Nyugat-magyarországi Egyetem Minőségfejlesztési Bizottság Beszámoló a minőségfejlesztési program évi végrehajtásáról

Nyugat-magyarországi Egyetem Minőségfejlesztési Bizottság

Beszámoló a minőségfejlesztési program 2014. évi végrehajtásáról

A Nyugat-magyarországi Egyetem Szenátusa 27/2015. (II.25.) sz. határozatával elfogadta.

Tartalom Egyetemi összefoglaló ..................................................................................................................... 3 1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások ........................................................... 4 2.

Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése ........................................ 9

3. A hallgatók értékelése ................................................................................................................... 11 4. Az oktatók minőségbiztosítása .................................................................................................. 12 5. Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások ........................................... 17 6. Belső információs rendszer ......................................................................................................... 20 7. Nyilvánosság ..................................................................................................................................... 20 8. Tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység ........................................................ 23 Összegzés .......................................................................................................................................... 23 Az NymE 2015. évi minőségfejlesztési akcióterve ............................................................. 24 Kari beszámolók a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról ........... 26 Apáczai Csere János Kar ........................................................................................................................ 26 Benedek Elek Pedagógia Kar ............................................................................................................... 29 Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar ........................................................................................... 35 Erdőmérnöki Kar ..................................................................................................................................... 42 Közgazdaságtudományi Kar ................................................................................................................ 44 Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar ............................................................................... 47 Simonyi Károly Műszaki, Faanyagtudományi és Művészeti Kar ........................................... 50 Természettudományi és Műszaki Kar ............................................................................................. 56

2

Egyetemi összefoglaló

A Nyugat-magyarországi Egyetem az Intézményfejlesztési Tervében (2012-2015) az „Ember, gazdaság – egészséges fenntartható környezet” stratégiai témához négy, konkrét stratégiai irányt határozott meg: - Természeti- és agrárökológiai rendszerek harmóniájának erősítése, - Hozzájárulás az egészséges környezet, egészséges régió megteremtéséhez, - Pedagógusképzés adaptálása a megújult oktatáspolitikai környezethez, - Innovatív és kooperatív szerep betöltése a régió műszaki és gazdasági fejlődésében. A négy stratégiai fejlesztés sikeressége és teljesülése - az országos felsőoktatási együttműködési zóna, a munkaerő-pici elvárásokhoz való igazodás, - a régióban elért meghatározó szerepnek is függvénye. Az elmúlt két évben „A felsőoktatás átalakítás stratégiai irányai és soron következő lépései” című vitaanyag jelentős módosításokat vitt véghez a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvényben. A változások közül is kiemelendő a felsőoktatási intézményeket érintő kancellári rendszer létrehozása. Az átalakítás egyik célja a felsőoktatási intézmények professzionális menedzsmentjének és gazdálkodásának megteremtése. „A felsőoktatási intézmények a kutatás és a tanítás tartalmát, módszereit illetően önállóak, szervezeti rendjüket törvény szabályozza. Az állami felsőoktatási intézmények gazdálkodási rendjét törvény keretei között a Kormány határozza meg, gazdálkodásukat a Kormány felügyeli.” (Magyarország Alaptörvénye X. cikk Hatályos: 2013. IV. 1-től.). 2013-tól kezdődően, az elmúlt év a „felsőoktatási intézmények gazdálkodása szabályszerűségének, gazdaságosságának ellenőrzése” jegyében telt el, amit egymást követően a Kormányzati Ellenőrzési Hivatal (KEHI), az Állami Számvevőszék (ÁSZ) és az EMMI végzett. Az ellenőrzés célja annak megállapítása volt, hogy az egyetem a feladatait a jogszabályokban, belső szabályzatokban foglaltak szerint látta-e el, gazdálkodásában érvényesültek-e a feladatellátás leghatékonyabb, leggazdaságosabb módjára való törekvés. A vizsgálati jelentésekben megfogalmazott javaslatokra külön intézkedési, fejlesztési tervek készültek. A stratégia részeként, a minőségfejlesztés kiemelt feladata az elvárások, az érdekelt felek, így a hallgatói, partneri, oktató-kutatói, munkatársi elégedettség folyamatos figyelemmel kísérése. A rendszeres mérések standard kérdőívekkel készülnek, melyek kiértékelése az EvaSys rendszer segítségével történik. A központi feldolgozás eredményei összegyetemi és kari szinten is visszacsatolásra kerülnek. Az elemzések a szükséges beavatkozások és a fejlesztési célok meghatározását segítik elő. A Minőségfejlesztési Bizottság kari beszámolóiban nyomon követhetőek az eredmények, a hatékonyság és a teljesítmény elemeinek a kitűzött célok szerinti teljesülése. Kiemelt eredménynek könyvelhető el, hogy a standard mérések általánossá váltak, így ezeken keresztül a karok minőségirányítási tevékenységének ENQA-ESG követelmények 3

szerinti megfelelése igazolható. A gyakorlat részévé vált, hogy valamennyi karon a méréseket elemzés követi, és a szabályozás rendszere a PDCA elv alapján kialakult. A fejlesztéseket, a hatékonyság irányába ható tevékenységeket a karok ezek figyelembe vételével jelölik ki. A következőkben röviden összefoglaljuk a Szenátus 2014. áprilisi ülésén kitűzött minőségfejlesztési teendők végrehajtását, a teljesítés főbb tényadatait és eredményeit az ENQA-ESG1 strukturált hét szempontja szerint, kiterjesztve a kutatásra és a művészeti alkotó tevékenységre is: - Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások, - Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése, - Hallgatók értékelése, - Az oktatók minőségének biztosítása, - Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások, - Belső információs rendszer, - Nyilvánosság, - Tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység.

1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások Kitűzött feladat: 1.1. A stratégia munkatársi elfogadottsága, teljesítményértékelés és motivációs rendszer hatékony működtetése. Az egyetem fejlesztési tervének sikeressége jelentős mértékben függ attól, hogy mennyire képes elfogattatni partnereivel, a társadalom érintett köreivel stratégiai céljait, elért eredményeit és azok társadalmi hasznosságát, hatását. Ezért folyamatos feladatnak kell tekinteni a széles közvélemény informálását az egyetem jövőképéről, stratégiai céljairól, feladatairól. Az elért eredmények és hatások folyamatos bemutatásával, a hálózati előnyök kihangsúlyozásával, a versenytársakkal szemben kimutatható előnyökre folyamatosan fel kell hívni a figyelmet. A stratégiából levezetett minőségfejlesztési célokat összefüggésében láttatni és elfogadtatni kell az érintettek, valamint a szélesebb társadalmi körben egyaránt. Az oktatók körében végzett felmérés (MÜL-3) vezetőségre, stratégiára, erőforrásokra, folyamatokra vonatkozó egyetemi szintű átlagértékei 3,43-3,93 között alakultak. Ennek alapján a következő feladatokat és fejlesztendő területeket határoztuk meg: - a változások folyamatos követésé és kezelése, - a stratégia munkatársi megismerésének és elfogadottságának növelése, - a teljesítmény ösztönzési rendszer átdolgozása és alkalmazása. Továbbra is feladat:

1

(Standards and Guidelines for Quality Assuarence in the European Higher Education Area. Helsinki:ENQA, 2005.)

4

-

-

a stratégia munkatársi elfogadottságának növelése, melynek érdekében a belső információs rendszer hatékony működtetésére, valamint a rendelkezésre álló erőforrások és célkitűzések között a megfelelő egyensúly kialakítására van szükség. a motivációs rendszer szempontjainak megvitatása, alkalmazásának kiterjesztése, figyelemmel „A teljesítményelvű felsőoktatás fejlesztésének irányvonalai”-ra, a Fokozatváltás a felsőoktatásban című vitaanyagban foglaltakra.

Kitűzött feladat: 1.2. A minőségirányítási dokumentumok aktualizálása és egységes rendszerbe foglalása. A Minőségfejlesztési Bizottság az egyetem felnőttképzési portfólióját kialakító folyamatok meghatározására és a tevékenység minőségének biztosítására kidolgozta és megalkotta - a felnőttképzésről szóló 2013. évi LXXVII alapján - „A felnőttképzés minőségbiztosítási szabályzata” dokumentumot. A Szenátus 153/2014.(XI.28.) határozatával elfogadta. A felnőttképzési tevékenység folytatásához szükséges követelménynek való megfelelés egyik feltétele a minőségirányítási szabályzat megléte volt. A 2014. december 4-én lefolytatott helyszíni szemlén a szakértők vizsgálták a minőségirányítási feladatok, folyamatok jogszabályok szerinti alkalmazását is. A Nemzeti Munkaügyi Hivatal az E000959/2014. sz. határozatával engedélyezte a felnőttképzési tevékenységet. Az egyetemen működő irányítási rendszerek egységes rendszerbe foglalása, integrálása (a minőségirányítási dokumentumokban jelenjen meg a környezetirányítási rendszer) az új menedzsment sajátosságainak figyelembe vételével és bevezetésével fog megvalósulni. Kitűzött feladat: 1.3. Éves önértékelés elkészítése Az éves önértékelés előkészítéséhez, a 2014. évi minőségfejlesztési program mintegy 6 irányú vizsgált területet, felmérést tett lehetővé, amelyek eredményei az oktatók, szakfelelősök, kari vezetők és egyetemi vezetés számára nyújtottak fontos információkat. Mindezek egyrészről a szervezeten belüli éves eredmények észrevételezésére, másrészről az egyetemi szintű, karok közötti évenkénti összehasonlító elemzésekre adtak lehetőséget. A felmérések eredményeinek elemzésével feltárt eltérések megmutatták a szükséges beavatkozásokat, kijelölték a fejlesztési irányokat. A felmérések eredményéről részletes kari jelentések készültek, amelyeket a kar részére elektronikus formában eljuttattunk. A felmérés módja: minden esetben online standard kérdőíves adatfelvétel az EvaSys rendszeren, illetve az OHV oktatói munka hallgatói véleményezése a Neptun egységes tanulmányi rendszerén keresztül. 5

A vizsgálat eredményéről készült jelentések részletes információt nyújtanak pl: - a hallgatók számára a kurzusok megismerésére és választására, (a hallgatói képviseleten keresztül a tantárgy és szakfejlesztésben való részvételre motivál), - az oktatók részére az oktatott tantárgy hallgatói megítéléséről, a tantárgy hasznosságáról, a tantárgyfejlesztés során a hallgatók által igényelt irányáról, - szakfelelősök részére a szak hallgatói megítéléséről, a tanterv felépítésével kapcsolatos hallgatói elégedettségről, a szak fejlesztésével kapcsolatos hallgatói igényekről, - a kari vezetők részére a hallgatói, szakfelelős és oktatói elégedettségről, a karon belüli információáramlásról, - tájékoztatást nyújt az egyes szakok humánerőforrás és infrastruktúra állapotáról és azok fejlesztési igényeiről, segítséget nyújt a vezetők számára a kari stratégia meghatározásához az eredményesség és gazdaságosság folyamatos biztosítása érdekében, - a döntéshozók számára összehasonlító képet nyújt a karok minőségbiztosításban és fejlesztésben elért eredményeiről, tájékoztatást ad a karokon felmért elégedettségi viszonyokról, segítséget nyújt a személyi és infrastrukturális fejlesztések stratégiáinak kidolgozásához. Az EvaSys felméréskészítő és kiértékelő rendszer lehetővé teszi a felmérések adatainak a kari és egyetemi szinten történő összesített feldolgozását, összehasonlító elemzését. A rendszer révén bármilyen jelentés, kimutatás azonnal elkészíthető, elkerülve ezáltal az ismételt adatbevitelt, stb. A vezetés különböző szintjein gyors, áttekinthető és megbízható visszajelzések nyerhetők. Összességében elmondható, hogy a felmérések többsége az egyetemen reprezentatívnak tekinthető. Elsősorban a DPR felmérések (a kitöltési arány 5-7%) és az oktatói munka hallgatói véleményezések (OHV) válaszadási aktivitását kell növelni a hallgatók tájékoztatásával, motivációjával. A felmérésekről készült összesítő jelentések elérhetőek az egyetem honlapján a minőségügy céljára kialakított menürésznél. felmérések 2014-ben MÜL1- intézményválasztási motivációs felmérés 1. Lásd: DPR keretében végzett felmérést, aktív hallgatók körében * MÜL2 - Oktatói munka 2. hallgatói véleményezése (OHV) MÜL6 - Képzés hallgatói 3. véleményezése

célcsoport

célja

újonnan felvett és jelentkezési és szakválasztási motivációs beiratkozott felmérés, beiskolázási tevékenység hallgatók hatékonysága vélemény az oktatóknak módszer fejlesztéséhez

hallgatók végzős záróvizsgázó hallgatók

a

tananyag,

és átfogó visszajelzés a képzés folyamatáról, a szak tantervéről, ellátottságáról, szervezettségéről, személyes motivációról

6

felmérések 2014-ben MÜL7 - Záróvizsga 4. bizottságok véleményének bekérése MÜL8 - Partneri elégedettség mérés 5. MÜL9 - Partneri elégedettség mérés MÜL10 - Partneri elégedettség mérés

6. Diploma pályakövetés

célcsoport ZV tagok

célja a hallgató felkészültségének mérése bizottsági munkaerő-piaci szempontból és a védés folyamatának, szervezettségének megítélése

szakmai szervezetek, kamarák

a munkaerőpiac megítélésének megismerése a végzett és munkaviszonyban lévő, vagy a cégnél szakmai gyakorlatot folytató hallgatókról

cégek önkormányzat

2009, 2011, 2013 az elhelyezkedéssel kapcsolatos információk végzett és ZV megismerése, az EDUCATIO szervezésében hallgatók 2010, 2011, 2012-ben végzett hallgatók körében végzett mintavételes felmérés: végzett hallgatók tanulmányai során mennyire tudta fejleszteni készségeit és képességeit motivációs felmérés: aktív hallgatók miként aktív hallgatók* tervezik jövőjüket (MÜL 1 kérdőív helyett)

A 2014-es tavaszi felmérés során is követelmény volt a teljes aktív hallgatói kör (beleértve a hagyományos egyetemi, főiskolai, az osztatlan, az alap‐ és mesterképzések hallgatói) megkeresése (kitöltési arány 5%). A DPR reprezentatív (mintavételes) felmérése során, - a 2010, 2011 és 2012-ben végzett hallgatók körében - arra voltunk kíváncsiak, hogy tanulmányaik során mennyire tudták fejleszteni készségeiket, képességeiket. A válaszadók elégedettsége kitűnik, egyetemi szinten az átlagérték 4,19-4,91 között mozog. Kari bontásban négyes alatti értékelést a következő készségeket, képességeket jelölték meg: innovációs készség 3,81 (EMK); logikai, térbeli gondolkodás 3,68 (BTK); a megszerzett tudás alkalmazása 3,96-3,97 (SKK, MÉK)

7

Arra a kérdésre, hogy mennyire ért egyet a Nyugat-magyarországi Egyetemre vonatkoztatva a következő állításokkal: „milyen az egyetem társadalmi elismertsége, hogy itt végezhették tanulmányaikat” karonként megközelítően egyforma értékelést kapott (átlagérték: 5,18-4,41). A pozitív megítélést bizonyítja, hogy alul értékelték azt az állítást, hogy „mások általában nem tartják nagyra az egyetemen végzetteket” (átlagérték:1,31-2,54)

A hallgatók további felmérésekben is részt vettek: A „Zöldenergia felsőoktatási együttműködés (ZENFE) TÁMOP 4.1.1.C-12/1/KONV 20120012 ) „Regionális és ágazati felsőoktatási együttműködés támogatása, vidéki felsőoktatási integráció elősegítése” projekt keretében a projektben közvetlenül érintett, ágazat specifikus agrár-, műszaki és természettudományos képzést folytató szakok hallgatóit kerestük meg. A felmérésekhez új kérdőíveket szerkesztettünk, amelyekben külön blokkban szerepelnek a zöld-energiára, a zöld-gazdaságra és a zöldenergia iparra vonatkozó kérdések. A felmérésekben résztvevő szakok. EMK: erdőmérnök egységes osztatlan mesterképzési szak, környezetmérnöki alapképzési szak, környezetmérnöki mesterképzési szak, környezettan alapképzési szak, környezettudományi mesterképzési szak, természetvédelmi mérnöki alapképzési szak, természetvédelmi mérnöki mesterképzési szak. MÉK: gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnök szak, környezetgazdálkodási agrármérnök szak. Az alkalmazott EvaSys rendszer lehetővé teszi a szakos szintű pályakövetést. Az elmúlt két évben folyamatosan mértük a szakok végzettjeinek (2009, 2011 és 2013) aktív hallgatóit és a 2014-ben végzős hallgatókat, követve az elégedettséget, eddigi szakmai életútjukat és a munkaadóik elégedettségét, külön kezelve a zöld-energia és zöld-gazdaság témaköröket. Mértük a hallgatók készségeinek és képességeinek fejlődési ütemét, az intézmény képzési és szolgáltatási portfóliójának fejlődését, stb. Megfogalmaztunk a fenntarthatósággal kapcsolatos kérdéseket is. Példaként mutatjuk be a zöld-energia és zöld-gazdaság témakörök részarányának változását a képzésekben.

8

A korábban végzett hallgatók (2009, 2011 és 2013) és a 2014-ben végzős hallgatók körében folytatott felmérések azt bizonyítják, hogy a zöld-energia és zöld-gazdaság témakörök részaránya a képzésekben – a pályázat keretében végzett munkánk eredményeként- megnövekedett. A most végzősök körében az átlagérték 3,21, míg a korábban végzett hallgatók körében a mért átlagérték 2, 63 volt. A berlini központú 2014-es trendence Graduate Barometer Europe (GBE) felmérés, amely Európa-szerte gyűjti a hallgatók véleményét a tanulmányaikkal kapcsolatos elégedettségéről, a jövőbeli karrier tervekkel kapcsolatban, és rámutat a különböző országok között megfigyelhető hasonlóságokra és különbözőségekre. országos viszonylatban a kitöltési arány elfogadhatónak mondható. A felmérésekről készült jelentések elérhetőek az egyetem minőségügyi honlapján a minőségügy céljára kialakított helyen.

2. Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése Kitűzött feladat: A képzései portfólió folyamatos fejlesztése a változások tükrében. Az oktatók félév végén a kurzusértékelő lapon (MÜL20) értékelik az oktatott tantárgy eredményességét, dokumentálják az oktatói tapasztalataikat és javaslatot tesz a kurzus/tantárgy eredményességének javítására. A szakfelelős oktató évenként összegző értékelést készít az elmúlt két félév eredményéről a képzés értékelő lap (MÜL21) szempontjai szerint. a Képzési szabályzat 11.§. (4.) nyomán elsődleges célja a tantárgy eredményességének fejlesztése (naprakész Kurzusok tantárgyfelelős tantárgyi programok), az OHV oktató véleményeket és oktatói tapasztalatokat figyelembe véve,

összegző értékelések 1

MÜL20 értékelése

9

a Képzési szabályzat 11.§. (4.) nyomán a képzések követése rövid és hosszú távú Képzés fejlesztések meghatározásának érdekében szakfelelős (elért eredmények, módszerek, akadályozó tényezők stb.)

összegző értékelések 2

MÜL21értékelése

A szakfelelős oktatók második alkalommal elkésztették a 2013/14. tanévre vonatkozóan a képzési programok értékelését, a Képzési szabályzat 11.§. (4) bekezdésének megfelelően. A képzési programok vizsgálata során értékelték az előző két félév eredményeit és javaslatot tettek a fejletészi irányokra, figyelembe véve az oktatói munka hallgatói véleményezését és az oktatók kurzusértékelését az alábbi öt szempont szerint: -

a szak előzetes fejlesztési céljaira vonatkozó értékelés megállapítások, a humán erőforrás ellátottságával kapcsolatos észrevételek, oktatásszervezéssel kapcsolatos észrevételek, a képzési tevékenység hatékonyságát akadályozó tényezők, az oktatók kurzusértékeléseinek megállapításai.

Figyelembe véve a képzések tavalyi értékelését, elmondható, hogy általánosságban az akkori megállapítások most is érvényesek. Annak megismétlése helyett, most azt vizsgáltuk, hogy a szakfelelős által tett fejlesztési javaslathoz képest történt-e változás. Az előző évben feltárt fejlesztendő területeken alapuló szempontrendszert építettük fel az eredmények célzott követésére. A két év összehasonlító eredményei kimutatják az egyes szakokon, ill. képzési területeken végrehajtott fejlesztéseket, a pozitív vagy negatív elmozdulásokat, a változások hiányát. A kimutatott eredmények értékelését a karok végzik, és intézkedési tervet készítenek a Képzési szabályzat 11. §. (2.) bekezdésében foglaltaknak megfelelően, figyelembe véve az új felsőoktatási stratégia irányvonalait. A záróvizsga keretében a végzős hallgatók körében végzett felmérések (MÜL6) eredményeit az előző évhez képest az alábbi összehasonlító profilvonal mutatja. Jelentős pozitív irányú elmozdulás nem tapasztalható. A karok részére megküldött értékelések már biztosabb támpontot adnak a fejlesztésekhez. A képzésekre lebontott eredmények eltérő mértékben ugyan, de fejlődést mutatnak.

10

Összehasonlítás:

NymE_MÜL6_képzések hallgatói értékelése_2013/2014.

Összehasonlító vonal:

NymE_MÜL6_képzések hallgatói véleményezése_2012/2013.

3. A hallgatók értékelése Kitűzött feladat: A hallgató tanulmányi előrehaladásának segítése. A Minőségfejlesztési Bizottság a hallgatók tanulmányi előrehaladásának segítése és teljesítményének növelése érdekében több lehetséges szempontot megfogalmazott. A hallgatók előrehaladásának szakaszait az alábbiak szerint határozta meg: - a hallgatók folyamatosan növekvő teljesítményének segítése, - a hallgatók tanulmányainak követése, - a hallgatók motiválása, tehetséggondozás. Karonként eltérően, ami ebből 2014 évben megvalósulhatott: - jobb képességű hallgatók vonzása kiválósági ösztöndíj program segítségével, - elektronikus tananyagok bővítése, tantárgyi tematikák korszerűsítése, kari jegyzetek készítése, elektronikus hozzáféréssel, 11

- a nyelvtanulás hatékonyságának növelése, előkészítő, felzárkóztató programok biztosítása, a gyenge eredményességű tárgyaknál oktatás-módszertani fejlesztések, - a gyakorlati tevékenységre történő felkészítés, szakdolgozat/diplomavédések, záródolgozat és portfólió készítés rendjének, a záróvizsga tematikák korszerűsítése, - az Erasmus program feltételei, technikai megoldásai átalakultak, - a tantárgyi követelmények online közzététele a félév megkezdésekor. A karok az eredményeik értékelését a következő mutatók figyelembe vételével végezték: - oklevél minősítések, ösztöndíj átlagok követése, lemorzsolódás (statisztikai adatok), képzési idő és a mintatantervek viszonyítása, mesterképzések, doktori képzések egyetemi linearitásának vizsgálata, TDK eredmények, TDK aktivitás változása. Az eredményes nyelvvizsga érdekében tett és tervezett lépéseket a (5.) Tanulástámogatás fejezetnél részletezzük.

4. Az oktatók minőségbiztosítása Kitűzött feladat: 4.1. Életpálya-kiválósági modell működtetése és a teljesítmény elvárások pontosítása. A korábbi években bevezetett „Oktatók és kutatók éves teljesítményének értékelésére szolgáló pontrendszer” megmutatta, hogy szükség van egy világosabb pályakép kialakítására, a munkatársak ösztönzésére, az oktatási és tudományos teljesítmény javítására. A 2011. évi bevezetése óta több előrelépés történt. A Minőségfejlesztési Bizottság az elmúlt évben az éves teljesítmények értékelésére szolgáló pontrendszert kiegészítette az egyes oktatói beosztásokra pályázó személyek teljesítményére vonatkozó minimumkövetelményekkel. Összeállításához a keretet a SZMSZ II. része, a Foglalkoztatási Követelményrendszer adta. Lényeges, hogy a teljesítmény-elvárások további pontosítása során a karok az eddiginél még hangsúlyozottabban vegyék figyelembe a MAB releváns tudományterületi bizottságai által az egyetemi tanári pályázatok elbírálásakor alkalmazott szempontokat, ill. azokat a teljesítmény-elemeket, amelyeket az MTA illetékes tudományos osztályai prioritásként kezelnek az akadémiai doktori (nagydoktori) eljárások alkalmával. Az életpálya modell és teljesítményekre vonatkozóan, a jövőben irányadóak lesznek azok a teljesítményelvárások, amelyek kormányzati szinten, az új felsőoktatási stratégiához igazodnak („Fokozatváltás a felsőoktatásban”- „A teljesítményelvű felsőoktatás fejlesztésének irányvonalai” című vitaanyag alapján). A teljesítményösztönző rendszer működtetése során elsősorban a legerősebb és leggyengébb oktatókra kell koncentrálni, a karok erre tesznek lépéseket. 12

A Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar 2014-ben, a bizottság által javasolt egyes oktatói beosztásokra pályázó személyek teljesítményére vonatkozó kiegészítő kari minimumkövetelményeket kidolgozta, és alkalmazta a kinevezéseknél és előléptetéseknél. Az Erdőmérnöki Kar jelezte, hogy az egyéni életpályamodellhez kapcsolódó ellenőrzési és pályázati rendszer áttekintő vizsgálata alapján szükséges a korrekció, szempontrendszerét és a módosításokat 2015-ben fogja átdolgozni és bevezetni.

Az oktatói munka hallgatói véleményezés (OHV) Az oktatói munka hallgatói véleményezésének célja, hogy közvetlen visszajelzést nyújtson az oktatói tevékenység fogadtatásáról és hatékonyságáról, támogassa a tananyagfejlesztést és a hallgatók tárgy- és kurzusválasztását, összességében segítse az egyetem minőségfejlesztési céljainak megvalósítását. A félévenkénti rendszerességgel sorra kerülő véleményezésben a hallgatók önkéntesen vesznek részt, a véleménynyilvánításért, vagy megtagadásáért a tanulmányi értékelés során hátrány senkit nem érhet. A véleményezés anonim, és akkor értékelhető, ha a kérdőívet a kurzust felvett hallgatók legalább 30%-a kitöltötte. Az őszi és a tavaszi vizsgaidőszakok a felmérések a Neptun rendszerben készültek. statisztikai adatok a Geoinformatikai Kar adataival együtt generált kérdőívek (tantárgyak) száma (db):

2012/13/1. 2012/13/1. 2013/14/1. 2013/14/2. ősz tavasz ősz tavasz 5330 4264 5664 5152 24 129

a kitöltött kérdőívek száma (db): a kérdőívet kitöltő hallgatók száma (fő): hallgatói létszám okt./márc. statisztika OHV hallgatói aktvitás egy hallgatóra eső kérdőív egyetemi szinten egy tantárgyra (kérdőívre) érkezett legmagasabb válaszok száma karonként: AK BPK EMK GEO SKK KTK MÉK SEK

17 131

20 694

13 238

3446 2550 2971 2098 11 693 10 100 10 097 8951 29% 25% 29% 23% 7 6-7 7 6 2012/13/1. 2012/13/1. 2013/14/1. 2013/14/2. ősz tavasz ősz tavasz 87 83 88 27 24 49 33 35 31 54 35 26 15 33 13 37 23 39 24 34 40 34 30 16 22 20 13 74 42 74 37

A statisztikai létszámhoz viszonyítva megállapítható, hogy az őszi félévekben a hallgatók 29%-a kitölti az oktatói munka hallgatói véleményezése kérdőívet, a tavaszi félévben már kevesebben, 23-25%, a Geoinformatikai Kar adataival együtt.

13

Az érintett oktatók munkájának részletes értékeléséhez karonként készül egy-egy Excel adatbázis, amely oszlopszűrő megfelelő beállításával bármilyen szempontrendszer kialakítható (kérdésenként, oktatóként, tárgyanként létrehozható a kívánt forma). A Minőségfejlesztési program 3.4. Az oktatók minőségbiztosítása alpontjánál figyelembe vehető adatok: 1. kérdés: Az oktató előadása rendszerezett, figyelemfelkeltő, interaktív, tartalmas volt. 5 4

3 2

1

AK 2012/13/1. 4,43

BPK 4,5

EMK 4,28

SKK 4,35

KTK 4,34

MÉK 4,45

SEK 4,32

NymE 4,38

2012/13/2. 4,44

4,62

4,31

4,23

4,31

4,45

4,24

4,37

2013/14/1. 4,42

4,56

4,47

4,36

4,42

4,5

4,39

4,44

2013/14/2. 4,39

4,61

4,26

4,34

4,46

4,5

4,49

4,43

A tanárok előadására, felkészültségére vonatkozóan összességében a válaszadók elégedettsége látható, féléveken belül az átlagok nem mutatnak jelentős eltérést. 2. kérdés: A foglalkozások/szemináriumok interaktívak, tartalmasak voltak 5 4

3 2

1

AK 2012/13/1. 4,43

BPK 4,56

EMK 4,45

SKK 4,21

KTK 4,43

MÉK 4,43

SEK 4,7

NymE 4,45

2012/13/2. 4,42

4,65

4,65

4,26

4,4

4,52

4,26

4,45

2013/14/1. 4,41

4,63

4,72

3,97

4,44

4,49

4,23

4,41

2013/14/2. 4,37

4,66

4,41

3,5

4,6

4,5

4,8

4,4

A gyakorlati órák vizsgálata során karonként változó tendencia látszik, egy-két karon visszaesés mutatkozik. 14

3. kérdés. Az oktató egyéni szakmai, kutatási vagy alkotói tapasztalatai mélyítették a kurzus tartalmát. 5

4 3 2 1

AK 2012/13/1. 4,49

BPK 4,58

EMK 4,29

SKK 4,37

KTK 4,48

MÉK 4,52

SEK 4,41

NymE 4,44

2012/13/2. 4,51

4,66

4,34

4,35

4,4

4,55

4,4

4,45

2013/14/1. 4,47

4,65

4,49

4,49

4,48

4,57

4,49

4,52

2013/14/2. 4,45

4,67

4,28

4,47

4,54

4,6

4,56

4,51

A tanárok egyéni szakmai, kutatási/alkotói tapasztalatainak megosztása iránti hallgatói igények egyenletes elégedettséget mutatnak. 4. kérdés: Az oktató kihasználta a rendelkezésre álló időt (órakezdés, befejezés, óraelmaradás, pótlás). 5 4 3

2 1

AK 2012/13/1. 4,65

BPK 4,64

EMK 4,57

SKK 4,49

KTK 4,6

MÉK 4,66

SEK 4,48

NymE 4,58

2012/13/2. 4,64

4,66

4,49

4,47

4,6

4,58

4,5

4,56

2013/14/1. 4,61

4,66

4,67

4,55

4,62

4,65

4,52

4,61

2013/14/2.

4,72

4,44

4,58

4,67

4,6

4,61

4,6

4,61

Az óratartási fegyelem megfelel az elvárásoknak.

15

5. kérdés. Az oktató a félév során megfelelő tájékoztatást adott a tantárgyról (tananyag, ütemezés, követelmények, számonkérés módja) és azt be is tartotta.

6. kérdés. A számonkérési követelmény az átadott ismerettel összhangban volt (zárhelyi, vizsga, munkaértékelés).

A tantárgyi követelményekkel és számonkéréssel/értékeléssel kapcsolatban a válaszoló hallgatók elégedettek. 7. A kurzussal kapcsolatban az oktató az órákon kívül is elérhető, kapcsolattartó.

16

5. Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások Kitűzött feladat: A tanulástámogató háttér fejlesztése – tehetséggondozás, szakkollégiumok, karrier irodák, alumni. Szakfelelősök által jelzett tanterv módosítási igények (2013): a tantárgyi párhuzamosságok feloldása, korszerűsítés, nemzetközi tendenciák adaptálása, szakirányok összevonása, racionalizálás, a képzési szintek között az felsőoktatási szakképzés és alapképzés, alap- és mesterképzési szakok összehangolása. Szakfelelősök által jelzett tantárgy módosítási igények (2013): tantervi módosításoknak megfelelően tantárgyak, ismeretek korszerűsítése, a szakirodalmak állandó aktualizálása, szakirány összevonásból eredő tantárgyprogram változások. Szakfelelősök szorgalmazták a képzők képzését szakmai és módszertani oldalról.

A MÜL5- Tanulástámogatás, szolgáltatás kérdőíves vizsgálat alapján a hallgatók egyetemi szinten jónak értékelték a tanulmányi osztály munkatársainak segítőkészségét, a könyvtárat, az ismeretszerzési, a külföldi tanulási lehetőségeket, az informatikai ellátottságot. Az előző évi vizsgálatokhoz viszonyítva némi javulás mutatkozik. Továbbra is elégedetlenebbek a kollégiumok berendezésével, a tájékoztatás színvonalával és a szociális-jóléti támogatások igazságosságával. Az ügyintézés, tanulástámogató és információnyújtás 3,11-3,41 mért átlagértéke, rámutat arra, hogy a hallgatók oktatásszervezéssel kapcsolatos kommunikációjának színvonalát emelni kell. Annak érdekében, hogy az egységes tanulmányi rendszerben a tantárgyakról minden információ teljes körű legyen, a tantárgyi leírások rögzítésére vonatkozóan történtek intézkedések. Az adatbázis feltöltési mértéke karonként változó. A Neptun rendszerben a tantárgyakról minden információ elérhető 3,19, az előző évben 3,13 átlagot mutatott. Az elmúlt évben valamennyi karon jegyzetek és elektronikus tananyagok kerültek kidolgozásra. A mostani felmérések alapján a hallgatók még mindig kevésnek tartják a nyomtatott (2013-ben 3,05- 2015-ben 3,11) és az elektronikus jegyzeteket (2013-ban 3,36- 2015-ben 3.44). Lásd 1. profilvonal – a tanulástámogatás összehasonlítása. Jövőbeni feladat: a MOODLE-rendszer egységes bevezetése és alkalmazása a tanulás és tanítás hatékony eszközeként, amely a Neptunnal szinkronban a tanulási környezet biztosításával az e-tanulás és e-tanítás teljes és komplex lebonyolítását teszi lehetővé. A fenti értékelési eredményeket (is) figyelembe véve és a MOODLE2 tanulásirányítási rendszert egyetemünkön hatékonyan használó oktatók tapasztalataira építve időszerű lenne egyetemi szinten kötelezővé tenni a használatát. Amennyiben döntés születik a Moodle-rendszer egységes alkalmazásáról első körben lehetőség volna az oktatók részéről a tananyagok, előadások, feladatok, értékelések feltöltésére, a hallgatók részéről

Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment kifejezés rövidítése, azaz moduláris objektumorientált dinamikus tanulási környezet. 2

17

a beadandó feladatok beküldésére és az értékelést is itt olvashatják majd, felgyorsítva ezzel a tanár és hallgató közötti kommunikációt. A Minőségfejlesztési Bizottság 2014. decemberi ülésén megfogalmazódott javaslat, hogy a nyelvvizsgával nem rendelkező, abszolutóriumot szerzett hallgatók részére az Nftv. 107.§ (2) bekezdésben foglaltak alapján a belső nyelvvizsga lehetőségét tárgyalja újra a Szenátus. A nyelvi követelmények nem teljesítése miatt a záróvizsgázók 32 százaléka nem veheti át az oklevelet (2013/2014-ben: 834 fő, 2012/2013-ban 880 hallgató). "Ha a felsőoktatási intézmény szervezeti és működési szabályzata így rendelkezik, az oklevél, illetve a bizonyítvány megszerzéséhez előírt általános nyelvvizsga-követelmény teljesítése alól mentesülnek azok a hallgatók, akik a sikeres záróvizsga napjától számított három éven belül nem mutatták be a felsőoktatási intézménynek az általános nyelvvizsgát igazoló okiratot és az oklevél, illetve a bizonyítvány megszerzéséhez előírt általános nyelvvizsga-követelmény teljesítése helyett a felsőoktatási intézmény által szervezett külön nyelvi vizsgát tesznek. Ez a rendelkezés azoknál alkalmazható utoljára, akik a 2012/13. tanévben tesznek záróvizsgát." - Nftv. 107.§ (2)

A TÁMOP3, ill. a Lingua program keretében megvalósult nyelvi programok tapasztalataira építve, intenzív nyelvi kurzusok indításával, célirányos nyelvvizsgára való felkészítéssel a zárolt oklevelek további növekedése megakadályozható lehetne. A nyelvvizsgaprobléma megoldására több egyetemen sikerrel bevezették a belső nyelvvizsga megszervezését, mint pl: Miskolci Egyetem, Széchenyi Egyetem, Kaposvári Egyetem, Pécsi Tudományegyetem Műszaki Kara, Szent István Egyetem, Magyar Képzőművészeti Egyetem. A Nyelvtudásért - Országos Nyelvoktatási és Nyelvvizsgáztatási Szakmai Egyesület 2012-es kutatásából az derül ki, hogy a belső vizsga nem feltétlenül könnyebb, mint a hagyományos, „a legtöbb intézmény - a középfokú nyelvvizsgának megfelelő - B2-es szintű tudást vár el a hallgatóktól”. A tehetséggondozásról, a Tehetségsegítő Tanács tevékenységéről és elért eredményeiről, a TDK aktivitásról készült tájékoztató elérhető az egyetem honlapján, a „hallgatóknak” menüpontban (http://www.nyme.hu/index.php?id=26659). 1. profilvonal - tanulástámogatás összehasonlítása

ügyintézés

TÁMOP 4.1.2.D-12/1/ KONV „Idegenben otthon” A szakmai idegen nyelvi és az idegen nyelvű képzés megújítása és fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen című projekt 3

18

tanulástámogató háttér

kollégium, menza, közösségi élet

A hallgató önkormányzat

19

6. Belső információs rendszer Kitűzött feladat: A belső információs rendszerek összehangolása Az oktatói, munkatársi felmérésekből kiderült, hogy a munkatársak a kétirányú kommunikációt nem tartják megfelelőnek. Elsősorban a folyamatok visszacsatolására, az értékelésekre, összehangolásokra kell nagyobb figyelmet fordítani. Ezért a vezetési döntéseket támogató folyamatok fejlesztése, valamint az erőforrások megalapozott hozzárendelése szerepel fejlesztési célként. 2014-ben az oktatói munkatársi értékelésre nem került sor. A karok célszerűen megvárták az új kari vezetéssel kialakuló stratégiát, rendszereket, folyamatokat. 2015ben minden karon, szervezeti egységben esedékessé válik a MÜL3 és MÜL4 elégedettség mérése esedékes oktatói és munkatársi elégedettség mérése. A VIR rendszer fejlesztése érdekében indokolt anyagi erőforrásokat összpontosítani és továbbfejlesztéséről gondoskodni, hogy adatforrás rendszerén keresztül megvalósulhasson: - a vezetői döntéseket támogató információs rendszer működtetése, - gazdálkodási tevékenységet támogató ügyviteli rendszer, - az egységes tanulmányi rendszer (NEPTUN), - intranet hálózat, - hallgatói pályakövetés, rendszeres értékelés.

7. Nyilvánosság Kitűzött feladat: Az egyetem/karok kapcsolati tőkéjének erősítése. Az egyetem fejlesztési tervének sikeressége jelentős mértékben függ attól, hogy mennyire képes elfogatatni partnereivel, a társadalom érintett köreivel stratégiai céljait, elért eredményeit azok társadalmi hasznosságát, hatását. Az egyetem a korábban kialakított gyakorlatnak megfelelően a felhasználói partnerekkel több szinten tartja a kapcsolatot. Célközönség Leendő hallgatók Kormányzat Partnerek, vállalkozások

Kommunikáció elsődleges eszközei, fórumai Felvi rendszer, saját honlap, középiskolás kapcsolatrendszer, táborok, középiskolák látogatása, nyílt napok szervezése, tájékoztató anyagok postázása, egyetemi, főiskolás börzék, továbbtanulási tájékoztatók, tanulmányi versenyek kiírása. Ligneum nyújtotta beiskolázási lehetőség. Rendszeres egyeztetés, beszámolók, statisztikák, rendezvények, egyetemek képviseleti fórumai. Honlap, saját kiadású szakfolyóiratok, szakmai fórumok, konferenciák, találkozók, nyomtatványok, DM, Tanácsadó Testületbe bevonás, hazai és nemzetközi szakmai bizottsági munka.

20

Célközönség Társadalom körei, közvélemény

érintett széles

Az egyetem karait befogadó városok lakói

Kommunikáció elsődleges eszközei, fórumai Országosan és regionálisan hagyományos médiumokon (ATL) és nem hagyományos eszközökön keresztül (BTL), online és offline kommunikáció, Junior College, Nyugdíjas egyetem, kreatív és egyéb pályázatok. Helyi média megnyerése, helyi szakmai és kulturális rendezvények, együttműködés a városok vezetésével.

Partneri elégedettségmérés Felhasználói partnernek tekintjük a munkaadókat, a kutatások és egyéb szolgáltatások megrendelőit, szakmai szövetségeket, gazdasági kamarákat, önkormányzatokat, illetve az egyetem társadalmi hatás rendszerében érintetteket. Bevált gyakorlat, hogy a cégeket, szervezeteket elsősorban a szakmai gyakorlatszervezésekor keressük meg a standard kérdőívvel. A MÜL-8 partneri elégedettségmérés 2012 és 2013 évi eredményéből kiderül, hogy a Nyugat-magyarországi Egyetemről kialakult általános kép kedvező (átlagérték: 4,33), megfelel a változó társadalmi, gazdasági igényeknek (átlagérték: 3,91). Az egyetem fejlesztési tervének, stratégiájának kialakításához, közös projektek formálásához érdemes azonban gyakrabban bekérni a cégek, intézmények véleményét, erre utal a válaszadók alacsony értékelése (átlagérték: 3,09). Az önértékelés során, ezért a partneri kapcsolatrendszer fejlesztését tűztük ki célul, a partnerekkel, partnerintézményekkel az együttműködés erősödött, a kapcsolattartás rendszeresebbé vált. Erre utal a 2014-ben elvégzett partneri elégedettség (MÜL8) felmérés. A profilvonal alapján az előző évhez képest a cégek pozitívan értékelik azt, hogy az egyetem fejlesztési tervéhez, a képzési igények meghatározásához kikéri a véleményüket. Az egyetemnek a változó igényekhez való megfelelése a cégek értékelése szerint pozitív elmozdulást mutat. MÜL-8. Partneri elégedettség a végzett hallgatókat foglalkoztató munkáltatók Az NymE-ről kialakított vélemény 1. Az NymE-ről kialakult általános kép kedvező.

2013

2014

4,33

4,48

2. Az egyetem a fejlesztési tervéhez bekéri a cég/intézmény igényeit.

3,09

3,63

3.Az egyetem a cég/intézmény változó igényeinek meg tud felelni.

3,91

4,24

A standard kérdőív alkalmazása kari szinten eltérő. Jövőbeni cél, hogy a felméréseket az ütemterv szerint a karok következetesen elvégezzék. A hallgatók gyakorlati felkészüléséről, innovációs készségükről, munkához való hozzállásban jobb értékelést adott az elmúlt évhez viszonyítva. A hallgatók felkészültségét a záróvizsga bizottsági tagok, köztük külső szakemberek is rendszeresen véleményezik a MÜL7 záróvizsgabizottságok elégedettsége kérdőíven.

21

Összehasonlítás: NymE_MÜL8-partneri elégedettség _2014 Összehasonlító vonal: NymE_MÜL8-partneri elégedettség_2013.

22

8. Tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység Kitűzött feladat: Az egyetemi repozitórium kialakítása Az MTMT-TÁMOP pályázat keretében lehetőség nyílott egyetemünk számára is az Egyetemi Repozitóriumok kialakítására. Mindkét repozitórium az MTA által felállított Repozitóriumi Minősítő Bizottság 2015. január 22-diki döntése értelmében elnyerte a „Minősített repozitórium” értékelést: https://www.mtmt.hu/minositettrepozitoriumok A Doktori Repozitórium – http://doktori.nyme.hu – ma már a doktori eljárások szerves részét képezi. Megtalálható benne valamennyi egyetemünkön született doktori értekezés 2002-ig visszamenőleg, folyamatos az értekezések DOI számmal való ellátása, amely szoros együttműködésben történik a Doktori iskolák előadóival, az MTA Könyvtárával és MTMT-vel. Befejeződött a Publicatio Repozitórium tesztelése – http://publicatio.nyme.hu -, amely első lépcsőben a NymE által kiadott tudományos folyóiratok közleményeit – külön szerződés alapján a szerkesztőségekkel -, majd az Egyetem további tudományos publikációit (konferenciaközlemények, kutatási zárójelentések, stb.) fogja tartalmazni, teljes szövegű elérhetőséggel, külön Rektori utasítás alapján. Megj.: Az egyetem, vagy társkiadóként kiadott folyóiratok - kiemelten a minősített tudományos folyóiratok (akadémiai osztálylistások - DOI számmal történő ellátása vállalás szerint - folyamatban van, ezek az akadémiai REAL repozitóriumba is bekerülnek. A Kiadói Tanács ülésén külön napirendként került tárgyalásra. Az Egyetem MTMT intézményi feladatait továbbra is színvonalasan látja el, köszönhetően többek között a hálózati kialakításnak (http://ilex.efe.hu/texthu/koord_mtmt.html), együttműködve az MTA MTMT Központtal, segítve a doktori és pályázati (pl. OTKA, Bolyai, stb.) eljárásokat. A SEK és az ATK a SEK koordinálásában fejlesztett, épített és koordinált Egyetemi Tudástárba tölti fel szakdolgozatait, a jogszabályoknak megfelelően korlátozott eléréssel, a Soproni Karok és MÉK még nem hozott döntést, azaz mely plattformot alkalmazza, mivel rendelkezésre áll az un. szakdolgozati repozitórium is.

Összegzés Az előzőekben leírtak alapján összefoglalóan megállapíthatjuk, hogy a 2014. évi akciótervben meghatározott feladatokat nagyobbrészt sikeresen végrehajtottuk, az áthúzódó feladatok kimunkálást továbbfolytatjuk. Sopron, 2015. február 10. Prof. Dr. Náhlik András általános rektorhelyettes a Minőségfejlesztési Bizottság elnöke

23

Az NymE 2015. évi minőségfejlesztési akcióterve A Minőségfejlesztési Bizottság javaslata az NymE 2015. évi kiemelt minőségfejlesztési teendőire (Továbbra is feladat az előző két évről áthúzódó, folyamatosan fejlesztendő terület – kékkel jelölve) Vizsgálandó területek 1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások

2. Programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése 3. A hallgatók értékelése 4. Az oktatók minőségbiztosítása 5. Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások

Minőségfejlesztési feladatok – A stratégia munkatársi elfogadottsága, teljesítményértékelés és motivációs rendszer hatékony működtetése.

Felelős Prof. Dr. Náhlik András általános rektorhelyettes, - gazdasági igazgató

A működési folyamatok újraszervezése, folyamatszabályozás. A minőségirányítási szabályozó dokumentumok egységes rendszerbe szervezése a környezetirányi rendszerrel.

Dr. Dinnyés Álmos kancellár

A képzési portfólió folyamatos fejlesztése a változások tükrében. A képzések belső értékelése és követése a felsőoktatási stratégia figyelembevételével. A hallgató tanulmányi előrehaladásának segítése. A teljesítményelvű oktatási-tanulási környezet fejlesztése. Életpálya-kiválósági modell működtetése a felsőoktatási stratégia és a kari sajátosságok figyelembevételével.

Dr. Dinnyés Álmos kancellár, Dr. Cseh Sándor oktatási rektorhelyettes

A tanulástámogató háttér fejlesztése. Az Alumni-rendszer továbbfejlesztése, a jó gyakorlatok feltárása.

Dr. Cseh Sándor oktatási rektorhelyettes, EIK igazgató

24

Dr. Dinnyés Álmos kancellár

Dr. Koós Ildikó oktatási dékánhelyettes (BDPK) tudományos és külügyi rektorhelyettes

Határidő a munkatervek szerint kerül meghatározásra

Vizsgálandó területek 6. Belső információs rendszer

Minőségfejlesztési feladatok – A belső információs rendszerek összehangolása.

Felelős EIK igazgató, Dr. Merényi Mária főtitkár

7. Nyilvánosság

Az egyetem, karok kapcsolati tőkéjének erősítése

Dr. Molnár Katalin elnökrektorhelyettes, ÜTK igazgató

8. Tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység

Az interdiszciplináris kutatásokban való részvétel és publikációs tevékenység ösztönzése.

25

tudományos és külügyi rektorhelyettes

Határidő

Kari beszámolók a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Apáczai Csere János Kar Beszámoló a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Lőrincz Ildikó tudományos és minőségbiztosítási dékánhelyettes Vizsgálandó területek

1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások

2014-ban megvalósult intézkedések – (AK) 2014. évben a minőségbiztosítási folyamatok a Nyugat-magyarországi Egyetem Minőségfejlesztési Programjában (2010) rögzített irányelveknek megfelelően, Minőségbiztosítási Szabályzatában szabályozott módon (2011) történtek. A minőségügyi eljárások közül az aktív és volt hallgatókat, az oktatókat és a partnereket bevonó felméréseket valósítottuk meg. A minőségbiztosítási rendszer működtetésében a Kar anyagi helyzetéből kiindulva az egyetemi és országos szabályzásokban a minőségirányításra megfogalmazott minimum kritériumokhoz igazodtunk. Fejlesztési célt a hallgatói nyelvtudás fejlesztésére fogalmaztunk meg, mert a TAMOP 422D erre forrást biztosított, továbbá a tudományos tevékenység, oktatói előmenetel területet emeltük ki az NYME Apáczai Csere János Kar egyetemi karrá válásához szükséges minimumfeltételek megfogalmazásával. A Rekreáció és egészségfejlesztő alapképzési szak és rekreáció mesterszak párhuzamos akkreditáció megtörtént. A látogató bizottság jelentését 2014 novemberében eljutatta a karra, 2014. december 03-ig az észrevételekre válasz és akcióterv kidolgozása megtörtént. Turizmus-vendéglátás alapképzési szak párhuzamos akkreditációs önértékelésének elkészítése (2014. dec. 15. előtt) Minőségbiztosítási folyamatok követése a az NymE Minőségbiztosítási Rendszer (továbbiakban MIR) által meghatározott forgatókönyvek és dokumentumok szerint. Megvalósított felmérések: 2014: DPR: a 2009,2011 ás 2013-ban végzett hallgatók nyomonkövetése Partnerelégedettségi mérés a szakokat gondozó intézetek bevonásával. Kurzusértékelések, záróvizsgák értékelése (bizottságok és elnökök), Oktatók hallgatói véleményezése őszi és tavaszi félévben Gólyafelmérés (intézményválasztás motivációinak vizsgálata) Szakfelelősi beszámolók 2013/14 tanévre (2014 őszén) Szabályzatok ki- és átdolgozása: jogszabályi környezet változásai, stratégiai célok megvalósítása és a hallgatók, oktatók, partnerek visszajelzései nyomán szükségessé vált szabályzati módosítások: tudományos periodika alapításáról szóló szabályzat, AK szervezeti felépítésében, képzési szerkezetében történt változásak átvezetése az ügyrendbe (25/2014. (05.28.) SZ. HATÁROZAT), Cuha Kollégium Alapszabályzatának módosítása, Tanulmányi és

26

Vizsgálandó területek

2. Képzési programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése

3. A hallgatók értékelése

4. Az oktatás személyi és infrastrukturális feltételei

5. A tanulástámogatás eszközei, hallgatói szolgáltatások

2014-ban megvalósult intézkedések – (AK) vizsgaszabályzat kari kiegészítése (a magasabb szintű jogszabályok beépítése) (40/2014. (06.18.) SZ. HATÁROZAT), Juttatási és térítési szabályzat kari kiegészítésének módosítása, könyvtárhasználati alapelvekre és a könyvtárba történő beiratkozásra vonatkozó szabályzat módosítása, AK kollégiumok házirendjének és bentlakási szerződéseknek a módosítása (dohányzási tilalom, állagmegóvási célú módosítások). Képzési portfólió átalakítása: a portfólió átalakítása 2013-ban megtörtént, jelentős változtatás 2014-ben nem történt Részvétel projektben: AK neveléstudományi szakembereinek részvétele a TÁMOP 4.1.2. B.2-13/1-2013-0003 számú „Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ továbbfejlesztése, térségi pedagógiai központ kialakítása a Nyugat-Dunántúlon” című pályázatban. Oktató modulok kidolgozása, regionális. Tanítóképzésben portfólió bevezetésének előkészítése, szervezeti háttér megteremtése az egyes intézetekben A hallgatók tanulmányi előrehaladásának segítése érdekében: Értékelési szempontok közzététele: Hallgatói Követelmények on-line közzététele megtörtént. A tematikák közzététele a szorgalmi félév megkezdésekor nehézkes. A hallgatói teljesítmények mérése: tanév végi átsorolások és a túlcsúszó hallgatók nyomon követése megtörtént Az OHV eredményeit a szakfelelősökhöz továbbítottuk, akik az éves szakbeszámolóban reflektáltak erre. Gyakorlatok: átfogó értékelése megtörtént az intézményi akkreditáció keretében szakfelelősök beszámolói alapján. A gyakorlatok nyomon követése komoly személyi és IKT fejlesztést igényel minden területen, kiemelve a sporttudományi és a pedagógusképzési területet. Oktatói minőség fejlesztése kiemelt minőségcél: habilitált oktatók számának növelése, MTA doktori cím (1 fő) doktori iskola törzstag 1 fő (2016-ig) – akcióterv kidolgozása, prioritások megfogalmazása 2014-ben a minősített oktatók aránya 56 %, 2 fő PhD fokozatot szerzett, egy fő habilitált. A létszámcsökkenés (minősítettek nyugdíjba vonulása) ellenére ez 2 %-os növekedést jelent 2013. évhez képest. Oktatói előmeneteli modell kidolgozása: oktatói beosztásokhoz elvárt életteljesítmény számszerűsítése (Tudományos, Művészeti és Sport Bizottság) Publicitás (konferencia és közlemények) feltételeinek biztosítása: 2 nemzetközi konferencia szervezése a Karon, ingyenes részvétei lehetőséget biztosítva a publicitásnak, neveléstudomány, gazdálkodás és közgazdaságtudomány területen, továbbá túrizmus (gazdálkodástudományok) területen. Oktatóink részére külföldi vendégoktatói és kutatói tevékenység támogatása (Erasmus, karközi megállapodás – USA – Dél-Alabamai Egyetem) Hazai konferenciákon részvétel támogatása Hallgatói szolgáltatások: Karrieriroda munkaközvetítési és életvezetési tanácsadói szolgáltatásainak működtetése: karriernap, a piac munkaerő piaci integrációt segítő tréningek, nemzetközi mobilitást segítő idegen nyelvi kommunikációs tréningek (Lingua Klub), on-line hirdetések közzététele, egyéni tanácsadás. DPR adatbázis aktualizálása.

27


2014-ban megvalósult intézkedések – (AK) Szakmai együttműködések- országos szintű karrieriroda találkozón való részvétel az ELTE Karrierközponttal folyamatos együttműködésben. Helyi és regionális HR konferenciákon részvétel, partneri hálók építése. Együttműködési megállapodás: Audi Akadémia, Professio Gépipari Klaszter, Győr-Moson-Sopron Megyei Kormányhivatal, Munkaügyi Központja, a Győr-Moson Sopron Megyei Kereskedelmi és Iparkamara, a Soproni Kereskedelmi és Iparkamara, valamint a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ (KLIK) Győr Tankerülete (pályaorientációs megállapodás) Alumni tevékenység: Apáczais Öregdiákok Egyesületében szakok szerinti és évente egy alkalommal közös alumni találkozó szervezése, emlékdiplomások találkozóinak szervezése. Az alumni hálózat bevonása a Karriernapok programjaiba: előadások, képzések Az intézményi akkreditáció nyomán egyetemi karrá váláshoz szükséges minőségcélok meghatározása: doktori cselekmények, habilitációs cselekmények, doktori iskola törzstagság támogatása: sporttudomány, neveléstudomány, gazdálkodástudományok. Tanulástámogatás: Hallgatói nyelvtudás fejlesztése, kiemelt minőségcél: Lingua kari program megvalósítása: Hallgatói kortárs tutor hálózat működtetése idegennyelv-tanulás segítésére, tematikus nyelvi-kulturális délutánok szervezése idegen nyelveken, Erasmus holland-magyar közös szeminárium holland partnerintézmény győri mobilitási programja keretében angol nyelven, 2014 májusában. Idegenben otthon. A szakmai idegennyelvi és az idegennyelvű képzés megújítása és fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen TAMOP 412/D-12 projekt ingyenes nyelvi kurzusokat biztosított a hallgatóknak, emellett nyelvpedagógus szakembereink szaknyelvi modulokat dolgoztak ki turisztikai, andragógiai és neveléstudományi területen. 2014 tavaszán és őszén összesen 11 nyelvi kurzus indítása 125 fő részvételével. Próbavizsgák 45 fő, interkulturális workshopok idegen nyelven 4 alkalommal, 128 fő részvételével Tehetséggondozás: Hallgatók bevonása hazai és nemzetközi kutatásokba, művészeti tevékenységbe: Nemzeti Tehetségprogramban nyertes pályázattal részvétel a TDK tevékenység kiszélesítése céljából (0,5 M Ft támogatással): sporttudományi kutatások (egészség prevenció, élettan empirikus vizsgálatok), értékkutatások (néprajz és kultúrakutatás), történelem és neveléstudomány, hallgatói kiállítások, nemzetközi TDK kutatások

6. Belső információs rendszer

MTMT adatbázis feltöltése, karbantartása

7. Nyilvánosság

Tanulmányi tájékoztatók aktualizálása, képzési tájékoztató füzet (szóróanyag) aktualizálása Kari honlap aktualizálása (gólyafelmérések alapján bemeneti oldalon a felvételizők 95 %-a a honlap alapján tájékozódik). Egyetemi Évkönyv kari fejezetének összeállítása 2013 évre Kari tájékoztató kiadvány (prospektus) megjelentetése angol és magyar nyelven

28

Benedek Elek Pedagógia Kar Beszámoló a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Varga László tudományos és külügyi dékánhelyettes Vizsgálandó területek

Tervezett intézkedések -

-


-

-


-

2014-ban megvalósult intézkedések – (BPK)

Minőségbiztosítási folyamatok követése az egyetemi minőségbiztosítási rendszer által meghatározott forgatókönyvek és dokumentumok szerint. Pedagógusképző központ kari szervezeti egységének működtetése. Vizsgálatok: partnerek véleménye, DPR, kurzusértékelések, ZV elnökök véleménye, OHV, pályamotiváció, elégedettségmérés. Kurzusértékelések, képzések értékelése szakfelelősi és intézetigazgatói körben – intézkedések dékáni, oktatási dékánhelyettesi és szakfelelősi körben. A Minőségbiztosítási Szabályzatában megfogalmazott feladatok kari megvalósítása. Kari tudománymetriai rendszer működtetése. MTMT adatbázis folyamatos kari működtetése. A minőségüggyel kapcsolatos dokumentumok folyamatos nyilvánossá tétele a kari honlapon.

-

Gyakorlati képzés további racionalizálása. Új, osztatlan tanár szakok akkreditációja. Neveléstudomány MA indítási lehetőségének feltérképezése. Kvázi tárgyak számának további bővítése. A felvételi eljárás lebonyolítása a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi törvény követelményeinek és a kormányzati

-

29

-

-

-

-

PhD fokozatot szerzettek aránya tovább javult karunkon. Az oktatást – a kar anyagi nehézségeire való tekintettel - főként belső oktatókkal oldjuk meg. Létrehoztuk karunk honlapján a Minőségügy oldalt, melynek minőségfejlesztési anyagokkal való feltöltése folyamatos. Elvégeztük a szükséges minőségfejlesztési méréseket, vizsgálatokat – gondoskodtunk azok nyilvánosságra hozataláról. Sor került a képzések értékelésére a szakfelelősök összegző értékelése alapján. Folyamatos az MTMT adatbázis feltöltése, a könyvtár dolgozói segítik ezt a munkát. Sor került a kari szervezeti egységek beszámoltatására. A Kari Tanács elfogadta a tudománymetriai rendszert, a szoftverfejlesztés elkezdődött, a rendszer az MTMT adatbázisából emeli át a publikációs adatokat, tesztelése befejeződött, korrekció indokolt. Az új osztatlan (mérnök) tanárképzésre való felkészülés folyamatos feladatot jelent karunk számára. Neveléstudományi MA előkészítése elkezdődött (BPK, AK, BDPK) A képzések értékelése, a kurzusértékelő lapok eredményeinek hasznosítása a karon megtörtént. A kvázi tárgyak körének további bővítése folytatódott.


Tervezett intézkedések

A szakfelelősi fórum jól működik, az egyes szakok szakfelelőseinek kommunikációja megfelelő, az egyes vezetők hatáskörét, döntési jogkörét még jobban ki kell dolgozni. - Az erősen gyakorlat-orientált alapképzéseink gyakorlati képzésének rendszerét áttekintettük, racionalizáltuk, az anyagi helyzet függvényében további megszorítások várhatóak. Új képzések - A kar határon túli képzési kapcsolatrendszere Pedagógus szakvizsgák: erősödött. - Rekreációs- és gyógyúszás szakterületen pedagógus - Német nyelvű óvodapedagógus képzés bevezetése szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési folyamatban van. szak - Az „Idegenben otthon” pályázat keretében szaknyelvi - Magyar hagyományőrzés mesepedagógiával program (Kisgyermekkor pedagógiája) kidolgozása pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú történt meg, illetve szaknyelvi képzés folyik angol továbbképzési szak nyelven. - Pénzügyi és gazdálkodói kultúra fejlesztése Tantervi reformok: szakterületen pedagógus szakvizsgára felkészítő - 2014. február: a 2013/2014. tanév II. félévére szakirányú továbbképzési szak (KTK-val közös vonatkozólag a BA és FSZ/FOSZK szakokon képzés) kontaktóraszám csökkentése, kvázi tárgyak létesítése 60 órás továbbképzés: - 2014. március: óvodapedagógus BA és az - Külső képzőhelyeken (szakképző iskolán kívüli) óvodapedagógus BA – német nemzetiségi szakirány szakoktatói feladatokat végző szakemberek szakokon teljes tantervi reform, aránytalanságok módszertani felkészítése kiküszöbölése, óraszámcsökkentés, új kötelezően- és 30 órás továbbképzés: szabadon választott tárgyak bevezetése - Komplex művészetpedagógiai képzés - 2014. május: a német nyelvű óvodapedagógus képzés kisgyermeknevelőknek tantervének hozzáigazítása a megújult magyar nyelvű óvodapedagógus képzés tantervéhez - Képzések kidolgozása megtörtént, akkreditációja folyamatban - Mesterszakon gyakorlatok értékelése, gyakorlatok - Megtörtént a kari szakdolgozat, záródolgozat és szervezésének áttekintése, esetleges módosítása. portfolió készítés rendjének korszerűsítése. - Nyomonkövetéses vizsgálatok: gólyafelmérés, - A szükséges nyomon követési vizsgálatokat -


rendelkezéseknek megfelelően. Meglévő szakjaink kurzusainak és az újonnan induló felsőoktatási szakképzési szakok (FSZK) harmonizációja. Idegen nyelvű kurzusok tematikáinak kidolgozása – Benedek-csomag (angol és német nyelven) kidolgozása.


30

-


Tervezett intézkedések

-

-


-

-

-

képzési elégedettségmérés eredményei, közzététel a kari honlap minőségügyi felületén. Kurzusértékelések megvitatása intézeti/tanszéki keretek között. Idegen nyelven folyó képzés fejlesztése - hallgatói nyelvtudás fejlesztése (TAMOP 412D). Tanulástámogató koncepció kialakítása: nyelvvizsgatanácsadás, nyelvi klubok. Alap-és mesterszakos hallgatóink egyéni gyakorlatának és a hallgatói beszámolók megszervezése. HR tervezés a 2015-ig elérendő egyetem kari létszámelőírásához. A gazdasági megszorítások miatt a 2013. évi feladat a HR és az infrastrukturális adottságok megőrzéséhez szükséges minimális feltételek biztosítása. Kari humántudományi kutatások támogatása Erasmus keretből. Publikációs tevékenység támogatása - Képzés @ Gyakorlat VII. konferencia előadásaiból szerkesztett tanulmánykötet on-line közzététele. Hazai konferenciákon részvétel támogatása. Hozzájárulás külföldi konferencia szereplésekhez Erasmus oktatói és személyzeti mobilitásra támaszkodva. Képzés és Gyakorlat folyóirat online megjelenésének folyamatos biztosítása. Az egyes oktatói-kutatói beosztásokra pályázó személyek teljesítményére vonatkozó kiegészítő kari minimumkövetelmények következetes alkalmazása a kinevezéseknél és előléptetéseknél. Az oktatói munka hallgatói véleményezésének további kiszélesítése az egyetemi Minőségbiztosítási

31

2014-ban megvalósult intézkedések – (BPK) -

-

-

-

elvégeztük. A gyakorlati képzés, a mesterképzésben az összefüggő egyéni gyakorlatok rendszere vizsgálat alatt van. Hallgatói portfólió készítése alapszakon támogatott, mesterképzésben kötelező. Záróvizsga tételek kidolgozása megtörtént. Kurzusértékelések, OHV tapasztalatainak megbeszélése intézeti értekezleteken folyamatos. Nyelvvizsgára való felkészítésben – nyelvi pályázatot kivéve – nem tudtunk előre lépni. A kari HR stratégia 2013-ban az igen szűkös gazdasági keretekhez igazodás volt. Ennek megfelelően további oktatóktól és dolgozóktól váltunk meg, akiket nem tudtunk pótolni. A folyamatosan csökkenő dolgozói létszám komoly problémát jelentett karunkon, felvétel hiányában belső átcsoportosítással oldottuk meg a pótlást, így oktatóink mellett dolgozóink is jelentős mértékben túlterheltek. Az infrastruktúra-fejlesztési teveink forráshiány miatt továbbra sem valósultak meg. Pályázati forrásaink igen korlátozottak voltak az évben. Az „Idegenben otthon” pályázat keretében 1,5 m Ft értékű könyvekkel bővülhet könyvtárunk idegen nyelvű állománya. A publikációs tevékenységet erőnkhöz mérten támogattuk. A Képzés és Gyakorlat folyóirat online jelenik meg, az E-ISSN számot, DOI azonosítót megkaptuk. Az OHV eredmények intézeti hatáskörben feldolgozásra kerültek.



-


Szabályzat előírásai szerint. Pedagógusképzés kari szervezeti egységének működtetése – TÁMOP 4.1.2/B. pályázatban való részvétel. Infrastrukturális fejlesztések végrehajtása pályázati források felhasználásával. -

-


-

A gazdasági megszorítások miatt a 2014. évi feladat a hallgatói szolgáltatások szinten tartása. Erasmus hallgatói mobilitások ösztönzése, hallgatók bevonása demonstrátorként idegen nyelvű kurzusok megvalósításába. Szakkollégiumi munka további támogatása. Oktatási épület üzemeltetése legalább az elmúlt évek szintjén. A kari informatikai hálózat (vezetékes és WiFi) folyamatos, zavartalan működtetése. A sajátos nevelési igényű hallgatók számára a személyi és tárgyi feltételek biztosítása. A karrieriroda hatékony működésének elősegítése. További intézmények bevonása a gyakorlati képzésbe. Könyvtári adatbázisokhoz történő hozzáférés folyamatos biztosítása.

-

-

-

-

-

32

A 2013-ban kiírt TÁMOP 4.1.2 pályázatra karunk a PSZK-val közösen intézményi, az ELTE-vel, a BME-vel és a BCE-vel 3 db országos pályázati rész megírásában vett részt. Ezek eredményhirdetése 2014-re húzódott át. Karunk további pályázatok megvalósításában TALENTUM, MULTILING, IDEGENBEN OTTHON, OHEKF-NYME - vállalt részt. A kari Pedagógusképzési Iroda megfelelően működik, jelentős igény van rá. Don Bosco Szakkollégiumunk működése kiváló és folyamatos. Az Erasmus program egyre népszerűbb, a külföldi kapcsolati rendszer folyamatosan bővül. Karunk oktatói, személyzeti és hallgatói mobilitási programjára jelentős összeget kapunk, melynek felhasználása teljes mértékű. A bejövő oktatói és hallgatói aktivitás is javult. A Campus Hungary program is népszerű a hallgatók és az oktatók körében. Számos sikeres pályázatról tudunk. A gyakorlati képzésbe sikerült további intézményeket bevonni. A hallgatói szakdolgozatok, portfóliók könyvtári kezelése megoldódott, azok elektronikus nyilvántartásának kérdése még nincs lezárva. Bázisóvodai hálózatot épített ki karunk, mely a – többek között – a kutatást és a gyakorlati képzést segíti. Könyvtár – idegen nyelvű könyvek beszerzése történt pályázati forrásból.




-

-

7. Nyilvánosság

-

-


-

-

A digitális kérvényezés teljes bevezetése karunkon. Szakdolgozati archiválási rendszer kidolgozásának befejezése, csatlakozás az egyetemi repozitóriumhoz. A tantárgyi programok adatbázisának feltöltése. Információs rendszerek hatékony működését eredményező személyi és infrastrukturális feltételek folyamatos biztosítása. A jogszabályokban előírt nyilvánosság biztosítása. A kari weblap és facebook oldalak tartalmi erősítése és többnyelvűvé tétele. Tanulmányi tájékoztatók, karról szóló anyagok aktualizálása, képzési tájékoztató füzetek (szóróanyagok) aktualizálása. Kari minőségügyi felület frissítése Kari aktualitások nyilvánosságának folyamatos biztosítása: kari honlap, nyílt napok, fórumok, Felsőoktatási Felvételi Tájékoztató, írott és elektronikus média, beiskolázási tevékenység, szakmai, tudományos konferenciák. Folyamatos tájékoztatás a Kar helyzetéről, gazdálkodásáról, valamint oktatási, kutatási és minőségbiztosítási tevékenységéről KT üléseken, bizottsági üléseken, oktatói és dolgozói értekezleteken. Humántudományi Kutatóközpont - pályázatok hatékony felhasználása kutatási projektek megvalósítására, infrastruktúra- és humán erőforrás- fejlesztésekre. K+F+I pályázatok készítése. Jeles külföldi kutató fogadásának előkészítése Thaiföldről (8 hónap). Migráns gyermekek nevelése – konferencia, kutatás Pápa várossal

33

2014-ban megvalósult intézkedések – (BPK) A szakdolgozatok, záródolgozatok, portfóliók elektronikus archiválására a rendszer - a könyvtár és az informatikai csoport jóvoltából - elkészült, a hallgatói munkák feltöltése folyamatos. A digitális kérvénykezelő-rendszer előkészítése megtörtént, bevezetésére sor került. A kari weblap tartalmi és formai megújulása folyamatos, melyet látogatottsága is visszaigazol. Nyílt napok, Kutatók Éjszakája, a Soproni Téma hetilapban rendszeresen megjelenő általunk írt Benedek Blog jól szolgálja a nyilvánosságot. Minőségügy és Erasmus oldalak folyamatosan bővülnek, angol nyelvű oldalak fejlesztésre és korszerűsítésre szorulnak. Folyóiratunk online formátumban való megjelenésének feltételeit megteremtettük, a munkálatok befejeződtek. A tájékoztatás, a nyilvánosság tekintetében - az akkreditációnak is köszönhetően – jelentős előrelépés történt.

Kisgyermeknevelés területén karunk egyre szélesebb hazai és nemzetközi elismertségre tett szert. Új kutatócsoportok alakultak karunkon (pályázati forrás biztosított). Konferenciák, szakmai napok, kiállítások szervezése, koncertek rendezése, sport- és szabadidős rendezvények szervezése, rendezése – a kar tudományos és alkotói tevékenységének eredményeit mutatják be.



-

-

Tehetséggondozás – TDK – hallgatók bevonása a kari kutatásokba (team kutatások). A 2014. évi Study Visit (elnyert pályázat Európai szakértői tanulmányút kisgyermeknevelés témakörben) előkészítése. Nemzetközileg jelentős publikációk megjelentetésének ösztönzése. Új kutatócsoportok alakítása karunkon Várhatóan egy amerikai Fulbright professzort kapunk 2015 őszén. PhD-fokozatot szerzett oktatók/kutatók mind szélesebb körű bevonása doktori iskolák tevékenységébe. Oktatók habilitációs eljárásban való részvétének kezdeményezése, támogatása.

2014-ban megvalósult intézkedések – (BPK) -

-

-

-

-

-

-

34

A 2014. évi nemzetközi szakértői tanulmányút (Study Visit) előkészítése megtörtént, lebonyolítása 2014 áprilisában volt. Az amerikai Fulbright professzor pályáztatása lezajlott. 2015 őszére várjuk a vendégprofesszort karunkra. A szakértői tanulmányút előkészítése megtörtént. Publikáció, kutatás területén – tekintettel a létszámhiányból adódó túlterheltségre – erőn felül teljesítettünk. A TDK munka egyre népszerűbb, a tehetséggondozás területén jelentős előrelépések történtek – Talentum projekt, Idegenben otthon, TDK hallgatói terem kialakítása. A Képzés és Gyakorlat folyóiratunk felkerült a tudományos, lektorált folyóiratok listájára, azaz tudományos elismertsége megtörtént, a folyóirat már távolról elérhető periodika. A Humántudományi Kutatóközpontunkban kutatói team-ek alakultak, karon belüli és karközi kutatások kezdődtek el. A munkát jeles külsős szakértői csoport segíti. A Benedek Books sorozat újabb kötetekkel gazdagodott. Az MTMT-be minden oktatónk regisztrált. Több alkalommal szerveztünk képzést oktatóinknak, a publikációk feltöltése folyamatos, könyvtárunk dolgozói jelentős segítséget nyújtanak ehhez.

Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Kar Beszámoló a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Koós Ildikó oktatási dékánhelyettes Vizsgálandó területek

1. Minőségpolitika, stratégia minőségügyi eljárások

Határozatszám: 5/2015. (01.23.)

2014-ban megvalósult intézkedések - (BDPK) A folyamatok és a szervezeti kultúra fejlesztése, a minőségközpontú gondolkodásmód és tevékenység erősítéséért – a vezetési, tervezési, ellenőrzési és értékelési munka – minden területén állandó minőségcél a Karon. Az akciótervben megfogalmazott feladatok teljesítése és ellenőrzése folyamatos, a Kari Tanács állandó bizottsága a Minőségirányítási Bizottság, melynek feladata a Kar oktatási, kutatási és művészeti munkájában a felsőoktatás minőségpolitikai követelményrendszerének biztosítása. A minőségfejlesztés és a működés organikus egységét bizonyítja az, hogy a karok normatív értékelésére is alkalmas EFQM modell képezi a BDPK önértékelési anyagának alapját. A Kar az egyetemi minőségfejlesztés területén kitűzött célok elérésének értékelésére, színvonalának biztosítására, ellenőrzésére, a minőség tökéletesítésére kari Minőségbiztosítási Bizottságot működtet, melyet a BTK és az MNSK fúziója után megújított a BDPK Kari Tanácsa. A minőségbiztosítási Bizottság kialakította és működteti a minőségüggyel kapcsolatos adminisztrációt, nyilvántartási, adat- és dokumentációkezelést. A rendszer folyamatos fejlesztése érdekében a kari Minőségbiztosítási Bizottság az egyes területeken PDCA ciklusokat futtat a fejlődés fenntarthatósága érdekében. A Kar kiemelt fontosságúnak tekinti a vezetői példamutatást és a személyes elkötelezettséget. Elvárja valamennyi dolgozójától minőségpolitikájának ismeretét és az aktív részvételt annak és megvalósításában. A korábbi, 2012/13-as tanévben végzett MÜL(6) értékek alapján fejlesztési tervet dolgoztunk ki a gyakorlati és elméleti órák arányának javítására, a heti óraterhelés egyenletesebbé tételére, a kontaktóraszám – kurzuson megszerezhető kreditszám elaprózottságának csökkentésére. Ennek keretében a BDPK intézeteiben gondozott szakok tanterveinek átfogó tantervi harmonizációja történt meg 2014 márciusa-júniusa között. Eredmények: kurzusösszevonásokkal valamint a hallgatói munkaóra számának kreditálható figyelembe vételével emelkedett az egy kurzusra jutó kreditszám (jellemzőek a 3-4 kredites kurzusok a korábbi 1-2 kreditesek helyett); csökkent a tantárgyak elaprózottsága; a szakok közös tantervi harmonizációs lépéseinek következtében nőtt egyes kurzusok hallgatói létszáma. A bolognai típusú tanárképzés gyakorlati ismereteinek mennyiségi követelményei a szakok esetében széttartóak voltak. Ennek harmonizálására érdekében a SEK Koordinációs Tanácsa indítványozta a gyakorlati képzés egységes rendszerének kialakítását a tanárképzésen belül. Az egyeztetés a gyakorlóhelyek és az Intézeti Tanszékek módszertani csoportjával megtörtént, a Kari Tanács határozattal elfogadta a tanárképzés gyakorlati képzésének egységes rendszerét. 3.Nyílt Napon történt felmérés eredményeit a felvételi beiskolázási kampányidőszakban és az indítani kívánt szakok ill. szakpárok előirányzásában használjuk fel sikeresen. A 2014. január i és a 2014. december 5-ei nyílt napok adatai

35


2014-ban megvalósult intézkedések - (BDPK)

azt mutatják, hogy a SEK BDPK képzései iránt érdeklődők a honlapon tájékozódnak leginkább; az osztatlan tanárképzés, a nyelvszakok, a sporttudomány képzései a legvonzóbbak számukra; vonzónak találják a Kar színes képzési palettáját. A BDPK kari stratégiája megvalósításának alapját képezik – az egyetemi célok figyelembe vételével –: az alap-, a mesterképzési és egyéb szakok; az osztatlan tanárképzési szakok, és ezekhez kapcsolódva a szakok működtetését ellátó oktatók szakmai és pedagógiai gyakorlata, tudományos minősítettsége, felkészültsége; a képzéseket támogató kutatócsoportok, tudományos műhelyek tevékenysége és eredményei; a kar szolgáltatásai, valamint az oktatástkutatást szolgáló infrastruktúra. 1. 2014-ben a következő, újonnan akkreditált képzéseket hirdettük meg a munkaerőpiac igényeit valamint az egyetemi és kari képzési stratégiát figyelembe véve: osztatlan tanári szakpár tagjaként: gyógytestnevelő – egészségfejlesztő tanár; közösségi művelődésszervező tanár. A két hirdetett képzés közül a gyógytestnevelő – egészségfejlesztő osztatlan tanár szakpár bizonyult sikeresnek: a 2014/15-ös tanévre 19 hallgatót vettünk fel az induló képzésre. 2. 2014-ben az erkölcstan- és etikatanár osztatlan tanári mesterképzési szakot szakakkreditációra nyújtottuk be, a MAB a szak indítását nem támogatta. 3. 2014-ben az egyházzenei vezető (római katolikus) szakirányú továbbképzési szak indításának kérelmét 2. Képzési programok nyújtotta be az NymE BDPK a Győri Hittudományi Főiskolával együttműködésben megvalósuló képzésként. indítása, követése és 4. Tantervi hálók és tantárgyi tematikák felülvizsgálata, szükség szerinti módosítása: Több szak esetében került sor a rendszeres belső tantervi háló módosítására a munkaerőpiaci-elvárások, illetve a hallgatói igények, adott esetben az oktatás személyi értékelése hátterének megváltozása miatt. 5. Tantervi harmonizáció: A BDPK szakjai és tárgyai esetében megtörtént a harmonizáció, azaz azonos/hasonló tartalmú tárgyak összevonása, így e tárgyakat nem más- más tantárgyfelelős, hanem egy tantárgyfelelős gondozza. 6. A 2013/14-ben új képzési formaként induló osztatlan tanárképzési szakok esetén megtörtént a szakfelelősök hozzárendelése a szakokhoz; a mintatantervek kidolgozása és harmonizációja; a diszciplináris mesterszakok hozzárendelése. Folyamatban van a gyakorlati képzés operatív szintjének szervezése munkacsoportban az RPSZKK és a gyakorlóhelyek bevonásával. 7. Kurzusértékelő lapok eredményeinek hasznosítása: 2014-ban a Kar egészén elektronikusan töltötték ki az oktatók a kurzusértékelő lapokat. Az oktatók véleménye szerint a kurzusértékelő lapok vezetése segít a kurzusok erősségeinek, illetve gyengeségeinek felismerésében, hozzájárul a tantárgy tematikájának és az oktatás alkalmazott módszereinek fejlesztéséhez; ugyanakkor az eredményesség legfontosabb összetevőjének a megfelelő hallgatói minőséget látják. További célunk a kurzusértékelő lapok kérdéseinek és skáláinak finomítása (pl. a hallgatói aktivitás és motiváció, az oktatói alkalmazkodás a tanulás, az ismeretszerzés megváltozott

36



formáihoz; a lemorzsolódás okainak feltárása szempontok beemelése a kérdőívbe). A mérőlapok mutatóinak finomításához az oktatóktól várunk visszajelzéseket, javaslatokat a kari Minőségbiztosítási Bizottság felé. További minőségcél a kari szintű statisztikai mérés és értékelés megvalósítása a kurzusértékelő lapok adataira támaszkodva. 1. A kari HÖK értékelése MÜL5 mérőlap segítségével történt 2012-ben. Az ellenőrzés alapján a fejlődés fenntarthatósága érdekében szükségessé vált a kari HÖK vezetés és képviselet megújítása. Ez 2013-ban megtörtént. Jelenleg újabb választás zajlik. 2.Fogyatékos hallgatók integrálása, jogaik biztosítása. Karunkon fogyatékos-ügyi koordinátor dolgozik, aki minden ősszel felveszi a kapcsolatot az újonnan belépő és már 3. A hallgatók értékelése itt tanuló fogyatékos hallgatókkal. Tárgyi, anyagi és személyes segítséget biztosítunk nekik, ezen felül segítjük és figyelemmel kísérjük tanulmányaikat. 3.Záróvizsga-eredmények értékelése Minden záróvizsga-időszak után a záróvizsga-elnökök írásban értékelik a hallgatók felkészültségét és javaslatot tesznek az eredmények javítására. 1.Az OMHV A hallgatói részvételt a kérdőív kitöltésére minden oktató személyesen kéri a szorgalmi időszak utolsó heteiben a kurzusait látogató hallgatóitól. A legutóbbi mérésen a SEK karokon 1576 kitöltés érkezett 241 hallgatótól. Az eredményeket a minőségcélok elérésében is hasznosítani tudjuk. Ezek a mutatók minden esetben 4,00 fölött vannak, és a korábbi tanévhez képest még ezen belül is javulást mutatnak. A kurzuson tanultak segítettek a szakmai fejlődésben (4,48); a szerzett ismereteket a szakmai fejlődésében fontosnak tartja (4,52); a szakirodalmat hasznosnak ítéli meg (4,55). 2.A BTK és az MNSK fúziójával 2013 őszétől szükségessé vált a kari oktatói pontrendszer felülvizsgálata és újabb 4. Az oktatás személyi és egységesítése. A BTK esetén a pontrendszerben – a társadalomtudományok és bölcsészettudományok infrastrukturális tudományterületi specifikumainak publikációs sajátosságai miatt – nem releváns mérőszám az ún. impakt faktor feltételei szerepeltetése; viszont érzékenyen veszi figyelembe a többletórák tartását, a kari közösségi élethez hozzájáruló pluszfeladatok vállalását. (E tudományterületek nem használnak a publikációk értékelési rendszerében impakt faktort, és a tudományos szakfolyóiratok minősítettsége sem az MTMT kritériumrendszerén alapul). Az MNSK esetén a pontrendszert – elsősorban a művésztanárok és a sporttudomány területén oktatók pontozásának specifikumai miatt fellépő sajátságok következményeként - csupán 2012 nyarán fogadta el a Kari Tanács, a pontrendszer tesztelése a 2013. év lett volna. Ezt a folyamatot a két kar egyesülése megtörte, illetve a pontrendszert a jelenlegi oktatói állomány oktatási/tudományos és közéleti profiljához szükséges igazítani. Átdolgozása folyamatban van.

37


2014-ban megvalósult intézkedések - (BDPK) 3. Az oktatók éves írásbeli munkaterv alapján személyes motivációs beszélgetést folytatnak a dékánnal. Ez segíti szakmai és tudományos tevékenységük fejlődését, egyben fóruma az egyénenkénti éves feladatok egyeztetésének.

1. A SEK Berzsenyi Dániel Pedagógusképző Karon működő TDK csoportok és szakkollégiumok csatlakoztak a Tehetségpont hálózathoz mint Savaria Németh László Tehetségpont, Savaria Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Tehetségpont, Savaria II. János Pál Szakkollégiumi Tehetségpont. 2. TDK tevékenység fejlesztése, a BA rendszerben való megvalósíthatósága, több hallgató bevonása A BDPK hallgatói az NymE viszonylatában kimagasló eredményességgel szerepeltek a 2013. év OTDK rendezvényein. 37 dolgozat jutott az országos döntőbe. Különdíjat kapott 2 dolgozat készítője; 1. helyezést ért el 4 hallgató; 2. helyezést ért el 3 hallgató; 3. helyezést ért el 6 hallgatónk dolgozata. Erős a TDK aktivitás a pedagógia-pszichológia, a művészetek és a sporttudomány terén. Jelenleg zajlanak a BDPK házi TDK-konferenciái, ahol a művészetközvetítés, a neveléstudomány és pszichológia, a sporttudomány, a bölcsészet- és társadalomtudomány valamint a nyelvtudomány területeken közel 40 TDK dolgozat mutatkozott be annak érdekében, hogy delegáltasson a 2015. év OTDK versenyek egy-egy szekciójába. Karunk oktatói nemcsak a dolgozatok konzultálásában vállalnak szerepet, hanem a helyi és az országos fordulók bíráló bizottságainak és zsűrijének is tagjai. 5. A tanulástámogatás 3. Szakkollégiumaink eszközei, hallgatói A karon működő Németh László Szakkollégium az elmúlt két tanévben a TÁMOP Talentum-programjának szolgáltatások támogatásával újult erővel működött. Nagyobb rendezvényeinkbe szinte minden alkalommal be tudtunk vonni külsős résztvevőket is (gimnazistákat, pedagógusokat, más szakmabeli érdeklődő felnőtteket). 2014. február 4-én Kiss Márton szakkollégista novelláskötetének bemutatója zajlott a szombathelyi Berzsenyi Könyvtárban. 2014. március 20-án megalakítottuk az Érintők Irodalmi Kört, melynek önálló estjei immár körülbelül 20-szor szerepeltek az ország különböző iskolákban, színházakban, művelődési házakban. 2014. június 20–22.: Weöres Sándor (szakkollégiumi) Olvasótábor és Nyári Egyetem zajlott (Csönge)– a Pannon Egyetem és a Nemesvámosi Waldorfiskola diákjaival közösen. 2014. október 22-én megnyílt Budapesten a Magyarság Házában a Mi, magyarok című kiállítás, melynek egyik fő projektje szakkollégistáink slam poetry-bemutatója (négy filmmel és nyolc hangfelvétellel). 2014. november 4. Dr. Beck Zoltán (30 Y) minikurzust tartott szakkollégistáink részvételével a romológiáról. 2014. november 6-án rendeztük Az átírás poétikája című diákkonferenciát – közösen a SEK BDPK Németh László Tehetségpontjával (gimnazista, BA-s és MA-s előadókkal) (NYME BDPK). 2014. november 19-én Varga Richárd, volt szakkollégiumi titkárunk első önálló zenés-verses CD-jének bemutatója került megrendezésre a szombathelyi Berzsenyi Könyvtárban. 2014-ben két szakkollégiumi kiadványt jelentettünk meg (Az én füzetem címmel Kristóf Ágota regényéről, illetve „Mint észrevétlenül…” címmel a holokausztról). A Németh László

38


2014-ban megvalósult intézkedések - (BDPK) Szakkollégium tagfelvételt hirdetett meg 2014-ban is két alkalommal. A kollégium rendszeresen ülésezik, a hallgatók tudományos előadásokat tartanak, a filmes szekciónak, a slam poetry esteknek városszerte nagy sikere van. A Békefi Antal Szakkollégium célja a művészetekben, a nevelés - és a sporttudományban, azok alkalmazásában jártas szakemberek igényes képzése. E három területen működtet műhelyeket, ahol a tehetséges szakkollégisták külső és egyetemi szakemberek előadásait/kurzusait látogathatják, szakmai fórumokon vehetnek részt, tanulmányi témanapot, kirándulást, sport- és kulturális rendezvényeket látogathatnak. Számos programunkat nyitottá tettük a város, a megye nagyközönsége felé is. A II. János Pál pápáról elnevezett Szakkollégiumot a Szombathelyi Egyházmegye 2012 júliusában alapította meg. Az új szakkollégiumi célja, hogy az egyetemi oktatással párhuzamosan a szakkollégisták megkapják azokat a perspektívákat a belső szakmai programok segítségével, amelyekből rálátnak saját és mások szerepére is a társadalomban, megtapasztalják a csapatmunka közösségi örömeit és hitükben is gazdagodjanak. Ezt az értékközvetítést szolgálja a szakkollégiumnak „híd” szerepe, amely a tudományok közti párbeszéd elősegítését hivatott biztosítani. Ezt a célt az új szakkollégium a magas szintű belső képzéssel, a szakmai, közösségi és lelki élet iránti preferenciáival és jó csapatmunkával kívánja megvalósítani. A II. János Pál Katolikus Kollégium és Szakkollégium kollégiumi férőhelyeinek bővítése után 2013-tól összes 68 fő elhelyezését tudja biztosítani. A szemeszterekben a Szakkollégium kötelező és szabadon választható kurzusokat hirdet meg, melyeket a hallgatók a NEPTUN rendszeren keresztül tudnak felvenni (a kurzusokat a BDPK 2-2 kredittel fogadta be). A kurzusok nyitottak valamennyi NymE SEK hallgató számára, mivel azokat a Neptunban szabadon választható tantárgycsoporton belül hirdetjük. Azoknak a hallgatóknak, akik nem rendelkeznek államilag elismert középfokú nyelvvizsgával, kötelező jelleggel német, vagy angol nyelvoktatást kínál fel, ezzel segítve a tanulmányok befejezése előtti sikeres nyelvvizsgát. Nyelvvizsgával rendelkező szakkollégisták: német, angol, olasz, spanyol, francia nyelvek közt választhatnak. 2014-ben a NyugatMagyarország néprajza; Orvosi kérdések keresztény szemmel; Bibliai alapismeretek; Karriertréning; A keresztény liturgia alapjai; Hit és Tudás; Könyvtárak között kurzusokat lehetett felvenni. A szakkollégium egyetemistáinknak nyári tábort is szervezett. 4 .A diploma megszerzéséhez szükséges nyelvtudás minél hatékonyabb támogatása a hallgatók nyelvi szintjének figyelembe vételével ún. nyelvi sávok biztosításával valósul meg a SEK Karokon. Minden hallgató 4 féléven keresztül heti 4 órás általános nyelvi programban vehet részt. Valamint a TÁMOP-4.1.2. D-12/KONV-2012-0006 „szakmai idegen nyelvi és idegen nyelvű képzés megújítása az NymE-n” pályázat keretében, a 2013-2014-es időszakban hallgatóink további támogatást kapnak idegennyelv-tanulásához. A projekt az NymE szaknyelvi képzésének és idegennyelvi oktatásának komplex fejlesztését célozza meg a munkaerő-piaci elvárásokhoz igazítva.

39



1.Az NymE és a Savaria Egyetemi Központ honlapja naprakész információt hordoz a SEK-en jelen lévő teljes képzési kínálatról. A BDPK kari honlap aktualizált kezelése érdekében a TSZIK munkatársait is bevonjuk a fejlesztésbe, szerkesztésbe. Az intézetenkénti honlapokon törekszünk a képzésekhez tartozó dokumentációt mind teljesebben feltöltetni. Oktatóinknak saját weblapjuk van, ahova személyes profiljuknak megfelelően tölthetnek fel tudományos és oktatási anyagokat, demonstrációs kellékeket. Külön fül alatt jelennek meg a minőségbiztosítási dokumentációk, a szakkollégiumok programjai, a TDK hírek, az Alumni közleményei. Az új kari honlap szerkezetének kialakításánál ügyelünk arra, hogy az illeszkedjék a SEK TTK és az NymE központi honlapjának struktúrájához. 2.Neptun rendszer: 2014-ban kiemelt szerepet kapott a Neptun felületen a tantárgyleírások és a kurzustematikák 6. Belső információs feltöltése illetve szemeszterenkénti frissítése. A kérvénykezelés szintén elektronikusan történik. 2014-ben vezettük rendszer be a tárgybefogadási/kreditbefogadási kérelmek Neptun rendszeren keresztüli benyújtását. Ezzel párhuzamosan szükségessé vált a Kreditátviteli Bizottság mellett egy ún. tanácsadó testület létrehozása ( a Kari Tanács saját hatáskörén belül működtetve) annak érdekében, hogy a kreditbefogadást véleményező és döntéshozó oktatók szakmai kompetenciája a Karunkon oktatott minden képzési területre/tudományterületre kiterjedjen. 3. A 2013 januárjában létrejött TSZIK (Tanulmányi, Szolgáltató- és Informatikai Központ) szerviz feladatokat, szolgáltató és információs feladatokat (VDR, DPR, tanácsadás, felvételi kampány, kontrolling) lát el. Ezzel lehetővé vált a SEK Karokon a hatékony erőforrás-gazdálkodás a napi feladatok és a kampányfeladatok tekintetében. 4. On-line NymE SEK Hírlevélben hetente-kéthetente tájékoztatjuk munkatársainkat a SEK eseményeiről, aktualitásairól. 1.Nyílt Nap megszervezése és eredményei A 2014 januárjában és decemberében megrendezésre került nyílt napon nagy érdeklődés kísérte induló képzéseinket. A TSZIK munkatársainak előadásai után az érdeklődők vezetett túrán vehettek részt a SEK Intézeti Tanszékein, a Sportcsarnokban és a Forrásközpontban. A rendezvényt követően kérdőíves felméréssel kérdeztük meg a jelen lévőket felvételi szándékaikról, a Karunkról kapott információkról. Az eredményeket a beiskolázási kari stratégiánkban hasznosítjuk 7. Nyilvánosság 2.Szakajánló A Kar aktuális, a 2015/16. tanévre hirdetendő képzéseivel jelen van az NymE Szakajánlóban; a Felvi.hu portálon, valamint kari szórólap készült az EDUCATIO Nemzetközi Oktatási Szakkiállításra; intézeti szórólapok a TSZIK szervezésében zajló Vas megyei és Zala megyei iskolalátogatásokra, SEK Nyílt Napra. 3.A Kutatók Éjszakája 2014-ben szeptember 26-án volt. Karunk kiemelt témája az I. világháború centenáriuma volt: történelemtudományi, irodalomtörténeti, ének-zenei, irodalom- és filmesztétikai, könyvtártudományi, nyelvtudományi és sporttudományi rendezvények kapcsolódtak a programsorozathoz 7 helyszínen, nagy sikerrel.

40



4..Szaknapok, témahetek: A BDPK bekapcsolódik a város és a megye nagyrendezvényeibe, ezzel is erősítve nyilvánosságát. Ilyenek pl.: Mediawave; Magyar Nyelv Hete szombathelyi rendezvényei; Tudomány Napja; A Magyar Kultúra Napja rendezvényei; a Nagy Sportválasztó; a Nagy Nyelvválasztó; a Nyitott Egyetem; az Angol Szalon; a városi Szociális Hét rendezvényei. 5. A BDPK Sporttudományi Intézetében működő Közép-Kelet-Európai Rekreációs Társaság Szombathelyi csoportja és az AGORA Szombathelyi Kulturális Központ valamint a büki Kristálytorony együttműködési megállapodásai értelmében közös tudományos-művészeti- és sportprogramokat szervezésnek. 6. A Kar oktatói és diákjai rendszeres szereplői a helyi médiának. Eseményeinkről elsősorban a Vas Népe és a Szombathelyi Televízió tudósít. Rendszeresen jelennek meg információk online felületeken (vaol.hu; nyugat.hu; vasKarika.hu) illetve a helyi rádiókban (Nyugat; Frisss) is. 7. A SEK Karok kapcsolata évek óta kiemelkedően jó a Pannon Lapok Társaságával. A PLT lapjainak megjelenési területe szinte lefedi a SEK beiskolázási körzetét/megyéit. Ezen felül a Kisalfölddel és a Népszabadság dunántúli kiadásával van megállapodásunk. 1.Konferenciák, szaknapok, kiállítások szervezése, koncertek rendezése, lemezkészítés, könyvbemutatók zajlottak. Sport- és szabadidős rendezvényeket, tanulmányi versenyeket szerveztünk. 2.A publikációs tevékenység MTMT adatbázisának aktualizálása oktatóink körében folyamatos. Erre a Kar vezetése 8. Tudományos kutatás, félévenkénti periódusban felhívja oktatóink figyelmét. művészeti 3. Kutatóközpontok létrehozása: A Kar az alábbi kutatóközpontokat alapította 2014. november 17-i Kari Tanács alkotótevékenység határozatával: Pedagógiai Kutatóközpont; Sport- és Egészségtudományi Kutatóközpont; valamint Bölcsészettudományi és Társadalomtudományi Kutatóközpont. A kutatóközpontok önálló szervezeti és működési szabályzattal rendelkeznek.

41

Erdőmérnöki Kar Beszámoló a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Készítette: Dr. Pájer József kari minőségbiztosítási felelős Vizsgálandó területek


2014-ben megvalósult intézkedések – (EMK) A minőségbiztosítási tervezés (akcióterv) és kiértékelés előírt eljárásai alkalmazottak, a minőségpolitika módosítása nem volt szükséges A képzések, tantervek értékelésével több fórum is foglalkozott: szakfelelősök, Stratégiai Bizottság. A vélemények egyeztetése után a módosításokat a Kari Tanács 2014. április 1-jei (a szokásos rend szerint a tavaszi szemeszter második) ülésén hagyta jóvá. Ennek részeként a Kar a hallgatók jobb tájékoztatása érdekében a szabadon választható tárgyak esetében módosította a meghirdetés rendjét és formáját is.


A szakfelelősök elvégezték a 2013/14-es tanévre vonatkozóan a szakok helyzetének írásbeli értékelését. Az értékelésben felhasználásra kerültek az egyetemen központilag koordinált kérdőívek (kiemelten a hallgatói és a záróvizsga bizottságok véleményezése). A felvetett problémák megoldása folyamatos. Az állami erdőgazdálkodásban dolgozó szakemberek számára tervezett, 5 évente esedékes ismeret-megújító továbbképzés kidolgozása megtörtént. A Kar – az MFB Zrt Oktatási Bizottsága igényeire figyelemmel - egyhetes (40 kredit értékű) és kéthetes (60 kredit értékű) tanfolyami anyagokat dolgozott ki. A doktori iskoláink akkreditációja 2014. december 31-ig érvényes. Az aktuális akkreditáció jelenleg folyamatban van. A folyamat részeként a tárgyfelelősök frissítették a tantárgyi programokat, a programvezetők pedig elkészítették a tárgylistákat. A tantervek neptun-adatbázisba rögzítése is megtörtént.


Az Erasmus program feltételei, technikai megoldásai (partneri szerződések, támogatás, stb.). jelentősen átalakult a tárgyévben, továbbá a kari koordinátor személye is megváltozott. Mindez indokolja, hogy a tervezett feladat (a külföldi részképzésben résztvevők és a képzés e formája eredményességének felmérése) a következő időszakban valósuljon meg.

42


2014-ben megvalósult intézkedések – (EMK) A záróvizsga illetve felvételi eredmények kiértékelése a szakfelelősi szakértékelések és a záróvizsga bizottsági tagok előírt értékelő kérdőívei alapján megtörtént, az eredmények és a felvetett problémákat a Kari Tanács a szokásos rend szerint tárgyalta. A felvetések alapján az érintett szakokon a szakdolgozat és diplomavédések rendje, a vizsgatematikák korszerűsítése, pontosítása megtörtént. Az oktatás hallgatói értékeléséhez az egyetemi protokollt alkalmazza a Kar. A záróvizsgát teljesített 129 válaszadó véleménye (MÜL 6 kérdőív) minden vizsgált indikátor esetében jó minősítést mutat (3,66 és 4,02 közötti értékek). A vizsgálat szakonkénti eredményét a szakfelelősök megkapják.

4. Az oktatók minőségének biztosítása

5. Tanulástámogatás, erőforrások és hallgatói szolgáltatások

Az egyéni életpálya-modellhez kapcsolódó ellenőrzési és pályázati rendszer áttekintő vizsgálata alapján szükséges a korrekció, ennek szempontrendszerét és a módosításokat a Kar 2015-ben fogja kidolgozni illetve bevezetni. A szakok írott/elektronikus tankönyvi hátterének felmérése és kiértékelése a szakfelelősök által megtörtént. Lényeges megállapítás, hogy a szakok között kifejezetten jelentős eltérés van az írott tananyagokkal való ellátottság mértékét tekintve. A karon keletkező szellemi termékek repozitóriumának kialakítása tartalmilag megtörtént (folyóiratok, phd dolgozatok, diplomamunkák feltöltése, szabadalmak listába foglalása), az egyetemi rendszer folyamatban lévő akkreditálását követően hozzáférhetővé válik.


Akció nem volt tervezve. A tantárgyi programok elektronikus adatbázisának létrehozása célzottan az intézményi akkreditációs folyamat támogatása érdekében még 2013-ban megtörtént, a tantárgyi programok megújítása folyamatos.

7. Nyilvánosság

A Kar honlapján a hírek folyamatosan frissülnek, a régebbi hírek elérhető formában az archívumba kerülnek. A KT határozatok az ülést követő napon a honlapon olvashatók. Az időpontokhoz kötött információk (záróvizsga, felvételi stb.) is a megfelelő időszakokban elérhetők a honlapon. A Kar facebook oldala is megújult, a friss hírek, információk itt jelennek meg leggyorsabban.

43

Közgazdaságtudományi Kar Beszámoló a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról, Előterjesztő: Dr. Obádovics Csilla kari minőségbiztosítási felelős Vizsgálandó területek



2014-ben megvalósult intézkedések – (KTK) A Közgazdaságtudományi Kar minőségbiztosítási folyamata az egyetemi előírásokat követi. Doktori Iskola: A Széchenyi István Doktori Iskolát a MAB 100 %-os támogatással akkreditálta 2015. december 31-ig. Az oktatók teljesítményének ellenőrzését több lépcsőben végeztük. Az első lépés az önértékelés, melyben az oktatók regisztrálják mit teljesítettek az adott évben: publikációk száma, konferencia részvétel, egyéb meghívásos, felkért előadások, illetve óraterhelés, diploma témavezetés, TDK témavezetés és elért eredmények, valamint egyéb közösségi tevékenység terén. A tanársegédek részére a cél a PhD fokozat megszerzése. A folyamatban lévő PhD események szereplőivel egyéni elbeszélgetéssel kitűzésre kerültek a mérföldkövek és a fontosabb határidők. Ezt a kar dékánja végezte. A záróvizsgázó hallgatók körében végzett képzésértékelő felmérésben többen kiemelték, mint erősséget, a tanárok, oktatók elméleti felkészültségét, az elméleti oktatás magas színvonalát. Képzésértékelés: A képzéseket mind az oktatók, mind a hallgatók véleményezték. A visszaérkező adatlapokat feldolgoztuk, a képzésvezetők és az intézetigazgatók az oktatási dékánhelyettessel együtt a szükséges lépéseket kidolgozzák. Visszacsatolás: Partneri elégedettség mérés a gyakorlati helyekre eljuttatott kérdőívek segítségével. A kérdőívek feldolgozása után a felmerülő problémák és hiányok megszüntetésére irányuló lépések kidolgozása. Új szakot indítottunk: Turizmus menedzsment mesterszak Új szakirányú továbbképzési szakok kerültek be képzési kínálatunkba. Tantervek felülvizsgálata és a tematikák összehangolása, átfedések feltárása megkezdődött, az alap- és mesterszak egymásra épülésének áttekintése folyamatban van. Párhuzamos szakakkreditációra való felkészülés zajlik a karon. A szakok értékelése megtörtént. A képzésre vonatkozóan a hallgatók körében háromféle felmérést végzünk. Oktatók hallgatói véleményezése, a Képzés hallgatói véleményezése a záróvizsgára jelentkezett hallgatók által, ill. rendszeres felmérés folyik az egész egyetemen az aktív hallgatók körében a Diplomás Pályakövető Rendszer keretén belül. Visszacsatolás a képzés minőségéről: Partneri elégedettség felmérése és Diplomás pályakövetés: a végzett hallgatók körében Az alacsony válaszadási arányok miatt Diplomás Pályakövetés felmérések szakok szintjén nem nyújtanak információt. A következő években nagyobb hangsúlyt kell fektetni a diplomás pályakövetés felmérések válaszadási arányának növelésére.

44





2014-ben megvalósult intézkedések – (KTK) A tárgyfelelős oktatók félévente, a szorgalmi időszak végén értékelik a kurzusokat a hallgatók felkészültségével, óralátogatással, kurzusteljesítéssel kapcsolatosan, illetve felsorolhatók a hiányosságok, nehézségek, problémák, továbbá az eredményesség javítása érdekében javaslatokat fogalmazhatnak meg. A záróvizsga bizottság tagjai értékelésükben a hallgatók képzésre vonatkozó elméleti és gyakorlati felkészültségét is minősítik. Az oktatás személyi feltételei adottak, a kapacitás jól kihasznált, a minősített oktatók aránya magas. Az oktatás igényes színvonalának biztosításához szükséges infrastrukturális feltételek adottak. Életpálya-kiválósági modell működtetése: 2014 folyamán 5 oktató egyetemi docensi kinevezést kapott, 3 oktatónk adjunktussá lépett elő, egy tanársegédet vettünk fel. Még vannak sorbanálló, évek óta PhD fokozattal rendelkező adjunktusaink. Az alapképzésben az előadásokat minősített oktatók tartják, a gyakorlatokat, szemináriumokat fokozattal nem rendelkező tanársegéd, adjunktus vagy alkalmanként felsőbbéves PhD hallgató. Egyes specifikus tantárgyak oktatásához külső óraadók bevonása szükséges. Ilyenek elsősorban a speciális posztgraduális képzéseken fordulnak elő. Infrastrukturális feltételek biztosítottsága: Az infrastrukturális feltételek az oktatás szempontjából, az oktatók számára és a hallgatók számára is jónak mondható. A nyár folyamán a szemináriumi termekbe beépítésre kerültek a projektorok. A szoftverek beszerzési, licenszmegújítási költségigénye magas, nehéz az anyagi források megteremtése. Tehetséggondozás: TDK-n résztvevő hallgatóink száma. A Kari TDK rendezvényen 3 szekcióban 17 előadás hangzott el, 17 hallgató mutatta be kutatásait. A szekciók zsűrije a bemutatott művek több mint felét javasolta a 2015-ös Országos Tudományos Diákköri Konferenciára. A Hallgatói Szolgáltatások Központja, amely magában foglalja a DiákCentrumot, az Alumnit és a Karrierirodát, szolgáltatások széles választékával áll hallgatóink rendelkezésére a fénymásolástól, a jegyzetvásárláson, vagy digitalizáláson át, a diplomadolgozatok beköttetéséig. Probléma a Diákcentrum működtetése, nincs rá elegendő személyzet. Széles körben alkalmazzuk az e-learning portált. A Gidai Erzsébet Közgazdaságtudományi Szakkollégium idén tavasszal is azon pár szakkollégium között volt az országban, amely elnyerte az országos szakkollégiumi közösségtől a Minősített Szakkollégium kitüntető címet. A Területfejlesztési Szabadegyetem, a Közgazdászklub rendezvényein sok érdeklődő hallgató regisztrált. A Tudomány napi konferenciánkon hallgatóink már az előadók között is szerepeltek A Vállalati Kapcsolati Csoport a hallgatók számára egy kétnapos, és egy egyhetes programsorozattal a vállalatok és a hallgatók közötti híd kiépítését tette lehetővé. Sikerrel zárult 2014. október 6–9. között Karunk első Integrált Vállalati Hete. Hallgatói vacsora címmel (Student’ Dinner) neves bankszakembert láttunk vendégül, akitől közvetlenül kérdezhettek a hallgatók. Ez a kezdeményezés folytatódik.

45



7. Nyilvánosság


2014-ben megvalósult intézkedések – (KTK) Rendezvényeink ebben az évben neves vendégeink voltak, az ÁSZ elnöke, a Költségvetési Tanács elnöke, a Kúria elnöke, Botos Katalin, Csányi Sándor stb. Nemzetközi kapcsolataink kiterjedtek. Október 15-én délután, International Day keretén belül a hallgatók tájékoztatást kaptak a külföldön való tanulás lehetőségeiről, ezen belül a nemrég indult Amber Road programról. Az Újvidéki Egyetem szabadkai Közgazdaságtudományi Kara 5-5 közgazdász hallgatót és két kísérő oktatót látott vendégül október 12 és 18 között Sopronból és Omszkból. Az egyetemi elvárásoknak megfelelően a belső információs rendszer összehangolása érdekében a NEPTUN rendszerbe feltöltöttük az órarendet. A tematikák feltöltése megtörtént. A gmail-es levelezőrendszerre tértünk át. A kar minden hallgatóját magában foglaló hierarchikus levelezőlistarendszert működtetünk. A tematikák naprakész nyilvántartása saját tematikakezelő-rendszerünkben minden hallgató számára elérhető, visszamenőleg is több évre. A nyilvánosság biztosítása érdekében jelentős erőfeszítéseket teszünk. A Sopron és Sopron környéki médiával jó a kapcsolatunk, rendszeresen szerepelünk rendezvényeinkkel, programjainkkal a helyi híradásokban. A helyi rádió, és a Kisalföld napilap a Soproni Krónika és a Sopron TV rendszeresen beszámol a karon folyó eseményekről. A felvételiző korosztály számára indított külön honlapunk, a sopronikozgaz.hu továbbra is jól működik. A GYSEV-vel kötött megállapodás értelmében elindult a Soproni Közgáz Intercity. Folytatódott az Alumni Portrék sorozat, melyben volt hallgatóinkat szólaltak meg, akik valamilyen szempontból sikereket értek el (vállalat vezetők, élsportolók stb.)bemutattuk őket és a jelenlegi hallgatók kérdéseire válaszoltak. Reschperger Richárddal a Veszprémi Napló készített interjút. Oktatóink minden évben több hazai és nemzetközi konferencián vesznek részt, és magyar, angol és német nyelven publikálnak. Publikációs lehetőséget biztosítottunk a Gazdaság és Társadalom című tudományos folyóiratunkkal és az E-conom c on-line folyóiratunkkal. Pénzügyi és Számviteli Intézete, a MOKLASZ és a Magyar Controlling Egyesület pénzügyi, számviteli és adózási szakmai konferenciát tartott. TÁMOP pályázatokban és konzorciumi partnerként külföldi egyetemekkel közös tudományos kutatásokban vesznek részt oktatóink, kutatóink. A Magyar Nemzeti Bank égisze alatt a Pallas Athéné Domus Scientiae Alapítvány első ízben hirdette meg ösztöndíjprogramját, amelyre a Széchenyi István Doktori Iskola két hallgatója, Vajay Julianna és Ékes Szeverin Kristóf is felvételt nyert. Karunkról minden évben több oktató nyújt be pályázatot különböző külföldi ösztöndíjakra, oktatói, kutató tapasztalatcserére (ERASMUS, Campus Hungary, CEDEFOP, CEEPUS).

46

Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar Beszámoló a 214. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő Dr. Csata Rózsa kari minőségbiztosítási felelős, jóváhagyó: NymE-MÉK Kari Tanács Vizsgálandó területek 1. Minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások



4. Az oktatás személyi és

2014-ben megvalósult intézkedések – (MÉK) Az Egyetem Minőségbiztosítási Szabályzatában megfogalmazott elvek és célok kari szintű megvalósítása: - elkészítettük a kari önértékelési eljárást 2013. évre vonatkozóan, melyet a Kari vezetés áttekintett és értékelt - folyamatosan történik a kari honlapon a minőségüggyel kapcsolatos MÉK dokumentumok nyilvánossá tétele. A kari önértékelési eljárás lefolytatása a 2014. évre vonatkozóan 2015. február elején történik az oktatók, a kutatók, ill. az intézetek éves teljesítményének értékelésére szolgáló pontrendszer alapján. - A felvételi eljárás zavartalan lebonyolítását kari szinten is biztosítottuk a Felsőoktatási Törvény követelményeinek, a kormányzati döntéseknek, valamint az Egyetem Képzési Szabályzatának megfelelően. - Meglévő szakjaink kurzusainak összehangolása folyamatosan történik: mindig az adott évben indított szakokhoz igazodik FSZ, BSc és MSc képzésben, a nappali és levelező tagozaton is. - Új alapszak (Mezőgazdasági vízgazdálkodási mérnök BSc) indítását kezdeményeztük magyar és angol nyelven – kidolgoztuk a szaklétesítési és a szakindítási kérelmet, ezeket benyújtottuk a MAB-hoz, melyből csak a szaklétesítési kérelem került elfogadásra. - A képzések hallgatói véleményezése, a kurzusértékelés és a képzés értékelése szemeszterenként megtörténik az egyetemi MÜL-lapok kitöltésével. Ezek összesített eredményét is nyilvánossá tesszük a kari honlapon. - Külső szakértők és intézmények bevonásával a képzéseket folyamatos fejlesztettük a gyakorlat-orientáltság szempontjából. - A piacképes megszerzett tudás érdekében a tantárgyi programok, a tantervek korszerűsítése folyamatosan történik. A tantárgyi kínálatot - a hallgatói igényeknek megfelelően - elsősorban a fakultatív tárgyak körének bővítésével növeltük. - A szakmai gyakorlatokra vonatkozóan kialakítottuk a beszámoltatás rendszerét FSZ, BSc és MSc szakon is: a szakmai szempontokat, dokumentumokat korszerűsítettük. BSc és MSc szakos hallgatóink beszámoltak szakmai gyakorlatuk eredményeiről, a tapasztalatok alapján továbbra is javasolható, hogy a diplomadolgozat témájához szorosan kötődjön a gyakorlati hely. Előkészítettük a gyakorlóhelyekkel kötött szerződések bejelentési rendszerét. - A tantárgyakhoz a legújabb eredményeknek megfelelő tananyagok összeállítását, kari jegyzetek írását elvégeztük, melyekhez az intézeti honlapokon való elektronikus hozzáférést biztosítottuk a hallgatói teljesítmények javítása érdekében. - Az egyes oktatói-kutatói beosztásokra pályázó személyek teljesítményére vonatkozó kiegészítő kari

47

Vizsgálandó területek infrastrukturális feltételei



2014-ben megvalósult intézkedések – (MÉK) minimumkövetelményeket alkalmaztuk a kinevezéseknél és előléptetéseknél. - Az oktatói munka, ill. a kurzusok hallgatói véleményezését 2014-ben is kétszer végeztük el a Neptun-rendszer segítségével. - Egyes területeken történtek infrastrukturális fejlesztések pályázati források felhasználásával, bár továbbra is nehézséget okoz a kari infrastruktúra színvonalának megőrzése. - A munkatársak szakmai ismereteinek bővítése érdekében lehetőséget biztosítottunk – pályázati forrásokból külföldi tanulmányutakon, konferenciákon való részvételre. - A különböző képzésekhez igazodó szakmával, speciális ismeretekkel rendelkező, gyakorlati életből érkező munkatársakat vontunk be az oktatásba. - A kétirányú kommunikáció hatékonyságának növelése elsősorban az oktatási területét érintette, ebben témában több összoktatói értekezlet volt.  Oktatási, lakhatási épületek üzemeltetése, a kari informatikai hálózat folyamatos, zavartalan működtetése legalább az elmúlt évek szintjén történik.  Tovább bővítettük mintagazdasági hálózatunkat és a külső gazdálkodó szervezetekkel való együttműködéseink körét, melyek hallgatóink képzésében hetesi és szakmai gyakorlóhelyként vesznek részt.  A Tangazdaságot bevontuk a gyakorlati képzésbe, elsősorban a mezőgazdasági hetesi gyakorlatoknál.  A hallgatói tehetséggondozást a tudományos diákkörben, a szakkollégiumban való részvétel támogatásával és doktori iskoláinkban végezzük.  A karrieriroda, a Diplomás Pályakövetési Rendszer működik.  A Neptun rendszer feltöltését az aktuális információkkal folyamatosan végeztük.  Könyvtári adatbázisokhoz történő hozzáférést igyekeztünk minél teljesebbé tenni.  A hallgatói támogatások megítélésénél használt objektív mutatók körét a jogszabályi lehetőségeknek megfelelve bővítettük a hallgatói visszajelzések alapján.  A HÖK tevékenységének bemutatása, beszámolói a hallgatóság számára elősegítették a kari HÖK működésének megismerését és a HÖK munkájában való szélesebb körű hallgatói részvételt.  A vezetői döntéseket támogató folyamatok fejlesztése, belső jó gyakorlatok feltárása, az erőforrások hozzárendelése a folyamatokhoz megtörténik (pl. Kari Bizottságok munkájának hatékonyabbá tétele, információik felhasználása a vezetésben)  Az erőforrások hozzárendelése a folyamatokhoz az erőforrások szűkössége miatt sokszor problémás  Az oktatásszervezéssel kapcsolatos kommunikáció javult az elektronikus eszközök általános használatával (intranet, dolgozói Neptun-rendszer)  Biztosítottuk az információs rendszerek (EGR, Neptun, Intranet, egységes gazdálkodási rendszer, stb.)

48

Vizsgálandó területek 7. Nyilvánosság


2014-ben megvalósult intézkedések – (MÉK) hatékony működését eredményező személyi és infrastrukturális feltételeket.  A jogszabályokban előírt nyilvánosság biztosítása érdekében a kari honlap információit folyamatosan aktualizáltuk.  Aktuális és objektív információk közreadása a Karról az alábbi módokon történt: kari honlap, nyílt napok, fórumok, Felsőoktatási Felvételi Tájékoztató, írott és elektronikus média, beiskolázási tevékenység, szakmai/tudományos konferenciák, tudományt népszerűsítő rendezvények (pl. Óvári Tudományos Nap, Kutatók Éjszakája, Mosonmagyaróvári Nyugdíjasegyetem)  Beszámolók hangzottak el a Kar gazdálkodásáról, valamint oktatási, kutatási tevékenységéről a Kari Tanács aktuális ülésein  A kari honlap minőségét javítottuk az informativitás szempontjából: képzési kínálatról, az oktatáshoz kapcsolódó aktualitásokról, a minőségbiztosítási tevékenység körében szerzett adatokról, korszerűsítettük és bővítettük az intézeti oldalakat.  Kari honlap kibővítését terveztük a velünk kapcsolatban álló gazdálkodó szervezetekkel: a mintagazdasági hálózat adatai a honlapon megtalálhatók, az egyéb együttműködő szervezetek esetén a honlaphoz az információk gyűjtését és rendszerezését sikerült csak elvégeznünk.  A pályázatokon már elnyert összegeket felhasználtuk és további K+F+I pályázatokat készítettünk a kutatási projektek megvalósítására, ill. ezekhez kapcsolódó infrastruktúra- és humán erőforrás-fejlesztésekre.  Számos publikációt jelentettünk meg 2014-ban lektorált és rangos (impakt faktoros) folyóiratok hasábjain, kollégáink ezeknél a szakfolyóiratoknál lektorként is közreműködnek.  A PhD-fokozatot szerzett fiatal oktatókat bevontuk társ-témavezetőként doktori iskoláink tevékenységébe.  Munkatársaink támogatása (pl. felsőfokú nyelvvizsga, külföldi tanulmányutak, konferenciákon részvétel) az MTA doktori (DSc) fokozatának megszerzésében.  Mindkét doktori iskolánkban színvonalas és eredményes tevékenység zajlott: 2014-ban összesen 47 fő képezte magát, ebből 8 fő új-felvételis hallgató volt és 10 fő szerzett PhD fokozatot.

49

Simonyi Károly Műszaki, Faanyagtudományi és Művészeti Kar Beszámoló a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Magoss Endre, Dr. Németh Robert, jóváhagyó: Dr. Alpár Tibor, dékán Vizsgálandó területek



2014. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK) 

A kar döntéstámogatás rendszerének fejlesztése



A stratégiai célok és akciók teljesülésének rendszeres vezetői értékelése



A munkatársak motiválásának, a kari célokkal való azonosulásának javítása



Az erőforrás elosztási rendszer fejlesztése, igazságosabbá tétele



A változások kezelésére való munkatársi felkészültség javítása



Belső audit tevékenység, felmérések végrehajtása

  

Duális képzés bevezetése A Mesterképzésben résztvevők arányának növelése: A műszaki tantervek áttekintése, értékelése,



A műszaki képzések tanterveinek, logikus, összehangolt, ipari igényeken alapuló továbbfejlesztése



Műszaki, informatikai, művészet terület szintézisének erősítése



a képzések sikerességének folyamatos nyomon követetése a szakfelelősi értékeléseken keresztül.

Értékelések  A szakfelelősök Tanulmányi félévi eredmények

50

Megvalósulás A karon a minőségbiztosítást kiterjesztettük az oktatáson és az akkreditált szolgáltatásokon túlmenően a kutatási tevékenységre is. Ezeket a feladatokat a kari Minőségbiztosítási Bizottság látja el, a kutatási minőségbiztosítás tekintetében az NRRC-vel szorosan együttműködve. A változások menedzselése érdekében a bizottságok javaslattételére, döntéselőkészítésére a vezetésnrk szüksége van, ezért a bizottságoktól nagyobb aktivitást várt el. A minőségügyi felmérések alapját továbbra is a központi kérdőívek adták. A dékáni hivatal és az intézetek adminisztrációs munkatársai aktívan részt vettek a felmérések végrehajtásában. Duális képzés érdekében tett 2014. évi lépések : két szakon a mechtronikai mérnök BSc és faipari mérnök BSc szakok duális akkreditációjának beadása az ipari partnerekkel közösen. Duális képzés megjelenítése a z egyetemi és kari honlapon A korábbi osztatlan faipari mérnökképzésben ill. a bolognai rendszerben megszerezhető faipari mester (MSc) diplomával rendelkezők a Magyar Mérnök Kamaránál az alábbi jogosultságokat igényelhetik, megfelelő feltételek teljesülése esetén (további információ a Magyar Mérnök Kamara honlapján



  




elemzése: A gyakorlatigényes szakok esetében: hallgatói napló, beszámoló, gyakorlatvezetői vélemények és a hallgatók véleményének értékelése. A gyakorlóhelyet biztosító cégek véleményének bekérése a hallgatók közreműködésével. A záróvizsga eredmények értékelése a vizsgabizottsági tagok véleménye alapján. (MÜL-7 segítségével) Teljeskörű elégedettségi felmérés a végzős diákok körében. A záróvizsgát követően, papíralapon történt. (MÜL-6 segítségével) Kurzusértékelés és Képzésértékelés, amit az oktató és szakfelelős végzi (MÜL-20 és MÜL 21)

Oktatói munka hallgatói véleményezése (OHV) felmérés eredményeinek figyelése. Az értékelés alapján a szükséges visszacsatolások, beavatkozások elrendelése.



Jobb képességű hallgatók vonzása a Kiválósági Ösztöndíj Program segítségével



A Hallgatói Önkormányzat nagyobb mértékű bevonása, szorosabb együttműködés

51

Megvalósulás http://www.mmk.hu):     

Faipari tervező; Faanyagvédelmi szakértő; Faipari szakértő; Faipari építmények műszaki ellenőrzése; Faipari építmények, faanyagvédelmi kivitelezés felelős műszaki vezetése. A Faipari mérnök MSc program a fent említett tervezői jogosultságok kreditelőírásait veszi alapul, annak biztosítása mellett, hogy a faipari mérnök BSc végzettségen kívül hazai és külföldi műszaki és agrár BSc végzettségű hallgatók számára is lehetőség legyen bizonyos plusz kreditek megszerzése mellett - a végzettség megszerzésére. Kérdőíves felmérések standard ürlapok alapján. Értékelés, elemzés: MÜL-7, MÜL-6, MÜL-20 és MÜL-21) A kari vezetés a megkapott eredményeket értékelte és a szakfelelősöket tájékoztatta. A szakfelelősi értékelések alapján a szükséges beavatkozások megtörténtek A Kiválósági Ösztöndíj Programot nagy erőfeszítések árán egyes szakokra tudja fenntartani a Kar. A Hallgatói Önkormányzattal kialakított kapcsolat fontosabb eredményei: - aktualizált Juttatási és Térítési Szabályzat; - hallgatók aktív részvétele a felvételi kampányban, illetve az Edukáció kiállításon. Aktív pályázati tevékenység a Campus Hungary programban.


2014. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK)  Az OKR teljesítményrendszer következetes alkalmazása  Az oktatók rendszeres, féléves értékelése a képzési szabályzatban foglaltak szerint


 Teljesítményösztönző rendszer kidolgozása a leggyengébb és legerősebb oktatókra koncentráltan.  Infrastruktúra:. az NRRC magas színvonalú kutatási feltételeket biztosít.A korszerűen felszerelt laboratóriumok nagymértékben hozzájárultak a kutatási feladatok sikeres teljesítéséhez. 

A Neptun rendszer és a tantárgyi adatlapok folyamatos karbantartása



Felmérés a hallgatók körében a szociális támogatási rendszer vélt vagy valós igazságtalanságok feltárása érdekében



A hallgatói sport lehetőségeinek rugalmasabb menedzselése és a hallgatók tájékoztatása a HÖK bevonásával



Richter Réz Géza Szakkollégium4 szekciója működésének, aktivitásának, eredményességének megőrzése, hogy hozzájáruljon a hallgatói kulturális, tudományos, kutatási tevékenység fellendítéséhez és a közösség erősítéséhez. Tagfelvétellel a résztvevő, aktív hallgatók számának bővítése. A szakkollégiumi honlap


52

Megvalósulás Az új kari vezetésben a Kutatási és külügyi dékánhelyettes vette át a terület felügyeletét. Megkezdődött a külföldi szakmai utak pontosabb nyilvántartásának kezelése. Az infrastruktúra megléte alapot teremt további pályázati tevékenységekhez, céges megbízások elnyeréséhez. Az NRRC élén vezetőváltás történt. Az új vezető: Dr. Dénes Levente.

Az úgynevezett Neptun hibák számának csökkentésében karunk jelentős eredményeket ért el, annak ellenére, hogy az informatikai támogatási lehetőség korlátozott. A HÖK előkészítő munkájára építve karunkon új térítési és juttatási szabályzat lépett életbe, és jelenleg folyik a Köztársasági ösztöndíj rendszer elbíráló rendszerének átdolgozása. Az átdolgozás célja, hogy a különböző képzési területek hallgatói teljesítménye igazságosabban összevethető legyen. HÖK javaslatra anyagilag is támogatásra kerültek a hallgatók sportolási lehetőségei (uszoda bérletek és sport szőnyegek vásárlása), valamint egyes még nem elektronikus tananyag újbóli kiadása is megtörtént (Faipari anyagmozgatás, Légtechnika, stb.) A szakkollégium 4 szekciója több szakmai előadást szervezett, külső és belső előadók közreműködésével. Nagy hangsúlyt fektettek a szekciók közötti kohézió megerősítésére, ezért számos csapatépítő, szabadidős programot szerveztek. Szakmai konferenciákon vettek részt, több esetben előadóként is.


2014. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK) átalakítása, tartalmának gondozása.

Megvalósulás Tagfelvétellel egyre többen kapcsolódnak be a munkába.

jelentkeznek,

és



Tudományos Diákköri Munka keretében a Műszaki TDK, valamint a Művészeti Diákkör 2014-ben, két alkalommal került megrendezésre.a TDK tavaszi és őszi konferenciája a hallgatók sikeres és az MDK konferencia felkészülését, aktivitását igazolják. Megfelelő lehetőséget 2014. 04. 24. kínált a jövő évi OTDK és OMDK-ra TDK: 2 szekcióban 11 előadás/14 hallgató részvételével MDK: 1 szekcióban/7 előadás/hallgató 7 hallgató. 6 előadás továbbjutott az OMDK-ra. 2014. 11. 19. TDK: 1 szekcióban 12 előadás/14 hallgató előadásában. MDK: 1 szekcióban 8 előadás/9 hallgató A Cziráki József DI szabályzata az EDHSz-ben  Cziráki József Faanyagtudomány és Technológiák meghatározottak figyelembe vételével készült, így Doktori Iskola Doktori képzés és fokozatszerzés minőségbiztosítási egyúttal teljesíti a törvényben, rendeletben és a tervének átdolgozása az országos szinten egységes különböző határozatokban megfogalmazott elvárásokat. A minőségbiztosítási terv átdolgozása megtörtént, a minőségbiztosítás ajánlása alapján. határidőre benyújtásra és nyilvánosságra került. (szeptember 29.) 2014-ben 9 fő szerzett fokozatot, 2-en februárban, 7-en júniusban vették át a címüket. Közülük 4 fő nappalis, 5 fő levelező illetve egyéni Eredményes doktori iskola képzés felkészülő.




A munkatársak bevonása a kari célkitűzések kialakításába; a célkitűzések világos kommunikálása.



A teljesítményértékelés és motivációs rendszer világos kommunikációja és következetes működése



Indokoltság szerinti összmunkatársi értekezlet összehívása, tudatos véleménybekérés fontos ügyekben.

53

Félévente összmunkatársi értekezletek tartása. Strukturáltuk a bizottsági szerkezetet a karon, hogy hatékonyabban tudjuk kezelni a kihívásokat, és ezekbe a kar valamennyi szakterületéről vontunk be kollégákat, hogy egységesen használhassuk ki a kar multidiszciplinaritását.



Információs rendszerek hatékony működtetése (belső levelezési rendszer, Neptun-rendszer, EGIR stb.)



A csoportképzés, team munka, projekt együttműködések fejlesztése, információk közvetítésének javítása.



Új, egységes SKK e-mail levelezési címek bevezetése, Google alapú kommunikáció általánossá tétele. Az egységesítés az egyértelmű, biztonságos információcsere érdekében.



7. Nyilvánosság

Egyetemi és Kari rendezvények: szakmai/tudományos konferenciák, fórumok, találkozók szervezése média megjelenéssel  Az SKK új arculatának képviselete  Az SKK Fejlesztési Bizottságának PR és Kommunikációs Albizottságának aktivitásán keresztül a KAR ismertségének, médiajelenlétének növelése. Különös tekintettel a kar új névhasználatának képzési portfólió erejének kihangsúlyozása, beiskolázási marketing erősítése:  felvi.hu megjelenés, banner elhelyezése  nyugatidiák.hu honlap élettel való megtöltése (Z generáció megnyerése), hogy a Kar beiskolázási marketing oldala legyen  facebook hirdetés kampányának előkészítése (Y ill. Z generáció megcélzása)  Simonyi Károly Emlékülés, Liszt Ferenc Konferencia Központ (június)  Image film készítése (december)  Kiemelt teljesítmények, elismerések nyilvánossá tétele, cikkek, média megjelenés Az SKK képzési és kutatási portfóliója hazai elismertségének

54

Megvalósulás

Az egységes rendszer bevezetése az év első negyedévében megvalósult. Google alkalmazások kiterjesztése kari szinten megvalósúlt, pl. kiküldetések kezelése, dokumentum-megosztások, egységes levelező rendszer. Megsokszoroztuk a kar média megjelenéseit, és a campusra szervezünk rendszeresen különböző tudományos, szakmai, és népszerűsítő rendezvényeket Komplex célközönség: , ipari partnerek, pályaválasztás előtt állók, hazai és nemzetközi tudományos közösség. (pl. Országos Faipari Találkozó keretében Országos Szaktanári Konferencia, Magyar Asztalos Tanulmányi verseny, Hallgatói konferencia; Nemzetközi Lombosfa Konferencia, Faanyagvédelmi Konferencia, Ragasztástechnikai Konferencia, Kutatók Éjszakája Kreatív Expo, Volt Fesztivál kari megjelenés, AMI 20 – jubileumi rendezvénysorozat az AMI alapításának 20. évfordulóján, Kortárs Magyarország előadássorozat, Simonyi Diáknap, Nyílt nap, Infósok viadala A kar aktív szerepet vállal a PANFA akkreditál klaszter tevékenységében, és a regionális Horizon 2020 stratégia kialakításában. Nemzeti Intelligens Szakosodási Stratégia megalkotásában betöltött aktív szerep. Közreműködésünk eredményeként a „fa- és bútoripar, mint intelligens technológia megjelenése a stratégiában.


2014. év minőségfejlesztési feladatok – (SKK) növelése. Jövőbeli megteremtése. 




stratégiai

fejlődési

lehetőségek

Az ipari problémákra reagáló innovációs és kutatási projektek ösztönzése, erősítése

Közös együttműködésen alapuló projektaktivitás az SKK intézetek, valamint az Innovációs Központ és az ERFARET szakmai tevékenységén keresztül. Haza és határon átnyúló projektek



Szakmai tevékenység hazai és nemzetközi elismertségének növelése



Művészeti alkotó tevékenységek hazai és nemzetközi szintű elismertségének segítése

55

Megvalósulás

Részvétel nemzetközi projekt-partner kereső rendezvényeken, pl. Innova Wood meeting. Nemzetközi H2020 pályázat benyújtása. pl. Föld-rendszer projekt, Redesign projekt, Környezettudatos energiahatékony épületek projekt, Creatív pályázati megvalósítás, ENVIFOR-WEB szlovák, magyar projekt Publikációk megjelentetésének támogatása projekteken keresztül. EuroSkills 2014, Franciaország Lille-ben Kálnai Levente 2. éves faipari mérnök hallgató Faipari Gépkezelő versenyszámban egyéni bronzérmes, míg a Faipari technológiák csapatversenyszámban ezüstérmes lett. U. Nagy Gábor - Prima díjas, Sitkei György - Magyar Érdemrend Tisztikereszt és Mészáros György - Magyar Ezüst Érdemkereszt kitüntetést kapott, Soltra E. Tamás - nemzetközi érempályázaton I. helyezést ért el New Yorkban

Természettudományi és Műszaki Kar Beszámoló a 2014. évi minőségfejlesztési feladatok végrehajtásáról Előterjesztő: Dr. Balogh András oktatási dékánhelyettes Vizsgálandó területek



2014-ben megvalósult intézkedések – (TTMK) 1. Doktori Iskola vezetése, törzstagok jelölése. A 2014-es évben az NYME Kitaibel Pál Doktori Iskolája a Természettudományi Kar és az Erdőmérnöki Kar közös doktori iskolája lett. Ennek legfőbb oka a törzstagok megújítása volt. Az új Doktori Iskolába a Természettudományi Kar 5 törzstagot delegált, akik közül Prof. Dr. Veress Márton lett a Doktori Iskola vezetője. A törzstagok megújításával a DI akkreditációjának meghosszabbítása lehetővé válhat, ennek folyamata jelenleg zajlik. 2. Oktatói pontrendszer alkalmazása. 2014 februárjával bezáróan készült el az oktatói pontrendszer 2013-as évről szóló adatainak táblázata. A Kar valamennyi oktatója az erre a célra létrehozott online felületen kitöltötte az adatlapot, majd az eredményeket Excel-táblázat formájában összesítettük. Vizsgált mutatócsoportok: Képzettség, Témavezetői tevékenység, Kutatási/pályázati tevékenység, Szakpublikációs tevékenység, Részvétel akkreditált doktori iskolák tevékenységében, Tudományos közéleti és vezetői tevékenység. Az oktatói pontrendszer értékelése jelenti az egyik alapot – az MTMT-adatbázis mellett - az évenkénti oktatói életpálya teljesítményét értékelő és motiváló beszélgetésekhez. 1. A gépészmérnöki alapszak előkészítése. A duális gépészmérnöki alapszak feladatainak ellátása végett 2014. július 1-én megalakult a (Savaria) Műszaki Intézet (Savaria Institute of Technology), ami magába foglalja a szintén újonnan alakult Gépészeti Intézeti Tanszéket (Department of Mechanical Engineering), valamint a korábban is létező Technika és Alkalmazott Informatikai Intézeti Tanszéket (Department of Technics and Applied Informatics). Az alapszak munkáit előkészítő Gépészeti Intézeti Tanszék 2014 márciusában kezdte munkatársainak felvételét, és jelenleg 8 vezető-oktatóval rendelkezik: 2 egyetemi tanárral (Prof. Dr. Horváth Béla, Prof. Dr. Palocz-Andresen Michael), valamint 6 egyetemi docenssel (Dr. Fekete Gusztáv, Dr. Kollár László, Dr. Jánosi Endre, Dr. Andó Mátyás, Dr. Szidor György, Dr. Krisch Róbert). További oktatók felvételének előkészítése folyamatban van. A tanszék kidolgozta a duális és hagyományos tanrendet, közösen a hat nagy céggel, amit legkésőbb december 11-ig, a Duális Képzési Tanács elé fognak terjeszteni. Már elkezdődtek az egyeztetések, konzultációk az építészekkel az EPCOS egyetemnek átadandó épületéről, így a felújítási munka is hamarosan realizálódhat. A kari vezetés részéről Dr. Németh István gazdasági és tudományos dékánhelyettes koordinálja a feladatokat. 2. Két doktori program indítása. A 2014-es évtől a törzstagok kutatási területének megfelelően két új programot indítottunk,

56


2014-ben megvalósult intézkedések – (TTMK) környezetgeomorfológia és környezetfizika címmel. Előbbit Prof. Dr. Veress Márton, utóbbit Prof. Dr. Kolláth Zoltán vezeti. Ehhez új tantárgyi struktúrát és témakiírásokat állítottunk össze. A már meglévő programokhoz idén nem nyúltunk, ennek esetleges átdolgozása jövőre válik lehetségessé. A Doktori Iskola honlapja immáron a TTK oldaláról is elérhető. A két programra 3 hallgatót iskoláztunk be idén. 3. Tantervek folyamatos felülvizsgálata. A tantervek felülvizsgálatát, esetleges módosításait a Kar minden tanév végén elvégzi, egyrészt, hogy reagáljon az oktatói és hallgatói visszajelzésekre, másrészt, hogy mérsékelje a hallgatói lemorzsolódást, harmadrészt, hogy optimalizálja az oktatók óra- és kreditterhelését. A következő időszak egyik feladata az osztatlan tanárképzési szakok mintatanterveinek felülvizsgálata lesz az elmúlt két esztendő tapasztalatai alapján. 4. OTDK szereplések növelése. 2014-ben Országos Tudományos Diákköri Konferenciára nem került sor, a következő 2015-ben lesz. A helyi TDKfordulókra való felkészítés azonban 2014-ben kellett, hogy megvalósuljon. A minél sikeresebb OTDK-szereplést előkészítendő, a 2014. november 26-án lezajlott helyi fordulóban 13 pályamunka elbírálására került sor, valamennyit javasolva az országos megmérettetésre. Ez jelentős növekedés a 2013-ban indult 6 hallgatóhoz képest. 2014-ben került sor azonban a Pécsett megrendezett XIV. Országos Felsőoktatási Környezettudományi Diákkonferenciára, ahol Schmidthoffer Ildikó, a TTK végzős biológia és környezettan tanár Msc szakos hallgatója sörárpák szárazságtűrésének biológiai alapját vizsgáló kutatásával első helyezést ért el. 5. Kurzusértékelő lapok alkalmazása. A Természettudományi Karon a kurzusértékelő lapok kitöltése minden kari oktató számára kötelező. A kurzusértékelő lapokat az egyes intézetek tanulmányi ügyintézői archiválják, az intézeti igazgatók pedig kiértékelik és az eredményeket, tapasztalatokat a Dékáni Hivatal részére megküldik. 2014-ben a tanév végéig, június 30-ig kellett mindenkinek kitölteni az általa oktatott kurzusok értékelő lapjait, s 2015-ben is ezt a gyakorlatot fogjuk követni. 6. A záróvizsga eredmények értékelése a vizsgabizottsági tagok véleménye alapján. Központi kérdőívek kiértékelése. A Záróvizsga Bizottságok véleményének bekérése félévente történik a Mül7 kérdőív alapján. A kérdőívek előkészítése a Dékáni Hivatalban, papíralapon történik, a záróvizsga-beosztások alapján. A záróvizsgák után a kérdőíveket begyűjtjük és Sopronba küldjük értékelésre. A papíralapú kérdőíveket szkennelik és az EvaSysrendszerben feldolgozzák. Az értékelések alapján több mutatóban sikerült jobb eredményt elérnünk, mint a korábbi esztendőben. Lényegesebb javulás az alábbi területeken mutatható ki: formai előírások betartása; hallgatók előadókészsége, érvelése; a záróvizsga integrált ismereteket tár fel; megszerzett ismeretek önálló alkalmazása stb.

57





2014-ben megvalósult intézkedések – (TTMK) 1. Az OMHV megszervezése, a hallgatói vélemények alapján a képzések korrekciója. Továbbra is alacsony a felmérésben résztvevő hallgatói létszám, ami megkérdőjelezi a levonható következtetések hitelességét. Az átlagolt osztályzatok 4 és 5 közöttiek, egy-két vélemény van, amely elsősorban az adott tárgyról a félév során nyújtott megfelelő tájékoztatásban, a számonkérési követelmény és az átadott ismeret közötti összhangban lát kisebb problémát. Alapvetően a több számolást tartalmazó kurzusok értékelése gyengébb, illetve megfigyelhető bizonyos oktatók személyéhez kapcsolódó negatívabb hozzáállás is. 1. A kar oktatóinak oktató-kutató munkájának elismerése kitüntetésekre tett javaslatok alapján. 2014-ben kapott Prof. Dr. Kordos László A Magyar Érdemrend Lovagkeresztje kitüntetést (adományozó: országos). 2. Az oktatói életpálya teljesítményét értékelő és motiváló beszélgetések megszervezése. Az oktatói pontrendszer, valamint az MTMT adatbázisok felhasználásával került sor az értékelő és motiváló beszélgetésekre 2014. április 24-én és 25-én. Növelni kell a folyóiratokban megjelenő publikációs tevékenységet, s lehetőség szerint az impakt faktoros tanulmányok számát. Gondot okoz az oktatók nagyfokú leterheltsége. 3. PhD-tanulmányok támogatása a kutatási feltételek biztosításával. A Kar nehéz anyagi helyzete miatt anyagilag nem tudjuk támogatni a PhD-hallgatók képzését, mindössze kutatási hely és segédeszközök, műszerek, laborok rendelkezésre bocsátásával. 2014. szeptember 22-én került sor a Karon Füzesi István házi védésére „A fahamu alkalmazási lehetőségei a mezőgazdaságban” címmel. A PhD-védés várható időpontja 2015 vége. 1. Belépő elsőévesek hiányzó felkészültségű, kevésbé motivált tagjainak felzárkóztatása. A 2013. decemberi Kari Tanács ülése foglalkozott a hiányos felkészültségű hallgatók felzárkóztatási lehetőségeivel. Alapvetően a kollokviumok teljesítése jelent problémát, aminek a kivédésére az oktatók eddig is igyekeztek lépéseket tenni (tanulási stratégiák ismertetése, ismétlő órák a középiskolai anyagból, szintfelmérő zárthelyik, kibővített fogadóórák stb.) A Kar az eddig működő felzárkóztató kurzusokat továbbiakkal egészítette ki, így földrajz, környezettan és biológia esetében is az elsőévesek mintatantervében szerepel felzárkóztató óra. 2. Moodle-rendszerrel kapcsolatos tanfolyam szervezése oktatók részére. Az idei évben is indult tanfolyam a Kar oktatói számára. A képzés november 13-án kezdődött, hetente egy alkalommal, s a december 15-i héten fejeződik be. 11 kari oktató vesz részt a tanfolyamon, plusz az oktató is kari kolléga, Dr. Farkas András. Az oktatók egy számítógépes programot ismerhetnek meg, amely program egy webalapú oktatási keretrendszer. Egy tantárgy tanítását-tanulását szolgálja. Saját jegyzetek, oktatási anyagok – ppt, ábrák, képek, filmek stb.- is feltölthetők. Alkalmas arra, hogy a tanár feladatokat jelöljön ki a hallgatóknak, ellenőrzést végezhessen vele, ami időben ütemezhető. Szabályozható a beadási határidő is, hiszen a hallgatók ezen keresztül adják le a munkájukat. Alkalmas kommunikációra, nemcsak tanár és diák között, hanem diák-diák között is. A meghirdetett tárgyat felvevő hallgatók belépési jogot kapnak, így nem lehet jogtalanul használni.

58



7. Nyilvánosság

2014-ben megvalósult intézkedések – (TTMK) 3. Elektronikus tananyagok bővítése. Az elektronikus tananyagok készítése folyamatos, bár lassan halad, ugyanakkor a hallgatói igény nagy rá. Az „Idegenben Otthon” TÁMOP-pályázat keretében a Kar oktatói által kidolgozott angol nyelvű kurzusok elektronikus formában is elérhetők lesznek. 4. Az „Idegenben Otthon” TÁMOP 4.1.2. D- 12/1/KONV-2012-0006 pályázat keretében angol nyelvű kurzusok kidolgozása kémiából és biológiából. A Természettudományi Kar két programmal (3-3 modul) vesz részt az idegen nyelvű oktatás elindítását, fenntartását, a nyelvvizsgával rendelkező hallgatói arány növelését célzó pályázatban. A kémiai program címe: „University Chemistry”, a biológiai programé „A Comprehensive Short Course in English”. A tananyag összeállítása, fejlesztése sikeresen befejeződött. Kicsit hátráltatta a munkát az a fáziseltolódás, amely a szakirodalom beszerzése kapcsán kiírt közbeszerzési eljárás késedelme miatt alakult ki a kidolgozás és a szakirodalom megérkezése között. A kidolgozott anyagokat Moddle-ba kellett feltölteni. Biológiából, gyakorlati okokból a három modult két szabadon választható kurzus formájában meg is hirdettük (Bevezetés a Modern Biológiába I és II), az első kurzus oktatása el is indult. A hallgatók visszajelzései alapján a program sikeres, bár nehéz volt olyan időpontot találni, ami minden hallgatónak megfelelő (több évfolyamról érkeztek hallgatók). 1. Összdolgozói/oktatói értekezlet megszervezése. A Kar összdolgozói értekezletét a december 15-19-i hétre tervezi, melyre meghívást kap a Savaria Egyetemi Központ elnök-rektorhelyettese is. Tervezett témák: doktori iskola, hallgatói toborzás, gépészmérnöki képzés, strukturális és személyi változások. 2. Műszaki Intézet honlapjának, valamint a gépészmérnöki képzés regisztrációs oldalának elkészítése. A Műszaki Intézet honlapja (www.mi.ttk.nyme.hu) mind angolul, mind magyarul, feltöltésre került. A honlapon megtalálhatók a személyi állomány adatai (beosztás, e-mail, telefonszám, publikációk, azonos formátumú CV, stb.), a kutatási területek rövid leírással, tudományos-, ill. ipari partnereink, valamint az intézethez-tanszékhez köthető képzési programok leírása. A duális képzés regisztrációs oldala (www.szombathelyigepesz.hu) szintén elkészült a kitűzött időre (november 7), és folyamatosan működik. 1. Nyílt Nap megszervezése. 2014. december 5-én került sor az I. Nyílt Nap megszervezésére. A mintegy 500 érdeklődő részére központi előadásokkal kezdődött a program az „A” épület Dísztermében (felvételi szabályok; szolgáltatások a SEK-en; Diákhitel; Gépészmérnök-képzés Szombathelyen). Ezt követte az ún. UNIV Guide Tour: érdeklődés szerint a látogatók különböző útvonalon járták be a SEK különböző létesítményeit. Ezt követték a kari programok: elsőként a „C” Nagyelőadóban gyűltek össze a TTK képzései iránt érdeklődő diákok, ahol egyrészt megismerkedhettek a Kar felépítésével, vezetésével, képzéseivel, másrészt külön előadás keretében a gépészmérnöki képzéssel kapcsolatos főbb tudnivalókkal. Ezután került sor a Kar tantermeinek, laborjainak bejárására, melynek keretében további, az

59



2014-ben megvalósult intézkedések – (TTMK) egyes intézetekhez/szakokhoz kötődő tájékoztatókat, kiselőadásokat hallgathattak meg a középiskolások. 2. Szakajánló, kari honlap aktualizálása a képzésekkel kapcsolatban. A Savaria Egyetemi Központ szakajánlója idén jóval korábban elkészült, így az iskolalátogatások során a többi szóróanyagunkkal együtt tudtuk terjeszteni. A szakajánlóban külön bemutatkozó felületet kapott az osztatlan tanárképzés, illetve a gépészmérnöki képzés. A kari honlapot frissítettük, a szervezeti felépítésben (Műszaki Intézet, Gépészeti Intézeti Tanszék), oktatói állományban, képzési struktúrában bekövetkezett változások is rögzítésre kerültek. 3. Kutatók Éjszakája megrendezése. A kar háromféle programcsomaggal és összesen 32 programmal várta az érdeklődőket. Az aulában a becsalogatóval, ahol volt gombakiállítás, kavicssimogatás és festés, őskövületek és növényi lenyomatok, valamint felvételi tájékoztató. Az induló gépészképzéshez kapcsolódóan a 6 cég is bemutatkozott, itt pl. össze lehetett rakni egy tengelykapcsolót, vagy akár egy biztosítéktáblát is. A második programcsomag az ismeretterjesztő előadások kínálata volt. Néhány kiragadott cím: A trópusi kutatómunka szépségei és veszélyei, Meglepő tengeri létformák, Miért baj a fényszennyezés? Drogbotanika, Alakváltoztató műanyagok. És végül a kísérletes programok, melyeken a termek kivétel nélkül megteltek. A látogatók betekintést nyerhettek a kémia világába, készíthettek kutatási naplót, láthattak elektronmikroszkópot, pitont, preparált agyat akár 3D-ben is stb. A Premontrei Rendi Szent Norbert Gimnázium középiskolásai is bemutatkoztak kísérletekkel. Diót törtek a látogatók fején és „vizet” csináltak a borból. A boszorkányok ellátogathattak a roxforti nyílt napokra és varázsolhattak. Nyitva állt az érdeklődők előtt planetáriumunk is. Résztvevők összesen: 2952fő a regisztrált programokon + kb.1500 fő a szabadon látogatható helyszíneken. 1. A Kar hagyományos tudományos konferenciáinak megrendezése. 2014-ben a Természettudományi Kar összesen hét tudományos konferenciát rendezett: IX. Regionális Természettudományi Konferencia (január 30); 6. Szőlő és Klíma Konferencia (április 12); XI. Településföldrajzi Konferencia (április 17-18); Természet-, Műszaki és Gazdaságtudományok Alkalmazása 13. Nemzetközi Konferencia (május 17); XVII. Karsztfejlődési Konferencia (május 30 - június 1); Országos Fényszennyezés Konferencia (június 13); „Messze látó tudomány: felelős válaszok a jövőnek – 30 éves az NYME természettudományi Kara (a Tudomány Ünnepe programok keretében) (november 5). 2. Kari periodikák következő köteteinek kiadása. 2014-ben az alábbi folyóiratok jelentek meg a Természettudományi Karon: Településföldrajzi Tanulmányok (tárgykör: településföldrajz), Folia Anthropologica (antropológia, humánbiológia), Opera Biologica Savariensia (biológia és határterületei), Kanitzia (botanika), Karsztfejlődés (karszt és karsztmorfológia).

60


2014-ben megvalósult intézkedések – (TTMK) 3. MTMT adatbázis véglegesítése. A gépészmérnöki képzésre felvett új kollégák kivételével minden oktató publikációs és hivatkozási listája naprakésznek tekinthető. Feladatunk jelenleg, hogy a hat újonnan felvett egyetemi docens is mielőbb feltöltse adatait az MTMT-be. Többük esetében gondot jelent, hogy az adatbázisról – külföldi munkavégzésük okán – semmiféle információval nem rendelkeznek. Tanulmányi ügyintézőink, illetve a Könyvtár dolgozóinak segítségével igyekezzük minél előbb ezt a problémát orvosolni.

61

Nyugat-magyarországi Egyetem Minőségfejlesztési Bizottság Beszámoló a minőségfejlesztési program évi végrehajtásáról

Recommend Documents