Óraszámok 9.-10. évfolyam
Tantárgy
9. évfolyam
10. évfolyam
Heti
Évi
Heti
Évi
Magyar nyelv és irodalom
3 óra
108
3 óra
108
Matematika
3 óra
108
3 óra
108
Élő idegen nyelv
2 óra
72
2 óra
72
Történelem és társadalmi ismeretek
2 óra
72
2 óra
72
Ember a természetben/Biológia
2 óra
72
2 óra
72
Fizika/Kémia
2 óra
72
2 óra
72
Informatika
2 óra
72
2 óra
72
Testnevelés és sport
2 óra
72
2 óra
72
Földrajz
1 óra
36
1 óra
36
0,5 óra
18
0,5 óra
18
Pályaorientáció
1 óra
36
-
Szakmai előkészítő ismeretek
6 óra
216
7 óra
252
27,5 óra
990
27,5 óra
990
Osztályfőnöki
Összesen
1
Magyar nyelv és irodalom 9-12. évfolyam Alapelvek, célok: Az anyanyelvi képzés befolyásolja a többi műveltségi terület tanítását, az anyanyelvi kompetencia fejlesztése minden műveltségi terület feladata. Az anyanyelv sokoldalú és árnyalt ismerete a társadalmi kommunikáció alapja. A nyelv kultúrát közvetít. Az anyanyelvi nevelés alapvető feladata, hogy a tanulók életkoruknak megfelelően birtokolják a szóbeli és írásbeli kommunikáció képességét. Az irodalmi művekkel folytatott aktív párbeszéd révén jön létre a kapcsolat múlt, jelen és jövő között, ez biztosítja a kultúra folyamatosságát. Fontos feladat az olvasási kedv felkeltése az irodalomnak – mint az emberi kommunikáció sajátos formájának megszerettetése, a közlésformák megismertetése. Fejlesztési feladatok szerkezete: 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása, megértése 1.1. Feladatok: A társas-társadalmi együttműködéshez szükséges szóbeli, nyelvi képességek fejlesztése. A beszédhelyzetnek megfelelő kulturált nyelvi magatartás kialakítása. A metakommunikáció formálása, fejlesztése. Önismeret, önbecsülés kialakítása, fejlesztése, mások tisztelete a saját vélemény kifejezésének harmóniájában. 1.2. Követelmények: Kommunikációs folyamat felismerése konkrét beszédhelyzetekben, alkalmazkodás a másik félhez. Pontosság, érzékletesség. Igényes köznyelvi beszéd. A szöveg tartalmát és
a
beszélő
szándékát
tükröző
kifejezésmód
alkalmazása.
Törekvés
a
szemkontaktusra és a térköz megtartására. Érvek felkutatása, véleményalkotás. Látottak felidézése és reprodukálása, értékelése. Önbecsülésen alapuló, de mások tiszteletben tartását szem előtt tartó vélemény kinyilvánítása. Memoriterek szöveghű tolmácsolása. 2. Olvasás, írott szöveg megértése 2.1. Feladatok:
2
Az iskolai képzés szintjének megfelelő szövegértés, olvasási készség, értő olvasás, amely magában foglalja a korosztálynak megfelelő hangos és néma olvasást. 2.2. Követelmények: A szöveg megértését célzó hangos és néma olvasás gyakoroltatása. Szövegértési technikák ismeretének bővítése és gyakorlása. Szókincs bővítése. Műfajok felismerése. Különböző stílusok felismerése és alkalmazásuk a szövegalkotásban, kommunikációban. Szövegek kapcsolati értelmezése (tény, vélemény, értékelés). 3. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás 3.1. Feladatok: Az anyanyelvű írásbeliség normáinak megismerése, az alapvető szövegtípusok elsajátítása. Az önkifejezés, az egyéni stílus fejlesztése. Az életkornak megfelelő írástechnika, olvasható betűformák, esztétikus íráskép, anyanyelvi normákat követő helyesírás. 3.2. Követelmények: Olvasható,
esztétikus
egyéni
írásmód.
Világos
szövegalkotás.
Nyelvtani,
nyelvhelyességi és helyesírási biztonság kialakítása. Önálló szövegalkotás. 4. A tanulási képesség fejlesztése 4.1. Feladatok Az alapműveltség elsajátításához szükséges információk megszerzésének és feldolgozásának technikái, e technikák megismerése, használatuk gyakorlása. 4.2. Követelmények Verbális
és
nonverbális
információk
célszerű
gyűjtése
és
használata.
Könyvtárhasználat. Vázlatkészítés. Jegyzetkészítés segítséggel. 5. Ismeretek az anyanyelvről 5.1. Feladatok: Nyelvtani ismeretek elsajátítása. Szövegelemzés, szövegalkotás. Nyelv, mint kommunikációs eszköz. Igényes önkifejezés. 5.2. Követelmények: Nyelvtani ismeretek önálló alkalmazása. Szövegalkotás, önálló elemzés. Önálló kézikönyvhasználat. 6. Ismeretek az irodalomról 6.1. Feladatok:
3
A művészet befogadásának megalapozása. Az olvasás megtapasztalása. Irodalmi kifejezési formák felismerése, befogadása. Irodalmi értékek felfedezése, emberi problémákra való adaptálása. Megismerkedés a magyar és a világirodalom kiemelkedő alkotóival, alkotásaival. 6.2. Követelmények: Érzelmi, gondolati, esztétikai tapasztalatszerzés. Műfaji ismeret. Költői nyelvhasználat felismerése. Lírai és epikai művek elemzése. Stílusirányzatok felismerése, megkülönböztetése.
Epikus
és
drámai
történetmondás
idő-,
tér-
és
cselekményszervezés illetve jellemek felismerése. 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érték fejlesztése 7.1. Feladatok: Önálló gondolkodás, önkifejezés kulturáltsága. Véleményalkotás különféle kulturális, etikai, esztétikai normákról kultúrtörténeti ismeretek alapján. A humor személyiség-és közösségépítő szerepének megértése. 7.2. követelmények: Az ízlés kontextuális függőségének megértése. A humor kommunikációs funkcióinak megismerése. Művek összehasonlítása. Igazság és morál az egyén életében. Egyéni konfliktuskezelési technikák kialakítása. Magasabb osztályfokba lépés feltétele: a követelmények minimum szinten való teljesítése. A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. A tanításhoz felhasznált tankönyvek: - Fábián Györgyi - Forgács Anna – Pála Károly: Irodalom (9-10.) Kossuth Könyvkiadó KT1104. - Szabóné Tóvári Éva: Irodalmi szöveggyűjtemény Kossuth Könyvkiadó KT-1105. - Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv és irodalom feladatgyűjtemény Kossuth Könyvkiadó KT-1106. - Varga Dóra: anyanyelv és kommunikáció 9-10. School Kiadó - Koczor Margit – Bujdosó Ágnes: Nyelvismeret munkatankönyv 9-10. School Kiadó - Borsi Vince – Susánszky Jánosné: Magyar Irodalom 9-10. Műszaki könyvkiadó 4
Magyar nyelv és irodalom 9. osztály Éves óraszám: 108 óra Heti óraszám: 3 óra TÉMAKÖR
TARTALOM
TANULÓI
FELJESZTENDŐ
TEVÉKENYSÉG
KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK
Mire jó az irodalom? Kommunikáció 14 óra
- Év eleji
- Beszélgetés
- Irodalom,
szintfelmérés.
olvasmányokról
szépirodalom.
- Nadányi Zoltán:
- Szövegelemzési,
Hangnemek.
Versek
értelmezési
- Irodalmi
- Tóth Éva: Indián a
gyakorlatok
kommunikáció.
nagyvárosban
- Szövegátalakítások
Művészi jelhasználat.
- Arany János:
- Műfaji jellemzők
-Költői képek.
Melyik talál?
megfigyelése
Műnemek. Anekdota.
- Jel-nyelv-közlés
- Beszélgetés
Ritmus, rím.
- Közlés,
forrásfelhasználásról
- Szófajok
közlésfolyamat
- vázlatkészítés
felismerése.
- Tamkó Sirató
- Szófajok
Károly: Pillanat
csoportosítása.
- Nyelvi és nem
- Metakommuni-
nyelvi
kációs jelzések
kifejezőeszközök
felismerése.
- Nyelvi viselkedés - Metakommunikáció - Weöres Sándor: Szajkóhukk - Anekdoták - Kommunikációs zavarok és elhárításuk 5
- Szavak alakja és jelentése. Szófajok. A sajtó szerepe. 15 óra
- Újságolvasási
Beszélgetés
- Sajtóműfajok
szokások.
újságolvasási
megismerése: cikk,
- Szövegfajták,
szokásokról
kritika, hír,
tájékoztatás eszközei. - Kép és szöveg
kommentár, riport,
- Trunkó Barnabás:
összekapcsolása
interjú
E-mail és a
- Izgalmas történetek
- Kérdezési
detektívek
írásba rögzítése
technikák
- Cikkek különböző
- Újságcikk, interjú
elsajátítása.
témákban.
írása (csoportmunka)
- Interjú és riport
- Véleményközlő
- Interjúkészítés
közötti különbségek.
műfajok.
(egyéni)
- Tájékoztató műfajok. - Szövegszerkesztés. - „Újságcikk” írása. - Interjúkészítés. - Szöveg és stílus. - Mondat a közlésben. Indítékok és
- Mikszáth Kálmán:
- Téma és
- Elbeszélői nézőpont
következmények.
Bede Anna tartozása
problémaelemzés
- Ok-okozati
13 óra
- Szövegértő olvasás
- Szövegrészek
összefüggések
- Szószerkezetek
értelmezése
- Előreutalás és
Móra Ferenc: A
- Következtetések
késleltetés a
szánkó
keresése és
szövegben
- Szövegfajták
megfogalmazása
- Műfajismeret:
- Az elbeszélés
- Nézőpontokról vita
regény, kisregény,
- Hemingway: Az
- Különböző
novella
öreg halász és a
válaszok értelmezése
tenger (részlet) –
6
kisregény - Közlésfajták: leírás
Sikerek, kudarcok, életutak. 16 óra
- Adamis Anna. Arra
- Véleményalkotási
- Mitológiai
születtem
gyakorlatok
ismeretek
- Petőfi Sándor:
- Érvek – ellenérvek
- Biblia
Jövendölés
mérlegelése
- Példázat
- Daidalosz és
- Cselekmény-
- Hőstípus
Ikarosz
Elemzés
felismerése
- Élőbeszéd –
- Cselekmény-
- Feszültségkeltés
hangsúlyozás –
fordulatok elemzése
- Beszédhelyzet
hanglejtés
- Szereplők
- Értelmező olvasás
jellemzése
- Tékozló fiú
- Szereplők
- Beszélgetés
magatartásának
illemtana
elemzése
- Népszerű sorozatok
- Személyes
– valóságos
élmények elmondása
élethelyzetek
sikerekről,
- Hétköznapi
kudarcokról
konfliktusok - Társalgás nyelvhasználata - Kassák Lajos: Egy ember élete - Márai Sándor: A lustaságról - Értelmező olvasás Kedvencek, különcök, kedvtelések 16 óra
- Gárdonyi Géza:
- Jelentés és tartalom
- Szóképek
Micó
összefüggéseinek
- Szerkezet és
- Olvasás és
megfigyelése.
jelentés
felolvasás
- Elbeszélői
összefüggései
nézőpontok feltárása.
- Elbeszélői nézőpont
7
- Az egyszerű
- Egyéni beszélgetés
mondat szerkezete
kedvtelésekről.
- Reklám
- Szövegbővítő és –
- Arany János: Toldi
szűkítő tevékenységi
- Déry Tibor: Képzelt formák. riport… Közlésfajták: vita - Írás, helyesírás - Értelmező olvasás Beilleszkedés és kívülmaradás 18 óra
- Balassi Bálint:
- Problémák
- Társadalom és
Búcsúja hazájától
megfogalmazása
ember
Egy katonaének
- Kérdések, válaszok
- Egyén és közösség
- Ady Endre: Üzenet
értelmezése
- Emberi szerepek
egykori iskolámnak
- Szövegkészítés,
- Embertípusok
- Villon:
tömörítés
- Konfliktus
Testamentum
- Beszélgetés
- Hegedűs Géza: Egy
embertípusokról
jól nevelt fiatalember felkészül - Szavak alakja és jelentése - Szófajok - Igeragozás - Helyesírás alapelvei - Önéletrajz - Értelmező olvasás - Mondat a közlésben - Összetett mondat Nevetés és irodalom 16 óra
- Karinthy Frigyes:
- Humoros történetek
visszakérem az
előadása
iskolapénzt
- Viccmondás –
- Karinthy Frigyes: A ízlésesen jó tanuló felel
- Történetek
8
- Humor
- Karinthy Frigyes: A átalakítása (humoros rossz tanuló felel
– tragikus; tragikus –
- Karinthy Frigyes:
humoros)
-helyzet
Röhög az osztály
- Humor eszközeinek
-jellem
- Petőfi Sándor:
elemzése
Deákpályám
- Fogalmazási
- Jókai Mór: Nem
gyakorlatok szóban,
- Szó szerepe a
írásban
mondatban
- Retorika, mint a
- Vázlatkészítés
hatáskeltés eszköze
- Komikum
- Irónia
- Anekdota
- Novella
- Olvasás – felolvasás - Szövegszerkesztés menete - Örkény István:
- Groteszk
Információ - Film: Isten hozta
- Tartalmi jegyek
- Abszurd
őrnagy úr
felismerése a film
- Fogalmi tisztázás,
Film: Legényanya
kapcsán
illesztés a jelenhez,
Film: Indul a
jellemekhez
bakterház Összesen: 108 óra
9
MATEMATIKA 9. osztály Célok és feladatok: A matematikatanítás célja és feladata, hogy megalapozza a tanulók korszerű, alkalmazásra képes matematikai műveltségét, biztosítsa a többi tantárgy tanulásához szükséges matematikai ismereteket és eszközöket, amelyekkel alkalmassá válnak a szakképzésre. Követelmény: Tudja egy állítás igazságtartalmát eldönteni matematikai és nem matematikai tárgykörben. Sajátítsa el jártasság szintjén az egész és racionális számok írását, olvasását, értelmezését, a négy alapművelet végzését. Legyen képes a mindennapi életben felmerülő arányossági, százalék és kamatszámítási feladatok felismerésére, egyszerűbb esetekben megoldására is. Ismerje a kerület, terület szabványos mértékegységeit. Gyakorlati helyzetben legyen képes a tanult kerület, terület, felszínszámítási képletek alkalmazására. Gyűjtsön példákat a mindennapi életben előforduló matematikai problémákra.
10
9. osztály Évi óraszám: 108 Heti óraszám: 3
Témakör I. Gondolkodási módszerek
Tartalom Egyszerű kombinatorikai feladatok
Kb. 5 óra
II. Számtan, algebra
Alapműveletek Kb. 50 óra
Tanulói tevékenység Ismerjék a halmazok kapcsolatát, tudjanak alaphalmazon részhalmazt képezni, tudják a metszet illetve unió elemeit felsorolni. A „logikai és” alkalmazása, a „logikai vagy”, „minden”, „van olyan”, „egy sem”, szavak használata. Folyamatábrák értelmezése, igaz és hamis állítások. A természetes szám, az egész szám és a racionális szám fogalma, abszolút érték, reciprok, közönséges tört, tizedes tört. Ábrázolás a számegyenesen.
Fejlesztendő készségek, képességek Kombinatorikus gondolkodás fejlesztése Gondolatmenet követése, egyszerű gondolatmenet megfordítása A matematikai logika nyelvének fokozatos megismerése, tudatosítása.
Alapműveletek egész számokkal és tizedes törtekkel. Készségszintű összeadás, kivonás, szorzás és egyjegyű számmal való osztás elvégzése. Jártasság a két illetve háromjegyű osztás elvégzésében.
Műveletfogalom mélyítése, kiterjesztése, a szaknyelv megértése. A négy alapművelet a zsebszámológépen. Könyvek, számológépek, számítógépek használata. Becslési képesség és az önellenőrzés iránti igény fejlesztése.
11
A számfogalom mélyítése, a szaknyelv használata. Modell alkotása, értelmezése fogalmakhoz. A természetes szám modellként való kezelése (különféle fogalmi tartalmak- darabszám, mérőszám, értékmérő, jel- szerint), tört szám, negatív szám, egész szám, racionális szám modellként való kezelése; számegyenes, mint modell. Szétválogatás két szempont szerint, megosztott figyelem, két, több szempont egyidejű követése.
Zárójelek használata, felbontása, műveleti sorrend.
Számelméleti alapfogalmak: prímszám, összetett szám, osztó, többszörös. Oszthatósági szabályok, prímtényezős felbontás. Két szám legnagyobb közös osztója, legkisebb közös többszöröse. Százalékszámítá s Kb. 10 óra
A százalékérték kiszámítása kétféle módon
Arányossági következtetések
Arány, aránypár, arányos osztás. Az egyenes és fordított arányosság fogalma, arányossági feladatok.
Kb. 6 óra
Matematikai szövegértés Kb. 20 óra
Összetett szöveges feladatok megoldása, fordított szövegezésű és fölösleges adatokat tartalmazó szöveges feladatok megoldása
12
Oszthatósági szabályok felismerése. Algoritmus követése, értelmezése, készítése.
A szöveg értelmezése, megértése, a következtetési képesség fejlesztése. A gyakorlati életben felmerülő és a matematikát felhasználó tantárgyakban felmerülő feladatok. Az eredmények realitásának vizsgálata. Arányérzék fejlesztése, a valóságos viszonyok becslése térkép alapján. Egyenes és fordított arányosság értelmezésének alapozása. Táblázatok készítése. Megfigyelésben, mérésben, számlálásban, számolásban, kísérletben gyűjtött adatpárok rendezése, kapcsolatok vizsgálata. Értő, elemző olvasás fejlesztése, összefüggések felismerése. Önértékelés, önellenőrzés fejlesztése. Elmondott, elolvasott történetre, problémákra való emlékezés, szöveges feladat lényegileg pontos felidézése; emlékezést segítő ábrák, vázlatok, rajzok készítése, visszaolvasása. Mások gondolatainak megértésére törekvés: kérdések megfogalmazása, magyarázat kérése, átfogalmazásra, egyszerű következtetésre tett próbálkozások.
III. Függvények, grafikonok
Függvények értelmezése Kb. 4 óra
IV. Geometria, mérések
Geometriai mérések Kb. 5 óra
Geometriai alakzatok Kb. 8 óra
A derékszögű koordináta-rendszer ismerete, pontok ábrázolása, grafikonok készítése, jellemzése. A hosszúság, terület, térfogat, tömeg, idő mértékegységei, átváltásuk. Kerület, terület és felszín szemléletes fogalma, mérése és mértékegységei (háromszög, négyzet, téglalap, kör, kocka, téglatest, hasáb, henger) A háromszögek és speciális fajtái A négyszögek és speciális fajtái A kör A kocka, téglatest, egyenes hasáb, henger tulajdonságai, testhálózatuk.
Matematikai nyelv pontos használata, az alkalmazási képesség fejlesztése. Tájékozottság a koordinátarendszerben. Koordinátamódszer megismerése. A gyakorlati élethez, a természettudományi és szakmai tárgyakhoz kapcsolódó mérések végzése, mértékegységek átváltása. Régebbi ismeretek mozgósítása, összeillesztése, felhasználása új helyzetben; sejtés, ellenőrzés. Képesség a tanult kerület-, terület-, felszín- és térfogat számítási képletek alkalmazására. A formaérzékelés és a térlátás fejlesztése. A rendszerező képesség és a kommunikációs képesség fejlesztése. Geometriai alakzatok felismerése, tulajdonságaik vizsgálata.
A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyvek: Balázs Tünde, Sinka Zsoltné: Matematika munkatankönyv 9-10. Tanulásban akadályozott tanulók számára Balázs Tünde, Sinka Zsoltné: Matematika gyakorlófeladatok gyűjteménye 9-10. Tanulásban akadályozott tanulók számára Hossó Aranka Márta: Tanuljunk együtt! Matematika gyakorló munkafüzet speciális szakiskola 9. osztálya számára Hossó Aranka Márta: Matematika Felmérő feladatok a speciális szakiskola 9-10. osztálya számára
13
ÉLŐ IDEGEN NYELV MŰVELTSÉGI TERÜLET
ANGOL NYELV 9-10. OSZTÁLY
ÓRASZÁMOK ALAKULÁSA
Óraszám - évfolyam
9.
10.
Heti óraszám
2
2
Éves óraszám
72
72
Tankönyv: Andrew Littlejohn – Diana Hicks: CAMBRIDGE ENGLISH FOR SCHOOLS, Student’s Book One (Cambridge University Press) Andrew Littlejohn – Diana Hicks: CAMBRIDGE ENGLISH FOR SCHOOLS, Workbook One (Cambridge University Press)
A szakiskola 9. és 10. osztályában az angol nyelv tantárgy tananyaga egymásra épül, ugyanazon tankönyvet dolgozzuk fel a két tanév alatt. Ezért a tantárgy tanításának céljait, kiemelt követelményeit, általános fejlesztési feladatait valamint a felhasznált tanári és tanulói eszközöket indokoltnak láttam egységesen, a témakörök részletes ismertetése előtt megadni.
14
KIEMELT KÖVETELMÉNYEK: A. Legyen nyitott a tanuló más népek, népcsoportok értékeinek és eredményeinek megismerésére, megbecsülésére. B. Szerezzen ismereteket az európai országok életéből. C. Legyen érdeklődő, nyitott az egyetemes kultúra legjellemzőbb, legnagyobb hatású eredményeire. Legyen megértő a különböző szokások, életmódok, kultúrák iránt, becsülje meg azokat. E. Alakuljon ki a tanulóban elemi szintű érdeklődés a társadalmi érintkezést szolgáló idegen nyelvű információ felfogására, megértésére. G. Sajátítsa el a tanuló az eredményes tanulás technikáit, módszereit. CÉL: A tanulók figyelmének, érdeklődésének felkeltése egy számára ismeretlen nyelv és kultúra iránt. Alapvető cél a kellő motiváció és késztetés felkeltése az élő idegen nyelv tanulása iránt, valamint sikerélmény nyújtása. A nyelvtanulás középpontjában a motiváció fenntartása áll.
FEJLESZTÉSI FELADATOK: Tudatosuljon a tanulókban az a tény, hogy anyanyelvükön kívül idegen nyelven is kifejezhetik magukat – az Európában való eligazodás, kommunikálás igényének erősítése. Fedezzék fel, hogy az idegen nyelv ismerete hozzásegíti őket a világ jobb megismeréséhez, ébredjen érdeklődés bennük más népek élete, kultúrája iránt – szükségletek, motívumok felébresztése, az idegen nyelven való megszólalás gátlásainak oldása. Segítséggel tudjanak egyszerű információkat adni és kérni valós beszédhelyzetben Tanuljanak meg néhány dalt, verset, mondókát a tanult idegen nyelven. Idegen nyelvű információhordozók iránti kíváncsiság felkeltése. ESZKÖZÖK: Tanulói: Szókártyák, számkártyák, nyelvtani és szókincset érintő táblázatok, tankönyv, szótár Tanári: Audiovizuális információhordozók, feladatlapok, didaktikai játékok 15
9. osztály Éves óraszám: 72 óra Heti óraszám: 2 óra KÖVETELMÉNY: A tanuló ismerje a legtöbbször használt udvariassági formákat. Tanári segítséggel vegyen részt egyszerű szituációs játékok (bemutatkozás, vásárlás, étkezés stb.) párbeszédeiben Tudjon a tanuló köszönni, köszönést fogadni, bemutatkozni, egyszerű tőmondatokat mondani az idegen nyelven. Legyen képes egyszerű versek, mondókák, dalok közös, illetve önálló elmondására. Értse meg és kövesse a tanár egyszerű utasításait. Legyen képes legalább 70-80 új idegen szót elsajátítani, a tanult nyelvtant alkalmazni. A FELSŐBB OSZTÁLYBA LÉPÉS FELTÉTELE: a követelmények minimális szinten való teljesítése.
TARTALOM
TÉMAKÖR
FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK KÉPESSÉGEK Év eleji ismétlés. Én és a családom. Az otthon és Létezés Nyelvi 11 óra a környezet. Kontinensek, kifejezése, készségek, óceánok, tengerek. Étkezés. személyes írás, helyesírás Számok. Színek. névmások, fejlesztése az possessive idegen nyelv pronouns szókészletén és nyelvtani Környezetünk. Városok, A világ körül különböző There is/there rendszerén keresztül. utazás. A közlekedés közlekedési eszközökkel. are Verbális eszközei. Utazás, információkérés, Have got intelligencia és 21 óra jegyvásárlás. kommunikáció s készség Az iskola körül. Helységek és természeti -Present fejlesztése Az iskola, az osztály. Az képződmények az iskola körül. Simple iskola környéke. Az osztályterem berendezési - Kérdőszavas memoriterekkel, egyszerű 11 óra tárgyai, tanszerek. kérdések 16
NYELVTAN
Élet a városban és vidéken. Üdvözlőlap küldése. A vadvilág Állatok nevei. Állatok 19 óra tuajdonságai. Élet és munka vidéken. Napirend, munkaeszközök. Szabadidő hasznos eltöltése. Táplálkozás. Eszközök, ételek, italok, étkezési szokások. 10 óra
Ételek, italok nevei. Étkezések. Egészséges táplálkozás. Néhány recept. Napirend.
Összesen: 72 óra
17
- Tagadás Levélforma. Kérdő formula. Kérdőszavas kérdések. Tagadás. Birtokos névmások. Some, any Tagadás. Can, can’t
szituációs gyakorlatok segítségével. A kulturális látókör szélesítése idegen nemzetek kultúrájával való ismerkedésen keresztül. Annak tudatosítása, hogy az angol világnyelv.
Társadalmi ismeretek - Történelem 9. évfolyam Évi óraszám: 72 Heti óraszám: 36
Célok: A tantárgy általános célkitűzése a korábbi ismeretekre támaszkodva a történelmi, nemzeti azonosságtudat erősítése, a humán értékek globális
érvényesítése a személyiség
fejlesztésében. Alapvető cél nemzeti történelmünk kiemelkedő eseményeinek, sorsfordulóinak felelevenítése. A tantárgy megismertet a modern társadalmak kialakulásának körülményeivel, működésük sajátosságaival, valamint felkészíti a tanulókat a társadalmi jelenségek értelmezésére és az állampolgári feladatokra. Felkelti a tanulókban a múlt és a jelen társadalmi kérdései iránt való érdeklődést, elősegíti a hazaszeretet fejlődését, felkészít a demokratikus közéletben való tudatos részvételre. Hozzájárul a hazánkban élő nemzetiségiek, etnikumok, más országok és népek megismeréséhez és megértéséhez, hozzásegíti a tanulókat ahhoz, hogy elfogadják a jogilag szabályozott demokratikus viszonyok alapelveit és értékeit.
Feladatok: A tanuló a történelmi események kapcsán tudja megkülönböztetni a tényeket és a hozzájuk kapcsolódó véleményeket. Értse meg, hogy több szempontból is nézhetjük a jelent és a múltat. Legyen képes a különböző ismeretforrásokból származó híreket kritikusan szemlélni. Értse a folyamatosság és a változás szerepét a tanult társadalmi - történelmi folyamatokban. Értse meg, hogy az emberek az eseményeket és a változásokat különféleképpen érzékelik és értékelik. Értse, hogy a személyek és csoportok cselekedeteit helyzetük, érdekük és az adott történelmi helyzet együttesen befolyásolja. Képességeihez mérten tudjon ismereteket meríteni elsődleges forrásokból, egyszerű statisztikai táblázatokból, diagramokból, grafikonokból, törvényrészletekből és egyéb forrásokból.
18
TÉMAKÖR
TANULÓI
FEJLESZTENDŐ
TEVÉKENYSÉG
KÉSZSÉGEK,
TARTALOM
KÉPESSÉGEK - A honfoglalás
A honfoglalás kori
Vázlat, ábra, rajz
A
5 óra
magyarság és
készítése tanári
történelmi
társadalom.
segítséggel.
kapcsán
Életmód a
Statisztikai adatok
különbséget
honfoglalás után.
gyűjtése,
tények és vélemények
A honfoglalással
felhasználása,
között.
kapcsolatos regék,
elemzése,
Ismerje a folyamatosság
mondák.
következtetések
és a változás szerepét a
Az államalapítás.
levonása.
történelmi
Géza fejedelem,
Saját élményből
folyamatokban.
Szent István király.
gyakorlati
Képességeihez
- Az Árpád-házi
A keresztény
tapasztalatszerzés.
tudjon példát mondani
királyok
magyar állam
Történetek,
az
12 óra
megteremtése.
események olvasása,
fejlődésére.
Szent László
feldolgozása,
Legyen képes konkrét
törvényei.
elbeszélése.
események kapcsán a
Könyves Kálmán
Történelmi
jelen
uralkodása.
események okainak
megkülönböztetésére,
III. Béla uralkodása.
és
összehasonlítására.
II. András
következményeinek
uralkodása. Az
elemzése.
Aranybulla.
Események,
IV. Béla uralkodása.
időpontok önálló
A tatárjárás.
leolvasása a
Károly Róbert
térképről.
- A vegyes-házi
uralkodása.
királyok kora
Gazdaság és
10 óra
társadalom az Árpád-ház kihalása után.
19
tanuló
a
tanult
események tudjon
értékek
és
tenni
mérten őrzésére,
a
múlt
Nagy Lajos törvényei és hódító háborúi. A lovagkor. Toldi. Zsigmond király uralkodása. A török térhódítás. - A Hunyadiaktól
Hunyadi János, a
Rákócziig
„hosszú hadjárat”, a
17 óra
nándorfehérvári diadal. Mátyás király kül-és belpolitikája. A reneszánsz udvar. A Jagelló-kor. II. Ulászló. Dózsa György parasztfelkelése. A mohácsi csata. Az ország három részre szakadása. Törökellenes harcok. Eger 1552, Szigetvár 1566. 1686. Buda felszabadítása. A karlócai béke (1699.) Habsburg-ellenes harcok. Bocskai István. A bécsi béke (1606.), Wesselényi, Thököly.
20
A Rákócziszabadságharc. - Magyarország a
Magyarország a
Habsburg-
szatmári béke után.
birodalomban
III. Károly
9 óra
uralkodása. A Pragmatica Sanctio. Magyarország gazdasága, társadalma és népessége a szatmári béke után. Mária Terézia uralkodása és törvényei.
- A reformkor. Az
A polgárosodás
1848-49-es
kezdetei.
forradalom és
A reformkor.
szabadságharc.
Gr. Széchenyi István
9 óra
élete és munkássága. Kossuth Lajos munkássága. 1848. március 15. A márciusi ifjak. Petőfi Sándor. A szabadságharc főbb állomásai. Magyarország a szabadságharc idején.
21
- A polgárosodás
Világos után. Az
kibontakozása
aradi vértanúk.
Magyarországon
Haynau rémuralma.
4 óra
A Bach-korszak. A kiegyezés 1867. A kiegyezés utáni gazdaság és társadalom.
- Magyarország a
Felgyorsuló
XX: század
gazdasági és
fordulóján
társadalmi
6 óra
modernizáció. Munkás-és parasztmozgalmak. Életviszonyok, életmód a századfordulón. Kulturális élet, művelődés.
Összesen: 72 óra
22
Követelmények: -A tanuló rendelkezzen konkrét képzetekkel, ismeretekkel a honfoglalásról, Szent István uralkodásáról, az Árpád-házi uralkodókról, a tatárjárásról, az Árpád-ház kihalásáról, az Anjou királyokról, Zsigmond királyról. - Ismerjen meg néhány történelmünket feltáró mondát, regét, vagy népköltést. - Legyen képes tanári irányítás mellett elemezni a Hunyadiak korát, az életmód alakulását a XV-XVIII. századi Magyarországon. - Gyűjtsön ismereteket a kor kultúrájáról. - Legyen ismerete a törökök pusztításáról, a nándorfehérvári diadalról, a végvári harcokról, a Dózsa-féle parasztháborúról, a mohácsi vészről, a három részre szakadt Magyarországról, a török kiűzéséről, a Rákóczi- szabadságharcról. - Legyen ismerete a Habsburg Birodalmon belüli magyar államvezetőkről, társadalomról, gazdaságról, az életformáról. - Rendelkezzen konkrét képzetekkel a reformkorról, szabadságharcról. - Ismerje a hős katonák, tábornokok nevét. - Ismerje Kossuth és Széchenyi tevékenységét. - Legyenek képzetei a megtorlásról, az önkényuralomról, a kiegyezésről. - Gyűjtsön ismereteket a polgárosodó magyar társadalomról, a legújabb korról, a tőkés átalakulás eredményeiről Európában és hazánkban. - Tudja elhelyezni az eseményeket térben és időben, az időszalag és a térkép segítségével. - Segítséggel, a fogalmak pontos használatával röviden tudjon számot adni ismereteiről. Magasabb osztályfokba lépés feltétele: A követelmények minimális szinten való teljesítése. A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyv: Duray Miklósné – Susánszky Jánosné: Történelem 9-10. Konsept-H Könyvkiadó
23
Természetismeret- Biológia 9. osztály Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2
Célok: Az élő anyag kialakulási folyamatának és szerveződési szintjeinek megismerése, az organizációs szintek megértése. A legfontosabb növény-, és állatfajok megismerése. A törzsek és főbb osztályok jellegzetességeinek megismerése. Az evolúciós szemlélet fejlesztése. A helyes természetszemlélet, a biológiai látásmód kialakítása.
Feladatok: A megismert növény-, és állatfajok külső morfológiájuk alapján a tudományos rendszertan főbb kategóriáiba való besorolás. A tanult élőlények belső felépítésére, működésére vonatkozó alapvető tudnivalók ismerete és ismertetése. Felismertetni a létért folyó harc, a természetes és mesterséges kiválasztódás lényegét és szerepét a fajok változékonyságában és a törzsfejlődésben.
24
A továbbhaladás feltételei: A 9. évfolyam végén a tanuló igényelje biológiai ismereteinek bővítését, gazdagítását, ismerje az ehhez szükséges információforrásokat és hordozóikat, legyen képes irányított és önálló használatukra, tudjon megadott szempontsor, kísérletmenet szerint vizsgálódásokat, kísérleteket végezni, váljon képessé tapasztalatai magyarázatára, írásos, rajzos rögzítésére, tudja használni a biológia szaknyelvét, ismerje és tudja jellemezni az élővilág egyed feletti és alatti szerződési szintjeit, legyen képes az élőlények testszerveződése és életműködései alapján indokolni az élőlények öt országba való sorolását a természetes rendszerben, ismerje fel az élőlények változatos testfelépítésében működésük hasonlóságait, különbségeit, tudjon példát mondani az életműködések eltérő formáira, lássa az élőlények életében az alkalmazkodás jelentőségét, tudja példákkal illusztrálni a legfontosabb környezeti tényezők élőlényekre gyakorolt hatását.
25
Fejlesztendő Témakör
Tanulói tevékenység
Tartalom
készségek, képességek
Növények
A növények és
Növények vizsgálata,
Ábrázolóképesség
szervezettani
anyagcseréjük.
rajza.
fejlesztése.
felépítése
A növényi test
Összehasonlítás-
Szelektáló-,
(26 óra)
szerveződése.
szelektálás. Önálló
összehasonlító
A növényi szövetek.
feladatmegoldás.
képesség fejlesztése.
A növények szervei.
Diagramok elemzése,
A növény egyéb
táblázatok
működései.
kiegészítése.
A növényi
Megfigyelési
Megfigyelő képesség
hormonok.
gyakorlatok.
fejlesztése.
A növények
A vizsgált növény
Önálló rendszerezés
egyedfejlődése.
sajátosságainak
képessége.
A növények
A növények
elemzése. A tanult
Ismeretek
rendszerezése
rendszertani
növények
alkalmazásának
(11 óra)
csoportjai.
rendszerezése.
képessége.
A növény szaporodása.
Moszatok, mohák, harasztok, nyitvatermők, zárvatermők.
Az állatok
Az állatok
Diaképek, ábrák
Szelektáló-,
szervezettani
szerveződési szintjei.
elemzése.
szintetizáló képesség
felépítése
Az állati sejt és a
Összehasonlító
fejlesztése.
(13 óra)
főbb szövettípusok
elemzés.
Megfigyelő képesség
jellemzői.
Megfigyelési
fejlesztése.
gyakorlatok.
Összehasonlító
26
Az állatok, mint
képesség fejlesztése.
heterotróf élőlények. Önfenntartó működések; légzés, keringés, kiválasztás. Az állatvilág önreprodukciója.
27
Az állatvilág
Az álszövetes és
Törzsekre jellemző
Megfigyelés,
rendszerezése
testüreg nélküli
tulajdonságok
rendszerezés
(12 óra)
szövetes állatok.
gyűjtése.
képességének
A férgek törzsei.
Következtetés,
fejlesztése.
Puhatestűek.
rendszerezés.
Ízeltlábúak. Gerincesek törzse; halak, kétéltűek, hüllők, madarak, emlősök osztálya.
A gombák
A gombák teste és
(6 óra)
életműködése A legfontosabb ehető
Megfigyelési
Megfigyelőképesség
és mérgező gombák
gyakorlatok.
fejlesztése.
felismerése.
Önálló ismeretek
Belső igény
gyűjtése.
képessége az önálló ismeretszerzésre.
Év végi rendszerezés (6 óra) A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyv: Gál Béla- Az élőlények változatossága 28
Természetismeret – Fizika 9. osztály Évi óraszám: 36 Heti óraszám: 1
Célok: A mindennapi életben felfedezhető fizikai jelenségek iránti érdeklődés fenntartása, megerősítése. A gyakorlati élet szempontjából fontos ismeretek megalapozása a fénytan, hangtan körében. A hangtani és fénytani eszközök kezelési módjainak megismerése.
Feladatok:
Erősítse a tantárgy azt a meggyőződést, hogy a napi problémák megoldásához elengedhetetlenek a fizika tudománya által nyújtott ismeretek. Nyújtson a gyakorlati élet szempontjából fontos – tudományosan megalapozott – ismereteket a hang- és a fénytan körében. Kapcsolja össze az ember életvitele szempontjából elengedhetetlenül fontos fizikai ismereteket az emberi hallással és látással. Ismertesse meg a hangtan eredményeit felhasználó – a mindennapi gyakorlatban alkalmazott – eszközök működési elvét és kezelési módját.
29
Követelmények: Alakuljon ki a tanulókban olyan általános fizikai tájékozottság, amely az adott szakma tanulását lehetővé teszi. Ismerje a fény egyenes vonalú terjedését. Tudja, hogy a fény gyorsabban terjed, mint a hang. Ismerje a fénytörés jelenséget, gyakorlati hasznát. Tudjon példát mondani a lencsék alkalmazására. Ismerjen gyakori optikai eszközöket, tudja kezelésük módját. Ismerje a szem védelmével kapcsolatos tudnivalókat. Ismerje az emberi fül szerkezetét és hallószervünk védelmének módját. Kerülje a káros hanghatásokat. Ismerje a háztartásban használatos vegyszerek kezelésének módját. Tudjon példákat mondani a vízlágyítás szükségességére és módjára. Ismerje fel a kémiai vonatkozásokat a mindennapok történéseiben. Tudja, hogy a Föld energiaforrásai végesek, ismerje a takarékosság fontosságát. Törekedjen a sokoldalú, kiegyensúlyozott táplálkozásra. Vegye észre lakóhelyén és környékén a környezetszennyezést.
30
Témakör Fénytani alapismeretek (20 óra)
Tartalom
Tanulói tevékenység
A fény tulajdonságai. Fényforrások. A fény egyenes vonalú terjedése. A fényhullám tulajdonságainak megfigyelése kísérletekben. Az árnyékjelenségek. A fényvisszaverődés jelenségének kísérleti vizsgálata. A sík, domború és homorú tükrök gyakorlati alkalmazása. A fénytörés jelensége. Fénytörés a prizmán. Lencsék, homorú, domború lencse. A színek. A fehér fény színeire bontása. Az emberi szem és a látás. A szemüvegek alkalmazása. Optikai eszközök és alkalmazásuk (fényképezőgép, nagyító, mikroszkóp, vetítő) A fény hasznos és káros hatása az ember életében.
Fénnyel kapcsolatos kísérletek megfigyelése, egyszerű kísérletek önálló végzése. Könyvtár, média használat. Fizikai problémák megoldásához tervkészítés, indoklás, feladat elvégzése, vélemény, vita.
31
Fejlesztendő készségek, képességek Megfigyelő, elemző, viszonyító, kísérletező, ismeretgyűjtő képesség fejlesztése. Ok-okozati összefüggések a kauzális gondolkodás fejlesztése, indoklás, érvelés, véleménynyilvánítás képessége, a manuális készség fejlesztése.
Témakör Hangtani alapismeretek (14 óra)
Tanulói tevékenység
Tartalom A hullámmozgás, a hullámok terjedése. A hang, mint hullám. A hang jellemzői (mértékegysége, magas és mély hangok, frekvencia) Hangforrások. Rezonancia. Hang és hallás. Hallószervünk védelme. A hangszerek fizikája. A mindennapi életben gyakran előforduló, hanghatáson alapuló eszközök megfigyelése, kezelése. Zajártalom. A hang szerepe az ember életében. (gyógyítás, terápia)
Év végi összefoglalás (2 óra)
32
Hanggal kapcsolatos kísérletek megfigyelése, egyszerű kísérletek önálló végzése. Könyvtár, média használat. Fizikai problémák megoldásához tervkészítés, indoklás, feladat elvégzése, vélemény, vita.
Fejlesztendő készségek, képességek Megfigyelő, elemző, viszonyító, kísérletező, ismeretgyűjtő képesség fejlesztése. Ok-okozati összefüggések a kauzális gondolkodás fejlesztése, indoklás, érvelés, véleménynyilvánítás képessége, a manuális készség fejlesztése
Természetismeret Kémia 9. osztály Évi óraszám: 36 Heti óraszám: 1
Célok, feladatok:
Tudományosan megalapozott ismeretek nyújtása a kémia tárgyköréből. A tanulók által eddig elsajátított környezetvédelmi ismeretek aktivizálása, magatartásuk környezettudatossá alakítása. Neveljen a tantárgy önálló véleményalkotásra a mindennapokban adódó kémiai jellegű problémákkal kapcsolatosan. Tudatosítsa, hogy környezetünk számos energiaforrása nem megújuló, szükség van a gazdaságosságra, a takarékosságra. Fedeztesse fel a tanulókkal, hogy a természet egységes egész, melyet csak a megismerés folyamatában tagolunk részekre (tudományágakra).
33
Követelmények: Alakuljon ki a tanulókban olyan általános fizikai tájékozottság, amely az adott szakma tanulását lehetővé teszi. Ismerje a fény egyenes vonalú terjedését. Tudja, hogy a fény gyorsabban terjed, mint a hang. Ismerje a fénytörés jelenséget, gyakorlati hasznát. Tudjon példát mondani a lencsék alkalmazására. Ismerjen gyakori optikai eszközöket, tudja kezelésük módját. Ismerje a szem védelmével kapcsolatos tudnivalókat. Ismerje az emberi fül szerkezetét és hallószervünk védelmének módját. Kerülje a káros hanghatásokat. Ismerje a háztartásban használatos vegyszerek kezelésének módját. Tudjon példákat mondani a vízlágyítás szükségességére és módjára. Ismerje fel a kémiai vonatkozásokat a mindennapok történéseiben. Tudja, hogy a Föld energiaforrásai végesek, ismerje a takarékosság fontosságát. Törekedjen a sokoldalú, kiegyensúlyozott táplálkozásra. Vegye észre lakóhelyén és környékén a környezetszennyezést.
34
Témakör
Tanulói tevékenység
Tartalom
Fejlesztendő készségek, képességek Az írott és beszélt szaknyelv értelmezésének képessége. Csoportosítás, rendszerezés képessége.
A kémiatudomány jelrendszere (6 óra)
A periódusos rendszer vizsgálata. A legfontosabb elemek és vegyületek nevének és kémiai jelének megismerése.
A periódusos rendszerben való tájékozódás a főcsoportok és sorok szerint.
A mindennapok kémiája. (7 óra)
A vizek szerepe az ember életében. Természetes vizek; édesvíz, tengervíz. Vízkeménység, vízkő, vízlágyítás. Víztisztítás, szennyvizek. A levegő. Ózon, ózonlyuk, szénmonoxid, széndioxid, nitrogéndioxid, kén-dioxid a levegőben. A növények szerepe a levegő minőségének alakulásában.
Véleményalkotás a környezetben megfigyelt kémiai jelenségekről. Környezetvédelemmel kapcsolatos megoldási javaslatok alkotása, betartása.
Információgyűjtés, megfigyelés, összehasonlítás képességének fejlesztése. Önálló ismeretszerzés képessége.
Környezetvédelmi ismeretek (14 óra)
Szmog, savas, eső. Globális felmelegedés. Üvegházhatás. Megújuló energiaforrások; víz, szél, napenergia, árapály, geotermikus energia. Nem megújuló energiahordozók; szén, fa, kőolaj, földgáz, radioaktív anyagok.
Újságok, folyóiratok, leírások olvasása, az olvasottakról, beszélgetések, érvelések.
A környezetkímélő életforma készség-, és szokásrendszere.
Takarékos energia felhasználás.
35
Témakör
Vegyszerek a háztartásban (6 óra)
Tanulói tevékenység
Tartalom
Tápanyagaink; szénhidrátok, olajok, zsírok, fehérjék, vitaminok, nyomelemek.
Élelmiszereken található leírások értelmezése.
Savak és lúgok a háztartásban. Szóda. Szódabikarbóna, szappan, sósav, mosó és mosogatószerek. A felhasználás szabályai, a használati utasítás helyes értelmezése. Fertőtlenítőszerek
Vegyszereken található leírások, utasítások értelmezése, gyakorlati felhasználása. Mérések, kísérletek utasítás szerinti végrehajtása.
Év végi összefoglalás (4 óra)
36
Fejlesztendő készségek, képességek
Kémiai anyagok, folyamatok, megfigyelésére, megértésére törekvés készségének fejlesztése.
Informatika 9. évfolyam Évi óraszám: 72 Heti óraszám: 2
Célok: A tanulók életvitelének alakításához szükséges információk, új ismeretek megszerzésének, feldolgozásának és alkalmazásának gyakorlatorientált megismertetése. Törekvés az információ korszerű számítástechnikai eszközökkel való önálló megszerzésére, önművelésre. Az informatika tantárgy tanításának alapozása.
Feladatok: A számítógép-kezelés alapjainak alaposabb megismerése. A modern informatikai eszközök és információhordozók használatának megismerése, elsajátítása, önálló alkalmazása. Egyszerű adatbázisok kezelésének elésajátítása. A hétköznapi életben előforduló tevékenységekben algoritmusok felfedezésén keresztül az algoritmus-tervezés és - megvalósítás elsajátítása. A könyvtárhasználat megtanítása. A személyi számítógép és a könyvtári munka alkalmazása a tanulásban, az önművelésben.
37
Követelmények:
Ismerje az informatika alapfogalmait. Tudja önállóan kezelni a számítógépet és perifériáit. Tudjon arról, hogy vannak különféle operációs rendszerprogramok Tudja a megismert oktató és játékprogramokat futtatni. Legyen ismerete az adatbevitel különböző lehetőségeiről. Tudjon társaival együtt dolgozni, a gép kezeléséhez segítséget kérni, azt hasznosítani. Legyen nyitott a számítógépes ismeretek és az információs világ felé. A túlzott informatikai eszközhasználat veszélyeinek megismerése. Tudjon rövid szöveget és képet is tartalmazó dokumentumot készíteni szövegszerkesztő, rajzoló programmal. Ismerje a lakóhelyi közkönyvtárat. Használjon tanuláshoz többféle könyvtári dokumentumot. Legyen képes a könyvtárban adott témában segítséggel keresni, tárgyi katalógust használni.
38
Témakör
Tartalom
Dokumentumkészítés Alapvető (20 óra) dokumentumformák és szoftverek megismerése. Egyszerű rajzos szöveg készítése. Használt ikonok megismerése. Különböző dokumentumfajták szerepe a tantárgyi ismeretszerzésben.
Fejlesztendő készségek, képességek Szöveg készítése, Pozitív beállítódás a rajzolás, meghívó-, korszerű plakát-, vers-, levél-, információhordozókkal önéletrajz-, pályázat- szemben. Az , saját hivatalos irat-, érzékszervi sajtótermék-, megismerések, vizuális iskolaújság és auditív szerkesztése, képi felfogóképesség adatok gyűjtése, további fejlesztése. képi adatok bevitele a dokumentumba. Dokumentumok formai és tartalmi javítása, a helyesírás ellenőrzése. Dokumentum mentése, nyomtatása. Tanulói tevékenység
Adatkezelés (8 óra)
Adathalmazból következtetések megfogalmazása: kész táblázatból és diagramból az adatok meglévő összefüggések kiolvasása, táblázatok összetartozó adatainak, egyszerű összefüggéseinek felismerése. Adatkezelés etikai szabályai.
Adatgyűjtés, adatok csoportosítása, összehasonlítása, elemzése, felhasználása. Adatok rendezése, megjelenítése.
Táblázatkezelés (14 óra)
Táblázatkezelés alapjai. Adatok táblázatos formába rendezése.
Táblázathoz Az összehasonlítás, diagramok készítése. csoportosítás, osztályozás, megkülönböztetés további képességének fejlesztése.
Adatmódosítás a táblázatban. Algoritmusok (14 óra)
Felismerő, rendszerező képesség és szerialitás fejlesztése. Az összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás, megkülönböztetés képességének fejlesztése.
A problémamegoldó gondolkodás
Gyakori problémák 39
algoritmusai: nagyság szerinti rendezés, elemek keresése meghatározott szempontok alapján, tantárgyi,osztályátlag. Egyszerű ismétlődéseket, elágazásokat tartalmazó algoritmusok felismerése, értelmezése. Hiba, hibaüzenet, hibajavítás.
Tantárgyi-, tanulmányi átlag számítása számítógépes programmal.
fejlesztése. A gondolkodási képességek: analízis, szintézis fejlesztése.
Könyvtárhasználati ismeretek Dokumentumismeret (10 óra)
Általános könyvtárhasználati ismeretek. (6 óra)
Ismerkedés a könyvtári nyilvántartás számítógépes adatbázisával. Keresés kijelölt feladatra. Tárgyi katalógus használata segítséggel. A keresés lépéseinek felismerése és gyakorlása.
Betűrendes katalógusban tájékozódás szerző vagy cím szerint. Szakkatalógusok böngészése. Könyvtárlátogatás.
Pozitív beállítódás a korszerű információhordozókkal szemben. Belső igény felkeltése az önállóságra és kreativitásra.
Források keresése szaktárgyi feladatokhoz tárgyi katalógusok segítségével.
Belső igény felkeltése az önálló ismeretszerzésre, önművelésre.
A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyvek: Fenyős Zoltán–Fenyősné Kircsi Amália: Számítástechnika V. (tankönyv) Fenyős Zoltán–Fenyősné Kircsi Amália: Számítástechnika V.(munkafüzet)
40
Természetismeret – Földrajz 9–10. évfolyam Évi óraszám: 36 Heti óraszám: 1 Célok: zi, gazdasági, társadalmi ismeretek bővítése, rendszerezése az előző évfolyamok földrajzi, környezeti ismereteire alapozva. A hazáért, a régióért, a világ problémáiért érzett felelősség felismertetése, környezettudatos, takarékos életmód fontosságának megerősítése. Az emberek életteréül szolgáló Föld természeti, társadalmi, gazdasági folyamatainak többirányú, kölcsönös függőségének megértetése. Az önálló ismeretszerzés módszereinek elmélyítése, a tantárgyspecifikus tanulási szokások, tevékenységek megerősítése.
Feladatok: A topográfiai ismeretek, a tér – idő fogalmak bővítése, megerősítése, a tanulók eljuttatása a fejlettségüknek megfelelő általános földrajzi tájékozottsághoz. A komplex ismeretanyag révén járuljon hozzá a tanulók önálló életvezetéséhez, a munka világában történő eligazodáshoz. Jutassa el a tanulókat a tanult földrajzi szakkifejezések, fogalmak, topográfiai ismeretek szóban és írásban történő pontos használatára. Készítse fel a tanulókat az ismerethordozók által közvetített információk értelmezésére, napi használatára, az igényes válogatásra. A tantárgy feladata bemutatni, megértetni a termelés–fogyasztás korlátait, a természeti erőforrások takarékos használatának fontosságát. Ébressze rá a tanulókat a Föld globális problémáira, ezek következményeire, a tennivalókra. Hazánk és Európa megismerésén keresztül erősítse a nemzeti és európai identitástudatot.
41
A FÖLDRAJZ TANTÁRGY 9–10. ÉVFOLYAMRA VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEI: A 10. évfolyam végére alakuljon ki a tanulókban: Képesség a természetföldrajzi környezetben való tájékozódásban és készség a társadalmi-gazdasági környezetben való eligazodásban; Képesség a természeti és társadalmi kölcsönhatások, a környezetben lezajló változások érzékelésében, valamint jártasság azok értékelésében és indokolásában; A természeti feltételek és a társadalmi-gazdasági jellemzők közötti kapcsolatok felismerésének képessége (a földrajzi övezetekben, a különböző társadalmi-gazdasági fejlettségű országokban, hazánkban); Reális alapú jövőkép a múlt és a jelen földrajzi-környezeti folyamatainak ismeretében; A speciális információhordozók (tematikus és különböző méretarányú térképek, szakirodalom, ismeretterjesztő irodalom, folyóiratok, statisztikai kiadványok, lexikonok, almanachok, filmek, CD-ROM-ok, kísérletek, kiállítási anyagok, Internet) használatának képessége; Készség a földi képződmények, jelenségek, folyamatok önálló vizsgálatában (a földés a környezettudományok szempontjai szerint), a vizsgálatok eredményeinek ábrázolásában, elemzésében és értékelésében közvetett tanári irányítással; Készség a kommunikációs, a gondolkodási, a gyakorlati és a társadalmi képességek önálló alkalmazásában (szakkifejezések használata, adatértelmezés- és feldolgozás, problémák felismerése és megoldása, általános törvényszerűségek felismerése, ítéletalkotás, vita stb.); Valós képzetek a környezet elemeinek méretéről, a számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről; Készség az irodalom alapján történő vázlatkészítésben és az audiovizuális információk alapján történő jegyzetelésben, jártasság a feladatlapok megoldásában; Az általános fogalmak jellemző tartalmi jegyeinek ismerete, valamint képesség arra, hogy felismerjék azokat a valóságban vagy különféle ábrázolási technikájú képeken, ábrákon, térképeken, és tudjanak példát mondani azokra; Az a képesség, hogy felismerjék és megmutatassák a topográfiai fogalmakat különféle térképeken, bejelöljék körvonalas térképekbe, megfogalmazzák tényleges és viszonylagos földrajzi fekvésüket, valamint tudjanak megoldani feladatokat körvonalas térképeken; Jártasság az ember és a környezet szempontjából egyaránt előnyös döntéshozatalban; Felelős környezeti magatartás.
42
Témakör
Tartalom
Tanulói tevékenység
Fejlesztendő készségek, képességek
A Föld (6 óra)
A Föld, mint égitest. A Föld alakja. A Föld mozgása és következményei. Térítők jelentősége, felsorolása, azonosítása a térképen. A napi és évi időszámítás.
Földgömbön, térképen való tájékozódás, helymeghatározás
Az összefüggések, térben, időben zajló folyamatok felfogásának, megértésének képessége. Következtetőképesség, a logikus gondolkodás képességének fejlesztése.
A Föld természetföldrajzi képe (28 óra)
A földrészek természetföldrajzi jellemzői; fekvésük, helyzetük a térítőkhöz képest. Kontinensek természetföldrajzi jellemzői; domborzat, éghajlat, természeti erőforrások. Jellegzetes felszínformák. Éghajlati övezetesség. A Föld vízrajzi jellemzői; vízgyűjtőterület, vízhálózat, vízhozam és időjárás összefüggései. Az élővilág és a talaj összefüggései. Függőleges övezetesség. A Föld természeti kincsei. Kiemelkedő energiatermelő és ipari centrumok. Fontosabb országok és fővárosukszemléleti térképolvasással.
Tematikus térképek, ábrák, diagramok elemzése – övezetesség, természetes növénytakaró ...stb.
Az írásos rögzítés, a grafikus ábrázolás, a különféle témájú és méretarányú térképek olvasásának képessége.
Folyamatábrák, szelvények elemzése irányítással.
A tanult ismeretek alapján a szakkifejezések használatának képessége.
Időjárás -, és vízállás-jelentés és űrfelvételek elemzése.
Újságok, folyóiratok, leírások olvasása, az olvasottakról viták, beszélgetések, érvelések.
43
Döntési, cselekvési képesség fejlesztése. Felelős környezeti magatartás kialakítása. A környezetkárosító folyamatok felismerésének képessége, a megszüntetés lehetőségének és korlátainak felismerése.
Témakör
Tartalom
Utazók, felfedezők (2 óra)
Magyar utazók, felfedezők a világban: Kőrösi Csoma Sándor, Teleki Sámuel
Tanulói tevékenység Tématablók készítése, gyűjtemények összeállítása.
Fejlesztendő készségek, képességek A hazához , a tájhoz, a régióhoz való kötődés.
A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk.
Tankönyvek: Vízvári Albertné- Dr. Kovács Lászlóné- Jónás Ilona Földrajz 9. - Kozmikus és természetföldrajz tankönyv Földrajz 9. - Kozmikus és természetföldrajz munkafüzet
44
Testnevelés és sport 9. évfolyam Évi óraszám: 72 Heti óraszám: 2
Célok és feladatok: A tanulók az alkalmazás szintjén ismerjék a mozgástevékenységnek és a sportolásnak az egészséges életmódban betöltött szerepét. Rendszeresen végezzenek testedzéseket. Ismerjék az atlétikában tanult alaptechnikákat. Sajátítsanak el támasz és függőhelyzetben egyszerűbb tornaelemeket és elemkapcsolatokat. Tudjanak játszani két sportjátékot, ismerjék azok szabályait Jellemezze folyamatos fejlődés a kondicionális és koordinációs képességeiket, mozgásos cselekvésbiztonságukat. Ismerjék a képességeik fejlesztésére szolgáló eljárásokat. Fejlődjön izomérzékelésük, ritmus- és reakcióképességük, térbeli tájékozódó képességük. Labilis egyensúlyi helyzetben is növekvő biztonsággal uralják testhelyzetüket Jellemezze a tanulókat motorikus cselekvési motiváció és képességeikhez mérten növekvő biztonság, életvitelükben a rendszeres fizikai aktivitás. Alakuljon ki a fizikai munkához elvárt állóképesség és mozgásos monotónia-tűrés. A könnyített testnevelésre kötelezett tanulók is dolgozzák fel a testnevelés tantervben számukra nem ellenjavallt tananyagot. A nem ellenjavallt tantervi anyag elsajátításával törekedjenek a többiek testnevelési óráira való visszatérésre. Készüljenek fel az iskola utáni „önkarbantartásra”. El kell érni, hogy a tanulók ezeket tudatosan és rendszeresen végezzék, és szokjanak hozzá a megfelelő terheléshez. Ellensúlyozni szükséges a tanulókban kialakult kisebbségi érzést, gátlásokat. Követelmények: A rendgyakorlatok alakilag elfogadható végrehajtása Ritmikus gimnasztikai gyakorlatokban való szíves, örömteli részvétel Az atlétikában megismert mozgásformák, technikák biztonságos használata 3-4 elemből álló tornagyakorlat bemutatása Legalább három alap-sportjáték szabályainak ismerete, betartása. Pozitív irányú küzdőképesség a csapatküzdelemben A szabadban végzett mozgástevékenység igénye A helyes légzéstechnika egészségügyi fontosságának tudatosulása Tudja az egészségkárosodás javítását szolgáló speciális gyakorlatokat önállóan végezni. Ismerje az ellenjavallt gyakorlatok körét. Értse az önkarbantartás fontosságát.
45
Témakör
Tartalom
1. Rendgyakorlatok
Az alakzatok gyors felvétele, igazodás, takarás, térköz, távköz, zárkózás, fejlődés és szakadozás gyakorlása. A rendgyakorlatok jelentőségének tudatosítása.
A tanult alakzatok ismétlése, gyakorlása, zárt alakzatban történő mozgások, lépéstartás, bal, jobb láb lépésrendje.
2. Gimnasztika
4-8 ütemű szabadgyakorlatok, szer- és kéziszer gyakorlatok. Páros és társas gyakorlatok. Egyensúlygyakorlatok. A bemelegítés fontosságának tudatosítása.
Szabad-, szer- és kézigyakorlatok végrehajtása. Páros és társas gyakorlatok egyensúly megtartása.
Eszközhasználat Ráismerés Felismerés Megfigyelő és koncentráló képesség Utánzó képesség Alkalmazkodási képesség Transzfer
3. Torna
Támaszhelyzetek és gyakorlatok. Tarkófej-, kézállás (segítséggel). Támaszugrások 4 részes szekrényen: keresztben, hosszában, macskaugrással, lebegő támasszal. Mászás kötélen fel és le. Bordásfalon és gyűrűn függés, lendítések. Baleset megelőzés.
A tananyagban szereplő gyakorlatok biztonságos végrehajtása
Eszközhasználat Ráismerés Felismerés Megfigyelő és koncentráló képesség Utánzó képesség Alkalmazkodási képesség Transzfer
46
Tanulói tevékenység
Fejlesztendő készségek, képességek Felismerés Gyors, pontos mozgásos reagálás verbális instrukcióra és hangjelzésre Azonosulási képesség Szociális képességek Transzfer Kommunikációs képesség
Témakör 4. Atlétika
5. Sportjátékok
Tartalom
Tanulói tevékenység
4.1. Futások: Futóiskola gyakorlatai. Egyenletes futás 8-10 perces tartamban. Gyors rajtolás gyakorlása, reakcióidő csökkentése. A futás jellegének megfelelő futótechnika, légzés, láb és karmunka. Versenyek. 4.2. Ugrások: Szökdelések. Az ugróerő növelése. A nekifutás távolságának és sebességének egyéni kialakítása. Az elugrás pontosságának gyakorlása. 4.3. Dobások: Hajítás és lökés technikájának gyakorlása. Hajításban a gyorsabb és hosszabb nekifutás hatása a teljesítményre.
Futógyakorlatok. Egyenletes futás, gyors rajtolások. A futás jellegéhez igazodó láb és karmunka gyakorlása. Váltó és gyorsasági versenyek.
5.1. Kosárlabda: Mozgások labdával. Dobások. Labdavezetés aktív védővel szemben. Az aktív védelem elemei. Tempódobás, labdaszerelés lepattanásból. Szabályok
A tananyagban szereplőmozgások, játékelemek gyakorlása. Aktív, de a társ testi épségét kímélő támadás és védekezés elemei. Pontszerzés, góllövés.
Fejlesztendő készségek, képességek Eszközhasználat Ráismerés Felismerés Megfigyelő és koncentráló képesség Utánzó képesség Alkalmazkodási képesség Transzfer
Az ugrás nekifutásának kimérése, a távolság begyakorlása.
Hajítás, lökés mozgássorozatok gyakorlása.
47
Eszközhasználat Ráismerés Felismerés Megfigyelő és koncentráló képesség Alkalmazkodási Kommunikációs Döntési képesség
Témakör
Tartalom
Tanulói tevékenység
Fejlesztendő készségek, képességek
A tananyagban írt gyakorlatok végrehajtása. Versenyek.
Ráismerés Felismerés Megfigyelő és koncentráló képesség Alkalmazkodási Kommunikációs Döntési képesség Küzdőképesség Transzfer
5.2. Labdarúgás: Rúgások, kapuralövések álló és mozgó labdával. Átadások futás közben. Labda átvétele, levétele mellel, lábbal. Fejelések. Szerepkörök a csapatban. Játék nagypályás szabályok szerint. 5.3. Röplabda: Nyitás, nyitás fogadása. Feladás, átadás kosárérintéssel. Hálón átütés. 5.4. Kézilabda: Labdavezetés futás közben, fordulat, irányváltoztatás, cselezés. Átadás és labdaelkapás álló helyzetben és futás közben. Kapura lövés átlövésből, beugrásból. Ejtés. Védekezési formák: zóna, emberfogás. Kitámadás 6. Küzdősportok
Birkózás és további küzdősportok elemei. Szabadulás fogásokból, lefogásokból. A gimnasztika keretében hordások, tolások, kötélhúzás.
48
Témakör
Tanulói tevékenység
Tartalom
7. Szabadban végezhető gyakorlatok
Túrázások, téli sportok, helyváltoztató eszközök használata. (görkorcsolya, gördeszka, evezés, kajak, kenu), tájfutás. Más testnevelési gyakorlatok, játékok.
A tananyagban szereplő feladatok végrehajtása
8. Könnyített testnevelés
Egészségi állapotnak megfelelő mozgásreakciós gyakorlatok kitartó és önálló végeztetése. A mozgásállapot folyamatos fejlesztése. A fizikai képességek korlátainak megismertetése.
A mozgásállapot fejlődésének tudatos figyelemmel kísérése. A tanuló fizikai képessége korlátainak tudatosítása. A tantervben foglalt nem ellenjavallt gyakorlatok, feladatok végrehajtása
49
Fejlesztendő készségek, képességek Ráismerés A természetes tér mozgáslehetőségeinek ésszerű, maximális kihasználása. Mozgáskoordinációs képesség Döntésképesség Gyors reagálás Transzfer Szociális Kommunikációs képességek Felismerés Ráismerés Mozgáskoordinációs képesség Transzfer Szociális Kommunikációs képességek
