OLEH : ERDINA SEPTIA NPM:

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RESPON SISWA KELAS VII SMPN 2 NGADILUWIH PADA MATERI PERBANDINGAN

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Program Studi Pendidikan Matematika Pada FKIP Universitas Nusantara PGRI Kediri

OLEH :

ERDINA SEPTIA NPM: 11.1.01.05.0076

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2016

Erdina Septia | 11.1.01.05.0076 FKIP – Pendidikan Matematika

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH PENDEKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK (PMR) TERHADAP HASIL BELAJAR DAN RESPON SISWA KELAS VII SMPN 2 NGADILUWIH PADA MATERI PERBANDINGAN Erdina Septia 11.1.01.05.0076 FKIP Pendidikan Matematika Email : [email protected] Lina Rihatul Hima, S.Si, M.Pd. dan Bambang Agus S., M.Si. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Salah satu pendekatan matematika yang dapat digunakan untuk mendukung pengaruh pembelajaran adalah menggunakan pendekatan pembelajaran matematika realistik (PMR). Dengan pembelajaran menggunakan pendekatan PMR siswa dapat belajar dengan aktif dan dapat berkomunikasi/berdiskusi dengan temannya dengan tanpa beban, sehingga dapat meningkatkan respon siswa terhadap pembelajaran, siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar mereka meningkat. Beberapa fakta yang terjadi dikelas VII SMP N 2 Ngadiluwih, siswa kurang berminat terhadap pelajaran matematika yang diberikan oleh guru. Siswa terpengaruh pada mitos bahwa matematika itu sulit dan membosankan. Selain itu siswa juga dilibatkan dalam proses pembelajaran. Hal tersebut membuat pembelajaran kurang berjalan efektif. Berdasarkan uraian diatas, peneliti ingin mengetahui pengaruh pendekatan pembelajaran matematika realistik pada materi perbandingan pada siswa kelas VII SMP N 2 Ngadiluwih. Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP N 2 Ngadiluwih. data yang diperoleh berupa hasil tes obyektif dan lembar respon siswa. Penelitian ini ada dua variabel yaitu variabel bebas yaitu model pembelajaran PMR. Sedangkan variabel terikat pada penelitian ini adalah hasil belajar siswa dan respon siswa yang diperoleh dari hasil observasi dan ketuntasan hasil belajar siswa saat menerapkan pembelajaran dengan mengunakan model pembelajaran Pembelajaran Matematika Realistik (PMR). Ketuntasan hasil belajar yang dimaksud disini adalah hasil tes prestasi belajar yang dilakukan oleh peneliti yang berupa pre test (tes yang dilakukan sebelum perlakuan variabel bebas). Sedangkan pendekatan penelitian dengan menggunakan pendekatan kuantitatif (datanya berwujud angka). Teknik analisa data menggunakan Pre-experimental Design. Pengujian hipotesis dilakukan secara manual. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai signifikan atau probabilitas 0,000<0,05, maka 𝐻𝑎 diterima dan 𝐻0 ditolak. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa sangat berpengaruh apabila pembelajaran di kelas VII SMP diajarkan menggunakan pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik (PMR) pada materi perbandingan.

Kata Kunci : Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik (PMR), Hasil belajar, Respon siswa.




I.

LATAR BELAKANG

logis serta sikap positif siswa yang berguna

Pendidikan adalah usaha sadar yang

dalam

mempelajari

ilmu

pengetahuan

sengaja dirancang untuk mencapai tujuan

maupun dalam penerapan matematika

yang

dalam kehidupan sehari-hari.

telah

ditetapkan.

Pendidikan

bertujuan untuk meningkatkan kualitas sumber

daya

manusia.

Berdasarkan pengamatan lapangan

Pendidikan

salah satu kesulitan yang dihadapi siswa

merupakan salah satu cara pembentukan

dalam memahami konsep matematika pada

kemampuan manusia untuk menggunakan

materi

pemikirannya dengan seefisien mungkin

perbandingan meliputi skala, perbandingan

sebagai

menghadapi

senilai dan berbalik nilai, dimana materi

masalah-masalah yang timbul dalam usaha

tersebut sangat berkaitan dengan masalah

menciptakan masa depan yang baik.

dunia nyata. Pada materi perbandingan

jawaban

dalam

Salah satu pelajaran yang penting dalam

pendidikan

adalah

pelajaran

perbandingan.

Materi-materi

siswa masih kesulitan dalam merumuskan masalah

terutama

yang

berbentuk

Tahun 2006, mata pelajaran Matematika

menandakan

perlu diberikan kepada semua peserta didik

memahami konsep perbandingan dengan

mulai dari sekolah dasar untuk membekali

tepat dan benar. Dengan

cerita.

soal

matematika. Menurut Permen No. 22

peserta didik dengan kemampuan berpikir

soal

pada

bahwa

Masalah siswa

demikian

dalam

ini

kurang

proses

logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif,

belajar mengajar diperlukan pendekatan

serta kemampuan bekerjasama. Hal senada

pembelajaran yang efektif, sehingga dapat

juga diungkapkan oleh Soedjadi dalam

meningkatkan

dan

Darsono

kemampuan

pemahaman

(2004)

bahwa

pendidikan

mengembangkan konsep

matematika memiliki dua tujuan besar

matematika siswa, Dalam perkembangan

yang meliputi: (1) tujuan yang bersifat

pembelajaran

formal

Belanda telah dikembangkan pendekatan

yang

memberi

tekanan

pada

matematika

pembelajaran

pribadi anak, dan (2) tujuan yang bersifat

Mathematics

material yang memberi tekanan pada

pembelajaran

penerapan matematika serta kemampuan

disesuikan dengan karakteristik yang ada

memecahkan masalah matematika. Dari

di Indonesia dan dipopulerkan dengan

tujuan di atas terlihat bahwa matematika

Pembelajaran

sangat

Indonesia (PMRI). Pendekatan Matematika

untuk

menumbuhkan

penataan nalar atau kemampuan berpikir Erdina Septia | 11.1.01.05.0076 FKIP – Pendidikan Matematika

Realistik

nama

Negara

penataan nalar anak serta pembentukan

penting

dengan

di

Education tersebut

ini

(RME),

diadaptasi

Matematika

(PMR)

Realistic

sesuai

dan

Realistik

dengan



perubahan paradigma pembelajaran, yaitu

belajar

dari paradigma mengajar ke paradigma

penelitian

belajar

pembelajaran

atau

perubahan

paradigma

mereka. ini

Kesimpulannya, mengambil PMR,

pada

pendekatan

karena

pada

pembelajaran yang berpusat pada guru ke

pendekatan PMR terdapat keunggulan-

paradigma pembelajaran yang berpusat

keunggulan dalam penerapannya, antara

pada siswa. Hal ini adalah salah satu upaya

lain : (a) Lebih termotivasi (b) Siswa bisa

dalam

berargumentasi (c) Siswa bisa berinteraksi

rangka

memperbaiki

mutu

pendidikan matematika (Sahat Saragih).

(d) Aktif (e) Makin mudah dipahami.

Pembelajaran Matematika Realistik

Berdasarkan latar belakang tersebut,

(PMR) adalah pendekatan pengajaran yang

maka

bertitik tolak dari hal-hal yang ‘real’ bagi

pendekatan

siswa, menekankan ketrampilan ‘proces of

pembelajaran

doing

digunakan

mathematics’,

berkolaborasi,

berdiskusi

berpendapat

PMR yang

adalah tepat

untuk

bahwa

pendekatan dan

dapat

mengembangkan

dengan

pemahaman dan penalaran siswa dalam

teman sekelas sehingga mereka dapat

proses belajar untuk menemukan sendiri

menemukan sendiri (‘student inventing’

konsep dan ide matematika. Oleh karena

sebagai kebalikan dari ‘teacher telling’)

itu peneliti melakukan penelitian dengan

dan

menggunakan

judul “Pengaruh Pendekatan Pembelajaran

menyelesaikan

Matematika Realistik (PMR) Terhadap

masalah baik secara individu maupun

Hasil dan Respon Belajar Siswa Kelas VII

kelompok. Pada pendekatan ini peran guru

SMPN

tak

Perbandingan”.

pada

matematika

lebih

berargumentasi

dan

peneliti

akhirnya itu

dari

untuk

seorang

fasilitator,

2

Ngadiluwih

Pada

Materi

moderator atau evaluator sementara siswa berfikir,

mengkomunikasikan

„reasoningnya‟, melatih nuansa demokrasi dengan menghargai pendapat orang lain. Dalam

PMR,

proses

belajar

mempunyai peranan penting di mana siswa mampu menemukan sendiri konsep dan ide matematika. Sebagai konsekuensinya, guru harus mampu mengembangkan pengajaran yang

interaktif

kesempatan

dan

kepada

memberikan siswa

untuk

memberikan kontribusi terhadap proses Erdina Septia | 11.1.01.05.0076 FKIP – Pendidikan Matematika



b. Pretest-Posttets II.

Control

Group Design

METODE Dalam

penelitian

menggunakan

ini

3.

Factorial Design

penelitian

4.

Quasi Experimental Design

kuantitatif, maka teknik penelitian

a. Time Series Design

yang

teknik

b. Nonequivalent

penelitian eksperimen. Penelitian

Group Design

ini

dipilih

akan

adalah

meneliti

tentang

hasil

belajar

perbedaan

Control

Dalam penelitian ini teknik yang

digunakan

adalah

matematika siswa sebelum dan

experimental

sesudah

Pre-experimental Design, Karena

diajarkan

dengan

desain

dan siswa yang diajarkan tanpa

eksperimen

menggunakan pendekatan PMRI.

dikarenakan

Menurut

variabel luar yang ikut berpengaruh

menjelaskan

bahwa

(2008:72) metode

terhadap

belum

Dikatakan

menggunakan pendekatan PMRI

Sugiyono

ini

Design.

Pre-

merupakan

sungguh-sungguh masih

terdapat

terbentuknya

variabel

penelitian eksperimen merupakan

dependen. Jadi hasil eksperimen

metode penelitian yang digunakan

yang merupakan variabel dependen

untuk mencari pengaruh perlakuan

itu bukan semata-mata dipengaruhi

tertentu terhadap yang lain dalam

oleh variabel independen. Hal ini

kondisi yang terkendali.

dapat terjadi, karena tidak adanya

Terdapat penelitian

empat

kuantitatif

bentuk

variabel kontrol, dan sampel tidak

dengan

dipilih secara random. Sedangkan

teknik eksperimen, yaitu:

bentuk yang digunakan adalah One-

1.

Group Pretest-Posttest Design.

Pre-experimental Design a. One-Shot Case Study b. One-Group

Pretest-

Posttest Design

Pada

desain

pretest,

sebelum

terdapat diberikan

perlakuan. Dengan demikian hasil

c. Intact-Group Comparison

perlakuan dapat diketahui lebih akurat,

2.

ini

karena

dapat

True Experimental Design

membandingkan dengan keadaan

a. Posttest-Only

sebelum

Design

Control

Desain

diberikan ini

dapat

perlakuan. digambarkan

seperti berikut : Erdina Septia | 11.1.01.05.0076 FKIP – Pendidikan Matematika



dinyatakan

tuntas

secara

individual

apabila

yang

didapatkan lebih dari atau sama O1

O2

X

dengan KKM yang ditetapkan

Gambar 3.1 Desain Penelitian

1) Data pretest hasil ketuntasan

Keterangan : O1

belajar siswa, dapat dilihat

: Nilai pretest

( sebelum diberi perlakuan ) O2

oleh sekolah yaitu 75.

pada tabel berikut: Tabel 4.6

: Nilai posttest

Hasil Tes pretest

( setelah diberi perlakuan ) X

dan postest

: Perlakuan dengan

Ketuntasan Belajar

pendekatan

Siswa

Pembelajaran

Pengaruh

Matematika

N

Statis

Pencap

Pencap

Realistik (PMR)

o

tik

aian

aian

Data

Pretest

Posttest

Nilai

84

92

32

52

67

76

14

30

26

10

perlakuan

pendekatan

Pembelajaran Matematika Realistik

1

(PMR) terhadap hasil belajar siswa =

tertin

(O2 - O1 )

ggi 2

III.

Nilai

HASIL DAN KESIMPULAN

teren

a. Hasil Angket Respon Siswa

dah

Dari hasil analisis data

3

Nilai

angket didapatkan respon siswa

rata –

positif

rata

dengan

prosentase 4

91,92%. a. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa

Juml ah

Ketuntasan hasil belajar

siswa

siswa dapat dilihat melalui

tunta

pretest

s

dan

posttest.

Berdasarkan model

penggunaan pembelajaran

Pembelajaran Realistik

(PMR)


Matematika ,

5

Juml ah siswa

siswa simki.unpkediri.ac.id || 8||


tidak b.

tunta

Alam.

s 6

DAFTAR PUSTAKA

Juml

40

2013.

Perbandingan

Efektivitas Pembelajaran Tutor

40

ah

Sebaya Dengan Konvensional

semu

Pada Penguasaan Alat Ukur

a

Komponen Elektronika Dalam

siswa

Praktikum Membuat Pesawat

Presentas

60%

Elektronika

80%

2

e

Pendidikan

ketuntasa

Repository.upi.edu

Universitas Indonesia.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-

n belajar

dasar Evaluasi Pendidikan. Berdasarkan data pretest dan

posttest

hasil

tes

Bandung : Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-

ketuntasan belajar siswa dapat

dasar

diketahui bahwa nilai posttest

(Edisi Revisi). Bandung : Bumi

lebih baik setelah

Aksara

dilakukan

perlakuan pembelajaran PMR

Evaluasi

Pendidikan

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-

dibandingkan nilai pretest atau

dasar

sebelum

Jakarta: Bumi Aksara

dilakukannya

Evaluasi

Pendidikan.

perlakuan terhadap siswa. Rata – rata nilai pretest adalah 67

Arikunto,

Suharsimi.

(2010).

atau dengan presentase klasikal

Prosedur

60% yang artinya hasil belajar

Pendekatan

siswa

Revisi VI. Jakarta : Rineka

berada pada kriteria

cukup baik, sedangkan rata – rata nilai postest adalah 76 atau dengan

presentase

klasikal

Penelitian:

Suatu

Praktik

Edisi

Cipta Darsono,2011. PMRI (Pembelajaran Matematika

Realistik

80% yang artinya hasil belajar

Indonesia)

siswa berada pada kriteria baik.

Dalam Pendidikan Matematika

Perbandingan nilai pretest dan

di Indonesia. Jurnal.

posttest

ada

Suatu

Inovasi

peningkatan

klasikal mencapai 80%. Erdina Septia | 11.1.01.05.0076 FKIP – Pendidikan Matematika



Dimyati

dan

Mudjiono,

2006.

Keunggulan Bangsa. FMIPA

Perbandingan Prestasi Belajar Matematika

Siswa

Antara

UNY Yogyakarta Robert

K

Sembiring,

Pembelajaran yang Disertai

Pendidikan

Penciptaan Kondisi Alfa dan

Realistik

Tanpa

Perkembangan

Disertai

Penciptaan

Kondisi Alfa. Jurnal, Vol. 3 (2)

2010.

Matematika Indonesia

(PMRI) dan

Tantangannya. IndoMS. J.M.E

Drs. Asep Jihad, M.Pd – Dr. Abdul

Vol.1, pp.11-16

Haris, M.Sc. 2012. Evaluasi

Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai.

Pembelajaran. Multi Pressindo

2009. Teknologi Pengajaran.

Yogyakarta

Sinar Baru : Bandung

Hudiono,

Rusnawati,

Penerapan Matematika Indonesia

Astuti.

Sugiyono. 2007. Metode Penelitian

Pendidikan

Pendidikan

Realistik

Kuantitatif,

Pada

Materi

R&D.

Operasi Hitung Bentuk Aljabar di Kelas VIII SMP.

CV.

ALBETA

Pendidikan

Kemampuan

melalui

Bandung.

Pembelajaran Realistik.

Vol.

Kualitatif

CV.

ALBETA

Pendidikan

Damanik, 2011. Keefektifan

R&D.

model

Bandung.

Mind

Mapping dengan Pendekatan

:

Pendekatan

Kuantitatif,

Wahyuni,

pembelajaran

dan


13,(1) Nurharini

:

Pendekatan

Kuantitatif, R&D.

Manik,

dan


Berpikir Logis siswa SMP

Matematika

Kualitatif

Bandung.

Jurnal pengajaran MIPA, 2009. Meningkatkan

Pendekatan

Kualitatif

CV.

dan

ALBETA

Toha Anggoro dkk. 2008. Materi

PMRI Terhadap Hasil Belajar.

Pokok

Unnes Journal of Mathematics

Jakarta : Universitas Terbuka

Education.

Tim

Prosiding Seminar Nasional, 2009. Pembudayaan Matematika di Sekolah

Untuk


:

Metode

PPPG

Penelitian.

Matematika,

2004.ARITMETIKA. Yogyakarta

Mencapai


OLEH : ERDINA SEPTIA NPM:

Recommend Documents