SKRIPSI. Oleh : WINDARTI NPM

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DALAM MENGENAL SUKU KATA AWAL YANG SAMA MENGGUNAKAN MEDIA CARTOON CARD PADA ANAK KELOMPOK A PAUD 'AISYIYAH I CANGGU KECAMATAN BADAS KABUPATEN KEDIRI

SKRIPSI

Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Guna memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi PG PAUD FKIP UNP Kediri

Oleh :

WINDARTI NPM. 11.1.01.11.0830

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

simki.unpkediri.ac.id || 1||








MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA DALAM MENGENAL SUKU KATA AWAL YANG SAMA MENGGUNAKAN MEDIA CARTOON CARD PADA ANAK KELOMPOK A PAUD 'AISYIYAH I CANGGU KECAMATAN BADAS KABUPATEN KEDIRI

Windarti 11.1.01.11.0830 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini [email protected] Isfauzi Hadi Nugroho, M.Psi dan Hanggara B. Utomo, M.Pd, M.Psi UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan bahwa perkembangan kemampuan membaca dalam mengenal suku kata awal yang sama ternyata banyak yang belum bisa di mengerti atau dipahami dengan jelas oleh anak. Banyak sekali yang masih susah membeli dalam mengenal suku kata awal yang sama dengan benar. Untuk itu dibutuhkan pengembangan yang lebih baik lagi untuk perkembangan anak membaca dalam mengenal suku kata awal yang sama. Berdasarkan pengamatan terhadap kegiatan pengembangan membaca di PAUD 'Aisyiyah I Canggu pada anak kelompok A di temukan adanya masalah yaitu anak-anak sulit memahami dalam mengenal suku kata awal yang sama yang hanya menggunakan media majalah. Hal ini sangat mempengaruhi tingkat belajar, semangat dan kemampuan membaca anak dalam mengenal suku kata awal yang sama. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subyek penelitian anak kelompok A PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri dengan jumlah 23 anak, terdiri dari 10 anak laki-laki dan 13 perempuan. Penelitian ini dilakukan 3 siklus dengan prosedur umum meliputi tahapan 1) Perencanaan 2) Pelaksanaan 3) Pengamatan, 4) Refleksi. Instrumen yang digunakan adalah pedoman observasi yang mengacu pada indikator yang diterapkan dan teknik analisis. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilaksanakan nilai perkembangan anak adalah siklus I sebesar 22%, siklus II 39%, dan siklus III sebesar 73%. Dari data tersebut menunjukkan bahwa tindakan guru dalam meningkatkan kemampuan membaca dalam mengenal suku kata awal yang sama pada anak kelompok A di PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri sudah mengalami peningkatan atau kemajuan dan penelitian dinyatakan berhasil. Kesimpulan penelitian ini adalah Pembelajaran Dengan Menggunakan Media Cartoon Card Dapat Meningkatkan Kemampuan Membaca Dalam Mengenal Suku Kata Awal Yang Sama Pada Anak Kelompok A PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri. Kata Kunci : Meningkatkan Kemampuan Membaca Yang Sama. Media Cartoon Card


Dalam

Mengenal

Suku Kata Awal



I.

awal

LATAR BELAKANG Membaca adalah jendela dunia, artinya

berbagai

informasi

yang

sama

yang

hanya

menggunakan media majalah. Hal ini

dapat

sangat mempengaruhi tingkat belajar,

diperoleh dengan membaca. Membaca

semangat dan kemampuan membaca

juga merupakan salah satu kunci

anak dalam mengenal suku kata awal

kesuksesan

yang sama.

anak,

karena

dengan

membaca membuat anak menjadi lebih

Menurut data nilai kelompok A

pintar. Seiring bertambahnya usia anak

PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan

akan

mempertajam

cara

berpikir

Badas Kabupaten Kediri dari 23 anak

membaca.

Banyak

yang terdiri dari 10 anak laki-laki dan

membaca berarti banyak pengetahuan.

13 anak perempuan, yang mendapatkan

Anak sejak dini terbiasa membaca akan

nilai bintang 4 sejumlah 2 anak, yang

lebih percaya diri karena mereka

mendapat bintang 3 sejumlah 3 anak,

memiliki segudang informasi, untuk itu

dan yang mendapat bintang 2 sejumlah

membaca

18 anak.

mereka

lewat

sangatlah

penting

untuk

anak.

Berdasarkan masalah yang terjadi

Perkembangan

kemampuan

diatas,

maka

membaca dalam mengenal suku kata

konsep

untuk

awal yang sama ternyata banyak yang

kelompok A di PAUD 'Aisyiyah I

belum bisa di mengerti atau dipahami

Canggu Kecamatan Badas Kabupaten

dengan jelas oleh anak. Banyak sekali

Kediri,

yang masih susah membaca dalam


mengenal suku kata awal yang sama

awal yang sama menggunakan media

dengan benar. Untuk itu dibutuhkan

majalah

pengembangan yang lebih baik lagi

pengembangan

untuk perkembangan anak membaca


dalam mengenal suku kata awal yang

menggunakan media cartoon card agar

sama.

lebih menarik minat anak membaca

yang

saja,

peneliti

menawarkan

perkembangan

sebelumnya

akan

anak

hanya

mengadakan

membaca

dalam

Berdasarkan pengamatan terhadap

dalam mengenal suku kata awal yang

kegiatan pengembangan membaca di

sama. Alasan menggunakan media

PAUD 'Aisyiyah I Canggu pada anak

cartoon card karena kartun adalah hal

kelompok

yang paling disukai anak-anak.

masalah

A yaitu

ditemukan anak-anak

adanya sulit

memahami dalam mengenal suku kata WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Setelah

mengadakan

pengembangan dengan menggunakan simki.unpkediri.ac.id || 5||


media cartoon card diharapkan bisa

kemampuan

pada

pembelajaran

membuat anak lebih semangat dalam


belajar karena media yang digunakan

awal yang sama.

menarik, serta anak tidak merasa jenuh dalam belajar. Sehingga perkembangan

B. Prosedur Penelitian

anak pada kelompok A di PAUD

Metode yang digunakan adalah

'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas

PTK Kolaboratif, model kolaboratif

Kabupaten Kediri bisa meningkatkan

digunakan karena peneliti bekerja

kemampuan membaca dalam mengenal

sama dengan guru kelas / fasilitator

suku kata awal yang sama dengan hasil

untuk

yang lebih baik dari sebelumnya.

pembelajaran,model

mengobservasi

pada PTK

saat yang

digunakan mengacu pada rancangan II.

model Kemmis dan Taggart (1988)

METODE

dengan 3 siklus, masing-masing siklus

A. Subjek dan Setting Lokasi Penelitian tindakan kelas ini

terdiri

dari

4

tahapan,

yaitu

:

dilaksanakan di PAUD 'Aisyiyah I

perencanaan, pelaksanaan, observasi

Canggu Kecamatan Badas Kabupaten

(pengamatan),

Kediri, penelitian ini dilakukan selama

2010:14).

1 bulan yaitu mulai bulan Januari sampai

bulan

Pebruari

2014.

refleksi

Model Kemmis

&

yang

(Suryanto,

dikemukakan

Taggart

merupakan

Penentuan waktu penelitian mengacu

pengembangan lebih lanjut dari model

pada kalender pendidikan sekolah,

Kurt Lewin. Secara mendasar tidak

karena

kelas

ada perbedaan yang prinsip antara

siklus

keduanya. Model ini banyak dipakai

penelitian

memerlukan

tindakan

beberapa

membutuhkan proses belajar mengajar

karena

yang efektif di kelas.

dipahami.

Sedangkan subjek penelitian

sederhana

dan

Rancangan

mudah

Kemmis

&

Taggart dapat mencakup sejumlah

ini adalah siswa kelompok A PAUD

siklus,

'Aisyiyah 1 Canggu Kecamatan Badas

tahap-tahap :

Kabupaten

pelaksanaan dan pengamatan (act &

Kediri

dengan

jumlah

masing-masing terdiri dari

siswa 23 anak, terdiri dari 10 anak

observe),

laki-laki dan 13 anak perempuan.

Tahapan-tahapan

Alasan peneliti memilih kelompok A,

secara berulang-ulang, sampai tujuan

karena

penelitian tercapai. Dituangkan dalam

untuk

meningkatkan


dan

perencanaan (plan),

refleksi ini

(reflect).

berlangsung



bentuk gambar, rancangan Kemmis &

b. Peneliti mengenalkan gambar

Taggart akan tampak sebagai berikut :

kartun dan menyebutkan suku kata awal yang sama sesuai gambar kartun tersebut. c. Peneliti memberi pertanyaan kepada

anak-anak

untuk

menyebutkan suku kata awal apa yang ada pada cartoon card. 3. Observasi atau Pengamatan a. Pada Model Kemmis & Taggart

saat

memberikan

( Sumber : Penelitian Tindakan, 107, 2010)

peneliti pembelajaran

dengan menggunakan media cartoon card anak-anak masih

Siklus I

banyak yang kurang fokus

1. Perencanaan

dalam

a. Peneliti menyiapkan rencana pembelajaran

memperhatikan

pembelajaran.

dengan

b. Situasi di dalam kelas masih

membaca dalam mengenal

ramai karena menggunakan

suku kata awal yang sama.

media

b. Peneliti menyiapkan bahan

cartoon

merupakan hal yang baru

dan alat sebelum melakukan

dilakukan

kegiatan.

pembelajaran

c. Peneliti mempersiapkan anak untuk

kegiatan

membaca

dalam mengenal suku kata

card

dalam membaca,

dalam mengenal suku kata awal yang sama. c. Ketepatan

anak

untuk

awal yang sama.


2. Pelaksanaan Tindakan

suku kata awal yang sama

a. Peneliti menyiapkan media cartoon digunakan

card

yang

untuk

akan

kegiatan

membaca dalam mengenal suku kata awal yang sama.

masih banyak yang kurang benar dan tepat. 4. Refleksi Dari hasil pengamatan dan evaluasi pada Siklus I pertama ini, masih belum banyak berpengaruh




pada perkembangan anak yaitu

mengenal suku kata awal

membaca dalam mengenal suku

yang sama.

kata awal yang sama. Anak-anak masih banyak yang belum bisa membaca

dalam

menyebutkan

suku kata awal yang sama dengan benar dan tepat.

2. Pelaksanaan Tindakan a. Peneliti mengenalkan media cartoon card. b. Peneliti menyebutkan suku kata awal yang ada pada cartoon card.

Siklus II

c. Peneliti mengacak cartoon

Berdasarkan pada Siklus I yang

card, setelah diacak peneliti

masih belum ada pengembangan pada

mengambil satu cartoon card.

anak, maka pada Siklus II ini peneliti lebih

menekankan

perbaikan

pada

yaitu

kemampuan

menunjukkan

dan

tujuan

menyebutkan gambar, serta

mengembangkan

suku kata awal apa yang ada

membaca

dalam

mengenal suku kata awal yang sama. Permasalahan yang tidak diselesaikan pada

d. Peneliti

Siklus I diadakan

pada cartoon card yang sudah diambil tadi. e. Peneliti memberi tugas secara bergantian kepada anak untuk

perbaikan pada Siklus II.

mengambil satu cartoon card

1. Perencanaan

yang

a) Peneliti menyiapkan rencana pembelajaran mengajak

anak

dengan

sudah

diacak

oleh

peneliti setelah mengambil satu

cartoon

card

anak

membaca

disuruh untuk menyebutkan


gambar dan suku kata awal

awal yang sama.

apa yang ada pada cartoon

b) Mempersiapkan

media

cartoon card.

3. Observasi atau Pengamatan

c) Mengkondisikan anak untuk pembelajaran

card tersebut.

membaca

a. Setelah peneliti mengadakan perubahan pada penyampaian


pembelajaran

suasana

awal yang sama.

pembelajaran

mulai

d) Mempersiapkan materi yang akan

disampaikan

kegiatan

membaca


berkurang ramainya.

dalam dalam simki.unpkediri.ac.id || 8||


b. Anak-anak

mulai

banyak

yang fokus memperhatikan pembelajaran. c. Ketepatan

2. Pelaksanaan Tindakan a. Peneliti menyiapkan media cartoon card untuk kegiatan

anak

dalam


mengenal dan menyebutkan



b. Peneliti menyebutkan suku

mulai

banyak

yang

bisa

kata awal yang sama yang

menyebutkan dengan benar

ada pada carton card tersebut.

dan tepat.

c. Peneliti mengacak cartoon

4. Refleksi

card, setelah cartoon card

Dari hasil pengamatan dan

diacak peneliti mengambil

evaluasi pada Siklus II ini mulai

satu cartoon card lalu peneliti

banyak

pada

menunjukkan

yaitu

menyebutkan

berpengaruh

perkembangan

anak

dan gambar

dan



kata awal yang sama. Anak-anak

pada

mulai banyak yang bisa membaca

ditunjukkan tadi.

cartoon

card

yang

dalam mengenal suku kata awal

d. Peneliti memberi tugas pada

yang sama dengan tepat dan

anak secara bergantian untuk

benar.

mengambil satu cartoon card yang

Siklus III

b.

diacak

oleh

peneliti.

1. Perencanaan a.

sudah

e. Setelah anak mengambil satu

Peneliti menyiapkan rencana

cartoon

pembelajaran

diacak oleh peneliti anak

membaca

card

yang

sudah


disuruh

awal yang sama.

menyebutkan

Peneliti menyiapkan bahan


dan alat sebelum melakukan

pada

kegiatan.

ditunjukkan tadi.

c. Peneliti menyiapkan anakanak

untuk

kegiatan


menunjukkan gambar

cartoon

card

dan dan

yang

3. Observasi dan Pengamatan a. Suasana

dalam

pembelajaran

sudah

proses bisa

suku kata awal yang sama. WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



tenang

dan

dapat

dikendalikan oleh peneliti. b. Anak-anak

sudah

a. Data

tentang

kemampuan


fokus

kata awal yang sama pada anak

memperhatikan pembelajaran

kelompok A PAUD 'Aisyiyah I

dengan baik.

Canggu

c. Anak sudah bisa mengenal

Kecamatan

Badas

Kabupaten Kediri di kumpulkan

dan menyebutkan suku kata

dengan

awal yang sama dengan benar

menggunakan

dan tepat tanpa bantuan guru.

pedoman / rubrik unjuk kerja

4. Refleksi

teknik

unjuk

kerja

instrumen

sebagai berikut :

Dari

hasil

karya

dan

evaluasi diadakan refleksi untuk menentukan hasil pembelajaran.

1) Subjek yang dinilai: Kelompok A 2) Kemampuan yang dinilai :

Hal ini akan berlanjut terus dan

Membaca dalam mengenal

selalu diakhiri dengan evaluasi


sejauh mana keberhasilan proses

menggunakan cartoon card

strategi,

pengamatan

dan

keberhasilan dalam pembelajaran.

3) Indikator: Menyebutkan kata yang mempunyai suku kata awal

C. Tehnik

dan

Instrumen

yang sama. Misal : kaki-kali

Pengumpulan Data

atau suku kata akhir yang

1. Jenis data yang diperlukan

sama, misal : nama-sama, dan

a. Data

tentang

kemampuan

membaca dalam mengenal suku kata awal yang sama pada anak kelompok A PAUD 'Aisyiyah I Canggu

Kecamatan

Badas

Kabupaten Kediri. b. Data

tentang

dari

pelaksanaan

PTK

yang

dilaksanakan. 2. Teknik

dan

4) Tehnik penilaian : Unjuk kerja 5) Prosedur

:

a) Guru

menyiapkan

cartoon card, setelah itu

pembelajaran pada saat tahap tindakan

sebagainya

guru memulai mengacak cartoon card b) Anak disuruh maju untuk mengambil satu cartoon

instrumen

digunakan WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

yang

card yang sudah diacak tadi simki.unpkediri.ac.id || 10||


c) Anak

diminta

menyebutkan

Tabel 3.1

untuk

Format Lembar Penilaian Dalam Kemampuan

gambar

dan suku kata awal apa

Membaca Dalam Mengenal Suku Kata Awal Yang Sama

yang ada pada cartoon card yang sudah diambil

Kriteria

tadi 6) Kriteria Penilaian

:

Nama

No

Hasil Penilaian

Minimal

Anak  

a) Anak

Ketuntasan

mendapatkan

   

Tuntas

Belum Tuntas

1

bintang empat jika anak mampu

2

menyebutkan

3

gambar dan suku kata

4

awal apa yang ada pada

5

cartoon

card

6

dengan

Dst

benar dan lancar tanpa

Jumlah

bantuan guru b) Anak

Prosentase

mendapatkan

bintang tiga jika anak mampu

b. Data

menyebutkan

tentang

pembelajaran

pelaksanaan dikumpulkan

suku kata awal yang ada

dengan

pada cartoon card tanpa

menggunakan lembar/pedoman

bantuan guru.

observasi yang tercantum dalam

c) Anak

mendapatkan

teknik

observasi

tabel sebagai berikut :

bintang dua jika anak menyebutkan

Tabel 3.2

gambar

Lembar Observasi Proses Pembelajaran Guru

apa dan suku kata apa dengan bantuan guru. d) Anak

mendapatkan

No

menyebutkannya.

Tidak

pembelajaran sesuai dengan rencana

mampu 2

3


Ya

1 Apakah guru membuat materi

bintang satu jika anak belum

Aspek yang diobservasi

Apakah guru menyampaikan tujuan pembelajaran Apakah guru aktif dalam kegiatan pembelajaran


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 4

5

Apakah guru memotivasi anak

Langkah-langkah analisis data sebagai

dalam pembelajaran

berikut :

Apakah guru melaksanakan

1. Menghitung prosentase anak yang

kegiatan sesuai rencana

mendapatkan bintang 1, bintang 2,

6 Apakah guru melaksanakan penilaian sesuai dengan

bintang 3, dan bintang 4 dengan

rencana

rumus : Tabel 3.3

P

Lembar Observasi Anak Didik No

Aspek yang diobservasi

Ya

Tidak

N : Jumlah anak keseluruhan

materi yang disampaikan

2. Membandingkan ketuntasan belajar

2 Anak mengajukan pertanyaan ketika guru memberikan

(jumlah prosentase anak yang

kesempatan untuk bertanya

mendapat bintang 3 dan bintang

Anak menjawab pertanyaan

4) antara waktu sebelum tindakan

yang diberikan guru

dilakukan

4 Anak senang ketika

5

6

: Jumlah anak yang mendapat

bintang tertentu

guru menjelaskan mengenai

3

Prosentase anak yang

mendapat bintang tertentu f

1 Anak mendengarkan ketika

:

dengan

setelah

menyebutkan huruf pada

dilakukan tindakan Siklus I dan

lampion huruf

tindakan

Anak aktif dalam pembelajaran

keberhasilan

mengenal huruf

Siklus II Kriteria adalah

terjadinya kenaikan ketuntasan

Anak menyelesaikan tugas

belajar (setelah tindakan Siklus III

hingga selesai

ketuntasan

analisis

belajar

mencapai

sekurang-kurangnya 75%).

D. Tehnik Analisis Data Tehnik

tindakan

data

untuk

menguji hipotesis tindakan adalah tehnik deskriptif Kuantitatif dengan

E. Rencana Jadwal Penelitian Tabel 3.4 Rencana Jadwal Penelitian

membandingkan ketuntasan belajar (prosentase yang memperoleh bintang 3 dan bintang 4) antara waktu sebelum dilakukan tindakan, tindakan siklus I, tindakan siklus II, dan tindakan siklus III.




siswa kelompok A yang berjumlah 23 III.

anak, yang terdiri dari 10 anak laki –

HASIL DAN KESIMPULAN A. Gambaran

Selintas

tentang

laki dan 13 anak perempuan.

Setting Penelitian Penelitian

ini

Tabel 4.1

menggunakan

penelitian tindakan kelas, mengacu

Hasil Penilaian Kemampuan Membaca

pada rancangan model Kemmis dan

Dalam Mengenal Suku Kata Awal Yang

Taggart dengan

3 siklus, setiap

siklusnya terdapat empat tahapan yaitu

perencanaan,

pengamatan dan

refleksi ( Suryanto,

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di PAUD 'Aisyiyah I Canggu pada Kelompok A Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan kegiatan

bidang

pengembangan Bahasa. PAUD

'Aisyiyah

I

Canggu

adalah suatu PAUD swasta yang dimiliki oleh Yayasan 'Aisyiyah yang beralamatkan di Dusun Surowono Desa

Canggu

Kecamatan

Badas

Kabupaten Kediri. PAUD 'Aisyiyah I Canggu berdiri pada tahun 2012 gedung yang digunakan dalam proses belajar mengajar di PAUD 'Aisyiyah I Canggu

adalah

PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri

pelaksanaan,

2010:14)

materi

Sama Pada Anak Kelompok A Pra PTK

berstatus

milik

sendiri, dengan bangunan gedung berlantai satu, yang terdiri dari 3

Hasil Keterangan No Nama anak Belum     Tuntas   Tuntas 1. Ajeng   2. Aira   3. Gadis   4. Rendi A   5. Rendi B     6. Aulia 7. Bilqis   8. Safa   9. Ghulam   10. Puteri     11. Anjel 12. Radit   13. Valen   14. Azis   15. Cici   16. Dimas   17. Hani   18. Hijar   19. Akmal   20. Nia   21. Alya   22. Celsi   23. Carel   Jumlah 18 3 2 5 18 Prosentase 78% 13% 9% 22% 78%

Berdasarkan

tabel 4.1 hasil

ruang kelas dan 1 ruang kantor

penilaian kemampuan membaca dalam

dengan jumlah siswa 68, yang diasuh


5 guru termasuk peneliti. Sebagai

pada anak kelompok A pra PTK,

obyek dalam penelitian ini adalah

dengan


ini

prosentase

ketuntasan



belajar anak pra PTK dapat di lihat

2) Rencana

pada tabel 4.2 berikut ini:

Prosentase Ketuntasan Belajar Anak Pra Siklus No

Jumlah

Prosentase

1 Tuntas

5 Anak

22%

2 Belum Tuntas

18 Anak

78%

23 Anak

100 %

Perkembangan Anak

JUMLAH

harian

yaitu :

Tabel 4.2

Hasil Penilaian

kegiatan

Kelompok

:A

Semester

: II

Tema

: Rekreasi

Subtema

:

Perlengkapan rekreasi Indikator

: (B 21)

Menyebutkan yang

B. Deskripsi Temuan Penelitian 1.

Rencana

Umum

mempunyai

suku kata awal yang

Pelaksanaan

sama, misal : kaki –

Tindakan Sebelum peneliti,

kali, atau suku kata

dilaksanakan

peneliti

akhir

bersama

yang

dsb.

sarana dan sumber belajar yang

Metode

dilaksanakan dalam cara mengenal

:

kolaborator

mempersiapkan

alat

3) Menyiapkan materi

juga

4) Lembar observasi anak

penelitian

5) Lembar observasi guru

yang berupa format penilaian yang b.

akan digunakan. 2. Pelaksanaan

Tindakan

adalah uraian data

yang telah terkumpul dari Siklus I :

tahap

Pelaksanaan

kegiatan

ini

melaksanakan

peneliti langkah-

langkah: 1) Peneliti membuat rencana pembelajaran sesuai tema yang berlaku WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

dilaksanakan pada hari Kamis, 22 Januari 2015 ada anak kelompok A PAUD Aisyiyah I

Tahap Perencanaan Pada

Tahap Tindakan Pelaksanaan

belajar mengajar untuk siklus I

Pembelajaran Siklus I Berikut

Praktek

langsung

suku kata awal yang sama. Peneliti dan

sama,

misal : nama-sama,

kolaborator mempersiapkan media,

a.

kata

Canggu

Kecamatan

Badas

Kabupaten Kediri. Secara kegiatan

yang

garis

besar

dilakukan

peneliti dalam pembelajaran adalah sebagai berikut : simki.unpkediri.ac.id || 14||


1) Peneliti menyiapkan media cartoon card yang akan digunakan untuk kegiatan

Mengenal Suku Kata Awal Yang Sama Pada Anak Kelompok A PAUD 'Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri


Siklus I

mengenalkan

gambar

kartun

dan

menyebutkan suku kata awal yang sama sesuai gambar kartun tersebut. 3) Peneliti

memberi

pertanyaan kepada anakanak untuk menyebutkan suku kata awal apa yang ada pada cartoon card. Tahap

Pengamatan

atau

Observasi Pada tahap pengamatan atau

Hasil Penilaian Kemampuan Membaca Dalam


2) Peneliti

c.

Tabel 4.3

observasi

ini

memberikan kepada

peneliti

pertanyaan anak

menyebutkan

untuk

perlengkapan

yang digunakan untuk rekreasi,

Hasil Keterangan No Nama anak Belum     Tuntas   Tuntas 1. Ajeng   2. Aira   3. Gadis   4. Rendi A   5. Rendi B   6. Aulia   7. Bilqis   8. Safa   9. Ghulam     10. Puteri 11. Anjel   12. Radit   13. Valen   14. Azis     15. Cici 16. Dimas   17. Hani   18. Hijar   19. Akmal   20. Nia   21. Alya   22. Celsi   23. Carel   Jumlah 18 3 2 5 18 Prosentase 78% 13% 9% 22% 78%

yaitu menyebutkan suku kata awal yang sama, misal : topi –

Dari tabel diatas dapat

to = tomas, baju – ba =

dijelaskan dengan menerapkan

balaram, celana – ce = cespher,

kegiatan

tas – ta = Tasmania. Observasi

mengenal suku kata awal yang

pembelajaran

yang

sama diperoleh nilai ketuntasan

penilaian

belajar sebesar 5/23 x 100% =

ditampilkan

22% dan 18/23 x 100% = 78%

dilakukan hasilnya

siswa

melalui dapat

dalam tabel sebagai berikut :


membaca

dalam

anak belum tuntas.



d.

Refleksi

Pada

Setelah

dilakukan

penelitian

dengan

tahap

peneliti

melaksanakan langkah – langkah :

menggunakan media cartoon

1) Peneliti membuat rencana

card pada siklus I, terlihat

pembelajaran sesuai tema

sebanyak

yang berlaku

3

anak

sudah

mendapatkan  (13%), 18

2) Rencana

kegiatan

harian

anak yang mendapatkan 

yaitu :

(78%), dan 2 anak yang masih

Kelompok : A

mendapatkan  (9%)

Semester

: II

hal ini dikarenakan anak-anak

Minggu

: III

masih banyak yang belum bisa

Tema

: Rekreasi

membaca dalam menyebutkan

Subtema

: Macam

suku kata awal yang sama dengan benar dan tepat. Berdasarkan

kendaraan Indikator

hasil

: Bhs. 21 Menyebutkan

pengamatan dan pelaksanaan

suku kata awal

siklus I prosentase ketuntasan

yang

belajar dapat dilihat pada tabel

mempunyai

4.4

suku kata awal Tabel 4.4

Prosentase Ketuntasan Belajar Anak Pada Siklus I No

ini

Hasil Penilaian

yang

sama,

misal :

kaki-

kali atau suku

Jumlah Prosentase

kata akhir yang

1 Tuntas

5 Anak

22%

sama, misal :

2 Belum Tuntas

18 Anak

78%

23 Anak

100 %

Perkembangan Anak

nama-sama, dsb.

JUMLAH

Metode

: Praktek langsung

3. Pelaksanaan

Tindakan

Pembelajaran Siklus II Berikut adalah uraian data yang telah terkumpul dari siklus II a. Tahap Perencanaan


3) Menyiapkan materi 4) Lembar observasi anak 5) Lembar observasi guru Pada

siklus

ini

peneliti

menekankan pada ketepatan simki.unpkediri.ac.id || 16||


anak dalam mengenal dan

anak untuk mengambil satu

menyebutkan

kata

cartoon card yang sudah

awal yang sama dengan

diacak oleh peneliti, setelah

tepat

mengambil

suku

dan benar

permainan

dengan yang

satu

cartoon

card anak disuruh untuk

menggembirakan.

menyebutkan gambar dan

b. Tahap Tindakan Pelaksanaan


Pelaksanaan

kegiatan

pada cartoon card tersebut

belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan pada hari Kamis, 29 Januari 2015 pada anak

c.

Tahap

Kecamatan

Badas

Kabupaten Kediri.

atau

Observasi

kelompok A PAUD Aisyiyah I Canggu

Pengamatan

Sama dengan Siklus I pada tahap observasi pada siklus II ini peneliti

memberikan

tugas

Secara garis besar kegiatan

kepada anak untuk menyebutkan

yang dilakukan peneliti dalam

suku kata awal yang sama, misal

pembelajaran

: helicopter – he = hello kitty,

adalah

sebagai

berikut :

bus – bu = bu inah, becak – be =

1) Peneliti mengenalkan media

Bernard, perahu – pe - petrik.

cartoon card

Tujuan perbaikan ini tidak

2) Peneliti menyebutkan suku

lain hanya untuk mengetahui

kata awal yang ada pada

seberapa

cartoon card

anak dalam kegiatan membaca

3) Peneliti mengacak cartoon

tingkat

kemampuan

dalam mengenal suku kata awal

card, setelah diacak peneliti

yang

mengambil

Observasi pembelajaran anak

satu

cartoon

card

sama

yang

4) Peneliti menunjukkan dan

penilaian

dengan

dilakukan hasilnya

benar.

melalui dapat

menyebutkan gambar serta

ditampilkan dalam tabel sebagai


berikut :

pada cartoon card yang sudah diambil tadi 5) Peneliti

memberi

tugas

secara bergantian kepada WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Tabel 4.5

d.

Refleksi

Hasil Penilaian Kemampuan Membaca Dalam

Dengan adanya perbaikan

Mengenal Suku Kata Awal Yang Sama Pada Anak

pada Siklus II sebanyak 6 anak

Kelompok A PAUD Aisyiyah I Canggu

sudah

Kecamatan Badas Kabupaten Kediri Pada Siklus II

(26%), Keterangan Belu NoNama anak   Tunta m     s Tunta s 1. Ajeng   2. Aira   3. Gadis   4. Rendi A   5. Rendi B   6. Aulia   7. Bilqis   8. Safa   9. Ghulam   10. Puteri   11. Anjel     12. Radit 13. Valen   14. Azis   15. Cici   16. Dimas   17. Hani   18. Hijar   19. Akmal   20. Nia   21. Alya   22. Celsi   23. Carel   Jumlah 14 6 3 9 14 61 26 13 Prosentase 39% 61% % % %



mendapatkan 3

anak

sudah

mendapatkan  (13%),

Hasil

14 anak masih mendapat  (61%).

Namun

hal

ini

menunjukkan bahwa pada Siklus II anak mengalami peningkatan 17% dari Siklus I. Refleksi pelaksanaan

sesuai

dengan

rencana dapat diprosentasekan dalam tabel sebagai berikut :

Tabel 4.6 Prosentase Ketuntasan Belajar Anak Pada Siklus II No

Hasil Penilaian Perkembangan Anak

Jumlah Prosentase

1 Tuntas

9 Anak

39 %

2 Belum Tuntas

14 Anak

61 %

23 Anak

100 %

JUMLAH

4.

Pelaksanaan

Tindakan

Pembelajaran Siklus III Berikut adalah uraian data

Dari tabel diatas dapat

yang telah terkumpul dari Siklus II


:

kegiatan

a. Tahap Perencanaan

membaca

dalam


Pada

sama, diperoleh nilai ketuntasan

melaksanakan langkah-langkah

belajar sebesar 14/23 x 100% =

sebagai berikut :

tahap

ini

peneliti

61% dan 14/23 x 100% = 61% anak belum tuntas.




1) Peneliti membuat rencana

dilaksanakan pada hari Kamis, 5

pembelajaran sesuai tema

Pebruari

yang berlaku

kelompok A PAUD Aisyiyah I

2) Rencana

kegiatan

harian

yaitu :

2015

Canggu

pada

anak

Kecamatan

Badas

Kabupaten Kediri.

Kelompok

:A

Pembelajaran

Semester

: II

direncanakan pada Siklus ini

Minggu

: IV

sebagai berikut :

Tema

: Rekreasi

Subtema

: Bagian dari

1) Peneliti menyiapkan media

kendaraan Indikator

cartoon card untuk kegiatan membaca dalam mengenal

: (B21)


Menyebutk an

Metode

yang

2) Peneliti menyebutkan suku

kata

kata awal yang sama yang

yang

ada

pada

mempunyai

tersebut

cartoon

card

suku

kata

3) Peneliti mengacak cartoon

awal

yang

card, setelah cartoon card

sama, misal

diacak peneliti mengambil

:

satu

kaki-kali

cartoon

card

lalu

atau

suku

peneliti menunjukkan dan

kata

akhir

menyebutkan

gambar

yang sama,

dengan suku kata awal apa

misal

yang ada pada cartoon card

:

nama-sama

yang sudah diacak oleh

dsb.

peneliti

:

Praktek

langsung

4) Peneliti memberi tugas pada anak

secara

bergantian

3) Menyiapkan materi

untuk

4) Lembar observasi anak

carton card

5) Lembar observasi guru

diacak oleh peneliti

b. Tahap Tindakan Pelaksanaan Pelaksanaan

kegiatan

belajar mengajar untuk Siklus III WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

mengambil

5) Setelah satu

anak

cartoon

satu

yang sudah

mengambil card

yang

sudah diacak oleh peneliti simki.unpkediri.ac.id || 19||


anak disuruh menunjukkan dan menyebutkan gambar dan suku kata awal apa yang ada pada cartoon card yang ditunjukkan tadi c. Tahap

Pengamatan

atau

Observasi Sama dengan Siklus II pada tahap observasi pada Siklus III ini peneliti memberikan tugas kepada anak untuk menyebutkan suku kata awal yang sama misal : roda – ro = robotcop, setir – se =

selermon,

spion

–spi

=

spiderman. Tujuan perbaikan ini tidak lain hanya untuk mengetahui seberapa

tingkat

kemampuan

anak dalam kegiatan membaca dalam mengenal suku kata awal yang

sama

dengan

Hasil

Keterangan Belu NoNama anak   Tunta m     s Tunta s 1. Ajeng   2. Aira   3. Gadis   4. Rendi A   5. Rendi B   6. Aulia   7. Bilqis   8. Safa   9. Ghulam   10. Puteri     11. Anjel 12. Radit   13. Valen   14. Azis   15. Cici   16. Dimas   17. Hani   18. Hijar   19. Akmal   20. Nia   21. Alya   22. Celsi   23. Carel   Jumlah 6 10 7 17 6 27 43 30 Prosentase 73% 27% % % %

benar. Dari tabel diatas dapat

Observasi pembelajaran siswa yang

dilakukan

penilaian

hasilnya


melalui

kegiatan

dapat

membaca

dalam


ditampilkan sebagai berikut :

sama diperoleh nilai ketuntasan belajar sebesar 17/23 x 100% = 73% dan 6/23 x 100% = 27%

Tabel 4.7

anak belum tuntas.

Hasil Penilaian Kemampuan Membaca Dalam Mengenal Suku Kata Awal Yang

d.

Refleksi Dengan adanya perbaikan

Sama Pada Anak Kelompok A PAUD Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri Pada Siklus III WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

pada Siklus III sebanyak 10 anak sudah (43%),

mendapatkan 7

anak

 sudah



mendapatkan  (30%), 6 anak

masih

(27%).



mendapat

Namun

hal

ini

menunjukkan bahwa pada Siklus

memperhatikan

penjelasan

guru

ketuntasan

sehingga

belajar belum tercapai. b.

III anak mengalami peningkatan

Siklus II Kemampuan

34% dari Siklus II.

membaca

Refleksi

pelaksanaan

dalam

mengenal

suku kata awal yang sama pada

sesuai dengan rencana dapat

Siklus

diprosentasekan

menunjukkan

dalam

belajar

tabel

sebagai berikut :

II

ini

sudah

peningkatan

walaupun sedikit. Siswa mulai memahami

materi

Tabel 4.8

pembelajaran namun masih ada

Prosentase Ketuntasan Belajar Anak Pada

siswa yang belum mengikuti

Siklus III

kegiatan sampai selesai. Hal ini menunjukkan

No

Hasil Penilaian Perkembangan Anak

ketuntasan belajar anak belum

Jumlah Prosentase

tercapai.

1 Tuntas

17 Anak

73 %

2 Belum Tuntas

6 Anak

27 %

23 Anak

100 %

JUMLAH

bahwa

c.

Siklus III Kemampuan membaca

dalam

belajar mengenal

suku kata awal yang sama pada B. Pembahasan dan Pengambilan Simpulan

peningkatan

1. Pembahasan a.

dalam

Siklus I

secara

antusias

membaca

dalam


Berdasarkan dapat

Siklus III sudah menunjukkan

penelitian

diketahui

bahwa

sama. Siswa dapat memahami materi

pembelajaran,

siswa

pembelajaran membaca dalam

memperhatikan


guru dengan baik. Hal ini

sama pada Siklus I belum ada

menunjukkan

peningkatan

ketuntasan belajar anak sudah

walaupun

guru

sudah berusaha namun masih banyak paham

siswa

yang

dan


penjelasan

bahwa

tercapai.

belum kurang simki.unpkediri.ac.id || 21||


2. Pengambilan Simpulan

sama pada anak sudah mengalami

Hasil penilaian anak terhadap

peningkatan atau kemajuan.

kemampuan anak membaca dalam

Dengan


diambil

sama dari Siklus Pra Tindakan,

hipotesis

Siklus I, Siklus II, Siklus III dapat

diterima.

demikian

kesimpulan dari

tindakan

dapat bahwa dapat

dirangkum dalam tabel 4.9 sebagai berikut :

IV.

Tabel 4.9 Hasil Penilaian Kemampuan Mengenal Suku Kata Awal Yang Sama Pra Tindakan Sampai Dengan Tindakan Siklus III Anak Kelompok Usia 4 – 5 Tahun PAUD Aisyiyah I Canggu Kecamatan Badas Kabupaten Kediri No

Hasil

Pra

Arief, Sadiman. 2008. Media Pendidikan. Jakarta : Raja grafindo Persada. Depdikbud, 1998. Petunjuk Pembuatan dan Penggunaan Sarana (Alat Peraga) TK. Jakarta : Depdikbud. Dirjend PAUD, 2012. Petunjuk Teknis Penyelenggaraan Kelompok Bermain. Jakarta : Dirjend PAUD.

Tindakan Tindakan Tindakan

Penilaian Tindakan Siklus I Siklus II Siklus III 

78 %

78 %

61 %

27 %



13 %

13 %

26 %

43 %



9%

9%

13 %

30 %

Jumlah

100 %

100 %

100 %

100 %

4.9

dapat

Dari

DAFTAR PUSTAKA

tabel

diketahui bahwa hasil prosentase dari kemampuan membaca dalam mengenal suku kata awal yang sama yang mencapai ketuntasan  dan  sebesar 22 %. Dari tindakan Siklus I 22 %,

Dirjend, 2012. Pedoman Penilaian PAUD. Jakarta : Dirjend. Dirjend, 2012. Program Semester PAUD. Kediri : Dirjend. Kurnia Rita, 2009. Metodologi Pengembangan Bahasa AUD. Cendikia Insani. Pekanbaru. Moeslihatoen. 1995. Metode Pengajaran Di Taman KanakKanak. Jakarta : Departemen Kebudayaan. Rusyana, Yus, 1989. Perihal Kebahasaan. Jakarta : Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Guru Kependidikan.

kemudian tindakan Siklus II 39 % dan

dari

tindakan

Siklus

III

mencapai 73 %. Dari data tersebut menunjukkan bahwa tindakan guru dalam kemampuan

mengembangkan membaca

dalam

Suyadi, 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Diva Press. Suyanto, Slamet. 2005. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Depdiknas.

mengenal suku kata awal yang WINDARTI | 11.1.01.11.0830 FKIP – PENDIDIKAN ANAK USIA DINI



Trianto, 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.


Zaman, Badru, dkk. 2008. Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta : Universitas Terbuka.


SKRIPSI. Oleh : WINDARTI NPM

Recommend Documents