Obchodní akademie Teplice

OBCHODNÍ AKADEMIE, TEPLICE, POŠTOVNÍ 3, P. O. 415 40 Teplice, Poštovní 464/3

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Obchodní akademie Teplice platný od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Zpracoval: kolektiv pedagogických pracovníků OA Teplice ve školním roce 2008/2009

Mgr. Josef Klusáček ředitel školy

1

2

OBSAH (18) Profil absolventa strány

4

Charakteristika školního vzdělávacího programu

9

Učební plán

13

Učební osnovy

Personální a materiální podmínky

Autorský kolektiv

3

PROFIL ABSOLVENTA (18) Název ŠVP:

Obchodní akademie Teplice

Kód a název vzdělávacího programu:

63-41-M/02 Obchodní akademie

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání:

čtyřleté denní

Způsob ukončení:

maturitní zkouška

Certifikace:

vysvědčení o maturitní zkoušce

Platnost:

od 1. 9. 2006 počínaje prvním ročníkem

Zápis do školského rejstříku:

MŠMT, č. j. 3 469/2009-2, ze dne 13. 2. 2009

Cílem školy v oblasti studia je středoškolsky všeobecně i odborně vzdělaný pracovník. Absolvent OA, jako osobnost, je školou vychováván jako dospívající občan státu a vzhledem k jeho budoucí profesi se klade důraz na jeho odpovědnost, čestnost, důslednost, pracovitost, přesnost, soustavnost a podnikavost. Je cílevědomě připravován na týmovou práci a na vytváření dobrých mezilidských vztahů.

Uplatnění absolventa (16) Absolvent obchodní akademie se uplatní zejména ve skupině povolání zaměřených na výkon ekonomických, obchodně podnikatelských a administrativních činností v podnicích všech právních forem a v ostatních organizacích. Příkladem jsou povolání (typové pozice): ekonom, mzdový referent, účetní asistent, statistik, obchodní zástupce, referent ve státní správě, bankovní a pojišťovací pracovník, administrativní pracovník, asistent, organizační pracovník, personalista, pracovník marketingu, obchodní referent a další. Absolvent je připraven také tak, aby po složení maturitní zkoušky mohl nastoupit do některé z forem terciárního vzdělávání, zejména ke studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole. Absolvent má rovněž předpoklady pro to, aby rozvíjel vlastní podnikatelské aktivity.

4

Výsledky vzdělávání Kompetence absolventa (14) Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům následující kompetence, tzn., aby absolventi byli schopni: -

-

orientovat se v právní úpravě pracovněprávních vztahů a závazkových vztahů, vyhledávat příslušné právní předpisy, pracovat s příslušnými právními předpisy, orientovat se v kupní smlouvě a ostatních dokladech souvisejících s prodejem, zabezpečovat hlavní činnost oběžným majetkem (zejména nákup materiálu a zboží), popř. dlouhodobým majetkem, provádět základní výpočty spojené s nákupem a skladováním zásob, provádět základní výpočty odpisů, výpočty využití kapacity dlouhodobého majetku a efektivnosti investic, zpracovávat podklady a písemnosti při sjednávání a ukončování pracovního poměru, provádět základní mzdové výpočty (výpočet hrubé a čisté mzdy, výpočty zákonného pojištění, zdanění příjmů ze závislé činnosti), zpracovávat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnosti, vyhotovovat typické písemnosti v normalizované úpravě, provádět průzkum trhu, využívat marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů, uplatnit poznatky psychologie prodeje při jednání s klienty a obchodními partnery při nákupu i prodeji, komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně nejméně v jednom cizím jazyce, vhodným způsobem reprezentovat firmu a spoluvytvářet image firmy na veřejnosti, orientovat se v činnostech bank a pojišťoven, provádět platební styk a zpracovávat doklady související s hotovostním a bezhotovostním platebním stykem, sestavovat kalkulace, provádět základní hodnocení efektivnosti činnosti podniku, stanovovat daňovou povinnost k DPH a k daním z příjmů, vypočítávat odvod sociálního a zdravotního pojištění, účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy, provádět účetní závěrku a uzávěrku, dokázat efektivně hospodařit se svými finančními prostředky, chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku, dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy, dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana), uvědomit si význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení, 5

-

-

-

zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady, nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své, svých spolupracovníků, klientů a zákazníků i jako jednu z podmínek pro získání či udržení certifikátu podle příslušných norem, dodržovat příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, hygienické předpisy a zásady, spolupodílet se na vytváření bezpečného pracovního prostředí, dbát na používání pracovních nástrojů, pomůcek a technického vybavení v souladu s bezpečnostními a protipožárními předpisy, uplatňovat oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci či při případném pracovním úrazu. jednat odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném, dbát na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovat práva a osobnost jiných lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, jednat v souladu s morálními principy, přispívat k uplatňování demokratických hodnot, uvědomovat si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, aktivně se zajímat o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru, chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, ctít tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, ctít život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a řešit své osobní a sociální problémy, myslet kriticky, tj. dokázat zkoumat věrohodnost informací, nenechávat sebou manipulovat, tvořit si vlastní úsudek a diskutovat o něm s jinými lidmi, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskuzí, porad aj.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, komunikovat ústní i písemnou formou ve dvou cizích jazycích, a to v osobním i pracovním životě, reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidi, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, 6

-

-

-

přijímat hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, dále se vzdělávat, pečovat o své fyzické a duševní zdraví, adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovat, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické, heuristické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line a off-line komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, správně používat a převádět jednotky, nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, vymezit je, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků, orientovat se v možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, vytvořit si reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

7

Způsob ukončování studia Studium oboru obchodní akademie je ukončeno maturitní zkouškou podle §§ 77 - 82 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších přepisů. Škola připravuje žáky tak, aby si v rámci společné části maturitní zkoušky mohli vybrat jednu ze tří zkoušek: matematiku, občanský základ nebo informačně technologický základ. V rámci povinných zkoušek profilové části maturitní zkoušky budou žáci konat ústní zkoušky z ekonomických předmětů, dále z cizího jazyka nebo matematiky podle volby ve společné části a skládat praktickou maturitní zkoušku formou písemné práce. Dále mohou žáci vykonat nepovinnou maturitní zkoušku (max. 4), volit mohou podle vlastního zájmu z nabídky stanovené ředitelem školy a z nabídky MŠMT. Absolventi obdrží vysvědčení o maturitní zkoušce.

8

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Název ŠVP:

Obchodní akademie Teplice

Kód a název oboru vzdělání:


Délka a formy studia:

čtyřleté denní

Stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Platnost:

od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Zápis do školského rejstříku:

MŠMT, č. j. 3 469/2009-2, ze dne 13. 2. 2009

Nezbytné podmínky pro přijetí ke studiu Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších přepisů a s vyhláškou č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách ve znění pozdějších přepisů. Podmínkou je absolvování základního vzdělání a absolvování přijímacího řízení podle pravidel stanovených na příslušný školní rok. Zdravotní způsobilost uchazeče není požadována.

Celkové pojetí vzdělávání v daném programu Záměrem vzdělávání v oboru obchodní akademie je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se žít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy žák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové.

9

Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky žáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a dvou jazyků cizích. Od 2. ročníku mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence v příslušném cizím jazyce ve volitelném předmětu konverzace, obdobně od 3. ročníku ve volitelném předmětu obchodní korespondence. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající požadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichž náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. hospodářské výpočty a statistika, účetnictví, volitelné předměty. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, hospodářského zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj žáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia, včetně praxe v reálném prostředí. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí žáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, což žákům umožňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi žáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány žákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěžích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na žáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata, která se vážou k obsahu jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí. Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni žáků, zkušenostech pedagogů, nových poznatcích pedagogické vědy a reakci sociálních partnerů. Vzdělávání žáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převážně o žáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Žáci s tělesným postižením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní žáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíží ke stanovisku odborného lékaře. V každém případě je uplatňován individuální přístup k žákům, který respektuje jejich individuální vlohy a potřeby a snaží se o jejich rozvoj.

10

Organizace výuky Výuka probíhá ve dvou prostorách - Poštovní 3 (hlavní budova) a Jateční 1540 (odloučené pracoviště). Pro vyučování je připraveno 26 učeben a tělocvična s posilovnou – šest učeben je vybaveno PC technikou, tři jsou multimediální. Výuka prvních a druhých ročníků se uskutečňuje převážně v budově Jateční, jedenkrát týdně je každá třída v budově Poštovní, kde je tělocvična a učebny výpočetní techniky. Výuka třetích a čtvrtých ročníků se odehrává v budově Poštovní. Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v dělených třídách s nejvíce 18 žáky ve skupině. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben, vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyžařský výcvikový kurz pro žáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro žáky třetího ročníku. Nedílnou součástí je tělesná příprava žáků nejen v hodinách tělesné výchovy, ale i při dalších aktivitách. Vybraní žáci reprezentují školu v nejrůznějších sportovních odvětvích v rámci soutěží pořádaných okresem i krajem. V oblasti estetické výchovy je v Domu kultury v Teplicích organizována školní akademie. Žáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány zahraniční zájezdy, znalosti mateřského jazyka mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v českém jazyce, cizojazyčné znalosti mohou žáci prokázat v soutěži Olympiáda v anglickém případně německém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěži odborných škol, v mezinárodní matematické soutěži Klokan a v soutěži Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání škola organizuje soutěže v psaní na počítačích, žáky připravuje ke státním zkouškám v oblasti obchodní korespondence. Reprezentanti se pravidelně účastní regionální soutěže Mladý ekonom. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, které doplňují běžnou výuku o praktické činnosti, zprostředkovávají poznávání reality a odborné i umělecké zážitky žáků, což vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. Žáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Teplice (muzeum, knihovnou a architektonickými památkami, lázně, významné podniky).

V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do Anglie, případně německy mluvících zemí. V oblasti přírodovědného i odborného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských, keramických a strojírenských firem, které žákům zprostředkovávají poznání různých technologií. 11

Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběžně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni žáků.

Pro usnadnění přechodu žáků ze základních škol a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro žáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy zážitkové pedagogiky v příjemném prostředí Sloupu v Čechách. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli ve spolupráci s odborníky z Pedagogickopsychologické poradny Teplice. Kurzů se vždy zúčastňují třídní učitelé. Žáci 3. ročníků se pravidelně účastí celoroční charitativní činnosti ve spolupráci s občanským sdružením Život dětem.

Hodnocení žáků a diagnostika Hodnocení žáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání ve znění pozdějších předpisů. K hodnocení výsledků vzdělávání se využívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy. Učitelé přistupují k průběžnému hodnocení vzdělávacích činností žáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosažení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vždy zdůvodní, žáci mají právo se ke známce vyjádřit.

12

UČEBNÍ PLÁN Název ŠVP: Kód a název vzdělávacího programu: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma vzdělání: Způsob ukončení: Certifikace: Platnost: Zápis do školského rejstříku:

Obchodní akademie Teplice 63-41-M/02 Obchodní akademie střední vzdělání s maturitní zkouškou čtyřleté denní maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2006 počínaje prvním ročníkem MŠMT, č. j. 3 469/2009-2, ze dne 13. 2. 2009

Rámcové rozvržení obsahu vzdělávání dle RVP Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní

Vzdělávací oblast a obsahové okruhy

Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání Týdenních

Jazykové vzdělávání - český jazyk - dva cizí jazyky Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komun. technol. Písemná a ústní komunikace Podnik, podnikové činnosti a řízení pod. Finance, daně, finanční trh Tržní ekonomika, národní a sv. ekonom. Disponibilní hodiny

Celkem

13

Celkový

5 18 5 4 8 5 8 6 4 16 9 5 35

160 576 160 128 256 160 256 192 128 512 288 160 1 120

128

4 096

Poznámky k učebnímu plánu

1. Ve škole se vyučují dva cizí jazyky. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se žák učil na ZŠ a v jehož studiu pokračuje na škole střední (anglický jazyk a německý jazyk). Druhým cizím jazykem je myšlen jazyk, s jehož studiem žák začíná v prvním ročníku střední školy (vybírá si jeden z pěti jazyků (anglický jazyk, francouzský jazyk, německý jazyk, ruský jazyk a španělský jazyk). 2. Pro dělení předmětů jsou v plánu použity následující symboly: - není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí, - je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, potom tato hodnota určuje počet dělených hodin. 3. Ve 3. a 4. ročníku je do učebního plánu zařazen předmět praxe (PRX), který se vyučuje formou soustředěné praxe ve firmách. Obsah předmětu je tvořen ve spolupráci se sociálními partnery, zohledňuje tedy požadavky reálné praxe. 4. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována zapojováním žáků do reálných akcí odborného charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery. 5. Od 2. ročníku jsou podle zájmu žáků zařazeny volitelné předměty: konverzace v anglickém jazyce (AJK), konverzace v německém jazyce (NJK), cizojazyčná korespondence anglickém jazyce (OKA), cizojazyčná korespondence německém jazyce (OKN), matematický seminář (MSE), ekonomika soukromého podniku (ESP), ekonomická cvičení (EKC), seminář z anglického jazyka (SAJ), seminář z německého jazyka (SNJ), seminář z informačních technologií (SIT).

6. Výuka tělesné výchovy je rozdělena takto: výuka tělesné výchovy pro děvčata se uskutečňuje v dopoledních hodinách (podle jednotlivých tříd) chlapci mají v tuto dobu volno, tělesná výchova chlapců je organizována v odpoledních hodinách a je sdružena podle jednotlivých ročníků. 7. O minimálním počtu žáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle možností školy. Maximální počet žáků je omezen charakterem předmětu.

14

ČTYŘLETÝ UČEBNÍ PLÁN OA TEPLICE

Zkratka

Předmět

I.

II.

III.

IV.

Celkem

CJL I. CJ II. CJ OBN PSY DEJ HOZ FYZ CHE BIO EKL MAT EKO UCE

Český jazyk a literatura

Účetnictví

3(1) 3(3) 3(3) 1 3 2 2 2 1 3(1) 3 -

3(1) 3(3) 3(3) 1 2 3(1) 3 3(3)

3(1) 3(3) 3(3) 1 1 1 2 2 3(3)

3 3(3) 3(3) 2 3(3) 4(4)

12(3) 12(12) 12(12) 3 1 3 4 2 2 1 1 10(2) 11(3) 10(10)

UCP

Účetnictví na počítačích

-

-

-

2(2)

2(2)

STA ITE PEK PRA MAB TEV CJK CKO SAJ SNJ MSE ESP ECV SIT

Statistika

2(2) 3(3) 2 -

2 2(2) 2(2) 1 2 1(1) -

2(2) 1 2 2 1(1) 1(1) A-2 B-2 C-2 E-2 F-2

2 6(6) 9(9) 3 2 8 3(3) 2(2) 4 4 4 2 2 2

První cizí jazyk Druhý cizí jazyk Občanská nauka Psychologie Dějepis Hospodářský zeměpis Fyzika Chemie Biologie Ekologie Matematika Ekonomika

Seminář z informačních technologií

-

-

2(2) 2(2) 1 2 1(1) 1(1) A-2 B-2 C-2 D-2 -

PRE

Praxe

-

2

2

-

4

KURZY

Lyžařský, sportovně turistický

1

-

1

-

2

Celkem

Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Právo Marketink, management a bankovnictví Tělesná výchova Cizojazyčná konverzace Cizojazyčná korespondence Seminář z anglického jazyka Seminář z německého jazyka Matematický seminář Ekonomika soukromého podniku Ekonomická cvičení

33(13) 33(16) 32(18) 31(21) 129(68)

15

Pozn.

1 ze 2 ANJ, NEJ 1 z 5 ANJ, FRJ, NEJ, RUJ, ŠPJ

TVH 1 ze 2 AJK, NEK 1 ze 2 OKA, OKN 1 z 5 A/B/C (D nebo E/F) 1 z 5 A/B/C (D nebo E/F) 1 z 5 A/B/C (D nebo E/F) 1 z 5 A/B/C/D/E 1 z 5 A/B/C/F/G 1 z 5 A/B/C/FG

týden

Srovnání počtu vyučovacích hodin RVP a ŠVP RVP Vzdělávací oblast a obsahové okruhy

ŠVP Min. počet vyuč. hodin za celou dobu vzdělávání Týdenních Celkový (32)

5 18

160 576

Společenskovědní vzdělávání

5

160

Přírodovědné vzdělávání

4

128

Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání

8 5

256 160

Vzdělávání pro zdraví Vzděl. v informačních a komun. techn. Písemná a ústní komunikace

8 6 4

256 192 128

16

512

Finance, daně, finanční trh

9

288

Tržní ekonomika, národní a světová ekonom.

5

160

35

1 120

128

4 096

Jazykové vzdělávání - český jazyk - dva cizí jazyky

Podnik, podnikové činnosti a řízení podniku

Disponibilní hodiny

Celkem

16

Předmět ČJL I. CJL II. CJL OBN DEJ FYZ CHE MAT ČJL DEJ TEV ITE PEK ČJL EKO PRA PRE UCE MAB EKO UCE ČJL II. CJL PSY HOZ BIO UCP EKL MAT STA PEK CJK CKO VOL

Min. počet vyuč. hodin za celou dobu vzdělávání Týdenních Celk. (34/30)

5 12 6 3 2 2 2 8 4 1 8 6 2 2 9 3 4 7 2 2 3 1 6 1 4 1 2 1 2 2 7 3 2 4 129

162 396 204 102 68 68 68 272 136 34 264 204 68 68 302 98 136 234 60 60 90 30 192 34 136 34 60 34 60 68 230 98 64 128

4262

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování podle rozpisu učiva Sportovní výcvikový kurz Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva

34 1

34

34 1

30

5

6

5

2 5

Celkem týdnů

40

40

40

37

Činnost

17

UČEBNÍ OSNOVY

Název vyučovacího předmětu:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 396 (12) Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle Obecným cílem předmětu je: -

-

-

-

poskytnout žákům efektivní metody ke zvládnutí studia, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit žáky porozumět čtenému textu, pěstovat u co největšího počtu žáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi, naučit žáky základům hygieny duševní práce, poskytnout žákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci žáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění, pěstovat u co největší části žáků potřebu číst, pomocí znalosti základních literárněvědných poznatků vést žáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla, prohlubovat komunikační dovednosti žáků, poskytnout žákům základy jazykovědného vzdělání, prohlubovat v žácích kladný vztah k mateřskému jazyku, vést žáky k funkční a mediální gramotnosti.

18

Charakteristika učiva -

základní poznatky z literární teorie vývoj české i světové literatury v kulturních i historických souvislostech gramatika stylistika základy rétoriky a komunikačních dovedností základy informační výchovy obecné výklady o jazyce vývoj českého jazyka a jeho postavení v systému jazyků práce s textem – analýza, reprodukce, interpretace vybrané poznatky z obecné psychologie, psychologie osobnosti a psychologie práce

Pojetí výuky Předmět český jazyk a literatura je v průběhu studia dotován 13 hodinami rozvrženými následujícím způsobem: Ročník 1. 2. 3. 4.

LIT 2 2 2 2

JAZ 1 1 1 1

Při výuce budou využívány následující metody a formy práce: -

výklad učitele a řízený dialog, samostatná práce individuální i skupinová, samostatná domácí práce (příprava referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace literárních textů, memorování uměleckých textů, esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy), projektové vyučování, multimediální metody (podle možností využití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), exkurze (knihovna, galerie), společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, gramatická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, řečnická cvičení, souvislé slohové práce.

19

Hodnocení výsledků žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: -

individuální i frontální ústní zkoušení, písemné testy nestandardizované i standardizované (budou-li k dispozici), slohové práce, přednes referátů, prezentace individuálních i skupinových prací.

Hodnocení žáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a vnitřním řádem školy.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Komunikativní kompetence Žák by měl umět: -

rozebrat a interpretovat text, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu.

Personální kompetence Žák by měl být schopen: -

efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku.

20

Sociální kompetence Žák bude veden k tomu, aby byl schopen: -

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

Řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů a využití IKT Žák by měl umět: -

řešit běžné pracovní problémy a úkoly samostatně, volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, využívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu.

Průřezová témata

Občan v demokratické společnosti: -

rozvoj funkční gramotnosti úcta k materiálním i duchovním hodnotám rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi dovednost jednat s lidmi orientace v masových médiích rozvoj komunikativních a personálních kompetencí práce s informacemi

Informační a komunikační technologie: -

práce s internetem, vyhledávání potřebných informací

Člověk a životní prostředí -

efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení

21

Člověk a svět práce -

vyhledávání a posuzování informací o profesních záležitostech verbální a neverbální komunikace při důležitých jednáních komunikace s potencionálními zaměstnavateli rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi spoluutváření obrazu firmy na veřejnosti

Mezipředmětové vztahy: -

dějepis občanská nauka psychologie hospodářský zeměpis informační technologie

22

Literatura - 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - rozezná umělecký text od neuměleckého, dovede rozeznat umělecký brak a kýč, - rozebere umělecký text za použití znalosti z literární teorie a poetiky, - konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a žánrů, - se orientuje ve folklóru a ÚLS, pozná a dovede charakterizovat jednotlivé formy ÚLS, - umí rozlišit jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěžejní díla, - se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, - umí vyjádřit vlastní prožitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Literatura – úvodní výklady

1

2. Základy literární vědy a poetiky

3

3. Folklór a ústní lidová slovesnost

2

4. Literatura období starověku

12

5. Literatura období raného středověku

5

6. Počátky literatury na našem území (od 60. let 9. stol. do poč. 13. století)

7

7. Literatura období vrcholného středověku

8

8. Literatura období renesance

8

9. Literatura období humanismu (latinská a národní literatura)

5

10. Literatura pobělohorského období

9

11. Literatura období klasicismu, osvícenství a preromantismu

8

23

Český jazyk - 1. ročník

Hodinová dotace

Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - orientuje se v soustavě jazyků, - umí přečíst slovenský text, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - umí používat příručku Pravidla českého pravopisu, - umí vhodně uplatnit slohové postupy, - rozlišuje funkční styly, je schopen je rozpoznat v projevech mluvených i psaných, - je schopen posoudit slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, - dokáže sestavit jednoduchý zpravodajský útvar a přednést jej, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, - umí napsat osobní dopis, - adekvátně využívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - je schopen napsat popis i charakteristiku různým funkčním stylem, - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty, - má přehled o jazykových příručkách a umí s nimi pracovat.

1. Postavení českého jazyka v rámci indoevropské jazykové skupiny

2

2. Opakování pravopisných zásad SSČ – praktická cvičení

7

3. Obecné poučení o slohu; slohotvorní činitelé

2

4. Vypravování 3 5. I. slohová práce 2 6. Jazykověda a slovotvorba SSČ 8 7. Osobní dopis 1 8. Referát 5 9. II. slohová práce 2 10. Práce s jazykovými příručkami 2

24

Literatura - 2. ročník


Tematické celky

Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

1. Literatura období českého národního obrození

Hodinová dotace 12

2. Projev romantismu ve světové literatuře s úvodním výkladem o podstatě uměleckého směru

10

3. Projev romantismu v české literatuře

9

4. Literatura období 2. poloviny 19. století májovci, ruchovci, lumírovci,

16

5. Kritický realismus a jeho projev ve světové i české literatuře s úvodním výkladem o podstatě uměleckého směru

21

25



Tematické celky

Žák - rozumí zákonitostem vývoje jazyka, - umí sestavit základní útvary, administrativního stylu, - ovládá jejich formální a grafickou úpravu, - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi, - umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska, - je schopen polemizovat, - orientuje se v hláskoslovném systému, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, - je schopen přednést konkrétní řečnický projev, - umí správně používat gramatické tvary a konstrukce, - rozlišuje jednotlivé slovní druhy, - orientuje se ve vývojových tendencích morfologie, - rozpozná základní znaky odborného stylu, - umí se odborně vyjádřit o jevech svého oboru, - sestaví konkrétní útvar odborného stylu.

1. Popis a charakteristika

Hodinová dotace 4

2. 1. písemná práce

2

3. Morfologie SSČ (teorie slovních druhů, praktická cvičen)

22

4. Úvaha

4

5. 2. písemná práce

2

26



Tematické celky

Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

1. Moderní světová poezie 19. století

Hodinová dotace 3

2. Česká literatura období přelomu 19. a 20. století

13

3. Charakteristika meziválečného období

1

4. Avantgardní umělecké směry a jejich místo v období 1. poloviny 20. století

3

5. Světová meziválečná próza a drama

15

6. Česká literatura1. poloviny 20. století – poezie, próza, drama (reakce na 1. světovou válku, socialistická literatura, demokratický proud, umělecké směry, které ovlivnily poezii tohoto období)

27

33



Tematické celky

Žák - se orientuje ve výstavbě textu, - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, - uplatňuje znalosti ze skladby ve svém vyjadřování, - vystihne charakteristické znaky výkladu, - zaznamenává bibliografické údaje, - má přehled o knihovnách a jejich službách, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky, - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů, - samostatně zpracovává získané informace, - umí zpracovat anotaci a rešerši, - vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, - má přehled o základních publicistických žánrech, o denním i periodickém tisku, - sestaví jednoduché zpravodajské útvary, - vystihne základní prostředky reklamy, - posoudí vliv reklamy na životní styl.

1. Výklad

Hodinová dotace 4

2. 1. slohová práce

2

3. Syntax SSČ (teorie syntaktických zásad; praktická cvičení)

19

4. Publicistický styl

3

5. Fejeton

4

6. 2. slohová práce

2

28



Tematické celky

Žák - zná základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěžejní díla, - čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - dovede vystihnout charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní prožitky z uměleckých děl, - umí zařadit typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat, - zkouší vlastní uměleckou tvorbu.

1. Literatura v období nacistické okupace (poezie, próza, drama)

Hodinová dotace 8

2. Obecná charakteristika období v Československu po skončení II. světové války 3. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století

2

4. Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970 se zaměřením na kulturní politiku 5. Česká poezie let 1945 - 1968

2

8

6. Česká próza 1945 - 1968

12

7. Období normalizace a tvůrčí možnosti poezie a prózy v tomto období 8. Vývoj české literatury po roce 1989

11

9. České drama 2. poloviny 20. století

6

29

6

5



Tematické celky

Žák - chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, - dokáže vhodně komunikovat se spolupracovníky (spolužáky), - potencionálními zaměstnavateli, obchodními partnery aj., - rozvíjí své řečové dovednosti, - volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, - ovládá postupy informační i přesvědčovací prezentace, - dovede vhodným způsobem nabídnout zboží a služby, - ovládá zásady profesního vystupování při styku s veřejností, - snaží se předcházet konfliktům, - pohotově řeší běžné i méně obvyklé situace.

1. Základ teorie jazyka

Hodinová dotace 1

2. Vývojové tendence SSČ a základní informace o hláskoslovném vývoji

2

3. Zvuková stránka českého jazyka

1

4. Základy dialektologie

2

5. 1. písemná práce slohová

2

6. Základy řečnického stylu

3

7. Souhrnné opakování gramatiky (praktická cvičení)

19

30


CIZÍ JAZYK (anglický jazyk, německý jazyk)

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání: denní Týdenní počet vyučovacích hodin za studium: 396 (12) I. jazyk a 396 (12) II. jazyk Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Rozšiřuje a prohlubuje jejich komunikativní kompetenci a celkový kulturní rozhled a zároveň vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Ve výuce cizích jazyků je třeba vedle zprostředkování kognitivní výkonnosti žáka (jazykové vědomosti gramatické, lexikální, pravopisné, fonetické aj.) klást důraz na motivaci žáka a jeho zájem o studium cizího jazyka. Je proto nezbytně nutné používat metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu – využití multimediálních programů a internetu, navazování kontaktů se školami v zahraničí, organizování výměnných, výukových i poznávacích zájezdů, zapojování žáků do projektů a soutěží. Aktivní znalost cizích jazyků je v současné době nezbytná jak z hlediska globálního, protože přispívá k bezprostřední, a tudíž účinnější mezinárodní komunikaci, tak i pro osobní potřebu žáka, neboť usnadňuje přístup k aktuálním informacím a osobním kontaktům a tím umožňuje vyšší mobilitu a nezávislost žáka. Výuka cizích jazyků si tedy klade dva hlavní cíle: -

-

komunikativní, cíl hlavní, daný specifikou předmětu a vymezený výstupními požadavky a cíli, vede žáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, výchovně vzdělávací přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování.

Vzdělávání v prvním cizím jazyce navazuje na úroveň jazykových znalostí a komunikačních kompetencí A2 Společného evropského referenčního rámce získanou na ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí získaných na ZŠ (znalosti lingvistické, sociolingvistické, pragmatické) a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B2 Společného evropského referenčního rámce. 31

Vzdělávání ve druhém cizím jazyce navazuje na poznání českého a prvního cizího jazyka ze ZŠ, vede žáky k prohlubování komunikačních kompetencí a směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá stupnici B1 Společného evropského referenčního rámce.

Charakteristika učiva

Obsahem výuky je systematické rozvíjení: -

-

řečových dovedností zahrnujících dovednosti receptivní, produktivní i interaktivní, přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby (produktivně si žák osvojí 5 - 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem 500 - 600 lexikálních jednotek za rok) včetně nejběžnější frazeologie a odborné terminologie (20 %), mluvnice, zvukové a grafické stránky jazyka, geografických poznatků a jejich porovnání z oblasti reálií České republiky a zemí příslušné jazykové oblasti.

Řečové dovednosti -

-

společenské a zdvořilostní fráze (pozdrav, prosba, poděkování, oslovení, představování, rozloučení) vyjádření, odůvodnění a obhájení postoje nebo názoru (souhlas, nesouhlas, odmítnutí, zákaz, možnost, nemožnost, nutnost, schopnost) emoce (libost, nelibost, zájem, nezájem, zklamání, překvapení, obava, vděčnost, sympatie, lhostejnost) morální stanovisko (omluva, odpuštění, pochvala, pokárání, lítost) pokyn k činnosti (žádost, přání, prosba, nabídka, výzva, rada, pozvání, doporučení) vlastní písemný projev a odpověď (vzkaz, pozdrav, přání, blahopřání, pozvání, osobní dopis, úřední dopis - žádost, inzerát, strukturovaný životopis, pozvánka, charakteristika) delší písemný projev (vypravování, popis, úvaha apod.) stručné zaznamenání čteného textu či slyšeného projevu, reprodukce.

32

Tematické okruhy -

domov, rodina mezilidské vztahy osobní charakteristika kultura a umění sport, volný čas bydlení, obchody a služby stravování, péče o zdraví cestování, doprava, ubytování škola a studium, zaměstnání člověk a společnost příroda, životní prostředí věda a technika podnebí, počasí, roční období reálie České republiky a porovnání se zeměmi příslušné jazykové oblasti

Reálie zemí příslušné jazykové oblasti -

význam daného jazyka reálie příslušných zemí (geografické údaje, historie, společensko-politická charakteristika, ekonomika a kultura) život v zemích dané jazykové oblasti (rodina, vzdělání, práce, volný čas) tradice a zvyky forma státu, demokratické tradice kultura a tradice literatura a umění autentické materiály (encyklopedie, noviny a časopisy, filmy v původním znění, ITC – aktuální internetové stránky)

Tematické okruhy odborné -

práce a zaměstnání, příprava na povolání, budoucí profese, hledání zaměstnání (inzerce, žádost o místo, životopis), pracovní hodnocení, nezaměstnanost osobní a úřední dopis fax, e-mail obchod a trh (sjednání a průběh služebního jednání, uzavírání smluv, zápis jednání apod.) základní terminologie z oblasti průmyslu, zemědělství, bankovnictví, pojišťovnictví apod. na základě práce s texty

33

Pojetí výuky V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků Vyučující se budou orientovat na: -

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem,

-

sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu (i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu,

-

motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nepředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

Hodnocení výsledků žáků

V souvislosti s RVP je žádoucí zavést takové způsoby hodnocení, které směřují k omezení reproduktivního pojetí výuky. Důraz se klade na informativní a výchovné funkce hodnocení. Žáci budou vedeni k tomu, aby byli schopni objektivně kritického sebehodnocení. Významnou roli hraje rovněž metoda kolektivního hodnocení a následná spolupráce pedagogů s žáky, která vede k identifikaci nedostatků a jejich následnému odstranění. Učitelé budou rovněž motivovat a podporovat žáky k pravidelnému vedení jazykového portfolia, které žákům umožní relativně přesně si ověřit výsledky, kterých v jazykovém vzdělávání dosáhli. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření.

34

Významnější písemné práce - 4 za školní rok, resp. 2 za pololetí, z toho 2 písemné práce souvislé, strukturované a 2 testy s poslechovým subtestem. Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 - 5. Definice úrovně vědomostí a kompetencí odpovídající jednotlivým stupňům známek vychází z definic vnitřního řádu školy. Při hodnocení se přihlíží nejen ke gramatické a lexikální správnosti, ale zohledňuje se také rozsah a rozmanitost používaných jazykových a stylizačních prostředků.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.

Personální kompetence Žák by měl být připraven: -

efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, dále se vzdělávat.

Sociální kompetence Žák by měl být schopen: -

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. 35

Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby:

-

znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Výuka cizích jazyků přispívá rovněž k realizaci následujících průřezových témat

Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby: -

dokázal se orientovat v masových médiích, využíval je, ale také kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci, uměl jednat s lidmi, diskutovat o citlivých a kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, byl ochoten angažovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech, vážil si materiálních a duchovních hodnot a snažil se je chránit a zachovat pro budoucí generace, byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí, aktivně vystupovat proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie.

Člověk a životní prostředí Žák je veden k tomu, aby: -

poznával svět a učil se mu rozumět, chápal význam strategie udržitelného rozvoje světa a seznamoval se s jejím zajišťováním v zemích dané jazykové oblasti, chápal a respektoval nutnost ekologického chování v souvislosti s lidským zdravím.

36

Informační a komunikační technologie Žák je veden k tomu, aby: -

používal internet pro vyhledávání doplňujících informací a aktuálních údajů z oblasti společensko-politického a kulturního dění v zemích dané oblasti, využíval on-line učebnic a testů pro domácí samostudium.

Mezipředmětové vztahy -

český jazyk a literatura dějepis hospodářský zeměpis informační technologie občanská nauka biologie písemná a elektronická komunikace právo ekonomika

37

Rozpis učiva

Anglický jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice: -

New Headway PRE-INTERMEDIATE - úroveň B1 SERR New Headway INTERMEDIATE – úroveň B2 SERR Obchodní korespondence v angličtině Business Letters in Use

doplňkové studijní materiály: -

časopisy (Bridge, Friendship, Mary Glasgow Magazines apod.) konverzační učebnice gramatické učebnice reálie anglicky mluvících zemí filmy anglicky mluvících zemí, Headway video, internet, CD-ROM

Anglický jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -

New Headway ELEMENTARY – úroveň A2 SERR New Headway PRE_INTERMEDIATE – úroveň B1 SERR Obchodní korespondence v angličtině Business Letters in Use

doplňkové materiály: -

časopisy (Bridge, Friendship, Mary Glasgow Magazines apod.) konverzační učebnice gramatické učebnice reálie anglicky mluvících zemí filmy, Headway video, internet, CD-Rom

38

Německý jazyk jako první cizí jazyk základní učebnice: -

Sprechen Sie Deutsch? 1 – úroveň A2. SERR Sprechen Sie Deutsch? 2 - úroveň B1 SERR Sprechen Sie Deutsch? 3 - úroveň B2 SERR učebnice obchodní korespondence


časopis Freundschaft internet konverzační učebnice Deutschsprachige Länder

Německý jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -

Sprechen Sie Deutsch? 1 - úroveň A2 SERR Sprechen Sie Deutsch? 2 - úroveň B1 SERR učebnice obchodní korespondence


časopis Freundschaft internet konverzační učebnice Deutschsprachige Länder

Francouzský jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -

On y va I On y va II En francais 4

úroveň B1 SERR


Reálie francouzsky mluvících zemí En francais – perfectionnement video, CD-ROM 39

Ruský jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -

„Raduga“ část 1 „Raduga“ část 2


časopisy internet konverzační učebnice

Španělský jazyk jako druhý cizí jazyk základní učebnice: -

Fiesta 1 Fiesta 2

úroveň B1 SERR


Manuel de Espaňol Actual El Mundo hispánico Carrusel video CD-ROM

40

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti žáka .

- rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích každodenního života, - umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace

1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - základní časy - tvoření otázek - slovní druhy - homonyma

.

Hodinová dotace 15

2. Bydlení, životní styl - přítomný čas prostý a průběhový - have/ have got - slovní vazby - minulý čas prostý a průběhový - nepravidelná slovesa 3. Město (místo), kde žijeme - spojky - předpony, přípony - časové výrazy - minulé časy

15

4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity - zájmena - členy

15

5. Školství, vzdělávání, plány do budoucna - slovesné vazby - vyjadřování budoucnosti - frazeologická spojení

15

6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - předpřítomný v. minulý čas - vztažné věty - interview - Great Britain - USA - Australia - New Zealand

15

7. Písemné kontrolní práce, oprava

41

15

12

z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis. Jazykové dovednosti žáka - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti žák - zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nenavštěvovanější města a oblasti, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

42

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník

Výsledky a kompetence Řečové dovednosti žáka - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod., - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuze, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., - dovede vyplnit dotazník na úřadu práce, sepsat žádost o zaměstnání, - umí se písemně i ústně prezentovat při vstupu na trh práce, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník.

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Slavné osobnosti - používání předpřítomného času - for, since - opakování slovesných časů

15

2. Péče o zdraví, nemoci - modální slovesa - slovesa s doplňkem - složená podstatná jména

15

3. Cestování, služby - časové a podmínkové věty I - frekventovaná frázová slovesa - spojování vět

15

4. Popis situací a zážitků - slovesné vazby - infinitiv - věty zvolací

15

5. Významné objevy a vynálezy - pasívum - příčestí trpné - slovesa s doplňkem

8

6. Sny a realita - podmínkové věty II - frázová slovesa

8

7. Práce, zaměstnání - předpřítomný čas průběhový - tvoření slov - příslovce - předminulý čas - nepřímá řeč

8

43

Jazykové prostředky žáka - dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, - umí spojovat věty, - správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - identifikuje objekty významné z hlediska kulturního a turistického, - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, - zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice.

.

8. Formální a neformální korespondence - předminulý čas - nepřímá řeč - čas prostý a průběhový,

.


44

10

8

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti žáka - dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích z různých oblastí i v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovností, - umí pohotově reagovat v rozhovoru a v diskusi i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku, - je schopen vyjadřovat své postoje a obhajovat své názory, - čte s porozuměním delší náročnější obsahově různorodé texty, s důrazem na profesně orientované texty, - dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z delšího vyslechnutého i přečteného textu, - je schopen vyjádřit své pocity a názory na umělecká díla, - je schopen stylisticky vhodně a srozumitelně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky žáka - orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů, dokáže je správně používat, - je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů, - dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou, - rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá, - umí tvořit slova z již známých slov, - dovede vyjádřit předčasnost v minulosti, - dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz, - chápe význam trpného rodu v anglickém textu, zejména odborném, dovede jej sám vytvářet a používat, chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám

Tematické celky 1. Člověk a svět - pomocná slovesa (shrnutí) - systemizace časů - tvoření otázek, záporu, krátké odpovědi 2. Volný čas, koníčky, sport - přítomný čas prostý a průběhový (shrnutí) - dějová a stavová slovesa - trpný rod 3. Výtvarné umění, hudba, literatura - minulý čas prostý a průběhový (opakování) - minulý vs. předminulý čas

Hodinová dotace 14

12

12

4. Popis a charakteristika osoby - modální slovesa - vyjadřování pravidel

12

5. Počasí, příroda, ochrana životního prostředí - vyjadřování budoucnosti

12

6. Záliby, zájmy - otázky s like - slovesné vazby

12

7. Jídlo, stravovací návyky - vztažná zájmena - přívlastek

20


8

45

uplatňovat ve svém projevu písemném i mluveném, - rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb, dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby. Země příslušné jazykové oblasti Žák - osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích, - orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, - má povědomí o společenských zvycích a konvencích, - je obeznámen s problémy každodenního života, - orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, - seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí - zvládá formální úpravu obchodní korespondence, umí stylizovat jednoduchý obchodní dopis, fax i email, - je schopen relativně samostatně formulovat věty v rámci schématu, - dovede sestavit poptávku, vyžádanou i nevyžádanou nabídku, vyplnit formulář objednávky.

46


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí obsahu souvislého ústního projevu i dialogu rodilých mluvčích v rychlém hovorovém tempu, s méně pečlivou výslovností a s některými základními sociolingvistickými a regionálními variantami jazyka, - umí pohotově, jazykově správně a přirozeně reagovat i v náročnějších situacích společenského a pracovního styku s cizinci, - v rámci osvojených jazykových prostředků dovede s předchozí přípravou souvisle hovořit na přiměřeně náročná témata všeobecná, témata zeměvědného charakteru i na témata týkající se vlastní profesní orientace, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností, umí se orientovat v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - dokáže odhadnout význam neznámých slov v kontextu, - je schopen využívat různých typů čtení /orientační, informativní, studijní/ podle daného účelu, - umí správně, výstižně a stylisticky vhodně zformulovat vlastní myšlenky a názory ve formě různých slohových útvarů. Jazykové prostředky Žák - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - je schopen používat správně infinitivní konstrukce k vyjádření základních významů a vztahů, - dovede vyjadřovat podmínku neskutečnou, - rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá,

1. Životní styl ve Velké Británii a USA - předpřítomný čas - frázová slovesa a slovesa s předložkou nebo částicí

Hodinová dotace 10

2. Pracovní proces, pracovní nabídky - inzerát - žádost o místo - životopis

12

3. Hodnoty v lidském životě, dobročinnost - podmínkové věty III - časové věty - klasifikace adjektiv 4. Mezilidské vztahy - modalita - přídavná jména hodnotící

12

5. Závislosti a jejich působení v lidském životě - předpřítomný čas průběhový - časové výrazy - složená substantiva 6. Názory a stanoviska - nepřímá otázka - dovětek - slovesa s doplňkem - idiomy 7. Zvyky, tradice, svátky - nepřímá řeč - souslednost časová

12


8

47

12

12

12

- umí tvořit slova z již známých slov, - dovede vyjádřit předčasnost v minulosti, správně reprodukuje výroky, otázky, rozkazy formou nepřímé řeči, - orientuje se v odborném názvosloví a hierarchii anglických slovesných časů, dokáže je správně používat, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - rozumí symbolům užívaným při opravách jazykových chyb, dovede relativně samostatně opravit své i cizí chyby, - chápe význam trpného rodu v anglickém textu, zejména odborném, dovede jej sám vytvářet a používat, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Země příslušné jazykové oblasti Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání), - je schopen vyplnit formulář potvrzení objednávky, sepsat průvodní dopis i avízo, - umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci i sepsat odpověď na ni, ať již odmítavou nebo omluvnou, - je schopen nabídnout přiměřenou kompenzaci v případě oprávněné stížnosti, - rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky, - dokáže správně stylizovat další útvary.

48


Tematické celky

Řečové dovednosti žáka - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu, vysloveného spisovně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - umí si přečíst jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty a po předchozí lexikální přípravě i texty mírně náročnější - naučí se používat dvojjazyčné slovníky, - dokáže poskytnout základní informace z textu použitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - umí se zeptat na cestu a pochopit pomalu vysvětlované pokyny, - umí vést jednoduchou anglickou konverzaci, - umí popsat jednoduše své bydliště a město, ve kterém bydlí, - umí použít základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - umí se zeptat na základní potřeby. Jazykové prostředky žáka - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je patrný, sroz. projevu však není narušena, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - v zásadě dodržuje základní pravopisné

1. Základní pozdravy, představení se - sloveso být a přivlastňovací zájmena - názvy zemí v angličtině - používání dvojjazyčných slovníků - anglická abeceda 2. Setkání s lidmi - otázky a zápor slovesa „být“, přivlastňovací pád - jídlo a pití - v kavárně, ceny zboží 3. Svět práce - přítomný prostý čas - názvy zaměstnání a jejich popis - určování času

normy v písemném projevu,

13

13

13

14

14

14

.

.

- používá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, stále však dělá menší chyby, např. si plete slovesné časy, - umí napsat stručný text na pohlednici

4. Volný čas - přítomný čas v záporu a otázkách - aktivity ve volném čase - vyplňování dotazníku - neformální dopis přátelům 5. Místo, kde žiji - vazba there is a její použití - výrazy nějaký, některý, ukazovací zájm. - vybavení domova, spojovací slova - popis mého bydliště 6. Země a cizí jazyky - minulý čas prostý základních sloves - názvy zemí a jejich jazyků - telefonní konverzace - písemná žádost 7. Svět minulosti - minulý prostý čas, nepravidelná slovesa - časové výrazy v minulosti - svět ve 20. století - vyjádření blahopřání v různých příležitostech 8. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

Hodin. dotace 13

49

8


Tematické celky

Řečové dovednosti žáka

1. Svět práce a vynálezů v minulosti - zápor v minulosti, časové výrazy - rozumí hlavním myšlenkám v minulosti jednoduchého anglického projevu, - lidské vztahy a stavy, data, měsíce - hodiny práce na zahraničních vysloveného spisovně a pomalu, vyhledávačích, emaily v angličtině, - rozumí základním slovům a frázím online slovníky a jejich využití týkajícím se osoby, rodiny a svého 2. Jídlo, stravování okolí, - počitatelná, nepočitatelná podstatná jména - umí si přečíst a porozumět - vyjadřování českého „mnoho“ v angličtině jednoduchým anglickým nápisům, - oblíbená jídla a pokrmy, česká kuchyně - čte s porozuměním jednoduché texty a - zdvořilé obraty při stolování po předchozí lexikální přípravě rozumí 3. Město a venkov-srovnání způsobu textům mírně náročnějším, života a aktivit - naučí se používat dvojjazyčné slovníky - stupňování adjektiv, naše hlavní město na základě výběru správných významů a jeho památky dle svého textu, - slovní zásoba ve městě - dokáže poskytnout základní informace 4. Vzhled a svět módy z textu použitím jednoduchých - přítomný průběhový čas, přivlastňovací gramatických konstrukcí, zájmena samostatně stojící - umí se zeptat na cestu a pochopit - oblečení, popis lidí pomalu vysvětlované pokyny, - nakupování oblečení - umí vést jednoduchou anglickou 5. Cestování konverzaci, - použití vazby going to, účelový infinitiv - umí popsat jednoduše své bydliště a - počasí a základní vazby pro jeho předpověď město, ve kterém bydlí, - nebezpečné sporty a jejich pěstování - umí použít základní anglickou - napsání pohlednice z prázdnin frazeologii vyjadřující souhlas, 6. Lidské pocity a vlastnosti nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - přídavná jména a příslovce – tvoření - umí se zeptat na základní potřeby, - popis lidských pocitů a stavů - vlakové nádraží – základní lexika - umí vyjádřit své plány a cíle do a frazeologie budoucna v osobním i profesním - napsání krátkého příběhu životě, 7. Cestování II - umí podrobněji popsat způsob života - předpřítomný čas a jeho použití v anglicky mluvících zemích a v opozici s časem minulým prostým porovnat ho s životem u nás. - příčestí minulá nepravidelných sloves .

Hodin. dotace 13

.

.

13

13

14

14

14

.

.

Jazykové prostředky žáka − rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně a blízko přirozené výslovnosti, − systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním

13

- na letišti, odbavení, odlet 8. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

50

8

suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), − má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, − dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, − ovládá základní časy, − správně tvoří otázky, − správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje, - nejvýznamnější kulturní památky, - orientuje se v problémech každodenního života a srovnává je, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života v příslušných zemích.

51

Anglický jazyk 2. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti žáka

Hodinová dotace

Tematické celky 1. Osobní údaje, rodina, společenský styk - základní časy - tvoření otázek - slovní druhy - homonyma 2. Bydlení, životní styl - přítomný čas prostý a průběhový - have/ have got - slovní vazby - minulý čas prostý a průběhový - nepravidelná slovesa 3. Město (místo), kde žijeme, anglicky mluvící země - základní údaje o anglicky mluvících zemích - spojky - předpony, přípony - časové výrazy - minulé časy 4. Obchody, nakupování, oblékání - vyjadřování kvantity - zájmena, členy 5. Školství, vzdělávání, plány do budoucna - slovesné vazby - vyjadřování budoucnosti - frazeologická spojení

13

.

.

- rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu a obsahujícímu probrané jazykové prostředky i přiměřené množství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reagovat v běžných situacích

13

.

13

.

každodenního života,

.

.

- umí vést přirozený dialog, zeptat se na smysl nepochopeného výrazu či věty, požádat o zpřesňující informace a podobné informace podat, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené množství

.

14

14

.

neznámých výrazů či tvarů, - dokáže volně reprodukovat jednoduchý nepřipravený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů i na

6. Základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - předpřítomný v. minulý čas - vztažné věty - interview

.

14

.

základě vizuální opory /obrázek, tabulka, formulář apod./, - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat dvojjazyčný slovník i mluvnické příručky, - je schopen vyplnit různé typy

7. Slavné osobnosti - používání předpřítomného času - for, since - opakování slovesných časů

13

8. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

8

52

formulářů, - dovede sestavit neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - dokáže zaznamenat (zformulovat hlavní myšlenky) informace z vyslechnutého či přečteného textu, - je schopen písemně vyjádřit své myšlenky, - s použitím slovníku dokáže samostatně sestavit popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý životopis. Jazykové prostředky žáka - systematicky si upevňuje návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků /rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov/, - aktivně si osvojuje nová slova, idiomy a slovní spojení, včetně frazeologie běžného společenského styku, - při práci s textem průběžně poznává základní způsoby tvoření slov a nejčastější druhy konverze, - ovládá základní časy, - správně tvoří otázky, - správně používá tázací zájmena a příslovce. Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná základní geografické údaje, hlavní města, nejvýznamnější kulturní památky, nenavštěvovanější města a oblasti, - orientuje se v problémech každodenního života, - dovede srovnat základní rysy našeho způsobu života a života zemí daného jazyka, - je schopen sledovat významné aktuální informace z kulturního, společenského a politického života u nás a v příslušných zemích.

53


Tematické celky

Řečové dovednosti žáka - rozumí souvislému projevu vyučujícího i reprodukovanému kultivovanému projevu rodilého mluvčího pronášenému v běžném hovorovém tempu i s méně pečlivou výslovností /autentické nahrávky/ v rámci probraného učiva i s přiměřeným množstvím neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků dokáže vhodně, pohotově a jazykově správně reagovat v běžných situacích společenského života, v reakcích vyjádřit i své postoje, - dovede sdělit hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, umí text komentovat, hodnotit apod. - dokáže volně reprodukovat nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - umí souvisle hovořit v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - je schopen aktivně se zúčastnit diskuse, vyjádřit své názory, oponovat či souhlasit s názory ostatních, požádat o zpřesnění údajů apod., - dovede připravit a realizovat anketu, interview apod., - čte s porozuměním přiměřeně náročné všeobecně či odborně orientované texty, - umí využívat logického odhadu

1. Péče o zdraví, nemoci - modální slovesa - slovesa s doplňkem - složená podstatná jména

významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - dovede využívat výkladový slovník. Jazykové prostředky žáka - dovede rozlišovat a používat přítomný čas prostý a průběhový, - dovede rozlišovat a používat minulý čas prostý a průběhový, - umí spojovat věty,

Hodinová dotace 12

2. Cestování, služby - časové a podmínkové věty I - frekventovaná frázová slovesa - spojování vět

12

3. Popis situací a zážitků - slovesné vazby - infinitiv - věty zvolací

12

4. Významné objevy a vynálezy - pasívum - příčestí trpné - slovesa s doplňkem

12

5. Sny a realita - podmínkové věty II - frázová slovesa

12

6. Práce, zaměstnání - předpřítomný čas průběhový - tvoření slov

12

7. Loučení - předminulý čas - nepřímá řeč - soukromé dopisy v angličtině - formální dopis a stylizace, oslovení, závěr 8. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

10

.

.

54

8

- správně tvoří slova pomocí předpon a přípon, - dokáže správně používat kvantitativní výrazy, zájmena a členy, - umí rozlišit používání předpřítomného času prostého a průběhového, - dovede vyjadřovat časové a podmínkové vztahy, - umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami, - dovede formulovat otázky i záporné věty, ovládá způsob krátkého reagování na otázky, - zná způsob zapisování i čtení číselných výrazů. Země příslušné jazykové oblasti Žák - relativně samostatně získává další geografické a demografické údaje v návaznosti na již osvojené a utříděné poznatky z předchozích ročníků, - osvojuje si další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání).

55

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Řečové dovednosti žáka - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématům probíraných tematických okruhů, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace, řeč. situace

L. -1 Představování - člen - osobní zájmena v 1. p. - časování sloves, sloveso sein v přít. čase - slovosled L. - 2 Kennen Sie schon… - silné skloňování podstatných jmen s členem určitým a neurčitým - vynechávání členu u podst. jm. - skloňování postatných jm. - zápor - sloveso haben - základní číslovky L. - 3 Nákupy, oslava narozenin - předložky se 3. p. / se 4. p. - skloňování osobních zájmen - pořadí předmětů ve větě - nepřímý pořádek slov - umí přeložit text a používat slovníky, - test s poslechem (Geburtstag) - střídá receptivní a produktivní činnosti, - skloňování tázacích zájem wer, was vede dialogy, L. - 4 Jídlo, v restauraci - umí se představit, - přivlastňovací zájmena a zájmeno svůj - slovesa se změnou kmene - rozkazovací způsob Jazykové prostředky žáka - časové údaje - rozlišuje zákl. zvukové prostředky - strukturovaná souvislá pís. Práce (Brief jazyka, vyslovuje srozumitelně co Ich und meine Familie) nejblíže přirozené výslovnosti, L. - 5 Bydlení - má dostatečnou slovní zásobu včetně - slabé skloňování podstatných jmen v j. č. frazeologie v rozsahu daných - množné číslo podst. jm. tematických okruhů, - předložky se 3. a 4. pádem - dodržuje základní pravopisné normy - es gibt v písemném projevu. - slovesa stehen - stellen, liegen - legen

Hodinová dotace 6

6

10

.

..

.

14

.

.

14

12

Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské

L. - 6 Jídlo a pití, vaření - zájmeno dieser, jeder - způsobová slovesa - označení míry a hmotnosti po číslovkách

56

zvyklosti, geografické a kulturní

.

poznatky o zemích dané jazykové oblasti v kontextu znalostí o ČR

.

- záporná předpona un- odpověď doch - test s poslechovým subjektem

L. - 7 Opakování - domácí práce - inzeráty L. - 8 Plán týdne - slovesa s odlučitelnými a souvislá strukturovaná písemná práce (Unsere Wohnung - Beschreibung neodlučitelnými předponami

8

15

.

.

.

. .

- zvratná slovesa - časování v přít. čase - slovesa typu unterhalten, einladen - časové údaje Písemné práce a jejich opravy

57

8


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - je schopen ústního a písemného vyjádření, - formuluje vlastní myšlenky, - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - umí přeložit text a používat slovníky, - umí podat informace o Praze, - umí se písemně ucházet o pracovní místo, - umí napsat inzerát. Jazykové prostředky Žák

L. - 9 Cestování, Německo - stupňování přídavných jmen v přísudku - stupňování příslovcí - zeměpisná jména - souřadící spojky a bezespojkové věty L. - 10 Škola, povolání - sloveso werden v přít. čase - préteritum - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand, nie - test s poslechovým subtextem L. - 11 Volný čas a koníčky - perfektum - přít. čas sloves zakončených na -eln, -ern - podmět man a es - allein a selbst - písemná práce souvislá, strukturovaná (Ich und meine Hobbys - Brief) L. - 12 Zdraví, tělo, u lékaře - 1. budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - perfektum způsob. sloves + sloveso wissen - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun L. - 13 Cestování, dopravní prostředky základní údaje, Švýcarsko - vazby sloves, podstatných a příd. jmen - zájmenná příslovce - wie a als ve významu jako - vlastní jména osob

Hodinová dotace 12

12

12

12

.

- vyslovuje srozumitelně, - má dostatečnou slovní zásobu - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - má faktické znalosti o správním systému Švýcarska.

.

14

10 L. - 14 Zaměstnání, pracovní nabídky - test s poslechovým subtextem 2. DÍL UČEBNICE L. - 1 Kultura, divadlo 58

12

- préteritum, perfektum - opakování - větný rámec - typy vedlejších vět L. - 2 Móda - skloňování přídavných jmen po členu určitém a neurčitém - tázací zájmena - slovesa holen - bringen - tragen probieren – anprobieren

Písemné práce a jejich opravy

59

10

8


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - se dokáže vyjadřovat ústně i písemně, k tématům probíraných tematických okruhů, - je schopen ústního a písemného vyjádření - formuluje vlastní myšlenky. - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace, - umí přeložit text a používat slovníky, - umí podat informace o Praze, Jazykové prostředky Žák - vyslovuje srozumitelně - má dostatečnou slovní zásobu, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti.

L. - 3 Obchodní dům - neurčitá zájmena - zájmena einer, keiner - meiner - ještě ne, už ne - příslovce s irgend- / nirgendL. - 4 Praha - řadové číslovky - směrová příslovce - datum - historické památky L. - 5 Bydlení - venkov, město - závislý infinitiv - Platz, Stelle, Ort - názory na bydlení L. - 6 Mezilidské vztahy, vlastnosti - ukazovací zájmena - zájmeno einander - předložky s 2. pádem - Ende a Schluss L. - 7 Četba, kultura - psychotest - klasikové německé literatury L. - 8 Sport: svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty, - vedlejší věty účinkové, věty vztažné Významné osobnosti německy mluvících zemí Písemné práce a jejich opravy

60

Hodinová dotace 14

14

14

13

13

14

12

8


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - zvládá přísluš. slovní zásobu, hovoří o příslušných tématech, - rozumí složitějším řečovým projevům. - je schopen ústního a písemného vyjádření, - umí vést dialog u lékaře, - umí popsat český školský systém, - domluví se v restauraci, - umí pohovořit o zásadách zdravé výživy, - formuluje vlastní myšlenky. Jazykové prostředky Žák - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o SRN, Berlínu a Rakousku, - orientuje se v literatuře německy mluvících zemí, - zná gastronomické zvyklosti dané jazykové oblasti, - umí přečíst s porozuměním německý literární text.

L. - 9 Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e-stens, -st - použití machen, tun L. - 10 Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um…zu - modální částice - slovesa akzeptieren - annehmen aufnehmen - empfangen L. - 11 Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí L. - 12 Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny - nulový člen u podstatných jmen

Hodinová dotace 14

12

14

14

14 L. - 13 Německo - slovesa s odlučitelnými a 61

neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov L. - 14 Četba Doris Dörrie: Geld - ukázky z díla Berlin


62

8

6

8

Německý jazyk 2. cizí jazyk - 1. ročník Tematické celky

Výsledky vzdělávání

1. Základní informace o německém Řečové dovednosti jazyce (1.díl 0.l.) - výslovnost Žák - rozumí jednoduchým souvislým - pozdravy projevům (monologickým i dialogickým) - obraty při představování ve standardním řečovém tempu, 2. První kontakty (1.l) - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměř. - člen určitý a neurčitý texty, orientuje se v textu, - časování sloves - odhaduje význam neznámých výrazů podle - časování slovesa být kontextu a způsobu tvoření, - slovosled ve větě oznamovací i tázací - je schopen ústního a písemného projevu 3. Rodina, přátelé (2.l) situačně a tematicky zaměřeného, - silné skloňování podstatných jmen - umí přeložit text a používat slovníky, - vynechávání členu - střídá receptivní a produktivní činnosti, - časování slovesa mít vede dialogy, - základní číslovky - umí se představit, podat základní informace - zápor o sobě, své rodině a způsobu života, 4. Nakupování (3.l) - umí napsat jednoduchý osobní dopis, - předložky se 3. pádem - předložky se 4.pádem - os.zájmena, zájmena kdo, co Jazykové prostředky - nepřímý pořádek ve větě oznamovací Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, 5. Jídlo, pití (4.l) - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - přivlastňovací zájmena - má dostatečnou slovní zásobu včetně - vyjádření zájmena svůj - slovesa se změnou v kmene v frazeologie v rozsahu daných přítomném čase technických okruhů, - rozkazovací způsob - dodržuje základní pravopisné normy, - určování času - se domluví v běžných jednoduchých situacích 6. Bydlení (5.l) - slabé skloňování podst. jm. - mn. číslo podstatných jmen Země příslušné jazykové oblasti - předložky se 3. a 4. pádem Žák - má faktické znalosti o reáliích dané - vazba es gibt jazykové oblasti - má zákl. Informace o jídelních zvyklostech 7. volný čas (6. l) německy mluvících zemí. - ukazovací zájmena dieser, jeder - modální slovesa + wissen - označení míry, hmotnosti, množství - záporná předpona un8. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami 63

Hodin. dotace 6

12

15

15

15

15

16

8


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně zaměřeného¨ - formuluje vlastní myšlenky - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích - umí přeložit text a používat slovníky - vede dialogy - umí získávat i podávat informace - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit .

.

1. Koníčky z oblasti kultury (hudba, film, četba)

16

- krátký osobní dopis - stylizace pozvánky - informace o významných osobnostech z oblasti kultury v něm. mluv. zemích 3. Režim dne, týdenní plán (8. L) .

14

.

.

Hodin. dotace

- předpony odlučitelné a neodlučitelné - zvratná slovesa - časové údaje

.

Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu včetně - frazeologie k daným tematickým okruhům - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy - umí napsat životopis, inzerát, jednoduchou žádost o místo .

4. Cestování (9. L.) - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisné názvy - spojky souřadicí 5. Životopis, plány do budoucna (10.L.) - minulý čas (préteritum) - sloveso werden - zájmena někdo, nikdo, nic 6. Lidé a jejich koníčky (11. L.) - minulý čas (perfektum) - podmět man, es - zájmeno sám

16

16

16

.

Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - má informace o turisticky atraktivních . oblastech - orientuje se v mapách hlavních měst německé jazykové oblasti - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové oblasti .

7. Zdraví, nemoci (12. L.) - I. budoucí čas - slovosled ve větě vedlejší - perfektum modálních sloves + wissen - sloveso tun

16

.

8. Písemné práce 8

.

- ohodnocení - práce s chybami

64

Německý jazyk 2. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednost: Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, um nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádřen situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, - vede dialogy, - umí podat informace o hlavním městě, - domluví se při nákupech, - umí vést jednoduchý přijímací pohovor při hledání pracovního místa. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy.

Tematické celky 1. Orientace ve městě, dopravní

Hodin. dotace 16

prostředky (13. L.)

- slovesné vazby - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - použití wie a als 2. Zaměstnání, pracovní místa (14. L.) - inzeráty - žádost o zaměstnání - přijímací pohovor

16

3. Kulturní život (2. díl – 1. L.) - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché

16

- souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení

- větný rámec - vedlejší věty - přijímací pohovor 4. Móda, módní přehlídka (2. L.) - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena slovesa holen,bringen, tragen, probieren, anprobieren 5. V obchodním domě (3. L.) - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce s irgend-/nirgend 6. Orientace ve městě, procházka Prahou (4. L.) - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - předložky se 3. a 4. pádem - základní číslovky - řadové číslovky, datum - směrová příslovce

Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti,

- má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti. 65

16

14

16

7. Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

8

Německý jazyk 2. cizí jazyk - 4. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednost: Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům monologickým i dialogickým ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam podle kontextu - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - střídá receptivní a produktivní činnosti, - vede dialogy, - umí napsat obchodní dopis - umí popsat systém českého školství - umí vést jednoduchý přijímací pohovor při hledání pracovního místa. Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - dodržuje základní pravopisné normy Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska - orientuje se v oblasti sportu v jedné z německy mluvících zemí.

Tematické celky 1. Bydlení (5. L.) - časování sloves - způsobová slovesa a sloveso wissen - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu a slovesu - es jako korelát 2. Mezilidské vztahy (6. L.) - ukazovací zájmena, vespolné einander - zvratná slovesa, rozkazovací způsob - předložky s 2. pádem - použ. Ende, Schluss, endlich, schliesslich 3. Četba (7. L.) E. M. Remarque: Tři kamarádi - četba ukázek - rozbor díla - životopisné údaje o autorovi - další významní představitelé německé literatury - moje oblíbená kniha, oblíbený autor 4. Sport: svět sportu (8. L.) - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové - věty vztažné 5. Zdraví, nemoci (9. L.) - stupňování přídavných jmen - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -(e)stens, -st - použití machen a tun 6. Školství, školské systémy (10. L.) - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen -infinitivní konstrukce s zu, um…zu - modální částice - slovesa akceptieren-annehmenaufnehmen-empfangen 7. Písemné práce 66

Hodin. dotace 16

16

14

16

16

16

8

- ohodnocení - práce s chybami

Francouzský jazyk 2. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - ovládá výslovnost souhlásek, samohlásek, nosovek - rozlišuje intonaci a přízvuk - vyslovuje nejblíže přirozené výslovnosti - dokáže formulovat otázky - řeší různé řečové situace - provádí jednoduché tel. rozhovory - umí podat informace o členech rodiny a osobách ve třídě - rozlišuje barvy - hovoří o svém volném čase a dovede klást otázky - umí charakterizovat typy počasí a dát informace o čase - umí formulovat pozvánku, poděkovat, odmítnout - rozlišuje druhy sportů a jejich důležitost

1. Osobní údaje - intonace, výslovnost - druhy členů - pravopis - etre 2. Mezilidské vztahy - sl. na er - vyjádření záporu - člen určitý a neurčitý - tvoření otázky 3. Domov a rodina - avoir - přivlastňovací zájmena nesamostatná - číslovky základní

Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky . umí napsat jednoduché sdělení - umí vyplnit jednoduchý formulář - domluví se v jednoduchých situacích - dodržuje základní pravopisné normy Země příslušné jazykové oblasti Žák - má znalosti o reáliích - umí se orientovat na mapě - zná co je to frankofonie Mezipředmětové vztahy Zeměpis 1. roč. ITE – vyhledávání informací na internetu OBN – člověk a svět práce, význam vzdělávání motivace k úspěšné kariéře

4. Škola, prostředí, předměty - il y a - stahování členů de - ukazovací zájmena nesamostatná - savoir 5. Volný čas, sport - aller, venir, faire,prendre - stahování členu a - tázací zájmena nesamostatná - osobní zájmena samostatná 6. Počasí - určování času a data - sl .na ir - écrire - tvoření žen. rodu adjektiv - stupňování 7. Bydlení - modální slovesa - sl. na re - futur proche - řadové číslovky 8. Písemné práce - hodnocení, práce s chybami

67

Hodinová dotace 12

14

16

14

14

14

16

2


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu - čte a orientuje se v textu - je schopen ústního i písemného vyjádření tematicky zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky - umí používat slovník - vede dialogy - umí napsat jednoduchý dopis - umí získat a podat informace - orientuje se v oblasti kulturní a vlastní četby - hovoří o výhodách a nevýhodách televize - podává informace o svém volném čase - umí hovořit o svém domě, sousedech - píše krátký dopis na dané téma - vypráví a sděluje dojmy z cesty - orientuje se v hl. městě a umí podat informace o turisticky zajímavých místech

1. Každodenní život - denní režim

Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu k tematickým celkům - dodržuje pravopisné normy - umí napsat jednoduchý dopis a sdělení Země příslušné jazykové oblasti Žák - má informace o turisticky zajímavých oblastech - orientuje se na mapách hl. měst - má znalosti o reáliích dané oblasti Mezipředmětové vztahy oblasti ITE - využití multimediálních

- lire - zvratná slovesa - zájmenné příslovce y 2. Kultura a kulturní vyžití - voir, dire, sortir - passé composé s avoir

Hodinová dotace 14

14

3. Mezilidské vztahy a sport - passé composé s etre - rire,devoir - vazba pour + inf.

14

4. Péče o tělo a zdraví - osobní zájmena nesamostatná v předmětu přímém - futur simple - ouvrir, se sentir, revenir, devenir 5. Poznatky o frankofonních zemích Paris - osobní zájmena nesamostatná v nepřímém předmětu - vyjádření personne, jamais, rien - recevoir 6. Člověk v současném světě - francouzská kultura - významné osobnosti

16

16

14

7. Česká republika - dojmy a turisticky zajímavé - prohlubování gramatického základu

12

8. Písemné práce - hodnocení a rozbor chyb

2

OBN - Člověk v lidském společenství

68


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák -rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu - čte jaz. přiměřené texty, orientuje se v textu, - umí nacházet hlavní myšlenku - je schopen ústního a písemného vyjádření tematicky a situačně zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky - vyjadřuje se v běžných řeč. situacích - používá slovník, umí odhadovat význam - vede dialogy, střídá receptivní a produktivní činnosti - hovoří o škole, studiu /klad, zápor, rozkaz/ - sestavuje dialog na téma povolání - ovládá pravidla psaní osobního dopisu - umí vyplnit dotazník, napsat zprávu, odpovědět na inzerát, - hovoří o životě v rodině, charakterizuje členy a jejich úkoly - umí hovořit o každodenním životě, rozpočtu a kapesném - přijímá pozvání a odmítá ho - hovoří o volném času, zálibách - orientuje se ve školském systému - sestavuje rozhovor na téma jídlo, umí sestavit jednoduchý recept Jazykové prostředky Žák - rozlišuje zákl. zvukové prostředky jazyka - má dostatečnou slovní zásobu - dodržuje základní pravopisné normy Země příslušné jazykové oblasti Žák - gastronomie - poznává kulturu - má znalosti o reáliích dané oblasti - impresionismus a významné osobnosti - poznává rozdíly školského systému francouzského a českého Mezipředmětové vztahy OBN- svět práce, význam studia pro život ČJL - literatura a umění 19. stol.

1. Zaměstnání, vzdělávání, plány do budoucna - devenir, revenir - vztažná zájmena - neurčitá zájmena - autre a jeho významy - meme a jeho významy 2. Osobní údaje - příslovce, tvoření, nepravidelnosti - stupňování příslovcí - dvojice zájmenných předmětů 3. Rodina, domov, úkoly, problémy současného života - imperfektum, tvoření, užití - mettre, se mettre, suffire - vazba avoir a + inf. 4. Každodenní život, finance - conditionnel présent - podmínková souvětí - vazby sloves s infinitivem - interrompre, suivre, payer 5. Volný čas, kulturní vyžití - beau, nouveau, vieux - trpný rod -vazba avant de - etre en train de - ukazovací zájmena samostatná - vztažné zájmeno dont 6. Gastronomie, stravovací návyky - dělivý člen - nepravidelnosti v užití - zájmenné příslovce en a jeho postavení ve větě - battre, se battre 7. Písemná práce - hodnocení, práce s chybami

69

Hodinová dotace 16

16

16

16

16

20

2

OBN - Člověk v lidském společenství ITE - vyhl. informací, prac. příležitostí


Tematické celky

Řečové dovednosti Žák - rozumí monologickým a dialogickým projevům ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním přiměřené texty, orientuje se v textu, nalézá hlavní myšlenky - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky - vyjadřuje se v běžných situacích a vede dialogy - umí hovořit o módě, vyjadřuje vlastní názor - zvládá obraty při zahájení, vedení a ukončení a ukončení rozhovoru na dané téma - umí podat informace o cestě, provádí rezervaci místa a ubytování - umí charakterizovat sám sebe, hovoří o mezilidských vztazích - orientuje se ve frankofonních zemích Evropy - umí podat informace o hlavním městě a charakterizovat turisticky atraktivní místa - formuluje vlastní myšlenky k otázkám životního prostředí a ochrany, o klimatických změnách Jazykové prostředky Žák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu tematických okruhů - dodržuje základní pravopisné normy Země příslušné jazykové oblasti Žák - zná společenské zvyklosti, geografii - má základní poznatky zemích dané oblasti /Belgie, G. Simenon/ - orientuje se v reáliích dané oblasti - orientuje se v turisticky atraktivních místech a na plánech a mapách - má základní znalosti stavebních prvků

1. Volný čas, ideální víkend -souslednost časů - nepřímá a přímá řeč - zájmenné příslovce y, jeho užití - dormir, soutenir

70

Hodinová dotace 13

2. Odívání, móda - vazba venir de +inf. - connaitre - označování barevných odstínů

13

3. Cestování a rezervace - konjunktiv přítomný - užívání v hl. a ve vedlejší větě

13

4. Frankofonie v Evropě /Belgie/ - gérondif a jeho užití - accueillir

12

5. Životní prostředí, ochrana, klimatické změny - tázací zájmena samostatná - konjunktiv - pokračování - přivlastňovací zájmena samostatná

13

6. Media a jejich význam - ukazovací zájmena samostatná - plusquamperfektum - souslednost časová

12

7. Profese, výběr, uplatnění - konjunktiv minulý - stavební články korespondence

12

7. Písemná práce - hodnocení, práce s chybami

2

francouzské obchodní korespondence

Španělský jazyk 2. cizí jazyk - 1. ročník

71


Tematické celky

Řečové dovednosti žáka - ovládá systém samohlásek a souhlásek - rozumí jednoduchým souvislým projevům monologickým i dialogickým ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu - dokáže formulovat jednoduché otázky - dodržuje základní pravopisné normy - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného - vede krátké dialogy, střídá receptivní a produktivní činnosti - odhaduje význam neznámých výrazů - řeší různé řečové situace - umí se zeptat na cestu, orientuje se ve městě - umí se představit, podává informace o rodině, přátelích - dovede hovořit o domě, bydlení a způsobu života - poznává zvyky, hovoří o narozeninách umí napsat jednoduché sdělení Jazykové prostředky žáka - rozlišuje základní zvukové prostředky - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu daných tematických celků - dodržuje základní pravopisné normy - domluví se v jednoduchých běžných situacích Země příslušné jazykové oblasti Žák - má znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - umí se orientovat na mapách Španělska a LA - orientuje se v oblasti kultury a zvyků ve Šp. Mezipředmětové vztahy ITE - vyhledávání informací Zeměpis - 1. roč. OBN - člověk v globalizovaném světě

1. Základní informace o španělském jazyce - výslovnost - pozdravy - otázky zjišťovací a doplňovací - člen určitý a neurčitý 2. První kontakty - sloveso ser - tvoření ženského rodu přídavných jmen a mn. čísla - slovesa na -ar 3. Osobní údaje, zákl. vlastnosti - určování času - slovesa na -er, ir - rozlišování barev

12

13

13

4. Orientace ve městě - decir, ir, salir, oir, saber, querer - estar,užití -sl. se změnami /o-ue/

13

5. Rodina a přátelé - venir, ver - zvratná slovesa - vazba ir + inf. - přivlastňovací zájmena

16

6. Domov a bydlení - conocer - číslovky základní - vazba hay - stupňování adjektiv 7. Zvyky, události - sl. traer - minulý čas složený - přímý a nepřímý předmět

16

7. Písemná práce - hodnocení, práce s chybami

2

Španělský jazyk 2. cizí jazyk - 2. ročník 72

Hodinová dotace

16


Tematické celky

Řečové dovednosti žáka - rozumí souvislejším projevům ve standardním řečovém tempu - čte a orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, odhaduje význam neznámých výrazů - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky - umí používat slovník - vyjadřuje se v běžných řečových situacích - umí získat a dávat informace - orientuje se v obchodě, vede dialog - je schopen vést dialog u lékaře - hovoří o studiu, škole - umí pohovořit o sportu a způsobech trávení volného času - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit

1. Nakupování, odívání - sl. na ger, gir - rozkazovací způsob kladný, záporný při tykání - přímý a nepřímý předmět vyjádřený zájmenem - postavení předmětu - ukazovací zájmena 2. Péče o tělo, zdraví - sentir, dormir - rozkaz. způsob při vykání - vazba acabar de - přízvučné tvary přivlast. zájmen - stupňování příslovcí 3. Svět studia a vzdělávání - jednoduchý minulý čas, užití - neurčitá a záporná zájmena - para + inf. - předložky s časovým významem Jazykové prostředky žáka 4. Sport a sport. vyžití - má zásobu slov včetně frazeologií k daným - budoucí čas jednoduchý tematickým okruhům - jugar, poducir - v písemném projevu dodržuje základní - podmínková souvětí reálná pravidla pravopisu 5. Volný čas a jeho využití - umí napsat jednoduchý strukturovaný - zvratné pasivum životopis - řadové číslovky - výrazy también, tampoco Země příslušné jazykové oblasti 6. Člověk v současném světě - plány do budoucna, hledání Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jaz. oblasti práce, problémy - má motivaci k aktivnímu prac. životu, 7. Cestování, dopravní prostředky úspěšně kariéře, uplatnění na trhu práce - imperfektum, užívání - gerundium a použití - vazba estar + gerundium Mezipředmětové vztahy OBN – Člověk v lidském společenství - vazba estar a punto de 7. Písemná práce - hodnocení, práce s chybami


Hodinová dotace 13

13

13

12

13

12

14

2


Tematické celky

Řečové dovednosti žáka - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu - čte jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, nachází hlavní myšlenku - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky - vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích - umí přeložit text, pracovat se slovníkem - střídá receptivní a produktivní činnosti - domluví se v restauraci, při nákupech - umí hovořit o variabilitě kultury a svých zájmech v této oblasti - orientuje se v turisticky atraktivních oblastech Španělska - hledá informace a podává informace o hlavních městech

1. Na poště, služby - imperfektum a jeho využití - gerundium - imperfektum v opisných vazbách - estar + gerundium 2. Gastronomie - plusquamperfektum - přímá a nepřímá řeč - souslednost časů - seguir + gerundium - konstrukce antes de 3. Kultura /malířství/ - podmiňovací způsob - souslednost časů - vazba volver a 4. Historické památky, španělské kuriozity - opisné pasivum - vazba estar + příčestí

Jazykové prostředky žáka - rozlišuje základní zvukové prostředky - vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - dodržuje základní pravopisné normy

- llevar + gerundium - postavení příd.jmen 5. Španělsko - subjuntiv přít. času - ir + gerundium - užití předložky de 6. Rodina a mezilidské vztahy

Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktickou znalost reálií /společenské, kulturní a geografické poznatky dané jazykové oblasti/ - zná společenské zvyklosti - seznamuje se s Instituto Cervantes využívá jeho činností a programů

- subjunktiv - pokračování 7. Cestování, služby - subjunktiv ve vedlejších větách příslovečných a časových - soler + inf - dar 8. Písemné práce - hodnocení a oprava


Hodinová dotace 14

16

14

16

16

12

12

2


Tematické celky

Řečové dovednosti žáka - rozumí přiměřeným monologickým i dialogickým projevům ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním texty, umí se orientovat v textu, nalézá hlavní myšlenku - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky - vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialog - je schopen popsat země LA, jejich problémy a turisticky atraktivní místa - umí hovořit o dobývání Ameriky - hovoří o cestování, orientuje se na mapách - formuluje svůj názor na kulturu

1. Cestování a prostředky Střední Amerika - užití subjuntiva ve vedl. větách - tvoření přídavných jmen - vazba soler +inf 2. Země a změny Dobývání LA, Mexiko - budoucí čas složený - doplněk - předložky, předložkové výrazy

.

.

Jazykové prostředky žáka - má dostatečnou slovní zásobu v rozsahu tematických okruhů - rozlišuje základní zvukové prostředky - vyslovuje srozumitelně co nejblíže v písemném projevu Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti reálií dané jazykové oblasti /historické, geografické, kulturní poznatky/ - orientuje se na mapách dané oblasti - zná společenské zvyklosti Mezipředmětové vztahy ITE – vyhledávání informací ČJL – Literatura - Cervantes PEK – odlišnosti korespondence

3. Lidské vztahy, rodina Karibská oblast - složený infinitiv - polovětné konstrukce - vazba venir + gerundium 4. Komunikace, el. podoba Andské země - tvoření podstatných jmen odvozováním - nejčastější předpony - další použití konjunktivu pres. ve vedlejších větách 5. Masmedia Chile, Argentina - podmiňovací způsob složený - vazba acabar + gerundium 6. Kultura, knihy, literatura

Hodinová dotace 14

16

14

16

16

12

- konjunktiv perfekta, užití - základy korespondence 8. Písemné práce - hodnocení a oprava

2

Ruský jazyk 2. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky 75

Hodin.

dotace

Žák:

Osobní údaje

-

-

ovládá první písmena azbuky v grafické i psané podobě rozlišuje ruskou intonaci tázacích a oznamovacích vět objasní důležitou roli ruského přízvuku dokáže se zeptat na jméno a představí se formuluje jednoduché dotazy a odpovědi

-

-

-

-

reprodukuje jednoduchý telefonický rozhovor umí pozdravit a přivítat se dokáže sjednat schůzku umí počítat do 10 použije jiné oslovení – užití jména po otci tykání a vykání demonstruje různé řečové situace, např.: jak představit své nové kamarády, jak se rozloučit s rodiči

-

-

Každodenní život

charakterizuje krátce jednotlivé osoby dokáže vyplnit dotazník přiřadí text k obrázkům má základní představu o typických jídlech – pirožky, boršč, šči.

Žák:

-

číslovky 1 – 10 v 1. pádě 1. pád podstatných jmen v oslovení písmena: g, d, i, j, l, p, č, š, y, r, s, měkký znak uctivé a oficiální oslovení dospělých

-

Žák:

-

přízvučné a nepřízvučné slabiky věty typu: Kdo je to? To je (není) moje matka. To není Anna, ale Táňa. písmena: a, k, m, t, o, b, z, e, v, n, u, je, ja vyjádření protikladu

Dům a domov

Žák

-

17

17

17

-

písmena ž, f, c, šč, ch, jo, ju tvrdý znak - poučení o funkci jotovaných písmen - časování sloves "bydlet, znát, hovořit" - pozvání na návštěvu - poděkování, omluva - psaní záporu - pravopis jmen příslušníků národů Mezilidské vztahy -

dokáže vyplnit dotazník na kurz ruského jazyka sestaví esej dle zadaných bodů telefonicky i písemně pozve přátele na oslavu narozenin umí vyjádřit radost a údiv dokáže odstraňovat jazyková nedorozumění

-

76

dotazy a odpovědi, jak se co řekne rusky nepřízvučné o, a souhrnné opakování azbuky. číslovky 30 – 100 v 1. pádě osobní zájmena budoucí čas pozvání na návštěvu, poděkování, omluva

17

Žák: -

-

Zaměstnání

Žák -

-

-

čte s porozuměním a odhaduje význam neznámých slov diskutuje na téma rodina dokáže s ostatními žáky připravit interview má základní představu o osobnostech z uměleckého, politického, vědeckého života, např. Puškin, Repin, Čajkovskij rozumí poslechovým textům a provádí jejich rozbor

-

dotazy a odpovědi o rodině rozhovory o tom, čím kdo je, čím chce být povolání 6. pád podstatných jmen nepřízvučné e přivlastňovací zájmena časování sloves "učit se, pracovat, chtít"

Volný čas, zábava -

diskutuje o svých koníčcích dokáže pozvat kamaráda do kina, Divadla, či na koncert v rámci vypravování o zajímavém člověku se seznámí s B. Pasternakem a L. N. Tolstým a využije znalostí z literatury hodnotí úlohu přátelství v životě, výchozím bodem je motiv písně B. Okudžavy – Přání přátelům

-

77

17

I. a II. časování sloves pozvání do kina, divadla přijetí pozvání s poděkováním a s potěšením odmítnutí pozvání s omluvou a poděkováním dotazy a odpovědi o tom, co kdo rád dělá týdenní program zakončení zvratných sloves

17


Tematické celky

Žák:

Kultura, mezilidské vztahy

-

rozlišuje rozdíly v psaní české a ruské adresy dokáže koupit lístky na divadelní představení dokáže napsat inzerát do novin navrhuje program na víkend umí přeložit text a umí používat slovníky

Žák: -

-

-

-

popíše školní budovu navrhuje rozvrhy hodin diskutuje o kurzech ruského jazyka, rozmlouvá o škole, předmětech, o známkách ovládá názvy povolání pohotově řeší standardní řečové situace týkající se vzdělávání

-

porovnává české a ruské metro dokáže sehrát scénku z moskevského obchodu v rozhovorech se ptá na cestu a umí popsat cestu návštěvníkům města orientuje se v plánku města podle obrázku demonstruje různé řečové situace je schopen popsat jednotlivé dopravní prostředky, vyjmenovat výhody a nevýhody cestování různými dopravními prostředky

-

-

-

78

17

výslovnost předložkových spojení pohyblivé –o, – e, – u, podstatných jmen podstatná jména neživotná a životná v 1., 2. a 4. pádě

Země dané jazykové oblasti – Rusko popisuje významné památky Moskvy, Sank -Peterburgu a Prahy orientuje se ve městě navrhne týdenní program pobytu pro ruské studenty napíše seznamovací inzerát a odpoví na něj obhajuje své názory dokáže pracovat s plánkem města

17

minulý čas, vykání skloňování podstatných jmen slovní zásoba z oblasti školství a povolání skloňování zájmen kdo, co

Cestování

Žák: -

-

17

výslovnost párových, tvrdých a měkkých souhlásek intonace různých typů otázek skloňování osobních zájmen řadové číslovky 1 – 30 vyjadřování data vazby: zajímat se o něco, zabývat se čím

Vzdělávání

Žák: -

-

Hodin. dotace

intonace souvětí vazby s předložkami nesklonná podstatná jména a spojky věty se spojkou protože skloňování podstatných jmen všech probraných typů v množném čísle

17

-

umí v komunikaci vhodně uplatnit vybraná sociálně kulturní specifika dané země

Žák: -

Mezilidské vztahy reprodukuje texty porovnává ruské a české literární texty dokáže vést dialogy na téma prázdniny odhaduje reakci různých národů na danou situaci analyzuje charakteristické rysy národů

-

procvičení a upevnění učiva z 1. dílu učebnice výukový program Kapusta

Kultura

Žák: -

-

-

uspořádá anketu diskutuje o ruském malířství dokáže vést výběr herců k filmu domlouvá si telefonicky schůzku na inzerát

79

17

vyplňování dotazníku odlišné vazby od češtiny skloňování přídavných jmen datum zařazení rozšiřujících literárních textů

17


Tematické celky

Žák:

Mezilidské vztahy

-

je schopen vyjadřovat názory na osobní vlastnosti lidí charakterizuje příčiny, zdůvodňuje vlastní stanoviska ovládá vyjadřování vzájemnosti, nutnosti, možnosti dokáže vyjádřit omluvu a politování

-

-

orientuje se při turistice a cestování charakterizuje počasí v různých ročních obdobích určí časové údaje i vzhledem k časovým pásmům dokáže vést dialog o předpovědi počasí

-

Ochrana životního prostředí - číslovky 100 – 1000, 1 000 000, - dokáže vyjádřit zeměpisné a časové údaje letopočet - má základní představu o problematice - slovesné vazby odlišné od životního prostředí a je schopen vyjádřit češtiny vlastní názory na jeho ochranu - 3. stupeň přídavných jmen - pohotově a vhodně řeší standardní řečové - časování slovesa "dát" situace i jednoduché a frekventované - skloňování podstatných jmen situace týkající se životního prostředí ženského rodu zakončených na měkký znak Žák: Cestování je schopen objednat nocleh v hotelu dokáže komunikovat v různých situacích na letišti, na nádraží, při celní a pasové kontrole, při uvítání a odjezdu hosta ovládá psaní telegramu.

Žák: - je schopen komunikovat v jídelně, v bufetu, při nákupu potravin a při stolování - je schopen popsat recept

-

17

17

vazba děkovat někomu za něco. časování sloves otevřít, zavřít. vyjadřování českého musím. podmiňovací způsob. použití – li, jestli a jestli by

Služby - získávání a předávání informací týkajících se jídla a zdravé výživy - obraty při popisu receptu, 80

17

získávání a předávání informací např. o předpovědi počasí sestavení nabídky cestovní kanceláře na léto a zimu datum a letopočet, hodiny vyjádření přibližnosti skloňování měkkých přídavných jmen

Žák:

-

17

psaní data v dopise zpodstatnělá přídavná jména tázací zájmena slovesné vazby odlišné od češtiny výrazy protože a proto vyjádření významů: je třeba, musí se, musím, mám, (ne)smí se, (ne)smím, je možno

Cestování, počasí

Žák: -

-

Hodin. dotace

17

-

dokáže hovořit o jídlech k určitým příležitostem -

Žák: -

obraty při stolování, názvy jídel a nápojů tvoření rozkazovacího způsobu spojka aby časování sloves jíst a pít

Péče o tělo a zdraví charakterizuje životní styl komunikuje o překonávání jednotvárnosti v životě orientuje se v problematice o zdraví řeší situace u lékaře, v lékárně je schopen hovořit o různých nemocech používá stylisticky vhodné obraty

81

-

sjednání schůzky u lékaře civilizace a my obraty z lékařského prostředí slovesné vazby odlišné od češtiny neurčitá zájmena a příslovce 2. stupeň přídavných jmen a příslovcí

17


Tematické celky

Žák:

Vzdělávání

-

-

vysvětlí, proč se učí ruský jazyk má základní představu o studiu na VŠ v Rusku chápe význam získání certifikátu na Puškinově institutu orientuje se v literárním textu, provádí jeho rozbor dle zadaných úkolů

-

Žák: -

rozlišuje výhody a zápory bydlení ve městě či na venkově dokáže popsat vybavení svého budoucího bytu provádí kritiku reklamy

-

-

-

Žák:

-

20

komunikační situace: získávání a předávání informací k tématu školství a budoucí povolání slovesné vazby odlišné od češtiny časování slovesa rozumět. věty se spojkou aby slovesná vazba – brát v úvahu co časování slovesa – složit zkoušku věty se slovesem být kým, čím přechodníky (přítomný, minulý)

Dům a domov

-

-

Hodin. dotace

slovesné vazby odlišné od češtiny: ženit se, vdát se. rozkazovací způsob pro 1. osobu mn. čísla. skloňování přivlastňovacích zájmen. skloňování podst. jmen bratr a přítel v množném čísle skloňování podstatných jmen matka a dcera vazby s infinitivem. 6. pád jednotného čísla podstatných jmen rodu mužského s koncovkou – ý. příčestí a přídavná jména slovesná minulá trpná

Sport dokáže hovořit o sportu všeobecně, o sportovních soutěžích, zná významné ruské sportovce, chápe význam paralympiády orientuje se ve spojeních: sport a peníze, sport a zdraví, sport a fanoušci reprodukuje literární text 82

-

slovesné vazby odlišné od češtiny. 1. pád množného čísla podstatných jmen rodu mužského se zakončením podstatná jména s kmenem na – ž, – š, – č – š – c

20

20

- přídavná jména slovesná činná (přítomná, minulá) - jmenné (krátké) tvary přídavných jmen Žák: -

-

Služby -

orientuje se v obchodování, obchodních střediscích, v problematice koupě a prodeje, poskytování služeb, vedení podniku umí napsat žádost, poptávku, nabídku, reklamaci

předložky slovesné vazby odlišné od češtiny. - záporná zájmena. - jednoduchý tvar 3. stupně přídavných jmen - přídavná jména slovesná přítomná trpná - vidové dvojice Rusko

Žák: -

15

-

zná nejvýznamnější památky Moskvy a Ruska chápe roli Ruska v současném světě zná základní smysl článku "T. G. Masaryk a ruský problém"

-

83

informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice vazby odlišné od češtiny vidové dvojice. vyjadřování různých významů českého slovesa mít. větný a členský zápor

15


OBČANSKÁ NAUKA

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání: denní Týdenní počet vyučovacích hodin za studium: 102 (3) Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem



připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti, pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci žáků, jednat odpovědně nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, vytvářet kritické myšlení, ctít život jako nejvyšší hodnotu.

Charakteristika učiva -

v I. ročníku téma Člověk jako občan, ve II. ročníku téma EU a NATO ve III. ročníku téma Filosofie

Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor aktivizační metody: skupinová práce, analýza textů, referáty, práce s tiskem, internet prezentace výsledků individuální i skupinové práce (ústní, písemnou formou) samostatné vyhledávání a zpracovávání informací exkurze kooperativní učení

Hodnocení výsledků žáků -

důraz na sebehodnocení výsledků práce 84

-

eseje na daná nebo vybraná témata samostatné, správné a logické vyjadřování kultivovanost verbálního projevu schopnost jasně formulovat svůj názor schopnost samostatně pracovat s jednoduchým textem

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Absolvent by měl být schopen: -

rozvíjet své vyjadřovací schopnosti, posilovat dovednost diskuse a formulování vlastních stanovisek, zpracovat jednoduchý text, kultivovat své vyjadřování a vystupování v souladu se zásadami kultury projevu a chování, efektivně se učit a pracovat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému, získávat potřebné informace, zdokonalovat se ve funkční gramotnosti.

Průřezová témata Člověk v demokratické společnosti - upevňování postojů a hodnotové orientace studentů potřebné pro fungování demokracie - budování občanské gramotnosti studentů, tj. vychovávání odpovědného aktivního občana - projektová výuka - diskuze o kontroverzních otázkách současnosti - úcta k materiálním a duchovním hodnotám - tolerování názorů druhých - hledání kompromisu mezi osobní svobodou a odpovědností - ochota angažovat se i pro veřejný prospěch

Mezipředmětové vztahy: -

cizí jazyky informační technologie právo český jazyk a literatura matematika dějepis 85

-

psychologie

Občanská nauka – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - charakterizuje demokracii a interpretuje její fungování a problémy s ní spjaté, - vysvětlí význam práv zakotvených v českých zákonech a je si vědom, kam se může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena, - je schopen kriticky přistupovat k masmédiím a využívat pozitivně jejich nabídky, - má přehled o současném českém politickém systému, - objasní funkci politických stran a svobodných voleb, - charakterizuje funkci a význam ústavy pro demokratický stát, - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, - vysvětlí, jak se projevuje politický radikalismus či extremismus, - vysvětlí, proč je nepřípustné užívat neonacistické symboliky nebo jinak propagovat hnutí omezující lidská práva a svobody, - ilustruje, jak je možné se účastnit občanského života v rámci obce a regionu, - debatuje o vlastnostech občana demokratického státu.

1. Demokracie a demokratické hodnoty; občan v demokratické společnosti 2. Vzdělání a úloha vzdělání v životě člověka; systém vzdělání v ČR 3. Lidská práva, jejich obsah a pojetí; role ombudsmana 4. Občan a stát, vznik ČR, občanství ČR

Hodin. dotace 2 2 2 2

5. Státní svátky a státní symboly ČR; významné dny ČR 6. Politické strany, volební systémy a volby

6

7. Ústava ČR; práva a povinnosti občanů

2

8. Občan a obec; struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva 9. Politika; zahraniční a vnitřní politika ČR

3 2

10. Radikalismus a extremismus

1

11. Zdraví člověka a jeho ochrana

1

12. Volný čas a jeho využívání; kulturní život ve městě a v regionu 13. Rodina a její význam; zabezpečení rodiny dle platné legislativy ČR 14. Osobnost člověka

2

Poznámka: Součástí předmětu je připomenutí významných svátků ČR a výrazných událostí v moderních dějinách ČR.

86

5

2 2

Občanská nauka – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - orientuje se v poválečném uspořádání v Evropě - charakterizuje státní uspořádání v Evropě, - charakterizuje vznik EU - vysvětlí politický význam EU i pro ČR - vysvětlí vojenský význam EU i pro ČR - vysvětlí hospodářský význam EU i pro ČR - má přehled o jednotlivých členech EU - objasní funkci činnosti EU charakterizuje systém voleb, - uvede příklady spolupráce jednotlivých států - vysvětlí poválečnou situaci v Evropě - vysvětlí vznik a postavení NATO - charakterizuje NATO – členské státy, rozložení na mapě světa - ilustruje zapojení ČR do NATO

Tematické celky

Hodin. dotace

I. EVROPSKÁ UNIE 1. Cesta k dnešní EU; podstata

2

2. Smysl EU

1

3. Poválečná integrace západoevropských

5

států (ESUO, EHS, EUROATOM, ES, EU)

4. Vznik ESVO a jeho role; vztah ESVO a EHS 5. Postupné rozšiřování EU

1 1

6. Smlouvy zabezpečující fungování EU

1

7. Instituce EU

7

8. Základní pilíře EU

3

II. NATO 9. Vznik a úloha NATO; postavení NATO ve světě 10. Realita rozdělené Evropy po II. světové válce; studená válka 11. Vliv rozkolu Německa na bezpečnost v Evropě 12. Struktura NATO 13. Postavení a role ČR v rámci NATO

87

2

4 3 3

1

Občanská nauka – 3. ročník Hodin. dotace


Tematické celky

Žák - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, - dovede používat pojmový aparát, - rozliší materialismus a idealismus, - dovede pracovat s textem, - dovede použít základní ontologické pojmy, - dovede vysvětlit, co je pravda, - umí řešit základní gnoseologické problémy, - pochopí význam etiky pro život, - dovede diskutovat o praktických etických problémech, - orientuje se v základních normách a hodnotách, - dokáže na modelových situacích rozlišit dobro a zlo, - umí si uvědomit a hodnotit vlastní postoje a chování, - chápe vlastní odpovědnost vůči jiným lidem, - dokáže vysvětlit vliv a význam náboženství.

I. ÚVOD DO FILOZOFIE 1. Podstata filozofie; základní pojmy

2

II. ONTOLOGIE 1. Základní filozofická otázka

5

2. Hmota a vědomí

III. GNOSEOLOGIE 1. Poznání; pravda IV. ZÁKLADNÍ ETAPY V DĚJINÁCH FILOZOFIE 1. Antická filozofie

3

18

2. Středověká filozofie 3. Novověká filozofie 4. Západoevropská filozofie 19. a 20. století 5. Česká filozofie

V. ETIKA 1. Pojem a smysl 2. Druhy etiky 3. Svoboda, dobro, zlo 4. Otázky svědomí 5. Význam filozofie a etiky v životě člověka

88

6


PSYCHOLOGIE

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 34 (1) Platnost: od 1. 9. 200Í počínaje 1. ročníkem


Předmět psychologie seznamuje žáky se zákonitostmi vzniku, utváření a průběhu lidského prožívání a chování, tzn. popisovat je, třídit a vysvětlovat a poznaných zákonitostí využívat k účinnějšímu utváření psychiky člověka (výchovou a sebevýchovou), ke zlepšování mezilidských vztahů a zdokonalování lidské činnosti v různých oblastech společenského života a společenské praxe. Kromě toho zahrnuje také psychologii práce, zejména vzájemné vztahy lidí na pracovišti, řešení konfliktů, řízení pracovníků, tvorbu příznivého pracovního klimatu, výběru vhodných pracovníků, hodnocení jejich výkonu včetně praktického nácviku.

Obsahová, časové a organizační vymezení -

předmět připravuje žáky na soukromý a občanský život, k odpovědnému převzetí sociálních rolí, rozvíjení jejich způsobilosti k mravně odpovědnému jednání a lepšímu poznávání sama sebe i druhých, pěstuje u nich žádoucí míru reflexe a seberegulace,

-

předmět umožňuje žákům utvořit si vlastní názor na společenský vývoj, aby byli schopni odolávat myšlenkovým manipulacím a byli ochotní angažovat se nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy,

-

předmět vede žáky k efektivní práci s poznatky společenských věd tak, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty jako je svoboda, humanita, demokracie, tolerance a kulturnost mezi lidmi a národy.

89

Cíle vzdělávání ve vyučovacím procesu -

pochopení teorie poznání na základě zákonitosti odrazu objektivní skutečnosti v psychice

-

seznámení s objektivními podmíněnostmi, příčinami závislosti psychických jevů na vnějších podmínkách života člověka

-

otevření cesty k sebepoznání, přijímání pozitivních životních hodnot

-

uvědomělá činnost člověka, společenské vztahy a společenské vědomí

-

žáci dovedou hledat a nalézat adekvátní způsoby řešení rozmanitých situací a dokáží přiměřeně vyjadřovat, zdůvodňovat a obhajovat vlastní názory a prosazovat své oprávněné zájmy s ohledem na potřeby, názory, zájmy a práva

-

respektování hodnot a postojů ve vztahu k morálce a způsobu života


biologie člověka

-

právo

-

základy společenských věd (občanská nauka)

-

ekonomika (marketing, management)

-

český jazyk a literatura (dějiny kultury)

-

efektivní komunikace (informační technologie)

Metody výuky

Motivační metody: -

motivační vyprávění

-

motivační rozhovor (diskuse)

-

motivační demonstrace (obrázky, grafy, PC)

-

příklady z praxe, inscenace 90

Expoziční metody: -

metody monologické – přednáška, vyprávění, popis, vysvětlování, instrukce

-

metody demonstrační – obrazová, PC, skutečných objektů, pozorování v terénu

-

demonstrace pracovních a životních situací, samostatná práce

-

hra – inscenace, dramatizace

Fixační metody: -

ústní a písemné opakování

-

beseda k prohlubování učiva

-

demonstrace, dramatizace

-

domácí úkoly

Diagnostické a klasifikační metody: -

ústní a písemné zkoušení

-

modelové diagnostické úlohy

-

rozbor žákovských prací

-

systematické pozorování žákových projevů


Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku

-

dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení

91

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získávat a kriticky je vyhodnocovat

-

naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich, utvářet si o nich základní představu

Člověk a svět práce: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

si uvědomovali význam vzdělání pro život

-

byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře

-

zvládli písemnou i verbální prezentaci při jednání s potencionálním zaměstnavatelem, formulovali svá očekávání a své priority

Informační a komunikační technologie: Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

používali základní a aplikační programové vybavení počítače pro praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání

-

pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Občanské kompetence Žák prostřednictvím tohoto předmětu: -

jedná v souladu s morálními principy samostatně, aktivně, odpovědně

-

umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat 92

-

je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu

-

uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých

Klíčové komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

vyjadřuje se přiměřeně v mluveném i psaném projevu, vhodná prezentace

-

formuluje své myšlenky srozumitelně, souvisle, jazykově správně

-

vystupuje a vyjadřuje se v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

Žák si prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

pracuje s běžným a základním a programovým vybavením

-

komunikuje s elektronickou poštou, využívá prostředky online a offline komunikace

-

používá informace z ověřených zdrojů, Internet

Odborné kompetence Žák je prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

vybaven základními dovednostmi a sociálními návyky pro styk s lidmi

-

vybaven základními znalostmi o osobnosti člověka

-

zná základní morální normy naší společnosti

-

poučen o riziku sociálně-patologických jevů

-

zvažuje otázky životní spokojenosti a životního stylu

-

schopen pracovat s odbornou literaturou

-

uvědomuje si, jak je důležité využívat volný čas pro všestranný rozvoj osobnosti

93

Psychologie – 3. ročník


Tematické celky

Žák - dokáže vysvětlit pojem psychika (duševní život člověka) - rozezná pojem prožívání a chování - dovede vysvětlit co je předmětem psychologie a jaký má význam v různých oblastech společenského života a praxe

Hodin. dotace 2

1. Obecné otázky psychologie - předmět, metody, význam - úkoly, metody - odvětví

Žák - vysvětlí vztah jednoty organismu a pro2. Psychika člověka středí, rovnováhu (homeostáza) - organismus a prostředí - zapamatuje si, že lze posuzovat život - duševní život člověka dospělého člověka ze dvou hledisek: - prožívání a chování 1. při „pohledu do sebe“ (vnitřní svět) - biologická podstata psychiky 2. jak se jeví navenek druhým lidem - sociální podstata psychiky - umí vysvětlit pojmy prožívání a chování - vývoj psychiky, činitelé - zamyslí se nad významem nervové soustavy, žláz s vnitřní sekrecí a biologickými potřebami člověka - dovede vysvětlit pojem sociální prostředí

3

Žák

3

- správná orientace člověka ve světě, která zahrnuje poznávání, využívání minulých zkušeností, citové vztahy a volní jednání - pochopí význam smyslového vnímání, na rozdíl od myšlenkového poznání - vysvětlí proces zapamatování, vštípení do paměti a uchování v paměti - umí vyjmenovat základní druhy a typy paměti - seznámí se s křivkou učení - pochopí význam motivace k učení - osvojí si různé metody učení - pochopí, že cit je prožívání subjektivního stavu a vztahu k působícím předmětům - seznámí se s typickými vnějšími výrazy citů (smutek, údiv, strach, hněv, radost) - dokáže vyjmenovat druhy citů

3. Psychické procesy a stavy - poznávací procesy (čití, vnímání, představivost, myšlení a řeč) - paměť a učení - city a jejich druhy

Žák - seznámí se základními druhy lidské činnosti – hrou, učením a prací

4. Psychologie jednání a chování - druhy lidské činnosti 94

4

- umí rozlišit základní druhy vykonávání lidské činnosti – vrozené, naučené, tvořivé - umí vysvětlit pojem vůle (volní jednání) - pochopí pojem překonávání překážek, rozhodnost, samostatnost, zásadovost - vysvětlí fáze volního jednání - pochopí vztah mezi vůlí a rozhodováním - umí rozlišit vztah mezi pojmem vůle a rozhodování při volbě cíle nebo způsobu jednání - pochopí pojem motivace, motiv jednání - pochopí, že konflikt vzniká protichůdným chováním - rozezná vnější a vnitřní konflikt - zamyslí se nad zdrojem konfliktů - seznámí se s typickými způsoby řešení konfliktů - pochopí vztah mezi potřebami člověka a způsobem jejich uspokojování - vysvětlí pojmy frustrace, deprivace, stres

- vůle a rozhodování - volní jednání – rozbor - konflikt, konfliktní situace - řešení konfliktů a reakce na konflikty

Žák - uvědomí si, že osobnost vzniká syntézou vlastností osobnosti - pochopí, že psychická struktura osobnosti znamená, že člověk nějak reaguje (prožívání a chování) - pochopí, že osobnost se tvoří celý život - dozví se, že vlastnosti osobnosti mohou být motivační, postojové, výkonové, seberegulační a dynamické - dovede se zařadit k příslušnému temperamentu a pochopí, k čemu je dobré svůj temperament znát a ovládat jeho projevy - dokáže zhodnotit své schopnosti, vědomosti a dovednosti - umí přijímat kritiku - osvojí si základní pravidla asertivity a asertivního chování a dovedností - zvládá některé techniky nácviku asertivních dovedností - umí zvládnout stres – příčiny a příznaky - dokáže vytvořit pozitivní scénář života - umí posoudit vývoj osobnosti v jednotlivých vývojových fázích života člověka - dokáže komunikovat a řešit problémy konstruktivním způsobem - praktikuje některé relaxační techniky Žák - uvědomí si, že práce je základní formou lidské činnosti (kromě hry a učení) 95

5. Psychologie osobnosti - charakteristika osobnosti - vlastnosti osobnosti - psychická struktura osobnosti - potřeby a pudy - zájmy, záliby, sklony - aspirace, cíle, životní plány - zvyky - charakter, postoje, ideály - schopnosti a vlohy - vědomosti, dovednosti, návyky - sebeuvědomění, sebepoznání, sebekoncepce - svědomí a sebekritika - volní vlastnosti - temperament – typy

12

6. Psychologie práce - činnost člověka – práce

4

- osobnost člověka a práce - podmínky k práci - pracovní činnosti - motivace a stimulace k práci - pracovní podmínky - způsoby přijímání pracovníků - péče o pracovníky - úloha vedoucího pracovníka a vedení lidí

- umí vyjmenovat druhy lidské práce - vysvětlí pojem pracovní síla - rozezná subjektivní a objektivní podmínky práce - pochopí význam znalosti psychologie pro práci s člověkem (pracovní sílou) - umí vyjmenovat nároky na práci - vysvětlí význam pracovního prostředí - vyjmenuje profesní nároky na pracovní sílu - seznámí se s hodnocením pracovníků - pozná, jakým způsobem vzniká pracovní poměr a jak zaniká - pojmenuje konflikty na pracovišti, umí navrhnout jejich řešení - seznámí se s objektivním a subjektivním hodnocením výkonnosti pracovníka - umí rozlišit typy vedení pracovníků - vysvětlí pojmy autorita, demokracie a liberalismus při vedení lidí Žák - umí se prosadit - umí promluvit (rétorika), obhájit názor - nacvičí si základní postoje k životu - naučí se asertivní práva - zvládne manipulaci, agresi, kritiku - umí vyjádřit kritiku - umí vyjádřit pocit - naučí se zvládat stres (základy) - pozná příčiny a příznaky stresu - pozná kompromis a sociální remízu - pozná hlavní zásady dorozumívání - vyzkouší si základní techniky asertivního chování - pochopí asertivní prezentaci

7. Nácviky – praktické činnosti - nonverbální komunikace (chování, barvy, dotyky) - verbální komunikace (řeč, dialog, manipulace, asertivita, řešení konfliktů, vyjednávání, mediace) - ovlivňování vztahů ve skupině - týmová práce a kooperace - hraní rolí (dramatizace) - sebeprosazování - asertivní práva, jednání - techniky asertivního jednání - asertivní prezentace - etika tréninku

96

6


DĚJEPIS

Obor vzdělání: 63-41-M/02 obchodní akademie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 102 (3) Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem



-

poskytnout žákům základní orientaci ve vybraných meznících světových a národních dějin poskytnout základní orientaci ve vývoji našeho národa v kontextu vývoje lidstva umožnit žákům utvořit si vlastní názor na historický vývoj a smysl dějin, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy vést žáky k efektivní práci s poznatky historické vědy tak, aby uměli získávat a kriticky vyhodnocovat informace vést žáky k tomu, aby byli schopni ocenit všelidské hodnoty, jako je humanita, svoboda, demokracie, tolerance a kulturnost vztahů mezi lidmi a národy

Charakteristika učiva Učivo historie se probírá v 1. ročníku. Jedná se o systémový výběr nejdůležitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého žáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje.

Pojetí výuky -

výklad, řízený rozhovor aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu samostatná práce s textem a mapou prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet, sdělovací prostředky) exkurze: Regionální muzeum Teplice, Praha historická ročníková práce 97

Hodnocení výsledků žáků -

samostatné, správné a logické vyjadřování práce s historickou mapou a dokumentem aplikace obecných poznatků na dějiny regionu kultivovanost verbálního projevu sebehodnocení vlastní práce ročníková práce

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uvědomuje si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu umí myslet kriticky – tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

Kompetence k učení a řešení problémů Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně písemně zaznamená podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí apod.) vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování efektivně se učí pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok využívá ke svému učení zkušeností jiných lidí, učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností přijímá hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňuje 98

-

přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve

Komunikativní kompetence: Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Kompetence využívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

a

komunikačních

Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

osvojuje si poznatky o vývoji ekonomických principů v průběhu dějin a jejich vlivu na vývoj lidského společenství umí vyhledat příslušné historické prameny je schopen pracovat s příslušnými historickými prameny

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti -

úcta k materiálním a duchovním hodnotám vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace tolerance odlišných názorů orientace v globálních problémech současného světa 99

Mezipředmětové vztahy – – – – –

český jazyk a literatura občanská nauka hospodářský zeměpis ekonomika informační technologie

100

Dějepis – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Úvod do dějepisu

3

Žák - uvede příklady přínosu starověkých civilizací

2. Starověk - starověké civilizace - kultura starověkého Řecka a Říma

5

Žák - charakterizuje středověk a jeho kulturu - dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů při vytváření státu

3. Středověk – raný, vrcholný, pozdní - stát a společnost - církev - kultura

16

Žák - vysvětlí významné změny - objasní nerovnoměrnost vývoje - objasní význam osvícenství - charakterizuje renesanci, baroko, klasicismus

4. Novověk 16. - 18. st. - humanismus a renesance - zámořské objevy - český stát - reformace a protireformace - mnohonárodní habsburská monarchie - třicetiletá válka - kultura 16. - 18. st. - osvícenství

16

5. Novověk 19. - 20. st. - Velká francouzská revoluce - napoleonské války - 1848 v Evropě a českých zemích

7

6. Společnost a národy - národní hnutí v Čechách - česko-německé vztahy - dualismus

5

Žák - vysvětlí proces modernizace společnosti - vysvětlí vliv modernizace na různé oblasti společenského vývoje

7. Modernizace společnosti - průmyslová revoluce ve světě, u nás - vliv modernizace spol. na vzdělání, vědu a umění v 19. - 20. st.

5

Žák - vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi - popíše dopad války na obyvatelstvo a objasní změny ve světě

8. Vztahy mezi velmocemi - vznik a vývoj koloniální soustavy - mezinárodní vztahy před válkou - příčiny a průběh 1. světové války - české země za války - první odboj - vznik ČSR

8

9. Demokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech - ČSR v meziválečném období - totalitní režimy v Evropě

15

Žák - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu

.

.

. .

.

Žák - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti .

...

Žák - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci - popíše česko-německé vztahy

.

.

.

.

.

.

.

.

Žák - charakterizuje a srovná demokracii v ČSR 1. a 2. republiky - objasní vývoj česko-německých vztahů .

.

.

.

101

- vysvětlí důsledky hospodářské krize - charakterizuje fašismus, nacismus - vysvětlí dopad odboje na poválečný vývoj - popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. sv. válkou - objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR - objasní cíle válčících stran, její totální charakter - charakterizuje válečné zločiny - popíše průběh války a osvobození

- hospodářská krize - růst napětí a cesta k válce - 2. světová válka - ČSR za války - válečné zločiny - holocaust - důsledky války

.

.

.

.

.

.

.

.

10. Svět v blocích - poválečné uspořádání světa a Evropy - ČSR 1945 – 1948 - studená válka - ČSR 1948 – 1968 - Pražské jaro 1968

14

Žák 11. Historie regionů České republiky - vyhledá informace o regionech ČR - propojí poznatky z historie s jinými předměty (český jazyk a literatura, hospodářský zeměpis, ekonomika) - prokáže znalost práce s dostupnými materiály a schopnost prezentovat vlastní výzkum

8

Žák - objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR - objasní pojem studená válka - popíše projevy a důsledky studené války - charakterizuje režim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku .

..

.

..

.

.

.

.

.

.

…

102


HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS


Pojetí vyučovacího předmětu Předmět hospodářský zeměpis vede k rozvíjení schopností pochopit vazby lidské společnosti a přírodní sféry. Rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání. V prvním bloku se zaměřuje na přehled makroregionů světa, na základní hospodářské dělení současného světa, světovou populaci, mezinárodní integraci a globální problémy lidstva. Dále se zaměřuje na světové hospodářské regiony – Amerika, Asie, Afrika, Austrálie a Oceánie. V druhém bloku rozebírá charakteristické rysy evropského ekonomického centra, hospodářské oblasti České republiky a jejich perspektivy.

Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět vede žáky k rozpoznání vztahů ekonomiky, politiky, přírody a lidstva: -

-

cílem předmětu je kladně motivovat žáky k rozvoji aktivit hospodářství v rámci trvale udržitelného rozvoje na základě příkladů různorodého využívání hospodářských oblastí v Čechách, Evropě i mimoevropských regionech, předmět poskytuje žákům ucelený systém informací i příkladů, na kterých lze demonstrovat různé směry rozvoje hospodářských aktivit.

Výuka probíhá: 1. ročník

-

2 hodiny za týden

2. ročník

-

2 hodiny za týden

103

Cíl vzdělávání ve vyučovacím předmětu -

pochopení významu rozvoje ekonomiky světa ze tří základních ekonomických center, získání představy o politicko-hospodářské situaci v různých světových regionech, získání představy o hospodářské pozici České republiky ve světě, získání trvalého zájmu o světové dění prostřednictvím médií a internetu, získání dovedností pracovat s mapou, získání informací o současných globálních problémech lidstva, získání informací o národnostních, náboženských, sociálních, ekonomických a ekologických odlišnostech současného světa, získání informací o současných trendech vývoje světové ekonomiky, samostatně zpracovat informace získané prostřednictvím multimédií a vytvářet vlastní názory, orientovat se na současné politické, ekonomické a demografické mapě světa a jeho částí.

Hodnocení výsledků žáků

1. Hodnocení ústního projevu -

samostatné a logické vyjadřování

-

schopnost postihnout souvislosti s jinými tematickými celky

2. Hodnocení písemného projevu - správnost, přesnost - jazyková právnost

3. Hodnocení prezentací - tvorba referátů - přesnost, správnost, přehlednost - ročníkové práce - možnost užití výpočetní techniky - způsob zpracování a předvedení prezentačních projektů

104

Metody výuky

Expoziční metody - motivační vyprávění - motivační rozhovor - motivační skupinová diskuse

Metody osvojování nového učiva metody slovního projevu -

výklad popis vysvětlení přednáška rozhovor

-

metody práce s odborným textem vyhledávání informací studium odborné literatury práce s internetem

- metody nácviku dovedností - demonstrace - didaktická hra -

fixační metody ústní opakování učiva procvičování vypracování samostatné práce

Metody prověřování a hodnocení výkonů studentů -

ústní zkoušení písemné dílčí zkoušení písemné souhrnné zkoušení praktické zkoušení ročníková práce

105


Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti, dovedli komunikovat, diskutovat o kontroverzních otázkách, hledali společné řešení, měli úctu k životnímu prostředí a ctili je pro budoucí generace. -


poznávali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, kriticky vyhodnocovali získané informace.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

používali základní programové vybavení počítače pro účely uplatnění se v praxi, pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

Člověk a práce Žáci jsou vedeni k tomu aby: -

uvědomili si význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu životu a úspěšné kariéře, získali potřebu celoživotního vzdělávání.

Výchovná a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia: -

jedná samostatně, aktivně, odpovědně, 106

-

jedná v souladu s morálními principy, vystupuje proti nesnášenlivosti, diskriminaci a xenofobii, uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, umí myslet kriticky – nenechává se manipulovat, tvoří si vlastní úsudek, chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelnosti rozvoje.

Klíčové komunikační kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: -

vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, adaptuje se na měnící se životní a pracovní podmínky.

Kompetence využívat prostředky informačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím tohoto předmětu: -

pracuje se základním programovým vybavením, komunikuje elektronickou poštou, získává informace z ověřených zdrojů.

Odborné kompetence Žák prostřednictvím tohoto předmětu: -

umí pracovat s odbornou literaturou, atlasem, slovníky, umí pracovat s informačními technologiemi při získávání dat, umí data systematicky zpracovat, umí si vytvořit vlastní úsudek na základě vyhodnocení zdrojů geografického informačního systému.


dějepis informační technologie 107

-

ekonomika občanská nauka

Hospodářský zeměpis – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - Rozumí pojmu geografie, určí objekt - rozdělí krajinnou sféru - objasní pojem BS a CHJ - rozdělí svět z ekonomického hlediska na tři hospodářské makroregiony - umí vyjmenovat svět. mez. organizace - vysvětlí pojem HDP - rozlišuje hospodářské sektory - charakterizuje demograficé údaje - orientuje se na mapě obyvatelstva - pracuje s médii a atlasem

1. GEOGRAFIE, HOSPODÁŘSKÝ ZEMĚPIS - Vymezení předmětu, dělení, objekt, krajinná sféra 2.HOSPODÁŘKÉ MAKROREGIONY SVĚTA - Světadíly a kontinenty - Bohatý Sever, Chudý Jih - Hospodářská mapa světa - Hospodářské sektory, HDP - Mezinárodní integrace - Světová populace, sociální problémy lidstva - Globální problémy lidstva

Žák - prezentuje přírodní podmínky - vymezí jednotlivé regiony - určí státy a hlavní města - pracuje s atlasem - posoudí vliv podmínek na hospodářství - provede srovnání hospodářství USA a KANADY - charakterizuje hospodářství Mexika - umí vyhledat ostrovní státy - charakterizuje Brazílii a Argentinu - charakterizuje ostatní státy JA

3. SEVEROAMERICKÝ HOSPOD. MAKROREG. A JEHO HLAVNÍ ZÁJMOVÁ SFÉRA - AMERICKÝ KONTINENT - přírodní podmínky - politická mapa

Hodin. dotace

16

18

- obyvatelstvo - Angloamerika, Latinská Amerika - SEVERNÍ AMERIKA - USA – státy, hospodářství - KANADA – hospodářství - STŘEDNÍ AMERIKA - Mexiko a ostatní pevninské státy - ostrovní státy - JIŽNÍ AMERIKA - laplatské a andské státy - Brazílie 4. ASIJSKÝ REGION - přír. podmínky, obyvatelstvo, dělení - přehled států, regiony - JIHOZÁPADNÍ ASIE - vymezení regionu - ekonomika, problémy - Indický subkontinent - STŘEDNÍ ASIE - vymezení regionu, ekonomika - VÝCHODNÍ ASIE

Žák - vymezí oblasti Asie - vymezí oblast JHZ Asie - char. přírodní.podm. - srovná ekonomiku, obyvatelstvo - diskutuje o náboženských, národnostních a ekonomických Problémech zemí - porovnává ekonomickou situaci jednotlivých zemí 108

20

,

- charakterizuje Indický subkontinent - pracuje s atlasem - určí význam Japonska a Číny pro světovou ekonomiku - vyjmenuje asijské tygry a jejich vliv na ekonomiku - vyjmenuje státy JHV Asie a jejich význam Žák - vymezí region a orientuje se na mapě Oceánie - porovná ekonomiku států - zná historii a rozdělení Austrálie a zhodnotí její význam pro světovou ekonomiku zhodnotí její význam pro světovou ekonomiku

- politický a ekonom. vývoj - Japonsko a Korea - Čína a Mongolsko - asijští tygři - JIHOVÝCHODNÍ ASIE - ekonomika - přehled států

5. AUSTRÁLIE A OCEÁNIE - vymezení regionu, přehled států, ekonomika - Austrálie a její význam ve světové

8

ekonomice

.

6. AFRIKA - vymezení regionu, přehled států - dekolonizace, problémy kontinentu - státy 4. světa - státy Severní Afriky, JAR

Žák - orientuje se na mapě kontinentu - diskutuje o příčinách chudoby a jiných problémů současné Afriky - zhodnotí ekonomickou situaci bohatších států

109

6

Hospodářský zeměpis – 2. ročník

Výsledky a kompetence Žák - charakterizuje přírodní podmínky Evropy - vyhledá informace o obyvatelstvu, přírodních poměrech v Atlase, v odborné literatuře - vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy - orientuje se na mapě Evropy, určí státy, města - srovná hospodářství států západní Evropy - srovná ekonomickou situaci států severní Evropy - srovná hospodářství států j jižní Evropy a určí její význam v cestovním ruchu - charakterizuje střední Evropu a určí význam německy mluvících zemí - charakterizuje význam a rozvoj postkomunistických států ve střední Evropě - určí vliv států SE ne ČR - charakterizuje historický vývoj států bývalé Jugoslávie - určí jejich současné ekonomické postavení - diskutuje o současných problémech postsovětských republik - určí postavení Ruské federace v současném světě - vysvětlí význam EU , uvede orgány, členské země - pracuje s internetem a tematickými mapami, vyhledává potřebné informace v odborné literatuře - objasní vznik ostatních evropských integrací

Tematické celky

1. EVROPSKÝ HOSPODÁŘSKÝ MAKROREGION - přírodní podmínky - obyvatelstvo - vymezení regionů - mezinárodní integrace Západní Evropa - vymezení regionu - hospodářství států - Spojené království, Francie a jejich postavení v současném světě - ostatní státy ZE - současné problémy Severní Evropa - ekonomika států a zvláštnosti regionu Jižní Evropa - ekonomika států, politické poměry a současné problémy Střední Evropa - historický vývoj - současná politická mapa - Německo – ekonomika, postavení ve světě - Alpské země - postkomunistické státy Střední Evropy Jihovýchodní Evropa - ekonomika černomořských jadranských států - problémy států Východní Evropa - Pobaltské a postsovětské republiky a jejich současné postavení v Evropě Ruská federace - státní zřízení a ekonomika Politický a ekonomický vývoj Evropy, EU - poválečný politický 110

Hodin. dotace 40

a ekonomický vývoj Evropy - Evropská unie - další evropské integrace

Žák

2. ČESKÁ REPUBLIKA 28

- vysvětlí historický vývoj státu - určí polohu státu v Evropě - charakterizuje přírodní poměry - administrativně rozdělí ČR - orientuje se na mapě - charakterizuje obyvatelstvo - porovná jednotlivé hospodářské sektory - určí centra cestovního ruchu - prezentuje místní region z hlediska - přírodních podmínek, obyvatelstva, ekonomiky a cestovního ruchu

- postavení v Evropě a historický vývoj - přírodní podmínky - obyvatelstvo a sídla - administrativní členění - ekonomika- vývoj - současné ekonomické postavení státu - sektory hospodářství - regiony ČR - charakteristika Ústeckého kraje

111


FYZIKA



Obecné cíle Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat odpovědi.

Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák: - rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model, - získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech, - správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, - znal názvosloví a složení látek, - pochopil chemické a fyzikální zákonitosti a teorii o stavbě látek, - uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřil si k tomu vhodné informace, - uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu, - chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, - vytvořil si pozitivní postoj k přírodě, - získal motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

112


Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium.

Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - aplikaci poznatků v běžném životě, - využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh, - zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost), - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Pojetí výuky V základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC a interaktivní tabule), je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Důraz je kladen i na metody vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace), projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Učitel musí učivo aktualizovat a soustavně uvádět aplikace fyzikálních jevů v technice a běžném životě, zdůrazňovat pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele ( zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru). 113

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací.

Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech ze seminárních prací, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Průřezová témata Člověk a životní prostředí Žák by se měl naučit: -

poznávat svět a lépe mu rozumět, vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, vytvářet si citlivý vztah k přírodě, získávat schopnosti i motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí a odstraňování chudoby v celosvětovém měřítku, efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat, hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí, zapojovat se do ochrany životního prostředí – jedné z životně důležitých podmínek uchování kontinuity lidské společnosti a její kultury, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, vyhodnocovat vliv zvuku na člověka a mezilidské vztahy, vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví z hlediska dobrovolných a vynucených zdravotních rizik, metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárie v jaderných elektrárnách, způsoby zneškodňování jaderných odpadů.

114

Informační technologie Žák by měl být schopen: - pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace, - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat.

Občan v demokratické společnosti Žák: - váží si materiálních a duchovních hodnot a uvědomuje si nutnost jejich zachování pro budoucí generace, - toleruje odlišné názory, - orientuje se v globálních problémech současného světa, - zná Listinu základních práv a svobod, - respektuje pluralismus názorů, toleruje odlišné rasy, kultury, etnika, - sleduje nejenom osobní, ale i veřejné zájmy při řešení ekonomických problémů, - podporuje demokracii a občanskou společnost, - přistupuje zodpovědně k partnerství, spolupráci a solidaritě v evropské i globalizující se společnosti, - rozvíjí svou lidskou individualitu, - umí jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení.


fyzika matematika biologie informační technologie občanská nauka

115

Fyzika – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - rozliší fyzikální veličiny a pojmy, - uvede příklady fyzikálních veličin, - používá měřidla pro jednotlivé veličiny, - určí vztažnou soustavu, - charakterizuje klid a pohyb těles v různých soustavách, - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, - vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení, - určí síly, které působí na tělesa, - popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají, - použije Newtonovy pohybové zákony na příkladech z praxe, - určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - uvědomuje si souvislost energie a práce, - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie, - určí výslednici sil působících na těleso a momenty jednotlivých sil, - definuje podmínky pro rovnováhu sil, - rozliší druhy rovnovážné polohy, - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru, - porovná reálnou tekutinu a její model, - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení jednoduchých úloh.

1. Mechanika - obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd i pro praktický život, - kinematika (vztažná soustava, pohyb rovnoměrný přímočarý, pohyb rovnoměrně zrychlený a zpomalený, rovnoměrný pohyb hmotného bodu po kružnici), - dynamika (vzájemná silová působení

síly v přírodě, gravitace), - mechanická energie a práce (mechanická práce stálé síly, energie kinetická a potenciální, zákon zachování mechanické energie), - mechanika tuhého tělesa (posuvný a

.

.

otáčivý pohyb tuhého tělesa kolem pevné osy, moment síly, momentová věta, skládání sil), - mechanika kapalin a plynů (vlastnosti tekutin, ideální kapalina, tlak v kapalinách, Pascalův zákon,

.

.

.

22

těles, Newtonovy pohybové zákony,

.

.

Hodin. dotace

Archimédův zákon), .

.

.

.

.

.

.

.

..

.

Žák - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek,

2. Molekulová fyzika a termika .

- základní poznatky molekulové fyziky 116

12

- změří teplotu v Celsiově stupnici a vyjádří jako termodynamickou teplotu, - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny, - popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů, - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi. .

.

.

.

.

.

.

.

Žák - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy na užití Coulombova zákona, - charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, - popíše princip vedení elektrického proudu v kovovém vodiči, - zapojí jednoduchý obvod podle schématu, změří elektrický proud a napětí, - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona (pro část obvodu i celý obvod, - umí určit odpor spotřebiče, - vysvětlí závislost odporu na vlastnostech vodiče, - určí velikost práce vykonané elektrickým polem, - rozliší polovodiče a vodiče, - charakterizuje typy vodivosti u polovodičů (P a N), - popíše princip a praktické použití polovodičových součástek (polovodičová dioda, tranzistor), - uvědomuje si výhody a nevýhody využití různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, - určí magnetickou sílu .

.

.

(částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky, teplota), - vnitřní energie (teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa), - tepelné motory, - pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek, teplotní roztažnost pevných látek, struktura a vlastnosti kapalin teplotní objemová roztažnost kapalin), - přeměny skupenství látek (skupenské teplo, tání tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace, vlhkost vzduchu). 3. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj a elektrické pole (vlastnosti elektrického náboje,

.

.

.

elektrická síla, Coulombův zákon, intenzita elektrického pole, elektrický potenciál, kapacita vodiče), - elektrický proud v látkách pevných (elektrický proud v kovech, Ohmův zákon pro část obvodu i celý obvod, elektrický odpor, elektrický proud v polovodičích, vodivost polovodičů, přechod PN), - magnetické pole (magnetické pole elektrického proudu, magnetický indukční tok, elektromagnetická indukce, Faradayův zákon), - střídavý proud (vznik střídavého proudu, výkon střídavého proudu, transformátor, třífázový proud, přenos elektrické energie střídavým proudem).

117

18

v magnetickém poli vodiče s proudem, - vysvětlí podstatu elektromagnet. indukce a její praktický význam, - objasní Faradayův zákon elektromagn. indukce a umí ho použít při řešení jednoduchých příkladů, - demonstruje vznik střídavého proudu, - vysvětlí rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým proudem, - demonstruje funkci transformátoru, - popíše princi generování střídavých proudů a jejich využití v energetice (trojfázová soustava, alternátor, dynamo, elektromotory), - popíše rozvodnou síť, - zná velikost napětí a kmitočtu ve spotřebitelské síti ČR, - umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem, interpretuje zásady bezpečné manipulace s el. zařízením. Žák - popíše vznik kmitavého pohybu, - charakterizuje základní pojmy: perioda, frekvence, amplituda), - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění, - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, - odliší ultrazvuk od zvuku, objasní využití ultrazvuku v praxi, - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích, - řeší úlohy na odraz a lom světla, - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami, - popíše oko jako optický přístroj a korekci vad oka, - vysvětlí principy základních optických přístrojů, - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka .

.

..

.

.

.

.

.

4. Vlnění a optika - mechanické kmitání a vlnění (kmitavý pohyb, harmonický pohyb, druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru), - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk), - světlo a jeho šíření (vlnová délka světla, rychlost světla, zákon odrazu a lomu světla), - zobrazování optickými soustavami (princip optického zobrazování, zobrazování zrcadlem a čočkou, zobrazení okem), - elektromagnetické záření, (infračervené, ultrafialové, rentgenové záření).

.

.

118

10

a využití v praxi. Žák - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu, - objasní stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony, - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením, - popíše štěpnou rekci jader uranu a její praktické využití v energetice, - posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie, - charakterizuje Slunce jako hvězdu. Žák - popíše objekty ve sluneční soustavě, - zná příklady základních typů hvězd, - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru, - charakterizuje Slunce jako hvězdu, - popíše objekty ve sluneční soustavě, - zná příklady základních typů hvězd. .

.

.

.

.

4

a ekolog. hlediska jaderné energetiky).

.

.

5. Fyzika mikrosvěta - elektronový obal atomu (model atomu, laser), - jádro atomu (nukleony, radioaktivita, jaderné záření), - jaderná energie (zdroje jaderné energie, jaderný reaktor, bezpečnostní

.

.

.

.

6. Vesmír - sluneční soustava (Slunce, planety a

.

.

jejich pohyb, komety),

.

.

- hvězdy a galaxie.

.

.

.

.

.

.

119

2


CHEMIE



Charakteristika předmětu Cílem je poznávání přírody jako systému, uvědomování si užitečnosti chemie v praktickém životě. Student poznává, experimentuje, vytváří a ověřuje hypotézy, vyvozuje z nich závěry. Učí se rozlišovat příčiny chemických jevů a dějů, a využívat poznatků při řešení praktických problémů. Výuka je pojímána formou výkladu a názorných pokusů, cestou praktických činností a projektů. Student se seznamuje i s možností zneužití chemických látek ochranou svého zdraví, a legislativou, vztahující se k chemickým látkám.

Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů Experimentuje s využitím dostupných znalostí z dalších oborů (matematické a grafické prostředky, fyzikální pojmy).

120

Vyslovuje závěry řešení problému, hodnotí výsledky. Hledá využití řešeného problému v denní praxi.

Kompetence komunikativní

Student umí komunikovat a pracovat ve skupině.

Kompetence k učení

Student rozumí textu a komunikačním prostředkům, umí je využívat. Student samostatně nebo ve skupině pozoruje chemické látky, jejich vlastnosti, měří veličiny, zpracovává a vyhodnocuje prostředky, provádí experimenty, ověřuje učivo, usnadňuje si práci, vyhledává a vyhodnocuje informace.

Kompetence sociální a personální

Umí pracovat ve skupině, přijímá kritiku i radu. Respektuje společně dohodnutá pravidla. Přispívá k práci skupiny. Má vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání.

Kompetence občanské

Rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne pomoc, chová se zodpovědně v krizových situacích i situacích ohrožujících život. Plní si povinnosti stanovené provozním řádem učebny chemie.

Kompetence pracovní Dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Podpora profesní orientace nadaných žáků. 121

Chemie – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - rozpozná nebezpečnost chemikálie, dokáže s ní bezpečně pracovat - dokáže porovnat chem. vlastnosti látek - popíše stavbu atomu - zná názvy a značky vybraných prvků a chemických sloučenin - popíše charakteristické vlastnosti prvků podle umístění v PSP - popíše metody oddělování složek směsí - vysvětlí výhody a použití v praxi - připraví roztok požadovaného složení - popíše typ vazby a její vlastnosti - zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí, provede jednoduché výpočty z chemické rovnice - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - charakterizuje vybrané prvky - zhodnotí využití vybraných sloučenin v průmyslu a běžném životě - posoudí vliv uhlovodíků a derivátů uhlovodíků na životní prostředí, zdraví, zná jejich vlastnosti a použití - vysvětlí vlastnosti uměle vyrobených organických látek a jejich nezastupitelnost v našem životě (plasty, chemická vlákna, léčiva ….) - charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny - zná význam těchto látek pro organismus - popíše vybrané biochemické děje (fotosyntéza a dýchání)

1. Obecná chemie - seznámení s bezpečností práce, označováním chemikálií a současnými legislativními předpisy, - chemické látky a jejich vlastnosti, - částicové složení látek, - periodická soustava prvků, - chemické prvky, sloučeniny, značky prvků a názvosloví anorganických sloučenin, - směsi a roztoky, výpočty složení, oddělování složek směsí, - chemická vazba, - chemická reakce, chemická rovnice a výpočty z chemických rovnic, 2. Anorganická chemie - vlastnosti anorganických látek podle typů vazby, - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě, vlastnosti, použití, bezpečnost, vliv na životní prostředí, 3. Organická chemie - vlastnosti atomu uhlíku, vaznost uhlíku, typy sloučenin, - názvosloví organických sloučenin, - organické sloučeniny v průmyslu a běžném životě, - vlastnosti, použití, bezpečnost, vliv na životní prostředí, 4. Biochemie - chemické složení živých organismů, - přírodní látky (sacharidy, tuky, bílkoviny, nerostné soli, vitamíny, ...), - biochemické děje, 5. Laboratorní práce

122

Hodin. dotace 28

13

18

6

3


BIOLOGIE


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle

Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.

Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák: -

získal informace o podstatě živé a neživé přírody Země získal představu o vztahu mezi biotickými a biotickými podmínkami života rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model, získal základní představy o formě hmoty, o struktuře látek a jejich vlastnostech, správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny, pochopil biochemické zákonitosti a teorii o stavbě látek, kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin, uměl řešit jednoduchý problém a opatřil si k tomu vhodné informace, uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního jevu, chápal přínos poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, - zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje; zachování lidské civilizace-součásti přírody

123

v afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, - pozitivní postoj k přírodě, - schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií, - komunikativní dovednosti, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny za studium.

Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - aplikaci poznatků v běžném životě, - využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh, - zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Dále časoprostorové, materiální, personální podmínky školy apod. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy.

Pojetí výuky V základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody 124

(osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace – projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Učitel dbá na aktualizaci učiva. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku a projekci a modelaci (využití projekční techniky, exkurse apod.).

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací, referátů apod. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků.

Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech, protokolech seminárních prací - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.


Vzdělávání v základu přírodních věd přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, aby žák byl schopen: - najít vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání, - vlastního úsudku, - prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, 125

-

-

-

rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému, rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, jednat hospodárně, uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí), dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků, pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.

Průřezová témata Člověk a svět práce Výuka přírodovědných předmětů by měla: - vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, o vzdělávací nabídce.

Člověk a životní prostředí Žák by se měl naučit: -

poznávat svět a lépe mu rozumět, vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, vytvářet si citlivý vztah k přírodě, získávat schopnosti i motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí a odstraňování chudoby v celosvětovém měřítku, - efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat, - hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí,

126

- zapojovat se do ochrany životního prostředí – jedné z životně důležitých podmínek uchování kontinuity lidské společnosti a její kultury, - dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, - vyhodnocovat vliv zvuku na člověka a mezilidské vztahy, - vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví z hlediska dobrovolných a vynucených zdravotních rizik, - metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárie v jaderných elektrárnách, - způsoby zneškodňování jaderných odpadů.

Informační technologie

Žák by měl být schopen: - pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace, - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat.


Mezipředmětové vztahy - fyzika - matematika 127

-

biologie informační technologie občanská nauka tělesná výchova

Biologie – 1. ročník Výsledky a kompetence Žák - popíše fylogenezi člověka na Zemi - uvede příklady a charakterizuje rasy člověka, - popíše základní anatomickou stavbu lidského těla, - charakterizuje a popíše funkci orgánů, resp. orgánových soustav člověka, - orientuje se v problematice zdraví, nemoci - uvede původce bakteriálních, virových a jiných onemocnění člověka - orientuje se v problematice rozmnožování, antikoncepce - zná způsoby prevence a ochrany před zdravotními riziky - charakterizuje zásady správné výživy, životosprávy - získá informace; charakterizuje a pracuje s pojmy: zdraví, nemoc, zdravý životní styl .

Hodin. dotace

Tematické celky - biologie člověka - úvod, terminologie

2

.

.

.

- člověk - fylogeneze, rasy 2

.

.

.

.

.

.

.

.

.

- člověk - stavba a funkce orgánových soustav

.

26

.

.

.

.

.

.

- zdraví a nemoc 2

.

.

.

.

.

2

.

- životospráva, životní styl

128


EKOLOGIE



Obecné cíle

Předmět základy přírodních věd přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě i v každodenním životě, učí žáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi.

Přírodovědné vzdělání směřuje k tomu, aby žák: -

získal informace o podstatě živé a neživé přírody Země, získal představu o vztahu mezi biotickými a biotickými podmínkami života, rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model, získal základní představy o formě hmoty, o struktuře látek a jejich vlastnostech, správně používal fyzikální jednotky, násobné a dílčí jednotky, znal názvosloví a složení látek znečišťujících životní prostředí a potraviny, pochopil biochemické zákonitosti a teorii o stavbě látek, kladl důraz na dodržování správné životosprávy a vhodné skladby potravin, uměl řešit jednoduchý problém a opatřil si k tomu vhodné informace, uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního jevu, chápal přínos poznávání při objasňování jevů v přírodě, každodenním životě, pro ochranu životního prostředí i svého zdraví, - zdůvodnil nezbytnost udržitelného rozvoje; zachování lidské civilizace-součásti přírody. 129

V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, - pozitivní postoj k přírodě, - schopnost eliminovat negativní vlivy všech toxikomanií, - komunikativní dovednosti, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 1 týdenní vyučovací hodiny za studium.

Z hlediska klíčových kompetencí klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - aplikaci poznatků v běžném životě, - využívání poznatků o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh, - zhodnocení výhod a nevýhod využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků. Dále časoprostorové, materiální, personální podmínky školy apod. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy.

130

Pojetí výuky V základu přírodních věd je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit jednak individuální vzdělávací potřeby žáků a také jejich intelektuální úroveň. Žáci budou orientováni na autodidaktické metody (osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídajících jejich schopnostem). Žák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky samostatně vyhledávat a doplňovat. Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace – projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Učitel dbá na aktualizaci učiva. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci. Důraz je kladen i na motivační činitele (zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, zařazení her, veřejné prezentace žáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku a projekci a modelaci (využití projekční techniky, exkurse apod.).

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení seminárních prací, referátů apod. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, pozornost by měla být věnována i sebehodnocení žáků.

Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech, protokolech seminárních prací, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

131


Vzdělávání v základu přírodních věd přispívá k rozvoji klíčových a občanských kompetencí, aby žák byl schopen: -

-

-

najít vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání, vlastního úsudku, prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému, rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), vytvářet úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovat do ochrany a zlepšování životního prostředí, jednat hospodárně, uplatňovat nejen kriterium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické, učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k životnímu prostředí), dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápat ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků, pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat.


Člověk a svět práce Výuka přírodovědných předmětů by měla: - vést žáky k odpovědnosti za vlastní život a zdraví, - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, 132

o vzdělávací nabídce.

Člověk a životní prostředí Žák by se měl naučit: -

poznávat svět a lépe mu rozumět, vytvářet si úctu k živé i neživé přírodě a jedinečnosti života na Zemi, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti, vytvářet si citlivý vztah k přírodě, získávat schopnosti i motivaci k aktivnímu utváření zdravého životního prostředí a odstraňování chudoby v celosvětovém měřítku, efektivně pracovat s informacemi, efektivně je vyhodnocovat, hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí, zapojovat se do ochrany životního prostředí – jedné z životně důležitých podmínek uchování kontinuity lidské společnosti a její kultury, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, vyhodnocovat vliv zvuku na člověka a mezilidské vztahy, vyhodnocovat vliv prostředí na lidské zdraví z hlediska dobrovolných a vynucených zdravotních rizik, metody ochrany přírody a společnosti před důsledky havárie v jaderných elektrárnách, způsoby zneškodňování jaderných odpadů.

Informační technologie

Žák by měl být schopen: - pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace, - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat.

133


Mezipředmětové vztahy

-

fyzika matematika biologie informační technologie občanská nauka tělesná výchova

134

Ekologie – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - charakterizuje podstatu biologie, osobnosti biologie, obory, - vyjádří vlastními slovy vlastnosti živých Soustav, - popíše buňku, jako základní stavební a funkční jednotku života, - porovná základní typy buněk- strukturu, Fyziologii, - vysvětlí rozdíl mezi autotrofní a heterotrofní buňkou, - charakterizuje zp. rozmnožování buněk, - vysvětlí základní ekologické pojmy a charakterizuje vztahy mezi organismy a prostředím, - rozliší a charakterizuje abiotické a biotické podmínky života, - vysvětlí potravní vztahy v přírodě, - popíše stavbu a funkci ekosystému charakterizuje jednotlivé typy ekosystémů, - popíše podstatu oběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického, - charakterizuje různé typy krajiny ve svém okolí a její využívání člověkem, - má přehled o historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody, - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví, - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, dokáže posoudit vliv člověka na prostředí jejich využíváním, - orientuje se ve způsobech nakládání s odpady a možnostech snížení jejich produkce, - uvede příklady globálních problémů životního prostředí a možnosti jejich řešení řešení ve vztahu k problémům regionálním

Hodin. dotace

- úvod do obecné biologie - metody výzkumu, osobnosti, obory,

1

- znaky života, vlastnosti a stupně uspořádání živých soustav,

2

- cytologie – buňka - struktura, funkce životní projevy,

2

- úvod do ekologie,

1

- základní ekologické pojmy, organismus a prostředí,

1

- abiotické podmínky života (slun. záření, ovzduší, voda, půda),

1

- biotické podmínky – biologický druh, populace, společenstvo,

1

- trofické vztahy, trofické řetězce, trofické vztahy,

1

- ekosystém - stavba, typy, funkce, - biosféra, oběh látek v přírodě,

2

- fytogeografie, zoogeografie, typy krajiny,

1

- člověk a životní prostředí,

2

135

a lokálním, - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, a v regionu, ve vodě a v půdě a dokáže získat informace o aktuální situaci, z různých zdrojů, uvede příklady

- historie antropoekologie,

chráněných území v ČR, .

.

.

- má přehled o ekonomických, právních a informačních nástrojích společnosti na ochranu přírody a prostředí a o indikátorech životního prostředí, - vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů. environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů, - člověk a vývoj jeho vztahu k přírodě - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím, - dopady činností člověka na životní prostředí, - přírodní zdroje energie a surovin, - odpady, - globální problémy životního prostředí,

- globální problémy životního prostředí,

1

2

.

- stav a ohrožení životního prostředí,

3

- ochrana životního prostředí,

3

- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí, - trvale udržitelný rozvoj,

2

- ekologie krajiny,

3

.

.

- ochrana přírody a krajiny, chráněné území, .

- odpovědnost člověka za ochranu přírody a životního prostředí,

3

.

- nástroje společnosti na ochranu životního prostředí, - zásady udržitelného rozvoje,

- perspektiva ekologie, perspektiva lidstva na Zemi,

.

.

- odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí,

136

2


MATEMATIKA


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru, - používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury 137

a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, - vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 10 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: - dovednost analyzovat a řešit problémy, - vhodné a správné numerické zpracování úlohy, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory, - rozvoj představivosti, - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti žáků a též jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující může provést podle svého uvážení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva.

Pojetí výuky V matematice je využíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby žáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), 138

- tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky), - shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, - aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů), - práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), - hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), - žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol), - diskuse (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), - projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), - podporovat aktivity mezipředmětového charakteru.

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: -

najít vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti, být schopen vlastního úsudku, umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení svých výsledků, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému, rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), - pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, 139

- uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění, - provést reálný odhad při řešení praktického problému, - rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.


statistika ekonomika účetnictví právo hospodářský zeměpis fyzika chemie ekonomie biologie informační technologie

140

Matematika - 1. ročník Výsledky vzdělávání Žák - uvádí vztahy mezi číselnými obory - provádí matematické operace v množině reálných čísel - používá různé zápisy reálného čísla - používá množinovou terminologii a symboliku - provádí množinové operace - používá teoretické znalosti při řešení praktických úloh - používá absolutní hodnotu - zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly - vysvětlí pojem výrok, používá kvantifikátory Žák - provádí operace s mocninami

Tematické celky Opakování učiva ZŠ Množiny - pojem, operace - číselné obory - intervaly - absolutní hodnota reálného čísla - výroky, kvantifikátory

a odmocninami

- uvede vztah mezi mocninou s mocninami a odmocninami při řešení úloh

Hodin. dotace 4 12

Mocniny a odmocniny - s celočíselným exponentem - mocniny ve tvaru a.10n - n-tá odmocnina - početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním exponentem

14

Algebraické výrazy - výrazy s proměnnými - počítání s mnohočleny - úpravy podle vzorců - lomené výrazy

18

- kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh

- částečně odmocňuje - interpretuje zápis čísla ve tvaru a.10n a pro vyjádření velkých a malých čísel a malých čísel a demonstruje

jeho použití v jiných oborech Žák - vysvětlí matematické poznatky jako abstraktní nástroj pro zjednodušení formálních zápisů

- navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů - rozlišuje typy výrazů - vypočítá číselnou hodnotu výrazů - vyjádří neznámou z výrazu - vysvětlí pojem mnohočlen - provádí operace s mnohočleny (sčítání a násobení, dělení, rozklad na součin) - odvodí a zná základní vzorce, rozhodne 141

o jejich využití při úpravách lomených výrazů

- provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení) - využívá znalosti o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů - usměrní zlomek Žák - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich soustavy s využitím ekvivalentních úprav - rozhodne o výběru vhodné metody při řešení soustav lineárních rovnic - provede rozbor o počtu řešení rovnice, nerovnice, soustav rovnic - řešení lineární nerovnice - soustavy lineárních nerovnic s jednou neznámou

- převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Žák - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou rovnici, rozhodne o metodě řešení - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení na základě hodnoty diskriminantu - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty kv. rovnice a použije jich při řešení úloh - převede kvadratický trojčlen na součin lineárních činitelů - použije vzorců pro druhou mocninu dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky - využívá základních poznatků při matematizaci reálných situací - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratic. trojčlenu při řešení kvadratických nerovnic

Lineární rovnice a nerovnice - řešení lineární rovnice - řešení lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli - soustavy lineárních rovnic o dvou neznámých - soustavy lineárních rovnic o třech neznámých - slovní úlohy - řešení lineární nerovnice v součinovém tvaru - řešení lineární nerovnice v podílovém tvaru Kvadratické rovnice a nerovnice - řešení úplné a neúplné kv. rovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - vztahy mezi kořeny a koeficienty

22

24

kv. rovnice

- soustavy kvadratické a lineární rovnice se dvěma neznámými

- slovní úlohy - kvadratické nerovnice - řešení kvadratické nerovnice - řešení iracionální rovnice


142

8

Matematika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Žák - rozumí pojmu funkce jako předpisu i jako zobrazení definičního oboru na obor hodnot funkce - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne její grafy a určí jejich vlastnosti - ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, sudé, liché, omezené, prosté, určí extrémy funkce - objasní vztahy mezi veličinami a dokáže zapsat funkční závislosti úloh z praxe - umí vypočítat logaritmus čísel - využívá logaritmů o různých základech - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus - používá vzorce pro počítání s logaritmy - vyčíslí logaritmus pomocí kalkulačky - řeší exponenciální a logaritmické rov. - prokáže platnost řešení na základě úhlu porovnání s definičním oborem proměnné Žák - navrhne využití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - uvede a použije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou - určí základní velikost úhlu - definuje goniometrické funkce obecného úhlu - načrtne grafy jednotlivých funkcí a obloukovou mírou - uvede vztah mezi goniometrickými funkcemi, řeší rovnice a upravuje s využitím vzorců - analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúh.

Tematické celky Opakování látky 1. ročníku Elementární funkce - pojem funkce - definiční obor a obor hodnot - vlastnosti funkcí - lineární funkce - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost - grafické řešení soustav rovnic - exponenciální funkce - exponenciální rovnice - logaritmické funkce - logaritmické rovnice

Goniometrie a trigonometrie - goniometrické funkce ostrého úhlu - řešení pravoúhlého trojúhelníku - goniometrické funkce základ. úhlu - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníka - užití goniometrie v praxi

s využitím sinové a kosinové věty 143

Hodin. dotace 4 44

26

Žák - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů - řeší pravoúhlý trojúhelník s využitím Euklidových vět a Pythagorovy věty - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců - určí jejich obvod a obsah - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe - umí nalézt množiny bodů daných vlastností Žák - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny - určuje povrch a objem základních těles s využ. funkčních vztahů a trigonometrie

Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce - množiny bodů dané vlastnosti

10

Stereometrie - základní stereometrické pojmy - polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin - povrch a objem těles (hranol, válec, kužel, jehlan, koule)

10


8

144

Matematika – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky - rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené) - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - prokáže znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich použití pří řešení úloh - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Žák - užívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování - počítá s faktoriály s kombinačními čísly, využívá vlastností kombinačních čísel - sestaví Pascalův trojúhelník - řeší umocňování dvojčlenu s využitím binomické věty - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti - rozliší jev jistý, příznivý, opačný

Posloupnosti - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - užití posloupností v úlohách ekonomického charakteru (jednoduché a složené úrokování, odúrokování, střídání, umořování dluhu)

- vybere vhodný vztah pro řešení úloh

z praxe, vyčíslí pravděpodobnost Žák - rozhodne o typu matice - přiřadí soustavě rovnic matici - rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty - nalezne řešení soustavy

145

Hodin. dotace 28

Kombinatorika a pravděpodobnost - variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník - binomická věta - náhodný pokus a náhodný jev - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů Matice - matice a operace s nimi - hodnost matice - soustava lineárních rovnic - Frobeniova věta

26


8

6

Matematika - 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic - použije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem - rozliší rovnoběžné vektory (souhlasně a nesouhlasně rovnoběžné) - určí souřadnice vektoru - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky - provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů) - rozpoznává různá vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky) - analyzuje zadání úlohy a využívá různá vyjádření přímky pro řešení - analyzuje vzájemnou polohu přímek - charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice - vypočítá důležité charakteristiky kuželosečky a graficky jí znázorní - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky

Analytická geometrie - souřadnice bodu v rovině a prostoru - vzdálenost dvou bodů,

Hodin. dotace 54

střed úsečky

- vektory, operace s vektory - přímka a její analytické vyjádření

- vzájemná poloha přímek - kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběžnými

s osami souřadnými) - vzájemná poloha přímky a kuželosečky

3. písemné práce a jejich opravy

146

6


EKONOMIKA



Obecné cíle Předmět ekonomika: -

-

-

vede k osvojení základních ekonomických pojmů, k získání schopnosti ekonomického myšlení, naučí žáky jednoduché ekonomické výpočty a praktické dovednosti, s ostatními ekonomickými předměty (účetnictví, účetnictví na počítači, právo, ekonomická cvičení, ekonomika soukromého podniku, marketing, management, bankovnictví, statistika, ITS) je základem odborného vzdělání, učí žáky dodržovat právní normy v podnikání, předává žákům vědomosti o ekonomii, podnikání, podnikových činnostech, financování podniku, národním hospodářství ČR a jeho postavení ve světové ekonomice, hospodářské politice státu, učí žáky využívat různé zdroje informací k doplnění jejich znalostí a k vypracování samostatných úkolů.


147

Probíraným učivem mají žáci získat vědomosti a dovednosti, ze kterých budou vycházet v ekonomické praxi. Žáci mají pochopit nutnost stále doplňovat své znalosti vzhledem k časté proměně ekonomických podmínek. To je má vést k neustálému prohlubování znalostí studiem odborné literatury a dalších materiálů. - 1. ročník: 3 hodiny týdně Učivo 1. ročníku je zaměřeno na vysvětlení základních ekonomických pojmů mikroekonomie (potřeby a jejich uspokojování, nabídka, poptávka, cena, konkurence, výrobní faktory), podnik, podnikání, právní formy podnikání, základní podnikové činnosti, oběžný a dlouhodobý majetek, zaměstnanci. -

2. ročník: 3 hodiny týdně Učivo prohlubuje vědomosti získané v 1. ročníku, zabývá se technickou přípravou výroby, normami a kalkulacemi, zásobováním, výrobou, investiční činností, personálními činnostmi, odbytem podniku.

-

3. ročník: 2 hodiny týdně Třetí ročník se zabývá učivem zaměřeným na náklady, prohlubuje znalosti o kalkulacích, seznamuje s výnosy a hospodářským výsledkem podniku. Probíráno je zde učivo o daňové soustavě ČR, národním hospodářství a jeho okolí, o mezinárodním obchodu.

-

4. ročník: 3 hodiny týdně Učivo navazuje na daňovou soustavu vysvětlením jednotlivých typů daní, zabývá se systémem sociálního a zdravotního pojištění, podnikatelským záměrem, financováním podniku, finančním trhem, hospodářskou politikou státu.

Pojetí výuky V hodinách ekonomiky budou využívány následující metody a formy práce: -

-

-

výklad navazující na texty učebnice Základy podnikové ekonomiky (autor Zdeněk Novotný), Podniková ekonomika 2, 3, 4 (autor Zdeněk Novotný a kolektiv) a platné právní normy (např. daňové zákony, zákon o živnostenském podnikání, obchodní zákoník apod.) a doplňovaný problémovým vyučováním, referáty, při jejichž zpracování využívají studenti odbornou literaturu, popřípadě internet, ve vhodných tematických celcích konkrétní příklady z reálné praxe, využití prostředků výpočetní techniky – vyhledávání aktuálních informací prostřednictvím internetu a jejich aplikace při řešení úkolů, při zpracování informací se využívá vhodný software (EXCEL, WORD, ekonomický software), práce s aktuálními formuláři (studenti je získávají samostatně prostřednictvím internetu nebo příslušných institucí), diskuze k jednotlivým tématům s využitím znalostí studentů z běžného života, samostatná, popř. skupinová práce, podle možností exkurze a přednášky odborníků z praxe (např. pracovníků VZP, OOSZ, banky, ÚP apod.), s nimiž jsou studenti schopni diskutovat na daná témata,

148

-

-

uplatňování a využívání mezipředmětových vztahů (účetnictví, právo, ekonomika soukromého podniku, praxe, marketing, management, bankovnictví, ekonomická cvičení, statistika, informační technologie a další, účast na školních i meziškolských ekonomických soutěžích a akcích pořádaných odbornými institucemi.

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu.

Žáci při ústním projevu: -

správně formulují z hlediska odborného, mluví souvisle, srozumitelně a jazykově správně, znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, jsou schopni navázat i na ostatní odborné předměty.

Žáci při písemném projevu: -

pracují správně, přesně a pečlivě z hlediska odborného, dbají na jazykovou stránku, pracují samostatně i týmově.

Ostatní hodnocení: -

vypracovávají a přednášejí referáty na dané téma, pracují s internetem.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: -

formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, odhadovat výsledky svého jednání a chování v různých situacích, 149

-

zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, snažit se dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.).

Personální kompetence Tzn., aby absolventi byli schopni: -

využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, dále se vzdělávat.

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: -

přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobních konfliktů, adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: -

-

porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, uplatnit při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické) a myšlenkové operace, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

150

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat informacemi Absolventi by měli být schopni: -

pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, učit se používat nový aplikační software, komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky o-line a off-line komunikace, získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií.

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: -

správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru, zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, schémata apod.) reálných situací a používat je pro řešení, správně používat a předvádět jednotky, nacházet souvislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení, provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu, sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: -

-

mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými předpoklady, být připraveni přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, 151

-

umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Občanské kompetence Předmět ekonomika rozvíjí zejména: -

dodržování zákonů a pravidel chování, respektování práv a osobnosti jiných lidí, jednání v souladu s morálními principy, uplatňování demokratického přístupu, odpovědné, samostatné, aktivní, iniciativní jednání, umění myslet kriticky, tvorba vlastního úsudku, schopnost diskuse s jinými lidmi, zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě.

Průřezová témata Člověk a svět práce Cílem je vybavit žáka znalostmi a kompetencemi pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budoucí profesní kariéru. K uskutečňování tohoto cíle je třeba: -

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro život, aby byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a své priority, vysvětlit žákům základní aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů, naučit je pracovat s příslušnými právními předpisy, zorientovat žáky ve službách zaměstnanosti, přivést je k účelnému využívání jejich informačního zázemí.

Občan v demokratické společnosti Cílem je rozvoj klíčových kompetencí, žáci jsou vedeni k tomu, aby: -

znali svá práva a povinnosti ve společnosti, aby svá práva uměli uplatnit a znali důsledky plynoucí z neplnění občanských povinností, dovedli se orientovat v masových médiích, využívat je a kriticky hodnotit, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, chápali události ve společnosti, v ekonomické sféře, znali makroekonomická opatření státu a jejich vliv na občany.

152

Informační a komunikační technologie Cílem je: -

naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky.


účetnictví účetnictví na počítači právo praxe ekonomika soukromého podniku ekonomická cvičení marketing, management bankovnictví statistika matematika informační technologie seminář z informačních technologií písemná elektronická komunikace hospodářský zeměpis psychologie ekologie

153

Ekonomika – 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Žák

1. Základní ekonomické pojmy aplikuje základní pojmy na praktických příkladech, odlišuje problematiku mikroekonomie a makroekonomie,

-

mikroekonomie, makroekonomie

dokumentuje rozmanitost a vývoj potřeb, uvádí příklady uspokojování potřeb statky a službami, hledá příklady spotřeby, zboží,

-

potřeby, statky, služby, zboží, cena, spotřeba, životní úroveň

-

srovnává hospodárné a nehospodárné činnosti,

-

hospodářský proces, reprodukce, hospodaření, efektivnost výpočty

-

chápe pojem efektivnost a umí provádět jednoduché výpočty efektivnosti, pracuje s jednoduchými statistickými údaji, vysvětli pojmy nabídka, poptávka, cena, trh, tržní mechanismus, chování tržních subjektů, provádí nákresy základních křivek, posunů na nich, rovnováhy na trhu zboží, zvládne jednoduchý výpočet elasticity poptávky, odlišuje různé formy konkurence,

-

nabídka, poptávka – pojem, druhy, ekonomické zákony, grafy, vlivy působící na nabídku a poptávku, efekty, elasticita poptávky – výpočet, trh, členění trhu, tržní mechanismus, tržní ekonomika, subjekty trhu

-

vymezí výrobní faktory, zakreslí grafy trhů výrobních faktorů, poukáže na odlišnosti těchto trhů,

-

výrobní faktory – charakteristika, trh půdy, práce a peněz – grafy

-

demonstruje typy práce a dělbu práce na praktických příkladech.

-

-

-

-

-

-

Žák -

práce, dělba práce a její formy, nezaměstnanost 2. Podnik, podnikání

Hodin. dotace 29

-

vymezí podnik, podnikání, pojem právnická a fyzická osoba, zná okolí

154

podnik, podnikání

21

podniku, vše aplikuje na praktických příkladech, objasní ekonomickou a právní samostatnost podniku, -

rozčlení podniky podle právních forem, podle vlastnictví, řízení, zaměření, působnosti,

-

členění podniků

-

chápe postup při vzniku a zániku podniku,

-

vznik a zánik podniku, likvidace, konkurz

-

odlišuje pojmy likvidace, exekuce, konkurz, hledá praktické příklady těchto činností,

-

chápe pojem statutární orgán, prokura, odlišuje typy plné moci,

-

jednání jménem podniku, plná moc, prokura

-

uvádí příklady jednotlivých typů obchodních jmen podniků, zná náležitosti uváděné v obchodním rejstříku, umí vyhledat potřebné údaje,

-

obchodní jméno, obchodní rejstřík

-

charakterizuje jednotlivé právní formy podnikání, umí údaje vyhledat v obchodním zákoníku a dalších zákonech,

-

-

odlišuje ziskové a neziskové organizace.

právní formy podnikání – členění, popis jednotlivých právních forem (ziskové, neziskové organizace, obchodní společnosti, družstva, živnosti, státní podnik a jiné)

3. Podnikové činnosti

Žák -

popíše podnikové činnosti – zásobování, hlavní činnost, řízení a správu, realizaci výkonů podniku

-

podnikové činnosti

-

rozlišuje složky oběžného majetku, zná způsoby oceňování oběžného majetku,

-

oběžný majetek

-

provádí základní výpočty při plánování oběžného majetku – bilance materiálu, spotřeby,

-

plánování zásob – bilance materiálu

-

na příkladech charakterizuje pohyb zásob v podniku,

-

-

odlišuje složky dlouhodobého majetku, zná způsoby oceňování

-

pořízení a skladování zásob, výpočet spotřeby zásob, evidence zásob dlouhodobý majetek

155

49

dlouhodobého majetku, -

zná způsoby pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku, sestaví bilanci dlouhodobého majetku,

-

pořízení a vyřazení dlouhodobého majetku

-

pracuje s doklady o dlouhodobém majetku, zná způsoby péče o dlouhodobý majetek

-

evidence dlouhodobého majetku, péče o dlouhodobý majetek

-

provádí výpočty výrobní kapacity a jejího využití, interpretuje výsledky,

-

výrobní kapacita

-

definuje pojmy opotřebení, vstupní cena, odpis, odliší a vypočte daňové a účetní odpisy,

-

fyzické a morální opotřebení dlouhodobého majetku, odpis, daňové a účetní odpisy

-

umí vymezit základní pojmy týkající se zaměstnanců – pracovní síla, práce, kvalifikace, členění zaměstnanců,

-

zaměstnanci

-

zná způsoby získávání zaměstnanců, popíše vznik, změny a zánik pracovního poměru,

-

vznik, změny a zánik pracovního poměru

-

charakterizuje mzdu a její typy, vysvětlí strukturu mzdy, provede jednoduchý výpočet základní a hrubé mzdy.

-

mzda

156


Tematické celky

Žák

1. Technická příprava výroby

-

rozliší konstrukční a technologickou přípravu výroby, zná příslušnou dokumentaci.

Žák -

vysvětlí pojem technickohospodářská norma, umí normy rozčlenit a uvést praktické příklady, provede jednoduché výpočty s normami,

-

chápe význam kalkulací, zná kalkulační vzorec a základní členění kalkulací, zvládá výpočet prostým dělením.

Žák

-

-

rozlišuje součásti zásob, provádí výpočty průměrné ceny zásob při výdeji zásob objasní sled zásobovacích činností,

-

zásoby, zásobovací činnosti, výpočet průměrné ceny zásob při výdeji

-

zvládá výpočty norem zásob, ukazatele obratu zásob, optimální dodávky.

-

ostatní výpočty o zásobách

4. Investiční činnost vymezí pojem investice, typy, financování investic, popíše postup při investiční výstavbě,

-

investice, investiční výstavba

-

ovládá výpočet efektivnosti, koeficientů dlouhodobého majetku,

-

výpočty koeficientů dlouhodobého majetku

-

odlišuje typy leasingu, uvádí praktické příklady, zvládá výpočet leasingové splátky.

-

leasing

-

Žák

5. Zaměstnanci a personální činnosti 157

8

kalkulace

3. Zajišťování podnikových faktorů

Žák

4

konstrukční a technologická příprava výroby

2. Technickohospodářské normy, kalkulace - technickohospodářské normy

-

Hodin. dotace

22

22

24

-

-

-

-

-

vysvětlí význam mzdové soustavy, ovládá výpočet základní mzdy a pohyblivých složek mzdy, čisté mzdy, popíše vznik, změny a zánik pracovního poměru, ovládá náležitosti pracovní smlouvy, popíše práci personálního útvaru podniku, zná základní dokumentaci pracovníka, umí použít zákoník práce a orientuje se v ostatních předpisech,

ovládá a zdůvodní výpočet potřeby dělníků, produktivity práce, využitelného časového fondu, průměrného a přepočteného průměrného evidenčního počtu pracovníků.

Žák -

-

mzdová soustava, výpočet mzdy

-

pracovní poměr

-

personální činnosti podniku, předpisy upravující pracovní poměr

-

výpočty o pracovnících

6. Výrobní činnost podniku charakterizuje výrobní proces a typy výroby

Žák

-

výroba

7. Realizace výkonů podniku popíše význam a způsoby odbytu, charakterizuje odbytové činnosti,

-

odbyt, odbytové činnosti

-

provádí výpočty bilance odbytu a norem zásob hotových výrobků, ukazatelů obratu,

-

výpočty týkající se odbytu

-

- definuje cenu a způsob jejího stanovení.

-

ceny

-

158

2

10


Tematické celky

Žák

1. Kalkulace

-

-

zná typy kalkulací a jich odlišnosti, provádí výpočty kalkulací prostým dělením, pomocí poměrových čísel, přirážkovou metodou, ovládá výpočet postupné a průběžné kalkulace,

-

kalkulace, výpočty

chápe postavení hospodářského střediska v podniku, sestaví jednoduchý rozpočet hospodářského střediska.

-

hospodářské středisko, rozpočet

Žák

2. Náklady

-

charakterizuje jednotlivé druhy nákladů, chápe význam nákladů v hospodaření podniku,

-

provádí nákresy nákladových funkcí a bodu zvratu,

Žák

- ovládá výpočet bodu zvratu.

-

charakterizuje výnos a rozčlení výnosy podle různých hledisek, zná způsoby zvyšování výnosů.

zdůvodní význam zisku, jeho funkce,

-

provede jednoduchý výpočet zjištění hospodářského výsledku, zná použití zisku v podniku.

Žák

-

-

2

daňová soustava

6. Národní hospodářství a jeho okolí

159

5

hospodářský výsledek

5. Daňová soustava ČR chápe význam daní a základní pojmy s nimi spojené, orientuje se v typech daní

2

výnosy

4. Hospodářský výsledek

-

Žák

-

13

náklady, nákladové funkce, výpočty

3. Výnosy

Žák

-

-

Hodin. dotace 15

7

vysvětlí pojem národní hospodářství, ekonomický systém,

-

národní hospodářství

na příkladech popíše odvětvovou a sektorovou strukturu národního hospodářství,

-

struktura národního hospodářství

-

charakterizuje ukazatele národního hospodářství a provede jednoduché výpočty ukazatelů,

-

ukazatele národního hospodářství

-

zná úlohu Evropské unie ve světové ekonomice, popíše orgány EU a chápe dopad členství v EU na ČR, stručně objasní úlohu významných mezinárodních ekonomických a finančních institucí.

-

Evropská unie

-

mezinárodní ekonomické a finanční instituce

-

-

-

Žák

7. Mezinárodní obchod

-

objasní důvody existence mezinárodního obchodu, formy tohoto obchodu, strukturu zahraničního obchodu ČR,

-

mezinárodní obchod

-

popíše postup při vývozu a dovozu,

-

vývozní a dovozní operace

-

orientuje se ve způsobech placení v mezinárodním obchodě,

-

způsoby placení v mezinárodním obchodě

-

vysvětlí opatření státu v oblasti mezinárodního obchodu,

-

vnější obchodní politika státu

-

chápe účel cel, zná typy cel, vypočítá celní hodnotu zboží a DPH při dovozu do ČR.

-

clo, výpočty

160

22


Tematické celky

Žák

1. Daňová soustava

-

naváže na pojmy z předchozích ročníků, objasní pojmy správce dně, registrace daně, poplatník a plátce daně, vysvětlí rozdíly mezi skupinami daní,

-

daňová soustava, správa daní

-

charakterizuje daň z příjmů FO a PO, chápe pojmy: poplatník, předmět daně, základ daně, slevy na dani, položky ovlivňující základ daně, vypočítá daňový základ, orientuje se v zákonech o daních z příjmů a v daňovém přiznání k těmto daním,

-

daně z příjmů

-

charakterizuje silniční daň, daň z nemovitostí, daň z převodu nemovitostí, daň dědickou a darovací,

-

ostatní přímé daně

-

orientuje se v zákoně o dani z přidané hodnoty, chápe základní pojmy, zná daňové doklady, stanoví základ DPH, charakterizuje spotřební daň a základní pojmy s ní související.

-

nepřímé daně

-

-

-

2. Sociální a zdravotní pojištění

Žák -

chápe účel sociálního pojištění, charakterizuje plátce, vyměřovací základy, platby pojistného, provádí výpočty sociálního pojištění, orientuje se v příslušných formulářích,

-

sociální pojištění

-

zná složky nemocenského pojištění, provádí výpočty dávek nemocenského pojištění,

-

nemocenské pojištění

-

objasní účel důchodového pojištění, popíše typy důchodů,

-

důchodové pojištění

-

vysvětlí význam zdravotního

-

zdravotní pojištění

161

Hodin. dotace 15

20

-

pojištění, charakterizuje plátce, vyměřovací základy a platby zdravotního pojištění, vypočítá pojistné na praktických příkladech, orientuje se v příslušných formulářích.

Žák -

-

-

3. Podnikatelský záměr objasní význam a využití podnikatelského záměru, zná základní prvky podnikatelského záměru,

-

podnikatelský záměr

na praktických příkladech sestaví zakladatelský rozpočet podnikatele, vypočítá sociální a zdravotní pojištění podnikatele.

-

zakladatelský rozpočet

4. Financování podniku

Žák -

objasní pojem financování, odliší způsoby financování,

-

význam a způsoby financování

-

charakterizuje vlivy působící na financování podniku,

-

vlivy působící na finanční situaci podniku

-

zná obsah finančního plánu podniku a úkoly finančního řízení, sestaví platební kalendář, vysvětlí pojmy platební schopnost a neschopnost, likvidita,

-

finanční řízení

-

charakterizuje složky dlouhodobého a oběžného majetku podniku,

-

majetek podniku

-

rozliší vlastní a cizí zdroje financování, vyjmenuje krátkodobé a dlouhodobé zdroje financování podniku,

-

zdroje financování podniku

-

chápe podstatu cash flow, zná metody výpočtu peněžního toku,

-

cash flow

-

objasní význam finanční analýzy pro podnik, zná soustavu ukazatelů finanční analýzy, provádí výpočty a interpretuje jejich výsledky,

-

finanční analýza

-

odliší úročení a diskontování,

-

časová hodnota peněz

-

162

14

30s

-

provádí výpočty časové hodnoty peněz. 5. Finanční trh

Žák zná podstatu a druhy cenných papírů, jejich využití, popisuje odlišnosti cenných papírů na konkrétních ukázkách cenných papírů,

-

cenné papíry

-

charakterizuje finanční trh, jeho účastníky, odlišuje součásti finančního trhu, zařazuje cenné papíry do těchto částí finančního trhu,

-

finanční trh

-

vysvětlí úlohu burzy cenných papírů v ekonomice, zná úlohu účastníků burzy cenných papírů, objasní způsoby obchodování na burze, popíše fungování Burzy cenných papírů Praha.

-

burza cenných papírů

-

-

Žák -

-

6. Hospodářská politika vysvětlí úlohu hospodářské politiky státu, zná orgány řídící národní hospodářství, popíše jednotlivé nástroje měnové, fiskální, důchodové a vnější obchodní a měnové politiky státu a jejich působení v konkrétní ekonomické situaci.

163

-

význam hospodářské politiky

-

nástroje hospodářské politiky státu

12

8


ÚČETNICTVÍ

Obor vzdělání: 63-41-M/004 Obchodní akademie Forma studia: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 324 (10) Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle Smyslem předmětu účetnictví je rozvíjet základní ekonomické myšlení žáků. Významným úkolem předmětu je naučit žáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě. Předmět účetnictví vede žáky k samostatnému vyhledávání aktuálních ekonomických informací. Nedílnou součástí předmětu je využívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví a uvědomování si následků z jejich nedodržování. Cílem předmětu je vypěstovat v žácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce pomocí logického myšlení. Předmět účetnictví spolu s ekonomikou, právem a účetnictvím na počítači jsou považovány za stěžejní ekonomické předměty a tvoří osu odborného vzdělávání na obchodních akademiích.


Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Žáci mají pochopit nutnost dalšího vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury a právních norem.

164

Rozdělení učiva -

2. ročník - 3 hodiny týdně Učivo druhého ročníku se zabývá podstatou účetnictví. Je velice důležité pro další chápání účetnictví, a proto by se v tomto ročníku měla věnovat mimořádná pozornost pochopení základů účetnictví a výkaznictví. Úkolem je naučit žáky vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů. Učivo směřuje ke zvládnutí základů účtování na syntetických i analytických účtech.

-

3. ročník - 3 hodiny týdně Učivo objasňuje účtování zásob, dlouhodobého majetku, krátkodobého finančního majetku a krátkodobých závazků a dalších zdrojů, zúčtovacích vztahů, nákladů a výnosů.

-

4. ročník - 4 hodiny týdně Učivo rozvíjí účtování nákladů a výnosů, časového rozlišení, dále kapitálových účtů. Vyúsťuje do problematiky účetní uzávěrky, účetní závěrky a finanční analýzy a cash flow jako součásti přílohy účetní závěrky. V pozdějším období je probíráno učivo manažerského účetnictví a daňové evidence.

Pojetí výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se žáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci využívají účtovou osnovu a účtový rozvrh, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo v předmětu účetnictví na počítači pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Používají aktuální právní normy, ve kterých se učí orientovat tak, aby jim byly platnou pomůckou při účtování. Zjištěné informace žáci posuzují a využívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají žáci souvislé příklady, jejichž zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují, hledají klady a zápory a navrhují varianty řešení pro ekonomické rozhodování. Vyučující by měl u žáků vytvořit přesvědčení, že účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku. V rámci mezipředmětových vztahů s předmětem účetnictví na počítači žáci tyto skutečnosti prakticky realizují a ověřují si tak kompetence získané v předmětu účetnictví. Žáci prezentují své vědomosti a schopnosti na veřejných akcích, např. na meziškolských soutěžích Mladý ekonom nebo v soutěžích účetnictví. Při výuce se používá Učebnice účetnictví pro střední školy a veřejnost, sbírky příkladů k učebnicím účetnictví - autor Ing. Pavel Štohl - vždy aktuální vydání.

165

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost, při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Žáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického života. Ústně jsou žáci zkoušeni průběžně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: - jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovacích vztazích a daních), - aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, - uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), - dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), - nenechávali se manipulovat (např. úprava výsledku hospodaření na daňový základ), - tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, - vyjadřovali se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - efektivně se učili a pracovali, - přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku, - soustavně se vzdělávali, - adaptovali se na měnící se pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly, - pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, - přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, - řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, - pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, - sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků.

166


Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běžný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí.

Informační a komunikační technologie V předmětu jsou žáci vedeni k využívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se používat konkrétní účetní program a využívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu.

Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou žáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikt.


ekonomika informační technologie účetnictví na počítači právo

167

Účetnictví – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - chápe funkci zpracovávaných informací.

1. Základní pojmy - podstata a význam účetnictví, - způsoby vedení evidence podnikatelské činnosti, - finanční a manažerské účetnictví.

3 1 1

2. -

13 2 2 4

Žák - ověří náležitosti úč. dokladů, - provede likvidaci účetních dokladů.

Žák - sestaví jednoduchou rozvahu, - chápe vztahy mezi aktivy a pasivy, - zachytí změny na účtech, - pochopí podstatu podvojného zápisu, - chápe podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti, - chápe postup účtování během účetního období, - řeší jednoduchý souvislý příklad. .

.

.

.

.

Žák - chápe účetní doklad jako zdroj informací, - umí vyhotovit odpovídající účetní doklady, - účtuje základní operace v syntetické evidenci, - rozumí základní analytické evidenci. .

.

.

.

Účetní doklady význam a druhy účetních dokladů, náležitosti účetních dokladů, vyhotovování a opravy v účetních dokladech, oběh a úschova účetních dokladů a postup při jejich zpracování, opakování tématu.

3. -

Majetek podniku a zdroje financování majetek a jeho formy, zdroje financování, inventura majetku a závazků, aktiva a pasiva, změny rozvahových položek, účet – podstata, funkce, forma, rozvahové účty, výsledkové účty, podvojný účetní zápis, obraty a zůstatky na účtech, - účty syntetické a analytické, - podrozvahové účty, - procvičování účtování na rozvahových a výsledkových účtech. 4. Základy účtování na syntetických účtech - účtování finančního majetku (pokladna – peníze na cestě, zálohy, schodek a přebytek a jejich předpis, typické účetní případy, ceniny, včetně stravenek, bankovní účet – peníze na cestě, typické účetní případy, úvěrové účty), - DPH a její účtování (plátci daně, sazby, způsoby výpočtu, daňové doklady a účtování), - základní účtování materiálu (evidence, oceňování zásob, nákup materiálu přes účet 111, u plátce i neplátce DPH, vlastní doprava, příjem na sklad, manko do normy i nad normu a přebytek, předpis skladníkovi, výdej do spotřeby), 168

Hodin. dotace

1

4 1 30 2 2 3 2 4 2 2 2 6 2 3 44 13

5

8

-

základní účtování zboží (to stejné jako u materiálu), - základní účtování dlouhodobého majetku (evidence DLHM, oceňování DLHM, pořízení DLHM nákupem přes účet 042, odpisy – výpočet a účtování), - základní účtování mezd (opakování učiva EKO 1. ročník – pojem mezd, členění a výpočet mezd, zúčtovací a výplatní listina a mzdový list, účtování mezd), - základní účtování výrobků (pojem, ocenění, účtování výroby a prodeje výrobků), - základní účtování nákladů a výnosů (pojem a účtování). Žák 5Účetní technika a organizace účetnictví - orientuje se v právních normách - organizace účetnictví (rozsah vedení účetnictví, směrná účtová osnova, účtový o účetnictví, - pracuje s účtovou osnovou, rozvrh), - chápe podstatu inventarizace jako - účetní zápisy (druhy zápisů, přezkušování nástroje kontroly, správnosti účetních zápisů – inventurní - provádí opravy účetních zápisů soupisy, předvaha, opravy účetních v souladu se zákonem o účetnictví, zápisů), - umí kompletně zpracovat účetní - účetní knihy (druhy a formy účetních agendy podle účetních dokladů, knih), - je schopen poskytnout informace - souvislý příklad účtování. pro řízení podniku. .

2 6

6

2

2 12 1

2

.

.

.

.

1

.

.

.

169

8

Účetnictví – 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví, - orientuje se v základních principech účetnictví EU.

1. -

Žák - účtuje způsobem A i B podle dokladů, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu účtování a oceňování zásob. .

.

Žák - účtuje podle dokladů - pořízení, vyřazení, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu odepisování.

Žák - vyhotoví pokladní doklady, - účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů, - vypočítá a zaúčtuje kurzové rozdíly, .

.

Právní úprava účetnictví právní normy, vnitropodnikové směrnice, účetní zásady, účetní standardy.

Hodin. dotace 6 1 1 1 3

2. Zásoby - opakování učiva ze 2. ročníku (druhy, oceňování, účtování způsobem A), - pořízení materiálu z jiného členského státu EU i ze zemí mimo EU, - analytická evidence materiálu (podíl VPN), - reklamace materiálu, - prodej materiál, - inventarizační rozdíly a škody na zásobách, oceňování zásob při inventarizaci, - zvláštnosti účtování na konci účetního období (účty 119 a 389), - účtování materiálu a zboží způsobem B, - účtování zboží (nákup, účtování typických účetních případů, předání zboží do vlastních maloobchodních prodejen, účtování obalů, účtování zboží v maloobchodě, účtování obalů), - účtování nedokončené výroby, polotovarů a výrobků.

18 1

3. -

27 1 4 3

Dlouhodobý majetek charakteristika, členění a oceňování DLM, technické zhodnocení DLM, odpisování DLM (druhy, výpočet, vliv na HV), - pořízení DLM (nákup, vlastní činností, darem, vkladem, převodem z osobního užívání, leasing…- dopad na ZD), - vyřazení DLM (prodejem, darem, fyzickou likvidací, v důsledku manka nebo škody, převodem do osobního užívání,...- dopad na ZD), - dlouhodobý finanční majetek (členění, oceňování, pořízení, prodej, výnosy z držby). 4. Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé bankovní úvěry - opakování učiva 2. ročníku - charakteristika finančních účtů (členění, oceňování) - pokladna (inventarizační rozdíly, zálohy, 170

2 2 2 1 2 2 1 3

2

7 7

5 18 1 1 5

-

účtuje nákup a prodej krátkodobých cenných papírů.

-

Žák - zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v cizí měně, - účtuje DPH na vstupu a výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, - účtuje další závazky a pohledávky z obchodního styku, - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, - účtuje mzdy, zákonné pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, - chápe vazby na státní rozpočet, - účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady, - rozliší zaměstnance a společníka, - podle obsahu je schopen určit pohledávku či závazek. Žák - aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů, - pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, .

.

5. -

-

účet 333, valutová pokladna, ceniny), bankovní účty (druhy, úvěrové účty), cenné papíry (charakteristika, členění, ocenění, krátkodobý finanční majetek). Zúčtovací vztahy charakteristika zúčtovacích vztahů, přijaté a poskytnuté provozní zálohy, pohledávky a závazky v cizí měně, směnky (charakteristika, členění a oceňování), zúčtování se zaměstnanci a institucemi sociálního a zdravotního pojištění (SaZP, daň z příjmů ze závislé činnosti, zdaňování příjmů studenta, mzdová evidence), pohledávky a závazky ke společníkům, zúčtování daní a dotací, neuhrazené pohledávky v účetnictví.

6. Náklady a výnosy - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - souvislý příklad.

171

3 8 22 1 2 4 3 3

2 2 3

11 3 5 3

Účetnictví – 4. ročník Hodin. dotace


Tematické celky

Žák

1. Opakování učiva 3. ročníku

5

- aplikuje zásady účtování nákladů a výnosů, - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového; vyhledá v zákoně o daních z příjmů, - pochopí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - účtuje finanční leasing.

-

1 1 2

.

dlouhodobý majetek, zásoby, zúčtovací vztahy, finanční účty.

.

.

.

.

.

.

2. Náklady a výnosy a časové rozlišení nákladů a výnosů - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví,

.

13 2

-

časové rozlišení v užším pojetí,

6

-

časové rozlišení v širším pojetí.

5

.

3. Účtování o kapitálu, fondech a zdrojích podnikání dokáže pochopit význam vlastních - úvod, druhy společností, a cizích zdrojů a důsledky jejich - účtování v akciové společnosti (ne z pohledu použití pro financování, akcionáře), účtuje zvýšení základního kapitálu, - založení, upisování, aplikuje ustanovení příslušné právní - zvyšování kapitálu (vlastní zdroje, nové normy, vklady), vypočte výši vlastního kapitálu. - snižování kapitálu (vylosování, snížení NH), - kontrolní práce, - účtování v ostatních obchodních společnostech a družstvech, - účtování u individuálního podnikatele, - souhrnná kontrolní práce.

23

4. Hospodářský výsledek a jeho použití v různých právních formách chápe inventarizaci jako nástroj - vznik HV, způsob účtování na začátku a na kontroly věcné správnosti konci roku, účetnictví, - postupy při rozdělování zisku v jednotlivých při určování uzávěrkových operací formách podnikání, respektuje obecné účetní zásady, - úhrada ztráty v různých formách podnikání provádí účetní uzávěrku, (a.s., s.r.o.), vypočte hrubý účetní výsledek, - HV u individuálního podnikatele, hospodaření v členění potřebném - účetní uzávěrka, pro účetní výkazy, - účetní závěrka (sestavení výkazů), transformuje účetní výsledek na - kontrolní práce, daňový základ a dále upravuje - souhrnný příklad s účetní uzávěrkou. základ daně,

40

Žák -

.

.

-

.

3 4 4 3

.

-

Žák -

2 2 4

1

2

.

.

-

.

.

-

.

.

172

3 2 1 8 10 3 11

- uzavře rozvahové a výsledkové účty. - orientuje se v účetních výkazech, - sestaví účetní výkazy ve zjednodušeném rozsahu. .

.

Žák - umí vypočítat vybrané ukazatele, - interpretuje vypočtené výsledky, - chápe jejich využití pro řízení podniku.

5. Finanční analýza a výkaz cash flow - význam finanční analýzy, - skupiny ukazatelů FA – výnosnosti, likvidity, aktivity, finanční závislosti, tržní hodnoty, - cash flow. Žák 6. Vnitropodnikové účetnictví - chápe význam manažerského - pojem, význam, organizace, účetnictví jako zdroje informací pro - hospodářská střediska – podstata, význam, management, druhy, - sestaví kalkulaci a jednoduchý - jednookruhová organizace VPÚ, rozpočet, - dvouokruhová organizace VPÚ, - účtuje náklady a výnosy - decentralizovaná forma, - centralizovaná forma, hospodářských středisek, - zjišťuje vnitropodnikové výsledky - opakování učiva 4. ročníku. hospodaření. Žák 7. Daňová evidence - určí osoby oprávněné vést daňovou - evidence příjmů a výdajů. evidenci, - vede daňovou evidenci, - vypočte daň z příjmů fyzických osob. .

.

173

14 2 8

4 15 1 2 2 4 4 2 10


ÚČETNICTVÍ NA POČÍTAČÍCH



Obecné cíle Účetnictví na počítači představuje systém vzájemně propojených poznatků z odborných i všeobecných předmětů všech ročníků. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence: -

schopnost komplexně využívat poznatky nejen z ekonomických předmětů, ale i všeobecně vzdělávacích předmětů, dovednost aplikace již osvojených poznatků při řešení souvislých úloh, návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, správně a efektivně obsluhovat a využívat ekonomický software, návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického softwaru, návyk ověření správného fungování ekonomických programů i s ohledem na platnou právní úpravu, návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních informací, schopnost ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním životě, dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat účetní a platební doklady, např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů - pomocí software, dovednost aplikovat poznatky z prvotní evidence zaměstnanců a mezd, dovednost zpracovávat agendy související s dlouhodobým majetkem, zásobami, finančním majetkem, zúčtovacími vztahy, návyk provést logickou kontrolu obsahu zpracovaných, popř. vytištěných sestav, schopnost vybrat z nabídky takové tiskové sestavy, které mají co největší vypovídací schopnost vzhledem k požadovanému účelu, dovednost provést účetní uzávěrkové operace, schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku.

174

Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 4. ročníku v týdenní hodinové dotaci 2 vyučovací hodiny. Do čtvrtého ročníku je zařazeno učivo: pokladna, bankovní operace, fakturace, dlouhodobý majetek, mzdy, daňová evidence.

Pojetí výuky V účetnictví na počítači je klíčovou metodou využití teoretického základu všech ekonomických předmětů při zpracovávání konkrétních účetních, popř. platebních dokladů, při zpracování vnějších dokladů, např. faktury, bankovního výpisu apod. Všechny účetní zápisy jsou prováděny pomocí účetního software, související písemnosti žáci zpracovávají výhradně pomocí výpočetní techniky, ve vybraných případech s využitím internetu. Žáci hledají aktuální předpisy pomocí programu Zákony, využívají internet, zejména webové stránky Ministerstva financí ČR a Ministerstva práce a sociálních věcí ČR, ČNB i ostatních bank. Používají dostupné kalkulátory pro výpočet mezd, daní, úroků, dávek státní sociální podpory. Souvislé příklady se řeší pomocí software Stereo (účetní část), Word (písemnosti), Excel (ekonomické výpočty, tabulky). Cílem je: -

-

vypěstovat návyk soustavné kontroly, znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, vypěstovat u žáka schopnost zjištěné informace posoudit a využít při řízení podniku, vyhledávat aktuální informace, aplikovat je při řešení úkolů - internet, odborné časopisy, vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný úkol a nést odpovědnost za výsledek práce, zpracovat souvislý příklad, jehož zadání vychází z účetní praxe (forma dokladů, reálné ceny, aktuální právní normy a předpisy) - údaje z výsledných účetních sestav komentovat, kriticky posoudit, najít klady a zápory, navrhnout varianty a kritéria pro ekonomické rozhodování, motivovat studenty k prezentaci svých vědomostí a schopností, používat ekonomický software Stereo účetnictví a daňová evidence - JEŽEK software, prohloubit využití aplikací Word a Excel, při vytváření textů dbát na jazykovou správnost.

Hodnocení výsledků žáků Výsledky vzdělávání můžeme diagnostikovat pozorováním práce a chování žáků ve vyučování a zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné a praktické. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce žáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti žáků především činnostního charakteru. Žáci vypracovávají úkoly, které jsou řešeny též v běžné praxi.

175

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v předmětu účetnictví na počítači směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili tyto občanské a klíčové kompetence: -

nezneužívali znalostí informačních technologií k vlastnímu obohacování, respektovali autorská práva, jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizace i v zájmu veřejném, dbali na dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma platební styk, zúčtovací vztahy a daně), aktivně se zajímali o politické, hospodářské a společenské dění, dokázali zkoumat věrohodnost informací (např. kontrola správnosti účetních dokladů), uměli myslet kriticky (např. při vyvozování závěrů ze souvislých příkladů), tvořili si vlastní názor a byli schopni o něm diskutovat, vyjadřovali se v projevech mluvených i psaných přiměřeně situaci, formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně (v obchodní korespondenci), efektivně se učili a pracovali, využívali ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učili se i na základě zprostředkovaných zkušeností, přijímali hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovali, přijímali radu i kritiku soustavně se vzdělávali, adaptovali se na měnící se pracovní a společenské podmínky a podle svých schopností a možností je ovlivňovali, přijímali a plnili odpovědně a včas svěřené úkoly, pracovali v týmu, podněcovali práci v týmu vlastními návrhy, přispívali k vytváření dobrých mezilidských vztahů, řešili samostatně běžné pracovní úkoly, uplatňovali při řešení různé metody myšlení a volili prostředky a způsoby vhodné k jejich splnění, pracovali s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, prováděli reálný odhad výsledku řešení praktického příkladu, sestavili ucelené řešení příkladu na základě dílčích výsledků

Průřezová témata Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti


ekonomika informační technologie právo 176

Účetnictví na počítačích – 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - zadá data pro vyhotovení a zpracování pokladních dokladů.

1. . Pokladna - příjmové a výdajové pokladní doklady, pokladní deník, inventarizace v pokladně. 2. Fakturace - evidence došlých faktur, úhrady faktur, doklady při prodeji, knihy faktur přijatých a vydaných.

.

.

Žák - zpracuje přijaté faktury, - vyhotoví příkazy k úhradě, - zadá podklady pro vystavení faktur a zvolí vhodný způsob zadávání údajů, - kontroluje správnost zadaných údajů vzhledem k evidenci DPH. Žák 3. Bankovní operace - účtuje podle výpisů z bankovních účtů, - úhrady závazků a pohledávek, finanční - při zadávání vstupních údajů kontroluje náklady a finanční výnosy, kontrola zůstatků bankovních účtů. jejich úplnost, správnost a návaznost na související agendy, - využívá analytickou evidenci k posouzení včasnosti úhrad. Žák 4. Dlouhodobý majetek - vyplní inventární kartu DM, včetně - dlouhodobý majetek hmotný zadání podkladů pro výpočty účetních i a nehmotný, daňových odpisů, odpisy účetní a daňové, pořízení - umí využít funkce software pro a vyřazení dlouhodobého majetku, účtování zařazení a vyřazení majetku v technické zhodnocení. pořizovací ceně, - orientuje se v souhrnných sestavách a vyhledá požadované informace. Žák 5. Mzdy - ověří, popř. nastaví parametry - personalistika, měsíční mzdy, ekonomického software potřebné pro přenos do pohledávek a závazků, zpracování mezd včetně povinných zaúčtování mezd, úhrady závazků úhrad, z mezd, formuláře pro instituce - zadá personální údaje, sociálního, zdravotního pojištění - zadá údaje pro výpočty měsíčních a daňové účely. mezd, - provede přenos do pohledávek a závazků, vyhotoví příkaz k úhradě, - použije funkce software pro účtování, - využije funkce software pro tisk povinných sestav (pojištění zaměstnanců, daň z příjmů). 177

Hodin. dotace 7

10

6

7

10

Žák - soustavně provádí logickou a obsahovou kontrolu dílčích i souhrnných sestav, - interpretuje zjištěné výsledky. Žák - určí subjekty, které vedou daňovou evidenci, - vede deník příjmů a výdajů, - stanoví daňové povinnosti subjektu.

6. Souvislé příklady

7

7. Daňová evidence - deník příjmů a výdajů, kniha pohledávek a závazků, další knihy dle potřeby organizace.

13

.

.

.

.

.

.

178


STATISTIKA



Obecné cíle Cílem je seznámit žáky s podstatou vybraných metod a ukazatelů, které lze využít k provádění statistických prací v oblasti ekonomiky. Žáci jsou vedeni k tomu, aby na základě získaných vědomostí a dovedností pochopili souvislosti ekonomických jevů.

Charakteristika učiva Struktura učiva: 1. Úvod do statistiky 2. Statistické výpočty - charakteristiky úrovně - ukazatele variability - poměrní ukazatelé - indexní analýza - časové řady 3. Základní statistické pojmy 4. Etapy statistických prací

179

Pojetí výuky Používá se výkladové metody bohatě doplněné o využití výpočetní techniky (kalkulačky a PC). Je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: -

výklad, tvorba projektů (např. statistický průzkum pomocí dotazníku, jeho vyhodnocení a zpracování), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, práce s PC (funkce, databáze, filtry, grafy…).

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá zejména písemné zkoušení doplněné v teoretických částech o ústní zkoušení. Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnotí se: -

správnost, přesnost, pečlivost při výpočtech, správná interpretace odpovědí, vyvození patřičných závěrů.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí V hodinách statistiky budou učitelé u žáků dbát na: -

rozvíjení vhodné míry sebevědomí a odpovědnosti, schopnost vlastního úsudku, rozvíjení vyjadřovacích schopností, rozvíjení schopnosti efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, vytvoření dovednosti vystihnout jádro problému, rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), práci s informacemi a jejich kritické vyhodnocování, uplatňování různých metod myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodnou volbu prostředků k jejich splnění, provádění reálného odhadu při řešení praktického problému, rozvíjení logického myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce. 180

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti: -

schopnost odolávat myšlenkové manipulaci orientace v masových médiích, jejich využití a kritické hodnocení

Informační a komunikační technologie: -

práce s informacemi a komunikačními prostředky využití aplikačního programového vybavení počítače


matematika informační technologie ekonomika účetnictví písemná a elektronická komunikace

181

Statistika – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - uvědomí si důležitost informací pro rozhodování, - posoudí výhody a nevýhody primárních a sekundárních dat a rozhodne se pro optimální zdroj dat, - má povědomí o činnosti státní statistické služby, - zná základní zdroje statistických dat.

Úvod do studia

Základní statistické pojmy a etapy statistické práce

Žák - pracuje se základními statistickými pojmy. - chronologicky seřadí činnosti statistických prací, - získá, shromáždí a prověří údaje, - provede třídění údajů, - určí vhodné ukazatele a provede jejich výpočet, - výsledky publikuje pomocí tabulek a vhodných grafů, - provede statistický rozbor. Žák

Statistické výpočty Střední hodnoty a ukazatelé - vybere vhodný ukazatel k posouzení daného variability souboru Poměrní ukazatelé Indexy - provádí výpočty ukazatelů - zhodnotí výsledky a vyvodí z nich patřičný závěr Časové řady - provádí analytické vyrovnání časové řady Statistické charakteristiky přímkou, určí trend a na jeho základě provede odhad do budoucna

182

Hodin. dotace 4

10

54


INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE



Obecné cíle V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací.

Žák: - zná základní pojmy z oboru informačních technologií, - zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, - umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, - orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi, - rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, - umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, - umí pracovat s grafickým editorem, - rozumí základům algoritmizace úloh, - umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti, - umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.

183

Charakteristika učiva Předmět informační technologie připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.

Pojetí výuky Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Při výuce je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.

Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány ústním přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu včetně jeho obsahové správnosti.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Občanské kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí, vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, 184

- jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot, - uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, - chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje, - byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy, - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence Absolvent by měl být schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých, - zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence Absolvent by měl být připraven: - reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování, - efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, - využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností, - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, - dále se vzdělávat.

185

Sociální kompetence Absolvent by měl být schopen: -

adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolvent by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolvent by měl umět: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - učit se používat nový aplikační software, - pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, - pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, - komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line.

186

Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měl umět: - zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy, - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata), - správně používat a převádět jednotky, - provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolvent by měl: - mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám, - dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb, - umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, - osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.


Člověk a svět práce -

vést žáky k tomu, aby si uvědomili význam vzdělání pro celý život motivovat žáky k aktivnímu pracovnímu životu učit žáky poznávat svět a lépe mu rozumět vést žáky k zodpovědnosti za vlastní život 187

-

vést žáky tomu, aby si vážili materiálních i duchovních hodnot rozvíjet u žáků schopnost prezentovat své očekávání a své priority naučit žáky prezentovat se při jednání s potenciálními zaměstnavateli naučit žáky efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat

Občan v demokratické společnosti - vést žáky k tomu, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci - vést žáky k tomu, aby se dovedli orientovat v masových médiích, využívali je a dokázali je i kriticky hodnotit - naučit žáky vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech - učit žáky rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání - vést žáky k rozvíjení dovednosti aplikovat získané poznatky - vést žáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí - učit žáky přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání


statistika písemná a elektronická komunikace praxe ekonomika matematika právo občanská nauka

188

Informační technologie – 1. ročník Hodinová dotace

Výsledky a cíle vzdělávání

Tematické celky

Žák získá přehled v oblasti software a hardware. Bude seznámen se bezpečnostními pravidly, správnými návyky při práci s počítačem, legislativou a možnými hrozbami v oblasti bezpečnosti dat a prevencí těchto hrozeb. Naučí se pracovat se síťovým prostředím.

1. Obecný přehled v problematice informačních technologií. Základy práce s počítačem - hardware, software, data - vývoj a současné trendy v oboru - bezpečnost práce, péče o zdraví, ochrana osobních dat, autorská práva, počítačové pirátství, problematika virů, spywaru a jejich prevence - přihlašování do počítačové sítě

12

Žák se obeznámí se základním užíváním a orientací v operačním systému.

2. Operační systém - základní přehled, orientace v prostředí a ovládání - nastavení systému - práce se soubory a adresáři - elektronická nápověda

10

Žák získá základní znalosti a schopnosti ovládat textový editor, vytvářet a ukládat dokumenty, formátovat obsah.

3. Textový editor - standardní práce v textovém editoru

38

Žák se obeznámí se principem fungování Internetu. Pozná několik základních internetových prohlížečů, získá přehled o základních internetových portálech, coby zdrojích informací, naučí se vyhledávat. Obeznámí se s fungováním freemailů.

4. Internet - prohlížeče - zdroje dat na WWW - vyhledavače a portály - freemaily

8

189

Informační technologie – 2. ročník Výsledky a cíle vzdělávání

Tematické celky

Žák si prohloubí práci v textovém editoru, naučí se používat pokročilé funkce a obeznámí se se základními typografickými pravidly.

1. Textový editor

Žák se seznámí s rozdílnými druhy grafiky na PC a pochopí fungování vektorové grafiky. Naučí se vytvářet a upravovat grafické objekty.

2. Grafický vektorový program

Hodinová dotace

8

- pokročilá práce v textovém editoru - základy typografie

12

- manipulace s objekty - vrstvy - složitější kompozice a projekty

Žák se seznámí s principy 3. Tabulkový procesor fungování tabulkových procesorů, - standardní práce v tabulkovém procesoru vytváření tabulek, jejich propojování, analýze, práci se vzorečky.

30

Žák se naučí vytvářet multimediální prezentace.

12

4. Prezentační program - práce v programu pro tvorbu prezentací 5. Internet

Žák si prohloubí znalosti využití internetové sítě zejména na poli různých druhů komunikace a sdílení informací a dat.

- diskusní skupiny, auditoria, fóra, konference - instant messengery a online elektronická komunikace - sdílení dat

190

6

Informační technologie – 3. ročník


Tematické celky

Žák si prohloubí již získané znalosti a rozšíří si obzor v praktickém využití tabulkových procesorů v práci se rozsáhlejšími tabulkami a složitějšími operacemi a funkcemi.

1. Tabulkový procesor

Žák získá orientaci v databázových programech a osvojí si základní dovednosti v práci s formuláři a sestavami.

2. Databázový program

Žák naváže na dříve získané znalosti z oblasti grafiky na PC a rozšíří je o možnosti praktického využití úpravy rastrových grafických objektů.

3. Grafický rastrový program

Hodinová dotace

18

- pokročilá práce v tabulkovém procesoru

34

- standardní práce v databázovém programu

10

- manipulace s objekty - vrstvy - úpravy obrázků

Žák se seznámí s pokročilejším využívám Internetu a seznámí se s další příbuznou problematikou a technologiemi.

4. Internet - el. poštovní klienti - rss - elektronický podpis - problematika spamu - netiketa

191

6


PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE



Obecné cíle Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti.

Charakteristika učiva Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 3 hodiny 2. ročník – 2 hodiny 3. ročník – 2 hodiny 4. ročník – 2 hodiny

192

Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem a podle učebnice. Žák se seznámí s klávesnicí psacího stroje a počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí pořizovat záznam podle přímého diktátu, upravovat text podle korekturních znamének a vyhotovovat základní druhy tabulek. Ve druhém ročníku navazují tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika, Manipulace s dokumenty se zaměřením na využití podnikové pošty a Zpracování elektronických dokumentů. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. Ve třetím ročníku jsou probírány tematické celky Založení dokumentace (způsob zpracování písemností v podniku), naučí se vypracovávat jednoduché právní písemnosti – stvrzenky, plné moci a dlužní úpisy, následuje životopis a žádost o místo. Osobní dopisy (specifická úprava tohoto typu korespondence), vnitropodnikové písemnosti (všechny typy písemností, které se vyskytují v podnikové praxi, zejména pak cestovní příkaz a jeho účtování), Žádosti občanů (úpravy dopisů občanů organizacím)ve 4. ročníku. V tématu manipulace s dokumenty se seznámí s oběhem písemností v podniku.

Pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači, případně elektronickými psacími stroji. Podle možností se využívá také výukový program typu ATF apod.

193

Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ATF. Hodnocení žáka je doplňováno i sebehodnocením žáka a hodnocením ze strany jeho spolužáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Žák ovládá klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívá editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizuje základní standardní písemnosti. Učí se poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce. Učí se pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě. Žák si vytváří odpovědný přístup k plnění svých povinností a respektuje stanovená pravidla. Rozvíjí své volní vlastnosti a přijímá odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování. Žáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaží se dodržovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. V oblasti personálních kompetencí si žáci stanovují cíle a priority podle svých osobních schopností, přijímají hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání.

Průřezová témata Člověk a svět práce - osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře - uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu

194

Informační a komunikační technologie - zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě a zvláště v profesním životě

Člověk v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví


informační technologie právo účetnictví ekonomika anglický jazyk německý jazyk český jazyk a literatura

195

Písemná a elektronická komunikace – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - se seznámí s klávesnicí počítače - seznámení se základním prstokladem a klávesnicí - dle učebnice přistupuje ke zvládnutí horní řady písmenné a dolní řady písmenné - zvládne velká písmena - zvládne psaní tečky, pomlčky, Spojovníku - nacvičuje písmena na číselné řadě spolu s číslicemi - trvale zvyšuje přesnost a rychlost psaní - nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének - naučí se ovládat numerickou klávesnici - naučí se psát a vkládat do textu speciální znaky a symboly - píše průběžně dle diktátu - umí opsat čistopis v cizím jazyce Žák - seznámí se s programem, přihlásí se do sítě volí individuální postup - absolvuje od konce října pravidelné povinné a dobrovolné písemné kontrolní práce Žák

1. Základy psaní na klávesnici PC s pomocí učebnice - nacvičuje písmena na střední řadě písmenné - pravidelné zadávání domácích úkolů - psaní na klávesnici všemi deseti prsty hmatovou metodou - trvalé zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - psaní dle diktátu, pravidelně - vkládání symbolů - psaní speciálních znaků

- naučí se jak tabulku správně sestavit .

Hodin. dotace 48

2. Základy psaní na klávesnici s pomoc výukového programu ATF

48

3. Tabulky - zásady tvoření a vypracování tabulky

6

- tabulku vypracuje ve Wordu (Writeru)

196

Písemná a elektronická komunikace – 2. ročník Výsledky a kompetence Žák - zvyšuje postupně přesnost a rychlost psaní dosahuje 200 a více úhozů za minutu s přesností do 0,8 % chyb - píše dle přímého diktátu

Žák - uvědomí si, jaké prvky ovlivňují produktivitu práce člověka - získá znalosti a představu o optimálním pracovním prostředí - v budoucí profesi bude mít možnost své pracovní prostředí optimálně formovat Žák - se seznámí s celou škálou pomocných prostředků v administrativní práci - seznámí se s použitím jednotlivých pomůcek Žák - se naučí pravidlům jak správně telefonovat, faxovat a psát e-mail - seznámí se s podstatou a využitím internetbankingu - využije vlastních zkušeností Žák - získá přehled o nejběžnějších korekturách - sám dokáže upravit znění textu dle značek

Tematické celky 1. Zvyšování přesnosti

Hodin. dotace 38

a rychlosti psaní - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní - různé techniky nácviku psaní (Word, Writer, ATF) - diktování textu 2. Pracovní prostředí,

2

vybavení kanceláře - faktory ovlivňující efektivitu a produktivitu pracovního procesu, pracovní prostředí

3. Prostředky evidenční

2

a kancelářské techniky - kopírka, skartovací stroj, kroužkovač, rychlovazač, plánovací tabule, pojízdné kontejnery, registrační zařízení 4. Prostředky elektronické

2

komunikace - telefon, mobilní telefon, fax, e-mail, pager, internetbanking 5. Korekturní značky - pro výuku poslouží jako příklad Těsnopisné rozhledy, které žáci tento rok odebírají

197

2

Žák - dokáže odlišit a napsat správně adresu soukromou a obchodní umístit ji dle normy na obálku - seznámí se s různými typy obálek - seznámí se s dvěma typy předtisku pro obchodní korespondenci - zvládá odbornou terminologii a napsání jednoduchých obchodního dopisu

Žák - je schopen sám na základě předloženého zadání sestavit a vypracovat tabulku s jednoduchým a složitějším záhlavím - zná zásady tvoření tabulek ve Wordu, Excelu a Calcu - zakládá a vede dokumentaci svých prací

6. Normalizovaná úprava písemností dle ČSN 01 6910 - obálky, adresy - dopisní papíry (předtisky, formuláře) - části obchodního dopisu, odborná terminologie

7. Tabulky - opakování zásad sestavení a tvorby tabulek ve Wordu (Writeru) - nově v Excelu v návaznosti na výklad v ITE

198

16

6

Písemná a elektronická komunikace – 3. ročník


Tematické celky

Žák - ví, z jakých částí se skládá obchodní dopis, zná odbornou terminologii - zná základní zásady pro tvorbu dopisu jak hlediska výběru jazykových prostředků, tak z hlediska obsahu Žák - zpracuje na PC poptávku, nabídku, úpravu nabídky, inzerát, leták či jiný propagační materiál dle vlastní tvořivosti Žák - vypracuje na předtisku objednávku, její potvrzení a částeč. potvrzení, storno - seznámí se s obsahem a částmi kupní smlouvy sám dokáže jednoduchou kupní smlouvu vypracovat

1. Tvorba účelového dopisu - význam písemného styku - psychologie dopisu - části dopisu - zásady pro stylizaci

Žák - zpracuje dle pokynů odvolávku a přepravní dispozice - zpracuje avízo - seznámí se s formulářem dodacího listu, přejímky zboží, s nákladním listem a podmínkami INCOTERMS - zná náležitosti faktury, umí pečlivě vyplnit formulář, vystavit fakturu se všemi náležitostmi Žák - se prakticky seznámí s bankovními doklady - umí doklady vyplnit, ví, čemu slouží - ví, k čemu slouží šek, umí jej vyplnit

4. Písemnosti při dopravě zboží - odvolávka a přepravní dispozice - avízo - dodací a nákladní list - faktura

9

5. Platební styk - hotovostní: šek, výběrní lístek, pokladní složenka. směnky

11

2. Písemnosti při nákupu a prodeji - poptávka - nabídka vyžádaná a nevyžádaná, odpověď 3. Uzavírání a plnění smluv - objednávka - potvrzení objednávky - plné a částečné - kupní smlouva

199

Hodin. dotace 2

12

13

- ví, jaké existují druhy směnek a umí je vypracovat - seznámí se s typy a použitím poštovních poukázek, sám poukázky cvičně vyplní dle zadání

- bezhotovostní: příkaz k úhradě, hromadný, trvalý poštovní poukázky, zboží na dobírku, podací lístek

Žák - zpracuje samostatně příklady na urgenci, reklamaci a všechny druhy upomínek včetně odpovědí - naučí se, jak formálně vypracovat dopisy fyzických osob na bílý papír formátu A 4 - seznámí se s uznáním dluhu, jeho významem, zpracuje písemnost dle zadání - seznámí se s formální a obsahovou stránkou žaloby k obchodnímu soudu, opíše pro demonstraci příklad

6. Nepravidelnosti při plnění smluv - urgence a odpověď - reklamace a odpověď, reklamace fyzických osob - upomínky 1., 2., 3. - uznání dluhu - žaloba k obchodnímu soudu

200

21

Písemná a elektronická komunikace – 4. ročník


Tematické celky

Žák - založí a vede dokumentaci svých prací - založí vlastní soubor v elektronické podobě

1. Založení dokumentace - ukládání školních písemností a elektronických dokumentů

Žák - seznámí se specifikou tohoto typu dopisů - vypracuje a napíše na počítači osobní dopisy dle zadání

2. Osobní dopisy - blahopřejné - děkovné - pozvánka - omluva neúčasti - doporučení - kondolence 3. Úřední písemnosti - žádosti občanů - stížnosti

10

4. Personální písemnosti - žádost o místo, životopis - osobní dotazník - písemnosti při nástupu do pracovního poměru (pracovní smlouva, dohoda o provedení práce, dohoda o pracovní činnosti) - písemnosti v době trvání pracovního poměru: a) ze strany zaměstnance b) ze strany zaměstnavatele - písemnosti při ukončení pracovního poměru: výpověď, okamžité ukončení pracovního poměru

12

Žák - seznámí se s formální stránkou dopisů fyzických osob a obsahem jednotlivých druhů - vypracuje dle zadání všechny základní druhy Žák - vypracuje žádost o místo včetně životopisu, vypracuje svůj vlastní strukturovaný životopis a vyplní osobní dotazník - zopakuje si druhy pracovních smluv (viz právo ekonomika), seznámí se s formuláři - vypracuje žádost zaměstnance - vypracuje sdělení zaměstnavatele zaměstnanci - stylizuje a napíše výpověď z pracovního poměru dohodou - stylizuje a napíše okamžité zrušení pracovního poměru

201

Hodin. dotace 2

10

Žák - dozví se o významu těchto písemností, seznámí se s praktickými příklady - nastylizuje a vypracuje samostatně plnou moc osobní, procesní i generální, dlužní úpis, potvrzenku - vypracuje dle zadání a vzoru udělení prokury Žák - seznámí se s písemnostmi vydávanými vedoucími pracovníky, vypracuje na počítači jednu z písemností - stylizuje pozvánku na poradu nebo jednání, vytvoří v příslušném programu prezenční listinu a vytiskne ji - vyplní formulář cestovního příkazu, orientuje se v zákoně o náhradách služebních cest - vyhotoví zápis z porady Žák - procvičuje kompetence - využívá osobních zkušeností

5. Písemnosti právního charakteru - plná moc: osobní, procesní, generální - dlužní úpis, potvrzenka - udělení prokury

10

6. Vnitropodnikové písemnosti - písemnosti při organizaci a řízení podniku: příkaz, směrnice, pokyny - organizace porad a jednání: pozvánka, prezenční listina, zápis z porady - písemnosti při pracovních cestách

6

Opakování: - na počátku školního roku - průběžně - k maturitě - závěrečné

10

202


PRÁVO


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělávání. Jde o stěžejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: - chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry - uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali - sledovali průběžné aktuální dění, především legislativní proces - dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případy pracovního úrazu

Obsahové a organizační vymezení Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří primární právní vědomí a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních pramenech práva 203

ústavního, občanského, obchodního, živnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému české republiky a pro aplikaci na typické situace. Žáci získávají základní orientaci v ústavním právu ČR, aby byli schopni odolávat myšlenkové manipulaci a byli ochotni se angažovat nejen pro vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách.

Učivo je rozložené do jednotlivých právních odvětví a výuka probíhá: 2. ročník 3. ročník 4. ročník

-

1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně

Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplňována individuální prací se softwarem SKLENDA-elektronická právní knihovna, ve kterém žáci pracují s právním textem. Pomocí internetu žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace.

Doporučené metody výuky

Expoziční metody -

motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuze

204

Metody osvojování nového učiva -

-

-

metody slovního projevu - výklad - vysvětlení - rozhovor - skupinová diskuze metody práce s odborným textem - vyhledávání informací - studium odborné literatury - práce s právním software a s internetem fixační metody - ústní opakování učiva - procvičování - praktické upevňování dovedností

Doporučené metody procvičování a hodnocení žákovských výkonů Klasické diagnostické metody -

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné praktické zkoušení

Metody získávání diagnostických údajů -

pozorování

Hodnocení žákovských výkonů Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku jsou zadávány písemné práce formou testů. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost a přesnost. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. 205


základy společenských věd ekonomika účetnictví ICT

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedení k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedení k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získat a kriticky vyhodnocovat - naučili se vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a aby si o nich vytvářeli základní představu

Člověk a svět práce Žáci jsou vedení k tomu, aby: - průběžně si uvědomovali význam učiva pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře - uvědomovali si zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - písemně i verbálně se prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority 206

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedení k tomu, aby: - samostatně pracovali s právním software a vyhledávali informace pomocí internetu - používali základní a aplikační programové vybavení počítače a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Občanská kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu právo: -

jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodné informaci, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

Klíčové kompetence Komunikační kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu právo: - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování 207

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Žák prostřednictvím studia předmětu právo: - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu právo: - orientuje se v právní úpravě občanských, obchodních a pracovně právních vztahů - umí vyhledat příslušnou právní úpravu a předpis - je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy

Sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu právo: - umí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností - umí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

208

Právo – 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - vysvětlí základní pojmy - uvede příklady právní ochrany - vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi - vyjmenuje základní právní systém, právní odvětví odvětví, včetně základních pramenů práva - vysvětlí proces přijetí zákona, rozliší platnost a účinnost právních norem - pracuje se sbírkou zákonů - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Žák - na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci - popíše soustavu soudu v ČR, popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství

Základy práva - právo jako pojem - společnost a sociální normy - vznik práva - znaky právních norem - právní teorie - právo a stát - znaky právního státu - druhy právních norem - platnost a účinnost právních norem - charakteristika nejvýznamnějších právních norem - právní systém, právní odvětví - znaky právního vztahu - právní odpovědnost - aplikace práva - vydání aktu aplikace práva, náležitosti aktu

Žák - na konkrétních příkladech demonstruje konkrétní právní vztah - na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání stížností a přestupků

Ústavní právo - charakteristika a obsah Ústavy ČR - soustava nejvyšš. ústavních orgánů ČR - Ústava ČR - hlava 1, hlava 2 - Ústava ČR - hlava 3, hlava 4 - Ústava ČR - hlava 5, hlava 6 - Ústava ČR - hlava 7, hlava 8 - LZPS - hlava 1 - LZPS - hlava 2, oddíl 1 - LZPS - hlava 2, oddíl 2 - LZPS - hlava 3 - LZPS - hlava 4 - LZPS - hlava 5 Správní právo 4 - veřejná správa a její členění - správní akty, správní řízení, stádia správního řízení - stížnosti, oznámení, podněty, petice - přestupky, systém donucovacích opatření 209

Hodin. dotace 15

13

6


Tematické celky

Žák - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv - na příkladech rozliší podstatné a nepodstatné části smluv - posoudí, kdy je možné odstoupit od uzavřeného smluvního vztahu - vysvětlí postup reklamačního řízení - popíše průběh občanského soudního řízení

Občanské právo - Charakteristika právního odvětví - občanské právo - Subjekty občanského práva, pojem statutární orgán - Zastoupení, vzor plné moci, prokura - Smlouvy - Vlastnické právo objektivní, subjektivní - Nabývání vlastnického práva smlouvou - Nabývání vlastnického práva děděním a další - Spoluvlastnictví - Spoluvlastnictví podílové - Spoluvlastnictví bezpodílové - Věcná práva k věci cizí – věcné břemeno - Věcná práva k věci cizí – zástavní právo - Věcná práva k věci cizí – zadržovací právo - Závazky ze smluv pojmenovaných - kupní smlouva - Závazky ze smluv pojmenovaných - darovací smlouva - nájemní smlouva - Pojistné smlouvy - Odpovědnost za škodu Rodinné právo - manželství - vznik, formy uzavírání, prohlášení - manželství - zánik - určování rodičovství, práva a povinnosti rodičů - Formy náhradní rodinné výchovy - Formy vyživovací povinnosti Pracovní právo - subjekty pracovního práva - pracovní poměr – vznik, změny, zánik - dohody o pracích konaných mimo pracovní poměr

Žák - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině - vysvětlí práva a povinnosti mezi manželi a mezi rodiči a dětmi - vysvětlí důvody náhradní rodinné výchovy Žák - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede jak se bránit tomu, co je v rozporu s právní úpravou

210

Hodin. dotace 22

6

6

- popíše povinné i další náležitosti pracovní smlouvy - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamžitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnance i zaměstnavatele - vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru - posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé - na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti

211


Tematické celky

Žák - používá základní pojmy finančního práva (daně, poplatky, finanční úřad apod.) - orientuje se ve vztazích finančního práva k jiným právním odvětvím - orientuje se ve struktuře daňové soustavy - na příkladech umí rozlišit přímé, nepřímé a spotřební zdanění Žák - umí vyhledat v živnostenském zákoně typy živností - charakterizuje jednotlivé druhy živností - zná proces vydávání živnostenského oprávnění - vysvětlí co je a co není živnost Žák - dovede vysvětlit vztah mezi obchodním a občanským právem - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku - umí posoudit typové příklady nekalé hospodářské soutěže - popíše a odliší založení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti - popíše obsah společenské smlouvy - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran - vysvětlí a porovná nejběžnější dodací a platební podmínky - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků - posoudí důsledky změn závazků - na konkrétním případu ukáže, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení - popíše obsah smlouvy o dílo - uvede konkrétní d_vody pro uzavření smlouvy o budoucí smlouvě

Finanční právo - vymezení postavení a předmětu finančního práva - daňová soustava a její struktura - správa daní a místní příslušnost finančních orgánů - poplatky soudní, správní, místní

Hodin. dotace 4

Živnostenské právo - charakteristické znaky živnosti - druhy živnosti - živnostenské oprávnění, živnostenský rejstřík

4

Obchodní právo - předmět obchodního práva, subjekty obchodního práva - obchodní jméno - soutěžní právo, nekalá soutěž - obchodní společnost, založení a vznik - veřejná obchodní společnost - komanditní společnost - společnost s ručením omezeným - akciová společnost - družstvo - obchodní rejstřík - smlouva o uzavření smlouvy budoucí - zajištění závazku - zástavní právo - smluvní pokuta - odstoupení od smlouvy - náhrada škody - konkurz a vyrovnání

18

212

Žák - na příkladech rozezná typy protiprávního jednání - dokáže rozlišit co je předmětem trestního práva hmotného a procesního - odliší trestní čin od přestupku - diskutuje o alternativních trestech, o problémech vězeňství a kriminality

Trestní právo - struktura trestního práva a jeho funkce - právní následky trestní odpovědnosti - orgány činné v trestním řízení, trestní řád - základní zásady trestního řízení

213

4


TĚLESNÁ VÝCHOVA



Obecné cíle

Vyučovací předmět tělesná výchova vede k těmto cílům: - vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a chránit jej, - pojímat tělesnou zdatnost jako hodnotu potřebnou pro kvalitní život, - osvojit si nové pohybové dovednosti a rozvíjet své vrozené pohybové schopnosti, - vytvářet si pohybové návyky a aktivně účastnit pohybových aktivit, - orientovat se v otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné zdraví, - vytvářet si základní hygienické a bezpečnostní návyky při tělesných aktivitách, - získat organizační schopnosti při zajišťování sportovních soutěží, - zvládnout zkladní první pomoc při stavech ohrožujících život, - kladně prožívat pohybovou činnost a chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny, - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, rozhodčí, divák).

214

Charakteristika učiva Základní učivo tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční relaxační i jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry. Další činností je lyžování a turistika, které se vyučují v týdenních sportovních kursech. Lyžování studenti absolvují v prvním ročníku a turistiku v ročníku třetím. Základní učivo je závazné pro všechny studenty bez zdravotního omezení. V rámci předmětu žáci plní veškeré požadavky. Základní učivo rozšiřuje možnost zařadit do výuky pohybové vyžití v moderních fitcentrech s novými trendy cvičení. Běžné hodiny lze nahradit lekcemi plavání, inline bruslení atp. Nadaní žáci se účastní středoškolských turnajů v různých sportovních odvětvích.

Pojetí výuky - tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně, - učivo je členěno do tematických okruhů, - učivo je vybíráno podle daných podmínek a navazuje na učivo z předchozích ročníků, - úroveň osvojení dovedností závisí na individuálních předpokladech žáků, - ve vyšších ročnících je zařazováno učivo rozšiřující a výběrové, - ve 4. ročníku žáci absolvují turnaje ve sportovních hrách, kde prokazují naučené dovednosti z předchozích let, - zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění námětu základního učiva je v kompetenci vyučujících. .

.

Metody výuky Metody slovního projevu -

výklad popis 215

.

-

vysvětlení přednáška skupinová diskuse

Metody nácviku dovedností - demonstrace - frontální pokus - didaktická

Fixační metody -

procvičování praktické upevňování dovedností

Metody prověřování a hodnocení žákovských výkonů Klasické diagnostické metody -

praktické zkoušení ústní zkoušení

Metody získávání diagnostických údajů -

pozorování diagnostický rozhovor

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

216

- měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost úsudku, - dovedli jednat s lidmi a diskutovat o citlivých otázkách.


poznávali svět a lépe mu rozuměli, efektivně pracovali s informacemi, naučili se vyhledávat a posuzovat informace o světě a vytvářeli si základní představy.

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uvědomovali si zodpovědnost za vlastní životy, - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu.

Výchovně vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Občanské kompetence Žák prostřednictvím tohoto předmětu: - má možnost zažít úspěch, - zadává úkoly, - jedná odpovědně, samostatně, aktivně, a to nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu druhých, - vystupuje proti nesnášenlivosti, diskriminaci a xenofobii, - přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí, - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, - přijímá a plní svěřené úkoly, - aktivně se zapojuje do týmové práce, 217

- adaptuje se na měnící se pracovní a životní podmínky.

Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím tohoto předmětu: -

porozumí zadání úkolu, umí získat informace potřebné k řešení problému, navrhuje způsob řešení, uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení, vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných, formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu chování.

Kompetence využívat prostředky informačních komunikačních technologií Žák prostřednictvím tohoto předmětu: - pracuje s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - pracuje s informacemi.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY -

biologie fyzika občanská nauka informační technologie

218

Tělesná výchova – 1. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák - volí správný cvičební oděv - zná hlavní hygienické návyky - zná zásady správného chování po vstupu na cvičiště - zná zásady chování při přechodu do prostor mimo areál školy - zná zásady chování při sportovních akcích pořádaných jinými organizacemi - dokáže provést záchranu při cvičení - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci - vysvětlí význam tělesné aktivity pro zdraví Žák - umí si sestavit vlastní kondiční program pro rozvoj pohybových schopností - teoreticky ovládá pravidla sportovních her a disciplin - zná výzbroj a výstroj k jednotlivým sportovním odvětvím - orientuje se v základním názvosloví - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony sportovního týmu - komunikuje při sportovních činnostech - umí získat informace z oblasti zdraví a pohybu Žák - ovládá kompenzační a relaxační cvičení k obnově fyzických a duševních sil - uplatňuje svoje zásady kompenzace a relaxace Žák - ovládá základní pravidla atletických disciplin - samostatně zvládne atletické rozcvičení a běžeckou abecedu - vede atletický trénink - měří a zapisuje atletické výkony

1. Organizace a bezpečnost v hodinách - organizační pokyny - hygienické návyky - prevence úrazů 2. První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy ohrožující život 3. Péče o zdraví - význam pohybové aktivity pro organismus - zdravý životní styl

Hodin. dotace 2

2

2

4. Teoretické poznatky - prostředky pro rozvoj síly, obratnosti, vytrvalosti a rychlosti - technika a taktika ve sportu - odborné názvosloví - výstroj, výzbroj, údržba - pravidla her a soutěží - rozhodování, zásady tvoření sestav - vedení zápisů ze soutěží - pohybové testy, měření výkonů - komunikativní schopnosti - zdroje informací

4

5. Tělesná cvičení - pořadová, všeobecně rozvíjející, kondiční

4

- koordinační, kompenzační, relaxační 6. Atletika - atletická rozcvička - speciální atletická cvičení - běhy -rychlost, vytrvalost - starty – nízký, polovysoký, vysoký - skoky do dálky a do výšky - hody 219

10

- zvládne základní výkonnostní požadavky jednotlivých disciplin Žák - ovládá základní herní činnosti - umí využívat pohybové činnosti, - pracuje v týmu v duchu fair play - zvyšuje tělesnou kondici - ovládá základní herní činnosti - zná pravidla hry Žák - umí využívat pohybové činnosti, - pracuje v týmu v duchu fair play - zvyšuje tělesnou kondici - ovládá základní herní činnosti - zná pravidla hry Žák - umí využívat pohybové činnosti, - pracuje v týmu v duchu fair play - zvyšuje tělesnou kondici - ovládá základní herní činnosti - zná pravidla hry Žák - zvyšuje tělesnou kondici, posiluje psychiku - seberealizace, motivace - učí se správným návykům Žák - ovládá základní gymnastickou terminologii - rozcvičení pomocí strečinkových cviků - zvládá základní gymnastické prvky Žák - dokáže zjistit úroveň svých pohybových schopností - pozná správně a chybně prováděné cviky Žák - chová se v přírodě ekologicky

7. Pohybové hry - Odbíjená - pravidla, základní herní činnosti, odbití vrchem, spodem, podání, jednoduchá hra, průpravná cvičení, nácvik herních kombinací - Košíková - základní herní činnosti jednotlivce - driblink, rozcvička, střelba, - jednoduchá hra, herní cvičení, - průpravná cvičení, soutěže - pravidla hry - Kopaná - základní herní činnosti jednotlivce - rozcvička, vedení míče, střelba - činnost brankáře, přihrávky - herní a průpravná cvičení, soutěže - pravidla hry 8. POSILOVNA

10

10

10

6

- metodika správného posilování

9. GYMNASTIKA - základní gymnastické prvky . gymnastická rozcvička, správné držení těla - cvičení bez nářadí – prostná - kondiční průpravná cvičení - teoretické poznatky 10. TESTOVÁNÍ TĚLESNÉ ZDATNOSTI Motorické testy 11. TURISTIKA A SPORTY V PŘÍRODĚ - orientační běh - turistika

220

6

2


Tematické celky

Žák - volí sportovní vybavení a výstroj - zná zásady správného chování při pohybových činnostech v různých podmínkách - ovládá záchranu při cvičení

1. ORGANIZACE A BEZPEČNOST PŘI TEV - plán práce 2. roč. - prevence úrazů, význam z záchrany a dopomoc - hygienické zásady, vhodný oděv a obuv - zásady chování a jednání v různém prostředí 2. PRVNÍ POMOC - úrazy a náhlé zdravotní příhody - poranění při hromadném zasažení obyvatel 3. TEORETICKÉ POZNATKY - význam pohybu pro zdraví - odborné názvosloví - komunikace při sportovních akcích - výstroj, výzbroj, údržba - pravidla her, soutěží - regenerace, kompenzace - rozhodování, sestavování sportovních týmů - měření výkonů, zapisování výsledků 4. TĚLESNÁ CVIČENÍ - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, kompenzační, relaxační 5. ATLETIKA - atletická rozcvička, abeceda - testování atletických výkonů - běhy, skoky, hody - sprinterský trojboj - štafetový běh 6. GYMNASTIKA - rytmická cvičení - cvičení bez nářadí a na nářadích - základní gymnastické prvky - přeskok přes kozu

Žák - prokáže dovednosti při poskytnutí první pomoci

Žák - používá odbornou terminologii - komunikuje při sportovních akcích - dovede se zapojit do organizací turnajů, měří a zapisuje výsledky - ovládá pravidla her

Žák - dovede sestavit soubor relaxačních, kompenzačních a kondičních cviků Žák - dovede vést atletickou rozcvičku a předvést běžeckou abecedu - splní výkonnostní požadavky

Žák - dovede vést gymnastickou rozcvičku - ovládá základní gymnastické cviky

221

Hodin. dotace 2

2

2

4

10

8

- umí provést záchranu - zvládá jednoduché sestavy aerobního cvičení Žák - umí pracovat s náčiním - zvyšuje svoji tělesnou kondici

Žák - ovládá pravidla hry - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky ve hře - dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního chování Žák - ovládá základní herní činnosti

Žák - dovede uplatňovat základní herní techniku ve hře - zná pravidla a umí řídit hru - zvládne test herní činnosti Žák - seznámí se s pohybovými aktivitami, které může využívat ve svém volném čase v rámci zdokonalování fyzické zdatnosti

- sestava na kruzích - cvičení s hudbou – aerobic, stepaerobic 7. POSILOVNA - kondiční posilování - hlavní zásady při posilování, správné dýchání - kruhový provoz 8. ODBÍJENÁ - herní činnosti jednotlivce - rozvoj dovedností - vrchní podání, útočný úder - průpravná cvičení 9. KOŠÍKOVÁ - herní činnosti jednotlivce - herní kombinace - zdokonalování základní techniky – dvojtakt, střelba, driblink - taktika hry 10. FLORBAL - pravidla hry - základy techniky - průpravná cvičení, střelba, přihrávky - hra 11. OSTATNÍ POHYBOVÉ AKTIVITY - Spinning - Pilates - In-line bruslení - Plavání a hry ve vodě - Fitbox

222

4

8

8

10

10


Tematické celky

Žák - volí správné sportovní oblečení - zná zásady bezpečnosti při cvičení - umí poskytnout záchranu a první pomoc v krizových situacích

1. ORGANIZACE A BEZPEČNOST V HODINÁCH - prevence úrazů - základní hygienické návyky, oděv, obuv - záchrana, první pomoc - organizační pokyny 2. TEORETICKÉ POZNATKY - význam pohybu pro zdraví - odborné názvosloví, komunikace, zdroj informací - výstroj, výzbroj k jednotlivým činnostem - pravidla her, soutěží, závodů - pohybové testy, zapisování výkonů - kompenzační a relaxační cvičení 3. ATLETIKA - sprinterský trojboj, skoky, atletický pětiboj

Žák - dovede se zapojit do organizace turnajů, soutěží a závodů - odborně se vyjadřuje při sportovních aktivitách, komunikuje smluvenými signály

Žák - umí sestavit tým, ovládá taktiku her a rozhodovat soutěžní klání - dovede uplatňovat techniku, taktiku ve sportovních odvětvích Žák - umí sladit pohyb s hudbou a vytvářet pohybové vazby Žák - umí využívat pohybovou všestrannost při herních cvičení - zná taktiku hry, pravidla, sestavuje tým, jedná v zásadách fair play

Žák - učí se zodpovědnosti - zná základy sebeobrany Žák

4. GYMNASTIKA - akrobacie, gymnastický trojboj,

Hodin. dotace 6

8

8

6

cvičení s hudbou, relaxační cvičení 5. POHYBOVÉ HRY - Košíková: hra, taktika, herní situace, testy - Odbíjená: hra, taktika, herní kombinace, testy - Kopaná: testování dovedností, hra - Florbal: nácvik herních činností jednotlivce 6. ÚPOLY - pády - základy sebeobrany 7. MOTORICKÉ TESTY 223

20

4

- dokáže zjistit ukazatele své tělesné zdatnosti

- testování tělesných schopností

Žák - dovede uplatňovat techniku ve vybraných pohybových hrách a předvést některé z pohybových činností - zvyšuje tělesnou zdatnost a rozvíjí pohybové dovednosti Žák - zná zásady správného posilování a dýchání Žák - volí správná kompenzační cvičení

8. VÝBĚROVÉ UČIVO A NETRADIČNÍ SPORTY - Badminton: hra, pravidla - Tenis: hra, pravidla - Stolní tenis: hra, pravila - Ringo: hra, pravidla - Softbal: hra pravidla 9. POSILOVNA - kondiční posilování na posilovacích strojích 10. KONDIČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ - kontraindikované pohyby aktivity - korektivní cvičení podle druhu zatížení

224

10

4

2


Tematické celky

Žák - umí se zachovat v situacích ohrožujících zdraví - volí sportovní vybavení a má hygienické návyky - umí poskytnout první pomoc sobě i jiným - dokáže rozpoznat nebezpečí

1. ORGANIZACE A BEZPEČNOST PŘI VÝUCE TV - zásady bezpečnosti, záchrana, prevence úrazů - hygiena při cvičení, vhodné oblečení, obutí - zásady chování a jednání v různém prostředí - regenerace a relaxace 2. TEORETICKÉ POZNATKY - význam pohybu pro zdraví - prostředky pro rozvoj pohybových schopností a dovedností - technika sportovních disciplin - teorie sportovních disciplín, pravidla her - výzbroj, výstroj jednotlivých sportů - soutěže a jejich organizace - rozhodování a sestavování sportovních týmů - měření výkonů a zapisování - zdroje informací - první pomoc 3. ATLETIKA A CVIČENÍ V PŘÍRODĚ - fartlek v přírodě - vrhačský trojboj / kriket, granát, koule/ 4. POHYBOVÉ HRY - výběrové učivo, drobné sportovní hry, - turnaje ve sportovních hrách 5. FITNESS - aerobic, stepaerobic, spinning, fitbox, pilates,

Žák

Žák - zvyšuje tělesnou zdatnost a orientuje se v přírodě

Žák - týmová spolupráce, pravidla her, jednání fair play, organizační schopnosti Žák - ovládá sebeobranu, taktiku boje a umí se zachovat při napadení sebe i ostatních Žák - dokáže posilovat jednotlivé

6. ÚPOLY - základy sebeobrany, 225

Hodin. dotace 2

6

10

20

10

2

svalové partie a zná zásady chování v posilovně Žák - dokáže zjistit ukazatele své tělesné zdatnosti Žák - umí vybrat správná cvičení pro uvolnění, relaxaci a nápravu svého zdraví Žák - umí vybrat správná cvičení pro uvolnění, relaxaci a nápravu svého zdraví

postřeh, pády 7. POSILOVNA - zásady posilování, kruhový provoz, kondice 8. MOTORICKÉ TESTY - testování schopností

9. KOMPENZAČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ - strečink, korektivní cvičení podle druhu oslabení

226

4

4

2


MARKETING, MANAGEMENT A BANKOVNICTVÍ

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie denní Forma vzdělání: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 68 (2) Platnost: od l. 9. 2009


Obecné cíle Předmět marketing, management a bankovnictví -

vede k osvojení základních pojmů z oblasti marketingu a managementu, spolu s ostatními ekonomickými předměty doplňuje odborné znalosti žáků, učí žáky pochopit podstatu marketingových činností, chápat význam správného uplatnění manažerských funkcí v podniku, umožňuje žákům aplikaci teoretických poznatků v praxi, zajišťuje žákům možnost získat dovednosti spojené s vyhledáním, zpracováním a rozborem dat, vede žáky ke zdokonalování dovednosti komunikovat, uplatnit kreativitu, prezentovat své myšlenky. zprostředkuje žákům osvojení základů bankovnictví a orientaci v písemnostech týkajících se komunikace s bankou, učí žáky chápat funkci bankovní soustavy a znát jednotlivé činnosti obchodních bank, komerčních pojišťoven, fungování finančního trhu, zdůrazňuje návaznost tohoto předmětu na praxi, vede žáky k práci s informacemi z oblasti bankovnictví a pojišťovnictví,

227

-

navazuje na ostatní ekonomické předměty: ekonomiku, účetnictví, ekonomiku soukromého podniku, ekonomická cvičení, písemnou elektronickou komunikaci, statistiku a další.


Na základě probraného učiva si mají žáci osvojit vědomosti a dovednosti spojené s prezentací firmy a jejím uplatněním na trhu, se zásadami uplatňovanými při řízení podniku. Žáci mají pochopit nutnost ovládat tyto znalosti a dovednosti v souvislosti s dosažením co nejlepšího umístění podniku v ekonomické soutěži. Oblast bankovnictví má prohloubit znalosti a dovednosti získané během studia v ostatních

ekonomických předmětech. Umožňuje žákům v rámci předmětu bankovnictví ucelit tyto znalosti a dovednosti. Zajišťuje úzkou návaznost na ekonomickou praxi. Učivo je rozděleno na třetiny, z nichž první část tvoří marketing, druhá část je věnována managementu a poslední část s největší hodinovou dotací se zabývá problematikou bankovnictví, pojišťovnictví, finančního trhu a ostatních subjektů působících v oblasti financí.

Pojetí výuky Při výuce předmětu marketing, management, bankovnictví budou využívány následující metody a formy práce: -

-

výklad navazující na texty obsažené v brožurách Marketing, Management zpracovaných pro OA Teplice, dále na učebnici Bankovnictví pro SŠ a veřejnost (V. Hartlová, M. Soldánová, J. Svobodová, M. Žlebková), zákon o ČNB, zákon o bankách, zákon směnečný a šekový aj., využívání konkrétních příkladů z praxe, práce s formuláři běžně užívanými v bankovní a pojišťovací praxi, referáty, při jejichž zpracování používají žáci odbornou literaturu, internet, podnikové podklady z oblasti marketingu a managementu, materiály bank a jiných finančních ústavů, využití skupinové práce při řešení zadaného problému, především v marketingu a managementu, diskuze k probírané problematice,

228

-

-

přednášky odborníků z praxe (zaměstnanců marketingových oddělení, manažerů, pracovníků bank, pojišťoven apod.), spolupráce s těmito odborníky (např. při marketingovém průzkumu trhu), využívání mezipředmětových vztahů (právo, ekonomika, ekonomika soukromého podniku, účetnictví, hospodářské výpočty a statistika, informační technologie, matematika).

Hodnocení výsledků žáků Žáci se hodnotí z ústního a písemného projevu.

Žáci při ústním projevu: -

mluví srozumitelně, souvisle a jazykově správně, znají souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky, vytváří z odborného hlediska správné formulace, využívají návaznost na jiné odborné předměty, poukazují na shodnou problematiku.

Žáci při písemném projevu: -

dbají na jazykovou stránku a přesnost odborných termínů, pracují pečlivě, přesně a správně z odborného hlediska, pracují samostatně i v týmech.

Ostatní hodnocení: -

vypracovávají a přednášejí referáty na zadané téma, využívají internet.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Komunikativní kompetence Absolventi by měli být schopni: -

účastnit se diskuzí, správně formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých, dobře komunikovat ústně i písemně, 229

-

zvládat prezentaci výsledků své práce a umět ji obhájit, zpracovávat odborná témata a materiály z praxe, využívat odbornou terminologii, dodržovat vhodnou jazykovou i stylistickou formu.

Personální kompetence Tzn., aby absolventi byli schopni: -

odpovědně plnit zadané úkoly, vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat rady ostatních, ale i kritiku, využívat zkušeností odborníků z praxe, prohlubovat své vzdělání a zlepšovat svoji práci.

Sociální kompetence Absolventi by měli být schopni: -

umět pracovat v týmu, podílet se na jeho práci svými návrhy, umět zhodnotit názory ostatních členů týmu, podílet se na budování dobrých vztahů v týmu, přizpůsobit se měnícím se pracovním podmínkám.

Řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy Absolventi by měli být schopni: -

chápat zadaný úkol, zvládnout jeho řešení, nalézt jiné možnosti řešení úkolu, vyhodnotit a ověřit správnost řešení problému, využívat logické, matematické metody při řešení úkolů, správně zvolit pomůcky, metody, techniky, literaturu, jiné zdroje potřebné pro splnění úkolu, používat znalosti a dovednosti z jiných ekonomických předmětů.

Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi Absolventi by měli být schopni:

230

-

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, - získávat informace prostřednictvím internetu, - komunikovat elektronickou poštou, - umět zpracovat informace za použití výpočetní techniky. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů Absolventi by měli být schopni: -

zvolit pro řešení problému správné matematické metody (předmět bankovnictví, marketing), používat možnosti grafické prezentace (grafy, tabulky, schémata) v předmětu marketing, management i bankovnictví.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Absolventi by měli: -

umět komunikovat s potencionálními zaměstnavateli, znát požadavky zaměstnavatelů a umět se jim přizpůsobit, využívat znalosti a dovednosti v případě, kdy se absolvent věnuje vlastnímu podnikání.

Občanské kompetence Předmět marketing, management, bankovnictví rozvíjí hlavně: -

schopnost samostatného jednání, možnost pracovat v týmu, schopnost komunikovat, účastnit se aktivně diskuzí, orientaci v ekonomickém prostředí, v marketingových a manažerských činnostech podniků, ve finanční oblasti našeho národního hospodářství.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby:

231

-

chápali význam komunikace, dobře se orientovali v informacích nabízených médii, správně využili získané informace při řešení problémů, uměli diskutovat a obhájit si své názory.

Člověk a svět práce Cílem je, aby žák získal znalosti a dovednosti potřebné při úspěšném uplatnění na trhu práce. K dosažení tohoto cíle je potřeba: -

zajistit orientaci žáků na trhu práce, naučit žáky pracovat s informacemi, které jim umožní nacházet profesní příležitosti, vést žáky ke snaze o co nejlepší prezentaci při jednáních se zaměstnavateli, vybavit žáky odbornými znalostmi z marketingu, managementu i bankovnictví tak, aby přispívaly k jejich dalšímu profesnímu růstu.

Informační a komunikační technologie Cílem je: -

naučit žáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky.


ekonomika, právo, účetnictví, statistika, matematika, písemná elektronická komunikace, informační technologie, ekonomika soukromého podniku, ekonomická cvičení, praxe.

232

Marketing, management, bankovnictví – 4. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák

Tematické celky 1. Marketing

-

charakterizuje marketing, popíše jeho vývojové fáze, zná úkoly marketingu, objasní koncepce marketingu,

-

vývoj, úkoly, koncepce marketingu

-

chápe účel průzkumu trhu, odliší metody průzkumu trhu, prakticky provede jednoduchý průzkum trhu a zhodnotí jeho výsledky,

-

marketingový průzkum trhu

-

srovná cílený a tržně nediferencovaný přístup k trhu, popíše etapy cíleného marketingu: segmentaci trhu, tržní zacílení a tržní umístění, navrhne segmentaci trhu u zvoleného produktu,

-

cílený marketing

-

charakterizuje vrstvy produktu, určí fáze životního cyklu výrobku, zná cenové strategie a metody stanovení ceny, určí elasticitu poptávky, popíše typy prodejních cest, uvádí praktické příklady těchto cest, zná úlohu velkoobchodních podniků, rozlišuje maloobchodní jednotky, orientuje se ve způsobech stimulace prodeje, navrhne konkrétní prostředek stimulace prodeje,

-

nástroje marketingu: produkt, cena, distribuce, stimulace prodeje

-

-

-

-

233

Hodinová dotace 20

-

objasní postup při SWOT analýze, provede její praktickou aplikaci, zná obsah marketingového plánu.

-

marketingový plán

2. Management

Žák -

vysvětlí pojem management, charakterizuje funkce managementu, zná úlohu manažera,

-

vývoj a funkce managementu

-

rozčlení plány a popíše je, uvádí příklady plánů v návaznosti na činnost podniku,

-

plánování

-

popíše běžné typy organizačních struktur v podnicích, poukáže na jejich odlišnosti, vyhledá příklady použití těchto struktur v praxi,

-

organizování

-

zopakuje znalosti personálních činností podniku z ekonomiky, popíše způsoby vedení, motivace a komunikace, chápe význam kontroly v řízení, aplikuje typy kontroly na činnosti známé z ekonomiky a účetnictví.

-

řízení lidských zdrojů

-

kontrola

-

Žák

3. Bankovnictví

-

charakterizuje typy bankovních systémů, zná funkce centrální banky,

-

bankovní soustava, centrální banka

-

definuje peníze, popíše vývoj peněz, vysvětlí funkce peněz, zná současné formy peněz, popíše zákonnou soustavu peněz v ČR, vyhledá ochranné prvky na bankovkách,

-

peníze

vyjmenuje činnosti obchodní banky, popíše vkladové a

-

obchodní banka a její funkce

-

-

234

14

34

úvěrové služby banky, zprostředkování platebního tyku a ostatní bankovní činnosti,

naváže na učivo ekonomiky a účetnictví a charakterizuje jednotlivé typy cenných papírů, popíše činnost Burzy cenných papírů Praha,

-

cenné papíry, burza cenných papírů

-

vymezí úlohu pojišťovny, charakterizuje typy pojištění,

-

komerční pojišťovnictví

-

zná úlohu investičních společností, penzijních fondů, stavebních spořitelen,

-

ostatní subjekty finančního trhu

-

stručně charakterizuje MMF, skupinu Světové banky, IBRD, EBRD, ECB.

-

mezinárodní měnové a finanční instituce

-

-

235


CIZOJAZYČNÁ KONVERZACE

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 98 (3) Platnost: od l. 9. 2009


Obecné cíle Konverzace v cizím jazyce tvoří nedílnou součást pojetí výuky cizího jazyka. Představuje určitý typ nadstavby pro ty žáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším požadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence žáků v oblasti porozumění a komunikace. Vychází se zejména z interaktivních potřeb dnešní společnosti a člověka v ní. Tento vyučovací předmět má přispívat značnou měrou ke zlepšování komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou.

Charakteristika učiva Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, které jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků rovněž odpovídá dnešním potřebám, které přispívají k výchově k 236

demokracii a k poznávání života společnosti především v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti.

Pojetí výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zvyšování komunikativních kompetencí žáků. Žákům je dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro obhájení názorů a argumentaci. Důležitou a nedílnou součástí výuky je používání čtených a poslechových textů, které slouží jako východisko následné komunikativní situace a diskusi. Texty mají rovněž výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk a vybraná beletrie. Žáci budou rovněž motivováni k vedení jazykového portfolia, které eventuelně vyústí v získání jazykového pasu a dále Europassu.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení výsledků žáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které žák v průběhu vyučovacího procesu získá. Žáci budou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněž podle svých schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních i kolektivních projektů. Při hodnocení žáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou hodnocení je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 (viz klasifikační stupnice ve vnitřním řádu školy). V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními a také jazyková a obsahová správnost, bohatost a přiměřenost používaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro žáka rovněž důležitým motivačním faktorem.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Žák je veden k tomu, aby byl schopen: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí, 237

- formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běžná i odborná témata.

Personální kompetence Žák by měl být připraven: - efektivně se učit a pracovat, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností, - sebekriticky vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku, - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace, - dále se vzdělávat.

Sociální kompetence Žák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - pracovat v týmu, - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám.

Kompetence k pracovnímu uplatnění Žák je veden k tomu, aby: - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost, - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

Průřezová témata Člověk a životní prostředí Svět práce 238

-

diskuse o profesních plánech do budoucna trh práce u nás a v EU, pracovní příležitosti v zemích dané jazykové oblasti uplatnění se na trhu práce požadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost.


informační technologie český jazyk a literatura dějepis občanská nauka biologie chemie hospodářský zeměpis právo psychologie ekologie

Řečové dovednosti Žák -

umí v rámci všech probíraných témat vyjadřovat osobní názory a postoje, dokáže zjistit v diskusi názory a stanoviska ostatních, snadno a efektivně obstojí v komunikaci týkající se všech probíraných témat, umí použít různé techniky pro zahájení, průběh a ukončení konverzace, rozšiřuje a prohlubuje svou slovní zásobu pro vyjádření názorů a postojů, dovede vyjádřit různé stupně emocí při hodnocení skutečností a zdůraznit důležitost vlastních zážitků, dokáže vysvětlit podstatu problému, prodiskutovat další postup, porovnat a posoudit alternativy, umí rozvíjet myšlenky a uvádět pro ně podpůrné body a relevantní příklady, je schopen se vypořádat se situacemi, které mohou nastat, dovede přiměřeně plynule usouvztažnit lineární sled bodů v popisech i vyprávěních, rozumí hlavním myšlenkám věcně a jazykově komplexního projevu s konkrétní i abstraktní tematikou, včetně odborných diskusí, je-li pronášena ve spisovném jazyce, umí získat, ověřit si a následně předat informace, je schopen vyjadřovat široký okruh různých funkcí jazyka a reagovat na ně, pro vyjádření těchto funkcí používá běžné jazykové prostředky a neutrální styl projevu, umí měnit formulace, aby se vyhnul nežádoucímu opakování, správnost použitých výrazů je obvykle vysoká, občasné chyby nenarušují vážněji konverzaci, 239

- dokáže se zapojit do konverzace s takovou mírou spontánnosti a plynulosti, která je pro danou interakci typická, i v delším kontaktu s rodilým mluvčím proto obvykle nevzniká napětí, - rozumí článkům a zprávám o současných událostech, v nichž autor prezentuje určité úhly pohledu, a zaujímá k nim stanoviska, - má dostatečnou zásobu jazykových prostředků pro popis nepředvídaných situací, vysvětlení nejdůležitějších bodů určité myšlenky nebo problému s dostatečnou přesností a také pro vyjádření myšlenek abstraktního a kulturního charakteru, - osvojil si zřetelnou, přirozenou výslovnost a intonaci, umí syntetizovat a hodnotit informace a argumenty získané z více zdrojů, zná základní geografické, historické a politicko-společenské informace, - osvojuje si další, detailnější geografická a demografická fakta, informace o kulturních památkách, turistických atrakcích, - orientuje se v aktuálním kulturním, politickém a společenském dění i životě, - zná významné osobnosti, společenské zvyklosti a tradice, orientuje se ve státním zřízení jednotlivých zemí, - má povědomí o společenských zvycích a konvencích, - je obeznámen s problémy každodenního života, aktivně sleduje aktuální informace z kulturního, politického a společenského života anglicky mluvících zemí, - orientuje se v nejvýznamnějších historických etapách a událostech příslušných zemí, seznamuje se s nejvýznamnějšími představiteli umění, vědy a techniky, - relativně samostatně si osvojuje další informace z historie a současnosti zemí s důrazem na významné aktuální události a jejich hodnocení, výrazné tendence v myšlení, dějinách a umění daných zemí, - seznamuje se s dalšími významnými představiteli politického života, umění, vědy a techniky (nositelé Nobelovy ceny a jiných významných vyznamenání).

Jazykové prostředky Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu, - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu.

240

Anglická konverzace 2. ročník


Tematické celky

Žák

1. Rodina, rodinný život

Řečové kompetence a jazykové prostředky viz předcházející text

- rodina - rodinný život ve Velké Británii, USA a dalších anglicky mluvících zemích - porovnání s Českou republikou 2. Člověk a společnost - mezilidské vztahy 3. Charakteristika - vnější fyzický vzhled - osobní charakteristika 4. Bydlení - styl, nábytek, vybavení domu ve Velké Británii a USA - porovnání s Českou republikou 5. Denní program, volný čas - koníčky, zájmy, záliby 6. Město, ve kterém žiji

7. Potraviny, jídlo, stravovací návyky, mezinárodní kuchyně - britská a americká kuchyně – znaky, zvláštnosti, - odlišnosti, srovnání s českou kuchyní 8. Lidské tělo - zdraví a nemoci - návštěva u lékaře

241

Hodin. dotace 4

4 4

5

4 4

5

4

Anglická konverzace 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

1. Sport a hry, sportovní vybavení, pravidla 2. Cestování, dovolená - nakupování, obchody, služby 3. Oblečení, móda 4. Počasí, roční období, čas - příroda, životní prostředí, krajina 5. Zábava - kultura - postoj ke kulturním artefaktům - výtvarné umění, hudba, literatura 6. Základní geografické termíny 7. Česká republika - historie - zeměpisné údaje - hospodářství - státní zřízení 8. Velká Británie - historie - zeměpisné údaje - hospodářství - státní zřízení 9. Spojené státy americké - historie - zeměpisné údaje - hospodářství - státní zřízení 10. Kanada - historie - zeměpisné údaje - hospodářství - státní zřízení 11. Austrálie - historie - zeměpisné údaje - hospodářství - státní zřízení 12. Nový Zéland - historie - zeměpisné údaje

Řečové kompetence a jazykové viz předcházející text

242

Hodin. dotace 3 3 3 3 3

1 4

3

3

3

3

2

- hospodářství - státní zřízení

Anglická konverzace 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Žák

1. Prohlídka - pamětihodností - terminologie 2. Velká města v anglicky mluvících zemích - Londýn, Washington, New York, Sydney, apod. 3. Systém školství - terminologie

Řečové kompetence a jazykové prostředky viz předcházející text

Hodin. dotace 2

4

2

4. Systém školství - v České republice - ve Velké Británii - v USA

6

5. Zaměstnání - žádost o místo - životopis interview 6. Životní styl - v České republice - ve Velké Británii - v USA - typické rysy, odlišnosti 7. Státní svátky, významné dny - Česká republika - Velká Británie - USA 8. Masmedia - terminologie - obecná charakteristika - Česká republika - Velká Británie - USA

5

243

2

5

4

Německá konverzace 2. ročník Výsledky a kompetence Řečové dovednosti: Žák - představuje se, vyplňuje dotazník, sestavuje životopis

Tematické celky

Hodinová dotace

1. Představuje se (dotazník), životopis, plány do budoucna

4

-

zná označení členů rodiny, vypráví o své rodině a rodinných vztazích

2. Má rodina a příbuzenstvo

4

-

popisuje jednotlivé zájmové činnosti, vyjmenuje a komunikuje o smysluplném využití volného času

3. Zájmy a záliby, volný čas

4

4.

Lidské tělo, zdraví a nemoc, zranění

-

umí pojmenovat části lidského těla, zná některé nemoci, zranění

-

umí ukázat země na mapě, komunikuje o základních faktech o těchto zemích

5. Německy mluvící země v Evropě, základní fakta

3

-

vyjadřuje se k problematice bydlení, pojmenovává místnosti a zařízení bytu, zná rozdíl mezi bydlení ve městě a na vesnici

6. Bydlení, byt, zařízení, dům, bydlení na vesnici a ve městě, formy bydlení

3

pojmenovává součásti garderoby, popíše oblečení k různým společenským příležitostem

7. Oblečení, móda, módní trendy

3

osvojuje si různé formy nakupování, realizuje nákupy, zná různé druhy obchodů

8. Nakupování, obchody

3

-

-

244

4

-

-

popisuje školu a rozvrh hodin, zná školský systém, německý školský systém, jmenuje předměty obtížné a oblíbené

9. Škola, školský systém, předměty

3

zná základní fakta o němec. spisovatelích, Grimmové, Goethe, diskutuje o literárních dílech

10. Četba německé klasické literatury

3

Jazykové prostředky Žák - aktivně používá frazeologismy a terminologii vztahující se k danému tématu - zvládá rozšiřující slovní zásobu k danému tématu

245

Německá konverzace 3. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti: Žák - zná základní faktografii o německy mluvících zemích, ukazuje na mapě, pamětihodnosti, zvláštnosti, komunikuje o etnice dané země

1. Německo 2. Rakousko 3. Švýcarsko

-

-

zná státní a ostatní svátky, umí komunikovat o vánočních zvycích ovládá rozdíly ve zvycích, a folklóru v němec. mluvících zemích, uvede, jak oslavuje narozeniny

komunikuje o pamětihodnostech a významu hlavních měst, zná ekonomiku a údaje o městech

4. (Feste, Bräuche, Weihnachten, Ostern), svátky, zvyky, Vánoce, Velikonoce

Hodinová dotace

12

2

.

.

5. Praha, Berlín, Vídeň – hlavní města

5

.

-

zná charakterové vlastnosti, umí popsat známou osobu, komunikuje o přátelství

6. Mezilidské vztahy, charakteristika

3

-

popisuje nabídku kulturních možností ve svém okolí, umí charakterizovat jednotlivé kulturní a umělecké žánry, srovnává kulturní možnosti na vesnici a ve městě

7. Kultura, hudba, divadlo, film, výtvarné umění

3

.

246

-

-

-

popisuje sportovní aktivity, hodnotí 8. Sport, možnosti sport. Vyžití ve svém okolí, druhy sportu, zamýšlí se nad významem sportu v dnešní sportovní zařízení době, zná základní sportovní terminologii, vrcholový sport, OH

3

popisuje jednotlivá roční období, zhodnotí aktuální počasí, vliv člověka na životní prostředí

9. Počasí, roční období

3

popisuje jídelníček, zná jednotlivá denní jídla, seznamuje se s národnostními kuchyněmi v němec. mluvících zemích, vypráví o svých domácích jídelních zvycích

10. Jídlo, vaření

3


247

Německá konverzace 4. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Řečové dovednosti: Žák - popisuje jednotlivé vlivy na životní prostředí, vyjadřuje svůj názor na životní prostředí, používá odbornou terminologii

Hodinová dotace

1. Ekologie, globální problémy

6

-

diskutuje o přínosu médií v našem životě, popisuje situaci na dnešním mediálním trhu

2. Média noviny, časopisy, televize, rozhlas, Internet, reklama

6

-

diskutuje o jednotlivých formách závislostí a jejich škodlivosti na člověka a společnost vyjadřuje se na základě vlastních zkušeností a hodnotí je

3. Drogy a závislost, druhy závislostí

4

vyjadřuje se o svých představách a budoucím povolání formuluje odpověď na nabídku práce a základní písemností k tomu

4. Personalistika, nabídky práce, žádost o místo, rozbor inzerátů

4

popisuje organizaci EU a její vznik, zná nejdůležitější orgány EU, diskutuje o přínosu EU pro ČR, vyjadřuje vlastní zkušenosti

5. Evropská unie, historie vzniku, orgány EU význam EU

6

-

-

-

.

248

-

popisuje základní znaky globalizace, vyjmenovává klady a zápory globalizace, charakterizuje postavení ČR v současném světě

6. Globalizace, charakteristika globalizace, pozitivní a negativní projevy globalizace

4



CIZOJAZYČNÁ OBCHODNÍ KORESPONDENCE Obor vzdělání:


Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 64 (2) Platnost: od l. 9. 2009


Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět obchodní korespondence významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu. Žák uplatňuje prostředky verbální a neverbální komunikace v cizím jazyce, uplatňuje znalosti psychologie trhu v obchodním jednání, zvládá efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného.

249

Výuka probíhá: 3. ročník 4. ročník

1 hodina týdně 1 hodina týdně

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje -

-

ke zkvalitnění komunikace v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního, veřejného i pracovního života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, k efektivní práci s cizojazyčným textem včetně odborného, k získávání informací o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a k využití získaných poznatků ke komunikaci, k práci s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD ROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, k využití vybrané metody a techniky efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, případně k dalšímu vzdělávání, k širšímu využití vědomostí a dovedností získaných ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků, k chápání a respektování tradic, zvyků a odlišné sociální kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí a k respektování představitelů jiných kultur v souladu se zásadami demokracie.


Anglický jazyk Český jazyk Informační technologie Písemná a elektronická komunikace Ekonomika

Metody osvojování nového učiva Metody slovního projevu 250

-

popis vysvětlení rozhovor skupinová diskuse

Metody práce s odborným textem -

vyhledávání informací překlad studium odborné literatury práce s internetem

Fixační metody -

ústní opakování učiva procvičování praktické upevňování dovedností vypracování dílčích prací na probíraná témata

Klasické diagnostické metody -

ústní zkoušení písemné zkoušení dílčí písemné zkoušení souhrnné didaktický test

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení. 251

Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uvědomovali si zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život, - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře, - písemně a verbálně se prezentovali při jednání s potencionálními zaměstnavateli, formulovali svá očekávání a své priority.

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Občanské kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný, - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie, - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, - umí myslet kriticky – tj. dokáže zkoumat věrohodnost informací, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi. 252

Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje. - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých, - zpracovává jednoduché texty na odborná témata a různé pracovní materiály, - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online offline komunikace, - získává informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu.

Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia tohoto předmětu: - vyhotovuje typické písemnosti v normalizované úpravě, - komunikuje se zahraničními partnery ústně a písemně.

253

Obchodní korespondence v anglickém jazyce - 3. ročník Výsledky vzdělávání

Obsah vzdělávání

Žák -

Formální úprava obchodního dopisu

-

-

-

zvládá formální úpravu obchodní korespondence ovládá potřebnou frazeologii je schopen relativně samostatně formulovat věty v rámci schématu umí stylizovat jednoduchý obchodní dopis dovede sestavit poptávku, vyžádanou i nevyžádanou nabídku umí reagovat na nabídku a je schopen sestavit objednávku je schopen potvrdit objednávku

Hodin. dotace

1

1 Základní frazeologie obchodního dopisu

6 Poptávka

6 Odpověď na poptávku

6 Nabídka

5 Odpověď na nabídku

254

6 Objednávka

Potvrzení objednávky

3

Obchodní korespondence v anglickém jazyce - 4. ročník


Žák -

-

-

-

-

rozumí rozdílům mezi jednotlivými platebními prostředky umí zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formulovat reklamaci sestaví žádost o zaměstnání a zpracuje vlastní životopis používá vhodné obraty k popisu svých dosavadních zkušeností v oboru umí zhodnotit přínos praxe pro budoucí povolání formuluje své profesní ambice a požadavky na své budoucí povolání a zdůvodní je umí stylizovat jednoduchý obchodní dopis, fax i e-mail prezentuje firmu /výrobek na trhu

Obsah vzdělávání

Platební podmínky

Reklamace

Inzerát

Hodin. dotace

2

6

4

Žádost o místo

6

Životopis

4

255

-

-

porovnává různé způsoby propagace (internet, tisk, televize aj.) nabídne konkrétní propagační akci

Dopis, fax, e-mail

4

Prezentace

4

Obchodní korespondence v německém jazyce - 3. ročník

Výsledky vzdělávání Žák - ovládá slovní zásobu týkající se firmy, chod firmy, druhy firem, obchod. rejstřík - zakládání fiktivní firmy

-

-

-

Tematické celky

Hodinová dotace

11. Firma, obchodní rejstřík, trh, obchodní vztahy

4

ovládá náležitosti německé obchodní korespondence a frazeologie zná náležitosti a vnější formu obchod. dopisu

12. Obchodní korespondence, forma obchodního dopisu, kupní smlouva

4

ovládá korespondenci mezi firmami, frazeologii jednotlivých druhů obchodních dopisů umí sestavit obchod. dopis na základě základních údajů obsahu napíše dopis se všemi náležitostmi

13. Druhy obchodních dopisů, korespondence mezi firmami, reklama, marketing, poptávka, nabídka, objednávka, potvrzení objednávky, zrušení objednávky, upomínka, reklamace, stížnost

23

256

-

vyřídí telefonáty různého obsahu

14. Telefonování, informace

3

Obchodní korespondence v německém jazyce - 4. ročník Hodinová dotace


Tematické celky

Žák - umí vyhledat vhodné údaje z inzerátu, seriózní nabídky práce, zná náležitosti které má obsahovat žádost o práci, dokumenty přiložené k žádosti

15. Žádost o práci, strukturovaný životopis

8

ovládá odbornou slovní zásobu (měna, účet, úvěr, dluh, dlužník, věřitel), peněžní ústavy

16. Finance a bankovnictví

7

komunikační situace (letiště, hotel, nádraží) informace o ubytování a účasti na pracovní schůzce

17. Obchodní cesta

7

zná fráze používané v obchodních dopisech, reaguje na podněty o firmě umí nastylizovat osobní dopis zaměstnanci jiné firmy (gratulace, poděkování, informace)

18. Obchodní dopisy, komunikace mezi firmami, osobní dopisy

8

-

-

-

257


MATEMATICKÝ SEMINÁŘ

Obor vzdělání: 63-41-M/02 Obchodní akademie Forma vzdělání: denní Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 128(4) Platnost: 1. 9. 2009 počínaje 1. ročníkem


Obecné cíle Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především na jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. 258

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky, - porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů, - používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich, - provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru, - používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek, - rozvíjet prostorovou představivost, - analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit, - provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků, - formulovat matematické myšlenky slovně a písemně, - získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problému postupovat přehledně a systematicky, - vyjádřit vztah mezi dvěma nebo více proměnnými, správně jej interpretovat a prakticky použít, zachytit jej tabulkou, grafem, případně rovnicí.

V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: -

pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy).

Charakteristika učiva Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Z hlediska klíčových dovedností klademe důraz zejména na: 259

- dovednost analyzovat a řešit problémy, - vhodné a správné numerické zpracování úlohy, - posílení pozitivních rysů osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrola a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky), - chápání souvislostí a vzájemných vztahů mezi jednotlivými tematickými celky i návaznosti na další vědní obory, - rozvoj představivosti, - schopnost pracovat ve skupině, umět prosadit vlastní názory a přijmout myšlenky ostatních.

Pojetí výuky V matematice se používají tradiční metody (výkladové hodiny) i moderní výukové metody (práce s PC a interaktivní tabulí). Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace žáků se musí vhodně střídat a kombinovat následující vyučovací metody: -

-

-

výklad, samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), skupinové vyučování (řešení obtížnějších a časově náročných úloh), shrnutí a opakování učiva po každém tematickém celku, práce s PC (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), žákovské soutěže (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěže – Matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěž odborných škol), diskuze (zhodnocení možností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), simulace (praktické slovní úlohy s možností využití v praktickém životě), projekce a modelace (využít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, využít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

260

Hodnocení výsledků žáků K hodnocení žáků se používá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, využívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení žáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Vzdělávání v matematice přispívá k rozvoji těchto klíčových a občanských kompetencí: -

najít vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti, být schopen vlastního úsudku, umět prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, rozvíjet vyjadřovací schopnosti, efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat, přijímat hodnocení výsledků své práce, přijímat radu i kritiku, vystihnout jádro problému a rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním životě), pracovat s informacemi a kriticky je vyhodnocovat, uplatňovat různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky pro jejich splnění, provést reálný odhad při řešení praktického problému, rozvíjet logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy, dedukce, abstrakce.

261

Matematický seminář - 3. ročník Hodin. dotace


Tematické celky

Žák - používá operací s výroky a množin při řešení úloh - využívá kvantifikátory a logické spojky

1. Základy teorie množin a matematické logiky - opakování

2

Žák - upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s využitím vět o mocninách a odmocninách, - upravuje lomené výrazy na základě znalostí vzorců, pravidel pro vytýkání, vlastností absolutní hodnoty

2. Mocniny, odmocniny a výrazy - opakování

8

3. Úpravy výrazů - opakování

8

4. Rovnice a nerovnice - opakování

18

Žák - upravuje výraz podle vzorců, vytýkáním - stanoví podmínky, kdy má výraz smysl Žák - nalezne obor pravdivosti rovnic a nerovnic: lineární, kvadratické, iracionální, s neznámou ve jmenovateli, exponenciální, logaritmické, goniometrické, - řeší soustavy rovnic a nerovnic. 262

Žák - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti (funkce konstantní, lineární, lineární lomená, kvadratická, mocninná, exponenciální, logaritmická, goniometrická, s absolutní hodnotou). Žák - řeší úlohy s využitím vzorců pro výpočet obvodů a obsahů rovinných útvarů, povrchů a objemů těles, Pythagorovy věty, Euklidových vět, sinové a kosinové věty.

5. Funkce - opakování

16

6. Geometrie v rovině a v prostoru - opakování

16

Matematický seminář - 4. ročník Hodin. dotace


Tematické celky

Žák - používá algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla při řešení úloh, - řeší kvadratické rov. v komplexním oboru. Žák - umí pracovat se vzorci pro zadání posloupnosti (n-tý člen, rekurentní zadání) - využívá vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost při řešení úloh. Žák - řeší úlohy s využitím vzorců pro určení počtu kombinatorických skupin, - vyčíslí pravděpodobnosti jevů. Žák - využívá znalostí rovnic přímek, rovin a kuželoseček při řešení úloh, - stanoví vlastnosti geometrických útvarů na základě úpravy a řešení rovnice a soustav rovnic. Žák - řeší různorodé příklady s využitím poznatků získaných v matematice během středoškolského studia, - orientuje se při výběru metody řešení.

7. Komplexní čísla

16

8. Posloupnosti - opakování

14

9. Kombinatorika a pravděpodobnost - opakování

14

10. Analytická geometrie v rovině - opakování

10

11. Opakování - procvičování příkladů z přijímacích zkoušek na vysoké školy

6

263


EKONOMIKA SOUKROMÉHO PODNIKU



Obecné cíle Předmět "Ekonomika soukromého podnikání" slouží ke splnění základního cíle absolventa. Studenti v něm prohlubují základní dovednosti, které získali v odborných předmětech. Tyto dovednosti vedou k tomu, aby studenti byli schopni využít své znalosti v reálném životě. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: - chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své 264

-

úspěšné kariéry, uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky, účetnictví a práva při řešení ekonomických problémů v oblasti soukromého podnikání, pracovali se zdroji ekonomických, účetních a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a využívali, sledovali průběžné aktuální dění, předm. ekonomický, účetní a právní legislativní proces dodržovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se soukromého podnikání, zejména v oblasti občanského, obchodního, živnostenského, pracovního a daňového práva.

Obsahové a organizační vymezení Výuka předmětu je pojata tak, že se klade důraz na aktivitu ze strany studenta, který od začátku postupnými kroky rozvíjí svojí podnikatelskou myšlenku. Učitel vede studenty k přemýšlení, hledání, nalézání, řešení a interpretaci výsledků. Výuka u studentů podporuje schopnost diskutovat, obhajovat vlastní stanoviska, přijímat stanoviska jiných, rozvíjet smysl pro zodpovědnost. Učí se hodnotit výsledky své činnosti. Posilují své pozitivní rysy osobnosti - pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu, odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překážky s cílem důvěry ve vlastní schopnosti.

Charakteristika učiva Předmět je zařazen do 3. ročníku v dotaci 2 vyučovací hodiny týdně. Učivo je zaměřeno na zpracování projektů z oblasti soukromého podnikání. Výsledkem je zpracování samostatného projektu za každé pololetí, který má podstatný vliv na klasifikaci studenta z předmětu.

Pojetí výuky Základní metoda výkladu je doplňována individuální prací studentů a komunikací s učitelem přes PC. Pomocí internetu žáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace a podklady pro své individuální práce. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace studentů je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: výklad 265

samostatná práce tvorba projektů aktualizace učiva práce s PC diskuze simulace aktivity mezipředmětového charakteru

Doporučené metody výuky

Expoziční metody motivační vyprávění motivační rozhovor motivační úkol s otevřeným koncem motivační skupinová diskuze

Metody osvojování nového učiva metody slovního projevu výklad vysvětlení rozhovor skupinová diskuze metody práce s odborným textem vyhledávání informací studium odborné literatury práce s odborným software a s internetem

Hodnocení žákovských výkonů 266

K hodnocení žáků se používá různých forem hodnocení úrovně znalostí, zejména ústní dotazování, písemné testy a samostatné průběžné a pololetní práce žáků. Hodnotí se zejména: - správnost, přesnost a pečlivost řešení - schopnost samostatného úsudku - schopnost výstižné formulace s využitím odborné terminologie

Při klasifikaci je také zohledněna práce studenta v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat

Předmět "Ekonomika soukromého podnikání" směřuje k tomu, aby studenti: -

našli vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti byli schopni vlastního úsudku uměli prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy rozvíjeli své vyjadřovací schopnosti efektivně se učili a pracovali, soustavně se vzdělávali přijímali hodnocení výsledků své práce, přijímali radu i kritiku dokázali vystihnout jádro problému a navrhnout řešení pracovali s informacemi a kriticky je vyhodnocovali uplatňovali různé metody myšlení při řešení běžných pracovních úkolů a vhodně volili prostředky pro jejich splnění - prováděli reálný odhad při řešení praktického problému - rozvíjeli logické myšlení, schopnost analýzy a syntézy

Mezipředmětové vztahy Ve výuce předmětu "Ekonomika soukromého podnikání" se ve vyšší míře uplatňují mezipředmětové vztahy s ostatními odbornými předměty i s předměty všeobecně 267

vzdělávacími, zejména: základy společenských věd ekonomika účetnictví efektivní komunikace ICT

Vyučovacím předmětem se prolínají průřezová témata

Člověk v podnikatelském prostředí Předmět "Ekonomika soukromého podnikání" rozvíjí znalosti a dovednosti studentů, které jsou potřebné pro odpovědné rozhodování a jednání. Studenti jsou vedení k tomu, aby: -

měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku - dovedli jednat s lidmi, diskutovat, hledat kompromisní řešení

Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedení k tomu, aby: - poznávali svět a lépe mu rozuměli - efektivně pracovali s informacemi, tj. uměli je získat a kriticky vyhodnocovat - se naučili vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech a aby si o nich vytvářeli základní představu

Člověk a svět práce Žáci jsou vedení k tomu, aby: - si průběžně uvědomovali význam učiva pro jejich úspěšné rozhodování 268

o dalším vzdělávání a kariéře - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní životy, význam vzdělání pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře - písemně i verbálně formulovali a prezentovali při jednání svá očekávání a své priority

Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedení k tomu, aby: - samostatně pracovali s odborným software a vyhledávali informace pomocí internetu - používali základní a aplikační programové vybavení počítače a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání - pracovali s informacemi a komunikačními prostředky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí studentů Občanská kompetence

Žák prostřednictvím studia předmětu "Ekonomika soukromého podnikání": - jedná odpovědně, samostatně, aktivně nejen ve vlastním zájmu, ale i pro zájem veřejný - jedná v souladu s morálními principy, přispívá k uplatňování hodnot demokracie - uvědomuje si, v rámci plurality a multikulturního soužití, vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - chápe význam životního prostředí pro člověka a jedná v duchu udržitelného rozvoje - umí myslet kriticky, tj. dokáže zkoumat věrohodnostní informaci, tvoří si vlastní úsudek a je schopen o něm diskutovat s jinými lidmi

)

Klíčové kompetence 269

Komunikativní kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu "Ekonomika soukromého podnikání": - vyjadřuje se přiměřeně v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentuje - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje, respektuje názory druhých - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování

Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi

Žák prostřednictvím studia předmětu "Ekonomika soukromého podnikání": - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace - získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet

Odborné kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu "Ekonomika soukromého podnikání": -

se orientuje v právní úpravě občanských, obchodních a pracovně právních vztahů umí vyhledat příslušnou právní úpravu a předpis je schopen pracovat s příslušnými právními předpisy

270

Sociální kompetence Žák prostřednictvím studia předmětu "Ekonomika soukromého podnikání": -

umí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností umí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly

Ekonomika soukromého podniku – 3. ročník


Tematické celky

Žák - vysvětlí vznik podnikatelské příležitosti - dokáže definovat výhody a nevýhody své současné situace - pojmenuje své zájmy a dovednosti

Podnikatelský záměr Proč se pouštět do samostatného podnikání Jak mohu přijít na dobrý podnikatelský nápad Podnikání založené na vlastních dovednostech

a přiřadí k nim podnikatelské nápady - na konkrétních případech definuje úspěšné podnikatelské subjekty ve svém okolí - dokáže na konkrétních případech rozpoznat trendy a potřeby trhu a přiřadit k nim možný podnikatelský nápad - samostatně prezentuje své osobní faktory a podnikatelské faktory ovlivňující výběr ze seznamu potencionálních podnikatelských nápadů - dokáže vyhodnotit úspěšnost poskytovatele franchise licence - rozumí pojmu "tok pracovního kapitálu

Podnikání založené na koníčcích nebo zájmech Okopírování úspěšné cizí myšlenky Zdokonalení úspěšné cizí myšlenky Nalezení skuliny na trhu Je to dobrý nápad? Osobní faktory Podnikatelské faktory Co je to licence typu Francoise - hlavní výhoda, hlavní nevýhoda Definování zásady financov. podniku

Žák - chápe nutnost plánování podnikání a dokáže definovat tři základní kategorie chyb podnikatelského plánu

Plán činnosti Proč zaniká tolik nových podniků Marketing Finance a investice 271

Hodin. dotace 13

13

- dokáže vyhodnotit čtyři základní typu marketingových chyb - dokáže vyhodnotit tři základní typy chyb financí a investic - orientuje se v získávání a výběru zaměstnanců a v evidenci zaměstnanců, práce a mezd - chápe pojem "obchodní cyklus" - na příkladech charakterizuje soustavu omezení při transformaci podnikatelského záměru na plně rozvinutý, podnikatelský plán - orientuje se ve faktorech, které mohou ovlivnit rizika i šance daného podnikatelského záměru

Organizace a řízení Nastartování plánovacího procesu Finanční omezení Omezení týkající se osobn. faktorů Omezení týkající se rizikov. faktorů Marketingová omezení Ekonomické faktory Politické a právní faktory Obyvatelstvo a sociální faktory Technologické faktory

Žák - dokáže definovat svou podnikatelskou ideu z hlediska zákazníka - je schopen rozlišit pojmy náklady, výlohy, fixní náklady, variabilní náklady - dokáže zdůvodnit proč podrobný průzkum všech nákladů váže na velikost a umístění provozovny - je schopen provést analýzu základních faktorů ovlivňujících celkovou ziskovost - dokáže určit množství peněz, které bude třeba investovat do aktiv - umí pracovat s obsahem pojmů vlastní a cizí zdroje - je schopen řídit investiční politiku firmy podle "zlatého investičního pravidla" - pro evidenci a pohyb zásob využívá znalosti metody A, B, C - dokáže definovat firemní obchodní politiku s využitím "Paretova pravidla" - k řešení stížností dokáže využít znalost správního práva z předmětu právo - k vedení reklamačního řízení dokáže využít znalostí občanského práva z předmětu právo

Podnikatelský plán Prodej a marketing Umístění a distribuce Konkurence Prodejní cíle Tvorba ceny a celkové podnikatelské politiky Sortiment výrobků nebo nabízených služeb Nabídka doplňkových služeb Zisk Objem prodeje Cena Investice a finance Koupě nebo pronájem Výše skladovaných zásob Organizace a řízení Udržování bezpečné úrovně hotovosti a výrobků Sledování prodeje Objednávání zboží Řešení stížností a reklamací

18

Žák - je schopen provést a vyhodnotit

Trh Kdo koupí můj výrobek

5

272

jednoduchý průzkum trhu s cílem předpovědi prodeje v zahajovacím období a v prvním roce podnikání - charakterizuje prvky marketingového mixu - chápe podstatu segmentace trhu

Kolik se bude kupovat Kdo je konkurence Kdy se bude kupovat Jakou cenu mi zákazník je ochoten zaplatit

Žák - je schopen provést jednoduchý výpočet minimální potřebné prodejní plochy - dokáže sestavit seznam kriterií pro volbu umístění provozovny - dokáže provést SWOT analýzu způsobu zajištění provozovny

Provozovny Výpočet prostorových požadavků Faktory ovlivňující volbu lokality Koupit nebo pronajmout

3

Žák - zvládá prostřednictvím CVP analýzy stanovení doby ztrátového podnikání - umí z účetnictví sestavit výkaz zisku a ztrát - dokáže popsat tok hrubého pracovního kapitálu - chápe strukturu a obsah výkazu cash flow - umí vysvětlit základní principy aktivních a pasivních bankovních operací

Potřeba kapitálu Definování období „hladového podnikání" Ne všechny výdaje jsou náklady Tok pracovního kapitálu Plánování potřeby hotovosti Peněžní toky, cash flow Zdroje a metody financování

6

Žák - žák pracuje s výňatkem z obchod. zákoníku a živnostenského zákona, odliší základní druhy živností a obchodních společností - pracuje se základními daňovými pojmy, odliší princip přímých a nepřímých daní - využije znalosti z účetnictví pro stanovení základu daně, orientuje se v daň. přiznání - chápe účel zdravotního pojištění, vyplní vybrané doklady a interpretuje jejich obsah - chápe účel sociálního pojištění, vyplní vybrané doklady a interpretuje jejich obsah - orientuje se v systému poskytování dávek nemocenského pojištění - vypočítá využitelný časový fond a potřebu dělníků a THP - vyjmenuje způsoby vzniku a zániku pracovního poměru

Než začnete podnikat, už jste…? Právní forma Název podniku Daňové záležitosti Povinnosti vyplývající z povinného sociálního pojištění Povinnosti vyplývající z povinného zdravotního pojištění Povinnosti zaměstnavatele vyplývající z pracovního práva

7

273

- pojmenuje doklady sloužící k evidenci pracovníků.


SEMINÁŘ Z ANGLICKÉHO JAZYKA



Obecné cíle

Od 3. ročníku žáci mají možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu Seminář z anglického jazyka. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií (práce na PC, internet). 274

Cílem výuky je mimo jiné prohloubit dovednost vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků. Vyučující se budou orientovat na: - autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídajícím jejich schopnostem. - sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování - dialogické slovní metody, týmová práce a kooperace, diskuse, panelové diskuse, brainstorming, brainwriting, v receptivních tématech využívání ICT, sebehodnocení žáků prostřednictvím Evropského jazykového portfolia (EJP), to vše za předpokladu, že žáci jsou dostatečně informováni o konkrétním tématu ( i na základě autodidaktických metod) a jsou tak schopni naplňovat sociálně komunikativní formy učení v konkrétních hodinách, vyučující pak musí žáky podporovat v tom, aby dokázali jevy zobecňovat, srovnávat a pokud možno objektivně hodnotit, vyučující dále kladou důraz na potřebu kultivovaného mluveného i písemného projevu. - motivační činitele - zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením!), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nadpředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřebu dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

Týdenní počet vyučovacích hodin: 3. roč. – 2 hodiny týdně 4. roč. – 2 hodiny týdně

Rozpis učiva: Základní učebnice - R. Murphy: English Grammar in Use, Cambridge University Press /s CD/, third edition 2007 - A. J. Thomson, A. V. Martinet: Practical English Grammar. Exercises 1, Exercises 2. OUP, 1991 Doplňkové studijní materiály -

L. Dušková a kol., Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny, časopis Bridge, reálie anglicky mluvících zemí, video, audio – materiály.

275

Seminář z anglického jazyka – 3. ročník


Tematické celky

Žák

-

-

ovládá základní časy (přítomný, předpřítomný, minulý, předminulý)

Základní časy (opakování, systematizace časů)

Hodinová dotace

6

-

Tvoření otázek, záporů, krátké odpovědi

6

-

správně tvoří otázky -

Pomocná slovesa (shrnutí)

6

-

dovede správně uvozovat a gramaticky zpracovat nepřímou řeč, nepřímé otázky a nepřímý rozkaz

-

Přítomný čas prostý a průběhový

4

-

chápe posuny časů v časové souslednosti

-

Předpřítomný čas prostý a průběhový

4

-

dokáže porozumět obsahu souvislého ústního projevu, dialogu rodilých mluvčích v rychlejším tempu a s méně pečlivou výslovnosti

-

Předpřítomný v. minulý čas

4

-

Poslech, poslechový test č. 1

3

-

Minulý čas prostý a průběhový

6

-

Gramatický test č 1

3

-

Nepravidelná slovesa

3

276

-

„would, used to“

3

-

Gramatický test č 2

4

-

Předminulý čas

6

-

Nepřímá řeč, souslednost časová

6

-

Poslech, poslechový test č 2

4

Seminář z anglického jazyka – 4. ročník

Hodinová dotace


Tematické celky

Žák

-

Vyjadřování budoucnosti (will - be going to )

5

-

Časové a podmínkové věty I, II

5

-

Pasivum

7

-

Poslech, poslechový test č. 3

3

-

Modální slovesa

5

-

Idiomy. Frazeologická spojeni

5

-

Infinitiv

5

-

Gerundium

5

-

Podmínkové věty III

5

-

Dějová a stavová slovesa Dovětek

5

-

dovede vyjadřovat budoucnost, podmínku neskutečnou

-

umí spojovat věty v souvětí vhodnými spojkami,

-

používat dějová a stavová slovesa a dovětky

-

rozumí frázovým slovesům a vhodně je používá

-

je schopen používat správně modální slovesa a infinitivní konstrukce

-

-

chápe význam trpného rodu, dovede je sám vytvářet a používat rozumí symbolům užívaným při

277

-

opravách jazykových chyb, dovede samostatně opravit své i cizí chyby

-

dokáže písemně zaznamenat podstatné myšlenky a údaje z vyslechnutého textu

-

Poslech, poslechový test č.4

-

Písemná práce, oprava


Spojování vět

4 3

3

SEMINÁŘ Z NĚMECKÉHO JAZYKA



Obecné cíle

278

Od 3. ročníku mají žáci možnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu Seminář z německého jazyka. Vzdělávání je v průběhu studia podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií (práce na PC, internet). Cílem výuky je mimo jiné prohloubit kompetence vyhledávat, třídit a zpracovávat informace z moderních zdrojů. V současném pojetí výuky je nutné akceptovat individuální vzdělávací potřeby žáků.

Vyučující se bude orientovat na: -

-

autodidaktické metody a vedení žáků k osvojování různých technik samostatného učení a individuální práci odpovídající jejich schopnostem, sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování – dialogické slovní metody – týmová práce a kooperace, diskuze,

vyučující dále klade důraz na potřeby kultivovaného mluveného i písemného projevu, motivační činitelé – zařazení her a soutěží (vždy s vyhodnocením), simulačních metod, veřejné prezentace žáků, uplatňování projektové metody výuky, podpora aktivit nepředmětového charakteru mj. s cílem vypěstovat u co největší části žáků potřeby dorozumět se s mluvčími z daných jazykových oblastí.

Týdenní počet vyučovacích hodin: -

3. ročník

- 2 vyučovací hodiny

-

4. ročník

- 2 vyučovací hodiny

Základní učebnice:

Š. Mejzlíková – Odmaturuj! z německého jazyka 2 H. Navrátilová – Němčina – maturitní témata

279

Doplňkové studijní materiály: H. Justová – Wir wiederholen fars Abitur B. Homolková – Reálie německy mluvících zemí G. Horstmann, A. Kaier – Maturitní témata v němčině nově 25 + 5 Z. Raděvová – Cvičebnice německé gramatiky 1, 2 Š. Mejzlíková – Cvičebnice německé slovní zásoby Časopis Freundschaft

Seminář z německého jazyka – 3. ročník Výsledky vzdělávání

Tematické celky

Řečové dovednosti

Latinská terminologie (slovní druhy, časování, skloňování..) předložky - Genitiv, Dativ, Akkusativ Historie Německa původní kmeny, Karel Veliký,

Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům - čte s porozuměním věcně i jazykově - přiměřené texty, orientuje se v textu - dokáže se vyjadřovat ústně i písemně - formuluje vlastní myšlenky - umí podat informace o osobnostech vědy a kultury - pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu - dodržuje základní pravopisné normy - frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů

Svatá říše římská

reformace 1989 - znovusjednocení Německa test, seminární práce Němečtí klasikové - Hnutí „ Sturm und Drang " J. W. Goethe, F. Schiller - život a dílo Konjuktiv prét. Ukázky a rozbory děl „Utrpení mladého Werthera", „Loupežníci", „Don Carlos" .

test seminární práce: 1. Návštěvy v Čechách 2. Cesty do Itálie 3. Goethe a osudové ženy

.

.

Země příslušné jazykové oblasti 280

Hodin. dotace 6

8

6 6

Žák - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti - orientuje se v literatuře německy mluvících zemí - umí přečíst s porozuměním německý literární text

Sprichwörter + Redewendungen Evropská unie - vznik a vývoj - vstup zemí tzv. východního bloku - orgány EU, měna, hymna - ČR - pozitivní a negativní vliv kondicionál přítomný a minulý test Literatura 20. století Thomas Mann - život a dílo Lion Feuchtwanger - výběr z díla a analýza Nobelova cena za literaturu Günter Grass - Plechový bubínek Elfride Jelinek test, poslechový text Věda a technika J. Gutenberg, R. Koch, Röntgen seminární práce - A. Humboldt Der 1. Mai - Geschichte, Brauchtum, Kampf der Arbeiterbewegung Der Muttertag x Internationaler Frauentag Früher und heute idiomy Pohádky bratří Grimmů - Popelka - scénka - Jeníček a Mařenka - scénky poslechové texty

281

8

6

6

6

6

6

Seminář z německého jazyka – 4. ročník Výsledky vzdělávání Řečové dovednosti Žák - rozumí přiměřeným souvislým projevům monologickým i dialogickým ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním věcně i jazyvě přiměřené texty, orientuje se v textu - umí nalézt hlavní myšlenky - odhaduje význam podle kontextu - je schopen ústního vyjádření situačně a tematický zaměřeného - formuluje vlastní myšlenky, je schopen diskutovat o aktuálních problémech života mladé generace - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích - umí pochopit obsah textu - umí používat slovníky

Tematické celky - Sprache im Fluss (Leseverstehen - "Mutti"ist passé (Sprachkompetenz) - Deutschland - seine Bundesländer (Referate) - Hochschultest - Deutsche Bendesflagge, Staatwappen, Nationalhymne, Bundeskanzlerin, Bundespräsident - Wdh. - Konjuktiv Präteritums+Konditional Präsens - neue G.+Konjuktiv Plusquamperfekts - Kultur und Kunst - "Sind Sie ein Kulturbanause?" (Leseverstehen) - Deutsche Musiker und bildende Künstler - Test - Konjuktiv Plusquamperfekts - Liebe u.Freundschaft (Leseverstehen) - Wie wollt ihr leben - solo oder mit Partner (Hörverstehen) - Souslednost časů 282

Hodin. dotace

8

8

8

- umí připravit a přednést referát (o jedné ze spolkových zemí Německa) Jazykové prostředky Žák - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů - je schopen vyjádřit děj předčasný, který se udál před jiným dějem minulým nebo přítomným - zná zákonitosti souslednosti dějů v němčině - je schopen vyjádřit podmiňovací způsob a nezaručený děj minulý Země příslušné jazykové oblasti Žák - má faktické znalosti o reáliích Německa, jednotlivých spolkových zemích a politickém životě - má znalosti o významných osobnostech německy mluvících zemí (z oblasti hudby, výtvarného umění, vědy a techniky) - má faktické znalosti o pamětihodnostech Vídně a Salzburgu - má přehled o dalších německy mluvících zemí - Luxemburg, Liechtenstein - je schopen si vyhledat a číst články z německých časopisů a novin na internetu - orientuje se ve zvycích obyvatel německý mluvících zemí

- Österreichische Musiker und bildende Künstler - Ist Freitag, der 13., ein Unflückstag? (Leseverstehen) - Österreichische Literatur - Hochschultest - Andere österreichische Persönlichkeiten (vom Gebiet Technik, Wissenschaft) - Hochschultest - Feste und Bräuche interkulturell (Leseverstehen) - infinitiv minulý - Keine Lust auf Schule (Leseverstehen) - Hochschultest - Groβherzogtum Luxemburg - Hochschultest - Die Harte Schule der 50-er Jahre (Leseverstehen) - Fürstentum Liechtenstein - Hochschultest - Hochschultest - Wer weiβ? Was wird aus mir? (Sprachkompetenz) - Wien - Sehenswürdigkeiten - Salzburg - Hochschultest - Hochschultest - Das Kind und der Schlangenkönig - Schweizer Persönlichkeiten - "Fesch aus der Wäsch" (Leseverstehen) - Die höchste Form der Zärtlichkeit (Hörverstehen) - Hochschultest - Hochschultest - Sprachkompetenz - Die beliebtesten Europäer (Leseverstehen) - Doofe Vorurteile wirken (Leseverstehen) - Hochschultest 283

6

8

6

8

8

- Drogen (Hörvestehen)


EKONOMICKÁ CVIČENÍ


284


Obecné cíle Ve čtvrtém ročníku mají žáci možnost vzájemně propojovat poznatky z odborných i všeobecných předmětů všech ročníků ve volitelném předmětu Ekonomická cvičení. Předmět rozvíjí zejména následující odborné kompetence: -

komplexní využití poznatků z ekonomických i všeobecně vzdělávacích předmětů, návyk účelně a účinně využívat prostředky informačních a komunikačních technologií, návyk soustavného sledování, vyhledávání a využití aktuálních ekonomických informací, dovednost správně a efektivně používat ekonomický software, návyk kontroly nastavení správných parametrů ekonomického software, schopnost ekonomicky myslet, dovednost vyhotovovat, používat a zpracovávat prvotní doklady pomocí ekonomického software (např. pokladní doklady, faktury, výpisy z bankovních účtů), - dovednost zpracovávat agendy související se zásobami, dlouhodobým majetkem, zúčtovacími vztahy, zaměstnanci - schopnost orientace v účetních výkazech, které tvoří účetní závěrku.

Cílem výuky je: - vypěstovat u žáka schopnost samostatně řešit zadaný dílčí úkol a nést za něj odpovědnost, ale zároveň rozvinout i schopnost týmové spolupráce, - vyhledávat a aplikovat aktuální informace z internetu, - znát způsob zjištění stavu majetku a závazků, nákladů a výnosů, výsledku hospodaření, - používat ekonomický software, - vypěstovat návyk soustavné kontroly, - prohloubit využití aplikací Excel, Word, případně i PowerPoint, - motivovat studenty k prezentaci svých vědomostí.

285


ekonomika účetnictví písemná a elektronická komunikace informatika a výpočetní technika právo

286

Ekonomická cvičení - 4. ročník


Tematické celky

Žák - popíše základní právní formy podnikání - popíše a odliší založení a vznik společnosti - vyhledá údaje o právnické osobě v obchodním rejstříku

1. Založení organizace - založení - vznik - obchodní rejstřík

Žák - nastaví základní údaje programu a firmy, umí je upravit - vytvoření adresáře firem a ostatních subjektů - zaúčtuje počáteční stavy na účtech (prostřednictvím pokladního dokladu, „nultého“ výpisu z účtu a interních dokladů pro počáteční stavy) - zobrazí (případně vytiskne) počáteční rozvahu Žák - vytvoří ceník (materiálu, výrobků, zboží, služeb) - vytvoří příjemku materiálu - vytvoří výdejku materiálu - ovládá výpočet skladové ceny metodou FIFO, aritmetického průměru periodického i proměnlivého - umí vypočítat kalkulace výrobků Žák - vyplní inventární kartu dlouhodobého majetku - zadá podklady pro výpočet daňových i účetních odpisů - využije funkce software pro účtování zařazení (event. vyřazení) majetku v pořizovací ceně - ovládá zařazení majetku do odpisové skupiny a výpočet daňových odpisů - umí vypočítat měsíční leasingovou splátku

2. Příprava agendy v ekonomickém software - nastavení programu - nastavení firmy - adresář - počáteční stavy - počáteční rozvaha

3. Zásoby - ceník (materiálu, výrobků, zboží, služeb) - příjem materiálu (příjemka, skladní karta, dodací list) - výdej materiálu - prodej výrobků - stanovení skladové ceny zásob - kalkulace výrobků 4. Dlouhodobý majetek - inventární karta - nákup dlouhodobého majetku - odpisový plán - zúčtování odpisů - leasing

287

Hodinová dotace

6

6

10

8

Žák - zpracuje přijaté faktury - zadá podklady pro vystavení faktur - kontroluje správnost zadaných údajů s ohledem na evidenci DPH - ovládá vyhotovení pokladních dokladů - vyhotoví příkazy k úhradě - účtuje podle výpisů z bankovního účtu - při zadání vstupních dat kontroluje jejich úplnost, správnost i návaznost na další agendy Žák - zadá personální údaje - ovládá personální výpočty - zadá (případně zkontroluje) podklady ekonomického software pro zpracování mezd - provádí mzdové výpočty - použije funkce programu pro účtování mezd - provede přenos do pohledávek a závazků - vyhotoví příkaz k úhradě - vyplní prohlášení poplatníka daně z příjmů FO ze závislé činnosti a funkčních požitků Žák - uzavře rozvahové a výsledkové účty - vypočítá výsledek hospodaření - vyhotoví účetní výkazy - vypočítá daň z příjmů - vyplní daňové přiznání FO - vyplní přehled o příjmech a výdajích OSVČ pro zdravotní pojišťovnu a okresní správu sociálního zabezpečení - provede finanční analýzu

5. Zúčtovací vztahy - faktury došlé - faktury vydané - DPH - hotovostní platební styk - bezhotovostní platební styk

10

6. Zaměstnanci - personalistika - zdravotní a sociální pojištění - mzdové složky - zaúčtování mezd - úhrady závazků z mezd 12

7. Hospodářský výsledek - účetní uzávěrka - roční závěrka - daň z příjmů - formuláře pro instituce sociálního, zdravotního pojištění a daňové účely - finanční analýza

288

8


SEMINÁČ Z INFORMAČNÍCH TECHNOLOGIÍ



Obecné cíle

Výuka tohoto předmětu si klade za svůj cíl rozšířit u studentů teoretické znalosti a praktické dovednosti získané v hodinách povinného předmětu Informační technologie, jakož i prohloubit schopnosti využívat logického, kritické a tvůrčího myšlení, schopnosti kombinovat zdroje, postupy a techniky, analyzovat úkoly, koncipovat řešení a ta dále realizovat. Žáci se dobře orientují v obecném počítačovém i specifickém počítačovém názvosloví oblasti multimédií a internetu. Umí využívat poznatků získaných v práci s jinými aplikacemi ve zpracování úkolů a tvorbě jejich prezentací. Orientují se na výsledek s ohledem na cílovou skupinu. Své poznatky a dovednosti umí uplatnit a zúročit v praktickém životě. Chápou procesy tvorby a práce s počítačovými daty i s informacemi obecně. Jsou schopni si svoji práci rozvrhnout a pracovat systematicky.

289


Žáci rozvinou své dosud nabyté schopnosti práce multimédii, jejich úprav, principů a předpokladů jejich fungování. Svou práci jsou schopni dále prezentovat dostupnými prostředky na počítači a na Internetu. Získají návyky pro obecné chápání typických úkolů a situací a volbu vhodného a reálného řešení a zpracování.

Pojetí výuky

Metody výuky Motivační

-

ukázky aplikace poznatků a dovedností v běžném životě, pro zábavu, pomoc v práci či studiu, pro rodinu, v zaměstnání.

Výzkumná

-

v rámci úloh a úkolů je studentům k dispozici prostor k vlastní tvůrčí práci a invenci, volba způsobu řešení a jeho realizace závisí do jisté míry i na studentovi

Fixační

-

opakování probraných postupů, pojmů a látky ústně a především prakticky, zadávání samostatných tematických úloh, společné řešení ukázkových příkladů úloh a tutoriálů

290

Expoziční

-

na základě prezentace části a celého řešení menší i komplexnějších úloh ukázky a popisy obecných i konkrétních postupů a akcí, poznámky na tabuli, ve formě tištěných materiálů, skrze projekci a interaktivní tabuli.

Praktická

-

každý student má k dispozici kompletní vybavený pracovní úsek s počítačem a příslušenstvím

Formy výuky

-

hromadná výuka s možným dočasným rozdělením do skupin, při řešení samostatných projektů, asistence jednotlivým studentům individuálně

Hodnocení výsledků studentů -

průběžné hodnocení konkrétních menších zadaných úkolů z jednotlivých celků probírané látky a několik náročnějších projektových výstupů.

291

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí

-

samostatné kritické zhodnocení problému/úlohy individuální nebo týmová koncepce řešení, spolupráce získání obecných návyků pro praktické využití schopnost tvůrčího přístupu a schopnosti adaptace na konkrétní podmínky při volbě z množství různých postupů vedoucích k cíli orientace ve varietě zdrojů a vytvoření vlastního zásobníku nástrojů a postupů

Využití ICT

Žák: -

dokáže běžně ovládat počítač a jeho operační systém a aplikační software je schopen určit správné nástroje a postupy nutné ke zpracování úkolů orientuje se ve struktuře jednoduchých internetových stránek a základech jejich programování umí upravovat multimédia zná základní principy digitalizace textu i obrazu umí prezentovat informace na internetu má přehled o pokročilejších internetových aplikacích a technologiích

292

Seminář z informačních technologií – 4. ročník


Tematické celky

Žák se naučí vytvářet webové prezentace a seznámí se se základy programování internetových stránek.

1. Webová prezentace

Hodinová dotace 22

- vytváření webových stránek - základy programování

Žák se seznámí s pokročilejší úpravou 2. Úprava fotografií grafických objektů, jejich konverzí a - fotomanipulace tvorbou.

14

- koláže - konvertování formátů Žák se naučí orientaci v multimediálních audio a video formátech a práci s nimi.

3. Multimédia

10

- video přehrávače, kodeky - konvertování formátů - vytváření a manipulace se soubory .mp3 formátu

Žák si osvojí práci s digitalizací textových i netextových předloh.

4. Scanování a problmatika OCR

Žák si rozšíří přehled o pokročilém užívání Internetu.

5. Internet

10

- základy práce a zásady digitalizace dokumentů

- online aplikace - FTP - webová fotoalba - elektronické knihovny, e-texty

293

4


PRAXE


294


KURZY


295

Obchodní akademie Teplice

Recommend Documents