Nikoleta Gál Godó PROJEKT V MATERSKEJ ŠKOLE ĽUDMILA PODJAVORINSKÁ - DO ŠKOLY

Metodicko – pedagogické centrum

Národný projekt INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI ŠKOLSKEJ SÚSTAVY

Nikoleta Gál Godó PROJEKT V MATERSKEJ ŠKOLE ĽUDMILA PODJAVORINSKÁ - DO ŠKOLY

2015

Vydavateľ:

Metodicko-pedagogické centrum, Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava

Autor UZ: Kontakt na autora UZ:

Nikoleta Gál Godó Nám. priateľstva č 2173/27, Dunajská Streda [email protected]

Názov: Rok vytvorenia:

Projekt v materskej škole Ľudmila Podjavorinská - Do školy 2015

Oponentský posudok vypracoval:

Mgr. Dana Gašparová

ISBN 978-80-565-1119-0 Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej únie. Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

Obsah

Úvod ...................................................................................................................... 4 1 Úvod do projektu ................................................................................................ 5 2 Obsah projektu ................................................................................................... 6 3 Ľudmila Podjavorinská Do školy ..................................................................... 17 Záver .................................................................................................................... 19 Zoznam bibliografických odkazov ...................................................................... 20

Úvod

Predškolský vek patrí najdôležitejšej časti života človeka. V tejto fáze sa budujú základy pre

ďalšie

obdobia.

V predškolskom

veku

prechádza

dieťa

kvalitatívnymi

a kvantitatívnymi zmenami. Typickým spôsobom uvažovania a prežívania detí predškolského veku sú rozprávky. Rozprávkový dej je zjednodušený a riadi sa jednoznačnými pravidlami: dobro zvíťazí, zlo bude potrestané. Rozprávkový svet má požadovanú štruktúru a pravidlá. Tento svet sa javí dieťaťu bezpečný, ľahko sa v ňom orientuje a môže sa na neho spoľahnúť. Rozprávky pomáhajú dieťaťu pochopiť fungovanie skutočného sveta, abstrakciu všeobecných situácii a vzťahov. Úlohy jednotlivých postáv sú jasne vymedzené a diferencované. Dieťa jasne vidí ako sa správajú a konajú zlí a ako dobrí, prispievajú k vymedzeniu detskej identity, uspokojujú potrebu stotožnenia s hlavným hrdinom. Uspokojujú potrebu nádeje, lebo všetko zlé sa nakoniec v dobré obráti. Cieľom práce je odporučiť edukačné aktivity realizované v materskej škole za účelom edukácie detí v predškolskom veku. V práci je rozpracovaný edukačný projekt pod názvom „Do školy“ s využitím veršovaného diela. Projekt môže slúžiť pre učiteľov predprimárneho vzdelávania, môže poslúžiť aj ako východisko pri tvorbe vlastných edukačných aktivít začínajúcim učiteľom alebo študentom.

4

1 Úvod do projektu Projekt je vypracovaný ako týždenný plán výchovno-vzdelávacej práce v materskej škole, na tému umelej rozprávky – Ľudmila Podjavorinská: Do školy. Má krátky dej, koncepcie ukazujú že deti v predškolskom veku najlepšie prijímajú rozprávky zvieracie. V súvislosti s uplatňovaním zásady názornosti je vhodné uprednostniť leporelá s ilustráciami. Skúsenosti z edukácie cieľovej skupiny ukazujú i na fakt, že deti zaujímajú predovšetkým veľké, farebné obrázky, verne zobrazujúce skutočnosť. Edukačný projekt nie je pevne stanovený a preto ani neobmedzuje učiteľa v jeho tvorivosti a spôsoboch realizácie vo výchovno-vzdelávacom procese. Pri výbere témy projektu je potrebné vyznačiť dominantné oblasti zastúpené v projekte tak, aby sa téma stala prostriedkom na dosiahnutie špecifických cieľov v konkrétnych edukačných oblastiach

- spoločenská a socio-morálna, jazyková a komunikačná,

matematická, prírodovedná, zdravotná a telesná, pracovná a technická a umelecká. V Štátnom vzdelávacom programe ISCED - 0 sú zaradené v multioblastiach:

Ja som,

Ľudia, Kultúra a Príroda. Téma je spravidla širšia, jej podtémy je možné spracovať na týždňové projekty. Dielo sme si rozoberali počas jedného týždňa. Prvý deň sme prečítali dielo, porozprávali sme sa o zvieratách (o domácich zvieratách a o vtáčikoch). Precvičovali pesničku „Mám jedného psíčka“. Druhý deň sme si nakreslili zvieratá, vyfarbili sme si ich a vystrihali sme obrázky. Opakovali sme si motivačnú básničku „Kde je moja hračka?“ Tretí deň deti napodobňovali pohyb zvierat, hrali sme kruhovú hru „Išiel ježko“ a cvičili sme zdravotné cviky. Štvrtý deň sme pracovali na pracovných listoch, spájali sme čiary, rozlišovali sme zvieratá domáce a lesné a vyfarbili sme si ich. Piaty deň deti dramatizovali rozprávku. Zahrali sme celý príbeh s pomocou maňušiek.

5

2 Obsah projektu DEŇ 1 OBSAHOVÝ CELOK

Do školy

TÉMA

Ako sa naučili zvieratá abecedu...

VÝCHOVNOVZDELÁVACÍ CIEĽ

Spoznať rozprávku s pomocou učiteľky. Obsahový

Výkonový 

ŠTANDARD



detská ľudová a autorská poézia

počúvať s porozumením detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy

Psychomotorické kompetencie -

používa v činnosti všetky zmysly

-

prejavuje grafomotorickú gramotnosť

Osobnostné kompetencie -

vyjadruje svoje pocity

-

správa sa sabaisto v rôznych situáciách

Sociálne kompetencie -

správa sa v skupine , kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem

KOMPETENCIE

-

hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve

Komunikatívne kompetencie -

komunikuje osvojené poznatky

-

reprodukuje básne, riekanky

Kognitívne kompetencie -

rieši jednoduché problémové úlohy

-

hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch

Učebné kompetencie 6

prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie

-

nového učí sa spontánne (vlastnou zvedavosťou) aj zámerne (pod

-

učiteľovým vedením) TEMATICKÉ

Ja som

OKRUHY

Kultúra

FORMA

Riadená aktivita, hromadná – frontálna

METÓDY

Metóda diskutovania, pochvaly a povzbudenia, rozprávanie, pozorovanie Ľudmila Podjavorinská: Do školy – kniha, Štátny vzdelávací

ZDROJE

program ISCED0, Školský vzdelávací program, obrázky o zvieratách, magnetická tabuľa ORGANIZÁCIA ČINNOSTI

ÚVOD



Usporiadanie triedy.



Oboznámime deti s cieľom a obsahom aktivity. Dnes sa oboznámime s rozprávkou „Do školy“.



Diskusia o domácich zvieratách



Zo stoličiek vytvoríme veľký kruh. Deti sedia na stoličkách usporiadaných do kruhu.



Spievame pesničku: „Rapotala straka“

JADRO

(Kantor,Š.: Piesne pre najmenších, 1974, str. 62.) 

Prečítame rozprávku „Do školy“. Diskusia o zvieratkách: aké zvieratá boli v rozprávke?, ktoré boli domáce zvieratá?, aké zvuky vydávajú tie zvieratá?, kto ich vie napodobňovať?

SPÄTNÁ VÄZBA



Domáce zvieratá ukazujeme na obrázkoch.



Zavesíme obrázky na magnetickú tabuľu.



Zopakujeme obsah rozprávky, vymenujeme rozprávkové postavičky

ZÁVER HODNOTENIE



Zaspievame ešte raz pesničku o psíkovi



Usporiadame triedy



Vyhodnotenie aktivity. 7

POZNÁMKY



Pochvala práce detí.



Sebahodnotenie



zabezpečiť bezpečnosť pri práci



zabezpečiť dostatok materiálu

DEŇ 2 OBSAHOVÝ CELOK

Do školy

TÉMA

Kreslíme zvieratá

VÝCHOVNO-

Nakresliť čo najpresnejšie podľa šablóny vybrané zvieratko.

VZDELÁVACÍ CIEĽ ŠTANDARD

Obsahový 

Výkonový

grafomotorika



kresliť uvoľnenou rukou, plynulo, smelo

KOMPETENCIE



-

využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok


odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti

-

správa sa sebaisto v rôznych situáciách


správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem

-

zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju


vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými

-

vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory


hodnotí

spontánne

a samostatne

vo

svojom

bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch 8

rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy

-

v osobnej a spoločenskej rovine Učebné kompetencie prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie

-

nového hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov,

-

uznáva aj výkon druhých TEMATICKÉ

Ja som

OKRUHY

Príroda Kultúra

FORMA

riadená aktivita, frontálna

METÓDY

vysvetľovanie, metóda diskutovania, pochvaly a povzbudenia, praktické metódy

ZDROJE

Štátny vzdelávací

program

ISCED0, Školský vzdelávací

program, výkresy, farebné ceruzky, tempery, štetce, nožnice ORGANIZÁCIA ČINNOSTI ÚVOD






Oboznámime deti s cieľom a obsahom aktivity. Dnes budeme kresliť, maľovať a vystrihovať domáce zvieratá .

JADRO



Diskusia o domácich zvieratách



Sadneme si ku stolu.



Pripravíme si pomôcky (výkresy, farebné ceruzky, tempery, štetce, nožnice)



Spievame pesničku: „Bol raz jeden malý psíček“ (zdroj: Lysáková, M. a kol.: Piesne, hry a riekanky, 1989, str. 66. )



Každý si nakreslí podľa šablóny zvieratá.



Zvieratá vymaľujeme tak, ako v živote vyzerajú.



Po ukončení vystrihneme obrázky.

SPÄTNÁ VÄZBA



analýza produktov

ZÁVER



Učebné pomôcky umyjeme, poukladáme.



Hotové práce vyvesíme na nástenku. 9

HODNOTENIE

POZNÁMKY



Usporiadame triedu.



Pani učiteľka vyhodnotí činnosť, prácu detí



Sebahodnotenie detí.



zabezpečiť dostatok miesta



zabezpečiť bezpečnosť pri práci





Do školy

TÉMA

Cvičíme ako zvieratá

VÝCHOVNO-

Napodobňovať

VZDELÁVACÍ CIEĽ

s vysokým dvíhaním nôh, skákanie znožmo, skákanie z podporu

čo

najpresnejšie

pohyby

zvierat

(chôdza

drepmo, beh) ŠTANDARD

Obsahový 

svalové

Výkonový napätie

a

dýchanie



kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie

KOMPETENCIE


ovláda pohybový aparát a telesné funkcie

-

ovláda základné lokomočné pohyby


vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav

-



spáva sa empaticky k svojmu okoliu

-


-

zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju


počúva aktívne a s porozumením pokyny učiteľky

-

volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu

Kognitívne kompetencie 10

-


-

prejavuje svoje postoje

Učebné kompetencie -

pozoruje, skúma, experimentuje

-

hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých naučí sa pohybovať prostredníctvom učiteľky

TEMATICKÉ

Ja som

OKRUHY

Ľudia

FORMA


ZDROJE

Štátny vzdelávací program


program, Pesničky o zvieratách – CD, hudobné nahrávky DIGITÁLNE

CD nahrávka

TECHNOLÓGIE ORGANIZÁCIA ČINNOSTI ÚVOD






Vetranie



Prezliekanie



Oboznámime deti s cieľom a obsahom aktivity. Dnes si precvičíme, ako sa pohybujú zvieratká.

JADRO



vysvetlenie pravidiel



pohybové cvičenia, napodobňujeme zvieratká: ako chodí bocian, ako skáče žaba, ako lieta vrabec,



zdravotné cviky: mačací chrbát



kruhová hra: „Pôjdeme my do lesíka“ (zdroj: Lysáková, M. a kol.: Piesne, hry a riekanky, 1989, str. 224)



dychové a relaxačné cvičenia

SPÄTNÁ VÄZBA



diskusia: ktoré zvieratká sme napodobňovali

ZÁVER



prezliekame sa



usporiadame triedu



deti sa hodnotia navzájom

HODNOTENIE

11



pani

učiteľka

hodnotí

deti,

pohybové

cvičenia

jednotlivcov POZNÁMKY



sebahodnotenie detí



bezpečnosť



dostatok miesta



vetranie


Do školy

TÉMA

Práca na pracovných listoch

VÝCHOVNO-

Plynulým ťahom ceruzky zhora nadol pospájať body do zvislých

VZDELÁVACÍ CIEĽ

čiar.

ŠTANDARD

Obsahový 

Výkonový

grafomotorika



znázorňovať

hrafický

motivovaný

pohyb

vychádzajúci z pohybu zápästia KOMPETENCIE



-

prejavuje grafomotorickú gramotnosť


presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých

-

odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti


správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem

-

prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu


komunikuje osvojené poznatky

-

prejavuje predčitateľskú gramotnosť



-

objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo 12

myšlienok, uvedomuje si ich zmeny Učebné kompetencie -

prekonáva prekážky v učení

-

objavuje

a hľadá

súvislosti

medzi

vlastnými

skúsenosťami a poznatkami TEMATICKÉ

Ja som

OKRUHY

Príroda

FORMA


METÓDY

vysvetľovanie, metóda diskutovania, pochvaly a povzbudenia, metódy zručnosti

ZDROJE

Štátny vzdelávací program ISCED 0, Školský vzdelávací program, pracovné listy, ceruzky, farebné ceruzky ORGANIZÁCIA ČINNOSTI

ÚVOD






Oboznámime deti s cieľom a obsahom aktivity. Dnes budeme pracovať na pracovných listoch.



Sadneme si ku stolu.



Pripravíme si pomôcky (ceruzky, farebné ceruzky)



Diskusia o zvieratách.



Rozdávame pracovné listy.



Povieme pokyny.



Začneme pracovať



Vyplníme pracovné listy.

SPÄTNÁ VÄZBA



analýza pracovných listov

ZÁVER



učebné pomôcky poukladáme



usporiadanie triedy






Vyhodnotí aktivitu



Pochvaľuje prácu detí



Sebahodnotenie



bezpečnosť




JADRO

HODNOTENIE

POZNÁMKY

13

Zdroj: Tašková, M. Prvé detské čiary. Nitrianske Pravno: Maquita s.r.o, 2010.

14


Do školy

TÉMA

Dramatizácia rozprávky

VÝCHOVNO-

Poznať rozprávku a samostatne ju dramatizovať s pomocou

VZDELÁVACÍ CIEĽ

maňušiek

ŠTANDARD

Obsahový 

Výkonový

umelecké stvárnenie



vyjadriť rôznymi

obsahu literárnych

umeleckými výrazovými

a dramatických diel

prostriedkami pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla

KOMPETENCIE



-

ovláda pohybový aparát a telesné funkcie



-

presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých



-

plánuje, organizuje a hodnotí činnosť


vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými

-

reprodukuje texty



-

uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov

Učebné kompetencie -

aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti

-

naučí sa pracovať s hračkami, učebnými pomôckami

TEMATICKÉ

Ja som

OKRUHY

Kultúra 15

FORMA

Riadená aktivita, skupinová

METÓDY

vysvetľovanie, metóda diskutovania, pochvaly a povzbudenia, práca s maňuškou

ZDROJE

Štátny vzdelávací

program


program, Paraván, maňušky ORGANIZÁCIA ČINNOSTI ÚVOD






Oboznámime deti s cieľom a obsahom aktivity. Dnes budeme dramatizovať veršované dielo „Do školy“.

JADRO



Prichystáme

si

učebné

pomôcky

(paraván,

maňušky). 

Vyberieme deti, ktoré budú vystupovať.



Rozdelíme roly medzi deťmi.



Ešte raz prečítam rozprávku a povieme spoločne obsah rozprávky.



Deti sa hrajú na bábkové divadlo prostredníctvom pani učiteľky.

SPÄTNÁ VÄZBA



diskusia o bábkového divadla, a ako sa im páčila rola zvierat

ZÁVER

HODNOTENIE

POZNÁMKY



odstránime učebné pomôcky



usporiadame triedu






Sebahodnotenie detí.



bezpečnosť






zabezpečiť dostatok miesta

16

3 Ľudmila Podjavorinská Do školy

Ľudmila Podjavorinská Do školy Zhora a či oddola

S nimi vážny ako nik

prišiel rozkaz do dvora,

malý sivý somárik.

či sa páči, či sa nie, že sa začne učenie:

Do školy keď prišli, pane,

Zavčas rána, za zory,

všetko bolo nachystané.

všetky deti do školy!

Straka, rapotačka veľká, bola pani učiteľka.

Bol to, ľudia, bol to zhon

Hneď ich v svojej dobrote

len to dali na bubon!

usádzala po plote.

Čo len zdravé nôžky malo, do školy sa všetko bralo,

Ale žiaci, neboráci,

všetko chcelo do školy,

neboli ver´ žiadni vtáci:

žeby hlúpi neboli.

ako boli všetci v rade,

A mamičky, ako znali,

popadali dolu z plota

detičky si pristrájali:

a našli sa na hromade –

kravička si teliatko

a bol z toho napokon

učesala, dieťatko,

iba veľký smiech a zhon.

prasiatko sa umývalo, žriebätko sa učesalo,

A keď ticho nastalo,

len kozička rohatá,

učenie sa začalo:

že pôjde i strapatá.

Pani straka rapotala, a-b-c-d predriekala,

A tak išli, pár a pár,

abecedu, ba i krát

pod pazuchou šlabikár:

predriekla im nastokrát.

zajačik s prasiatkom,

Ale chyba chyba lávky:

teliatko s žriebätkom,

Žiaci mali tvrdé hlávky,

ovečka s kozičkou

nechápali, čo to, čo je,

a psíček s mačičkou.

každé húdlo iba svoje: 17

Teliatko mú

Učila ich bez prestávky.

a hu-hu-hú,

Ale tvrdé mali hlávky!

ovečka bé, kozička mé,

Každé iba po svojom

mačička miav-miav-miav

odriekalo s pokojom:

a psíček hav-hav-hav,

Kozička mé,

koníček hi-hi-hi,

ovečka bé,

somárik iá-iá-iá-

teliatko mú

iá...

a hu-hu-hú,

Zajačik, ten sa len díval,

mačička miav

smial sa a chvostíkom kýval.

a psíček hav, koníček hi-hi-hi,

Ale straka neprestala:

prasiatko kvik-kvik-kvik

rapotala, rapotala,

a malý somárik ako nik:

a-b-c-d, ba i krát

I-á-i-á-

predriekla im tisíckrát.

i-á...

18

Záver Materská škola je prvým článkom vzdelávacieho reťazca. Vytvára vhodné podmienky pre výchovu a vzdelávanie detí predškolského veku. Poskytuje im dostatok zdrojov a inšpirácií k rozvoju osobnostných i sociálnych schopností.

Projekt sa

bude realizovať na jar pred odchodom do školy. Hlavným cieľom tohto

projektu je príprava detí predškolského veku do školy. Dúfam, že z tohto pestrého plánu deti získajú veľa poznatkov a zručnosti. Tento edukačný projekt nie je návodom, je podnetom na tvorivé spracovanie učiteľom. Námety v tejto práci môžu slúžiť pre začínajúcich učiteľov predprimárneho vzdelávania ako východisko pri tvorbe vlastných edukačných aktivít.

19

Zoznam bibliografických odkazov

KANTOR, Š. 1974. Piesne pre najmenších. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1974. LYSÁKOVÁ, M. a kol. 1989. Piesne, hry a riekanky. Bratislava: Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 1989. PODJAVORINSKÁ, Ľ. 1987. Do školy. Bratislava: Mladé letá, 1987. Štátny vzdelávací program ISCED 0 – predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava: ŠPÚ, 2008. ISBN 978-80-969407-5-2 TAŠKOVÁ, M. 2010. Prvé detské čiary. Nitrianske Pravno: Maquita s.r.o, 2010. ISBN 978-80-892603-2-4

20

Nikoleta Gál Godó PROJEKT V MATERSKEJ ŠKOLE ĽUDMILA PODJAVORINSKÁ - DO ŠKOLY

Recommend Documents