Schoolplan 2015-2019 OBS de Flecht Lippenhuizen
Schoolgegevens OBS de Flecht Lippenhuizen
Brinnummer
:
14IS
Directie
:
Matty Jongstra
Adres hoofdvestiging
:
Buorsterwyk 28, 8408 JA, LIPPENHUIZEN
Contact directeur
:
[email protected]
Telefoon
:
0513 463400
E-mail
:
[email protected]
Website
:
www.deflecht.nl
Bevoegd gezag
:
Stichting PRIMO-Opsterland
Adres bevoegd gezag
:
Postbus 42, 9244 ZN BEETSTERZWAAG
Directeur bestuurder
:
Jan Veenstra
Contact bevoegd gezag
:
[email protected]
Telefoon
:
0512 760160
Website
:
www.primo-opsterland.nl
2
Inhoudsopgave 1.
Inleiding
2.
Beleid stichting en andere relevante documenten
3.
Typering van onze school
4.
Onze leerling-populatie
5.
Profilering en Marketing
6.
Kwaliteitsbeleid
7.
Onderwijskundig beleid
8.
Inrichting van ons zorgbeleid
9.
Personeelsbeleid & organisatieontwikkeling
10 .
Communicatie & Informatievoorziening
11 .
Huisvesting, inrichting & financiën
12.
Overige onderwerpen
13 .
Planning beleidsvoornemens
14 .
Instemming medezeggenschap & vaststelling bevoegd gezag
3
1
Inleiding
Het schoolplan 2015-2019 beschrijft het meerjarig strategisch beleid van obs De Flecht. Waar staan we en waar willen we naar toe. Ons schoolplan is in eerste instantie een intern instrument om onszelf houvast te bieden bij de gemaakte beleidskeuzes en bij de verdere planning van de uitvoering van ons beleid. In tweede instantie dient het schoolplan om verantwoording af te leggen naar het eigen bevoegd gezag en aan de inspectie van het onderwijs. Bij de totstandkoming van dit schoolplan is het team en de MR betrokken. Er is gebruik gemaakt van recent afgenomen tevredenheidsonderzoeken, waarbij leerlingen, ouders en leerkrachten zijn bevraagd. Ook de rapportages van de zelfevaluatie, de audit en het inspectiebezoek zijn meegenomen in het samenstellen van het schoolplan. Met het team hebben we de sterke punten van onze school in beeld gebracht. Ook hebben we gekeken naar de vaardigheden die wij verwachten dat onze leerlingen in de toekomst nodig zullen hebben. Vervolgens hebben we een opzet gemaakt waar onze kansen en ontwikkelpunten liggen voor de komende jaren. Deze opzet is omgezet in een planning voor de komende vier jaar. Elk jaar zal er vanuit de beleidsvoornemens van het schoolplan 2015-2019 een schooljaarplan worden opgesteld. Aan het eind van het schooljaar wordt dit schooljaarplan geëvalueerd en geborgd met het team en de MR. - Plan-Do-Check-Act - Op deze manier vindt er een planmatige cyclus van kwaliteitszorg en schoolontwikkeling plaats met als doel goed onderwijs op de Flecht!
2
Beleid stichting & relevante documenten
Het meerjarig strategisch beleid is mede gebaseerd op de navolgende beleidsdocumenten van de stichting PRIMO-Opsterland: a. b. c. d. e.
Managementstatuut Stichting PRIMO-Opsterland; Strategisch beleidsplan; Kwaliteitsbeleid; Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs; Arbo-beleid.
Deze documenten zijn in te zien op www.primo-opsterland.nl Tevens is bij de samenstelling van ons schoolplan betrokken: f. g. h. i.
Recent inspectietoezicht De schooljaarverslagen Tevredenheidsonderzoek recent afgenomen onder ouders, leerlingen en personeel; Kengetallen
Ons schoolbestuur PRIMO-Opsterland heeft de beleidsdocumenten waar in dit schoolplan naar verwezen wordt, aan de inspectie van het onderwijs ter beschikking gesteld.
4
3
Typering van onze school
OBS de Flecht in Lippenhuizen: Is een openbare school; Is een lerende organisatie, waar zowel leerlingen als leerkrachten zich optimaal kunnen ontwikkelen; Kijkt naar de onderwijsbehoeften van alle leerlingen en biedt passend onderwijs; Zorgt voor een open communicatie met leerlingen, ouders en externen. De naam van onze school is “De Flecht”. Het Friese woord voor een vlucht vogels is flecht. De diepere betekenis is als het ware een vlucht door het kinderleven van 4 t/m 12 jaar. Het logo van “De Flecht” bestaat uit een vlucht vogels. Bij de toegangsdeuren tot de school prijkt het kunstwerk met het logo. “De Flecht” is de enige school in het dorp. De identiteit “De Flecht” is een openbare school, die zich richt op het leren van cognitieve en sociale vaardigheden in een gestructureerde en veilige omgeving. Hiermee willen we een basis leggen om het kind, in het vervolgonderwijs en later als volwassene, goed te laten functioneren. Iedereen is welkom op onze school. Dit geldt zowel voor de leerlingen (mits er voldaan kan worden aan de onderwijsbehoefte) hun ouders als voor de leerkrachten. Juist de ontmoeting tussen mensen met verschillende achtergronden vinden wij belangrijk. Algemene toegankelijkheid Onze school is toegankelijk voor alle leerlingen, ongeacht godsdienst of levensbeschouwing. Op deze gronden weigeren we geen leerlingen. Actieve pluriformiteit In ons onderwijs schenken wij op respectvolle wijze aandacht aan de verscheidenheid van levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in onze Nederlandse samenleving. Non-discriminatie Ieders godsdienst of levensbeschouwing wordt geëerbiedigd. Iedere vorm van discriminatie wijzen wij af. De ontmoeting tussen kinderen, ouders en leerkrachten met verschillende achtergronden vinden wij belangrijk. Ieder kind is welkom op onze school, mits er passend onderwijs gerealiseerd kan worden. Op onze school is iedereen belangrijk: kinderen, ouders, leerkrachten en niet onderwijzend personeel. We gaan uit van het motto: iedereen hoort er bij. De relatie tussen volwassenen en kinderen en ook kinderen onderling staat centraal. Als die relatie goed is kunnen kinderen zo goed mogelijk cognitief tot hun recht komen. Onze school gaat uit van een onderwijskundig model, zodat kinderen in een goede sfeer en in verschillende ook samenwerkende organisatievormen zo veel mogelijk leren en spelen. Visie De Flecht is een basisschool die zich richt op het leren van cognitieve en sociale vaardigheden in een gestructureerde en veilige omgeving. Hiermee willen we een basis leggen om het kind, in het vervolgonderwijs en later als volwassene, goed te laten functioneren. We hechten groot belang aan het methodisch gestructureerd aanbieden van de leerstof. Het zelfstandig werken van leerlingen, het zorgen voor effectieve leertijd, het behalen van goede leerresultaten, het uitspreken van hoge verwachtingen, het verbeteren van het didactisch handelen van leerkrachten en de open communicatie naar de ouders zijn belangrijke pijlers voor het onderwijs op de Flecht.
5
Missie Wij beschouwen de school als belangrijk element in het sociaal maatschappelijk leven van Lippenhuizen. De school is er primair om de leerlingen passend onderwijs te bieden en om hen voor te bereiden op vervolgonderwijs. Het tot zijn recht komen van ieders mogelijkheden staat daarbij voorop. Maar het gaat niet alleen om de kinderen op de school. Ook voor de leraren geldt dat ze tot hun recht moeten komen en dat hun talenten en vaardigheden tot ontwikkeling kunnen komen. Tenslotte is het ook van belang dat de inbreng en betrokkenheid van ouders optimaal tot zijn recht komt. Dit kan worden samengevat in de volgende missie:
OP DE FLECHT KOMT EEN IEDER TOT ZIJN RECHT
Gebouw en personeel Op 1 oktober 2014 telde onze school 114 leerlingen. We hebben afgelopen schooljaar gewerkt met 6 groepen. We beschikken over vier groepslokalen en een speellokaal in het huidige schoolgebouw en een semi-permanente lokaal gevestigd in een container. TSO vindt plaats in de ruime hal van onze school. Schooljaar 2015-2016 werken we met 5 groepen in verband met krimp van het aantal leerlingen en gaan we over op een continurooster, waardoor TSO niet meer nodig is.
6
4
Onze leerling-populatie
Leerling populatie op schoolniveau, vastgesteld op 1 mei 2015 Totaal aantal (S)BO MAVO/VMBO HAVO VWO LBO MBO HBO WO Percentage gewogen 0.3 leerlingen 1.2 Totaal leerlingengewicht 0.3 + 1.2 Thuistaal leerlingen Nederlands Fries Fries/Nederlands Srilankees Chinees Gescheiden ouders Overleden ouders/ouders uit beeld Kinderen in een pleeggezin gediagnosticeerde hechtingsproblematiek Dyslexie met diagnose ADHD/ADD/PDDNOS met diagnose Kentalis slechthorend Cluster 2 Zorg tav Lezen/Taal 1 t/m 8 Spelling 3 t/m 8 Begrijpend lezen 4 t/m 8 Rekenen 1 t/m 8 Gedrag en Sociaal Emotioneel Chronisch ziek/ medicatie
4 1 25 8 3
Percentage 6,5 % 1% 3% 0% 22 % 39 % 27 % 1,5 % 8% 7% 15 % 28 % 46 % 21 % 3,5% 1% 23 % 7% 3%
3 4 1 28 27 28 25 30 8
3% 3,5 % 1% 24 % 31 % 36 % 22 % 27 % 7%
Opleidingsniveau ouders
9 8 16
De percentages van de vakken zijn gebaseerd op de M- toetsen van CITO groep 1 t/m 8 (juni 2014 en januari 2015, IV en V-scores) Conclusie: Het opleidingsniveau van de ouders van onze leerlingen is over het algemeen niet hoog (LBO/MBO), wat resulteert in een relatief hoog leerlingengewicht. Meer dan de helft van onze leerlingen spreekt thuis Fries. Onze leerlingen hebben meer moeite met de talige vakken dan met rekenen. We besteden in alle klassen dan ook structureel meer tijd aan de talige vakken. We hebben afspraken gemaakt ten aanzien van omgaan met elkaar. We besteden veel aandacht aan onze schoolregels en het omgaan met elkaar door gebruik te maken van Leefstijl en Grip op de groep. De Flecht heeft rekening te houden met een aantal specifieke omgevingskenmerken van kinderen en gezinnen. School heeft te maken met een groot aantal gezinnen met complexe problematiek op het gebied van sociaaleconomische problemen, financiële problemen en gebrek aan sociale
7
vaardigheden. Daarnaast hebben we te maken met een hoog percentage leerlingen die opgroeien in een-oudergezinnen in verband met overlijden van een van de ouders of echtscheiding. Dit vraagt veel overleg met externe deskundigen. Kinderen vinden het lastig om te communiceren over hun gevoelens, geven vaak op een fysieke manier grenzen aan, interactie tussen leerlingen-leerlingen en leerlingen-leerkracht verloopt moeilijk, beschikken over een beperkte woordenschat, zijn onrustig, hebben moeite met de grenzen van de normen en waarden en kunnen zich moeilijk aan afspraken en geldende regels houden. Dit betekent voor onze leerkrachten dat er veel overleg plaatsvindt tussen ouder(s), leerkracht, intern begeleider en externe hulpverleners. Onze leerlingen hebben duidelijke regels nodig. We zullen er met het hele team op moeten toezien dat deze regels worden nageleefd. Bij overtreding van de regels zal het helder moeten zijn wat het vervolg is. Dit vraagt om duidelijk beleid. De verschillen tussen onze leerlingen wat betreft niveau zijn groot. Een goede afstemming (verdieping – basis – en intensief leerarrangement) is noodzakelijk om alle leerlingen optimaal te laten ontwikkelen. Ook zullen we met name moeten insteken op de talige vakken wat betreft aanbod, onderwijstijd, afstemming en de daaruit voortvloeiende extra zorg en begeleiding. Wat betekent dit voor onze school met betrekking tot de opbrengsten: De tussenopbrengsten zijn steeds net van voldoende niveau. Met veel extra aandacht voor de basale vakken lukt dat ons steeds op het nippertje. We focussen ons op de opbrengsten van de basisvaardigheden en kijken bewust naar de ontwikkelingsgroei van het individuele kind. Voor leerlingen die een V of IV scoren wordt extra instructie en oefening gepland op basis van het groepsplan en het dashboard. Dit wordt bijgehouden in de logboeken. Jaarlijks analyseren we de opbrengsten waarbij we rekening houden met de schoolpopulatie. De populatie hebben we in beeld en we stemmen ons onderwijsaanbod hierop af. Dit doen we aan de hand gegevens uit Parnassys (opleiding ouders, thuissituatie, thuistaal) en de Men de E-scores van CITO. Met het team bekijken we of de uitkomsten consequenties vragen ten aanzien van ons aanbod en de tijd die we besteden aan bepaalde vakken. Indien nodig passen we dit op schoolniveau en/of op groepsniveau aan. Dit betekent voor onze school dat we: Regelmatig en in vroeg stadium contact zoeken met de contactpersoon Tino Krist van het gebiedsteam Opsterland in verband met geconstateerde thuis- en schoolproblematiek, zodat de hulpverlening snel in gang kan worden gezet. Burgerschap en sociale integratie De ontwikkelingen in de maatschappij (zoals toenemende individualisering en een pluriformer wordende samenleving) vragen dat scholen actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Daarnaast maakt de school het mogelijk dat elke leerling kennis heeft van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Kennismaking met die leeftijdsgenoten is daarbij een eerste stap. Binnen het onderwijs dienen leerlingen te leren over en in aanraking te komen met leeftijdgenoten met verschillende achtergronden en culturen. Op deze manier wordt er een belangrijke bijdrage geleverd aan de voorbereiding van leerlingen op deelname aan de samenleving. Het doel hiervan is dat allochtone en autochtone leerlingen een gemeenschappelijk gedeeld perspectief krijgen op de bijdrage die zij als burgers aan de samenleving kunnen leveren. Burgerschapsvorming wordt niet gezien als een apart vak, maar als een vanzelfsprekend onderdeel in het onderwijs. Het beste resultaat bereikt een school als het burgerschap verweven raakt met het handelen van zowel de leerlingen als de leerkrachten. De school kan actief burgerschap oppakken door het ontwikkelen van een eigen visie op burgerschap, en een daarop gebaseerd aanbod.
8
Onze visie op actief burgerschap is: Het bieden van een veilige omgeving voor leerlingen en personeel, waarbij vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid van mensen, begrip van wat voor de ander wezenlijk is, verdraagzaamheid en het afwijzen van discriminatie, het op een goede manier kunnen oplossen van problemen en het aannemen van een democratische houding van belang zijn om hieraan vorm en inhoud te geven. Het daarop gebaseerde aanbod bestaat uit:
5
Methoden waarin cultuurverschillen aan de orde komen zijn Meander en Brandaan voor aardrijkskunde en geschiedenis HVO en GVO School t.v. Samsam Leefstijl en Grip op de groep Manier van werken in de groep(en) Aanbod sociale vaardigheden en omgangsvormen Wibo training
Profilering en Marketing
Obs de Flecht staat goed bekend in het dorp Lippenhuizen en omgeving. Veel ouders kiezen voor De Flecht. Ouders waarderen de school met een voldoende bij het tevredenheidsonderzoek afgenomen in het voorjaar van 2014. Leerlingen gaven de school een voldoende. Leerkrachten waarderen de school met een ruime voldoende. We willen dit natuurlijk graag zo houden! Goede communicatie met de ouders en de leerlingen vinden wij heel belangrijk. Door goede communicatie worden de ouders en de leerlingen betrokken bij het schoolgebeuren. Betrokkenheid van de ouders is niet alleen heel prettig voor de school, maar ook bevorderlijk voor de leerprestaties van de kinderen. Communiceren doen we via (digitale) nieuwsbrieven, de website, Facebook, en een maandelijkse uitkomende schoolkrant gepubliceerd in “De Harker” onze dorpskrant. Op de Flecht is een actieve Ouderverenging en Medezeggenschapsraad. Deze komen zo’n zes keer per jaar bijeen. De Oudervereniging speelt een actieve rol in het organiseren van activiteiten. De Medezeggenschapsraad houdt zich bezig met beleidszaken op schoolniveau en bovenschools niveau (GMR). Er zijn verschillende commissies actief op De Flecht, denk hierbij aan het wekelijks uitlenen van boeken, de versiercommissie, de kerstcommissie, hoofdluiscontrole enz. Deze commissies bestaan uit ouders. Op De Flecht doen we nooit tevergeefs een beroep op ouders. De betrokkenheid is groot. Obs de Flecht profileert zich op een breed aanbod. Naast de leervakken is er een ruim aanbod ten aanzien van sport, cultuur en creativiteit. Onze leerlingen doen mee aan verschillende sporttoernooien, we bezoeken musea en voorstellingen. Er is een aanbod voor muziek en beeldende vorming. Wij vinden het belangrijk om onze leerlingen een zo’n breed mogelijk basisaanbod te bieden, zodat ze naar aanleiding van al deze ervaringen goede eigen keuzes in de toekomst kunnen maken. Dat betekent voor onze school: Jaarlijks maken we een beredeneerde keuze uit het aanbod ten aanzien van sport, cultuur en creativiteit. We plannen jaarlijks en cyclisch musea bezoek in, waarbij we ernaar streven dat alle leerlingen ten minste één keer per jaar een museum bezoeken. Aan het eind van hun
9
6
schoolcarrière op De Flecht hebben de leerlingen de belangrijkste musea in de nabije omgeving bezocht. We moeten alert blijven op het publiceren van activiteiten en nieuws van de Flecht, waarbij (nieuwe) ouders, kinderen en dorpsbewoners inzien dat het goed vertoeven is op onze school.
Kwaliteitsbeleid
Kwaliteitsbeleid is het beleid dat gericht is op een optimale kwaliteitszorg. Kwaliteitszorg vindt plaats op basis van planning en systematiek. Het is een voortdurende op elkaar afgestemde manier van handelen die niet alleen gericht is op verbetering, maar ook op borging van alles wat goed geregeld is. Kernvragen kwaliteitszorg: Wat zijn de resultaten van ons onderwijs? Doen wij de goede dingen? Doen wij de goede dingen goed? Weten de anderen dat ook? Doelen kwaliteitsbeleid Ten behoeve van de kwaliteitszorg zijn er zowel op bovenschools- als op schoolniveau afspraken gemaakt. Bovendien is nagegaan of over de hieronder beschreven aspecten al schriftelijk vastgelegde afspraken gemaakt zijn en zo ja, waar ze bewaard worden. Ten slotte is afgesproken hoe vaak en met wie de afspraken in elk geval besproken moeten worden. Procedures die op schoolniveau gebruikt worden bij het bewaken van de kwaliteit: Teamoverleg: evaluatie toetsen, eindtoetsen en evaluatie instrumenten kwaliteitsbewaking Leerlingenbespreking Opstellen toetskalender Bespreking opbrengsten aan de hand van tussenevaluaties Structureel overleg schooldirecteur en intern begeleider Structureel overleg schooldirecteur en bestuursdirectie in managementteam en individueel Structureel overleg schooldirecteur en Medezeggenschapsraad Functioneringsgesprekken directeur en teamleden Functioneringsgesprekken bestuursdirecteur en schooldirecteur Coachingsgesprekken team en directie naar behoefte Coaching invallers en nieuwe personeelsleden Klassenconsultatie intern en extern Collegiale consultatie intern en extern Gesprekkencyclus Pop- en voortgangs- en beoordelingsgesprek Planningsbijeenkomst nieuw schooljaar Via o.a. het Schooljaarplan, het Schooljaarverslag en de tussentijdse rapportages leggen wij verantwoording af aan het schoolbestuur over de door de school geleverde kwaliteit. Op deze wijze bewaakt het bestuur de kwaliteit van onze school.
10
Obs De Flecht heeft de afgelopen jaren (schoolplan 2011-2015) ingezet op het versterken van de onderwijskwaliteit. Dit heeft geresulteerd in een basisarrangement van de Onderwijsinspectie (april 2012). De eindopbrengsten van de CITO eindtoetsen vertonen een wisselend beeld: 2012 voldoende score 537,1 2013 onvoldoende score 532,1 2014 goede score 539,5 2015 voldoende score 534,7 Het eindoordeel van de inspectie is voldoende. Samen met het team van obs De Flecht hebben we in kaart gebracht wat goed gaat op De Flecht en waar onze kansen/ontwikkelpunten liggen. Deze kansen en ontwikkelpunten hebben we gekoppeld aan wat wij denken dat onze leerlingen in de toekomst nodig hebben. De directeur en de interne begeleider komen regelmatig in de groepen. De directeur kijkt middels flitsbezoeken hoe het gaat in de klas. Er wordt dan gekeken naar het pedagogisch handelen van de leerkracht, doelgerichtheid van de les, actieve betrokkenheid van de leerlingen en de veiligheid. Twee keer in het jaar bekijkt de directeur een instructie les. Het directe instructiemodel is op De Flecht leidend voor een effectieve instructie. De bevindingen van de visitaties worden besproken met betreffende leerkrachten. Indien nodig worden leerkrachten vaker bezocht en wordt er een coachingstraject opgezet. Voor startende leerkrachten is er beleid op bestuursniveau. (zie IPB plan 2013-2017 op www.primo-opsterland.nl). De interne begeleider bezoekt de klassen structureel en kijkt met name naar het planmatig handelen ten aanzien van de zorg en begeleiding (groepsplannen en individuele plannen). De bevindingen en de evaluaties worden met de leerkrachten besproken in de groepsbespreking en de leerlingenbespreking. De planning van de bezoeken en de besprekingen zijn cyclisch opgenomen in de jaarplanning. Deze wordt jaarlijks bijgesteld. Op De Flecht wordt gewerkt met een vaste gesprekkencyclus: Maand
omschrijving
door
oktober
Startgesprek
lkr./dir
- Lkr. informeert directeur over zijn/haar POP Gehele jaar
Klassenvisitaties -Gepland en gericht op schoolontwikkeling
maart
Klassenvisitatie en functioneringsgesprek
Dir/intern begeleider lkr./dir
- Format functioneringsgesprek, de lkr. tekent voor akkoord. Juni (oneven jaren)
Korte klassenvisitaties en beoordelingsgesprek (1x in de 2 jr)
lkr./dir
- Klassenvisitaties zijn niet gepland en zijn gericht op de competenties genoemd in het beoordelingsformat van PRIMO. De leerkracht tekent voor gezien. Een kopie gaat naar PRIMO.
11
Er wordt op leerling niveau, groepsniveau en schoolniveau gekeken naar de opbrengsten van de M- en E-afname van CITO. Daarbij wordt gekeken naar aanbod, didactisch handelen, afstemming, zorg en begeleiding. De bevindingen van de toetsen worden geanalyseerd met het team. Conclusies en vervolg worden beschreven in een rapportage. Het format zelfevaluatie is te vinden op de website het innovatie-netwerk van PRIMO-Opsterland. Het bestuur bewaakt de kwaliteit door het monitoren van de resultaten, het voeren van gesprekken en interne auditing. Eénmaal in de twee jaar worden de scholen bezocht door het interne auditteam van PRIMO-Opsterland. Het bezoek wordt uitgevoerd aan de hand van een vast draaiboek. Documentenanalyse, een gesprek met de directeur en interne begeleider en groepsvisitaties maken onderdeel uit van de audit. De bevindingen worden beschreven in een rapportage. Tevens worden er aanbevelingen ter verbetering van de onderwijskwaliteit beschreven. De rapportage wordt besproken met de algemeen directeur, de directeur van de school en het auditteam. Naar aanleiding van dit gesprek worden er afspraken geformuleerd, welke worden toegevoegd aan de auditrapportage. Het draaiboek van de interne audit is te vinden op het innovatie-netwerk van PRIMO-Opsterland. Eénmaal in de twee jaar nemen we tevredenheidspeilingen af onder ouders (OTP), leerlingen (LTP) en personeel (PTP). De uitkomsten worden geanalyseerd en besproken met het team en de MR. Actiepunten worden opgenomen in het schooljaarplan. Dat betekent voor onze school: Omstandigheden die beleidskeuzes beïnvloeden : * Zoals elke school wordt OBS de Flecht bevraagd op de leerprestaties van de leerlingen, met name op het gebied van taalontwikkeling, woordenschat, technisch en begrijpend lezen en rekenen. Gebleken is dat het aanbod van de leerkracht en de materialen ‘er toe doen’. Met het gevoerde beleid m.b.t. de didactische vaardigheden, de organisatie en de zorg kan een positieve invloed worden uitgeoefend op de gehaalde niveaus. Er is voortdurende en blijvende aandacht nodig voor de opbrengstgerichte aanpak, zeker ook omdat het eindniveau van taal nog niet op het gewenste niveau zit. * De taalachtergrond van de leerlingen is divers als gelet wordt op de ‘thuistaal’. De verhouding in het taalgebruik Frysk en Nederlands is 48 om 48 procent. Thuis wordt bij 4 % van de leerlingen een andere taal gesproken. * Methoden voor aardrijkskunde, geschiedenis zijn de vorige schoolplanperiode vervangen. Voor de basisvakken lezen, taal en rekenen zijn de methodes en de leermaterialen nu voor de tweede schoolplan periode in gebruik. We starten schooljaar 2015-2016 met de methode Leesparade voor het Voortgezet technisch lezen * De beschikbaarheid van financiële middelen loopt terug. Extra faciliteiten voor de formatie waren tijdelijk, de provinciale subsidie van ‘Boppeslach’ is niet meer beschikbaar. De daling van het leerlingenaantal leidt eveneens tot minder financiële armslag. In hoeverre overheidsmaatregelen leiden tot korting op de beschikbare schoolbudgetten is de vraag. * Ouders signaleren de trend van prestatiegerichtheid op zgn. basisvakken, maar hechten eveneens aan een aanbod met variatie en aandacht voor de lichamelijke ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en cultuur. * Digitale middelen vinden hun plek in het aanbod van de school, vooral gekoppeld aan de nieuwe methoden. De omgang met ICT vraagt om verdere professionalisering. * Ontwikkelingen in het personeelsbeleid, bijv. de invoering van de ‘functiemix’, verhogen de kans op mobiliteit. Tegelijkertijd moet binnen de school gezorgd worden voor continuïteit in het handhaven van werkwijze, de omgang met organisatie, didactiek en het systeem van zorg. Met name de directie heeft verantwoordelijkheid voor de borging. * Werkgroep MFC Lippenhuizen/ Obs de Flecht / Stichting PRIMO-Opsterland zijn in gesprek met de gemeente Opsterland en o.a. Timpaan, die de peuterspeelzaal en de kinderopvang verzorgt, om zowel de peuterspeelzaal en eventueel de buitenschoolse opvang onder te brengen in het nieuw te bouwen MFA. Dit zal naar alle waarschijnlijkheid in 2017 haar beslag krijgen.
12
Opbrengsten analyse Voldoende tussen- en eindopbrengsten van het onderwijs op of vlak boven het landelijk gemiddelde van de schoolgroep. De opbrengsten van de M-en de E-afname van CITO worden op leerling, groeps –en schoolniveau geanalyseerd. Conclusies en vervolg worden beschreven in de rapportage Zelfevaluatie (nav M-analyse) en het eindverslag (nav Eanalyse). We richten ons op het inspectiekader. We houden een voldoende beoordeling van de inspectie Vergadercyclus In het begin van het schooljaar wordt er een planning gemaakt van alle vergaderingen, waaronder teamvergaderingen en beleidsvergaderingen. De onderwerpen die aan de orde moeten komen tav de kwaliteitszorg en de organisatie worden opgenomen op de inhoudelijke jaarplanning. Gesprekkencyclus De functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken worden gevoerd volgens planning. De functioneringsgesprekken vinden jaarlijks plaats en de beoordelingsgesprekken éénmaal in de twee jaar. Groepsbezoeken De directeur en de interne begeleider komen regelmatig in de groepen. Soms gepland en soms onverwachts. Van alle bevindingen wordt een (kort) verslag gemaakt. MIS of Handboek Kwaliteitszorg In het Handboek Kwaliteitszorg worden alle afspraken op schoolniveau beschreven. De afspraken worden opgenomen in de cyclus van evalueren en borgen. Nieuw schoolbeleid wordt opgenomen in het handboek Kwaliteitszorg en in de cyclus Kwaliteitszorg. Schooljaarplan Nieuw schoolbeleid wordt omgezet in een schooljaarplan. Hierin worden de einddoelen, de aanpak en de financiering beschreven. Scholing en professionalisering Naar aanleiding van de schoolontwikkeling wordt er gekeken of er teamscholing en/of individuele scholing nodig is. Dit wordt opgenomen in het schooljaarplan. Leren van ervaringen van andere scholen. Structureel doelgerichte collegiale consultatie inplannen in de jaarplanning en de ervaringen uitwisselen tijdens de teamvergadering. Zorgplan Jaarlijks wordt er een specifiek zorgplan voor obs De Flecht geschreven door de interne begeleider. Data ten aanzien van de HGW-cyclus en de kengetallen worden hierin opgenomen. Tevredenheidspeiling Eénmaal in de twee jaar worden de tevredenheidspeilingen afgenomen onder leerlingen (groep 5 t/m 8), ouders en personeel. De uitkomsten worden geanalyseerd en besproken met het team en de MR. Samen wordt er een vervolg afgesproken. Interne audit Eénmaal in de twee jaar wordt er een interne audit afgenomen door het auditteam van PRIMO-Opsterland. Dit gebeurt volgens een draaiboek. Aanbevelingen worden opgenomen in het schooljaarplan.
13
7
Onderwijskundig beleid
Visie van de school: Obs De Flecht is een openbare school. Dat wil zeggen dat de school open staat voor iedereen, met respect voor ieders culturele en/of levensbeschouwelijke achtergrond. Wij willen een lerende organisatie zijn voor zowel leerlingen als leerkrachten. De kinderen op onze school moeten zich optimaal kunnen ontwikkelen. Om dit te realiseren sluiten we aan op de verschillende onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Het methodisch gestructureerd aanbieden van de leerstof, het zorgen voor effectieve leertijd en het behalen van goede leerresultaten vinden wij belangrijk. Onze methodes zijn ‘up to date ’en voldoen aan de kerndoelen. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen zich verantwoordelijk voelen voor het eigen leren. Zelfstandig werken is hierbij een belangrijk uitgangspunt. Op de Flecht staan wij voor een doorgaande lijn zelfstandig werken van groep 1 tot en met groep 8, met mogelijkheden tot differentiatie en keuzewerk. Het team werkt continu aan de kwaliteitsverbetering van het onderwijs. Onderwijskundig beleid: Het onderwijskundig beleid van obs De Flecht wordt jaarlijks uitgewerkt in een schooljaarplan. Alle afspraken worden omgezet in beleid en worden opgenomen in het handboek Kwaliteitszorg. Deze worden cyclisch geëvalueerd en geborgd. Tweemaal in het schooljaar wordt er getoetst met CITO. De opbrengsten van de M toetsen worden geanalyseerd op leerlingenniveau, groepsniveau en schoolniveau. De bevindingen, conclusies en de vervolgafspraken worden beschreven in de Zelfevaluatie. Naar aanleiding van de opbrengsten van de E-toetsen worden de afspraken geëvalueerd en indien nodig aangepast. Conclusies en afspraken worden opgenomen in het Schooljaarverslag en in de evaluatie van het Schoolplan. De Zelfevaluatie wordt besproken in het team en verstrekt aan het bestuur en de Inspectie van Onderwijs. Het Schooljaarverslag en de evaluatie van het Schooljaarplan worden besproken met de MR en verstrekt aan het bestuur en de Inspectie van Onderwijs. Inspectiebezoek: Obs De Flecht is in april 2012 gevisiteerd door de Inspectie van het Onderwijs. De bevindingen van de inspectie werden op bijna alle onderdelen als voldoende gewaardeerd. Een bevestiging dat ons onderwijs van goede kwaliteit is. Kanttekening hierbij is dat de evaluatie van de handelingsplannen beter moet waarbij de leerkrachten kritischer naar hun eigen rol moeten kijken. Eindoordeel is wel dat de Flecht een basisarrangement krijgt. Onze voornemens m.b.t. de ontwikkeling van het onderwijskundig beleid gedurende de periode 2015-2019 zijn gebaseerd op: Onze visie op onderwijs en leren De (ontwikkeling in) de samenstelling van onze leerlingpopulatie Een analyse van de leeropbrengsten middels ons leerlingvolgsysteem De uitkomsten van de audit Ouder enquête januari 2014 Leerling enquête april 2014 Nieuwe inzichten op onderwijsmethodes De uitwerking van deze analyses komen terug in het schooljaarplan: - Hierin worden elk jaar de ontwikkelpunten vanuit de trendanalyses opgenomen voor het komende jaar. - Hierin worden punten vanuit de WMK, de ouderenquête en de leerlingenquête opgenomen. - Punten vanuit nieuwe maatschappelijke ontwikkelingen.
14
Dat betekent voor onze school: Slotoffensief opstellen nav resultaten CITO voor leerlingen in groep 8 CITO toetsen analyseren + keuzes maken in gerichte activiteiten Voldoende aandacht besteed aan leren plannen Voldoende aandacht besteed aan leren leren Sociale emotionele ontwikkeling en Zien:De leerling enquête Zien wordt jaarlijks ingevoerd, verwerkt en geanalyseerd. Goed implementeren van de nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen Leesparade voor de groep 4 t/m 8
15
8. Inrichting van ons zorgbeleid en ondersteuningsprofiel De wet passend onderwijs is op 1 augustus 2014 van start gegaan. Met ingang van 1 augustus 2014 is WSNS Opsterwad, Kamer Opsterland opgegaan in Stichting Samenwerkingsverband Passend Onderwijs SWV PO-Friesland [SWV 21.01]. De samenwerkende protestant christelijke en openbare scholen in Opsterland, verenigd in Passend Onderwijs Opsterland [POO], opereren onder de vleugels en overeenkomstig de uitgangspunten van het ondersteuningsplan van SWV 21.01. De wijze waarop de ondersteuning is ingericht is in onderstaand schema weergegeven. Voor meer informatie verwijzen wij naar de website van poOpsterland: www.po-opsterland.nl.
Het ondersteuningsprofiel van onze school is beschreven het schoolondersteuningsprofiel. Wij brengen in beeld welke (extra) ondersteuning wij onze leerlingen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee worden ook de mogelijkheden van ons onderwijs duidelijk. Het profiel is
16
samengesteld samen met het personeel van onze school. Na advies van de MR is het profiel door ons schoolbestuur vastgesteld. De ouders/verzorgers van onze school worden over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning op onze school geïnformeerd in de schoolgids. Het profiel wordt in de toekomst verder ontwikkeld en getoetst. Het schoolondersteuningsprofiel is te vinden op onze website en op Scholen op de Kaart. De praktische ondersteuning op onze school is beschreven in het specifiek ondersteuningsplan. Het ondersteuningsplan wordt jaarlijks geactualiseerd met data (HGW) en kengetallen. Het plan is terug te vinden in onze map kwaliteitszorg. Tweemaal in het schooljaar wordt onze leerlingen (groep 2 t/m 8) getoetst met CITO. De opbrengsten van de M toetsen worden geanalyseerd op leerlingenniveau, groepsniveau en schoolniveau. De bevindingen, conclusies en de vervolgafspraken worden beschreven in de Zelfevaluatie. Naar aanleiding van de opbrengsten van de E-toetsen worden de afspraken geëvalueerd en indien nodig aangepast. Conclusies en afspraken worden opgenomen in het Schooljaarverslag. Zowel de Zelfevaluatie als het Schooljaarverslag worden besproken in het team en de MR en verstrekt aan het bestuur en de Inspectie van Onderwijs. Waar de ZE insteekt op aanpassingen in het aanbod en aanpak op school- en groepsniveau hanteert de school daarnaast de cyclus van het handelings-gerichte werken met als doel om bij iedere leerling passend onderwijsaanbod te realiseren. De sociale emotionele vorming wordt gevolgd met ZIEN. Tweemaal in het schooljaar vullen de leerkrachten van groep 2 t/m 8 een vragenlijst in over het welbevinden en de betrokkenheid van leerlingen. De leerlingen van groep 6 t/m 8 vullen tweemaal in het jaar een vragenlijst in. De bevindingen worden op leerlingenniveau en op teamniveau besproken. In schooljaar 2015-2016 volgt het team een verdiepingscursus voor het op de juiste wijze invullen van de observatielijsten en het interpreteren en analyseren van de gegevens van ZIEN. Wij werken aan een optimale ondersteuningsstructuur waarbij de directeur en de intern begeleider samen optrekken en een tandem vormen in de schoolontwikkeling. Het huidige inspectiekader 8.1 t/m 8.4 beschrijft hoe leerlingen die dat nodig blijken te hebben extra ondersteuning krijgen. Onze activiteiten zijn erop gericht om tot een duurzame kwaliteit (goed) te komen op deze indicatoren. Dat betekent voor onze school: Zorgplan Jaarlijks wordt er een specifiek zorgplan voor onze school geschreven door de interne begeleider. Data ten aanzien van de HGW-cyclus en de kengetallen worden hierin opgenomen. Opbrengsten analyse Voldoende tussen- en eindopbrengsten van het onderwijs op of boven het landelijk gemiddelde van de schoolgroep. De opbrengsten van de M-en de E-afname van Cito worden op leerling, groeps –en schoolniveau geanalyseerd. Conclusies en vervolg worden beschreven in de rapportage Zelfevaluatie (nav M-analyse) en het eindverslag (nav Eanalyse). Nascholing intern begeleider PRIMO-Opsterland zet in op intern begeleiders die functioneren binnen een professionele schoolcultuur als coach voor leraren. Doelgerichte nascholing wordt door PRIMO-Opsterland aangeboden in het schooljaar 2015-2016. PRIMO-Opsterland zet in op intern begeleiders die:met voldoende kennis, inzicht en vaardigheden ten aanzien van de hedendaagse functie eisen de taak van ib’er uitoefenen. Hiervoor zijn vier dagdelen nascholing opgenomen in onze planning. Analyse en interpretatie ZIEN Cursus volgen en afspraken implementeren, omzetten in beleid, evalueren en borgen.
17
Dashboard en groepsplannen Binnen het planmatig werken gaan wij verder met het systematisch implementeren van het dashboard en de groepsplannen. Tijdens de klassenbezoeken van de directeur en IB-er gaan we hier kritisch naar kijken, of de geplande zorg in de dagelijkse voorbereiding staat en of dit ook zijn plaats krijgt op de (week) taak van de leerling. De groepsleerkracht is zelf verantwoordelijk voor het op tijdig registreren en analyseren van de toetsgegevens en het groepsplan en dit direct te vertalen naar de dagelijkse voorbereiding. Zelfstandig werken en leren Het team gericht verder gaat op de ingeslagen weg en verder gaat werken aan verbetering van het zelfstandig werken en zelfstandig leren van de leerlingen. Dit traject wordt begeleid door een extern deskundige. Hierbij komt de focus te liggen op de rol van de leerkracht in het gehele onderwijsleerproces. Samenwerking ketenpartners Tevens blijven we samenwerken met Timpaan en de leidster van de peuteropvang, contactpersonen van het Gebiedsteam en zoeken we ondersteuning vanuit “It Buro” door gebruik te maken van hun expertise.
9. Personeelsbeleid & organisatieontwikkeling Het personeelsbeleid van onze school wordt afgeleid van het integraal personeelsbeleid dat binnen PRIMO-Opsterland gemeenschappelijk voor de scholen wordt ontwikkeld. In de komende 4 jaar worden de volgende aspecten van het integraal personeelsbeleid nader uitgewerkt: • Document cao PO 2014/2015 Toelichting, keuzes & voorstellen voor beleid. Dit document beschrijft de wijze waarop PRIMO-Opsterland invulling geeft aan de cao 20142015 Dit document is in te zien op de website van PRIMO-Opsterland • Het verzuimbeleid, mede in het kader van de Wet Poortwachter. De wijze waarop het verzuimbeleid staat beschreven is in te zien in ons IPB plan. Dit document is in te zien op de website van PRIMO-Opsterland • Herijking van het functioneringsoverleg en de beoordelingsgesprekken; De wijze waarop de gesprekkencyclus is georganiseerd staat beschreven in ons IPB plan. Dit document is in te zien op de website van PRIMO-Opsterland; • Organisatieontwikkeling en de verdere ontwikkeling van de competenties van schoolleiders, intern begeleiders en LB leerkrachten. Schoolleiders: PRIMO-Opsterland organiseert ieder schooljaar gerichte nascholing voor alle schoolleiders. Op individueel niveau maken wij gebruik van het Breuer instituut in Groningen. Intern begeleiders: PRIMO-Opsterland organiseert ieder schooljaar gerichte nascholing voor alle interne begeleiders. Daarnaast organiseert PRIMO-Opsterland bijeenkomsten voor intervisie. In de komende schoolplanperiode sturen wij aan op duurzame verbetering van de zorg en begeleiding. (inspectiekader 8.1 t/m 8.4) De functie-eisen voor intern begeleiders zijn opnieuw beschreven en gewaardeerd. PRIMO-Opsterland neemt regie in het borgen van gemaakte afspraken over de zorg op schoolniveau. Daarbij organiseren wij een jaarlijkse check op de kwaliteit.
18
LB’ers: LB leerkrachten hebben in het schooljaar 2014-2015 gerichte nascholing gevolgd. Daarbij is het doel steeds geweest de positionering van de LB’ers passend bij de inschaling. In de komende schoolplanperiode zullen er terugkombijeenkomsten plaatsvinden. Middels de interne audit zal nagegaan worden of deze leerkrachten de extra expertise (rol) in de school waarmaken. De wijze waarop het beloning- en arbeidsvoorwaardenbeleid is georganiseerd staat beschreven in ons IPB plan. Dit document is in te zien op de website van PRIMOOpsterland. Dat betekent voor onze school dat: • We werken met de nieuwe cao en de 40- urige werkweek; • Afspraken tav de CAO worden met elk teamlid voor de zomervakantie overlegd en vastgesteld; • De taakverdeling wordt elk schooljaar voor de zomervakantie vastgelegd in het document Taakbeleid (op school aanwezig).
10 Communicatie en Informatievoorziening Obs De Flecht hecht veel waarde aan een goede communicatie, zowel met interne als externe partijen. Stakeholders zijn o.a.: Ouders/verzorgers van de leerlingen Het schoolbestuur De Inspectie van Onderwijs Collega-scholen binnen en buiten het eigen schoolbestuur Netwerken van collega-scholen Scholen voor voortgezet onderwijs Opleidingsinstituten Gebiedsteam gemeente Opsterland Timpaan kinderopvang Gemeente Opsterland Politie Dorpsbelang Sportvereniging THOR Vertegenwoordigers van schoolmaterialen De communicatie met ouders vinden wij heel belangrijk. We gaan hier zorgvuldig mee om. Bij opmerkelijke zaken ten aanzien van hun kind(eren) nemen wij contact op met de ouders en wij verwachten dit andersom ook. Communicatie onderling vinden wij ook heel belangrijk. In het teamoverleg komen er allerlei zaken aan de orde. Van elk overleg worden er notulen gemaakt, met daaruit voortvloeiend een actiepuntenlijst en een besluitenlijst. Verder communiceren wij maandelijks via nieuwsbrieven met de ouders. Deze worden via de mail verstuurd. Op onze website is informatie te vinden over onze school (o.a. schoolgids, teamsamenstelling, protocollen). Via Facebook publiceren we foto’s en teksten over allerlei activiteiten op De Flecht. Dat betekent voor onze school: Schoolkalender en infogids Elk jaar verstrekt school aan alle ouders een schoolkalender en info uit waarin alle activiteiten staan gepland en omschreven.
19
Schoolgids Jaarlijks beschrijven we in onze schoolgids waar onze school voor staat en wat (nieuwe) ouders van ons kunnen verwachten. De schoolgids wordt in PDF naar ouders gestuurd via de mail en wordt gepubliceerd op onze website www.deflecht.nl Schooljaarverslag In het schooljaarverslag evalueert de school de voorgenomen schoolontwikkeling en de opbrengsten. Het schooljaarverslag wordt besproken met de MR en vervolgens naar het schoolbestuur en de Inspectie van Onderwijs gestuurd. Nieuwsbrieven Via nieuwsbrieven communiceren we met ouders over komende activiteiten. We voelen een inspanningsverplichting ouders voldoende en tijdig op de hoogte te brengen over allerlei zaken die plaats vinden op de Flecht en van belang zijn voor ouders, leerlingen en personeel. Website De website van obs De Flecht wordt bijgehouden door twee leerkrachten. De website is met name bedoeld voor informatievoorziening. Facebook Bijhouden van de Facebookpagina. Twee leerkrachten verzorgen dit en gaan hier zorgvuldig mee om. Afspraken zijn vastgelegd in het protocol social media. Evaluatie van het continurooster moet plaatsvinden in schooljaar 2015-2016 (zie beleid op onze website).
11 Huisvesting, inrichting en financiën 11.1 Huisvesting De kwaliteit van onze schoolgebouwen wordt op peil gehouden. Het onderhoud wordt conform de meer jaren onderhoudsplanning uitgevoerd. Ons schoolgebouw is aan vervanging toe. Samen met het dorp onderzoeken de mogelijkheden voor een multifunctionele accommodatie. Op dit moment lijkt het er op dat het nieuwe gebouw bij de sportvelden komt. Nog niet helemaal duidelijk is wie er in de nieuwe MFA gaan participeren. 11.2 Inrichting Als er meer duidelijkheid komt voor onze nieuwe school zetten wij in op een duurzaam gebouw waarin vernieuwende constructies en technieken hand in hand gaan met een prettige studieatmosfeer. 11.3 Rijksfinanciering Stichting PRIMO-Opsterland ontvangt een budget uit de rijksmiddelen. Daarbij heeft PRIMO de maximale vrijheid in de besteding van deze middelen. PRIMO heeft bij de besteding gekozen voor een centrale aansturing. Met andere woorden de besteding van de middelen geschiedt vanuit het centraal geformuleerde financiële beleid. Daarbij worden uiteraard de wettelijke advies- en instemming trajecten gevolgd. Om dit geformuleerde beleid te beheersen heeft de organisatie een planning- en control cyclus vastgesteld.
20
Deze cyclus bestaat uit:
Financiële meerjaren begroting Begroting Tussentijdse budgetoverzichten in juni en september (“Eerste Heroriëntatie”) Jaarrekening
De praktische uitvoering wordt verzorgd door de financiële beleidsmedewerker met ondersteuning van het externe administratiekantoor. Voor de interne beheersing van de processen is een controller voor 6 uur per week aangesteld. Bij de planning- en control cyclus wordt o.a. gebruik gemaakt van:
Meerjaren bestuursformatieplan Meerjaren investeringsprogramma Meerjaren onderhoudsplan
Deze plannen hebben het beheersen in financiële zin van de organisatie tot doel waardoor geen onverwachte situaties kunnen ontstaan. Er wordt gewerkt met een stabiele begroting waarbij de inkomsten worden besteed aan het onderwijs. De organisatie legt in de jaarrekening rekening en verantwoording af aan het maatschappelijk verkeer in de meest brede zin des woords. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een extern accountant, die de jaarrekening dient te voorzien van een verklaring. 11.3.1 Externe geldstromen De externe geldstromen kennen geen andere behandeling dan het hierboven onder punt 6.1 reeds geformuleerde beleid en vragen daarom ook niet om afzonderlijke aandacht. Hieronder komen kort een aantal geldstromen aan de orde die gedurende de periode van het schoolplan komen te vervallen c.q. een verandering zullen ondergaan. 11.3.2 POO Met ingang van 1 augustus 2014 is WSNS Opsterwad, Kamer Opsterland opgegaan in Stichting Samenwerkingsverband Passend Onderwijs SWV PO-Friesland [SWV 21.01] De samenwerkende protestant christelijke en openbare scholen in Opsterland, verenigd in Passend Onderwijs Opsterland [POO], opereren onder de vleugels en overeenkomstig de uitgangspunten van het ondersteuningsplan van SWV 21.01 11.3.3 Sponsoring De organisatie streeft niet een actief sponsorbeleid na. In incidentele gevallen vindt sponsoring van een specifieke school plaats. Het initiatief en het vormgeven wordt in da soort gevallen overgelaten aan de oudercommissie. De wettelijke voorschriften bij sponsoring in het primair onderwijs zijn daarbij de leidraad bij de uitvoering. Dat betekent voor onze school dat: Huisvesting: In samenspraak met Gemeente, PRIMO Opsterland, Sportvereniging THOR, Dorspbelang PSZ (Timpaan) en Stichting Dorpshuis komen tot realisatie van een MFA. Financien: Het beschikbare budget is toereikend waardoor de uitgaven en inkomsten goed afgestemd worden en de conclusie is dat de Flecht financieel gezond is.
21
12 Overige onderwerpen De school hanteert de door PRIMO Opsterland vastgestelde klachtenregeling en is aangesloten bij de landelijke geschillencommissie. Wij hanteren het landelijke protocol t.a.v. sponsoring.
22
13 Planning beleidsvoornemens 13.1
Schoolontwikkeling 2015-2019
Vak-/
Methode(s)
vormingsgeb Materiaal ied Specifieke werkwijze(n) O.bouw
Schatkist Taal
Dekkend Afspraken gemaakt Vindplaats voor t.b.v. continuïteit afspraken kerndoelen en doorgaande lijn*
ja
nee
ja
nee
nvt
M.bouw
Veilig leren Lezen
ja
nee
ja
nee
nvt
Taal op Maat
- taalbeschouwing, waaronder strategieën B.bouw
2016
B.bouw ENGELS
2018
Obs de Flecht
2017 2021
Tekstverwerken
2019
Nieuwsbegrip
nvt
Taal op Maat
ja
nee
ja
nee
nvt
Taalbeleidsplan
2017
Obs de Flecht
2021
Tekstverwerken
2019
Nieuwsbegrip
nvt
The team in action
ja
nee
ja
nee
nvt
The team on the move O.bouw
Taalbeleidsplan
Leesparade
Leesparade
Fryske/Ned dagdelen
Taalbeleidsplan
2017
Obs de Flecht ja
nee
ja
nee
nvt
FRIES
Taalbeleidsplan Obs de Flecht
M.bouw
Studio F
ja
nee
ja
nee
nvt
- schriftelijk - taalbeschouwing,
Taalbeleidsplan Obs de Flecht
- schriftelijk
- mondeling
ging van de methode
Jaar
NEDERLANDS - mondeling
Vervan
Taalbeleidsplan
2019
Obs de Flecht B.bouw
Studio F
ja
nee
ja
nee
nvt
waaronder
Taalbeleidsplan
2019
Obs de Flecht
strategieën REKENEN/WISK.
O.bouw
Schatkist Rekenen
ja
nee
ja
nee
nvt
Werken volgens de handleiding
2016
M.bouw
Alles Telt
ja
nee
ja
nee
nvt
Werken volgens de handleiding
2020
B.bouw
Alles Telt
ja
nee
ja
nee
nvt
O.bouw
Schatkist
ja
nee
ja
nee
nvt
- wiskundig inzicht en handelen - getallen en bewerkingen - meten en meetkunde ORIËNTATIE OP JEZELF EN DE WERELD
Leefwereld
Methodeafspraken Afsprakenmap
Kijk- en leesboeken
23
- mens en
M.bouw
samenleving
ja
nee
ja
nee
nvt
Leefwereld
- natuur en techniek
Meander
Werken volgens de handleiding
Brandaan B.bouw
Meander
2020 2018 2020
ja
nee
ja
nee
nvt
2020
- ruimte
Leefwereld
2018
- tijd
Brandaan
2020
KUNSTZINNIGE ORIËNTATIE
BEWEGINGSONDERWIJS
O.bouw
Moet je doen
ja
nee
ja
nee
nvt
M.bouw
Moet je Doen
ja
nee
ja
nee
nvt
B.bouw
Moet je Doen
ja
nee
ja
nee
nvt
O.bouw
Basislessen bewegingsonderwijs
ja
nee
ja
nee
nvt
Zien Parnassys
ja
nee
ja
nee
nvt
Leefstijl
ja
nee
ja
nee
nvt
M.bouw B.bouw
SOCIAALEMOTIONELE ONTWIKKELING
O.bouw
Werken volgens de handleiding (zie ook cultuurplan)
2020 2020 2020
Werken volgens de handleiding
2019
Werken volgens de handleiding
2016
Methode Stroes
M.bouw B.bouw O.bouw M.bouw B.bouw
* N.v.t. = De methode wordt gevolgd, zoals beschreven in de handleiding
Focus voor de komende vier jaar 1. Zelfstandigheid en zelfstandig werken en leren van leerlingen bevorderen; 2. Ontwikkelen van het kritisch vermogen van de leerkrachten om de eigen rol binnen het onderwijsleerproces van de kinderen te verbeteren; 3. Ouders meer te betrekken bij het onderwijsleerproces van de leerlingen; 4. Aanbod van lezen en taal afstemmen op de onderwijsbehoeftes van de leerlingen met als doel om hogere opbrengsten te genereren; 5. Continurooster: proces bewaken en waar nodig aanpassen; 6. MFA realiseren.
24
Beleidsvoornemens OBS de Flecht: ONDERWERP: Ouderpopulatie Contactpersoon Tino Krist van het gebiedsteam Opsterland inschakelen in verband met geconstateerde thuis- en schoolproblematiek, zodat de problematiek gerelateerde hulpverlening snel in gang kan worden gezet. Profilering en marketing *Jaarlijks maken we een beredeneerde keuze uit het aanbod ten aanzien van sport, cultuur en creativiteit. *We plannen jaarlijks en cyclisch musea bezoek in, waarbij we ernaar streven dat alle leerlingen ten minste één keer per jaar een museum bezoeken. Aan het eind van hun schoolcarrière op De Flecht hebben de leerlingen de belangrijkste musea in de nabije omgeving bezocht. *We moeten alert blijven op het publiceren van activiteiten en nieuws van de Flecht, waarbij (nieuwe) ouders, kinderen en dorpsbewoners inzien dat het goed vertoeven is op onze school. Kwaliteitsbeleid *Er is voortdurende en blijvende aandacht nodig voor de opbrengstgerichte aanpak, zeker ook omdat het eindniveau van taal nog niet op het gewenste niveau zit. * Zorgvuldige implementatie van de methode Leesparade voor het Voortgezet technisch lezen * De beschikbaarheid van financiële middelen loopt terug. Inkomsten en uitgaven op elkaar afstemmen. * Ouders signaleren de trend van prestatiegerichtheid op zgn. basisvakken, maar hechten eveneens aan een aanbod met variatie en aandacht voor de lichamelijke ontwikkeling, creatieve ontwikkeling en cultuur. * Digitale middelen vinden hun plek in het aanbod van de school, vooral gekoppeld aan de nieuwe methoden. De omgang met ICT vraagt om verdere professionalisering. * De directie en de intern begeleider hebben de verantwoordelijkheid voor de borging van de kwaliteit van het onderwijs en de zorg en de continuïteit in het handhaven van werkwijze, de omgang met organisatie, didactiek en het systeem van zorg. * Werkgroep MFC Lippenhuizen/ Obs de Flecht / Stichting PRIMO-Opsterland zijn in gesprek met de gemeente Opsterland en o.a. Timpaan, die de peuterspeelzaal en de kinderopvang verzorgt, om zowel de peuterspeelzaal en eventueel de buitenschoolse opvang onder te brengen in het nieuw te bouwen MFA. Dit zal naar alle waarschijnlijkheid in 2017 haar beslag krijgen Onderwijskundig beleid *Slotoffensief opstellen nav resultaten CITO voor leerlingen in groep 8 *CITO toetsen analyseren + keuzes maken in doelmatige activiteiten *Voldoende aandacht besteed aan leren plannen *Voldoende aandacht besteed aan leren leren
15-16
16-17
17-18
18-19
X
X
X
X
15-16
16-17
17-18
18-19
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
15-16
16-17
17-18
18-19
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
15-16
16-17
17-18
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
18-19
25
*Sociale emotionele ontwikkeling en Zien: De leerling enquête Zien wordt jaarlijks ingevoerd en verwerkt. Leerkrachten leren aan de hand van de ingevulde ZIEN lijsten te analyseren. *Goed implementeren van de nieuwe methode voor voortgezet technisch lezen Leesparade voor de groep 4 t/m 8 Personeel & organisatieontwikkeling *We werken met de nieuwe cao en de 40- urige werkweek; *Afspraken tav de Cao worden met elk teamlid voor de zomervakantie overlegd en vastgesteld; *De taakverdeling wordt elk schooljaar voor de zomervakantie vastgelegd in het document Taakbeleid (op school aanwezig) Huisvesting, inrichting en financien In samenspraak met Gemeente, PRIMO Opsterland, Sportvereniging THOR, Dorspbelang PSZ (Timpaan) en Stichting Dorpshuis komen tot realisatie van een MFA.
Het beschikbare budget is toereikend waardoor de uitgaven en inkomsten goed afgestemd worden en de conclusie is dat de Flecht financieel gezond is en blijft.
X
X
X
X
X
X
X
X
15-16
16-17
17-18
X
X
X
X
15-16
16-17
17-18
18-19
X
X
X
X
X
X
18-19
26
Bijlage 01. Beleidsvoornemens beleidsterreinen kwaliteitszorg OBS de Flecht Lippenhuizen
BASIS
AANVULLEND
1. Kwaliteitszorg 2. Aanbod 3. Tijd 4. Pedagogisch handelen 5. Didactisch handelen 6. Afstemming 7. Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen 8. Schoolklimaat 9. Zorg en begeleiding 10. Opbrengsten 11. Integraal personeelsbeleid 12. Contacten met ouders ONDERWERP
FASEN 1.
13. 14. 15. 16. 17. 18. 19.
Interne contacten Externe contacten Inzet van middelen Schooladministratie en school procedures Schoolleiding Beroepshouding Levensbeschouwelijke identiteit
20. 21. 22. 23.
Techniek Ouder enquête Leerling enquête Sociale vragenlijst leerkrachten
2.
Beleidsterreinen scoren in WMK
3.
Evaluatie en Plan Uitvoer plan van aanpak van aanpak opgesteld
4. Evaluatie Beleidsterrein scoren
1
2016-2017
2
2015-2016
3
2015-2016
4
2015-2016
5
2016-2017
6
2016-2017
7
2015-2016
November 2016
2016-2019
2019
Oktober 2015
2015-2016
2016
Oktober 2015
2015-2016
2016 T /D
Oktober 2015
2015-2016
2016
2016-2017
2017
Oktober 2016
2016-2017
2017 T /D
Mei 2016
2017-2018
2018
2016-2017
2017 T /D
IB T /D T /D T /D IB T /D Oktober 2016
IB T /D IB T /D T /D
T /D T /D
T /D T /D
T /D
8
2016-2017
T /D
Oktober 2016
9
2016-2017
IB T /D
Februari 2017
2017-2019
2019 T /D
10
2015-2016
IB T /D
Juni 2016
2016-2017
2017
11
2018-2019
T /D
December 2018
2018-2019
2019 T /D
12
2015-2016
T /D
Mei 2016
2016-2017
2017 T /D
13
2018-2019
IB en D
December 2018
2018-2019
2017 D
T /D
27
14
2018-2019
D en T
December 2018
2018-2019
2017 D en T
15
2018-2019
D/T
December 2018
2018-2019
2017 D/T
16
2016-2017
D/T
Maart 2017
2012-2016
2015 D/T
17
2016-2017
D/T
Maart 2017
2012-2016
2015 D/T
18
2018-2019
IB T /D
Januari 2019
2018-2019
2019 T /D
19
2018-2019
T /D
Januari 2019
2018-2019
2019 T /D
20
2015-2016
T /D
Maart 2016
2015-2016
2016 T /D
21
2016-2017
ouders
Januari 2017
2017-2018
2018 ouders
22
2016-2017
leerlingen
Januari 2017
2017-2018
2018 leerlingen
23
2016-2017
T /D
Januari 2017
2017-2018
2018 T /D
M.b.t fase 1 en 4: T
= Team (directie + leerkrachten)
D= Directie
IB
= IB-er
D/ T = eerst door directie, daarna communicatie naar het team.
28
14 Instemming Medezeggenschap & vaststelling Bevoegd Gezag Instemming Medezeggenschap en vaststelling Bevoegd Gezag
De medezeggenschapsraad van obs de Flecht heeft haar instemming verleend aan het schoolplan 2015-2019.
voorzitter,
secretaris,
naam:
naam:
Lippenhuizen,
2015
Het bevoegd gezag van de school heeft het schoolplan 2015-2019 vastgesteld. Namens Primo-Opsterland
algemeen directeur,
naam: J. Veenstra
Beetsterzwaag,
2015
29
