Nyugat-magyarországi Egyetem Minőségfejlesztési Bizottság Beszámoló a minőségfejlesztési program évi végrehajtásáról

Nyugat-magyarországi Egyetem Minőségfejlesztési Bizottság

Beszámoló a minőségfejlesztési program 2013. évi végrehajtásáról

A Nyugat-magyarországi Egyetem Szenátusa 70/2014. (V.21.) számú határozatával elfogadta.

Tartalom Egyetemi összefoglaló……………………………………………………………………………………. 3 Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások……………………………………….. 4 Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése………………………….. 8 Hallgatók értékelése……………………………………………………………………………………….. 11 Az oktatók minőségének biztosítása………………………………………………………………… 12 Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások………………………………. 17 Belső információs rendszer…………………………………………………………………………….. 17 Nyilvánosság………………………………………………………………………………………………….. 20 Tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység………………………………………... 21

1. függelék. Felmérési eredmények…………………………………………………………………. 23 2. függelék. Az NYME 2014. évi minőségfejlesztési akcióterve………………………….. 34 3. függelék. Kari beszámolók a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról……………………………………………………………………………. 36

2

Egyetemi összefoglaló 2013-ban sikeresen lezárult a harmadik (ötévenkénti) intézményi akkreditáció. Az év első fele az önértékelés és az akkreditációs jelentés elkészítése jegyében telt, a dokumentációk március 11-ig, határidőre elkészültek. A szakértői látogató bizottság helyszíni szemléjének időpontja május 8-10. között volt. Az önértékelés elkésztéséhez 2013. január 16-án megalakult az Akkreditációt előkésztő bizottság (27 tag). Az akkreditációs önértékelés három nagy fejezetet tartalmaz. Az első az általános helyzetképről szól: hol tart ma a Nyugat-magyarországi Egyetem, milyen a jövőképe, milyen szerepet játszik a hazai felsőoktatásban, mi jellemzi az elmúlt öt év legfontosabb trendjeit. A második fejezet a kulcsfontosságú eredményeket részletezi az oktatásról, kutatásról és gazdálkodásról, az elért eredmények mutatóit vizsgálja A harmadik fejezet a minőségbiztosítás gyakorlatával, az európai felsőoktatási alapelvek érvényesülésével foglalkozik. A Magyar Felsőoktatási Akkreditációs Bizottság a felsőoktatási minőségbiztosítás európai sztenderdjei (ESG1) alapján értékelte az egyetem alaptevékenységét, működését, minőségbiztosítási rendszerét, személyi és infrastrukturális ellátottságát, és a 2013/9/VII/3. számú határozatával, folyamatos megfelelés mellett elfogadta az egyetemen folyó képzés és tudományos kutatás feltételeit, amelyek szerint -

a Nyugat-magyarországi Egyetem megfelel a felsőoktatási minőségbiztosítás európai sztenderdjeinek (ESG),

-

egyetemnek és egyetemi karként akkreditálja négy karát: az Erdőmérnöki Kart, a Faipari Mérnöki Kart (2013. október 1-jétől Simonyi Károly, Műszaki, Faanyagtudományi és Művészeti Kar), a Közgazdaságtudományi Kart és a Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar,

-

időközi követővizsgálat közbeiktatásával akkreditálta további öt karát - Apáczai Csere János Kar, Benedek Elek Pedagógiai Kar, Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar2, Geoinformatikai Kar, Természettudományi Kar - mivel az egyetemi karral szemben támasztott jogszabályi számszerű előírások a vizsgálat időpontjában nem teljesültek,

-

a fenti öt kar esetében az egyetemi vagy főiskolai karként való további működést a 2015 szeptemberére tervezett követővizsgálat fogja meghatározni.

Az akkreditáció hatálya: 2018. december 31. A Szenátus 46/2013. (III.6.) sz. határozatával elfogadta a Szenátus állandó bizottságainak összetételét. 2013. április 10-én a Minőségfejlesztési Bizottság Standards and Guidelines in the European Higher Education Area (2013. augusztus 1-jétől a Bölcsészettudományi Kar és a Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar jogutódja) 1 2

3

megtartotta alakuló ülését és megfogalmazta a 2013. évre vonatkozó intézkedési javaslatokat az önértékelés során a PDCA elv alkalmazásával feltárt minőségfejlesztési területekre vonatkozóan. A következőkben röviden összefoglaljuk a Szenátus 2013. áprilisi ülésén kitűzött minőségfejlesztési teendők végrehajtását, a teljesítés főbb tényadatait és eredményeit.

1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások 1.1. A stratégia munkatársi elfogadottsága, teljesítményértékelés és motivációs rendszer hatékony működtetése Az oktatók elégedettségének vizsgálata során (MÜL-3) az elmúlt évben, az összesítés alapján, egyetemi szinten, 3,43 - 3, 94 átlagértékű eredmények születtek. Ennek alapján a következő feladatot és fejlesztendő területet határoztuk meg: a változások folyamatos követése és kezelése, a stratégia munkatársi megismerésének és elfogadottságának növelése. a teljesítmény ösztönzési rendszer átdolgozása és alkalmazása. A stratégia munkatársi elfogadottságának növelése érdekében cél a belső információs rendszer hatékony működtetése, a megfelelő egyensúly kialakítása a feladatok és a rendelkezésre álló erőforrások, célkitűzések között. A motivációs rendszer szempontjainak megvitatása, alkalmazásának kiterjesztése áthúzódik a 2014/2015-ös tanévre.

1.2. A minőségirányítási dokumentumok aktualizálása és egységes rendszerbe foglalása (EFQM kézikönyv) A minőségirányítási dokumentumok átdolgozását a következők indokolják: - Változott a jogszabályi háttér, a felsőoktatási törvény, melyet rendszer és dokumentáció szintjén kezelni kell. - Az Nftv. hatályba lépését követően a Szenátus 184/2012. (X.15.) sz. határozatával módosította a minőségirányi rendszer kialakítását. - A fenntartható fejlődés szempontjaira való tekintettel az egyetem megfogalmazta környezeti politikáját és bevezette az EN ISO 1401:2004 szabvány szerinti környezetirányítási rendszert (Biztonságvédelmi Szabályzat, 2011 - V. fejezete, Egyetemi Környezetvédelmi Szabályzat) és REP-C-11-022/EMS sz. tanúsítvánnyal hitelesítve 2014-ig. - Az egyetemen működő két irányítási rendszer egységes rendszerbe foglalása, integrálása (a minőségirányítási dokumentumokban jelenjen meg a környezetirányítási rendszer); 4

Kidolgozásra vár a három pilléren alapuló minőségirányítási dokumentáció harmadik kötete, az önértékelés módszertani kézikönyve. A Minőségfejlesztési Bizottság 2013. január 11. napi ülésén megvitatta és elfogadta az NymE önértékelés szempontrendszerét, értékelési módszerét. Az önértékelés az előző években kidolgozott, a Minőségbiztosítási szabályzatban, 2011 rögzített standard kérdőívek alapján végzett felmérések eredményeinek elemzése és a fejlesztési irányok meghatározása a PDCA elv alkalmazásával történik. Az értékelés 1-5 skálájához az MB a viszonyítási átlagot 3,5 értékben határozta meg, ami annyit jelent, hogy az átlagérték alatti területek fejlesztésére ki kell jelölni a célokat és a beavatkozások, intézkedések módját. Az önértékelési kézikönyv kidolgozása és aktualizálása folyamatos feladat, az integrált minőségirányítási és környezetirányítási rendszer dokumentumok átvezetése 2014. évben esedékes.

1.3. Éves önértékelés elkészítése Az éves önértékelés előkészítéséhez, a 2013. évi minőségfejlesztési program mintegy 9 irányú vizsgált területet, felmérést tett lehetővé, amelyek eredményei az oktatók, szakfelelősök, kari vezetők és egyetemi vezetés számára fontos információkat nyújtanak. Mindez egyrészről a szervezeten belüli éves eredmények észrevételezésére, másrészről az egyetemi szintű karok közötti évenkénti összehasonlító elemzésére adott lehetőséget. A felmérések eredményeinek elemzésével feltárt eltérések megmutatták a szükséges beavatkozásokat, kijelölték a fejlesztési irányokat, amelyek már a 2014. évi fejlesztési terv részét képezik. A felmérések eredményéről részletes kari jelentések készültek, amelyeket a kar részére elektronikus formában eljuttattunk. A felmérés módja: minden esetben online standard kérdőíves adatfelvétel az EvaSys rendszeren, illetve az OHV oktatói munka hallgatói véleményezése a Neptun tanulmányi rendszeren keresztül. Ez alól kivétel a záróvizsga keretében indított két vizsgálat módszere - a MÜL6-képzés hallgatói véleményezése és MÜL7-záróvizsga bizottság véleménye kérdőíves adatfelvétele – amelyek papíralapon történtek. A hallgatók a papíralapú kérdőívet a vizsgát követően, a záróvizsga bizottsági tagok a záróvizsga befejezésekor töltik ki. A papíralapon visszaérkezett űrlapok rögzítését a Rektori Hivatal munkatársainak segítségével sikerült megoldani, így összesen 2517 db űrlapot vittek fel az EvaSys értékelő rendszerbe.*

5

Megjegyzés:* A mostani tanévben, a 2013/14-es tanév decemberi/januári záróvizsgák során, néhány karon elektronikus formában szerveztük meg a (MÜL6) képzés hallgatói véleményezését. A visszaérkezett válaszok száma elenyésző volt, nem minden esetben volt értékelhető. A vizsgálat eredményéről készült jelentések részletes információt nyújtanak az alábbiak szerint: -

-

-

a hallgatók számára a kurzusok megismerésére és választására, (a hallgatói képviseleten keresztül a tantárgy és szakfejlesztésben való részvételre) motivál, az oktatók részére az oktatott tantárgy hallgatói megítéléséről, a tantárgy hasznosságáról, a tantárgyfejlesztés során a hallgatók által igényelt irányáról, szakfelelősök részére a szak hallgatói megítéléséről, a tanterv felépítésével kapcsolatos hallgatói elégedettségről, a szak fejlesztésével kapcsolatos hallgatói igényekről, a kari vezetők részére a hallgatói, szakfelelős és oktatói elégedettségről, a karon belüli információáramlásról, tájékoztatást nyújt az egyes szakok humánerőforrás és infrastruktúra állapotáról és azok fejlesztési igényeiről, segítséget nyújt a vezetők számára a kari stratégia meghatározásához az eredményesség és gazdaságosság folyamatos biztosítása érdekében, a döntéshozók számára összehasonlító képet nyújt a karok minőségbiztosításban és fejlesztésben elért eredményeiről, tájékoztatást ad a karokon felmért elégedettségi viszonyokról, segítséget nyújt a személyi és infrastrukturális fejlesztések stratégiáinak kidolgozásához.

Az EvaSys felméréskészítő és kiértékelő rendszer lehetővé teszi a felmérések adatainak a kari és egyetemi szinten történő összesített feldolgozását, összehasonlító elemzését. A rendszer révén bármilyen jelentés, kimutatás azonnal elkészíthető, elkerülve ezáltal az ismételt adatbevitelt, stb. A vezetés különböző szintjein gyors, áttekinthető és megbízható visszajelzések nyerhetők. Összességében elmondható, hogy a felmérések többsége az egyetemen reprezentatívnak tekinthető. Elsősorban a DPR felmérések és az oktatói munka hallgatói véleményezések (OHV) válaszadási aktivitását kell növelni a hallgatók tájékoztatásával, motivációjával. A felmérésekről készült összesítő jelentések elérhetőek az egyetem honlapján a minőségügy céljára kialakított helyen, kivonat az 1. függelékben látható. A hallgatók további felmérésben is részt vettek: a. A berlini központú 2013-es trendence Graduate Barometer Europe (GBE) felmérésében közel 1000 egyetem, illetve főiskola vett részt. Európa legnagyobb karrierrel és oktatással foglalkozó felméréséről van szó. A felmérés Európa-szerte gyűjti a hallgatók véleményét a tanulmányaikkal kapcsolatos elégedettségről, a 6

jövőbeli karriertervekkel kapcsolatban, és rámutat a különböző országok között megfigyelhető hasonlóságokra és különbségekre. (További résztvevő országok pl.: Ausztria, Belgium, Bulgária, Csehország, Finnország, Németország, Norvégia, Írország, Görögország, Oroszország, Spanyolország, Svédország, Svájc, Törökország, Nagy-Britannia stb.) A 2013/14-es felmérésben 381 hallgató vett részt. Ezek közül 132 mérnökhallgató, 81 a gazdaságtudományok területén, a többi egyéb képzési területen tanuló hallgató. Elkezdődött az adatok feldolgozása, a tanulmányok 2014. július, augusztusra várhatóak. A felmérésekről készült korábbi jelentések elérhetőek az egyetem honlapján, az alábbi linken: http://www.nyme.hu/index.php?id=21237&L=1 b. Nyelvismeret felmérés a hallgatók idegen nyelv ismeretéről, a nyelvtanulási szokásaikról és az ezzel kapcsolatos igényeikről. A felmérés a TÁMOP 4.1.2.D12/1/KONV "Idegenben otthon" A szakmai idegen nyelvi és az idegen nyelvű képzés megújítása és fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen című pályázat keretén belül készült. A kérdőívet 459 aktív hallgató töltötte ki, az eredményről készült jelentés elérhető a BDPK-n honlapján. felmérések 2013-ban MÜL11. intézményválasztási motivációs felmérés MÜL2 - Oktatói munka 2. hallgatói véleményezése (OHV)

célcsoport újonnan felvett és beiratkozott hallgatók

célja jelentkezési és szakválasztási motivációs felmérés, beiskolázási tevékenység hatékonysága

hallgatók

vélemény az oktatóknak a tananyag, módszer fejlesztéséhez

átfogó visszajelzés a vezetés folyamatáról a hatékonyabb, eredményesebb működés oktatók érdekében (stratégia, erőforrás, gazdálkodás) munkatársak véleményének megismerése MÜL4 - Munkatársi 4. valamennyi dolgozó a hatékonyabb munkavégzés érdekében és elégedettségmérés személyes előrehaladásának tekintetében a tanulástámogató szolgáltatások MÜL5 - Szolgáltatás 5. hallgatók színvonalának felmérése a hallgatók jó hallgatói véleményezése közérzetének érdekében végzős és átfogó visszajelzés a képzés folyamatáról, a MÜL6 - Képzés hallgatói 6. záróvizsgázó szak tantervéről, ellátottságáról, véleményezése hallgatók szervezettségéről, személyes motivációról a hallgató felkészültségének mérése MÜL7 - Záróvizsga munkaerő-piaci szempontból és a védés 7. bizottságok ZV bizottsági tagok folyamatának, szervezettségének véleményének bekérése megítélése szakmai MÜL8 - Partneri a munkaerőpiac megítélésének szervezetek, elégedettség mérés megismerése a végzett és kamarák 8. munkaviszonyban lévő, vagy a cégnél MÜL9 - Partneri szakmai gyakorlatot folytató hallgatókról cégek elégedettség mérés MÜL3 - Oktatók kari 3. elégedettség mérése

7

felmérések 2013-ban MÜL10 - Partneri elégedettség mérés 9. Diploma pályakövetés

összegző értékelések 1

MÜL20 - Kurzusok értékelése

2

MÜL21- Képzés értékelése

célcsoport

célja

önkormányzat az elhelyezkedéssel kapcsolatos információk megismerése, az EDUCATIO szervezésében motivációs felmérés: aktív hallgatók aktív hallgatók miként tervezik jövőjüket a Képzési szabályzat 11.§. 4.) nyomán elsődleges célja a tantárgy eredményességének fejlesztése (naprakész tantárgyfelelős tantárgyi programok), az OHV oktató véleményeket és oktatói tapasztalatokat figyelembe véve, a képzések követése rövid és hosszú távú fejlesztések meghatározásának érdekében szakfelelős (elért eredmények, módszerek, akadályozó tényezők stb.) végzett és ZV hallgatók

2. Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése A szakfelelős oktatók első alkalommal (2013. évben) elkésztették a 2012/13. tanévre vonatkozóan a képzési programok értékelését, a Képzési szabályzat 11.§. 4) bekezdésének megfelelően. A képzési programok vizsgálata során értékelték az előző két félév eredményeit, az eredeti tematikától való eltérést, és javaslatot tettek a fejletészi irányokra, figyelembe véve az oktatói munka hallgatói véleményezését is, az alábbi öt szempont szerint:

a) A szak előzetes fejlesztési céljaira vonatkozó értékelés megállapítások: A képzések rendszeres belső értékelése és időszakos felülvizsgálata során elsődleges célként fogalmazódik meg a hallgatói beiskolázott létszámok szinten tartása, növelése az elért képzési eredmények megtartása és továbbfejlesztése révén. A szakfelelősök értékelése alapján elmondható, hogy a folyamatos megszorítások következtében, egyre jobban érezhető a feszültség a gyakorlati tapasztalattal rendelkező oktatók számának csökkenése miatt. Többségi vélemény, hogy a képzés minőségének javítása elsősorban a gazdasággal való szorosabb oktatási együttműködéssel érhető el. Ugyanakkor ennek ellentmond az a működési kényszer, mely a megbízással alkalmazott külső oktatók számát és díját évről évre csökkenti. 8

Néhány szak esetében a szak gyakorlati jellegének erősítése csak kutatási pályázatok révén tartható fenn. Szakfelelősök által jelzett tanterv módosítási igények: a tantárgyi párhuzamosságok feloldása, korszerűsítés, nemzetközi tendenciák adaptálása, szakirányok összevonása, racionalizálás, a képzési szintek között az felsőoktatási szakképzés és alapképzés, alapés mesterképzési szakok összehangolása. Szakfelelősök által jelzett tantárgy módosítási igények: tantervi módosításoknak megfelelően tantárgyak, ismeretek korszerűsítése, a szakirodalmak állandó aktualizálása, szakirány összevonásból eredő tantárgyprogram változások. Szakfelelősök szorgalmazták a képzők képzését szakmai és módszertani oldalról. b) A humán erőforrás ellátottságával kapcsolatos észrevételek: Mesterképzési szakokon valamennyi képzési területen megjelenik az igény a gyakorlattal rendelkező szakemberek bevonására. Általános megállapítás, hogy a mesterképzési szakot kizárólag csak belső oktatókkal nem lehet színvonalasan megtartani. A szakok interdiszciplináris jellegének növelésére javasolt - a költségvetést kevésbé terhelő lépésként - a külső, a társkarról történő humánerőforrás bevonása, átoktatás növelése. Az oktatókra háruló megnövekedett feladatok, valamint az egzisztenciális félelmek a tudományos teljesítményükre, oktatói tevékenységük motivációjára negatív hatással vannak. c) Oktatásszervezéssel kapcsolatos észrevételek: A képzések többségénél a gazdasági kényszer valamint a csökkenő hallgatói létszám hatására az érintett intézetek a szemináriumi csoportok átszervezésével, összevonásával reagáltak, a kötelező kontaktóraszámok megtartása mellett. Továbbra is megoldásra vár a gyakorlatszervezés hosszú távú rendezése, azaz a finanszírozás biztosítása. Jelenleg az a helyzet, hogy a csoportos gyakorlatok helyszíneit többségében a karok a kapcsolataikra hagyatkozva tudják szimbolikus díjazással biztosítani. Több képzési helyen folyó képzés esetében pl. a két kar közötti egyeztetés eredményeképpen városonként eltérő formában keresztféléves (Győr) vagy őszi féléves kezdéssel (Szombathely) folyik a képzés. A párhuzamosan folyó képzések egy részénél speciális oktatásszerveséi eljárással kölcsönös átoktatással történik a képzés. A szokásosnál több egyeztetést kíván a soproni, szombathelyi és győri oktatók 9

munkájának koordinálása, az esetleges órarendi ütközések feloldása. d) A képzési tevékenység hatékonyságát akadályozó tényezők: - több esetben nem valósult meg az új szakkönyvek és kutatási műszerek beszerzése, sporteszközök modernizálása, az oktatók konferencia részvételének finanszírozása, - óraadók díjazásának csökkenése, a magas kvalifikációval és szakmai gyakorlattal rendelkező kollégák szakmai gyakorlatot elősegítő tevékenységének szimbolikus elismerése, vagy a díjazás elmaradása, - az átoktatásból adódó rendszeres utazások pénzügyi teljesítésének csúszásai, - az információáramlás hiányosságai, emlékeztetők elmaradásai, - terepgyakorlatok, tanulmányutak, külföldi utak visszafogott pénzeszközök miatt elmaradnak, a képzés minőségére negatívan visszahatnak, - a hallgatók passzív hozzáállása, motiválatlansága. Rövid határidejű megoldásra váró feladatok: - a karrierirodák tevékenységének fokozása – a végzős hallgatóknak karriertervezés- és tanácsadás, a felvételi interjúk szimulálási gyakorlatának biztosítása. - pedagógiai portfólió bevezetése, stb. e) Az oktatók kurzusértékeléseinek megállapításai: - a különböző tárgyak tanításához szükségszerű lenne az oktatásban használatos eszközök korszerűsítése (interaktív tábla, szakkönyvek beszerzése, stb.), - a kurzus szabadválasztás érvényesülésének hatékonyabb megvalósítása javítandó, annak ellenére, hogy a hallgatók általában ajánlott terv szerint haladnak, az óraütközések miatt nem tudnak részt venni egy-egy kurzuson, - levelező tagozatos hallgatók esetében az órák látogatottságát oktatásszervezési eljárásokkal elő kell segíteni. Figyelembe veendő a félév során 5-6 vagy több alkalom, az utazás költségei, a munka világának kötöttségei (szabadság, stb.). A karok pozitívan értékelik, hogy a hallgatóknak is van lehetőségük javaslatokat tenni a kérdőíveken, amit kari szinten figyelembe vesznek. Általánosan megállapítható, hogy az alapszakos hallgatók alacsonyabb, míg a mester szakos hallgatók lényegesen nagyobb arányban élnek a visszajelzési lehetőséggel. Az alapszakos kurzusok esetében az értékelő hallgatók alacsony száma miatt a vélemények nem tekinthetők reprezentatívak.

10

3. Hallgatók értékelése A hallgató tanulmányi előrehaladásának segítése A hallgatók tanulmányi előrehaladásának segítése és teljesítményének növelése érdekében három lehetséges szempontot javasolt a bizottság. A hallgatók előrehaladásának szakaszai: a) a hallgatók folyamatosan növekvő teljesítményének segítése: - az elvárt önálló munka valamint annak kreditarányos összhangja, - elektronikus tananyagok megléte, IKT technológiák alkalmazhatósága, - a tantárgyi programok, követelmények naprakészsége, - a nyelvtanulás hatékonyságára irányuló tervek, előkészítő, felzárkóztató programok biztosítása, a gyenge eredményességű tárgyaknál oktatásmódszertani fejlesztések, - oktatói teljesítmény magas szinten tartása, oktatói terhelés arányos eloszlása, tárgygondozási tevékenység viszonylagos állandósága, vagy kismértékű változtatása, - tanári végzettséggel rendelkező oktatók alkalmazása, - a gyakorlati tevékenységre történő felkészítés, felszerelés biztosítása, tervezhetőség, megközelíthetőség - levelezős munkarend esetén az oktatás rendjének tervezhetősége, az időigény külső körülményeket figyelembevevő meghatározása. b) a hallgatók tanulmányainak követése: - számonkérések egyenletes eloszlása, (szorgalmi időszak, vizsgaidőszak); próbavizsgák lehetősége; ERASMUS teljesítmények elismerése; hallgató-oktatói személyes kontaktusok növelése; szóbeli számonkérési módszerek alkalmazása; idegen nyelvi követelmények teljesítésének követése; tanácsadói rendszer működése (mobilitási, jogi, életviteli és mentálhigiénés) c) a hallgatók motiválása, tehetséggondozás: - a Neptun adatbázis alapján a hallgatói teljesítmények összegzése, tantárgyanként, szakonként évfolyam és képzési forma szintjén, - figyelmeztető felhívások a képzési idő hosszára, a tantárgyi követelmények teljesítésére, a megszerzett kreditek mennyiségére/félév, a szakmai gyakorlati tevékenységre, - a beiratkozott hallgatók felkészítése a képzés teljes vertikumára, tanulmányi tájékoztató szakmaiságának biztosítása, - tutori-mentori rendszerek fejlesztése; doktorandusz hallgatók bevonása a TDK munka elősegítésére; a szakkollégiumi tevékenység fokozása, támogatása.

11

Elvárt eredmények vizsgálata során figyelembe vehető mutatók: oklevél minősítések, ösztöndíj átlagok követése, lemorzsolódás (statisztikai adatok), képzési idő és a mintatantervek viszonyítása, mesterképzések, doktori képzések egyetemi linearitásának vizsgálata, TDK eredmények, TDK aktivitás változása.

4. Az oktatók minőségének biztosítása 4.1. Életpálya-kiválósági modell működtetése és a teljesítmény elvárások pontosítása. Bármiféle életpálya-kiválósági modell hatékony működtetésének – egyebek mellett – két alapvető feltétele van: egy döntően szakmai alapokon nyugvó, pontosan definiálható (számszerűsíthető) teljesítmény-elvárásokat megfogalmazó, logikus, következetes és egyértelmű követelményrendszer, valamint egy ehhez igazodó, erkölcsi és anyagi elemeket egyaránt tartalmazó ösztönző rendszer. Az életpálya-kiválósági modell komponensei egyetemünkön adottak, hiszen a Minőségfejlesztési Bizottság javaslatára a karok bevezettek, és többnyire már alkalmaznak is az oktatók, a kutatók, ill. az intézetek éves teljesítményének értékelésére szolgáló pontrendszereket. E pontrendszerek egyetemi szinten nem egységesíthetők, de szerkezetükben és főbb elemeikben hasonlítanak egymásra, hiszen keretüket a Szervezeti és Működési Szabályzat II. része (Foglalkoztatási Követelményrendszer) adja. Lényeges, hogy a teljesítmény-elvárások további pontosítása során a karok az eddiginél még hangsúlyozottabban vegyék figyelembe a MAB releváns tudományterületi bizottságai által az egyetemi tanári pályázatok elbírálásakor alkalmazott szempontokat, ill. azokat a teljesítmény-elemeket, amelyeket az MTA illetékes tudományos osztályai prioritásként kezelnek az akadémiai doktori (nagydoktori) eljárások alkalmával. Az éves teljesítmények értékelésére szolgáló pontrendszerhez hasonlóan, kívánatos lenne minden karon kidolgozni az egyes oktatói és kutatói beosztásokra pályázó személyek életteljesítményére vonatkozó, konkrét, számszerűsített minimumelvárásokat tartalmazó követelményrendszert is. Erre mutat egy lehetséges példát az alábbi táblázat.

12

Az egyes oktatói beosztásokra pályázó személyek teljesítményére vonatkozó kiegészítő* minimumkövetelmények☼ egyetemi egyetemi egyetemi docens ‡ adjunktus ‡ tanársegéd Lektorált szakfolyóiratokban megjelent közlemények száma 20 8 2 (db) Impakt faktoros folyóiratokban megjelent közlemények 3 1 — száma, ahol a jelölt a publikációnál levelező pozícióban volt vagy a szerzők között első helyen szerepelt (db) Lektorált szakfolyóiratokban megjelent összes 25 5 — publikációjának független idézettsége (db) Tudományos teljesítményre alapozott hasznosuló alkotások 2 — — [fajták, találmányok, szabadalmak, tudományos monográfiák, tan- és szakkönyv(fejezet)ek stb.] (db) Diplomamunkát/szakdolgozatot sikeresen megvédett 15 5 — hallgatók konzultálása (fő) Országos TDK-n szerepelt hallgatók konzultálása (fő) 5 2 — Érdemi (nevesített) részvétel elnyert K+F+I projektek 3 2 1 megvalósításában (db) Tantárgyi programok készítése és tantárgyfelelősi teendők 1 — — ellátása (db) Államilag elismert középfokú nyelvvizsgával igazolt angol Igen — — nyelvtudás szükségessége Habilitáció szükségessége Igen# — — * A Szervezeti és Működési Szabályzatban megfogalmazottakon túli minimumkövetelmények. ☼ A jelölt teljesítményének elbírálásánál (mindegyik oktatói kategóriánál) figyelembe kell venni az adott tudományterületen uralkodó szokásokat és jellegzetességeket. ‡ Ezek a beosztások az előző beosztásra vonatkozó, határozott idejű szerződés lejártával tölthetőek be. # Ha a jelölt nem rendelkezik habilitációval, meg kell vizsgálni, hogy megfelel-e a NymE Habilitációs Szabályzatában a habilitált doktorokkal szemben támasztott követelményeknek.

Az életpálya-kiválósági modell ösztönző (javadalmazó) komponensének alapelvei megegyez(het)nek a Foglalkoztatási Követelményrendszer 2. sz. függelékében leírtakkal. Ezzel kapcsolatban az a feladat, hogy a differenciáló jövedelemelosztás elveit tovább pontosítsuk és azokat a karok még következetesebben alkalmazzák, amit azonban a jelenlegi gazdasági helyzet jelentősen megnehezít. (Mindazonáltal megjegyzendő, hogy egy tudományos fokozat megszerzése, ill. egy magasabb beosztás elnyerése már önmagában is jövedelemnövekedéssel jár.) Az életpálya-kiválósági modell működtetésével és a teljesítmény elvárások pontosításával kapcsolatos kari jó gyakorlatok közül – a teljesség igénye nélkül – az alábbiak emelhetők ki: Az Apáczai Csere János Kar Stratégiai Bizottsága 2014. január 8-i ülésén tárgyalta a tudományos tevékenység fejlesztését célzó kari stratégiát, melynek része a PhD tanulmányokat végző munkatársak doktori cselekményeinek célzott támogatása a tanulmányok előrehaladásának függvényében, valamint egyéni időtervek megállapítása és kari támogatás aszerinti elosztása (a költségvetés függvényében). A Benedek Elek Pedagógiai Kar kidolgozandó életpálya-kiválósági modellje az alábbi területekre összpontosít majd: publikációk, K+F+I tevékenység, 13

tudományszervezés, nemzetköziesedés. Konzultációkkal, képzésekkel, folyamatos tájékoztatással kívánják előmozdítani egy átlátható, vállalható és motiváló kutatóioktatói életpályamodell kidolgozását és bevezetését. A Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Karon a dékánok 2008 óta személyes motivációs- és karrierbeszélgetéseket folytatnak az oktatókkal. Közösen jelölik ki a karrierépítés szempontjából szükséges és lehetséges oktatói célokat. Kitűzik a konferencia/tanulmányút/pályázati részvételi/publikációs célokat, átgondolják azok finanszírozási lehetőségeit és forrásait, előirányozzák a tudományos fokozatszerzés lehetőségének lépéseit. Mindkét egykori kar jellemzője a meglehetősen heterogén tudományterületi arculat. Ennek következtében az oktatói gárda minősítettségi fokozatai, publikációs tevékenysége, tudományos diákköri aktivitása, külkapcsolatai, országos és nemzetközi tudományos/művészeti/sportbeli ismertsége stb. – tehát a standardizált minőségcélok az életpálya kiválósági modellben – a létrejött új kar, a BDPK oktatói esetén mindenképpen újraértelmezendőek. Az életpálya kiválósági modellt a BDPK-n nem lehet kizárólag az egységes szempontok szerint értelmezni, mert pl. a bölcsészet- és társadalomtudományok nem használnak impakt faktort; nem standard, hogy mely folyóiratok számítanak tudományosnak; a sporttudomány területén oktatók egy része olimpikon vagy világbajnokságon vett részt, ami nem összehasonlítható a tudományos minősítettséggel és nem feltétlenül jár együtt az MTMT-ben megjeleníthető publikációs tevékenységgel; a művész oktatók esetén a művészeti pálya specifikumai döntőek a kiválósági mutatókban; a módszertant oktatók, művészeteket oktatók OTDK aktivitása az OTDK rendszer szekcióbeosztásai miatt jelenleg nem értelmezhető. A tudományos munka színvonalának emelésére, a publikációs tevékenység fokozására, az Erdőmérnöki Kar minimális publikációs követelményeket határozott meg, egyénre szabott életpálya modellt készített az oktatóknak és kutatóknak, az egyetemi docensi kinevezéseket habilitációhoz kötötte, valamint saját bevételéből támogatási rendszert vezetett be. A minden oktatóval egyeztetett, kidolgozott, dokumentált életpályamodell meghatározott teljesítménycélok szerinti vállalásokat tartalmaz 5 éves, illetve 10 éves távlatokra. Az alkalmazott teljesítménycélok:  nyelvvizsga (további nyelvvizsga) vállalások,  további szakképzettség/oklevél megszerzése,  PhD fokozat megszerzése,  habilitáció teljesítése,  MTA doktori fokozat megszerzése,  publikációs vállalások,  esetleges külföldi tanulmányutak (min. 1 hónap),  egyebek. 14

A dokumentálás 2012. március 5-i időponttal történt meg. Ezt megelőzte egy szóbeli személyes egyeztetés, majd a beadott anyagok ellenőrzése, a hiányosságok pótoltatása. A vállalások teljesítésének “félidős” ellenőrzésére 2014-ben kerül sor. Ez az áttekintés tárhat fel majd olyan tapasztalatokat, amelyek alapján a rendszer pontosítására is szükség lehet. A magasabb követelmények teljesítésének támogatása céljából a Kar saját forrásaiból tudományos teljesítményhez kötött kereset-kiegészítést, valamint fél/egy éves külföldi kutatási ösztöndíj pályázatot vezetett be. A Közgazdaságtudományi Kar teljes körű teljesítményértékelési rendszert működtet, melynek szintjei a következők: önértékelés (egyéni munkajelentések) készítése naptári évre vonatkozóan; az oktatók hallgatói minősítése (valamennyi oktatott tantárgy esetében félévente, összesítés évente); vezetői értékelés évente, valamennyi szempont együttes figyelembevételével; az intézetek beszámolása, évente 3-3 intézet – így két év távlatában nyomon követhető az intézetek fejlődése. Az életpályamodell részét képezi a külföldi pályázatokban való részvétel, ösztöndíjak, az oktatói mobilitás is. A kari pontrendszerek mintájául a Mezőgazdaság- és Élelmiszer-tudományi Kar régebb óta működtetett önértékelési pontrendszere szolgált. Az egyes oktatói és kutatói beosztásokra pályázó személyek életteljesítményére vonatkozó, konkrét, számszerűsített minimum-elvárásokat tartalmazó követelményrendszerre tett fenti javaslat szintén a MÉK gyakorlatából származik. A Simonyi Károly Műszaki, Faanyagtudományi és Művészeti Kar folyamatosan az aktuális MTA-követelményekhez igazítja Oktatói Követelményrendszerét (OKR). A kari vezetés a kinevezések alapjául az OKR-ben felmutatott teljesítményeket veszi alapul. A Természettudományi Kar elsősorban a PhD-képzésben már régebb óta részt vevő munkatársainak ad különböző kedvezményeket (pl. tandíj elengedése, ill. átvállalása). A Kar minden évben vállalt minőségbiztosítási feladata az oktatói pontrendszer alkalmazása. Az oktatók február 10-ig tölthetik ki az online felületen kialakított adatlapot. Ennek kiértékelés után kerül sor az oktatói elbeszélgetésekre.

4. 2. Publikációs tevékenység ösztönzése A (tudományos) publikálás az egyetemi oktatói/kutatói lét szerves része. Lényeges, hogy munkatársaink számára e tevékenység ne kényszer, hanem belső késztetés legyen. Ez csak úgy érhető el, ha már doktorandusz korukban megtapasztalják a publikálás szépségeit (és nehézségeit). A tudományos ismeretterjesztő cikkek és az impakt faktor 15

nélküli, lektorált tudományos lapokban megjelenő közlemények fontosságát elismerve kijelenthető, hogy a publikációs tevékenységet illetően munkatársaink többségének az impakt faktoros folyóiratokban való rendszeres megjelenést kell egyik legfőbb szakmai célul kitűzniük maguk elé. Azért is szükséges impakt faktoros folyóiratokban publikálni, mert csak így növekedhet pl. a Thomson Reuters (ISI) Web of Science adatbázisban megjelenő hivatkozások száma, amely paraméter szoros összefüggésben áll a nemzetközi tudományos (el)ismertséggel. Azokon a tudományterületeken, ahol impakt faktoros folyóiratok nem, vagy csak elvétve léteznek, szintén a nemzetközi gyakorlat szerinti legtekintélyesebb publikációs típusok megjelentetését kell megcélozni. A társadalomtudományokban és a bölcsészettudományokban pl. a nemzetközi kiadóknál megjelent könyv(fejezet)ek a publikációs tevékenység sikerességének legjobb fokmérői. A publikációs tevékenység ösztönzése célszerűen az alábbi módokon történhet: -

-

Egyénre szabott, minimális publikációs követelmények meghatározása. Hagyományos és elektronikus kari periodikák létrehozása, kiadásuk támogatása. Hazai, ill. nemzetközi tudományos konferenciák kari/egyetemi rendezése és ehhez kapcsolódóan ISBN-számmal rendelkező konferencia-kiadványok megjelentetése. Könyvek, monográfiák kiadásának anyagi támogatása (elsősorban az NymE Kiadó és a Savaria University Press segítségével). Munkatársak oktatási leterheltségének csökkentése (pl. vendégoktatók alkalmazása révén) a publikálásra fordítható idő növelésének céljából. Idegen nyelvű publikációk nyelvi lektorálási költségeinek fedezése. Pályázati források hiánya esetén a külföldi megjelentetés költségeinek (page charge, open access fee) átvállalása. Rendszeres tájékoztatás a minőségi publikációs lehetőségekről (pl. legutóbb: Wiley, Elsevier). A tudományos publikálás elméletével és mindennapi gyakorlatával foglalkozó előadások, valamint ehhez kapcsolódóan a publikációs adatbázisokban rejlő lehetőségek/előnyök megismertetését célzó tréningek/kurzusok szervezése. Kari/egyetemi szintű díj(ak) létrehozása egy adott év legkiemelkedőbb publikációjának (publikációinak) erkölcsi és anyagi elismerésére.

Oktatói pontrendszer alkalmazásának kari tapasztalatai Az előző évben bevezetett oktatói pontrendszer megmutatta, hogy szükség van egy világosabb pályakép kialakítására, a munkatársak ösztönzésére, az oktatási és tudományos teljesítmény javítására. A követelményrendszer bevezetése óta több előrelépés történt.

16

5. Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások A tanulástámogató háttér fejlesztése – tehetséggondozás, szakkollégiumok, karrier irodák, alumni A MÜL5- Tanulástámogatás, szolgáltatás kérdőíves vizsgálat alapján a hallgatók egyetemi szinten jónak értékelték a tanulmányi osztály munkatársainak segítőkészségét, a könyvtárat, az ismeretszerzési, a külföldi tanulási lehetőségeket, az informatikai ellátottságot. Elégedetlenebbek a kollégiumok berendezésével, a tájékoztatás színvonalával és a szociális-jóléti támogatások igazságosságával. Az ügyintézés, tanulástámogató és információnyújtás 3,13-3,41 mért átlagértéke, rámutatott arra, hogy a hallgatók oktatásszervezéssel kapcsolatos kommunikációjának színvonalát emelni kell. Annak érdekében, hogy az egységes tanulmányi rendszerben a tantárgyakról minden információ teljes körű legyen, a tantárgyi leírások rögzítésére vonatkozóan történtek intézkedések. Az adatbázis feltöltési mértéke karonként változó. A tantárgyfejlesztésben figyelembe vett hallgatói vélemények alapján, néhány karon elektronikus tananyagok kerültek kidolgozásra. A tanulás-tanítás, oktatásszervezési ügyintézés és a hallgatókkal történő gyors tájékoztatás, kommunikáció, ill. értékelési, vizsgáztatási lehetőségek gyakorlati alkalmazására a Moodle-rendszer népszerűsítése az oktatók körében. A hallgatói szolgáltatások fejlesztése és szinten tartása, a tehetséggondozás az alábbi projektek keretében valósult meg: TÁMOP 4.2.2.B-10/1-2010-0018 TALENTUM – hallgatói tehetséggondozás komplex feltételrendszerének fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1/1-2011-0096 Képzés- és tartalomfejlesztés, képzők képzése, különös tekintettel a matematikai, természettudományi, műszaki és informatikai képzésekre A hallgatók kiszolgálását szolgáló infrastruktúra, a szolgáltatások fejlesztése az érintettek bevonásával, ütemezetten áthúzódó feladatot jelent az egyetem, karok számára.

6. Belső információs rendszer A Vezetői Információs Rendszer (VIR) kialakítása egyetemünkön a TÁMOP 4.1.1.08/1-2009-0002 „Hálozatos egyetemi szolgáltatás-innováció a Nyugat-magyarországi Egyetemen” című projekt keretében valósult meg. Egyik kiemelt célja az egyetemen igényfelméréseken alapuló, az intézmény vezetőinek információkkal való kiszolgálása, a 17

rendszer beépítése az egyetem döntéshozatali mechanizmusába, másik fő célja az országos felsőoktatási adattár számára megfelelő adatszolgáltatás volt. (Ezen utóbbi adatok pontos meghatározása a TÁMOP 4.1.3. program keretében kerül kidolgozásra.) A VIR a stratégiai gondolkodás egy eszköze lehet, amely olyan adattár felépülését feltételezi, amely az egyetem forrásrendszereiben elérhető adatokból biztosítani tudja az intézményen belül fellelhető adatok gyors és rendezett elérését, elősegítheti ezek könnyű áttekinthetőségét és ezáltal támogatja a hatékonyabb irányítást és a fenntartó felé határidőre történő információszolgáltatást. A VIR lekérdező és riportgeneráló képessége révén az adatforrásokban tárolt adatokat megfelelő struktúrában adattárházba tölti be, így nyújt információt a különböző szempontú vizsgálatokhoz. A VIR lehetőséget ad arra is, hogy a legfontosabb mutatószámokat és riportokat előállítsa, valamint ad-hoc elemzések segítségével ezeken kívül új jelentések is készülhessenek. Egyetemünkön a projekt lezárása után, a megvalósítás eredményei ( forrás Dr. Katona György projektmenedzser beszámolója alapján): - 2010. szeptember: SharePoint szerver és felhasználói licenszek beszerzése, a rendszertervet készítő és szállító cég kiválasztása - 2011 évre elkészült a rendszerterv és az igény-felmérés (vezetői interjúk) is - 2011 áprilisában közbeszerzési eljárást követően szerződést kötöttünk a megvalósító céggel (IQSYS). Az alapvetően két nagy forrásrendszer (NEPTUN, EGIR) adataira támaszkodó adattáralapú vezetői információs rendszer megvalósítása elkezdődött. - Az AVIR szerverekhez szükséges új, korszerű SUN blade szerver beszerzése is megtörtént 7 mFt értékben - a VIR irányítási, üzemletetési szabályzata az egyetem SZMSZ-ébe bekerült: létrejött a VIR kompetenciaközpont az egyetem főtitkárának irányításával. - 2011 augusztusában az elkészült AVIR rendszer átadása megtörtént. - A rendszer SharePoint felületen, rendszergazda által továbbfejleszthető állapotban került megvalósításra - A rendszer jelenleg is elérhető a vir.nyme.hu linken - Gazdálkodás, humánerőforrás és képzés szerint csoportosítva a lekérdezhető riportok száma meghaladja a 30-at - A rendszer használatára az érintetteknek oktatás tartása. Megvalósítási nehézségek: - az országos, központi elvárások a projekt futamidejének vége felé tisztázódtak - a közbeszerzési eljárások elhúzódtak - a modul megvalósítása során a szakmai vezető személye többször változott - az AVIR legfontosabb alrendszerei (NEPTUN, EGIR) a rendszer elkészültekor nem szolgáltattak megbízható adatokat, ezért a riportok adatainak megbízhatósága alacsony maradt. Megoldandó problémák: - A rendszernek jelenleg nincs főállású rendszergazdája 18

-

A NEPTUN rendszer az elmúlt hetek változásainak köszönhetően alkalmassá vált az adattáralapú adatszolgáltatásra, de az EGIR rendszer még nem. A megvalósult SharePoint AVIR felület felhasználó barát jellegét tovább kell javítani. A dashboard típusú, felhasználóbarát felület – forráshiány miatt – nem került kialakításra. A rendszerben a riportok elérése jelenleg lassú.

Jelenleg a VIR-ben az alábbi tématerületekhez készültek riportok: - gazdálkodás - humánerőforrás - képzés. Ezek a témakörök a későbbiekben módosíthatók, bővíthetők a vezetői igények szerint. (pl. ingatlangazdálkodás) A VIR forrásrendszerei a NEPTUN, EVASYS, EGIR, GÓLYA, FIR, DPR. Létrejött a VIR Kompetencia Központ (VKK), melynek vezetője a főtitkár. „A VKK hatáskörébe tartozik a pályázat fenntartási időszakában a pályázat fenntartásáért felelős projektmenedzser által készített jelentések, beszámolók elfogadása.” (VKK ügyrend 3.§ (2)) „A projekt fenntartási időszakában VIR feladata az egyetemi vezetők és a fenntartó információ igényének kiszolgálása.” ( VKK ügyrend 3.§(4)) A fent említett TÁMOP 4.1.3 projekt célja szerint, az országos, ágazati AVIR olyan objektív egyetemek közötti összehasonlítást kívánt létrehozni, amely az intézmények felé jogszabályi keretek között hasznosítható adatokat szolgáltatott volna, pl. más intézményekkel való összevetésre alkalmas országos, regionális vagy szakterületi szinten aggregált adatokat. A leírtakat és a jelenlegi gazdasági körülményeket is figyelembe véve megvizsgáltuk a VIR egyetemünkön történő működésének, fejlesztésének további lehetőségeit. Jól látszik, hogy amennyiben a meglévő és használt forrásrendszereink naprakész adatokat tartalmaznak, a vezetők részére is naprakész információk, adatok, jelentések készülhetnek. A vizsgálat eredményeként az a döntés született, hogy amíg a fenntartó részéről konkrét, objektív mutatószámok nem kerülnek meghatározásra országos szinten, valamint amíg a FIR rendszer fejlesztése, továbbfejlesztése látszik valószínűnek, intézményünk a VIR működéséhez szükséges forrásrendszerek adatminőségét javítja, tisztítja, ezen belül is elsősorban a NEPTUN-FIR és az EGIR adatait kívánjuk naprakész állapotra hozni és tartani. A fenntartó igényének ismeretében érdemes majd a továbbiakban a VIR rendszer fejlesztésére anyagi erőforrásokat összpontosítani és a továbbfejlesztésről gondoskodni.

19

7. Nyilvánosság Az egyetemi Arculati kézikönyv összeállítása, honlap fejlesztés, promóciós anyagok készítése, kapcsolat a médiával 2013. február 1-től a Kommunikációs Iroda feladatai kiszervezésre kerültek az Universitas Fidelissima Kft.-be. Az egyetemi nagyrendezvények esetében a programok szervezése az ő feladatuk volt. A kiszervezés ideje óta eltelt időszakban az alábbi rendezvények és kiadványok kerültek megrendezésre, ill. kiadásra: - 3 szám Vivat Academia - 2013 tavaszi félév Nyugdíjas Egyetem – RH munkatársaival együtt - 2013 évi ökörsütés - 2013 évi valétálás - 2013 évi VOLT fesztiválon történő megjelenés –RH munkatársaival közösen - 2012/13. tanév évkönyve – RH munkatársaival közösen - 2013/14 tanév őszi és tavaszi félév Nyugdíjas Egyetem – RH munkatársaival közösen - adventi gyertyagyújtások - egyetemi adventi koncert - 2014 évi EDUCATIO – RH munkatársai által szervezve, a kiadványok tartalmi összeállítása után a Kft. szerkesztésében készültek el - 2014 évi valétálás Egy év távlatából látszik, hogy a kiszervezéssel nem minden esetben lehet gördülékenyen és hatékonyan megoldani ezeket a feladatokat. A kiadványok szerkesztése, elkészítése komoly szakmai felkészülést igényel, ezekben a munkákban jártas szakemberre lenne szükség. A kiadványok tartalmi oldalát csak az egyetem munkatársai tudják elkészíteni, hiszen ők élik meg az intézmény mindennapjait, a napi szinten történő változások követésében ők jártasak. A honlap tartalmi fejlesztésével kapcsolatosan az egyetem vezetése úgy döntött, hogy a RH-ba 1 fő munkatárs felvétele szükséges. Az Informatikai Központ munkatársa továbbra is a technikai fejlesztéseken dolgozik. Az új munkatárs feladata a promóciós anyagok elkészítése (tartalmi és szerkesztési feladatok) valamint a Vivat Academia egyetemi periodika szerkesztése. Az egyetemi arculati kézikönyv továbbfejlesztésével és összeállításával kapcsolatban nem történtek konkrét lépések. A Kisalföld napilappal történt megegyezés alapján az idei évtől – gazdasági okokra hivatkozva – a felvételi időszakban nem került kiadásra a lap promóciós melléklete. 20

A nyomtatott és elektronikus médiával eseményeinkről tudósításokat kérünk.

a

kapcsolatot

továbbra

is

tartjuk,

Jelenleg egy pályázaton nyert összegből magyar és angol nyelvű egyetemi prospektus kiadása és egy magyar nyelvű képeskönyv kiadása zajlik.

8. Tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység Az egyetemi repozitórium kialakítása A hazai felsőoktatási és kutatási intézmények számára alapvető fontosságú a kutatási eredmények Open Access közzététele és szerepeltetése a nemzeti kutatási bibliográfiai adatbázisban, az MTMT-ben. Fontos szempont a többszörös adminisztráció megszüntetése, a repozitóriumok, az MTMT és az ODT adatbázis összekapcsolása. Az intézményi repozitóriumok létrejöttét indokolja, egyrészt az Európai Bizottság ajánlása a kulturális anyagok digitalizálásáról és online hozzáférhetőségéről, valamint a digitális megőrzésről, MTA elnökségi állásfoglalása, MAB, OTKA és egyéb pályázati követelményrendszer, másrészt a jogszabályi környezet3, és nem utolsósorban a szakmai és információszolgáltatás elvárásainak változása: közpénzből létrejövő oktatási/kutatási információ nyilvánossá tétele. Az MTMT-TÁMOP pályázat keretében lehetőség nyílott egyetemünk számára is az Egyetemi Repozitórium kialakítására (Folyamat bemutatása: http://prezi.com/yrljpknvvat4/egyetemi-repozitorium-kialakitasa-a-nyugat-magyarorszagi-egyetemen/).

A Doktori repozitórium – http://doktori.nyme.hu – ma már a doktori eljárások szerves részét képezi. Megtalálható benne valamennyi egyetemünkön született doktori értekezés 2002-ig visszamenőleg, valamint megkezdődött az értekezések DOI számmal való ellátása, amely szoros együttműködésben történik a MTA Könyvtárával és MTMTvel. Tesztelés alatt van a publikációs repozitórium – http://publicatio.nyme.hu -, amely első lépcsőben a kiadói dokumentumokat fogja tartalmazni, lehetőleg teljes szövegű elérhetőséggel. Mindkét repozitórium akkreditált minősítését a 2014-es évben meg kívánjuk szerezni. A Savaria Egyetemi Központ Könyvtára továbbfejleszti a szakdolgozati adatbázist, amelybe folyamatosan feltöltésre kerülnek az Apáczai Csere János Kar szakdolgozatai is. 1167/2014, (III.25.) korm. határozata a tudományos közlemények közzétételéről szóló nemzeti bibliográfiai adatbázis létrehozatalával kapcsolatos egyes feladatokról 30/2014. (IV. 10.) EMMI rendelete az országos múzeum, az országos szakmúzeum, a nemzeti könyvtár, az országos szakkönyvtár és az állami egyetem könyvtárának kiemelt feladatairól 3

21

Az előzőekben leírtak alapján összefoglalóan megállapíthatjuk, hogy a 2013. évi akciótervben meghatározott feladatokat nagyobbrészt sikeresen végrehajtottuk. A MAB jelentésben foglalt fejlesztési javaslatok figyelembevételével az áthúzódó feladatok kimunkálását továbbfolytatjuk.

Sopron, 2014. május 14.

Prof. Dr. Náhlik András általános rektorhelyettes a Minőségfejlesztési Bizottság elnöke

22

1. függelék. Felmérési eredmények MÜL1 – intézmény/szakválasztási motivációs felmérés. A felmérésben résztvevők köre az alap- és osztatlan képzésre valamint a felsőoktatás szakképzésre 2013-ban nappali vagy levelező tagozatra felvett és beiratkozott hallgatók. A felmérés célja, hogy elsőéves hallgatóktól információkat gyűjtsünk a hallgatók továbbtanulási motivációiról, előzetes várakozásairól és elsődleges tapasztalatairól az egyetemmel/karral kapcsolatban. Ebben az évben a tanulmányi osztályok munkatársainak segítségével jutattuk el Neptun-üzenet formájában a kérdőív elérhetőségét. A visszaérkezett válaszok száma 780 (2012-ben 592 volt), karonkénti megoszlása a következő: AK 173

BPK 69

BDPK 180

EMK 55

GEO 78

KTK 76

MÉK 56

SKK 53

TTK 40

MÜL2 - Az oktatói munka hallgatói véleményezés (OHV) Az oktatói munka hallgatói véleményezésének célja, hogy közvetlen visszajelzést nyújtson az oktatói tevékenység fogadtatásáról és hatékonyságáról, támogassa a tananyagfejlesztést és a hallgatók tárgy- és kurzusválasztását, összességében segítse az egyetem minőségfejlesztési céljainak megvalósítását. A félévenkénti rendszerességgel sorra kerülő véleményezésben a hallgatók önkéntesen vesznek részt, a véleménynyilvánításért, vagy megtagadásáért a tanulmányi értékelés során hátrány senkit nem érhet. A véleményezés anonim, és akkor értékelhető, ha a kérdőívet a kurzust felvett hallgatók legalább 30%-a kitöltötte. A felmérés a Neptun rendszerben készült az őszi és a tavaszi vizsgaidőszakban. A Minőségfejlesztési program 3.2. Képzési programok követése alpontjánál figyelembe vehető adatok: statisztikai adatok 2012/13. tanév. a kitöltött kérdőívek száma (db): a kérdőívet kitöltő hallgatók száma (fő): generált kérdőívek (tantárgyak) száma (db): egy tantárgyra (kérdőívre) érkezett legmagasabb válaszok száma: egy hallgatóra eső kérdőív 23

őszi félév 24 129

tavaszi félév 16760

3428 5664 87

2550 5152 83

4-8

3-8

Az érintett oktatók munkájának valamint a tantárgyak részletes értékeléséhez karonként készül egy-egy Excel adatbázis, amely (pl: OHV_xx2012_13xx.xls) fájl adatai alapján az oszlopszűrő segítségével bármilyen szempontrendszer kialakítható (kérdésenként, oktatóként, tárgyanként létrehozható a kívánt forma). A kérdőívet kitöltő hallgatók száma (fő) karonként:

félév: AK BPK EMK SKK GEO KTK MÉK BDPK TTK össz.

őszi tavaszi 1197 811 276 274 167 140 279 208 147 101 314 279 200 154 468 315 380 268 3428 2550

Az oktatási bizottság, a képzés minőségéért felelős vezetők tantervfejlesztési tevékenységéhez tájékoztató jellegű lehet az alábbi három kérdésre adott válaszok átlagos értéke. MÜL-2. (OHV) II. A tantárgy értékelésére vonatkozó kérdések (az 1-5-ös értékelési skála alkalmazásával) 1. A kurzuson tanultak segítettek a szakmai fejlődésben. (átlag) félév: AK BPK EMK SKK GEO KTK MÉK SEK NymE

24

őszi tavaszi 4,37 4,38 4,48 4,46 4,2 4,32 4,29 4,28 4,24 4,4 4,31 4.33 4,42 4,46 4,31 4,36 4,32 4,38

2. A tárgyat és a megszerzett ismereteket a képzés célja szempontjából fontosnak tartom. (átlag) félév: AK BPK EMK SKK GEO KTK MÉK SEK NymE

őszi tavaszi 4,39 4,44 4,42 4,66 4,18 4,3 4,39 4,4 4,15 4,5 4,37 4,24 4,44 4,43 4,34 4,4 4,39 4,44

3. A megadott kötelező és ajánlott szakirodalom használható, elérhető. (átlag) félév: AK BPK EMK SKK GEO KTK MÉK SEK NymE

őszi tavaszi 4,51 4,57 4,52 4,72 4,21 4,32 4,38 4,33 4,39 4,6 4,37 4,39 4,47 4,5 4,4 4,44 4,4 4,49

A Minőségbiztosítási szabályzat 12. §): szerint: Az oktatói munka hallgatói véleményezését kari hatáskörben úgy kell megszervezni, hogy minden képzés, tantárgy és oktató legalább háromévente sorra kerüljön. A félévente véleményezésre kerülő tárgyakra a szakfelelős tesz javaslatot az érintett szak hallgatóinak véleményét figyelembe véve. A véleményezést le kell folytatni új oktató alkalmazása, új tantárgy bevezetésekor, az oktatói minősítés, előléptetést megelőzően, a HÖK vagy az érintett oktató kérésére, a szak önértékeléskor.

25

A kurzusok véleményezésének ütemezését félévente a szakfelelős javaslata alapján, a kari hallgatói önkormányzat és minőségbiztosítási bizottság egyetértésével a kari tanács hagyja jóvá. 2013-ban az önértékelés elkészítésekor az alább felsorolt felmérésekről készült jelentések alapján figyelembe vett eredményeket most itt nem részletezzük, az értékelés eredménye az önértékelés dokumentációkban elérhető, illetve az egyetem honlapján a minőségügy céljára kialakított helyen: http://www.nyme.hu/index.php?id=12950&L=1

MÜL3 – Oktatók kari elégedettségmérése.

MÜL4 – Munkatársi elégedettségmérés.

MÜL5 – Tanulástámogatás, hallgatói szolgáltatás.

26

MÜL6 – Képzés hallgatói véleményezése. A 2012/13-as tanév január és júniusában záróvizsga hallgatók körében végzett felmérés során a visszaérkezett papíralapú űrlapok alapján összesen 1618 záróvizsgázó hallgató 84 képzést véleményezett.  júniusban: 84 képzésen 1305 záróvizsgázó hallgató – alapszakon, mesterszakon, szakirányú továbbképzésen, felsőfokú szakképzésen,  januárban: 305 záróvizsgázó hallgató – alapszakon 87, mesterképzésen 37 fő.

Egyetemi szinten:

27

Karonként: AK – alap és mesterképzések

BPK – képzések véleményezése

BTK – képzések véleményezése

EMK – képzések véleményezése

FMK – műszaki és informatika képzési terület

28

FMK – művészeti képzési terület

GEO – képzések véleményezése

KTK – mesterképzések

MÉK – képzések véleményezése

MNSK – alapképzések véleményezése

29

MNSK – tanárképzések véleményezése

MÜL6 – Képzés hallgatói véleményezése. Statisztikai adatok kar

a kérdőívet kitöltő hallgatók száma (fő)

össz.

84 képzésen összesen 1618 fő

1313

305

1618

AK

13 képzésen összesen 703 fő - 6 alapképzésen és 1 mesterképzésen - 6 szakirányú továbbképzésen 12 képzésen összesen 302 fő - 2 felsőfokú szakképzésen - 5 alapképzésen - 3 tanárképzésen - 2 szakirányú továbbképzésen 5 képzésen összesen 38 fő - 2 alapképzésen és 2 tanárképzésen - 1 szakirányú továbbképzésen 8 képzésen összesen 76 fő - 3 mesterképzésen - 4 alapképzésen - 1 szakirányú továbbképzésen 10 képzésen összesen 101 fő - 6 alapképzésen - 4 mesterképzésen 3 képzésen összesen 49 fő - 2 alapképzésen - 1 mesterképzésen 7 képzésen összesen 96 fő - 5 mesterképzések - 2 szakirányú továbbképzések 8 képzésen 48 fő 11 képzésen összesen 124 fő - 6 alapképzésen és 1 mesterképzésen - 4 tanárképzésen 7 képzésen összesen 81 fő - 6 alapképzésen - 1 mesterképzésen

421 337 84 279 36 191 41 11 38 31 7 76 37 28 11 101 82 19 49 41 8 96 72 24 48 124 98 26 81 68 13

282 282

703 619 84 302 59

BPK

BTK

EMK

FMK

GEO

KTK MÉK MNSK

TTK

30

2012/13. jún.

2012/13. jan.

23 23

fő

38

76

101

49

96

48 124

81

MÜL7 - záróvizsga bizottság véleménye. 2012/13-as tanév januári és júniusi záróvizsga keretében egyetemi szinten összesen 81 záróvizsga bizottság véleményéről készült értékelő jelentés. A bizottsági tagok véleményezhették a hallgatók felkészültségét és a záróvizsga szervezettségét és folyamatát. Visszaérkezett összesen 899 db kitöltött „MÜL7 - záróvizsga bizottság véleménye „c. kérdőív. A kar részére a felmérés eredményéről képzésenként készül el a jelentés, amelyet elektronikusan juttatunk el a dékáni hivatalba. A záróvizsga bizottsági tagok összességében jónak értékelték a záróvizsgákon elért eredményeket és a záróvizsga folyamatát, szervezettségét.

A záróvizsga bizottságok karonkénti megoszlása a következő: kar össz. AK BPK BTK EMK FMK GEO KTK MÉK MNSK TTK

2012/13. jún. ZVB száma űrlapok száma 61 684 12 218 13 154 1 21 7 40 8 63 3 22 7 40 6 33 4 64 3 51

ZVB száma 20 9

31

2012/13. jan. űrlapok száma 215 88

3

10

7

76

4

51

DPR – a Diplomás Pályakövető Rendszer 2013-as pályakövetési felmérés. A 2013-a évi pályakövetési vizsgálatban a 2008-ban, 2010-ben és a 2012-ben abszolutóriumot szerzett hallgatók vettek részt. A felmérés módja: online országos standard kérdőíves adatfelvétel, az NymE EvaSys rendszerén keresztül. A pályakövetési vizsgálat főbb területei (kérdéscsoportok): - az elvégzett képzés kezdete, jellemzői, egyéb felsőfokú tanulmányok, átmenet a felsőoktatásból a munka világába, munkaerő-piaci életút, jelenlegi munkaerő-piaci helyzet és személyes adatok. A beérkezett válaszok kari megoszlása: a kérdőívet kitöltők száma kar 2008-ban végzett 2010-ben végzett AK 34 45 BPK 25 16 BDPK 27 25 EMK 8 17 GEO 6 10 KTK 40 50 MÉK 5 5 SKK 8 9 TTK 21 13 összesen 174 190 (korrigált űrlap) összes 176 190

2012-ben végzett 93 7 40 20 5 29 10 14 17 235 237

A felmérés eredményéről készült összesítő jelentés elérhető az egyetem honlapján, az alábbi linken: http://www.nyme.hu/index.php?id=20233&L=1

32

DPR – EUROSTUDENT. Ebben az évben a nemzetközi EUROSTUDENT kutatásokhoz is csatlakoztunk az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft -vel együttműködésben a TÁMOP-4.1.3-11/1-20110001 Felsőoktatási szolgáltatások rendszerszintű fejlesztések 2. ütem keretén belül. Az EUROSTUDENT vizsgálat az aktív hallgatók életkörülményeiről, szociális helyzetéről, valamint a nemzetközi hallgatói mobilitás kulcskérdéseiről, kulcsproblémáiról gyűjtött információt. A vizsgálat főbb területei, kérdéscsoportok: - jelenlegi tanulmányok, tanulmányi életút, nemzetközi mobilitás, személyi adatok, családi háttér, életkörülmények. A vizsgálatban résztvevők köre: hagyományos egyetemi/főiskolai, az osztatlan, az alap- és mesterképzések, felsőfokú szakképzés aktív hallgatók. kar AK BPK BDPK EMK GEO KTK MÉK SSK TTK összesen korrigált űrlap összes nem teljesen kitöltött űrlap

a kérdőívet kitöltők száma 289 66 54 94 9 74 15 70 23 694 725

A felmérés eredményéről készült összesítő jelentés elérhető az egyetem honlapján, az alábbi linken: http://www.nyme.hu/index.php?id=20233&L=1

33

2. függelék. Az NYME 2014. évi minőségfejlesztési akcióterve A Minőségfejlesztési Bizottság javaslata a NymE 2014. évi kiemelt minőségfejlesztési teendőire Vizsgálandó területek 1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások

Minőségfejlesztési feladatok – 2013-2014 1. A stratégia munkatársi elfogadottsága, teljesítményértékelés és motivációs rendszer hatékony működtetése.

Felelős Prof. Dr. Náhlik András általános rektorhelyettes

2. A minőségirányítási szabályozó dokumentumok egységes rendszerbe szervezése a környezetirányi rendszerrel.

Prof. Dr. Náhlik András általános rektorhelyettes

3. Éves önértékelés elkészítése.

Prof. Dr. Náhlik András általános rektorhelyettes Dr. Cseh Sándor oktatási rektorhelyettes Prof. Dr. Varga László tudományos és külügyi rektorhelyettes, Stratégiai Bizottság

2. Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése

Stratégia a képzési portfolió alakítására.

3. A hallgatók értékelése

A hallgató tanulmányi előrehaladásának segítése.

Dr. Cseh Sándor oktatási rektorhelyettes

4. Az oktatói minőségbiztosítás

Életpálya-kiválósági modell működtetése a kari sajátosságok figyelembevételével.

Prof. Dr. Varga László tudományos és külügyi rektorhelyettes

34

Határidő

Vizsgálandó területek 5. Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások 6. Belső információs rendszer

Minőségfejlesztési feladatok – 2013-2014 A tanulástámogató háttér fejlesztése.

Felelős Dr. Cseh Sándor oktatási rektorhelyettes

A belső információs rendszerek összehangolása.

Prof. Dr. Náhlik András általános rektorhelyettes

7. Nyilvánosság

Az egyetem/ karok kapcsolati tőkéjének erősítése.

Dr. Merényi Mária főtitkár

8. Tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység

Az interdiszciplináris kutatásokban való részvétel és publikációs tevékenység ösztönzése. Az egyetemi repozitórium minősítése.

Prof. Dr. Varga László tudományos és külügyi rektorhelyettes

35

Határidő

3. függelék. Kari beszámolók a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról

Apáczai Csere János Kar – Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Lőrincz Ildikó tudományos és minőségbiztosítási dékánhelyettes Vizsgálandó területek

2013-ban megvalósult intézkedések – (AK) Nyugat-magyarországi Egyetem intézmény akkreditációjához Apáczai Csere János Kar önértékelési dokumentációjának összeállítása, helyszíni vizsgálat (Látogató Bizottság) lefolytatása: jegyzőkönyv minősítése: „A” - Rekreáció és egészségfejlesztő alapképzési szak és rekreáció mesterszak párhuzamos akkreditációjához önértékelés benyújtása (2013 őszi félév) - Minőségbiztosítási folyamatok követése a az NymE Minőségbiztosítási Rendszer (továbbiakban MIR) által meghatározott forgatókönyvek és dokumentumok szerint. Nyomonkövetéses vizsgálatok: DPR adatbázisok frissítése 2013 májusában a 2011. és 2012. évben végzettekre. DPR vizsgálat 2008, 2010 és 2012. évben végzettek körében. Eurostudent vizsgálatok eredményeinek áttekintése. Kurzusértékelések, záróvizsgák értékelése (bizottságok és elnökök), Oktatók hallgatói véleményezése őszi és tavaszi félévben Gólyafelmérés (intézményválasztás motivációinak vizsgálata) Kari intézeti szerkezet módosítása, egyszerűsítése (2 intézet integrálása a korábbi Neveléstudományi Intézetbe) Szabályzatok ki- és átdolgozása: 2013 áprilisában a Hallgatói Önkormányzat a Kar két kollégiuma alapszabályzatának módosítására nyújtott be javaslatot a Kari Tanácshoz. A módosító javaslat a Kollégiumi Bizottság tagjainak megválasztását és a tagság megszűnését érintette, valamint a 2013/2014. tanévtől bevezetésre kerülő kollégiumi díjakat. 2013 májusában a Kar Tanácsa a kari könyvtár vezetőjének javaslatára módosította a könyvtár ügyrendjét, mely az utolsó módosítás (2008. március) óta eltelt időben bekövetkezett szervezeti és jogszabályi változások következtében vált szükségessé. A Kar Tanácsa az idei évben is módosította a Juttatási és térítési szabályzat kari kiegészítését, elsősorban a különböző ösztöndíjak igénylésének feltételeit, valamint az igénylés ügymenetét pontosították a Juttatási és térítési bizottság javaslatára. -

1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások

36

Vizsgálandó területek

2. Képzési programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése


2013-ban megvalósult intézkedések – (AK) Ugyancsak módosította a Kar Tanácsa a Tanulmányi és vizsgaszabályzat kari kiegészítését a jogszabályi, illetve egyetemi szabályzatokban történt változásoknak megfelelően. A Hallgatói Önkormányzat előterjesztését jóváhagyva a Kari Tanács módosította a kari HÖK Ügyrendjét. a. Képzési portfólió átalakítása: - Az üzleti szakoktató szak kivezetésre került. - Kidolgoztuk a pedagógus szakvizsgával záródó gyógytestnevelés szakirányú továbbképzési szakot. A Kari Tanács a kidolgozott tantervet elfogadta, a szak engedélyeztetése folyamatban van. - Kidolgoztuk a sakkpedagógia szakirányú továbbképzési szakot, az első évfolyam 2014. januárban elindul. - A turizmus vendéglátás felsőoktatási szakképzési szak első évfolyama nappali tagozaton 2013 szeptemberében elindult. - A tanító szakon belül kidolgozásra került a sakkpedagógia szakterület, mely keretében a hallgatók választható tantárgyként a sakk oktatásához kapcsolódó tantárgyakat tanulhatnak. - Racionalizáltuk valamennyi BA szak tantervét, a helyenként extrém magas (heti 36-38 óra) óraszámokat csökkentettük, a heti nappalis óraszámot valamennyi képzésben 26 órában maximalizáltuk, egyidejűleg valamennyi BA képzést modernizáltunk. b. Intézményi akkreditáció keretében átfogó 5 éves önértékelés készítése a programok tekintetében. c. A képzések értékelése a kurzusértékelő lapok, az OHV és a MÜL 6 képzés hallgatói véleményezése. Azonos profilú szakok egyetemi szintű összevetések elvégzése (szociálpedagógia, rekreáció, andragógia). Rekreáció szervezés és egészségfejlesztés szak személyi és tárgyi feltételeinek értékelése párhuzamos akkreditációs eljárás keretében (beszámoló leadva 2013. okt. 15.) d. Plágiumszabályzat módosítása áthúzódó feladat, elkészült viszont a kari Könyvtár munkájának köszönhetően a szakdolgozat-adatbázis, amely a plágiumkeresést segíti. e. AK neveléstudományi szakembereinek részvétele a a TÁMOP 4.1.2.B.2-13/1-2013-0003 számú „Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ továbbfejlesztése, térségi pedagógiai központ kialakítása a Nyugat-Dunántúlon” című pályázatban A hallgatók tanulmányi előrehaladásának segítése érdekében: Értékelési szempontok közzététele: Hallgatói Követelmények on-line közzététele megtörtént, az SzMSz vonatkozó 3. fejezetét a hallgatók beiratkozáskor CD-n kézhez kapták. A tematikák közzététele a szorgalmi félév megkezdésekor 90 %-ban megtörtént, teljes feltöltést az oktatási dékánhelyettes a vezetői fórumokon 37


4. Az oktatás személyi és infrastrukturális feltételei

2013-ban megvalósult intézkedések – (AK) és körlevelekben szorgalmazta. A hallgatói teljesítmények mérése: tanév végi átsorolások és a túlcsúszó hallgatók nyomon követése megtörtént. A ZV eredmények ismertetése a tavaszi félévre a kari tanácsban megtörtént. Az őszi keresztféléves eredmények feldolgozása folyamatban. A ZV átlagok a KKK teljesítésről tanúskodnak. A Hallgatói teljesítmények méréséről az OHV 4. és 5. pontja ad információt, ezek kari átlaga (4, 59) hallgatói elégedettségről tanúskodik. Az OHV eredményeit a szakfelelősökhöz továbbítottuk, akik az éves szakbeszámolóban reflektáltak erre. Hallgatók bevonása hazai és nemzetközi kutatásokba, művészeti tevékenységbe (Talentum projekt, tehetségpont projektek, TÁMOP egészség állapotfelmérés: sporttudományi kutatások (egészség prevenció, élettan empirikus vizsgálatok), értékkutatások (néprajz és kultúrakutatás), történelem és neveléstudomány, hallgatói kiállítások, nemzetközi TDK kutatások Gyakorlatok: a gyakorlatok átfogó értékelése intézményi akkreditáció keretében szakfelelősök beszámolói és partnervisszajelzések alapján (MÜL. 9) Hallgatói nyelvtudás fejlesztése: kari pilotkurzusok indítása az Otthon idegenben projekt keretében (TAMOP 422D), interkulturális programok szervezése, köztük egy 2 napos nemzetközi programmal (2013. okt.24.) orosz, észak-amerikai és magyar partnerek, vendégelőadók részvételével. Lingua program keretében nyelvvizsga-tanácsadás, diákmentor hálózat működtetése, nyelvi klubok, moodle háttér fejlesztése, próbavizsgák Oktatói teljesítmény elvárások pontosítása: oktatói pontrendszer kari adaptációját a Kari Tanács elfogadta (2013. május,). Életpálya-kiválósági modell működtetése. Publicitás (konferencia és közlemények) feltételeinek biztosítása, publikációs tevékenység ösztönzése: 3 nemzetközi konferencia szervezése a Karon, ingyenes részvétei lehetőséget biztosítva a publicitásnak, neveléstudomány, gazdálkodás és közgazdaságtudomány területen, valamint Apáczai-napok a Kar összes képzési területén hirdet meg szekciókat. Oktatóink részére külföldi vendégoktatói és kutatói tevékenység támogatása (Erasmus, karközi megállapodás – USA) Kiadványok finanszírozása kari keretből és TÁMOP 422B keretből. Hazai konferenciákon részvétel támogatása. Szakmai műhelyek szerkezetének átalakítása megkezdődött: 4 műhely integrálása egy neveléstudományi szakmai műhelybe. 38


2013-ban megvalósult intézkedések – (AK)

5. A tanulástámogatás eszközei, hallgatói szolgáltatások

Hallgatói szolgáltatások: Karrieriroda munkaközvetítési és életvezetési tanácsadói szolgáltatásainak működtetése: 2 karriernap, munkaerő piaci integrációt segítő tréningek, nemzetközi mobilitást segítő idegen nyelvi kommunikációs tréningek (Lingua Klub), on-line hirdetések közzététele, egyéni tanácsadás. DPR adatbázis aktualizálása Alumni tevékenység: Apáczais Öregdiákok Egyesületében szakok szerint alumni találkozó szervezése 2013 márciusától, alumni hálózat bevonása a Karriernapok programjaiba: előadások, képzések Menta: mentálhigiénés tanácsadó és prevenciós szolgáltatások biztosítása Az IDP által meghatározott képzési területeken a doktori cselekmények támogatása (neveléstudományok, gazdálkodástudományok, multidiszciplináris bölcsészettudományok Tanulástámogatás: Szakdolgozati e-repozitórium kialakítása kari szinten is. Hallgatói nyelvtudás fejlesztése: Lingua kari program megvalósítása: Hallgatói kortárs tutor hálózat működtetése idegennyelv-tanulás segítésére, tematikus nyelvi-kulturális délutánok szervezése idegen nyelveken, Erasmus holland-magyar közös szeminárium holland partnerintézmény győri mobilitási programja keretében angol nyelven, 2013 őszétől Otthon idegenben TAMOP 412D program ingyenes általános nyelvi kurzusai hallgatóknak, szaknyelvi modulok kidolgozása turisztikai, andragógiai és neveléstudományi területen. Tehetséggondozás: Talentum projekt keretében 2013. szeptember 30-ig hallgatói tanulmányutak, konferencia részvétel és művészeti tevékenység közzétételének támogatása, speciális kurzusok (kutatás módszertani, digitális fotómanipuláció, irodalomtudományi mesterkurzus). 2013 őszén a pedagógusjelöltek tehetséggondozási motivációinak fejlesztése jó gyakorlatok" átadásával (NTP-MH-MPA 12 pályázat).

6. Belső információs rendszer

MTMT adatbázis feltöltése, karbantartása

7. Nyilvánosság

Tanulmányi tájékoztatók aktualizálása, képzési tájékoztató füzet (szóróanyag) aktualizálása Kari minőségügyi felület frissítése, intézményi akkreditációhoz, párhuzamos akkreditációhoz és felvételi eljárásokhoz kapcsolódóan Kari Évkönyv összeállítása 2008/2009-2012/2013 évre Kari prospektus forráshiány okán nem készült el, de a tartalmi elemek összeállítása elkezdődött. 39

Benedek Elek Pedagógia Kar – Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő. Dr. Varga László tudományos és külügyi dékánhelyettes Vizsgálandó területek

Tervezett intézkedések -


-


Határozat szám: 3/2014.01.21. sz. KT.

-

Egyetem, kar intézményi akkreditációja - kari akkreditációs bizottság létrehozása. Minőségbiztosítási folyamatok követése az egyetemi minőségbiztosítási rendszer által meghatározott forgatókönyvek és dokumentumok szerint. Pedagógusképző központ kari szervezeti egységének működtetése. Vizsgálatok: partnerek véleménye, DPR, kurzusértékelések, ZV elnökök véleménye, OHV, pályamotiváció, elégedettségmérés. Kurzusértékelések, képzések értékelése szakfelelősi és intézetigazgatói körben – intézkedések dékáni, oktatási dékánhelyettesi és szakfelelősi körben. A Minőségbiztosítási Szabályzatában megfogalmazott feladatok kari megvalósítása. Kari tudománymetriai rendszer kidolgozása és bevezetése. MTMT adatbázis folyamatos kari működtetése. A minőségüggyel kapcsolatos dokumentumok folyamatos nyilvánossá tétele a kari honlapon. Gyakorlati képzés további racionalizálása. Új, osztatlan tanár szakok akkreditációja. Szociálpedagógia MA indítási kérelmének újbóli beadása.

40

2013-ban megvalósult intézkedések – (BPK) -

-

-

-

-

Eredményesen lezajlott a Kar akkreditációja. PhD fokozatot szerzettek aránya tovább javult karunkon. Az oktatást – a kar anyagi nehézségeire való tekintettel - főként belső oktatókkal oldjuk meg. Létrehoztuk karunk honlapján a Minőségügy oldalt, melynek minőségfejlesztési anyagokkal való feltöltése folyamatos. Elvégeztük a szükséges minőségfejlesztési méréseket, vizsgálatokat – gondoskodtunk azok nyilvánosságra hozataláról. Sor került a képzések értékelésére a szakfelelősök összegző értékelése alapján. Folyamatos az MTMT adatbázis feltöltése, a könyvtár dolgozói segítik ezt a munkát. Sor került a kari szervezeti egységek beszámoltatására. A Kari Tanács elfogadta a tudománymetriai rendszert, a szoftverfejlesztés elkezdődött, a rendszer az MTMT adatbázisából emeli át a publikációs adatokat, tesztelése elkezdődött, 2014-ben kerül bevezetésre. Az új osztatlan (mérnök) tanárképzésre való felkészülés folyamatos feladatot jelent karunk számára. A képzések értékelése, a kurzusértékelő lapok eredményeinek hasznosítása a karon megtörtént.



-

-

Neveléstudomány MA indítási lehetőségének feltérképezése. Kvázi tárgyak számának további bővítése. A felvételi eljárás lebonyolítása a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi törvény követelményeinek és a kormányzati rendelkezéseknek megfelelően. Meglévő szakjaink kurzusainak és az újonnan induló felsőoktatási szakképzési szakok (FSZK) harmonizációja. Idegen nyelvű kurzusok tematikáinak kidolgozása – Benedek-csomag (angol és német nyelven) kidolgozása.


-

-

3. A hallgatók értékelése -

Társadalmi tanulmányok BA szakokon záróvizsga tételek kidolgozása. Óvodapedagógia BA új záróvizsga tételek kidolgozása. Mesterszakon gyakorlatok értékelése, gyakorlatok szervezésének áttekintése, esetleges módosítása. Nyomonkövetéses vizsgálatok: gólyafelmérés, képzési elégedettségmérés eredményei, közzététel a kari honlap minőségügyi felületén. Kurzusértékelések megvitatása intézeti/tanszéki keretek között.

41

-

A kvázi tárgyak körének további bővítése 2013-ban folytatódott. A szakfelelősi fórum jól működik, az egyes szakok szakfelelőseinek kommunikációja megfelelő, az egyes vezetők hatáskörét, döntési jogkörét még jobban ki kell dolgozni. Az erősen gyakorlat-orientált alapképzéseink gyakorlati képzésének rendszerét áttekintettük, racionalizáltuk, az anyagi helyzet függvényében további megszorítások várhatóak. A kar határon túli képzési kapcsolatrendszere erősödött. Német nyelvű óvodapedagógus képzés bevezetése folyamatban van. A FOSZK képzések kidolgozása, meghirdetése, harmonizációja a BA képzésekkel megtörtént. Az „Idegenben otthon” pályázat keretében szaknyelvi program (Kisgyermekkor pedagógiája) kidolgozása történt meg, illetve szaknyelvi képzés folyik angol nyelven. Megtörtént a kari szakdolgozat, záródolgozat és portfolió készítés rendjének korszerűsítése. A szükséges nyomon követési vizsgálatokat elvégeztük. A XXXI. OTDK-n jó eredménnyel szerepeltünk (II. hely, II. hely, különdíj). A gyakorlati képzés, a mesterképzésben az összefüggő egyéni gyakorlatok rendszere vizsgálat alatt van. Hallgatói portfólió készítése alapszakon támogatott, mesterképzésben kötelező. Záróvizsga tételek kidolgozása megtörtént. Kurzusértékelések, OHV tapasztalatainak megbeszélése intézeti értekezleteken folyamatos.



-

-


-

-

-

Hallgatói tudományos és művészeti tevékenység: felkészülés a XXXI. OTDK-ra, együttműködés a Kaposvári Egyetem Pedagógiai Karával. Idegen nyelven folyó képzés fejlesztése - hallgatói nyelvtudás fejlesztése (TAMOP 412D). Tanulástámogató koncepció kialakítása: nyelvvizsgatanácsadás, nyelvi klubok. Alap-és mesterszakos hallgatóink egyéni gyakorlatának és a hallgatói beszámolók megszervezése. HR tervezés a 2015-ig elérendő egyetem kari létszámelőírásához. A gazdasági megszorítások miatt a 2013. évi feladat a HR és az infrastrukturális adottságok megőrzéséhez szükséges minimális feltételek biztosítása. Kari humántudományi kutatások támogatása Erasmus keretből. Publikációs tevékenység támogatása - Képzés @ Gyakorlat VII. konferencia előadásaiból szerkesztett tanulmánykötet on-line közzététele. Hazai konferenciákon részvétel támogatása. Hozzájárulás külföldi konferencia szereplésekhez Erasmus oktatói és személyzeti mobilitásra támaszkodva. Képzés és Gyakorlat folyóirat online megjelenésének folyamatos biztosítása. Az egyes oktatói-kutatói beosztásokra pályázó személyek teljesítményére vonatkozó kiegészítő kari minimumkövetelmények következetes alkalmazása a kinevezéseknél és előléptetéseknél. Az oktatói munka hallgatói véleményezésének

42


Nyelvvizsgára való felkészítésben – nyelvi pályázatot kivéve – nem tudtunk előre lépni.

-

A kari HR stratégia 2013-ban az igen szűkös gazdasági keretekhez igazodás volt. Ennek megfelelően további oktatóktól és dolgozóktól váltunk meg, akiket nem tudtunk pótolni. A folyamatosan csökkenő dolgozói létszám komoly problémát jelentett karunkon, felvétel hiányában belső átcsoportosítással oldottuk meg a pótlást, így oktatóink mellett dolgozóink is jelentős mértékben túlterheltek. Az infrastruktúra-fejlesztési teveink forráshiány miatt továbbra sem valósultak meg. Pályázati forrásaink igen korlátozottak voltak az évben. Az „Idegenben otthon” pályázat keretében 1,5 m Ft értékű könyvekkel bővülhet könyvtárunk idegen nyelvű állománya. A publikációs tevékenységet erőnkhöz mérten támogattuk. A Képzés és Gyakorlat folyóirat online jelenik meg, az E-ISSN számot megkaptuk. Az OHV eredmények intézeti hatáskörben

-

-


Tervezett intézkedések

-

-

2013-ban megvalósult intézkedések – (BPK)

további kiszélesítése az egyetemi Minőségbiztosítási Szabályzat előírásai szerint. Pedagógusképzés kari szervezeti egységének működtetése – TÁMOP 4.1.2/B. pályázatban való részvétel. Infrastrukturális fejlesztések végrehajtása pályázati források felhasználásával. -

-


-

A gazdasági megszorítások miatt a 2013. évi feladat a hallgatói szolgáltatások szinten tartása. Erasmus hallgatói mobilitások ösztönzése, hallgatók bevonása demonstrátorként idegen nyelvű kurzusok megvalósításába. Szakkollégiumi munka további támogatása. Oktatási épület üzemeltetése legalább az elmúlt évek szintjén. A kari informatikai hálózat (vezetékes és WiFi) folyamatos, zavartalan működtetése. A sajátos nevelési igényű hallgatók számára a személyi és tárgyi feltételek biztosítása. A karrieriroda hatékony működésének elősegítése. További intézmények bevonása a gyakorlati képzésbe. Könyvtári adatbázisokhoz történő hozzáférés folyamatos biztosítása. A hallgatói tehetséggondozás feltételrendszerének fejlesztése a tudományos diákkörökben, a

43

-

-

-

-

feldolgozásra kerültek. A 2013-ban kiírt TÁMOP 4.1.2 pályázatra karunk a PSZK-val közösen intézményi, az ELTE-vel, a BME-vel és a BCE-vel 3 db országos pályázati rész megírásában vett részt. Ezek eredményhirdetése 2014-re húzódott át. Karunk további pályázatok megvalósításában TALENTUM, MULTILING, IDEGENBEN OTTHON, OHEKF-NYME - vállalt részt. A kari Pedagógusképzési Iroda megfelelően működik, jelentős igény van rá. Don Bosco Szakkollégiumunk működése kiváló és folyamatos. Az Erasmus program egyre népszerűbb, a külföldi kapcsolati rendszer folyamatosan bővül. Karunk oktatói, személyzeti és hallgatói mobilitási programjára jelentős összeget kapunk, melynek felhasználása teljes mértékű. A bejövő oktatói és hallgatói aktivitás is javult. A Campus Hungary program is népszerű a hallgatók és az oktatók körében. Számos sikeres pályázatról tudunk. A hallgatói tehetséggondozás területén a TÁMOP projekt jól szolgálta a kari TDK tevékenységet és a Szakkollégium munkáját. A gyakorlati képzésbe sikerült további intézményeket bevonni. A hallgatói szakdolgozatok, portfóliók könyvtári kezelése megoldódott, azok elektronikus nyilvántartásának kérdése még nincs lezárva.


Tervezett intézkedések szakkollégiumban a TÁMOP-4.2.2.B forrásainak folytatólagos felhasználásával. -


-

-

7. Nyilvánosság

-


-

2013-ban megvalósult intézkedések – (BPK) projekt

A digitális kérvényezés teljes bevezetése karunkon. Szakdolgozati archiválási rendszer kidolgozásának befejezése, csatlakozás az egyetemi repozitóriumhoz. A tantárgyi programok adatbázisának feltöltése. Információs rendszerek hatékony működését eredményező személyi és infrastrukturális feltételek folyamatos biztosítása. A jogszabályokban előírt nyilvánosság biztosítása. A kari weblap és facebook oldalak tartalmi erősítése és többnyelvűvé tétele. Tanulmányi tájékoztatók, karról szóló anyagok aktualizálása, képzési tájékoztató füzetek (szóróanyagok) aktualizálása. Kari minőségügyi felület frissítése Kari aktualitások nyilvánosságának folyamatos biztosítása: kari honlap, nyílt napok, fórumok, Felsőoktatási Felvételi Tájékoztató, írott és elektronikus média, beiskolázási tevékenység, szakmai, tudományos konferenciák. Folyamatos tájékoztatás a Kar helyzetéről, gazdálkodásáról, valamint oktatási, kutatási és minőségbiztosítási tevékenységéről KT üléseken, bizottsági üléseken, oktatói és dolgozói értekezleteken. Humántudományi Kutatóközpont - pályázatok hatékony felhasználása kutatási projektek

44

A szakdolgozatok, záródolgozatok, portfóliók elektronikus archiválására a rendszer - a könyvtár és az informatikai csoport jóvoltából - elkészült, a hallgatói munkák feltöltése elkezdődött. A digitális kérvénykezelő-rendszer előkészítése megtörtént, bevezetésére 2014-ben kerül sor. A kari weblap tartalmi és formai megújulása folyamatos, melyet látogatottsága is visszaigazol. Nyílt napok, Kutatók Éjszakája, a Soproni Téma hetilapban rendszeresen megjelenő általunk írt Benedek Blog jól szolgálja a nyilvánosságot. Minőségügy és Erasmus oldalak folyamatosan bővülnek, angol nyelvű oldalak fejlesztésre és korszerűsítésre szorulnak. Folyóiratunk online formátumban való megjelenésének feltételeit megteremtettük, a munkálatok befejeződtek. A tájékoztatás, a nyilvánosság tekintetében - az akkreditációnak is köszönhetően – jelentős előrelépés történt.

Kisgyermekpedagógia területén karunk egyre szélesebb hazai és nemzetközi elismertségre tett szert.


Tervezett intézkedések

-

-

-

megvalósítására, infrastruktúra- és humán erőforrásfejlesztésekre. K+F+I pályázatok készítése. Jeles hazai és külföldi kutatók fogadása. Tehetséggondozás – TDK – hallgatók bevonása a kari kutatásokba (team kutatások). A 2014. évi Study Visit (elnyert pályázat Európai szakértői tanulmányút kisgyermeknevelés témakörben) előkészítése. Tudományos együttműködési megállapodások kötése (PH Burgenland, Thailand, Turkey). Nemzetközileg jelentős publikációk megjelentetésének ösztönzése. Várhatóan egy amerikai Fulbright professzort kapunk 2014 őszén. PhD-fokozatot szerzett oktatók/kutatók mind szélesebb körű bevonása doktori iskolák tevékenységébe. Oktatók habilitációs eljárásban való részvétének kezdeményezése, támogatása.


-

-

-

-

-

45

Konferenciák, szakmai napok, kiállítások szervezése, koncertek rendezése, sport- és szabadidős rendezvények szervezése, rendezése – a kar tudományos és alkotói tevékenységének eredményeit mutatják be. A 2014. évi nemzetközi szakértői tanulmányút (Study Visit) előkészítése megtörtént, lebonyolítása 2014 áprilisában lesz. Az amerikai Fulbright professzor pályáztatása lezajlott. 2014 őszére várjuk a vendégprofesszort karunkra. A szakértői tanulmányút előkészítése megtörtént. Publikáció, kutatás területén – tekintettel a létszámhiányból adódó túlterheltségre – erőn felül teljesítettünk. A TDK munka egyre népszerűbb, a tehetséggondozás területén jelentős előrelépések történtek – Talentum projekt, Idegenben otthon, TDK hallgatói terem kialakítása. A Képzés és Gyakorlat folyóiratunk felkerült a tudományos, lektorált folyóiratok listájára, azaz tudományos elismertsége megtörtént, a folyóirat már távolról elérhető periodika. A Humántudományi Kutatóközpontunkban kutatói team-ek alakultak, karon belüli és karközi kutatások kezdődtek el. A munkát jeles külsős szakértői csoport segíti. A Benedek Books sorozat újabb kötetekkel gazdagodott. Az MTMT-be minden oktatónk regisztrált. Több alkalommal szerveztünk képzést oktatóinknak, a publikációk feltöltése folyamatos, könyvtárunk dolgozói jelentős segítséget nyújtanak ehhez.

Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar – Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Koós Ildikó, oktatási dékánhelyettes



Dátum: 2014. január 29.

2013-ban megvalósult intézkedések – (BDPK) A folyamatok és a szervezeti kultúra fejlesztése, a minőségközpontú gondolkodásmód és tevékenység erősítéséért – a vezetési, tervezési, ellenőrzési és értékelési munka minden területén állandó minőségcél a Karon. Az akciótervben megfogalmazott feladatok teljesítése és ellenőrzése folyamatos, a Kari Tanács állandó bizottsága a Minőségirányítási Bizottság, melynek feladata a Kar oktatási, kutatási és művészeti munkájában a felsőoktatás minőségpolitikai követelményrendszerének biztosítása. A minőségfejlesztés és a működés organikus egységét bizonyítja az, hogy a karok normatív értékelésére is alkalmas EFQM modell képezi a BDPK önértékelési anyagának alapját. A Kar az egyetemi minőségfejlesztés területén kitűzött célok elérésének értékelésére, színvonalának biztosítására, ellenőrzésére, a minőség tökéletesítésére kari Minőségbiztosítási Bizottságot működtet, melyet a BTK és az MNSK fúziója után megújított a BDPK Kari Tanácsa. A minőségbiztosítási Bizottság kialakította és működteti a minőségüggyel kapcsolatos adminisztrációt, nyilvántartási, adat- és dokumentációkezelést. A rendszer folyamatos fejlesztése érdekében a kari Minőségbiztosítási Bizottság az egyes területeken PDCA ciklusokat futtat a fejlődés fenntarthatósága érdekében. A Kar kiemelt fontosságúnak tekinti a vezetői példamutatást és a személyes elkötelezettséget. Elvárja valamennyi dolgozójától minőségpolitikájának ismeretét és az aktív részvételt annak megvalósításában. 1.Záróvizsga-bizottságok értékelése (MÜL7) Minden záróvizsga-bizottsági tag a záróvizsga alatt szerzett tapasztalatait – a hallgatók felkészültsége, a vizsgáztatás módja, a vizsga szervezettsége terén értékeli, és javaslatot tesz a hatékonyság növelésére. A 2013. éves kérdőívek statisztikai elemzése jelenleg tart. 2.MÜL6. Képzés hallgatói véleményezése EvaSyS kérdőív alapján a 2012/13. tanév júniusában készült értékelő jelentés. Az összegző értékelés alapján végzőseink a szakkönyvtár színvonalával (4,11), az órák színvonalával (4,00) és az órák anyagának egymásra épülésével (4,12) a legelégedettebbek; ugyanakkor fejlesztési tervet kell kidolgoznunk a gyakorlati és elméleti órák arányának javítására (3,47), a heti óraterhelés egyenletesebbé tételére (3,46) valamint a gyakorlati ismeretek mennyiségének harmonizálására (2, 99). Ennek végrehajtása érdekében a 46



2013-ban megvalósult intézkedések – (BDPK) SEK Koordinációs Tanácsa indítványozta a gyakorlati képzés egységes rendszerének kialakítását a tanárképzésen belül. Az egyeztetés a gyakorlóhelyek és az Intézeti Tanszékek módszertani csoportjával jelenleg folyik. A termek felszereltségét szintén fejlesztési célként kell megjelölnünk, ennek elégedettségi átlaga (3, 28) a végzősök körében. 3.Nyílt Napon történt felmérés eredményeit a felvételi beiskolázási kampányidőszakban és az indítani kívánt szakok ill. szakpárok előirányzásában használjuk fel sikeresen. A 2013. év adatai azt mutatják, hogy a SEK BDPK képzései iránt érdeklődők a honlapon tájékozódnak leginkább; az osztatlan tanárképzés, a nyelvszakok, a sporttudomány képzései a legvonzóbbak számukra; vonzónak találják a Kar színes képzési palettáját. 2012/13. tanévben zajlott az NymE intézményi akkreditációja. 2013. március 11-én a BDPK két elődkara, a BTK és az MNSK benyújtotta önértékelését a MAB felé. A MAB 2013/9/VII/3. sz. határozata alapján a bölcsészettudományi Kar és a Művészeti, Nevelési és Sporttudományi Kar akkreditációja 2018. december 31-ig hatályos, 2015. szeptemberben lefolytatandó követő (monitor) vizsgálat közbeiktatásával. A határozat megállapítja, hogy a főiskolai karral szemben támasztott jogszabályi elvárások teljesülnek, és ilyenként az akkreditáció hatálya 2018. december 31. A BDPK kari stratégiája megvalósításának alapját képezik – az egyetemi célok figyelembe vételével –: az alap-, a mesterképzési és egyéb szakok; az osztatlan tanárképzési szakok, és ezekhez kapcsolódva a szakok működtetését ellátó oktatók szakmai és pedagógiai gyakorlata, tudományos minősítettsége, felkészültsége; a képzéseket támogató kutatócsoportok, tudományos műhelyek tevékenysége és eredményei; a kar szolgáltatásai, valamint az oktatást-kutatást szolgáló infrastruktúra. 1. 2013-ban a következő képzéseket akkreditáltatta a Kar a munkaerőpiac igényeit valamint az egyetemi és kari képzési stratégiát figyelembe véve: osztatlan tanári szakpár tagjaként: gyógytestnevelő – egészségfejlesztrő tanár; közösségi művelődésszervező tanár. 2. Tantervi hálók és tantárgyi tematikák felülvizsgálata, szükség szerinti módosítása Több szak esetében került sor a tantervi háló módosítására a munkaerőpiaci-elvárások, illetve a hallgatói igények, adott esetben az oktatás személyi hátterének megváltozása miatt. 3.Tantervi harmonizáció A BDPK szakjai és tárgyai esetében megtörtént a harmonizáció, azaz azonos/hasonló tartalmú tárgyak összevonása, így e tárgyakat nem más- más tantárgyfelelős, hanem egy tantárgyfelelős gondozza. 4.A 2013/14-ben új képzési formaként induló osztatlan tanárképzési szakok esetén megtörtént a 47



2013-ban megvalósult intézkedések – (BDPK) szakfelelősök hozzárendelése a szakokhoz; a mintatantervek kidolgozása és harmonizációja; a diszciplináris mesterszakok hozzárendelése. Folyamatban van a gyakorlati képzés operatív szintjének szervezése munkacsoportban az RPSZKK és a gyakorlóhelyek bevonásával. 5. Kurzusértékelő lapok eredményeinek hasznosítása 2013-ban a Kar egészén elektronikusan töltötték ki az oktatók a kurzusértékelő lapokat. Az oktatók véleménye szerint a kurzusértékelő lapok vezetése segít a kurzusok erősségeinek, illetve gyengeségeinek felismerésében, hozzájárul a tantárgy tematikájának és az oktatás alkalmazott módszereinek fejlesztéséhez; ugyanakkor az eredményesség legfontosabb összetevőjének a megfelelő hallgatói minőséget látják. További célunk a kurzusértékelő lapok kérdéseinek és skáláinak finomítása (pl. a hallgatói aktivitás és motiváció, az oktatói alkalmazkodás a tanulás, az ismeretszerzés megváltozott formáihoz; a lemorzsolódás okainak feltárása szempontok beemelése a kérdőívbe). A mérőlapok mutatóinak finomításához az oktatóktól várunk visszajelzéseket, javaslatokat a kari Minőségbiztosítási Bizottság felé. A kurzusokról szóló értékelések a 2013. őszi félévtől fokozottabban hasznosíthatók, oktatóinknak lehetősége nyílt az azonos kurzusok eredményességét már két évfolyamban összehasonlítani. További minőségcél a kari szintű statisztikai mérés és értékelés megvalósítása a kurzusértékelő lapok adataira támaszkodva. 1. A kari HÖK értékelése MÜL5 mérőlap segítségével történt 2012-ben. Az ellenőrzés alapján a fejlődés fenntarthatósága érdekében szükségessé vált a kari HÖK vezetés és képviselet megújítása. Ez 2013-ban megtörtént. 2.Fogyatékos hallgatók integrálása, jogaik biztosítása. Karunkon fogyatékosügyi koordinátor dolgozik, aki minden ősszel felveszi a kapcsolatot az újonnan belépő és már itt tanuló fogyatékos hallgatókkal. Tárgyi, anyagi és személyes segítséget biztosítunk nekik, ezen felül segítjük és figyelemmel kísérjük tanulmányaikat. 2013. év kiemelt rendezvénye volt az „Együtt – vállvetve” címmel 2013.május 09 – 10- én megrendezett (NymE SEK MNSK Békefi Antal Szakkollégiummal közösen ) szakmai és kulturális program. A TÁMOP 4. 2. 2. B 10/1 pályázat támogatásával megvalósuló rendezvény a művészetek, a pedagógia és a sport területén járta körbe azt a sokoldalú világot, amelyben sérültek és épek egymást segítve otthon érezhetik magukat. A programok a szombathelyi segítő szervezetekkel és intézményekkel együttműködésben valósultak meg, és a megnyitásra került Magyarország első kerekesszékkel is járható 48




2013-ban megvalósult intézkedések – (BDPK) kötélpályája, az egyetem partner intézményében, a Holdfényliget Kalandparkban. 3. Záróvizsga-eredmények értékelése Minden záróvizsga-időszak után a záróvizsga-elnökök írásban értékelik a hallgatók felkészültségét és javaslatot tesznek az eredmények javítására. 1.Az OMHV megszervezése. A hallgatói részvételt a kérdőív kitöltésére minden oktató személyesen kéri a szorgalmi időszak utolsó heteiben a kurzusait látogató hallgatóitól. Ennek ellenére, a neptun felületen elérhető kérdőívet statisztikailag nem értékelhető számban töltik ki a hallgatók, tehát szükséges a kitöltők számának növelése. 2. A BTK és az MNSK fúziójával 2013 őszétől szükségessé vált a kari oktatói pontrendszer felülvizsgálata és újabb egységesítése. A BTK esetén a pontrendszerben – a társadalomtudományok és bölcsészettudományok tudományterületi specifikumainak publikációs sajátosságai miatt – nem releváns mérőszám az ún. impakt faktor szerepeltetése; viszont érzékenyen veszi figyelembe a többletórák tartását, a kari közösségi élethez hozzájáruló pluszfeladatok vállalását. ( E tudományterületek nem használnak a publikációk értékelési rendszerében impakt faktort, és a tudományos szakfolyóiratok minősítettsége sem az MTMT kritériumrendszerén alapul). Az MNSK esetén a pontrendszert – elsősorban a művésztanárok és a sporttudomány területén oktatók pontozásának specifikumai miatt fellépő sajátságok következményeként - csupán 2012 nyarán fogadta el a Kari Tanács, a pontrendszer tesztelése a 2013. év lett volna. Ezt a folyamatot a két kar egyesülése megtörte, illetve a pontrendszert a jelenlegi oktatói állomány oktatási/tudományos és közéleti profiljához szükséges igazítani. 3.Az oktatók éves írásbeli munkaterv alapján személyes motivációs beszélgetést folytattak a kar vezetőjével. Ez segíti szakmai és tudományos tevékenységük fejlődését, egyben fóruma az egyénenkénti éves feladatok egyeztetésének. 1.A SEK Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Karon működő TDK csoportok és szakkollégiumok csatlakoztak a Tehetségpont hálózathoz mint Savaria Németh László Tehetségpont, Savaria Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Tehetségpont, Savaria II. János Pál Szakkollégiumi Tehetségpont. 2.TDK tevékenység fejlesztése, a BA rendszerben való megvalósíthatósága, több hallgató bevonása A BDPK hallgatói az NymE viszonylatában kimagasló eredményességgel szerepeltek a 2013. év OTDK rendezvényein. 37 dolgozat jutott az országos döntőbe. Különdíjat kapott 2 dolgozat készítője; 1. helyezést ért el 4 hallgató; 2. helyezést ért el 3 hallgató; 3. helyezést ért el 6 hallgatónk dolgozata. Erős a TDK aktivitás a pedagógia-pszichológia, a művészetek és a sporttudomány terén. Továbbra is nehezebb a 3 49


2013-ban megvalósult intézkedések – (BDPK) éves képzésben tanulók bevonása plusz kutatásba. 3. Tanulmányokkal összefüggő egyéb versenyek: 2 hallgatónk arany fokozatú minősítést szerzett az Országos Apáczai Tanítási Versenyen; 1 hallgatónk kapott Kazinczy-érmet 4. Szakkollégiumaink A karon működő Németh László Szakkollégium az elmúlt két tanévben a TÁMOP Talentum-programjának támogatásával újult erővel működött. Nagyobb rendezvényeinkbe szinte minden alkalommal be tudtunk vonni külsős résztvevőket is (gimnazistákat, pedagógusokat, más szakmabeli érdeklődő felnőtteket). Főképpen így történt ez szakkollégiumi konferenciáinkon és táborainkban - ( IROM-konferencia az irodalomtanításról; Weöres Sándor (szakkollégiumi) konferencia Szombathely–Csönge; Közös tanulmányút szakkollégistáknak Közép-Európában Prága; Szakkollégiumi konferencia szakkollégisták előadásaival a lómotívumról Zsennye; Kristóf Ágota-konferencia közösen a SEK BDPK Németh László Tehetségpontjával gimnazista, BA-s és MA-s előadókkal;) – ahol több tucatnyi vendégünk volt több alkalommal –, illetve slam poetry- és más előadóestjeinken. Kiadványunk, a BÁR című folyóirat 2013. márciusi és októberi számával is a szakkollégium és a nyilvánosság kapcsolatainak gazdagítását szolgálta és szolgálja szakkollégisták publikációival. Az előző tanévhez hasonlóan a Németh László Szakkollégium tagfelvételt hirdetett meg 2013-ban is két alkalommal. A kollégium rendszeresen ülésezik, a hallgatók tudományos előadásokat tartanak, a filmes szekciónak, a slam poetry esteknek városszerte nagy sikere van. Önálló kiadvánnyal is gazdagították a Kart: Az irodalomtanítás innovációja címmel; az ugyane néven létrejött műhelyben elsősorban a kollégiumi tagok szerepelnek. A Weöres Sándor Színház és a Savaria Egyetemi Központ közt létrejött Fúzió együttműködés keretében megalakult Egyetemi Színpad előadását 2013. január 4-én láthatták az érdeklődők Hemzsegő szívek címmel. A premier előtt a produkcióhoz készült alkotásokból nyílt kiállítás. A Békefi Antal Szakkollégium célja a művészetekben, a nevelés - és a sporttudományban, azok alkalmazásában jártas szakemberek igényes képzése. E három területen működtet műhelyeket, ahol a tehetséges szakkollégisták külső és egyetemi szakemberek előadásait/kurzusait látogathatják, szakmai fórumokon vehetnek részt, tanulmányi témanapot, kirándulást, sport- és kulturális rendezvényeket látogathatnak. Számos programunkat nyitottá tettük a város, a megye nagyközönsége felé is. Ilyen nyitott rendezvény volt 2013-ban az„Együtt vállvetve” program, ami a sajátos helyzetűek és az épek közös, egymást segítő mindennapi, művészeti és sporttevékenységét helyezte a középpontba. Az „Új paradigmák 50


2013-ban megvalósult intézkedések – (BDPK) II. Kultúra és kritika a humántudományokban” konferenciánk kísérőrendezvényeként művész szakkollégistáink munkáiból kiállítást rendeztünk, zenészeink koncertet adtak – a program minden érdeklődőnek nyitott volt. A konferencia anyaga tanulmánykötetben jelent meg. További kiadványunk (nyomtatott és elektronikus formában) a TéT, Tudomány és Tehetség - A Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar tudományos közleményei. Kurzusaink: a „Búvárkodás védett vízi körülmények között” kurzus és a „Sérült fiatalok a munkaerőpiacon” kurzus ( TÁMOP-4.2.2.B - 10/1 - 2010 - 0018 sz. projekt támogatásával valósult meg). A II. János Pál pápáról elnevezett Szakkollégiumot a Szombathelyi Egyházmegye 2012 júliusában alapította meg. Az új szakkollégiumi célja, hogy az egyetemi oktatással párhuzamosan a szakkollégisták megkapják azokat a perspektívákat a belső szakmai programok segítségével, amelyekből rálátnak saját és mások szerepére is a társadalomban, megtapasztalják a csapatmunka közösségi örömeit és hitükben is gazdagodjanak. Ezt az érték-közvetítést szolgálja a szakkollégiumnak „híd” szerepe, amely a tudományok közti párbeszéd elősegítését hivatott biztosítani. Ezt a célt az új szakkollégium a magas szintű belső képzéssel, a szakmai, közösségi és lelki élet iránti preferenciáival és jó csapatmunkával kívánja megvalósítani. A II. János Pál Katolikus Kollégium és Szakkollégium kollégiumi férőhelyeinek bővítése után 2013-tól összes 68 fő elhelyezését tudja biztosítani. A szemeszterekben a Szakkollégium kötelező és szabadon választható kurzusokat hirdet meg, melyeket a hallgatók a NEPTUN rendszeren keresztül tudnak felvenni (a kurzusokat a BDPK 2-2 kredittel fogadta be). A kurzusok nyitottak valamennyi NymE SEK hallgató számára, mivel azokat a Neptunban szabadon választható tantárgycsoporton belül hirdetjük. Azoknak a hallgatóknak, akik nem rendelkeznek államilag elismert középfokú nyelvvizsgával, kötelező jelleggel német, vagy angol nyelvoktatást kínál fel, ezzel segítve a tanulmányok befejezése előtti sikeres nyelvvizsgát. Nyelvvizsgával rendelkező szakkollégisták: német, angol, olasz, spanyol, francia nyelvek közt választhatnak. 2013-ban Pedagógusetika, Digitális írástudás; Kereszténység a kultúrák válságában; Bioetika az erkölcsteológiában; Keresztény bölcselet és Tanulásmódszertan kurzusokat lehetett felvenni. A szakkollégium egyetemistáinknak nyári tábort is szervezett. 5.A diploma megszerzéséhez szükséges nyelvtudás minél hatékonyabb támogatása a hallgatók nyelvi szintjének figyelembe vételével ún. nyelvi sávok biztosításával valósul meg a SEK Karokon. Minden hallgató 4 féléven keresztül heti 4 órás általános nyelvi programban vehet részt. Valamint a TÁMOP-4.1.2. D12/KONV-2012-0006 „szakmai idegen nyelvi és idegen nyelvű képzés megújítása az NymE-n” pályázat keretében, a 2013-2014-es időszakban hallgatóink további támogatást kapnak idegennyelv-tanulásához. A 51



7. Nyilvánosság

2013-ban megvalósult intézkedések – (BDPK) projekt az NymE szaknyelvi képzésének és idegennyelvi oktatásának komplex fejlesztését célozza meg a munkaerő-piaci elvárásokhoz igazítva. 1.Az NymE és a Savaria Egyetemi Központ honlapja naprakész információt hordoz a SEK-en jelen lévő teljes képzési kínálatról. A BDPK kari honlap aktualizált kezelése érdekében a TSZIK munkatársait is bevonjuk a fejlesztésbe, szerkesztésbe. Az intézetenkénti honlapokon törekszünk a képzésekhez tartozó dokumentációt mind teljesebben feltöltetni. Oktatóinknak saját weblapjuk van, ahova személyes profiljuknak megfelelően tölthetnek fel tudományos és oktatási anyagokat, demonstrációs kellékeket. Külön fül alatt jelennek meg a minőségbiztosítási dokumentációk, a szakkollégiumok programjai, a TDK hírek, az Alumni közleményei. Az új kari honlap szerkezetének kialakításánál ügyelünk arra, hogy az illeszkedjék a SEK TTK és az NymE központi honlapjának struktúrájához. 2.Neptun rendszer: 2013-ban kiemelt szerepet kapott a neptun felületen a tantárgyleírások és a kurzustematikák feltöltése illetve szemeszterenkénti frissítése. A kérvénykezelés szintén elektronikusan történik; jelenleg pedig bevezetés alatt áll a tárgybefogadási/kreditbefogadási kérelmek neptun rendszeren keresztüli benyújtása. 3. 2013 januárjában létrejött a TSZIK, a Tanulmányi, Szolgáltató- és Informatikai Központ, ami szerviz feladatokat, szolgáltató és információs feladatokat (VDR, DPR, tanácsadás, felvételi kampány, kontrolling) lát el. Ezzel lehetővé vált a SEK Karokon a hatékony erőforrás-gazdálkodás a napi feladatok és a kampányfeladatok tekintetében. 4. Az oktatók kari elégedettség mérése (MÜL3) 2013 tavaszán zajlott. Az eredmények központi értékelés alatt állnak. 5. On-line NymE SEK Hírlevélben hetente-kéthetente tájékoztatjuk munkatársainkat a SEK eseményeiről, aktualitásairól. 1.Nyílt Nap megszervezése és eredményei 2013. decemberben megrendezésre került nyílt napon nagy érdeklődés kísérte induló képzéseinket. A TSZIK munkatársainak előadásai után az érdeklődők vezetett túrán vehettek részt a SEK Intézeti Tanszékein, a Sportcsarnokban és a Forrásközpontban. A rendezvényt követően kérdőíves felméréssel kérdeztük meg a jelen lévőket felvételi szándékaikról, a Karunkról kapott információkról. Az eredményeket a beiskolázási kari stratégiánkban hasznosítjuk (lásd 1.Minőségbiztosítás) 52



2013-ban megvalósult intézkedések – (BDPK) 2.Szakajánló A Kar aktuális, a 2014/15. tanévre hirdetett képzéseivel jelen van az NymE Szakajánlóban; a Felvi.hu portálon, valamint kari szórólap készült az EDUCATIO Nemzetközi Oktatási Szakkiállításra; intézeti szórólapok a TSZIK szervezésében zajló Vas megyei és Zala megyei iskolalátogatásokra, SEK Nyílt Napra. 3. A Kar keretein belül működött a Kommunikáció és Médiatudományi Intézeti tanszék által gondozott Berzsenyi Rádió, melynek helyébe lép várhatóan 2014-ben – a jelenleg szervezés alatt álló – Közösségi Rádió. 4..A Kutatók Éjszakája 2013-ban szeptember 27-én volt. Karunk pedagógiai/tanítós, ének-zenei, irodalomés filmesztétikai, nyelvi és sporttudományos rendezvényekkel kapcsolódott a programsorozathoz 7 helyszínen, nagy sikerrel. 5.szaknapok, témahetek: A BDPK bekapcsolódik a város és a megye nagyrendezvényeibe, ezzel is erősítve nyilvánosságát. Ilyenek pl.: Mediawave; Magyar Nyelv Hete szombathelyi rendezvényei; Tudomány Napja; A Magyar Kultúra Napja rendezvényei; a Nagy Sportválasztó; a Nagy Nyelvválasztó; a Nyitott Egyetem; az Angol Szalon; a városi Szociális Hét rendezvényei. 6.A BDPK Sporttudományi Intézetében működő Közép-Kelet-Európai Rekreációs Társaság Szombathelyi csoportja és az AGORA Szombathelyi Kulturális Központ és a büki Kristálytorony együttműködési megállapodást írt alá 2013 szeptemberében, melynek célja a közös tudományos-művészeti- és sportprogramok szervezése. 7.A kar oktatói és diákjai rendszeres szereplői a helyi médiának. Eseményeinkről elsősorban a Vas Népe és a Szombathelyi Televízió tudósít. Rendszeresen jelennek meg információk online felületeken (vaol.hu; nyugat.hu; vasKarika.hu) illetve a helyi rádiókban (Nyugat; Frisss) is. 8. A SEK Karok kapcsolata évek óta kiemelkedően jó a Pannon Lapok Társaságával. A PLT lapjainak megjelenési területe szinte lefedi a SEK beiskolázási körzetét/megyéit. Ezen felül a Kisalfölddel és a Népszabadság dunántúli kiadásával van megállapodásunk. 1.Konferenciák, szaknapok, kiállítások szervezése, koncertek rendezése, lemezkészítés, könyvbemutatók zajlottak. Sport- és szabadidős rendezvényeket, tanulmányi versenyeket szerveztünk. 2.A publikációs tevékenység MTMT adatbázisának aktualizálása oktatóink körében folyamatos. Erre a kar vezetése félévenkénti periódusban felhívja oktatóink figyelmét. Karunk regisztrált oktatói 2013-ban 33 könyvrészletet, 20 folyóiratcikket, 9 önálló könyvet jelentettek meg (MTMT 2014.január 20-ai lekérdezés) 53

Erdőmérnöki Kar– Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Készítette: Dr. Pájer József kari minőségbiztosítási felelős Dátum: 2014. január 29. Vizsgálandó területek 2013-ban megvalósult intézkedések – (EMK) Az intézményi akkreditáció kari önértékelési dokumentációja minőségügyi dokumentumainak kidolgozása megtörtént. A MAB Bizottsága akkreditációs jelentése úgy a kari minőségbiztosítási szervezetet, eljárásrendet mint a folyamatos visszacsatolást megfelelőnek értékelte, megállapította, hogy a Kar kiemelt hangsúlyt helyez a minőségbiztosítási feladatok teljesítésére. A Bizottság a vizsgált 7 minőségügyi 1. Minőségpolitika, szempont közül a tanulástámogatás és a nyilvánosság területén tett ajánlást: egyes területeken az elavult stratégia és jegyzetek megújítását, új tárgyak esetében az írott anyagok kidolgozását, valamint a honlapon elérhető minőségügyi eljárások dokumentumok szükséges frissítését javasolta. A minőségbiztosítási tervezés (egyetemi) folyamata módosult, ezért a 2013. évi terv teljesítésének kiértékelését illetve az NYME Minőségfejlesztési Bizottság által meghatározandó témakörök megismerése után a 2014 évi terv véleményezését a kari Minőségbiztosítási Bizottság 2014 februárjában végzi el. A Kar minden év tavaszi szemeszterének második Kari tanácsülésén áttekinti a 2010/2011 tanévben bevezetett új tantervek tapasztalatait, és ez alapján elvégzi a szükséges korrekciókat. 2013-ban a szakfelelősök ill. intézetigazgatók javaslatai alapján 6 tárgy tantervi jellemzőinek módosítását, valamint a választhatóság növelése érdekében 6 új („C”) típusú tárgy bevezetését jóváhagyta a Kari Tanács. A Dékáni Tanács által meghatározott minőségügyi szempontok alapján a szakfelelősök 2013 áprilisában 2012 évre, majd 2013 szeptemberében a 2012/13 tanév tavaszi szemeszterére vonatkozóan elvégezték a szakok helyzetének értékelését. A felvetett problémák megoldása folyamatos. Kiemelt intézkedésként a 2. Képzési programok vadgazda mérnöki alapképzési szak levelező tagozatán a kredit/kontaktóra arány előírásoknak megfelelő indítása, követése és teljesítése, valamint a gyakorlatok arányának növelése érdekében új tanterv készült/került jóváhagyásra, rendszeres belső aminek bevezetése 2013. őszétől meg is történt. értékelése A posztgraduális és tanfolyami képzések rendszerének felmérése és értékelése területén megtörtént a szakok helyzetének kiértékelése (szakfelelősi értékelés). A tapasztalatok azt mutatják, hogy a posztgraduális szakok iránti érdeklődés jelenleg mérsékelt, ezért a rövidebb idejű tanfolyami képzések fejlesztése célszerű. 2013-ban újraindította a Kar az integrált minőség és környezetirányítási belső auditori (24 tanórás) képzést, amelyet 48 fő (nagyobbrészt jelenlegi graduális hallgatónk) teljesített eredményesen. Az erdőgazdasági gyakorlatban dolgozók számára megtörtént egy 40 órás erdészeti ismeretmegújító tanfolyami képzés tantervének és tananyagának kidolgozása, amelynek alapján 2013 augusztusától kezdődően 6 kurzus megtartása –összesen mintegy 250 résztvevővel – valósult meg (Siófokra kihelyezett 54



4. Az oktatók minőségének biztosítása 5. Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások

2013-ban megvalósult intézkedések – (EMK) oktatás), további 3 kurzus 2014 tavaszán tervezett. A kari vezetés 2013 második félévében felmérte az erdészeti vállalatok képzési, továbbképzési igényeit, és ennek alapján új tanfolyami képzés kifejlesztését kezdte meg. A Kar képzési portfóliójának értékelése, ezirányú stratégia-alkotása a kari vezetés újjáalakulásához kötődően valósult meg. A dékáni, dékánhelyettesi pályázatok tartalmazták a Kar képzési portfóliójának értékelését, a stratégia tervezett fejlesztését, a javaslatokat az előkészítő bizottságok értékelték, a Kari Tanács az elképzeléseket megvitatta. A doktori iskolák tanterveinek és tantárgykínálatának akciótervben tervezett felülvizsgálata elmaradt, így az a következő időszakra áthúzódó feladattá vált. Ennek oka az, hogy a Kitaibel Pál doktori iskola szervezetileg és tartalmilag is átalakul, 2013-ban ezért az oktatás dokumentumainak elemzése nem volt célszerű. A külföldi részképzésben résztvevők és a képzés e formája eredményességének felmérése a következő időszakban valósul meg. Az Erasmus programban tanévente készül beszámoló, jelenleg a 2012/13 tanév adatai állnak rendelkezésre. Jelenleg folyik a következő időszakra vonatkozóan a partnerintézményekkel való szerződéskötés. A záróvizsga ill. felvételi eredmények kiértékelése a szakfelelősi szakértékelések és a záróvizsga bizottsági tagok előírt értékelő kérdőívei alapján megtörtént, az eredményeket és a felvetett problémákat a KT vizsgálta. A felvetések alapján az érintett szakokon a vizsgatematikák korszerűsítése, pontosítása megtörtént. Az oktatás hallgatói értékeléséhez az egyetemi protokollt alkalmazza a Kar. A 2013 júniusában készült, 76 záróvizsgát teljesített válaszadó véleménye (MÜL 6 kérdőív) minden vizsgált indikátor esetében jó minősítést mutat (3,63 és 4,27 közötti értékek). A vizsgálat szakonkénti eredményét a szakfelelősök megkapják. Az egyéni életpálya-modell alapján 5 ill. 10 éves távlatra kidolgozott, jóváhagyott egyéni tervek 2012. március 5-i dátummal készültek el, a teljesítés első („félidős”) ellenőrző áttekintésére 2014. évben kerül sor. Az életpálya-modellhez kapcsolódóan kidolgozott, alapított két pályázati támogatási forma esetében - a 2012. évi odaítéléseket követően- forráshiány miatt 2013-ban pályázat kiírása nem volt lehetséges. A szakok írott/elektronikus tankönyvi hátterének felmérése és kiértékelése –a tervezéskor még nem ismert feltételek okán - csak részben valósult meg, a feladat a következő időszakra ütemezett. A Kar az oktatók által igényelhető támogatást biztosított, amelynek alapján 5 új egyetemi jegyzet/ oktatási segédlet 55


2013-ban megvalósult intézkedések – (EMK) elkészült. A 2013-ban elindult ZENFE projekt a Karon 5 új tankönyv kidolgozását irányozta elő 2015. év elejéig. Ezek a hiánypótló elektronikus tankönyvek, valamint a ZENFE projekt keretében az együttműködésben résztvevő másik négy egyetemen kidolgozandó tananyagok várhatóan jelentősen javítják az írott tananyagok elérhetőségét. A szakok ellátottságának felmérése ennek ellenére szükséges, az 2014. évre tervezett. A karon keletkező szellemi termékek repozitóriumának kialakítása területén új intézkedés nem történt, az összegyetemi keretek kialakítását követően megvalósítandó (2014- évre) áthúzódó feladat.


7. Nyilvánosság

A tantárgyi programok elektronikus adatbázisának létrehozása célzottan az intézményi akkreditációs folyamat támogatása érdekében megtörtént, az a Kar honlapján elérhető, de jelszóval védett (az adatbázis tehát korlátozottan nyilvános, a hallgatók/oktatók a tanulmányi előadó közreműködésével beletekinthetnek). A Kar és az Intézetek honlapját a MAB LB vizsgálta az intézményi akkreditációs eljárás során. A kari honlappal kapcsolatos észrevételek alapján (egyes dokumentumok aktualizálásának szükségessége) a módosítások folyamatban vannak. Új fejlesztésként a Környezetmérnöki Szak önálló honlapján kívül megvalósult a szak hivatalos facebook oldalának létrehozása is, amelyen a szakkal, karral kapcsolatos történések megjelennek. A visszajelzések kedvezőek, a látogatószám folyamatosan növekszik. A végzettekkel kapcsolatos munkáltatói véleményeket a MAB Látogató Bizottsága vizsgálta az akkreditáció során. Jelentésében megállapította, hogy a munkáltatók jó véleménnyel vannak a kikerülő hallgatók szaktudásáról. Negatívumként a végzettek nyelvtudásának hiányossága került megemlítésre. A Dékáni Vezetés 2013 őszén indítva az erdészeti vállalatok felkeresése során kérte ki/ kéri ki a képzésekkel kapcsolatos gyakorlati igényeket, véleményeket.

56

Geoinformatikai Kar– Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Jancsó Tamás, tudományos és külügyi dékánhelyettes Vizsgálandó területek



2013-ban megvalósult intézkedések – (GEO) Feladat: Felkészülés az intézmény soros akkreditációjára, a szükséges dokumentumok, önértékelések elkészítése. A pénzügyi helyzet, az új szabályozás, a minőségfejlesztés folyamatos figyelemmel kísérése, a „jó gyakorlatok” átvétele. Az integráció hatása és eredményességének felmérése. Felelős: dékán, Minőségbiztosítási Bizottság elnöke Értékelés: Az intézményi akkreditációra 2013. május 10-én került sor. Ettől függetlenül a minőségbiztosítási feladatokat az éves rend szerint végeztük. A soros feladatoknál felhasználtuk a NymE többi karának tapasztalatait. Ilyen volt például a kurzusértékelő lapok oktatók általi kitöltése, a hallgatói szolgáltatások, az oktatói pontrendszer, a plagizálás és más témák megvitatása. A kari tanácsüléseken rendszeresen sor került a pénzügyi helyzetről szóló tájékoztatóra, takarékossági tervek születtek. A szombathelyi karokkal történt integrációról külön jelentés készült az EMB számára. Karunkról egy kollégánk vett részt átoktatásban; kedvező, hogy a szombathelyi geográfus MSc-nek geoinformatikai szakiránya is van. Továbbra is kedvezőnek tartjuk, hogy az általános tendenciákkal ellentétben nincsenek problémák a beiskolázással, elegendő számú jelentkezőnk van. A belépő hallgatók pozitív benyomásokról számolnak be, a végzettek döntő részben elégedettek az intézménnyel; mindezek oktatói-nevelői munkánk eredményességére utalnak. Feladat: A földmérő, földrendező BSc szakon folyó oktatás tapasztalatainak megvitatása, a szükséges változtatások bevezetése. A képzések értékelése, a kurzusértékelő lapok eredményeinek hasznosítása. Feltételek megteremtése FOSZ képzés bevezetéséhez. A tantárgyi programok, tantervek karbantartása, korszerűsítése, tantárgy kínálat összehangolása. A ZV bizottságokban külső tagok jelenlétének biztosítása, a végzett hallgatókat foglalkoztató cégek, szakmai szervezetek interjúvolása. Oktatók félévente értékelik a kurzust, a szakfelelős évente a képzést. Külső, belső potenciálok folyamatos értékelése az ágazati szintű és a karok közötti illeszkedések, együttműködések erősítése, piacképes képzési programok meghirdetése Felelős: dékánhelyettesek, szakfelelős Értékelés: A földmérő és földrendező mérnök alapszakon folyó képzés aktuális kérdéseivel folyamatosan foglalkoztunk. Megtárgyaltuk az előző évi ún. párhuzamos szak-akkreditáció során a MAB értékelésében 57



2013-ban megvalósult intézkedések – (GEO) megfogalmazott véleményeket. Elvégeztük a tanterv-módosítást megalapozó javaslatok összegyűjtését és a tantervmódosításhoz szükséges anyagok összeállítását, de ezek érvényesítése további összehangoló munkát és egyeztető megbeszéléseket igényel még. Első ízben értékelték a tárgyfelelős oktatók is (nemcsak a hallgatók) az általuk vezetett kurzusokat. Az oktatás tárgyi feltételeit az oktatók megfelelőnek tartják; a legtöbb kritikai észrevételt a hallgatók gyenge előképzettségére tették, különösen matematikából és fizikából. A BSc mintatantervhez mostanra több változtatási igény is érkezett. Ezek az igények főleg a mintatanterv feszítettségéből fakadnak. Kari Bizottság alakult a változtatási javaslatok kidolgozására, illetve a feszültségek csökkentésére. Feladat: A felzárkóztató konzultációk tapasztalatainak sokoldalú elemzése. A hallgatói elégedettség mérése (külön az egyes tantárgyak tekintetében). A hallgatói vélemények visszacsatolása. Az elvárt hallgatói munka és a tantárgy kreditarányos összhangjának megteremtése, a hallgatói támogató programok hatékony alkalmazása. A beiratkozott hallgatók felkészítése a képzés teljes vertikumának felvételére (alap, mester, doktori, szakirányú szakképzés). Felelős: dékánhelyettesek, tárgyfelelősök Értékelés: Két képzésünkhöz kapcsolódóan szerveztünk felzárkóztató konzultációkat: az alapképzésben a Földmérő/Földrendező mérnök szakon, a mesterképzésben a Birtokrendező mester szakon. Az alapképzésben matematikából és geometriából tartottak kollégáink díjtalan felzárkóztató órákat az elsőéves hallgatók részére. A tapasztalatok szerint az évfolyam döntő többsége eljárt a felzárkóztató órákra (60-80% átlagosan). A felkészítő oktatók szerint sajnos ez nem látszik meg a beszámolók színvonalán. Szerintük ennek az a fő oka, hogy a középfokon és a felsőfokon megkövetelt ismeretek között akkora a szakadék, hogy sok hallgató még a felzárkózást is reménytelennek találja. Ez lehet az egyik oka a hallgatók nagyarányú lemorzsolódásának, az első félévben a hallgatók mintegy 40%-a nem tudja megszerezni az aláírást az említett tárgyakból, emiatt kiesnek a mintatanterv „ritmusából” és ez akár több féléves csúszást is okozhat tanulmányaik befejezését illetően. A mesterképzésben más az oka a felzárkóztatásnak. Erre a képzésre az agrárképzések területéről lehet jelentkezni. Sok jelentkező nem tanult, vagy nem olyan mélységben tanult alapvető ismereteket, amelyek a szóban forgó képzésekhez szükségesek (pl. fotogrammetria, vetülettan, távérzékelés stb.). A felvételi elbeszélgetés és a korábbi tanulmányokról benyújtott dokumentumok tanulmányozása alapján a szakvezető előír az érintett hallgatók számára egyénekre szabott felzárkóztató tárgyakat. Tapasztalataink 58


4. Az oktatók minőségégének biztosítása

2013-ban megvalósult intézkedések – (GEO) alapján ez a hallgatók kis részét érinti, mivel erre a képzésre most még zömében a Karon mérnöki diplomát szerzett hallgatók jelentkeznek. A felzárkóztatásban érintett hallgatók eleinte csak plusz terhelésnek tekintik a mintatanterven kívüli tárgyakat, azonban a végzéskori beszélgetések idején már mindenki hasznosnak ítéli. A hallgatói elégedettség mérése oktatásszervezési szempontból a záróvizsgákhoz, illetve a vizsgaidőszakhoz kapcsolódik. Az egyetemi minőségértékeléssel összhangban a záróvizsga bizottságok tagjai is kapnak a szakdolgozat védésére és a záróvizsgára vonatkozó kérdőívet. Ez a kérdőív már az egyetemen nemrég bevezetett EvaSys minőségértékelő rendszer mintalapja alapján készült. Kiértékelését a lapok szkennelése után szoftver végzi el. Távlatilag a hallgatói elégedettség mérésében is át kell térnünk az új rendszerre, de ez felveti azt a problémát, hogy nehéz lesz az utóbbi évek más típusú kérdőívei alapján készített elemzésekkel összehasonlítani az új rendszerből kapott következtetéseket. Ebben az évben megoldódik az oktatók hallgatók általi véleményezése a Neptun rendszeren keresztül. A felmérés kiterjed a kötelező (A) és kötelezően választható (B) tárgyak azon kurzusaira, amelyekhez oktató volt hozzárendelve a kurzus meghirdetésekor. Karunkon jelenleg 79 tárgyat lehet véleményezni. Reméljük, a hallgatók veszik a fáradtságot, és minél több tantárgy véleményezésre kerül. Ez nagyban segítené az oktatás minőségének javítását. A pályakövetést, az öregdiák kapcsolatok működtetését a Karrier Iroda végezi. Ezt a munkát a jövőben segítheti az egyetem számára egy TÁMOP pályázat keretében kifejlesztett közösségi portál, amely lehetővé teszi a volt diákok számára a virtuális közösségek létrehozását és működtetését. A portálon kívül működik még az évfolyam találkozók rendszere, ahol végzett hallgatóink sok hasznos visszajelzést adnak oktatásunk és a mérnöki gyakorlat kapcsolatáról. Sajnálatos, hogy a kreditrendszer bevezetésével az évfolyamok fogalma lényegében megszűnt, tehát az ilyen jellegű visszajelzések ritkulni fognak. További visszajelzési lehetőséget adnak a Kar által szervezett szakmai konferenciák. Feladat: Az oktatói pontrendszer megvitatása és bevezetésének előkészítése. Oktatói önértékelés. A teljesítmény elvárások pontosítása, az oktatói pontrendszer alkalmazása, a doktori képzésben résztvevők támogatása. Rendszeres, gyors vezetői kommunikáció, intézeti értekezletek. Az életpálya-kiválósági modell működtetése, az oktatói pontrendszer következetes alkalmazása a hatékonyság növelése érdekében. A VIR rendszer alkalmazása, indokoltság szerinti összmunkatársi értekezlet összehívása. Felelős: dékán, intézetigazgatók Értékelés: A minőség javításában nagy szerepet játszik a minősített oktatók aránya. Karunkon több munkatársunk folytat PhD tanulmányokat, ez intézményi érdek is. Munkájukat folyamatosan figyelemmel 59



2013-ban megvalósult intézkedések – (GEO) kísértük, támogattuk. A PhD hallgatók beszámolókat tartottak előrehaladásukról. PhD tanulmányokat folytató munkatársaink: Kottyán László, Nagy Gábor, és Katona János. Karunkon jelenleg a minősítettek aránya 55% a főállású oktató létszámhoz viszonyítva. A teljes oktatói létszámhoz képest ez az arány 59%-nak felel meg. 2013. február 5-én Katonáné Gombás Katalin, 2013. június 10-én pedig Tarsoly Péter védte meg sikeresen PhD dolgozatát. Az oktatói-kutatói munkát minősítő pontrendszer bevezetése előtt tisztázni szükséges, hogy a pontozás egyéni önértékeléssel indul-e, amit korrekció nélkül elfogadunk, vagy az önértékelést a munkahelyi vezető módosítja-e? További kérdés az intézeti szinten történő összegzés. Igaz, hogy jogilag ez az első szervezeti szint, de léteznek még intézeti tanszékek is, amelyek ténylegesen szervezik a munkát és ahol jobban meg tudják ítélni az egyéni munkát is. A MÉK által javasolt pontrendszerről 2010 szeptemberében megfogalmazott véleményünket és észrevételeinket továbbra is fenntartjuk. Az általunk javasolt módosítások után ennek bevezetését karunkon elképzelhetőnek tartjuk. Feladat: A tananyagfejlesztés tapasztalatainak, eredményességének megvitatása. Felmérés a hallgatói szolgáltatásokról. A TDK és a szakkollégium sikeres működtetése a TÁMOP Talentum projektzárás után is. A hallgatók kiszolgálását szolgáló infrastruktúra fejlesztése az érintettek bevonásával. A kibővített szolgáltatások rendszeres elemzése egységenként és tevékenységenként pályázatok benyújtása infrastrukturális fejlesztésekre a meglévő lehetőségek jobb kihasználása szervezési intézkedésekkel. Együttműködés a városban lévő más felsőoktatási intézményekkel az infrastruktúra kölcsönös használatára. Felelős: dékánhelyettesek, szakfelelősök Értékelés: A Geoinformatikai Kar a TÁMOP 4.1.2.-08-1/A, Tananyagfejlesztés és tartalomfejlesztés különös tekintettel a matematikai, természettudományi, műszaki és informatikai (MTMI) képzésekre c. pályázati ablakban a „Tananyagfejlesztéssel a GEO-ért” pályaművével volt eredményes. A pályázat során a GEO mind a földmérő és földrendező mérnök alapszak (BSc), mind pedig a birtokrendező mesterszak (MSc) szinte teljes tananyagának kidolgozását vállalta.Összesen 59 tantárgy került fel a listára, egyes esetekben összevontunk tárgyakat "közös" jegyzetbe, így végül 42 tankönyv került megírásra. Ezek közül kiemelendő, hogy hét jegyzet angol nyelven is megjelent, segítve a külföldi diákok GEO-ban történő tanulásának lehetőségét. 60


2013-ban megvalósult intézkedések – (GEO) A hallgatói kérdőívek kiértékeléséből kitűnik, hogy a jegyzetellátás és hozzáférhetőség a hallgatói visszajelzések szerint az utóbbi évben pozitív értékelést kapott. A vezetésében és tagságában megújult Mikoviny Sámuel Szakkollégium programokban gazdag, eredményes évet zárt, amelyhez az anyagi támogatást a Talentum pályázat biztosította. Három tanulmányút (Győr, Bakonybél, Miskolc), 7 előadás és bemutató, 2 mérési program, 2 konferencia és egy tanulmánykötet az éves eredménye a szakkollégiumi tevékenységnek.


A TÁMOP Talentum projektnek köszönhetően sikerült növelni az érdeklődést a TDK-tevékenység iránt, lényegesen több hallgatónk vett részt házi konferencián, mint korábban, ez több hallgatónk számára jelent OTDK-n való részvételt is. A decemberben tartott Kari TDK konferencián összesen 9 dolgozatot mutattak be, melyek közül hármat javasolt a zsűri a soron következő OTDK-n való bemutatásra. A 2011-ben tartott kari TDK eredményeivel összesítve így 2013 tavaszán megrendezésre került XXXI. OTDK versenyen összesen 7 hallgatónk vett részt. Molnár Bálint Gábor I. helyezést és különdíjat kapott dolgozatáért. Wéber Mónika szintén I. helyezést ért el. Patkó Gergely András ugyanabban a tagozatban III. helyezett lett. Feladat: A tantárgyi programok adatbázisának feltöltése, az egyetemi ütemtervnek megfelelően. A honlap színvonalának további emelése, folyamatos aktualizálás. A belső információs rendszer további területekre való kiterjesztése. Az egyéni motivációk erősítése, új munkahelyek létesítése fiatal kutatók számára nyertes pályázatokkal. Felelős: dékán, dékáni irodavezető Értékelés: Tantárgyi programjaink adatbázisa megjelenik a felvételi tájékoztatóban és a Neptunban is. Ezt az adatbázist folyamatosan karban tartjuk a formai (pl. tantárgyfelelős személyének változása) és tartalmi oldalról egyaránt (pl. szakmai újdonság megjelenése a tárgyon belül). Ami a konkrét tananyagot illeti, oktatóink a tananyagfejlesztő pályázat keretében készült elektronikus jegyzeteket használják. Szervezett aktualizálása még nem tűnik sürgősnek, hiszen két éve készültek, szakmai tartalmuk a tudomány legutóbbi állását tükrözik, amit a lektorok is megerősítettek. Oktatóink részéről azonban folyamatos a tananyagfejlesztés, ami eleinte az előadásokban, majd fokozatosan az elektronikus jegyzetekben is megjelenik. A hallgatókkal való elektronikus kapcsolattartásra megvan a lehetőség a Neptun rendszeren és a Kar intranetjén keresztül. Korábban a Neptun rendszerben elküldött levelek valami miatt több napos, 61


7. Nyilvánosság

2013-ban megvalósult intézkedések – (GEO) esetenként egy hetes késéssel jutottak el a hallgatókhoz. Tapasztalataink szerint a Neptun folyamatos fejlesztése és a szerver-park kapacitásának növelése sokat javított a helyzeten. Oktatási oldalról honlapunk aktualizálása részben kampányszerű, részben folyamatos. Kampányszerű a felvételi eljárás során a képzések meghirdetése. Folyamatos munkát jelent a hallgatókat érintő szabályok változásáról, az oktatással kapcsolatos rendezvényekről, a pályázatokról való tájékoztatás. Cél: A kar ismertségének, elismertségének növelése, ennek érdekében a nyílt napok, a konferenciák, a média és a honlap adta lehetőségek kihasználása. Az elégedettségmérési eredmények közzététele a kari honlapon. A beiskolázási marketing tapasztalatainak felhasználása. A munkáltatók igényeinek felmérése, folyamatos kapcsolattartás. Felelős: dékán, dékánhelyettesek, dékáni irodavezető Értékelés: Egyik legfontosabb tevékenységünk a felvételi propaganda. Bekapcsolódtunk az egyetem által biztosított lehetőségek kihasználásába (napilap felsőoktatási melléklete, EDUCATIO felsőoktatási kiállítás, szombathelyi képzési bemutató). Éltünk internetes lehetőségekkel is (felvi.hu nyílt nap keresője). Két Kari nyílt napot szerveztünk, ahol a képzéseinkről, illetve a felvételi eljárásról szóló szóróanyagot osztottunk az élő előadás mellett. A Tanulmányi Csoport munkatársai válaszoltak a diákok, szülők részéről felmerült gyakorlati kérdésekre. 2013-ban először került megrendezésre a Fehérvári Felsőoktatási nap, amelyen Karunk is részt vett képzéseink és a hallgatói élet bemutatásával. A szűkös anyagi lehetőségek ellenére igyekszünk saját finanszírozású reklámot is közreadni. A frissen felvett hallgatók körében végzett felmérések szerint a beiskolázási marketing közepesen hatásos a pályaválasztók körében. Vezető helyen áll a szülők véleménye, szakmája és az intézmény földrajzi fekvése. A földmérők körében kissé más a helyzet, jelentkezőink nagy része – mivel egyedi szakmáról van szó országos beiskolázású intézményben – tapasztalataink szerint tudatosan készül Karunkra felvételizni, a propaganda hatása az ő körükben másodlagos. A júniusi és decemberi záróvizsgát követően megfogalmazott hallgatói véleményeket honlapunk Minőségügy oldalán ezúttal is közzétettük. A több mint évtizedes idősorból hasznos következtetéseket vonhatunk le oktatásunk erős és gyenge területeiről. Törekedtünk arra, hogy aktuális és objektív információkat adjunk közre magunkról s hogy rólunk mások által is ilyen információk jelenjenek meg. Ezt a törekvésünket behatárolja intézményünk mérete és ennélfogva lehetőségeink korlátozottsága. Olcsó és hatékony információforrásnak tekintettük a kari 62


2013-ban megvalósult intézkedések – (GEO) honlapot, amelyet folyamatosan frissítettünk, az aktualitásokról beszámoltunk. Az írott és elektronikus médiában (köztük a szaksajtóban) rendezvényeink kapcsán pozitív hírek jelentek meg rólunk. A felvételi időszakában reklámoztuk induló szakjainkat 10 városban a helyi média segítségével, részt vettünk a helyi szervezésű Felsőoktatási napok rendezvényen. Hivatalos tájékoztatót a kereskedelmi rádióban sugárzott reklám, szóróanyagok, nyílt napok és személyes beszélgetés szolgálta.

9. Tudományos kutatási, tevékenység

Karunk 2010-óta résztvevője a Kutatók Éjszakája programnak, amelyben egyre szélesebb körben ismerteti meg az érdeklődőkkel intézményünket. Többször szerepeltünk a helyi sajtóban és televízióban a pályázatok kapcsán. Minden évben megrendezzük a Térinformatika Világnapját, melyen javarészt szakirányos középiskolai hallgatók vesznek részt. Cél: Az MTMT publikációs adatbázis folyamatos aktualizálása. Nemzetközi kapcsolatok ápolása. Nemzetközi kutatási projektek generálása. A rendelkezésre álló kutatási infrastruktúra hatékonyabb kihasználása. Regionális szinten bekapcsolódni a kutatói hálózatokba, klaszterekbe. Együttműködési lehetőségek erősítése az önkormányzattal megyei és városi szinten. Felelős: dékán, dékánhelyettesek Értékelés: A publikációk, a pályázatok a korábbi évek színvonalának megfelelők voltak. Összesen 9 kutatási pályázatot nyújtottunk be, melyből kettő nyert, további kettő elbírálás alatt van. Átlagosan több mint két publikáció jut egy oktatóra. 2013-ban folytatódott a négy éves Marie Curie IGIT kutatói mobilitási programunk, melyben négy európai és négy kínai egyetem vesz részt Karunk koordinálásával. Ezen kívül további két nemzetközi Tempus projektben veszünk részt. Jelentős TÁMOP projektek: - TÁMOP 4. 2. 2. B – 10/1 – 2010 - 0018: TALENTUM – Hallgatói tehetséggondozás komplex feltételrendszerének fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen, - TÁMOP-4.2.2.C-11/1/KONV-2012-0015: Föld-rendszer adatok tudományos feldolgozása és az ismeretek társadalmasítása korszerű informatikai eszközök segítségével. Karunk az elmúlt időszakban 9 tudományos rendezvényt szervezett összesen 836 résztvevővel. Ezek közül a legfontosabbak: - GISopen konferencia, - Kari TDK Konferencia; Magyar Tudomány Ünnepe, konferencia; Kutatók Éjszakája, szakmai műhely, - GIS day2013 – Térinformatika Világnapja, szakmai műhely - Képfeldolgozás UAS technológiákhoz nyílt forráskódú és kis költségű szoftverekkel (MFTTT Workshop) 63

Közgazdaságtudományi Kar– Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Obádovics Csilla kari minőségbiztosítási felelős Vizsgálandó területek



2013-ban megvalósult intézkedések – (KTK) A Közgazdaságtudományi Kar folyamatosan figyelmet fordít az oktatói és kutatói munka minőségmegőrzésére. Legfontosabb feladatunk az oktató- és kutató munka minőségének felmérése és értékelése és beintegrálása a kar stratégiai tervébe. 2012-ben felmértük az oktatók teljesítményét a MAB irányelvei alapján készített értékelési szempontok alapján, azóta is folyamatosan figyelemmel kísérjük az oktató teljesítményeket. Központi kérdésnek tekintettük a tananyagfejlesztést, a megújítást és a korszerűsítést. Rendszeresen felmérjük az oktatói elégedettséget. A felmérés eredményét értékeljük és a szükséges intézkedéseket megtesszük. Stratégia a képzési portfólió alakítására A Kar képzési rendszerét már évekkel ezelőtt átalakította, a különböző képzéseket jelentős részben összeépítette, harmonizálta, így erőforrás-hatékonyan képes szélesebb képzési palettával a piacon lenni. A belső struktúra átalakításával, a közös ismeretek összevonásával a keresztféléves becsatlakozási lehetőséget biztosítottuk. Sajnos az MA szakokra alacsony a becsatlakozási arány, a BA szakokon végzettek többnyire elhelyezkednek, gyakorlati helyükön, vagy már egyetemi képzés alatt is gyakornokként dolgoznak, és végzés után felveszik őket, így a levelező képzésre nagyobb az igény. A Kar folyamatosan követi a piaci igényeket, képzéseit próbálja ennek megfelelően is alakítani, ahol lehet, új képzéseket indítani. Jelenleg is folyamatban van a turizmus-menedzsment MA és néhány posztgraduális képzés akkreditációjának előkészítése. Figyelembe vettük a hallgatók oktatókról alkotott véleményét. Értékeltük az oktatott kurzusokat, meghatároztuk a fejlesztendő területeket. Az oktatás színvonalának az ellenőrzése a diákokkal való állandó kapcsolattartás segítségével folyamatosan történik, de a kari minőségbiztosítási kérdőívek eredményei is beleszámítanak a következő éves, ill. szemeszteri órafelosztásokba. Hallgatóink és oktatóink visszajelzései alapján folyamatosan figyelemmel kísérjük az oktatási és oktatásszervezési tevékenységet. Fokozott figyelmet fordítunk arra, hogy a már futó képzéseink folyamatosan indíthatók legyenek. 64



2013-ban megvalósult intézkedések – (KTK) A hallgatói visszajelzések a vizsgaidőszakok végén a tárgyfelvételnél történnek: Eredményéről az intézetigazgatóval való négyszemközti beszélgetésen értesülnek munkatársaink. A hallgatók előrehaladását minden eszközzel támogatjuk, felzárkóztató kurzusok tartásával, és egyéni konzultációs lehetőség biztosításával a nehezebb tárgyak abszolválását segítjük elő. Az oktatás személyi feltételei adottak, a kapacitás jól kihasznált, a minősített oktatók aránya magas. Az oktatás igényes színvonalának biztosításához szükséges infrastrukturális feltételek adottak. Teljesítmény elvárások pontosítása: A célfeladatok meghatározásánál kari irányelveket határoztunk meg, melynél a MAB által meghatározott pontrendszert oktatói szintekre kategorizáltuk. Az egyes oktatói munkaköröknél kinevezési feltételként határozzuk meg a szintekhez rendelt pontérték elérését.



Életpálya-kiválósági modell működtetése: Annak ellenére, hogy 2013 folyamán 6 oktató – akik régóta vártak már a kinevezésre – egyetemi docensi kinevezést kapott, sajnos vannak a karon Phd fokozattal rendelkező tanársegédek, akik gazdasági okok miatt nem léphettek előre a ranglétrán. Publikációs tevékenység ösztönzése: A Kar saját publikációs fóruma a Gazdaság és Társadalom szakmai folyóirat. A Karon 2011 januárjában elindítottunk az E-conom Online Tudományos Folyóiratot. A Kar rendszeresen szervez nemzetközi és hazai konferenciákat. Ezek teljes vagy kivonatolt anyagai is a publikációkat gyarapítják. Különböző TÁMOP projektek keretében igyekeztünk támogatni az oktatók tankönyvírói tevékenységét, jegyzetek kiadását. Célunk annak elérése, hogy amennyiben egy oktató saját tantárgyához készít jegyzetet vagy könyvet, ha az írói munkájáért nem is tudunk támogatást adni, legalább a kiadás költségeit fedezni tudjuk. Sajnos erre nem mindig tudunk megfelelő támogatást találni, erre kellene nagyobb hangsúlyt fektetni az egyetem részéről. A tanulástámogató háttér fejlesztése: - tehetséggondozás: A kari tehetséggondozás működésének jó mérőszáma, hogy kétszeres OTDK első helyezett hallgatónk, Ékes Szeverin Kristóf, hallgatói életútja elismeréséül 2013-ban Pro Scientia Aranyérem kitüntetésben részesült. Továbbá szakkollégiumunk, a Gidai Erzsébet Közgazdaságtudományi Szakkollégium a szakkollégiumok minősítési eljárásán elnyerte a Minősített 65


2013-ban megvalósult intézkedések – (KTK) Szakkollégium címet. -

karrier irodák: A kari karrieriroda több hallgató bevonásával végzi tevékenységét. A személyes tanácsadás mellett társas fejlesztőprogramokat is szervez, a lehetőségek bővítése jelenleg is zajlik.

-

alumni: A kar alumni portrék címen indított sorozatot, melyen végzett öregdiákjai beszélnek karrierjükről, életükről, tapasztalataikról. Az aktív hallgatók és öregdiákok közötti kapcsolatok mélyítését fogja segíteni a Közgazdász Bál, illetve ilyen célokat szolgál az évente megrendezett Közgazdász Szakestély. Szerencsére több volt évfolyamunk is tart évfolyam-találkozót, melynek során a Campusra is ellátogatnak.

Diákcentrumunk szolgáltatások széles választékával áll hallgatóink rendelkezésére a fénymásolástól, a jegyzetvásárláson, vagy digitalizáláson át, a diplomadolgozatok beköttetéséig. A kar által biztosított köremailrendszert, e-learning portált, honlapon keresztüli információ-átadást és az informális folyosói beszélgetéseket egyaránt használjuk. 6. Belső információs rendszer

Az oktatók és hallgatók napi kapcsolattartása a Neptun levelezőrendszerén keresztül valósul meg. Ezen túlmenően a hallgatói kör e-mailek és a faliújságok biztosítják a tájékoztatást. A tematikák naprakész nyilvántartása saját tematikakezelő-rendszerünkben minden hallgató számára elérhető, visszamenőleg is több évre. Az egyetemi elvárásoknak megfelelően a belső információs rendszer összehangolása érdekében a NEPTUN rendszerbe folyamatosan töltjük fel a tematikákat valamint az órarend is felkerült a NEPTUN rendszerben. A kari tanácsülések nyilvánosak, azok döntéseiről munkatársaink levelezőlistán értesülnek. Az intézetigazgatói ülésekről az intézeti értekezleteken történik beszámoló. A hallgatókkal az oktatói fogadóórákon, a leendő hallgatókkal pedig a kar által szervezett Nyílt napokon találkozunk.

7. Nyilvánosság

Az elégedettségmérés eredményeit a kari honlapunkon a Hallgatóknak/Minőségügy menüpont alatt helyezzük el. Kari honlapunk informatív és részletes, ugyanakkor áttekinthető, a visszajelzések pozitívak, amelyeket a látogatottsági adatok is visszaigazolnak. A felvételiző korosztály számára külön honlapot 66


2013-ban megvalósult intézkedések – (KTK) indítottunk sopronikozgaz.hu címen. promóciós anyagok készítése: Hét új promóciós anyagot készítettünk, modern design-nal, átlátható tartalommal. Ezen felül a posztgraduális képzésünkről elektronikus, modern, akár lapozható kiadvány készült. A Sopron és Sopron környéki médiával jó a kapcsolatunk, rendszeresen szerepelünk rendezvényeinkkel, programjainkkal a helyi híradásokban. Azonban be kell látnunk, hogy a sajtó a hirdetőkből él, a nagyobb lapoknál jelentősebb egyetemi hirdetés nélkül, csak baráti kapcsolatokra, szívességekre alapozva korlátozottan tudunk csak megjelenni. Oktatóink minden évben több hazai és nemzetközi konferencián vesznek részt, és magyar, angol és német nyelven publikálnak.


TÁMOP pályázatokban és konzorciumi partnerként külföldi egyetemekkel közös tudományos kutatásokban vesznek részt oktatóink, kutatóink. Karunkról minden évben több oktató nyújt be pályázatot különböző külföldi ösztöndíjakra, oktatói, kutató tapasztalatcserére (ERASMUS, Campus Hungary, CEDEFOP, CEEPUS). Az MTMT adatbázis feltöltése megtörtént, karbantartása folyamatosan történik. A kari honlapon minden oktató életrajza és publikációs jegyzéke elérhető.

67

Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar – Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Csatai Rózsa kari minőségbiztosítási felelős

Vizsgálandó területek 1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások



Jóváhagyó: NymE-MÉK Kari Tanács

2013-ban megvalósult intézkedések – (MÉK) Az Egyetem Minőségbiztosítási Szabályzatában megfogalmazott elvek és célok kari szintű megvalósítása: - részt vettünk a 2013 tavaszán sorra kerülő intézményi akkreditációban, a kari akkreditációs bizottság elkészítette a kari önértékelést, - megtörtént a minőségüggyel kapcsolatos dokumentumok nyilvánossá tétele (dolgozók és hallgatók számára) a kari honlapon. A kari önértékelési eljárás lefolytatása a 2013. évre vonatkozóan 2014. február elején történik az oktatók, a kutatók, ill. az intézetek éves teljesítményének értékelésére szolgáló pontrendszer alapján. - A felvételi eljárás zavartalan lebonyolítását kari szinten is biztosítottuk a Felsőoktatási Törvény követelményeinek, a kormányzati döntéseknek, valamint az Egyetem Képzési Szabályzatának megfelelően. - Meglévő szakjaink kurzusait racionalizáltuk az újonnan induló felsőoktatási szakképzési szakok okozta változások figyelembevételével: az FSZ képzés BSc képzésbe beszámítható tantárgyainak oktatása együtt történik a hallgatók számára. - Új alapszak (Mezőgazdasági vízgazdálkodási mérnök BSc) indítását kezdeményeztük magyar és angol nyelven – kidolgoztuk a szakindítási kérelmet és benyújtottuk a MAB-hoz. - A képzések hallgatói véleményezésére bevezettük a MÜL-6 kérdőívet, valamint a MÜL20 kurzusértékelő és a MÜL21képzést értékelő lap kitöltése is megtörtént. - Külső szakértők és intézmények bevonásával a képzést folyamatos fejlesztjük, ezekkel együttműködési megállapodást kötöttünk vagy társtanszéki státuszt kaptak karunkon (pl. Rekultív Kft., Aqua Kft., Büchl Hungária Kft., Xantus János Állatkert, stb.). - A más intézményekben és karunkon folyó képzéseknél folyamatosan végezzük az azonos képzési területek összehasonlítását: felvételi, záróvizsga, további tanulmányok tekintetében. - Piacképes megszerzett tudás érdekében a tantárgyi programok, a tantervek korszerűsítése, tantárgyi kínálat összehangolása folyamatosan történik. - BSc-szakos hallgatóink beszámoltatása hetedik féléves szakmai gyakorlatuk tapasztalatairól és eredményeiről az adott szakterület vezető oktatóiból álló bizottság előtt történt az előző évben is. 68



- Mesterszakos hallgatóink 4 hetes gyakorlata és a kapcsolódó beszámolónak a megszervezését kialakítottuk: a szakfelelősök és a diploma dolgozat konzulensek feladata ez. A beszámolók tapasztalatait felhasználtuk a következő év szakmai gyakorlatának megtervezéséhez - a diplomadolgozat témájához szorosan kötődjön a gyakorlati hely. - A tantárgyakhoz a legújabb eredményeknek megfelelő tananyag összeállítása, a tananyaghoz való Kari hozzáférés biztosítása – kari jegyzetek írása (TÁMOP keretében), ill. kollégáink által lektorált jegyzetek oktatásban való használata is jellemző. A kari jegyzetek intézeti honlapokon való hozzáférését megoldottuk. - Az egyes oktatói-kutatói beosztásokra pályázó személyek teljesítményére vonatkozó kiegészítő kari minimumkövetelményeket következetes alkalmaztuk a kinevezéseknél és előléptetéseknél. - Az oktatói munka, ill. a kurzusok hallgatói véleményezését 2013-ben is kétszer végeztük el a Neptunrendszer segítségével. - A munkatársak ösztönzése, elkötelezettség és szakmai ismeretek növelése érdekében lehetőséget biztosítottunk munkatársaink számára a mérnök-tanári oklevél megszerzésére, külföldi tanulmányutakon való részvétele. - A kétirányú kommunikáció hatékonyságának növelése érdekében több összoktatói értekezlet volt. - Infrastrukturális fejlesztések végrehajtása pályázati (nagyrészt egyetemi pályázati) források felhasználásával történt. - Oktatási, lakhatási épületek üzemeltetése, a kari informatikai hálózat folyamatos, zavartalan működtetése legalább az elmúlt évek szintjén történik. - Tovább bővítettük mintagazdasági hálózatunkat és a külső gazdálkodó szervezetekkel való együttműködéseink körét, melyek hallgatóink gyakorlati képzésében vesznek részt. - A Tangazdaságot bevontuk a gyakorlati képzésbe, elsősorban a hetesi gyakorlatoknál. - A hallgatói tehetséggondozás feltételrendszerének fejlesztése a tudományos diákkörökben, a szakkollégiumban és doktori iskoláinkban, a pályázati források folytatólagos felhasználásával. - A karrieriroda, a Diplomás Pályakövetési Rendszer működik. - Oktatásszervezéssel kapcsolatos kommunikáció javítását, a Neptun rendszer feltöltését az aktuális információkkal folyamatosan végeztük. - Könyvtári adatbázisokhoz történő hozzáférést igyekeztünk minél teljesebbé tenni. - A hallgatói támogatások megítélésénél használt objektív mutatók körének bővítését folyamatosan végeztük a döntésben részt vevő hallgatók és a hallgatói visszajelzések alapján. - A HÖK tevékenységének bemutatása, beszámolói a hallgatóság számára elősegítették a kari HÖK 69

működésének megismerését és a HÖK munkájában való szélesebbkörű hallgatói részvételt. 6. Belső információs rendszer

7. Nyilvánosság


- Biztosítottuk az információs rendszerek (EGR, Neptun, Intranet, egységes gazdálkodási rendszer, stb.) hatékony működését eredményező személyi és infrastrukturális feltételeket. - A vezetői döntéseket támogató folyamatok fejlesztése, belső jó gyakorlatok feltárása, az erőforrások hozzárendelése a folyamatokhoz megtörténik (pl. Kari Bizottságok munkájának hatékonyabbá tétele, információik felhasználása a vezetésben) - Aktuális és objektív információk közreadása a Karról az alábbi módokon történt: kari honlap, nyílt napok, fórumok, Felsőoktatási Felvételi Tájékoztató, írott és elektronikus média, beiskolázási tevékenység, szakmai/tudományos konferenciák, tudományt népszerűsítő rendezvények (pl. Óvári Tudományos Nap, Kutatók Éjszakája, Mosonmagyaróvári Nyugdíjasegyetem) - Beszámolók hangzottak el a Kar gazdálkodásáról, valamint oktatási, kutatási és minőségbiztosítási tevékenységéről a Kari Tanács aktuális ülésén, ill. az összoktatói/összdolgozói értekezleteken. - A kari honlap minőségét javítottuk az informativitás szempontjából: információ kari tanácsról, intézetekről és tevékenységükről, képzési kínálatról, az oktatáshoz kapcsolódó aktualitásokról, a minőségbiztosítási tevékenység körében szerzett adatokról. - Kari honlap kibővítését terveztük a gyakorlattal való szorosabb kapcsolattartás érdekében a társtanszék gazdálkodó szervezetek és a mintagazdaságok elérhetőségével is. Ehhez az információk gyűjtését és rendszerezését sikerült csak elvégeznünk. - A jogszabályokban előírt nyilvánosság biztosítása keretében megtörtént a gazdálkodással kapcsolatos szerződések közzététele a vonatkozó jogszabályoknak megfelelően. - A pályázatokon már elnyert összegeket felhasználtuk és további K+F+I pályázatokat készítettünk a kutatási projektek megvalósítására, ill. ezekhez kapcsolódó infrastruktúra- és humán erőforrásfejlesztésekre. - Számos publikációt jelentettünk meg 2013-ban lektorált és rangos (impakt faktoros) folyóiratok hasábjain, kollégáink ezeknél a szakfolyóiratoknál lektorként is közreműködnek. - Mindkét doktori iskolánkban színvonalas és eredményes tevékenység zajlott: 2013-ban összesen 50 fő képezte magát, ebből 27 fő újfelvételis hallgató volt és 5 fő szerzett PhD fokozatot.

70

Simonyi Károly Műszaki, Faanyagtudományi és Művészeti Kar – Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Magoss Endre, Dr. Németh Robert




Jóváhagyó: Dr. Alpár Tibor, dékán

2013. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK) 

A Kar önértékelését a MAB elfogadta és megtette ajánlásait.



A Kar új vezetése megalakult. A vezetési folyamatok területén a bizottságok támogató munkája hangsúlyosabb prioritást kapott.



A megalakult új vezetés következtében a Minőségbiztosítási Bizottság is újjáalakult, a többi bizottsághoz hasonlóan. Az új tagok mellett a felkért régi tagok a szakmai munka folytonosságát biztosítani tudják



A kar döntéstámogatás rendszerének fejlesztése



A stratégiai célok és akciók teljesülésének rendszeres vezetői értékelése



A munkatársak motiválásának, a kari célokkal való azonosulásának javítása



Az erőforrás elosztási rendszer fejlesztése, igazságosabbá tétele



A változások kezelésére való munkatársi felkészültség javítása A szombathelyi Műszaki menedszer BSc képzés tantervének véglegesítése a figyelembe véve a térség ipari cégeinek igényeit; a szak tantervének



71

Megvalósulás A karon a minőségbiztosítást kiterjesztettük az oktatáson és az akkreditált szolgáltatásokon túlmenően a kutatási tevékenységre is. Ezeket a feladatokat a kari Minőségbiztosítási Bizottság látja el, a kutatási minőségbiztosítás tekintetében az NRRC-vel szorosan együttműködve. A minőségügyi felmérések alapját továbbra is a központi kérdőívek adták. A dékáni hivatal és az intézetek adminisztrációs munkatársai aktívan részt vettek a felmérések végrehajtásában.

A Műszaki menedzser BSc képzés tantervét harmonizáltuk a Kar többi műszaki képzéseivel a képzés KKK-jának és Szombathelyi ipari igények figyelembevételével.


2013. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK) harmonizációja a kar más képzéseivel 

A Mesterképzésben résztvevők arányának növelése: - Műszaki Menedzser Szak indítása levelező tagozaton - A Műszaki menedzser MSc képzés első tapasztalatainak értékelése, finomítás a tapasztalatok függvényében - A Faipari mérnök MSc képzés további átgondolása; a képzés tartalmának egyértelművé tétele (mesterszintű ismeretek, jogosultságok)



A műszaki tantervek áttekintése, értékelése,



A műszaki képzések tanterveinek, logikus, összehangolt, ipari igényeken alapuló továbbfejlesztése



Műszaki, informatikai, művészet terület szintézisének erősítése



a képzések sikerességének folyamatos nyomon követetése a szakfelelősi értékeléseken keresztül.

Értékelések  A szakfelelősök „Tanulmányi félévi eredmények elemzése:  A gyakorlatigényes szakok esetében: hallgatói napló, beszámoló, gyakorlatvezetői vélemények és a hallgatók véleményének értékelése. A gyakorlóhelyet biztosító cégek véleményének bekérése a hallgatók közreműködésével.  A záróvizsga eredmények értékelése a vizsgabizottsági tagok véleménye alapján. megkapták  Teljeskörű felmérés a végzős diákok körében. A záróvizsgát követően, papíralapon történt.

72

Megvalósulás A MM szakok levelező tagozaton is elindítottuk. Új szakfelelőst került kinevezésre dr. Alpár Tibor személyében. Megkezdtük a MM BSc és MSc tantervek egymásra épülésének elősegítését. A Kar vezetése jelentős diplomáciai erőfeszítéseket tett és tesz a Faipari mérnök MSc képzéshez társuló kamarai jogosultságok érvényesítése, elismertetése érdekében. A Mérnökkamarával és a Nemzetgazdasági Minisztérium Építésgazdálkodási Főosztályával folytatott többfordulós tárgyalássorozat eredményeként kidolgozásra került a faipari mérnökök (MSC, ill. régi okleveles) jogosultság rendszere (tervezési és műszaki felügyeleti, ill. ellenőri szinteken). Az MSc képzés jogosultságokhoz igazítása megkezdődött. Ürlapok: Képzés értékelése”, partneri kérdőívek MÜL-8, ZV értékelés MÜL-7, MÜL-6 végzős diákok képzés értékelése.



 3. A hallgatók értékelése

  

Oktatói munka hallgatói véleményezése (OHV) felmérés eredményeinek figyelése. Az értékelés alapján a szükséges visszacsatolások, beavatkozások elrendelése. Jobb képességű hallgatók vonzása a Kiválósági Ösztöndíj Program segítségével A hallgatók önképzési lehetőségeinek kiszélesítése a Richter Réz Géza Szakkollégium támogatásán keresztül A Hallgatói Önkormányzat nagyobb mértékű bevonása, szorosabb együttműködés A Tudományos Diákköri munka ösztönzésének fenntartása; új források felkutatása és bevonása a kifutó TALENTUM finanszírozás pótlására.

 Az OKR teljesítményrendszer következetes alkalmazása  Az oktatók rendszeres, féléves értékelése a képzési szabályzatban foglaltak szerint 4. Az oktatás személyi és infrastrukturális feltételei


 Teljesítményösztönző rendszer kidolgozása a leggyengébb és legerősebb oktatókra koncentráltan.  Infrastruktúra:. az NRRC magas színvonalú kutatási feltételeket biztosít.A korszerűen felszerelt laboratóriumok nagymértékben hozzájárultak a kutatási feladatok sikeres teljesítéséhez. 

A Neptun rendszer és a tantárgyi adatlapok hiányosságainak pótlása, folyamatos karbantartása



Felmérés a hallgatók körében a szociális támogatási rendszer vélt vagy valós igazságtalanságok feltárása

73

Megvalósulás A kari vezetés a megkapott eredményeket értékelte és a szakfelelősöket tájékoztatta. A szakfelelősi értékelések alapján a szükséges beavatkozások megtörténtek A Kiválósági Ösztöndíj Programot nagy erőfeszítések árán egyes szakokra tudja fenntartani a Kar. A Hallgatói Önkormányzattal kialakított kapcsolat fontosabb eredményei: - aktualizált Juttatási és Térítési Szabályzat; - hallgatók aktív részvétele a felvételi kampányban, illetve az Edukáció kiállításon. Aktív pályázati tevékenység a Campus Hungary programban. Az új kari vezetésben a Kutatási és külügyi dékánhelyettes vette át a terület felügyeletét. Megkezdődött a külföldi szakmai utak pontosabb nyilvántartásának kezelése. Az infrastruktúra megléte alapot teremt további pályázati tevékenységekhez, céges megbízások elnyeréséhez. Az NRRC élén vezetőváltás történt. Az új vezető: Dr. Dénes Levente. Döntés született az új kari információs rendszer felállításáról, melynek részeként a tantárgyi adatlapok két lépcsőben kerülnek a Neptun rendszer megfelelő tároló helyére. Első lépésben szakonként erre kialakított tárhelyet hozunk létre a Google rendszerben, majd


2013. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK) érdekében 



A hallgatói sport lehetőségeinek rugalmasabb menedzselése és a hallgatók tájékoztatása a HÖK bevonásával



A szombathelyi Műszaki menedzser képzéssel kapcsolatos gyakorlati, tanulástámogatási megoldások kidolgozása és alkalmazása



Cziráki József Doktori Iskola Az ösztöndíjrendszer működtetése és az eljárások szervezése a korábbi, bevált gyakorlat szerint történt. A szeptemberig meghosszabbított Talentum program ösztöndíj lehetőségeket kínált a kutatásokhoz, a belföldi és külföldi publikációk megjelentetéséhez. Kutatás-módszertani tananyag kidolgozás, kurzusok indítása Richter Réz Géza Szakkollégium A szakkollégium jelentősen hozzájárult a hallgatói kulturális, tudományos, kutatási tevékenység fellendítéséhez és a közösség erősítéséhez. Tudományos Diákköri Munka: 2013. április 3-5. OTDK négy szekciójában 23 dolgozattal indultak a kar hallgatói, ezekből 12 ért el helyezést, vagy kapott különdíjat.

   


A zalaegerszegi Műszaki oktatási bázis és a soproni campus „D-épület” fejlesztése, illetve lehetőség szerinti felújítása



A munkatársak bevonása a kari célkitűzések kialakításába; a célkitűzések világos kommunikálása.



A teljesítményértékelés és motivációs rendszer világos kommunikációja és következetes működése

74

Megvalósulás innen, teljes feltöltés után szakonként importálásra kerül a Neptun rendszerbe, ahol a hallgatók webes felületen láthatják. Pályázat keretében egy lépcsőben kerül végrehajtásra a fenti fejlesztés a zalaegerszegi Mechatronika mérnök BSc képzés keretében. Zalaegerszegen átadásra került az új hallgatói labor. 5 kutatás-módszertani tananyag kidolgozása, és nyomdai kivitelezése. 10 db PhD disszertáció átdolgozott, tankönyv jellegű kiadása (Talentum). 22 db Kutatás-módszertani kurzus indítása (Talentum) SZK programterv szerint kurzusok, TDK munkák, publikációk, 10 kari előadássorozat (Talentum) A Talentum projektben vállalt feladatokat a Kar teljesítette. A hallgatói és témavezetői díjazásokat elsősorban a TDK és OTDK konferenciákon mutatott sikerességhez kötötten használtuk fel.

Félévente összmunkatársi értekezletek tartása. Átstrukturáltuk a bizottsági szerkezetet a karon, hogy hatékonyabban tudjuk kezelni a kihívásokat, és ezekbe a kar valamennyi szakterületéről vontunk be kollégákat, hogy egységesen használhassuk ki a kar



Indokoltság szerinti összmunkatársi értekezlet összehívása, tudatos véleménybekérés fontos ügyekben.



Információs rendszerek hatékony működtetése (belső levelezési rendszer, Neptun-rendszer, EGIR stb.)



A csoportképzés, team munka, projekt együttműködések fejlesztése, információk közvetítésének javítása.



Az év kiemelt feladata a Kar új nevének nyilvános bevezetése: „Simonyi Károly Műszaki, Anyagtudományi és Művészeti Kar” Ismertető kiadványok kiadása: a kari ismertető kiadványainak aktualizált kiadása. AMI Diplomakiadvány (évenkénti megjelenés) Faipar szakmai folyóirat kiadása részben Talentum támogatással

 

7. Nyilvánosság



Az eddigi nyilvánosságot szolgáló tevékenység (kari honlap, Faipar szakmai folyóirat, Beiskolázási marketing, Egyetemi és Kari rendezvények) fenntartása



A térségi vállalati együttműködések erősítése, ipari partnerekkel gyakori és közvetlen kapcsolattartás



Az Ipari és Művészeti tanácsadó testületek kiszélesítési lehetőségének vizsgálata, a terstületek összehívása az év folyamán.



A felvételi marketing területén a személyes motiváltság lehetőségeinek vizsgálata, javaslattétel ezek jobb kihasználására



Egyetemi és Kari rendezvények: szakmai/tudományos konferenciák, fórumok, találkozók szervezése, így pl.  2 napos Országos Faipari Találkozó (ápr. 18-19)

75

Megvalósulás multidiszciplanritását.

Google alkalmazások kiterjesztése kari szinten

sajtótájékoztatók, médiajelenlétek, reklámhordozók-ajándéktárgyak kialakítása Kar új logójának tervezése, bevezetése

Beiskolázási kampány kiterjed a régió középiskoláinak személyes felkeresésére, és az unikális szakunk tekintetében országosan látogatjuk a szakközépiskolásokat. Részt veszünk az Educatio kiállításon, nyíltnapokat szervezünk. Megsokszoroztuk a kar média megjelenéseit, és a campusra szervezünk rendszeresen különböző szakmai rendezvényeket, az ipar és a szakközépiskolák számára.


2013. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK)      


Researchers and Producers V4 Konferencia – Visegrádi együttműködéshez tartozó országok Volt Fesztivál (egyetemi sátor) szept. 12-14. InnoLignum Erdészeti és Faipari Szakvásár és rendezvénysorozat Eltűnő remekművek – Az orosz faépítészet pusztuló emlékei című kiállítás –Orosz Kulturális Központtal együttműködve „Világűr emberközelben” című kiállítás a Magyar Asztronautikai Társasággal együttműködésében ReDesign+ osztrák-magyar határon átnyúló projekt keretében ökodesign kiállítás



Az ipari problémákra reagáló innovációs és kutatási projektek ösztönzése, erősítése



A publikációs tevékenység fellendítésének ösztönzése az OKR következetes alkalmazásával



A nemzetközi publikációs tevékenység impaktjának erősítése; a nemzetközi publikálási lehetőségek jobb kihasználása





Projekt-együttműködések:  A ReDesign+ osztrák-magyar határon átnyúló projekt  A „Föld-rendszer adatok tudományos feldolgozása és az ismeretek társadalmasítása korszerű informatikai eszközök segítségével” című TÁMOP projekt  Környezettudatos Energia hatékony projekt (Innovációs Központ)  Felhő projekt Kitüntetések, díjak:

76

Megvalósulás A kar aktív szerepet vállal a PANFA akkreditál klaszter tevékenységében, és a regionális Horizon 2020 stratégia kialakításában.

Új bizottsági struktúra létrehozása. A Kar a vezetése tovább működteti az Innovációs Központját. Fő feladataként továbbra is az iparral való szoros együttműködés, a gyors probléma-felismerés és problémamegoldás került meghatározásra. A publikációs tevékenység örvendetesen bővült az elmúlt időszakban. Ez részint az OKR következetes alkalmazásának tudható be, másrészt a Karon fellendült projektaktivitásnak is köszönhető. A projektek jellemzően publikációs indikátorokkal futnak, ami egyrészt publikációs kényszert fejt ki, másrészt a publikációk megjelentetését is támogatja (jelentős részük fizetős kategória). A Kar kutatói/oktatói több nemzetközi lektiorált, részben impakt-faktoros tudományos folyóiratban (pl. Wood Research) is szerkesztőbizottsági felkérést kaptak, ezt elvállalták, és a kollégákat közvetlenül is


2013. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK)     

Gerencsér Kinga Pro Silva díj (2013 március) Jereb László megyei Prima-díj (2013 november) Juhos Lehel Masina fantázianevű asztala nyerte a Loft Interior étkezőasztal-tervező pályázatát. FMK-s bronzérem a III. MVM Energia Futamon (2013. szeptember 21.) Nemzetközi Pneumobil Verseny – legjobb futóműért járó díj

77

Megvalósulás tanácsokkal látják el a publikálás gyakorlatát illetően. Dr. Bejó László tollából hasznos kézikönyvet is megjelentettünk, ami a tudományos publikációk írásához, elhelyezéséhez, menedzseléséhez ad hasznos tanácsokat.

Természettudományi Kar– Beszámoló a 2013. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Balogh András oktatási dékánhelyettes Vizsgálandó területek



2013-ban megvalósult intézkedések – (TTK) 1. A Kar 2013. évi akkreditációra való felkészülésének megszervezése (előkészítő koordinációs bizottság létrehozása, dokumentumok aktualizálás, stb.) A Természettudományi Kar az akkreditációra való felkészülés során szorosan összedolgozott a SEK másik karaival. Az egyes fejezetek elvégzésére a Kar felelősöket állított, akik munkabizottságokat szerveztek, s együttesen elvégezték a feladatokat. Egy-egy fejezet lezárásakor SEK-szintű egyeztetésekre került sor. Az ütemtervet végig sikerült tartani, az egyes munkacsoportok hatékonyan dolgoztak. 2. A kari önértékelés elkészítése az ESG szerinti elvek alapján. A kari önértékelés elkészítésében a kari vezetés mellett több oktató is aktívan részt vett. Mivel a Kar minőségfejlesztési feladatait évek óta az ESG szempontjai szerint állítja össze, így az önértékelés fő sarokpontjait is ezek az elvek határozták meg. A központilag kiadott kérdőíves felmérések grafikus és szöveges elemzésével a Kar be tudta mutatni többek között az oktatók minőségének biztosítása, a tanulástámogatás, szolgáltatás, képzési programok követése stb. terén elért eredményeit. 1. Az osztatlan tanárképzési szakok előkészítése A 2013/2014-es tanévtől az alábbi osztatlan tanárképzési szakokat sikerült elindítani a TTK-n: ált. isk. biológia tanár (egészségtan), ált. isk. földrajztanár, középisk. földrajztanár, természetismeretkörnyezettan tanár, technika-, életvitel- és gyakorlattanár. Az érintett intézetekben munkabizottságok alakultak a képzési tematikák kidolgozására. Fontos szempont volt, hogy - az oktatói terhelhetőség maximális figyelembe vételével – az új képzések a lehető legjobban elkülönüljenek a BSc-s megfelelőiktől. A Kar a 2015-ös tanévre tervezi az osztatlan matematikatanári szak beindítását. Addig szükséges egy szakfelelős, illetve szakmódszertani órákra tantárgyfelelős felvétele, s a Kar 2015-re fog rendelkezni öt olyan oktatóval, akik a PhD-fokozat megszerzése után már rendelkezni fognak az előírt hároméves oktatói gyakorlattal. 2. Tantervek folyamatos felülvizsgálata A tantervek felülvizsgálatát a Kar minden tanév végén elvégzi. Elsődleges oka ennek a túlzottan nagymértékű hallgatói lemorzsolódás. A Karon belül lefolytatott vizsgálatok alapján megállapítható, hogy az egyetemre beiratkozó hallgatók jelentős hányada hiányos természettudományi alapismeretekkel rendelkezik, mely hátrány az első évfolyam végzése során halmozódik. Ezért a Kar biológia, környezetten 78


2013-ban megvalósult intézkedések – (TTK) és földrajz alapszakokon a mintatantervbe beillesztendő felzárkóztatási kurzusokat dolgozott ki. Biológiából és környezettanból ezek már működnek, a tapasztalatok jók, földrajzból pedig a következő tanévtől módosul ezen okból a mintatanterv. 3. OTDK szereplések növelése A 2013-as Országos Tudományos Diákköri Konferencián a Kar hallgatói – a csekélyebb számú induló (6 fő) ellenére - a korábbi évekhez képest sikeresebben szerepeltek. Tantárgypedagógia szekcióban egy 2. helyezést, Fizika-Földtudományok-Matematika szekcióban 2., 3. és 4. helyezéseket értünk el. 4. A Földtudományi Doktori Iskola újbóli akkreditációjának szervezési munkálatai A Természettudományi Kar az önálló, Földtudományi Doktori Iskola alapításának tervét anyagi és humán erőforrásbeli hiányosságok miatt egyelőre feladta. A MAB-felülvizsgálat azonban hangsúlyozza, hogy az egyetemi kari minősítés feltétele, hogy legalább három oktató az egyetem valamely doktori iskolájában törzstag legyen. Így a Kari Tanács decemberi ülésén egyhangúan támogatta Szakmányné Prof. Dr. Hably Lilla, Prof. Dr. Kolláth Zoltán, Prof. Dr. Kordos László, Prof. Ulrich Ott és Prof. Dr. Veress Márton törzstagként való felvételét az Erdőmérnöki Kar Kitaibel Pál Környezettudományi Doktori Iskolába. A doktori iskolában a TTK oktatói által vezetett alprogramok a következők: környezetgeomorfológiai alprogram és környezetfizikai alprogram. 5. Kurzusértékelő lapok alkalmazása. A Természettudományi Karon a kurzusértékelő lapok kitöltése minden kari oktató számára kötelező. A kurzusértékelő lapokat az egyes intézetek tanulmányi ügyintézői archiválják, az intézeti igazgatók pedig kiértékelik és az eredményeket, tapasztalatokat a Dékáni Hivatal részére megküldik. 2013-ban a tanév végéig, június 30-ig kellett mindenkinek kitölteni az általa oktatott kurzusok értékelő lapjait, s 2014-ben is ezt a gyakorlatot fogjuk követni. 6. A záróvizsga eredmények értékelése a vizsgabizottsági tagok véleménye alapján. Központi kérdőívek kiértékelése. A Záróvizsga Bizottságok véleményének bekérése félévente történik a Mül7 kérdőív alapján. A kérdőívek előkészítése a Dékáni Hivatalban, papíralapon történik, a záróvizsga-beosztások alapján. A záróvizsgák után a kérdőíveket begyűjtjük és Sopronba küldjük értékelésre. A papíralapú kérdőíveket beszkennelik és az EvaSys-rendszerben feldolgozzák. A kitöltési arány és az eredmények is jónak mondhatók. Kifejezetten pozitív értékelést kaptak a szakdolgozatok választott témakörei, a prezentációk tartalmi összeállításai, és az elbírálási rendszer átláthatósága. Gyengébb (de 3,5 feletti) átlagok születtek az alábbi szempontok 79




2013-ban megvalósult intézkedések – (TTK) értékelése esetében: hallgatók elméleti felkészültségüket bizonyítani tudták; a hallgatók a megszerzett ismereteket önállóan alkalmazni tudják; a diplomamunkák, szakdolgozatok kidolgozottsága igényes. 1. Az OMHV megszervezése, a hallgatói vélemények alapján a képzések korrekciója. Az elsődleges cél a felmérésben résztvevő hallgatók számának növelése, ugyanis a jelenlegi alacsony kitöltési arány nem alkalmas következtetések levonására. Általánosságban elmondható, hogy a szemléltető jellegű, gyakorlatiasabb órák, labormunkák népszerűbbek az előadásoknál. A hallgatók rendszerint elégedettek az oktató felkészültségével, a leadott anyagot ugyanakkor nem mindig gondolják a szakmai előmenetelük szempontjából kompetensnek. A kurzusokat az oktatók ezért igyekeznek folyamatosan úgy alakítani, hogy lehetőleg minél gyakorlatiasabb, felhasználható és alkalmazható tudást nyújtsanak a hallgatóknak, megismerhessék az adott tárgyhoz kapcsolódó kutatási lehetőségeket, módszereket. Így a képzések e szempontból jelentősebb mértékű korrekciót nem igényelnek. 1. A kar oktatóinak oktató-kutató munkájának elismerése kitüntetésekre tett javaslatok alapján. A 2012/2013-as tanév során az alábbi oktatóink, munkatársaink részesültek kitüntetésekben: Veress Márton (Arany Katedra Díj), Tóth Gábor (Tudományért Díj), Puskás János (Pro Meteorológia Emlékplakett), Biroszné M. Zsuzsanna (Elnök-dékáni Dicséret), Zentai Zoltán (Gayer Gyula Emlékplakett). Néhány felterjesztésünket sajnos az Egyetem pénzügyi nehézségekre hivatkozva leállíttatta: Tóth Gábor (biológia) (Nyugat-magyarországi Egyetem Kiváló Oktatója), Molnár Péter (Rektori Dicséret), Széles Gyula (Nyugat-magyarországi Egyetem Kiváló Dolgozója) Hallgatók is részesültek ugyanakkor elismerésben: Simon Zsolt (Alma Mater Emlékérem), Novák István (Rektori Dicséret). 2. Az oktatói életpálya teljesítményét értékelő és motiváló beszélgetések megszervezése. Az oktatói elbeszélgetés áthúzódott 2014-re. Az oktatói pontrendszer kitöltési határidejének lejárta (2014. február 10) után, annak valamint az MTMT adatbázisok felhasználásával kerül sor február vagy március hónapban az értékelő és motiváló beszélgetésekre. 3. A TIOP 1.3.1 06/2008 pályázat során beszerzett laborok eszközeinek üzembe helyezése. 2012. szeptember 30-án zárult le a pályázat, minden laboreszköz beszállításra került. Az eszközök leltárba vétele és elhelyezése még 2012 őszén megtörtént, azonban az ablakcserék és a fűtéskorszerűsítés miatt sok eszközt kénytelenek voltunk dobozban vagy nem eredeti helyén tárolni. A munkák végeztével azonban minden műszer végleges helyére került. 4. Az oktatói portálok használatának további fokozása/népszerűsítése. Az oktatói portálok a Kari honlapon belül egy-egy intézet (Matematika- Fizika és Műszaki Intézet), 80


2013-ban megvalósult intézkedések – (TTK) valamint képzési központ (Faipari Mérnöki Kar Műszaki Menedzsment Képzési Központ) oldalán vannak külön feltüntetve. Más intézetek esetében (pl. Földrajz és Környezettudományi Intézet) a Dokumentum menüpont alatt, oktatói nevekhez kötve kerülnek feltöltésre különböző oktatási segédanyagok. Lényegében ugyanarról van tehát szó, csak formailag mutatkozik eltérés. Ez a jövőben könnyen kiküszöbölhető és egységesíthető. 5. PhD-tanulmányok támogatása a kutatási feltételek biztosításával A Természettudományi Karon jelenleg 9 oktató folytat PhD-tanulmányokat. Sajnos az Egyetem, s így a Kar nehéz anyagi helyzete alapjaiban meghatározza a nyújtandó támogatások mértékét. Elsősorban azok kaptak különböző kedvezményeket - nem csak a Kar, hanem az Egyetem más egységei által is -, akik a hároméves képzésüket régebben kezdték meg. (Pl. egy PhD-hallgató esetében: tavaszi tandíj ¼-ének elengedése az EMK dékánja által; egy PhD-hallgató esetében: NYME SEK támogatása: 2010-ben: 145 ezer Ft, 2011-ben 90 ezer Ft; egy PhD-hallgató esetében a 2010-ben kötött tanulmányi szerződés értelmében az utolsó félév képzési költségének a TTK általi átvállalása).


1. Belépő elsőévesek hiányzó felkészültségű, kevésbé motivált tagjainak felzárkóztatása. A 2013. decemberi Kari Tanács ülése foglalkozott a hiányos felkészültségű hallgatók felzárkóztatási lehetőségeivel. Alapvetően a kollokviumok teljesítése jelent problémát, aminek a kivédésére az oktatók eddig is igyekeztek lépéseket tenni (tanulási stratégiák ismertetése, ismétlő órák a középiskolai anyagból, szintfelmérő zárthelyik, kibővített fogadóórák stb.) A Kar az eddig működő felzárkóztató kurzusokat továbbiakkal egészíti ki, így a következő tanévtől már földrajz, környezettan és biológia esetében is az elsőévesek mintatantervében szerepelni fog felzárkóztató óra. 2. Moodle-rendszer további népszerűsítése az oktatók körében A TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1-2011-0096 projekt keretében 2012. június 26-i kontaktórával, 22 fő részvételével Moodle módszertani oktatást szerveztünk. A Moodle oktatás célja a Moodle oktatási környezet tanári szerepeinek elsajátítása volt, amely hozzásegíti, felkészíti az oktatókat az általuk tanított kurzusok web-alapú támogatására, digitális tartalmak közvetítésére, tanulás-tanítás szervezési kérdések online megvalósítására, a hallgatókkal történő kommunikációs formák használatára, valamint értékelési lehetőségek gyakorlati alkalmazására. A Moodle-rendszert az oktatásban részt vett oktatók a mai napig használják, újabb képzés megszervezésére azonban 2013-ban nem került sor. 3. Elektronikus tananyagok bővítése 81



7. Nyilvánosság

2013-ban megvalósult intézkedések – (TTK) A TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1-2011-0096 pályázat keretében került sor először elektronikus tananyagok kidolgozására. Fontos feladat ennek folytatása, hiszen a tantárgyfejlesztésben figyelembe vett hallgatói vélemények szerint erre nagy igény van. Így több tárgyból is a hallgatói igényekre reagálva készültek el elektronikus tananyagok (pl. Ökológia). 1. Összdolgozói/oktatói értekezlet megszervezése. 2013. szeptember 19-én került sor az összdolgozói értekezlet megtartására, melyen jelen volt a Savaria Egyetemi Központ elnök-rektorhelyettese is. Az értekezlet három téma köré épült fel: személyi változások, MAB-értékelés és gépészmérnök-képzés. 2. Új kari honlap továbbfejlesztése Sajnos a csökkenő létszámú informatikai humán erőforrás nem tette lehetővé az új honlappal kapcsolatos teendők elvégzését. Az új honlap félig kész állapotban van, ugyanakkor sor került a régi aktualizálására, bővítésére, így naprakész információ várja a kari honlap látogatóit. 1. Nyílt Nap megszervezése. 2013. december 6-án került sor az I. Nyílt Napra. Központi előadásokkal kezdődött a program (Felvételi szabályok; Szolgáltatások a SEK-en; Diákhitel; Gépészmérnök-képzés Szombathelyen), ezt követte az ún. UNIV Guide Tour: érdeklődés szerint a látogatók különböző útvonalon járták be a SEK különböző létesítményeit. Ezt követték a kari programok (TTK: a Kar általános bemutatása; tájékoztató a képzésekről; laborok, csillagvizsgáló, planetárium, intézetek látogatása). A II. Nyílt Napra 2014. január 29-én kerül sor, mini Educatio-jelleggel: az NyME valamennyi kara bemutatkozik Szombathelyen. 2. Szakajánló, kari honlap aktualizálása a képzésekkel kapcsolatban. A kari honlapon a szakajánlókat a toborzási időszak kezdetére frissítettük, feltüntetésre kerültek az osztatlan tanári szakpárok is. A szervezeti felépítésben (pl. Matematika, Fizika és Műszaki Intézet), oktatói állományban bekövetkezett változások is rögzítésre kerültek. 3. Kutatók Éjszakája megrendezése Ebben az évben is nagy sikert aratott a látogatók körében a Kutatók Éjszakája. Az aulában „becsalogató forgatagon” kívül mintegy 30 féle programot kínált a TTK. Az előzetesen regisztrációköteles programokra 1270-en jelentkeztek, de a Kutatók éjszakáján összességében ennél jelentősen többen vettek részt, kb. 2000-2500 fő. A programok közül a biológia szakos hallgatók vezetésével zajlott 6 kísérletes 82



2013-ban megvalósult intézkedések – (TTK) laboratóriumi program, és majdnem valamennyi kísérletes eseményen hallgatói és diáktámogatást is élveztek az oktatók. A középiskolás és a kémiás programokon is közreműködtek hallgatók. A Kutatók Éjszakáján a HÖK is képviseltette magát játékos vetélkedők szervezésével. A rendezvényen a korábbi évekhez képest jelentősebb számban voltak jelen középiskolások. 1. A Kar hagyományos tudományos konferenciáinak megrendezése. 2013-ban a Természettudományi Kar összesen nyolc tudományos konferenciát rendezett: VIII. Regionális Természettudományi Konferencia (január 24); 5. Szőlő és Klíma Konferencia (április 20); X. Településföldrajzi Konferencia (április 25-26); Természet-, Műszaki és Gazdaságtudományok Alkalmazása 12. Nemzetközi Konferencia (május 11); XVI. Karsztfejlődési Konferencia (június 6-9); Hallgatóink Tudományos Tevékenysége 2013 – Kunc Adolf Természettudományi Szakkollégium (szeptember 25); Technikatanárok Országos Egyesületének Konferenciája (október 11-13); Régiónk és a Természettudományok – Konferencia a Tudomány Ünnepe alkalmából (november 7). 2. Kari periodikák következő köteteinek kiadása. 2013-ban az alábbi folyóiratok jelentek meg a Természettudományi Karon: Településföldrajzi Tanulmányok (tárgykör: településföldrajz), Folia Anthropologica (antropológia, humánbiológia), Opera Biologica Savariensia (biológia és határterületei), Kanitzia (botanika), Karsztfejlődés magyar és angol nyelven (karszt és karsztmorfológia). 3. MTMT adatbázis véglegesítése A kari tudománymetriai statisztika szerepét a Magyar Tudományos Művek Tárának adatain alapuló kimutatás vette át, így különös hangsúlyt fektetünk arra, hogy oktatóink, kutatóink az MTMT adatbázisában publikációs adataikat rendszeresen frissítsék. Az MTMT adatbázis feltöltése minden oktató részéről teljesnek mondható. Annak érdekében, hogy ez így is maradjon, minden félévben az egyes intézetek igazgatói felhívják az oktatók figyelmét a publikációs listák frissítésére. A Kar dékánja által lefolytatott oktatói elbeszélgetések – az oktatói pontrendszer mellett – az MTMT-ből kiszűrhető statisztikai adatokon is alapulnak.

83

Nyugat-magyarországi Egyetem Minőségfejlesztési Bizottság Beszámoló a minőségfejlesztési program évi végrehajtásáról

Recommend Documents