OP VVV – Akční plány - MAPy Ing. Renata Volejníková MAS Bohdanečsko
Struktura prezentace • • • • • • •
Účel MAP Šetření ČŠI Nesoulad mezi žádoucím stavem a skutečností Řešení: Akční plány (cíle, obsah, proces) Partnerství v území Metodická podpora školám v území Financování akcí
Místní akční plány • Účel MAP – Systémové zlepšení KVALITY škol – Dostupnost kvalitního vzdělávání KAŽDÉHO dítěte – Zavedení PRIORIT vzdělávací politiky do škol – Zlepšení SPOLUPRÁCE v území – Akční plánování na úrovni škol (Plány aktivit PA)
Šetření České školní inspekce • 1. OECD se domnívá, že zřizovatelům škol v ČR chybí informace o hodnocení škol. • 2. Z pohledu OECD školám (ředitelům a učitelům MŠ, ZŠ, SŠ) chybí metodická podpora a možnost „na někoho“ se obrátit. • 3. Podle OECD v ČR není dostatečně explicitně jasná role ředitele školy (MŠ, ZŠ, SŠ) a chybí jasná kritéria pro hodnocení učitelů. •
www.csicr.cz Zpráva o výsledcích šetření potřeb aktérů. Posouzení systému evaluace a monitoringu v České republice. Ipn Kompetence III.
Závěry šetření I. • Z odpovědí na otázky týkající se hodnocení školy jednoznačně vyplývá přesvědčení všech aktérů o tom, že pro hodnocení školy MÁ zřizovatel dostatek informací i odborných kapacit k tomu, aby mohl posoudit kvalitu fungování školy po stránce EKONOMICKÉ. • Pro hodnocení školy v oblasti pedagogických procesů a výsledků vzdělávání podle více jak poloviny tázaných zřizovatel NEMÁ dostatek informací ani odborných kapacit.
Závěry šetření II. • Obě skupiny aktérů (ředitelé a učitelé škol a úředníci a volení zástupci zřizovatelů na obecní i krajské úrovni) se shodli v tom, že metodickou podporu v oblasti ekonomickoadministrativního fungování školy očekávají od zřizovatele, zatímco metodickou podporu v oblasti pedagogického vedení očekávají od MŠMT a ČŠI.
Nesoulad požadovaného a skutečného stavu • Snaha o decentralizaci – Podpora škol pouze od centrálních orgánů není dostatečná a efektivní. • Nerovnost odpovědnosti – Vyplývá z šetření vědomí zřizovatele, že odpovídá za kvalitu vzdělávání ve škole? Pokud ne – jak může jmenovat jejího ředitele? Na jakém základě vybírá tohoto člověka – na administrativněekonomickém?
Řešení - Akční plány – MAP/KAP 1. Systémový přístup ke vzdělávání v území: Snaha o podporu rozvoje kvality a rovného přístupu z centra, při zohlednění místních potřeb škol. 2. Propojení partnerů v území (mezi školami stejných i různých úrovní, mezi volnočasovým a formálním vzděláváním apod.) o o
možnost sdílení informací možnost společného vzdělávání v území
3. Zapojení zřizovatelů o do informovaného rozhodování o potřebách pro rovný přístup ke kvalitnímu vzdělávání o do zodpovědného plánování rozvoje vzdělávací soustavy, infrastruktury a vybavení škol
Obsah MAP - MŠ/ZŠ • Opatření na podporu kvality • Další vzdělávání pedagogů (DVPP) • Aktivity zaměřené na čtenářskou a matematickou gramotnost (vybavení a infrastruktura) KK
• Opatření na podporu otevřenosti škol • Inkluze (podpora ve vybavení i DVPP)
• Rozšíření kapacit a dostupnosti kvalitního vzdělávání v MŠ/ZŠ
Postup přípravy AP 1. 2. 3. 4. 5.
Stanovení vize, priorit vzdělávací politiky, metodiky Analýza území, reflexe stavu Stanovení priorit území, vektorů změny, inspirací Vytvoření akčního plánu území Plnění AP území – sdílení zkušeností, monitoring
Společná setkání partnerů v území: zřizovatelé, ředitelé škol, zástupci NNO, MAS Na úrovni území jsou skládána, prezentována a synchronizována anonymizovaná data ze škol.
Role dalších aktérů při AP • MŠMT / NIDV / Agentura pro sociální začleňování – komunikace strategie vzdělávání 2020 k veřejnosti, Metodiky akčního plánování, propojování expertů a míst dobré praxe • Zřizovatelé – zázemí pro setkávání a vzdělávání, komunikace s veřejností, vedení databází, zdrojů informací, knihoven dat, • Neformální a zájmové vzdělávání – zapojují se do všech částí AP v území, přináší modely a návrhy řešení, slaďují nabídku s AP škol
Zařazení AP v soustavě strategických plánů • Kraj – Vytváří Dlouhodobý záměr rozvoje vzdělávání a vzdělávací soustavy v kraji, spolupracuje s MŠMT. – Vydává potvrzení o souladu AP s DZ. – AP jsou nástrojem financování DZ – Investiční priority AP stanovují zřizovatelé na území spolupráce – dohoda je vtělena do AP – Plán investic schvaluje zřizovatel.
Metodická podpora školám v území v oblasti pedagogické práce Na konci období by měla být školám k dispozici podpora v oblasti pedagogické práce od: 1. Ředitelů a učitelů v území – příklady dobré praxe 2. Vzdělaných a vedených mentorů, koučů a lektorů DVPP 3. ČŠI 4. VŠ a pedagogické fakulty
ZŠ/MŠ a podpora OP VVV Implementační strategie PO 3 na úrovni území: • Základem pro smysluplnou podporu škol a zacílení výzev nebo šablon je zpracování akčního plánu rozvoje škol a souhrnu plánu na úrovni území, v souladu s cíli vzdělávací politiky ČR, kraje a specifickými cíli OP VVV. • Odůvodnění investic do škol v území - IROP
Plán akcí – zdroje financování • OP VVV – kvalita a otevřenost vzdělávání a související vybavení • IROP – stavby a související vybavení pro zvyšování kvality a otevřenosti škol • Další zdroje, např. OP ŽP – zateplování budov škol apod.
