OBSAH. I. Identifikační údaje 4. I. 1. Název ŠVP ZV 4 I. 2. Předkladatel a zřizovatel 4 I. 3. Platnost dokumentu 5

OBSAH I. Identifikační údaje

4

I. 1. Název ŠVP – ZV I. 2. Předkladatel a zřizovatel I. 3. Platnost dokumentu

4 4 5

II. Charakteristika školy II. 1. Historie školy II. 2. Úplnost a velikost školy II. 3. Vybavení školy II. 4. Charakteristika pedagogického sboru II. 5. Charakteristika žáků II. 6. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce II. 7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty II. 8. Servisní služby II. 8. 1. Školní družina II. 8. 2. Školní informační centrum – knihovna a studovna II. 8. 3. Zájmová činnost

6 6 6 6 8 8 9 9 11 11 11 11

III. Charakteristika ŠVP – ZV III. 1. Zaměření školy III. 2. Výchovné a vzdělávací strategie III. 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami III. 3. 1. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním III. 3. 2. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesné postižení) III. 3. 3. Vzdělávání žáků s více vadami III. 3. 4. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním III. 3. 5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných III. 4. Začlenění průřezových témat

12 12 13 20 20 21 21 22 23 24

1

IV. Učební plán IV. 1. Tabulace učebního plánu IV. 2. Poznámky k učebnímu plánu

30 30 32

V. Učební osnovy V. 1. Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace V. 1. 1. Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura V. 1. 2. Vzdělávací obor: Cizí jazyk V. 1. 2. A. Vyučovací předmět: Anglický jazyk V. 1. 2. B. Vyučovací předmět: Německý jazyk V. 1. 2. C. Vyučovací předmět: Ruský jazyk V. 1. 3. Vzdělávací obor: Komunikační výchova V. 2. Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace V. 2. 1. Vzdělávací obor: Matematika V. 2. 2. Vzdělávací obor: Figurková školička V. 2. 3. Vzdělávací obor: Finanční matematika V. 3. Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie V. 4. Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět V. 4. 1. Vzdělávací obor: Prvouka V. 4. 2. Vzdělávací obor: Vlastivěda V. 4. 3. Vzdělávací obor: Přírodověda V. 5. Vzdělávací oblast: Člověk a společnost V. 5. 1. Vzdělávací obor: Dějepis V. 5. 2. Vzdělávací obor: Výchova k občanství V. 6. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda V. 6. 1. Vzdělávací obor: Fyzika V. 6. 2. Vzdělávací obor: Chemie V. 6. 3. Vzdělávací obor: Přírodopis V. 6. 4. Vzdělávací obor: Zeměpis

34 34 34 79 79 101 111 123 134 134 180 186 197 212 213 226 235 247 247 257 274 274 295 314 334

V. 7. Vzdělávací oblast: Umění a kultura V. 7. 1. Vzdělávací obor: Hudební výchova

351 351 2

V. 7. 2. Vzdělávací obor: Výtvarná výchova V. 8. Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví V. 8. 1. Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví V. 8. 2. Vzdělávací obor: Tělesná výchova V. 8. 3. Vzdělávací obor: Pohybové hry V. 9. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce V. 9. 1. Vzdělávací obor: Pracovní činnosti

380 397 398 417 441 453 453

VI. Hodnocení žáků a autoevaluace školy VI. 1. Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků VI. 2. Autoevaluace školy

475 475 475

VII. Závěr

478

3

I. Identifikační údaje I. 1. Název ŠVP Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Škola zdravého těla a rozumu Č.j.: 142/2013

I. 2. Předkladatel a zřizovatel Předkladatel: Základní škola Frýdlant nad Ostravicí, Komenského 420, příspěvková organizace Adresa: Frýdlant nad Ostravicí, Komenského 420, PSČ: 739 11 Ředitel školy: Mgr. Petr Novotný Telefon: 558 677 307 Fax: 558 676 473 Email: [email protected] Web: www.zskomenskehofno.cz Zařazení do rejstříku škol: IČO: 73184519, REDIZO: 650024117 IZO: 102 080 879 – základní škola – pracoviště Komenského 420 a pracoviště Nová Ves 47 119 600 307 – školní družina

4

Zřizovatel: Město Frýdlant nad Ostravicí Adresa zřizovatele: Náměstí č. 3, 739 11 Frýdlant nad Ostravicí Telefon: 558 675 744 E-mail na vedoucí odboru školství Ing. Iva Lichnová: [email protected]

I. 3. Platnost dokumentu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání (ŠVP ZV) byl projednán a schválen v pedagogické radě dne 24. 6. 2013. Školská rada ŠVP ZV projednala dne 27. 5. 2013. ŠVP ZV nabývá platnosti dne 1. 9. 2013. Koordinátoři tvorby ŠVP ZV: Mgr. Danuše Pavlisková – koordinátor pro 1. stupeň, email: [email protected] Mgr. Anna Matějová – koordinátor pro 2. stupeň, email: [email protected], tel: 558 676 473 Iva Švrčková – koordinátor pro školní družinu, email: [email protected], tel: 736 102 667

Ve Frýdlantu nad Ostravicí dne 25. 6. 2013 Mgr. Petr Novotný ředitel školy

5

II. Charakteristika školy II. 1. Historie školy Historie školy sahá do roku 1926, kdy byla na Komenského ulici zahájena výstavba nové budovy. Dne 1. 1. 1994 byla dokončena další přístavba, v následujících letech proběhla dostavba nové tělocvičny. Areál s přístavbou prostor pro 1. stupeň základní školy a školní družinu byl dobudován a předán k užívání v roce 2004. Kolaudace nového školního hřiště proběhla v říjnu 2005.

II. 2. Úplnost a velikost školy Jsme úplnou školou s 1. až 9. ročníkem. Nacházíme se v centru města Frýdlant nad Ostravicí s dobrým dopravním spojením s okolními obcemi. Škola vzdělává do 500 žáků. Výuka probíhá obvykle ve dvou paralelních třídách. Součástí je škola v Nové Vsi vedená jako malotřídní, která má 1. až 5. ročník 1. stupně. Zpravidla zde výuka probíhá ve třech třídách, jejich průměrná naplněnost je 19 žáků.

II. 3. Vybavení školy V hlavní budově školy je 18 tříd, 5 odborných učeben (přírodovědná, počítačová, interaktivní, cvičná kuchyňka a školní dílny) a 3 učebny školní družiny. Součástí školy je prostorná tělocvična a moderní sportovní areál. Škola má bezbariérový přístup. Budova na Nové Vsi má 3 prostorné funkčně zařízené učebny, klubovnu s dílnou v tzv. přístavku na školní zahradě, tělocvičnu, 3 menší místnosti pro práci školní družiny, knihovnu s počítači, výdejnu stravy s jídelnou a školní travnaté hřiště v zahradním areálu. Škola má světlé, čisté a estetické prostory. Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře žáci a učitelé. Prostory pro výuku jsou dostatečné, každá učebna na 1. i 2. stupni je vybavena notebookem a dataprojektorem, na 1. stupni je to vždy třída s hracím koutkem, na 2. stupni jsou to kmenové třídy a samostatné odborné učebny přírodovědných předmětů, učebna PC, informační centrum s knihovnou, učebna pracovních činností 6

se zázemím pro keramickou dílnu, keramická vypalovací pec, cvičná kuchyň. Škola má kvalitní hygienické zázemí (šatny s čistým vstupem vybavené šatními skříňkami pro žáky 5. – 9. ročníku, pro 1. – 4. ročník jsou zachovány klasické šatní klece), WC i pro tělesně postižené, hygienickou místnost a sprchy v souladu s normami). K pohybovým aktivitám žáci využívají tělocvičnu, sportovní areál s 1 hřištěm na kopanou, 3 hřišti na házenou a odbíjenou. Součástí areálu je vrhačský sektor, sektor pro skok daleký, 3 dráhy pro běh na 60 m a 50 m a odpočinkový prostor pro činnost ŠD a menší děti. Povrch hřiště tvoří umělá tráva. V jednotlivých podlažích školní budovy jsou prostorné a světlé chodby využívané pro relaxaci dětí o přestávkách (dětské basketbalové koše, míče, skákací panáky, švihadla, kruhy, stolní fotbal a další hry). Prostory galerie slouží k výstavkám prací žáků 1. i 2. stupně a školní družiny. V době volna a přestávek žáci mohou využívat odpočinkové koutky na chodbách a ve třídách, učebnu PC, informační centrum s knihovnou, nádvoří školy s pevně zabudovaným stolem pro stolní tenis a školní hřiště. Pro veřejná vystoupení žáků využíváme sál místní základní umělecké školy. Stravování je žákům zajištěno ve školní restauraci Scolarest, zde si žáci mohou rovněž zakoupit svačinky a jiné občerstvení. Všichni vyučující mají své kabinety, které jsou propojeny telefonní síti přes ústřednu na sekretariátu školy. V každém kabinetu mají k dispozici počítač s internetem. Mají volný přístup na internet v učebnách, používají tiskárny, kopírky a společně se schází ve sborovně vybavené PC. Sportovní areál a tělocvičnu mohou ve stanovených hodinách využívat i učitelé. K relaxaci mohou využívat nabídky sportovního centra GIFF Aréna. K dispozici mají učitelskou knihovnu. Materiálně-technické podmínky se stále zkvalitňují a dosahují vysoké úrovně. Škola je dobře vybavena učebnicemi a učebními pomůckami, při výuce různých předmětů je využíván výukový software. Ve třídách jsou umístěny notebooky, dataprojektory, televizory s DVD přehrávači, meotary. Přírodovědná učebna má standardní vybavení, je zde rovněž dataprojektor s počítačem. Na škole jsou k dispozici dvě

7

interaktivní tabule s plně funkčním softwarem, jedna na 1. a jedna na 2. stupni. Vybavení tříd je doplněno řadou nástěnných map a obrazů. Výuka hudební výchovy probíhá v učebně vybavené klavírem, hi- fi věži, televizi s DVD přehrávačem a zařízením na karaoke. Pozornost věnujeme žákům se specifickými a vývojovými poruchami učení. Děti s těmito poruchami jsou plně integrované, navštěvují speciální cvičení pro nápravu poruch učení a pracují podle individuálního vzdělávacího plánu vypracovaného na základě doporučení pedagogicko psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra. Školní speciální pedagog poskytuje dětem s vadami řeči logopedickou péči.

II. 4. Charakteristika pedagogického sboru Chod školy zajišťují pedagogičtí pracovníci a vychovatelky školní družiny s odpovídajícím vzděláním. Všichni učitelé splňují odbornou a pedagogickou způsobilost. Ve škole pracuje školní poradenské pracoviště ve složení výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů a speciální pedagog - logoped. Všichni pedagogičtí pracovníci si dále svou odbornost průběžně prohlubují dalším vzděláváním, nejčastěji jde o prohlubování odbornosti v dané specializaci, studium jazyků, zdokonalení počítačových dovedností a problematiku ochrany člověka za mimořádných událostí. Všichni učitelé prošli školením k prevenci šikany a agresivity mezi dětmi a prožitkovými programy k relaxaci, kritickému myšlení, práci s méně úspěšnými dětmi, práci s interaktivní tabulí a s tvorbou výukových programů ActivInspire. Škola má družinu s pěti odděleními, z toho dvě jsou v budově v Nové Vsi. Na pracovišti Komenského 420 zajišťuje provoz ranní družiny.

II. 5. Charakteristika žáků Většina žáků jsou děti z okolí školy. Kromě místních dětí školu navštěvují i žáci z okolních obcí, převážně z Pstruží, Metylovic, Pržna, Malenovic a Čeladné. Máme zkušenosti i se vzděláváním děti cizích státních příslušníků a děti z Dětského domova v Čeladné. Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se specifickými a vývojovými poruchami učení, chování (dále SPU a VPU), ale i dětí s jiným zdravotním postižením. 8

II. 6. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce V řadě předmětů je uplatňováno ve větší míře projektové vyučování a výuka v blocích. Vyučující zařazují do svých předmětů krátkodobé i dlouhodobé projekty, školní nebo třídní. Jsou zaměřené na poznání historie a současnosti Frýdlantska, seznámení se s místními významnými osobnostmi. Všechny projekty jsou zaměřeny na tvorbu kolektivu, podporu týmové spolupráce a respektování druhých. Je realizován preventivní stomatologický program Zdravé zuby, projekty Zdravý životní styl. Každoročně vyhlašujeme celoškolní téma zaměření výuky na celý školní rok. Škola je zapojena do mezinárodního projektu „Setkání evropských Frýdlantů“. Spolupracujeme také se školou v rakouském Kilbu. Pořádáme krátkodobé pobyty, kulturně – vzdělávací exkurze, lyžařské, plavecké a dopravní kurzy. Využíváme různá sportoviště v relaxačním centru GIFF Aréna ve městě. V každém ročníku pořádá škola pro žáky jednodenní nebo vícedenní školní výlety, které jsou realizovány převážně v rámci místního regionu. Taktéž výuka některých předmětů může být doplňována realizací předmětově zaměřených pobytových akcí pro žáky. V rámci podpory jazykové komunikace škola pořádá pro své žáky nepovinné výjezdy do zahraničí.

II. 7. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání prostřednictvím žákovských knížek, od 4. ročníku prostřednictvím elektronických žákovských knížek, na třídních schůzkách, hovorových dnech a v konzultačních hodinách. Školu mohou navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím, ve Dnech otevřených dveří a v době konání akcí pro veřejnost. Rodiče a veřejnost jsou o činnosti školy informováni prostřednictvím webových stránek školy a zpráv v Mikroregionu Frýdlantsko.

9

Při škole pracuje Sdružení rodičů a přátel školy a Unie rodičů, které se spolupodílejí na financování lyžařského výcviku, plaveckého výcviku, besídek, soutěží, aktivit pro prevenci sociálně patologických jevů, odměn pro nejlepší žáky, pro budoucí prvňáčky a Dne dětí. Podporují práci zájmových útvarů, školního sportovního klubu, školní družiny a účast žáků na soutěžích. Aktivně se zapojují do organizace některých celoškolních akcí. Při škole působí Školská rada, která se podílí na správě školy. Školu zde zastupují 3 členové zvolení pedagogickými pracovníky školy. Úzce spolupracujeme s obcí, odborem školství a kultury a sociální kurátorkou MěÚ ve Frýdlantu n. O., Pedagogicko – psychologickou poradnou a Speciálním pedagogickým centrem ve Frýdku- Místku. Organizujeme nebo se účastníme řady kulturních a sportovních akcí pro širokou veřejnost. Při organizaci volnočasových aktivit využíváme nabídky Klíče ve Frýdku – Místku (šachový kroužek, pro talentované šachisty Beskydskou šachovou školu), řada vyučujících vede prostřednictvím Klíče na naší škole zájmové útvary (Logik, florbal, ruční práce a vaření, apod.), Stanice mladých turistů, rybářů, pravidelně navštěvujeme výstavy Zahrádkářského svazu. K doplnění výuky probíhají besedy pořádané Policii ČR, Hasičským záchranným sborem, dentální hygieničkou v rámci projektu Zdravé zuby, programy společnosti VITA a preventivní programy Centra nové naděje ve Frýdku – Místku, Renarkonu a Poradny pro ženy a dívky ve Frýdku - Místku. Děti se pravidelně zúčastňují muzejních a knihovnických lekcí (Muzeum Beskyd a Městská knihovna) a besed, které zajišťuje Ostravsko – opavská diecéze. K pořádání krátkodobých pobytů využíváme služeb ubytovacího zařízení KAM Malenovice, spolupracujeme s rodilými mluvčími a studenty anglického jazyka. Společně se ZŠ v Kunčicích p. O. a v Palkovicích pořádáme výměnné pobyty dětí do Rakouska (Základní škola v Kilbu). V průběhu prázdnin se naši žáci spoluúčastní setkání evropských Frýdlantů. Spolupracujeme s mateřskými školami. Sportovní aktivity probíhají ve spolupráci s lyžařským centrem Ski Malenovice a Ski Bílá (lyžařské výcviky), s relaxačním centrem GIFF Aréna ve Frýdlantě n. O. a ZŠ Jiřího z Poděbrad ve Frýdku – Místku (plavecký výcvik). V oblasti environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty škola spolupracuje se správou CHKO Beskydy a Povodí Odry.

10

II. 8. Servisní služby II. 8. 1. Školní družina Školní družina má zpracován svůj vlastní školní vzdělávací program s názvem ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU PŘI ZŠ FRÝDLANT NAD OSTRAVICÍ, č. j.: 23/2012. Za jeho zpracování zodpovídá vedoucí vychovatelka. Je součástí Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání jako příloha č. 2. II. 8. 2. Školní informační centrum – knihovna a studovna Knihovna je umístěna v prostorách nad tělocvičnou, vybavena přehlednými regály a speciálně upravenými židlemi. Žáci si zde mohou vypůjčit veškerou literaturu, kterou potřebují, a zpracovávat referáty. Fond knihovny tvoří naučná literatura, beletrie, knihy encyklopedického charakteru, odborné příručky, časopisy, videotéka, fonotéka a fond CD a DVD disků. Žáci a učitelé mohou využívat video, DVD přehrávač a televizor. Učitelé využívají fond a prostory knihovny ve výuce. Knihovna poskytuje učitelům i žákům kvalitní zdroj informací, a tím vytváří podmínky pro projektové vyučování a globální výchovu. Knihovna úspěšně spolupracuje s dětským oddělením Městské knihovny ve Frýdlantu n. O. Společně pořádají knihovnické lekce a výtvarné výstavy.

II. 8. 3. Zájmová činnost Výchovu mimo vyučování zabezpečujeme nabídkou zájmových útvarů organizovaných prostřednictvím Klíče Frýdek - Místek. Hlavní zaměření směřujeme na sport (míčové hry, relaxace, plavání, jóga, turistika, šachy), jazykové dovednosti a estetickou výchovu (keramika, dovedné ruce apod.). Vedoucí zájmových útvarů tvoří převážně naší pedagogové doplněni odborníky.

11

III. Charakteristika školního vzdělávacího programu III. 1. Zaměření školy Škola je zaměřena na: jazykovou výuku (výuka cizích jazyků od 1. ročníku, komunikační výchova na 1. i 2. stupni) sportovní výchovu výuku matematiky vytváření podmínek pro talentované žáky i žáky s různým druhem postižení 

učíme žáky takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě



zaměříme se na zavedení prvků činnostního učení do výuky



zavedeme efektivní metody do vyučování – skupinové a projektové vyučování, týmovou spolupráci



posílíme výuku cizích jazyků



povedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií



podporujeme zavádění a využívání výpočetní techniky do všech předmětů a výuku na počítačích



směřujeme žáky ke zdravému životnímu stylu



vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu



klademe důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny



provádíme rozumnou integraci dětí se zdravotním znevýhodněním a zdravotním postižením přímo ve třídách základní školy s ostatními dětmi

12



zaměřujeme se i na žáky nadané, vytváříme jim podmínky pro jejich rozvoj, preferujeme samostatnou práci, skupinovou práci, projektové vyučování apod.; zúčastňujeme se různých vědomostních i sportovních soutěží



rozvíjíme silné stránky školy a napravujeme to, co považujeme za nedostatky

III. 2. Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence mají žákům pomáhat při získávání základu všeobecného vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí získaných na základní škole není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním praktickém životě.

Kompetence:

Kam žáka dovedeme

Jakým způsobem ho povedeme k osvojování kompetencí

Žák:

Učitel:

 nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje

– umožníme žákům osvojení strategii učení a motivujeme je pro

výuky

klade

důraz

na

čtení

je v praktickém životě, využívá moderní

s porozuměním, práci s textem, vyhledávání

informační technologie

informací a nalézání souvislostí

 nové poznatky vyvozuje na základě osobní

k učení

 během

zkušenosti a řízené činnosti (činnostní

výkonů jejich spolužáků  individuálním přístupem k žákům zvětšuje

učení)  vyhledává

 vede žáky k sebehodnocení i hodnocení

informace

z různých

informačních zdrojů, posuzuje je a využívá je v dalším učení

jejich šanci prožít úspěch  umožňuje žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady

13

celoživotní učení

 uvědomuje

si

potřebu

spolupráce

a

 podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich

navazování na práci druhých  nachází

způsoby

vedoucí

zájem o předmět k odstranění

 motivuje žáky pro celoživotní učení  vede žáky k systematickému pozorování a

nedostatků  účastní se dle svých schopností různých

porovnávání získaných informací

soutěží a olympiád  systematicky si osvojí a ukládá informace Žák:

Učitel:

 vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni

řešení problémů a svoje řešení dokázali

 rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení problému, využívá

k řešení problému – podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

k tomu vlastního úsudku a zkušeností informace vhodné k řešení problémů variant

 ve vhodných oblastech vzdělávání používá úlohy

(Scio,

Cermat,

matematický Klokan apod.), podle možností klade otevřené otázky

 využívá získané vědomosti a dovednosti různých

obhájit netradiční

 z různých informačních zdrojů vyhledá

k objevování

 výuku vede tak, aby žáci hledali různá

řešení

 motivuje žáky při výuce v co největší míře problémovými úlohami z praktického života  vede žáky k používání internetu a odborné

problémů  nenechá se odradit případným nezdarem a

literatury,

vytrvale hledá konečné řešení problému

informací

 osvědčené postupy aplikuje při řešení

14

ke

kritickému

hodnocení

 oceňuje dílčí úspěchy při řešení problému a

obdobných nebo nových problémových

motivuje žáky k další činnosti  seznamuje

situací  kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost

žáky

s různými

strategiemi

řešení problému

za svá rozhodnutí a výsledky svých činů

 pracuje se žáky ve skupinách

zhodnotí

 vede žáky k sebehodnocení a ke kritické

 rozvíjí podle svých schopností abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení

analýze svých pracovních postupů  respektuje názor žáků  diskutuje s nimi o výsledcích jejich práce  klade důraz na aplikaci získaných poznatků v běžném životě

Žák:

Učitel:  formuluje své myšlenky, vyjadřuje se výstižně,

souvisle

a

kultivovaně

 dává

 pozorně naslouchá, rozumí, vhodně

k logicky

uspořádanému

vyjadřování žáka, k prezentaci výsledků  stanoví

v písemném i ústním projevu

prostor

vzájemná

pravidla

ústního

písemného projevu

komunikativní

reaguje, zapojuje se a dodržuje pravidla

 ve své výuce dává prostor k diskuzi

–

diskuse, argumentuje

 vede

vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci

 vhodně reaguje na neverbální sdělení

žáky

k dodržování

 jde příkladem ve vyjadřování

komunikačních

 vede

a

prostředků,

pracuje s nimi a využívá je k aktivnímu

15

pravidel

komunikace ve skupině

 cíleně využívá různých informačních a zdrojů

a

žáky

k naslouchání,

interpretaci

s porozuměním, pozornosti a aktivnímu

zapojení se do společenského dění

vnímání druhého

 používá některé technické prostředky

 učí žáky reagovat na neverbální pokyny

moderní komunikace (telefon, internet, fax

 využívá různé informační a komunikační zdroje a prostředky

apod.)  učí se toleranci a kompromisu při

 vede žáky stát si za svým názorem,

spolupráci s ostatními lidmi

argumentovat,

obhajovat,

ale

zároveň

tolerovat názory a zkušenosti druhých  vede

žáky

ke

konstruktivnímu

řešení

problémů, učí žáky sebekontrole, klidnému a slušnému řešení konfliktu Žák:

Učitel:

 účinně spolupracuje ve skupině

 zařazuje skupinovou práci, aby se žáci učili

 podílí se společně s pedagogy na utváření pravidel práce v týmu, dohodnutá pravidla

sociální a personální – rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých

respektuje, pozitivně ovlivňuje kvalitu

účinně spolupracovat  společně s žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi  upevňuje dobré mezilidské vztahy

společné práce  organizuje, radí se, rozhoduje, kontroluje a prezentuje výsledky práce své i celé

 vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních  buduje žákovu sebedůvěru a samostatný

skupiny  odmítá postoje, které narušují dobré vztahy

rozvoj  vytváří situace, při nichž se žáci učí

mezi žáky

16

 raduje se z úspěchu svého i spolužáků  podílí se na pozitivní atmosféře ve třídě a

respektovat názory jiných 

škole  samostatným řešením náročnějších úkolů dosahuje pocitů sebeuspokojení a sebeúcty Žák:

Učitel:

 nachází vlastní chyby i chyby druhých, poučí se z nich

úctu, kultivované vystupování a slušné

 respektuje různá stanoviska, čerpá poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají

občanská – připravujeme žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti

 zná svá práva a povinnosti, samostatně se rozhoduje

a

nese

důsledky

svých

 formuje si volní a charakterové rysy, dodržuje pravidla slušného chování rovnocennost

všech

etnických

skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty, odsuzuje rasismus a

 prosazuje ideály svobody a důstojnosti člověka, lidská práva, solidaritu a toleranci jako základní životní hodnoty výuky  podporuje vlastní sebedůvěru u žáků  vede žáky k poznání regionálních dějin a kulturních památek  vytváří příležitosti k zapojení žáka do kulturního života obce i školy

xenofobii  chápe základní ekologické souvislosti a environmentální

chování k druhým lidem

 zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob

rozhodnutí, omluví se

 uznává

 klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost,

problémy,

respektuje

17

 mapuje společně se žáky významná výročí  organizuje exkurze na památná místa dějin a

požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany

do regionálních podniků  seznamuje žáky se zásadami odpadového

zdraví

hospodářství  motivuje žáky k hledání možností aktivního uplatnění ochrany přírody, vlastního zdraví a zdraví svých blízkých  utváří

ohleduplný

vztah

k přírodě

a

slušnému

chování

a

kulturním výtvorům  vede

žáky

ke

vyjadřování  zařazuje

aktivity,

které

umožňují

sebehodnocení a hodnocení žáků Žák:

Učitel:

 používá

pracovní – pomáháme žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a

bezpečně,

účinně

materiály,

nástroje a vybavení

práce,

 vybírá vhodné pracovní postupy vymezená

žáky

vede

je

s pravidly k aktivnímu

bezpečnosti využívání

ochranných pomůcek

 účinně organizuje vlastní práci  dodržuje

 seznamuje

 umožňuje používat dostupné materiály,

pravidla,

plní

nástroje, vybavení, techniku a pomůcky  pozoruje pokrok při práci v hodině, vede

povinnosti a závazky  při práci chrání zdraví své i zdraví druhých, ovládá základní postupy první pomoci

dovednosti při profesní 18

žáky ke zpracování a ověřování výsledků práce

orientaci

 dbá zásad ochrany životního prostředí i

 respektuje individuální pracovní tempo žáků

ochrany kulturních a společenských hodnot

 požaduje dodržování dohodnuté kvality

 využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na

práce,

pravidel

a

termínů

odevzdání

zadaných úkolů  informuje žáky o nových technologiích

budoucnost (profesní orientace)

 podněcuje

kladný

vztah

k práci

i

vytvořeným hodnotám  podává informace o jednotlivých pracovních profesích, akceptuje zájem žáků směrem k budoucímu povolání ve výuce  vede

žáky

k plánování

práce,

k

objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci  doplňuje

výuku

o

praktické

netradiční formy a metody práce

19

exkurze,

III. 3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). III. 3. 1. Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd na základě doporučení školských poradenských pracovišť nebo odborného lékaře. Na základě vyšetření a doporučení poradenských pracovišť jsou tyto děti zařazovány do reedukační péče, kterou provádí školní speciální pedagog, na odloučeném pracovišti učitel, který prošel speciálním školením. Při jejich vzdělávání je uplatňována kombinace speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami běžně používanými ve výuce. Je vytvářeno podnětné a vstřícné školní prostředí, které za přispění všech podpůrných a vyrovnávacích opatření umožňuje žákům rozvíjení jejich vnitřního potenciálu, směřuje je k celoživotnímu učení, k odpovídajícímu pracovnímu uplatnění. Žáci jsou na základě doporučení poradenských pracovišť a žádosti zákonného zástupce vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, na jehož zpracování se podílí třídní učitel, školní speciální pedagog, výchovný poradce a vyučující jednotlivých předmětů. Při plánování a realizaci vzdělávacího procesu vycházíme z konkrétních zjištění a popisu speciálních vzdělávacích potřeb doporučených poradenskými pracovišti a z možností žáků. Respektujeme individualitu a potřeby žáka, umožňujeme využívání podpůrných a vyrovnávacích opatření při vzdělávání.

20

Při hodnocení těchto žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Respektují doporučené způsoby práce a hodnocení, které jsou popsány ve zprávě o psychologickém a speciálně pedagogickém vyšetření žáka. Volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co nejméně projevuje zdravotní postižení (např. doplňování jevů místo diktátů, ústní zkoušení, zkrácený rozsah písemných prací apod.) U žáků s vývojovou poruchou učení může ředitel školy rozhodnout o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se projednávají s rodiči. III. 3. 2 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (tělesně postižení) Vzdělávání žáků tělesně postižených probíhá ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení speciálně pedagogického centra jsou realizovány změny v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Protože škola je bezbariérová, není nutné požadovat přítomnost osobního asistenta. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. III. 3. 3. Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání žáků s více vadami může probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko - psychologických poraden jsou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku.

21

III. 3. 4. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Hlavním cílem školy při vzdělávání žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí je jejich plná integrace, ochrana jejich kultury a podpora úspěšnosti ve vzdělávání i v začleňování do kolektivu žáků a do společnosti. Při vzdělávání žáků z kulturně odlišného prostředí bude škola věnovat pozornost osvojení českého jazyka, seznámí žáky s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. Zajistí zároveň v průběhu školní docházky možnost získávání informací o vlastní národnosti – historie, kultura, tradice. Škola využívá výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků, různé způsoby organizace výuky, plánuje výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto s těmito žáky a jejich zákonnými zástupci spolupracuje především metodik prevence sociálně patologických jevů a výchovný poradce. V případě potřeby škola vypracuje pro tyto žáky individuální vzdělávací plány, které by jejich potřebám maximálně vyhovovaly. Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela ze zájmů, zkušeností a potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. V případě potřeby škola zajistí tyto podmínky: -

individuální nebo skupinová péče;

-

pomoc asistenta pedagoga;

-

odpovídající metody a formy práce;

-

specifické učebnice a materiály;

-

pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu;

-

spolupráci se školním speciálním pedagogem, pedagogicko – psychologickou poradnou, sociálním pracovníkem, střediskem výchovné péče popřípadě s dalšími odborníky.

22

III. 3. 5. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. Své nadání žáci mohou rozvíjet i v mimoškolních aktivitách nebo v různých oborech základní umělecké školy. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení nestandardních postupů a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim individuálně pracovat s naučnou literaturou, hledat řešení různých hlavolamů, kvizů a problémových úloh. Připravujeme je na různé soutěže a olympiády. V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly, referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky, zpracování krátkodobých projektů. Žáky s hudebním nadáním učitel vhodným způsobem zapojuje do činnosti v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň apod. Pohybově nadaní žáci jsou podporování v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Usměrňujeme žáky v osobnostní výchově, vedeme je k tolerantnímu přístupu k méně nadaným spolužákům, k ochotě pomáhat slabším. Na základě doporučení PPP, SPC je možné vzdělávat žáka v určitém předmětu v jiném postupném ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy.

23

III. 4. Začlenění průřezových témat Všechna průřezová témata jsou integrována do jednotlivých předmětů. Jednotlivé předměty jsou označeny následujícími zkratkami: Hlavní předměty: Český jazyk – Čj, Anglický jazyk – Aj, Německý jazyk – Nj, Ruský jazyk – Rj, Matematika – M, Informatika – Inf, Dějepis – D, Výchova k občanství – Vo, Fyzika – F, Chemie – Ch, Přírodopis – Př, Zeměpis – Z, Hudební výchova – Hv, Výtvarná výchova – Vv, Výchova ke zdraví – Vz, Tělesná výchova – Tv, Pracovní činnosti – Pč, Prvouka – Prv, Vlastivěda – Vl, Přírodověda – Přv Doplňující vzdělávací obory: Komunikační výchova – Kv, Figurková školička – Fš, Finanční matematika – Fm, Pohybové hry – Ph

1. Osobnostní a sociální výchova (OSV) Tematické okruhy Číslo

Okruh

1. stupeň 1.

2.

3.

4.

2. stupeň 5.

6.

7.

8.

9.

F Inf M Př Nj

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ 1.

Rozvoj schopností poznávání

2.

Sebepoznání a sebepojetí

3.

Seberegulace a sebeorganizace

M

M

Vl Inf Čj

Prv

Prv

24

M Př

F M Př

F Inf

Př Vz Vo Pč Vz Vo

Vz Vo

Inf Vo Vz Inf Vz

Vz Vo

Inf

4.

Psychohygiena

5.

Kreativita

Čj

Prv

Pč Vv

Pč

Čj

Kv

Př Pč Vz Vo Čj Hv

Vz Vo

Př Vo

Hv Vv Kv

Čj Hv Pč

Čj Hv Vv

SOCIÁLNÍ ROZVOJ 6.

Poznávání lidí

Čj Aj

Aj Čj

Aj Čj

Aj Přv

Čj Aj Nj Vz Vo

Čj Vo Aj Nj Rj

Čj Vz Aj Nj Rj

Čj Aj

7.

Mezilidské vztahy

Čj

Čj

Čj

Čj Přv

Čj Vz Vo

Čj Př Vo Vz

Čj Př

8.

Komunikace

Čj Hv Aj

Čj Aj

Aj

Čj Aj Kv

Čj D Př Pč Vz Vo Čj Př Hv Vz

Čj Aj Nj Rj Vz Hv

Čj Aj Hv Př

9.

Kooperace a kompetice

Čj Aj Nj Rj Hv Př Vz Kv Vo Kv

Hv Aj

Pč

Kv Tv 25

Vz Vo

Aj

MORÁLNÍ ROZVOJ 10.

Řešení problémů a rozhodovací dovedností

M Vv

F Př Vo

11.

Hodnoty, postoje, praktická etika

Čj Kv

Čj

F M Př Vz Pč Čj Př Vz Kv

M Vo Vz

M Fm Př

Čj Př Vo Vz

Čj Př

2. Výchova demokratického občana (VDO) Tematické okruhy Číslo

Okruh

1. stupeň 1.

2.

3.

2. stupeň 4.

5.

6.

7.

8.

9.

Vv

Čj Inf Tv

Pč Vz Vo D

Pč Vz

Pč Vz

Inf

D Inf Př Vo D

D Fm

Inf Vo

D Vo

1.

Občanská společnost a škola

2.

Občan, občanská společnost a stát

3.

Formy participace občanů v politickém životě

Vl

4.

Principy demokracie jako formy vlády

Vl

Prv

Prv

a způsobu rozhodování

26

Vl

D

Vo

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) Tematické okruhy Číslo

Okruh

1.

Evropa a svět nás zajímá

2.

Objevujeme Evropu a svět

3.

Jsme Evropané

1. stupeň 1. 2.

2. stupeň

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Čj Aj V v

A j

Čj Aj Aj Př Hv Vo Z

Čj Aj D Př Pč

Čj Aj Inf M Př Vz

M Vl

Př

Inf Z

Vl

D Př Hv

D Př Z Př Hv Vv

Čj Aj Inf M Př Vo Z Inf Z Vo Čj Aj D Hv Př Z Vv Vo

V l

27

Hv Z

4. Multikulturní výchova (MKV) Tematické okruhy Číslo

Okruh

1. stupeň 1.

2.

1.

Kulturní diference

Prv

2.

Lidské vztahy

Prv Hv Čj Aj

3.

Etnický původ

4. 5.

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

Čj

Hv Pč Aj

Čj Prv

2. stupeň

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Čj

Čj

Čj

D Vo

Aj Vo

Aj

Čj Aj Hv

Čj Aj

Vz Z

Aj Vz Vo

Aj Vo

Čj Vl

Čj Aj Hv Vv Přv Hv

Aj Z Vo Aj

D Vo

Aj D Př

Čj

Čj

Čj Prv

Vo Vo

Vo Z

5. Environmentální výchova (EV) Tematické okruhy Číslo

Okruh

1.

Ekosystémy

2.

Základní podmínky života

1. stupeň 1.

2.

3.

2. stupeň 4.

5.

Přv

Prv Prv

Přv

28

6.

7.

Př Pč Př

Př Aj

Aj D

8.

9.

Aj Ch Př

Ch

3.

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pč

4.

Vztah člověka k prostředí

Prv Vv

Čj

Př Pč

F Př Pč Vz

Tv

D Př Vo

D F M Př Pč

Vl

Aj Ch Inf Př Z Ch M Př Z Vz

Aj Ch Př Z F Ch Př

6. Mediální výchova (MDV) Tematické okruhy Číslo

Okruh

1. stupeň 1.

2.

3.

1.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Čj

2.

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

3.

Stavba mediálních sdělení

Čj

4. 5.

Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Hv

6.

Tvorba mediálního sdělení

Čj

7.

Práce v realizačním týmu

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Vv

Čj Kv Přv Inf Kv Čj Kv Hv Čj

Čj Př

Př Kv Kv

Vz

Čj Př Inf

Čj

29

2. stupeň

Čj

Pč

Čj Kv

Čj

Čj Kv

Př

Inf Př Vz

Kv

Inf

Kv Čj Vo Kv Vv Kv

Vv D

Př Kv

Př Vz

Čj Vv Př

IV. Učební plán IV. 1. Tabulace učebního plánu Učební plán pro 1. stupeň Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Zkratka 1. 2. Povinné předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk (35) Čj 8 9 Anglický jazyk (9) Aj 1 1 Matematika (20) M 4 4 Matematika a její aplikace Figurková školička Fš 1 1 Informační a komunikační technologie Informatika (1) Inf Prvouka Prv 1+ 1+ Člověk a jeho svět (12) 1 1 Přírodověda Přv Vlastivěda Vl Hudební výchova Hv 1 1 Umění a kultura (12) Výtvarná výchova Vv 1 1 Člověk a zdraví (10) Tělesná výchova Tv 2 2 Člověk a svět práce (5) Pracovní činnosti Pč 1 1 Komunikační výchova Kv Pohybové hry Ph Celková povinná časová dotace 21 22 z toho disponibilní časová dotace 3 3

30

Ročník 3. 4.

5.

Celkem předměty

Disponibilní čas. dotace

6+2 3 4+1 2

6+1 3 4+1 -

6+1 3 4 1 -

39 11 22 2 1 6

4 2 2 2 0 2

1 2 2 1 1 25 4

2 2 1 2 2 1 25 2

2 2 1 1 2 1 1 25 2

4 4 5 7 10 5 1 1 118

0 0 0 0 0 0 1 1 14

Vzdělávací oblast

Učební plán pro 2. stupeň Vyučovací předmět Zkratka

Český jazyk (15) Jazyk a jazyková komunikace Anglický jazyk (12) Německý / Ruský jazyk (6 h) Matematika Matematika a její aplikace (15) Finanční matematika Informační a komunikační technologie (1) Informatika Dějepis Člověk a společnost (11) Výchova k občanství Fyzika Chemie Člověk a příroda (21) Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Umění a kultura (10) Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Člověk a zdraví (10) Tělesná výchova Člověk a svět práce (3) Pracovní činnosti Komunikační výchova Pohybové hry Celková povinná časová dotace z toho disponibilní časová dotace

31

Čj Aj Nj / Rj M Fm Inf D Vo F Ch Př Z Hv Vv Vz Tv Pč Kv Ph

6. 4+1 3 4+1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 1 30 4

Ročník 7. 8. 4+1 4+1 3 3 2 2 4+1 4+1 1 2 2 1 1 2 1 1+1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 30 31 5 6

9. 3+2 3 2 3+2 1 1 1+1 1 2 2 1 2 1 1 2 31 9

Celkem předměty 20 12 6 20 1 2 8 4 6 4 6 6 4 6 3 8 3 2 1 122

Disponibilní čas. dotace 5 0 6 5 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 2 1 24

IV. 2. Poznámky k učebnímu plánu Zařazení průřezových témat v každém vzdělávacím oboru je uvedeno v charakteristice předmětu, většinou zvlášť pro každý stupeň. Český jazyk V 1. ročníku ZŠ má předmět komplexní charakter. Ve 2. – 5. ročníku ZŠ má složky specifického charakteru (čtení a literární výchova, jazykové vyučování, slohový výcvik a psaní). O časové dotaci jednotlivých složek rozhoduje vyučující. Ve 2. – 5. ročníku ZŠ se psaní vyučuje v týdnu zpravidla v menších časových celcích, než je celá vyučovací hodina. V 6. – 9. ročníku bude předmět vyučován po pěti hodinách týdně (dvě hodiny věnované mluvnické části, dvě literární výchově a jedna hodina slohu). Předmět je posílen v 3. a 9. ročníku o 2 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace, v 4. – 8. ročníku o 1 vyučovací hodinu. Anglický jazyk Výuka anglického jazyka je zařazena od 1. ročníku. V 1. – 2. ročníku je předmět vyučován po 1 vyučovací hodině týdně z disponibilní časové dotace, od 3. ročníku pak 3 vyučovací hodiny týdně. Další cizí jazyk V 7. – 9. ročníku je tato vzdělávací oblast realizována v předmětech Německý jazyk nebo Ruský jazyk po 2 vyučovací hodiny týdně z disponibilní časové dotace. Žáci si předmět volí podle svého zájmu. Matematika V 3. – 4. ročníku a v 6. – 8. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. V 9. ročníku je posílen o 2 vyučovací hodiny. Figurková školička Předmět je zařazen v 1. – 2. ročníku jako povinný po 1 vyučovací hodině týdně z disponibilní časové dotace. Rozvíjí logické myšlení žáků a jejich orientaci v prostoru. 32

Finanční matematika Předmět je realizován v 9. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně z disponibilní časové dotace. Je povinný pro všechny žáky. Přispívá k rozvoji finanční gramotnosti, rozvíjí orientaci žáků ve světě financí. Zahrnuje témata a výstupy ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Komunikační výchova Předmět bude realizován v 5., 6. a 7. ročníku vždy 1 vyučovací hodinu týdně z disponibilní časové dotace. Informatika V 9. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Dějepis V 9. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Chemie V 8. ročníku je předmět posílen o 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Výchova ke zdraví Vyučovací předmět se vyučuje samostatně v 6. až 8. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně, z toho v 8. ročníku 1 vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace. Pohybové hry V 3. a 6. ročníku se předmět realizuje 1 vyučovací hodinu týdně z disponibilní časové dotace.

33

V. Učební osnovy V. 1. Vzdělávací oblast: JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk nebo Ruský jazyk. Jako doplňující vzdělávací obor je zařazena Komunikační výchova povinná pro všechny žáky 5., 6. a 7. ročníku. Německý nebo ruský jazyk je zařazen od 7. ročníku. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. V. 1. 1. Vzdělávací obor: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vzdělávací předmět Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu. Dobré jazykové vzdělání a kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznání. Dovednosti získané ve výuce českého jazyka a literatury jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělání, ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělání. Jazykové vzdělání vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním

34

předpokladem srozumitelného vyjadřování. Osvojení a využívání českého jazyka v jeho mluvené i písemné podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních a společenských skutečností duchovního bohatství minulosti i dneška.

Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura je rozdělen do tří složek: 1. Komunikační a slohová výchova – žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit přiměřeně svému věku. 2. Jazyková výchova – žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby českého jazyka a rozvíjejí své logické myšlení. 3. Literární výchova – žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném textu. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a schopnosti. Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat. Časové vymezení – Vyučovací předmět je realizován v rozsahu 8 vyučovacích hodin v 1. ročníku, 9 vyučovacích hodin ve 2. ročníku, 8 vyučovacích hodin ve 3. ročníku a po 7 vyučovacích hodinách v 4. a 5. ročníku. Forma realizace – Výuka bude probíhat v kmenových třídách s využitím nástěnných obrazů a drobných pomůcek a ve školním informačním centru. Všichni vyučující českého jazyka využijí moderních forem a metod práce. Běžně je využívána audiovizuální technika, skupinová práce, projekty, výukové programy, internet, návštěvy kulturních zařízení, knihovny, divadla a kina. skupinová výuka

práce s pojmy, encyklopediemi 35

problémová výuka

odvození nových skutečností

systémová výuka

slovní druhy, mluvnické kategorie

týmová práce projekty výukový software

psaní ve Wordu, základy práce na PC

Začlenění průřezových témat – Obsah učiva souvisí také s většinou průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání (OSV – 1), psychohygiena (OSV – 4), kreativita (OSV – 5), poznávání lidí (OSV – 6), mezilidské vztahy (OSV – 7), komunikace (OSV – 8), hodnoty, postoje, praktická etika (OSV – 11) Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola (VDO – 1) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1) Multikulturní výchova – kulturní diference (MKV – 1), lidské vztahy (MKV – 2), etnický původ (MKV – 3), multikulturalita (MKV – 4) Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV – 3) Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (MDV – 1), stavba mediálních sdělení (MDV – 3), fungování a vliv médií ve společnosti (MDV – 5), tvorba mediálního sdělení (MDV – 6), práce v realizačním týmu (MDV – 7) Předmět se současně prolíná do výchovných předmětů, stejně jako do všech předmětů, ve kterých žáci musejí číst a analyzovat text (matematika, prvouka, přírodověda, vlastivěda).

36

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - systematicky si osvojí a ukládá informace - aplikuje naučená pravidla pravopisu a vzájemně je propojuje - seznamuje se s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem Učitel - rozvíjí u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva - předkládá žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech

Kompetence k řešení problémů Žák - hledá chyby v textu a odůvodňuje správné řešení Učitel - vede žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy

Kompetence komunikativní Žák - pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřuje vlastní slovní zásobu - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a spolupráci s ostatními lidmi 37

Učitel - vede žáky k naslouchání, porozumění promluvám druhých a vhodným reakcím - vede žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných textů - učí žáky správné, srozumitelné stavbě větných celků a vyprávění

Kompetence sociální a personální Žák - řízeně diskutuje v malých skupinách i v rámci celé třídy Učitel - vede žáky k čerpání poučení od zkušených osob - vede žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc, odmítnout nesprávné

Kompetence občanské Žák - seznamuje se s naším slovesným dědictvím Učitel - podporuje u žáků potřebu literárního projevu, recitace, četby

Kompetence pracovní Žák - připravuje se na vyučování a udržuje pořádek ve svém učebním prostoru Učitel - vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní

38

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 1. Ročníkové výstupy

Učivo

Žák:

Komunikační a slohová výchova

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

- rozumí písemným nebo mluveným pokynům - základní pokyny

Prv

přiměřené složitosti

škola,

M – orientace na stránce, v učebnici,

rozhovoru - buduje si sociální vztahy ve třídě, respektuje - základy techniky mluveného projevu volí

vhodné

rozmanitost

přírody, lidé kolem nás

- respektuje základní komunikační pravidla v - rozhovor

ostatní,

–

formy

komunikace - vypravování pohádky a příběhu

v závislosti na situaci a osobě - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a

besedami a jazykovými hrami slyšeného

vlastních zážitků

vypráví podle nich jednoduchý příběh - vyjadřuje své pocity, zážitky a potřeby - vyřídí jednoduchý vzkaz, požádá o potřebné - uvědomuje si vlastní identitu 39

textu

sloupec,

nahoře, dole Vv – ilustrace, kresba

- rozšiřování slovní zásoby poslechem, - reprodukce

řádek,

Hv – slovní a hudební rytmus, dýchání, práce s hlasem

a

Dv – vytváření přátelského kolektivu

Poznámky

- vyjadřuje se v závislosti na komunikační situaci - formy (představení, oslovení, omluva, prosba)

styku OSV(6, 7, 8) – komunikace:

(představení, omluva, prosba atd.)

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného - jazyková, rozsahu a náročnosti

společenského sluchová

a

zraková prosba, jednoduché dialogy

příprava

v různých společenských

- pečlivě vyslovuje a pod vedením učitele opravuje - písmena a hlásky svou nesprávnou výslovnost - zvládá celou abecedu mimo písmene x, q, w - orientuje se v jednoduchém textu - seznamuje se s dětskou knihou a časopisem - upevňuje se v sebedůvěře, samostatnosti a poznává hodnoty

pozdrav, oslovení, omluva,

situacích

- analýza a syntéza slabiky

Tv – relaxační cvičení

- otevřené slabiky, zavřené slabiky a

Vv

slova z nich složená

–

výtvarný

doprovod

k literárním textům

- slova s dvojhláskou au, ou, eu, se dvěma souhláskami uprostřed, se dvěma souhláskami na začátku

Pč

–

modelování,

práce

s papírem

- složitější víceslabičná slova - správná intonace, přízvuk

Hv – rytmizace a melodizace

- zvyšování plynulosti čtení

jednoduchých textů, hlasová

- čtení s porozuměním

hygiena

- znalost orientačních prvků v textu - jazyky jiných národů - zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním - při psaní zdravě sedí - píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje

- cviky pro uvolnění ruky k psaní

Prv – správné tvary písmen,

- základní hygienické návyky

zdravé sezení

- psaní jednotlivých prvků písmen a číslic

MKV(2, 4) – návštěva 40

písmena a slabiky a kontroluje vlastní písemný - poznávání, projev - dbá na úpravu

psaní

a

osvojování knihovny

písmen, slabik a slov

M – zápisy slovních úloh

- psaní věty

Tv

–

relaxační

cvičení,

- opis, přepis, diktát

vyjadřování textu pohybem

- vytváření základu rukopisu, čitelnost

Pč – modelování psacích tvarů písmen z modelovací hmoty

Literární výchova - čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku - připraví si báseň pro vystoupení před spolužáky - vytváří si povědomí občana žijícího v Evropě - rozliší vyjadřování v próze a ve verších, odliší pohádku - oblíbenou pohádku vyjádří kresbou

- reprodukce říkadel a pohádek - vyprávění pohádek - poslech

literárních

textů,

dramatizace - hry s rýmem, rytmem a intonací - slovní hříčky a hádanky - beseda o knize, filmu pro děti - návštěva divadelního představení - lidové zvyky a tradice v literatuře s přihlédnutím na region Jazyková výchova

- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členění slova na hlásky, slabiky, odlišuje dlouhé a

- písmeno, hláska - analýza a syntéza slabiky

41

Hv – rytmus řeči, rytmická cvičení spojená s hrou na tělo Dv – dramatizace pohádky Návštěva divadla, kina

krátké samohlásky

- hláska, slabika, slovo, věta - tvoření a psaní věty

- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary

- využívání velkých písmen v textu - slova se slabikami di, ti, ni, dy, ty, ny - slova se slabikami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

Ročník: 2. Ročníkové výstupy

Učivo

Žák:

Komunikační a slohová výchova

- ovládá pravidla pro vytváření psaných textů podle

- vypravování, osnova textu

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

komunikačního záměru a využívá je v praxi

- společenský jazyk a jeho formy, Pč – blahopřání

- vyjadřuje se souvisle

otázky

- ovládá kultivovaný ústní i písemný projev, ovládá

jazykový projev

základní jazykové prostředky pro dorozumívání - zvládá vyjadřování v běžných komunikačních situacích a umí klást otázky

a

odpovědi,

obrázku a reprodukce textu - jazykové prostředky - členění jazykového projevu

- popisuje podle obrázku i skutečnosti

- souvislý jazykový projev

vhodnost

stylistických

prostředků,

souvislý MDV(1) – čtení a rozbor mediálních sdělení

- popis pracovního postupu podle

- vede rozhovor se svým spolužákem - posuzuje

Prv - lidé kolem nás

- stylizace a kompozice 42

Pč – návod k použití, výroba ozdob Prv – mezilidské vztahy MKV(4) – návštěva knihovny,

Poznámky

mluvený projev - zprostředkuje spolužákům zajímavý zážitek - čte plynule s porozuměním přiměřené texty

recitační soutěže - plynulé čtení souvětí a vět, členění textu, větný přízvuk

- v mluveném projevu používá náležitou intonaci a přízvuk, pauzy a tempo - orientuje se ve struktuře textu - vyhledává v encyklopediích různé informace - vnímá slyšené nebo čtené texty jako zdroje estetických zážitků, informací a prožitků - vyjadřuje se v běžných komunikačních situacích,

- čtení

praktické,

rozvíjení

čtenářských schopností - hlasité předčítání, zážitkové čtení a naslouchání,

rozvíjení

trvalého

zájmu o četbu - četba uměleckých, populárních a

účinně a kultivovaně se dorozumívá ve škole i

naukových

mimo ni

upevňování čtenářských dovedností

- porozumí písemným nebo mluveným pokynům

textů

s důrazem

na

a návyků

přiměřené složitosti - plynule čte s porozuměním - zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním - píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře a dodržuje sklon písma - správně spojuje písmena i slabiky

- upevňování správných tvarů písmen pro výuku geometrie - psaní

psacích

tvarových

písmen

skupin,

43

Vv – kreslení tvarů písma na podle větší formát, modelování

dodržování M – označování bodů velkými písmeny

- dodržuje požadavky na čitelnost a úhlednost

stejnoměrné

- zachovává rozestup písma

písmen ve slovech

- kontroluje vlastní písemný projev - správně užívá velká písmena v jednoslovných vlastních jménech a ve větě diakritická znaménka

výšky,

rozestupy Prv, Čj – správné tvary písmen

- procvičování spojení písmen o, v, b s ostatními písmeny - spojování písmen vratným tahem

- napíše věcně i formálně správně adresu, přání

- umisťování diakritických znamének

- zvládá pravidla pro vytváření jednoduchých

- dodržování jednotlivých tvarů písma

psaných textů

- psaní

adres

a

dopisů,

Náš region – názvy měst, hor a řek Vv – návštěva výstavy

nadpis,

odstavec Dv – hra podle rolí Literární výchova - seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a převypráví podle nich jednoduchý příběh - volí vhodné verbální i neverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích - užívá neverbální komunikaci pro případ krizové

- práce s literárním textem - poslech četby poezie a prózy - spojování obsahu textu s ilustrací - vyprávění o dětech - přednes básní

situace - řešení hádanek a slovních hříček - používá s porozuměním základní literární pojmy

- dramatizace pohádky

- rozpoznává různé druhy divadel a galerií

- povídání nad literárním textem

- zvládá pravidla chování v kulturních zařízeních

- seznámení se základy literatury

44

- uvědomuje si identitu, přijímá druhého jako jedince se stejnými právy

- próza: vyprávění, vypravěč, příběh, děj, - poezie: báseň, verš, rým, rytmus - divadlo: jeviště, herec, divák, loutky - výtvarný

doprovod:

ilustrace,

ilustrátor Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova,

- čeština – abeceda a písmo

členění slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké

- věta a souvětí

samohlásky

- věta – jednotka jazykového projevu

- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího

- pořádek vět

a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i

- druhy vět podle postoje mluvčího

zvukové prostředky

- věta, slovo

- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy - vytváří srozumitelná jednoduchá souvětí - vyjadřuje se ústně i písemně v kratších souvislých projevech a dodržuje pořádek slov ve větě - dodržuje sled vět v řeči mluvené i psané - píše správně velká písmena

- slovo, slabika, hláska, písmeno, rozdělení hlásek - význam slabik, slabikotvorné r, l, samohlásky - tvrdé a měkké souhlásky, dvojhlásky - spojení dvou a více vět, spojky a jejich funkce

45

- rozlišuje nadřazenost a podřazenost slov

- souhlásky znělé, neznělé

- pozná slova příbuzná

- slovní druhy – podstatná jména,

- rozlišuje hlásky, píše y po tvrdých a i po měkkých souhláskách

slovesa, předložky - vlastní jména

- píše správně dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - třídí podstatná jména, slovesa, předložky a spojky - rozlišuje obecná a vlastní jména

- píše správně velká písmena Ročník: 3. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Komunikační a slohová výchova

- ovládá pravidla pro vytváření psaných textů podle

- vypravování, osnova textu

komunikačního záměru a využívá je v praxi

- společenský jazyk a jeho formy,

- vyjadřuje se souvisle

otázky

- ovládá kultivovaný ústní i písemný projev, ovládá

jazykový projev

základní jazykové prostředky pro dorozumívání - zvládá vyjadřování v běžných komunikačních situacích a klade otázky - vede rozhovor se svým spolužákem

a

odpovědi,

souvislý

- popis pracovního postupu podle obrázku a reprodukce textu - jazykové prostředky - členění jazykového projevu

46

Poznámky

- popisuje podle obrázku i skutečnosti

- souvislý jazykový projev

- posuzuje vhodnost stylistických prostředků v

- stylizace a kompozice

mluveném projevu - zprostředkuje spolužákům zajímavý zážitek, na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - čte plynule s porozuměním přiměřené texty - vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- plynulé čtení souvětí a vět, členění textu, větný přízvuk - čtení

- v mluveném projevu používá náležitou intonaci a přízvuk, pauzy a tempo - orientuje se ve struktuře textu, pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

praktické,

rozvíjení

čtenářských schopností - hlasité předčítání, zážitkové čtení a naslouchání,

rozvíjení

trvalého

zájmu o četbu - četba uměleckých, populárních a

- vyhledává v encyklopediích různé informace

naukových

- vnímá slyšené nebo čtené texty jako zdroje

upevňování čtenářských dovedností

estetických zážitků, informací a prožitků - rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších - píše podle normy psaní - píše čitelně a úhledně - při psaní správně sedí, má správný a přiměřeně

textů

s důrazem

na

a návyků - upevňování správných tvarů písmen a číslic v souladu s normou psaní - odstraňování nedostatků

individuálních v kvalitativních

47

i

rychlý pohyb při psaní - kontroluje vlastní písemný projev a jeho úpravu

kvantitativních znacích písma - automatizace

psacího

pohybu,

- používá jednoduché formy psaného projevu

dodržování

hygienických

návyků

- osvojí si pravidla pro vytváření psaných textů

správného psaní

- vytvoří krátký příspěvek do školního časopisu

- kontrola vlastního projevu a úpravy - římské číslice, jejich čtení a psaní - osobitý rukopis, úhledný projev - vyplňování poštovních formulářů, podacího lístku, poštovní poukázky - dopis Literární výchova

- rozvíjí svůj kultivovaný projev, využívá literární text jako zdroj informací - tvořivě pracuje s textem a interpretuje jej, při

- práce s literárním textem - poslech četby poezie a prózy - spojování obsahu textu s ilustrací

jednoduché analýze textu využívá elementární

- vyprávění o dětech

literární pojmy

- přednes básní

- odliší pohádku od ostatních vyprávění

- řešení hádanek a slovních hříček

- beseduje o knihách, vyjadřuje svůj postoj ke

- dramatizace pohádky

knize, kterou zná, volně reprodukuje text, rozumí

- povídání nad literárním textem

různým druhům psaných jazykových projevů

- seznámení se základy literatury

48

- zajímá se o divadlo

- próza: vyprávění, vypravěč, příběh, děj - poezie: báseň, verš, rým, rytmus - divadlo: jeviště, herec, divák, loutky - výtvarný

doprovod:

ilustrace,

ilustrátor Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- slovo a skutečnost, nadřazená a podřazená slova

- porovnává významy slov, hledá slova příbuzná - třídí

- nauka o slově

plnovýznamová

slova

podle

- významové

jejich

zobecnělého významu

okruhy,

slova

protikladná, souznačná, příbuzná - druhy slov

- pozná a rozliší slovní druhy

- hláskosloví, spisovná výslovnost

- odůvodní a napíše správě dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě,

- slovní přízvuk, slova bezpřízvučná

vě, mě mimo morfologický jev

- stavba

- odůvodní a správně napíše i/y po tvrdých, měkkých

a

vyjmenovaných

obojetných slovech

souhláskách a

slovech

ve

s nimi

příbuznými - porovná a třídí slova podle zobecněného významu

slova,

kořen,

předpona,

přípona, slova příbuzná - vyjmenovaná slova a slova příbuzná - psaní í/y po obojetných souhláskách uvnitř slova - ohebné a neohebné slovní druhy

49

slov, najde a pozná slova příbuzná

- podstatná jména

- ovládá skloňování podstatných jmen, rozliší číslo

- slovesa

a rod i pády podstatných jmen a s těmito

- ostatní slovní druhy

mluvnickými kategoriemi pracuje

- vlastní jména osob, zvířat, věcí, hor,

- rozliší slova ohebná a neohebná, u sloves určí osobu, číslo a čas - ovládá

časování

řek, měst, vesnic, států, národů - věta a souvětí

sloves

v čase

minulém

a

přítomném i budoucím a používá je ve větách

- stavba věty jednoduché, skladební dvojice

- odůvodní a správně napíše velká písmena u jmen vlastních - rozliší větu jednoduchou a souvětí - spojuje jednoduché věty v souvětí

- poznává skladební dvojice, rozumí přiměřeně složitému sdělení, pamatuje si jeho smysl

Ročník: 4. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Komunikační a slohová výchova

- pomocí otázek nebo porovnáváním odlišuje fakta - popis, procvičování různých druhů od názorů a hodnocení

popisů, písemný projev, uspořádání 50

Př – popis rostlin, využití

- rozlišuje různé druhy popisu a používá je

encyklopedií

textu

- sestaví osnovu vyprávění, na jejím základě sestaví - vypravování, dodržování krátký projev s dodržením časové posloupnosti - v mluveném komunikačního

projevu

používá

podle

záměru

náležitou

intonaci,

přízvuk, pauzy a tempo

následnosti dějových složek,

Vl – ochrana přírody

výchova k empatii, zvukové

OSV(7) žánry písemného

prostředky souvislého projevu

projevu: adresa, blahopřání,

- osnova, nadpis, členění textu na pozdrav z prázdnin,

- sestaví osnovu s dodržením formy útvaru, člení

pozvánka, dopis, ústní projev,

odstavce - telegram, telefonát, adresa, dopis

text na odstavce

- píše správně po stránce obsahové i formální - stylizace a kompozice

MDV(5, 6) – praktické

jednoduché komunikační žánry - vede

správně

dialog,

telefonický

vypravování posouzení a rozbor

rozhovor,

mediálního sdělení, rozhovor:

zanechá vzkaz na záznamníku

vliv televize, novin… na

- napíše příspěvek do časopisu

myšlení lidí, vytvoření krátké zprávy Literární výchova

- čte plynule a správně

- zážitkové čtení a naslouchání

- vyjadřuje své dojmy z četby nebo z divadelního - nácvik správného a plynulého čtení Vv – výtvarníci i spisovatelé představení - volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma - získává spolužáky pro přečtení své oblíbené knihy

uměleckých a populárně naučných MKV(1) – dětské časopisy, textů - čtení

jejich obsah členění praktické,

uvědomělé,

pozorné, soustředěné, aktivní a

51

- rozvíjí svou komunikační schopnost

dostatečně rychlé, hlasité i tiché,

- využívá poznatků z četby v dalších školních

znalost orientačních prvků v textu

činnostech

- čtení prožitkové, přednes vhodných Př – čtení z encyklopedie,

- vyhledává v knihovně

literárních textů, recitace

- čte přiměřeně náročné texty s porozuměním - naslouchání

praktické,

reprodukce získaných věcné, poznatků

pozorné, soustředěné

potichu - dodržuje zásady hygieny při psaní

- kultura písemného vyjadřování

- správně zachází s psacími pomůckami

- zápisy do sešitů, poznámky

- dodržuje správnou velikost písma, sklon a - výpisy z encyklopedií a slovníků - formální úprava dopisu, úhlednost,

rozestup - napíše správně věcně i formálně jednoduché

čitelnost

OSV(5,6) – čtení jako zdroj informací: vyhledávání, encyklopedie, slovníky…, dramatizace textu

komunikační žánry - opisuje a přepisuje text, píše diktát, provádí

M – úprava zápisu slovních

kontrolu psaného textu - uplatňuje

svůj

osobitý

úloh rukopis,

dodržuje

úhlednost, čitelnost a plynulost písemného projevu - rozumí obsahu přiměřeně náročných textů

- co čteme a proč

- rozlišuje základní literární pojmy a využívá je - různá vydání stejných knih v dalších školních činnostech - zná nejznámější dětské ilustrátory

MKV (1,2) – recitační

- ilustrace dětských knih

soutěže, výstava oblíbených

- hrdinové a motivy jejich činů

knih a časopisů

52

- odliší

literární

text

od

věcného,

rozlišuje - poezie: rým, rytmus, volný verš

vyjadřování v próze a ve verších

- próza: pohádka, pověst, povídka

- vyjadřuje pocity z vlastní četby, hodnotí hlavní - tvořivé činnosti s literárním textem hrdiny a jejich postoje

Vv – vytváření jednoduchého

- hodnocení postav literárního díla

- vytváří vlastní literární text přiměřené náročnosti, - poznáváme základy literatury s využitím získaných literárních znalostí zvládá - literatura jednoduchý rozbor textu - přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku - reprodukuje dojmy ze své četby, divadelního nebo filmového představení

umělecká,

věcná,

populárně naučná, literatura faktů - literární druhy a žánry lyrické, epické, dramatické - návštěva divadelního a filmového představení, výstav Jazyková výchova

- vyhledává v textu slova příbuzná, rozliší základní - nauka o slově, hlásková podoba části slova - rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná

příběhy cizích zemí

- interpretace literárního textu

- seznámí spolužáky se zajímavou knihou z domácí - odlišení verše a prózy knihovničky

MKV (3,4) – pohádky a

slova, stavba slova, význam slova - používání

i/y

po

obojetných

- rozlišuje slova spisovná a nespisovná

souhláskách u vyjmenovaných a

- zdůvodňuje a správně napíše i/y po obojetných

příbuzných slov

souhláskách uvnitř slova, po tvrdých a měkkých - slovní druhy

53

příběhu, přenesení do kresby

souhláskách

- podstatná jména, vzory podstatných

- rozlišuje ohebné a neohebné slovní druhy

jmen a jejich skloňování

- třídí plnovýznamová slova podle zobecnělého - slovesa, časování, slovesný způsob významu a podle slovních druhů

- spojky aby, kdyby

- užívá správné gramatické tvary podstatných jmen, - stavba skloňuje je - rozlišuje

věty,

věta

jednoduchá,

souvětí významové

vztahy

gramatických - pořádek slov ve větě

jednotek u sloves, tvoří spisovné tvary a - spojování vět v souvětí spojovacími pojmenovává děj

výrazy

- užívá v psaném i mluveném projevu správné - skladba, skladební dvojice, podmět gramatické tvary sloves - spojuje věty do jednodušších souvětí za použití vhodných spojek a spojovacích výrazů - vyhledává základní skladební dvojici, v neúplné základní skladební dvojici označí základ věty

a přísudek, rozvíjející větné členy a jejich

druhy,

shoda

přísudku

s podmětem, psaní i/y v příčestí minulém

- souvětí a jeho stavba, stavba věty, pořádek slov ve větě, podmět,

- zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

přísudek, řeč přímá a nepřímá, řeč

- rozlišuje věty uvozovací a přímou řeč

mluvčího, přímá a nepřímá stavba textu

54

Ročník: 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Komunikační a slohová výchova

- zvolí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo - reprodukce jednoduchých textů podle svého komunikačního záměru

konkrétního mediálního

- sestavování osnovy

- rozliší podstatné a okrajové informace v textu - odlišování tvrzení od mínění

sdělení, tvorba mediálního sdělení dle výběru žáků

vhodném pro daný věk, podstatné informace - zpracování textů k učení zaznamenává

MDV(1,3,6) – posouzení

- výpisky

- vypisuje samostatně z učebnice - rozlišuje spisovná a nespisovná slova a vhodně je používá podle komunikační situace - zvládne jednodušší popis předmětu a činnosti

- vypravování, kreslené

vlastní

zážitek,

příběhy,

výchova

k empatii - popis předmětu, děje

- píše správně po stránce obsahové i formální - písemný projev, uspořádání textu jednoduché komunikační žánry - posoudí

úplnost

- dopis, oslovení, odstavce, adresa

dopis: úhledný, čitelný,

či neúplnost jednoduchého - tiskopisy

sdělení - reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení

- formy společenského styku - základy

OSV(1,7,8)

techniky

projevu

přehledný, vyjádření hodnot a

mluveného postojů, reakce na konkrétní komunikační situace

- zapamatuje si podstatná fakta sdělení OSV(4) – pozitivní naladění 55

- vede správně dialog telefonický, zanechá vzkaz na - komunikační záznamníku

žánry,

pozdrav, mysli

oslovení, omluva, prosba, vzkaz, MDV – (6, 7) - skupinová

- ovládá základní zásady asertivního chování při dialogu

zpráva,

oznámení,

vypravování, práce: soutěž o nejzajímavější příspěvek do dětského

dialog

- rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě

- základní komunikační pravidla

časopisu

- získává představu o roli médií v klíčových - mimojazykové prostředky řeči společenských

situacích

a

v demokratické

VDO(1) – beseda s žáky:

společnosti

demokracie, základní lidská

- sestaví osnovu vyprávění, krátký mluvený nebo

práva a svobody

písemný projev s dodržením časové posloupnosti - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty - výrazné čtení uměleckých textů potichu i nahlas - volí vhodnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle čteného textu a záměru autora

- čtení s porozuměním, reprodukce textu - čtení a přednes veršů, recitace - základní hygienické návyky

- píše správně po stránce obsahové i formální - technika psaní jednoduché komunikační žánry - zaznamenává své dojmy z četby

úloh

- žánry písemného projevu, úprava dopisu,

vyplňování

výpisky, osnova

56

M – úprava zápisu slovních

tiskopisu,

EGS(1)- rozvoj jazykových

Literární výchova - poznává

jména

významných

spisovatelů

a - poslech literárních textů

ilustrátorů knih pro děti

dovedností, život dětí

- zážitkové čtení a naslouchání

- srovnává projevy kultury, nachází společné znaky - tvořivé činnosti s literárním textem a odlišnosti a hodnotí je v širších souvislostech

- přednes vhodných literárních textů

v jiných zemích, Př – čtení z encyklopedie, reprodukce získaný poznatků

- volně reprodukuje text podle svých schopností, - volná reprodukce přečteného nebo EV(3) – ochrana kulturních tvoří vlastní literární text na dané téma

slyšeného textu

památek

- vytvoří krátký příspěvek do časopisu

- dramatizace

OSV(1)-orientace v textu,

- rozlišuje různé typy uměleckých textů

- vlastní výtvarný doprovod

reprodukování přečteného

- při jednoduchém rozboru literárních textů používá - základní literární pojmy, literární Vl – básníci, spisovatelé, elementární literární pojmy

druhy a žánry

vlastenci

- užívá asertivní chování a kompromis, utváří si - spisovatel, básník, kniha, čtenář

MKV(1,2,4) – oblíbené knihy

hodnoty – spravedlnost, tolerance, svoboda, -

divadelní představení, herec, režisér evropských autorů, výstava

solidarita, odpovědnost

verš, rým, přirovnání

-

knih, zvyky a tradice v četbě

Jazyková výchova - poznává a toleruje odlišnosti jiných skupin

- národní jazyk

- porovnává význam slov, zvláště slova stejného - zvuková stránka jazyka nebo podobného významu a slova vícevýznamová - předchází nedorozuměním z nevhodného použití synonyma

- sluchové

rozlišení

hlásek,

výslovnost hlásek - tempo, intonace, přízvuk

57

Vv – vytváření jednoduchého

- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, - slovní zásoba a tvoření slov předponovou a koncovku

příběhu, přenesení do kresby

- význam slov

- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a - tvoření slov využívá je v gramaticky správných tvarech ve - stavba slova svém mluveném projevu

- tvarosloví - slovní druhy

- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

- skloňování, časování

- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné - skladba základní stavební dvojici označuje základ věty

- věta jednoduchá a souvětí - základní skladební dvojice

- odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně - základní větné členy změní větu jednoduchou v souvětí - užívá

vhodných

spojovacích

- pravopis: výrazů,

podle

potřeby projevu je obměňuje

a) lexikální b) základy

morfologického

–

koncovky podstatných jmen a přídavných jmen tvrdých a - píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách - zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

měkkých c) syntaktického – shoda přísudku s holým podmětem

- interpunkce u řeči přímé a nepřímé

58

Vzdělávací obor: ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je součástí vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Tento předmět má žáky vést k osvojení a užívání mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě, prostřednictvím jazykové a literární výchovy získávají schopnost vyjadřovat své myšlenky a city. Předmět navazuje na znalosti a dovednosti získané v předmětu Český jazyk na 1. stupni. Poznávání systému češtiny se uskutečňuje prostřednictvím dvou složek: výchovy jazykové a literární. Jazyková výchova se dále dělí na slohovou a mluvnickou část. Jazyková výchova by měla rozvíjet přesné a logické myšlení, které je základem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. To není možné bez praktického ovládnutí českého pravopisu, tvarosloví a skladby. Ve slohu se žáci seznamují s nejčastějšími slohovými útvary a učí se dodržovat a v praxi používat pravidla stylistiky. V literární výchově se žáci pomocí četby naučí rozlišovat základní literární druhy a srozumitelně formulovat vlastní názory na přečtený text. Na základě četby a dalších činností literární výchova rozvíjí čtenářský vkus žáků a jejich trvalý zájem o četbu. Poskytuje také informace o divadle, filmu, televizi a ostatních médiích, učí je orientovat se v jejich nabídce z hlediska kvality a významu. Český jazyk a literatura bude vyučován v 6. – 9. ročníku po pěti hodinách týdně (dvě hodiny věnované mluvnické části, dvě literární výchově a jedna hodina slohu). Výuka bude probíhat v běžných třídách s občasným využitím školní a městské knihovny, případně počítačové učebny. Hodiny mluvnice budou realizovány převážně formou frontálního výkladu a následného procvičování; slohová část bude založena na praktickém osvojování učiva (větší podíl samostatné práce); součástí literární výchovy bude četba a rozbor vhodných ukázek z krásné literatury a dle aktuální potřeby zařazení krátkodobých projektů.

59

Do mluvnické části budou zařazeny tyto složky: pravopis, tvarosloví, skladba, zvuková stránka jazyka, nauka o významu a tvoření slov, rozvrstvení národního jazyka. Sloh bude seznamovat s následujícími slohovými útvary: vypravování, popis (různé druhy, včetně líčení), výpisky, výklad, výtah, životopis, dopis, charakteristika, úvaha, diskuze, projev, tiskopisy, publicistické útvary. Literární výchova se skládá ze složek: dějiny literatury, literární směry, literární žánry, literární pojmy, filmová a televizní tvorba pro děti a mládež, vlastní četba žáků. Obsah Českého jazyka a literatury se prolíná s učivem dalších předmětů, zejména s hudební výchovou (lidová slovesnost, lidové písně, písňové texty, dějiny hudby); dějepisem (přínos antického umění, přínos počátků dějin českého státu, křesťanství, Židé); výchovy k občanství (problémy lidské nesnášenlivosti, slavné osobnosti české literatury, pravidla společenského chování); cizí jazyky (literatura cizích národů). Začlenění průřezových témat – Obsah učiva souvisí také s většinou průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – kreativita (OSV – 5), poznávání lidí (OSV – 6), mezilidské vztahy (OSV – 7), komunikace (OSV – 8), hodnoty, postoje, praktická etika (OSV – 11) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1), jsme Evropané (EGS – 3) Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (MDV – 1), stavba mediálních sdělení (MDV – 3)

60

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - vyhledá informace v jazykových příručkách, v encyklopediích, v elektronických katalozích, na internetu a získané informace zpracuje do požadované formy - podle svých schopností a zájmů se účastní soutěží a olympiád Učitel - zařazuje metody vyžadující čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání a zpracovávání informací - podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět

Kompetence k řešení problémů Žák - rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení Učitel - podle možností zařazuje netradiční úlohy (Scio, Cermat) - předkládá žákům ukázky krásné literatury upozorňující na problémy dnešního světa

Kompetence komunikativní Žák - jasně formuluje své myšlenky - vyjadřuje se jasně, souvisle, výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu - pracuje s informacemi z různých zdrojů - pochopí jazyk jako prostředek historického a kulturního vývoje národa 61

Učitel - dává žákům prostor k vyjádření a prezentaci výsledků jejich práce a jejich názorů - vede žáky k tomu, aby respektovali názor druhých, dodržovali pravidla komunikace ve skupině - zařazuje do výuky diskuze

Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na utváření daných pravidel a respektuje je - kriticky přistupuje k projevům negativních vztahů mezi žáky - prezentuje výsledky práce své i celé skupiny - rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti Učitel - upevňuje dobré mezilidské vztahy - vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních

Kompetence občanské Žák - rozpozná chyby své i cizí a poučí se z nich - nese důsledky svých rozhodnutí a činů Učitel - zařazuje aktivity, které umožňují sebehodnocení a hodnocení - vede žáky ke slušnému chování k druhým lidem

62

Kompetence pracovní Žák - rozpoznává kulturní hodnoty a respektuje je - získané znalosti a dovednosti využívá ke svému dalšímu rozvoji - pochopí jazyk jako důležitý nástroj celoživotního vzdělávání Učitel - vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností vzhledem k budoucí profesní orientaci

63

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Jazyková výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Obecné poučení o jazyce

Během roku

- pracuje se základními jazykovými příručkami

- útvary jazyka

zařadit

- rozliší spisovný a nespisovný jazykový projev

- jazykové příručky

kontrolní práce a kontrolní

Zvuková stránka jazyka - zdůvodní rozdíl mezi mluvenou a psanou podobou - spisovná a nespisovná výslovnost asimilovaných souhláskových skupin

- asimilace znělosti, hlásky znělé a neznělé

diktáty na základě dohody PK ČJ. Stanovit minimální

- aplikuje na konkrétních příkladech pravidla pravopisu lexikálního i morfologického

Pravopis

počet

- lexikální (velká písmena)

Procvičování

- morfologický

tvarosloví,

- používá základní pravidla psaní velkých písmen

pravopisu 64

- určuje ohebné slovní druhy a mluvnické kategorie - stupňuje přídavná jména

Tvarosloví (ohebné slovní druhy)

v průběhu

- podstatná

celého

jména

(druhy,

nepravidelnosti ve skloňování) - přídavná jména (stupňování, druhy) - zájmena (skloňování, zájmeno jenž, ona) - číslovky (skloňování) - slovesa (časování, podmiňovací způsob přítomný a minulý)

Skladba - základní a rozvíjející větné členy - určuje základní skladební dvojici a uvedené rozvíjející větné členy

Puz)

- rozliší větu jednoduchou a souvětí - vyjmenuje

nejčastější

(Po, Přs, Pks, Pkn, Pt, Puč, Pum,

souřadicí

- věta hlavní a vedlejší, spojovací a

podřadicí

výrazy

spojovací výrazy

- znalost spojovacích výrazů využívá k rozlišení vět hlavních a vedlejších

65

školního roku.

Ročník: 6. Komunikační a slohová výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy Během roku

Žák:

Vypravování

- zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu

- přímá řeč

OSV (5) – pružnost nápadů,

možnost

- odliší a vhodně používá přímou a nepřímou řeč

- osnova

originalita

zařadit

- odstavec

kontrolní

Popis

slohové práce.

- předmětu - popíše předmět a jednoduchý pracovní postup

- děje a pracovního postupu Zpráva, oznámení

MDV (1) – hodnotící prvky

Výpisky, výtah

ve sdělení

- rozliší zprávu a oznámení, sestaví je

Dopis

MDV (6) – tvorba mediálního

- vybere důležité myšlenky z textu

- oslovení, výrazové prostředky

sdělení

- dodržuje

společenské

normy

pro

písemnou - soukromý a úřední

komunikaci

OSV (8) – specifické

Mluvený projev

komunikační dovednosti

- monolog a dialog

OSV (5) – schopnost vidět věci jinak

- komunikuje přiměřeně a pohotově v běžných komunikačních situacích 66

Ročník: 6. Literární výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

- literatura, dělení

OSV (6) – povaha, charakter,

V průběhu

- zvládá dramatizaci jednoduchého textu

- próza, poezie

vlastnosti postav v literárních

roku zařazovat

- orientuje se v přečteném textu

- lyrika, epika, drama

textech

texty vhodné

- volně reprodukuje text

- verš, sloka, rým, druhy rýmů

OSV (7) – empatie, pohled na k recitaci.

- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších

- nonsensová poezie

svět očima druhého

- rozpozná probrané literární žánry

- román, povídka

OSV (11) – analýzy vlastních

- v textu vyhledá formální znaky díla

- pohádka (lidová, moderní,

i cizích postojů a hodnot a

autorská)

jejich projevů v chování lidí

- pověsti, báje (mýty)

D – literatura starověku

- cestopis - balada

Knihovnická lekce v městské

- personifikace, přirovnání

knihovně

67

Ročník: 7. Jazyková výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Tvarosloví

Během roku

- ovládá pravopisné jevy morfologické

Ohebné slovní druhy

zařadit

- určuje neohebné slovní druhy, stupňuje příslovce

- slovesa (slovesný rod a vid)

kontrolní práce

- určí slovesný rod a vid

Neohebné slovní druhy

a kontrolní

- příslovce (stupňování, spřežky)

diktáty na

- předložky (druhy)

základě

- spojky, částice, citoslovce

dohody PK ČJ.

Slovní zásoba - rozpozná přenesená pojmenování

- význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná

- rozlišuje způsob tvoření slov

Procvičování skladby,

- synonyma, antonyma, homonyma

tvarosloví,

Obohacování slovní zásoby

pravopisu

- odborné názvy

v průběhu

- skládání, odvozování, zkracování

celého

Skladba

školního roku.

- věta jednočlenná, dvojčlenná 68

- určuje rozvíjející větné členy - ovládá interpunkci v podřadném souvětí

- větné

členy

holé,

rozvité,

několikanásobné

- vyhledá ve větě přísudek a určí jeho druh

- druhy přísudků

- určuje druh vedlejších vět

- vyjádření podmětu - rozvíjející větné členy (D, Pu míry, Pu podm., Pu příp., Pu úč., Pu příč.)

- druhy vedlejších vět Ročník: 7. Komunikační a slohová výchova

Ročníkové výstupy

Žák:

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy OSV (6) – vzájemné

Během roku

poznávání ve třídě

možnost

- města

OSV (8) – komunikace

zařadit

- pracovního postupu

v různých situacích,

kontrolní

- subjektivně zabarvený (líčení)

dovednosti pro sdělování

slohové práce.

Charakteristika

verbální i nonverbální

Popis

- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky - uměleckého díla i věcně správnému projevu

- výstižně vyjádří charakteristické rysy popisované - vnější a vnitřní osoby

- přímá a nepřímá 69

Žádost, pozvánka - vyjadřuje přiměřenou formou své požadavky

Životopis

- sestaví vlastní životopis

- strukturovaný a klasický Mluvní cvičení

- v připraveném i improvizovaném projevu vhodně využívá verbální a nonverbální prostředky

Ročník: 7. Literární výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy

Žák:

Projekty, kurzy OSV (6) – povaha, charakter,

V průběhu

- přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku

-

lidová slovesnost (píseň)

vlastnosti postav v literárních

roku zařazovat

- zvládá dramatizaci textu

-

mýty biblické a antické

textech

texty vhodné

- orientuje se v přečteném textu

-

epos

OSV (7) – empatie, pohled na k recitaci.

- volně reprodukuje text

-

román (druhy)

svět očima druhého

divadelní hra (tragédie, komedie)

OSV (11) – analýzy vlastních

-

romance

i cizích postojů a hodnot a

-

alegorie,

- jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury - formuluje vlastní názory na přečtený text - v textu vyhledá formální znaky díla -

metafora,

básnický jejich projevů v chování lidí

přívlastek

EGS (1) – lidová slovesnost,

jazykový humor

zvyky a tradice národů

70

- má povědomí o české kinematografii pro děti

- filmová a televizní tvorba pro děti

Evropy MDV (5) – vliv médií na

a mládež

kulturu, role filmu a televize v životě jednotlivce, rodiny a společnosti D – literatura starověku HV – lidové písně Knihovnická lekce v městské knihovně

Ročník: 8. Jazyková výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Během roku

Tvarosloví

- skloňuje běžná přejatá obecná i vlastní podstatná - podstatná jména (nepravidelnosti jména - určuje slovesné třídy a vzory - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

ve skloňování) - skloňování

zařadit kontrolní práce

obecných

jmen

přejatých

a kontrolní diktáty na

- skloňování cizích vlastních jmen 71

základě

- slovesa (slovesné třídy a vzory)

dohody PK ČJ.

Skladba - rozliší souvětí souřadné a podřadné

- poměry mezi větami hlavními

Procvičování

- souvětí souřadné a podřadné

skladby,

- určí poměr mezi větami hlavními a souřadně - poměry mezi souřadně spojenými spojenými několikanásobnými větnými členy

několikanásobnými větnými členy

- zdůvodní psaní čárek ve větě jednoduché a - interpunkce v souvětí a ve větě v souvětí

jednoduché - slova, která nejsou větnými členy Obecné výklady o českém jazyce

- zdůvodní užití útvarů českého jazyka

- útvary českého jazyka a jazyková kultura - čeština jako slovanský jazyk Obohacování slovní zásoby

- rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby

pravopisu v průběhu celého

- přístavek, druhy přívlastku

- převede nespisovný text na spisovný

tvarosloví,

- slovní zásoba a tvoření slov

- slova přejatá

72

školního roku.

Ročník: 8. Komunikační a slohová výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Žák:

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy

Vypravování

- využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky Subjektivně zabarvený popis (líčení) i věcně správnému projevu - výstižně

vyjádří

- užití personifikace a přirovnání

nejvýraznější

rysy Výklad, výtah

charakterizované postavy - vyhledává myšlenky

klíčová textu,

slova, vytvoří

Charakteristika literární postavy formuluje otázky

a

hlavní Úvaha

Během roku

v různých situacích,

možnost

dovednosti pro sdělování

zařadit

verbální i nonverbální

kontrolní

OSV (5) – originalita,

slohové práce.

schopnost vidět věci jinak,

stručné Tiskopisy

poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu

Projekty, kurzy OSV (8) – komunikace

citlivost

- cestovní pas, občanský průkaz

OSV (6) – poznávání lidí a jejich odlišností

- vyplní jednoduchý tiskopis

73

Ročník: 8. Literární výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy

Žák:

Kapitoly z dějin literatury

Projekty, kurzy OSV (6) – povaha, charakter,

- formuluje vlastní názory na umělecké dílo

- literární směry

vlastnosti postav v literárních

zařazovat texty

- orientuje se v základních literárních směrech

- významní představitelé

textech

vhodné

- má přehled o významných představitelích české a

OSV (7) – empatie, pohled na k recitaci.

světové literatury

- vystihne hlavní myšlenku textu

V průběhu roku

svět očima druhého Teorie literatury

OSV (11) – analýzy vlastních

Možno zařadit

- bajka

i cizích postojů a hodnot a

referáty

- epitaf

jejich projevů v chování lidí

k učivu.

- epilog

EGS (1) – zvyky a tradice

- epigram

národů Evropy

- sonet

D – literatura období

- kaligram

renesance, humanismu,

- sci-fi

baroka a klasicismu

- rytmus básní (stopy)

HV – autorské písně Knihovnická lekce v městské knihovně

74

Ročník: 9. Jazyková výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy EGS (3) – kořeny a zdroje

Žák:

Tvarosloví

- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary

- opakování ohebných i neohebných evropské civilizace

slov a používá je

slovních druhů

EGS (1) – naši sousedé

- slovesa (přechodník přítomný a v Evropě minulý) Skladba - rozlišuje

významové

vztahy

gramatických

jednotek ve větě a v souvětí

- ovládá

pravopis

lexikální,

zařadit kontrolní práce a kontrolní

D – společné kořeny

diktáty na

evropských jazyků

základě dohody PK ČJ.

- mluvnický zápor

slovotvorný,

morfologický a syntaktický - rozlišuje základní evropské jazykové skupiny se zaměřením na slovanské jazyky

- opakování syntaktických jevů

Během roku

- pořádek slov ve větě

Procvičování

- souřadně spojené vedlejší věty

skladby,

Obecné výklady o českém jazyce

tvarosloví,

- evropské a slovanské jazyky

pravopisu

- vývoj českého jazyka

v průběhu

- zvuková stránka jazyka

celého školního

Obohacování slovní zásoby

roku.

- stavba slova a tvoření slov 75

Ročník: 9. Komunikační a slohová výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Popis (procvičování)

OSV (8) – komunikace

Během roku

- srozumitelně vyjádři svůj názor

- předmětu

v různých situacích,

možnost

dovednosti pro sdělování

zařadit

verbální i nonverbální;

kontrolní

komunikace v různých

slohové práce.

- tvoří jazykově i věcně správné a vhodně - děje, pracovního postupu uspořádané projevy v dané komunikační situaci

- subjektivně zabarvený (líčení)

- rozpoznává manipulaci v mediálních sděleních a Úvaha zaujímá k ní kritický postoj - popíše

základní

znaky

situacích; dialog

Výklad nejčastějších Vypravování

publicistických útvarů

OSV (5) – originalita,

Publicistické útvary

schopnost vidět věci jinak,

- dorozumívá se kultivovaně, výstižně

- fejeton

citlivost

- odlišuje spisovný a nespisovný projev

- reportáž

OSV (6) – poznávání lidí a

- zapojuje se do diskuse a respektuje její pravidla

- úvodník

jejich odlišností

- odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení

- komentář

OSV (7) – empatie,

- rozpozná komunikační záměr partnera v hovoru

Diskuse

respektování

Funkční styly (shrnutí)

OSV (11) – analýza vlastních postojů a hodnot a jejich projevů MDV (1) – kritický přístup ke

76

zpravodajství, identifikování základních orientačních prvků v textu, podstata mediálního sdělení MDV (6) – tvorba mediálního sdělení

Ročník: 9. Literární výchova

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy

Žák:

Kapitoly z dějin literatury

Projekty, kurzy OSV (6) – povaha, charakter,

- formuluje vlastní názory na umělecké dílo

- literární směry

vlastnosti postav v literárních

zařazovat texty

- orientuje se v základních literárních směrech

- významní představitelé

textech

vhodné

- má přehled o významných představitelích české a - vývoj divadla

V průběhu roku

OSV (7) – empatie, pohled na k recitaci.

světové literatury (s důrazem na divadlo)

svět očima druhého

- vystihne hlavní myšlenku textu

OSV (11) – analýzy vlastních

Možno zařadit

- porovná různá ztvárnění námětu v literárním, Teorie literatury

i cizích postojů a hodnot a

referáty

jejich projevů v chování lidí

k učivu.

dramatickém i filmovém zpracování

- epické a lyrické žánry (opakování)

- vyhledává informace z různých informačních Divadlo zdrojů (knihovna, příručky, internet)

- režisér,

I – práce s internetem dramaturg,

77

scénárista, HV – autorské písně

Dle časových

- tvoří vlastní literární text podle svých schopností

scénář, kulisy - hudebně-divadelní žánry

Knihovnická lekce v městské

možností lze

knihovně

zařadit

- autorské divadlo

literaturu exilu

- písňové texty

a samizdatu.

Sci-fi

78

V. 1. 2. Vzdělávací obor: CIZÍ JAZYK V. 1. 2. A. Vyučovací předmět: Anglický jazyk

Charakteristika vyučovacího předmětu Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a rozvíjet dostatečně srozumitelnou výslovnost a schopnost rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonaci, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby. Neučíme tedy poučky, ale ponecháváme žákům prostor, aby si z textů říkadel, jednoduchých básniček a podobně sami odvodili, jak vyjádřit jiné věty nebo si gramatická pravidla a jevy zapamatovali. Gramatiku neučíme cíleně, ale teprve tehdy, když jsou příslušné pojmy zvládnuty v předmětu český jazyk a literatura (např. časování sloves). Na 2. stupni je cílem rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím. Žáci pracují se slovníkem. Žáci se seznamují s reáliemi anglicky mluvících zemí. Vzdělávání v anglickém jazyce předpokládá dosažení úrovně A2.

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Anglický jazyk se na 1. stupni vyučuje od 1. ročníku, v 1. – 2. ročníku 1 vyučovací hodina týdně, v 3. – 5. ročníku vždy 3 hodiny týdně. Na 2. stupni je vyučován od 6. do 9. ročníku. Časová dotace je rovněž 3 hodiny týdně. Žáci jsou rozděleni na skupiny v rámci ročníku (podle počtu žáků ve třídě). Výuka je realizována v kmenových třídách, v jazykové učebně a v informačním centru. Příležitostně se budou žáci účastnit besed s rodilými mluvčími, různých akcí a projektů.

79

Žáci se seznámí s těmito okruhy slovní zásoby: domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování. Výuka je realizována formou skupinové práce, samostatné práce, práce s literaturou a internetem, doplňkovými materiály, využitím PC programů, dramatizace, zpěvu a her aj. U žáků je podporován zájem o cizí jazyk. Jsou vedeni k aktivnímu si osvojení cizího jazyka na úrovni a v rozsahu přiměřeném věku. V oblasti mluvnice je u žáků rozvíjeno používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění). Jazykové schopnosti a dovednosti aktivně využívají při komunikaci v cizím jazyce. Při výuce získávají schopnost číst s porozuměním na úrovni osvojených znalostí a jsou schopni čtené nebo slyšené texty interpretovat a přiměřeně na ně reagovat. Na dané úrovni jsou schopni vést rozhovor v běžných situacích. Žáci se seznámí s kulturou a reáliemi zemí příslušné jazykové oblasti. Žáci jsou vedeni k pochopení významu znalosti cizího jazyka pro osobní život, uvědomění si rozdílnosti kultur, života a hodnot jiných národů. Je rozvíjena tolerance a respekt k odlišným kulturám.

Začlenění průřezových témat – Obsah učiva souvisí také s většinou průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – poznávání lidí (OSV – 6), komunikace (OSV – 8), kooperace a kompetice (OSV – 9) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1), jsme Evropané (EGS – 3) Multikulturní výchova – kulturní diference (MKV – 1), lidské vztahy (MKV – 2), etnický původ (MKV – 3) Environmentální výchova – základní podmínky života (EV – 2), lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV – 3)

80

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - uvědomí si důležitost znalosti jazyka a komunikuje anglicky v jednoduchých praktických situacích - aktivně a samostatně vyhledává situace vhodné pro komunikaci Učitel -

vhodně propojí probíraná témata a jazykové jevy

Kompetence k řešení problémů Žák -

řeší problémové situace běžného života v cizojazyčném prostředí

-

nebojí se mluvit anglicky

Učitel - nastíní problémové situace, které žáci řeší

Kompetence komunikativní Žák -

porozumí sdělení v anglickém jazyce na dané úrovni

-

formuluje myšlenky anglicky

- využívá dovednosti získané v cizím jazyce k navázání kontaktu Učitel -

aktivně navozuje situace vhodné pro jednoduchou komunikaci

81

Kompetence sociální a personální Žák - dodržuje zásady slušného chování v daném jazykovém prostředí - spolupracuje na úkolu v anglicky hovořící skupině Učitel -

vede žáky ke slušnému chování a vyjadřování

Kompetence občanské Žák - seznámí se se zvyky anglicky mluvících zemí a porovnává je s jinými Učitel -

pomáhá žákům respektovat názory, kulturu a hodnoty druhých

Kompetence pracovní Žák -

samostatně pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem

-

využívá cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí

Učitel -

předkládá žákům texty a jazykové materiály

82

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 1. Ročníkové výstupy Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Řečové dovednosti - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného - seznámení se základní slovní OSV(6, 8) – komunikace, zásobou z okruhu rodina, zvířata, poznávání lidí textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a škola, části těla, čísla do 10, barvy, MKV(2) – lidské vztahy s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

jídlo formou audioorální

ČJ, výslovnost, dýchání

- základní gramatické struktury jako Hv – zpěv součást pamětně osvojeného Tv – relaxační chvilky repertoáru

(jsou

tolerovány M – 1-10 čísla elementární chyby, které nenarušují Prv – příroda kolem nás smysl sdělení a porozumění - básně,

písně,

hry

s využitím

uvedené slovní zásoby - pozdraví při setkání a loučení, osloví a reaguje na oslovení - jednoduchá konverzační fráze typu „Jak se máš?“ a odpověď

83

VV – kresba

Ročník: 2. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Řečové dovednosti

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele,

- zvuková a grafická podoba jazyka –

které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou

fonetické znaky (pasivně), základní

výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně

výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov

- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal

- základní slovní zásoba z okruhu rodina, zvířata, škola, věci kolem

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného

nás, části těla, čísla do 10, domov,

textu, pokud má k dispozici vizuální oporu

barvy, jídlo, příroda

- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného

textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a - základní gramatické struktury jako součást pamětně osvojeného s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici repertoáru

vizuální oporu

(jsou

tolerovány

elementární chyby, které nenarušují

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či

smysl sdělení a porozumění

slovního spojení - píše slova na základě textové a vizuální předlohy -

pozdrav, rozloučení, poděkování, souhlas-nesouhlas

84

OSV (8) – komunikace, MKV (2) – lidské vztahy ČJ - výslovnost, dýchání Hv – zpěv Tv – relaxační chvilky M – 1-20 čísla Prv – příroda kolem nás Vv – kresba

Poznámky

- básně,

písně,

hry

s využitím

uvedené slovní zásoby

Ročník: 3. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy OSV (8) – komunikace

Žák:

Řečové dovednosti

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele,

- zvuková a grafická podoba jazyka

které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně - zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal - rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného

(6) – poznávání lidí

- fonetické znaky (pasivně), základní MKV (2) – lidské vztahy výslovnostní návyky, vztah mezi Vhodně učivo prolínat do zvukovou a grafickou podobou slov všech ostatních předmětů - slovní zásoba – žáci si osvojí a M - číslovky používají základní slovní zásobu Vv – barvy v komunikačních

situacích PRV - zvířata

probíraných tematických okruhů

EGS (1) – Evropa a svět nás

textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a - tematické okruhy – domov, rodina, zajímá – zvyky a tradice škola, lidské tělo, jídlo, oblékání, anglicky mluvících zemí s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu

dny v týdnu, zvířata

- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či - základní gramatické struktury jako součást pamětně osvojeného slovního spojení 85

Poznámky

- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

repertoáru (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění - Hello - I am, you are, he is, she is, it is - Číslovky 1 – 20 - pozdrav, rozloučení - have got a otázka např. How many brothers have you got? - I like…/zápor - Do you like…?

- There is, there are Ročník: 4. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Poslech s porozuměním

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, - zvuková a grafická podoba jazyka – OSV (6) - poznávání lidí (8) - komunikace které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou fonetické znaky (pasivně), základní výslovností - rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud

výslovnostní návyky, vztah mezi MKV (2) – lidské vztahy zvukovou a grafickou podobou slov EGS (1) – Evropa a svět 86

Poznámky

jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných

témat,

zejména

pokud

má

k dispozici vizuální oporu

- slovní zásoba – žáci si osvojí a nás zajímá, reálie anglicky používají základní slovní zásobu mluvících zemí v komunikačních

situacích

probíraných tematických okruhů - rozumí

jednoduchému

poslechovému

textu,

- tematické okruhy – domov, rodina,

pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má

škola, volný čas, povolání, lidské

k dispozici vizuální oporu

tělo,

jídlo,

bydliště,

oblékání,

dopravní

nákupy,

prostředky,

kalendářní rok (svátky, měsíce, roční období, dny v týdnu), zvířata, příroda, počasí Mluvení - zvuková a grafická podoba jazyka – - zapojí se do jednoduchých rozhovorů

fonetické znaky (pasivně), základní

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace

výslovnostní návyky, vztah mezi

týkající se jeho samotného, rodiny, školy,

zvukovou a grafickou podobou slov

volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších

87

osvojovaných témat a podobné otázky pokládá

Čtení s porozuměním - slovní zásoba – žáci si osvojí a

- vyhledá

potřebnou

informaci

v jednoduchém

textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům

používají základní slovní zásobu v komunikačních

situacích

- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného

probíraných tematických okruhů a

života, zejména pokud má k dispozici vizuální

umí ji používat v komunikačních

oporu

situacích, práce se slovníkem Psaní - mluvnice – základní gramatické

- napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

struktury tolerovány které

a

typy

vět

elementární

nenarušují

smysl

(jsou chyby, sdělení

a porozumění)

- vyplní osobní údaje do formuláře - Jednoduché otázky: What´s your name? How are you? - Do you like? Can you ..?, I can, I can´t - Jednoduchý rozkaz, zákaz - Přítomný čas průběhový - What time is it? Itś …o´clock 88

- Přítomný čas prostý - Dny v týdnu, on, at

Ročník: 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Poslech s porozuměním

- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele,

- zvuková a grafická podoba jazyka –

které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou

fonetické znaky (pasivně), základní

výslovností a reaguje na ně

výslovnostní návyky, vztah mezi

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou

zvukovou a grafickou podobou slov

pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se

- slovní zásoba – žáci si osvojí a umí

osvojovaných témat, zejména pokud má

používat základní slovní zásobu

k dispozici vizuální oporu

v komunikačních situacích

- rozumí základním informacím v krátkých

probíraných tematických okruhů a

poslechových textech týkajících se každodenních

umí ji používat v komunikačních

témat

situacích, práce se slovníkem - tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo,

jídlo,

bydliště,

oblékání,

dopravní 89

nákupy,

prostředky,

OSV (8,6) – komunikace, poznávání lidí MKV (2) – lidské vztahy EGS (1) – objevujeme Evropu a svět

Poznámky

kalendářní

rok

(svátky,

roční

období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí - mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) - číslovky 1-100 Mluvení - zapojí se do jednoduchých rozhovorů

- přítomný čas prostý a průběhový

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace - sloveso „to be“, „have got“, „can týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky překládá Čtení s porozuměním - vyhledá

potřebnou

informaci

v jednoduchém

textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům - rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného

90

života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu

Psaní

- napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

- vyplní osobní údaje ve formuláři Vyučovací předmět: Anglický jazyk – 2. stupeň Ročník: 6. Ročníkové výstupy Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Žák:

POSLECH S POROZUMĚNÍM

Zvuková a grafická podoba jazyka –

- rozumí informacím v jednoduchých poslechových

rozvíjení

textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně

dostatečně

srozumitelné

výslovnosti a schopnosti rozlišovat

- rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované sluchem prvky fonologického systému promluvy či konverzace, která se týká jazyka, slovní a větný přízvuk, osvojovaných témat

intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby Slovní zásoba – rozvíjení dostačující 91

Poznámky

MLUVENÍ

slovní

zásoby

- zeptá se na základní informace a adekvátně

komunikaci

k ústní

i

písemné

vztahující

se

reaguje v běžných formálních i neformálních

k probíraným tematickým okruhům a

situacích

komunikačním situacím; práce se

- mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh, či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

slovníkem Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy, společnost a její problémy,

moderní

technologie

a

média, cestování

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

Mluvnice

–

gramatických

rozvíjení jevů

k

používání realizaci

komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují

smysl

porozumění).

92

sdělení

a

PSANÍ

- přítomný čas prostý a průběhový

- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

- frekvenční příslovce

jeho - imperativ samotného, rodiny, školy, volného času a dalších - tázací slova who, when, why, how, what, where osvojovaných témat - minulý čas - reaguje na jednoduché písemné sdělení - „to be going to“, will - napíše

jednoduchý

text

týkající

se

- sloveso „to be“, „have got“, „can“, „must“ a „have to“, „should“ a jejich zápory - stupňování přídavných jmen - ukazovací, předmětná, určitá a neurčitá zájmena - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, vyjádření mnoho – much, many, a lot of, příliš - otázky s how - předložky místa a času - samostatná přivlastňovací zájmena - vybrané reálie nebo pamětihodnosti Velké Británie, Austrálie, USA

93

OSV (6) – poznávání lidí EGS (1) – Evropa a svět nás zajímá

- vybraná nepravidelná slovesa, jejich příčestí minulé a trpné

- předpřítomný čas Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Žák:

Zvuková a grafická podoba jazyka – OSV (8) – komunikace,

POSLECH S POROZUMĚNÍM

rozvíjení

- rozumí informacím v jednoduchých poslechových

výslovnosti a schopnosti rozlišovat MKV (1,2) – lidské vztahy a

textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

dostatečně

srozumitelné poznávání lidí

sluchem prvky fonologického systému kulturní diference jazyka,

slovní

a

větný

přízvuk, EGS (1) – Evropa a svět nás

promluvy či konverzace, která se týká

intonace, ovládání pravopisu slov zajímají

osvojovaných témat

osvojené slovní zásoby

EV (2) – základní podmínky života

MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně

Slovní zásoba – rozvíjení dostačující

reaguje v běžných formálních i neformálních

slovní

situacích

komunikaci

- mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech

zásoby

k ústní

i

vztahující

písemné se

k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se 94

Poznámky

- vypráví jednoduchý příběh, či událost; popíše

slovníkem

osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návky, počasí, příroda a město, nákupy, společnost a její problémy,

moderní

technologie

a

média, cestování, reálie zemí příslušné jazykové oblasti

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

Mluvnice

- rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

–

gramatických

rozvíjení jevů

k

používání realizaci

komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují

PSANÍ

smysl

porozumění).

- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše

jednoduchý

text

týkající

se

jeho

samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- reaguje na jednoduché písemné sdělení 95

sdělení

a

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Žák:

Zvuková a grafická podoba jazyka –

POSLECH S POROZUMĚNÍM

rozvíjení

- rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

srozumitelné OSV (8) – komunikace, výslovnosti a schopnosti rozlišovat poznávání lidí sluchem prvky fonologického systému MKV (2,1,3) – lidské vztahy dostatečně

přízvuk, a kulturní diference, etnický intonace, ovládání pravopisu slov původ EGS (1) – Evropa a svět nás osvojené slovní zásoby jazyka,

slovní

a

větný

zajímá MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích - mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh, či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

Slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní

zásoby

komunikaci

k ústní

i

vztahující

písemné se

k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura, sport, péče o zdraví, pocity a nálady,

96

EV (2, 3) – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy ŽP

Poznámky

stravovací návky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její

problémy,

moderní

volba

technologie

cestování,

reálie

povolání, a

média,

zemí

příslušné

rozvíjení

používání

jazykové oblasti ČTENÍ S POROZUMĚNÍM

Mluvnice

- vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech

–

gramatických

jevů

k

realizaci

komunikačního záměru žáka (jsou

- rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace

tolerovány elementární chyby, které nenarušují

smysl

sdělení

a

porozumění). PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše

jednoduchý

text

týkající

se

- přítomný čas prostý, frekvenční příslovce

jeho

samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- reaguje na jednoduché písemné sdělení

minulý čas prostý

- ne/počitatelná podstatná jména - číslovky much, many, slova se some-, any-, every-, no-

97

- vyjádření budoucího času pomocí přítomného

průběhového

času,

will, won’t, be going to

- předpřítomný čas - minulý čas prostý, vazba used to - modální slovesa can, could, have to, must, should, be allowed to

- sloveso let, make - stupňování přídavných jmen, (not) as … as, less, the lest, look/look like

- vztažná zájmena, vztažné věty, ed/-ing přídavná jména

- nultý

kondicionál,

kondicionál

98

první

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Žák:

Zvuková a grafická podoba jazyka – OSV (8,6) – komunikace,

POSLECH S POROZUMĚNÍM

rozvíjení dostatečně srozumitelné

poznávání lidí

- rozumí informacím v jednoduchých poslechových

výslovnosti a schopnosti rozlišovat

MKV (2,1,3) – lidské vztahy

sluchem prvky fonologického systému

a kulturní diference, etnický

jazyka, slovní a větný přízvuk,

původ

promluvy či konverzace, která se týká

intonace, ovládání pravopisu slov

EGS (3,1) – jsme Evropané,

osvojovaných témat

osvojené slovní zásoby

Evropa a svět nás zajímá

textech, jsou – li pronášeny pomalu a zřetelně - rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

EV (3) – lidské aktivity a problémy ŽP

MLUVENÍ - zeptá se na základní informace a adekvátně

Slovní zásoba – rozvíjení dostačující OSV (9) – kooperace a

reaguje v běžných formálních i neformálních

slovní

situacích

komunikaci

- mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh, či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života

zásoby

k ústní

i

písemné kompetice

vztahující

se

k probíraným tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem Tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas, kultura,

99

Poznámky

sport, péče o zdraví, pocity a nálady, stravovací návky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování ČTENÍ S POROZUMĚNÍM - vyhledá požadované informace v jednoduchých

Mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci

každodenních autentických materiálech - rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá

komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které

v nich požadované informace

nenarušují smysl sdělení a porozumění). PSANÍ - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše

jednoduchý

text

týkající

se

jeho

samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

- reaguje na jednoduché písemné sdělení

100

V. 1. 2. B. Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět německý jazyk je náplní vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Výuka německého jazyka jako dalšího cizího jazyka je realizována v 7. až 9. ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací. Výuka je realizována formou frontální, skupinové práce, samostatné práce, práce s internetem, doplňkovými materiály, využitím PC programů. U žáků je podporován zájem o německý jazyk a reálie. Vzdělávání v německém jazyce předpokládá dosažení úrovně A1. Žáci jsou vedeni k jednoduché komunikaci a vyjádření. Důraz se klade na základy ve vyjadřování a reakce na životní situace. Při výuce získávají schopnost číst s porozuměním na úrovni osvojených znalostí a jsou schopni čtené nebo slyšené texty interpretovat a přiměřeně na ně reagovat. Na dané úrovni jsou schopni vést rozhovor v běžných situacích. Součástí výuky jsou základní gramatické struktury a typy vět. V mluvnici jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Nezbytnou znalostí pro vyjadřování je znalost slovní zásoby. Žáci se seznamují s kulturou a reáliemi zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávají informace o zemích daného jazyka a srovnávají je se zemí mateřského jazyka. Žáci jsou vedeni k pochopení nutnosti znalosti cizího jazyka pro osobní život, uvědomění si rozdílnosti kultur, života a hodnot jiných národů. Je rozvíjena tolerance a respekt k odlišným kulturám. Začlenění průřezových témat – obsahem učiva prolínají tato průřezová témata 101

Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností a poznávání (OSV – 1), sebepoznání a sebepojetí (OSV – 2), poznávání lidí (OSV – 6), mezilidské vztahy (OSV – 7), komunikace (OSV – 8) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1) Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí (EV – 4) Mediální výchova – stavba mediálních sdělení (MDV – 3)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - uvědomí si důležitost schopnosti komunikovat německy pro osobní i profesní život - získané informace zpracuje do požadované formy - podle svých schopností a zájmů se účastní soutěží a olympiád Učitel - podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět

Kompetence k řešení problémů Žák - řeší problémové situace běžného života v cizojazyčném prostředí - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných situací, nebojí se mluvit německy - rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení 102

Učitel - vede žáky k sebehodnocení a ke kritické analýze pracovních postupů - vede žáky k vyhledávání a řešení problémů, jejich zpracování a vyhodnocení

Kompetence komunikativní Žák - své myšlenky jasně formuluje, vyjadřuje se jasně, souvisle, výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu - porozumí sdělení v německém jazyce na dané úrovní - využívá dovednosti získané v cizím jazyce k navázání kontaktu - pracuje s informacemi z různých zdrojů Učitel - dává žákům prostor k vyjádření a prezentaci výsledků jejich práce a jejich názorů - vede žáky k tomu, aby respektovali názor druhých, dodržovali pravidla komunikace ve skupině

Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na dodržování daných pravidel a respektuje je - dodržuje zásady slušného chování v daném jazykovém prostředí - spolupracuje na úkolech v německy hovořící skupině a prezentuje výsledky práce své i celé skupiny Učitel - učí žáky upevňovat dobré mezilidské vztahy - vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních

103

Kompetence občanské Žák - rozpozná chyby své i cizí a poučí se z nich - seznámí se se zvyky německy mluvících zemí a porovnává je s jinými, respektuje názory, kulturu a hodnoty druhých - nese důsledky svých rozhodnutí a činů Učitel - zařazuje aktivity, které umožňují sebehodnocení a hodnocení - vede žáky ke slušnému chování k druhým lidem

Kompetence pracovní Žák - využívá cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí, získané znalosti a dovednosti využívá ke svému dalšímu rozvoji Učitel - vede

žáky

k objektivnímu

hodnocení

sebe

sama

a

svých

104

reálných

možností

vzhledem

k budoucí

profesní

orientaci

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. Ročníkové výstupy Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele,

- pozdravy

které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou

- časování pravidelných sloves

výslovností a reaguje na ně

- slovosled

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou

- časování „mögen“

pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se

- přivlastňovací zájmena

osvojovaných témat, zejména pokud mají

- vazba „von“

k dispozici vizuální oporu

- předložka „um“ v časových údajích

- rozumí základním informacím v krátkých

- gern-am liebsten

poslechových textech týkajících se každodenních

- určité a neurčité členy

témat

- zápor „kein“ - rozkazovací způsob

Mluvení

- předložka „am“

- zapojí se do jednoduchého rozhovoru - sdělí jednoduchým způsobem základní informace 105

Poznámky

týkající se seznamování, omluvy, představení se, o Tematické okruhy: bydlišti, věku, poděkování, rodině

- pozdravy

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, bydlišti, rodiny, návštěvy, představení

OSV (1,6) – já a moje rodina, - bydlení

poznávání lidí, vztahy ve

kamaráda, telefonické domluvy a podobné otázky

třídě, koníčky

pokládá Čtení s porozuměním

-

EGS (1) – Evropa a svět nás

rodina

zajímá, bydlení za hranicemi

- rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

- přátelé MDV (3) – stavba mediálního

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k probíraným tématům

sdělení, moje škola

- škola

- rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává

- koníčky

v něm požadovanou informaci Psaní - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, bydliště, rodiny, školy, volného času, návštěvy a kamaráda

- stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

106

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud mají k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

- časování slovesa „haben“ - 4. pád podstatných jmen - časování pravidelných sloves - zápor „kein“ ve 4. pádě - množné číslo podstatných jmen - předložka „im“ v časových údajích - vazba „ich möchte“ - předložka „nach“ - časování slovesa „fahren“ - časování nepravidelných sloves - slovesa s odlučitelnou předponou

Mluvení - zapojí se do jednoduchého rozhovoru - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se seznamování, omluvy, představení se, o

- předložka „in“ ve 3. pádě - vazba „es gibt“ - předložky se 3. pádem - osobní zájmena

107

Poznámky

bydlišti, letech, poděkování, o rodině - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, bydlišti, rodiny, návštěvy, představení

Tematické okruhy

MDV (3) – stavba

- počítač

mediálního sdělení

kamaráda, telefonické domluvy - čas a doba Čtení s porozuměním

EV (4) – vztah člověka

- žáci rozumí jednoduchým informačním nápisům a

k prostředí, zvířata

orientačním pokynům

- prázdniny

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k probíraným tématům

OSV (7) – mezilidské vztahy,

- byt

vztahy v rodině, blahopřání

- rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v něm požadovanou informaci Psaní

- město

- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

EGS (1) – Evropa a svět nás

- napíše jednoduché texty týkající se jeho

zajímá, cestování, propojenost států EU

samotného, bydliště, rodiny, školy, volného času, návštěvy, kamaráda - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

108

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud mají k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat

- způsobová slovesa - číslovky a časové údaje - zájmena - předložka „in“ ve 4. pádě - zájmeno „man“ - předložky - préteritum - sloveso „werden“ - vazba „ich möchte, ich hätte gern“ - množné číslo - souvětí

Mluvení - zapojí se do jednoduchého rozhovoru

- stupňování přídavných jmen a příslovcí

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se seznamování, omluvy, představení se, o

109

Poznámky

bydlišti, letech, poděkování, o rodině - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, bydlišti, rodiny, návštěvy, představení

Tematické okruhy: - denní program

kamaráda, telefonické domluvy - rozvrh hodin, volný čas

OSV (8, 2) – komunikace, u

Čtení s porozuměním

lékaře, sebepoznání, volný

- rozumí jednoduchým informačním nápisům a

čas

orientačním pokynům

- lidské tělo

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k probíraným tématům

- město EGS (1) – Evropa a svět nás

- rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává

- počasí, svátky

v něm požadovanou informaci - prázdniny Psaní - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, bydliště, rodiny, školy, volného času, návštěvy, kamaráda

- stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

110

zajímá

V. 1. 2. C. Ruský jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět ruský jazyk je náplní vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Výuka ruského jazyka jako dalšího cizího jazyka je realizována v 7. až 9. postupném ročníku s dvouhodinovou týdenní dotací. Výuka je realizována formou frontální, skupinového práce, samostatné práce, práce s internetem, doplňkovými materiály, využitím PC programů. U žáků je podporován zájem o ruský jazyk a reálie. Jsou vedeni k aktivnímu si osvojení cizího jazyka na úrovni a v rozsahu přiměřeném věku. Žáci jsou vedeni k jednoduché komunikaci a vyjádření. Důraz se klade na základy ve vyjadřování a reakce na životní situace. Při výuce žáci získávají schopnost číst s porozuměním na úrovni osvojených znalostí a jsou schopni čtené nebo slyšené texty interpretovat a přiměřeně na ně reagovat. Na dané úrovni jsou schopni vést rozhovor v běžných situacích. Součástí výuky jsou základní gramatické struktury a typy vět. V mluvnici jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění. Nezbytnou znalostí pro vyjadřování je znalost slovní zásoby. Žáci se seznamují s kulturou a reáliemi zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávají informace o zemích daného jazyka a srovnávají je se zemí mateřského jazyka. Žáci jsou vedeni k pochopení nutnosti znalosti základů dalšího cizího jazyka pro osobní život, uvědomění si rozdílnosti kultur, života a hodnot jiných národů. Je rozvíjena tolerance a respekt k odlišným kulturám.

111

Začlenění průřezových témat – obsahem učiva prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – komunikace (OSV – 2) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 2) Multikulturní výchova – multikulturalita (MKV – 5) Mediální výchova – stavba mediálních sdělení (MDV – 1)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - uvědomí si důležitost schopnosti komunikovat rusky pro osobní i profesní život - získané informace zpracuje do požadované formy Učitel - podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět

Kompetence k řešení problémů Žák - řeší problémové situace běžného života v cizojazyčném prostředí - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných situací, nebojí se mluvit rusky - rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení

112

Učitel - vede žáky k sebehodnocení a ke kritické analýze pracovních postupů - vede žáky k vyhledávání a řešení problémů, jejich zpracování a vyhodnocení

Kompetence komunikativní Žák - své myšlenky jasně formuluje, vyjadřuje se jasně, souvisle, výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu - porozumí sdělení v ruském jazyce na dané úrovní - využívá dovednosti získané v cizím jazyce k navázání kontaktu - pracuje s informacemi z různých zdrojů Učitel - dává žákům prostor k vyjádření a prezentaci výsledků jejich práce a jejich názorů - vede žáky k tomu, aby respektovali názor druhých, dodržovali pravidla komunikace ve skupině

Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na dodržování daných pravidel a respektuje je - dodržuje zásady slušného chování v daném jazykovém prostředí - spolupracuje na úkolech v rusky hovořící skupině a prezentuje výsledky práce své i celé skupiny Učitel - učí žáky upevňovat dobré mezilidské vztahy - vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních

113

Kompetence občanské Žák - rozpozná chyby své i cizí a poučí se z nich - seznámí se se zvyky rusky mluvících zemí a porovnává je s jinými, respektuje názory, kulturu a hodnoty druhých - nese důsledky svých rozhodnutí a činů Učitel - zařazuje aktivity, které umožňují sebehodnocení a hodnocení - vede žáky ke slušnému chování k druhým lidem

Kompetence pracovní Žák - využívá cizího jazyka k získávání informací z různých oblastí, získané znalosti a dovednosti využívá ke svému dalšímu rozvoji Učitel - vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností vzhledem k budoucí profesní orientaci

114

Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Poznámky

Projekty, kurzy Žák: VO – kultura

Součástí výuky

seznámení se zvukovou stranou

ČJ – členění jazyků

jsou ruské

které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou

jazyka, vnímání a reprodukce

MKV (1) – jazyk je součástí

aktuální reálie

výslovností a reaguje na ně

poslechu

kultury (jazykové prostředí)

Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele,

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou

1. Azbuka (tiskací i psaná forma),

2. Představování se

pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se

- přízvuk

VO – zásady slušného

osvojovaných témat, zejména pokud mají

- základní fráze

chování

k dispozici vizuální oporu

- fixace písmen azbuky

OSV (1) – schopnost prosadit

- rozumí základním informacím v krátkých

3. Seznamování

poslechových textech týkajících se každodenních

- pozdravy

témat

- oslovení

se v jiném jazykovém prostředí

- představení kamaráda

VO – zásady slušného

Mluvení

- telefonická domluva setkání

chování

- zapojí se do jednoduchého rozhovoru

- 1. pád podst. jm v oslovení

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace

- intonace vět

týkající se seznamování, omluvy, představení se, o

- fixace azbuky 115

bydlišti, věku, poděkování, o rodině - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho

- číslovky 1 – 10 v 1. pádě 4. Informace o bydlišti, letech,

samotného, bydliště, rodiny, návštěvy, představení

známých jazycích, poděkování,

kamaráda, telefonické domluvy

omluva

VO – zásady slušného

- jotovaná písmena

chování

Čtení s porozuměním

- psaní záporu u sloves

- rozumí jednoduchým informačním nápisům a

- číslovky 11 – 20 (1. pád)

orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k probíraným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledává v něm požadovanou informaci

- spojení číslovek 2, 3, 4, 5 s podst. jménem - časování základních sloves v přítomném čase 5. Na návštěvě - jak kdo překonává jazykové obtíže

VO – zásady slušného

Psaní

- jak kdo telefonuje

chování

- zvládne psaní azbuky

- jak se co řekne rusky

OSV (1) – schopnost poradit

- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

- pohyblivý přízvuk u sloves

si v nových (neobvyklých)

- napíše jednoduché texty týkající se jeho

- intonace zvolacích vět

životních situacích

samotného, bydliště, rodiny, návštěvy, kamaráda - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

- číslovky 30 – 90 a 100 – 900 - podst. jm. „брат, мама“ časování sloves II. třídy

116

6. Rodina - členové širší rodiny

VO – vztahy v rodině

- kdo kde studuje, pracuje - zvratné sloveso - věty s pomlčkou místo sponového slovesa - věty se sponovým slovesem

- osobní a přivlastňovací zájmena Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele,

1. Profese (zaměstnání) - čím kdo chce být a nechce být

které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou

- jaká existují povolání

výslovností a reaguje na ně

- koho co zajímá, co se komu líbí

- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud mají k dispozici vizuální oporu

- výslovnost „де, те, не“ v přejatých slovech - 7. pád vybraných podstatných jmen (u profesí) 117

Volba povolání

Poznámky

- rozumí základním informacím v krátkých

- názvy profesí mužů a žen

poslechových textech týkajících se každodenních

- sloveso „хотеть“

témat

- slovesné tvary „нравится x нравятся“

Mluvení

2. Volný čas + setkání

- zapojí se do jednoduchého rozhovoru

- kdo má co rád

VO – volnočasové aktivity

- sdělí jednoduchým způsobem základní informace

- kdo co dělá ve volném čase

MKV (1) – ruské reálie

týkající se profese, trávení volného času, reakcí na inzerát a seznámení, dění ve škole, aktivit o přestávce, v hodině a po vyučování - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho

- jak přijmout, jak odmítnout setkání - výslovnost tvrdého „л“ a měkkého „л“

samotného, profese, trávení volného času, reakcí

- slovesa se skupinou „-ова, ова“

na inzerát a seznámení, dění ve škole, aktivit o

- zvratná slovesa

přestávce, dění v hodině a po vyučování

- vazby sloves 3. Inzerát (seznámení)

Čtení s porozuměním - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k probíraným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména,

- kdo se s kým chce seznámit, kdo si chce dopisovat - zájmy - jak napsat inzerát - intonace otázek a odpovědí - slovesa se změnou kmenových

118

MDV (1) – tvorba inzerátu

pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává v něm požadovanou informaci

souhlásek, zvratná slovesa - slovesné vazby 4. Ve škole (kabinetě, u sekretářky)

VO – naše škola

Psaní

- orientace ve školní budově

MKV (1) – ruské reálie –

- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři,

- začátek a konec výuky

škola

inzerátu - napíše jednoduché texty týkající se jeho

- do které třídy kdo chodí - kde kdo byl, co dělal

samotného, profese, trávení volného času, reakcí

- řadové číslovky v 1. a 6. pádě

na inzerát a seznámení, dění ve škole, aktivit o

- vyjadřování data

přestávce, ve vyučování a po vyučování

- minulý čas

- stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

5. Výuka, přestávka, po vyučování - rozvrh hodin

MKV (1) – ruské reálie –

- oblíbené předměty

škola

- školní výsledky - předložkové vazby (по, после)

- skloňování zájmen a podstatných jmen

119

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: Poslech s porozuměním - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud mají k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat Mluvení - zapojí se do jednoduchého rozhovoru - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se orientace ve městě, jízdě v dopravním

1. Orientace ve městě, výběr dopravního prostředku

EGS (1) – ruská měst Z – města Evropy

- otázky a odpovědi jak se někam ve městě dostat - kam jede který dopravní prostředek - co kdo hledá (ve městě) - časování sloves „ехать, (по)мочь“ - infinitivní věty - věty na orientaci ve městě 2. V obchodním centru - kolik co stojí - co komu sluší (nesluší) - co komu koupit - co kdo viděl v obchodě 120

MKV (1) – ruská měna, ruské reálie, ruské výrobky

Poznámky

prostředku, nakupování, informací o Moskvě,

- kdo koho potkal

Sankt Petěrburku, Praze a okolí svého bydliště

- časování sloves „купить,

- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, orientace ve městě, jízdě v dopravním

спросить“ - 1. a 2. pád mn. č. podst. jmen

prostředku, nakupování, informací o Moskvě,

typu „магазин, портфель,

Sankt Petěrburku, Praze a okolí svého bydliště

школа“ - 4. p. mn. č. u neživotných a

Čtení s porozuměním - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k probíraným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména,

životných podst. jmen 3. Prohlídka Moskvy a Sankt –

EGS (1) – světová velkoměsta Z – města Evropy

Peterbugu - kam kdo chce jet - co se mu líbilo - co si kdo chce prohlédnout

pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledává

- podst. jm. typu „здание, место“

v něm požadovanou informaci

- nesklonná podst. jm. - vazby s předložkami „после,

Psaní - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři, inzerátu - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, orientace ve městě, jízdě v dopravním

по“ – shrnutí 4. Praha - procházka s cizinci po Praze - kdo si chce co prohlédnout - odpovědi na otázky

- podst. jm. typu „неделя, 121

Z – ČR, pamětihodnosti Prahy

prostředku, nakupování, informací o Moskvě,

фотография“

Sankt Petěrburku, Praze a okolí svého bydliště -

stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

122

V. 1. 3. Vzdělávací obor: KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Komunikační výchova je součástí vzdělávacího oboru Jazyk a jazyková komunikace. Tento předmět má žáky vést k osvojení společenské a mezilidské komunikace, protože všechno lidské chování, ve všech oblastech života, má komunikační charakter. Slouží jako zdroj informací o tom, co člověk dělá, proč to dělá, jak to dělá, eventuálně i o tom, jaký sám je. To se týká nejen řeči, ale i mimiky, gestiky a postojů. Prostřednictvím komunikační výchovy získávají schopnost vyjadřovat své myšlenky a city. Předmět navazuje na znalosti a dovednosti získané v předmětu Komunikační výchova v 5. ročníku 1. stupně. Komunikační výchova by měla rozvíjet přesné a logické myšlení, které je základem jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování. Důraz bude kladen také na osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií, na získání dovedností podporujících poučené, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Komunikační výchova bude vyučována v 5., 6. a 7. ročníku jednu hodinu týdně. Výuka bude probíhat v běžných třídách s občasným využitím školní a městské knihovny, případně počítačové učebny. Některé tematické okruhy budou realizovány mimo budovu školy. V hodinách budou využívány netradiční metody a formy práce. Učivo bude zahrnovat komunikační hry a aktivity zaměřené na rozvoj slovní zásoby, vyjadřovacích schopností, verbální a nonverbální komunikace, schopnosti formulovat myšlenky a věcně argumentovat, sebepoznání a poznávání druhých. Důraz bude rovněž kladen na základní pravidla společenského chování, pravidla diskuse, prvky dramatické výchovy. Žáci se budou seznamovat se stavbou mediálních sdělení a pokusí se sami je vytvářet.

123

Obsah Komunikační výchovy se prolíná s učivem dalších předmětů, zejména s českým jazykem a literaturou (sloh – zpráva, oznámení, diskuse, kritika, rčení, přísloví); výchovy k občanství (vztahy ve skupině, sebepoznání, chyby při hodnocení druhých, asertivní jednání).

Začlenění průřezových témat – obsah učiva souvisí také s těmito průřezovými tématy: Osobnostní a sociální výchova – kreativita (OSV – 5), komunikace (OSV – 8), kooperace a kompetice (OSV – 9), hodnoty, postoje, praktická etika (OSV – 11) Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (MDV – 1), interpretace vztahů mediálních sdělení a reality (MDV – 2), stavba mediálních sdělení (MDV – 3), vnímání autora mediálních sdělení (MDV – 4), fungování a vliv médií ve společnosti (MDV – 5), tvorba mediálního sdělení (MDV – 6), práce v realizačním týmu (MDV – 7)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - vyhledává informace v různých informačních zdrojích, posuzuje je a využívá jich Učitel - zařazuje metody vyžadující čtení s porozuměním, práci s textem a vyhledávání a zpracovávání informací

Kompetence k řešení problémů Žák - rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení - osvědčené postupy aplikují při řešení podobných nebo nových problémových situací 124

Učitel - vede žáky ke kritickému hodnocení informací - vede žáky k sebehodnocení a ke kritické analýze

Kompetence komunikativní Žák - své myšlenky jasně formuluje - vyjadřuje se jasně, souvisle, výstižně a kultivovaně v písemném i ústním projevu - pracuje s informacemi z různých zdrojů - dodržuje pravidla diskuse Učitel - dává žákům prostor k vyjádření a prezentaci výsledků jejich práce a jejich názorů - vede žáky k tomu, aby respektovali názor druhých, dodržovali pravidla komunikace ve skupině - zařazuje do výuky diskuse

Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na dodržování daných pravidel a respektuje je - kriticky přistupuje k projevům negativních vztahů mezi žáky - prezentuje výsledky práce své i celé skupiny Učitel - upevňuje dobré mezilidské vztahy - vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních

125

Kompetence občanské Žák - rozpozná chyby své i cizí a poučí se z nich - respektuje různá stanoviska a názory ostatních - dodržuje základní pravidla společenského chování Učitel - zařazuje aktivity, které umožňují sebehodnocení a hodnocení - vede žáky ke slušnému chování k druhým lidem, dodržování zásad společenského chování

Kompetence pracovní Žák - získané znalosti a dovednosti využívá ke svému dalšímu rozvoji Učitel - vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností

126

Vyučovací předmět: Komunikační výchova Ročník: 5. Ročníkové výstupy Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Žák:

Mluvený projev

Projekty, kurzy OSV (8) – řeč těla, řeč zvuků a

- dorozumívá se kultivovaně, výstižně, vhodnými

- základy techniky mluveného

slov; technika řeči; specifické

knihovnické

komunikační dovednosti;

lekce

jazykovými prostředky

projevu, správná artikulace

Lze zařadit

- vhodně používá spisovné jazykové prostředky

- vyjadřování v běžných situacích

komunikace v různých

v městské

- vhodně užívá verbálních a nonverbálních

- základní komunikační pravidla

situacích

knihovně

prostředků řeči - využívá zásad komunikace a pravidel dialogu - v mluvených projevech správně dýchá, volí

- mimojazykové prostředky řeči

OSV (5) – cvičení pro rozvoj

- práce s textem (klíčová slova, čtení

základních rysů kreativity

jako zdroj informací)

vhodné tempo řeči a pečlivě artikuluje

OSV (9) – rozvoj individuálních a sociálních

- řídí se základními komunikačními pravidly

dovedností pro etické zvládání

- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty

situací

- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu

OSV (11) – rozhodování

vhodném pro daný věk

v eticky problematických Další způsoby dorozumívání

- zdramatizuje přiměřeně náročný text - vyjádří myšlenku jiným způsobem než slovy

- pohyb, kresba, tanec, zpěv, dramatizace Písemný projev 127

situacích všedního dne ČJL – rčení, přísloví, práce s textem

- vhodně používá spisovné jazykové prostředky - sestaví jednoduché vypravování

- vypravování (jednoduchý příběh, pohádka)

OSV (5) – rozvoj kreativity OSV (8) – řeč těla, řeč zvuků a slov; empatické naslouchání

- využívá zásad komunikace a vhodně se zapojí do společného rozhovoru

Pravidla v běžných situacích

OSV (9) – sociální

- společenské chování

dovednosti

- praktické a věcné naslouchání

- v běžných situacích dodržuje základní pravidla

OSV (5) – cvičení pro rozvoj

společenského chování

základních rysů kreativity

- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení Komunikační hry

OSV (8) – komunikace

- ztvární různé role při dramatizaci

- rozvoj slovní zásoby

v různých situacích; vedení

- rozvine dramatickou situaci

- rozvoj komunikačních dovedností

dialogu a jeho pravidla

- připouští názory druhých, odlišné přístupy

- rozvoj sociálních dovedností

OSV (9) – jasná a respektující

- sebepoznání a poznávání druhých

komunikace; vedení a

- spolupracuje s ostatními ve skupině

- rozvoj fantazie

organizování práce

- tvořivě přistupuje k řešení zadaných úkolů

- hry zaměřené na dramatickou

ČJL – rozhovor ve skupině

k problému

výchovu OSV (5) – pružnost nápadů a

Mediální výchova Čtení a vnímání mediálního sdělení - využívá média jako zdroj informací a zábavy

- zpravodajství a reklama 128

originalita OSV (11) – analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich

projevů v chování lidí

- vysvětlí rozdíl mezi reklamou a zprávou a doloží

Interpretace vztahů mediálních

Vl, Př – mezilidské vztahy,

sdělení a reality

komunikace, vlastnosti lidí,

- rozdíl mezi reklamou a zprávou

pravidla slušného chování

je na konkrétních případech Stavba mediálního sdělení a jeho tvorba - ve skupině připraví jednoduchou zprávu

- základní principy sestavování

- používá jazykové prostředky vhodné pro mediální sdělení

zpravodajství - výrazové prostředky pro mediální sdělení

MDV (1) – viz učivo MDV (2) – viz učivo MDV (3) – viz učivo

- tvorba jednoduchých mediálních sdělení

MDV (6) – viz učivo MDV (7) – viz učivo

Práce v realizačním týmu - využívá vlastní schopnosti při práci v kolektivu

-

redakce třídního časopisu

- ve skupině zhotoví třídní časopis

- komunikace a spolupráce v týmu

129

Vyučovací předmět: Komunikační výchova Ročník: 6. – 7. Ročníkové výstupy Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Žák:

Mluvený projev

Projekty, kurzy OSV (8) – řeč těla, řeč zvuků a

- rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a

- základy techniky mluveného projevu

slov; technika řeči; specifické

komunikační záměr partnera v hovoru

- vyjadřování závislé na komunikační

komunikační dovednosti;

- dorozumívá se kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykovými prostředky

komunikace v různých

situaci - komunikační žánry

situacích

- vhodně používá spisovné jazykové prostředky

- základní komunikační pravidla

OSV (5) – cvičení pro rozvoj

- vhodně užívá verbálních a nonverbálních

- mimojazykové prostředky řeči

základních rysů kreativity

prostředků řeči

OSV (9) – rozvoj

- využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

individuálních a sociálních

- v mluvených projevech správně dýchá, volí

dovedností pro etické zvládání

vhodné tempo řeči a pečlivě artikuluje

situací

- řídí se základními komunikačními pravidly - vhodně používá spisovné jazykové prostředky

OSV (11) – rozhodování Písemný projev

v eticky problematických

- žánry písemného projevu

situacích všedního dne ČJL - zpráva, oznámení, diskuse, kritika, rčení, přísloví

130

Poznámky

Pravidla v běžných situacích

OSV (5) – cvičení pro rozvoj

- využívá zásad komunikace a pravidel diskuse

- společenské chování

základních rysů kreativity

- v běžných situacích dodržuje základní pravidla

- pravidla diskuse

OSV (8) – komunikace

společenského chování

v různých situacích; vedení Komunikační hry

dialogu a jeho pravidla

- ztvární různé role při dramatizaci

- rozvoj slovní zásoby

OSV (9) – jasná a respektující

- rozvine dramatickou situaci

- rozvoj komunikačních dovedností

komunikace; vedení a

- připouští názory druhých, odlišné přístupy

- rozvoj sociálních dovedností

organizování práce

- sebepoznání a poznávání druhých

ČJL – diskuse

- spolupracuje s ostatními ve skupině

- rozvoj fantazie

Vo – vztahy ve skupině, chyby

- tvořivě přistupuje k řešení zadaných úkolů

- hry zaměřené na dramatickou

při hodnocení druhých,

k problému

výchovu

- rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj - rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě - využívá média jako zdroj informací a zábavy

asertivní jednání

Mediální výchova

OSV (8) – asertivní

Kritické čtení a vnímání mediálního

komunikace v různých

sdělení

situacích

- kritický přístup ke zpravodajství a

OSV (5) – pružnost nápadů a originalita; tvořivost

reklamě

- reklama, zábavní a bulvární prvky ve v mezilidských vztazích OSV (11) – analýzy vlastních i sdělení cizích postojů a hodnot a jejich

131

- vysvětlí rozdíl mezi reklamou a zprávou a doloží je na konkrétních případech - rozliší fikci od reality - rozliší různé typy sdělení podle jejich funkce

Interpretace vztahů mediálních

projevů v chování lidí

sdělení a reality

OV - vztahy ve skupině,

- různé typy sdělení, jejich rozlišování

sebepoznání, chyby při hodnocení druhých, asertivní

a funkce - rozdíl mezi faktickým a fiktivním sdělením

jednání MDV (1) – viz učivo

- rozdíl mezi reklamou a zprávou Stavba mediálního sdělení - srovná titulní strany deníků - posoudí skladbu a výběr sdělení v časopisech pro dospívající - popíše strukturu zpravodajství a doloží ji konkrétními příklady

- srovnání titulních stran různých deníků - skladba a výběr sdělení v časopisech pro dospívající

MDV (2) – viz učivo

- principy sestavování zpravodajství Vnímání autora mediálních sdělení

- nalezne v textu vyjádření názoru autora (zjevného i skrytého) - rozezná manipulaci v projevech

- výrazové prostředky (vyjádření nebo zastření názoru a postoje) - manipulativní působení projevu

132

MDV (3) – viz učivo ČJL – publicistické žánry

Fungování a vliv médií ve společnosti - uvede některé faktory ovlivňující média

- faktory ovlivňující média

- na konkrétních příkladech doloží, jak média

- vliv médií na každodenní život

MDV (4) – viz učivo

ovlivňují společnost Tvorba mediálního sdělení - používá jazykové prostředky vhodné pro publicistický styl - tvoří jednoduché publicistické útvary určené pro různá média

- výrazové prostředky pro mediální sdělení - tvorba jednoduchých mediálních sdělení (různá média)

MDV (5) – viz učivo

Práce v realizačním týmu - využívá vlastní schopnosti při práci v kolektivu

- redakce třídního časopisu

MDV (6) – viz učivo

- ve skupině zhotoví třídní časopis

- komunikace a spolupráce v týmu

MDV (7) – viz učivo

- spolupracuje v týmu (časový plán, rozdělení úkolů, zodpovědnost za jejich plnění)

133

V. 2. Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Z velké části je založena na aktivních činnostech. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.

V. 2. 1. Vzdělávací obor: Matematika

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Umožňuje zjednodušení rozumového poznávání přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace se realizuje v předmětu Matematika. Matematika: -

tvoří osu vzdělávacího působení základní školy

-

rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, logický úsudek

-

výuka probíhá ve třídě nebo počítačové učebně

-

jsou využívány všechny dostupné vyučovací pomůcky 134

Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Časová dotace: Předmět Matematika je realizován v rozsahu 4 vyučovací hodiny v 1.,2. a 5. ročníku a 5 vyučovacích hodin v 3. – 4. ročníku. Matematika je rozdělena na čtyři tematické okruhy: -

číslo a početní operace

-

závislosti, vztahy a práce s daty

-

geometrie v rovině a v prostoru

-

nestandardní aplikační úlohy a problémy

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty. Začlenění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností a poznávání (OSV – 1), řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV – 10) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět (EGS – 2)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - provádí rozbory a zápisy při řešení úloh - rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení 135

Učitel - spolupracuje s žáky na utváření kritérií hodnocení činností a jejich výsledků - vysvětluje žákům, co se mají naučit - stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - vede žáky ke kontrole a ověřování výsledků - pomáhá žákům v případě potřeby

Kompetence k řešení problémů Žák - provádí rozbor problémů - volí správný postup, stanovuje plán řešení úlohy - odhaduje výsledky - kontroluje správnost výsledků Učitel - rozvíjí důvěru žáků ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh - klade otevřené otázky - nabádá žáky k pojmenování cíle činností - vede žáky k plánování úkolů a postupů a jejich dodržování - zařazuje metody, při kterých žáci sami přicházejí na řešení - umožňuje žákům pracovat s odbornou literaturou - pracuje s chybou žáka

136

Kompetence komunikativní Žák - přesně a stručně se vyjadřuje matematickým jazykem a používá jeho symboliku - věcně a srozumitelně argumentuje - zdokonaluje svůj grafický projev Učitel - umožňuje žákům řešit úlohy různými postupy - vlastním příkladem vede žáky ke kultivovanému projevu - vede žáky stát si za svým názorem, argumentovat a obhajovat je

Kompetence sociální a personální Žák - má radost z úspěchu spolužáků, kriticky usuzuje - pracuje v týmu, respektuje názory ostatních, radí se, rozhoduje a kontroluje Učitel - hodnotí žáky, oceňuje dosažené úspěchy - zařazuje práci ve dvojicích a větších skupinách - usiluje, aby žáci při skupinové práci střídali role

Kompetence občanské Žák - provádí sebehodnocení, prezentuje výsledky své práce - taktně a ohleduplně hodnotí práci ostatních

137

- podle svých schopností vnímá svět v jeho složitosti - podle možností se účastní matematických soutěží Učitel - podporuje občanské cítění žáků - vede žáky k sebekontrole a sebehodnocení podle stanovených kritérií

Kompetence pracovní Žák - získává zásobu matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě - využívá matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech - vybere vhodný pracovní postup - snaží se zdůvodnit smysl své práce - dodržuje duševní hygienu Učitel - vede žáky k využívání různých informačních zdrojů, poznatků z jiných předmětů - umožňují používat dostupné vybavení, techniku a pomůcky - předkládá různé texty, obrazový materiál, grafy, aj

138

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy OSV (1) – rozvoj schopností

Žák:

Číslo a početní operace

- čte, zapisuje, sčítá, odčítá a porovnává čísla 0 až

- obor přirozených čísel - počítání poznávání, cvičení dovedností do 20 bez přechodu přes desítku

20

zapamatování

- používá přirozená čísla k modelování reálných situací - počítá

předměty

v daném

souboru,

vytváří

soubory s daným počtem prvků - znázorňuje čísla na číselné ose - chápe vztahy menší, větší, rovno, používá znaménka <, >, =, +, - řeší a vytváří slovní úlohy na sčítání a odčítání,

- slovní úlohy

řeší slovní úlohy s využitím vztahu o n více, o n méně - provádí zápis jednoduchých slovních úloh Geometrie v rovině a v prostoru 139

Vv, Pč – užití barev,

Poznámky

- orientuje se v prostoru – vlevo, vpravo, pod, nad, hned před, hned za, před, za, apod. - rozeznává, pojmenovává a modeluje geometrické

- geometrie – orientace v prostoru,

vystřihování, modelování

užití dětských skládanek a stavebnic

útvary v rovině – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh, nachází v realitě jejich reprezentaci

- rozeznává, pojmenovává a modeluje jednoduchá tělesa – krychle, kvádr, koule, válec, nachází v realitě jejich reprezentaci

Ročník: 2. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Číslo a početní operace

- sčítá a odčítá v oboru do 20 s přechodem přes

- obor přirozených čísel – počítání

desítku - čte, zapisuje, sčítá, odčítá a porovnává čísla 0 až 100

do 20 s přechodem přes desítku - obor přirozených čísel - počítání do 100

- chápe význam závorek - počítá příklady se závorkami 140

Poznámky

- vytváří konkrétní soubory s daným počtem prvků, počítá předměty v daném souboru (počítadlo, peníze, čtvercová síť apod.) - orientuje se na číselné ose - porovnává čísla do 100 a vztahy mezi nimi zapisuje pomocí symbolů - zaokrouhluje dané číslo na desítky - sčítá, odčítá čísla v oboru do 100 s přechodem přes desítku - používá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel

- slovní úlohy

v oboru do 100 - řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání v oboru do 100 - řeší slovní úlohy s užitím vztahu o n více (méně) v oboru do 100 - rozumí pojmům násobek, činitel, záměna činitelů, násobení jako opakované sčítání

- obor přirozených čísel – násobení a dělení do 50

- ovládá řady násobků daného čísla a spoje násobilek 2, 3, 4, 5

141

- dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5 - užívá násobení a dělení v praktických situacích - řeší slovní úlohy na násobení a dělení

- slovní úlohy

- řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům (např. sčítání, násobení) - užívá závorky - řeší slovní úlohy na vztahy n krát více (méně) Geometrie v rovině a v prostoru - připravuje si pomůcky na rýsování (tužku, pravítko) - rozezná, pojmenuje, vymodeluje, narýsuje a

- geometrie – základní útvary v rovině, základní útvary v prostoru

označí základní rovinné útvary (bod, přímka, úsečka, přímá čára, lomená čára) - odhaduje, měří a porovnává délku úsečky - používá jednotky cm,dm, m - poznává a modeluje geometrická tělesa v praxi (krychle, kvádr, koule, válec) - užívá různých stavebnic ke stavbám podle obrázku Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, rozeznává časové jednotky (s,

- orientace v čase

Prv – sledování jednoduchých závislostí na čase (změna teploty během dne, příchod,

142

min, h), čte časové údaje na hodinách různého

odchod do školy, délka

typu

vyučovací hodiny, délka

- rozeznává mince a bankovky do 100 Kč a počítá s

- mince a bankovky

přestávky, doba snídaně, oběda, večeře, délka spánku)

nimi

Vv – výroba papírových mincí, bankovek, frotáž

Ročník: 3. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Číslo a početní operace

- sčítá a odčítá v oboru do 1000

- obor přirozených čísel – počítání

- čte, zapisuje, porovnává, znázorňuje na číselné ose trojciferná čísla

do 1000 - číselná osa

- vytváří konkrétní soubor (peníze, milimetrový papír apod.)s daným počtem prvků do 1000 - porovnává čísla (číselná osa) - zaokrouhluje čísla na stovky a desítky - provádí rozklad čísla v desítkové soustavě

- desítková soustava

143

Poznámky

- zpaměti sčítá a odčítá násobky 100 - zpaměti sčítá a odčítá čísla s přechodem násobků sta - písemně sčítá dva sčítance, provádí kontrolu

- vlastnosti početních operací

výsledků záměnou sčítanců - písemně

odčítá,

provádí

kontrolu

výsledků

sčítáním - řeší

slovní

- písemné algoritmy početních operací

úlohy

na

porovnávání

dvou

trojciferných čísel, sčítání a odčítání dvou trojciferných čísel, na vztahy o n více (méně) - provádí předběžný odhad výsledků řešení - používá pojmy součin, podíl, neúplný podíl, zbytek - automaticky užívá spoje všech násobilek - násobí pamětně dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých případech - dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor

- násobení a dělení v oboru

OSV (1) – rozvoj schopností

násobilek a mimo obor násobilek

poznávání (cvičení

v číselném oboru do 100

dovedností zapamatování)

násobilek – určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech - násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel – užívá závorky

144

- čte a sestavuje tabulky násobků

- tabulky, posloupnosti čísel

- užívá tabulkové zápisy v praxi (např. ceny zboží, vzdálenosti apod.) - užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh - řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí k násobení dvojciferného

čísla

jednociferným

a

- slovní úlohy

dělení

dvojciferného čísla jednociferným - provádí odhad výsledků - řeší slovní úlohy vedoucí k užití vztahů n-krát více (méně) Geometrie v rovině a v prostoru - vymodeluje, narýsuje, nakreslí a označí přímku, polopřímku a polopřímky opačné - posuzuje

vzájemnou

polohu

- rovinné obrazce – základní útvary v rovině

dvou

přímek

(rovnoběžky, různoběžky), označí průsečík dvou různoběžek - odhaduje délku úsečky, vzdálenosti - rýsuje úsečku dané délky (mm, cm, dm) - kreslí a rýsuje rovinné obrazce ve čtvercové síti

VV – mozaika

(trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník)

145

- měří délky stran rovinných obrazců - počítá obvod rovinného obrazce sečtením délek

- obvod

jeho stran - rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary

- osově souměrné útvary

v rovině - modeluje stavby tvaru kvádru, krychle apod. podle daného plánu (stavebnice, krabičky, apod.) - počítá

vrcholy

a

hrany

- základní útvary v prostoru, prostorová představivost

jednoduchých

prostorových útvarů - měří délky hran těles - orientuje se v čase, provádí jednoduché převody

Závislosti, vztahy a práce s daty

Prv – orientace v čase,

- závislosti a jejich vlastnosti

jednotky času

jednotek času (s, min, h, den, týden, měsíc, rok) - orientuje se v jízdních řádech

- jízdní řády

146

Ročník: 4. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Číslo a početní operace

- čte, zapisuje, porovnává a znázorňuje na číselné

- přirozená čísla, celá čísla

ose čísla do milionu - zaokrouhluje čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce,

- počítání do 1 000 000 - číselná osa

sta a desítky - provádí rozklad čísla v desítkové soustavě - písemně a pamětně sčítá a odčítá čísla v daném oboru

- zápis čísla v desítkové soustavě a jeho znázornění (číselná osa, teploměr, model)

- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost sčítání a násobení

- vlastnosti početních operací

- provádí odhady a kontroluje výsledky - pamětně násobí a dělí jednociferným číslem - písemně násobí jedno a dvojciferným číslem - písemně dělí jednociferným dělitelem

- násobilka - písemné algoritmy početních operací

- využívá při pamětném i písemném počítání asociativnost násobení a sčítání

- vlastnosti početních operací

- kontroluje, odhaduje výsledky 147

Poznámky

- chápe význam závorek a využívá je - dodržuje pořadí početních výkonů - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel,

- slovní úlohy

provádění početních výkonů s čísly v daném oboru a na vztahy o n více (méně), n-krát více (méně) - řeší slovní úlohy na dva až tři početní výkony - porovnává čísla do milionu a řeší příslušné

- nerovnice

nerovnice - pracuje s pojmy celek, část, zlomek, čitatel,

- zlomky

jmenovatel, zlomková čára - modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomků - využívá názorných obrázků k určování části celku - řeší a vytváří slovní úlohy k určování části daného celku - vyjadřuje celek z jeho dané části - sčítá zlomky se stejným jmenovatelem Geometrie v rovině a v prostoru - kreslí a rýsuje rovnoběžky a různoběžky

- rovnoběžky, různoběžky

- vyznačuje průsečík

148

- pracuje s pojmem úhel, rameno úhlu, vrchol úhlu,

- úhel

- úhel přímý, úhel pravý, používá symbol úhlu - kreslí, modeluje, rýsuje a vyznačuje úhel - rýsuje kolmice pomocí trojúhelníku s ryskou

- kolmice

- určuje vzájemnou polohu dvou přímek

- vzájemná poloha dvou přímek

- rýsuje libovolný obdélník - pracuje s pojmy kružnice, střed kružnice, poloměr

v rovině - kružnice

a průměr - rýsuje kružnici s daným středem, poloměrem nebo průměrem - pracuje s pojmy osa souměrnosti, souměrný útvar,

- osově souměrné útvary

rovnoramenný, rovnostranný trojúhelník - určí osu souměrnosti překládáním papíru na názorných obrázcích - kreslí souměrné útvary ve čtvercové síti - sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené

- grafický součet úseček

čáry - rýsuje trojúhelník (sss)

- konstrukce trojúhelníku

- řeší trojúhelníkovou nerovnost - vypočítá obvod jednoduchého obrazce (čtverec,

- obvod

obdélník trojúhelník)

149

- vypočítá obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran - používá jednotky délky, provádí jednoduché

- jednotky délky

převody Závislosti, vztahy a práce s daty - pracuje s tabulkami, schématy, grafy

- tabulky, grafy, diagramy

- sestaví jednoduchou tabulku, graf, diagram - získává informace z tabulek, grafů, diagramů

Ročník: 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Číslo a početní operace

- čte, zapisuje, porovnává a znázorňuje na číselné

- přirozená čísla, celá čísla,

ose čísla do milionu a přes milion

desetinná čísla

- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose dané hodnoty - zaokrouhluje

čísla

- počítání do 1 000 000 a přes 1 000 000

na

miliony,

statisíce,

- číselná osa 150

EGS (2) - objevujeme Evropu a svět (porovnávání lidnatosti evropských států)

Poznámky

desetitisíce, tisíce, sta a desítky - provádí rozklad čísla v desítkové soustavě

- desítková soustava

- porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose - písemně a pamětně sčítá a odčítá čísla v daném oboru - využívá při pamětném i písemném počítání

- vlastnosti početních operací

komutativnost sčítání a násobení - provádí odhady a kontroluje výsledky - pamětně

násobí

a

dělí

jednociferným

a

- násobilka

dvojciferným číslem (jednoduché případy) - písemně násobí až čtyřciferným činitelem - písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem - využívá při pamětném i písemném počítání asociativnost násobení a sčítání - kontroluje, odhaduje výsledky - chápe význam závorek a využívá je - dodržuje pořadí početních výkonů - řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel,

- slovní úlohy

provádění početních výkonů s čísly v daném

151

oboru a na vztahy o n více (méně), n krát více (méně) - řeší slovní úlohy jednoduché a složené vedoucí k jednomu nebo dvěma početním výkonům - porovnává, sčítá a odčítá zlomky se stejným

- zlomky

jmenovatelem v oboru kladných čísel Geometrie v rovině a v prostoru - rýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem

- základní útvary v rovině

- pracuje s pojmy pravoúhlý trojúhelník, odvěsny, přepona, pravý úhel - rýsuje pravoúhlý trojúhelník - určuje obsahy obrazců v centimetrové čtvercové síti - pracuje s jednotkami obsahu (mm², cm², dm², m²,

- jednotky obsahu

a, ha, km²) - vypočítá obvod a obsah obdélníka a čtverce - odhaduje obvod a obsah - řeší úlohy slovní úlohy na výpočet obsahu

EGS (2) - objevujeme Evropu

obdélníku a čtverce, slovní úlohy z praxe - modeluje síť kvádru a krychle rozložením krabičky

a svět (rozloha států Evropy) - sít kvádru a krychle, prostorová představivost

152

- modeluje kvádr a krychli ze sítě - určuje povrch kvádru a krychle sečtením obsahu podstav a stěn - pracuje s pojmem jednotková krychle - modeluje tělesa z jednotkových krychlí a určuje

- objem tělesa, prostorová představivost

spotřebu jednotkových krychlí (stavby z krychlí) Závislosti, vztahy a práce s daty - pracuje s pojmy přímá a nepřímá úměrnost

- závislosti a jejich vlastnosti

- čte a sestavuje tabulky přímé úměrnosti

- tabulky, grafy, diagramy

- formuluje úlohy z praxe na přímou a nepřímou

OSV (10) – řešení problémů a

úměrnost

rozhodovací dovednosti

- pracuje s pojmy graf, diagram - čte a sestavuje jednoduchý diagram - čte a sestrojuje jednoduchý graf v soustavě souřadnic - orientuje se a čte v jízdních řádech

- jízdní řád Nestandardní aplikační úlohy a problémy

- řeší slovní úlohy a problémy nezávisle na obvyklých postupech školské matematiky

- slovní úlohy, magické čtverce, číselné a obrázkové řady

153

Vzdělávací obor: MATEMATIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace v základním vzdělávání je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Umožňuje zjednodušení rozumového poznávání přírodních zákonitostí pomocí matematických symbolů. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Obsah vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace se realizuje v předmětu Matematika.

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8., a 9. ročníku vždy 5 hodin týdně. V 9. ročníku je pro zájemce zařazena příprava na přijímací zkoušky. Průběžně je zařazována individuální příprava nadaných žáků na matematické soutěže. Individuální péče je věnována i žákům prospěchově slabším. Vzdělávání v matematice je založeno především na aktivních činnostech. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě. Klade důraz na porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Matematika je rozdělena na čtyři tematické okruhy: -

číslo a proměnná;

-

závislosti, vztahy a práce s daty;

154

-

geometrie v rovině a v prostoru;

-

nestandardní aplikační úlohy a problémy.

Vzdělávání v matematice směřuje: -

k osvojení aritmetických operací a provádění početních výkonů s desetinnými čísly a zlomky, a to pamětně i písemně;

-

k racionálnímu užívaní kapesního kalkulátoru při řešení složitějších úloh;

-

k získávání číselných údajů odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním;

-

k řešení úloh z praxe s užitím početních výkonů, včetně užití procentového počtu a jednoduchého úrokování;

-

k užívání proměnné a pochopení jejího významu;

-

k řešení rovnic a jejich soustav a jejich užití při řešení úloh z praxe;

-

k osvojení si čtení a užívání jednoduchých statistických tabulek, diagramů a grafů;

-

ke schopnosti žáků zapsat a graficky znázornit s využitím vhodného počítačového software závislosti kvantitativních jevů v přírodě a ve společnosti a pracovat s některými konkrétními funkcemi při řešení úloh z praxe;

-

k pochopení pojmu funkce;

-

k řešení polohových a metrických geometrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných životních situací;

-

ke schopnosti žáků porovnávat, odhadovat a měřit velikost úhlu;

-

k praktickému užití výpočtu obvodu a obsahu běžných geometrických útvarů (resp. povrchu a objemu těles);

-

ke zdokonalování grafického projevu;

-

k uplatnění logického myšlení;

-

k schopnosti řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty a řešit optimalizační úlohy;

-

k využívání prostředků výpočetní techniky; 155

-

k rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmu;

-

ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci;

-

k rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení;

-

k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh;

-

k rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh;

-

k rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti.

Předmět Matematika je úzce spjat s těmito předměty: -

fyzika – převody jednotek, rovnice, numerické výpočty, …

-

zeměpis – měřítko plánu a mapy

-

chemie – řešení rovnic, převody jednotek

Metody a formy práce: Předmět Matematika je zaměřen na rozvoj dovedností žáků, nikoliv znalostí a vědomostí. Tím jsou dány i formy práce, vyučovací metody a pracovní postupy zaměřené především na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, na práci v různorodých skupinách, sebekontrolu a sebehodnocení, didaktické hry a počtářské soutěže. Žáci využívají prostředky výpočetní techniky a kalkulátory. Je zařazováno frontální vyučování. Ve výuce matematiky používáme nástěnné mapy se vzorci, jednotkami, rýsovací potřeby.

156

Začlenění průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova - rozvoj schopností poznávání (OSV - 1), řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV – 10) Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí (EV - 4) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - osvojí si základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváří si zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívá prostředků výpočetní techniky - v týmu i samostatně si porovnává dosažené výsledky, uvědomuje si potřebu spolupracovat - nachází způsoby vedoucí k odstranění nedostatků Učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě

157

Kompetence k řešení problému Žák - provádí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - volí správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušenosti - při řešení problémových úloh pracuje vytrvale, ověřené postupy aplikuje na nové situace - uvědomuje si, že úloha má více nebo žádné řešení - kriticky myslí a uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí Učitel - s chybou žáka pracuje jako s příležitosti, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků - motivuje žáky k další činnosti - využívá netradičních úloh (Scio, Cermat, Klokan) - vede žáky k sebehodnocení - respektuje názor žáků a diskutuje s nimi o výsledcích jejich práce

Kompetence komunikativní Žák - zdůvodňuje matematické postupy - vytváří hypotézy, vhodně reaguje, zapojuje se do diskuze a dodržuje její pravidla - komunikuje na odpovídající úrovni, učí se toleranci a kompromisu při spolupráci s ostatními Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky 158

- podle potřeby pomáhá žákům

Kompetence sociální a personální Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentuje, ovládá schopnost sebekontroly - samostatným řešením náročnějších úkolů dosahuje pocitů sebeuspokojení a sebeúcty Učitel - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vede je k jejich dodržování - individuálním přístupem buduje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

Kompetence občanské Žák - respektuje názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

159

Kompetence pracovní Žák - zdokonaluje svůj grafický projev - efektivitě organizuje vlastní práci - dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce - uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu Učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality a termínů - vede žáky k ověřování výsledků práce

160

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací předmět: Matematika Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Žák:

Číslo a proměnná Desetinná čísla

- prohloubí a rozšíří si pojem desetinné číslo

- čtení a zápis desetinných čísel

OSV (1) - odhady

- zapíše a přečte desetinné číslo F – převádění jednotek

- k danému desetinnému číslu najde zlomek - znázorní desetinné číslo na číselné ose a - znázornění na číselné ose a porovnává je podle velikosti porovnávání - zaokrouhluje desetinná čísla - zaokrouhlování desetinných čísel - sčítá a odčítá desetinná čísla

- početní operace s desetinnými čísly

- násobí desetinná čísla deseti, stem, tisícem - dělí desetinná čísla deseti stem a tisícem - násobí desetinné číslo číslem přirozeným - násobí desetinné číslo desetinným číslem - dělí desetinné číslo číslem přirozeným - dělí desetinné číslo číslem desetinným - řeší slovní úlohy na užití desetinných čísel a 161

Poznámky

provádí odhady

- slovní úlohy

- používá kalkulačku při výpočtech s desetinnými čísly - rozezná prvočíslo a číslo složené

Dělitelnost přirozených čísel

- osvojí si pojem násobek a dělitel

- prvočísla a čísla složená

- určuje násobky a dělitele daného čísla

- pojem násobek a dělitel

- určí, kdy je číslo dělitelné 2, 3, 5 a 10 - provádí rozklad přirozeného čísla na prvočinitele

- znaky dělitelnosti

- určí čísla soudělná a nesoudělná

- rozklad čísla na součin prvočinitelů

- určí společné dělitele a násobky čísel - najde nejmenší společný násobek a největší - nejmenší společný násobek a největší společný dělitel dvou až tří přirozených čísel

společný dělitel

- řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k určení nejmenšího společného násobku a největšího - slovní úlohy společného dělitele

Geometrie v rovině a v prostoru - užívá vhodnou symboliku pro zápis úhlu - sestrojí osu úhlu

Úhel - úhel, jeho osa

- určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

162

- graficky sčítá a odčítá úhly - užívá jednotky stupeň a minuta

- grafické sčítání a odčítání úhlů

- sčítá a odčítá velikosti úhlů udané ve stupních a - sčítání a odčítání úhlů výpočtem minutách - násobí a dělí úhel a jeho velikost dvěma - vyznačí vrcholové a vedlejší úhly a určí jejich - násobky úhlů - druhy úhlů

velikosti

Vv – kreslení obrázků - určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné - sestrojí

obraz

rovinného

obrazce

Osová souměrnost v osové - shodnost rovinných obrazců

souměrnosti - určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce

- osa souměrnosti - obraz rovinných útvarů v osové souměrnosti

- třídí trojúhelníky podle vnitřních úhlů

Trojúhelník

- třídí trojúhelníky podle velikosti stran

- druhy trojúhelníků a jejich vlastnosti

- označí a určí velikosti vnitřních a vnějších úhlů trojúhelníka

- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku

- sestrojí trojúhelník, jestliže jsou dány tři strany trojúhelníka

- konstrukce trojúhelníku

- využívá trojúhelníkovou nerovnost

163

s využitím osové souměrnosti

- sestrojí výšky a těžnice trojúhelníka

- trojúhelníková nerovnost

- sestrojí kružnici vepsanou a opsanou trojúhelníku

- výška a těžnice - kružnice opsaná a vepsaná

- sestrojí obraz krychle a kvádru v rovině

Krychle a kvádr

- sestrojí síť krychle a kvádru

- síť krychle a kvádru

- charakterizuje krychli a kvádr a jejich vlastnosti

- vlastnosti krychle a kvádru

- vypočítá objem a povrch krychle a kvádru - využívá jednotky objemu

- jednotky objemu

- převádí jednotky objemu

- povrch a objem kvádru a krychle

- rozezná stěnovou a tělesovou úhlopříčku - řeší úlohy z praxe na výpočty objemů a povrchů kvádru a krychle

- úlohy z praxe

164

F – měření objemu

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Žák:

Číslo a proměnná Celá čísla

- čte, rozlišuje a zapisuje záporné a kladné číslo

- čtení a zápis čísla

- zobrazuje kladné a záporné číslo na číselné ose

- číselná osa

- určí opačné číslo k danému číslu

- čísla navzájem opačná

- určí absolutní hodnotu daného čísla

- absolutní hodnota čísla

- porovnává celá čísla

- porovnávání celých čísel

- provádí početní operace v oboru celých čísel

- početní operace s celými čísly

- analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje

-

konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých čísel

Zlomky

- čte, modeluje a zapisuje zlomkem část celku

- čtení a zápis zlomku

- převádí zlomky na desetinná čísla a naopak

- vztah mezi zlomky a desetinnými čísly

- zobrazuje daný zlomek na číselné ose

- zobrazení zlomků na číselné ose - rozšiřování zlomků

- provádí rozšiřování a krácení zlomků

- krácení zlomků 165

F – měření teploty

Poznámky

- porovnává zlomky

- porovnávání zlomků

- upravuje smíšené číslo na zlomek a naopak

- smíšené číslo

- určuje k danému zlomku převrácený zlomek

- převrácený zlomek

- provádí početní operace se zlomky

- početní operace se zlomky

- upravuje složený zlomek

- složený zlomek Racionální čísla

- zobrazuje dané racionální číslo na číselné ose

- záporná desetinná čísla a zlomky

- porovnává racionální čísla

- porovnávání racionálních čísel

- určí absolutní hodnotu racionální čísla pomocí - absolutní hodnota číselné osy - provádí početní operace v oboru racionálních čísel

- početní operace s racionálními čísly

- analyzuje a řeší jednoduché problémy, - modeluje

konkrétní

situace,

v nich

využívá

matematický aparát v oboru racionálních čísel Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost - porovnává dvě veličiny poměrem

- pojem – poměr, převrácený poměr

- provádí krácení a rozšiřování poměru

- krácení a rozšiřování poměru

- zvětšuje, zmenšuje danou hodnotu v daném - zvětšování a zmenšování v daném poměru poměru - dělí celek na části v daném poměru

- rozdělení dané hodnoty v daném

166

OSV (10) – využití poměru v domácnosti (recepty v kuchařce)

- řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené

poměru

poměrem - pracuje s měřítky jednoduchých plánů a map

- měřítko plánů a map

OSV (1) – práce s mapou

- rozumí a využívá pojmu úměra

- úměra

Z – měřítko mapy

- zapisuje tabulku přímé a nepřímé úměrnosti

- přímá a nepřímá úměrnost

F – vztahy mezi veličinami

- trojčlenka

Ch – výpočty pomocí

- určuje, zda daná závislost je nebo není přímá, nepřímá úměrnost a své tvrzení zdůvodňuje - využívá trojčlenku při řešení slovních úloh

- určuje a zapisuje souřadnice bodu v pravoúhlé - pravoúhlá soustava souřadnic

trojčlenky

soustavě souřadnic - rýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti - určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti

- graf přímé úměrnosti a nepřímé úměrnosti

- vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí Procenta - chápe pojem 1% - užívá základní pojmy procentového počtu - určuje pomocí procent část celku - řeší slovní úlohy na výpočet počtu procent,

- pojem procento - základ, procentová část, počet procent - slovní úlohy

OSV (10) – slevy zboží

procentové části, celku

EV (4) – stav ovzduší,

- zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

přítomnost škodlivých látek

- řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že

v ovzduší 167

procentová část je větší než celek)

Ch – koncentrace roztoků

- užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) - chápe pojem promile

- promile

Geometrie v rovině a v prostoru Shodnost. Středová souměrnost - určí shodné útvary - užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

- shodnost trojúhelníků - věty o shodnosti trojúhelníků (sss, sus, usu) - trojúhelníková nerovnost

- načrtne a sestrojí trojúhelník z daných prvků

- konstrukce trojúhelníků

- dbá na kvalitu a přesnost rýsování - načrtne a sestrojí obraz útvaru ve středové

- středová souměrnost

v grafickém projevu

souměrnosti - určí středově souměrný útvar

- středově souměrné útvary

- určí střed souměrnosti středově souměrného útvaru

Vv – středová souměrnost

Rovnoběžník. Trojúhelník. Lichoběžník. 168

D – umělecké slohy

- chápe pojem rovnoběžníku

- pojem rovnoběžníku

- charakterizuje a třídí rovnoběžníky

- rozdělení

- využívá vlastností k řešení úloh

- vlastnosti

- načrtne a sestrojí rovnoběžník

- konstrukce

- odhaduje

a

vypočítává

obvod

a

obsah - obvod a obsah

rovnoběžníku - odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku

- obsah trojúhelníku

- charakterizuje pojem lichoběžníku

- pojem lichoběžníku

- rozlišuje jednotlivé druhy lichoběžníků

- rozdělení

- využívá vlastností lichoběžníků k řešení úloh

- vlastnosti

- načrtne a sestrojí lichoběžník

- konstrukce lichoběžníku

- vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

- obvod a obsah lichoběžníku - slovní úlohy Hranoly

- určuje a charakterizuje hranol

- pojem hranolu

- načrtne a sestrojí obraz tělesa v rovině - načrtne a sestrojí síť hranolu - odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu - uplatňuje poznatky při řešení úloh z praxe

- síť hranolu - povrch a objem hranolu - slovní úlohy

Nestandardní aplikační úlohy a 169

OSV (10) – praktické slovní úlohy

problémy - podle

možností

užívá

logickou

úvahu

a - číselné a logické řady

OSV (10) – řešení problémů

kombinační úsudek při řešení úloh a problémů - podle možností nalézá různá řešení předkládaných - logické a netradiční geometrické úloh a situací úlohy

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

Žák:

Číslo a proměnná Mocniny a odmocniny

- čte a zapisuje druhé a třetí mocniny a odmocniny

- druhá mocnina a odmocnina

- určí druhou a třetí mocninu výpočtem

- třetí mocnina a odmocnina

- určí druhou a třetí mocninu a odmocninu pomocí tabulek a pomocí kalkulačky - provádí odhady

- reálná čísla

- chápe pojem reálné číslo - užívá druhou a třetí mocninu a odmocninu ve - užití v geometrii výpočtech - řeší slovní úlohy z praxe 170

Poznámky

Mocniny s přirozeným mocnitelem - určuje mocniny s přirozeným mocnitelem

- čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem

- provádí základní početní operace s mocninami - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

s přirozeným mocnitelem

- zapíše číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin - zápis čísel v desítkové soustavě deseti a ve tvaru „a.10n“ pro 1 < a < 10, n je celé

pomocí mocnin deseti

číslo Výrazy - určí hodnotu daného číselného výrazu

- číselný výraz a jeho hodnota

- chápe pojem proměnná

- proměnná, hodnota výrazu

- určí hodnotu výrazu s proměnnou

s proměnnou

- v jednoduchých příkladech zapíše slovní text - zápis slovního textu pomocí výrazů pomocí výrazů s proměnnými - užívá pojem mnohočlen

- mnohočleny - početní operace s mnohočleny

- sčítá a odčítá celistvé výrazy - násobí mnohočlen jednočlenem i mnohočlenem - aplikuje vzorce (a ± b)2, (a + b)(a – b)

- užití vzorců (a ± b)2, (a + b)(a – b)

- provádí rozklady mnohočlenů na součin

- rozklad výrazů na součin vytýkáním a užitím vzorců

171

F – vyjádření jednotek, např. astronomie

Rovnice - chápe rozdíl mezi rovnosti a rovnici

- rovnost a její vlastnosti

- rozumí vlastnostem rovnosti - řeší lineární rovnice užitím ekvivalentních úprav

- lineární rovnice s jednou neznámou a

- správně provádí zkoušku správnosti řešení rovnic

jejich řešení

- matematizuje jednoduché reálné situace a řeší je s využitím proměnné a rovnic - řeší úlohy z praxe pomocí rovnic - vyřeší

daný

problém

aplikací

- slovní úlohy vedoucí k řešení získaných

lineárních rovnic

matematických poznatků a dovedností - zdůvodní zvolený postup řešení a ověří výsledek řešení - užívá

podle

možností

logickou

úvahu

a

kombinační úsudek - nalézá různá řešení - vyjádři hodnotu neznámé ze vzorce

- výpočet neznámé ze vzorce

Závislosti, vztahy a práce s daty Základy statistiky - čte diagramy a interpretuje je

- statistické šetření, základní 172

F – vztahy mezi veličinami

- sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

statistické pojmy

- provádí jednoduchá statistická šetření - určí četnost jednotlivých hodnot a zapíše je do - četnost znaku EV (4) – vztah člověka

tabulky - vypočítá aritmetický průměr - zaznamená

výsledky

vlastních

- aritmetický průměr jednoduchých - grafy a diagramy

k prostředí EGS (1) – grafy

statistických šetření do tabulek a vyjádři je grafem (sloupkovým nebo kruhovým) - vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

Geometrie v rovině a v prostoru Pythagorova věta - rozliší

odvěsny

a

přeponu

v pravoúhlém

trojúhelníku

- výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku

- využívá znalosti Pythagorovy věty při výpočtu délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - rozpozná pravoúhlý trojúhelník podle délek stran - užívá Pythagorovu větu v rovinných útvarech

- Pythagorova věta v rovině

k výpočtům délek stran - užívá Pythagorovou větu v tělesech

- Pythagorova věta v prostoru 173

D – starověký Egypt

- využívá získané poznatky ve slovních úlohách - analyzuje

a

řeší

úlohy

z praxe

- Pythagorova věta v úlohách z praxe

s užitím

Pythagorovy věty Kruh, kružnice - určí vzájemnou polohu přímky a kružnice a - vzájemná poloha přímky a kružnice zdůvodňuje ji - rozlišuje mezi pojmy sečna, tečna a vnější přímka - využívá znalosti geometrie k výpočtu délky tětivy - určí vzájemnou polohu dvou kružnic

- vzájemná poloha dvou kružnic

- odhadne a vypočítá délku kružnice a obvod a - délka kružnice obsah kruhu - aplikuje znalosti ve slovních úlohách z praxe

- obvod a obsah kruhu - slovní úlohy z praxe Válec

- načrtne a sestrojí síť válce

- síť válce, vlastnosti a základní pojmy

- načrtne obraz válce v rovině - charakterizuje válec, jeho vlastnosti

- povrch a objem válce

- odhadne a vypočítá objem a povrch válce, dbá na použití správných jednotek

- slovní úlohy z praxe

- řeší úlohy z praxe s využitím osvojených vzorců

174

Konstrukční úlohy - načrtne a sestrojí jednoduché konstrukce

- jednoduché konstrukce

- používá základní pravidla přesného rýsování - využívá

potřebnou

matematickou

symboliku

k zápisu postupu konstrukce - rozumí

pojmu

množiny

všech

bodů

dané - množiny všech bodů dané vlastnosti

materiálu

vlastnosti - využívá

OSV (10) – spotřeba

pojem

množina

všech

bodů

dané

vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení konstrukčních úloh - sestrojí tečnu ke kružnici v daném bodě na kružnici - sestrojí tečnu ke kružnici z daného bodu ležícího - Thaletova kružnice vně kružnice - načrtne a sestrojí rovinné útvary (trojúhelníky, - konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníky)

čtyřúhelníků

Nestandardní a aplikační úlohy a problémy - logické a netradiční geometrické - řeší úlohy na prostorovou představivost

úlohy 175

- aplikuje získané poznatky a dovednosti z různých - číselné a obrázkové analogie tematických a vzdělávacích oblastí - podle

možností

užívá

logickou

úvahu

a

kombinační úsudek při řešení zadaných problémů

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy

Žák:

Číslo a proměnná Lomený výraz. Řešení lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli

- určuje podmínky, za kterých má lomený výraz - smysl a hodnota lomených výrazů smysl - krátí a rozšiřuje lomené výrazy

- početní operace s lomenými výrazy

- sčítá a odčítá lomené výrazy - násobí a dělí lomené výrazy - převádí složené lomené výrazy na násobení dvou lomených výrazů - řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve - lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli 176

jmenovateli - řeší

slovní

úlohy

vedoucí

k jednoduchým - slovní úlohy

lineárním rovnicím s neznámou ve jmenovateli Soustavy lineárních rovnic se dvěma neznámými - řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma - metody řešení soustav lineárních neznámými dosazovací a sčítací metodou

rovnic

- řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic - slovní úlohy o dvou neznámých

Závislosti, vztahy a práce s daty Funkce OSV (1) – čtení z grafu,

- pojem funkce, funkční vztahy - rozezná funkční vztah od jiných vztahů - určuje definiční obor funkce a obor hodnot funkce - sestrojí graf lineární funkce jednoduché

hodnot - lineární funkce a její vlastnosti

- řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic - matematizuje

jízdní řády, spotřeba benzínu

- graf funkce, definiční obor a obor

reálné

situace

- grafické řešení soustav dvou lineárních rovnic

s využitím funkčních vztahů

Geometrie

v rovině

prostoru 177

a

v

Podobnost - rozliší shodné a podobné útvary

- podobnost geometrických útvarů

- užívá k argumentaci a při výpočtech věty o - věty o podobnosti trojúhelníků

OSV (1) – plány a mapy Z – mapy

podobnosti trojúhelníků - užívá poměr podobnosti při práci s plány a - užití podobnosti v praxi mapami - načrtne a sestrojí síť jehlanu a kužele

Jehlan, kužel, koule

OSV

- síť a vlastnosti těles

materiálu

(10)

- načrtne obraz jehlanu, kužele a koule v rovině - určí a charakterizuje jednotlivá tělesa a analyzuje jejich vlastnosti - počítá objem a povrch jehlanu, kužele a koule - povrch a objem těles v základních příkladech - řeší úlohy z praxe

- slovní úlohy z praxe

Nestandardní aplikační úlohy a problémy - slovní úlohy - řeší slovní úlohy o pohybu - řeší slovní úlohy o společné práci - řeší slovní úlohy o směsích

178

F – pohyb těles

–

spotřeba

- počítá úrok z dané jistiny za určité období při dané - základní úlohy finanční matematiky OSV (10) – plat úrokové míře - určí hledanou jistinu

(úrokování, kurzovní lístek, plat – EGS (1) – kurzovní lístek daň, srážky)

Z – státy a jejich měny

- provádí jednoduché a složené úrokování - vypočítá úrok z úroku - orientuje se v kurzovním lístku banky - využívá znalosti finanční matematiky v úlohách z praxe - nalézá různá řešení předkládaných situací - při řešení užívá podle možností logickou úvahu a

OSV (10) – řešení problémů

kombinační úsudek - řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a

- netradiční geometrické úlohy

kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

179

V. 2. 2. Vzdělávací obor: FIGURKOVÁ ŠKOLIČKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vzdělávací předmět Figurková školička je zaměřen na rozvoj dětského intelektu, schopností a dovedností. Propojuje rozvoj jedince pomocí edukativních činností. Podporuje interpersonální a vrstevnické kontakty hrou a vzděláváním, a to s pomocí tradičních metod i využitím didaktické techniky. Figurková školička rozvíjí nápaditost, variabilitu, hravost, prostor pro fantazii i disciplínu, pravidla a řád.

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Figurková školička je vyučován v 1. a 2. ročníku 1. stupně. Jedná se o doplňující vzdělávací obor. Časové vymezení – Vyučovací předmět je realizován v rozsahu 1 vyučovací hodina v 1. a 2. ročníku. Forma realizace – Výuka bude probíhat v kmenových třídách nebo v počítačové učebně. K výuce budou využívány cvičebnice Figurkové školičky, zpěvník s CD Šachové písničky, Figurkový úkolníček, látková šachovnice, výukový program Figurková školička a drobné prostorové pomůcky (např. barevná kolečka, kostky, figurky ze šachové stavebnice apod.). při práci budou využívány moderní formy a metody práce podle zvážení vyučujícího. Do vyučovacího předmětu nebudou začleněna žádná průřezová témata. Učivo i výstupy jsou pro oba ročníky shodné, liší se pouze v náročnosti používaných metod. K plnění výstupů budou v 1. ročníku využívány šachové figurky věž, střelec a dáma a ve 2. ročníku figurky kůň, král, pěšec.

180

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - uvědomuje si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých Učitel - umožňuje žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady - zadává žákům úkoly rozvíjející spolupráci

Kompetence k řešení problému Žák - rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení problému - využívá získané vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení problémů - rozvíjí podle svých schopností logické myšlení Učitel - pracuje se žáky ve skupinách - diskutuje s nimi o postupech a výsledcích jejich práce - respektuje jejich názor - vede výuku tak, aby žáci hledali různá řešení problémů - oceňuje veškeré úspěchy žáků a motivuje je k další činnosti

Kompetence komunikativní Žák - naslouchá, rozumí a vhodně se zapojuje do diskuse 181

- učí se toleranci při spolupráci se spolužáky Učitel - jde příkladem ve vyjadřování - vede žáky k naslouchání a aktivnímu vnímání druhého - ve výuce dává prostor k diskusi

Kompetence sociální a personální Žák - účinně spolupracuje ve skupině - raduje se z úspěchu svého i spolužáků Učitel - zařazuje úkoly pro skupinovou práci - buduje žákovu sebedůvěru

Kompetence občanská Žák - dodržuje pravidla slušného chování Učitel - klade důraz na ohleduplnost a slušné chování k druhým lidem

Kompetence pracovní Žák - používá bezpečně nástroje a vybavení - při práci chrání zdraví své i zdraví druhých

182

Učitel - seznamuje žáky se správným zacházením s nástroji a pomůckami - vyžaduje dodržování pravidel bezpečnosti práce

Vyučovací předmět: Figurková školička Ročník: 1. – 2. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

1. Činnosti rozvíjející -

účelně reaguje na slovní pokyny

-

pohybově se orientuje ve vymezeném

předmatematické dovednosti

prostoru -

zrakově se orientuje v ohraničeném prostoru (šachovnice)

-

procvičuje sluchovou paměť

-

dodržuje barevné řazení předmětů

-

určuje shodný počet předmětů počítáním a srovnáváním 2. Činnosti rozvíjející jazykové a 183

Poznámky

komunikační dovednosti, sluchová analýza -

dodržuje stanovená pravidla komunikace

-

naslouchá slovním pokynům a respektuje je

-

zrakový vjem převede do slovního popisu (popis obrázku apod.) 3. Činnosti rozvíjející pohybové a hudební dovednosti

-

po vymezeném prostoru se pohybuje skoky, poskoky, chůzí pozadu apod.

-

překonává drobné překážky

-

spolupracuje se spolužáky

-

mění pohyb v závislosti na hudbě

-

rozpozná změny v uspořádání předmětů 4. Činnosti rozvíjející pracovní dovednosti a jemnou motoriku ruky

-

vybírá, třídí a přemisťuje předměty při tanečních a pohybových aktivitách

-

z předmětů složí obrázek ve vymezeném

184

prostoru, využívá jednoduché i složitější předlohy -

vytvoří vlastní pexeso

-

z jednotlivých dílů sestavuje prostorové předměty 5. Činnosti rozvíjející poznání a paměť

-

rozlišuje pojem řada x zástup

-

aktivně se zapojí do pohybových pokynů

-

zapamatuje si svou pozici a úkol v dané hře

-

hraje pexeso

185

V. 2. 3. Vzdělávací obor: FINANČNÍ MATEMATIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vzdělávací předmět Finanční matematika vede žáky k získání finanční gramotnosti ve všech třech složkách, tj. gramotnosti peněžní, cenové i rozpočtové. Vede k získání znalostí, dovedností a hodnotových postojů nezbytných k tomu, aby člověk finančně zabezpečil sebe a svou rodinu a aktivně vystupoval na trhu finančních produktů a služeb. Žáci by se měli orientovat v problematice peněz a cen, měli by být v budoucnu schopni spravovat osobní popř. rodinný rozpočet. Seznamuje žáky s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. V neposlední řadě mají žáci pochopit ekonomické principy fungování naší společnosti.

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Finanční matematika je vyučován v 9. ročníku 2. stupně. Součástí obsahu předmětu je tematický celek Stát a hospodářství (zabývá se tématy majetek, vlastnictví, peníze, výroba, obchod, služby, principy tržního hospodářství), který je vyňat ze vzdělávacího oboru Výchova k občanství. Časové vymezení – Vyučovací předmět je realizován v rozsahu 1 vyučovací hodina v 9. ročníku. Forma realizace – Výuka bude probíhat v kmenových třídách nebo v počítačové učebně. K výuce budou využívány metodické listy, vlastní texty zaměřené na příklady z praxe, informace o aktuálním stavu finančního trhu v České republice apod. Při práci budou využívány klasické vyučovací metody, skupinová práce žáků a moderní didaktická technika. Začlenění průřezových témat – do výuky bude zařazeno toto průřezové téma: Výchova demokratického občana – občan jako odpovědný člen společnosti (VDO – 2) 186

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - vyhledává informace z různých informačních zdrojů, posuzuje je a využívá k další činnosti - nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě Učitel - během výuky klade důraz na práci s textem, vyhledávání informací a nalézání souvislosti - motivuje žáky pro celoživotní učení

Kompetence k řešení problému Žák - kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí - zhodnotí výsledky svých činů a rozhodnutí Učitel - klade otevřené otázky - vede výuku tak, aby žáci hledali řešení problému a aby své návrhy dovedli obhájit

Kompetence komunikativní Žák - cíleně využívá různých informačních a komunikačních zdrojů a prostředků - formuluje své myšlenky, výstižně se vyjadřuje Učitel - dává žákům prostor k logicky uspořádanému vyjadřování a k prezentaci výsledku 187

- zařazuje práci s různými informačními zdroji

Kompetence sociální a personální Žák - účinně spolupracuje ve skupině - samostatným řešením náročnějších úkolů dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Učitel - zařazuje skupinovou práci ve výuce a učí žáky respektovat názory druhých - vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních - buduje žákovu sebedůvěru a samostatný rozvoj

Kompetence občanská Žák - nachází vlastní chyby i chyby druhých a poučí se z nich - samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí Učitel - klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost a slušné chování - podporuje sebedůvěru u žáků

Kompetence pracovní Žák - vybírá vhodné pracovní postupy - účinně organizuje vlastní práci - využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost

188

- orientuje se v problematice peněz a cen a odpovědně spravuje osobní (rodinný) rozpočet s ohledem na měnící se životní situaci Učitel - umožňuje žákům používat dostupné materiály - vede žáky ke zpracování a ověřování výsledků práce - vede žáky k plánování práce, k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi

Vyučovací předmět: Finanční matematika Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Základní pojmy z finanční matematiky Majetek, vlastnictví

- rozlišuje a porovnává různé druhy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví a způsoby jejich ochrany, uvede jejich příklady

- formy vlastnictví - hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana - hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví 189

VDO (2) – občan jako odpovědný člen společnosti

Poznámky

Rozpočet domácnosti - uvede hlavní příjmy a výdaje

- příjmy a výdaje

- rozlišuje druhy příjmů a výdajů domácnosti

- osobní rozpočet

- sestaví jednoduchý rodinný rozpočet domácnosti

- hrubá a čistá mzda

- rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje

- majetek a zdroje financování

- zváží nezbytnost jednotlivých výdajů

- závazky domácnosti

- chápe rozdíl mezi hrubou, superhrubou a čistou mzdou - uvědomí si míru zdanění lidské práce - objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu - rozlišuje druhy majetku a zdrojů financování domácností - sestaví rozvahu domácnosti - dodržuje zásady hospodárnosti - vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi Jednoduché úročení - určí budoucí hodnotu jednorázového vkladu - určí výši úroku při jednoduchém úročení - rozumí pojmu krátkodobý termínovaný vklad

190

Složené úročení - určí budoucí hodnotu při pravidelném vkladu - rozumí pojmům dlouhodobý termínovaný vklad, revolvingový termínovaný vklad, jednorázový vklad do otevřeného podílového fondu Budoucí a současná hodnota anuity - využívá finanční matematiku při řešení praktických úloh - uvědomuje si důležitost využívat výnosnější investice při investování na dlouhou dobu Pravidelné investování - uvědomí si důležitost včasného zahájení investování

- investiční teploměr - hodnocení investic

- chápe výhodu diverzifikace v čase - uvědomuje si důležitost pravidelného investování - definuje výnosnost základních finančních produktů - uvědomuje si úrokové sazby úvěrových produktů - využívá investiční teploměr v praxi - přemýšlí o investičních příležitostech z hlediska jejich výnosu, rizika a likvidity

191

- rozlišuje splnitelné a nesplnitelné investiční sliby - uvědomuje si důležitost komplexního posuzování investic Časová hodnota peněz - chápe, že hodnota peněz se mění v čase

(termínované vklady, dluhopisy,

- porovnává investiční příležitosti s platbami

inflace, průměrný plat)

v různých časových okamžicích - řeší příklady z praxe

- funkce a podoby peněz

- na příkladech ukáže vhodné využití různých

- formy placení

nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení - uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení

- peníze – hotovostní a bezhotovostní placení - bankovní poplatky Finanční plánování

- chápe, proč je dobré finančně plánovat a řešit věci v předstihu

- proč plánovat - cíle plánování - finanční nezávislost

- ukáže, jak typicky vypadá situace, pokud se neplánuje a věci se řeší nahodile

- zdroje pro splnění cílů - tvorba finančního plánů

- chápe důležitost vytýčení finančního cíle

- orientace ve finančním plánu

- určuje parametry finančního cíle

- osobní portfolio

192

- chápe a vysvětlí pojem finanční nezávislost - stanoví výši renty pro finanční nezávislost - chápe důležitost zmapování svých zdrojů použitelných pro splnění cílů - sestavuje potřebné údaje o zdrojích pro splnění cílů - zpracuje finanční plán na reálném příkladu - orientuje se ve zjednodušeném finančním plánu - pozná, co má obsahovat finanční plán - čte finanční plán na konkrétním příkladu Ceny produktů na finančním trhu - chápe pojem inflace, deflace, dezinflace a hyperinflace - procvičuje získané informace na příkladech z praxe - chápe pojmy měsíční míra inflace, meziroční míra inflace a roční míra inflace

- inflace - nabídka a poptávka - trh - tvorba ceny - podstata fungování trhu - nejčastější formy podnikání

- rozlišuje mezi různými způsoby měření inflace - popíše vliv inflace na hodnotu peněz - na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

193

- objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny - na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH - objasní principy tržního hospodářství Banky a jejich služby - vysvětlí jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí

- aktivní a pasivní operace - úročení

- vysvětlí význam úroku placeného a přijatého

- pojištění

- uvede nejčastější způsoby nakládání s volnými

- produkty finančního trhu pro

prostředky a způsoby krytí deficitu

investování a pro získávání produktů Spořící produkty

- chápe filozofii stavebního spoření

- úspory

- seznámí se s historií stavebního spoření

- investice

- seznámí se se základními parametry stavebního

- bankovní vklady

spoření v ČR - chápe výhody a nevýhody stavebního spoření - čte a interpretuje grafy - chápe roli stavebního spoření v rodinném portfoliu

- stavební spoření - penzijní připojištění (aktuální penzijní systém) - penzijní fondy - cenné papíry (druhy)

194

Z – hospodářské postavení ČR ve světě

- chápe význam penzijního připojištění

- akcie a dluhopisy

- chápe 3 pilířový penzijní systém a definuje

- účelové a neúčelové úvěry občanů

rozdíly mezi jednotlivými pilíři - seznámí se s parametry penzijního připojištění

- splátkový prodej - finanční leasing

v ČR - uvědomuje si výhody a nevýhody penzijního připojištění - chápe roli penzijního připojištění v rodinném portfoliu - pozná penzijní fondy a jejich výsledky v ČR - čte a interpretuje grafy - seznámí se obecně s cennými papíry a základními částmi cenných papírů - chápe rozdíly mezi dlužnými a majetkovými cennými papíry - seznámí se se základními druhy akcií a dluhopisů - na příkladech cenných papírů procvičí vztah výnos x riziko - navrhne způsob jak využít volné finanční prostředky - orientuje se v oblasti úvěrových produktů

195

- chápe význam splátkového prodeje a finančního leasingu Rozpočet státu - rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje

- typy rozpočtu a jejich odlišnosti - význam daní

- uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané - vysvětli jednotlivé druhy daní Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost - rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb - uvede příklady jejich součinnosti

196

V. 3. Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Vzdělávací obor: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast informační a komunikační technologie tvoří důležitou součást školního vzdělávacího plánu školy. Umožňuje žákům získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky, pracovat s textem, grafikou a tabulkami, získávat informace z Internetu a dalších zdrojů, třídit je, zpracovávat a využívat. Získané dovednosti jsou základem pro další sebevzdělávání a prohlubování znalostí v oblasti ICT. Žáci se učí využívat počítač jako pracovní nástroj, jako prostředek pro prohlubování znalostí a dovedností v rámci ostatních výchovně- vzdělávacích předmětů. Tato aplikační rovina tím přesahuje rámec dané vzdělávací oblasti a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí.

Obsahové, časové a organizační vymezení Informační a komunikační technologie je založena především na aktivní činnosti žáků. Osvojují si základní pojmy z oblasti hardware, software, učí se pracovat v počítačové síti, základům ovládání operačního systému a nastavení vlastního uživatelského prostředí. Získávají dovednost poradit si s praktickými úlohami v prostředí textových, grafických a tabulkových editorů a při tvorbě prezentací, učí se vytvářet vlastní dokumenty a propojovat jednotlivá prostředí. Rozvíjejí své estetické cítění, kreativitu, abstraktní a logické myšlení, stylistické a komunikační dovednosti. Seznamují se se základními ovládacími prvky v panelech nástrojů a učí se je aktivně využívat. Žáci využívají celosvětovou síť Internet k získávání informací a pro komunikaci. Seznamují se se základními pojmy a odlišují je od sebe, vyhledávají informace pomocí vyhledávačů, zadávají www adresy, komunikují prostřednictvím elektronické pošty, chatu. Seznamují se s interaktivními mapami, vyhledávají autobusová či vlaková spojení. Jsou vedeni k dodržování pravidel bezpečného používání Internetu, ochraně osobních dat a etickému přístupu k nevhodným obsahům webových stránek.

197

Poznávají další možnosti počítačů při práci se vstupně-výstupními zařízeními a periferiemi, které se učí ovládat a využívat pro svou práci na počítači. Učí se základům práce s tiskárnou, jsou vedeni k používání externích médií pro přenos a zálohování dat. Vyučovací předmět informatika je zařazen na 1. stupni v 5. ročníku a je vyučován 1 hodinu týdně. Na 2. stupni je předmět zařazen v 8. a 9. ročníku rovněž po 1 hodině týdně. Začlenění průřezových témat: Výchova demokratického občana (VDO – 1, 2, 4) - samostatné a odpovědné řešené problémů, společná komunikace (učitel – žák, žák – žák), podpora aktivit žáků, vzájemná spolupráce Osobnostní a sociální výchova (OSV – 1, 2, 3) - rozvíjení dovedností a schopností žáků, rozvíjení dobrých vztahů k sobě samému a k jiným lidem Mediální výchova (MDV – 2, 3) - schopnost zpracovávat, vyhodnocovat a využívat podněty z médií, tisku, rozhlasu, televize, Internetu Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS – 1, 2) - autentické a objektivní poznávání okolního světa

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák

- využívá moderní informační technologie - vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů, posuzuje je a využívá je v dalším učení - zná obecně užívané pojmy a symboly a orientuje se v nich - kriticky hodnotí své výsledky a diskutuje o nich Učitel -

klade důraz na čtení s porozuměním, vyhledávání informací a práci s textem 198

-

vede žáky k sebehodnocení a hodnocení výkonu svých spolužáků

-

individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch

Kompetence k řešení problémů Žák -

rozpozná, pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení

-

vyhledává informace vhodné k řešení problémů

-

kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost

Učitel -

vede žáky k práci s různými informačními zdroji

-

seznamuje žáky s různými strategiemi řešení problémů

-

oceňuje dílčí úspěchy při řešení problému a motivuje žáky k další činnosti

Komunikativní kompetence Žák -

při komunikaci používá správné technické názvosloví

-

využívá informační zdroje k získávání nových poznatků

-

používá některé technické prostředky moderní komunikace

-

formuluje své myšlenky, vyjadřuje se výstižně

Učitel -

využívá ke komunikaci s žáky různé informační zdroje

-

vede žáky k naslouchání, interpretaci s porozuměním

-

vede žáky ke konstruktivnímu řešení problémů

-

učí žáky prezentovat vlastní výsledky 199

Kompetence sociální a personální Žák -

účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na utváření pravidel práce v týmu, dohodnutá pravidla respektuje, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce

-

organizuje, radí se, rozhoduje, kontroluje a prezentuje výsledky práce své i celé skupiny

Učitel -

během vzdělávání používá skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení, zařazuje práci ve dvojicích

-

podle potřeby pomáhá žákům, umožňuje jim zažít úspěch, dodává jim sebedůvěru

Kompetence občanská Žák -

respektuje pravidla při práci a řídí se jimi

-

zná svá práva a povinnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí

-

nachází vlastní chyby, poučí se z nich a omluví se

Učitel -

podporuje vlastní sebedůvěru u žáků

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence pracovní Žák -

používá bezpečně, účinně materiály a technické vybavení, dodržuje vymezená pravidla a závazky

-

své zkušenosti využívá v běžné praxi

200

Učitel -

informuje žáky o nových technologiích

-

pozoruje pokrok při práci v hodině

-

seznamuje žáky s pravidly práce při využívání informačních technologií a bezpečným používáním Internetu

201

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Ročníkové výstupy Učivo

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - zapne počítač, přihlásí se k vlastnímu uživatelskému účtu, odhlásí se ze sítě, korektně vypne počítač - pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače - orientuje se na klávesnici, seznámí se s funkčními klávesami, používá levé i pravé tlačítko myši

- postup zapnutí a vypnutí počítače,

VDO(1) – pravidla bezpečné

přihlášení do a odhlášení ze sítě

práce, vlastní zodpovědnost

- nastavení vlastního uživatelského prostředí - práce s klávesnicí, části klávesnice, důležité klávesy - práce s myší (kliknutí, dvojklik, uchopení a tažení)

- orientuje se ve struktuře složek, vytvoří, přesune, zkopíruje, přejmenuje, odstraní složku

- práce se soubory a složkami, postup vytvoření nové složky, přesunutí, kopírování, přejmenování, odstranění - schránka Windows

- pojmenuje a uloží soubor

- ukládání souborů

- nakreslí a upraví jednoduchý obrázek

- grafický editor Malování, panely nástrojů 202

OSV(1) – schopnost řešení problémů, dovednosti pro učení a studium

Textové editory - napíše krátký text, dodržuje základní typografická

- pohyb v dokumentu, označování

pravidla, upraví vlastnosti písma, vloží a upraví

textu, psaní velkých písmen (s

v textu obrázek, upraví pozadí dokumentu

diakritikou) - základní typografická pravidla (používání klávesy Enter, mezery za interpunkčními znaménky) - formátování textu, pozadí

OSV(1) – kreativita

dokumentu - vložení obrázku (WordArt, KlipArt) úpravy obrázku, umístění v textu - seznámí se s prostředím Internetu, na webu vyhledá stránky k určitému tématu, uloží obrázek - orientuje se v prostředí prohlížeče, nastaví vlastní domovskou stránku

- pohyb po webu (adresy, hypertextové odkazy, vyhledávání), - uložení obrázku - vlastní úprava prohlížeče, panely nástrojů, historie - nastavení domovské stránky

203

MDV(2) – zdroje informací – kritické posuzování obsahu

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - má přehled o vývoji výpočetní techniky

- historie vývoje počítačů Hardware

- vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje

- základní jednotka

a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a

- základní hardwarové vybavení

vysvětlí jejich funkci

- jednotky kapacity pamětí a výkonu, jejich násobky Periferie

- vysvětlí význam pojmů SOFTWARE, operační systém, aplikace

- vstupní a výstupní zařízení

OSV(3) – duševní vlastnictví,

Operační systémy

informační etika, autorský

- vývoj, funkce, uživatelské rozhraní,

zákon

uspořádání dat Typy programů

- orientuje se v jednotlivých typech programů, vysvětlí jejich účel

- textové a grafické editory, - tabulkové procesory, komprimační programy, utility - antivirové programy, - programy pro zpracování audia, 204

VDO(2) – SW pirátství

Poznámky

VDO(4) – osobní

videa - práce se sdílenými složkami, zabezpečení osobních dat v síti

zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem

- výukové programy Teorie počítačových sítí - pracuje v prostředí počítačové sítě, využívá

- vývoj sítě podle rozlohy (LAN,

sdílené prostředky a data

WAN)

- seznámí se s vývojem počítačových sítí, jejich

- způsob propojení sítí, topologie

účelem, má základní znalosti o jednotlivých

- architektura sítí (Peer To Peer,

typech sítí

Client - Server) Práce s textovým editorem Word

- samostatně vytvoří textový dokument na dané téma, využívá možností grafického zpracování textu, chápe význam stylů a dokáže je prakticky používat

- psaní delšího textu -

styly, odstavce, záhlaví a zápatí,

problémů, dovednosti pro

číslování stránek,

učení a studium

- sloupce, tabulátory - vkládání objektů a jejich úprava v textu - tvorba složitějších tabulek - náhled dokumentu - nastavení okrajů

- upraví dokument pro tisk, zvládá práci s tiskárnou

OSV(1) – schopnost řešení

- tisk dokumentu

205

Práce s programem PowerPoint - vytvoří prezentaci

- vkládání textu, obrázků a jiných objektů - grafická úprava snímků - animace, přechod snímků, časování - převod do formátu PPS Práce s tabulkovým editorem Excel - orientace v prostředí tabulkového editoru (buňka, adresa, sešit, list)

- vytvoří a vyplní tabulku, upraví její vzhled

- vytvoření tabulky - zadávání dat - formát buňky - kopírování a přesun dat - předdefinované seznamy - jednoduché výpočty

- seznámí se s používáním vzorců, zvládá jednoduché početní operace

- používání vzorců - tvorba a úpravy grafů

- vytvoří a upraví graf Počítačová grafika - seznámí se s běžnými grafickými formáty obrázků, chápe rozdíl mezi nimi

- grafické formáty (JPG, BMP, GIF, PNG, TIFF)

206

Práce s programem Zoner Callisto - orientace v prostředí programu - nastavení formátu

MDV(2) – zdroje informací –

- základní a alternativní panel nástrojů

kritické posuzování obsahu

- objekty - úpravy, výplň, fraktál,

OSV(1) – kreativita

spojování objektů, otočení, duplikace, oříznutí, logické operace, rozbití a tvarování objektu - vkládání a úpravy textu - křivky a jejich tvarování - vysvětlí rozdíl mezi bitmapovou a vektorovou grafikou - využívá možností grafického editoru k tvorbě vlastních obrázků a úpravě fotografií

- bitmapová grafika - úprava fotografií (změna rozměrů, ořez, úprava barev, odstraňování vad, koláže, morfing) - export formátu grafického souboru (ZMF, WMF) Vznik a vývoj Internetu - www

- vysvětlí pojem Internet a jeho význam

- prohlížeč webových stránek

EGS(1, 2) – vyhledávání a

- využívá základní služby Internetu

- pohyb na webu (adresa URL,

komunikace informací o světě

vyhledávání, odkazy) - vyhledávání informací na dané téma

207

EV(3) – zdroj informací o

- využívá webové stránky jako zdroj informací, vybírá a třídí, zpracuje a uloží informace

- uložení textu, obrázku, části webové stránky

životním prostředí, postojů apod., o vlivu člověka na

- dodržování bezpečnosti při

životní prostředí

používání Internetu - seznámí se s možnostmi komunikace na Internetu, využívá e-mailovou poštu

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

- využití elektronické pošty pro předávání dat

Učivo

OSV(2) – pravidla komunikace

Průřezová témata, Poznámky Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - má přehled o vývoji výpočetní techniky

- opakování a rozšiřování

a orientuje se v její současné úrovni

teoretických znalostí

- popíše jednotlivé součásti počítače a jejich funkci z hlediska celkového fungování počítače

- aktuální úroveň techniky na trhu, novinky Opakování a rozšiřování teoretických znalostí v oblasti počítačových sítí

- chápe fungování počítačových sítí

- zabezpečení sítí

208

VDO(1) – pravidla bezpečné

- počítačové viry - typy, šíření,

práce, vlastní zodpovědnost

ochrana - antivirové programy a další zabezpečení počítače Opakování teoretických znalostí - vysvětlí historii a vývoj Internetu, používá základní služby Internetu

Internetu,

EGS(1, 2) – vyhledávání a

- vyhledávání webových stránek

komunikace informaci o světě

- vyhledávací roboty, slovníky,

MDV(2) – kritický přístup

portály, nakupování Práce s textovým editorem Word - získané informace zpracuje v textovém souboru,

- styly, odstavce

znalostí k vytvoření kvalitního dokumentu

- záhlaví a zápatí - číslování stránek

OSV(1) – schopnost řešení

- sloupce, tabulátory

problémů, dovednosti pro

- vkládání objektů a jejich úprava

učení a studium

v textu - tvorba složitějších tabulek Excell jednoduché funkce

zdrojů

- psaní delšího textu

upraví jeho grafickou podobu, využije svých

- vytvoří tabulku a graf, používá základní vzorce a

k informacím, ověřování

- vytvoření a úprava vzhledu tabulky - vzorce

209

- základní funkce - filtrování dat - kopírování mezi listy - vlastní seznamy - vytvoření a úprava vzhledu grafu - vytvořená data přenese do textového editoru

- spolupráce s textovým editorem

- upraví dokument pro tisk, pracuje s tiskárnou a

- úprava dokumentu pro tisk

jinými periferními zařízeními a paměťovými

- nastavení parametrů tisku

médii

- zrušení tisku Práce s programem Zoner Photo Studio 7

- připojí k počítači digitální fotoaparát, uloží snímky v počítači, uspořádá a zpracuje fotografie

- úpravy digitálních fotografií

OSV(1) – kreativita

- změna rozměrů, formátu, oprava

MDV(3) – tvorba mediálního sdělení

vad

- vytvoří soubor webových stránek propojených hypertextovými odkazy

- organizace fotografií

MDV(2) – kritický přístup

Základy tvorby webových stránek

k informacím, ověřování

- obsah webové stránky

zdrojů

- WYSIWYG editory

OSV(3) – duševní vlastnictví,

- HTML - základní stavba webové

informační etika, autorský

stránky

zákon

- uložení ve formátu html

210

- jazyk html - syntaxe, tagy, vnořování tagů - psaní a úpravy textu - řádkování - pevné mezery, odstavce - nadpisy - seznamy, tabulky, pozadí - grafická úprava stránky - úpravy obrázků pro použití na webové stránce - vložení obrázku - propojení stránek - hypertextové odkazy - absolutní a relativní adresa - vystavení webové stránky na Internetu

211

V. 4. Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Tato vzdělávací oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí apod. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Poznávají sebe a své nejbližší okolí, učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich a chránit je. Učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Na základě poznání sebe, svých potřeb a porozumění světů kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení), učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Tato oblast připravuje základy pro výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je realizován ve vyučovacích předmětech Prvouka v 1. – 3. ročníku a Přírodověda a Vlastivěda ve 4. – 5. ročníku.

212

V. 4. 1. Vzdělávací obor: PRVOUKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – I. stupeň Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme - důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků (např. v dopravní výchově) Lidé kolem nás - upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi, se světem financí Lidé a čas - orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody - poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví - základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci, žáci si osvojují bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, poznávají zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života, vnímají zdraví jako důležitou hodnotu v životě. Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace.

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Prvouka se vyučuje v prvním až třetím ročníku 2 hodiny týdně. Obsahově je zaměřen na: -

pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí

-

utváří se prvotní ucelený obraz světa 213

-

poznávání sebe i nejbližšího okolí

-

seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy

-

vnímání lidí a vztahů mezi nimi na základě respektu

-

bezpečná komunikace prostřednictvím elektronických médií

-

všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů

-

porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti

-

porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům

-

chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti

-

orientace v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu

-

poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení

-

poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech

Začlenění průřezových témat - Předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí (OSV – 2), seberegulace a reorganizace (OSV – 3), psychohygiena (OSV – 4) Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát (VDO – 2) Multikulturní výchova – kulturní diference (MKV – 1), lidské vztahy (MKV – 2), princip sociálního smíru a solidarity (MKV – 5) Environmentální výchova – ekosystémy (EV – 1), základní podmínky života (EV – 2), vztah člověka k prostředí (EV – 4)

214

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák -

objevuje a poznává vše, co ho zajímá

-

poznává podstatu zdraví i příčin nemocí

-

upevňuje si preventivní chování

-

orientuje se ve světě informací

-

seznamuje se s časovým a místním propojováním historických, zeměpisných a místních informací

Učitel -

pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií

-

motivuje žáky pro celoživotní učení

Kompetence k řešení problémů Žák -

upevňuje si účelné rozhodování a jednání v různých situacích

-

poznává a ovlivňuje svou jedinečnost

Učitel -

pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům

-

učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívat různých informačních zdrojů

Kompetence komunikativní Žák -

rozšiřuje si slovní zásobu v osvojovaných tématech 215

-

samostatně a sebevědomě vystupuje a jedná, efektivně, bezproblémově a bezkonfliktně komunikuje

-

pojmenovává pozorované skutečnosti a zachycuje je ve vlastních projevech a názorech

-

přirozeně vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí

-

přispívá k diskusi

Učitel -

podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemné naslouchání a zdůvodňování svých závěrů

Kompetence sociální a personální Žák -

pracuje ve skupině

-

efektivně spolupracuje na řešení problémů

-

respektuje dohodnutá pravidla a názory druhých

Učitel -

učí žáky věcně argumentovat

-

upevňuje dobré mezilidské vztahy

-

vede děti k oceňování svých názorů

Kompetence občanské Žák -

respektuje daná pravidla a různá stanoviska

Učitel -

utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům

-

motivuje žáky k hledání možností aktivního uplatnění ochrany přírody

-

vede žáky k respektování pravidel 216

Kompetence pracovní Žák -

pracuje samostatně i v týmu, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky

Učitel -

učí žáky používat různé materiály, nástroje a vybavení

-

zohledňuje soudobý stav a poznání technického rozvoje

217

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Místo, kde žijeme

- popíše cestu do školy a zpět

- cesta do školy - silniční

- v běžných činnostech uplatňuje pravidla chůze po chodníku a po silnici

provoz,

chodník a silnice, přecházení

VDO (1) – uplatňování demokratické atmosféry

- školní budova, třída

a demokratických vztahů ve

- rozezná a používá bezpečnou cestu do školy

- sebeobsluha

škole

- pamatuje si název školy, jméno třídní učitelky a

- riziková místa a situace

ředitele školy - chová se ukázněně ve škole i mimo školu, připraví si pomůcky do školy

MKV(1) – učí se přijmout

- bezpečně překoná silnici

druhého jedince se stejnými

- udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní

právy

aktovce a na pracovním místě - rozlišuje bezpečná a nebezpečná místa pro hru

MKV (2) – poznává a toleruje

- v modelových

odlišnosti různých kultur,

situacích

prokáže

znalost

správného cestování autem

národností a náboženských

218

Poznámky

Lidé kolem nás

skupin

- popíše místnosti v domě, zařízení pokojů

- náš dům, náš byt

OSV(3) – organizace vlastního

- uvědomuje si vztahy mezi rodinnými příslušníky

- členové rodiny, vztahy

času, plánování učení a studia

- dodržuje zásady společenského chování, zná svá

- rodinné oslavy

práva Člověk a jeho zdraví - pojmenuje části lidského těla

- části těla

- dodržuje základní hygienické návyky

- péče o zdraví

- uvede příklady běžných nemocí a jejich prevence Lidé a čas - vyjmenuje roční období

- roční období

- orientuje se v čase - rok, měsíc, týden, den,

- orientace v čase

hodina

- svátky, lidové tradic

- časově zařadí Vánoce a Velikonoce - seznámí se s některými zvyky a tradicemi Rozmanitost přírody - pozoruje, popíše a porovná viditelné změny

- změny v přírodě

v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

219

Ročník: 2. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Místo, kde žijeme.

- uvede přesnou adresu svého bydliště

- adresa bydliště

- dodržuje pravidla silničního provozu pro chodce

- pravidla silničního provozu

- správně používá pravidla chování na stezkách pro

- orientace v obci

chodce a rozeznává vybrané značky pro chodce

- místo pro hru

(při akcích školy)

- chodník a stezka pro chodce

- rozezná a používá bezpečnou cestu do školy, zvládá modelové situace “sám domů“

- přecházení silnice po přechodu se světelnými signály

- rozeznává vybrané značky pro chodce

- nebezpečí elektronické komunikace

- bezpečně překoná silnici se světelnými signály

– bezpečný internet

- rozlišuje a používá bezpečná místa pro hru - v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje

pravidla

správného

cestování

dopravními prostředky - orientuje se v obci, určí umístění význačných budov a objektů v obci - zapamatuje si nejdůležitější telefonní čísla

220

Poznámky

Lidé kolem nás. - dodržuje pravidla slušného chování v rodině i ve

- soužití lidí, život rodiny

OSV(2) – vztah ke mně

- chování lidí, vrstevnické vztahy

samému a k druhým lidem

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem

- komunikace mezi pohlavími

MKV(5) – nekonfliktní život

spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i

- domov (týrané, zneužívané a

v multikulturní společnosti

společnosti

nedostatkům - vysvětlí vztahy v rodině, práva a povinnosti členů rodiny

zanedbávané děti), dětská krizová centra - povolání

- popíše práci rodičů Lidé a čas. - rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost

- rok

- orientuje v čase - kalendářní rok, školní rok,

- měření času

OSV(4) – dobrá organizace

- denní režim

času

týdny, dny, hodiny, minuty - charakterizuje denní režim dětí, práci a odpočinek

Člověk a jeho zdraví. - uplatňuje základní návyky osobní a intimní hygieny - rozpozná příznaky běžných nemocí, poskytne první pomoc při drobném poranění

- péče o zdraví, vrozené biologické rozdíly mezi lidmi - zdravá strava

EV(4) – náš životní styl,

- péče o chrup

(spotřeba věcí, energie,

- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá

odpady, způsoby jednání a

bezpečná místa pro hru a trávení volného času,

vlivy prostředí)

221

uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu - ovládá

způsoby

komunikace

s operátory

tísňových linek Rozmanitost přírody. - vyjmenuje příklady živočichů žijících ve volné

- živočichové

EV(1) – les, pole, louka, vodní

- rostliny

zdroje

Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Žák:

Místo, kde žijeme.

- pozoruje a popisuje okolní krajinu

- orientace v krajině

- určuje světové strany

- povrch krajiny

přírodě - uvedeprostředí názvy domácích zvířat podle pohlaví a - životní jejich mláďata, chápe význam pravidelné péče o ně - rozlišuje

různé

druhy

rostlin

rostoucích

v rozmanitých ekosystémech - chápe význam ochrany životního prostředí

Ročník: 3.

Projekty, kurzy

222

VDO(2) – občan jako odpovědný člen společnosti

Poznámky

- pracuje s turistickou mapou

- naše město

- chápe význam ochrany životního prostředí,

- komunikace v dospívání, bezpečné

uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě - pojmenuje nejdůležitější části a místa obce

(jeho práva a povinnosti)

užívání internetu, ochrana osobních dat

- orientuje se v plánku obce - používá reflexní doplňky, rozeznává vybrané značky a ovládá pravidla jízdy na bruslích - rozeznává vybrané značky

- pravidla chůze po silnici, nebezpečí na silnici - cesta dopravními prostředky

- projevuje zájem o významná místa v obci - seznámí

se

s dopravou

v obci,

dopravními

MKV(5) – odstranění

značkami a bezpečným chováním na silnici diskriminace a předsudků

- v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje

bezpečné

chování

v dopravních

vůči etnickým skupinám

prostředcích a na zastávkách - reaguje v roli chodce na ostatní účastníky SP - v modelových

situacích

využívá

osvojená

pravidla chování na stezkách pro chodce v obytné zóně - ovládá pravidla jízdy na bruslích a koloběžce a využívá je - bezpečně překonává silnici se světelnými signály,

223

přejde mezi zaparkovanými vozy a silnici s více jízdními pruhy

EV(2) – základní podmínky Člověk a jeho zdraví.

- charakterizuje jednotlivé etapy života člověka - popíše jednotlivé části těla, vnitřní ústrojí a chrup - podle svých schopností dodržuje zdravý způsob života jako prevenci nemocí a úrazů

- průběh lidského života a jeho změny, - funkce rodiny, významné události v rodině - stavba těla, základní funkce a projevy člověka - osobní a intimní hygiena dívek a chlapců - zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim - problémy v rodině, nácvik chování v krizových situacích Rozmanitost přírody.

- seznámí se s vlastnostmi látek

- zkoumání přírodnin

- užívá vhodné pomůcky a měří délku, čas, objem,

- nejdůležitější látky

224

života, voda, ovzduší, půda, energie

hmotnost, teplotu - poznává zástupce jednotlivých živočišných tříd

- živočichové - rostliny

- uvede hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla živočichů - poznává zástupce jednotlivých druhů rostlin - popíše projevy života rostlin a rozdíly mezi nimi - vysvětlí význam chráněných území

225

V. 4. 2. Vzdělávací obor: VLASTIVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obor Vlastivěda je realizován ve vyučovacím předmětu Vlastivěda. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vlastivěda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je členěna do tří tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme -

život v obci, ve společnosti;

-

rozlišení státních symbolů a jejich význam

-

rozvíjení vlastenectví

-

uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu, NATO

-

orientace v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci

-

zařazení dopravní výchovy

2. Lidé kolem nás -

seznámení se základními právy a povinnostmi ve společnosti

-

důraz na slušné chování a mezilidské vztahy

-

výchova demokratického občana

-

rozvíjí orientaci ve světě financí

-

přibližuje úkoly důležitých institucí, včetně činností armády 226

-

utváření pozitivních občanských postojů, včetně kolektivní obrany

-

problematika odlišných kultur

3. Lidé a čas -

orientace v časoprostoru

-

vzbuzení zájmu o historii

-

úcta k tradicím a hodnotám

Obsahové, časové a organizační vymezení Vlastivěda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku po dvou hodinách týdně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, modely, aj.

-

skupinová práce (s využitím encyklopedií, pracovních listů, odborné literatury, časopisů,

-

Internetu, výukových programů.)

-

vycházky, exkurze, besedy

-

krátkodobé projekty

Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (OSV – 1) Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát (VDO – 2), formy participace občanů v politickém životě (VDO – 3), principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (VDO – 4) 227

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět (EGS – 2), jsme Evropané (EGS – 3) Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV – 3)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák -

orientuje se v plánu i na mapě

-

pojímá historické souvislosti

-

správně využívá získané poznatky v praxi

Učitel -

nabízí žákům různé zdroje informací (encyklopedie, internet, aj.)

-

využívá alternativní metody učení

Kompetence k řešení problémů Žák -

vyhledává v encyklopediích, na Internetu

-

sám si zpracovává nově získané informace

Učitel -

umožňuje využití různých zdrojů k získávání informací

-

vede žáky ke kritickému hodnocení informací

228

Kompetence komunikativní Žák -

vyjadřuje se v časových a dějových souvislostech

Učitel -

podněcuje žáky k vyjádření vlastního stanoviska

Kompetence sociální a personální Žák -

naslouchá druhým

Učitel -

využívá formu práce ve skupinách, dvojicích

-

vede žáky k pocitu zodpovědnosti za své chování

Kompetence občanské Žák -

pojmenuje základní kulturní i historické souvislosti

-

zaznamenává významné události u nás

-

rozlišuje vztahy mezi lidmi i národy

Učitel -

vede žáky ke vztahu k tradicím, národnímu, historickému, kulturnímu a přírodnímu dědictví

Kompetence pracovní Žák -

uplatňuje poznatky o lidské společnosti, jejich soužití i práci 229

Učitel -

vede žáky k plánování a systematizaci práce

-

podněcuje u žáků kladný vztah k vlastní práci i vytvořeným hodnotám

230

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Místo, kde žijeme

- vyhledá své bydliště a region na mapě

- obec (město), místní krajina

- užívá název kraje a krajského města

- poloha v krajině, orientace

- pracuje s pojmem nadmořská výška Okolní krajina - vyhledá ČR na mapě Evropy

- vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo

- definuje pojmy podnebí a počasí

- vliv krajiny na životní prostředí

EV (3) – vliv lidské činnosti na životní prostředí

- používá pojmy povodí, rozvodí, úmoří Hlavní město Praha - orientuje se v minulosti i současnosti hlavního

- dějiny města, kultura, sport

města Prahy Naše vlast - orientuje se v průmyslu, zemědělství a kultuře jednotlivých regionů

- státní zřízení a politický systém

VDO(2) – občan

- státní symboly

demokratického státu

231

Poznámky

- ukáže na mapě Čechy, Moravu a Slezsko

- armáda ČR

EGS(3) – ČR jako součást EU

- uvede jméno prezidenta a premiéra ČR - pozná státní symboly ČR

Čj – vypravování o cestování

- vysvětlí pojem demokracie

po ČR

- rozlišuje druhy map, čte v mapě

Mapy

MKV(3) – nastínit

- obecně zeměpisné a tematické

problematiku národnostních

- ukáže a pojmenuje na mapě pohoří, nížiny atd.

menšin v ČR

- chápe pojem měřítko mapy Lidé kolem nás - seznámí se s problematikou národnostních menšin

- soužití lidí, práva a spravedlnost

- chápe soužití národů a národnostních menšin

- globální problematika lidstva Lidé a čas

- vypráví některé regionální pověsti

- regionální památky

- pojmenuje některé významné osobnosti a památná

- báje, mýty a pověsti

místa našich dějin - časově zařadí a charakterizuje základní pojmy ze starších českých dějin (období lovci mamutů –

-

státní svátky

- dějiny jako časový sled událostí orientace v čase

období vlády M. Terezie) - orientuje se ve významných osobnostech starších českých dějin

232

Čj – čtení (báje a pověsti) Vv – náměty z našich dějin

- charakterizuje způsob života v období pravěku, středověku, husitství, osvícenství

Ročník: 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Žák:

Místo, kde žijeme

Projekty, kurzy VDO(4) – principy demokracie

- pamatuje si letopočet vzniku ČR

- naše vlast

VDO(3) – občan v politickém

- pojmenuje prvního a současného prezidenta

- státní správa a samospráva

životě

- objasní pojmy vláda, parlament, zákon Regiony ČR - vyhledá na mapě ČR jednotlivé kraje

- význam zemědělství a průmyslu

- popíše jejich polohu v ČR

- města, řeky, pohoří

- najde významné řeky, města apod.

- surovinové zdroje, výroba

- orientuje se v průmyslu, zemědělství a kultuře

-

služby a obchod

jednotlivých regionů Evropa a svět - orientuje se na mapě

- kontinenty, evropské státy EU

- ukáže na mapě státy Evropy a jejich hlavní města

- cestování

EGS(3) – Evropská unie Hv – poslech z tvorby známých evropských

- charakterizuje státy EU 233

Poznámky

- uvede zajímavosti států EU - časově zařadí a charakterizuje pojmy z novějších českých dějin (období vlády M. Terezie – současnost) - orientuje se ve významných osobnostech novějších českých dějin - charakterizuje způsob života v období 1. a 2. světové války

hudebních skladatelů Lidé a čas

EGS(2) – postavení Evropy ve

- současnost a minulost v našem

světě

životě - proměny způsobu života, bydlení

OSV(1) – konfrontace

- státní svátky a významné dny

současnosti s minulostí

- orientace v čase

Projekt – Po stopách

- dějiny jako časový sled událostí

Komenského

- kalendáře, letopočty, generace, denní režim

234

V. 4. 3. Vzdělávací obor: PŘÍRODOVĚDA

Charakteristika vyučovacího předmětu Přírodověda je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a je členěna do pěti tematických okruhů: 1. Místo, kde žijeme -

okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí

-

rozlišení jednotlivých krajů naší republiky; jejich regionální zvláštnosti, hospodářský a kulturní význam

-

orientace v krajině podle mapy i světových stran

2. Lidé a čas -

rozlišení časových období: minulost, současnost a budoucnost

-

časová orientace

-

pozorování proměn v přírodě i v životě

3. Rozmanitost přírody -

ochrana přírody a životního prostředí

-

negativní působení lidského faktoru v přírodě

-

proměnlivost a rozmanitost živé i neživé přírody

-

naše Země, sluneční soustava a postavení Země ve sluneční soustavě

-

roční období, počasí a podnebí

-

podmínky života na Zemi

235

-

problematika životního prostředí, vztah lidí k přírodě

4. Člověk a jeho zdraví -

lidské tělo a jeho funkce

-

vývoj, potřeby a individuální zvláštnosti člověka

-

základy rodinné i sexuální výchovy

-

podpora kritického myšlení

-

výchova ke zdraví, první pomoc

5. Lidé kolem nás -

rodina, příbuzenské a mezigenerační vztahy

-

soužití a chování lidí

-

právo a spravedlnost

-

vlastnictví

-

kultura

-

základní globální problémy

Obsahové, časové a organizační vymezení Přírodověda se vyučuje ve 4. a 5. ročníku po dvou hodinách týdně. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, modely, aj.

-

skupinová práce (s využitím encyklopedií, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, Internetu, výukových programů.)

-

vycházky, exkurze, besedy

-

krátkodobé projekty 236

Začlenění průřezových témat - předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – poznávání lidí (OSV – 6), mezilidské vztahy (OSV – 7) Multikulturní výchova – etnický původ (MKV – 3) Environmentální výchova – ekosystémy (EV – 1), základní podmínky života (EV – 2) Mediální výchova – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (MDV – 2)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák -

pozoruje přírodu a získává o ní nové informace

-

rozumí a používá obecné termíny a symboly

Učitel -

nabízí žákům různé zdroje informací (encyklopedie, internet, aj.)

-

vede žáky k propojování teoretických poznatků s praxí

Kompetence k řešení problémů Žák -

vyhledává a nalézá vhodná řešení problémů

-

samostatně rozhoduje

Učitel -

využívá metod řízeného objevování a experimentu

237

Kompetence komunikativní Žák -

formuluje a vyjadřuje své názory a stanoviska

-

obohacuje si slovní zásobu, pojmenovává nové skutečnosti

Učitel -

vede žáky ke kvalitnímu ústnímu i písemnému projevu

Kompetence sociální a personální Žák -

respektuje své spolužáky a spolupracuje s nimi

-

podílí se na pozitivní atmosféře ve třídě

Učitel -

využívá formu práce ve skupinách, dvojicích

-

nabádá žáky k sebehodnocení

Kompetence občanské Žák -

tolerantně se chová ve společnosti

-

chápe základy principů a společenských norem

Učitel -

vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých

238

Kompetence pracovní Žák -

utváří si pracovní návyky

-

využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje

Učitel -

nabízí žákům netradiční formy a metody práce

-

vede žáky k dodržování hygienických pravidel

239

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Rozmanitost přírody

- charakterizuje některá společenstva: les, louka,

- rostliny, živočichové, houby (průběh

voda apod. - pojmenuje živočichy v jednotlivých společenstvech

a způsob života, výživa, stavba těla) - životní podmínky - ochrana a tvorba životního prostředí

- popíše stavbu jejich těla a způsob života

- ochrana rostlin a živočichů

- pojmenuje rostliny a houby v jednotlivých

- živelné pohromy a ekologické

společenstvech

katastrofy

- ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

- rizika v přírodě – rizika spojená

- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a

s ročními obdobími a sezonními

z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných

činnostmi, mimořádné události

událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se

způsobené přírodními vlivy a

účinně chránit

ochrana před nimi

Místo, kde žijeme 240

EV (1) – les, pole, vodní zdroje EV (2) – voda, půda

Poznámky

- rostlinstvo a živočišstvo v okolní - správně se chová v lese

Tematické vycházky

krajině

- rozezná zemědělské plodiny a zná jejich význam

Vesmír a Země - sluneční soustava, den a noc, roční - uvědomuje si podmínky života na zemi

období

Vv – vesmír – kombinovaná technika

- chápe význam Slunce pro náš život - vysvětlí rozdíl mezi planetou a hvězdou

Lidé a čas - den a noc, roční období

- popíše střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru - popíše lidské tělo a základy lidské reprodukce - definuje pojmy kostra, svalstvo a vnitřní orgány - poskytne první pomoc, orientuje se v infekčních nemocech, pohlavní nemoci - rozpozná život ohrožující zranění - vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista

M – převádění jednotek času

Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, reprodukce - základní stavba a funkce - péče o zdraví, první pomoc - situace hromadného ohrožení - přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví – služby odborné pomoci, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku - mimořádné události a rizika 241

Projekt – zdravý životní styl

- orientuje se v telefonních číslech tísňového volání

ohrožení s nimi spojená – postup

- řídí se zásadami zdravého životního stylu

v případě ohrožení (varovný signál,

- chápe pojmy evakuace, terorismus, nebezpečí

evakuace, zkouška sirén), požáry (příčiny a prevence vzniku požáru, ochrana a evakuace při vzniku požáru), IZS - funkce a vývoj rodiny, vztahy v rodině - komunikace v rodině a mezi lidmi, bezpečný internet - pravidla soužití ve škole, prevence syndromu CAN

Dopravní výchova - výbava jízdního kola a cyklisty

- naplánuje jednoduchý cyklistický výlet včetně cesty dopravními prostředky, posoudí rizika cesty

- způsob jízdy na jízdním kole - cyklista na silnici

- zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na kole, chová se ohleduplně k ostatním účastníkům silničního provozu

- vybere bezpečné místo pro pobyt na kole 242

- používá reflexní i ostatní doplňky i výbavu kola, rozeznává vybrané značky - v modelových situacích prokáže znalost chování v krizové situaci

Ročník: 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Rozmanitost přírody

- rozezná důležité nerosty a horniny

- nerosty a horniny

- vysvětlí proces zvětrávání hornin

- půda

- popíše vznik půdy a její význam Vesmír a Země - rozlišuje pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zemská přitažlivost - rozumí pojmům tropický, subtropický, mírný a polární pás - zařadí rostliny a živočichy do biologického systému

- sluneční soustava, gravitační síla

Exkurze do planetária

- různé podmínky života na Zemi - podnebné pásy, počasí a podnebí - rovnováha v přírodě - životní podmínky - ohleduplné chování k přírodě a její

243

Pč – pečujeme o okolí školy

Poznámky

- vysvětlí pojem potravní řetězec - uvědomuje

si

význam

kvalitního

ochrana životního

prostředí pro člověka - řídí se pravidly chování v přírodě - chápe pojmy recyklace, čistička odpadních vod Člověk a jeho zdraví

OSV(6, 7) –partnerství,

- lidské tělo

základy sexuální výchovy

- základy lidské reprodukce

MKV(3) – společné a odlišné

- popíše smyslová ústrojí

- vývoj jedince

znaky příslušníků národů

- uvede hlavní etapy vývoje jedince

- péče o zdraví

- zvládá zásady osobní hygieny

- nemoci přenosné a nepřenosné,

- prohloubí si znalosti o částech lidského těla, důležitých orgánech a jejích funkcích

- uvědomuje

si

hracích automatů

nebezpečí

návykových

látek,

ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS) - prevence nemocí a úrazů (při drobných poraněních) - zdravá výživa - návykové látky a zdraví - návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

244

Tv – osobní hygiena

- krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru, označování nebezpečných látek - partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality Lidé kolem nás - rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a

- právo a spravedlnost

odůvodní své názory, připustí svůj omyl a

- korupce

dohodne se na společném postupu

- právní ochrana občanů a majetku

- odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené

včetně nároku na reklamaci

peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace

- rozpočet, příjmy a výdaje

všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy

domácnosti, hotovostní a

si půjčovat a jak vracet dluhy

bezhotovostní forma peněz, způsoby

- orientuje se ve svých právech a povinnostech (týrání, šikana atd.) - vyhledá tel. číslo linky důvěry, krizového centra - uplatňuje zásady bezpečného chování v situacích

placení, banka jako správce peněz, úspory, půjčky - konflikty v mezilidských vztazích, principy demokracie, asertivní

245

MDV(2) – práce s Internetem (hledání důležitých telefonních čísel)

ohrožujících zdrav

chování - ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům - základní globální problémy - situace hromadného ohrožení - osobní bezpečí, právo říci „NE“ Dopravní výchova

- bezpečně ovládá pravidla chodce i cyklisty

- chodec a cyklista na silnici

- rozeznává další dopravní značky

- cyklista na křižovatce

- poznává vztahy účastníků silničního provozu

- volný čas a sportovní aktivity

- odhadne dopravní situaci, její nebezpečí, vyvodí

- dopravní značky

správné řešení, chová se adekvátně situaci - zná ohleduplné chování a osvojuje si ho - snaží se předcházet nebezpečí s ohledem na sebe a ostatní účastníky silničního provozu

246

V. 5. Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SPOLEČNOST Vzdělávací oblast Člověk a společnost vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociální a kulturně historické aspekty života lidí v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Součástí vzdělávání je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen a výchova k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí i k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Tato vzdělávací oblast přispívá k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Tato vzdělávací oblast zahrnuje vzdělávací obory Dějepis a Výchova k občanství. Obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět.

V. 5. 1. Vzdělávací obor: DĚJEPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Dějepis je součástí vzdělávacího oboru Člověk a společnost. Tento předmět přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Důležité je pochopit souvislosti celospolečenského dění, souvislosti národních a světových dějin, chápat smysl událostí a činů osobností, které ovlivnily společenský vývoj. Žáci se naučí seřazovat události do chronologické následnosti a vysvětlovat jejich vzájemné vztahy. 247

Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není uzavřenou minulostí ani shlukem faktů, ale je kladením otázek, jejichž prostřednictvím se minulost prolíná se současností. Je rozvíjena úcta ke kulturnímu dědictví lidstva, k duchovním a materiálním výtvorům minulosti, smysl pro etnické, náboženské a kulturní odlišnosti jiných národů, jejich respektování, pochopení přínosů těchto národních specifik pro současný multikulturální svět. V žácích jsou upevňovány pocity vlastenectví a národní hrdosti na slavné okamžiky našich národních dějin a touha poznávat příčiny a vyvozovat důsledky historických událostí. Obsah vyučovacího předmětu Dějepis se prolíná s ostatními předměty v těchto oblastech: český jazyk (nejstarší literatura, literární historické směry), hudební výchova (dějiny hudby), občanská výchova (mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy, lidská nesnášenlivost, náboženství), zeměpis (orientace na mapě).

Začlenění průřezových témat – obsah učiva souvisí také s většinou průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – poznávání lidí (OSV – 6), mezilidské vztahy (OSV – 7) Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola (VDO – 1), občan, občanská společnost a stát (VDO – 2), principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (VDO – 4) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1), objevujeme Evropu a svět (EGS – 2), jsme Evropané (EGS – 3) Multikulturní výchova – kulturní diference (MKV – 1), lidské vztahy (MKV – 2), etnický původ (MKV – 3), princip sociálního smíru a solidarity (MKV – 4) Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti (MDV – 5)

248

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák -

vyhledává informace v encyklopediích, příslušných příručkách, na internetu a získané informace zpracovává do požadované formy

-

podle svých schopností a zájmů se účastní soutěží a olympiád

-

vede žáky k vyhledávání řešení problémů, jejich zpracování a vyhodnocení

-

podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět

Učitel

Kompetence k řešení problémů Žák -

rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení

-

podle možností zařazuje netradiční úlohy

-

vede žáky k sebehodnocení a ke kritické analýze pracovních postupů

Učitel

Kompetence komunikativní Žák -

své myšlenky jasně formuluje

-

vyjadřuje se jasně, souvisle, výstižně, pracuje s informacemi z různých zdrojů

-

vede žáky k naslouchání a vnímání druhého

-

vede žáky k tomu, aby respektovali názor druhých, dodržovali pravidla komunikace ve skupině

Učitel

249

Kompetence sociální a personální Žák -

podílí se na dodržování daných pravidel a respektuje je

-

prezentuje výsledky své práce

-

upevňuje dobré mezilidské vztahy

-

vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních

Učitel

Kompetence občanské Žáci -

uznává rovnocennost etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty

-

respektuje různá stanoviska a čerpá poučení z minulosti

-

prosazuje ideály svobody a důstojnosti člověka, lidská práva, solidaritu a toleranci jako základní životní hodnoty

-

vede žáky k poznání regionálních dějin a kulturních památek

Učitel

Kompetence pracovní Žáci -

dbá zásad ochrany kulturních a společenských hodnot

-

získané znalosti a dovednosti využívá ke svému dalšímu rozvoji

-

vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností vzhledem k budoucí profesní orientaci

Učitel

250

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Žák:

Pravěk

Projekty, kurzy OSV (7) – lidská práva jako

- uvede příklady zdrojů informací o minulosti

- úvod do historie, archeologie

regulativ vztahu

- vznik a vývoj člověka

VDO (2) – občan jako

- periodizace pravěku

odpovědný člen společnosti

- pojmenuje

instituce,

kde

jsou

zdroje

shromažďovány - osvojí si práci s časovou přímkou a historickou

VDO (4) – demokracie jako forma vlády

mapou - charakterizuje život pravěkých lidí - objasní

význam

zemědělství

EGS (3) – kořeny a zdroje pro

lidskou

společnost

evropské civilizace MKV (1) – respektování

Starověk

- vyjádří souvislost mezi přírodními podmínkami a - vznik a vývoj nejstarších států vznikem zemědělských civilizací

- doby kovů ve střední Evropě

- pochopí podmínky a vysvětlí význam vzniku

Z – světadíly, oceány

- porovná formy vlády a postavení společenských - uvědomí si podstatu a význam antické demokracie

EV (4) – nerovnoměrnost života na Zemi

řemesel v souvislosti s dobou kovů skupin v jednotlivých státech

zvláštností různých etnik

Období antiky - starověké Řecko 251

Poznámky

muzea a archivy v regionu

- uvede konkrétní případy přínosu antické kultury

- řecká kultura a umění

- popíše počátky křesťanství

- starověký Řím - římská kultura a umění - počátky křesťanství

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Raný středověk

Projekty, kurzy EGS (1) – místa, události

- vytváření středověké Evropy

mající vztah k Evropě

byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti

- byzantská, arabská a franská říše

EGS (2) – naše vlast a Evropa

objasní vznik a vývoj prvních státních útvarů na

- první státní útvary na našem území

MKV (3) – rovnocennost

našem území

- počátky českého státu

všech etnických skupin

objasní rozdíly v postavení jednotlivých vrstev

- vznik států ve střední a západní

EV (4) – vývoj vztahu člověka

Žák: -

-

-

porovná

základní

rysy

západoevropské,

středověké společnosti -

-

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Evropě

k prostředí

porovná typické znaky románského a gotického

- křížové výpravy

slohu

- románská kultura

uvede příklady konfliktů mezi světskou a církevní mocí

ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky

Vrcholný středověk - život zemědělců 252

OV – národ, vlast, region

Poznámky

ideálu

- vznik a význam měst

člověka, myšlenky žádající reformu církve a její

- poslední Přemyslovci

reakci na ně

- nástup Lucemburků

-

uvědomí si význam husitské tradice

- kritika poměrů v církvi a husitství v

-

popíše příčiny, důsledky a průběh zámořských

-

zdůvodní

znovuobjevení

antického

objevů -

objasní

Čechách - gotická kultura

postavení

českého

státu

uvnitř

habsburské monarchie

- vláda Jiřího z Poděbrad - změny v Evropě - humanismus a renesance v Itálii - český stát za Jagellonců Pozdní středověk

-

charakterizuje příčiny a důsledky třicetileté

- zámořské objevy

války

- reformace a protireformace ve

-

porovná formy vlády v evropských státech

střední Evropě

-

rozpozná základní znaky kulturních stylů

- nástup Habsburků - česká kultura v 16. století - třicetiletá válka - kapitalismus v Anglii

253

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Období 2. poloviny 17. století a století

Projekty, kurzy VDO (2) – občan jako

18.

odpovědný člen společnosti

- počátek novověku v Evropě

VDO (3) – volební systémy a

kulturní změny vedoucí k modernizaci společnosti

- průmyslová společnost

demokratické volby

- zdůvodní souvislosti mezi událostmi francouzské

- absolutismus v Evropě

MKV (3) – odlišnost lidí, ale i

revoluce a napoleonských válek

- osvícenství, Marie Terezie a Josef II.

jejich vzájemná rovnost

ujasní si zásady emancipačního úsilí jednotlivých

- baroko

sociálních skupin

- mimoevropský svět v 17. a 18.

Žák: - uvědomí si ekonomické, sociální, politické a

-

- orientuje se v základních politických proudech - vysvětlí

rozdílné

prohloubení

tempo

modernizace

nerovnoměrnosti

století

v evropských státech - charakterizuje

jednotlivé

novodobého českého národa

romantismus a klasicismus

a 1. polovina 19. století

vývoje

- napoleonská doba - průmyslová a vědecká revoluce

fáze

utváření

ČJ – národní obrození,

- sociální otázky - habsburská monarchie - revoluční léta 1848-1849 v Evropě - klasicismus a romantismus 2. polovina 19. století

254

Poznámky

- průmyslová revoluce - evropské státy - vývoj USA - vznik Rakousko - Uherska - politický a kulturní vývoj v českých zemích - počátky, rozvoj a vyvrcholení národního obrození

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Žák:

Rakousko – Uhersko od 2. poloviny

Projekty, kurzy VDO (2) – základní principy a

19. století do 1. světové války

hodnoty demokratického

- uvědomí si zneužití technického vývoje a

- politický život

politického systému

vojenské techniky v souvislosti se světovými

- sociální otázka

VDO (4) – demokracie jako

válkami

- mezinárodní vztahy

protiváha diktatury a anarchie

- česká kultura

EGS (3) – klíčové mezníky

1. světová válka a vznik

evropské historie

Československa

MKV (3) – postavení

- uvědomí si nebezpečí antisemitismu, rasismu a nesnášenlivosti z hlediska lidských práv - charakterizuje jednotlivé totalitní systémy

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

255

Poznámky

- vytvoří

si

názor

na

vznik

a

postavení

Československa v evropských souvislostech

- příčiny, průběh a důsledky války

národnostních menšin

- vznik a dotvoření Československa

MDV (5) – postavení médií ve

- rozpozná klady a nedostatky demokratických Meziválečný svět systémů

společnosti, jejich vliv na

- hospodářská krize

každodenní život

- politická situace

ČJ – literatura 20. století a

2. světová válka

OV – problémy lidské

- příčiny, průběh a důsledky války

nesnášenlivosti, životní názor

- domácí a zahraniční odboj

(náboženství)

- obnovení Československa Poválečný vývoj - studená válka - padesátá léta 20. století - vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989 - reformní snahy - rok 1968 a normalizace - kulturní vývoj - vznik České republiky

256

V. 5. 2. Vzdělávací obor: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Výchova k občanství navazuje na poznatky a dovednosti, které žáci získali na 1. stupni ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, v předmětech Přírodověda a Vlastivěda. Je realizován v 6. – 9. ročníku s časovou dotací jedna hodina týdně. Předmět je především výchovný, získané vědomosti by tedy měly vést ke změně a utvrzení postojů a hodnot. Výchova k občanství si klade za cíl vychovávat z žáků aktivní a uvědomělé občany České republiky i Evropské unie, kteří se na jedné straně projevují vlastenecky, znají a oceňují svébytnost českého národa a jeho kultury, na straně druhé však akceptují a respektují lidi odlišné národnosti, rasy, náboženství. Žáci mají nejen znát lidská práva a demokratické principy řízení společnosti, ale měli by je také aktivně prosazovat. Výchova k občanství dále žáky vede k sebepoznání, seberozvoji, odhadnutí vlastních možností a schopností, ale také k pochopení sociálních vztahů a začlenění do společenského života (s důrazem na kooperaci), ať už se jedná o malé sociální skupiny, nebo v rámci státu. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činnosti armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Důraz je kladen také na morální aspekt života. V neposlední řadě mají žáci pochopit politické a sociální principy fungování naší společnosti. Aby byly naplněny všechny tyto cíle, budou do výuky zařazeny následující tematické celky: Člověk ve společnosti (zahrnuje učivo naše škola; naše obec, region, kraj; naše vlast; kulturní život; lidská setkání; vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití), Člověk jako jedinec (dělí se na části podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj), Stát a právo (obsahuje oblasti právní základy státu, státní správa a samospráva, lidská práva, právní řád České republiky, protiprávní jednání, právo v každodenním životě) a Mezinárodní vztahy, globální svět 257

(spadá sem evropská integrace, mezinárodní spolupráce, globalizace). Tematický celek Stát a hospodářství je převeden do předmětu Finanční matematika, který se vyučuje v 9. ročníku jako povinný předmět. Náplň Výchovy k občanství úzce souvisí zejména s předměty Člověk a svět práce (možnosti vzdělávání, podnikání, nezaměstnanost, úřady práce, práva a povinnosti vyplývající z pracovního poměru), Výchova ke zdraví (vztahy mezi lidmi a formy soužití, osobnostní a sociální rozvoj), Dějepis (slavné okamžiky českého státu, státní zřízení, boj o demokracii, vstup do EU, slavní Čechové), Zeměpis (místní region, hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě, regiony České republiky, globalizační společenské, politické a hospodářské procesy), částečně také s předměty Hudební výchova (nejvýznamnější hudební skladatelé a jejich dílo), Český jazyk (významní autoři české literatury, slovanské jazyky, formuláře, jednání s úřady), Přírodopis (globální problémy a jejich řešení). Výuka bude realizována formou hodin se začleňováním krátkodobých projektů a bude probíhat jednak v běžných třídách, jednak budeme využívat možností počítačové učebny, knihovny a exkurzí. Začlenění průřezových témat – Předmět Výchova k občanstvím svým zaměřením na společenský život a interdisciplinárním charakterem těsně souvisí s většinou průřezových témat. Do výuky budou zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí (OSV – 2), seberegulace a sebeorganizace (OSV – 3), psychohygiena (OSV – 4), poznávací schopnosti (OSV – 6), mezilidské vztahy (OSV – 7), kooperace a kompetice (OSV – 9), řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV – 10), hodnoty, postoje, praktická etika (OSV – 11) Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola (VDO – 1), občan, občanská společnost a stát (VDO – 2), formy participace občanů v politickém životě (VDO – 3), principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (VDO – 4) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1), objevujeme Evropu a svět (EGS – 2), jsme Evropané (EGS – 3) 258

Multikulturní výchova – kulturní rozdíly (MKV – 1), lidské vztahy (MKV – 2), etnický původ (MKV – 3), multikulturalita (MKV – 4), princip sociálního smíru a solidarity (MKV – 5) Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí (EV – 4) Mediální výchova – fungování a vliv médií (MDV – 5)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák -

vyhledává informace z různých informačních zdrojů (internet, elektronický katalog, encyklopedie, denní tisk)

-

spolupracuje s ostatními a zodpovídá za společný výsledek

-

uvědomuje si důležitost vzdělávání

-

zařazuje do výuky metody vyžadující vyhledávání informací, práci s textem

-

podporuje tvořivost žáků

-

vede žáky ke kritickému přístupu k vlastní práci i k práci ostatních

Učitel

Kompetence k řešení problémů Žák -

rozpozná problémové situace ve škole i mimo ni, na základě vlastních zkušeností i získaných informací navrhne a vybere vhodné řešení, naplánuje postup

-

přijímá zodpovědnost za svou práci a kriticky přistupuje k jejím výsledkům

-

své řešení problému podloží argumenty 259

Učitel -

upozorňuje žáky na problémy mající souvislost se skutečným životem

-

klade problémové otázky

-

podněcuje žáky k hledání různých řešení problému, oceňuje dílčí úspěchy

-

vede žáky k sebereflexi a poskytuje jim prostor na obhajobu svého řešení

Kompetence komunikativní Žák -

vyjadřuje přiměřeně, souvisle a výstižně své myšlenky a názory

-

zná a dodržuje pravidla diskuze, argumentuje

-

rozeznává neverbální signály a přiměřeně na ně reaguje

-

využívá různé informační zdroje, používá prostředky moderní komunikace

-

dává žákům prostor k vyjádření myšlenek, pocitů, názorů

-

vede žáky k aktivnímu naslouchání, interpretaci promluv jiných

-

učí žáky reagovat na neverbální pokyny

-

vede žáky k obhajobě vlastních názorů, ale také k respektování názorů druhých

Učitel

Kompetence sociální a personální Žák -

efektivně pracuje ve skupině

-

organizuje práci ve skupině, hledá s ostatními optimální řešení, prezentuje výsledky své práce

-

respektuje pravidla společenského chování a jejich dodržováním podporuje harmonické sociální vztahy

260

Učitel -

zařazuje do výuky metody vyžadující spolupráci

-

vede žáky k respektování druhých, dbá na dodržování pravidel chování

Kompetence občanské Žák -

zná svá práva a povinnosti, nese důsledky svých rozhodnutí

-

uznává rovnocennost lidí z hlediska etnického, náboženského i sociálního, odsuzuje rasismus a xenofobii

-

vede žáky k aktivnímu postoji ke společnosti, k zaujetí stanoviska a jeho prosazování v souladu s platnými pravidly

-

klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost, kultivované vystupování a chování k druhým lidem

-

vede žáky k poznání specifik našeho regionu, tradic, kulturních památek

Učitel

Kompetence pracovní Žák -

dodržuje pravidla ochrany zdraví, životního prostředí i kulturních a společenských hodnot

-

uplatňuje aktivní přístup k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, mimořádných i rizikových událostech

-

poznává otázky obrany státu

-

orientuje se v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě

-

vede žáky k rozpoznání vlastních schopností s ohledem na budoucí profesní uplatnění

-

vede žáky k dodržování bezpečnostních pravidel

Učitel

261

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Člověk ve společnosti

Projekty, kurzy VDO (1) – způsoby

dle možností

Naše škola

uplatňování demokratických

lze zařadit

- vyjmenuje svá práva a povinnosti ve škole

- život ve škole

principů a hodnot

exkurze a

- podílí se na formulaci společných pravidel

- práva a povinnosti žáků

v každodenním životě školy

besedy

- řídí se stanovenými pravidly, dokáže jim

- význam a činnost žákovské

OSV (3, 4) – organizace

(např. MÚ,

vlastního času, plánování učení

rodák)

Žák:

přizpůsobit své jednání

samosprávy - společná pravidla a normy

- dobrá organizace času

Naše obec, region, kraj

Co je u nás krásného? – plán

- naplánuje výlet na zajímavá a památná místa kraje

- zajímavá a památná místa

výletu v rámci regionu

- v informačních zdrojích vyhledá základní

- významní rodáci

I – práce s internetem

informace o obci (např. počet obyvatel, rozloha,

- místní tradice

HV – lidové písně, Leoš

starosta)

- ochrana kulturních památek,

Janáček

- vyjmenuje významné rodáky a místní obyvatele

přírodních objektů a majetku

ČJ – nářečí

(např. F. Duša, P. Bezruč, L. Janáček, O.

Z – zeměpisná poloha, přírodní

Lysohorský), odůvodní jejich význam

podmínky regionu 262

- uvede znaky charakteristické pro náš region (nářečí, kroj, písně, zeměpisná poloha a

EV (4) – naše obec (příroda a

podmínky)

kultura obce a její ochrana)

- zdůvodní nutnost ochrany kulturních památek a přírodních objektů, na příkladech uvede, jak se na jejich ochraně může sám podílet - vyrobí přehled významných a památných míst naší země se zřetelem na Prahu

Naše vlast

OSV (9, 10) – rozvoj

- zajímavá a památná místa

sociálních dovedností pro

- co nás proslavilo, významné

kooperaci - učební problémy vázané na

osobnosti - státní symboly

látku předmětu

- státní svátky, významné dny

D – dějiny českého státu

- uvede příklady osobností (oblast historie, sportu,

významné osobnosti českých

kultura, věda), výrobků, které nás proslavily

dějin

- objasní účel důležitých symbolů našeho státu

HV – významní hudební

a způsoby jejich použití

skladatelé

- vyjmenuje státní svátky, popíše historické a

ČJ – významní čeští

společenské události, které jsou s nimi spojeny a

spisovatelé

zdůvodní jejich význam pro český stát - zdůvodní, jak přispívat k ochraně kulturních hodnot, odsuzuje vandalské chování

Kulturní život

MKV (1) – respektování

- rozmanitost kulturních projevů

zvláštností různých etnik

- kulturní hodnoty, kulturní tradice

D – kulturní styly a slohy

Vztahy mezi lidmi - rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a

- osobní a neosobní vztahy

263

OSV (7) – chování podporující

extremistické projevy v chování lidí a zaujímá

- mezilidská komunikace

dobré vztahy, vztahy a naše

aktivní postoj proti všem projevům lidské

- konflikty v mezilidských vztazích,

třída

nesnášenlivosti

problémy lidské nesnášenlivosti

- při komunikaci uplatňuje přiměřené prostředky - na příkladech doloží případy lidské solidarity

OSV (2, 6) – jak se promítá mé

- vyjádří, jak sám může pomáhat lidem v nouzi a

já v mém chování, co o sobě

jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

- rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí - uvědomuje si možnost různých pohnutek

vím a co ne

Člověk jako jedinec

- vzájemné poznávání ve

Podobnost a odlišnost lidí

skupině

-

projevy chování

-

rozdíly v prožívání, myšlení a jednání

motivujících jednání, dokáže se vcítit do jednání D – formy státu v dějinách

druhých

Stát a právo

EGS (1) – naši sousedé v

Základy státu

Evropě

- uvede znaky státu, doloží je na České republice

- znaky státu

- charakterizuje základní typy státu, uvede příklady

- typy a formy státu

jednotlivých typů

264

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Žák:

Člověk ve společnosti

Projekty, kurzy MDV (5) – role médií

- vysvětlí, jak vzdělání ovlivňuje kvalitu života

Naše škola

v každodenním životě

- vyzná se v nabídce kulturních institucí, vybírá si

- vklad vzdělání pro život

jednotlivce, vliv médií na

Naše obec, region, kraj

kulturu

z ní podle zájmu - rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu - přistupuje kriticky k mediálním informacím,

- důležité instituce Naše vlast - pojem vlasti a vlastenectví

vyjádří svůj postoj k působení propagandy a

Kulturní život

reklamy na mínění a chování lidí

- kulturní instituce

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory,

- masová kultura - prostředky masové komunikace, masmédia Lidská setkání

MKV (1, 2, 3, 4, 5)

- přirozené a sociální rozdíly mezi

- jedinečnost každého člověka - právo lidí žít společně a

lidmi

zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá

- rovnost a nerovnost

tolerantní postoje k menšinám

- rovné postavení mužů a žen

podílet se na spolupráci - odlišnost a rovnost lidí - vstřícný postoj

265

Poznámky

Člověk jako jedinec

k odlišnostem

- kriticky hodnotí své jednání a chování

Podobnost a odlišnost lidí

- nekonfliktní život

- koriguje své jednání podle situace

- osobní vlastnosti, dovednosti a

- je si vědom svých kladných i záporných vlastností, svých předpokladů - popíše chyby při posuzování druhých lidí a odůvodni je - sestaví vlastní žebříček hodnot

schopnosti, charakter - vrozené předpoklady, osobní potenciál

Vnitřní svět člověka

v multikulturní společnosti OSV (2, 3, 4, 6, 7, 9) - chování podporující dobré vztahy

- vnímání, prožívání, poznávání a

- já jako zdroj informací o

posuzování skutečnosti, sebe i

sobě, můj vztah k sobě

druhých lidí

samému

- systém osobních hodnot - sebehodnocení

- regulace vlastního jednání i prožívání

- stereotypy v posuzování druhých lidí - chyby při poznávání lidí - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

Stát a právo - dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování - vyjmenuje základní lidská práva a práva dítěte, uvede příklady jejich porušování

Právní základy státu - státní občanství ČR Lidská práva

MKV (1, 3, 4, 5)

- základní lidská práva

- respektování zvláštností

- práva dítěte, jejich ochrana

různých etnik - rovnocennost všech etnických skupin a kultur

266

- multikulturalita současného světa - otázka lidských práv, základní dokumenty

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Žák:

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Člověk ve společnosti

- uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace Zásady lidského soužití v různých životních situacích, případné neshody - morálka a mravnost s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem - posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů - konkretizuje potřebu solidarity mezi lidmi - rozlišuje

projevy

vlastenectví

od

- pravidla chování

MKV (2)

- výhody spolupráce lidí

- udržovat tolerantní vztahy a

- dělba práce a činností

rozvíjet spolupráci s jinými

Lidská setkání

lidmi

v nouzi, potřební lidé ve společnosti

doloží

význam

OSV (11) - pomáhající a prosociální chování (člověk neočekává

aktivně proti němu vystupuje a

- empatie a pohled na svět očima druhého

- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a - posoudí

- péče o dobré vztahy

- svoboda a vzájemná závislost

projevů - lidská solidarita, pomoc lidem

nacionalismu

Projekty, kurzy OSV (7)

protislužbu) spolupráce

- analýza vlastních i cizích

na 267

Poznámky

dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v

postojů a hodnot a jejich

Člověk jako jedinec

obci

projevů v chování lidí

Osobní rozvoj - stručně charakterizuje hlavní etapy života

- fáze lidského života, vývoj člověka

- na příkladech správně uvede známky tělesné, duševní, citové a sociální zralosti člověka

v hlavních etapách života

- objasní vztahy mezi vzděláním, povoláním, zaměstnáním

tělesné, duševní, citové a sociální

vázaných na látku předmětů

zralosti

Př – biologie člověka

- vyhledá zdroje, kde lze získat informace o - životní cíle a plány vzdělání a povolání - životní perspektiva, adaptace na - posoudí vliv osobních vlastností na dosahování životní změny, sebezměna individuálních i společných cílů

- význam motivace, aktivity, vůle a

- objasní význam vůle při dosahování cílů a

osobní kázně při seberozvoji

překonávání překážek jak

hodnocení

může

vlastní

realističtější osobnosti

poznání

a

a

potenciálu

pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života - popíše,

jak

lze

usměrňovat

a

- co o sobě vím co ne

- proměny člověka v období dospívání - hledání pomoci při potížích - zvládání učebních problémů a jejich prožívání, znaky a rozdíly

- popíše své představy o „cestě“ k povolání

- objasní,

OSV (2, 4,10)

kultivovat

charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní

268

přednosti,

překonávat

osobní

nedostatky

a

pěstovat zdravou sebedůvěru

Stát a právo Právní základy státu - rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich institucí a orgánů na správě obcí, krajů a státu

- jejich orgány a instituce,

- rozpozná netolerantní projevy v chování lidí

- úprava LP a práv dětí v dokumentech

- rozpozná protiprávní chování

- poškozování LP, šikana,

- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

diskriminace Protiprávní jednání

- uvede příklady trestní postižitelnosti

- druhy a postihy protiprávního

- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv respektuje

oprávněné

druhých lidí - posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu

základního zákona země

Lidská práva

- posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

a

- význam Ústavy jako

- obrana státu

- definuje základní lidská práva

spotřebitele

- výchova k úctě k zákonu

- Ústava ČR - složky státní moci

- uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí

VDO (2, 4)

zájmy

jednání včetně korupce - trestní postižitelnost - porušování předpisů v silničním provozu - porušování práv k duševnímu vlastnictví 269

VDO (2) - práva a povinnosti občana - občan jako odpovědný člen společnosti OSV (11) - analýza vlastních i cizích postojů - odpovědnost, spravedlivost

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Stát a právo

- objasní výhody demokratického způsobu řízení Principy demokracie státu pro každodenní život občanů - znaky demokratického způsobu - vysvětlí základní úkoly orgánů právní ochrany občanů - uvede příklady právní postižitelnosti v případech protiprávního jednání - uvede příklady některých smluv upravujících

rozhodování a řízení státu - politický pluralismus -

sociální dialog a jejich význam

- význam a formy voleb do zastupitelstev

občanskoprávní vztahy – koupě, pronájem, oprava Právní řád ČR - vyloží smysl voleb do zastupitelstev - význam a funkce právního řádu v demokratických státech - uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů

VDO (3, 4) - volební systémy a demokratické volby - základní kategorie fungování demokracie (právo, norma)

- orgány právní ochrany občanů

D – boj o demokracii, vstup do

- právní norma, předpis

EU

- soustava soudů

- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní Právo v každodenním životě ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti - význam právních vztahů - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - důležité právní vztahy a závazky (manželství, vlastnictví, pracovní poměr) z nich vyplývající, základní práva - provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich 270

Poznámky

důsledky

spotřebitele - styk s úřady Státní správa a samospráva - orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

Mezinárodní vztahy, globální svět - uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně

Evropská integrace - podstata, význam, výhody - Evropská unie a ČR

EGS (1, 2, 3) - zážitky a zkušenosti z Evropy a světa - naše vlast a Evropa

zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních

- instituce EU a jejich

misích

fungování - mezinárodní organizace a

- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní

jejich přispění k řešení

život občanů

problémů dětí a mládeže

- uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování - vysvětlí význam mezinárodní spolupráce - posoudí význam mezinárodních organizací ve světovém dění

Mezinárodní spolupráce - ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, 271

MKV (1, 4) - jedinečnost každého člověka - respektování odlišností kultur

její výhody - uvede příklady nebezpečí náboženských sekt a hlavní

zásady

nejrozšířenějších

- významné mezinárodní organizace

světových

náboženství

- předpokládaný vývoj světa v budoucnosti

(RADA EVROPY NATO, OSN, aj.) - nebezpečí náboženských sekt a světová náboženství Globalizace

Z – postavení ČR ve světě,

- uvede některé příklady projevů globalizace

- projevy, klady, zápory

v Evropě, globalizační procesy

- porovná jejich klady a zápory

-

- uvede některé globální problémy současnosti, popíše jejich hlavní příčiny a možné důsledky pro

významné globální problémy, včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

život lidstva - vyjádří na ně svůj názor - uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj

k jeho potírání, objasní roli

ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru Dopravní výchova - používá své znalosti a dovednosti v praxi

- chodec a cyklista

- orientuje se v základní legislativě související

- zážitkové lekce, projekty a další

s tématem doprava - interpretuje

význam

aktivity pojmů

a

problematiky

- poskytnutí první předlékařské

272

bezpečnosti a ohleduplnosti v silničním provozu - chová se tak, aby v silničním provozu chránil zdraví a život svůj i jiných osob- uvědomělé

pomoci -

můj „první řidičák“

- spolupráce s odborníky

chování koriguje podle situace - analyzuje konkrétní situaci a vyvozuje bezpečné chování - aplikuje znalosti z dané oblasti i do jiných oblastí života - orientuje se v souvislostech v chování v silničním provozu - aktivně se zapojuje do činností podporujících snižování rizik a nehodovosti - vyřeší testy „ řidičský průkaz na nečisto“

273

V. 6. Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Vzdělávací oblast Člověk a příroda poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. Žáci dostávají příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování rovnováhy pro existenci živých soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování. Žáci si zde osvojují dovednost soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Učí se tak zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy. Obsah vzdělávací oblasti je realizován ve vzdělávacích oborech Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis. V. 6. 1. Vzdělávací obor: FYZIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět fyzika směřuje a vede žáka ke zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím pozorování, měření a experimentu. Vede ho k potřebě klást otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů a hledat na ně adekvátní odpovědi. Učí se využívat různých zdrojů informací a posuzovat jejich správnost a důležitost. Žáci se učí využívat známých vztahů mezi fyzikálními veličinami a jednotkami soustavy SI. Osvojují si základní dovednosti při experimentování. Učí se zaznamenávat výsledky svých pozorování a pokusů.

274

Výuka probíhá ve specializované učebně fyziky a chemie. Využívá se výukových programů, učebnic, videonahrávek, dataprojektoru a pracovních listů. Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku jednu hodinu týdně a v 7. a 9. ročníku dvě hodiny týdně Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

frontální výuka s demonstračními pomůckami

-

skupinová práce (s využitím pomůcek, pracovních listů, odborné literatury)

-

samostatné pozorování

V každém ročníku jsou zařazeny laboratorní práce: 6. ročník: 1. Měření hmotnosti pevných látek 2. Měření objemu pevných a kapalných látek 3. Určení hustoty pevných látek 7. ročník: 1. Určení průměrné rychlosti nerovnoměrného pohybu tělesa 2. Ověření podmínky pro rovnovážnou polohu páky 3. Určení objemu pevného tělesa užitím Archimédova zákona 8. ročník: 1. Teplo přijaté a odevzdané 2. Měření elektrického proudu a napětí 9. ročník: 1. Na čem závisí indukovaný proud 2. Ověření činnosti transformátoru 3. Zobrazení zrcadly 4. Zobrazení čočkami

275

Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: -

chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy

-

přírodopis: světelná energie, optika, zvuk, přenos elektromagnetických signálů

-

zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají průřezová témata:

Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (OSV – 1), řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV – 10) Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV - 3), vztah člověka k prostředí (EV – 4)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák -

osvojí si základní fyzikální pojmy a vztahy

-

samostatně pozoruje a porovnává informace

-

využívá prostředků výpočetní techniky

-

v týmu i samostatně si porovnává dosažené výsledky

-

využívá mezipředmětových vztahů a nalézá souvislosti mezi získanými fakty

Učitel -

vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací

-

vede žáky k používání odborné terminologie 276

-

vede žáky k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací

-

vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými daty

Kompetence k řešení problému Žák -

provádí rozbor problému a metody řešení, odhadování výsledků

-

volí správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů

Učitel -

zadává takové úkoly, při kterých se žáci využívají základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení výsledků

Kompetence komunikativní Žák -

věcně argumentuje, ovládá schopnost sebekontroly

-

zdůvodňuje postupy práce

-

vytváří hypotézy

-

komunikuje na odpovídající úrovni

Učitel -

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky

-

vede žáky k naslouchání

-

učí žáky sebekontrole

-

vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

277

Kompetence sociální a personální Žák -

spolupracuje ve skupině

-

podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu

-

samostatným řešením náročnějších úkolů dosahuje pocitů sebeuspokojení a sebeúcty

Učitel -

zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat

-

vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

-

předkládá žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vede je k jejich dodržování

-

individuálním přístupem buduje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj

Kompetence občanské Žák -

respektuje názory ostatních

-

formuje si volní a charakterové rysy

-

zodpovědně se rozhoduje podle dané situace

-

uvědomí si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu

Učitel -

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé

-

umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky

-

zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

-

vede žáky k šetrnému využívání energií a podněcuje k upřednostňování obnovitelných zdrojů energie ve svém budoucím životě

278

Kompetence pracovní Žák -

efektivně organizuje vlastní práci

-

dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce

Učitel -

požaduje dodržování dohodnuté kvality práce a termínů odevzdání zadaných úkolů

-

vede žáky k ověřování výsledků práce

-

vede žáky k dodržování bezpečnostních zásad při práci s přístroji a zařízením

279

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Látky a tělesa

- rozliší pojem látka a těleso

- látka a těleso

- samostatně uvádí příklady látek a těles - vysvětlí pojem atom, molekula, iont - rozpozná, co je prvek a sloučenina

Ch – složení látek, prvky, chemická vazba

- částicové složení látek, složení atomu

- vysvětlí, že částice jsou v neustálém neuspořádaném pohybu - chápe, že částice na sebe vzájemně působí - popíše Brownův pohyb a dokáže vymyslet a popsat pokus na difúzi i kde se s ní může setkat v běžném životě - popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší

- rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné Fyzikální veličiny

- samostatně zvolí vhodné měřidlo a změří délku

- délka

OSV(1) – poznává a seznamuje 280

Poznámky

tělesa

se se základními fyzikálními

- výsledky měření zapíše a vyjádři v různých

veličinami a jejich jednotkami

jednotkách

M – geometrické úlohy z praxe

- z naměřených veličin vypočítá aritmetický průměr

(převody jednotek, plocha

a určí odchylku měření - chápe pojem hmotnost a osvojí si její jednotky

apod.) - hmotnost

- popíše rovnoramenné váhy a používá je, seznámí se s dalšími měřidly pro hmotnost a aktivně je použije, výsledek měření zapíše ve vhodné jednotce - změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí

- objem

odměrného válce a zapíše výsledek - osvojí si základní jednotku objemu, její díly i násobky, a to i se vztahem k jednotce litr, hektolitr, mililitr - osvojí si vztah pro výpočet hustoty

- hustota

- vysvětlí hustotu látek na příkladech - vyjmenuje jednotky hustoty a převádí je mezi sebou - pomocí vztahu vypočítá jednoduché příklady na výpočet hustoty tělesa a jeho hmotnosti

281

- měří hustoměrem a pracuje s tabulkami - popíše teploměr, osvojí si jednotku i značku

- teplota

teploty - orientuje se v druzích teploměrů a jejich použití - vysvětlí zásady měření teploty - popíše termograf a orientuje se ve čtení grafu - vytvoří s pomocí termograf - předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší, seznámí se s funkcí bimetalového pásku - uvádí příklady teplotní roztažnosti z praxe - osvojí si jednotku a značku času

- čas

Z – časová pásma

- síla, gravitační síla

Z – sluneční soustava, vliv

- změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin - samostatně převádí jednotky času - rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužení pružiny porovná podle velikosti dvě

Měsíce, slapové jevy

působící síly - změří sílu siloměrem, výsledek měření zapíše pomocí značky s jednotkou - charakterizuje gravitační sílu jako působení

282

gravitačního pole, které je kolem každého tělesa - pracuje s veličinou g jako charakteristikou gravitačního pole a její jednotkou N/kg - užívá s porozuměním vztah mezi gravitační sílou působící na těleso a hmotnosti tělesa F = m . g při řešení jednoduchých úloh - znázorní sílu pomocí orientované úsečky a určí z orientované úsečky velikost působící síly

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Pohyb a síla

- objasní klid a pohyb tělesa

- pohyb tělesa

- z konkrétního příkladu pozná, zda je těleso v klidu či pohybu vzhledem k jinému tělesu - pracuje s pojmy trajektorie, dráha, na příkladech rozlišuje různé druhy pohybu - používá pojmy dráha, rychlost, čas a za pomocí

283

OSV(10) – řešení úloh z praxe

Poznámky

vzorců tyto veličiny vypočítá - experimentálně i výpočtem určí průměrnou rychlost

- síla, skládání sil

- rozeznává jednotlivé druhy sil - určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů - určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese

- posuvné účinky síly

- na příkladech rozlišuje účinky posuvné, otáčivé a deformační - využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo

- Newtonovy pohybové zákony

OSV(1) – poznání a uvádění

- otáčivé účinky síly

zákonů do praxe

předvídání změn pohybu tělesa při působení sil - užívá pojem páka - využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací - užívá pojmy rameno síly, moment síly - při výpočtech uplatňuje podmínky pro rovnováhu na páce - vysvětlí užití a účelnost páky v běžném životě

- deformační účinky síly, třecí síla

284

- rozumí činností pevné kladky - rozlišuje pojem tlaková a tahová síla - vyjmenuje příklady účinků těchto sil - užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale

- tlaková síla, tlak

nikoli na jejím obsahu - navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly - užívá hlavní jednotku tlaku Pa, některé její násobky a díly - používá vztah pro tlak p = F : S při řešení problémů a úloh - uvádí příklady pro zvětšení a zmenšení tlaku z praxe

OSV(1, 10) – využití Mechanické vlastnosti kapalin - Pascalův zákon

- užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení

- hydrostatický tlak

- vysvětlí vznik hydrostatického tlaku - s porozuměním používá vztah p = h . ρ . g k řešení problémů a úloh - vysvětlí existenci a příčiny vztlakové síly a její

- vztlaková síla působící na tělesa v kapalině

využití v praxi

285

Pascalova zákona v praxi

- určí její velikost a směr v konkrétní situaci

- Archimédův zákon

- užívá Archimédův zákon - předpoví, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině

Z, Př – podnebí a počasí Mechanické vlastnosti plynů

- vysvětlí příčiny atmosférického tlaku a tlakové

- atmosférický tlak

síly s ním související - popíše Torricelliho pokus jako princip měření atmosférického tlaku - vyjmenuje a popíše přístroje k měření atmosférického tlaku i tlaku uvnitř nádoby - aplikuje platnost Archimédova zákona v atmosférickém tlaku - rozliší pojmy přetlak a podtlak

Zvukové jevy

EV (3) – ochrana před

- akustika

škodlivostí hluku

- určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku

Hv – výška tónů

- pozná, že k šíření zvuku je nezbytné látkové prostředí - chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny - využívá poznatek, že rychlost zvuku závisí na

286

prostředí, kterým se zvuk šíří - zjistí, že výška tónu je tím větší, čím je větší jeho kmitočet - rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak

Př - ucho

hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí - určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka - rozumí pojmu ultrazvuk a infrazvuk a zná jeho využití v praxi

Z – Země jako vesmírné těleso Země a vesmír

- podá přehled všech těles ve Sluneční soustavě

- Sluneční soustava

- objasní pomocí poznatků o gravitačních silách

návštěva Planetária

pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem

v Ostravě -

planet

Porubě

- popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou

- hvězdy

- vysvětlí pojem Galaxie a polohu naší planety v ní - orientuje se v základních souhvězdích na obloze

287

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Práce, energie, teplo

- rozumí pojmům mechanická práce a výkon

- mechanická práce a výkon

- urči, kdy těleso koná práci - s porozuměním používá vztah W = F.s a P = W .t při řešení problémů a úloh - používá jednotku práce J a její násobky - používá jednotku výkonu W a její násobky - z vykonané práce určí v jednoduchých případech

- polohová a pohybová energie

změnu polohové a pohybové energie -

porovná pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností

- vnitřní energie, teplo

- vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně

Ch – exotermní a endotermní

teploty

reakce

- rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením) - urči množství tepla přijatého a odevzdaného

288

Poznámky

tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) - orientuje se v matematicko – fyzikálních tabulkách při vyhledávání měrné tepelné kapacity látek

- změny skupenství

- změny skupenství tělesa spojuje se změnami jeho

Ch - směsi

vnitřní energie - rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a uvede praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) - orientuje se v tabulkách – hledá měrné skupenské teplo tání jednotlivých látek - zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu Elektrické jevy - sestaví jednoduchý i rozvětvený obvod podle

- elektrický obvod

schématu a analyzuje správně schéma reálného

OSV(1) – zákony elektřiny a využití v praxi

obvodu - rozliší vodič od izolantu - volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj

289

napětí - ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole - pokusně ověří, za jakých podmínek prochází

- elektrický proud

obvodem elektrický proud - objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) - charakterizuje elektrický proud jako usměrněný pohyb volných nabitých částic - změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem - dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem - používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy - pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben - uvádí hlavní jednotku elektrického odporu Ω

290

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Magnetismus

- rozliší magnety přírodní a umělé

-

magnetické vlastnosti látek

- vysvětlí pojem feromagnetická látka - vyjmenuje části magnetu - vysvětlí pojem magnetické pole a vzájemné působení pólů magnetu - na jednoduchých pokusech s pilinami ukáže magnetické pole - na jednoduchých pokusech ukáže magnetizaci látky - rozliší magneticky měkkou ocel od magneticky tvrdé Elektromagnetické jevy - spojuje magnetické pole s usměrněným pohybem

-

magnetické pole cívky s proudem

částic s elektrickým nábojem v elektrickém poli

-

elektromagnet

- vysloví Ampérovo pravidlo pravé ruky a dokáže

-

elektromotor

ho použít na příkladech

291

Poznámky

- při pokusu ukáže pohybové a otáčivé účinky magnetického pole na vodič, kterým prochází elektrický proud - popíše elektromotor - pomocí pokusu popíše elektromagnetickou indukci Střídavý proud - stručně popíše základní principy vzniku střídavého proudu

-

vznik střídavého proudu

-

transformátory

- orientuje se v časovém grafickém znázornění – sinusoidě - prokáže znalost pojmu perioda a frekvence - používá vzorec pro výpočet kmitočtu a periody - popíše transformátor, používá transformační poměr Vedení elektrického proudu v polovodičích - popíše změnu odporu v polovodičích

-

polovodiče

- pojmenuje některé druhy polovodičů –

-

dioda

-

bezpečnost při práci s elektrickým

fotorezistor, termistor - popíše vznik polovodiče typu P a N

proudem

292

- objasní podstatu PN přechodu, podstatu stavby a funkce polovodičové diody a její zapojení

OSV(1) – dodržování

v propustném a závěrném směru

bezpečnosti práce

- objasňuje a dodržuje pravidla bezpečné práce

s elektrickými zařízeními

s elektrickými zařízeními Světelné jevy a jejich užití - popíše podstatu světla, prostředí, ve kterém se šíří -

světlo

OSV(1) – využití světelných

- popíše zdroj záření i jejich způsob užití

-

zákon odrazu

jevů v praxi

- charakterizuje zdroj světla jako těleso, jež samo

-

zobrazování zrcadly a čočkami

vysílá světlo - charakterizuje bodový a plošný zdroj světla - charakterizuje optické prostředí - uvádí rychlost světla - vysvětlí pojem stín, zatmění Slunce a Měsíce - charakterizuje zákon odrazu a jeho využití u zrcadel (rovinných, dutých a vypuklých) - charakterizuje pojem ohnisko a ohnisková vzdálenost kulového zrcadla - rozezná lom od kolmice a ke kolmici - používá uvedené znalosti o lomu světla při zobrazení tenkou čočkou

293

- charakterizuje pojem ohniska a ohniskové vzdálenosti tenké čočky - objasní princip zobrazení lupou a oční čočkou

Př - zrak

- objasňuje krátkozrakost a dalekozrakost oka a podstatu jejich odstranění brýlemi - objasňuje lom světla na optickém hranolu Obnovitelné a

Jaderná energie - popíše stavbu atomu

neobnovitelné

- používá pojmy nukleony, nukleonové číslo,

zdroje energie –

nuklidy - charakterizuje 3 druhy záření – alfa, beta, gama,

-

jaderné záření

probrány

jejich nebezpečnost a ochrana před nimi

v chemii – 9.

- popisuje řetězovou reakci a uvolňování jaderné

ročník

energie - popíše podle obrázku jaderný reaktor

-

jaderný reaktor a jaderná elektrárna

EV (4) – vliv jaderné

- popisuje proces likvidace jaderného paliva

elektrárny na životní prostředí,

- pohovoří o bezpečnosti jaderné elektrárny

srovnání s ostatními typy elektráren

294

V. 6. 2. Vzdělávací obor: CHEMIE

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu chemie směřuje: -

k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí chemických látek a jejich reakcí.

-

k využívání jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích.

-

k vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů.

-

k získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytovat první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami a přípravky. Vzdělávací obor Chemie, který je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, jež

přibližuje poznávání přírody žákům 1. stupně. Do výuky jsou zařazeny tyto tematické okruhy: Pozorování, pokus a bezpečnost práce; Směsi; Částicové složení látek a chemické prvky; Chemické reakce; Anorganické sloučeniny; Organické sloučeniny; Chemie a společnost. Předmět Chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: Fyzika (vlastnosti látek, elektrický proud, přeměny skupenství, zdroje a formy energie), Přírodopis (význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, viry a bakterie, stavba a funkce částí 295

lidského těla, nerosty a horniny, půdy), Zeměpis (vztah příroda a společnost, místní region a regiony České republiky, surovinové zdroje). Dále souvisí s Matematikou (trojčlenka, procenta, zlomky, desetinná čísla, úpravy rovnic, celá čísla) a Výchovou ke zdraví (výživa a zdraví, ochrana člověka za mimořádných událostí, podpora zdraví a její formy). Výuka probíhá ve specializované přírodovědné učebně, v níž se provoz řídí řádem. Pravidla v něm uvedená jsou závazná pro každého žáka i vyučujícího. Je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů. Formy a metody se používají podle charakteru učiva a cíle vzdělávání: frontální výuka je spojována s demonstračními ukázkami, součástí výuky jsou také nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů, práce ve skupinách. Vyučující využívá nadstandardní vybavení kabinetu chemie pomůckami. Průběh hodin mají možnost ovlivňovat svými aktivitami samotní žáci. K probíranému učivu si připravují referáty a aktuality, aktivně se zapojují do opakování přípravou vhodných otázek.

Začlenění průřezových témat – předmětem prolíná průřezové téma: Environmentální výchova - základní podmínky života (EV – 2), lidské aktivity a problémy životního prostředí(EV – 3), vztah člověka k prostředí (EV – 4)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - vyvozuje nové poznatky na základě pozorování vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají - hledá vysvětlení souvislostí mezi pozorovanými jevy

296

- vyhledává informace z různých informačních zdrojů a využívá je k dalšímu učení - nachází souvislosti mezi učivem a aplikací v praktickém životě Učitel - vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností látek - klade důraz na práci s textem a vyhledávání informací - učí žáky správně používat chemické termíny, symboly a značky

Kompetence k řešení problémů Žák -

volí různé způsoby řešení a obhajuje své rozhodnutí

-

promýšlí pracovní postupy praktických cvičení

-

rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení

-

podle svých zájmů a schopností se zapojí do soutěží

Učitel - předkládá žákům k řešení netradiční a zajímavé úkoly s motivačními prvky - podporuje diskuzi při řešení problémů - dává žákům možnost obhajovat jejich rozhodnutí, situace kriticky hodnotit - vede žáky k formulování závěrů (samostatně nebo ve skupinách) na základě pozorování a pokusů - klade důraz na aplikaci získaných poznatků v běžném životě

Kompetence komunikativní Žák - stručně, přehledně a výstižně se vyjadřuje v ústní i písemné podobě - vhodně reaguje na podněty, zapojuje se do diskuze, dodržuje komunikační pravidla 297

Učitel - vede žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci - učí žáky stručně, přehledně a objektivně sdělovat postupy a výsledky svých pozorování a experimentů - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat, dává prostor diskuzi

Kompetence sociální a personální Žák - spolupracuje s ostatními a respektuje názory jiných Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vytváří situace, při nichž se žáci učí respektovat názory jiných

Kompetence občanské Žák - dodržuje pravidla pro práci s chemickými látkami a řád učebny - dodržuje zásady slušného chování - chová se zodpovědně v krizových situacích - uvědomuje si vliv lidské činnosti na životní prostředí a chová se k životnímu prostředí šetrně Učitel - vede žáky k poznání možností rozvoje i zneužití chemie - učí žáky odpovědnosti za zachování kvalitního životního prostředí - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování a provozního řádu - seznamuje žáky se zásadami odpadového hospodářství

298

Kompetence pracovní Žák - dodržuje zásady bezpečné manipulace s chemickými látkami a laboratorními pomůckami - uvědomuje si možnosti využití získaných poznatků z praktických činností v životě Učitel - dbá na dodržování bezpečnostních pravidel v laboratoři - učí žáky provádět soustavná pozorování a experimenty a jejich výsledky zpracovávat - podává informace o profesích, při kterých se využívají poznatky z oblasti chemie - výuku doplňuje o exkurze

299

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Projekty, kurzy Žák:

Pozorování, pokus

- uvede příklady chemického děje, a čím se zabývá

a bezpečnost práce

chemie - rozliší fyzikální tělesa a látky - rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek - uvede příklady chemické výroby ve svém okolí a

Úvod do chemie - vymezení chemie - látky a tělesa

Fyzika (důležité fyzikální

aktuality

veličiny charakterizující látky a aktivity žáků tělesa)

- chemické děje - chemická výroba

zhodnotí význam i případná rizika pro společnost

EV (3) – (lidské aktivity a problémy ŽP)

a pro obyvatele v okolí chemických závodů Vlastnosti látek - uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek - rozliší známé látky podle jejich různých vlastností - navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená jejich výsledek

- vlastnosti látek – barva, skupenství, rozpustnost ve vodě, kujnost, tepelná a elektrická vodivost, hustota - změny skupenství – tání, tuhnutí,

- popíše společné a rozdílné oblasti vybraných látek 300

Fyzika (důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa)

aktivity žáků

- rozpozná skupenství látek a jejich změny

vypařování, zkapalnění, sublimace

- vyhledá v tabulkách (u vybraných látek) hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu a orientuje se v jejich hodnotách - uvede zásady bezpečné práce v odborné učebně, poskytne a přivolá první pomoc při úrazu

Bezpečnost při experimentální

Přírodopis (předlékařská první

činnosti

pomoc)

- zásady bezpečné práce v laboratoři

Výchova ke zdraví (ochrana

- první pomoc při úrazu v laboratoři

před úrazy, dodržování

- uvede příklady nebezpečných chemických látek a

aktivity žáků

pravidel bezpečnosti a ochrany

zásady bezpečné práce s nimi

zdraví)

- vysvětlí význam R-vět a S-vět a uvede jejich příklady u výrobků, které se běžně prodávají

Směsi - rozliší různorodé a stejnorodé směsi a chemické látky - rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým, mlhu a uvede jejich příklady z běžného života

- různorodé a stejnorodé (roztoky)

Fyzika (důležité fyzikální

- složky směsi

veličiny charakterizující látky a aktivity žáků

- složení roztoků

tělesa)

- hmotnostní zlomek

- uvede příklad pevné, kapalné a plynné stejnorodé směsi - použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanější, zředěnější,

301

nasycený a nenasycený roztok - aplikuje poznatky o vlivu teploty, míchání a plošného obsahu povrchu rozpuštěné látky na rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování známých situací z běžného života - vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek rozpuštěné látky) a připraví roztok o požadovaném složení aktivity žáků

Oddělování složek směsí - sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci

- usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace

Fyzika (skupenství látek, částicová stavba látek, difúze)

- popíše jednoduchou destilační aparaturu a

laboratorní práce

vysvětlí princip destilace - navrhne postup oddělování složek směsí v běžném životě - vysvětlí princip usazování a krystalizace - uvede příklad chemické výroby založené na oddělování složek směsi Voda a vzduch - rozezná a uvede názvy vody v plynném, kapalném a pevném skupenství

- voda destilovaná, pitná, odpadní

Přírodopis (ochrana přírody a

referáty

- výroba pitné vody

ŽP, globální problémy a jejich

aktuality

302

- zhodnotí význam vody pro život na Zemi

- čistota vody

řešení)

- uvede základní vlastnosti vody a její využití

- složení a vlastnosti vzduchu

Zeměpis (vztah příroda a

lze zařadit

- čistota ovzduší

společnost)

exkurzi

- ozonová vrstva

Výchova ke zdraví

v praxi - rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní a uvede příklady jejich výskytu a použití

(odpovědné chování

- uvede princip výroby pitné vody ve vodárnách

v situacích ohrožení zdraví)

- vysvětlí oběh vody v přírodě a zhodnotí jeho význam pro život na Zemi

EV (2, 3, 4) – základní

- charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro

podmínky života, lidské

hoření látek

aktivity a problémy ŽP, vztah

- vysvětlí princip hašení, uvede telefonní číslo

člověka k prostředí

hasičů - popíše, co je teplotní inverze a smog, a uvede příklady zdrojů informací o čistotě ovzduší - zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti - navrhne, jak lze v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu

Částicové složení látek a chemické prvky

- uvede příklady (z praxe) dokazující, že látky se skládají z pohybujících se částic

- molekuly, atomy - atomové jádro, protony, neutrony 303

Fyzika (skupenství látek,

referáty

částicová stavba látek, difúze)

aktuality

- používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech

- elektrony, elektronový obal atomu, valenční elektrony, ionty

aktivity žáků

- popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutrálních atomů Chemické prvky - používá značky a názvy chemických prvků: Ag, Al, Au, Br, C, Ca, Cu, F, Fe, H, He, I, Li, K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, Pt, S, Si, Sn, Zn - vysvětlí, co udává protonové číslo

- chemické prvky

referáty

- vybrané názvy a značky chemických

aktuality

prvků

aktivity žáků

- protonové číslo

- vyhledá v tabulkách názvy prvků ke známým (daným) protonovým číslům a zapíše správně ke značce prvku protonové číslo - používá pojmy chemická látka, chemický prvek, chemická sloučenina a chemická vazba ve správných souvislostech - rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny - odvodí složení chemické látky ze vzorce chemické sloučeniny Chemické prvky a periodická soustava chemických prvků

304

- rozliší kovy a nekovy a uvede příklady vlastností

- kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au

referáty

a praktického využití vybraných kovů, slitin a

- slitiny – mosaz, bronz, dural

Přírodopis (ochrana přírody a

nekovů

- nekovy – H, O, N, Cl, S, C

ŽP, globální problémy a jejich

- zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v plynném obalu Země - rozliší periody a skupiny v periodické soustavě

řešení)

laboratorní

Zeměpis (vztah příroda a

práce

společnost)

chemických prvků a vyhledá známé prvky

Výchova ke zdraví

s podobnými vlastnostmi

(dodržování pravidel

Chemické reakce - rozliší výchozí látky a produkty chemické reakce a určí je správně v konkrétních příkladech

- chemický děj

aktivity a problémy ŽP, vztah Chemické rovnice

- zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce

EV (2, 3, 4) – základní podmínky života, lidské

učebně

reakce a využije ho při řešení úloh

bezpečnosti a ochrany zdraví)

- výchozí látky a produkty

- provede jednoduché chemické reakce v odborné

- uvede zákon zachování hmotnosti pro chemické

aktuality

člověka k prostředí aktivity žáků

- zákon zachování hmotnosti - látkové množství

Fyzika (důležité fyzikální

- molární hmotnost

veličiny - vztah mezi hustotou,

- jednoduché chemické rovnice

hmotností a objemem)

- přečte zápis chemické rovnice s využitím názvů chemických látek - odhadne výsledky a vypočítá úlohy s užitím

305

referáty

veličin n, M, m, V, ρ a chemických rovnic

Anorganické sloučeniny - určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech - zapíše z názvu vzorce oxidů a naopak ze vzorců jejich názvy - popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí vliv těchto látek na životní prostředí

Oxidy

Přírodopis (ochrana přírody a

referáty

- oxid siřičitý, sírový, uhličitý,

ŽP, globální problémy a jejich

aktuality

uhelnatý, vápenatý, dusnatý,

řešení, nerosty a horniny)

dusičitý, křemičitý

Zeměpis (vztah příroda a

- názvosloví oxidů, oxidační číslo

aktivity žáků

společnost)

- skleníkový efekt Halogenidy

EV (3, 4) – lidské aktivity a

referáty

- určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech

- fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy

problémy ŽP, vztah člověka

aktuality

- zapíše z názvu vzorce halogenidů a naopak ze

- ionty

k prostředí

- názvosloví halogenidů

Přírodopis (nerosty a horniny)

vzorců jejich názvy

aktivity žáků

- popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného Kyseliny, pH - popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin, bezpečné ředění jejich koncentrovaných roztoků a

- kyseliny – chlorovodíková, sírová,

Přírodopis (předlékařská první referáty pomoc, ochrana přírody a ŽP,

dusičná

první pomoc při zasažení lidského těla těmito

- názvosloví kyselin

globální problémy a jejich

látkami

- pH, indikátory pH

řešení)

- kyselé deště

Výchova ke zdraví

- zapíše z názvu kyselin vzorce a ze vzorců jejich názvy

(dodržování pravidel

306

aktuality aktivity žáků laboratorní

- rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí

bezpečnosti a ochrany zdraví,

indikátorů pH a změří pH roztoku univerzálním

odpovědné chování v situacích

indikátorovým papírkem

ohrožení zdraví)

práce

- vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí a uvede příklady

EV (3, 4) – lidské aktivity a

opatření, kterými jim lze předcházet

problémy ŽP, vztah člověka

- posoudí vliv vybraných kyselin na životní

k prostředí

prostředí - popíše vlastnosti a použití vybraných hydroxidů, jejich bezpečné rozpouštění a první pomoc při zasažení lidského těla těmito látkami

Hydroxidy

Přírodopis (předlékařská první

- hydroxidy – sodný, draselný,

pomoc, ochrana přírody a ŽP,

referáty

globální problémy a jejich

aktuality

vápenatý - názvosloví hydroxidů

- zapíše z názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců

řešení) Zeměpis (vztah příroda a

jejich názvy

aktivity žáků

společnost)

- posoudí vliv vybraných hydroxidů (v odpadech)

Výchova ke zdraví

na životní prostředí

(dodržování pravidel Neutralizace, soli

bezpečnosti a ochrany zdraví,

- podstata neutralizace

odpovědné chování v situacích

referáty

známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a

- vznik solí

ohrožení zdraví)

aktuality

vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je

- názvy a vzorce síranů, dusičnanů, EV (3, 4) – lidské aktivity a

aktivity žáků

- provede neutralizaci velmi zředěných roztoků

chemickými rovnicemi

uhličitanů

307

- zdůvodní první pomoc při zasažení kyselinami

problémy ŽP, vztah člověka k prostředí

nebo hydroxidy - rozliší, které látky patří mezi soli - připraví jednoduchým postupem sůl

Přírodopis (předlékařská první

- zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců

pomoc)

jejich názvy

Výchova ke zdraví

- uvede příklady uplatnění solí v praxi

(dodržování pravidel

- vysvětlí rozdíl mezi tvrdou a měkkou vodou

bezpečnosti a ochrany zdraví,

- uvede význam průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv na životní prostředí - popíše složení, vlastnosti a použití nejznámějších stavebních pojiv

Hospodářsky významné látky

odpovědné chování v situacích

- průmyslová hnojiva (N, P K,

ohrožení zdraví)

stopové prvky)

Přírodopis (ochrana přírody a

- vápenná malta, sádra, beton

ŽP, nerosty a horniny)

- keramika

Zeměpis (surovinové zdroje, hospodářství ČR, vztah příroda a společnost)

308

laboratorní práce

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Projekty, kurzy Žák:

Chemické reakce

- vysvětlí pojmy oxidace a redukce

Redoxní reakce

Matematika (rovnice, celá

referáty

- určí, které ze známých reakcí patří mezi redoxní

- oxidace a redukce

čísla)

aktuality

- výroba železa a oceli

Zeměpis (těžba surovin,

aktivity

- galvanický článek

světová, evropská naleziště

žáků

- elektrolýza

ČR, místní region,

- koroze

národní hospodářství)

reakce - popíše princip výroby železa a oceli a zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství - vysvětlí pojem koroze, uvede příklady činitelů ovlivňující její rychlost, uvede způsoby ochrany

Fyzika (elektrický obvod,

laboratorní

ocelových výrobků před korozí

stejnosměrný proud)

práce

- předpoví a ověří vliv různých činitelů na průběh koroze jednoduchým pokusem - rozliší podstatu galvanických článků a elektrolýzy

Zeměpis (surovinové

a uvede příklady jejich praktického využití

- rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a které jsou endotermické - uvede

příklady

fosilních

a

průmyslově

zdroje)

referáty

Energie a chemická reakce

Přírodopis (horniny,

aktuality

- exotermické a endotermické rekce

původ, předlékařská první

aktivity

- obnovitelné a neobnovitelné zdroje pomoc) EV (3) – vlivy člověka energie 309

žáků

vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí jejich využívání - posoudí vliv spalování různých paliv (včetně

- fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní

na životní prostředí Fyzika (energetické zdroje

plyn) - průmyslově vyráběná paliva

motorových paliv) na životní prostředí

a životní prostředí) Výchova ke zdraví

aktivity

- rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

(pravidla bezpečnosti,

žáků

- používá bezpečně spotřebiče na topné plyny

odpovědné chování

referáty

za mimořádných událostí)

aktuality

v domácnosti a plynové kahany při školních pokusech - rozpozná označení hořlavých látek, uvede zásady bezpečné manipulace s těmito látkami - uvede, jak postupovat při vzniku požáru, pamatuje si telefonní číslo pro přivolání hasičů, poskytne první pomoc při popálení

Organické sloučeniny Uhlovodíky

- rozliší anorganické a organické sloučeniny - rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití - vyhledá a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu

- alkany, alkeny, alkiny - areny, cykloalkany - základní uhlovodíky jednotlivých homologických řad - průmyslové zpracování ropy

- vyhledá a uvede příklady havárií způsobených

Zeměpis (surovinové zdroje, životní prostředí, hospodářství ČR) Přírodopis (vlivy člověka na životní prostředí) EV (3) – lidské aktivity a problémy životního prostředí

ropou, ropnými produkty a zemním plynem

310

Deriváty uhlovodíků - rozliší

pojmy

„uhlovodíky“

a

„deriváty - halogenové deriváty

uhlovodíků“ - rozliší

- alkoholy

uhlovodíkový

zbytek

a

funkční - fenoly

(charakteristickou) skupinu na příkladech vzorců - aldehydy známých derivátů

- ketony

- rozliší a zapíše vzorce methanolu, ethanolu, - karboxylové sloučeniny fenolu, kyseliny

- estery,

- mravenčí, octové, ethylesteru kyseliny octové,

esterifikace,

ethylester

kyseliny octové

formaldehydu a acetonu; uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek

referáty

- uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší

esterifikaci

mezi

ostatními

aktuality

typy

aktivity

chemických reakcí

žáků Přírodní látky

- orientuje se ve výchozích látkách a produktech dýchání a fotosyntézy

- sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny - fotosyntéza

Výchova ke zdraví

- uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi - rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede jejich vlastnosti

(odpovědnost člověka Plasty a syntetická vlákna

za vlastní zdraví

- polyethylen, polypropylen,

i zdraví druhých)

laboratorní

EV (2) - základní podmínky

práce

polystyren, polyvinylchlorid

311

- doloží na příkladech význam chemických výrob

- polyamidová a polyesterová vlákna

života

pro národní hospodářství a pro člověka

referáty Přírodopis (fyziologie

Chemie a společnost - uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje

rostlin, životní styl, aktivní

- chemické výroby

prevence nemocí, stravovací

- otravné látky

návyky a civilizační nemoci)

- pesticidy

- zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů

EV (3) – aktivity člověka na vliv životního prostředí

- drogy

- zjistí, kde a jak v okolí dochází ke znečišťování životního prostředí a uvede, jak tomu předcházet

Zeměpis (hospodářský

- detergenty

potenciál ČR v evropském a

- potraviny

- uvede příklady chování při nadměrném znečištění

světovém kontextu, těžba

- chemie a životní prostředí

ovzduší - zachází bezpečně s běžnými mycími a čisticími prostředky používanými v domácnosti

Havárie

s účinkem

nebezpečných

- látky výbušné, hořlavé, toxické označení

hořlavých,

toxických

a

výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami a výbušninami - uvede příklady otravných látek a způsoby boje

- zásady

surovin, místní region)

referáty

EV (3) – aktivity člověka

aktuality

a životní prostředí, odpovědné chování

látek - rozpozná

laboratorní práce

- biotechnologie, enzymy - léčiva

- vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady

aktuality

chování

při

úniku

nebezpečných látek

- improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek 312

Přírodopis (životní styl,

lze zařadit

vzduch, voda, půda,

exkurzi

prevence nemocí a úrazů, bezpečné chování) Výchova ke zdraví

základní lidské

proti nim - uvede příklady volně i nezákonně prodávaných

potřeby a zdraví,

drog a popíše příklady následků, kterým se

aktivní podpora zdraví,

vystavuje jejich konzument

rizikové chování, sociálně

- uvede

příklady

nejrozšířenějších

výbušných,

patologické jevy, prevence,

hořlavých a toxických látek a způsob jejich

odborná pomoc)

označování

EV (4) – vztah člověka

- uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě

k prostředí

havárie s únikem nebezpečných látek

EV (3) – lidské aktivity a problémy životního

- zjistí výrobní podniky v regionu, uvede, co vyrábějí a posoudí s nimi související nebezpečí

prostředí

referáty

Zeměpis (hospodářství

aktuality

regionu) Přírodopis (zásady poskytování první pomoci)

313

V. 6. 3. Vzdělávací obor: PŘÍRODOPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku Vzdělávání v předmětu přírodopis: -

seznamuje žáka se stavbou živých organismů

-

vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích

-

umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se

-

učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě

-

podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování

-

poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům

-

zapojuje žáka do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům

-

směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny

-

vede žáka ke způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více způsoby

-

vede žáka k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

skupinová práce s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury, médií 314

-

přírodovědně vycházky se zaměřením na pozorování přírodnin a přírodních jevů

-

frontální výuka s využitím demonstračních pomůcek

-

krátkodobé a dlouhodobě projekty

-

činnosti s použitím mikroskopu v laboratorních podmínkách

Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova -

rozvoj schopnosti poznávání (OSV – 1) - (smyslové vnímání, pozornost, soustředěnost, dovednost zapamatování, řešení problémů)

-

sebepoznání a sebepojetí (OSV – 2) - (můj vztah ke mně samému, k druhým lidem)

-

psychohygiena (OSV – 4) - (sociální dovednosti pro předcházení stresům, organizace času, relaxace, hledání pomoci při potížích)

-

mezilidské vztahy (OSV – 7) - (chování podporující dobré vztahy, respektování, podporu, pomoc)

-

komunikace (OSV – 8) - (řeč těla, zvuku, slov, asertivita, vedení dialogu)

-

řešení problémů a rozhodovací dovednosti (OSV – 10)

-

hodnoty, postoje, praktická etika (OSV – 11)

Výchova demokratického občana -

občan, občanská společnost a stát (VDO – 2) – demokratické způsoby řešení konfliktů a problémů v osobním životě i ve společnosti

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -

Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1), objevujeme Evropu a svět (EGS – 2), jsme Evropané (EGS – 3) – důsledky globálních vlivů na životní prostředí s důrazem na ochranu tohoto prostředí v dané lokalitě

Multikulturní výchova -

Etnický původ (MKV – 3) – mezilidské vztahy, tolerance etnických skupin (rasismus)

Environmentální výchova 315

-

Ekosystémy (EV – 1), základní podmínky života (EV – 2), lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV – 3), vztah člověka k prostředí (EV – 4) – celistvé pochopení problematiky vztahů člověka k životnímu prostředí a odpovědnosti za život v budoucnosti)

Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (MDV – 1), interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (MDV – 2), fungování a vliv médií ve společnosti (MDV – 5), práce v realizačním týmu (MDV – 7) – schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií (tisk, rozhlas, TV, internet)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává smysl a cíl učení - získává pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadaných úkolů - kriticky hodnotí výsledky své práce i druhých, diskutuje o nich - vyhledává informace z různých informačních zdrojů, posuzuje a využívá je v dalším učení - účastní se olympiád dle svých schopností Učitel - vede žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - vede žáky k samostatnému pozorování a porovnávaní získaných informací, k nalézání souvislostí - podněcuje tvořivost žáků, umožňuje jim realizovat vlastní nápady

316

Kompetence k řešení problémů Žák - řeší problémy a vybírá správný postup - kritický myslí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí - promýšlí pracovní postupy praktických cvičení - aplikuje poznatky v praxi Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - respektuje názor žáků, diskutuje s nimi o výsledcích jejich práce - zařazuje metody, kdy žáci sami navrhují řešení, vyvozují závěry, vyhodnocují získaná fakta

Kompetence komunikativní Žák - při komunikaci používá správnou terminologii - komunikuje ve skupině a respektuje názory druhých -

formuluje své myšlenky

- používá některé technické prostředky moderní komunikace Učitel - vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - vede žáky ke konstruktivnímu řešení problémů - používá ve své výuce diskuzi - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - umožňuje prezentaci práce žáků před třídním kolektivem 317

Kompetence sociální a personální Žák - pracuje ve skupinách, respektuje dohodnutá pravidla při činnosti - spolupracuje a respektuje spolužáky při řešení problémů Učitel - společně s žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi - umožňuje každému žákovi zažít úspěch, pomáhá jim a dodává sebedůvěru

Kompetence občanské Žák - dodržuje pravidla slušného chování - uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur - chápe práva a povinnosti v souvislosti s ochranou vlastního zdraví i svých blízkých - chápe základní ekologické souvislosti Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí a zdraví - vede žáky k třídění odpadu

Kompetence pracovní Žák - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - myslí na ochranu svého zdraví a zdraví ostatních při plnění povinností

318

- dbá na ochranu životního prostředí, kulturních a společenských hodnot - využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost Učitel - vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopy a živými přírodninami - zadává úkoly tak, aby si žáci měli možnost svou práci sami organizovat - akceptuje zájem žáků směrem k budoucímu povolání ve výuce - doplňuje výuku o praktické exkurze

319

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA

- rozliší základní projevy a podmínky života,

- vznik, vývoj, rozmanitost, projevy

orientuje se v daném přehledu vývoje organismu - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin,

života a jeho význam - základní struktura života – buňky,

živočichů a baktérií, a objasní funkci základních

pletiva, tkáně, orgány, organové

organel

soustavy, jednobuněčné,

- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánových soustav rostlin i živočichů

EV (1) – rozmanitost přírody OSV(1,2) – citový vztah k přírodě

mnohobuněčné organismy - význam a zásady třídění organismů - projevy života: fotosyntéza, dýchání,

Ch8 – oxidace

růst, rozmnožování, výživa, dráždivost, vývoj - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do

- třídění organizmů

říší a nižších taxonomických jednotek - pochopí rozdíl mezi bakterií a virem

- viry a bakterie

EGS(1) – pandemie nemoci, očkování, problémy třetího

320

Poznámky

světa EV (4) – virová onemocnění bez antibiotik EGS(2) – objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antibiotikům

BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ

- porovná základní vnější a vnitřní stavbu živočichů - živočišná buňka, tkáň, orgán, a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů orgánová soustava - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, - základní životní děje živočichů určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - odvodí základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob

- organismy jednobuněčné a

člověka - uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě

zachování rovnováhy

mnohobuněčné - vývoj, vývin a systém živočichů – zástupci jednotlivých skupin:

života a přizpůsobení danému prostředí - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro

EV (2) – potravní řetězec,

EV (4) – význam lesa, úbytek lesních porostů, emise, imise MDV(7) – skupinová práce

Prvoci

Př8 – roztoči a nemoci nervové

Bezobratlí (žáhavci, ploštěnci, hlísti,

soustavy

měkkýši, kroužkovci, členovci)

Ch8,9 – insekticidy

- rozšíření, význam a ochrana

EV (3) – insekticidy v zemědělství, přemnožení

živočichů

321

- rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a

- projevy chování živočichů

hmyzu v přírodě

- živočišná společenstva

MDV(7) – skupinová práce

BIOLOGIE ROSTLIN

EV (1) – rostliny jako

- poznávání a zařazování zástupců

producenti, potravní řetězec

určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a

běžných druhů řas, mechorostů a

atlasů

kapraďorostů (plavuně, přesličky,

- odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení podmínkám prostředí

EV (1) – ekosystémy

kapradiny) - poznávání a zařazování zástupců nahosemenných rostlin (jehličnany)

BIOLOGIE HUB

- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby - porovná je podle charakteristických znaků - vysvětlí různé způsoby výživy hub - vysvětlí jejich význam v ekosystémech - zařadí je do potravních řetězců

- houby bez plodnic (základní charakteristika) - pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy - houby s plodnicemi (stavba, výskyt, význam)

OSV (7,8) – základy poskytování první pomoci při otravě hub EV (1,4) – lišejník jako indikátor čistoty ovzduší OSV(4) – základní hygienické

- hlavní zásady sběru

návyky

- konzumace a 1. pomoc při otravě

EV (1,3) – význam lesa,

houbami

ochrana lesů

- lišejníky – stavba, výskyt, význam, 322

- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - vysvětlí podstatu potravních řetězců v různých ekosystémech - uvede příklady kladných i záporných vlivů

zástupci (symbióza) ZÁKLADY EKOLOGIE

OSV (1,8, 10) – narušení

- organismy a prostředí (vzájemné

potravního řetězce, zásahy

vztahy, přirozené a umělé

člověka do ŽP

ekosystémy, potravní řetězec)

EGS (3) – stav životního

- ochrana přírody a ŽP (vliv člověka, chráněná území)

člověka na ŽP

MDV (1) – stav ŽP PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé přírody

EV (3,4) – lidské aktivity a problémy ŽP

- uvede příklady narušení rovnováhy ekosystému

- aplikuje praktické metody poznávání přírody

prostředí v evropských státech

- pozorování lupou, mikroskopem, určovací klíče a atlasy, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů - významní biologové a jejich objevy

v mediálním sdělení OSV (1,8, 10) – rozvoj poznávání, komunikace a řešení problémů EGS (3) – ŽP v evropských státech, srovnání EV (3,4) – lidské aktivity a problémy ŽP MDV (1) – stav ŽP v ČR, využití PC

323

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Obecná biologie

- rozliší základní projevy a podmínky života

- vznik, vývoj, rozmanitost, projevy

- orientuje se v přehledu vývoje organismů - třídí organismy a zařadí vybrané organismy do

života a jeho význam - význam a zásady třídění organismů

říší

Biologie živočichů Stavba, význam, funkce orgánů živočichů - porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů - osvojí si odbornou terminologii - popíše funkce jednotlivých orgánů

- buňka, tkáň, orgán, orgánová - soustava, organismy mnohobuněčné Třídění organismů - jednotlivé taxonomické jednotky

- vysvětli význam a zásady třídění organismů - rozdělí zástupce do tříd

OSV(1) – třídění organismů

- třídění organismů podle znaků - zařazení živočichů do ekosystému

- chápe vývoj zdokonalování - vysvětlí přizpůsobení živočichů prostředí

MDV(7) – skupinová práce

Z – rozšíření organizmů, migrace

Vývoj, vývin a systém živočichů - významní zástupci jednotlivých

- popíše jednotlivé zástupce mnohobuněčných

EGS(1) – rozšíření živočichů v Evropě podle životních podmínek

324

Poznámky

organismů podle hlavních znaků

skupin živočichů (paryby, ryby,

EV (1) – ekosystémy

obojživelníci, plazi, ptáci, savci) Rozšíření a ochrana živočichů - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní způsob života a přizpůsobení prostředí

- hospodářský a epidemiologický významné druhy

EV (4) – ekologické havárie

- péče o domácí živočichy

EV (3) – ptačí krmítka

- chov domestikovaných živočichů

EGS(2) – chov exotického

- živočišná společenstva

ptactva EGS(1) – ohrožené druhy,

- orientuje se v základních projevech chování živočichů ve volné přírodě i v zajetí

Projevy chování živočichů

nezákonný lov

- etologie

Z - cesty ptáků

- druhy chování (vrozené, získané)

OSV(10) – chov domácích savců

Význam živočichů - vysvětlí škodlivost a užitečnost organismů na základě pozorování

- rozdělení živočichů podle významu (užiteční, užitkoví a škodliví)

Biologie rostlin Anatomie a morfologie rostlin - odvodí na základě pozorování uspořádáni

- stavba, význam jednotlivých částí

325

EV (1) – život v ekosystému

rostlinného těla, od buňky pře pletiva až

těla vyšších rostlin (kořen, stonek,

k jednotlivým orgánům

list, květ, semeno, plod)

- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů - uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině Fyziologie rostlin - vysvětli princip základních rostlinných procesů a jejich využití při pěstování rostlin

- základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, vývoje, rozmnožování Systém rostlin

EGS(1) – životní podmínky

- rozliší základní systematické skupiny rostlin

- poznávání a zařazování daných

rostlin

- určí jejich význačné zástupce pomocí klíčů a

zástupců nahosemenných a

EV (4) – léčivé rostliny-

krytosemenných rostlin,

bioprodukty

jednoděložných, dvouděložných

OSV(1,11) – zdravý životní

atlasů

styl Význam rostlin a jejich ochrana - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- závislost rostlin na prostředí ekosystému

EV (1, 3) – umělé ekosystémy

- využití hospodářsky významných

326

a zásahy člověka do životního

zástupců

prostředí

- ochrana rostlin v ČR

Praktické poznávání přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody

- pozorování lupou a mikroskopem

OSV (1,8, 10) – rozvoj

- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a

- určování organismů pomocí klíče a

poznávání, komunikace a

chování při poznávání živé přírody

řešení problémů

atlasu - založení herbáře

EV (3,4) – vztah člověka k ŽP

- významní biologové a jejich objevy

MDV (1) – významní biologové, využití PC

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Biologie člověka

- zařadí člověka do systému živočišné říše

Fylogeneze a ontogeneze člověka

- charakterizuje biologické znaky lidského a

-

předkové člověka

-

atavismy, rudimenty, kosterní

živočišného organismu - vysvětlí vývoj člověka

-

D – vývoj člověka

nálezy

MKV(3) – rasy, národnostní

člověk zručný, vzpřímený, současný

menšiny

327

Poznámky

- pozná lidské rasy a popíše její charakteristické

-

lidské rasy, rasismus, A.Hrdlička

VDO(2) – tolerance k odlišnostem

znaky Anatomie, fyziologie orgánů - vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová

-

soustava, organismus - určí polohu orgánu a orgánových soustav lidského těla - objasní stavbu a funkci orgánů, orgánových soustav lidského těla

stavba a funkce jednotlivých částí

Tv – význam posilování a

lidského těla

udržování kondice těla

orgány, orgánové soustavy (opěrná,

Ch – aerobní procesy, oxidace

pohybová, oběhová, dýchací,

F – přeměna energie

trávicí, vylučovací, rozmnožovací,

Ch – cukry, tuky, bílkoviny

nervová)

EGS(1) – hladomor, problémy

- vysvětli jejich vztahy

třetího světa Prenatální a postnatální období člověka

- objasní vznik a vývoj nového jedince od početí až do stáří

-

vývoj člověka před narozením

-

vývoj člověka po narození

Nemoci, úrazy a prevence - rozliší příčiny běžných nemocí

-

příčiny, příznaky běžných nemocí

OSV(7) – poskytování 1.

- pozná příznaky běžných nemocí a uplatní zásady

-

praktické zásady a postupy léčby

pomoci

jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života - aplikuje první pomoc při poranění a jiném

běžných nemocí -

závažná poranění

-

stavy ohrožující život člověka

328

MDV(5) – zdravý životní styl

poškození těla

-

epidemie

Životní styl - orientuje se v pozitivních a negativních dopadech

-

prostředí a životního stylu na zdraví člověka - zpracuje samostatně údaje o problematice

-

zdravého životního stylu

-

pojmy (imunita, prevence, alergie,

MDV(5) – zdravý životní styl

metabolismus, racionální výživa)

EV (4) – znečištěné ovzduší

vliv emisí, imisí, kyselých dešťů,

MDV(2) – stav ovzduší,

narušování ozonosféry, stresu na

rozptylové podmínky, pylová

zdraví člověka

zpravodajství

pozitivní a negativní dopad prostředí OSV(4) – škodlivost kouření a životního stylu na zdraví člověka

OSV(11) – dárcovství krve EV (3) – ozonová díra

Základy genetiky - vysvětli rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním

-

rozmnožováním - objasní přenos dědičných vlastností

-

pohlavní a nepohlavní

EV (2) – geneticky upravené

rozmnožování s uvedením příkladů

potraviny, léčba vrozených vad

využití dědičnosti

Obecná biologie - rozliší základní podmínky a projevy života

-

výživa, dýchání, růst, vývoj, reakce na podněty

- orientuje se v přehledu vývoje člověka - popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a člověka

-

vývojová stádia člověka

-

stavba rostlinné, živočišné a lidské buňky 329

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Neživá příroda Země

- vysvětlí teorii vzniku Země

- vznik, vývoj, stavba Země

Z – stavba Země

- charakterizuje stavbu Země, objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života Mineralogie - uvede fyzikální a chemické vlastnosti nerostů - rozliší prvky souměrnosti krystalů, orientuje se ve

- nerost, krystal, vlastnosti nerostů, krystalové soustavy

M – střet osy, roviny souměrnosti

stupnici tvrdosti - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty

F – hustota nerostů

F, Ch – terminologie, - třídění nerostů

- pozná význam některých důležitých nerostů

rozpustnost, chemické vzorce, značky prvků

Petrologie - rozliší horniny vyvřelé, usazené a přeměněné, popíše způsoby jejich vzniku

- horniny vyvřelé, usazené, přeměněné

- pozná význam a použití důležitých hornin

330

EV (4) – těžba nerostů a hornin

Poznámky

Geologické děje - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů - uvede konkrétní příklady vnitřních a vnějších geologických dějů

- rozdělení geologických dějů

Z – vznik pohoří

- činnost geologických dějů

MDV(1) – přírodní katastrofy

- důsledky geologických dějů v

Ch – působení vody ve vápenci

přírodě

EV (4) – vliv katastrof na

- popíše druhy zvětrávání

životní prostředí

- popíše vliv erozí ve svém regionu

OSV(7) – humanitární pomoc Pedologie

- porovná význam půdních činitelů pro vznik půdy

- vznik, vývoj, vlastnosti, využití a ochrana půd

- rozlišuje hlavní půdní druhy a typy

- druhy půd, význam půd

Vývoj zemské kůry a organismu na Zemi - popíše teorie o vzniku a vývoji života na Zemi - rozliší jednotlivé geologické éry podle

- vznik a vývoj života na Zemi - éry vývoje Země

charakteristických znaků a typických organismů - popíše geologický vývoj a stavbu na území ČR - uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími

- geologie Českého masívu a Karpat - podnebí a počasí ve vztahu k životu - význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních 331

Ch – pH půdy EV (4) – povrchová a důlní těžba

přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné

zdrojů, význam jednotlivých vrstev

dopady i ochranu před nimi

ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka - mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

Základy ekologie - orientuje se v základních ekologických pojmech

- základní ekologické pojmy

EV (3,4) – aktivní přístup

- popíše živé a neživé složky životního prostředí

- živé a neživé přírodniny

k ochraně životního prostředí

- vysvětlí podstatu potravních řetězců v různých

- potravní řetězce v ekosystémech

EV (3,4) – principy

ekosystémech - pojmenuje základní vztahy mezi populacemi (parasitismus, symbióza)

udržitelného rozvoje - organismus, prostředí, populace, společenstvo, ekosystém

332

EGS(1) – spolupráce v otázkách životního prostředí,

- uvede příklady kladných i záporných vlivů

- vztahy mezi člověkem a přírodou

organizace UNESCO

člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro

MDV(7) – práce ve skupině

rovnováhu ekosystému

OSV(10,11) – hodnoty,

- sleduje aktuální stav životního prostředí

- životní prostředí v regionu

- rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie

- ochrana přírody a životní prostředí,

- orientuje se v globálních problémech biosféry

postoje, řešení problémů

chráněná území

- sleduje stav životního prostředí ve svém regionu

Praktické poznávání přírody - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání neživé přírody

- pozorování lupou, mikroskopem, dalekohledem - určování přírodnin pomocí klíče a

OSV (1,8, 10) – rozvoj poznávání, komunikace a řešení problémů EV (3,4) – vztah člověka

atlasu - významní biologové a jejich objevy

k životnímu prostředí MDV (1) – významní biologové, využití PC

333

V. 6. 4. Vzdělávací obor: ZEMĚPIS

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Zeměpis je součástí vzdělávacího oboru Člověk a příroda. Jedná se vzdělávací obor na pomezí mezi vzdělávací oblastí Člověk a společnost a Člověk a příroda. Tento předmět navazuje na prvouku, vlastivědu a přírodovědu a dále rozšiřuje rozhled žáků v pohledu na mnohotvárnost světa. Ve fyzické části žáci poznají vzájemnou provázanost přírodních složek Země a jejich vliv na utváření povrchu Země. Žáci objeví princip vzniku přírodních katastrof a místa, kde se objevují nejčastěji a způsob jak se proti nim bránit. Zjistí, jak se zobrazuje povrch v kartografických dílech. Regionální zeměpis umožňuje žákům poznat přírodní i hospodářskou stránku světadílů, regionů i států. Vzdělávací obor pomáhá žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva. Usiluje o to, aby si žáci uvědomili civilizační rizika a perspektivy budoucnosti lidstva. Nastiňuje vlastní spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahy lidí k přírodnímu i společenskému prostředí. Žáci si vytvoří ucelený souhrn současného světa v jeho souvislostech i protikladech v návaznosti na přírodu. Žáci se naučí samostatně pracovat s různými druhy map, grafy a statistickými materiály, naučí se posuzovat a srovnávat sociální a hospodářské jevy ve vlastní zemi i státech jiných. V žácích jsou upevňovány pocity vlastenectví a národní hrdosti na historii přírodní krásy i hospodářské úspěchy našeho státu. Obsah vyučovacího předmětu Zeměpis se prolíná s ostatními předměty v těchto oblastech: fyzika (fyzikální veličiny, pohyby Země), matematika (dělení kruhu, měřítko, procvičování základních matematických úkonů v praxi), přírodopis (stavba a složení Země, fauna a flóra světadílů, plodiny pro výživu obyvatelstva), dějepis (vývoj hospodářství, náboženství, kolonialismus, války), výchova k občanství (konflikty ve světě, mezinárodní vztahy, světové organizace, kultura), výchova ke zdraví (výživa obyvatelstva).

334

Zeměpis je zařazen v 6. a 9. ročníku po 2 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku 1 hodinu týdně.

Začlenění průřezových témat – obsah učiva souvisí také s většinou průřezových témat: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – -

Afrika (EGS – 1) – mezinárodní spolupráce, solidarita států, pomoc

-

Amerika, Asie (EGS – 2) – vazby na Evropu, integrace, pomoc

-

Evropa (EGS - 2) – život v EU – propojenost života

-

ČR (EGS – 1) geopolitická poloha na mapě světa

-

Světové hospodářství (EGS – 2) – hospodářská propojenost světa, závislost na těžbě paliv, spolupráce států

Multikulturní výchova -

Afrika, Austrálie (MKV – 2) – tolerance, rasismus, diskriminace

-

Amerika, Asie (MKV – 3) – formování obyvatelstva Ameriky, míšení ras, střetávání náboženství v Asii

-

Evropa (MKV – 3) – politické, sociální konflikty, tolerance v přistěhovalectví, multikulturní a mnohonárodnostní společnost

-

ČR (MKV – 2) – kultura, tradice, Romové, přistěhovalectví

-

Obyvatelstvo světa (MKV – 2) – rasismus, náboženství

Environmentální výchova -

Přírodní sféry Země (EV – 3) – přírodní katastrofy, formování povrchu, skleníkový efekt, UV záření, způsoby ochrany lidí

-

Afrika, Austrálie, Antarktida, Arktida, Tichý a severní ledový oceán (EV – 4) – příroda, využití oceánů, ohrožené druhy živočichů

-

Amerika, Asie, Indický oceán (EV – 3) – příroda, využití oceánů, ekokatastrofy – kácení pralesů, úniky ropy …

-

Evropa, Atlantský oceán (EV – 3) – příroda, vliv hospodářské činnosti na krajinu, využití oceánů, ochrana životního prostředí

-

ČR (EV – 2) – ochrana přírody, vliv hospodaření na krajinu – Mostecko, Ostravsko … 335

-

Světová hospodářská činnost (EV – 1) – vliv hospodářství na krajinu

-

Globální problémy lidstva (EV – 2)

Mediální výchova -

Politické a hospodářské struktury světa (MDV – 1) – získávání informací o aktuálním dění ve světě

-

Zadávání úkolů – kritické zpracování údajů z různých zdrojů (časopisy, tisk, internet)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích, příslušných příručkách, na internetu a získané informace zpracuje do požadované formy - pracuje s aktuálními údaji, událostmi a zařazuje je do systému - podle svých schopností a zájmů se účastní soutěží a olympiád Učitel - vede žáky k systematickému pozorování a porovnávání získaných informací, jejich zpracování a vyhodnocení - podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět - podporuje žáky k prezentaci vlastních poznatků a pozorování

Kompetence k řešení problémů Žák - rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení - kriticky myslí při interpretaci 336

- promýšlí pracovní postupy Učitel - podle možností zařazuje netradiční úlohy - hodnotí a koriguje žákovská řešení problému - podněcuje a řídí diskusi k řešení problému - vede žáky k sebehodnocení a ke kritické analýze pracovních postupů

Kompetence komunikativní Žák - své myšlenky formuluje jednoduše, výstižně - při komunikaci používá správnou terminologii - vyjadřuje se souvisle - pracuje s informacemi z různých zdrojů Učitel - vede žáky k naslouchání a vnímání druhého - vede žáky k tomu, aby respektovali názor druhých, dodržovali pravidla komunikace ve skupině

Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na dodržování daných pravidel a respektuje je - zapojuje se a spolupracuje ve skupině - prezentuje výsledky své práce Učitel - upevňuje dobré mezilidské vztahy, vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních 337

- podílí se na vytvoření pravidel ve skupině - zadává úkoly tak, aby žáci mohli pracovat samostatně i ve skupinách

Kompetence občanské Žák - uznává rovnocennost etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty - respektuje různá stanoviska a čerpá poučení z minulosti - dodržuje pravidla slušného chování Učitel - prosazuje ideály svobody a důstojnosti člověka, lidská práva, solidaritu a toleranci jako základní životní hodnoty - vede žáky k poznání regionu - dodržuje pravidla slušného chování

Kompetence pracovní Žák - pracuje tak, aby chránil zdraví své i ostatních v okolí - využívá znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje Učitel - vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností vzhledem k budoucí profesní orientaci - doplňuje výuku o praktické exkurze a vycházky

338

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Projekty, kurzy M – porovnávání rozměrů

Postavení

F - Slunce, Měsíc, Země

Země ve

Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život

F – gravitační síla Země,

vesmíru

lidí a organismů

střídání ročních období

přesunuto do

Př – roční období – změny

fyziky 7.

v přírodě

ročník

D – teorie o pohybu Země

VÝSTUP

Žák: - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ - tvar a pohyby planety Země

GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A

ŽÁK

TOPOGRAFIE

- zhodnotí

- globus, mapa, měřítko

F – jednotky času

postavení

zeměpisné polohy pomocí zeměpisných souřadnic

- geografický a kartografický jazyk

M – polokružnice, jednotky

Země ve

- vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst

- zeměpisné souřadnice, zeměpisná

času

vesmíru a

M – práce s měřítkem, převody

srovnává

jednotek

podstatné

- prokáže na konkrétních případech určení

na Zemi

síť, časová pásma

- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

vlastnosti 339

Země

PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ - vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

- krajinná sféra (prvky přírodní sféry – F – atmosférické jevy

tělesy

litosféra, atmosféra, hydrosféra, Př – stavba Země

pedosféra)

EV (3) – přírodní katastrofy,

- přírodní oblasti (vegetační pásy)

- porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost - přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině. - jednoduše vysvětlí podstatu přírodních katastrof a naznačí způsob ochrany obyvatelstva před jejich působením

340

sluneční soustavy

- geografické pásy (šířková, výšková pásma)

s ostatními

způsob ochrany člověka

REGIONY SVĚTA A GEOGRAFICKÉ INFORMACE - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává, přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných modelových států

- rozloha, členitost a přírodní poměry světadílů a oceánů - zeměpis světadílů Afrika Austrálie a Oceánie Antarktida a Arktida - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství - zeměpis oceánů Tichý oceán Severní ledový oceán

- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické

341

EGS(1) – mezinárodní spolupráce MKV(2) – tolerance, rasismus, diskriminace EV (4) – příroda Afriky, Austrálie, Antarktida, Arktida, využití oceánů M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel Př – plodiny Afriky, fauna Afriky, Austrálie, moří a oceánů

informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE

- ovládá základy praktické topografie v terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu

- cvičení a pozorování v terénu místní krajiny - bezpečné chování v terénu

v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

342

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

REGIONY SVĚTA A GEOGRAFICKÉ

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává, přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných

INFORMACE - rozloha, členitost a přírodní poměry světadílů a oceánů - zeměpis světadílů Amerika Asie - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství - zeměpis oceánů Indický oceán

modelových států - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech

343

EGS(2) – vazby na Evropu, integrace, spolupráce zemí EV (3) – Příroda, ekokatastrofy Ameriky a Asie, oceány a moře MKV(3) – Formování obyvatelstva Ameriky, střetávání náboženství Asie M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel Př – plodiny Ameriky a Asie Vz – výživa obyvatelstva (státy třetího světa)

Poznámky

světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

344

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

REGIONY SVĚTA A GEOGRAFICKÉ

- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny - porovnává, přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa vybraných

INFORMACE - rozloha, členitost a přírodní poměry světadílů a oceánů - zeměpis světadílů Evropa - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo a živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství - zeměpis oceánů Atlantský oceán

modelových států - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je

345

MKV(3) – politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu EGS(2) – život v EU EV (3) – vztah k přírodě, vliv hospodářství na krajinu a životní prostředí M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání čísel Př – evropské plodiny, způsob hospodaření

Poznámky

příčinou zásadních změn v nich - organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE

- ovládá základy praktické topografie v terénu

- práce s turistickou mapou

- aplikuje v terénu praktické postupy při

- práce s plánem města

pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích

- porovnání obsahu mapy s vlastním pozorováním - bezpečné chování v terénu

zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

346

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

ČESKÁ REPUBLIKA A GEOGRAFICKÉ INFORMACE

- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle

-

bydliště nebo školy - hodnotí na přiměřené úrovni přírodní,

poměry České republiky -

hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje

-

rozmístění hospodářských činností České republiky

-

- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský

rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky

vazby místního regionu k vyšším územním celkům

rozloha, členitost povrchu a přírodní

hospodářství na přírodu EGS(1) – geopolitická poloha ČR na mapě světa MKV(2) – kultura a tradice, romské obyvatelstvo

administrativní celky České Př – geologická stavba

republiky -

EV (2) – ochrana přírody, vliv

místní region (místo, ve kterém žiji)

M - porovnávání rozlohy,

a hospodářský potenciál ČR a hlavní jádrové a

hustota zalidnění

periferní oblasti z hlediska hospodářských aktivit

F – atmosférické prvky, typy

- uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve

elektráren

světových mezinárodních a nadnárodních

Př – produkty rostlinné a

institucích, organizacích a integracích států

živočišné výroby

- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické

OV – tradice, kultura, památky

347

Poznámky

informace a zdroje dat z dostupných

D – dějinné události v ČR

kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení,

-

obyvatelstvo a sídla

-

světové hospodářství

strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a

-

zemědělství

pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech

-

průmysl

mozaiku multikulturního světa

-

doprava a služby

-

služby

- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní

-

současného světa

geografické znaky sídel - zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce

politické a hospodářské problémy

-

členění států (správní oblasti, aglomerace 348

MKV(2) – rasismus – neopodstatněná teorie, náboženství EGS(2) – propojenost světa a závislost na těžbě paliv, vzájemná spolupráce států

světového hospodářství, lokalizuje na mapách

-

hlavní světové surovinové a energetické zdroje - porovnává předpoklady a hlavní faktory pro

světa -

územní rozmístění hospodářských aktivit - porovnává státy světa a zájmové integrace států

hlavní a periferní hospodářské oblasti hospodářská, bezpečnostní a politická seskupení

-

ohniska světového napětí

světa na základě podobných a odlišných znaků - lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech

ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ - porovnává různé krajiny jako součást pevninské

-

typy krajin

části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních

-

přírodní i lidská činnost a životní

EV (1) – vliv hospodářství na

prostředí

příkladech specifické znaky a funkce krajin

přírodu MDV(1) – získávání informací

- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních

-

ekologické katastrofy

krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění

-

chráněná území přírody

hlavních ekosystémů

-

globální problémy lidstva

- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

349

o aktuálním dění ve světě EV (2) – globální problémy lidstva, ekokatastrofy

Učivo Vesmír – výstup: - žák zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Zařazeno do vyučovacího předmětu fyzika 7. ročník

350

V. 7. Vzdělávací oblast: UMĚNÍ A KULTURA Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa. Dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky apod. Vzdělávání v této oblasti je zastoupeno vzdělávacími obory Hudební výchova a Výtvarná výchova.

V. 7. 1. Vzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka hudební výchovy otevírá žákům pohled na základní společenské funkce hudby, náhled do hudební kultury české a jiných národů v minulosti i dnešku. Je pracováno s tóny, motivy a tématy, hudebními formami a výrazovými prostředky hudby (rytmus, tempo, dynamika). Výuka hudební výchovy by především měla vést u žáků k rozvíjení zájmu o setkávání s hudbou, se záměrem obohacovat jejich estetické vnímání a prožívání světa. Žáci rozvíjí svou hudebnost ve čtyřech oblastech: vokální (práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu) instrumentální (hra na hudební nástroje, jejich využití při reprodukci a produkci) hudebně pohybová (ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty)

351

poslechová (aktivní vnímaní hudby, poznávání žánrů, stylů a podob). Tyto oblasti rozvíjí receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti žáka. Jsou vzájemně propojeny a doplňují se. Jejich obsahem je hlasová výchova, rozvoj rytmických a intonačních dovedností, jednohlasý a vícehlasý zpěv s doprovodem i bez doprovodu, osvojování hry na Orffovy nástroje. Výuka je realizována v prvním až pátém ročníku jednou hodinou týdně ve třídě nebo v poloodborné učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Je doplněna návštěvou výchovných koncertů, besedami o hudbě i mimoškolními aktivitami. Při hodnocení výsledků žáků se přihlíží především k jejich přístupu k hudebním oblastem, ke snaze spolupracovat s kolektivem a k úsilí o co nejlepší výsledek. Nadaní žáci jsou úkolováni rozšiřujícím učivem formou referátu a zapojováním do soutěží (např. Loutnička ) Začlenění průřezových témat – v hudební výchově jsou realizována tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – komunikace (OSV – 8) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1) Multikulturní výchova – lidské vztahy (MKV – 2), etnický původ (MKV – 3) Mediální výchova – vnímání autora mediálních sdělení (MDV – 4)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě, využívá moderní informační technologie - podle svých schopností a zájmů se účastní soutěží

352

Učitel - vede žáky k sebehodnocení i hodnocení výkonů jejich spolužáků - umožňuje žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcuje jejich tvořivost - podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět

Kompetence k řešení problémů Žák - rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení - využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů Učitel - podle možností zařazuje netradiční úkoly - vede žáky k sebehodnocení

Kompetence komunikativní Žák - pozorně naslouchá, rozumí, vhodně reaguje - pracuje s informacemi z různých zdrojů Učitel - dává žákům prostor k vyjádření a prezentaci výsledků jejich práce a jejich názorů - vede žáky k naslouchání a interpretaci s porozuměním a aktivnímu vnímání druhého

353

Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na dodržování daných pravidel a respektuje je - prezentuje výsledky práce své i celé skupiny Učitel - upevňuje dobré mezilidské vztahy - vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních - během vzdělávání zařazuje skupinovou práci žáků

Kompetence občanské Žák - uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty - nesou důsledky svých rozhodnutí a činů Učitel - zařazuje aktivity, které umožňují sebehodnocení a hodnocení, podporuje sebedůvěru u žáků - vede žáky ke slušnému chování k druhým lidem

Kompetence pracovní Žák - rozpozná kulturní hodnoty a respektuje je - získané znalosti a dovednosti využívá ke svému dalšímu rozvoji Učitel - vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností vzhledem k budoucí profesní orientaci

354

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Vokální činnosti Řeč a zpěv

- správně artikuluje a vnímá svůj dech, zpívá intonačně čistě dle svých dispozic - dbá na hlasovou hygienu

- výslovnost a dýchání

Čj – artikulace OSV(8) – výraz řeči

- hlasový rozsah c1-a1 - hlasová hygiena Hudební rytmus

- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- rytmizace a melodizace slovních textů - písně ve 2/4 a 3/4 taktu Improvizace a intonace

- improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

- hudební hry

Instrumentální činnosti Hra na hudební nástroje

- využívá Orffovy nástroje k doprovodné hře

- doprovody na Orffovy nástroje ve 2/4 a 3/4 taktu

355

Čj - říkadla

Poznámky

Rytmizace, melodizace a stylizace - hudební doprovod - reprodukuje jednotlivé motivy skladeb a písní

- akcentace těžké doby

MKV(2) – vzájemná spolupráce a tolerance

Hudební improvizace - hudební ozvěna, otázka a odpověď

Hudebně pohybové činnosti Pohybový doprovod znějící hudby - pohyb podle hudby na místě - ztvárňuje hudbu pohybem

OSV(8) – řeč těla

- pohyb vpřed i vzad ve 2/4 taktu - hra na tělo ve 2/4 a 3/4 taktu - pohybové vyjádření emocionálního zážitku z hudby

Tv – hudební rozcvička

- vlastnosti tónu, tempa

Poslechové činnosti Zvuk a tón - dlouhý a krátký tón - odlišuje krátký a dlouhý tón - pozná správnost tónu

- síla, barva a výška tónu Lidský hlas - mužský, ženský, dětský

- rozpoznává zabarvení lidského hlasu Hudební výrazové prostředky

356

Prv – zvuky přírody (ptáci, zvířata)

- pomalu-rychle - odliší v proudu znějící hudby některé hudební výrazové prostředky

- hluboko-vysoko - silně-slabě - vesele-smutně Hudební nástroje - zobcová flétna

- zapamatuje si flétnu, klavír, housle a kytaru

- klavír, housle a elektrická kytara Hudební styly a žánry - hudba taneční - pochod a ukolébavka

- rozpozná hudbu instrumentální, vokální, vokálně instrumentální

- poslech státní hymny - hudba vokální a instrumentální

- zapamatuje si státní hymnu

357

Tv – pochod, tanec

Ročník: 2. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Vokální činnosti Řeč a zpěv

- pečlivě vyslovuje a intonuje

- výslovnost samohlásek na konci slov

- rozpozná správnost nasazení tónu

- měkké nasazení hlasu

- zpívá v rozsahu c1- h1

- hlasový rozsah c1- h1

Čj – artikulace

- volný nástup 1. a 5. stupně Hudební rytmus - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty

- rytmizace a melodizace textů

- zpívá písně ve 2/4 a 3/4 taktu

- písně ve 2/4 a 3/4 taktu

- používá kánon

- rytmický kánon

Čj - říkadla

Improvizace a intonace - hudební hry – ozvěna, otázka –

dialogu

odpověď Záznam vokální hudby - píše správně notu čtvrťovou, osminovou a půlovou

OSV(8) – vedení hudebního

- nota čtvrťová, osminová a půlová - pomlka čtvrťová a osminová

358

Poznámky

- odlišuje pomlku osminovou a půlovou

- houslový klíč - sledování obrysu melodie v notovém

Vv - linie

zápisu

Instrumentální činnosti Hra na hudební nástroje - hraje na Orffovy nástroje v daném taktu

- doprovody na Orffovy nástroje ve 2/4 a 3/4 taktu Rytmizace, melodizace - akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu - ostinato, prodleva - hudební doprovod - hudební hry

Hudebně pohybové činnosti

MKV(2) – základní morální normy

Taktování, pohybový doprovod hudby - dvoudobý a třídobý takt - reaguje pohybem na znějící hudbu

- poskočný krok - držení rukou při tanci - v bok, vedle sebe a proti sobě

- pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku,

- vyjádření tempa, dynamiky a

359

Tv – správné držení těla

směr melodie

emociálního zážitku z hudby

Poslechové činnosti Kvality tónů - rozlišuje jednotlivé kvality tónů

- délka, síla, barva, výška Hudební výrazové prostředky

- rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- zesilování – zeslabování - zrychlování – zpomalování - p-mf-f Hudební nástroje

- zapamatuje si trubku, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytaru a buben

- trubka, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytara, velký a malý buben Hudební styly a žánry

- určuje píseň lidovou a umělou

- hudba taneční - lidová píseň a umělá

360

Vv – malování hudebních nástrojů

Ročník: 3. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Vokální činnosti Hlasová výuka

- správně vyslovuje

- pokračování v osvojených

- používá pěvecké dýchání

činnostech z předešlých ročníků

- dbá na hlasovou hygienu

(dýchání, výslovnost, uvolněný

Čj – artikulace, výraz řeči

zpěv) - správný pěvecký postoj - osvojování pěveckého dělení slov Poslech - rozpozná nejznámější skladby našich velikánů

- poznávání hudby zábavné,

MDV(4) – vnímat a interpretovat mediální

slavnostní - skladby B. Smetany, A. Dvořáka, L.

prostředky

Janáčka - zdokonalování se v poznávání - rozlišuje základní hudební nástroje

hudebních nástrojů (klarinet, lesní roh, fagot, příčná a zobcová flétna) Hudební nauka

361

Vv – hudební nástroje

Poznámky

- rozpozná noty c1- h1, pomlky

-

seznámení s názvy not c1 – h1

- nota osminová, pomlky - taktování dvoudobého taktu

Instrumentální činnost - rytmizuje a melodizuje jednoduché texty písní - využívá jednoduché hudební nástroje

- zdokonalování doprovodu na rytmické nástroje

Hudebně pohybové činnosti - taktování na dvě doby - reaguje pohybem na hudbu - zvládá jednoduché lidové tance

Tv – správné držení těla, tanec

- chůze dvoudobá - vyjádření hudební nálady

MKV(2) – princip slušného

- lidové tance

chování

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Ročník: 4. Ročníkové výstupy

Projekty, kurzy Žák:

Vokální činnosti Hlasová výchova

- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase a dvojhlase

- průprava dvojhlasu - durová a mollová tónina

362

Poznámky

v durových a mollových tóninách - využívá získané pěvecké dovednosti

- stupňování, gradace uvnitř skladby - vázání tónů -

hlasový rozsah c1 - d2

- 8. stupeň a spodní 5. stupeň Poslech - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- hudební forma malá (a, b; a, b, a) - rozlišování melodie od doprovodu - rondo, polka, valčík-Smetana, Dvořák - předvětí, závětí

- poznává hudební nástroje – pikola, hoboj,

- hudební nástroje - pikola, hoboj,

saxofon, akordeon, violoncello - odliší pěvecké sbory

saxofon, akordeon, violoncello - pěvecký sbor - dětský, mužský, ženský, smíšený Hudební nauka

- používá v notovém zápisu noty osminové a čtvrťové s tečkou, předznamenání

-

noty h1, c2, d2

- předznamenání - bé, křížek - osminová nota s tečkou, čtvrťová

- rozlišuje legato a staccato - provádí elementární hudební improvizace

nota s tečkou - repetice - stupnice dur

363

- legato, staccato - tonika - notový záznam vlastních melodií

Instrumentální činnosti - využívá svých hudební schopností k doprovodné hře - vytváří v rámci svých individuálních dispozic

- hra lidový písní na Orffovy nástroje - hra čtyřtaktové předehry, meziher a dohry

jednoduché předehry, mezihry a dohry

Hudebně pohybové činnosti - taktování na 2 a 3 doby - vytváří na základě individuálních schopností s dovedností pohybové improvizace

- kroky se zhoupnutím ve3/4 taktu – např. Sousedská - hra na tělo – předvětí a závětí

- realizuje podle svých schopností a dovedností hrou na tělo jednoduchou melodii

- vyjádření charakteru poslouchané hudby pohybem

364

Ročník: 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Hlasová výchova

- volí náležitou intonaci a při zpěvu využívá

- upevňování vokálních dovedností

získané pěvecké dovednosti - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a

Čj – výraz mluvního projevu

osvojených v nižších ročnících -

hlasový rozsah – h1 – d2

rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v

- lidový dvojhlas

durových i v mollových tóninách

- zpěv české hymny

Vl – vznik české hymny

- hudební výraz Poslech - polyfonní a homofonní hudba - rozeznává hudbu polyfonní a homofonní - pochopí základní společenské funkce hudby - rozpozná v proudu znějící hudby některé z

- hudba v chrámu, na zámku, v koncertní síni a k tanci - varhany, harfa

hudebních výrazových prostředků

- lidová kapela, symfonický orchestr,

- upozorní v proudu znějící hudby na

velký jazzový orchestr, rocková

metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

MDV(4) – vnímání a interpretace mediálních prostředků, vlastní názor

kapela - menuet, variace - swingová hudba 30. let a rocková

365

MKV (3) – písně různých národů

Poznámky

hudba z 60. let - rozpozná hudební formu jednoduché písně,

- skladby J. S. Bacha, W. A. Mozarta, L. Janáčka, V. Nováka

skladby

Hudební nauka -

- sestaví jednoduchou melodii či píseň a zapíše pomocí not

noty h, e2

- skupiny not osminových a šestnáctinových - celý tón, půltón - koruna

- osvojí si pojmy koruna, dominanta, synkopa, polyfonie, symfonický orchestr, variace

- stupnice moll (aiolská) - dominanta - synkopa - polyfonie - dirigent, sbormistr, kapelník - symfonický orchestr - variace – princip

Instrumentální činnosti - hra lidových písní na Orffovy nástroje - využívá na základě svých hudebních schopností a

- improvizace, předvětí a závětí

366

Čj – zajímavosti o skladatelích EGS(1) – zvyky a tradice národů Evropy

dovedností jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní - vytváří si hudební motivy a aplikuje je při hře předvětí a závětí

- doprovod písní tónikou a dominantou

Hudebně pohybové činnosti - skupinové pohybové vyjádření polyfonní hudby - vyjádření charakteru poslouchané

- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků - vytváří pohybové improvizace

hudby pohybem - pohybové prvky menuetu, regionálního lidového tance - taktování na 4 doby

367

MKV(2) – základní morální normy Tv – správné držení těla, tanec

Vzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Hudební výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Hudební výchova dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje v organizaci hudebně výchovných činností se záměrem obohacovat jejich estetické vnímání a prožívání světa. Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k tomu, aby žáci vnímali hudbu jako důležitou součást života jedince i celé společnosti, prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových a jiných aktivit kultivovali svou hudebnost, melodické a harmonické cítění, hudební paměť, představivost a fantazii. Žáci by měli chápat hudební jazyk jako specifickou formu komunikace. Hudební výchova si klade za cíl, aby se žáci orientovali v širokém spektru hudebních stylů a žánrů minulosti a současnosti a získali rovněž přehled o české hudební kultuře a hudební kultuře jiných národů a národnosti. Hudební výchova se zabývá rozvojem žákovy celkové hudebnosti. Obsah učiva předmětu Hudební výchova se prolíná s učivem dalších předmětů, zejména s tělesnou výchovou (pohybové aktivity, rytmické dovednosti, taneční kroky); dějepisem (vývoj hudby v jednotlivých historických obdobích); výchovy k občanství (slavné osobnosti české literatury). Vyučovací předmět hudební výchova je zařazen v 6. – 9. ročníku po 1 hodině týdně.

368

Začlenění průřezových témat – obsah učiva souvisí také s většinou průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova – kreativita (OSV – 5), komunikace (OSV – 8) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – jsme Evropané (EGS – 3) Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti (MDV – 5)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě, využívá moderní informační technologie - podle svých schopností a zájmů se účastní soutěží Učitel - vede žáky k sebehodnocení i hodnocení výkonů jejich spolužáků - umožňuje žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcuje jejich tvořivost - podporuje talentované žáky a rozvíjí jejich zájem o předmět

Kompetence k řešení problémů Žák - rozpozná problém, pojmenuje ho, navrhne způsob jeho řešení - využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problémů Učitel - podle možností zařazuje netradiční úkoly - vede žáky k sebehodnocení

369

Kompetence komunikativní Žák - pozorně naslouchá, rozumí, vhodně reaguje - pracuje s informacemi z různých zdrojů Učitel - dává žákům prostor k vyjádření a prezentaci výsledků jejich práce a jejich názorů - vede žáky k naslouchání a interpretaci s porozuměním a aktivnímu vnímání druhého

Kompetence sociální a personální Žák - podílí se na dodržování daných pravidel a respektuje je - prezentuje výsledky práce své i celé skupiny Učitel - upevňuje dobré mezilidské vztahy - vede žáky ke kritickému přístupu k výkonu vlastnímu i ostatních - během vzdělávání zařazuje skupinovou práci žáků

Kompetence občanské Žák - uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty - nese důsledky svých rozhodnutí a činů Učitel - zařazuje aktivity, které umožňují sebehodnocení a hodnocení, podporuje sebedůvěru u žáků

370

- vytváří příležitosti k zapojení žáka do kulturního života obce i školy - vede žáky ke slušnému chování k druhým lidem

Kompetence pracovní Žák - rozpozná kulturní hodnoty a respektuje je - získané znalosti a dovednosti využívá ke svému dalšímu rozvoji Učitel - vede žáky k objektivnímu hodnocení sebe sama a svých reálných možností vzhledem k budoucí profesní orientaci

371

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti v hudebních aktivitách - vyjadřuje pohybem pochodový, polkový a

Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka,

OSV (8) – umění jako

country tance (základní krok)

prostředek komunikace TV – polkový krok

- dirigování

valčíkový rytmus - taktuje 2/4, 3/4 a 4/4 takt

Instrumentální činnosti - hudební teorie (stupnice, tónina, celý

- vytváří jednoduché doprovody na Orffovy nástroje

tón, půltón, akord, tónika, subdominanta, dominanta, předznamenání, intervaly) - reprodukce jednoduchých známých písní - rytmické hádanky, rytmické ozvěny - tvoření jednoduchých rytmických

372

OSV (5) – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

Poznámky

doprovodů pro Orffovy nástroje

Poslechové činnosti

EGS (3) – kořeny a zdroje

- sluchem rozliší a pojmenuje hudební nástroje

- hudební nástroje

evropské civilizace (evropská

- orientuje se v probíraných hudebních formách

- pojmy (píseň lidová a umělá, hudba

hudební kultura)

- podle svých individuálních schopností a

vokální a instrumentální, opera,

dovedností rozpozná skladby různých stylů a

opereta, árie, libreto, melodram,

žánrů

muzikál, rondo a variace)

- pozná významné hudební osobnosti a jejich dílo (se zaměřením na probrané formy)

- významné osobnosti (L. Janáček, B. Smetana, W. A. Mozart, P. I. Čajkovskij, B. Martinů)

Vokální činnosti - zpívá dle svých individuálních dispozic, intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu - zazpívá 10 lidových nebo umělých písní dle

- intonační a dechová cvičení - zpěv lidových a umělých písní (autorských)

výběru učitele

373

OSV (5) – kreativita, citlivost

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Hudebně pohybové činnosti

- využívá své individuální hudební schopnosti a

- mazurka, polonéza, čardáš, country

dovednosti v hudebních aktivitách

tance (i vlastní choreografie)

OSV (8) – umění jako prostředek komunikace

- vyjadřuje pohybem základní krok k jednotlivým tancům

Instrumentální činnosti - hudební teorie (partitura, složení

- vytváří jednoduché doprovody na Orffovy nástroje

symfonického orchestru, hlavový

OSV (5) – rozvoj smyslového

tón, hudební názvosloví)

vnímání, obecná kreativita

- orientuje se v jednoduchém notovém zápisu

Poslechové činnosti - pojmy (komorní hudba, sonátová - orientuje se v probraných hudebních formách

forma, sonáta, symfonie, koncert,

EGS (3) – kořeny a zdroje

- vnímá užité hudebně-výrazové prostředky

balet, symfonická báseň, fuga)

evropské civilizace (evropská

- rozpozná rozdíly mezi komorní a symfonickou hudbou - rozpozná poslechové skladby jednotlivých skladatelů dle výběru učitele

- významné osobnosti (J. S. Bach, L. van Beethoven, F. Chopin, F. Schubert, F. Liszt, A. Dvořák, Z. Fibich)

374

hudební kultura)

Poznámky

Vokální činnosti - zpívá dle svých individuálních dispozic, intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlasu - zazpívá 10 lidových nebo umělých písní dle výběru učitele - při zpěvu využívá správné pěvecké návyky, dbá na hlasovou hygienu

- intonační a dechová cvičení - zpěv lidových a umělých písní

OSV (5) – kreativita, citlivost

(autorských) se zaměřením na dynamiku a frázování - zpěv lidových písní se zaměřením na místní folklór

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Hudebně pohybové činnosti

- využívá své individuální hudební schopnosti a

- jive, cha-cha, rock en roll (základní

dovednosti v hudebních aktivitách - pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy, pohyby a základné kroky v 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

krok), country tance - opakování již známých tanců z minulých ročníků

375

OSV (8) – umění jako prostředek komunikace

Poznámky

Instrumentální činnosti - vytváří jednoduché doprovody na Orffovy nástroje - orientuje se v jednoduchém notovém zápisu - skládá jednoduché melodické motivy

- hudební teorie (složení jazzového orchestru, rockové skupiny, hudební nástroje v populární hudbě) - tvorba krátkých melodických motivů

OSV (5) – rozvoj smyslového vnímání, obecná kreativita

na školní nástroje

Poslechové činnosti - pojmy (gregoriánský chorál, - orientuje se v probraných hudebních formách - seznámí se s poslechovými skladbami dle výběru učitele - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná s dalšími skladbami

madrigal, kánon, blues, spirituál, work song, rocková opera) - dějiny vážné hudby od pravěku a antiky přes středověk, renesanci,

EGS (3) – kořeny a zdroje evropské civilizace (evropská hudební kultura)

baroko, klasicismus, romantismus, impresionismus a expresionismus až po současnost - významní skladatelé a jejich dílo v jednotlivých obdobích a stylech - USA – kolébka jazzu (L. Armstrong, E. Fitzeraldová) - rock en roll (E. Presley)

376

D – znaky renesance, baroka, klasicismu, romantismu

- hudba 60. let (Beatles, Roling Stones) - orientuje se ve vývoji populární hudby

- další směry populární hudby (ABBA, Smokie, BeeGees, AC-DC, Metalica, atd.)

Vokální činnosti - zpívá dle svých individuálních dispozic, intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (dvojhlase)

- intonační a dechová cvičení - zpěv lidových a umělých písní (autorských) se zaměřením na

- zazpívá 10 lidových nebo umělých písní dle výběru učitele - při zpěvu využívá správné pěvecké návyky, dbá na hlasovou hygienu - reprodukuje podle svých schopností krátké motivy nebo části skladeb

dynamiku a frázování - zpěv lidových písní se zaměřením na místní folklór - zpívá stupnice, rozložené akordy a intervaly - procvičování hudební paměti

377

OSV (5) – kreativita, citlivost

Ročník: 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - spojuje poslech hudby s instrumentální nebo pohybovou činností - rozpoznává hudební nástroje a jejich výrazové možnosti - poznává tance různých stylových období a volí vhodný typ hudebně-pohybových prvků

Hudebně pohybové a instrumentální činnosti - opakování teorie (názvosloví) - jednoduché doprovody písní

OSV (8) – umění jako prostředek komunikace

- hudební nástroje historické a současné - opakování tanců

Poslechové činnosti Dějiny české (vážné) hudby

- poznává nejstarší české hudební památky a zařadí je do historických souvislostí - orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích a seznámí se s vybranými skladbami daných období - orientuje se ve vývoji české populární hudby - vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění (zejména literaturou a divadlem) - orientuje se v probraných hudebních formách

- hudba období středověku (nejstarší české písně)

EGS (3) - kořeny a zdroje evropské civilizace (evropská hudební kultura)

- husitství - renesance v Čechách - české baroko (znaky a představitelé) - český klasicismus (znaky a představitelé) - český romantismus (znaky,

378

D – dějiny 20. století

Poznámky

- orientuje se v poslechových skladbách dle výběru učitele - zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná s dalšími skladbami

opakování B. Smetana, A. Dvořák, L. Janáček, Z. Fibich) - hudební směry 20. století (čtrvttónová hudba) Dějiny české populární hudby - hudba 19. století (polka, šansony, kabarety, kuplety) - 30. léta (Osvobozené divadlo) - 60. léta (Semafor, big beat) - trampská píseň - 70. léta až současnost (nejnovější směry v hudbě)

Vokální činnosti - zpívá dle svých individuálních dispozic, intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (dvojhlase) - zazpívá 10 lidových nebo umělých písní dle výběru učitele - při zpěvu využívá správné pěvecké návyky, dbá na hlasovou hygienu - ocení kvalitní vokální projev druhého

- intonační a dechová cvičení - zpěv lidových a umělých písní (autorských) s důrazem na melodii, dynamiku a rytmus - opakování všech písní naučených v předchozích ročnících - procvičování hudební paměti

379

OSV (5) – kreativita, citlivost

V. 7. 2. Vzdělávací obor: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje v 1., 2. a 5. ročníku po 1 hodině týdně, ve 3. a 4. ročníku po 2 hodiny týdně. Podchycuje zájem žáků o výtvarné umění. Seznamuje žáka se základními pojmy ve výtvarné výchově, žáci si prakticky vyzkouší různé výtvarné techniky. Vede žáky k novému způsobu vyjadřování pomocí umění. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: -

frontální výuka s využitím modelů, předloh, encyklopedií aj.

-

skupinová práce

-

vycházky, návštěvy galerií a kulturních zařízení

-

organizace výstavy vlastních prací žáků

-

krátkodobé i dlouhodobé projekty

Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – kreativita (OSV – 5) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1) Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola (VDO – 1)

380

Multikulturní výchova – lidské vztahy (MKV – 2) Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí (EV – 4) Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (MDV – 1)

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - vnímá a poznává realitu - využívá své poznatky a zkušenosti ve výtvarném projevu - uměleckým způsobem vyjadřuje své vnitřní postoje Učitel - vede žáky k výtvarnému vyjadřování - nabízí žákům nové výtvarné techniky

Kompetence k řešení problémů Žák - sám si hledá způsob výtvarného vyjádření - uplatňuje svůj pohled na realitu Učitel - nabádá žáky k tvořivosti - respektuje vlastní výtvarný projev žáka

381

Kompetence komunikativní Žák - pojmenovává svou tvorbu - obohacuje svou slovní zásobu - vyjadřuje se beze slov výtvarným projevem Učitel - obohacuje slovní zásobu žáků o odborné termíny

Kompetence sociální a personální Žák - spolupracuje v týmu Učitel - vede žáky k respektování odlišného výtvarného projevu

Kompetence občanské Žák - buduje si kladný vztah k uměleckým hodnotám - hodnotí svou práci Učitel - napomáhá žákům vytvořit si kladný postoj k výtvarnému umění - vytváří příležitosti k zapojení žáka do kulturního života obce i školy

382

Kompetence pracovní Žák - respektuje základní hygienické a pracovní návyky Učitel - respektuje individuální pracovní tempo žáků - nabádá žáky k využívání ochranných pracovních pomůcek

383

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Malba

- zvládne techniku malby vodovými barvami,

- rozvíjí barevné cítění

OSV(5) – prostor k rozvoji

- barvy základní a doplňkové

fantazie

temperami, suchým pastelem, voskovkami - míchá barevné odstíny

- míchání barevných odstínů

- používá různé druhy štětců Kresba - zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, špejlí

- výrazové vlastnosti linie, tvaru - vnímání velikosti

- modeluje z modelovacích hmot

Modelování

- tvaruje papír

- techniky plastického vyjádření

- zvládne koláž, frotáž

Koláž a frotáž - techniky založené na fantazii

- zpracovává přírodní materiál

384

Prv – ovoce a zelenina

Poznámky

Ročník: 2. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Malba

- zdokonaluje techniku malby vodovými barvami,

- teorie barvy

temperami, suchým pastelem, voskovkami - zvládá prostorovou techniku

- barvy základní a doplňkové - kombinace barev

- používá různé druhy štětců M – geometrie (útvary a tělesa)

Kresba - rozvíjí kresbu měkkým materiálem, špejlí, perem

- výrazové vlastnosti linie, tvaru, - jejich kombinace v ploše Modelování

- modeluje z modelovacích hmot

- techniky plastického vyjádření

- tvaruje papír EV (4) – zpracovává svůj

Koláž a frotáž - zvládne koláž, frotáž, tisk, otisk

- prostorové vyjadřování

- zpracovává přírodní materiál

385

pohled na okolní krajinu

Poznámky

Ročník: 3. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Malba

- uplatňuje techniku malby vodovými barvami,

- Goethův kruh

EGS(1) – výtvarné ztvárnění

- výrazové vlastnosti teplých a

odlišností lidských kultur

temperami, suchým pastelem, - pojmenovává své výtvarné vyjadřování

studených barev

- rozliší teplé a studené barvy Kresba - kreslí rudkou, uhlem

- rozvíjení smyslové citlivosti - uspořádání objektů do celku Modelování

- modeluje z hlíny, moduritu, …

- techniky prostorového vyjádření

- tvaruje papír Ilustrátoři - rozpozná známé ilustrace

- ilustrátoři, jejich tvorba pro děti Čj – čtení (ilustrace)

386

Poznámky

Ročník: 4. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Žák:

Malba

Projekty, kurzy VDO(1) – výchova

- prohlubuje techniky malby

- hra s barvou

k samostatnosti, ohleduplnosti

- kombinuje různé techniky

- míchání barev

a sebekritice

- vyjadřuje své nálady a pocity Kresba - zdokonaluje techniky kresby

- kompozice v ploše

- zvládne obtížnější práce s linií

- kresba různým materiálem

MDV(1) – kritický přístup k výtvarnému umění

Plastické vyjadřování - prostorově ztvární skutečnost

- modelování z netradičních materiálů Koláž a frotáž

- zpracovává výtvarné materiály (nalepuje a

Vl – vybrané téma z historie

- využití nových technik

dotváří)

387

Poznámky

Ročník: 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Malba

- porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a

- emocionální malba

Př – projekt Vesmír

- Goethův barevný kruh

MKV(2) – kulturní diference,

- komunikace nad záměrem tvorby

lidské vztahy, empatie

proporční vztahy - komunikuje o obsahu svých děl

Kresba - užívá prostorového vyjádření

- kresba v plenéru

- kombinuje různé techniky kresby

- kompozice v ploše i v prostoru

- rozeznává grafické techniky

Grafické techniky

OSV(10) – práce ve skupinách,

- tisk, otisk

samostatný výběr vhodných

- nalézá nové prostředky výtvarného projevu

výtvarných technik Kombinované techniky

- užívá a kombinuje poznané techniky

- propojování výtvarných technik

388

k zadanému tématu

Poznámky

Vzdělávací obor: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova umožňuje poznávat svět prostřednictvím výtvarných činností a formujícího se výtvarného myšlení. Vede žáka k porozumění výtvarnému umění, jeho jazyku a významu. Učí chápat výtvarnou kulturu jako součást duchovního života a bohatství společnosti. Zároveň kultivuje schopnosti žáků citlivě vnímat svět kolem sebe. Usiluje o praktické osvojení výtvarných dovedností a technik, rozvíjí přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, fantazii, prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Výtvarná výchova je vyučována v 6. a 7. ročníku po 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku po 1 hodině týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo mimo budovu školy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání – samostatná práce, skupinová práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – kreativita (OSV – 5) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – jsme Evropané (EGS – 3) Mediální výchova – tvorba mediálního sdělení (MDV – 6), vnímání autora mediálních sdělení (MDV – 4)

389

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - při své tvorbě poznává vlastní pokroky a zpětně si uvědomuje problémy související s realizací - vyhledává informace z různých informačních zdrojů, posuzuje je a využívá je k dalšímu učení - podle svých možností svými pracemi reprezentuje školu, účastní se výtvarných soutěží Učitel - zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost - využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost

Kompetence k řešení problému Žák - vnímá různé problémové situace, samostatně je zpracovává a naplánuje výběr vhodné techniky a materiálů Učitel - svým zadáním úkolu umožňuje volbu různých postupů

Kompetence komunikativní Žák - při práci ve skupině vyjadřuje svůj názor, vhodnou formou ho obhájí a toleruje názor druhých Učitel - klade dostatek prostoru pro komunikaci - dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, …)

390

Kompetence sociální a personální Žák - respektuje pravidla při práci v týmu, svou pracovní činnosti kladně ovlivňuje kvalitu práce Učitel - posiluje sebedůvěru žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá

Kompetence občanské Žák - respektuje názor druhých Učitel - podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů

Kompetence pracovní Žák - soustředí se na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržuje vymezená pravidla - při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická pravidla Učitel - vede žáky ke správnému způsobu užití materiálu, nástrojů a vybavení - požaduje dodržování postupů a kvality - toleruje individuální pracovní tempo žáků

391

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6 - 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu

- vizuálně obrazné vyjádření, jeho

prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich

prvky ve vztazích a uspořádání

vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních

- linie, tvary, objemy, světlo, barva,

zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje

textura

různé vlastnosti prvků a jejich vztahu pro získání osobitých výsledků - užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností

- uspořádání objektů do celků

MDV (6) – tvorba mediálního

- lineární, světlostní a barevné vztahy,

sdělení

získaných ostatními smysly a k zaznamenání

plasticita, zaznamenání časového

podnětů z představ a fantazie

průběhu

- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé

- vztahy, vnímání zrakem a ostatními OSV (5) – kreativita,

smysly

392

Poznámky

metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace - vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

osobnostní rozvoj - reflexe ostatních uměleckých druhů a podnětů z okolí - smyslové účinky obrazných vyjádření - kombinace a variace vlastní tvořivosti, podnětem je např. tiskovina, reklama

- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně

- prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie, představ i zkušeností - manipulace s objekty, pohyby těl

utvářeného a symbolického obsahu - interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí, historických souvislostí i osobních

- typy vizuálně obrazných vyjádření - hračky, objekty, texty, skulptura, plastika, volná malba

zkušeností a prožitků - porovnává na konkrétních příkladech různé

- přístupy k obrazným vyjádřením

interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní,

393

společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů - ověřuje komunikační účinky vybraných

- zaujímání osobního postoje,

upravených či samostatně vytvořených vizuálně

nabývání komunikačních obsahů a

obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá

jeho proměny

vhodnou formu pro jejich prezentaci

Ročník: 8 – 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich

- vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádání

vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních

- uspořádání objektů do celků

zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje

- lineární, světlostní a barevné vztahy,

různé vlastnosti prvků a jejich vztahu pro získání

plasticita, zaznamenání časového

osobitých výsledků

průběhu

- užívá

vizuálně

obrazných

vyjádření

- vztahy, vnímání zrakem a ostatními

394

Poznámky

k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností

smysly

získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

MDV (6) – tvorba mediálního sdělení

- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé

- smyslové účinky obrazných vyjádření

metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, OSV (5) – kreativita,

fotografie, video, animace

osobnostní rozvoj - vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho

- prostředky pro vyjádření emocí, nálad, fantazie, představ i zkušeností

účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření - rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině

smyslového

subjektivního

účinku

účinku, a

v rovině

v rovině sociálně

utvářeného a symbolického obsahu - interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření

- typy vizuálně obrazných vyjádření - skulptura, plastika, volná malba, animovaný film, komix, fotografie, dramatická akce - přístupy k obrazným vyjádřením

395

EGS (3) – jsme Evropané

současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí

historických souvislostí

i

osobních

MDV (4) – vnímání autora

zkušeností a prožitků

mediálního sdělení

- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace

vizuálně

obrazného

vyjádření,

vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a

kulturní

podmíněnosti

- zaujímání osobního postoje, nabývání komunikačních obsahů a jeho proměny

svých

hodnotových soudů

- zdůvodňování odlišností, hledání kritérií pro prvky osobité i převzaté,

- ověřuje

komunikační

účinky

vybraných

respektování záměru autora, veřejná

upravených či samostatně vytvořených vizuálně

prezentace, proměny obsahu

obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá

v různých rovinách – historická,

vhodnou formu pro jejich prezentaci

kulturní a sociální

396

V. 8. Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Seznamují se s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. Tato vzdělávací oblast je realizována ve vzdělávacích oborech Tělesná výchova a Výchova ke zdraví. Získávání potřebných dovedností a návyků je dále rozvíjeno v doplňujícím vzdělávacím oboru Pohybové hry, který je realizován ve 3. a 6. ročníku jako povinný předmět pro všechny žáky, a ve volitelných předmětech Sportovní hry v 1. a 2. ročníku a v 7. – 9. ročníku.

397

V. 8. 1. Vzdělávací obor: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. a 8. ročníku vždy 1 hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu výchova ke zdraví přispívá k: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní jistoty - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody - pochopení hodnoty zdraví, způsob jeho ochrany - seznamování s různými riziky, která ohrožují zdraví v běžných i mimořádných situacích - aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí žáky být za ně odpovědný - poznávání člověka jako jedince závislého na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů a na kvalitě prostředí - využívání osvojených preventivních postupů pro pozitivní ovlivňování zdraví v denním režimu - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, co zdraví ohrožuje a poškozuje - chápání zdatnosti dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako předpokladu výběru profesní dráhy - upevnění návyků poskytovat základní první pomoc

398

- aktivní zapojování do činností podporujících zdraví - propagace zdravotně prospěšných činností ve škole a v regionu - rozvíjení dovednosti odmítat škodlivé látky - předcházení úrazům - ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinová práce (s využitím pracovních listů, odborné literatury) - přednášková činnost - preventivní, komunikativní a sociálně dovednostní programy - součinnost se členy integrovaného záchranného systému - upevňování hygienických stravovacích a pracovních návyků - krátkodobé a dlouhodobé projekty

Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání a sebepojetí (OSV – 2), seberegulace a sebeorganizace (OSV – 3), psychohygiena (OSV – 4), poznávání lidí (OSV – 6), mezilidské vztahy (OSV – 7), komunikace (OSV – 8), kooperace a kompetice (OSV – 9), řešení problémů a

399

rozhodovací dovednosti (OSV – 10), hodnoty, postoje, praktická etika (OSV – 11) – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí, jednání ve specifických rolích a situacích Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola (VDO – 1) – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance a odpovědného chování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1) – osvojování evropských hodnot, svoboda lidské vůle, humanismus, morálka, kritické myšlení Multikulturní výchova – lidské vztahy (MKV – 2) – schopnost zapojovat se do diskuze, rozeznat argumentaci a výrazové prostředky komerční i politické reklamy, komunikace ve skupině s příslušníky odlišných sociokulturních skupin Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV – 3), vztah člověka k prostředí (EV – 4) – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí, poznání důležitosti péče o přírodu při organizaci masových sportovních akcí Mediální výchova – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (MDV – 1), interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (MDV – 2), fungování a vliv médií ve společnosti (MDV – 5) – komunikace a spolupráce ve skupině, pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě, rozvíjení komunikačních schopností při veřejném vystupování

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení - nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě

400

- vytváří si komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy Učitel - zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů - zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům řešení sami žáci - sleduje při hodině pokrok všech žáků - vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů

Kompetence k řešení problémů Žák - obhájí svá rozhodnutí - vyhledává informace vhodné k řešení problémů - vnímá nejrůznější problémové situace a plánuje způsob řešení problémů - kriticky myslí Učitel - ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb - klade otevřené otázky a podněcuje žáky k argumentaci

Kompetence komunikativní Žák - účinně se zapojuje do diskuze - komunikuje na odpovídající úrovni - osvojí si kultivovaný ústní projev 401

Učitel - vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu

Kompetence sociální a personální Žák - spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - odmítá postoje, které narušují dobré vztahy mezi žáky - organizuje, radí se, rozhoduje, kontroluje a prezentuje výsledky své práce i celé skupiny Učitel - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanské Žák - respektuje názory ostatních - chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí - formuje si volní a charakterové rysy - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví

402

Učitel - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost, úctu, kultivované vystupování, slušné chování k druhým lidem - podporuje vlastní sebedůvěru u žáků

Kompetence pracovní Žák - efektivitě organizuje vlastní práci - ovládá základní postupy první pomoci - využívá znalostí a zkušenosti v rámci vlastního rozvoje Učitel - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti - pomáhá žákům utvářet praktické životní dovednosti

403

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Projekty, kurzy Žák:

Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Dle

- respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky

- vztahy ve dvojici – kamarádství, OV – naše škola, chyby při

možností lze

i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě

přátelství

poznávání lidí

- vztahy a pravidla soužití v prostředí OSV (2) – já jako zdroj

- uvede vlastnosti dobrého přítele a svůj výčet zdůvodní

komunity

–

rodina,

škola, informací o sobě; druzí jako

vrstevnická skupina, obec, spolek

zdroj informací o mně; moje

- vysvětlí společenské role lidí

učení; moje vztahy k druhým

- na příkladech uvede příklady pozitivního a

lidem

negativního vlivu na sociální klima

Zdravý způsob života a péče o zdraví - výživa a zdraví – zásady zdravého

- objasní

úlohu

základních

živin,

vitamínů,

minerálů, tekutin

stravování, životních

pitný podmínek

režim, a

vliv OSV (3) – organizace vlastního

způsobu času, plánování učení a studia

- uvede některé důsledky nesprávného stravování

stravování na zdraví, poruchy příjmu OSV (4) – dovednosti pro

- řídí se zásadami osobní hygieny

potravy

- popíše režim dne nepoškozující zdraví

pozitivní naladění, dobrá

- tělesná a duševní hygiena – zásady organizace času

404

zařadit besedy

osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam

pohybu

pro

zdraví,

pohybový režim Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - chodec a cyklista na silnici - ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování chodce v silničním provozu a řídí se jimi

- dopravní značky

OSV (6) – vzájemné poznávání

- volnočasové aktivity související se ve skupině OSV (7) – péče o dobré vztahy

silničním provozem - chová se bezpečně v dopravních prostředcích a na zastávkách

- skryté formy a stupně individuálního OSV (8) – komunikace násilí – šikana a jiné projevy násilí - bezpečné chování – komunikace

- dodržuje povinnosti spolujezdce v autě (poutání)

s vrstevníky a neznámými lidmi,

- rozlišuje dopravní značky a jejich význam

bezpečný

pohyb

v rizikovém

- posoudí situaci z pohledu ostatních účastníků

prostředí,

nebezpečí

komunikace

silničního provozu, vysvětlí bezpečné chování

prostřednictvím

z pohledu chodce

médií,

- vysvětlí pojem šikana a na příkladech uvede její

sebeochrana

pomoc v

elektronických a

vzájemná

rizikových situacích a

405

v různých situacích

v situacích ohrožení

projevy - odsuzuje projevy násilí, podílí se na vytváření prostředí neumožňujícím šikanu

ochrany zdraví – bezpečné prostředí

- vyjmenuje pravidla silničního provozu a řídí se

ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě,

jimi - projevuje

- dodržování pravidel bezpečnosti a

v rizikových

rizika silniční a železniční dopravy,

situacích silniční a železniční dopravy; aktivně

vztahy mezi účastníky silničního

předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního

provozu vč. zvládání agresivity,

bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní

postup v případě dopravní nehody

první pomoc

(tísňové

- dodržuje

odpovědné

zásady

chování

bezpečného

chování

při

komunikaci s cizími lidmi situacích

i mimořádných událostí - dbá na osobní bezpečí

zajištění

bezpečnosti) - ochrana člověka za mimořádných

- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových

volání,

ohrožení,

nebezpečí

okolností – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany činnost prevence

obyvatelstva, po

mimořádné vzniku

evakuace, události,

mimořádných

událostí - sociální klima, pozitivní sociální prostředí, mobilstalking,

406

kyberstalking, kde hledat pomoc Hodnota a podpora zdraví - celostní pojetí člověka ve zdraví a - vysvětlí, jak se vzájemně ovlivňují a podmiňují tělesné, duševní a sociální zdraví

nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské potřeby a jejich hierarchie - podpora zdraví a její formy –

- využívá

techniky

k regeneraci

organismu

překonávání únavy

a

prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví - sexuální zneužívání a jeho prevence - plánované

rodičovství,

bezpečné

sexuální chování Osobnostní a sociální rozvoj - sebepoznání a sebepojetí – vztah - řídí se zásadami skupinové práce a diskuze

k sobě samému, vztah k druhým lidem, volba partnera, zdravé a

407

vyrovnané

sebepojetí,

utváření

vědomí vlastní identity - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace

v různých

situacích,

dopad vlastního jednání a chování - seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

408

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Hodnota a podpora zdraví

- ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného - bezpečná jízda na kole

OSV(2, 3, 4, 7, 8, 11) – učit

chování cyklisty v silničním provozu, uplatní na - možné krizové situace a jejich řešení

dovednostem seberegulace,

školních akcích

utvářet postoje a hodnotové

- dopravní značky

- chová se bezpečně a ohleduplně v roli cyklisty, - ochrana před nemocemi používá správnou výbavu jízdního kola

- odpovědnost za zdraví své i jiných

- odhadne nebezpečí konkrétní situace, vyvodí - preventivní a lékařská péče správné řešení, zachová se adekvátně k situaci - poskytne první předlékařskou pomoc

- rozlišuje dopravní značky, jejich význam, vysvětlí - civilizační nemoci - odolávání stresu

- rozliší choroby běžné, infekční, civilizační, - první pomoc (obvazová technika, aktivně se proti nim brání - vyhledá

lékařskou

pomoc,

existence v běžných i náročnějších formách

- vliv životního prostředí a životního stylu na zdraví

bezpečné chování z pohledu cyklisty

orientace pro zvládání

VDO(1), MKV(2) – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance, odpovědné a samostatné řešení problémů

improvizované podmínky) dovede

popsat

zdravotní problémy

Zdravý způsob života a péče o zdraví

- uplatňuje zásady užívání a ukládání léků

- psychohygiena člověka

EV (3, 4) – ocenění zdraví a

- uplatňuje osobní a intimní hygienu (zdravotní

- zásady zdravé výživy

pochopení vlivu prostředí na

409

Poznámky

hlediska, ohleduplnost mezilidských vztahů) - zařazuje do denního režimu aktivní pohyb, otužování, relaxaci - využívá techniky pro zvládání stresu

- poruchy příjmu potravy - alternativní výživové směry - výživa a civilizační nemoci - ochrana před chronickými

- rozliší závažná a méně závažná poranění

nepřenosnými chorobami a před

- samostatně zvládá základní postupy první pomoci

úrazy – prevence kardiovaskulárních

(OČM)

a metabolických onemocnění;

- uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu

preventivní a léčebná péče;

- orientuje se v údajích o složení, trvanlivosti

odpovědné chování v situacích úrazu

potravin - vysvětlí souvislost mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob - rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor

zdraví

a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě), základy první pomoci - hygiena, bezpečnost a ochrana zdraví při přípravě pokrmů - reklama na potraviny Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - návykové látky (zdravotní a sociální

OSV(2, 3, 4, 10, 11) – prevence sociálně

rizika)

410

- uvede

zdravotní

rizika

spojená

s užíváním

návykových látek - používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích - uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální

- odmítání návykových látek

patologických jevů a

- návykové látky a zákon

škodlivých způsobů chování

- návykové látky a sex

VDO(1) – projevovat se

- reklamní vlivy

v jednání i v řešení problémů

- gamblerství

samostatně a odpovědně

- auto-destruktivní závislosti –

EV (3, 4) – oceňování zdraví a

psychická onemocnění, násilí mířené chápání vlivů prostředí na proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření,

rizika spojená se zneužíváním návykových látek a

zbraně, nebezpečné látky a

životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje

předměty, nebezpečný internet),

osvojené sociální dovednosti a modely chování

násilné chování, těžké životní

při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve

situace a jejich zvládání, trestná

škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá

činnost, dopink ve sportu

odbornou pomoc sobě nebo druhým - orientuje se v zákonech omezujících užívání návykových látek

- šikana, týrání, sexuální zneužívání - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální

- rozliší přírodní látky léčivé a toxické

kriminalita – šikana a jiné projevy

- vysvětlí zdravotní a sociální rizika spojená

násilí; formy sexuálního zneužívání

s hracími automaty - vyhledá specializovanou pomoc

dětí; kriminalita mládeže; komunikace se službami odborné

411

zdraví

- kriticky posoudí reklamy na návykové látky

pomoci - formy násilí v médiích - sexualita a media - pozitivní životní cíle a hodnoty - linky důvěry, krizová centra Zdravý způsob života a péče o zdraví - význam pohybových aktivit pro zdraví

dovednostem seberegulace,

- pohybový režim

utvářet postoje a hodnotové

- prevence tělesného a duševního

orientace pro zvládání

zatížení

existence v běžných i

- období puberty

náročnějších formách

- volba partnera a plánování

VDO(1), MKV(2) – zásady

rodičovství

slušnosti, odpovědnosti,

- vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota - ochrana před přenosnými chorobami - vysvětlí základní vztah mezi úrovní zdravotně orientované zdatností a možnými zdravotními

OSV2, 3, 4, 7, 8, 11) – učit

– základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační,

412

tolerance, odpovědné a samostatné řešení problémů

problémy (civilizační choroby)

přenosné potravou, získané

- sestaví osobní pohybový režim

v přírodě, přenosné krví a sexuálním

- vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím

kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Žák:

Změny v životě člověka a jejich

- orientuje se v základních informacích o sexualitě

reflexe

- pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické

- význam sexuální výchovy

OSV(2, 3, 6, 7, 8, 10, 11) –

- slovníček pojmů

samostatné a odpovědné řešení

- anatomie pohlavních orgánů

problémů, zásady slušnosti a

- sexuální dospívání a reprodukční

tolerance

Projekty, kurzy

změny dospívání - respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje;

kultivovaně se chová k opačnému

pohlaví - respektuje základní pravidla hygieny pro každý den - uvede argumenty pro odložení pohlavního života do doby plné zralosti

zdraví – zdraví reprodukční

VDO(1) – poznávání sebe a

soustavy, sexualita jako součást

lidí a jednání ve specifických

formování osobnosti, zdrženlivost,

situacích a rolích

předčasná sexuální zkušenost,

EGS(1) – osvojování

promiskuita; problémy těhotenství

evropských hodnot

413

Poznámky

- orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců

a rodičovství mladistvých; poruchy

EV (4) – vysoké oceňování

pohlavní identity

zdraví a chápání vlivů prostředí

- základní pravidla osobní hygieny

na zdraví vlastní i ostatních

- sexuální orientace

MDV (1,2,5) – vnímání

životními cíli; chápe význam zdrženlivosti

- početí, těhotenství, porod

mediálních sdělení,

v dospívání a odpovědného sexuálního chování

- způsoby antikoncepce

interpretace s realitou a jejich

- vysvětlí početí, vývoj plodu, porod

- cesty přenosu pohlavních nemocí

působení ve společnosti

- pojmenuje způsoby antikoncepce

- rizikové chování, ochrana před

- respektuje význam sexuality v souvislosti se

zdravím,

etikou,

morálkou

a

pozitivními

- vysvětlí rizika nechráněného pohlavního styku, střídání partnerů - seznámí se s pohlavními nemocemi a ochranou před nimi - vyhledá odbornou pomoc týkající se zneužívání dětí - respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné

nákazou - etická stránka sexuality - sexuální zneužití - odborná pomoc - sexualita z hlediska odlišné kultury a víry - sexualita a zákon

odlišnou kulturou a vírou Vztahy mezi lidmi a formy soužití - respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery - respektuje a využívá pozitivní komunikaci a kooperaci

- úcta, respekt, rodina – nositel mravních zásad - změny v životě rodiny

OSV(2, 3, 6, 7, 8, 10, 11) –

- mezigenerační soužití, komunikace,

samostatné a odpovědné řešení

414

- přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů (rodina, škola, společnost) - vysvětlí role členů komunity (rodina, škola, společnost) - uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu

problémů, zásady slušnosti a

konflikty - zdravotní a sociální sféra pomoci

tolerance

rodinám, náhradní rodinná péče

VDO(1) – poznávání sebe a

- partnerské vztahy (volba partnera,

lidí a jednání ve specifických

zamilovanost, láska, věrnost, důvěra,

situacích a rolích

odpovědnost)

EGS(1) – osvojování

- základní pravidla společenského chování, kulturní vyjadřování - ekonomické a právní otázky rodinného života

evropských hodnot EV (4) – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivů prostředí na zdraví vlastní i ostatních MDV (1,2,5) – vnímání

- vysvětlí souvislosti celkového chování člověka, sounáležitosti a spolupráce v dopravní situaci, chrání zdraví své i druhých - aktivně se zapojuje do činnosti podporujících snižování rizik a nehodovosti v dopravě - charakterizuje souvislost mezi jednáním a charakterovými vlastnostmi osobnosti - vymezí propojení mezi daným tématem a mezi

Rizika ohrožující zdraví a jejich

mediálních sdělení,

prevence

interpretace s realitou a jejich

- etika v silničním provozu (chodec,

působení ve společnosti

cyklista) - charakter mimořádné situace - tísňová volání

OSV(2, 3, 6, 7, 8, 10, 11) –

- potenciální nebezpečí

samostatné a odpovědné řešení

- improvizovaná ochrana

problémů, zásady slušnosti a

- hlavní zásady poskytování první

tolerance VDO(1) – poznávání sebe a

pomoci

415

dalšími oblastmi života

- integrovaný záchranný systém v ČR

lidí a jednání ve specifických

- charakterizuje mimořádné situace

- ochrana reprodukčního zdraví

situacích a rolích

- rozumí integrovanému záchrannému systému

- nemoci, úrazy, prevence

EGS(1) – osvojování

- užívá zásady ochrany člověka za mimořádných

evropských hodnot

situací -

charakterizuje

zásady

kolektivní

ochrany

obyvatelstva - rozpozná potenciální nebezpečí - správně reaguje po vyhlášení mimořádné situace a evakuace - poskytne

první

pomoc

při

poraněních

ohrožujících život

416

V. 8. 2. Vzdělávací obor: TĚLESNÁ VÝCHOVA Vzdělávání v oboru Tělesná výchova směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních pohybových potřeb a zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil, pro podporu zdraví a ochranu života. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků.

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Tělesná výchova je rozdělena na 3 tematické okruhy: 1.

2.

činnosti ovlivňující zdraví -

význam pohybu pro zdraví a příprava organismu

-

zdravotně zaměřené činnosti

-

rozvoj síly, rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu

-

hygiena a bezpečnost při TV

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

417

3.

-

pohybové hry

-

základy gymnastiky

-

rytmické a kondiční cvičení

-

základy atletiky

-

základy sportovních her

-

turistika a pobyt v přírodě

-

plavání

činností podporující pohybové učení -

komunikace v TV

-

organizace při TV

-

zdroje informací

Výuka probíhá v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu, žáci cvičí ve vhodném sportovním úboru a obuvi. Povinnou součástí výuky tělesné výchovy je plavecký kurz v celkovém rozsahu 40 hodin v průběhu 1. stupně. Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – kooperace a kompetice (OSV – 9) Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola (VDO – 1) Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí (EV – 4)

418

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává vlastní pohybové schopnosti a možnost individuálního rozvíjení - systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti Učitel - vede žáky k sebehodnocení i hodnocení výkonů jejich spolužáků - individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch

Kompetence k řešení problémů Žák - přemýšlí o problému při ovládnutí cviku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění - hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech Učitel - seznamuje žáky s různými strategiemi řešení problému - pracuje se žáky ve skupinách

Kompetence komunikativní Žák - užívá sportovní terminologii - vytváří taktiky a formuluje pravidla hry Učitel - učí žáky reagovat na pokyny

419

- využívá různé informační a komunikační zdroje a prostředky

Kompetence sociální a personální Žák - dodržuje pravidla fair play - rozvíjí efektivní spolupráci uvnitř týmu Učitel - společně se žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi - upevňuje mezilidské vztahy - usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině

Kompetence občanské Žák - učí se zodpovědnému chování v krizových situacích Učitel - podporuje aktivní sportování - objasňuje a podává příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách

Kompetence pracovní Žák - bezpečně užívá tělocvičné náčiní a nářadí Učitel - uvádí příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě - zpracovává a prezentuje naměřené výkony

420

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. – 3. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ

- dodržuje základní pravidla chování při TV a sporu POHYBOVÉ UČENÍ a řídí se jimi

- komunikace, organizace

- reaguje na základní pokyny, signály a gesta ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - hygiena pohybových činností a - uvědomuje si význam pohybu pro zdraví

cvičebního prostředí, vhodné

- používá vhodný cvičební úbor, samostatně se

oblečení a obutí pro pohybové

převléká - dodržuje základní hygienu - adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

aktivity - bezpečnost při pohybových aktivitách

(oznámí a zvládne přivolat pomoc) - dodržuje provozní řád tělocvičny, šaten, školního hřiště ČINNOSTI A INFORMACE

421

Poznámky

PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ - příprava organismu ke sportovnímu - dbá na správné držení těla

výkonu, zdravotně zaměřené

- dbá na správné dýchání

činnosti

- chápe význam přípravy organismu pro různé pohybové činnosti

- zásady správného držení těla - dechová cvičení

- zvládá cvičení podle názoru učitele

- vnímání pocitů při cvičení

- provádí cviky protahovací, napínací, rychlostně silové,

vytrvalostní,

pohyblivosti,

pro

obratnosti,

rozvoj

kloubní

kompenzační,

pro

správné držení těla, cvičení vyrovnávací – korektivní, psychomotorická

GYMNASTIKA akrobacie

- rozvíjí

koordinaci

svého

těla,

prostorovou

orientaci - uvědomuje si změny polohy těla a jeho částí

- průpravná cvičení, kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách, rovnovážné polohy (váha stojmo)

- potlačuje strachové zábrany

přeskok

- rozvíjí sílu a dynamiku při odrazech

- nácvik odrazu (můstek, trampolínka)

- pokouší se o odhad vzdálenosti - osvojuje si základy manipulace s nářadím

rytmické formy cvičení

422

- rozvíjí vytrvalostní sílu

- jednoduché tance

- rozvíjí estetizaci pohybu

průpravné úpoly

- vyjadřuje melodii a rytmus pohybem

- přetahy a přetlaky

- rozvíjí koordinaci, dynamickou i vytrvalostní sílu

- šplh na tyči

- posiluje odvahu ATLETIKA - atletická abeceda (lifting, skipping, - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové činnosti - zvládá v souladu s individuálními předpoklady

zakopávání, předkopávání, odpichy, cval stranou) - rychlé běhy na krátkou trať

osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je

- starty z různých poloh

aplikuje

- hod kriketovým míčkem

- zvládne přeskoky přes švihadlo

- skok daleký - vytrvalostní běh POHYBOVÉ HRY - závody družstev i jednotlivců

- používá míč i při soutěživých hrách

s různým zaměřením a s různým

- spolupracuje při jednoduchých týmových

náčiním (švihadlo, míč, apod.)

pohybových činnostech a soutěžích PLAVÁNÍ

423

- hygiena plavání - zvládá základní plavecký výcvik

- adaptace na vodní prostředí

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování

- základní plavecké dovednosti - jeden plavecký způsob (plavecká technika) - prvky sebezáchrany

Ročník: 4. – 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

Žák:

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ

Projekty, kurzy POHYBOVÉ UČENÍ - dodržuje základní pravidla chování při TV a sporu

- komunikace, organizace

a řídí se jimi - reaguje na základní pokyny, signály a gesta ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - uvědomuje si význam pohybu pro zdraví - používá vhodný cvičební úbor, samostatně se převléká - dodržuje základní hygienu

- hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity

424

Poznámky

- adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

- bezpečnost při pohybových

(oznámí a zvládne přivolat pomoc)

aktivitách

- dodržuje provozní řád tělocvičny, šaten, školního hřiště

ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ

- dbá na správné držení těla

- příprava organismu ke sportovnímu

- dbá na správné dýchání

výkonu, zdravotně zaměřené

- chápe význam přípravy organismu pro různé

činnosti

pohybové činnosti

- zásady správného držení těla

- zvládá cvičení podle názoru učitele

- dechová cvičení

- provádí cviky protahovací, napínací, rychlostně

- vnímání pocitů při cvičení

silové,

vytrvalostní,

pohyblivosti,

pro

obratnosti,

rozvoj

kloubní

kompenzační,

pro

správné držení těla, cvičení vyrovnávací – korektivní, psychomotorická GYMNASTIKA - rozvíjí koordinaci svého těla, prostorovou orientaci - uvědomuje si změny polohy těla a jeho částí - potlačuje strachové zábrany

akrobacie - průpravná cvičení, kotoul vpřed, vzad, s obměnami - rovnovážné polohy (váha stojmo)

425

- stoj na lopatkách - stoj na rukou s dopomocí přeskok - rozvíjí sílu a dynamiku při odrazech

- nácvik odrazu (můstek, trampolínka)

- pokouší se o odhad vzdálenosti

- roznožka (přes kozu našíř)

- osvojuje si základy manipulace s nářadím

- skrčka (přes kozu našíř)

- rozvíjí vytrvalostní sílu

hrazda - vzpor na rukou, kotoul vpřed - vis v podkolení rytmické formy cvičení

- rozvíjí estetizaci pohybu

- jednoduché tance

- vyjadřuje melodii a rytmus pohybem

průpravné úpoly

- rozvíjí koordinace, dynamickou i vytrvalostní sílu

- přetahy a přetlaky

- posiluje odvahu

- šplh na tyči

ATLETIKA - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové činnosti - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími - orientuje se v informačních zdrojích o

- atletická abeceda (lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, cval stranou) - rychlé běhy na krátkou trať - starty z různých poloh

426

pohybových aktivitách a sportovních akcích ve

- nácvik startu z bloků

škole

- hod kriketovým míčkem - skok daleký, skok z místa - vytrvalostní běh - základy štafetového běhu, předávka POHYBOVÉ HRY

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady

- závody družstev i jednotlivců

osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je

s různým zaměřením a s různým

VDO (1) – občanská

aplikuje

náčiním (švihadlo, míč, apod.)

společnost a škola (rozvíjíme

- zvládne přeskoky přes švihadlo

smysl pro spravedlnost a SPORTOVNÍ HRY

- používá míč i při soutěživých hrách - spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové činnosti

odpovědnost)

- zásady jednání a chování, olympijské ideály a symboly vybíjená - manipulace s míčem, přihrávky - herní činnosti jednotlivce

- tvořivě aplikuje osvojené dovednosti ve hře

- spolupráce ve hře

- jedná v duchu fair play

- průpravné hry

- dodržuje pravidla

- pravidla

- respektuje opačné pohlaví

- taktika, rozhodnost, pohotovost

427

OSV(9) – kooperace a kompetice

- pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům

minibasketbal - manipulace s míčem - přihrávky - dribling - střelba na koš - průpravné hry - pravidla DOPLŇKOVÉ SPORTOVNÍ HRY minikopaná, florbal - manipulace s míčem, herním náčiním

- zvládá chůzi v terénu

turistika a pobyt v přírodě

- dodržuje pravidla chování v přírodě

výchova cyklisty – dětské dopravní

- zvládá přesun a pohyb v mírně náročném terénu i

hřiště

EV (4) – vztah člověka

se zátěží

k prostředí (životní styl,

- zvládá jízdu na kole na DDH

prostředí a zdraví)

- orientuje se v jednoduchých pravidlech silničního provozu

428

Vzdělávací obor: TĚLESNÁ VÝCHOVA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah předmětu tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Tělesná výchova na 2. stupni má časovou dotaci 2 vyučovací hodiny (po 45 minutách) týdně ve všech ročnících. Na 2. stupni se vyučuje tělesná výchova v dělených třídách (chlapci – děvčata) v tělocvičně, na hřišti a v okolí školy. Vzdělávací obsah předmětu na 2. stupni je rozdělen do těchto okruhů: -

činnosti ovlivňující zdraví

-

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

-

činnosti podporující pohybové učení

Nedílnou součástí výuky je lyžařský výcvikový kurz v 7. ročníku, rozšířený o nabídku snowbordingu (podle možnosti organizačního zajištění). Cílem tělesné výchovy je pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody. Žáci jsou vedeni k chápání významu zdatnosti jako významného předpokladu pro uplatnění ve společnosti a k využívání preventivních postupů v denním režimu. Vzdělání v TV směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a vytváří pohybové, morální a volní předpoklady pro „zdravé“ rozhodování v životních situacích.

429

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává vlastní pohybové schopnosti a možnost individuálního rozvíjení - systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti Učitel - vede žáky k sebehodnocení i hodnocení výkonů jejich spolužáků - individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch

Kompetence k řešení problémů Žák - přemýšlí o problému při ovládnutí cviku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění - hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech Učitel - seznamuje žáky s různými strategiemi řešení problému - pracuje se žáky ve skupinách

Kompetence komunikativní Žák - užívá sportovní terminologii - vytváří taktiky a formuluje pravidla hry Učitel - učí žáky reagovat na pokyny

430

- využívá různé informační a komunikační zdroje a prostředky

Kompetence sociální a personální Žák - dodržuje pravidla fair play - rozvíjí efektivní spolupráci uvnitř týmu Učitel - společně se žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi - upevňuje mezilidské vztahy - usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině

Kompetence občanské Žák - zodpovědně se chová v krizových situacích Učitel - podporuje aktivní sportování - objasňuje a podává příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách

Kompetence pracovní Žák - bezpečně užívá tělocvičné náčiní a nářadí Učitel - uvádí příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě - zpracovává a prezentuje naměřené výkony

431

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. – 9. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového

- význam pohybu pro zdraví –

režimu, některé pohybové činnosti zařazuje

rekreační a výkonnostní sport, sport

pravidelně a s konkrétním účelem

dívek a chlapců

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program - samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné

- zdravotně orientovaná zdatnost – rozvoj ZOZ, kondiční programy, manipulace se zatížením - prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí – průpravná, kompenzační,

se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou

vyrovnávací, relaxační a jiná

aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

zdravotně zaměřená cvičení

- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně

- hygiena a bezpečnost při

známém prostředí sportovišť, přírody, silničního

pohybových činnostech –

provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu

v nestandardním prostředí, první 432

Poznámky

a přizpůsobí jim svou činnost

pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách, improvizované ošetření poranění a odsun raněného ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady

- pohybové hry – s různým

osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je

zaměřením; netradiční pohybové hry

aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních

a aktivity

činnostech - posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

- gymnastika – akrobacie, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí - estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem – základy rytmické gymnastiky, cvičení s náčiním; kondiční formy cvičení pro daný věk žáků; tance - úpoly – základy sebeobrany, základy aikidó, judó, karatedó - atletika – rychlý běh, vytrvalý běh

433

na dráze a v terénu, základy překážkového běhu, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem nebo granátem, vrh koulí - sportovní hry (alespoň dvě hry podle výběru školy) – herní činnosti jednotlivce, herní kombinace, herní systémy, utkání podle pravidel žákovské kategorie - turistika a pobyt v přírodě – příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla - lyžování, snowboarding, bruslení

434

(podle podmínek školy) – běžecké lyžování, lyžařská turistika, sjezdové lyžování nebo jízda na snowboardu, bezpečnost pohybu v zimní horské krajině, jízda na vleku; (další zimní sporty podle podmínek školy) - další (i netradiční) pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků) ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence,

- komunikace v TV – tělocvičné

rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů,

názvosloví osvojovaných činností,

uživatele internetu

smluvené povely, signály, gesta,

- naplňuje ve školních podmínkách základní

značky, základy grafického zápisu

olympijské myšlenky – čestné soupeření, pomoc

pohybu, vzájemná komunikace

handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní,

a spolupráce při osvojovaných

ochranu přírody při sportu

pohybových činnostech

- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji

- organizace prostoru a pohybových činností – v nestandardních

435

- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí - zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže - zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

podmínkách; sportovní výstroj a výzbroj – výběr, ošetřování - historie a současnost sportu – významné soutěže a sportovci, olympismus – olympijská charta - pravidla osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží - zásady jednání a chování v různém prostředí a při různých činnostech - měření výkonů a posuzování pohybových dovedností – měření, evidence, vyhodnocování POHYBOVÉ HRY

- zvládá v souladu s individuálními předpoklady

- závody družstev i jednotlivců

osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je

s různým zaměřením a s různým

aplikuje

náčiním (švihadlo, míč)

- zvládne přeskoky přes švihadlo různými způsoby - používá míč i při soutěživých hrách SPORTOVNÍ HRY - zvládá v souladu s individuálními předpoklady

vybíjená

436

osvojované pohybové dovednosti - tvořivě aplikuje osvojené dovednosti ve hře

- taktika, rozhodnost, pohotovost přehazovaná - přehození míče přes síť - rychlá a přesná přihrávka - prudké odehrání míče do soupeřova

- rozvíjí koordinaci svého těla, prostorovou orientaci

pole („smeč“ jednoruč, obouruč, ve výskoku)

- uvědomuje si změny polohy těla a jeho částí

košíková

- potlačuje strachové zábrany

- správný postoj při přihrávce

- projevuje odpovědnost za bezpečnost a zdraví

- dribling pravou i levou rukou bez

spolužáků při poskytování dopomoci a záchrany

očního kontaktu s míčem - manipulace s míčem - dvojtakt - střelba na koš

- rozvíjí výbušnou sílu a dynamickou vytrvalost při odrazech - zlepšuje odhad vzdálenosti - osvojuje si manipulaci s nářadím při jeho přípravě

- nácvik herních činností jednotlivce - obrana (zónová, osobní, obranný pohyb) - uvolňování hráče s míčem, bez míče odbíjená

- rozvíjí koordinaci, dynamickou i vytrvalostní sílu, smysl pro změnu tempa pohybu

- odbití vrchem, spodem - přihrávky vrchem, spodem, přes síť

437

- rozvíjí estetizaci pohybu

- podání vrchem, spodem

- posiluje odvahu

- nácvik útoku po přihrávce

- formuje samostatnost a schopnost soustředit se na

- příjem podání, nácvik smeče

výkon - sebehodnotí se v dané pohybové činnosti

DOPLŇKOVÉ SPORTOVNÍ HRY

- sám označí nedostatky a jejich příčiny

- minikopaná, florbal, korfbal

- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

- nácvik útoků a obrany

- v rámci svých schopností a zájmu sportuje ve

- herní varianty

sportovních oddílech a organizuje si volný čas ATLETIKA - atletická abeceda ( lifting, skipping, zakopávání, předkopávání, odpichy, cval stranou, oštěpařský krok) - rychlé běhy na krátkou trať - starty z různých poloh - nácvik startu z bloků - hod kriketovým míčkem - skok daleký, skok vysoký - vrh koulí - vytrvalostní běh - základy štafetového běhu, předávka

438

GYMNASTIKA - akrobacie - kotoul vpřed, vzad, s obměnami, ve vazbách - kotoul letmo do duchen (s odrazem z můstku, trampolínky, přes překážku) - kolébka vzad z různých postojů a poloh - stoj na lopatkách - stoj na rukou (u opory, samostatně) - přemet stranou (vpravo, vlevo) - rovnovážné polohy (váha stojmo) - přeskok, nácvik odrazu - roznožka (přes kozu našíř, nadél, s oddáleným můstkem) - skrčka (přes kozu našíř, přes bednu našíř) - hrazda - vzpor na rukou, kotoul vpřed - přešvih únožmo (pravou, levou)

439

- toč jízdmo vpřed, vzad - podmet, nadhmatem výmyk - seskok zákmihem - kruhy, rotace kolem své osy - doskočné – výdrž ve shybu (D) - shyby (CH) - šplh na laně, tyči CVIČENÍ PRŮPRAVNÁ, KOMPENZAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, RELAXAČNÍ, KOORDINAČNÍ, KONDIČNÍ LYŽOVÁNÍ - v rámci svých možností zvládá speciální lyžařský výcvikový kurz - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí přírody

- bezpečnost pohybu v zimní horské krajině - sjezdové lyžování - jízda na vleku

- předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

440

V. 8. 3. Vzdělávací obor: POHYBOVÉ HRY

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pohybové hry se vyučuje ve 3. ročníku jednu hodinu týdně pro všechny žáky. Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tematické okruhy: a)

činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu na zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při tělesné výchově, bezpečnost při pohybových činnostech

b)

činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy, cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, další pohybové činnosti

c)

činnosti podporující pohybové učení – komunikace v tělesné výchově, organizace při tělesné výchově, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

Organizace – žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně a na školním hřišti. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce.

441

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává vlastní pohybové schopnosti a možnost individuálního rozvíjení - systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti Učitel - vede žáky k sebehodnocení i hodnocení výkonů jejich spolužáků - individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch

Kompetence k řešení problémů Žák - přemýšlí o problému při ovládnutí cviku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění - hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech Učitel - seznamuje žáky s různými strategiemi řešení problému - pracuje se žáky ve skupinách

Kompetence komunikativní Žák - užívá sportovní terminologii - vytváří taktiky a formuluje pravidla hry Učitel - učí žáky reagovat na pokyny verbální i neverbální - využívá různé informační a komunikační zdroje a prostředky 442

Kompetence sociální a personální Žák - dodržuje pravidla fair play - rozvíjí efektivní spolupráci uvnitř týmu Učitel - společně se žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi - upevňuje mezilidské vztahy - usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině

Kompetence občanské Žák - učí se zodpovědnému chování v krizových situacích Učitel - podporuje aktivní sportování - objasňuje a podává příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách

Kompetence pracovní Žák - bezpečně užívá tělocvičné náčiní a nářadí Učitel - uvádí příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě - zpracovává a prezentuje naměřené výkony

443

Vyučovací předmět: Pohybové hry Ročník: 3. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ

- zvládá základní přípravu organismu před

- příprava ke sportovnímu výkonu,

pohybovou aktivitou - provádí protahovací a napínací cviky, cviky pro

příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

zahřátí a uvolnění - seznámí se s kondičním cvičením - dbá na správné držení těla - přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti - dbá na správné dýchání - provádí kompenzační a relaxační cviky - uplatňuje zásady pohybové hygieny

- tělocvičné pojmy – komunikace v tělesné výchově

- používá základní tělocvičné pojmy - rozumí povelům pořadových cvičení - cvičí podle jednoduchých pokynů

- bezpečnost při sportování

- dodržuje pravidla bezpečnosti - používá vhodné sportovní oblečení a obuv 444

Poznámky

- jedná v duchu fair-play - respektuje opačné pohlaví ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích

- základy míčových her (průpravné činnosti)

- zvládá přihrávky obouruč, jednoruč - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje

- pohybové hry (závody družstev i jednotlivců s různým zaměřením a

- zvládá přeskoky přes švihadlo různými způsoby

s různým náčiním (švihadlo, míčky,

- ovládá techniku hodu kriketovým míčkem

apod.)

- uběhne 200 m až 600 m - osvojuje si techniku skoku dalekého a skoku z místa - šplhá na tyči

- základy atletiky (rychlý běh, vytrvalostní běh, skok do dálky, skok z místa, hod míčkem)

- zvládá cvičení na žíněnce (kotoul vpřed, vzad, stoj na lopatkách) - osvojuje si odraz z trampolínky, z můstku - provádí cvičení na švédské bedně, žebřinách,

- základy gymnastiky (cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení) 445

lavičkách apod. - vyjádři rytmus hudby pohybem

- základy rytmické gymnastiky

Vzdělávací obor: POHYBOVÉ HRY

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň – 6. třída Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah předmětu pohybové hry vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Pohybové hry v 6. třídě mají časovou dotaci 1 vyučovací hodina (po 45 minutách) týdně. Vzdělávací obsah předmětu na 2. stupni je rozdělen do těchto okruhů: - činnosti ovlivňující zdraví - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - činnosti podporující pohybové učení Tento předmět bude úzce navazovat na probírané učivo v tělesné výchově. Cílem pohybových her je pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody. Žáci jsou vedeni k chápání významu zdatnosti jako významného předpokladu pro uplatnění ve společnosti a k využívání preventivních postupů v denním režimu. Vzdělání v pohybových hrách směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů a vytváří pohybové, morální a volní předpoklady pro „zdravé“ rozhodování v životních situacích.

446

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - poznává vlastní pohybové schopnosti a možnost individuálního rozvíjení - systematicky sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti Učitel - vede žáky k sebehodnocení i hodnocení výkonů jejich spolužáků - individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch

Kompetence k řešení problémů Žák - přemýšlí o problému při ovládnutí cviku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění - hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech Učitel - seznamuje žáky s různými strategiemi řešení problému - pracuje se žáky ve skupinách

Kompetence komunikativní Žák - užívá sportovní terminologii - vytváří taktiky a formuluje pravidla hry Učitel - učí žáky reagovat na pokyny verbální i neverbální - využívá různé informační a komunikační zdroje a prostředky 447

Kompetence sociální a personální Žák - dodržuje pravidla fair play - rozvíjí efektivní spolupráci uvnitř týmu Učitel - společně se žáky vytváří pravidla týmové práce a řídí se jimi - upevňuje mezilidské vztahy - usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině

Kompetence občanské Žák - učí se zodpovědnému chování v krizových situacích Učitel - podporuje aktivní sportování - objasňuje a podává příklady potřeby dodržování hygieny při tělesných aktivitách

Kompetence pracovní Žák - bezpečně užívá tělocvičné náčiní a nářadí Učitel - uvádí příklady nutnosti dodržování pravidel ve sportu i v celém životě - zpracovává a prezentuje naměřené výkony

448

Vyučovací předmět: Pohybové hry Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Činnosti podporující pohybové učení

- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu

- správné

držení

těla,

zvyšování

kloubních pohybů, správné zapojení

- některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a

dechu

s konkrétním účelem - samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační

techniky

a

sociální

dovednosti

k regeneraci organismu, překonání únavy a předcházení stresovým situacím - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - samostatně se připravuje před pohybovou činností a po jejím ukončení uvolní nejzatěžovanějších partie těla - uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně

- celkové

posilování

svalového

aparátu - rozvoj vytrvalosti - zdravotně orientovaná zdatnost

známém prostředí sportovišť, přírody, silničním

449

Poznámky

- individuální rozcvičení celého těla

provozu - naplňuje základní olympijské myšlenky-čestné soupeření,

pomoc

handicapovaným,

před a po ukončení hodiny

respekt

k opačnému pohlaví - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobuje jim svou činnost - dohodne se na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva - sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony

- seznámení

žáků

bezpečným

s vhodným

chováním

a na

sportovních akcích konaných ve škole i mimo - zásady

bezpečného

používání

- spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

konkrétních sportovních potřeb a

- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence,

nářadí

rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu

- komunikace v Pohybových hrách – tělocvičné názvosloví osvojovaných činností

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje

POHYBOVÉ HRY - pro osvojování různých způsobů lokomoce - pro manipulaci s různým náčiním - pro

ovlivňování 450

kondičních

Jednotlivé druhy pohybových a

koordinačních předpokladů - pro

her jsou rozvíjeny na základě

zdokonalování

nových pohybových dovedností,

pohybových dovedností

zkušeností a zájmu žáků.

- pro rozvoj pohybové představivosti a - zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti - tvořivě aplikuje osvojené dovednosti ve hře

tvořivosti - pro procíťování vzájemné energie, blízkosti - se

specifickým

vyrovnávacím,

účinkem

relaxačním

motivačním - rozvíjí koordinaci, dynamickou i vytrvalostní sílu, smysl pro změnu tempa pohybu - rozvíjí estetizaci pohybu - posiluje odvahu

CVIČENÍ PRŮPRAVNÁ, KOMPENZAČNÍ, VYROVNÁVACÍ, RELAXAČNÍ, KOORDINAČNÍ, KONDIČNÍ

- formuje samostatnost a schopnost soustředit se na výkon - hodnotí se v dané pohybové činnosti - sám označí nedostatky a jejich příčiny - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

451

a

Činnosti ovlivňující zdraví - vstupuje do organizace svého pohybového režimu - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti - odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím - uplatňuje vhodné a bezpečné chování na všech sportovištích

- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - prevence a korekce jednostranného zatížení - význam pohybu pro zdraví

452

V. 9. Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací oblast Člověk a svět práce vede žáky k získání uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Je realizována ve vzdělávacím oboru Pracovní činnosti.

V. 9. 1 Vzdělávací obor: PRACOVNÍ ČINNOSTI

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Pracovní činnosti jsou na 1. stupni rozděleny do čtyř tematických okruhů: 1.

Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla

2.

Konstrukční činnosti 453

- práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 3.

Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

4.

Příprava pokrmů - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – kreativita (OSV – 5), kooperace a kompetice (OSV – 9) Multikulturní výchova – lidské vztahy (MKV – 2) Environmentální výchova – lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV – 3)

454

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - osvojí si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí Učitel - umožňuje žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcuje jejich tvořivost

Kompetence k řešení problémů Žák - promyslí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů Učitel - rozvíjí u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů

Kompetence komunikativní Žák - rozšíří si slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek - popíše postup práce Učitel - vede žáky k užívání správné terminologie

Kompetence sociální a personální Žák - pracuje ve skupině, vytváří společné práce, při kterých spolupracuje s ostatními spolužáky 455

- respektuje nápady druhých a snaží se společně o dosažení kvalitního výsledku Učitel - vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci

Kompetence občanské Žák - respektuje různá stanoviska a čerpá z nich poučení - chápe základní ekologické souvislosti, respektuje základní požadavky ochrany životního prostředí Učitel - utváří ohleduplný vztah k přírodě a kulturním výtvorům - umožňuje každému žákovi zažít úspěch, podporuje jeho vlastní sebedůvěru

Kompetence pracovní Žák - správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami Učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a hygieny - vede žáky ke správnému způsobu užití materiálu a pracovních nástrojů - zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků, podle potřeby žákům v činnosti pomáhá - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti

456

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Práce s drobným materiálem

- mačká, trhá, vystřihuje, nalepuje, vytváří tvary

- papír a karton

- skládá a překládá podle pokynů

- textil

- dodržuje bezpečnost a hygienu práce

- modelovací hmota

- stříhá, nalepuje, motá - hněte, válí, spojuje

Konstrukční činnosti - montuje a demontuje stavebnicové prvky - sestavuje jednoduché modely

- seznámí se se základy péče o pokojové květiny

OSV(5) – tvořivost

- stavebnice - kartonové prvky

Pěstitelské činnosti

457

v mezilidských vztazích

Poznámky

Ročník: 2. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Práce s drobným materiálem

- mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a

- papír, karton

OSV (5) – cvičení k rozvoji

- textil

kreativity (pružnost nápadů,

- modelovací hmotou

originalita)

Konstrukční činnost

OSV(9) – rozvoj

skládá - vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru - rozlišuje různé druhy textilií, stříhá, nalepuje - navléká nit, udělá uzlík, šije předním stehem - přišívá knoflík - hněte, válí, stlačuje, dělí na části, suší - vytváří plastiky ze sněhu

individuálních dovedností

- sestavuje jednoduché modely podle předlohy i

pro kooperaci (seberegulace

podle představy - montuje a demontuje

v situaci nesouhlasu, odporu

Pěstitelské práce

apod.)

- ošetřuje, zalévá, kypří pokojové rostliny

EV (3) – odpady a hospodaření

- vysévá a pěstuje některé plodiny v místnosti

s odpady MKV(2) – udržovat tolerantní

458

Poznámky

- prostře tabuli pro jednoduché stolování

Příprava pokrmů

- připraví jednoduchý pokrm studené kuchyně

vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi

- dodržuje zásady společenského chování při stolování

Ročník: 3. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Práce s drobným materiálem

- mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje podle šablony,

- papír, karton

překládá a skládá papír

- textil

- vytváří prostorové tvary z papíru podle návodu

- modelovací hmota

- vybírá vhodný druh textilie, stříhá podle šablony

- přírodniny

- šije zadním stehem, sešívá textilní výrobek - hněte, válí, stlačuje, přidává, ubírá, ohýbá, dělí na části - navléká, aranžuje, dotváří přírodní materiál

Konstrukční činnosti

- vytváří prostorové stavby ze sněhu - seznámí se s vlastnostmi materiálů, funkcí a

459

Poznámky

využití pracovních nástrojů a pomůcek - sestavuje modely podle předlohy i podle představy - vytváří vlastní plošné kompozice - montuje, demontuje podle slovního návodu

Pěstitelské práce - ošetřuje, zalévá, přihnojuje pokojové rostliny - vysévá a pěstuje některé plodiny v místnosti

Příprava pokrmů - prostře tabuli pro rodinné stolování - připraví jednoduchý pokrm - používá zdobné prvky při úpravě stolu - dodržuje bezpečnost a hygienu práce v kuchyňce

Ročník: 4. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: -

Práce s drobným materiálem

rozlišuje vlastnosti materiálů, jejich funkce a

- papír, karton

využití pracovních nástrojů a pomůcek

- textil 460

Poznámky

-

dodržuje pracovní postupy dle slovního návodu

- modelovací hmota

-

udržuje pořádek na svém pracovním místě a

- přírodniny

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce -

vyřezává, děruje, polepuje, vytváří prostorové konstrukce

-

zvládne různé druhy stehů, textilní výrobek

-

používá různé materiály při aranžování, využívá prvky lidových tradic

Konstrukční činnosti -

sestavuje složitější stavebnicové prvky podle slovního návodu, předlohy i vlastní představy

-

ošetřuje a pěstuje pokojové rostliny podle

Pěstitelské činnosti

daných zásad -

rozlišuje rozdíl mezi setím a sázením

-

množí rostliny odnožemi a řízkováním

-

volí vhodné pomůcky a nástroje podle druhu pěstitelských činností

-

orientuje se v základním vybavení kuchyně

-

připraví jednoduchý pokrm teplé kuchyně

Příprava pokrmů

461

-

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

-

udržuje čistotu a pořádek na pracovní ploše

Ročník: 5. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Práce s drobným materiálem

- rozlišuje vlastnosti materiálů, funkcí a využití

- papír, karton

pracovních pomůcek a nástrojů - dodržuje pracovní postupy dle slovního i písemného návodu

- textil - keramická hlína, sádra - přírodniny

- využívá kreativně tradice a lidové zvyky

Konstrukční činnosti - vyřezává, děruje, polepuje, vytváří prostorové konstrukce - zvládá různé druhy stehů, vyšívá, šije - odlévá, formuje, suší, zdobí, aranžuje - montuje a demontuje stavebnici podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu 462

Poznámky

- sestavuje složitější prostorové stavby

Pěstitelské činnosti - samostatně pečuje o pokojové rostliny - provádí pěstitelské pokusy a pozorování - volí vhodné nástroje a pomůcky podle druhu pěstitelských činností - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - poskytne první pomoc při úrazu

Příprava pokrmů

- orientuje se v základním vybavení kuchyně - řídí se zásadami zdravé výživy při přípravě pokrmů - připraví slavnostní tabuli včetně běžné obsluhy - dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování - řídí se zásadami bezpečnosti a hygieny práce - udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch

463

Vzdělávací obor: PRACOVNÍ ČINNOSTI

Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávání v předmětu pracovní činnosti vede k: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí - osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci - osvojení si práce s dostupnou technikou, včetně techniky výpočetní - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách duševní a fyzické práce - osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu povolání - poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti - získání pozitivního vztahu k práci, odpovědného, tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, organizace, plánování práce a technologické kázně Formy a metody práce: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce s využitím stavebnic, výukových programů na počítači, pracovních listů, odborné literatury - krátkodobé projekty a exkurze s pozorováním

464

Řád učeben školní dílny, počítačové učebny, školní kuchyňky je součástí vybavení učeben, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Začlenění průřezových témat – předmětem prolínají průřezová témata: Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola (VDO – 1), občan, občanská společnost a stát (VDO – 2), principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (VDO – 4) – zásady odpovědného jednání, tolerance, slušnosti., samostatné a odpovědné řešené problémů, společná komunikace (učitel – žák, žák – žák), podpora aktivit žáků, vzájemná spolupráce Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopnosti poznávání (OSV – 1), sebepoznání a sebepojetí (OSV – 2), seberegulace a sebeorganizace (OSV – 3), psychohygiena (OSV – 4), mezilidské vztahy (OSV – 7), řešení problémů a rozhodovací dovedností (OSV – 10) – rozvíjení dovedností a schopností žáků, rozvíjení dobrých vztahů k sobě samému a k jiným lidem Environmentální výchova – ekosystémy (EV – 1), lidské aktivity a problémy životního prostředí (EV – 3), vztah člověka k prostředí (EV – 4) – získávání informací o ekologické problematice (celosvětově v ČR, v regionu), provádění konkrétních pracovních aktivit ve prospěch ŽP (péče o zeleň, třídění odpadu, zlepšování okolního prostředí) Mediální výchova – fungování a vliv médií ve společnosti (MDV – 5) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá (EGS – 1) - autentické a objektivní poznávání okolního světa

465

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žák - nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě - využívá moderní informační technologie, vyhledává informace z různých informačních zdrojů, posuzuje je a využívá je v dalším učení - nové poznatky vyvozuje na základě osobních zkušeností a řízené činnosti Učitel - klade důraz na čtení s porozuměním, vyhledávání informací a práci s textem - zadává úkoly, které umožní volbu různých pracovních postupů - vede žáky k sebehodnocení a hodnocení výkonu svých spolužáků - individuálním přístupem k žákům zvětšuje jejich šanci prožít úspěch

Kompetence k řešení problémů Žák - rozpozná, pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení - kriticky myslí, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí Učitel - klade otevřené otázky, motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života - seznamuje žáky s různými strategiemi řešení problémů - vede žáky k sebehodnocení a k analýze pracovních postupů - respektuje názor žáků

466

Komunikativní kompetence Žák - při komunikaci používá správné technické názvosloví -

využívá informační zdroje k získání nových poznatků

-

formuluje své myšlenky, vyjadřuje se výstižně, zapojuje se a dodržuje pravidla diskuze

Učitel - vede žáky k naslouchání, interpretaci s porozuměním - učí žáky reagovat na neverbální pokyny - vede žáky ke konstruktivnímu řešení problémů - používá ve své výuce diskuzi

Kompetence sociální a personální Žák - odmítá postoje, které narušují dobré vztahy mezi žáky, neubližuje mladším spolužákům a má radost z úspěchů spolužáků - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na utváření pravidel práce v týmu, dohodnutá pravidla respektuje, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - organizuje, radí se, rozhoduje, kontroluje a prezentuje výsledky práce své i celé skupiny Učitel - během vzdělávání používá skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení, zařazuje práci ve dvojicích - podle potřeby pomáhá žákům, umožňuje jim zažít úspěch, dodává jim sebedůvěru - usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině

467

Kompetence občanské Žák - respektuje pravidla při práci - chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitu životního prostředí - zná svá práva a povinnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí - nachází vlastní chyby, poučí se z nich a omluví se - přivolá pomoc při zranění Učitel - podporuje vlastní sebedůvěru u žáků - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - organizuje exkurze do regionálních podniků

Kompetence pracovní Žák - používá bezpečně, účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla a závazky - při práci chrání zdraví své i zdraví druhých, dbá zásad ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - své zkušenosti využívá v běžné praxi Učitel - seznamuje žáky s pravidly bezpečnosti práce, vede je k aktivnímu využívání ochranných pomůcek - informuje žáky o nových technologiích, doplňuje výuku o praktické exkurze - pozoruje pokrok při práci v hodině

468

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 6. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák:

Práce s technickými materiály

- orientuje se v řádu učebny, dodržuje bezpečnost a

- organizace a bezpečnost práce

OSV(3) – hygiena, bezpečnost,

- vlastnosti materiálu, užití v praxi -

činnost lidí, povolání

hygienu práce - poskytne první pomoc při úrazu - načrtne jednoduchý náčrtek výrobku - zvládá základní postupy při opracování dřeva, měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání - zvolí a používá vhodné pracovní nástroje a nářadí

dřevo, plast a kov - úloha techniky v životě člověka,

EV (3) – péče o životní prostředí, ekologické problémy

technika a životní prostředí - technické náčrty a výkresy, technické informace - pracovní postupy – zhotovení výrobků ze dřeva a plastu - jednoduché pracovní postupy a

EV (1) – dřeviny, význam lesa OSV(3, 7) – stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu VDO(4) – osobní

operace - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování

469

zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem

Poznámky

Příprava pokrmů - připraví samostatně jednoduché pokrmy

- úprava pokrmů

OSV(2, 4) – sebepoznání,

- dodržuje hygienická pravidla a předpisy

- zásady hygieny potravy

kultura stolování

- udržuje pořádek a čistotu při práci v učebně

- recepty a návody, kuchařské knihy

OSV(3) – osobní zodpovědnost

- používá vhodné pomůcky a náčiní

- seznámení s elektrickými spotřebiči,

za své zdraví, respektování a

- zvládá základní znalosti o domácnosti

bezpečnost při vaření

dodržování předpisů a norem

- ovládá základní principy stolování

- úprava stolu, stolování

MDV(5) – recepty a návody

- orientuje se v základním vybavení kuchyně

- skladování potravin, nákup

v tisku, televizní a rozhlasové

- dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce

- základní složky potravy

pořady

- poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

- zdravá výživa a člověk

OSV(1) – rozvoj schopností a

- má představu o zdravé výživě člověka

- studená a teplá kuchyně

poznávání

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy

- získává poznatky o úpravě pokrmů

Ročník: 7. Ročníkové výstupy

Projekty, kurzy Žák:

Práce s technickými materiály

- provádí jednoduché práce s technickými materiály - jednoduché pracovní operace a a dodržuje technologickou kázeň postupy 470

EV (3) – energetická náročnost výroby železa a její vliv na

Poznámky

- sestrojí jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm - má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní druhovýroby - zvládá základní postupy při opracování železa a oceli - popíše princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a

- technické kreslení – rovnoběžné pravoúhlé promítání - výroba železa, oceli, těžba a zpracování barevných kovů - pracovní postupy, zhotovení výrobků ze dřeva, kovu a plastu

zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem, poskytne a přivolá první

- pracovní postupy – tvarování plastu

EV (3) – konkrétní pracovní

- další užití plastu a jejich recyklace

aktivity ve prospěch

- péče o čistotu a pořádek v okolí

životního prostředí

školy Ch – kovy, druhy plechů OSV(3) – dodržování předpisů

bez šablony, stříhání, ohýbání a nýtování, pájení

a

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při

norem, poskytnutí nebo při-

práci i zásady bezpečnosti při práci s nástroji a

volání první pomoci

nářadím, poskytne první pomoc při úrazu

Provoz a údržba domácnosti

- ovládá jednoduché pracovní postupy při

OSV(3) – osobní

pomoc

- ovládá postupy opracování plechu – orýsování

domácího účetnictví

odpadu

- plasty – výroba a vlastnosti

nářadím, poskytne první pomoc

- provádí jednoduché operace platebního styku a

životní prostředí, separace

- rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory - hotovostní a bezhotovostní platební

471

základních činnostech v domácnosti - orientuje se v návodech v obsluze běžných

OSV (3) – pravidla bezpečné

styk - ekonomika domácnosti

práce, vlastní zodpovědnost

- údržba oděvu a textilií

EV (4) – člověk a životní

- úklid domácnosti

prostředí

- spotřebiče v domácnosti

EGS – (1) – módní trendy

- provádí drobnou domácí údržbu

- odpad a jeho ekologické likvidace

EV (3) – lidské aktivity a

- dodržuje základní hygienická a bezpečnostní

- elektronika v domácnosti

problémy životního prostředí

- základy poskytování první pomoci

OSV (10) – řešení problémů,

domácích spotřebičů - správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně údržby

pravidla a předpisy - poskytne první pomoc při úrazu

nácvik dovedností

Ročník: 8. Ročníkové výstupy

Učivo

Průřezová témata, Mezipředmětové vztahy Projekty, kurzy

Žák: - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání

SVĚT PRÁCE - trh práce- povolání lidí, druhy

OSV(2) – osobní vlastnosti a

pracovišť, pracovních prostředků,

zájmy, sebehodnocení

pracovních objektů, charakter a

VDO(1, 2) – osobní

druhy pracovních činností,

zodpovědnost, právní řád,

požadavky kvalifikační, zdravotní a

práva a povinnosti občanů

osobnostní, rovnost příležitostí na

472

Poznámky

- prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

trhu práce - volba profesní orientace- základní principy, sebepoznávání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní

- využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - posoudí své možnosti pro výběr povolání a profesní přípravu

stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace, informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi a využití poradenských služeb. - svět práce – trh práce (povolání, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních

činností,

kvalifikační,

zdravotní, osobní požadavky) - volba profesní orientace (osobní zájmy, tělesný a duševní stav, využívání poradenských služeb) - možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby

473

- zaměstnání – pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - podnikání – druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání

474

VI. Hodnocení žáků a autoevaluace školy VI. 1. Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků Hodnocení žáka ve škole a pravidla pro hodnocení žáka jsou stanovena v dokumentu „Pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků“, který je přílohou č. 1 k Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání „Škola zdravého těla a rozumu“, č.j.: 142 / 2013.

VI. 2. Autoevaluace školy Hlavní oblasti

Cíle - Maximální aprobovanost sboru

Podmínky ke vzdělávání

- Kvalitní materiální vybavení a

Kritéria

Nástroje

- Aprobovanost nad 85% - Výběr učitelů při přijímání - Investiční činnost,

- Rozpočet školy

opravy v budově

- Zápisy z BOZP

pracovní podmínky

Časové rozvržení Průběžně Průběžně

- Koncepce rozvoje školy - Výroční zpráva

- Plnění kompetencí z RVP - Plnění výstupů z ŠVP - Zařazení vzdělávacích akcí pro žáky Průběh vzdělávání

- Účast na soutěžích a olympiádách - Zařazení moderních metod výuky - Využívání didaktické techniky a ICT ve výuce

- Zápisy z předmětových komisí - Plnění tematických plánů - Vysílání učitelů na školení - Četnost používání

- Školní dokumentace - Hodnocení práce předmětových komisí - Zápisy z pedagogických rad - Hodnocení metodických orgánů - Zapojení do soutěží - Hospitační činnost, zprávy předmětových komisí

475

Závěr šk. r. Závěr šk. r. Průběžně

- Péče o talenty

- Účast a umístění

- Zprávy vyučujících

Průběžně

- Zprávy VP, vyučujících a ŠSP

Pololetně

- Příspěvky do tisku, fotokronika,

Průběžně

poradenského

- Vyhodnocení CPPŠ

Pololetně

pracoviště

- Zpráva o činnosti školy

Poč. šk. r.

- Zpráva o hospodaření

Poč. šk. r.

v soutěžích - Péče o zdravotně znevýhodněné žáky - Informovanost rodičů

- Individuální vzdělávací plán - Činnost školního

- Třídní schůzky, den - Spolupráce se SRPŠ a Unii rodičů Školní klima a

otevřených dveří - Webové stránky školy

spolupráce

- Společné schůzky

s rodiči

s vedením školy

Pololetně - Zprávy vedoucích

- Společné akce pořádané s SRPŠ - Rozšíření mimoškolních aktivit

- Podpora práce školy a tříd - Plán ŠŽS, práce

- Kvalita výchovného poradenství

zájmových útvarů,

- Kvalita spolupráce s PPP, školskou

společné akce

radou, s rodiči na třídních schůzkách

- Zpráva o činnosti výchovného poradce

476

- Zápisy z třídních schůzek, jednání školské rady

- Srovnávání výsledků vzdělávání

- Percentily úspěšnosti

- Testování žáků

1x ročně

- Počet přijatých

- Zpráva výchovného poradce

Závěr šk. r.

- Počet opravných

- Tabulky o prospěchu a chování

Závěr šk. r.

žáků 5. a 9. tříd - Úspěšnost v přijímacích zkouškách Výsledky vzdělávání

na SŠ - Minimalizace počtu žáků s nedostatečným prospěchem - Včasné podchycení poruch učení a chování u žáků - Odborný růst pedagogických pracovníků

Personální oblast

- Sebehodnocení učitelů

zkoušek a opakujících žáků - Zprávy

Průběžně

z pedagogických rad - Vyhledávání, účast a využití DVPP ve výuce

- Hodnotící zprávy PP, rozhovor,

Závěr šk. r.

přehled akcí DVPP

- Osobní pohovory

- Hodnotící zprávy PP, rozhovor

- Zápisy a protokoly

- Zápisy, protokoly, rozbory závad

Závěr šk. r.

- Výsledky kontrolní činnosti Průběžně - Plnění hlavních úkolů školy v pedagogické oblasti Úroveň výsledků práce školy

- Plnění hlavních úkolů školy v ekonomické oblasti - Plnění úkolů předmětových komisí

- Koncepce rozvoje školy - Celoroční plán práce školy - Plán DVPP

- Plnění úkolů VP, MPP, ŠSP apod.

- Výroční zpráva o činnosti školy, zprávy předmětových komisí - Rozbory hospodaření školy

šk. r. Březen

- Prověrky BOZP - Zprávy předmětových komisí

Závěr šk. r.

- Zprávy VP, preventisty, ŠSP

Závěr šk. r.

apod.

477

Závěr a počátek

VII. Závěr Za zpracování jednotlivých částí učebních osnov školního vzdělávacího programu zodpovídají: 1. stupeň Český jazyk a literatura – Mgr. Zdenka Segetová Anglický jazyk – Mgr. Eva Kubačáková Matematika – Mgr. Miroslav Milata Prvouka – Mgr. Renata Tobolová Vlastivěda, Přírodověda – Mgr. Šárka Kantorová Pracovní činnosti – Mgr. Danuše Tománková Hudební výchova – Mgr. Helena Aláčová Výtvarná výchova – Mgr. Jana Ručková Tělesná výchova, Pohybové hry – Mgr. Lidmila Mutinová Komunikační výchova – Mgr. Kateřina Valasová Figurková školička – Mgr. Karla Kmentová Dopravní výchova – Mgr. Renata Tobolová 2. stupeň Český jazyk a literatura – Mgr. Martina Veličková Dějepis – Mgr. Kateřina Nitková Anglický jazyk – Mgr. Lenka Korčeková Německý jazyk – Mgr. Kateřina Najdková 478

Ruský jazyk – Mgr. Petr Novotný Matematika, Fyzika – Mgr. Anna Sedlaříková Finanční matematika – Mgr. Marcela Židková Informatika – Mgr. Martin Bouška Výchova k občanství – Mgr. Simona Zajková Chemie – Ing. Gabriela Huserová Přírodopis, Výchova ke zdraví – Mgr. Markéta Kokešová Zeměpis – Mgr. Petr Novotný Tělesná výchova, Pohybové hry – Mgr. Pavel Kijanica Komunikační výchova, Hudební výchova – Mgr. Petra Pánková Výtvarná výchova – Mgr. Markéta Kohutová Pracovní činnosti – Mgr. Martin Bouška Dopravní výchova – Mgr. Renata Tobolová

479