NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM BENEDEK ELEK PEDAGÓGIAI KAR

NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM BENEDEK ELEK PEDAGÓGIAI KAR BESZÁMOLÓ A 2010-2011. ÉVRŐL

Tartalom 1.

Bevezetés ............................................................................................................................ 2

2.

Szervezeti felépítés, irányítás ............................................................................................. 3

3.

Humánerőforrás .................................................................................................................. 9

4.

Oktatás .............................................................................................................................. 12

5.

Kutatás .............................................................................................................................. 33

6.

Rendezvények ................................................................................................................... 39

7.

Nemzetközi kapcsolatok ................................................................................................... 43

8.

Gazdálkodás ...................................................................................................................... 48

9.

Pályázati tevékenység ....................................................................................................... 51

10.

Infrastruktúra ................................................................................................................ 53

11.

Hallgatói szolgáltatások ................................................................................................. 53

12.

Tehetséggondozás ......................................................................................................... 55

13.

DPR ................................................................................................................................ 59

14.

Minőségbiztosítás.......................................................................................................... 62

15.

Nyilvánosság .................................................................................................................. 68

1

1. Bevezetés A 2010-2011-es év a Benedek Elek Pedagógiai Kar életében több szempontból is fordulópontnak tekinthető. Gyökeres változások következtek be az oktatás, a kutatás, a gazdálkodás és a kari struktúra területén egyaránt. Ebben az időszakban hosszú évek munkájának gyümölcseként a Kar képzési palettája kibővült és kiszélesedett, melynek köszönhetően az évek óta tartó hallgatói létszámcsökkenés megállt, majd 2011-ben növekedésnek indult. Tudományos téren kapcsolataink kiszélesedtek, a hazai és külföldi kapcsolati tőkénk megerősödött, az Erasmus ösztöndíjjal mobilitást vállaló hallgatóink és oktatóink száma megnövekedett. Nagy figyelmet fordítottunk a tehetséggondozásra, a diplomások pályakövetésére és több egyetemi szintű pályázatban vállaltunk jelentős szerepet. Kari honlapunk on-line folyóiratként működve és a Kar Facebook oldalával kiegészülve tájékoztatta az érdeklődőket a sokszínű és gazdag szakmai és kulturális rendezvényeinkről. A Kar gazdálkodását tekintve is nagy volt a változás: ebben az időszakban kellett először intézkedési tervet írnunk, mert annak ellenére, hogy saját bevételeinket növelni tudtuk, a szűkülő források nem fedezték kiadásainkat, tartalékainkat feléltük. Így kénytelen voltunk a 2010-11-es időszakban sok kitűnő kollégától megválnunk nyugdíjazással, elbocsátással és sok, fájdalmas további megszorító intézkedést meghoznunk. Ebben a periódusban a kari vezetésben is változás következett be: dékánválasztás, dékáni hivatalvezető választás, régi-új dékánhelyettesek választása. 2011 végén pedig a Kari Tanács, majd a Szenátus is megszavazta a Kar új szerkezeti struktúráját, mely követi a kiszélesedett oktatási és kutatási palettát segítve ezzel a Kar minőségbiztosítási törekvéseit is. A változások mellett arra törekedtünk, hogy a Kar hagyományos ember- és értékközpontú szellemiségét, családias légkörét megőrizzük, melyet több mint 110 éves múltunk is megkövetel. E beszámolóban - a fő területeken (szerkezet, oktatás, kutatás, gazdálkodás) túl összegezzük ezen időszakban bekövetkezett kari változásokat az irányítás, a hallgatói szolgáltatások, a tehetséggondozás, a minőségbiztosítás, a diplomás pályakövetés és a nyilvánosság területén is.

2

2. Szervezeti felépítés, irányítás 2010 és 2011 évben a 2008. augusztus 1-től érvényes szervezeti felépítés alapján működött karunk, öt oktatási szervezeti egységgel (Intézetek) és három egyéb szervezeti egységgel. A Kari Tanács, a 2011. december 6-án megtartott Kari Tanácsülésén döntött (68/2011. 12. 06. sz. határozat), majd ezt követően az Egyetem Szenátusa a 2011. december 7-én megtartott ülésén jóváhagyta a Benedek Elek Pedagógiai Kar szervezeti felépítésének módosítását, amely szerint 2012. február 1. napjától az öt oktatási szervezeti egység helyett a tudományterületi felosztást figyelembe véve három oktatási szervezeti egység jön létre. A Tanács döntött arról is, hogy a Társadalomtudományi- és Neveléstudományi Kutatóközpont megszűnik és helyette Humántudományi Kutatóközpont kezdi meg a működését, valamint létrehoztuk a Szakmai Tanárképzési Irodát. A Szakképzési, Felnőttoktatási és Módszertani Központ elnevezését Szakképzési és Felnőttoktatási Központra módosítottuk. A Kar szervezeti felépítése 2010-2011-es évben: Oktatási szervezeti egységek: Művészeti és Sport Intézet Nyelvi és Kommunikációs intézet Szakmai Tanárképző Intézet Szociális és Neveléstudományi Intézet Társadalomtudományi és Pszichológiai Intézet Kutatási szervezeti egység: Társadalom- és Neveléstudományi Kutatóközpont Egyéb szervezeti egységek: Szakképzési és Felnőttoktatási Módszertani Központ Dékáni Hivatal - Titkárság, - Tanulmányi Csoport, - Kari Könyvtár - Bezerédj Amália Kollégium - Gazdasági Csoport, - Informatikai- és Oktatástechnikai Csoport, - Üzemfenntartási Csoport A fenti szerkezet változik meg 2012. február 1-től az alábbiak szerint: Oktatási szervezeti egységek: Művészeti és Sporttudományi Intézet Neveléstudományi és Pszichológiai Intézet Társadalom-, Szociális és Kommunikáció Tudományok Intézete Kutatási szervezeti egység: Humántudományi Kutatóközpont

3

Egyéb szervezeti egységek: Szakképzési és Felnőttoktatási Központ Szakmai Tanárképzési Iroda Dékáni Hivatal - Titkárság, - Tanulmányi Csoport, - Kari Könyvtár - Bezerédj Amália Kollégium - Gazdasági Csoport, - Informatikai- és Oktatástechnikai Csoport, - Üzemfenntartási Csoport A Kari Tanács és Szenátus döntése alapján nem csak a szerkezetben, hanem a kari irányításban is változás következik be: A Dékáni Tanácsnak (DT) hivatalból 2010-2011-ben csak a dékán, dékánhelyettesek, dékáni hivatalvezető voltak a tagjai, míg 2012. február 1-től: a dékán, a dékán-helyettesek és a dékáni hivatalvezető mellett, a szervezeti egységek vezetői is bekerültek a DT-ba.

4

Régi kari struktúra (2010-2011)

KARI TANÁCS

DÉKÁN

MŰVÉSZETI ÉS SPORT INTÉZET

TÁRSADALOM- ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT

NYELVI ÉS KOMMUNIKÁCIÓS INTÉZET

SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNÖTTOKTATÁSI MÓDSZERTANI KÖZPONT

SZAKMAI TANÁRKÉPZŐ INTÉZET

DÉKÁNI HIVATAL

SZOCIÁLIS- ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET

TÁRSADALOMTUDOMÁNYI ÉS PSZICHOLÓGIAI INTÉZET 5

Új kari struktúra (2012. február 1-től)

KARI TANÁCS

DÉKÁN MŰVÉSZETI ÉS SPORTTUDOMÁNYI INTÉZET

DÉKÁNI HIVATAL

NEVELÉSTUDOMÁNYI ÉS PSZICHOLÓGIAI INTÉZET

HUMÁNTUDOMÁNYI KUTATÓKÖZPONT

TÁRSADALOM-, SZOCIÁLIS ÉS KOMMUNIKÁCIÓ TUDOMÁNYOK INTÉZETE

SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNÖTTOKTATÁSI KÖZPONT SZAKMAI TANÁRKÉPZÉSI IRODA

6

2011. június 30-án lejárt a dékán, a dékánhelyettesek és a dékáni hivatalvezető kinevezése. 2011. július 01-től a régi-új dékán Dr. Katona György egyetemi docens lett, dékáni hivatalvezető poszton szintén nem történt változás: Takács Tamásné látta és látja el ezt a feladatot. 2011. szeptember 1-től - az előzőekben tudományos dékánhelyettesi posztot betöltő - Dr. Patyi Gábor egyetemi docens lett az oktatási dékánhelyettes, míg a tudományos és külügyi dékánhelyettesi tisztet Dr. Varga László egyetemi docens látja el. A Kar önkormányzati vezető testülete a 19 tagú Kari Tanács, amelynek tisztség alapján 1 fő (dékán) és 18 választott tagja van. A dékán egyben a Tanács elnöke is. A választott tagok megoszlása: - 12 fő a Kari oktatók köréből, - 1 fő a szakalkalmazottak, az ügyviteli alkalmazottak és a fizikai dolgozók köréből, - 5 fő a hallgatók képviseletében, akiket a HÖK szabályzata alapján választanak meg. A Kari Tanács munkájában részt vesznek: állandó meghívottak: - a dékánhelyettesek, - a dékáni hivatalvezető, - az intézetek (tanszékek) vezetői, - a szakfelelősök, - a NYME KAT kari képviselője, - a reprezentatív szakszervezet titkára, - a szervezeti egységek vezetői, - a Kari Hallgatói Önkormányzatot képviselő Szenátus tagja alkalmankénti meghívottak: - a dékán, vagy az előterjesztő által felkért külső szakember.

A Kari Tanács munkája a vizsgált időszakban Tanácsülések száma 2010-ben: 10 ülés, ebből 1 határozatképtelen és 11 e-mailes szavazás 2011-ben: 8 ülés és 3 e-mailes szavazás Határozatok száma 2010-ben: 92 db 2011-ben: 82 db A Kari Tanács állandó bizottságai 2010-ben: - Tanulmányi Bizottság (TB) - Kreditátviteli Bizottság (KB) - Tudományos-, Művészeti- és Sportbizottság (TMSB) - Minőségbiztosítási Bizottság (MB) - Tudományos Diákköri Tanács (TDT) - Kari Stratégiai, Fejlesztési és Gazdasági Bizottság (KSFGB)

7

Egyéb testület: - Kari Fegyelmi Bizottság (KFB) A Kari Tanács 2011-ben döntött e bizottsági szerkezet átalakításáról az alábbiak szerint: A Kari Tanács állandó bizottságai 2011. 06. 21-től: - Tanulmányi Bizottság (TB) - Kreditátviteli Bizottság (KB) - Tudományos Bizottság (TB) - Tudományos Diákköri Tanács (TDT) - Kari Stratégiai és Minőségbiztosítási Bizottság (KSMB) Egyéb testület: - Kari Fegyelmi Bizottság (KFB) Ad hoc bizottság: - Pályázatokat Elbíráló Bizottság (PEB)

8

3. Humánerőforrás A 2010-2011 időszak humánerőforrás változásait a minősített oktatók javuló aránya és a sorozatos megszorítások miatt meghozott létszámcsökkentési intézkedések jellemezték. Bár a Kar hallgatói létszámának csökkenése 2010-re megállt és 2011-ben már növekvő létszámadataink voltak, a finanszírozás ez utóbbi pozitív trendet nem követte. Így 2011-ben már azzal szembesültünk, hogy oktatói és egyéb feladataink újból növekedtek, miközben a finanszírozási nehézségek további leépítéseket generáltak. E nehézségek ellenére mind az oktatók, mind a nem oktató munkatársak – gyakran egyszerre több ember munkáját végezve - ellátták a feladatokat és biztosították a Kar működését. Az említett trendek (minősítettség javulása, létszámleépítés) jól nyomon követhetők az alábbi oktatói erőforrás-változásokat megjelenítő táblázatokban és grafikonon: Oktatói létszámok besorolás szerint 2010

2011 Létszám (fő)

Munkakör

Teljes

Rész

Teljes

Rész

egyetemi tanár

2

2

egyetemi docens

13

főiskolai tanár

4

4

főiskolai docens

7

6

főiskolai adjunktus

4

1

adjunktus

3

3

főiskolai tanársegéd

2

1

2

1

tanársegéd

5

2

8

1

nyelvtanár /lektor/

3

egyéb tanár

1

1

1

összesen

44

5

42

1

13

1

2

9

3

Oktatói létszámok minősítés szerint

Év

Teljes munkaidős oktatói létszám (fő)

Teljes munkaidős egyéb oktatói (tanár) létszám (fő)

Minősített oktatók száma (fő)

Minősített oktatók aránya (%)

2007

45

4

9

20,0

2008

47

4

11

23,4

2009

44

3

15

34,1

2010

40

4

20

50,0

2011

39

3

21

53,8

Minősített oktatók aránya (%) 60 50 40 30 20 10 0 2007

2008

2009

2010

2011

2011 év végén a nyugdíjazások második körének lezárultával az oktató létszámadatok tovább csökkentek. A 2012-es évet 34 fő teljes munkaidős, főállású oktatóval és 3 tanár (nyelvtanár, testnevelő tanár) kollégával kezdtük meg. Ez az új felsőoktatási törvény szerint nem éri el a kari lét alsó határát. Ennek következtében idén új oktatók felvételére lesz szükség. Az oktatói állomány nem csak számában, hanem összetételében is folyamatosan változott és változik, hiszen a bővülő képzési kínálathoz és munkaerőpiaci igényekhez igazítottan tervezzük az oktatók felvételét és továbbképzését is. Egyéb alkalmazottak Az egyéb dolgozók létszámgazdálkodását a vizsgált időszakban a takarékosság jellemezte, hiszen további nyugdíjazásokra és elbocsátásra került sor. A kieső feladatokat pedig a meglévő belső erőforrásokkal oldottuk meg. Így ebben az esetben is elmondható, hogy a létszám-gazdálkodásban eljutottunk az ésszerűség határáig. Karunkon 2010-ben 37 fő (-2 fő GYES-en van), 2011-ben 36 fő (-3 fő GYES-en van) egyéb alkalmazott segítette az oktatási tevékenység ellátását. Az üzemviteli feladatok ellátásában 5 fő portás, és 2 fő karbantartó, valamint 1 fő kertész vett részt, az üzemviteli csoportvezető 10

irányításával. Az anyagbeszerzést és a gépkocsivezetői feladatokat 1 fő látta el. Minden intézetnek saját intézeti titkára volt. A Tanulmányi Csoport dolgozói állományából nyugállományba vonult két kolléganő helyett a hallgatói létszámok csökkenése miatt nem vettünk fel új kollégát. Az alábbi grafikon az egyéb alkalmazotti létszámleépítést mutatja. Ezt a trendet tovább erősíti, hogy közülük 3 fő GYES-en van, így munkájukra nem számíthatunk, illetve közülük többen 2011 végén már felmentési idejüket töltötték. 2012 év elején 30 fő egyéb alkalmazott végez munkát Karunkon.

Egyéb alkalmazottak száma (fő) 42 41 40 39 38 37 36 35 34 33 2007

2008

2009

2010

2011

Elismerések, kitüntetések A karunk által kezdeményezett elismerések, illetve a Kar oktatóinak, nem oktató munkatársainak és hallgatóinak adományozott kitüntetések 2010. és 2011. év folyamán a következők voltak: -

Pedagógus Szolgálati Emlékérem kitüntetésben 2011-ben Nyugat-magyarországi Egyetem Díszpolgára 2011-ben Nyugat-magyarországi Egyetemért Emlékérem 2011-ben Nyugat-magyarországi Egyetemért Sajtódíj 2011-ben Nyugat-magyarországi Egyetem Kiváló Oktatója 2011-ben Rektori Dicséretet 2010-ben Rektori Dicséretet 2011-ben Mesteroktató cím 2011-ben Címzetes Egyetemi Docens 2010-ben Címzetes Egyetemi Docens 2011-ben Címzetes Főiskolai Docens 2010-ben Benedek Elek Emlékérem 2010-ben Benedek Elek Emlékérem 2011-ben Dékáni Dicséret 2010-ben Dékáni Dicséret 2011-ben Alma Mater Emlékérem (hallgatóknak) 2010-ben 11

1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 2 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 1 fő 4 fő 7 fő 2 fő

-

Alma Mater Emlékérem (hallgatóknak) 2011-ben Rektori Dicséret (hallgatóknak) 2010-ben Dékáni Dicséret (hallgatóknak) 2010-ben Dékáni Dicséret (hallgatóknak) 2011-ben

1 fő 2 fő 6 fő 7 fő

A fenti elismerésekkel, kitüntetésekkel igyekeztünk elismerni azt az oktatói, dolgozói, hallgatói minőséget, illetve a karunk külső támogatását, mely hozzájárult intézményünk jó hírének öregbítéséhez.

4. Oktatás Képzési szerkezet A vizsgált időszakban a Benedek Elek Pedagógiai Kar képzési szerkezete, szakstruktúrája jelentősen átalakult. Míg a megelőző éveket főképp a vertikális változások jellemezték (a korábban kizárólag csak FSZ és BA képzéseket folytató kar MA szintű képzéseket is indított és doktori programot létesített), addig most a fő tendencia az FSZ, BA és MA szinteken a képzési paletta kiszélesedése volt. A korábbi évek szakindítási törekvései beértek, számos új szakon indíthattunk képzéseket. Bár az elmúlt két évben a legnagyobb kihívást az engedélyezett új képzések beindítása, meghonosítása jelentette, főképp mesterszinten tovább folyt az új képzések létesítési és indítási anyagainak a kidolgozása is. Az alábbiakban a kar képzési struktúráját, az indított és tervezett szakokat képzési szintenként tekintjük át. Felsőfokú szakképzések 2010-2011-ben a kar az alábbi felsőfokú szakképzési szakokat indította: - Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó - Gyakorlati oktató - Kommunikátor – sajtótechnikus elágazás Nyilvántartásba vett, de nem indított felsőfokú szakképzési szak: - Gazdasági idegen nyelvű levelező A Csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó felsőfokú szakképzést (szakfelelős: Dr. Simon István Ágoston) hallgatói jogviszonnyal Sopronban indítottuk, nappali és levelező tagozaton egyaránt. A hasonló jellegű, de magasabb szintű Csecsemő- és kisgyermeknevelő alapképzési szak indítása miatt (lásd alább a BA képzésekre vonatkozó alfejezetet) levelező tagozaton az FSZ képzés iránti érdeklődés csökkent, így 2011. szeptemberben első évfolyam már nem indult. Tanulói jogviszonnyal, karunk közreműködésével indult képzés Ajkán a Szent-Györgyi Albert Szakközépiskolában és Pécsen az Európai Üzleti Szakközép- és Szakiskolában. A Gyakorlati oktató felsőfokú szakképzést (szakfelelős: Dr. Molnár József) hallgatói jogviszonnyal és levelező tagozaton indítottuk előbb 2010. februárban Budapesten (Vofa Kft.), majd szeptemberben Sopronban. A Kommunikátor Fsz – sajtótechnikus elágazás (szakirányfelelős: S. Takács Judit) hallgatói az egyetemünk bölcsészkarával állnak jogviszonyban, de a képzés soproni helyszínnel és karunk oktatóinak közreműködésével (csak nappali tagozaton) folyik. A gazdasági idegen nyelvű levelező FSZ szakot részben a csekély érdeklődés, részben pedig az elégséges humánerőforrás hiánya miatt az utóbbi két évben nem hirdettük és indítottuk. 12

Tervezett FSZ képzés: Az egyetem Apáczai Csere János Karával együttműködve a 2011. év folyamán kidolgoztuk és nyilvántartásba vetettük a Média moderátor FSZ képzést. A szak indításának tervezett időpontja (nappali és levelező tagozaton): 2012. szeptember. Alapképzések A Kar 2010 és 2011-ben az alábbi alapképzési szakokon indított képzést: - Óvodapedagógus (német nemzetiségi szakiránnyal) - Szociálpedagógia - Csecsemő-és kisgyermeknevelő - Társadalmi tanulmányok - Műszaki szakoktató (faipari szakiránnyal) Engedélyezett, de nem indított alapképzések: - Mezőgazdasági szakoktató (általános mezőgazdasági szakiránnyal, mosonmagyaróvári helyszínnel) - Üzleti szakoktató (kereskedelmi szakiránnyal) Az Óvodapedagógus alapképzési szak (szakfelelős: Dr. Hartl Éva) karunk legnagyobb hagyományokkal rendelkező és legtöbb hallgatót vonzó BA képzése. A német nemzetiségi szakirány mellett számos specializáció kínál valamely sajátos területen fokozottabb elmélyülést a hallgatók számára (Angol nyelv az óvodában, Német nyelv az óvodában, Képzőművészeti és kézműves specializáció, Gyermek és gyógytestnevelési program). A Szociálpedagógia BA képzés (szakfelelős: Dr. Molnár Katalin) is már csaknem két évtizedes múltra tekint vissza karunkon. Mind az elméleti tudományokban, mind a gyakorlati téren járatos szakembergárda szolgálja a képzés érdekeit. Az utóbbi években részben az országos felvehető keretszámok drasztikus csökkentése, részben pedig az egyetemünkön belül Győrött párhuzamosan futó képzés miatt a hallgatói létszám alacsony volt. Levelező tagozaton pápai kihelyezett képzőhelyen is folyik képzés. Jogszabályi tiltás miatt azonban Pápán 2011-ben már nem indult első évfolyam. Mint országosan és helyileg is új képzést, 2010 februárjában levelező tagozaton indítottuk először a Csecsemő- és kisgyermeknevelő alapszakot (szakfelelős: Bucsy Gellértné Dr.). 2010. szeptembertől nappali és levelező tagozaton egyaránt folyik képzés. Az Óvodapedagógus és a Csecsemő- és kisgyermeknevelő szak jól kiegészíti egymást, a Benedek Elek Pedagógiai Kar hosszú távon is a kisgyermeknevelés oktatásának és kutatásának országosan is elismert bázisa kíván lenni. A karon szintén új Társadalmi tanulmányok BA képzés 2010-ben előbb levelező, majd 2011ben nappali tagozaton is elindult (szakfelelős: Prof. Dr. Kulcsár László). A szak számára az alapvető szakmai-tudományos hátteret a korábban a kar Szociálpedagógia BA képzésében oktató társadalomtudósok adták. A Társadalmi tanulmányok BA szak, mint főképp az elméleti társadalomtudományokban fölkészítő, és a Szociálpedagógia BA, mint a szociális szférában gyakorlatilag tevékenykedő szakembereket képző szak, jól illeszkednek egymáshoz. A Műszaki szakoktató képzést (faipari szakiránnyal) nagyobb hallgatói létszámmal csak levelező tagozaton 2009 szeptemberében indíthattuk. A Mezőgazdasági szakoktató (általános mezőgazdasági szakiránnyal, mosonmagyaróvári helyszínnel) BA képzést pedig az érdeklődés hiánya miatt nem tudtuk elindítani. 2009-ben engedélyezte a MAB az Üzleti 13

szakoktató (kereskedelmi szakiránnyal) BA szakunkat, megfelelő számú jelentkező hiányában azonban eddig nem indítottuk. A különféle szakoktató BA képzéseket más karok humánerőforrását is igénybe véve folytatjuk, illetve tervezzük folytatni. Tervezett BA képzés: A Magyar Akkreditációs Bizottság 2011 decemberében engedélyezte a Műszaki szakoktató alapképzési szak gépészeti szakiránnyal és zalaegerszegi helyszínen történő indítását. A képzés indulásának tervezett időpontja: 2012. szeptember. A Benedek Elek Pedagógiai Kar alapképzéseiről összefoglalóan az alábbiakat állapíthatjuk meg. Örvendetes tény, hogy míg pár évvel ezelőtt csak kettő, addig ma jelenleg hét BA szintű képzés várja a tanulni vágyó fiatalokat. A kar alapképzései jól illeszkednek a fakultás hagyományaihoz, és a karon meglévő humánerőforrás adta lehetőségekhez. A kisgyermekneveléshez kötődő BA szakjaink iránt fokozott társadalmi-politikai igény és hallgatói érdeklődés mutatkozik, így ezen szakok vélhetőleg a jövőben is biztos lábon állhatnak. Annak ellenére, hogy magasan képzett szakembergárda várja a hallgatókat, a társadalomtudományi képzési területhez kötődő BA szakjainkra az utóbbi két évben csak kevés hallgatót tudtunk felvenni. A jelenlegi oktatáspolitikai törekvések, a társadalomtudományi képzésekre felvehető államilag támogatott létszámkeret drasztikus megnyirbálása a Társadalmi tanulmányok BA szak létét is veszélyezteti. Számos okból kifolyólag a szakoktató képzések sem elég vonzóak a potenciális hallgatók számára. Vagy a meglévő képzések erősítésével, vagy újak indításával, de mindenképp biztosítani kell a jövőben is a széles BA szakválasztékot a Benedek Elek Pedagógiai Karon. Mesterképzések A BPK 2010-2011-ben az alábbi tanári mesterszakokat indította: - Tanár – játék- és szabadidő-szervező tanár - Tanár – pedagógiatanár - Tanár – közgazdásztanár (kereskedelem és marketing) - Tanár – mérnöktanár (faipari mérnök) - Tanár – mérnöktanár (környezetmérnök) - Tanár – agrár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) A Benedek Elek Pedagógiai Kar az elmúlt években, mint a felsorolás is mutatja, kizárólag tanári mesterképzési szakokat indított. 2008 nyarán került át a Faipari Mérnöki Karról karunkra a Szakmai Tanárképző Intézet, mely szervezeti egység hozta magával a hozzá tartozó már engedélyezett mérnök és agrár-mérnöktanár szakokat. A BPK ily módon a Nyugat-magyarországi Egyetemen folyó tanárképzés soproni bázisintézményévé vált. A tanárképzés meghonosodása arra ösztönözte a kar vezetését, hogy újabb tanári szakképzettségek indítását szorgalmazza. Így kerülhetett sor a már meglévő mérnök és agrár-mérnök szakok mellett a közgazdásztanár és két közismereti tanári szakképzettség engedélyeztetésére és indítására. A Játék- és szabadidő-szervező közismereti tanári szakképzettség (szakképzettség-felelős: Dr. Molnár Katalin) indítási anyagát 2010 júniusában terjesztettük a MAB elé és 2011. szeptemberben indulhatott a képzés levelező tagozaton, egy- és kétszakos (a pedagógiatanár szakképzettséggel párban) formában.

14

A Tanár-pedagógiatanár szakképzettséget (kari koordinátor: Dr. Varga László) soproni helyszínnel szintén 2011 szeptemberében indítottuk, levelező tagozaton és a Játék- és szabadidő-szervező szakképzettséggel párban. 2010-ben engedélyezte a MAB a Tanár-közgazdásztanár (kereskedelem és marketing) szak indítását (Szakképzettség-felelős: Dr. Karner Cecília). A képzés egyetemünk Közgazdaságtudományi Karával együttműködve valósul meg, 2011 februárjában indult, levelező tagozaton. A Tanár – mérnöktanár (faipari mérnök) képzés az egyetem Faipari Mérnöki Karával, a Tanár – mérnöktanár (környezetmérnök) és a Tanár – agrár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) képzések pedig az Erdőmérnöki Karral együttműködésben folynak. A képzések szakmai moduljait az említett karok, a pedagógiai-pszichológiai modult pedig karunk gondozza. A vizsgált két évben csak levelező tagozaton indultak képzések. Ugyan a hallgatói létszám, és így a szakképzettség az utóbbi két évben nem a karunkhoz tartozott, mégis meg kell említeni, hogy karunk a pedagógiai és pszichológiai tárgyak gondozása-oktatása révén jelentős részt vállalt a mosonmagyaróvári Mezőgazdaság- és Élelmiszertudományi Kar Tanár – agrár-mérnöktanár képzésében is. Tervezett mesterképzések: A vizsgált két évben indításra a MAB-hoz beadott, és ott elutasított tanári szakképzettségek: - Multikulturális nevelés tanára - Ember és társadalom műveltségterületi tanár A kar a közeljövőben az Ember és társadalom műveltségterületi tanár szak ismételt beadását tervezi. Az elmúlt években a kar más egyetemi karokkal és főiskolákkal konzorciumban ismételten megkísérelte a Szociálpedagógia mesterképzés létesítését, mely törekvés végül a közelmúltban sikerrel árt. A MAB 2011 decemberében támogatta az MA képzés létesítését. A közeljövő legfontosabb feladata a győri Apáczai Csere János Karral együttműködésben a Szociálpedagógia MA szak indítási anyagának kidolgozása lesz. További indítani tervezett mesterképzés: Kulturális örökség MA. Összefoglalásképp a Benedek Elek Pedagógiai Kar mesterképzéseiről az alábbiak szögezhetők le. A kar számára rendkívüli jelentőséggel bír, hogy a hagyományos főiskolai/alapszintű képzések mellett az utóbbi években mesterszintű képzések is indultak. A kar a pedagógiai profiljának megfelelően eddig kizárólag tanári mesterszakokat indított. A szakmai tanárképzésben a kar a volt Szakmai Tanárképző Intézet révén már komoly hagyományokkal, tapasztalatokkal és az egyetemen belül meghatározó jelentőséggel bír. Ezt a szerepkört a továbbiakban is fent kívánjuk tartani. A BPK a legutóbbi években a BA szakokhoz jól illeszkedő közismereti tanári szakokat is indított. A törvényi és jogszabályi keretek ezen a téren most jelentősen megváltoztak, illetve változnak, a lehetőségekhez képest azonban az itt kivívott pozíciót is meg akarjuk őrizni, illetve tovább kívánjuk erősíteni. Régi terve teljesült karunknak a Szociálpedagógia MA létesítésével, hiszen megnyílt az út végre a BA szakokra épülő diszciplináris MA szak(ok) indítása előtt is. A Benedek Elek Pedagógiai Kar számára a tanári és diszciplináris MA szakok léte stratégiai kérdés, hiszen legalább hosszú távon teljesíteni szeretnénk az egyetemi karral szemben támasztott törvényi 15

feltételeket. Reményeink szerint a közeljövőben lehetővé válik egy Óvodapedagógus MA szak létesítése is. Doktori képzés 2008 nyarán egyetemünk Közgazdaságtudományi Karának Széchenyi István Gazdasági Folyamatok Elmélete és Gyakorlata c. doktori iskolája keretében karunk önálló doktori programot indított. A program címe: Az emberi erőforrások társadalmi-gazdasági összefüggései. A program vezetője: Prof. Dr. Kulcsár László. Karunk oktatói közül a doktori iskola törzstagja még: Dr. habil. Bodnár Gabriella egyetemi docens. A doktori program tartalmi és diszciplináris orientációja jól illeszkedik a meglévő és tervezett MA képzésekhez. Szakirányú továbbképzések, pedagógus továbbképzések, OKJ-s képzések és tanfolyamok Karunkon nemcsak felsőfokú szakképzés, alap- és mesterképzés folyik, hanem intézményünk részt vesz a pedagógusok és szociális szakemberek továbbképzésében, szakvizsgáztatásában és a felnőttoktatás egyéb formáiban is. Bár nem csak kari érdekeket szolgál, mégis karunk szervezeti egységeként működik a Szakképzési és Felnőttoktatási Központ, melynek alapvető feladata az egyetemi és kari felnőttoktatás szervezése. A kar által hirdetett szakirányú továbbképzéseket, tanfolyamokat lásd az alábbi táblázatokban.

A kar által hirdetett pedagógus továbbképzések Szakfelelős

óraszám

költségtérítés összege/félév

Képzőművészeti játszóház-vezető pedagógus

Kovács-Gombos Gábor DLA

60

50 000,-

Szülő konzultáció

Szélesné Dr. Ferencz Edit

Öt emberi érték

Mentesné Tauber Anna

Pedagógus továbbképzés

A kar által hirdetett szakirányú továbbképzések

Félév

2009/2010 beiratkozottak létszáma

Dr. Józsa Éva

4

0

befogadó (inkluzív) pedagógia, rehabilitáció

Dr. Závoti Józsefné

4

0

gyermek rekreációs- és gyógyúszás

Dr. Simon István Ágoston

2

12

kisgyermek pedagógia

Bucsy Gellértné Dr.

2

_

Szakirányú továbbképzés

Szakfelelős

bábpedagógia

16

kompetencia alapú nevelés-oktatás

Dr. Varga László

4

0

koragyermekkori zenei nevelés

Mentesné Tauber Anna

4

keresztfélévben 9

korai kisgyermekkori kétnyelvűség (pedagógus-szakvizsgára felkészítő)

Babai Zsófia (Tárnok Péter)

4

_

német nyelvű Baby-sitter és gyermekfelügyelő


2

0

angol nyelvű Baby-sitter és gyermekfelügyelő

Kitzinger Arianna (Tárnok Péter)

2

0

angol nyelv az óvodában

Kitzinger Arianna (Tárnok Péter)

4

0

németnyelv az óvodában

Tárnok Péter

4

0

német nemzetiségi óvodapedagógus szakirány


4

0

óvodáskori magyar-angol kétnyelvűség

Koloszár Ibolya (Tárnok Péter)

2

17

óvodáskori magyar-német kétnyelvűség


2

5

óvodáskori német nemzetiségi kétnyelvűség

Tárnok Péter

2

6

tehetségfejlesztő szaktanácsadó

Dr. Bodnár Gabriella

4

23

szociális menedzser

Riez Andrea

4

_

gyermekintézmények szakmai fejlesztése

Dr. Teleki Béla

4

0

gyermektanulmányi szakterületen pedagógus-szakvizsgára felkészítő

Jávorszky Edit

4

_

indiviudálpszichológiai alapozású "bátorító pedagógia" szakterületen pedagógus-szakvizsgára felkészítő


4

_

lelki egészségvédelem szakterületen pedagógus-szakvizsgára felkészítő


4

_

Szociális alapvizsga

Dr. Molnár Katalin

_

_

Szociális szakvizsga

Dr. Molnár Katalin

_

_

17

A kar által hirdetett (OKJ-s) szakképzések költségtérítés összege/félév

szakképzés

Szakfelelős

Szociális asszisztens (emeltszintű)

Dr. habil. Bodnár Gabriella PhD

120 000,-

Házi időszakos gyermekgondozó (közép Dr. Simon István szintű) Ágoston

60 000,-

Kisgyermekgondozó, - nevelő (emeltszintű)


12 000,-

Gyermek és ifjúsági felügyelő (közép szintű)


80 000,-

Gyermekotthoni asszisztens (emeltszintű)


120 000,-

Lakberendező emeltszintű szakképzés (középszintű)


90 000,-

Jelnyelvi (középszintű)

Závoti Józsefné Dr.

70 000,-

A kar által hirdetett tanfolyamok* óraszám

költségtérítés összege/félév


20

20 000,-

A korai tanulás folyamattervezésének pedagógiája


50

30 000,-

„ Amiért bennünket érdemes választani” – szervezet arculatának, a szervezet működésének fejlesztési lehetőségei és eredményei a gyermekintézményekben


30

30 000,-

A családlátogatás és a beszoktatás több Dr. Simon István szempontú megközelítése a Ágoston kisgyermekeket ellátó intézményekben

30

30 000,-

Az ének-zenei, az irodalmi nevelés, a bábjáték és a hangszeres játék szerepe Dr. Simon István a kisgyermek személyiség-fejlődésében Ágoston a kooperatív technikák alkalmazása tükrében

30

30 000,-

tanfolyam

Szakfelelős

Lakberendező (20 órás)

18

Hatékony vezetés jogi és mentális kérdései a gyermekek napközbeni ellátását biztosító intézményekben és egyéb szervezetekben


40

31 000,-

A kompetencia fejlesztés lehetőségei és módszerei a tereptanári munkában. (A Dr. Simon István tereptanár megváltozott szerepe a Ágoston kompetencia alapú szakképzésben

30

28 000,-

A művészeti nevelés lehetőségei a korai Dr. Simon István gyermekkorban Ágoston

30

28 000,-

A minőségfejlesztés alapjai a személyes Dr. Simon István gondoskodást végző szakemberek Ágoston számára

30

28 000,-

Kötelező képzés egységes Óvodabölcsőde óvodapedagógusoknak


Élelmiszer – higiéniai, HACCP oktatás


7

7 500,-

Táplálkozástani, étlaptervezési, konyhatechnológiai és élelmiszer – biztonsági ismeretek kisgyermek szociális ágazatban dolgozók számára


30

30 000,-


30

28 000,-


30

28 000,-


40

40 000,-

Családokkal való együttműködést fejlesztő tréningprogram bölcsődei dolgozók számára A minőségfejlesztés alapjai a személyes gondoskodást végző szakemberek számára Családi napközi felkészítő tanfolyam

*A lakberendező kivételével a Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Kisgyermek Szociális Intézmények Igazgatósága által meghirdetett képzések

A gyakorlati képzés feltételei A gyakorlati képzés tárgyi feltételei alapvetően adottak voltak minden szakunkon. Óvodapedagógia és nemzetiségi óvodapedagógia szakon a gyakorlati képzést elsősorban az egyetem két gyakorló óvodája (Aranykapu Gyakorló Óvoda, Lewinsky Anna Gyakorló Óvoda) és az önkormányzati fenntartású gyakorlóhelyek szolgálták. Szociálpedagógia szakon a megfelelő terephelyek Sopronban és Pápán is biztosítottak. A mérnöktanár és a közismereti tanárképzés legfőbb gyakorló helyszíne a szintén egyetemi fenntartású Roth Gyula Gyakorló Szakközépiskola és Kollégium. A csecsemő- és gyermeknevelő-gondozó képzés gyakorlati terephelyeit a város két bölcsődéjében biztosítjuk a hallgatónk számára.

19

Az egyetemi fenntartású fentebb említett gyakorló intézmények tevékenysége felett a szakmai felügyeletet karunk gyakorolja. A gyakorló intézmények és a kar közötti együttműködés zökkenőmentes, mindkét fél számára hasznos. Évek óta gondot okoz viszont, hogy a NymE gazdasági helyzete miatt a nem saját fenntartású gyakorlóhelyek tereptanárai jelentős késéssel kapják meg munkájukért juttatásukat, és emiatt egyre kevésbé akarják a részvételt vállalni a képzésekben.

Hallgatói statisztikák Az alábbiakban előbb a 2010-ben és 2011-ben a Benedek Elek Pedagógiai Kar különböző szintű képzéseire és szakjaira jelentkezők számára utalunk és a felvettek számát mutatjuk meg táblázatos formában és elemezzük, majd a záróvizsgát tettek számáról szólunk. Végül a kar összhallgatói létszámának változását mutatjuk be az adott év októberi statisztikai adatai alapján, illetve elemezzük az elmúlt évben bekövetkezett változásokat, tendenciákat.

Jelentkezők, felvettek A 2010. évi felvételi eljárásban, a februárban és szeptemberben induló képzések általános és pótfelvételi eljárásai során a teljes idejű és rész idejű tagozatokon (FSZ, BA és MA szinten) 13 féle képzést hirdettünk, köztük öt új képzést, melyek az alábbiak: Gyakorlati oktató Fsz, Társadalmi tanulmányok BA, Csecsemő- és kisgyermeknevelő BA és Üzleti szakoktató BA, Tanár-közgazdásztanár MA. 2011-ben összesen 15 féle képzést hirdettünk, köztük két új tanári MA képzést: Játék- és szabadidő-szervezőt és a Pedagógiatanárt. 2010-ben (keresztfélévi, rendes és pótfelvételi eljárás során) a BPK-ra 1036 fő, 2011-ben pedig 1015-fő jelentkezett, ezek az adatok jelentősen meghaladják a 2009-es éve hasonló adatait, melyben egyértelműen az újólag indított képzések hatását fedezhetjük fel. Mind a jelentkezők, mind pedig az első helyen jelentkezők száma, a vizsgált két évben lényegében azonos volt, a 2010-re eső kisebb többletet az magyarázza, hogy akkor bizonyos szakokat keresztfélévben is indítottunk. Abban, hogy 2011-ben lényegében tartani tudtuk az előző évi jelentkezési adatokat, nagy szerepe van az újonnan indított tanári MA szakoknak. Fsz képzéseink közül a gyakorlati oktatót (budapesti helyszínnel), BA szakok közül az óvodapedagógust, tanári MA szakjaink közül a játék- és szabadidő-szervező tanár szakot jelölték be a legtöbben.

A felvettek létszáma 2010-ben a keresztfélévi, rendes és pótfelvételi eljárás során az Fsz, BA és MA szakjainkra mindösszesen 509 főt, 2011-ben pedig 527 főt vettünk fel. Az 1. számú táblázat mutatja a felvettek éves, szakonkénti, tagozatonkénti és finanszírozási formánkénti megoszlását.

20

1.sz. táblázat: a 2010-ben és 2011-ben felvett hallgatók Szak

Form/Tag/Finasz

Óvodapedagógus Óvodapedagógus – német nemzetiségi szakirány Óvodapedagógus Csecsemő- és kisgyermeknevelő Csecsemő- és kisgyermeknevelő Szociálpedagógia Szociálpedagógia Szociálpedagógia (PÁPA) Szociálpedagógia Társadalmi tanulmányok Társadalmi tanulmányok Csecsemő- és gyermeknevelő-gond. Csecsemő- és gyermeknevelő-gond. Csecsemő- és gyermeknevelő-gond. Műszaki szakoktató Tanár-mérnöktanár (faipari mérnök) Tanár-mérnöktanár (mezőgazdasági mérnök) Tanár-mérnöktanár (környezetmérnök) Tanár-mérnöktanár (vadgazda mérnök) Tanár – közgazdásztanár Tanár - játék - és szabadidő - szervező tanár 21

ANA ANK ANA ANK ALA ALK ANA ANK ALA ALK ANA ANK ALA ALK ALA ALK AEA AEK ANA ANK ALA ALK FNA FNK FLA FLK FEA FEK ALA ALK MLA MLK MLA MLK MLA MLK MLA MLK MLA MLK (MNA) (MNK)

2010

2011

57 25 18 3 5 48 17 7 6 79 18 7 2 19 1 24 2 15 40 2 6 4 5 1 4 1 2 2

61 26 17 5 6 46 21 12 5 24 14 17 2 30 0 0 0 0 5 3 5 9 22 3 0 0 0 0 0 0 5 2 0 0 2 0 1 4 13 6 1 0

-

Szak

Form/Tag/Finasz

Tanár – pedagógiatanár Tanár (T/D) - játék - és szabadidő - szervező tanár Tanár - játék - és szabadidő - szervező tanár Tanár – pedagógiatanár Tanár (T/D) - játék - és szabadidő - szervező tanár Sajtótechnikus Gyakorlati oktató (Budapest) Gyakorlati oktató (Sopron)

2010

(MNA) (MNK) (MNA) (MNK) (MLA) (MLK) (MLA) (MLK) (MLA) (MLK) FNA FNK FLA FLK FLA FLK

26 2 30 0 18

1 0 0 0 7 0 7 0 26 4 15 1 97 10 0 0

509

527

-

Összesen:

2011

Az 1. sz. diagram az elmúlt három év felvettekre vonatkozó eredményeit mutatja. 2009-ben még viszonylag kevés hallgatót vettünk fel (328 fő), a 2010-es évben volt egy jelentős ugrás (509 fő), 2011-ben a korábbi kiemelkedő eredményt növelni csak kismértékben tudtuk (527 fő), azt is jelentős eredménynek tartjuk azonban, hogy nem csökkent a tavalyi eredményhez képest a felvettek száma. 1.sz. diagram: A felvett hallgatók létszáma 2009-2011

Felvettek létszáma 600 500 400 300 200 100 0 2009

2010 Felvettek létszáma

22

2011

Az utóbbi két év magas felvett létszám az utóbbi négy év kari törekvéseinek sikerességét tükrözi. Számos új FSZ, BA és MA szakot indítottunk, melyek felvett hallgatói létszámnövekedést generáltak. A második diagram a képzési szintek szerinti megoszlást tükrözi az elmúlt három év vonatkozásában. A felsőfokú szakképzéseinkre felvettek száma 2011-ben megugrott, és a magas felvett létszám állandósult 2011-ben is. A BA szakjainkra felvettek száma is jelentősen nőtt 2010-ben, majd némileg visszaesett 2011-ben. A csökkenés egy külső helyszínen folytatott képzés (Pápa, szociálpedagógia BA) kényszerű felszámolásából fakad, és abból, hogy 2010-ben egyik új BA szakunkat keresztfélévben is indítottuk, a soproni helyszínű képzéseinkre nem vettünk fel kevesebbet az előző évi létszámnál. A diagramból az is kitűnik, hogy az MA képzésekre felvettek aránya 2011-ben jelentősen megnőtt, köszönhetően az újólag indított tanár szakjainknak. Az MA szakra felvettek arányának növekedése örvendetes tendencia, tekintettel az ottani magasabb fejkvótákra, illetve költségtérítési díjakra.

2.sz. diagram: A felvettek megoszlása képzési szintenként

Felvettek megoszlása képzési szint szerint 600 500

15

71

400 300 200

18

350

MA 308

FSZ

226

100 84

BA

144

148

2010

2011

0 2009

A 3. diagram a felvettek finanszírozási forma szerinti megoszlását tükrözi. A 2010-es évhez képest 2011-ben nőtt az államilag finanszírozottak és csökkent a költségtérítéses hallgatók aránya, ami ismét csak örvendetes tendencia. A növekedés összefügg az Ma szakokra felvettek arányának növekedésével, hiszen az Ma szakokra könnyebb volt államilag finanszírozott helyre bejutni.

23

3.sz. diagram: A felvettek megoszlása finanszírozási forma szerint Felvettek megoszlása finanszírozási forma szerint 600 500 202

400

252

300 141 200 100

325

257

187

0 2009

2010 Államilag támogatott

2011 Költségtérítéses

4. sz. diagram: A felvettek megoszlása munkarend szerint Felvettek megoszlása munkarend szerint 600 500 400

285

304

224

223

2010

2011

300 200 100

179 149

0 2009 Nappali

Levelező

A 4. diagram mutatja, hogy a levelező felvettek aránya 2011-ben nőtt a 2010-es évhez képest. Amilyen örvendetes tény az MA képzéseinkre felvett hallgatók számának és arányának növekedése, annyira nem örvendetes az, hogy az országos trendnek megfelelően a tanári szakokat csak levelező szakon lehet indítani. Az arány eltolódását a tanári levelező tagozatosok számának növekedésével lehet magyarázni, a többi képzési szintet tekintve a nappali tagozatos hallgatók aránya nőtt.

24

Záróvizsgát tettek A 2., 3., 4., 5. táblázatok mutatják az elmúlt két évben tavaszi és őszi szemeszterekben záróvizsgát tettek számát, és képzési szintenkénti, szakonkénti és tagozatonkénti megoszlását és azt, hogy nyelvvizsga hiányában hányan nem vehették át diplomájukat. 2.sz. táblázat: 2010. júniusban záróvizsgát tettek Szakok

Fő

Nem veheti át

óvodapedagógus (BA) nappali

39

27

német nemzetiségi óvodapedagógus (BA) nappali

10

óvodapedagógus (BA) levelező

23

18

óvodapedagógus diplomás (BA) levelező

10

7

szociálpedagógus nappali (főiskolai)

1

1

szocálpedagógus levelező Sopron (főiskolai)

6

4

szociálpedagógus levelező Pápa (főiskolai)

2

1

szociálpedagógus diplomás levelező (főiskolai)

0

szociálpedagógia (BA) nappali

12

7

szociálpedagógia (BA) levelező

13

8

szociálpedagógia (BA) diplomás levelező

5

mérnöktanár (főiskolai)

0 természetvédelmi mérnök

okleveles mérnöktanár (egyetemi)

6 0

erdőmérnök

1

agrármérnök

3

okleveles mérnöktanár (MSc.)

0 faipari mérnök

11

környezetmérnök

3

Összesen

145

73

Összesen

41

0

Összesen (június)

186

73

Tehetségfejlesztő szakértő Gyermek rekreációs- és gyógyúszás Angol nyelv az óvodában Óvodáskori magyar-angol kétnyelvűség Óvodáskori magyar-német kétnyelvűség Óvodáskori magyar-német nemzetiségi kétnyelvűség

25

Szakok

3.sz. táblázat: 2010. decemberben záróvizsgát tettek Fő

nem veheti át

szociálpedagógus nappali (főiskolai)

1

1

szociálpedagógus nappali (BA)

23

11

szociálpedagógus levelező Sopron (főiskolai)

1

15

szociálpedagógus levelező Sopron (BA)

27

1


1

1

szociálpedagógus levelező Pápa (BA)

27

20

okleveles mérnöktanár (Sopron)

4

okleveles mérnöktanár (Mosonmagyaróvár)

3

mérnöktanár (főiskolai, Sopron)

1

Összesen (december)

88

49

2010-ben 274 hallgató tett mindösszesen záróvizsgát, közülük 122 fő (44,5%) nyelvvizsga hiányában nem vehette át a diplomáját. 2011-ben a 187 záróvizsgát tett hallgató közül 97 fő (51,87%) maradt diploma nélkül. Mindkét évben nagyon magas tehát a csak tanúsítványt átvettek aránya, remélhetőleg a legújabb jogszabályok ezen előnyösen változtatnak majd a közeljövőben. 4.sz. táblázat: 2011. júniusban záróvizsgát tettek Szakok

Fő

nem veheti át

óvodapedagógus (BA) nappali

37

26

német nemzetiségi óvodapedagógus (BA) nappali

13

óvodapedagógus (BA) levelező

24

17

óvodapedagógus diplomás (BA) levelező

8

4


1


1

1

szociálpedagógia (BA) levelező

8

6

mérnöktanár (főiskolai)

0 természetvédelmi mérnök

okleveles mérnöktanár (egyetemi)

1 0

könnyűipari mérnök

1

agrármérnök

3

okleveles mérnöktanár (MSc.)

0

Tehetségfejlesztő szaktanácsadó

faipari mérnök

4

1

agrármérnök

7

6

9

Összesen (június)

117

26

61

5.sz. táblázat: 2011. decemberben záróvizsgát tettek Szakok

Fő

szociálpedagógus nappali (BA)

9

nem veheti át 5


4

2

szocálpedagógus levelező Sopron (BA)

29

17


3

2

szociálpedagógus levelező Pápa (BA)

17

10

Összesen

62

36

Koragyermekkori zenei nevelés

8

0

Összesen

8

0

Összesen (december)

70

36

Hallgatói összlétszám 6.sz táblázat: A BPK hallgatói létszáma 2010. októberben Képzési terület

Szak I.

Nappali II. III.

Tagozat Össz IV. N I.

Óvodapedagógus BA

75

56

42

173

Német nemz. óv.ped. BA

18

16

19

53

Dipl. Óvodaped. BA

51

0

Levelező II. III. 27

IV.

28

9

Össz L

Összesen N+L

106

279

0

53

9

9

pedagógia Csecsemő és kisgyermeknevelőgondozó (BA) Csecsemő és kisgyermeknevelőgondozó (BA) keresztfélév

19

44

44

63

0

25

25

25

83

17

22

37

53

129

212

Szociálpedagógia BA Pápa

0

19

21

16

31

87

87

Társadalmi tanulmányok BA

0

10

10

10

328

166

410

738

Szociálpedagógia BA

társ.tud.

BA összesen:

19

25

137

14

86

14

75

27

30

30

79

81

84

Képzési terület társ.tud.

szolgáltatás

Szak I.

Nappali II. III.

Szociálpedagógus főisk. Főiskolai összesen

0

0

Csecsemő és gyermeknevelő-gondozó

39

30

0


Levelező II. III.

1

1

1

1

0

0

69

7

27

10

11

10

10

11

34

103 20

Gyakorlati oktató keresztfélév

37

37

37

Sajtótechnikus

25

7

32

Felsőfokú összesen

64

37

101

32 64

27

91

192

Pedagógus szakvizsga

30

30

30

Gyermek és rekreációs gyógyúszás

7

7

7

Tehetségfejlesztő

12

9

21

21

8

8

8

17

66

66

49

Szak I.

Nappali II. III. IV.

Tagozat Össz V. N I. 1

Műszaki szakoktató könnyűipari Bsc

Levelező II. III. 9

IV.

1

1

Bsc összesen

pedagógia

10

20

Műszaki szakoktató faipari Bsc

műszaki

Összesen N+L

20

Szakirányú összesen

műszaki

Össz L

Gyakorlati oktató

Kisgyermekkori zenei nevelés

Képzési terület

0

IV.

1

10

1

Össz Összesen L N+L 11

11

1

1

12

12

Műszaki szakoktató főisk

2

2

2

Főiskolai összesen

2

2

2

Tanár-mérnök okleveles környezetmérnök

3

28

3

3

Tanár-mérnök okleveles faipari mérnök Tanár-mérnök agrármérnök Egyetemi összesen

pedagógia

1

1

1

13

13

13

17

17

17

Tanár-mérnök (agrár)

2

7

9

9

Tanár-mérnök (faipari)

6

4

10

10

Tanár-mérnök (vadgazda)

2

2

2

Tanár-mérnök (környezetmérnök)

2

2

2

Tanár-közgazdásztanár

1

1

1

MSc összesen

13

24

24

615

1062

Mindösszesen:

201

123

75

31

17

447

11

293 144 82

96

7.sz. táblázat: A BPK hallgatói létszáma 2011. októberben Képzési terület

pedagógia

Szak I.

Nappali II. III.


Óvodapedagógus (BA)

82

67

60

209

Óvodapedagógus (BA) német nemzetiségi szakirány

24

19

21

64

Csecsemő és kisgyermeknevelő (BA)

33

18

51

Csecsemő és kisgyermeknevelő (BA) keresztfélév Szociálpedagógia (BA) társ.tud.

BA-s összesen:

20

0

25

20

14

16

Szociálpedagógia (BA) pápai tagozat Társadalmi tanulmányok (BA)

45

75

22

0 5 169

124

95

29

16

Levelező II. III.

Össz L

Összesen N+L

120

329

0

64

41

61

112

24

24

24

39

IV.

36

16

22

45

105

180

16

19

20

55

55

22

27

387

791

5

12

10

404

99

146

77

65

társ.tud.

Szociálpedagógus főisk.

1

1

2

2

3

Főiskolai összesen

1

1

2

2

3

9

9

67

37

37

37

18

18

18

69

69

69

24

24

24

Csecsemő és gyermeknevelő- gondozó (FSZ)

20

38

58

Gyakorlati oktató (FSZ) keresztfélév Sopron szolgáltatás

Gyakorlati oktató (FSZ) Sopron Gyakorlati oktató (FSZ) keresztfélév Budapest Gyakorlati oktató (FSZ) Budapest Kommunikátor - Sajtótechnikus szakirány (FSZ)

15

23

38

Felsőfokú összesen

35

61

96

38

93

64

157

253

Gyermekintézmények szakmai fejlesztése pedagógus szakvizsga

8

29

37

37

Gyermek és rekreációs gyógyúszás

6

6

6

9

9

Tehetségfejlesztő szakértő (szaktanácsadó)

9

Szociális menedzser

7

7

7

Bábpedagógia

6

6

6

8

8

8

46

73

73

Kora gyermekkori zenei nevelés Szakirányú összesen

Képzési terület

27

Tagozat Szak

Levelező II. III.

Műszaki szakoktató faipari Bsc

8

Műszaki szakoktató könnyűipari Bsc

1

Bsc Összesen

9

I.

műszaki

Nappali II. III.

30

Össz IV. V. N

I.

IV.

Össz L

Összesen N+L

1

9

9

1

1

10

10

1

Tanár-mérnök agrármérnök

1

1

1

Egyetemi Összesen

1

1

1

Tanár-mérnök (agrár)

pedagógia

2

2

2

Tanár-mérnök (faipari)

7

6

13

13

Tanár-mérnök (vadgazda)

5

1

6

6

Tanár-mérnök (környezetmérnök)

1

2

3

3

Tanár-közgazdásztanár

11

11

11

Tanár-közgazdásztanár keresztfélév

3

3

3

Tanár-Játék- és szabadidő-szervező tanár (T/D)

27

27

27

7

8

72

73

701

1204

Tanár-Pedagógiatanár Játék- és szabadidőszervező tanár

1

1

7

Mester összesen

1

1

61

Mindösszesen:

205

185

95

17

1

11

503 280 267

86

68

A 6. és 7. táblázatok a BPK hallgatói összlétszámát mutatják a 2010. és 2011. évek októberi statisztikái alapján. A hallgatói létszám 2010-ben 1062, 2011-ben 1204 fő volt. Fentebb láttuk, hogy a felvettek létszáma 2009 óta folyamatosan növekszik, míg egyre kisebb létszámú évfolyamok tettek záróvizsgát. Mindebből természetszerűleg következett, hogy az összhallgatói létszám az utóbbi években emelkedett. Még többet árul el a kari hallgatói létszám alakulását jellemző tendenciáról, ha az elemzés határait kiterjesztjük, és az utóbbi hat évre vonatkozó adatokat vizsgáljuk (lásd 5. sz. diagram).

31

5.sz. diagram: A kar hallgatói létszáma 2006-2011 2500 2000 1500 1000 500 0 2005

2006

2007

2008

2009

2010

2011

2012

hallgatói létszám (fő)

2006-ban a kar összhallgatói létszáma még közel volt a 2000-es létszámhoz (1944 fő), majd meredeken esve 2010-ben érte el a mélypontot az 1062-fővel. A karnak óriási erőfeszítéseket téve (képzési paletta vertikális és horizontális kiszélesítése, marketing stratégia) sikerült a visszaesést előbb mérsékelni, majd a hallgatói létszám alakulását növekedési pályára állítani. Remélhetőleg ez a tendencia a közeljövőben nem fog ismét megtörni.

32

5. Kutatás A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának oktatói számos kutatási területen publikálnak, vesznek részt kutatási csoportokban. A kutatások és az azok eredményeként megszületett könyvek, tanulmányok, valamint a szakmai konferenciákon elhangzott előadások elsősorban a társadalomtudomány, a neveléstudomány, a történettudomány, a sporttudomány, a környezetpedagógia és a szociális munka, szociálpedagógiai szakterületeket ölelik fel. A kar oktatóinak közel kétharmada tudományos fokozattal – PhD, DLA - rendelkezik. Az oktatás mellett a kutatás is igen komoly jelentőséggel bír egy pedagógusképzéssel foglalkozó felsőoktatási intézmény életében. Munkánk nem lenne teljes, ha nem történne meg a kutatáshoz és fejlesztéshez szükséges szakmai tudás megszerzése és továbbadása, illetve a legfrissebb kutatási eredmények gyakorlati alkalmazása a képzésben. A kutatásalapú értelmiségi képzés minél szélesebb körű megvalósítására törekszünk, kutatási eredményeink felhasználói is vagyunk egyben. Fontos az empirikus társadalomtudományi kutatások támogatása, a pedagógiai kultúra megújítása, a tanárok, oktatók személyes tudásának bővítése, továbbá a kompetencia alapú oktatás széleskörű elterjesztése. A pedagógussá képzés minőségének folyamatos javítása megfelelő tudományos háttér nélkül elképzelhetetlen. A tudományos igényesség az eredményes kutatás-fejlesztés egyik legfontosabb előfeltétele. Hisszük és valljuk, hogy a kutatás és a képzés átgondolt fejlesztése alapvetően megváltoztathatja intézményünk produktivitását. Vitathatatlan tény, hogy karunk egyetemi oktatói, kutatói, pedagógusokat képző tanárai indítják el hallgatóikat a tudományos kutatás kihívásokkal, kalandokkal, erőfeszítésekkel és örömökkel teli útján. Intézményünk egyik fontos célkitűzése, hogy minél több hallgatónk számára elérhető lehetőség legyen a kutatási tevékenységben való eredményes részvétel. Mindebben katalizátor szerepe van karunk kutatóinak, oktatóinak, akik felkészültségük, motivációjuk, elkötelezett munkájuk révén hozzájárulnak a sikeres oktatói, kutatói és hallgatói együttműködések megvalósításához, a tehetséges hallgatók kiválasztásához, vagyis a kutatói életút első lépéseit közösen teszik meg tanítványaikkal. Karunk óvodapedagógia szakos hallgatói számára minden évben két alkalommal szervezünk a szakdolgozatíráshoz és a TDK munkához elengedhetetlen kutatásmódszertani kurzust, majd azt követően személyes konzultációt is biztosítunk. A tudományelméleti és e-learning ismereteket általános pedagógia, nevelés- és oktatáselmélet tárgy keretében is oktatjuk. A közelmúltban elkészült, és a kari honlapon is hozzáférhető kutatási ismertető szintén a kutatáshoz szükséges ismeretek elsajátítását segíti. Az alapképzésben megszerzett oklevél birtokában hallgatóink bekapcsolódhatnak a mesterképzésbe, hiszen Pedagógiatanár MA és Játék-és szabadidőszervező tanár MA képzés folyik karunkon. A mesterképzésbe belépni kívánó hallgatóknak mesterképzésre felkészítő kurzust szervezünk. Prof. Dr. Szita Szabolcs egyetemi tanár, a Holocaust Dokumentációs Központ igazgatója a Kar főállású oktatója, kutatója. A kar személyi állománya egy nagy kutatói múlttal és gazdag hazai és nemzetközi oktatói tapasztalattal rendelkező munkatárssal gazdagodott. Személye által gazdagodott a kar hazai és nemzetközi tudományos kapcsolatrendszere is. A tudományos kutatást a Karon a Társadalom- és Neveléstudományi Kutatóközpont fogta össze és koordinálta 2012. január végéig. A központ igazgatója: Prof. Dr. Kulcsár László volt, hazai és nemzetközi életben egyaránt elismert szociológus. A kutatóközponthoz saját témáival a Kar oktatóinak jelentős része kapcsolódott. A tudományos kutatások elsősorban a társadalomtudományok (szociológia, politológia) területén bontakoztak ki. A Kutatóközpont 33

több tudományos konferenciát szervezett itthon és külföldön. A konferenciák anyagait, valamint az oktatók tudományos teljesítményeit könyvsorozatban jelenteti meg (Benedek könyvek). Eddig négy kötet jelent meg és további kötetek vannak előkészületben. A Kutatóközpont már több éve rendszeresen tervez kutatótáborokat a hallgatók számára a Kárpát-medence országaiban, elsősorban Erdélyben. Tudományos publikációk mellett ennek eredményeképpen számos diplomadolgozat is született. 2012. február 1-től karunkon Humántudományi Kutatóközpont alakult a kari tudományos és külügyi dékánhelyettes felügyeletével, Dr. habil. Bodnár Gabriella irányításával. A kutatási tevékenység jellemzői az elmúlt két esztendő során: - 24 könyv, - 61 folyóiratcikk, - 150 értekezés konferencia-kiadványokban, - 170 szakmai előadás. Oktatóink közül - az elmúlt két esztendőben - 12 fő hazai pályázat vezetőjeként, 18 oktató hazai pályázat résztvevőjeként együttműködik más kutatói közösségekkel. Intézményünk tudományos, kutatási tevékenységét fémjelzi, hogy eme időszakban 4 nemzetközi és 32 hazai konferencia szervezését, lebonyolítását vállalták. Képzőművészeink - 4 külföldi, - 11 hazai egyéni kiállításon, - 6 külföldi és 38 hazai csoportos kiállítások szerepeltek az elmúlt két esztendő során. - 11 képzőművészeti kiállítás megnyitója is Karunkhoz köthető. Zeneművészeink, művésztanáraink - 12 nemzetközi, - 18 országos, - 4 megyei és 21 városi szintű hangversenyen működtek közre úgy vezetőként, mint tagként. Egyetemünk Közgazdaságtudományi Karával közösen adjuk ki a Gazdaság & Társadalom c. tudományos folyóiratot. A főszerkesztő helyettest és a szerkesztőbizottság két tagját karunk delegálja. Karunk a Kaposvári Egyetem Pedagógiai Karával közösen adja ki a KÉPZÉS és GYAKORLAT című, az MTA által is elismert neveléstudományi folyóiratot. A szerkesztőség három tagja karunkon főállású oktató. Jelenleg is futó fontosabb kutatási projektek, illetve szakmai műhelyek Falukutató táborok Téma: szociológiai, néprajzi, gender, pszichológiai és politológiai jellegű kutatások falusi közösségek körében Erdélyben és Csángóföldön. 2008 őszétől folyamatosan három falukutató tábor került megrendezésre: Az erdélyi mezőségi Mezőmadarason, a moldvai csángóknál Lábnyikban és 2010-ben ismét Erdélyben, a háromszéki Setétpatakon. Mindhárom falukutató tábor munkájában az alább említett oktatókon kívül 10-15 hallgató is 34

részt vett. A legutóbbi falukutató táborhoz Dr. Lanczendorfer Zsuzsanna néprajzkutató vezetésével a győri Apáczai Kar oktatói és hallgatói is csatlakoztak. Tapasztalataikról, tudományos eredményeikről számos hazai és nemzetközi konferencián, rendezvényen beszámoltak már, a táborok során készített fotókból vándorkiállítást szerveztek. 2011. május 27-28-án a kutatási projekt résztvevői nagyszabású kárpát-medencei falukutató tudományos műhelymunkát szerveztek. Megjelenés előtt áll a tudományos műhely eddigi eredményeit összefoglalóan bemutató tanulmánykötet. Vezető: Prof. Dr. Kulcsár László. Résztvevők: Dr. Józsa Éva, Ősz Róbert, Varga Norbert, Dr. Szélesné Ferencz Edit, Szikra Andrea. Diplomás pályakövetés TÁMOP projekt keretében Téma: 2009 őszétől fut egyetemünkön a TÁMOP-4.1.1-08/1-2009-0002 „Hálózatos egyetemi szolgáltatás-innováció a Nyugat-magyarországi Egyetemen” című projekt. A projekt egyik legfontosabb modulja a Diplomás Pályakövetési Rendszer (DPR), mely fejlesztési célok mellett (a pályakövető rendszer kiépítése) kutatási célokat is tartalmaz. A kiépített rendszer, illetve a kidolgozott módszertan segítségével arra vállalkozik, hogy a 2007-től a Nyugatmagyarországi Egyetem különböző karain végzett hallgatók körében átfogó kutatásokat végezzen. Többek között a projekt keretében tudományos, szociológiai módszerekkel vizsgálják, hogy az NymE-n végzett hallgatók hogyan ítélik meg az egyetemi képzésük hasznosságát, milyen munkaerőpiaci pozícióba kerültek, milyen további karrierterveik vannak, és mindezek milyen viszonyban vannak az egyetemista korukban nyújtott szakmai teljesítményükkel. Vezető: Prof. Dr. Kulcsár László Üldözöttek és embermentők a 20. században Téma: A 20. század diktatórikus rendszereinek, a fasizmus és a kommunizmus áldozatainak és az üldözöttek segítőinek kutatása. Zsidó és cigány holokauszt, zsidó-, cigány- és gyermekmentők munkássága. Politikai menekültek az osztrák-magyar határ közelében az 1930-as évektől az 1950-es évekig. A kutatási projekt vezetője a téma nemzetközileg ismert és elismert kutatója. Már több mint két évtizede folyamatosan kutat és publikál (idegen nyelven is) a jelzett témakörben, a budapesti Holocaust Dokumentációs Központ igazgatója. Kezdeményezésére az utóbbi két évben több nagyszabású tudományos szimpózium is zajlott a kar szervezésében. 2010. október 23-án a kismartoni Pedagógiai Főiskola és a Benedek Kar közös rendezésében az ausztriai Raidingban (Doborján) nemzetközi konferencia zajlott a roma történelem, üldöztetés és kultúra tárgyában, melyet a kisebbségi jogok országgyűlési biztosa is megtisztelt jelenlétével. Osztrák pályázati forrásból fogják kutatni a határ közeli politikai menekültek témakörét. Vezető: Prof. Dr. Szita Szabolcs. Résztvevők: Dr. Szála Erzsébet, Dr. Patyi Gábor Többnyelvűség, multikulturalitás és kisgyermeknevelés Téma: A Nyelvi és Kommunikációs Intézet két munkatársnője kutatja intenzíven az alábbi témákat: Többnyelvűség elmélete és gyakorlata Európában és hazánkban. Gyermeklét, kisgyermeknevelés a többnyelvű, multikulturális Európában és Magyarországon. Óvodai nevelés multikulturális közegben. Kétnyelvűség és óvodai nevelés. A vonatkozó nemzetközi és hazai szakirodalom feldolgozása, a nemzetközi tanulmányutakon szerzett tapasztalatok beépítése (Kitzinger Arianna az elmúlt egy évben Mallorcán és Finnországban is járt) mellett főképp Pápán, a NATO bázist kiszolgáló óvodában végeznek empirikus kutatásokat, melyek a 35

kar különböző képzéseiben, konferencia-előadásokban, tanulmányokban és doktori disszertációkban hasznosulnak. Résztvevők: Kitzinger Arianna, Koloszár Ibolya, Dr. Katona László A Talentum - TÁMOP 4.2.2. program TDK alprogram Téma: Karunkon folyamatosan erősítjük a hallgatói és oktatói tudományos együttműködést, a közös kutatásokat. Erre a hallgatók részéről is határozott igény mutatkozik. A közelmúltban újjáalakult Kari Tudományos Diákköri Tanács (KTDT) tagjai is jelentős mértékben elkötelezettek a hallgatói tehetséggondozás, a hallgatói – oktatói szakmai – tudományos kapcsolatok, az intézményi TDK tevékenység erősítése irányában. Növelni szeretnénk a TDK dolgozatot író, azt házi és országos konferencián bemutató egyetemi polgárok számát. A fentiek értelmében a hallgatói kutatások infrastrukturális feltételeit is megteremteni karunkon, így karunkon az egyik rendelkezésre álló szemináriumi tantermet átalakítjuk TDK – teremmé, kutatói bázissá, ahol a Kari Tudományos Diákköri Tanács munkájához, a hallgatói TDK kutatásokhoz, hallgatói - oktatói konzultációkhoz, TDK rendezvényekhez, találkozókhoz, team-munkához adottak a tárgyi feltételek. A projekt keretében támogatjuk a hallgatói TDK dolgozatok publikálását, továbbá hallgatóink hazai és nemzetközi konferencián való részvételét. A XXX. OTDK-n hallgatóink eredményesen szerepeltek, 1. helyezéssel és különdíjjal büszkélkedhetünk. Vezető: Dr. habil. Bodnár Gabriella, Dr. Varga László, Kissné Zsámboki Réka Kisgyermeknevelés kutatócsoport Téma: Karunkon egy munkacsoport dolgozik egy kisgyermeknevelés jegyzet, oktatási segédanyagok megírásán, illetve nemzetközi kooperációban (Ausztria, Anglia, Ciprus, Spanyolország) alapkutatásokat, alkalmazott kutatásokat is végez a kisgyermeknevelés témakörben. Témakörök: kisgyermeknevelés története, kisgyermekkori tanulás, a kisgyermekkor mint az egyéni életút meghatározó szakasza, kisgyermeknevelés helyzetei, koragyermekkori fejlődés és fejlesztés, kompetencia alapú fejlesztés, gyermek és művészet, a játék, konstruktivizmus a nevelésben, kultúra és nevelés, tehetséggondozás, inklúzió, kisgyermekkori stressz, kisgyermekkori agyfejlődés, érzelmi intelligencia, többnyelvűség. Az oktatók tapasztalatcseréjét, konzultációját a kari Erasmus Bizottság támogatja. Kutatócsoport: Dr. Hartl Éva, Dr. Patyi Gábor, Dr. Varga László, Dr. Katona László, Dr. Józsa Éva, Koloszár Ibolya, Kissné Zsámboki Réka A Társadalom - és Neveléstudományi Kutatóközpont tevékenysége A Társadalom- és Neveléstudományi Kutatóközpont 2008-ban kezdte meg működését a NymE Benedek Elek Pedagógiai Karon. Személyi állománya két fő. Dr. Kulcsár László egyetemi tanár, a Társadalomtudományi és Pszichológiai Intézetben ellátott oktatói és tudományos kutatói feladatai mellett látta el a Kutatóközpont vezetői feladatait, Szikra Andrea a Kar külügyi feladatai ellátása mellett végezte a Kutatóközpont szervezési és adminisztratív teendőit. A kari kutatóközpont alapvető funkciója a tudományos kutatás szervezése, támogatása és a tudományos kapcsolatok elősegítése. Emellett azonban a kutatóközpont maga is kezdeményezett kutatásokat több egyetemi karral együttműködésben. A kezdeményezett, elindított és részben befejezett kutatások a következők: - Társadalmi hatásvizsgálat koncepciójának kidolgozása. A koncepció elkészült, de az egyetem vezetése nem építette be a programjába. 36

-

-

-

Sopron szociális térképe. A koncepció elkészült, egyeztetések voltak a polgármesterrel, a folyamat azonban megakadt. A tervezet egy digitális feldolgozásokat is lehetővé tevő szociális adatbázis rendszer kiépítését célozta. Cigány, roma fiatalok a felsőoktatásban. Folyamatban lévő kutatás A soproni Kék Frank gazdasági és társadalmi hatásai. A kutatás koncepciója elkészült. A kutatás elindult. A kutatás iránt több nyugat-európai és amerikai folyóirat érdeklődik. A gyermekrajzokban tükröződő anyag és apakép. A tárgy és környezetkultúra vizsgálat Erdővidéken. A székely – cigány együttélés egy erdővidéki faluban. A moldvai csángók migrációjának gazdasági, társadalmi és vallási háttere. Kölcsönös szívességi szolgáltatások, mint a szolidaritás és társadalmi kohézió jelzőszámai. A pszichológiai immunrendszer vizsgálata. Etnobotanikai vizsgálódások Erdővidéken. Néprajzi gyűjtések Erdővidéken

A Társadalom- és Neveléstudományi Kutatóközpont megvalósult és tervezett rendezvényei 2010 – 2011 2010. január 25. Győr

2010. március 10. Budapest

2010. május 4. Sopron 2010. május 14. Kunsziget

2010. május 27. Sopron 2010. július 22. Kapuvár

2010. szeptember 12 - szeptember 18. Magyarhermány, Kisbacon, Nagybacon, Apáca

„Túl a szeret folyón” – előadássorozat a csángóföldi falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Egy moldvai csángó falu élete – fotódokumentáció VII. Határontúli Magyar Összművészeti Fesztivál „Túl a szeret folyón” – előadássorozat a csángóföldi falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Egy moldvai csángó falu élete – fotódokumentáció Klebelsberg Kunó Művelődési, Kulturális és Művészeti Központ Ósdi állatosdi - Dr. Lanczendorfer Zsuzsanna könyvbemutatója „Túl a szeret folyón” – előadássorozat a csángóföldi falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Egy moldvai csáűngó falu élete – fotódokumentáció Kunszigeti Polgári Hagyományőrző és Kulturális Egyesület és Kunsziget község önkormányzata A North Dakota State University (USA) diákjainak és oktatóinak látogatása „Túl a szeret folyón” – előadássorozat a csángóföldi falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Egy moldvai csángó falu élete – fotódokumentáció Kapuvári Nemzetközi Néptáncfesztivál Gartáért Alapítvány Falukutató tábor Erdély, SETÉTPATAK

37

2010. október 6. Pozsony

2010. október 12. Sopron 2010. november 9. Sopron

2010. november 12. Budapest

2010. november 22december 5. Sopron 2010. november 25. Győr

2011. január 11. Balassagyarmat

2011. január 17. Győr

2011. február 24. Sopron

2011. március 8. Sopron

2011. május 3. Sopron

„Túl a szeret folyón” – előadássorozat a csángóföldi falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Egy moldvai csángó falu élete – fotódokumentáció XXIV. Pozsonyi Városi Kulturális Napok Szövetség a Közös Célokért társulás Csemadok Pozsonyi Városi Választmánya Területfejlesztési Szabadegyetem: BEMUTATKOZNAK A KÁRPÁT-MEDENCE RÉGIÓI – felvidék (KTK-val közös program) TUDOMÁNY ÉS TÁRSADALOM A KÁRPÁT-MEDENCÉBEN tudományos konferencia „Erdővidék” – előadássorozat a 2010-es falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Múlt, jelen vagy jövő? – fotódokumentáció „Erdővidék” – előadássorozat a 2010-es falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Múlt, jelen vagy jövő? – fotódokumentáció Szórvány magyarok napja- Klebelsberg Napok Klebelsberg Kunó Művelődési, Kulturális és Művészeti Központ Turul szobrok a Kárpát-medencében ii. rész fotókiállítás Erdélyi gasztronómiai est élménybeszámoló az erdővidéki falukutató tábor tapasztalatai alapján (AK- val közös program) „Túl a szeret folyón” – előadássorozat a csángóföldi falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Egy moldvai csángó falu élete – fotódokumentáció Örökség kulturális Műhely Balassagyarmati Polgármesteri Hivatal „Erdővidék” – előadássorozat a 2010-es falukutató tábor kutatási tapasztalatairól és eredményeiről Múlt, jelen vagy jövő? – fotódokumentáció VIII. Határontúli Magyar Összművészeti Fesztivál Folk szabadegyetem: Csángó est-táncház Tudományos előadások (Dr. Pozsony Ferenc, Dr. Nyisztor Tinka, Dr. Kulcsár László, Varga Norbert) Etnobotanikai előadás DR. MOLNÁR ZSOLT: A HAGYOMÁNYOS ÖKOLÓGIAI TUDÁS ÉS FELHASZNÁLÁSA A TERMÉSZETVÉDELEMBEN ÉS AZ OKTATÁSBAN (EMK-val közös program) Területfejlesztési Szabadegyetem BEMUTATKOZNAK A KÁRPÁT-MEDENCE RÉGIÓI - Kárpátalja (KTK-val közös program) 38

6. Rendezvények Az értékelt időszakban a kar 71 rendezvényt szervezett, illetve vett benne részt. Ez a Kar méretéhez és erőforrásaihoz mérten igen nagy szám, jelzi kollégáink aktivitását, szakmai és kulturális elköteleződését és egyre erősödő kapcsolatrendszerét is. A kari eseményekről a kari honlapnak köszönhetően azok is tájékozódhatnak, akik személyesen nem tudtak egymásik eseményen részt venni. Ebből kiemelhetők a nemzetközi, illetve országos rendezvényeink: - 2010. szeptember 12-18. Falukutató tábor – Erdély, erdővidék - 2011. április 4. „Komplex tehetséggondozás és tehetségmenedzsment a közoktatásban és a felsőoktatásban” konferencia és tehetségnap - 2011. április 29. Szociális és Alkalmazott Társadalomtudományi Szakkollégiumok nemzetközi találkozója „Science without borders” – „Tudás határok nélkül” Tudásdisszemináció a Nyugat-magyarországi Egyetemen projekt TÁMOP-4.2.3-08/12009-0001 - 2011. május 1-4. Vezetőink brüsszeli látogatása. Járóka Lívia európai parlamenti képviselő meghívására, a romaügyi és diszkrimináció-ellenes rendezvényre. - 2011.november 6-13. Falukutató tábor Erdélyben. - 2011. november 10. A zalaegerszegi pályaválasztási kiállításon mutatkozott be a Benedek Elek Pedagógiai Kar. - 2011. november 15. Magyar Tudomány Ünnepe. - 2011. november 16. A szekszárdi pályaválasztási kiállításon mutatkozott be a Benedek Elek Pedagógiai Kar. - 2011. december 11. osztrák-magyar közös konferencia. Emberség a nevelésben – nevelés az emberségért című osztrák-magyar közös konferenciának adott otthont a Benedek Elek Pedagógiai Kar.

2010. szeptember 3. 2010. szeptember 12-18. 2010. szeptember 20. 2010. október 12. 2010. október 15. 2010. október 16.

2010. október 26. 2010. október 26. 2010. november 9. 2010. november 9. 2010. november 16. 2010. november 16. 2010. november 18. 2010. november 19.

Tanévnyitó Ünnepi Tanácsülés Falukutató tábor – Erdély, erdővidék Módszertani kerekasztal (a módszertanokat oktató kollégák vezetésével a gyakorlatvezető óvónők számára) Angol szakest – óvodapedagógus szakos, angol nyelv az óvodában specializációs hallgatóknak Óvodalátogatás a soproni evangélikus óvodában Tisztelet az embermentőknek! Az igaz emberek példája. Szimpózium, a háborús embermentők és mentettek, tanárok és kutatók első nemzetközi találkozója Módszertani kerekasztal (a módszertanokat oktató kollégák vezetésével a gyakorlatvezető óvónők számára) Kutatás közben – TDK-s hallgatók részkutatásainak bemutatása Tudomány Napja Benedek Elek Úszóverseny Kari TDK Szép magyar beszéd verseny Erdélyi est Könyvbemutató

39

2010. november 23. 2010. november 30. 2010. december 1- 8. 2010. december 3. 2010. december 6.

2011. január 13. 2011. január 21. – május 27. 2011. február 12. 2011. február 22. 2011. február 23. 2011. március 22. 2011. március 25. 2011. április 4. 2011. április 15. 2011. április 28. 2011. április 29.

2011.május 1-4.

2011. május 3.

2011. május 3.

2011. május 3. 2011.május 4. 2011. május 5.

Módszertani kerekasztal (a módszertanokat oktató kollégák vezetésével a gyakorlatvezető óvónők számára) Kooperatív tanulás és pedagógusképzés – két külföldi tanulmányút tapasztalatai Textiljáték kiállítás (Csecsemő és gyermeknevelő-gondozó Fsz szakos, nappali tagozatos hallgatók munkáiból) A háborús erődítő kényszermunkások harmadik emléknapja Mikulás műsor a Módszertani Bölcsődében (Csecsemő és gyermeknevelő-gondozó Fsz szakos, nappali tagozatos hallgatók) Beszámoló a falukutató tábor eredményeiről Szülők Szabadegyeteme Német nemzetiségi hallgatók táncbemutatója és nyitótánca a 11. kőszegi sváb bálon Módszertani kerekasztal (a módszertanokat oktató kollégák vezetésével a gyakorlatvezető óvónők számára) Brunszvik Teréz Nap (az óvodapedagógus hallgatók szakmai napja Módszertani kerekasztal (a módszertanokat oktató kollégák vezetésével a gyakorlatvezető óvónők számára) Családi Szimpózium „Komplex tehetséggondozás és tehetségmenedzsment a közoktatásban és a felsőoktatásban” konferencia és tehetségnap Német nemzetiségi hallgatók szereplése Fertődön Mesemondó verseny Szociális és Alkalmazott Társadalomtudományi Szakkollégiumok nemzetközi találkozója „Science without borders” – „Tudás határok nélkül” Tudásdisszemináció a Nyugat-magyarországi Egyetemen projekt TÁMOP-4.2.3-08/1-2009-0001 Vezetőink brüsszeli látogatása. A Benedek Elek Pedagógiai Kar dékánja Dr. Katona György, általános dékánhelyettese Dr. Patyi Gábor és dékáni hivatalvezetője Takács Tamásné, Járóka Lívia európai parlamenti képviselő meghívására Brüsszelbe utazott a romaügyi és diszkrimináció-ellenes rendezvényre, a Komédiás Integrált Színházzal (Komisz), valamint hátrányos helyzetű és roma fiatalokkal. A XXX. OTDK után „Science without borders” – „Tudás határok nélkül” Tudásdisszemináció a Nyugat-magyarországi Egyetemen projekt TÁMOP-4.2.3-08/1-2009-0001 Kutatói-Hallgatói Workshop „Science without borders” – „Tudás határok nélkül” Tudásdisszemináció a Nyugat-magyarországi Egyetemen projekt TÁMOP-4.2.3-08/1-2009-0001 Madarak és Fák Napja – természetismereti gyakorlat a II. évfolyamos óvodapedagógus hallgatók részére Kenguru kiállítás hallgatói munkákból, a Benedek Elek Pedagógiai Kar tanácstermében május 4-től 11-ig. Játékkiállítás (az óvodapedagógus nappali tagozatos hallgatók munkáiból)

40

2011. május 10.

2011.szeptember 23.

„Tudomány tanulása, tudós diák – diák tudós” középiskolás diákoknak meghirdetett SLC (Science Learning Center) pályázat, Tudásdisszemináció a Nyugat-magyarországi Egyetemen projekt TÁMOP-4.2.3-08/1-2009-0001 Cantata Profana előadás. A Cantata Profana című Bartók mű mozgással, kreatív tánccal, árnyjátékkal kísért előadásával és egy kiállítással léptek színre a Benedek Kar tehetséges hallgatói, Dr. Józsa Éva egyetemi docens vezetésével. „Csak tiszta forrásból” tehetségműhelyek bemutatkozása a tehetségnapon Művészeti alkotások bemutatásával egybekötött szakdolgozatvédés Együttműködést megalapító szakmai műhely a soproni Nevelési Tanácsadóban Margaret Mahler-terem avatása Öregdiák Találkozóra várta a Benedek Elek Pedagógiai Kar, egykori hallgatóit és oktatóit. Sajtótechnikus hallgatók könyvbemutatója. Központi Oklevélátadó Ünnepi Tanácsülés Békatábor A Benedek Elek Pedagógiai Kar Tanévnyitó Nyilvános Ünnepi Tanácsülése. 55 éves osztálytalálkozó és koszorúzás. Megjelent Japánban Zsámboki Károlyné dr.-nak, a Benedek Elek Pedagógiai Kar nyugdíjas főiskolai docensének, Matematikai nevelés kézzel - fejjel - szívvel című könyve. Soproni Képzősök Baráti Körének találkozója.

2011.szeptember 23.

Kutatók Éjszakája

2011.szeptember 23.

Tehetségfal építése, helyi általános és középiskolások részvételével. A tehetségfalon a diákok bemutatták a megyei vagy országos versenyeken elért eredményeiket A Tehetségfal verseny eredményhirdetése és ünnepélyes díjátadása. . A Nyugat-magyarországi Egyetem TÁMOP - 4.1.1 – 08/1-20090002 "Hálózatos egyetemi szolgáltatás-innováció a Nyugatmagyarországi Egyetemen" című projektjének záró rendezvénye a Brunszvik- teremben. Dr. Závoti Józsefné egyetemi docens "Unokáink fejlődése nagyszülői szemmel" című előadása a Nyugdíjas Egyetemen. Nyugdíjas Egyetem nyílt napja a Benedek Elek Pedagógiai Karon. Falukutató tábor Erdélyben.

2011.május 17.

2011. május 23. 2011. május 24. 2011. május 27. 2011. május 27. 2011.május 27. 2011.június 10. 2011. június 24. 2011.augusztus 29-31. 2011.szeptember 01. 2011.szeptember18. 2011.szeptember 21.

2011.szeptember 27. 2011.szeptember 29.

2011.október 25. 2011.november 03. 2011.november 6-13. 2011.november 10. 2011.november 12.

2011.november 14.

A zalaegerszegi pályaválasztási kiállításon mutatkozott be a Benedek Elek Pedagógiai Kar. Könyvbemutató. Nemzedékek nevelői – Tanítók és tanítócsaládok a Kárpát-medencében címmel jelent meg novemberben a tanítóság életét, hétköznapjait, küzdelmét és közösségformáló szerepét bemutató tanulmánykötet. „Szép magyar beszéd” verseny kari fordulója a Brunszvik-teremben.

41

2011.november 15.

2011.november 16. 2011.november 22. 2011.november 28. 2011.december 2-20. 2011.december 2. 2011.december 5-10. 2011.december 7.

2011.december 8. 2011.december 10. 2011.december 11.

Magyar Tudomány Ünnepe. A Benedek Elek Pedagógiai Kar három rendezvényből álló programsorozattal emlékezett meg a Magyar Tudomány Ünnepéről. A szekszárdi pályaválasztási kiállításon mutatkozott be a Benedek Elek Pedagógiai Kar. V. Benedek Elek Úszóverseny. Adventi gyertyagyújtás a Benedek Elek Pedagógiai Karon. Cipős Doboz akció a Benedek Elek Pedagógiai Kar aulájában. Megjelent Zsubrits Attila tanársegéd A gyermekkor kötődési című tankönyve. A Benedek Kar Hallgatói Önkormányzata ajándékgyűjtési akciót szervezett a rászorulóknak. Szakmai nap. „Pedagógiai és szociális tevékenység a családok érdekében” címmel rendezett szakmai napot a Benedek Kar, a család értékeinek felmutatása, a család intézményének erősítése érdekében. Mikulásbúcsúztató és Karácsonyváró adventi műsor. Emlékérmet kapott Karunk az RMSZ-től. Osztrák-magyar közös konferencia. Emberség a nevelésben – nevelés az emberségért című osztrák-magyar közös konferenciának adott otthont a Benedek Elek Pedagógiai Kar.

42

7. Nemzetközi kapcsolatok Igen örvendetes tény, hogy karunk nemzetközi kapcsolatrendszere a vizsgált 2010-2011-es időszakban mennyiségileg jelentősen kiterjedt, minőségileg pedig az együttműködések a korábbi időszakhoz képest jóval intenzívebbé váltak. Az elmúlt években a nemzetközi kapcsolatok kiépítésének fő irányait a kari küldetésnyilatkozatban foglaltak, karunk földrajziregionális helyzete, és az európai uniós finanszírozású ösztöndíj-lehetőségek kihasználásának igénye határozta meg. A kari küldetésnyilatkozatban lefektetett célok értelmében mindent megtettünk annak érdekében, hogy karunk szoros kapcsolatokat építsen ki a Kárpát-medence határon túli, de magyar nyelven oktató, magyar kulturális érdekeket szolgáló felsőoktatási intézményeivel. Szlovákiától Ukrajnán át Romániáig az összes magyar tannyelvű egyetemmel kiépült, vagy megújult a kapcsolat. Különösen intenzív kapcsolatok épültek ki a komáromi Selye János Egyetemmel, illetve Tanárképző Karával, a beregszászi II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Főiskolával, és a Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetemmel. Az erdélyi kapcsolatok kiépítésében Prof. Dr. Kulcsár László és Szikra Andrea is jelentős szerepet vállalt. A kapcsolatépítés másik fontos irányát, az ausztriai főiskolák és egyetemek felé orientálódást Sopron geopolitikai helyzete határozta meg. A nyugati osztrák-német orientációban szerepet játszott saját ausztriai kötődésem és német nyelvtudásom is. A négyéves vezetői ciklus kezdetén még szorosabbra fűztük a szálakat a talán legfontosabb külföldi partnerünkkel, a kismartoni Private Pädagogische Hochschule Burgenlanddal. Közös kurzusok, tudományos együttműködések, közösen szervezett konferencia és vezetői kerekasztalok, találkozók jelzik a kapcsolatok intenzitását. Létesítettünk kapcsolatot két gráci pedagógiai és egy bécsi agrárfőiskolával, illetve mélyült el az együttműködés a klagenfurti egyetemmel. Az ausztriai és svájci főiskolai-egyetemi kapcsolatok kiépítésében-fenntartásában Babai Zsófia segítette munkánkat. Több mint másfél évtizedes szoros kapcsolat áll fenn karunk és a Romániai Magyar Pedagógusok Szövetsége között. A kapcsolatokat sikerült megújítani, karunk az elmúlt években is részt vehetett a Bolyai Nyári Akadémia munkájában, a romániai magyar óvónők továbbképzésében. Többek között „Alternatív pedagógiai módszerek az óvodában” cím alatt került megrendezésre Szovátán továbbképzés, majd a Csíkszeredán rendezett akadémia a kreativitás, az innováció, a kompetenciafejlesztés és az értékközvetítés jegyében zajlott, öt oktatónk részvételével. 2010-ben Szovátán a „Kompetencia alapú nevelés az óvodában” címmel került megrendezésre az akadémia, 2011-ben pedig a kooperativitás volt a továbbképzés alapvető tartalmi szervezőelve.

43

Kari nemzetközi kapcsolatok SZ

INTÉZMÉNY

VÁROS

SZERZŐDÉS

KEZDET

AUSZTRIA 1

PRIVATE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE BURGENLAND

Eisenstadt

2

ALPEN-ADRIA-UNIVERSITÄT

3

PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE STEIERMARK

4

5

Erasmus

2007. 11. 08.

Együttműködési szerződés

2007. 11. 08.

Klagenfurt

Erasmus

2008. 04. 23.

Graz

Erasmus

2009. 05. 20.

Egyetemi keretszerződés

2009. 11. 12.

Erasmus

2009. 05. 14.


2009. 11. 11.

Erasmus

2010. 05. 28.


2009. 11. 05.

Erasmus

2011.

Kolozsvár

Erasmus

2011.

Marosvásárhely


2008. 10. 22.

Erasmus

2011.

KIRCLICHE PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE DER DIOEZESE

Graz-Sekau

HOCHSCHULE FÜR AGRAR- UND UMWELTPÄDAGOGIK

Wien

GRÚZIA 7

GORI UNIVERSITY

Gori

NAGY-BRITANNIA 8

NEWMAN UNIVERSITY COLLEGE

Birmingham ROMÁNIA

9

SAPIENTIA ERDÉLYI MAGYAR TUDOMÁNYEGYETEM

Csíkszereda 10

BABES-BOLYAI TUDOMÁNYEGYETEM

Kolozsvár Székelyudvarhely

11

PARTIUMI KERESZTÉNY EGYETEM

Nagyvárad

2008.

12

TELEKI OKTATÁSI KÖZPONT

Szováta

2002.

13

ROMÁNIAI MAGYAR PEDAGÓGUSOK SZÖVETSÉGE

Együttműködési megállapodás

44

2002. 08. 21.

SPANYOLORSZÁG 14

UNIVERSITAT DE BARCELONA

Barcelona

Erasmus

2010. 11. 10.

15

UNIVERSITAT DE VALLADOLID

Valladolid

Erasmus

2011. 03. 03.

Erasmus

2008. 03. 25.

Együttműködési megállapodás

2007. 06. 02.

Erasmus

2008. 03. 01.


2005. 10. 01.

SVÁJC 16

FACHHOCHSCHULE NORDWESTSCWEIZ PÄDAGOGISCHE HOCHSCHULE

Brugg

SZLOVÁKIA 17

SELYE JÁNOS EGYETEM

Révkomárom

Együttműködési szerződés (kari)

2006. 02. 01.

18

KONSTANTIN FILOZÓFUS EGYETEM

Nyitra

Erasmus

2010. 01. 19.

18

KATOLICKA UNIVERZITA

Ruzomberk

Erasmus

2011. 05. 20.

v RUZOMBERKU UKRAJNA 19

II. RÁKÓCZI FERENC KÁRPÁTALJAI MAGYAR FŐISKOLA

Beregszász


2008. 03. 28.

20

KIJEVI SZLAVISZTIKAI EGYETEM KIHELYEZETT TAGOZATA

Ungvár


2008. 12. 10.

21

MUNKÁCSI HUMÁN-PEDAGÓIAI FŐISKOLA

Munkács


2008. 03. 27.

Erasmus Több mint másfél évtizede lehet az Európai Unió tagállamainak körében az egyetemekfőiskolák közötti kapcsolatépítést, oktató és hallgató cseréket uniós forrásból, Erasmus mobilitási programokból finanszírozni. A külföldi mobilitás területén az elmúlt évek során jelentős sikereket értünk el: hat európai országban lévő 13 egyetemmel-főiskolával kötöttünk Erasmus mobilitási szerződést, három tanév során 13 oktató és 27 hallgató tölthetett hosszabb-rövidebb időt külföldi felsőoktatási intézményben. Meg kell említeni, hogy a hozzánk érkező külföldi oktatók hallgatók száma a vizsgált időszakban jóval kevesebb volt a kiutazókénál. (6 oktató és 2 hallgató). Ez részben természetes, tekintettel arra, hogy a nyugati egyetemek számára viszonylag csekély vonzerőt

45

jelentenek a közép-európai intézmények, részben pedig a jövő megoldandó kihívása: több idegen nyelven folyó kurzust kell indítanunk, hogy a külföldi hallgatókat idecsalogathassuk.

ERASMUS MOBILITÁS 2009/2010 NÉV

FOGADÓ INTÉZMÉNY

IDŐTARTAM

MOBILITÁS

3 hónap

szakmai gyakorlat

4 hónap

tanulmányi

4 hónap 4 hónap 4 hónap

tanulmányi tanulmányi tanulmányi

4 hónap

tanulmányi

4 hónap

tanulmányi

4 hónap 3 hónap

tanulmányi szakmai gyakorlat

3 hónap

szakmai gyakorlat

3 hónap

szakmai gyakorlat

Selye János Egyetem

5 nap

oktatói

Selye János Egyetem Selye János Egyetem

5 nap 5 nap

oktatói oktatói

6 nap

személyzeti

HALLGATÓK Bodrogi Katalin Bognár Réka Czakó Beatrix Jambrich Brigitta Kiss Júlia Lakatos Péter Maráz Tímea Angéla Nemes Anna Szökő Zsófia

Unger Zsuzsanna

Varga Zsófia

Sri Sathya Sai School of Leicester Nagy-Britannia Private Pädagogische Hochschule Burgenland Selye János Egyetem Alpen-Adria Universitat Pädagogische Hochschule Steiermark Private Pädagogische Hochschule Burgenland Pädagogische Hochschule Steiermark Alpen-Adria Universitat Fachhochschule Nordwestscweiz Pädagogisghe Hochschule Svájc Szent József Gyermekvédelmi Központ Románia Pro Ruris Egyesület Románia OKTATÓK

Baloghné Bakk Adrienn Dr. Józsa Éva Major Eleonóra

SZEMÉLYZET Szikra Andrea

Sri Sathya Sai School of Leicester Nagy-Britannia

46

ERASMUS MOBILITÁS 2010/2011 HALLGATÓK Hammel Bernadette Gyurics Renáta Magyar Éva

Oláh Adrienn

Suborics Klaudia Szoták Barbara Tarczi Henriette Tüske Anita

Valkó Ágnes Vermes Barnabás

Kirliche Pädagogische Hochschule Universitat de Barcelona Kindertherapiezentrum KIDSCHANCE Ausztria Szent József Gyermekvédelmi Központ Románia Kirliche Pädagogische Hochschule Pro Ruris Egyesület Románia Selye János Egyetem Szent József Gyermekvédelmi Központ Románia Universitat de Barcelona Selye János Egyetem

4 hónap

tanulmányi

4 hónap 3 hónap


3 hónap

szakmai gyakorlat

4 hónap

tanulmányi

3 hónap

szakmai gyakorlat

4 hónap 3 hónap


4 hónap 4 hónap

tanulmányi tanulmányi

Konstantin Filozófus Egyetem

5 nap

oktatói

Konstantin Filozófus Egyetem Konstantin Filozófus Egyetem Konstantin Filozófus Egyetem Pädagogische Hochschule Steiermark Alpen-Adria Universitat

5 nap 5 nap 5 nap 5 nap

oktatói oktatói oktatói oktatói

5 nap

oktatói

Selye János Egyetem Selye János Egyetem

5 nap 5 nap

oktatói oktatói

9 nap

személyzeti

9 nap

személyzeti

9 nap

személyzeti

3 nap 3 nap

személyzeti személyzeti

OKTATÓK Baloghné Bakk Adrienn Dr. Bodnár Gabriella Dr. Bucsy Gellértné Major Eleonóra Dr. Simon István Szélesné Dr. Ferencz Edit Dr. Varga Szabolcs Závoti Józsefné

Varga Norbert Dr. Kulcsár László Szikra Andrea Dr. Patyi Gábor Babai Zsófia

SZEMÉLYZET Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Kempten Pädagogische Hochschule Kempten Pädagogische Hochschule

47

8. Gazdálkodás A Kar életére a vizsgált időszakban a szűkülő forrás által kikényszerített egyre takarékosabb gazdálkodás, majd 2011-ben már a lehetőségek határát súroló megszorítások jellemezték. A forrásszűkülés egyik oka az országosan felvehető hallgatói létszámkeretek radikális csökkentése volt a Kar képzési területein. Ez az elsőhelyes jelentkezésekben megmutatkozó változatlan érdeklődés ellenére komoly hallgatói létszámvesztést és ezzel párhuzamosan képzési normatíva csökkenést generált. A szűkülő források másik oka a felsőoktatás általában és ezen belül egyetemünket különösen is érintő folyamatos forrásmegvonás volt. Ebben a nehéz gazdasági környezetben kellett tervezni a Kar gazdálkodását. Amint az alábbi táblázatokból is kiolvasható, a Kar ezen időszakban felélte tartalékait és a hallgatói létszámcsökkenés megállítása, sőt létszámnövelése és a szigorú megszorító intézkedések sorozata ellenére is 2011 évben már komoly hiányt termelt. A Kar költségvetési támogatásának és hallgatói létszámadataiban bekövetkezett trendet szemlélteti az alábbi normált gazdasági és tanulmányi adatokból összeállított diagram:

A BPK költségvetési támogatásának és hallgatói létszámának trendje (normált értékek) 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 2006

2007

2008

2009

költségvetési támogatás

2010

2011

hallgatói létszám

Ebből jól látszik, hogy a létszámnövekedés akkor generál több oktatási munkát, amikor még az előző évek létszámfogyásának köszönhető csökkenő támogatásban részesül a Kar. Az alábbi táblázatok mutatják számszerűen a 2009-2011 években bekövetkező negatív változásokat:

48

Támogatás

2009. évi

Képzési támogatás Tudományos támogatás Fenntartói támogatás (állandó) Számított normatív támogatás összesen Forrás hiány/többlet Kapott normatív támogatás Biztonsági tartalék (2 %) Stratégiai tartalék (2%) Likviditási tartalék (1 %) Normatív támogatás 10 % Képzendő tartalékok és normatív támogatás összesen Korrigált költségvetési támogatás Szülőföldi képzés támogatása (nemzetközi) Kutatóközpont, laborok, regionális feladatok Állandó támogatási elem összesen Költségvetési támogatás összesen I. Anyanyelvi lektor GYES-GYED /2006-ban belépett hallgatók után/ GYES-GYED Nemzetiségi képzés kieg. Fogyatékossággal élők kieg. norm. tám. Változó támogatási elem összesen Költségvetési támogatás összesen II. PPP Hallgatói előirányzat KNTSZE finanszírozása Egyetemi tanári kiegészítő támogatás Konszolidációs kiegészítő támogatás Költségvetési támogatás összesen Költségvetési támogatások - módosítások Megnevezés

243 088 82 303 106 042 431 433 -19 661 411 722 -8 235 -8 235 -4 118 -41 177 -61 765

145 512 69 545 106 042 321 099

132 529 76 151 109 223 317 903

321 099 -6 422 -6 422

317 903 -6 358 -6 358

-32 110 -44 954

-31 790 -44 506

350 007 3 500 10 000 13 500 363 507 7 337 650

276 145 3 500 10 000 13 500 289 645 7 337

273 397

4 000

4 000

4 000

11 987 375 494 -90 847 75 029 -3 055 1 500 90 847 448 968

11 337 300 982 -45 076 67 547 -3 319

11 337 284 734 -34 541 69 531 -5 309

4 223 324 357

9 942 324 357

2009. év

Eredeti előirányzat Módosított előirányzat Előirányzat módosítás

(adatok e Ft-ban) 2010. évi 2011. év

448 968 428 443 -20 525

2010. év 324 357 300 375 -23 982

273 397 7 337

2011. év 324 357 292 978 -31 379

A 2009-es évhez viszonyított 2011-es közel 140 000 eFt-os költségvetés sarokszám csökkenés 80%-a a hallgatói létszámcsökkenésből adódik. Itt kell megjegyezni, hogy a tényleges létszámesés mellett ebben a hallgatói normatívák csökkentése is nagy szerepet játszott.

49

Tekintettel arra, hogy a hallgató létszámaink növekedésnek indultak, reménykedhetnénk, hogy a gazdálkodás terén is változni fog a trend. Az új felsőoktatási országos keretszámok azonban ezt akadályozni látszanak. Az alábbi pénzforgalmi adatokból pedig tisztán kiolvasható, hogy a Kar mindent elkövetett, hogy csökkentse kiadásait. Hiszen személyi kiadásai 2009-het viszonyítva közel 40 000 eFt-tal csökkentette, miközben saját bevételeit 30 000 eFt-tal növelte. Ezen erőfeszítések ellenére 2011 év végére hiányunk meghaladta a 100 000 eFt-ot. Pénzforgalmi kimutatás 2009 -2011 (adatok e Ft-ban) Megnevezés 2009. év 2010.év 2011. év Költségvetési támogatás Működési bevétel Átvett pénzeszköz Bevételek Személyi juttatás Munkaadókat terhelő járulékok Dologi kiadás Támogatás értékű műk. kiadás Ellátottak pénzbeli juttatása Intézményi beruházás Kiadások Bevétel - Kiadás Keretáthelyezés Előző évi maradvány Költségvetési tartalék Kötelezettség (szállítói) Vevői követelés Felhasználható maradvány

428 443 70 425 18 331 517 199 306 392 91 088 122 596

300 375 84 682 27 258 412 315 286 110 74 210 93 889

60 756 9 748 590 580 -73 381 21 891 154 812 103 322 15 357 80 88 045

50 066 3 451 507 726 -95 411 9 431 103 322 17 342

292 978 99 370 22 903 415 251 267 003 70 663 112 105 14 698 52 889 5 901 523 259 - 108 008 7 575 17 342 -83 091

19 938 256 -2 340

27 339 2 234 - 108 196

A Kar a vizsgált időszakban saját lehetőségeit (hallgatói létszámnövelés, takarékosság, elbocsátások) kihasználva mindent elkövetett, hogy a lehetetlenül szűk keretek ellenére működőképességét megőrizze. Ezt jelzi az a tény is, hogy a vállalt intézkedési tervekben foglaltakat az egyetem karai közül a legnagyobb, közel 100%-os teljesülési százalékkal valósította meg. A 2012-es év további megszorításokra kényszeríti a Kart, melyek már a működőképességet és az alaptevékenység minimumának ellátását veszélyeztetik.

50

9. Pályázati tevékenység A Kar pályázati aktivitását az alábbi táblázatban foglaltuk össze. Itt azokat a pályázatokat tüntettük fel, melyeknek megvalósítása érintette a vizsgált időszakot. Pályázat neve Kari szerep 72öu7 projekt megvalósító Ismeretlen Benedek Elek III. kötet megjelentetésének támogatása megvalósító TÁMOP-4.1.1. Hálózatos egyetemi szolgáltatás-innováció a Nyugatmagyarországi Egyetemen

Kiíró

Benyújtás dátuma

Elnyert támogatás

Osztrák Magyar Akció alapítvány

2008.

5.157.700 Ft

OKM

2009.

300.000 Ft

NFÜ

2009.

kari hányad 45.446.000 Ft

irányítás + részvétel TÁMOP-4.1.2/B. Pedagógiai szolgáltató és kutató hálózat kialakítása a pedagógus-képzésben a nyugat-dunántúli NFÜ régióban

2009.

kari hányad

részvétel TÁMOP-4.1.2/C. Képzők képzése program a Nyugat-magyarországi Egyetemen

kari hányad

NFÜ

2009.

NFÜ

2009.


NFÜ

2009.


NFÜ

2009.

41.921.578 Ft

részvétel TÁMOP-4.2.3. Tudásdisszemináció a Nyugat-magyarországi Egyetemen részvétel TÁMOP-4.2.1. eCompetence Multidiszciplináris Egyetemi Tudásmenedzsment rendszer fejlesztése és regionális innovációs keretrendszert megalapozó szervezeti fejlesztések a Nyugat-magyarországi Egyetemen részvétel TÁMOP-5.4.4-09/2-C-2009-0004 Innovatív képzésfejlesztés a szociális felsőoktatásban irányítás - részvétel 51

TÁMOP-4.2.2.B-10 /1-2010-008 Hallgatói tehetséggondozás komplex feltételrendszerének fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen részvétel Pályázat neve Kari szerep NTP-OKA-XXII. Tehetséges hallgatók személyiségfejlesztése, képzőművészeti és a színházi műhely eszközeivel irányítás - részvétel NTP-OKA-XVII/2. Tehetségsegítő szervezetek és a gyermekvédelmi szakellátás intézményei közötti együttműködés támogatása

NFÜ

Kiíró

NTP-OKA

NTP-OKAXVII/2.

2010.

Benyújtás dátuma

2011.

kari hányad

Elnyert támogatás

700.000 Ft

2011.

kari hányad részvétel

A pályázati aktivitás táblázatból látszik, hogy karunk elsősorban az egyetemi közös pályázatban való aktív részvétel útján fejtette ki ezirányú tevékenységét. Ez is jól jelzi, hogy 2010-2011-ben karunk egyetemen belüli kapcsolatrendszere, beágyazottsága tovább erősödött.

52

10. Infrastruktúra 2010-2011-es időszakban a Kar infrastruktúrájában jelentősebb fejlesztés nem valósulhatott meg. Bár 2010-ben még tervezési fázisban volt a Kar alagsorának és földszintjének felújítása és korszerűsítése egy modern étterem kialakításával egybekötve, de erre forráshiány miatt nem került sor. A Kar épületének karbantartása, a 2008-ban átadott tetőtéri beruházás hibáinak és hiányosságainak folyamatos javítása komoly ráfordításokat igényelt. A hibák javítása és a hiányok pótlása csak úgy tudott megvalósulni, hogy erre az egyetem stratégiai alapjából kaptunk forrásokat. Forráshiánynak köszönhetően nem tudtuk folytatni a főépületi és kollégiumi ablakcseréket, ahogy a külső sportpálya felújítást sem. A kollégium régóta esedékes belső felújítását sem tudunk megvalósítani. Így mind a főépületnek, mind a kollégiumnak a minősége és állaga tovább romlott, a ideiglenes karbantartások, javítások nem oldották meg ezt a problémát. Az egyik fejlesztés, amire sor került, az a földszinten kialakított büfé, mely a Universitas Fidelissima Kft-nek köszönhetően minőségi javulást eredményezett a kulturált étkezés terén. A másik beruházás a 2011 év végén az utolsó pillanatban elkölthető szakképzési támogatási keret felhasználásával megvalósult számítógép-terem gépparkjának cseréje volt. Infrastrukturális javulást ezen felül a pályázati pénzekből megvásárolt néhány új számítógép, oktatástechnikai berendezés és irodabútor beszerzése jelentett.

11. Hallgatói szolgáltatások A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógia karon a vizsgált időszakban a hallgatói szolgáltatások körét szélesítve igyekeztünk a hallgatói igényeknek megfelelni. A Karunkon 2010-2011-ben elérhető hallgatói szolgáltatások a következők voltak: Tanulmányi csoport A TO létszáma 2010 után 2011-ben 3 főre csökkent, de a hallgatók kiszolgálásának színvonala nem változott. Lényeges elem a felvételizők, mint leendő hallgatók teljes körű informálása, a felvételi eljárásban való segítségadás. A TO munkatársai olyan hallgatóbarát légkört alakítottak ki, ami által a karon tanuló diákok bátran fordulhatnak hozzájuk problémáikkal (órarendütközések, tanulmányi előrehaladási problémák, stb.) Könyvtár A tanulmányi munkát és egyben a szabadidő értékes eltöltésében nyújt segítséget a kb. 50000 kötettel rendelkező szakkönyvtár, amely tagja az Országos Dokumentumellátó Rendszernek, és heti 35 órában tágas kölcsönzői térrel, két olvasóteremmel 42 férőhellyel várja a hallgatókat. A hallgatók könyvtárban történő eligazodását segíti az NYME Központi Könyvtárával közösen épített és használt elektronikus adatbázis, amely az online katalógus segítségével a http://lib.nyme.hu:8081 címen, illetve a könyvtár honlapjáról (http://konyvtar.bpk.nyme.hu ) érhető el. A könyvtárba 2010,2011-ben 60 féle kurrens 53

folyóirat járt (jár ma is) (tájékozódás a könyvtár honlapján a folyóiratok menüpontban), ezen kívül 3000 kötet kötött folyóirat használható az olvasóteremben. 10 internetkapcsolattal rendelkező számítógépen dolgozhatnak a hallgatók, a helyben használható dokumentumokról lehetőség van fénymásolat készítésére. Két szakképzett dolgozó látja el a könyvtárosi feladatokat. A könyvtár vezetője Kissné Jáki Gabriella 2010-ben indította el az elsős hallgatók számára a könyvtárban való könnyebb eligazodást segítő könyvtárismereti órát. A könyvtárosok száma 2011 végére 2 főre csökkent. Hallgatói Számítógép és internet elérhetőségek A hallgatók rendelkezésére áll két számítógépterem (18 db és 30 db számítógép), amelyeket reggel 7:30-tól 16:00 óráig, illetve demonstrátori felügyelet mellett 20.00-ig használhatnak. Az épületben több Hotspot-ot is kialakítottunk, melyek segítik a hallgatói internet használatot. A Kar hátsó portáján nyomtatási lehetőséget is biztosítunk hallgatóinknak. Karrier Iroda A karon 2010-ben alakult karrier iroda, amely segíti a hallgatók munkaerő-piaci elhelyezkedését. Az iroda szoros kapcsolatot alakított ki az egyetem többi karán lévő karrier irodákkal, s 2011-ben velük együtt több állásbörzét szerveztek (Szombathely, Székesfehérvár, Sopron). A hallgatók felé történő további szolgáltatások elindítását tervezi az iroda. Hallgatói szabadidő eltöltési lehetőségek. - Sport A karon működik a Benedek Elek Diáksport Egyesület, amelynek röplabda, kézilabda, aerobik és szabadidősport szakosztályaiban van lehetőség sportolásra. Az edzések nyíltak, így más karok hallgatói is részt tudnak venni, ezzel erősítve az egyetemi integrációt, s jelezve, hogy a kar igyekszik a Soproni Campus hallgatói sportjának szervezésébe, támogatásába minél nagyobb mértékben bekapcsolódni. A kar koordinálásában a Soproni Campus kosárlabda, labdarúgás, röplabda csapatai több amatőr versenyen vettek részt. Hallgatói kezdeményezést támogatva társastánc foglalkozásokat is szervezünk a karon. -

Művelődés Havi rendszerességgel filmklubot rendezünk és számos más szakmai és kulturális rendezvény keretében is biztosítjuk a hallgatók kulturális igényeinek kielégítését.

-

Büfé A 2011 őszén nyitott új büfé lehetőséget biztosít menüs étkeztetésre, illetve egyéb gyors étkezésre. A büfé előtt található asztalok egyre kedveltebb tere a hallgatóknak a holt idők eltöltésekor (társalgás, munka, tanulás, Wifi).

54

12. Tehetséggondozás A 2005. évi CXXXIX. Felsőoktatási Törvény 66. §-a hangsúlyozza, hogy a felsőoktatási intézményekben lehetőséget kell adni a hallgatók tehetségének kibontakoztatására. Az eddigi gyakorlat a már sikeresen működő szerveződésekre, -TDK, szakkollégium, doktori program- hagyatkozik, amikor a tehetséges fiatalnak segíteni szándékozik alkotó, innovatív tevékenységének bemutatásával. A jelenlegi tehetséggondozás ennél tágabb szemlélettel, komplexen értelmezi a tehetség azonosítását, fejlesztésének folyamatát. A felsőoktatási intézmények akkor tudnak kellő segítséget nyújtani a tehetséggondozás folyamatában, ha a különböző életkorú gyermekek, fiatalok azonosítása, szűrése és a fejlesztési folyamatban való részvételüket – lehetőség szerint – az óvodától, a munkaerőpiacig figyelemmel tudja kísérni. Az NymE Benedek Pedagógiai Kar olyan képzési programokkal rendelkezik, melyek feltételezik a sokirányú képzettséggel és professzionális tudással rendelkező oktatói csoportot. A képzési sokszínűség is lehetővé teszi, hogy a hallgatók szakmai tudásuk kielégítése mellett más képességterületeken is bemutatkozzanak. A különböző kurzusok, művészeti területek, sport foglalkozások jó motiválói annak, hogy hallgatóink részt vehessek olyan foglalkozásokon, műhelymunkákban, ahol tehetségüket kiváló teljesítményükkel bizonyítani tudják. A Benedek Pedagógia Kar a vizsgált időszakban több szinten végezte tehetséggondozó munkáját. Tehetségpont a BPK-n A Magyar Géniusz Program létrehozta a különböző oktatási intézmények tehetséghálózatát, melyben a Tehetségpontok azt a szerepet töltik be, hogy ismertté teszik az intézmény tehetséggondozó tevékenységét. Ezzel a programmal segítik a tehetséges gyermekek, fiataloknak képességeik előnyös kibontakozását. A Tehetségpont tevékenységi köre, segítségadás, elérhetőség, tanácsadás, hálózatos együttműködés más tehetségpontokkal, hatásvizsgálat, stb. pályázati lehetőségek kihasználása. Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Kar, Benedek Tehetségpont olyan programot állított össze, mellyel támogatja a tehetséges hallgatók kiválasztását és fejlesztését. A Kar szakértelme, művészeti és intellektuális tevékenysége biztosítéka, hogy az együttműködő intézmények közös tevékenysége lehetőséget teremt a tehetséges gyermekek és fiatalok eredményes azonosítására és fejlesztésére. Az általunk képzett tanerők, tehetséggondozó szakemberek, hallgatók, és az óvodák, iskolák tehetséggondozásban való részvétele bizonyítja, hogy ki tudjuk választani és megfelelően tudjuk fejleszteni a jó és kiváló képességű gyermekeket, fiatalokat. A város és a régió (Sopron és környéke, valamint az ausztriai, ill. Kelet-Ausztriai Tudóstársaság tehetséggondozó kutatómunkája) bizonyos oktatási és gyermekvédelmi intézményeivel felvett kapcsolat alapján kialakítottunk olyan munkakapcsolatot, melynek célja, tehetségígéretek azonosítása és fejlesztése. Az együttműködés alapelvek: segíteni a tehetséges fiatalokat képességeik kibontakoztatására, önmagukra találásban, és fejleszti, hogy hatékony személyiséggé váljanak. A Benedek Kar oktatói részt vesznek a Magyar Géniusz Program szervezésében, olyan képzések kidolgozásában és szervezésében, mellyel felkészítik tehetséggondozásra a régió pedagógusait. Képzéseink PAT és FAT akkreditált képzések, és meghirdetésre kerülnek a Nyugat-Dunántúl területén, de sikerrel oktatunk az ország keleti területén is. A képzések részét képezik a Benedek Tehetségpontnak, illetve a 55

jövőben az egyetem és a Magyar Tehetségsegítők Szövetsége által kezdeményezett megállapodási szerződés alapján további képzési lehetőséget és kereteket adunk számukra. A Benedek Tehetségpont oktatói olyan művész egyéniségek, akik oktatómunkájuk mellett, műhelymunkában is segítik a tehetséges fiatalokat képességeik kibontakozásában. A tehetségazonosítás lehetőségét kihasználva elsősorban a művészi, valamint a pszichomotoros képességek fejlesztését hangsúlyozzuk. Képzésünk lehetőséget ad a hátrányos helyzetű gyermekek, ill. fiatalok képességeinek fejlesztésére valamint, az alulteljesítő tehetségesek beazonosítására és fejlesztésére is. A Szociális- és Neveléstudományi Intézet vezetője Dr. habil Bodnár Gabriella , aki évtizedek óta tagja a Magyar Tehetséggondozó Társaságnak, létrehozta a Benedek Tehetségpontot, mely különböző feladatait, különböző intézményekkel kötött együttműködési megállapodásában kiemelten, a gyermekvédelemhez tartozó és a különböző fogyatékkal élő tehetséges gyermekek és fiatalok azonosításával és fejlesztésével is foglalkozik. A Kar és a Tehetségpont aktív és példaértékű tehetséggondozó és fejlesztő munkát végez, nemcsak a TDK, hanem a tehetséggondozó műhelyek, valamint szakirányú továbbképzései által – Tehetségfejlesztő Szaktanácsadó szakirányú továbbképzés – beindításával is. A Benedek Tehetségpont (NYME BPK) 2010. február 5-én vehette át akkreditációjának igazolását. Célja, a különböző életkorú tehetséges gyermekek, fiatalok fejlesztését segíteni, (óvodától- munkaerőpiacig) kapcsolatot építeni azokkal az intézményekkel, civil szervezetekkel, akik a tehetséggondozás különböző területein tevékenykednek. Szakkollégium A Szociálpedagógia Szakkollégium 2008-ban, először mint a szakmát még tágabb értelmezésben, sokszínűségében érdeklődő szociálpedagógus hallgatók segítségével szerveződött. Igen izgalmas és változatos szakmai programok mellett, a szabadidő színvonalas eltöltését is megszervezték. A Szociálpedagógia Szakkollégium a hazai szociális szakmában első olyan önszerveződés, melynek SZMSZ-t az egyetem Szenátusa jóváhagyott, és elfogadott. A Benedek Elek Pedagógiai Kar Szociálpedagógia Szakkollégiuma hazánkban, a szociálpedagógia szakosok körében, elsőként alakult meg 2007-ben, alulról jövő kezdeményezésként a Nyugat-magyarországi Egyetemen. A szakkollégium fontos szerepet vállal a hallgatói tehetséggondozásban. Működése a tagok öntevékenységén nyugszik, melynek központi eleme az önkormányzatiság és a demokratikus működés. A szervezet folyamatos működtetése, használata során fontos tényező a döntéshozatal nehézségeivel, mások véleményének elfogadásával. Közösség, szakmaiság és a társadalmi érzékenység jegyében igyekszik feladatait kijelölni. Fontos számára, hogy felelős értelmiségiként viselkedve, figyelemmel kísérje a társadalom működését, annak problémáit és erről megfogalmazza véleményét. Annak érdekében, hogy "ne csak diplomássá, hanem szociálpedagógusokká is váljanak résztvevői", központi szerepe van szakmai orientációnak, a szociális szakma fejlesztésének. Különböző kutatásokban való részvétellel, oktatókkal való közös projektek megvalósításával, előadások, programok szervezésével foglalkozik, - nem csak öncélúan - hanem segítséget nyújt a mikrokörnyezet társadalmának. Feladatai vállalásában, szükség van teljes személyiségre, kreativitás és a kooperációs készségre, amit a felsőoktatás falai között a hallgatók a szakkollégiumi élet által sajátíthatnak el leginkább. Emellett tagjai lehetnek egy olyan közösségnek, amelynek miliője az összetartozást jelenti.

56

Széchenyi István Közgazdasági Doktori Iskola Az emberi erőforrások társadalmi-gazdasági beágyazottsága program Programvezető: Prof. Dr. Kulcsár László CSc, egyetemi tanár A program célja olyan doktori képzés megvalósítása, amely képessé teszi a fokozatot szerzett hallgatókat az emberi erőforrások társadalmi, kulturális és gazdasági hátterének, összefüggéseinek megértésére, elemzésére, új tudományos eredmények kidolgozására, a témával összefüggő magas szintű oktatási, kutatási, társadalomirányítási, közigazgatási tevékenység ellátására. A program kötelező tárgyai: Szociálpszichológia, Demográfia, Társadalmi problémák – esélyegyenlőség és multikulturalitás, Regionális egyenlőtlenségek. A Doktori Iskolának Karunk két törzstagot is ad: Dr. habil Bodnár Gabriella és Prof. Dr. Kulcsár László személyében. TDK A felsőoktatási intézmények hallgatóinak kutatótevékenységét olyan mérési eljárással azonosítják, ahol a tudományos munka iránti fogékonyságot bizonyítják. A Tudományos Diákköri munka a tehetséggondozás egyik mércéje, lehetőség a másként és magasabb szintű gondolkodás megmutatására. Olyan munkaforma és folyamat lezáró egysége, ahol a professzió kerül előtérbe és hallgató igen magas színvonalú írásos és szóbeli közlőképességről ad bizonyságot. Karunkon az egykori hagyományokat megőrizve, a jövőbeni eredményes hallgatói önképzőköri kutatások támogatására szerveződött újjá 2009-ben a Kari Tudományos Diákköri Tanács, melynek célja változatlanul a felsőoktatásban is kiemelt jelentőségű tehetséggondozás biztosítása a minőségi képzés és tudományos önképzés iránti elköteleződés mentén. Az évente megrendezésre kerülő Kari Tudományos Diákköri Konferenciáinkon egyre nagyobb érdeklődéssel és változatos kutatási témákkal szerepelnek hallgatóink. Kari Tudományos Diákköri tanács (KTDT) elnöke Dr. Varga László tudományos és külügyi dékánhelyettes, titkára Kissné Zsámboki Réka tanársegéd, a HÖK által delegált hallgató tagok: Végvári Ádám és Szilágyi Balázs I. éves óvodapedagógus szakos nappali tagozatos hallgatók. A 2010. november 16-án szervezett kari konferenciánkon Pedagógia illetve Társadalomtudományi, Tanulás- és Tanításmódszertani, Tudástechnológiai Szekcióban 12 pályamunka került bemutatásra, melyek elkészítését 8 konzulens oktató segítette. A szakmai zsűri véleménye alapján 10 pályamunka kapott lehetőséget a 2011-ben megrendezésre került XXX. Jubileumi OTDK-án való részvételre. Az országos szekció- és tagozati bizottságok írásos véleménye alapján a második fordulóban a benyújtott 10 munkából 7 vehetett részt a szóbeli bemutatkozáson. Hallgatóink 3 szekcióban kaptak lehetőséget a pályamunkák prezentálására. A Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Karán szervezett Pedagógia szekcióban 2 hallgató, a budapesti Zsigmond Király Főiskola Társadalomtudományi szekciójában 3 hallgató és a Szent István Egyetem szarvasi karán rendezett Tanulás- és Tanításmódszertani Tudástechnológiai szekcióban szintén 2 hallgató képviselhette Karunkat. A zsűri dicséretében részesült: Oláh Adrienn, III. éves szociálpedagógia szakos hallgató „A pedagógus szerep, a kezdő pedagógus sajátos helyzete” című dolgozatával (konzulens tanára Dr. Varga László, egyetemi docens). Horváth Dorottya Csenge III. éves óvodapedagógia szakos hallgatónk „Magyar és migráns gyermekek interkulturális nevelése Pápán” című dolgozatával a szarvasi Tanulás- és Tanításmódszertani, Tudástechnológiai szekcióban 57

országos I. helyezést ért el, valamint a legjobb előadónak járó különdíjat és egy publikálási lehetőséget biztosító felajánlást is elnyert. (konzulens tanára: Tárnok Péter, főiskolai docens). A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karán a “Science without borders“ - “Tudás határok nélkül“ - Tudásdisszemináció a Nyugat-magyarországi Egyetemen TÁMOP-4.2.3-08/1-2009-0001 projekt keretein belül 2011. május 3-án került megrendezésre a „XXX. OTDK után” című rendezvényünk. Ennek keretében a Kari Tudományos Diákkör vezetése elismerésben és jutalomban részesítette a XXX. Országos Tudományos Diákköri Konferencián résztvevő hallgatókat és konzulens oktatóikat, majd az elért eredményekről, tapasztalatokról, élményekről vetített képes előadás során számolhattak be a pályázók. A 2011-es esztendőben Karunk 2011. november 15-én rendezte meg a Kari Tudományos Diákköri Konferenciát. A rendezvény Pedagógiai és Társadalomtudományi szekciójában 6 előadás hangzott el, melynek keretében elsősorban szociálpedagógia szakos hallgatóink mutatták be kutatásaikat. A bíráló bizottság a bemutatott művek felét, 3 pályamunka továbbjuttatását javasolta a 2013-as Országos Tudományos Diákköri Konferenciára. A konferencián résztvevő hallgatók a színvonalas pályamunkák elkészítéséért 10.000 Ft/fő ösztöndíjban részesültek a TÁMOP 4. 2. 2. B – 10/1 – 2010 – 0018 TALENTUM – „Hallgatói tehetséggondozás komplex feltételrendszerének fejlesztése a Nyugat-magyarországi Egyetemen” című projekt keretében. Hallgatóink eredményei és sikerei bizonyítják, hogy a karunkon folyó tudományos diákköri tevékenység az önképzést és tudósképzést elősegítő szakmai-oktatói támogatással valósul meg. A Tudományos Diákköri munka a tehetséggondozás egyik mércéje, lehetőség a másként és magasabb szintű gondolkodás megmutatására. Olyan munkaforma és folyamat lezáró egysége, ahol a professzió kerül előtérbe és hallgatók magas színvonalú írásos és szóbeli közlő-képességről adnak bizonyságot. Tehetségműhelyek A Kar tehetséges hallgatói nemcsak szervezeti formákban, hanem különböző műhelymunkák vagy egyéni programok részvételükkel is bizonyítani tudják tehetségüket. Pályázati lehetőségeket kihasználva bemutatkozhatnak. Több olyan irodalmi és színházi előadás szerveződött a Kar hallgatóinak részvételével, melyet igen nagy sikerrel mutattak be hazai és nemzetközi előadásokon. a KOMISZ Integrált Színház előadásainak tagjaként hallgatóink bizonyították tehetségüket. Számos ének, dal és irodalmi versenyen értek el jelentős sikereket. A képzőművészeti műhelyek munkái közül több sikeres bemutatóra került sor.

58

13. DPR A Nyugat-magyarországi Egyetem az Új Magyarország Fejlesztési Terv Társadalmi Megújulás Operatív Programjában támogatást nyert a Diplomás Pályakövető Rendszer bevezetésére és kapcsolódó kutatások, adatfelvételek elvégzésére. A program keretén belül az egyetem a 2010-11 tanévben 2011 tavaszán on-line kutatást végzett a Nyugat-magyarországi Egyetem különböző karain az aktív és a 2008-ban és 2010-ben végzett hallgatók körében. A mintavételes és on-line kutatások módszertanát az egyetem vezetéséhez és a HÖK vezetőihez már korábban eljuttatott, illetőleg az interneten is elérhető anyagok tartalmazzák. Az anyagok elérhetők: http://tamop411.nyme.hu/index.php?id=15435&L=1&id=15435 Az alábbiakban a legfontosabb eredményeknek a Benedek Elek Pedagógiai Karra vonatkozó adatait mutatjuk be.

Mekkora szerepet játszottak az alábbiak abban, hogy a Benedek Pedagógiai Karra jött tanulni? (Súlyozott átlag 1-5) Szempontok Közel van a lakóhelyemhez Szüleim, rokonaim ajánlása Jó kollégiumi elhelyezés Barátom, barátnőm ajánlása Viszonylag könnyű diplomát szerezni Ez érdekel Ezen a területen szeretnék dolgozni Ezen a területen dolgozom A Kar, a képzés jó hírneve A tanárok jó hírneve A végzettséggel külföldön is könnyebb munkát találni A felvételi pontjaim alapján ide kerültem

NyME BPK 2,8 2,1 1,7 1,8 1,8 4,6 4,4 2,2 3,4 2,9 2,5 1,9

NyME 2,8 1,9 1,6 1,7 1,7 4,6 4,4 2,0 3,1 2,7 2,4 2,1

A Kar választásának szempontjai között az érdeklődés, a tudatos pályaorientáció és a Kar jó hírneve kapta a legpozitívabb értékelést. Ezek az eredmények a legtöbb esetben összecsengenek az egyetem összesített eredményeivel.

Elégedettség a Kar munkájával és helyzetével Az elégedettséget tekintve a vizsgált szempontok közül a tanárok tudásának és a tanulmányi előadók munkájára adott osztályzatok haladták meg a négyes szintet. A legalacsonyabb értékelést a tantermek felszereltsége kapta. Ebben a vonatkozásban, valamint a könyvtár felszereltségét tekintve a Kar rosszabb osztályzatot kapott mint az egyetemi átlag. A gyakorlati képzés színvonalában, valamint a tanulmányi előadók munkájának megítélésében viszont a kari eredmények pozitívabbak voltak, mint az egyetemre vonatkozóak.

59

Mennyire elégedett itt a karon az alábbiakkal? Súlyozott átlag (1-5) Szempontok A tantermek berendezésével, felszereltségével A tananyagok színvonalával A tanárok tudásával, felkészültségével A tanárok segítőkészségével A tanulmányi előadók munkájával A gyakorlati képzés színvonalával Az információáramlás színvonalával A könyvtár felszereltségével, működésével Úl, friss szakirodalom biztosításával A kollégiumi elhelyezés színvonalával A művelődési, szórakozási lehetőségek választékával A közösségi élettel A külföldi ösztöndíj lehetőségekkel

NyME BPK 3,2 3,8 4,2 3,9 4,1 3,8 3,7 3,7 3,5 3,4 3,5 3,8 3,4

NyME 3,5 3,6 4,0 3,9 3,8 3,2 3,4 4,0 3,4 3,3 3,7 3,8 3,5

A Kar tevékenységének megítélésében az alábbi szempontok közül kettőben (a hallgatók szociális problémáival való foglalkozás, valamint a kari vezetésnek a tájékoztatási tevékenysége) a Kar jelentősen jobb osztályzatot kapott mint az egyetemi átlag. A többi tényező esetében nem volt lényeges eltérés a Kar és az Egyetem eredményei között. Itt a Karon mekkora figyelmet fordítanak az alábbiakra? (Súlyozott átlag 1-5) Szempont A tehetséges hallgatók segítése A hallgatók szociális problémáival való foglalkozás A külföldi ösztöndíj lehetőségekről való tájékoztatás Tájékoztatás a kari vezetés munkájáról Az elhelyezkedés segítése végzés után

NyME BPK 3,5 3,4 3,6 3,2 2,9

NyME 3,4 3,0 3,4 2,8 2,7

A képzéssel kapcsolatos elvárások teljesülése A Kar korábban végzett hallgatóinak közel két harmada úgy vélte, hogy a választott szak azokhoz az ismeretekhez juttatta hozzá, amelyekre számított. Ez az eredmény lényegesen jobb, mint az egyetemi átlag. A választott szak azokhoz az ismeretekhez juttatta hozzá, amelyekre számított? 2008-ban és 2010-ben végzettek véleménye % NyME BPK NyME Igen 62 46 Részben 38 50 Nem 0 4 Összesen 100 100 60

A Kar hallgatói a munkaerőpiacon Talált-e munkát a végzés után? (2008-ban és 2010-ben végzett hallgatók) % NyME BPK Azonnal talált munkát 17 Hosszabb keresés után talált munkát 52 Még nem talált munkát 31 Összesen 100

NyME 26 54 20 100

A végzettség megszerzése óta volt munkanélküli? (2008-ban és 2010-ben végzett hallgatók) % NyME BPK NyME Volt munkanélküli 27 30 Nem volt 73 70 Összesen 100 100 Munkanélküliként töltött hónapok átlagos száma 8,6 7,7

A Benedek Elek Pedagógiai Karon végzett hallgatók többsége csak hosszabb keresés után talált munkát, s közel egy harmaduk a vizsgálat idején még sikertelenül keresett állás magának. Az egyetemi helyzettel összevetve jelentős különbség csak a munka nélkül töltött hónapok számában mutatkozott meg: a Kar végzett hallgatói több hónapot töltöttek munka nélkül, mint az egyetemi átlag. A szakma társadalmi presztízs és az anyagi megbecsültség értékelése

Hogyan látja, mekkora szakmájának társadalmi presztízse és anyagi megbecsültsége ma Magyarországon? (Súlyozott átlag 1-5) Szempont Aktív hallgatók 2008-ban és 2010-ben végzettek Anyagi megbecsültség 1,9 2,0 Társadalmi presztízs 2,6 2,4 Mind az aktív, mind pedig a végzett hallgatók szakmájuk társadalmi presztízsét és anyagi lehetőségeit igen alacsonyra értékelték. A társadalmi presztízs valamivel magasabb értékelést kapott, mint a jövedelmi viszonyok, különösen az aktív hallgatók esetében.

61

14. Minőségbiztosítás A Nyugat-magyarországi Egyetem az oktatás és kutatás eddig elismert magas színvonalának megőrzése és minőségének folyamatos fejlesztése céljából minőségirányítási rendszert működtet. Minőségirányítási rendszerét céljaival összhangban, alkalmazott és bevált módszereire, az egyetemi hagyományokra alapozva alakította ki, figyelembe véve a minőségirányítás különböző megközelítéseit és karainak sajátosságait egyaránt. A Benedek Elek Pedagógiai Kar minőségbiztosítási feladatainak végrehajtását közvetve az Egyetemi Minőségfejlesztési Bizottság felügyeli, közvetlenül a kari Stratégiai és Minőségbiztosítási Bizottság, az egyetemi bizottság kari tagja és a szakfelelősök végzik az egyetemi minőségbiztosítási szabályzat és a kari szabályzatok rendelkezései alapján. Az éves, ilyen irányú tevékenységet a kari minőségbiztosítási munkaterv alapján végezzük. Biztosítani kívánjuk, hogy a kar szintjén hozott döntések kapcsán a minőség ügye mindig megfelelő módon képviselve legyen, általános feladat a kari minőségcélok meghatározása a kari stratégiai célokkal összhangban; a minőségcélok eléréséhez szükséges erőforrások biztosítása, ellenőrzi a tervszerű, folyamatos munkát, részt vesz a kari Stratégiai és Minőségbiztosítási Bizottság ülésein, kidolgoztatja, rendszeresen felülvizsgálja az egyetem átfogó minőségügyi irányelveivel összhangban – a kari minőségbiztosítási rendszer szempontrendszerét, indikátorait. A kar minőségfejlesztési programjában az alább felsorolt területek fejlesztésére irányuló célokat határoz meg: minőségpolitika, stratégia és minőségügyi eljárások, képzési programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése, a hallgatók értékelése, az oktatás személyi és infrastrukturális feltételei, a tanulástámogatás eszközei, a hallgatói szolgáltatások, a belső információs rendszer, nyilvánosság, a tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység. A képzési program kidolgozásának rendjét, a képzés indításának, nyilvántartásának, valamint megszüntetésnek rendjét képzési szabályzatban határozzuk meg. Tartalmazza az alapképzés létesítési és indítási kérelem eljárási rendjét, a képzés indításának és feltételinek meghatározását, a képzés létesítésével, illetve indításával, meghirdetésével, értékelésével kapcsolatos folyamatokat, a mintatantervekben történő változások jóváhagyási rendjét, az előterjesztő és jóváhagyó érintett személyek, szervezetek, testületek körét, a nyilvántartási rendszert, a közzétételi eljárást, a naprakészség biztosítását, az eljáráshoz kapcsolódó formai követelményeit. Az oktatói munka hallgatói véleményezésének célja, hogy közvetlen visszajelzést nyújtson az oktatói tevékenység fogadtatásáról és hatékonyságáról, az oktatói követelményrendszer teljesítésének vezetői értékeléséhez, támogassa a tananyagfejlesztést és a hallgatók tárgy- és kurzusválasztását. A tantárgyra vonatkozó vélemények azonban nem lehetnek kizárólagos tényezői az adott oktató munkájának minősítésékor és meghatározóak a tantárgyak tartalmára vonatkozóan. Az oktatói munka hallgatói véleményezését kari hatáskörben úgy szervezzük meg, hogy a képzés, a tantárgy és az oktató legalább háromévente sorra kerüljön. A félévente véleményezésre kerülő tárgyakra a szakfelelős tesz javaslatot az érintett szak hallgatóinak véleményét figyelembe véve. A kurzusok véleményezésének ütemezését félévente a szakfelelős javaslata alapján, a kari hallgatói önkormányzat és minőségbiztosítási bizottság egyetértésével a kari tanács hagyja jóvá. A véleményezés kari szintű irányítását, szervezését, végrehajtását és kiértékelését a kari hallgatói önkormányzat bevonásával a kari minőségbiztosítási bizottság végzi. A véleményezés technikai feltételrendszerét az egységes tanulmányi rendszer, a Neptun vagy az EvaSys kérdőív- és felméréskészítő és kiértékelő 62

program biztosítja. Mindkét rendszer garantálja a kitöltők anonimitását, a kérdőívek elektronikus megjelenését és online kitöltését. Az értékelés folyamata: A véleményezés akkor értékelhető, ha a kérdőívet a kurzust felvett hallgatók legalább 30%-a kitöltötte. Kérdőívenként minden tantárgyról és oktatóról elkészül kérdésenként a válaszok átlaga, a válaszok százalékos megoszlása, a válaszolók száma és a kérdésre adott válaszok szórása. Az értékelés összesítő elektronikus fájlt a Neptun vagy EvaSys adatbázisban, mint jegyzőkönyvet kell tárolni. Az adatvédelmi előírásoknak megfelelően az összesített értékelési eredményről értesülhetnek a kurzus oktatói, szakfelelős, intézetigazgató, dékán, dékánhelyettes, kari minőségügyi megbízott és a hallgatók. Az értékelés eredményei alapján kari intézkedési tervet készítünk. Az oktatók jogosultak a róluk készült összegzett hallgatói véleményeket és ahhoz tartozó statisztikai adatokat, megjegyzéseket a véleményezés lezárása után megismerni. A dékán jogosult eldönteni, hogy a kar oktatási tevékenységére vonatkozóan keletkezett információk közül melyek tehetők nyilvánossá. A hallgatói értékelések alapján a képzésről készült összesítő értékélést a kari honlapon tesszük közzé. A felmérés eredményéhez a különböző illetékességi körök szerint a hozzáférési szintek szabályozottak. A véleményezésre javaslatot tevő szakfelelős megismerheti az adott kurzusra vonatkozó véleményezés összesítését (szakon oktatott kurzusok eredményeit). A véleményezésben részt vevő kurzus hallgatója megismerheti az adott kurzusra vonatkozó véleményezés összesítését. A kari HÖK elnöksége által kijelölt hallgató megtekintheti az adott intézetben/karon végzett felmérések összesítését. A kar minőségfejlesztési tevékenységének eredményei Az elmúlt időszakban további kérdőíveket véglegesítettünk: az oktatói munka hallgatói véleményezése (OHV), a képzésre vonatkozó hallgatói elégedettség mérése. Az oktatók hallgatói véleményezésének elemzése, a Neptun kérdőíves felmérések finomítása. Az utóbbi két évben kimutathatóan csökkent a válaszolók aránya, érdektelenség fedezhető fel a hallgatók körében. Az oktatói tevékenység véleményezésére elkészült egy szabályzat-tervezet és egy kérdőív. Az OHV szabályzatot és kérdőívet a Szenátus 158/2011. (X.13.9). számú határozatával elfogadta és a folyó tanév őszi félévében a véleményezés ennek értelmében központilag, a Neptun rendszerben történt. Az OHV szabályzatban nagyobb hangsúlyt kap a visszacsatolás. A felmérés technikai hátterét a Neptun vonatkozó rendszere és az EvaSys felméréskészítő és kiértékelő rendszer biztosítja. Ez utóbbi lehetőséget ad a papír alapú és on-line felmérésre is. A Neptun Unipoll moduljának használatával lehetőség nyílik a felmérés eredményének értékelésére, akár szakonkénti csoportosításban is; további előnye, hogy kizárólag a rendszer adatbázisában lévő hallgatók rendelhetők a kérdőívhez, kimutatható kurzus, oktató vonatkozásában mikor, hányszor, mely oktatóra készül(t) felmérés. A modul biztosítja az anonimitást. A következő tanévtől a Neptun Unipoll modulban javasolt az oktatói tevékenység véleményezése. Az előző évben elkészült egy oktatói pontrendszer javaslat. Néhány kar ennek alapján kidolgozta a saját pontrendszerét, figyelembe véve a MAB tudományterületenként alkalmazott pontrendszerét és a MTA gyakorlatát. A fő probléma a publikációk, különösen az impakt faktoros publikációk súlyozása, egyáltalán a publikálás lehetősége néhány tudományterületen. Az egyetem a TÁMOP 4.1.1-es pályázat keretében országosan egységes Diplomás Pályakövető Rendszert (DPR) épített ki, létrejöttek a kari karrierirodák. Ehhez kapcsolódóan megkezdődtek a hallgatók motivációs és pályakövetési vizsgálatai. 63

A karrierirodák által megkezdett, ill. tervezett tevékenységek: karrier tanácsadás, állásajánlatok és szakmai gyakorlatok közvetítése a hallgatók felé. A kari karrierirodák jelenleg mégis csak névleg tudnak működni, az alacsony foglakoztatási létszám miatt, a feladatok megoldását a meglévő dolgozók eseti módon végzik el. Problémát jelent, hogy a DPR központi rendszerének alkalmazhatósága is korlátozott. A karok szintjén kimutatott eredmények nem relevánsak, a szakok szintjén van szükség információkra. A kiemelkedően tehetséges hallgatók számára a képzési programokhoz kísérő programokat alakultak ki, egyéni tanulmánytervezési tanácsadás, szakkollégiumi munkába való bekapcsolódás, tudományos diákkörben való részvétel lehetőségét kínáljuk, a tehetséggondozás legfontosabb intézményei szakkollégiumok és a tudományos diákkörök. A kar által felállított program, a szellemi háttér és a jelenlevő eszközrendszer a tehetségek kiemelésére, fejlesztésére a jövőben is biztosítékul szolgál. A kar hangsúlyozottan érvényesíti a tehetségsegítő hagyományok őrzését és gazdagítását, a tehetségsegítő programok integrált rendszerének létrehozását, egyenlő hozzáférés biztosítását a tehetségsegítés területén, a tehetséges fiatalok társadalmi felelősségének növelését, a tehetségsegítő személyek és szakmai műhelyek munkájának megbecsülését, a tehetség fejlesztését és hasznosulását segítő környezet kialakítását. A tehetséggondozás szervezeti kereteit a karon már működő szakkollégium és a tudományos diákkör biztosítja. A szakkollégiumoknak fontos szerepe van a tehetségre épülő társadalmi mobilitás erősítésében. Elkészült egy koncepcionális terv az elektronikus tantárgyi adatlap megvalósítására. A koncepció lényege egy adatbázis, amely tartalmazza az oktatott tárgyak adatait, annak érdekében, hogy a hallgatók időben hozzáférjenek a tárgyak tematikájához, ugyanakkor minimalizálja az adminisztratív munkát. Hogyan fejleszti a kar saját minőségét a jövőben -

Oktatói minőség Új oktató kollégák felkészítése, folyamatos konzultáció tapasztalt kollégákkal, gyakorlatvezetőkkel, a gyakorlati képzés felelősével, munkatárs elégedettségi kérdőív, kari véleményező kérdőív oktatóknak

-

Hallgatói minőség Tájékoztató a képzésről, struktúráról, mintatantervről, gyakorlati képzésről, szolgáltatást véleményező kérdőív, oktatók értékelésére vonatkozó kérdőív

-

Eszköz- és infrastrukturális ellátottság minősége Könyvtárhasználati ismeretek, Neptun, e-learning, szaktantermek bemutatása, gyakorlati helyek bemutatása, szaktantermek, könyvtári állomány gyarapítása, informatikai bővítés

-

A képzési kimeneteket illetően Képzés hallgatói véleményezése, kérdőív záróvizsga bizottsági elnökök és tagok részére, kérdőív végzett hallgatóinkat, kérdőív munkáltatók részére, szakmai szervezetek részére, önkormányzatok részére.

64

További kari feladataink -

Oktatók A szak vezetésének értékelése, stratégia, erőforrás, folyamatok, munkatársi elégedettség, szak infrastruktúrája, munkakörülmények, szakdolgozatok, védések színvonala, záróvizsga eredményei, védés, záróvizsga szervezettsége

-

Hallgatók Oktatók, gyakorlatvezetők és a szakon oktatott tárgyak komplex értékelése

-

Végzett hallgatók Motiváció, szakok szervezettsége, tantermek, könyvtár, mintatanterv, tárgyak egymásra épültsége, óraterhelés, órák színvonala, választott tárgyak minősége, kötelező és választható tárgyak aránya, szakmai érdeklődés kielégítése, elmélet és gyakorlat aránya és mélysége, képességfejlesztés, általános elégedettség, képzés erősségei és gyengeségei Felhasználók Munkáltatók, szakmai szervezetek, önkormányzatok – szakmai felkészítés, képességek, készségek, egyetemről alkotott vélemény

-

A kérdőívek elektronikus kiértékelését követően a kari bizottság, a szakfelelős és az érintettek bevonásával értékeljük az eredményeket, levonjuk a következtetéseket, tájékoztatjuk a képzésben résztvevő dolgozókat, majd stratégiai tervet dolgozunk ki a problémák megoldására, megjelölve a felelősök személyét is. Törekszünk erősségeink megtartására. Az alábbi táblázatban összegezzük a 2010-ben tervezett és 2011-ben megvalósult minőségfejlesztési intézkedéseket. A MINŐSÉGFEJLESZTÉSI FELADATOK VÉGREHAJTÁSA Vizsgálandó területek

Tervezett intézkedések

Megvalósult intézkedések

Rugalmas képzési, humánerőforrás, gazdálkodási és Minőségszervezeti stratégia kidolgozása politika, és rögzítése az új felsőoktatási stratégia és törvényhez igazodva. minőségügyi eljárások Képzési programok indítása, követése és rendszeres belső értékelése

A Szociálpedagógia BA szak tartalmi reformja TÁMOP projekt keretén belül. Szociálpedagógia MA alapításra, indításra beadása. Ember és társadalom műveltségterületi tanár Ma szak

- PhD fokozatot szerzettek aránya jelentősen javult karunkon. - Oktatást főként belső oktatókkal oldjuk meg - Minősített oktatókat tudtunk alkalmazni - Kidolgoztuk az új kari struktúrát, szenátus jóváhagyta – új elem: 3 intézet (5 helyett), kari szakmai tanárképzési iroda, módosítás: humántudományi kutatóközpont (kooperatív kutatások) - A Szociálpedagógia BA szakon a képzés az ősszel a megújult, győri karral közös modulos tanterv keretében indult. - Szociálpedagógia MA szak létesítési kérelmét a MAB elfogadta. - Ember és társadalom műveltségterületi tanár Ma szak újból beadásra (és elutasításra) került

65

Vizsgálandó területek

A hallgatók értékelése



újbóli beadása. Szakfelelősi fórum tartása. Kvázi tárgyak körének bővítése.

- Zalaegerszegi helyszínnel műszaki szakoktató szak gépészeti szakirány Zalaegerszegi telephelyen történő indítási kérelmét beadtuk és a MAB támogatta - Kvázi tárgyak köre bővült - Közismereti tanári MA szakok indultak karunkon, a Játék- és szabadidő-szervező és a Pedagógiatanár szak - Két új szakirányú továbbképzési szak programjának kidolgozása - Pápai kihelyezett szociálpedagógia BA képzés fokozatos leépítése, már nem indult 1. évfolyam - Hallgatóink jelenleg záródolgozatot, szakdolgozatot belső konzulens irányításával írhatnak – új szabályozás készül a bírálatok rendjére vonatkozóan - Óvodapedagógia BA - n új, komplex szigorlati tételek kidolgozása történt meg - Megkezdődött a Csecsemő- és kisgyermeknevelő új Ba szak záróvizsgatételeinek kidolgozása A kari HR stratégia 2011-ben az igen szűkös gazdasági keretekhez igazodás volt. Ennek megfelelően 10 oktatótól és 5 fő dolgozótól váltunk meg, akik közül csak 2 fő oktatót és 2 fő dolgozót tudtunk pótolni. Az infrastruktúra-fejlesztési teveink forráshiány miatt nem valósultak meg. Ez alól kivétel a kollégiumban néhány ablak javítása és egy számítógép-laborunk gépcseréje, melyet szakképzési forrásból valósítottunk meg. A Karrier Iroda pályázati forrásból történő infrastrukturális és tartalmi megújítása megvalósult 2011 szeptemberétől új büfé nyílt a Karon, mely minőségileg újította meg a hallgatói és dolgozói étkezési szolgáltatást. A nyomtatási szolgáltatással kapcsolatos teveink nem valósultak meg. Ez a szolgáltatás továbbra is akadozva működik a Karon. Erasmus program egyre népszerűbb, a külföldi kapcsolati rendszer folyamatosan bővül. A digitális leckekönyv bevezetése beváltotta a hozzáfűzött reményeket A záróvizsgák dokumentálásának digitális hátterét is megteremtettük 2011-ben A digitális kérvényezés előkészületei megtörténtek, de 2011-ben még nem kerülhettek bevezetésre, mivel vártuk az Apáczai Karon folyó kísérleti időszak lezárultát. A kari weblap tartalmi és formai megújulása folyamatos, melyet látogatottsága is visszaigazol A kari weblap angol nyelvű változatához a fordítási feladatokat kiadtuk, de folyamatos frissítésének

Új BA szakjaink záródolgozati témáinak és záróvizsgatételeinek kidolgozása.

Humánerőforrás-tervezés rögzítése kari stratégiához és Az oktatás képzési szerkezethez illesztve. személyi és - Az oktatási és a kollégiumi infrastruképület felújításának lépcsőzetes, turális infrastrukturális megújítása. feltételei

- Karrier Iroda tartalmi és infrastrukturális megújítása A tanulástá- TÁMOP projekten belül. mogatás Étkezés és nyomtatási eszközei, szolgáltatások megújítása. hallgatói szolgáltatások

Belső információs rendszer

Nyilvánosság

- A digitális ügyintézés további erősítése, a digitális kérvényezés bevezetése karunkon.

- A kari weblap tartalmi erősítése és többnyelvűvé tétele. - A közösségi portálokon való megjelenés további bővítése.

66

Vizsgálandó területek

Tudományos kutatás, művészeti alkotótevékenység



A publikációs tevékenység nyilvántartásának továbbfejlesztése. A kari tudományos folyóiratok rangjának emelése (a Képzés és Gyakorlat felvétele az MTA által akceptált lapok listájára).

kérdése továbbra sincs megoldva. A kari facebook oldal tartalmában és formájában is erősödött, amit a látogatók és like-ok növekvő száma is jelez - Kari tudománymetriai rendszer kidolgozása elkezdődött - Számos szakmai konferencia, fórum szolgálta a kar tudományos életének szinten tartását – Eger közös kisebbségtudományi konferencia - Publikáció, kutatás területén – tekintettel az 70%-os óraszámemelésre – erőn felül teljesítettünk - PhD kerekasztal jól szolgálja az oktatók tudományos előre menetelét - TDK munka egyre népszerűbb, tehetséggondozás területén jelentős előrelépések történtek – Talentum projekt

67

15. Nyilvánosság PR - Marketing tevékenység, rendezvények A Kar 2009-ben hozta létre a PR-irodát, a kari marketing megújítása és erősítése érdekében. Az irodában egy főállásban dolgozó kari munkatárs végzi a kari marketing koncepció tervezését és végrehajtását. Az azóta eltelt időszakban érezhetővé vált az iroda létének, munkájának eredménye, mind a Kar médiajelenlétének erősödésében, mind a jelentkező hallgatók létszámának növekedésében. Sajtókapcsolatok: A PR-iroda tevékenysége elsősorban a Benedek Elek Pedagógiai Kar oktatási kínálatának, rendezvényeinek a célközönséghez való eljuttatásáról szól. Ennek érdekében kiemelten fontos pontként kezeljük a média képviselőivel való kapcsolattartást. Rendezvényeinkről sajtóanyagot készítünk, a programokra a helyi és a regionális média képviselőit is meghívjuk. Ezáltal állandó szereplői vagyunk a helyi- és megyei újságok, rádióés televízió csatornák híradásainak, mely nagyban elősegíti a Kar hírének eljuttatását leendő hallgatóinkhoz. A Pedagógiai Kar oktatói és vezetői rendszeresen megjelennek a helyi médiumokban, (Sopron TV, Pulzus TV, Corvinus Rádió) ahol stúdióbeszélgetéseken népszerűsítik a Karon zajló munkát, a sokszínű képzéseket. Hirdetések szerkesztése: A PR-iroda tervezi meg és állítja össze az intézményt és a képzéseket népszerűsítő felvételi hirdetéseket és juttatja el a megfelelő helyi és országos médiumokhoz. Ezen kívül segítséget nyújt a Kar intézeteinek kommunikációjához is. Hirdetéseiket, programjaikat összeállítja és eljuttatja a megfelelő médiumokhoz, illetve a faliújságon, emailen, honlapon és Neptun rendszeren keresztül tájékoztatja róla az egyetem diákságát és oktatói gárdáját.

Felvételi - beiskolázási kampány A jobb beiskolázási létszámok érdekében az elmúlt két tanévben a Benedek Kar az alábbi marketing eszközökkel élt: -

Reklámfilm forgatás A 2010/2011-es tanévben a PR-iroda egy fél perces és egy másfél perces – a Kar képzéseit, termeit, gyakorlóhelyeit, hallgatói életét népszerűsítő - reklámfilmet forgatott. A rövidebb verzió a helyi, soproni televízión kívül a Dunántúl nagyobb városainak (Győr, Szombathely, Zalaegerszeg, Pápa, Csorna) televízióiban került bemutatásra a felvételi jelentkezést megelőző időszakban. A reklámfilm hosszabb változata, azóta is a Benedek Kar felvételi kampányának egyik alapeleme, s megtekinthető a youtube oldalon: http://www.youtube.com/watch?v=K1tf4td2cv4

-

Felvételi kampány A PR-iroda október végétől a következő év február 15-ig "felvételi kampányt" szervez és bonyolít le. Ezen időszak alatt Nyílt Napokat szervezünk és pályaválasztási kiállításokon veszünk részt országszerte.

68

-

Nyílt Nap Évente két alkalommal - december közepén és január elején szervezünk - Nyílt Napot szakfelelőseink bevonásával és aktív részvételével, a leendő hallgatóink tájékoztatására. A Nyílt Nap megrendezése és lebonyolítása a PR-iroda feladata.

-

Iskolalátogatások Hallgatóink, oktatóink bevonásával középiskolákat látogatunk Sopronban és a megyében, ahol tájékoztató előadások formájában igyekszünk felkelteni a diákok kíváncsiságát képzéseink iránt.

-

Oktatási szakkiállítások A kisebb, megyei oktatási szakkiállításoktól egészen az országos bemutatkozásig, számos lehetőséget kihasznál a Benedek Kar. Zalaegerszegen, a Zala megyei Munkaügyi Központ, Szekszárdon pedig a Tolna megyei Munkaügyi Központ által szervezett pályaválasztási szakkiállításokon hirdettük képzéseinket a továbbtanulni szándékozó diákok körében. Látványos szórólapokkal, plakátokkal, standdal veszünk részt évről-évre Budapesten, az EDUCATIO-n, az országos felsőoktatási szakkiállításon, valamint a Szombathelyen megrendezett Mini Educatio-n, ahol a Vas megyei középiskolások számára nyújtanak továbbtanulási lehetőségeket a Nyugatmagyarországi Egyetem karai. Utóbbin a PR-munkatárs PowerPoint-os előadás formájában is bemutatja képzéseinket.

-

Kisalföld napilap oktatási melléklete Minden év decemberében a Kisalföld megyei napilap mellékleteként jelenik meg a Nyugat-magyarországi Egyetem 16 oldalas Felvételi magazinja. Ebben a Benedek Elek Pedagógiai Kar képzései is szerepelnek, egy dékáni interjú és az egykori, sikeressé vált hallgatók ajánlásai mellett. Az oldal összeállítását a PR-munkatárs végzi.

-

Kutatók Éjszakája rendezvény Minden évben csatlakozunk a Kutatók Éjszakája című országos rendezvényhez, melynek során oktatóink délutántól késő estig érdekes előadásokkal, programokkal várják a rendezvény látogatóit, köztük gimnazistákat, családokat, tehát a képzéseink későbbi potenciális hallgatóit.

-

Facebook A Benedek Kar saját profilt hozott létre a legkedveltebb közösségi portálon, hogy ezen keresztül is eljutathassa a legfrissebb információkat az érdeklődők felé, valamint személyes kommunikációt biztosítson a felhasználók és a kar oldalának szerkesztői között. Az oldalon lehetőség van személyes problémák jelzésére és kérdések feltevésére is, amit az oldal szerkesztői (dékán, adminisztrátorok, informatikusok, PRmunkatárs) válaszolnak meg, nyilvánosan.

Rendezvényszervezés A Benedek Elek Pedagógiai Karon rendezett tudományos és kulturális programok, ünnepségek rendezésében is tevékenyen részt vesz a PR-iroda, a szervezés és műsorvezetés terén egyaránt. A Kari rendezvények összegzése a beszámoló külön fejezetben található.

69

Kari Honlap Karunk kiemelt fontosságot tulajdonít a kari honlapnak, mely egyszerre szolgálja a Kar hallgatóinak, oktatóinak tájékoztatását, valamint a képzéseink iránt érdeklődők számára alapvető információk nyújtását, a Kar oktatási és tudományos tevékenységéről, aktuális rendezvényekről, friss hírekről. Beköszönő oldala on-line folyóiratként funkcionál, míg az oktatók publikációs tevékenységét, tantárgyi tematikáit, szakdolgozati témáit bemutató oldalak a Kari Információs Rendszerrel vannak összeköttetésben, így mindig az aktuális állapotot mutatják a hallgatók számára.

Sopron, 2012. 02. 10.

Dr. Katona György dékán

Készítették: Dr. Katona György Dr. Patyi Gábor Dr. Varga László Takács Tamásné Dr. habil. Bodnár Gabriella Bucsy Gellértné Dr. Prof. Dr. Kulcsár László Dr. Molnár Katalin Dr. Molnár József Dr. Simon István Bognár Gábor Kassainé Schmuck Vivien Kissné Zsámboki Réka S. Takács Judit

70

NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM BENEDEK ELEK PEDAGÓGIAI KAR

Recommend Documents