Openbare basisschool De Twijn Hedeveld 3, 7603 TK Almelo. Tel Fax www. obsdetwijn.nl

Openbare basisschool De Twijn Hedeveld 3, 7603 TK Almelo Tel. 0546-491549 Fax. 0546-491548 E-mail: [email protected] www. obsdetwijn.nl

Directeur: Mw. B. Landhuis-Wiegerink

Adjunct-directeur: Dhr. J. Stegeman

2 Schoolgids deel A obs De Twijn 2013-2015

INHOUDSOPGAVE EEN WOORD VOORAF

____________________________________________________

7

1 De Twijn in het kort

________________________________________________

8

1.1 Openbaar onderwijs __________________________________________________________

8

1.2 Brede buurtschool Sluitersveld __________________________________________________

8

1.3 Kwaliteit ____________________________________________________________________

8

1.4 Goede contacten _____________________________________________________________

9

1.5 Respect ____________________________________________________________________

9

1.6 Ondernemend _______________________________________________________________

9

1.7 Modern ____________________________________________________________________

10

1.2.1 Openbaar Primair Onderwijs Almelo – OPOA _____________________________________

10

1.2.2 Bestuur en organisatie _______________________________________________________

11

1.2.3 OPOA en medezeggenschap ___________________________________________________

12

2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT ___________________________________________

12

2.1 Visie _______________________________________________________________________

12

2.2 Uitgangspunten ______________________________________________________________

12

2.3 Prioriteiten _________________________________________________________________

13

2.4 Het klimaat van de school _____________________________________________________

14

2.5 Schoolregels _____________________________________________________________ ___

15

3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS _____________________________________

15

3.1 De organisatie van de school____________________________________________________

15

3.2 Situering van de school ________________________________________________________

15

3.3 De Twijn____________________________________________________________________

15

3.4 Schoolgrootte________________________________________________________________

15

3.5 Groepsgrootte _______________________________________________________________

15

3.6 Groepering___________________________________________________________________

16

3.7 Kleuterverlenging en doubleren _________________________ ________________________

16

3.8 Organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften_______________________

17

3.9 VVE-beleid ___________________________________________________________________

17

3.10 Brede Buurtschool ____________________________________________________________

17

3.11 Wie werken er in de school _____________________________________________________

18

3.12 Activiteiten in de onderbouw____________________________________________________

19

3.12.1 Activiteiten in de bovenbouw__________________________________________________

20

3.13 Expressie activiteiten___________________________________________________________

22

3.14 Lichamelijke opvoeding_________________________________________________________

22

3.15 ICT op school_________________________________________________________________

23

3.16 Godsdienstles en humanistisch vormingsonderwijs (GVO)HVO)_________________________

23


3.17 Eten, drinken en traktaties ______________________________________________________

23

3.18 Vieringen___________________________________________________________________

23

3.19 Speciale voorzieningen van het schoolgebouw__________________________________

24

3.20 Andere ‘handige afspraken’ waar wij als school aan hechten ______________________

25

3.20.1 Kledingregels ______________________________________________________________

25

3.20.2 Mobiele telefoons __________________________________________________________

25

3.20.3 Zindelijkheid van 4-jarigen ____________________________________________________

25

3.20.4 Speelgoed mee naar school ___________________________________________________

25

3.20.5 Eigen verantwoording _______________________________________________________

25

3.20.6 Roken ____________________________________________________________________

25

4 DE ZORG VOOR KINDEREN ______________________________________________

26

4.1 De plaatsing van een kind op school ______________________________________________

26

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school __________________________

27

4.3 De wijze waarop het dagelijkse werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen die worden gebruikt om vorderingen van leerlingen te verzamelen ____________________________

27

4.4 De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht ________________

27

4.5 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften__________________________

27

4.6 Terugblik ____________________________________________________________________

28

4.6.1 SWV 06-06 _________________________________________________________________ 4.6.2 Passend onderwijs ___________________________________________________________

28

4.6.3 Schoolondersteuningsprofiel ___________________________________________________

29

4.6.4 De praktijk van het zorgaanbod nu tot aan augustus 2014____________________________

29

4.7 Hoe constateren we de noodzaak tot extra hulp? __________________________________

29

4.7.1 Netwerk Jeugdhulpverlening ___________________________________________________

30

4.7.2 Zorg Adviesteam_____________________________________________________________

30

4.7.3 Schoolgericht maatschappelijk werk _____________________________________________

30

4.7.4 GGD en Jeugdgezondheidszorg__________________________________________________

30

4.7.5 Schooltandarts_______________________________________________________________

31

4.7.6 Intervisie interne begeleiders_________________________________________________________

31

28

4.8 De procedure die gevolgd wordt indien er problemen met een kind zijn (leerproblemen, lichamelijke problemen en sociaal-emotionele problemen)___________________

32

4.8.1 Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiode____________________________________________

32

4.9 De begeleiding van de overgang van kinderen ________________________________________

32

4.9.1 De voorlichting aan ouders en kinderen ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen_____

32

4.9.2 Soort gegevens die over leerlingen worden verzameld, de wijze van adviseren en procedure _

33

4.9.3 POVO-project_________________________________________________________________

33

4.10 Naschoolse activiteiten_________________________________________________________

34

4.10.1 Verlengde schooldag__________________________________________________________

34


4.10.2 Huiswerk____________________________________________________________________

34

4.11 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen___________________________________________

34

4.12 Regels met betrekking tot toelating_____________________________________________

35

4.13 Vrijstelling van onderwijs_____________________________________________________

36

5 DE LERAREN_____________________________________________________________

37

5.1 In duobaan ____________________________________________________________________

37

5.2 Wijze van vervanging bij ziekte of afwezigheid ________________________________________

37

5.3 De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO’s en ROC’s ______________________ ______

37

5.4 Scholing van leraren_____________________________________________________________

37

6 DE OUDERS _____________________________________________________________

38

6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders ______________________________________

38

6.2 De informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school ____________________

38

6.3 De groepsinformatie ____________________________________________________________

38

6.4 De Medezeggenschapsraad (MR)__________________________________________________

39

6.5 De GMR____________________________________________ __________________________

39

6.6 De ouderraad (OR) _____________________________________________________________

39

6.7 De ouderbijdrage(OR)___________________________________________________________

39

6.8 De ouderparticipatie ____________________________________________________________

40

6.9 Verkeersouder__________________________________________________________________

40

6.10 Klachtenprocedure _____________________________________________________________

40

6.11 Meldcode huiselijk geweld_______________________________________________________

40

6.12 Contactpersoon________________________________________________________________

40

6.13 Sponsoring van het onderwijs_____________________________________________________

41

6.14 Verzekeringen ____________________________________________ _____________________

41

6.15 Ouderwerkgroep luizencontrole_____________________________________________________

42

6.16 Foto en film _________________________________________________________________

42

6.17 Buitenschoolse opvang____________________________________________________________

42

7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL ___________________________

43

7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school ________________________________

43

7.2 De ondernemende school __________________________________________________________

43


In deel B 8 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 8.1 Cijfers over de vorderingen van en de specifieke zorg voor leerlingen 8.2 Uitstroomgegevens 8.3 Schoolontwikkeling op De Twijn

9 REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN 9.1 Schooltijden 9.2 wanneer gaan de deuren open 9.3 Het einde van de schooldag 9.4 Gymnastiek 9.5 Regels in geval van schoolverzuim en bereikbaarheid ouders 9.6 Maatregelen preventie schoolverzuim 9.7 Vakanties en vrije dagen 2013-2014 9.8 De ouderbijdrage 9.9 Regels voor vervroegde vakantie of verlate terugkomst en verlofregelingen voor kinderen

10 AFSPRAKEN 10.1 Algemene zaken 10.2 Vragen of mededelingen 10.3 Schoolregels 10.4 Eten, drinken en traktaties 10.5 Vieringen

11 NAMEN 11.1 Teamleden 11.2 Ouderraad 11.3 Medezeggenschapsraad 11.4 Verkeersouder 11.5 OPOA 11.6 Overige

11 BIJLAGEN Toetskalender


Een woord vooraf Met genoegen bieden wij u de schoolgids van De Twijn aan. In deze schoolgids presenteren wij u onze school. Met deze gids willen we u informatie geven en u duidelijk maken wat u van onze school kunt verwachten. U leest veel over de achtergronden van het onderwijs op De Twijn. Ook vindt u er veel praktische informatie in.

Waarom een schoolgids voor ouders? Scholen verschillen, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids vertelt u waar onze school voor staat, wat ons beweegt, hoe wij dit willen realiseren.

Wat staat er in deze schoolgids? In deze gids leggen wij uit:  hoe wij de doelstellingen uit de Wet op het Basisonderwijs willen garanderen;  welke methoden (bv. lesboeken) wij daarbij gebruiken;  hoe wij met elkaar omgaan;  wat wij van de leerkrachten en van de kinderen verwachten;  hoe ons onderwijs is opgezet;  hoe de zorg voor uw kinderen, onze leerlingen, is geregeld;  hoe wij de resultaten meten en hoe wij u daarvan op de hoogte houden;  wat wij van u verwachten: Bv. uw aanwezigheid op informatie- en rapportavonden en, waar maar mogelijk, uw inzet voor uw eigen en andermans kinderen op onze school;  ook leest u over zaken als vakantie- en verlofregelingen, festiviteiten en inspraak. Tevens wijzen wij u op de klachtenregeling;  Hoe wij ook andere belangrijke zaken aan de orde stellen. In deel A vindt u de algemene informatie die langer dan 1 jaar geldt. Deel A is geldig tot schooljaar 2015-2016 Eventuele aanpassingen treft u in deel B aan. Deel B krijgt u jaarlijks aan het begin van elk schooljaar. In deel B treft u specifieke informatie voor het volgende geldende schooljaar aan. Mocht u na het lezen nog aanvullende wensen of suggesties hebben ter verbetering van deze gids, aarzel niet om contact op te nemen met de directie of de groepsleerkracht van uw kind. Het schoolplan. Voor verdere informatie over ons onderwijs verwijzen we u naar ons schoolplan. Het plan is een leidraad voor de medewerkers en geeft hen en de ouders/verzorgers inzicht in de manier waarop de school werkt. Elke school is wettelijk verplicht om een schoolplan op te stellen en in te dienen bij de inspectie van onderwijs. Het schoolplan geldt steeds voor een periode van vier jaar en de MR dient met het plan in te stemmen. Het schoolplan 2011-2015 ligt op school voor u ter inzage.


1 DE TWIJN in het kort

1.1 OPENBAAR ONDERWIJS Onze school maakt deel uit van OPOA en dat betekent dat de beginselen van openbaar onderwijs door ons worden uitgedragen. OPOA-scholen staan open voor alle kinderen en wil deze, ongeacht godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht of andere kenmerken, ondersteunen in hun ontwikkeling.

1.2 BREDE BUURTSCHOOL SLUITERSVELD De openbare basisschool De Twijn is, naast een gewone basisschool, óók een Brede Buurt- school. Samen met de 3+ groep Sluitersveld, RKB de Griffel en de naschoolse opvang van het Kinderatelier zitten wij in één gebouw. Binnen de Brede Buurtschool Sluitersveld werken wij samen met partners uit het onderwijs, zorg en welzijn. We creëren daarmee meer en betere kansen voor de kinderen. Zo kunnen we in de verlengde schooldagen activiteiten als muziekles, koken, judo, techniek en bloemschikken aanbieden.

1.3 KWALITEIT “Wat is nou kwaliteit van een school? Het allerbelangrijkste is de leerkracht die voor de klas staat, die hoge verwachtingen heeft van uw kind, zijn/haar talenten ziet, eruit haalt wat erin zit en zijn/haar zelfvertrouwen stimuleert”. Het team van De Twijn wil alle leerlingen een optimaal leer- en leefklimaat bieden. Zij moeten zich in een sfeer van geborgenheid kunnen ontwikkelen tot jonge mensen met zelfvertrouwen, zelfkennis en zelfrespect. Kinderen wordt geleerd zich verantwoordelijk te voelen voor hun eigen ontwikkeling. Uitgangspunt is dat cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling onverbrekelijk met elkaar verbonden is. De cognitieve ontwikkeling van kinderen, zoals lezen, rekenen en taal, is belangrijk bij ons op school. Met moderne onderwijsmethoden en inzet van ICT ondersteunen wij het leerproces. ‘Opbrengstgericht werken’ is voor ons één van de hulpmiddelen om de leerlingen dat onderwijs te bieden dat optimaal bijdraagt aan hun ontwikkeling. Kinderen die meer kunnen, worden op verschillende manieren op niveau gestimuleerd en uitgedaagd. Kinderen die het moeilijker vinden, krijgen extra zorg en aandacht door een goede interne leerlingenzorg. Opbrengstgericht werken is voor ons meer dan alleen de leeropbrengsten. Ook de sociaal-emotionele en de creatieve ontwikkeling vinden wij erg belangrijk. Wij denken dat kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen in een veilige en prettige omgeving.

1.4 GOEDE CONTACTEN Goede contacten tussen school, ouders en leerlingen werken door in de kwaliteit van een school en komen de leerprestaties en de maatschappelijke ontwikkeling van de leerlingen ten goede. Daarom investeren wij als school in die contacten: • Wij organiseren ontmoetingen zoals: informatieavonden, workshops, koffie-ochtenden en fietstochten;


• Wij zorgen ervoor dat we gemakkelijk aanspreekbaar zijn; • Ouders spelen een actieve rol bij alles wat er in en om school georganiseerd wordt; • Wij luisteren naar ouders;

1.5 RESPECT Kinderen op De Twijn leren omgaan met belangrijke waarden en normen zoals die gelden in onze samenleving. Respect hebben voor andere culturen, zienswijzen, opvattingen en gedragingen, zijn waarden die wij als openbare school willen uitdragen. Samen met kinderen, ouders, buurtbewoners en partners van onze Brede Buurt School werken we hard om dat te realiseren.

1.6 ONDERNEMEND Kinderen leren dat ondernemend gedrag nodig is om blijvend te leren en om van betekenis te zijn voor de maatschappij. Leren is een continu proces en kan op veel manieren plaats vinden. Ze zijn in staat gebruik te maken van de ‘vindplaatsen’ in hun omgeving en de interactie aan te gaan met die omgeving.

1.7 MODERN Ons schoolgebouw is zo volledig mogelijk toegespitst op de nieuwste eisen van deze tijd. Onze laptops zorgen samen met de digitale schoolborden voor een moderne en kansrijke omgeving voor onze leerlingen. Een open school waar goed gepresteerd kan worden, waar zelfstandigheid, rust en samenwerking tot uiting kan komen.


1.2. OPENBAAR PRIMAIR ONDERWIJS ALMELO - OPOA ONS SCHOOLBESTUUR

1.2.1 Openbaar Primair Onderwijs Almelo – OPOA – Al lerende leren wij… Onze school is één van de elf scholen van de Stichting Openbaar Primair Onderwijs Almelo (OPOA). Samen hebben deze scholen gekozen voor het motto ‘Al lerende leren wij’. Met dit motto willen de scholen van OPOA uitdrukken dat de school niet alleen een omgeving is waar het leren van het kind centraal staat, maar ook dat een kind zich alleen maar kan ontwikkelen als we ook bereid zijn te leren van dat kind in de omgeving waar het opgroeit. OPOA wil hiermee het belang van het kind voorop stellen. En die belangen van jonge mensen in ontwikkeling zijn groot. Om aan die belangen tegemoet te komen wil OPOA zich onderscheiden door scholen waar diversiteit, pluriformiteit en het gelijkheidsbeginsel worden gekoesterd en geborgd als een gedeelde maatschappelijke waarde. ‘Al lerende leren wij’ is het uitgangspunt voor het onderwijs dat OPOA wil bieden. Leren in de breedste zin van het woord, waar evenwicht is tussen enerzijds het verwerven van kennis en de wijze waarop en anderzijds voor de pedagogisch vormende opdracht van de school. Op scholen waar het leren van kinderen centraal staat, waar medewerkers zich blijven ontwikkelen en waar de schoolorganisatie bijdraagt aan het optimaliseren van een rijke leeromgeving. Al lerende leren wij. Van elkaar, door elkaar en met elkaar. Samenwerken en verbinden zijn de kernbegrippen voor OPOA die hierbij horen. Kernbegrippen waaraan door OPOA in haar geheel vorm wordt gegeven, zowel binnen de muren van een klaslokaal als met interne en externe partners. Met als belangrijkste partner de ouders van de kinderen die één van onze scholen bezoeken.

1.2.2 Bestuur en de organisatie OPOA, de organisatie van scholen voor openbaar primair onderwijs in Almelo is sinds 2005 een zelfstandige stichting die nagenoeg in haar geheel is losgemaakt van de gemeente. Om meerdere redenen is er voor gekozen het schoolbestuur te laten bestaan uit burgers vanuit de samenleving die én capabel zijn om te besturen én voorstander zijn van openbaar primair onderwijs. De stichting OPOA is verantwoordelijk voor dat: • Ieder kind het maximale rendement uit zijn of haar mogelijkheden kan halen • De scholen adequate leerresultaten boeken • De leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen als democratisch burger en lid van de samenleving • De leerlingen zich ervan bewust worden dat leren bijdraagt aan hun ontwikkeling en een ‘leven lang’ aan de orde zou moeten zijn • De medewerkers zich optimaal kunnen ontwikkelen en onder optimale omstandigheden hun bijdrage aan deze processen kunnen leveren (goed werkgeverschap) Er is sprake van een ‘feitelijke’ scheiding tussen bestuur en toezicht. Door het bestuur is een algemeen directeur benoemd, die in opdracht van het bestuur de verantwoordelijkheid draagt voor OPOA als organisatie, in totaal elf scholen. De functie van intern toezicht wordt uitgeoefend door het stichtingsbestuur. Op dit moment zit het stichtingsbestuur van OPOA in een overgangsfase. Hierbij gaat men naar een stichting met een nieuwe situatie waarbij er sprake is van scheiding van bestuur en toezicht. Dit proces zal in september 2013 afgerond zijn, waarna vervolgens zo spoedig mogelijk als bestuurder een voorzitter van het college van bestuur benoemd zal worden. Elke school van OPOA heeft een zelfstandige directeur. Hij/zij is de eerst aanspreekbare verantwoordelijke voor de school, maar moet zich verantwoorden naar de algemeen directeur.


De tien scholen werken onder leiding van de algemeen directeur op diverse terreinen samen om aan de hier bovengenoemde verantwoordelijkheden uitvoering te geven. Hierbij richten zij zich niet alleen op de resultaten, maar ook op de wijze waarop deze tot stand komen. Zodra de nieuwe statuten goedgekeurd zijn, de raad van toezicht en de voorzitter van het college van bestuur is benoemd, zal de organisatie niet meer geleid worden door de huidige algemeen directeur a.i., maar door de nieuwe voorzitter van het college van bestuur. De verwachting is dat dit voor het nieuwe kalenderjaar is gerealiseerd.

1.2.3. OPOA en de medezeggenschap Het bestuur en management van OPOA heeft om goed te kunnen functioneren kritische ouders en personeelsleden nodig. Kritisch in de zin van het verder opbouwen van de organisatie, waarbij volop rekening wordt gehouden met de belangen van ouders en personeelsleden. Een managements- of bestuursbelang hoeft niet altijd parallel te lopen met de ouderen/of personeelsbelangen. Op schoolniveau overlegt de directeur over de schoolse zaken regelmatig met de schoolgebonden medezeggenschapsraad. Als vertegenwoordiger van OPOA en op bovenschools niveau overlegt de algemeen directeur regelmatig met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). De beide raden werken in relatie tot het management en bestuur volgens een aantal spelregels: het reglement voor de MR en het reglement voor de GMR. Indien u als individuele ouder beleidsmatige invloed wenst, dan verloopt dat op schoolniveau via MR en op OPOA-niveau via de GMR. In de schoolgids staat vermeld wie uw vertegenwoordigers zijn. Ook zijn er op gezette tijden verkiezingen waar u als ouder aan deel kunt nemen.


2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1. Visie `Kinderen helpen zich te ontwikkelen tot cognitieve sterke sociale mensen die in staat zijn zelfstandig en initiatiefrijk een relatie aan te gaan met elkaar en hun omgeving,’ zo luidt de visie van De Twijn. De Twijn wil een school zijn waar kinderen van 4 t/m 12 jaar zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen in hun cognitieve en sociaal-emotionele vaardigheden en hen ondersteunen in de ontwikkeling tot harmonische persoonlijkheden en sociaal vaardige mensen. Ook willen we een open school zijn waar elk kind zich welkom voelt en met plezier naar toegaat. Een school die ruimte biedt voor ideeën en aandacht heeft voor elk individu binnen de school. We willen een zo groot mogelijke bijdrage leveren aan de vorming van het kind tot een volwaardige deelnemer aan het maatschappelijke leven. Voor ons houdt dat ook in dat de school, samen met u als ouder, een opvoedende taak heeft. Dit gericht op de persoonlijkheidsvorming van het kind en gericht op de omgang met anderen. Een school waar respect en tolerantie, zelfstandigheid, rust en samenwerking een plek vinden. Kortom een veilige school voor onze kinderen, ouders en leerkrachten. De Twijn is een openbare school. Openbaar onderwijs is ontmoetingsonderwijs. Het motto van zowel de openbare school als van de Vereniging voor Openbaar Onderwijs is: ‘Niet apart maar samen’. Samen naar een school waar leerlingen met verschillende achtergronden elkaar ontmoeten en met elkaar omgaan door kennis te nemen van elkaars cultuur.

2.2.Uitgangspunten De basis voor onze visie wordt gelegd in de door de school geformuleerde en vastgestelde uitgangspunten:  In onze school vinden we geborgenheid zeer belangrijk. Kinderen moeten zich veilig voelen in de school zodat ze met plezier naar school gaan. Veilig voelen en vertrouwen hebben is de basis van al ons leren.  Elk kind kenmerkt zich door ‘eigen persoonlijkheid’. In een veilige relatie kan die persoonlijkheid ontwikkeld worden, opdat elk kind zich competent kan voelen.  De ontwikkeling van de kinderen moet veelzijdig gevoed worden mede vanuit respect voor elkaar. De veelzijdigheid betreft een optimale ontplooiing van kennis, sociale en emotionele vaardigheden evenals sportieve en culturele vaardigheden. Met het “respect voor elkaar” willen we benadrukken dat we veel samen willen doen. Samen willen doen, binnen de grenzen die voor reguliere basisschoolleerlingen gelden, ongeacht huidskleur en levensovertuiging van de kinderen.  We hebben hoge verwachtingen van de prestaties van leerlingen.  Het bevorderen van ondernemend gedrag, dat kinderen inzicht geeft in en leert hoe ze door te ondernemen betekenis hebben voor de maatschappij en welke betekenis die maatschappij voor hen heeft.  Het als partner van de Brede Buurtschool tot stand brengen van de verbinding tussen het schoolse en het buitenschoolse leren en het verbinden van deze beide componenten met de omgeving. Levensecht leren vindt plaats.

2.3 Prioriteiten Begeleiding van kinderen bij hun ontwikkeling tot volwaardige leden van de samenleving vinden wij van groot belang. Dit kan niet zonder kennisverwerving tot stand komen. Belangrijke onderdelen hierbij zijn: • Lezen: Vanuit een goede technische leesvaardigheid komen tot goed begrip. • Taal: Je goed mondeling en schriftelijk kunnen uitdrukken. Voldoen aan de gestelde referentieniveaus.


• Rekenen: De basisbegrippen begrijpen en alle rekenvaardigheden minimaal tot de referentieniveaus aanleren. • Wereldoriëntatie: Weten wat er in de wereld gebeurd is, en nog steeds gebeurt, vanuit een historisch, geografisch en milieubewust perspectief. Goed voorbereid op het voortgezet onderwijs. Taal, lezen en rekenen zijn belangrijk, maar wij willen onze leerlingen ook door middel van verlengde schooldagen kennis laten maken met de aantrekkelijke wereld van sportieve, culturele, creatieve en andere activiteiten waarop de kinderen zich in hun vrije tijd kunnen storten. De groepen 1, 2 en 3 werken met programma’s die het taalbewustzijn stimuleren. Vanaf groep 4 werken we met ‘Nieuwsbegrip’, wekelijks begrijpend lezen aan de hand van actuele onderwerpen. Het onderwijs wordt in alle groepen daar waar mogelijk ondersteund door laptops. Alle groepen zijn voorzien van een digitaal bord. Wij willen onderwijs geven aan een zo breed mogelijk publiek. Kinderen die problemen ondervinden in het onderwijs proberen wij zoveel mogelijk op onze eigen school op te vangen.

2.4 Het klimaat van de school Veel mensen beseffen, dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is om volwaardig mens te worden. De school streeft er naar de kinderen zich thuis en geborgen te laten voelen. Dan kan een kind zich het sterkst ontwikkelen. We willen een veilige ongedwongen sfeer realiseren. Een veilige respectvolle sfeer krijg je niet zomaar. Dit is gebaseerd op respect voor ieder mens in de school en is gebaseerd op een aantal gedragsregels. Waar die regels overtreden worden, zal over het hoe en waarom van die regel gesproken worden. Onze school wil een leefgemeenschap zijn, waar kinderen niet alleen iets leren, maar ook hun persoonlijkheid ontwikkelen. Zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven en verantwoordelijkheid durven nemen. Positief gedrag aanleren. Leren met elkaar omgaan, verdraagzaam zijn en kennis opdoen van andere culturen en andere opvattingen. Heel belangrijk vinden wij dat kinderen zich van jongs af aan een mening vormen en daar uiting aan durven en kunnen geven. In onze school functioneert een leerlingenraad waar regelmatig overleg mee wordt gevoerd en waar goed naar wordt geluisterd. De leerkrachten worden met juf en meneer aangesproken. Wij vinden, dat de toon waarop iets gezegd wordt, net zo belangrijk is als de vorm. Wij proberen de leerlingen zolang mogelijk bij elkaar in de groep te houden. Daarom is er voor elke leerling basisstof met daarnaast de mogelijkheid tot uitbreiding en beperking van de stof. Als leerlingen in de problemen komen door de leerstof of door hun gedrag, komen ze in de zogeheten leerlingbespreking op de agenda. Het team probeert dan onder leiding van de interne begeleider een oplossing voor dit probleem te vinden. Als het probleem te groot is voor het team schakelen we - in overleg met de ouders - een externe instantie in. Welke instantie dat wordt, is afhankelijk van de aard van het probleem. Als een kind niet graag, of vaak met buikpijn naar school gaat, willen wij dit graag van de ouders weten. Wij trekken ons dat aan. Samen met de ouders proberen we maatregelen te treffen om dit te verhelpen. De school moet een plek zijn waar een kind zich gewaardeerd en veilig voelt.

Het moet fijn zijn om naar school te gaan!


2.5 Schoolregels Overal waar mensen bij elkaar zijn, zijn regels nodig: ook op onze school. Regelmatig praten we met de kinderen over deze regels. We willen geen school zijn met een boek vol regels, maar waar anderen last ondervinden wordt een grens gelegd.

Een aantal schoolregels opgesteld met en door de kinderen:

Onze Schoolregels 

Wij zijn aardig voor elkaar



We accepteren de ander en discrimineren niet



Wij zorgen voor een rustige sfeer in en om de school



We hebben respect voor elkaars ideeën en spullen.



Wij zorgen ervoor dat we ongestoord les kunnen geven en krijgen



Wij gaan netjes om met het gebouw en alles wat er in en bij de school staat


3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 De organisatie van de school Ons team bestaat uit ongeveer 15 personen. We hebben steeds meer specialismen in huis. De specialisten zorgen voor kennisoverdracht naar de andere teamleden. De deskundigheid van het team groeit voortdurend. De school is verdeeld in een onder (groep 1, 2 en (3))- en bovenbouw (groep (3), 4, 5, 6, 7 en 8). Elke bouw heeft een coördinator. Tevens zijn er coördinatoren voor de leerlingenzorg (IB) en voor het taal-, rekenen ICT-beleid. Deze coördinatoren bespreken zeer regelmatig de gang van zaken.

3.2 Situering van de school Onze school staat in het hart van het Hedeman in de wijk het Sluitersveld. De wijk is op dit moment sterk in beweging. In het hart van de wijk, Hedeman, waar onze school staat, worden nieuwe huizen gebouwd. Het prachtige schoolgebouw delen we met de rooms-katholieke basisschool ‘de Griffel’. Het is een soort 2 onder 1 dak scholengebouw. De Twijn bewoont de bovenverdieping van het schoolgebouw. U kunt ons bereiken via de hellingbaan, via de kleutertrap of via de hoofdingang. We hebben veel inspraak gehad tijdens de ontwerpperiode en tijdens het bouwproces. Er is veel overleg geweest met de architect over een veilig, sfeervol en speels gebouw. Een open school waar goed gepresteerd kan worden, waar zelfstandigheid, rust en samenwerking tot uiting kan komen. We zijn er dan ook trots op dat dit, naar ons idee, goed gelukt is.

3.3 De 'Twijn’ Onze naam komt uit de textiel industrie. Twijnen is een handeling waarbij twee draden in elkaar worden gedraaid om een sterke draad te vormen. Wij willen de kinderen door middel van ons onderwijs begeleiden tot ‘cognitief en sociaal sterke’ mensen.

3.4 Schoolgrootte Nu bezoeken ongeveer 150 kinderen onze school. Er werken 15 personeelsleden: directie, groepsleerkrachten, vakleerkrachten en onderwijsondersteunend personeel. We hebben de beschikking over 7 leslokalen, een speellokaal, een gymnastiekzaal, diverse werkruimtes, én ruimtes voor de 3+ groep en de naschoolse opvang van het kinderatelier.

3.5 Groepsgrootte In iedere groep zitten meestal zo tussen de 20 en 25 kinderen. We hebben ongedeelde groepen en combinatiegroepen. Onze leerkrachten zijn zeer ervaren in het hanteren van de methoden om beide leerjaren tegelijk les te geven. Instructie en verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht met de ene groep bezig is, moet de andere zelfstandig verder kunnen werken. Die zelfstandigheid wordt daarom al vroeg aangeleerd. In alle groepen wordt veel aandacht besteed aan de zelfstandigheid van de kinderen.

3.6 Groepering De school is verdeeld in zogenoemde jaargroepen. Kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten bij elkaar in de klas en krijgen samen les. De instructie wordt in elke groep op 3 niveaus gegeven. Afhankelijk van de toetsresultaten wordt bepaald welke instructie voor welk kind het meest effectief zal zijn. 2 keer per jaar is er een herijking. Soms zijn de leerlingaantallen dusdanig dat een combinatieklas gevormd wordt. Als de ene groep les krijgt van de leerkracht is de andere groep zelfstandig een andere les aan het verwerken.


Wij vinden het zelfstandig leren (ver)werken van groot belang. Een groep kan ook meerdere leerkrachten hebben, soms zijn er 2 leerkrachten die samen de verantwoordelijkheid voor de groep hebben. Ieder schooljaar wordt opnieuw bekeken hoe de groepen geformeerd worden. Dit is afhankelijk van de formatie( het aantal beschikbare leerkrachten), de beschikbare ruimte binnen de school en het aantal leerlingen, dat in dat leerjaar verdeeld moeten worden. Een bepaalde vaste weg, van `na die groep kom ik bij die leerkracht ’, is niet juist. Elk jaar worden de leerlingen opnieuw ingedeeld. De criteria die gehanteerd worden bij de indeling zijn als volgt: Kleutergroepen: • Evenredige verdeling van het aantal jongens en meisjes. • We proberen de aantallen zo goed mogelijk te verdelen over de kleutergroepen. • Bepaalde combinaties (drukke- dominante- stille – verlegen -en zelfstandige kinderen) uit elkaar te halen of juist te combineren. Vooral wanneer dit de werkbaarheid en de sfeer in de groep ten goede komt.  Proberen rekening te houden met broertjes en zusjes.  Kinderen met een specifieke zorgbehoefte zorgvuldig indelen. Voor groep 3 tot en met 8  Elke groep moet een afspiegeling zijn van een ‘gewone’ groep, d.w.z. het aantal jongens/meisjes/slim/minder slim/snel/minder snel/ zelfstandig/minderzelfstandig/ enz.  We streven naar een onderwijsklimaat in alle groepen, waarin naast intellectuele vorming, ontwikkelingskansen liggen op het gebied van sociale en emotionele vaardigheden.  Het gedrag van sociaal vaardige kinderen kan als voorbeeld voor groepsgenoten worden.  We streven naar hanteerbare groepen. Dit wil zeggen voldoende mogelijkheden voor goede uitleg en begeleiding van alle kinderen in die groep. De samenstelling van de groepen is een beslissing van de leerkrachten. Over plaatsing van een kind in een bepaalde groep heeft uiteindelijk de directie de beslissende stem.

3.7 Kleuterverlenging en doubleren De wet op het Primair onderwijs schrijft voor dat ieder kind recht heeft op een ononderbroken ontwikkeling. In beginsel doorlopen leerlingen de basisschool in 8 jaar. Binnen de leerstofblokken van een methode differentiëren we naar tempo, naar niveau, naar leertijd en naar instructiebehoefte. Indien nodig, proberen we na het leerstofblok uitvallende leerlingen de gestelde minimumdoelen te laten behalen. Tegen het einde van het schooljaar wordt de definitieve balans opgemaakt. Dat betekent voor bijna alle kinderen overgang naar de opvolgende groep en voor een enkeling kleuterverlenging of een doublure. Omdat een doublure een ingrijpende gebeurtenis kan zijn voor een leerling, moet de keuze zorgvuldig gemaakt worden. Voor- en nadelen moeten goed overwogen worden, aan de hand van duidelijke criteria, die in een vroeg stadium met de ouders moeten worden besproken. Uitgangspunten voor doubleren: • Doubleren kan voorkomen in de groep 1 t/m 4. • In hogere groepen kan doubleren voorkomen in incidentele gevallen (b.v. door veel verzuim bij ziekte) Om te komen tot een besluit van doubleren maken we gebruik van de resultaten vanuit: • Het Esis leerlingvolgsysteem; • Resultaten van methode gebonden toetsen; • Formulier voor de besluitvorming overgang naar groep 3; • Observaties en resultaten van SCOL; • Werkhouding, concentratie en motivatie;


Een leerling wordt van tevoren besproken in een leerlingenbespreking. Voor verdere informatie zie protocol doubleren in onze beleidsmap. Aanpassen van de gestelde taken, verscheidenheid in de verwerking kan ook een oplossing zijn. Dat aanpassen kan zowel tot uitbreiding als tot beperking van de leerstof leiden. In bijzondere gevallen, als de stof voor een kind te moeilijk wordt, of als (evt. daardoor) het gedrag van de leerling om correcties vraagt, bespreken we dit met de ouders en tijdens de leerlingbespreking. Het onderwerp leerlingbespreking staat regelmatig op de agenda van de teamvergadering. Achterblijvende of juist zeer goede leerprestaties worden overigens niet alleen door de leerkracht gesignaleerd. Ons leerlingvolgsysteem zorgt er voor dat alle leerprestaties, zowel hoog als laag, opvallen.

3.8 Organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Voor kinderen die meer dan de normale begeleiding nodig hebben, hebben wij verschillende mogelijkheden. Bijvoorbeeld: extra hulp in de klas van de eigen leerkracht of een andere leerkracht, of extra hulp door een ambulant begeleider. Wij zetten het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid in om meer- en hoogbegaafde kinderen te signaleren. In hoofdstuk 4 wordt dit verder uitgelegd.

3.9 VVE-beleid De voor- en vroegschoolse educatie neemt een prominente plek in binnen de Brede Buurt School. We werken daarbij samen met de 3+ groep, peuterspeelzaal en de kinderopvang. Het VVE-thuis programma voor ouders sluit hier ook bij aan.

Het doel van het VVE-beleid is dat kinderen ‘gewoon meekunnen’ als ze naar groep 3 gaan. De aanbevelingen vanuit het inspectierapport van mei 2011 zijn voor onze school leidend in de doorontwikkeling van de voor- en vroegschoolse educatie.

3.10 Brede Buurt School OBS De Twijn is partner van Brede Buurt School Sluitersveld. De Brede Buurt School werkt aan betere kansen voor alle kinderen in de wijk, door belangrijke en leuke voorzieningen en activiteiten naar de school toe te brengen. Op en bij de school is niet alleen aandacht voor het leren van uw kind, maar is er ook extra zorg en aandacht mogelijk op andere gebieden. Daartoe werken we nauw samen met De Griffel, de 3+ groep, Scoop Welzijn en met Het Kinderatelier(Kinderopvang). En natuurlijk met u als ouders!


De belangrijkste doelstelling van onze brede buurtschool is om extra aandacht te besteden aan activiteiten die bijdragen aan de ontwikkeling van uw kind en aan het welzijn in de wijk. We hopen te bereiken dat: - Kinderen meer kansen in het voortgezet onderwijs hebben - Vandalisme beperkt wordt - Kinderen kennismaken met culturele voorzieningen en sportieve activiteiten - We emotionele- en gedragsproblemen thuis en op school voorkomen - Er meer gelegenheid is tot kinderopvang Vaak hebben dingen met elkaar te maken: een kind kan leerproblemen hebben omdat hij niet lekker in zijn vel zit. Dit omdat er sprake is van pesten of een nare situatie thuis. Omdat de school dat natuurlijk niet allemaal alleen kan, wordt er nauw in samengewerkt met instanties die gespecialiseerd zijn in opvoeding en onderwijs. Samen kunnen we onze leerlingen, uw kinderen, beter helpen!

Concrete voorzieningen bij ons op school: - Koffieochtenden rond opvoedkundige thema's. - 3 keer per week een verlengde schooldag met vele culturele en sportieve activiteiten. - Een wijkservicepunt in wijkcentrum de Trefhoek met opbouwwerk, tienerwerk, aanspreekpunt van politie en maatschappelijk werk. - Nauwe samenwerking met peuterspeelzaal en kinderopvang - Een netwerk van zorg met behulp van: o Interne begeleiding o School o Maatschappelijk werk o Gezondheidszorg, o Jeugdagent en wijkagent.

3.11 Wie werken er in de school? In een vorig hoofdstuk las u al iets over specialisten in de school. De directeur en adjunct-directeur Coördinatoren Intern begeleider Groepsleerkracht Vakleerkrachten Schoolopleider Lees tutoren Facilitair medewerker

zij zijn eindverantwoordelijk voor wat op school gedaan wordt. zijn aanspreekpunt voor werkzaamheden die zij coördineren . geeft extra hulp aan kinderen die het nodig hebben; hij/zij adviseert collega's en ouders. de meneer of juf van uw kind(eren). deze geven bv. gymnastiekles of muziekles. begeleidt alle stagiaires in de school en ondersteunt daarbij de leerkrachten. hulpouders, -ouderen of oudere leerlingen die samen met leerlingen lezen. regelt de telefoon, de absentenadministratie, brieven, kopieerwerk, verlengde schooldag enz.


Buitendocenten Interieurverzorgster Hulpouders en hulpouderen Stagiaires

Vrijwilligers

leerkrachten die tijdens de Verlengde Schooldag lesgeven elke dag weer zorgt zij ervoor dat de school weer "klaar" is voor de volgende dag. voor alle hulp waar we niet zonder kunnen: tutorlezen, spelletjes· activiteiten, spelletjes, excursies enz. studenten van de PABO, de opleiding voor leerkrachten, van het ROC, de afdeling onderwijs, kunst en sport: de opleiding voor onderwijsassistent, het CIOS, de opleiding voor vakleerkracht gymnastiek. zij verlichten het werk van de leerkrachten door hen te helpen bij verschillende werkzaamheden binnen en buiten de klas.

3.12 Activiteiten in onderbouw Kleuters Ieren al doende tijdens hun spel. We spelen daarop in, door er voor te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters kunnen leren. Spelen met constructiemateriaal is al voorbereidend rekenen! Wij gebruiken de methodes Kleuterplein en Onderbouwd en proberen goed aan te sluiten bij de belevingswereld en de ontwikkeling van de kinderen. Al spelend, ontdekkend en pratend leren de kinderen. Tijdens al de activiteiten die de kleuters op een dag doen, werken met ontwikkelingsmateriaal, knutselactiviteiten, rekenen taalactiviteiten, muziek en bewegingsonderwijs, rollenspelen enz. is taal het belangrijkste communicatiemiddel. We schenken dan ook veel tijd en aandacht aan taal in al zijn facetten. Ook de geschreven taal komt aan de orde in de groepen 1 en 2. Als kinderen om verdieping vragen bieden wij dit aan. Zo is het al heel gewoon dat er kinderen lezen in de kleuterjaren. Bij de werklessen leren kinderen door ‘zelf te doen’. Een knutselwerkje, in de bouwhoek, puzzel of poppenhoek zijn allemaal activiteiten die als doel hebben de kleuter cognitief en sociaal emotioneel voor te bereiden op een werkhouding die nodig is om in groep 3 met de ontwikkeling door te gaan. In wisselende themagerichte hoeken stimuleert en eist de leerkracht dat kinderen komen tot een volgend niveau van kunnen. We scheppen voor de kinderen een (taal)rijke omgeving, die hen uitnodigt en prikkelt activiteiten te ondernemen en hen uitnodigt tot leren. De klas is een prettige, netjes ingerichte omgeving waarin kinderen zich kunnen ontwikkelen. De kinderen werken bijvoorbeeld rondom het thema `de winkel’. Er wordt een hoek als winkel ingericht, de thematafel wordt rondom ‘ de winkel’ opgezet. In de kring praten en zingen rondom dit thema, de kinderen spelen `winkeltje’ in de klas en de werkjes sluiten aan. Ook wordt de computer ingezet, bijvoorbeeld bij het oefenen van de geleerde woordjes. Wij zoeken binnen elk thema naar mogelijkheden om levensecht leren te integreren, bijvoorbeeld door naar een winkel te gaan Elke week zijn er enkele ‘verplichte werkjes’ in de groepen 1 en 2. De kinderen kiezen zelf het moment voor deze activiteit. We Ieren de kinderen zo zelf verantwoordelijk te zijn. Zelfstandigheid en leren omgaan met uitgestelde aandacht is voor alle leeftijdsgroepen belangrijk. Kleuters hebben veel beweging nodig. Zo wordt er elke dag buiten of binnen gespeeld. In het speellokaal is er volop gelegenheid om te klimmen, te klauteren en te springen tijdens de gymles. Zo werken we spelenderwijs aan de ontwikkeling van de motoriek. In de spel les is er juist aandacht voor zang- en danspelletjes, tik- en kringspelen. Hiermee werken we aan de sociale ontwikkeling. Op je beurt wachten, samen spelen, rekening houden met een ander, voor een volwassene allemaal vanzelfsprekend, een kind moet het echter wel eerst Ieren. Luisteren naar de juf of kijken in een prentenboek is leuk, maar het is nog leuker om het verhaal daarna zelf te spelen. Zelf de reus of de kabouter zijn, je verkleden en dan ook nog optreden tijdens een periodesluiting is helemaal prachtig! Elke dag wordt in de kring gewerkt. In de grote kring met alle kinderen of in de kleine kring met een groepje kinderen als de andere kinderen zelfstandig met hun taak bezig zijn. Interactief voorlezen en het gebruik van het digitale bord bij de kleuters zijn (bijna) dagelijkse activiteiten. De groepen 1 t/ 3 hebben een schitterend speelhuis.


De meeste kinderen zitten twee à twee- en een half jaar in een kleutergroep. We vinden het belangrijk dat de kinderen een goede basis hebben dus vinden we dat een kind lang genoeg in een kleutergroep mag zitten. Succes in groep 3 gaat beter wanneer een kind ook echt aan groep 3 toe is.

3.12.1 Activiteiten in de bovenbouw Kinderen van deze tijd leven in een snel veranderende wereld. School is dé plek ze daarop voor te bereiden. Kinderen doen kennis en vaardigheden op, die hen bagage oplevert deze wereld tegemoet te treden. Vanuit sociale competenties leren kinderen verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen ontwikkeling en zijn ze zich bewust dat leren een continu proces in hun leven blijft. Een leven lang leren. LEZEN Voor het voorbereidend en aanvankelijk lezen hebben wij een moderne methode, Veilig Leren Lezen met veel oefenen spelmateriaal. Voor het voortgezet technisch lezen willen we gebruik gaan maken van de methode Estafette. Deze sluit naadloos aan op de methode Veilig Leren Lezen. Daarbij hebben we een schoolbibliotheek ingericht, waar kinderen van school boeken kunnen lenen. Het technisch lezen is op woensdag- en vrijdagmorgen structureel groep overstijgend georganiseerd. Alle kinderen van de groepen 4 t/m 8 lezen! Kinderen lezen op hun eigen niveau samen met een tutor. Dit kan een leerkracht, een leesouder, een leesvrijwilliger of een oudere leerling zijn. Ook het bevorderen van het leesplezier krijgt ruimte: afhankelijk van het technisch leesniveau van het kind krijgt het op dinsdag – en donderdagmiddag de gelegenheid ‘lekker te lezen’ BEGRIJPEND LEZEN Begrijpend lezen is een heel belangrijk onderdeel van de taallessen, je leert hier immers zelfstandig studeren. Woordenschatontwikkeling is voor begrijpend lezen ook essentieel, wij zetten daar veel tijd voor in. De woordenschat wordt zo heel systematisch uitgebreid.

REKENEN Ook de rekenles verloopt tegenwoordig anders dan vroeger. Niet alleen "som uitleggen en doe maar na" en rijtjes maken, maar juist de relatie met de alledaagse werkelijkheid is van belang. De kinderen leren praktische probleempjes op te lossen, werken met geld, meten en wegen Daar praten we over en vergelijken we verschillende oplossingsmethoden. We Ieren grafieken maken en lezen. Voor uitgebreide bewerkingen roepen we de hulp in van de rekenmachine. Verder besteden we veel aandacht aan het automatiseren en hoofdrekenen, op een handige manier rekenen en aan schatten om je antwoord ‘te controleren’. De rekenles verloopt naast het traditionele optellen, aftrekken, delen, en vermenigvuldigen vaak verrassend en soms spectaculair. Bijvoorbeeld met het meten van het lokaal of het schoolplein.


WERELDORIËNTATIE Aardrijkskunde, geschiedenis, biologie herinnert iedereen zich nog wel uit zijn basisschoolleeftijd. Bij deze vakken zijn de laatste jaren enkele andere vakken bijgekomen: maatschappelijke verhoudingen, geestelijke stromingen, burgerschap natuur-en milieueducatie om er een paar te noemen. Sommige van de ‘’nieuwelingen’’ hebben onderdak gevonden bij oude onderdelen, aan andere wordt aparte aandacht besteed. In het komende schooljaar wordt wereldoriëntatie in onze school gegeven in projectvorm en in blokken aangeboden Dit alles in samenhang met multimedia, naslagwerken, atlassen en bronnenboeken. Het eindresultaat van de kinderen of een groepje kinderen kan bijvoorbeeld een werkstuk zijn. Tijdens zo’n project kunnen er ook excursies ondernomen worden. Natuurlijk ook de ‘leer’-elementen van bv. topografie of biologie zijn belangrijk en worden in de bovenbouw ook getoetst. GEBRUIKTE METHODEN Aanvankelijk lezen Nederlandse Taal Rekenen Voortgezet Technisch Lezen Begrijpend lezen

- Veilig Ieren lezen - Taal Actief 3 - Pluspunt - Estafette - Nieuwsbegrip - Goed gelezen

Schrijven Aardrijkskunde Biologie Geschiedenis Engels Verkeer Muziek

- Pennenstreken - De Blauwe Planeet - Naut - Argus Clou - Let’s do it - Klaar …Over - Muziek voor de basisschool

ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Volgens de wet moet school actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Als ondernemende, lerende school nemen wij die taak serieus. Een aantal voorbeelden: - Integreren van de leerlingenraad in de schoolorganisatie - Bevorderen van sociale competenties, m.b.v. de zogenaamde Bakjesmethode - BBS- activiteiten ADAPTIEF ONDERWIJS Wij doen ons best om ons onderwijs zo adaptief mogelijk aan te bieden: kinderen werken op hun eigen niveau. In de groepen wordt het onderwijs zo aangeboden dat iedereen uit de groep op zijn of haar niveau kan leren, met als doel een zo groot mogelijke leeropbrengst te realiseren. Kinderen die meer kunnen bieden wij verdieping en verbreding aan waaronder Challenger 11. Kinderen die meer ondersteuning nodig hebben, worden via een 2e (en evt. 3e ) instructie extra begeleid in het leerproces. Op basis van resultaten van de verschillende CITO-toetsen wordt in de groepen aan de hand van handelings- en groepsplannen gewerkt. We werken in principe volgens het leerstofjaarklassensysteem. Kinderen beheersen bij de overgang naar een volgende groep de lesstof van de huidige groep op voldoende niveau. EIGEN LEERLIJN. Hoewel wij werken volgens het leerstofjaarklassensysteem kunnen er kinderen zijn die een eigen leerlijn hebben voor één of meer vakken. In principe volgt het kind deze eigen leerlijn in haar of zijn eigen groep. Een eigen leerlijn wordt alleen na diagnose door de IB-er/ambulant begeleider gevolgd.

3.13 Expressie activiteiten In de groepen 3 t/m 8 is één middag in de week gereserveerd voor teken-, handvaardigheids- en technieklessen Muziek wordt in groep 4 door een docent van de muziekschool gegeven. In de overige groepen verzorgt de leerkracht zelf de lessen. Drama en dans komen ad hoc aan de orde. Steeds worden er in de voorbereiding van de Podiums aandacht aan besteed. Alle klassen voeren minstens 1 x per jaar een toneelstukje, een lied of iets anders op tijdens de Podiums. Nadoen van een ander is leuk, uitdagender is het om een eigen stuk te spelen of te zingen.


Elk schooljaar bezoeken leerlingen theatervoorstellingen, speciaal gericht op hen. Deze voorstellingen zijn of in het theater of worden op school opgevoerd. Creatief werken bij het Creatief Centrum, gekoppeld aan het bezoeken van een tentoonstelling vindt jaarlijks in verschillende bouwen plaats.

3.14 Lichamelijke opvoeding De kinderen uit de groepen 1en 2 krijgen spelen kleutergymnastiek in het speellokaal van onze school. Door een veelzijdig aanbod kunnen alle kinderen volop bewegen. Om hygiënische en veiligheidsredenen is het gebruik van ritmiekschoenen met profiel verplicht. Wij raden schoenen aan zonder veters. Het is de bedoeling dat de schoenen op school blijven. De kinderen uit de groepen 3 t/m 8 gaan twee per week naar het gymnastieklokaal. Meestal is er één keer per week een les met toestellen en een spel les. Tijdens de gymles dragen de meisjes een gympak of net als de jongens een korte broek en een T-shirt ( niet wat ze die dag als kleding aan hebben) en gymschoenen. Om veiligheidsredenen mogen sieraden niet gedragen worden tijdens het sporten. Bij lang haar hebben de leerlingen een paardenstaart in. Na het gymmen wordt er door alle kinderen gedoucht. De kinderen nemen een handdoek mee. Om voetwratten te voorkomen kunt u slippers meegeven. Gymtijden: De groepen 3 t/m 8 hebben 2 x per week gymnastiekles, op maandag en woensdag. De kleutergroepen hebben elke dag bewegingsles en/of spelen buiten. Gedragsregels zwemmen en gymnastiek Uitgangspunt is dat mannelijke begeleiders vanaf groep 5 niet in de meisjeskleedkamer komen en de vrouwelijke begeleiders niet in de jongenskleedkamer, tenzij: er signalen uit de kleedkamer komen dat er iets aan de hand is, bijvoorbeeld paniek reacties, schreeuwen, roepen en/of gillen. Vervolgens wordt er door de begeleider/ begeleidster aangeklopt en meldt hij/zij dat men binnen komt. Elke leerling heeft dan de tijd om zichzelf te bedekken. Deze regel wordt met de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 besproken.

3.15 ICT op school ICT speelt een steeds grotere rol in de huidige maatschappij. Ter voorbereiding op een zelfstandige deelname aan de huidige en toekomstige maatschappij ziet De Twijn het als haar taak om bij de leerlingen het (mediawijs) gebruik en de toepassing van ICT-middelen te ontwikkelen. Mediawijsheid staat voor het geheel aan kennis, vaardigheden en mentaliteit waarmee kinderen zich bewust, kritisch en actief kunnen bewegen in een complexe, veranderlijke en fundamentele wereld (Raad voor Cultuur 2005) Door ICT als hulpmiddel in te zetten draagt het bij aan een hogere kwaliteit van onderwijs: - We sluiten aan bij de belevingswereld van onze leerlingen, hierdoor wordt het leren betekenisvoller. - Door efficiënt gebruik van ICT wordt meer effectieve leertijd gecreëerd. - De leerstof wordt op verschillende manieren en niveaus aangeboden en verwerkt. - De mogelijkheden om te communiceren met ouders om de betrokkenheid te vergroten, worden verruimd. ICT wordt een vanzelfsprekend onderdeel, want kinderen leren altijd en overal!

3.16 Godsdienstles en humanistisch vormingsonderwijs (GVO/HVO) Elke basisschool besteedt aandacht aan de belangrijkste godsdiensten en levensovertuigingen die er op de wereld zijn. Als openbare school nemen wij niet één bepaalde religie of levensovertuiging als uitgangspunt. Wij leggen de nadruk op diversiteit en op respect voor de verschillende geloven en levensovertuigingen die er zijn. Het openbaar onderwijs kan uw kind het vrijwillige vak Godsdienstig of Humanistisch Vormigs Onderwijs (resp. GVO of HVO) aanbieden. Bij GVO en HVO is wél één bepaalde religie of levensovertuiging het uitgangspunt.


GVO en HVO worden niet door onze eigen groepsleerkrachten verzorgd, maar door speciaal opgeleide vakdocenten van de betreffende GVO- en HVO-organisaties. GVO wordt in de groepen 5 en 6 gegeven en HVO in de groepen 7 en 8. De lessen vinden 1 x per week in schooltijd plaats en duren 3 kwartier. Er zijn voor u geen kosten aan deze lessen verbonden.

3.17 Eten, drinken en traktaties Wij eten en drinken gezamenlijk op twee momenten in de klas. Rond kwart over 10 krijgen de kinderen tijd om iets te eten en te drinken. Het is niet de bedoeling dat een volledige maaltijd wordt genuttigd. Een gezonde hap zoals een boterham, een pakje/beker drinken (zonder prik!) of een stuk fruit zien wij het liefst. Om kwart over 12 kunnen de kinderen de meegebrachte lunch van huis op eten. De kinderen eten in de eigen groep met de eigen leerkracht.

De verjaardag van de kinderen wordt op school uitgebreid gevierd. Het jarige kind mag trakteren, daarna gaat de jarige met één of twee klasgenootjes de klassen rond. Op de verjaardagskaart schrijven de leerkrachten hun felicitaties en plakken daar een sticker bij. Een hartig hapje of fruit is zeer gewild als traktatie. Wij verzoeken u vriendelijk uw kind niet op snoep te laten trakteren.

3.18 Vieringen Wij vinden het belangrijk dat uw kind ook in de gelegenheid wordt gesteld om op school een kleinigheidje te maken voor een feestelijke gelegenheid. Toch willen we om de onderwijsleertijd te waarborgen hier wel begrenzingen aan geven. Daarnaast maken de kinderen in de groepen 1 t/m 4 iets voor Moeder- en Vaderdag. Met de hele school besteden wij aandacht aan o.a. Sinterklaas, Kerstmis en Pasen.

3.19 Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Behalve de lokalen voor elke groep beschikken wij over;  een speellokaal voor de kleuters;  een orthotheek met vakliteratuur voor leerkrachten;  een bibliotheek/leskisten ruimte;  een ontmoetingsruimte “De Punt”;  een knutselruimte;  de computers staan zowel in de groepen als in de gang;  een personeelskamer;  een kantoor voor de internbegeleider en de adjunct-directeur;  een kantoor voor de directeur;  een speelplek met dakterras;  een werkplek in “de Punt” voor de grotere kinderen;  veel werkbladen in de gang.


3.20 Andere `handige afspraken’ waar wij als school aan hechten 3.20.1 Kledingregels T.a.v. kleding zowel van kinderen als leerkrachten, stagiaires en onderwijsondersteunend personeel hanteren wij binnen onze school de volgende voorschriften: • Het is niet toegestaan om in de klas welke vorm van hoofdbedekking dan ook te dragen, tenzij dit om medische redenen geschiedt. • Indien op religieuze gronden het dragen van hoofdbedekking wordt vereist, is dit toegestaan. Eén en ander moet dan wel duidelijk naar de directie worden aangegeven. • Er kunnen momenten in de lessen zijn dat om veiligheidsredenen deze hoofdbedekking niet gedragen kan worden. Op zo’n moment zijn er twee mogelijkheden: of de leerling doet deze hoofdbedekking af, of de leerling kan niet deelnemen aan de activiteit van dat moment. • Er zijn echter vakken of activiteiten in ons lesrooster opgenomen waar elk kind aan deel moet nemen, bijvoorbeeld bewegingsonderwijs. • De hoofdbedekking mag de mimiek van betrokkene niet verbergen, daar deze onderdeel uitmaakt van de communicatie. • Kleding mag geen statement zijn welke in verband gebracht kan worden met discriminatie op ras, kleur, geaardheid, sekse of politieke overtuiging. • Kleding mag de veiligheid van de persoon zelf en die van anderen niet in gevaar brengen. • Kleding mag niet disfunctioneel zijn, d.w.z. het mag het vervullen van een taak of functie niet belemmeren. Voor het overige zijn er geen aparte voorschriften en zullen individuele twijfelgevallen door de directie worden beoordeeld.

3.20.2 Mobiele telefoons Mobiele telefoons mogen op school niet aan staan en/of gebruikt worden. Wanneer dit wel gebeurt dan neemt de leerkracht de telefoon in en kan deze aan het eind van de dag weer meegenomen worden.

3.20.3 Zindelijkheid van 4-jarigen Wij gaan ervan uit dat uw kind zindelijk is als het bij ons op school komt. Wanneer dit niet zo is en een aanwijsbare medische oorzaak heeft, dan zoeken we samen naar de manier waarop we dit samen het beste kunnen hanteren. In alle andere gevallen nemen we met ouders telefonisch contact op in verband met verschonen.

3.20.4 Speelgoed mee naar school Wilt u uw kind geen speelgoed meegeven? Het leidt af van het werk en als het stuk gaat is dat niet prettig. Alleen op verjaardagen, en indien u bericht krijgt, mogen de leerlingen speelgoed meenemen.

3.20.5 Eigen verantwoording Elk kind is zelf verantwoordelijk voor zijn of haar eigen spullen, dat wil zeggen: kleding, speelgoed, sieraden, fietsen, fietssleutels en geld. Denkt u hierbij ook aan de gymnastieklessen, waarbij de kinderen geen sieraden mogen dragen. Natuurlijk helpen we onze jongste leerlingen een handje met deze ‘eigen verantwoordelijkheid’.

3.20.6 Roken In en rondom ons gebouw (op het schoolplein) wordt niet gerookt. Wij verwachten van de ouders om buiten de omheining van de school te roken en niet in het bijzijn van de leerlingen. Het zou een zeer slecht voorbeeld zijn voor de kinderen.


4. DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1. De plaatsing van een kind op school In de meeste gevallen zal een nieuwe leerling vier jaar zijn. Als u voorafgaande aan een eventuele aanmelding nog nadere informatie wilt hebben, kunt u zich met de directie in verbinding stellen of ons tijdens een open ochtend bezoeken. Deze open ochtend wordt in Almelo door alle scholen in maart georganiseerd, De Twijn hanteert “elke ochtend een open ochtend.” We vinden het heel plezierig wanneer u met uw kinderen op school komt. Na een eerste gesprek krijgt u een rondleiding door de school. U krijgt daarbij de gelegenheid om overal rustig rond te kijken en vragen te stellen. Beslist u om uw kind bij ons aan te melden, dan kunt u het aanmeldingsformulier invullen en inleveren. Het kan zijn dat een nader gesprek of onderzoek noodzakelijk is, dit beoordeelt de directie. Als uw kind is ingeschreven ontvangt u hiervan een schriftelijke bevestiging. Vanaf de leeftijd 3 jaar en 10 maanden mag uw kind 10 ochtenden komen wennen in de nieuwe klas. U krijgt van school een kaartje waar de afspraken op staan. Vanaf zijn/haar 4e verjaardag mag uw kind de hele dag naar school. Graag ontvangen wij, wanneer uw kind de peuterspeelzaal heeft bezocht, bij inschrijving het overdrachtsformulier en indien aanwezig een Taalbeeld. De informatie over de voorschoolse periode is van belang, voor de afweging of onze school het onderwijs kan verzorgen dat uw kind specifiek nodig heeft. Als kinderen in een hogere groep geplaatst worden, door bv. een verhuizing, vindt er ook eerst een gesprek plaats. Hierbij is de directie altijd betrokken, soms ook de betreffende groepsleerkracht. We vinden het prettig als u uw kind bij de aanmelding meeneemt om kennis te maken. In al deze gevallen zoeken wij contact met de school waar het kind vandaan komt. Bij het verlaten van de vorige school krijgt u een onderwijskundig rapport mee voor ons schooldossier van uw kind. Op grond van het onderwijskundig rapport en de andere verkregen informatie beslissen wij over de toelating tot onze school. Uw kind wordt geplaatst in de groep die past bij de onderwijsbehoeften van uw kind en de mogelijkheden die wij als school hebben om passend onderwijs te bieden. Dit betekent in de meeste gevallen dat uw kind geplaatst wordt in het leerjaar waar hij/zij op de vorige school zou zitten. Is er geen onderwijskundig rapport en/of verdere informatie aanwezig dan nemen we ad hoc een besluit over de te volgen plaatsingsprocedure. Indien voor uw kind een aanmelding bij de PCL (permanente commissie leerlingzorg) heeft plaatsgevonden neemt obs De Twijn het advies van de PCL, mee in het besluit over het al dan niet toe laten van uw kind. Uitgaande van de vraag wat uw kind nodig heeft, gekoppeld aan wat onze school kan bieden, wordt de aanmelding beoordeeld. In geval van terugplaatsing vanuit het speciaal onderwijs vindt er een gesprek plaats met deze school over mogelijkheden en eventuele ambulante begeleiding. (= nazorg van de school voor speciaal onderwijs.) Zodra uw kind enkele weken op De Twijn zit, maakt de groepsleerkracht een afspraak met u voor een huisbezoek.

Toelating leerlingen met een beperking Ouders van een kind met een beperking vinden het soms beter dat hun kind naar een reguliere basisschool gaat i.p.v. naar het speciaal onderwijs. Uitgangspunt is dat onze school ‘huisnabij onderwijs’ biedt. Dit streven past ook binnen de wet ‘Passend onderwijs’. Als een leerling met een beperking wordt aangemeld, gaan we met de ouders en hun deskundige begeleiders in gesprek over de vraag of het haalbaar en verstandig is over te gaan tot toelating, uitgaande van de huidige schoolsituatie. Duidelijk moet zijn wat de hulpvraag, zowel didactisch als sociaal emotioneel, van de betreffende leerling is afgezet tegen de mogelijkheden die onze school kan bieden. Per aanmelding wordt dit apart beoordeeld. Dit betreft dan een belangenafweging tussen de belangen van het kind met diens ouders, de school met het team leerkrachten en de leerlingengroep waarbinnen het kind eventueel geplaatst wordt. Altijd moet er sprake zijn van een weloverwogen en haalbare toelating voor een langere periode. Die het welzijn van de genoemde groepen niet mag aantasten, of de kwaliteit van het onderwijs in de afzonderlijke groep of voor het kind zelf. Het moet een win-win situatie worden.


4.2. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Van iedere leerling wordt na de aanmelding een dossier aangelegd. Daarin worden persoonlijke gegevens, taalbeelden, verslagen van leerlingenbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toetsen rapportgegevens bewaard. De leerkracht(en), de interne begeleider en de directie hebben inzage in dit dossier. Ook kunt u desgewenst de inhoud hiervan, voor uw eigen kind uiteraard, raadplegen. De leerkrachten houden zelf de toetsen en de vorderingen van de kinderen uit hun groep bij in de groepsmap, het kinderdagboek en in het Esis-Webbased leerlingvolgsysteem op de computer. Dit volgen van de ontwikkelingen van de kinderen is belangrijk om de kinderen het juiste onderwijs te kunnen bieden; we moeten weten wat de leerling kan; hoe zijn/ haar ontwikkeling er voor staat.

4.3 De wijze waarop het dagelijkse werk van kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen die worden gebruikt om vorderingen van leerlingen te verzamelen Het dagelijks werk wordt door de leerkracht nagekeken en van commentaar voorzien. Vanaf eind groep 4 kijken kinderen bepaald werk ook zelf na. De leerkracht controleert dit. In de onderbouw wordt veel werk direct mee naar huis gegeven. Later worden opdrachten vaak in schriften gemaakt. Voorafgaand aan de 10 minutengesprekken kunt u deze schriften inzien. Het dagelijks werk toetsen we regelmatig met methode gebonden toetsen of zelf ontworpen toetsen. Ook deze worden besproken in de 10 minutengesprekken. Twee keer per jaar nemen we landelijk genormeerde toetsen af in de groepen 1 tot en met 8. De uitslagen van deze toetsen kunnen we vergelijken met het landelijk gemiddelde. Zo krijgen we objectieve gegevens over de prestaties van uw kind. De uitslagen van deze toetsen zijn van groot belang voor het al of niet geven van extra hulp. Deze toetsgegevens worden opgeslagen in de computer. Zo kunnen we de vorderingen van elk kind ook op langere termijn goed volgen. We noemen dit ons leerlingvolgsysteem. De individuele resultaten worden door de IB-er (intern begeleider) en de leerkracht(en) besproken en zo nodig in een leerlingbespreking aan de orde gesteld. De uitkomsten gebruiken we ook om ons onderwijs te evalueren Aan de hand van groepsplannen wordt het onderwijs voor de komende periode gestructureerd. Elk kind krijgt zo het onderwijs dat zorgt voor een zo groot mogelijke leeropbrengst. Naast het geven van waarderingen voor het gemaakte werk, vinden we het ook belangrijk om kinderen te observeren tijdens hun werk. De resultaten worden gebruikt om het onderwijsaanbod te bepalen. De kinderen uit groep 7 maken in het voorjaar de Cito-entreetoets en de kinderen uit groep 8 in februari de Cito- eindtoets.

4.4 De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleerkracht Met ons rapport willen wij u informeren over prestaties en welbevinden van uw kind bij ons op school. Alle kinderen krijgen 3 x per jaar een rapport mee. Tijdens de 10-minutengesprekken, die vooraf gaan aan het uitdelen van de rapporten, komt het rapport aan de orde. Ook praten we dan met u over o.a. persoonlijke zaken op sociaal-emotioneel gebied. Als 10 minuten te weinig blijkt, maken we een vervolgafspraak om verder te praten. Mocht u tussentijds behoefte hebben aan een gesprek, dan kunt u daar een afspraak voor maken met de groepsleerkracht. Ook de leerkracht kan u voor een tussentijds gesprek uitnodigen.

4.5 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Speciale zorg is bij ons op school een normale zaak. Door onze ervaring, leerling besprekingen en actieve deelname aan netwerken Passends Onderwijs menen wij kinderen met lichte leerproblemen een veilig onderdak te kunnen bieden. Dit geldt voor kinderen met leerproblemen maar soms ook met sociaalemotionele problemen of kinderen die een snellere ontwikkeling doormaken en daardoor speciale zorg nodig hebben. Het kan de school zijn die iets opmerkt maar ook u, als ouder, kunt signalen doorgeven aan school. Acceptatie en waardering zijn noodzakelijk. Wij zetten het Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH) in om meer- en hoogbegaafde leerlingen te signaleren. We nemen het DHH af na Cito LVS van januari in groep 1, 3 en 5. Er is sprake van een gefaseerde invoering vanaf januari 2013. Daarnaast kan het DHH worden ingezet bij instroom van nieuwe leerlingen.


"WEER SAMEN NAAR SCHOOL" en Passend onderwijs

4.6 Terugblik Op 1 augustus 1998 startte de nieuwe Wet op het Primair Onderwijs (WPO). Een aantal dingen veranderde toen. De belangrijkste verandering was dat de LOM-, MLK- en IOBK-scholen verdwenen. Ze smolten samen tot speciale scholen voor basisonderwijs voor kinderen van 4 tot en met 13 jaar, die extra hulp nodig hebben. Voor de scholen van OPOA en dus ook onze school is dat de SBAO de Oosteres. SWV 06-06 Onze school valt onder het Samenwerkingsverband (SWV) 06-06. Dit is een samenwerkingsverband van o.a. OPOA, de Stichting PCO Noord Twente en de Stichting Roos. Wat wordt nu met zo'n samenwerkingsverband bedoeld? Alle basisscholen in Nederland horen bij een samenwerkingsverband. Als je met elkaar in één samenwerkingsverband zit, spreek je met elkaar af dat de kinderen, die extra hulp nodig hebben op een speciale basisschool, naar de speciale basisschool in jouw samenwerkingsverband gaan. Je kunt als ouders dan niet kiezen voor een speciale basisschool in een ander samenwerkingsverband. Als je als ouder je kind aanmeldt bij een basisschool, doe je dat automatisch bij het samenwerkingsverband waar die basisschool bij hoort. De school waar uw kind nu op zit, hoort bij het samenwerkingsverband rond "de Oosteres" en “de Rank” in Almelo. Dat betekent dat "de Oosteres" en “de Rank” alle kinderen opvangen die speciale hulp nodig hebben in ons samenwerkingsverband. Kinderen met een zeer specifieke problematiek kunnen door scholen buiten ons samenwerkingsverband worden opgevangen.

Passend onderwijs Op dit moment vindt er een stelselwijziging plaats onder de noemer Passend Onderwijs. De wetgeving passend onderwijs heeft als ingangsdatum 1 augustus 2014. Er is dan sprake van één groot regionaal SWV. Tot dit nieuwe SWV 23-01, Twente Noord, behoren 6 tot nu toe zelfstandige regionale verbanden, waaronder die van OPOA. Behalve dat het samenwerkingsverband veel groter wordt, wordt nu ook het speciaal onderwijs partner van dit verband. Basisscholen hebben in het nieuwe stelsel een zorgplicht. Dit betekent dat wanneer ouders hun kind op een school aanmelden, deze school de taak heeft dit kind een zo goed mogelijke plek in het onderwijs te bieden, tenzij dit een onevenredige belasting vormt voor de school. Als de school het kind zelf geen passend onderwijs kan bieden, heeft de school de taak binnen het samenwerkingsverband het kind een zo goed mogelijke plek op een andere school aan te bieden. Om dit passend onderwijsaanbod tot stand te kunnen brengen is samenwerking en afstemming tussen basisonderwijs, speciaal (basis)onderwijs en jeugdzorg gewenst. Wat passend onderwijs is voor een kind hangt af van de mogelijkheden van het kind, de school/scholen en de wensen van de ouders.


Schoolondersteuningsprofiel Binnen de nieuwe weten regelgeving Passend Onderwijs legt het schoolbestuur tenminste eenmaal per 4 jaar vast welke voorzieningen er op haar scholen zijn getroffen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. De scholen van OPOA hebben afgelopen jaar dit schoolondersteuningsprofiel opgesteld en bereiden in het schooljaar 2013-2014 de uitvoering hiervan voor. Het schoolprofiel is opgesteld door leraren, schoolleiding en bestuur. In het profiel wordt op twee niveaus aangegeven welke ondersteuning de school kan bieden: basisondersteuning en/of extra ondersteuning. Aan de hand van deze twee niveaus kan een school haar eigen kwaliteiten en ambities voor de toekomst in kaart brengen. Op basis van het ondersteuningsprofiel heeft de school geïnventariseerd welke expertise eventueel nog moet worden ontwikkeld en wat dat betekent voor de (scholing) van leraren. Leraren en ouders hebben adviesrecht op het schoolondersteuningsprofiel via de medezeggenschapsraad van de school. In de schoolgids van 2014-2015 zal de school dit ondersteuningsprofiel opnemen, zodat voor iedereen (ouders, leerlingen en andere partijen) inzichtelijk is welke mogelijkheden de school heeft voor de ondersteuning van leerlingen met uiteenlopende onderwijsbehoeften. Het samenwerkingsverband legt alle profielen bij elkaar om te beoordelen of het daarmee een dekkend aanbod kan realiseren. Doel is immers dat alle leerlingen een passende onderwijsplek krijgen.

De praktijk van het zorgaanbod nu tot aan augustus 2014 Elke school binnen het SWV biedt ten minste basisondersteuning aan. Leidende uitgangspunten zijn hierbij het handelingsgericht werken en het opbrengstgericht werken. De combinatie van deze beide werkwijzen maakt het de leerkracht mogelijk om het onderwijsaanbod zo goed mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van het kind. Daarnaast heeft elke school met het team vastgesteld wat de school nog extra kan bieden op het gebied van speciale onderwijszorg, en weet ze ook wat ze niet kan bieden. Op het moment dat er geconstateerd wordt door de school of u als ouder dat de onderwijsbehoefte van uw kind onvoldoende beantwoord wordt, bestaat er de mogelijkheid dat u als ouder/verzorger uw kind aanmeldt bij het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband ondersteunt u dan bij het vinden van een schoolomgeving waar uw kind zich thuis voelt en waar zijn/haar onderwijsbehoefte adequaat beantwoord kan worden.

4.7.1. Hoe constateren we de noodzaak tot extra hulp? Moeilijkheden met Ieren of andere problemen worden meestal door de leerkracht opgemerkt. Allereerst bespreekt deze het probleem met de IB-er. In een verder stadium kan de leerkracht advies vragen aan collega's in een leerlingbespreking. Ook u als ouder kan de "aangever" van het probleem zijn. Thuis uit uw kind zich misschien anders dan op school: Als u zoiets opvangt en u denkt dat de school het niet heeft gezien, meldt u dat dan a.u.b. aan de groepsleerkracht. Ook de uitslagen van toetsen kunnen aanleiding zijn voor extra hulp.

4.7.2 Netwerk jeugdhulpverlening Vier tot vijf keer per jaar komt het Zorg Advies Team (ZAT) bij elkaar. In dit overleg spreken intern begeleiders en directie van school met de wijkagent, de schoolverpleegkundige en maatschappelijk werker. Er worden dan (met uw toestemming) zaken besproken waar de school alleen niet uit kan komen. Een probleem staat vaak niet op zichzelf. Om kinderen en u goede hulp te kunnen bieden is afstemming nodig. We zoeken naar manieren om de problemen op te lossen en bespreken welke instanties er moeten of kunnen worden ingeschakeld. Hulpverlening in of buiten school kan op deze manier veel sneller beginnen. Ook u kunt uw vragen of problemen zelf voorleggen aan dit overleg. U kunt daarvoor met de intern begeleider overleggen.


4.7.3. Zorg adviesteam Onze school kent een zorg adviesteam. Eens in de zes weken vindt er overleg plaats met de jeugdverpleegkundige, de maatschappelijk werker van Thuiszorg Twente, de intern begeleider en de directeur. De leerplicht ambtenaar en jeugdagent op afroep. Mocht dit overleg, over een bepaald kind, uitmonden in actie worden de ouders onmiddellijk op de hoogte gebracht en wordt er toestemming gevraagd.

4.7.4

Schoolgericht maatschappelijk werk

Aan de brede buurtschool is ook schoolgericht maatschappelijk werk verbonden. De maatschappelijk werker is heel eenvoudig te benaderen voor ouders, kinderen en leerkrachten. Iedereen heeft wel eens, voor kortere of langere tijd, het gevoel dat de opvoeding van zijn of haar kind(eren) niet zo gemakkelijk is. Soms luisteren ze slecht, zijn ze druk, slapen ze slecht, lijken erg moe. Vaak gaat dat vanzelf weer over, maar soms lijkt er geen einde aan te komen, duren de moeilijkheden maar voort. Zoveel als maar kan zal de maatschappelijk werker u helpen. Soms kunnen ouders samen met de leerkracht en de maatschappelijk werker een gesprek hebben, maar een gesprek kan ook zonder dat u uw vraag eerst op school stelt. Het schoolmaatschappelijk werk zal proberen u zelf te helpen, voor u te bemiddelen of u in contact te brengen met andere hulpverleners. Ook een gesprek bij u thuis is mogelijk. Afhankelijk van uw vraag en alleen als u dat wilt!

4.7.5

GGD en de Jeugdgezondheidszorg De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) wil, samen met u als ouder en de school, ervoor zorgen dat kinderen in de leeftijd van 0 tot 19 jaar een gezonde groei en ontwikkeling doormaken. Tot de leeftijd van 4 jaar heeft u met uw kind diverse keren het JGZ-team 0-4, GGD Regio Twente, op het consultatiebureau bezocht. Vanaf 4 jaar wordt de zorg voor uw kind overgedragen aan het JGZ-team 4-19 van de GGD Regio Twente. Dit team leert u kennen via de basisschool van uw kind(eren).

Preventieve gezondheidsonderzoeken (PGO’s) Een belangrijk middel voor het bewaken en bevorderen van een gezonde groei, ontwikkeling en leefstijl van kinderen is het preventief gezondheidsonderzoek. Het JGZ-team 4-19 nodigt kinderen uit voor een onderzoek in groep 2 (5/6 jaar) en groep 7 (10/11 jaar) van het basisonderwijs. Het JGZ-team 4-19 bestaat uit een doktersassistente JGZ, een verpleegkundige JGZ en een arts Jeugdgezondheidszorg, allen in dienst van de GGD Regio Twente. Tijdens de gezondheidsonderzoeken wordt onder andere aandacht besteed aan de lichamelijke gezondheid, het gedrag, de emotionele ontwikkeling, het algeheel welbevinden en het functioneren op school. Wij maken daarbij gebruik van vragenlijsten voor ouders, kinderen en school. Na afloop van het onderzoek bespreken wij, als dit van belang is voor een goed functioneren van uw kind op school, de uitkomsten van het onderzoek met de intern begeleider van de school. PGO groep 2 Bij het preventief gezondheidsonderzoek in groep 2 worden u en uw kind uitgenodigd voor een bezoek aan de doktersassistente JGZ en/of de arts JGZ. Vooraf wordt u gevraagd een vragenlijst in te vullen. Tijdens het bezoek controleren wij onder andere het gezichtsvermogen, het gehoor en lengte en gewicht. Verder besteden wij aandacht aan de ontwikkeling, de gezondheid, het welbevinden, de voeding, school en vrijetijdsbesteding. Indien nodig wordt er een vervolgafspraak gemaakt met de verpleegkundige JGZ of arts JGZ voor zorg op maat. PGO groep 7 Voorafgaand aan het preventief gezondheidsonderzoek in groep 7 komt de verpleegkundige JGZ in de groep om zich voor te stellen aan de kinderen. U krijgt als ouder/verzorger twee vragenlijsten om in te vullen. Deze kunt u in een gesloten envelop inleveren bij de leerkracht. Daarna volgt het eigenlijke onderzoek. Tijdens het onderzoek worden de vragenlijsten doorgenomen, de lengte en het gewicht gemeten en zo nodig


het gezichtsvermogen en/of gehoor gecontroleerd. Uw kind hoeft zich tijdens het onderzoek niet uit te kleden. Het onderzoek in groep 7 wordt uitgevoerd zonder de aanwezigheid van ouder(s)/verzorger(s). Na het onderzoek krijgt u altijd schriftelijk, en eventueel telefonisch, bericht van de bevindingen. Zorg op maat Meestal is het preventief gezondheidsonderzoek een bevestiging van de positieve ontwikkeling van uw kind. Soms kunt u na het onderzoek onvoldoende gerust gesteld zijn of is een enkel advies niet voldoende. Als blijkt dat uw kind meer zorg nodig heeft, willen wij u ook graag verder helpen. Extra contactmoment Naar aanleiding van de uitkomsten van het preventieve gezondheidsonderzoek, of op andere momenten als u vragen heeft, kunt u een extra onderzoek, controle of gesprek aanvragen. Bijvoorbeeld als u vragen heeft over de groei en ontwikkeling van uw kind, over het functioneren van de ogen en oren, of over de ontwikkeling van spraak/taal of motoriek. Ook bij problemen op school of thuis kunt u contact opnemen met het JGZ-team behorend bij de school van uw kind via het algemene telefoonnummer. De arts of verpleegkundige, van de Jeugdgezondheidszorg, GGD Regio Twente, kan u dan telefonisch adviseren, uitnodigen op een spreekuur of een bezoek aan huis brengen. GGD Regio Twente Teamleiders subregio Almelo, Hengelo & Enschede Nijverheidstraat 30, 7511 JM Enschede, 053 – 4876930.

4.7.6 Schooltandarts Als u uw kind naar de schooltandarts wilt laten gaan kunt u hem/haar opgeven via het formulier in deel B. Twee keer per jaar wordt uw kind opgehaald van school en naar de tandartspraktijk gebracht. Wij verwachten dat kinderen uit de lagere groepen worden vergezeld door hun vader of moeder! Tandartskosten voor kinderen tot 18 jaar worden vanuit het basispakket van uw zorgverzekering vergoed.

4.7.7 Intervisie interne begeleiders De interne begeleiders van de openbare scholen komen 4 x per jaar bijeen, om over de zorgverbreding in het openbaar samenwerkingsverband te spreken. Er wordt geprobeerd om zoveel mogelijk op één lijn te komen. Zo proberen we bijv. op de scholen zoveel mogelijk dezelfde methode onafhankelijke toetsen te gebruiken en op een soortgelijke manier met de zorg leerlingen om te gaan.

4.8 De procedure die gevolgd wordt indien er problemen met een kind zijn (leerproblemen, lichamelijke problemen en sociaal-emotionele problemen) Zoals al gezegd wordt er onmiddellijk contact opgenomen met de ouders als een kind niet voldoende functioneert. De desbetreffende leerkracht verzamelt alle gegevens en overlegt met alle collega’s van onze school tijdens de zogenaamde `leerlingbespreking’. Tenminste 4 keer per jaar wordt een dergelijke leerlingbespreking georganiseerd. De teamvergadering komt met een advies tot hulp, dit wordt vervolgens met de ouders besproken. Het kan resulteren in extra aandacht binnen of buiten de groep. Hoewel het niet vaak meer voorkomt, moeten we wel eens besluiten om een kind een jaar te laten overdoen. Dit gaat altijd in overleg met de ouders. Bij meningsverschillen beslist de directie. In de meeste gevallen gaat het dan om de kinderen die we extra tijd willen geven om zich te ontwikkelen en waarvan we verwachten dat een jaar overdoen helpt. Als er zich tussentijds problemen met kinderen mochten voordoen, dan wordt zo spoedig mogelijk een extra leerlingbespreking ingelast. Mocht de consultatie van het team, waarbij de internbegeleider een grote rol speelt, niet voldoende aanknopingspunten opleveren om het kind op een juiste wijze te kunnen begeleiden, wordt hulp ingeroepen


van externe deskundigen. Deze deskundigheid kan ingebracht worden door het samenwerkingsverband WSNS. Raadpleging van de schoolbegeleidingsdienst Expertis en/of het Zorgteam kan ook een optie zijn. Bij het inroepen van externe deskundigheid moeten de ouders schriftelijk toestemming verlenen. De leerprestaties, de leerprocessen zowel als de emotionele persoonlijkheid van het kind kunnen worden onderzocht. Soms wordt ook aan andere instanties, (JGZ, Dimence, enz.) specialistisch onderzoek of begeleiding gevraagd. Dan is er een overleg op school waar de groepsleerkracht, de intern begeleider en/of de directie bij aanwezig zijn. Meestal wordt er vervolgens besloten met behulp van een handelingsplan, al of niet begeleid door de genoemde instantie, het betreffende kind door de groepsleerkracht aangepast onderwijs te geven. Er wordt dan een z.g. ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld. Een OPP is de inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling voor een bepaalde, langere periode. Een OPP kan worden opgesteld vanaf (begin) groep 5. De uitslag van een onderzoek kan ook leiden tot het advies om het kind op een andere basisschool te plaatsen of op de speciale school voor basisonderwijs In dat laatste geval moeten de verslagen, die over uw kind zijn opgemaakt door een commissie worden bestudeerd, voordat er toestemming wordt gegeven tot plaatsing op een dergelijke school. Dit uiteraard alleen met uw toestemming. Verdere informatie vindt u in ons zorgplan.

4.8.1 Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiode van een leerling In de wet ‘Ondersteuning Onderwijs aan Zieke Kinderen ‘van 1999 is nog eens duidelijk aangegeven, dat ook zieke kinderen recht hebben op onderwijs. Voor kinderen of jongeren die in een ziekenhuis zijn opgenomen - of ziek thuis zijn - is het belangrijk dat het gewone leven zo veel mogelijk doorgaat. Onderwijs hoort daar zeker bij. Onderwijs aan zieke kinderen is o.a. om de volgende redenen van belang: • Het leerproces wordt voortgezet, waardoor een onnodige leerachterstand zo veel mogelijk vermeden wordt. • De zieke leerling houdt een belangrijke verbinding met de buitenwereld. (regelmatig sociale contacten)

4.9 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs 4.9.1 De voorlichting aan ouders en kinderen ten behoeve van de schoolkeuze van leerlingen Na acht jaar gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Dat is een grote stap voor de kinderen, maar ook voor u als ouder. De leerlingen maken eind groep 7 de Cito- entreetoets. In de eerste plaats is deze toets bedoeld om eventuele achterstanden bij taal, rekenen en informatieverwerking op te sporen. De Citoentreetoets is niet bedoeld om de schoolkeuze te bepalen. Met behulp hiervan en ons eigen leerlingvolgsysteem geeft het de leerkrachten van groep 8 een goed overzicht te waar nog extra aandacht aan besteed moet worden. Met de leerlingen wordt een `ambitiegesprek’ gevoerd, waarin wederzijdse verwachtingen worden besproken en wordt aangegeven hoe het onderwijsaanbod eruit zal zien. Bij deze gesprekken worden de ouders ook uitgenodigd. Ook dit jaar krijgen de kinderen in groep 8 de Cito-eindtoets. Aan de hand van het advies van de school en de uitslag van de Cito-eindtoets bepaalt de school voor voortgezet onderwijs de plaatsing van uw kind in de scholengemeenschap. Om kennis te maken met het voortgezet onderwijs bezoeken we, met de groep een aantal open dagen. We adviseren u ook zelf de open dagen te bezoeken. Wij vinden het belangrijk dat u zich samen met uw kind oriënteert op de mogelijkheden om daarna ook samen met uw kind een definitieve keus te maken. Kinderen zijn heel goed in staat, binnen de mogelijkheden, hun eigen voorkeur aan te geven. De ouders vragen ons wel eens een advies over de te kiezen scholengemeenschap. Wij werken intensief samen met Het Erasmus in Almelo. Maar de ouders bepalen altijd de schoolkeuze. Met alle scholengemeenschappen heeft onze school contact. Regelmatig wordt er over de leerlingen terug gerapporteerd.


In november/december verzorgt Het Erasmus een avond waar u, samen met uw kind, informatie krijgt over de school en het onderwijs. Zo gauw de uitslag van de Cito-eindtoets binnen is, wordt de uitslag en het advies besproken met de ouders en het kind.

4.9.2 Soort gegevens die over leerlingen worden verzameld, de wijze van adviseren en procedure In het leerling-dossier wordt een aantal belangrijke zaken bewaard, de uitslag van de Cito-entreetoets en de Cito-eindtoets. De observaties in de laatste 2 schooljaren van werkhouding en interesse voor meer of minder handelingsgericht onderwijs, zijn van groot belang voor het schooladvies. De uiteindelijke schoolkeuze ligt bij u. De aanmelding voor het voortgezet onderwijs, loopt via onze school. Voor elk kind maakt de groepsleerkracht een apart verslag. Hierin vermeldt hij of zij belangrijke punten over de studiemogelijkheden. U krijgt hiervan een kopie. De school voor voortgezet onderwijs beslist op grond van het schooladvies, het bedoelde verslag en de uitslag van de Cito-eindtoets over de toelating. Soms vraagt de school voor voorgezet onderwijs u een nader onderzoek te laten doen. B.v. omdat u een andere schoolkeuze voor uw kind wenst dan het advies van onze school aangeeft, of omdat uw kind leerwegondersteunend vervolgonderwijs (LWOO) of Praktijk onderwijs (Pro) gaat volgen. Hiervoor moet de RVC (regionale verwijzingscommissie) een indicatie afgeven. Met de scholen voor voorgezet onderwijs hebben we een goed contact. Regelmatig worden we op de hoogte gehouden van de resultaten van onze oud-leerlingen.

4.9.3.POVO-project Iedereen die in de hoogste groepen van het Primair Onderwijs (PO) en de brugklassen van het voortgezet onderwijs(VO) werkt weet dat de overgang van PO naar VO, zoals overal in den lande, voor de kinderen, de ouders en de scholen zelf niet gemakkelijk is. In mei 2002 hebben de directeuren van OPOA ( Openbaar Primair Onderwijs Almelo) en de Openbare scholengemeenschap Erasmus besloten om de POVO problematiek aan te pakken door een coördinator te benoemen, die de opdracht kreeg een eerste plan van aanpak op te stellen. Inmiddels is er een nieuw projectplan POVO. In dit plan zijn veel onderwerpen opgenomen die verbeterd kunnen c.q. moeten worden. De voornaamste onderwerpen zijn: • De schoolkeuze; • De toelating; • De overdracht van leerlinggegevens; • De zorgleerlingen; • De doorgaande lijn in de leerstof; • De leerkrachtcontacten tussen PO en VO; Negentien basisscholen hebben zich door een samenwerkingsovereenkomst verbonden aan dit project. Ook onze school heeft zich hierbij aangesloten. In de afgelopen jaren is op voornoemde terreinen al flinke vooruitgang geboekt.

4.10. Naschoolse activiteiten voor kinderen 4.10.1 Verlengde schooldag Op een groot aantal dagen van het jaar is er sprake van een verlengde schooldag. Vanuit de Brede Buurtschool worden verschillende activiteiten voor de leerlingen georganiseerd. Ze maken kennis met diverse zaken, bijvoorbeeld op cultureel of sportief gebied. Elke keer is er een gevarieerd aanbod voor kinderen vanaf groep 3. Deelname is niet verplicht, maar het is zo leuk en aantrekkelijk dat het wel erg raar moet lopen, wil er geen activiteit voor uw kind bij zijn. Na elke periode van 6 weken kan van activiteit worden gewisseld. Op dit moment is er aanbod voor een verlengde schooldag op drie middagen, maandag-, dinsdag- en donderdagmiddag. Kinderen kunnen kiezen uit sport, kunst, muzikale activiteiten, creatieve activiteiten.


Een onderdeel is ook de sportmobiel. Die komt één keer in de week en stimuleert kinderen en ouders om te sporten en spelen.

4.10.2 Huiswerk In elke groep kan er sprake zijn van `huiswerk’. Variërend van iets meenemen van huis voor een thema waar op school aan gewerkt wordt tot het leren van een proefwerk topografie in groep 8. We kennen twee soorten huiswerk. Sommige kinderen oefenen thuis een bepaald onderdeel waar ze moeite mee hebben. Dit wordt altijd in overleg met de ouders meegegeven. In groep 3 worden leeswoordjes meegegeven en in de groepen 6, 7 en 8 wordt structureel huiswerk meegegeven als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Leerlingen van groep 8 gaan ‘huiswerk voorbereid’ naar het voortgezet onderwijs. Aan het begin van elk schooljaar, tijdens de informatieavond, wordt u verteld wat in dat jaar aan ‘huiswerk’ wordt gegeven en wat uw rol daarbij zou kunnen/moeten zijn, bijvoorbeeld lezen met uw kind of tafels overhoren. Het gemaakte en geleerde werk wordt in de klas besproken en gecontroleerd. In geval van (langdurige) ziekte van uw kind kan, na overleg met de leerkracht, huiswerk opgegeven worden.

4.11 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen Er zijn een aantal jaarlijks terugkerende activiteiten die door school worden georganiseerd, zo kunnen er zijn: - een sponsorloop, fietspuzzeltocht, pleinfeest, rommelmarkt, o.i.d - het schoolproject met de bijbehorende tentoonstelling - afscheidsavond van groep 8 - de laatste schooldag

De data vindt u terug in de schoolkalender. Uiteraard vindt u daar ook de traditionele feesten op terug: Sinterklaas, kerstfeest enz. Samen met de andere Almelose scholen wordt er ook elk jaar een sportdag voor de leerlingen van groep 7 en 8 georganiseerd. Onze leerlingen kunnen in een schoolteam meedoen aan sportactiviteiten georganiseerd door een sportvereniging. Jaarlijks maken wij als team een keuze uit deze sportactiviteiten. In HOF 88 gaan we met jaarlijks wisselende groepen naar voorstellingen met toneel en muziek of andere kunstvormen. Aan de ouders vragen we vaak hulp bij het vervoer daar naartoe. Om te lopen is het voor de jongste leerlingen te ver! Ook worden er bezoeken afgelegd aan bedrijven om de leerlingen al vroeg in contact te brengen met eventuele latere werkgelegenheid. De keuze voor het voortgezet onderwijs kan hierdoor beïnvloed worden. Elk jaar doen de leerlingen van groep 8 mee aan het schriftelijke en praktische verkeersexamen van Veilig Verkeer Nederland. Alle groepen gaan elk schooljaar op schoolreis. De hoogste klassen gaan op kamp.

4.12 Regels met betrekking tot toelating en verwijdering TOELATING De scholen binnen OPOA zijn openbare scholen. Leerlingen worden niet geweigerd op basis van geloof, ras of


sekse. Leerlingen die na 1 januari inschreven worden in groep 1, blijven in principe het volgend schooljaar ook nog in groep 1. Leerlingen worden zonder belemmeringen toegelaten als: • Zij in het regulier basisonderwijs staan in geschreven en aangemeld worden naar aanleiding van een verhuizing vanuit een woning buiten de gemeente Almelo naar een woning binnen de gemeente Almelo, en er vanuit de school van herkomst geen aanwijzingen zijn dat er hulpverlening is of op korte termijn dient te worden geboden, die vergelijkbaar is met de hulp binnen het speciaal basisonderwijs en/of expertisecentra; • Zij vanuit een land buiten Nederland als neveninstromer worden ingeschreven binnen het OPOA. Plaatsing zal in dat geval tijdelijk (max. 40 weken) op het Palet gebeuren; • Zij vanuit de voorschoolse situatie worden aangemeld, tenzij er sprake is van gespecialiseerde hulpverlening voor het kind (w.o. instanties die qua problematiek vergelijkbaar zijn met het speciaal basisonderwijs of expertisecentra, zoals medisch kinderdagcentra of instellingen voor jeugdpsychiatrie; Leerlingen die, gezien de bovenstaande criteria, niet in aanmerking komen voor inschrijving zonder belemmering, worden pas ingeschreven als duidelijk is of de school, waarop de ouders/verzorgers het kind hebben aangemeld, voor het beantwoorden van de hulpvraag van het kind, minimaal noodzakelijke aanpassingen in het aanbod kan realiseren; De inschrijving van leerlingen kan worden geweigerd op basis van het feit dat: • De aanmelding tijdens het schooljaar plaatsvindt, terwijl het kind reeds staat ingeschreven op een basisschool in Almelo, en er geen sprake is van verandering van woon- of verblijfplaats door verhuizing;  Er geen onderwijskundig rapport van de school van herkomst beschikbaar is, waardoor de school, waarvoor het kind wordt aangemeld, niet kan nagaan of het aanbod van de school minimaal toereikend is voor de beantwoording van de beantwoording van de hulpvraag van het kind; • Uit de door school/instelling van herkomst of de ouders/verzorgers gegeven informatie blijkt dat de voor beantwoording van de hulpvraag minimale voorwaarden binnen school niet kunnen worden gerealiseerd; • De leerling op een andere school binnen het OPOA staat ingeschreven en reeds een beschikking heeft op basis van criteria, die ook voor een beschikking binnen SWV-606 zouden gelden; • De leerling op een speciale school, behorende tot een expertisecentrum, staat ingeschreven, en De Twijn niet bij machte is aan de voorwaarden voor plaatsing te voldoen; Binnen de gemeente Almelo worden centraal data vastgelegd voor vastgesteld voor aanmeldingen van leerlingen. Tevens worden data vastgesteld voor z.g. ‘open dagen’;

VERWIJDERING Leerlingen worden na overleg met het bestuur bij het bestuur voorgedragen voor tijdelijke schorsing als: • Het kind onevenredig veel aandacht vraagt en er geen sprake is van voortgang; • Het kind zich agressief en/of storend gedraagt, bedreigend is voor medeleerlingen en er geen voortgang is in het onderwijs; • De ouders zich agressief en/of storend gedragen, bedreigend zijn voor kinderen of personeel van school; • Het kind na herhaalde inspanning van teamleden niet in staat blijkt zich zodanig te gedragen, dat een normale gang van zaken binnen de school en/of binnen de groep op minimaal aanvaardbare wijze voor alle kinderen kan worden gerealiseerd;


• Het kind zich zo gedraagt, dat de teamleden de veiligheid van de andere leerlingen niet meer kan waarborgen; • Het kind een reëel risico vormt voor de gezondheid van anderen kinderen; De inspectie zal over de schorsing worden ingelicht. Indien een tijdelijke schorsing geen positief effect heeft, zal na overleg met het bestuur, en het inlichten van de inspectie, het kind bij het bestuur worden voorgedragen voor verwijdering; Als aanvullende reden kan worden genoemd: • Als het aanbod niet op minimaal aanvaardbare wijze beantwoordt aan de door het kind gestelde hulpvraag, waardoor een goede ontwikkeling van het kind op een onaanvaardbare wijze gevaar loopt, terwijl dit aanbod binnen een andere setting beter realiseerbaar is; De gevolgde procedures zijn in overeenstemming met de voorschriften, zoals genoemd in de WPO en de wet op de leerplicht.

4.13 Vrijstelling van onderwijs Een ingeschreven leerling wordt geacht alle lessen volgens de lessentabel te geven lessen te volgen. Kinderen die nog geen 5 zijn (leerplichtige leeftijd), kunnen in overleg met de leerkracht van het kind eventueel aangepaste afspraken maken.


5. DE LERAREN 5.1 In duobaan Het is niet meer zo dat alle leraren vijf dagen per week werken. Velen werken minder (=parttime). Daarom zijn in de meeste groepen meer dan 1 leerkracht actief. Een groep met een duo als leerkracht krijgt het beste van 2 leerkrachten. Elk heeft zijn of haar specialiteiten. Kijken naar kinderen met z’n tweeën zorgt ook voor een nog genuanceerder beeld. Als 2 leerkrachten in duobaan een groep hebben, zijn er duidelijke afspraken onderling gemaakt, wie waarvoor verantwoordelijk is. Deze afspraken zijn vastgelegd in samenspraak met de directie.

5.2 Wijze van vervanging bij ziekte of afwezigheid

In geval van ziekte of afwezigheid van een collega proberen we een invalleerkracht in te zetten. Dat is helaas, door een tekort aan invalkrachten, niet altijd mogelijk. In die gevallen is er een aantal opties, waarvan we de minst slechte kiezen: - een leerkracht met andere ambulante taken zal een groep overnemen - een groep verdelen (dan krijgt een groep een aantal gastleerlingen) - of bij veel zieken en weinig vervanging kan er in het uiterste geval een groep naar huis worden gestuurd. Bij een langere periode is elke klas om de beurt een dag vrij. We doen er alles aan om in dit te voorkomen.

5.3 De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO en ROC We prijzen ons gelukkig elk jaar stagiaires van de opleiding voor leerkrachten (PABO) te mogen begeleiden. We vinden het een heel goede zaak toekomstige collega's te helpen bij hun opleiding. Het contact tussen de vaste leerkrachten en de jonge aanstaande collega’s is prima voor een levendig en modern onderwijs. Bij ons op school zijn ook stagiaires van het ROC. Deze stagiaires worden opgeleid tot klassenassistent of onderwijsassistent. Ook van het CIOS komen studenten lichamelijke opvoeding. Onze school heeft ook LlO-studenten, dit zijn vierdejaars studenten die 2 dagen per week zelfstandig voor de klas staan en een duo-partner zijn van de leerkracht. De groepsleraar is altijd verantwoordelijk voor de lessen die gegeven worden door de stagiaires, ook al staan deze soms langere tijd in de groep. Op onze school is schoolopleider belast met de coördinatie van de stages. Deze begeleidt de studenten en de vaste leerkrachten tijdens de stageperiodes.

5.4 Scholing van leraren Leraren vinden het belangrijk om op de hoogte te blijven van nieuwe inzichten. Dit doen zijn o.a. door het bijhouden van vakbladen. Daarnaast volgen de leraren regelmatig lang- of kortlopende cursussen om op de hoogte te blijven van de ontwikkelingen op onderwijsgebied. Deze cursussen worden meestal ’s middags na schooltijd of in de avonduren gegeven. Soms is een leerkracht korte tijd afwezig omdat hij of zij op cursus is. In dat geval zorgen we voor vervanging.


6 DE OUDERS 6.1 Het belang van de betrokkenheid van de ouders Al eerder schreven wij over het belang van een goede samenwerking tussen ouders en de school. Niet apart maar samen werken wij aan de ontwikkeling van uw kind. Goede communicatie is een voorwaarde. Wat doet school? Ouders zijn zeer welkom om op school te komen. Voor en na schooltijd kunt u altijd kort met de leerkracht spreken. Mocht er meer tijd nodig zijn, dan kunt u een afspraak maken. Zit u ergens mee, wat de thuissituatie of de schoolsituatie van uw kind kan beïnvloeden, laat het weten. Kinderen voelen zaken vaak haarfijn aan en zijn op school mogelijk ‘wat anders’. Weten wat er speelt, stelt ons in staat daar meer adequaat op te reageren. Dus, heeft u kortere of langere tijd het gevoel dat de opvoeding van uw kind niet zo gemakkelijk is, dat het slecht luistert, druk is, slecht slaapt of erg moe is? Vaak gaat het vanzelf over, maar soms lijkt er geen einde aan te komen. Blijft u er dan niet mee zitten. De leerkracht van uw kind merkt ook vaak dat er dan iets aan de hand is. Samen kunnen we dan zoeken naar een oplossing. Wat doen wij eraan om die betrokkenheid waar te maken? Open zijn in wat wij van ouders verwachten en vragen als wij hulp nodig hebben. Ook houden wij regelmatig een ouderenquête, om zicht te krijgen op wat ouders nodig hebben om meer betrokken bij school te zijn. U wilt uw kind thuis helpen? Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar krijgt u tips, specifiek voor de groep waar uw kind in zit.

6.2 De informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Wat er in en rond de school gebeurt, is te lezen in het informatiebulletin De Twijn: De ‘Info+’ Deze verschijnt wekelijks. Hierin staan belangrijke en bijzondere zaken die in die week/maand in de school spelen of gaan spelen. De schoolkrant bevat naast veel kinderwerk ook vaak verslagen van gebeurtenissen en interessante informatie voor ouders. De schoolkrant verschijnt 3 x per jaar. Onze website is een actuele manier om op de hoogte te blijven van algemene wetenswaardigheden over onze school: www.obsdetwijn.nl Belangrijk is het directe contact tussen ouders en de school. Daarom verwachten wij u minstens drie keer per jaar op school, om tijdens de tien-minuten-gesprekken te spreken over het wel en wee van uw kind(eren). Wij verwachten u ook op de informatieavond en de algemene ouderavond. Op de informatieavond wordt concrete informatie gegeven over de groep van uw kind. Op de algemene ouderavond is naast het zakelijke gedeelte ruimte voor inhoudelijke workshops. Ook op de koffieochtenden en de extra activiteiten die op school worden georganiseerd bent u van harte welkom! Ook bent u welkom in de klas van uw kind, voor het bijwonen van een les. U kunt daar altijd een afspraak voor maken! U kunt natuurlijk ook op een andere manier actief op school bezig zijn. Dit kan bij verschillende onderwijsactiviteiten; als tutor lezen, handvaardigheid etc., excursies, sportdagen, feesten en schoolkamp of als klassenouder. U kunt ook lid worden van de ouderraad of medezeggenschapsraad en zo meedenken over de opzet, de inhoud en organisatie van het onderwijs op onze school.

6.3 De groepsinformatie In elke groep wordt eens per jaar, aan het begin van het schooljaar, een informatieavond gehouden over het onderwijs in de betreffende groep. Er wordt dan uiteraard niet over de individuele kinderen gesproken, maar over de algemene gang van zaken in de betreffende groep. Soms geeft de groepsleerkracht kinderen een briefje mee met een mededeling voor de ouders/verzorgers. Zoveel mogelijk van dit soort mededelingen proberen we in de Info+ te plaatsen. Op de website is een onderdeel ‘uit de groepen’. Hier plaatsen groepen ook wetenswaardigheden!


6.4 De Medezeggenschapsraad (MR) Aan elke school is een medezeggenschapsraad verbonden. Op onze school bestaat de MR uit 6 personen. 3 personen van het personeel en 3 personen van de ouders. De MR is een inspraakorgaan en heeft als doel de verschillende bij de school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. In de MR komen alle zaken aan de orde die er op school spelen. De MR is een actieve club die vanuit ouders en leerkrachten mee helpt met het ontwikkelen van de school. De leden van de MR worden eens per 2 jaar gekozen.

6.5 De GMR Vanuit school zijn twee personen (1 ouder en 1 personeelslid) afgevaardigd in de GMR. Door nieuwe wetgeving hoeft zitting in de GMR niet gekoppeld te zijn aan zitting in de MR. Deze GMR overlegt op bovenschools niveau regelmatig met de algemeen directeur van OPOA. In dit overleg komen zaken aan de orde die alle openbare scholen aangaan. Hierbij valt te denken aan financiën en formatie, het vakantierooster, maar ook aan veiligheid rond de school. In de GMR maakt men zich sterk voor de belangen van ouders, personeelsleden, scholen en OPOA-organisatie.

6.6 De ouderraad (OR) De ouderraad (OR) bestaat uit 9 leden. Tijdens de jaarlijkse ouderavond kunnen ouders zich hiervoor opgeven De ouderraad benoemt ieder jaar uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De ouderraad vergadert eens per maand. Bij deze vergaderingen zijn ook een directielid en twee teamleden aanwezig. De vergaderingen zijn altijd openbaar. Op de algemene ouderavond legt de ouderraad verantwoording af en worden de jaarrekeningen en de begroting van de OR behandeld. Een van de belangrijkste taken van de OR is het contact tussen school en de ouders bevorderen. Verder houdt de OR zich bezig met het organiseren van de verschillende activiteiten en feesten die op school plaats vinden zoals het sinterklaasfeest, het kerstfeest etc.

6.7 De ouderbijdrage Het onderwijs is kosteloos. Om de extra activiteiten te kunnen bekostigen wordt van de ouders een financiële bijdrage gevraagd. In de ouderbijdrage zijn alle kosten voor extra activiteiten opgenomen, ook de excursies, schoolreisjes en het kamp. Dit geld wordt o.a. gebruikt voor allerlei activiteiten en feesten waarvoor de school geen vergoeding krijgt van de overheid. Deze bijdrage is niet verplicht. De bijdrage is vrijwillig maar desondanks verzoekt de ouderraad u met klem dit bedrag te betalen. Zonder uw bijdrage kunnen er geen activiteiten georganiseerd worden. De oudercommissie van De Twijn bekostigt met de ouderbijdrage bijv. de schoolreizen en –kampen, kerstbomen in de groepen, het kerstdiner, het sinterklaasfeest, sportkleding, het paasfeest enz. De hoogte van de ouderbijdrage wordt door de MR vastgesteld. U mag dit bedrag overmaken of op school betalen. Er is een mogelijkheid om te sparen en elke week/maand een bedrag te betalen. U krijgt hierover aan het begin van het schooljaar bericht. De hoogte van de ouderbijdrage vindt u in deel B van de schoolgids.

6.8 De ouderparticipatie Onder ouderparticipatie verstaan we het actief deelnemen van de ouders aan het schoolleven in al zijn facetten. Deze gelegenheid tot participatie is bedoeld om u als ouder meer inzicht te geven in de wijze waarop wij in onze school met uw kinderen werken en u (nog) meer te betrekken bij het schoolleven van uw kind.


Verschillende activiteiten zouden niet door kunnen gaan als er geen assistentie van de ouders zou zijn. Om deze deelname aan schoolactiviteiten in goede banen te leiden zal u in het begin van elk schooljaar worden verzocht mee te willen delen voor welke vorm van ouderparticipatie u kiest. Dit kan bijvoorbeeld zijn: hulp bij tutorlezen, handvaardigheid, luizencontrole en verschillende klussen zoals schoonmaak van materialen e.d.

6.9 Verkeersouder Er wordt één ouder benoemd als verkeersouder. Deze onderhoudt de contacten met de gemeente, instanties als Veilig Verkeer Nederland en andere scholen over de verkeersveiligheid in de schoolomgeving en bij de schoolroutes.

6.10 Klachtenprocedure Klachten kunnen gaan over de begeleiding van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, beoordeling, de inrichting van de schoolorganisatie, maar ook over ongewenste omgangsvormen. Natuurlijk moet het zo zijn dat de klager eerst contact opneemt met degene op wie de klacht betrekking heeft en als dat niet voldoet met de directie. Meestal worden klachten over de dagelijkse gang van zaken in goed overleg tussen de betrokkenen opgelost. In geval van een meningsverschil tussen ouders en school wordt altijd gekeken of de oplossing ervan kan worden gevonden in deze schoolgids of in het schoolplan. Bent u van mening dat de klacht niet binnen school kan worden opgelost, dan kunt u contact opnemen met de contactpersoon.

6.11 Meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling De Meldcode Huiselijk geweld en Kindermishandeling moet leraren alert maken op signalen van mishandeling en stimuleren om melding te maken. Scholen hebben de plicht een meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling te hanteren. De meldcode gaat over alle vormen van kindermishandeling. Scholen zijn niet verplicht om te melden, maar wel om de meldcode actief te hanteren. Binnen onze zorgstructuur wordt de meldcode ingepast. Signalen van kindermishandeling en huiselijk geweld worden in kaart gebracht en afgehandeld conform het stappenplan behorende bij deze meldcode.

6.12 Contactpersoon Schoolcontactpersonen zijn voor alle kinderen, ouders en collega’s aanspreek- / meldpunt wanneer hen iets overkomt dat van dusdanige aard is, wat in eerste instantie niet opgelost kan worden onder betrokkenen. Binnen onze school zijn twee ‘contactpersonen’. Een mannelijke en een vrouwelijke leerkracht. Bij klachten over ongewenste omgangsvormen op school, zoals pesten, discriminatie, agressie, geweld of seksuele intimidatie kunnen ouders en leerlingen een beroep doen op ondersteuning door de contactpersoon. Hij luistert naar u en geeft informatie en advies over mogelijke vervolgstappen. De contactpersoon kan u desgewenst in contact brengen met de externe vertrouwenspersoon. In samenspraak met deze functionaris kan besproken worden of er nog een kans is om op schoolniveau de klacht op te lossen, bijvoorbeeld door bemiddeling, of dat u de klacht wilt voorleggen aan een onafhankelijke landelijke klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kan u desgewenst begeleiden bij het traject naar de klachtencommissie. Externe vertrouwenspersonen zijn Martin Bijker & Ibrahim Mercanoglu. Officiële afhandeling klacht: Klager: Aangeklaagde Directie: Bep Landhuis Schoolcontactpersonen: Maja de Vries en Henk-Jan Broekhuis Vertrouwenspersonen: Martin Bijker en Ibrahim Mercanoglu. De landelijke klachtencommissie gaat als volgt te werk: 1. ontvangstbevestiging binnen 5 dagen na ontvangst aan klager, aangeklaagde en bevoegd gezag 2. binnen 4-6 weken na ontvangst van de klacht volgt een hoorzitting 3. binnen 4 weken na hoorzitting advies aan bevoegd gezag


4.binnen 4 weken na ontvangst advies door bevoegd gezag: besluit op advies (incl. reactie mogelijkheid aangeklaagde) 5. besluit wordt medegedeeld aan klager, aangeklaagde, klachtencommissie en de directie van de school Adressen: Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: 0900-1113111 (werkdagen van 8.00-17.00) Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar onderwijs 0348-405245 (Postbus 162, 3440AD Woerden)

6.13 Sponsoring van het onderwijs Scholen kunnen in bijzondere gevallen extra inkomsten verkrijgen door sponsoring van bedrijven Op De Twijn hebben wij sponsorende adverteerders in de schoolkrant ter bekostiging daarvan en zoeken wij contacten met het bedrijfsleven in verband met verschillende projecten. Mogelijk gaan wij in de nabije toekomst verder met het zoeken van sponsors, ondermeer ter realisatie van een aantal wensen. Voor advertenties en andere vormen van sponsoring hebben we regels: Adverteerders en sponsors mogen op geen enkele wijze verlangen dat er verplicht aankopen bij hen worden gedaan. Reclame mag niet aanzetten tot ongezonde of gevaarlijke activiteiten. Sponsors hebben op geen enkele wijze invloed op de inhoud van het onderwijs.

6.14 Verzekeringen Om misverstanden te voorkomen geven we u de volgende informatie: Volgens het Nieuw Burgerlijk Wetboek is elke ouder aansprakelijk voor de ‘onrechtmatige daden’ van zijn kinderen (onder de 14 jaar). Voor vervelende gebeurtenissen op school kan een leerkracht alleen aansprakelijk worden gesteld indien er sprake is van onrechtmatig handelen door deze leerkracht. In alle andere gevallen bent u als ouder dus zelf verantwoordelijk en aansprakelijk! Daarom is het zeer verstandig als u een aansprakelijkheidsverzekering voor particulieren (WAP) afsluit. De school heeft een doorlopende bagage- en ongevallenverzekering die dekking geeft bij schoolactiviteiten. Om een ongevallenverzekering met 24-uursdekking af te sluiten, dient u zelf actie te ondernemen bij een verzekeraar. Regelmatig doen wij een beroep op uw hulp. Daarom is het goed het volgende te weten. Elke ouder die op school helpt is daarbij WA verzekerd door het schoolbestuur. Deze verzekering is NIET van toepassing op motorvoertuigen. Als u dus voor school rijdt, gebeurt dat op uw eigen risico en gaan wij er vanuit dat u een inzittendenverzekering heeft. De inzittenden en de schade aan uw auto vallen onder verantwoordelijkheid van de bestuurder. Aansprakelijkheid en (evt. verzekering) bij activiteiten van de Cirkel/SCOOP buiten schooltijden liggen bij deze organisaties.

6.15 Ouderwerkgroep luizencontrole Deze ouderwerkgroep controleert met een zekere regelmaat alle kinderen op dezelfde dag op hoofdluis. De controle vindt ongeveer 5 x per jaar plaats, na elke vakantie en uiteraard bij tussentijdse meldingen. Het doel van deze controles is om hoofdluis bij schoolgaande kinderen te verminderen door: • Het direct signaleren op school van hoofdluis bij de kinderen, waarna de ouders direct door de leerkracht op hoogte gebracht kunnen worden, zodat zij het kind ophalen en direct kunnen behandelen. • Het regelmatig controleren van de kinderen stimuleert de ouders thuis extra alert te zijn op de aanwezigheid van hoofdluis bij hun kinderen In de groep waar hoofdluis heerst, zal na 2-3 weken nogmaals een controle uitgevoerd worden bij alle kinderen. De kinderen die bij de eerste controle afwezig waren worden alsnog bekeken.

6.16 Foto en film op school Tijdens het schooljaar worden er regelmatig foto’s en (evt.) filmpjes van activiteiten gemaakt. De foto’s kunnen in de schoolkrant of op de website worden geplaatst.


Bij eventueel bezwaar kunt u dit doorgeven aan de directie door het invullen van een formulier In het kader van School Video Interactie Begeleiding (SVIB) worden regelmatig video-opnames gemaakt om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. Deze opnames worden niet aan anderen dan de betrokken leerkracht getoond. Soms wordt deze methodiek ingezet bij specifieke begeleidingsvragen van één of meer leerlingen. Als u hier bezwaar tegen hebt kunt u dit aan het begin van het schooljaar schriftelijk kenbaar maken aan de directie.

6.17 Buitenschoolse Opvang De BSO op De Twijn en de Griffel vorig schooljaar gestart. Dit was een wens die beide scholen al lang hadden. Samen met Het Kinderatelier is gezocht naar een goede locatie voor een BSO op school. Deze is gevonden in een van de lokalen van De Griffel. De kinderen die gebruik maken van de BSO zijn erg enthousiast. Kreten als “gaaf, allemaal nieuw speelmateriaal” en “Nu kunnen we lekker op school blijven spelen” zijn dan ook niet van de lucht. De BSO is open op de maandag, dinsdag en donderdag, als er voldoende kinderen zijn aangemeld. Op de woensdag en vrijdag wordt de BSO van Het Kinderatelier aan het Hedemanplein gebruikt. In totaal is er plek voor maximaal 20 kinderen op de BSO bij De Griffel/De Twijn. Daarbij proberen we eerst leerlingen van De Twijn en De Griffel te plaatsen. De BSO is geopend direct aansluitend op de schooltijden. Natuurlijk is het ook mogelijk om in de vakantie op de BSO te komen. De BSO wordt begeleidt door ervaren pedagogische medewerkers. Hierbij wordt geprobeerd om zoveel mogelijk vaste gezichten op de groep te plaatsen zodat de kinderen snel gewend zijn. Natuurlijk zijn er vaste regels op de BSO, maar de kinderen krijgen van ons alle vrijheid om hun BSO-tijd zelf in te vullen. Daarvoor is meer dan voldoende leuk en afwisselend spelmateriaal aanwezig. Hebt u behoefte aan BSO of wilt u meer informatie? Kom dan eens langs om kennis te maken of neem contact met ons op via onze website www.het-kinderatelier.nl. U kunt ook bellen: 0546-433865.


7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Verbeteren van onderwijs is een continu proces, waar we op school dagelijks aan werken. Samen met ouders, kinderen, collega’s en partners van de brede buurtschool werken we aan de verbetering van het onderwijs. In deel B krijgt u elk schooljaar een up-to-date jaarverslag van het voorbije schooljaar en een overzicht van de beleidsvoornemens voor het komende schooljaar.

7.2 De ondernemende school Drie openbare scholen zijn m.i.v. het schooljaar 2008-2009 gestart met ‘de ondernemende school’. Eén van deze drie scholen is De Twijn. De naam van het project is 4-Dimensionaal Ondernemend Onderwijs. De 4 D’s staan voor DROMEN, DENKEN, DURVEN, DOEN. Als je wilt ondernemen moet je kunnen: - Dromen (creativiteit en innovatie)- Denken (plannen en beheren) - Durven (nemen van risico’s) - Doen (actie en bereiken van doelstellingen)

Het logo van de ondernemende school: - Het centrale groene tandwiel is het dromen; de start van het ondernemen, dat waar alles mee begint. Het tandwiel dromen zet de andere tandwielen in gang. Door te dromen komen de twee blauwe tandwielen denken en durven in beweging. - Het tandwiel denken leidt tot het ontwerpen van de instrumenten die het mogelijk maken om het dromen om te zetten in actie. - Het tandwiel durven leidt tot lef om daadwerkelijk met de instrumenten aan de gang te gaan. - En tot slot gaat dan het buitenste tandwiel draaien: het doen. Het uitvoeren van de actie, die leidt tot het resultaat. Een ondernemende school biedt leerlingen onvergetelijk onderwijs en stimuleert de ontwikkeling van hun kwaliteiten en talenten. Ondernemende jonge mensen zijn jongeren met het vermogen om ideeën in daden om te zetten. Het omvat creativiteit, innovatie en het nemen van risico’s, als ook het vermogen om te plannen en projecten te beheren om doelstellingen te verwezenlijken.


Openbare basisschool De Twijn Hedeveld 3, 7603 TK Almelo. Tel Fax www. obsdetwijn.nl

Recommend Documents