OPBRENGSTEN WORKSHOPS THEMA-AVOND OUDERRAAD 6 maart 2014
INHOUD 1. Workshop huiswerk
3
2. Workshop de school instrueert – kind leert – ouder begeleidt
4
3. Workshop ‘Als een leerling tot bloei komt’
6
4. Workshop ICT & Media
7
5. Het 10-minutengesprek
8
6. Studiekeuze
9
2
1.
OPBRENGSTEN WORKSHOP HUISWERK
Workshop door Ilse Land, docent Frans / mentor 3havoklas Zie ook haar PowerPoint presentatie over dit onderwerp Wat waren de eye openers voor de ouders tijdens de workshop Huiswerk? Uit de enquête (in de workshop besproken zie ook de powerpoint) blijkt dat er een uniforme (eensluidende) gedachtenwereld van kind en ouders is. Leerlingen waarderen onze inmenging (tot op zekere hoogte) en leerlingen geven aan dat zij gecontroleerd willen worden bij het huiswerk. Voor de resultaten blijkt het heel belangrijk om leerstof vaker door te nemen in plaats van alleen maar vlak voor de toets. Herhalen, herhalen en nog eens herhalen is het advies! Geef je kind meer complimenten, ga meer genieten van je kinderen. Niet alleen met die cijfers bezig zijn maar meer aandacht voor plannen en leren. Veel punten die aan de orde komen, bevestigen onze eigen ideeën. Dat is fijn om te horen. Ook de herkenning van de problemen bij andere ouders is prettig. Het samen delen van ervaringen op deze avond was erg belangrijk voor mij. Ik sta niet alleen als ouder! Het even stilstaan bij herkenbaar pubergedrag bij anderen was heel erg fijn. Grootste eye opener voor mij was het gegeven dat leerlingen graag geholpen willen worden, onverschilligheid is een dus een houding! Wat kan er beter in de relatie tot de driehoek ouders/kind/school? Graag meer contactmomenten van leraar/mentor met ouders, alsmede ook meer inzicht/info op de site over welke leraar welk vak doceert (met email adressen graag) Hoe is het te organiseren dat we alle docenten van ons kind eens ontmoeten? Wij willen graag school stimuleren zodat zowel de mentor als de vakdocent op eigen initiatief contact opnemen met ouders als er zorgen zijn bij teleurstellende of ondermaatse schoolprestaties. We willen graag dat er op tijd aan de bel wordt getrokken. Ouders, docenten en leerlingen moeten samen meer terugkoppelen. Hoe gaan we dat doen? En hoe zorgen we voor meer begrip voor elkaar? Ouders hebben echt behoefte aan meer contact momenten met leraar/mentor . Wanneer is het mogelijk om het huiswerk op de site te zetten?
3
Opmerkingen naar aanleiding van de thema-avond De gegeven informatie en interactie op deze avond was erg goed. De avond was goed voorbereid en georganiseerd! Dank daarvoor. Graag meer ouder- en docentavonden want je hoort hele interessante verhalen over kind en ouders; daar kunnen we wat mee.
2.
OPBRENGSTEN WORKSHOP ‘DE SCHOOL INSTRUEERT - KIND LEERT - OUDER BEGELEIDT?’
Workshop door Simone Tjepkema en Angelica Koopmans, beiden lid van het RT-team Remedial Teaching kan de leerling een groot aantal hulpmiddelen geven om stof beter tot zich te nemen. We hebben het dan niet over concentratie, maar over: hoe leer je eigenlijk. Als iets lastig is om te leren, dan kan je door simpele hulpmiddelen aan te reiken, vaak het leren makkelijker maken. Tijdens deze avond nam Simone ons mee naar het leren van Chinees. Voor ons tijdens deze korte sessie natuurlijk niet te doen, maar we leerden hulpmiddelen toe te passen waardoor we aan het eind van deze sessie allemaal wisten wat welke tekens betekenden. Hoe? Eenvoudig door om elk symbool een voor jou bekende afbeelding te tekenen. Die tekening vergeet je dan nooit meer. Voorbeeld is het teken voor persoon:
Door er een hoofdje en voetjes bij te tekenen/denken zal je nooit vergeten, dat we het over het symbool: persoon hebben. Hieronder nog het symbool voor een dak. Denk er een huis onder en je hebt weer een geheugensteuntje. Als je jezelf hierin wilt trainen dan kan dat op deze site.
In het kort gezegd, komt met hulp bij leren alles neer op het gebruiken van je zintuigen op allerlei manieren. Associëren heet dat. Kan je een wiskundige formule van geen kanten onthouden, schrijf hem op een post-it en hang dit op de wc-deur. Andere familieleden zullen je hier dan ook aan herinneren. Je zal zien, dat je de formule binnen de kortste keren machtig bent. Woordjes leren kan soms bar lastig zijn. De site www.WRTS.nl, ook via de schoolsite te bezoeken, kan je hier aardig mee helpen. Vaak ben je in staat om ezelsbruggetjes te bedenken, omdat het woord ergens anders op lijkt, dan wel in een andere taal ook iets betekent: La bande = de groep – kan je associëren met de bende; découvrir = ontdekken en kan je associëren met discover uit het Engels, maar ook libre = vrij associeer le livre=het boek, maar dan met een v van vrij. Ieder kan en zal dat op zijn of haar eigen manier doen. 4
Simone en Angelica lieten een groot aantal methodes de revue passeren, waarvoor de tijd echt te kort was om daar dieper op in te gaan. Toch willen we een aantal van die technieken noemen, zodat je die zelf op internet kan opzoeken, dan wel gewoon te vragen aan de RT-afdeling. 1. SQ3R – effectief lezen en studeren (verken de tekst, stel je zelf vragen, lees de tekst, vertel in je eigen woorden wat je gelezen hebt, kijk het nog eens na); 2. 4 V’s – leesstrategie (voorkennis gebruiken, voorspellen, visualiseren, vragen bedenken, conclusies trekken); 3. Doelgericht lezen – zoek antwoorden en verwerk de informatie. Zoek antwoord op je vragen, verwerk de informatie tijdens het lezen, begrijp wat je leest, let op structuur, analyseer de argumentatie, bedenk voorbeelden. Vooral bij abstracte begrippen is het noodzakelijk deze te concretiseren middels een voorbeeld; 4. Kritisch denken om leerstof beter te begrijpen en te onthouden (door kritisch te denken, kan je beter leren. Het helpt je namelijk ideeën in de leerstof te begrijpen en daardoor te onthouden); 5. Samenvatting maken van de leerstof. Hiermee breng je structuur aan in de leerstof en formuleer je hoofdzaken in je eigen woorden en bijzaken. Je kan deze maken in dezelfde structuur als de leerstof of door middel van vragen die je jezelf stelt; 6. Technieken om te onthouden (herhalen, verbeelden, associëren, verbinden, verhaaltechniek, plaatsen, terugroepen in je geheugen, vragenbank maken, visueel schema maken, zoals een mindmap); 7. Definiëren van de leerstof naar moeilijkheidsgraad – kennis, inzicht, toepassing, analyse, synthese en evaluatie. Ouders kunnen behulpzaam zijn bij het toepassen van de verschillende technieken en het oefenen daarin. Simone en Angelica slaagden er in de veelheid van mogelijkheden die er zijn om het leren te vergemakkelijken te concretiseren. De ouder kan natuurlijk niet de taak van de RT-docenten overnemen. De ouder kan echter wel helpen de aangereikte oefeningen te herhalen en te helpen de structuur van de stof die geleerd moet worden herkennen.
5
3.
OPBRENGSTEN WORKSHOP ALS EEN LEERLING TOT BLOEI KOMT
Workshop door Judith Vrugteveen, zorgcoördinator “Als een leerling tot bloei komt plukken ouders en school daar de vruchten van.” Centrale vraag: Hoe versterken ouders en school elkaar als partners bij de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen? Tijdens deze workshop hebben we eerst in kleine groepen door middel van een spel ervaringen over de opvoeding van onze kinderen uitgewisseld. Om de beurt trokken we een kaartje. Op de kaartjes stonden situaties waar je met je kind tegen aan kunt lopen. We bespraken wat we zouden (willen) doen en wat we van school verwachten in de betreffende situatie. Bij problemen met onze kinderen die school en ouders aangaan verwachten we dat school op tijd aan de bel trekt en niet wacht tot de problemen hoog zijn opgelopen. Overleg tussen ouders en school wordt erg op prijs gesteld. Het is niet zo dat we als ouders verwachten dat school alle opvoedproblemen maar moet oplossen. Ieder heeft zijn eigen verantwoordelijkheid rond het kind. Essentieel is een goede communicatie met elkaar. Na dit spel besprak de zorgcoördinator de zorgstructuur van de school. In de zorgstructuur is de mentor een belangrijke spil. Bij problemen is hij/zij eerste aanspreekpunt. Er is op school aandacht voor zowel kinderen met leerproblemen als ook voor kinderen met sociaalemotionele problemen, zoals bijvoorbeeld faalangst. Vervolgens bespraken we hoe ouders meer bij school kunnen worden betrokken. Zomaar een greep uit de ideeën die werden genoemd:
Ouderavonden als deze. Vaker ouderavonden, met thema’s gerelateerd aan opvoeding en school.
Andere ouders met elkaar in contact brengen, bijvoorbeeld door klassenavonden voor de kinderen met vooraf koffie voor de ouders.
Met mentor 20 minuten overleg, waarin ouders ook vertellen over het kind.
Contactmogelijkheden helder aangeven. Mentoren zijn vaak goed te bereiken via email. Gebruik facebook of andere vormen van sociale media.
Goede communicatie. Wanneer ouders het idee hebben dat de docent hun kind kent, ontstaat een betere interactie.
Ter afsluiting kregen we allemaal een inspiratiekaartje voor opvoeders. Een van de kaartjes was: “ Als jij tot bloei komt, plukt je kind daar de vruchten van”. Het was een vruchtbare workshop. Bedankt allen.
6
4.
OPBRENGSTEN WORKSHOP ICT & MEDIA
Workshop door Hetty Jurg en Marien Zonnenberg, beiden docent informatiekunde en sinds kort gecertificeerd ‘mediacoach’. Als opening lieten Marien en Hety een filmpje van een ‘waarzegger’ zien. Deze waarzegger vertelde mensen dingen, waarvan ze dachten dat het privé was. Achter de schermen bleek een heel team medewerkers van de ‘waarzegger’ online informatie te zoeken, die werd doorgegeven tijdens het gesprek. Dit was een commercial voor Safe Internetbanking in Belgie. Hetty startte de workshop met eenzelfde soort voorstelrondje: zij had op Facebook de personen opgezocht die zich voor deze workshop hadden ingeschreven en op het digibord toonde ze de zoekresultaten. Er ging even een lichte schrik door de groep: “Oeps, wat zouden ze van mij te zien krijgen…?”. Dat bleek gelukkig mee te vallen, de meeste profielen waren voldoende afgeschermd. Hetty en Marien vertelden dat ze dit in de les ook doen en dat leerlingen dan vaak schrikken van wat er over hen allemaal openbaar is, soms maken ze een fake account aan. Een belangrijk onderdeel tijdens de lessen is dan ook privacy op social media en hoe je die privacy zo goed mogelijk kunt beschermen. Ze benadrukten ook dat privacy het recht is om met rust gelaten te worden. Vervolgens gingen we zelf aan de slag op de computer om onze eigen privacy instellingen te bekijken/verbeteren. Hoe breng je kinderen mediawijsheid bij? Vrijwel iedere ouder ziet soms met lede ogen hoe zoon of dochter weer volledig in beslag genomen wordt door zo’n mobieltje of tablet. 3 gouden regels:
Zelfredzaamheid kweken Positief benaderen Je inleven
Door interesse te tonen lukt het vaak beter om in gesprek te blijven en afspraken over het gebruik te maken, domweg verbieden werkt niet. Sociale media zijn in het leven van de meeste pubers heel belangrijk (en niet alleen bij hen, hoe zit dat bij ons zelf?). Ook wanneer kinderen vervelende ervaringen hebben met sociale media moeten ze bij jou als ouder terecht kunnen. Handige websites: Meldknop.nl Kennisnet.nl Oudersonline.nl Digibewust.nl Visibletweets.nl Wieowie.nl
7
Reacties van ouders:
Belangrijk onderwerp, goed om leerlingen zich d.m.v. ‘confrontaties’ bewust te maken van effect van hun internetgedrag.
Boeiend, nuttig; thuis wordt mijn ‘boodschap’niet aangenomen, hoop/verwacht dat het op school wel wordt opgepikt door de kinderen.
Eye opener: samen gaming etc. bespreekbaar te maken i.p.v. tegen te gaan.
Zeer positief: goede tips gekregen.
Bewustwording: weet dat wat je doet op internet blijvend is.
5.
OPBRENGSTEN WORKSHOP HET 10-MINUTENGESPREK
Workshop leiders: Ingrid Appelo (docent Nederlands en mentor 3havoklas), Judit van der Worp (docent aardrijkskunde) en Loes Everts (ouder ouderraad) We zijn met zeven deelnemers begonnen aan de workshop. Ingrid Appelo leidde het onderwerp in waarbij ze aan de hand van concrete voorbeelden illustreerde hoe betrokkenheid van ouders bij school, in de loop van ongeveer 40 jaar, is veranderd. Vervolgens zijn we aan de slag gegaan met de vraag: “Met welke doelen kun je als ouders naar een 10-minutengesprek komen?” Genoemd werden: : kennismaken, situatie verhelderen, probleem aankaarten (eigenlijk al te laat), informatie uitwisselen. De groep ouders kwam hierna met elkaar in gesprek. Het gesprek ging over:
Zijn ouders en docenten inderdaad gelijkwaardig of is er een informatieachterstand? Er zijn verschillen tussen docenten, in de manier van communiceren en de mate waarin ouders ervaren vanzelfsprekend gesprekspartner te zijn. Hoe denkt de directie van het Griftland over deze besproken gelijkwaardigheid? In de communicatie is er nog steeds zeer veel te winnen met betrekking tot tijdigheid van reactie van docenten. Zorg dat de e-mailetiquette gerespecteerd wordt. Bij zaken zoals wat langere dan incidentele lesuitval, zou het prettig zijn als er eerder gecommuniceerd wordt, met zowel ouders als leerlingen. Als er problemen zijn, is een 10-minuten gesprek per definitie te kort. Mentoren én ouders zouden dan eerder het initiatief moeten nemen voor een (telefonisch) gesprek.
8
Er zijn in het gesprek een aantal zaken genoemd waardoor samenwerking tussen ouders/school en de leerling zou verbeteren:
Begin ieder jaar met (naast de klassikale kennismaking docent-ouders) een startgesprek. Ouder/mentor en leerling maken kennis en kijken samen vooruit naar het komende schooljaar. Laat mentoren (per mail) de ouders infomeren over de lesgevenden aan hun klas: “Dit zijn de docenten (naam/foto en vak) van uw kind dit jaar! Laat expliciet (bijv. in de brief die uitnodigt voor de 10-minutengesprekken) als school weten dat ook de leerlingen thuishoren in een gesprek met docent en ouders. De afwezigheid van de leerling moet de uitzondering worden. Schep als school helderheid over je visie met betrekking tot deze samenwerking.
Tenslotte is aan de deelnemers een korte reactie gevraagd op de avond:
6.
Samen gedaan! Goed, prettig en open gesprek! Positieve sfeer! Fijn dat er dialoog is tussen ouders en docenten. Stap in de goede richting Een open gesprek, echte uitwisseling.
OPBRENGSTEN WORKSHOP STUDIEKEUZE
Workshop door Femke Verwoerd (decanaat havo) en Leny Postel (decanaat mavo, docent verzorging en mentor 4mavoklas) De workshop begon met een filmpje op YouTube over ervaringen van studenten met hun studiekeuze. Daarna werd de vraag aan de aanwezige ouders gesteld wie het werk doet waarvoor hij/zij geleerd heeft. Het bleek dat de meeste aanwezigen toch een andere kant op zijn gegaan dan beoogd was met de opleiding. Vervolgens gingen we in kleine groepjes uiteen om te brainstormen over de LOB ervaringen (Loopbaan Oriëntatie Begeleiding). Er was één persoon die een beroepskeuzetest had gedaan, maar verder waren het voornamelijk de ouders, broers en zussen (en hun sociale omgeving) die de studiekeuze direct of indirect hadden bepaald. De mentor was meer klassenleraar. Soms was een stage van invloed. Femke liet vervolgens het huidige kostenplaatje voor MBO, HBO en WO (boeken en collegegeld) per jaar zien. Daarna werd gesproken over de rol van de leerling, ouders en school. De rol van de leerling vond men verschillend per type kind, maar over het algemeen zijn zij niet zo met hun studiekeuze bezig. De aanwezige ouders vinden hun eigen rol faciliterend: aandacht geven en ideeën aandragen. Het moet ook niet te zwaar worden gemaakt: via omwegen komt het kind er vaak ook. Men ziet de rol van de school in het aanbieden van bijvoorbeeld de techniekdag, het geven van advies, het laten ervaren van zaken en bijvoorbeeld het verzorgen van stages. Leny gaf aan dat de school ook nog bezig is met het verder invullen van deze rol. Er zijn ideeën om ouders te laten vertellen over hun studie- en werkervaringen en om leerlingen een dag met hun ouders mee te laten lopen bij hun werk. Conclusies waren dat het een bewustwordingsproces is, dat men samen moet kiezen en steun moet geven aan het kind. Men vond het een goed idee om de betrokkenheid van de ouders te vergroten.
********* 9
