ALMANACH SSPŠ
1
Obsah: OBSAH:..................................................................................................................................... 2 ÚVODNÍ SLOVO ŘEDITELE ŠKOLY ING. RADKO SÁBLÍKA : ................................. 3 PRVNÍ LÉTA A VZNIK NAŠÍ ŠKOLY................................................................................ 3 OBDOBÍ PRVNÍ SVĚTOVÉ VÁLKY................................................................................... 5 OBDOBÍ PRVNÍ REPUBLIKY ............................................................................................. 9 OBDOBÍ DRUHÉ SVĚTOVÉ VÁLKY............................................................................... 12 NĚKOLIK VZPOMÍNEK NA STUDIUM OD FRANTIŠKA SUCHÉHO ..................... 21 OBDOBÍ 1948 - 1960.............................................................................................................. 23 ŠKOLNÍ ROK 1961 – 1962 ................................................................................................... 40 ŠKOLNÍ ROK 1966 – 1967 ................................................................................................... 43 ŠKOLNÍ ROK 1971 – 1972 ................................................................................................... 45 ŠKOLNÍ ROK 1972 – 1973:.................................................................................................. 49 ŠKOLNÍ ROK 1973 – 1974 ................................................................................................... 53 ŠKOLNÍ ROK 1983 – 1984 ................................................................................................... 58 ŠKOLNÍ ROK 1984 – 1985 ................................................................................................... 59 ŠKOLNÍ ROK 1985 – 1986 ................................................................................................... 62 OBDOBÍ 1989 AŽ 2002 ......................................................................................................... 64 OBDOBÍ 2002 AŽ 2009 ......................................................................................................... 65 ŠKOLNÍ BUDOVA ................................................................................................................ 66 STUDIUM NA ŠKOLE ......................................................................................................... 70 CERTIFIKÁTY A ŠKOLENÍ............................................................................................... 73 STUDENTSKÁ RADA A RADA RODIČŮ......................................................................... 77 AKTIVITY ŠKOLY A STUDENTŮ .................................................................................... 82 ŘEDITELÉ ............................................................................................................................. 85 KARTY KANTORŮ VE ŠKOLNÍM ROCE 2008/2009 .................................................... 88 PROJEKT FLANDRY – ČESKÁ REPUBLIKA................................................................ 99 SPORTOVNÍ ÚSPĚCHY .................................................................................................... 102 SPORTOVNÍ VYŽITÍ ......................................................................................................... 104 ŠKOLNÍ ANKETY .............................................................................................................. 105 ROZHOVORY ..................................................................................................................... 110 ANKETY A GRAFY............................................................................................................ 124 EKONOMICKÝ ROZBOR ŘEDITELE ŠKOLY OBDOBÍ 2003 -2008 ....................... 131
2
Úvodní slovo ředitele školy Ing. Radko Sáblíka : Vážení čtenáři, Na dalších mnoha stránkách se k vám dostává Almanach Smíchovské střední průmyslové školy, školy s více jak stoletou historií. Vnikl na základě čtyř žákovských projektů studentů naší školy. Nejprve tři studenti třídy 4. L ve školním roce 2007/2008 posbírali informace ze tří období – Ondřej Novák 1901 až 1948, Petr Novotný 1948 až 2002 a Martin Gonda 2002 až 2007. V dalším školním roce dostala za úkol další dvojice studentů Pavel Němec a Pavel Ševčík ze třídy 4. B tyto tři dílčí projekty spojit do jediného celku, dát mu jednotnou grafickou úpravu, přidat aktuální informace a vytvořit Almanach školy ve dvou verzích, pro webové stránky a pro CD. Výsledek jejich práce můžete posoudit. Jako garant těchto projektů i já přijímám svůj díl odpovědnosti za následující materiál. Snad ale budete mírnými kritiky a naopak vás zaujmou minimálně některé kapitoly z historie naší školy. Období mezi roky 1901 až 2009 bylo plné velmi nadějných i velmi smutných období. Ta se pochopitelně podepsala i na historii školy. Některé se nám podařilo dobře zdokumentovat, o dalších existuje jen velmi málo záznamů. Začínalo se za monarchie Rakouska-Uherska, následovala první světová válka, první republika, druhá světová válka a fašismus, tři roky nadějí před komunistickým pučem v únoru 1948. Období následných čtyřiceti let dalšího zvráceného režimu pod vedením Komunistické strany bylo přerušeno zábleskem naděje v roce 1968, aby ta byla potlačena pásy sovětských tanků. A konečně rok 1989, který přinesl nejen svobodu občanům České republiky, ale také téměř netušené možnosti rozvoje školy. Včetně zásadní změny v zaměření školy, respektive zavedení nových oborů vzdělávání zaměřených na informační technologie. Pokusíme se vás provést více než sto roky existence Smíchovské střední průmyslové školy, zmíníme dějinné události a jak se ty dotkly osudů naší vzdělávací instituce. Pokud jsme nalezli odpovídající dokumenty. Neboť ty jsou značně neúplné. Přesto však některé citované zprávy dávají nahlédnout nejen do historie, ale i atmosféry té doby. Co je nejdůležitější pro vzdělávací instituci, jakou je střední škola? Dle mého názoru tradice a pověst. O tradici se postarali naši předchůdci, o dobré jméno se musíme postarat my sami. V Praze dne 20. dubna 2009
Ing. Radko Sáblík
První léta a vznik naší školy Ještě než přejdu k hlavnímu povídání o naší škole, bylo by slušné a snad i zajímavé se zmínit o událostech, které se udály nejen v naší republice, ale i po celém světě. Například 14. srpna 1901 se uskutečnil první doložený let motorovým letadlem a v témže roce byla v Ostravě objevena velká ložiska uhlí. Další zajímavostí je, že například ve Francii byla rychlost motorových vozidel ve městě omezena na 10 km/hod. Tyto události se zdají prehistorické, ale představme si, že v této době již naše škola, kterou mnozí z nás navštěvovali či navštěvují, měla své pevné místo v Praze na Smíchově.
3
První průmyslová škola byla založena roku 1837 Jednotou k povzbuzení průmyslu v Čechách jako oboujazyčná škola nedělní. Stálou večerní a nedělní školou průmyslovou se stala až roku 1857, zestátněna byla teprve roku 1882. Naše škola byla založena již jako státní škola v roce 1901. Vyučování začalo slavnostně dne 2. října 1901 v nově postavené budově smíchovské „průmyslovky“. Nutno podotknout, že velikou zásluhu na vzniku naší školy má obec Smíchov. Škola byla situována naproti zbytkům univerzitní botanické zahrady, kde svého času působil Jan Svatopluk Presl, jeden z nejvýznačnějších českých přírodovědců devatenáctého století. 2. říjen 1901 byl tedy tím dnem, který odstartoval úspěšnou cestu tisíců studentů, kteří prošli naší školou za více než jedno století. Naše škola byla mistrovská s oddělením elektrotechnickým, jediným českým strojnickým a stavitelským. Bohužel stavební úřad na naší stavbě šetřil, takže naše budova poskytovala střechu nad hlavou pro státní školu grafickou, státní geologický ústav a rozšířené dílny. Prvním ředitelem naší školy se stal Ing. Emanuel Hertik. Pan Hertik konal přípravné práce na naší škole již čtyři roky před jejím otevřením. Cílem školy bylo vychovat mladé schopné studenty se zapálením pro práci, kteří jsou obohaceni vědomostmi z oboru a nositeli pokroku techniky. Jelikož dvacáté století bylo století pokroku, tak i na naší škole byly obory, které šly s dobou a pomáhaly rozvoji průmyslu v naší republice. Zde vidíme oddělení na naší škole v letech, kdy se naše škola mohla věnovat rozvoji, než ji tvrdě zasáhlo kruté období první světové války, o které se zmíníme v další kapitole ODDĚLENÍ ŠKOLY OD ROKU 1901 - 1917 1. Mistrovská a) elektrotechnická b) strojnická c) stavební 2. Živnostenská pokračovací a) pro elektrotechniku b) pro strojníky c) pro řemeslníky stavební 3. Volné běhy 4. Kursy učitelské 5. Ostatní kurzy 6. Kursy pro invalidy
4
Období první světové války První světová válka přinesla nesmírné utrpení milionům lidí nejen v Evropě. Tu proměnila v jedno velké bojiště, smrt měla svou žeň v zákopech. Ale také znamenala strádání dalších milionů občanů v týlu. První světová válka zasáhla také naší školu velice těžce. Smíchovská průmyslová škola byla jedna z prvních budov, která byla zabrána pro vojenské účely. Z naší školy se stala vojenská nemocnice. Žáků na naší škole ubývalo, mnoho z nich bylo odvedeno do vojenské služby. Celkem naši školu opustilo 88 žáků. Pro školu nastaly velice těžké časy. Mnoho členů sboru bylo odvedeno do války, škola ztrácela půdu pod nohama, zbytky žáků i profesorů byli nuceni docházet na Pražskou průmyslovou školu, která poskytovala pro naši „průmyslovku“ přístřeší. V tomto smutném období, kdy nebylo nic jisté a osud naší školy byl zahalen hustou mlhou války, statečně vedl naší školu Ing. Josef Trůneček. Nikdy se asi nedozvíme, co se mu honilo hlavou, když hrozil zánik naší školy, která fungovala jako vojenská nemocnice, když jeho žáci i podřízení odcházeli do války a mnozí z nich zahynuli. Jedno však víme jistě, byla to velmi silná osobnost, která udělala všechno pro to, aby se naše škola nespojila v jednu s Pražskou školou průmyslovou.
Dochované dokumenty: Z tohoto období se dochovaly dvě zprávy. Jednak Ukončení školního roku 1916 až 1917 a Výroční zpráva studentům. Je velice zajímavé si tyto zprávy číst, jsou z nich přímo cítit obavy z první světové války i snaha profesorů zlepšit náladu žákům i v této neobyčejně smutné době.
5
Ukončení školního roku 1916 - 1917 Tato zpráva se týká vysvědčení pro invalidy z tohoto období. Dokument napsal ředitel Ing. Josef Trůneček a zmiňuje se zde o vydání vysvědčení pro válečné invalidy, kterým bylo přes všechna zranění umožněno studovat. Ing. Trůneček dává profesorům pokyny, jak vystavit vysvědčení a stanovuje podmínky pro jeho obdržení. Nyní si můžete přečíst kompletní znění celého dokumentu. O vysvědčeních - úřední předpisy stanoví některé odchylky pro vysvědčení válečných invalidů. Invalidi jako řádní žáci a hosté. Invalidi, hosté strojnického a elektrotechnického oddělení, kteří navštěvovali řádně všechny předměty a ke konci roku prospějí, budou považováni za řádně žáky svých ročníku. Definitivní rozhodnutí se však stane až v závěrečné poradě. Totéž platí o invalidech, hostech stavebního oddělení, kteří příslušejícímu řemeslu zednickému a tesařskému. Invalidi, hosté jen v některých předmětech, budou třídění v katalogu pro ne zvláště pořízeném, avšak neobdrží vysvědčení, budou-li o prázdninách dále školu navštěvovati. Kdo z nich by nyní školu opustil, obdrží předepsané vysvědčení invalidní. Pro prázdniny se zařadí podle toho, kam se hodí, buď do kursu polírského nebo mistrovského (pro přípravu ke zkouškám mistrovským)- Žáci I.obd. kursu invalidního pro zedníky mohou být klasifikováni a obdrží vysvědčení, pokud skutečně požadavkům vyhověli. Jinak budou o prázdninách navštěvovat kurs pro políry a obdrží po prázdninách vysvědčeni za I. kurs. Invalidi I. Kursu, kteří jez nyní obdrží vysvědčení, budiž taje navštěvovat polirensky kurs. Invalidi obou kategorii budou pak po prázdninách chodit do II. odborného kursu. Invalidi, absolventi II odbor. kursu pro zedníky, pokud školu ještě neopustí, budou navštěvovat kurs mistrovsky Poznámky a klausule na vysvědčení. Invalidi, kteří pro tělesnou vadu dílenských cvičení se neúčastnili, obdrží místo známky z dílen na vysvědčení poznámku: Byl osvobozen podle výnosu c.k. ministerstva veřejných práci že dne 7.října 1916 cís. 67272-XXIa. Invalidi zedníci obdrží místo známky z dílen poznámku: Praktická cvičení se pro válku nekonala. Invalidům zedníkům, kteří obdrží vysvědčení na odchodnou, škrtnou se v klausuli slova…. A praktické způsobilosti, poněvadž neměli dílen. Invalidovi DRBUŠKOVI který od 11. listopadu 1916 chodí do II.roc.el., postačí vysvědčení semestrální, poněvadž vysvědčení na odchodnou mu nemůže větších výhod poskytnouti, nežli které již má na základě předchozího vzdělání a prakse. 5. února 1907 ř.z.č, 26 a ministerského nařízení že dne 27. července 1907, ř.z.č. 193, bylo-li vyhověno všeobecným zákonitým požadavkům a při současném průkazu jednoročního zaměstnáni jako pomocník (tovaryš), po případě jako tovární dělník k nastoupení a samostatnému provozování řemesla. Invalidi mají obdržeti řádně kolkovaná vysvědčení. Kolek na vysvědčení semestrální 50 haléřů., na vysvědčení na odchodnou 3 K. Pp.prof. třídní nechť před konferenci důkladně vyšetří, která klausule každému žáků přísluší. Za návrh klausuli ponesou plnou zodpovědnost. Také pp.prof. Honzík a Velflík nechť ve svých třídách spolehlivě vyšetří, jsou-li invalidi vyučení, p.pro.Velflík pak ještě praxi těch, kteří dostanou vysvědčení na odchodnou. Na Smíchově, dne 25. června 1917
6
Po přečtení této zprávy, mnozí z nás jistě ucítí těžkost břímě, které musel nést ředitel naší školy, když musel řešit i takovéto starosti, které mu válka přichystala. Zde se podívejte na originální podobu tohoto dokumentu.
Výroční zpráva studentům
Tento dokument je jasným poselstvím studentům živnostníkům, aby pokračovali ve svém studování a píli i přesto, že kolem nich zuří válka. Povzbuzuje příklady studentů naší školy, kteří se vypracovali díky své zručnosti na vysoká postavení - „Vidíte zajisté v okolí svém každodenně, jak jen zdatnost a podnikavost pomáhá mnohým k dobrým výsledkům a k šťastné lepší budoucnosti, často se vám jistě přihodí slyšeti, jak ten či onen pilnou prací domohl se pěkného blahobytu a čestného postavení mezi spoluobčany“ Dále vysvětloval studentům, že pouhé vyučení řemesla nestačí k úspěchu ve společnosti, je nutné své vědomosti rozvíjet. Nezapomene vyzdvihnout naší školu – „…a k takovým zvláště výborně zřízeným školám pokračovacím náleží také naše škola, jež může proto, že jste rozdělení podle odboru řemeslných, tím lepe a odborněji podávat poučení o rozmanitých stránkách příslušných řemesel a jich…“ Dlouhý odstavec je věnován válce a zde bych si dovolil vypsat delší úryvek, je velice zajímavý – Víte zajisté dobře, v jak významné době žijeme a nezavírejte oči před skutečností. Zuří kolem nás hrozná válka, jakou dosud svět neviděl, válka, jaké jsme si před dvěma roky ani nedovedli představiti, válka, již se účastní většina státu vzdělaného světa a jež by byla s to ohroziti národohospodářsky všecky národy. A čím bylo vyvoláno toto hrozné zápolení státu a národů, oč jde v těchto imposatních bojích, v nichž spolupůsobí i vaší bratři, strýcové, otcové, kteří rádi prolévají krev za stařičkého panovníka a ohroženou říši?“ Na položenou otázku v zápětí odpovídá: “Jsou to, vedle jiných příčin, hlavně zájmy hospodářské, snahy aby pokročilý průmysl měl hojná odbytiště i v cizině, kde by mohl zpeněžiti výrobky svých rukou i svých hlav, aby získal možnost co nejvíce se dále rozvíjeti a množiti tím majetek domácí a usnadniti životní poměry pracovníků“ Poté jsou dále zmiňovány afekty války a jak působí na svět kolem nás. (Celý dokument si můžete přečíst na následující stránce.)
Výroční zpráva studentům Tento dokument je jasným poselstvím studentům živnostníkům, aby pokračovali ve svém studování a píli i přesto, že kolem nich zuří válka. Povzbuzuje příklady studentů naší školy, kteří se vypracovali díky své zručnosti na vysoká postavení - „Vidíte zajisté v okolí svém každodenně, jak jen zdatnost a podnikavost pomáhá mnohým k dobrým výsledkům a k šťastné lepší budoucnosti, často se vám jistě přihodí slyšeti, jak ten či onen pilnou prací domohl se pěkného blahobytu a čestného postavení mezi spoluobčany“ Dále vysvětloval studentům, že pouhé vyučení řemesla nestačí k úspěchu ve společnosti, je nutné své vědomosti rozvíjet. Nezapomene vyzdvihnout naší školu – „…a k takovým zvláště výborně zřízeným školám pokračovacím náleží také naše škola, jež může 7
proto, že jste rozdělení podle odboru řemeslných, tím lepe a odborněji podávat poučení o rozmanitých stránkách příslušných řemesel a jich…“ Dlouhý odstavec je věnován válce a zde bych si dovolil vypsat delší úryvek, je velice zajímavý – „Víte zajisté dobře, v jak významné době žijeme a nezavírejte oči před skutečností. Zuří kolem nás hrozná válka, jakou dosud svět neviděl, válka, jaké jsme si před dvěma roky ani nedovedli představiti, válka, již se účastní většina státu vzdělaného světa a jež by byla s to ohroziti národohospodářsky všecky národy. A čím bylo vyvoláno toto hrozné zápolení státu a národů, oč jde v těchto imposatních bojích, v nichž spolupůsobí i vaší bratři, strýcové, otcové, kteří rádi prolévají krev za stařičkého panovníka a ohroženou říši?“ Na položenou otázku v zápětí odpovídá: “Jsou to, vedle jiných příčin, hlavně zájmy hospodářské, snahy aby pokročilý průmysl měl hojná odbytiště i v cizině, kde by mohl zpeněžiti výrobky svých rukou i svých hlav, aby získal možnost co nejvíce se dále rozvíjeti a množiti tím majetek domácí a usnadniti životní poměry pracovníků“ Poté jsou dále zmiňovány afekty války a jak působí na svět kolem nás.
Kompletní dokument
Zuří kolem nás hrozná válka, jaké dosud svět neviděl, válka, jaké jsme si před dvěma roky ani nedovedli představiti, válka, jíž se účastní většina států vzdělaného světa a jež byla s to ohroziti národohospodářsky všecky národy. A čím bylo vyvoláno toto hrozné zápolení států a národů, oč jde v těchto imposantních bojích, v nichž spolupůsobí i vaši bratři, strýčkové, otcové, kteří rádi prolévají krev za stařičkého panovníka a ohroženou říši? Jsou to – vedle jiných příčin – hlavně zájmy hospodářské, snahy aby pokročilý průmysl měl hojná odbytiště i v cizině, kdo by mohl zoeněžiti výrobky svých rukou i svých hlav, aby získal možnost, co nejvíce se dále rozvíjeti a množiti tím majetek domácí a usnadniti životní poměry pracovníků. Cíl ten, zajisté veliký, jest z hlavních důvodů současných válečných poměrů. Tedy snaha, povznést blahobyt státu a jeho příslušníků zejména z řad výdělečných, vynutila naši obrannou válku:nechceme býti se svým průmyslem a obchodem omezeni a péče o lid pracující nutká k napětí sil celého státu proti přesile nepřátel. Bojujeme veliký boj, naši bratři v poli, my pak a jiní naši spolubratři doma pomáháme zvítěziti. Čím? ptáte se. Nejen tím, že všichni společně snažíme se uskrovniti ve svých požadavcích životních, nýbrž také horlivou prací ve prospěch branné moci. Jest to zase průmysl, který se za války skvěle osvědčil a osvědčuje, zejména průmysl kovodělný, ale i jiný, který napomáhá našim čackým bojovníkům a výtečnými vojevůdci odrážeti útoky nepřátel a útočiti na ně v jejich samém území. Bez pracovitých a zdatných dělníků pracovníků nebylo by nikterak možno vyrobiti to ohromné potřebné množství materiálu vojenského, oděv, boty a jiné potřeby pro naše bratry – hrdiny, bez zdatnosti a průmyslové zběhlosti nastaly by poruchy, kterých, dík výborné organizaci správy, nikde nepozorujeme. Průmysl to tedy jest, jak rozumíte bez dlouhých výkladů, který nejvíce napomáhá našim zdatným bojovníkům vítěziti v hrozných bojích proti massám nepřátelským. A vy jste členy veliké obce průmyslové, živnostenské, aspoň v budoucnosti máte ukázati, že dovedete totéž a i více, než konají a konati mohou vaši starší druzi, vyučenci a dělníci i mistři. Jest nutno a bude velice potřebno, abyste dovedli to, co dovedou tito, a ještě více, neboť po vítězné válce bude potřebí ještě zdatnějšího průmyslu a lepších pracovníků, aby se nahradily škody, jež státu válka způsobila. A bude to také vaše povinnost. Zříte, jak těžké prožíváme doby, jak na státní správu za těchto mimořádných poměrů jsou kladeny mimořádně obrovské požadavky, a přece také vidíte, že ani za těchto okolností nenastala trvalá porucha v živnostenském vyučování, že přece vznešený panovník se svými 8
rádci pamatoval na to, aby dorost živnostenský, tato naděje lepší budoucnosti a blahobytu státního, nepostrádal řádné výchovy školním a umožnil, aby školství průmyslové a živnostenské, pokud nejvíce jest to možno, v neztenčené míře trvalo a vychovávalo nové zdatné pracovníky. Zejména na naší škole, dík cílevědomé správě ústavu, vyučovalo se skoro tak, jak za let normálních, tak že jste měli příležitost a možnost dobře využívati tohoto školního roku. Uvažte naši zlou dobu, uvažte, co jiných úkolů nesmírně důležitých musí stát a jeho správa zdolatim sledujte otcovskou péči, která se vám věnuje od správy vyučovací a zajisté naplněni budete díkem k těm, kteří vám i za tohoto roku umožnili pracovati o svém zdokonalení, díkem za otcovskou péči stařičkému mocnáři, který i za tak těžkých dob pamatuje na všecky. A upřímná vaše vděčnost povede vás k tomu, aby národ a stát z nich měl co největší prospěch a užitek. Tím se nejlépe odvděčíte otcovskému srdci našeho milovaného panovníka, jemuž zvolejte se mnou třikrát „Sláva“
Výroční zpráva studentům Milá mládeži! Doroste živnostenský! Za mimořádných, těžkých poměrů ve vlasti skončili jste opět jeden školní rok, věnovaný pilné práci duševní, jež má teoreticky doplnit vaše vědomosti, které získáváte v dílnách u mistrů svých prakticky, abyste se stali řádnými dělníky a svým časem i samostatnými zdatnými mistry, živnostníky.Jest to nutno, abyste se jimi stali, a také jest to při dobré vůli snadno možno. Vidíte zajisté v okolí svém každodenně, jak jen zdatnost a podnikavost pomáhá mnohým k dobrým výsledkům a k šťastné lepší budoucnosti, často se vám jistě přihodí slyšeti, jak ten či onen pilnou prací domohl pěkného blahobytu a čestného postavení mezi spoluobčany. Máme množství příkladů toho i u nás v Praze, že bývalí prsotí učedníci - a mezi nimi žáci naší školy denní a též pokračovací – během let dopracovali se vůdčích míst v průmyslu, obchodu i v životě veřejném. A byť nebylo snad každému určeno státi se takovým vyvolencem štěstěny, přece každému z vás jest možno dosíci úctyhodného místa, nýbrž a to velmi značnou měrou, zvelebovati dobro a blahobyt národní a pokrok státní na poli hospodářském. Víte však dobře, že prosté vyučení řemeslu nestačí dobře k tak vysokému úkolu, nýbrž že potřebno jest vědomosti praktické získané v dílně, doplňovati učením školním, a proto od mnoha lez stará se stát blahovolně o svůj dorost živnostenský tím, že zřídil a stále zřizuje a podporuje zejména také školství živnostenské pokračovací, v němž by se připravovali noví pracovníci o blahobytu státním. A k takovým zvláště výborně zřízeným školám pokračovacím náleží také naše škola, jež může proto, že jste v ní rozdělení podle odborů řemeslných, tím lépe a odborněji podávati poučení o rozmanitých stránkách příslušných řemesel a jich …[text chybí]
Období první republiky Přesně po sedmnácti letech a dvaceti šestti dnech od založení naší školy vzniklo Československo. Toto období bylo jak pro náš stát, tak i pro naši školu období významné a my se spolu pokusíme poodhalit, jaké panovaly poměry na naší škole. Hrůzy války skončily a my se podíváme, jak vypadalo na naší škole období, které trvalo od 28. října 1918 až do podepsání Mnichovské dohody v roce 1938. 9
Poválečný rozmach se na naší škole projevil především růstem počtu žáků, studujících na naší škole. Přibyly zde nové pobočky na mistrovské škole strojnické a elektrotechnické a také nová vyšší škola elektrotechnická. V dvacátých letech roste počet žáků, mění se složení profesorského sboru, jelikož mnozí z nich umírají, někteří jdou do penze, část profesorského sboru na školu Pražskou, jiní se stávají vysokoškolskými profesory nebo přejdou do funkce inspektora. Naše škola má vyšší školu elektrotechnickou a strojnickou a mistrovskou školu obojího směru. Stává se rovnocenným moderním rivalem Pražské průmyslové školy v Betlémské ulici. Naši absolventi se stávají aktivními členy českého průmyslu a úroveň vzdělanosti žáku stoupá. Prostory naší školy již nebyly dostačující, a proto se v polovině dvacátých let staví třetí a čtvrté patro a dává tak vzniknout mnohým oddělením dalších typů. K jmenovaným školám přistupuje Odborná škola pokračovací pro učně elektrotechniky i zámečnictví a početné elektrotechnické a strojnické kurzy. V školním roce 1930/31 byla trvale otevřena i Pokračovací škola pro automechaniky a dočasně speciální semestr pro konstrukci automobilní. V polovině třicátých let bylo zřízeno oddělení pro jemnou mechaniku a optiku, vybavené speciálními dílnami. Zároveň byly vybudovány strojnické laboratoře a zavedena laboratorní cvičení. V tomto období, vedl naší školu, mimo již několikrát zmiňovaného ing. Josefa Trůnečka, ing. Ladislav Husák. Možná bychom křivdili prof. Ing. Vilému Cveklovi, který byl také ředitelem a to v letech 1924 – 1926, ale jako ředitel se do dějin školy pravděpodobně významně nezapsal.
Oddělení školy od roku 1918 – 1927
1. Vyšší a) Elektrotechnická b) Strojnická 2. Mistrovská a) Elektrotechnická b) Strojnická c) Stavební 3. Živnostenská pokračovací a) Pro elektrotechniky b) Pro strojníky 4. Volné běhy 5. Učitelské kursy 6. Ostatní kursy Organizace školy v letech 1926 – 1931 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Vyšší škola elektrotechnická Vyšší škola strojnická Mistrovská škola strojnická Odborná škola pokračovací pro učně strojního zámečnictví Odborná škola pokračovací pro učně elektrotechniky Odborné volné běhy pro tovaryše a mistry 10
Organizace školy v letech 1931 – 1932 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Vyšší škola elektrotechnická Vyšší škola strojnická Speciální semestr pro konstrukci automobilů Mistrovská škola elektrotechnická Mistrovská škola technická Odborná škola pokračovací pro učně elektrotechniky Odborná škola pokračovací pro automechaniky Odborná škola pro učně strojního zámečnictví Speciální kursy pro tovaryše a mistry
Organizace školy v letech 1932 – 1935 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Vyšší škola elektrotechnická Vyšší škola strojnická Mistrovská škola elektrotechnická Mistrovská škola strojnická Odborná škola pokračovací pro učně strojního zámečnictví Odborná škola pokračovací pro učně elektrotechniky Odborná škola pokračovací pro automechaniky Speciální kursy pro tovaryše a ministry Kursy pro řidiče automobilů
Organizace školy v letech 1935-1936 1. Vyšší škola elektrotechnická 2. Vyšší škola strojnická 3. Mistrovská škola elektrotechnická 4. Mistrovská škola strojnická 5. Odborná škola pokračovací pro soustružníky kovů 6. Odborná škola pokračovací pro učně elektrotechniky 7. Odborná škola pokračovací pro automechaniky 8. Odborná škola pokračovací pro jemnou mechaniku a optiku 9. Speciální kursy pro tovaryše a mistry 10. Organizace školy v letech 1936 – 1938 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Vyšší škola elektrotechnická Vyšší škola strojnická Mistrovská škola elektrotechnická Mistrovská škola strojnická Odborná škola pokračovací pro učně elektrotechniky Odborná škola pokračovací pro automechaniky Odborná škola pokračovací pro jemnou mechaniku a optiku Speciální kursy pro tovaryše a mistry Kursy pro řidiče automobilů
11
Organizace školy v letech 1938-1939 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Vyšší škola elektrotechnická Vyšší škola strojnická Mistrovská škola elektrotechnická Mistrovská škola strojnická s diferencovaným oddělením pro mechaniku a optiku Odborná škola pokračovací pro učně elektrotechniky Odborná škola pokračovací pro automechaniky Odborná škola pokračovací pro jemnou mechaniku a optiku Speciální kursy pro tovaryše a mistry Kursy pro řidiče automobilů
Období Druhé světové války O nástupu Hitlera v sousední zemi k moci, o zradě anglických a francouzských „spojenců“ a mnichovském diktátu bylo napsáno hodně a všichni asi jsou s touto temnou dobou evropské historie poměrně slušně seznámeni. Jen dvacet let žila Evropa v míru, aby poznala děsivou epochu německého fašismu, jenž znamenal desítky milionů zničených životů, padlých na bojištích, zavražděných v koncentračních táborech či jinými způsoby popravených. Ale i ti, jenž peklo druhé světové války přižili, musela tato doba poznamenat. Ztratili své blízké, prožili děsivé období a jistě si odnášeli velké psychickou zátěž. Okupace naší vlasti německou armádou v letech 1939 až 1945 dolehla velice těžce i na naší školu. Nikdo z nás si nedovedeme představit hrůzu, kterou muselo podstoupit žactvo a učitelský sbor. Žádný film nedokáže autenticky poukázat na obrovský strach a beznaděj, který byl cítit všude kolem. Byl cítit i v útrobách naší školy. Mladí studenti, hlavně ročník 1923, byli násilně odváděni pracovat do říše. Jejich nástup oddalovaly pouze abiturientské kursy, které se osvědčily hlavně po násilném uzavření vysokých škol. Naše škola se snažila stále držet vlasteneckého ducha a odolávat fašistické ideologii, která měla za úkol ničit vše, co pro nás bylo krásné, to co bylo české. Přišly ty nejtěžší a nejhorší chvíle dějin Smíchovské průmyslové školy. Ředitel Ing. Ferdinand Blavic byl zatčen a s ním ještě několik učitelů profesorského sboru. Mezi nimi i učitel Eduart Lužanský, vězněn pro ilegální činnost, přechovávání zbraní a kolportáž ilegálního časopisu, čekal od 18.
12
prosince 1944 na smrt stětím. Po mnohých útrapách byl však 1. května 1945 v Unterheldenbergu osvobozen. Utrpení nebyli ušetřeni ani žáci. Mnozí z nich museli v posledním roce této hrůzostrašné války pracovat v německé válečném průmyslu převážně u firmy Friesecke a Höpfner. Více se dozvíme z rozhovoru s panem Reumannem, ze smutečního projevu prof. doktora Oldřicha Blažka a vzpomínání pana Františka Suchého. Vzpomeňme tedy i my na oběti z řad našich bývalých studentů a našich profesorů, vzdejme čest jejich snaze se nevzdat a bojovat proti útlaku. TO JE TA ZEMĚ MUČEDNICTVÍ, DEN JEJÍ CTI VŠAK UVIDÍŠ
Rozhovor s panem Reumannem, bývalým studentem SSPŠ Kdy jste na tuto školu nastoupil a jaký obor jste studoval? Začal bych takto, my jsme nastoupili v roce 1. září 1940, jako M1 strojní obor a študoval sem tady do roku 1944 kdy 30.6. jsme končili a maturovali Jak se jmenovala naše škola a jaké obory se tu vyučovali? Naše škola se jmenovala Vyšší druhá státní vyšší průmyslová škola a zde byla strojařina M a elektrika E. První průmyslová škola byla betlémská a my jsme byly takzvaná smíchovská a tato ulice se jmenovala tehdá na Janovu ulici. S jakými problémy jste se potýkal na této škole? Pro nás byla problematická ta záležitost, jelikož jsme sem přišli v roce 1940 a tím pádem taky byl do jisté míry takový útlum českého středoškolského školství, což bylo tím, že zde řádil ministr Emanuel Moravec /kolaboroval s Němci, ač dřív byl jejich zarytý odpůrce/, což vaší generaci vám už moc neříká a také německý inspektor Werner /zemský školský inspektor, postrach všech škol/. Kdo nebyl vyhovující z němčiny, tak odešel. A tenkrát jsme měli na střední školy profesory kteří, to už bylo v roce 40, nám řekli chlapci, kdo chcete jít technickým směrem a kdo univerzitním směrem. Nesmíme zapomenout, že 17. listopadu 1939 byly zavřené všechny vysoké školy. A ten listopad vy vidíte v úplně jiném světle, ale to byl důsledek prvních demonstrací celého českého národa k 28. říjnu 1939, a tím pádem rozdělili, kdo půjde kam a já sem byl technického zaměření a tak jsme šli na Smíchov dělat zkoušky. Tenkrát bylo problematické se sem dostat a zkoušky jsme udělali a celá třída, bylo nás asi 43, zaplaťpánbůh, jsme všichni absolvovali bez nějakých pohrom. Je důležité říci, že docházelo k likvidaci armády a nikdo nevěděl, kam půjdou důstojníci, a my jsme dostali důstojníka jménem Adolf Schneider. A ten nás měl na němčinu.
Jaké předměty se vyučovali ve vašem oboru? M1, zde se vyučovala např. čeština, němčina, zeměpis a dějepis a byly to takové první kontakty k té technice. Pak přišla M2 a tam už začaly být problémy, protože vyučované předměty se začaly nakloňovat víc k té technice. Tak to byla taková vlnka výkonové i bych řekl 13
takovým způsobem té klasifikace, někdy ty trojky čtyřky dapasy já nevím jak to dneska, jsme měli. To byla druhá třída, tam byly předměty, byly výkyvy, ale nikdo nepropadl. Pak přišla M3 tam už převažovaly technické předměty to byly za prvé vodní stroje, dějepis, pak tam byla elektrika. Vzpomínám si na velmi dobrého profesora doktora Ing. Aloise Červína, to byla chemie, byl zajímavý člověk, nejdříve studoval teologii, pak přešel na křesťanství a poté na pravoslavní a největší problémy měl v 1942 při Heidrichovym atentátu, byl zatčený a několikrát vyslýchaný, vše přežil a vrátil se k nám. Pak čtvrtý ročník to byl rok 1943 - 44, a to jsme byli jako my ročník 24, nasazení do říše u organizace Technische Nothilfe, tenkrát rozkaz kdo měl 24 tak musel do říše a tam jsme prožili velice nepříjemnou dobu, ale musím říct chlapci, že tenkrát, byly jsme tam tři, bylo kamarádství a do dnes bohužel mnohým chybí. Podívejte se v roce 1940 jsme se seznámili a teď 22.listopadu 2007 se sejdeme u piva po 67 letech a kdyby jsme žili, tak by jsme přišli všichni. Je nás asi dvanáct nebo třináct. Vzpomenete si na nějakou událost, která se udála na naší škole? Takže za prvé nebyla tady ta ulice, to byla zeď a tam bylo jako shromáždění při význačných událostech, kdy měl ředitel takový svůj supervlastenecký projev, ovšem obezřetně, protože se na naší škole našel člověk, který donášel. Tehdy se zpívala státní hymna a někteří chlapci si neuvědomili nebezpečí a zpívali nad Tatrou Sa Blízká, což bylo protistátní a ten dotyčný, nevím, kdo to byl, to donesl. Samozřejmě to odnesl ředitel Ferdinant Blavic, který byl kvůli tomu několikrát vyslýchaný, no ale díky jeho pevnému charakteru se z toho dostal, byl zavřený čtrnáct dní, možná i tři týdny. Bohužel někdo ten případ znovu otevřel v roce 1944 a byl zavřený v koncentračním táboře a tam zemřel. Před tím než ho zatkli, on věděl, co se stane, tak si zavolal všechny profesory a řekl: „Kolegové, jestli se něco děje, já to beru všechno na sebe“. Bylo za vás více tříd nebo méně? A Proč? Podívejte se tenkrát tady bylo víc tříd, protože dopoledne byli tady strojaři a elektrika a byla tady nižší průmyslová škola která byla značená –m- a malé –e- a ještě tady byli abiturientský kurzy, jelikož někteří hoši měli po maturitě a jak byly zavřený vysoký školy, tak vůli tomu tady byly otevřený abiturientský kurzy dvouroční, normálně odpoledne se zde vyučovalo, protože tady byl dvojsměnný provoz a byli tu elektrikáři i strojaři Jak probíhala výuka za druhé světové války? Válka zasáhla do vyučování, pakliže byly noční nálety, tak jsme měli o vyučování o hodinu pozdějc, abychom se trochu vyspali. To byli takové kolize, které byli oproti normálnímu vyučování, ale musím říct všichni profesoři to udržovali školu co nejvíc, aby se do dotklo co nejméně studentů.
Byly často ty kolize? V roce 1944 a 45 začaly noční nálety ve 22 hodin večer a trvalo to, to bych se ještě vrátil k totálnímu nasazení, kde jsme byli 4 měsíce a já s těmi kolegy že třídy byl v Düseldorfu a pak Remsteidu a kolegové byly v Hamburku a v Berlíně. Tam jsme prožili ty nálety dennodenně v noci. To si chlapci nedovedete představit. V noci nálety Angličani a ve dne Amerikáni, ale
14
musím říct jedno na úkor té negace, zásobování pro nás bylo velmi dobré. Také záleželo, jak kdo se choval a jaké měl štěstí víte. Máte nějakou příhodu, když jste byl nasazen v říši? Já sem tenkrát měl takový incident, to mi zůstane navždy v paměti. Tenkrát ten nás velitel technické Nodhilfe byl ze SS Grupenführer, nevím, jak se jmenoval /vyhledal jsem jmenoval se Walter Schellenberg/ chlap jak bejk, tomuto sršelo z očí a my jsme tenkrát přišel na pokoj a on se podíval se na mě, viděl že mám německé příjmení a zařval „PROC NEJSI NA FRONTĚ!!“ tak se na mě přísně podíval a odešel, mě se klepaly nohy to nebyla žádná sranda. Další otázka je, jaké bylo na této škole studovat a maturovat. Hoši musím říct že to těžký nebylo, protože ty profesoři nám to studium ulehčili, abychom tomu porozuměli abychom nespadly do nějaké kaluže a převedli nás a musím říct že byli velmi dobrý v tom, že když měl někdo problém s němčinou, tak mu řekli : “Podívej se já ti dám takovou otázku, pod se mnou do kabinetu a podívej se na to“ ale to bylo pouze z němčiny. Vy jste maturoval z jakých předmětů? Já jsem maturoval z češtiny, němčiny a vodních strojů. To byly jenom tři? Pak byly taky mě se zdá tepelný stroje, takže čtyři. Jak vypadaly přijímací zkoušky? Byly těžké? Já jsem zde dělal zkoušky v roce 1940. Nebyly těžké, bylo to tenkrát z češtiny a matematiky a to si dobře pamatuju hlídal nás tam profesor a viděl, jak to všechno probíhá, a tak musím říct že nad námi často zamhuřoval oko. Měl jste tu rád? Vzpomínáte dobře na tuto školu? Podívejte, všechno zhojí čas, tenkrát jsme nadávali na kantory, stejně jako vy. Měli jsme různé přezdívky pro ně, ten je blbej a ten je zase nějakej. Ale ano vzpomínám na to i přes všechny události a strasti, v dobrém. Koho jste neměl rád nejmíň? To byl ten Suchar, ten Tvrzskej, to byl takový suchar, takový ouředník. Kde jste měl třídu? Podívejte se tady my jsme byly v prvním ročníku jako M1, bylo samozřejmý, že v tom 40tým roce byla nouze o takovou stabilní třídu víte, jelikož jak byly abiturientský kurzy byly zřízeny ve stejném roce a my jsme tady měli v prvním patře, byl kabinet doktor Červína a vedle byla chemikárna a to byla naše první třída, prostě kde bylo místo tam nás šoupali každý týden.
15
Kde byla ředitelna? Ředitelná byla úplně v prvním patře napravo. Tak tam máme teď bufet! Ten jsme tehdy neměli. Tady u těch hajzlů v prvním patře prodával pan školník párky s chlebem za 70 halířů. A byly dobrý! Máte nějaké veselé historky, či provedl jste někdy něco vy sám? To víte, to bych nebyl študák abych nějaký neprovedl. A todle to byla následující záležitost. Rozebírali jsme literaturu a Pepíček Vodehnalů, náš profesor, nám dál takový nějaký spis básní a četli jsme z nich různý český spisovatele a pak ruský světový a tak a on tam tenkrát přednášel báseň Ilja Muromec, to vám asi nic neříká a probírali jsme, co je tohle to a tak podstatný jména a všechno. A v té básní bylo „První skokem za tatařína, druhým skokem za tatařína a třetím skokem přes tatařína. A on se tenkrát ptal „A co to znamená?“ a tenkrát Vašek Sajml odpověděl: „Pane profesore to je prosím trojskok!“ načež se profesor Vodehnal rozčílil „Jak si to dovolujete! Todleto říct, takhle zesměšňovat!“ Samozřejmě zápis do třídní knihy, což znamenala dvojka z mravů. Za jeden zápis do třídní knihy? Ano ano, taky sem měl dvojku z mravů. Za co? Za napovídání. Od Haška. Tenkrát dvojka z mravů něco znamenala. Ono tenkrát postoj k profesorům byl jiný, než je teď, nezlobte se, že to takhle říkám. My jsme se na ně dívali jako na osobnosti a já tenkrát sem napovídal, a Hašek to uslyšel a řekl: „Dejte mi pero“ a zapsal mě do třídní knihy.“Dejte to třídnímu“. A my jsme tenkrát měli za třídního Karla Procházku. A vzpomínám si, jak nám říkal: „Chlapci kdyby bylo někdy něco, přijďte za mnou, já to vyřeším.“ Já pokorně jsem vzal třídní knihu a zaklepal “ Pojď dál.“ on nám tykal, víte. „Pane profesore já sem dostal zápis.“ „Ukaž mi ho“ řekl. „Že se nestydíš, kdyby si držel hubu, víš jaká já je doba a ty děláš svým rodičům takový problémy.“ Vzal tu knihu a praštil mě s ní a řekl „Vypadni!“ Vidíte, do dneška si to pamatuju, hoši, to byl takový zlom, taková psychická převaha nade mnou. …/dodávám já/ To vy jste měl profesory, že jich nebylo tolik, ale za to každý z nich byla osobnost, kdežto teď jak jich je spousta tak k málokterému někdo z nás chová nějakou účtu či respekt. Kolik zde studovalo dívek? No jo mládenci, že jste o tom mluvili, my jsme měli výjimku z celé školy, jediná naše třída měla dvě dívky, byla to Anička a Zdeňka. A já vám řeknu pánové, že když byl nějaký malér, tak jsme vždycky šli za Aničkou a řekli jsme jí: „Aničko jdi to vyřešit.“ To víte, a taky dáš mi opsat všechno :)). My jsme si ji chránili, to nebyly na nějaký sex, bylo to takové skutečně kamarádství, které vydrželo celou tu dobu.
16
Kolik jste zažil ředitelů? Když jsme sem přišli tak tu vedl Čermák, jelikož byl strojní a elektrikářský obor, tak tu byli dva zástupci, tenkrát byl pro strojařinu ing. Šarbach a pro elektrikáře to byl Ing. Milinovský. Po úmrtí Čermáka přišel Ferdinant Blavic, tyto dva jsme zažili. Vyprávěli vám profesoři o historii naší školy? Víte o tom něco? Ne to nevíme vůbec nic, ale myslím, že tenkrát to školství bylo, jak jsme přišli z těch gymnázií, že to absolutně bylo stejný, tenkrát se to tak nelišilo. Ty předměty zůstaly konstantní. Který předmět vám dělal největší potíže? Určitě z deskriptivní geometrie, protože takový to strojní kreslení, to dneska máte všechno máte na počítačích, a my jsme museli všechno dělat ručně podívejte se na ty výkresy, to se nedá srovnat. Podívejte se mě se stalo na té technice byl to profesor Hýbl, byl rektorem českého vysokého učení a zároveň profesorem v Zürichu na Technice, taky na vodní stroje a my jsme tenkrát nesměli rýsovat na pauzovací papír, všechno jsme museli dělat na kladívkový čtvrtky. Vzpomínám si jak jsme měli jednou rýsovat jak kapka dopadá na lopatku a já sem tu kapku narýsoval ve špatném úhlu a von, jak to viděl, podíval se na mě a udělal tam inkoustovou tužkou fajfku, já sem si říkal: „Ježišimarjá, to je průser, to budu muset předělávat.“, tak jsem se zeptal „Pane profesore, mužů ten výkres předělat?“ a on povídá „Pane kolego, nepřichází v úvahu, vy se budete muset taky naučit gumovat!“ Já sem to mazal skoro dvě hodiny a podařilo se mi to, tenkrát se to dělalo žiletkou zahladilo se to prstem a pak se na to dala mouka, která to vybělila, to už je vám cizí. No jo my už mouku nepoužíváme…
Smuteční projev při odhalení pamětní desky obětem druhé světové války ve vestibulu druhé státní průmyslové školy strojnické v Praze v květnu 1946 Oldřich Blažek Bdít budeme nad stany bratří spících … Otakar Březina: Stráž nad mrtvými. Staré řecké dějiny vypravují, jak roku 480 před Kristem Sparťané vedeni Leonidou, bránili thermopylský průsmyk proti přesile Peršanů a v tomto boji za čest a svobodu své vlasti skoro všichni padli. Na pomníku, který pak byl u Thermopyl postaven na věčnou paměť hrdinné smrti padlých reků, byl vyryt památný nápis: „Poutníče, zvěstuj Lakadaimonským, my že tuhle mrtví ležíme, jakož zákony kázaly nám.“ Jako Řekové vztyčili u Thermopyl pomník svým národním světcům, tak i u nás stavíme pomníky a zasazujeme desky hrdinům, kteří dali národu svobodu, světu příklad a dějinám svůj popel. V této posvátné chvíli odhalujeme pamětní desku obětem druhé světové války z řad učitelského sboru, žáků a absolventů naší školy, kteří položili svůj život na oltář vlasti, a ověnčujeme jejich desku těmito vděčnými vzpomínkami: Když se před čtvrt stoletím skončila první světová válka, domnívali jsme se, že nastalo jaro klidu a pokoje všemu lidstvu, že národové vejdou ve svorný život, že utvoří nedělitelnou 17
jednotu. Těšili jsme se, že mír, který byl vykoupen krví milionů, bude mírem trvalým a že války budou patřit minulosti. Bohužel, za dvě desetiletí po této válce přišla nová bouře na svět a vlna utrpení a bolesti zaplavila zemi. Nesčetné hroby, roztroušené po světě, želují na tuto strašlivou dlouhou válku, která způsobila na světě tolik zkázy a tolik utrpení. Když jsme v květnu roku 1945 oslavovali vzkříšení naší svobody, jež nám byla na několik let odňata, když jsme v pražských ulicích vítali osvoboditelskou Koněvovu armádu, bouřlivá radost zaplavovala naše nitro, ale do okamžiků nadšení, do jásotu průvodů a do burácení zvonů, volajících ze všech věží, snášel se i smutek, neboť naše radost marně hledala ty, kteří se už nemohli těšit z konce války, kteří už nemohu vzpomínat a kteří jen svými jmény jako vyhaslým zrakem se na nás dívají s této pamětní desky. Trnité a bolestné jsou cesty, vedoucí k této desce. Některé probíhají koncentračními tábory, jiné vedou přes popraviště a jiné jdou s bojišť. Jsou zkropeny slzami, jsou napojeny krví, jsou však pokryty i vavříny slávy. Jsou ověnčeny bolestí pozůstalých a smutkem naší školy, ale i vděkem národa. Alejemi utrpení v koncentračních táborech došli k smrti čtyři naši absolventi: Václav KHODL a Václav KOPP v Mauthausenu, Ivan MANĚNA ve Flossenburgu a Karel ZDRCHANÝ, neznámo kde. Chmurné byly jejich dny, kdy se v jitřivém stesku po svých drahých, po domově, po rodné zemi dívali k oblakům, plujícím ve výškách oblohy, a kdy jim v jejich duši jako ozvěnou ze šťastných dob mládí, z časů plné svobody, zněla Máchova apostrofa těchto oblaků: …. Vás já jsem vodil mezi všemi. Kudy plynete u dlouhého, dálného běhu, i tam, kde svého naleznete břehu. tam na své pouti pozdravujete zemi. Ach, zemi krásnou, zemi milovanou, kolébku mou a hrob můj, matku mou, vlast jedinou i v dětství mi danou, širokou tu zemi, zemi jedinou A jako dny, byly teskné i jejich noci, kdy se dívali ke hvězdám, na kterých se křížily jejich pohledy a pohledy těch, kteří se o ně doma chvěli úzkostí a kteří usínali a procitali s jitřivou otázkou: „Zda posud žije, kde a jak?“ Několik našich absolventů a žáků zemřelo smrtí na popravišti. Tři z nich, André REGENERMEL, Miroslav VOJTĚCHOVSKÝ a Jaroslav VOTAVA, vykrváceli na Pankráci, Stanislav ŘEHÁK byl popraven v Pardubicích a Jaroslav VLASÁK klesl pod výstřely popravčí čety v jízdárně ruzyňských kasáren. Nikdo z jejich drahých nebyl u nich, aby jim setřel rosu s chladnoucího čela, když umírali, nikdo je nepohladil po skráni, když se k smrti krátil jejich dech, nikdo jim nepoložil hrst květů na prsa, když srdce v nich přestalo bít … Nikdo jim hrany nezvonil, nikdo z jejich drahých jim pohřeb nechystal, a přeci byla jejich smrt slavná, poněvadž umírali z lásky k národu. Mezi našimi ztrátami jsou také tři oběti leteckého bombardování. Bomby, které letci shazovali s úmyslem zničit nepřátelské zásobárny, skladiště a spoje, usmrtily bohužel také mnohé, které letci jistě nechtěli zasáhnout. Na Květnou neděli roku 1945 byl při bombardování Čakovic smrtelně zraněn abiturient Jan CÍREK, který tomuto zranění po několika dnech podlehl, při leteckém útoku na Letňany zahynul tragicky abiturient Josef HLINKA a v Polském Těšíně skonal v troskách domu, zasaženého bombou, žák Josef MYKYSKA. Více než polovina z našich mrtvých přišla o život v květnovém povstání. Z těchto hrdinů Zdeněk AUST vykrvácel při hájení železničního mostu v Čelákovicích, Jiří ČUŘÍN 18
skonal po smrtelném zranění granátovou střepinou, kterou byl zasažen, když spěchal odnášet raněné, Vladimír ELIÁŠ padl v historicky památném boji o český rozhlas, Václav FIŠER obětoval svůj život na barikádách v první den pražského povstání, František HIML byl za nejtěžších bojů zastřelen spolu se svým otcem, Vlastimil HORÁČEK padl v tuhém boji o Jezerku, Jiří KOCOUREK se účastnil odboje společně se svým otcem a zároveň s ním byl usmrcen u Hlubočep, Ladislav KOFROŇ padl jako partyzán v boji u Dobříše, Josef KRUPKA skonal po těžkém zranění na barikádě v Břevnově, Jaroslav MICHÁLEK bojoval v Úvalech, kde byl zajat a pak zastřelen, Maria NEŠPOR padl v bojích na Kačerově, Vladislav NEUŽIL byl na ulici střelen do týla, skácel se, a když povstal, byl zasažen novými smrtelnými střelami, Zdeněk SPLAVEC přinesl oběť na oltář vlasti jako jeho otec – v bojích byl raněn a při převoru do nemocnice zastřelen na Trojském mostě, Milan ŠULC padl v boji na silnici u Zbraslavi, Ilja VITÁČEK byl na Zlíchově, při jízdě na motorce, vyzbrojené kulometem, zasažen ručním granátem a usmrcen a konečně Emil ŽÁČEK padl při hájení Trojského mostu. Tito vlastenci umírali, když v rachotu děl a výbuchu granátů, v krvi a dýmu procitala znovu naše svoboda, umírali již s jistotou, že jejich oběť není marná, a s vírou, jež vane z veršů slavné Medkovy přísahy:
My víme, že z barvy krve rudé ohnivá zář vzejde nad Čechami nad poli zlatými, nad nivami že nové slunce svítit bude! K těmto mrtvým bojovníkům se připojují ještě dva naši žáci, kteří zemřeli po revoluci ve službách vlasti: František JARÝ přišel o život při odstraňování výbušniny a Pavel MALÝ, vyznamenaný za bojovou činnost v květnových dnech čs. válečným křížem 1939 in memoriam, zahynul tragicky při konání dobrovolné vojenské služby v pohraničí. Z učitelského sboru naší školy odešli za války do sboru národních hrdinů dva členové. První z nich, Ing. Otakar RUNA, přišel na naší školu z techniky, kde byl až do zavření českých vysokých škol asistentem ústavu technické mechaniky a thermomechaniky. Nebyl u nás dlouho, ale za tu dobu, co působil na naší škole, poznali jsme v něm idealistu, zaníceného pro vše krásné a ušlechtilé, a upřímného vlastence. Nesl těžce tíhu národní poroby, věřil však ve spravedlnost, která jako vichřice prochází dějinami národů a smetá vše, co není s ní v souladu. Věřil, že se na východě zrodí jednou ranní slunce, aby slavně osvětlilo zemi nejzápadnějších Slovanů. Byl činný v domácím odbojovém hnutí a ve strastných dnech hromadných poprav v roce 1941 byl zatčen a vykrvácel jako rek na popravišti. Zemřel čestnou smrtí, ozdoben vavřínem vlastenecké ctnosti. Umíral jistě hrdě, s pevnou vírou, že mučednické zakončení života jednotlivců je jen začátkem nového života svobodného národa. Zemřel pro vlast a o takové smrti napsal již starověký básník: „Dulce et dekorum est pro patria mori“ – „Slastné a krásné je umírat pro vlast.“ Druhou obětí okupace z členů našeho sboru se stal ředitel naší školy, Ing. Ferdinand BLAVIC, znamenitý pedagog a organizátor a upřímný přítel studující mládeže. Zakusil na sobě údery boje, vedeného proti české škole, ale zůstal vždy upřímným, dobrým Čechem, věrným učení Masarykovu a Benešovu. Neklesal na mysli ani v nejpohnutějších dobách, kdy se náš život podobal životu lodníků, plujících po vlnách krve a slzí. Za okupace byl dvakrát zatčen, poprvé v září roku 1942, podruhé v červenci roku 1944. Prvně proto, že jeho bratr byl 19
důstojníkem v zahraniční armádě, podruhé po udání, že 15. března roku 1944, kdy byl úřady nařízen povinný poslech rozhlasového projevu, po němž byly hrány hymny, naši žáci, kteří stáli na dvoře, nechali při německé hymně pokryté hlavy, při naší hymně smekli. Počátkem července si mě ředitel Blavic zavolal a důvěrně mi sdělil, že v souvislosti s touto záležitostí jde po něm gestapo a potom dodal: „Čekám každou hodinu, že pro mne přijdou. Jsem připraven! Vyřiď kolegům, aby zůstali klidní. Všechno beru na sebe.“ Brzo potom, v den zasvěcený památce mučednické smrti mistra Jana Husa, ztratil svobodu. Pak nastoupil bolestnou cestu na Pankráci, do Kladna, do Terezína, do Flossenburgu a konečně do Litoměřic, kde 9. ledna roku 1945 skonal. Ve slavném románě „Pan Wolodyjowski“ popisuje Henryk Sienkiewicz dramaticky vzrušenou chvíli při pohřbu hrdiny svého románu: Na kazatelnu v kostele, v němž ležel v rakvi veliký slovanský rek, vystoupil kněz a tloukl do bubnu jako na poplach, pojednou ustal a nakonec hrobové ticho. Pak se víření bubnu ozvalo po druhé, po třetí, potom kněz odhodil paličky na kostelní podlahu, vysoko zvedl obě ruce a zvolal: „Pane plukovníku Wolodyjovski! Probůh, pane Wolodyjowski! Hrají lermo! Je válka! Nepřítel stojí na hranicích! A ty se nevzchopuješ? Nesaháš po šavli? Nevsedáš na kůň? Co se s tebou stalo, vojíne?“ Tahle slova mi zatanula na mysli, když jsem uslyšel 5. května roku 1945 výzvu našeho rozhlasu. V tu chvíli i my jsme mohli volat za mrtvým ředitelem: „Volá rozhlas! Je povstání! Nepřítel střílí v ulicích! Proč se nevzchopuješ? Co to s tebou udělali? Kde jsou tvoje plány?“ Nesplnilo se nic z toho, co ředitel Blavic pro převrat plánoval, nesplnilo se, aby k žákům pronesl řeč, kterou si již dávno připravoval a v níž chtěl citovat tento úryvek z Čechovy Motlitby : … až hrozná bouře rozhodnutí třeskne kde padne los i mému národu, buď tam, kde ocel spravedlivá bleskne za plemen uhnětených svobodu, buď tam, ó Pane, kde proti křivdě právo svaté stane. Přišla doba, v níž náš ředitel tolik věřil, přišel čas, na který se tolik těšil, bohužel sám se toho nedočkal, neboť skoro doslova se na něm splnily jiné Čechovy verše: Vím, že svitne, svitne jistě jitřenka těch lepších dnů, že se vidiny té skvělé aspoň velká splní část. Mně sic nebude již přáno jařmo staré šíje střást, moje hlava posivělá v otrockou se skloní prsť, otrocké mi ruce hodí k poutům v hrobě hlíny hrst, ale vy, ó druzi mladší, než vám skončí věku běh, vystoupíte nohou šťastnou na svobody slunný břeh. Když byla pamětní deska již ulita, nevěděli jsme ještě, že k hrdinům, kteří zemřeli za vlast, patří také bývalý vrchní tajemník našeho ústavu, plukovník in memoriam Gustav KRAUTSTENGL. Poslušen hlasu svého srdce, překročil na jaře roku 1940 hranice, aby bojoval za svobodu národa. Odjel do Syrie, pak do Francie, odtud do Anglie a nakonec do Ruska, kde se několikrát vyznamenal v krutých bojích jako zástupce velitele tankového oddílu. V první světové válce byl těžce zraněn, ale uzdravil se a brzo potom bojoval v ruských legiích, v druhém odboji několikrát jako zázrakem unikl smrti, a když se válka již chýlila ke konci, skonal 7. června roku 1944 v bitevním poli u Sadagury v Rumunsku. 20
Při vzpomínce na jeho velikou lásku k rodné zemi, kam mu osudem nebyl dopřán radostný a slastný návrat, přicházejí mi na mysl tklivé verše Boleslava Jablonského z jeho básně „Pozdrav do vlasti“ : Ó, jestli cizí kraj mé kosti pochová – to aspoň srdce mé tam přijmi, vlasti má! Jistě, i plukovník Krautstengl podobně pozdravoval před svou smrtí milovanou vlast a svým drahým znovu a naposled v duchu poslal horoucí vzkaz: „Zůstaňte vždy Čechy!“, jak jim to kdysi v Londýně napsal na rub své podobenky, kde je vyfotografován společně s panem presidentem Benešem. Shromáždili jsme se na této smuteční slavnosti jako na pohřbu. Jsou tu pozůstalí, jsou tu četní přátelé obětí války, jsou tu věnce a kytice, hoří světla, znějí smuteční písně, ale nejsou tu mrtví. Nestojí tu máry, neleží tu rakve, nejsou tu urny. Je tu však slavná a věčná památka hloučku mrtvých, kteří k nám z různých hrobů volají, podobně jako Sparťané od Thermopyl: „Mrtví zde ležíme, jakož láska k národu, vlasti a svobodě kázala nám!“ V tiché pokoře se skláníme před jejich svatou památkou, před jejich mravním příkladem, před velikostí jejich vlasteneckého vyznání: skláníme se před nimi s obdivem, neboť umírali rekovně, jako Heydukův Trmal z Toušic, který smrtelně zraněn v boji na hradbách volal : Šťasten jsem! Za naši svobodu hynu! V duch Tě ještě, vlasti má, horoucně na srdce vinu. Krásná smrt, nad vše líbezná! Stokrát kéž z hrobu lze vstáti, pro vlast bych v boji vítězném, stokrát život moh´ dáti!
Několik vzpomínek na studium od Františka Suchého Úvod Málokdo z lidí mladších sedmdesáti let si dovede představit život v Protektorátu Čechy a Morava. Nároží polepené červenými plakáty, či dlouhé sloupce v novinách se jmény popravených osob. Nedostatek všech základních životních potřeb, které byly omezeny přídělovým lístkovým systémem. Opravdová nouze se pociťovala hlavně v potravinách. Stálá obava, aby nevhodně pronesená věta nebyla příčinou zatčení, které často končilo smrtí. Úplné zatmění jenom podtrhovalo tíseň obyvatel okupované země. Přítomnost okupantů všude potvrzovaly německé nápisy, často nepřeložené do češtiny. Na konci války hrozily nálety, které si nevybíraly oběti. První ročník 1943 až 1944, M1a Na jaře v roce 1943 se konaly ve škole přijímací zkoušky. Byly velice přísné, neboť uchazečů bylo asi desetkrát více než mohla škola přijmout. Na strojnickém směru byly tři třídy se 42 žáky. O studium byl velký zájem, protože studium na školách netechnického směru bylo velice omezeno. Nepřijetí na školu znamenalo umístění do válečného průmyslu. V té době
21
zemřel ředitel školy Čermák a novým ředitelem byl jmenován Blavic. Přijímací zkoušky se skládaly z německého a českého jazyka a matematiky. Pro nedostatek místa v budově průmyslovky byly první ročníky strojního a elektrotechnického směru umístěny v obecné a měšťanské škole v Košířích na Kavalírce. V dopoledních hodinách probíhalo na této škole normální vyučování, takže jsme se museli spokojit s odpoledními hodinami. Známkování bylo šestistupňové a výborné mohli být ve třídě pouze tři. Každá čtvrtá hodina z kteréhokoli předmětu se vyučovala v německém jazyce. Taktéž třídní kniha a vysvědčení byly nadepsány německy a česky, též vyplnění bylo německo české. Každá hodina byla začata nacistickým pozdravem – vztyčenou pravicí. Dlužno podotknout, že někteří profesoři nedbali na nebezpečí a zdravení opomíjeli. Byl nedostatek všech školních pomůcek – sešitů, kružítek či logaritmických pravítek. Učebnice, mimo na němčinu nebyly. Někdy byly nahrazovány cyklostylovanými skripty, ale většinou byla látka diktována. Přes všechny potíže byla výuka prvotřídní. Mimo řádných profesorů průmyslovky učili bývalí vysokoškolští profesoři, například Čumpelík, Hudec, či bývalí důstojníci československé armády, například Jonáš. Nejméně nám bylo příjemné, že jsme museli umět nazpaměť životopisy Adolfa Hitlera a ostatních významných nacistických pohlavárů či organizací. Ve výuce bylo též školení protiletecké obrany, obsahující výuku o druzích otravných plynů, bomb, jejich zneškodňování a zdravotnické základy. Po určitou době jsme s několika spolužáky byli jako protiletecká hlídka celou noc ve škole. Na jaře jsme se všichni studenti ze školy shromáždili na dvoře, tento byl prostornější, protože ho tehdy nezmenšovala ulice v Botanice, při nějaké německé politické události. Tato zasáhla tragicky do chodu školy. Při zdravení nacistickým pozdravem prý vnikl incident a ředitel školy Blavic byl zatčen gestapem, německou tajnou státní policií. Po válce jsme se dozvěděli, že v koncentračním táboře zahynul. Velice obávaná profesory i studenty byla návštěva německého inspektora Wernera. Jakékoliv porušení řádů považoval za protiněmeckou provokaci a hrozil přísnými tresty.
Druhý ročník 1944 až 1945, M2a Druhý ročník začal neslavně. Byl totiž zrušen a my jsme byli nasazeni do válečné výroby. Většina z naší třídy pracovala ve školních dílnách, které zabrala firma FriesekeHepner, vyrábějící součásti pro vedení války. Někdy na jaře bylo obnoveno vyučování, ale pouze pro studenty, které uvolnil zaměstnavatel. Pro spolužáky, pracující ve školních dílnách, to neplatilo. Vyučovalo se do deseti hodin. Toto zkrácené vyučování si vynutilo nebezpečí náletů. Pátého května jsme pod vlivem události z předchozího dne, kdy byly zamalovány německé nápisy, sundali ze zdi obraz Hitlera. Tento byl umístěn na čestném místě. Na druhém byl obraz státního prezidenta Háchy. Profesor projevil podivení nad naší rozjíveností. V poledních hodinách vypuklo povstání pražského lidu. Koncem května jsme se vrátili do školy. Přibyli nám noví starší spolužáci, kteří byli nasazeni na práci v Německu. Jednoho spolužáka roztrhal granát. Jeho jméno je uvedeno na desce ve vestibulu školy. Na stěně visely obrazy prezidenta Beneše a Stalina. Stalinův obraz jsme nahradili Masarykem, ale po upozornění, že se o věc zajímá NKVD, sovětská tajná politická policie, jsme Stalina vrátili zpět. Místo samospasitelné němčiny se začala vyučovat ruština. Začátkem června jsme týden v Klecanech jednotili cukrovku. Školní rok byl prodloužen do července. Celá doba byla proložena vzrušením z osvobození a velkými změnami ve společenském životě.
22
Třetí ročník 1945 až 1946, S3a Tento rok byl plný emocí. Mimo učení jsme se hodně zajímali o politické dění. Před volbami jsme byli v kině Arbes, kde nám agitovali zástupci všech čtyř stran národní fronty. Byly to po dlouhé době svobodné volby a my jsme volili poprvé. Trochu obtížně jsme se vyrovnávali se svobodným životem a se změněnými poměry vzhledem k první republice. Čtvrtý ročník, 1946 až 1947, S4a V tomto roce jsme se již značně uklidnili a naše zájmy se začínaly upínat k maturitě. Touto jsme se rozloučili se školou, ve které jsme prožili dobu velkých zvratů našeho národa. Je zajímavé, že ti spolužáci, přesvědčení komunisté, se po roce 1968 přesunuli na opačný pól názorů a největší odpůrci KSČ se později stali příslušníky této strany.
Na konec malá statistika : V naší třídě S4a složilo maturitu 42 spolužáků. Po šedesáti létech, pokud jsme mohli zjistit, jsou osudy spolužáků tyto : - 14 žijících - 18 zemřelých (jeden zavražděn, jeden zahynul ve vězení) - 10 jejich osud nevíme V Praze, duben 2007
Ing. František Suchý
Období 1948 - 1960 Rok 1948 znamenal další temné období v našich dějinách. Soudruh Klement Gottwald prohlásil : „Dejte nám tuto republiku do rukou na čtyřicet let a nepoznáte ji.“ Jistě si sám ani nedokázal představit, jak tragicky dojdou jeho slova naplnění!!! Před druhou světovou válkou se Československu říkalo „Malá Amerika“, patřila k nejvyspělejším zemím na světě. Pak přišli soudruzi a začala devastace nejen průmyslu, ale také lidských charakterů. Období čtyřiceti let, kdy bylo státní politikou lhaní, udávání, závist, potlačování osobnosti, ale bohužel taky vražedných procesů v padesátých letech i normalizace o dvacet let později. Tato doba se jistě dotkla i naší školy. Bohužel nemáme k dispozici dokumenty, jak zde „řádila socialistická nespravedlnost“, kolik studentů bylo vyhozeno, kolik profesorů muselo odejít. Ale z následných dochovaných dokumentů, zmiňující školní rok 1955/1956, lze mnohé dovodit. „Budovatelská“ atmosféra se podepisovala na osudech mnohých. Skoro bychom se neměli bát mluvit o ztracené generaci. Sotva vyklouzla ze spárů německého fašismu, zmocnily se jí pařáty sovětského a českého socialismu a komunismu. Jak asi muselo být deprimující pro tyto lidi, když jejich naděje po skončení druhé světové války byly zničeny nástupem jiné totality. Nebojme se ani dát rovnítko mezi fašismus a komunismus, neboť mnohé příznaky mají obě tyto zrůdné ideologie společné. Ve jménu „čehosi velkého“ dávají vyniknout těm nejhorším lidským pudům, těm nejhorším lidským vlastnostem a dávají moc do rukou lůze.
23
Samozvaní „vůdci“ národa, bez legitimního zvolení v demokratických volbách, ovlivňovali lidské osudy po dobu čtyřiceti let. Vraždili se mezi sebou, vraždili čestné a statečné syny a dcery našeho národa. Bránili studovat dětem svých odpůrců, posílali své „nepřátele“ nejprve na popraviště a do uranových dolů, později, při „zjemnění“ teroru, už pouze do vězení a kotelen. Nejhorší devastaci však provedli na lidských charakterech, bude trvat minimálně další dvě generace, než jejich patologické působení na mnoho generací bude zcela překonáno. Vrazi, estébáci, žalářníci, lháři a darebáci v čele státu, v jeho státních strukturách, ale i jejich učenliví tragikomičtí přisluhovači v pouličních výborech, na pracovištích, ve školách, ti všichni znepříjemňovali po čtyřicet let život všech v naší zemi. Z pohledu školství znamená jejich působení opravdovou katastrofu. Vytvoření železné opony, bránící pronikání nových technologií do výuky, nemožnost cestovat, seznamovat se s pokrokem, to vše mnohé poznamenalo. Nemožnost opustit sevření železnou oponou a volně se pohybovat po světě, studovat v zahraničí. Cenzurování knih. Rušení vysílání zahraničních rozhlasových stanic. Omezování komunikační technologie, což musel režim praktikovat, aby se nešířily pro něj nevhodné názory, aby nebylo možné svobodně vyjadřovat svůj názor. Ale ani přijímat jiný. Asi jen těžko současná mladá generace uvěří tomu, čím vším si museli lidé procházet za těch čtyřicet let. Cestovat na západ bylo možné jen po souhlasu od zaměstnavatele, školy, buňky komunistické strany či Socialistického svazu mládeže. Zakazovaly se knížky, filmy, hudba. I obyčejná kopírka byla „pod zámkem“. Pokud chtěl někdo něco okopírovat, musel požádat prověřeného důvěrníka Komunistické strany o souhlas. Dokladovat co chce množit, za jakým účelem. Aby náhodou nešířil protistátní, rozuměj svobodné názory. Počáteční ideologické vymývání mozků se posléze změnilo v jednu jedinou kolosální lež. Všichni věděli, že jde o klam, hrstka privilegovaných ho vyžadovala, masa jí ho poskytovala. Nikdo už myšlenkám komunismu či socialismu nevěřil, ale všichni dělali, že jsou kovanými budovateli zářných zítřků. Zakončeme vzpomínání na období 1948 až 1989 několika lidovými moudrostmi : „Socialismus je řád, který úspěšně řeší problémy, které se v jiných řádech nevyskytují.“ „Bylo by možné vybudovat komunismus ve Švýcarsku? Bylo, ale škoda tak krásné země.“ „Poctivě se živit a mírně přikrádat.“ „Kdo nekrade, okrádá svoji rodinu.“ „Nemluv. Když mluvíš, nepiš. Když mluvíš a píšeš, tak se nepodepisuj. Když mluvíš, píšeš a podepisuješ se, tak se nediv.“ „Jaký je rozdíl mezi americkou a československou ústavou? Ta československá zajišťuje svobodu projevu, ta americká i po projevu.“ „Kdo jsou čtyři největší nepřátelé socialismu? Jaro, léto, podzim, zima!“ Na podnikové schůzi náhle chybí soudruh Šíma. I ozve se jeden z účastníků. „Tady Kotaz, měl bych dotaz. Kde je soudruh Šíma?“ Odpovědi se nedočká a zlý pohled přehlédne. Na další schůzi se ozve znovu. „Tady Kotaz, měl bych dotaz. Kde je soudruh Šíma?“ Opět je odbyt. Přijde však třetí schůze a na ní se zvedne jiný soudruh. „Měl bych dotaz. Kde je Kotaz?“ „Jaký je rozdíl, když auto zajede zajíce a spadne letadlo s ústředním výborem KSČ. Přejetého zajíce je škoda, ale není to tragédie. Pád letadla se členy ÚV KSČ je tragédie, ale není to škoda.“
24
Jak se výše zmíněné události projevily na chodu naší školy? Jakousi představu si můžeme vytvořit z Hodnocení práce školy za školní rok 1955/1956. Cituji: 1. a) Výchovné výsledky, kterých škola dosáhla v uplynulém školním roce lze vcelku hodnotit jako dobré. Žáci nejeví většinou takovou příchylnost ke škole, aby mohlo být organizované působení školy na jejich život účinnější. Do značné míry zde působí odstředivým vlivem velkoměstské prostředí. Přesto lze zaznamenat ve výchovném procesu některé poměrné úspěchy. Přispěla k nim především práce SŠ ČSM. Na začátku školního roku 1955/56 bylo nutno věnovat školské skupině ČSM mimořádnou pozornost. Tímto úkolem se zabývala ZO, KSČ, RCH a ředitelství školy. Starý HV ČSM nepracoval ani se v září celý nesešel, aby zajistil nový CV ČSM. Klubovna ČSM byla bez nábytku. Administrativa ČSM byla v nepořádku. CV ČSM měl prakticky jen 2-3 členy. Nový celoškolský výbor ČSM pro školní rok 1955/56 byl zvolen jen z dobrých žáků a zkušených svazáků. Důsledností předsedy s. Otakara Krále se podařil dobře zachytit práce v CV ČSM. Přínosem pro ni bylo pravidelné svolávání pracovních aktivů CV každou středu odpoledne. Schůze byly připravovány. CV ČSM pracoval během roku rovnoměrnou intenzitou. Posílení práce CV ČSM bylo také v tom, že na pracovních poradách sboru informoval vyučující a třídní profesory o úkolech TV ČSM, byly to úkoly spojené s náborem do ČSM, výměnou členských průkazů a jiné. Nová evidence členů ČSM byla zajištěna spoluprací TV s třídními. Podle správy CV ČSM je na škole tento stav: Stav Stav žáků Stav členů Stav členů Stav členů
Ke dni
Počet
Procento
1.9.1955 1.1.1956 30.6.1956
901 339 503 743
37,60% 55,80% 83,40%
Za školní rok 1955/56 vyrostl počet členů, kteří mají již novou legitimaci, o 404 žáků. Práci ČSM podchytil CV ČSM naplánováním dlouhodobých a krátkodobých úkolů. Spolupráce TV ČSM byla zajišťována pravidelnými aktivy TV a ČSM. Účast na aktivech byla 70 %. Během školního roku bylo provedeno: 38 aktivů předsedů TV 6 aktivů TV 1 konference 9 schůzí příslušných referentů 1 hodnocení práce ČSM přede všemi žáky školy / závěr školního roku /.
25
Školení členů CV ČSM prováděla prof. Vencálková. Ve školení byla probírána témata aplikovatelná na odstranění nedostatků v práci ČSM na naší škole. Bylo založeno 5-7 čtenářských kroužků pro F0. Nejúspěšněji pracovala třída A3b, kde zásluhou s. Jaroslava Zpěváka získali všichni žáci F0. V jiných třídách mají za sebou 2-3 besedy a v příštím roce budou pokračovat v plnění F0. Během 1. pololetí byly na návrh TV a CV ČSM založeny doučovací kroužky z deskriptivní geometrie. Kroužky vedl s. Ing. Koblasa. Ve spolupráci s ředitelstvím školy získal CV ČSM nábytek pro klubovnu ČSM. Během školního roku bylo provedeno 178 rozhlasových hlášení a relací ČSM s hudbou o přestávkách. ŠS ČSM se zaměřila na to, aby se přiblížila mladým soudruhům. Dne 16.6. byl uspořádán sportovní den školy. Dopolední program byl na Císařské louce. Večerní program byl pořádán v prostorách IV. patra naší školy a to s taneční hudbou. Návštěva byla pěkná. Spolupráce s třídními byla práce ŠS ČSM podstatně zlepšena. Letošní práce CV ČSM upevnila aktivitu ŠS ČSM a vychovala řadu mladých funkcionářů. Tím byly vytvořeny předpoklady pro úspěšnou práci ČSM v roce příštím. Úspěchy v činnosti ŠS ČSM zhodnotil na závěrečném shromáždění žactva v bio Metro s. ředitel Ing. Markes a odměnil 9 členů CV ČSM knihami.
Žákovské domovy: Žáci naší školy byly ubytováni převážně v žákovském domově v Hlubočepích, děvčata v Praze II., Žitná ulice, řečtí studenti v Praze-Hlubočepích, korejští studenti v Praze II., Ditrichova ulice. Ředitelství školy byli určeni k pedagogickému styku s těmito domovy s. učitel Adamec a s. učitelka Procházková. Oba navštěvovali podle potřeby tyto domovy a jednali s jejich vedoucími a vychovateli o prospěchu, chování a ubytovacích poměrech žáků. Také pomocí žákovských knížek byly jim sdělovány s. třídními informací s výchovným zaměřením. Protože poměry v žákovském domově v Hlubočepích nebyly s ohledem na potřeby žáků uspokojující, byly vzneseny na ÚNV požadavky zlepšení ubytovacích poměrů. Bylo částečně vyhověno zavedením teplé vody k umývání. Pro velký počet zájemců nebylo možno zredukovati počet žáků v pokojích, takže jich musí být v jedné místnosti až přes 10. Přesto žáci i za těchto poměrů přijímají tyto nedostatky v celku dobře, neboť jim tento stav dával možnost společného studia a vzájemné pomoci. Nevýhodou je dosti vzdálené umístění jídelny (asi 2 km), stravování je dobré. Zvláštní společenskou místnost a učebny domov zatím nemá. Jinak jsou zdravotní poměry uspokojující. Dozor na žáky je pečlivý. Žákovský domov pro dívky v Praze II., Žitná ulice poskytl našim dvěma žákyním velmi dobré podmínky pro studium a plnění úkolů školou uložených. Vychovatelky se o ně velmi svědomitě staraly. Žákyně však byly málo nadané, takže jedna musela vystoupit již v prvním pololetí ze školy a druhou si vzali rodiče před školního roku domů, poněvadž přes všechnu péči, kterou jí vychovatelky věnovaly, měla slabý prospěch a rodiče si přáli mít ji pod osobním dohledem. 26
Se současnými poměry v žákovských domovech je naše škola celkem spokojena. Během školního roku nebylo třeba žádného vážnějšího zákroku.
Technická a výtvarně technická soutěž: Do soutěže se přihlásilo 150 žáků v 17 kolektivech. Většina námětů byla pro učební pomůcky odborných předmětů, jedna práce byla pomůckou pro ostatní předměty, nomogramy pro mechaniku a dvě práce zvelebovaly veřejné technické zařízení (zbrojení a čištění lokomotiv). Závadou letošní soutěže bylo to, že nebyl včas zaveden plán postupu prací jednotlivých soutěžních skupin a proto nastalo opoždění při provádění prací. Přesto byly soutěžní práce zásluhou soutěžního referenta s. Ing. Koblasy včas skončeny. V příštím školním roce bude třeba voliti více takových námětů, které bude možno vyrobiti v našich dílnách. Jedna z našich soutěžních prací byla v krajském kole poctěna I. cenou a i práce soutěžní skupiny, jež nakreslila 98 výkresů strojních normalizovaných součástí, ač nebyla oceněna ani v prvním kole, bude jistě na prospěch ke zlepšení dílenského vyučování. Žactvo ústavu se zúčastnilo v říjnu 1955 chmelových, žňových a bramborových brigád, kromě toho žáci pomohli v červnu tohoto roku na úpravě Arbesova náměstí a botanické zahrady v Praze 16. Svépomocí si také škola upravuje získané hřiště (dříve tenisové dvorce) v sousedství školní budovy.
Stav kázně žactva vykazuje oproti předcházejícímu školnímu roku mírné zlepšení. Hrubé kázeňské poklesky se vyskytly v některých II. ročnících v průběhu chmelové brigády a u několika žáků třídy K2. Dva žáci byli pro činy spáchané mimo školu souzeni soudem pro mladistvé a potrestáni podmínečným trestem. Většina hrubších provinění byla trestána krátce po jejich spáchání a to důtkami, resp. výstrahami vyslovenými třídními učiteli po případě ředitelem před třídou. V několika případech bylo voleno veřejné pokárání před shromážděním rodičů na schůzi SRPŠ. Ke zlepšení kázně byl zaveden dozor učitelů na chodbách o přestávkách, dva učitelé byli pověřeni dozorem ve školní jídelně, kam docházejí i žáci naší školy. Žáci byli opětovně napomínáni k tomu, aby šetřili zařízení budovy – státního socialistického vlastnictví. Úmyslnému jeho poškozování, jehož případy se přesto vyskytly, bylo čeleno přísnou evidencí všech škod ve zvláštních hlášeních a předepisování náhrady škod provinivším se jedincům celé třídě. Protože bylo mnoho případů pozdní docházky, zavedlo ředitelství školy po 1. klasifikačním období povinné hlášení pozdních příchodů u ředitele školy respektive jeho zástupců. Pozdní příchod byl vždy zaznamenán do žákovské knížky. Ožehavým problémem školy bylo nadále značné procento zameškaných hodin nejen na večerní, ale i denní škole. Zlepšení v posledním období ukazuje, že velmi záleží též na osobnosti třídního, jak absenci 27
sleduje, kontroluje a jí čelí. V jednotlivých případech podezřelé absence byly vykonány třídními učiteli přímo návštěvy v bytech nepřítomných žáků. Třídní IV. ročníků, v kterých byla koncem škol. roku zvlášť zvýšená absence, poukázali na to, jak velmi rušivě tu působilo povolávání žáků – uchazečů o další studium k různým zkouškám a předběžným výběrovým řízením, hlavně ze strany škol vojenských. Při závěrečném hodnocení chování žáků bylo klasifikováno:
Klasifikační stupně:
Počet žáků:
Procenta:
2. stupeň 3. stupeň
85 3
9,55% 0,64%
Druhý stupeň byl dáván za drobnější přestupky školního řádu (vyrušování při vyučování, pozdní příchody, neomluvené hodiny apod.). Třetí stupeň byl dán za větší počet neomluvených hodin a ve třídě K2 za zneužití úředního razítka zdravotnického střediska.
Estetická výchova byla rozvíjena organisovaným dohledem na úhlednost a vkusnost výzdoby nástěnek ve třídách, radami v této věci a hodnocením. V některých třídách byly třídy ozdobeny drobnými dekoračními předměty a květinami. Při školních slavnostech byl žactvu obvykle promítán hodnotný film. Žákům byl zprostředkován nákup vstupenek na školní divadelní představení v ND a přidružených scénách. Estetický smysl byl v žácích pěstován požadováním úpravnost písemných a hlavně grafických pracích.
Tělesná a branná výchova: Práce v tělesné a předvojenské výchově probíhala v prvním a druhém čtvrtletí ve III. a IV. ročnících podle plánu a osnov. V I. a II. ročnících došlo ke zpoždění plnění osnov v důsledku účasti těchto ročníků na chmelové brigádě v září 1955. Koncem 3. a začátkem 4. čtvrtletí byl částečně narušen plán předvojenské výchovy, organizací soutěže ve střelbě, v hodu granátem a odhadu vzdáleností. Tato soutěž byla provedena podle pokynů obvodní vojenské správy Praha 16. V tělesné výchově bylo plnění osnov narušeno účastí žactva na obvodní spartakiádě. K nácviku prostných PPOV a cvičení akrobatických, která byla předvedena na OS, byly věnovány takřka všechny hodiny tělesné výchovy ve 4. čtvrtletí, neboť rozhodnutí o účasti bylo dáno pozdě. Výsledek nácviku, tj. veřejné vystoupení 16.6 na Smíchovské Mrázovce bylo nad očekávání dobré. Téhož dne předvedla naše dvě družstva žáků také ukázku cvičení na koni a na švédské bedně našíř. Kromě uvedených hromadných akcí (soutěže střelecké a účasti na OS) provedla škola „Běh vítězství“ a účastnila se 1. května průvodu ve zvláštní skupině sportovců počtem 150 žáků. Plánovaný Dukelský závod nebyl pro nepříznivé počasí proveden, rovněž školní tělovýchovný den nebyl proveden v plánovaném rozsahu z téhož důvodu.
28
Neplánované a pozdně stanovené hromadné činnosti vážně narušují normální chod školy, znemožňují plnění osnov, a je proto třeba se jich vyvarovat. Na naší škole stejně jako na většině škol, které tyto akce provedly, nebylo pro ně možno splnit na jarním období rozvržené disciplíny lehké atletiky. S tím souvisí i neplnění lehkoatletických disciplín PPOV. Žáci všech 26 tříd naší školy byli během roku lékařsky vyšetřeni. Vyšetření zdravotního stavu našich žáků prováděl Mudr. O. Thoma, dorostový lékař pro Prahu 16. Žáci několika druhých ročníků byli na pozvání Dr. Vítkové vyšetřeni ve Spálené ulici na poliklinice. Chrup vyšetřovala našim žákům dr. Krejčová, která pro každou třídu zvlášť provedla přednášku o ošetřování zubů. Žáci byli prohlédnuti během roku jednou. V případě potřeby prohlédl a ošetřil dr. Thoma každého, kdo k němu přišel. Hromadné snímkování bylo provedeno na snímkovací stanici na Smíchově. Hygienických otázkách jsme se řídili pokyny dr. Kopeckého. Školní budovy se užívá po celý den. Kromě 900 žáků denní školy, chodí sem žáci školy večerní, dále účastníci školy dálkového studia a externisté. Zaměstnanci udržují čistotu v učebnách svědomitě. Přezouvání žáků v naší budově není možno provádět.
Rozmísťování absolventů: Při rozmísťování absolventů v letošním roce se projevily u žáků snahy (podporované rodiči) získali místo v Praze a podle vlastního výběru v daleko větší míře než minulá léta. Mnozí žáci docílili zrušení umístěnek nebo převedení na jiný závod. Některé závody na přání žáků umístěnku zrušily pod podmínkou, že žák bude doporučen na vysokou školu. Tato ochota národních podniků, resp. ministerstva strojírenství, způsobila pochopitelně při dalším umísťovacím řízení značné potíže. Žáci odmítali místa mimopražských závodů a prosazovali umístění podle vlastního přání, při čemž uplatňovali sociální a zdravotní důvody. Tím se stávalo, že výměny umístěnek byly vyřizovány v době, kdy třídní učitelé již umístěnky všem žákům přidělili. Některá pracoviště přijímala absolventy bez ohledu na to, že jim nebyly přiděleny odpovídající umístěnky. Nutnost ukázněného postoje při rozmísťovací akci zdůraznil budoucím absolventům ředitel školy již při zahájení školního roku 1955/56. V průběhu umísťovacího řízení byli třídní IV. ročníků několikrát instruováni ředitelem školy. Umísťovací akce probíhala hladce v těch třídách, do kterých byly přiděleny umístěnky s určením převážně pro Prahu. Menší počet žáků bylo možno přesvědčit, aby přijali místa mimopražská.
29
Činnost absolventů po maturitní zkoušce:
na vys. školu 13
Odcházející na voj. školu 11
do praxe 190 *)
Umístěnku odmítli přijmout 14
*) 13 žákům zrušil závod umístěnku, aby jim umožnil studium na vysoké škole
Péče o zvyšování ideové a odborné úrovně vyučování byla uložena jednotlivým katedrám, resp. předmětovým komisím. Pro zvýšení své politické úrovně účastnili se až na nepatrné výjimky všichni učitelé RSŠ. Na všech pedagogických radách a na některých schůzích ROH byly zařazeny referáty, resp. prováděna diskuse, k této otázce. Zvláště bylo jednáno o způsobu, jakým je vhodné žáky seznamovati s pokroky techniky i v západních kapitalistických státech. Bylo zdůrazněno, že s těmito pokroky žáci být seznamováni mohou a mají, vždy však takovým způsobem, který vyloučí jakékoli podceňování socialistického tábora. Naopak, je třeba jasně říkat, v čem se technika socialistických zemí vyrovná technice pokrokových států kapitalistických a v čemže i předčí. Pozorně byl učiteli sledován průběh XX. sjezdu KSSS a diskuse po něm následující. Učitelé jazyka českého seznámili žáky IV. ročníků s hlavními referáty a směrnicemi, jež sjezd přinesl. V katedře všeobecně vzdělávacích předmětů se na schůzi 16.V.1956 rozvinula živá výměna názorů o důsledcích, která vnáší do vyučování např. dějepisu likvidace kultu osobnosti. Žáci tří nejvyšších ročníků navštívili na podzim minulého roku výstavu čsl. strojírenství v Brně, aby se tak na vlastní oči přesvědčili o vynikající úrovni čsl. strojírenství.
Ve všech všeobecně vzdělávacích předmětech se užívalo předepsaných učebnic. Stesky na obtížnost některých učebnic (např. jazyk český) téměř ustaly. Učebnice ruského jazyka, zvláště pro 2-4 ročník, mají nedostatek článků, kterých by bylo možno použít pro reprodukci a rovněž takových, které jsou potřebné pro náplň osnov. Obršlíkova sbírka textů strojírenské ruštiny je označována pro PŠ za příliš náročnou. Protože není speciálních učebnic všeobecně vzdělávacích předmětů pro večerní školu, bylo nutno provést pro tuto školu uváženou redukci učiva obsaženého v učebnici jaz. českého pro školy denní. Tuto práci vykonala katedra všeob. vzdělávacích předmětů. V jaz. ruském se užívá učebnic LKR, kde látka je již silně omezena. V předmětech odborných bylo kontrolou na počátku roku zjištěno, že se učebnic mnohde dosud nepoužívá. Bylo nařízeno zavedení. Vyučující poté konstatovali ulehčení práce a získání času k opakování a prozkoušení přednesené látky. Důsledné zavádění všech učebnic v odborných předmětech naráží na poměrně vysokou cenu mnohých z nich. Pokuse týká učebních pomůcek, má škola k disposici zejména bohatou sbírku diagramů, sbírku strojnickou a technologickou. Sbírek se však nepoužívá tou měrou, jak by bylo žádoucí. Sbírku technologickou pořádá v přítomné době s. Hanžl.
30
Vyučování mateřskému jazyku se setkalo opět s obtížemi v prvních dvou ročnících. Žáci přicházejí z nižšího stupně s chatrnými znalostmi spisovné jazykové normy a zejména pravopisu. Je proto nutno v I. ale ještě i v II. ročníku věnovat hlavní pozornost odstranění pravopisných nedostatků a upevnění tvaroslovné spisovné normy. Úroveň I. ročníků byla v minulém školním roce poněkud lepší, jen nepatrný počet žáků z jazyka českého propadá. V II. ročnících, kde přibyl obtížnější rozbor větný, projevily se vážnější slabiny. I pravopis je zde ještě problémem. Vyučování v literatuře prospělo zredukování počtu probíraných autorů na zjevy nejvýznačnější. Ve výuce slohové se pro naplněnost osnov nemůže věnovat tolik času, kolik by zasluhovala. Otázce řízené domácí mimočítankové četby nevěnovali ještě všichni vyučující žádoucí pozornost. Plnění FO, zavedené téměř ve všech II.a III. ročnících, je zde vodítkem. Velká účast žáků na FO je potěšitelná. Jazyková kultura zejména mluvených projevů nepodaří se učitelům češtiny zvýšit do té doby, dokud nebude dodržování spisovné normy a výslovnosti pravidlem všech ostatních vyučujících. Dvě hodiny vyhrazené českému jazyku ve IV. ročníku jsou češtináři shodně uznávány za nepostačující pro maturitní předmět s tak obsažným učivem, když je navíc nutné opakování. Učitel musí týdně hodinu navíc přidávat. Přesto bylo dosaženo některými vyučujícími u maturitních zkoušek, jak konstatovali předsedové komisí, velmi pěkných výsledků v jazyce i literatuře.
Ruský jazyk: Vyučování tomuto předmětu má na průmyslových školách svoje staré potíže. Pro úplný úvazek musí vyučovat v 11 třídách. Teoreticky je sice možno v I. a II. ročnících dělit třídu na dvě skupiny. Prakticky, pro naprostý nedostatek učeben, je to neproveditelné. Tak se stává, že učitel má okolo 400 žáků. Vyrovnat se s opravami písemných cvičení je téměř nemožné. Zvládnout při dvoutýdenních hodinách a 35 - 40 žácích ve třídě, mluvení, výcvik, gramatiku, základy literatury a odborná témata je věcí velmi obtížnou pro učitele i pro žáky. I za těchto okolností bylo dosaženo pozoruhodných výsledků, zvláště v technické ruštině, kterou žáci teoreticky i výrazově velmi pěkně zvládli, ovšem pravopis utrpěl nevelký, ale přesto patrný pokles. Poněvadž byly konečně vydány technické texty, bude v příštích letech možno technickou tématiku rozložit alespoň do dvou let a práce se tím značně usnadní. Vyučování ruského jazyka bylo dobře využíváno k politickému uvědomování žáků. V matematice byla věnována velká péče I. a II. ročníkům. Je možno říci, že úroveň matematiky v prvních ročnících se zlepšila proti minulému roku. Druhé ročníky stále nesou stopy nedostatečné přípravy z II. stupně, avšak je tu přece jen patrné zlepšování. Učebnice matematiky se celkem osvědčily a byly platnou pomůckou žactvu i vyučujícím. Jen I. díl učebnice bude třeba přepracovat (což se ostatně stalo, I. díl je v tisku). Třetí díl je pro žactvo značně náročný. Posudek o učebnici fyziky nepodáváme, poněvadž na škole fyzice učí přímo hlavní autor této učebnice. Ostatně byl proveden podrobný průzkum této učebnice na dvoudenním aktivu, pořádaném ministerstvem školství. 31
Vyučování odborným předmětům bylo řízeno přímo katedrou za asistence zástupce ředitele Ing. Bartoše. Výučba se děla směrem technologicky induktivním, hlavně byl kladen důraz na jasnost a modernost vyučované látky. Učivo se doplňovalo exkursemi a hlavně v technologii filmem promítaným ve škole. Konstruktivní část byla sledována exkursemi v továrnách a extensemi praktiků ze závodů (VSCHP, Dr. Šapošnikov, Frigera, Správkárna vzdušních kompresorů ve Strašnicích, Ing. Novotný a jiní). U závěrečných zkoušek bylo konstatováno, že tento styk s praxí se osvědčil. Podle připomínek ředitele třídní přečetl v chladírenské větvi žákům exposé továren v SSSR, vydané naším těžkým strojírenstvím. Žákům bylo vštípeno, jakým směrem se nyní ubírá vývoj v SSSR, a na podkladě dokumentace byli žáci seznámeni s nejmohutnějšími stroji a podklady vývojového plánu v SSSR až do roku 1960. Odborná stránka výuky byla v této větvi nevšedně prohloubena a rozšířena spoluprací s patronátem vývojové stanice chladírenského průmyslu a obzvláště nevšední a upřímnou spoluprací Dr. Šapošnikova. Mimo to dodal VSCHP freonový kompresor, nástěnné tabule a diagramy pro Freon a Amoniak, do kterých žáci zakreslili chladící pochody. Mimo to dodal Dr. Šapošnikov Ing. Vodičkovi moderní učebnice z chladírenství ze Švýcar a Dánska, kterých přednášející použil k doplnění látky. Též dokumentační zprávy naší vývojové stanice byly Ing. Vodičkovi zapůjčeny. To mělo za následek, že při závěrečných zkouškách byla odborníky zjištěna velmi dobrá úroveň mladých technických kádrů.
Dílenské vyučování:
Vyučovací plán stanovený počátkem školního roku tématickým zpracováním osnovy byl časově dodržován a v jednotlivých čtvrtletích vždy splněn. V katedrových poradách byly zvláště projednávány záležitosti organizačně provozní a didaktika dílenského vyučování. Počátkem roku 1956 byly usneseny pracovní závazky pro první rok druhé pětiletky, směřující k výstavbě naší strojnické laboratoře. V dubnu 1956 pak byla věnována pozornost návrhu na novou a organizace dílenského vyučování vypracovaným MŠ. Výrobní program (včetně pracovních závazků) byl splněn jen na 92%. V tomto programu byla dokončena instalace dvou kompresorů, adaptace hydraulické brzdy včetně generální opravy čtyřválcového motoru k této brzdě. Z velké části byla dohotovena a ustanovena brzda vrtulová a přístroj na cejchování (danaida).
Výrobní cvičení konali žáci tříd: M4b, K4, A4b na škole za spolupráce se školními dílnami, žáci dalších čtvrtých tříd dva týdny v měsíci na závodech, dva týdny na škole, a to:
32
Třída: Ž4 A 4a M 4a L4
Obor: Kolejová vozidla Automobily a traktory Spalovací motory Stavba lodí
Závod: v n. p. Sokolovo ČKD a Tatra Smíchov v n. p. AZKG Vysočany v n. p. Wilhelma Piecka na Smíchově v n. p. České Loděnice v Libni
Časový rozvrh a podrobný program výrobních cvičení na závodech byl předem projednán vedením školy a vedením jednotlivých závodů. Třídy byly obvykle rozděleny na dvě skupiny. Každou skupinu rozdělenou na další podskupinu vedl vyučující. Každá skupina dostala předem úkol, který měla prostudovat na jednom nebo dvou pracovištích. Jednotlivé podskupiny vypracovaly zprávy, které měly zvláště dobro úroveň ve třídě Ž 4. Žák Rotta na základě zkušeností získaných na závodě provedl ideový návrh reorganizovat Vagonku Tatra v plynulé výrobě vagonů. Vyučování tomuto předmětu vyžaduje důkladné přípravy a stálý styk s výrobou a velké studium odborné literatury. Výrobní cvičení přinesla cenné poznatky žákům i vyučujícím, což se zvláště projevilo při vyučování i maturitách tříd A 4a (která chodila na praxi do závodů) a A 4b.
Exkurse: Celkem lze říci, že v letošním školním roce byly provedeny většinou exkurse místní. Některé exkurse hlavně pro poslední ročníky, byly mimo Prahu. Některé závody odmítly návštěvu s poukazem, že by exkurse narušila klidný a pravidelný chod provozu a tím plnění II. pětiletého plánu. Exkurse byly konány v době, kdy jejich provedení nenarušilo zkoušení, to je těsně po konferenci, nebo jako ve IV. ročnících těsně před písemnou maturitní zkouškou. Exkurse v oboru chladírenství byla sjednána přímo s VSCHP a byla doprovázena těsně před uskutečněním odbornou extensí Dr. Šapošnikova z VSCHP. Bylo zjištěno, že továrny vyžadují již na počátku školního roku přesně stanovenou návštěvní dobu, aby jí mohly zařadit do výhledové bilance ztrátových časů. Bude tudíž nutno, aby již 1. týden v příštím škol. roce škola rozeslala továrnám dotazy a dle nich se řídila. Mimo exkurse byly na škole promítány technologické filmy, jako doplněk učiva. Diplomní zkoušky jsme konaly ve dvou třídách (spalovací motory a stavba lodí). Konsultanti a recensenti se vyslovili o znalostech žáků třídy M 4a motory vesměs příznivě. Žáci pracovali samostatně a jen v obtížných případech týkajících se specielních úprav řídili se radami konsultantů. Při práci prokázali samostatnost a značné odborné vědomosti. Ve třídě L 4 (lodě) probíhaly obhajoby celkem bez větších závad a prokázané znalosti odpovídaly celkem 33
dosavadní práci žáků, jak se jevily ve škole. Celkové znalosti byly průměrné a horší až na jednu výjimku.
Maturitní zkoušky: Znalost češtiny byla hodnocena vesměs kladně. Předsedové komisí ocenili, že v otázkách z ruštiny byla ve většině případů zastoupena technická themata. Technologie prokázala, že žáci měli dobré znalosti pro svou příští práci. Zkoušky ukázaly, že od žáků se nevyžadovaly popisy, ale použití technologických postupů se zřetelem hospodárnosti. Témata otázek u stavby strojů vyčerpávaly osnovy. Vědomosti žáků neprojevily citelnější mezery, otázky byly dobře zvládnuty, až na menší výjimky. Ve třídě A 4b bylo zjištěno, že nedovedou dělat dokonalé náčrtky a že mají jisté nedostatky v mechanice (v pružnosti a pevnosti).
Celkový prospěch žactva: Prospěch na konci školního roku se podstatně zlepšil oproti 1.a 3. období. Vydatným pomocníkem byly třídní schůzky rodičů a sledování slabých žáků. V některých případech žáků, kteří měli vysokou absenci a špatnou pracovní morálku, jsme přesvědčili rodiče, aby syna ze školy odvolali. Ve třídě A1 má 9 žáků nedostatečný prospěch z mechaniky. Vyučující vysvětlil neprospěch tím, že žáci mají slabé vědomosti z matematiky, neučí se a že doma nejsou doučováni. Těmto žákům byla povolena opravná zkouška. Deskriptivní geometrie byla pro žáky I. ročníků předmětem zcela novým, vyžadovala od nich proti jiným předmětům zcela odlišný způsob práce a tak celek nestačil s úspěchem překonat obtížnost předmětu, což se projevilo v klasifikační poradě konané dne 23. a 24.11.1955 řadou nedostatečných a většinou dostatečných z technického kreslení v prvých ročnících. Vyučující předmětu deskriptivní geometrie s. Ing. Koblasa ještě koncem 1. období a pak po celý zimní semestr 1955/1956 zavedl proto pro žáky I. ročníků dobrovolné doučovací kroužky z deskriptivní geometrie. Kroužky byly konány dvakrát týdně po dvou až třech hodinách s průměrnou účastí asi 45 žáků. V kroužcích zopakoval vyučující se žáky dosud přednesenou látku a hlavně dal žákům potřebné metodické pokyny, jak předmět studovat, a učil je pomocí zpřístupněných modelů správné představivosti. Kroužky se velice dobře osvědčily, žáci s pomalejší chápavostí osvojili si v nich nejen potřebné základy pro technické kreslení a jeho řádné vyučování, ale zvýšená jejich představivost byla jim dobrou pomocí i pro další předměty., jako fyziku, matematiku a mechaniku. Úspěch kroužků je prokázán též závěrečnou klasifikací prvních ročníků v červnu 1956, kdy ze všech pěti prvních ročníků propadá z technického kreslení pouze jeden žák a kdy průměrná prospěchová známka z předmětu je v jednotlivých třídách 2,5 až 2,75.
Učitelé a
Počet žáků denní školy Prospělo s vyznamenáním Prospěl Třídní Opravná zkouška ve většině své obtížné běžné Neprospěli Neklasifikováni uspokojivě. s TV ČSM se Celkem
889 20 786 51 27 5 889 34
žáci: 2,25% 88,50% 5,75% 3,00% 0,50% 100,00%
učitelé
plnili mnohdy úkoly Jejich práce dík celkovému
oživení činnosti ČSM na škole zlepšila. Třídní učitelé sledovali vývin svých žáků a potřebné údaje zaznamenávali do osobních listů. Při schůzích SRPŠ řídili zvláštní schůzky rodičů příslušných tříd. Učitelský sbor jako celek pracoval dobře. Do sboru vstoupilo 10 nových členů bez pedagogických zkušeností a praxe. Větší část jich se rychle zapracovala a opírala se ve své práci o zkušenosti starších učitelů. Jako učitelé s vynikajícími vyučovacími výsledky lze označiti tyto soudruhy: Dr. Oldřich Blažek
má vynikající vyučovací výsledky na večerní dvouleté škole pro pracující. Nutno u něho vyzvednouti obzvláštní píli a horlivost, s kterou se žákům věnuje i mimo vyučování.
Vladimír Krejček
má výbornou metodiku technického kreslení, ač studuje dálkově vysokou školu, s úspěchem zaktivizoval práci školskou s ČSM.
Stanislav Krejsa
má vynikající výsledky v jazyce ruském, a celé jeho vyučování je zaměřeno politicko-výchovně.
Osvald Modrlák
dosahuje vynikajících výsledků v dílenském vyučování, má vzornou přípravu a vyniká smyslem pro pořádek a kázeň. Ve svých 56 letech úspěšně dokončil dvouleté studium večerní na PŠ.
František Vencálek
je úspěšným autorem učebních textů a učebnic z oboru matematiky, mechaniky a fysiky. Úspěšně spolupracuje s metodickým oddělením ministerstva školství.
Dr. Josef Vodehnal
dosahuje dík svým bohatým zkušenostem vynikajících výsledků ve vyučování jazyku vyučovacím a dějepisu. Jako funkcionář SČSP je zaníceným propagátorem přátelství se SSSR.
Ve spolupráci s ROH zajištěno politické školení převážné většiny učitelů v rámci PSŠ. Učitelé docházejí na přednášky na OV KSČ Praha 16 a ve škole byly pořádány k těmto přednáškám semináře. 4 učitelé doplňovali pedagogické vzdělání na FEI. Péče o ideový a odborný růst učitelů se uplatnila především na pedagogických radách a v jednotlivých katedrách, jež řídili nebo jichž se aktivně účastnil ředitel i jeho zástupci. Naši učitelé se účastnili úvodní instruktáže na odborných kursech během školního roku a přihlásili se i do prázdninových kursů. V technické katedře pravidelně probírána otázka ideové náplně technických předmětů. Vedení školy zajistilo pro čtyři třídy výrobní cvičení na závodech a před diplomní praxi pro dvě třídy.
35
Dále sjednalo patronátní smlouvu s Výzkumným ústavem chladících a potravinářských strojů, který dodal škole nejnovější podklady pro vyučovací teorie a zařízení pro laboratoř. Vedoucí dílen s. Kneifl spolupracoval s metodickým oddělením ministerstva školství na nové organizaci dílenského vyučování. Spoluprací vedení školy vedoucího laboratoří s. Svobody a vedení dílen bylo instalováno a upraveno zařízení ve strojnických laboratořích. Při hospitacích zaměřilo se vedení školy hlavně na učitele se slabými vyučovacími a výchovnými výsledky. Po zhodnocení hospitací konaly se pohovory s učiteli směřující k odstranění zjištěných nedostatků a zlepšení výsledků. U dvou učitelů bylo nutno provést změnu přidělených předmětů, aby úroveň vyučování byla zvýšena. Bylo nutné zabývat se též nově zavedeným oborem „Organizace vlakové dopravy“. Nemalé úsilí vyžádalo si také hospodářské vedení (inventarizace, kontrola učebních dokladů, rozdělení a kontrola práce administrativních sil, zajištění hospodářských úkolů, jednání s ONV v Praze 16 a s jinými organizacemi pro získání ten. hřiště pro školu atd.). Vzhledem k rozsahu školy (dílny, autokursy, středisko dálkového studia, externí studium) je i rozsáhlá administrativa, kterou přidělené administrativní síly nemohou obsáhnout. Tak např. do různých typů škol (denní, večerní, externí) letos se hlásilo 1200 uchazečů.
Mimořádné způsoby studia a kurzy: Z počátečního počtu 164 externě studujících ubylo během školního roku 1955/1956 celkem 55 studujících. Tento úbytek padá drtivou většinou na studující prvním rokem, zejména na studující skupinu vybraných předmětů /a1/ zaměstnanců MST, kteří odpadli všichni. Externisté, kteří vytrvají v prvním roce studia, obvykle pokračují dále již úspěšně. Ze 109 externích žáků prospívali ke konci školního roku 1955/1956 85 žáků, neklasifikováno bylo 19 žáků, opravná zkouška byla povolena 5 žákům. Celkem možno říci, že úroveň externě studujících žáků není horší než úroveň žáků studujících dálkově, ba v mnohých případech naopak. Závodní výbor ROH 6. průmyslové školy, vycházeje ze zásad a směrnic, vyšších odborových orgánů, usnesení KSČ, jakož i XX. sjezdu KSSS a celostátní konference KSČ staral se o ideový a politický růst svých členů a to tak, že na pořad členských schůzí zařazoval aktuální otázky dne a politické referáty, přičiňoval se a získal celou řadu členů k samostatnému studiu na RŠŠ. Proto také bylo možno konstatovati, že jsme v tomto období docílili až na malé výjimky dobré pracovní morálky. Členové tvoří ucelený kolektiv v čele se s. ředitelem jako odpovědnou osobu za chod školy, což vysvítá z toho, že se členové pochvalně vyjadřují o družnosti a vzájemné úctě jednoho člena k druhému. Nedostatek je vidět v tom, že někteří členové (jednotlivci) neplní přesně a v čas některé drobné úkoly. Závodní výbor se však rázně zasazuje, aby i tento nedostatek byl v budoucnu odstraněn.
36
Závodní výbor byl účinným pomocníkem s. ředitele. Úzkou spolupráci se s. ředitelem je nutno vyzdvihnout, poněvadž není možno během celého období uvést jediný příklad, kde by se názory vzájemně tříštily, takže spolupráce po všech stránkách byla dobrá. Byla konáno 8 plenárních schůzí a 14 schůzí závodního výboru. Na každé plenární schůzi byla přednesena stručná zpráva o činnosti závodního výboru přibližně o těchto otázkách: personální otázky, kulturní otázky (divadla, přednášky apod.), spolupráce na různých celostátních akcích, komise národního pojištění, kázeň žactva, spolupráce s KSČ, ČSM a SRPŠ. Prověrka pracovišť správních zaměstnanců, provozní porady kateder, udržování budovy a zařízení školy, mzdové otázky (nový platový řád), mimořádné funkce zaměstnanců, výkonnostní přídavky správních zaměstnanců, sběr odpadových surovin, brigády a určování vedoucích, technická soutěž žactva, rozdělení kabinetů aj.
Činnost sdružení rodičů a přátel školy ve šk. r. 1955/56:
Sdružení konalo pravidelné měsíční výborové schůze a čtvrtletně schůze členské. Členské schůze, na kterých vyučující podávaly rodičům zprávy o prospěchu a chování žáků, byly vždy velmi četně navštíveny. Na každé členské schůzi hovořil k rodičům ředitel školy nebo jeho zástupce a koncem schůze odpovídal rodičům na jejich dotazy. Výbor sdružení pracoval nejen s vedením školy, ale i se všemi školskými organizacemi; zval je na všechny schůze a vítal jejich připomínky. Zástupci sdružení se zúčastnili všech školních oslav. Řadě žáků poskytlo sdružení finanční podporu (celkem skoro 6 000 Kčs). Záslužnou práci konaly třídní trojky. Organizovaly porady s rodiči a snažili se odstranit příčiny neúspěchů neprospívajících žáků. O spolupráci MPS se již zmiňuje zpráva o vyučování odborným předmětům (patronát s výzkumným ústavem chladících strojů), dále zprávu o výrobním cvičení, o diplomních zkouškách a o dobrovolné praxi žáků a učitelů.
Generální opravy: V kalendářním roce 1955 bylo započato s dalekosáhlou rekonstrukcí ústředního topení, které vzhledem ke své staré konstrukci, zejména i pokud jde i o zastaralá topná tělesa již nevyhovovala. V rekonstrukci se pokračuje i v letošním roce. Rekonstrukce si vyžádá celkem nákladu 240 000 Kčs, kromě nákladu na dva nové velké kotle naplánované na rok 1957. V letošním roce se provádějí dále tyto generální opravy: a) zřízení větrací šachty kolem sklepa nad zámečnickou dílnou (43 000 Kčs) b) vydláždění balkonu (3 300 Kčs) 37
c) dokončení předláždění dvora (19 000 Kčs) d) oprava fasády (78 000 Kčs)
Údržba: V letošním roce kromě malování bude provedeno přeolejování části stěn kolem vodovodů a dále vykachlíčkování stěn do 20 cm na schodištích. Dále budou provedeny důkladné opravy střech zejména nad dílnami, kde pro porušení krycích plechů a skel pronikala voda do dílen. Současně při provádění GO – opravy fasády budou provedeny nutné klempířské práce.
Nové zařízení a vybavení dílen: V minulém kalendářním roce bylo dodáno dílnám: bruska, vrtačka stolní, soustruh, frézka univerzální a bruska rovinná svislá. V letošním kalendářním roce byla dodána: bruska rovinná vodorovná. Stroje byly našim dílnám přiděleny částečně jako náhrada za stroje převedené na sovětskou střední školy.
Laboratoře: Nově je budována a vybavována potřebnými přístroji laboratoř elektrotechnická. Rovněž ostatní laboratoře jsou postupně doplňovány a vybavovány moderním zařízením.
Ostatní školská zařízení: Po dvouletém usilování bylo konečně dosaženo rozhodnutí příslušných úřadů, aby tenisová hřiště v bezprostřední blízkosti školy byla přemístěna na hřiště pro tělocvik prostý, lehkou atletiku a hry (košíková, woley-ball apod.). Tím odpadne docházení na hřiště na vzdálenou Mrázovku, jež si vyžádalo hodně času (40 minut tam a zpět) a to na úkor vlastního cvičení. Bude tedy možno dobu vyměřenou na tělovýchovu plně využít, nehledě k tomu, že získáním hřiště při škole bude možno rozvinout na škole i dobrovolnou tělovýchovu, dosud zde pro nedostatek hřiště jen slabě prováděnou. Nerozřešenou zůstává dosud otázka vlastní tělocvičny. Používání najaté tělocvičny plně nevyhovuje, zejména pokud jde o udržování a doplňování inventáře. Převzetí tělocvičny do vlastní správy naráží pak na obtíže vzhledem k tomu, že tělocvična je nedílnou součástí obytného domu, a že kustod tělocvičny je současně správcem domu. Ve věci je stále jednáno a usiluje se o takové řešení, aby škola měla nad rozvrhem používání tělocvičny plné disposiční právo a zejména aby inventář přešel do její správy.
Naléhavé potřeby do budoucna: Postupně bude nutno vyměnit starý nevyhovující nábytek ve třídách a nahradit novým odpovídajícím všem, zejména hygienickým a zdravotním požadavkům (převážná většina židliček jsou stoličky vlastní výroby, nepohodlné a poškozené, rovněž žákovské stoly jsou v některých třídách až 40 či 50 roků staré). Po provedení generálních oprav bude nutno uvažovat o úpravě dvorů, aby jich bylo možno použíti jako vycházkových dvorů pro žáky, kteří dosud jsou nuceni o přestávkách 38
setrvávati ve třídách, což nepochybně je na závadu jak nutné rekreaci žáků tak potřebám řádného provětrání tříd mezi hodinami. Při pečlivé úpravě obou školních dvorů byly by zde dostatečné prostory, aby se všichni žáci mohli dostat na zdravý vzduch.
Výsledky a problémy přijímacího řízení: Denní škola: K přijímací zkoušce do I. ročníku 4letého studia se přihlásilo 158 žáků. Z nich vyhovělo 157, jeden nevyhověl. Výběrové řízení bylo tedy provedeno se 157 žáky, k nimž přibili tři žáci, kteří vykonali zkoušku na PŠ jaderné techniky v Praze II., Ječná ulice. Z celkového počtu 160 žáků bylo v souladu s plánem přijato na naší školu 105 žáků. Nepřijatí žáci se ucházejí o přijetí na jiných výběrových školách případně budou umístěni krajskou odvolací komisí UNV. Při výběrovém řízení se plně přihlíželo k sociálnímu původu žáků. Z celkového počtu 105 přijatých má více než 50% žáků otce dělnického původu. Jako nedostatek při výběrovém řízení se projevila nejasnost v označování sociálního původu uchazečů na přihláškách, vyplňovaných školami. Na přihláškách uchazečů a pracovišť původ vůbec vyjádřen není. Na těchto přihláškách také není vyjádřen poslední uchazečův prospěch (na 8leté škole). Úroveň letos přijímaných žáků byla letos vyšší než loni, také proto, že byl proveden již předběžný výběr podle prospěchu v 8. třídě základní školy. Témata písemných zkoušek byla poměrně snazší než jiná léta. Někteří, jinak dobří žáci, selhali v pravopisném diktátu. Zkoušejícím učitelům i přijímací komisi by byli vítány přesnější a určitější směrnice pro hodnocení výkonu žáků u přijímacích zkoušek (poměr písemné a ústní zkoušky aj.).
Večerní škola a MZS: K přijímacím zkouškám do I. ročníku 2leté večerní školy se dostavilo 195 uchazečů. Z nich při zkoušce vyhovělo 170. Skupině zaměstnanců n. p. ČKD – Modřanské strojírny bylo se souhlasem UNV povoleno vykonat přijímací zkoušky koncem srpna toho roku. Tím se zvětší počet žáků cca o 30. Do I. ročníku externího studia vykonal zkoušku 13 uchazečů. Z nich 12 souhlasilo s převedením do dálkového studia. Úroveň žáků přijímaných MZS byla v celku nižší, zejména tam, kde závod nepořádal pro uchazeče přípravný kurz delšího trvání. Témata písemných zkoušek byla pro tyto uchazeče poměrně obtížná.
Dobrovolná provozní praxe žáků a učitelů:
39
Na schůzi sdružení rodičů byly podány informace o prázdninové provozní praxi žáků a vysvětlen její význam. Totéž bylo uloženo třídním učitelům a zejména třetím ročníkům byla doporučena odborná praxe. Žáci však hledají dobře placené brigády. Při poradách MPS byla řešena otázka umístění žáků o prázdninách a i jiné závody byly vyzvány, aby umístili žáky v červenci nebo v srpnu.Škola získala 127 míst ve strojních závodech, z nichž však bylo obsazeno pouze 27 míst. Větší počest žáků si našel sám odbornou praxi, ostatní žáci jdou na brigády ve stavebnictví, zemědělství a v dopravě. Na prázdninovou praxi se přihlásili též dva učitelé. V Praze dne 13. července 1956
Školní rok 1961 – 1962 Před zahájením školního roku určila nejnáročnější úkol v současné etapě přestavby našeho školství celostátní konference učitelů. Důležitou událostí tohoto roku byl XII. Sjezd KSČ, s jehož průběhem byli žáci seznamováni v rozhlasových desetiminutovkách. Byla zrušena čtvrtletní klasifikace. Při ideově – politické výchově bylo využíváno všech významných výročí, žáci a zaměstnanci se účastnili manifestací k výročí VŘSR, 1. máje, vítání stranické a vládní delegace Polské lidové republiky, Německé demokratické republiky a republiky Mali a rozloučení s delegací polské lidové republiky. Obsahová přestavba našeho školství si vynucuje i změny ve způsobu práce učitelů. Při hospitacích se projevila menší názornost, hlavně v technických odborných předmětech. Malá pozornost je věnována aktivizujícím metodám, opakování a shrnutí učiva, soustavnému hodnocení. V promítací místnosti z iniciativy s. profesora Kosa byly promítány filmy: Gue viva Cuba!, Proti všem, Celý svět se směje, Cirkus, Občan Brych, Divá Bára, Ročník jedenadvacet, Paprsek ve tmě, Policejní hodina. Některé filmy byly určeny pro pomoc účastníků kroužku FO. Metodická komise odborných technických předmětů pokračovala v budování odborné učebny technologie a výrobní konstrukce, jsou doplňovány sbírky, nevhodné pomůcky navrženy k vyřazení, ostatní seskupeny ve skříních podle tématických plánů. Jsou dobudovávány technologické a strojnické laboratoře (překážkou jsou dlouhé dodací lhůty a vysoké finanční investiční nároky). Ve strojnické laboratoři bude dán do provozu hydraulická brzda zážehových motorů, vhodný karburátor pro toto zařízení věnovali škole Závody 9. května. Potřebné slaboproudé zařízení daroval Výzkumný ústav tepelné techniky, potřebnou část startovacího zařízení dělají učňovské dílny v n. p. Stavební stroje Zličín. Podle návrhu s. uč. Svobody.
40
Žáci třetích ročníků konali od 18.6. do 7.7. řízenou předprázdninovou praxi ve čtyřech závodech. Někteří žáci pracovali jako pomocní dělníci, proto jim v jejich odborném růstu příliš nepomohla. Získaných vědomostí z technologie (s. uč. Abrahám), ze strojních součástí a strojů (s. uč. Volf) a znalostí, které získal s. Rudolf Vrátný, studující ve třídě A2, na stálé výstavě obráběcích strojů, kterou navštívil jako akci školy, využil při vyřešení tématického úkolu grafického průmyslu pro rok 1962 – děrování přesných hranatých otvorů jiným způsobem než protahováním (dříve bylo třeba na jednu desku 36 pracovních hodin, novým způsobem 18 minut) a dále nový způsob výroby matric do hrubých a kalených materiálů foto a elektroerozivním způsobem, což by uspořilo jen v jeho závodě 12 pracovníků. Recitační soubor, vedený s. dr. Polákovou, se dostal do celostátního kola soutěže v Prostějově. Velmi pěkně se umístila žákyně Sklenářová.
ČSM:
Na konci školního roku měla školní organizace 386 členů bez odhlášených maturantů, tj. 94% organizovanost. Na počátku školního roku bylo uspořádáno školení funkcionářů CV a TV v Klánovicích. Jako vedoucí PO pracovalo přes 40 členů naší organizace, několik členů bylo cvičiteli ZTV nebo pracovali v turistických oddílech jako vedoucí. K 30. květnu odpracovali svazáci 7 484 hodin (závazek na celý rok zněl 8 000 hodin) a odevzdali 70 575 kg odpadních surovin (závazek byl 100 000 kg). 63% členů se účastnilo učebního roku ČSM ve 14 kroužcích (75% docházka).
SRPŠ: Třídní schůzky byly svolány čtyřikrát. Rozvíjela se aktivní činnost jednotlivých komisí, např. plesové, výchovné (uspořádal zdařilou přednášku doc. dr. Hyhlíka k výchovným problémům dospívající mládeže). SRPŠ poskytl podporu účastníků lyžařského výcvikového zájezdu, vodního putovního tábora, přispěl na maturitní večírky, výzdobu školy, odměny nejlepším žákům apod.
Mimořádné způsoby studia: V letošním školním roce vstoupilo v platnost vládní nařízení o pracovních úlevách a hospodářském zabezpečení studujících při zaměstnání. Svědčí to o péči, jakou naše strana a vláda věnuje zvyšování kvalifikace. Na večerním studiu byl letos trojnásobný počet přihlášek, než bylo možno podle plánu přijmout studujících. V prvním pololetí bylo 33 tříd pro pracující, v druhém po realizaci úsporných opatření 30, z toho 20 na večerním a 10 na dálkovém studiu. Na večerním studiu bylo 593 žáků, na dálkovém 343. Počet tříd ve studiu pro pracující je více než dvojnásobný ve srovnání s denním studiem.
41
60,8 % posluchačů mimořádných forem studia jsou dělníci, 31,5 % dělníci, 7,8 % žen, 96,1 % jsou mladší než 40 let, 28,6 % mladší 20 let. V prvním pololetí přerušilo studium 90 posluchačů. Ne všechny závody vytvářejí večerně studujícím zaměstnancům dobré podmínky pro studium. Dobrým příkladem těmto závodům může být Vagonka Tatra, kde soudruzi pečlivě sledují jak docházku, tak studijní výsledky. Úspěšná je i spolupráce se závody, v nichž má škola elokované třídy, tj. se Závodem Jana Švermy, Modřanskými strojírnami a Stavebními stroji Zličín. Na studiu při zaměstnání a v abiturientských kurzech byly zavedeny nové učební plány. Práce na těchto typech studia je ztížena trvalým nedostatkem učebnic. Vyšším třídám a abit. Kurzu zapůjčila škola některé učebnice z fondu učebnic pro denní studium. Těmito i jinými problémy se zabývala pedagogická rada, zaměřená na specifické formy a metody na večerním a dálkovém studiu. Narušení vyučování na počátku školního roku účastí vyučujících na chmelové brigádě a prodloužení pololetních prázdnin se velmi obtížně nahrazuje při velmi malém počtu vyučovacích hodin ve třídách mimořádného způsobu studia. Své pedagogické zkušenosti zpracovali ve formě pedagogických čtení s. Voleman, „Vodní putovní tábory jako jeden z výchovných prostředků“, a s. Polák „K metodice dílenského vyučování“. Diskusní příspěvek s. Rutha na školní konferenci o veřejně prospěšné práci byl doporučen pro obvodní konferenci pořádanou na toto téma. Vedle chmelové brigády se škola zúčastnila velmi aktivně sběru odpadových surovin, zhotovování učebních pomůcek, výroby zařízení pro dětská hřiště a mateřské školy a získala první cenu v akci Z.
Ředitelství střední průmyslové školy strojnické v Praze 5 – Smíchov čp.72, Preslova ul. pokládá si za čest pozvati Vás na
OSLAVY 125. VÝROČÍ založení pražského průmyslového školství, které se budou konati pod záštitou ministerstva školství a kultury ve dnech 29. září – 6. října 1962 v Praze a na
OSLAVY 60. VÝROČÍ
42
založení průmyslové školy na SMÍCHOVĚ
a prosí o přátelskou účast.
Program oslav 125. výročí: od 29. září 1962 do 21. října 1962 – výstava 125 let pražského průmyslového školství, která je otevřena ve spolupráci Národního technického muzea v muzea v Praze 7, Kostelní ul. pátek 5. října 1962 – 18.15 hod. – slavnostní zahájení oslav v Národním divadle proslovem ministra školství a kultury Dr. Fr. Kahudy. Po projevu slavnostní představení Smetanova Dalibora. sobota 6. října 1962 – 19.00 hod. – společenský večer v sálech Obecního domu. Setkání absolventů škol s učiteli. Vstup volný.
Program oslav na škole: 8.00 hod. – uvítání absolventů a hostů. 8.30 hod. – otevření výstavy 61 let střední průmyslové školy strojnické v Praze 5 – Smíchov v budově školy v přízemí. Výstava se spojena s prohlídkou dílen a laboratoří a potrvá v sobotu do 17. hod. v neděli od 9 do 16 hod., ve dnech od 8. 10 do 12. 10 1962 od 14.30 do 17.30 hod. hod. – Den nové techniky, přednášky na témata
Školní rok 1966 – 1967 Hlavní úkoly plánu práce školy pro školní rok 1966 – 67 byly: 1. rozvíjení komunistické výchovy žáků 2. uskutečňování a prohlubování modernizace vyučování 3. zdokonalování řídící, kontrolní a organizátorské práce ve vedení školy V září až listopadu proběhla inspekce, provedená KŠI s. ing. Klímovou a k inspekční zprávě pak provedeny závěry. Byla zřízena laboratoř ruského jazyka. V dílenském vyučování byly upevňovány nové formy výuky (spojení výuky s výrobou), tj. vytváření zkušeností v obrábění, zpracování materiálů, seznamování se základními 43
metodami sériové výroby, což se uplatnilo při sériové výrobě pro Čs. Televizi a mnoha výrobních pomůcek při výrobě používaných. Činnost ČSM byla průměrná, i když OV ČSM byla uznána za dobrou a oceněna diplomem. Svazáci se zúčastnili výměnného zájezdu do NDR, pomáhali organizovat maturitní ples, zavedli filmové středy, pomáhali při výzdobě školy k 1. máji atd. Stranická organizace pomáhala řešit problémy ČSM a uspořádala besedu „Strana hovoří s mládeží.“ Přínosem pro výchovnou činnost vyučujících byly různé formy jejich politického školení. Politického školení při OV KSČ se účastnilo 15 učitelů, doplňkového pedagogického studia při ČVUT – 5. pedagogů a odborného školení při KPU 26. Ze zdravotních důvodů, pro stáří apod. nebylo zařazeno 12. Na denním studiu bylo 20 tříd se 664 žáky. Během roku přistoupilo 5, vystoupilo 21, z nich 20 pro neprospěch nebo pro nezájem o studium. Průměrný prospěch činil 2, 69. Neprospělo 40 žáků (91 nedostatečných), s vyznamenáním 15, neklasifikováni 4. Neomluvených hodin 535. Chování: o 1 stupeň snížena známka u 71 žáků, o dva stupně u 17 žáků, 9 žáků bylo podmínečně vyloučeno. Pozdních příchodů bylo v 1. pololetí 1217, v 2. pololetí 737. Na večerním studiu prospělo 566 žáků (83%), z jednoho předmětu neprospělo 25, z více předmětů 2, neklasifikováni 4, ubylo během roku 100 žáků (14, 16%). Na konci školního roku v dálkovém studiu bylo v 6 třídách 157 studujících, z toho 20 žen. S vyznamenáním 1, neklasifikováno 12, z jednoho předmětu neprospělo 10, ze dvou předmětů 2. Průměrný prospěch byl 2, 89. Maturitní zkoušky konalo 361 maturantů. S vyznamenáním 10, velmi dobře 30, prospělo 305, povolena opravná zkouška 15, reprobován 1. Na denním studiu maturovalo 5 tříd (1 s vyznamenáním, 17 velmi dobře, 9 maturantům povolena opravná zkouška). Ze 144 žáků denního studia doporučeno na vysokou školu 44, na vojenskou školu 1, do zaměstnání 99. K plnění úkolů SRPŠ byly vytvořeny komise. Úspěšně si vedla technická, vedená s. ing. Plavcem, hlavně při zajišťování praxe, rozmisťování žáků, při získávání podkladů pro výuku. Komise pro spolupráci s ČSM, vedená s. dr. Jiráskem, pomohla hlavně při internátním školení funkcionářů ČSM. Komise kulturní, vedená s. Trnečkem, se zasloužila o úspěšný průběh maturitního plesu po stránce společenské i finanční (čistý výtěžek 15 101 Kčs), SRPŠ přispělo na různé akce školy: na lyžařský zájezd 2. ročníků 4 257, na nákup sportovních potřeb 4 408, na školení ČSM 2 000, na družbu s inženýrskou školou v Míšni 2 375, na knižní odměny žákům 2 000, na ostatní příspěvky 5 198 Kčs. Celkem vydalo SRPŠ ve prospěch žáků 20 238 Kčs. Spolupráce s inženýrskou školou v Míšni se rozvíjela živě i po stránce svazácké. V zimě navštívila skupina německých studentů Prahu, v květnu se zúčastnili žáci třídy 3d, Seidl a Zeman Dne sportu v Míšni a dosáhli pěkného sportovního úspěchu ve střeleckém závodě (dvakrát druhé místo). V červnu odjelo 10 žáků a žákyň na výměnnou praxi do Míšně, obdobně přijeli studenti z Míšně k nám v červenci. Do Míšně jel s našimi studenty s. ing. Pohlner, německé studenty doprovázel na našem území s. Kos. Také spolupráce obou profesorských sborů se vyvíjí. 44
Spolupráce s technickou školou v Zadaru byla zahájena v lednu 1967. Uskutečnil se úspěšný výměnný zájezd 21 žáků a 4 profesorů z Jugoslávie k nám. Týden byli v Železné Rudě na lyžařském výcvikovém zájezdu, přičemž lékařskou výstroj jim zajistila naše škola. V červenci odjelo 21 žáků a 2 profesoři na 3 týdny do Zadaru. Ředitelství školy a ZV ROH navázaly spolupráci s technickou školou v Paříži. Výsledkem bylo uskutečnění bezdevizového výměnného zájezdu profesorů obou škol. V dílnách byl částečně přeorganizován sklad materiálu, v nástrojárně byla postavena přepážka a byla přemístěna výdejna nástrojů a nářadí. Přibyla nová horizontální frézka ze SSSR a nová hydraulická pila na kov. Byl získán frikční lis 60 t a ultrazvuková děrovačka VUMA 3. Bylo pokračováno ve výrobním programu a zhotoveno bylo: Výrobky: 68 rýsovacích stolů 4 průlezové kotouče 5 váhových houpaček 15 svěráků práce pro televizi práce pro školu
Cena: 50 647 2 176 3 000 6 000 6 000 15 000
Do provozu bylo dáno rozhlasové zařízení se 40 reproduktory, pro TV bylo získáno 8 malorážek, vybudována jazyková laboratoř s 10 boxy, pro technickou laboratoř získán analogový počítač (50 tisíc), kabinety a učebny byly vybaveny nábytkem v ceně 59 tisíc, elektrotechnická laboratoř vybavena 10 novými laboratorními stoly. V červnu byla zahájena rekonstrukce školnického bytu (odhad 66 tisíc). Od 1. ledna 1967 byly zavedeny nové účtové osnovy a nová evidence hmotného majetku, což znamená i nové přečíslování všech předmětů. Bylo pokračováno v rozhlasových besedách a vycházkách Prahou (s. Kos). Zásluhou s. Kosa navštívili naši žáci 10 představení v divadle na Vinohradech (prodáno 773 vstupenek). Veliká účast žactva i zaměstnanců byla při různých manifestacích, hlavně 1. máje. Vydatná byla i pomoc naší školy svou brigádnickou činností při česání chmelu v Mutějovicích, při sklizni brambor a při drátkování chmelu.
Školní rok 1971 – 1972 Politická práce školy byla zaměřena hlavně na plnění usnesení XIV. sjezdu KSČ, na výchovu v duchu vědeckého světového názoru a proletářského internacionalismu.
45
Byla ustanovena školní organizace SSM (v září měla 19 členů, na konci roku 75 členů). Tři z členů SSM se hlásí za kandidáty členství v KSČ. Škola se podílela na přípravě voleb do zastupitelských sborů (předvolební agitace, někteří členové sboru byli členy volebních komisí, výzdoba agitačního střediska v Prestově ulici aj.). Odpovědně bylo absolvováno politické školení členů pedagogického sboru. Vedoucí pracovníci navštěvovali vyšší formy politického a funkčního školení, základní politické školení navštěvovalo 23 členů a 4 členové působili jako lektoři. Účastnící vypracovali písemné odpovědi na kontrolní otázky a na závěr seminární práce na daná témata. 10 členů profesorského sboru studovalo postgraduálně. Velkou péči a pozornost věnoval naší škole OV KSČ. 16. února 1972 byl složen ve sborovně slib výchovných pracovníků za účasti zástupců OV KSČ a NVP. Po celý rok byla připomínána významná výročí a současné události pětiminutovkami ve školním rozhlasu, nástěnkami a v celém vyučovacím a výchovném procesu. Kolektivně se škola účastnila manifestací 24.2 a 1.5 1972. Již loňského roku byly připravovány oslavy 70. výročí založení školy, které proběhly hlavně 1. října, kdy byl Den otevřených dveří (prohlídky dílen, laboratoří…). V učebnách se pak sešli absolventi školy podle ročníků a ve sborovně se uskutečnilo přátelské setkání bývalých a nynějších vyučujících a pracovníků školy. Večer bylo v Domě kultury slavnostní shromáždění.
Personální a funkční změny: S. ing. Farkačová nastoupila mateřskou dovolenou, úvazek za ni převzal s. ing. Švejkovský. S. ing. Josef Bartoš a V. Hacmac jako důchodci měli zkrácený pracovní úvazek. Ze SPŠS ve Vysočanech přišel na naši školu s. ing. Karel Fuksa, ze SPŠE Na příkopě 16 v Praze 2 profesor TV Bedřich Sedláček. Byla přijata knihovnice L. Hrubá. Od 1.3. 1972 přešla zástupkyně s. Dagmar Fischerová, zasloužilá učitelka, do funkce krajské inspektorky a její funkci převzal s. Karel Masák, zasloužilý učitel, který byl zástupcem ředitele na SPŠE pro pracující v Praze 5, Na bělidle. Do funkce předsedy ZV KSČ byl zvolen s. ing. Krejčok, do funkce předsedy ZV ROH s. ing. Karel Fuksa. Již v březnu navštívil naši školu nový krajský školní inspektor s. ing. Hazdra. 1.9. 1971 byl zahájen nový školní rok, ale 161 žáků a 11 vyučujících se účastnilo od 23.8. do 7.9. 1971 chmelové brigády v JZD Mutějovice a do školy nastoupili 9.9. 1971. Žáci odpracovali 17 864 hodin a vyučující 1 374 hodiny. Od 10. do 17. října se zúčastnilo 26 žáků (1436 brig. hodin) a 2 vyučující (112 hodin) brigády na sklizeň brambor v JZD Vlčetín, 16. – 23. dubna drátkovalo chmel na Státním statku v Lubenci 110 žáků (6160 hodin) a 5 vyučujících (280 hodin). 46
Ve školním roce byly organizovány 4 exkurze všech tříd do pražských i mimopražských závodů. 18.2. 1972 uspořádán maturitní ples v Lucerně. Pro žáky školy byl otevřen zásluhou vedení školy a s. ing. Cholevíka autokurs. Ze 35 přihlášených žáků získali řidičský průkaz 34 žáci. V době maturitních zkoušek od 12.6 do 24.6. 1972 byli žáci 1. – 3. ročníků na čtrnáctidenní praxi v pražských závodech. Zvýšená pozornost věnována metodickým komisím a názornému vyučování. Byly reorganizovány některé sbírky. Sbírky strojírenské technologie, které spravuje s. ing. Krejčok, byly uspořádány do jednotlivých podnosů a pomůcky byly popsány tak, aby odpovídaly tématickým celkům, předepsaným novými osnovami. Ministerstvo školství vybavilo v posledních letech školská zařízení novými diagramy a audiovizuálními pomůckami (tématické svitky, roztříděné podle témat a podle ročníků). Byla dokončena úprava silnoproudé části elektrotechnických laboratoří (správce s. ing. Cholevík). Kovárna (správce s. Kranda)byla vybavena novým bucharem, kovadlinou, byla nově upravena svařovna. Byl založen archiv technických a všeobecně vzdělávacích filmů pro vyučování technologii, strojům a částem strojů, dějepisu. Byla zakoupena nová promítačka Meoclub 16 s automatickým zaváděním filmů (správce s. ing. Pohlner). Provedeno zastřešení části dvora. Rychlejší postup v tomto směru je zdržován přestavbou 4. poschodí (byt pro topiče). Reorganizací knihovny, kterou spravuje knihovnice s. L. Hrubá, je žákům zpřístupněna i knihovna nauková. S ní bude spojena i žákovská knihovna. Také v tomto školním roce proběhlo ve škole několik soutěží. Do soutěže SČSP „V zemi, kde zítra znamená včera“, organizované s. Rajnochem a s. Musilovou, se přihlásilo 15 tříčlenných družstev. Dobře připravena byla soutěž SSM „Malá společenská maturita“ v obvodním středisku SSM a měla i dobrou společenskou úroveň. Vítězné družstvo školy třídy 1c získalo pak v obvodním kole 3. místo. Po třídním, školním a obvodním kole soutěže v počítání na logaritmickém pravítku jsme získali v krajském kole 3. místo (organizoval s. Petránek). Proběhlo třídní a školní kolo STTM. V matematické olympiádě bylo přihlášeno 5 žáků 1. ročníků, fyzikální olympiády se účastnilo 6 žáků, z nichž Kopp ze třídy 1b postoupil a byl jediným úspěšným řešitelem v Praze 5. Byla vypsána soutěž o nejlepší třídu z 3. ročníků. SSM zavedl promítání filmů (s pomocí s. ing. Pohlnera), založil fotokroužek (s pomocí s. ing. Fuksy), uspořádal turnaj ve stolním tenisu (s pomocí s. ing. Kalčíka). Z kulturní činnosti lze vyzvednout návštěvnost divadelních představení (zásluhou s. Kosa žákům bylo prodáno 851 vstupenek do Divadla na Vinohradech) a cyklu sovětských filmů (zásluhou s. Musilové, s. Dr. Dejdara a s. Rajnocha). S. Kos uspořádal tři vlastivědné vycházky Prahou. Bohatá byla sportovní a branná činnost. K 70. výročí založení školy byl ve dnech 2. – 5. února uspořádán turnaj v košíkové o přebor pražských průmyslových škol (organizoval s. Dr. Gargela). Naše škola se umístila z 10 družstev na 1. místě Jako páté se toto družstvo umístilo v SHPM. Družstvo kopané se zúčastnilo soutěže o pohár Večerní Prahy (vedl s. Křehnáč).
47
99 žáků druhých ročníků a 8 vyučujících jako instruktorů se účastnilo týdenního lyžařského kurzu. Během roku byla uspořádána tři branná cvičení , ve dnech 19. – 25 června letní branný kurs, jehož se účastnilo 24 žáků a 3 vyučující (vedl s. Dr. Gargela). Vyučování tělesné výchovy je ztíženo tím, že se musí používat 6 tělocvičen a několika hřišť značně od školy vzdálených, dokonce i v jiných obvodech Prahy. Je třeba vyzvednout akci dobrovolných dárců krve. K odběru se přihlásilo nejprve 35, v lednu 40, v květnu 48 žáků (celkem 60 dárců). Zásluha patří s. Dr. Gargelovi, který během 3 let získal 168 žáků. Ředitelství školy zajišťovalo politické úkoly. Velká pozornost byla věnována předmětovým komisím. Výukou občanské výchovy byli pověřeni vybraní profesoři všeobecně vzdělávacích předmětů, s. Kos, Musilová, Rajnoch, Vávrů, navštěvovali školení KPÚ. Škola zajišťovala materiály pro vyučující i žáky. Byly uspořádány 2 konference na téma výchovy k socialistickému vlastenectví a k proletářskému internacionalismu. Jedna porada věnována tématu „Význam postavení SSM ve škole“. Všichni žáci školy navštívili výstavu Sovětská věda a technika (Kosmos) v Parku kultury a oddechu J. Fučíka. HV SRPŠ svolal 20.10. 1971 schůzky rodičů s třídními profesory, 17.10. výroční členskou schůzi, 1.12. a 16.2. schůzky rodičů se všemi vyučujícími. Stipendia byla přiznána 6 žákům. I. pololetí byla naše škola v prospěchu nejhorší v kraji, neprospělo 30,2% žáků, na konci roku se stav zlepšil, neprospělo 10,2%. Na začátku školního roku bylo na denním studiu v 17 třídách 515 žáků, na konci 493, z nich 45 dívek. Během roku vystoupilo 23 žáků, přistoupil 1. Průměrný prospěch činil 2, 83, s vyznamenáním prospělo 5 žáků (Vacek 2a, Boučková 2c – 1,00, Dvořák 3e, Vyhnal a Dubský 4c), velmi dobře 48 žáků, z 1 předmětu (opravné zkoušky) neprospělo 38 žáků, z více předmětů 14, neklasifikováno 5 žáků. Absence činila 46 033 hodin, na žáka připadlo 44,55 hodin (krátkodobá 28,3), počet neomluvených hodin byl 157. Pozdních příchodů 1330. Známka z chování byla snížena o 2 stupně v jednom případě, o 1 stupeň ve 14 případech. Důtka ředitele byla udělena 14 žákům, důtka třídního profesora 47. Pochval ředitele školy bylo 8, pochval třídního profesora 22. Na večerním studiu bylo zapsáno v 9 třídách na začátku školního roku 232 žáků, na konci 207. Vystoupilo 30 (12,9%), přistoupilo 5. Průměrný prospěch byl 3,01, s vyznamenáním prospěli 3 (Thoma v1b, Koš v3, Oktábec v5), velmi obře 16, z 1 předmětu neprospělo 15, z více předmětů 4, neklasifikováno bylo 13 žáků. Absence činila 15. 040 hodin, na žáka 71,7 hod., neomluvených hodin bylo 515. Pozdních příchodů 818.
48
Na dálkovém studiu v 5 třídách bylo na začátku školního roku 119 posluchačů, na konci 100. Ubylo 22, přibyli 3. Průměrný prospěch 3,00, neklasifikovaných 93, z nich 7 neprospělo z 1 předmětu, neklasifikovaných bylo 7. S vyznamenáním prospěl 1 (Majer DP2), velmi dobře 8. Absence 629 hodin (8,02 na žáka), pozdních příchodů 26. K maturitním zkouškám přistupovalo na denním studiu 138 kandidátů (ze tříd 4a, b, c, d, e), 6 kandidátů nebylo k maturitní zkoušce připuštěno. U zkoušek neprospělo z 1 předmětu 8 (opravné zkoušky), ze 3 předmětů 2. Na večerním studiu složilo maturitní zkoušku z 26 žáků tř. v5 25 (1 žák nebyl k maturitní zkoušce připuštěn). Ze 17 posluchačů abiturientského kursu třídy a3 prospělo 16 (1 neprospěl z technologie). Ve tř. DS5 dálkového studia z 25 posluchačů konalo maturitní zkoušky 21, z nich 1 neprospěl ze strojů. Školní rok byl ukončen 30.6. 1972.
Školní rok 1972 – 1973:
Byl zahájen 4.9. 1972, žáci, kteří pracovali na chmelové brigádě, nastoupili do školy 12.9. 1972.
Členové profesorského sboru: Ředitel školy ing. Vlastimil Vondráček, Zástupce ředitele pro denní studium a všeobecně vzdělávací předměty ing. Oldřich Masák, Zástupce ředitele pro večerní studium a technické předměty ing. Oldřich Modráček, Vedoucí dálkového studia Ladislav Kos, Vedoucí dílen Václav Šlechta.
Vyučující - Dědičová Eva (od 4.9. 1972 na mateřské dovolené, přijata za ni Alena Teringlová, když onemocněla, vpomáhala důchodkyně s. Juchelková), Dejdar Břetislav, ing. Farkačová Sylva (na mateřské dovolené od 3.11. 1971), ing. Karel Fuksa, Dr. Gargela Vítězslav, ing. Hejl Milan, ing. Rudolf Hogen, ing. Cholevík Jaroslav, ing. Kabelová Anna (zkrácený úvazek), ing. Kácha Josef, ing. Kalčík Pavel, Klementová Jana (na mateřské dovolené od 3.7. 1972, proto přijata Rožková Anna), Kranda Dalibor, Kratochvíl Jan, Krejčí Vojtěch (v době jeho nemoci ho zastupovali Adámek Karel a Verner Josef) – od 1.8. 1973 odchází do důchodu, ing. Krejčok Vladimír, ing. Lakomá Jiřina, Maršík Karel, Másnica Josef, Musilová Dagmar, Novák Pavel (od 1.2. 1973 odešel do jiného zaměstnání), 13 hodin převzal Mrázek Václav, zbytek úvazku Tajbl Rudolf, ing. Paukner Jan, Petránek Oldřich, Pinter Václav, ing. Pohlner Walter, Rajnoch Jinřich (v době jeho nemoci ho zastupovali důchodci Šimek Libor a Šimková Růžena), Ruth Miroslav, ing. Sál Josef, Sedláček Bedřich, ing. Sedláček Jaroslav, Srbová Blanka (za její nepřítomnosti zastupována profesorkou 49
Cahovou a Dr. Pištorovou), Svatoš Bořivoj, Šlechta Václav, Štulíková Marcela, ing. Šturm František, ing. Tetauer Čeněk, Vávrů Jindřiška, ing. Vecko Miloš, Vejvoda Bohumil.
Na naší škole si doplňovali úvazky: ing. Malý František a ing. Schulz Miroslav. Zkrácený úvazek jako důchodce měl ing. Bartoš Josef. Své úvazky si doplňovali na SPŠE v Praze 2, Ječná s. Pinter, Krejčí a Kratochvíl. Další zaměstnanci – Ryšavá Zdeňka, hospodářka; administrativní pracovnice Kohoutová Anna, Šulcová Jiřina, asistent laboratoří Radvanovský Miroslav, výdejnice Perglová Ludmila, skladnice Svobodová Lenka, knihovnice Hrubá (Langpaulová) Libuše (nemoc a mateřská dovolená od 28.11. 1972), školník Suchopár Jaroslav; topiči Tolar Milan od 1.9. 1972 do 15.4. 1973 a na poloviční úvazek Šnýdr Václav od 15.10. 1972 do 15.4. 1973; údržbář Hacmac Václav (zastupoval D. Krandu v době jeho nemoci); uklízečky Budějická Františka, Caisová Ludmila, Kurýlová Kristina (odešla 1.8. 1973 do trvalého důchodu), Rousková Karolina, Suchopárová Františka, Suchopárová Vlasta, Trnková Růžena, Závitkovská Anna. Na denním studiu bylo 16 tříd se 475 žáky na počátku školního roku a se 473 žáky na konci školního roku (3 přistoupili během roku a 5 vystoupilo), z nich bylo 42 dívek. Průměrný prospěch byl 2,71, 12 žáků prospělo s vyznamenáním, 59 velmi dobře, z 1 předmětu neprospělo 15 (povolena opravná zkouška), z více předmětů 2 (povoleno opakování). Průměrná absence na žáka 21,68 hodin, pozdních příchodů 1086. Na konci roku byla snížena známka z chování o 2 stupně dvěma žákům, o jeden stupeň deseti žákům, uděleno 12 důtek ředitele školy a 28 důtek třídního profesora. Ředitelských pochval bylo 12, pochval třídního profesora 61. Na večerním studiu bylo 10 tříd s 248 žáky na začátku školního roku a s 203 žáky na konci školního roku (přistoupilo 8, vystoupilo 53). Průměrný prospěch byl 2,90, průměrná absence na posluchače 77,7 hodin. Dálkové studium mělo 5 tříd, na začátku školního roku 135 posluchačů, na konci 118, z nich klasifikováno 101. Průměrný prospěch činil 2,93. Přijímací zkoušky do 1. ročníku denního studia byly 10.4. 1972 (pohovory z fyziky 11.4.). Bylo přijato 92 žáků, z toho 11 dívek. Přijímací zkoušky a pohovory pro studium při zaměstnání proběhly 24.5. 1972, přijato bylo 125 posluchačů. Do 2. ročníku (2d) nově zřízeného studia pro vyučené, se zvláštními osnovami a s maturitou po 3 letech , bylo přijato 38 žáků (z 68 přihlášených). Maturitní zkoušky byly skládány ve dnech 5. – 21.6. 1973. Podle inspekčního plánu odboru školství NVP byla provedena krajským školním inspektorem s. ing. Hazdrou v listopadu a prosinci 1972. Celková školní inspekce a závěry z ní byly projednány na pedagogické radě 31.1. 1973.
50
Politickovýchovná činnost školy byla zaměřena na budování socialistické společnosti podle směrnic usnesení XIV. sjezdu KSČ a na důležitá výročí: 55. výročí VŘSR, 50. výročí založení Sovětského svazu, 25. výročí Února. ZV KSČ zdůraznil hlavně tyto úkoly: obhajovat a vysvětlovat politiku KSČ a mírové úsilí SSSR. Uplatňovat vedoucí úlohu strany a ZO ve škole. Získávat žáky pro politiku strany a pro vstup do strany. Prohlubovat vzájemnou spolupráci ZV KSČ s vedením školy a složkami ve škole. Věnovat pozornost stranické výchově profesorů a žáků. Vyhledávat kádrové rezervy a sledovat přípravu pro jejich uplatnění. Pro rozvinutí výchovné práce vyučujících byl vedením školy detailně rozpracován plán ideově politické práce a prostředky k jeho uskutečnění. Žáci a vyučující se zúčastnili manifestace k 55. výročí VŘSR na Staroměstském náměstí, májové manifestace k 1.5. a manifestace pracujícího lidu 23.2. 1973. Vyučující se podíleli na akcích Měsíce československo - sovětského přátelství. Žáci druhých a třetích ročníků se účastnili cyklu sovětských filmů (zajišťovali vyučující ruskému jazyku). Žáci druhých a třetích ročníků navštívili výstavu „Studenti Moskvy výrobě, vědě a kultuře“ v Domě sovětské vědy a kultury. Všichni studenti zhlédli sovětský film Důstojníci a navštívili ve dnech 29. a 30.11. výstavu „50 let SSSR“ ve Sjezdovém paláci PKOJF. 16. května uspořádána beseda žáků 5 tříd s bývalým velitelem smíchovského úseku Pražského povstání a s bývalou vězeňkyní koncentračního tábora v Ravensbrucku. Úspěšný byl nábor pro odebírání sovětských časopisů; získáno 190 odběratelů. Soutěže „V zemi, kde zítra znamená včera“ se účastnilo 95 žáků. Někteří vyučující navštívili výstavu „Technické prostředky výuky na vysokých školách v SSSR“ v Domě sovětské vědy a kultury (4.4.). K 25. výročí Února byla uspořádána ideologická konference o třídním pojetí výchovy. Politické školení pedagogických pracovníků bylo organizováno v rámci školy ve 2 kroužcích. Tříleté studium základů marxismu – leninismu 17 účastníků vedl s. Masák, dvouleté studium hospodářské politiky strany, jehož se zúčastnilo 14 profesorů, vedl ing. Modráček. Došlo k přeorganizování učitelské knihovny. S. ing. Kalčíkem byla dokončena reorganizace technologických sbírek, péčí ing. Pauknera došlo ke značné modernizaci a vybavení technologické laboratoře. Založen sborník kontrolních prověrek pro mechaniku. Zásluhou s. ing. Tetauera byla připravena základní část laboratoře automatizace, kterýžto předmět bude zaveden již v příštím školním roce. Ve strojnické laboratoři byl dán do provozu dynamometr. Práce v dílnách byly vybaveny úplnou pracovní dokumentací a úkolovými listy. Pro politickovýchovnou práci bylo využíváno dalších významných výročí, což se odráželo ve výzdobě školy a tříd. Úspěchem bylo i odebírání 75 výtisků Tvorby a její využívání ve vyučovacích hodinách. Spoluprací s SSM byl pověřen závodní organizací KSČ s. Masák. 20.12. 1972 byl zvolen nový výbor SSM (Homolka Jan – předseda, Smrčka, Horský Vladimír, Roubal Alex, Boučková Marie, Honzík, Lukáč). 17. ledna 1973 byla svolána veřejná schůze KSČ za přítomnosti zástupce OV SSM s. Gregora, SRPŠ s. Ečerové, zástupce ŠO SSM s. Boučkové. Na počest 1. sjezdu SSM vyhlášena pracovní směna na úpravu školní budovy a dvoru. S pomocí vyučujících jako členů poroty proběhlo školní kolo „Malé společenské maturity“ 28.3. 1973. V obvodním kole se družstvo školy umístilo jako druhé. Byl uspořádán turnaj ve stolním tenisu, vypsána fotografická soutěž na námět „Hory 1973“. ŠO se účastnila obvodních akcí: soutěže ve volejbalu, nohejbalu, malé kopané, po 2 51
neděle se 30 členů podílelo na akci Železná neděle. Hojná byla i účast na celopražské akci pochodu do Lidic. Jako brigádníci spolupracovali členové SSM na úpravě rekreačního zařízení družebního závodu Barvy a laky v Jevanech. Prohloubena byla družba s Ingenieurschule v Míšni, NDR. V únoru 1973 navštívil s. ředitel ing. Vondráček a ing. Hogen školu v Míšni a sjednána organizace vzájemné výměny pedagogů a studentů. Za účelem výměny zkušeností byl v Míšni o jarních prázdninách ing. Paukner, v březnu byli hosty naší školy dva němečtí profesoři Berger a Rak. 13. června odjelo do Míšně 10 nejlepších studentů 3. ročníků, 14 dní pracovali v závodě a týden strávili rekreačně. Provázel je ing. Hogen. Od 17. června pracovalo za doprovodu 1 profesora 14 dní v Motorletu 11 německých studentů a týden trávili v mezinárodním táboře CKM. Byl navázán písemný styk s družební školou ve Sverdlovsku v SSSR. Také družba se závody Tatra Smíchov a Barvy a laky se zdárně vyvíjela. Velmi dobrá byla spolupráce s HV SRPŠ, jehož předsedou byl s. Trneček a místopředsedou s. Chadima. SRPŠ se podílelo na uskutečnění branného kursu vojenské převýchovy, uspořádání 27. maturitního plesu v Lucerně 16.2. 1973 a na zajišťování materiálních potřeb školy (výstroj pro lyžařský kurs, peněžité příspěvky jeho účastníkům, odměny žákům aj.). Předsedou ZO KSČ byl s. ing. Krejčok. Předseda ZV ROH byl ing. Karel Fuksa, členy s. ing. Kalčík, ing. Hogen, Z. Ryšavá, L. Svobodová, B. Svatoš. 8.12. 1972 uspořádána besídka s dárky pro děti zaměstnanců školy, 9.3. 1973 oslava MDŽ a Dne učitelů v salonku hotelu Kriváň, v květnu autokarový zájezd. K 25. výročí Února podalo 44 členů ROH 181 závazků. Organizovány brigády na úpravu školy a okolí. Tělesná výchova trpí tím, že škola nemá vlastní tělocvičnu ani hřiště. V turnaji Večerní Prahy se školní fotbalové mužstvo umístilo jako 11. ze 64 družstev. Turnaje košíkové O Štít únorového vítězství, pořádaného závodem Tatra Smíchov, se umístilo naše družstvo jako druhé a probojovalo se do finálové skupiny ligy Středoškolských her. V závodě branné všestrannosti získalo v obvodním kole Prahy 4 a 5 páté místo. V lehkoatletické soutěži družstev je pozoruhodné jen umístění J. Jedličky ze tř. 1c na 5. místě. Byla organizována 2 branná cvičení. Při škole bylo zřízeno středisko branců, instruktoři byli získáni z řad rodičů. Zásluhou s. Dr. Gargely bylo získáno mnoho dobrovolných dárců krve. Chmelové brigády v Mutějovicích od 22.8. do 8.9. 1972 se zúčastnilo 119 žáků a 10 pedagogických pracovníků. Žáci odpracovali 19. 980 hodin, pedagogičtí pracovníci 1380 hodin. U česaček se pracovalo 7 ½ hodin denně, 1 směna byla desetihodinová, strhávači měli osmihodinové směny. Průměrný výdělek činil Kčs 1. 150,-. Na vesničku SOS přispěli žáci po Kčs 5,-. Pracovní morálka i kázeň byly dobré. Některé třídy pomáhaly brigádnicky při sklizni brambor a při drátkování chmelu. 52
Také v letošním školním roce byl zajištěn výcvik žáků v řízení motorových vozidel (zásluhou s. ing. Cholevíka). Ve spolupráci se Svazarmem získalo řidičský průkaz 139 žáků 3. a 4. ročníků. Žák Kopp ze třídy 2b se umístil v matematické olympiádě – krajském kole – na 4. místě. 6 žáků se účastnilo fyzikální olympiády, 2 z nich absolvovali krajské kolo. Také v soutěži počítání v logaritmickém pravítku se družstvo školy umístilo v krajském kole s průměrným výsledkem. Z více než 20 účastníků soutěže Poznej a chraň památky Prahy byly práce Josefa Jedličky a J. Pohlové zařazeny mezi 50 vybraných prací školského II. cyklu. K maturitním zkouškám přistupovalo na denním studiu 126 kandidátů (z toho 4 opravné zkoušky) ze tříd 4a, b, c, d, e. 4 žáci nebyli k maturitě připuštěni. Výsledky: s vyznamenáním 1, prospěli velmi dobře 22, opravných zkoušek povoleno 5. Na vysokou školu doporučeno 46 žáků, na vojenskou školu 2. Na večerním studiu ve třídě v5 maturovalo 37 posluchačů, z nich 1 prospěl s vyznamenáním, 1 velmi dobře, povolena 1 opravná zkouška. Na dálkovém studiu ve tř. DS5 maturovalo 32 posluchačů, povolena 1 opravná zkouška, velmi dobře prospěli 2. Ve třídách p4 a v4 proběhly dílčí maturitní zkoušky z českého a ruského jazyka. Také v DP4. Školní rok byl ukončen 29.6. 1973.
Školní rok 1973 – 1974 Školní rok 1973/74 byl zahájen 2.9. 1973. Profesorský sbor má 51 členů. Do SPŠS v Praze 10 – Malešice odešel s. ing. Hogen, do důchodu s. Vojtěch Krejčí. Noví členové: s. Zdeňka Staňková (D, ON), s. Miroslav Austera (TV, BP), ing. Jiří Měšťan (strojní předměty), s. ing. František Bumbal (technologické předměty) – všichni přišli ze zrušené SPŠS v Praze 1, Masná 18. Ze SPŠJT přišel s. ing. Mario Beneš (elektrotechnika), z mateřské dovolené se vrátila s. ing. Dědičová a ing. Farkačová (nastoupila 1.10. 1973). Zkrácený úvazek (11 hodin) měla s. ing. Kabelová a (8 hodin) s. Klementová, (16 hodin) Teringlová a v dočasném pracovním poměru zde byla zaměstnána s. Anna Rožková (11 hodin). Dále zde učil s. ing. Bartoš a ing. Kopec (15 hodin) a invalidní důchodkyně s. B. Martínková (8 hodin). Vedoucím dílen byl od 1.9. 1973 s. Vladimír Kořínek, který byl v této funkci zaměstnán již na SPŠS v Praze 9 – Vysočany. S. Šlechta, který dovršil 60 let, pracuje dále jako dělnický učitel. Ze SPŠS v Praha 10 – Malešice přišel s. Václav Mrázek, do truhlárny za s. Vojtěcha Krejčího s. Adámek ze SPŠS v Praze 1, Betlémská ulice. S. Pinter a Kratochvíl si doplňovali úvazky na SPŠE v Praze 2, Ječná ulice. S. Teringlovou po dobu jejího lázeňského léčení zastupovala s. Svobodová.
53
Ze správních zaměstnanců odešla v září 1973 do Výzkumného ústavu odborného školství s. Šulcová a místo ní nastoupila s. Lenka Svobodová, která pracovala dosud jako skladnice. Místo s. Kohoutové, která odešla v lednu 1974 do důchodu, byla přijata s. Jitka Moravcová. Na místo knihovnice s. Hrubé byla přijata Ladislava Plevková. Topič Vladimír Šimek nastoupil 1. března 1973 (tuto funkci zastávali dříve s. Milan Tolár a Václav Šnýdr). Uklízečka s. Zachová nastoupila 1.3. 1974. Na počátku školního roku bylo na denním studiu 508 žáků na začátku školního roku, 497 na konci školního roku, z toho 27 dívek. Bylo 16 tříd. Na večerním studiu bylo v 11 třídách 317 posluchačů, na konci školního roku 267, z toho 21 žen. V dálkovém studiu v 6 třídách studovalo na začátku roku 155 posluchačů, na konci 125, z toho 7 žen. V tomto roce maturovalo:
Třída: 4a 4b 4d v5 p5 DP3
Žáci: 29 29 31 23 12 23
Z toho dívky: 3 3 1 4
Na denním studiu prospělo s vyznamenáním 6 žáků, na večerním 1, na denním studiu prospělo velmi dobře 16 žáků, na večerním 4 žáci, na denním studiu dostali 2 žáci povolení k opravné zkoušce. Na vysoké školy se hlásilo 65 žáků. Na ČVÚT fakultu strojní bylo doporučeno 34, nedoporučeno 15, na fakultu stavební doporučen 1, na fakultu elektro doporučen 1, na VŠZ fak. mechanizační 3 (nedoporučeni), na VŠE 1 (nedoporučen), na VŠ dopravní v Žilině 1, na VŠ strojní a textilní 1 (nedoporučen) na VŠ námořní 1 (nedoporučen), na UK – fak. TV doporučen 1, mat. fys. doporučen 1, žurnalistiky 1 (nedoporučen). Politicko – výchovná práce školy byla zaměřena na zajištění úkolů daných IX. Sjezdem KSČ, zejména pak zasedání PUV KSČ v červenci 1973. K jejich plnění byl vypracován podrobný plán, který obsahoval hlavně možnosti uplatňovat výchovné zásady v jednotlivých předmětech. Mimořádná pozornost byla věnována dětem z dělnických a angažovaných rodin. Jednotlivé předmětové komise se snažily o sjednocení výuky i klasifikace, od minulého školního roku je zavedena měsíční klasifikace a třídní plány písemných a grafických prací, aby byly rovnoměrně rozvrženy a nedocházelo k nárazovému zatěžování žáků. V říjnu a listopadu 1973 byla provedena ŠS NVP ekonomická inspekce, v lednu 1974 náslechová pedagogická inspekce KŠI ing. Hazdry, dále pak inspekce požární, bezpečnosti a hygieny práce a poslanců NVP. 54
Vedení školy se snažilo zaměřit pozornost třídních profesorů k hlubšímu poznání sociálních poměrů žáků a k individuálnímu přístupu k nim. Zavedlo měsíční aktivity třídních profesorů s vedením školy a pravidelné schůzky se žákovskými samosprávami, aby mohly být některé problémy co nejrychleji řešeny. Někteří třídní profesoři se podíleli na mimoškolním životě žáků svých tříd, např. s. Kalčík a s. Petránek organizovali třídní turnaje ve školním tenisu, s. Vávrů se svou třídou navštívila ples tanečního kroužku. S. Kos uspořádal zájezd do kraje K. H. Máchy, s. Rajnoch navštívil s třídou Sovětský cirkus. Řada vyučujících zavedla doučovací kroužky. Otázka politicko – výchovné práce na večerním studiu byla projednána na aktivu zástupců tříd a členů KSČ. Vedení školy uvedlo v platnost nový vnitřní řád školy a usilovalo o jeho plnění. Vytvořilo širší aktiv pracovníků z řad vedoucích metodických komisí. Úzce spolupracovalo se ZV KSČ (předseda s. ing. Krejčok), zejména v politických otázkách, se ZV ROH (předseda s. Ruth) a se SRPŠ, hlavně při plnění výchovně vzdělávacích úkolů. Byl svolán aktiv rodičů – komunistů, zaměřený k politickému působení na jejich děti. Jednotlivé komise SRPŠ se zhostily dobře svých úkolů. Kulturní komise uspořádala ples, technická pomáhala při zajišťování výrobní praxe žáků, získávala technickou dokumentaci, spolupracovala při exkurzích a přednáškách odborníků. Vydatně pomáhala i komise stravovací a sportovní. Politické vzdělávání učitelů bylo organizováno jako večerní škola při OV KSČ, bylo organizováno ve dvou kroužcích, jeden z náplní 2. ročníku hospodářské politiky strany, vedl s. ing. Modráček, druhý obsahoval náplň 3. ročníku světonázorové výchovy (lektorem s. Masák). Školení bylo uzavřeno odevzdáním seminárních prací. Někteří vyučující navštěvovali akce KPÚ. Po celý rok byly činěny přípravy k oslavám 75. výročí založení školy. Rekonstrukce školy byla odsunuta. Byla dokončena instalace silnoproudé části laboratoří. S. ing. Jaroslav Cholevík ve spolupráci s autoškolou v Praze 5, zajišťoval nepovinný předmět řízení motorových vozidel. 92 žáků 3. ročníků (rozdělených do 3 skupin) získalo řidičský průkaz. Zvýšená pozornost byla věnována branné přípravě. Ve školním branném středisku byla prováděna příprava branců (90) ročníku 1955, od ledna 1974 (70) branců ročníku 1956. Úkoly střediska zabezpečoval s. ing. Vecko ve spolupráci s tělocvikáři. Instruktory byli aktivní důstojníci československé armády z řad rodičů. Přes všechnu snahu vedení školy a profesorského sboru, zástupce pro volbu povolání s. Maršíka a mjr. s. Vodišky z OVS v Praze 5 se nepodařilo získat žádného ze žáků 4. ročníků pro studium na Vysoké vojenské škole (2 žáci, kteří projevili zájem, nemohli být přijati vzhledem k jejich zdravotnímu stavu). 55
Přestože škola nemá tělocvičnu ani hřiště, byli ve spolupráci s SČ SSM organizovány turnaje v košíkové, odbíjené a ve stolním tenise. Byly zabezpečeny lyžařské kurzy a ke snížení finančních nákladů na ně pomohly družební závody propůjčením horských chat. Odběr tisku, hlavně Tvorby, organizoval s. ing. Dejdar. Tato snaha byla oceněna udělením vyznamenání. Využívání tisku se stává důležitým politickovýchovným činitelem. Vedle s. Dejdara zasloužil se o rozšíření sovětského tisku s. Rajnoch. Oba byli odměněni za tuto svou činnost obvodním výborem KSČ. Ve škole odebírá 465 předplatitelů 17 druhů časopisů. V únoru navštívila třída 3b, vedená s. Rajnochem a Musilovou výstavu M. Gorkij v Památníku písemnictví. V dubnu 60 žáků třídy 4b operu Piková dáma (organizovala s. Musilová). K politicko výchovnému působení bylo vhodně využíváno významných výročí, což se projevilo jak ve vyučovacích hodinách, tak na nástěnkách ve třídě a na chodbě. Také v rozhlasových projevech, proslovených vyučujícími nebo připravovanými aktivními členy SSM za pomoci s. Vávrů a s. Srbové (pásma). Zejména při příležitosti SNP, Mnichova a vzniku ČSR, čsl. Federace, V.I. Lenina, Února, květnových událostí. Připomenuta byla 3. Letní spartakiáda spřátelených armád, Měsíc čsl. sovětského přátelství. Soutěže SSM O zemi, kde zítra znamená již včera, (2. ročníku) se zúčastnilo 210 žáků v 61 družstvech. Organizačně pomáhal s. Rajnoch. Někteří žáci se účastnili fyzikální a matematické olympiády, 2 (Psota a Vejlupek) postoupili do krajského kola a obdrželi čestná uznání. Ze tří úspěšných řešitelů Prahy 5 byli 2 z naší školy. V matematické olympiádě se dostal do krajského kola žák Stočes ze třídy 2b. V soutěži odborných znalostí se v městském kole umístilo naše družstvo na 1. místě, nejlepším byl Pekárek ze třídy 3b, který získal 1. místo i v národním kole. Poprvé byla uspořádána „Technická konference“, do níž se se svými úlohami přihlásilo 9 žáků. Z podnětu ředitelství školy ve spolupráci s místní odbočkou Svazu protifašistických bojovníků byly organizovány besedy s přímými účastníky Pražského povstání na Smíchově a s bývalými vězni koncentračních táborů. Mezi oběma institucemi byla uzavřena družební smlouva o vzájemné spolupráci. Všichni žáci se účastnili filmového představení Dny zrady (k 30. výročí Mnichova) a Člověk na mostě (příprava 30. výročí SNP). O značnou návštěvnost divadelních představení (prodáno 700 vstupenek) měl zásluhu s. profesor Kos. Zorganizoval dále ve spolupráci s Knihou n.p. úspěšnou prodejní výstavku knih. Zavedena byla mezitřídní soutěž v estetickém vzhledu tříd a v úrovni nástěnek, což mělo vliv na lepší vztah žáků ke svěřené učebně i na vyšší úroveň práce s nástěnkou. S. Kos pokračoval v akci kulturních vycházek Prahou. Ve všech předmětech, zejména odborných, bylo využíváno úspěšných výsledků 25 let RVHP.
56
V letošním roce 5. prosince byla založena na naší škole odbočka SČSP, která má zatím 18 členů. Předsedou je s. Rajnoch. O jarních prázdninách se naši 3 zaměstnanci účastnili zájezdu do SSSR. ZV ROH se podílel na všech akcích organizovaných vedením školy, vyhlásil brigádu na úklid dvora, spolupracoval s družebními závody Tatra Smíchov, Barvy a laky, se školou v Dubnici a Míšni. Velká pozornost jak vedení školy, tak výboru ZO KSČ byla věnována SSM. Asi ¼ žáků školy byla jeho členy. Celoškolní organizace byla rozdělena do 4 ročníkových organizací, což přispělo k zvýšené atraktivitě. S pomocí některých vyučujících zorganizoval SSM Malou společenskou maturitu, zásluhou žáka Smrčky vycházel i školní časopis Buchar, probíhala ideologická školení členů, svépomocné studijní kroužky. Prací se SSM byla pověřena s. Musilová, pomáhali jí i někteří členové výchovné komise SRPŠ, hlavně s. Končírová a Ečerová. Při příležitosti 25. výročí založení PO se zúčastnilo 9 tříd ZDŠ z Prahy 5 Týdne otevřených dveří. Organizace se podílela i na veřejně prospěšné činnosti, např. se účastnila brigády v rekreačním objektu družebního závodu Barvy – laky. V duchu proletářského internacionalismu se úspěšně rozvíjí družba s Ingenieurschule v Míšni. Vedle studijních zájezdů profesorů a vybraných žáků obou škol byla uskutečněna i sportovní utkání žáků ve fotbale (4:4) a v odbíjené (naše škola zvítězila 3:0). Vzájemné vztahy mezi oběma našimi národy jsou podporovány spoluprací s průmyslovou školou v Dubnici, s níž byly v dubnu uzavřeny družební smlouvy. Uskutečnila se výměna žáků obou škol na výrobní praxi a několik sportovních utkání. 50 vybraných žáků a skupina profesorů navštívila ústřední skupinu sovětských vojsk v Milovicích (výsledek spolupráce s OV SČSP). Rozvíjela se také družba se závodem Technometra Radotín, ZPA Košíře, Tatra Smíchov, Motorlet Jinonice, ČKD Praha – závody Wilhelma Piecka, OSAN – výstavnictví. Školní rok byl zahájen 2.9. 1973, ale účastníci chmelové brigády v Mutějovicích od 22.8. do 8.9. nastoupili později. Brigády se zúčastnilo 159 žáků s 9 pedagogickými vedoucími, s. Austera měl funkci vedoucího školy, s. ing. Cholevík vedoucího obce. –pracovalo se 16 dní, na kombajnech ČCH 2 – 7 -1/2 hod., ČCH 3 – 10 hod., strhávači 7 hod., ruční česáči 10 hodin. Bramborové brigády v Novém Rychnově – Sázavě, okres Pelhřimov ve dnech 21. – 28. 10. se za velmi nepříznivého počasí zúčastnilo 48 žáků a 2 vedoucí (s. Austera a s. Kranda). Brigády na drátkování chmele ve Vidhosticích ve dnech 21.4. až 27.4. se účastnilo 71 žáků a 3 vedoucí (s. Austera, s. Kranda, s. Kalčík). Norma byla 8 kop na dvojici, pracovní doba od 7 do 16,30 hodin.
57
Školní rok 1983 – 1984 Ideově výchovná činnost školy zahrnovala úkoly vyplívající z Mírového kongresu v Praze, 45. výročí zahájení 2. světové války a 40. výročí Slovenského národního povstání. Studenti a členové sboru se zúčastnili mírové manifestace a všech hlavních pražských akcí, které se vztahovaly k Mírovému kongresu a daným výročím, tématicky zaměřených soutěží Poznej a chraň památky Prahy, V zemi, kde zítra znamená již včera, Malá společenská maturita. Členové sboru spolu se zaměstnanci a studenty shlédly v kině Alfa životopisný film o Janu Amosu Komenském. Zemědělské brigády, praxe a letní aktivita mládeže byly úspěšně zabezpečeny. Letní aktivita byla velmi kladně hodnocena OV SSM v Praze 5 a OZS Příbram, včetně vyznamenání studentů a pedagogického dozoru. Výborných výsledků bylo dosaženo v soutěži STZ. V celopražském kole SOČ dosáhli cenných úspěchů studenti Jiří Brabec s prací Brzdový rám pro testování motocyklů, Petr Budil s prací Kodymirus vagans – předchůdce trilobitů, Marek Nový s prací Dějiny českého kovářství v 9. – 15. století, Radovan Hynek s prací Konstrukce astronomického dalekohledu. V případě studentů Budila, Nového, Hynka škola umožnila, vzhledem k jejich vyhraněné orientaci mimo strojírenský obor, a se zřetelem k tomu, že šlo o studenty prvního ročníku, jejich přechod na gymnázium. Z členů sboru jmenovali SOČ pozornost zvláště Ing. Fuksa, Ing. Pavouček, Ing. Humhal, Ing. Honsa, Ing. Spilka, Ing. Vincenc, prof. Blažek. Ze zájmových kroužků úspěšně pracovali: strojnický kroužek pod vedením Ing. Honsy, elektrotechnický kroužek vedený Ing. Spilkou, kroužek výpočetní techniky vedený Ing. Vincencem. Ministerstvo zemědělství zvláštními vyznamenáními ocenilo práci členů sboru a studentů při výpomoci našeho zemědělství. Za redakčního vedení prof. Duchanové pokračoval ve své činnosti časopis Buchar. V tělovýchovných soutěžích byli naši studenti úspěšní v odbíjené, kopané a košíkové. Branné kurzy měly velmi dobrou úroveň. V oblasti přátelských vztahů naší školu navštívil pedagogický sbor z SPŠS Dubnice, pokračovaly vzájemné sportovní soutěže v odbíjené, kopané a košíkové. Jako každý rok pokračovaly výměnné brigády a návštěvy členů sboru s IS Míšeň. Ideově politická a odborná příprava a práce členů sboru byla dána směrnicemi MŠ ČSR a vnitřními pokyny ředitele školy. Předseda ZO KSČ prof. Braniš pokračoval ve studiu VUMLu, členové vedení školy pokračovaly v práci metodických seminářů PÚP. S. Jahoda pokračoval v doplňkovém pedagogickém studiu. V rámci přípravy učitelů na novou školskou soustavu členové sboru spolupracovali s kabinety PÚP. Školní organizace SSM včele s předsedou Zbyškem Nechanickým byla velmi dobře hodnocena OV SSM v Praze 5. Instruktorkou byla členka ZO KSČ prof. Abrahámová. Velmi úspěšné byly zvláště diskotéky v teniskách, brigády v obvodu Prahy 5 – zvláště sběr šrotu a úklidové práce v ulicích. V závěru roku se předsedou CŠV SSM stal Radek Škorpil. Celkový prospěch školy se ve srovnání s předchozím školním rokem mírně zlepšil z průměru 2,68 na 2,64. Prospěchově se jako problémové jeví třídy 1.A s průměrem 2,83, třída 2.A s průměrem 2,81, třída 3.A s průměrem 2,89. Docházka se na denním studiu mírně zlepšila z 59,6 hodin v průměru na studenta v předchozím roce na 58,7. Problémem jsou 58
krátkodobé absence. Celkem 247 hodin bylo neomluveno. U večerního studia se zlepšila docházka ze 43,03 hodin na 40,41 hodin v tomto školním roce. Průměrný prospěch zůstal hodnotou 2,79 na úrovni loňského roku. U dálkového studia došlo k mírnému zlepšení prospěchu i docházky. Vážným problémem byla otázka kázně prvních ročníků, a to zvláště třídy 1.A a 1.C, kde byli opakovaně týráni fyzicky slabší žáci. V otázce kriminality mládeže byly pořádány besedy s příslušníky SNB a návštěvy soudních jednání. Tyto akce zajišťovali vyučující občanské nauky. Jevy toxikomanie na škole zaznamenány nebyly. Výuka na škole probíhala ve ztížených podmínkách, daných pomalým postupem rekonstrukce školní budovy. Lešení kolem celé budovy snížilo světelné podmínky natolik, že nebylo možné využít denního světla. Za vyučovacího provozu byla prováděna výměna a nátěry oken. Vážné byly závady elektroinstalační a zdravotně instalační. Práce předmětových komisí v přípravě na první ročník nové školské soustavy byla narušena tím, že nové osnovy došly na školu až v červnu. Nové učebnice k dispozici nebyly vůbec, nový klasifikační řád dokonce školního roku nevyšel.
Školní rok 1984 – 1985 Ideově výchovná činnost školy vycházela z významných výročí a politických událostí školního roku – Výročí Slovenského národního povstání, volby prezidenta ČSSR a 40. výročí osvobození naší vlasti. Studenti se zúčastnili tématických výstav – muzeum Klementa Gottwalda, muzeum V. I. Lenina, muzeum SNB, soutěží: poznej a chraň památky Prahy, V zemi, kde zítra již znamená včera, malá společenská maturita, filmového představení Vítězství (o Postupimské a Helsinské konferenci), besed s účastníky odboje organizovaných ve spolupráci SPB. Rozvinutého závazkového hnutí z podnětu vedení školy, ZO KSČ, ZV ROH a CŠV SSM se zúčastnily kolektivy a vyústilo v přijetí kolektivních závazků k zajištění pobytu účastníků šesté Celostátní spartakiády, kteří byli ubytováni v budově školy a přihlášeni do celopražské soutěže škol o titul Socialistická škola. Velmi dobrých výsledků bylo dosaženo v soutěžích STZ a SOČ. V SOČ v celopražském kole se velmi pěkně umístili studenti Špikarus ze 4.C s návrhem nového typu velocipedu a Piták ze 3.C z oboru elektrotechniky aplikované ve strojírenství. Z členů sboru SOČ věnovali pozornost zvláště Ing. Fuksa, Ing. Pavouček, Ing. Bumbal, Ing. Spilka, Ing. Vincenc, Ing. Honsa, profesor Blažek. Ze zájmových kroužků úspěšně pracovali strojnický kroužek pod vedením Ing. Honsy, elektrotechnický kroužek vedení Ing. Spilkou a Ing. Hraškem, kroužek výpočetní techniky vedený Ing. Vincencem a šachový kroužek vedený profesorem Blažkem. Naši studenti – šachisté dosáhli v celopražské olympiádě středních škol a odborných učilišť čestného umístění – šestí v celkovém pořadí zásluhou zvláště studentů Kříže, Novotného, Rosslera, Bendy. V soutěžích tělovýchovným se studenti výborně umístili zvláště v „Májových hrách“ a v soutěžích kopané a košíkové. Družstva nacvičovala skladbu dorostenců na CS 85 pod vedením profesora Sedláčka a profesorky Novotné. Byli hodnoceni výborně a reprezentovali na Strahově Prahu. V celopražském závodě branné všestrannosti pořádané Svazarmem školní družstvo dosáhlo čestného šestého místa. S velkou pozorností a ohlasem se setkalo šachové 59
utkání družstva studentů (Kříž, Novotný, Benda, Rossler, Kohoutek) s družstvem profesorů (Blažek, Vincenc, Sedláček, Zelený, Austera) ve třech disciplínách (diktát dvakrát pět minut, bleskovka dvakrát pět minut a dvakrát třicet minut). Jediného čestného bodu dosáhl v utkání profesor Sedláček. Studenti zvítězili v poměru 29:1. Vzestupnou tendenci prokazuje školní časopis Buchar vedený profesorkou Duchanovou. Velmi pozitivně byla hodnocena úroveň IPVU pracovnicí PÚP s. M. Stamu, která zvláště vyzdvihla skutečnost, že se úkoly IPVU hodně promítly do praxe všech předmětových komisí a každého předmětu. V oblasti přátelských vztahů pokračovaly velmi úspěšné vzájemné výměny a spolupráce s průmyslovou školou v Dubnici (Ing. Honsa, profesorka Řeháková, díl. uč. Kranda), IS Míšeň – vzájemné návštěvy a brigádní výměny (Ing. Humhal, profesor Zelený, profesorka Musilová). Pobyt skupiny s IS Míšeň zajišťoval profesor Blažek. Školu navštívila skupina pedagogů z Leningradu. Na úspěšném zajištění provozní praxe profesorem Bumbalem se podílely naše patronátní podniky – zvláště Janka Radotín, ČKD Tatra Smíchov, Motorlet Jinonice a ČKD Dukla Karlín. Je připravena spolupráce s ČKD Naftové motory Smíchov. Ideově politická a odborná příprava aprobace členů sboru probíhala v rámci směrnice MŠ ČSR a interních pokynů ředitele školy. Předseda ZO KSČ s. profesor Braniš ukončil studiu VUMLu. Ředitel školy Ing. Vondráček spolupracoval s IML v Praze 1 – hospitační kontroly, rozbory a závěry ve škole mladých komunistů pro KPV OV KSČ Praha 5. Členové vedení školy ukončili odborně metodickou přípravu absolvováním metodických seminářů pořádaných PÚP Praha. Ve 3. závěrečné části odborně metodické přípravy učitelů nového pojetí školské soustavy členové sboru spolupracovali s kabinety PÚP. Ing. Kabelová připravila vzorové hodiny z předmětu mechanika. Ing. Šturm v předmětu strojírenská technologie. Profesorka Kaigrová pokračovala v dálkovém studiu kurzu ruského jazyka při Institutu A. S. Puškina v Moskvě. Rozšiřující aprobační studium výpočetní techniky absolvovali Ing. Pavouček a Ing. Vincenc. Doplňkové pedagogické studium dokončil s. Jahoda. S. Haken začal studovat šestisemestrový obor strojírenství při pedagogické fakultě UK. Funkci fakultních učitelů pro posluchače UK zajišťovali profesoři Braniš, Dědičová, Vejvoda, Zelený, Blažek. Ve školní organizaci SSM bylo 88,8 % studentů denního studia. Činnost organizace ovlivnila změna CŠV SSM v souvislosti s odchodem studentů maturitních tříd. V průběhu roku byla připravena personální přestavba CŠV SSM. Novým předsedou byl zvolen Pavel Hampejs, další členové byli určeni ze tříd 2.F a 2.E ze studentů s dobrými studijními a kázeňskými výsledky. Instruktorkou byla členka ZO KSČ profesorka Abrhámová. K úspěšným akcím SSM patřily zejména obvodní turnaj ve stolním tenise, diskotéky v teniskách v tělocvičně školy, Ťapání s puchejřem a brigádní práce v obvodu Prahy 5 – sázení stromků, pomoc TJ Uhelné sklady, sportovní výměna se SPŠS v Dubnici. Nižší ročníky měly velmi dobrou účast na školení. Jedním z opatření ke zvýšení aktivity vnitřního života SSM pro příští rok je rozhodnuto vedení školy vymezit v rozvrhu časový prostor k prohloubení spolupráce třídního profesora s TO SSM a přechod od kvantity ke kvalitě formou zbavování členství členů SSM neplnících základní povinnosti.
60
Celkový prospěch školy se mírně zlepšil z průměru 2,64 na 2,61. Problémovými třídami byly třídy IV.A s průměrem 2,94, třída II.A s průměrem 2,71 a třída II.B s průměrem 2,7. Nejlepší třídou nadále zůstala třída II.F s průměrem 2,29. U večerního studia se prospěch výrazně zlepšil z průměru 2,79 na průměr 2,67 stejně jako u dálkového studia z průměru 2,95 na průměr 2,86. Trvalá pozornost byla věnována zlepšení docházky, kterou negativně ovlivňuje zubní dorostové středisko nevhodně z prostorových důvodů umístěné ve Stodůlkách. V absenci škola dosáhla výsledků srovnatelných s jinými pražskými školami. Problémem zůstala krátkodobá absence zejména u třídy III.B, II.D a II.C. U večerního studia se docházka zlepšila z loňských 40,4 celkové absence na 31,1 hodin. Na dálkovém studiu nedošlo k podstatným změnám. V otázkách kázně studentů se v tomto roce neobjevily jevy fyzického týrání slabších spolužáků. Problémem zůstaly otázky kriminality – krádeže ve školní budově a krádeže studentů mimo školu. Jevy toxikomanické nebyly registrovány. Několik studentů bylo vyšetřováno v souvislosti s porušením zákona v podnapilém stavu. Šlo o členy CŠV SSM. V otázkách kriminality byl rozveden systém besed s příslušníky SNB a studenti se zúčastňovali soudních jednání – trestní činnost, kde je předsedové senátu blíže seznámili se svou prací. Účast na soudních jednáních se stává součástí práce vyučujících občanské nauky. Kontrolní orgány NV hlavního města Prahy a Prokuratury Prahy 5 byly s úrovní práce školy spokojeny. Rekonstrukce objektů školy stále tvoří jeden z hlavních problémů, který stěžuje vyučovací a pracovní podmínky proto, že probíhá za plného provozu. Byla dokončena rekonstrukce fasády směrem do ulice Proslovy a v Botanice. V interiéru budovy během školního roku probíhaly malířské a lakýrnické práce. Některé kabinety a třídy musely být i dvakrát vystěhovány. Rekonstrukce elektroinstalace a zdravoinstalace nebyla dosud uskutečněna. Otevřena zůstala přístavby šaten a opravy čtvrtého poschodí, které bylo poškozeno havarijním protečením střechy po deštích v červenci 1984. Výuku na škole také několikrát narušily anonymní telefonáty hrozící bombovými útoky. Škola byla dvakrát evakuována a důsledně prohlédnuta specialisty SNB. Práce předmětových komisí byla hlavně zaměřena na úkoly Nové školské soustavy v nově koncipovaných oborech v 1. ročníku a na plnění metodické části odborné přípravy učitelů. Komise společenskovědních předmětů byla hlavním realizátorem ideově politických a výchovných cílů a akcí tohoto roku. Komise přírodovědných předmětů byla zaměřena na upevnění znalostí a dovedností studentů s důrazem na posílení mezipředmětové návaznosti na odborné předměty. Komise branně tělovýchovná soustředila své úsilí na nácvik skladby dorostenců na CS 85. Komise strojnicko-konstrukčních předmětů pokračovala v úsilí o sjednocení základního učiva předmětu. Komise technologie a provozuschopnosti se zaměřila na zvládnutí výuky předmětů nového oboru. Komise dílenských předmětů úspěšně zabezpečovala nástup nového pojetí výuky dílenských předmětů. Práce SRPŠ byla zdařilá na úrovni hlavního výboru a při zajišťování školního plesu. Stále se nedaří zapojit rodiče – odborníky do zájmové činnosti studentů ve svém volném čase.
61
Školní rok 1985 – 1986 Základem ideově výchovné práce bylo plánovité využití významných politických událostí roku, zejména XXVII. sjezdu KSS, XVII. sjezdu KSČ, 65. výročí založení KSČ a voleb do zastupitelských orgánů. Studenti s aktivním volebním právem byli seznámeni c volebním systémem, organizací voleb a volebním programem našeho obvodu, v hodinách občanské nauky a na akcích pořádaných na našem obvodě v kině Arbes. Součástí plnění ideově výchovných úkolů byly besedy studentů se zasloužilými členy KSČ, s poslanci, pracovníky národních výborů, příslušníky Lidových milicí a členy svazu protifašistických bojovníků. K internacionální výchově tradičně přispěla družební spolupráce s Ingenirschule Míšeň a SPŠS v Dubnici nad Váhom. Výměnnou brigádu s IS Míšeň letos zajišťoval Ing. Drtílek, sportovní soutěže se SPŠS v Dubnici nad Váhom zabezpečovali členové předmětové komise tělesné a branné výchovy. Velká pozornost byla věnována otázkám kriminality mládeže, alkoholismu a toxikomanii za účasti lékařky Mudr. Vynikalové, která věnovala pozornost i otázkám plánovaného rodičovství, a specialistů ze Sboru národní bezpečnosti. Při organizaci a zajišťování těchto úkolů pomáhali také členové vedení školy a sboru. S. Šindelářová, Novotná, Spilka. V organizování soutěží škola pokračovala v tradici. Soutěž, V zemi, kde zítra znamená již včera zajišťoval dr. Dejdar ve spolupráci s Ing. Bumbalem a profesory Musilovou, Šindelářovou, Blažkem, Duchanovou a Kaigerovou. V branných soutěžích úspěšnost stále oslabuje malá možnost nácviku střelby, která má pak záporný vliv na kvalitu výsledků. Branné kurzy byly úspěšné, pořádané již tradičně v rekreačním středisku k. p. Škodaexport. Velmi dobrých výsledků škola dosáhla v Soutěži odborných znalostí. V celostátním kole se na prvních dvou místech umístili studenti Pavlíček Martin a Zíka Jaroslav. Podíl na tomto úspěchu měli také zvláště Ing. Honsa, Ing. Pavouček. Úspěšná byla účast v celopražském kole SOČ. Pavel Hampejs ze III.F se umístil na třetím místě s navrženým zlepšením windsurfingu, Mikoláš Černý ze III.F obdržel Čestné uznání VTS za návrh operačního mikrochirurgického nástroje. Velkou pozornost SOČ věnuje především Ing. Fuksa, Ing. Humhal, Ing. Pavouček. Ze záporných jevů se v tomto školním roce objevilo soudní jednání s následným odsouzením za trestní čin účasti při vloupání, Letošní chřipková epidemie měla vliv na vyšší absenci. Naopak, pozitivním rysem bylo výrazné zlepšení celkového prospěchového průměru. Větší počet studentů byl s vyznamenáním a s velmi dobrým prospěchem – nejlepší výsledky za uplynulých 12 let. Školní organizace SSM má 442 členů. ČSV SSM tvořili převážně studenti tříd III.E a III.F. Vzestupnou tendenci měla práce třídních organizací II.A, III.B, III.C, III.F. Na celkovém vzestupu úrovně práce SSM měli podíl profesorka Abrhámová, knihovnice P. Pěkníková a třídní profesoři. Ing. Spilka spolupracoval s organizací SSM při organizaci pravidelných hudebních a filmových představeních. Spolupráce se strojírenskými podniky byla v tomto školním roce dobrá. Závody školu podpořily v zabezpečení exkurzí a povinné praxe. Zástupci závodů i ve škole seznamovali studenty s možnostmi jejich uplatnění. Zvláště dobrá byla spolupráce s patronátními závody
62
ČKD Tatra Smíchov, Motorlet Jinonice, ČKD Naftové motory, ČKD Dukla Karlín, Janka Radotín. Ideově politické vzdělávání učitelů proběhlo podle směrnic MŠ ČSR. Uložené úkoly byly splněny. S. Jarová působila jako lektor IPU CV KSČ Praha 5, s. ředitel Ing. Vondráček působil jako aktivista ZV KSČ ZPA Jinonice, dílenský učitel s. Haken dokončil ročník VUMLu. Odborně metodická příprava členů sboru v novém pojetí školské soustavy pokračovala ve spolupráci s PÚP a v předmětových komisích školy. Profesorka Kaigerová úspěšně dokončila dálkový kurz ruského jazyka při Institutu A. S. Puškina v Moskvě. Ing. Pavouček a Ing. Vincenc ve funkci lektorů výpočetní techniky provedli školení členů sboru v teoretické i praktické části. S. Maudr studuje v doplňkovém pedagogickém studiu, s. Haken pokračuje ve studiu oboru strojírenství na PFUK. Ve funkci fakultních učitelů UK působili profesoři Braniš, Dědičová, Vejvoda, Zelený, Blažek. Škola splnila úkoly zemědělských brigád výpomocí při sklizni brambor a při drátkování chmele. Úkoly letní aktivity byly rovněž zabezpečeny.Společenské organizace na škole pokračovaly ve své činnosti a v plnění úkolů. SČSP podpořilo profesorku Řehákovou a dr. Dejdara v otázkách odběru tisku a organizace soutěže V zemi, kde zítra znamená včera. ZO ROH řešila na svých schůzích dané úkoly, ZV ROH zabezpečil dárky dětem k vánočním svátkům, dárky k jubileím členů organizace, ženám k MDŽ, organizoval dva společenské večery. Problémem, i když ne tak vážným jako v uplynulých letech, zůstává rekonstrukce školní budovy. Práce v interiéru školy probíhají často v době vyučování a tak výuku omezují i prostorově. Otázka rekonstrukce zdravoinstalace a elektroinstalace není ještě dořešena. Některé části prací stagnují – přístavba šaten, rekonstrukce jídelny a bytu školníka, ordinace praktického a zubního lékaře, nových laboratoří a dílenských provozů. Otevřena zůstala otázka přístavby šaten a opravy čtvrtého poschodí, které bylo poškozeno havarijním protečením střechy po deštích v červenci 1984. Výuku na škole také několikrát narušily anonymní telefonáty hrozící bombovými útoky. Škola byla dvakrát evakuována a důsledně prohlédnuta specialisty SNB. Práce předmětových komisí byla hlavně zaměřena na úkoly Nové školské soustavy v nově koncipovaných oborech v 1. ročníku a na plnění metodické části odborné přípravy učitelů. Komise společenskovědních předmětů byla hlavním realizátorem ideově politických a výchovných cílů a akcí tohoto roku. Komise přírodovědných předmětů byla zaměřena na upevnění znalostí a dovedností studentů s důrazem na posílení mezipředmětové návaznosti na odborné předměty. Komise branně tělovýchovná soustředila své úsilí na nácvik skladby dorostenců na CS 85. Komise strojnicko-konstrukčních předmětů pokračovala v úsilí o sjednocení základního učiva předmětu. Komise technologie a provozuschopnosti se zaměřila na zvládnutí výuky předmětů nového oboru. Komise dílenských předmětů úspěšně zabezpečovala nástup nového pojetí výuky dílenských předmětů. Práce SRPŠ byla zdařilá na úrovni hlavního výboru a při zajištění školního plesu. Stále se nedaří zapojit rodiče – odborníky do zájmové činnosti studentů ve svém volném čase.
63
Období 1989 až 2002 Tak dlouho se chodí se džbánem pro vodu, až se ucho utrhne! Čtyřicet let diktatury komunistů znamenalo pokračující devastaci hospodářství a postupně se začal socialistický blok hroutit. Pokus zachránit ho pomocí perestrojky se ukázal tragickým omylem. Soudruh Gorbačev se pokusil nastolit „socialismus s lidskou tváří“, zapomněl však, že každý totalitní režim, každá diktatura, může fungovat jen omezenou dobu, dokud dokáže mocenskými prostředky potlačovat projevy svobodné vůle občanů které tyranizuje. Dokud dokáže obyvatele zastrašovat tresty, příkořím, nutit je podvolit se. Jakmile se uvolní stavidla, nejde již pád diktatury zastavit. A tak se postupně rozpadal „socblok“, padaly zdi, stříhaly se ostnaté dráty na hranicích a nakonec nás opustili i sovětští bratři okupanti ve svých „plechových maringotkách.“ Listopad 1989 znamenal dny vzedmutí i na naší škole. Studenti i mnozí pedagogové se nejprve potkávali na demonstracích, pak se studenti místo v lavicích shromáždili na dvoře. Ředitel Brdek se je pokusil přimět výhružkami k návratu do lavic. Profesor Sáblík v patové situaci vylezl na popelnici a vyzval studenty, aby sice uposlechli výzvu, odebrali do tříd, ale tam si ustanovili stávkové výbory. Což bylo přijato s jásotem. Pedagogický sbor byl zpočátku nejednotný, u mnohých starších kolegů panovaly obavy o zaměstnání, nakonec se ale drtivá většina ke stávce přidala. Velmi aktivně si vedli profesor Vincent, profesor Blažek a profesor Sáblík. Po několika dnech se probudili i představitelé SSM (Socialistického svazu mládeže), ale už je nikdo nebral vážně. Ředitel Brdek se pokusil ještě získat informace na obvodním sekretariátu KSČ, pak však pochopil marnost dalšího pokusu kočírovat dění ve škole a rezignoval. Škole tak vládlo místní Občanské fórum. Doba byla mírně anarchistická, plná nadšení a radosti. A také nadějí, že tentokrát už komunisté opravdu půjdou do …. háje. Hlasováním sboru byla vyslovena nedůvěra nomenklaturnímu vedení a hledal se vhodný kandidát na ředitele. Aktivisté Občanského fóra začali přesvědčovat Ing. Františka Vincence, aby se o funkci ucházel. Volba byla jasná, měl dostatečné zkušenosti, byl mladý a progresivní a v krizových chvílích dokázal projevit svůj názor. Volba byla odlišná od klasických konkursů, ve sboru se zvolili zástupci a ti svým počtem mohli přehlasovat zbytek komise. Ale nebylo třeba, kandidát místního Občanského fóra byl respektován i dalšími voliteli. A tak se v roce 1990 stal ředitelem František Vincenc. Jeho zástupci se stali profesoři Humhal a Vejvoda. Později profesora Vejvodu nahradil profesor Pavouček. „Panování“ Ing. Vincence nad školou je nutné hodnotit jednoznačně pozitivně. Zachytil trend nástupu moderních informačních technologií, podařilo se mu dostat školu do projektu Evropské unie s názvem „Phare“ a na škole byl zaveden na tehdejší dobu supermoderní obor vzdělávání „Výpočetní technika“. Zůstal tradiční obor „Strojírenství“ a přibyl době poplatný obor „Management ve strojírenství.“ Ten vydržel jen omezený počet let, náhle bylo „přeekonomováno“ a ke všemu začaly jak houby po dešti růst Obchodní akademie. Ing. Vincenc zahájil novou etapu v historii školy, spojenou s informačními technologiemi. Osnovy nového oboru Výpočetní technika byly tvořeny přímo učiteli Smíchovské střední průmyslové školy. Profesor Fuksa a profesor Sáblík se stali propagátory „Žákovských projektů“, závěrečné celoroční práce studentů ve čtvrtých ročních, zakončené obhajobou u maturity na místo klasické praktické maturitní zkoušky. Byla navázána spolupráce s vlámskými školami. Ředitel Vincenc nechal přebudovat elektroinstalaci, zmizely učebny plné rýsovacích prken a bývalé „rýsovny“ začaly nahrazovat učebny výpočetní techniky.
64
Důvod odvolání ředitele Vincence v roce 1996 je doposud zahalen rouškou tajemství. Jeho odchod nebyl právě klidný a ve svém důsledku zastavil jeho snahu o další rozvoj školy. Nejprve byl zřizovatelem osloven profesor Ing. František Humhal, ten však odmítl nabízenou funkci prozatímního ředitele. Tak se stal provizorním ředitelem Ing. Jindřich Pavouček, který byl následně potvrzen ve funkci výběrovou komisí. Konkursu se zúčastnili ještě profesoři Kosek a Sáblík. Zástupci ředitele se staly profesorky Kalašová a Binderová. Profesorku Kalašovou později nahradil profesor Nechanický. Roky 1996 až 2002 je možné nazvat udržováním status quo. Dynamický rozvoj školy nastartovaný Ing. Vincencem nepokračoval, škola těžila ze získaného dobrého jména a atraktivního oboru. Bohužel systém Phare se chýlil k závěru, což přinášelo problémy se zachycením dravého rozvoje informačních technologií. Za dramatických okolností byla zrušena Nadace založená Ing. Vincencem a ustanovena Rada rodičů. Koordinátorem mezi školou, Radou rodičů a Studentskou radou se stal Ing. Sáblík. Studenty byl založen školní časopis Presík. Jeho úroveň byla kolísavá, závislá na několika aktivních jedincích.
Období 2002 až 2009 V létě roku 2002 byl vypsán nový konkurs na ředitele školy. Do toho se přihlásil znovu ředitel Pavouček, profesoři Sáblík, Nechanický a profesorka Binderová. Konkursní komise do druhého kola nedoporučila Ing. Pavoučka, v té době v již důchodovém věku, další tři kandidáty shledala vhodnými k řízení školy. Přednost dostala koncepce předložená Ing. Radko Sáblíkem, který byl v listopadu 2002 jmenován ředitelem školy. Jeho zástupcem se stal Mgr. Zbyšek Nechanický a Ing. Dita Binderová. Již na jaře 2003 byl vybudován Studentský a Kantorský klub. Studentský klub byl o tři roky později rozšířen do stávající podoby. V témže roce byla vybudována posilovna. V červnu 2003 se uskutečnila první Studentská akademie v Národním domě na Smíchově. V září 2003 se uskutečnilo první slavnostní zahájení školního roku ve Sportovní hale na Spartě. Obě zmíněné akce se staly následně tradičními. Mezi roky 2003 až 2009 se škola stala centrem SIPVZ, členem Cisco Academy, Autodesk Academy, Microsoft Academy MOS a Platinium, AlphaCAM Academy, Oracle Academy, testovacím centrem ECDL. Byly zavedeny semináře programování. Mezi roky 2003 a 2004 byly vyklizeny všechny sklepní a půdní prostory, vyvezeno bylo více než třicet kontejnerů odpadu. Byl zajištěn náhradní byt pro bývalého topiče, užívajícího prostor ve čtvrtém patře, nájemník přesvědčen k přijetí náhradního bytu a prostor ve čtvrtém patře uvolněn. V roce 2004 byl zaveden moderní obor vzdělávání Technické lyceum, v roce 2005 obor Informační technologie – aplikace osobních počítačů, který nahradil obor Výpočetní technika, který byl zakonzervován s ukončením projektu Phare. Zavedení oboru Informační technologie bylo podpořeno získáním projektu financovaného ze strukturálních fondů EU v letech 2005 až 2007. Vznikly tak učební dokumenty, byla vybudována učebna sítí V roce 2005 také naposledy nastoupili studenti do oboru Strojírenství.
65
V letech 2004 až 2008 yly rekonstruovány všechny kabinety, všechny odborné i kmenové učebny. Kromě malování došlo k jejich vybavení novým nábytkem. Škola byla vymalována za použití barev. Z grantu MHMP byla zřízena nová moderní laboratoř fyziky, z dalšího grantu vytvořena učebna programování CNC strojů, modernizována laboratoř elektrotechniky a automatizace alias řídících systémů. Na žádost Studentské rady byla založena laboratoř Počítačů a příslušenství. Z dalšího grantu byly vybudovány tři jazykové učebny. Odborné učebny výpočetní techniky v roce 2008 dosáhly počtu osmi. Celkem je na škole více než 250 počítačových stanic. Ze zasedací místnosti byla vytvořena multimediální učebna. Byla zavedeno pevné připojení na internet pro školu a oddělené pevné připojení k internetu ve Studentském klubu, škola byla v roce 2007 pokryta také bezdrátovým připojením k internetu. Byl zaveden systém, kdy jsou učebny výpočetní techniky investičním celkem pořizovaným z Investičního fondu a z následných odpisů pravidelně obnovovány. V posledních letech vždy dvě za kalendářní rok. V roce 2009 je dokonce plánováno obnovení tří učeben i díky grantu z MHMP. Na chodbách v přízemí a prvním patře byla vytvořena výstava historie školy a ve sklepních prostorách vybudováno muzeum strojírenství. Do oken kabinetů a tříd kam svítí slunce byly instalovány žaluzie. V roce 2008 byla vytvořeno videostudio a nahrávací studio. V témže roce byla z bývalé truhlárny vytvořena herna stolního tenisu. Na začátku roku 2009 byla přeměněna bývalá soustružna na novou halu pro tělesnou výchovu. Byly pronajaty prostory v přízemí Evropské škole, zahájen pronájem tělocvičny a zajištěn další přísun prostředků za umístění plakátu na budově školy. Tyto výnosy z doplňkové činnosti jsou následně převáděny do Rezervního fondu školy a s jeho pomocí zlepšováno prostředí školy. Časopis Presík začal pravidelně vycházet, jeho garantem se stal ředitel školy. Ten také úzce spolupracuje s Radou rodičů a Studentskou radou. V roce 2007 byla naše škola přizvána ke tvorbě Rámcového vzdělávacího plánu pro obor vzdělávání Informační technologie jako jedna ze sedmi škol v České republice. Byly vytvořeny www stránky školy i www stránky studentů. Zavedeno vystavování suplování na internetu, zavedeny karty kantorů s jejich fotografiemi a profesním profilem. V lednu 2009 byla zahájena spolupráce s Universe College a zahájen zkušební provoz Virtuální školy. Její plný provoz bude spuštěn v září 2009. Ve školním roce 2008/2009 byl spuštěn pod vedením ředitele jako garanta žákovský projekt TV SSPS, neboli „video zpravodajství“ umístěné na www stránkách školy. Zajájili ho studenti Josef Nikodém a Ondřej Poledne ze třídy 4.B. V dalším školním roce bude projekt pokračovat se třemi dvojicemi „reportérů.“
Školní budova Zlepšení prostředí a výbavy SSPŠ Během let 2002 až 2009 prošla škola mnohými změnami, které si vyžádaly veliké investice (často 66
čerpáno z různých grantů). Projdeme si školu zespoda vzhůru.
Školní pozemky V roce 2002 bylo na velkém školním dvoře vytvořeno malé posezení. Původním záměrem bylo vybudovat odpočinkové místo pro studenty v teplých měsících občerstvit. Bohužel však téměř nikdo prostor nevyužívá. V témž roce byl na malém dvoře vytvořen krytý prostor se stojany pro odkládání jízdních kol a motocyklů, který je kromě zimy často používán. V roce 2005 hledala Střední průmyslové školy stavební Dušní praxi pro své třetí ročníky a naše škola potřebovala opravit obvodovou zeď na malém dvorku. Logickým výsledkem byla po kontaktu škol dohoda a studenti se mohli pustit do díla. Práce trvaly až do poloviny roku 2007. Českou republiku sužovali v roce 2006 vichřice. Bohužel to postihlo i SSPŠ. Několik stromů na malém dvorku a v jeho okolí muselo být pokáceno.
Přízemí školy Školní bufet je mezi studenty jednoznačně nejoblíbenější místnost ve škole. Jeho oprava a vylepšení stálo přibližně sto tisíc korun. V rámci grantu SIPVZ byla vybavena zasedací místnost promítacím zařízením, počítačem a plátnem. V prostorách staré učebny byla v místnosti č. 2 vybudována knihovna pro učebnice a beletrie. Dále byla provedena oprava vybavení a vyměněny podlahy místností čísel 4,6 a 8. V místnosti č. 4 vznikla učebna kontroly měření V místech dávno nepoužívané těžké laboratoře (později takřka skladiště) byla Moderní laboratoř fyziky zařízena provizorní přezouvárna. Původně byla na “světlé” chodbě v přízemí a v prvním patře. Pan ředitel mně ukázal jeho plány s přezouvárnou. Rád by ji totiž nechal přistavět na malý dvorek (propojené se školou). Stavba by ubrala z prostoru dvorku jen malý kousek. Vznikla laboratoř fyziky, původně pro Technické lyceum. Byly k tomu využity i dva získané granty z MHMP v celkové výši přes 1,2 milionu korun. Také se laboratoř dvakrát stěhovala, v srpnu 2006 již naposledy. Začínala v místnosti 313, poté se přesunula do učebny 6. Ale i tento prostor se ukázal jako malý, a tak v závěru školního roku 2005/2006 bylo rozhodnuto o jejím konečném umístění do prostornější učebny 8, která byla zrekonstruována z Rezervního fondu školy o letních prázdninách 2006. Nezapomínám připomenout velkou zásluhu profesorky Věry Krajčové, která připravila grant a potom ho také s velkým zaujetím realizovala a bez jejího úsilí by laboratoř fyziky jen těžko vznikla.
67
První patro Je potřeba zmínit několik novinek z prvního patra. V místnosti č. 102, která byla kdysi jakýmsi kabinetem, byla zřízena laboratoř Počítačů a příslušenství. Zde studenti nahlížejí do „těl“ počítačů a učí se rozpoznat hardware. V místnosti 106 vznikla počítačová učebna sítí pro hodiny CISCO Academy a 3DMAX studio. Projekt Komise odborných předmětů ve školním roce 2005/2006 v oblasti praxe umožnil vybavení učebny č. 109 výpočetní technikou a programy pro aplikaci obrábění materiálů a jejich Počítačová učebna č. 106 simulaci dle nastavených podmínek a i vytvoření odborného textu. Škola nadělila studentům drahý dárek k Vánocům 2002. V prostorech bývalého skladu Civilní obrany se vybudovala školní posilovna, která vyšla asi na sto tisíc korun. Materiál tam uskladněný se podařilo nechat odvést do centrálního skladu CO. Ve stoleté historii je to vůbec poprvé, kdy škola disponuje posilovnou. Je umístěna v malé místnosti vedle tělocvičny. Okamžitě byl zřízen kurz posilování v rámci Školního sportovního klubu. Studenti ho navštěvují ve volném čase po domluvě s profesorem tělesné výchovy. . V místech bývalé dílny byla na konci roku 2006/2007 zřízena herna pro stolní tenis..
Učebna Praktických cvičení (č. 109) je vybavenoa CNC frézkou a CNC soustruhem. Tyto stroje jsou řízeny programy, které žáci vytvářejí v oboru programování CAD/CAM s podporou systému ALPHACAM.
Druhé patro V prostorách bývalé knihovny, tedy v místnosti č. 218, byl vytvořen Kantorský klub. Provedlo se vymalování, osvětlení, položení koberce, okna se opatřila zatemněním. Klub byl
68
vybaven televizí s videem, počítači, nábytkem a lednicí. Přilehlý balkon byl vybaven stolky s židlemi, kde mají učitelé možnost si posedět při dobrém počasí. Vedle Klubu se nachází Historická knihovna (využívána například pro slavnostní předávání maturitních vysvědčení), která byla opravena. V místnosti 202 byla vybudována další učebna výpočetní techniky.
Třetí patro Projekt Komise cizích jazyků umožnil vybavit všechny tři učebny cizích jazyků výpočetní technikou a vyučujícím anglického jazyka vytvořit velmi kvalitní specifické učební materiály. Dále byla modernizována Laboratoř automatizace vznikla Laboratoř elektrotechniky. Výpočetní technika do výše psaných učeben ve třetím patře byla financována z grantu SIPVZ. Elektrotechnická laboratoř
Čtvrté patro Ve své koncepci měl ředitel Ing Sáblík zmíněno vybudování Studentského klubu, který by sloužil k využití volného času studentů. Idea byla realizovaná ihned po jeho nástupu ještě v roce 2002 ve starých půdních prostorech ve čtvrtém patře. Byla provedena nová elektroinstalace a osvětlení, vymalování, položení koberců, vybavení nábytkem, zakoupení kotle a výměna radiátorů. Klub byl s přispěním rady rodičů vybaven počítači, tiskárnami, kopírkou, televizí s videem. V roce 2004 byla zakoupena kopírka se čtečkou karet. Za jeden Redakce Presíku kredit v hodnotě 1 Kč je provedena jedna kopie. Zbytek ceny dotuje z kasy Rady rodičů. Studenti zde mají neustálí přístup na internet. Používání klubu mají všichni studenti, kteří mají ve studentském průkazu razítko Rady rodičů a tudíž jsou jejími členy. Správu studentského klubu mají na starost studenti, vybraný správce pečuje dobrovolně ve volném čase o správu počítačové sítě, hardwaru i softwaru. Místnost se v době nepřítomnosti zamyká. Klíč studenti získávají ve vrátnici (přízemí) po předložení studentského průkazu s razítkem Rady rodičů. V roce 2008 byl Studentský klub z výtěžku z plesu vybaven LCD monitory a v roce 2009 ze stejného zdroje novou plazmovou televizí.
69
» Studentský klub Videostudio,nahrávací studio, hudební zkušebna V roce 2008 bylo zřízeno ve čtvrtém patře videostudio, hudební zkušebna a nahrávací studio. Zde také vzniká SSPS TV a sem také chodí po odpoledních zkoušet školní studentské kapely. Zařízení je též využíváno v předmětu multimédia.
Škola celkově Ředitel Sáblík se rozhodl, takřka ihned po svém jmenování, zbavit se obrovského množství nepořádku shromaždovaného po škole. Výsledek? Vyvezeno 30 kontejnerů! Během let 2004 až 2007 také proběhlo ke zlepšení prostředí ve všech kabinetech (vymalování, nový nábytek apod.), na ty nebylo dlouhá desetiletí téměř sáhnuto. Byly natřeny barevně všechny chodby, vestibul školy a všechny učebny. Do patnácti tříd byly instalovány nové stoly a židle.
Studium na škole Strojírenství Obor Strojírenství byl na naší škole po celou dobu její historie tradičním studijním programem. Kvůli nedostatku zájemců Strojírenství na škole skončil. Poslední studenti byli přijati pro školní rok 2005/2006. Do studijního plánu tohoto oboru bylo vedle všeobecně vzdělávacích a tradičních technických předmětů zabudováno jak seznámení s výpočetní technikou, tak osvojení dnes velmi rozšířených grafických systémů. Stěžejními všeobecně vzdělávacími předměty, tak jako v ostatních studijních programech, byl český jazyk, matematika, anglický nebo německý jazyk. V odborných předmětech hlavní místo zaujímaly předměty: základy techniky, mechanika, stavba a provoz strojů a výrobní pomůcky. Absolventi tohoto oboru se převážně hlásili na vysoké školy technického směru.
Technické lyceum V roce 2003 škola představila veřejnosti vlastní Technické lyceum se zaměřením na výpočetní techniku - nově otevřený studijní obor. Příští rok Smíchovská střední škola přijala
70
nové studenty tohoto oboru, kteří zasedli do lavic poprvé 1. září 2004. Technické lyceum slibuje studentům kvalitní přípravu na vysokou školu se širším všeobecným vzděláním. Vedle anglického jazyka, který se vyučuje od prvního ročníku, se také od prvního ročníku v tomto oboru vyučuje německý jazyk. Technicko-humanitně zaměřený obor přinesl na školu nové předměty, jako jsou biologie, chemie, zeměpis a průmyslové výtvarnictví. Odborné zaměření představuje předměty: počítače a příslušenství, výpočetní technika, CAD systémy a programování. V Žákovském projektu studenti prokáží schopnost osvojené vědomosti aplikovat při zpracování celoroční práce na zadaném úkolu. Jeho obhajoba je praktickou maturitní zkouškou. Každoročně se otevírá jedna třída, což bývá 32 žáků.
Informační technologie – aplikace osobních počítačů Ve stejném školním roce, tedy 2004/2005, se již jiní studenti hlásili na další nový studijní obor na naší škole a do lavic zasedli 1. září 2005. Informační technologie – aplikace osobních počítačů navazují na obor Výpočetní technika, kterou na SSPŠ vystřídal, protože zanikl program Phare (viz níže). Informační technologie je moderní obor vzdělání, který umožňuje studentům proniknout do základů hardwaru, softwaru, počítačových sítí a programování. Zároveň jsou studenti seznamováni se základy technických oborů, aby mohli v praxi řešit náročné úkoly spojené s problematikou provozu firem. V tématických plánech se objevuje nejen využití textových a tabulkových procesorů, prezentačních programů, práce se sítí, Internetem, tvorba webových stránek, databází, správa disků a souborů, ale součástí učebních plánů jsou také předměty programování, grafické systémy, sítě na bázi prvního a druhého semestru Cisco Academy a 3D studio. Studenti si v těchto předmětech osvojují základy počítačového konstruování, animací a vizualizací scén. Absolventi tohoto oboru mají velmi široké uplatnění v praxi i možnost dalšího studia na vysokých školách. Tento obor byl modernizován z prostředků Evropského sociálního fondu. V oboru informační technologie se otevírají 4 třídy prvního ročníku tj. škola bude přijímá do tohoto oboru 128 nových žáků. Výjimkou byl první školní rok (2005/2006), kdy se otevřela jenom jedna třída, neboť ještě dobíhal obor Výpočetní technika. Ve čtvrtém ročníku se otevírá volitelný výběrový předmět na základě zájmu studentů. Například další programovací jazyky, pokračování sítí, multimedia, grafické systémy, grafika a design. V Žákovském projektu studenti prokáží schopnost osvojené vědomosti aplikovat při zpracování celoroční práce na zadaném úkolu. Jeho obhajoba je praktickou maturitní zkouškou.
ZAMĚŘENÍ: grafické systémy Studenti se naučí vytvářet základní 2D výkresovou dokumentaci, využívat nadstavby pro kreslení součástí i sestav, modelovat součásti a sestavy ve 3D a generovat z modelů výkresovou dokumentaci. Získají základní poznatky o programování v grafických systémech. ZAMĚŘENÍ: programování V programování získávají studenti přehled o základních postupech a příkazech pomocí kterých vzniká funkční program. Jsou vedeni k analýze řešného problému, volbě a navržení správných postupů řešení. Umí řešení problému zobrazit pomocí vývojového diagramu, zapsat správně zdrojový kód programu a program odladit. ZAMĚŘENÍ: počítačové sítě 71
Předmět prohlubuje a rozšiřuje znalosti o sítích, získané v předmětu technické vybavení. Zaměřuje se na znalosti a dovednosti potřebné pro správce sítí a návrháře sítí. Vede studenty ke schopnosti vybrat vhodné síťové řešení, navrhnout a zapojit potřebné komponenty, provést základní nastavení tak, aby byl umožněn správný a bezpečný chod sítě.
Kritéria přijímacího řízení Kritéria platná pro Technické lyceum i pro Informační technologie – aplikace osobních počítačů. Výpočet bodového zisku pro přijímací řízení do SSPŠ: 1. Průměrný prospěch z pololetí 8. tř. ZŠ zaokrouhlený na 2 desetinná místa 2. Průměrný prospěch z konce 8. tř. ZŠ zaokrouhlený na 2 desetinná místa 3. Průměrný prospěch z pololetí 9. tř. ZŠ zaokrouhlený na 2 desetinná místa 4. Známka z českého jazyka z pololetí 8. tř. ZŠ 5. Známka z českého jazyka z konce 8. tř. ZŠ 6. Známka z českého jazyka z pololetí 9. tř. ZŠ 7. Známka z matematiky z pololetí 8. tř. ZŠ 8. Známka z matematiky z konce 8. tř. ZŠ 9. Známka z matematiky z pololetí 9. tř. ZŠ 10. Známka z chování z pololetí 8. tř. ZŠ 11. Známka z chování z konce 8. tř. ZŠ 12. Známka z chování z pololetí 9. tř. ZŠ Tyto hodnoty se sečtou a dále lze podle níže uvedených parametrů bodový zisk snížit. možné odpočty: (tyto odpočty lze sčítat) • •
•
mínus 4 body za návštěvu ZŠ v 8. a 9. třídě s rozšířenou výukou matematiky, fyziky, informatiky nebo cizího jazyka (AJ), nebo víceletého gymnázia mínus 1 bod za umístění na 1. až 5. místě krajského nebo vyššího kola olympiády v MAT, FYZ, PROGRAMOVÁNÍ - prokazuje se buď certifikátem, potvrzením o umístění, diplomem, nebo potvrzuje ZŠ na přihlášce ke studiu ve střední škole v rámečku „schopnosti, vědomosti, zájmy, talent uchazeče a další“. mínus 1 bod za prokazatelnou reprezentaci ČR (písemné potvrzení Českého sportovního svazu v daném sportovním odvětví)
Písemné přijímací zkoušky se nekonají. Principem je: čím nižší bodový zisk, tím větší naděje na přijetí. Nutností pro přijetí do SSPŠ je opatřit přihlášku ke studiu potvrzením lékaře o zdravotní způsobilosti ke studiu a výkonu povolání. V případě rovnosti bodů uchazečů rozhodne o pořadí výstupní hodnocení uchazeče ze základního vzdělávání, pokud bylo uchazeči vydáno. Uchazeči, kteří chtějí studovat Informační technologie s druhým (nepovinným) jazykem němčinou (angličtina je vždy povinná), uvedou do přihlášky ke studiu ve střední škole do řádku obor vzdělání: Informační technologie - aplikace osobních počítačů (s angličtinou a němčinou).
72
Certifikáty a školení Smíchovská střední škola je akreditovaným školícím centrem několika školení či kursů, po jejichž úspěšném absolvování dostávají studenti certifikáty. Seznam místních školení pro studenty SSPŠ
CISCO Networking Academy Microsoft IT Academy • MS OFFICE SPECIALIST • IT PRO PLATITNUM - MCP Autodesk Academy AlphaCAM ECDL ORACLE Academy Programování PHP Programování JAVA
Místní školení pro kantory
centrum SIPVZ
ECDL Naše škola je již od roku 2003 akreditovaným testovacím střediskem ECDL. Má svou akreditovanou testovací místnost a testery. Studenti školy mají možnost získat ECDL certifikát za velmi zvýhodněnou cenu. ECDL (European Computer Driving Licence - volně přeloženo evropský počítačový řidičský průkaz) je mezinárodně uznávaná, objektivní, standardizovaná metoda pro ověření počítačové gramotnosti. Zjišťuje pomocí praktických testů, zda je uchazeč schopen efektivně využívat základní informační technologie. Tyto aktivity jsou zajišťovány neziskovou organizací ECDL Foundation. V mimoevropských zemích nazývají ECDL ICDL. Úspěšní absolventi získávají ECDL Certifikát, který má mezinárodní platnost. V případě, že uchazeč neuspěje v testovaném modulu, má možnost tento modul opakovat tolikrát, kolikrát bude chtít. Cena za modul v tomto případě již nebude zvýhodněna. Úroveň znalostí a dovedností pro práci s počítačem je rozvržena do sedmi základních testovacích modulů, z nichž každý lze splnit samostatně. Test z prvního modulu je teoretický, ostatní jsou praktické. Po úspěšném absolvování testů z libovolných 4 modulů může uchazeč získat Osvědčení ECDL Start, ale ECDL Certifikát získává jen ten, kdo úspěšně složí testy ze všech 7 následujících modulů:
73
• • • • • • •
Základy informačních technologií Používání PC a správa souborů Textový editor Tabulkový kalkulátor Databáze Grafické možnosti PC a způsoby a možnosti elektronické prezentace Služby informační sítě
CISCO Od září 2004 je na naší škole zřízena lokální pobočka CISCO Networking Academy. Studium je určeno studentům školy. V oboru vzdělávání Informační technologie je zařazen první a druhý semestr přímo do výuky ve třetím ročníku a pokračování je možné ve výběrovém předmětu ve čtvrtém ročníku. V oboru vzdělávání Technické lyceum je každým rokem sestavena studijní skupina Cisco Academy. Studium je náročné především po stránce jazykové, protože studijní materiály i závěrečné testy jsou v angličtině. Studijní materiály jsou rozsáhlé, proto studenti musí prokázat velkou schopnost samostatného studování. Studium je čtyřsemestrální, probíhá během dvou let. Po každém semestru musí student složit úspěšně tzv. "final test" v angličtině, po jehož absolvování získá certifikát. Vlastní hodiny probíhají formou konzultací a praktických cvičení. Síťová akademie Cisco (Cisco Networking Academy, CNA) je vzdělávací program, jehož cílem je výchova odborníků pro návrh, budování a správu počítačových sítí. Program vychází ze studií provedených ve Spojených státech amerických, v západní a východní Evropě. Z nich vyplývá, že v současné době se v prudce rozvíjející oblasti počítačových komunikací, sítí a internetu požadavky na počet odborníků začínají značně převyšovat nabídku. Navíc trendy ukazují, že tato disproporce bude dále rapidně růst. Síťová akademie Cisco, jejíž činnost byla celosvětově zahájena v roce 1997, si klade za cíl dlouhodobě vychovávat specialisty, a tak systematicky uspokojovat požadavky trhu práce v uvedené oblasti.
MS IT ACADEMY MS OFFICE SPECIALIST Jedná se o školení spojené s následnou certifikací. Školení i certifikační test probíhá v češtině. K dispozici je oficiální literatura pro tento kurz (k zapůjčení během kurzu) - v češtině. Minimální počet zájemců pro otevření kurzu je 10. Délka intenzivního školení je 9 vyučovacích hodin (3 odpoledne po 3 hodinách). Přihlášky mohou podat studenti kdykoliv během svého studia v kanceláři pro studentskou agendu. IT PRO PLATINUM - MCP Jedná se o školení MS SERVER 2003 - správa, údržba. Školení vede certifikovaný školitel. Školení probíhá v češtině. Minimální počet zájemců pro otevření kurzu je 10. Délka školení je 40 vyučovacích hodin prezenční formou. Přihlášky mohou podat studenti kdykoliv během svého studia v kanceláři (studentská agenda). Školení vede svým obsahem k certifikační zkoušce 70-290, kterou si studenti mohou udělat u jakékoliv certifikační autority, která toto nabízí (školitel studenty může blíže informovat o možnostech). Certifikace probíhá 74
formou testu v angličtině. Po úspěšném složení získá uchazeč titul Microsoft Certified Professional.
Autodesk Academy
Spolu s globálními strategickými partnery – společnostmi Microsoft, Intel, HewlettPackard a IBM a oborovými řešeními např. pro strojírenství, stavebnictví, architekturu, infrastrukturu, digitální média - vytváří Autodesk Academia Program předpoklady rozvíjet spolu s učiteli a jejich studenty komunitu, která zajistí integraci nejmodernějších technologií do výuky na školách a podpoří realizaci kreativních a inovativních nápadů v technické praxi. Od roku 1999 se stalo 55 českých a slovenských škol držiteli statutu Autodesk Academia a několik tisíc studentů prošlo technickou výukou s podporou některého softwarového produktu společnosti Autodesk™ pod vedením certifikovaných učitelů. Výchovu nové technické generace podpořily i dílčí projekty v Autodesk Academia Programu, stovky studentů zdokonaluje své technické dovednosti na akademických soutěžích pod názvem Autodesk Academia DESIGN, stovky učitelů si pravidelně zvyšuje svou odbornou a pedagogickou kvalifikaci na kurzech v autorizovaných školicích střediscích, desítky učitelů často v týmu se svými studenty se uchází o grantovou podporu pro vznik výukových a metodických materiálů v projektu Autodesk Academia GRANT. Pro tvorbu strategie ve vzdělávání je každoročně organizováno setkání pedagogů středních technických škol, vyšších odborných škol, vysokých technických škol a odborníků z praxe na konferenci s názvem Autodesk Academia FÓRUM. Pro spolupráci pedagogů, studentů a komerčních firem je k dispozici Autodesk Academia Portál. Školy jsou podporovány při tvorbě národních i mezinárodních projektů v programu Autodesk Academia HELP. Pro komunikaci s akademickou sférou je ustanovena pracovní komise Autodesk Academia Programu ze zástupců středních a vysokých škol, státní správy, mediálních partnerů, distributora softwarových produktů a Autodesku. Autodesk Academia Program nyní nabízí model podpory celoživotního vzdělávání učitelů a studentů a spolupráce s lokální odbornou komunitou. Školy se mohou ucházet o statut podle svého odborného zaměření a tím zajistit učitelům i studentům těsnější spolupráci a vytváření odborných týmů s regionálními průmyslovými firmami. Autodesk Academia Program je postaven na strategii podpory školního vzdělávacího programu, objektivního ověření znalostí učitelů i studentů a jejich podpory při aktivním zapojení do vzdělávacích a vědeckovýzkumných národních i mezinárodních programů a projektů. Členství v Autodesk Academia Programu umožňuje efektivně využívat software, sdílet výukové materiály, zajišťuje technickou podporu, celoživotní vzdělávání a výměnu zkušeností a dovedností v oborových komunitách. Autodesk Academia Program posiluje individuální přístup a péči o studenty, zvyšuje jejich dovednosti, uplatnění na navazujících odborných školách, připravuje studenty na vstup do praxe. Jak to probíhá konkrétně? Proces certifikace studentů, kteří chtějí získat certifikát z AutoCADu nebo Inventoru (komerční certifikát Autodesk Certificate of Completion) Jak bude administrativně proces probíhat?
75
V redakčním systému, ve kterém jsou stránky http://autodesk.c-agency.cz administrovány, jsou založeny členské školy v Autodesk Academia Programu, ke každé školy učitelé (lektoři) a administrátor Autodesk Academia Programu. Studenti se na uvedeném webu, kde jsou uvedeny základní instrukce, registrují. http://autodesk.c-agency.cz/registrace-studenta Registrační formulář je shodný pro studenty středních i vysokých škol, povinné položky jsou označeny *. Student se seznamu vybere školu, jejímž je studentem. Na e-mail uvedený při registraci přijde oznámení o úspěšné registraci. Teprve po potvrzení se může student přihlásit (je vyžadováno jméno a heslo) a vybrat ze seznamů učitelů (lektorů) školy toho, s kterým bude komunikovat pro udělení certifikátu. Po této volbě a případné úpravě dalších již vložených údajů založí student nový projekt. Ve formuláři jsou povinnými položkami - verze softwaru - např. Autodesk Inventor Professional 11, datum realizace projektu, náhledový obrázek ve formátu .jpg minimálního rozměru - šířka 480px, .dwf soubor o maximální velikosti 4 MB. K projektu lze připojit další dokumentaci - soubory ve formátu dwg, dwf, ipt, doc atp.) V anotaci projektu uvede student, jaké zadání zpracovával, případně jaký problém řeší, jaké použil případně další SW vybavení, atp. V popisu projektu detailněji komentuje zadání, výchozí situaci, cíle, postupy zpracování, výstupy, dokumentaci atp. Tlačítkem vytvořit projekt je projekt vložen do systému. V přehledu projektů student vidí své vložené projekty, datum vložení, hodnocení projektu (po ohodnocení lektorem) a zda se zobrazuje (po schválení administrátorem Autodesk Academia Programu na škole) ve virtuální galerii. Ve volbě Diskuze může student nad svým projektem diskutovat se svým učitelem (lektorem). Po vložení projektu studentem systém automaticky odešle e-mail vybranému učiteli, který je tak informován jednak o zájmu studenta získat certifikát, jednak přes své webové rozhraní má přístupny diskuze ke komunikaci se studentem a ohodnocení jeho projektu. Učitel (lektor) kromě standardní možnosti změny registrovaných údajů má k dispozici diskuze s jednotlivými studenty a dále modul Studenti a jejich projekty, kde má možnost hodnotit studentské práce. Administrátor Autodesk Academia Programu na škole schvaluje ohodnocené projekty od lektorů. Povoluje zobrazování projektů ve virtuální galerii. Po schválení a odeslání projektu do virtuální galerie se odesílá e-mail do Computer agency o.p.s. se všemi potřebnými údaji k vystavení certifikátu. Computer agency o.p.s. vystaví na základě těchto požadavků certifikáty a zašle je administrátorovi Autodesk Academia Programu na škole, který certifikáty podepíše a předá studentovi (studentům). Administrátor, prostřednictvím Computer Agency, o.p.s., také může studentovi přidělit jiného lektora, historie vložených projektů a diskuzí zůstává zachována. Další výhodou Autodesc Academy je, že si studenti mohou zdarma stáhnout program Autodesc s platnou studentskou licencí!
AlphaCAM - LICOM SYSTEMS Ltd Smíchovská střední průmyslová škola se stala od 1.4.2007 členem Volného sdružení středních škol, které užívají pro výuku software Alphacam. Současně se členstvím škola získala 76
certifikát, na jehož základě pověření lektoři Bc. Miroslav Palek a Ing. Karel Fuksa jsou oprávněni provádět školení a přezkoušení na kvalifikaci v oboru CAD/CAM s podporou systému AlphaCAM. Zkoušky, které jsou podkladem k udělení certifikátu, mají ověřit schopnost a znalosti uživatelů používat SW AlphaCAM. Protože se jedná o SW CAM, je nutné taky přihlížet k technologickým a ekonomickým znalostem. Zkušební příklady jsou rozděleny do skupin: • • • •
•
• •
Frézování 2D nebo adekvátně soustružení 2 osy s vrtáním v ose. Frézování 2,75D včetně indexace v pracovních rovinách a gravírování; nebo soustružení ve dvou osách včetně frézování drážky na válci. Orientace v NC kódu ISO - schopnost reprodukovat výstup z příkladů vyjádřený v podobě NC kódu. Frézování konstrukce 3D modelu včetně hrubování a dokončení algoritmem v rámci hranice nebo soustružení 2osy včetně frézování a vrtání na čele nebo obvodu i v pracovních rovinách. Obrobení připraveného modelu tělesa více algoritmy, schopnost polohování nebo jednoduché úpravy tělesa před obráběním. Rozlišení úrovně zkoušek: Zkouška na základní úrovni: po jenom příkladu ze skupin A) B) C) Zkouška na úrovni pokročilý: po jednom příkladu ze skupin A) B) C) D) E)
Semináře z programování Studentům jsou každoročně nabízeny semináře z programování. Na nich jsou probírány další programovací jazyky, které nejsou v běžné výukové nabídce. Jde o možnost pro zájemce z řad studentů získat bezplatně další znalosti.
Studentská rada a Rada rodičů Studentská rada Studentská rada byla poprvé zavedena za ředitele Pavoučka, kdy se stal koordinátorem mezi školou a studenty Ing. Radko Sáblík. Význam Studentské rady výrazně stoupl po roce 2002, kdy se stala přímým partnerem ředitele. V první fázi studenti volili svého předsedu a místopředsedu. V roce 2006 byl zvolen nový model s předsedou a senátory, zastupující jednotlivé ročníky. Ten se však ukázal málo funkčním. Proto v roce 2009 přijali studenti nový model, kdy Studentskou radu tvoří zvolení zástupci jednotlivých tříd, většinou předsedové tříd, kteří si ze svého středu zvolí předsedu a místopředsedu. Studentská rada zastupuje zájmy studentů Smíchovské střední průmyslové školy. Studentská rada spolupracuje nejen s vedením školy, ale i s Radou rodičů. Důležité je, že
77
škola dává velký prostor pro vyslovení názoru studentů a otevřeně s jejich zástupci projednává záležitosti spojené se školou, včetně výuky. Je to velice důležité sdružení, protože úzká komunikace mezi studenty a školou přímo souvisí s kvalitou školy, dobrými studijními podmínkami a hlavně přispívá k dobré atmosféře. Vedení školy má právo účastnit se zasedání Studentské rady. Předseda nebo místopředseda Studentské rady případně informují ředitele školy o výsledcích zasedání. Předseda Studentské rady má právo požádat kdykoli o schůzku s vedením školy.
Struktura v letech 2006 až 2009
Předseda Studentské rady
2 místopředsedové Členové Studentské rady (předsedové nebo místopředsedové tříd)
Senát (5 Senátorů)
Předsedové tříd: Jsou voleni svými spolužáky (bez zásahu třídního učitele) na začátku každého školního roku. Je volen předseda a jeho místopředseda. Třídní učitel má právo uspořádat ve třídě nové hlasování o předsedovi. Předseda třídy nebo místopředseda má povinnost účastnit se zasedání Studentské rady. Také má povinnost informovat třídu o výsledcích zasedání Studentské rady. Má povinnost předat případné dotazy nebo připomínky spolužáků na jednání Studentské rady.
Předsedové Studentské rady v období 2002 až 2009 Petr Pihera Vedl Studentskou radu v roce 2002/2003. Studoval výpočetní techniku, jeho třída nesla označení D. Odmaturoval v roce 2004. Milan Pokorný Vedl Studoval výpočetní techniku (třídu B). Studentskou radu ve školních rocích 2003/2004 až 2004/2005. Úspěšně dokončil studium na SSPŠ v roce 2006. Působil velmi seriózně, projevoval se jako ambiciózní mladý člověk. Na jeho 78
popud byla zřízena laboratoř Počítačů a příslušenství, pro vedení školy se stal významným partnerem. V roce 2005 byl zvolen členem Školské rady. V roce 2008 byl podruhé zvolen členem Školské rady a na jejím zasedání byl zvolen jejím předsedou pro období 2008 až 2011. Následující zajímavý rozhovor je převzatý z časopisu Presík 2005/2006 č. 4. Dva roky jsi vykonával funkci předsedy Studentské rady. Myslíš, že i pro tebe něco tato funkce přinesla? Například v komunikaci s lidmi, s vedením školy, řízení schůzí, vystupování před velkým počtem posluchačů, větší rozhodnost? To určitě ano. Nejtěžší bylo vystupování před velkým počtem lidí a přednášet, případně obhajovat před nimi své názory nebo názory vedení školy. Velké úsilí bylo zapotřebí i k organizování schůzí tak, aby se tam dostavoval co nejvyšší počet zástupců tříd! Když byla malá účast, tak si dovolím tvrdit, že byla schůze bezpředmětná a zbytečná. Jak často jsi komunikoval s vedením školy a jak se dařilo přednesené problémy řešit a které to byly? S vedením školy jsem spolupracoval velice často, bez něj by prakticky nebylo ani možné na škole něco měnit. Většinu problémů, které se vyskytly, ať už to byly problémy s výukou v některých hodinách VYT, VOP nebo velmi často mými spolužáky prosazovaná kuřárna, se povedlo vyřešit tak, aby to co nejvíce vyhovovalo všem, kdo se na škole vyskytují. Určitě je důležitá spolupráce s Radou rodičů. Jak se dařila z tvého pohledu? Ano, spolupráce s Radou rodičů je velice důležitá. Díky ní máme možnost mít na škole Studentský klub nebo získávat peníze na některé akce, ať už to jsou různé výlety a poznávací zájezdy, nebo vybavení Studentského klubu. Se spoluprací jsem byl spokojen a doufám, že naše bude stejně úspěšná i v dalších letech. Když se ohlédneš za těmi dvěma roky, co považuješ za svoje funkční období za největší pozitivum, které se podařilo v té době pro studenty získat? Asi to byly nové prostory pro studentský klub! V této chvíli je klub opravdu funkční a využitelný pro studenty ze všech tříd. Dříve to bývalo takové "doupě", kde se scházela uzavřená společnost studentů okolo správců. Jsem rád, že se to změnilo. Dnes tam může přijít kdokoliv a udělat si tam to, co potřebuje. Další co považuji za pozitivum, bylo zkvalitnění výuky výpočetních předmětů. To vše by ale nebylo možné bez pomoci školy a Rady rodičů. Jana Pospíšilová V roce 2004/2005 nastoupila do prvního Technického lycea. Vždy patřila mezi nejlepší studenty ve třídě i v celém ročníku. Hned v prvním ročníku byla takřka jednohlasně zvolena předsedkyní Studentské rady – svoji funkci převzala oficiálně až následující rok. Funkci zastávala ve školním roku 2005/2006 a 2006/2007. Byla velmi silnou předsedkyní, na její popud byla provedena adopce na dálku malého afrického chlapce. Co pro tebe představuje Studentská rada a jaký má podle tebe význam? Existence Studentské rady, pro mě znamená mnoho. Myslím, že pokud funguje ideálním způsobem, tak je velmi užitečná. Dává studentům možnost se vyjádřit k chodu školy a 79
prosadit své názory. Přestože občas není co řešit, je důležité, že tu možnost vůbec máme. Jak jsi byla zvolena předsedkyní studentské rady? Váže se k tomu nějaká perlička? Celou dobu tvrdím, že jsem byla zvolena tak trochu nešťastnou náhodou. Na tu radu před pár lety jsem šla vlastně jako náhradník našeho předsedy, abychom nebyli trapní a přivedli s sebou taky nějakého kandidáta, prostě abychom tam „nešli s prázdnou“. Přišla jsem se „ulejt“, odešla jsem jako vítěz. Byl to vážně šok, ale pak jsem zjistila, že jsem vlastně ráda. Co pro tebe jako dívku znamenalo reprezentovat slovo studentů na převážně chlapecké škole? To, že jsem dívka, nehrálo moc velkou roli, přesto mě potěšilo, že i když patřím mezi „slabší pohlaví“, tak mě respektovali. Znamenalo to pro mě hodně, moc mě to naučilo, možnost prezentovat svůj názor a vyzkoušet si proslov před plným sálem lidí rozhodně patří mezi cenné zkušenosti. Jak často jsi komunikovala s vedením školy a jak se dařilo řešit problémy? S vedením školy jsem byla v úzkém kontaktu, s panem ředitelem jsem komunikovala minimálně jednou měsíčně. Na žádný velký problém si nemohu vzpomenout, pokaždé jsem se setkala se vstřícným a férovým jednáním. Pro školu je určitě důležitá spolupráce s Radou rodičů. Jak se dařila z tvého pohledu? Já jsem nikdy neměla s RR žádný konflikt, podle mě probíhala velmi dobře. Finanční podpora studentského klubu, zájezdu do Anglie apod. je úžasná. Občas jsem se setkala s rodiči, kteří se podle mého názoru o studenty ani o školu moc nezajímali, ale nemohu je rozhodně nazvat většinou. Právě ta většina se školou úspěšně spolupracovala. Co považuješ za největší pozitivum ve svém funkčním období? Jsem moc ráda, že se nám podařilo prosadit např. recyklaci plastů, změnu struktury Studentské rady, adopce „na dálku“ černošského chlapce z Keni. Určitě těch úspěchů bylo víc, ale budou to nejspíš jen drobnosti. Co si myslíš o součastné struktuře Studentské rady? V čem je lepší než ta minulá? Změnila se samotná Rada hodně od té doby, co jsi byla zvolena předsedkyní? Myslím, že by se měla rada scházet častěji, aby se udržovala lepší komunikace mezi studenty, ale to si nový předseda určitě uhlídá. Nová rada vlastně není až tak nová, hodně podobný model na naší škole už kdysi býval, nicméně díky panu prof. Petráškovi (patří mu mé díky), jsme to oprášili, přidali pár „vylepšováků“ a následně obnovili. Mělo by to urychlit a zefektivnit práci Rady, uvidíme, jestli se zadaří. Nemůžu říct, jestli se rada od mého předchůdce hodně změnila, protože jsem ve funkci od prváku, a co bylo před tím, opravdu netuším. Doufám, že pokud se změnila, tak jen k lepšímu. Jak se ti líbil letošní maturitní ples, který jsi pomáhala organizovat? Letošní ples se mi moc líbil. Myslím, že získal na dokonalosti, když ho naši profesoři zpestřili svým tanečním kouskem. Doufám, že se to postupně stane tradicí. O letošním plese bych nemohla říct křivé slovo, protože vzhledem k tomu, že to byl můj maturitní ples, tak jsem si ho dokonale užila a mám na něj jen dobré vzpomínky. Dokonce jsem si splnila přání a stužkovala jsem první ročníky. Plesů naší školy bych se ráda zúčastňovala dál, je to skvělá příležitost potkat staré známé.
80
Michaela Augustová Jako druhá dívka v řadě byla Michaela Augustová, studentka technického lycea, zvolena předsedkyní studentské rady ve školním roce 2006/2007. Byl to přelomový rok, ve kterém se měnila struktura orgánu. Jako své místopředsedy si zvolila Janu Pospíšilovou a Josefa Doušu. Bohužel nedokázala navázat na předchozí silné předsedy Studentské rady. Ve školním roce 2007/2008 byla ve funkci nahrazena Jakubem Podroužkem.
Jakub Podroužek Ve školním roce 2007/2008 byl zvolen předsedou Studentské rady student oboru Informační technologie ze třídy 1.C Jakub Podroužek. Bohužel jeho počáteční nadšení postupně opadalo a Studentská rada se stala velmi pasivní. V prvním pololetí školního roku 2008/2009 na svou činnost prakticky rezignoval. Proto byl v lednu 2009 studenty odvolán, zvolen nový model složení Studentské rady a zvolen dočasný předseda Studentské rady student Píše ze 3.C na dobu do nových voleb v březnu 2009.
Rada rodičů Rada rodičů byla zavedena za ředitele Pavoučka, koordinátorem mezi školou a rodiči se stal Ing. Radko Sáblík. Rada rodičů nahradila za dramatických okolností Nadaci SSPŠ, založenou předchozím ředitelem Vincencem a zrušenou jeho nástupcem ředitelem Pavoučkem. Význam Rady rodičů vzrostl po roce 2002, kdy se stala důležitým partnerem ředitele školy, který se osobně zúčastňuje všech jejích jednání. Rada rodičů je sdružením rodičů studentek a studentů Smíchovské střední průmyslové školy. Členem Rady rodičů se stává každý rodič, který v daném školním roce zaplatí příspěvek 500, - Kč. Jeho dcera či syn má pak možnost využívat služby poskytované Radou rodičů. Rada rodičů si volí výbor Rady rodičů, který se schází pravidelně každé druhé úterý v měsíci od 17. 00 hodin v zasedací místnosti školy. Jejích jednání se zúčastňuje i ředitel školy, zástupci Studentské rady a správce Studentského klubu. Tyto schůze jsou otevřené pro všechny rodiče, kteří mají zájem se podílet na rozhodování o finančních prostředcích Rady rodičů a směřování podpory studentům školy. Přijít mohou se svými náměty i žádostmi i vyučující Smíchovské střední průmyslové školy.
Rada rodičů zajišťuje pro studenty školy především tyto služby: • • • • •
dle písemné smlouvy s ředitelem školy zajišťuje chod Studentského klubu včetně příspěvků na jeho provoz a údržbu jeho vybavení projednává s ředitelem školy a zástupci Studentské rady otázky spojené s chodem školy a vyučovacím procesem pořádá maturitní ples školy podporuje zajištění maturit ve výši 2. 000, - Kč na třídu vybírá příspěvky a kontroluje jejich použití na akce školy, jako jsou lyžařský výcvikový kurz, sportovní kurz, maturitní ples a další
81
• • • • •
dává věcný dar v hodnotě 1. 000, - Kč za vyznamenání v pololetí i na konci školního roku dává odměny na třídu ve výši 500, - Kč na konci školního roku dává odměny studentům za mimořádné studijní a sportovní výsledky přispívá na dopravu na brněnský počítačový veletrh Invex podporuje další studentské aktivity dle požadavků Studentské rady
Výbor Rady rodičů vždy uvítá na svých schůzí další rodiče studentek a studentů. Vítáni jsou především rodiče z prvních a druhých ročníků vzhledem k možnosti jejich delšího zapojení do Rady rodičů.
Předsedové Rady rodičů v období let 2002 až 2009 Ing. Vladimír Faflík Petr Ipser (v roce 2005 a 2008 zvolen členem Školské rady, v prvním volebním období vykonával funkci předsedy Školské rady) Paní Hochmuthová převzala tuto funkci
Školská rada Školská rada Smíchovské střední průmyslové školy byla zřízena k 1. dubnu 2005 v souladu se zákonem 561/2004 Sb. Do školské rady jsou voleni dva členové za pedagogické pracovníky, dva členové jsou voleni jako zástupci rodičů a zletilých studentů a dva členy jmenuje zřizovatel školy. Úkolem školské rady je schvalování výroční zprávy o činnosti školy, schvalování školního řádu, schvalování pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání, podílí se na zpracování koncepce rozvoje školy, projednává návrh rozpočtu školy, vyjadřuje se k rozboru hospodaření a navrhuje opatření, projednává inspekční zprávy ČŠI. Školská rada SSPŠ se pravidelně dvakrát ročně schází a všech jejích schůzí se zúčastňuje i ředitel školy Ing. Radko Sáblík.
Aktivity školy a studentů Od roku 2002 se začal školní časopis Presík vydávat jako měsíčník. Studentská rada se stala oficiálním partnerem ředitele školy a Rada rodičů nabyla většího významu.
Slavnostní zahájení školního roku V září 2003 poprvé proběhlo (dnes tradiční) slavnostní zahájení školního roku ve Sportovní hale Sparty na Letné. Projev pronese ředitel školy a poté jeho zástupce představí studentům učitele a správní zaměstnanci školy.
82
Studentská akademie V prosinci roku 2002 přišla profesorka Liptáková s nápadem uskutečnit Vánoční besídku v tělocvičně školy ve formě Studentské akademie. Úspěch zaujal ředitele Sáblíka natolik, že přišel s nápadem Studentské akademie na konci školního roku na počest úspěšným absolventům školy. Přes mnohé nedůvěřivé hlasy, že nejsme humanitně založená škola a půjde o fiasko, svoji ideu prosadil. Úspěch byl značný a byla založena tradice Studentských akademií. V červnu 2003 proběhl první ročník Studentská akademie, která od té doby každoročně probíhá v Národním domě na Smíchově. Zde se vyhlašují školní ankety (těm je věnována celá kapitola) a úspěšní maturanti obdrží pamětní listy. Akce je doprovázena kulturním programem studentů.
Studentská akademie
Poznávací zájezd do Anglie Součástí výuky anglického jazyka jsou poznávací zájezdy do Velké Británie, které se organizují každý druhý rok. Tematicky jsou orientovány na Londýn a další zajímavá místa na jihu Anglie. Studenti jsou ubytováni v rodinách a součástí zájezdu je i práce na projektech: studenti si sami připraví informace o pamětihodnostech. Poznávací zájezd je cenná kulturní a společenská zkušenost a má svoje nezastupitelné místo v životě školy.
Časopis PRESÍK Studentský časopis Presík vychází jako měsíčník. Nejprve byl vydáván v tištěné a elektronické podobě a tištěný získával za finance Rady rodičů každý její člen. S rozvojem internetu a hlavně přístupu k němu rozhodla Rada rodičů ve školním roce 2008/2009 o 83
zrušení jeho tištěné podoby. Od té doby je tisknut omezený počet na náklady školy a zájemci z řad studentů si mohou za dotovanou cenu tištěnou podobu zakoupit. Zároveň je vystavován na nástěnce školy v druhém patře. Náplní tohoto časopisu jsou informace týkající se školních akcí, např. slavnostní zahájení školního roku ve sportovní hale Sparty na Letné, různé zájezdy a exkurze, například brněnský Mezinárodní strojírenský veletrh nebo Mezinárodní veletrh informačních technologií tamtéž. V Presíku se dočtete informace samozřejmě o akcích jako je Studentská akademie či maturitní ples. V neposlední řadě jsou zde uvedeny informace o státních svátcích a školních prázdninách. V souvislosti s Radou rodičů je zde uveden její schválený rozpočet a celoroční činnost, jako je zajištění různých školních akcí a nákup nových učebních pomůcek, například počítačů, nového softwaru nebo jiného vybavení. Nesmí ani chybět oblíbená sportovní rubrika, která často informuje o úspěšné reprezentaci školy. Tradiční rubrikou je také rozhovor s některým z kantorů či studentů, ve kterých není nouze o jejich zajímavé zkušenosti, názory a mnohdy o jejich dobrý humor. Další nedílnou součástí časopisu je rubrika výpočetní techniky, která informuje o Patronem Presíku se stal osobně ředitel školy, který úspěšně spolupracuje se studenty. Ti do něho přispívají svými články stejně jako kantoři školy.
84
Ředitelé
Ing. Emanuel Hertik 1901-1913
Vilém Cvekl 1924-1926
Ing. Ferdinand Blevic 1943-1944
Ing. František Péro 1913-1914
Ing. Ladislav Husák 1926-1939
Ing. Filip Milinovský 1944-1945 85
Ing. Josef Truneček 1914-1924
Ing. Emil Čermák 1939-1943
Ing. Emanuel Šarbach 1945-1950
Ing. Arnold Procházka 1950-1950
Ing. Josef Bartoš 1965-1968
Ing. Miloslav Brdek 1987-1990
Ing. Rudolf Markes 1950-1959
Ing. Stanislav Vankát 1968-1970
Ing. František Vincent 1990-1996
86
Ing. Stanislav Vankát 1959-1965
Ing. Vlastimil Vondráček 1970-1987
Ing. Jindřich Pavouček 1996-2002
Ing. Radko Sáblík 2002-doposud
87
Karty kantorů ve školním roce 2008/2009 Karty kantorů byly zavedeny na popud ředitele Sáblíka ve školním roce 2007/2008. Poskytují odborný profil vyučujících včetně jejich fotografie.
Ukázka kompletní karty pedagoga :
Ředitel školy
Ing. Radko Sáblík Na SSPŠ od: Vyučuje:
1988 žákovské projekty
88
Zástupci ředitele školy
Mgr. Zbyšek Nechanický Na SSPŠ od: Vyučuje:
1987 právo občanskou nauku základy společenských věd žákovské projekty
Ing. Dita Binderová Na SSPŠ od: Vyučuje:
1997 technické kreslení
Ostatní kantoři
Apaltauer Lumír Na SSPŠ od: Vyučuje:
2003 praktická cvičení strojní obrábění výrobní technologie
Bayer Lukáš Na SSPŠ od: Vyučuje:
2006 počítače a příslušenství technické vybavení
89
Ing. Helena Brabcová Na SSPŠ od: Vyučuje:
2007 programové vybavení programování webových str. programování výpočetní techniku
Ing. Zuzana Cimlerová Na SSPŠ od: Vyučuje:
2005 elektrotechniku stavbu a provoz strojů kontrolu a měření technické kreslení
Mgr. Blanka Čechová Na SSPŠ od: Vyučuje:
2005 tělesnou výchovu biologii anatomii fyziologii
Mgr. Helena Dlouhá Na SSPŠ od: Vyučuje:
1988 anglický jazyk
Mgr. Jana Emingerová Na SSPŠ od: Vyučuje:
2006 Matematiku deskriptivní geometrii
90
Mgr. Michaela Frýzková Na SSPŠ od: Vyučuje:
2004 Biologii
Ing. Karel Fuksa Na SSPŠ od: Vyučuje:
1971 grafické systémy praktická cvičení - CNC žákovský projekt volitelný předmět
Dušan Gregor Na SSPŠ od: Vyučuje:
? praktická cvičení - elektromechanika
Mgr. Alena Hájková Na SSPŠ od: Vyučuje:
2008 učitelka humanitních předmětů
Miroslav Havel Na SSPŠ od: Vyučuje:
2007 fyzika informatika
91
Mgr. Miroslav Houska Na SSPŠ od: Vyučuje:
2003 dějepis zákl. spol. věd / obč. nauku zeměpis průmyslové výtvarnictví
Ing. František Humhal Na SSPŠ od: Vyučuje:
1979 kontrolu a měření výrobní pomůcky
Ing. Elena Chládková Na SSPŠ od: Vyučuje:
1987 ekonomiku ekonomické základy podnikání
Mgr. Daniela Janotová Na SSPŠ od: Vyučuje:
2005 anglický jazyk
Marta Kabátková Na SSPŠ od: Vyučuje:
2007 Matematiku
92
Ing. Jaromír Kadlec Na SSPŠ od: Vyučuje:
2002 Elektrotechniku Elektroniku
Ing. Olga Kaiferová Na SSPŠ od: Vyučuje:
1997 výpočetní techniku volitelný předmět programování technickou dokumentaci žákovský projekt
PaeDr. Marta Kaigerová Na SSPŠ od: Vyučuje:
1980 anglický jazyk
Ing. Pavel Kalčík Na SSPŠ od: Vyučuje:
1970 kontrolu měření
Hana Klemová Na SSPŠ od: Vyučuje:
2007 Matematiku
93
Ing . Marta Kočková Na SSPŠ od: Vyučuje:
2002 výpočetní techniku technické vybavení průmyslové výtvarnictví programové vybavení Cisco Academy
Jan Kolář Na SSPŠ od: Vyučuje:
2005 technické vybavení programové vybavení programování
Ing. Ivanka Koníčková Na SSPŠ od: Vyučuje:
1989 programové vybavení výpočetní techniu
Ing. Pavla Kopeluková Na SSPŠ od: Vyučuje:
2007 programové vybavení výpočetní techniku
Mgr. Ivona Liptáková Na SSPŠ od: Vyučuje:
1995 český jazyk a literaturu základy společenských věd
94
Mgr. Liboslav Matoušek Na SSPŠ od: Vyučuje:
1989 tělesnou výchovu
Mgr. Alice Musilová Na SSPŠ od: Vyučuje:
1983 německý jazyk
Mgr. Martina Němečková Na SSPŠ od: Vyučuje:
2008 anglický jazyk
Ing. Ph.D. Simona Nesvadbová Na SSPŠ od: Vyučuje:
2005 anglický jazyk
Ing. Josef Neumann Na SSPŠ od: Vyučuje:
2005 programování
95
Ing. Luboš Novotný Na SSPŠ od: Vyučuje:
2000 stroje a zařízení
Bc. Miroslav Palek Na SSPŠ od: Vyučuje:
1997 praxe praktická cvičení - programování CNC strojů
Mgr. Markéta Parkanová Na SSPŠ od: Vyučuje:
2002 tělesnou výchovu
Pavel Petrášek Na SSPŠ od: Vyučuje:
2006 Fyziku
Ing. Adolf Rožumberský Na SSPŠ od: Vyučuje:
2001 technické vybavení počítače a příslušenství praktická cv. v předmětu TVY
96
Ing. Yveta Scharnaglová Na SSPŠ od: Vyučuje:
1990 grafické systémy výpočetní techniku
Mgr. Mgr. Ivona Spurná Na SSPŠ od: Vyučuje:
1994 výpočetní technika
Mgr. Zuzana Stuchlíková Na SSPŠ od: Vyučuje:
1994 anglický jazyk
Ing. Ivan Šrankota Na SSPŠ od: Vyučuje:
1993 technické kreslení fyziku
Ing. Vladislav Štolba Na SSPŠ od: Vyučuje:
1989 Automatizaci žákovské projekty
97
Ing. Eva Vacková Na SSPŠ od: Vyučuje:
2004 Chemii základy ekologie fyziku
Mgr. Richard Vaculka Na SSPŠ od: Vyučuje:
2008 Tělesná výchova
Mgr. Ivona Vítková Na SSPŠ od: Vyučuje:
2008 učitelka humanitních předmětů
Mgr. Pavel Vodáček Na SSPŠ od: Vyučuje:
2003 programové vybavení
Ing. Jaroslav Zápotocký Na SSPŠ od: Vyučuje:
2007 výpočetní techniku programové vybaven, programování žákovský projekt
98
Mgr. Jaromír Zelený Na SSPŠ od: Vyučuje:
1975 matematiku fyziku
Projekt Flandry – Česká republika Spolupráci se školou VTI v Kortrijku, městečku na západě Belgie, začala v roce 1994 SPŠ sdělovací techniky Panská. SSPŠ se připojila v roce 1996, ale kooperace probíhala jen s belgickou školou, nikoliv s Panskou. Hlavním úkolem byly maturitní projekty studentů. Vybrali se dva studenti (zpočátku tři) ze čtvrtých ročníků Strojírenství naší školy a také dva z Kortrijku. Obě skupiny měli stejnou práci a vyměňovali si informace. Ke konci školního roku Belgičané přijeli do Prahy a naši studenti navštívili Belgii. Mezitím byli různé návštěvy a kontakty kantorů. Garantem jazykové spolupráce (tedy angličtiny) byla na naší škole Mgr. Zuzana Stuchlíková, která mě prozradila, že bylo velmi zajímavé porovnat život dvou tak vzdálených škol. Odbornou stránku věci měl na starosti první dva školní roky Ing. Karel Fuksa, kterého vystřídal Ing. Vladislav Štolba. Projekt Flandry - Česká republika zanikl ve školním roce 2003/2004. Na projekt vzpomíná pan Ing. Štolba: „Byl to mezinárodní projekt v rámci projektu Phare. Byla tam oboustranný zájem škol poznat se. Jejich škola má lepší technické možnosti. Jsou také více zaměřeni na praktickou výuku. Škola má asi 1700 studentů různých oborů (nejen strojařů).“ O jak probíhal projekt? „Domluvili jsme na zadání, které bylo prakticky pro obě skupiny (českou a belgickou) shodné. Skupiny pracovali a pomocí internetu si psali, jak pokročili. Výhodou bylo, že si mohli procvičit jazykové znalosti. Zpočátku to bylo trochu problematické, protože ve škole byl jeden počítač s připojením na internet, který byl v kanceláři ředitele, ale později se to zlepšovalo. Pozitivní věcí projektu bylo osobní setkání, když naši učitelé a studenti jeli do Belgie a potom Belgičané sem. Je to důležitá věc pro porozumění, protože my jsme toho o Belgičanech moc nevěděli a oni o nás také ne. Zjistili jsme, že jsme stejní, a že máme stejné problémy. Naši studenti byli lepší teoreticky. Belgičané byli lepší jazykově. Také byli o rok mladší, maturují totiž o rok dříve, protože mají jiný typ vzdělávacího systému. Zároveň se belgickou školou dělala elektroprojekt i SPŠ Pánská, se kterou jsme začali vlastně díky tomuto projektu spolupracovat. Předsedové maturitních komisí chodí z Panské sem a naši tam,“ vzpomíná pan Štolba. Potom se zmínil o ubytování: „Belgičané byli ubytování u našich studentů. V jejich rodinách. Totéž platilo v Belgii. My kantoři samozřejmě ubytovali své kolegy, stejně jako oni nás v Belgii.“
99
Zuzana Stuchlíková a Vladislav Štolba v belgické škole (r. 2004).
Návštěva belgického kolegy naší školy při stém výročí SSPŠ.
100
Spolupráce se školami v Dánsku a Itálii
Spolupráce se začala již v roce 1998 projektem Mobilit, což byl výměnný pobyt vyučujících v rámci evropského vzdělávacího programu Leonardo da Vinci. Projekt byl zaměřen na spolupráci odborných škol s cílem vnést nové prvky do odborného vzdělávání. Z této učitelské spolupráce se vyvinul studentský projekt. Projekt je organizačně náročný, ale za léta spolupráce se stal integrální součástí naší odborné výuky. Studenti (vždy jedna třída ,pracující ve skupinách po 67 žácích) dostanou skutečný výrobní úkol, jsou vtaženi do spolupráce s výrobními partnery v jednotlivých zemích. Vyučující odborných předmětů jsou v roli holdingových společností. Je to tzv. "hra na výrobu". Původně se měl výrobek zhotovit, ale z ekonomických důvodů se tak nestalo. Studenti řeší reálné problémy: představují svou firmu, dohadují termíny, rozměry výrobku, navrhují řešení, oponují či akceptují požadavky partnerů, obhajují svá stanoviska, vyrovnávají se s plánem, s časovou tísní apod. Po celou dobu využívají informační a komunikační technologie včetně videokonference. Projekt je velmi dobrou zkušeností jak po stránce odborné i společenské.
Spolupráce se Slovenskou SPŠ v Dubnici nad Váhom Již v roce 1974 byla sepsána na podnět bývalého učitele dubnické průmyslovky Ing. Františka Šturma první smlouva spolupráce mezi SSPŠ a střední průmyslovou školou v Dubnici nad Váhom. Tehdy nikdo netušil, že spolupráce se bude rozvíjet i po desetiletích. V období jednotného státu docházelo k výměnám předsedů maturitních komisí mezi našimi školami, realizovaly se exkurze do podniků v regionu, probíhala sportovní utkání i poznávací zájezdy českých učitelů a studentů na Slovensko a slovenských učitelů a studentů do Prahy. Po Ředitelé obou SPŠ. rozdělení Československa na samostatnou Českou republiku a Slovensko se spolupráce na několik let zastavila. V prosinci roku 1999 podepsali ředitelé Smíchovské střední průmyslové školy Ing. Jindřich Pavouček a Střední průmyslové školy v Dubnici nad Váhom Ing. Pavol Bagin novou smlouvu a naše spolupráce se nadějně rozvíjí dodnes.
101
Obě strany mají zájem spolupracovat na mezinárodních projektech, vyměňovat si poznatky a utkávat se v různých odvětvích sportu. Na podzim roku 2000 se v Praze uskutečnilo trojutkání v kopané, košíkové a odbíjené. Utkání sledovali i oba ředitelé škol. Od té doby se tato sportovní klání dějí každoročně – střídavě v Praze a v Dubnici.
Sportovní úspěchy 2002/2003 Poprask Florbal - 2. místo Šplh družstev - 3. místo Nohejbal - 3. místo Basketbal - 3. místo Házená - 4. místo Pohár primátora hl. m. Prahy 3. místo Ostatní Středoškolská futsalová liga – účast v pražském finále Středoškolská florbalová liga – účast v semifinálové skupině Hokejbal – účast v pražském finále (celkově 10. místo) Cyklistika – účast Milana Pokorného v VII. ročníku cyklistické soutěže pro školní mládež Prahy Matonni basketbal party – účast v chlapecké kategorii
102
2003/2004 Poprask Stolní tenis – 4. místo Ostatní Středoškolská futsalová liga – účast v pražském finále Středoškolská florbalová liga – účast v semifinálové skupině Hokejbal – účast v pražském finále (celkově 10. místo) Pohár primátora hl. m. Prahy 6. místo
2004/2005 Poprask Badminton družstev – 3. místo Pohár primátora hl. m. Prahy 3. místo
2005/2006 Poprask Basketbal - 1. místo Silový víceboj – 3. místo Badminton družstev – 3. místo
Pohár primátora hl. m. Prahy 3. místo
2006/2007 Poprask Basketbal - 1. místo Házená - 4. místo Šplh družstev - 3. místo Ostatní Basketbalové finále republiky – 4. místo Samsung Basketball League Praha – 2. místo Pohár primátora hl. m. Prahy 2. místo
103
2007/2008 Házená – přeborníci Prahy, vítězové krajské kvalifikace, 6. místo v republikovém finále. Šplh – nejlepší družstvo v Praze, 12. místo v ČR Atletický víceboj – přeborníci Prahy Basketbal – vicemistři Prahy Badminton – třetí místo v Praze Plavání – 4. místo v Praze Florbal – 4. místo v Praze Silový víceboj – 6. místo v Praze Nohejbal – 6. místo v Praze Pohár primátora hl. m. Prahy 1. místo V tomto školním roce se podařilo splnit sem mnoha sportovců Smíchovské střední průmyslové školy i jejich kantorů z předchozích let a získat Pohár primátora Prahy. Tím se zároveň stát „nejsportovnější“ střední školou v Praze!
Sportovní vyžití Smíchovská míle Na konci každého školního roku se běhá Smíchovské míle. V roce 2007 proběhl již XVII. ročník. Je to štafetový závod tříd na 15x1/2 míle. Tento počet a délka jednoho úseku je stanoven tak, aby ho zvládly všechny třídy. Lyžařský kurz Populární „lyžák“ probíhá ve dvou termínech v příjemném prostředí Peci pod Sněžkou na chatě Protěž. Upřednostňovány jsou přihlášky od studentů prvních a druhých ročníků. Sportovní kurz Machův mlýn na Křivoklátsku se stává na konci roku sportovním střediskem převážně druhých ročníků. Jezdí se ve dvou termínech. Stolní fotbálek Za výtěžek z plesu ve školním roce 2006/2007 zakoupila Rada rodičů do Studovny stolní fotbálek. Záštitu nad ním převzala trojice studentů ze 3. L. Stal se hojně vyhledávaným, dokonce někdy hráči přeslechli i zvonění. Což se doufám opakovat nebude.
104
Školní ankety S nápadem školních internetových anket přišel ředitel školy Sáblík poprvé ke konci školního roku 2003/2004. Zvláště mezi pedagogy toto způsobilo mírně řečeno velké rozpaky. Možnost, aby se k nim vyjadřovali studenti, jim přišla nezvyklá, nevhodná a možná i nebezpečná. Však také jeden z hlavních argumentů byl, že studenti budou kladně hodnotit ty pedagogy, kteří jsou k nim nejmírnější a „nechávají je žít“, zatímco ti nároční a opravdu kvalitní učitelé v anketě propadnou. Ředitel i přes značný odpor či nedůvěru ve sboru ankety prosadil a z nich se stala tradice. Naštěstí se výše zmíněné obavy nepotvrdily, studenti k anketám přistupují zodpovědně a rozhodně teze o hodných a tím pádem dobře hodnocených kantorech neplatí. Naopak, o čemž svědčí výsledky a seznamy „TOP TEN“ v jednotlivých letech v kategorii Kantor roku.
Kantor roku Vybírají ho studenti ze svých profesorů, kteří je učili v daném a předchozím školním roce. Zařazují je do pěti možných kategorií (hodnoceno 1 až 5) a čím nižší počet bodů hodnocený získá, tím je v anketě výše.
Sympaťák roku Hledají ho studenti z celého profesorského sboru, bez ohledu zda je učí či nikoli. Stanoví pořadí prvních tří, za první místo jsou tři body, za druhé dva a za třetí jeden bod. Kdo získá nejvíce bodů vítězí.
Student roku Vybírají ho pedagogové ze studentů, kteří v pololetí daného školního roku dosáhli vyznamenání. Hodnotí jejich logické myšlení, vystupování, přístup apod.
Sportovec roku Vybírají ho vyučující tělesné výchovy a schvaluje ředitel školy. Hledí se na přínos daného studenta pro reprezentaci školy, ale i jeho vystupování, chování, podporu spoluhráčům apod.
STUDENT ROKU ve školním roce 2003/2004 1. 2. 3. 4. 5.
STUDNIČKA Zbyněk - 4.E ZAVORAL Pavel – 3.C SKALOŠ Ivan - 4.A TRČKA Adam - 4.A ADAMEC František - 1A
105
SYMPAŤÁK ROKU ve školním roce 2003/2004 1. 2. 3. 4. 5.
Mgr. PARKANOVÁ Markéta Ing. HUMHAL František Mgr. HOUSKA Miroslav Ing. CSOBOVÁ Jana Ing. SCHARNAGLOVÁ Iveta
KANTOR ROKU ve školním roce 2003/2004 1. Mgr. NECHANICKÝ Zbyšek 2. Mgr. HORÁKOVÁ Ivona 3. Ing. SCHARNAGLOVÁ Iveta 4. Ing. KAIFEROVÁ Olga 5. Mgr. PARKANOVÁ Markéta 6. Mgr. ZELENÝ Jaromír 7. Mgr. STUCHLÍKOVÁ Zuzana 8. Mgr. MATOUŠEK Liboslav 9. Ing. HUMHAL František 10. Ing. KALČÍK Pavel
SPORTOVEC ROKU ve školním roce 2004/2005 1. 2. 3. 4. 5.
KAŠPAR Vladislav - 4.B JARCHOVSKÝ David - 4.B BÍLEK Petr - 4.B OLŠAN Martin - 2.B LUDVÍK Jakub - 1.S
STUDENT ROKU ve školním roce 2004/2005 1. 2. 3. 4. 5.
KORECKÝ Jakub - 1.C LUBĚNA Jan - 4.D ZAVORAL Pavel - 4.C SYNEK Martin - 3.D MENCL Michal - 1.C
106
SYMPAŤÁK ROKU ve školním roce 2004/2005 1. 2. 3. 4. 5.
KOLÁŘ Jan Mgr. PARKANOVÁ Markéta Ing. HUMHAL František Mgr. HOUSKA Miroslav APELTAUER Lumír
KANTOR ROKU ve školním roce 2004/2005 1. Ing. HUMHAL František 2. Mgr. HORÁKOVÁ Ivona 3. KOLÁŘ Jan 4. KRANDA Dalibor 5. Mgr. LIPTÁKOVÁ Ivona 6. Mgr. STUCHLÍKOVÁ Zuzana 7. Ing. KADLEC Jaromír 8. APELTAUER Lumír 9. Mgr. HOUSKA Miroslav 10. Ing. HANZA Karel
SPORTOVEC ROKU ve školním roce 2005/2006 1. WORSCH Filip - 4.S 2. až 5. místo bez určení pořadí: ŠTROMAJER David - 4.B OLŠAN Martin - 3.B GRÓF Jiří - 3.B ZBROJKA Jan - 4.C
SYMPAŤÁK ROKU ve školním roce 2005/2006 1. 2. 3. 4. 5.
KOLÁŘ Jan Ing. HUMHAL František APELTAUER Lumír Ing. KAIFEROVÁ Olga Mgr. JANOTOVÁ Daniela
STUDENT ROKU ve školním roce 2005/2006 1. 2. 3. 4. 5.
SYNEK Martin - 4. D Ondřej VLACH - 3. A Erik WINKELBAUER - 4. A Matyáš HEUER - 1. L Jiří HUBÁČEK - 2. B
107
KANTOR ROKU ve školním roce 2005/2006 1. Mgr. NECHANICKÝ Zbyšek 2. Ing. KAIFEROVÁ Olga 3. Mgr. HORÁKOVÁ Ivona 4. PaedDr. KEHAROVÁ Jitka 5. Mgr. KAIGEROVÁ Helena 6. Mgr. LIPTÁKOVÁ Ivona 7. APELTAUER Lumír 8. Ing. BINDEROVÁ Dita 9. Ing. HUMHAL František 10. KRANDA Dalibor
SPORTOVEC ROKU ve školním roce 2006/2007 1. 2. 3. 4. 5.
GRÓF Jiří – 4.S OLŠAN Martin – 4.B HÁJEK Martin – 4.S HLADÍK David – 4.S BLÁHA Martin – 4.B
SYMPAŤÁK ROKU ve školním roce 2006/2007 1. 2. 3. 4.
Mgr. HOUSKA Miroslav KOLÁŘ Jan Ing. HUMHAL František PETRÁŠEK Pavel
STUDENT ROKU ve školním roce 2006/2007 1. Mgr. NECHANICKÝ Zbyšek 2. Mgr. SAIKOVÁ Miroslava 3. Mgr. HOUSKA Miroslav 4. Ing. HUMHAL František 5. PETRÁŠEK Pavel 6. PaedDr. KEHAROVÁ Jitka 7. Mgr. JANOTOVÁ Daniela 8. Mgr. STUCHLÍKOVÁ Zuzana 9. Ing. BINDEROVÁ Dita 10. Mgr. KAIGEROVÁ Helena
108
KANTOR ROKU ve školním roce 2006/2007 1. Mgr. NECHANICKÝ Zbyšek 2. Mgr. SAIKOVÁ Miroslava 3. Mgr. HOUSKA Miroslav 4. Ing. HUMHAL František 5. PETRÁŠEK Pavel 6. PaedDr. KEHAROVÁ Jitka 7. Mgr. JANOTOVÁ Daniela 8. Mgr. STUCHLÍKOVÁ Zuzana 9. Ing. BINDEROVÁ Dita 10. Mgr. KAIGEROVÁ Helena
SPORTOVEC ROKU ve školním roce 2007/2008 1. NOVÁK Josef - 4. L 2. KINDLMAN Jan - 3.L 3. LUDVÍK Jakub - 4. S 4. SLADKÝ Jan - 3. L 5. MUSÍLEK Jakub - 4. L
SYMPAŤÁK ROKU ve školním roce 2007/2008 1. 2. 3. 4. 5.
Mgr. Miroslav HOUSKA Pavel PETRÁŠEK Mgr. Jana EMINGROVÁ Ing. Adolf ROŽUMBERSKÝ Jan KOLÁŘ
STUDENT ROKU ve školním roce 2007/2008 1. Jan ČERNOHORSKÝ - 4.A 2. Jana POSPÍŠILOVÁ - 4.L 3. Marek KEŘKA - 4.A 4. Michal GRUS - 2.L 5. Jiří HUBÁČEK - 4.B 6. Petr PRAŽÁK - 1.A 7. Zdeněk KASL - 4.A 8. Kristýna VALDOVÁ - 2.B 9. Lukáš SOLIL - 2.A 10. Pavel KVAPIL – 4.A
109
KANTOR ROKU ve školním roce 2007/2008 1. Mgr. Zbyšek NECHANICKÝ 2. Ing. František HUMHAL 3. Mgr. Miroslav HOUSKA 4. Jan KOLÁŘ 5. Mgr. Markéta PARKANOVÁ 6. Mgr. Miroslava SAIKOVÁ 7. Mgr. Zuzana STUCHLÍKOVÁ 8. Mgr. Blanka ČECHOVÁ 9. Mgr. Helena KAIGEROVÁ 10. Ing. Dita BINDEROVÁ
Rozhovory Ing. Radko Sáblík Jaké máte vzdělání? Nejprve jsem vystudoval základní školu. I to mělo svou zvláštní specifiku, pachuť. Na ZŠ jsem nastupoval 1. září 1968, krátce po okupaci naší republiky sovětskou armádou. Bydleli jsme na nábřeží Bedřicha Engelse, mezi mosty Palackého a Jiráskovým, na obou mostech tehdy stály sovětské tanky a různě si střílely do baráků. Jedna střela skončila v bytě o patro nad námi a smetla prastrýci ze stolu rádio. Rodiče rozhodli, že začnu raději chodit do základní školy v Mníšku pod Brdy, kde jsme měli chatu. A tak jsem až do prosince chodil tam. Přechod do Prahy, vytržení z kolektivu, obé bylo docela nepříjemné a trvalo mi nějakou dobu, než jsem se s tím srovnal. ZŠ jsem absolvoval v Resslově ulici, tedy asi dvě stě metrů od bydliště. Následně jsem šel na gymnázium Botičská, mimochodem se rodiče přestěhovali do Podskalské ulice, a tak jsem to měl taky asi dvě stě metrů od bydliště. I nástup na střední školu měl jisté peripetie, soudruzi mému otci v roce 1969 sebrali pas, vrátili mu ho až v roce 1978, aby nemohl nikam cestovat, brali ho jako třídního nepřítele. Takže panovaly v rodině oprávněné obavy, zda budu smět vůbec střední školu studovat. Tehdy bylo běžné, že se komunisté mstili lidem, kteří s nimi projevili nesouhlas, nejen jim osobně, ale i na jejich dětech. Naštěstí se začaly poměry trochu uklidňovat a tak jsem na gymnázium skutečně nastoupil. Poté jsem absolvoval Fakultu strojního inženýrství Českého vysokého učení technického, ve zkratce FSI ČVUT. Tam jsem získal titul inženýra. Jenže tím moje studium zdaleka neskončilo. Byl jsem nucen si již jako učitel doplnit tak zvané pedagogické minimum, takže následovaly další čtyři semestry vysokoškolského studia na Masarykově institutu při ČVUT, kde jsem získal bakalářský titul v oboru učitel odborných předmětů. Jelikož jsem se věnoval sportu, konkrétně basketbalu, udělal jsem si trenérskou licenci C a později i B a když jsem se stal hlavním trenérem Sportovního centra mládeže Sparty, musel jsem si začít doplňovat i vzdělání. Tak jsem nastoupil na trenérskou školu při Fakultě tělesné výchovy a sportu při Karlově universitě. Zde jsem absolvoval ale jen dva semestry ze 110
čtyř, mezitím jsem se stal ředitelem školy a z časových důvodů již nešlo stíhat vést školu, dělat trenéra a ještě k tomu studovat. Takže toto studium jsem opustil předčasně. A v poslední době, vlastně v létech minulých, jsem absolvoval čtyři semestry Manažerského studia při Pedagogické fakultě Karlovy university, poslední zápočty a zkoušky jsem absolvoval v říjnu 2007. Teď ještě musím napsat závěrečnou práci a poté se přihlásit na závěrečné zkoušky. Dělal jste někdy něco jiného než učitele, případně v oboru? Hned po skončení vysoké školy jsem nastoupil do Výzkumného ústavu v Malešicích, který se zabýval diagnostikou motorových vozidel. Jenže pár měsíců nato jsem byl odveden na základní vojenskou službu. Vlastně i ten rok, který jsem musel přečkat v kasárnách v Českých Budějovicích jako absolvent vojenské katedry při VŠ, tehdy jsme dva roky na vysoké škole jednou v týdnu museli chodit do Motola na vojenský výcvik, lze považovat za práci v oboru. Vzhledem k mé současné funkci. Nejprve jsem velel jen jednomu tanku a jeho osádce, ale náš velitel roty byl mírně řečeno dost labilní, asi tři měsíce po mém nástupu se nervově zhroutil a i pak dost často absentoval, takže jsem jako jediný absolvent a voják „amatér“ na pluku velel často rotě, chodil na různé porady a podobně. Nutnost vyjít s lidmi, najít způsob, jak je přimět splnit úkol, když polovina byla za různé násilné delikty trestána, to byla taky zajímavá škola. Aspoň něco ve ztraceném roce života. Po skončení vojny jsem se vrátil do Výzkumného ústavu a věnoval se diagnostice hydraulického okruhu traktorů. Obecně řečeno, moc se v ústavu nepracovalo, ale velmi se dbalo na přesné příchody a odchody a když se chtěl někdo uvolnit, tak si musel každou minutu napracovat. Tedy napracovat, každou minutu odsedět v zaměstnání. Pracoval jsem na úkolu bezdemontážní diagnostiky hydraulického systému traktoru, což v místních podmínkách bylo pojato klasicky, nicméně hodně specificky. Ve schématech systému jsme našli místa, kam bychom připojili měřící přístroje a napsali o tom krásnou zprávu. Moje připomínky, že bychom se měli alespoň jednou podívat na traktor v reálu nebral nikdo moc vážně. Samozřejmě mé obavy se potvrdily později, když jsme skutečně vyjeli na služební cestu a setkali se s traktorem živě. Abychom do námi vybraných míst mohli přístroje připojit, museli bychom rozebrat půlku traktoru. Což pojem bezdemontážní diagnostika malinko diskvalifikovalo. Nicméně předseda tamní buňky Komunistické strany, ta tehdy byla na každém pracovišti i v každé škole, naši zprávu vydal pod svým jménem v odborném časopise a byl pozván, aby o tom někde přednášel. Byl z toho hotový a přišel se drze ptát, co s tím budeme dělat. Tehdy jsem si ho dost vychutnal, když jsem mu pod nos strčil ten článek a prstem ukázal na jeho jméno. Nakonec to nějak zahrál do autu. Během mého působení jsem také dostal za úkol opravit výkresy jednoho specifického člena konstrukčního oddělení, mladý soudruh pocházel odněkud z Iránu a více než konstruktér se živil prodejem exotických hadů, k jeho oblíbeným vtípkům bylo schovat kolegyním podobnou potvůrku mezi věci na stole a radovat se z jejich jekotu. Jeho výkresy byly ale děs a běs, vlastně jsem je musel celé přepracovat, hořel nějaký termín, dělali jsme do večera, spoustu přesčasů. Uzávěrku jsme stihli, úkol byl splněn, aby následné tři měsíce ležela dokumentace vyrovnaná u zdi kanceláře, už po ní ani pes neštěkl. Vlastně se jen plnily úkoly, nějaké socialistické závazky, které sami o sobě byly dost problematické a vlastně k ničemu. Prostě jsem se nudil a tak jsem začal přemýšlet o změně místa.
111
Jaký byl váš příchod na Smíchovskou střední průmyslovou školu? Proč jste si vybral právě tuto školu? O své touze změnit zaměstnání jsem se zmínil jedné známé, která mně poradila, abych se zastavil v jistém úřadě mající na starosti odborné školství. Prý tam hledají inženýry. Tak jsem do zmíněného úřadu zašel a zeptal se. Nejprve mi nabídli učiliště v Radotíně, ale já chtěl na střední školu, ne na učiliště. Dáma v létech mě začala přemlouvat, nabídla mi ještě učiliště na Náměstí míru. Ale neviděl jsem naše jednání dobře, proto jsem se rozloučil a odcházel. Až když jsem byl mezi dveřmi, tak mi milostivě řekla, abych se zastavil na průmyslovce v Preslově ulici, kterou mám kousek od bydliště, že i na ní hledají učitele. Její informace byla správná a já v září roku 1988 nastoupil jako učitel na této škole. Jaký byl váš první rok na postu ředitele školy? Jak moc se změnila vaše práce? Do funkce ředitele školy jsem byl uveden k 1. listopadu 2002. První rok byl vlastně porovnáváním mé koncepce, kterou jsem předkládal u konkursu na tuto funkci, s realitou. Zjišťoval jsem, co je možné učinit a v jakých termínech. Seznamoval se s novými úkoly, poznával lidi na magistrátu, kolegy ředitele. Především jsem se učil, bedlivě vše sledoval, vyhodnocoval své poznatky a snažil se z nich čerpat náměty. Jak se změnila moje práce? Zcela. Ředitel školy je v mém chápání funkce především manažerská, povinnost učit týdně dvě hodiny je spíše symbolická. Ale řídící práce mě okamžitě zaujala, možnost měnit školu podle svých představ, někdy samozřejmě redukovaných objektivními podmínkami, mně poskytla uspokojení. Učení mě také bavilo, každá hodina byla jiná, člověk se nenudil, musel být stále ve střehu. Ve funkci ředitele musím řešit úplně jiné problémy, ovšem ani na tomto postu se rozhodně nenudím. Prozraďte něco o budoucích krocích školy. Na jaké zásadní věci se mohou studenti těšit, budou-li tomu přát všechny okolnosti? Před rokem byla vlastně uzavřena jedna etapa změn školy, týkající se svým způsobem zajištění další perspektivy této vzdělávací instituce. V době mého nástupu do funkce končil projekt Phare, osnovy byly zakonzervovány a nedalo se s nimi již nic dělat. Přechod na nové a moderní učební obory, opět za pomoci projektu z Evropské unie, znamenal dle mého nutnost. Ač se někomu může stýskat po oboru Strojírenství, jsem přesvědčen, že nelze tříštit síly na mnoho oborů, že je nutné se zaměřit na jeden a ten rozvíjet. Informační technologie – aplikace osobních počítačů je vlastně pokračováním Výpočetní techniky v moderním provedení, naše škola patřila k prvním, která se začala skutečnou výukou výpočetní techniky zabývat. A doplněk v podobě oboru Technického lycea považuji v kombinaci s odbornými předměty zaměřenými na informační technologie za výhodný jak pro školu, tak pro studenty, které zajímá výpočetní technika a chtějí spíše všeobecnější vzdělání. Další etapa, která se teď rozjíždí, by měla navazovat na tuto první a základní. Vidím zde dva stěžejní úkoly, prvním je dále rozvíjet učební obory a zlepšovat podmínky pro jejich výuku, prostě snažit se být in. Včetně využití různých grantů. Zajistit škole další dobré studenty i v době, kdy demografická křivka povážlivě klesá a vzrůstá tak konkurence, daná i převisem nabídky nad poptávkou. Druhým úkolem je využití prostor školy, na MHMP leží návrhy na výstavbu ubytovny v podkroví, přestavbu části dílen na regulérní tělocvičnu. Uvidíme, zda se mi podaří přesvědčit zřizovatele o vhodnosti do školy investovat. Jde však o běh na dlouhou trať, nejedná se o měsíce ale o roky. Aby se plně využily všechny prostory školy, kromě zmíněných projektů ještě výstavba šaten a moderní dílenské haly, přestavba sklepních prostor a úprava dvorů, byla by potřeba částka kolem sto milionů korun, což je asi nereálné v dohledné době získat. Pokud vůbec někdy. Ale musím se snažit alespoň dílčí záměry prosazovat.
112
Jaké jsou největší změny školy mezi dobou vašeho nástupu a dnes? Těch změn je víc a jde o rozdílné oblasti. Pokusím se alespoň v krátkosti jednotlivé oblasti zmínit, ale předem předesílám, jde jen o můj subjektivní pohled, moji práci musí zhodnotit jiní, především pedagogové a studenti. Člověk je svým způsobem ovlivněn svým subjektivním pohledem, takže někdy může věci vidět trochu jinak než okolí. První podstatná věc, která se dle mého změnila, je klima na škole. Vztah mezi profesory a studenty má nepochybně stále k ideálu daleko, ale pokroky vidět jsou. Existuje dost pedagogů, kteří si dokáží vytvořit potřebnou autoritu a přitom být ke studentům otevření a komunikativní. Má slova snad potvrzují i akce typu Dračí lodě či vystoupení kantorů na Studentské akademii či na Maturitním plese, kdy dokáží svým studentům předvést, že nejsou jen „suchaři“ realizující se za katedrou. Zapojení mnoha pedagogů do různých grantů také není na většině škol běžné. K lepšící se atmosféře přispívá i Studentská rada a Rada rodičů, s nimiž se snažím intenzivně spolupracovat. Stejně jako různé ankety, které mi dávají zpětnou vazbu a pomáhají mi korigovat některé mé názory. Druhou, již zmíněnou oblastí, je změna oborů vzdělávání. Což samo o sobě je významné, u nás navíc doplněno dalšími aktivitami zaměřenými na vzdělávání. Do roku 2002 se jen dovykládalo a odzkoušelo učivo podle osnov, pak vše končilo. Za těch pět let jsme se stali členy Cisco Academy, testovacím místem ECDL, členem Microsoft IT Academy v úrovni MOS a Platinium, členy Autodesk Academy, členy sdružení Aplhacamu, což je programování obráběcích strojů. Stali jsme se centrem SIPVZ, což je další vzdělávání pedagogů v informační gramotnosti. Nabízíme semináře z programování. Studenti tak mohou získat různé certifikáty, většinou mezinárodně uznávané. Za tak krátkou dobu jsme dle mého zvládli dost. Třetí oblastí je změna prostředí ve škole. Začínajíc použitím barev na chodbách a ve třídách. Za pět let jsme opravili všechny kabinety, odborné učebny a třídy, což je snad možné pozorovat. Zároveň vzniklo zázemí pro volný čas pedagogů i studentů, Kantorský a Studentský klub. Obměnili jsme i za pomocí grantů vybavení všech učeben, dostali se až na hranici 250 počítačových stanic na škole. Vznikla moderní laboratoř fyziky, zlepšilo se vybavení laboratoře elektrotechniky a automatizace, vznikla laboratoř Počítačů a příslušenství a Praktických cvičení, tedy zázemí pro výuku Aplpacamu v učebně číslo 109. Zmodernizovali jsme jazykové učebny i zasedací místnost školy. Vybudovali posilovnu, přibyla i herna stolního tenisu. Vznikla možnost parkování motorek a kol ve škole. Objevila se studovna s fotbálkem. Snažíme se zmapovat historii školy a i výzdobou na chodbách se ke slavné historii hlásit. Za čtvrté. Mojí snahou je podporovat povědomí studentů, ale i pedagogů, o společenském chování, o jejich přístupu ke společenským akcím. Tak jsem zavedl setkávání na začátku školního roku ve sportovní hale, předávání maturitního vysvědčení v historické knihovně s přípitkem, loučení se s absolventy na Studentské akademii. Vydávání školního časopisu Presík. Nic z toho tady před pěti roky nebylo nebo jen zcela okrajově. Snažím se přesvědčit všechny, že účast na akcích jako Maturitní ples či Studentská akademie patří ke společenskému statutu středoškolského studenta či pedagoga. S různými úspěchy. Přes počáteční děs mezi pedagogy se také již tradičními staly ankety Student roku a Kantor roku. Velmi solidní přístup studentů k těmto anketám mi hodně pomohl, nenaplnily se obavy, že nejlépe budou hodnoceni kantoři, kteří dělají líbivou politiku, tedy jsou na studenty mírní a moc toho od nich nechtějí. I toto svědčí o společenské úrovni studentů, stejně jako udržování svého Studentského klubu ve velmi dobrém stavu bez asistence pedagogů. Za páté. Zapojení se do grantové politiky. Před mým nástupem se nic takového nedělo, my za posledních pět let jsme získali z různých grantů kolem osmi a půl milionu korun, díky tomu máme laboratoř fyziky, elektrotechniky, počítačových sítí, jsou napsána skripta pro obor Informační technologie - aplikace osobních počítačů, skripta pro semináře z programování, je 113
vybavená zasedací místnost školy, jazykové učebny. Přesvědčení pedagogů o nutnosti se zapojit do projektů, připravit je, i když je značně nejisté zda se svým grantem uspějí, považuji za velmi důležité. Určitě bych našel ještě další oblasti, ale toto snad je na vaši otázku dostačující odpověď. Co si myslíte o současném vývoji ve školství? České školství dle mého není zdaleka v tak tragickém stavu, jak se nám snaží namluvit některá média. Jsou snahy o jeho modernizaci, bohužel často narážejí na byrokracii. Což se dá pozorovat i v případech Rámcových vzdělávacích programů či následně Školních vzdělávacích programů, ale i Státních maturit. Jsem příznivcem jak soukromého školství, tak i osmi či šestiletých gymnázií, pouze je třeba zachovávat jistou míru a úroveň. Soukromé školy by rozhodně neměly být záchranou stanicí pro hloupé studenty, jimž rodiče koupí papír o vzdělání. Osmiletá gymnázia by měla být jen pro menší procento žáků, pro něž je takový způsob vzdělávání vhodný a přínosný. Mluví se o tom, že by za pár let mělo mít až 90 % populace maturitu a až 60 % alespoň bakalářské vysokoškolské vzdělání. To ale dle mého odporuje základním zákonům. Existuje jistá Gaussova křivka, kdy samozřejmě její vrchol je v průměru, na krajích jsou kladné a záporné extrémy. Pokud chci, aby každý měl maturitu odpovídající kvality, musel by náš národ být abnormálně chytrý. Nebo musím snížit úroveň maturity. To samé a v ještě větší míře platí o vysokoškolském studiu. Jinak devalvuji toto vzdělávání. Další oblastí je stále větší důraz na všeobecné vzdělávání. Sám jsem absolventem gymnázia, ale šel jsem na něj s jasnou vidinou dalšího studia. Opět, ne každý má vlohy pro humanitní vzdělávání, takže když budu chtít mít dvě třetiny populace na gymnáziích, musím toto vzdělávání devalvovat. Chápu i snahu státní správy, všeobecné vzdělávání je daleko levnější než odborné vzdělávání, kde jsou nutné odborné učebny, laboratoře apod. Což by ale nemělo převážit nad zájmy společnosti i samotných adeptů středoškolského vzdělávání. Stále existuje výrazná skupina studentů, kteří jsou velmi dobří, ale netouží po humanitním vzdělávání. Čehož je příkladem naše škola a desítky studentů v každém ročníku s jednou, dvěma dvojkami na vysvědčení na základní škole. Skvělým krokem je dle mého vznik Technických lyceí či lyceí obecně, existuje ještě Přírodovědné, Chemické, Ekonomické. Jsem mírným optimistou. Přes opakované módní vlny, které vždy zpopularizují nějaký obor. Jako po roce 1989 například ekonomický, vznikalo mnoho Obchodních akademií, různých paskvilních oborů, jejichž absolventi toho z ekonomiky mnoho neznali a ještě byli ochuzeni i o jiné oblasti výuky. Ale časem se dle mého vše ustálí, určitě budou muset být některé školy sloučeny, ty méně kvalitní zaniknou, protože budou bez studentů. Naopak ty lepší si budou moci vybírat a snad i získají větší podporu od svého zřizovatele. Učitelé jsou stále bohužel neadekvátně platově ohodnoceni. Myslíte, že je to spíš práce nebo poslání? Začnu od zadu. Bratr paní profesorky Scharnaglové, inženýr Macourek, který na naší škole dříve také učil, než odešel do soukromého sektoru, vždy při spojení kantor a poslání začínal nabírat nachovou barvu. „To není poslání, to je k pos …,“ říkával. Což je snad dostatečná odpověď na vaši otázku, těžko s tímto názorem nesouhlasit. Slova o poslání učitelského povolání vyslovují ti, kteří se dovolávají tolerance pedagogů k jejich mizerným platům. Ve srovnání s populací s odpovídajícím stupněm vzdělání. Samozřejmě, v každé sociální skupině jsou lidé vynikající, dobří, průměrní, podprůměrní a špatní. Pro ty podprůměrné a špatné jsou platy ve školství dobré, dokonce až moc, ale pro vynikající a dobré učitele rozhodně nedostatečné. Nejde nízké příjmy vyvážit 114
dlouhými prázdninami, úvazkem jen dvacet jedna hodin týdně. Což je také častý argument poměrů neznalých mudrců. Dobrý kantor se musí na hodiny řádně připravovat a zvládat značný psychický tlak, vytvářený vámi studenty. Výborný kantor nemusí být ani tak skvělým odborníkem, teď myslím ve smyslu špičkového znalce oboru, ne že látce nerozumí, ale musí umět předmět vysvětlit způsobem odpovídajícímu úrovni jeho studentů. Musí být tak trochu herec, musí mít v sobě zárodky exhibicionismu a manipulátora. V obou případech v tom dobrém slova smyslu, musí si umět svou roli užít a strhnout své posluchače, musí je být schopen „zmanipulovat“ správným směrem, tedy k probuzení jejich zájmu o jeho předmět či probíranou konkrétní problematiku. Musí se stále vzdělávat, musí být schopen komunikace na úrovni, dokázat si udělat legraci sám ze sebe. Musí ale být i dostatečně tvrdý, aby dokázal vyžadovat plnění úkolů od svých studentů a pokaždé se nenechal ukecat. A také dostatečně precizní, aby své věci měl v pořádku, sám šel příkladem v plnění si termínů a povinností. Takže u dobrého kantora opravdu nemůže jít jen o obyčejnou práci, protože jeho povolání spočívá v ovlivňování lidí, každá hodina je jiná, musí hledat nejlepší přístupy. Ohodnocení takového kantora je nízké ve srovnání s jinými vysokoškolsky vzdělanými skupinami a proto je obtížné dobré kantory získat a poté udržet. Jinými slovy, dobrý kantor, pokud zůstane ve školství, musí mít svou práci rád, musí jí mnohé obětovat, musí mít rád i své studenty. Oni nejsou v jeho očích protivníky, s nimiž vede válku, ale partneři, sice o stupínek níže postavení, které se snaží něco naučit. Nejen svůj předmět, ale i další zásady, které jim mohou později pomoci v jejich životě. Pak lze mluvit o poslání.
Mgr. Zbyšek Nechanický Co jste vystudoval? Dělal jste i jiné povolání než učitele? Absolvoval jsem devět tříd základní školy, vyučil se automechanikem, automechanikem několik měsíců byl, vystudoval jsem Smíchovskou průmyslovku ve třídě pro vyučené, pracoval jako slévárenský dělník, vystudoval doplňkové pedagogické studium na Pedagogické fakultě UK, abych mohl učit, vystudoval bakalářský program na Pedagogické fakultě UK pro učitele odborných předmětů a následně i magisterský program. Jaký byl váš příchod na SSPŠ Preslova v roli kantora, když jste tu sám studoval? Vybral jste si ji kvůli tomu? V zaměstnání, kde jsem před nástupem do SSPŠ pracoval, jsem nebyl spokojený. Místo učitele mi škola (jako svému absolventovi) nabídla a já přijal. Nikdy jsem nelitoval. To, že jsem se vrátil do školy, kde jsem maturoval a prožil mnoho krásných chvil, zůstal mnoho let, jen dokresluje moji vazbu na lidi i místa, kde jsem působil. Bylo pro mě neskutečné stát se kolegou mých učitelů. Jaké jsou změny na škole mezi dobou vašeho studia, nástupu na místo učitele a dnes? Obrovské. O tom se nám (žákům a později učitelům) nesnilo. Škola je moderně vybavena. Každý předmět může být vyučován pomocí zajímavé techniky v hezkém prostředí. Počítač jako prostředek pro sdělení informací, jejich vyhledávání a využití. Dataprojektor, který pomůže všem zvládnout učitelem formulované postupy. Laboratoře, kde se učí převážně 115
to, co absolvent bude potřebovat v praxi. Síť, na které visí vše, co se mi může ve vyučování (i mimo něj) hodit. Studentský klub, další možnosti vzdělávání, angličtina… Co si myslíte o současném vývoji ve školství? Každý obor prochází vývojem. Školství má nevýhodu, že jeho nedostatky se v praxi projeví s určitým zpožděním. Možná i proto se mu dlouhodobě nevěnuje potřebná pozornost. Mrzí mě to a při sledování politiky v České republice v tomto ohledu nejsem optimista. Učitelé jsou stále bohužel neadekvátně platově ohodnoceni. Berete své povolání jako práci nebo jako poslání? Povolání učitele beru jako práci. Je to práce, která má smysl, není stereotypní, je tvůrčí a je s mladými lidmi. To je její velká výhoda. Plat je pro učitele jedno, nikoliv jediné, ohodnocení. Pokud studenti řeknou, že moje hodiny nebyly zbytečné, že jsem je nějak obohatil, je to pro mě významné. Pokud moji práci ohodnotí kladně kolegové včetně ředitele, jsem spokojený.
Ing. Yveta Scharnaglová Co jste vystudovala? Pracovala jste někdy i jinak než jako učitelka? Vystudovala jsem České vysoké učení technické fakultu strojního inženýrství. Osm let jsem pracovala v nakladatelství technické literatury jako odborná redaktorka. Jak jste se dostala k práci na Smíchovské střední průmyslově škole? V roce 1989 hledala škola učitele pro strojírenskou technologii a nauku o materiálu, což mi vyhovovalo. Školu jsem si vybrala i proto, že ji studoval můj otec, můj strýc, můj bratr a bratr zde i v té době učil. Škola měla velmi dobrou pověst. Jaké jsou největší změny mezi dneškem a dobou, kdy jste nastoupila? Největší změny od doby mého nástupu do dnešních dní souvisí se změnami zaměření školy. Když jsem nastupovala, byla škola zcela zaměřena na strojírenství. Dnes tu tento obor končí. Škola se během deseti let zcela přeorientovala na výpočetní techniku. Jak hodnotíte dnešní školství? Doufám, že bude ku prospěchu věci. Dnes je podle mého názoru učitelství neadekvátně platově ohodnoceno. Berete svoje povolání jako poslání nebo jako práci? Poslání je velké slovo. Učím proto, že do zaměstnání samozřejmě z existenčních důvodů musím chodit a učení má tu velkou výhodu, že je člověk stále mezi studenty stejného věku, takže čas tady tak rychle neběží. Navíc se najde řada studentů, kteří jsou vtipní, inteligentní a je radost se s nimi setkávat. Učím ráda.
116
Stačí škola technickému pokroku? Technickému pokroku škola stačí lépe než mnohé jiné školy. V Informačních technologiích je pokrok úzce spjat s HW a SW vybavením. To samozřejmě vyžaduje nemalé finanční náklady. Nové technologie vyžadují nová školení učitelů, ani ta nejsou zadarmo. A penězi jak známo školství zrovna neoplývá. Takže abych to shrnula - v rámci svých finančních možností škola stačí technickému pokroku. Do čeho se každoročně musí investovat nejvíce peněz? Do softwaru nebo hardwaru? Řekla bych, že je to poměrně vyrovnané, protože nákup HW a SW spolu úzce souvisí. Na každou stanici, která se ve škole objeví se musí pořídit legální SW. SW politika firem je ke školství sice vstřícná, ale vzhledem k vysokému počtu počítačů v budově jsou i náklady na SW vysoké. V tomto směru nám asi nejvíce pomohlo členství v MSDN AA, díky čemuž můžeme instalovat v některých učebnách operační systémy a VisualBasic zdarma. Jak si čerství studenti SSPŠ rozumí s výpočetní technikou? V posledních letech k nám díky studijnímu oboru Informační technologie přicházejí studenti s velkým zájmem o výpočetní techniku. Většina nově nastupujících studentů si s výpočetní technikou rozumí dobře a cílem nás učitelů je, aby je tento zájem pokud možno neopustil.
Mgr. Jaromír Zelený Co jste vystudoval? Pracoval jste někdy i jinak než jako učitel? MFFUK, hned po škole jsem šel učit, nejdříve na OU pak SPŠ. Co vás přivedlo k práci na Smíchovské střední průmyslově škole? Hrozná úroveň matematiky a fyziky na učilišti mě hnala shánět jiný typ školy. Na naší škole bylo volné místo a tak jsem nastoupil. Na začátky vzpomínám velice rád. I když to bylo za tuhého komunismu (kolem roku 1975), byl zde vynikající kolektiv. Jaké jsou největší změny mezi dneškem a dobou, kdy jste nastoupil? Vše se vyvíjí k lepšímu. Zlepšilo se materiální vybavení, dostupnost techniky a podobně. Největší změnou je ovšem přechod naší SPŠ z oboru strojírenství na výpočetní techniku.. Jak hodnotíte dnešní školství? Můj názor je tento: Naše školství bylo na vysoké úrovni. Za komunismu se Scilo a úrovní přibližovalo ruském a dnes se zase ničí a přibližuje západnímu trendu. Proč nemůže naše školství zůstat české? Dnes je podle mého názoru učitelství neadekvátně platově ohodnoceno. Berete svoje povolání jako poslání nebo jako práci? Práce, kterou dělám rád, se stává i posláním. Já rád učím a nechtěl bych dělat nic jiného. O platovém ohodnocení nemá cenu polemizovat. Někde jsem zaslechl následující poznámku – už aby se jednou k moci dostala strana, jejíž prioritou by nebylo školství. To je myslím velice výstižné.
117
Mgr. Helena Kaigerová Co jste vystudovala? Pracovala jste někdy i jinak než jako učitelka? Po gymnáziu jsem studovala angličtinu a ruštinu jako učitelský obor na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy. Potom jsem tři roky pracovala jako referentka ve Svazu novinářů, což byla v mnoha směrech také dobrá zkušenost. Vždycky jsem však chtěla učit, takže po první mateřské dovolené jsem se rozhodla pro učitelskou profesi. Měla jsem pocit, že nastal ten správný čas začít . Jak jste se dostala k práci na Smíchovské střední průmyslově škole? Naše škola mne oslovila a protože je i v blízkosti mého bydliště, rozhodla jsem se okamžitě. Navíc tehdy nebylo příliš mnoho volných učitelských míst, takže to vlastně byla taková šťastná náhoda. Jaké jsou největší změny mezi dneškem a dobou, kdy jste nastoupila? Osmdesátá léta byla velmi rozdílná od dnešní doby. Bylo to období hluboké totality, v celé společnosti bylo všechno podřízené ideologii. To se nedá s dnešní atmosférou vůbec srovnat. Dnes se můžete svobodně vyjádřit ke všemu. Ze školního prostředí bych mohla uvést hodně příkladů tehdejší nesvobody. Např. se všichni žáci učili pouze ruštinu a také z ní povinně maturovali. Angličtinu či němčinu měla pouze jedna třída z ročníku. Já jsem tehdy více učila ruštinu než angličtinu. Jak hodnotíte dnešní školství? Školství je dnes hodně diskutované téma. Lidé jsou někdy pesimističtí,vidí spoustu nedostatků. Myslím si však , že přes veškeré problémy si pořád udržuje velmi dobrou úroveň. Tak to vnímám u nás ve škole a především z různých setkání na seminářích či školeních. Určitě jsem také ovlivněna svými nejbližším kolegyněmi v kabinetě, se kterými pracuji již velmi dlouhou dobu. Mám štěstí, jsou to opravdu vynikající pedagogové a navíc i dobří lidé. Dnes je podle mého názoru učitelství neadekvátně platově ohodnoceno. Berete svoje povolání jako poslání nebo jako práci? Svoji práci mám hodně ráda. Dělám ji opravdu dlouho, nedovedu si představit dělat něco jiného. Mohu porovnat s prací úředníka. Učitelství je povolání zajímavé, tvůrčí a velmi rozmanité. Určitě také ale velmi náročné po všech stránkách, zejména psychicky. Má ale své výhody – část práce mohu dělat doma a máme prázdniny. Souhlasím, platy učitelů nejsou dostatečné. Já měla výhodu, že manžel dokázal rodinu finančně zabezpečit. Nedovedu si však představit, když rodina musí spoléhat na dva učitelské platy. To opravdu není jednoduché. Takže moje povolání je pro mne poslání i práce, kterou mám však i po mnoha letech stále ráda.
Mgr. Liboslav Matoušek Co si pan Matoušek myslí o posilovně? V rozhovoru mám odpověděl na tři prosté otázky. 118
Jak hodnotíte školní posilovnu? Malá, ale naše. Dovedl bych si představit větší místnost, více strojů, lepší a modernější vybavení. Také stálého trenéra, cvičitele. Ale to zatím nejde. Jsme však vděčni i za tyto provizorní prostory. Školní posilovna na průmyslovou školu, kde studují převážně kluci, patří. Které nářadí je mezi studenty nejoblíbenější? Jednoznačně bench-press. Tam se může každý předvést, tam se nejvíc soutěží. Kdo vytlačí nejvíc. Žádný oficiální školní rekord není, já tomu moc nefandím. Raději více opakování s lehčí činkou, než zvedat nějaké „maximálky“. Co si myslíte o návštěvnosti a také oblibě posilovny? Zřízení posilovny byl skvělý nápad. Investice, a byla poměrně vysoká, se vyplatila. Hlavně při tělocviku, kdy mají cvičit celé, početné třídy, nám posilovna pomohla. Kluci, kteří zrovna nehrají (střídají), mohou tuto místnost využít. A nebo jsou studenti, kteří dávají přednost kondičnímu cvičení, posilování, před sportovními
Pavel Petrášek Jak hodnotíte naší laboratoř fyziky? Je to prostorná místnost plná nového vybavení. Uspořádání stolů je bohužel jiné, než se původně plánovalo, ale i tak plní laboratoř fyziky svůj účel velmi dobře. Profesorka Krajčová měla neuvěřitelně obtížnou práci, protože ve svém prvním roce práce učitele fyziky musela vymyslet kompletně z nuly celé vybavení laboratoře. Takovou věc by málokterý učitel dokázal. Samozřejmě, že vybavení není dokonalé a má spoustu chyb, na které jsem přišel svými zkušenostmi - určitě je budeme časem odstraňovat. Nejvíce si cením možnosti pracovat se systémem ISES. Jaké pokusy jsou mezi studenty nejoblíbenější? Stále ještě mám co zlepšovat v oblasti výkladu látky, takže k pokusům se v hodinách vůbec nedostávám. Sem tam se snažím studentům nějakou věc přiblížit, ale pokusy jsou věcí, která mě teprve čeká. Navíc bych potřeboval speciální učebnu pro výuku fyziky (nikoliv pro laboratoř), protože přenášet pomůcky po chodbách je v podstatě nemyslitelné, zvlášť když občas musíme vykonávat dozor na chodbách.
Rozhovor s Ing. Annou Kabelovou
V jakých letech a kde jste studovala? Na základní školu jsem začala chodit v Praze, těsně po válce. Reorganizací školství byla zrušena gymnázia, takže jsem maturovala na tzv. jedenáctiletce. Po maturitě jsem nastoupila na ČVUT FEI dopravní , ale během pátého ročníku vznikla na Slovensku nová Vysoká škola dopravní, pod kterou byl náš směr bez jakékoliv diskuse převeden. I když jsem nikdy na Slovensku na této škole nebyla, mám bohužel na diplomu VŠD Žilina. Doplácela jsem na to několik let finančně, protože mi úředníci Školské správy nechtěli uznat strojařské vzdělání. Po skončení VŠ jsem dostala umístěnku na východní Slovensko do Michalovců. Chtěla jsem zůstat v Praze, kde jsem měla již rodinu a nebylo jednoduché o tom nadřízené 119
orgány přesvědčit. V r.1962 jsem nastoupila na SSPŠ za ředitele ing.Vaňkáta. Byl to prověřený straník, tak jako všichni další ředitelé do r.1989. Během zaměstnání jsem ještě absolvovala doplňkové pedagogické studium a různá odborná školení. Jaká byla tehdy podle Vás politická situace v Československu? Situace v 60.letech je všeobecně známá. Jenom připomenu – stálé fronty u obchodů na všechno možné, pořadníky na byty (já jsem se dostala do nějakého pořadí asi až po 15ti letech), auta na poukaz, nemožnost cestování, padající omítky na domech, permanentně rozkopané chodníky, ve škole nekonečně se vlekoucí různé opravy, kopírka pod zámkem, atd. Jak se tehdejší politická situace projevovala ve škole? Na učitele byl stále vyvíjen tlak, aby se politicky angažovali, nepřetržitě probíhala pro nestraníky politická školení, myslím každých 14 dní, hodnotila se aktivita, referáty, pečlivě se sledovala docházka. Povinná byla účast v prvomájových průvodech, musely se uzavírat socialistické závazky, chodilo se na brigády, pořádala se branná cvičení atd. Hodnocení těchto aktivit byla ukládána každému do kádrových materiálů. Jaké bylo podle Vás školství za vašeho studia a jaké bylo po vašem studiu? Myslím, že do 80.let se školství v podstatě neměnilo. Problém byl v osnovách třeba dějepisu, literatury, tam pod pojmem světová literatura se probírala možná v 90% literatura sovětská. Učila se ruština, ostatní jazyky jen okrajově, v odborných předmětech se musela propagovat sovětská technika. Co jste studovala, jaké předměty byly podle vás nejoblíbenější, jaké jste měla oblíbené, jací učitelé je vyučovali? A naopak? Nejoblíbenější předměty, to je asi individuelní. Mě osobně zajímaly předměty technické, měla jsem ráda mechaniku, fyziku i matematiku. Vyučovali je výborní kantoři ČVUT, byli to odborníci. Horší to bylo s těmi, kteří vyučovali marxismus – leninismus, vědecký komunismus a politickou ekonomii, což byly předměty nejméně oblíbené a stály nás zbytečně mnoho času. Jaký je Váš názor na pana Vincence? Pan Vincenc (ředitel školy ing. František Vincenc 1990 – 1996 pozn. aut.) byl náš kolega. Byl to mladý učitel, chtěl všechno dělat nově a lépe. Nejsem si jistá, že se mu vše podařilo. Jaký je Váš názor na pana Pavoučka? Pan Pavouček (ředitel školy ing. Jindřich Pavouček 1996 – 2002 pozn. aut.) byl starší, byl konzervativnější, trochu se bránil změnám a novým věcem, které sem přicházely. Jací tu byli učitelé? Mohla by jste mi některé popsat? Byli to, až na výjimky, dobří kolegové. Měli jste na škole hodně dívek? Jaké byly? Na začátku mého působení ve škole zde nebyly dívky žádné, teprve v dalších letech přibývaly, řada jich byla velice šikovná.
120
Jednou z částí mého výzkumu jsou i medailonky hlavních osobností školy. Dokázala byste najít nějakou hlavní osobnost na naší škole, jak za vašeho studia tak předtím, či potom? Velice si vážím lidí, kteří jsou na vysoké odborné úrovni, k nim patřil ing. Bartoš ředitel školy ing. Josef Bartoš 1965 – 1968 pozn. aut.)., ing. Měšťan, můj obdiv má ing. Fuksa a ing. Humhal a řada dalších. Jaké je podle Vás školství po listopadu 1989? Je lepší nebo horší? V čem? Určitě změny jsou k lepšímu. Máte otevřený svět, dorazila sem technika, o které se nám dříve ani nesnilo, která umožňuje fantastické věci..Učíte se jazyky moderním způsobem, cestujete, máte možnost studovat v zahraničí. Je to něco úžasného. A jak se podle Vás na našem školství projevil únor 1948? Komunisté srovnali vzdělávaní do jedné linie, byla zrušena gymnázia i měštanky a vznikla tzv. jednotná škola. Měla jste na škole hodně studentů z cizích zemí? Tím myslím např. Vietnamce, Korejce apod.? Jací to byli studenti a kde byli ubytováni? Nevzpomínám si, že bych před revolucí měla v některé třídě cizince, po revoluci sem nastoupilo pár žáků z bývalého Sovětského svazu, z Vietnamu. Myslím, že všichni tady měli rodiče a bydleli s nimi. Mohla byste několika větami stručně popsat svůj život? Jsem rodilá Pražačka, můj otec byl inženýr, dlouhá léta pracoval v leteckém odboru Ministerstva dopravy, později se stal profesorem na ČVUT. Maminka byla v domácnosti, byly jsme čtyři děti. O studiích jsem už mluvila. Vdala jsem se a pořídila si tři děti. Proto jsem učila několik let na snížený pracovní úvazek,převážně na večerním a dálkovém studiu (večerní a dálkové studium bylo hlavně pro dělníky, kteří pro svoji funkci museli mít maturitu). Na této škole jsem učila hlavně mechaniku (až do loňského školního roku), také technické kreslení, strojní součásti a stroje. Učila jsem velmi ráda a musím říci, že mně mechanika trochu chybí. Těší mě, když přijdou vnuci a já jim mohu pomoci s řešením různých úloh. Považujete za výhodu či nevýhodu, že tu dnes nemáme dálkové a večerní studium, ale jen denní? Myslím, že doba večerního studia v původní formě pominula a že dnes jsou dobré podmínky pro celoživotní vzdělávání. Vzpomínáte si ještě na něco, na co jsem se neptal a co byste mi chtěla říci? Ano, vzpomínám třeba na to, jak jsem prožívala rok 1989 se svojí třídou. Po 17.listopadu jsme jeli za Prahu do nějaké továrny informovat dělníky, co se v Praze děje. Kluci s sebou vezli spoustu novin, na baťozích vlajky. Dělníci na nás pohlíželi dost nedůvěřivě, ale někteří měli zájem o noviny. Většina ale byla rezervovaná a mnozí nás neviděli moc rádi. Rok 1989 – to byly úžasné okamžiky a zážitky, byl to velký převrat i v mém osobním životě. Teď odbočím, vzpomínám také na jednu svéráznou postavu naší školy, velikého rusofila, ruštináře dr. Dejdara. U žáků budil veliký respekt, nejlepší známka, až na výjimky, byla trojka, ale také dával pětku s rakvičkou, někdy i šestky. Přesto svoje žáky hodně naučil.
121
Rozhovor s Ing. Karlem Fuksou předmětů Na SSPŠ od roku: 1971
V jakých letech a kde jste studoval? Studoval jsem v Praze na ČVUT v letech 1956-1962. Jaká byla tehdy podle vás politické situace v ČSSR? Tak to byla klasická situace, kdy se jednalo o budování socialistického státu. Jak se tehdejší politická situace projevovala ve škole a jak ve třídě? Ve škole byla běžná záležitost že byli skoro všichni studenti ve Svazu mládeže. Ve třídě to bylo úplně normální, moc se to nebralo. Jaké bylo školství za vašeho studia a jaké po vašem studiu? Zlepšovalo se nebo zhoršovalo? Já bych řekl že když jsem já studoval, tak byl větší a přísnější režim, studenti si nemohli tolik dovolit, co teď. To znamená, že učitel měl větší respekt. Možná vynucený, ale byl větší respekt. Co jste studoval, jaké předměty byly nejoblíbenější, jaké jste měl rád a jací učitelé je vyučovali? Měl jsem štěstí na dobré učitele, můj nejoblíbenější předmět byla matematika. A naopak: jaké předměty byly nejméně oblíbené, jaké byly vaše nejméně oblíbené a jací učitelé je vyučovali? Učitelé byli myslím všichni dobří a neměl jsem rád jazyk český, protože se tam muselo učit hodně nazpaměť. Mohl by jste mi říci svůj názor na své ředitele, jací byli a jestli dělali svou práci dobře? Měl jsem výborného ředitele, byl to tělocvikář, přísný, ale naprosto spravedlivý. Jací byli učitelé, mohl by jste mi některé popsat? Jak jsem říkal, měl jsem velmi rád učitele matematiky, na něj vzpomínám stále, protože matematiku jsem měl rád a on se ke mně obracel, já jsem s ním spolupracoval a důvěra byla, myslím si, na obě strany. Vzpomínám na něj doteď, dokonce si spolu stále píšeme. Je to už více než 50 let. Měli jste ve škole hodně dívek? Tak já jsem tehdy chodil na jedenáctiletku takže tam bylo hodně dívek. Na vysoké škole strojní, kam jsem chodil, byly skoro už jenom chlapci. Jednou z částí mého výzkumu jsou i medailonky hlavních osobností školy. Dovedl by jste najít nějakou hlavní osobnost na naší škole, jak za vašeho působení na škole, tak předtím? Musel bych se chvíli zamyslet, ale myslím si, že osobnost školy byl minulý ředitel. Byl to mimořádně schopný technik, Ing. Pavouček. 122
Mohl by jste mi o něm něco povědět? Byl to na slovo vzatý technik, dlouhou dobu pracoval v praxi, takže jeho technické znalosti byly mimořádně dobré. Byl jsem jeho velkým přítelem. Váš názor na pana Vincence? Inženýr Vincenc byl můj kolega, seděli jsme spolu v kabinetě. Měl mimořádný zájem o výpočetní techniku a myslím si, že byl jedním ze zakládajících učitelů výpočetní techniky na této škole. Jaké je podle Vás naše školství po listopadu 1989? Lepší, než bývalo dříve, či nikoliv? V čem? Myslím si, že školství se stále vyvíjí. V některých věcech se zlepšuje, v některých je stejné, v některých může být i horší. Já mám pocit, že je stále stejné, velmi záleží na učitelích a žácích. Dříve bylo zaměřeno spíše na techniku a bylo takové statické, protože se to tolik nevyvíjelo. Teď výpočetní technika nesmírně zrychlila celý proces, takže se to velmi mění a kdybychom to srovnávali před 30ti lety, vy byste neuspěli v té době a ti žáci by zase neuspěli teď, protože tehdy se učilo úplně něco jiného. Jak se události listopadu 1989 projevily v našem školství? A jak únor 1948? V únoru roku 1948 jsem byl úplně malý, měl jsem tehdy 9 roků, tak jsem to tehdy moc nevnímal. A jak se události listopadu 1989 projevily v našem školství? Já vím jen tolik, že jsme tu měli jiné obory a v důsledku těchto změn se nastartoval proces výpočetní techniky na naší škole. Předtím tu byly obory klasické, to znamená strojírenství, technologie atd. Měl jste na škole hodně studentů z cizích zemí? Tím myslím např. Vietnamce či Korejce? Jací to byli studenti a kde byli ubytováni? To jsem neměl, ale když jsem já studoval, tak jsem bydlel na koleji se severními Korejci a Albánci. Byli to normální studenti.
123
Ankety a grafy Celkový počet studentů
Graf počtu studentů
Počet dívek
700
600
554
572
24
24
588
593
29
22
609
500
400
300
200
100 25
0 2002/2003
2003/2004
2004/2005
124
2005/2006
2006/2007
125
Uvažované VŠ třetích a čtvrtých ročníků ročníků Strojírenství
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Neví
ČVUT
VŠE
UNOB
FAMU
FSI VUT
FTVS UK
Uvažované VŠ třetích a čtvrtých ročníků ročníků Výpočetní techniky
30
25
20
15
10
5
0 ČVUT
VŠE
Neví
Ostatní
126
ČZU
FTVS UK
Neví přesně
Uvažované VŠ třetího ročníku Informační technologie
5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 VŠE
Neví
ČVUT
Západočeská Nebylo přesně universita specifikováno
VŠUP
UNICORN
Uvažované VŠ třetích a čtvrtých ročníků Technického lycea
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 ČVUT
Neví
VŠE
ČZU
FTVS
127
Policejní akademie
MAT-FYZ UK
Filozofická fakulta UK
VŠCHT
Co uvažují třetí a čtvrté ročníky dělat v případě nepřijetí na VŠ
Nepředpokládají nepřijetí
Vyšší odborná škola
Ostatní Studovat v zahraničí Podnikání
Neví
Pracovat v zahraničí
Studovat jazyky
Pracovat jeden rok a potom zkusit znovu VŠ
Pracovat
Pracovat v oboru IT
Co uvažují studenti čtvrtých ročníků dělat v případě nepřijetí na VŠ
Nepředpokládají Ostatní nepřijetí Pracovat v zahraničí Pracovat v oboru IT Pracovat Vyšší odborná škola
Pracovat jeden rok a potom zkusit znovu VŠ Studovat jazyky
Neví
128
Co uvažují studenti třetích ročníků dělat v případě nepřijetí na VŠ
Studovat v zahraničí Ostatní Podnikání Práce v zahraničí
Neví
Studovat jazyky
Pracovat jeden rok a potom zkusit znovu VŠ
Pracovat
Pracovat v oboru IT
Co uvažuje 21 studentů třetích ročníků, kteří nechtějí studovat dále na VŠ, dělat po ukončení studia na SSPŠ?
Neví 19%
Pracovat 38%
Pracovat v oboru IT 38%
Vyhrát v SAZCE 5%
129
130
Ekonomický rozbor ředitele školy období 2003 -2008 „KAŽDÁ SRANDA NĚCO STOJÍ“ aneb zlepšování prostředí školy a podmínek pro výuku Motto : „O peníze jde až v první řadě“ Je naše škola dostatečně vybavená? Je její prostředí důstojné a kulturní? Jsou podmínky pro výuku dostatečně zajištěné? Mají studenti a pedagogové kvalitní prostředí pro svou práci i zázemí pro chvíle odpočinku? V budově školy již není kromě dílen jediná místnost, která by neprošla opravami. Všechny třídy byly vymalovány, opakovaně, vybaveny lavicemi, židličkami. Všechny laboratoře a odborné učebny prošly výměnou vybavení i přístrojové techniky, hardware i software. Všechny kabinety mají nový nábytek, podlahovou krytinu, o vymalování nemluvě. Studenti mají svůj Studentský klub, pedagogové svůj Kantorský klub. 131
Předchozí odstavec je pravdivý, ti, co jsou na škole déle, to mohou potvrdit. Ale většinou si málokdo dovede představit, kolik prostředků je za těmito změnami. Proto jsem se rozhodl tentokrát ve svém bilancování zaměřit na čísla. Jsou možná nudná, ale vypovídající. Čísla nepodléhají emocím, dojmům, náladám. Prostě jsou a někdy dávají velmi zajímavé a i překvapivé údaje. Nelze je „ukecat“, ovlivnit. Zabývám se obdobím od ledna 2003, neboť jsem ve funkci ředitele školy od listopadu 2002. Pokusil jsem se podívat, jaké prostředky jsme pro školu získali z grantové politiky a z doplňkové činnosti. Kolik peněz jsme vynaložili na vybavení školy, kolik peněz šlo do hardware, software, do vybavení tříd a učeben. Možná se někomu „protočí panenky“, možná si někdo konečně uvědomí pravdivost nadpisu tohoto příspěvku, tedy že „každá sranda něco stojí.“ V druhé části mého příspěvku, zabývající se výdaji, jsou vybrány jen tři významné oblasti. Nejsou uvedeny další vynaložené prostředky, jejichž vyhledávání by bylo nesmírně pracné pro účetní či hospodářku školy, tedy výdaje na drobné úpravy zednického charakteru, malování, výměny podlahových krytin a podobně. Přitom jde o statisíce, jen na nákup malířských potřeb se ročně vynakládá kolem sto tisíc korun a to se držím hodně při zemi. Nejsou zde ani nákupy dalších učebních pomůcek jako jsou učebnice, mapy, tiskoviny a podobně. Neuvádím ani peníze věnované do školení pedagogů. Ale i bez těchto zmiňovaných nákladů dostáváme opravdu velmi zajímavá čísla. Tak již dost úvodních slov a hurá do světa nekompromisních čísel.
DOPLŇKOVÁ ČINNOST Škola má příjmy z doplňkové činnosti, kterou tvoří pořádání odborných kursů, pronájmy prostor, drobné zakázky v dílnách. Po odečtení nákladů od příjmů získáme hospodářský výsledek, po jeho zdanění konečný zisk. Níže je právě tento zisk uveden. Na naši žádost je většinou převáděn do Rezervního fondu školy a z něho byly jsou hrazeny především náklady na vybavení učeben a kabinetů. ROK
ZISK
2003 2004 2005 2006 2007 2008
360. 000,- Kč 566. 000,- Kč 457. 000,- Kč 557. 000,- Kč 647. 000,- Kč 617. 000,- Kč
Celkem
3. 204. 000,- Kč
GRANTOVÁ POLITIKA Granty jsou významnou možností, jak získat pro školu peníze. Nelze však jen tak požádat, je nutné vždy zpracovat projekt a ten musí podstoupit tvrdé martyrium výběrových řízení, mnohdy mnohostupňových, kdy bojuje s významnou konkurencí. Za úspěchy tak stojí náročná práce významné části zaměstnanců školy, nejen při realizaci projektů, ale už při jejich zpracování. 132
Dle mého jsme uspěli v poměrně slušném rozsahu, byť mnoho a mnoho dalších projektů zůstalo bez finanční dotace, jinými slovy jsme s nimi neprošli sítem výběru. To nás však nesmí demotivovat, je nutné připravovat další projekty, abychom měli alespoň naději na získání dalších prostředků pro školu. Grant ze strukturálních fondů EU v programu JPD 3.1. běžel dva školní roky, takže se objevuje jeho čerpání ve více kalendářních rocích.
Granty směřující do výuky Rok Obsah grantu
částka
2003 SIPVZ – udržování hardware a software Vlámské školy – mezinárodní projekt 2004 SIPVZ Grant MHMP na rozvoj fyziky Grant MHMP na rozvoj automatizace 2005 Grant MHMP na laboratoř fyziky¨ SIPVZ – udržování hardware a software Grant SIPVZ na rozvoj elektrotechniky Grant SIPVZ na rozvoj CNC programování Grant SIPVZ na rozvoj humanitních předmětů Grant SIPVZ na rozvoj Anglického jazyka Grant SIPVZ na rozvoj Fyziky Grant SF EU JPD 3.1. rozvoj oboru IT 2006 SIPVZ – udržování hardware a software Grant SF EU JPD 3.1. rozvoj oboru IT 2007 Grant MHMP na rozvoj předmětu Chemie Grant MHMP na semináře z programování Grant SF EU JPD 3.1. rozvoj oboru IT SIPVZ – udržování hardware a software
125. 000,- Kč 41. 000,- Kč 61. 000,- Kč 384. 000,- Kč 285. 000,- Kč 845. 000,- Kč 192. 000,- Kč 438. 000,- Kč 235. 000,- Kč 138. 000,- Kč 224. 000,- Kč 154. 000,- Kč 791. 000,- Kč 366. 000,- Kč 2. 824. 000,- Kč 230. 000,- Kč 332. 000,- Kč 1. 310. 000,- Kč 20. 000,- Kč
2008 Grant MHMP na rozvoj elektrotechniky 2009 Grant MHMP na semináře věda a technika Grant MHMP na program CAD/CAM Grant MHMP na OS Linux vybavení učebna 6 Grant Prahy 7 na MČR v basketbale středních škol Grant Prahy na MČR v basketbale středních škol Grant PBS na MČR v basketbale středních škol
Celkové příjmy z grantů do oblasti výuky
242. 000,- Kč 25. 000,- Kč 70. 000,- Kč 350. 000,- Kč 45. 000,- Kč 60. 000,- Kč 25. 000,- Kč
9. 682. 000,- Kč
Poznámka : Všechny výše uvedené získané granty byly realizovány, prostředky v plné výši čerpány, granty z roku 2009 se právě rozbíhají.
Granty na pořádání Mistrovství ČR středních škol v basketbale Grant Městské části Prahy 7 Grant Hlavního města Prahy Grant Pražského basketbalového svazu 133
45. 000,- Kč 60. 000,- Kč 25. 000,- Kč
Celkově na pořádání MČR středních škol
130. 000,- Kč
Granty směřující do budovy 2008 Grant MZP EU, výměna oken a částečné zateplení 20. 558. 000,- Kč
Celkem
20. 558. 000,- Kč
Poznámka : Tento grant Ministerstva životního prostředí z prostředků Strukturálních fondů EU byl schválen na jaře 2008, vzhledem k nutnému podílu prostředků ze zdrojů hlavního města Prahy (cca 5 milionů korun) a jeho rozsahu, je dle vyjádření odpovědných pracovníků MHMP možný začít realizovat nejdříve v kalendářním roce 2009, spíše však až v roce 2010.
PROSTŘEDKY NA ZLEPŠENÍ TOPNÉ SOUSTAVY 2007 Investice MHMP do výměny hlavic topných těles 1. 068. 000,- Kč 2008 Rekonstrukce topné soustavy metodou EPC 2. 292. 000,- Kč
Celkem
3. 360. 000,- Kč
Poznámka : Rekonstrukce topné soustavy metodou EPC znamená, že vítězná firma z výběrového řízení vloží uvedené prostředky do rekonstrukce topné soustavy, škola v následných osmi letech splácí tyto prostředky z ušetřené energie, zaručené firmou a vzešlých z provedených úprav. Zahájení začalo v srpnu 2008 a bylo uvedeno do provozu v říjnu 2008.
MIMOŘÁDNÉ DOTACE MHMP DO BUDOVY 2008 Rekonstrukce podlahy bývalé soustružny a okolí v přízemí 2009 Dotace na výměnu osvětlení
2. 000. 000,- Kč 1. 190. 000,- Kč
Celkem dotace MHMP do budovy
3. 190. 000,- Kč
Poznámka : Dotace na výměnu osvětlení v budově pro rok 2009 je uvedena v plánu MHMP a předběžně schválena, na účet školy dotace ještě nepřišla. Měla by být využita o hlavních prázdninách v červenci a srpnu 2009.
VYNALOŽENÉ PROSTŘEDKY DO VÝUKY I PROSTŘEDÍ Výše jsem uvedl, jaké jsme získaly zdroje nad rámec běžných peněz, kterými jsou výdaje na platy, přímé výdaje na učební pomůcky a výdaje na provoz. V další části se chci zabývat tím, kam tyto peníze směřovaly. Některé skončily u řešitelů projektů ve formě odměn, např. za psaní skript či příprav laboratorních úloh, další na jejich školení. Výrazná část šla do vybavení.
134
Zaměřil jsem se na tři oblasti, nákup software, tedy programového vybavení, dále nákup hardware, především počítačů, ale i jejich periférií a přístrojové techniky do laboratoří. Třetí oblastí je obnova nábytku ve třídách a kabinetech. Třetí oblast byla z výhradní části financována ze zisků z doplňkové činnosti. Peníze do jednotlivých oblastí směřují z několika zdrojů. Ze získaných grantů, z Rezervního fondu, kam přicházejí zisky z doplňkové činnosti, i Investičního fondu, kam jdou odpisy z budovy a počítačových učeben, které kupujeme jako investiční celek. Další prostředky byly vynaloženy ze základní dotace školy na provoz a na učební pomůcky. Zdroje, z nichž jsme věci pořídili, nejsou jistě pro pedagogy a studenty podstatné, pro ně určitě budou zajímavé konečné částky vložené do jednotlivých oblastí.
Prostředky vložené do jednotlivých oblastí po rocích Rok
software
hardware
zařízení
2003 2004 2005 2006 2007 2008
275. 000,- Kč 55. 000,- Kč 892. 000,- Kč 424. 000,- Kč 248. 000,- Kč 121. 000,- Kč
1. 328. 000,- Kč 1. 064. 000,- Kč 2. 291. 000,- Kč 1. 565. 000,- Kč 1. 323. 000,- Kč 1. 091. 000,- Kč
675. 000,- Kč 462. 000,- Kč 336. 000,- Kč 551. 000,- Kč 599. 000,- Kč 327. 000,- Kč
Celkem
2. 015. 000,- Kč 8. 662. 000,- Kč 2. 950. 000,- Kč
Poznámka : Pro rok 2009 je v plánu použít na nákup hardware a software částku z rozpočtu školy i grantu MHMP ve výši cca 1. 400. 000,- Kč. Na zařízení je pak pro kalendářní rok plánována částka cca 300. 000,- Kč.
Celkem vložené prostředky do výuky a prostředí po oblastech Oblast
vložené prostředky
Software – programové vybavení odborných učeben a laboratoří Hardware – počítačové stanice, jejich periférie, přístroje
Celkem pro výuku
2. 015. 000,- Kč 8. 662. 000,- Kč
10. 677. 000,- Kč
Nábytek kabinety, třídy, laboratoře, Studentský a Kantorský klub Zlepšování topné soustavy školy Rekonstrukce podlahy bývalé soustružny a okolí v přízemí Opravy prostor, malování, výměny podlah (kvalifikovaný odhad)
2. 950. 000,- Kč 3. 360. 000,- Kč 2. 000. 000,- Kč 2. 100. 000,- Kč
Celkem do budovy a prostředí
10. 410. 000,- Kč
Poznámka : Ve výše uvedeném rozboru k jednotlivým rokům jsou jen „velké“ akce, v konečném čísle nejsou uvedeny náklady na drobné stavební úpravy, materiál na malování, výměny podlahových krytin, opravy a udržování prostor. Tyto náklady by bylo 135
velmi náročné přesně „vyzobat“ z rozpočtů, jsou v různých kapitolách, v materiálu i službách. Celkem tyto další „drobné“ a průběžné výdaje činí dle hodně střízlivého odhadu další 2. 000. 000,- Kč. Tato částka je uvedena pouze v závěrečném součtu vydání do budovy a prostředí.
Celkem do výuky, budovy a prostředí
V PRAZE DNE 21. DUBNA 2009 ŘEDITEL ŠKOLY
21. 087. 000,- Kč
ZPRACOVAL ING. RADKO SÁBLÍK,
136
