September 2015
nieuws voor u... over passend onderwijs
Passend onderwijs Het eerste jaar van Passend onderwijs is achter de rug. De eerste week was spannend: komen er meer vragen bij het loket van Sine Limite binnen? Het bleef rustig. De eerste maanden waren druk voor de IB-ers: training over het POP (Persoonlijk Ontwikkel Plan) en de doorvertaling hiervan binnen de school. Ook leerkrachten moesten wennen aan het invullen van het POP. In de loop van het jaar hebben enkele IB-ers en collega’s van Sine Limite het POP aangepast op basis van de gebruikerservaringen. Een mooi voorbeeld van de gezamenlijke verantwoordelijkheid voor Passend onderwijs. Ook staat het invullen van het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) aan het begin van het schooljaar op de agenda van de scholen en MR-en. Het SOP zorgt ervoor dat jaarlijks bij Passend onderwijs stil gestaan wordt. Hoe ver zijn we? Wat hebben we te bieden? Sluit dit aan bij onze kinderen? Elke dag een beetje beter Passend onderwijs bieden. Dit leeft ook sterk onder leerkrachten. Grote groepen, dynamische groepen, combigroepen, onderwijsconcepten. Veel verschillen tussen scholen. Wat elke school gemeen heeft, is dat leerkrachten graag
goed onderwijs willen geven aan álle kinderen, maar daarbij vragen hebben en op zoek zijn naar antwoorden. Leren van elkaar binnen de school en scholing volgen. Veel leerkrachten hebben vorig jaar gebruik gemaakt van de scholing bij Sine Limite. Dit jaar zien we wederom veel belangstelling voor de scholing. De eerste twee leerkrachtkringen (totaal 56 deelnemers) zijn van start gegaan, de werkmiddag voor Plusgroepbegeleiders met 14 deelnemers heeft plaatsgevonden. Ook voor de scholing voor kinderopvangorganisaties en onderbouw van de school is veel belangstelling. lees verder op de volgende pagina >
...van sine limite voor ieder kind
inhoudsopgave 2 Ondersteuningsplan Raad 3 Sancta Maria ingeburgerd bij Sine Limite 4 ‘Visitatie is een mooie foto van waar je staat als school’ 5 Samenwerkingsverband VO Deventer een jaar onderweg 6 Druk gedrag in de klas 8 Het loket 9 Ouderavond voor en door ouders
> vervolg van pagina 1
Leren van elkaar is ook een belangrijk item van het ZIP-traject (Zelfevaluatie Instrument Passend onderwijs). In deze nieuwsbrief komen de ervaringen van de Eerste Deventer Montessorischool langs. Landelijk staat Passend onderwijs regelmatig in de belangstelling. De politiek pakt het op door Kamervragen te stellen. Bijvoorbeeld over PGB’s in het onderwijs of een uitslag van een enquête over Passend onderwijs. De consequenties van Passend onderwijs tekenen zich langzamerhand af. Het speciaal onderwijs wordt kleiner. Het bestuur van de Ambelt zet een nieuwe koers in: de voorziening los-
koppelen van de organisatie Ambelt en onderbrengen bij -in ons gevalSine Limite zodat een onderwijsplek en expertise behouden blijft. Rond 2001 hebben de gezamenlijke schoolbesturen in Deventer hetzelfde besluit genomen over het speciaal basisonderwijs. Deze twee scholen werden steeds kleiner door het beleid WSNS. Na een fusie is Panta rhei ondergebracht bij Sine Limite. De focus is dit jaar gericht op de vraag of het beleid van ons samenwerkingsverband werkt. Doen we de goede dingen? Lukt het ons Passend onderwijs vorm te geven zoals we vastgelegd hebben in het Ondersteuningsplan. Niet alleen voor kinderen met een ondersteuningsbehoefte maar voor alle kinderen!
Ouders en leerkrachten monitoren dit in de OPR (Ondersteuningsplanraad). Zij laten zich graag voeden door o.a. het Ouderplatform en Leerkrachtenplatform. Ook de mening van leerlingen is belangrijk. Zij krijgen een platform bij Sine Limite. Hiervoor start binnenkort de werving. Ik sluit af met het eerste punt uit de Handreiking voor Passend onderwijs van de Kinderombudsman. ‘Het kind en zijn recht op een passende vorm van onderwijs staan centraal’. Herkenbaar voor de scholen aangesloten bij Sine Limite! De passie voor ons werk is het kind! Titia Vollema directeur/bestuurder
Ondersteuningsplan Raad Gepassioneerde ouders, bevlogen personeel van de scholen, daar bestaat de 20 koppige Ondersteuningsplan Raad (OPR) uit. De OPR is nu bijna anderhalf jaar actief en onze grootste taak is het bestuderen en goedkeuren van het Ondersteuningsplan. Het plan wat door de scholen samen is vormgegeven en wat Sine Limite heeft omgevormd in een stevig document. Passend Onderwijs is Deventer niet vreemd en we zien dit terug in het plan. Maar we willen scherp blijven, want wat is de vertaalslag tussen de theorie en de praktijk? Om goed te kunnen functioneren werken we samen, zijn we op de hoogte wat er in Deventer en in Nederland
2
gebeurt (denk aan de transitie jeugdzorg) en luisteren we om ons heen. Wat speelt er zich werkelijk af? Wat is het resultaat van dit plan en waar zitten de mazen in het net? Daarnaast is deze raad nieuw, niet alleen in Deventer maar in heel Nederland. Om goed uitvoering te kunnen geven aan onze taak zijn we van mening dat we “meer” nodig hebben. We zouden het ontzettend prettig vinden als het Ouderplatform en het Leerkrachtenplatform weer nieuw leven ingeblazen krijgen. Zo kunnen we met elkaar in gesprek en krijgen we meer input! Interesse? Wil je informatie hierover of ken je iemand (denk aan ouders) die hier geschikt voor zou zijn? Mail dan naar
[email protected]
We zien het graag! Lotte Hunneman voorzitter OPR
Sancta Maria ingeburgerd bij Sine Limite Met de komst van de Wet passend onderwijs in augustus 2014, ging basisschool Sancta Maria in Lettele ‘over’ naar Sine Limite. Hoe bevalt het deze nieuwkomer in het samenwerkingsverband? Intern begeleider Cindy Schuurman en trajectmedewerker Wilma Boer van Sine Limite kijken terug op bijna een jaar samenwerken.
Intern begeleider Cindy Schuurman (links) en trajectmedewerker Wilma Boer van Sine Limite bij het podium in de school. Hierop staan steeds wisselende tentoonstellingen, nu over Moederdag.
Sancta Maria hoort sinds een klein jaar bij Sine Limite. Dat was voor de overgang naar de regio Raalte ook al zo. Uit die tijd kende trajectmedewerker Wilma Boer de school al. Juist vanwege die geschiedenis vroeg Sancta Maria specifiek om Wilma als trajectmedewerker. “De samenwerking is snel weer opgepakt”, merkt Cindy. Na een klein jaar is Sancta Maria al goed ingeburgerd bij Sine Limite. De structuur van werken is weliswaar anders dan de school kende, maar “staat als een huis”, vindt Cindy. Zo is zij bijvoorbeeld blij met het aandeel dat kinderen zelf hebben in de aanpak van Sine Limite. Dat sluit goed aan bij de visie van de school. “Kinderen kunnen vaak zelf heel goed aangeven wat goed gaat, wat minder, waar zij hulp bij kunnen gebruiken of wat zij willen leren”, vindt de intern begeleider. “Je kunt kinderen goed betrekken bij hun ontwikkeling door vooral vragen te stellen.” HGPD-aanpak was nieuw Cindy: “Handelingsgericht werken en groepsplannen waren voor ons bekend, maar de HGPD-geschiedenis zoals de andere scholen die kennen, hebben wij niet.” Eind vorig jaar organiseerde Wilma daarom een uitgebreide introductiemiddag voor het schoolteam, om te vertellen wat HGPD nu precies inhoudt en wat van het overleg ‘HGPD intern’ wordt verwacht. “Vier keer per jaar kom ik een dagdeel hier voor Trajectoverleg, voor vragen die overblijven na HGPD-intern op de school”, vertelt Wilma. “Daarbij is sinds
3
afgelopen januari ook de gezinscoach aanwezig. “Opvallend vind ik hoe goed de school ouders betrekt bij die overleggen. Dat praat meteen prettig, tijdens een Trajectoverleg. Ook de sfeer in het team is heel open.” Nieuw voor Sancta Maria is ook de inzet van de gespecialiseerd uitvoerder. “Wij waren gewend om veel zelf te doen”, vertelt Cindy. “Nu houdt ook de gespecialiseerd uitvoerder de vinger aan de pols.” Voordeel is dat die niet alleen met kinderen werkt, maar ook de leerkrachten ondersteunt en tips geeft in de klas. “Met elkaar doelen stellen, ook met ouders, maakt dat je de aanpak op school en thuis goed kunt afstemmen”, vindt Cindy. “Wat dat betreft is ook de aanwezigheid van de gezinscoach een verrijking. Zij werkt laagdrempelig.” Trajectmedewerker als kritische vriend Cindy: “Voor leerkrachten was het invullen van het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) voor het HGPD-intern, wennen. Ik krijg terug dat zij het veel werk vinden.” Zelf is Cindy is er blij mee; vooral omdat het POP aangevuld kan worden met gegevens uit het Trajectoverleg dat soms volgt op het HGPD-intern. Het is dus een doorlopend werkdocument. “Je weet zeker dat je niets over het hoofd ziet: er zit een logische lijn in.” In gesprekken over dat POP stelt Wilma als trajectmedewerker veel vragen. “Heel goed”, vindt Cindy. “Je wilt zeker weten dat je alles doet wat mogelijk is, voor je eventueel moet besluiten dat een hulpvraag van een kind écht te groot is voor je school.”
Elke dag verbeteren
‘Visitatie is een mooie foto van waar je staat als school’ Als het aan directeur Anita Nijland en intern begeleider Hester van der Schee van de Eerste Deventer Montessorischool Van Lith in Deventer ligt, zou hun school elk jaar wel gevisiteerd mogen worden. Zo’n bezoek is namelijk een prima spiegel, vinden zij allebei. “Mooi om een foto te hebben van waar je als school staat”, verwoordt Anita. De Van Lithschool vulde in het SOP (zie kader) op vrijwel alle onderdelen een 4 in. Ook de zelfevaluatie voorafgaand aan de visitatie werd positief ingevuld. “We hébben veel beleid ontwikkeld en geborgd in onze school”, vindt Hester. “Tijdens het laatste bezoek was ook de Inspectie erg positief, dus dat sterkte ons in het gevoel dat we al veel goed doen”, vult Anita aan. In een aantal jaren zorgde het gemotiveerde team ervoor dat het montessorionderwijs helemaal van nu werd: leerlijnen, methoden, toetsen: alles werd onder de loep genomen. Het team ging aan de slag met NLP (neuro linguïstisch programmeren) en een aantal teamleden volgde een Masteropleiding. Nog steeds is het team volop bezig met verbeteren en vernieuwen. Zozeer zelfs, dat het visitatieteam na afloop constateerde dat de Van Lith misschien wel wat te bescheiden is, kijkend naar hoe de school zich in het SOP neerzette. Daarin is juist ook ruimte om te benoemen waarin je als school onderscheidend bent. “Die reactie maakte dat wij als team hebben besloten dat we een excel-
Directeur Anita Nijland (links) en intern begeleider Hester van der Schee van de Eerste Deventer Montessorischool Van Lith kijken positief terug op hun visitatie.
lente school willen worden”, vertelt Anita. Of dat lukt? Dat zou natuurlijk mooi zijn, maar het gaat haar en Hester vooral om de ambitie die spreekt uit het streven naar zo’n doel. Leerlingen zelf verantwoordelijk De montessorischool is nu bezig met het onderwerp ‘toetsen’. Focus daarbij: leerlingen vooral zélf laten bewijzen dat zij de leerstof hebben begrepen. Zo kreeg de bovenbouw laatst les over percentages. Na een wedstrijdje armpje drukken wist de groep prima in percentages uit te drukken hoeveel procent van de jongens sterker is dan de meiden. “Ze hadden het goed begrepen”, lacht Anita. “Controle van begrip is belangrijk in onze lessen: je laat kinderen niet zelfstandig aan het werk gaan voor duidelijk is dat ze de uitleg snappen.” Leerlingen leren op de school steeds meer zelf verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen ontwikkeling en formuleren in
de bovenbouw bijvoorbeeld hun eigen leerdoelen, die wekelijks worden besproken. Elke dag verbeteren Collegiale consultatie – zoals nu vanuit Sine Limite - is voor de school niets nieuws. Sterker nog: binnen de school is kijken bij elkaar heel vanzelfsprekend. Drie keer per week is tijd ingeruimd voor intervisie, waarna soms een klassenbezoek bij een collega volgt, vertelt Hester. Zo wordt elke dag dus gewerkt aan ‘verbeteren’. “Tijdens de lessen Spaans bleek dat het leren van woordjes niet zo makkelijk ging”, illustreert Hester. “Daar doen we gelijk iets mee. We zetten nu intensiever in op leren leren. Leerkrachten bedenken in hun lessen dus oefeningen waarin dat terugkomt.” Natuurlijk: niet alles gaat zo snel. Zo ontstond het plan om op de middagen in ateliers te gaan werken met inlees verder op de volgende pagina >
4
> vervolg van pagina 3
Nieuws uit het samenwerkingsverband Passend onderwijs VO Deventer
Samenwerkingsverband VO Deventer een jaar onderweg door: Gijs van de Beek (directeur van het samenwerkingsverband) Commissies op maat In het samenwerkingsverband bespreken we ondersteuningsvragen van leerlingen die van de basisschool naar het voortgezet onderwijs gaan of leerlingen die al op het VO zitten en een vraag hebben ten aanzien van extra ondersteuning. We werken met een smalle commissie (directeur, orthopedagoog en secretaris van het samenwerkingsverband VO) en een brede commissie (directeur, orthopedagoog, secretaris, orthopedagoog vso, vertegenwoordiger PO Sine Limite, vertegenwoordiger vanuit cluster 3, vertegenwoordiger vanuit cluster 4 en twee teamleiders Etty Hillesum Lyceum). Deze laatste commissie stond ook wel bekend als de arrangementencommissie en heet nu TLV-commissie. Opvallend is dat er steeds vaker ouders aan tafel zitten. Prettig om samen met ouders de meest geschikte ondersteuning voor hun kind te onderzoeken. De TLV-commissie denkt tevens na over de verschillende arrangementen binnen het Voortgezet (Speciaal) Onderwijs. Verder geven zij de TLV’s af, de toelaatbaarheidsverklaringen voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs. De smalle commissie bespreekt vooral de verlengingen voor het VSO waarover geen specifieke vragen zijn. Er zijn in de twee commissies samen in het afgelopen schooljaar (2014-2015) 153 leerlingen besproken en van advies voorzien. Daarnaast organiseert het samenwerkingsverband MDO besprekingen (multidisciplinair overleg) waarbij verschillende jeugdhulporganisaties, leerplicht, ouders en deelnemers vanuit de scholen aanschuiven. Kindkans Het samenwerkingsverband werkt zoveel mogelijk met digitale dossiers. Het programma dat hiervoor gebruikt wordt is Kindkans. Dit wordt zowel door het primair onderwijs als het voortgezet onderwijs ingezet, waarbij nauw samengewerkt wordt tussen beide samenwerkingsverbanden. Website Het samenwerkingsverband VO is sinds kort te vinden via een eigen website: www.samenwerkingsverbandvodeventer.nl. Ook via de vernieuwde website van het Etty Hillesum Lyceum is een link te vinden onder praktische info.
5
zet van het talent van ouders, al drie jaar geleden. Nu is de tijd rijp en gaan de ateliers van start. Visitatie houd je scherp Terugkijkend op de visitatie constateren Anita en Hester dat het DNA van hun school goed overkwam bij het visitatieteam. “Juist uit het gesprek over wat het team bij ons op school zag, kun je veel halen”, vindt Anita. “Die dialoog, daar gaat het om. Zelf gaan we binnenkort ook weer bij een andere school kijken. Zo blijf je scherp.”
Doe je nu als school wat je opschrijft in het Schoolontwikkelingsprofiel (SOP) en de Schoolgids? Dat is de basisvraag voor elke visitatie. Elke school in het samenwerkingsverband wordt eens in de drie jaar bezocht door een visitatieteam (het zogenoemde ZIP: zelfreflectie-instrument passend onderwijs). Naast twee vaste leden van Sine Limite bestaat het visitatieteam uit een steeds wisselend duo van een directeur en intern begeleider. Met de inhoud van de eerdergenoemde documenten in het achterhoofd, komt het visitatieteam een dag kijken in de praktijk. Onderdeel is onder meer de observatie van een klassenbezoek en een coachingsgesprek. Op de Eerste Deventer Montessorischool Van Lith ging het visitatieteam ook in gesprek met leerlingen. Wat het team heeft gezien, wordt mondeling en schriftelijk teruggekoppeld. Zo kan de school vergelijken of de bevindingen overeenkomen met hun eigen beeld. En: klopt ‘papier’ ook met praktijk?
Leerkachtkring aan de slag
Druk gedrag in de klas
Ook afgelopen jaar bood Sine Limite weer de leerkrachtkring Druk gedrag aan met Arjen Meijerink en Marije Lipman als cursusleiders. Een groep van 15 deelnemers begon gemotiveerd aan deze cursus van 4 bijeenkomsten. We vroegen na afloop 2 deelnemers naar hun ervaring en motivatie om mee te doen. Laurens Tepperik van de Linde, school voor speciaal onderwijs in Deventer, geeft aan dat het hem interessant leek gezien de problematieken van de leerlingen op de school waar hij werkt. “Samen met een collega hoopten we kennis en handvatten te krijgen middels deze cursus. Naast kennis en theorie verwachtte ik ook praktische tips die in de dagelijks praktijk te gebruiken zijn”. Op de vraag of de verwachtingen van Laurens uitgekomen zijn antwoordt hij dat de ervaringen van medecursisten zeker bijdroegen aan het niveau en de inhoud van de bijeenkomsten. Ook was het prettig om op deze manier erkenning te krijgen van je eigen handelswijze met leerlingen, aldus Tepperik. Danielle Rinsma, leerkracht van EBS de Olijfboom vindt het altijd interessant om nieuwe dingen te leren die haar verder kunnen helpen in het geven van goed onderwijs voor alle kinderen. Het stukje gedrag spreekt haar erg aan en voor haar zijn “drukke kinderen” wel een uitdaging. “Ze hebben zoveel te bieden, maar zitten zichzelf en anderen soms in de weg met hun druk zijn. Ik wilde graag te weten komen, waar deze onrust vandaan komt en hoe ik daar als leerkracht op een goede manier op in kan spelen. Op dit moment heb ik niet heel erg drukke kinderen in mijn klas, dus kwam mijn aanmelding niet voort uit een specifieke vraag, maar uit belangstelling voor deze doelgroep”.
6
Rinsma hoopte bij de leerkrachtkring handvatten te krijgen die ze direct in de klas kon toepassen. “Zelfs nu ik geen extreem drukke kinderen in de klas heb, is het altijd handig om te weten wat druk gedrag veroorzaakt en wat het kan voorkomen of genezen. Ook hoopte ik dat ik wat voorzorgsmaatregelen te horen kreeg die mij in de toekomst zouden kunnen helpen. Daarnaast wilde ik leren om op een goede manier met kinderen die druk gedrag vertonen om te gaan. Ze zijn vaak ook erg enthousiast en creatief en dat wil ik niet beperken”. Op de vraag of deze verwachting ook uitgekomen is tijdens de cursus krijgen we een volmondig “ja” van Danielle. Ze heeft veel aan de cursus gehad en vindt het fijn dat ze de drukte van de kinderen kan omzetten in iets positiefs. Ze zijn namelijk erg betroklees verder op de volgende pagina >
> vervolg van pagina 6
ken en enthousiast en dat gebruikt ze nu. Daarnaast weet ze hoe ze voor deze kinderen een hulp kan zijn, omdat ze zelf ook vaak last hebben van hun drukke gedrag. De cursusleiders zijn benieuwd welke dingen uit de cursus direct ingezet konden worden in de klas. Danielle kon gelijk een hoop veranderingen in haar klas toepassen. Drukke kinderen juist vooraan zetten, zodat niet iedereen elke keer langs hen heen loopt. Kinderen die druk in hun hoofd zijn heeft ze een persoonlijke dagtaak gegeven met een beloningssysteem en dat werkte ook goed. “Daarnaast heb ik ook gekeken naar de looproutes in de klas. Deze kwamen soms langs onhandige punten en die heb ik daarom ook aangepast. Het moment van wisselen van les, laat ik nu ook expres wat rommelig zijn. Zo kunnen de kinderen die dat nodig hebben hun energie
7
even kwijt en daarna weer geconcentreerd aan het werk. Ik kan nu makkelijker observeren wat een oorzaak of aanleiding van het drukke gedrag is en dan kan veel druk gedrag voorkomen worden” benoemt Rinsma. “Een aantal methodieken zoals Kids’ Skills waren zeer waardevol. Daarnaast was het goed om eens te horen hoe collega’s handelen en omgaan met druk gedrag bij leerlingen. Met mijn collega’s heb ik informatie gedeeld over de organisatie en het klassenmanagement” vertelt Laurens. Om een cursus te volgen met collega’s van andere scholen was voor hem prettig. Hij geeft zelf les aan leerlingen met een verstandelijke beperking. Veel van zijn leerlingen komen uit het basisonderwijs en het is goed om te horen hoe het daar gaat en ervaringen met elkaar te delen.
Danielle Rinsma benoemt nog dat jongens nu eenmaal echt veel drukker zijn dan meisjes en dat we daar als, vooral vrouwelijke, leerkrachten goed om moeten denken. Dat we ons bewust moeten zijn van deze kinderen en dat we moeten uitkijken dat we niet geïrriteerd raken. Bij collega’s heeft zij de tip van de looproutes even aangestipt, zodat zij dit ook kunnen inzetten in de groep. Voor haar was het fijn om collega’s van andere scholen te ontmoeten. Per school wordt toch weer anders gedacht over bepaalde zaken. “Binnen je team spar je natuurlijk ook veel met elkaar, maar dan kom je op een gegeven moment toch met dezelfde dingen. Collega’s van andere scholen brengen weer andere ideeën met zich mee”, aldus Rinsma tot slot.
Het loket
De spil binnen het samenwerkingsverband
Als je naar het samenwerkingsverband belt kom je terecht bij ‘het loket’. Inmiddels een begrip binnenhet basisonderwijs in Deventer. Het loket is dagelijks geopend van 08.30 tot 17.00 uur en te bereiken via de telefoon of email. Een dag bij het loket De telefoon gaat … een intern begeleider wil graag even sparren met de loketmedewerker over een situatie op school, een ouder vraagt hoe zij haar kind bij een 3+ groep aan kan melden, een intern begeleider heeft een vraag over rekenproblemen van een leerling, een ander samenwerkingsverband wil graag overleggen over wie de TLV aan moet vragen voor een verhuisleerling, een intern begeleider checkt wanneer een leerling aan de beurt is voor een IQ-onderzoek, een ouder wil weten wat ze van de school mag verwachten in de begeleiding van zijn zoon, een gespecialiseerde uitvoerder is op een school aan het werk en wil doorverbonden worden met de trajectmedewerker van die school om een leerling te bespreken, de administratie van een school overlegt over een leerling die net een TLV heeft ontvangen, een ouder vraagt of hij ingevulde papieren kan komen brengen, een pedagogisch medewerker vraagt extra ondersteuning voor een peuter aan, …
steeds meer vragen die gericht zijn op het voortgezet onderwijs. Dat de telefoontjes zeer divers zijn blijkt wel uit de anekdotes die de loketmedewerkers vertellen: kan mijn bedrijf de groenvoorziening of de verhuizing voor de nieuwe Rivierenwijkschool regelen?, een ouder die vraagt of we kunnen helpen in het vinden van een woning in verband met verhuizing vanuit het buitenland. Vragen van scholen uit een samenwerkingsverband die niet onder ons vallen of een moeder die in Deventer is komen wonen en vraagt of de loketmedewerker kan zeggen waar haar kind naar school ‘moet’. Klankbord De loketmedewerkers fungeren vaak als klankbord of intermediair wanneer een boze of verdrietige ouder belt. Zij luisteren naar het verhaal van de ouder en leiden deze zoveel mogelijk weer terug naar school. Daarbij wordt altijd de route uitgelegd: eerst met de leerkracht in gesprek, dan de intern begeleider, de directeur en tot slot de trajectmedewerker.
Naast telefoon komt er ook veel mailverkeer binnen. Alle aanvragen voor onderzoek, PAC, opgave voor scholing en cursussen komen digitaal binnen. We werken met Kindkans, een digitaal systeem waar de intern begeleider de aanvraag Veel uiteenlopende vragen op één ochtend. Het loket be- voor de TLV in kan plaatsen. antwoordt de vragen, verbindt door of verwijst naar andere instanties. Voor de zomer kwamen er veel telefoontjes Kortom: het loket is het centrale punt waar iedereen met binnen met vragen over de gezinscoaches, ook komen er vragen terecht kan, de spil van het samenwerkingsverband.
8
Ouderavond voor en door ouders Ook afgelopen schooljaar konden ouders een interactieve avond over druk gedrag bijwonen. Deze bijeenkomst werd georganiseerd door ouders en twee teamleden van Sine Limite, onder goedkeurend oog van Stichting Leer-Kracht. Doel van de avond was informatie bieden over druk gedrag, vanuit ervaringsdeskundige ouders in samenwerking met professionals van Sine Limite. Deze avond was een vervolg op de ouderavond die het jaar ervoor plaatsvond. Tijdens het samenstellen van het programma drukten de ouders een flinke stempel op de inhoud. Er werd goed gebruik gemaakt van de verzamelde feedback na de 1e ouderavond, en vanuit de inbreng van ouders die nu betrokken waren bij de organisatie. Het mooie is dat dan al meteen een nieuwe kennisstroom op gang komt. We ontdekten dat veel ouders het belangrijk vinden dat ervaringsdeskundigheid in de na- en bijscholing van leerkrachten gebruikt wordt. Tijdens deze gesprekken groeide het begrip voor deze wens. Een vervolg is er dit schooljaar aan gegeven. Een van de ouders is aangesloten bij de leerkrachtkring ASS die dit najaar gegeven wordt. Tijdens de ouderavond was er eerst verbazing dat er eigenlijk geen leerkrachten vanuit hun functie deze avond bezochten. Na een korte toelichting, en na uitleg van de zeer nadrukkelijk uitgesproken wens van ouders dat de avond leerkrachtvrij is omwille van de vrije meningsuiting werd daar tevreden op gereageerd.
De avond bestond uit een inleiding en daarna twee workshoprondes. Ouders konden kiezen uit 5 onderwerpen, te weten: school en thuis, samen bouwen; hoe zit het nou echt? theorie en praktijk druk gedrag; hoe ga je om met explosief gedrag? en naar het voortgezet onderwijs. Voor de zorgroute binnen Deventer was maar 1 inschrijving. Deze ouder heeft individueel uitleg gekregen en kon daarna aansluiten bij de andere workshops.
De gesprekken waren zeer dynamisch en de meerwaarde van ervaringsdeskundigen kwam goed van pas. Er zijn veel inzichten gedeeld onderling. Uiteindelijk was de conclusie: communiceer over kansen en talent, zo ontstaat openheid voor oplossingen vanuit alle partijen. De organisatoren stellen het op prijs als komend jaar meer ouders bereikt worden, zodat de avond nog beter bezocht gaat worden. Noteer vast in de agenda: dinsdag 19 januari van 19.00 tot 21.00 uur is weer een ouderavond over Druk gedrag. De uitnodiging volgt! Felice Flameling ouder Ouderplatform
Belangrijke data najaar 2015 9 november 10 november 10 november 11 november 12 november 19 november 24 november 25 november
Uiterste inleverdatum SOP’s Ouderavond Sprint Plus DOE-netwerk (rt-netwerk) van 15.45 tot 17.15 uur Werkmiddag Gedragsspecialisten van 14.30 tot 16.30 uur Sprint Plus training voor schoolteams van 15.30 tot 17.00 uur Werkmiddag Beeldcoaches van 15.30 tot 17.30 uur Directeurennetwerk en IB-netwerk gecombineerd Uitwisselingsmiddag leerkrachten groep 8 van 15.00 tot 16.30 uur
Bezoekadres
Postadres
0570 - 638 577
Koningin Wilhelminalaan 9
Postbus 580
[email protected]
7415 KP Deventer
7400 AN Deventer
www.sinelimite.nl
De 7 zekerheden van passend onderwijs zijn voor Sine Limite samenwerken rond en met het kind • uitgaan van ondersteuningsbehoeften • vertrouwen • communicatie • handelingsgericht • continuïteit • kwaliteit
