Nutsschool Morgenstond Zweeloostraat VC Den Haag (070)

Nutsschool Morgenstond Zweeloostraat 61 2545 VC Den Haag (070) 366 34 45 [email protected] www.nutsschoolmorgenstond.nl

Versie 20140702

Inhoudsopgave 1

Voorwoord ................................................................................................. 5

2

Algemeen ................................................................................................... 6

3

4

5

2.1

Bestuur ................................................................................................ 6

2.2

Kernbegrippen ...................................................................................... 6

2.3

Inspraak door ouders ............................................................................. 8

2.4

Missie Nutsschool Morgenstond .............................................................. 8

2.5

Visie Nutsschool Morgenstond ................................................................. 9

2.6

Kwaliteitszorg ....................................................................................... 9

2.7

De veilige school.................................................................................... 9

2.8

Schoolbijdrage .....................................................................................11

2.9

Schoolverzekering voor leerlingen...........................................................11

2.10

Leerplicht ............................................................................................12

2.11

Verlofregeling ......................................................................................12

2.12

Sponsoring ..........................................................................................13

De school .................................................................................................. 14 3.1

Situering van de school..........................................................................14

3.2

Schoolgrootte ......................................................................................14

3.3

Veiligheid op school ..............................................................................14

3.4

Schoolregels ........................................................................................15

3.5

Afspraken in de school...........................................................................15

3.6

Het team .............................................................................................16

3.7

Taak- en functieverdeling personeel ........................................................18

3.8

Deskundigheidsbevordering ...................................................................19

Waar staat de school voor............................................................................ 20 4.1

Visie ...................................................................................................20

4.2

Uitgangspunten....................................................................................20

4.3

Onderwijsontwikkeling in school .............................................................20

4.4

Meervoudige intelligentie (MI) ................................................................20

4.5

NT2-onderwijs .....................................................................................21

De organisatie van het onderwijs .................................................................. 22 5.1

Het pedagogisch klimaat van de school ....................................................22

5.2

Groepen ..............................................................................................22

5.3

Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen op school .......................22

5.4

Activiteiten in de groepen 1 en 2 (kleutergroepen) .....................................23

Inhoudsopgave – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 2 van 66

6

7

8

9

5.5

Basisvaardigheden in de groepen 3 tot en met 8 ........................................25

5.6

Actief burgerschap ...............................................................................27

5.7

Computergebruik .................................................................................27

De zorg voor de kinderen ............................................................................. 29 6.1

Aanname, opvang en uitschrijving ..........................................................29

6.2

Procedure voor kinderen jonger dan 4 jaar ...............................................29

6.3

Aanmelding van kinderen die van een andere school komen ........................29

6.4

Uitschrijving ........................................................................................30

6.5

Leerlingvolgsysteem .............................................................................30

6.6

Leerlingen met speciale behoeften ..........................................................30

6.7

Doublure .............................................................................................31

6.8

De overgang van groep 2 naar 3 ..............................................................32

6.9

Samenwerkingsverband (SPPOH) ...........................................................33

6.10

Zorgstappen en verwijzingsprocedures ....................................................33

6.11

Begeleiding van kinderen naar het Voortgezet Onderwijs (VO) .....................35

6.12

Wijze van tot stand komen van het advies.................................................35

6.13

Het advies ...........................................................................................35

6.14

Uitstroom van leerlingen .......................................................................36

6.15

Rapporten ...........................................................................................37

Kwaliteitszorg ........................................................................................... 38 7.1

De kwaliteit van ons onderwijs ...............................................................38

7.2

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school..........................39

7.3

Resultaten van het onderwijs .................................................................40

De ouders en/of verzorgers .......................................................................... 41 8.1

Medezeggenschapsraad (MR) .................................................................41

8.2

Ouderraad ...........................................................................................41

Regels en regelingen .................................................................................. 43 9.1

Schooltijden groep 1 tot en met 8 ............................................................43

9.2

Vakanties en vrije dagen ........................................................................44

9.3

Schoolactiviteiten en gebeurtenissen ......................................................44

9.4

Overblijven ..........................................................................................45

9.5

Extra verlof ..........................................................................................46

9.6

Regels voor schorsing en verwijdering .....................................................46

9.7

Klachtenprocedure ...............................................................................47

9.8

Inspectie van het onderwijs ....................................................................47

10 Diverse zaken ............................................................................................ 49


Pagina 3 van 66

10.1

Adreswijzigingen ..................................................................................49

10.2

Bibliotheek ..........................................................................................49

10.3

Cultuur ...............................................................................................49

10.4

Gesprek ..............................................................................................49

10.5

Gevonden voorwerpen ...........................................................................49

10.6

Honden verboden in school ....................................................................49

10.7

Hoofdluis.............................................................................................49

10.8

Huiswerk.............................................................................................50

10.9

Informatieavond ...................................................................................50

10.10 Jeugdgezondheidszorg (JGZ) ..................................................................50 10.11 JeugdTandzorg .....................................................................................51 10.12 Voor- en naschoolse opvang ...................................................................51 10.13 Nieuwsbrief .........................................................................................51 10.14 Ontruimingsplan ..................................................................................51 10.15 Publicatie van foto’s ..............................................................................52 10.16 Roken .................................................................................................52 10.17 Schoolbenodigdheden ...........................................................................52 10.18 Extra financiële bijdragen ......................................................................52 10.19 Schoolmelk ..........................................................................................52 10.20 Schoolfotograaf....................................................................................53 10.21 Schoolreizen ........................................................................................53 10.22 Schoolverzuim .....................................................................................53 10.23 Traktaties ............................................................................................53 10.24 Vertrouwenspersoon .............................................................................53 10.25 Vervoer ...............................................................................................53 10.26 Verzekeringen ......................................................................................54 10.27 Zwemmen ...........................................................................................54 Bijlage 1 – Schoolondersteuningsprofiel .............................................................. 56 Bijlage 2 – Begroting Schoolbijdrage ................................................................... 60 Bijlage 3 – Overzicht lesmethoden ...................................................................... 61 Bijlage 4 – Overzicht Toetsenkalender ................................................................. 62 Bijlage 5 – Vakanties, studiedagen en vrije middagen ............................................ 63 Bijlage 6 – Activiteitenoverzicht ......................................................................... 64 Instemming MR Schoolgids 2014-2015 ................................................................. 65


Pagina 4 van 66

1

Voorwoord Geachte ouders en verzorgers, Deze schoolgids zal u wegwijs maken in onze school. Alles over wat u kunt verwachten van de school en over wat wij voor uw kind kunnen betekenen, staat hierin beschreven. Maar vooral ook over dat wat ons beweegt en dat wat onze school zo bijzonder maakt. Verhalen over de school van buren, familie of vrienden hebben u wellicht zover gekregen meer te willen weten over Nutsschool Morgenstond. Ik hoop dat deze gids u helpt bij het bepalen van uw keuze voor een basisschool voor uw kind. Na de veilige en vertrouwde wereld van thuis en/of crèche/peuterspeelzaal, is de basisschool de eerstvolgende grote stap in de “grote wereld”. Het behoeft dan ook geen uitleg dat wij ernaar streven om die overstap zo plezierig mogelijk te laten verlopen. Ook hier op school zal uw kind zich veilig en prettig moeten voelen. Dat is tenslotte één van de belangrijkste voorwaarden voor een kind om optimaal te kunnen leren en zich te ontwikkelen. Een goed contact met iedereen die bij de school is betrokken, is eveneens van groot belang. U als ouder of verzorger speelt daarin een vooraanstaande rol. Mocht u op de één of andere manier daaraan willen bijdragen, dan nodig ik u uit dat kenbaar te maken. Deze gids is daar ook een voorbeeld van. De Medezeggenschapsraad, waarin ook ouders zitting hebben, heeft haar instemming gegeven aan deze schoolgids. De inhoud voldoet aan de wettelijke eisen die door de Inspectie van het Onderwijs worden gesteld. Wij rekenen op een prettige en respectvolle samenwerking met ouders en leerlingen. Wij hopen daarnaast dat het een leerzaam jaar wordt voor de kinderen maar ook een plezierig schooljaar voor alle betrokkenen! Den Haag, juli 2014

E.F.G. Veninga, directeur Nutsschool Morgenstond

Voorwoord – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 5 van 66

2

Algemeen

2.1

Bestuur Nutsschool Morgenstond staat onder het bevoegd gezag van Lucas Onderwijs. Lucas Onderwijs is een dynamisch en betrokken onderwijsbestuur. Momenteel vallen zesenveertig scholen voor basisonderwijs, vier scholen voor speciaal basisonderwijs, drie expertisecentra en vier scholengroepen voor voortgezet onderwijs met in totaal zesentwintig vestigingen, onder de verantwoordelijkheid van het bestuur van de stichting.

2.2

Kernbegrippen Nutsschool Morgenstond heeft een “neutraal bijzondere” signatuur. Daarnaast geldt een aantal aspecten die kenmerkend zijn voor onze school. 2.2.1

Bijzonder

“Bijzonder” betekent dat de school niet bestuurd wordt door de overheid, maar onder het bestuur valt van Lucas Onderwijs. 2.2.2

Neutraal (grondgedachte)

• Elk kind is welkom op de Nutsschool Morgenstond, ongeacht religie, cultuur en sociale achtergrond. • De neutrale grondslag van de school komt tot uiting in het respectvol en begripvol omgaan met de verschillende religies en de sociale en culturele achtergronden van onze schoolpopulatie. 2.2.3

Adaptief onderwijs (relatie, competentie, autonomie)

• Onder de basisbehoefte 'relatie' wordt verstaan dat leerlingen zich geaccepteerd voelen, ze erbij horen en het gevoel hebben welkom te zijn. Ze voelen zich veilig en zitten lekker in hun vel. • Onder de basisbehoefte 'competentie' wordt verstaan dat leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen aankunnen. Hierbij gaat het met name om het werken vanuit de talenten en mogelijkheden van leerlingen. • Onder de basisbehoefte 'autonomie' wordt verstaan dat ze zich bewust worden van hun eigen leergedrag en dit zelf leren sturen. Door zelf te ontdekken en probleemoplossend te denken wordt de zelfstandigheid bevorderd. • Kennis wordt bij ons verworven door een onderwijskundige structuur met gedifferentieerde instructies en gedifferentieerde werkvormen. • Opvallende kinderen (lees: zwakke en bijzonder goede leerlingen), die worden gesignaleerd door ons leerlingvolgsysteem, krijgen zorg op maat. • Een goed opgezette zorgstructuur waarbij regelmatig (gezamenlijk) vergaderd wordt over vorderingen en ontwikkelingen van elke leerling. Hierbij maakt de school regelmatig gebruik van externe expertise, zoals de zorgcommissie, ambulante begeleiding, schoolmaatschappelijk werk, de schoolarts, culturele en sportieve instanties.

Algemeen – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 6 van 66

• De kwaliteitszorg wordt gecoördineerd en geïnitieerd door een intern begeleider (IB) en uitgevoerd door een remedial teacher (RT) en sluit aan op het onderwijskundig beleid. • Het ontwikkelen van de taal-, reken-, lees-, en schrijfvaardigheden vinden wij belangrijk, evenals kennisverwerving, waarbij o.a. gebruik wordt gemaakt van de moderne ICT-middelen. Ook verschillende thema’s, zoals internationalisering (Europa, vreemde talen), cultuur en maatschappij (actief burgerschap), krijgen op onze school extra aandacht binnen de reguliere onderwijstijd. • Wij maken alleen gebruik van deskundige en bevoegde leerkrachten die zich blijven scholen en ontwikkelen en waarbij de leerkracht zijn gedrag afstemt op de basisbehoeften van de leerling, zowel didactisch als organisatorisch. 2.2.4

Prestatiegericht

• Wij streven naar een zo hoog mogelijk resultaat in al zijn facetten voor ieder kind, waarbij de leerstofkeuze aansluit bij de door het ministerie verlangde kerndoelen en de CITO-domeinen. • Wij leggen de lat hoog en wij verwachten zowel van de kinderen, ouders en leerkrachten maximale inzet en samenwerking. U kunt hierbij denken aan: huiswerk, CITO-toetsen vanaf groep 2, proefwerken, spreekbeurten, mapwerk en specifieke begeleiding of verdieping waar nodig. • Het accent van ons onderwijs ligt op de basisvaardigheden rekenen, taal en lezen in een positief pedagogisch klimaat, aangevuld met verschillende thema’s, die extra aandacht genieten binnen de reguliere onderwijstijd. • Wij hebben hoge verwachtingen van kinderen en streven naar doorstroming naar de hoogst beschikbare vorm van het voortgezet onderwijs. • Nutsschool Morgenstond maakt gebruik van de landelijke CITO-toetsen om in groep 8 het eindniveau van de leerling vast te stellen. 2.2.5

Nutsschool Morgenstond leidt op tot een sociaal maatschappelijke wereldburger (sociaal-emotionele ontwikkeling)

• Wij streven ernaar dat de leerlingen “lekker in hun vel” zitten en dat zij de sociale vaardigheden ontwikkelen om zich in onze maatschappij te kunnen ontplooien en handhaven. Wij maken gebruik van hiervoor speciaal ontwikkelde methoden. • Respect hebben voor elkaar en het overbrengen van normen en waarden zijn belangrijk in onze dagelijkse lespraktijk (bijvoorbeeld niet vloeken, luisteren naar elkaar, ruzies uitspreken, niet pesten). • Normen en waarden geven wij mede vorm door het aanreiken van voorbeelden van goed gedrag en een correcte houding door ons personeel. Ook van onze leerlingen zullen wij zulk gedrag verlangen. • Kinderen gedragen zich op een rustige manier in het schoolgebouw, zittend eten, rustig lopen in de gangen, zorgvuldig omgaan met schoolmateriaal, etc. • Kinderen wordt gevraagd zich te houden aan huishoudelijke regels (goedemorgen, een hand geven aan de leerkracht en het groeten van volwassenen, geen sieraden bij de gymles, handen wassen na toiletbezoek en vòòr het eten, niet eten tijdens de les, geen gebruik van een mobiel tijdens de schooluren).


Pagina 7 van 66

• Brede vorming, ook op cultureel en sportief gebied. Cultureel door aandacht te besteden aan literatuur en door museum- en theaterbezoek. Sportief en motorisch door gebruik te maken van een vakleerkracht bewegingsonderwijs en het deelnemen aan verschillende sportevenementen. • Stimulerende leeromgeving waarin ruimte is voor de vorming van elke leerling.

2.3

Inspraak door ouders Ouders hebben op Nutsschool Morgenstond inspraak via: • de oudergeleding van de Medezeggenschapsraad (MR) van de school; • de oudergeleding van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van Lucas Onderwijs. • het deelnemen aan tevredenheidsonderzoeken en dialoog met de school.

2.4

Missie Nutsschool Morgenstond Nutsschool Morgenstond staat voor hoogwaardig kindgericht onderwijs voor kinderen van 4-12 jaar. De school is een plek waar het onderwijs bijdraagt aan het geluk van de kinderen, waardoor zij een positieve levenshouding krijgen. Ons onderwijs richt zich op de ontwikkeling van het kind als totaliteit. Een school waar kinderen zich goed en veilig voelen met respect naar elkaar. Een school waar iedereen welkom is, ongeacht zijn godsdienst, levensbeschouwing, ras of sociaal-culturele achtergrond. Bij deze missie is een viertal onderleggers geformuleerd: • We geloven in de kracht die we hebben als individu, dat we al veel kennen en kunnen en dat het ons lukt de talenten, die in ons verborgen liggen, maximaal te ontsluiten. • We geloven in de kracht van de samenwerking tussen school – thuismilieu - omgeving om de talenten van de kinderen te ontplooien. • We geloven dat we daarmee onze leerlingen toerusten om te kunnen participeren als zelfbewuste, verantwoordelijke en kansrijke deelnemers aan de samenleving. 2.4.1

De Brede school

In het Strategisch Beleidsplan van Lucas Onderwijs (2014-2018) vinden we de legitimering voor de Brede School. We willen de driehoek kind – thuis - omgeving versterken om daarmee de talenten van de kinderen maximaal tot uiting te laten komen. Natuurlijk hechten we grote waarde aan de muzische, creatieve, culturele en motorische ontwikkeling. Echter, het accent van ons handelen ligt op het aanbrengen en vergroten van vaardigheden op de gebieden van het technisch lezen, begrijpend lezen (woordenschat), taal en rekenen. Alle activiteiten die we plannen en uitvoeren in het kader van de Brede School zijn in eerste instantie daarop gericht. We zien voldoende kansen en mogelijkheden om de Brede School op Nutsschool Morgenstond vorm te geven. Afgelopen jaren boden wij al een breed pakket aan met naschoolse activiteiten, op creatief, cultureel en sportief gebied in het kader van de Verlengde Schooldag (VSD).


Pagina 8 van 66

2.5

Visie Nutsschool Morgenstond In onze visie geven we aan hoe we ons onderwijs willen vormgeven. De beschreven uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs in de komende periode willen toetsen. 2.5.1

Visie op ontwikkeling en leren

We willen een school zijn die blijvend op zoek is naar mogelijkheden om het leren van de kinderen te versterken door te investeren in onze ontwikkeling, de oudergroep en de omgevingsfactoren van het kind. 2.5.2

Visie op onderwijs

We willen een school zijn die het accent legt op de cognitieve ontwikkeling van de kinderen, maar de sociaal-emotionele en brede vorming niet vergeten. 2.5.3

Visie op opbrengsten van het onderwijs

De leervorderingen van onze leerlingen zijn leidend in het uitzetten van onderwijskundig beleid binnen onze school. 2.5.4

Visie op schoolklimaat

We willen een school zijn: • Waar de kinderen gemotiveerd en verwachtingsvol uitkijken naar de dingen die ze gaan leren; • Waar ook hun ouders zich welkom voelen en zich gehoord weten; • Waar de medewerkers zich uitgedaagd voelen elke dag beter te worden in hun vak; • Waar kinderen zich geaccepteerd voelen en mogen zijn zoals ze zijn; • Waar kinderen leren op basis van zelfstandigheid, samenwerking en vertrouwen. 2.5.5

Visie op maatschappelijke positionering

We gaan bewust op zoek naar partners buiten onze school, zodat we met hen een samenwerking aan kunnen gaan om zo het welbevinden van onze leerlingen te optimaliseren. We hebben al goede contacten met onder meer de schoolbegeleidingsdienst, de jeugdgezondheidszorg en het schoolmaatschappelijk werk. We willen de contacten met de voorschoolse educatie intensiveren, evenals met de welzijnsinstellingen uit de buurt. Bij het aangaan van samenwerkingsverbanden is voor ons de taalontwikkeling een belangrijk speerpunt.

2.6

Kwaliteitszorg Nutsschool Morgenstond is het schooljaar 2013-2014 gestart met het kwaliteitsinstrument “Werken met kwaliteit – Primair Onderwijs” (WMK-PO). Per jaar zullen twee kwaliteitsdomeinen worden benoemd en uitgewerkt.

2.7

De veilige school Nutsschool Morgenstond sluit zich de komende jaren aan op het veiligheidsbeleid zoals dat is geformuleerd binnen de Lucas Onderwijs.


Pagina 9 van 66

2.7.1

Kinderen en ouders

Wij streven een schoolcultuur na van verdraagzaamheid en respect voor elkaar. Daarin passen geen begrippen als pesten, geweld en intimidatie. Het gesprek is voor ons altijd het middel om zaken op te lossen. 2.7.2

Melding

Bij strafbare feiten wordt door directie/bestuur aangifte gedaan bij de politie. Ook in ‘minder ernstige’ gevallen is het verstandig een registratie bij te houden en een en ander te melden aan de directeur. Als het gaat om feiten waarop sancties staan (schorsing, ontzegging van de toegang e.d.) wordt direct de clusterdirecteur in kennis gesteld. De directeur neemt bij fysiek geweld contact op met het slachtoffer in verband met een mogelijke behoefte aan ondersteuning. Op grond van meldingen kan per school een risico-inventarisatie worden gemaakt, waarna verdere actie mogelijk wordt. We denken hierbij aan overleg met de wijkagent, buurthuis, gemeente e.d., waarbij het uitgangspunt is om de situatie zoveel mogelijk te normaliseren en de veiligheid te bevorderen. Van elke vorm van fysieke agressie of geweld wordt door de directeur melding gemaakt aan de clusterdirecteur. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van het incidentenregistratieformulier. Bovendien wordt een aantekening bewaard in het leerlingendossier. Eén van de verantwoordelijkheden van Nutsschool Morgenstond is het scheppen van een veilige en gezonde ontwikkeling voor de kinderen. Om deze randvoorwaarde te bewaken volgt de school, bij onveilige situaties, de meldcode voor huiselijk geweld en kindermishandeling. 2.7.3

Aangifte

In het geval van agressie of geweld van leerlingen, ouders of personeelsleden gelden de volgende regels: • Er wordt in principe aangifte gedaan bij de politie. • Er wordt onderzocht of de leerling van school verwijderd moet worden en/of de ouder de toegang tot de school ontzegd moet worden. • Materiële schade zal worden verhaald. 2.7.4

Nazorg

Voor iedereen die te maken heeft met agressie of geweld is het van belang om, zo snel dit mogelijk is, hierover te kunnen praten met een directe collega en/of de vertrouwenspersoon. Sociale steun is uiterst belangrijk om stress te voorkomen. Desgewenst kan professionele hulp ingeschakeld worden (bijv. Bureau Slachtofferhulp). 2.7.5

De registratieprocedure

Het succes van het registreren van agressie en onveiligheid valt of staat met een goede procedure. Daarom hebben we de volgende afspraken gemaakt: • Het slachtoffer meldt het incident bij de directeur van de school. • Om te voorkomen dat dit in alle consternatie wordt vergeten, is het aan te bevelen dat de directeur van de school hierop toeziet. • Het slachtoffer vult het registratieformulier in.


Pagina 10 van 66

• Het formulier wordt ingeleverd bij de directeur van de school.

2.8

Schoolbijdrage De school vraagt ouders ieder schooljaar een vrijwillige Schoolbijdrage te betalen die extra middelen oplevert voor de belangrijke festiviteiten en activiteiten, welke rechtstreeks ten goede komt aan uw kind. Jaarlijks worden de doelen voor de besteding van de Schoolbijdrage vastgesteld in overleg met de Medezeggenschapsraad (MR). Voor dit doel wordt een begroting opgesteld (zie bijlage 2) en aan de MR ter goedkeuring voorgelegd. Aan het eind van het schooljaar wordt verantwoording afgelegd aan de Medezeggenschapsraad. Dit schooljaar zal worden gestart met het benoemen van een kascommissie, die in- en uitgaven m.b.t. de Schoolbijdrage controleert, en de bevindingen daarvan aan de MR rapporteert. De Schoolbijdrage komt ten goede aan zaken die niet in de rijksvergoeding zitten, zoals kunst en cultuur, festiviteiten en bijzondere activiteiten. Het schoolreisje zit niet in de Schoolbijdrage en moet apart betaald worden. Deze activiteiten en investeringen zullen op onze school plaatsvinden. Natuurlijk beseft de schoolleiding heel goed dat de vrijwillige Schoolbijdrage een behoorlijk bedrag voor u kan zijn. Echter, zoals hiervoor reeds aangegeven, wordt deze Schoolbijdrage gebruikt om extra’s voor uw kind te realiseren. Indien u kiest voor Nutsschool Morgenstond gaan we ervan uit dat u gebruik wilt maken van de extra voorzieningen en, conform de afspraak met de ouders, financieel zult bijdragen. De Schoolbijdrage voor het schooljaar 2014-2015 bedraagt € 60,00 per kind per jaar. Voor ouders die in bezit zijn van een Ooievaarspas geldt een bijdrage van € 10,00 op voorwaarde dat de Ooievaarspas bij de schooladministratie is gescand. Indien uw kind een deel van het schooljaar de school bezoekt, dan betaalt u voor dat deel. Er wordt uitgegaan van 10 schoolmaanden; juli en augustus worden niet meegeteld. Indien uw kind de school bezoekt vanaf: • augustus/september ............................... volledige betaling ................................................. € 60,00 • oktober ............................................................... 9/10 deel ......................................................... € 54,00 • november ........................................................... 8/10 deel ......................................................... € 48,00 • december ........................................................... 7/10 deel ......................................................... € 42,00 • etc. Als het betalen van de Schoolbijdrage aantoonbaar een financieel probleem oplevert, kan via een vertrouwelijk gesprek met de directeur van de school een aangepaste regeling getroffen worden.

2.9

Schoolverzekering voor leerlingen 2.9.1

Ongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering

De school heeft via het bestuur een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallen- en aansprakelijkheidsverzekering. Alle kinderen die bij ons op school zitten, zijn door ons schoolbestuur verzekerd.


Pagina 11 van 66

Deze ongevallendekking voorziet in een uitkering bij overlijden, blijvende invaliditeit en tandheelkundige hulp na een ongeval. De premie hiervoor wordt door de school betaald. In uw eigen belang, verzoeken wij u te controleren of u in het bezit bent van een particuliere WA-verzekering voor het gehele gezin. Het mag niet zo zijn dat een kind, dat schade veroorzaakt, aan wie of waar dan ook, niet kan terugvallen op een verzekering. Naast deze twee verzekeringen kunt u er voor kiezen voor uw kind(eren) nog een aanvullende ongevallen- en/of eigendommenverzekering af te sluiten. De school is niet aansprakelijk voor zaken als bijvoorbeeld het zoekraken of beschadigen van kleding (hieronder vallen bijvoorbeeld ook lijm- en/of verfvlekken), sieraden of voorwerpen (brillen, tassen, computerspelletjes, mobiele telefoons, fietsen e.d.). De school (openbare ruimte) draagt niet de verantwoording voor het zoek raken (of stelen) van eigendommen.

2.10 Leerplicht Kinderen worden leerplichtig op de eerste dag van de maand, volgend op de maand waarin zij vijf jaar zijn geworden. De regels voor extra verlof zijn in de Leerplichtwet vastgelegd. De leerlingen worden in drie groepen ingedeeld, waarbij voor elke groep een aparte regeling geldt. 2.10.1 Leerlingen tot 5 jaar Deze kinderen zijn niet verplicht de school te bezoeken. Ouders dienen hun kind wel af te melden als zij niet op school komen. 2.10.2

Leerlingen van 5 jaar

Deze leerlingen mogen op initiatief van de ouders gedurende maximaal vijf uren per week de school verzuimen. De directie dient hiervan in kennis te worden gesteld. Daarnaast mag de directie, indien de ouders daarom verzoeken, nogmaals vijf uren per week verlof geven. 2.10.3

Leerlingen vanaf 6 jaar

Deze leerlingen zijn volledig leerplichtig. 2.10.4 Verplichte onderwijstijd Nutsschool Morgenstond voldoet aan de in de wet gestelde eisen ten aanzien van de verplichte onderwijstijd en bieden de leerlingen over 8 jaar een minimum aantal lesuren aan van 7520 uur. Dit is dus een gemiddelde van 940 uur per schooljaar.

2.11 Verlofregeling Verlof mag uitsluitend worden gegeven, indien er sprake is van uitzonderlijke omstandigheden. Op grond van deze regels, waarvan de handhaving door de leerplichtambtenaar kan worden gecontroleerd, moet ongeoorloofd verzuim door de school worden gemeld. Denkt u in aanmerking te komen voor verlof wegens uitzonderlijke omstandigheden, dan moet u het formulier “verzoek om vrijstelling schoolbezoek” invullen (bij voorkeur vier weken voor het gevraagde verlof).


Pagina 12 van 66

De omstandigheden waaronder verlof mag worden gegeven, zijn de volgende: • In heel bijzondere gevallen, als vanwege de “specifieke aard van het beroep” van een ouder, het niet mogelijk is om tijdens de schoolvakanties met vakantie te gaan. Het is mogelijk voor ten hoogste 10 schooldagen verlof aan te vragen. De verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen! • Wanneer er sprake is van “gewichtige omstandigheden”. Hierbij moet gedacht worden aan: verhuizing, huwelijken in de naaste familie, overlijden van familie, huwelijksjubilea. Geen redenen voor verlof zijn onder andere: • familiebezoek in het buitenland; • vakantie in goedkope periode; • ontbreken van andere boekingsmogelijkheden; • uitnodigingen van familie of vrienden; • eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte; • deelname aan culturele of sportieve evenementen buiten het schoolverband. Uitzondering hierop zijn de leerlingen die op topsportniveau hun sport beoefenen.

2.12 Sponsoring Het Ministerie van Onderwijs heeft samen met zestien organisaties een convenant gesloten, waarin afspraken voor sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Het convenant is niet bedoeld om sponsoring te bevorderen of te bestrijden. Het bevat gedragsregels die scholen als richtlijnen kunnen gebruiken bij hun sponsorbeleid. Bij sponsoring gaat het om geld, goederen of diensten verstrekt aan school in ruil voor een tegenprestatie. Zonder tegenprestatie is er geen sprake van sponsoring, maar van een schenking. Voor sponsoring zijn de onderstaande gedragsregels opgesteld. 2.12.1 Gedragsregels • Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. • Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van de school. • Sponsoring mag niet in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die een school aan het onderwijs stelt. • Sponsoring mag de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs niet beïnvloeden. • Sponsoring mag geen aantasting betekenen van de objectiviteit en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen. • Sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen.


Pagina 13 van 66

3

De school

3.1

Situering van de school De “lagere school” Nutsschool Morgenstond werd geopend in 1956. In 2008 is het oude schoolgebouw vervangen door een nieuw gebouw met alle voorzieningen van deze tijd. In 1985 (start van de basisschool) zijn onze kleuterschool en lagere school samengegaan. Sindsdien hanteren wij de naam ‘Nutsschool Morgenstond’. Nutsschool Morgenstond staat in de (kracht)wijk Morgenstond in Den Haag Zuidwest dat valt onder het stadsdeel Escamp. Het gebouw is gelegen nabij de Leyweg in een naoorlogse wijk met veel nieuwbouwwoningen. Een groot deel van onze leerlingen komt uit de directe omgeving van de school. Op loopafstand bevindt zich de bibliotheek, welke door alle groepen regelmatig wordt bezocht. Het schoolzwemmen vindt plaats in het overdekte zwembad “Zuiderpark”.

3.2

Schoolgrootte De schoolgrootte varieert. In het begin van dit schooljaar zijn er ongeveer 193 leerlingen verdeeld over negen groepen (waarvan drie kleutergroepen). Dat aantal groeit in de loop van het jaar tot ruim 200. Deze groei komt hoofdzakelijk door nieuwe leerlingen die in de kleutergroepen instromen.

3.3

Veiligheid op school Een school is niet alleen een zaak van kinderen en leerkrachten. Ook ouders/verzorgers (en grootouders) van de kinderen maken er ook deel van uit. Onze school tolereert geen geweld en/of grof taalgebruik. Conflicten horen bij het leven, doch je kunt conflicten ook positief oplossen. Het vraagt respect voor elkaar én voor acceptatie in verschillen. Het vergt vaardigheden, die een ieder kan leren en die net zo belangrijk zijn voor kinderen als rekenen. Gesprekken met betrokken kinderen leveren over het algemeen al snel goede resultaten op, zeker als wij er direct bij zijn. 3.3.1

Pestprotocol

In onze missie en visie staat dat wij een school zijn waar kinderen zich goed en veilig voelen met respect naar elkaar. Een school waar een ieder welkom is, ongeacht zijn godsdienst, levensbeschouwing, ras of sociaal-culturele achtergrond. Om er voor te zorgen dat ieder kind zich op school goed en veilig voelt zijn hierover (gedrags)afspraken gemaakt, waaraan iedereen zich dient te houden. Ondanks deze afspraken kan het toch nog voorkomen dat er gepest wordt. In dat geval hanteren wij het pestprotocol. In dit pestprotocol staat beschreven wat wij onder pesten verstaan en hoe wij in zo’n situatie handelen.

De school – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 14 van 66

3.4

Schoolregels De wijze waarop regels worden vastgesteld en gehanteerd levert een belangrijke bijdrage aan het pedagogisch klimaat. Leerlingen worden betrokken bij het maken van regels waardoor zij zich mede verantwoordelijk voelen voor de sfeer in de groep. Wij stimuleren dat kinderen in een groep voor hun eigen mening durven uit te komen en dat ze in de groep steun durven te geven aan iemand met een afwijkend standpunt. Verder vinden wij dat kinderen verantwoordelijkheid moeten kunnen nemen voor te maken taken. In de groep streven wij naar een positief groepsklimaat, waarbij wij oog hebben voor de ontwikkelingen in een groep die, waar nodig, bijgestuurd kunnen worden. Groepsregels worden in samenspraak met de leerlingen vastgesteld. Schoolregels worden bepaald door het team, ouders en leerlingen. Discriminatie, in welke vorm dan ook, wordt bestreden. Aan het voorkomen van pesten en, indien nodig, het pestgedrag, wordt in iedere groep aandacht besteed. Daarbij wordt aandacht gegeven aan degene die pest, degene die gepest wordt en de groepsverantwoordelijkheid van de kinderen. Pesten komt helaas overal voor, meestal buiten het gezichtsveld van leerkrachten en ouders! Dat maakt het vaak moeilijk om er op de juiste manier op in te spelen. Pesten gebeurt bijna altijd in een groep. Pesters zijn vaak de sterkste uit de groep, komen zelfverzekerd over, nemen het initiatief om regels te overtreden en dwingen op die manier hun populariteit af. Een pestkop kan ook een kind zijn, dat in een andere situatie zelf gepest wordt. Wij hechten veel waarde aan een respectvolle omgang met anderen, het rekening houden met gevoelens en wensen van anderen, het respecteren van verschillen in cultuur en levensbeschouwing en het handelen naar algemeen geaccepteerde normen en waarden. Daarvoor zijn de schoolregels opgesteld, die besproken worden met de kinderen. Deze regels betreffen niet alleen de organisatie, maar ook de veiligheid en een juiste omgang met elkaar.

3.5

Afspraken in de school Leerlingen gaan op een prettige wijze met elkaar om. Zij vermijden alle handelingen die voor andere leerlingen als onplezierig of bedreigend ervaren kunnen worden: • Leerlingen respecteren elkaars eigendommen. • Leerlingen blijven in principe niet zonder toezicht in de klas. • Tijdens 'spel en beweging' mogen leerlingen in principe niet worden uitgesloten van deze activiteiten. • Leerlingen mogen alleen nablijven voor extra hulp als ouders/verzorgers hierover zijn ingelicht. • Het meenemen van kostbaar speelgoed wordt afgeraden. Het meegeven is altijd voor eigen risico. • Het meenemen van mobiele telefoons is niet verboden, het gebruik op school wel. • Het meenemen van een mobiele telefoon, MP3speler, spelcomputers, etc. gebeurt op eigen risico.


Pagina 15 van 66

• Het meenemen van geld naar school wordt ten sterkste afgeraden. Het kan zoekraken of weggenomen worden.

3.6

Het team 3.6.1

Onderwijzend personeel (OP) Mevrouw J.S. Bhola (“juf Joyce”) Leerkracht groep Rood

De heer D.M. van Buren (“meester Van Buren”) Leerkracht groep 8

Mevrouw J.C. van der Harst (“juf Carin”) Leerkracht groep Geel

Mevrouw E.I.M. Kluft (“juf Irene”) Leerkracht groep 6 Remedial teacher Mevrouw Y.I.M. Metselaar (“juf Yvonne”) Leerkracht groep 7

Mevrouw V.F. van Montare (“juf Veerle”) Leerkracht groep 4

Mevrouw C. Nonhebel (“juf Cindy”) Leerkracht groep 5

De heer R. van der Plas (“meester Robbert”) Vakleerkracht gymnastiek

Mevrouw A.E. Roggeveen (“juf Alyssa”) Leerkracht groep 6

Mevrouw M. van der Valk (“juf Marjolijn”) Leerkracht groep Blauw


Pagina 16 van 66

Mevrouw D. Vermaesen (“juf Dora”) Leerkracht Geel en diverse andere groepen

Mevrouw M.C. van Vorstenbosch (“juf Marian”) Leerkracht Schrijfdans

Mevrouw C. Zorn (“juf Caroline”) Leerkracht groep 5

Mevrouw K. Zwinkels (“juf Kelly”) Leerkracht groep 3

3.6.2

Onderwijs Ondersteunend Personeel (OOP) Mevrouw Y. ten Dijke (“juf Yvonne”) Administratief medewerkster

Mevrouw Y.C.F. van Oortmerssen (“juf Yvonne”) Coördinator VVE

Mevrouw L.A.M. Schouten (“juf Lilian”) Conciërge

De heer E.F.G. Veninga (“meneer Veninga”) Directeur

Mevrouw S. Winkel (“juf Selma”) Intern begeleider

3.6.3

Personeelsbezetting

Groep

Naam

Ma

Di

Wo Do

Vr

Groep Blauw

Marjolijn van der Valk

Groep Geel

Dora Vermaesen

Carin van de Harst

Dora Vermaesen


Pagina 17 van 66

Groep

Naam

Ma

Di

Wo Do

Vr

Groep Rood

Joyce Bhola

Dora Vermaesen

Groep 3

Kelly Zwinkels

Groep 4

Veerle van Montare

Groep 5

Caroline Zorn

Groep 6

Cindy Nonhebel

Irene Kluft

Alyssa Roggeveen Groep 7

Yvonne Metselaar

Eric Veninga Groep 8

Dick van Buren

Dora Vermaesen

Gymnastiek

Robbert van der Plas

Schrijfdans

Marian van Vorstenbosch

VVE

Yvonne van Oortmerssen

Intern begeleider

Selma Winkel

Remedial teacher

Irene Kluft

Directeur

Eric Veninga

Administratie

Yvonne ten Dijke

Conciërge

Lilian Schouten

Verklaring symbolen: Het symbool geeft aan op welke dag een personeelslid voor de klas staat of een specifieke taak uitvoert. Het symbool geeft aan dat de activiteit om de week plaatsvindt. Wanneer er bij een dag geen symbool is weergegeven is het desbetreffende personeelslid afwezig.

3.7

Taak- en functieverdeling personeel Op school ligt een taakverdeling, waarin beschreven staat wie wat doet op school. Elke leerkracht heeft uiteraard te maken met de lestaken, maar ook met niet-lesgebonden taken en schooltaken. Zo is bijvoorbeeld de ene leerkracht verantwoordelijk voor de organisatie van een project en de ander voor het gebruik van computers. Voor alle taken die binnen de school aanwezig zijn, worden uren gepland. De taken die een leerkracht toebedeeld krijgt, zijn in verhouding met zijn benoeming. Zo zal een parttimer minder taken krijgen dan een fulltimer. Op deze manier verdelen wij de werkzaamheden binnen de school evenredig over alle teamleden. Naast een taakverdeling krijgen wij in het basisonderwijs steeds meer te maken met verschillende functies, zoals onder- of bovenbouwcoördinator.


Pagina 18 van 66

3.7.1

Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof, scholing

Wanneer een leerkracht wegens ziekte, scholing of een andere reden niet aanwezig is, wordt voor vervanging gezorgd. Het uitgangspunt hierbij is, dat het onderwijs aan de kinderen zo optimaal mogelijk gegeven kan worden. De organisatie van de school willen wij steeds zo veel mogelijk intact laten. 3.7.2

De begeleiding en inzet van stagiaires

Als basisschool bieden wij studenten van Pedagogische Hogescholen, Sportacademie, Mondriaan- en ID-college de gelegenheid om tijdens een stageperiode praktijkervaring op te doen. Het aantal stagiaires kan van jaar tot jaar verschillen. De begeleiding van studenten is een taak voor de leerkracht in wiens groep de ervaring wordt opgedaan. De directie draagt hiervoor de eindverantwoordelijkheid.

3.8

Deskundigheidsbevordering Naast een aantal nascholingscursussen, die verplicht zijn voor het gehele team, zijn individuele keuzes mogelijk. Eigen voorkeuren van teamleden worden zoveel mogelijk gehonoreerd, mits de te volgen cursus vertaald kan worden naar zowel een meerwaarde voor de school als voor het teamlid. Ten behoeve van de deskundigheidsbevordering van het team zijn dit schooljaar zes studiedagen gepland.


Pagina 19 van 66

4

Waar staat de school voor

4.1

Visie Onderwijs is het recht van ieder kind, hier en overal. Onze school is een brede school, een leer- en leefhuis, een centrum voor de buurt, waarin iedereen elkaar stimuleert in een klimaat dat uitdagend, sfeervol en veilig is. Kinderen hebben kennis en maken kennis met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenootjes.

4.2

Uitgangspunten Het belangrijkste uitgangspunt in de onderwijzende taak is overdracht van kennis en vaardigheden. Op onze school kunnen de kinderen die kennis vergaren en vaardigheden opdoen. Maar het is minstens zo belangrijk het zelfvertrouwen, de zelfkennis en positief gedrag van ieder kind verder te ontwikkelen. Elk kind is uniek en heeft zijn eigen waarde. Dit betekent dat ieder kind het recht heeft ook geaccepteerd te worden zoals hij/zij is. Wij behandelen elk kind met respect; als persoon mag niemand afgewezen worden. De school heeft daarin een voorbeeldfunctie naar de kinderen toe.

4.3

Onderwijsontwikkeling in school De school is een organisatie die voortdurend in beweging is. Alle ontwikkelingen zijn erop gericht de zorg voor kinderen zo compleet en optimaal mogelijk uit te voeren. Dit in samenwerking met ouders en in nauw overleg met diverse instanties en onderwijsinstellingen. Dat betekent dat de leerkrachten vooral praten over de inhoud van de lessen en over hun manier van lesgeven. Wij gaan verder met het zogenaamd adaptief onderwijs. Dit is een manier van lesgeven, waardoor de leerkracht in staat is, om te gaan met de verschillen van de leerlingen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het directe instructiemodel (DIM).

4.4

Meervoudige intelligentie (MI) Het uitgangspunt van Meervoudige Intelligentie is dat iedereen talenten heeft, die niet te vatten zijn in de simpele constatering dat hij 'meer of minder intelligent' is. Het is belangrijk de kinderen de stof zo aan te bieden dat ze in eerste instantie een intelligentie kunnen gebruiken die bij hen het best ontwikkeld is. Bij het werken met de diverse intelligenties gaat het niet om de vraag “Hoe knap ben je?” maar om de vraag “Hoe ben je knap?“ Kinderen kunnen op verschillende manier “knap” zijn: woordknap, rekenknap, beeldknap, muziekknap, beweegknap, natuurknap, mensknap en zelfknap. Wij respecteren en stimuleren deze verschillende vormen van knap zijn. Ze zijn voor ons het uitgangspunt voor het individuele leerproces. Bijvoorbeeld bij het aanleren van de tafel van 4 zal het ene kind het beste leren door fiches in groepjes van 4 voor zich neer te leggen; beeldknap. Een ander door de tafel van 4 te zingen; muziekknap. Zo zullen er ook kinderen zijn die beweegknap zijn en door stappen van 4 te nemen tot leren komen.

Waar staat de school voor – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 20 van 66

Onder elke intelligentie staan kenmerkende interesses van personen die de betreffende intelligentie sterker ontwikkeld hebben. • Verbaal-Linguïstische intelligentie: poëzie, spelling, lezen, verhalen • Logisch-Mathematische intelligentie: logisch denken, cijfers, experimenteren • Visueel-Ruimtelijke intelligentie: tekenen, schilderen, architectuur, vormgeven • Muzikaal-Ritmische intelligentie: muziek luisteren, maken, componeren, herkennen • Lichamelijk-Kinesthetische intelligentie: lichamelijke inspanning, knutselen, toneel, dans • Naturalistische intelligentie : dieren, planten, verzamelen, ordenen, natuurverschijnselen • Interpersoonlijke intelligentie: zorgen voor mensen, vrienden, leiding geven • Intrapersoonlijke intelligentie: eigen gevoelens, dromen, alleen zijn, fantasieën Op onze school zijn wij bezig de uitgangspunten van meervoudige intelligentie te integreren in het dagelijkse lesprogramma. Wij, als school, willen inspelen op individuele behoeften van de leerlingen en anders leren kijken naar leer- en leerlinggedrag.

4.5

NT2-onderwijs Als wij praten over NT2-onderwijs, bedoelen wij dat buitenlandse kinderen, naast hun moedertaal, Nederlands moeten leren. Voor kinderen is het moeilijk om snel goed Nederlands te leren als zij alleen op school Nederlands spreken. Uit onderzoek is gebleken, dat kinderen de taal het beste leren als er in thema’s wordt gewerkt. Daarom zijn al onze taalactiviteiten thematisch gericht. In de groepen 1 en 2 werken wij met de methode Schatkist en in groep 3 tot en met 8 wordt gewerkt met de methoden Taalverhaal en Grip op lezen. De kinderen moeten ook leren om de Nederlandse klanken goed uit te spreken. Het spreken en luisteren is dus erg belangrijk. Wij volgen een specifieke leerlijn woordenschat bij ons op school. Alle nieuwe woorden worden systematisch uitgebreid met behulp van de viertakt methode. Deze specifieke manier van het aanleren van woorden en begrippen komt alle kinderen ten goede. Dit schooljaar gaan wij intensief aan de slag met een woordenschatprogramma naast de taalmethode. Hierbij spelen de ouders een grote rol. Wekelijks krijgen alle leerlingen een woordenschatmap mee naar huis met als doel, samen met de ouders thuis, de nieuw aangeboden woorden te leren en te herhalen.

Waar staat de school voor – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 21 van 66

5

De organisatie van het onderwijs

5.1

Het pedagogisch klimaat van de school In onze school staat het kind centraal. Team en ouders spannen zich in om een omgeving te creëren die het kind kansen biedt zich optimaal te ontwikkelen. Ons onderwijs is dan ook afgestemd op de voortgang in die ontwikkeling. In een sfeer van veiligheid, openheid, duidelijkheid en vertrouwen, proberen wij uit elk kind te halen wat er in zit, door het kind te begeleiden in: • zijn ontwikkeling tot een zelfstandig persoon; • zijn lichamelijke, geestelijke, sociale en cognitieve ontwikkeling; • het ontwikkelen van vertrouwen in zichzelf en anderen; • de ontwikkeling van zijn creativiteit en expressiviteit. Daarnaast brengen wij het kind verantwoordelijkheidsgevoel bij ten aanzien van zichzelf, anderen en zijn omgeving.

5.2

Groepen Ons onderwijs is georganiseerd in jaarklassen, waarin kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar zitten. Voor ons is de groep als sociale eenheid heel belangrijk. Dáár moeten de leerlingen zich thuis voelen en zich ontwikkelen. Binnen die groep probeert elke leerkracht het onderwijs zo goed mogelijk aan te passen aan de mogelijkheden van elk kind. Wij kunnen binnen ons leerstofjaarklassensysteem extra rekening houden met goede en zwakke leerlingen. Dit bereiken we onder andere door de werkvorm “zelfstandig werken”. Tijdens dit zelfstandig werken kan de leerkracht extra zorg geven aan kinderen die dat nodig hebben door te differentiëren bij de instructie. Kinderen die de stof snel begrijpen gaan na de uitleg aan het werk. De leerkracht geeft extra instructie aan kinderen die dat nodig hebben. Dat gaat in kleine groepjes of met een individueel kind. In principe gebeurt dit in het eigen groepslokaal. Soms werkt de intern begeleider of remedial teacher met een individuele leerling buiten het groepslokaal. Dat betreft kinderen met leerproblemen, zoals dyslexie (taal/lezen), dyscalculie (rekenen) en kinderen met een zogenaamd “rugzakje” (Leerlinggebonden Financiering) Zelfstandig werken en werken op verschillende niveaus (want alle kinderen zijn immers verschillend) vormen een belangrijke leidraad bij het kiezen van nieuwe methoden.

5.3

Het volgen van de ontwikkelingen van de kinderen op school Vanaf de eerste tot de laatste dag dat de leerling bij ons op school is, wordt niet alleen bijgehouden hoe de leerling zich ontwikkelt op cognitief (leer)gebied, maar ook de sociale en motorische ontwikkeling worden gevolgd, vastgelegd en bijgehouden. De leerkrachten en de intern begeleider bespreken de leerlinggegevens tijdens de groepsbesprekingen. De groepsbespreking vormt de basis van de zorgverbreding van onze school.

De organisatie van het onderwijs – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 22 van 66

Tweemaal per jaar wordt op groepsniveau de voortgang van de klas en/of individuele leerlingen besproken met de intern begeleider en de betreffende leerkracht. Aan het einde van het schooljaar vindt er een overdracht plaats van de leerresultaten van de groep en de gedragsobservaties van de individuele leerling, zodat er in de volgende groep een juiste aansluiting kan worden bewerkstelligd. Zodra de leerkracht zich zorgen maakt over de ontwikkeling van een kind, betrekt de leerkracht de ouders bij het analyseren van het probleem en bij het zoeken naar eventuele oplossingen. Indien de leerkracht het probleem niet kan oplossen, wordt de intern begeleider ingeschakeld. Samen met de ouders kunnen zij besluiten de Interne Zorgcommissie en/of externe hulp in te schakelen. Onder externe hulp verstaan wij onder andere de schoolpsycholoog en Stichting De Jutters. Met de verkregen handelingsadviezen maken wij, waar nodig, individuele aanpassingen aan het onderwijsprogramma en geven onderwijs op maat. Problemen in de sociaal-emotionele ontwikkeling kunnen leiden tot gedragsproblemen. Ook voor gedragsproblemen of emotionele problemen kunnen wij, in overleg met de ouders en het kind, onze aanpak aanpassen aan de behoefte van het kind. Er zijn echter grenzen aan de zorgmogelijkheden op onze school (zie Zorgstappen en verwijzingsadvies). Een aantal gestandaardiseerde toetsen en observatielijsten is opgenomen in ons leerlingvolgsysteem. Deze toetsen zijn ontwikkeld door het Centraal Instituut voor Toets Ontwikkeling (CITO) en het Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding (HCO). Van elke leerling komt er zo in de loop der jaren een reeks gegevens, die vergelijkbaar zijn met landelijke normen. De verzameling toetsen en observaties (zie bijlage 4) noemt men het leerlingvolgsysteem. Ons leerlingvolgsysteem is erop gericht om in iedere groep, door middel van observaties en toetsen, vroegtijdig eventuele opvallende leerlingen te signaleren. Na iedere toetsperiode bespreekt de groepsleerkracht de groepsresultaten met de intern begeleider.

5.4

Activiteiten in de groepen 1 en 2 (kleutergroepen) Om een evenwichtig verdeling, qua leeftijd, geslacht en het aantal kinderen, in elke kleutergroep te hebben, werken wij met heterogene groepen. Dat wil zeggen dat kinderen van 4, 5 en 6 jaar (jongste en oudste kleuters) in eenzelfde groep kunnen zitten. De verschillende kleutergroepen hebben we aangegeven met de kleuren blauw, geel en rood. De oudste kleuters uit die groepen stromen ieder jaar door naar groep 3, tenzij in overleg met de ouders wordt besloten een kind een jaar langer te laten “kleuteren”. Het onderwijs in de kleutergroepen richt zich op een harmonische ontwikkeling. De totale ontwikkeling (sociaal, emotioneel en cognitief) staat voorop. Het is duidelijk dat er in de kleuterperiode nog geen sprake is van “echte” vakken. Spelen en leren vloeien in elkaar over. 5.4.1

Aanvang les: de kring

Het kringgesprek vormt in de kleuterbouw een belangrijk onderdeel voor het sociaal contact. De algemene taalontwikkeling, gedachten onder woorden brengen, het durven praten en het leren luisteren zijn belangrijke doelstellingen voor ons.


Pagina 23 van 66

5.4.2

Zelfstandig werken: de werkles

Wij werken in groepjes met verschillende activiteiten. Tijdens het werken is er meestal één aandachtsgroep met een activiteit die moeilijk zelfstandig uit te voeren is. Wij werken vaak aan de hand van een onderwerp of thema. Als de kinderen klaar zijn met het werkje mogen ze ontwikkelingsmateriaal uit de kast pakken. 5.4.3

Buitenspelen

Bij goed weer spelen de kleuters buiten. Het buitenspelen gebeurt meestal zonder opdracht. De kinderen mogen vrij spelen met het buitenmateriaal. Hierbij leren de kinderen spelenderwijs omgaan met elkaar en met name het delen met elkaar. 5.4.4

Bewegingsonderwijs

De motorische ontwikkeling is, naast de taalontwikkeling, heel belangrijk op deze leeftijd. Onze school beschikt over een moderne gymzaal en een speellokaal voor de kleuters. Het bewegingsonderwijs voor de kleuters wordt door de eigen leerkracht gegeven in het speellokaal. 5.4.5

Taalontwikkeling

Het taalonderwijs staat centraal in de onderbouw. In de kleutergroepen wordt vanuit het principe “basisontwikkeling” gewerkt. Dat wil zeggen onderwijs in thema’s, waarbij spelactiviteiten een belangrijke rol spelen. Dit doen wij door middel van de methode “Schatkist”. De taalontwikkeling gebeurt op verschillende manieren bijvoorbeeld door voorlezen (wennen aan boekentaal), vertellen (vrij taalgebruik), gesprekken over onderwerpen in de kring, plaatverhalen, poppenkast, dramatiseren, prentenboeken en opzegversjes. 5.4.6

Voorbereidend rekenen

Vanuit “Schatkist Nieuw” wordt er door de leerkracht voorbereidende rekenopdrachten gegeven. Op een speelse manier wordt er met getallen omgegaan om het getalbegrip te bevorderen. 5.4.7

Voorbereidend schrijfonderwijs

In de kleutergroepen worden alle mogelijke motorische oefeningen gedaan en materiaal gebruikt om de motorische ontwikkeling te stimuleren. Daarnaast krijgen de kleuters en groep 3, vanaf dit schooljaar, ook schrijfdans. Schrijfdans is een schrijf- en bewegingsmethode, waarbij het bewegen op muziek centraal staat. Voor kinderen in het basisonderwijs is het een manier om spelenderwijs een vlot, vloeiend en veerkrachtig handschrift te ontwikkelen. 5.4.8

Werken met ontwikkelingsmateriaal

Spelen in de diverse ‘hoeken’ is ook een vast onderdeel van ons onderwijs. Hierbij moet u denken aan de poppenhoek, de bouwhoek, de zandtafel, constructiemateriaal, computers (Touch screen), enz. De kinderen die niet in een hoek spelen, kiezen ontwikkelingsmateriaal uit de kasten.


Pagina 24 van 66

De school beschikt over ontwikkelingsmateriaal voor: • Zintuiglijke ontwikkeling. • Ontwikkeling van de motoriek. • Ontwikkeling van de creativiteit. • Voorbereidend taal, lezen, schrijven en rekenen.

5.5

Basisvaardigheden in de groepen 3 tot en met 8 Aanleg en tempo van de individuele leerlingen brengen in de hogere leerjaren automatisch een differentiatie (een grote mate van verscheidenheid en individualisering binnen de groep) met zich mee. 5.5.1

Lezen

In groep 3 wordt officieel een start gemaakt met het leren lezen. Wij werken met de nieuwste versie van de methode Veilig Leren Lezen. In het begin ligt de nadruk vooral op het aanleren van technisch lezen. In de hogere groepen komt de nadruk voor alle leerlingen steeds meer op het begrijpend lezen te liggen. Dit schooljaar wordt vanaf groep 4 gestart met twee nieuwe methoden ten behoeve van het begrijpen lezen: Grip op lezen en Nieuwsbegrip XL. Naast het verfijnen van het technisch en begrijpend lezen, is er ook veel ruimte voor leespromotie. De Kinderboekenweek, de Nederlandse Kinderjury en de Voorleeswedstrijd zijn jaarlijks terugkerende evenementen. Ook bezoekt iedere groep regelmatig de bibliotheek. 5.5.2

Nederlandse taal

Het taalonderwijs was vroeger vooral gericht op het foutloos schrijven. Nog steeds leren we kinderen foutloos schrijven, maar we besteden veel meer dan vroeger aandacht aan het leren spreken en het luisteren naar wat anderen zeggen. We leren leerlingen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. Tegenwoordig is het taalonderwijs dus ook op spreken en luisteren gericht. Vanaf groep 4 gebruiken we de methode “Taalverhaal”. Deze methode is gesplitst in een deel taalvorming en een deel spelling. 5.5.3

Rekenen en Wiskunde

Voor het rekenonderwijs wordt vanaf groep 3 gewerkt met de methode Wereld in Getallen. 5.5.4

Schrijven

De kinderen leren schrijven met de methode Handschrift. 5.5.5

Zelfstandig werken

In de groepen werken wij met een weekplanning, waardoor de kinderen zelf hun werkzaamheden leren te plannen. De leerkracht stelt o.a. aan de hand van de methoden het weekprogramma op. Leerlingen mogen hulp aan elkaar vragen en kunnen ook terecht bij de leerkracht. Het gemaakte werk wordt ingeleverd of door de leerlingen zelf nagekeken. Meestal blijft er tijd over om aan extra taken (keuzetaken) verder te werken.


Pagina 25 van 66

5.5.6

Engels

In de groepen 7 en 8 wordt de Engelse taal aan de leerlingen onderwezen. De leerkracht maakt gebruik van de methode Bubbles. 5.5.7

Wereldoriënterende vakken

De vakken aardrijkskunde, geschiedenis en kennis der natuur (waaronder biologie) bieden wij afzonderlijk aan. Daar waar dwarsverbanden gelegd kunnen worden tussen deze vakgebieden onderling, maar ook naar de samenleving, milieu, gezond en zelfredzaam gedrag, zal dit worden gedaan. Aardrijkskunde (methode Geobas) Vanaf groep 3 bieden we de kinderen leerstof aan over de eigen omgeving, Nederland, Europa en de werelddelen. De topografie is hierin opgenomen. Geschiedenis (methode Speurtocht) De methode voorziet in een doorgaande lijn voor groep 5 tot en met 8. De methode bevordert de ontwikkeling van het historisch tijdsbesef. Kennis der Natuur (methode Wijzer door de natuur) Er wordt methodisch aandacht besteed aan planten, dieren, natuurkunde en de mens. Natuurlijk hebben we het ook over het milieu en de daarmee samenhangende problemen en oplossingen. 5.5.8

Verkeer

Vanaf groep 3 gebruiken wij de methode “Klaar over”. In april/mei leggen de leerlingen van groep 7 de landelijke verkeersproef af, zowel schriftelijk als praktisch. Degenen die slagen, ontvangen een verkeersdiploma. Zij die zakken krijgen in groep 8 een herkansing. 5.5.9

Digitaal lesmateriaal

Leerlingen van nu leren op een andere manier dan vroeger. Een grote rol voor de media en het gebruik van digitale technologie zijn voor hen heel vanzelfsprekend. Dat leidt er ook toe dat ze in staat zijn om via de digitale snelweg op een effectievere manier lesstof op te nemen en te onthouden. Voor steeds meer lesmateriaal is gebruik van de computer noodzakelijk. In overleg en met toestemming van de MR zal dit schooljaar een nieuw computerlokaal worden ingericht om deze ontwikkeling het hoofd te bieden. Daarnaast zal in enkele lokalen het aantal computers worden uitgebreid. De beste benadering voor het lesgeven aan de leerlingen van vandaag is het gebruik van een mix van media en communicatiemiddelen. 5.5.10 Bewegingsonderwijs De leerlingen van groep 3 tot en met 8 krijgen eenmaal in de week bewegingsonderwijs. Deze lessen worden door een vakleerkracht gegeven. Voor deze lessen moeten de leerlingen beschikken over een donkerblauw, kort sportbroekje en een wit T-shirt zonder opdruk. Het dragen van gymschoenen is wenselijk. U wordt vriendelijk verzocht alle artikelen te voorzien van de naam van uw kind. In het kader van het ontwikkelen van een gezonde levenshouding en hygiëne is vanaf groep 3 douchen verplicht.


Pagina 26 van 66

Wilt u er op toe zien, dat: • de kleding op tijd gewassen wordt; • sieraden e.d. zoveel mogelijk worden thuis gelaten. Het kan voorkomen, dat uw kind om bepaalde (medische) redenen niet kan deelnemen aan de gymnastiekles of niet mag douchen. De groepsleerkracht dient hiervan op de hoogte te worden gesteld door middel van een briefje (eventueel met een doktersverklaring), waarop vermeld staat waarom uw kind niet aan de betreffende activiteit kan of mag deelnemen. Elk schooljaar nemen wij deel aan tal van sportactiviteiten. Tijdens de toernooien worden de teams begeleid door leerkrachten en/of ouders. Wij stellen het zeer op prijs als ouders zich hiervoor opgeven.

5.6

Actief burgerschap Sinds 1 februari 2006 zijn scholen verplicht om aandacht te besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. De afgelopen jaren is er erg veel nadruk gelegd op de individuele ontwikkeling in onderwijs en opvoeding. Opvoeding en onderwijs moeten echter ook het algemeen belang dienen, of anders gezegd onze democratische samenleving. De bedoeling is om de kinderen te laten leren leven in een wereld vol verschillen, in het erkennen van belangen van individuele mensen en groepen. Uit onderzoek blijkt dat als leerlingen zich verantwoordelijk voelen voor het klimaat in klas en school, dat er beduidend minder problemen zijn. Op school willen wij er naar streven om leerlingen een stem te geven. Wij nemen leerlingen serieus én wij laten hen leren door te doen. De school is bij uitstek een plek, waar leerlingen ervaringen op kunnen doen door aan concrete maatschappelijke taken deel te nemen en op die manier vaardigheden te verwerven, welke passen bij een actief en betrokken democratisch burgerschap. Onderwijs is niet een voorbereiding op deelname aan de samenleving, het is zélf een belangrijke vorm van samenleven. Het gaat niet alleen om de kennis, maar vooral ook om vaardigheden en gedrag. Om kinderen hier iets van mee te geven, zal onze school een plek moeten zijn waar kinderen zich op een vanzelfsprekende manier ontwikkelen tot actieve “burgers” die zich bewust zijn van de gemeenschap waarin ze leven en weten hoe zij hun steentje kunnen bijdragen. Hiermee geven we invulling aan de rol van het onderwijs in het bevorderen van wat in de politiek wordt genoemd ‘actief burgerschap’ of ‘burgerschapsvorming’.

5.7

Computergebruik In iedere klas is een aantal computers beschikbaar. Leerlingen kunnen hierop extra oefenen op de gebieden taal, rekenen, topografie of het zoeken van informatie voor werkstukken en spreekbeurten.


Pagina 27 van 66

Wanneer kinderen aan de computer werken, moeten ze ingelogd zijn als leerling. Dit in verband met de verschillende toegangsrechten van leerlingen en personeel. Voor het gebruik van de computers op school gelden een aantal regels, deze zijn: • Er worden geen cd-rom’s van ouders of kinderen geïnstalleerd of gebruikt. • Er wordt geen software geïnstalleerd door anderen dan de ICT-coördinator. • Alle software dient legaal te zijn. • Tijdens het werken met internet vindt filtering plaats om ongewenste afbeeldingen en teksten te voorkomen. • Als kinderen e-mailberichten ontvangen die zij niet leuk of raar vinden, moeten zij dit direct aan de groepsleerkracht vertellen en nimmer hun naam met adres of telefoonnummer in een e-mailbericht schrijven. • Chatten op school is niet toegestaan. • Computergebruik is alleen voor schooldoeleinden. De school heeft de beschikking over een intern netwerk dat is aangesloten op het landelijk educatieve netwerk (Kennisnet). De computer wordt integraal ingezet tijdens zoveel mogelijk lessen. De website www.mijnkindonline.nl ondersteunt ouders en leerkrachten bij veilig internetgebruik door de kinderen. Bijvoorbeeld: hoe begeleid je als ouder je kind op internet? Hoe zorg je dat je kind(eren) zorgeloos en veilig op het net vertoeven?


Pagina 28 van 66

6

De zorg voor de kinderen

6.1

Aanname, opvang en uitschrijving Ouders die bezig zijn met het kiezen van een basisschool voor hun kind(eren), kunnen een algemeen oriënterend persoonlijk gesprek met de directeur aanvragen. Tijdens dat gesprek informeert de directeur de ouders over de school. Ouders krijgen op die manier de gelegenheid de vragen te stellen die zij over de school hebben. Een rondleiding door de school is onderdeel van het eerste gesprek. Na afloop van dit gesprek krijgen de ouders een schoolgids en eventueel een inschrijfformulier mee. Wanneer een groep vol zit (30 leerlingen) kunnen wij helaas niet direct tot plaatsing overgaan. Wel bestaat dan de mogelijkheid om op een wachtlijst te worden geplaatst. Kinderen die op de wachtlijst staan en een broertje of zusje hebben die de school reeds bezoekt, hebben voorrang, mits tijdig ingeschreven.

6.2

Procedure voor kinderen jonger dan 4 jaar Als ouders hun kind bij ons op school inschrijven, is de procedure als volgt: • De ouders krijgen een schriftelijke bevestiging van inschrijving toegestuurd. • De week voor het kind 4 jaar wordt, is er een wenweek. De nieuwe kleuter mag de ochtenden op school wennen (niet overblijven). • Na een periode van ongeveer 4 tot 6 weken nodigt de leerkracht van de betreffende kleutergroep de ouders uit voor een KOE-gesprek (kennismaken, oriëntatie en evaluatie). • Wij adviseren de ouders van kinderen die in de maand december 4 jaar worden hun kind na de kerstvakantie (begin januari) te laten starten in groep 1. Pedagogische redenen liggen hieraan ten grondslag. Deze feestmaand brengt namelijk grote drukte en spanningen met zich mee. Begin januari kunnen de 4-jarigen rustig starten en wennen. Dit geldt ook voor de laatste twee weken van het schooljaar. In verband met de eindactiviteiten die dan plaatsvinden, is dit een heel onrustige periode. Deze 4-jarigen starten dan in groep 1 bij aanvang van het nieuwe schooljaar.

6.3

Aanmelding van kinderen die van een andere school komen Ouders met kinderen die, om wat voor reden dan ook, van een andere school komen, hebben altijd een uitgebreid informatie- en intakegesprek. Hierbij is de procedure als volgt: • Eerst kijken we of er plaats is in het betreffende leerjaar. De school bepaalt óf en in welke groep een leerling geplaatst wordt. • Elke nieuwe tussentijds instromende leerling komt 2 dagen ter observatie in de klas waar hij/zij vermoedelijk geplaatst gaat worden. Daarnaast wordt de leerling op onze school getoetst door de intern begeleider of remedial teacher. Dit heeft als doel het juiste niveau van het kind vast te stellen. Dit is nodig om de leerling de begeleiding en zorg te kunnen bieden die hij nodig heeft.

De zorg voor de kinderen – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 29 van 66

• Van de school die de leerling verlaat, ontvangen wij een onderwijskundig rapport, vóór de plaatsingsdatum. Indien nodig wordt contact gezocht met de vorige school. • Als wij de begeleiding en zorg, door wat voor omstandigheden dan ook, niet kunnen bieden, behouden wij ons het recht voor om een leerling niet toe te laten.

6.4

Uitschrijving Ook voor het uitschrijven houden wij ons aan een vaste procedure: • In eerste instantie melden de ouders het aan de leerkracht van hun kind, liefst met opgave van reden. • Vervolgens stellen de ouders, in een persoonlijk gesprek, de directeur op de hoogte (met vermelding van de nieuwe school waar hun kind naar toe gaat). De administratief medewerker zorgt dan voor de juiste afhandeling. Wij zorgen voor het onderwijskundig rapport dat naar de nieuwe school wordt gestuurd. De ouders ontvangen een kopie van het onderwijskundig rapport.

6.5

Leerlingvolgsysteem De leerkrachten evalueren de prestaties van de leerlingen regelmatig door middel van gemaakt werk, opdrachten, observaties en andere uitgevoerde taken. Deze prestaties en observaties noteren zij in de klassenmap, waarin elke leerling staat vermeld. Ook worden observatielijsten en controlelijsten gebruikt. Op deze wijze ontstaat er een verzameling observatie-, toetsen beoordelingsgegevens. Een aantal gestandaardiseerde toetsen en observatielijsten (zie bijlage 4) is opgenomen in ons leerlingvolgsysteem. Van elke leerling komt er op die manier in de loop der jaren een reeks gegevens beschikbaar, die vergelijkbaar zijn met de landelijke norm. De verzameling toetsen en observaties noemt men leerlingvolgsysteem. Ons leerlingvolgsysteem is erop gericht om in iedere groep, door middel van observaties en toetsen, vroegtijdig eventuele opvallende zorgen bij leerlingen te signaleren. Na iedere toetsperiode bespreekt de groepsleerkracht de groepsresultaten met de intern begeleider.

6.6

Leerlingen met speciale behoeften Iedere basisschool heeft te maken met leerlingen die zich de leerstof onvoldoende eigen kunnen maken of die de leerstof onvoldoende kunnen volgen. Sommige leerlingen hebben leerproblemen, terwijl andere leerlingen gedragsproblemen kunnen vertonen. Ook kunnen meer begaafde leerlingen behoefte hebben aan extra leerstof of een andere aanpak. Het is niet mogelijk kinderen naar een speciale school voor basisonderwijs te verwijzen zonder aan te kunnen tonen dat al het mogelijke is gedaan om de leerling in het reguliere basisonderwijs te helpen. Daarom hanteren wij een zorgplan waarin de te volgen procedure staat beschreven. 6.6.1

Dyslexie

Sommige kinderen maken een vertraagde lees- en spellingontwikkeling door, waarbij sprake is van dyslexie. Je ziet bij deze kinderen ook vaak problemen met het auditieve geheugen en de rekenvaardigheid (bijvoorbeeld hardnekkigheid bij cijfers omdraaien of moeilijk automatiseren).


Pagina 30 van 66

Naast extra aandacht, meestal in de vorm van extra instructie of verkleining van opdrachten, worden aan de hand van een dyslexie-handelingsplan zaken ingeoefend die het kind moeilijk vindt. Met een officiële dyslexieverklaring kan, in overleg, een kind extra faciliteiten en ondersteuning krijgen bij lessen, toetsen en examens. CITO biedt aangepaste eindtoetsen aan. Voor dyslectische kinderen wordt, na inlevering van een dyslexieverklaring, een gesproken en vergrote versie van de CITO-Eindtoets besteld. Op onze school volgen wij het dyslexieprotocol. Dit is een gedetailleerd en uitgewerkt stappenplan om alle kinderen systematisch te volgen en eventueel te begeleiden. Er worden handvatten aangereikt voor vroegtijdige onderkenning en gerichte aanpak van leesproblemen. Dit geldt ook voor kinderen met dyscalculie. 6.6.2

Zorg voor meer begaafde kinderen

Voor leerlingen die meer begaafd zijn en/of we aan de resultaten zien dat zij meer aan kunnen dan hun klasgenootjes, wordt een aangepast programma opgesteld. Dit programma omvat verbreding en/of verdieping van de leerstof en er kan versnelling in het doorlopen van de stof worden aangegeven.

6.7

Doublure De Wet op Primair Onderwijs (WPO) schrijft voor dat ieder kind recht heeft op een “ononderbroken” ontwikkelingsproces. Sommige kinderen hebben mogelijk langere of kortere tijd nodig voor het doorlopen van de basisschool dan de “normale” acht jaar. Elk kind ontwikkelt zich in zijn/haar eigen tempo wat betreft het opnemen en beheersen van de leerstof en op sociaal-emotioneel gebied. Als een kind problemen heeft op een bepaald gebied kan met het bieden van extra hulp het probleem worden opgelost. Als blijkt dat het kind moeite heeft de basisstof of het tempo van de groep te volgen, zal de leerkracht, in overleg met de intern begeleider, trachten de leerstof zo goed mogelijk af te stemmen op de behoeften van het kind. Het kan voorkomen dat een kind, ook na extra begeleiding, niet toe is aan een volgend leerjaar. Na overleg met de ouders, leerkracht en intern begeleider kan men besluiten het kind niet naar het volgend schooljaar te laten gaan. Om tot een afgewogen besluit te komen, hanteert de school de volgende procedure: 1. Leerkracht signaleert De leerkracht geeft bij de groepsbespreking of bij de interne zorgcommissie aan welke didactische en/of sociaal-emotionele problemen er zijn. Hierbij wordt gebruik gemaakt van: •

Methode gebonden toetsen

•

Niet-methode gebonden toetsen ten behoeve van het leerlingvolgsysteem

•

Observatiesysteem voor kleuters

•

SCOL (sociaal-emotioneel observatiesysteem)

•

Ervaringen collegae


Pagina 31 van 66

•

Bevindingen externen

2. Aanmelding doublure Zodra men ziet dat de ontwikkeling van een kind stagneert, wordt dit met de intern begeleider besproken. In het algemeen vindt dit plaats in januari/februari van het schooljaar. De leerkracht stelt de ouders in kennis omtrent de problematiek bij het kind. De verdere gesprekken met de ouders over de voortgang vinden zo veel mogelijk plaats in het bijzijn van de intern begeleider. De gesprekken worden schriftelijk vastgelegd. 3. Overwegingen en criteria •

Voor een doublure moet een kind op meer dan één leergebied uitvallen

•

Om de leerachterstand te bepalen hanteren wij de streefdoelen van het leerjaar

4. Besluit Het is aan de school een beslissing te nemen in goed overleg met de leerkracht, de intern begeleider en de remedial teacher. Uiteraard zijn de ouders nauw bij dit proces betrokken. In een enkel geval besluiten we tot een voorwaardelijke overgang. Bij kleuterverlenging en doublure van een leerling dient altijd de meerwaarde hiervan geformuleerd te worden en moet men aangeven op welke wijze het kind in de toekomst begeleid zal worden

6.8

De overgang van groep 2 naar 3 Wanneer het kind er sociaal-emotioneel, verstandelijk en lichamelijk aan toe is, kan het overgaan naar groep drie. Vroeger was de overgang van de kleuterschool naar de lagere school een grote stap. Nu verloopt die overgang veel geleidelijker. De leerkrachten van de kleutergroepen en de leerkracht van groep drie werken nauw samen om deze overgang zo harmonisch mogelijk te laten verlopen. Het nemen van de beslissing ten aanzien van de schoolloopbaan van een kind doen we aan de hand van een aantal overwegingen, waarin het kind gewogen wordt op een aantal aspecten. Er wordt bij de leerlingen die vòòr 1 januari zes jaar worden, gekeken naar de resultaten van de afgenomen CITO-toetsen Taal voor Kleuters, Rekenen en Wiskunde en ook naar: • Concentratie • Motivatie • Zelfstandig werken • Werken met materialen • Is het kind ook door anderen in de groep opgenomen • Heeft het kind last van faalangst als het een opdracht krijgt • Hoe is de spelontwikkeling bij het kind zoekt het extra uitdagingen in het spel; kiest het voor moeilijke activiteiten • Zijn de zelfstandigheid en sociaal-emotionele ontwikkeling in overeenstemming met de leeftijd van het kind


Pagina 32 van 66

Voorts wordt gekeken naar de taal- en rekenontwikkeling, concentratie, beheersing van de fijne motoriek, brede belangstelling en of het kind zelf goed gemotiveerd is om naar groep drie te gaan. Indien nodig volgt het kind een extra kleuterjaar. Kinderen bij wie overwogen wordt om vroegtijdig naar groep drie te gaan, moeten wel een duidelijke voorsprong hebben op hun leeftijdgenoten. Dit omdat bij veel kinderen in de kleuterleeftijd sprake is van ontwikkelingsvoorsprongen, die later weer ingelopen worden door de anderen. Vanaf groep drie gaat het kind stap voor stap kennis maken met methodisch onderwijs. Lezen, taal en rekenen en zelfstandig werken staan centraal. In geval van vroegtijdig naar groep drie gaan, wordt dit besluit tijdig besproken met de leerkracht, intern begeleider en met de ouders.

6.9

Samenwerkingsverband (SPPOH) Met ingang 1 augustus 2014 is de wet op het passend onderwijs van kracht geworden. Deze wet is het “vervolg” op het project “Weer Samen Naar School” (WSNS). Bij de invoering van de nieuwe wet is dit project beëindigd. Passend onderwijs is simpel gezegd een andere manier om de ondersteuning en zorg van leerlingen (en leerkrachten) te bewerkstelligen. In iedere regio werken alle scholen voor primair onderwijs samen binnen één samenwerkingsverband. In ons geval gaat het om de scholen in de gemeenten Den Haag, Leidschendam-Voorburg en Rijswijk. De scholen binnen ons samenwerkingsverband bieden een stevige basisondersteuning. Iedere leerling in ons werkgebied kan daar op rekenen. Het pakket is beschreven in het ondersteuningsplan van de Stichting Passend Primair Onderwijs Haaglanden (SPPOH, www.sppoh.nl). Bij de invoering van dit plan hebben scholen kunnen aangeven in hoeverre zij zorg en ondersteuning kunnen verlenen aan leerlingen voor wie dit noodzakelijk is. De mogelijkheden die een school biedt staan beschreven in een Schoolondersteuningsprofiel. In bijlage 1 vindt u een samenvatting van het Schoolondersteuningsprofiel van onze school. Binnen de nieuwe wet is de invulling van de wettelijke Regeling Leerlinggebonden Financiering (LGF) anders ingevuld. In bijzondere gevallen kan de LGF tijdelijk worden verlengd. In de nieuwe wet kunnen scholen zelf zogenaamde “arrangementen” voor hun leerlingen maken. Afgaande op de ondersteuningsbehoefte van een leerling wordt dan een pakket van ondersteuning en eventueel zorg op maat gemaakt. Een individueel arrangement is vergelijkbaar met de hier voorheen geldende LGF.

6.10 Zorgstappen en verwijzingsprocedures 6.10.1

Begeleiding leerlingen

Kinderen met een zorgvraag worden in eerste instantie door ons zelf begeleid. Dit vindt plaats door middel van begeleiding in kleine groepjes door de groepsleerkracht, de intern begeleider of door de remedial teacher. Indien een kind begeleid gaat worden door de intern begeleider of door de remedial teacher, krijgen de ouders daar altijd schriftelijk bericht van via de groepsleerkracht.


Pagina 33 van 66

6.10.2

Interne Zorgcommissie (IZOCO)

De school beschikt over een Interne Zorgcommissie. Deze commissie bestaat uit : • De onderwijsadviseur, welke werkzaam is in het speciaal onderwijs behorende bij ons stadsdeel. • Een psycholoog of orthopedagoog van het Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding (HCO), welke zich bezighoudt met begeleiding en advisering van scholen. • De intern begeleider. • De remedial teacher. • De groepsleerkracht(en). • De schoolmaatschappelijk werker (schakel tussen school en CJG). • De schoolarts (GGD). Naast deze deskundigen is het mogelijk, indien noodzakelijk, andere deskundigen uit te nodigen. De inbreng van de ouders vinden wij zeer belangrijk in het hele zorgtraject. Daarom worden de ouders van het kind, dat in de Interne Zorgcommissie wordt besproken, uitgenodigd voor de leerlingbespreking om mee te denken en praten bij het zoeken naar een adequate oplossing met betrekking tot de problematiek. De Interne Zorgcommissie streeft ernaar de zorg, vanuit verschillende disciplines, op maat te bieden. De Interne Zorgcommissie overlegt vijfmaal per schooljaar. Het doel van de besprekingen is de te geven zorg aan leerlingen, die reeds in het zorgtraject zijn opgenomen, nader te bespreken en afspraken te maken over het eventueel inschakelen van de expertise van de leden van de Interne Zorgcommissie of externe instanties. Basis voor deze gesprekken zijn de gegevens uit het leerlingvolgsysteem en observaties van de leerkrachten. Indien een leerling gebaat is bij extra hulp, dan wordt er gekeken naar extra ondersteuning en/of welke zorg wordt ingezet of (mogelijk) gaat worden ingezet. Een groeidocument wordt opgestart. Het zou mogelijk kunnen zijn, dat uw kind niet verder door ons geholpen kan worden. De mogelijkheid bestaat het Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding in te schakelen voor een psychologisch onderzoek of een pedagogisch didactisch onderzoek (PDO, twijfel bij de overgang van groep 2 naar groep 3) of een expertiseaanvraag vanuit het SBO. Soms wordt aan andere instanties (De Jutters, GGD, CJG, etc.) meer specialistisch onderzoek of begeleiding gevraagd. De ouders spelen in deze procedure een belangrijke rol. Iedere stap wordt met de ouders overlegd en pas uitgevoerd als hiervoor toestemming door de ouders is gegeven. Mocht onze basisondersteuning niet voldoende zijn voor uw kind, dan kan verwijzing naar het Speciaal Onderwijs (SO) wenselijk zijn. Aan verwijzing naar het Speciaal Onderwijs gaat een heel proces vooraf: • De leerling is reeds besproken in de IZOCO. Uit de bespreking blijkt dat onze basisondersteuning niet toereikend is voor de zorg die de leerling nodig heeft. • Er wordt een groeidocument opgesteld. Hierin staat de te geven ondersteuning/zorg beschreven, de overleggen en tevens is een ontwikkelingsperspectief toegevoegd.


Pagina 34 van 66

• Op grond van het groeidocument wordt bekeken of de leerling door middel van ondersteuning (bijvoorbeeld een sociale vaardigheidstraining) toch nog op school kan worden geholpen of verwezen moet worden naar een school voor Speciaal Basisonderwijs (SBO). • Er wordt een aanvraag gedaan door de directeur voor een bespreking in het Expertiseteam SPPOH. Deze aanvraag wordt binnen zes weken door het Expertiseteam beoordeeld. • Het besluit kan bestaan uit een nieuwe school (basisschool of SBO) of een individueel of groepsarrangement op de eigen school. • SPPOH zal een toelaatbaarheidsverklaring afgeven wanneer blijkt dat de leerling ondersteuning/zorg op SBO-niveau nodig heeft. • Mocht de leerling overgaan naar het Voortgezet Onderwijs (VO), dan vraagt het VO een arrangement/lesplaats aan. Gemiddeld genomen worden op onze school jaarlijks één of twee leerlingen verwezen naar het Speciaal Onderwijs.

6.11 Begeleiding van kinderen naar het Voortgezet Onderwijs (VO) Na acht jaar basisonderwijs gaan de leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs (VO). Zij hebben de keuze uit vele scholen. Wij proberen hen en hun ouders zo goed mogelijk bij die keuze te helpen. De verantwoording voor de keuze van een school voor VO ligt te allen tijde bij de ouders. Voor de ouders van de leerlingen uit groep 8 houden we in (meestal) november een algemene informatieavond over het VO. Op deze avond geven wij uitleg over de structuur van het VO. Daarnaast gaan wij uitvoerig in op de procedure die wij volgen ten aanzien van het advies en de plaatsing op het VO. Een aantal weken later (ook meestal in november) volgt het advies.

6.12 Wijze van tot stand komen van het advies Het schooladvies is gebaseerd op onze ervaringen met het kind gedurende de schoolperiode bij ons, de behaalde resultaten weergegeven in de schoolrapporten, de in het leerlingvolgsysteem verzamelde gegevens, de werkhouding, het gedrag, de motivatie en de inzet. De Entreetoets en het Drempelonderzoek vormen ook een onderdeel van dit advies. De verwachting die de groepsleerkrachten en de directie hebben ten aanzien van de haalbaarheid van een bepaalde vorm van VO wordt eveneens meegenomen in het advies.

6.13 Het advies Kort na het uitbrengen van het advies, nodigen wij alle ouders uit om in een individueel gesprek over het gegeven advies van gedachten te wisselen. In april volgt dan nog de CITO-Eindtoets. De uitslag van deze toets moet een bevestiging zijn van het in november gegeven basisschooladvies. In de meeste gevallen is dat ook zo. Valt de CITO-uitslag hoger of lager uit, blijft het in november gegeven advies van kracht.


Pagina 35 van 66

Al deze gegevens, evenals een Onderwijskundig Rapport, zullen via BOVO- Digitaal (BOVO = Basis Onderwijs/Voortgezet Onderwijs) naar de school voor VO, waar het kind inmiddels is aangemeld, worden verstuurd. Uiteraard wordt u hiervan op de hoogte gehouden. Van het Onderwijskundig Rapport krijgt u een afschrift. In januari/februari zijn de Open Dagen op de scholen voor VO. Het is zaak samen met uw kind deze Open Dagen te bezoeken om op die manier een juist beeld te krijgen van het VO en om een gedegen keuze te maken. Ter ondersteuning daarvan bezoeken we met groep 8 enkele schooltypen voor VO. U kunt uw kind maar op één school aanmelden gedurende de inschrijfperiode. Na die periode besluit de school voor VO, volgens een vastgesteld protocol, welke leerlingen worden toegelaten. Na aanmelding volgt dan inschrijving. Dit is geheel in handen van het VO. Wordt een kind niet toegelaten (voldoet niet aan de eisen van de school of een teveel aan inschrijvingen) dan volgt er nog een tweede inschrijvingsperiode.

6.14 Uitstroom van leerlingen De huidige scholengemeenschappen bieden brede instroommogelijkheden. Om kinderen de kans te geven het hoogst haalbare te verwezenlijken, wordt vaak een dubbeladvies gegeven. Bijvoorbeeld: HAVO/VWO. Dit advies kan worden gegeven wanneer een leerling qua niveau VWO goed aankan maar bijvoorbeeld een matige werkhouding heeft. Andersom kan ook. Een hardwerkende leerling op VMBO-niveau kunnen we het dubbeladvies VMBO/HAVO geven. In het onderstaande overzicht staat welke adviezen we de afgelopen jaren hebben gegeven. De uitstroomgegevens presenteren wij u met de volgende kanttekening: zij wisselen per jaar. Bovendien vormen zij niet de enige wegingsfactor voor de kwaliteit van ons onderwijs. Zij geven u slechts een globaal beeld in enig jaar van het aantal kinderen die naar verschillende soorten vervolgonderwijs doorstromen. Deze uitstroom is net zo divers als onze kinderen. Schooltype

2011-2012

2012-2013

2013-2014

VMBO BBL

1

0

0

VMBO BBL/KBL

2

0

1

VMBO KBL

2

0

1

VMBO GL

0

0

0

VMBO TL

7

11

6

VMBO TL/HAVO

3

3

7

HAVO

3

2

2

HAVO/VWO

4

4

2

VWO

4

1

3

Totaal

26

21

22


Pagina 36 van 66

6.15 Rapporten Er zijn drie rapportagemomenten. Aan deze rapporten zijn oudergesprekken gekoppeld van 10 minuten tijdens de zogenaamde “rapportavonden”. De rapporten worden besproken in november, maart en juni. Als dit gesprek niet voldoende is, kunt u een vervolgafspraak maken. Ook kunnen de ouders op deze rapportavonden een gesprek aanvragen met de intern begeleider, de remedial teacher of met de vakleerkracht gymnastiek. Met de ouders van de schoolverlaters uit groep 8 wordt, in verband met de adviesgesprekken, een aparte afspraak gemaakt.


Pagina 37 van 66

7

Kwaliteitszorg Onder kwaliteitszorg verstaan wij de wijze waarop een school werk maakt van haar streven kwaliteit te leveren en kwaliteit te waarborgen. Een en ander natuurlijk in overeenstemming met haar eigen visie op het primair proces, de school als organisatie en het leren binnen die organisatie. Kwaliteitszorg omvat een scala aan activiteiten. Deze laten zich koppelen aan een vijftal centrale vragen. Kwaliteitszorg begint met het stellen van twee elementaire vragen: 'Doen we de goede dingen?’ en ‘Doen we ze ook goed?’. Direct in het verlengde van deze vragen liggen de vragen naar verantwoording - ‘Hoe weten we dat?' -, naar externe goedkeuring - 'Vinden anderen dat ook?' - en naar handhaving van de huidige situatie of verbetering - 'Wat doen we met die wetenschap?

7.1

De kwaliteit van ons onderwijs In de Wet op het Primair Onderwijs staan de uitgangspunten en doelstellingen van het primair onderwijs vermeld: In elke school is het onderwijs zoveel mogelijk afgestemd op de ontwikkeling van leerlingen. Er is sprake van een doorlopende ontwikkeling. De school is in staat, binnen redelijke grenzen, leerlingen die extra zorg en aandacht nodig hebben te begeleiden. Op onze school is het onderwijs zo ingericht, dat elke leerling zich optimaal kan ontwikkelen, zowel op cognitief als emotioneel gebied. Er wordt naar gestreefd dat de leerlingen zich competent, geaccepteerd en veilig voelen. De ontwikkeling van de leerlingen wordt systematisch gevolgd. Bij stagnering in de ontwikkeling volgt specifieke begeleiding. Het onderwijs binnen de school wordt regelmatig tegen het licht gehouden. Daar waar nodig zullen veranderingen en verbeteringen ingevoerd worden. Kortom: voortdurende kwaliteitsbewaking van het onderwijs. Andere instrumenten die wij gebruiken bij de bepaling van de kwaliteit van ons onderwijs zijn: • Schooltoezicht onderwijsinspectie. • ESIS-B. • SCOL (sociaal-emotionele ontwikkeling) • Schoolzelfevaluatie op basis van de CITO toets resultaten. • Methode gebonden toetsen. • Functioneringsgesprekken met leerkrachten. • Klassenbezoeken. • Resultaten voortgezet onderwijs. • Informatie van de ouders. • Informatie van het kind.

Kwaliteitszorg – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 38 van 66

Alle gegevens, die het volgen van een leerling met zich meebrengt, worden verzameld in een dossier. De dossiers worden door de directie beheerd. In het dossier: • De verslagen van oudergesprekken. • Hulp- en handelingsplannen. • Verslagen van intern diagnostisch onderzoek. • Verslagen van extern onderzoek. • Verslagen van overleg met externe deskundigen. • Rapporten. • Onderwijskundig rapport van de eventuele vorige school. De wet van de privacy wordt in acht genomen. Alleen met toestemming van de ouders kunnen relevante gegevens aan een betrokken instantie worden doorgegeven. Dit dossier is voor ouders in te zien als dat gewenst is.

7.2

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Onze school kent een schoolplan. Dit schoolplan loopt van 2011 tot 2015. Binnen dit schoolplan kennen wij het meerjarenbeleidsplan. Hierin staan de actiepunten van het schooljaar 2013-2014 vermeld. Het schoolplan is, na overleg met team en MR, door het bestuur vastgesteld en een exemplaar is naar de inspectie gestuurd. Voor het komend schooljaar is een jaarplan opgesteld waarin staat wat we willen bereiken. Onderwerpen uit dit jaarplan zijn: klassenmanagement, direct instructie model, woordenschat, begrijpend lezen, werken met groepsoverzichten en groepsplannen en meervoudige intelligentie en plusbeleid. 7.2.1

Zorg voor de relatie school en omgeving

Om ons doel, zowel pedagogisch als didactisch te bereiken, werken wij bij ons op school samen in een goede sfeer, zowel binnen als buiten de groep. Het team is professioneel en in staat om vanuit een eenduidige visie op kind, school en samenleving vorm te geven aan het onderwijs in de groepen. Betrokkenheid, eigen verantwoordelijkheid en samenwerking zijn hierin sleutelwoorden. Zowel op het gebied van de cognitieve ontwikkeling (kennisgebieden) als de sociaalemotionele ontwikkeling bieden wij plaats aan een breed scala kinderen. Leerlingen krijgen bij ons de gelegenheid zich optimaal te ontplooien binnen de grenzen en mogelijkheden van de school. Dit proces wordt aangestuurd en bewaakt door de intern begeleider. Onze school werkt nauw samen met het HCO (Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding), andere basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs. In overleg met schoolarts of via het netwerk Jeugdzorg kunnen wij ouders in het belang van hun kind adviseren Stichting De Jutters te raadplegen.


Pagina 39 van 66

7.3

Resultaten van het onderwijs Belangrijk is het, passend bij de vermogens van de individuele leerling, te zorgen voor een goede aansluiting op het voortgezet onderwijs. Ook daaraan toetsen wij de waarde van ons onderwijs. De school heeft gekozen voor het gebruik van de Centrale CITO-Eindtoets voor groep 8 om zeker te zijn van een landelijk gestandaardiseerde eindtoets. De uitslagen geven een indicatie in hoeverre de leerstof tot en met groep 8 op het gebied van rekenen, taal, wereldoriëntatie en studievaardigheden wordt beheerst. De resultaten van leerlingen zijn individueel verschillend, afhankelijk van hun leerpotentie en de kwaliteit van het geboden onderwijs. De inspectie heeft de resultaten van ons onderwijs in 2010 en 2011 als te mager beoordeeld. In 2012 was het schoolgemiddelde hoger dan het landelijk gemiddelde en voldeed hiermee aan de inspectienormen. In 2013 was het schoolgemiddelde weer hoger dan in 2012. Het resultaat van de CITO-Eindtoets van afgelopen schooljaar was ver boven het landelijk gemiddelde. Een score waar we trots op zijn. De school voldoet dus ook de afgelopen drie jaar ruimschoots aan de inspectienormen op dit vlak. Dit resultaat is mede te danken aan de inspanningen die het afgelopen jaar in werking zijn gezet. Het moment van afname van de toetsen wordt voorgeschreven door het CITO. De school zorgt voor een rustige omgeving, waarin de leerlingen hun toets kunnen maken. Voor dyslectische leerlingen wordt, na inlevering van een dyslexieverklaring, een gesproken en/of vergrote versie van de eindtoets besteld. De toets is bedoeld als hulpmiddel om te komen tot een keuze voor het vervolgonderwijs. Schooljaar

Schoolgemiddelde

Landelijk gemiddelde

CITO-Eindtoets 2014

539,3

534,4

CITO-Eindtoets 2013

537,7

535,7

CITO-Eindtoets 2012

536,5

535,1

CITO-Eindtoets 2011

533,7

535,1


Pagina 40 van 66

8

De ouders en/of verzorgers

8.1

Medezeggenschapsraad (MR) Naast het schoolbestuur heeft de school twee officiële organen waarin ouders op structurele wijze, op verschillende vlakken en vanuit verschillende invalshoeken zich bezighouden met de school. Dit zijn de Medezeggenschapsraad (MR) en Ouderraad (OR). Aan elke school is volgens de wet een MR verbonden. De MR is ingesteld ten behoeve van het overleg tussen de diverse geledingen (directie, leerkrachten, ouders en via deze de leerlingen) van de school. Het gaat de MR om het totale reilen en zeilen in de school. Een belangrijke taak van de MR is een klimaat van openheid en onderling overleg te scheppen. De Medezeggenschapsraad bestaat uit twee geledingen: • Vertegenwoordigers van de ouders • Vertegenwoordigers van het personeel De MR bestaat uit zes leden: drie ouders, die worden gekozen door de ouders en drie leerkrachten, die worden gekozen door het team van de school. Namens het bestuur is de directie van de school op verzoek van de MR aanwezig op de MRvergadering. De MR vergadert minstens zesmaal per jaar. De MR-vergaderingen zijn in beginsel openbaar en worden aangekondigd in de Nieuwsbrief van de school. De bevoegdheden van de MR zijn vastgelegd in de Wet Medezeggenschap Onderwijs en in het reglement. De MR heeft twee soorten rechten: • instemmingsrecht • adviesrecht Instemmingsrecht wil zeggen, dat toestemming van de MR nodig is voor het vaststellen/wijzigen van taken met betrekking tot onderwijs, bijvoorbeeld bij verandering van de schooltijden. Adviesrecht is een minder vergaande bevoegdheid. Het betreft hier zaken als personeel en de organisatie van de school. De ouders van de oudergeleding worden voor twee jaar gekozen. Zij kunnen zich, indien zij dat willen, herkiesbaar stellen na die twee jaar. Indien er een vacature is voor de medezeggenschapsraad, zult u per brief op de hoogte worden gesteld. De MR stelt het zeer op prijs, dat iedere ouder die dat wenst zich tot een van de MR-leden kan wenden voor informatie of opmerkingen. Op termijn gaat een deel (één ouder en één personeelslid) van de MR deel uitmaken van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van de Lucasstichting.

8.2

Ouderraad De OR organiseert en helpt bij het organiseren van diverse activiteiten, zoals het sinterklaas, kerst - en paasfeest, maar ook de sportdag en andere festiviteiten.

De ouders en/of verzorgers – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 41 van 66

De Ouderraad (OR) probeert andere ouders te betrekken bij allerlei activiteiten op school. De doelstelling daarbij is het contact tussen ouders en leerkrachten en tussen ouders onderling te stimuleren, de kinderen door extra activiteiten een nog fijnere schooltijd te bezorgen en op deze manier een bijdrage te leveren aan de goede sfeer op school. De OR vergadert een aantal keer per jaar. Dit is afhankelijk van de geplande activiteiten. Bij deze vergaderingen zal een leerkracht aanwezig zijn om opmerkingen, vragen, etc. zorgvuldig en adequaat te behandelen.

De ouders en/of verzorgers – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 42 van 66

9

Regels en regelingen

9.1

Schooltijden groep 1 tot en met 8 De schooltijden in de onderstaande tabel gelden voor alle groepen. Activiteit

Ma

Di

Wo

Do

Vr

Start ochtendlessen

08:30 uur

08:30 uur

08:30 uur

08:30 uur

08:30 uur

Lunchpauze

12:00 uur

12:00 uur

12:00 uur

12:00 uur

Start middaglessen

13:00 uur

13:00 uur

13:00 uur

13:00 uur

Einde schooldag

15:00 uur

15:00 uur

15:00 uur

15:00 uur

9.1.1

12:00 uur

Ochtendstart

Voor de kleutergroepen gaan om 8:20 uur de deuren open. De ouders van deze groepen kunnen vanaf dit tijdstip de kinderen naar de desbetreffende groep brengen. Tot de herfstvakantie geldt dit ook voor de kinderen van groep 3. Om 8:20 uur komen de leerkrachten van groep 3 tot en met 8 op het schoolplein. Bij het eerste belsignaal om 8:25 uur moeten de kinderen in de rij bij hun groep staan. De leerkrachten gaan vanaf het schoolplein naar de klas. Ook hier geldt weer dat tot januari de kinderen uit groep 3 vanaf 8:20 uur door de ouders naar de klas mogen worden gebracht. Om 8:30 uur gaat het tweede belsignaal als teken dat de lessen beginnen voor alle groepen. In de ochtendpauze gaan alle leerkrachten met hun groep naar buiten, zodat er altijd voldoende toezicht is. 9.1.2

Middagstart

Van 12:00 uur tot 13:00 uur is de lunchpauze. Als het weer het toelaat spelen de kinderen, die overblijven, buiten van 12:15 uur tot 13:00 uur. Bij het luiden van het belsignaal om 12:45 uur mogen de kinderen die niet overblijven het schoolplein weer betreden. Om 13:00 uur gaan de kinderen met hun leerkracht naar de klas. Als er niet buiten wordt gespeeld mogen de kinderen vanaf 12:55 uur naar hun klas gaan of door de ouders naar de klas worden gebracht (kleutergroepen). Zodra de kinderen weer in de klas zijn (iets na 13:00 uur) beginnen de middaglessen in alle groepen. Om 15:00 uur eindigt de schooldag. Voor alle groepen geldt dat de ouders, die hun kind ophalen, op het schoolplein wachten. 9.1.3

Te laat komen

Wij vinden het belangrijk dat de kinderen op tijd zijn bij de start van de lessen in de ochtend en middag en niet worden verstoord door kinderen die te laat komen. Wij hanteren strenge regels voor kinderen die structureel te laat komen.

Regels en regelingen – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 43 van 66

9.1.4

Klassendienst

Volgens een rooster hebben de kinderen van groep 3 tot en met 8 klassendienst. Hierbij helpen zij de leerkracht bij het opruimen van de klas en het klaarzetten van de spullen voor de volgende dag. Door deze werkzaamheden kan het zijn dat uw kind soms iets later (15:15 uur) de school verlaat. 9.1.5

Lunchpauze leerkrachten

Tussen 12:00 – 12:45 uur hebben alle leerkrachten lunchpauze. Uitgezonderd noodgevallen, verzoeken wij u, gedurende deze drie kwartier. de leerkrachten niet te storen.

9.2

Vakanties en vrije dagen In de onderstaande tabel zijn de vakanties voor het schooljaar 2014-2015 opgenomen. Aan enkele vakanties zijn, om praktische redenen, ook studiedagen dagen gekoppeld en wijken de vakanties soms af van de vakanties die door de gemeente Den Haag zijn vastgesteld. Vakantie Prinsjesdag

Eerste vrije dag

Laatste vrije dag

dinsdag

16-09-2014

dinsdag

16-09-2014

Herfstvakantie

maandag

20-10-2014

vrijdag

24-10-2014

Kerstvakantie

maandag

22-12-2014

vrijdag

02-01-2015

Voorjaarvakantie

maandag

23-02-2015

vrijdag

27-02-2015

vrijdag

03-04-2015

maandag

06-04-2015

Koningsdag

Maandag

27-04-2015

Maandag

27-04-2015

Meivakantie

maandag

04-05-2015

vrijdag

15-05-2015

Pinkstervakantie

maandag

25-05-2015

maandag

25-05-2015

Zomervakantie

maandag

13-07-2015

vrijdag

21-08-2015

Paasvakantie

Dit jaar zijn zes studiedagen gepland. Op studiedagen zijn alle leerlingen vrij en volgen de leerkrachten nascholing op verschillende onderwijskundige gebieden. De studiedagen zijn op: maandag 15 september; maandag 27 oktober 2014; woensdag 19 november 2014; vrijdag 20 februari 2015; donderdag 16 april 2015 en dinsdag 9 juni 2015. Naast de bovenstaande vakantie- en studiedagen zijn alle leerlingen vanaf 12:00 uur ook vrij op: vrijdagmiddag 5 december 2014; vrijdagmiddag 19 december 2014. In bijlage 5 vindt u een totaaloverzicht van alle vrije dagen.

9.3

Schoolactiviteiten en gebeurtenissen Activiteit

Datum

Algemene informatieavond

donderdag 11 september

Start Kinderboekenweek

woensdag 1 oktober

Tafeltjesmiddag

donderdag 30 oktober

Voorlichting VO ouders groep 8

maandag 10 november


Pagina 44 van 66

Activiteit

Datum

Schoolfotograaf

donderdag 20 november (1)

Eerste rapportbespreking

dinsdag 25 en donderdag 27 november (2)

Individuele VO-gesprekken groep 8

dinsdag 2 en donderdag 4 december

Sinterklaasfeest

vrijdag 5 december

Kerstviering

woensdag 17 december

Tafeltjesmiddag

dinsdag 27 januari

Disco

donderdag 19 februari (1)

Tweede rapportbespreking

dinsdag 17 maart en donderdag 19 maart

Paasontbijt

woensdag 1 april

Sportdag

dinsdag 14 april (3)

Centrale CITO-Eindtoets groep 8

dinsdag 21 tot en met 23 april

Uitslag Centrale CITO-Eindtoets

vanaf 18 mei

Voorlichting Werkweek groep 7 en 8

dinsdag 19 mei

Schoolreis groep 1 tot en met 6

vrijdag 29 mei

Werkweek groep 7 en 8

maandag 1 tot en met vrijdag 5 juni

Tafeltjesmiddag

donderdag 11 juni

Zomerfeest Derde rapportbespreking

woensdag 17 juni (1)

dinsdag 23 en donderdag 25 juni

Afscheid oudste kleuters

maandag 6 juli

Afscheidsavond groep 8

woensdag 8 juli

Playbackshow en bedankmiddag

donderdag 9 juli

1) 2) 3)

De vrijdag voor de rapportbesprekingen wordt het rapport aan de kinderen meegegeven. Op 28 november wordt het advies voor het Voorgezet Onderwijs aan de kinderen meegegeven. Vanaf 18 mei worden de uitslagen van de Centrale CITO-Eindtoets bekend gemaakt.

Door ontwikkelingen in de loop van het schooljaar kunnen wijzigingen optreden met betrekking tot de data van studiedagen en activiteiten. Wij raden u daarom aan voor actuele informatie de website van de school te raadplegen.

9.4

Overblijven Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag kunnen de kinderen overblijven bij ons op school. Een deel van de overblijftijd is gereserveerd voor de lunch; in de resterende tijd kunnen de kinderen ontspannen. Het overblijven is als volgt georganiseerd: • 12:00-12:15 uur: de kinderen eten in hun lokaal de lunch die door de ouders is meegegeven. De kinderen eten onder begeleiding van de overblijfouder. • 12:15-12:45 uur: als het weer het toelaat, gaan de kinderen buiten spelen onder toezicht van een vaste groep overblijfouders. Bij slecht weer blijven de kinderen binnen en spelen in de school onder begeleiding van de overblijfouders. De ouders die toezicht houden tijdens het overblijven hebben hiervoor een cursus gevolgd.


Pagina 45 van 66

• 12:45-13:00 uur: de taak van de overblijfouders wordt door de leerkrachten overgenomen. Om 13:00 uur gaan de kinderen onder begeleiding van hun leerkracht naar de klas. Eten en drinken moet u zelf aan uw kind meegeven. Tijdens het overblijven wordt geen snoep en geen chips gegeten. Tevens zijn koolzuurhoudende en energiedrankjes verboden. De overblijfkosten per jaar bedragen: • Overblijf op jaarbasis van 1 dag .......................................................................................................................... € 30,00 • Overblijf op jaarbasis van 2 dagen .................................................................................................................... € 60,00 • Overblijf op jaarbasis van 3 dagen .................................................................................................................... € 90,00 • Overblijf op jaarbasis van 4 dagen .................................................................................................................. € 120,00 Voor individuele overblijf is er de mogelijkheid om een strippenkaart te kopen. U kunt strippenkaarten kopen van 5, 10 of 15 strippen. De kosten hiervan zijn respectievelijk € 5,00, € 10,00 en € 15,00. U ontvangt aan het einde van het schooljaar voor het komende jaar een formulier waarop u kunt invullen hoeveel dagen en welke dagen per week uw kind op jaarbasis overblijft.

9.5

Extra verlof In sommige gevallen mag de directie verlof verlenen. Bij het verlenen van extra verlof heeft de directeur zich te houden aan bepaalde regels volgens de Wet op de Leerplicht (zie paragraaf 2.10). Voor het aanvragen van verlof buiten de vakantieperioden is bij de administratie een formulier beschikbaar. Hiermee kunt u het extra verlof bij de directeur aanvragen. Extra verlof moet een maand van tevoren worden aangevraagd.

9.6

Regels voor schorsing en verwijdering Schorsen wil zeggen, dat de leerling tijdelijk de toegang tot de school wordt ontzegd. Er kan tegen dit besluit bezwaar worden aangetekend. Schorsing kan nooit langer dan een paar dagen duren en de leerling moet huiswerk mee krijgen om niet achterop te raken. Schorsing kan een ordemaatregel zijn maar ook een voorbereiding op een definitieve verwijdering van school. Dit laatste komt uiteraard alleen in extreme situaties voor. Er zijn regels omtrent schorsing en verwijdering, zodat we op deze regels kunnen terugvallen als er zich onverhoopt een ernstig probleem voordoet. Deze regels zijn: • Indien een leerling een ernstige verstoring vormt voor de rust en veiligheid van andere leerlingen en/of personeel kan tot schorsing worden overgegaan • Het bevoegd gezag kan met opgaaf van redenen een leerling voor een periode van ten hoogste één week schorsen • Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders of verzorgers van de betrokkene bekend gemaakt • De beslissing bij verwijdering ligt bij het bevoegd gezag.


Pagina 46 van 66

Definitieve verwijdering vindt niet eerder plaats dan nadat de verwijderende school een andere school heeft gevonden, die bereid is de leerling toe te laten. Indien aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een zodanige school waarnaar kan worden verwezen, kan in afwijking van het voorgaande tot definitieve verwijdering worden overgegaan.

9.7

Klachtenprocedure Op onze school spant het personeel zich in om het onderwijs zo goed mogelijk vorm en inhoud te geven. Het kan daarbij van belang zijn dat u de school op de hoogte stelt als u toch niet helemaal tevreden bent over de school of het schoolklimaat. Een verbeterde kwaliteit kan dan het gevolg zijn. Voor meer uitzonderlijke situaties hebben wij een klachtenregeling. Met de klachtenregeling willen wij duidelijk zijn in de te volgen procedure indien er sprake is van een klacht. Wij voeren een laagdrempelig klachtenbeleid. Dat betekent dat een klacht gemakkelijk moet kunnen worden ingediend. In eerste instantie wordt daarom ook de mogelijkheid geboden om een klacht mondeling af te handelen. Wanneer u een klacht heeft, volgt u onderstaande procedure: • U gaat met uw klacht naar de betreffende persoon en maakt een afspraak. • Is de klacht niet naar tevredenheid behandeld, dan maakt u een afspraak met de directeur van de school. Lost bovenstaande aanpak uw problemen niet voldoende op, dan treedt de officiële klachtenregeling in werking. Het geeft u wettelijk de mogelijkheid om een uitspraak te vragen aan een onafhankelijke commissie. Het is echter niet de eerste stap die u zet, eerder de laatste. Klachten kunnen worden gericht aan: Onderwijsgeschillen Postbus 85191 3508 AD Utrecht Telefoon : (030) 280 95 90 E-mail : info@onderwijsgeschillen Website : www.onderwijsgeschillen.nl

9.8

Inspectie van het onderwijs Met de Wet op het Onderwijstoezicht (WOT) is de inhoud van het toezicht op scholen veranderd. Door de afname van regels voor scholen en het verleggen van verantwoordelijkheden naar scholen en schoolbesturen is er meer ruimte voor de scholen om zelf beleidskeuzes te maken (schoolplan). De inspectie kijkt bij een schoolbezoek naar de wijze waarop de school haar kwaliteit bewaakt en verbetert. De bevindingen worden via internet openbaar gemaakt. Dagelijks bereiken de inspectiekantoren telefoontjes van ouders, leerlingen en andere onderwijsconsumenten met tal van vragen.


Pagina 47 van 66

Het beleid van de rijksoverheid is erop gericht alle vragen bij één loket binnen te laten komen. Dat loket is Postbus 51. Voor vragen over het onderwijs kunt u gratis telefonisch contact opnemen met: (0800) 8051 of via de website www.onderwijsinspectie.nl Voor klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld kunt u tegen lokaal tarief contact opnemen met: Meldpunt vertrouwensinspecteurs (0900) 111 3 111.


Pagina 48 van 66

10 Diverse zaken 10.1 Adreswijzigingen Indien uw telefoonnummer thuis of op uw werk verandert, geeft u dit dan tijdig aan ons door. Het is belangrijk, dat wij u altijd kunnen bereiken, bijvoorbeeld wanneer uw kind in de loop van de dag iets overkomt. Uiteraard zorgen wij voor uw kind tot er iemand van thuis de zorg kan overnemen.

10.2 Bibliotheek Een school zonder boeken is ondenkbaar. De klassen kunnen boeken lenen bij de bibliotheek in Morgenstond: leesboeken, informatieboeken, stripboeken en zo meer.

10.3 Cultuur Onze school maakt gebruik van de diensten van verschillende instellingen om ons onderwijs aan te vullen. Dit geeft de mogelijkheid om naar tentoonstellingen, toneelvoorstellingen, muziekuitvoeringen of op excursie te gaan. Soms vinden de voorstellingen in ons schoolgebouw plaats, soms in een theater.

10.4 Gesprek Vanzelfsprekend kunt u met de teamleden van Nutsschool Morgenstond de gang van zaken op onze school of in de groep bespreken, graag zelfs! Het komt helaas maar zelden voor dat wij u direct te woord kunnen staan; de kinderen wachten, er is een vergadering of er is al een afspraak met iemand. Daarom is ons advies: als u een gesprek wilt met één van de leerkrachten, intern begeleider of directeur, maak dan even een afspraak. Wij hebben dan alle tijd voor u.

10.5 Gevonden voorwerpen Alle gevonden voorwerpen kunnen bij de conciërge (Lilian Schouten), worden ingeleverd. Deze voorwerpen worden gedurende circa één week in de keuken bewaard. Na deze periode worden de gevonden voorwerpen tot de eerstvolgende vakantie in zakken bewaard, waarna ze aan een goed doel worden gegeven of worden weggegooid.

10.6 Honden verboden in school Wanneer een hond wordt meegenomen bij het halen of brengen van kinderen, mag deze niet in school komen en niet bij de ingang van de school vastgezet worden. Bovendien wordt u verzocht uw huisdier in de buurt van de school aan te lijnen. Dit alles omdat kinderen en vooral jongste kleuters erg bang kunnen zijn voor honden. In de tweede plaats nemen we deze maatregel uit hygiënisch oogpunt.

10.7 Hoofdluis Iedereen kan hoofdluis krijgen. Als uw kind luizen heeft, meldt u dit zo spoedig mogelijk bij de leerkracht of bij de directie. Luizen maken geen onderscheid tussen schoon en vies haar of tussen kort of lang haar. Luizen leven namelijk van het mensenbloed, dat ze uit de hoofdhuid halen.

Diverse zaken – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 49 van 66

Dat vinden ze evengoed op een schoon als op een “vies” hoofd. Dat iedereen hoofdluis kan krijgen, komt omdat luizen echte overlopers zijn. Ze lopen direct van het ene hoofd naar het andere via mutsen, jassen, sjaals en kammen. Als preventiemiddel hebben de Nutsscholen gekozen voor de BugBag, welke u bij toelating van de school ontvangt. De BugBag bestaat uit een sterke nylontent (wasbaar op 30°C) met een S-haak, waarop een nylonkraaltje is bevestigd. Dit waarborgt zo de noodzakelijke hermetische “wegversperring”.

10.8

Huiswerk In de groepen 6 tot en met 8 kan niet alles onder schooltijd worden afgemaakt. Het huiswerk bestaat uit leer- en maakwerk. Vanaf groep 6 moeten de kinderen een schoolagenda hebben, waarin het huiswerk wordt genoteerd. In de groepen 4 en 5 gaan dicteewoorden en tafels mee naar huis voor extra oefening.

10.9 Informatieavond Op de informatieavond stellen wij u in de gelegenheid een kijkje in de klas van uw kind te komen nemen en nader kennis te maken met de groepsleerkracht. Die avond licht de leerkracht van uw kind de leerstof nader toe en kunt u hierover vragen stellen.

10.10 Jeugdgezondheidszorg (JGZ) Kinderen maken in hun schooljaren een grote ontwikkeling door, zowel lichamelijk, geestelijk als sociaal. Alle kinderen die in Den Haag wonen of er naar school gaan worden daarom opgeroepen voor een regulier preventief gezondheidsonderzoek door de Jeugdgezondheidszorg GGD Den Haag. Zo kunnen in een vroeg stadium bedreigingen voor een gezonde ontwikkeling worden opgespoord en eventueel passende maatregelen genomen worden. De jeugdartsen, -verpleegkundigen en medisch teamassistenten van JGZ geven voorlichting en advies aan kinderen en iedereen die bij het opgroeien betrokken is. Zij zijn experts op het gebied van gezondheid, gedrag en leefomgeving en worden vaak nauw betrokken bij projecten op het gebied van bijvoorbeeld opvoedingsondersteuning, gezond gewicht, verzuimbegeleiding, alcohol, roken en drugs. JGZ zal gebruik maken van de adresgegevens uit de leerlingadministratie van de school. Datum en tijdstip van bovengenoemd onderzoek stelt JGZ vast in overleg met de school. Ouders die bezwaar hebben kunnen dit melden bij de Jeugdgezondheidszorg Rayon Escamp. Voor onze school is het adres van de Jeugdgezondheidszorg: Rayon Escamp Zonneoord 288 D 2544 KM Den Haag


Pagina 50 van 66

10.11 JeugdTandzorg De JeugdTandzorg West komt tweemaal per jaar op school om de kinderen, waarvan de ouders toestemming hebben gegeven voor deelname hieraan, te controleren. Deze toestemming wordt gevraagd wanneer uw kind voor het eerst op school komt. Wanneer een kind een behandeling nodig blijkt te hebben, wordt het enige tijd later opgehaald van school door een begeleidster en op het centrum JeugdTandzorg West behandeld. Voor behandeling gaan de kinderen naar het centrum in Zuidlarenstraat 201-203 in Den Haag. De kinderen worden met een busje van school opgehaald en na behandeling weer op school teruggebracht. Het telefoonnummer van het centrum is (070) 305 12 00. Als u graag bij de behandeling van uw kind aanwezig wilt zijn, kunt u natuurlijk ook samen met uw kind naar het centrum komen. U kunt hiervoor contact opnemen met het centrum. De JeugdTandzorg heeft ook voorzieningen voor gebitsregulering (orthodontie) en behandeling van angstige kinderen. Na het verlaten van de basisschool kan uw kind tot op 18-jarige leeftijd deelnemer blijven. In de groepen Blauw, Geel en Rood bestaat de mogelijkheid wekelijks te spoelen met fluoride. Het spoelen versterkt het glazuur, zodat de kans op gaatjes kleiner wordt. Het benodigde materiaal wordt verstrekt door de JeugdTandzorg. Het spoelen gebeurt, na toestemming van de ouders, op school. De kinderen spoelen hun mond eenmaal per week gedurende 1 minuut met een fluoride-oplossing. De JeugdTandzorg West heeft een leuke site: www.jeugdtandzorgwest.nl.

10.12 Voor- en naschoolse opvang Op Nutschool Morgenstond wordt de VSO (voorschoolse opvang) en de NSO (naschoolse opvang) verzorgd door de 2Acrobaten van Stichting 2Samen. Voor inschrijving van uw kind bij 2Samen kunt u het benodigde formulier via www.2samen.nl invullen en aan hen verzenden. Kinderopvang 2Samen Postbus 16555 2500 BN Den Haag

10.13 Nieuwsbrief Om ouders niet te overladen met allerlei brieven, zullen wij eenmaal per maand een informatiebrief doen uitgaan met actuele informatie over de school, Medezeggenschapsraad en Ouderraad. Ouders worden ook via internet geïnformeerd over schoolzaken. De internetsite van de school is te bezoeken op www.nutsschoolmorgenstond.nl.

10.14 Ontruimingsplan In geval van calamiteiten beschikt de school over een ontruimingsplan. Tweemaal per jaar wordt er een ontruimingsoefening gehouden. De ontruimingsoefening wordt met de leerlingen en leerkrachten geoefend.


Pagina 51 van 66

In geval van een natuurramp, gifwolk of ander dreigend onheil zullen wij handelen conform de richtlijnen van de Gemeente Den Haag (onmiddellijk naar binnen, deuren en ramen sluiten en de radio aanzetten).

10.15 Publicatie van foto’s Het komt voor dat bij schoolactiviteiten foto's van de kinderen worden gemaakt. Bij aanmelding van een leerling vragen wij aan ouders of zij bezwaar hebben tegen publicatie op de website van onze school van foto's waarop hun kind voorkomt. Ouders behouden het recht om hun keuze te wijzigen.

10.16 Roken Wij willen voor alle leerlingen een volledig rookvrije school. Dit houdt in, dat er in het gehele schoolgebouw en op het schoolplein niet gerookt mag worden. Roken als voorbeeldgedrag voor jonge kinderen is ongewenst.

10.17 Schoolbenodigdheden In groep 3 krijgen alle kinderen kleurpotloden, een potlood en een gum. In groep 4 gaan de kinderen met een vulpen schrijven, die eenmalig door de school wordt verstrekt. Deze vulpen is zo gemaakt, dat kinderen daar goed mee leren schrijven. Als deze pen zorgvuldig behandeld wordt, kan hij tot in groep 8 mee! Vanaf groep 3 dienen de leerlingen een aantal schoolspullen zelf mee te nemen: • schooltas; • etui. Tevens dienen vanaf groep 6 de onderstaande schoolspullen te worden meegenomen: • agenda; • kaftpapier.

10.18 Extra financiële bijdragen Naast de Schoolbijdrage (zie paragraaf 2.8) kent onze school ook een aantal financiële bijdragen die niet in de Schoolbijdrage zijn verwerkt. Deze extra financiële bijdragen zijn: • Zwemlessen groep 5, 6 en (7); • Werkweek groep 7 en 8. Deze bijdrage is afhankelijk van de locatie.

10.19 Schoolmelk U kunt er voor kiezen uw kind "schoolmelk" te laten drinken. Formulieren voor aanmelding en/of wijziging van een abonnement op schoolmelk zijn op school verkrijgbaar bij Lilian Schouten. De schoolmelk wordt geleverd door Campina (www.campinaopschool.nl). De betaling geschiedt door de ouders rechtstreeks aan Campina. U kunt kiezen uit halfvolle melk of Optimel drink framboos. Houdt u er rekening mee, dat de eerste dagen na de zomervakantie geen melk wordt geleverd.


Pagina 52 van 66

10.20 Schoolfotograaf Met de schoolfotograaf bestaat de afspraak, dat hij de leerlingen elk jaar komt fotograferen. Uiteraard is dit geheel vrijblijvend. U kunt de foto's kopen, maar het is geen verplichting.

10.21 Schoolreizen De groepen 1 tot en met 6 maken elk jaar een schoolreisje van één dag. De kosten zitten niet in de schoolbijdrage. U krijgt een aparte rekening voor het schoolreisje.

10.22 Schoolverzuim De directeur is verplicht de leerplichtambtenaar melding te doen van ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen ouders die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt. Ouders die het niet eens zijn met de beslissing, kunnen bij de directeur dan wel bij de leerplichtambtenaar bezwaar maken.

10.23 Traktaties Natuurlijk zijn traktaties met verjaardagen en andere feestelijke gelegenheden toegestaan. Verjaardagen zijn extra feestdagen voor de kinderen. Natuurlijk vieren wij dat zo vrolijk mogelijk. In de groep mag getrakteerd worden! Wij hoeven u niet te vragen wat wij graag als traktaties zien. Verbieden doen wij niets, wij rekenen in deze op uw inzicht: zo min mogelijk snoep. Misschien kunt u bij het trakteren rekening houden met een alternatief voor kinderen die geen vlees (worst) eten, of voor kinderen die allergisch zijn voor bepaalde voedingsmiddelen.

10.24 Vertrouwenspersoon De vertrouwenspersoon van Nutsschool Morgenstond is Selma Winkel. Op bestuursniveau is de vertrouwenspersoon mevrouw M. Kors (070-300 11 58).

10.25 Vervoer Leerlingen kunnen op de fiets naar school komen. De fiets moet op slot worden gezet liefst met een kabelslot aan het rek. Op de stoep, de speelplaats en de afrit naar de stalling mag niet worden gefietst. De fiets wordt aan de hand meegenomen. Wij vragen dringend aan ouders het goede voorbeeld te geven. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor schade aan of diefstal van fietsen en andere vervoermiddelen. Ouders die hun kind met de auto naar school brengen, dienen zich aan de geldende verkeersregels te houden en voorzichtigheid in acht te nemen. Dit houdt in dat er niet dubbel geparkeerd wordt, dat de auto niet midden op straat wordt stilgezet om kinderen in of uit te laten stappen, dat portieren voorzichtig worden geopend en dat fietsers een onbelemmerde doorgang wordt verleend.


Pagina 53 van 66

10.26 Verzekeringen Schade aan kleding, schoeisel, brillen, tassen en dergelijke valt niet onder de schoolverzekering. De school draagt ook geen aansprakelijkheid voor het zoek raken, stelen of vernieling van eigendommen. In uw eigen belang verzoeken wij u te controleren of u in het bezit bent van een particuliere WA-verzekering voor het hele gezin. Het mag niet zo zijn dat een kind dat schade veroorzaakt, aan wie, wat of waar dan ook, niet terug kan vallen op een verzekering. Voor alle leerlingen is collectief een ongevallenregeling afgesloten (zie paragraaf 2.9).

10.27 Zwemmen De groepen 5 en 6 en die kinderen uit groep 7, die nog geen zwemdiploma bezitten, hebben zwemles in het zwembad "Zuiderpark". De zwemtijden zijn voor onze school door de Gemeente vastgesteld en zijn op maandagochtend van 10:40 uur tot 11:20 uur. De kinderen worden met een bus vervoerd. De gemeente heeft het bedrag voor dit vervoer gesteld op € 22,00 (prijswijziging voorbehouden) per jaar. Voor het tweede kind uit één gezin, die in dat jaar ook deelneemt aan het schoolzwemmen, is de bijdrage € 11,00 per jaar. Voor het derde kind uit één gezin (en eventueel daarop volgende kinderen), die in dat jaar ook deelneemt aan het schoolzwemmen, is de bijdrage € 8,00 per jaar.


Pagina 54 van 66

Bijlage 1 – Schoolondersteuningsprofiel In deze bijlage vindt u de samenvatting van het Schoolondersteuningsprofiel zoals die is vastgesteld op 21 februari 2014 met goedkeuring van de Medezeggenschapsraad.

Basisondersteuning Beeldvorming – Wat zien wij? De afgelopen jaren is er ingezet op de ontwikkeling van het opbrengstgericht werken. Hierbij is aandacht besteed aan o.a. analyses maken van de toetsresultaten, benoemen van onderwijsbehoeftes, inzicht in de leerlijnen, de groepsplannen voor de vakken begrijpend lezen, technisch lezen, spelling en rekenen, instructies volgens het Directe Instructie Model. We hebben inmiddels ervaring opgedaan met het opstellen van ontwikkelingsperspectieven. De resultaten liggen op het niveau van vergelijkbare scholen. Het taalaanbod wordt aangepast aan de huidige populatie door ons woordenschat- en leesonderwijs hierop af te stemmen. Oordeelvorming – Wat vinden wij? Door het werken met groepsplannen is het nu beter mogelijk om specifieke onderwijsbehoeftes te borgen binnen je groep. Daarnaast is het minder vaak nodig om de kinderen op een eigen leerlijn te laten werken. We vinden dat er meer zicht moet komen op de onderwijsbehoeftes van de beter presterende leerlingen binnen het groepsplan. Om het werken met het directe instructie model te optimaliseren is verdere deskundigheidsbevordering nodig. Er moet nog meer ervaring opgedaan worden met de ontwikkelingsperspectieven in combinatie met een eigen leerlijn. Het opbrengstgericht werken is permanent in ontwikkeling en moet nog verder aangescherpt en verbeterd worden. Dit om de opbrengsten op het niveau te houden. We vinden dat het pedagogisch klimaat regelmatig geëvalueerd dient te worden om een eenduidige pedagogische lijn te kunnen vasthouden. Ons taalbeleid wordt nu ingevoerd en dient regelmatig geëvalueerd en verder aangepast te worden. Besluitvorming – Wat gaan we doen? Borgen van het directe instructie model, cyclus opbrengstgericht werken en groepsplannen zijn opgenomen in het activiteitenoverzicht 2013-2014 en het meerjarenplan. Indien nodig gaan we ontwikkelingsperspectieven in combinatie met een leerlijn verder uitwerken. Bezinning op en actualisering van onze gemeenschappelijke visie op het pedagogisch klimaat. Volgen en bijstellen van het taalbeleid.

Bijlage 1 – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 56 van 66

Handelingsgericht werken Beeldvorming – Wat zien wij van handelingsgericht werken op onze school? We werken volgens het directe instructiemodel en geven instructies op 3 niveaus. De groep hebben we ingedeeld in 3 instructiegroepen aan de hand van groepsplannen. Bij het stellen van de verschillende doelen en het evalueren kijken we naar de vaardigheidsgroei van de leerlingen. We maken analyses van de toetsgegevens en stellen een reparatieplan op in het groepsplan, naast de doelen voor de komende periode. Op schoolniveau maken we een trendanalyse van de toetsresultaten. Hieruit trekken wij conclusies per groep en op schoolniveau. Oordeelvorming – Wat vinden wij van wat we zien? Het opnemen van goede evaluaties bij de groepsplannen is een aandachtspunt. Het cyclisch proces van toetsen, analyseren en bijstellen vraagt constante aandacht en verbetering. Besluitvorming – Met welke drie standaarden van handelingsgericht werken gaan we de aankomende twee jaar aan de slag? 1. Alle leraren verkennen en benoemen de onderwijsbehoeften van leerlingen o.a. door observatie, gesprekken en analyseren van toetsen. 2. Alle leraren werken met een groepsplan waarin ze doelen en de aanpak voor de groep, en aanpak in drie niveaus en mogelijk een individuele leerling beschrijven. 3. Alle leraren bespreken minstens 2x per jaar hun vragen betreffende het opstellen, uitvoeren en realiseren van hun groepsplannen met de intern begeleider of een andere functionaris van de school.

Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) Beeldvorming – Wat zien wij? Binnen school is expertise op het gebied van dyslexie, rekenen en wiskunde en de VVE. Binnen de school is een taalcoördinator aanwezig. Remedial teaching is er 1 dag per week, wat niet toereikend is voor de doelgroep. Daarnaast is er schoolmaatschappelijk werk actief binnen de school voor ondersteuning van ouders en kinderen. Voor ondersteuning op het gebied van fysiotherapie, logopedie en sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen verwijzen wij door naar externe instanties. Oordeelvorming – Wat vinden wij? Op het gebied van NT2, sociaal-emotionele ontwikkeling, motorische RT (extra sportmogelijkheden), plusbeleid en gedragsproblematiek hebben wij behoefte aan meer expertise en ondersteuning. De school wil op termijn ook een rekencoördinator in huis hebben. Besluitvorming – Wat gaan wij doen? Wij verkennen de financiële en formatie-technische mogelijkheden om bovenstaande gemiste expertise in huis te halen door opleiding en deskundigheidsbevordering van de teamleden. Wanneer er een rekencoördinator is, zal deze het dyscalculiebeleid oppakken.


Pagina 57 van 66

Ondersteuningsvoorzieningen Beeldvorming – Wat zien wij? Op dit moment beschikken wij niet over de beschreven ondersteuningsvoorzieningen. Oordeelvorming – Wat vinden wij? Momenteel is er geen behoefte aan het opzetten van ondersteuningsvoorzieningen. Besluitvorming – Wat gaan wij doen? Niet van toepassing.

Ondersteuning in de fysieke omgeving Beeldvorming – Wat zien wij? Ons schoolgebouw is rolstoelvriendelijk, we zijn in het bezit van een lift en een invalidetoilet. We hebben een aantal ruimtes, een beperkt deel van de week beschikbaar, waar gesprekken en incidentele activiteiten kunnen plaats vinden. Oordeelvorming – Wat vinden wij? Deze voorzieningen zijn afdoende voor de huidige populatie en activiteiten. Besluitvorming – Wat gaan wij doen? Niet van toepassing.

Samenwerkende ketenpartners Beeldvorming – Wat zien wij? We werken samen met het Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding (HCO). Met de noodzakelijke ketenpartners wordt regelmatig samengewerkt. De samenwerking met 2Samen (VVE) is nog onvoldoende uitgebouwd. Oordeelvorming – Wat vinden wij? Intensievere samenwerking met 2Samen zou een goede doorgaande lijn tot stand brengen van peuters naar kleuters. School Maatschappelijk Werk heeft nog niet een hele duidelijke rol binnen in onze school. De positie kan verstevigd worden. Besluitvorming – Wat gaan wij doen? We willen de samenwerking met de VVE en het kwaliteitsplan VVE intensiveren. School Maatschappelijk werk een duidelijkere positie geven binnen school en meer inzetten. De samenwerking met huidige partners onderhouden en intensiveren.

Eventuele opmerkingen De onderwijsbehoefte van de leerlingen van Nutsschool Morgenstond is in de afgelopen jaren veranderd. Het percentage leerlingen met specifieke onderwijsbehoefte is toegenomen, wat een specifieke expertise van de leerkrachten verwacht.


Pagina 58 van 66

Samenvatting van de hoofdlijnen In de basisondersteuning hebben we specifieke aandacht voor het taal-leesonderwijs. Het werken met groepsplannen is zeer belangrijk om de leerlingen adequaat aanbod te geven en tegemoet komen aan de verschillen. Er wordt ingezet op een goede OGW-cyclus met aandacht voor bijstelling en borging. Gezien de populatie beschikken we over voldoende deskundigheid en om het onderwijs verder te optimaliseren gaan we verkennen welke mogelijkheden de school heeft om de gewenste andere expertises te gaan ontwikkelen.


Pagina 59 van 66

Bijlage 2 – Begroting Schoolbijdrage De onderstaande begroting is in overleg en met goedkeuring van de MR vastgesteld. Vaste festiviteiten

Begroot (€)

Sinterklaasviering

800,00

Kerstviering

500,00

Paasviering

250,00

Vaste activiteiten Uitjes groepen

500,00

Zomerfeest

800,00

Disco

500,00

Kinderboekenweek

750,00

Sportdag alle groepen

450,00


250,00

Afscheid en musical groep 8

600,00

Overig Schoolbibliotheek Aanschaf extra materialen

500,00 1.000,00

Klasseninrichting

500,00

Openbaar vervoer

300,00

Welkomstpakket leerlingen

300,00

Lief & leed pot

200,00

Sluitpost schoolreis groep 1 tot en met 6 en werkweek groep 7 en 8

500,00

Schooljubilea (reservering)

250,00

Diverse en onvoorzien Totaal


2.000,00 11.950,00

Pagina 60 van 66

Bijlage 3 – Overzicht lesmethoden Wij hebben gekozen voor gebruik van methoden die voldoen aan de wettelijke eisen en regels. De overheid heeft daarom kerndoelen vastgesteld. Kerndoelen gaan over hoofdlijnen. Sinds maart 2006 zijn er nieuwe kerndoelen. Dit was nodig omdat vakken en leergebieden zich voortdurend vernieuwen en daar moeten de kerndoelen op aansluiten. Deze geven aan wat de leerstofeisen zijn en wat de school moet aanbieden. De onderstaande methoden worden op onze school gebruikt: Vak

Methode

Groep

Voorbereidend lezen en rekenen

Schatkist

1 en 2

Aanvankelijk lezen

Veilig leren lezen

3

Voortgezet technisch lezen

Estafette

4 tot en met 8

Begrijpend lezen

Grip op lezen

4 tot en met 8

Nieuwsbegrip XL

4 tot en met 8

Taal

Taalverhaal

4 tot en met 8

Schrijven

Handschrift

3 tot en met 8

Rekenen

De wereld in Getallen

3 tot en met 8

Aardrijkskunde

Geobas

3 tot en met 8

Geschiedenis

Speurtocht

4 tot en met 8

Biologie/Natuurkunde

Wijzer door de natuur

4 tot en met 8

Verkeer

Klaar Over

3 tot en met 8

Engels

Bubbles

7 en 8

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Leefstijl

1 tot en met 8


Pagina 61 van 66

Bijlage 4 – Overzicht Toetsenkalender In de tabel hieronder zijn de maanden aangegeven waarin standaard toetsen ten behoeve van het leerlingvolgsysteem worden afgenomen. Toets

Groep 2

Rekenen voor kleuters

jan/jun

Taal voor kleuters

jan/jun

3

4

5

6

7

8

Rekenen en wiskunde

jan/jun jan/jun jan/jun jan/jun jan/jun

nov

Drie-minuten toets

jan/mei jan/mei jan/mei jan/mei jan/mei

nov

Leestechniek

jan/jun

Leestempo

jun

jan/jun jan/jun jan/jun jan/jun

nov

Begrijpend lezen

jun

jan/jun

nov

jan

jan

jan

Spelling


nov

Woordenschat


nov

Entreetoets

apr

Eindtoets

apr

Drempelonderzoek

sep

Kleuterobservatielijst

jan/jun

Herfstsignalering

nov

Derde Groep Onderzoek

jan

Vijfde Groep Onderzoek SCOL

jan okt/apr okt/apr okt/apr okt/apr okt/apr okt/apr okt/apr

Gebruikte afkortingen: jan = januari; feb = februari; mrt = maart; apr = april; mei = mei; jun = juni; jul = juli; aug = augustus; sep = september; okt = oktober; nov = november en dec = december.


Pagina 62 van 66

Bijlage 5 – Vakanties, studiedagen en vrije middagen In de onderstaande tabel is weergegeven op welke dagen de school gesloten is en de leerlingen vrij zijn. Let op: in twee gevallen (rood weergegeven) gaat het alleen om de middag. Vrij

Datum

Studiedag 1

maandag 15 september

Prinsjesdag

dinsdag 16 september

Herfstvakantie

maandag 20 tot en met vrijdag 24 oktober

Studiedag 2

maandag 27 oktober

Studiedag 3

woensdag 19 november

Vrije middag i.v.m. Sinterklaas

vrijdag 5 december vanaf 12:00 uur vrij

Vrije middag i.v.m. Kerstviering

vrijdag 19 december vanaf 12:00 uur vrij

Kerstvakantie

maandag 22 december tot en met vrijdag 2 januari

Studiedag 4

vrijdag 20 februari

Voorjaarsvakantie

maandag 23 tot en vrijdag 27 februari

Paasvakantie

vrijdag 3 tot en met maandag 6 april

Studiedag 5

donderdag 16 april

Koningsdag

maandag 27 april

Meivakantie

maandag 4 tot en vrijdag 15 mei

Pinkstervakantie

maandag 25 mei

Studiedag 6

dinsdag 9 juni

Zomervakantie

maandag 13 juli tot en met vrijdag 21 augustus


Pagina 63 van 66

Bijlage 6 – Activiteitenoverzicht Door ontwikkelingen in de loop van het schooljaar kunnen in het onderstaande overzicht wijzigingen optreden met betrekking tot de data van de activiteiten. Wij raden u daarom aan voor actuele informatie de website van de school te raadplegen. Activiteit

Datum

Algemene informatieavond

donderdag 11 september

Start Kinderboekenweek

woensdag 1 oktober

Tafeltjesmiddag

donderdag 30 oktober

Voorlichting VO ouders groep 8

maandag 10 november

Schoolfotograaf

donderdag 20 november (1)

Eerste rapportbespreking

dinsdag 25 en donderdag 27 november (2)

Individuele VO-gesprekken groep 8

dinsdag 2 en donderdag 4 december

Sinterklaasfeest

vrijdag 5 december

Kerstviering

woensdag 17 december

Tafeltjesmiddag

dinsdag 27 januari

Disco

donderdag 19 februari (1)

Tweede rapportbespreking

dinsdag 17 maart en donderdag 19 maart

Paasontbijt

woensdag 1 april

Sportdag

dinsdag 14 april (3)

Centrale CITO-Eindtoets groep 8

dinsdag 21 tot en met 23 april

Uitslag Centrale CITO-Eindtoets

vanaf 18 mei

Voorlichting Werkweek groep 7 en 8

dinsdag 19 mei

Schoolreis groep 1 tot en met 6

vrijdag 29 mei

Werkweek groep 7 en 8

maandag 1 tot en met vrijdag 5 juni

Tafeltjesmiddag

donderdag 11 juni

Zomerfeest Derde rapportbespreking

woensdag 17 juni (1)

dinsdag 23 en donderdag 25 juni


maandag 6 juli

Afscheidsavond groep 8

woensdag 8 juli

Playbackshow en bedankmiddag

donderdag 9 juli

1) 2) 3)

De vrijdag voor de rapportbesprekingen wordt het rapport aan de kinderen meegegeven. Op 28 november wordt het advies voor het Voorgezet Onderwijs aan de kinderen meegegeven. Vanaf 18 mei worden de uitslagen van de Centrale CITO-Eindtoets bekend gemaakt.


Pagina 64 van 66

Instemming MR Schoolgids 2014-2015 School

: Nutsschool Morgenstond

Adres

: Zweeloostraat 61

Brinnummer : 19SG

Postcode : 2545 VC Plaats : Den Haag Verklaring: Hierbij verklaart de Medezeggenschapsraad van Nutsschool Morgenstond in te stemmen met de van 2014 tot 2015 geldende schoolgids van deze school. Namens de Medezeggenschapsraad,

.............................................................................. (plaats)

......................................................................... (datum)

.............................................................................. (handtekening)

Irene Kluft Voorzitter Medezeggenschapsraad

Instemming Schoolgids – Schoolgids 2014-2015 Nutsschool Morgenstond

Pagina 65 van 66

Nutsschool Morgenstond Zweeloostraat VC Den Haag (070)

Recommend Documents