PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS TAHUN 2013/2014
Oleh DYAH RATNAWATI NIM 200933079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
i
ii
PENERAPAN MODEL PEMEBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD N 3 BAE KUDUS TAHUN 2013/2014
SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh DYAH RATNAWATI NIM 200933079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO 1.
Kemudahan sama dengan kemampuan dikurangi keinginan. Karena itu, semakin kecil keinginan maka semakin besar kemudahan (Ibnu Burdah)
2.
Sesuatu yang besar, berasal dari hal yang kecil. Seperti pohon besar dan rindang yang berasal dari benih yang sangat kecil. (Kutipan Film “A Bugs Life”)
PERSEMBAHAN 1.
Kedua orang tuaku, Bapak Sukarmin dan Ibu Sutami
2.
Kakakku Ulfa Sofyana dan Kholis Tinro’ah
3.
Sahabat-sahabatku, Srining Rahayu, Yuli Wulandari, Erna Wahyu Setianingsih, Yakop Supriyadi, Nurul Sa’adah, dan Zumrotus Sa’adah
4.
Teman-teman PGSD Kelas C
5.
Almamaterku PGSD UMK
iv
HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi oleh Dyah Ratnawati (NIM 2009-33-079) ini telah diperiksa dan disetujui untuk diuji.
Kudus, 10 Februari 2015 Pembimbing 1
Dr. Murtono, M.Pd. NIP. 19661207 199203 1 003
Pembimbing II
Erik Aditia Ismaya, S.Pd., M.A. NIDN. 0623038604
Mengetahui, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Slamet Utomo, M.Pd. NIP. 19621219 198703 1 015
v
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Dyah Ratnawati (NIM. 200933079) ini telah di uji di depan Dewan Penguji pada tanggal 28 Februari 2015.
Kudus,
Maret 2015
Dewan Penguji
Dr. Murtono, M. Pd NIP. 196612071992031003
(Ketua)
Erik Aditia Ismaya, S. Pd, M.A NIDN. 0623038604
(Anggota)
Imaniar Purbasari, S.Pd, M.Pd. NIDN. 0619128801
(Anggota)
Ika Oktavianti,S.Pd, M.Pd NIDN. 0631108401
(Anggota)
Mengetahui, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Slamet Utomo, M.Pd. NIP. 19621219 198703 1 015 vi
PRAKATA Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul ”Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Tahun 2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus. Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan, dan bimbingan yang peneliti terima. Oleh karena itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.
Dr. Slamet Utomo, M.Pd., selaku Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
2.
Dr. Murtono, M.Pd., selaku Ketua program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
3.
Dr. Sukiman, M.Pd., (alm) dilanjutkan oleh Dr. Murtono, M.Pd. selaku dosen pembimbing I yang memberikan banyak informasi mengenai penulisan skripsi dan membimbing serta mengarahkan peneliti dalam penyusunan penulisan skripsi ini.
4.
Aisyah Nur Sayyidatun Nisa, M.Pd. dilanjutkan oleh Erik Aditia Ismaya, M.A., selaku dosen pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini. vii
5.
Segenap Dosen Universitas Muria Kudus yang telah memberikan pengetahuan sehingga penyusunan skripsi ini selesai.
6.
Herru Prayitmo, S.Pd., selaku kepala sekolah SD N 3 Bae Kudus atas kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7.
Rif’an, S.Pd., selaku guru kelas IV SD N 3 Bae Kudus yang selalu memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
8.
Segenap Bapak dan Ibu guru SD 3 Bae Kudus yang telah memberi pengetahuan.
9.
Siswa kelas IV SD N 3 Bae Kudus yang telah ikut berpartisipasi.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khusunya, dan bagi para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan. Kudus, Februari 2015 Peneliti
Dyah Ratnawati NIM. 200933079
viii
ABSTRACT Ratnawati, Dyah. 2015. The Implementation of Contextual Teaching and Learning Model to Improved IPS (Social Studies)’ Learning Outcomes of Grade IV SD N 3 Holy Baein Academic Year 2013/2014. Skripsi. Primary Teacher Education. Teacher Training and Education Faculty of Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd., MA Keywords: Contextual Teaching and Learning Model, Learning Outcomes of Social Studies (IPS), Production Technology Development, Communications, and Transportation. The results of the interview between the researcher and teacher of fourth grade SDN 3 Bae Kudus and documentation of precycletest scores obtained information that the student’s Social Studies learning outcomes are still low. This is due to the implementation of learning method use by the teachers. The teacher use a lecturing method which it did not give a chance fo r the students to be active and kreatif which made the learning activity is bored. The purpose of this research is to find the improvement learning outcomes, student activities, and skills of teachers in social studies learning material production technology development, communications, and transportation by the implementation of Contextual Teaching and Learning Model. Contextual Teaching and Learning Model is a learning model that associates the content of subjects with student’s real-world situations The implementation of Contextual Teaching and Learning models implemented with 7 stages, which are (1) constructivism, (2) inquiry, (3) asking, (4) learning community, (5) modeling, (6) reflection, (7) the actual assessment. The learning outcomes of Social Studies subject are the behavior of the students as a result of the learning process, including cognitive, affective, and psychomotor. Material discused by the researcher is the development of production technology, communications, and transportation. Classroom action research was conducted in two cycles, consisting of planning, action, observation, and reflection. The subjects of the research are teachers and students of fourth grade of SDN 3 Bae Kudus which are 28 students. The independent variable in this study is a Contextual Teaching and Learning, model while the dependent variable learning outcomes of Social Studies subject with material production technology development, communications, and transportation. Data collection techniques used in this reasearch is observation, interviewing, testing, and documentation. Data obtained from this reasearch were analyzed quantitatively and qualitatively. The Results showed (1) the learning outcomes of Social Studies subject on Precycle receives an average 61.78 with a percentage of 50%, increased to 69.46 with the percentage of 67.86%, in the first cycle and second cycle into 76.60 by 82.14 %, (2) the activity of students in the first cycle obtain with average ix
percentage of 76.65% (good) and increased in the second cycle into 86.85% (very good), (3) the skills of teachers in managing learning process in the first cycle obtain with average percentage of 70.23% (good) and increased to 86.30% (very good). Based on this research, it can be concluded that the Contextual Teaching and learning model can improve students’s Social Studies learning outcomes, student activities, and skills of teachers with learning material production technology development, communications, and transportation of fourth grade students in SDN 3 Bae Kudus in academic year 2013 / 2014. Researchers provide advices to (1) the teacher, in order to apply the Contextual Teaching and Learning model as a learning innovation in learning Social Studies remebered that this learning model can give achance for students to be active and creative in learning activity, (2) the student, are hope to be more active in learning andoften practicing for doing exercise or task which can increase their learning outcomes, (3) schools, is hope to give support, opportunities, and infrastructure for teachers to improve knowledge and skillby implementing the innovation learning model, and (4) further research, you should have aproficiency and be able to apply the learning model Contextual Teaching and learning with attention to the weakness and the strength.
x
ABSTRAK Ratnawati, Dyah. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Untuk Peningkatan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Tahun 2013/2014. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Erik Aditia Ismaya, S.Pd.,M.A. Kata Kunci: Model Contextual Teaching and Learnin, Hasil Belajar IPS, Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi. Hasil wawancara antara peneliti dan guru kelas IV SD N 3 Bae Kudus dan dokumentasi dari nilai ulangan prasiklus diperoleh informasi bahwa hasil belajar IPS siswa masih rendah. Hal ini disebabkan dalam pelaksanaan pembelajaran, guru menggunakan metode yang tidak memberikan kesempatan siswa untuk aktif dan kreatif yang mengakibatkan kegiatan belajar membosankan. Tujuan penelitian ini adalah menemukan peningkatan hasil belajar, aktivitas siswa, dan keterampilan guru dalam pembelajaran IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi dengan menerapkan model Contextual Teaching and Learning. Model Contextual Teaching and Learning merupakan model pembelajaran yang mengaitkan konten mata pelajaran dengan situasi dunia nyata siswa. Penerapan model Contextual Teaching and Learning dilaksanakan dengan 7 tahap, yaitu (1) konstruktivisme, (2) inkuiri, (3) bertanya, (4) masyarakat belajar, (5) pemodelan, (6) refleksi, (7) penilaian yang sebenarnya. Hasil belajar IPS merupakan tingkah laku yang dimiliki siswa sebagai akibat dari proses belajarnya, meliputi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Materi yang dibahas peneliti adalah perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas IV SD N 3 Bae Kudus sebanyak 28 siswa. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah model Contextual Teaching and Learning, sedangkan variabel terikatnya hasil belajar IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, tes, dandokumentasi. Data yang diperoleh dari tindakan yang dilakukan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan (1) hasil belajar IPS pada prasiklus memperoleh rata-rata 61,78 dengan persentase 50%, meningkat menjadi 69,46 dengan persentase 67,86%, pada siklus I dan siklus II menjadi 76,60 dengan persentase 82,14%, (2) aktivitas siswa pada siklus I memperoleh rata-rata persentase 76,65% (baik) dan meningkat pada siklus II menjadi 86,85% (sangat baik), (3) keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran di siklus I memperoleh rata-rata persentase 70,23% (baik) dan meningkat menjadi 86,30% (sangat baik). xi
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa model Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa, aktivitas siswa, dan keterampilan guru pada pembelajaran materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi kelas IV semester 2 di SD N 3 Bae Kudus tahun pelajaran 2013/2014. Peneliti memberikan saran kepada (1) guru, agar menerapkan model Contextual Teaching and Learning mengingat model ini memberikan kesempatan pada siswa untuk aktif dan kreatif dalam pembelajaran sebagai inovasi pembelajaran IPS dengan mempertimbangkan waktu yang tersedia, (2) siswa, lebih aktif dalam pembelajaran dan sering berlatih mengerjakan soal agar hasil belajarnya dapat meningkat, (3) sekolah, agar memberikan dukungan, kesempatan, dan sarana prasarana kepada guru untuk meningkatkan keterampilan mengajar dengan menerapkan inovasi model pembelajaran, dan (4) peneliti selanjutnya, sebaiknya dapat lebih memahami dan terampil menerapkan langkah-langkah model pembelajaran Contextual Teaching and Learning, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan lancar.
xii
DAFTAR ISI Halaman SAMPUL ......................................................................................................... i LOGO .............................................................................................................. ii JUDUL ............................................................................................................ iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... v HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi PRAKATA ...................................................................................................... vii ABSTRACT ..................................................................................................... ix ABSTRAK ...................................................................................................... xi DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii DAFTAR TABEL .......................................................................................... xviii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xx DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxiii
BAB I PENDAHULUAN 2.1 Latar Belakang Masalah .............................................................................
1
2.2 Rumusan Masalah .....................................................................................
5
2.3 Tujuan Penelitian .......................................................................................
6
2.4 Kegunaan Penelitian...................................................................................
6
2.5 Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................................
8
2.6 Definisi Operasional...................................................................................
9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka............................................................................................
13
2.1.1 Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ...............
13
2.1.1.1 Karakteristik Pembelajaran Contextual Teaching and Learning
16
2.1.1.2 Peran Guru dan Siswa dalam Proses Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ...............................................................
18
2.1.1.3 Komponen Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ...
19
xiii
2.1.2 Hasil Belajar ....................................................................................
22
2.1.3 Aktivitas Belajar Siswa ...................................................................
25
2.1.4 Keterampilan Guru ..........................................................................
27
2.1.5 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................................................
28
2.1.5.1 Pengertian IPS.............................................................................
29
2.1.5.2 Tujuan IPS ..................................................................................
30
2.1.5.3 Ruang Lingkup IPS .....................................................................
32
2.1.5.4 Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi dalam Mata Pelajaran IPS ......................................
33
2.1.5.4.1 Pengertian Teknologi .......................................................
33
2.1.5.4.2 Teknologi Produksi ..........................................................
34
2.1.5.4.3 Teknologi Komunikasi .....................................................
36
2.1.5.4.4 Teknologi Transportasi.....................................................
37
2.1.6 Implementasi Model Contextual Teaching and Learning dalam Pembelajaran Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasi .........................................................
40
2.2 Penelitian yang Relevan ............................................................................
41
2.3 Kerangka Berpikir ......................................................................................
43
2.4 Hipotesis Tindakan.....................................................................................
45
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian...............................................
46
3.1.1 Setting Penelitian ...............................................................................
46
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian..........................................................
46
3.2 Variabel Penelitian .....................................................................................
47
3.3 Prosedur Penelitian..................................................................................... xiv
47
3.3.1 Perencanaan (Planning) .....................................................................
50
3.3.2 Tindakan (Acting) ..............................................................................
50
3.3.3 Pengamatan atau Observasi (Observing) ...........................................
51
3.3.4 Refleksi (Reflecting) ..........................................................................
52
3.4 Sumber dan Jenis Data ...............................................................................
57
3.5 Teknik Pengumpulan Data .........................................................................
57
3.5.1 Metode Pengamatan/Observasi ..........................................................
57
3.5.2 Metode Wawancara ...........................................................................
58
3.5.3 Metode Tes.........................................................................................
59
3.5.4 Metode Dokumentasi .........................................................................
59
3.6 Instrumen Penilitian ...................................................................................
59
3.6.1 Pedoman Observasi ............................................................................
59
3.6.2 Pedoman Wawancara .........................................................................
61
3.6.3 Tes ......................................................................................................
61
3.7 Validitas dan Reliabilitas ...........................................................................
62
3.7.1 Validitas .............................................................................................
62
3.7.2 Reliabilitas .........................................................................................
64
3.8 Analisis Data ..............................................................................................
65
3.8.1 Analisis Kuantitatif ............................................................................
65
3.8.2 Analisis Kualitatif ..............................................................................
68
3.9 Indikator Keberhasilan ...............................................................................
71
BAB IV HASIL PENELITIAN xv
4.1. Deskripsi Prasiklus....................................................................................
73
4.2. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I............................................................
79
4.2.1 Tahap Perencanaan ............................................................................
79
4.2.2 Tahap Pelaksanaan .............................................................................
80
4.2.2.1 Pertemuan Pertama .....................................................................
80
4.2.2.2 Pertemuan Kedua ........................................................................
86
4.2.3 Tahap Observasi.................................................................................
95
4.2.3.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............................................
96
4.2.3.2 Observasi Keterampilan Guru ...................................................
99
4.2.3.3 Hasil Belajar ............................................................................. 102 4.2.4 Tahap Refleksi ................................................................................... 103 4.3. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II .......................................................... 105 4.3.1 Tahap Perencanaan ............................................................................ 105 4.3.2 Tahap Pelaksanaan ............................................................................ 106 4.3.2.1 Pertemuan Pertama .................................................................... 106 4.3.2.2 Pertemuan Kedua....................................................................... 112 4.3.3 Tahap Observasi................................................................................. 121 4.3.3.1 Observasi Aktivitas Belajar Siswa ............................................ 121 4.3.3.2 Observasi Keterampilan Guru ................................................... 124 4.3.3.3 Hasil Belajar .............................................................................. 127 4.3.4 Tahap Refleksi ................................................................................... 128 4.4 Progres Hasil Penelitian Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ....................... 130 4.4.1 Hasil Belajar Siswa ............................................................................ 130 xvi
4.4.2 Aktivitas Belajar Siswa ...................................................................... 135 4.4.3 Keterampilan Guru............................................................................. 138 BAB V PEMBAHASAN 5.1 Hasil Belajar IPS Menggunakan Model Contextual Teaching and Learning .................................................................................................... 139 5.2 Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPS Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning .................................... 146 5.3 Keterampilan Guru Menggunakan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning dalam Pembelajaran IPS ..................................... 148 BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1 Simpulan ................................................................................................... 155 6.2 Saran ......................................................................................................... 156 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 159 LAMPIRAN .................................................................................................... 162
xvii
DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-langkah Implementasi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning ...................................................................
41
Tabel 3.1 Rumus Product Moment ..................................................................
62
Tabel 3.2 Rumus Spearman-Brown .................................................................
64
Tabel 3.3 Rumus Rataan Hitung Data Tunggal ...............................................
66
Tabel 3.4 Kriteria Ketuntasan Minimal Mata Pelajaran IPS SD N 3 Bae .......
67
Tabel 3.5 Rumus Persentase Klasikal ..............................................................
67
Tabel 3.6 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ...................
67
Tabel 3.7 Rating Scale Lembar Pengamatan ...................................................
70
Tabel 3.8 Rumus Skor Rata-rata Lembar Observasi........................................
70
Tabel 3.9 Rumus Persentase Observasi ...........................................................
70
Tabel 3.10 Kriteria Hasil Observasi ................................................................
71
Tabel 4.1 Hasil Prasiklus..................................................................................
74
Tabel 4.2 Kriteria Nilai Prasiklus.....................................................................
75
Tabel 4.3 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .............................................
76
Tabel 4.4 Hasil Prasiklus..................................................................................
77
Tabel 4.5 Hasil Evaluasi Siklus I .....................................................................
91
Tabel 4.6 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus I ........................................................
92
Tabel 4.7 Hasil Evaluasi IPS Siklus I Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Semester 2 Tahun 2013/2014 ..........................................................................
93
Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I.........................
97
Tabel 4.9 Persentase Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .......................
98
xviii
Tabel 4.10 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I .................................
99
Tabel 4.11 Peningkatan Nilai Prasiklus dengan Nilai Akhir Siklus I .............. 102 Tabel 4.12 Hasil Evaluasi Siklus II .................................................................. 117 Tabel 4.13 Kriteria Nilai Evaluasi Siklus II ..................................................... 118 Tabel 4.14 Hasil Evaluasi IPS Siklus II Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus Semester 2 Tahun 2013/2014 ........................................................ 119 Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ..................... 122 Tabel 4.16 Persentase Kriteria Aktivitas Belajar Siswa Siklus II .................... 123 Tabel 4.17 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II................................ 124 Tabel 4.18 Peningkatan Nilai Siklus I dengan Nilai Siklus II ......................... 127 Tabel 4.19 Peningkatan Hasil Belajar Siswa Per Individu pada Prasiklus ke Siklus I sampai Siklus II................................................................ 130 Tabel 4.20 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Per Individu Siklus I dan Siklus II .......................................................................................... 136 Tabel 4.21 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ................... 137 Tabel 4.22 Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Guru ......................... 138
xix
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................
44
Gambar 3.1 Bagan Model Kemmis dan Mc. Taggart ......................................
49
Gambar 4.1 Kriteria Ketuntasan Nilai Prasiklus ..............................................
76
Gambar 4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus .........................................
76
Gambar 4.3 Tahap 1 Konstruktivisme .............................................................
81
Gambar 4.4 Tahap 2 Inkuiri .............................................................................
82
Gambar 4.5 Tahap 3 Bertanya .........................................................................
83
Gambar 4.6 Tahap 4 Masyarakat Belajar .........................................................
84
Gambar 4.7 Tahap 5 Pemodelan ......................................................................
84
Gambar 4.8 Tahap 6 Refleksi...........................................................................
85
Gambar 4.9 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya .....................................................
86
Gambar 4.10 Tahap 1 Konstruktivisme ...........................................................
87
Gambar 4.11 Tahap 2 Inkuiri ...........................................................................
88
Gambar 4.12 Tahap 3 Bertanya .......................................................................
88
Gambar 4.13 Tahap 4 Masyarakat Belajar .......................................................
89
Gambar 4.14 Tahap 5 Pemodelan ....................................................................
90
Gambar 4.15 Tahap 6 Refleksi.........................................................................
90
Gambar 4.16 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ...................................................
91
Gambar 4.17 Kriteria Ketuntasan Nilai Siklus I ..............................................
93
Gambar 4.18 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus I Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus ....................................................
94
Gambar 4.19 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ..
98
Gambar 4.20 Rekapitulasi Data Siklus I .......................................................... 104 xx
Gambar 4.21 Tahap 1 Konstruktivisme ........................................................... 107 Gambar 4.22 Tahap 2 Inkuiri ........................................................................... 108 Gambar 4.23 Tahap 3 Bertanya ....................................................................... 109 Gambar 4.24 Tahap 4 Masyarakat Belajar ....................................................... 110 Gambar 4.25 Tahap 5 Pemodelan .................................................................... 110 Gambar 4.26 Tahap 6 Refleksi......................................................................... 111 Gambar 4.27 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ................................................... 111 Gambar 4.28 Tahap 1 Konstruktivisme ........................................................... 112 Gambar 4.29 Tahap 2 Inkuiri ........................................................................... 113 Gambar 4.30 Tahap 3 Bertanya ....................................................................... 114 Gambar 4.31 Tahap 4 Masyarakat Belajar ....................................................... 115 Gambar 4.32 Tahap 5 Pemodelan .................................................................... 115 Gambar 4.33 Tahap 6 Refleksi......................................................................... 116 Gambar 4.34 Tahap 7 Penilaian Sebenarnya ................................................... 116 Gambar 4.35 Kriteria Ketuntasan Nilai Siklus II ............................................. 118 Gambar 4.36 Ketuntasan Hasil Belajar IPS pada Siklus II Siswa Kelas IV SD N 3 Bae Kudus .................................................................... 119 Gambar 4.37 Skor Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II . 123 Gambar 4.38 Rekapitulasi Data Siklus II......................................................... 128 Gambar 4.39 Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar IPS Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ...................................................................................... 134 Gambar 4.40 Diagram Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .................................................................. 135 Gambar 4.41 Diagram Persentase Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II .................................................................. 137 xxi
Gambar 4.42 Diagram Persentase Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ............................................................................... 138
xxii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Jadwal Pelaksaan Penelitian ..................................................... 162 Lampiran 2 : Pedoman Wawancara Sebelum Penelitian................................ 163 Lampiran 3 : Daftar Nama Siswa ................................................................... 167 Lampiran 4 : Nilai Ulangan Harian IPS ......................................................... 168 Lampiran 5 : Daftar Nama Kelompok ............................................................ 169 Lampiran 6 : Validitas Siklus I....................................................................... 170 Lampiran 7 : Reliabilitas Siklus I ................................................................... 171 Lampiran 8 : Validitas Siklus II ..................................................................... 175 Lampiran 9 : Reliabilitas Siklus II ................................................................. 176 Lampiran 10 : Silabus Siklus 1 ........................................................................ 180 Lampiran 11 : Rencana Pelaksaaan Pembelajaran Siklus 1 ............................. 187 Lampiran 12 : Materi Siklus 1 ......................................................................... 195 Lampiran 13 : Alat Peraga Siklus 1 ................................................................. 201 Lampiran 14 : Lembar Kerja Siswa Siklus 1 ................................................... 203 Lampiran 15 : Penilaian Lembar Kerja Siswa Siklus 1 .................................. 207 Lampiran 16 : Kisi-kisi Tes Akhir Siklus 1 ..................................................... 208 Lampiran 17 : Tes Akhir Siklus I..................................................................... 211 Lampiran 18 : Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ........................................... 214 Lampiran 19 : Penilaian Tes Akhir Siklus I ..................................................... 215 Lampiran 20 : Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I .............................. 216 Lampiran 21 :Observasi Keterampilan Guru Siklus I ...................................... 222 Lampiran 22: Dokumentasi Siklus I ............................................................... 228 xxiii
Lampiran 23: Silabus Siklus II ........................................................................ 232 Lampiran 24: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .......................... 239 Lampiran 25: Materi Siklus II ......................................................................... 247 Lampiran 26 : Alat Peraga Siklus II ................................................................ 253 Lampiran 27 : Lembar Kerja Siswa Siklus II ................................................. 254 Lampiran 28 : Penilaian Lembar Kerja Siswa Siklus II .................................. 257 Lampiran 29 : Kisi-kisi Tes Akhir Siklus II .................................................... 258 Lampiran 30 : Tes Akhir Siklus II .................................................................. 261 Lampiran 31 : Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ......................................... 264 Lampiran 32 : Penilaian Tes Akhir Siklus II .................................................. 265 Lampiran 33 : Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ............................ 266 Lampiran 34 : Observasi Keterampilan Guru Siklus II .................................. 272 Lampiran 35 : Dokumentasi Siklus II ............................................................. 278 Lampiran 36 : Pedoman Wawancara Setelah Penelitian ............................... 282 Lampiran 37 : Permohonan Ijin Penelitian ..................................................... 285 Lampiran 38 : Pernyataan Skripsi ................................................................... 286 Lampiran 39 : Surat Keterangan Penelitian .................................................... 287 Lampiran 40 : Riwayat Hidup ......................................................................... 288 Lampiran 41 : Keterangan Selesai Bimbingan ................................................ 289 Lampiran 42: Permohonan Ujian Skripsi ........................................................ 290 Lampiran 43: Berita Acara Bimbingan ........................................................... 291
xxiv
