P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A V É S Z E T I S Z A K K Ö Z É P-, S Z A K I S K O L A É S G I M N Á Z I U M

FÓTI NÉPM VÉSZETI SZAKKÖZÉP-, SZAKISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

2010.

FÓTI NÉPM

VÉSZETI SZAKKÖZÉP-SZAKISKOLA ÉS GIMNÁZIUM

EL SZÓ....................................................................................................................................................................... 4 BEVEZET ................................................................................................................................................................. 5 AZ ISKOLA JELLEMZ ADATAI .................................................................................................................................... 5 Iskolatípusok 7 Az iskola környezete............................................................................................................................................... 8 Az iskola f jellemz i ............................................................................................................................................. 8 Az iskola tanulóinak összetétele lakóhely szerint................................................................................................. 10 A/ NEVELÉSI PROGRAM ...................................................................................................................................... 11 Az iskola rövid története, helyzetelemzés............................................................................................................. 11 Nevel testületünk ................................................................................................................................................. 13 Az iskola munkáját segít dolgozók ..................................................................................................................... 14 Tárgyi feltételek ................................................................................................................................................... 14 PEDAGÓGIAI HITVALLÁSUNK .................................................................................................................................... 16 ISKOLÁNK F FUNKCIÓI ................................................................................................................................... 17 NEVELÉSI, OKTATÁSI CÉLJAINK..................................................................................................................... 19 Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink.............................................................................. 22 KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM .............................................................................................................. 24 Iskolánk szakmai jellege ...................................................................................................................................... 25 Er források.......................................................................................................................................................... 26 TEHETSÉGGONDOZÁS, A HÁTRÁNYOS HELYZET GYEREKEK FELZÁRKÓZTATÁSA ................................................... 36 Tennivalók a fejlesztés területén .......................................................................................................................... 37 Tennivalók a tehetséggondozás területén ............................................................................................................ 38 A közösségfejlesztéssel kapcsolatos folyamatok .................................................................................................. 40 A közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszerek és szervezeti formák......... 40 Gyermek- és ifjúságvédelemmel összefügg feladatok ........................................................................................ 42 A szociális hátrányok enyhítését segít tevékenység/ünk/.................................... Hiba! A könyvjelz nem létezik. Integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítésének pedagógiai rendszere ... Hiba! A könyvjelz nem létezik. A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevel -oktató munkát segít eszközcsoportok jegyzéke ...... 50 Kapcsolattartás.................................................................................................................................................... 51 1. Az iskola küls kapcsolatai .............................................................................................................................. 51 2. A szül kkel való kapcsolattartás formái .......................................................................................................... 51 A szül , tanuló, iskolai és kollégiumi pedagógus együttm ködésének formái, lehet ségei ................................. 52 B/ HELYI TANTERV .............................................................................................................................................. 53 KÉPZÉSI RENDSZERÜNK ................................................................................................................................... 55 Tantárgyszerkezet ................................................................................................................................................ 55 Tanórákon kívül ................................................................................................................................................... 64 Szabadid s tevékenységek.................................................................................................................................... 65 TANULÓK FELVÉTELE, ÁTVÉTELE ............................................................................................................................. 66 FELVÉTELI SZABÁLYZAT........................................................................................................................................... 66 AZ ÁTVÉTEL ELVEI: .................................................................................................................................................. 71 MAGASABB ÉVFOLYAMBA LÉPÉS FELTÉTELEI........................................................................................................... 72 INTÉZMÉNYI MIN SÉGPOLITIKAI CÉLOK ................................................................................................................... 73 INTÉZMÉNYI MIN SÉGCÉLOK .................................................................................................................................... 73 AZ INTÉZMÉNY MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE ..................................................................................................... 74 Ellen rzési-értékelési rendszerünk ...................................................................................................................... 78 A KÖZÉPSZINT ÉRETTSÉGI VIZSGA TÉMAKÖREI TANTÁRGYANKÉNT ....................................................................... 83 Magyar nyelv és irodalom ................................................................................................................................... 83 Magyar nyelv ....................................................................................................................................................... 83 Irodalom .............................................................................................................................................................. 83 FÓTI NÉPM


2

Történelem ........................................................................................................................................................... 83 Néprajz................................................................................................................. Hiba! A könyvjelz nem létezik. Informatika .......................................................................................................... Hiba! A könyvjelz nem létezik. Matematika .......................................................................................................... Hiba! A könyvjelz nem létezik. Testnevelés........................................................................................................................................................... 86 Ének-zene............................................................................................................................................................. 86 Biológia ............................................................................................................................................................... 87 Földrajz (Földünk és Környezetünk) ................................................................................................................... 91 Fizika ................................................................................................................... Hiba! A könyvjelz nem létezik. Rajz és vizuális kultúra ........................................................................................ Hiba! A könyvjelz nem létezik. Idegen nyelv ......................................................................................................... Hiba! A könyvjelz nem létezik. EGÉSZSÉGNEVELÉS .......................................................................................... HIBA! A KÖNYVJELZ NEM LÉTEZIK. A TANULÓK FIZIKAI FELKÉSZÜLTSÉGÉNEK, ÁLLAPOTÁNAK ÉS TELJESÍTMÉNYÉNEK MÉRÉSE ....HIBA! A KÖNYVJELZ NEM LÉTEZIK. C/ SZAKMAI PROGRAM ....................................................................................................................................... 93 SZAKMAI CÉLKIT ZÉSEINK ....................................................................................................................................... 93 A SZAKMAI KÉPZÉS RENDSZERE ................................................................................................................................ 94 Szakmánkénti célkit zések ................................................................................................................................... 94 SZAKKÉPZ ÉVFOLYAMOK ..................................................................................................................................... 105 HAGYOMÁNYÁPOLÁS ............................................................................................................................................. 148 MUNKAREND .......................................................................................................................................................... 148 Id keretek .......................................................................................................................................................... 149 Csoportok........................................................................................................................................................... 149 A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉS A TANTÁRGYI PROGRAMOK SZERKESZT I .................................................................. 151 A PEDAGÓGIAI PROGRAMMAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK ..................................................................... 152 A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÉRVÉNYESSÉGI IDEJE ...................................................................................................... 152

FÓTI NÉPM


3

EL SZÓ 1997-ben nevel testületünk elkészítette Pedagógiai programját és helyi tantervét az 1993. évi Közoktatási Törvény (LXXIX. tv.) el írásai értelmében. Az azóta eltelt évek a törvényi szabályozásban és az iskola szakmai képzésében is változásokat hoztak. Így tehát a Közoktatási törvény 1999. évi módosítása, amely a nevelési terv és a kerettantervek alapján elkészítend helyi tanterv elkészítését írta el , találkozott a képzési rendszerünk átalakulását rögzíteni kívánó igénnyel, objektív körülménnyel. A Közoktatási törvény azt prognosztizálja, hogy a tanköteles fiatalok tovább maradnak az iskolarendszerben, és hogy a megfelel korú népesség érettségit adó iskolatípusban fog tanulni, a szakközépiskolák értéke pedig n azzal, hogy a középfokú képzés fels fokú irányultsága az utóbbi tömegessé válásának következtében csökken. A demográfiai csökkenés mellett is megfelel létszámú fiatal fog bekerülni a szakképz rendszerbe, hiszen a társadalmi igény és az oktatási feltételek is ezt sugallják. A pedagógiai programunk elkészítését megel zte egy 1991 óta tartó iskolaszerkezetváltás, mely folyamatosan átmeneti id szakokat eredményezett az azóta eltelt évek alatt, de hozzásegített: a/ a konkrét pedagógiai célok meghatározásához, b/ a meglév értékek feltárásához és azok beépítéséhez a következ évek pedagógiai tevékenységébe, c/ az új szakmai képzések megvalósításához. A 2000. évre már túlléptünk az átmeneti korszakon, a Nevelési terv a szerkezetváltás során kialakult Népm vészeti Szakközép-és Szakiskola igényeinek megfelel en készült el, meghagyva a lehet séget a kés bbi fejlesztési tervek hozzáillesztéséhez. 2003-ban lehet vé vált számunkra - felismerve a helyi társadalom igényeit , hogy kidolgozzuk egy általános gimnáziumi alapdokumentumait. Iskolánk nyitva áll annak a helyi középiskolás korosztálynak a befogadására, amely nem szívesen vállalná a nagyvárosba való ingázás hátrányait és veszélyeit. Szül k és gyermekeik számára egyaránt el nyös a helyben elérhet gimnázium. Ennek szellemében 2004. szeptember 1-jével felmen rendszerben beindítottuk a gimnáziumi oktatást. Egy újabb el relépés és a kor igényeinek való megfelelést jelent 2005-t l az ún. 0. évfolyam (nyelvi el készít osztály) indítása. Meg kell adni a lehet séget arra, hogy az iskolahasználók igényeinek megfelel en alakítsuk a képzési struktúrát. További helyi igényt elégítene ki a gimnáziumi esti vagy levelz képzés Fóton (iskolánkban) történ megvalósítása a fiatal ill. id sebb feln tteknek. A Nevelési tervet a Pedagógiai Program felülvizsgálata során alakítottuk ki, és figyelembe vettük a Közoktatási Törvény paragrafusait, illetve a 2003. évi LXI. tv. módosítást, a NAT és a Kerettanterv el írásait, az Oktatási Minisztérium által megfogalmazott és kiadott követelményeket, a Szakképzési Törvényt, és az érettségi vizsga követelményeit, az iskolahasználók igényeit és a fenntartó elvárásait. 2009-ben a moduláris szakmai képzés óraterve bekerült a helyi tantervbe. 2010-ben újabb módosításra került sor, amely párosult a Nevelési program áttekintésével, a helyi tanterv törvényi változásából ered kiigazítással. FÓTI NÉPM


4

A Nat módosításából ered változások 2011-re elérik a 9. osztályt, ennek megfelel en a közismereti oktatás és az érettségire felkészítés helyi tantervét, az óraszámokat és a tantervi tartalmakat megfeleltettük az általánosan képz évfolyamokon. Ugyanez megtörtént a szakmai képzésben: a moduláris szakképzés központi programját és a helyi sajátosságokat összhangba hoztuk. Mindezek alapján a Pedagógiai Program kialakításánál öt dönt szempontot érvényesítünk: 1. legyen valóban helyi, azaz szolgálja az iskolánk diákjainak érdekeit 2. legyen differenciált a felkészítésben az érettségi és szakképzési követelményeknek megfelel en 3. legyen átjárható, hogy a nem nálunk kezdett tehetséges fiatalok is bekapcsolódhassanak a képzésbe, 4. tegye lehet vé a tanuló számára iskolán belül az iskolatípus-váltást mindkét irányba (gimnáziumból szakközépiskolába illetve szakközépiskolából gimnáziumba) 5. rizze meg a hagyományainkat, melyek több évtizedes tapasztalatokon nyugodnak, és ezek épüljenek be a korszer , jöv be mutató oktató-nevel munkába. Fót, 2010. március Kaudersné Madarász Zsuzsanna iskolaigazgató

BEVEZET Az iskola jellemz adatai Az iskola megnevezése : Fóti Népm vészeti Szakközép-, Szakiskola és Gimnázium Az iskola székhelye, címe: 2153 Fót, Vörösmarty tér 2. Az iskola alapító okirata: 209/2009.nov.26. sz. KT határozat alapján készítette Fót Város Önkormányzata Az iskola jelenlegi alaptevékenységei: 2009. IX. 16. - 2009. XII. 31.

2010. I. 01-t l gimnáziumi oktatás (9-12/13.

802144 nappali rendszer általános m veltséget 853111 Nappali rendszer megszilárdító, elmélyít , pályaválasztást segít FÓTI NÉPM


5

(gimnáziumi oktatás); kompetencia alapú oktatás; integrációs és képesség kibontakoztató felkészítés, halmozottan hátrányos helyzet tanulók oktatása 802241 Nappali rendszer , szakképesítés megszerzésére felkészít iskolai oktatás (szakmai középfokú oktatás) 802177 Nappali rendszer szakközépiskolai nevelés, oktatás 802166 Általános m veltséget megalapozó iskolarendszer feln ttoktatás /esti, levelez gimnáziumi oktatás/ 80402-8 Iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás, vizsgáztatás 751922 Önkormányzatok elszámolásai

évfolyam) 853114 Gimnáziumi feln ttoktatás (9-12/13. évfolyam) 853121 Nappali rendszer szakközépiskolai oktatás (912/13. évfolyam) 853124 Szakközépiskolai feln ttoktatás (9-12/13. évfolyam) 853131 Nappali rendszer szakiskolai oktatás (9-10. évfolyam) 856011 Pedagógiai szakszolgáltató tevékenység: gyógytestnevelés 853211 Szakképesítés megszerzésére felkészít nappali rendszer szakmai elméleti oktatás a szakképzési évfolyamokon 853214 Szakképesítés megszerzésére felkészít szakmai elméleti feln ttoktatás 853221 Szakképesítés megszerzésére felkészít nappali rendszer szakmai gyakorlati oktatás a szakképzési évfolyamokon 855932 Iskolarendszeren kívüli szakmai oktatás 8904411 Közcélú foglalkoztatás

8904421 Közhasznú foglalkoztatás

FÓTI NÉPM


6

Párhuzamos képzéssel általános m vészeti képzést és konkrét m vészeti szakmákhoz köt d szakmai képzést nyújtson az alább felsorolt m fajokban a célból, hogy felkészítse a diákokat a szakmai képesít vizsgákra. A közismereti érettségi és a szakmai min sít vizsgát diákjai számára a Fóti Népm vészeti Szakközép,- Szakiskola és Gimnázium szervezi. Az iskola a képzésre jelentkez diákok számára, az elvárható felkészültség, alkalmasság és tehetség megállapítására felvételi vizsgát jogosult tartani, melynek feladatait az iskola tanárai állítják össze és a kiértékelést is k végzik. Az iskolát sikerrel elvégz knek rendelkezniük kell az önálló életkezdéshez és munkába álláshoz szükséges ismeretekkel, a tehetséges és igyekv diákoknak pedig eséllyel kell indulniuk a továbbtanulás felé is. A diákok gyakorlati képzése dönt részben az iskola tanm helyeiben és m termeiben, az iskola tanárainak közrem ködésével folyik. Az iskola által nappali, párhuzamos képzésben keretében oktatott szakmák az Országos Képzési Jegyzékben viselt számokkal: JELENLEGI OKJ számok MODULÁRIS RENDSZER ÚJ OKJ számok Keramikus 52 1812 08 Keramikus (5év, 2 év) 54 211 10 0000 00 00 Textilm ves (kéziszöv ) 52 1812 12 Textilm ves (kéziszöv ) (5év, 2 év) 54 211 16 0010 54 02 Textilrajzoló és modelltervez Textilm ves (textilrajzoló és modelltervez asszisztens 52 1812 13 asszisztens) 54 211 16 0010 54 04 Néptáncos 52 1833 02 Táncos (néptáncos) 54 212 07 0010 54 03 Fazekas * 31 5293 01 Népi kézm ves (fazekas)* 31 215 02 0010 31 04 Sz nyegszöv * 31 5293 03 Népi kézm ves (sz nyegszöv ) * 31 215 02 0010 31 08 * Az iskola által nappali, nem párhuzamos, szakiskolai képzés keretében oktatott szakmák az Országos Képzési Jegyzékben viselt számokkal Az intézmény alapfeladatának ellátása melletti, kiegészít oktatótevékenységei: A fels oktatási törvény hatálya alá tartozó iskolarendszer középfokú szakképzés. Alapfeladata ellátása mellett a szakközépiskola jogosult meglév m vészeti gyakorlóhelyeinek ( m terem, m hely, stúdió ) technikai háttere és szellemi kapacitása kihasználásával a fentebb felsorolt, párhuzamos képzésben oktatott szakmákat érettségi vizsgával rendelkez , önköltséget vállaló növendékek számára indított osztályokban kétéves képzésben is oktatni

Iskolarendszeren kívüli képzés, ECDL vizsgáztatás. Kurzusok, nemzetközi kurzusok. Az iskola saját kezdeményezésére, felkérésre, vagy megbízásra bel- és külföldi hallgatóknak az iskola képzési irányaiba es , továbbképz el adásokat vagy kurzusokat szervezhet tanév közben, vagy a tanítási szünetekben. Az intézmény egyéb, szakmai jelleg kiegészít tevékenységei: Az iskola tanárai részt vesznek a Magyar Képz m vészeti Egyetem és Táncm vészeti F iskola fels fokú szakképzésében, emellett a képesítésüknek megfelel szakágban szakért ként, szaktanácsadóként tevékenykedhetnek. Ezt a tevékenységet az iskola ösztönzi. Az iskola, oktatási tevékenysége megismertetése, a diákok alkotómunkája népszer sítése céljából kiállításokat, szimpóziumokat, el adásokat szervezhet, egyéb kulturális és m vészeti tevékenységet folytathat.

Iskolatípusok:

1. 2. 3. 4.

gimnázium szakközépiskola (m vészeti)+ szakiskola gimnáziumi feln ttképzés

Az 52-vel /kifutó rendszerben/ és az 54-gyel kezd d szakmaszámok szakközépiskolai, a 31-gyel kezd d ek szakiskolai szintet jelölnek. Az els moduláris rendszer OKJ-képzés 2009/2010-es évvel indul, és 2014-ben vizsgáznak el ször tanulóink. FÓTI NÉPM


7

Az iskola környezete: Fót Pest megyében, Budapest agglomerációs körzetében lév város. A Gyermekközpont viszonylag elszigetelt, különálló része a városnak, melynek 66 holdas parkjában épült iskolánk eredetileg ifjúsági kollégiumnak, de kés bb iskolai célokra is alkalmassá vált kisebb átalakításokkal. A f város közelsége jó a településnek, az iskolának, bár a vidéki növendékek szülei féltik gyermekeiket a f város hatásaitól. Az iskola optimális környezetben, egy nagy park közepén helyezkedik el. Az egészséges és esztétikus környezet könnyen megközelíthet busszal vagy vonattal a f városból is. A város és a tágabb környezet /Gödöll i térség, Galga-menti vidék/ hagyomány rz elveket vall. Az iskola f jellemz i: Gimnáziumi oktatással és m vészeti szakképzéssel foglalkozó intézmény, és 2010. jan. 1-jét l pedig már ECDL-központ is. Az iskola képzési struktúrája sokrét . A szakképzés els sorban népm vészeti jelleg , ezért a központi m vészeti szakmai programba beépítettük a magyar népm vészet alapvet ismeretanyagát. Nappali tagozatos iskolarendszer és a kés bbiekben igény szerint gimnáziumi feln ttképzést egyaránt folytatunk. Gimnázium: A tanulókat felkészítjük az érettségi vizsgára és munkába állásra, illetve a fels fokú tanulmányok megkezdésére. Szakközépiskola: A szakmákat ún. párhuzamos képzés keretében sajátíthatják el növendékeink. Legkés bb az els félév végéig a népi iparm vészeti szakmákban lehet séget biztosítunk a szakmaváltásra. A negyedik év végén kerül sor az érettségi vizsgára, az 5. év végén pedig a szakmai vizsgára. Igény esetén indítunk szakképz évfolyamot a nálunk, helyben, illetve másutt érettségizett fiataloknak az általunk oktatott szakmákban egy-egy csoporttal. Szakiskolai képzés Fazekas és sz nyegszöv szakmai képzést amennyiben tárgyi és személyi feltételeink lehet vé teszik- els sorban azoknak a fiataloknak biztosítunk, akik nem tudnak iskolánkban eleget tenni a szakközépiskolai követelményeknek, ill. akik a 10. évfolyam elvégzése után be kívánnak kapcsolódni ebbe a szakmai képzésbe. Feln ttképzés a gimnáziumban és a szakképzésben Az esti vagy levelez tagozaton a Fóton, ill. környez településeken él fiatal feln tteknek vagy átképzésre vállalkozó feln tteknek szeretnénk helyben gimnáziumi képzést biztosítani. A szellemi er rendelkezésre áll, a település csak nyer vele.

FÓTI NÉPM


8

2010-t l új lehet ség nyílik helyben- tanulóinknak és a környékbeli tanulni vágyóknak: természetesen iskolai felkészítés keretében az el bbieknek, míg tanfolyami felkészítés keretében az utóbbiaknak lehet vé tesszük ECDLközpontunkban a vizsga letételét. A feln ttképzés egy másik lehet sége az iskola sajátos szakmai strukúrájából adódik. A feltételek és az igények szerencsés találkozása lehetne a külföldön él , magyar származású ill. nemzetiség fiatalok népm vészeti képzése tanfolyami rendszerben.

FÓTI NÉPM


9

Az iskola tanulóinak összetétele lakóhely szerint: A 2009/2010-es tanévben a szakközépiskolába beírt tanulók közül: Pest megyei 106 f budapesti 16 f egyéb megyékb l 125 f határon túlról 3 f 194 f A 2009/2010-es tanévben 106 gimnáziumi tanulót írtunk be.

Intézményünk országos beiskolázású. A vidéki növendékeket Budapesten és Gödöll n középiskolai kollégiumokban helyezzük el.

jelenleg

Szervezeti felépítés igazgató

Gazdasági vezet

Ped. Ig. h

Ügyviteli ügyintéz

Mk. vezet k

Tech. dolg.

Tanárok

FÓTI NÉPM

M v. gy. vez. népi iparm vész

MK. vezet k

M vész tanárok szakoktatók


M v. gy. vez. tánctagozat

MK. vezet k

Múvész tanárok

10

A/ NEVELÉSI PROGRAM Az iskola rövid története, helyzetelemzés A Fóti Népm vészeti Szakközép-,Szakiskola és Gimnázium jogel djének tartja a fóti Gyermekváros iskoláját, amely1960 óta m ködött szakközépiskolai és szakmunkás jelleg szakmákat oktatva. Az iskola els sorban az állami gondozott fiatalok szakmai képzésére alakult. Már létrejöttekor fontosnak tartotta, hogy a lakókörnyezetben, családban él növendékekkel együtt történjen az iskoláztatásuk. Kezdetben differenciált szakmunkás és szakközépiskolai szint szakmai képzéssel igyekezett az els sorban állami gondozott fiataloknak megfelel szakmát, képzettséget biztosítani. A Gyermekközpontban bekövetkezett pedagógiai koncepció- és nevelési rendszerváltás, továbbá a társadalomban lezajló változások a középiskolai képzésben is szükségessé tették a képzési struktúra átalakítását. A korábban tanított szakmák szakmai programja és képzési szintje átalakult és differenciáltabbá vált. Szakiskolai képzéssel is ki kellett egészíteni oktatási rendszerünket, hogy kevesebb legyen a lemorzsolódás, a képzési rendszerb l kies k száma. El térbe került az ún. modulrendszer képzés. A kétéves szakiskolai képzés lezárása után már csak a szakmát ért és tanulni akaró fiatalok léphettek tovább és készülhettek fel szakmunkásvizsgára. A különböz profilú szakközépiskolai képzések helyébe egy egy t r l fakadó képzési formát vezettünk be, a Népm vészeti Szakközépiskolát. Ennek az országban egyedülálló képzési formának a bevezetéséhez alapul szolgáltak a Gyermekközpontban évtizedek óta eredményesen m köd m vészeti szakkörök, a társadalom részér l megmutatkozó széleskör érdekl dés a népi kultúra iránt, és az állami gondozott gyerekek nagyfokú cselekvési intelligenciája, melyen keresztül a tanulási motiváció eredményesebben megvalósítható számukra. Az iskola szellemiségéb l fakadóan vállalja tehát a tehetséges állami gondozott ill. hátrányos helyzet fiatalok együtt oktatását, nevelését a családban él fiatalokéval. A tanulási nehézségekkel küzd tanulók befogadásától sem zárkózunk el. Korlátozott számban van mód felvételükre és felmentésükre szakért i vélemények alapján. Azt a feladatot vállaljuk, hogy érettségit illetve érettségit és a népm vészet területén nyújtott jártasság mellett szakmai képesítést adunk textilm ves(kéziszöv ), táncos(néptáncos), a népi fazekasságot is magába foglaló keramikus és a népviselet-készítéssel kiegészített textilm ves (textilrajzoló- és modelltervez asszisztens), szakiskolai szinten pedig fazekas és sz nyegszöv szakmákban. Kiemelt feladatként kezeljük a népi hagyományok ápolását, gy jtését, a mindennapokba való integrálását és a képzésünk népzenei oktatással való kiegészítését.

FÓTI NÉPM


11

Az iskola szerkezeti felépítésében, képzési struktúrájában még 1991-ben megkezdett alapvet szerkezeti változások befejez dtek. A profiltisztítás eredményeként egyel re a népm vészeti szakmákra felkészít szakközépiskolai képzést folytatjuk, és két párhuzamos - osztályt indítunk évfolyamonként . A Népm vészeti Szakközépiskola felé való elmozdulást az iskola iránti érdekl dés, az 1993 óta elért szakmai eredmények és a gyermekvédelmi törvény végrehajtására elkészült fenntartói feladatterv együttesen predesztinálták. A fenntartóváltás óta újabb koncepcionális változások, igények is megjelentek a nevelési, oktatási programunkban. Ezt eredményezi a közismereti képzési rendszer differenciált átalakítását. Mára már programunk a 2004-t l beinduló gimnáziumi oktatás programját is és a 2005t l bevezetett 9. nyelvi el készít osztállyal kiegészített tervet is /angol-német nyelvi csoportokkal/ tartalmazza. 2003-tól a módosult, immár új névvel jóváhagyott Fóti Népm vészeti Szakközép-, Szakiskola és Gimnázium Pedagógiai programjáról és helyi tantervér l beszélünk. (KThatározat száma: 254/2003.) A jelenleg módosított helyi tantervünk a moduláris szakmai képzés óraterve mellett (Kthat. sz.: 122/2009) az ECDL-vizsgáztatás programját is tartalmazza.

FÓTI NÉPM


12

Nevel testületünk Nevel testületünk viszonylag stabil. Eddigi tevékenysége bizonyította, hogy alkalmas a jöv egyre bonyolultabbá váló szakmai feladatainak megoldására. /Ennek példája, hogy a nevel testület a népm vészeti kísérleti képzés tantervét maga dolgozta ki 1992-ben és azóta is igyekszik egyedi tantervek, tananyagok összeállításával, az új módszerek bevonásával az innovációra./ A közismereti tárgyakat oktató pedagógusaink és a m vészeti tanárok egyetemi végzettség ek, a táncpedagógusok lehet legmagasabb végzettsége f iskolai. A tantárgyi felmentésekkel, illetve részfelmentésekkel rendelkez tanulók segítéséhez fejleszt ,- ill. gyógypedagógus csoport áll rendelkezésre középiskolánkban. Jelenléte biztosítja - sz k keresztmetszetben - minden évfolyamon az állandó ellátást. Az Alapító Okirat módosításában beállított integrált képességfejleszt oktatás és a halmozottan hátrányos helyzet gyerekek nevelése a szakfeladat ellátására felkészült pedagógusokat és többletórát igényel.

Pedagógusok összetétele végzettség szerint egyéb 9% f iskola 24% egyetem 67%

Az iskola dolgozóinak beosztás szerinti összetétele szakoktató 9%

technikai 21%

m vésztanár 21%

tanár 49%

FÓTI NÉPM


13

Az iskola munkáját segít dolgozók: a., a nevel -oktató munkát közvetlenül segít dolgozók: 0,5 f gyermek- és ifjúságvédelmi felel s 0,5 f könyvtáros 0,5 f gyógytornász b., egyéb munkakörök: 1f 1f 1f 1f 1f 4f

gazdasági vezet ügyviteli dolgozó iskolatitkár gondnok karbantartó takarító

Tárgyi feltételek Az iskola tárgyi feltételei jónak mondhatóak. A tanm helyek a jelenlegi létszámnak megfelel en vannak ellátva. A kötelez eszközjegyzékben el írt eszközök a tervszer b vítéssel, fejlesztéssel - az oktatás rendelkezésére állnak. A közismereti tantárgyak oktatásához szükséges taneszközöket pályázatokkal és a fenntartói pályázati önrész biztosításával tudjuk biztosítani. 2008-ra az OKÉV engedélye alapján teljesítette. Az informatika oktatásához a tanulólétszámnak megfelel gépparkkal rendelkezünk. A fejlesztési feladatok a tanulólétszám, a technika gyors fejl dése és a feladatnövekedés következtében a hardverek és a szoftverek területén egyaránt folyamatosan adódnak. Az iskolai könyvtár állománya 2010-ben teljesen számítógépre kerül. Könyvtári készletünket fizikai és tartalmi vonatkozásban felülbíráltuk, és folyamatosan fejlesztjük. A növekv osztálylétszám és feladatb vülés megkívánta fejlesztéseket fokozatosan, tervszer en valósítjuk meg. 2003-tól kezd d en a multimédiás eszközfejlesztésben el relépés történt. A kor kihívásainak eleget téve lépésr l lépésre az interaktív táblával is történ oktatásra készülük fel folyamatosan. A táblák száma egyre n . Az egyes tantárgyakhoz rendelt f bb eszközcsoportok listája külön fejezetben megtalálható Nevelési programunkban. A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelési oktatási intézmények m ködésér l külön rendelkezik a kötelez (minimális) eszközök és felszerelések jegyzékér l. Az iskola bels életér l a Házirend és az SZMSZ rendelkezik.

FÓTI NÉPM


14

Pedagógiai hitvallásunk Iskolánk sajátos helyzetéb l adódóan a népi kultúra iránt érdekl d , családban él fiatalok szakközépiskolai képzésének és gimnáziumi oktatásánaknak, továbbá a hátrányos helyzet , magas cselekvési intelligenciájú állami gondozott fiatalok oktatásának színtere. Egyrészt a minden ember számára nélkülözhetetlen általános m veltségnek a továbbépíthet alapjait közvetítjük, másrészt az érettségi vizsgakövetelményeket figyelembe véve lehet vé tesszük az érettségire való felkészülést úgy, hogy párhuzamos képzés keretében a népm vészeti szakmák oktatását is biztosítjuk. Természetesen mód van a már érettségivel rendelkez fiataloknak a szakképz évfolyamokra bekapcsolódni. A különbözeti vizsga tartalmát egyénenként kell meghatározni. A 9. évfolyamon menet közben bekapcsolódó tanulók számára a hiányzó szakmai elméleti és gyakorlati ismeretekb l különbözeti vizsgát írunk el , a már érettségivel rendelkez k számára pedig a szakmai és egészségügyi alkalmasság a feltétel. Képzésünk alappillére a magyar népi kultúra, amely az évezredek során kikristályosodott tartalmi és formai világával biztos alapot nyújt bárkinek e m vészeti tevékenységek gyakorlati m veléséhez a kés bbiek során. Figyelmet fordítunk egyúttal az emberiség el tt álló közös problémákra. A globális kérdésekre vonatkozóan hangsúlyozzuk az egyének és az állam felel sségét, lehet ségeit, feladatait ezek megoldásában, az emberiséget és az egyes közösségeket egyaránt fenyeget veszélyek csökkentésében. Hozzájárulunk a különböz kultúrák iránti nyitottsághoz, el segítjük más népek kultúrájának, hagyományainak megismerését, megbecsülését. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók adottságaikkal, fejl désükkel iskolai és iskolán kívüli tanulásukkal, egyéb tevékenységeikkel minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. Hisszük, hogy az általunk közvetített alapvet ismeretanyag eszköz a tanulók értelmes, önálló ismeretszerzéséhez, kommunikációs, cselekvési képességeinek a kialakításához, fejlesztéséhez, világképük kialakításához, a világban való eligazodáshoz. Fejlett nyelvi - informatikai kompetenciák és ECDL-bizonyítvány birtokában el segítjük feln tt korukra az élethosszig tartó tanulást, a külföldi tartózkodás, ill. külföldi élet során az idegen nyelvterületen történ helytállást, eligazodást. Pedagógiai programunk és a nevelési - tanítási folyamat teret ad a színes, sokoldalú iskolai életnek, a tanulásnak, a játéknak, a munkának. Hisszük, hogy a folyamat során fejlesztjük a tanulók önismeretét, együttm ködési készségét, eddzük akaratukat, hozzájárulunk életmódjuk, motívumaik, szokásaik, értékekkel történ azonosulásuk fokozatos kialakításához.

FÓTI NÉPM


15

Összegezve: olyan pedagógiai munkát kívánunk végezni, amelyben a tanulók képességeinek, egész személyiségének fejlesztése áll a középpontban. Pedagógiai munkánk lényege a szakközépiskolában 9-10. és gimnáziumban 9-11. évfolyamon az általános m veltség megszilárdítása, 11-12. évfolyamon a szakközépiskolában, gimnáziumban12-13. évfolyamon annak elmélyítése, a nyelvi el készít évfolyamon a használható nyelvtudás és az informatikai felkészültség ECDL-vizsgamodulok megszerzésével, továbbá a pályaválsztás el készítése. A szakközépiskolában az alap- és középfokú általános m veltség megszerzése mellett párhuzamosan / ún. párhuzamos oktatás keretében / egyes népm vészeti szakmák elsajátítását is biztosítjuk, ötéves képzéssel. - textilm ves (kéziszöv ) - textilm ves (textilrajzoló- és modelltervez asszisztens /viseletkészít tartalommal/) - táncos (néptáncos) - keramikus / fazekas tartalommal kiegészítve / Azok számára, akik nem képesek megbirkózni követelményeinkkel a gimnáziumban és a szakközépiskolában, és csak a 10. évfolyamig jutnak el, lehet séget biztosítunk a szakiskolai szint szakmai képzésben való részvételre. Így zökken mentesen folytatódhat a tanulók jogviszonya.

Szakiskolai szint szakmák: Népi kézm ves (fazekas) (10. évfolyam után kétéves képzés) Népi kézm ves (sz nyegszöv ) (10. évfolyam után kétéves képzés)

ISKOLÁNK F I.

II.

FUNKCIÓI

az indulási hátrányok csökkentése tehetségfejlesztés, kreativitás fejlesztése személyiségfejlesztés, értékközvetítés integrált képességfejleszt oktatás az általános m veltség kiterjesztése és elmélyítése, a magasabb FÓTI NÉPM


16

ISKOLÁNK F FUNKCIÓI

III.

m veltség megszerzésének megalapozása hagyományápolás m vészeti és esztétikai nevelés az önálló szakmai munka alapjainak kialakítása

A pedagógiai rendszerünkben fontosnak tartjuk még a következ feladatokat is: egészséges életmódra nevelés testi nevelés erkölcsi nevelés közösségi nevelés hazafias nevelés demokráciára nevelés környezetvédelmi nevelés, védelem a civilizációs ártalmaktól az idegen nyelvi kommunikáció megtanítása szabadid -szervezés, a szakmai ismeretek gyakorlati lehet ségeinek sokoldalú biztosítása az oktatott m vészeti tevékenységekhez, oktatott szakmákhoz kapcsolódó termel , szolgáltató tevékenység, vállalkozói képességek kialakítása, fejlesztése az iskola eszközeinek, helyiségeinek esetleges bérbeadása NEVELÉSI, OKTATÁSI CÉLJAINK Célunk egy olyan iskola m ködtetése: 1. - mely minden tanulónk számára érvényes, azaz ma szükséges és a jöv ben fejleszthet tudást ad - képességei, szándékai szerint 2. - melynek m ködési szabályai világosak, nyilvánosak 3. - mely közvetíti a nemzeti értékeket, meg rzi a hagyományokat 4. - melyben tanuló és tanár jól érzi magát, mert értelmes munkát végezhet 5. - melyben nem csak " tankönyvi " ismereteket tanul a diák 6. - mely lehet séget biztosít az önkifejez m vészeti tevékenység gyakorlására 7. - melyben a népm vészet örök esztétikai értéket képvisel. A társadalmi elvárásoknak, azaz a szükségleteknek megfelel en fogalmazzuk meg céljainkat. Elvárás iskolánkkal szemben, hogy a tehetséges állami gondozott, továbbá az ország különböz megyéib l érkez tanulók oktatása mellett részt

FÓTI NÉPM


17

vállaljunk Fót város középiskolás korosztályának gimnáziumi képzéséb l, a min ségi képzést biztosítva tegyük lehet vé az érettségi bizonyítvány megszerzését (ld. gimnázium), ill. az érettségi bizonyítvány megszerzését és egy szakma elsajátítását (ld. szakközépiskola), az új kihívásoknak megfelel en a nyelvi el készít 9. évfolyam segítségével felkészítsük tanítványainkat magas szint nyelvi és informatikai ismeretek elsajátítására, tegyük lehet vé a továbbtanulást, ill. készítsünk fel a munka világába való beilleszkedésre (az utóbbi a szakközépiskolában a tanulók önálló szakmai munkára való felkészítését jelenti). A gimnáziumi érettségivel nem rendelkez (a munkaer piacon hátrányos helyzet ) feln tteket érettségihez juttassuk. ECDL tanfolyami képzés és vizsgáztatás segítségével növeljük a munkábaállás esélyeit. Iskolánk egyrészt általános m veltséget megalapozó, illetve megszilárdító képzést végez azzal, hogy a NAT, a gimnáziumi és szakközépiskolai kerettantervek és az érettségi vizsga követelményeinek megfelel en felkészít az érettségire. Az alapozó szakaszban a 9-10. évfolyamon /szki/, ill. 9-11. évfolyamon /gimn./ az általános képzés keretében a mindenki számára szükséges ismereteket tanulják, a gimnáziumban nyelvi, informatikai, természettudományos ismereteiket óraszámtöbblettel (is) megnövelve zajlik az oktatás, ugyanakkor szakközépiskolában ezzel egyidej leg a párhuzamos képzés keretében megkezd dik a szakmai képzés is. Az alapozó szakaszban a tanulás megszerettetése, a tudás tisztelete akkor érhet el, ha megtanítjuk diákjainkat tanulni, képessé tesszük ket az önálló ismeretszerzésre, a megújuló követelményekhez való alkalmazkodásra. Az általános képzés tananyagában prioritásként vesszük figyelembe az úgynevezett minimális kompetencia területén az egy idegen nyelvben való jártasságot, az informatika alapjainak megtanulását, az egészséges életvitelhez szükséges mozgáskultúra kialakítását, a vizuális kultúra érettségihez is alapokat adó elsajátítását. Az elmélyít , illetve pályaválasztást segít differenciáló szakaszban a választható tárgyak nagyobb számban jelennek meg a fakultációs lehet ségekkel kib vítve. Ez az érettségi FÓTI NÉPM


18

követelményekre való felkészítés két évfolyama: a 11-12. /szki/ és 12-13. /gimnázium/ évfolyam. Az emelt szint érettségire felkészülés esetén a tanuló az érintett tantárgyat emelt óraszámban köteles tanrendjébe felvenni. A m vészeti képzésben ötödik érettségi tárgyként iskolánk a folklórismeret (néprajz) tantárgyat kötelez en el írja, mivel az iskola szakmai koncepciója ennek érettségi szinten történ teljesítését követeli meg, míg a gimnáziumi oktatásban nagyobb szabadságot kap a tanuló az idegen nyelv és az ötödik érettségi vizsgatantárgy megválasztásában. A szakmai képzés a párhuzamos oktatás esetén a m vészeti iskolákban 5 éves. Az els négy év egy id ben szervez dik az általános felkészítéssel, majd az ötödik évben - ez a 13. évfolyam - már csak szakképzés történik. / Óratervét, évfolyamonkénti tantárgyi szerkezetét külön táblázat tartalmazza./ Szervezünk szakképzést érettségivel rendelkez k részére szakképz évfolyamokon. Az így oktatott szakterületek: a táncos(néptáncos), a textilm ves (textilrajzoló és modelltervez asszisztens /népviselet-készítés hangsúllyal/), keramikus /népi fazekas hangsúllyal/ és textilm ves (kéziszöv ) szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek. Az iskola szocializációs funkciója megköveteli, hogy a diákok képesek legyenek eligazodni a társadalmi és természeti környezetben európai értékrenddel, mintegy er sítve bennük a nemzeti és európai identitástudatot. Ennek érdekében jelennek meg a kötelez tantárgyakba beépítve olyan ismeretkörök, mint a társadalmi, gazdasági ismeretek vagy az élet- és pályatervezés ezzel is el segítve a felel s állampolgár" szerepére való felkészülést. Gimnazistáinknak lehet ségük van a szakközépiskolásokkal való együttélés folyamán többet is megtudni a népm vészetr l els sorban a tanórán kívüli tevékenységek során; ez pedagógiai törekvésünk is egyben. Diákjaink megismerik nemzeti kultúránkat, hagyományainkat, mindezt összekapcsolva a humanista és európai értékrenddel. Biztosítjuk az ismeretek, a vallási ill. világnézeti információk tárgyilagos és többoldalú közvetítését, azok erkölcsi és m vel déstörténeti tartalmának tárgyszer és elfogulatlan ismertetését úgy, hogy igazságukról nem foglalunk állást, vallási és világnézeti kérdésekben semlegesek maradunk. Hitoktatásnak iskolánk a tanórán kívüli id keretben az igényeknek megfelel en helyet biztosít.

FÓTI NÉPM


19

A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai folyamatok A NAT-ban képviselt értékek, az egységes, alapvet követelmények és az ezekre épül differenciálás egyaránt azt a célt szolgálják, hogy a tanulók adottságaikkal, fejl désükkel, iskolai és iskolán kívüli tanulásukkal, egyéb tevékenységeikkel, szervezett és spontán tapasztalataikkal összhangban minél teljesebben bontakoztathassák ki személyiségüket. A különböz ismeretek elsajátítása eszköz a tanulók értelmi, önálló ismeretszerzési, kommunikációs, cselekvési képességeinek a kialakításához, fejlesztéséhez. A képzés tartalma az emberre, a társadalomra, a m vészetekre, a természetre, a tudományokra, a technikára vonatkozó kultúra alapvet eredményeit foglalja magában, a tanulók életkori, fejlettségi szintjéhez méretezett kiválasztással, elrendezéssel. Feldolgozása, összefüggéseinek feltárása megalapozhatja a tanulók m veltségét, világszemléletük, világképük formálódását, eligazodásukat sz kebb és tágabb környezetükben. Iskolánk nevel és oktató munkájának alapvet feladata, hogy a tanulók személyiségét különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskör en fejlessze. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink: 1. A tanulók erkölcsi nevelése Feladat: Az alapvet erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggy z déssé alakítása. 2. A tanulók értelmi nevelése Feladat: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismerésére való törekvés igényének kialakítása. 3. A tanulók közösségi (társas kapcsolatokra felkészít ) nevelése Feladat: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A társas kapcsolatok fontosságának tudatosítása, az együttm ködési készség kialakítása. A kulturált magatartás és kommunikáció elsajátítása. 4. A tanulók érzelmi (emocionális) nevelése Feladat: Az él és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes, cselekvésre és aktivitásra késztet érzelem kialakítása. 5. A tanulók akarati nevelése

FÓTI NÉPM


20

Feladat: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibontakoztatására vonatkozó igény felébresztése. A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség kialakítása. 6. A tanulók nemzeti öntudatra nevelése Feladat: A szül hely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. 7. A tanulók állampolgári nevelése Feladat: Az alapvet állampolgári jogok és kötelességek megismertetése. Az érdekl dés felkeltése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, a közéletben való részvételre. 8. A tanulók munkára nevelése Feladat: Az emberek által végzett munka és a tanulás fontosságának tudatosítása. A tanulók önellátására és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása. 9. A tanulók testi nevelése Feladat: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség kialakítása. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. 10. A tanulók környezeti nevelése Feladat: megvalósulását a Környezeti nevelési program tartalmazza. KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM

A KÖRNYEZETI NEVELÉSI PROGRAM ELKÉSZÍTÉSÉNEK ALAPJAI Az iskolai környezeti nevelés törvényi háttere: A közoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXIX. törvény 48. § (3) bekezdése alapozza meg. Az alapelveket szabályozó jogi háttér: - Az ENSZ 57. közgy lése 2002. december 20-án a 2005-2014 közötti évtizedet a Fenntarthatóságra nevelés évtizedének nyilvánította. Vagyis a nemzetközi közösség egy teljes évtizedet szán annak a célnak az elérésére, hogy az oktatás minden szintjét és formáját áthassák a fenntarthatóság, a környezetés az egészségvédelem alapértékei. E cél elérését nagymértékben szolgálják az iskolák környezeti és egészségnevelési programjai.

FÓTI NÉPM


21

-

-

A hazai jogszabályi háttér az Alkotmány környezet- és egészségvédelemmel kapcsolatos paragrafusaiból vezethet le: 18. § A Magyar Köztársaság elismeri és érvényesíti mindenki jogát az egészséges környezethez. 70. § A Magyar Köztársaság területén él knek joguk van a lehet legmagasabb szint testi és lelki egészséghez. Az alkotmányosan megfogalmazott alapelvek megvalósulását többek között az alábbi jogszabályok és intézkedések garantálják: A Környezetvédelmi törvény (1995. évi LIII. törvény)54. § 1. cikkelye szerint minden állampolgárnak joga van a környezeti ismeretek megszerzésére és ismereteinek fejlesztésére. Az ismeretek terjesztése és fejlesztése állami, illetve önkormányzati feladat. Magyarország második Nemzeti Környezetvédelmi Programjában (2003-2008) önálló tematikus akcióprogram kapott helyet a környezettudatosság növelése érdekében. A Nemzeti Fejlesztési Tervben a fenntarthatóságnak megfelelés horizontális célként szerepel. A Nemzeti Alaptantervr l kiadott 243/2003. sz. kormányrendelet kiemelt fejlesztési feladatként definiálja a környezeti nevelést.

Helyzetelemzés, helyzetkép Iskolánk történetét, jellegét és a településen való elhelyezkedését ismerteti pedagógiai programunk. Itt csak a környezeti nevelés szempontjából különösen fontos jellemz ket, adottságokat emeljük ki. Az iskola és környezete A környezeti nevelés szempontjából meghatározó jelent ség iskolánk fekvése, elhelyezkedése Fót településen belül. Iskolánk a település történelmi központjában egy 53 hektáros sfás parkban, a Mogyoródi-patak partján, a patinás Károlyi kastély és az Ybl Miklós tervezte romantikus stílusú templom közelében fekszik, tehát mind természeti , mind építészeti környezete rendkívül szép és értékes. Településünk része a Dunakanyar bal parti kisrégiójának, így közelebbi és távolabbi környékünk is rendkívül gazdag természeti, kulturális és m emléki értékekben. Ebb l a gazdag választékból csak néhányat említünk, melyek megismertetése tanulóinkkal környezeti nevelési programunk fontos részét teszi ki. - A fóti Somlyó-hegy nagy része országos jelent ség természetvédelmi terület, ahol a sziklagyepek, a löszpusztai növénytársulások és a táj egyedülálló lepkefaunája tanulmányozható. - Becses érték a Károlyi kastély és a hozzá tartozó spark. - Fót nevezetessége Németh Kálmán szobrászm vész, fafaragó, restaurátor emlékháza. FÓTI NÉPM


22

-

-

Szomszédságunkban található Gödöll n az Erzsébet-park és a Grassalkovich kastély, mely az ország egyik legnagyobb barokk épületegyüttese a kastélyparkkal; a Pálmaházi és a Gödöll i m vésztelep eredeti helyszínei (Nagy Sándor ház, Belmonte Leo ház, K rösf i K. A. ház, Szöv iskola, Remsey J. háza, a kortárs gödöll i iparm vészek alkotóháza.) A Vácrátóti Arborétum az ország legnagyobb botanikus kertje 13 ezer növényfajt mutat be. A híres csomádi sgyep természetvédelmi terület. A veresegyházi medvemenhely, mely az Állatvéd k Világszövetsége és a város önkormányzatának együttm ködésével jött létre. A medvék 3,5 hektárnyi területen, természetes környezetben élnek. 2000-t l farkasokat is elhelyeztek itt.

Iskolánk szakmai jellege Iskolánk 1993 óta népm vészeti szakközép- és szakiskolaként m ködik /bár szakiskolai osztályokat a helyhiány és az érdekl dés hiánya miatt nem indítottunk eddig/, tehát az tény, hogy itt a néptánc és a kézm ves szakokon (kerámia, kéziszöv , textilrajzoló és modelltervez asszisztens) tanulóink természetszer en foglalkoznak a még természetközelibb hagyományos életmódokkal, kultúrával. Szakmai óráikon, évközi és nyári gyakorlataikon, gy jt útjaikon maguk is részesei lehetnek annak a már lehanyatlóban lév népi-paraszti életnek és kultúrának, mely nagyrészt még önellátó volt a fejlett kézm vesség és a maximális újrafelhasználás révén. El deink els sorban természetes anyagokat használtak a munkájuk során, semmi sem veszett kárba. Ennek a hagyományos szemléletnek az átültetésével a táncon, zenén és a kézm vességen keresztülformálni tudjuk tanulóink környezettudatos magatartását, a környezet (természetes és mesterséges) értékei iránti felel s magatartást, azok meg rzésének igényét és akaratát. Mind a néptáncban, mind a kézm vességben az önálló m vészi kifejezés és alkotás lehet ségén túl nagy közösségfejleszt er is rejlik. Er források A környezeti nevelési munkánk céljainak eléréséhez elengedhetetlen feltétel, hogy az iskolai élet résztvev i egymással, valamint küls intézményekkel, szervezetekkel jó munkakapcsolatot, együttm ködést alakítsanak ki. A résztvev k és a köröttük kialakuló együttm ködés egyben környezeti nevelési munkánk er forrása is. Nem anyagi er források Iskolán belüli együttm ködés -

Tanárok. Az iskola minden tanárának feladata, hogy környezettudatos magatartásával, munkájával példaérték legyen a tanulók számára. Ahhoz, hogy az iskolai

FÓTI NÉPM


23

környezeti nevelés ill. oktatás közös szemléletben és célokkal valósuljon meg, tovább kell fejlesztenünk a munkaközösségek együttm ködését ezen a területen is. A tanórák környezeti tartalmát a munkaközösségek határozzák meg. A közös munka áttekintése igazgatóhelyettesi feladat, a koordinátori szerepet a környezeti nevelési programért felel s tanár látja el. -

Diákok. Az iskola valamennyi diákja érintett, a tervezett éves programban sokoldalúan vesznek részt (hallgatóság, tevékeny szerepvállalás, önálló kutatások és kezdeményezések). Partnerség a feln tt résztvev kkel a környezeti nevelés iskolai és iskolán kívüli területein egyaránt.

-

Osztályf nöki munkaközösség Évfolyamokra lebontva foglalkozik az egészségneveléshez köt d környezeti nevelési tartalmak feldolgozásával.

-

Iskolaorvos, véd n El adásokat tartanak az egészséges életmódról, a környezeti ártalmakról. Segítik a tanárok munkáját.

-

Szül k Nemcsak hallgatóként, hanem lehet leg tevékenyen is részt vesznek a programban ezáltal az szemléletük is formálódik. Segíthetnek a szemléltet eszközök gazdagításában, az anyagi háttér megteremtésében, ill. küls er források felkutatásában.

-

Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak Az iskola adminisztrációs és technikai dolgozói munkájukkal támogatják a tanári munkát az egyes programok hátterének biztosításával.

Iskolán kívüli együttm ködés -

-

-

Fenntartó A fenntartóval való egyeztetés a környezeti nevelési programunk megvalósítása szempontjából is fontos. Kapcsolatot tartunk a környezetvédelemért felel s képvisel -csoporttal. Környezeti neveléssel is foglalkozó intézmények A tanórai és a tanórán kívüli környezeti programot színesebbé és tartalmasabbá teszi a különböz intézmények meglátogatása. Iskolánk számára ilyen szempontból kiemelked en fontosak a múzeumok, az állatkertek, vadas parkok, a botanikus kertek és a nemzeti parkok. Ezeket a látogatásokat a tanórákon készítjük el . Iskolai tanulmányai során minden tanulónak legalább egy környezeti témájú intézménylátogatáson részt kell vennie. Civil szervezetek FÓTI NÉPM


24

A civil szervezetek szakmai ismereteikkel és programjaikkal segítik környezeti nevelési munkánkat. Tantestületünk több tagja kapcsolatban van az egyes civil szervezetekkel, együttm ködik azokkal. Ebbe a munkába tanulóinkat is egyre inkább bevonjuk. -

Hivatalos szervek A hivatalos szervek egyik feladata annak ellen rzése, hogy környezetvédelmi és egészségügyi szempontból megfelel en m ködik-e az iskola. Javaslataikra, véleményükre építeni kívánunk az iskolai környezet kialakításában.

Anyagi er források Saját er források -

Költségvetés Az iskolai költségvetésb l minden évben olyan felújításokat kell végezni, amelyek a környezetbarát és kulturált környezet megteremtését, továbbá a környezetkímél m ködtetést szolgálják.

Küls er források -

-

-

Jöv kép

Fenntartó Szeretnénk elérni, hogy a fenntartó a kötelez támogatáson túl is finanszírozza azokat az iskolai környezeti nevelési programokat, melyek a települést is érintik. Biztosítsa a rövidtávú célokban meghatározott szelektív hulladékgy jtéshez a tartályokat és azok elszállítását. Szeretnénk ezzel a tevékenységünkkel a település lakóinak és intézményeinek példát is mutatni. Pályázatok A környezeti neveléssel kapcsolatos pályázatokat figyeljük, és lehet leg minden számunkra érdekes esetben készítünk és nyújtunk be pályázati anyagot. alapelvek és célok

Általános, hosszú távú cél Arra törekszünk, hogy az iskolai környezeti nevelés, oktatás tartalma és módszerei az alábbi egyetemes célok elérését segítsék a hosszú távú fennmaradás és fenntarthatóság érdekében. - El segíteni az egyetemes Természetnek, mint létez értéknek tiszteletét és meg rzését, beleértve az összes élettelen és él létez t, így az embert is, annak környezetével, kultúrájával együtt. FÓTI NÉPM


25

-

-

Hozzájárulni a Föld egészséges (természetes ökológiai) folyamatainak visszaállításához, kialakítani a környezettel való harmóniára törekvést. El segíteni a környezettudatos magatartás és életvitel kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekv nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályozására, el segítve az él természet fennmaradását és a társadalmak fenntarthatóságát (NAT). Kialakítani a környezet ismeretén és a személyes felel sségen alapuló környezetkímél magatartást, egyéni és közösségi szinten egyaránt, mely váljon a tanulók életvitelét meghatározó erkölcsi alapelvvé.

Alapelvek, jöv kép Jöv képünk, hosszú távú céljaink eléréséhez az alábbi környezeti nevelési alapelveket kiemelten kell kezelnünk: - a fenntartható fejl dés, - a kölcsönös függ ség, ok-okozati összefüggések, - a helyi és globális szintek kapcsolatai, összefüggései, - alapvet emberi szükségletek, - emberi jogok, demokrácia, - el vigyázatosság - biológiai és társadalmi sokféleség, - az egészség és a környezet összefüggései, - az életmin ség fogyasztáson túlra mutató alkotóinak keresése. Rövid távú célok, feladatok -

-

-

-

-

A környezeti nevelés az oktatás és a nevelés valamennyi területén jelenjen meg. Ezért a helyi tantervben, a tantárgyakban és a tanmenetekben is konkrétan megjelöljük a feladatokat és az alkalmazni kívánt módszereket. Er sítsük a tantárgyközi kapcsolatokat, hogy a tanulók egységben lássák az egy témához tartozó ismereteket. Ennek érdekében projekteket dolgozunk ki (pl.: Egy pohár víz , Védeni kell! stb.). A szemét mennyiségének csökkentése. A Diákönkormányzatot és az iskola dolgozóit bevonva elkezdjük a szelektív hulladékgy jtés els fázisát. Egyel re a papírhulladék és csomagolási hulladék külön gy jtésével, tárolásával és elszállításával. Takarékoskodás a vízzel, villannyal. Rendszeres, majd alkalmankénti ellen rzésekkel, mérésekkel s az eredmények közlésével a Zöld hírek faliújságján szeretnénk elérni, hogy ne legyenek nyitva felejtett vagy csöpög csapok, égve felejtett villanyok. A tanulók ismerjék meg sz kebb környezetüket, lássák az értékeket, problémákat, ápolják a hagyományokat. Az els fejezetben ismertetett rendkívül gazdag és értékes természeti és épített környezet lehet séget nyújt arra, hogy minél több tanórát (néptánc, rajz, földrajz, biológia, néprajz, m vészettörténet stb.) tartsunk a szabadban, és növeljük a tanórán kívüli alkalmak számát is (kirándulások, múzeum- és intézménylátogatások, séták,

FÓTI NÉPM


26

-

terepgyakorlati mérések stb.). A szemlél dés, vizsgálódás során a tanultak feldolgozása történhet el adások, kiállítások, vetélked k formájában. Ha ismeri környezetét, jobban köt dik hozzá, és így meg is óvja. Fejlesszük a tanulók problémamegoldó gondolkodásmódját, az önálló ismeretszerzés képességét ezzel is megalapozva az élethosszig tartó tanulást. Zöld sarok kialakítása az iskolai könyvtárban, szakkönyvek, folyóiratok, videó- anyag és CD-k beszerzése, internethozzáférés biztosítása. Zöld" rovat indítása az iskolarádióban és újságban.

Céljaink eléréséhez szükséges készségek kialakítása a diákokban: - alternatív, problémamegoldó gondolkodás, - ökológiai szemlélet, gondolkodásmód, - szintetizálás és analizálás, - problémaérzékenység, integrált megközelítés, - kreativitás, - együttm ködés, alkalmazkodás, tolerancia és segít életmód, - vitakészség, kritikus véleményalkotás, - kommunikáció, médiahasználat, - állampolgári részvétel és cselekvés. Tanulásszervezési és tartalmi keretek Hagyományos tanórai szervezésben - Néptánc, rajz, testnevelés és lehet ség szerint más órákat is jó id esetén az iskola melletti parkban tartjuk. - Kézm ves gyakorlatainkon (kerámia, szöv , textilrajzoló és modelltervez ) rendszeresen dolgozunk természetes anyagokkal, építve a népi mesterségek hagyományaira. - A tanórákon hozzárendeljük az adott témához a megfelel környezeti, környezetvédelmi vonatkozásokat. A helyi értékeket és a feltárt környezeti problémákat tantárgyanként beépítjük a hagyományos tanórai keretbe is. Javaslatokat, témaköröket dolgozunk ki a munkaközösségek részére (természettudományi, társadalomtudományi, osztályf nöki és m vészeti) az egyes tantárgyak kiemelt környezeti nevelési lehet ségeir l. - A gimnáziumi 11. évfolyamon heti 1 órában környezeti ismeretek tantárgyat tanítunk. Nem hagyományos tanórai keretben Az alábbi tevékenységeket a pénzügyi feltételek függvényében valósítjuk meg: - A tanév során minden osztály legalább egy alkalommal intézmény - és múzeum-látogatást szervez. - A tanulmányi, osztály-, illetve szakmai kirándulások nevelési feladataival összhagban valósítjuk meg a környezeti nevelési feladatokat.

FÓTI NÉPM


27

Tanórán kívüli programok: Különböz akciókat szervezünk: - Papír- és csomagolóanyag (papír, valamint használt elem) gy jtés - Kiállításokat rendezünk jeles napokra - Rajz- és plakátversenyt rendezünk a Föld napjára , április 22-ére - Egész évben tartó Zöld vetélked t szervezünk a Zöld faliújságon, melynek dönt jét június 5-én, a Környezetvédelmi Világnapon tartjuk. - Meghívott el adóval el adást szervezünk a dohányzás ártalmairól a Dohányzásmentes Világnapon, május 31-én. Iskolazöldítési napot szervezünk a DÖK közrem ködésével, melyen a bels tereket tesszük természetközelibbé. Részt vállalunk az iskolai diákújság szerkesztésében és írásában környezeti tárgyú írásokkal, felhívásokkal és rajzokkal. Idegen nyelven fordítási versenyt rendezünk, melyen természet és környezetvédelemmel foglalkozó cikkek szerepelnek. Iskolánk diákjai minden évben több alkalommal részt vállalnak a település ünnepein való szereplésb l els sorban hagyományápoló m sorokkal, programokkal. Részt veszünk a település parlagf irtó akciójában iskolánk környezetének megtisztításával. Hagyománnyá tettük a zöld nap keretében a hulladékszobor-készítést, parlagf irtást és vetélked t. Módszerek A környezeti nevelésben a hatékonyság növelése érdekében az alábbi módszereket helyezzük el térbe: - kooperatív (együttm köd ) tanulási technikák - kreatív tevékenység - projektmódszer - riportmódszer - m vészeti kifejezés - modellezés - terepgyakorlati módszerek - játékok, versenyek, vetélked k - közösségépítés Taneszközök Az iskola rendelkezik azokkal az alapvet oktatási eszközökkel, amelyek a környezeti nevelési munkához szükségesek. Folyamatosan pótolni kell az elhasználódott vegyszereket, eszközöket, valamint lépést tartva a fejl déssel, új eszközöket kell beszerezni. Folyamatosan frissíteni kell a környezeti nevelési szakkönyvtárt és CD-készletet. Biztosítani kell, hogy a környezeti nevelési tanórák és programok számára megfelel audiovizuális, ill. multimédiás eszközök álljanak a tanárok és a tanulók rendelkezésére.

FÓTI NÉPM


28

A pedagógiai program végrehajtásához szükséges, hogy a nevel -oktató munkát segít eszközök és felszerelések jegyzékébe beépüljön a környezeti nevelés speciális eszközigénye is. A fent említett eszközök és információs anyagok segítségével alakítjuk ki az iskolai könyvtárban a zöld sarkot és a természettudományi szaktantermet. Iskolai környezet A helyzetelemzésnél ismertetett kedvez természeti és építészeti környezet gyakran helyszíne és állandó inspiráló tényez je pedagógiai munkánknak. Iskolánk bels tereiben is szeretnénk fokozni a természetközeliséget, több növény elhelyezésével, ültetésével és folyamatos gondozásával, melybe tanulóinkat is bevonjuk. ( iskolazöldítési nap , ill. folyamatosan). Bels tereinket esztétikus, a kézm ves és rajzórákon készült képekkel, kerámiákkal és textilekkel dekoráljuk, melyek nagyrészt természetes vagy környezetbarát anyagokból készülnek. Kapcsolatrendszer, kommunikáció A környezeti nevelésben jellegénél, összetettségénél fogva nélkülözhetetlenek a kommunikáció legkülönböz bb módjai, a kapcsolatrendszer, ezért a kommunikáció szerves része a szemléletformálásnak. (Részben azért, mert az információhiány is gyakran oka a környezetkárosító tevékenységnek.) Ugyanakkor legalább ilyen fontos, hogy diákjaink a nagyszámú írott, hallott és látott médiairodalomban az információkat kritikusan mérlegelve tudják feldolgozni. Iskolánk nyitottabbá válásának, az iskolán kívüli kapcsolatrendszer m ködésének, a szül kkel való kapcsolattartásnak is alapvet eszköze a kommunikáció. Az iskolán belüli kommunikáció formái - kisel adások tartása szemléltet eszközökkel - házi dolgozat, riport készítése - poszterek, plakátok készítése, bemutatása - iskolai újság írása, szerkesztése - faliújságon közölt információk szerkesztése - szórólapok készítése Az iskolán kívüli kommunikáció formái -

környezetvédelmi cikkek, tudományos közlemények feldolgozása napilapokból, szakfolyóiratokból környezeti problémákról szóló rádiós és televíziós hírek feldolgozása, értékelése a közvetlen környezet problémáinak felmérése, értékelése, kapcsolatfelvétel, együttm ködés civil szervezetekkel

FÓTI NÉPM


29

-

tájékozódás az önkormányzat természet- és környezetvédelemmel kapcsolatos problémáiról, döntéseir l

Min ségfejlesztés -

-

-

Az iskola környezeti nevelési munkájának mérése, értékelése több szempontból eltér az iskola életének más területein alkalmazottaktól. Ennek oka, hogy a környezeti nevelés a szakmai ismeretek mellett a többi tantárgyhoz képest markánsabban közvetít egy viselkedési módot és értékrendet az embernek a világban elfoglalt helyér l. Ezért környezeti attit dvizsgálatot végzünk az iskolába érkez tanulók között egyszer mér lap segítségével, és a mérést a XII. évfolyam végén megismételjük. A mérések eredményét az osztályf nökök és a szaktanárok megbeszélik, majd felhasználják azt további munkájuk tervezésében. A szakmai tartalmakat az egyes tantárgyak helyi tantervébe építjük be, s ennek keretében történik mérésük is. A szaktárgyi munkaközösségeknek egy kerettantervi követelményrendszert kell kidolgozniuk. Az iskolai munkaterv részeként minden tanév elején elkészítjük az iskola éves környezeti nevelési munkaprogramját. A félévi és az év végi értékel nevel testületi értekezleten az iskolai munkaterv ezen része is megvitatásra, ill. elfogadásra kerül.

Továbbképzés Lehet ség szerint iskolánkból minden évben legalább egy kolléga részt vesz területi, más intézmények által szervezett környezeti nevelési továbbképzésen. Minden évben tartunk egy alkalommal bels továbbképzést az egész tantestület részére.

Egészségnevelés Bevezetés Az egészségnevelést a környezeti nevelés részének tartjuk, hiszen nemcsak természeti, hanem kulturális környezetünk megismerésér l és védelmér l is szó van. A témakör a szakmai tananyag részét képezi a következ tevékenységek által: - az iskola sportköre - tanulmányi osztálykirándulások, - a tánctagozat fellépései, - néprajzi terepmunka, gy jt utak, - nyári szakmai gyakorlatok Az egészségnevelés általános céljai: FÓTI NÉPM


30

1. mindennapos testedzés, 2. higiéniai igényesség, 3. egészségügyi ismeretterjeszt el adások minden évfolyamon és tagozaton. 4. gyógytestnevelés tanórai keretben az iskolai orvos által meghatározott tanulók számára biztosított Ajánlás Az iskola minden tagozatán lehet séget biztosítunk a mindennapos testedzésre. A testnevelés- és néptáncórák szerencsés lehet sége, hogy jó id esetén az iskola környezetében található sfás parkot tudjuk használni, így a diákok jó leveg n, szép természeti környezetben futhatnak, kondicionálhatnak. A testnevelésórákon minden évfolyamon folyamatosan zajlik a kondíciófelmérés és ehhez mérten a fejlesztés. Az eredmények alapján a rászoruló gyermekeket a gyógytestnevel segíti munkájával.

A néptánctagozaton megoldott a mindennapi testnevelés, hiszen a néptáncgyakorlatok a testnevelés- és balettórákkal együtt évek óta arányos elosztásban kerülnek az órarendbe, a diákok a hét minden napján er s, dinamikus terhelést kapnak. A gimnáziumi tagozaton a kötelez heti 3 testnevelésórát a tanterv szerinti Tánc és dráma órák és az iskolai sportkör egészíti ki. Emellett, er sítve az iskola arculatát, a gimnáziumi tagozat számára felajánljuk a néptánc szakkör m ködtetését is. A kézm ves tagozat rajz- és szakmai órái tömbösítettek és f leg üléshez kötöttek, testnevelés- óráik pedig a hét más napjaira esnek. Ezért tanulóink, a kollégák irányításával a kiadott szünetekben tarthatják meg frissít , átmozgató napi tréningjüket. A kézm ves tanulók számára is kiegészít jelleg foglalkozás a sportkör és a néptánc szakkör. 1. Higiéniai ismeretek szerzése és betartása, higiéniai igényességre nevelés A kézm ves- és néptánctagozat szakmai munkájának szerves része a munkahelyi higiénia, a balesetvédelem. Mindkét tagozat munkaruhát köteles viselni, majd a gyakorlat végeztével tisztálkodni, miel tt a civil ruháját visszaváltja. A táncosok jelmezei különleges bánásmódot igényelnek. Rendben tartásukat (mosás, javítás, vasalás), szállításukat, viselésüket a szakoktatók irányítása alatt tanulják, gyakorolják.

FÓTI NÉPM


31

A kézm ves diákok számára fontos az anyagismeret alkalmazása, az anyagok tárolásának módja, valamint a hulladékok kezelése. A munkavédelmi ismereteket komplex módon tanulják párhuzamosan a szakmai alapismeretekkel (OKJ). 2. Az egészségnevelés testi és szellemi részeit nemcsak gyakorlati, hanem elméleti el adásokkal szeretnénk színesíteni, melyeket a szaktanárok mellett meghívott vendégel adókkal, az iskolaorvos és az állandóan jelenlev véd n segítségével kívánunk teljessé tenni, fokozott figyelemmel a káros szenvedélyekre és a munkahelyi sérülésekre. Ezeket az el adásokat az osztályf nöki órák keretében tervezzük megtartani, és a diáknapok állandó programrészévé kívánjuk tenni. Az osztályf nöki tanmenetek a NAT-konform szakközépiskolai osztályf nöki tanterv alapján készülnek, melyeket kiegészítünk a diákok között készült felméréssel. Eszközigény -

felszerelt egészségügyi helyiség biztosítása (orvosi szoba) az egészségszolgálat eszközjegyzékének alapján, egészségügyi csomag elhelyezése minden m helyben, rajzteremben, táncteremben és központilag elérhet helyeken, tisztálkodószerek kihelyezése az iskola valamint a szül k önkéntes hozzájárulásával (osztálytermek, mosdók)

Irodalom: - dr. Mády Ferenc: Egészségr l táncosoknak, Planétás, Bp. 1998.

FÓTI NÉPM


32

A tanulók fizikai felkészültségének, állapotának és teljesítményének mérése Iskolánk kiemelt fontosságot tulajdonít tanulóink egészséges életmódra nevelésének, melynek alapja a sokoldalú, kell fizikai terhelést adó mozgásformák oktatása és folyamatos gyakorlása. A tanulók terhelésének objektív és differenciált tervezéséhez és alkalmazásához alapvet feladat a gyerekek fizikai állapotának megfelel ismerete. A mérések két területen elengedhetetlenek: Egyrészt az iskola egészségügyi szolgálata (iskolaorvos, véd n ) által eszközölt sz r vizsgálatok, másrészt a testnevel tanár alkalmankénti és a tanév során folyamatosan biztosított mérései biztosítják a minél pontosabb tájékozódást. Az eredményeket az iskolaorvos a tanév végén eljuttatja az illetések szervekhez. A célnak leginkább megfelel módszereknek a testnevelésórán a létesítmény és egyéb feltételeink ismeretében az Európa Tanács Sportfejlesztési Bizottsága által ajánlott (Eurofit) felmérési rendszert választottuk. E szerint a rendszer szerint a fizikai fittness-szint legegyszer bben az aerob kapacitással (alap-állóképesség) és az izomer vel (általános fizikai teherbító-képesség) mérhet és értékelhet . A méréseket tanévenként kétszer szeptember és május hónapokban hajtjuk végre. A módszer részletes leírása és értékelési táblázatai a M vel dési és Közoktatási Minisztérium 1997. évi kiadványában található (Eurofit Andrásné Dr.Teleki Judit szerkesztésében).

FÓTI NÉPM


33

Tehetséggondozás, a hátrányos helyzet gyerekek felzárkóztatása A fejlesztés-felzárkóztatás pedagógiai feladatai A fejlesztés felzárkóztatás pedagógiai folyamatát a tanórákon és a tanórákon kívül az iskolai élet részeként kell megszerveznünk. Célunk az, hogy a tehetséges, átlagot felülmúló teljesítmény és a lemaradó, nehézségekkel küzd tanulóink egyaránt kapjanak segítséget a sikeres továbbhaladáshoz, a személyiségük gazdagításához, a kiteljesedéséhez. A tehetséggondozás és a felzárkóztatás szükségességét, területeit és módját a fejleszt pedagógus tervezi meg. Az osztályf nök és az iskolavezetés támogatja a programban résztvev diákok kiválasztását, és a további egyéni haladásukat a szül kkel egyezteti. A szül i együttm ködés és kezdeményezés egyéb formáinak is teret kell biztosítani. Az elzárkózás vagy elutasítás tényét dokumentálni kell, és szükség szerint az iskolán kívüli, pl. a tanuló lakóhelyén m köd szakszolgálattól lehet segítséget kérni, ha a segítség elmaradása hátrányokkal járna a fiatal számára. A hatékony tanulás- tanítás kereteit a diákok igényei és a szül k elvárásainak figyelembevételével alakítottuk ki, melyet rögzítettünk az iskola min ségbiztosítási programjában. M ködésünk távlataiban azonban egyre nagyobb hangsúlyt kell helyeznünk a speciális, egyéni fejlesztésre, a nivellálódás helyett az egyéni haladás serkentésére. Ezt el segíti az a gyakorlat, hogy a kötelez minimum teljesítend követelményt a szaktanár max. egy félévre el re megadja a fejleszt pedagógusnak és a tanulónak. A fejlesztés-felzárkóztatás sokrét , id igényes tevékenység. Alkalmazkodnunk kell diákjaink életmódjához, az életkori sajátosságaikon kívül a kollégiumi élet rendjéhez illetve a napi hazautazásuk id tényez jéhez. Ezeket megfontolva kell a felzárkóztatás fejlesztés tevékenységét úgy megtervezni, hogy elkerüljük a túlterhelésüket. A fejlesztés felzárkóztatás pedagógiájának napi gyakorlatát nevel testületünk alapelvként fogadja el. A pedagógusaink szaktárgyuk keretein belül a többség haladását nem akadályozó módon végzik a tanórákon, valamint részt vállalnak a tanórán kívüli tehetséggondozó és korrekciós nevelésben. Együttm ködnek a fejleszt pedagógussal, a pszichológussal, szükség szerint a családdal vagy a család - és gyermekvédelmi szakszolgálattal. Önképzéssel és szervezett továbbképzésen gyarapítják tudásukat, hogy a speciális fejleszt felzárkóztató pedagógiát mindinkább beépíthessék az oktató - nevel munkájukba. A fejlesztésen a tehetséggondozást, a felzárkóztatáson a korrekciót értjük. Egyidej alkalmazását is lehetségesnek tartjuk, ismerve és elfogadva a személyiségfejl dés dinamikájának egyenetlenségét, a részképességek fejleszthet ségét és jelent ségét az összteljesítményben. A tanulók kisebb csoportjáról, a tantárgyi vagy tantárgyrészek értékelés alóli felmentésben részesül gyermekekr l is e tevékenységek keretében gondoskodunk. FÓTI NÉPM


34

A helyi nevelési tanácsadóval évente 2 alkalommal egyeztetünk a tantárgyi vagy tantárgyrészekre vonatkozó értékelések alóli felmentésben részesül gyerekek egyéni fejleszt foglalkozásának módjáról. Tennivalók a fejlesztés területén Az olvasás- szövegértés a tanulás és ismeretszerzés legalapvet bb készsége. Iskolánk bukdácsoló, nehezen haladó tanulói az értelmez olvasás készségével nem rendelkeznek. Ennek fejlesztése a fejleszt pedagógus és a logopédus feladata, ám a gyakoroltatását minden tantárgy tanulásának alapmozzanatává kell tenni. Logopédus és fejleszt pedagógus iskolánkban nincs, a státuszra fenntartói határozatunk nincs. A mentális képességek fejlesztése az információ befogadását, feldolgozását javítja. Az elemzés, következtetés, rendszerezés alapm veleteit gyakoroltatni kell, ez a szövegértés készségszint befogadásának feltétele. A lényegkiemelés és az összefüggések megtalálásának képessége, fogékonyság a különösre, érzékenység a humorra a gondolkodási folyamatok színvonalát jelent sen javíthatja. A memória mélységének és terjedelmének b vítése a hasznosítható információk mennyiségét megtöbbszörözheti. Az analógiák és az algoritmusok használata a problémamegoldás jól hasznosítható módszerei. Az új szempontok és ellentétes nézetek keresése az eredetiségnek ad teret a vita, az érvelés, a meggy zés eszközeivel. Mindezek gyakorlása a szociális hatékonyságot is növeli, amely az énkép alakulására van kedvez hatással. Ez a fejl d személyiség szocializációs folyamatában dönt mozzanat, különösen a referenciacsoport megválasztása miatt. Az emocionális képességek a tanulási eredményeket jelent sen befolyásolják. A stressz teljesítménygátló hatása közismert, a kudarc t résének képessége általában igen alacsony a fiatalok körében. Az empátia és a tolerancia nemcsak mások felé, hanem magukra nézve is megoldási modellt kínálna a veszélyes élethelyzetek kikerüléséhez. Az óratervi kommunikációs gyakorlatok az önismeretet és az önreflexió képességét természetes módon serkentik. A tanulási nehézségekkel küzd gyerekek személyisége a tartós kudarc miatt olyan torzulásokat szenvedhet, amely frusztráltságból fakadó agressziót, regressziót, cinizmust és nihilizmust, ún. kompenzáló magatartásmódokat hív el . Drogprevenciónak tekinthet tulajdonképpen minden olyan pedagógiai beavatkozás, amely sikeres életvezetéshez, az önmegvalósításhoz segíti a fiatalokat. A kudarc elviselése és a küzdelem felvállalása, az öner és a segítség megtapasztalása pozitív életstratégia kialakítását eredményezi, ezáltal védetté teszi az élvezeti és kábítószerek nyújtotta örömök és veszélyek ellen. A tanulás tanítása a legközvetlenebb segítségnyújtás a tanulási nehézséggel küzd knek. A megismerés, megértés, bevésés, felidézés, reprodukálás m veletsor begyakorlásával komoly javulást érhetnek el a tantárgyi eredményeikben. A diák a tanulás különféle módjait ismerheti meg, és így rátalálhat a neki legmegfelel bbre. FÓTI NÉPM


35

A korrepetálás azoknak jelent segítséget, akik egy- egy tárgyból sikertelenek, halmozott hiányok miatt nem tudnak megbirkózni a tananyaggal. ket szaktanári korrepetálással lehet átsegíteni a nehézségeken, miközben aktív részvételüket célirányos kérdésekkel kell bizonyítaniuk. Kiaknázatlan lehet ség a tananyag vizualizálása. Az ismeretek jobb megértését és megjegyezhet ségét segítik a halmazok, ágrajzok, diagramok és folyamatábrák. Ha a fejlesztés kiterjed a használatukra, megtanítaná a készítésüket, modellt nyújtana a tananyag vizuális befogadásához. Az internet az önálló ismeretszerzés, a tanulás motivációs eszközévé válhat, ha a hozzáférés egyébként biztosított. Képi világa megragadó, használata komplex képességeket fejleszt. A szelekció, az azonosítás, az összehasonlítás, a kiemelés gondolkodási folyamatait serkenti, az információ mennyiségét megtöbbszörözi, és a hozzáférési id t töredékére csökkenti. Szervezett keretek között a szakközépiskolai osztályokban 9-12. évfolyamon, gimnáziumi osztályokban 9-13. évfolyamon a nevelési tanácsadó ill. egyéb szakvéleménye alapján meghatározott heti 1 vagy 2 órarenddel összeegyeztetett órában egyéni vagy kisscoportos keretek között tudjuk vállalni. Csekély óraszámban (heti 1 óra) tudjuk vállalni az egyéni fejlesztést minden iskolatípusban a fenti módszerekkel. Ugyanakkor a tantestület számára a rövidtávú továbbképzési programokban folyamatosan megjelen feladatként számolunk a tanárok módszertani felkészítésével. Tennivalók a tehetséggondozás területén A tehetséggondozás legalább annyira fontos, mint a felzárkóztatás. Kutatási adatok szerint a tehetségpotenciállal rendelkez k mindössze ötöde bontakoztatja ki tehetségét, négyötöde kiaknázatlan marad. Az iskola értékelési gyakorlatának megváltoztatásával sokat tehet mindazokért a tanulókért, akik a reproduktív teljesítméinyeikben nem t nnek ki, de újító tennivágyásukkal, különleges érdekl désükkel, elkötelezett tevékenységükkel kiemelkednek valamely területen. A pályázatokon, versenyeken való részvétel el segítése érdekében biztosítani kell számukra a tanulmányi munkában az egyéni haladás lehet ségét. Az iskolai közélet adjon teret bemutatkozásuknak, az iskolai alapítvány ösztöndíjjal vagy más tárgyiasult módon ismerje el teljesítményüket. Díjat alapítunk a 2010-es tanévt l 1 f részére a tanulmányi munkán kívül mutatott kimagasló szellemi vagy tárgyi alkotás megbecsülésére és ugyancsak 1 f részére a közismereti tanulmányok befejezésekor az egyenletesen kimagasló tanulmányi eredményért. Évente legalább egy pályázatot hirdessen meg olyan területen, amely az iskolai tantárgyi tudáson túlmutató teljesítményeiket mutathatják be a diákok. A tehetséges fiatal gyakran nonkonform, öntörvény . Az önismeretük fejlesztését, a hatékony kommunikáció elsajátításának módját kiscsoportos vagy egyéni fejlesztés keretében lehet megvalósítani.

FÓTI NÉPM


36

Az alternatív pedagógia szellemét képvisel iskolák gyakorlatából olyan adaptálható módszereket kell keresni, amelyek már bizonyították hatékonyságukat a tanulási zavarokkal küzd k felzárkóztatásában, megtartásában és fejlesztésében. Szakmai fórumot kell szervezni e problémakör hosszú távú stratégiájának kidolgozásához. A tanulásban akadályozottak integrált oktatása kormányzati döntés, a részképességek zavaraival él tanulók oktatása kikényszeríti a pedagógiai eszköztárunk b vítését. Addig is a részképesség zavarokkal küzd tanulók esetében élünk a törvény adta felmentési lehet ségekkel, s a fentiekben leírt módon biztosítjuk számukra a felzárkóztatást, ill. fejlesztést. A beilleszkedési, magatartási zavarokkal küzd tanulók nehézségei is összefüggésben lehetnek a tanulási problémákkal. Szakemberekre van esetükben szükség, melyekkel iskolánk csak részben rendelkezik. Addig, amíg az oktatási kormányzat nem biztosítja jelenlétüket helyben, a rászoruló tanulót az illetékes pedagógiai szakszolgálathoz irányítjuk. Jelen körülmények között fél állás erejéig fejleszt -felzárkóztató foglalkozásokat tudunk beállítani. Ezzel a legkritikusabb helyzetben lev tanulók problémáit tudjuk kezelni. A jelen helyzet többszint megoldást kíván. A pedagógusoktól annak a belátását, hogy a tanári hatékonyság a kliens igényeinek és lehet ségeinek figyelembevételével valósulhat csak meg. Az a jó módszer, ami eredményes, ezért keresni kell a legmegfelel bbet. A szül kt l annak felismerését, hogy az iskolai eredményesség a család és az iskola közötti konszenzus nélkül lehetetlen. A szül véd , ellen rz , támogató szerepét nem tudja az iskola nélkülözni, hiányát a gyermek sínyli meg. A diák számára egyértelm vé kell váljék, hogy biztonságot és bizalmat kap az t nevel feln ttekt l, de felel s a sorsáért és alakítani képes azt. Saját fejl déséért er feszítéseket kell tennie, az érdekeit felismerve fogadja el a felkínált segítségeket, tartsa természetesnek az akaratának és a képességeinek az edzését.

FÓTI NÉPM


37

A közösségfejlesztéssel kapcsolatos folyamatok A tanulók közösségben, illetve közösség által történ nevelésének megszervezése, iskolánk nevel -oktató munkájának alapvet feladata. A tanulói személyiség fejlesztésére irányuló nevel és oktató munka iskolánkban egyrészt nevel k és a tanulók közvetlen, személyes kapcsolata révén valósul meg, másrészt közvetett módon, a tanulói köz sség ráhatásán keresztül érvényesül. A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink: 1. A különféle iskolai tanulói közösségek megszervezése, nevel i irányítása Feladat: Az iskolai élet egyes területeihez (tanórákhoz, tanórán kívüli tevékenységekhez) kapcsolódó tanulói közösségek kialakítása, valamint ezek életének tudatos, tervszer nevel i fejlesztése. 2. A tanulók életkori fejlettségének figyelembevétele a közösség fejlesztésében Feladat: A tanulói közösségek irányításánál a nevel knek alkalmazkodniuk kell az életkorral változó közösségi magatartáshoz: az autonóm - önmagát értékelni és irányítani képes személyiséggé válásig. 3. Az önkormányzás képességének kialakítása Feladat: A tanulói közösségek fejlesztése során ki kell alakítani a közösségekben, hogy nevel i segítséggel közösen tudjanak maguk elé célt kit zni, a cél eléréséért összehangolt módon tevékenykedjenek, illetve az elvégzett. munkát értékelni tudják. 4. A tanulói közösségek tevékenységének megszervezése Feladat: A tanulói közösségeket irányító pedagógusok legfontosabb feladata, a közösségek tevékenységének tudatos tervezése és folyamatos megszervezése, hiszen a tanulói közösség által történ közvetett nevelés csak akkor érvényesülhet, ha a tanulók a közösség által szervezett tevékenységekbe bekapcsolódnak, azokban aktívan rész vesznek és közösségi együttéléshez szükséges magatartáshoz és viselkedési formákhoz tapasztalatokat gy jthetnek. 5. A közösség egyéni arculatának, hagyományainak kialakítása Feladat: A tanulói közösségre jellemz , az összetartozást er sít erkölcsi, viselkedési normák, formai keretek és tevékenységek rendszeressé válásának kialakítása, ápolása. A közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszerek és szervezeti formák 1. Diákönkormányzat A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, tanórán kívüli, szabadid s tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat m ködik, saját szervezeti és m ködési szabályzata alapján. Az iskolai diákönkormányzat munkáját a megválasztott küldöttekb l álló diákönkormányzati vezet ség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott nevel segíti. 2. Hagyomány rz tevékenységek Minden tanév folyamán iskolai ünnepséget, megemlékezést tartunk a következ alkalmakkor: 1956. október 23-a, 1849. október 6-a, 1848. március 15-e, február 26-a

FÓTI NÉPM


38

és április 16-a évfordulóján, karácsonykor, illetve a végz sök szalagavatóján és ballagáskor. Diáknapon tartalmas programokat, versernyeket szervezünk a tanulók által megfogalmazott igények szerint. Studium néven kiállítást szervezünk diákjaink saját munkáiból. Egyéb hagyományaink: gólyabál, Fóti sz , Mindenki karácsonya , farsang, sportnap, év végi kiállítás, vizsgael adás és kiállítás, továbbá a település kiemelt rendezvényein való részvétel. 3. Tanulmányi kirándulások Az iskola nevel i a tantervi követelmények teljesülése, a nevel munka el segítése céljából az osztályok számára egyid ben évente egy alkalommal egynapos tanulmányi kirándulást szerveznek. Erre a kirándulási napra a szükséges anyagi fedezetet az iskola a költségvetés mértékének megfelel en tudja csak vállalni. El fordulhat azonban 0 ft-os támogatás is. Egyéb, ennél több anyagi forrást feltételez igényeket csak szül i költségvállalással tudunk kielégíteni. A szakmacsoportok részére évente maximálisan öt nap id tartamban igény szerint hazai vagy külföldi gy jt utat, alkotótábort szervezünk, amelynek a felmerül költségeit a szül knek kell fedezniük. Az iskola pedagógusai által szervezett bel-és külföldi utak, amelyek a tanulók kérései alapján szervez dnek, csak szül i költségvállalással vagy költségvetésen kívüli forrásokból finanszírozhatóak. 4. Múzeumi, kiállítási, könyvtári és m vészeti el adáshoz kapcsolódó foglalkozás Egy-egy tantárgy néhány témájának feldolgozását, a követelmények teljesítését szolgálják a különféle közm vel dési intézményekben, illetve m vészeti el adásokon tett csoportos látogatások.

FÓTI NÉPM


39

Gyermek- és ifjúságvédelemmel összefügg feladatok Cél: A fizikai, lelki, értelmi fejl désében, valamint családi helyzetében hátrányos illetve halmozottan hátrányos tanulók esélyeinek javítása, esélyegyenl ség biztosítása, különös tekintettel a tanulási és viselkedési zavarokkal küzd kre. Iskolánk ifjúságvédelmi programja: - az iskola els dleges feladata a prevenció, ezért az osztályf nökök és szaktanárok segítségével figyelemmel kísérjük, ha valamelyik tanulónkon hirtelen magatartásváltozást észlelünk, osztályf nökökkel, fejleszt pedagógusokkal és a szül k bevonásával megpróbáljuk kideríteni az okokat, és a lehet ségekhez mérten biztosítani a megfelel segítséget a veszélyeztetett és károsodott gyerekeket is alkalmassá tenni az iskolai nevelésre ill. a nevel érték hatások befogadására, megel zni a feln ttkori devianciák kialakulását, megkeresni a pedagógiai beavatkozás sikeres formáit, azokat célszer en alkalmazni, kapcsolattartás a gyermekjóléti szolgálatokkal a hatósági és társadalmi szerveknél, szakintézményeknél intézkedéseket kezdeményezni a tanuló érdekében, segíteni a hatósági és a területi gyermekvédelmi szerveket feladatuk teljesítésében / pl. vélemény, jelzés, tájékoztatás / népszer síti és terjeszti a gyermekvédelmi szempontokat a tantestület, a szül k, és a tanulók közösségében, hogy a gyermekvédelmi feladatokban egyre nagyobb szerepet tudjanak vállalni. Az iskolai gyermekvédelem pedagógiája és annak módszerei azonosak az iskolai nevelés módszereivel. A közösségi nevelésen belül különösen fontosnak tartjuk a személyes és egyéni nevel i hatásokat. A törvénynek megfelel en a konfliktuskezelést segít team biztosítása A gyermek- és ifjúságvédelmi felel s szerepe: Tartja a kapcsolatot az önkormányzatok gyámügyi osztályaival, a Gyermekközpont növendékügyi el adójával, a pedagógiai tanácsadókkal. Folyamatosan és naprakészen vezeti a nyilvántartó lapokat a veszélyeztetett tanulókról. Naprakész nyilvántartást vezet a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzet tanulókról, amelyet a minden tanévben szept. 30-ig készít el. Az osztályf nökökkel együtt évente felülvizsgálja a nyilvántartását a veszélyeztetett és hátrányos helyzet tanulókról. A tanév során ha ez megoldható - családlátogatást végez az érintett tanulóknál lehet leg )az osztályf nökökkel együtt. Gondoskodik és javaslatot tesz ezen tanulók segélyezésére, támogatására. FÓTI NÉPM


40

Koordinálja és gondozza a témával kapcsolatos pályázatokat. Munkaterv alapján dolgozik, melyet a nevel testület hagy jóvá. Az éves munkájának értékelése a tanév munkájának értékelésével együtt történik. A szociális hátrányok enyhítését segít tevékenység/ünk/ Tanulóink az étkezési hozzájárulást a törvény szerinti kedvezményekkel fizetik. A három vagy annál több gyerekes családból jöv és a rendszeres gyermekvédelmi támogatásra jogosult tanuló étkezési hozzájárulást kap /az államtól/, illetve a lakóhely szerint illetékes önkormányzattól. /Ezt a szül nek külön kérnie kell./ (A gyermekét egyedül nevel szül is a fenti módon igényelheti az étkezési hozzájárulást.) Az iskola felhívja a szül figyelmét az önkormányzati és egyéb támogatások igénybevételének lehet ségére, feltételeire, aktuális pályázatokra. A tankönyvtámogatás megítélésében a szociális hátrányok figyelembevétele mellett számolunk a tankönyv-támogatási rendelet aktuális utasításaival. Ennek alapján határozzuk meg a tanévre ingyen biztosítható könyvek értékét az érintett körnek. A helyi tantervben és a törvény által meghatározott alaptankönyveket és munkafüzeteket tudjuk csak támogatni, illetve az iskola könyvtárából kölcsönzéssel biztosítani. Kikerült az egyedülállók normatív tankönyvtámogatása, mert a törvény módosult. Véleményezéssel, javaslattal segítünk a helyi önkormányzat alkalmanként nyújtott támogatásának odaítélésében. Az egyesület szükség esetén anyagi támogatást nyújthat a szakmai versenyek költségeinek csökkentésére.

FÓTI NÉPM

tanulmányi kirándulások,


41

Integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítésének pedagógiai rendszere Az integrációs stratégia kidolgozása Helyzetelemzés Iskolánk országos beiskolázású a népm vészeti szakközépiskolai szakmák esetében. A népm vészetet választó, a m vészeti szakmák iránt fogékony gyerekek között halmozottan hátrányos helyzet elvétve található. Jelenleg nem azonnali megoldást igényl feladata iskolánknak az integrált nevelés alkalmazása. Azonban ez nem jelenti azt, hogy a következ években nem találkozunk ezzel a problémával. Alapító Okiratunk értelmében feladatunk az integrált nevelésre való felkészülés, feltételeinek megteremtése. Sokkal inkább jellemz a különféle részképesség zavarokkal küzd , ugyanakkor nagyon tehetséges fiatalok részvétele a m vészeti képzésben. Az említett probléma általában a felvételi képességfelmér gyakorlati vizsgán nem derül ki. Sok esetben a részfelmentések szükségessége csak a beiratkozás után, a középiskolai képzés során merül fel. Nekünk az integrált felkészítésük jelenti az aktuális feladatot. Ez differenciált foglalkoztatást igényel a szaktárgyi órákon. Újabban megoldandó feladat a fogyatékkal él k integrálása, amihez biztosítani kellene az akadálymentes közlekedést, valamint komoly pedagógiai munka az egészségesekkel való elfogadtatás. A gimnáziumi tanulók többsége a fóti általános iskolákból és a környez települések intézményeib l kerül ki. Közülük várható, hogy növekedni fog a hátrányos helyzet és a halmozottan hátrányos helyzet tanulók iskolánkba kerülése. Iskolaválasztásukban szerepet játszik, hogy az utazás költségeit takarítsák meg a helyi iskolaválasztással. Jelenleg még iskolai szinten elenyész a halmozottan hátrányos helyzet tanulók száma. Ingyenes tankönyvellátásra a tanulólétszám 40%-a jogosult, ami évek óta viszonylag stabil arány. Az integráció szempontjai Felmérés nyilatkozatok alapján évfolyamonként, osztályonként: szül k iskolai végzettsége, kiegészít családi pótlékot kap-e gyermeke után, Részesül-e rendszeres gyermekvédelmi támogatásban? Fogyatékkal él -e a gyermek? nyilatkozattételhez személyes adatai kezeléséhez hozzájárul-e, igényt tart-e a képesség kibontakoztató, illetve integrációs felkészítés rendszerében való részvételre. Ez a törvénymódosítás szerint már kötelez . A nyilatkozatok bekérése a tankönyvtámogatás igénylésével egy id ben történik. Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a halmozottan hátrányos helyzet megjelölése önkéntes, ugyanakkor a törvény ezzel kedvezmények igénybevételét teszi lehet vé. Célunk, hogy FÓTI NÉPM


42

a rászorultság - a szabályosan bekért szül i nyilatkozat és a jegyz i határozattal igazolt halmozottan hátrányos helyzet a lehet legtöbb tanuló esetében derüljön ki. A felmérés összegzése után az iskola igazgatója mérlegeli a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet alapján a programokba még bevehet (az egyik kritériumnak meg nem felel ) tanulók létszámát és személyét (10 %) Osztályonkénti, évfolyamonkénti, illetve iskolai szint összegzés készül arányok kimutatásával Az intézmény vezet je az osztályba soroláskor a speciális tanulási-, magatartási-, beilleszkedési problémák figyelembevételével a felmérés adatait nem tudja figyelembe venni, mivel minden típusú osztályból évfolyamonként csak 1 van. Kizárólag a programba bevehet tanulók számának meghatározásával tudja az arányokat a rendelet el írásainak megfelel en alkalmazni. Célok: A tanulók esetében A hátrányos helyzet tanulók esélyegyenl ségének biztosítása Tanulás, tudásszerzés iránti motiváció felkeltése, fenntartása a napi tanulási sikerek segítségével-pozitív élmény, kudarcok csökkentése A tanulói aktivitás növelése a tanítási órákon ( pl. kooperatív módszer alkalmazásával) Hatékony tanulási módszerek, szokások elsajátíttatása (tanórán, egyéni foglalkozásokon, a szakmai sajátosságok segítségével) A tanuláshoz szükséges alapkészségek (koncentráció, figyelem, emlékezet) fejlesztése. Továbbtanuláshoz szükséges információk átadása (felkészítés a fels fokú oktatási rendszerbe való bekapcsolódásra) )Személyiségfejlesztés folyamatosan A szabadid hasznos eltöltése (DÖK programok, információszerzés és részvétel versenyeken, bemutatókon, pályázatokon, fellépéseken, kiállításokon, gy jt utakon, stb)). A pedagógusokra vonatkozóan: Szemléletváltás: folyamatos motiváció biztosítása Integráció tudatosabb elfogadása Képzések: módszertani eszköztár b vítése (kooperativ és differenciált ) Partnerközpontú nevelés: pedagógus tanuló pedagógus szül pedagógus pedagógus pedagógus küls partnerek Egész intézményre vonatkozóan: Nem emelkedik, s t csökken az iskolánkat elhagyó tanulók száma. Csökken vagy stagnál az évismétl k száma. N a fels fokú szakmát vagy fels oktatási diplomát adó intézményekbe továbbtanulók száma. FÓTI NÉPM


43

Az országos kompetenciamérés eredményei maradnak vagy javulnak, illetve csökken a negatív szóródás. Az intézmény továbbra is képes lesz fogadni az eltér fejlettséggel és különböz háttérrel érkez gyerekek fogadására, együttnevelésre, a hiányosságokkal érkez k felzárkóztatására. Az intézmény hasznos párbeszédet alakít ki a szül kkel a gyermekek érdekében. Az intézmény értékelési rendszerét a tanárok együttm ködésével alakítja ki és valósítja meg. Feladatok A hatályos jogszabályok alkalmazása Az együttnevelés megvalósítása Az ehhez szükséges módszerek elsajátítása és alkalmazása A szül kkel történ együttm ködés folyamatossá tétele, ezek fórumainak m ködtetése Az értékelési rendszer folyamatos felülvizsgálata a gyakorlati tapasztalatok alapján. A bels ellen rzési rendszer feladathoz igazítása (IMIP) Kulcskompetenciákat fejleszt programok és programelemek A középiskolába már kialakult tanulási és magatartási zavarokkal érkeznek a gyerekek, a programoknak ezeket kell csökkenteni. A programba kerül tanulók képességeinek, viselkedésének, szociális helyzetének komplex elemzése a kiindulópont: tanárok a Nevelési Tanácsadó szakemberei meglév szakvélemények alapján. Az els értékel esetmegbeszélés után konkrét javaslatok kerülnek megfogalmazásra, melyek a napi munka során a tanárok számára irányadók a tanulóval kapcsolatban. differenciált tanulásszervezés tanórákon, tanulás-módszertani fejlesztés iránya, sikerélményt nyújtó tanórán kívüli foglalkozások felkínálása. A folyamatos (negyedévenkénti) értékelés során a kialakult foglalkozási rendszer az újabb mérések, elemzések tapasztalatai alapján korrigálásra kerülnek, a szül k kezdett l fogva követik, ismerik a gyermekre vonatkozó fejlesztési tervet, a felmerül problémákat és a megoldási módozatokat. Szül nek és gyermeknek egyaránt tudatos résztvev nek kell lenni, mert ez a korosztály másként nem is hajlandó részese lenni a fejleszt programnak. A tanuló értékelése az intézményben alkalmazott szöveges negyedévi értékelési rendszerhez kapcsolódik, de annál részletesebb, igazodik az egyéni fejlesztési tervhez. FÓTI NÉPM


44

Tantárgyi képességfejleszt programok Osztályon (évfolyamon) belüli csoportbontások (idegen nyelv, informatika, matematika, magyar) szempontjai: idegen nyelv választott nyelv, a pillanatnyi tudásszint elvének érvényesülése alapján informatika a heterogenitás elvének érvényesülésével matematika, magyar a heterogenitás elvének alapján differenciált tevékenykedtetést is el segít kommunikációs képességfejleszt programok Az iskola kompetenciafejlesztésre vonatkozó intézkedési tervének minden tanórára vonatkozó fejlesztési metódusa, tematikája, Egyéni fejlesztési terv alapján történ fejlesztés szakért i vélemények alapján. Kommunikációs képességeket fejleszt programok felzárkóztató, gyakorló foglalkozások szervezése a tanulók a m vészeti képzésb l adódó szakórákon és az egész iskola tanulóit foglalkoztatható szakkörökön, felkészít foglalkozásokon vehetnek részt (ez utóbbi szabad választás alapján) Szociális kompetenciák fejlesztése osztályközösségek (kirándulások, stb.), szabadid s foglalkozások, színházlátogatás, vetélked , sportrendezvények, fellépések, versenyek, DÖK programok, stb.), a tanulók szerteágazó megjelenési, m vészeti, szereplési lehet ségei: (tanulmányi és m vészeti versenyek, az iskolai és városi ünnepi megemlékezések, pályázatok, gy jt utak, alkotótáborok, ásatások, tárlat- és múzeumlátogatások, fellépések, stb.) Mentálhigiénés programok 9-10. évfolyamon személyiségfejlesztéssel foglalkozunk. Minden évben hagyományosan sportnapot rendezünk körmérk zésekkel egybekötve. A mindennapos testnevelést a gyakorlatokon is biztosítjuk a diákok rendszeres testmozgása érdekében. Drogprevenciós program és az egészséges életmódra nevelés zajlik évfolyamonkénti szervezésben. A mindenkori 9.D osztályban heti 1 órában a tanmenetnek megfelel en részesülnek a tanulók önismereti , személyiség - és közösségfejleszt foglalkozásban. A fejlesztés tartalma igazodik az aktuális tanulócsoport igényeihez és állapotához. Az integrációt segít tanórán kívüli fejlesztés

FÓTI NÉPM


45

Mentori rendszer m ködtetése Anyagi támogatást is tudunk biztosítani pályázat segítségével, amely a mentori rendszert er síti. Az Út az érettségihez programba els sorban a halmozottan hátrányos helyzet és a hátrányos helyzet tanulók kerülhetnek be. A mentor az integrációs programban résztvev tanuló els számú segít je, aki közvetlenül tartja a kapcsolatot a tanulóval foglalkozó valamennyi szakemberrel, a családdal. A mentor lehet bármelyik pedagógus vagy szakember, akit a tanuló elfogad mentorának. A mentor önként vállalja ezt a koordinációs munkát: a tanulóval naponta értékeli a nap eseményeit, meghallgatja, közvetíti a tanuló, a család felmerül kéréseit, kérdéseit a vele foglalkozókhoz. a tanuló teljesítményét folyamatosan tanulmányozza, konzultál a szakemberekkel, javaslatot tesz a gyermek érdekében, tanulásmódszertani segítséget nyújt szükség szerint, a tanuló bizalmas közléseit a gyermek érdekében hasznosítja ( a jogszer ség meg rzésével), kutatja a gyermek támogatását szolgáló ösztöndíj-lehet ségeket, segíti a pályaválasztásban, a motiváltság er sítésében, rendszeres feljegyzést készít a tanulóval végzett munkáról, annak el rehaladásáról Az integrációt el segít módszertani elemek Egyéni haladási ütemét segít differenciált tanulásszervezés differenciáló óraszervezés, egyéni haladási szintnek megfelel feladatok az együtt nevelés pedagógiai hatékonyságának és esélyeinek növelése érdekében differenciálásra alkalmas technikák alkalmazása a tanórán. egyéni fejleszt foglalkozások (szakvélemény esetén) tehetséggondozó foglalkozások A tanári együttm ködés formái Értékel esetmegbeszélések A negyedévi szöveges értékeléseket megel zi egy széleskör egyeztet megbeszélés, melynek tárgya: a mentori beszámoló a résztvev k konkrét helyzetér l, problémáiról, a tanárok, az ifjúságvédelmi felel s szakmai beszámolói, összefoglalói eredmények, hiányosságok, kívánságok, lehet ségek összegy jtése, javaslatok a továbblépésre (a tantestület tagjainak javaslatai, véleménye), megoldási lehet ségek kidolgozása, pedagógiai módszerek kiválasztása (szükség szerint egyéni fejlesztési tervként). Szempontok: hogy a valóságos eredményeket és hiányosságokat feltárjuk,

FÓTI NÉPM


46

az ok-okozati összefüggéseket felderítsük, a fejl dési irányt kijelöljük, további szakemberek bevonásának szükségességér l döntsünk. A szervezetfejlesztés módszertani feltételei: pedagógus- továbbképzés célirányos tervezése, szervezése pedagógus másoddiploma a szakemberszükségletek érdekében történjen, természetesen a pedagógusok érdekl dését is figyelembe véve a program folyamatos korrekciója a program igénye szerint Az önértékelés évenkénti elvégzése a hatályos jogszabályok alapján. Az integrációs és felzárkóztató felkészítés bevezetése A középfokú oktatás követelményeinek való megfeleltetés A beiskolázási körzetünk országos, a gimnázium esetében Fót és a környez települések. Ebb l következik, hogy nagyon sokszín és eltér felkészültség tanulók kerülnek egy osztályba. Az eltér tájegységek mikrokultúrájának sajátosságait is magukkal hozzák. Közvetlen kapcsolatot több tucat általános iskolával nehéz vagy lehetetlen kialakítani. Leginkább azokkal az intézményekkel állunk kapcsolatban, amelyekb l a legtöbb tanuló érkezik hozzánk. Ez is több mint 10. Els lépés a tanulók tudásszintjének mérése. Heterogén osztályok kialakítása: A halmozottan hátrányos helyzet tanulókról nem kapunk kell id ben információt, csak a tankönyvigénylésekb l és a kedvezményes étkezéshez beadott nyilatkozatokból és igazolásokból van némi képünk a gyerekek szociális helyzetér l. Az osztályba sorolásnál nem tudjuk érvényesíteni a már korábban leírtak miatt. A heterogén, integrált osztályok spontán alakulnak ki. A százalékos megosztottság nem irányítható.(Az osztályba sorolás szempontja a szakmaválasztás illetve az iskolatípus-választás.) Együttm ködések - partnerségi kapcsolatok kiépítése Szül i házzal: Szül i értekezleteken (az iskola szakmai, pedagógiai programjának, integrációs rendszerének ismertetése). Személyre szóló írásos tájékoztató, a szül egyetértési nyilatkozata. Évente legalább 2 alkalommal (a szül i értekezleteken kívül) fogadóórán van lehet ség a pedagógusok és a szül k egyéni kapcsolattartására. Nyílt tanítási napok szervezése Családlátogatás(korlátozott megvalósulási lehet séggel) Gyermekjóléti és családsegít szolgálattal

FÓTI NÉPM


47

Az iskola tájékoztatja az integrációs felkészítésben résztvev szolgálatot minden tanév elején.

tanulókról a

Szakmai és szakszolgálatokkal A helyi Nevelési Tanácsadó (pszichológusok, fejleszt pedagógusok, logopédusok) az iskola tanárai, javaslata alapján az alábbi szolgáltatásokat biztosítja az iskola területén az integrációs felkészítésben résztvev tanulóknak: pszichológiai ellátás tanulást segít foglalkozások A tanuló tanára a rendelkezésre álló mérések, személyi anyagok alapján ütemezi a Nevelési Tanácsadó szakembereivel konzultálva a szükséges foglalkozások mennyiségét, gyakoriságát. A várható eredményeket tanulónként a szakmai team fogalmazza meg. (pl. dislexia kezelése stb.) Az ellátás az iskola területén vagy a Nevelési Tanácsadó szolgáltatási körében valósulhat meg. Ez költségvetés kérdése. A szakszolgálat min sítései, dokumentációi az irattárba és tanulók személyi anyagába kerülnek. M vészeti Szakközépiskolák Szövetségével A szakmai kapcsolattartás fontossága a fejlesztés egyik kulcspontja, hiszen a folyamatos motivációt a szakközépiskolai képzésben a szakmán keresztül lehet a leghatékonyabban fenntartani. A korosztályi hatások, versenyeztetés, tapasztalatszerzés hatékony pedagógiai eszköz. Fels fokú oktatási intézményekkel Tájékoztatást adunk folyamatosan a fels oktatási és egyéb továbbtanulási lehet ségekr l a megküldött prospektusok, újságok segítségével, és a tanulók a nyílt napokra is ellátogat/hat/nak. A tanulók kötelesek az elhelyezkedésükr l a középiskolát tájékoztatni a hatályos jogszabályok szerint ( ld. utánkövetés).

A pedagógiai program eszközcsoportok jegyzéke

végrehajtásához

szükséges

nevel -oktató

munkát

segít

Tankönyvek, munkafüzetek, füzetek Könyvtár, médiatár Számítógépek Audiovizuális és multimédiás eszközök Szaktárgyak szertári bemutatóeszközei, szaktantermek fali táblái, térképek, stb. Szabadid s tevékenységek eszközei Tornatermi sporteszközök, konditerem FÓTI NÉPM


48

Az iskolakönyvtár teljes, megújuló és gyarapodó állományával szolgálja a pedagógiai munkát. A pedagógiai program a jelenlegi eszközkészlettel megoldható, a fejlesztés a min ség javítása érdekében történik. Az eszközfejlesztésnél figyelembe vesszük, hogy: 2004-t l a 9-12. évfolyamon minden iskolatípusban a kerettanterv alapján tanítunk. 2011-t l a Nemzeti Alaptenterv fokozatos bevezetésére térünk rá /243/2003.(XII.17)Korm. rend. a Nemzeti Alaptantervr l/. Tankönyvek korlátozott mértékben kölcsönözhet k az iskola könyvtári készletéb l.

Kapcsolattartás 1. Az iskola küls kapcsolatai: Az intézmény rendszeres, napi munkakapcsolatot tart a fenntartójával, Fót Város Önkormányzatával. Az Oktatási és Kulturális Minisztérium és az oktatást segít Szervezetek, az OH és az NSZFI szakmai, irányítási segítséget nyújtanak. Szakmai kapcsolataink közül a legfontosabbak: a, kollégium(ok) b, m vészeti képzést folytató iskolák, intézmények c, néptánccsoportok d, szentendrei Skanzen e, Állami Népi Együttes f, Kézm ves Kamara g, kismesterségeket oktató m vel dési központok h, Szakmai Ház i, iskolánkat támogató Egyesület j, M vészeti Szakközépiskolák Szövetsége 2. A szül kkel való kapcsolattartás formái: fogadóóra szül i értekezlet családlátogatás nyílt nap, nyílt hét levelezés, értesítés ellen rz ben, levélben szalagavató, ballagás, kiállítások diáknapok iskolaszék ülése egyesületi értekezlet internetes tájékoztatás egyéni lekéréssel iskolai weblap

FÓTI NÉPM


49

A szül , tanuló, iskolai és kollégiumi pedagógus együttm ködésének formái, lehet ségei 1. Szül és iskolai pedagógus együttm ködése Hivatalos és nem hivatalos együttm ködési formákat egyaránt alkalmazunk. A törvényi el írásokat tiszteletben tartva mindkét formát értékesnek és rendkívül fontosnak tartjuk a nevel -oktató munka hatékonyságának növelése érdekében. Szül i, gondvisel i támogatás nélkül az iskolai élet minden területén problémák, hiányosságok merülnének fel. A hivatalos kapcsolattartás eszközeinek sajátos helyi formája a negyedévi, háromnegyed évi értékelés: írásbeli tájékoztatás /bizonyítvány, ellen rz , hivatalos levél/. Szóbeli: tájékoztatás, megbeszélés /személyesen ill. telefonon/, A szül i szervezet az iskolaszékben hallathatja hangját, megismerheti az iskolai nevelési programot, ill. mindazt, amire a törvény felhatalmazza. Rendszeresen tartunk fogadóórát és szül i értekezletet, össz-szül i értekezleteket az iskolaszéki tagok aktív közrem ködésével. Szemléletünk alapja a kölcsönösség, a folyamatos információcsere igénye. A nem hivatalos kapcsolattartás eszközei: írásbeli tájékoztatás, szóbeli tájékoztatás, megbeszélés /személyesen vagy telefonon/. Tantestületünk a szokásosnál többször él e két eszközzel: a mindennapos problémákra azonnal reagál, s ha fontosnak tartjuk /of k., szaktanárok/ felveszik a kapcsolatot a szül kkel (figyelembe véve a törvényi el írásokat, lehet ségeket). A kollégista tanulók sajátos helyzete gyakoribb kapcsolattartást igényel a szül kkel. 2. Tanuló és iskolai pedagógus együttm ködésének hivatalos formái: a DÖK a törvény által el írt jogai és kötelességei alapján az Iskolaszék a törvény által el írt jogai és kötelességei alapján élhet /-nek/ a tanuló/k/ írásbeli és/vagy szóbeli megkereséssel, melyre az igazgató, a tantestület, a pedagógus válaszol A tanuló és iskolai pedagógus együttm ködésének nem hivatalos formája: a kötetlen és udvarias mindennapos emberi /tanár, diák/ kapcsolat ill. munkakapcsolat 3. Az iskolai és kollégiumi pedagógus együttm ködésének formái: Személyes látogatás Telefonbeszélgetés

igazgató, of k,

4. Szül , tanuló és kollégiumi pedagógus együttm ködésének formái: Az adott kollégium nevelési programjában megtalálható.

FÓTI NÉPM


50

B/ HELYI TANTERV Az iskola az egyes évfolyamain az elkövetkezend években az alábbi tantervek alapján szervezi az oktatást a párhuzamos szakközépiskolai, illetve az öt évfolyamos gimnáziumi képzésben: SZAKKÖZÉPISKOLA: Tanév 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

9 K-SZm K-SZm K-SZm K-SZm K-SZm

10 K-SZ K-SZm K-SZm K-SZm K-SZm

évfolyam 11 K-SZ K-SZ K-SZm K-SZm K-SZm

12 K-SZ K-SZ K-SZ K-SZm K-SZm

13 SZ SZ SZ SZ SZm

GIMNÁZIUM: Tanév 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

9 K K K K K

évfolyam 10 11 12 K K K K K K K K K K K K K K K

13 K K K K K

Rendszerben van a régi OKJ szerint oktatva- kimen rendszerben- a szakközépiskolában: Tanév 9 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 -

évfolyam 10 11 K-SZr K-SZr K-SZr -

12 K-SZr K-SZr K-SZr -

13 SZr SZr SZr SZr -

A rendszerben lev gimnazistákat ugyancsak a kerettaerv- ld. K-alapján oktatjuk. Tekintve, hogy a gimnáziumban a nyelvi el készít évfolyamos oktatás igénye dominál, ezt tervezzük óratervünkben.

FÓTI NÉPM


51

K Az oktatási miniszter által 2001-ben, illetve 2003-ban kiadott kerettantervek alapján felülvizsgált és elfogadott helyi tanterv SZm- a modulrendszer szakmai tanterv a központi OKJ-szakmai programra építve 9. évfolyamtól kezdve a közismerettel párhuzamosan és 5. évfolyamon az OKJ szakmai program befejezéseként (az els négy év után) a szakközépiskolában

SZr- régi OKJ-s szakképzés 9. évfolyamtól kezdve a közismerettel párhuzamosan és 5. évfolyamon az OKJ szakmai program befejezéseként (az els

négy év után) a

szakközépiskolában

KÉPZÉSI RENDSZERÜNK Tantárgyszerkezet A tantárgyi szerkezet összeállításakor figyelembe kell venni, hogy az életkori sajátosságoknak megfelel en alakuljon a tanulók terhelése, az ismeretanyag megfeleljen a képzési céljainknak, és az önálló szakmai életkezdéshez szükséges alapismereteket elsajátítsák. Ennek megfelel en képzési rendszerünk három részb l áll. 1. A 9-10. ill. gimnáziumban a 11. évfolyamon is mindkét iskolatípusban a Nat-ra épül kerettanterv és az érettségi vizsgakövetelmény határozza meg az általános képzés tartalmát. Ebben a szakaszban a tanulási nehézségek leküzdése érdekében a tanulás tanításával, felzárkóztató foglalkozásokkal, a tanulási képességek fejlesztésével igyekszünk el segíteni a különböz szint felkészültséggel rendelkez tanulóink számára az esetleges hátrányok, hiányosságok csökkentését. Az alapképzés és a párhuzamos oktatás keretében történ szakmai képzés mellett már differenciálás is történik az egyéni érdekl dés figyelembevételével annak érdekében, hogy a diákjaink szélesebb kör képzésben részesüljenek a tánc, a zene, a rajz és a számítástechnika egyegy részterületével. / Ennek érdekében alakítjuk ki a választható tárgyak ill. foglalkozások körét./ 2. Az érettségi vizsgára felkészítés szakasza szakközépiskolában a 1112. gimnáziumban a 12-13. évfolyam . Fokozottan törekszünk az egyéni igények figyelembevételére, az iskola szakmai profiljából ered ismeretek differenciált oktatására, az önálló tanulói munka feltételeinek megteremtésére. Ennek megfelel en diákjaink konkrét specializációt választanak. A szakasz érettségi vizsgával zárul. A népi iparm vészeti szakokat tanuló növendékeink ezeken az évfolyamokon tanulják az ének-zene, a néptáncosok pedig a rajz és vizuális kultúra tantárgyat és FÓTI NÉPM


52

ezt választhatják érettségire is. A természettudományos tárgyak közül a fizika tanítását folytatjuk, mely érettségire is választható középszinten. Az informatika és a földrajz tantárgyat szintén felajánljuk további tanulásra és középszinten érettségire választható tantárgyként is. A gimnáziumi oktatás lényegét tekintve megfelel a fent leírtaknak (ld. l., 2. pont) azzal az eltéréssel, hogy a párhuzamos (m vészeti) oktatáséhoz képest a gimnáziumban a kerettantervi óraszámok mások (ld. a táblázatban a szakközépiskola után az 54. oldalon) 3. A szakképzés szakaszai Szakképzést iskolánkban lehet egyrészt párhuzamos képzés keretében folytatni, másrészt a már érettségivel rendelkez knek az OKJ-ben el írt számú szakképz évfolyamokon. A párhuzamos képzésben történ szakmai képzés 5 éves képzés. A 9-12. évfolyamig együtt történik az általános képzéssel, és a 13. évfolyamon már csak szakképzés történik. Az érettségivel már rendelkez k két szakképz évfolyamon készülhetnek fel a szakmai vizsgára. Mindkét esetben a központi szakmai program- a törvény megengedte mértékben- kiegészül a helyi szakmai képzési tartalommal. Mivel iskolánk egyfel l népm vészeti iskola, és a népi kultúra ismeretét minden szakközépiskolás tanulónk részére alapvet nek tartjuk, ezért a folklórismeretet / néprajzot/ kötelez en választandó érettségi és az iskola profilját meghatározó tárgynak tekintjük. Oktatását már a 9. évfolyamon megkezdjük, és az akkreditált érettségi tárgyak sorába emeltük. Az eljárás 2003 októberében eredményesen lezárult (határozatszám: 6484/2002). A szakasz az OKJ -képesítést nyújtó szakmai vizsgával zárul. A fenti szakaszolásnak megfelel en az oktatott tárgyakat - kötelez -kötelez en választandó - választható - szakmai jellegük szerint csoportosítva ismertetjük. Tantárgyaink jellemz i, hogy alkalmazkodnak a kerettantervben megfogalmazott tartalmakhoz. Az oktatási miniszter által kiadott kerettantervi rendeletben meghatározott szabadon tervezhet órák számával évfolyamonként különféle / pl. matematika, angol illetve német/ tantárgyak óraszámait növeltük meg azzal a céllal, hogy a készségfejlesztésre, az ismeretek gyakorlására több id jusson. Ugyanezt a célt szolgálja a magyar, matematika, idegen nyelv és számítástechnika tárgyak bontott csoportban való oktatása is. Az iskola helyi tantervében a kötelez tanítási órák keretében tanított tantárgyak tananyagai és követelményei teljes egészében megegyeznek az oktatási miniszter által kiadott kerettantervekben meghatározott tananyaggal és követelményekkel.

FÓTI NÉPM


53

A kerettantervi rendelkezés a m vészeti párhuzamos képzést folytató iskolák számára lehet vé teszi, hogy a természettudományos tantárgyak mindegyikének heti óraszámát eggyel csökkentse vagy akár el is hagyja. Mi mérsékelten élünk a csökkentés lehet ségével, így a kémia, a földünk és környezetünk tantárgyak óraszámát csökkentettük. Az iskola a szakközépiskolában a szabadon választott órakeret terhére a folklórismeret tárgyat oktatja saját, egyedi, akkreditált tanterv alapján. A tanulók a kétszint érettségi rendszerben érettségi vizsgát tesznek : magyar nyelv és irodalom, matematika, történelem, angol vagy német nyelv és az iskola sajátságait kifejez , akkreditált - folklórismeret tantárgyakból. A közoktatási törvény 124.§ (4) c, pontjában rendelkezik a közismereti és a szakmai elméleti tárgyak oktatásának átcsoportosításáról. A Népm vészeti Szakközépiskola közismereti tárgyainak óraterve a 2003/2004-t l bevezetett kerettanterv alapján, heti bontásban Tanév Tantárgy / évfolyam Magyar nyelv és irodalom Történelem és társ. ism. Társadalomism. és etika Idegen nyelv (angol v. német) Matematika Ének-zene az iparmüv.-nek v+ Rajz, viz.kultúra a táncosoknak Osztályf nöki Testnevelés és sport v+

2009/2010 9. 4 2 -4* 3* --1 3

2010/2011 10. 4 2 -4* 3* --1 3

Fizika v + Földünk és környezetünk v + Biológia

1 -2

2 2 1

Kémia Informatika v +

2 1 2 -27,5 25

Folklórismeret Szabadon terv. Kötelez óraszám Összesen (közism. köt. óra)

2011/2012 11. 4 2 1 4* 3* 1 1 1 3

2012/2013 12. 4 2 -4* 3* 1 1 1 3

2013/3014 V. -------1 2.5

--

--

----

-1

2

2

---

2 -27,5 25

2 1 30 23

2 1 30 23

---3.5

Az alábbi táblázatot cserélné le a fentebbi.el nye hogy nem mozdul el. Tanév

2009/10 FÓTI NÉPM

2010/11

2011/12


2012/13

2013/14 54

Tantárgy / évfolyam

9.

Magyar nyelv és irodalom Történelem és társ. ism. Társadalomism. és etika Idegen nyelv (angol v. német) Matematika Ének-zene az iparmüv.-nek v+ -Rajz, viz.kultúra a táncosoknak v+ -Osztályf nöki Testnevelés és sport v+ 3 Fizika v + Földünk és környezetünk v + Biológia Kémia Informatika v + Folklórismeret Szabadon terv.

4 2 -4 3

10.

11.

12.

13.

4 2 -4 3

4 2 1 4 3 1 1 1

4 2 -4 3 1 1 1

-------1

--1

1 3

1 -2 2 1 2 --

3 2 2 1 -1 2 --

3

2,5

2

2

2 1

2 1

Kötelez óraszám

27,5

27,5

30

30

Összesen (közism. köt. óra)

25

25

23

23

--------

3,5

Az átcsoportosítás elvei: -

A kötelez érettségi tárgyakat a gimnáziumhoz hasonló súllyal és intenzitással oktatjuk. A párhuzamos képzéssel együtt a heti kötelez óraszám ne lépje túl a 40 órát. A kétszint érettségi rendszerben kötelez en választandó érettségi tárgy a folklórismeret. A kis óraszámú természettudományi tárgyakat az els két évfolyamra csoportosítottuk. A csillaggal jelzett tárgyakat csoportbontásban oktatjuk. A szabadon választott órasáv terhére emeltük be a folklórismeret tantárgyat.

Eltérések, átcsoportosítások a 2003. évben bevezetett kerettantervi ajánláshoz képest, ill. az átcsoportosítások elvei:

-

Az idegen nyelv órakeretét minden évfolyamon 1 órával megnöveltük az érettségi el segítése céljából. Az ének-zene (az ipam vészeti szakosoknak) 9., 10. évfolyamon ajánlott 1-1 óráját, illetve a rajz és vizuális kultúra 1-1 óráját (a táncosoknak) a 11-12. évfolyamon tanítjuk az alsó évfolyamok sz kös id kerete miatt.

FÓTI NÉPM


55

-

A szabadon tervezhet órakeretet a 9., 10. évfolyamon a testnevelés óra 3 órára történ kiegészítésére használjuk fel. A 11-12. évfolyamon a fakultációkra fordítjuk a 2 órát.

Egyéb megjegyzések a táblázathoz: - A szakmai óraszámokkal együtt a tanuló heti kötelez óraszáma nem haladhatja meg a heti 40 órát, ezért a közismereti órák száma 9-10. évfolyamon nem lehet több 25-nél, 11-12. évfolyamon 24-nél. 1. a második idegen nyelv oktatása nem kötelez a m vészeti képzésben párhuzamos képzés esetén / minisztériumi állásfoglalás/ vagy olyan szakmai el készít tárgy oktatása esetén, amelyb l érettségizni lehet (ld. érettségi szabályzat). 2. * jel = csoportbontásban oktatjuk az így megjelölt tantárgyakat 3. a választásra fenntartott óraszámot az emelt szint érettségire történ felkészüléshez kell felhasználnia a tanulónak, de dönti el, hogy az melyik lesz, illetve él-e a lehet séggel. 3. A természettudományos tárgyak közül a 11. és 12. évfolyamra további tanulásra a fizikát, az informatikát vagy a földrajzot ajánljuk fel (jelölése: ). 4. az érettségire választható tárgyakat a 11-12. évfolyamon heti 2 órában oktatható tárgyak köréb l az érettségi szabályzatban megszabottak szerint évente jelöljük ki. Itt v -vel jelöltük ezen tantárgyakat. 5. + jellel jelöltük azokat a tárgyakat, amelyekb l a tanórán kívüli foglalkozás terhére lehet ségük van a tanulóknak érdekl désük szerint szélesebb kör ismeretek megszerzésére. Ezek a tárgyak középszint érettségire is valaszthatók./ Utalás történt erre a képzési rendszer els szakaszának megfogalmazásában./ Tehát a választható érettségi tárgyak szintekkel is megjelölve: Tárgy Középszint Fizika X Földünk és körny. X Informatika X Ének-zene X Testnevelés X Biológia X Ábrázoló geometria X Rajz-vizuális kult. X

Emelt szint ------X X --X ---

6. A szakmánkénti szakmai elméleti és gyakorlati órák részletes tantárgyi és évfolyamonkénti ismertetését a Szakmai programban külön táblázatokban tüntetjük fel.

FÓTI NÉPM


56

7. Aki énekb l érettségizik, az a választható órakeretb l kiegészíti a 11. és 12.évfolyamokon az óratervben szerepl órákat. v -al jelöljük a 11-12. évfolyamon továbbtanulható természettudományos tárgyakat, melyek közül 1 kötelez en választandó heti 1 órában, melyek érettségire is választhatóak. . Kötelez tárgyak A 4 év alatt kötelez tárgyakat az fenti táblázat tartalmazza, melyb l kiolvashatók az egyes tárgyak heti óraszámai. A közölt óraszámok a tárgyak többségénél a középszint érettségire való felkészülést teszik lehet vé.

Választható tárgyak Nagy jelent séget tulajdonítunk annak, hogy diákjaink dönthessenek képzésük egyes részeir l, tehát megválaszthassák tárgyaik egy részét.. A tantárgyak egy részének megválasztására igazán lehet ség a 11. és 12., /gimnáziumban a 12-13./ évfolyamon adódik, hiszen a kötelez érettségi tárgyakon kívül maguk választanak ki legalább három tárgyat az iskola által felajánlott lehet ségek közül, melyekb l nem kötelez középszint érettségit tenni. E két évben a fakultációk" egyértelm en az érettségire, felvételire való el készítést szolgálják.

9-10. évfolyamon: A folklórismeret tantárgyat a választható órakeret terhére állítottuk be. A mindennapos testnevelés megvalósítása érdekében sportköri foglalkozásokat szervezünk.

11-12. évfolyamon: A legf bb feladat a kétszint érettségire ill. a felvételire való felkészítés. A fakultációk tananyagának összeállításánál az érettségi és a felvételi követelményeket vettük figyelembe.

Érettségi felkészít : A kis óraszámban tanult tárgyak vagy az emelt szint érettségire való felkészülés igénye esetében szükség lehet érettségi felkészít , hagyományos szóhasználattal élve fakultációk m ködtetésére / pl. az ének csak heti 1 órás tárgy / Ez a felkészít heti 2 óra lehet (forrását a szabadon választható órakaret biztosítja).

FÓTI NÉPM


57

A gimnáziumi nyelvi el készít osztály tantárgyi rendszere és óraszámai 9-13. évfolyamon (öt évfolyamos gimnázium) tanév tantárgy / évfolyam Magyar nyelv és irodalom Történelem Emberismeret és etika 1.Idegen nyelv 2.Idegen nyelv Matematika Informatika Bevezetés a filozófiába Fizika Biológia és egészségtan Kémia Földünk és környezetünk Ének-zene Rajz és vizuális kultúra Testnevelés és sport Osztályf nöki Társadalomismeret (ld.történelem) Tánc és dráma Mozkóképkult. és médiaism. Környezeti ismeretek M vészetek/M vészettörténet** Képességfejlesztés Szabadon tervezhet Kötelez óraszám Összesen

-

-

2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 9 10 11 12 13 3 4 4 4 4 2 1,5 3 3 1 15* 6* 5* 5* 5* 3* 3* 3* 3* 3 3 3 3 4 4 2 2 1 1,5 2 2 V 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 -0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 27,50 30

27,50 31,5

27,50 31,5

30,00 31,0

30,00 28,0

Ha a tanuló 10. vagy 11.évfolyamon végez az 1. idegen nyelvvel az el rehozott sikeres érettségi vizsgának köszönhet en, akkor óraszáma átcsoportosítható a 2. idegen nyelvre vagy informatikára vagy egyéb tárgyra. * nyelvenkénti és/vagy szintenkénti bontást jelent. A plusz 1-1 óra magyarból és matematikából és 0,5 óra ének-zenéb l a szabadon tervezhet órakeret terhére van beállítva. Az ötéves NYEK angol és/vagy német nyelvi csoporttal indítható. **2010-11-es tanévt l bekerül tanulók a 12. és 13. évfolyamon a m vészetek tantárgy helyett m vészettörténetet tanulnak.

Tehát a választható érettségi tárgyak szintekkel is megjelölve:

FÓTI NÉPM


58

Tárgy Középszint Fizika X Földünk és körny. X Informatika X Ének-zene X Testnevelés X 2. idegen nyelv X Rajz és vizuális kultúra X Biológia X

Emelt szint --------X X -----

A GIMNÁZIUMI ESTI, ILLETVE LEVELEZ TAGOZATOK ÓRATERVE KÖTELEZ TÁRGYAK

Magyar irodalom (1) Anyanyelv / kommunikáció Matematika Fizika Kémia Földünk és környezetünk Biológia Történelem (2) Társadalomismeret Informatika Idegen nyelv Osztályf nöki Összesen

Magyar irodalom Anyanyelv / kommunikáció Matematika Fizika Kémia Földünk és környezetünk Biológia Történelem Társadalomismeret Informatika FÓTI NÉPM

9. 3 1 3,5 1 1,5 0 0 2 0 0 2,5 0,5 15

Esti képzés 10. 11. 3 3 1 1 3 3,5 1,5 1 0,5 1 1 1 1 1 2 1 0 1 0 0 2,5 2,5 0,5 0,5 16 16,5

12. 3 1,5 3 0,5 0 0 0 2 1 2 2,5 0,5 17

9. 2 1 2,5 0,5 1 0 0 1 0 0

Levelez képzés 10. 11. 2 2 0,5 1 2,5 2 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 0,5 1 1 1 0 0,5 0 0

12. 2 1 2 0,5 0 0 0,5 2 0,5 1


59

Idegen nyelv 2 2 1,5 Osztályf nöki 0 0 0 Összesen 10 10,5 11 (1)Az óraszámban szerepel a m vészeti ismeretek tárgy anyaga is. (2)Az óraszámban szerepel a filozófia / etika tárgyak anyaga is.

1,5 0 11

VÁLASZTHATÓ TÁRGYAK Emelt szint érettségire való felkészítés óraterve: Esti és levelez képzés Kötelez tárgyak: Magyar nyelv és irodalom Matematika Angol vagy német nyelv Történelem Választható tárgyak: Földünk és környezetünk Biológia Fizika Kémia Angol vagy német nyelv

1 1 1 1 ---------------1 1 1 1 1

A tantervek kiválasztásának általános elvei és szabályai Egy tanulócsoportot alapul véve a bemenet és kimenet id szaka között tantervet nem változtatunk. Közismereti tantárgyak terén a kerettantervekt l nem tértünk el. A szakközépiskolában az egyedi érettségi tárgyként akkreditált folklórismeret az egyedüli, mely nem központi tanterv. Tanórákon kívül Iskolai közösségek Iskolánk dolgozói, tanulói és azok szülei számos munkaszerepben, munkacsoportban tevékenykednek / tantestület, igazgatóság, munkaközösségek, osztálykonferencia, osztályok, diákkörök, ODB, DÖK, osztályf nökök, Iskolaszék, stb/. Ezen szervezetek és csoportok FÓTI NÉPM


60

együttm ködését, feladatkörét a Házirend, a Szervezeti és M ködési Szabályzat határozza meg. Ezek megalkotásakor figyelembe vettük a megfelel kompetenciákat, a megfelel döntési és véleményezési jogok decentralizálását. Szeretnénk, ha a pedagógusok saját szellemi tevékenységük eredményének tekintenék iskolánkat. A kialakult oktatási-nevelési rendszerben a fejlesztésben érdekelt tanárok és oktatók fejezik ki elképzeléseiket, szakmai érdekeiket. Természetesen a jogszabályokat és az érdekeltek véleményét is fegyelembe vettük. Szakmai-pedagógiai kérdésekben csak a nevel testületnek van döntési joga. Iskolánkban Közalkalmazotti Tanács m ködik, szakszervezeti csoport azonban nem. A Közalkalmazotti megállapodásban nem szabályozható kérdéseket Igazgatói Utasítás tartalmazza. A diákok közössége többféle kisebb-nagyobb csoportból tev dik össze. Meghatározó jelent sége az osztálynak van, de el segítjük másféle szervez dések létrejöttét is. Az osztályok életének kialakításában, m ködésében dönt szerepe van az osztályf nököknek. Az osztályf nök figyelemmel kíséri a tanulók testi-lelki fejl dését, tanulmányi és szakmai el menetelét, részt vesz más tanítási órákon, szabadid s tevékenységekben, segít és tanácsokat ad, képviseli a fiatalok érdekeit, alakítja a nevelés bonyolult viszonyrendszerében létrejöv kapcsolatokat. A Diákönkormányzat a diákközösség azon testülete, melyen keresztül az egyén megvalósíthatja érdekképviseletét, részt vehet az iskola életének irányításában. A diákok joga és feladata, hogy - a választott pedagógus segítségével - kialakítsa megfelel érdekképviseleti szerveit és m ködtesse azokat. A pedagógusok szakmai munkáját segítik a szakmai munkaközösségek. A szül k szervezetei, testületei a maguk által kialakított szervezetek keretei között részt vehetnek az intézmény irányításában, törekedhetnek saját érdekeik érvényesítésére. Diákjainkat és szüleiket az iskolaszék jog- és hatáskörén keresztül bevonjuk a döntések meghozatalába. Ennek el feltétele, hogy az érintettek a megfelel információ birtokában legyenek. Ennek biztosítása a nevel testület feladata. Számos formája már kialakult és m ködik iskolánkban: szül i értekezletek, fogadóórák, nyílt napok, rendezvények, levelek, értesítések, stb. Tanórán kívüli tevékenységek A tanórák nem nyújtanak elegend lehet séget az iskola nevelési céljainak megvalósításához. A tanulók sokirányú érdekl dése, az életkorukra jellemz változó és szerteágazó tevékenységi formák nem szoríthatók be tantárgyak, hagyományos foglalkozások, tanórai keretek közé. Az iskolánkban kialakult családias nevelési légkört biztosító nevelési célok sem valósíthatók meg a hagyományos tanár-diák szerepek mögé bújva. Ezért keressük azokat a formákat, közös tevékenységeket, melyek keretei között szorosabb kapcsolatba kerülhetünk növendékeinkkel, jobban hatással lehetünk személyiségfejl désükre. Rendszeressé váltak a közös szakmai, gyakorlati tevékenységek egyes iskolai feladatok elvégzésében / pl. iskolai lap szerkesztése, az épület bels terének rendszeres dekorálása, gy jt utak, tanulmányi kirándulások, kiállítások szervezése vagy látogatása/

FÓTI NÉPM


61

A hagyományok ápolását segíti el a diáknapok rendezvényeinek évr l évre történ megszervezése, mely minden évben mérföldk az iskola életében. A sportrendezvények mellett a diákok kiállítást szerveznek az addig elkészült alkotásaikból, versenyt szerveznek, és érdekes témákban el adókat kérnek fel, ugyanakkor helyt adnak a vidám, felszabadult programoknak is. Külföldi utakat - a tanulók és szüleik igénye és költségvállalása esetén - els sorban Erdélybe szervezünk, hiszen növendékeink ott ismerhetik meg eredetiben a népi kultúra még érintetlen vagy alig érintett gyöngyszemeit a mindennapi élet valóságában. A nyelvtanulást el segít tanulmányutat német v. angol nyelvterületre csak szül i költségvállalással tudunk szervezni. Igény esetén biztosítjuk a tanulószobai foglalkozást. A foglalkozásokat naponta más és más szaktanár vezeti, aki tud segíteni a felzárkóztatásban. Szabadid s tevékenységek A szakkörök a tehetséggondozást szolgálják, minden évben az igényekt l, a létszámoktól /min. 3 vagy 10 f létszámot a tehetséggondozás jellege határozza meg/ függ en indulnak, és a választható órákból szervez dnek. A jelentkezések után ezek a foglalkozások 1 évig kötelez vé válnak, tanév közben az órákat leadni nem lehet. Egyéni felzárkóztatásra heti óra adható egy-egy évfolyamon. Az ének-zene oktatás kiemelt foglalkozás (min. 10 f ) A rajz -, fotó és kerámiaszakkör szintén a tehetséggondozást segíti (min. létszám 10 f ). Informatika foglalkozásokra minden évben jelent s az igény (min. létszám 10 f ). Táncházat is rendezünk - igény szerint. Sportolási lehet ség az iskolai ISK keretén belül heti 2 órában biztosított A tantárgyi szakkörök gimnáziumi osztályban minimum 10 f vel indulhatnak. Táncszakkör (min. 1o f ) Rajz felvételi el készít (min 3 f )

FÓTI NÉPM


62

Tanulók felvétele, átvétele Felvétel Céljainkból kit nik, hogy nem törekszünk elitképzésre, a maximális képzettség ek begy jtésére. A válogatás alapja a népm vészeti szakmák iránti érdekl dés, a szakmák gyakorlásához elengedhetetlen adottságok megléte, a tehetség. Az általános iskolai eredmény és a magyar és matematika központi írásbeli eredménye mellett meghatározó a tanuló szakmai alkalmassági vizsgán nyújtott teljesítménye. Az írásbeli és a szakmai felvételi vizsgán a tárgyi tudáson kívül a szakmai alkalmasságot, a jelölt érdekl dését és személyiségét is vizsgáljuk. Ennek megfelel en a szakközépiskolánkba való felvétel szempontjai a következ k: 1. a hozott általános iskolai eredmény 2.a központi írásbeli felvételi vizsgán elért eredmény 3. a szakmai vizsgán és beszélgetésen nyújtott teljesítmény Gimnáziumban : A fent említett 1. és 2. feltétel kiegészül egy 3.ponttal: Egy ismerked elbeszélgetéssel részben idegen nyelven-, ami nem pontképz . A felvételr l a pedagógusokból álló felvételi bizottság javaslata alapján az igazgató dönt. A felvételi eljárás részleteit az FNM SZKI nyilvános felvételi szabályzata tartalmazza. Felvételi szabályzat 1. A képességfelmérés szabályai: Minden jelentkez részére követelmény: 8. osztály sikeres befejezését igazoló bizonyítvány jelentkezési lap a tanév rendjér l szóló el írásoknak megfelel en a központi írásbeli megléte a speciális egészségügyi alkalmasság igazolása (csak szakközépiskola) I. TANULMÁNYI

Egyedi kód: Megnevezése: OKJ száma: Jellege: Idegen nyelv: Felvételi:

TERÜLETEK:

01 néptánc 54 12 20 00 05 403 4 párhuzamos évfolyam (közismereti és szakmai tárgyak) + 1 szakmai évfolyam angol vagy német / a már tanult nyelv/ Egységes írásbeli felvételi vizsgák eredmény ( /50+50 = Max: 100 pont)

FÓTI NÉPM


63

Tervezett létszám Egyedi kód: Jellege: Idegen nyelv:

Felvételi:

Tervezett létszám Egyedi kód: Jellege: Idegen nyelv:

Felvételi:

Tervezett létszám

Hozott pontok: VII. évf. év-végi és VIII. évf. félévi érdemjegyei: Magyar irodalom: 5+5=10 Magyar nyelvtan: 5+5=10 Matematika: 5+5=10 Történelem: 5+5=10 Tanult idegen nyelv: 5+5=10 50 x 2= max 100 pont Szakmai, készség- és képesség felmér vizsga: Max:200 pont ELÉRHET LEGMAGASBB PONTSZÁM: 400 PONT 20 f 02 1 évfolyam nyelvi el készít + 4 évf. gimnázium A nyelvi el készít s évfolyamban: angol A további évfolyamokon: második, választható idegen nyelv: német megfelel számú jelentkez esetén: francia megfelel számú jelentkez esetén: orosz megfelel számú jelentkez esetén: latin Egységes írásbeli felvételi vizsgák eredmény ( /50+50/:2= Max: 50 pont) Hozott pontok: VII. évf. év-végi és VIII. évf. félévi érdemjegyei: Magyar irodalom: 5+5=10 Magyar nyelvtan: 5+5=10 Matematika: 5+5=10 Történelem: 5+5=10 Tanult idegen nyelv: 5+5=10 Max: 50 pont ELÉRHET LEGMAGASABB PONTSZÁM: 100 PONT 24 f 03 1 évfolyam nyelvi el készít + 4 évf. gimnázium A nyelvi el készít s évfolyamban: német A további évfolyamokon: második, választható idegen nyelv: angol megfelel számú jelentkez esetén: francia megfelel számú jelentkez esetén: orosz megfelel számú jelentkez esetén: latin Egységes írásbeli felvételi vizsgák eredmény ( /50+50/:2= Max: 50 pont) Hozott pontok: VII. évf. év-végi és VIII. évf. félévi érdemjegyei: Magyar irodalom: 5+5=10 Magyar nyelvtan: 5+5=10 Matematika: 5+5=10 Történelem: 5+5=10 Tanult idegen nyelv: 5+5=10 Max: 50 pont ELÉRHET LEGMAGASABB PONTSZÁM: 100 PONT 12 f

FÓTI NÉPM


64

Egyedi kód: Megnevezése: OKJ száma: Jellege: Idegen nyelv: Felvételi:

Tervezett létszám Egyedi kód: Megnevezése: OKJ száma: Jellege: Idegen nyelv: Felvételi:

Tervezett létszám Egyedi kód: Megnevezése: OKJ száma: Jellege: Idegen nyelv: Felvételi:

04 keramikus 54 211 10 0000 00 00 4 párhuzamos évfolyam (közismereti és szakmai tárgyak) + 1 szakmai évfolyam angol vagy német / a már tanult nyelv/ Egységes írásbeli felvételi vizsgák eredmény ( /50+50 = Max: 100 pont) Hozott pontok: VII. évf. év-végi és VIII. évf. félévi érdemjegyei: Magyar irodalom: 5+5=10 Magyar nyelvtan: 5+5=10 Matematika: 5+5=10 Történelem: 5+5=10 Tanult idegen nyelv: 5+5=10 50 x 2= max 100 pont Szakmai, készség- és képesség felmér vizsga: Max:200 pont ELÉRHET LEGMAGASBB PONTSZÁM: 400 PONT 10 f 05 Textilm ves (textilrajzoló és modelltervez asszisztens ) 54 211 16 0010 54 04 4 párhuzamos évfolyam (közismereti és szakmai tárgyak) + 1 szakmai évfolyam angol vagy német / a már tanult nyelv/ Egységes írásbeli felvételi vizsgák eredmény ( /50+50 = Max: 100 pont) Hozott pontok: VII. évf. év-végi és VIII. évf. félévi érdemjegyei: Magyar irodalom: 5+5=10 Magyar nyelvtan: 5+5=10 Matematika: 5+5=10 Történelem: 5+5=10 Tanult idegen nyelv: 5+5=10 50 x 2= max 100 pont Szakmai, készség- és képesség felmér vizsga: Max:200 pont ELÉRHET LEGMAGASBB PONTSZÁM: 400 PONT 10 f 06 Textilm ves (kéziszöv ) 54 211 16 0010 54 02 4 párhuzamos évfolyam (közismeretiés szakmai tárgyak) + 1 szakmai évfolyam angol vagy német / a már tanult nyelv/ Egységes írásbeli felvételi vizsgák eredmény ( /50+50 = Max: 100 pont) Hozott pontok: VII. évf. év-végi és VIII. évf. félévi érdemjegyei: Magyar irodalom: 5+5=10 Magyar nyelvtan: 5+5=10 Matematika: 5+5=10 Történelem: 5+5=10 Tanult idegen nyelv: 5+5=10 50 x 2= max 100 pont FÓTI NÉPM


65

Tervezett létszám

Szakmai, készség- és képesség felmér vizsga: ELÉRHET LEGMAGASBB PONTSZÁM: 10 f

Max:200 pont 400 PONT

* A készség- és képesség felmér vizsga 2 órás rajzi (csendélet grafikai eszközzel) , 1 órás festészeti vizsgából és 1 órás szakmai, kreatív tervezési feladatból áll.

II. A

FELVÉTELI ELJÁRÁS RENDJE:

Az iskolába történ jelentkezés és felvétel rendjét miniszteri rendelet határozza meg. II/1. EGYSÉGES ÍRÁSBELI VIZSGA (KÖZPONTI ÍRÁSBELI) Valamennyi hozzánk jelentkez tanulótól kérjük az egységes írásbeli vizsga letételét. E vizsgára külön kell jelentkezni 201 ..december ..a középiskolákba. A mi intézményünk is szervez egységes írásbeli vizsgát, ezért hozzánk is lehet jelentkezni írásbeli vizsgára azoknak is, akik a közelben laknak, de nem nálunk szeretnének felvételi vizsgát tenni. A jelentkezéshez a Tanulói jelentkezési lapot hozzánk kell elküldeni. A 9.évfolyamra jelentkez k számára a vizsga id pontja: január Pótló id pont január .. amelyet csak indokolt esetben, az el z id pontra vonatkozó igazolással lehet igénybe venni. Minden tanuló csak egyszer tehet ilyen vizsgát. Az írásbeli vizsga módja: a 2 x 45 percben két feladatlap kitöltése, amelyek anyanyelvi és matematikai képességet és készséget mérnek, országosan egységesek. Az el z tanévek felvételi feladatlapjai és megoldásai a www.oh.gov.hu honlapon megtekinthet ek, az egységes írásbeli vizsgákra vonatkozó minden információval együtt. Az értékel lapok átadása és a javított feladatlapokba való betekintés id pontja iskolánkban: .. A javított feladatlapokba betekinteni, az értékel lapot átvenni csak a tanulónak és szüleinek van joga. Az értékel lap másolatát minden jelentkezéshez szükséges tanulói adatlap -hoz csatolni kell. II/2. A FELVÉTELI ELJÁRÁS A tanulói adatlapokat az általános iskolák továbbítják a kiválasztott középfokú intézmény(ek)be és a Felvételi Központba FEBRUÁR . A 0 1 , 0 4 , 0 5 és 0 6 kódú tanulmányi területek készség és képesség felmér szakmai vizsgái 201... február .-én 8.30-tól vagy 201 . március -án 8.30-tól lesznek. A távol lakók kérjük a felvételi lapjukon jelezzék, hogy a korai érkezés problémát okoz számukra, a beosztást ennek figyelembe vételével készítjük el. A jelentkez ket a lapok beérkezési sorrendjében értesítjük a felvételi id pontjáról. Az itt mutatott teljesítményre maximum 200 pontot kaphatnak. A képességfelmérés alkalmával az orvosi alkalmassági vizsgálatot is elvégezzük, amely a választott szakmára való felvételhez jogszabályi feltétel.

FÓTI NÉPM


66

A S Z A K K Ö Z É P I S K O L A I F E L V É T E L I értékelése során az összesítésben azonos pontszámot elért tanulók rangsorolása a következ szempontok szerint történik a törvényi el írásokat figyelembe véve: 1) Pontazonosság esetén el nyben részesülnek a halmozottan hátrányos helyzet tanulók. 2) Ha nem ilyen tanuló kerül a pontazonosság helyzetébe, akkor a helyben lakó tanulók részesülnek el nyben. 3) Minden további esetben azaz amikor azonos helyzet tanulók kerülnek a pontazonosság helyzetébe, akkor - az összes pontszámból kiemelve a szakmai készségfelmér felvételi pontszámait alapul véve állítjuk sorrendbe a jelentkez ket. 4) Részképesség zavarral él tanulók esetében ha valamelyik tárgyból nem tett felvételit, vagy nincs általános iskolai érdemjegye - is ezt a megoldást alkalmazzuk, tehát az összes pontszámból kiemelve a szakmai készségfelmér felvételi pontszámait alapul véve állítjuk sorrendbe a jelentkez ket. A 0 2 és 0 3 kódú tanulmányi területekre jelentkez tanulók 2010. szóbeli felvételi vizsgán ismerked beszélgetésen vesznek részt, ahol a választott idegen nyelv szaktanárai is beszélgetnek a tanulókkal. Célja a nyelvi tudás szintjének felmérése. A beszélgetés nem pontszerz , de feltétele a felvételnek. ANYELVI EL KÉSZÍT TANÉVVEL KEZD D G I M N Á Z I U M I képzésre való felvételi értékelése során az összesítésben azonos pontszámot elért tanulók rangsorolása a következ szempontok szerint történik a törvényi el írásokat figyelembe véve: 1) Pontazonosság esetén el nyben részesülnek a halmozottan hátrányos helyzet tanulók. 2) Ha nem ilyen tanuló kerül a pontazonosság helyzetébe, akkor a helyben lakó tanulók részesülnek el nyben. 3) Minden további esetben azaz amikor azonos helyzet tanulók kerülnek a pontazonosság helyzetébe, akkor az összes pontszámból kiemelve a hozott pontszámokat alapul véve állítjuk sorrendbe a jelentkez ket. ( Hozott pontszámnak az általános iskola 7. év végi és 8. félévi érdemjegyei közül az érettségi tárgyak magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika és a tanult idegen nyelv érdemjegyei számítanak.) 4) Részképesség felmentésben részesül tanulókat a nyelvi el készít osztályban nem tudunk fogadni. 201... MÁRCIUS . -ig értesítjük a tanulókat felvételi eredményükr l és nyilvánosságra hozzuk a honlapunkon az ideiglenes felvételi jegyzéket. Az általános iskolákban 201... március ..-én módosítani lehet a Tanulói adatlap -on a választott középiskolák sorrendjén. 2010. március -ig kell az általános iskoláknak a tanulói adatlapok második, esetleg módosított példányát a Felvételi Központba elküldeni. FÓTI NÉPM


67

2010. április -ig a középiskola igazgatója elektronikus úton és írásban megküldi a végleges felvételi jegyzéket a Felvételi Központnak. A Felvételi Központtal való egyeztetés alapján . . Á P R I L I S . . -ig írásban értesítjük a jelentkez ket és általános iskolájukat a felvételr l vagy az elutasításról. ...

JÚNIUS

..8-16 óráig Beiratkozás a 9. évfolyamra.

A pontos id pontokat mindenkor a tanév rendje tartalmazza. Intézményünk megismertetésére a bemutató foglalkozások mellett nyílt napokat tartunk.8.30-tól általános tájékoztató, majd m helyek, gyakorlatok illetve nyelvi órák tekinthet k meg. Felvételi el készít : magyar nyelv és irodalom matematika rajz. A felvételi bizottság a jelölt teljesítményét figyelembe véve rangsort állít fel, és a felvehet létszám alapján húzza meg a felvételi határt minden évben. A felvételr l a bizottság javaslata alapján az igazgató dönt.

Az iskolaváltás jogával a tanulói jogviszonyban lév diák élhet. Az iskolaváltás engedélyezéséhez a kérelmet az iskola igazgatójához kell benyújtani. Az esti és levelez tagozatokra a felvétel egyéni jelentkezés alapján történik. A felvételi jelentkezési lapokat minden év március 30-ig kell megküldeni az iskolának. A jelentkezési laphoz csatolni kell a felvételhez szükséges, törvényileg el írt iskolai végzettséget igazoló dokumentum(ok) fénymásolatát. A felvételr l az igazgató dönt. A felvétel el feltétele a szükséges el képzettségr l szóló bizonyítvány bemutatása. Az osztályok beindításának el feltétele a fenntartó által engedélyezett létszámnak megfelel jelentkez .

Az átvétel elvei: a tanuló átvételére tanév végén ill. elején kerülhet sor /kivételes esetben a felvételi bizottság javaslata alapján az igazgató ett l eltérhet/, átvételnél ki kell kérni az érintett szakoktató véleményét a felvételi bizottság el írja a különbözeti vizsga letételét egyes tárgyakból érettségivel rendelkez knek csak folklórismeretb l és a szakmai tárgyakból kell a hiányokat pótolni. A szakközépiskolai évfolyamra való felvétel, átvétel, illetve a továbbhaladás feltétele a szakmai FÓTI NÉPM


68

alkalmasság mellett a megfelel séget igazoló egészségügyi szakvélemény. A szakmai alkalmassági vizsga követelményeit a felvételi tájékoztatóban hozza nyilvánosságra az iskola. A m vészeti párhuzamos képzésben résztvev szakközépiskolai tanulóink számára iskolán belül az egyes iskolatípusokba az els félévben átlépést biztosítunk. Az átlépést írásban kell kérni az igazgatótól. Az átlépés lehet ségér l és módjáról egyéni elbírálás alapján az iskola igazgatója dönt. Döntéséhez kikéri az érintett szakterület szakmai m vészeti vezet inek, munkaközösség-vezet inek a véleményét. Kiskorú tanuló esetén a kérelmet a szül nek kell benyújtania, és személyesen fel kell vennie a kapcsolatot az iskola igazgatójával az átvétellel kapcsolatosan. Ha egy tanuló egy másik iskola másik iskolatípusából jelentkezik, az igazgató egyéni elbírálás alapján dönt a különbözeti vizsga vagy az évfolyamismétlés szükségességér l. Döntése el tt az igazgató kikéri az érintett munkaközösség-vezet véleményét. Iskolaváltoztatási kérelem esetén bármelyik esetben a végs döntés az igazgatóé. Megfelel indoklással (például nyelvtanulás, ECDL-vizsga, emelt szint érettségi) vendégtanulói jogviszony kérelmezhet az iskola igazgatójánál, aki felveszi a kapcsolatot azzal az iskolával, ahová a tanuló szeretne járni. A végs döntés a fogadó iskola igazgatóját illeti. A vendégtanulói jogviszony azonban nem veszélyeztetheti a tanulói jogviszonyból fakadó kötelezettségek teljesítését. Magasabb évfolyamba lépés feltételei A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha az oktatási miniszter által kiadott kerettantervben A továbbhaladás feltételei c. fejezetben meghatározott követelményeket az adott évfolyamra minden tantárgyból teljesítette. A követelmények teljesítését a nevel k a tanulók évközbeni tanulmányi munkája, ill. érdemjegyei alapján bírálják el. A magasabb évfolyamba történ lépéshez, a tanév végi osztályzat megállapításához a tanulónak osztályozó vizsgát kell tennie, ha: az iskola igazgatója felmentette a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól, az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgyból a tanulmányi követelményeket az el írtnál rövidebb id alatt teljesítse, egy tanítási évben 250 óránál többet mulasztott ill. egy-egy tárgyból mulasztása az éves óraszám 20%-át /szakmai/ ill. 30 %-át /közismereti/ elérte. Az osztályozó vizsgát a nevel testület engedélyezi mindazon tanulóknak, akik számára ezt az okt.törv. lehet vé teszi.

FÓTI NÉPM


69

Intézményi min ségpolitikai célok (Részletek intézményünk Min ségirányítási programjából) 2.5.1 Az iskolai nevel munkánk célja olyan értékek közvetítése, melyek a tanulók személyiségére, tanulmányi eredményeire, jöv jére, a családra, a társadalmi környezetre is pozitív hatást gyakorolnak. 2.5.2 Biztosítjuk a fenti értékek közvetítését a tananyagon, a személyes példamutatáson, az iskola egészén keresztül. 2.5.3 Fontosnak tartjuk, a nemzeti értékek közvetítését és meg rzését 2.5.4 Min ségpolitikánk lehet vé teszi, hogy iskolánk a társadalmi és oktatáspolitikai változásokra nyitott legyen. 2.5.5 Célunk, hogy tanulóink m velt és egészséges tagjai legyenek a társadalomnak. 2.5.6 Felel sek vagyunk azért, hogy szakképzésünkben a munkaer -piaci igényekhez rugalmasan alkalmazkodó ismereteket közvetítsünk. 2.5.7 Vállaljuk az önkifejez m vészeti tevékenység gyakorlását 2.5.8 Intézményünk kinyilvánítja hogy az iskola dolgozói elkötelezettek a min ségi munka, a folyamatos intézményfejlesztés, a partnerközpontú m ködés iránt. 2.5.9 Partnereink érdekében folyamatosan vizsgáljuk igényeiket és a megelégedettség mértékét. Intézményi min ségcélok 2.6.1 A pedagógiai programban megfogalmazott nevelési oktatási feladatainkat olyan színvonalon végezni, hogy a 9. évfolyamra minden évben többszörös túljelentkezés legyen. 2.6.2 A min ségi képzést biztosítva tegyük lehet vé az érettségi bizonyítvány megszerzését /gimnázium / ill. az érettségi bizonyítvány megszerzését és egy szakma elsajátítását /szakközépiskola. / 2.6.3 Az érettségi bizonyítvány megszerzéséig egyre több tanuló szerezzen ECDL szint számítástechnikai ismereteket. 2.6.4 Lehet séget biztosítunk az emelt szint érettségire való felkészülésre. 2.6.5 Minden érettségizett tanulónk tanuljon tovább vagy fels fokú oktatási intézményben vagy szakképzési évfolyamon. 2.6.6.Kiemelten kezeljük az idegen nyelv oktatását. Szélesítjük a választható idegen nyelvek számát. 2.6.7 Az érettségi bizonyítvány megszerzéséig egyre több tanuló szerezzen középfokú nyelvvizsgához szükséges ismerteket. 2.6.8 Tanulói, szül i elégedettségmérés minden kérdésben legalább 60%-ot mutasson iskolaátlagban. 2.6.9 A dolgozói elégedettségmutatók értéke minden kérdésben elérje a 60%-ot valamennyi dolgozó átlagában. 2.6.10 A dolgozói elégedettségmérés a min ségirányítási rendszer 100%-os ismertségét és legalább 70%-os elfogadottságát jelezze.

FÓTI NÉPM


70

2.6.11 Az iskola dolgozói az el írásoknak megfelel végzettséggel rendelkezzenek 2.6.12 A szül kkel való együttm ködés fejlesztése a pedagógiai program megvalósítása érdekében 2.6.13 A vertikális és horizontális információáramlás, a bels személyes és szakmai kommunikáció fejlesztése 1.6.14 A fenntartóval való konstruktív kapcsolat megtartása

Az intézmény min ségirányítási rendszere (Részlet a MIP-b l) Intézményünk a fentiek megvalósítása és segítése érdekében kiépítette és m ködteti a Comenius 2000. I. intézményi modellt. A modell alkalmazásával intézményünk képessé vált: partnerközpontú m ködés kiépítésére, m ködtetésére a szervezeti kultúra tudatos építésére, folyamatos fejlesztésére az intézményi élet résztvev inek elvárása alapján Intézményünk dolgozói tisztában vannak azzal, hogy egy többéves komoly bels er forrásokat igényl programot építünk ki és m ködtetünk, melynek sikeréhez a vezet i elkötelezettségen túl a nevel testület aktív támogatása is elengedhetetlen. Mindezek megvalósítása képessé tette egy tanulóbarát, partnerközpontú, magas színvonalú és folyamatosan megújulni képes intézményi m ködést, melyet az alábbi ábra szemléltet.

FÓTI NÉPM


71

FÓTI NÉPM


72

A modell kiépítése során az alábbi intézményi folyamatokra készítettük el a helyi szabályozásokat, melyeket 2004. szeptember 1-t l m ködtetünk. Dokumentumok témája:

dokumentumok helye:

Beiskolázás

Helyi tanterv, Központi szabályozás

Diákönkormányzat m ködése

DÖK SZMSZ

Dokumentáció kezelése

Mell.: iskolaigazgatónál

Gazdasági tervezés, gazdálkodás, beszerzés Helyesbít , fejleszt , megel z tevékenység Infrastruktúra m ködtetése

Mell.: iskolaigazgatónál Helyi tanterv

Iskolai rendezvények szervezése

SZMSZ, és külön dokumentum a gazdasági vezet nél Éves munkaterv

Kommunikáció a partnerekkel

MIP része

Munkatársak értékelése

Igazgatónál

Munkatársak képzése

Igazgatónál

Oktató-nevel munka tervezése

Helyi tanterv, éves munkaterv

Osztályf nöki munka

Tanmenetek

Partneri igény, elégedettség és elégedetlenség mérése Tanári munka Tanulók értékelése Új munkatársak felvétele, betanítása

MIP része

Vezet i ellen rzések Vizsgák szervezése

MIP része Vezet k megbízása a 100/97. és a régi GÉV alapján

FÓTI NÉPM

Munkatervek, tanmenetek Igazgatónál


73

Vezet i ellen rzés és értékelés rendszere (Részletek a MIP-b l)

Az iskolában folyó nevel -oktató munka ellen rzési, értékelési, min ségbiztosítási rendszere Ellen rzés és értékelés A fogalmak között jelent s átfedés van, azonban mégsem azonosak. Az értékelést az alábbiak különböztetik meg az ellen rzést l: Az értékelés középpontjában minden esetben az eredményesség és a min ség áll, célja ezek javítása, az iskola egészének vagy egyes elemeinek, funkcióinak a fejlesztése. Az értékelés az ellen rzéssel szemben nem szabályoknak való megfelelés, hanem az eredményesség és a min ség vizsgálatára irányul. Az értékelés eredményei nem csak néhány felel s vezet személy érdekl désére tarthatnak számot, mint az ellen rzés esetében, ezért az értékelés gyakran nyilvános. Értékelés és min ségbiztosítás Az értékelés legfontosabb funkciója a min ség biztosítása és fejlesztése, mégsem azonos fogalmak. A min ségbiztosítás tágabb fogalom: Min ségbiztosítás az iskola egyes elemeinek m ködésébe beépülve folyamatosan el segíti a min ségi elvek érvényre jutását. Azaz ne csak vizsgák idején értékeljünk, hanem a szervezeti m ködés és a pedagógiai folyamat minden pontján. Mérés Az intézményi munka ellen rzésének, értékelésének egyik legfontosabb eszköze. A tantárgyi mérések mellett egyre több lehet ség van kipróbált mérési eszközökkel pedagógiai mérések elvégzésére is. Több ponton elvégzett méréssel becsülhet az ún. hozzáadott pedagógiai érték. Ellen rzés Az iskolai szabályoknak (normáknak) való megfelelés. Értékelés A kit zött célok és az elért eredmények összevetése Színterei Tanulók tanulmányi munkája tanórai és tanórán kívüli tevékenységek szintfelmér , érettségi és szakmai vizsgák tanulmány versenyek Tanulók magatartása, szorgalma (a helyi tantervben leírtak szerint) Pedagógusok, technikai dolgozók munkája önértékelés (évente, munkaközösségenként) vezet i ellen rzés, értékelés tervezett (munkatervi)

FÓTI NÉPM


74

eseti küls , szakmai vizsgálat Intézményi szint fenntartói és egyéb vizsgálatok szakmai tevékenységre vonatkozó gazdasági, pénzügyi szempontú vizsgák irányított önértékelés Ellen rzési-értékelési rendszerünk rövid távú céljai: -a pillanatnyi teljesítmény javítása az er sségek kihasználásával, a gyengeségekre utaló visszajelzésekkel és annak megvitatásával, hogyan lehet ezeken úrrá az egyén, a testület; -az egyéni képességek felszínre hozása és hasznosítása, az ehhez szükséges oktatási-képzési szükségletek és lehet ségek összhangba hozása. hosszú távú céljai: -az intézmény céljainak eredményes megvalósítását az optimális emberi er forrás kihasználását segíti; -pontos, tárgyilagos adatokat biztosít a min ségi munka elismeréséhez. egyéb céljai: -a felel sség-hatáskör pontos meghatározása alapján az elvárások egyértelm bb megfogalmazását segíti; -megbízható információt nyújt a tényleges teljesítményekr l, a meglév tartalékokról; -javítja a munkahelyi légkört a hitelesebb kommunikációval, az információáramlás min ségének javításával, fokozódik az együttm ködési készség és mindezekkel együtt az egyéni és az intézményi stratégiai célok összhangját biztosítja. A tanulók iskolai munkáján belül: A tanulók értékválasztására, jellemvonásaira A helyi tantervben el írt követelmények teljesítésének szintjére, az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményre Az iskolai és az osztályközösségben végzett tevékenységre. A tanuló magatartására, viselkedésére, fegyelmezettségére. 3.2.4.1.5. A pedagógusok nevel -oktató munkájának ellen rzése folyamatosan történik az évente összeállított - és az iskolai munkaterv részét képez - bels ellen rzési terv alapján. 3.2.4.1.6 A tanulók iskolai munkájának ellen rzése folyamatos feladat az iskola helyi tanterve, illetve a nevel k által összeállított tanmenetek és osztályf nöki munkatervek alapján. 3.2.4.1.7 Az iskolai nevel -oktató munka ellen rzésének részeként az alább meghatározott méréseket kell elvégezni az el írt id közönként: A pedagógusok körében Az iskolai klíma vizsgálata. (Ötévente, az igazgatói megbízás lejárta el tti)

FÓTI NÉPM


75

SWOT- analízis: er sségek és gyengeségek, lehet ségek és veszélyek feltárása ( kétévente) A szül k körében A szül i elégedettség mérése: Csoportos interjú keretében szül i értekezleten minden osztályban. (Évente) Kérd íves módszerrel minden évfolyamon. (kétévente ) A tanulók körében A tanuló személyiségét és közösségi magatartását vizsgáló mérések: (9. és 11. évf. ) Szociometriai vizsgálat (9. és 11. évf.) Tanulói elégedettség mérése kérd íves módszerrel az osztályokban. (kétévente ) A tanulók alapvet személyiségvonásainak mérése (9. és 11. évf.) A helyi tanterv követelményeinek teljesítését vizsgáló mérések: (Évente ) Évfolyamonként minden tantárgyból egy-egy témakör lezárását követ en a követelmények elsajátítását vizsgáló összegz mérést kell végezni. Tanulók iskolai szint mérése és értékelése A tanulók tanulmányi munkájának, magatartásának és szorgalmának ellen rzése és értékelése Pedagógusaink a tanulók teljesítményét, el menetelét rendszeresen ellen rzik és érdemjegyekkel értékelik. Félévkor és év végén osztályzattal min sítik. Az érdemjegyekr l a tanulót és a szüleit rendszeresen értesítik a kollégák a megfelel hivatalos és nem hivatalos úton is. Az egyes tanulók félévi és év végi osztályzatát a nevel testület osztályozó értekezleten tekinti át, és a szaktanárok ill. az osztályf nök által megállapított osztályzatok alapján dönt a tanuló magasabb évfolyamba lépésér l. Az érdemjegyek és osztályzatok a következ k: a, a tanuló tudásának értékelésénél és min sítésénél . jeles/5/, jó/4/, közepes/3/, elégséges/2/, elégtelen/1/ b, a tanuló magatartásának értékelésénél és min sítésénél: példás/5/, jó/4/, változó/3/, rossz/2/ c, a tanuló szorgalmának értékelésénél és min sítésénél: példás/5/, jó/4/, változó/3/, hanyag/2/. Az értékelésnél általában törekszünk: -a pozitív teljesítménymotiváció elérésére -az optimális értékelési rendszer kialakítására -készségtárgyaknál az elméleti és gyakorlati ismeretek összhangjára -a m vészeti képzés, az alkotó tevékenység motiváló erejének felhasználására. Értékelési rendszerünk alapelvei: Ellen rzési, értékelési módszereink révén szeretnénk elérni, hogy fejl djön a diákok kifejez készsége, alakuljon ki széles értelemben vett vizsgarutinjuk, mélyüljön az anyag megértése. Legyen az ellen rzés és értékelés rendszeres, hogy folyamatos munkára , az ismeretek rendszeres elsajátítására ösztönözze a diákokat. Igyekszünk biztosítani az

FÓTI NÉPM


76

egyéni tempóban való haladás lehet ségét, növelve ezzel a diák önbecsülését, önállóságát, igényességét. Alkalmazott módszerek: Folyamatosan: - szóban, szóbeli szöveges értékeléssel - írásban, írásbeli szöveges tanári értékeléssel Id szakosan: - diagnosztikus mérések egy-egy új anyagrész kezdetekor - összegz mérések/ tanév eleji, végi, téma vége, stb. felmérések/ - nagydolgozatok kisel adások - pályamunkák, gy jt munkák, versenymunkák, stb. - vizsgák A félévzárások el tt minden olyan anyagrészb l, amelyb l diagnosztikus mérés segítségével min sítettünk, meg kell adni a lehet séget a javításra. Ha a tanuló az adott anyagrészb l ekkor jobban tud teljesíteni, mint a méréskor, akkor a félévet lezáró osztályzat kialakításánál ennek a teljesítménynek a mértékét figyelembe kell venni. VIZSGARENDSZERÜNK Vizsgarendszerünk középpontjában az érettségire, felvételire és a szakmai vizsgára való el készítés áll . Minden tanuló a 10. évfolyam végén szintvizsgát tesz, melynek során írásban és /vagy szóban vizsgázik a kötelez érettségi / magyar, történelem, matematika, idegen nyelv/, és a szakközépiskolában folklórismeret. Az induló évfolyamokon a szaktárgyi alapfelmérés eredményér l a szül ket tájékoztatjuk. Negyedévi és háromnegyed évi értékeléskor szöveges értékelést adunk a tanulók munkájáról, el menetelér l. Diákjaink abban az esetben folytathatják tanulmányaikat magasabb évfolyamon, ha teljesítik valamennyi tantárgyból a helyi tantervünkben rögzített minimális követelményeket. Javítóvizsgát a tantárgyi bukások számától függetlenül tehet a tanuló. Tantárgy értékelése alóli felmentést - a jogszabályban rögzített módon az igazgató adhat.

A vizsgaleírásokat az iskola önálló vizsgaszabályzata tartalmazza.

FÓTI NÉPM


77

Az osztályozás a szaktárgyaknál 5 érdemjeggyel történik: - Jeles/5/: Ha a tantervi követelményeknek a tanuló kifogástalanul eleget tesz. Ismeri, érti és tudja a tananyagot, és képes alkalmazni. Pontosan, szabatosan fogalmaz. Lényegre mutatóan definiál, vissza tudja adni a szabályt. Tud szabadon, önállóan beszélni, írni. -Jó /4/: Ha a tantervi követelményeknek megbízhatóan, csak kevés és jelentéktelen hibával tesz eleget. Apró bizonytalanságai vannak. Kisebb el adási hibákat vét, definíciói bemagoltak. -Közepes /3/: Ha a tantervi követelményeknek pontatlanul, néhány hibával tesz eleget, többször szorul nevel i segítségre / javításra, kiegészítésre /. Ismeretei felszínesek. Kevéssé tud önállóan dolgozni, beszélni, írni. Segítséggel képes megoldani szóbeli feladatát. Rövid mondatokat mond. -Elégséges /2/: Ha a tantervi követelményeknek nagy hiányosságokkal tesz csak eleget, de a továbbhaladáshoz szükséges minimális ismeretekkel, jártassággal rendelkezik. Egyszavas válaszokat ad. Fogalmakat nem ért. Gyakorlatban képtelen önálló feladatvégzésre. -Elégtelen /1/: Ha a tantervi követelményeknek a nevel i útbaigazítással sem képes eleget tenni. A minimumot sem tudja. A témazáró dolgozatok (írásban vagy szóban) %-os min sítésekor f elvként a 100/ 1997 (VI.13) Korm. Rendelet érettségi vizsgaszabályzatának 6.§-ban meghatározott utasításait vesszük alapul azzal az eltéréssel, hogy a középszint felkészítés esetén 5 %-kal megemeljük az alsó határokat. 85-100% elérése esetén jeles (5) 65- 84% elérése esetén jó (4) 45- 64% elérése esetén közepes (3) 25- 44% elérése esetén elégséges (2) 0- 24% elérése esetén elégtelen (1) Emelt szint felkészítés esetén nem térünk el a szabályzattól. 60-100% elérése esetén jeles (5) 47- 59% elérése esetén jó (4) 33- 46% elérése esetén közepes (3) 20- 32% elérése esetén elégséges (2) 0- 19% elérése esetén elégtelen (1) A témazáró dolgozat jegye súlyozottan, duplán számít. A félévi és az év végi osztályzatok átlagszámításakor (o),5- (1),-ig a tanár mérlegelhet, (o),5 alatt lefelé kerekítve átlagolunk.

FÓTI NÉPM


78

A tanuló minden témazáró dolgozatot köteles megírni, ha mulasztott, akkor pótolnia kell. Az utóbbi határideje a hiányzás id tartamának megfelel id szak vége, de legkés bbi id pontja a félév vagy az év vége. Az érdemjegyek száma egy félévben legalább: heti 1 órás tárgynál legalább 3 jegy heti 2 órás tárgynál legalább 4 jegy heti 3 órás tárgynál legalább 4 jegy heti 4 vagy több órás tárgynál legalább 5 jegy A modulokat (tánc és dráma, mozgóképkultúra és médiaismeret) a közismereti készségtárgyaknál alkalmazott elvek szerint értékeljük és min sítjük. A magatartás és szorgalom min sítésének követelményei: A magatartás min sítése az életkori sajátosságokhoz igazodva fejezi ki a közösséghez és annak tagjaihoz való viszonyt / felel sségérzet, önállóság, a közösség érdekében végzett tevékenység, viselkedés, hangnem/: -példás /5/, ha a tanuló életkorának megfelel en a házirendben foglalt követelmények szerint viselkedik, életvezetése társainak például szolgálhat, -jó /4/, ha a tanuló viselkedése a házirend követelményeinek általában megfelel, és súlyosabb fegyelmi vétséget nem követ el, -változó /3/, ha a tanuló magatartása több alkalommal nem felel meg a házirend követelményeinek, és súlyosabb fegyelmi vétséget is elkövetett, -rossz /2/, ha a tanuló magatartása, életvitele a házirend követelményeinek ellentmond, és a súlyos fegyelmi vétségei után alkalmazott fegyelmez intézkedések eredménytelenek. A szorgalom min sítése az egyéni képességeket és körülményeket mérlegelve fejezi ki a tanulmányi munkához való viszonyt / kötelességtudat, cselekv készség, rendszeresség, pontosság/: -példás /5/, ha a tanuló képességeinek megfelel en, eredményesen tanul, az órákon aktívan dolgozik, füzetei, taneszközei rendesek, tiltott segédeszközt nem vesz igénybe, -jó /4/, ha a tanuló nem minden tárgyból dolgozik képességeinek megfelel en, de jó irányú törekvései vannak, -változó /3/, ha a tanuló több tárgyból képességei alatt teljesít, és javításra való törekvést sem mutat, -hanyag /2/, ha a tanuló tanulmányait rendszeresen elhanyagolja. A szakképz évfolyamokon a tanuló nem kap magatartás és szorgalom osztályzatot. Jutalmazások és büntetések rendszerét a Szervezeti és M ködési Szabályzatban szabályoztuk.

FÓTI NÉPM


79

A középszint érettségi vizsga témakörei tantárgyanként Magyar nyelv és irodalom Magyar nyelv Ember és nyelv Kommunikáció A magyar nyelv története Nyelv és társadalom A nyelvi szintek A szöveg A retorika alapjai Stílus és jelentés Irodalom Életm vek Portrék Látásmódok A kortárs irodalomból Világirodalom Színház és dráma Az irodalom határterületei Regionális kultúra Témák, motívumok M fajok, poétika Korszakok, stílustörténet Történelem Az ókor és kultúrája A középkor A középkori magyar állam megteremtése és virágkora Szellemi, társadalmi és politikai változások az újkorban Magyarország a Habsburg Birodalomban Polgári átalakulás, a nemzetállamok és az imperializmus kora A polgárosodás kezdetei és kibontakozása Magyarországon Az els világháborútól a kétpólusú világ felbomlásáig Magyarország története az els világháborútól a második világháborús összeomlásig Magyarország 1945-t l a rendszerváltásig A jelenkor FÓTI NÉPM


80

A mai magyar társadalom és életmód

Matematika Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok Halmazelmélet Logika Logikai m veletek Fogalmak, tételek. Bizonyítások a matematikában Kombinatorika Gráfok 2. Számelmélet, algebra Számfogalom Számelmélet Algebrai kifejezések, m veletek Hatvány, gyök,logaritmus Egyenletek, egyenl tlenségek 3. Függvények, az analízis elemei Függvények, függvények grafikonjai, függvénytranszformációk, függvények jellemzése Sorozatok 4. Geometria, koordinátageometria, trigonometria Alapfogalmak, ponthalmazok Geometriai transzformációk Síkgeometriai alakzatok Háromszögek Négyszögek Sokszögek Kör Térbeli alakzatok Terület-, kerület-, felszín- és térfogatszámítás Vektorok Trigonometria Koordinátageometria 5. Valószín ség-számítás, statisztika Leíró statisztika Valószín ségszámítás

Idegen nyelv Személyes vonatkozások, család Ember és társadalom Környezetünk FÓTI NÉPM


81

Az iskola A munka világa Életmód Szabadid , m vel dés, szórakozás Utazás, turizmus Tudomány és technika

Folklórismeret Témakör I. Jeles napok 1. A téli napforduló ünnepköre 2. Vízkeresztt l Dömötör napjáig 3. Munkához kapcsolódó ünnepek II. Az emberi élet fordulói 1. Születés 2. Gyermekkor 3. Legényélet, leányélet 4. Párválasztás 5. A házasság el készítése 6. A kereszténység el tti magyarság házassági szokásai 7. Lakodalom 8. A házasok életmódja 9. Halál III. A magyar nép hiedelemvilága 1. Történeti rétegei 2. A magyar svallás 3. Világkép 4. Természetfeletti lények 5. Természeti démonok 6. Ördög, Luca, egyéb természetfeletti lények 7. Természeti er vel rendelkez emberek IV. Népköltészet 1. Eposz 2. Népdal 3. Ballada 4. Mese 5. Monda 6. Prózai kism fajok V. A magyar nép táji- és történeti csoportjai 1. Dunántúl FÓTI NÉPM


82

2. Felföld 3. Alföld 4. Erdély, Partium, Moldva

Testnevelés A magyar sportsikerek A harmonikus testi fejl dés Az egészséges életmód Testi képességek Gimnasztika Atlétika Torna Ritmikus gimnasztika Küzd sportok, önvédelem Úszás Testnevelési és sportjátékok Természetben zhet sportok Ének-zene 1.Éneklés és zenetörténet Népzene M zene Középkor Reneszánsz Barokk Bécsi klasszika Romantika Századforduló XX. századi és kortárs zene 2. Zenefelismerés Népzene Reneszánsz Barokk Bécsi klasszika Romantika Századforduló XX.századi és kortárs zene 3.Dallamátírás

M vészettörténet érettségi témakörök FÓTI NÉPM


83

Készségek, képességek Vizuális eszközök fajtáinak felismerése és helyes használata a képelemzések során M vészeti technikák A tömegkommunikáció és média eszközei Tárgy és környezetének kapcsolata M vészeti ágak, m fajok M vészettörténeti korszakok, stíluskorszakok és m vészetföldrajzi területek skor m vészete Mezopotámia m vészete Egyiptom m vészete Görög m vészet Római m vészet Ókeresztény m vészet Bizánc és az iszlám világ m vészete Népvándorláskor Román kor m vészete Gótika m vészete Reneszánsz Barokk Klasszicizmus és romantika Realizmus Impresszionizmus és posztimpresszionizmus Századforduló m vészete: szimbolizmus, szecesszió Avantgárd irányzatok a XX. század elején M vészet a két világháború között M vészet a második világháború után

Ábrázoló és m vészeti geometria 1. 2. 3. 4. 5. 6.

A tárgy kultúrtörténete Két képsíkos (Monge-féle) ábrázolás Axonometria Perspektíva Vetületi ábrázolások Számítógépes alapismeretek

Rajz és vizuális kultúra 1. Alkotás Vizuális nyelv FÓTI NÉPM


84

Technikák Ábrázolás, látványértelmezés Formaértelmezés Térértelmezés Színértelmezés Megjelenítés, közlés, kifejezés, alkotás Kompozíció Érzelmek Folyamat, mozgás, id Kép- és szöveg Vizuális információ Tárgyak és környezet 2. Befogadás A megjelenítés sajátosságai Vizuális nyelv Térábrázolási módok Vizuális min ségek Látványértelmezés Kontraszt, harmónia Kontextus Technikák Vizuális kommunikáció Vizuális információ Tömegkommunikáció Fotó, mozgókép Tárgy- és környezetkultúra Forma és funkció Tervez folyamat Népm vészet Kifejezés és képz m vészet M vészeti ágak M fajok M vészettörténeti korszakok, irányzatok Stílusjegyek Alkotások és alkotók M elemz módszerek M és környezete

Informatika

FÓTI NÉPM


85

1. Információs társadalom Információs rendszerek az iskolában és a gazdaságban Közhasznú magyar információs adatbázisok Jogi és etikai ismeretek Információs és kommunikációs technológiák a társadalomban 2. Informatikai alapismeretek - hardver A számítógépek felépítése, funkcionális egységei, azok f bb jellemz i A számítógép üzembehelyezése 3. Informatikai alapismeretek - szoftver Az operációs rendszer és f bb feladatai Az adatkezelés szoftver és hardver eszközei Állományok típusai Hálózatok m ködésének alapelvei, felhasználási területei 4. Szövegszerkesztés Szövegszerkeszt program kezelése Szövegszerkesztési alapfogalmak Szövegjavítási funkciók Táblázatok, grafikák a szövegben 5. Táblázatkezelés A táblázatkezel használata. Táblázatok felépítése Adatok a táblázatokban Táblázatformázás Táblázatok, szövegek, diagramok Problémamegoldás táblázatkezel vel 6. Adatbázis-kezelés Az adatbázis-kezelés alapfogalmai Adatbázis-kezel program interaktív használata Alapvet adatbázis-kezel m veletek Képerny és nyomtatási formátumok 7. Információs hálózati szolgáltatások Kommunikáció az Interneten Weblapkészítés 8. Prezentáció és grafika Prezentáció Grafika 9. Könyvtárhasználat Könyvtárak Információkeresés

Biológia 1. Bevezetés a biológiába A biológia tudománya Fizikai, kémiai alapismeretek 2. Egyed alatti szervez dési szint

FÓTI NÉPM


86

Szervetlen és szerves alkotóelemek: Elemek, ionok Szervetlen molekulák Lipidek Szénhidrátok Fehérjék Nukleinsavak, nukleotidok Az anyagcsere folyamatai: Felépítés és lebontás kapcsolata Felépít folyamatok Lebontó folyamatok Sejtalkotók (az eukarióta sejtben) 3. Az egyed szervez dési szintje Nem sejtes rendszerek: Vírusok Önálló sejtek: Baktériumok Egysejt eukarióták Többsejt ség Gombák, növények, állatok elkülönülése Sejtfonalak Teleptest és álszövet Szövetek, szervek, szervrendszerek testtájak Viselkedés 4. Az emberi szervezet Homeosztázis Kültakaró A mozgás A táplálkozás A légzés Az anyagszállítás A kiválasztás A szabályozás Az idegrendszer általános jellemzése Az emberi magatartás biológiai-, pszichológiai alapjai Hormonrendszer, hormonális m ködések Immunrendszer, immunitás Szaporodás és egyedfejl dés 5. Egyed feletti szervez dési szintek FÓTI NÉPM


87

Populáció Életközösségek (él hely típusok) Bioszféra, globális folyamatok Ökoszisztéma Környezet- és természetvédelem 6. Örökl dés, változékonyság, evolúció Molekuláris genetika Mendeli genetika Populációgenetika és evolúciós folyamatok A bioszféra evolúciója

Földrajz (Földünk és Környezetünk) 1. Térképi ismeretek 2. Kozmikus környezetünk 3. A geoszférák földrajza A k zetburok A leveg burok A vízburok A talaj 4. A földrajzi övezetesség 5. Népesség-, és településföldrajz 6. A világ változó társadalmi gazdasági képe A világgazdaság A gazdasági ágazatok 7. A világgazdaságban különböz szerepet betölt régiók, országcsoportok és országok 8. Magyarország földrajza 9. Európa regionális földrajza 10. Az Európán kívüli földrészek földrajza 11. A globális válságproblémák földrajzi vonatkozásai

Fizika 1. Mechanika A dinamika törvényei Mozgások Munka és energia FÓTI NÉPM


88

2. H tan, termodinamika Állapotjelz k, termodinamikai egyensúly H tágulás Összefüggés a gázok állapotjelz i között A kinetikus gázmodell Termikus és mechanikai kölcsönhatások Halmazállapot-változások A termodinamika II. f tétele 3. Elektromágnesség Elektrosztatika Az egyenáram Magnetosztatika. Egyenáram mágneses mez je Az elektromágneses indukció A váltakozó áram Elektromágneses hullámok A fény 4. Atomfizika, magfizika Az anyag szerkezete Az atom szerkezete A kvantumfizika elemei Az atommagban lejátszódó jelenségek Sugárvédelem 5. Gravitáció, csillagászat Gravitáció A csillagászat elemeib l 6. Fizika- és kultúrtörténeti ismeretek Személyiségek Elméletek, felfedezések, találmányok

FÓTI NÉPM


89

C/ SZAKMAI PROGRAM Szakmai célkit zéseink A pedagógiai program szakmai célkit zése a néphagyományban gyökerez szakmai ismeretek elméleti és gyakorlati elsajátíttatása a tanulókkal, melyek az évezredek során kikristályosodott tartalmi és formai világukkal biztos alapot nyújtanak bárkinek e m vészeti tevékenységek gyakorlati m veléséhez a kés bbiek során. Ennek érdekében oktatási programunk két pillérre támaszkodik: úgymint az egyes szakmák elméleti megalapozása, valamint ennek gyakorlatban történ elsajátítása Az elméleti megalapozás általános területe a folklórismeret /néprajz/, mely elengedhetetlen ismereteket tartalmaz a népm vészet egészében való kell tájékozódáshoz, valamint olyan rendszerszemlélet kialakításához, mely szerint a népm vészeti ágazatok komplex egységet alkotnak, részei az egészb l kiragadva nem értelmezhet k és sajátíthatók el maradéktalanul. Az egyes szakterületek speciális néprajzi vonatkozásainak oktatása jelenti a szakmák elméleti megalapozásának folklórismereti oldalát. Ezen ismeretek elsajátítása nagyrészt a közismereti (folklórismeret tantárgy), és speciálisan a szakmai elméleti oktatás keretében történik. A népm vészet tantárgy kötelez en elsajátítandó részei nagyobb mélységben jelennek meg az egyes szakmai tárgyakban. Legf bb célkit zésünk, hogy az általános és a szakmai néprajzi ismeretek oktatása egységes szemlélet szerint történjen. A gyakorlati képzés során hangsúlyt helyezünk az adott szakma magyar néphagyományból ismert tárgytípusainak, motívumrendszereinek megismertetésére, alkalmazására, a szakmai párhuzamok bemutatására. A gy jtés, rekonstrukció és tervezés egységében szeretnénk a hagyománytisztel tárgyalkotás és az önálló m vészi megnyílvánulás lehet ségét, harmóniáját megteremteni, egy-egy növendék képességeinek és törekvéseinek megfeleltetve. További szakmai tantárgy a rajz festés és mintázás, valamint a m vészettörténet. A szakmai képzés része a rendszeres múzeum és kiállításlátogatás, alkalmi feladatokkal segítve a befogadás technikájának elsajátítását, valamint a nyári szakmai gyakorlatok színes, élményszer megszervezése is.

FÓTI NÉPM


90

A szakmai képzés rendszere Az általános folklórismeret oktatása évfolyamonként közösen történik a megadott óraszámban, a szakmai elméleti és gyakorlati oktatás csoportbontásban, a választott szakmák szerinti m helyekben, oktatóhelyeken. Szakmánkénti célkit zések Iskolánk jelenlegi lehet ségei három szakközépiskolai szint kézm ves szakma oktatását teszik lehet vé, úgymint keramikus /fazekas tartalommal/ (OKJ száma: 52 1813 08), textilm ves (kéziszöv ) (OKJ száma: 58 1812 12) és textilrajzoló- és modelltervez asszisztens /népviselet-készít tartalommal/ (OKJ száma: 52 1812 13) valamint néptáncos (OKJ száma: 52 1833 02) képzést, mely negyedik szakma a gyakorlati oktatásban, és amely némileg elkülönül a kézm ves szakmák oktatásától. A kismesterségek köréb l a fazekas és a sz nyegszöv szakmák oktatására van lehet ségünk. A modul-rendszer szakképzés bevezetésével valamelyest módosulnak az általunk oktatott szakmák elnevezései is, követve a szakmák egymáshoz való viszonyának strukturális változásait is. Ennek megfelel en a szakmáink a következ k: keramikus /fazekas tartalommal/ (új OKJ száma: 54 211 10 0000 00 00), textilm ves (kéziszöv ) (új OKJ száma: 54 211 16 0010 54 02) és textilm ves (textilrajzoló- és modelltervez asszisztens /viseletkészít hangsúllyal/) (új OKJ száma: 54 211 16 0010 54 04), valamint a táncos (néptáncos) (új OKJ száma: 54 212 07 0010 54 03) Az új szakmai szerkezetben a keramikus szakma alapszakképesítés, textiles szakmáink a textilm ves alapszakképesítés elágazásai, a néptáncos szakma pedig a táncos alapszakképesítés elágazása. A kismesterségek köréb l a népi kézm ves (fazekas)(új OKJ 31 215 02 0010 31 04) és a népi kézm ves (sz nyegszöv )(új OKJ 31 205 02 0010 31 08) szakmák oktatására van lehet ségünk. Ezek a népi kézm ves alapszakképesítés elágazásai. Az új OKJ szám szerkezete pontosan megmutatja a jelölt szakma jellemz it: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 1.és 2. számjegy:

13.

14.

15.

a szakképesítés szintjét jelöli.

54 = emelt szint (érettségivel) 31= középszint (általános iskolával) 3.; 4 és 5. számjegy:a szakképesítés tanulmányi területét jelöli. 2= humán tudományok és m vészetek 6. és 7. számjegy: sorszám* 8. számjegy: alap szakképesítés-e: 1=igen 0=nem 9. számjegy: rész-szakképesítés-e: 1=igen 0=nem 10. számjegy: elágazás-e: 1=igen 0=nem 11. számjegy: ráépülés-e: 1=igen 0=nem 12. és 13. számjegy**: az elágazás szintjét jelöli. 54 = emelt szint (érettségivel) 31= középszint (általános iskolával) 14. és 15. számjegy***:sorszám

FÓTI NÉPM


91

* = az azonos szint és azonos tanulmányi területbe tartozó szakképesítések megkülönböztetésére szolgál ** = a rész-szakképesítés, elágazás vagy ráépül szakképesítés szintjét jelöl két számjegy *** = az azonos szint rész-szakképesítések, elágazások, ráépülések megkülönböztetésére szolgál Mind a négy ill. hat szakterület alapja a biztos folklórismeret, de a kézm ves szakmák els dlegesen a vizuális kultúra részei, míg a tánc egyfajta sajátos mozgásm vészet, melynek maradandó alkotásai nem születnek, csak maradandó hatásai az egyéniségre. Éppen ezért a képzés rendszerében némi eltérés adódik. A kézm ves szakmákban a modul-rendszer képzés belépése lényeges tartalmi változást nem hozott. (Részletesen kitérünk a változásokra a kés bbiekben.) Szakmáink célkit zéseiben alapvet követelmény a tevékenység technikai elsajátítása, mely kialakítja azt a manuális készséget, ami szükséges a kés bbi m vészeti tevékenység kibontakoztatásához. Ezzel párhuzamosan sajátítják el a szakterületükhöz tartozó azon elméleti ismereteket / anyagismeret, technológia, szaktörténet/, melyekre a munkájuk során támaszkodniuk kell. Az elméleti folklórismereti háttér és a szakmai munka során megismert hagyományos szemlélet és kultúra pedig esztétikai és etikai bázisa lesz a majdan kibontakozó m vészeti tevékenységnek. A tánc esetében mindezek egyid ben jelentkeznek, ezért szükséges az oktatást kiegészíteni olyan eszközökkel, melyek az adott pillanat eseményeit rögzítik. Ehhez egy hagyományos és egy korszer eszköz áll rendelkezésre, a kinetográfia és a technikai képrögzítés / film, videó/.A kinetográfia / táncjelírás/ oktatásának szükségességét a már meglév kutatásgy jtés anyagának hozzáférhet sége indokolja, mivel a korszer képrögzítés eszközei csak korlátozott mértékben állhatnak rendelkezésre. A különböz tánctípusok és dialektusok megkívánta mozgásstílus csak ezek segítségével sajátítható el magas színvonalon, melyet kiegészít és meger sít az adott tánctípusok és táncdialektusok elméleti - folklórismereti oktatása. A tanulók a szorgalmi id szak szerves részeként nyáron szakmai gyakorlaton vesznek részt, melynek során elmélyíthetik gyakorlati ismereteiket. A kézm ves szakmai gyakorlat formáját és tartalmát az adott szakma sajátosságaihoz igazítva, többféle lehet ségb l választva határozzuk meg egy egy évfolyam azonos szakmát tanuló diákjai számára.

1)a) Az évközi múzeum- és kiállításlátogatások a szakgyakorlat részét képezik, kb.15 20 óra terjedelemben. b) Az iskola által rendezett bemutatókon (pl. Fóti sz, gyereknapi rendezvények, stb.) kiállításokon, iskolabörzéken való részvétel és aktív munka kb. 15 48 órát tehet ki egy egy tanulónál. (A tanítási órákon kívül beszámítható a nyári gyakorlatba.) 2) A tanév utolsó hetében intenzív szakmai munka folyik minden szakon a szakmai elméletgyakorlat heti óraszámában, a lehetséges legnagyobb óraszámban. a) Az évközi munkák kiállítását,azoknak valamilyen közös bemutatását készítik el és rendezik meg a tanulók.

FÓTI NÉPM


92

b) Ebben az id szakban készülnek fel az utolsó szakgyakorlati hét feladataira, elméletben (pl. tervezés, szakirodalomból gy jtés,) és gyakorlatban (pld. alapanyagel készítés). 3) A tanév befejezése utáni id szakra esnek az ún. nyári gyakorlatok, melyeket a következ lehet ségek közül választunk ki az adott évfolyamok képességeinek, érdekl désének és a szül i költségvállalásnak megfelel en. Ezek a programok minden esetben megfeleltethet ek a modul-rendszer szakképzés valamelyik tananyagegységének, illetve tananyagelemének.(*a mellékletben kifejtve) a) KÉZM VES táborban egymás szakmájával, illetve más mesterségekkel ismerkedhetnek meg, forgószínpadszer en végigjárva a m helyeket. Színtere lehet az iskola vagy valamilyen küls helyszín. b) NÉPRAJZI NÉPM VÉSZETI táborban megismerkedhetnek egy egy tájegységgel, annak kiemelt területeivel, illetve a gy jt munka fortélyaival. Az itt megkezdett munkát a szünid folyamán, illetve a következ tanévben is folytathatják. c) A KÉPZ M VÉSZETI táborban az órai keretben nehezebben megmutatható, kipróbálható képz m vészeti technikák, témák feldolgozására van lehet ségük. d) KÜLS MESTEREK, M HELYEK mindennapi életével, munkájával, annak megszervezésével ismerkednek meg az ún. kihelyezett szakgyakorlaton a magasabb (III. tól) évfolyamos tanulók. Az iskolai tanm helyben szervezett foglalkozásoknak nincs költsége, azaz ingyenesek. Törekszünk arra, hogy egy egy évfolyam minél több tevékenységi formában vehessen részt. A tematikus nyári táborokban természetesen megjelennek, megjelenhetnek más elemek is, pld. a rajzolás, festés egy - egy ihletadó táj vagy városkép esetén. Esetleg napi kroki tréning egészítheti ki a kézm ves és néprajzos tábor programját. Az a); b); és c) típusú táborok témáját kiegészíti a környezeti neveléshez kapcsolódó terepgyakorlat. (Egynapi program.) A néptáncos szakma tanulói számára lehet séget biztosít az iskola: egyrészt saját szervezésben különböz tájegységeken tart szakmai táborokat, másrészt lehet séget biztosít a számos, független szervezés szakmai táborban való részvételre, melyekben gyarapíthatják tudásukat, s egyben a helyi sajátosságokkal / adatközl kkel / való közvetlen találkozás, ismerkedés néprajzi értékekkel mással nem pótolható élményt jelentenek; a részvételr l a tanuló igazolást hoz. Az iskolaid n kívüli évközi fellépések -a három hetes nyári gyakorlat keretéb l-max. egy hetet váltanak ki, s egy hetet biztosít helyben az iskola. Az oktatás helyi sajátosságaként kell megemlíteni, hogy a kilencedik évfolyam els féléve után, annak sikeres teljesítése esetén a kézm ves / keramikus, textilm ves (kéziszöv ), és textilrajzoló- és modelltervez , illetve az új OKJ szerint keramikus, textilm ves (kéziszöv ) és textilm ves (textilrajzoló és modelltervez asszisztens)// szakmákat választó tanulók szakmai különbözeti vizsga letétele esetén megváltoztathatják szakmájukat. E lehet séggel azt kívánjuk biztosítani, hogy az induláskor esetleg nem kell en megalapozott választás az ismeretek b vülésével kedvez irányba módosítható legyen. FÓTI NÉPM


93

A szakmai vizsgákban jelent s változások történnek a modul-rendszer szakképzés kimeneti szakaszában. Felmen rendszerben haladva, az els vizsgára 2013 júniusában kerül majd sor, a 2009 / 2010-es tanévben beiskolázott, párhuzamos képzésben tanuló diákjainknak. Addig kimen rendszerben régi OKJ-s szakmáink, az eddigi szakmai vizsgarend alapján fognak vizsgázni. Ezek a szakmai vizsgák két részb l tev dnek össze, úgymint: - szakmai gyakorlati vizsgából és - szakmai elméleti (szóbeli) vizsgából. A gyakorlati vizsga részei kézm ves szakmák esetén: -vizsgaremek (az V. évfolyam II. félévében készül.) -rajz festés gyakorlati vizsga A szakmai elméleti vizsgán mindazon elméleti ismeretekr l számot adnak a vizsgázók, amelyek választott szakmájukban meghatározták tanulmányaikat. A kézm ves szakmák esetében a f területek: -szakmai folklórismeret -m szaki- technikai ismeretek /technológia/ -anyagismeret -szaktörténet -m vészettörténet

A gyakorlati vizsga összetev i táncos szakmák esetén: -tételszer gyakorlati bemutató - vizsgael adás A néptáncosok számára az elméleti vizsga témái a következ ek: -szakmai folklórismeret és a -kinetográfia / táncjelírás / -m vészettörténet Az oktatás lényeges kiegészít eleme az iskolán kívüli tevékenységek el segítése, szakmai támogatása. Ezek közé sorolhatók a tanulók felkészítése a kézm ves szakmák terén a rendszeres és alkalmi pályázatokra, a kiállításokra való ösztönzés, melyek elismerést jelenthetnek számukra, s egyben megalapozhatják a vizsga utáni önálló tevékenységüket. A

FÓTI NÉPM


94

táncos szakmát választók felkérésre el adásokat, önálló m sorokat tarthatnak, fesztiválokon vehetnek részt, melyek szintén segítik a kés bbi hivatásos pályára való beilleszkedést.

Vizsgarészek és hozzárendelt vizsgafeladatok

Az egyes vizsgarészek súlya a vizsga egészében

Keramikus 54 211 10 0000 00 00

A vizsgarészben az egyes feladatok aránya

Az új OKJ szerinti, a modul rendszer szakképzések szakmai vizsgáit olyan táblázatokban mutatjuk be, amelyekben pontosan követhet a tartalom, a vizsgatevékenység, annak id tartama és értékelési rendje.

1. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyakorlat A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Tanulmányrajz, festés vagy mintázás: portré vagy figura ábrázolása A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 240 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: A népm vészeti minta- és formakincs egy adott területének feldolgozása a vizsgázó szakterületéhez közel álló, gyakorlati munka teljesítésével vizsgán történ bemutatásával ( prezentáció ) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 15 perc A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: M vészettörténeti korszakok, alkotások bemutatása A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) A hozzárendelt 4. vizsgafeladat: Portfolió elkészítése, amelyben a tanuló bemutatja a képzés során készült rajzi, szakmai munkáit ( prezentáció ) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 15 perc

30%

20%

30% 30%

20%

2. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0981-06 Munkavállalással és vállalkozással kapcsolatos gazdasági és jogi ismeretek A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: A munkavállalással és a vállalkozásokkal kapcsolatos ismeretek A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli

FÓTI NÉPM


100

5% 95

Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id )

%

3. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0982-06 Kreatív tervezés A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: A tervez i gondolkodásmód bemutatása, a szakmai gyakorlati vizsgamunka dokumentációjának elkészítése. Terv, vázlat, virtuális 3D modell vagy makett készítése az adott szakmai vizsgafeladathoz kapcsolódóan ( prezentáció ) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 15 perc

100 %

15%

4. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0999-06 Kerámia-porcelán el képek értelmezése, anyagok és segédanyagok alkalmazása, eszközök és gépek használata A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: A kerámia és a porcelán szakmatörténet. Alapanyagok jellemz i, a különböz Technikák és technológiák alkalmazása. A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id )

100 %

10%

5. vizsgarész. A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 1001-06 Kerámia tárgykészítés és égetés A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Vizsgamunka bemutatása és megvédése A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 30 perc

100 %

40%

2. vizsgarész 3. vizsgarész 4. vizsgarész 5. vizsgarész

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 9.

1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 3. vizsgafeladat 4. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat Összesen:

Textilm ves ( kéziszöv ) 54 211 16 0010 54 02 Vizsgarészek és hozzárendelt vizsgafeladatok

30% 20% 30% 20% 100% 100% 100% 60% -

5% 15% 10% 40% 100% Az egyes vizsgarészek súlya a vizsga egészében

1. vizsgarész


összesítés gyakorlati prezentáció szóbeli 240 perc ------------15 perc --------15 perc -----------30+15 perc -------30+15 perc ----15 perc ----240 perc ------------30 perc ----480 perc 75 perc 60+30 perc 645 perc, azaz 10 óra és 45 perc

30%

1. vizsgarész FÓTI NÉPM


96

A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyakorlat A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Tanulmányrajz, festés vagy mintázás: portré vagy figura ábrázolása A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 240 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: A népm vészeti minta- és formakincs egy adott területének feldolgozása a vizsgázó szakterületéhez közel álló, gyakorlati munka teljesítésével vizsgán történ bemutatásával ( prezentáció ) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 15 perc A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: M vészettörténeti korszakok, alkotások bemutatása A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) A hozzárendelt 4. vizsgafeladat: Portfolió elkészítése, amelyben a tanuló bemutatja a képzés során készült rajzi, szakmai munkáit ( prezentáció ) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 15 perc

30%

20%

15% 30%

20%

2. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0981-06 Munkavállalással és vállalkozással kapcsolatos gazdasági és jogi ismeretek A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: A munkavállalással és a vállalkozásokkal kapcsolatos ismeretek A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id )

100 %

5%

100 %

25%


4. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0994-06 Textilm ves alapfeladatok ellátása A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Mintaelem és variációinak tervezése és ezek egyikének kivitelezése valamelyik kézm ves technológiával, vagy folyamatos és zárt kompozíciójú minta tervezése, ( raportálási feladat) vagy egy ötszínes minta létrehozása, megadott hangulat, vagy Trend kolorizálása A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 240 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Textilipar nyersanyagai, fonal- és cérnagyártás, kelmegyártás, színezés, kikészítés, kelmék fajtái és tulajdonságai FÓTI NÉPM


70%

25%

97

A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) Sorszám szerint az 5. vizsgarész, de a tm alapszakképesítésen belül ez a A hozzárendelt követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0994-06 Kéziszövés A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: A kéziszöv vizsgamunka bemutatása és megvédése A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 30 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: A textilm vesség története (az ókori és kopt textilemlékek, a kaukázusi, a kelet-ázsiai sz nyegek, a középkori flamand és francia gobelinkárpitok, szövött kárpitok és m helyek, kortárs textilm vészeti törekvések) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: I. A fonalfajták tulajdonságai. A szövés alapfogalmai, alapkötések, hagyományos sz nyegszövési technikák. Jacquard mintázási elv, különleges szövési eljárások. II. Textilipar nyersanyagai, fonal- és cérnagyártás, kelmegyártás, színezés, kikészítés, kelmék fajtái és tulajdonságai. (Ez a II. tétel csak az iskolarendszer képzésben résztvev k részére.) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id )

30% 6. vizsgarész.

60%

20%

30%

20%


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 9. 10. 11.

1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 3. vizsgafeladat 4. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 3. vizsgafeladat Összesen:

prezentáció szóbeli --------15 perc ----15 perc -------30+15 perc ---30+15 perc 15 perc ---------------30+15 perc 30 perc -------30+15 perc ---30+15 perc 75 perc 150+75 perc 780 perc azaz 13 óra

Textilm ves ( textilrajzoló- és modelltervez asszisztens) 54 211 16 0010 54 04 Vizsgarészek és hozzárendelt vizsgafeladatok

30% 20% 30% 20% 100% 100% 70% 30% 60% 20% 20% -

100% Az egyes vizsgarészek súlya a vizsga egészében

1. vizsgarész


összesítés gyakorlati 240 perc --------------------240 perc ----------------480 perc

15%

5% 25% 25% 30%

1. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyakorlat A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: FÓTI NÉPM


98

Tanulmányrajz, festés vagy mintázás: portré vagy figura ábrázolása A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 240 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: A népm vészeti minta- és formakincs egy adott területének feldolgozása a vizsgázó szakterületéhez közel álló, gyakorlati munka teljesítésével vizsgán történ bemutatásával ( prezentáció ) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 15 perc A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: M vészettörténeti korszakok, alkotások bemutatása A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) A hozzárendelt 4. vizsgafeladat: Portfolió elkészítése, amelyben a tanuló bemutatja a képzés során készült rajzi, szakmai munkáit ( prezentáció ) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 15 perc

30%

20%

15% 30%

20%

2. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0981-06 Munkavállalással és vállalkozással kapcsolatos gazdasági és jogi ismeretek A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: A munkavállalással és a vállalkozásokkal kapcsolatos ismeretek A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id )

100 %

5%

100 %

25%


4. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0994-06 Textilm ves alapfeladatok ellátása A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Mintaelem és variációinak tervezése és ezek egyikének kivitelezése valamelyik kézm ves technológiával, vagy folyamatos és zárt kompozíciójú minta tervezése, ( raportálási feladat) vagy egy ötszínes minta létrehozása, megadott hangulat, vagy Trend kolorizálása A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 240 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Textilipar nyersanyagai, fonal- és cérnagyártás, kelmegyártás, színezés, kikészítés, kelmék fajtái és tulajdonságai A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id )

FÓTI NÉPM


70%

25% 30%

99

Sorszám szerint az 5. vizsgarész, de a tm alapszakképesítésen belül ez a A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0994-06 Textilrajzolás és modelltervezés A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: A textilrajzoló és modelltervez vizsgamunka bemutatása és megvédése A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 30 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Viselettörténeti korszakok kezdetekt l napjainkig A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: I. Ruházati textíliák legismertebb fajtái, tulajdonságai, ruházati kellékek, a ruhaipari feldolgozás technológiája. II. Textilipar nyersanyagai, fonal- és cérnagyártás, kelmegyártás, színezés, kikészítés, kelmék fajtái és tulajdonságai. (Ez a II. tétel csak az iskolarendszer képzésben résztvev k részére.) A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id )

8. vizsgarész.

60%

20%

30% 20%


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 9. 10. 11.

1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 3. vizsgafeladat 4. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 3. vizsgafeladat Összesen:

prezentáció szóbeli --------15 perc ----15 perc -------30+15 perc ---30+15 perc 15 perc ---------------30+15 perc 30 perc -------30+15 perc ---30+15 perc 75 perc 150+75 perc 780 perc azaz 13 óra

Néptáncos 54 212 07 0010 54 03 Vizsgarészek és hozzárendelt vizsgafeladatok

30% 20% 30% 20% 100% 100% 70% 30% 60% 20% 20% -

100%

Az egyes vizsgarészek súlya a vizsga egészében

1. vizsgarész


összesítés gyakorlati 240 perc --------------------240 perc ----------------480 perc

15%

5% 25% 25% 30%

1. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0945-06 Próbatermi és színpadi fekadatok A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Klasszikus balett-Kortárs-, modern tánc-Néptánc-Iskolagyakorlatok

FÓTI NÉPM


100

A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 60 perc

40%

A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Kompozíciók, koreográfiák A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 60 perc

40%

A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Tánctörténet A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) A hozzárendelt 4. vizsgafeladat: A m fajhoz tartozó speciális ismeretek A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) Sorszám szerint a 2. vizsgarész, de a táncos alapszakképesítésen belül ez a A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 0948-06 Néptánc technikájának folyamatos karbantartása és fejlesztése A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Néptánc A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 60 perc A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Koreográfiák. A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: gyakorlati Id tartama: 60 perc A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Tánctörténet A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id ) A hozzárendelt 4. vizsgafeladat: Táncfolklorisztika, néprajzi alapismeretek, folklórismeretektörténet A hozzárendelt jellemz vizsgatevékenység: szóbeli Id tartama: 45 perc (ebb l 30 felkészülési id , 15 perc válaszadási id )

40%

10% 10% 4. vizsgarész.

40%

40%

10%

60%

10%

összesítés 1. vizsgarész

2.(4.) vizsgar.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8

1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 3. vizsgafeladat 4. vizsgafeladat 1. vizsgafeladat 2. vizsgafeladat 3. vizsgafeladat 4. vizsgafeladat Összesen:

FÓTI NÉPM

gyakorlati 60 perc 60 perc --------60 perc 60 perc --------240 perc

prezentáció szóbeli ---------------------30+15 perc ---30+15 perc -------------------30+15 perc ---30+15 perc ----120+60 perc 420 perc azaz 7 óra


40% 40% 10% 10% 40% 40% 10% 10% -

40%

60%

100%

101

Szakképz évfolyamok a régi és az új (modulrendszer ) OKJ-s képzésekben A szakmai képzés struktúrájának általános jellemz i a régi OKJ számú szakmáknál. Párhuzamos oktatás esetén a képzés id tartama 5 tanév. A tanuló a közismereti érettségi vizsgát a 12. évfolyam végén, a szakmai vizsgát a 13. évfolyam befejezése után teheti le. Az érettségi vizsga után bekapcsolódók részére a képzés 2 éves. A központi programban ajánlott óraszámok az elmélet és a gyakorlat arányát megtartva rugalmasan használhatók. Az oktatás blokkosítva is szervezhet . A központi programban el írt elméleti és gyakorlati tantárgyak óraszámainak 20%-a a helyi igényeknek megfelel en átcsoportosítható vagy más tantárgyakra fordítható. Az oktatott szakmáinkban a szakmai gyakorlatot a közoktatásról szóló törvény 3. számú melléklet II. rész 6. pontja alapján átlagban 10 f b l álló csoportban kell szervezni. A szakmai gyakorlatok elméletigényes gyakorlatnak min sülnek. A szakmai képzésben a nem vizsgaköteles évfolyamokon a kiállítások, fellépések és egyéb szakmai programok miatt lehet ségünk van 36 héttel, a vizsgaköteles évfolyamokon pedig 32 héttel számolni. A modul rendszer szakképzés bevezetésével valamelyest megváltozott a tantárgyak felosztása, amit az óraszámok átcsoportosításával követünk. Az OKM hatáskörébe tartozó szakképesítések szakmai és vizsgakövetelményei (SzVK) és Központi Program ajánlásai alapján elkészített helyi tantervünkben a M vészeti Szakközépiskolák Szövetsége által az NSzFI (Nemzeti Szakképzési és Feln ttképzési Intézet)-t l kért állásfoglalás alapján, az eddigi meghatározások szerint e l m é l e t i g é n y e s g y a k o r l a t n a k határozzuk meg szakmai gyakorlati, kreatív és szakmai tervezés, m vészetelméleti és ábrázolási gyakorlat tartalmú, hagyományosan rajz-festés-mintázás, ábrázoló geometria és bet rajz elnevezés tantárgyainkat.

FÓTI NÉPM


102

Régi OKJ-s szakmai óraszámok A népi iparm vészeti képzés 5 éves heti szakmai óraterve Párhuzamos képzés esetén Évfolyam M vészeti tantárgyak

9. kiegészít

M vészettörténet Ábrázoló geometria Bet rajz M vészeti tantárgyak Rajz-festés, rajz-mintázás ! Szakmai elm. Szakm. gyak.* Kommunikáció

heti óra

10.

11.

éves heti éves heti óra óra óra óra

12.

13

éves óra

heti óra

éves óra

heti óra

éves óra

--1

--36

-2 --

-72 --

2 ---

72 ---

2 ---

64 ---

7 ---

224 ---

7 2 5 --

252 72 180 --

6 2 5 --

216 72 180 --

6 2 5 1

222 72 180 36

6 2 5 1

192 64 160 32

9 5 10 --

288 160 320 --

Összesen Testnevelés Osztályf nöki óra Gazdasági és jogi ism. Összesen

15

540

15

540

16

576

16

512

15

540

15

540

16

576

16

512

31 992 2,5 80 1 32 2 64 36,5 1168

Összefügg szakmai gyak.

35

105

35

105

35

105

35

105

--

*átlagban 10 f b l álló szakmai csoportlétszámmal ! =szakmánkénti bontásban A népm vészet központi tantárgy tartalmát integráltuk a folklórismeret és a szakmák elméleti , tervezési és gyakorlati tantárgyainak tartalmába.

Középiskolai végzettséggel rendelkez tanulók részére Évfolyam Szakmai tantárgyak

heti óra Rajz-festés, rajz-mintázás 6 m vészettörténet 5 néprajz 4 ábrázoló geometria 1 bet rajz 2 textilm. Szakm. elmélet 4 textilm. Szakmai gyak. 12 Gazdasági és jogi ism. 2

I. éves óra 216 180 144 36 72 144 432 72

II. heti óra 6 5 4 2 -4 12 2

éves óra 192 160 128 64 -128 384 64

összes óra 408 340 272 100 72 272 816 136

Összesen

1296

35

1120

2416

36

FÓTI NÉPM


103

Testnevelés Osztályf nöki óra

2,5 1

Összesen

90,5 36

39,5

2,5 1

1422,5 38,5

80 32

1232

170,5 68

2654,5

Összefügg szakmai gyakorlat 3 hét - 35 óra/hét Néptáncos képzés 5 éves szakmai óraterve heti bontásban Párhuzamos oktatás esetén Évfolyamok Tantárgy

9.

heti óra M vészettörténet -Tánctörténet -Kinetogr.,mozdulate. -Népzene 1 Zenetört-zeneelm. 1 Táncfolklorisztika 1 Néptánc** 9 Gyerekjátékok -Klasszikus balett* 3 Színpadi -játék,komm. Társastánc -Összesen 15 Gazd. és jogi ism. -Testnevelés Osztályf nöki óra Összesen 15

10.

11.

12.

éves óra ---36 36 36 324 -108 --

heti óra ---1 1 2 8 -3 --

éves óra ---36 36 72 288 -72 --

heti óra 2 -1 1 1 1 7 -2 1

éves óra 72 -36 36 36 36 52 -72 --

heti óra 2 -1 2 --7 -2 1

éves óra 64 -32 64 --224 -64 32

-540 --

-15 --

-540 --

-16 --

-576 --

1 16 --

32 512 --

540

15

540

16

576

16

512

13. heti óra 1 2 3 2 --12 1 7 -2 30 2 2,5 1 35,5

éves óra 32 64 96 64 --384 32 224 --64 960 80 64 32 1216

* minimum 40 órás nyári gyakorlat szervezend / 5 napos / ** minimum 80 órás szakmai gyakorlat szervezend / 10 napos / Ebben az esetben a gyakorlati óra 30 perces.

FÓTI NÉPM


104

Középiskolai végzettséggel rendelkez tanulók óraterve a néptáncos képzésben Évfolyam Tantárgy M vészettörténet Tánctörténet Kinetográfia Népzene Néprajz Gyerekjátékok Klasszikus balett Színpadi játék Zenetörténet Néptánc Táncfolklorisztika Összesen Gazd. és jogi ism. Testnevelés Osztályf nöki óra Összesen

I.

II.

heti óra éves óra 4 144 2 72 --2 72 4 144 2 72 5 180 --1 36 15 540 1 36 36 1296 --2,5 90,5 1 36 39,5 1422,5

heti óra éves óra 4 128 --2 64 --4 128 --5 160 2 64 2 64 15 480 1 32 35 1120 2 64 2,5 80 1 32 40,5 1296

Klasszikus balett tárgyból tanévenként minimum 40 órás, néptáncból minimum 80 órás összefügg nyári gyakorlat szervezend . Ebben az esetben a gyakorlati óra 30 perces.

Új OKJ-s szakmai óraszámok FÓTI NÉPM


105

5 éves (4 év párhuzamos m vészeti + 1 év szakmai) m vészeti szakképzés óraszámai Keramikus OKJ 54 211 10 0000 00 00 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után Hetek száma 36 36 36 32 32 Évfolyam 9/I. 10/II. 11/III. 12/IV. V. Tantárgy heti évi heti évi heti évi heti évi heti évi 72 72 72 64 Szakmai elmélet 2 2 2 2 4 128

összesen heti évi 12 408

4 1

144

4

144

4

144

4

128

10

320

26

880

36

----

----

----

----

----

----

----

----

36

36

Szakmai tervezés

----

----

1

36

36

32

4

136

----

----

----

----

5 2

180

180

180

36

----

----

----

----

36

----

1

36

5 1 1 1

1 2 5

32

Mintázás

1 2 5

36

2

Szakmai gyakorlat Kreatív tervezés

Rajz-festés Ábr.és m v. geometr. Bet rajz M vészettörténet

72

32

5

168

160

1 1 10

320

30

1040

----

----

----

----

3

108

----

----

----

----

----

1

36

72

2

64

5

160

11

376

72

64

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Összes szakmai óra

15 540 15 540 16

576 16

512 31

992

Textilm ves ( kéziszöv ) OKJ 54 211 16 0010 54 02 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után Hetek száma 36 36 36 32 32 Évfolyam 9/I. 10/II. 11/III. 12/IV. V. Tantárgy heti évi heti évi heti évi heti évi heti évi 72 72 72 64 Szakmai elmélet 2 2 2 2 4 128

xxx


4 1

144

4

144

4

144

5

160

10

320

27

912

36

----

----

----

----

----

----

----

----

36

36

Szakmai tervezés

----

----

1

36

36

2

64

2

64

6

200

Mintázás

----

----

----

----

72

----

----

----

----

2

72

5 2

180

180

180

5

160

10

320

30

1040

36

----

----

----

----

----

----

3

108

----

----

36

----

----

----

----

----

----

1

36

1

36

5 1 1 1

1 2 5

36

2

72

2

64

5

160

11

376



72

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


15 540 15 540 16

FÓTI NÉPM

576 16

512 31


992

xxx

106

Textilm ves ( textilrajzoló- és modelltervez asszisztens) OKJ 54 211 16 0010 54 04 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után Hetek száma 36 36 36 32 32 Évfolyam 9/I. 10/II. 11/III. 12/IV. V. Tantárgy heti évi heti évi heti évi heti évi heti évi 72 72 72 64 Szakmai elmélet 2 2 2 2 4 128


4 1

144

4

144

4

144

5

160

10

320

26

912

36

----

----

----

----

----

----

----

----

36

36

Szakmai tervezés*

----

----

1

36

36

2

64

2

64

6

200

Mintázás

----

----

----

----

72

----

----

----

----

2

72

5 2

180

180

180

5

160

10

320

30

1040

36

----

----

----

----

----

----

3

108

----

----

36

----

----

----

----

----

----

1

36

1

36

5 1 1 1

1 2 5

36

2

72

2

64

5

160

11

376



72

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


15 540 15 540 16

576 16

512 31

992

Táncos (néptáncos) OKJ:54 212 07 0010 54 03 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után Hetek száma 36 36 36 32 32 Évfolyam 9/I. 10/II. 11/III. 12/IV. V. Tantárgy heti évi heti évi heti évi heti évi heti évi 36 -----36 32 64 Szakmai elmélet 1 1 1 2 (Kinetrográfia) ------72 36 32 Szakmai elmélet 2 1 - - - ---1 (Táncfolklorisztika) 72 72 72 64 32 Ének - Népzene 2 2 2 2 1 Tánctörténet

----

----

----

----

----

----

M vészettörténet

----

----

----

----

36

Szakmai gyakorlat (Néptánc) Klasszikus balett

9

324

8

288

1 8

3

108

3

108

3

Tört.társastánc -----------------------------------------


32

288

1 1 8

256

108

3

96

32

2 2 10

64 64 320

140

9 3 4 43

171 96 132 1476

-------

------

---------

15 540 15 540 16 576 16 512 27 864

xxx

----

----

----

----

----

----

----

--------

--------

--------

--------

--------

--------

--------

FÓTI NÉPM


--------

4

644

----

224


19 2

--------

7 2

xxx

64

64

107

2 éves, érettségi utáni m vészeti szakképzés óraszámai Keramikus OKJ 54 211 10 0000 00 00 2 éves, érettségi utáni szakképzés Hetek száma 36 32 Évfolyam I. II. Tantárgy heti évi heti évi 72 64 Szakmai elmélet 2 2 Szakmai gyakorlat Kreatív tervezés Szakmai tervezés Mintázás Rajz-festés Ábr.és m v. geometr. Bet rajz M vészettörténet

10 1 2 2 8 2 1 4


360

10

320

20

680

36

----

----

36

36

72

32

3

104

64

2

72

288

1 2 10

320

18

608

72

----

----

2

72

36

----

----

1

36

144

4

128

8

272

72

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


29 928

xxx

32

115 2

Folklórismeret

2

72

2

64

4

136

Gazd. és jogi ism.

----

----

3

96

3

96

Textilm ves ( kéziszöv ) OKJ 54 211 16 0010 54 02 2 éves, érettségi utáni szakképzés Hetek száma 36 32 Évfolyam I. II. összesen Tantárgy heti évi heti évi heti évi 72 64 4 136 Szakmai elmélet 2 2 Szakmai gyakorlat Kreatív tervezés Szakmai tervezés Mintázás Rajz-festés Ábr.és m v. geometr. Bet rajz M vészettörténet

10 1 2 2 8 2 1 4

360

10

320

20

680

36

----

----

36

36

72

3

96

5

168

72

----

----

2

72

288

10

320

18

608

72

----

----

2

72

36

----

----

1

36

144

4

128

8

272

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Összes szakmai óra Folklórismeret

FÓTI NÉPM

32

115 2

2

72

29 928 2

64

xxx 4


136

108

Gazd. és jogi ism.

----

----

3

96

3

96

Táncos (néptáncos) OKJ:54 212 07 0010 54 03 2 éves, érettségi utáni szakképzés Hetek száma 36 32 Évfolyam I. II. összesen Tantárgy heti évi heti évi heti évi Szakmai elmélet (Kinetrográfia) Szakmai elmélet (Táncfolklorisztika) Ének - Népzene Tánctörténet M vészettörténet Szakmai gyakorlat (Néptánc) Klasszikus balett Tört.társastánc ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

xxx

Összes szakmai óra Folklórismeret

2

72

2

64

4

136

Gazd. és jogi ism.

----

----

----

96

3

96

2 éves, szakiskolai m vészeti szakképzés óraszámai

Népi kézm ves (fazekas) OKJ 32 215 02 0010 31 04 2 éves szakiskolai szakképzés Hetek száma 36 32 Évfolyam I. II. összesen Tantárgy heti évi heti évi heti évi 216 192 12 408 Szakmai elmélet 6 6 Szakmai gyakorlat Tervezés Rajz Gazd. és jogi ism. Folklórismeret M vészettörténet Kézm ves elmélet

12 2 3 1 1 1 2

432 72 108 36 36 36 72

12 2 3 2 1 1 2

384

24

816

64

4

136

96

6

204

64

3

100

32

2

68

32

2

68

64

4

136

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


FÓTI NÉPM

28

100 8

29 928

xxx


109

Osztályf nöki óra

1

36

1

32

2

68

Népi kézm ves (sz nyegszöv ) OKJ 31 215 02 0010 31 04 2 éves szakiskolai szakképzés Hetek száma 36 32 Évfolyam I. II. összesen Tantárgy heti évi heti évi heti évi 216 192 12 408 Szakmai elmélet 6 6 Szakmai gyakorlat Tervezés Rajz Gazd. és jogi ism. Folklórismeret M vészettörténet Kézm ves elmélet

12 2 3 1 1 1 2

432 72 108 36 36 36 72

12 2 3 2 1 1 2

384

24

816

64

4

136

96

6

204

64

3

100

32

2

68

32

2

68

64

4

136

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Összes szakmai óra Osztályf nöki óra

28

100 8

1

36

29 928 1

32

xxx 2

68

A különböz szakmákhoz és képzési típusokhoz tartozó Központi Progran ajánlásokat a saját helyi tantervünkben szerepl tantárgyakkal megfeleltettük, hiszen a szakmai tartalmak azonosak voltak. A továbbiakban ezeket a táblákat mellékeljük. A táblákban szerepl modulokhoz tartozó tananyagegységek és tananyagelemek részletes leírását, elvárásait a Központi Programok tartalmazzák, melyeket CD-én mellékeljük ezen Pedagógiai Programhoz.

FÓTI NÉPM


110

Keramikus OKJ 54 211 10 0000 00 00

Szakmai elmélet

TANTÁRGY

5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK

0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyakorlat

Általános vizuális m vészeti alapismeretek (Népm vészet)

048/1.10/0980-06 A magyar népm vészet

0981-06 Munkavállalással és vállalkozással kapcsolatos gazdasági és jogi ismeretek

Vállalkozások vagy az egyéni alkotókörnyezet tervezése, szabályszer m ködése

0999-06 Kerámia-porcelán el képek értelmezése, anyagokés segédanyagok alkalmazása, eszközök és gépek használata

Kerámia szaktörténet és technológia

048/1.1/0981-06 A technikai környezet, a munkafeltételek ismerete. Baleset-, munka-, t z- és környezetvédelmi el írások 048/1.1/0999-06 A kerámiakészítés története korok, stílusok, m helyek 048/1.2/0999-06 Kerámia alapanyagok és segédeszközök kiválasztása 048/1.3/0999-06 A kerámia tárgykészítés gondolati és technikai el készületei

FÓTI NÉPM


111

Szakmai gyakorlat

TANTÁRGY

Keramikus OKJ 54 211 10 0000 00 00 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után

MODUL

TANANYAGEGYSÉG



1001-06 Kerámia tárgykészítés és égetés

Kerámia tárgykészítési eljárások és munkafázisok

FÓTI NÉPM

TANANYAGELEMEK

048/1.3/0999-06 A kerámia tárgykészítés gondolati és technikai el készületei 048/1.4/0999-06 A kerámiakészítés eszközeinek és berendezéseinek el készítése 048/1.5/0999-06 A kerámiakészítés anyagainak el készít munkafázisai 048/1.1/1001-06 Nyers kerámiatárgy el állítása 048/1.2/1001-06 A nyers kerámia tárgykészítés befejez fázisai ragasztás, szárítás, tisztítás 048/1.3/1001-06 Mázazási eljárások 048/1.4/1001-06 Síkdekorációs eljárások 048/1.5/1001-06 Plasztikus díszítési eljárások 048/1.6/1001-06 Égetési eljárások


112

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

Kreatív tervezés

0982-06 Kreatív szakmai tervezés

Általános tervezési alapismeretek

Szakmai tervezés

TANTÁRGY

Keramikus OKJ 54 211 10 0000 00 00 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után



0999-06 Kerámia-porcelán el képek értelmezése, anyagok- és segédanyagok alkalmazása, eszközök és gépek használata 0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyak.


Rajz-festés

Mintázás

Ábr.és m v. geometr. Bet rajz


Általános vizuális m vészeti alapismeretek (Rajz, festés, mintázás) Általános vizuális m vészeti alapismeretek (Rajz, festés, mintázás)

0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyak.

Általános vizuális m vészeti alapismeretek (Ábrázoló geometria)


Általános vizuális m vészeti alapismeretek (Rajz, festés, mintázás)

TANANYAGELEMEK

048/1.1/0982-06 A tervez i szemlélet és problémamegoldás 048/1.1/0982-06 A tervez i szemlélet és problémamegoldás 048/1.2/0982-06 A tervezési munka fázisai 048/1.3/0999-06 A kerámia tárgykészítés gondolati és technikai el készületei

048/1.15/0980-06 Térbeli megjelenítés 048/1.11/0980-06 Szabadkézi rajzolás és festés alapjai 048/1.12/0980-06 Szabadkézi rajzolás és festés szabályai 048/1.13/0980-06 Összetett rajzi feladatok 048/1.14/0980-06 A rajzolás és festés technikai kifejezési lehet ségei 048/1.17/0980-06 Térábrázolási rendszerek 048/1.18/0980-06 Térbeli szerkesztési feladatok 048/1.16/0980-06 Bet rajz-tipográfia

Keramikus OKJ 54 211 10 0000 00 00 FÓTI NÉPM


113

TANTÁRGY


MODUL

TANANYAGEGYSÉG

Általános vizuális m vészeti alapismeretek (M vészettörténet)

M vészettörténet


NEM

TANANYAGELEMEK

048/1.1/0980-06 M vészettörténet a kezdetekt l az ókorig 048/1.2/0980-06 A m vészettörténet korszakai a román stílus és a gótika 048/1.3/0980-06 A reneszánsz és a barokk m vészete 048/1.4/0980-06 A XVIII-XIX. Század m vészeti irányzatai 048/1.5/0980-06 A modern m vészet 048/1.6/0980-06 M alkotások elemzése 048/1.7/0980-06 Klasszikus és kortárs alkotók, életm vek kiemelése 048/1.8/0980-06 Hazai és külföldi m gy jtemények

SZAKMAI TANTÁRGYAK MODUL-SZERINTI TARTALMAI

Keramikus OKJ 54 211 10 0000 00 00

FÓTI NÉPM


114

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK



048/1.9/0980-06 Néprajz és népm vészet alapfogalmai



048/1.3/0999-06 A kerámia tárgykészítés gondolati és technikai el készületei



048/1.2/0981-06 Önálló alkotótevékenység vagy alkalmazotti munka szervezése, gazdasági háttere 048/1.3/0981-06 Önálló alkotótevékenység vagy alkalmazotti munka szervezése, jogi háttere

Gazdasági és jogi ismeretek

Informatika

Folklórismeret

TANTÁRGY


Textilm ves ( kéziszöv ) OKJ 54 211 16 0010 54 02 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után

FÓTI NÉPM


115

TANTÁRGY

Szakmai elmélet

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK






0994-06 Textilm ves alapfeladatok ellátása

Általános textil elmélet

048/1.1/0981-06 A technikai környezet, a munkafeltételek ismerete. Baleset-, munka-, t z- és környezetvédelmi el írások 077/2.1/0994-06 Textilipari általános anyag-, áruismeret 077/2.2/0994-06 Textilipari általános technológiaismeret 077/3.1/0994-06 Textiltörténet 077/3.1/0996-06 A kéziszövés technológiai folyamatai és anyagai 077/4.1/0996-06 Ált. és szövött anyagok textiltörténete napjainkig

Általános textiltörténet Szakmai technológia

0996-06 Kéziszövés

Szakmai elmélet


FÓTI NÉPM


116

TANTÁRGY

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

Szakmai gyakorlat


TANANYAGELEMEK

A kéziszövés tervezése

077/1.1/0996-06 Tervezés és szakmai rajz

Tervezési munkák

077/2.1/0996-06 A kivitelezés technikai megalapozása 077/2.2/0996-06 A tervezési munkák kivitelezésének el készítése 077/2.3/0996-06 A tervezési munkák kivitelezése 077/2.4/0996-06 A vizsgamunka kivitelezése


FÓTI NÉPM


117

TANTÁRGY

TANANYAGEGYSÉG

Kreatív tervezés



Szakmai tervezés

MODUL




Textilmintatervezés

Rajz-festés

Mintázás


TANANYAGELEMEK

048/1.1/0982-06 A tervez i szemlélet és problémamegoldás 048/1.1/0982-06 A tervez i szemlélet és problémamegoldás 048/1.2/0982-06 A tervezési munka fázisai 077/1.1/0994-06 A mintatervezés sajátosságai 0776/1.2/0994-06 A mintatervezés gyakorlata

0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyakorlat 0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyakorlat






048/1.15/0980-06 Térbeli megjelenítés 048/1.11/0980-06 Szabadkézi rajzolás és festés alapjai 048/1.12/0980-06 Szabadkézi rajzolás és festés szabályai 048/1.13/0980-06 Összetett rajzi feladatok 048/1.14/0980-06 A rajzolás és festés technikai kifejezési lehet ségei 048/1.17/0980-06 Térábrázolási rendszerek 048/1.18/0980-06 Térbeli szerkesztési feladatok 048/1.16/0980-06 Bet rajz-tipográfia


FÓTI NÉPM


118

TANTÁRGY

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

M vészettörténet


NEM


TANANYAGELEMEK




FÓTI NÉPM


119

TANTÁRGY

Folklórismeret

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK






077/1.2/0996-06 Számítógépes tervezés és szakmai rajz





Informatika

MODUL

Textilm ves ( textilrajzoló- és modelltervez asszisztens) OKJ 54 211 16 0010 54 04 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után

FÓTI NÉPM


120

TANTÁRGY

Szakmai elmélet

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK







Általános textil elmélet

048/1.1/0981-06 A technikai környezet, a munkafeltételek ismerete. Baleset-, munka-, t z- és környezetvédelmi el írások 077/2.1/0994-06 Textilipari általános anyag-, áruismeret 077/2.2/0994-06 Textilipari általános technológiaismeret 077/3.1/0994-06 Textiltörténet 077/3.1/0998-06 Textilrajzoló és modelltervez szakmai technológia 077/4.1/0998-06 Viselettörténet

Általános textiltörténet 0998-06 Textilrajzolás és modelltervezés

Szakmai technológia

Szakmai elmélet


FÓTI NÉPM


121

TANTÁRGY

Szakmai gyakorlat

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

0998-06 Textilrajzolás és modelltervezés

TANANYAGELEMEK

Textilrajzoló és modelltervez gyakorlat

077/1.1/0998-06 Tervezés és szakmai rajz

Tervezési munkák

077/2.1/0998-06 A kivitelezés technikai megalapozása 077/2.2/0998-06 A tervezési munkák kivitelezésének el készítése 077/2.3/0998-06 A tervezési munkák kivitelezése 077/2.4/0998-06 A vizsgamunka kivitelezése


FÓTI NÉPM


122

TANTÁRGY

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK

Kreatív tervezés



048/1.1/0982-06 A tervez i szemlélet és problémamegoldás

Szakmai tervezés

MODUL




Textilmintatervezés

048/1.1/0982-06 A tervez i szemlélet és problémamegoldás 048/1.2/0982-06 A tervezési munka fázisai 077/1.1/0994-06 A mintatervezés sajátosságai

Rajz-festés

Mintázás


0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyakorlat 0980-06 M vészetelméleti alapozás és ábrázolási gyakorlat






0776/1.2/0994-06 A mintatervezés gyakorlata 048/1.15/0980-06 Térbeli megjelenítés 048/1.11/0980-06 Szabadkézi rajzolás és festés alapjai 048/1.12/0980-06 Szabadkézi rajzolás és festés szabályai 048/1.13/0980-06 Összetett rajzi feladatok 048/1.14/0980-06 A rajzolás és festés technikai kifejezési lehet ségei 048/1.17/0980-06 Térábrázolási rendszerek 048/1.18/0980-06 Térbeli szerkesztési feladatok 048/1.16/0980-06 Bet rajz-tipográfia


FÓTI NÉPM


123

TANTÁRGY

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

M vészettörténet



TANANYAGELEMEK


NEM SZAKMAI TANTÁRGYAK MODUL-SZERINTI TARTALMAI Textilm ves ( textilrajzoló- és modelltervez asszisztens) OKJ 54 211 16 0010 54 04 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után

FÓTI NÉPM


124

TANTÁRGY

Folklórismeret

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK






077/1.2/0996-06 Számítógépes tervezés és szakmai rajz





Informatika

MODUL

Táncos (néptáncos) óraszámai 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után

FÓTI NÉPM


125

TANTÁRGY Szakmai elmélet (Kinetrográfia)

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

0945-06 Próbatermi és színpadi feladatok

0948-06 Néptánc technikájának folyamatos karbantartása és fejlesztése

A néptánc speciális elméleti ismeretei Általános elméleti ismeretek

Szakmai elmélet (Táncfolklorisztika)



A néptánc speciális elméleti ismeretei

TANANYAGELEMEK

076/2.4/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.5/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.6/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.7/0945-06 Elméleti felkészülés 076/3.6/0948-06 Kinetográfia 076/4.1/0948-06 Zeneismeret 076/2.4/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.5/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.6/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.7/0945-06 Elméleti felkészülés 076/3.3/0948-06 Folklorisztika


FÓTI NÉPM


126

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK

TANTÁRGY

MODUL


Próbateremben végzett gyakorlati feladatok

Szakmai gyakorlat (Néptánc)

Felkészülés a színpadi feladatokra


Néptánc spceciális táncm vészti gyakorlatai

076/1.2/0945-06 Tánctechnikai gyakorlatok 076/1.3/0945-06 Koreográfia betanulása és gyakorlása 076/2.1/0945-06 El adói feladatok 076/2.2/0945-06 Színpadi el készületek 076/2.3/0945-06 Színpadi feladatok 076/2.4/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.5/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.6/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.7/0945-06 Elméleti felkészülés 076/1.1/0948-06 Néptánc I. 076/1.2/0948-06 Néptánc II. 076/1.3/098-06 Népi gyermekjáték I. 076/1.4/098-06 Népi gyermekjáték II. 076/2.2/0948-06 El adói feladatok I. 076/2.3/0948-06 El adói feladatok II.

Táncos (néptáncos) óraszámai

FÓTI NÉPM


127

MODUL


TANANYAGEGYSÉG


Általános elméleti ismeretek

TANANYAGELEMEK

076/3.4/0948-06 Népzene I. 076/3.5/0948-06 Népzene II. 076/4.1/0948-06 Zeneismeret


Általános elméleti ismeretek

076/4.2/0948-06 Tánctörténet



076/3.2/0948-06 M vészettörténet

Tört. társastánc

M vészettörténet

Tánc-történet

Ének Népzene

TANTÁRGY



FÓTI NÉPM


128

TANTÁRGY Klasszikus balett

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

0945-06 Próbatermi és színpadi feladatok 0948-06 Néptánc technikájának folyamatos karbantartása és fejlesztése

TANANYAGELEMEK

Próbateremben végzett gyakorlati feladatok Néptánc spceciális táncm vészti gyakorlatai


076/1.1/0945-06 El készít gyakorlatok 076/1.5/0948-06 Modern tánc I. 076/1.6/0948-06 Modern tánc II. 076/1.7/0948-06 Klasszikus balett 076/3.1/0948-06 Balettelmélet

TANTÁRGY

Nyári gyakorlat Táncos (néptáncos) óraszámai 5 éves (4 párhuzamos + 1 szakmai) szakképzés, 8. osztály után

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

Próbateremben végzett gyakorlati feladatok

076/1.3/0945-06 Koreográfia betanulása és gyakorlása


076/2.1/0945-06 El adói feladatok 076/2.2/0945-06 Színpadi el készületek 076/2.3/0945-06 Színpadi feladatok 076/2.4/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.5/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.6/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.7/0945-06 Elméleti felkészülés 076/2.2/0948-06 El adói feladatok I. 076/2.3/0948-06 El adói feladatok II.

Nyári gyakorlat



azonosító

TANANYAGELEMEK

Néptánc spceciális táncm vészti gyakorlatai

A 31 215 02 0010 31 04 azonosító számú, FAZEKAS megnevezés elágazás szakmai követelménymoduljai megnevezés

FÓTI NÉPM


129

1004-06 1008-06

Népi kézm ves vállalkozás m ködtetése Fazekas termékek készítése

MODUL 1008-06 Fazekas

Szakmai elmélet

1004-06 Népi kézm ves vállalkozás m ködtetése

TANTÁRGY

Fazekas 31 215 02 0010 31 04 2 éves, szakiskolai szakképzés, 9-10. osztály után

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK

061/1.0/1004-06 Általános vizuális m vészeti alapismeretek

061/1.4/1004-06 Szakmai néprajz

061/2.0/1004-06 Népi kézm ves vállalkozási alapismeretek

061/2.2/1004-06 A zsüriztetés szabályai és lehet ségei

061/3.0/1004-06 Népi kézm ves szakmai elmélet

061/3.1/1004-06 M hely kialakítása 061/3.3/1004-06 A kézm ves tárgykészítés, a munkafolyamat el készítésének fázisai

061/4.0/1004-06 Népi kézm ves szakmai gyakorlat

061/4.2/1004-06 Technológiai folyamat meghatározása 061/4.4/1004-06 A raktári rend kialakításának szempontjai

061/5.0/1004-06 Népi kézm ves szakmai munka- és környezetvédelmi ismeretek 061/1.0/1008-06 A fazekasság szakmai elmélete

061/5.1/1004-06 Munka-, egészség-, t z- és környezetvédelem 061/1.1/1008-06 A fazekasság története és technológiájának elméleti alapjai 061/1.2/1008-06 A fazekasság anyagismeretének elmélete

FÓTI NÉPM


130

061/1.3/1008-06 A népi fazekasság az agyagm vesség más ágainak rendszerében 061/1.4/1008-06 A fazekasság el készít folyamata, m helyrajz készítésének elmélete 061/1.5/1008-06 A fazekaskorong használatának, valamint a kiegészít technológiák elméleti alapjai 061/1.6/1008-06 A korongolás fogásainak elméleti alapjai 061/1.7/1008-06 Fazekastermékek díszít technikáinak elméleti alapjai 061/1.8/1008-06 Fazekastermékek szárítása, retusálása, els égetésének elméleti alapjai 061/1.9/1008-06 Fazekastermékek mázzal történ díszítése, a mázazás technológiájának elmélete 061/1.10/1008-06 Fazekastermékek mázazás utáni, második égetésénk elmélete 061/1.11/1008-06 A fazekasáru-készítés befejez munkálatainak elmélete


FÓTI NÉPM


131

TANANYAGELEMEK


061/1.5/1004-06 Rajz, szakmai rajz, kivitelezési és m helyrajz


061/4.1/1004-06 Alapanyagok beszerzésének lehet ségei 061/4.2/1004-06 Technológiai folyamat meghatározása

061/2.0/1008-06 A fazekasság szakmai gyakorlata

061/2.1/1008-06 A fazekasság történeti fejl dése és technológiájának gyakorlati összefüggései 061/2.2/1008-06 A fazekasság anyagismeretének gyakorlata 061/2.3/1008-06 A népi fazekasság és a m vészi kerámia készítésének gyakorlati eltérései 061/2.4/1008-06 A fazekasság el készít folyamata, m helyrajz készítésének gyakorlata 061/2.5/1008-06 A fazekaskorong használata, valamint a kiegészít technológiák (illesztések) gyakorlata 061/2.6/1008-06 A korongolás fogásainak gyakorlati alapjai 1./ Terít munkák 061/2.7/1008-06 A korongolás fogásainak gyakorlati alapjai 2./ Felhúzómunkák 061/2.8/1008-06 A korongolás fogásainak gyakorlati alapjai 3./ Mesterfogások 061/2.9/1008-06 Fazekastermékek díszít technikáinak gyakorlati alapjai 1./ 061/2.10/1008-06 Fazekastermékek díszít technikáinak gyakorlati alapjai 2./ 061/2.11/1008-06 Fazekastermékek szárítása, retusálása, els égetésének gyakorlata 061/2.12/1008-06 Fazekastermékek mázzal történ díszítése, a mázazás technológiájának gyakorlata 061/2.13/1008-06 Fazekastermékek mázazás utáni, második (mázas) égetésének gyakorlata 061/2.14/1008-06 A fazekasáru-készítés befejez munkálatainak gyakorlata

1008-06 Fazekas termékek készítése


MODUL

TANTÁRGY

Szakmai gyakorlat

TANANYAGEGYSÉG


FÓTI NÉPM


132

TANTÁRGY

Tervezés

MODUL

TANANYAGEGYSÉG



TANANYAGELEMEK


Rajz

TANTÁRGY


MODUL

TANANYAGEGYSÉG


TANANYAGELEMEK


061/3.2/1004-06 A kézm ves tárgykészítés szemléleti, problémamegoldó folyamata



M vészettörténet

TANTÁRGY


MODUL


TANANYAGEGYSÉG


TANANYAGELEMEK

061/1.1/1004-06 Egyetemes m vészettörténet, m alkotáselemzés 061/1.2/1004-06 Magyar m vészettörténet, m alkotáselemzés

NEM


Fazekas 31 215 02 0010 31 04 FÓTI NÉPM


133


Folklórismeret

TANTÁRGY

2 éves, szakiskolai szakképzés, 9-10. osztály után

MODUL

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK



061/1.3/1004-06 Néprajzi alapismeretek



061/2.1/1004-06 Kézm ves marketing



azonosító

061/2.3/1004-06 Vállalkozási alapismeretek, vállalkozási ismeretek 061/2.4/1004-06 A munka szervezésének gazdasági és jogi háttere 061/3.3/1004-06 A kézm ves tárgykészítés, a munkafolyamat el készítésének fázisai 061/4.3/1004-06 A termék készítése, forgalmazása során felmerül gazdasági- és jogi ismeretek

A 31 215 02 0010 31 08 azonosító számú, SZ NYEGSZÖV megnevezés elágazás szakmai követelménymoduljai megnevezés FÓTI NÉPM


134

1004-06 1014-06

Népi kézm ves vállalkozás m ködtetése Sz nyegszövés

Sz nyegszöv 31 215 02 0010 31 08

MODUL 1004-06 Népi kézm ves vállalkozás m ködtetése 101406

Szakmai elmélet

TANTÁRGY

2 éves, szakiskolai szakképzés, 9-10. osztály után

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK


061/1.4/1004-06 Szakmai néprajz


061/2.2/1004-06 A zsüriztetés szabályai és lehet ségei


061/3.1/1004-06 M hely kialakítása 061/3.3/1004-06 A kézm ves tárgykészítés, a munkafolyamat el készítésének fázisai 061/4.2/1004-06 Technológiai folyamat meghatározása 061/4.4/1004-06 A raktári rend kialakításának szempontjai 061/5.1/1004-06 Munka-, egészség-, t z- és környezetvédelem

061/4.0/1004-06 Népi kézm ves szakmai gyakorlat 061/5.0/1004-06 Népi kézm ves szakmai munka- és környezetvédelmi ismeretek 061/2.0/1014-06 Sz nyegszöv szakmai elmélet

FÓTI NÉPM

061/2.1/1014-06 A szöv szék típusai


135

061/3.0/1014-06 Sz nyegszövés technológiai folyamata

061/3.1/1014-06 Sz nyegszöv szakmai anyagismeret elmélete 061/3.3/1014-06 Az anyagválasztás szempontjainak elméleti ismerete 061/3.5/1014-06 Az alapanyag-választás, a borda és a nyüstbef zés összefüggései a késztermék tükrében (elmélet) 061/3.7/1014-06 A szövés el készítése 061/3.8/1014-06 A szöv szék felvetésének elméleti ismeretei 061/3.11/1014-06 A sz nyegszövés technikáinak elméleti ismerete, a szövés folyamata egyszer mintaelemek, csíkok, csíkritmusok 061/3.13/1014-06 A sz nyegszövés technikáinak elméleti ismerete, a szövés folyamata két és több szélb l készült tárgyak készítése 061/3.15/1014-06 A sz nyegszövés technikáinak elméleti ismerete, a szövés folyamata székely festékesek szövéstechnikái (kilimtechnikák) 061/3.17/1014-06 A sz nyegszövés technikáinak elméleti ismerete, a szövés folyamata egyéb technikák (bogos, szedettes, dzsidzsim, stb.) 061/3.19/1014-06 A sz nyegszövés befejez m veleteinek elméleti ismerete 061/3.21/1014-06 Eldolgozás, szélösszedolgozási módszerek elméleti ismerete 061/3.23/1014-06 A sz nyeg javításának elméleti ismeretei 061/3.25/1014-06 A sz nyeg adjusztálásának elméleti ismeretei

a

a

Sz nyegszöv 31 215 02 0010 31 08 2 éves, szakiskolai szakképzés, 9-10. osztály után

FÓTI NÉPM


136

MODUL

TANTÁRGY

TANANYAGEGYSÉG

061/1.0/1004-06 Általános vizuális m vészeti alapismeretek 061/4.0/1004-06 Népi kézm ves szakmai gyakorlat

TANANYAGELEMEK

061/1.5/1004-06 Rajz, szakmai rajz, kivitelezési és m helyrajz 061/4.1/1004-06 Alapanyagok beszerzésének lehet ségei 061/4.2/1004-06 Technológiai folyamat meghatározása 061/3.2/1014-06 Sz nyegszöv szakmai anyagismeret gyakorlata 061/3.4/1014-06 Az anyagválasztás szempontjainak gyakorlati ismerete


Szakmai gyakorlat

061/3.0/1014-06 Sz nyegszövés technológiai folyamata

061/3.6/1014-06 Az alapanyag-választás, a borda és a nyüstbef zés összefüggései a késztermék tükrében (gyakorlat) 061/3.9/1014-06 A szöv szék felvetésének gyakorlati ismeretei 061/3.10/1014-06 A borda, a nyüst beállítása 061/3.12/1014-06 A sz nyegszövés technikáinak gyakorlati ismerete, a szövés folyamata egyszer mintaelemek, csíkok, csíkritmusok 061/3.14/1014-06 A sz nyegszövés technikáinak gyakorlati ismerete, a szövés folyamata két és több szélb l készült tárgyak készítése 061/3.16/1014-06 A sz nyegszövés technikáinak gyakorlati ismerete, a szövés folyamata székely festékesek szövéstechnikái (kilimtechnikák) 061/3.18/1014-06 A sz nyegszövés technikáinak gyakorlati ismerete, a szövés folyamata egyéb technikák (bogos, szedettes, dzsidzsim, stb.) 061/3.20/1014-06 A sz nyegszövés befejez m veleteinek gyakorlati ismerete

a

a

061/3.22/1014-06 Eldolgozás, szélösszedolgozási módszerek gyakorlati ismerete 061/3.24/1014-06 A sz nyeg javításának gyakorlati ismeretei

FÓTI NÉPM


137

061/3.26/1014-06 A sz nyeg adjusztálásának gyakorlati ismeretei

Terve-zés

TANTÁRGY


MODUL

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK




1014-06 Sz nyegszövés

061/1.0/1014-06 Sz nyegszöv vizuális alapismeretek

061/1.1/1014-06 Sz nyegszöv szakmai rajz 061/1.2/1014-06 Sz nyegszöv mintagy jtemény, csíkritmusok, zárt és nyitott kompozíciók, festékes sz nyegek motívumainak és terveinek készítés 061/1.3/1014-06 Tervdokumentáció készítése, archiválása

Rajz

TANTÁRGY


MODUL


TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK


061/3.2/1004-06 A kézm ves tárgykészítés szemléleti, problémamegoldó folyamata




FÓTI NÉPM


138

TANTÁRGY

M vészettörténet

MODUL

TANANYAGEGYSÉG



TANANYAGELEMEK

061/1.1/1004-06 Egyetemes m vészettörténet, m alkotáselemzés 061/1.2/1004-06 Magyar m vészettörténet, m alkotáselemzés

NEM



Folklórismeret

TANTÁRGY


MODUL

TANANYAGEGYSÉG

TANANYAGELEMEK



061/1.3/1004-06 Néprajzi alapismeretek



061/2.1/1004-06 Kézm ves marketing



061/2.3/1004-06 Vállalkozási alapismeretek, vállalkozási ismeretek 061/2.4/1004-06 A munka szervezésének gazdasági és jogi háttere 061/3.3/1004-06 A kézm ves tárgykészítés, a munkafolyamat el készítésének fázisai 061/4.3/1004-06 A termék készítése, forgalmazása során felmerül gazdasági- és jogi ismeretek

A nyári gyakorlatok megfeleltetése a kézm ves szakokon

FÓTI NÉPM


139

Ezek a programok minden esetben megfeleltethet ek a modul-rendszer szakképzés valamelyik tananyagegységének, illetve tananyagelemének.(*a mellékletben kifejtve) a) KÉZM VES táborban egymás szakmájával, illetve más mesterségekkel ismerkedhetnek meg, forgószínpadszer en végigjárva a m helyeket. Színtere lehet az iskola vagy valamilyen küls helyszín. MODUL

TANANYAGEGYSÉG Általános tervezési alapismeretek


TANANYAGELEMEK 048/1.1/0982-06 A tervez i szemlélet és problémamegoldás

b) NÉPRAJZI NÉPM VÉSZETI táborban megismerkedhetnek egy egy tájegységgel, annak kiemelt területeivel, illetve a gy jt munka fortélyaival. Az itt megkezdett munkát a szünid folyamán, illetve a következ tanévben is folytathatják. MODUL

TANANYAGEGYSÉG



TANANYAGELEMEK 048/1.9/0980-06 Néprajz és népm vészet alapfogalmai 048/1.10/0980-06 A magyar népm vészet

c) A KÉPZ M VÉSZETI táborban az órai keretben nehezebben megmutatható, kipróbálható képz m vészeti technikák, témák feldolgozására van lehet ségük. MODUL

TANANYAGEGYSÉG



TANANYAGELEMEK 048/1.11/0980-06 Szabadkézi rajzolás és festés alapjai 048/1.12/0980-06 Szabadkézi rajzolás és festés szabályai 048/1.13/0980-06 Összetett rajzi feladatok 048/1.14/0980-06 A rajzolás és festés technikai kifejezési lehet ségei

d) KÜLS MESTEREK, M HELYEK mindennapi életével, munkájával, annak megszervezésével ismerkednek meg az ún. kihelyezett szakgyakorlaton a magasabb (III. tól) évfolyamos tanulók. MODUL

TANANYAGEGYSÉG Vállalkozások vagy az egyéni alkotókörnyezet tervezése, szabályszer m ködése


TANANYAGELEMEK 048/1.1/0981-06 A technikai környezet, a munkafeltételek ismerete. Baleset-, munka-, t z- és környezetvédelmi el írások

Hagyományápolás

FÓTI NÉPM


140

Az iskola hagyományainak, ünnepségeinek rendjét a Szervezeti- és M ködési Szabályzat határozza meg, és az éves munkaterv rendezvénytervében rögzítjük. Legfontosabb ünnepeink, hagyományaink: Újabb kelet hagyományként, már Fót település részére is szervezünk egy tartalmas és meghitt ünnepséget, a Mindenki karácsonyát . Feny ünnepséget tartunk minden év decemberében. Az els osztályos fiatalokat Gólyává avatják a harmadévesek. A farsang a hagyományok életben tartása mellett az önfeledt szórakozás színtere is. A szalagavató ünnepség és a ballagás a végz s fiatalok méltó köszöntését és búcsúztatását segíti el . A szerenád az iskola falai között zajlik, ahol a tantestület tagjai megvendégelik a végz döket. Kiállítást szervezünk tanévenként. Gy jt utat szervezünk a már korábban említett feltételek mellett Erdélybe vagy az ország valamely részébe kisebb csoportoknak tavasszal ill. nyáron azoknak a tanulócsoportoknak, amelyek a szakmai munkájuknak olyan fázisában tartanak, ahol ez már hasznos lehet. Nyári alkotótábort rendezünk bemutatókkal egybekötve alternatívák megjelölésével, amely azonban a szül i költségvállalás függvénye. Március 15-e tiszteletére az els osztályok bemutatkozó, megemlékez m sort szerveznek, és megkoszorúzzuk Vörösmarty szobrát. Október 6-án és 23-án iskolai ünnepségen, február 25-én, április 16-án osztálykeretben emlékezünk. Tavasszal kétnapos rendezvénysorozatot, diáknapot és sportnapot szervez a diákönkormányzat. Igény esetén gólyatábort szervezünk a tanítás megkezdése el tt.

Munkarend Rohamosan változó világunkban az iskolának egyfajta stabilitást kell nyújtania, hogy teret adhasson a rendszeres oktató - nevel munkának. Törekszünk ennek biztosítására részben a nyugodt munkakörülmények megteremtésével, másrészt a személyi állandóság biztosításával. Alapelvünk, hogy lehet leg ugyanaz a pedagógus oktasson egy - egy tanulóközösséget egy képzési szakaszon belül. E törekvésnek rendeljük alá az iskola szervezeti m ködését is. A szabályrendszer két alappillére a Szervezeti és M ködési Szabályzat és a Házirend, melynek megalkotásába, folyamatos korrekciójába és megvalósításába rendszeresen bevonjuk az érintettek egész körét. Az önértékelés a bels mérések ismeretében - az iskolahasználók véleményét is figyelembe véve évenkénti tantestületi értekezlet tárgya. Id keretek Munkánk legfontosabb id egysége a tanév, mely 37, a 12. évfolyamon 32 tanítási hétb l áll. A m vészeti iskolák érdekegyeztet fórumának megállapodása szerint a FÓTI NÉPM


141

párhuzamos oktatást folytató iskolák esetében a m vészeti tevékenységet bemutató kiállítások, bemutatók miatt a nem vizsgaköteles szakképz évfolyamokon ez csak 36 hét. Iskolánk és osztályaink munkáját a tanévek végén értékeljük átfogóan. A tanulók részletes egyéni értékelésére els sorban félévkor kerül sor, hogy az egyéni fejlesztési terveket aszerint korrigálhassuk a sikeres évzárás érdekében. Félévkor felmérjük a részeredményeket, és sor kerülhet bizonyos tantárgyi változtatásokra is. A tanév beosztásakor figyelembe vesszük a rendeleteket. A tanév diákokra és szül kre vonatkozó programjait az érintettekkel egyeztetve állítjuk össze, és nyilvánosságra hozzuk. A tanítási hetek állandó órarenddel m ködnek, melyek során a diákok kötelez óraszáma megfelel a törvényi el írásoknak. Az els elméleti tanítási óra 8 órakor kezd dik, a kötelez tanórai foglalkozásokkal. Az órák 45 percesek, melyek között 15 perc szünet van. Ebédid : 30 perc. A szakmai gyakorlati órák 45 percesek. A szünet idejét a szakképzési tv. határozza meg. A választható, ill. tanórán kívüli foglalkozásokra a kötelez tanítási órák után kerül sor. A tanulók kötelesek részt venni a kötelez és az általuk választott tanórai foglalkozásokon. Iskolánk bizonyos szolgáltatásai tanítási id alatt és azon túl is igénybe vehet k. Ebbe a körbe tartoznak például az iskolai könyvtár, egyes szaktantermek, tornaterem, m helyek. Használati rendjét a Házirend tartalmazza. Csoportok A tanulók osztályokba szervezetten végzik tanulmányaikat. Az osztályok átlagos létszáma 15-30 f . Az osztály munkáját az osztályf nök irányítja: aki segíti növendékeit problémáik megoldásában, eligazítja ket napi ügyeikben, aki elismeri diákjai eredményeit, szóvá teszi botlásaikat, aki nélkül nem hozható diákjairól döntés, aki tartja a kapcsolatot a szaktanárokkal, segíti ket a diákokkal kapcsolatos gondjaikban, tájékozódik a tanulók el menetelér l, aki tájékoztatja a szül ket a tanulók el menetelér l. A kötelez tanórák egy részét / matematika, magyar, idegen nyelv, informatika / ill. a választott tárgyak óráit bontott, kiscsoportos keretben tartjuk. Ezek a csoportok részben osztályokon, részben évfolyamokon belül szervez dnek, létszámuk 8-15 f között változik. Egyes tehetséggondozó vagy felzárkóztató foglalkozásokat az ún. egyéni órakeret terhére szervezünk meg, akár 1-3 f számára is. Az iskolában id nként szervez d öntevékeny diákkörök osztályoktól, évfolyamoktól függetlenül, érdekl dés szerint szervez dnek, m ködnek. Másik alapegységünk az évfolyamonként szervezett szakmákra épül szakmai gyakorlati csoport. Átlaglétszáma 10 f . Ezek munkáját segíti a m vészeti szakmai tanár, aki az elméletigényes gyakorlatot szervezi, irányítja az osztályf nökökhöz hasonló felel sséggel és feladatokkal.

FÓTI NÉPM


142

A tanulók egyéni igény vagy szaktanári ajánlás alapján vehetnek részt tanulószobai foglalkozáson. A pedagógiai program és a tantárgyi programok szerkeszt i Pedagógiai programot összeállította, szerkesztette Kaudersné Madarász Zsuzsanna és Nagyné Mikula Katalin A tantárgyi programok kiválasztását és összeállítását gondozta: Nagyné Mikula Katalin A közismereti szaktárgyi tantervek a kerettantervek alapján készültek. Az iskola profiljának megfelel en elkészített folklórismeret tantárgyat a szabadon felhasználható órakeret terhére vezettük be és készítettük el. A folklórismeret /néprajz/ tantárgyi programot készítette: P. Vas János és Bakonyi Erika A szakmai képzési rendszerünk alapját a központi szakmai programok képezik a helyi sajátosságokat figyelembe véve. A helyi szakmai elképzelésekhez való igazítást, szerkesztést Landgráf Katalin és Balla Zoltán m vészeti vezet k végezték el a szakmai munkaközösség segítségével. Az egészségnevelési programot készítette: Bakonyi Erika A tanulók fizikai állapotának mérésér l Szabó Miklós készített dokumentumot. A környezeti nevelési programot készítette: Kiss Eszter A tehetséggondozás-felzárkóztatás programját készítette: Tóth Erzsébet A min ségirányítás, illetve ellen rzés-értékelés szempontjait összeállította Czakóné Reményi Katalin és Rónavári Mária.

FÓTI NÉPM


143

A Pedagógiai programmal kapcsolatos egyéb intézkedések A pedagógiai program érvényességi ideje 1. Az iskola részben a 2001. évi szeptemberi iskolaindítástól szervezte meg nevel és oktató munkáját e pedagógiai program alapján. A 2004 tavaszán készült új program az elfogadás után, 2004 szeptemberét l érvényes. 2. A pedagógiai programban található helyi tanterv részben 2001 szeptemberét l, ill.2003 tól a kilencedik évfolyamon, majd ezt követ en felmen rendszerben kerül bevezetésre. 3. A pedagógiai program érvényességi ideje négy tanév, vagyis 2012. augusztus 31-ig érvényes lesz, amennyiben a törvénymódosítások másként nem rendelkeznek err l. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata 1. A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevel testület folyamatosan vizsgálja. 2. A 2011-2012-es tanév folyamán a nevel testület elvégzi a pedagógiai program teljes felülvizsgálatát, értékelését, és a szükséges korrekciókat elvégzi. A pedagógiai program módosítása 1. A pedagógiai program módosítására javaslatot tehet: az iskola igazgatója, a nevel testület bármely tagja, a nevel k szakmai munkaközösségei, az iskolaszék, az iskola fenntartója. 2. A szül k és a tanulók a pedagógiai program módosítását közvetlenül az iskolaszék szül i, illetve diák-önkormányzati képvisel i útján az iskolaszéknek javasolhatják. 3. A nevel testület fogadja el a módosítás, és a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. 4. A módosított programot a jóváhagyást követ tanév szeptemberét l kell bevezetni. A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala 1. Az iskola pedagógiai programja nyilvános, minden érdekl d számára megtekinthet . A program egy-egy példánya a következ személyeknél, illetve intézményeknél tekinthet meg: az iskola fenntartójánál, az iskola irattárában, az iskola nevel i szobájában, az iskola igazgatójánál, az igazgatóhelyetteseknél,

FÓTI NÉPM


144

Oké, minden tantárgyi program CD-re és beleírni ide, hogy az melléklet Hagyományápolás Az iskola hagyományainak, ünnepségeinek rendjét a Szervezeti- és M ködési Szabályzat határozza meg, és az éves munkaterv rendezvénytervében rögzítjük. Legfontosabb ünnepeink, hagyományaink: Újabb kelet hagyományként, már Fót település részére is szervezünk egy tartalmas és meghitt ünnepséget, a MIndenki karácsonyát . Feny ünnepséget tartunk minden év decemberében. Az els osztályos fiatalokat Gólyává avatják a harmadévesek. A farsang a hagyományok életben tartása mellett az önfeledt szórakozás színtere is. A szalagavató ünnepség és a ballagás a végz s fiatalok méltó köszöntését és búcsúztatását segíti el . A szerenád az iskola falai között zajlik, ahol a tantestület tagjai megvendégelik a végz döket. Kiállítást szervezünk tanévenként. Gy jt utat szervezünk a már korábban említett feltételek mellett Erdélybe vagy az ország valamely részébe kisebb csoportoknak tavasszal ill. nyáron azoknak a tanulócsoportoknak, amelyek a szakmai munkájuknak olyan fázisában tartanak, ahol ez már hasznos lehet. Nyári alkotótábort rendezünk bemutatókkal egybekötve alternatívák megjelölésével, amely azonban a szül i költségvállalás függvénye. Március 15-e tiszteletére az els osztályok bemutatkozó, megemlékez m sort szerveznek, és megkoszorúzzuk Vörösmarty szobrát. Október 6-án és 23-án iskolai ünnepségen, február 25-én, április 16-án osztálykeretben emlékezünk. Tavasszal kétnapos rendezvénysorozatot, diáknapot és sportnapot szervez a diákönkormányzat. Igény esetén gólyatábort szervezünk a tanítás megkezdése el tt.

Munkarend Rohamosan változó világunkban az iskolának egyfajta stabilitást kell nyújtania, hogy teret adhasson a rendszeres oktató - nevel munkának. Törekszünk ennek biztosítására részben a nyugodt munkakörülmények megteremtésével, másrészt a személyi állandóság biztosításával. Alapelvünk, hogy lehet leg ugyanaz a pedagógus oktasson egy - egy tanulóközösséget egy képzési szakaszon belül. E törekvésnek rendeljük alá FÓTI NÉPM


145

az iskola szervezeti m ködését is. A szabályrendszer két alappillére a Szervezeti és M ködési Szabályzat és a Házirend, melynek megalkotásába, folyamatos korrekciójába és megvalósításába rendszeresen bevonjuk az érintettek egész körét. Az önértékelés a bels mérések ismeretében - az iskolahasználók véleményét is figyelembe véve évenkénti tantestületi értekezlet tárgya. Id keretek Munkánk legfontosabb id egysége a tanév, mely 37, a 12. évfolyamon 32 tanítási hétb l áll. A m vészeti iskolák érdekegyeztet fórumának megállapodása szerint a párhuzamos oktatást folytató iskolák esetében a m vészeti tevékenységet bemutató kiállítások, bemutatók miatt a nem vizsgaköteles szakképz évfolyamokon ez csak 36 hét. Iskolánk és osztályaink munkáját a tanévek végén értékeljük átfogóan. A tanulók részletes egyéni értékelésére els sorban félévkor kerül sor, hogy az egyéni fejlesztési terveket aszerint korrigálhassuk a sikeres évzárás érdekében. Félévkor felmérjük a részeredményeket, és sor kerülhet bizonyos tantárgyi változtatásokra is. A tanév beosztásakor figyelembe vesszük a rendeleteket. A tanév diákokra és szül kre vonatkozó programjait az érintettekkel egyeztetve állítjuk össze, és nyilvánosságra hozzuk. A tanítási hetek állandó órarenddel m ködnek, melyek során a diákok kötelez óraszáma megfelel a törvényi el írásoknak. Az els elméleti tanítási óra 8 órakor kezd dik, a kötelez tanórai foglalkozásokkal. Az órák 45 percesek, melyek között 15 perc szünet van. Ebédid : 30 perc. A szakmai gyakorlati órák 45 percesek. A szünet idejét a szakképzési tv. határozza meg. A választható, ill. tanórán kívüli foglalkozásokra a kötelez tanítási órák után kerül sor. A tanulók kötelesek részt venni a kötelez és az általuk választott tanórai foglalkozásokon. Iskolánk bizonyos szolgáltatásai tanítási id alatt és azon túl is igénybe vehet k. Ebbe a körbe tartoznak például az iskolai könyvtár, egyes szaktantermek, tornaterem, m helyek. Használati rendjét a Házirend tartalmazza. Csoportok Az osztályokat a fenntartó által jóváhagyott létszámokkal indítjuk. Az osztály munkáját az osztályf nök irányítja: aki segíti növendékeit problémáik megoldásában, eligazítja ket napi ügyeikben, aki elismeri diákjai eredményeit, szóvá teszi botlásaikat, aki nélkül nem hozható diákjairól döntés, aki tartja a kapcsolatot a szaktanárokkal, segíti ket a diákokkal kapcsolatos gondjaikban, tájékozódik a tanulók el menetelér l, aki tájékoztatja a szül ket a tanulók el menetelér l. A kötelez tanórák egy részét / matematika, idegen nyelv, informatika / ill. a választott tárgyak óráit bontott, kiscsoportos keretben tartjuk. Ezek a csoportok részben osztályokon, részben évfolyamokon belül szervez dnek, létszámuk 8-18 f között

FÓTI NÉPM


146

változik. Egyes tehetséggondozó vagy felzárkóztató foglalkozásokat az ún. egyéni órakeret terhére szervezünk meg, akár 1-3 f számára is. Az iskolában id nként szervez d öntevékeny diákkörök osztályoktól, évfolyamoktól függetlenül, érdekl dés szerint szervez dnek, m ködnek. Másik alapegységünk az évfolyamonként szervezett szakmákra épül szakmai gyakorlati csoport. Létszáma maximum 10 f . Ezek munkáját segíti a m vészeti szakmai tanár, aki az elméletigényes gyakorlatot szervezi, irányítja az osztályf nökökhöz hasonló felel sséggel és feladatokkal. A tanulók egyéni igény vagy szaktanári ajánlás alapján vehetnek részt tanulószobai foglalkozáson. A pedagógiai program és a tantárgyi programok szerkeszt i Pedagógiai programot összeállította, szerkesztette Kaudersné Madarász Zsuzsanna és Nagyné Mikula Katalin A tantárgyi programok kiválasztását és összeállítását gondozta: Nagyné Mikula Katalin A közismereti szaktárgyi tantervek a kerettantervek alapján készültek. Az iskola profiljának megfelel en elkészített folklórismeret tantárgyat a szabadon felhasználható órakeret terhére vezettük be és készítettük el. A folklórismeret /néprajz/ tantárgyi programot készítette: P. Vas János és Dr. Némethné Bakonyi Erika A szakmai képzési rendszerünk alapját a központi szakmai programok képezik a helyi sajátosságokat figyelembe véve. A helyi szakmai elképzelésekhez való igazítást, szerkesztést Landgráf Katalin és Balla Zoltán m vészeti vezet k végezték el a szakmai munkaközösség segítségével. Az egészségnevelési programot készítette: Dr. Némethné Bakonyi Erika A tanulók fizikai állapotának mérésér l Szabó Miklós készített dokumentumot. A környezeti nevelési programot készítette: Kiss Eszter A tehetséggondozás-felzárkóztatás programját készítette: Tóth Erzsébet, Lászka Edit, Sándor Gabriella és Szajdáné Kubik Henriett A min ségirányítás, illetve ellen rzés-értékelés szempontjait összeállította Erdész Ferenc, Rónavári Mária és Sándor Gabriella.

FÓTI NÉPM


147

FÓTI NÉPM


148

A Pedagógiai programmal kapcsolatos egyéb intézkedések A pedagógiai program érvényességi ideje 4. Az iskola részben a 2001. évi szeptemberi iskolaindítástól szervezte meg nevel és oktató munkáját e pedagógiai program alapján. A 2004 tavaszán módosította, 2004 szeptemberét l érvényes. Felülvizsgálata, módosítása 2010 tavaszán történik /történt/ meg, elfogadása után 2010 szeptemberét l lép érvénybe. 5. A pedagógiai program érvényességi ideje négy tanév, vagyis 2014. augusztus 31-ig érvényes lesz, amennyiben a törvénymódosítások másként nem rendelkeznek err l. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata 3. A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevel testület folyamatosan vizsgálja. 4. A 2013-2014-es tanév folyamán a nevel testület elvégzi a pedagógiai program teljes felülvizsgálatát, értékelését, és a szükséges korrekciókat elvégzi. A pedagógiai program módosítása 5. A pedagógiai program módosítására javaslatot tehet: az iskola igazgatója, a nevel testület bármely tagja, a nevel k szakmai munkaközösségei, az iskolaszék, az iskola fenntartója. 6. A szül k és a tanulók a pedagógiai program módosítását közvetlenül az iskolaszék szül i, illetve diák-önkormányzati képvisel i útján az iskolaszéknek javasolhatják. 7. A nevel testület fogadja el a módosítás, és a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. 8. A módosított programot a jóváhagyást követ tanév szeptemberét l kell bevezetni. A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala 2. Az iskola pedagógiai programja nyilvános, minden érdekl d számára megtekinthet . A program egy-egy példánya a következ személyeknél, illetve intézményeknél tekinthet meg: az iskola fenntartójánál, az iskola irattárában, az iskola nevel i szobájában, az iskola igazgatójánál, az igazgatóhelyettesnél,

FÓTI NÉPM


149

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M J A V É S Z E T I S Z A K K Ö Z É P-, S Z A K I S K O L A É S G I M N Á Z I U M

Recommend Documents