NEVELÉSI ÉV ÉRTÉKELÉSE

2014-2015. NEVELÉSI ÉV ÉRTÉKELÉSE

NAPSUGÁR ÓVODA OM azonosító: 034610 1163 Budapest, Cziráki u. 8 – 10. E-mail: [email protected] Honlap: www.napsugar16.hu Telephelyei: Lándzsa Utcai Tagóvoda 1163 Bp. Lándzsa u. 23. Vadvirág 1. Tagóvoda 1163 Bp. Borotvás u. 8-12. Vadvirág 2. Tagóvoda 1163 Bp. Ágoston Péter u. 31-35.

Elfogadta a Napsugár Óvoda nevelőtestülete az 7/2015 (VIII. 24.) NT. határozatával. Véleményezte a Szülői Közösség a 6/2015(VIII.18)SZK határozatával.

Készítette:................................................ Horváth Zsoltné intézményvezető

Tartalomjegyzék Jogszabályi háttér

5

Bevezető gondolatok

7

1. A működésre jellemző legfontosabb adatok

9

1.1. Személyi feltételek

9

1.2. Gyermekekkel összefüggő statisztikai adatok

11

1.3. Létesítményi, tárgyi feltételek

13

1.4. A nevelőmunka gazdasági és egyéb feltételrendszerének biztosítása

14

1.5. A 2014/15. nevelési évben az épületek állagmegóvása és biztonságos üzemeltetése érdekében a megvalósult karbantartási, felújítási munkák és eszközfejlesztések

16

1.6. Forrásbővítési lehetőségek

17

2. Pedagógiai munka értékelése

18

2.1. Tervezett ütemterv, naptári terv megvalósulása a 2014/2015. nevelési évben

19

2.2. Adott év kiemelt feladatai

19

2.2.1. Küldetésnyilatkozat teljesítése

19

2.2.2. Az egyéni fejlesztés és készségmérés eljárásrendje a Napsugár Óvodában

20

2.2.3. Éves tevékenységi terv a zöld óvoda (fenntarthatóság pedagógiája) jegyében

24

2.2.4.A Zöld Óvoda tevékenységének értékelése (a fenntarthatóság pedagógiája) az óvoda - család együttműködésének megvalósításával.

26

2.2.5. Szakmai munkaközösségek munkájának értékelése

31

2.2.6. Kiemelt nevelési feladat, célirányos ellenőrzési területek

33

3. A külső szakmai ellenőrzés-értékelés és a pedagógus előmeneteli rendszer működtetésével kapcsolatos intézményi feladatok

34

3.1. Jövőképünk

34

3.2. Új munkatársak beilleszkedése

35

3.3. Teljesítményértékelés

36

3.3.1. A pedagógus alkalmazottak teljesítmény értékelése

37

3.3.2. A pedagógiai munkát közvetlenül segítő és egyéb alkalmazottak teljesítményértékelése

42

3.4. Külső és belső továbbképzések, szakmai tapasztalatcserék, bemutatók

43

3.5. Sajátos és speciális szolgáltatások

45

3.5.1. Az esélyegyenlőség és az egyenlő bánásmód biztosítása

45

3.5.2. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek

46

2

3.5.3. Speciális óvodapedagógusi foglalkozások (tehetséggondozás, felzárkóztatás)

47

3.6. Gyermekvédelmi munkaterv

48

3.7. Hit-, és vallásoktatás

49

4. A működési terv megvalósításával kapcsolatos feladatok 4.1. Nevelési év rendje

50 50

4.2. Szervezetfejlesztés. Az előre tervezhető információáramlás biztosítása a szervezetben51 4.2.1. Óvodavezetőségi értekezletek tervezett rendje

51

4.2.2. Óvodapedagógusi értekezletek tervezett rendje

52

4.2.3. Pedagógiai munkát segítők, dajkai értekezletek tervezett rendje

52

4.2.4. Nevelőtestületi tanácskozások (nevelés nélküli munkanapok) tervezett rendje

52

4.3. Ünnepek, ünnepélyek, hagyományok, zöld napok tervezett rendje

52

4.4. Az intézményvezető óraszámainak ellátása

54

5. Ellenőrzési terv megvalósulása

54

6. Az intézmény kapcsolatrendszere

55

6.1. Közvetlen partner kapcsolataink fejlesztése

55

6.1.1. Család – Óvoda

55

6.1.2. Általános iskolák

57

6.1.3. Önkormányzat

58

6.1.4. GAMESZ

58

6.1.5. Segítő szakemberek

58

6.2. Közvetett partner kapcsolataink jellemzői

59

6.2.1. Nevelési tanácsadó: a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat XVI. Kerületi Tagintézménye

59

6.2.2. Napraforgó Gyermekjóléti Központ és Családsegítő Szolgálat

59

6.2.3. Társóvodák

60

6.2.4. Bölcsőde

60

6.2.5. Közművelődési intézmények

60

6.2.6. Közintézmények, szolgáltatók

60

7. A vezető önértékelése

61

Legitimációs záradék

77

Melléklet

82

1. számú melléklet: Tervezett ütemterv, naptári terv megvalósulása a 2014/2015. nevelési évben

83

2. számú melléklet: A működés törvényessége-ellenőrzési terv

88

3

3. számú melléklet: Tóth Leventéné vezető-helyettes beszámolója

97

4. számú melléklet: Rádi Zsuzsanna vezető-helyettes beszámolója

105

5. számú melléklet: Heiner Andreavezető-helyettes beszámolója

114

6. számú melléklet: Csajkás Bernadett vezető-helyettes beszámolója

122

7. számú melléklet: Fejlesztő munkaközösség vezető beszámolója

126

8. számú melléklet: Zöld Óvoda munkaközösség vezető beszámolója

132

9. számú melléklet: Zöld Óvoda 2. munkaközösség vezető beszámolója

138

10. számú melléklet: Minőségbiztosítási munkaközösség vezető beszámolója

140

11. számú melléklet: Teljesítményértékelési munkaközösség vezető beszámolója

162

12. számú melléklet: Gyermekvédelmi felelős beszámolója

163

13. számú melléklet: Logopédus beszámolója

165

14. számú melléklet: Óvodaújság

167

4

Jogszabályi háttér A 2014/2015. nevelési évre vonatkozó munkatervet meghatározó törvények: 

20/2012. (VIII. 31.) EMMI - rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról



363/2012.(XII.17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról (továbbiakban Alapprogram)



32/2012. (X. 8.) EMMI- rendelet a sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról



2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (továbbiakban Nkt.)



229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról



48/2012.(XII.12.) EMMI- rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről



1997.évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról



2003.évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról



32/1997.(XI.5.) MKM - rendelet a nemzeti, etnikai kisebbség óvodai nevelésének irányelve és a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról



15/2013.(II.26.) EMMI – rendelet a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről



51/1997.(XII.18.) NM - rendelet a kötelező egészségbiztosítás keretében igénybe vehető betegségek megelőzését és korai felismerését szolgáló egészségügyi szolgáltatásokról és a szűrővizsgálatok igazolásáról



1998. évi XXVI. törvény a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról

 17/2013. (III. 1.) EMMI rendelet a nemzetiség óvodai nevelésének irányelve és a nemzetiség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról

5

 2/2005. (III. 1.) OM rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról  326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról  2014. évi C. törvény Magyarország 2015. évi központi költségvetéséről  2015. évi C. törvény Magyarország 2016. évi központi költségvetéséről  277/1997. (XII. 22.) Korm. rendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógusszakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről  1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról  2012. évi I. törvény a munka törvénykönyvéről1    

           

Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÓVODÁK SZÁMÁRA Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott óvodai tájékoztató anyag felhasználásával készült útmutató Oktatási Hivatal Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez 2013. nov.19. Oktatási Hivatal Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Óvodai nevelés 2014. március 13. Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÓVODÁK SZÁMÁRA 2014. március 13. Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA Budapest Főváros XVI. ker. Önkormányzat Képviselő Testületének határozatai Az Oktatási, Ifjúsági és Gyermek Bizottság 2014/2015. nevelési évre készített munkaterve Budapest Főváros XVI. ker. Önkormányzat Esélyegyenlőségi terve az intézmény Napsugár Pedagógiai programja az intézmény Szervezeti és Működési Szabályzata az intézmény Házirendje az intézmény működését meghatározó egyéb szabályzók 2014-15. nevelési év munkaterve az öt évet átfogó vezetői pályázat az óvodapedagógusok éves beszámolói, értékelései: -vezető-helyettesi beszámolók -munkaközösség vezetői beszámolók -gyermekvédelmi beszámoló.

6

Bevezető gondolatok A 2014-15. évben intézményünket az alábbi törvényi változások érintették: -A pedagógusok előmeneteli rendszeréhez kapcsolódva, megkezdődött az óvodapedagógusok minősítése és folytatódik a következő nevelési évben. -Megkezdi működését a tanfelügyeleti rendszer, megkaptuk az értesítéseket a 2016. évi pedagógiai-szakmai ellenőrzésről. Tartalmas és összességében eredményes nevelési évet zártunk. A nevelési év szakmai eseményeit és rendezvényeit a 2014-15. évi munkaterv tartalma határozta meg. Jelentős feladat volt a működést szabályozó dokumentumaink aktualizálása, a csoportos pedagógiai dokumentációk minőségi vezetése, valamint az érintett óvodapedagógus portfólió készítése és minősítése, a minősítési folyamat és a tanfelügyeleti rendszer megismertetése a testülettel. Kiemelkedő eredménynek tekintem:  Telephelyenként erősödött az önálló munkavégzés, a csapatszellem jelenléte.  A teljesítményértékelésben közös értékrend szerint működött a kibővített vezetői team és a nevelőtestület.  A szakmai munkaközösségek eredményes, innovatív tevékenységet folytattak.  Óvodánkban a minősítési folyamatban 1 fő óvodapedagógus minősítése történt 100%os eredménnyel, ezzel 2016. január 1-től Pedagógus II. besorolásba kerül.  1 fő gyakornok óvodapedagógus eredményes minősítése valósult meg, ezzel 2015. szeptember 1-től Pedagógus I. besorolásba kerül. Erősségeink:  Az óvodapedagógusok színvonalas szakmai, pedagógiai tevékenysége, és a pedagógiai munkát segítő alkalmazottak munkavégzése.  Legalább 2 fő szakvizsgázott óvodapedagógusunk van telephelyenként.  Pedagógiai programunknak, a zöld óvoda arculatunknak való megfelelés.  Az egyéni fejlesztések, tehetséggondozásunk gyakorlata, amit az óvodapedagógusok térítésmentes programként ajánlanak fel a gyerekeknek.

7

 A nevelési év során folyamatosan érezhettük a szülők megbecsülését és az óvodáinkba járó gyermekek szeretetét. További feladatunk: 

A partnereinknek - a gyermekek, a szülők, a fenntartó - igényeinek való megfelelés, a közszolgáltatás magas szinvonalú minőségének biztosítása.



A gyermekek személyiségének sokoldalú és harmonikus fejlesztése (a mindennapi mozgásfejlesztés), a megfelelő tevékenységek és módszerek biztosítása.



A dokumentáció naprakész, tartalmas vezetése, mint a tudatos, tervszerű pedagógiai tevékenység alapja.



A Zöld Óvoda kritériumrendszerének való megfelelés.

8

1. A működésre jellemző legfontosabb adatok 1.1. Személyi feltételek Engedélyezett közalkalmazotti létszám:

60 fő Pedagógiai munkát közvetlenül segítő

Munkakör

Összes státusz 2015.január 1. napjától

Óvodapedagógu s

Óvodatitkár

31

1

Gondo Dajk zó és a takarít ó 15

Pedag ógiai assz.

-

Pedagógus munkakörben foglalkoztatott Óvodapedagógus

5

Egyéb

Pszichopedagóg us

Kony hás

Tech nikai

-

4

4

31 fő

Határozott időre foglalkoztatott Határozatlan időre foglalkoztatott

2 fő 29 fő

Középfokú végzettségű Felsőfokú végzettségű Szakvizsgázott Pedagógiai munkát közvetlenül segítők Személyügyi gazdálkodó, Óvodatitkár középfokú szoftverüzemeltető Dajka szakképzettségű Dajka Középfokú végzettségű Középfokú végzettségű Pedagógiai asszisztens Felsőfokú végzettségű

1 fő 30 fő 10 fő 21 fő

Egyéb közalkalmazott

8 fő

Szakképzettség szerinti megoszlás:

Konyhás Technikai

1 fő 6 fő 5 fő 4 fő 1 fő

Alapfokú

1 fő

Szakmunkás végzettségű Középfokú végzettségű Szakmunkás végzettségű

3 fő 2 fő 2 fő

9

A dolgozók létszámában történt változás: Távollévők

Ideje

Oka Gyes, szabadság

Tamás Enikő

2014.09.012015.07.31 2015.07.31

Tóth Márta Deák Ildikó Sáfrány Sándorné Teszáry Nikolett

2015.07.25 2015.07.22 2015.08.20 2015.03.01

felmentési idő felmentési idő nyugdíjba vonulás tartós táppénz

Szikszai Erzsébet

2015.09.01

felmentési idő

Szakálné Patkó Ágnes

2014.09.012015.08.24 2015.08.24

Gyes, szabadság

Tamás Enikő

Teszáry Nikolett

Munkaviszonya közös megegyezéssel megszünt

Thgyás

Belépő/ Helyettesítő Nagy Judit Reiszné D. Magdolna 2015.08.01 Nagy Judit Szabó Réka Tóth Edit Bartolák Lilla 2015.05.31-ig Majsai Flóra 2015.09.01. Szabó Réka Garamvölgyi Emese 2015.08.24

A betölthető státuszok száma előre rögzített, a közalkalmazottak járandóságait és annak mértékét a hatályos jogszabályok határozták meg. Óvodánk az engedélyezett alkalmazotti létszámmal működött, az ehhez szükséges bérköltséget a fenntartó biztosította. Az óvodapedagógusok szükséges tartós helyettesítését betegség, gyes miatt sikerült megfelelő képzettségű kollégákkal megoldani. Többen váltak jogosulttá a nők 40 éves munkaviszonya utáni nyugdíjra, és éltek a lehetőséggel. A megüresedő álláshelyeket meghirdettem, azokra állásinterjú után választottam ki a megfelelő személyeket. A pedagógiai munkát segítő dajkák körében fordultak elő hiányzások, ezt szükség esetén belső helyettesítéssel, vagy munkaerő átcsoportosítással oldottam meg. Kihasználtam a humán erőforrásokban rejlő lehetőségeket. A szükséges személyi ellátottságot folyamatosan sikerült biztosítanom. Folyamatos célkitűzésem volt a munkafegyelem egységes elvárása, a gyermekekkel alkalmazott megfelelő bánásmód, hangnem használata. Ezeket az óvodavezetőség tagjaival rendszeresen ellenőriztem, azt megfelelőnek találtuk, rendkívüli intézkedésre nem volt szükség.

10

Nyitva tartás, munkarend Az óvoda hétfőtől péntekig 6-18 óra között tartott nyitva. Az óvodapedagógusok munkaidő beosztása a hatékony munkaerő kihasználás miatt lépcsőzetesen történt. Az óvoda alkalmazottainak munkarendje a munkatervben foglaltak szerint alakult, eltekintve az esetlegesen hiányzó kolléga és helyettesítője esetében, ill. egyedi esetekben. A nyári zárás ideje alatt átlag 2-3 gyermek szülője kért másik telephelyünkre óvodai elhelyezést, ez problémamentesen megvalósult. A nevelés nélküli munkanapokon 1 gyermek kért óvodai elhelyezést, amit a Fecskefészek Óvodával zökkenőmentesen és kölcsönösen oldottunk meg.

1.2. Gyermekekkel összefüggő statisztikai adatok Gyermeklétszám épületenként és összesen 2014-2015. Cziráki u.

Lándzsa u.

Borotvás u.

Ágoston u.

2014. 2015.

2014. 2015.

2014. 2015.

2014. 2015.

10.1.

05.31.

10.1. 05.31

10.1. 05.31

10.1. 05.31.

105

110

Csoport megnevezése

Létszám telephelyenként: 2014/2015. nevelési évre felvett (10.31) gyermekek száma összesen: 2014/2015. nevelési év végi gyermek létszám (05.31.) Férőhelyek száma az Alapító Okirat szerint100% Feltöltöttség %

73

76

101

105

100

102

379 405 420 90

96

Gyermeklétszám csoportonként 2014-2015.

Épület

Csoport megnevezése

Cziráki

Piros nagy -középső csoport

Lándzsa

Sárga nagy csoport Zöld kiscsoport Kék középső csoport csoport Pillangó nagy csoport Katica kis csoport Süni középső csoport 11

Gyermeklétszám 2014. 2015. 10. 1. 29 05.31. 29 10.1. 27 02.1.2012. 27 21 2012. 28 28 29 10.1. 02.1. 26 27 20 26 27 27

Számított létszám 2014. 10.1. 30 27 22 29 27 28 27

2015. 05.31 30 27 30 29 27 28 27

Vadvirág 1.

Vadvirág 2.

Napocska nagy csoport Pillangó vegyes csoport Süni kis csoport Katica középső csoport Pipacska vegyes csoport Kismackó nagy csoport Méhecske kis csoport Margaréta középső csoport

29 26 19 27 28 26 21 25 379

Összesen:

29 26 26 27 28 26 26 24 405

29 26 26 27 28 26 24 25 401

29 26 26 27 28 27 27 24 412

Fő

%

2014/15. nevelési évben tanköteles gyermekek száma

166

40

Ebből iskolába távozók száma

121

29

Nevelési Tanácsadóban szakvéleményt kapott gyermekek száma

22

5

Beilleszkedési,tanulási és magatartási zavaros gyermekek száma

2

0,5

Sajátos nevelési igényű gyermekek száma

7

2

Halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma

0

0

Hátrányos helyzetű gyermekek száma

2

0,5

31

7

Tartós betegek száma (50 % étkezési támogatás)

21

5

Ebből speciális étkezést igénylők

21

5

75

18

Adatok 2015. 05. 31.

Rendszeres nevelési segélyben részesülők száma (100% étkezési tám.)

3 v. több gyermekes családban nevelkedők (50 % étkezési támogatás)

12

Étkezési szolgáltatással kapcsolatos adatok

Adatok 2015. 05. 31. Óvodában befizetett étkező gyermekek száma összesen Ebből óvodában befizetett, diétás étkező gyermekek száma (orvosi igazolás miatt) 3 x i étkező gyermekek száma 2 x i étkező gyermekek száma 1 x i étkező gyermekek száma Óvodában be nem fizetett, otthonról étkező gyermekek száma (orvosi igazolás miatt) Felnőtt étkezők száma

Fő

%

391

97

21

5

358

95

16

4

6

2

4

1

20

5

Az étkeztetők az egészséges táplálkozás követelményeinek megfelelő étrendet, minőségi nyersanyag felhasználást, korszerű főzési technikát alkalmaztak az ételkészítés során. Az étrend összeállítása, az adagok mennyisége megfelelő volt. Az étel allergiás gyermekek számára a speciális étrendet biztosították.

A térítésmentesen étkező és egyéb kedvezményben részesülő gyermekek hiányzását a szülők felelősségtudatának erősítésével, a törvényes és takarékos gazdálkodás elveinek megfelelően, naponta nyomon követjük. A költséghatékonyság érdekében az érintett szülőket személyesen kértük meg, hogy gyermekeik hiányzása esetén tegyenek eleget a Házirendben is rögzítetthiányzás esetén az ételadag lerendelése- kötelezettségeiknek. A családokkal való együttműködés során ezen a területen mérhető, pozitív változás volt tapasztalható.

1.3. Létesítményi, tárgyi feltételek Az intézményünk a 20/2012. EMMI rendelet 2. sz. melléklet meghatározott kötelező (minimális) eszköz és felszerelés jegyzékében leírtakkal rendelkezik, valamennyi épületben hiányként jelentkezik a tornaszoba. A tornaszobát tágas udvarainkon szervezett mozgásokkal igyekszünk pótolni. (A tornaszoba az új jegyzékben már nem is szerepel.)

13

Az óvoda 4 épületének helyiség ellátottságát az alábbi kimutatás tartalmazza: Eszközök

Mennyiségi mutató Jelenlegi állapot Rendeletben előírt Hiány

Csoportszoba

csoportonként

1

15

15

0

Torna szoba

óvodánként

1

0

4

4

Logopédiai foglalkoztató

óvodánként

1

4

4

0

Játszó udvar

óvodánként

1

4

4

0

Óvodavezetői iroda

óvodánként

1

4

4

0

Óvodavezető-helyettesi iroda

óvodánként

1

3

4

1

Gazdasági vezetői iroda

óvodánként

1

3

4

1

Nevelőtestületi szoba

óvodánként

1

3

4

1

Orvosi szoba

óvodánként

1

3

4

1

Gyermek öltöző

csoportonként

1

14

15

1

Gyermekmosdó, WC

csoportonként

1

14

15

1

Felnőtt öltöző

épületenként

1

4

4

0

Elkülönítő szoba

óvodánként

1

4

4

0

Melegítő konyha

óvodánként

1

4

4

0

Tálaló, mosogató, f.étkező

óvodánként

1

4

4

0

Felnőtt mosdó

épületenként

1

5

4

0

Felnőtt WC

épületenként

1

6

4

0

Mosléktároló

óvodánként

1

4

4

0

Raktár

óvodánként

1

3

3

0

Szertár

épületenként

1

3

4

1

1.4. A nevelőmunka gazdasági és egyéb feltételrendszerének biztosítása Az óvoda önállóan működő költségvetési szerv. Az intézmény pénzügyi- gazdálkodási és számviteli feladatait az alapító szerv által jóváhagyott együttműködési megállapodás alapján a Budapest Főváros XVI. kerületi Önkormányzat Gazdasági Működtető Ellátó Szervezete, mint önállóan működő és gazdálkodó költségvetési szerv látta el. A nevelőmunka gazdasági és egyéb feltételrendszerének biztosítása az intézmény és a fenntartó közös feladatát képezte. Alapvető felelősségem volt az óvoda költségvetésének előkészítése

során az igények felmérése, majd a rendelkezésünkre álló anyagi erőforrások hatékony felhasználása.

14

Az elmúlt nevelési évben az óvoda költségvetésének megállapításakor a fenntartó a lehetőségekhez képest figyelembe vette az intézmény igényeit, biztosította az óvoda működéséhez szükséges anyagi forrásokat. Ezen összegek tették lehetővé az óvoda épületeinek részbeni állagmegőrzését, valamint azokat a beszerzéseket, melyek szükségesek az oktató-nevelő munkához, jeles napok, ünnepek megtartásához.

A szülőket a térítési díj befizetésén kívül semmilyen anyagi kötelezettség nem terhelte.

Szempontok voltak:  A kötelező (minimális) eszköz és felszerelés jegyzék előírásainak való megfelelés.  Pedagógiai programunk sikeres megvalósításához szükséges eszközök beszerzése.  Jeles napok, ünnepek, programok finanszírozása.  Az épület karbantartása. Költségvetési ellátottság, az ésszerű gazdálkodás érdekében megtett lépések: A dologi kiadások költségvetési fedezete elegendő volt a szükséges tárgyi eszközök beszerzésére, a jeles napok, ünnepek, programok, a folyamatosan jelentkező karbantartási feladatok finanszírozására. Több épületünkben volt részleges festés, linóleumozás. A soron kívüli, nagyobb összegű felújítási munkálatokat a fenntartó finanszírozta: a Lándzsa u. tetőkár és udvari fák gallyazása, Cziráki u. vízcsőcsere. A Borotvás utcai épületünk csoportszobái klímával lettek felszerelve, ami az idei nagy melegben hozzájárult a gyerekek komfortérzetének javításához. Az ésszerű gazdálkodás megvalósítása érdekében, új eszköz beszerzése esetén szempont a működtetés költsége, a készülék energiafelhasználásának nagysága. A gazdálkodás további ésszerűsítése területén fontos energiaköltség csökkentő tényezői voltak az épületek kicserélt, korszerű nyílászárói, az épület hőszigetelése. Tárgyidőszakra eső

állóeszköz beszerzéseink

túlnyomó

része az

elhasználódottak

megújítására, kicserélésére, kisebb része az eszközállomány fejlesztésére, bővítésére irányult. Az állóeszközeink elhasználódása a fizikai kopásra, valamint az elavulásra vezethető vissza, amit karbantartással, ill. javítással igyekeztünk lassítani. A kapott pályázati összegeket a kiírásnak megfelelően használtuk fel. Figyelemmel kísértem a működtetési szabályzatokban előírt kötelezettségek megvalósítását. Költségvetési beszámolóimat a Költségvetési Iroda részére időben elkészítettem.

15

1.5. A 2014/15. nevelési évben az épületek állagmegóvása és biztonságos üzemeltetése érdekében a megvalósult karbantartási, felújítási munkák és eszközfejlesztések Cziráki u. 8-10. Felújítás, karbantartás 1 homokozó árnyékoló telepítése. Árnyékoló telepítése csoportszoba ablakához. Wc deszkák cseréje. 2 csoportszobában linóleumcsere. 1 csoportszoba festése. Gumitégla telepítés. Udvari játékok felújítása: faanyag, festékek beszerzése. Kiskertek felújítása. Csúszásgátló, illetve információs táblák beszerzése. Biztonsági kilincsek felszerelése.

Lándzsa u. 23.

Eszközfejlesztés

Felújítás, karbantartás

Eszközfejlesztés

Edények, vegyi áruk, tisztálkodó szerek, textilek, terítő, törölköző, ovis zsák. Fejlesztő játékok, foglalkozási anyagok, eszközvásárlás csoportos igények szerint. ( Alapítványból is) 2 laptop vásárlása. 1 légvár vásárlása. Sportszerek. Óvodai fésűk, fogmosó pohár, fogkefék beszerzése gyermekenként.

Linóleum csere a nagyöltözőben és a bejárati folyóson. Kerti faház és hirdető oszlop telepítése. Öltöző szekrények teljes körű felújítása és szekrények a csoportba. Wc deszkák, tartály cseréje. Udvari játékok felújítása: faanyag, festékek beszerzése. Kiskertek felújítása. Csúszásgátló, illetve információs táblák beszerzése. Biztonsági kilincsek felszerelése.

Edények, vegyi áruk, tisztálkodó szerek, textilek, terítő, törölköző, ovis zsák, ágynemű. Fejlesztő játékok, foglalkozási anyagok eszközvásárlás csoportos igények szerint. ( Alapítványból is) Sportszerek. Óvodai fésűk, fogmosó pohár, fogkefék beszerzése gyermekenként.

Vadvirág 1. (Borotvás u.) Udvari tároló építése. Edények, vegyi áruk, Riasztó készülék tisztálkodó szerek, megújítása. textilek, terítő, Új öltözőszekrény törölköző, ovis zsák. készítése. Wc deszkák, Fejlesztő játékok, tartály cseréje. foglalkozási Udvari játékok anyagok, felújítása: faanyag, eszközvásárlás festékek beszerzése. csoportos igények Kiskertek felújítása. szerint. Csúszásgátló, illetve ( Alapítványból is) információs táblák 1 légvár vásárlása. beszerzése. Sportszerek. Biztonsági kilincsek Óvodai fésűk, felszerelése. fogmosó pohár, fogkefék beszerzése gyermekenként.

Vadvirág 2. (Ágoston P. u.) Wc deszkák cseréje. Edények, vegyi áruk, Riasztó készülék tisztálkodó szerek, megújítása. textilek, terítő, Udvari játékok felújítása: törölköző, ovis zsák, faanyag, festékek ágyvászon és beszerzése. ágynemű, mosógép. Utcai kerítés építése, Fejlesztő játékok, javitása, festése. foglalkozási anyagok, Kiskertek felújítása. eszközvásárlás Csúszásgátló, illetve csoportos igények információs táblák szerint. beszerzése. ( Alapítványból is) Biztonsági kilincsek Sportszerek. felszerelése. Óvodai fésűk, fogmosó pohár, fogkefék beszerzése gyermekenként.

16

1.6. Forrásbővítési lehetőségek Ez irányú munkámat az államháztartási törvény és a helyi önkormányzat jogszabályai, valamint egyéb kötelező előírások alapján végeztem. Kerestem a forrásbővítő lehetőségeket, az önkormányzati költségvetésen kívül a tárgyi erőforrásokat sikeres pályázatokkal egészítettük ki. Több sikeres pályázatot nyújtottunk be, ami a gyermekek személyiségének gazdagításán túl jelentős program-és eszközbővítést tett lehetővé, mintegy 530 000 Ft értékben. A

Budapest

Banknál

beadott

pályázatunkon

100 000

Ft-ot

nyertünk,

melyhez

költségvetésünkből 120 000 Ft-ot, Alapítványunkból 30 000 Ft-ot pótolva udvari gumitégla lerakására került sor a Cziráki u-i épületben, mely ráfestve ugróiskolát, sakk-és malomtáblát is tartalmazott. A 3. évben működő óvodai „Játékos világ” alapítványunkból csoportonként 30 000 Ft-ért vásároltak fejlesztő eszközöket az óvodapedagógusok, összesen 450 000 Ft értékben. A nevelési évben a nevelőtestülettel kiemelt figyelmet fordítottunk: o Meglévő eszközeink, értékeink megőrzésére, o a költségtakarékos épületüzemeltetésre, o a takarékos működtetésre, gazdálkodásra, o a pályázati lehetőségek felkutatására, kihasználására, o a szponzori, esetleges szülői támogatások elnyerésére, o a „Játékos világ” alapítvány újraindítására és szabályos működtetésére. o Figyelemmel kísértem a felülvizsgálatok ütemét, idejét, időben elvégeztettem azokat. o Meghatároztam a dolgozók konkrét felelősségét (munkaköri leírás). o Megújítottam az óvodai működési dokumentumait.

17

Fenntartói pályázatokon nyert összegből, ill. az intézményi költségvetésből szervezett kulturális, sportprogramok; és fejlesztésre irányuló tárgyi eszközök beszerzése intézményi költségvetésből:

ikt. sz.

pályázati összeg

elszámolás ideje

pályázati támogatás célja Látogatás az Erzsébet-ligeti Színházba

1.

152/2014 KSB

20 000

2014.12.15.

2.

153/2014 KSB

40 000

2014.12.15.

3.

154/2014 KSB

40 000

2014.12.15.

4.

155/2014 KSB

10 000

2014.12.15.

Ismerkedés a Gödöllői Királyi Kastéllyal

5.

156/2014 KSB

60 000

2014.12.15.

Élményközpontú környezeti nevelés lehetőségeinek bővítése a Harmónia Háza ÖKO programján

6.

158/2014 KSB

40 000

2014.12.15.

A magyar kultúra megőrzésével és erősítésével kapcsolatos program

7.

159/2014 KSB

100 000

2014.12.15.

Környezeti nevelés Takarítási Világnap

8.

198/2014 KSB

30 000

2014.12.15.

Óvodák közötti sportnap

9.

199/2014 KSB

60 000

2014.12.15.

Családi Sportnap az Óvodában

10.

200/2014 KSB

40 000

2014.12.15.

Családi Sportnap az Óvodában

11.

201/2014 KSB

30 000

2014.12.15.

12.

203/2014 KSB

60 000

2014.12.15.

összesen

Élményközpontú környezeti nevelés lehetőségeinek bővítése közös élményszerzés az Erzsébet-ligeti Színház gyermek programján

Sportvetélkedő a napsugár Óvoda tagintézményeinek nagycsoportosainak részvételével Óvodák közötti sporttevékenység szervezése, rendezése

530 000Ft

2. Pedagógiai munka értékelése Feladataink voltak a nevelőtestületre vonatkoztatva: 

Fontos a személyes felelősségi kör ismerete és a szerepvállalás összhangjának megteremtése.



A minősítési eljárásra való felkészülés és annak lefolytatása.



A pedagógusok szakmai kompetenciáinak erősítése: az egymástól való tanulás lehetőségének kiszélesítése (4 telephely) a házi bemutatókon és munkaközösségi

18

tapasztalatcseréken túl, a jeles napokon és ünnepélyeken való alkalomszerű hospitálással.  

A partneri elégedettségvizsgálat mérése a gyermekek és a szülők körében. Megújított, egyöntetű dokumentáció naprakész vezetése.

Ebben a nevelési évben tovább közeledett egymáshoz a négy telephely nevelési gyakorlata, ahol az egységesen elfogadott elvek domináltak. Emellett az egyedi, jól működő sajátosságok is megvalósulhattak. A pedagógiai megvalósítás kerete minden esetben a Napsugár Pedagógiai Program volt. A partneri elégedettségvizsgálat mérése a szülők körében: részlet Jóna Fatime Minőségbiztosítási munkaközösség vezető beszámolójából (10.sz.melléklet) …”Az összesítő eredményeit áttekintve megállapítható, hogy a szülők a tájékoztatással határozottan elégedettek. Ez azért is fontos eredmény, mert az elmúlt években ezen a területen a szülői visszajelzések alapján sok tenni valónk volt. A mostani eredmények azt mutatják, hogy javító törekvéseink eredménnyel jártak. Elgondolkodtatóak a 7. és a 8. kérdésre kapott eredmények. Az óvodában történő fejlesztő, felzárkóztató munka és tehetséggondozás céljából indított külön fejlesztő foglalkozások rendszeresek, tervezettek. Erről minden szülőt szülői értekezleten és személyesen is több alkalommal tájékoztatunk, mégis úgy látszik ezzel vagy nem elég elégedettek, vagy nem tájékozottak ezzel a tevékenységgel kapcsolatosan. Általánosan elmondható, hogy a szülői kérdőívek jó eredményeket mutatnak, a szülők elégedettek, szívesen hozzák intézményünkbe gyermekeiket.”

2.1. Tervezett ütemterv, naptári terv megvalósulása a 2014/2015. nevelési évben (1. számú melléklet) Az események a 2014-15. évi Munkaterv Ütemtervében foglaltak szerint teljesültek.

2.2. Adott év kiemelt feladatai 2.2.1. Küldetésnyilatkozat teljesítése A Napsugár Óvoda pedagógiai programjában kitűzött célunk az intézményünkbe járó 3-7 éves gyermekek harmonikus személyiség fejlesztése, a sikeres iskolai beilleszkedéshez szükséges testi, szociális és értelmi érettségük kialakítása, figyelembe véve az életkori és egyéni sajátosságaikat.

19

Meghatározónak tartottuk az érzelmi biztonságot adó, elfogadó, szeretetteljes légkört, mint a szocializáció és közösségi nevelés, valamint az integráció alapkövét. Programunkban a gyermekek alapvető tevékenységi formáira, a mozgásra és a játékra alapozva végeztük a pedagógiai és pszichológiai feladatainkat, A személyiség fejlesztés fontos eszközének tekintettük a teljes körű egészség fejlesztést, az anyanyelvi nevelést és a tevékenységekben megvalósuló tanulást. Összekapcsoltuk a gyermekek tapasztalatait az óvodai élményszerzéssel, motiváló tevékenységekkel, melyekbe beépítjük a zöld óvoda tartalmi elemeit. Fentiek tervszerű és tudatos megvalósításával kívántuk elérni, hogy: „Az óvodában töltött idő során a gyermekek többsége belső érése, a családi és óvodai nevelési folyamat eredményeként belép a lassú átmenetnek abba az állapotába, amelyben majd az iskolában óvodásból iskolássá érik. „

(Napsugár Pedagógiai Program)

2.2.2. Az egyéni fejlesztés és készségmérés eljárásrendje a Napsugár Óvodában Az iskolába lépéshez szükséges fejlettség megállapítása a Napsugár Óvodában: Az iskolakészültség állapotáról az óvodapedagógusok a gyermekek egyéni megfigyelései, és a DIFER mérések eredményei, valamint a gyermek rajzok fejlettsége és a gyermek egyéb megnyilvánulásai alapján február-márciusban véleményt alakítanak ki. Mindehhez kikérik az óvodában velük együttműködő pszichológus és logopédus szakmai véleményét is. Nem egyértelmű helyzetben a gyermekekkel elvégzik a bővített DIFER-t, vagy a GMP, vagy Sindelar tesztet is, az erre jogosítványt szerzett óvodapedagógusok, a logopédus, vagy pszichológus közreműködésével. A DIFER méréseket a tervezettek szerint végezték az óvodapedagógusok. A mérések összegzését a Fejlesztő munkaközösség végezte el, azok Virág Krisztina munkaközösség vezető beszámolójában olvashatóak (3.számú melléklet).

20

Iskolát 2015-ben kezdő gyermekek létszáma:

ISKO LÁBA MENŐ GYERMEKEK LÉTSZÁMA

Ágoston óvoda: 26 fő Borotvás óvoda: 35 fő Cziráki óvoda: 38 fő Lándzsa óvoda: 22 fő

Borotvás óvoda: 35 fő Cziráki óvoda: 38 fő Lándzsa óvoda: 22 fő Ágoston óvoda: 26 fő

ÖSSZESEN: 121 fő

Szocialitás

Szocialitás: Előkészítő szint: Kezdő szint: 1 fő = 1 %

59%

1% 11% 29%

Haladó szint: 13 fő = 11 % Befejező szint: 35 fő = 29 % Optimum: 72 fő = 59 %

Előkés zítő s zint Ha la dó s zint Optimum

ÍRÁSMOZGÁSKOORDINÁCIÓ:

Kezdő s zint Befejező s zint

ÍRÁSMO ZGÁS- KOORDINÁCIÓ

Előkészítő szint: 6 fő = 5 %

26%

5% 5%

Kezdő szint: 41 fő = 34 % 30%


Előkészítő szint

Kezdő szint

Befejező szint

Optimum

RELÁCIÓSZÓKINCS:

2% 21% 3%


Haladó szint: 3 fő = 3 %

Optimum: 90 fő = 74 %

Haladó szint

RELÁCIÓ SZÓKINCS

Előkészítő szint: -

Befejező szint: 26 fő = 21 %

34%


Kezdő szint

Befejező szint

Optimum

21

Haladó szint

TAPASZTALATI ÖSSZEFÜGGÉS MEGÉRTÉS:

TAPASZTALATI ÖSSZEFÜGGÉS MEGÉRTÉS

Előkészítő szint: -

0% 5%

48%

Kezdő szint: 6 fő = 5 %

14% 33%


TAPASZTALATI KÖVETKEZTETÉS:


Kezdő szint

Haladó szint

Befejező szint

Optimum

TAPASZTALATI KÖVETKEZTETÉS


5%

28%

8%



29%

Befejező szint: 36 fő = 30 % Optimum: 34 fő = 28 %


Kezdő szint

Haladó szint

Befejező szint

Optimum

ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG

ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG:

2% 29%


10% 11%


48%

Haladó szint: 14 fő = 11 % Befejező szint: 58 fő = 48 %


Kezdő szint

Haladó szint

Befejező szint


BESZÉDHANGHALLÁS

BESZÉDHANGHALLÁS: 0 pont: 5 fő = 4 %

4% 22%

1 pont: 27 fő = 22 %

74%

2 pont: 89 fő = 74 % 0 pont

22

1 pont

2 pont

Optimum

A gyermekek egyéni fejlődésének rögzítése az alábbiak szerint valósult meg. Ezt a dokumentumok ellenőrzött tartalma rögzíti. Az ellenőrzés tapasztalata az 5. pontban olvasható. Az egyéni fejlődés, fejlesztés és készségmérés eljárásrendje a Napsugár Óvodában: feladat családlátogatás

felelős csoportvezetők

ellenőrzés Óvodavezető, helyettesek

csoportvezetők

csoportnapló

ideje óvodába járás kezdete, szükség esetén óvodába járás kezdete, óvodába járás kezdete, október vége

személyi lap

folyamatos

csoportvezetők

Óvodavezető, helyettesek óvodavezető helyettesek Óvodavezető, helyettesek Óvodavezető, helyettesek

személyi lap

folyamatos

csoportvezetők

Óvodavezető, helyettesek

csoportnapló

félévente

csoportvezetők

Óvodavezető, helyettesek óvodavezető

dokumentum személyi lap

anamnézis

személyi lap

befogadás, megfigyelések befogadás értékelése egyéb lényeges megfigyelések (felzárkóztatás, tehetséggondozás) jelentős élettörténeti események nevelés értékelése

személyi lap

év végi értékelés gyermekek fejlődésének mérése

csoportnapló egyéni fejlődési lap

készségek fejlettségének mérése

DIFER (esetleg GMP, Sindelár)

június 30. minden korcsoport: november, április 1. mérés: 5 éves korban 2. mérés: az a gyerek, aki máj.31-ig tanköteles korú (6 éves): december 15ig az a gyerek, aki aug. 31-ig tanköteles korú (6 éves): március 31-ig

23

csoportvezetők csoportvezetők

csoportvezetők

csoportvezetők Óvodavezető, helyettesek, munkaközösség vezetők

2.2.3. Éves tevékenységi terv a zöld óvoda (fenntarthatóság pedagógiája) jegyében Célunk volt: 

A gyerekek ismerjék, szeressék meg, és ez által óvják, védjék az élő és élettelen környezetet. Váljék természetessé számukra a természet- és környezetvédelem.



A zöld jeles napok életkorhoz igazodó feldolgozásával pozitív érzelmi viszony kialakítása.



Közös programok szervezése szülőkkel, nagyszülőkkel, más intézményekkel.

A Napsugár Óvoda Lándzsa utcai tagintézménye 2012-ben, a másik 3 telephely 2013-ban nyerte el a Zöld Óvoda címet. A Lándzsa utcai kollégák teljesítették a 3 évre kitűzött feladatokat, kritériumokat, és ősztől újra pályáznak a Zöld Óvoda címre. Eredményeiket Micki Krisztina munkaközösség vezető éves beszámolója foglalja össze. (melléklet). Ebből szeretnék egy kis képes ízelítőt kiragadni:

24

25

2.2.4.A Zöld Óvoda tevékenységének értékelése (a fenntarthatóság pedagógiája) az óvoda - család együttműködésének megvalósításával. Környezettudatos magatartással kapcsolatos események

Élményközpontú tevékenység

A környezet és a fenntartható fejlődés

Együttműködés lehetőségei

Megvalósulás

SZEPTEMBER -Mobilitási hét, autómentes nap Nagycsoportosoknak KRESZ -pálya

Esésvédelem kialakítása Rollerrel, kerékpárral, gyalog jövök óvodába

Közlekedési szabályok Szemléletformálás

Családok és az óvodai alkalmazottak bevonása Rendőri közreműködés

A Mobilitási hétre az óvodában kihelyezett plakátokkal hívtuk fel a gyerekek és a szülők figyelmét. A csoportokban az óvodapedagógusok elmondták a gyerekeknek a jeles nap jelentőségét, és hogy ez alkalomból gyalog, vagy kerékpárral érkezzenek az óvodába, hogy óvják a Földet az autók által kibocsátott mérgező anyagoktól. Aki így tett, az az óvoda folyosóján kihelyezett listára feliratkozhatott, és őket a hét végén oklevéllel matricával és lufival jutalmaztuk.

- A csoportszobában a természetsarok évszaknak megfelelő berendezése

Zöldségek, gyümölcsök, termések, termények gyűjtése

Ok-okozati összefüggések megláttatásával világnézeti nevelés

Családokkal közösen

A csoportszobákban az óvodapedagógusok kialakították a természetsarkok helyét. A gyerekek és a családok segítségével megtöltötték az ősz terméseivel, leveleivel, színeivel. A természetsarkok folyamatos frissítésre szorultak, a gyűjtött termésekből különböző figurák, képek készültek.

OKTÓBER - Szülők tájékoztatása

Beszélgetések.

A szülők zöld szemléletének formálása.

Szülői értekezlet

Az első szülői értekezleten tájékoztattuk a szülőket a nevelési év kiemelt feladatáról, megbeszéltük miben tudnának a segítségünkre lenni.

- Állatok Világnapja (10.04.)

Akadályverseny.

Veszélyeztetett állatfajok megismerése, állatok szeretetére nevelés.

Családokkal közösen

Az állatok világnapja alkalmából különböző játékos tevékenységeket szerveztünk a gyerekeknek és a családoknak: állathangok felismerése, állatok mozgásának utánzása, tudáspróba.

- A szelektív hulladékgyűjtés

Látogatás a hulladékgyűjtő telepen.

Újrahasznosítással való Ismerkedés.

Telepvezető

Szülő segítségével a nagycsoportosok ellátogattak az AVE telephelyére, Csömörre. Mind a négy óvodában kialakítottuk a papírhulladék és az elem gyűjtésére szánt konténerek helyét.

26

- Kiskert, sziklakert rendezése

Betakarítás, gyomlálás, komposztálás. Virágmagok begyűjtése

Ősszel elvégezhető munkák szükségessége. Szerszámok helyes használata, karbantartása.

- Kirándulás a kerületben BKV járművel.

Minden évszakban ugyanannak a helynek a felkeresése.

A természeti környezet élővilágának megfigyelése, változásainak összehasonlítása.

Szülők segítségével

A kiskertek, sziklakertek rendezését elsősorban a nagycsoportos gyerekek segítettek a dadus nénik és a gondnok bácsik segítségével, az ősz végén a gyógynövényeket begyűjtöttük. Az udvar takarításában a szülők is segíthettek. A falevelek gereblyézésében, összegyűjtésében, bezsákolásában a gyerekek mindennap segítettek a gondnok bácsiknak. Az őszi kirándulások során a természet szépségeinek megfigyelésével az élőlények megfigyelésével, a szüret tevékenységeinek megismerésével, termések, levelek gyűjtésével telt. Az egyes tevékenységek hozzájárultak a gyermekek élményeinek, tapasztalatainak gyarapításához.

NOVEMBER - Piaclátogatás

Vásárlás a piacon,. Közlekedés buszon.

Környezettudatos vásárlás megismerése Közlekedési szabályok betartásának fontossága.

Szülők, nagyszülők bevonása

A közeli piacon az őszi gyümölcsöket, zöldségeket kerestük, a vásárlás szokásaival ismerkedtünk, a vásárolt zöldségekből, gyümölcsökből salátát készítettünk. Megbeszéltük a zöldségek, gyümölcsök, a szervezetünkre gyakorolt hatását.

Óvodapedagógusok, ped. asszisztensek, dajkák, kertész

Az udvaron gyűjtött és otthonról hozott különböző termésekből, levelekből a gyermekek különféle alkotásokat hoztak létre: Levélkép, termésállatokból állatkert, gesztenye kép kirakás az udvaron.

-Udvaron szervezett tevékenység

Az őszi táj szépségei. A természet kellékeinek felhasználásával közös alkotás létrehozása.

Természetre irányuló figyelem erősítése (kirándulások, udvari tevékenységek).

- Ajándékkészítés, és ajándék börze

Barkácsolás újrafelhasználható anyagokból.

Öko-szemlélet formálása. Fenntarthatóság pedagógiája.

DECEMBER

Családok meghívása az adventi délutánokra - Karácsonyi készülődés

Karácsonyi díszek természetes anyagokból. Mézeskalácssütés.

A Karácsonyi Ünnepkör az óvodák helyi sajátosságainak, szokásainak megfelelően más – más események sorozata volt. A szülőkkel közös adventi készülődés során kiemelt szempont volt a feleslegessé vált tárgyak újrafelhasználása. Az adventi délután alkalmából a szülők és gyermekek közös barkácsolása már óvodánk egyik hagyományává vált. A Karácsony közeledtével a nagycsoportosok felelevenítették a betlehemezés hagyományát.

Az ünnep meghittsége, a közösen végzett tevékenység öröme.

27

- Madarak fája

- Madáretetés

Madárkalács készítés Öko-szemlélet alakítása .

Családok bevonása

Madárvédelem.

Családok bevonása

Hógolyózás, csúszkálás, szánkózás.

Síkosság mentesítés.

Szülőkkel közös

Hófestés (növényi eredetű festékekkel) Jégdíszek a téli fákon.

Természetvédelem.

Hóvár, hóemberépítés A téli táj szépségeinek felfedezése. Nyomkeresés.

Helyes viselkedés a természetben. Egészségvédelem..

Madáreleség gyűjtése madáretető barkácsolása.

A Karácsony közeledtével madár kalácsot készítettünk, mellyel az udvar egyik fenyő fájából elkészítettük a madarak karácsonyfáját is. A hideg beköszöntével kihelyeztük a madáretetőket. Megbeszéltük, miért fontos a madarakat etetni, folyamatosan figyeltük életmódjukat, többen otthonról is hoztak eleséget. A gyerekek mindennapos tevékenységévé vált annak figyelemmel kísérése, mennyi eleség fogyott el.

JANUÁR - Téli örömök

- Kis kirándulások, séták

programok Szülőkkel közös programok Szülőkkel közös programok

A januári hóesés elmaradása miatt a havas tevékenységeket nem tudtuk megvalósítani. A hidegben a jég tulajdonságaival ismerkedhettek a gyerekek. különböző kísérletek során. A séták során a gyermekek megtapasztalhatták az időjárás jellemzőit, megfigyelhették a téli táj jellegzetességeit. Helyes ruházkodás. A január vége hozta meg a havazást és a hideget így a gyerekeknek módjuk volt megtapasztalni a hó tulajdonságait, élvezni a tél örömeit. Az udvaron szánkózhattak, hóemberek, hó várak készültek. A nagycsoportosok hó csatákat vívtak. A friss hóban érdeklődéssel keresték az állatok nyomait, illetve egymás cipőjének mintáját.

FEBRUÁR Könyvtárlátogatás

Könyvnézegetés, kölcsönzés, beszélgetés a könyvtáros nénivel

Kölcsönzés módjának gyakorlása, könyvtárban való viselkedés alakítása.

Könyvtári alkalmazottak-kal

A Veres Péter u.-i Szabó Ervin könyvtárban Barbara néni és a szépirodalom (mese, vers) segítségével barangolhattak a tél birodalmában a gyerekek.

-Medve nap

Medvekiállítás Óvodapedagógusi bábozás közös éneklés, verselés

Néphagyomány megőrzése. Fenntarthatóság pedagógiája.

Család-óvoda

Február 2-án hagyományosan Medve napot szerveztünk az óvodákban. Minden kisgyermek elhozhatta otthonról a kedvenc mackóját. Az óvodapedagógusok báboztak a gyerekeknek. Különböző énekek, versek felelevenítése után, medvés mozgásos játékokat játszottunk. A gyerekek megismerkedtek a medvéhez kötődő népi szólásokkal.

- Csíráztatás, hajtatás

Virágmagok ültetése, aranyvessző, stb. hajtatása.

Óvodapedagóguso kgyermekcsoportok

A Farsangi mulatságra farsangi díszeket készítettek újrafelhasználható anyagokból a nagycsoportosok, a népi hagyományok felelevenítésére különböző álarcok készültek.

28

Öko-szemlélet formálása.

MÁRCIUS - Kerti munka kezdete, beindítása

A talaj előkészítése, Ültetés, gazdaságos öntözés.

Tavaszi munkák szükségessége. Kerti szerszámok helyes használata.

Szülők, Nagymamák, nagypapák bevonása

Márciusban az időjárás miatt a Kerti munkákat még nem tudtuk elkezdeni, de a csoportszobák természetsarkai megteltek, csírázó, hajtatott növényekkel, rügyező ágakkal. A séták során a kertekben a tavaszi első virágokat kutattuk.

- Víz világnapja (03.22.)

Látogatás a közeli Rákos-patakhoz.

Az esővíz felfogásával az öntözés megoldása. A víz az életünkben. Takarékosság fontossága.

A kiállítási tárgyak gyűjtésébe a szülők, gyerekek bevonás

A Víz világnapja sokszínű programot hozott a gyerekek számára. A vizes kísérletek arattak nagy sikert, lehetett horgászni, hajókázni. Újra hasznosítható anyagokból a gyerekek otthon a szülőkkel különböző vízhez köthető tárgyakat készítettek, melyeket ezután kiállítottunk az óvoda folyosóin.

A tavaszi rügyfakadás megfigyelése. Összehasonlítás más évszakokkal.

Természetvédelemre nevelés.

Családokkal Közösen

Palánták, fák ültetése az udvaron.

A Föld védelmére való figyelem felkeltése.

ÁPRILIS - Kirándulások

- Föld napja „Ültess egy palántát” (04.22.)

Egészségfejlesztés.

Családokkal és az óvoda alkalmazottaival

közösen

- Gyógynövény kert kialakítása

A hely kialakítása, magvak, palánták ültetése, folyamatos

A tavaszi séták során a gyerekekkel rácsodálkoztunk az éledő természet szépségeire. Nagyító, könyvek, mikroszkóp használata. Sportolás, mozgás öröme. Kísérési lehetőség biztosított.

A gyógynövények felhasználásának megismerése.

A Föld napja ünnepköréhez kapcsolódóan szelektív hulladékgyűjtés, palántaültetés, vulkánkísérlet, aszfaltrajz verseny, képkirakó játék színes kupakokból került a programba. A szülők aktívan segítettek a gyerekeknek a szelektív hulladékgyűjtőbe dobható szemét összegyűjtésében, a kupakkirakó játékban, a palánták beszerzésében. A palántákat a szülőkkel és gyermekekkel virágládákba ültettük és az óvoda ablakait, kiskertjét díszítettük vele.

A gyógynövény kert kialakítása szülői közreműködéssel elkezdődött, teljes kialakítása őszre várható.

29

gondozás.

MÁJUS - Gyógynövények, vadvirágok megfigyelése (hársfavirág, bodzavirág, gyermekláncfű stb.)

Gyűjtése, szárítása, tea készítése.

Gyógynövények felhasználásának lehetőségei. Fenntarthatóság pedagógiája.

Mezőőrök előadása

A májusra beérett gyógynövényeket szedtük és szárítottuk a gyerekekkel (rozmaring, kakukkfű, citromfű), ezeket meg is kóstolhatták a gyerekek. Óvodánkat a mezőőrök is meglátogatták, a gyerekek beszállhattak a mezőőrök autójába és különböző állatszőröket figyelhettek meg.

- Madarak és fák napja (05.09.)

Interaktív, verseny a csoportok között

Öko-szemlélet formálása

Családok bevonása

A Madarak és fák napja alkalmából minden óvodában interaktív játékokat szerveztünk a gyerekeknek, melybe a szülőket is bevontuk a délutáni időben: fakéreg rajz, a fák kerületének lemérése, madár röptetés, fiókáknak hernyógyűjtő játék, párosító játékok, memória játékok.

- Kirándulás a Naplástóhoz

Autóbuszos kirándulás. Lakóhely szeretetére nevelés.

Veszélyeztetett növény és állatfajok megismerése, közösségi nevelés.

Mezőőrök vezetésével

Autóbusz kirándulás, a 16. kerületi Önkormányzat támogatásával valósult meg. Megismerték a Természetvédelmi táblát és jelentését. Barangolás közben a védett növényeket, állatvilágot figyelhették meg a gyerekek. Nagyítót, mikroszkópot, fényképezőgépet használtak.

30

2.2.5. Szakmai munkaközösségek munkájának értékelése A szakmai munkaközösség felelőssége volt, hogy a szakmai innovációk összhangban álljanak az intézmény munkatervével, pedagógiai programjával. Működése megfelelt az SZMSZ-ben foglaltaknak. A szakmai munkaközösség döntött: 

működési rendjéről, munkaprogramjáról,



szakterületén a nevelőtestület által átruházott kérdésekről.

A munkaközösség feladatai voltak a pedagógusok munkájának segítésében: 

a munkaközösség profiljában tervező, elemző, értékelő tevékenység,



módszerek, eljárások segítése, megvalósítása, értékelése, közzététele a testületben,



módszertani értekezletetek és gyakorlati napok szervezése,



a szakirodalom figyelemmel kísérése, az új módszerek felkutatása, gyakorlatba történő integrálása,



a munkaközösség tagjai szakmai fejlődésének, továbbképzésének irányítása, a megjelenő új szakirodalom tanulmányozása és felhasználása,



pályakezdő pedagógusok munkájának támogatása.

Ebben az évben intézményünkben 5 munkaközösség működött. Zöld óvoda 1. munkaközösség

Vezetője: Micki Krisztina

Cziráki - Lándzsa u. óvodapedagógusok Zöld óvoda 2. munkaközösség

„ A még zöldebb óvodáért! ”

Vezetője: Keresztesi Béláné

Ágoston - Borotvás u. óvodapedagógusok Fejlesztő pedagógus munkaközösség

„ A zöldebb óvodáért! ”

Vezetője: Virág Krisztina

Borotvás u. Ágoston u. Lándzsa u.,Cziráki u.ped.

„ A felzárkóztatásért és a

tehetséggondozásért!” Teljesítményértékelési munkaközösség

Vezetője:Bakó Olga

Borotvás u. Ágoston u. Lándzsa u.,Cziráki u. ped.

31

„ A minősítés előkészítésére !”

Minőségirányítási és esélyegyenlőségi munkaközösség Vezetője: Jóna Fatime Borotvás u. Ágoston u. Lándzsa u.,Cziráki u. ped.

„ A minőség irányáért !”

A szakmai munkaközösség vezetői tevékenységüket – a munkaközösség véleményének kikérésével – az óvodavezető írásos megbízása alapján végezték. Felelősek voltak:  a szakmai munkaközösség önálló, felelős vezetéséért,  a munkaközösség működési tervének elkészítéséért,  a működéshez szükséges feltételek biztosításáért,  az éves munkatervben átruházott ellenőrzési feladatok elvégzéséért,  az új módszerek, eszközök, elméleti és gyakorlati ismeretek közzétételéért,  a pedagógiai munka színvonalának megőrzéséért, emeléséért,  a munkaközösség éves munkájáról szóló értékelés elkészítéséért. Szakmai munkaközösségek együttműködése, kapcsolattartásának rendje Mivel az intézményben több szakmai munkaközösség működött, a szakmai munkaközösség vezetői időközönkénti tapasztalat cserével biztosították a szervezeti egységek közötti kapcsolattartás és szakmai információs cserét. Ezeken intézményvezetőként részt vettem. A munkaközösségek havonta egy alkalommal meghatározott napokon, változó telephelyen, általában 13,30 – 16,00 óráig tartották foglalkozásaikat. Szükség és igény szerint további foglalkozások szervezésére is sor került A foglalkozásaikon lehetőségem szerint részt vettem. A kapcsolattartás rendje volt:  Az intézményvezető szóbeli tájékoztatása meghatározott időközönként a munkaközösség tevékenységéről.  Írásos beszámoló, összefoglaló elemzés, értékelés, készítése a nevelőtestület számára az éves feladatterv teljesítéséről, az elvégzett fejlesztési folyamatról. A szakmai munkaközösségek tevékenységét a munkaközösség vezetők értékelése alapján, a tagok és a nevelőtestület egyetértésével eredményesnek ítélem.

32

Általánosan elmondhatom, hogy az óvodai munkaközösségek a Pedagógiai Programunk megvalósításában szakmai segítséget nyújtanak, tevékenységüket a folyamatos innováció jellemzi: -

a zöld óvoda kritériumrendszerének megvalósításában,

-

módszertani segédanyag, eszközök készítésében,

-

saját, választott feladatainak tervezésében és megvalósításában,

-

az ellenőrzés, értékelés folyamatában,

-

a minősítésre és tanfelügyeleti eljárásra valófelkészülésben.

Éves értékelésüket a munkaközösség vezetők elkészítették, azokat a nevelőtestület megismerte. Nevelési eredményeinkhez jelentősen hozzájárult az öt szakmai munkaközösség munkája, pedagógiai együttműködésükre, segítő tevékenységükre hosszú távon számítok.

2.2.6. Kiemelt nevelési feladat, célirányos ellenőrzési területek A 2014-15. nevelési évben a pedagógiai munka célirányos ellenőrzésének területei: 1. A megújított dokumentáció naprakész, tartalmas vezetése, mint a tudatos, tervszerű pedagógiai tevékenység alapja. Tapasztalat: Következő évben is kiemelt feladatként kell kezelnünk. Zömében minőségi a dokumentáció vezetése, azonban vannak többen, akiknél a naprakészség, a külalak, vagy a tartalom további korrekciót igényel. 2. A tevékenységben megvalósuló tanulás a különböző korcsoportokban. Tapasztalat: Az óvodapedagógusok tudatosan, tervszerűen készülnek fel, és eredményesen, a csoport fejlettségének és a gyermekek életkorának megfelelően valósítják meg a tevékenységben történő tanulást. 3. A zöld óvoda elemeinek megjelenítése a gyakorlatban. Tapasztalat: A Zöld Óvoda kritériumrendszerét ismerik az óvoda alkalmazottai, azokhoz pozitív a hozzáállásuk. Az óvodapedagógusok a mindennapi tevékenységekbe beépítik tartalmait, és a zöld napokon a gyerekek együtt és a szülőkkel is gyakorolhatják a környezettudatos magatartást, a környezet, a természet óvását.

33

3. A külső szakmai ellenőrzés-értékelés és a pedagógus előmeneteli rendszer működtetésével kapcsolatos intézményi feladatok 3.1. Jövőképünk Pedagógiai programunk célkitűzései, elért eredményeink alapján kívánjuk biztosítani Alapító okiratunk szerint szabályozottan: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 5. § (1) bekezdés a) pontja szerinti óvodai nevelés, mely a gyermek hároméves korában kezdődik, és addig az időpontig tart ameddig a gyermek a tankötelezettség teljesítését meg nem kezdi. Az intézmény a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján ellátja a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXV. tv. 4. § 25. pontja szerint: a kiemelt figyelmet, különleges bánásmódot igénylő érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelemvagy magatartásszabályozási zavarral) küzdő, a több gyermekkel együtt nevelhető sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelését. Folyamatos feladataink: 

Az óvodai nevelés eredményességi mutatóinak megőrzése (megfelelő gyermeklétszám, eredményes beiskolázás, jó hírnév);



A színvonalas pedagógiai munka fenntartása;



A fenntarthatóság pedagógiájának megvalósítása;



Szakmai tapasztalatszerzések (házi bemutatók, munkaközösségi bemutatók, beszámolók, pedagógiai hét alkalmával);



Tehetséggondozó, képességfejlesztő programok térítésmentes működtetése: Zöld ovi szakkör, kézműves foglalkozás, óvodás foci, preventív lábtorna, zene ovi, ovi – zsaru, mese-varázs;



Önképzés, továbbképzés;

Támogattam minden olyan törekvést, amely a sajátos arculatunk erősítését, a színvonalas pedagógiai munkát, a gyermekek sokoldalú fejlesztését szolgálja.Támogattam a közös célok eléréséhez a csapatszellem erősítését: „mi tudjuk, akarjuk, mi képesek vagyunk rá”. Erősítettem a testületben egymás sikerének őszinte elismerését. Számítottam a gyakornok és az új kollégák aktív részvételére is. 34

3.2. Új munkatársak beilleszkedése Munkavégzésük minden esetben a munkaköri leírás szerint történik, amit aláír és átvesz az alkalmazott. Cél: A kijelölt szakmai vezető (továbbiakban mentor) segíti a gyakornokot az intézménybe való beilleszkedésben, és a pedagógiai- módszertani feladatok gyakorlati megvalósításában.

Feladat: A mentor legalább félévente írásban értékeli a gyakornok tevékenységét, és az értékelést átadja az intézményvezetőnek és a gyakornoknak. Negyedévenként 1-4 alkalommal látogatja a gyakornok foglalkozásait, ezt követően megbeszélést tart, hetente konzultációs lehetőséget biztosít. Segíti a minősítő vizsgára való felkészülését. Az új munkatársak betanítása, gyakorlati munkát segítő munkatársak: - gyakornok óvodapedagógus: Szabó Réka Cziráki u.. mentora: Szikszai Erzsébet óvodapedagógus, közvetlen munkatárs. - gyakornok óvodapedagógus: Gera Borbála Cziráki u. mentora: Bakó Olga óvodapedagógus, közvetlen munkatárs. Pedagógiai asszisztensek esetében: - az új pedagógia asszisztenseket betanítja: óvodavezető- helyettes. Dajkák, konyhás esetében - az új dajkákat és konyhást betanítja: óvodavezető- helyettes által kijelölt dajka. Az óvodavezető-helyettesek feladata: - Gyakorlati munka figyelemmel kísérése. - Ellenőrzés, értékelés. - Munkaköri leírás átadása, feladatok kijelölése de.-du. 35

Az új munkatársak beilleszkedése zökkenőmentes volt. 2014. szept. 1- én 3 telephelyen három fő kezdett nyugdíjba menő dajkák helyett. 2015. augusztusban és szept. 1- én 2 telephelyen három fő óvodapedagógus kezd nyugdíjba menő óvodapedagógus helyett. 1 telephelyen egy fő pedagógiai asszisztens kezd nyugdíjba menő pedagógiai asszisztens helyett, így folyamatos integrálás valósul meg. 2 fő harmadéves óvodapedagógus főiskolai hallgatót fogadtunk szakmai gyakorlatra, akik 2 hónapot töltöttek óvodánkban és itt tettek jeles záróvizsgát is. Mindkettő óvodánk óvodapedagógusa lett: Garamvölgyi Emese és Majsai Flóra. Örülök, hogy megkedvelték intézményünket, elfogadták szakmai elvárásainkat és segítségünket. Remélem

hosszú távon

tudunk együttműködni, számítok fiatalos lendületükre, kreativitásukra. Köszönöm a mentor óvodapedagógusoknak:-Deák Ildikó és Ramotai Melinda - a hallgatók fogadását és mentorálását! Felelősök telephelyenként: Tóth Leventéné óvodavezető- helyettes Cziráki utca. Rádi Zsuzsanna óvodavezető- helyettes Lándzsa utca. Heiner Andrea óvodavezető- helyettes Borotvás utca. Csajkás Bernadett óvodavezető- helyettes Ágoston utca. Határidő: Munkába lépést követően.

3.3. Teljesítményértékelés Óvodánkban a minőségbiztosítás folyamatos feladat, a minőségirányítási programok és teamek megszűnésével a folyamat nem szakadt meg. A minőségirányítást a bővített óvodavezetésünk végzi teljesítményértékelés és ellenőrzés, értékelés megvalósításával. A 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet és az Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet Kézikönyv Óvodák számára (Az emberi erőforrások minisztere által 2014. márc. 13-án elfogadott óvodai tájékoztató) alapján az óvodavezetéssel a Napsugár Óvoda számára 2014.szept.1. napjától hatályos Teljesítményértékelési Szabályzatot készítettem. Az éves ellenőrző tevékenységünknek ez volt az alapdokumentuma. A Szabályzatot a nevelőtestület elfogadta. Az óvodavezetőség (vezető, vezető-helyettesek, munkaközösség vezetők) ebben az évben is az ellenőrzési tervben jelölt óvodapedagógusokat és pedagógiai munkát közvetlenül segítő

36

alkalmazottak teljesítményét a rögzített teljesítménykövetelmények (Teljesítményértékelési Szabályzat) alapján értékelte. Az óvoda nevelőtestülete által megtartott házi szakmai bemutatók, a vezető és helyettesek, a munkaközösség vezetők által tartott ellenőrzések segítették az egységes nevelési szemlélet kialakulását, a módszertani lehetőségek, a jó gyakorlatok átadását, egymás munkájának objektív megismerését. A pedagógusok a programban foglaltak szerint egyénre szabott fejlesztési feladatokat alkalmaztak a felzárkóztatásra és a tehetséggondozásra. Sokrétű fejlesztő játékok alkalmazásával történt a gyerekek egyéni képességeinek fejlesztése, a differenciált bánásmód alkalmazása. Az analóg csoportokban tartott szakmai bemutatók és az azt követő önértékelési és értékelési folyamatok, eszmecserék lehetőséget adtak a sajátosságok megismerésére, a fejlődési szintek és eredmények összehasonlítására. Fontos, saját testületünkön túlmutató szakmai esemény volt: A Kertvárosi Pedagógiai Napok 2014. november 10-14. között került megrendezésre. Bemutató foglalkozást vállalt a Fejlesztő munkaközösség vezetője, a Borotvás utcai Vadvirág 1. Tagóvoda Napocska csoportjának óvodapedagógusa: Virág Krisztina. Téma: Kalandozás a geometria világában a meséken át. Magas színvonalú kerületi bemutatója sok kollégánk érdeklődését keltette fel. . Köszönöm eredményes bemutatóját. A 2015-16. nevelési évben az értékeléseket a pedagógus kompetenciák szerint folytatjuk.

3.3.1. A pedagógus alkalmazottak teljesítmény értékelése A. Pedagógus alkalmazottak teljesítményértékelése Teljesítményértékeltek köre: - A gyakornok és minősítésre jelölt óvodapedagógus, a minősítését megelőzően - A munkatervben megnevezett, jelölt óvodapedagógusok Az ellenőrzés célja volt: 

Alapvető cél: a: pedagógus pedagógiai készségeinek fejlesztése,



továbbá: a pedagógus objektív értékelést kapjon a munkájáról, és



a pedagógusok szakmai fejlődésének segítése,



távlatok nyújtása.

37

Az ellenőrzés lehetséges alkalmai, módszerei voltak:  a délelőtti tevékenységek, nevelőmunka megfigyelése, elemzése  a délutáni nevelőmunka megfigyelése, elemzése  szabad foglalkozások, udvari játékok látogatása  ünnepek, jeles napok látogatása  kompetenciák szerinti elemzés  írásos dokumentumok vizsgálata, a pedagógiai tervezés vizsgálata  interjú felvétele  a gyermekek munkáinak megtekintése  szülői értekezletek látogatása  egyéb Az ellenőrzés tapasztalatait az óvodapedagógusokkal egyénileg megbeszéltük. Az ellenőrzés tapasztalatairól írásos feljegyzést készítettünk, azt az érintett óvodapedagógussal ismertettük, aki arra szóban vagy írásban észrevételt tehetett. Megbeszélést követően a Munkaterv mellékletében szereplő Teljesítményértékelési Szabályzat megfelelő értékelőlap kitöltése történt meg az alábbiak szerint: Teljesítményértékelési Szabályzat 1.sz. melléklet: Értékelő / Látogatási lap A., Értékelő / Látogatási lap C. vagy/és Értékelő / Látogatási lap D. vagy/és Értékelő / Látogatási lap E. Teljesítményértékelési Szabályzat 2. sz. melléklet: A pedagógusinterjú javasolt kérdései Teljesítményértékelési Szabályzat 4. sz. melléklet: A pedagógus önértékelő kérdőíve Az érintettek köre: Lándzsa u-i óvoda:

Vajda Marianna

Borotvás u-i óvoda: Pölhe Judit Virág Krisztina Kádár Katalin

38

Teljesítményértékelés házi szakmai bemutatók keretén belül Időpont Október november

Január február

A pedagógiai munka célirányos ellenőrzésének területei: 1.A megújított dokumentáció naprakész, tartalmas vezetése , mint a tudatos, tervszerű pedagógiai tevékenység alapja. 2.A tevékenységben megvalósuló tanulás a különböző korcsoportokban. 3.A zöld óvoda elemeinek megjelenítése a gyakorlatban.

Korcsoport

Bemutató óvodapedagógus

Nagycsoport Nagycsoport Kis-középső

Virág Krisztina Vajda Marianna Pölhe Judit

Nagycsoport

Kádár Katalin

B. Pedagógus alkalmazottak ellenőrzése, értékelése Az óvodavezetőség az ellenőrzési tervben jelölt óvodapedagógust ellenőrizte, értékelte, legalább egy alkalommal. Az ellenőrzés szempontjait a csoportnapló tartalmazza. Megbeszélést követően a mellékletekben szereplő megfelelő értékelőlapot készítettük el az alábbiak szerint: Teljesítményértékelési Szabályzat 1. sz. melléklet: Értékelő / Látogatási lap B. vagy Értékelő / Látogatási lap C. vagy Értékelő / Látogatási lap D. vagy/és Értékelő / Látogatási lap E. Ellenőrzés helye, Határ csoportja idő (korcsoport) (időpont)

Ellenőrzés értékelés területe (tevékenységek)

Napsugár Óvoda Cziráki u. 8-10.

20142015.

Az ellenőrzések a 2014-15. Munkaterv 26-28. oldalán tervezettek szerint megtörténtek. A dokumentáció az intézményvezetői irodában található.

20142015.


20142015.


20142015.


Napsugár Óvoda Lándzsa u. 23. Napsugár Óvoda Vadvirág 1. Borotvás u. 812. Napsugár Óvoda Vadvirág 2.

Ellenőrzött személyek neve

Ellenőrzést Ellenőr végzők neve zés formája, módsze re

39

Ágoston u. 31-35. Gyakorlati megvalósulás: Ebben a nevelési évben folyamatosan ismertettem a nevelőtestülettel a külső szakmai ellenőrzésértékelés eljárásrendjét és a pedagógus előmeneteli rendszer működtetésével kapcsolatos intézményi feladatokat. Az óvodapedagógusok besorolásai az életpálya modellnek megfelelően, törvényesen megtörténtek 1 fő óvodapedagógus: Pölhe Judit Borotvás u. és 1 fő gyakornok: Gera Borbála Cziráki u. eredményes minősítése történt meg. Keresztesi Béláné és Rádi Zsuzsanna elvégzett továbbképzéseik következményeként végleges Ped2 besorolásba kerültek. Fontos feladat volt a nevelőtestület szemléletformálása: o a Pedagógiai Programban megfogalmazott közös célok, sikerkritériumok megvalósítása, o az esélyegyenlőség biztosítása, o a minősítés folyamatának megismertetése, o az érintett pedagógusok eredményes minősítése, o a tanfelügyeleti rendszer megismertetése, o az egységes vezetői elvárások érvényesítése az ellenőrzés, értékelés terén. Pedagógiai munka területét érintő ellenőrzések A vezetői ellenőrzésekre és értékelésekre az éves nevelési munkatervben meghatározott területek és időpontok betartásával került sor:

Az



Csoportnaplók vezetése,



A gyermek fejlődését nyomon követő dokumentáció,



Kiemelt nevelési területen végzett pedagógiai munka,



Ünnepélyek, jeles napok, hagyományok,



Szülői értekezletek, fogadóórák, nyílt napok,



Írásos szakmai beszámolók,



Pedagógus kompetenciák.

ellenőrzés

kiterjedt

az

egyes

feladatok

elvégzésének

módjára,

minőségére,

a

munkafegyelemmel összefüggő kérdésekre. Az ellenőrzést végezték: óvodavezető, vezetőhelyettesek, munkaközösség vezetők.

40

Az ellenőrzésről írásos feljegyzést készítettünk, azt az érintett óvodapedagógussal, illetve a pedagógiai munkát segítő alkalmazottal ismertettük és véleményeztettük. Arra az alkalmazott szóban, vagy írásban észrevételt tehetett. Beszámolók és tervezett foglalkozások alkalmával tájékozódtam: o Az óvónők szakmai felkészültségéről, attitűdjéről. o Tapasztalatokat gyűjtöttem az óvodapedagógusi nevelőmunka hatékonyságáról, a pedagógiai programunkban megfogalmazottak gyakorlatban történő alkalmazásáról. Ezek értékelése az éves vezetői ellenőrzési dokumentumban került rögzítésre. Alkalomszerű ellenőrzések során tájékozódtam: 

Az óvónők napi felkészültségéről,



Az udvari tevékenység tartalmáról és szervezettségéről,



A szülői értekezletek, nyílt napok, ünnepek, megemlékezések eredményes és színvonalas megtartásáról,



Térítésmentes szolgáltatásokról (gyermekfoci, zeneovi, kézműves foglalkozás, preventív gyógytorna, zöld ovi, mese-varázs, ovi-zsaru).

A nevelés folyamatát a felelősség, tudatosság, tervszerűség, valamint a feltétel nélküli szeretetre és elfogadásra épülő óvodai nevelés jellemezte. Dokumentáció ellenőrzése: o csoportnapló tartalma, pedagógiai tervek, o fejlődési naplók, o DIFER lapok, o integrációból adódó fejlesztési feladatok (SNI, BTM gyermekek dokumentációi ), o felvételi és mulasztási naplók, o munkaidő nyilvántartása, szabadságok.  A felvételi-, és mulasztási napló szabályos vezetését, az SNI- s gyermekek kötelező adatainak megjelenítését ellenőriztük.  A pedagógusok és a pedagógiai munkát segítő és egyéb alkalmazottak munkaidejének vezetésére megfelelő formátumú munkaidő nyilvántartást alkalmaztunk a nevelési év során.  A közösen elkészített, egységes formátumú csoportnaplót alkalmaztuk.

41

Tapasztalataim szerint az óvónők pedagógiai tervező munkája jól felépített, formai elemei egységesek, tartalmi elemei koherensek a pedagógiai programunkkal. Naprakész vezetése, 1-2 csoportnál

többszöri

szóbeli

figyelmeztetésre

valósult

meg.

A

tervek

a

gyermek

személyiségfejlődésére, a csoport képességeire és fejlődési folyamatára építettek, némely esetben alaki és tartalmi korrekció szükséges. A célok, feladatok és sikerkritériumok megfogalmazódtak. A csoportok éves értékeléseit az óvodapedagógusok elkészítették, erre alapozzák a következő év tervezését. Az ellenőrzésben az óvodavezető-helyettesek, a minőségfejlesztési vezető, a munkaközösség vezető is részt vettek. Dokumentálva az éves ellenőrzési tervben. Jövő évi minősítések: 1 fő gyakornok 5 fő óvodapedagógus Jövő évi tanfelügyeleti ellenőrzés: 12 fő óvodapedagógus Jövő évi vezetői ellenőrzés: 1fő intézményvezető

3.3.2. A pedagógiai munkát közvetlenül segítő és egyéb alkalmazottak teljesítményértékelése Módszer: értékelőlap, beszélgetés/interjú, munkaköri leírás szerinti tevékenység megfigyelése. Az érintettek köre: a munkatervben megnevezett pedagógiai munkát közvetlenül segítő alkalmazottak . A teljesítményértékelést végzik: - óvodavezető vagy/és óvodavezető helyettes. Az érintettek köre:Cziráki u-i óvoda:

Scheirich Jánosné – dajka Rádi Marietta – pedagógiai asszisztens

Lándzsa u-i óvoda:

Czinger Vilmosné - dajka Süttő József - karbantartó

Borotvás u-i óvoda:

Trencsényi Lászlóné - dajka

Ágoston P. u-i óvoda:

Kiss Jánosné – dajka Szabó Viola – pedagógiai asszisztens

42

Értékelési szempontok: 15. sz. melléklet: A pedagógiai munkát közvetlenül segítő alkalmazottak teljesítményértékelése A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek. A munkakör ellátása során végzett szakmai gyakorlati munka. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség. A munkavégzéssel kapcsolatos felelősség és hivatástudat. A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok. A megbeszélést követően a mellékletekben szereplő megfelelő értékelőlap készítése.

3.4. Külső és belső továbbképzések, szakmai tapasztalatcserék, bemutatók Belső továbbképzésünket a Pedagógiai program cél és feladatrendszerének megfelelve, az alábbiakra építjük: 

Az esélyegyenlőség biztosítása,



a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek fejlesztése,



a tevékenységben megvalósuló tanulás gyakorlata a különböző korcsoportokban,



a zöld óvoda kritériumrendszerének megvalósítása.

Megvalósítási területei: 

Mindennapi nevelőmunka gyakorlatában.



Szakmai házi bemutatók keretén belül.



Kertvárosi Pedagógiai Napok, kerületi bemutatók keretén belül.



Nevelő testületi tanácskozásokon.



Egyéni beszámolókban.



Szakmai munkaközösségek keretén belül.



Önkormányzat által szervezett képzéseken pl. számítógépes tanfolyam.

A közalkalmazottak továbbképzése: Az intézmény dolgozói közül a pedagógusok továbbképzése jogszabály szerint kötelező. Az intézmény a továbbképzési feladatainak ellátására elkészítette: 

a 2013/2018. évre vonatkozó Továbbképzési tervet,



a továbbképzési terv alapján a 2014/2015. nevelési évre vonatkozó Beiskolázási tervet.

43

A nevelési évre szóló beiskolázási terv helyettesítési programja alapján szükség szerint feladatunk a képzésben résztvevő pedagógusok helyettesítésének megszervezése. A továbbképzések helyettesítést nem igényeltek. Akkreditált továbbképzésre jelölt volt: - Ramotai Melinda óvodapedagógus - Csajkás Bernadett óvodapedagógus - Pölhe Judit óvodapedagógus Csajkás Bernadett és Pölhe Judit 30 órás akkreditált informatikai IKT kompetenciát támogató továbbképzésen vett részt. Ramotai Melinda a következő évben tudja folytatni továbbképzését. Testületünkben igénnyé vált a szakmai tapasztalatok és ismeretek bővítése, és a nevelőtestület tagjainak tájékoztatása az új és korszerű eljárásokról, módszerekről és eszközökről. Ennek köszönhető,

hogy

a

tervezettnél

nagyobb

számban

vettek

részt

óvodapedagógusaink

továbbképzéseken. Én magam is éltem a lehetőségekkel óvodapedagógusként és vezetőként egyaránt. 

Szakmai továbbképzés adatai:



Szervezett továbbképzésen 8 fő óvodapedagógus vett részt.

A nevelési év során az alábbi továbbképzéseken vettek rész kollégáink: S.sz. Résztvevő neve Tanfolyam megnevezése 1.

Vajda Marianna

2.

Horváth Zsoltné

3.

Tóth Leventéné

4.

Horváth Zsoltné

5.

Balázs Katinka

6.

Keresztesi Béláné

7.

Rádi Zsuzsanna

Korszerű óvodavezetés a köznevelés új rendszerében Korszerű óvodavezetés a köznevelés új rendszerében Közoktatás vezető és pedagógus szakvizsga Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógusminősítéshez kapcsolódó intézményvezetői feladatok ellátására Mit? Miért? Hogyan? Kisgyermekek testnevelése 2 Tanfelügyeleti szakértők felkészítése a pedagógiai-szakmai ellenőrzésre és a Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre Tanfelügyeleti szakértők felkészítése a

44

Időtartama 30 óra 30 óra 240 óra 30 óra 30 óra 30 óra 30 óra

8.

Pölhe Judit

9.

Csajkás Bernadett

10.

Horváth Zsoltné

pedagógiai-szakmai ellenőrzésre és a Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre Új módszerek és lehetőségek az IKT eszközökkel támogatott oktatásban – multimédiás és web2-es tananyagfejlesztés, interaktív táblák használata Új módszerek és lehetőségek az IKT eszközökkel támogatott oktatásban – multimédiás és web2-es tananyagfejlesztés, interaktív táblák használata Új módszerek és lehetőségek az IKT eszközökkel támogatott oktatásban – multimédiás és web2-es tananyagfejlesztés, interaktív táblák használata

30 óra

30 óra

30 óra

A Kertvárosi Pedagógiai Napok 2014. november 10-14. között került megrendezésre. Óvodapedagógusaink nagy számban vettek részt bemutatókon és előadásokon. Örömmel vettem, hogy néhány dajkánk is részt vettek 1-1 pedagógiai témájú előadáson. Bemutató foglalkozást vállalt a Vadvirág 1. Tagóvoda Napocska csoportjának óvodapedagógusa Virág Krisztina.

3.5. Sajátos és speciális szolgáltatások 3.5.1. Az esélyegyenlőség és az egyenlő bánásmód biztosítása

 Az esélyegyenlőség biztosításának elengedhetetlen feltétele az egyenlő hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása intézményünkben, amelyek csökkentik a gyerekek meglévő hátrányait, javítják iskolai sikerességüket, megcélozva a társadalmi beilleszkedésüket.  Migráns gyermekeink nevelése során biztosítjuk az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, az interkulturális nevelésen alapuló integráció lehetőségét, az emberi jogok és alapvető szabadságok védelmét.

Az esélyegyenlőséggel kapcsolatos pedagógiai feladatok, tevékenységek: 

Esélyegyenlőség elősegítése.



A közoktatási szolgálatokhoz történő egyenlő hozzáférés biztosítása.



Minőségi oktatáshoz vezető feltételek, módszerek kialakítása.



SNI és HH, ill. HHH gyermekek esélyegyenlőségének biztosítása.



A diszkrimináció minden fajtájának megelőzése.



Oktatási és társadalmi integráció támogatása, együttműködésre nevelés.



A tehetséges gyerekek fejlesztésének biztosítása.

45

Esélyegyenlőségi felelős: Jóna Fatime Cziráki u., összefogja az óvodapedagógusok és gyermekvédelmi felelősök ez irányú tevékenységét, hatékonyan segíti az óvodavezetőség munkáját. Az intézmény esélyegyenlőség és egyenlő bánásmód biztosítására vonatkozó feladattervében foglaltakat (36.o.) sikerült megvalósítanunk. Nem magyar állampolgár: 1 fő

3.5.2. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek a) Különleges bánásmódot igénylő gyermek: aa) Sajátos nevelési igényű gyermek: 7 fő ab) Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek: 2 fő ac) Kiemelten tehetséges gyermek, b) A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermek. HH: 2 fő; HHH: 0 fő (Meghatározását lásd Napsugár Pedagógiai Program)

Sajátos nevelési igényű gyerekek integrációja: Célunk: 

A közösségbe való beilleszkedésük segítése (alkalmazkodó készség, akaraterő, önállóság, érzelmi élet, együttműködés fejlesztése) - óvodapedagógiai eszközökkel.



Azonos feltételekkel az esélyegyenlőség biztosítása.

Az óvodapedagógus feladata volt: Képességeik fejlesztése (vizuális, akusztikus, taktilis, motoros, és nyelvi) – gyógypedagógiai eszközökkel o A hiányzó vagy sérült funkciókat helyreállítani, újakat kialakítani. o A meglévő ép funkciókat bevonni a hiányok pótlása érdekében. o Funkciók egyensúlyát kialakítani. o Speciális segédeszközöket elfogadtatni, használatukat megtanítani. o Egyéni sikereket segítő tulajdonságokat, funkciókat fejleszteni. o Megfelelő dokumentációt vezetni.

46

A sajátos nevelési igényű gyermekekkel végzett munkánkra vonatkozó eljárást a pedagógiai programunk rögzíti. A csoportszervezés elvei, az integrációs folyamatban közreműködő partnerek és feladataik szintén a pedagógiai programban rögzítettek.

3.5.3. Speciális óvodapedagógusi foglalkozások (tehetséggondozás, felzárkóztatás) Az óvónők ezt a tevékenységet tervszerűen, a csoportban töltött kötelező órákon kívül, a felkészülési idejükben végezték havonta 1-2 alkalommal: 1) a tanköteles gyerekeknek tehetség fejlesztésként, ill. 2) saját csoportban képességfejlesztésként. Cél volt: 

Tehetséggondozás.



Esélyegyenlőség biztosítása.



A hozzáadott pedagógiai értékkel az óvoda jó hírnevének emelése.

A felzárkóztatást egyéni képességfejlesztés formájában, saját csoportjukban végezték az óvodapedagógusok, a gyermek fejlődési naplójában rögzítetteknek megfelelően. Ezek a tevékenységek jól szolgálták az esélyegyenlőség megvalósulását, lehetőséget nyújtottak a felzárkóztatásra és tehetséggondozásra, egyéni fejlesztésre egyaránt. A szolgáltatások a szülők és gyermekek körében is nagy népszerűségnek örvendenek. Az óvodapedagógusok tapasztalatai alapján a jövőben a tehetséggondozás fog dominálni a foglalkozásokon, az egyéni fejlesztéseket, felzárkóztatásokat a saját óvodapedagógusok végzik a saját csoportokban, az idő korlátozottsága miatt. Óvodapedagógusaink jelentős hozzáadott pedagógiai értéket képviselnek munkájukkal, erősítve óvodánk jó hírnevét. Specialitások : Nevelési időben szervezett, képességfejlesztő csoportos és csoportközi tevékenységek Óvodapedagógusok által, térítésmentesen szervezett képességfejlesztő tevékenységek saját csoportban saját óvodapedagógussal: - kerékpározás, rollerezés - lufis torna, vagy lábtorna Óvodapedagógusok által, térítésmentesen szervezett

47

Nevelési időn túl szervezett 16 óra után Külső oktató által, térítésmentesen szülői igény alapján szervezett tevékenységek: - hittan /hitélettel történő ismerkedés

képességfejlesztő tevékenységek nagycsoportosoknak más óvodapedagógussal: Pl: - ovi foci - lufis torna - ovi-zsaru - kézműves foglalkozás - zöld ovi - zene ovi - mese-varázs

A térítésmentes foglalkozásokat tartották:

Lufis torna; lábtorna

Cziráki u. Jóna Fatime, Tóth Leventéné

Ovi-foci

Gera Borbála

Kézműves foglalkozás

Bakó Olga Balázs Katinka Szikszai Erzsébet Jóna Fatime

Micki Krisztina

Teszáry Nikolett Szabó Réka

Pethő Veronika Rádi Zsuzsanna

Ovi – zsaru Zöld ovi

Lándzsa u. Táborosi Nikolett, Vajda Marianna

Borotvás u.

Heiner Andrea Ramotai Melinda

Lasztócziné Tóth Veronika

(környezettudatos magatartás kialakítása, természetvédelem)

Mese-varázs Zene – ovi

Ágoston P. u. Csajkás Bernadett

Pölhe Judit

Ramotai Melinda

Koblenczné F. Anikó

Deák Ildikó

3.6. Gyermekvédelmi munkaterv Gyermekvédelmi felelősök:

Teszáry Nikolett

Cziráki u.

Vajda Marianna

Lándzsa u.

Koblenczné Feriancz Anikó Borotvás u. Lasztócziné Tóth Veronika Célunk: 

a prevenció,



a gyermekek hátrányos helyzetének csökkentése,



a veszélyeztetettség kialakulásának megelőzése,

48

Ágoston P. u.



szükség szerint segítségnyújtás, valamint



együttműködés a különböző intézményekkel és szakemberekkel.

Feladatunk volt: 

Az óvodai kereteknek megfelelően, segítség nyújtása a hátrányok csökkentéséhez, és lehetőségeinkhez mérten azok kompenzálása, a családgondozás és az egyéni bánásmód keretei között.

Év elején feltérképeztük a csoportokban járó gyermekek családi és szociális helyzetét. A

gyermekvédelmi

feladatok

ellátását

a

Napsugár

Pedagógiai

Programban

foglalt

kompetenciaszintek betartásával végezzük. A gyermekvédelmi tevékenységet a 2014/2015. nevelési év Munkatervében található Gyermekvédelmi felelős konkrét feladatterve alapján (40.o) végeztük. A gyermekvédelmi felelősök részt vettek a Napraforgó Családsegítő és Gyermekjóléti Szolgálat által szervezett értekezleteken. A szerzett ismereteiket átadták a nevelőtestületnek, beszámolóikat elkészítették. Az intézmény esélyegyenlőségi felelőse összefogja az óvodapedagógusok, és a 4 telephelyen a gyermekvédelmi felelősök gyermekvédelmi tevékenységét. A nevelési év során különösen figyeltünk az intézmények jelzési kötelezettségére. Sajnos egy család esetében szükséges volt a Gyámügyi iroda és a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársainak bevonására. Ettől eltekintve, a gyermekvédelmi esetek száma csekély, a gyermekvédelmi munkánk fő irányvonalát a prevenció jelentette. (A Gyermekvédelmi beszámoló a 12.melléklet)

3.7. Hit-, és vallásoktatás Az óvoda az érdekelt egyházi jogi személlyel a szervezett, fakultatív hit- és vallásoktatással kapcsolatos feladatok ellátása során együttműködött, a szükséges eszközöket biztosította. A hitoktatóval jó munkakapcsolatot alakítottunk ki, de sajnos önhibáján kívül elég sokat hiányzott. A szülői igényeket felmértük, a nyilatkozatokat összegyűjtöttük, a szükséges helyiséget biztosítottam a létszám függvényében.

49

helyszín Cziráki u-i épület

helyiség nevelői szoba

időpont Kedd 15.00 – 15.30

Lándzsa u-i épület

logopédiai – könyvtárszoba

Szerda 15.00 – 15.30

Borotvás u- i épület

nevelői szoba

Péntek 15.15 – 15.45

Ágoston P. u-i épület

nevelői szoba

Péntek 14.45- 15.15

4. A működési terv megvalósításával kapcsolatos feladatok 4.1. Nevelési év rendje 2014. szeptember 1-től 2015. augusztus 31-ig

Nevelési év Új gyermekek fogadásának ideje Munkarend Nyitva tartás

2014. szeptember 1-től, folyamatosan 5 napos, hétfőtől-péntekig 6,00 h-tól – 18,00 h-ig

A nevelési év rendje a tervezettnek megfelelően valósult meg. Az alkalmazottak munkakezdése, illetőleg befejezése lépcsőzetes volt. A munkarend táblázatok a munkaterv végén találhatóak. Azokban eltérést csak a hiányzások miatti belső helyettesítések okoztak. Ezeket a jelenléti ívek rögzítik. A nevelés nélküli munkanapokon a gyermekeket a Mátyásföldi Fecskefészek Óvoda fogadta. A munkanapok átrendezésből adódó (szombati) munkanapokon a gyerekeket a saját, kijelölt telephely óvodánkban fogadtuk. A saját telephely óvoda kijelölése forgó rendszerben történt a négy épület között. A gyermekek napirendjét a csoportnaplóban rögzítették és a csoport faliújságjára időben függesztették ki az óvodapedagógusok. A nyári zárás ideje volt: Időpont

Időtartam

Napsugár óvoda

Vadvirág tagóvoda

2015. július 20 – augusztus 14. 2015. június 22 – július 17.

4 hét 4 hét

Cziráki u. 8 – 10. Lándzsa u. 23.

Ágoston u. 31 – 35. Borotvás u. 8 – 12.

Az óvoda a fenntartó jóváhagyása szerint tartott nyáron zárva, melyről a szülőt február 15-ig értesítettük. A nyári zárás ideje alatt, szülői igény alapján a gyermeket meghatározott időtartamra, a

kijelölt,

nyitva

tartó

telephelyünk

óvodájában

50

helyeztük

el.

A

nyári

időszakban

óvodapedagógusaink tervezett, szervezett tevékenységeket, kezdeményezéseket tartottak, melyeket a csoportnaplóban dokumentáltak, és a vezető-helyettesek beszámolói is rögzítenek. Nevelés nélküli munkanapok: Ebben a nevelési évben 5 nevelés nélküli szakmai napot terveztünk: 2014. október 31. 2014. december 13. 2014. március 7. 2014. június 25. 2014. augusztus 24. A szakmai napok eredményesek voltak, azokról jegyzőkönyv készült.

4.2. Szervezetfejlesztés. Az előre tervezhető információáramlás biztosítása a szervezetben Tervezése az SZMSZ- nek megfelelően történt. A különböző értekezletek, megbeszélések rendje a tervezettnek megfelelően alakult, arról feljegyzés készült.

4.2.1. Óvodavezetőségi értekezletek tervezett rendje (Munkaterv 42.o) Célja volt: Az óvoda pedagógiai és működési feladatainak koordinálása, aktuális feladatok ütemezése és előkészítése. Aktualitások. Az óvodavezetés havi rendszerességgel ülésezett, szükség szerint kibővítve a résztvevők körét. Az értekezletek szervezésének és lebonyolításának felelőse volt: Horváth Zsoltné óvodavezető. A napi óvodavezetői tevékenységemben a szervezést, az irányítást és ellenőrzést, a napi sokrétű teendők ellátását és dokumentálását pontosan és hatékonyan segítette a 4 óvodavezető- helyettes,Rádi Zsuzsanna,Tóth Leventéné, Heiner Andrea, Csajkás Bernadett. A gazdasági, adminisztratív teendőimben fő segítőim Demkóné B. Judit óvodatitkár, Szélesi Éva és Rádi Marietta pedagógiai asszisztensek voltak. Köszönöm munkájukat!

51

4.2.2. Óvodapedagógusi értekezletek tervezett rendje (Munkaterv 43.o) Célja volt: Az óvoda pedagógiai és működési feladatainak koordinálása, aktuális feladatok ütemezése és előkészítése. Aktualitások. Óvodapedagógusi értekezleteinket telephelyenként havonta minimum1 alkalommal tartottuk. Az aktuális témákról, információk áramlásáról a jelenlévők gondoskodnak. A külső képzéseken és egyéb programokon résztvevők az eseményt követő óvónői értekezleten röviden átadták a szakmai információkat. Az értekezletek szervezésének és lebonyolításának felelősei voltak: Horváth Zsoltné óvodavezető és a vezető-helyettesek.

4.2.3. Pedagógiai munkát segítők, dajkai értekezletek tervezett rendje (Munkaterv 44.o) Célja volt: Az óvoda pedagógiai és működési feladatainak koordinálása, aktuális feladatok ütemezése és előkészítése. Aktualitások. Dajkai értekezleteinket tagóvodánként havonta egyszer tartjuk. Az értekezletek szervezésének és lebonyolításának felelősei voltak: a vezető-helyettesek.

4.2.4. Nevelőtestületi tanácskozások (nevelés nélküli munkanapok) tervezett rendje (Munkaterv 45.o.) Célja volt: Tájékoztatás, szakmai beszámolók, információk egységes átadása, belső továbbképzés. Az óvoda pedagógiai és működési feladatainak koordinálása, a következő időszak feladatainak ütemezése és előkészítése. Aktualitások.

4.3. Ünnepek, ünnepélyek, hagyományok, zöld napok tervezett rendje (Munkaterv 46.o) Célunk volt: A gyermekek erkölcsi, érzelmi és közösségi nevelése. Az ünnepre, hagyományokra hangoló örömteli közös készülődés (esetenként szülőkkel együtt). Óvodapedagógus feladatai voltak: 

Közös előkészületek az ünnepre (díszítés, rendezés, közös alkotások).



Irodalmi és zenei élmények biztosítása a hangulat fokozására.

52



A gyermekek erkölcsi, érzelmi és közösségi nevelése.



Az óvodai hagyományok, kirándulások, jeles napok, ünnepek méltó lebonyolítása.

Az óvoda ünnepei, hagyományai, jeles napok rendszere Az ünnepek, zöld jeles napok mindenhol méltó módon megtartásra kerültek. Tartalmi elemeiben, a lebonyolítás módjában a telephelyek megőrizték saját arculatukat, a jól bevált tartalmakat, az óvodapedagógusok addig alkalmazott módszereit. A közös programokba a szülők örömmel kapcsolódtak be. Az óvodaváró családi napunkon a jelenleg óvodáinkba járó és jövőben jelentkezni szándékozó családok is nagy számmal vettek részt, nemegyszer több épületünkbe is elmentek. Valamennyi óvodásunk autóbusz kiránduláson, a nagyobbak még helyszínen vezetett foglalkozásokon (Skanzen, Állatkert, Budakeszi Vadaspark,könyvtár, piac, Fazekas központ stb.) is részt vehettek. Előadásokat szerveztünk számukra, sportnapokat tartottunk, a középső és nagycsoportosok gyermekek Gyerkőc bérlettel az Erzsébet-ligeti színház gyermekelőadásait nézhették meg. Valamennyi programot a fenntartó finanszírozta. (Munkaterv 46-48.o.) Érvényesült: -

a szereteten alapuló óvodapedagógusi attitűd,

-

a gyerekek mindenekfelett álló érdekeinek figyelembe vétele,

-

az esélyegyenlőség biztosítása,

-

a partneri, korrekt együttműködés a szülőkkel, és a nevelésben egyéb

résztvevőkkel. A hagyományok, ünnepek egy része szorosan kapcsolódik a környezetbarát programhoz, ennek részletes feladatai a pedagógiai programban megtalálhatóak. Az óvodapedagógusok reszort felelősi vállalásaikat jól végezték, a feladatokat időben és szervezetten látták el, az elért eredményeikről az év végén szóban számot adtak. Valamennyi telephelyen a szülők örömére évi 2 alkalommal megjelenhetett a Napsugár – Vadvirág Krónika. Nagyon színvonalas tájékoztatókkal, a gyermekek mindennapjait bemutató írásokkal, képekkel találkozhattunk. Köszönöm az óvodai újság anyagát összeállító kollégáimnak a munkáját: Keresztesi Béláné, Csajkás Bernadett, Micki Krisztina, Teszáry Nikolett, Gera Borbála óvodapedagógusok.

53

4.4. Az intézményvezető óraszámainak ellátása Az intézményvezető munkarendje volt: Heti munkaidőm: 40 óra Kötelező óraszámom: 8 óra, amit a Cziráki u. Kék csoportjában töltöttem. Vezetői tevékenység: 32 óra Intézményvezetőként valamennyi telephelyen a tervezett szerint igyekeztem dolgozni, de előfordult, hogy tartózkodási helyem és napi munkaidőm beosztása az aktuális feladatok tükrében változott. Igyekeztem sok szülői értekezleten részt venni, az SZK és Alapítványi értekezleteken is érdeklődtem a szülők benyomásai , észrevételei iránt. Az intézményvezetői fogadóórákat a tervezett rend szerint a szülők általában nem vették igénybe, inkább rugalmasan egyeztettünk időpontot, ha megkerestek személyesen, vagy telefonon. Óvodánk munkarendjében biztosítottuk, hogy a vezető, vagy valamelyik helyettese a gyermekek ott tartózkodási ideje alatt az intézményben tartózkodjon, felelve a biztonságos működtetésért.

5. Ellenőrzési terv megvalósulása Az intézményben végrehajtott ellenőrzési tevékenységet az intézmény 2014-15. évi munkatervének ellenőrzési terve határozta meg. Az ellenőrzési, értékelési, mérési feladatokat ahhoz igazodva, az alábbi táblázatban foglaltak szerint láttam/láttuk el. Az erről készült dokumentumok az intézményben olvashatók. 2. számú melléklet: A működés törvényessége –ellenőrzési tervek A Napsugár Óvodában 2015. január-február hónapban belső ellenőrzésre került sor. Célja volt: Szabályozottság, szabályosság értékelése Tárgya: Gazdálkodási folyamatok, nyilvántartások, elszámolások, adatszolgáltatások. Terjedelme: Szervezet egésze Időszak: 2010-2014. év A Napsugár Óvoda feladatellátásának, gazdálkodásának átfogó vizsgálata tárgyú ellenőrzési jelentéséhez az Intézkedési tervet 2015. márciusában elkészítettem. 54

6. Az intézmény kapcsolatrendszere A kapcsolatok fejlesztését egységben kezeltük, mert egymásra épülnek, és egymást feltételezik, kiegészítik.

6.1. Közvetlen partner kapcsolataink fejlesztése 6.1.1. Család – Óvoda A család és óvoda együttműködésének, kapcsolattartásának gyakorlatában kialakult, jó hagyományrendszerrel rendelkezik óvodánk. Cél volt: a kialakult jó nevelőpartneri viszony megtartása, a kapcsolattartási formák megújítása. A jelölt fejlesztési feladatok megvalósultak: (munkaterv 60.o.) További feladatnak jelölöm és segédanyagot biztosítok: 

csoportos szülői megbeszélések szervezésének, tartalmi kérdéseinek átgondolása (aktuális nevelési kérdések feldolgozása), hogy a szülők megfelelő tájékoztatást kapjanak gyermekeik életkori sajátosságairól, szakemberek meghívása, a gyermekekkel kapcsolatos témakörökben (pl.: orvos, pszichológus, logopédus);



tájékoztatás a tanfelügyelet, minősítés lényeges elemeiről és az önértékelési folyamatba való bevonásáról.

Kapcsolattartás formái: 1. Családlátogatások Célja: 

A családok életmódjának, nevelési elveinek, értékrendjének megismerése.



A veszélyeztetett és hátrányos helyzetű gyermekek kiszűrése.



Óvoda és család kapcsolatának erősítése.

Általános tapasztalatunk volt, hogy a kiscsoportban a szülők nem igénylik a családlátogatást. Ez általában később, a bizalom kiépülése után következik el.

55

2. Szülői értekezletek Összevont rétegszülői értekezlet Nagycsoport:

2015. február

Kiscsoportos és

új felvételes gyerekeknek

2015. június

A kiscsoportos szülői értekezleteket mindenhol aug. 25-én tartottuk, mivel a nyáron óvodapedagógusi változások álltak be. Csoport szülői értekezlet: évi 3 alkalommal A szülői értekezletek témáit csoportonként határozták meg az óvónők az éves munkaterv kiemelt feladataival összhangban (tématervek a csoportnaplókban kerülnek rögzítésre) Tapasztalat: A szülői részvételi arány átlagosan jónak mondható. 3. Fogadóórák Célja volt: A gyermek fejlődési üteme és jelenlegi szintje, az egyéni nevelési problémák megoldása, ill. egyéb intézményi kérdésekben történő egyeztetés, együttműködés. Fogadóórák rendje: A megjelölt időpontokon túl is, a szülővel való egyeztetés alapján lehetséges volt. Feladat: A megfelelő dokumentálás! Tapasztalat: A z igénylő szülők száma emelkedett. 4. Nyílt napok Célja volt: 

Az óvoda nevelő-oktató munkájának megismertetése a szülőkkel.



A gyerekek közösségi magatartásának, fejlettségének megfigyeltetése.

Megvalósulás: 

Mindegyik óvodában a kiscsoportok kivételével január közepétől február közepéig csoportonként 2 nap.



A kiscsoportokban április közepétől május elejéig 1 nap.

Tapasztalat: Átlagban a résztvevő szülők száma emelkedett. 5. Szülőkkel közös rendezvények 

Munkadélutánok,



zöld jeles napok,

56



séták, kirándulások,



adventi készülődés,



gyermeknapi program, évzáró,



szülői fórumok, családi programok.

Megvalósulás: Sikeres, kedvelt tevékenységek, csak a munkadélutánt nem kedvelik. 6. Szülők tájékoztatása Az óvoda belső életéről, pedagógiai tevékenységéről a faliújságon elhelyezett információk és az óvodapedagógusaink által összeállított Napsugár Krónika féléves kiadványai adnak tájékoztatást. A szülők online tájékoztató rendszerét folyamatosan üzemeltetjük. Az óvodai honlapunk évente megújításra kerül és informálja az érdeklődőket. Tapasztalat: A megvalósítás sikeres, jól működő rendszerek, a szülők igénylik, használják. 7. Általános családsegítő tevékenység Folyamatos és alkalomszerű tevékenységek tevékenységek a munkaterv szerint. Valamennyi, a családokat támogató kezdeményezés és program az óvónők együttműködését, és minden dolgozó pozitív hozzáállását igényli! Tapasztalat: Általában sikeresen megvalósuló tevékenységek.

6.1.2. Általános iskolák Célunk az óvodából iskolába való átmenet megkönnyítése, a zökkenőmentes iskolakezdés megsegítése. Óvodánk a körzetes Lemhényi Dezső Kéttannyelvű Általános Iskolával, a Jókai Mór Általános Iskolával, és a Rácz Aladár Zeneiskolával áll szorosabb kapcsolatban. Rajtuk kívül azokkal az iskolákkal állunk még munkakapcsolatban, ahová óvodásaink többségét beíratják. A kapcsolattartás színterei az elmúlt évben a következők voltak: 

zeneiskolai hangszeres bemutatón a nagycsoportosok részvétele,



tanórák látogatása az óvodavezetés, óvodapedagógusok részéről,



a gyermekek részvétele szülőkkel az „Iskolanyitogató” foglalkozásokon.

Továbbra is fontosnak tartom ezeknek a programoknak a folytatását.

57

6.1.3. Önkormányzat Fenntartónk a Budapest Főváros XVI. Kerület Önkormányzata. Az intézmény irányító szerve a Budapest Főváros XVI. Kerületi Önkormányzat Képviselőtestülete. Jogkörét a Polgármesteri Hivatal útján gyakorolja. Szakmai tevékenységünket a Polgármesteri Hivatal Intézményfenntartó Iroda vezetője Müller Kinga és az Intézményi referens Majorné Szabó Etelka segítette és ellenőrizte. Célunk volt a működés feltételeit javító, a szakmai munkát segítő jó kapcsolat erősítése és megtartása. 

Az óvoda és a fenntartó kapcsolata harmonikus, korrekt és eredményes.



Az Intézményfenntartó Iroda vezetőjével és az intézményi referensünkkel napi kapcsolatban állok, jellemző a korrekt, jó munkakapcsolat, a valós érdeklődés, egymás tevékenységének kölcsönös megismerése, az eredményes kapcsolattartási formák megléte.



A közvetlen kapcsolattartásban segítenek a szakmai bemutatók, előadások, értekezletek, óvodai rendezvények, melyen a fenntartó képviselői is rendszeresen részt vesznek.

6.1.4. GAMESZ Óvodánk önállóan működő költségvetési szerv. Az intézmény pénzügyi, gazdálkodási és számviteli feladatait az alapító szerv által jóváhagyott együttműködési megállapodás alapján a Budapest Főváros XVI. Kerületi Önkormányzat Gazdasági Működtető Ellátó Szervezete, mint önállóan működő és gazdálkodó közintézmény látja el. Célunk volt a folyamatos, jó munkakapcsolat erősítése és fenntartása. 

Gazdasági és pénzügyi vonatkozásban a GAMESZ vezetőjével dr. Ivicz Mihály Zsolttal, helyettesével és a működtetést segítő kollégáival egyaránt együttműködő, kiszámítható, egymás munkáját segítő korrekt, partneri munkakapcsolat áll fenn.

6.1.5. Segítő szakemberek Közös célunk volt a gyermekek fejlődésének elősegítése, a rászorulók megsegítése. Óvodánk pszichológusa:

Kőhegyes Vivien

Óvodánk logopédusai:

Csécsei Edit Cziráki u. és Lándzsa u. Koncz Anikó Borotvás u. és Ágoston P. u.

Utazó gyógypedagógusok: Bécsi Andrea, Pető Erika Pordám Gyöngyvér

58



Heti

gyakorisággal

nyújtottak

segítséget

a

gyermekek

szakszerű

ellátásában,

felzárkóztatásában. 

Felmerülő esetekben konkrét elméleti és gyakorlati útmutatásukkal segítették az

a

nevelőtestület munkavégzését. 

Időszakonkénti kapcsolat az egészségügyi szakszolgálattal (fogorvos, védőnő). Óvodánk védőnői: Kókai Éva Lándzsa u. Vass Éva Cziráki u. Sárosi Éva Borotvás u. Kiss Hajnalka Ágoston u.



Igény szerint, felkérésre esetenként részt vállaltak a szülői fórumokon a nevelési és mentálhigiénés tájékoztatásokban.

6.2. Közvetett partner kapcsolataink jellemzői 6.2.1. Nevelési tanácsadó: a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat XVI. Kerületi Tagintézménye 

Az intézményvezetővel és az intézményeinkben fejlesztést végző kollégákkal napi, és a telephelyükön segítő kollégákkal rendszeres, jó munkakapcsolatban álltunk,



problémajelzésünk, ill. egyéni vizsgálatkéréseink esetén szakvélemény adását végezték, szükség esetén szakértői bizottsághoz irányították a rászoruló gyermeket.



A beiskolázáshoz szükséges vizsgálatok elvégzésében számíthattunk az itt dolgozó szakemberek együttműködésére.

6.2.2. Napraforgó Gyermekjóléti Központ és Családsegítő Szolgálat 

Szaktanácsadást kaptunk esélyegyenlőségi, gyermekvédelmi kérdésekben, a szervezett értekezleteken részt vettünk, a jelzőrendszert működtettük.



Mindkettővel való kapcsolattartásunk közös feladata volt a gyermekek jogainak és érdekének érvényre juttatása, a megfelelő időben történő, szakszerű intézkedés megtétele, a gyermekek esélyegyenlőségének biztosítása.



Megismertük a családgondozót, korrekt, jó munkakapcsolatot ápoltunk.

59



A szülők figyelmébe ajánlottuk segítő beszélgetéseiket, szolgáltatásaikat és programjaikat, szükség esetén a családi konzultációt, a jogi tanácsadás lehetőségét.

6.2.3. Társóvodák 

tartalmi kapcsolatunk volt a kerület többi óvodájával (kerületi óvodai sporttalálkozók, szakmai bemutatók, továbbképzések),



aktívan részt vettünk a Kertvárosi Pedagógiai Napok rendezvényein.

6.2.4. Bölcsőde A Bölcsődék vezetőjével rendszeres munkakapcsolatot tartottam fenn, vezető-helyetteseimmel részt vettem a tavaszi tájékoztató szülői értekezleteken, valamint az étlap értekezleteken. A két közeli bölcsődével való kapcsolatunk hagyományosan jó, a gyermekek megismerésére nagy hangsúlyt fektettünk, a gondozó nénikkel konzultáltak óvodapedagógusaink. A Kolozs utcai bölcsődével az étkeztetés és befizetések miatt rendszeres kapcsolattartásban állunk, egymással korrekt, napi együttműködést alakítottunk ki.

6.2.5. Közművelődési intézmények 

Évente több programra is elvittük a gyermekeket, melyeket a különböző intézmények kínálnak fel. (Corvin Művelődési Ház, Fazekas Központ, Ikarus Sportpálya, Könyvtár, Erzsébet-ligeti Színház). Tudatosan válogatunk a kínálatból, és úgy építjük be a nevelőfejlesztő munkánkba, hogy az óvodai napirendet, a játéktevékenységet ne zavarja, legyen fejlesztő hatású, színesítse a mindennapokat.



Óvodánkban olyan programokat szervezünk, melyek élményt nyújtanak, fejlesztőek, igényesek és megfelelnek a gyermekek életkori sajátosságainak, valamint elősegítik a család-óvoda együttműködését.

6.2.6. Közintézmények, szolgáltatók 

A kerületünkben található közintézményekkel, szolgáltatókkal, azok funkcióival (Posta, Piac, Rendőrség, Mentők, Könyvtár) ismertettük meg a gyermekeinket.



Ügyeltünk arra, hogy közvetlen tapasztalatszerzéssel nyújtsunk életkoruknak megfelelő ismereteket, tapasztalatokat.

60

A jó partnerkapcsolataink fenntartását, bővítését az elkövetkező években is kiemelten fontosnak tartom. A kapcsolattartás elősegítésében, elmélyítésében, szükség szerint kezdeményező, vagy együttműködő szerepet vállalok.

7. A vezető önértékelése Bevezetés A 20/2012. (VIII. 30) EMMI-rendelet szerint a pedagógiai-szakmai ellenőrzés vezetői szintje az intézmények, tagintézmények és többcélú intézmények szervezeti és szakmai tekintetben önálló, köznevelési intézmény feladatát ellátó intézményegységének vezetőjére terjed ki, ezért az intézményi önértékelés vezetői szintjét is a felsorolt vezetők esetében kell alkalmazni. A vezető ellenőrzésének célja „az intézményvezető pedagógiai és vezetői készségeinek fejlesztése az intézményvezető munkájának általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok, továbbá az intézményvezető saját céljaihoz képest elért eredményei alapján.” A fentieknek megfelelően a vezetői munka önértékelési szempontjai a következő elveket tükrözik:  A vezetői munka önértékelési kritériumai legyenek jellemzőek a vezetői funkciókra.  A vezetői önértékelésnek a vezetőtől függő működési elemek értékelésére kell szorítkoznia.  A vezető önértékelésébe be kell vonni az alkalmazottakat.  Az értékelő személynek a visszacsatolás során a fejlesztés/fejlődés támogatását kell előtérbe helyeznie. Vezető pályázatom elemzését a fentiek szerint végeztem és értékeltem a Fejlesztési koncepcióm megvalósítását a 2012-2017. időszakra:

61

A vezetői pályázatban megfogalmazott célok érdekében tervezett feladatok megvalósításának időszakos terve A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Önértékelési szempontok Milyen módon biztosítja, hogy a tanulás a gyermeki fejlődés eredmények javulását eredményezze?

Elvárások •

•

Részt vesz az intézmény pedagógiai programjában megjelenő nevelésioktatási alapelvek, célok és feladatok meghatározásában. A jogszabályi lehetőségeken belül a helyi éves nevelési tanulási ütemtervet a keretéves nevelési tanulási ütemtervre alapozva az intézmény sajátosságaihoz igazítja.

•

A tanulást, tanítást egységes, tervezett pedagógiai folyamatként kezeli.

•

Együttműködik munkatársaival, és példát mutat annak érdekében, hogy az intézmény elérje a tanulási eredményekre vonatkozó deklarált céljait.

•

Az intézményi kulcsfolyamatok irányítása során elsősorban a gyermeki fejlődés eredmények javítására helyezi a hangsúlyt.

Pedagógiai Programban megfogalmazott cél, vagy tartalom

Megvalósulás

9.oldal Az óvodai nevelésben érvényesítenünk kell: • a szereteten alapuló óvodapedagógusi attitűdöt,

Biztosítom, hogy az éves nevelési-tanulási ütemtervben feltüntetett tevékenységek kielégítsék az intézmény minden egyes gyermekének igényét.

•

•

az egyéni fejlettséghez igazodó differenciált fejlesztést,a sajátos nevelési igényű gyerekek fejlődésének, fejlesztésének elősegítését a hátrányos megkülönböztetés tilalmát,

Gondoskodom arról, hogy a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek a számukra szükséges speciális támogatást megkapják.

Irányítom a nevelési/az éves tanulási/tevékenység• az esélyegyenlőség biztosítását. /tematikus terv és az éves tervezés egyéb 41.oldal …Mindezekkel biztosítjuk, hogy a dokumentumainak a gyermekek biztonságos, szeretetteljes kidolgozását és környezetben, sokoldalúan fejlődhessenek, így elősegítjük az iskolai közösségben történő összehangolását annak érdekében, hogy azok beilleszkedéshez szükséges gyermeki lehetővé tegyék a helyi személyiségvonásaik fejlődését. pedagógiai program 25.oldal követelményeinek teljesítését Az értékelési rendszer kidolgozásának valamennyi gyermek számára. folyamata, a közös eredmények, az ön, - és továbbképzések során az óvodapedagógusok Nagyon sokat jelent a nyitottabbá váltak és igyekeztek az innovatív

62

Hogyan biztosítja a mérési, értékelési eredmények beépítését a tanulási-tanítási folyamatba?

•

A gyermeki kulcskompetenciák fejlesztésére összpontosító nevelő– oktató munkát vár el.

•

Az intézményi működést befolyásoló azonosított, összegyűjtött, értelmezett mérési adatokat, eredményeket felhasználja a stratégiai dokumentumok elkészítésében, az intézmény jelenlegi és jövőbeli helyzetének megítélésében, különösen a tanulás és tanítás szervezésében és irányításában.

•

A kollégákkal megosztja a tanulási eredményességről szóló információkat, a mérési eredményeket elemzi, és levonja a szükséges szakmai tanulságokat.

•

Beszámolót kér a gyermeki teljesítmények folyamatos helyi szinten alkalmazott megfigyelésén vagy mérésén alapuló egyéni teljesítmények összehasonlításáról, változásáról és elvárja, hogy a tapasztalatokat felhasználják a gyermekek fejlesztése

szakmai módszereket beépíteni a saját munkaközösség vezetők és nevelési gyakorlatukba és eszköztárukba. Az tagok szakmai innovációja. értékeléssel kapcsolatos feladatok megoldása során, képessé váltunk a teamekben való együttműködésre, a feladatok elosztására.

24.oldal Az analóg csoportokban tartott szakmai bemutatók és az azt követő önértékelési és értékelési folyamatok, eszmecserék lehetőséget adtak a fejlődési szintek és eredmények összehasonlítására. A pedagógusok a programban foglaltak szerint egyénre szabott, differenciált fejlesztési terveket dolgoztak ki a részképesség zavarok korai felismerésére, korrigálására. Ezek alapján történt a gyerekek egyéni képességeinek fejlesztése, differenciált bánásmód alkalmazása.

63

A DIFER mérésekről minden évben beszámolnak az adott csoportok óvodapedagógusai. A mérési eredményeket elemezzük és levonjuk a szükséges szakmai tanulságokat. A csoportnaplók és a gyermekek fejlődésének dokumentumai tartalmazzák a tanulási eredményességről szóló információkat.

érdekében.

A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása Önértékelési szempontok Hogyan vesz részt az intézmény jövőképének kialakításában?

Hogyan képes reagálni az intézményt érő kihívásokra, változásokra?

Elvárások •

A jövőkép megfogalmazása során figyelembe veszi az intézmény külső és belső környezetét, a folyamatban lévő és várható változásokat.

•

Szervezi és irányítja az intézmény jövőképének, értékrendjének, pedagógiai és nevelési elveinek megismerését és tanulási-tanítási folyamatokba épülését.

•

Az intézményi jövőkép, és a pedagógiai program alapelvei, célrendszere a vezetői pályázatában megfogalmazott jövőképpel fejlesztő összhangban vannak.

•

Figyelemmel kíséri az aktuális külső és belső változásokat, konstruktívan reagál rájuk, ismeri a változtatások szükségességének okait.

•

A változtatást, annak szükségességét és folyamatát, valamint a kockázatokat és

Pedagógiai Programban megfogalmazott cél, vagy tartalom 31. oldal Intézményi minőségpolitika megfogalmazása - Minőségfejlesztési rendszer kidolgozása - Vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok folyamatleírása, tervtípusok meghatározása, mérőeszközök kidolgozása az értékelés kritériumainak meghatározása /sikerkritériumok, mérhetőség/ - szükség esetén kiegészítések, módosítások megfogalmazása. Intézményi dokumentumok áttanulmányozása, felülvizsgálata, módosítása. Új formátumú és tartalmú csoportnapló létrehozása.

36. oldal Úgy gondolom, hogy a tagintézmények számának várható bővülése miatt folyamatos szervezetépítés, szervezetfejlesztés szükséges az intézményben, hogy a tagintézmények dolgozói között zökkenő-mentesebb legyen a kapcsolattartás, az együttműködési készség,

64

Megvalósulás

Az intézményi jövőkép, és a pedagógiai program alapelvei, célrendszere a vezetői pályázatomban és a pedagógiai programban megfogalmazott jövőképpel összhangban vannak. A jövőkép kialakítását, a megvalósítására irányuló stratégiaalkotást és a szervezet küldetésének meghatározását a vezetői munka kulcselemeinek tartom.

Vezetőként egy változásokra nyitott környezetet teremtek, és konstruktív kapcsolatot létesítek a változásban érintett szereplőkkel.

azok elkerülési módját megosztja kollégáival, a felmerülő kérdésekre választ ad. •

Hogyan azonosítja azokat a területeket, amelyek stratégiai és operatív szempontból fejlesztésre szorulnak?

Milyen lépéseket tesz az intézmény stratégiai elérése érdekében?

Képes a változtatás folyamatát hatékonyan megtervezni, értékelni és végrehajtani.

•

Folyamatosan nyomon követi a célok megvalósulását.

•

Rendszeresen meghatározza az intézmény erősségeit és gyengeségeit ( a fejlesztési területeket), ehhez felhasználja a külső és belső intézményértékelés eredményét.

•

Irányítja az intézmény hosszú és rövid távú terveinek lebontását és összehangolását, biztosítja azok megvalósítását, értékelését,továbbfejlesztését.

•

valamint, hogy mindegyik tagintézmény alkalmazotti közössége érzékelhesse a vezetés demokratikus, segítő, figyelő voltát.

A stratégiai célok eléréséhez szükséges feladatmeghatározások pontosak, érthetőek,

•

a feladatok végrehajthatók.

•

A feladatok tervezése során a

30. oldal A minőségirányítás bevezetésével tudatosabb tervezés, hatékonyabb intézményrendszer működtetés valósult meg. A team aktív közreműködésére a továbbiakban is számítok. Minőségfejlesztés folyamata, a megvalósítás feladatai 43.oldal: Felelősségi mátrix: Cél: az intézményi főfolyamatok mellé a folyamatgazdák nevesítése a felelősségi kompetenciák figyelembe vételével. 41.oldal Fejlesztési koncepció a 2012-2017. időszakra Célom az óvoda önálló arculatának megtartásával hatékony nevelési intézmény működtetése, mely egyaránt megfelel a társadalmi elvárásoknak, a helyi sajátosságoknak, a fenntartói és intézményhasználói igényeknek. Hosszú távú feladatok Középtávú feladatok Rövidtávú feladatok

65

Működtetünk értékelő rendszereket, melyeket mindenki elfogadott. Ezek határozzák meg a közös munka folyamatát. Az eredmények, vagy nem megfelelőség esetén ezek alapján történik korrekció.

Irányítom az intézmény hosszú, közép és rövid távú terveinek lebontását és összehangolását, biztosítom azok megvalósítását, értékelését, továbbfejlesztését. Lásd a táblázat alatt.

nevelőtestület bevonásával a célok elérését értékeli, és a szükséges lépéseket meghatározza,

Hogyan teremt a környezete felé és a változásokra nyitott szervezetet?

•

célokat vagy feladatokat módosít.

•

Hogyan teremt a környezete felé és a változásokra nyitott szervezetet?

•

lyamatosan informálja kollégáit és az intézmény partnereit a megjelenő változásokról, lehetőséget biztosít számukra az önálló információszerzésre

•

(konferenciák, előadások, egyéb források).

•

szívesen befogadja, a tanulás-tanítás eredményesebbé tételére irányuló kezdeményezéseket, innovációkat, fejlesztéseket.

19.oldal Vezetőként fontosnak tartom, hogy a testület minden tagja tisztában legyen a saját munkakörének feladataival, kapjon megfelelő mennyiségű alkotói szabadságot és visszajelzést, amely tevékenységében megerősíti, vagy a hiányosságok javításában segíti. 42.oldal A technikai dolgozók fejlesztése. 44.oldal A nevelőtestület fejlesztése.

Vezetőként igyekszem hatékonyan kommunikálni, valamint elkötelezett vagyok a gyermekek• nevelése, tanítása/fejlesztése, az óvodapedagógusok és önmaga képzése és fejlesztése iránt (hatékony kommunikáció és elköteleződés)

Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása Önértékelési szempontok Hogyan azonosítja erősségeit, vezetői munkájának fejlesztendő területeit, milyen

Elvárások


•

Ismeri a szakmai önértékelés modelljeit és eszközeit, felhasználja az eredményeit.

•

Vezetői munkájával kapcsolatban

10.oldalKiemelkedő eredménynek tekintem  óvodánk szervezeti működésének stabilitását  az önálló munkavégzés további erősödését, az önkontroll és

66

Megvalósulás Folyamatosan, naprakész szakmai ismereteket szerzek,és erre inspirálom a nevelőtestület valamennyi tagját. Így az intézmény céljait, feladatait

számít a kollégák véleményére.

az önreflexiója?

Hogyan fejleszti saját vezetői tevékenységét, hatékonyságát?

•

Tudatos saját vezetési stílusának érvényesítésében, ismeri erősségeit és korlátait.

•

Önértékelése reális, erősségeivel jól él, hibáit elismeri, a tanulási folyamat részeként értékeli.

•

Az önreflexió során felülvizsgálja, elemzi egy-egy tevékenységét, döntését, intézkedését, módszerét, azok eredményeit, következményeit, szükség esetén változtat.

csapatszellem jelenlétét a vezetői, minőségirányítási team hatékonyságát, munkastílusát, közös értékrendjét  értékké vált az óvodapedagógusok színvonalas tevékenysége, és az ezt segítő technikai alkalmazottak munkája. Erősségeink  Helyi pedagógiai programunk és a hozzá kapcsolódó tehetséggondozás, amit az óvodapedagógusok térítésmentes délutáni programként ajánlanak fel a gyerekeknek. (értelmi, zenei, mozgásos, manuális képesség fejlesztések)  Jó hírünk, amit a szülők egymásnak adnak át.  Az iskolákból kapott pozitív visszajelzések a gyermekeink fejlődéséről, elért eredményeiről. Megítélésem szerint az intézmény dolgozóinak képzettsége, gyakorlata, általános emberi értékei jelentik a legnagyobb erőforrást ahhoz, hogy az új kihívásoknak megfeleljünk. 35.oldal Vezetői feladataimat demokratikus és innovatív légkörben, a törvényi előírásnak megfelelően,az egyszemélyi felelősség vállalásával kívánom végezni. Elsődleges feladatom az óvoda jogszerű, szakszerű működtetése, a pedagógiai munka irányítása, fejlesztése. 

67

meghatározzuk és elérjük (szakmai stratégiai és operatív vezetői fejlesztés), valamint az egyén is megvalósíthatja, kiteljesítheti magát.

Fontosnak tartom a neveléshez és az oktatáshoz kötődő erkölcsi és etikai körülményeket, betartom a szakma etikai szabályait, és elfogadom a vezetéssel járó felelősséget (etikai és erkölcsi

•

Milyen mértékű elkötelezettséget mutat önmaga képzése és fejlesztése iránt?

Vezetői hatékonyságát önreflexiója, a külső értékelések, saját és mások tapasztalatai alapján folyamatosan fejleszti.

•

Az óvodapedagógus szakma és az óvodavezetés területein keresi az új szakmai információkat, és elsajátítja azokat.

•

Folyamatosan fejleszti vezetői felkészültségét, vezetői képességeit.

•

Hiteles és etikus magatartást tanúsít. (Kommunikációja, magatartása a pedagógus etika normáinak megfelel.)

Fontosnak tekintem az intézményi arculat alakítását, menedzselését, a pozitív megítélés növelését, melynek érdekében előtérbe helyezem: - A szervezeti kultúra fejlesztését, - A minőségi munkavégzéssel kapcsolatos sikerkritériumok elérésének segítését, a partnerközpontú működés hatékonyságának növelését, - A törzs- és tagóvodák szervezeti egységének, szakmai együttműködésének elmélyítését, - A teljesítményértékelési rendszer működtetését, - A fenntartóval való pozitív együttműködést. 35.oldal A struktúrában az óvodavezető ma már nem „csak a pedagógiai tevékenységek irányítója, hanem elsősorban egy szervezet irányítója”. Egy személyben kell megfelelnie egy sor már elvárásnak: szervezetirányítás-, fejlesztés, minőségirányítás,- fejlesztés, pedagógiai irányítás, tanügyigazgatás, személyzeti munka, gazdálkodás, menedzselés, műszaki fejlesztés területei. 45.oldal Demokratikus vezetési stílus alkalmazása, melynek fő elemei: – pontos munkaköri leírások, hatáskörök, nítás lehetősége,

68

fejlődés). Aktívan működtetem a munkaközösségeket, az egyéb csoportokat (BECS intézményi önértékelésre), részt veszek a team munkában. Kezdeményezem, szervezem és ösztönzöm az intézményen belüli együttműködéseket.

Vezetőként, és óvodapedagógusként egyaránt irányítom annak a közös munkának a folyamatát, melynek során megszületnek a mindenki által elfogadott értékek és a jövőképünk. Hangsúlyt fektetünk gyakornokok képzésére.

a

A pedagógusminősítés, a tanfelügyelet és az önértékelés tárgyában végeztem továbbképzést.

véleményének figyelembevételével.

Időarányosan hogyan teljesülnek a vezetői programjában leírt célok, feladatok? Mi indokolja az esetleges változásokat, átütemezéseket?

•

A vezetői programjában leírtakat folyamatosan figyelembe veszi a célok kitűzésében, a tervezésben, a végrehajtásban.

•

Ha a körülmények változása indokolja a vezetői pályázat tartalmának felülvizsgálatát, ezt világossá teszi a nevelőtestület és valamennyi érintett számára.

a munka színvonala, a gyermekek fejlesztésében, nevelésében elért eredmény, valamint a testületi normákhoz és az értékrendhez való viszony jelentse. 41.oldal Fejlesztési koncepció a 2012-2017. időszakra Célom az óvoda önálló arculatának megtartásával hatékony nevelési intézmény működtetése, mely egyaránt megfelel a társadalmi elvárásoknak, a helyi sajátosságoknak, a fenntartói és intézményhasználói igényeknek. Hosszú távú feladatok Középtávú feladatok Rövidtávú feladatok

Irányítom az intézmény hosszú, közép és rövid távú terveinek lebontását és összehangolását, biztosítom azok megvalósítását, értékelését, továbbfejlesztését. Lásd táblázat alatt

Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Önértékelési szempontok Hogyan osztja meg a vezetési feladatokat a vezetőtársaival, kollégáival?

Elvárások •

A munkatársak felelősségét, jogkörét és hatáskörét egyértelműen meghatározza, felhatalmazást ad.

•

A vezetési feladatok egy részét delegálja vezetőtársai munkakörébe, majd a továbbiakban a leadott döntésiés hatásköri jogokat ő maga is betartja,

Pedagógiai Programban megfogalmazott cél, vagy tartalom 35.oldal Az intézményvezető az őt megillető jogokat esetenként, vagy az ügyek meghatározott körében helyettesére vagy az intézmény más alkalmazottjára átruházhatja. 36.oldal Számítok a vezetőség tagjaira intézményvezető helyettes, tagóvoda vezető, minőség irányítási team vezető, érdekképviseleti szervek képviselői - a döntések

69

Megvalósulás Megosztom a vezetést munkatársaimmal; a fejlesztést a saját és mások képességeibe vetett bizalomra alapozom. A megosztott vezetés céljából kibővített vezetői csoportot működtetünk (szűkebb és tágabb körű vezetés, BECS

betartatja.

Hogyan vesz részt személyesen a humán erőforrás ellenőrzésében és értékelésében?

Hogyan inspirálja, motiválja és bátorítja az intézményvezető a munkatársakat?

•

Irányítja és aktív szerepet játszik a belső intézményi ellenőrzési-értékelési rendszer kialakításában (az országos önértékelési rendszer intézményi adaptálásában) és működtetésében;

•

Részt vállal az óvodapedagógusok tevékenységének látogatásában, megbeszélésében.

•

Az óvodapedagógusok értékelésében a vezetés a fejlesztő szemléletet érvényesíti, az egyének erősségeire fókuszál.

•

Támogatja munkatársait terveik és feladataik teljesítésében.

•

Ösztönzi a nevelőtestület tagjait önmaguk fejlesztésére.

•

Alkalmat ad az óvodapedagógusoknak

előkészítésében, meghozásában, az információ áramlásának elősegítésében, a munkatársak korrekt tájékoztatásában, az intézményi dokumentumok módosításában. A szakmai munka irányításában a munkaközösségek vezetőire, valamint a minőség irányítási team tagjaira szeretnék továbbra is támaszkodni. 36.oldal A nevelőtestületben előtérbe helyezem a csoportos / team munkát, az együttdolgozás képességével és élményével, a konszenzusra törekvés légkörével, mert szervezet, - és személyiségfejlesztési lehetőséget is ad. Az innovációs folyamatot segítő, eredményes munkaformának tartom. 42.oldal Mit várok el a munkavégzés során az alkalmazotti körtől? 44.oldal Mit várok el a nevelőtestülettől?

vezető, munkaközösségvezetők, szülői képviselők, KT elnök, stb. bevonásával).

43.oldal Minden alkalmazottról feltételezem, hogy elkötelezett a minőségi munka, a folyamatos intézményfejlesztés, a partnerközpontú működés iránt. Az óvodapedagógusok és az óvoda működését segítő nem pedagógus alkalmazottak összehangolt munkájának hozzá kell járulnia az óvodai nevelés eredményességéhez.

A vezetői feladatom, hogy az intézményben olyan közös értékeket fogadtassak el, amelyeket mindenki értelmezni tud, és amelyek mindenki tevékenységének részévé válhatnak. Támogatom az óvodapedagógusok és

70

A kibővített vezetés különböző formáira építve hatékony csapatmunkát teremtek, koordinálok, és abban részt is veszek. Rendszeresen és jól működtetjük az alkalmazottak ellenőrzését, értékelését.

személyes szakmai céljaik megvalósítására, a feladatok delegálásánál az egyének erősségeire épít.

Hogyan tud kialakítani együttműködést, hatékony csapatmunkát a kollégák között?

•

Aktívan működteti a munkaközösségeket, az egyéb csoportokat (projektcsoport például intézményi önértékelésre), szakjának és vezetői jelenléte fontosságának tükrében részt vesz a team munkában.

•

Kezdeményezi, szervezi és ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket.

•

Milyen módon biztosítja és támogatja az érintettek, a nevelőtestület, az intézmény igényei, elvárásai alapján

42.oldal A technikai dolgozók fejlesztése. 44.oldal A nevelőtestület fejlesztése.

27.oldal A szakmai munkaközösségek bemutatói egyre magasabb szintű pedagógiai munkáról tanúskodtak, rávilágítottak arra, hogy pedagógusaink közül- ki, melyik területen tudja segíteni ötleteivel az óvoda szakmai munkáját. A munkaközösség által elkészített módszertani ajánlások:…

Rendszeresen felméri, milyen szakmai, módszertani tudásra van szüksége az intézménynek.

•

A továbbképzési programot, beiskolázási tervet úgy állítja össze, hogy az megfeleljen az intézmény

Irányítom és aktív szerepet játszom a belső intézményi ellenőrzési-értékelési rendszer kialakításában (az országos önértékelési rendszer intézményi adaptálásában) és működtetésében; óvodapedagógusok tevékenységének látogatásában, megbeszélésében.

A megosztott vezetés céljából vezetői tanácsadó csoportot működtet (törzskar, tágabb körű vezetés – például munkaközösség-vezetők, egyéb középvezetők, szülői képviselők stb. bevonásával).

•

pedagógiai munkát segítők továbbképzését, önképzését. 1 fő óvodapedagógus tett szakvizsgát. 1 fő dajka leérettségizett, 2 fő tett pedagógiai asszisztensi vizsgát.

értékelésében a vezetés a fejlesztő szemléletet érvényesíti, az egyének erősségeire fókuszál. 44.oldal A megvalósítás során óvodavezetőként feladatom  Elérni, hogy minden kolléga őszintén elkötelezze magát az óvoda küldetése, jövőképe, célkitűzései iránt.  Biztosítanom kell, hogy mindenki

71

Rendszeresen felmérem, milyen szakmai, módszertani tudásra van szüksége az intézménynek. A továbbképzési programot, beiskolázási tervet úgy állítjuk össze, hogy az megfeleljen az

szakmai céljainak, valamint a munkatársak szakmai karriertervének.

kollégái szakmai fejlődését? •

Szorgalmazza a belső tudásmegosztás különböző formáit.

   

saját teljesítőképességének, készségének és tudásának megfelelően dolgozhasson, igény szerint képezhesse magát. A testületbe újonnan érkező kollégák szakmai és emberi segítése. Önállóság, módszertani szabadság és személyes hatáskör biztosítása. A felnőtt közösség hagyományainak ápolása. Bátorítom kollégáimat arra, hogy nagyobb nyilvánosság előtt merjék bemutatni szakmai munkánk értékeit, eredményeit.

intézmény szakmai céljainak,pedagógiai programjának, valamint a munkatársak szakmai karriertervének. Szükség szerint a továbbképzési terv felülvizsgálata.

A nevelőtestület és alkalmazotti közösség folyamatos szakmai fejlesztése.

Hogyan gazdálkodik a rendelkezésére álló humánerőforrással, hogyan kezeli a szükséges változásokat (bővítés, leépítés, átszervezés)?

•

Rendelkezik humánerőforrás kezelési ismeretekkel, aminek alapján emberi erőforrás stratégiát alakít ki.

•

Változások alkalmával (bővítés, leépítés, átszervezés) személyesen vesz részt az intézményi folyamatok, változások alakításában, irányításában.

Az engedélyezett alkalmazotti létszám 27,5 főről munkáltatói jogutódlással 60,5 főre emelkedett.

2012. július 1. napjától jogutódlással, beolvadással egyesítés re került a Napsugár és Vadvirág Óvoda. Az egyesítés humánerőforrás csökkenést nem okozott.

Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása Önértékelési szempontok

Elvárások


72

Megvalósulás

Hogyan történik a jogszabályok figyelemmel kísérése?

Hogyan tesz eleget az intézményvezető a tájékoztatási kötelezettségének?

Hogyan történik az intézményi erőforrások elemzése, kezelése (emberek, tárgyak és eszközök, fizikai környezet)?

•

Folyamatosan figyelemmel kíséri az intézmény működését befolyásoló jogi szabályozók változásait.

•

Az óvodapedagógusokat az őket érintő, a munkájukhoz szükséges jogszabályváltozásokról folyamatosan tájékoztatja.

•

Az érintettek tájékoztatására többféle kommunikációs eszközt, csatornát (verbális, nyomtatott, elektronikus, közösségi média stb.) működtet.

•

A megbeszélések, értekezletek vezetése hatékony, szakszerű kommunikáción alapul.

•

Hatékony idő- és emberi erőforrás felhasználást valósít meg (egyenletes terhelés, túlterhelés elkerülés, stb.).

•

Hatáskörének megfelelően megtörténik az intézmény mint létesítmény, és a használt eszközök biztonságos működtetésének megszervezése (például udvar, kert, játszókert, sportlétesítmények eszközei, fejlesztő

6.oldal Vezetői pályázatom törvényi háttere Törvényességi háttér. Intézményi dokumentumok.

37.oldal A belső információáramlás folyamatábrája A pedagógiai információ átadás formái a munkatervben szabályozottak: vezetői megbeszélések, pedagógiai megbeszélések, munkaközösségi megbeszélések, IMIP team megbeszélések.

Nagyon fontos szerepet tulajdonítok a szervezeten belüli megfelelő információáramlásnak, a kommunikációs zavar kiszűrésének. 18.oldal A betölthető státuszok száma előre rögzített, a közalkalmazottak járandóságait és annak mértékét jogszabályok határozzák meg, ezért a költségvetési ellátottság szempontjából alapvető felelősségem az óvodai költségvetés előkészítése során az igények jogszerű és alapos számbavétele, valamint a rendelkezésünkre álló anyagi erőforrások hatékony, takarékos felhasználása. A költségvetés gazdaságos, ésszerű felhasználása, ill. a pályázatokon való sikeres részvétel teszi lehetővé az óvoda épületeinek

73

Az intézmény működését meghatározó törvényi, jogszabályi elvárásoknak való megfelelés feltétele a heti, akár napi jogszabálykövetés, majd a dokumentumaink ezek szerinti átdolgozása.

A 4 telephely eredményes működtetése a hatékony időés erőforrás menedzsment működésével valósul meg. A hagyományos kommunikációs eszközök mellett használjuk az internetet, a szülői e-mailes rendszerünket, a honlapot, óvodaújságunkat, nyomtatott anyagokat. Vezetőként elemzem és hatékonyan, a jogszabályi követelményeknek megfelelve kezelem az intézményi erőforrásokat, beleértve a humán, pénzügyi, technológiai, fizikai stb. erőforrásokat. Az intézmény vezetése irányításommal hatáskörének megfelelően hatékonyan együttműködik a fenntartóval

eszközök).

részbeni állagmegőrzését, valamint azokat a beszerzéseket és fejlesztéseket, melyek elengedhetetlenek az oktató-nevelő munkához:

az emberi, pénzügyi és tárgyi erőforrások biztosítása érdekében.

megfelelés. programunk sikeres megvalósításához szükséges eszközök beszerzése.

Hogyan biztosítja az intézményvezető az intézményi működés nyilvánosságát, az intézmény pozitív arculatának kialakítását?

Hogyan biztosítja az intézményi folyamatok, döntések átláthatóságát?

•

Az intézményi dokumentumokat a jogszabályoknak megfelelően hozza nyilvánosságra.

•

A pozitív kép kialakítása és a folyamatos kapcsolattartás érdekében kommunikációs eszközöket, csatornákat működtet.

•

Szabályozással biztosítja a folyamatok nyomon követhetőségét, ellenőrizhetőségét.

•

Elvárja a szabályos, korrekt dokumentációt.

fedezete 36.oldal A szervezeti kultúra fejlesztése a szervezet által elfogadott, közösen értelmezett értékek, meggyőződések rendszerének alakítása, fontosnak tartom, hogy jelen legyenek és megszilárduljanak azok az értékek, normák, amelyek áthatják a mindennapjainkat, és ami arculatunkat adja más óvodák között. A fenntarthatóság pedagógiájának erősítése (zöld óvoda, környezettudatos nevelés, egészséges életmód). „Zöld óvoda” cím elnyerése, a kritériumrendszer biztosítása.

38.oldal Az óvodák vezetésében a klasszikus rendszer funkciói a következők: tervezés, szervezés, ellenőrzés, értékelés, döntés, irányítás. A vezetési folyamat jellege – a vezetői tevékenységek összessége és állandósult megnyilvánulása – nem zárja ki, hogy azt részelemeire bontsuk, meghatározzuk 74

Vezetőként nagyon fontosnak tartom az intézmény egyedi arculatát, és arra törekszem, hogy az óvodáról pozitív képet alakítsak ki.

14.oldal Szülők elégedettség mérése a két intézményben (összesített adatok a 4-5,5 éves gyermekek szülei körében) A vezetés funkciói közül az irányítás folyamatos döntési feladatot jelent, aminek során figyelembe veszem a külső és belső környezeti adottságokat, a változtatás szükségszerűségét, a szükséges korrekciót, a lehető legkevesebb

azokat a cselekvési formákat, amelyekkel konfliktussal. a vezetés gyakorlatban megvalósul, s amelyek kifejezik a vezetés rendeltetését és szerepét az adott szervezetben. Milyen, a célok elérését támogató kapcsolatrendszert alakított ki az intézményvezető?

•

•

•

Személyesen közreműködik az intézmény partneri körének azonosításában, valamint a partnerek igényeinek és elégedettségének megismerésében. Személyesen részt vesz a partnerek képviselőivel és a partnereket képviselő szervezetekkel (például SZMK, óvodaszék) történő kapcsolattartásban. Az intézmény vezetése hatáskörének megfelelően hatékonyan együttműködik a fenntartóval az emberi, pénzügyi és tárgyi erőforrások biztosítása érdekében.

A minőségirányítási team kiemelt feladatai voltak: 1. Partnerigény és elégedettség felmérése: légedettség mérés; felmérése. 2. Pedagógusok és nem pedagógus alkalmazottak teljesítményértékelése. Partneri, korrekt együttműködés a szülőkkel, a nevelésben egyéb résztvevőkkel. 21.oldal

A fejlesztést segítő külsős munkatársak: logopédus, pszichológus. 47.oldal Közvetlen partner kapcsolataink fejlesztése 49.oldal Közvetett partnerkapcsolataink fejlesztése.

75

Személyesen részt veszek a partnerek képviselőivel és a partnereket képviselő szervezetekkel (például Szülői Közösség, Alapítványi kuratórium) történő kapcsolattartásban. dokumentumokat a jogszabályoknak megfelelően hoztam nyilvánosságra.

Fejlesztési koncepció a 2012-2017. időszakra (Óvodavezetői Pályázat 41.oldal) Célom az óvoda önálló arculatának megtartásával hatékony nevelési intézmény működtetése, mely egyaránt megfelel a társadalmi elvárásoknak, a helyi sajátosságoknak, a fenntartói és intézményhasználói igényeknek. Jelölés: Megvalósult feladatok

Folyamatosan megvalósuló feladatok

Hosszú távú feladatok A közoktatást és az intézmény működését meghatározó törvényi, jogszabályi elvárásoknak való megfelelés.

Középtávú feladatok A pedagógus munkakörben és a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének hatékony működtetése.

Rövidtávú feladatok Intézményi dokumentumok áttanulmányozása, felülvizsgálata, módosítása.

A fenntartói minőségpolitika elvárásainak beépítése az intézmény működésébe. A Napsugár Óvoda Helyi Programjában megfogalmazott célok és feladatok magas szintű megvalósítása.

A közösségen belüli információáramlás erősítése, a kapcsolattartási formák tartalmi fejlesztése. A szakmai munkaközösségek autonómiájának szélesítése a pedagógiai programban megfogalmazott célok érdekében. A közvetlen és közvetett partnerekkel történő kommunikáció erősítése a kölcsönös, egymás érdekeit szem előtt tartó kapcsolattartás érdekében.

Nyílt, őszinte kommunikáció, az együttműködés, a kritikai gondolkodás és a bizalom erősítése. A „Napsugár Krónika” kiadásának, megjelentetésének folytatása évi 2 alkalommal.

Az intézmény külső kapcsolatrendszerének erősítése.

Az óvoda minőségirányítási rendszerének magas szintű megvalósítása.

A minőségirányítási feladatok hatékony működtetése, a feladatok megosztása a nevelőtestület és az alkalmazotti közösség bevonásával.

A nevelőtestület és alkalmazotti közösség folyamatos szakmai fejlesztése. Hatékony gazdálkodás mellett az intézmény állagmegóvása, tárgyi feltételek folyamatos javítása.

A továbbképzési terv felülvizsgálata, különös tekintettel a programorientált képzésekre. Takarékos gazdálkodás és egyéb külső források felkutatása a megtervezett eszközpótlás eléréséhez (pályázatokon való részvétel, támogatók keresése)

Udvari játszóeszközök bővítése. (alapítvány)

Alapítvány működtetése.

A fenntarthatóság pedagógiájának erősítése (zöld óvoda, környezettudatos nevelés, egészséges életmód).

„Zöld óvoda” cím elnyerése, a kritériumrendszer biztosítása. Kerületi Zöld ovival kapcsolatfelvétel.

Kelt: Budapest, 2015.év 08. hó 18. nap ……………………………………….. Horváth Zsoltné intézményvezető PH.

76

Intézményi honlap létrehozása, működtetése. A szülőkkel való partneri együttműködés erősítése, a kapcsolati formák keresése. A vezetői feladatokat ellátók közötti feladat-megosztás, a jogok és kötelezettségek gyakorlása, végrehajtása a Szervezeti és Működési Szabályzat szerint. Feladat ellátási terv készítése az óvodában folyó egyéb feladatok arányos megosztásához. Udvari munkálatok, kert, játszóeszközök felülvizsgálata, állagmegóvási teendők. „Zöld óvoda ” feltételrendszerének kiépítése. Alapítvány létrehozása. A „Zöld óvodában, úton a Zöld óvoda felé” továbbképzésen való részvétel biztosítása az óvodapedagógusok számára.

Legitimációs záradék a. A Napsugár Óvoda irattárában 6/2015(VIII.18)SZK iktatási számú jegyzőkönyv található, mely igazolja, hogy a szülők megismerték és véleményezték a 2014-15.nevelési év munkatervének értékelését.

Kelt: Budapest, 2015.év 08. hó 18. nap ……………………………. szülői szervezet vezetője b. A Napsugár Óvoda irattárában .......................iktatási számú jegyzőkönyv található, mely igazolja, hogy a fenntartó megismerte és véleményezte a 2015-16.nevelési év munkatervét.

Kelt:Budapest, 2015. …………………. ………………………………... fenntartó

PH

c. A Napsugár Óvoda nevelőtestülete: 100 %-os arányban, a 2015. 08.24-én kelt 7/2015(VIII.24)NT nevelőtestületi határozata alapján, a 2015-16.nevelési év munkatervét elfogadta.

Kelt: Budapest, 2015.év 08. hó 18. nap intézményvezető

PH

a. A Napsugár Óvoda irattárában 7/2015(VIII.24)NT iktatási számú jegyzőkönyv található, mely igazolja, hogy a Munkaközösség tagjai megismerték és véleményezték a 201415.nevelési év munkatervének értékelését. Véleményezési jogkörünket gyakorolva, tartalmával egyhangúlag egyetértünk. Kelt: Budapest, 2015.év 08. hó 18. nap ……………………………. munkaközösség vezetője

Az óvodai irattárban a kinyomtatott és aláírt példányt kell irattárazni. 77

NAPSUGÁR ÓVODA Budapest 1163 Cziráki u. 8-10. Telephely: Budapest, 1163 Lándzsa u. 23. Vadvirág 1. Tagóvoda 1163 Bp. Borotvás u. 8-12. Vadvirág 2. Tagóvoda 1163 Bp. Ágoston Péter u. 31-35.

NEVELŐTESTÜLETI HATÁROZAT

A Napsugár Óvoda nevelőtestülete 7/2015. (VIII.24) Nt. határozatával az intézmény 2014/2015. nevelési év értékelését elfogadja.

Szavazásra jogosult:

27 fő óvodapedagógus 1 fő pedagógiai asszisztens

A szavazás eredménye: 28 fő igen, egyhangú

Budapest, 2015. augusztus 24.

P.h.

………………………………….. Horváth Zsoltné intézményvezető

. Hitelesítők: ………………………………………

…………………………………

78


Nyilatkozat

A Napsugár Óvoda Szülői Közössége az intézmény 2014/2015. nevelési év értékelését megismerte. Véleményezési jogkörünket gyakorolva, tartalmával egyhangúlag egyetértünk.

Budapest, 2015.augusztus 18.

Hitelesítők: …………………………………….

………………………………………….

Szülői Közösség képviseletében

Szülői Közösség képviseletében


P.h. intézmény vezető

79


Nyilatkozat

A Napsugár Óvoda Szakmai Munkaközösségei az intézmény 2014/2015. nevelési év értékelését megismerték. Véleményezési jogkörünket gyakorolva, tartalmával egyhangúlag egyetértünk.


................................

....................................

munkaközösség vezető

munkaközösség vezető

P.h. .......................................... intézményvezető

80

NAPSUGÁR ÓVODA Budapest 1163 Cziráki u. 8. – 10. Telephely: Budapest, 1163 Lándzsa u. 23. Vadvirág Vadvirág

1. Tagóvoda 2. Tagóvoda

1163 Bp. Borotvás u. 8-12.

1163 Bp. Ágoston Péter u. 31-35

HATÁROZAT

A Napsugár Óvoda Közalkalmazotti Tanácsa az intézmény Szervezeti és Működési Szabályzatát és mellékletét megismerte. Véleményezési jogkörünket gyakorolva, tartalmával egyhangulag egyetértünk.


Hitelesítők:

……………………………………. Közalkalmazotti Tanács képviselője

81

Melléklet 1. számú: 2.1. Tervezett ütemterv, naptári terv megvalósulása a 2014/2015. nevelési évben 2. számú: A működés törvényessége-ellenőrzési terv 3. számú: Tóth Leventéné vezető-helyettes beszámolója 4. számú: Rádi Zsuzsanna vezető-helyettes beszámolója 5. számú: Heiner Andrea vezető-helyettes beszámolója 6. számú: Csajkás Bernadett vezető-helyettes beszámolója 7. számú: Fejlesztő munkaközösség vezető beszámolója 8. számú: Zöld Óvoda munkaközösség vezető beszámolója 9. számú: Zöld Óvoda munkaközösség vezető beszámolója 10. számú: Minőségbiztosítási munkaközösség vezető beszámolója 11. számú: Teljesítményértékelési munkaközösség vezető beszámolója 12. számú: Gyermekvédelmi felelős beszámolója 13. számú: Logopédus beszámolója 14. számú: Óvodaújság

82

1. számú melléklet: Tervezett ütemterv, naptári terv megvalósulása a 2014/2015. nevelési évben Időpont: Augusztus 18.

Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Évnyitó nevelési értekezlet.

Felelősök megnevezése óvodavezető

Ellenőrzés/számonkérés

19.

Szakmai testületi kirándulás.

jelenléti ív

26.

Átsorolások, kinevezések elkészítése. Új gyermekek és szülők, ismerkedése az óvodával. Dokumentumok megnyitása. Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Óvodát kezdő gyermekek regisztrálása a KIR-be, oktatási azonosító szám nyilvántartása. Alkalmazottak regisztrálása. Tűz és munkavédelmi oktatás az új belépők számára.

óvodavezetőhelyettes óvodavezető

29-30.

Szeptember 02 – 06.

02 – 17. 02 – 20.

5 – 30.

10-ig 17-ig 30-ig

A térítésmentes és önköltséges foglalkozások igénybevételének felmérése. Szülői értekezletek megtartása, Házirend ismertetése. Térítési díjak új programjának megismerése, elsajátítása. Csoportos dokumentumok elkészítése. Pedagógus igazolványok érvényesítése. Sportnapok.

15-ig

Szakmai ellenőrzés: kiscsoportos befogadás dokumentumai. Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet. Minősítés előkészítése. Pedagógiai munkát segítők értekezlet. Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése A térítésmentes és önköltséges foglalkozások elindítása. Intézményi felújítási igények felmérése, megküldése a fenntartónak. Statisztikai adatszolgáltatás.

30-ig

Szakmai ellenőrzés: Kék(C),

30-ig 13-ig 13-ig Október 1 – 4. 15-ig

83

kiscsoportos óvodapedagógusok óvodavezető Felelősök megnevezése csoportos óvónők óvodavezető óvodatitkár

jegyzőkönyv

személyi anyag óvodavezető Ellenőrzés/számonkérés kérdőívek

óvodavezető-hely. balesetvédelmi felelősök óvodapedagógusok

kérdőívek leadása

óvodapedagógusok

jegyzőkönyv

óvodavezető, helyettesek, titkár óvodapedagógusok

program

óvodavezető óvodatitkár óvodavezető- hely. óvodapedagógusok óvodavezetőhelyettesek óvodavezető-hely óvodapedagógusok óvodavezetőhelyettesek Felelősök megnevezése foglalkozásvezetők

óvodavezető

óvodavezető óvodavezető óvodavezető- helyettesek ellenőrzési dokumentum csoportos dokumentumok feljegyzés KIR feljegyzés Ellenőrzés/számonkérés óvodavezető

óvodavezető óvodavezető óvodatitkár óvodavezető

dokumentum ellenőrzési dokumentum

4. 11-ig 11-ig 31.

November 08-ig 10-14. 15-ig

Margaréta (Á) és Pillangó(B),Katica( B)csoportban Állatok világnapja. Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet. Pedagógiai munkát segítők értekezlet. Nevelőtestületi értekezlet (dajka értekezlet is). Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Kiscsoportos szülői értekezletek. Részvétel a kerületi pedagógiai napokon. 2015. évi költségvetési koncepció elkészítése.

29-ig 29-ig

Réteg szülői értekezlet. Egészségnap szervezése.

29-ig

Szakmai ellenőrzés Sünike (B) és Méhecske(Á), Zöld(C) ,Süni (L), Katica(L)csoportban Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet. Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Szülői közösség értekezlet, tisztség újítás, éves munkaterv. Dokumentumok felülvizsgálata. Mikulás ünnep. Óvodapedagógusi, Pedagógiai munkát segítők értekezlet. Adventi készülődés. Karácsonyi ünnepély. Nevelőtestületi értekezlet. Közreműködés a 2015. évi költségvetési tervezésben. Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Közreműködés a 2015. évi költségvetési tervezésben. Intézményi adatszolgáltatás feltöltöttségről. Adatszolgáltatás a gyermekek intézményváltoztatásáról. Felszerelés és eszközjegyzék felülvizsgálata, egyeztetés a fenntartóval. Az iskolaérettségi vizsgálatra

15-ig

December 13-ig 13-ig 06. 11-ig 10-17. 17-18. 19.

Január

15-ig 15-ig 15-ig 20-ig

84

óvodavezető h. munkaköz.vez. óvodavezető- hely. óvodapedagógusok óvodavezető

csoportnapló

óvodavezető

feljegyzés

óvodavezető

jegyzőkönyv

Felelősök megnevezése óvodapedagógusok óvodavezető


óvodavezető, helyettesek, óvodatitkár óvodavezető óvodavezető- hely. óvodapedagógusok óvodavezető óvodavezető h. munkaköz.vez. óvodavezető

feljegyzés

jegyzőkönyvek jelenléti ívek

jegyzőkönyvek

ellenőrzési dokumentum feljegyzés

Felelősök megnevezése óvodavezető, helyettesek óvodavezető óvodapedagógusok óvodavezető


óvodapedagógusok óvodapedagógusok óvodavezető óvodavezető-hely. óvodatitkár Felelősök megnevezése óvodavezető- hely. óvodatitkár óvodavezető, óvodatitkár óvodavezető, óvodatitkár óvodavezető, óvodatitkár

csoportnapló csoportnapló jegyzőkönyv

óvodavezető

jegyzőkönyv csoportnapló Feljegyzés

Ellenőrzés/számonkérés fenntartó írásbeli beszámoló

beutalók

31-ig 31-ig

31-ig 31-ig

24-ig

Február 14-ig

14-ig 14-ig 20-ig

20-ig

15-ig

12-ig 15-ig 3. 17 - 21.

szoruló gyermekek jelzése a Nevelési Tanácsadónak.

nagycsoportos óvodapedagógusok

Szülői értekezletek. Fogadóórák. Szükség szerint családlátogatások. Nyílt napok szervezése valamennyi telephelyen a kiscsoport kivételével; + Szakmai ellenőrzés a nyílt napokat tartó csoportokban (Kék, Sárga, Piros C) (Piros pillangó, Sünike L), (Kismackó,Margaréta, Pipacska Á), (Napocska, Katica,Pillangó,B) csoportokban

óvodapedagógusok nagycsoportos óvodapedagógusok

jegyzőkönyvek jegyzőkönyvek

óvodavezető óvodavezető- hely. óvodapedagógusok munkaköz. vez.

jelenléti ívek ellenőrzési dokumentum: csoportnapló látogatási/értékelő lap

Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet.

óvodavezető

feljegyzés

Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Az óvoda nyári zárásának engedélyeztetése, szülők tájékoztatása. Pedagógusok beiskolázási tervbe való jelentkezése. Szabadságolási terv elkészítése.



óvodavezető

dokumentum

óvodavezető- hely.

dokumentum

óvodavezető, Tanköteles korú gyermekekről óvodatitkár adatok megküldése a fenntartónak és az iskoláknak. óvodavezető Rétegszülői értekezlet nagycsoport. Nyílt napok szervezése valamennyi telephelyen a kiscsoport kivételével; + Szakmai ellenőrzés a nyílt óvodavezető napokat tartó csoportokban (Kék, Sárga, Piros C) óvodavezető- hely. (Piros pillangó, Sünike L), munkaköz. vez. (Kismackó,Margaréta,Pipacska Á), (Napocska, Katica,Pillangó,B) csoportokban Pedagógiai munkát segítők értekezlet. Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet.

Farsang. 85

írásbeli beszámoló jegyzőkönyv

jelenléti ívek ellenőrzési dokumentum: csoportnapló látogatási/értékelő lap

óvodavezető

feljegyzés

óvodavezető

jegyzőkönyv

óvodavezető-hely. óvodapedagógusok óvodavezető-hely. óvodapedagógusok

Medve nap.

email, aláíró ív

csoportnapló csoportnapló

Március 14-ig 11-ig

14-ig

Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Pedagógus beiskolázási terv elkészítése. Pedagógiai munkát segítők értekezlet.



óvodavezető

feljegyzés

Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet.

óvodavezető

feljegyzés

14.

Nemzeti ünnep.

21.

Víz világnapja.

31-ig 31-ig 28. Április 30-ig 11-ig

18-ig

25-ig 25-ig 18. 22. 13-tól május 8-ig

Május 8-ig 29-ig 29-ig 15-ig 15-ig 18-tól

Utazási utalványok kiadása. Szakmai ellenőrzés a mérésekről, fejlődési naplókról. Nevelőtestületi értekezlet. Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Szülői értekezletek.

szabályzat

nagycsoportos ellenőrzési dokumentum óvodapedagógusok csoportos csoportnapló óvodapedagógusok óvodavezető óvodavezető ellenőrzési dokumentum óvodavezető- hely. fejlődési napló óvodavezető jegyzőkönyv Felelősök Ellenőrzés/számonkérés megnevezése óvodapedagógusok jegyzőkönyv óvodavezető

feljegyzés

óvodavezető óvodavezető- hely. óvodapedagógusok munkaköz.vez.

ajándék tárgy

Külső helyszínen vezetett programok. Családi sportnap szervezése. Húsvét. Föld napja. Nyílt napok szervezése valamennyi telephelyen a kiscsoportokban; + Szakmai ellenőrzés a nyílt napokat tartó csoportokban (Zöld C, Katica L) (Méhecske Á, Sünike B) csoportokban Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Anyák napi ünnepségek.

óvodapedagógusok

csoportnapló

Óvodaváró családi nap. Tavaszi programok, kirándulás. Pedagógiai munkát segítők értekezlet. Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet. Évzárók és búcsúztatók.

óvodavezető óvodapedagógusok óvodavezető

csoportnapló feljegyzés

óvodavezető

feljegyzés

óvodapedagógusok

video dvd

Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet. Az intézmény bemutatkozását szolgáló 1-1 nyílt nap szervezése az új gyermekek és szülők számára. Bölcsődések meghívása.

86

óvodapedagógusok ellenőrzési dokumentum óvodapedagógusok csoportnapló óvodapedagógusok ellenőrzési dokumentum

Felelősök megnevezése óvodapedagógusok

Ellenőrzés/számonkérés video dvd

június 5-ig 09. 29 - 30.

Június 4. 7-ig 13-ig 13-ig

25-ig 20.

Július

óvodavezető- hely. óvodapedagógusok

Madarak és fák napja.

óvodavezető, óvodapedagógusok Előjegyzéssel kapcsolatos feladatok óvodavezető óvodavezető- hely. óvodatitkár Óvodai esemény, tevékenység, Felelősök feladat megnevezése megnevezése óvodapedagógusok Nemzeti összetartozás napja. Gyereknap.

Pedagógiai munkát segítők értekezlet -csoportleltár-. Szülői közösség évzáró értekezlet. Vezetői team és óvodapedagógusi értekezlet: értékelések, reszort felelősök beszámolója. Rétegszülői (kiscsoport) értekezlet Szülői értekezlet az új gyermekek szüleinek. Záró nevelőtestületi értekezlet. Pedagógusnap (fenntartó szervezésében). Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Selejtezés, leltározás. Személyi anyagok rendezése.

Augusztus 19-ig 29-ig 29-ig 29-ig

29-ig

Karbantartások. Óvodai esemény, tevékenység, feladat megnevezése Féléves beszámoló elkészítése. Munkavédelmi bejárás. (kockázatfelmérés) Alkalmazottak részére különböző eszközök kiadása. Tűzvédelmi intézkedések. (tűzoltó készülékek, tűzriasztók, tűzriadó tervek) Csoportszobák, helyiségek előkészítése.

29-ig

Személyi ügyek bonyolítása.

29-ig

Szertárak átadása.

18-19.

Nyitó nevelőtestületi értekezlet.

óvodavezető óvodavezető óvodavezető óvodavezető- hely. munkaköz. vez. óvodavezető

video előjegyzési napló Ellenőrzés/számonkérés részvétel feljegyzés jegyzőkönyv feljegyzés, írásbeli beszámolók jegyzőkönyv

óvodapedagógusok óvodavezető

jegyzőkönyv

óvodavezető Felelősök megnevezése óvodavezető óvodatitkár óvodavezető helyettesek óvodavezető- hely. Felelősök megnevezése óvodavezető óvodatitkár munkavédelmi felelős

Ellenőrzés/számonkérés jegyzőkönyv óvodavezető dokumentum óvodavezető jegyzőkönyv óvodavezető Ellenőrzés/számonkérés írásbeli beszámoló óvodavezető

óvodavezető- hely.

óvodavezető

tűzvédelmi felelősök

óvodavezető óvodavezető h.

óvodapedagógusok

óvodavezető

óvodavezető óvodatitkár szertár felelősök óvodavezető

87

csoportnapló

óvodavezető óvodavezető jegyzőkönyv

2. számú melléklet: A működés törvényessége-ellenőrzési terv Az intézményben végrehajtott ellenőrzési tevékenységet az intézmény 2014-15. évi munkatervének ellenőrzési terve határozta meg. Az ellenőrzési, értékelési, mérési feladatokat ahhoz igazodva, az alábbi táblázatban foglaltak szerint láttam/láttuk el. A dokumentumok az intézményben találhatóak. Ellenőrzés, mérés, értékelés területe

Határidő

Módszere

Eszköze

Érintettek

Az eredmény vissza csatolása

GAZDÁLKODÁS Belső szabályzó dokumentumok módosítása

október 25.

Szobaleltárak pontosítása Beszerzések köre

szept. 29.

Személyi anyagok frissítése Iratok selejtezése, levéltár

október 30.

Int. vez. szóbeli Óvodavezértékelés helyettesek Óv.pedagógusok megerősítés Munkaköz. vez. Dokumentum Leltárívek Int. vez. Írásbeli elemzés, Óvodavezértékelés egyeztetés, helyettesek összehasonlítás Óv. titkár Dokumentum Használt Int. vez. Szóbeli elemzés nyomtatványok Óvodavezvisszacsatolás Egyeztetés helyettesek Összehasonlítás Óv. titkár Egyeztetés

Dokumentumok

Étkezési Valamennyi Dokumentum befizetések ebédbefizetést elemzés dokumentumainak megelőző Egyeztetés ellenőrzése napon Összehasonlítás

Jegyzőkönyv Lista

Étkezési befizetés

Dokumentáció

díj

Ellenőrzés, mérés, értékelés területe

Havonta

Határidő

Megfigyelés

Módszere

Eszköze

Int. vez.

Megerősítés

Óv. titkár

Szükség szerint módosítás Megerősítés

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv. titkár

Érintettek

TANÜGYIGAZGATÁS Törzskönyv

szept.30.

Statisztika

okt. 14. febr. 14. Áttekintés

88

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv. titkár

Szükség szerint módosítás


Oktatási szeptember 05. azonosító szám Frissítés igénylése gyermekeknek Dokumentumele mzés Nyomtatványok Jogviszonyt folyamatos érintő változás Összehasonlítás jelentése a KIR rendszerbe Egyeztetés Jegyző értesítése szeptember 29. (A nem kerületi Tervezés állandó lakcímmel Testületi rendelkező legitimáció tankötelesek) Felvételi, Lezárás aug. előjegyzési napló 30. Óvodai szakvélemények Tankötelesek beiskolázása

április 08.

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv. titkár Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv. titkár Int. vez. Óvodavezhelyettesek

Felvételi és mulasztási napló

Belső ell. terv szerint

Létszám-jelentés

Statisztikai adatszolgáltatás szükség sz..

Int. vez. Óvodavezhelyettesek . Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv. titkár

Pedagógiai program módosítása

SZMSZ Házirend Esélyegyenlőségi terv

Határidő

2014. aug.29.

Aktuális módosítás,

Módszere

Eszköze

BELSŐ SZABÁLYOZÓK Mérés Interjú Önértékelés

Áttekintés Frissítés Dokumentum 89

Kapcsolódó dokumentumok

Módosítás

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Int. vez. Óvodaped. Int. vez. Int. vez.h. Tagóv.vez. Int. vez. Óvodavezhelyettesek


Egyeztetés

Óv. titkár

Nev. Tan. Január Iskolai beíratás Márc.14.

Továbbképzési terv

Megerősítés

Érintettek

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv.pedagógusok Munkaköz. vez. Int. vez. Óvodavezhelyettesek


Megerősítés Módosítás a hibák felmérése után

Tűz-, és kiegészítés munkavédelmi szabályzat 2014. aug. 29. Katasztrófavédelmi prevenciós terv HACCP


Határidő

elemzés

Óv.pedagógusok Munkaköz. vez. TovábbfejleszReszort tés felelősök

Összehasonlítás Egyeztetés Tervezés Testületi legitimáció

Módszere

Kiegészítés

Eszköze

Érintettek


ESZKÖZ, FELSZERELÉS Pedagógiai program eszközlista

szept. 30. Felmérés Frissítés

SNI ellátással összefüggő eszközlista

szept. 30.

Igénylista, hiánylista

okt. 28. január 30.


Dokumentum elemzés

Határidő

Tűz-, és munkavédelmi szemle

szept.05.

Biztonságos környezet megteremtése

Szükség szerint Tisztasági szemlék dec.13. ápr.29.

Int. vez. Megjelenik a Kötelező eszköz Óvodavez- gazdálkodási, és felszerelés helyettesek költségvetési, jegyzék beszerzési tervben Int. vez. Óvodavezírásban helyettesek Int. vez. Óvodavezhelyettesek

Módszere

Eszköze

FIZIKAI KÖRNYEZET Bejárás Megfigyelési Felmérés szempont lista Megfigyelés

Beszámolók Ellenőrzési dokumentumok

90

Érintettek


Int. vez. Óvodavezhelyettesek Megerősítés Munkavéd. Mb. Javítás Munka és tervezése az tűzvédelmi esetleges felelősök hibák feltárása után Int. vez. Óvodavezhelyettesek Alkalm-ak


Munkaügyi dokumentáció ell./Személyi anyagok Szabadságos terv elkészítése

Határidő

Módszere

Érintettek


SZEMÉLYI FELTÉTELEK Áttekintés

Szükség szerint

Egyeztetés febr. 14. Frissítés

Munkaköri Leírások módosítása

Eszköze

okt. 03.

Int. vez. Int. vez.h. Tagóv. Vez. Kapcsolódó Óv. titkár Int. vez. Int. vez.h. dokumentumok Tagóv. Vez. Int. vez. Óvodavezhelyettesek Alkalm-ak

Módosítás

Megerősítés

Módosítás

A nevelés folyamatának ellenőrzése Ellenőrzés helye, csoportja (korcsoport) Napsugár Óvoda Cziráki u. 8-10. Napsugár Óvoda Lándzsa u. 23. Napsugár Óvoda Vadvirág 1. Borotvás u. 8-12. Napsugár Óvoda Vadvirág 2. Ágoston u. 31-35.

Határ idő (időpont) 20142015. 20142015.

20142015. 20142015.

Ellenőrzés értékelés területe (tevékenységek)

Ellenőrzött személyek neve

Ellenőrzést végzők neve

Ellenőrzés formája, módszere

z ellenőrzések a 2014-15. Munkaterv 26-28. oldalán tervezettek szerint megtörténtek. A dokumentáció az intézményvezetői irodában található. Az ellenőrzések a 2014-15. Munkaterv 28-30. oldalán tervezettek szerint megtörténtek. A dokumentáció az intézményvezetői irodában található. Az ellenőrzések a 2014-15. Munkaterv 30-32. oldalán tervezettek szerint megtörténtek. A dokumentáció az intézményvezetői irodában található. Az ellenőrzések a 2014-15. Munkaterv 32-34. oldalán tervezettek szerint megtörténtek. A dokumentáció az intézményvezetői irodában található.

91

A nevelés folyamata Ellenőrzés, mérés, értékelés területe Befogadás, játék, egészségnevelés, közösségi nevelés, anyanyelvi, értelmi nevelés.

Határidő

Módszere

Eszköze

FEJLESZTÉSI TARTALMAK Megfigyelés Értékelő/ Október 31: Dokumentum Látogatási Szakmai ell. és lapok értékelések: elemzés Zöld (C), Katica (L), Megfigyelés Méhecske (Á) és Megbeszélés Sünike (B) csoportban Interjú

Érintettek

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv.pedagógu sok Munkaköz. vez. Pedagógiai munkát segítők

Szülői visszajelzés. Mérőlapok eredményei. Sikerkritériumokn ak való megfelelés, az egyéni fejlesztések eredményei. Önértékelés/ értékelések eredményei.

Értékelő/ Látogatási lapok

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv.pedagógu sok Munkaköz. vez. Pedagógiai munkát segítők

Kollégák visszajelzése, Látogatási/ értékelőlapok.

Értékelő/ Látogatási lapok

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv.pedagóg usok Munkaköz. vez Pedagógiai munkát segítők

Önértékelés Értékelés

A különböző tevékenységekben megvalósuló tanulás Külső világ tevékeny megismerése: Ének, zene, énekes játék, gyermektánc; Verselés, mesélés; Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka. Testnevelés

November 30: Házibemutató! Teljesitményérté kelés: Katica (B) Napocska (B)

Dokumentum elemzés Megfigyelés Megbeszélés Interjú

Január 31: Önértékelés Házibemutató! Teljesitményérté Értékelés kelés: Napocska (B) Piros pillangó(L) csoportokban

Tevékenységi formák: játék munka tanulás közösségi tevékenységek egészséges életmódra nevelés, zöld óvoda.

Januárfebruár 13. Nyílt napok ! Szakmai ell. és értékelés a nyílt napokat tartó csoportokban: Katica (B) Napocska (B) Pillangó (B)

A különböző tevékenységekben megvalósuló tanulás

Margaréta (Á) Pipacska (Á) Kismackó (Á) Kék (C) Piros (C)

Dokumentum elemzés Megfigyelés Megbeszélés Interjú Önértékelés Értékelés

92


Szülői visszajelzés Mérőlapok eredményei. Látogatási/ értékelőlapok.

Sárga (C) Piros pillangó (L) Süni (L), Nyílt nap, komplex Ápr.13tevékenység a május 8-ig: kiscsoportban Szakmai ell. és értékelések: Zöld (C), Katica (L), Méhecske (Á) és Sünike (B) csoportban

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv.pedagóg usok Munkaköz. vez Pedagógiai munkát segítők

Szülői visszajelzés. Mérőlapok eredményei.

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv.pedagóg usok Munkaköz. vez

Szülői visszajelzés.

Int. vez. Értékelő/ Óvodavezelemzés Látogatási helyettesek lapok Óv.pedagóg Megfigyelés Csoport usok Megbeszélés napló Munkaköz. Mulasztási vez Interjú napló Önértékelés Fejlődési Értékelés napló BESZÁMOLÓK Írásos Int. vez. beszámolók ÓvodavezÉrtékelés helyettesek Beszélgetés Óv.pedagógu sok Munkaköz. vez.

Mérőlapok eredményei.

Dokumentum elemzés Megfigyelés

Látogatási / értékelő lapok.

Megbeszélés Interjú Önértékelés Értékelés

Jeles napok, ünnepélyek, szülői értekezletek

Alkalomszerűen, Dokumentum ellenőrzési terv elemzés ill. szükség Megfigyelés szerint Interjú Önértékelés

Látogatási / értékelő lapok.

Látogatási/ értékelőlapok.

Kollégák visszajelzése. Látogatási/ értékelőlapok.

Értékelés

A csoportos Október dokumentáció Január teljes körű Június ellenőrzése: Csoportnapló Felvételi, mulasztási napló, Fejlődési napló, DIFER mérések.

Szakmai beszámolók: A befogadás értékelése a csoportomban a Pedagógiai program szellemében.

Október 31: Zöld (C), Katica (L), Méhecske (Á) és Sünike (B) csoportban.

Szakmai beszámolók:

Október 31: Pillangó (B), Kék (C ) Margaréta (Á) Katica (L) csoportban.

A zöld óvoda elemeinek megjelenítése a gyakorlatban; a

Pedagógiai program

Dokumentum

Írásos beszámolók Értékelés Beszélgetés 93

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv.pedagógu sok Munkaköz. vez.

Látogatási/ értékelőlapok.

Eredmények megerősítése, sikerkritériumok elérése

Eredmények, megerősítés, sikerkritérium ok elérése. Kollégák visszajelzése

szellemében. Előadás a magyar nyelvről (önként vállalt)

December 19: Szikszai E. Óv.pedagógus

Beszélgetés

Szikszai E. Óv.ped

Kollégák visszajelzése

Szakmai beszámolók: A tevékenységekben megvalósuló tanulás alkalmazása a csoportomban a Pedagógiai program szellemében. Az egyéni fejlődés, fejlesztés tapasztalatai és a készségmérés, a DIFER eredményei csoportomban.

Március 28: Katica (B) Pipacska (Á) Piros (C ) Süni (L) csoportban.

Írásos beszámolók Értékelés Beszélgetés

Óv.pedagó gusok

Eredmények, megerősítés, sikerkritérium ok elérése. Kollégák visszajelzése.

Írásos beszámolók Dokumentum elemzés

Óv.pedagó gusok

Eredmények, megerősítés, sikerkritérium ok elérése. Kollégák visszajelzése. Mérőlapok eredményei.

Gyermek- és ifjúság védelem

Munkaközösségek

Március 28. Napocska (B) Pillangó (B) Piros pillangó (L) Sárga (C) Piros (C) Kismackó (Á) Pipacska (Á) csoportokban. Február 09. Június 12.

Február 09. Június 12.

Értékelés Beszélgetés

Dokumentum elemzés Értékelés Beszélgetés

Munkaterv

Dokumentum elemzés Értékelés Beszélgetés

Munkaterv

94

Int. Vez. Gyermek feljegyzés védelmi ek felelősök Esélyegyenlő ségi fel.

feljegyzés ek

Int. vez. Munka közösség vezetők

Szülői visszajelzés. Eredmények,siker kritériumok. Partneri kérdőívek eredményei Eredmények megerősítése. Kollégák visszajelzése.

A szervezet működése Ellenőrzés, mérés, értékelés területe Gazdasági Költségvetés módosításai Törvényességi

Határidő

Tapasztalatok alapján féléves, háromnegyed éves és éves értékelés

Pedagógus

Terv szerint havonta, illetve Nem pedagógus naponta Értékelés/önér tékelés után személyes megbeszélés Ellenőrzés, mérés, értékelés területe Gyermekek Szülők Pedagógusok Nem pedagógus dolgozók

Iskolák Fenntartó: Intézmény fenntartó Iroda Segítő szakemberek Bölcsődék

Határidő

2015.04. 2015.04. Igény és elégedettség mérés során 2 évente

Nyílt napok Folyamatos Elégedettség mérés során 4 évente

Módszere

Eszköze

VEZETÉS Dokumentum Dokumentumo elemzés k

Érintettek

Int. vez. Óvodavezhelyettesek

Önértékelés Beszámoló

ALKALMAZOTTAK MUNKÁJA Megfigyelés Csoport Int. vez. Beszélgetés dokumentáció ÓvodavezBeszámoltatás helyettesek Munkaköri Értékelés Óv.pedagógusok leírás /önértékelés Munkaköz. vez. Értékelés/ önértékelés eszköze

Módszere

Eszköze

Érintettek

BELSŐ KAPCSOLATOK Kérdőív Int. vez. Mérés Klímateszt ÓvodavezMegfigyelés helyettesek Értékelés/ Óv.pedagógusok önértékelés

KÜLSŐ KAPCSOLATOK Beszélgetés Interjú Beszélgetés Interjú

95

Int. vezetők Óvodavezhelyettesek Óv.pedagógusok


Vezetői pályázatban Éves munkaterv ben. Fenntartó, kollégák visszajelzése

Megerősítés Egyeztetés Esetleges hibák javítása. Mérőlapok eredményei Kollégák visszajelzése. Az eredmény vissza csatolása Mérési eljárásrendek. Stratégiai terv. Partneri kérdőívek eredményei.

Stratégiai terv. Partneri kérdőívek eredményei

Szolgáltatások Ellenőrzés, mérés, értékelés területe

Határidő

Módszere

Eszköze

Érintettek


ALAPSZOLGÁLTATÁSOK Gyermek Étkeztetés Megrendelés egyeztetés Védőnő fogorvos Logopédus Pszichológus Utazó pedagógus

Naponta, Szúrópróba szerűen, havonta

Megfigyelés

Ételek Heti étrend

okt. 03. Alkalom szerűen

Megbeszélés

Fejlesztési napló

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Alkalm-ak Óv.titkár Int. vezető Védőnő Int. vezető Logopédus

Partneri kérdőívek eredményei. Megerősítés. Egyeztetés.

KÖLTSÉGMENTES SZOLGÁLTATÁSOK Hittan Képességfejlesztés, Tehetséggondozás: kézműves ovi foci lufis torna ovis torna, vagy lábtorna zeneovi ovi-zsaru zöld ovi mese-varázs

Látogatás Megbeszélés egyeztetett Megfigyelés időpontok Értékelés szerint

Éves programterv Feljegyzés

96

Int. vez. Óvodavezhelyettesek Óv.pedagógusok

Szülői visszajelzés. Kollégák visszajelzése. Megerősítés. Egyeztetés.

3. számú melléklet: Tóth Leventéné vezető-helyettes beszámolója 2014/2015. NEVELÉSI ÉV VEZETŐ-HELYETTESI MUNKATERV ÉRTÉKELÉSE Készítette: Tóth Leventéné általános óvodavezető-helyettes Cziráki u. székhely

I.

KOORDINÁCIÓS FELADATOK VOLTAK A NEVELÉSI ÉVBEN: 

Információáramlás biztosítása. Határidő: folyamatos.



A technikai dolgozók munkájának összehangolása. Határidő: folyamatos.



Szabadságolási terv elkészítése. Határidő: 2015. febr. 15.



Nyári nevelőmunka megszervezése. Határidő: 2015. május 31.



Hiányzás esetén a dolgozó munkatársak munkájának megszervezése. Határidő folyamatos.



Az anyag és eszközfelhasználás és megóvás figyelemmel kísérése. Határidő: folyamatos.



Az óvoda egészére vonatkozó közös programok egyeztetése, szervezése, lebonyolítása. Határidő: folyamatos.



Gyermek és felnőtt ünnepélyek egyeztetése, szervezése, a lebonyolítás nyomon követése (munkaterv 44.o.) . Határidő: munkatervnek megfelelően.



Részvétel az étkezési díj beszedésében. Határidő: minden hónap 15-e.



Csoportos dokumentáció vezetésének ellenőrzése (felvételi és mulasztási napló, csoportnapló, fejlődési napló). Határidő: minden hónap 15-e.



Havi jelentések (hiányzások, óraállás, gyermeklétszámok) leadása. Határidő: minden hónap utolsó munkanap.



Az információ áramlást segítik az óvodavezetőségi értekezletek, az óvodapedagógusi értekezletek, és a pedagógiai munkát segítők, dajkai értekezletek, valamint az épületek

97

között is működő e-mail rendszer, illetve a telefon. A szülőkkel való információáramlás elsősorban a mindennapokban való személyes találkozás során valósul meg, de erre szolgálnak a szülői értekezletek, fogadó órák, szülői közösségi értekezletek is és a szülők között is jól működő e-mail rendszer. 

Egész évben folyamatos feladatom volt a technikai dolgozók munkájának összehangolása, ami főleg az esetleges hiányzások esetén jelentett nagyobb feladatot. Minden esetben megoldottam a hiányzó kollégák helyettesítését, és a dolgozó munkatársak munkáját megszerveztem, hogy a feladatok lehetőség szerint arányosan legyenek elosztva.



Az anyag és eszközfelhasználást egész évben figyelemmel kísértem, amit pótolni kellett arra volt lehetőségünk. A meglévő eszközeinket igyekeztünk úgy használni, hogy állaguk minél tovább jó állapotban megmaradjon. Ebben minden kollégám együttműködően a segítségemre volt.



A szabadságolási tervet márciusban elkészítettem.



Az óvodát érintő közös programok egyeztetése, szervezése, lebonyolítása folyamatos feladatom volt, amihez szorosan kapcsolódott a gyermek és felnőtt ünnepélyek egyeztetése, lebonyolítása és nyomon követése. Minden programnak, ünnepnek ki volt jelölve a felelőse, és így könnyebb volt a szervezést és lebonyolítást figyelemmel kísérni.



Az étkezési díjak beszedésében minden hónapban részt vettem.



A csoportos dokumentáció közül a felvételi és mulasztási napló ellenőrzésére havonta került sor. A csoportnaplót kétszer ellenőriztem ebben a nevelési évben, a naplóban megjelölt dátum szerint. A fejlődési naplókat pedig a féléves megfigyelések lezárásakor néztem végig.



Minden hónap utolsó munkanapján adtam le a hiányzásokról a jelentést, amit az óvodatitkárral egyeztettünk.



A nyári nevelőmunka megszervezése is feladatom volt, aminek a dokumentálása egyrészt a csoportnaplókban követhető nyomon, másrészt a felvételi és mulasztási naplókban, illetve a nyári szabadságos terv elkészítésével mindenki számára áttekinthető, hogy a nyár folyamán ki mikor dolgozik, és mikor van szabadságon.

98

II.

ÉRTEKEZLETEK:

Az óvodavezetőségi értekezleteken minden alkalommal részt vettem, melynek célja volt a pedagógiai és működési feladatok, aktuális feladatok ütemezése és előkészítése. Havonta megbeszéltük az ezzel kapcsolatos tennivalókat, felosztottuk a feladatokat. Az óvodapedagógusi értekezleteket a munkaterv szerint megtartottuk, ezeken részt vettem. Az aktuális témák a napirendi pontokban szerepeltek, az információ áramlásáról gondoskodtunk. Azok a kolléganők, akik külső képzéseken vettek részt, ezeken az értekezleteken számoltak be az ott szerzett tapasztalataikról, és adták át a szakmai információkat. A pedagógiai munkát segítők, dajkai értekezleteket a munkatervben meghatározott időpontokban, általában havonta tartottam meg. Minden alkalommal feljegyzés készült a napirendi pontokról, aktuális témákról.

III.

ELLENŐRZÉSEK RENDJE:

1. Rendszeres ellenőrzési feladatok voltak: 

Munkafegyelem betartása.



Munkaidő betartása, hatékony kihasználása.



Udvari élet figyelemmel kísérése.



Reszort felelősök munkájának figyelemmel kísérése.



Mulasztási naplók ellenőrzése.



Eszköz megóvás, ésszerű takarékosság.

A munkafegyelem és a munkaidő betartásával nem voltak problémák a nevelési év során. A kollégák időben érkeztek, a késés nem jellemző a nevelőtestület egyetlen tagjára sem. Hatékonyan működtek együtt egymással és velem is, így a felmerülő problémákat, feladatokat minden esetben meg tudtuk beszélni, rendezni tudtuk. Az udvari életet folyamatosan figyelemmel kísértem, amiben segítségemre voltak a munkaközösség vezetők is. A reszort felelősök munkáját szintén figyelemmel kísértem, a nevelési évben sorra kerülő leltározással szintén munkájukat lehetett ellenőrizni. A mulasztási naplókat havonta ellenőriztem, aminek idejéről és meglétéről a naplóban lehet meggyőződni. 99

Az eszközök megóvása mindenki számára kiemelt feladat, minden kolléganő tisztában van ennek fontosságával, az ésszerű takarékosság nevelőmunkánk szerves és tudatos részét képezik. 2. Pedagógiai munkát segítő dolgozók munkájának ellenőrzése: Az ellenőrzés célja volt a munkaköri leírásoknak megfelelő munkavégzés ellenőrzése, és két havonta a tisztasági ellenőrzés elvégzése. Erről minden esetben kitöltöttem az ellenőrzési lapot. Megállapítható, hogy az óvoda rendezett, tiszta, a csoportos dajkák, a 4 órás dajka, a pedagógiai asszisztens és a karbantartónk is jól végzik munkájukat, a munkaköri leírásban szereplő feladataikat elvégzik. 3. Nyári udvari élet ellenőrzése: A megfelelő környezet kialakítása és a tartalmas tevékenység biztosítása mindenki számára természetes feladat. Ennek dokumentálása és nyomon követése a csoportnaplókban szerepel. Ellenőrzéséről szintén ellenőrző lap készül. Az ellenőrzések elvégzésében szintén a munkaközösség vezetők és a közalkalmazotti tanács elnöke volt segítségemre. 4. Egyéb ellenőrzéssel összefüggő feladatok: Az óvodavezetőség minden évben az ellenőrzési tervben jelölt óvodapedagógust és pedagógiai munkát közvetlenül segítő alkalmazottat ellenőrzi, értékeli legalább egy alkalommal. Az ellenőrzés szempontjait a csoportnapló tartalmazza. Az ellenőrzésről értékelőlap készül. Ebben a nevelési évben novemberben a zöld csoportban ellenőriztem a szülői értekezletet. ( értékelő/látogatási lap E.) A piros csoportban Teszáry Nikolett kolléganőt ellenőriztem a délutáni játék, egészségnevelés, egyéni fejlesztés és munkaterületen. (értékelő/látogatási lap C.) A piros csoportban szintén szülői értekezleten voltam bent, ahol mindkét kolléganőt ellenőriztem. (értékelő/látogatási lap E.) A sárga csoportban a nyílt nap alkalmával a tevékenységekben megvalósuló tanulást ellenőriztem Szikszai Erzsébet kolléganőnél. (értékelőlap/látogatási lap B.) Szintén a sárga csoport szülői értekezletén voltam bent és ellenőriztem Szikszai Erzsébet kolléganőt. (értékelőlap/látogatási lap E.) Az értékelő/látogatási lapokat kitöltöttem, és a kolléganőkkel minden alkalommal megbeszéltem.

IV.

AZ INTÉZMÉNY KAPCSOLATRENDSZERE

Ezen a területen feladatom volt a kapcsolattartás segítése, a már jó nevelőpartneri viszony megtartása, a kapcsolattartási formák megújítása, amit egyrészt az esetlegesen igénybe vehető fogadóórákon lehet megvalósítani, másrészt a családokkal, a társ óvodákkal, általános iskolákkal, bölcsödével, a segítő 100

szakemberekkel (logopédus, pszichológus, utazó pedagógus), nevelési tanácsadóval, családsegítő szolgálattal és a közművelődési intézményekkel, közintézményekkel, szolgáltatókkal való jó kapcsolat ápolásával és fenntartásával. Ezen a téren is igyekeztem az esetlegesen felmerülő problémák megoldásában tevékenyen részt venni, segíteni, különös tekintettel a veszélyeztetett és hátrányos helyzetű gyermekek esetében. Valamennyi, a családokat támogató kezdeményezés és program megszervezésében és lebonyolításában tevékenyen részt vettem, amihez megkaptam valamennyi kollégám pozitív támogatását is. Ez hozzájárult ahhoz, hogy mindezen programok sikeresek voltak, a szülők részéről nagy volt az érdeklődés, és sok esetben pozitív visszajelzést kaptunk.

NYÁRI NEVELÉSI IDŐSZAK ÉRTÉKELÉSE A nyári élet tervezését a nagycsoportos óvónők készítették el a június 15 - augusztus 31-ig terjedő időszakra, mely idéntől nem külön nyári naplóban szerepelt, hanem minden csoportnak a saját csoportnaplójának részét képezte. A tervezés magában foglalja: 

a nyári nevelési tervet (jún.- aug.)



az óvodai élet tevékenységi formáit



megfigyelések, tapasztalatok írásos rögzítését



jelenléti napló vezetését.

Ily módon jól nyomon követhetők a nyári időszakban is az események, megfigyelések, és mellette a bejáró gyerekek létszámát is vezettük a mulasztási naplókban. Június 15-től délelőtt minden csoport működött, délutánra egy csoportot vontunk össze létszám arányosan. A nyár folyamán júniusban három csoport működött, júliustól zárásig két csoportban játszottak a gyerekek. A gyerekekkel négy óvodapedagógus foglalkozott és a pedagógiai asszisztens mindig abban a csoportban segített, ahol a kisebb korosztály járt. Júniusban átlagosan 76 gyermek járt óvodába, júliusban pedig 40. A nyitó héten (aug. 17.) 5 óvodapedagógus dolgozott, a gyerekek egy csoportban voltak, így adódott lehetőség a csoportszobák előkészítésére is az új nevelési év kezdetére.

101

I. Teljeskörű egészségfejlesztés A tanév során kialakított szokások megszilárdítását helyeztük előtérbe a testápolás, az öltözés, az étkezés területén. A gondozás során különös gondot fordítottunk arra, hogy minden gyermek a saját jellel ellátott eszközeit használja. A gyermekek életkorának és fejlettségi szintjének megfelelően, differenciáltuk a segítségnyújtást. Ebben a nagycsoportos korú gyerekek is szívesen részt vettek, és örömmel segítettek a kisebbeknek az öltözésnél. Külön figyelmet fordítottunk a folyamatos folyadékbevitelre, amiben a dadus nénik voltak a segítségünkre. Minden gyereknek volt saját jelével ellátott udvari pohara, amiből saját igénye szerint bármikor ihatott. Természetesen erre mi is felhívtuk a gyerekek figyelmét. Az udvaron mindig árnyékban tartózkodtunk a gyerekekkel. Mielőtt kimentünk, naptejjel bekentük őket, és a legtöbb gyereknek volt sapkája is. Ha szükség volt rá, a hőségriadó alkalmával, 11 órától az épületben tartózkodtunk és a csoportszobában játszottak a gyerekek. Az udvar fellocsolására odafigyeltünk. Ebben az évben párakapu üzemeltetésére is lehetőségünk nyílt, ami a nagy melegben nagyon jól hűsítette a gyerekeket, és nagyon nagy népszerűségnek örvendett. Ebéd előtt külön figyelmet fordítottunk arra, hogy a gyerekek felfrissüljenek, lemosdattuk, lezuhanyoztuk őket, és tiszta ruhát váltottak. Ebben a tevékenységben is nagy segítségünkre voltak a dadus nénik és a pedagógiai asszisztens. Ebéd után a gyerekek fogat mostak. A törölközők tisztaságára külön figyeltünk, ha szükséges volt kicseréltük. A pihenéshez nyugodt légkört igyekeztünk kialakítani, biztosítottuk a folyamatos légcserét. II. Érzelmi, erkölcsi és közösségi nevelés Ezen a területen is az erkölcsi normák és tulajdonságok megszilárdítása volt a feladat, a köszönést érkezéskor és távozáskor ugyanúgy elvártuk a gyerekektől, mint év közben. Odafigyeltünk, hogy a különböző udvariassági kifejezéseket használják egymás között. A nyári élet nagy előnye, hogy a különböző korú gyerekek tudnak együtt játszani, megismerkednek egymással, esetleg új barátságok alakulhatnak ki. Arra törekedtünk, hogy a konfliktusok kezelésében a nagyobbak példát mutassanak. Szóban próbálják lerendezni az egymás között kialakult nézeteltéréseket, és csak indokolt esetben kérjenek segítséget a felnőttektől. A kisebb megbízatásokat már a kisebbek is ügyesen teljesítették.

102

III. Anyanyelvi nevelés A gyerekek szívesen beszélgettek a felnőttekkel, elmondták élményeiket. Minden nap lehetőségük volt arra, hogy az év folyamán tanult versek, mondókák, mesék közül felidézzenek egyet-egyet, és közösen elmondják azokat. Ez jó alkalom arra, hogy a gyerekek felelevenítsék az év közben tanultakat, de egymástól új verseket, mondókákat is tanulhattak. Mesehallgatásra a pihenés előtti időben adódott elsősorban lehetőség. IV. Tevékenységi formák 1. Játék A nyári élet során a csoportban dolgozó óvónők igyekeztek változatos tevékenységeket kínálni a gyermekek számára. Az állandó játékok mellett minden nap más - más játék lehetőséget biztosítottak számukra. A tevékenységek közül minden nap jelen volt az ábrázolás valamely formája, így a gyermekeknek egyaránt módjuk nyílt festeni, gyurmázni, vágni, ragasztani, az aszfaltra színes krétarajzot készíteni. A homokozóban gyakran készült vár. Esős napokon a csoportszobában játszottak a gyerekek, szerepjátékra elsősorban ilyenkor adódott lehetőség. Ügyeltünk arra, hogy minden korosztály számára legyen megfelelő játékfajta a polcokon. 2. Mozgás A mozgásra egész évben nagy hangsúlyt fektetünk, de nyáron még több idő és lehetőség nyílik a különböző mozgásigényű gyerekek temperamentumának megfelelő mozgásformák gyakorlására. Az óvónők minden lehetőséget megadtak a gyerekeknek, hogy a szabadban labdázzanak, focizzanak, ugróiskolázzanak, rollerezzenek, biciklizzenek, a homokozóban építsenek. Kiemelten figyeltünk arra, hogy a sok mozgással járó játékokat elsősorban reggeli előtt, a hűvösebb időben szervezzük a gyermekek számára. Így ebben az időszakban nyílt lehetőség a focizásra, különböző fogó-, és futójátékok, népi dalos játékok, illetve mozgásos szabályjátékok szervezésére. 3. Munka jellegű tevékenység Munkatevékenység terén az önkiszolgáló tevékenységek gyakorlása volt előtérbe helyezve, de a nagycsoportosok öntöttek, terítettek, öltözködésnél segítettek a kisebbeknek. A nap folyamán többször adódott kisebb megbízatások teljesítésére lehetőség, melyet a gyermekek szívesen elvégeztek. A gyermekek segédkeztek környezetük rendben tartásában mind az udvaron, mind az épületben. Az év folyamán kialakított kiskertek gondozásában, az esetlegesen beérett gyümölcsök

103

(eper) és zöldségek (paprika, paradicsom) leszüretelésében is részt vehettek, és természetesen utána el is fogyaszthatták azokat. V. Gyermekvédelem A nyár folyamán is tartottuk a kapcsolatot a gyermekvédelmi felelőssel. A Lándzsa u-i tagintézményünkből átkerülő gyerekekre különös gondot fordítottunk, hogy jól érezzék magukat, és informálódtunk a csoportos óvodapedagógustól róluk. Természetesen szem előtt tartva, hogy pedagógusi hivatásunk által megkövetelt titoktartással kezeljük a kapott információkat és személyes tapasztalatokat. A nyár folyamán igyekeztünk kihasználni minden lehetőséget, hogy a tanév során elsajátított szokásokat kicsit más közegben is gyakorolhassák a gyerekek. Az udvar tisztántartásában a dadus nénik is segítettek a Tibi bácsinak. Az az udvarrész, amit a gyerekek használtak, minden nap fel lett locsolva, a betonos részt felsöpörték. Egész nap biztosítva volt a gyerekeknek a folyadék utánpótlás. A nyár folyamán történt felújítások és karbantartások:  homokozó árnyékoló telepítése  zöld csoport csoportszobájához árnyékoló telepítése  két csoportban linóleumcsere  gumitégla telepítése sakk és ugróiskola lehetőséggel  udvari játékok felújítása: faanyag, festékek beszerzése, kiskertek felújítása, csúszásgátló illetve információs táblák beszerzése Eszközfejlesztések:  edények, vegyi áruk, textilek vásárlása  fejlesztő játékok, foglalkozási anyagok beszerzése  alapítványból eszközvásárlás csoportos igények szerint  2 laptop vásárlása  légvár vásárlása  óvodai zsákok, fésűk, fogmosó pohár és fogkefék beszerzése történt a nyár folyamán A Lándzsa u-i épületből 4 gyermek jött át hozzánk a zárás ideje alatt 2 hétre, míg tőlünk 2 kislány ment át. Az egyik 2 hétre, a másik kislány a zárás teljes idejére igényelte az óvodai elhelyezést. A nyár folyamán az óvodában baleset nem történt. A bejáró gyerekek jól érezték magukat, és változatos tevékenységeket biztosítottunk számukra. Budapest, 2015. augusztus 24. Tóth Leventéné vez.hely. 104

4. számú melléklet: Rádi Zsuzsanna vezető-helyettes beszámolója 2014/2015. NEVELÉSI ÉV VEZETŐ-HELYETTESI MUNKATERV ÉRTÉKELÉSE Készítette: Rádi Zsuzsanna óvodavezető-helyettes Lándzsa utcai telephely I. KOORDINÁCIÓS FELADATOK:  Információáramlás biztosítása. Az óvodavezetőségi értekezleten elhangzottakat óvodapedagógusok és a dajkák számára tartott megbeszéléseken beszéltük meg.  A technikai dolgozók munkájának összehangolása. A kollégák a nevelési év során a munkaidőt általában pontosan betartották. Az egyéni munkarendnek megfelelően végezték feladataikat. A munkafegyelem betartása, a jelenléti ívek megfelelő vezetése és a munkaruha használata megfelelt a szabályoknak. Munkájukat a munkaköri leírásban foglaltaknak megfelelően végezték. A dajkák az ágynemű cserét 3 hetente, a játékok lemosását havonta, a fésűk, fogmosók fertőtlenítését hetente végezték. A napi takarítási teendőket lelkiismeretesen ellátták. A dajkák saját csoportjuk szokás-, szabályrendszerét jól ismerik. A csoport életkorának megfelelő mértékben vesznek részt a gyermekek gondozásában. Tevékenységük igazodik a napirendhez. Tapasztalatom szerint az óvónő és a dajka között jól szervezett a munkamegosztás. A gyermekekkel szembeni magatartásuk pozitív. A gyermekkel és a kollégákkal szembeni hangnem használta a tavalyi évhez képest sokat javult, egy – egy esetben azonban előfordult még, hogy fel kellet hívni a figyelmet erre. A konyhában új dolgozó (Gyöngyösi Andrea) vette át a teendőket. Hamar beilleszkedett a közösségbe, a munkafolyamatokat elsajátította, munkáját pontosan, lelkiismeretesen végzi, a munkafolyamatokat jól megosztja a csoportos dajkákkal. A HACCP rendszer konyhai dokumentációját pontosan vezette. Az ételadagokat a megbeszélésnek megfelelően készítette elő. Az ételtálalás higiéniája, a mosogatás szabályainak betartása, az ételminta előírás szerinti elrakása, tárolása az előírásoknak megfelelt. A nevelési év elején bevezetett - a fenntartó által biztosított – gyümölcs adagolása is az ő feladata lett, melyet körültekintően, a napi igényekhez alkalmazkodva végzett. A kiscsoportban töltött ideje alatt a gyermekekkel szeretetteljes, jó viszonyt alakított ki, gyermekekkel szembeni magatartása, hangneme megfelelő. Óvodánkban jelenleg 2 kisgyermek kap diétás étrendnek megfelelő ételt. Ez ügyben többször egyeztettünk a konyhával egyrészt a diéta kibővülése miatt, néhány esetben pedig a nem megfelelő étel

105

miatt. A jövőben is kiemelt figyelmet kell arra fordítanunk, hogy, időben meg kell nézni a kiszállított ételt, hogy a cseréről, pótlásról gondoskodni lehessen, ha szükséges. A fűtő - kertész – karbantartó gondoskodott az óvoda környékének tisztaságáról, az óvoda udvarának rendezettségéről. Az udvari homokozókat felásta, téli időszakban ponyvával takarta. A szakmunkát nem igénylő javításokat elvégezte. A Zöld óvodához kapcsolódóan segítette a kiskertek kialakítását, megújítását. A pedagógiai asszisztens munkáját az előző évben bevált rendhez igazítottuk. Év elején az óvodapedagógusokkal egyeztettük a heti és a napirendeket, majd ez alapján határoztuk meg a pontos beosztását. A beszoktatási időszakban a kiscsoportos kollégák munkáját segítette. Utána a kísérések mellett a testnevelés és az ábrázoló tevékenységekbe segített be elsősorban mindhárom korcsoportban. 11.00 – 14.30 között a vezető helyettes csoportjában segítette a nevelő munkát. Részt vett a gyerekek ébresztésében, étkeztetésében, öltöztetésében, az udvari tevékenységek, valamint az ünnepélyek és a zöld jeles napok lebonyolításában.  Szabadságolási terv elkészítése A szabadságokkal kapcsolatos dokumentációt (tervezetet és egyéni nyilvántartó lapok) január 31-ig elkészítettük. Tartalmát a dolgozókkal egyeztettük. A nyári szabadságolási terv a dolgozók bevonásával május 31-ig elkészült.  Hiányzás esetén a dolgozó munkatársak munkájának megszervezése. A nevelési év során mind az óvónők, mind a dadus nénik között kevés volt a hiányzás. A technikai dolgozók esetében – ha egy kolléga hiányzott - belső helyettesítéssel, munkaidő átszervezésével oldottuk meg a helyettesítését, illetve a pedagógiai asszisztens átvette a munkakörét. Óvodapedagógus hiányzása esetén elsősorban a saját váltótársának munkaidejének módosításával illetve max. heti 4 óra helyettesítés elrendelésével, kis gyermeklétszám esetén a délutáni időszakban csoport összevonással oldottuk meg a gyermekek felügyeletét. A csoportban dolgozó pedagógus munkáját a pedagógiai asszisztens egész nap segítette.  Az anyag és eszközfelhasználás és megóvás figyelemmel kísérése. A tanév során 2x vásároltunk tisztítószert novemberben és a nagytakarításhoz májusban. A Wc papírt, szalvétát, papírzsebkendőt, szappant is az óvoda biztosította a költségvetésből. A nevelési év kezdéskor minden csoport 20.000 Ft kapott ábrázoló kellékekre, melyben színes papírok, rajzlapok, ceruzák, zsírkréták, ragasztók kaptak helyet. Ezen felül 5000 Ft-ot egyéb barkács kellékre. Május hónapban minden csoport 100.000 Ft költhetett a következő évben szükséges anyagokra, mely nagyban segíti a nyáron történő felkészülést. 106

Októberben 30.000 Ft–t költhettünk csoportonként játékokra. Ezen kívül pályázaton nyert pénzből az udvarra nagyméretű futóbicikliket tudtunk beszerezni. A kollégák a számukra biztosított anyagokkal többnyire ésszerűen gazdálkodtak. A tartós felhasználású tárgyak állagára vigyáztak, ha szükség és lehetőség volt rá megjavították azokat. A gyerekeknek szervezett programokat kerületi pályázatokon nyert pénzből, illetve az óvoda költségvetésből finanszíroztuk. Az év közben felmerülő karbantartási és javítási munkákat Józsi bácsi elvégezte. A zárás ideje alatt elvégezte a szükséges javításokat (radiátor burkolatok lakkozása, beépített szekrények ajtajának javítása, bepolcozása, kerti padok ülésének cseréje, festése, homokozó ülőkék festése, kis ház karbantartása, kapu festése). A nyár folyamán megújult a nagy öltöző és a bejárati folyosó PVC borítása. Szakember segítségével felújításra kerültek az öltöző szekrények illetve több új szekrényt is kaptunk. Az udvaron kialakításra került egy kerti faház, mely a középső- és nagycsoportosok részére biztosít majd játék lehetőséget.  Az óvoda egészére vonatkozó közös programok egyeztetése, szervezése, lebonyolítása. Ebben a tanévben az óvónők az alábbi ingyenes foglalkozásokat tartották: Micki Krisztina – kézműves-, barkács tevékenység Vajda Marianna– tartásjavító-, és gyermek torna Táborosi Nikolett – lufis gyerektorna Rádi Zsuzsanna– zeneovi Pethő Veronika - mesevarázs A foglalkozásokat 5 hetes ciklusokban, a délutáni játékidőben szerveztük a gyerekek számára. A foglalkozásokon a középső-, és nagycsoportba járó gyerekek előzetes jelentkezés alapján vehettek részt. Úgy gondolom, hogy a foglalkozásokon a gyerekek örömmel vettek részt. A szülők visszajelzései is pozitívak voltak. Gondot jelentett, egyrészt, hogy a gyermekekért hamarabb jöttek a szülők, mint a foglalkozás vége, így gyakran kizökkentették a gyereket a tevékenységből. Másrészt nehéz volt a heti délutáni tevékenységek közé beilleszteni a helyhiány és az egyéb programok miatt. Az óvónők a foglalkozásokat a csoportban letöltendő munkaidejükön kívül vezették. Külsős által vezetett ingyenes tevékenység volt a hittan. Hittanra a két csoportból kb. 23-n jártak. A hitoktató a foglalkozásokat hetente szerdán 15.15 és 16.00 között tartotta. A szülők előzetes tájékoztatása nehézkes volt, gyakran csak utólag tudtuk meg, hogy a foglalkozás elmarad. Szülői igényre térítés ellenében a középsősök és nagycsoportosok részére korcsolya, angol, és néptánc oktatás, csak a nagycsoportosoknak sakkoktatás folyt óvodánkban. A korcsolyaoktatásra gyerekekért külön busz jött. Kíséretüket a csoportos óvónők, a pedagógiai asszisztens és a dajkák biztosították. A napi 107

ritmusba szerencsésen kapcsolódott a szerdai és a keddi 9.30 órás indulási időpont. Az utolsó turnusra a gyermekek létszámának csökkenése miatt csak kedden jártak korcsolyázni. A korcsolyaoktatás a gyerekek életkorának megfelelő volt, a balesetek kivédésére a korcsolyapályán fejvédőt is kaptak a gyerekek. A szállító buszok minősége megfelelő volt. Az angol oktatást a délutáni játékidőben fél 5 – 5-ig tartotta a külsős oktató, aki óvónői és nyelvoktatói végzettséggel is rendelkezik. Az angol oktatással kapcsolatban a szülők részéről az óvoda felé semmilyen visszajelzés nem érkezett. A néptánc oktatás is sikeresnek bizonyult, a bemutatóóra tetszett a szülőknek. Az idei nevelési évben újdonság volt a sakkoktatás, melyet nagyon szerettek a gyerekek. A külsős oktatókkal jó kapcsolatot sikerült kiépíteni. Az egészségügyi felelős Táborosi Nikolett. A dolgozók egészségügyi könyveit ő ellenőrzi. A tüdőszűrő lejártáról tájékoztatta a kollégákat. Az egészségügyi ládát ősszel és tavasszal feltöltötte. A fertőző megbetegedéseket füzetben rögzítette. A kollégák az éves egészségügyi szűrésen részt vettek. A védőnő negyedévente egyszer, a fogorvos nyár elején látogatta a csoportokat, a vizsgálatok időpontjának előzetes egyeztetése minden esetben megvalósult, így a szülőket előre tudtuk tájékoztatni a megbeszélt időpontról.  Gyermek és felnőtt ünnepélyek egyeztetése, szervezése, a lebonyolítás nyomon követése Az idei évben a gyerekeknek szervezett programok sokszínűek, színvonalasak voltak. Ősszel és tavasszal voltunk kirándulni. Szeptemberben Gödöllőn a nagycsoportos gyerekek vettek részt múzeumpedagógiai foglalkozáson. Nagy élményt jelentett számukra a HÉV-vel való utazás. Októberben a nagy-, és középsőcsoportosok a Fazekas Központban anyagozáson vettek részt, november hónapban a nagycsoportosok az Erzsébetligeti Színházba az ÖKO kaland programra látogattak. Májusban a Madarak és fák napjához kapcsolódóan a Budakeszi Vadasparkba kirándultunk. A nevelési évben lebonyolított ünnepélyek jól szervezettek, színvonalasak voltak, a gyerekeknek maradandó élményt nyújtottak, alkalmasak voltak a gyerekek érzelmi nevelésére. A vezetői munkatervben tervezetteknek megfelelően valósult meg lebonyolításuk rendje és módja. A szervezés feladatai megoszlottak a kollégák között, koordináltuk a teendőket. A szülők a számukra nyitott ünnepélyekre szívesen, örömmel érkeztek, a programokon jól érezték magukat, a programok szervezésében szívesen nyújtottak segítséget. A Mikulás érkezése előtt az óvodapedagógusok bábműsorát nézhették meg a gyerekeknek. Karácsonykor a nagycsoportosok dramatizálással örvendeztették meg a kisebbeket Farsangon közös jelmezbemutató és táncmulatság után versenyjátékokat szerveztünk a gyerekeknek. A 108

Március 15-i ünnephez kapcsolódóan Magyar Termék kiállítást, Pilvax kávéházat szerveztünk a gyerekeknek. Június 4-én az Nemzeti Összetartozás napját ünnepeltük közös énekekkel, versekkel, homokvárépítéssel, zászlókészítéssel. A gyereknapon az ugrálóvár mellett Fővárosi Bábszínház Marcipán cica című előadását élvezhették a gyerekek. Az idei Családi óvodaváró napon a Sarkad udvar kitelepülő programján vehettünk részt, ami mind a gyerekek, mind a szülők tetszését kiváltotta. Az idei nevelési évben folytattuk a Zöld óvoda programhoz kapcsolódó zöld jeles napok megünneplését, melyek során a szülők aktív részvételére is számítottunk: Mobilitási hét, Állatok világnapja, Egészségnap, Víz világnapja, Föld napja, Madarak fák napja, Családi sport nap. A Zöld jeles napok befűzése az óvoda életébe nagy kihívás az óvoda dolgozói számára, szakmai életünket felpezsdíti, szakmai tudásunk megújítását igényli. Már a tanulás tervezésekor tudatosan beépítettük ezeket az ünnepeket, így több idő jutott a megvalósítására. A programokon a dadus nénik, a pedagógiai asszisztens segítsége elengedhetetlen volt, szívesen vállalták a feladatokat, köszönjük munkájukat. Az ünnepek tárgyi eszközeinek előkészítésében, valamint a Zöld óvodához való kis kert elkészítésébe Józsi bácsi nagy segítségünkre volt. A nevelési évben lebonyolított ünnepélyek jól szervezettek, színvonalasak voltak, a gyerekeknek maradandó élményt nyújtottak, alkalmasak voltak a gyerekek érzelmi nevelésére. A vezetői munkatervben tervezetteknek megfelelően valósult meg lebonyolításuk rendje és módja. A szervezés feladatai megoszlottak a kollégák között, koordináltuk a teendőket. A szülők a számukra nyitott ünnepélyekre szívesen, örömmel érkeztek, a programokon jól érezték magukat, a programok szervezésében szívesen nyújtottak segítséget. Az idei nevelési évben a középső és nagycsoportos szülők számára januárban 2 napon szerveztünk nyílt napot, melyen a gyerekek csoportbeli életének megfigyelésére nyílt lehetőségük. Tapasztalatunk, hogy így alkalmanként kisebb volt a zsúfoltság a csoportban. A szülők nagy számban érdeklődtek az óvodai élet, a gyerekek fejlettsége iránt. A részvételi arány kb. 80% volt. Minden korcsoportban 3 szülői értekezletet tartottunk, ahol a csoportba járó gyerekek szülei kb. 80%-ban részt vettek.  Részvétel az étkezési díj beszedésében. Az idei nevelési évben bevezetésre került az átutalásos ebédbefizetés. Ezzel a lehetőséggel kb. a szülők fele él. A készpénzes ebédbefizetések általában problémamentesen zajlanak. Jellemzően 3- 5 szülő marad le róla. A 100%-os térítésmentes ellátásban részesülők közül jellemzően 2-3 szülő követi az ebédbefizetéseket. Az étkezés lemondására külön fel kell hívni a figyelmüket.

109

 Csoportos dokumentáció vezetésének ellenőrzése Az óvónők a mulasztási naplókat rendszeresen vezették, a havi lezárásokat minden hó 4.-ig elkészítették. A naplóban történő jelöléseket az előre meghatározottak szerint végezték. Az első októberi ellenőrzéskor az alábbi hibákra hívtam fel a figyelmet: o

süni csoport: az adatok pontos, alapos kitöltése

o

piros pillangó csoport: a javítás helyes módja (hibajavító festék használata)

A felmerült hiányosságokat a kollégák pótolták. A későbbiekben hiányosságot nem tapasztaltam. A kollégák az előre meghatározott időre elkészítették a félévi nevelési terveket, azok értékelését, az éves fejlesztési tervet illetve az értékelést. A heti fejlesztési terveket folyamatosan készítették. Az eseménynaplót is igyekeztek napra készen vezetni. Külön figyelmet fordítottunk a munkaidő nyilvántartás és a csoportnapló összhangjára. Az első félévi ellenőrzés során fel kellett hívni a kollégák figyelmét az egyéb tartalmak kitöltésének fontosságára (összesítő táblázatok, 5-6. oldal valamint az „Egyéb bejegyzések”). Nehézséget okozott a csoport összetétel (7. oldal) táblázatának kitöltése. A februári ellenőrzéskor Pethő Veronika figyelmét kellett ráirányítani a helyes megfogalmazás illetve szakmai

kifejezések

használatának

fontosságára.

Az

SNI

gyermek

dokumentációja

a

személyiségnaplóban megtalálható (kijáró pedagógusok feljegyzése, óvónők fejlesztési terve).  Havi jelentések (hiányzások, óraállás, gyermeklétszámok) leadása. A jelentéseket minden hó elején elkészítettem. A belső ellenőrzés után kiemelt figyelmet fordítottam a dokumentumok összhangjára, azonos tartalmára. II. Értekezletek: Az értekezleteket az éves munkatervben meghatározott témával havonta 1x megtartottuk. Ha szükséges volt az aktuális témákat rendkívüli alkalmak összehívásával egyeztettük a kollégákkal. III. Ellenőrzések tapasztalatai: A nevelési év során a kollégák megfelelő munkafegyelemmel, a munkaidő betartása mellett dolgoztak. Az óvodapedagógusok a kötelező csoportban töltött nevelési időn túl a felkészülésre szánt 1,5 órát is többnyire az óvoda épületében töltötték. A reszort felelősök munkájukat pontosan, odafigyeléssel végezték. Az udvari tevékenységek kielégítették a gyermekek természetes mozgásigényét. A jövő nevelési év feladata lesz a bicikli és rollerhasználat új szabályainak kialakítása, a balesetveszély elhárítása. Az óvodapedagógusok a gyerekekkel rendszeresen megbeszélték az udvari játék szabályait. Ebben a nevelési évben bevezettük, hogy a délutáni udvari tartózkodás során az gyermekekért érkező 110

szülők csak a Vívó utca felöli, kaput használhatják, ezt a szülők megértéssel fogadták. A tavasszal felkerült plusz kilincs felszerelése után külön figyelmet kellett fordítanunk a kapu megfelelő bezárására. Az éves munkatervben meghatározott belső ellenőrzések megvalósultak, eredményeiket, tapasztalataikat az értékelő lapok tartalmazzák. Pedagógiai munkát segítő dolgozók munkájának ellenőrzése során azt tapasztaltam, hogy a munkaköri leírásuknak megfelelően végezték. Munkájuk során mindig előtérbe helyezték a gyermekek igényeinek kielégítését. A kéthavonkénti tisztasági ellenőrzések során – mélyet Micki Krisztina munkaközösség vezető kollégámmal végeztem - hiányosságot nem tapasztaltunk.  Nyári nevelési időszak tapasztalatai Az óvodában június folyamán három, július és augusztusban egy csoport működött. július és augusztusban a csoportok létszáma 17 és 25 fő között ingadozott. Az étkezésen és pihenésen kívül – ha az időjárás engedte - minden tevékenységet a szabadban végeztünk. Óvodánkban 6 olyan gyermek volt, aki a zárás ideje alatt elhelyezést kért, a szülők kérésének megfelelően három a Cziráki u. – épületben, 3 gyermek pedig az Ágoston Péter utcai épületben került elhelyezésre. Július közepén a nagy viharban az óvoda tetőszerkezete megrongálódott, a kertben faágak törtek le. Június hónapban 1 baleset történt, az elsősegélynyújtás után a szülőt értesítettük, a kisgyermeket orvoshoz vittük, a jegyzőkönyvet elkészítettük. A további balesetek megelőzése érdekében a bicikli pálya jól látható kordonnal elkerítésre került, valamint a továbbiakban csak az óvodai járművek használatát engedélyeztük. A nyár elején az igényfelmérések és a szülők befizetései alapján elkészítettük a szabadságolási tervet illetve a dolgozók munkaidejének beosztását. Mivel egy óvodapedagógussal kevesebben voltunk június hónapban 1 -1 plusz óra csoportban töltendő munkavégzés elrendelésével tudtuk a gyermekek ellátását megoldani. Június végén a fenntartói ellenőrzés után újraterveztük az óvodapedagógusok munkaidő beosztását és szabadságát. A változó gyermeklétszám miatt péntekenként, a következő heti ebédlemondások után került sor a csoportban dolgozó óvodapedagógusok létszámának meghatározására. A pedagógiai asszisztens munkaidejének rugalmas és hatékony beosztásával valamint, a Cziráki utcai óvodában dolgozó Szikszai Erzsébet óvodapedagógus 1 hetes segítségével sikerült a dolgozók szabadságát kiadni. A dolgozók beosztásáról a szülőket a központi faliújságon tájékoztattuk. A nyár elején elkészítettük a csoportnapló kiegészítését, mely tartalmazta a napirendet, a nyári nevelési tervet, a tevékenységben megvalósuló tanulás folyamatát, valamint heti 2 beírást az eseményekről.

111

A befizetett gyerekek névsorát, a mulasztási naplókat egy helyre készítettük. Táborosi Nikolett kollégánk összegző listát készített az allergiás gyermekekről, melyet a nyár folyamán használt csoportszobákban és a konyhában is kifüggesztettünk. Az udvari környezetet a 1 hét kivételével gondnokunk Józsi bácsi biztosította. A járdák és az aszfalt területét minden nap felsöpörte, ha szükséges volt 2x is locsolt, beüzemelte a párakaput. A letört, szétszóródott gallyak összegyűjtésében a gyerekek is segítettek. A dadus nénik a nyári nagytakarítást elvégezték, melynek során két középiskolás segített nekik közszolgálati munka keretében. A nyári nevelő munka gyakorlatának értékelése: Óvodánk adottságaiból adódóan az összevont csoport nem okozott gondot a gyerekek számára, hiszen jól ismerik egymást és az óvodában dolgozó felnőtteket. A nyár időszakban már 8 órától az udvaron tartózkodtunk, itt gyülekeztünk. A gondozás során különös gondot fordítottunk arra, hogy minden gyermek a saját jelével ellátott eszközeit használja. A gyermekek életkorának és fejlettségi szintjének megfelelően, differenciáltuk a segítségnyújtást. A nyári kánikulában külön figyelmet fordítottunk a folyamatos folyadékbevitelre, melyet a kerti ivókútról biztosítottunk. Tízórai után minden gyermeket bekentünk naptejjel, melyet a dm pályázatán nyertünk. Ebéd előtt külön ügyeltünk arra, hogy a gyerekek felfrissüljenek, a lefekvéshez tiszta ruhát váltsanak, ha szükséges volt ebéd előtt minden gyermeket lefürdettünk. Külön ki kell emelni a dadus nénik és a pedagógiai asszisztensünk tevékenységét, hiszen maximális segítséget nyújtottak az óvónőknek ezen a területen. Ebéd után a gyermekek fogat mostak. A törölközők tisztaságára külön gondot fordítottunk, ha szükséges volt többször cseréltük egy héten. A pihenéshez nyugodt légkört igyekeztünk kialakítani, biztosítottuk a folyamatos légcserét. Munka jellegű tevékenységre az étkezések körüli időben jutott idő, ez elsősorban önkiszolgálás volt, de a nagyobbak feladata volt tölteni a kancsóból, az ebédnél kiosztani alkalmanként a kenyeret. A nap folyamán többször adódott kisebb megbízatások teljesítésére lehetőség, melyet a gyermekek szívesen elvégeztek. A gyermekek segédkeztek környezetük rendben tartásában mind az udvaron, mind az épületben. A nyári élet során a csoportban dolgozó óvónők igyekeztek változatos tevékenységeket kínálni a gyermekek számára. Az állandó játékok mellett minden nap más - más játék lehetőségeket biztosítottak számukra. A tevékenységek közül minden nap jelen volt az ábrázolás valamely formája, így a gyermekeknek egyaránt módjuk nyílt festeni, gyurmázni, vágni, ragasztani, az aszfaltra színes krétarajzot készíteni. A homokozóban gyakran készült vár. Hőségriadó miatt több ízben 11 óra körül jöttünk be az udvarról. Ilyenkor a csoportszobában egy – egy mesefilmet néztünk meg a gyerekekkel, vagy a csoportszobai játékokkal játszottak. Ezeken a napokon pancsolásra is volt lehetőség az udvaron. Esős 112

napokon a csoportszobában játszottak a gyerekek, szerepjátékra elsősorban ilyenkor adódott lehetőség. Kiemelten ügyeltünk arra, hogy a sok mozgással járó játékokat elsősorban reggeli előtt, a hűvösebb időben szervezzük a gyermekek számára. Így ebben az időszakban nyílt lehetőség a focizásra, különböző fogó-, és futójátékok, népi dalosjátékok, illetve mozgásos szabályjátékok szervezésére. Mesehallgatásra a pihenés előtti időben adódott elsősorban lehetőség. A nyár folyamán igyekeztünk kihasználni minden lehetőséget, hogy az addig elsajátított szokásokat kicsit más közegben is gyakorolhassák. IV. Kapcsolattartás segítése A nevelési év során 1 esetben volt szükség arra, hogy intézményi szintű fogadóórát tartsunk K. Roland esetében. Folyamatos kapcsolatot tartottunk az SZK –s szülőkkel. Az év folyamán 2 alkalommal volt óvodai szintű értekezlet, ahol a szülők is elmondhatták véleményüket, kérésüket, tolmácsolhatták a többi szülőészrevételeit. Az értekezletek pozitív hangvételűek, a jobbító szándék vezeti a szülőket egy – egy probléma felvetésében. Az értekezletek után a csoportos szülői értekezleteken az elhangzottakat továbbadják a szülőknek a megbízottak. A kerület iskoláiból rendszeresen kaptunk tájékoztatást a nagycsoportos gyerekeknek és szülőknek szóló programokról, melyeket a faliújságokon tettünk közzé. A logopédussal rendszeres, és szoros a kapcsolatunk. Az idei tanévben szerencsére állandó pszichológussal dolgozhattunk. Úgy érzem jó munkakapcsolatot sikerült kialakítanunk vele. Jelenlétét a szülők is igényelték, sokszor kértek tőle tanácsot személyesen. Az óvó nénik kérésére a pillangó csoportban az iskolaérettség kérdésében előadást tartott a februári szülői értekezleten. Ebben a nevelési évben két SNI-s gyerek járt tagóvodánkba. K. Gergő és K. Réka fejlesztését Pordán Gyöngyvér utazó fejlesztőpedagógus látta el. Budapest, 2015. augusztus 24. Rádi Zsuzsanna Vezető helyettes

113

5. számú melléklet: Heiner Andreavezető-helyettes beszámolója

Vezető helyettesi éves értékelés 2014-15. Napsugár Óvoda Vadvirág I. Készítette: Heiner Andrea óvodavezető-helyettes Borotvás u. telephely A 2014-15-ös nevelési évben a személyi feltételek végig jók voltak: 8 óvónő, 4 dajka, 1 konyhás, 1 pedagógiai asszisztens, 1 gondnok és hetente egyszer 4 órás dajka is rész vett a munkában. Munkánkat segítette még Koncz Anikó logopédus, akivel nagyon jó, tartalmas, partneri kapcsolatot ápoltunk. A Borotvás óvoda pszichológusa, Kőhegyi Vivien egy csoportot karolt fel leginkább (Pillangó), valószínűleg az oda járó elég problémás, magatartási zavarokkal küzdő kisfiú miatt, a többi csoportot kissé hanyagolta, pedig szükség lett volna rá egy-egy esetben. Kérdezhetnénk, miért nem keresték a többi csoportból az óvodapedagógusok. Nos, sokszor be se köszönt a csoportokba, a mindennapi foglakozások mellett néha észbe se kaptunk, hogy behívjuk. Jövőre a vele való kapcsolatunkat sokkal tudatosabban kell szerveznünk. Fogorvos egyszer volt az évben, védőnőnk rendszeresen látogatott A gyerekek létszáma magas volt: 107 gyerek, ebből 27 Katica csoport, 24 Pillangó csoport, 29 Napocska csoport, 26 Sünike csoport.

Programok: Pályázatok – látogatás az Erzsébetligeti színházba, az óvodák közötti sportnap, családi sportnap, óvodaváró családi nap, Sarkad udvar, fazekas központ, honvédség nyílt napja. AVE elmaradt. Minősítő eljárásban vett részt Pölhe Judit, ehhez kapcsolódóan házi bemutatót is tartott. Minősítése 100%-os lett! A dokumentáció vezetése általában naprakész volt, kivéve Pillangó csoport óvodapedagógusai, akik sok segítséget igényeltek. Mulasztási naplókat mindenki naprakészen vezette, de szükséges újra megbeszélni, hogy vezetése egyöntetűen az óvodavezetőtől kapott segédanyag szerint történjen. Ellenőrzések: a dadusok és a konyhás, technikai alkalmazott tisztasági ellenőrzése megvalósult. Pedagógusoké: a bemutatók után megírtuk az ellenőrzési lapokat. A jelenléti ívet mindenki naprakészen írta, hibák a jelölések nem megfelelő értelmezéséből adódtak. Ezeket egyértelművé tettük. A munkatársi 114

megbeszélések általában (1-2 eset kivételével) munkaterv szerint alakultak. Rendkívüli megbeszélésre is sor került a pedagógiai asszisztens munkakör betöltése miatt. Fórumok a szülőkkel: szülőiket az óvodapedagógusok megtartották, fogadó órákkal éltek a szülők is. Egyéni fejlesztés megvalósult, kifejezetten színvonalasan a Napocska csoportban. (DIFER mérések, Sindelar). Az iskolai beiratkozásra való tájékoztatás megtörtént szülői értekezleteken, a Nevelési Tanácsadóba is időben beutaltuk a gyerekeket. Amikor ezen mégis módosítani kellett, az a szülők módosítása matt történt. A kiscsoportos befogadás zökkenőmentesen ment. Az online tájékoztató levelező rendszert is működtettük, s a szülők jelezték, ha nem volt jó egy e-mail cím, javítottuk. A Napsugár Krónikát kétszer jelentettük meg. Az iskolák tájékoztató anyagait kitettük a faliújságokra, az iskolákkal tartottuk a kapcsolatot, főleg a hozzánk közeli Jókai Mór Általános iskolával. A bölcsődével is heti kapcsolatot tartottunk egyrészt a konyha miatt, másrészt a jövendő gyerekek miatt. A tervezett programokat megvalósítottuk: Állatok világnapja, Márton nap, Egészségnap, Mikulás, Adventi munkadélután, Karácsony, Medve nap, Farsang, nemzeti ünnep, Víz világnapja, családi sportnap, Húsvét, Föld napja. (Ennek kapcsán megjegyzés: kár ennyit költeni a virágokra, ha nyáron kiszárad a zárás alatt), anyák napja, kirándulás a szentendrei Skanzenba, évzárók, gyereknap, Madarak, fák napja, Nemzeti összetartozás napja.

Zöld óvodai programok: jeles napok, gyerekek és felnőttek is vigyáznak az óvoda udvarára, épületére. Szelektív hulladékgyűjtés: udvaron papírgyűjtő konténer, séta a gyűjtőhelyekhez. Szeptember mobilitási hét: kerékpárral jöttek sokan az óvodába, ezt aláírásukkal igazolták a csoportokban kitett lapokon. Gyógynövénykert tudatosabb figyelemmel kísérése, lásd Lándzsa óvoda óvónőinek tudatos odafigyelése. Madáretetés, csíráztatás, kerti munka. Munkaközösségek működtek, Virág Krisztina és Keresztesi Béláné vezetésével. Új munkatársak: Sikeresen beilleszkedtek. Óvodánkban nem volt SNI, HH, HHH gyermek. Nagyon problémás 1 gyermek, pszichológus segítsége, nem volt elég. Átment másik óvodába, ahol kevesebb a csoportlétszám. Gyermekvédelem megvalósult. Ellenőrzési terv megvalósult, dokumentációja vezetve van. 115

Speciális óvodapedagógusi foglalkozások-tehetséggondozás, esélyegyenlőség: zene-ovi, ovis tánc, ovi foci általában két hetente megvalósult. Hittan is rendesen működött. Munkarendet betartottuk, odafigyelve a nyitás-zárásra. Reggel 6-tól este 6-ig volt nyitva az óvoda, ez szinte egész évben kihasznált volt. A szombati munkanapokat általában nem kérték a szülők, bár a nyitvatartási lehetőség fel lett ajánlva. A nevelés nélküli munkanapokon általában 1-2 szülő kért ügyeletet más oviban. Óvodavezetői értekezletek rendszeresen megtartásra kerültek.. Felelősök, reszortfeladatok felelősei ellátták munkájukat, de az információáramlás nem mindig volt naprakész az épületek között, ennek szervezését javítanunk kell.. Ünnepek felelősei – segítették egymást.

Nyári időszak értékelése 2014-15.

A csoportok szervezésénél és a dolgozói szabadságok kiosztásánál igyekeztem figyelembe venni, hogy lehetőség szerint az ismerős felnőttek legyenek a gyerekekkel, illetve nagyjából egyforma létszámú csoportok alakuljanak ki. A testvéreket igyekeztem egy csoportba osztani, bár volt olyan szülő, aki kifejezetten kérte, hogy ne együtt legyen a két gyermeke. Júniusban három csoporttal, majd két csoporttal működtünk. Átlagban 50 gyermek járt nyáron óvodánkba. Tapasztaltuk azonban, hogy sok szülő nem tudta előre megtervezni nyári szabadságait, és gyakran egy-két nappal előre szóltak csak. Sokan voltak azonban, akik le se mondták a gyermekeket, emiatt nagyobb létszámra számítottunk. Ez okozott problémát például a gyümölcsrendelésnél. Tanulság: szeptembertől nagyon fontos tudatosítanunk a szülőkben, hogy akkor is mondják le az étkezést, ha ingyenesek.

Óvodai programunk szellemében nagyon odafigyeltünk a gyermekek testi épségére, a balesetek megelőzésére. Örömmel mondhatom, hogy nem volt gyermekbalesetünk a nyári időszakban.

116

A balesetek megelőzése érdekében az udvarra indulás előtt, még a teremben, vagy a folyósón a sorakozás végeztével röviden ismertették az óvónők a szabályokat a gyerekekkel. Körülhatárolták, melyik területeken játszhatnak, hogyan mehetnek más udvarrészre, megbeszélték a járművek használatát. A tevékenységek közben is állandó felügyelet tartottak, és szükség szerint figyelmeztették a gyerekeket a szabályok betartására. Az óvónők biztosították a gyermekek sokféle tevékenykedtetését, a motiváltságot összekapcsolták más nevelési területekkel. Alapvetően komplex módon történt a tevékenykedtetés. Az óvónők nagyon jó hangulatot teremtettek a megfelelő légkör kialakításával, a dadus nénik segítségével. Odafigyeltek a kevésbé érdeklődő gyerekek motiválására is, biztatták, vigasztalták őket, ha kellett humorral oldották a feszültséget. Amúgy is jellemző volt a humor, a jókedv, a nevetés a tevékenységek során. Az óvó nénikre és a dadus nénikre is jellemző volt a szeretetre, figyelemre, elfogadásra épülő kapcsolat a gyerekekkel. Beszédük érthető, kifejező, példamutató volt a gyermekek számára. Kiválóan figyeltek a gyermekekre, kiegyensúlyozott, derűs stílusukkal, felkínáló, türelmes magatartásukkal biztosították a játék folyamatosságát, a rugalmas napirendet. Biztosították a gyermekek önállóságát, választhattak többfajta tevékenység között. Tapintatosan segítettek a konfliktusok kezelésében. A dadus nénik nagyon sokszor segítették az óvónők munkáját az udvaron is. Az óvónők írtak heti bejegyzéseket az eseményekről, jól nyomon követhető, milyen kezdeményezéseket tartottak a gyerekeknek, egyéni és csoportos szinten. Gyakorlati munkájukat látva megerősítem, hogy teljes mértékben odafigyeltek a gyerekekre, megteremtették jó közérzetük alapjait. Minden dolgozó – az óvónők és a dadusok is – segítettek egymásnak, ha kellett. Továbbra is visszatérő probléma, hogy a szülők nem hoznak váltóruhát a gyermekeknek. Jövőre ezt tudatosabban elő kell készíteni az év utolsó szülői értekezletén. A gyerekek szívesen és örömmel vettek részt az óvoda nyári, összevont csoportokkal működő életében is!

Teljes körű egészségfejlesztés 1.Testi, lelki egészségvédelem A lehető legtöbbet tartózkodtak levegőn. A nyár nagy részében elég meleg volt, ezért rendszeresen az udvaron tudtunk gyülekezni. A késő délelőtti és délutáni kánikulában figyeltünk arra, hogy árnyékban tartózkodjanak a gyerekek, olyan játékokat szerveztünk számukra ilyenkor, amit asztalok mellett, 117

homokban, plédeken játszhattak. A nagyon forró délelőttökön 11 órakor fel is jöttünk az udvarról a termekbe, ahol a káros sugárzás nem érhette őket. Délután is elhúztuk az időt játékkal a teremben és csak a nagy meleg csillapodásakor mentünk az udvarra. Naptejjel is rendszeresen bekentük a gyerekeket. A homokot az udvaron rendszeresen kiszórattuk a cipőikből, ruhájukat leporoltuk, leporoltattuk. Mezítlábas játék után a gyerekeket a medence-zuhany segítségével rendszeresen lemosdattuk. A nagy forróságban a párakapu alatt, illetve a medencében a zuhany alatt pancsolhattak is.

2. Az egészséges életmód szokásainak gyakoroltatása, gondozás, étkezés, pihenés: A napirend megfelelő volt, maximálisan alkalmazkodott az időjárás adta lehetőségekhez. A folyamatos és rugalmas napirend alatt gyakorolhatták a gyerekek az év során elsajátított egészségügyi szokásokat, a kisebbek a felnőttek segítségével, a nagyobbak felügyelet mellett. A kiscsoportosoknak segíteni kellett a W.C., mosdó használatában. A W.C.-t lehúzták maguk után, kezet mostak. A csapot önállóan el tudták zárni. A középsősök és a nagyok szükség szerint, önállóan tisztálkodtak, felnőtt felügyelete mellett. Használták a körömkefét, környezetük és a mosdó tisztaságára elég jól ügyeltek. Csak a saját személyes felszerelésüket használták a gyerekek, étkezések előtt, után kezet mostak, ebéd után fogat is mostak. A fogmosó felszerelésük rendben tartására időnként figyelmeztetni kellett őket. Bőségesen, nyugodt tempóban, de elég hangosan étkeztek, a derűs hangulat ellenben megvalósult! Helyes testtartással ültek. Az étkezések során gyakorolták az önkiszolgálás szokásait. A nagyok és az ügyesebb középsősök önállóan töltöttek a kancsóból maguknak, szívesen segítettek a kisebbeknek is. Használták a szalvétát. Az időjárásnak megfelelően öltözködtek, jelezték, ha fáztak, vagy ha melegük volt. Homokozás, sarazás után a fenti vagy az udvari zuhanyozókban lemosdattuk a gyerekeket. Az egész nap során bármikor ihattak, gyakran fogyasztottak vizet, önthettek maguknak a kancsóból, vagy kérhettek a felnőttektől. Csoportok összevonása mellett, alvásigényüknek megfelelően pihentek. A nagyobbak egy órás pihenés után csendben könyvet nézegethettek, halkan játszhattak egy asztalnál. Az alvók maguktól ébredtek, folyamatosan tisztálkodtak, majd uzsonnáztak. A folyamatosságot a dadus nénik segítségével sikerült jól megvalósítani. A pihenési időben a nyugalom biztosítva volt. Sokat segített a kánikula elviselésében csoportszobáink klimatizálása. Egészségük védelme érdekében túl nagy különbség nem volt a kinti és benti hőmérséklet között, de a belső hűvösség így is sokat ért!

118

Érzelmi nevelés, erkölcsi és közösségi nevelés

A gyerekeket minden felnőtt szeretetteljesen fogadta, derűs légkörben, maximális biztonság mellett élvezték a nyári örömöket: napozást, pancsolást, sarazást, homokozást, mezítlábaskodást, locsolást. A nagyobbak segítettek a kisebbeknek a testápolási, öltözködési feladatok elvégzésében. Szívesen játszottak együtt más csoportba járó gyerekekkel is, a nagyobbak sokszor bevonták a kisebbeket is játékukba, kevés konfliktus mellett játszottak együtt. Bizalommal fordultak a más csoportban dolgozó felnőtthöz, ha kellett, konfliktusaik megoldásához kérték a felnőttek segítségét. Segítettek a játékok ki- és behozatalában, az udvar rendezésében, söprésben, locsolásban. A játszóhelyek rendjét többnyire megtartották, a homokot néha még szórták és szívesen elhordták volna a homokozóból, ha nem figyelmeztetjük őket időnként. A játékeszközök használata során türelemmel vártak egymásra, megbeszélték, ki mikor következik. A járművek használata során egyre tudatosabban betartották az alapvető közlekedési szabályokat, bár állandó felnőtt felügyelete mellett, az igaz. A nagy meleg miatt azonban túl sokáig nem mozogtak ilyen intenzíven. Ha már nagyon izzadtak, nyugalmasabb játékra invitáltuk őket. Szívesen és sokat meséltek a nyári élményeikről. Érkezéskor és távozáskor általában köszöntek az óvónőknek és társaiknak. Általában elég jól betartották ezt a szabályt, jobb tapasztalataink voltak erről, mint tavaly!

Az anyanyelvi, az értelmi fejlesztés és nevelés

Játék: Az udvaron árnyékban homokoztak, saraztak. Játszottak szerep- és társasjátékokat: főzőcske, pizzéria, fagyizás, utazás, horgászás. Szabályjátékok közül a kártya-, memóriajátékok arattak sikert, pl. az UNO. A hajóúsztató vizes játékkal is játszhattak, akár papírból hajtogatott hajók kiegészítésével is.

Udvari

szőnyegen műanyag építőjátékkal is építkezhettek. A teremben főleg a társas játékokban vettek részt. Sokat építettek szőnyegen építő kockákból, asztalon Legóból, a nagyobbak asztalokból, plédekből bunkereket. Szívesen vettek részt a felnőttek által szervezett játékokban. Többnyire betartották az együttélési, udvariassági szabályokat játék közben is.

119

Vers-mese: Játékidőben és elalvás előtt szívesen hallgattak mesét, egy mese a kisebbeknek, egy a nagyobbaknak szólt. A tanult verseket, mondókákat a megtartott születésnapok alkalmából is mondogatták. Sokszor kapcsoltuk különböző tevékenységekhez a verselést: pancsoláshoz, hintázáshoz, vagy árnyékban pihenéskor.

Ének-zene: Játékidőben rajzolás, hintázás közben együtt énekelték velünk a tanult dalokat. Alvás előtt altató dalokat hallgattak. Többször kapcsoltunk nekik magnóból altató-nyugtató hatású klasszikus zenét. Nagy élmény volt nekik, amikor Szikszai Erzsébet kolléganőnk a Cziráki u-ból dolgozott nálunk egy hétig, aki minden nap hegedült nekik ismert gyerekdalokat, népdalokat. Lelkesen várták ezt a foglalkozást minden nap!

Rajzolás, mintázás, kézi munka: Az udvaron többnyire a rajzolást, színezést, festést gyakorolták. A nagyobbak körmöcskéztek, fontak. Papírból repülőt, kishajót hajtogattak.

Mozgás: Sokféle mozgásos játékot játszottak önállóan és az óvónők kezdeményezésére is: labdáztak, fociztak a füves részen, kerékpároztak, rollereztek, motoroztak az aszfaltos részen, ugróiskoláztak a köves részen, mászókáztak, hintáztak, habteniszeztek. Gyakorolták a célba dobást.

Külső világ tevékeny megismerése: Folyamatosan figyelték, nagyítóval is, a kertben előforduló bogarak, lepkék, pókok, csigák, kukacok életét. Figyelemmel kísérték a növények gondozását: locsolás, gyomlálás, ültetés. A nyári időjárásról tapasztalatokat szereztek, a szélről, a viharról, a napsütésről.

Munka jellegű tevékenységek: A felnőttek megbízatásainak szívesen eleget tettek, segítettek a terem rendezésében, ha kellett, asztal terítésében, rakodásban, söprésben, gyomlálásban, locsolásban. 120

Tanulás A spontán, játékos formában szerzett ismeretek mellett érdeklődtek az óvónő kérdései iránt is, nyitottak voltak. Elmondták véleményüket, gondolataikat, különböző megfigyeléseket végeztek. Beszélgetéskor többnyire betartották az elsajátított szokásokat, türelemmel megvárták, míg a másik befejezi mondandóját. Beszédüket példaadással, a hibák diszkrét javításával igyekeztünk fejleszteni. Figyelmüket, kitartásukat a tevékenységek változatos biztosításával fejlesztettük. A napló nyári életének tervezéséhez kapcsolódva igyekeztünk minél több tevékenységet az udvaron végezni, kezdeményezni.

A nyári élet értékeléséhez szeretném még hozzáfűzni a dadus nénik munkájának ellenőrzésénél tapasztaltakat. A megbeszéltek szerint segítették az óvónők munkáját, az összevont csoportok életét. Aranyosan és sokszor humorosan beszéltek a gyerekekkel, gyümölcsöt tálaltak fel délelőttönként, segítettek a gondozási feladatokban az udvaron is, például a sáros gyerekek lemosdatásában, a sorakoztatásban. A nagytakarítás hetében alaposan kitakarítottak. A gondnok segített nekik a függönyök le- és feltételében, a szőnyegek kimosásában, a szekrények szerelésében. Az utolsó héten pedig segítenek a csoportok előkészítésében az új nevelési évre. Munkájukat nagyon köszönöm.

Budapest, 2015. augusztus 24. Heiner Andrea Vezető helyettes

121

6. számú melléklet: Csajkás Bernadett vezető-helyettes beszámolója

Vezető helyettesi beszámoló 2014/15 Készítette: Csajkás Bernadett tagóvodavezető-helyettes 2014. augusztus 1-től vettem át kolléganőm

távozása miatt az Ágoston Péter utcai óvoda vezető-

helyettesi feladatait. Jelen beszámoló, illetve értékelés a 2014-15 nevelési évre elfogadott vezető-helyettesi munkaterv szempontrendszerét figyelembe véve készült. Az óvodák összevonásából adódó korábbi problémák nagyobb része feloldódni látszik, oka a változások szükségességének elfogadása. A konzekvens elvárásoknak vannak eredményei, sőt azok elmélyültek. Látványosak azok az elemek, melyek a négy óvoda együttműködését mutatják, de hagyományaiból adódó kisebb tartalmi eltéréseket is érdeklődéssel figyeljük, tanulunk egymástól. Mindenki részéről jó az együttműködés.( Pl.: Zöld napok, ünnepek egyedisége, átjárhatóság, egyedi csoportos szervezések, rendezvények látogatása, színház, báb szervezések). Január közepén stagnálódott a gyermek létszám óvodánkban:104 fő.

Az óvoda dolgozói hatékonyak, eredményesek, szabálykövetőek és az óvoda pedagógiai programjának megfelelő szintű szakmai munkát végeznek. A csoportok csoportnaplóját, mulasztási naplóját minden hónap utolsó napján sikeresen ellenőriztem. Ahol tapasztaltam hiányosságokat, azokat jeleztem kollegáim felé. Meg kell említenünk egész évben a munkatervben lévő programjaink megvalósulását, úgy érzem eredményesek voltak, ebben mindenkit dicséret illet. A tevékenységben megvalósuló tanulás során együttműködött, válogatott, behozott eszközökkel, képekkel, különleges tárgyakkal, könyvekkel; folyamatos és magas szintű volt a működés. Fantasztikus ötleteket láttam, jó eszközöket, és

magas szintű szokás-szabályrendszert. A Vadvirág

óvodában, jól kialakult szokásrend és szervezeti rend szerint működik az óvoda. A Méhecske csoportbna Csajkás Bernadett dolgozhatott együtt Sáska Viktorral, Ramotai Melinda pedig visszatérhetett „régi és kedves” kolleganőjéhez Tar Ferencnéhez a Margaréta csoportba. A többi csoportokban a tavalyi évhez képest óvodapedagógusi változás nem történt. Ebben az évben két kolleganőnk nyugdíjba ment, (Tóth Márta, Deák Ildikó) hiányuk júniusban okozott kisebb bonyodalmat, amikor a csoportok még nagy létszámmal működtek. Ezeket a helyzeteket közösen oldottuk meg helyettesítéssel, ill. lépcsőzetes munkabeosztással. A konyhában Jakabné Vekerdi Judit vette át a helyet, Kiss Katalin pedig Mester Lajosné nyugdíjba vonulása után került be a Kismackó csoportba, dadus néniként. Gladity Istvánné pedig a Margaréta csoportban kezdhette meg szeptemberben a dadusi munkát. 122

Dadus néni értekezleteket mindig sikeresen megtartottunk, aktualitásokat, problémákat megbeszéltük. Sikeres volt a a közösen rendelt tisztítószerek összeírása, ellenőrzése, sajátos rendszer bevezetése. Nyugodtan

kijelenthetem, hogy óvodánk dolgozói minőségi feladatellátást végeztek egész nevelési

évben. A

Pipacska

csoportban

Deák

Ildikó

óvodapedagógus

drámapedagógiai

szemléletű

projektfeldolgozásokkal színesítette a gyermekek életét. A családokkal való kapcsolattartás zökkenőmentes volt. Sok fogadóórát tartottak a pedagógusok, ezzel segítették a családok munkáját, a gyermekekről alkotott képüket konkrétabbá tették, segítették a beiskolázás folyamatát, és támogatták ezzel, hogy a párbeszéd, és az egyéni tájékoztatás folyamatos legyen. A szülői értekezletek látogatottsága igen magas, 85%-os minden korcsoportban. Ez kiváló eredmény. Fontos, hogy a szülőket be tudjuk csalogatni a szülői értekezletekre a témákkal, az előadásmóddal, a tartalommal. A szülői értekezleteket Horváth Zsoltné óvodavezető , Kőhegyesi Vivien pszichológus ill. Koncz Anikó logopédus látogatta, szakmai tudásukkal emelve a szülői értekezletek színvonalát. Az ünnepek, jeles napok, zöld napok rendszere a csoportokon belül, és az óvodai szinten is szervezettek és példaértékűek, színvonalasak voltak. Kiemelném, hogy minden csoport többször bevonta a családokat, akik nagyon aktívak voltak az év folyamán, és ezzel átérzik az együttműködés eredményességét, és közvetlen tapasztalatokat szereznek az óvodai életről. Javaslom, hogy a felelősök kísérjék nagyobb figyelemmel, mikor kell elkezdeni egyes események előzetes megszervezését, hogy ne kerüljünk időzavarba. A kisebbek csoportokban is megtették a magukét a szokás-szabályrendszer erősítéséért. A közösség alakítás eredményes volt, a szülők nagyon elégedettek az elért eredményekkel, melyeket minden szülő a fejlődési naplóban nyomon tud követni. A korcsoportoknak való megfeleltetés az óvodában magalapozott pedagógiai és pszichológiai tudást feltételez mindenki részéről. Minden csoportban érezni lehetett a kihívást a tevékenységszervezéseknél, kreatív ötletek tartalom jellemezte a csoportok igen aktív tanulási folyamatát! Jellemző a kollegákra a nagy munkabírás, és a sok időráfordítás a minőségi munka elvégzése szempontjából. A szervezőmunka pontos, minden csoporttól határidőre megkaptam az elkészített anyagokat külön köszönöm Tar Ferencnének, Ramotai Melindának és Tóth Mártának. Az adminisztrációs fegyelem minden tekintetben megfelelő, sokat javultunk az előző évekhez képest. Az óvodában munkafegyelmi és etikai problémák nem merültek fel, még konfliktusok esetén sem ez dicséretes! Bár év vége fele kisebb konfliktus keveredett 1-1kollegánk közt, azt óvodavezetőnkkel közösen megbeszéltük, átértékeltünk. A működés eze k ellenére zökkenőmentes volt, nincs olyan terület, ahol mély elemzés, vagy komoly vezetői beavatkozás szükséges lett volna. Sajnos ebben az évben a tavalyihoz képest többen megbetegedtek, ezeket helyettesítéssel illetve közös együttműködéssel megoldottuk. 123

Külön köszönet Tar Ferencnének, Ramotai Melindának és Sáska Viktornak a szó nélküli helyettesítésben, probléma megoldásokban is. Külön megemlítendő, hogy nyílt napon óvodánkban elég nagy volt az érdeklődés, minden csoportban ( annak ellenére, hogy ezen a napon óvodánkban elég komoly influenza járvány tört ki ) a testnevelés foglalkozásokra elhívták a kisebb csoportokban a szülőket, akik így mélyebb bepillantást nyertek a mozgásfejlesztés folyamataiba, látták saját gyermekük csoportban való viselkedését, összehasonlíthatták mozgásfejlettségét, és nem utolsó sorban a pedagógusok szakmai munkájáról, szervezőkészségéről kaptak betekintést. Csajkás Bernadett

Nyári időszak értékelése Az Ágoston Péter utcai óvoda második fázisban zárta kapuit. Így két csoporttal maradtunk szinte az óvoda nagytakarításáig. Szabadságokat próbáltuk időarányosan kiosztani, akik portfoliót készítenek, azoknak elraktuk a szabadságukat. Az udvar gondozása a nyári időszak alatt be volt osztva a gondnokok közt. Délután folyamán a dadus néni szeretetteljesen gondozta, locsolta a virágokat, kis kertet, valamint az ablakban elhelyezett virágládákat is. Nyitás első hetében egy csoportnyi gyermek volt óvodában, így a Borotvás utcai óvodába kollegáim ( Kiss Katika, Grösl Tamásné, Lasztócziné T. Veronika) mentek át segíteni, hogy a másik óvodában is, ha nem is hosszabb ideig ,de ki tudják venni a szabadságukat. Utólag is köszönöm együttműködésüket. Azok a gyermekek, akik a nyári időszakban is igénybe vették az óvodai nevelést, ebben az időszakban sem maradtak élmények nélkül. Minden hétre jutott egy-egy érdekes tevékenység. A legmelegebb napokon a párakapu nyújtott felüdülést és élményt a gyerekeknek, valamint az árnyékban található homokozók, melyekbe hozhattak a gyerekek vízet is. A játék mellett mindig figyeltek az óvónők és a dajka nénik arra, hogy az udvaron vékony kalapban, kendőben tartózkodjanak a gyerekek a napszúrás megelőzése végett, valamint rendszeresen kentük érzékeny bőrüket napégés elleni krémmel. A legnagyobb melegekben a hőségriadó miatt 11 - 15 óra között a hűsebb csoportszobában tartózkodtunk. Sajnos előfordult a nyári élet során, hogy még a hűsebb csoportokban sem volt elég hűvös. Minden csoportban rendelkeztek a gyerekek saját törölközővel, fogmosó pohárral illetve fogkefével. Minden hozzá kapcsolódó eszközt kiosztottam, amit kellett, pótoltuk. A gyerekek napi rendje a nyári élet során zökkenőmentes volt, baleset nem történt. A gyümölcsöt a Kerületgazda és a Julienne minden héten szállította.

124

Változatos tevékenységformákat biztosítottunk. A vizes játékok mellett sétát szerveztünk, melynek során megfigyeltük a fákat,

környezetünket, a közlekedést

valamint a csatornázást az utca közelében.

Kialakítottunk az udvaron nyári babaházat függönyökkel. A gyerekek festettek kavicsokat, melyeket szalvéta-technikával díszítettek. A napi homokvár-építés sem maradhatott el. A zászlókkal, lépcsőkkel, alagutakkal tarkított vár köré vizes árkot is készítettünk. A megfestett alkotásokat kiállítottuk az óvoda udvarán. Az énekes körjátékok és egyéb népi játékok kezdeményezésébe is szívesen részt vettek a gyerekek. Az Adj király katonát! című játékba nemcsak a fiúk kapcsolódtak be szívesen, és az ugróiskolát is ügyesen próbálgatták fiúk-lányok egyaránt. Szerencsés helyzetben voltunk, hogy az óvodánk udvarát jól fedi az árnyék ezért a nagy melegben egyre több árnyékos és hűsítő helyet találtak a gyerekek az óvoda udvarán. Csajkás Bernadett


vezető-helyettes

125

7. számú melléklet: Fejlesztő munkaközösség vezető beszámolója FEJLESZTŐ ÓVODAI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES BESZÁMOLÓJA 2014- 15 Készítette: Virág Krisztina munkaközösség vezető Fejlesztő munkaközösségünk az óvodapedagógusok szakmai munkáját, szakmai fejlődését hivatott segíteni. Foglalkozásaink helyszínéül minden alkalommal más és más intézményeket jelöltünk ki. Így betekintést nyerhettünk az ott folyó fejlesztő munkába. A foglalkozásaink légköre mindig jó hangulatú, mert a „minden ötlet jó, csak mondd!” elvét valljuk. Értekezleteink során egymástól tanulunk, esetmegbeszéléseket is folytatunk. Mindannyian aktív résztvevői voltunk munkaközösségünknek, azokon óvodavezetőnk is több alkalommal vett részt. Nagyon jó érzés tudni, hogy hasonló gondokkal, nehézségekkel küzdünk és segítséget kérhetünk egymástól, ha szükséges, valamint meg tudjuk beszélni a különböző területek, módszerek, eszközök hatékonyságát. Hét alkalommal került sor munkaközösségi értekezletre:  Első megbeszélésünk 2014. szeptember 30-án volt, a Borotvás utcai épületben. Összeállítottuk éves munkatervünket, megbeszéltük az elmúlt év tapasztalatait, kitűztük új feladatainkat. Munkaközösségünk új tagjait tájékoztattuk eddigi eredményeinkről.  Második megbeszélésünket 2014. november 4-én tartottuk Lándzsa utcai tagintézményünkben. A tavalyi évben a DIFER vizsgálathoz kapcsolódóan a 7 elemi alapkészség fejlesztését célzó játékgyűjtemény összeállítását kezdtük meg kollégáimmal. 1 terület megbeszélése erre a nevelési évre tevődött át, 2 terület pedig nem lett alaposan kidolgozva, ezt pótolni, korrigálni kívántuk a következő időszakban. Ezen alkalommal Táborosi Nikolett készített beszámolót a tapasztalati következtetés területének fejlesztési tapasztalatairól. A kolléganő dicséretet érdemel gondos felkészüléséért, minden részletre kiterjedő előadásáért.  Harmadik összejövetelünk 2014. december 9-én volt, a Borotvás utcai épületben. Bakó Olga kolléganőnk készült előadással és írásos reprezentációval az írásmozgás koordináció területének fejlesztési lehetőségeiről. Az általa bemutatott kutatási eredmények igen tanulságosak voltak, a játékgyűjtemény pedig nagyon gazdag és egyedi ötleteket is felvonultató.

126

 Negyedik értekezletünket 2015. január 27-én tartottuk, szintén a Borotvás utcai óvodában. Pölhe Judit kolléganő számolt be a szocialitás területének lehetséges fejlesztési folyamatáról. Mind az elméleti rész kidolgozottsága, mind az általa bemutatott fejlesztő játékok, gyakorlatok sokszínűsége a kolléganő precizitását, tiszteletet érdemlő szakmai tudását tükrözik.  Ötödik értekezletünk 2015. február 25-én volt, a Cziráki utcai tagintézményünkben. Erre az alkalomra összegyűjtöttük a 4 tagintézményből azokat a játékeszközöket, melyeket az alapkészségek fejlesztése céljából kívántunk elkészíteni az értekezletek végén. Azonban befejezésükre nem került sor ez idáig, a rendelkezésünkre álló idő korlátozott volta miatt. Ezen az összejövetelen közös munkával csaknem maradéktalanul befejeztük a fejlesztő játékok elkészítését. Csupán a „Soha véget nem érő történet” alaplapjainak befejezése maradt el, melyet a következő alkalommal pótoltunk. Bakó Olgi a tároló dobozokat is megvásárolta az IKEA áruházban. Így össze tudtuk állítani a 4 óvoda számára készült „fejlesztő dobozokat”. A számítógépre felvitt és nyomtatott formában is elkészített játékgyűjtemény pedig a gyermekek egyéni fejlesztési terveinek könnyebb, gyorsabb elkészítését hivatott segíteni. Ez az anyag már elkészült. Csupán némi kiegészítést kell rajta eszközölnünk. Ez a Cziráki és Lándzsa óvoda szertárában készített fotók, valamint a játékeszközök leírásának csatolása. 2015 szeptember hónapban szeretnénk e munkánkat befejezni.  Hatodik értekezletünk helyszíne Borotvás utcai tagintézményünk volt 2015 április 29-én. Ez alkalommal óvodai szertárunkat térképeztük fel. A 7 elemi alapkészség fejlesztését célzó játékok összegyűjtése

volt

a

feladatunk,

a

meglévő

eszközeink

alkalmazási

lehetőségeinek

számbavételével. Az elkészített dokumentációhoz a játékok fotóit is mellékeltük. Célunk, hogy ezt is csatoljuk az általunk készített játékgyűjteményhez. Így tovább bővülhet az óvodapedagógusok által használt játékeszköz repertoár, a gyermekek számára színesebbé tehető az egyéni fejlesztő foglalkozás, mert adott esetben kölcsön tudjuk kérni egymástól a szükséges eszközöket.  Utolsó, hetedik összejövetelünket 2015 június 9-én tartottuk a Cziráki utcai óvodában. Bakó Olgi és Szabó Réka kolléganő készült ez alkalommal. Ők szintén az óvodai szertár játékainak számbavételét végezték el és ezt mutatták be munkaközösségünknek. Mindezzel párhuzamosan a gyermekek egyéni fejlődési ütemének mérését is végezzük. Nagy hangsúlyt fektetünk óvodáinkban az egyéni fejlesztésre, differenciálásra, ezen belül a tehetséggondozásra, felzárkóztatásra. Munkaközösségünk ezért is jött létre, hogy az óvodáinkban zajló ez irányú tevékenységeket koordinálja. 127

Ehhez kapcsolódóan az elmúlt nevelési évben munkaközösségünk másik fő feladata volt a DIFER programcsomag kapcsán a felmérések eredményeinek összesítése a négy óvoda vonatkozásában. A kapott eredményeket (lásd. diagramos összesítő a mellékletben) összevetettem a 2002- ben elvégzett országos reprezentatív felmérés adataival. Célunk ezzel, hogy hozzáférhetővé tegyük a különböző elsajátítási szinteket elérő gyermekek arányát, és azokat a feladatokat, amelyek alapján eredményesebb, hatékonyabb fejlesztés remélhető. Az adatok összehasonlítása során a befejező és optimum szintre fókuszáltam és a tanköteles korú gyermekek eredményeit vizsgáltam. (összesen 121 fő) A DIFER tesztek összesített eredményei jól tükrözik az intézményünkben folyó pedagógiai munka hatékonyságát. Az alábbi táblázat első oszlopa az országos vizsgálat eredményeit mutatja, a második oszlop pedig az általunk kapott százalékokat. Országos vizsgálat eredményei (2002)

Napsugár Óvoda eredményei(2015)

Szocialitás 42 %

88 %

Írásmozgás-koordináció 35 %

31 %

Relációszókincs 56 %

95 %

Tapasztalati összefüggés-megértés 61 %

81 %

Tapasztalati következtetés 33 %

58 %

Elemi számolási készség 48 %

77 %

Örömmel elmondhatjuk, hogy a szocialitás, a relációszókincs, a tapasztalati összefüggés-megértés, a tapasztalati következtetés, az elemi számolási készség területén az országos átlagot jócskán meghaladó eredményeket értünk el. Csupán az írásmozgás-koordináció terülte mutat minimális elmaradást, az országos átlaghoz viszonyítva. Azonban e készség fejlődése dominánsan életkor-specifikus, vagyis az idegrendszer fejlődése, érése erősen determinálja. A környezeti tényezők kevéssé befolyásolják, az életkor előrehaladtával bekövetkező érési folyamat (a mielinizáció, vagyis a velőshüvely kiépülése) a döntő tényező. Azonban fejlesztését minden rendelkezésre álló eszközzel igyekszünk elősegíteni.

128

A tapasztalati következtetés területén kapott jó eredmény pedig véleményem szerint részben arra vezethető vissza, hogy mind a négy óvoda vonatkozásában a gyermekek szociokultúrális helyzete általánosan jónak mondható. E két tényező azért hozható összefüggésbe, mert a tapasztalati következtetés a deduktív gondolkodás elemei közül a legkorábban kialakuló. Az óvodás korú gyermekeknél tapasztalati szinten működik, explicit tudás feltétele nélkül. A műveletvégzés kizárólag a gyermek személyes tapasztalataira és a mindennapi szituációk nyelvhasználatára épít. A következtetési sémák megértése az iskolázottság függvénye, ezért a környezet által erősen determinált. A relációszókincs kimagasló eredményének hátterében a nyelvi közeg intenzitása áll. A relációszókincs spontán elsajátítási folyamatát igenis lehet segíteni és ennek legfőbb eszköze a mese. Erre pedig minden nap több alkalommal is sort kerítünk. „Azok az azonos életkorú gyerekek, akiknek nem szoktak mesélni, tudásukat és magatartásukat tekintve egyaránt másfél évvel fejletlenebbek voltak, mint akiknek szinte naponta mesélnek.” „Ha óvodásoknak és az első osztályosoknak naponta kétszer 2-5 perces meséket olvasunk fel, és a már sokszor hallott kedvenc meséről naponta egyszer 5-8 perces beszélgetést kezdeményezünk a relációkra rákérdezve, a gyerekektől is kérdéseket kérve, eredményt remélhetünk.” (Nagy, 1980, 309.) A fentieket összegezve elmondhatjuk, hogy eredményes évet zártunk, köszönöm a munkaközösség tagjainak az egész éves áldozatos munkáját. NAPSUGÁR ÓVODA RÖVID DIFER ÖSSZESÍTŐ 2014- 15 Iskolát 2015-ben kezdő

ISKO LÁBA MENŐ GYERMEKEK LÉTSZÁMA

gyermekek létszáma: Ágoston óvoda: 26 fő Borotvás óvoda: 35 fő Cziráki óvoda: 38 fő Lándzsa óvoda: 22 fő

Borotvás óvoda: 35 fő Cziráki óvoda: 38 fő Lándzsa óvoda: 22 fő

Ágoston óvoda: 26 fő

ÖSSZESEN: 121 fő Szocialitás:

SZO CIALITÁS

Előkészítő szint: 1% 11%



29%



Kezdő szint

Befejező szint

Optimum

129

Haladó szint

ÍRÁSMOZGÁSKOORDINÁCIÓ:

ÍRÁSMO ZGÁS- KOORDINÁCIÓ


5% 5%

26%


34%

30%

Haladó szint: 36 fő = 30 % Befejező szint: 32 fő = 26 %


Kezdő szint


Befejező szint

Optimum

Haladó szint

RELÁCIÓSZÓKINCS: RELÁCIÓ SZÓKINCS

Előkészítő szint: Kezdő szint: 2 fő = 2 %

2% 21% 3%


74%


TAPASZTALATI ÖSSZEFÜGGÉS MEGÉRTÉS:

Előkészítő szint Kezdő szint Befejező szint

Haladó szint

Optimum

TAPASZTALATI ÖSSZEFÜGGÉS MEGÉRTÉS

Előkészítő szint: Kezdő szint: 6 fő = 5 %

0% 5%

48%

14% 33%


TAPASZTALATI KÖVETKEZTETÉS:


Kezdő szint

Haladó szint

Befejező szint

Optimum

TAPASZTALATI KÖVETKEZTETÉS

Előkészítő szint: 6 fő = 5 % Kezdő szint: 10 fő = 8 %

5%

28%


8%

30%


29% Előkészítő szint

Kezdő szint

130

Haladó szint

Befejező szint

Optimum

ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG:

ELEMI SZÁMOLÁSI KÉSZSÉG


2% 29%


10%

11%


48%



Kezdő szint

Haladó szint

Befejező szint

BESZÉDHANGHALLÁS: 0 pont: 5 fő = 4 %

BESZÉDHANGHALLÁS

1 pont: 27 fő = 22 % 4% 22%

2 pont: 89 fő = 74 % 74%

0 pont

131

1 pont

2 pont

Optimum

8. számú melléklet: Zöld Óvoda munkaközösség vezető beszámolója Munkaközösségvezetői beszámoló a 2014-15.évről Zöld Óvoda munkaközösség Készítette: Micki Krisztina munkaközösség vezető A Napsugár Óvoda Lándzsa utcai tagintézménye 2012 -ben nyerte el a Zöld óvoda címet. Első lépésként elkészült egy három éves terv, mely évenkénti lebontásban tartalmazta a kitűzött feladatainkat. A 3 év folyamán feladatunk volt a Zöld óvoda program megjelenítése a Helyi Programban és a csoportnaplókban. A dokumentumokat átvizsgáltuk, a szükséges helyen kiegészítettük. A szülők tájékoztatása érdekében készítettünk egy Zöld faliújságot, melyet a folyosón helyeztünk el. A faliújságon évszakokra lebontva jelenítettük meg az általunk megünnepelt jeles napokat, zöld ünnepeket. Minden ünnep közeledtekor az aktuális programok is olvashatóak.

Hosszas megfigyelőmunka során az első évben felmértük óvodánk udvarának állat és növény populációját. Az összegyűjtött anyag alapján elkészítettük „Óvodai állat-, és növénygyűjtemény”-ünket, mely az óvoda udvarán megtalálható összes állat és növény képét, és rövid ismertetőjét tartalmazza.

A harmadik év végére ebből a gyűjteményből készítettük el az udvari bemutatótablóra kerülő képek is. Óvodánk mindhárom csoportja rendelkezik természetsarokkal, melyekben a gyerekek és az óvónénik által gyűjtött termések, képek, növények találhatóak meg az évszakok jellemzőinek megfelelően. Tavasszal a hajtatás, csíráztatás színhelyéül is szolgálnak. A nagycsoportosok giliszta és hangyafarmot is elhelyeztek benne.

132

A három év folyamán fokozatosan alakítottuk ki óvodánk udvarán sziklakertünket, veteményeskertünket, virágos-, fűszer és gyógynövénykertünket.

A veteményes, virágos- és gyógynövénykertünkben a növények mellé kis táblákat helyeztünk el, mely tartalmazza a növény képét és nevét. A kertek beültetésében és gondozásában aktív szerepet vállaltak a gyerekek. A legtöbb feladat a nagycsoportosokra hárul minden évben, hiszen ők az ültetésen, locsoláson kívül kiveszik a részüket a gyomok eltávolításában, és a komposztálóban való elhelyezésükben. A középső, és kiscsoportosok az ültetésben, locsolásban vesznek részt. Az óvónénik rendszeresen biztosítottak lehetőséget arra, hogy a gyerekek megnézhessék, és figyelemmel kísérhessék a kertekben lévő növények fejlődését. Fontos feladatunknak tartottuk a szemléletformálást, ezért a bútorok, játékok vásárlásakor előnyben részesítettük a természetes anyagokat (pl. fából készült bútorok, játékok, fonott kosarak..). Külön figyelmet fordítottunk arra, hogy minél többet dolgozzunk újrahasznosított anyagból pl. teremdíszek, ajándékok készítésénél, barkács foglalkozásokon…. Annak érdekében, hogy az óvodapedagógusok munkáját segítsük, elkezdett munkaközösségünk készíteni egy ötletgyűjteményt „Természetes anyagok felhasználása a csoportszoba díszítéséhez és a természetsarok kialakításához” címmel. Terveink szerink a jövőben is folyamatosan bővítenénk a gyűjteményt.

133

A szemléletváltáshoz hozzátartozik a környezettudatos életmód, melynek szerves része a szelektív hulladékgyűjtés. Éppen ezért csoportszobai hulladékgyűjtés során minden csoportban rendszeresen használják a papírgyűjtő szemetest, melyet az udvaron található papírgyűjtő konténerbe ürítünk. Ebbe a konténerbe a szülők, és az óvoda környékén lakók is rendszeresen hoznak papírhulladékot. A középső, és nagycsoportosok többször ellátogattak az óvoda közelében található szelektív hulladékgyűjtő szigethez, ahol a gyerekek által otthonról hozott szelektív hulladékot el is helyezhették.

A zöld óvoda cím elnyerésével egy időben óvodánk újságában, a Napsugár krónikában elindítottunk egy zöld óvoda rovatot, melyben rendszeresen jelentettünk meg cikkeket a környezetvédelemmel, a környezettudatos életmóddal kapcsolatban, illetve tájékoztatást nyújtunk munkánkról, programjaink megvalósulásáról. Az elmúlt 3 évben a következő címmel jelentek meg újságcikkeink:  Hogyan ünnepeltük jeles napjainkat  madarász óvoda  téli madáretetés  Mérgező növények otthonunkban  Gyógynövények gyerekeknek  Környezetvédelem a Napsugár óvodában  Kiránduláskor, vagy otthon játszható játékok  szelektív hulladékgyűjtés az óvodában  kertészkedés óvodánkban Már régebben is hagyomány volt óvodánkban néhány jeles nap megünneplése, de a zöld óvoda cím elnyerése után az ünnepek köre kibővült. Zöld napjaink: mobilitási hét

állatok világnapja 134

óvodák közötti sportverseny

egészségnap

családi sport nap

víz világnapja

Föld napja

Madarak, fák napja

135

Ezeknek a napoknak a megünneplése általában egy hetes projekt keretében történik. Igyekeztünk a lehetőségekhez képest minél több alkalommal olyan programot is szervezni, melyben a szülők is részt vehettek. Ezek a programok jól sikerültek, a gyerekektől és a szülőktől is egyaránt pozitív visszajelzést kaptunk. A 2013-14-es nevelési évben óvodánk nagycsoportosai a 16. kerületi Önkormányzat pályázatán nyert pénzből részt vehettek a Madarász ovi programban. A foglalkozásokat a Magyar Madártani

és

Természetvédelmi

Egyesület

szakembere tartotta a gyerekek számára. Vetítéssel színesített, játékos elméleti és gyakorlati elemeket is tartalmazó csoportszobai és terepi foglalkozásokon vehettek részt az óvodások. Ellátogathattak az Erzsébet ligetbe, ahol a tanösvényen sétálhattak végig, így megnézhették a különböző fajtájú madarak odúját, ismertetőjét. Kirándultak a Naplás tóhoz, ahol megfigyelhették a gyerekek az ott élő madárfajtákat, meghallgathatták hangjukat. Már második éve vesznek részt a nagycsoportosok az Erzsébet ligeti színház által szervezett Öko-kaland programon, mely környezetünk, egészségünk megóvásáról szól. A program keretében bábelőadást nézhettek a gyerekek, majd interaktív játékokban vehettek részt. A program végén minden kisgyerek almát, és almalevet kapott frissítőül. A 2014-15-ös nevelési évben felmértük óvodánk könyvtárát, médiatárát, szertárát, és készítettünk egy ajánlást, melyben összegyűjtöttünk néhány könyvet, eszközt, mely a jövőben elősegítené munkánkat. Óvodánk dolgozói számára mindig is fontos volt környezetünk védelme, megóvása, a környezettudatos életmód, a természet szeretete, és mindezek átadása a gyerekeknek. Az évek során külön figyelmet fordítottunk arra, hogy a gyerekek számára természetessé váljanak az alapvető környezetvédelmi szabályok (pl. ne dobják el a szemetet, ne bántsák az állatokat, ne tépjék le a növényeket, növénygondozás…). 136

Erre a mai napig is minden dolgozónk odafigyel, és szeretnénk, ha a jövőben is ez jellemezné óvodánkat. Többek között ezért is célunk a Zöld óvoda cím újbóli megpályázása, elnyerése. A Cziráki utcai óvodában a Zöld óvodai munka az idei éve a gyűjtőmunka és a megfigyelés éve volt. Felmérték az óvoda udvar növény és állat populációját. Jövő évi céljuk a gyűjtő album elkészítése. Részt vállaltak az Ötletgyűjtemény elkészítésében, melyen folyamatosan dolgozunk. Az óvodapedagógusok ebben az épületben is n agy hangsúlyt fordítanak a természetes anyagok használatára munkájuk során. Erre nagyon jó példa a kézműves foglalkozás, ahol céljukként tűzték ki a természetes anyagok használatát, illetve az újrahasznosítást. Az elkövetkező évben célul szeretnék kitűzni a szülők tájékoztatását segítő zöld faliújság elkészítését, illetve a zöldséges kert kitáblázását, tanösvény jellegűvé tételét.

Budapest, 2015-07-15 munkaközösség vezető

137

9. számú melléklet: Zöld Óvoda 2. munkaközösség vezető beszámolója

Zöld Óvoda Munkaközösség tevékenysége 2014/15-ös tanévben Készítette: Keresztesi Béláné munkaközösség vezető Borotvás u. A munkaközösség céljakén a következőket fogalmaztam meg: A Zöld Óvoda kritériumainak megfeleltetése a két tagintézmény vonatkozásában, a meglévő elemek és a hiányosságok feltárása. Első lépéskén azt tartottam fontosnak, hogy mindenki tisztában legyen a Zöld Óvoda kritérium rendszerével. Ezért a tagok számára kinyomtattam a dokumentumot és az első összejövetel alkalmával mindenki kézhez kapta. Az óvodai nevelés egyik fontos alappillére a környező világ tevékeny megismerése. Így aztán nagyon sok egyezés van az óvodai gyakorlat és a kritérium rendszer elvei között. A második és harmadik értekezleten mindenki a saját gyakorlatáról számolt be a Zöld Óvoda jegyében. A beszélgetés során sok jó ötletet, gyakorlati megoldásokat lehetett hallani. Mindenki számára világos, kiemelt jelentőségű a fenntarthatóság pedagógiája. A mindennapok során és a zöld jeles napok élményszerű tevékeny ismeretszerzéssel megfelelő módon alakítjuk a gyerekek környezetvédelmi szemléletét. Az egészséges életmód szokásainak kialakításának folyamatában a modellnyújtás fontosságával mindenki tisztában van. 

A szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosítása.



A szülők figyelmének felhívása, együttműködés az egészséges életmód szokásainak fontosságára.



A családi és óvodai szokások összehangolása.



A környezettudatos magatartás megalapozása, aktív részvétel a Zöld Óvoda programjaiban.

A 2014-15-ös munkatervben megfogalmazott Zöld óvoda éves tevékenységi terv nagy része megvalósult. Mobilitási hét előtt a gyerekeket szóban, a szülőket pedig plakát formájában is tájékoztattuk. Sokan vettek részt a megmozduláson. Sokan jöttek gyalog azon a héten, de voltak olyan családok is, akik kerékpárral, vagy rollerrel érkeztek az óvodába. A Közlekedési szabályok gyakorlására mind két óvodában állandó lehetőségük van a gyerekeknek. A KRESZ pálya kialakítása a Borotvás utcai tagóvodában már sok évvel ezelőtt megtörtént, az Ágoston Péter utcai tagóvodában pedig pár évvel ezelőtt került erre sor. A csoportszobában a természetsarok évszaknak megfelelő berendezése már nagyon régi gyakorlata az óvodapedagógusoknak, hiszen a környezet természeti, társadalmi megismerésének egyik fontos pillére az évszakokban történő változások megfigyeltetése, ok-okozati összefüggések megláttatása, a világnézeti, erkölcsi nevelés, a gyönyörködtetés, a szépre való rácsodálkozás képességének kialakítása.

138

A szelektív hulladékgyűjtés gyakorlata a Borotvás utcai óvodában már akkor elkezdődött, amikor a szelektív szigetek megjelentek. Először csak a Katica csoport gyűjtötte külön a használt papírokat. Később a többi csoport is csatlakozott, és így már óvodai szintre emelkedett ez a tevékenység. Eleinte séta alkalmával vittük el a papírokat a gyűjtőkbe, később pedig az óvoda udvarán, konténerekbe történt a gyűjtés. Ma is ez a gyakorlat. A Napsugár óvoda minden épületében van papírgyűjtő konténer Itt egy kicsit a tudatosság ellaposodását látom. Sok esetben a dadus nénik viszik le a papírral megtelt szemeteseket és nem a gyerekek. Erre a jövőben sokkal jobban oda kell figyelni. Az elmúlt tanévben a Borotvás utcai óvoda a megnyert pályázati összegből többek között Kuka Tündér társasjátékot vásárolt. A környezettudatos magatartás, az ÖKO szemlélet kialakítására óriási lehetősége rejt magában ez a játék, javaslom, hogy minden épületben legyen legalább egy ilyen játék.

A zöld - jeles napokat izgalmas és mozgalmas programokkal tettük felejthetetlenné a gyerekek számára. Összegezve elmondhatom, hogy az óvoda pedagógia gyakorlata mindig is a környezettudatos magatartásra nevelt. 2015. június 19. Keresztesi Béláné

139

10. számú melléklet: Minőségbiztosítási munkaközösség vezető beszámolója

Minőségbiztosítási csoport munkájának éves értékelése 2014-2015 Készítette: Jóna Fatime munkaközösség vezető Cziráki u. A 2014-2015 tanévben a gyermekvédelmi felelősök a tanév elején, egy közös értekezleten megállapították a szükséges év eleji intézkedéseket. Megbeszéltük, hogy milyen adatokat kell összegyűjteni a rendszeres adatszolgáltatáshoz és, hogy a tanévben mikor várható az adatszolgáltatás. Minden épületben a gyermekvédelmi felelősök megbeszélték a csoportos óvónőkkel a teendőket. A tanév során folyamatosan tartottuka a kapcsolatot, rendszeresen vettünk részt a Napraforgó Családsegítő által rendezett megbeszéléseken. Ha valamelyikőnk nem tudott ezeken az értekezleteken jelen lenni tájékoztattuk az ott elhangzottakról. A Cziráki utcai épületben volt egy kislány, akire a csoportos óvónőknek fokozottan és rendszeresen kellet figyelni. A kislány elvált szülei számára a bíróság az óvodát jelölte ki az átadás helyéül. Az óvónőknek rendszeresen tartani kellet a kapcsolatot a gyámügyi kapcsolattartóval. Erreől az esetről az óvodavezetője is hetente tájékozódott. Szerencsére ebben az évben nem volt egyéb jelentős gyermekvédelmi teendőnk. Igyekeztünk a családok szociális helyzetét feltárni, felkutatni a támogatási lehetőségeket, biztosítani az esélyegyenlőséget a rendelkezésre álló lehetőségekkel. A gyermekvédelmi felelősök folyamatosan figyelemmel kísérték az érintett családokat. Igykeztünk az óvoda közösségét alakítani, a családok bevonásával a következő programokba: 

Nyílt napok alkalmával 2x,



Takarítási világnapon



Állatok világnapján



Az adventi délutánon



Víz világnapján



Madarak-fák napján



Nagycsoportosok számára rendezett sport délutánon



Gyermeknapon

A szülői igényeknek megfelelően a következő többletszolgáltatásokat biztosítottuk, önköltséges térítési díj ellenében: 140



Néptánc



Angol



Korcsolya és úszás



Judo oktatást.

- Folyamatosan működtettük az intézményi önértékelést, melyet kölcsönösen elfogadott kritériumok mentén, meghatározott időközönként rendszeresen el kell végezni, hogy önmagunkról való tudásunk több és pontosabb legyen. Ebben a tanévben feladatunk volt: 4. Partneri elégedettség mérés - Gyermek elégedettség mérés - Közvetlen és közvetett partnerek elégedettség mérése A munkaközösség tagjai a teljesítményértékelés mellett a vezetői ellenőrzéseket is segítették

a tanévben. Szükség esetén részt vettek ünnepek, jeles napok és a

dokumentáció ellenőrzésében is.

A partneri elégedettség mérés A közvetlen partnerek közül a gyermekelégedettség mérés az második félévben történt meg, a szülői elégedettség méréssel egytemben. A gyermekelégedettség mérésben a nagy és a nagy-középső csoportos gyerekek vettek részt: Ágoston Péter utcai épület: Kismackó csoport és Pipacska csoport Borotvás utcai épület: Katica csoport és Pillangó csoport Cziráki utcai épület: Piros csoport Lándzsa utcai épület: Süni csoport Módszer: - Kívánság tündér, Manók óvodája és a Fényképes módszer Eredmények a fényképes módszerrel: 141

Résztvevő gyermekek száma: Borotvás utcai épület: 48 fő Ágoston utcai épület:20 fő Lándzsa utcai épület:25 fő Cziráki utcai épület: 25 fő A Borotvás utca tagintézményben Pölhe Judit óvodapedagógus végezte az elégedettségmérést a következő eredményekkel:

Napsugár óvoda – Vadvirág tagóvoda – Borotvás utcai épület A gyermeki elégedettség mérésének eredményei  48 5-6 éves gyermek véleményét kérdeztük, hallgattuk meg.  24 gyermek a Katica csoportba, 24 gyermek a Pillangó csoportba jár.  A megkérdezett gyermekek közül 21 lány, 27 fiú.

1. Mit szeret a gyermek az óvodában és mit nem?

Rangsor 1. 2. 3. 4. 5. 5. 5. 5. 6. 6. 6. 7. 8. 9.

Tevékenység játék az udvaron ábrázolótevékenység asztali játék fogmosás játék a szőnyegen játék a babaszobában öltözés terítés torna mesehallgatás ének pihenés környezettanulás matematikatanulás

142

 48 38 42 40 38 38 38 38 36 36 36 34 32 26

% 100 92 88 83 80 80 80 80 75 75 75 71 66 54

 0 4 6 8 10 10 10 10 12 12 12 14 16 22

% 0 8 12 17 21 21 21 21 25 25 25 29 33 46

A gyerekek közül többen úgy fogalmaztak, hogy a környezet és a matematika, fárasztó számukra. Ők a képek alapján döntik el, hogy milyen érzelmeket táplálnak a tevékenységgel kapcsolatban, és a tevékenység egészének tartalmát még nem képesek átfogni, pedig a játékos tartalmú foglalkozásokat egyébként nagyon is kedvelik. 2. Kívánságtündér mese  Általános tapasztalat, hogy az 5 – 6 évesek számára az absztrakció még csak csírájában érhető el. A többség csak a megfogható valóságban tud gondolkodni, vágyai kifejezésére kevés gyermek képes. A legtöbben (12) olyan kívánságokat soroltak fel, amiket alapvetően végzünk, és naponta részesei, mint játékok, rajzolás, udvari tevékenység, tornázás, építés, stb., vagy ami nem az óvodához kötődik, hanem otthoni életükhöz.  Többeket foglalkoztat az állatok iránti vágy (12), főként a lovak, a lovaglás. Ilyen kívánságok fogalmazódta meg bennük: „Legyen állatom, lovam, stb.  A Lego játék szeretete, birtoklása több kisfiú (5) óhajtása.  A Télapót is kívánták (2), egyrészt, hogy most jöjjön, másrészt, hogy olyat hozzon, amit még nem hozott.  1 kisfiú egészen elvont, felnőttes dolgokat fogalmazott meg, mint sokáig éljen az anyukája, ne haljon meg soha se anya, se a kutyája, sokáig éljen mindenki.  15 gyermek semmit nem válaszolt, azt mondta, hogy minden úgy jó, ahogy van az oviban.

A Lándzsa utcai tagintézményben Táborosi Nikolett óvodapedagógus végezte a felmérést a következő eredmények születtek.

143

Gyermek elégedettség mérés Gyerekek választása Gyerekek választása Szereti Nem szereti

% szereti

% nem szereti

Kérdezett gyerekek száma

25 22

0 3

100% 88%

0% 12%

25 25

22

3

88%

12%

25

25 22

0 3

100% 88%

0% 12%

25 25

Torna

23

2

92%

8%

25

Mesehallgatás Matematika Környezet Ének Öltözés Terítés Ebéd Fogmosás

25 23 20 21 20 19 21 22

0 2 5 4 5 6 4 3

100% 92% 80% 84% 80% 76% 84% 88%

0% 8% 20% 16% 20% 24% 16% 12%

25 25 25 25 25 25 25 25

Pihenés

20

5

80%

20%

25

Tanulás

Játék

Asztali Szőnyegi Fodrász / Babaszoba Udvar Ábrázolás

Önkisz. tev.

Szóbeli közlés

Alvás

Fotók

Több udvari játék Legyen focipálya, hokipálya és korcsolyapálya.

Több hangszer

Soha ne aludjunk. Legyen egy szoba, ahol alvásidőbe játszhatunk.

Szóbeli közlések, amiről nincs fotó:

Csoportos adatgyüjtő lap a Kívánságtündér nyított meséhez

Óvoda neve: Napsugár óvoda, Lándzsa utcai tagépület, Süni csoport Mesét hallgató gyerekek száma: 22 Életkoruk: Nagcsoport (4-7 évesek)

Kívánságok Parkolóház az autóknak

Most is van ilyen

Most nincs ilyen

tevékenység

tevékenység

Megvalósítható

x

Nem valósítható meg x

Katonai bábuk

x

x

Tündérsellő barbi

x

x

Pókemberes jelmez

x

x

Egy igazi ló

x

x

x

x

Ha esik, helyette mindig nyár legyen

144

Aranyhaj paróka

x

x

Katonai repülő

x

x

Katonai tank

x

x

Egy igazi lovalgópálya Igazi rendőrség

x

x

x

x

Sakk

x

x

Uno kártyajáték

x

x

Lovas kirakó

x

Egy igazi palota

x

Állandó focipálya

x x

x

kapukkal

x

Vár

x

Sok csúzda

x

x

Több udvari játék

x

x

Vattacukorgép

x

Traktor

x

Állatos könyvek

x

x x

x

x

Akvárium

x

Csokiszökökút

x

x x

Az Ágoston Péter utcai tagintézményben Ramotai Melinda és Lasztócziné Tóth Veronika óvodapedagógusok végezték a felmérést. Az eredmények a következők

Gyerekek Fotók

választása

választása Nem

Szóbeli közlés

%

% nem

szereti

szereti

szereti

Kérdezett gyerekek száma

Asztali

12

8

60

40

20

Szőnyegi

15

6

71

29

21

13

8

62

38

21

Udvar

19

1

95

5

20

Ábrázolás

16

4

80

20

20

Fodrász / Babaszoba

ás

nul

Ta

Játék

Szereti

Gyerekek

145

15

5

75

25

20

Mesehallgatás

17

3

85

15

20

Matematika

14

6

70

30

20

Környezet

16

4

80

20

20

Ének

14

6

70

30

20

Öltözés

12

7

63

37

19

Terítés

15

6

71

29

21

Fogmosás

13

7

65

35

20

Pihenés

13

7

65

35

20

Alvás Önkisz. tev.

Torna


Kívánságok elhozni a könyveimet játszani a babámmal

Most is van ilyen

Most nincs ilyen

tevékenység

tevékenység

Megvalósítható

Nem valósítható meg

x

x

x

állatomat behozni

x olvasni tanulni sok játékot behozni és vele

x

aludni x

sellővé változni anyu és apu az oviban legyen

x

mindig saját süteményt

x

sütni és megenni apával bújócskázni az

x

oviban

146

távirányítós

x

markolót

sok mászóka

x

pónikastély

x

pónikkal

x

több hinta

x

sellőbarbie

x nagyobb terem x

igazi állat

x tornaterem több labda

x

dobálót x

arcfestés

Tanul ás

Játék

A Cziráki utcai épületben az eredmények a következők:

Fotók

Gyerekek választása Szereti

Gyerekek választása Nem szereti

Asztali Szőnyegi

25 25

-

100 100

Fodrász / Babaszoba

23

2

92

Udvar Ábrázolás Torna

25 25 25

-

100 100 100

Szóbeli közlés

147

% % nem szereti szereti

Kérdezett gyerekek száma 25 25

8

25 25 25 25

Mesehallgatás

25

-

100

Matematika Környezet

24 25

1 -

96 100

4

25 25

Ének

21

4

84

16

25

Önkisz. tev.

Öltözés Terítés Fogmosás

20 21 19

5 4 6

80 84 76

20 16 24

25 25 25

Alvás

Pihenés

13

12

52

48

25

énekelni igen, zenélni nem szeretek

szeretem ha elalszom

25


Kívánságok

Most is van ilyen tevékenység

Most nincs ilyen tevékenység

Megvalósítható

Nem valósítható meg

x lovagolni szép köveket a kertbe

x

x biciklizni x repülni motorozni igazi motorral

x

hoky pálya és focipály

x

x dínón ülni x olvasni tanulni x

unikornson repülni kutyákat, macskákat, hörcsögöket

x

saját udvari sárkányt

x

148

x úszni tanulni x

megtanulni varázsolni

x írni tanulni megtanulni hajat fonni

x

x babakocsit x autót vezetni medencét sellővel

x

x rajzolni

A felmérések alapján látható, hogy a legkedveltebb tevékenység az udvari játék, míg pihenni szeretnek a gyerekek legkevésbé. Örömünkre a fejlesztési területekhez kapcsolódó tevékenységeket is kedvelik, és nem volt olyóan tevékenység mely nagy ellenállást váltana ki a gyerekekből. Tehát kimondható, hogy gyermekeink szeretnek óvodába járni és elégedettek az óvodai tevékenységekkel.

149

A szülői elégedettség mérés eredményei: Cziráki utca, Piros csoport Visszaérkezett:16db KÉRDÉS

5

4

3

7

8

1

2

1.

Az óvodára a gyermekek kulturált viselkedése jellemző: ezt tükrözi beszédük, viselkedésük óvodapedagógusaikkal, más felnőttekkel és az óvodai társaikkal.

2.

Gyermekem fejlesztése, a fejlődés ütemének ellenőrzése rendszeres, tervezett és összehangolt.

11

2

3.

Gyermekemet az óvodában objektívan és reálisan értékelik.

10

6

4.

Gyermekem tisztában van a szokás/szabályrendszer követelményekkel.

13

3

5.

Szülőként megfelelő visszajelzést kapok gyermekem fejlődési eredményeiről.(szülői értekezlet, fogadó óra,faliújságon gyermekmunkák)

12

3

6.

Az óvoda segíti gyermekemet, hogy fejlessze képességeit.

12

3

7.

Az óvoda eredményesen segíti a lemaradó gyermekeket, kezeli a felzárkóztatás feladatát.

3

5

8.

Az intézmény lehetőséget teremt a tehetség kibontakoztatására.

7

4

9.

Az óvodába járó gyermekekre jellemző az életkoruk és fejlettségük szerinti együttműködés.

9

6

10.

Az óvodába járó gyermekekre jellemző az előítélet-mentesség.

9

5

11

3

11

5

11.

12.

Az óvodában a nevelés-oktatás személyre szabott: a pedagógusok ismerik a gyermekek testi és szellemi képességeit, törődnek értelmi, érzelmi fejlődésükkel. Az óvoda elvárásai magatartási, erkölcsi téren reálisak, a gyermekek életkorának, fejlettségének megfelelőek.

13.

Az óvoda hangsúlyt fektet az óvodai időn kívüli tevékenységek (pl.:néptánc,sakk…) szervezésére.

13

2

14.

Az óvoda hangsúlyt fektet a gyermekek környezettudatos nevelésére.

13

2

15.

Az óvoda hangsúlyt fektet az egészséges életmódra nevelésre, lehetőséget teremt a rendszeres

15

1

150

2

1

0

1

1

1 8 2

1

2 1

1

1 1

1

1 1

16.

mozgásra, friss levegőn való tartózkodásra, délutáni pihenésre. Az óvoda fontosnak tartja a nemzeti hagyományok megismertetését, a magyarságtudat, hazaszeretet kialakítását.

15

1

17.

Az intézményben a gyermekek megismerik az erkölcsi normákat.

11

4

18.

Az intézményvezető jelenléte meghatározó az óvodában.

14

1

12

4

10

4

1

5

4

3

19.

20.

Az intézménynek jó a hírneve, jól képzett pedagógusok magas szakmai színvonalon végzik munkájukat. Az óvodával való kapcsolattartás formái megfelelőek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az óvodával és a gyermekükkel kapcsolatos információkhoz.

1 1

1

Kék csoport Visszaérkezett: 13 db, 1-13. kérdésre válaszolt 13, 14-20. kérdésre 11. KÉRDÉS

1.


2.

2

1

0

10

2

1


9

2

1

3.


8

4

1

4.


8

5

5.


12

1

6.


10

2

1

7.


5

1

7

8.


3

4

9.


8

4

151

1

4 1

10.

11.

12.

Az óvodába járó gyermekekre jellemző az előítélet-mentesség. Az óvodában a nevelés-oktatás személyre szabott: a pedagógusok ismerik a gyermekek testi és szellemi képességeit, törődnek értelmi, érzelmi fejlődésükkel. Az óvoda elvárásai magatartási, erkölcsi téren reálisak, a gyermekek életkorának, fejlettségének megfelelőek.

9

3

8

3

10

2

13.


10

2

14.


9

2

9

1

15.

16.

Az óvoda hangsúlyt fektet az egészséges életmódra nevelésre, lehetőséget teremt a rendszeres mozgásra, friss levegőn való tartózkodásra, délutáni pihenésre. Az óvoda fontosnak tartja a nemzeti hagyományok megismertetését, a magyarságtudat, hazaszeretet kialakítását. Az intézményben a gyermekek megismerik az erkölcsi normákat.

8

2

18.


8

1

10

1

10

1

19.

20.

1

1

1

1

11

17.


1

1

1

Lándzsa utca, Süni csoport Visszaérkezett: 13db KÉRDÉS

1.


2.

5

4

7

4


9

3

3.


9

3

4.


10

3

152

3

2

1

0

2

1 1

5.


6.

10

2

1


10

1

2

7.


6

3

1

3

8.


5

3

3

1

9.


6

7

10.


9

3

8

4

9

2

11.

12.


13.


10

3

14.


11

2

12

1

15.

16.


9

4

18.


10

2

8

5

10

3

19.

20.

Borotvás utca, Katica csoport Visszaérkezett: 23db 153

1

2

13

17.


1

1

KÉRDÉS

1.


2.

5

4

3

2

1

0

12

10

1


13

7

3

3.


12

10

1

4.


13

10

5.


16

5

1

6.


9

11

3

7.


6

8

2

1

6

8.


5

8

5

3

2

9.


10

9

1

1

2

10.


9

8

1

15

6

2

15

8

11.

12.


13.


10

8

14.


20

3

18

5

15

7

15

7

15.

16. 17.


154

2

1

5

1

1

1

2

18. 19.

20.

Az intézményvezető jelenléte meghatározó az óvodában. Az intézménynek jó a hírneve, jól képzett pedagógusok magas szakmai színvonalon végzik munkájukat. Az óvodával való kapcsolattartás formái megfelelőek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az óvodával és a gyermekükkel kapcsolatos információkhoz.

7

11

2

15

7

1

16

6

1

1

2

Borotvás utca, Pillangó csoport Visszaérkezett: 15db 1-13. kérdésig 15 válaszolt, 14-20. kérdésig 12. KÉRDÉS

1.


2.

5

4

3

2

1

0

6

7

2


9

5

1

3.


11

4

4.


10

5

5.


10

3

2

6.


8

6

1

7.


6

5

3

1

8.


3

8

3

1

9.


6

9

10.


7

6

1

1

11.

Az óvodában a nevelés-oktatás személyre szabott: a pedagógusok ismerik a gyermekek testi és szellemi képességeit, törődnek értelmi, érzelmi fejlődésükkel.

9

5

1

155

12.

Az óvoda elvárásai magatartási, erkölcsi téren reálisak, a gyermekek életkorának, fejlettségének megfelelőek.

13. 14.

15.

16.

9

6


10

4


10

2

Az óvoda hangsúlyt fektet az egészséges életmódra nevelésre, lehetőséget teremt a rendszeres mozgásra, friss levegőn való tartózkodásra, délutáni pihenésre. Az óvoda fontosnak tartja a nemzeti hagyományok megismertetését, a magyarságtudat, hazaszeretet kialakítását.

12

10

2

17.


7

5

18.


4

4

7

5

7

5

19.

20.


1

2

1

1

Ágoston Péter utca, Pipacska csoport Visszaérkezett: 14 KÉRDÉS

1.


2.

5

4

3

6

6

1


8

5

1

3.


6

7

1

4.


7

7

5.


6

4

156

4

2

1

0 1

6.


6

7

7.


5

2

8.


4

5

9.


8

6

10.


6

7

10

3

11

3

11.

12.


1 1 5

1 1

13.


8

2

3

14.


10

2

1

10

2

2

8

6

15.

16.


17.


5

8

18.


2

3

2

6

6

1

9

2

1

19.

20.


6

1 1

2

5 1

1 1

Ágoston Péter utca, Margaréta csoport Visszaérkezett:17 KÉRDÉS 1.

5

Az óvodára a gyermekek kulturált viselkedése jellemző: ezt tükrözi beszédük, viselkedésük

157

4

3

2

1

0

óvodapedagógusaikkal, más felnőttekkel és az óvodai társaikkal.

8

9

2.


6

6

4

3.


5

11

1

4.


11

6

5.


7

4

6

6.


6

6

3

2

7.


4

3

6

4

8.


2

5

4

9.


11

6

10.


8

7

5

5

2

10

5

2

11.

12.

Az óvodában a nevelés-oktatás személyre szabott: a pedagógusok ismerik a gyermekek testi és szellemi képességeit, törődnek értelmi, érzelmi fejlődésükkel. Az óvoda elvárásai magatartási, erkölcsi téren reálisak, a gyermekek életkorának, fejlettségének megfelelőek. Az óvoda hangsúlyt fektet az óvodai időn kívüli tevékenységek (pl.:néptánc,sakk…) szervezésére.

9

6

2

14.


14

2

1

15

1

1

10

6

1

15.

16. 17.


9

6

2

18.


7

6

2

19.

Az intézménynek jó a hírneve, jól képzett pedagógusok magas szakmai színvonalon végzik

7

7

1

158

1

2

3

2

13.


1

1

1 2

munkájukat.

20.

Az óvodával való kapcsolattartás formái megfelelőek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az óvodával és a gyermekükkel kapcsolatos információkhoz.

6

7

5

4

2

1

1

Intézményi Összesítő Visszaérkezett: 111db 1-13. kérdésre válaszolt 111, 14-20. kérdésre 106

KÉRDÉS

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.


159

3

2

56 50%

46 7 41% 6%

65 58%

30 11 27% 9%

61 55%

45 4 40% 4%

72 65%

39 35%

73 66%

22 15 1 20% 13% 1%

61 55%

36 9 32% 8%

35 31%

24 12 2 22% 11% 2%

29 26%

37 26 4 33% 23% 4%

58 52%

47 1 42% 1%

1

0 4 4%

1 1%

3 3% 1 1%

1 1%

1 1%

4 4% 35 31%

3 3%

13 12% 3 3%

10.


11.

Az óvodában a nevelés-oktatás személyre szabott: a pedagógusok ismerik a gyermekek testi és 46 szellemi képességeit, törődnek értelmi, érzelmi 41% fejlődésükkel.

12.

Az óvoda elvárásai magatartási, erkölcsi téren reálisak, a gyermekek életkorának, fejlettségének megfelelőek.

75 67%

31 6 28% 5%


50 45%

27 9 24% 8%

1 1%

87 82%

15 2 14% 2%

1 1%

91 86%

11 3 10% 3%

1 1%

82 77%

22 1 21% 1%

64 60%

36 4 34% 4%

52 49%

28 9 26% 8%

3 3%

58 55%

41 9 39% 8%

1 1%

61 57%

30 10 28% 9%

2 2%

13.

57 51%

39 4 35% 4% 29 7 26% 65

12 11% 1 1%

1 1% 2 2%

2 2%

1 1%

1 1%

14-20. 106 válasz

14.


15.

Az óvoda hangsúlyt fektet az egészséges életmódra nevelésre, lehetőséget teremt a rendszeres mozgásra, friss levegőn való tartózkodásra, délutáni pihenésre.

16.

Az óvoda fontosnak tartja a nemzeti hagyományok megismertetését, a magyarságtudat, hazaszeretet kialakítását.

17.


18.


19.

Az intézménynek jó a hírneve, jól képzett pedagógusok magas szakmai színvonalon végzik munkájukat.

20.

Az óvodával való kapcsolattartás formái megfelelőek, hatékonyan biztosítják a szülők számára, hogy hozzájussanak az óvodával és a gyermekükkel kapcsolatos információkhoz.

1 1%

2 2%

4 4%

10 9% 5 5%

2 2%

1 1%

Az összesítő eredményeit áttekintve megállapítható, hogy a szülők a tájékoztatással határozottan elégedettek. Ez azért is fontos eredmény, mert az elmúlt években ezen a területen a szülői visszajelzések alapján sok tenni valónk volt. A mostani eredmények azt mutatják, hogy javító törekvéseink eredménnyel jártak.

160

Elgondolkodtatóak a 8. és a 7. kérdésre kapott eredmények. Az óvodában történő fejlesztő, felzárkóztató munka és tehetséggondozás céljából indított külön fejlesztő foglalkozások rendszeresek, tervezettek. Erről minden szülőt szülői értekezleten és személyesen is több alkalommal tájékoztatunk, mégis úgy látszik evvel vagy nem elégedettek, vagy nem tájékozottak ezzel a tevékenységgel kapcsolatosan. Általánosan elmondható, hogy a szülői kérdőívek jó eredményeket mutatnak, a szülők elégedettek, szívesen hozzák intézményünkbe gyermekeiket. Mivel a 2015-2016 –os nevelési évtől új önértékelési rendszer kerül bevezetésre, a további külső partnereket az idei nevelési évben nem kérdeztük meg, erre a következő nevelési évben új irányelvek alapján kerül majd sor. Jóna Fatime munkaközösség vezető 2015-06-13

161

11. számú melléklet: Teljesítményértékelési munkaközösség vezető beszámolója 2014-15. nevelési év Teljesítményértékelési munkaközösség- Értékelés Készítette: Bakó Olga munkaközösség vezető Cziráki u.

Munkaközösségünk feladatai szerteágazóak, így gyűléseinket egy alkalmat kivéve a vezető helyettesi megbeszélésekhez kapcsolva bonyolítottuk. Itt egyeztettük a soron következő időszak feladatait majd tagintézményenként a helyettesek illetve a munkaközösség vezetők koordinálták a megvalósulást. Megvalósultak a tervezett házi bemutatók minden nagycsoportban, Virág Krisztina a Kerületi Pedagógiai napokon is részt vett. A vezetői munkatervben meghatározottak szerint zajlottak a csoportellenőrzések melyről a dokumentáció is elkészült az ellenőrzést végzők segítségével. Két kolléga került minősítő eljárás alá, Pölhe Judit, a hivatalos minősítő eljárást teljesítette nagy sikerrel így Pedagógus II. kategóriába került, Gera Borbála belső minősítési eljárás keretében került gyakornokból Pedagógus I. kategóriába. A következő tanévre hat kollégánk jelentkezett a jogszabályokban előírtaknak megfelelően, a minősítési eljárásra. A munkatervben meghatározottak szerint sor került a szakmai évek kiszámolására melyről minden óvodapedagógus tájékoztatást kapott. Folyamatban van továbbá a személyi anyagok elektronikus formába történő rendezésére, melyet Rádi Marietta kolléganőnk végez. A

csoportnaplók

átalakításra

kerültek

a

törvényességi

ellenőrzésen

feltárt

hiányosságok

figyelembevételével. Munkánkról több nevelőtestületi értekezleten is beszámoltunk mind a portfólió készítéssel kapcsolatos információcsere formájában, mind a tanfelügyeleti rendszer kiépülésének helyzetéről, aktuális információkról melyet az óvodavezető illetve a vezető-helyettesek előadásin hallhattunk. Az óvodapedagógusok tájékoztató anyaga illetve a pedagóguskompetenciák ismertetője nyomtatott formában is hozzáférhetővé vált az óvodapedagógusok számára, illetve megkezdtük az ismerkedést a tanfelügyeleti kézikönyvvel is ami már a következő tanév feladatait vetíti előre . 2015. június 15.

Bakó Olga munkaközösség vezető

162

12. számú melléklet: Gyermekvédelmi felelős beszámolója

Gyermekvédelmi munka értékelése 2014-15. nevelési évben Készítette: Jóna Fatime Intézményünkben, a Napsugár Óvodában második éve a gyermekvédelmi felelősök egy munkaközösséget alkotnak. A munkaközösség vezetőjeként mind a négy épület gyermekvédelmi eseteiről igyekszem rendszeresen tájékozódni, a gyermekvédelmi felelősök pedig tájékoztatnak, adatot szolgáltatnak. Munkánk hatékonysága érdekében gyűléseket szervezünk, ahol információkat cserélünk, illetve értesülünk a legújabb tudnivalókról, hírekről. Egy olyan eset volt intézményünkben, melyben a gyermekvédelmi felelős segítségére volt szükség. A Cziráki utcai épületünkben, egy gyermek esetében az elvált szülők számára a gyermek átadási helyének, a bíróság az óvodát jelölte ki. Ezt az óvodapedagógusoknak folyamatosan figyelemmel kell kísérni. A gyermekről, a kijelölt gyámügyi munkatárssal az óvónők hetente egyeztetnek. Adódó probléma esetén tájékoztattuk a kijelölt családgondozó munkatársat is. A csoportos óvó nénik segítségével összeírtuk azokat a gyerekeket, akik valamely okból fokozott figyelemre szorulnak. A legtöbb esetben ételallergiáról beszélünk, a családok szociális helyzetét tekintve nincs kirívó eset. Rendkívüli gyermekvédelmi támogatást egy család sem igényelt a nevelési évben. Szoros kapcsolatban állunk a Védőnői szolgálattal, rendszeresen látogatják óvodáinkat, ha szükséges tapasztalatot cserélünk egy –egy gyermekről. A gyermekvédelmi rendszer további tagjainak megkeresésére idáig nem volt szükség.

Fő

%

2014/15. nevelési évben tanköteles gyermekek száma

166

40

Ebből iskolába távozók száma

121

29

Nevelési Tanácsadóban szakvéleményt kapott gyermekek száma

22

5

Beilleszkedési, tanulási és magatartási zavaros gyermekek száma

2

0,5

Adatok 2015. 05. 31.

163

Sajátos nevelési igényű gyermekek száma

7

2

Halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma

0

0

Hátrányos helyzetű gyermekek száma

2

0,5

31

7

Tartós betegek száma (50 % étkezési támogatás)

21

5

Ebből speciális étkezést igénylők

21

5

75

18

Rendszeres nevelési segélyben részesülők száma (100% étkezési tám.)

3 v. több gyermekes családban nevelkedők (50 % étkezési támogatás)

Budapest, 2015-08-15

esélyegyenlőségi felelős

164

13. számú melléklet: Logopédus beszámolója

Logopédiai beszámoló a 2014/15-ös tanévről Az óvoda logopédia ellátását a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálathoz tartozó logopédus látja el. Az új köznevelési törvény pedagógiai szakszolgálatokra vonatkozó rendelkezései 2013. január 1-én, a szakszolgálatok működésére vonatkozó rendelet 2013. március 1-én léptek hatályba. A 2014-15-ös tanévkezdés egy új logopédiai/nyelvi szűrőeljárás bevezetésével indult. 2014 szeptember 1. és 19. között elvégeztem az óvodai nevelésben részt vevő, ötödik életévüket betöltött (nagycsoportos korú) gyermekek beszéd- és nyelvi fejlettségének alapvizsgálatát. A Napsugár óvodában (Cziráki u. és Lándzsa u.) 83 gyermek vett részt a szűrésben. A XVI. kerületi FPSZ keretében dolgozó logopédusok (a XVI. kerület összes óvodájában) a „SZÓL-E?” szűrőeljárás segítségével vizsgálták meg a gyermekeket. Az eljárás bevezetését az egységes vizsgálati protokoll kialakítása tette szükségessé, hiszen a logopédusok egyik legfontosabb feladata a beszéd- és nyelvi képességek pontos és megbízható felmérése. Fontos, hogy felismerjük a kommunikációs zavarokat, azonosítsuk a fejlesztésre szoruló területeket és szükség szerint további pedagógiai, pszichológiai, orvosi vizsgálatokat kezdeményezzünk. A „SZÓL-E?” szűrőeljárást az 5-6 éves korú gyerekek beszéd- és nyelvi elmaradásainak és az írott nyelvi zavarok kockázatának kimutatására hozták létre. A szükséges kiegészítő vizsgálatokat (GMP, DPT) a tanév közben végeztem el (heti egy órában). Minden nagycsoportban részt vettem a tanév eleji szülői értekezleteken, illetve fogadó órákon ismertettem meg a szülőket gyermekeik beszédproblémáival, valamint a terápia menetével, az otthoni gyakorlás formáival. Előadást tartottam a Lándzsa utcai óvodában szervezett egészségnapon, ahol a szülők nagy érdeklődéssel vettek részt. Az év eleji felmérések után próbáltam homogén csoportokat kialakítani. Az órarend elkészítésénél igyekeztem figyelembe venni a gyermekek csoportos és egyéni programjait. A Napsugár óvodában megjelenő óvodai újságba két ismeretterjesztő cikket írtam (az év eleji szűréssel és a tanulási nehézségekkel kapcsolatban). Az óvodákban a lehetőségekhez és a helyi adottságokhoz képest megfelelő színvonalú, jól felszerelt, berendezett, viszonylag zavartalan kezelőhelyiségek vannak. Mindkét óvodában a logopédiai szoba a könyvtárban van. A fogyó eszközök egy részét (füzet, ragasztó, fénymásoló papír) az óvodák biztosították. Az óvoda biztosította a fénymásolás lehetőségét is. Ebben a tanévben az óvoda logopédiai fejlesztő eszközt (képes beszédlottó-logopédiai taneszközt) vásárolt számunkra. Ez nagy segítséget jelentett a foglalkozások folyamán. Az óvodákban heti két alkalommal hétfőn és szerdán voltak logopédiai foglalkozások (heti 10 órában). 165

A Lándzsa utcai óvodában heti 4 órában (2x2) 8 nagycsoportos korú és 3 középső csoportba járó gyermek részesült logopédiai (pöszeség) terápiában. A Cziráki utcai óvodában heti 6 órában (3x2) 25 nagycsoportos korú gyermek részesült logopédiai (pöszeség) terápiában. A csoportokban egyre több a beszédhibával küzdő gyermek, csak a nagycsoportos korú gyermekeket tudom felvenni. Az óvodákban nagy szükség lenne diszlekszia prevenciós, diszkalkulia és megkésett beszédfejlődés terápiára is. Az óvodákban az óvodapedagógusokkal és a szülőkkel is jó kapcsolatot sikerült kialakítanom, ez nagymértékben segítette a munkámat.

Csécsei Edit logopédus

Budapest, 2015-06-22

166

14. számú melléklet: Óvodaújság

Őszi levelekből készítette Földi Vivien-pillangó csoport 167

Kedves Napsugár / Vadvirág Óvodás Szülők és Gyerekek! Szeretettel köszöntök minden kedves Gyermeket és Szülőt, köztük az újonnan érkező Gyerekeket és Szüleiket. Immáron megkezdtük a 2014/15-ös nevelési évet, bízom benne, hogy ez mindenki számára örömteli, izgalmas élményekkel, programokkal teli év lesz. Egy kis ízelítő: A nagycsoportos gyerekeink az Ikarus sportpályán és óvodáink közti sportversenyen vesznek részt, megrendezésre kerül a Márton nap, az Egészség nap. Középsős és nagycsoportosainkat a Fazekas központba agyagozásra visszük. Kirándulásokon vehetnek részt, óvodánként különböző helyszíneken. Az Erzsébet-ligeti Színházba Gyerkőc bérleteket váltottunk, amivel októberben és novemberben gyermekelőadásokra visszük őket, elősegítve esztétikai, művészeti nevelésüket. A programokat a 16. kerületi Önkormányzat finanszírozza. A mobilitási hét és az Állatok Világnapja már megrendezésre is került, aktív részvételüket köszönjük. Rendezvényeinkről az oviújság alábbi hasábjain bővebb információ található. Óvodánk jellemzőit és megújult www.napsugar16.hu olvashatják.

dokumentumait

honlapunkon:

Sikeresen vettünk részt a fenntartó által kiírt pályázatokon, így az intézményünk költségvetését ezek az összegek növelik, a négy épület összesen 530 000 Ft-ot nyert, ebből sporteszközöket, futóbicikliket, a Zöld Óvoda eszköztárához kapcsolódó eszközöket vásároltunk. Szeptembertől heti rendszerességgel biztosít az Önkormányzat többféle, szezonális gyümölcsöt és zöldséget, a közétkeztető cég szállításán felül, így a gyermekek mindennap fogyasztanak friss gyümölcsöt és zöldségfélét. Örömmel tudatom, hogy óvodánk Játékos Világ Alapítványát sikerült működővé tenni, és a 2014. évi 1 %-okból 650.000 Ft érkezett alapítványi számlánkra. Köszönöm felajánlásaikat, és kérem, ha tehetik, továbbra is támogassák megújult alapítványunkat. Bízom benne, hogy együttműködésünkkel folyamatosan erősítjük a család óvoda partneri kapcsolatát. Köszönjük a szülőknek a nevelőtestületünk felé megnyilvánuló bizalmát! A legjobb tudásunkkal, magas színvonalú pedagógiai munkánkkal igyekszünk megszolgálni, hogy a legféltettebb kincsüket, a gyermeküket ránk bízzák. Budapest, 2014. október 5. Horváth Zsoltné Csilla néni óvodavezető 168

IX. évfolyam 1. szám - 2014. október Szerkesztette: Micki Krisztina Felelős: Horváth Zsoltné

169

Környezetvédelem a Napsugár óvodában Nevelőtestületünk fontosnak tartja a környezettudatos nevelést, a környezetvédelmet. Tudjuk, hogy a gyermek személyiségének kialakulásában nagyon fontos szerepe van a 3–6 éves korban átélt élményeknek, tapasztalatoknak. Ezekben az években alapozzuk meg a gyermekek fejlődésének irányait, ezért a játékokban már a kiscsoporttól igyekszünk a helyes magatartás felé terelni a kisgyermekeket. Ebben a korban játékosan ismerkednek meg a szelektív szemétgyűjtéssel, növények és állatok védelmével, azzal, hogy csak rajtunk múlik, milyen környezetben élünk. Óvodánk mindennapi életében a környezetvédelem négy fontos területe kerül előtérbe: a föld védelme, víz védelme, levegő védelme, élővilág védelme. A föld védelme keretén belül beszélgetünk a termőföld védelméről. Az óvoda virágos, és zöldségeskertjében végzett kerti munkák gyakorlása során megfigyelhetik a gyermekek a talaj szerepének a fontosságát, a benne fejlődő növények szépségét és hasznát, valamint a tisztántartásának a fontosságát. Beszélgetünk a különböző hulladékok megfelelő tárolásáról, a gyom és rovarírtó szerek használatának káros voltáról. Igyekszünk tudatosítani bennük, hogy óvodásként, hogyan járulhatnak hozzá a föld védelméhez: pl. ne dobják el a szemetet; tartsák tisztán a közvetlen környezetüket; az utcán a kijelölt területeken járjanak, ne tapossák le a füvet stb. Ezeknek a szabályoknak a betartása már aktív környezetvédelem. A Föld Világapját április 22.-én ünnepeljük. A víz védelméről is sokat beszélgetünk, hiszen fontos, hogy a gyerekek megtapasztalják: az élőlények (ember, állat, növény) lételeme a víz. Figyelmet fordítunk arra, hogy a gyerekek megtanulják, hogyan vigyázhatnak a vízre a hétköznapi életben: pl. ne pazarolják az ivóvizet; mindig zárják el a csöpögő csapot; kádban való fürdés helyett inkább zuhanyozzanak, mert így kevesebb vizet használnak stb. A Víz Világnapját március 23 – én ünnepeljük. Levegő nélkül nincs élet, ezért a levegővédelemmel való foglalkozás is fontos része a környezetvédelemnek. A gyerekek nagyon szeretnek a szabadban tartózkodni, ahol alkalmunk van megfigyeltetni velük a szennyezett és tiszta levegő közötti

170

különbséget. Felhívjuk a gyermekek figyelmét a levegőt szennyező tényezőkre, mint amilyen az autógáz, vagy a gyárkémények füstje. Igyekszünk megértetni velük, hogy felnőttként majd hogyan vigyázhatnak a levegő tisztaságára: pl. biciklizzenek autózás helyett; a szabadban ne égessenek olyan anyagokat, amelyek mérgezik a levegőt (pl. műanyagot) stb. Mesélünk nekik a fák és növények szerepéről a levegő tisztításában, ezért a levegővédelemnek egy másik hatásos eszköze az, ha vigyáznak környezetük növényvilágára és bővítik azt pl. úgy, hogy minél több növényt ültetnek, gondoznak. Sétáink során rácsodálkoztatjuk a gyerekeket egy-egy szép kertre, rendezett utcáinkra. A nagyobbak már aktívan vesznek részt a gyakorlatban: levelet gereblyéznek, amit nem égetünk el, hanem komposztáljuk az avart, így tavasszal virágok ültetésnél trágyaként használhatjuk fel a belőle képződött humuszt. Az élővilágot (növények és állatok), mint elvont fogalmat már az óvodásokkal is tudatosan megismertetjük. A kicsik előszeretettel vesznek részt e témával kapcsolatos tevékenységeken, mely során megtanulják értékelni és óvni őket. Az óvodás korban a gyermekek nyitottak. Ha ebben a korban megismertetjük őket az állatokkal, az életmódunk és a környezeti problémák összefüggéseivel, valószínűleg természetbarát és környezettudatos felnőttekké válnak majd. A közvetlen élmények tapasztalások érzelmeket váltanak ki a gyerekekből és ezeket támogatva, erősítve nevelhetjük őket az állatok szeretetére, védelmére. Minden megfigyeltetés, érdeklődés felkeltés hasznos ismeretek mellett érzelmileg is gazdagítja, építi a gyerekek pozitív tulajdonságait. Az óvodában bővítjük, rendszerezzük az állatokról való ismereteket. Csoportosítjuk őket élőhelyük, életterük, tulajdonságaik, hasznuk szerint Ezekről számos könyvet, képet, filmet nézünk meg együtt. Énekekkel, versekkel, mesékkel ismertetjük meg őket különféle állatokról. Az a legfontosabb, hogy megismerjék, megszeressék és védjék a gyerekek az állatokat, alakuljon ki bennük majd a felelősségérzet irántuk, képesekké váljanak vigyázni rájuk csakúgy, mint a természetben élő minden teremtményre, amelyek velünk együtt élnek a földön. Micki Krisztina óvodapedagógus

171

Környezeti nevelés A környezeti nevelést kiemelt nevelési feladatként jelöltük meg a helyi nevelési programunkban. A környezeti nevelés alapozza meg a gyerekek tapasztalatait, ami később ismeretté, egész életre szóló tudássá alakul. Óvodánk pedagógusai szerint óvodáskorban leghatékonyabb elkezdeni tudatosan a környezet védelmére való nevelést, mivel ebben a korban lehet elsajátítani a legkönnyebben a természet szeretetéhez szükséges alapvető emberi hozzáállást. A környezeti nevelés célja és feladatai az óvodában: • a gyermek közvetlen környezetében lévő világ értékeinek megismertetése, megszerettetése; • a természeti és társadalmi környezethez fűződő pozitív érzelmi viszony alakítása; • a helyi sajátosságok felhasználásával az élő és élettelen környezeti tényezők leglényegesebb összefüggéseinek megláttatása • a környezettudatos életvitel kialakítása (az energiával; vízzel, árammal való takarékoskodás) Az óvodapedagógusaink lehetővé teszik a gyermekek számára a környezet tevékeny megismerését. Alkalmat, időt, helyet, eszközöket biztosítanak a spontán és szervezett tapasztalat és ismeret szerzésére. Elsődleges számunkra az élményközpontú, életkori sajátosságokat figyelembe vevő tevékenységen alapuló nevelés megvalósítása. A helyes óvodai életmód hatására kialakulnak azok a szokások, amelyek megalapozzák a környezetbarát életvitelt, amely példa a szülők és a közvetlen környezet számára is. Célunk, hogy az óvodáskorú gyermekek minél többet tudjanak meg környezetükről, óvják értékeit és így kellő tájékozottságot szerezzenek környezetük védelmének fontosságát illetően. Az óvodás gyermek életkori sajátossága, hogy szeret játszani, ismerkedni az őt körülvevő világgal. Az alábbi sorokban, néhány természetben, kiránduláskor játszható játékot gyűjtöttünk össze, reméljük a gyermekek és felnőttek egyaránt kedvüket lelik bennük.

Kiránduláskor, vagy otthon játszható játékok

 Kígyóverseny Ligetes, fás, zsombékos területen 2-3 csoportba osztjuk a játékosokat. Egy-egy vezetőt választunk, akinek a többiek a vállára teszik a kezüket.

172

Állat- és növénydominó Megegyezik a számdominó szabályaival, azzal az eltéréssel, hogy nem azonos mennyiségeket, hanem azonos rendszertani egységbe tartozó fajokat kell összeilleszteni. Az állatdominó esetében: – rovart rovarral, – madarat madárral, – emlőst emlőssel, – anyaállatot a kicsinyével. Lehet más szempont szerint is szabályt alkotni pl. – kétlábú állatot a kétlábúval, – négylábút a négylábúval stb. A növénydominó esetében: – virágot a virággal, – gyümölcsöt a gyümölccsel, – zöldséget a zöldséggel. A gyerekeket is meg lehet bízni azzal, hogy ők állítsák fel az összeillesztés szabályát.  Állatkerti séta A gyermekek körben állnak, a felnőtt egy-egy állat külső jellemzőit sorolja. Amikor úgy gondolja a gyermek, hogy felismerte, melyik állatról van szó, az orrára teszi a mutatóujját. A játékvezető addig sorolja az állat jellemzőit, amíg minden gyermeknek az orrán van az ujja, akkor felemeli a kezét, ez a jel, hogy egyszerre mindenki kimondhatja, mire gondolt a játékvezető. Változat lehet erre a mintára: – séta a virágoskertben, – séta a veteményeskertben, – séta az erdőben stb. Mindig ott „sétálunk”, ahonnan a legfrissebb élményünk van.  Fényképész Párban játsszák a gyermekek. Az egyik a fényképezőgép, a másik a fényképész. A fényképészt játszó gyerek előtt áll a másik játékos. Aki hátul áll, megfogja a társa vállát, aki elöl áll, becsukja a szemét. A hátul álló szóval irányítja társát, mennyit lépjen előre, jobbra vagy balra, illetve álljon meg. Ekkor a fejét irányítja le vagy föl, abba az irányba, amit szeretne lefényképezni, vagyis a kamerával láttatni. Ha beállította, a fejére teszi a kezét, erre a jelre az elöl álló játékos kinyitja a szemét, vagyis exponál. Aki hátul áll, ötig számol, majd szembefordulnak egymással, és a „fényképezôgép” elmondja, mit látott. Ha sikerült a kép, vagyis megegyezett azzal, amit a fényképész akart, jó volt a beállítás. Ha nem, megbeszélik, mit szeretett volna fotózni. Így kölcsönösen informálják egymást a környezetükben található tárgyakról. Ezután szerepet cserélnek-

173

Mi változott meg? Egy behatárolt terepen tárgyakat rendezünk el. Megbeszéljük, mit látunk. A gyerekek elfordulnak, ez alatt az óvónő megváltoztatja az egyik tárgy helyét. Visszafordulnak, és aki tudja, megnevezi a változást, majd visszaállítják az eredeti állapotot. A következő változtató az a gyerek lehet, aki először találta ki, mi változott meg.  Jön a vihar A gyerekek a terep egyik szélén felsorakoznak. Az irányító a hátuk mögött jelzi a vihar közeledtét, két fadarab összeütögetésével. A gyerekek hazasietnek (kijelölt helyre) csendben lépegetve, hogy meghallják, mikor jelez az óvónő. Addig lépegethetnek a kijelölt hely felé, amíg hallják a jelzést. Ha az abbamarad, mozdulatlanul megállnak, ha meghallják, újra elindulnak. Aki téveszt, és nem áll meg azonnal vagy nem indul azonnal, kiesik a játékból.  Beszélő állatok A kiválasztott gyermek az irányító fülébe súgja, milyen állat hangját akarja utánozni. A hang alapján a többiek kitalálják. Aki tudja, kézfeltartással jelzi. Az irányító egy gyermeket megkérdez. Ha jól válaszol, ô lesz a következő hang bemutatója. Ügyelni kell arra, hogy minden gyerek sorra kerüljön.  Finom természet Az íz érzésben a szaglásnak is nagy szerepe van. Először meghámozott almából vágjunk le kis szeletet, azután egy hagymát vágjuk ketté .A sorrend fontos, nehogy az almának hagyma íze legyen. A gyerekek egyenként jöjjenek oda. A kísérleti alany bekötött vagy becsukott szemmel nyissa ki a száját. Kérjük meg, hogy gyorsan vágja rá, mibe is harap bele. Tegyük az orra alá a hagymát, s ugyanakkor a szájába az alma szeletkét. A hagymát szagolva egy pillanatig hagyma ízűnek fogja érezni az almát.(Erdei terményekkel is játszható: bunkós hagyma, erdei hagyma, erdei szamóca, szeder,málna)  Esőcsináló A játékosok tetszés szerint helyet foglalnak, és becsukják a szemüket. A játékvezető egyenként jelet ad a játékosoknak (pl.: megérinti),akik ezután 5-10 cm-es köveket ütemesen egymáshoz ütögetnek. Ha már mindenki játékban van, a játékvezető újra körbejár és jelet d az ütem gyorsítására. Újabb jelre fokozatosan eláll az eső. A játék során az eleredő eső hangjaitól a zivataron keresztül akár a jégesőig is eljuthatunk. Forrás: Óvodások környezeti nevelése, Alapítvány a Környezeti nevelésért, 1998. Barkácsolás a természet ajándékaiból

174

Kirándulásaink során különböző terméseket, tárgyakat gyűjthetünk. (toboz, makk, gesztenye, kavics…), melyből különböző játékokat, díszeket készíthetünk a gyermekekkel, az alábbi képgyűjteményt kedvcsinálóként ajánljuk. Gesztenyéből barkácsolható:

175

Őszi termésekből készültek:

176

Dióból készíthetjük:

177

Kavicsból készíthetjük

178

Karácsoni előkészületkhez ajánljuk

Táborosi Nikolett óvodapedagógus

179

Örökbefogadás – Alapítvány a Budapesti Állatkertért A Budapesti Állatkert hagyományteremtő módon, több mint 20 évvel ezelőtt indította be örökbefogadási programját. Természetesen az állatkák több okból nem vihetők haza – például egy négytonnás elefánt a kifejezett szürkesége dacára is érdekes színfolt lenne egy pesti bérház udvarán... Immár több ezren tagjai a nevelőszülői közösségnek, és ezáltal olyan különleges esemény részesei is lehetnek, mint az Állatkerti Nevelőszülők Találkozója, ahol az örökbefogadott állat gondozójával beszélgethetnek a kedvencük hogylétéről, mindennapjairól. Természetesen erre az eseményre díjmentes a belépés. Továbbá oklevelet is adunk az állat örökbefogadásáról, valamint életrajzot a kis kedvencről. Az örökbefogadást egyre többen gondolják jó ötletnek ajándékul is, születésnapra, évfordulókra, karácsonyra. Az ügyintézés roppant egyszerű! Az év minden napján nyitva tartó Alapítvány irodában pár perc alatt elkészülnek a hivatalos dokumentumok és egy on-line felület is rendelkezésre áll.

Hagyományainkhoz híven az idei évben is a gyerekek választották ki, hogy melyik állat örökbefogadója legyen a Lándzsa utcai óvoda. Ebben az évben Kuka nevű társas prérikutyára szavaztak a legtöbben Születési dátuma: 2003.04.23

180

Pillangó csoportosok munkái

Vígh Dorottya

Dupka Noa

Szarvas Laura

Bulai Natalia

Lázár Dávid

Tischler Mirjam 182

Néhány szó a játékról… „- Gyere, játsszál velem – javasolta a kis herceg. Olyan szomorú vagyok. Nem játszhatom veled – mondta a róka. – Nem vagyok megszelídítve. …. Mit jelent az, hogy megszelídíteni”? Olyasmi, amit nagyon is elfelejtettek – mondta a róka. Azt jelenti: kapcsolatokat teremteni. …. …ha megszelídítesz, szükségünk lesz egymásra. Egyetlen leszel számomra a világon. És én is egyetlen leszek a te számodra…” (Saint-Exupéry: A kis herceg, 1994., 63. oldal) Mi is a játék? A játék nem egyszerű szükséglet, vagy egy vágy teljesítése, és ezáltal nem pusztán egy tevékenység, amelynek kielégítése örömet okoz - hiszen, ha belegondolunk, örülni sok mindennek lehet. A játék ennél több, a játék önmagában, mint tevékenység okoz örömet. Az, hogy a gyermek tud manipulálni, tud egy adott ténykedést (játékot) folytatni, bele tudja magát képzelni a játékba, már önmagában öröm. A játék révén gyarapodnak ismeretei a világról, fejlődik a mozgása, gondolkodása, érzelmei, élményeinek megértése és feldolgozása, alkalmazkodása. Ahogyan a gyermek fejlődik, úgy változik a játék típusa, formája, funkciója is. Míg csecsemőkorban a nyállal való játék, a cuppogás, vagy éppen a hangok ismétlése a mérvadó, addig a második életévben a járással, ugrálással folytatódik a funkciógyakorlás. A fogás, egyensúlyozás, tárgyak eldobása az „én csinálom” öröme mellett az érzékszervi és mozgásos folyamatok összerendeződésének segítő motívumai. Másfél éves kortól a gyermek mindent utánoz, amit csak lát, óvodás korban ez a közvetlen környezetre vonatkozik. 3-4 éves korig a gyerekek inkább egymás mellett játszanak (gyakorló játék), azonban körülbelül 4-5 éves kortól egyre fontosabbá válnak szerepjátékok, melyek gyakran igen szövevényessé is alakulhatnak. Témája a valós életből vett, ugyanakkor csodás elemekkel átszőtt történet, melyben bármi megtörténhet, ugyanakkor tisztában vannak vele, hogy mindez „csak” illúzió. 5-6 éves korban a társasak szerepe megnő, mely a közösen épített tornyokban, színdarabokban, társasjátékokban nagyon jól tetten érhető.

183

Kiemelkedő szereppel bír a játék abban, hogy segíti a gyermeket az őt ért feszültségek – legyen az pozitív vagy negatív élmény - feldolgozásában, újraátélésében, amelyet biztonságos intenzitás-szinten tehet (ennek a feltételeit nekünk, felnőtteknek kell megteremteni). Ezért is nagyon fontos hogy hagyjuk kijátszani magából ezeket az élményeket, bírálás, rosszallás helyett támogatni, társnak lenni a játékában, ha invitál. Együtt a szülővel. Talán mondanom sem kell, hogy a szülőkkel való közös játék mennyire értékes a gyerekek számára. Ez a játék a kölcsönös szereteten, bizalmon és biztonságon alapul. Erősíti a kötödést, hiszen játék közben érintünk, mosolygunk, érzelmeket fejezünk ki, lehetőség nyílik a feszültség levezetésére, értelmileg és érzelmileg is kielégítő, együttes öröm a családdal. De mi, felnőttek, képesek vagyunk-e játszani? A kérdés adott, hiszen a mindennapi stressz, robot mellett, gyakran elfelejtünk játszani, fáradtak is vagyunk. Pedig ott van a játék hétköznapjainkban: a felnőtt is játszik úgymond, amikor például verseng, vagy művészi vénáinak ad szabad utat, ünnepekkel együtt járó rituálékkal, sporttal, vagy a társas játszmák formáiban. Sokunknak nehezére esik elengednie magát, teljes önfeledtségben játszani, hiszen a mindennapok taposómalmából nehéz kizökkenni, tele vagyunk sztereotípiákkal (mit szólnak mások; egy felnőtt ilyet nem csinál), aggályoskodással (koszos lesz a ruhám). Ezeket bár nem mindig könnyű leküzdeni, érdemes próbálkozni vele, hiszen a játék minket is kikapcsol, feltölt energiával, különösen, ha azt szeretett gyermekünkkel tehetjük.

Kőhegyes Vivien Óvodapszichológus Labdák - készítették a katica csoportosok

184

/Rostás Melissza, Koszt Gergely, Finta-Szűcs Szilveszter, Bernáth Bálint, Ji Xinyue, Kikina Endre/ NYELVI SZŰRÉS AZ ÓVODÁBAN A 2014-15-ös tanévkezdés új logopédiai/nyelvi szűrőeljárás bevezetésével indult. 2014 szeptember 1. és 19. között elvégeztem az óvodai nevelésben részt vevő, ötödik életévüket betöltött (nagycsoportos korú) gyermekek beszéd- és nyelvi fejlettségének alapvizsgálatát. A Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat keretében dolgozó logopédusok (a XVI. kerület összes óvodájában) a „SZÓL-E?” szűrőeljárás segítségével vizsgálták meg a gyermekeket. Az eljárás bevezetését az egységes vizsgálati protokoll kialakítása tette szükségessé, hiszen a logopédusok egyik legfontosabb feladata a beszéd- és nyelvi képességek pontos és megbízható felmérése. Fontos, hogy felismerjük a kommunikációs zavarokat, azonosítsuk a fejlesztésre szoruló területeket és szükség szerint további pedagógiai, pszichológiai, orvosi vizsgálatokat kezdeményezzünk.

185

A SZÓL-E?-t az 5-6 éves korú gyerekek beszéd- és nyelvi elmaradásainak és az írott nyelvi zavarok kockázatának kimutatására hozták létre. A SZÓL-E? szűrőeljárásban 10 feladatsor jelenik meg: 1. Az artikuláció vizsgálatában a beszédhangok ejtését figyeljük meg egy speciálisan összeállított képsor megneveztetésével. A célunk az, hogy megállapítsuk a gyermek megfelelően ejti-e a magyar beszédhangokat. 2. A szóemlékezet működése különösen fontos szerepet játszik a nyelv/beszéd fejlődésében és az olvasás és írás elsajátításában. A szóemlékezet feladatában háromszor öt szó (egy szótagú) szabad felidézése a feladat. 3. Az álszavak hallási megkülönböztetése a logopédus által ejtett álszópárok (jelentés nélküli hangsorok párjai) azonosságának vagy különbségének a megítélését jelenti. 4. A formaegyeztetés feladatában az egy sorban elhelyezkedő ábrák között a sor elején lévő mintával azonos ábrákat kell a gyermeknek kiválasztani. Ebben a feladatban a gyermek vizuális (látási) észleléséről és differenciáló képességéről kapunk információt. 5. A nyelvtani morfémák használata a téri viszonyokat jelölő ragok produkcióját és megértését jelenti. A honnan? és a hová? kérdésekre adott válaszokat értékeljük. 6. Az álszóismétlési próbában álszavak (vagyis az anyanyelvi hangsorépítési szabályszerűségeknek megfelelő, de a szótárban nem létező hangsorok) azonnali, hallás utáni megismétlése a feladat. A szóanyagban nyolc 3-6 szótagú szó szerepel. 7. A mondatismétlési próbában mondatok azonnali, hallás utáni megismétlését kérjük a gyerekektől. A feladatot tartalmi és mondatszerkezeti szempontok alapján is értékeljük. 8. A hangtani tudatosság (a szóalakok hangjaival való tudatos műveletvégzés) megismeréséhez a szűrőeljárás két egymással összefüggő feladatsort tartalmaz. Az első feladatban azt kell megállapítania, hogy egy önmagában ejtett hang előfordul-e az utána ejtett szóban. A második feladatban az elhangzó szavak első hangját kell leválasztania. A szavak hangokra tagolása, a hangokkal való tudatos műveletvégzés lényeges előfeltétele az olvasás-írás megtanulásának. 9. A figurasor másolása feladatban a gyereknek három ábrából (négyzet, háromszög, csészevonal) álló sorozatot kell többször egymás után a megadott méretben és sorrendben lemásolnia. Tájékoztatást kapunk a finommotorika, a figyelem, az észlelés az analizáló/szintetizáló képesség működéséről. 10. A gyors megnevezés próbában egyszerű ábrák sorozatának (ceruza, alma, kifli, falevél, pohár) minél gyorsabb, egyenkénti megnevezését kérjük a gyermekektől. A pontos megnevezés és az idő szempontjából értékeljük.

186

A szűrőeljárás általában 20 perc alatt elvégezhető. A vizsgálat eredményei fontos tájékoztatást adhatnak nemcsak a logopédus számára, hanem megfelelő irányt mutathatnak az óvodai foglalkozások feladataihoz és az otthoni gyakorláshoz is. A vizsgálat eredményeiről (fogadóórák keretében) a szülők is tájékoztatást kaphatnak. Felhasznált irodalom: Kas Bence – Lőrik József – M. Bogáth Réka – Sz. Vékony Andrea – Sz. Mályi Nóra SZÓL-E? Szűrőeljárás az óvodáskori logopédiai ellátáshoz, Logotech, Székesfehérvár, 2012

Csécsei Edit logopédus

187

A fejtetű és a fejtetvesség elleni védekezés gyermekközösségekben

188

189

190

191

A gyermek és az idegen nyelv A gyermek és a felnőtt nyelvtanulás között komoly különbségek vannak. Az idegen nyelvi fejlesztés kisgyermek korban az anyanyelv elsajátításához hasonló, nem tudatos folyamat, fő célja a nyelvhasználat, nem pedig a helyes, nyelvtanilag pontos kifejezés. A korai nyelvfejlesztés előnyös gyermekünk későbbi boldogulása során. Az Oktatási és Kulturális Minisztérium Közoktatási Főosztályának tájékoztatása szerint 2005ben a magyarok 29%-a, az EU-tagállamok polgárainak pedig 56%-a állítja magáról, hogy anyanyelvén kívül legalább egy idegen nyelven tud társalogni.

A 70-es évektől úgy tartják, hogy a kétnyelvűség általános emberi tulajdonság, agyunk lehetséges és különleges állapota. „ Az emberi agyban végtelen hely áll rendelkezésre nyelvek számára. Az egyik nyelvből megtanult szavak nem szorítják ki a másik nyelv szavait.” – tájékoztat dr Kovács Judit, az ELTE docense, korai nyelvtanulási és kétnyelvűségi szakértő. „Sőt, a kétnyelvű gyermekek vizsgálata során kiderült, hogy nem csupán nyelvi készségeiket tekintve fejlettebbek egynyelvű társaiknál. Ha a gyermek korán megtanulja, hogy egy fogalomra több szóval, kifejezéssel is utalhat /asztal-table/ , gondolkodása rugalmasabb, asszociatívabb jellegű lesz.” Hasonló véleményen van Tóth Katalin Anna szaktanár, a Kreatív Angol vezetője is. „ Mivel a foglalkozások már korai gyermekkorban kinyitogatják az agy nyelvcsatornáihoz vezető utakat, később a gyermekek más idegen nyelv tanulását is könnyebben veszik. Nem félnek megszólalni, bátran elmondják, amit szeretnének . Sokszor szüleiknek fordítanak külföldön, akik későbbi nyelvtanulásuk miatt teli vannak gátlásokkal.” Tárnokné Törő Krisztina gyermekklinikai szakpszichológus szerint: „ Egy gyermek, ha az óvodában játékosan kezd nyelvet tanulni, az számára nem tanulás, hanem játék. Később, amikor már tudatosan tanulja a nyelvet, „beugorhatnak” az óvodában tanult mondókák, énekek, szavak, számok és a kiejtés sem lesz idegen.”

Kimutatott tény, hogy bizonyos beszédhibák esetén /pl.dadogás/ a nyelvtanulás anyanyelvükön is fejlesztheti a gyerekeket. Ugyanis, ha idegen nyelvet használnak, suttognak vagy énekelnek – dadodásuk megszűnik. Én 1973 óta vagyok óvónő és 1989 óta foglalkozom az óvodáskorú gyermekek játékos nyelvi tanításával. Oktatásom négy alappilléren nyugszik. Bábok használata – segítségükkel a gyerekek gátlásai felszabadulnak. Zenével – - hangképzésük, ritmusérzékük fejlődhessen. Mozgással – hogy általa a gyermekek agyuk mindkét féltekéjét egyszerre használhassák. Kártyák, társasjátékok – hogy segítségükkel figyelmük, memóriájuk, logikai készségük fejlődjön. A legfontosabb cél, hogy ösztönösen, bátran meg merjenek szólalni. Bálint Judit 192

angol oktató

Katica csoportosok munkái

Agárdi Izabella, Gramantik Krisztofer Anna Szántó Eszter, Sipos Gabriella

Pátrovics Andrea, Menyhárt Gergely, Tímár Batho Dominik, Fücsök Ferenc, Jakab Natalia

Szántó Zsolt

Kovács Réka 193

Süni csoportosok munkái

Lovas Dóra

Csillag Bálint

Mógor Máté

Szükséges-e a szigor a gyermeknevelésben? Hogyan fegyelmezzük gyermekeinket? Az elmúlt évtizedekben élő elődeinknél inkább a túlzott, drákói szigor, ill. az akkori nevelési elvekhez ragaszkodó merev következetesség róható fel hibaként; manapság viszont a „túlvédés”, a következetes fegyelmezés hiánya a fő nevelési probléma. Pszichológusok állásfoglalása szerint ahhoz, hogy a gyermek lelkileg, szociálisan éretté váljon, szüksége van a következetes, szabályokkal határolt nevelésre, azaz bizonyos mértékű szigorra. (Ez alatt nem a túlzott, drákói szigor értendő.) Az egészséges fejlődéshez, még gyermekkorban meg kell ismernie a határokat, a társadalmilag elfogadott szabályokat, s ehhez a fegyelmezés eszközéhez is nyúlnunk kell. Ha a gyermeknek mindent szabad, és egy üvegburában, egy következmények nélküli világban nő fel, akkor nem képes felkészülni az önálló, önmagának, s a társadalomnak is hasznot hozó életre.

194

Most pedig nézzük végig vázlatosan a fegyelmezés alapelveit: 1. Különbség van a nevelés és a fegyelmezés között. Az etikát (illemet), a morált (erkölcsöt) saját jó példa mutatásával, ill. beszélgetéssel lehet megtanítani. (A gyermek felnőttként automatikusan az otthoni mintát követi). Azt tedd, amit mondok, ne azt, amit csinálok! Amit szabad Jupiternek, nem szabad a kis ökörnek- típusú szólások jól hangzanak, de a nevelésben nem vezetnek semmi jóra. Képzeljünk el egy gyermeket, aki nap mint nap látja a szüleit veszekedni. Viszont, ha ő veszekszik a testvérével, rögtön jön a büntetés. Ezt a gyermek nem tudja feldolgozni, óriási káosz lesz a fejében, ami dachoz vezet. A nevelés akkor éri el célját, ha mi is úgy élünk, ahogy tőle elvárjuk. A fegyelmezés a gyermek magatartását, viselkedését formálja. 2. Ahhoz, hogy a gyermek alakítható, nevelhető legyen, tudnia kell, hogy a szülei feltétel nélkül szeretik. Bármit is tesz a gyermek, bármit is aggat magára ruha gyanánt, éreznie kell ezt a viselkedésétől független szeretetet. Ha nem érzi, hogy szeretik, azért se azonosul a szülő értékrendjével, daccal fogad minden kérést, parancsot, ún. problémás gyerek lesz belőle. Ezért a problémáknál először meg kell nézni a gyermek cselekedeteinek mozgatórugóit. Vajon nem mi hibáztunk-e? Előfordulhat, hogy a rosszalkodásnak figyelemfelkeltő szerepe van, így jelzi a gyermek:„ Hé, én is itt vagyok! Szerettek engem?” 3. A fegyelmezésnek rengeteg formája van, felsorolásként néhány: kérés, utasítás, tanítás, büntetés, testi fenyítés stb. Elsődlegesen a helyes magatartásra, viselkedésre ösztönözzük a gyermeket, itt se feledkezzünk el a következetességről, s előre húzzuk meg a határokat. Soha ne tűrjük el a helytelen, határsértő viselkedést. Ám az első lépés a kérés kell hogy legyen. Így jelezzük, hogy változtasson viselkedésén, s beszélgessünk is el vele a helyes magatartásról. A szeretetteljes kérés által megtapasztalja saját döntésének súlyát, önnön felelősségét. A kérés nem mindig hatásos, ilyenkor rendszerint élhetünk a parancs módszerével. Minél többet kiabálunk, parancsolgatunk, kedves szülők, annál kisebb lesz a hatásfoka, a gyermek előbb- utóbb megszokja. Még a legszelídebb gyermeknél is szükséges időnként felfegyverkezni a büntetés módszerével, ennek fajtája gyerekenként változó. (Lehet szobafogság, kiváltságok megvonása.) Az elvárásoknál figyelembe kell venni a gyermek életkori jellemzőit. 195

Az első szóra való engedelmesség csak 4 és fél éves kortól várható el. Fel kell tenni a kérdést: Meg tudja-e tenni azt a gyermek, amit elvárok tőle? A büntetésnek, mindig párhuzamban kell lennie a tett súlyával. A dackorszak emberpróbáló évei kivételével, a dacot, lázadást mindig büntetni kell. Ha a gyermek őszintén megbánta tettét, nem érdemes büntetni. Már tanult belőle. Honnan tudjuk, hogy őszinte a szánom- bánom? A válasz igen egyszerű: nem követi el többet. 4. Végső soron szükség van testi fenyítésre is, de ez sosem lehet alap. Azonban, ha csak testi fenyítéket alkalmazunk, akkor nem tud kialakulni a jól működő lelkiismeret és az egészséges bűntudat, ami ahhoz kell, hogy uralkodni tudjon magán az ember. Ha folyton csak elnadrágolják (mivel gyermekről van szó, azonosul a szülővel) akkor ő is agresszívvá válik, ill. önbizalomhiány, szorongó engedelmesség alakul ki benne. Az pedig biztos, hogy ez egy szülőnél sem cél. Ha a szülő nem fékezi meg az indulatait, ill. dührohamai vannak, a gyermek először megrémül, de előbb-utóbb romba dől a szülői tekintély. Mindig meg kell mondani a gyereknek, miért kapja a verést. Időben rögtön a csínytevés után, viszont térben elkülönítve páholjuk el. Utána pedig kötelező jönnie az ölelésnek, simogatásnak, megbocsátásnak. Még egy jótanács: ha mi hibázunk a kicsikkel szemben, soha ne szégyelljünk bocsánatot kérni. Szilágyi Melinda

Programok, ünnepek óvodánkban Októberben kezdődnek Óvodánkban a térítéses és térítésmentes programjaink, melyeket a középső-, és nagycsoportos gyerekek számára szervezünk. 196

Térítésmentes, ingyenes foglalkozásaink: o Lúdtalp és tartásjavító torna A foglalkozást vezeti: Vajda Mariann o Barkácsfoglalkozás A foglalkozást vezeti Micki Krisztina o Zeneóvoda A foglalkozást vezeti: Rádi Zsuzsanna o Lufis torna A foglalkozást vezeti: Táborosi Nikolett o Mesevarázs A foglalkozást vezeti: Pethő Veronika o Könyvtárlátogatás: havonta 1 alkalommal, délelőtt Színhelye a XVI. kerületi Szabó Ervin Könyvtár. A foglalkozást vezeti: Muntyán Barbara (gyermek könyvtáros) o Katolikus hittan: heti 1 alkalommal Szerda 1500 hittantanár: Szőke Györgyi o Logopédia: heti 2 alkalommal. Hétfő: 0800 – 0935 Szerda:1040 – 1230 Logopédus: Csécsei Edit o Pszichológus: kéthetente 1 alkalommal Hétfő: 0800 – 1300 pszichológus:

Térítéses foglalkozásaink o Angol: heti 1 alkalom: kedd 1630 -1700 oktató: Bálint Judit, Judy néni. Díja: félévenként 12000 Ft 197

o Korcsolya: heti 1 alkalom Nagycs: kedd 1000-1100

Középső cs: szerda 1000-1100 Színhelye: Pólus Center jégpálya. Díja: 4 alkalom 4400 Ft, (mely tartalmazza a buszköltséget is) + 100 Ft korcsolyabérlési díj alkalmanként. Oktató: Attila bácsi o Néptánc: heti 1 alkalom: hétfő 1615-1700 Tagsági díj: 3000 Ft/ hó, mely a Pannónia Néptánc Együttes tagdíja Vezeti: Máté Móricz o Sakk:heti 1 alkalom:kedd 8 órától részvételi díj: 3000 Ft/ hó Oktató: Matuska szakkedző

     

  

Miklós,

mesterjelölt,

Október: 03-én, pénteken Állatok Világnapja 17-én, pénteken a középső csoportosok a Fazekas Központba mennek, ahol kézműves foglalkozáson vesznek részt 20.-án, hétfőn a nagycsoportosok kézműves foglalkozáson vesznek részt a Fazekas Központban 31.-én, pénteken nevelés nélküli munkanapot tartunk, az óvoda zárva tart

November: 03.-án, kedden mindhárom csoportban fényképezés lesz 8h-tól 05.-én, szerdán a nagycsoportosok Ökokaland programon vesznek részt, mely a fenntartó támogatásával valósul meg. A program keretében bábelőadással és tudáspróbával várják a gyerekeket az Erzsébet ligeti színházban. 11.-én, kedden Márton nap 19-én a nagycsoportosok a Gödöllői királyi Kastélyba mennek kirándulni. 20.-án Egészségnap alkalmával különböző egészséges életmóddal kapcsolatos programokon vehetnek részt a gyerekek

198

 







December: 05.-én, pénteken délelőtt 9 -tól érkezik óvodánkba a Mikulás 17-én, szerdán adventi délutánt tartunk 16-17h-ig, melyre szeretettel várunk minden kedves szülőt. Hagyományainkhoz híven ezen a napon is többféle barkácsprogramot kínálunk az Önök és gyermekeik számára. Ne feledjék kedves szülők, nekünk, felnőtteknek ezen a napon még van egy nagy feladatunk, az adventi délután után, hiszen elő kell készíteni a fát és a termet, hogy másnap a gyerekeket érkezésükkor a feldíszített karácsonyfa várhassa. Ehhez az óvó nénik mindhárom csoportban szívesen fogadják a szülők segítségét. 18-án, csütörtökön délelőtt tartjuk karácsonyi ünnepségünket, melyen a három csoport együtt ünnepel versekkel, dalokkal. 22.-én, hétfőn nevelés nélküli munkanapot tartunk, az óvoda zárva tart h

Január Az óvónénik a középső- és nagycsoportban két napos nyíltnapot tartanak

Február:

 02.-án, hétfőn Medve nap  12.-én csütörtökön Farsang  Ez vagyok Én – készítették a süni csoportosok

199

Máté Hanna

Csapó Szófia

Keserű Krisztián

Harsányi Szonja

Program naptár

200

október

november

december

január

február

41. hét /06.-10./ 42. hét /13.-17./ 45. hét /03.-07./ 46. hét /10.-14./ 47. hét /17.-21./ 48. hét /24.-28./ 49. hét /01.-05./ 50. hét /08.-12./ 03. hét /12.-16./ 04. hét /19.-23./ 05. hét /26.-30./ 06. hét /02.-06./ 07. hét /09.-13./ 08. hét /16.-20./

09. hét /23.-27./

Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport Középső és nagycsoport

mesevarázs

Veronika néni

lúdtalptorna

Mariann néni

barkácsfoglalkozás lufistorna

Kriszti néni Niki néni

mesevarázs

Veronika néni

zeneóvoda

Zsuzsa néni

barkácsfoglalkozás

Kriszti néni

lúdtalptorna lufistorna

Mariann néni Niki néni

mesevarázs

Veronika néni

zeneóvoda

Zsuzsa néni

barkácsfoglalkozás

Kriszti néni

lúdtalptorna

Mariann néni

mesevarázs

Veronika néni

lufistorna

Niki néni

A pontos időpontokat az aktuális időben megtalálják a csoportos faliújságokon.

201

NEVELÉSI ÉV ÉRTÉKELÉSE

Recommend Documents