nevelési év értékelése

Óbuda-Békásmegyer Önkormányzat Vackor Óvoda 1036. Budapest, Árpád fejedelem útja 60. Mókus Tagóvoda 1036. Budapest, Mókus u.1.

ikt: 46-740-2014.

2013-2014 nevelési év értékelése

Budapest, 2014.június.

1

Tartalomjegyzék: 1. 1.1 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 3. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.7.1 4.7.2 4.7.3 4.7.4 5. 6. 6.1. 6.2. 7. 7.1. 7.2. 8.

Bevezetés – helyzetelemzés Személyi feltételek Gazdálkodás Vackor Alapítvány/ Mókuskaland Egyesület Pályázatok Tárgyi feltételek Szülői támogatások, aktivitás Csoportok-létszámadatok Munkatervi feladatok megvalósulása Munkaközösségek Gyermekvédelem Nevelőtestületi alkalmazotti értekezletek, nev.nélk. m.napok Felelősi rendszerünk értékelése Szervezett, tervezett ellenőrzés-értékelés Szakmai értékelő, és elemzőmunka Általános vezetői értékelés a csoport, és önértékelések alapján Vackor Óvoda általános értékelése Wéber Attiláné Mókus Tagóvoda általános értékelése Balog Ilona Alkalmazotti kör munkájának értékelése Segítő szakemberek munkájának értékelése Továbbképzések-hospitálás Események, ünnepek, Ünnepek a Vackor Óvodában Ünnepek a Mókus Tagóvodában - Munkaközösség keretében Kapcsolatrendszer Család-óvoda kapcsolata Egyéb kapcsolatok Legitimációs záradék

Beszámolók, mellékletek: 1. Gyakornoki munka értékelése 2. Fejlesztő pedagógus beszámoló 3. Pszichológus beszámolója 4. Ének-zene munkaközösség beszámoló 5. Gyermekvédelmi munkaközösség beszámolója 6. Nevelés keretei team beszámoló 7. Projektpedagógia–team beszámoló 8. Zöld óvodai projekt Mókus Tagóvoda

2

3 3 6 8 9 10 11 11 11 12 12 13 14 18 19 20 20 22 26 30 31 31 31 32 34 34 35 37

38 39 41 47 55 58 59 64

1.

Bevezetés – helyzetelemzés

Pedagógiai programunk: JMK (Vackor), és Külső világ tevékeny megismerése (Mókus) helyi nevelési program. Jelen beszámoló, illetve értékelés a 2013-14 nevelési évre elfogadott munkaterv, az Oktatási és Kulturális Osztály szempontrendszerét figyelembe véve készült. Tartalmazza a vezetői és a tagóvoda vezetői értékelést, a pedagógusok, a csoportlátogatások, megfigyelések, az éves munka – és események feladatok ellátásának minősége alapján, munkaterv szerinti értékelést, a munkaközösség vezetők, valamint az egyéb megbízatások, felelősök értékelését. A nevelés évben törvényi változások: 2011. CXC törvény a köznevelésről 2012. CXXIV törvény a 2011 Tv. módosítása, valamint a 20/2012 (VIII.31) EMMI rendelet, 326/2013 kormányrendelet. Óvodánk Vackor Óvoda-székhely6Mókus Tagóvoda9 összesen15 csoporttal működik. Engedélyezett gyermeklétszám: 380 fő.

1.1.

Személyi feltételek

Óvodánk engedélyezett létszáma: 58,5 fő Ebből: Óvodapedagógus: 33 fő, - ebből 1 fő vezető, 1 fő tagóvodavezető, 1 fővezetőhelyettes, 1 fő fejlesztőpedagógus, 1 fő intézménypszichológus Segítő munkatársak 24,5 fő Ebből: 20,5 fő technikai dolgozó – ebből 5 fő pedagógiai asszisztens(dajkai beosztásban) 2 fő óvodatitkár 2 fő kertész- karbantartó. 4 fő Gyed-Gyes Külső segítő szakemberek: 2 fő logopédus heti 2-2 alkalommal segíti pedagógiai munkánkat. A két óvoda összevonásából adódó korábbi problémák nagyobb része feloldódni látszik, a változások szükségességének elfogadása, a konzekvens elvárásoknak vannak eredményei, sőt elmélyültek. Látványosak azok az elemek, melyek a két óvoda hagyományaiból adódó különbségeket mindkét részről színvonalasan mutatják. (Zöld hét, ünnepek egyedisége, átjárhatóság, egyedi csoportos szervezések, külső helyszínek, múzeumok, rendezvények látogatása, színház, zene, báb szervezések) 5 éve dolgozunk együtt. Ez az 5. év fordulópontot jelent az óvoda életében, ami újabb kihívásokkal lesz teli. Az összevonásból adódó nézetkülönbségek, az eltérő szervezeti felépítés, és egyéb szempontok miatt a vezető egy személyben lett érdekelt az összevonásból adódó különbségek megszüntetésében. Sok félreértés adódott abból, hogy a különbségek lefaragása, modernizáció, korszerűsítés bizonyos szemléletváltás szükségessége nem feltétlenül minősítése a munkának, de mivel a felelősség egy személyes, így a vezetői kompetencia kérdése, esetenként más értékrend, új elvárások alapján változtatni kellett, és ezt fent kell tartani a jövőben is. 3

Reményeim szerint az 5. év vége, a közös 6. év kezdete és a változások egy újabb, még modernebb, fegyelmezettebb, és korszerű irányt mutatnak a jövőre nézve. Meggyőződésem, hogy mindkét testület komoly munkával és felelősségvállalással néz szembe az elvárásoknak. Kísérletet tettem arra, hogy a vezetők, és óvodatitkárok, valamint az információk cseréje, pontossága kiszámíthatóbbá tegye a közös életünket. Igyekeztem a felelősségi köröket pontosítani, a következetesség és kiszámíthatóság mentén megalapozni - részben az óvodatitkárok szorosabb bevonásával, és a munkamegosztás, felelősségvállalás pontosításával, rengeteg megbeszéléssel, egyeztetéssel, team munkával. A következő év változásai, és változtatásai az eredményes működés szempontjából, az elmúlt évek tanulságainak fényében elengedhetetlenné válnak. Új vezető helyettesek kinevezése várható 2014 augusztus 01-hatállyal, és ennek kapcsán egy új vezetői magatartás, szemléletváltás lesz az óvodák együttműködésében. A tagóvoda vezetői kinevezéssel egy időben, újragondolásra kerül a munkamegosztás kérdése, a feladatelosztás, és felelősségi körök meghatározása. Ezek megállapítása a tagóvoda vezető feladata. A tagóvoda vezető egy személyben felelős az tagóvoda működéséért, rendjéért, munkaszervezés feladataiért, és a munkafegyelem, szakmai fegyelem betartásáért, betartatásáért, a vezető helyettes(Vackor) pedig az eddigi gyakorlatot követve a vezető közvetlen irányítása mentén működik. A munka csak annyiban osztható meg a jövőben, amennyiben a tagóvoda vezető, (vezető helyettes) megszervezi - saját munkája átláthatósága, és könnyítése mentén, - az adott feladatra valakit megbíz, felkér, és ellenőrzi, átlátja, és személyes felelősséget vállal döntéseiért, annak következményeiért. Helyette, még nézetkülönbség esetén sem dönthet más személy. Egyes nézetkülönbségek feloldását egymás között kell megoldani, többféle irányú döntés nem születhet. Sok új kollega érkezik, és érkezett az elmúlt nevelési évben is óvodánkba, ezért szükséges egészen pontosan körülhatárolni a felelősségi köröket, felelős személyeket, és kiszámítható, átlátható döntési mechanizmust teremteni. A tagóvoda vezetője (általános helyettes-aki a vezető esetleges hosszantartó hiányzása esetén a általános helyettesi feladatokat is ellátja - munkáltatói, és gazdálkodási, utasítási jogköre csak és kizárólag az intézményvezetőnek van. A tagóvoda vezető (M), és a vezető helyettes (V) az intézményvezetőnek tartozik beszámolással. A tagóvoda vezetőnek kötelessége a közösen meghatározott és elfogadott elvek mentén működtetni a tagintézményt. Minden döntésért egy személyben ő a felelős az intézmény vezető felé. Jelen összegzésnek azért éreztem szükségességét, hogy a jövőre nézve egyértelműsítsem a hatásköröket és felelősségi kérdéseket az óvoda vezetésében, és a kollegák egyértelműen értsék a feladat, és hatásköröket. Sokat változtunk, annak ellenére, hogy számomra is belátható, felülről – ha nincs belső segítő erő – nem lehet kérésre közösséget alakítani. Reménykedem abban, hogy a sok új munkatárssal, akik nem élték át az összevonás sokkját, és a kezdetek komoly kihívásait, hanem belecsöppennek egy már működő rendszerbe, természetes lesz számukra az óvodai rend, szellemiség elfogadása. Lelki és emberi értelemben azt hiszem, bizakodással tekinthetünk a jövőre. Már itt az év értékelésben szeretném megkérni az óvodák TÖRZSÉT, a szellemiség megteremtőit, legyenek emberileg, lelkileg, szakmailag támogatói, segítői az új dolgozók befogadásának, és a közösség pletyka,- kicsinyességmentes, és nyílt kommunikáción alapuló lelkületének megteremtésében, legyenek pozitívan támogatói az új helyetteseknek, akinek nehéz, összetett, és alapjaiban új munkakörrel kell megbirkózniuk.

4

Egyelőre a célom az, hogy szakmai alapon hospitálásokkal, bemutatókkal, és a teamek fenntartásával, egységes elvárás, belső fegyelem, fegyelmezettség, odafigyelés mentén fejlődjön egy szakmai - közösségi erő. A nevelés nélküli munkanapok, és kirándulások is ezekre jó alkalmat teremtettek. A közös munkaközösség munkája és kiváló tere lehet ennek a szakmai közösségalakító munkának. A közösséget építő, szakmai szempontból magas szintet képviselő kollegák többségben vannak az óvodánkban. Ők, akik a kritikájuk megfogalmazása mentén cselekednek is, és javaslataikkal, ötleteikkel, és tetteikkel aktívan segítik az óvoda eredményes működését. Külön nekik köszönöm a tetterőt, az önként vállalt segítő magatartást, önállóan felajánlott vállalásaikat, önálló szervező munkájukat és a közösségért tett aktív pedagógus szellemiséghez méltó magatartásukat. Ők azok, akik  nagyobb ünnepek, vetélkedők szervezői, (sokan)  ötletadók, akik képesek meg is valósítani és cselekvően részt venni a megvalósításban, (pl: Tóthné Vízkert Jutka, Székács Anita, Kovács Ági, Zieba Mariann, Kertész Zsuzsi, Rákos Tünde,…)  nevelés nélküli munkanapok tartalmi és technikai szervezői,  akik nemcsak az eseményeken, de utána a rendrakásban-mosogatásban is jeleskednek,  szakmai munkaközösségeken aktívan részt vevők, (akik tisztelik a másik erőfeszítéseit, és nem pont az napra van valami egyéb elfoglaltságuk)  munkaközösség vezetők, (!!!) Balázsné N. Edit, Zieba Mariann, kiváló, példaértékű munkát végeztek  Zöld hét szervezői, aktív részesei, (Rákos Tünde, és segítői)  akik nem csak megteremtették egyes helyeken a rendet, hanem fenn is tartották,(udvar, tornaterem, kijáratok, szertár, játszószobák)  akik nem csak kritizáltak, hanem cselekedtek, támogattak, segítettek, és akik meg is kérdezték miben segíthetnek,  akik csoportjaikban igényes, esztétikus környezetet teremtettek,(falfestés, tapétázás, igényes dekorációk, gyermekek alkotásainak kiállítás szerű kihelyezése, felesleges tárgyaktól megszabadultak, udvari rendet nem csak másoktól várták el, meglátták mi a fejlődés útja…)  az Egyesület, és Alapítványi munka szervezése, és pályázói, (SztrapekIbus, Székely Szilvi)  pályázatírók, (SztrapekIbus, Székács Anita, Székely Szilvi, Tóthné Vízkert Judit, Balog Ili…..)  az ellenőrző team munkában résztvevők – akik nem hátráltatták a team vezető munkáját, és akik igényesen korrekt munkájukkal hozzájárultak a magasabb színvonalasabb munka ellátásához,  bemutatókat tartottak, (Rákos Tünde, Jagoschitzné M. Szilvi, Balázsné N. Edit, Téglásy Kati)  Akik sokat hospitáltak, (pl. Mókus testnevelés - gratulálok), és akik nem hárították el mások kérését a hospitálásra(!!!)  akik nagy erőfeszítéseket tettek a párhuzamos tevékenység szervezés megvalósításáért, (nem az öltözőben, és a folyosón), és cselekvően be tudták vonni, aktivizálni tudták a szülőket,  képesek voltak a modernizációra, megújulásra,  önként segítették a beszerzéseket,

5

       



cselekvően részt vettek és ötleteikkel segítették a szakmai munkát, akik a vállalt felelősség területüket önállóan,lelkiismeretesen, utánanézve végezték(és nem csak papíron vállalták a feladatot!!!) akik megvalósították az új testnevelés módszertani elvárásokat és ebben sikereket értek el, (gratulálok) akik aktívan és cselekvően segítették a távozó munkatársak búcsúztatását, odaadásukkal, ötleteikkel, lelki támogató magatartásukkal, akik lelkileg is támogattak a másokat, akik pontosak és korrektek voltak az éves beszámoló megírásában, javaslatokat tettek,- és nem intézték el néhány szóval, vagy szó nélkül a közös munkát, akik a gyermekvédelem területén dolgoznak (Kertész Zsuzsa, Jagoschitzné M. Szilvi, Balog Ili) akik szó, és panasz nélkül végezték lelkiismeretesen a munkájukat, támogatták a nehezen kezelhető, gyermekeket és családjukat, akik végtelen türelemmel fordultak a szülők felé, és segítő, támogató, magyarázó pedagógusi szemlélettel oldották meg a konfliktusokat, és akik nem csak másoktól várnak el…hanem maguk is példamutató magatartással, erkölcsi tartással és igazi pedagógusi, emberi magatartással végezték ebben a nevelési évben munkájukat..

Erkölcsi megbecsülést tekintve és anyagi értelemben kissé javult a helyzet az elmúlt évekhez viszonyítva, hiszen a pedagógus béremelés javított a pedagógusok megbecsülésén. Jutalom keret, és a differenciálás lehetősége, kiszámíthatósága várat magára. Csak remélni tudom, hogy a béremeléssel nem váltottuk ki a differenciálás lehetőségét, mert vannak komoly különbségek a egyes pedagógusok hozzáállása miatt. Attól, hogy emelkedett a fizetés, és a mindenki egy kategóriába került, a többet, igényesebben dolgozó munkatársak megbecsülése sajnos nem megoldott. Annak ellenére, hogy igyekszem a munkamegosztást úgy intézni, mindenkinek jusson feladat, mégis természetes, hogy azok kapnak bonyolultabb, szerteágazóbb és felelősségteljesebb munkát, akik a közösség érdekében többet és igényesebben tesznek. Vannak kollegák, akik a felelősségi területüket is csak a másik aktív mozgatásával, és a másiktól való elvárással képzelik el.. 6 fő készítette el a pedagógiai életpálya modell mentén a portfóliót, és mindenkinek visszajeleztek, hogy az OH elfogadta munkájukat. Igen komoly feladat a KIR rendszer üzemeltetése, és az egész rendszer követése. Nagyon sok a kidolgozatlan terület. A pedagógusaink a nehézségek ellenére elhivatottságból, a munkahely iránti szeretet és tiszteletből igazi elhivatott és felkészült pedagógusként végzik a munkájukat. Egy kollegánk Kovács Tiborné, Ági kiemelkedő szakmai pályáját elismerve Pedagógus Szolgálatért Emlékérmet kapott a Pedagógus napi ünnepségen az Óbudai Társaskörben a kerület polgármesterétől. Ő ugyanakkor az Emberi Erőforrások, Miniszter által adományozott elismerő plakettet is átvehetett. Kiváló, és kiemelkedő, sikeres szakmai és vezetői pálya után nyugdíjba vonul.Ez úton is szívből gratulálok! Hiányozni fog! A Mókus Óvoda tagóvoda vezetője Balog Ilona 5 éves tagóvoda vezetői megbízatásának végére úgy döntött, hogy csoportos pedagógusként folytatja munkáját. Ilona az összevonást megelőzően az óvoda vezetője volt, majd tagóvoda vezetőként dolgozott. Nagyon nehéz időszakon ment(ünk) keresztül, ami mind emberileg, lelkileg komoly megpróbáltatás volt, a személyes egyéni problémákon túl.

6

Ilona döntését tiszteletben tartva megköszönöm munkáját, és azt kívánom, hogy a gyermekek között, személyes pedagógusi, pedagógiai példamutatással segítse, támogassa a jövő pedagógus nemzedékét, töretlenül segítse az óvoda közösségét, és támogassa a pályázó tagóvoda vezetőt. Számítok, számítunk érzékeny, emberi segítő magatartására, és kívánom, hogy a gyermekek között, kollegáival élvezze ki lelkileg a nyugdíjazás előtti aktív éveket. Rapai Gáborné, Antolik Éva nyugdíjba vonul. Köszönet munkájukért. Novemberi felmentéssel Király Károlyné (Icus) is nyugdíjba készül a következő nevelési évben.

2.

Gazdálkodás Óvodánk részben önálló költségvetési intézmény.

Személyi kiadások tekintetében időarányosan megfelelő szinten vagyunk. Nyugdíjazások miatt a felmentési időkre járó költségeket szükség esetén módosítást kérünk. Az év végi kiszámítható jutalomkeret-annak ellenére, hogy emelkedtek a pedagógus bérektovábbra is nagyon fontos lenne az óvodai dolgozók megbecsüléséhez, és a többletmunka vállalás, és minőség elismeréséhez.Nagy igény lenne a komolyabb differenciálás megteremtésének lehetőségére, mert a dolgozóktól igen magas szintű teljesítményt várunk, ezt szolgálja a pedagógus és közalkalmazotti értékelési rendszer, ugyanakkor ellenszolgáltatással nem élhetünk. Az azonos bérezés mellett nagy különbségek tapasztalhatók a kollegák igényszintjében, a minőségi és munkafegyelmi kérdésekben. A munkaruha ellátás mértéke, lehetősége is csekély. Természetesen megállapodás alapján(Közalkalmazotti tanács-intézményvezető) a törvényes keretek között történik, de olyan kevés az anyagi lehetőségünk, hogy ez is állandó feszültséget okoz. 2 évente egy papucs, és 2-pólóesetleg egy pamut munkanadrág. Nem egy minőségi munkaruha ellátás! Védőfelszerelés: a kertészek részére. A pedagógus életpálya modell szerint mindenki egységesen a Ped.I-be került, ami feszültséget okozott a dolgozók között. Különösen azok nehezményezték, akik sokat tanultak a szakvizsgájuk megszerzéséért. A portfólió megírására 6 fő vállalkozott. Várjuk, várják a szakvizsga alapján, és a portfólió megírása után a Ped.II-be való áthelyezést. A nyugdíjazás lehetőségével 40 év munkaviszony alapján 3 fő megy nyugdíjba. 2 főt nyugdíjasként alkalmaztam. A kötelező továbbképzésekhez a támogatás is megszűnt, ebben az évben csak az óvodai költségvetés terhére lehet támogatni a tanuló kollegákat. Ez nagyon megnehezíti a képzésekben való részvételt, mert az intézmény alacsony költségvetéséből szinte lehetetlen kigazdálkodni a dolgozók képzésének támogatását. Eredmények: Vackor Óvodában: Szülői szponzorációval a tornaterem új, ütésgátló burkolatot kapott. Az önkormányzati támogatással az ablakok cseréje is megtörtént és saját erőből kifestettünk.

7

Felújítandó-javítandó évek óta húzódó problémák:  Nyílászáró cserére lenne szükség már „csak” két csoportszobában, abból az egyikben ahová eső esetén befolyik a víz, és a másikban, ahol 2 ablak már kinyithatatlan.  Külső vakolatjavításra lenne szükség.  Folyamatos a bútorcsere, és textíliák cseréje. Mókus tagóvodában:  Folyamatos a bútorok felújítása-felnőtt öltözők elkészültek, a textiles-vasaló szoba rendezett, minden csoport saját tároló szekrényt kapott. A mosóhelység is áttekinthetőegy felelőse rendben tartja.  Hűtőgép beszerzése történt.  Készülnek az új gyermeköltözők - három öltöző megújul.  Nyitott polcok kerülnek beszerzésre.  Szelektív hulladéktárolókat kaptak a csoportok.  Terv egy mosogatógép beszerzése. Felújítandó-javítandó évek óta húzódó problémák:  A nyílászárók rettenetesen rossz állapotban vannak.  óvoda bejárata(i) nagyon rossz állapotban vannak,  Az öltöző bútor cserénél – új linóleumot kell lehelyezni, és a vakolatsérüléseket javítani kell.  A külső homlokzat a gyermekudvar felé kopott, rossz állapotban van.  A gyermekmosdók felújításra, festésre szorulnak.  Felújításra szorulnak a teljesen elhasználódott árnyékoló tetők.  Udvari lépcsősor, ülőke.

2.1.

Vackor Óvodásokat Támogató Alapítvány és Mókuskaland Egyesület

A VACKOR Óvodásokat Támogató Alapítvány –A kuratórium döntése és alapító okirata alapján kizárólag fejlesztő eszközök, sportszerek, játékszerek vásárolhatók az adományokból. Az alapítvány évente 1millió Ft bevételével nagymértékben hozzájárul az óvoda működéséhez. Az alapítvány az óvoda életének minden területén jelen van- papíráruk, kézműves eszközök, bútorok, egyéb eszközök beszerzése. Jelenleg a tornaterem felújításán fáradozunk, amihez külső segítséget várunk-szervezés alatt van- és az alapítvány segítségével szeretnénk a nyílászáró megújítását megszervezni a tornaszobában. Pályázati támogatásokat nyertünk az év folyamán is, amit a megfelelő elszámolással felhasználtunk az óvoda számára( új ágyak beszerzése). Székely Szilvi pályázataiért kiemelt köszönet jár! Köszönet a dolgozók és a szülők áldozatos munkájáért, és támogatásáért. A Mókus tagóvodát segíti aMókuskaland Egyesület- az 1 % bevételeit és pályázati támogatásokat elsősorban az udvar felújítására használták. A Civil pályázaton folyamatosan részt vesznek.(ld tagóvoda vezető beszámolója) Mókus tagóvoda az Erdei Óvoda megszervezésére kiírt pályázaton nyert-mellyel a szülői hozzájárulások összegét csökkentettük.Az Erdei óvodai program nagyszerű kezdeményezés és évek óta élményekkel telve érkeznek haza a résztvevő gyermekek. A pedagógusok mindezt éjjel-nappali felügyelettel többlet pénz nélkül látják el évek óta. Javaslom, hogy a nyári zárásra, vagy annak környékére szervezzék az erdei óvoda programot a kollegák.

8

2.2.

Pályázatok, egyéb támogatások

Az év folyamán több pályázat benyújtásával igyekeztünk segíteni a szűkös anyagi kereteinket. Elsősorban a civil pályázatok voltak eredményesek. Vackor Óvoda „Környezettudatos nevelésért”

131 000.-(állatkerti belépők, buszköltség)

Vackor Óvodásokat Támogató Alapítvány: Civil működési pályázat II. - 2013

140 000.- (ágyak, ágynemű)

Alapítványi támogatások, beszerzések: Minden eszköz a projekt módszer alkalmazásához Könyvek, kézműves eszközök Fejlesztő játékok Környezetvédelem - Föld napja rendezvények támogatása, Vackor gyermeknap eszközei, koncert, Udvari játékok karbantartása, javítás Növények beszerzése Tornaterem festése Kézműves eszközök, játéktárolók. Kiegészítő eszközök csoportok részére. Mókuskaland egyesület – 2013-2014 beszerzései Egyesületünk részt vett a III. Önk. pályázatain. - Fogadj örökbe 2013. – 80 000 Ft támogatás az - Óvoda bejáratának további szépítésére 96 300 Ft -

2013 Civil II. félév – 140 000 Ft – gyermek kerti szerszámok, és homokozó játékok beszerzésére (150 300 Ft) 2014/ Civil I.félév – óvoda udvarára 2 db hinta vásárlására 200 000 Ft támogatás (az összeg telepítéssel együtt meghaladja az 1 000 000 Ft-ot) 2014 II. félév – a hinták telepítéséhez kérünk támogatást – folyamatban! júniusban – saját vásárlás – 40 000 Ft – fajátékok 156 500 Ft – 3 db árnyékoló a homokozókra, illetve 2 db udvari trambulin vásárlása

Összkiadás – 443 100 Ft , ebből pályázati támogatás 220 000 Ft A hinták megvásárlása, és telepítése még folyamatban van.

2.3.

Tárgyi feltételek



Tárgyi feltételeink javítását, eszközállományunk bővítését elsősorban, mint költségvetési intézmény az Önkormányzat által juttatott erőforrásokból igyekszünk finanszírozni.



Képességfejlesztő játékbővítése folyamatos.



Tornatermi eszközök tekintetében talán kézi szerek bővítésére lenne szükség. 9



Ének zenei játékok eszközeinek bővítése terv a következő évre.



Nagy probléma az udvari játékok pótlása, EU-s szabványosítása. Önkormányzati pénz nem áll rendelkezésre, - így nem tudunk fejleszteni. A játékok alá az ütésgátlók elkészíttetése szükséges lenne, műfű nagyot dobna a környezet képén és az udvar használhatóságán.



A legégetőbb problémák a Mókus tagóvodában vannak: bejáratok rosszak, elhasználódtak, udvaron árnyékolók rosszak, elhasználódtak, udvari lépcső balesetveszélyes-5 levél-kérés készült ez ügyben az év folyamán, rossz az udvari gyermekülőke ( több levél ment a műszaki osztály felé).



Jó kezdeményezés, hogy a homokozók tetejére árnyékolók készülhetnekgratulálok!



Vackor óvoda előtti épület problémája-évek óta húzódik. (levél: Városüzemeltetési csoport). Válasz nem érkezett, tervezem szeptemberben: Polgármester úrnak.



Jó kezdeményezés, hogy munkákat szerveztek a szülőknek, a dolgozóknak. Néhány elszánt kollega dolgozik időt, fáradságot nem kímélve ezen a területen. Köszönet az aktív kollegáknak, és a támogató szülőknek.



Az udvar kiemelt feladat lesz a következő évben.



Vannak területek, amiket elszántabb óvodai, csoportos összefogással meg lehet (lehetne) valósítani (javaslom az őszi szülői értekezleteken ezek konkrét felvetését, már a tervezettel együtt - eszközigény, időpontok, pontos szervezés):       

Pl. az árnyékolók kialakítása, M,V az árnyékoló oszlopok lefestése-szülők bevonásával, M a csoportok udvari kijáratánál, a falak lefestése-pl. gyerekekkel, szülőkkel, az udvari tó folyamatos karbantartása, és a rácsra növényfuttatás-lefestés, V a padok, eszközök lefestése, és rendezett tárolása, M a növények egységes tartókba helyezése,M az udvari beugrók rendbentartó kezelése, a játékok rendben tartása a rakodóterületen, M az otthonról hozott eszközök elhelyezésének kialakítása, szabályai, M, V  a falak lefestése, javító festések, felesleges eszközök kidobása. M, V  kerítésen nádcsere, szülőkkel,

2. 4. Szülői támogatások-segítség és aktivitás Szülők támogatása az alapítványon, és az egyesületen keresztül. A támogatások gyűjtését is a szülői közösség végzi. Kirándulásainkon szívesen kísérik a csoportokat. Egyes beszerzések segítése: papíráruk, másolások, törülköző, játékok, sporteszközök. Ünnepekre kiegészítők beszerzése, udvartervezés, tűzriadó tervezet elkészítése, beszerzési lehetőségek, kirándulásszervezés.

10

A projekt rendszerű tanulásszervezésben rengeteget segítettek: Mikulás személye, táncház, színház kulisszái mögötti világ, hajózás, lovarda, tűzoltóság, bolti eladó, virágboltos, pék, vadász, zenészek, egészségügyben dolgozók, rendezvényeken segítők, kirándulásokon segítők, apák hete eseménysorozat, apás focibajnokság szervezése, zenészek hangszeres játékai, anyaggyűjtések, munkahely látogatások.. Mindezek nagymértékben függtek a pedagógusok elhivatottságától, és a projekt rendszerű tanulásszervezés sikerességétől.… Gratulálok azoknak a csoportoknak, közösségeknek, akik ezt a lehetőséget aktívan ki tudták használni és beépítették ezt az értéket a nevelés folyamatába. Szülőkkel való kapcsolattartás A szülők szeretik és keresik az óvodákat, mindig több gyermeket tudnánk felvenni, mint amennyi férőhelyünk van. Jó az is, hogy NEKTEK, a nagy többségnek KÖSZÖNHETŐEN, elvétve volt szülői panasz. Lelki értelemben voltak kérdőjelek, problémafelvetések, félelmek, de ezeket sikerült rövid időn belül kezelnem - jó esetben megosztanom a kollegákkal, akik remélhetőleg megértették, és a továbbiakban kezelték. Voltak helyzetek, kérdőjelek, félelmek, amiket nem osztottam meg a kollegákkal, mert úgy érzem, bizonyos szféráját a lelki dolgoknak nem lehet vezetői szóval, kéréssel elintézni. Ezek azok a helyzetek, melyek minden évben felmerülnek, több esetben, és kezelhetetlenek számomra, mert elsősorban érzelmi, viselkedésbeli, helyzetek. Nagytöbbségben a szülők, kifejezetten hálásak, elfogadók voltak, és megelégedettségüknek adtak hangot. A szülői értekezleteket és a szülői felelősségvállalás kérdéskörét aktívabban kell kezelni, és rábírni a szülők egy részét, arra, hogy aktív és felelősségteljes résztvevői legyenek a gyermekük óvodai életének. Több csoportban kiugróan alacsony a szülőin való részvétel-és ez nem csak a szülők hibája! A pedagógusok feladata, felelőssége is egyben, hogy vonzóvá tegye a szülői közösség megbeszéléseit, ami probléma, és siker centrikus, informatív, és vonzó kell, hogy legyen! lehetőség még: projektekbe bevonásuk, fogadóórákon rákérdezés, házirend betartatása, bevonásuk egyes felújítási munkába(festés, eszközkészítés..) nyílt foglalkozások szervezése(kiváló a reggeli testnevelés), közös kirándulások, az egyesületialapítványi beszerzésekbe bevonásuk…. Vannak csoportok, ahol ezek nagyon jól működnek, és ez úton is gratulálok a eredményeikhez! Több csoportban jól működik a személyes kapcsolattartás a szülőkkel a fogadóórák tekintetében. Vannak csoportok, ahol kiemelkedően jó az arány, mert szinte minden szülővelakár 25 alkalommal is tartottak személyes megbeszélést fogadóórát. Ezekben a csoportokban kiemelkedő a szülő-pedagógus kapcsolat, és gratulálok ahhoz az elhivatottsághoz, amit a pedagógusok képviselnek. Átérzik annak súlyát, hogy a szülővel való párbeszéd, együttműködés minősége a gyermeknevelés alapja. Nagy munkát végeztünk! Köszönettel tartozom az igyekezetért, különösen azoknak a kollegáknak, akik magukénak érezték minden tekintetben a közösség érdekeit, és saját igényességükkel, szakmaiságukkal HOZZÁSEGÍETETTÉK AZ ÓVODÁT A SIKER ELKÖNYVELÉSÉHEZ. Teljes szívemből sikeresnek tartom azt a fejlődést, azt az emberi, és szakmai erőfeszítést, amit a kollegák nagyobb hányada tett a közös siker, és eredmények tekintetében.

3.

Csoportok, és létszámadatok

Gyermek létszám, és felvétel, beiskolázás számadatai – iskolaválasztás. 11

Az óvodai felvételek, és a beiskolázás folyamata a törvényi előírásoknak megfelelnek. Szükség esetén igénybe vesszük a Nevelési Tanácsadó, illetve a Szakértői Bizottság munkáját Igény merült fel arra, hogy kevéssé tartsuk óvodába a tanköteles gyermekeket. Nálunk elmondható, hogy csak abban az esetben tartunk itt gyermeket, ha az pedagógiailag indokoltnak látjuk, a szülővel egyeztettük, vagy pszichológus, fejlesztő pedagógus illetve a Nevelési tanácsadó szakvélemény alátámasztja. Alapító okirat szerinti maximális létszám: 380 fő. gyermeklétszám: okt. 1. május 31. Ebből tanköteles Iskolába megy Még 1 évig óvodában marad Felvételre jelentkezett Felvételt nyert: Előjegyzett: Elutasított: Átirányított:

Vackor 147 fő 147 47 30 17

Mókus 217 fő 220 69 39 30

Összesen 364 fő 367 116 69 47 131 fő

47

61

108 10 1 12

Az óvodában maradás okai nagyon különbözőek. Több gyermek kifejezetten a nevelési tanácsadó felmentése alapján, mások egészségügyi okok miatt, vagy szociális érettségük indokolja a további óvodai ellátást. Ld gyermekvédelmi beszámoló - készítette: Kardosné Kertész Zsuzsa. A két óvodában összesen 15 csoport működik. Ebből két csoport 21 főt tud fogadni maximum.

4. Munkatervi feladatok megvalósulása 4.1.

Munkaközösségek

1. Ének-zenei nevelés – 2. Ünnepek - Mókusban

Balázsné Nagyapáti Edit Illésné Zieba Mariann

Munkaközösség vezetők értékelése a mellékletben Mindkét munkaközösség vezetőkiváló, megbízható és tartalmilag kiemelkedő munkát végzett. Aktívan, és kiválóan részt vettek az ellenőrzési munkában, határidőre elkészültek az írásos anyagok, színvonalas gyakorlati és tervező munkát végeztek. Gratulálok az elemző munkához, és a tartalmas visszajelzésekhez, értékelésekhez!

4.2.

Gyermekvédelem

Vezető: Mókus Tagóvoda Kardosné Kertész Zsuzsa 12

Vackor: JagoschitznéMagócs Szilvia Mindkét felelős kimagaslóan precíz, és gondos munkát végez. Segítenek a csoportoknak, figyelemmel kísérik a problémákat, jelzőrendszert működtetik, érzékenyek a gyermekekkel kapcsolatos problémákra. Jó kommunikációs készségükkel a szülőkkel való kapcsolattartást is kiválóan végzik. A gyermekvédelmi munkában látványos nagy lépéseket tettünk előre, a magunk lehetőségeit kihasználva: jelzések, kapcsolattartás, támogató munka. Probléma a Szakértői Bizottsággal kapcsolatos állandó huzavona. Kijáró gyógypedagógus rendszere, SNI-s fogadás kérdése. Beszámoló a mellékletben. Köszönet a megbízható és körültekintő munkájukért!

4.3. Nevelőtestületi és alkalmazotti értekezletek, nevelés nélküli munkanapok Forma, módszer

Tartalom, értékelés, javaslat

Munkaterv elfogadása – jegyzőkönyv 2 testület együtt. Helyszín: Vackor Óvoda Kirándulás az egész testülettel: Visegrád-Mogyoróhegy Köszönettel: Tóthné Vizkert Jutka Nevelés nélküli mn. Vekerdy Tamás előadása: A gyermek 2 óvodával összefogásban BME Közokt. vezető Vezetés funkciói, szervezetfejlesztés, vezetéstechnikák. képzés évi 4 Bemutató foglalkozások: (Téglásyné Nagy Katalin,Balázsné Nagyapáti Edit, alkalommal Jagoschitzné M Szilvia, ) Gazdálkodás Nevelés nélküli mn. Pszichológus kolegák közreműködésével: szervezet és közösségfejlesztés Köszönettel: Winkler-Nemesné Agárdi Fruzsina Nevelés nélküli mn. Kirándulás Tihanyba-óvodalátogatás Köszönettel: Balog Ilona, Imre Györgyi Tanévzáró értekezlet 2013. június . Mókus tagóvoda Előjegyzés 3 tájékoztató értekezlet az óvodai felvételekkel kapcsolatban: 1. Vackor, 2 Mókus 3 Bölcsöde Tanévnyitó értekezlet Nev.nmn. Nevelés nélküli m.nap

+++ +++ +++ +++

+++ +++ +++ ++

Előjegyzést megelőzte mindkét óvodában 1-1 felvétel utáni szülői értekezlet-ahol !!! az érdeklődők nagy létszámban jelentek meg.(de nem elegen!!!) Szülői felelősség kérdése erősítésre szorul-szülői értekezletek szerepe Megbeszélés, értekezletek heti 1-1

Aktuális témák, munkaközösségi témák, ünnepszervezések, próbák, + továbbképzéseken hallottak átadása… Sok az elkéredzkedés, nem adják át a kollegák maradéktalanul az információkat azoknak akik elmennek, és a távozók nem járnak utána az információknak. Még mindig kérdés, lesz-e megbeszélésKÖTELEZŐEN MINDIG LESZ!

Dajkai megbeszélések

a megállapodás szerint 2 havonta egy alkalommal eligazító, problémafeltáró és szervezési kérdéseket megtárgyaló értekezletet kellett tartaniuk. Kovács Ági,

+++

13

Kuszkó Gabi (Balog Ili) felelősök –feladat és hatásköri problémák

4.4.

Felelősi rendszerünk, feladat-ellátási terv megvalósulása – értékelése Értékelés

Terület Óvodatitkárok

Gyakornoki munka

Kiváló, megbízható időt, fáradságot nem kímélő, lelkiismeretes kiváló munkatársak! Kiemelem Székely Szilvi aktív, mindenre kiterjedő felelősséggel teli munkáját, pályázatírásokat, végtelen türelmét, pontosságát, emberi és szakmai segítségétpótolhatatlan! - Köszönet érte! Tünde nagy igyekezettel dolgozik, sok esetben önállóan. Az óvodai, és vezetői nyílt kommunikáció és információk ismeretében munkája egyre eredményesebbé válhat. Köszönet munkádért.

Kiváló munkát végeztek! Gratulálok. Kati, mint mentor lelkiismeretes, magas színvonalú adminisztráció mellett gondosan mentorálta a gyakornokot. Annamária kiválóan helytállt Kati hiányzásakor, és szakmailag magas színvonalú beszámolót adott át az év végén. Gyakornoki értékelés a mellékletben.

Számítógép es segítség

Köszönet érte! Pályázat írásáért külön köszönet: Székács Anitának

Egyesület WEB lap, Mókus

Egyesület vezetője és gondozója A WEB lap frissítője, karbantartója. Aktív és kiváló munkát végez-köszönet érte az egész közösség nevében. Rengeteg többletmunkával és felelősséggel járó feladat. Köszönet a rengeteg többletmunkáért és a vele járó felelősségvállalásért!

WEB lap Vackor

A WEB lap frissítője, karbantartója Köszönet érte

Zöld Mókus ovi

Kiemelt eseménysorozat volt a ZÖLD HÉT, amit egyre színesebben, izgalmas, változatos programokkal állítottak össze Rákos Tünde vezetésével. Vizek, környezetvédelem, növényvásár, apukák sportja a gyermekekkel, és számtalan érdekes esemény szervezése sok munkatárstól többletmunkát igényelt, és a szabadidejüket is rászánva dolgoztak az óvodai Zöld ünnep sikeréért. Gratulálok! Szintén nem lehet minden aktív résztvevőt, munkatársat itt megdicsérni, mégis mindenki tudja, kik azok, akik áldozatosan sokat tettek a sikerért Köszönet Illésné Zieba Mariann, Sztrapek Ibolya fáradhatatlan szervező munkájáért is – és mindenkinek, akiknek része volt az udvar, folyosók, óvoda előtti terület stb. szépítésében gondozottságának megteremtésében. Köszönet érte!Értékelés a mellékletben. Nagy erőfeszítések jellemzik! A hátsó kert gondozása, megalkotása feladat. Az udvari igazi egységes ZÖLD udvari kialakítása várat magára. A nézetkülönbségek hátráltatják a munkát.

Zöld projekt

+

14

Felelős Székelyné Nagy Szilvia (V)

László Tünde (M) Mentor: Kovácsné G. Katalin Mentorált : Krisztián Annamári a Székács Anita (V) Nánay Gyopár (M) Sztrapek Ibolya

Tóthné Vízkert Judit Rákos Tünde

tagok: Illésné Zieba Mariann, Sztrapek Ibolya

Rákos Tünde és a közösség

Problémának látom a következetes megvalósítást, és ellenőrzést, visszacsatolást egyes területeken. Véleményem szerint a ZÖLD óvodai projekt fő célja mellett a környezet alakítás, a környezet esztétikumának rendezettségének fenn, és megtartása kiemelt feladata. Probléma, és a jövő feladata: játékok tárolásának, szervezettségének, és rendjének fenntartása, az óvodában található beugrók rendje, annak fenntartása, a teraszok egységes képének kialakítása, a nagy, szép növények tavaszi átültetése, kivitele a szabadba, időbeli metszése-ennek szervezése, felügyelése, a Zöld kijárat folyamatos gondozása, megújítása, a kijáratban a műanyag tartókba helyezett növények kiültetése, az otthonról hozott eszközök elhelyezésének a problematikája,a szegélyek felújítása, az oszlopok lefestése-világos színekre, a teraszokon elhelyezett, kifüggesztett növények egységesítése A teraszokon a külső fal gyerekekkel, vagy szülőkkel történő átfestése, akár virág, egyéb motívumokkal, stb. Úgy érzem, amíg ezeket a feladatokat nem tudjuk szervezetten és egységesen megszervezni, és az eredményét fenntartani, addig korai, a kiskert projekt. Ezekről a témákról a következő évben kiemelten és kis lépésekkel, de szervezetten foglalkozni fogunk. Nagy közösségi, és egységes összefogásra lenne szükség, hogy az udvari beugrók tiszták rendezettek legyenek, a madáritatók üzemeljenek, hogy igazi egységes rend jellemezze az udvart, a teraszokat, a gyermekjátékok elhelyezését, hogy mindenki egységesen tartsa rendben a csoport előtti területét…. A nagy növények kikerüljenek, az oszlopok megszépüljenek, legyen színes árnyékoló, amiket a csoportok is megvalósíthatnak, ne legyenek kint felesleges tárgyak. EZ fontos feladat lenne. Ugyanakkor nagy előrelépés az, hogy rendezettebbé vált a terület, hogy egyre többen érzik magukénak ezt a feladatot, hogy élőbbek az udvari kijárat táblái. Itt még látványosabb és a teraszokon még aktívabb esztétikára törekvő munkával hangsúlyozottabbá válna az egységes ZÖLD óvoda jelleg. Sok a tennivaló. Javaslom a jövő évre egy egy dolog kiemelését és annak a-z-ig való megvalósítását időintervallumokra lebontva. Kétségtelen az, az erőfeszítés, és fejlődés, ami ez ügyben történt az elmúlt évek során. Rengeteg terv, ötlet megvalósult. Az udvar sokkal rendezettebb, szebb. Kifejezetten Zöld, sok a gondozott növény, vannak kollegák, akik kifejezetten és gondosan, következetesen figyelik gondozzák a területüket. Kiemelt köszönet a munkájukért. A szervezettségen kellene javítani. Értékelő team: Nevelés keretei

A munkát elvégezték a tagok, és elkészült az értékelés. A dolgozók megkapták és a naplójukba helyezték.

Balog Ilona

Még mindig sok a félreértés, hiányosság. Mi a gyerek feladata, elvárás, mi a felnőtt feladata-hogyan láttassuk ezt a tervekbe. Sajnos ez a team tagok között sem lett végigelemezve, végigbeszélve, és nem alakult ki végül egy egységes állásfoglalás arról, hogy a különbségek mentén mi az igazán jó terv, mi az elfogadott , és min kellene változtatni. így a csoportok a rövid értékelésekből nem igazán derül ki, mi az egységes elvárás, hogyan tovább. Véleményem szerint nem baj, és nem is tartom rossznak, ha szerepel a pedagógus konkrét feladata a tervbe, - mert ez láthatóan többeknek segíti a munkáját – de meg kellene állapodni, a gyermek neveléséhez kötött elvárások és a felnőtt feladata ahhoz, hogyan különüljön el. Pl ha a gyermektől elvárok valamit-akár mellette szerepelhet, mi a pedagógus-dajka feladata ebben-ha az segíti a következetes nevelési folyamatot. Ebben

Tagok: Kiss Tünde Feith Anita

15

azonban meg kell állapodni a jövőben. A zöld óvodai jelleghez, és a környezeti világ TEVÉKENY megismeréséhez tartozó egyedi vonások, kiemelt nevelés terület, környezetvédelmi, környezetalakító (pl udvar) (!) munka jellegű tevékenységek hiányosak, nem kiemeltek még a tervekben. A játszószobai szokásrend tervezése is hiányként felmerült. Pl. mit várunk el a játszószobai viselkedésben. Hogyan kell közlekedni az épületben…stb Nem látható teljes mértékben a korcsoportok közti elvárás bővülése megfelelően körülhatárolva. A pedagógus, dajka összedolgozásnál kellene szerepelnie a pedagógus feladatainak, és dajkai szervező, munkabeosztó szerepének. Aktívabban kell alkalmazni a pedagógiai programba foglaltakat. Nevelési intézményként a nevelés kereteinek, terveinek, feladatainak kiemelteknek kell lennie. A team igazi összefogása, a megbeszélés, közös átgondolás, és végső konklúzió, vagy a jövő évre szóló elvárások közös megfogalmazása a várt módon elmaradt.

Értékelő team: Projekt tervezés

Értékelő team: Ének-zene tervezése

Éves beszámolók értékelése

Köszönet a munkátokért! Nem könnyű a feladat, hisz sokan, sokfélék vagyunk. Összegző értékelés a mellékletben. A projektek tervezésével évek óta foglalkozunk. Kétségtelen a fejlődés, az előrelépés. Kiváló tervek születtek. Gratulálok! Az értékeléseket a csoportok megkapták, és a naplókba helyezték. Néhány csoportnál még mindig vannak kérdőjelek, a felépítésben és a terv logikájában. Fontos lenne az értékelések átgondolására, és a szakmai korrekciók végrehajtására. Nincs oka senkinek megsértődni, mivel szakmai szempontok és elvárások mentén folyik az értékelés. A gyakorlati munka értékelése más, de az írásos dokumentációnak fednie kell a szakmai munka logikai gyakorlatát. (minden nem leírható!) Gratulálok a kifejezetten érdekes témákhoz és újszerű feldolgozási módszerek alkalmazásához! Köszönet a team vezető korrekt szakmai munkájáért, és a team összefogásáért, megbeszélések vezetéséért. Beszámoló a mellékletben Az ének-zenei munkatervek értékelése munkaközösség keretében folyt. Problémának látom, hogy az értékelő teamben résztvevő egyik kollega nem volt munkaközösségi tag. Úgy érzem, ezt a feladatot össze kell kapcsolni. Gratulálok a magas szintű igényes összefogásért szakmai viták, késések, nehézségek mentén. A munkaközösség vezető szakmai elvárásaés igényessége, színvonala, minta magáért beszél. (még akkor is, ha többen soknak tartják- egy munkaközösség vezető feladata, hogy többet nyújtson, hogy lehessen tanulni. Köszönet a kitartó, és felelősségteljes munkáért, és a nagyon gazdag munkaközösségi foglalkozásokért, anyagért! Beszámoló a mellékletben. A csoportoktól 1 kivétellel megkaptam a beszámolókat. Különbségeket tapasztaltam a beszámolók minősége között, de általánosan elmondható, hogy a csoportbeszámolók megfelelőek voltak. Néhány beszámolóból pontosan lehetett érzékelni melyik csoportról van szó, és a csoport egyénisége is átsütött a beszámoló tartalmán. Voltak sematikus felületes beszámolók is. Az egyéni értékelések között óriási különbségeket tapasztaltam. Mindenképpen köszönöm azoknak a támogató munkáját, akik megértették, és komolyan vették kérésemet és a problémáik megfogalmazása mentén javaslatokat tettek a jövőre nézve.

az oszlopok lefestése-világos színekre, Az ő munkájukat a közösség nevében is, de személyesen külön köszönöm!

Probléma: nem írják rá a csoportok nevét, nem tudni néha ki írta a beszámolót, melyik csoporté, nincs dátum!!! Éves beszámolók irattárba helyezve.

16

Balazsin Zsuzsa Tagok: Tóthné V. Judit, Kovácsné G. Katalin

Balázsné N. Edit Tagok: Balla Zsuzsa Téglásyné N. Katalin

Óvodai dekoráció Vackor Mókus

Havi szinten a dekorációk frissítése - társalgó karbantartása, rendje Egész évben rendezett esztétikus volt a dekorációk rendszere. Büszke vagyok rájuk! Köszönet mindenki munkájáért.

Vackorban: Kerti tó, fűszerkert, virágágyások, csoportok előtti terület, csoportok növénykertje, Eszközbeszerzésekre javaslattétel. Gyönyörűek a virágok ebben az évben. Az udvar rendezett. A kerti tó folyamatos karbantartása, folyamatos gondozása, a rács, és futónövény telepítése feladat. Ebben az évben nem olyan szép, mint volt-erre a jövőben figyelni kell a felelősnek. A Mókusban külön szervezés a szülőkkel sikeresen-az udvar rendben tartása és a szervezésért köszönet jár mindkét munkatársunknak. Fűszerkert, a rendezett környezet, virágok gondozása….Gratulálok az elért eredményekhez. Látványosak és nagyon sok munkát tartalmaznak!!! Szépek a virágok, gondozottabb a kert, a környezet! Bábok kiosztása, rendezése, zeneszoba rendje Zene Eszközök rendje, beszerzési javaslatok, ellenőrzés szobaTornaszoba A szoba rendje, felszereltsége, beszerzések lebonyolítása A felelősök a munkájukat korrekten elvégezték. Köszönet érte. Kézműves

Óvoda udvara Vackor Mókus

Vackor

Balazsin Zsuzsa Kiss Tünde Sinkai Judit Stumm Ági

Zöld team Kuszkó Gabi Kiss Tünde Balazsin Zsuzsa Székács Anita Rákos Tünde Folyama tos Balog Ilona Hi: 09.30. Folyama tos

Szertár rendje M

Elkészült! Köszönet érte.

Bábos szertár Mókus

Szertár tartalmának, rendjének ellenőrzése-takarítás szervezése. Az ellenőrzésre táblázatos forma-dátum, aláírással. A bábok átvizsgálása. Selejtezés. A bábok felújítása, illetve annak megszervezése, Báb szekrény kitisztítása, takarítás szervezése. Bábok elhelyezése, feliratok készítése. Új bábok beszerzése

Kis raktár, nagy raktár Mókus Könyvtár Vackor Könyvtár Mókus

Várat magára-a végleges megoldás, rend fenntartása.

Program szervezés Vackor Program szervezés Mókus Ünnepek Vackor ÜnnepekMókusMk

Óvoda szintű színház és koncertszervezés Kiváló, önálló, és színvonalas- Köszönet érte

Székács Anita Tóth Zsuzsa Feith Anita Balázsné N. Edit

Óvoda szintű színház és koncertszervezés Jól működött-Köszönet érte

Kardosné K. Zsuzsa

Nagyon sikeres volt-jó szervezés,színvonalas tervezés és lebonyolítás! Az éves értékelésekben felmerült az átgondolásuk. Részletezve a beszámolóban Kiemelten gratulálok a munkához! Nagyon szép, tartalmas munkát végeztetek és sikeresek voltak a rendezvények ünnepek. Egyes rész szervezővel szükséges külön megbeszéléseket tartani, mit, hogyan kell önállóan elvégezni és a munkát kiosztani.

felelősök

Tűz és munkavéde lmi felelős

Tűz és bombariadó szervező, jegyzőkönyv készítője, kapcsolattartó a megbízott Új dolgozókkal tűz és munkavédelmi, balesetvédelmi oktatás. – aláírás Kapcsolattartás a tűzoltó készülékek karbantartójával. Villám és érintésvédelem időszakos ellenőrzéseszükség esetén vizsgálatra javaslattétel a vezetőnek/ tagóvoda vezetőnek .(hiányosan

Téglásyné Nagy Kati

Könyvtár rendje, beszerzések, könyvtári rend kialakítása Leltározása. Kiváló minden tekintetben lelkiismeretes odafigyelő munka. Köszönet érte!!! Könyvtár rendje, beszerzések, könyvtári rend kialakítása Köszönet az idei folyamatos munkáért! Kívánom, hogy elkészüljön mihamarabb!

17

Illésné Zieba Mariann

Vackor Mókus

Óbudai Gyermek sziget

4.5.

működik) Udvari játékok, eszközök, balesetmegelőző szemléje-szükség esetén jelzés, intézkedés.-2 havonta egyszer jegyzőkönyvvel. Ellenőrzés jegyzőkönyvének intézkedés. Játékok tanúsítványainak átnézése, folyamatos ellenőrzés (ez nem működik zökkenőmentesen, nagy a hiányosság) A felelősöknek erre a területre aktívabban kellene rálátnia, utánanézni. Köszönet az önként vállalt részvételért és Szilvinek az összefogó szervezését. Köszönet az ott „szolgálatot” teljesítő kollegáknak!

Lénárt István

Jagoschitz né M. Szilvi

Szervezett-tervezett ellenőrzés

Belső ellenőrzés Adminisztráció – munkaügy – tanügyigazgatás A III ker. Önkormányzat Belső ellenőrzése működési és egyéb hibákat tárt fel. Az írásbeli jegyzőkönyv tartalmát a belső ellenőr szóbeli elvárásaival egészítette ki. Intézkedési terv készült. A problémás területek javítására belső intézkedések történtek. Óvodai belső ellenőrzés kérdésében javítandó: -a pénzügyi egyeztetések és elszámolások, likvid tervek időbeli megírása, előre tervezés, közös gondolkodás és a pontos információáramlás. Kiemelten javítandó feladat a jövőben - belső ellenőrzés által feltárt hiányok kezelése. -egyes dolgozói munkafegyelemének javítása (saját műszakban folyosón, konyhában, irodában, csoporton kívüli tartózkodás TILOS. ) Aki a kötelező gyermekcsoportban eltöltendő óraszámát tölti, nem tartózkodhat a csoportján kívüli területeken. A következő nevelési évben kiemelt feladat lesz! -jelenléti ívek naprakész vezetése. -következetesség és a szabályok betartatása, a hibajegyzék figyelemmel kísérése, megfelelő használata, -az információk nem naprakész és nem körültekintő átadása -a takarítási táblák cseréje, figyelése. Nagytakarítási rend kifüggesztése. -beszerzési tervek-likvid – folyamatossága, előre gondolkodás, tervezés, valamint a beszerzési kérések folyamatos figyelemmel kísérése.

A fenti problémák jelzés értékűek. A következő nevelési évben a döntés és szervezés egy ember kezében lesz, és ő személyesen kell, hogy eldöntse, kit, milyen feladattal és hatáskörrel ruház fel. Az egy személyes felelősség kérdésében nincs helye kettősségnek. Jól működő: Nagyon jó kezdeményezés a készenlét alkalmazása-helyettesítésre. 18

A sok hiányzás ellenére zavartalan működés biztosítása. Sikerült a belső helyettesítéseket megoldani, különösebb túlóráztatás nélkül. A többség fegyelmezett, a munkafegyelmet betartja. A többség viseli az előírt munkaruhát (jövőre kötelező mindenki számára) Egy csoport kivétellel megkaptam az éves beszámolókat. Az egyéni beszámolók 3 kivétellel színvonalasak, informatívak voltak, melyek segíthetik a fejlődést. (néhány nincs aláírva, nem jól beazonosítható, dátum hiányos) Iratselejtezés, nagy leltár történt mindkét épületben.

4.6. Szakmai munka ellenőrzése – értékelése Csoportok, és a pedagógusok egyéni értékelése az év folyamán több szinten több síkon történik. Tartalma: Napló ellenőrzés – Balog Ilona, Wéber Judit Gyermekekről vezetett dokumentáció ellenőrzése-gyermekvédelemmel megbízott felelősök (kiválóan működött ebben a nevelési évben!) Szülőkkel való kapcsolattartás – szülő értekezletek, fogadóórák, hirdetőtáblák, projektekbe bevonás, rendezvények, ünnepek, kirándulások, szülői panaszok száma Gyermekvédelem – nagyon jól működött a saját szintünkön. Ünnepek, rendezvények: munkaközösség vezető, és vezetői látogatások Értékelés módszere: szóban, írásban. Kiemelt szakmai-pedagógiai területek (fenntartó által kiemelt terület): 

Népmesék, népmesei hagyományok ápolása. Minden csoport éves munkájában megjelentek a népmesék, és azok feldolgozása projekt módszerrel. Mindennap mesélés történik. Báb képzésen vett részt 2 fő. Nevelés nélküli munkanap keretében „ Lábbábos” előadás volt az óvodában, majd a pszichológus kollegák vezetésével mesei témájú önismereti és közösségi játékokat játszottunk.



Testnevelés módszerei és gyakorlata Hospitálás történt-minden kollega más-más csoportban járt. Vezetői ellenőrzés, látogatás és konzultáció: 39 alkalommal. – ebből 14 alkalom testnevelés foglalkozás, 5 alkalom ének-zene-tánc, 18 alkalom ünnepek, (ebbe belefoglaltatik a testnevelés , és bemutatók látogatása) Gratulálok a Mókus ovi nevelőtestületének-szép munka volt. A testnevelés területén óriási előrelépés, modernizáció, és eredményes munka történt! Vackor óvodában sportnap szervezése - TF-es hallgatók részvételével. (kiváló szervezés volt) 19

Mókusban-apás foci – kiváló lehetőség a szülők játékos bevonására. Bemutatók: Vackor: testnevelés, ének-zene-tánc, kommunikáció Mókus: Ének-zene Gratulálok a magas színvonalú bemutatók tartásáért: Balázs Edit, Rákos Tünde, Téglásy Kati. Jagoschitzné M. Szilvi. Tervezés ellenőrzése: team munka formában- értékelés ld. felelős rendszerben   

Nevelés keretei – Balog Ili Projekt tervezés – Balazsin Zsuzsi Ének-zene tervezése –Balázs Edit

Egységes értékelő lap készült. Fontos volt, hogy a teamek a munka kezdetén megbeszélést tartsanak, egyeztessenek, pontosan milyen elvek, szempontok mentén ellenőriznek, és értékelnek. Az anyagok értékelése nehéz feladat volt – meg kell tanulni, hogy a szakmai vélemény elfogadása, jelzések fontos támpontot adnak a továbblépésre. A teamek összejövetele, a vélemények ütköztetése, egyeztetések, megbeszélések szükségesek(!) ez csak részben történt meg, - és a csoportok megkapták az értékelést, Összegző vélemények, értékelések készült, –melyek bekerülnek az éves értékelésbe.

4.7.

A Vackor Óvoda általános értékelése

4.7.1. Vackor Óvoda egyéni értékelése –Wéber Attiláné óvodavezető Személyi feltételek:      

13 fő óvodapedagógus – ebből 1 fő intézményvezető, 1 fő vezető helyettes 1 fő óvodatitkár, 9 fő technikai dolgozó - ebből 2 fő pedagógiai asszisztens 1 fő kertész tartozik tagóvodánkhoz. ½ fő fejlesztő pedagógus, ½ óvodapszichológus

A nevelési év végén 5 dolgozó távozik az óvodából: 3 fő óvodapedagógus (nyugdíjazás, munkahelyváltás), 2 fő dajka. 5 fő új munkatársat kell alkalmazni a következő év kezdetére. Az óvoda dolgozói hatékony, eredményes, szabálykövetőek és az óvoda pedagógiai programjának megfelelő magas szintű szakmai munkát végeznek. A projekt rendszerű látásmód a Vackorban teljesen elfogadott és kimagaslóan magas színvonalú munkát végeztek a kollegák. Ebben a tekintetben a projektekkel való foglalkozás és konfliktusok, és erőfeszítések úgy érzem eredményesek voltak-ebben mindenkit dicséret és gratuláció illet. Bármikor, bármelyik napon, projekten be lehetett menni a csoportokba - tele voltak kiállított anyagokkal, szülők a gyermekeikkel együtt készített, válogatott, behozott eszközökkel, képekkel, különleges tárgyakkal, könyvekkel, - folyamatos, és magas szintű volt a működés. Fantasztikus ötleteket láttam, jó eszközöket, és kiemelkedően magas szintű 20

szokás-szabályrendszert. Kivétel nélkül minden csoport neve idekívánkozik a dicsérő mondatok mellé. A belső, házi bemutatók, a hospitálási lehetőségek a BME bemutatók mind magas szinten képviselték a szakmaiságot. Az óvodai élet mindenre kiterjedően jól szervezett-köszönhető Kovács Ági kiemelkedően összeszedett szakmai és vezetői munkájának, ünnepszervezéseinek. Idén nyugdíjba vonul. A Vackor Óvodában jól kialakult szokásrend és szervezeti rend szerint működik az óvoda. Csoportváltozások nem voltak, kialakult és összeszokott párok végezték a munkát többségében. Magas szintű szakmai minőségi feladatellátás folyt. A nagyobb csoportok különleges új szemléletű projektfeldolgozásokkal színesítették a gyermekek életét. A családokkal való kapcsolattartás zökkenőmentes, sőt kifejezetten sikeres volt. (egy-két kivételtől eltekintve nagyobb konfliktusok nem voltak-a szülőket meg kell tanítani arra, és a házirendbe rögzíteni kell, hogy NEM zavarhatják a pedagógusok csoportos munkáját beszólásokkal, instrukciók adásával. Ez kifejezetten fogadóóra keretében lehetséges, párbeszéddel. Ezeket a helyzeteket vissza kell szorítani a jövőben! Rengeteg fogadóórát tartottak a pedagógusok, ezzel segítették a családok munkáját, a gyermekekről alkotott képüket konkrétabbá tették, segítették a beiskolázás folyamatát és támogatták ezzel, hogy a párbeszéd, és az egyéni tájékoztatás folyamatos legyen. A szülői értekezletek látogatottsága igen magas 90%-os minden korcsoportban. Ez kiváló eredmény-hogy a szülőket be tudják csalogatni a szülői értekezletekre-a témákkal, az előadásmóddal, a tartalommal. Az ünnepek rendszere is mind a csoportokon belül, mind az óvodai ünnepek szervezettek és példaértékűek, színvonalasak voltak. Kiemelném, hogy minden csoport bevonta a családokat, akik nagyon aktívak voltak az év folyamán, és ezzel átérzik az együttműködés eredményességét, és közvetlen tapasztalatokat szereznek az óvodai életről, nehézségekről. Javaslom, hogy a felelősök kísérjék önállóan figyelemmel mikor kell elkezdeni időben egyes események megszervezését, hogy ne kerüljünk időzavarba) Gratulálok az ünnepek felelőseinek, szervezőinek. A kisebbek is megtették a magukét-a szokás-szabályrendszer és a közösség alakítás eredményes volt a szülők nagyon elégedettek az elért eredményekkel. A korcsoportoknak való megfeleltetés kiváló, példaértékű az óvodában-ez magalapozott pedagógiai és pszichológiai tudást feltételez mindenki részéről. Minden csoportban érezni lehetett a kihívást a tevékenységszervezéseknél, kreatív ötletek tartalom jellemezte a csoportok igen aktív tanulási folyamatát! Jellemző a kollegákra a nagy munkabírás, és a sok időráfordítás a minőségi munka elvégzése szempontjából. A szervezőmunka pontos, minden csoporttól határidőre megkaptam az elkészített anyagokatezt külön köszönöm. Az adminisztrációs fegyelem minden tekintetben megfelelő. Az óvodában munkafegyelmi és etikai problémák nem merültek fel, még konfliktusok esetén sem-ez dicséretes! A működés, a terhek ellenére zökkenőmentes volt a működés -nincs olyan terület, ahol mély elemzés, vagy komoly vezetői beavatkozás szükséges lenne. Kevés a hiányzás és az év közi távollét az óvodában. Külön megemlítendő, hogy a testnevelés foglalkozásokra elhívták kisebb csoportokban a szülőket, akik komolyan bepillantást nyertek a mozgásfejlesztés folyamataiba, látták saját gyermekük csoportban való viselkedését, összehasonlíthatták mozgásfejlettségét, és nem utolsó sorban a pedagógusok szakmai munkájáról, szervezőkészségéről képet kaptak- ezután biztosan mindenki komolyan veszi a pedagógusok szavát, kérését. Problémának látom: munkaközösségben való részvétel hiányát, illetve kezelését, 21

esetenként a kritikai hangokat, anélkül, hogy cselekvő, aktív hozzáállással segítenék annak megoldását. Az éves beszámolókban felmerült kérdések: játszószobai foglalkozások, ünnepek, munkaközösségek, rendezvények. Köszönet a munkátokért! Gratulálok! -

Wéber Judit

4.7.2. Mókus Tagóvodaáltalános értékelése - Balog Ilona tagóvoda vezető Általános állapot A Mókus tagóvodában ismételten 9 csoporttal kezdtük meg a 2013-14-as nevelési évet. A nevelői szoba tisztasági festése mellett a padlózatát is kicserélték. A nevelési év kezdetén 218 gyermekkel kezdtünk, a mai létszámunk 221. Előre is köszönöm kollegáimnak a helytállást az egész év során, mely sok nehézséggel volt tarkított (betegségek, kollegák cseréje egész évben.) Különösen nehezen indult a nevelési év: szeptembertől egy kollega hiányzott a Maci csoportból, így a gyerekeket Sinkai Judit nevelte Löfflinger Ági segítségével. Majd a méhecske csoportban maradt egyedül Rákos Tünde két teljes hónapig. Ebbe a csoportba csak januárban érkezett új kollega. Májusban Kovácsné G. Kati betegedett le, hosszabb időre, Krisztián Annamari délelőttönként tartja a frontot, délután pedig a kollegák segítenek. Nekik különösen köszönöm, hogy fenn tudtuk tartani az óvoda zökkenőmentes működését. Folyamatosan érzékelem a fáradtságot, a feszültséget kollegáim körül, rendkívül bánt, hogy a komfort érzetük nem megfelelő, az igényesebbek elégedetlenek a saját munkájukkal, nehezen sikerül egyeztetni idejüket a közös megbeszélésekre, ezért észrevételem szerint főleg a projektek közös megbeszélése elhúzódik, elmarad, vagy az interneten, késő este bonyolódik. Ennek ellenére, amikor össze kell fogni egy- egy feladatra, a munkatársak igyekeznek a maximumot nyújtani. A Mókus Tagóvoda befogadó óvoda. Soha nem riadtunk meg a nehezebben kezelhető gyermekek befogadásától. Most már egyes csoportokban olyan sok különös figyelmet igénylő gyermek van, hogy a nyugodtabb „probléma mentesebb” gyerekekre kevesebb idő jut. A fegyelmezés, a külön törődés idő- és energiaigényes. Az idén derült ki két kisgyermekről, hogy SNI-s, a Szakértő Bizottság a Mókus Tagóvodát jelölte ki, hogy ellássa Őket. A személyes felnőtt kapcsolatok sajnos romlani látszottak, és látszanak is a pedagógusok, és az itt dolgozók között, sokkal hirtelenebben, indulatosabban reagálnak egymás állításaira, viselkedésükre. Jobb lenne a saját munkára koncentrálni, hiszen abból is van elég. A jövőben fontos lesz az önmenedzselés megtanulása a pedagógiai szakértelem és hitelesség prezentálása a szülők felé, mert folyamatosan bebizonyosodik, hogy ha ők (szülők) nem látják át az óvodai munkát, tájékozottság nélkül hirtelen ítélkeznek, esetlegesen hangulatot is kelthetnek egymás között, amit tapasztalhattunk is néhány csoporttal kapcsolatban. Mindez annak ellenére történt, hogy kollegáim rengeteg fogadóórát tartottak – ami pozitívum -. Itt feltétlen meg kell említenem, hogy a fogadóórákról nagyon hasznos és kell jegyzőkönyvet vagy emlékeztetőt készíteni, a következő történésekre felkészülve és saját magunk védelmére. A napi frissítő torna időbeli szervezésével adódtak gondok. Az állandó „idő figyelés” elvonja, megzavarja a kollegák figyelmét a napi rendszeres munka közben.

22

Személyi feltételek: - 19 fő óvodapedagógus /1 férfi óvodapedagógus!/, közülük 3 fő Gyes-es kollega helyén, - 1 fő fejlesztő pedagógus, - 1 fő óvodatitkár, - 13 és ½ dajka, közülük 2 fő konyhára beosztott, - 1 fő kertész tartozik tagóvodánkhoz. - Az intézményi pszichológus a mi gyerekeinket is igyekszik ellátni. Külső intézményből segítségünk és 1 fő logopédus. Gazdálkodás: A Mókuskaland Egyesület bevételét idén első sorban fejlesztő játékokra, Civil pályázaton nyertünk pénzt a „Környezettudatos nevelésre, melyen 160 000 Ft-ot nyert5önk. Tárgyi feltételek: Tárgyi feltételeink folyamatosan javulnak. A gyermekmunkák elhelyezése egyre esztétikusabb, nagyon jól bevált több csoportban a kitett alkotások egységes jellel való ellátása. Az udvari kijáratot a „zöld” óvodával kapcsolatos csoportos eredmények bemutatására használjuk a parafa táblák felkerültek a falra. Az idén egy csoportban cseréltük szőnyeget, és egy még terünkben áll. A kollegák a gyerekekkel ültettek egynyári virágot, melyet a szülők vásároltak, ez is sokat segített az udvar szépítésében. A mozgást fejlesztő eszközöket a kollegák igyekeznek igazságosan megosztani, és nagyon jó, hogy a csak lábbal hajtható „járművet” a hosszú folyosón használhatják a gyerekek még alvás időben is. A trambulin is szinte folyamatosan elől van (az udvarra is ki lehetne vinni) a csoportokban, a kisebb tornaeszközöket szívesen viszik a szobákba a kollegák. (napi frissítő torna mellett) A nyár folyamán a folyosói padok egy részének cseréjét tervezzük, illetve három gyermek öltöző bútorának, és padlózatának cseréjét. Karbantartás - felújítás -

Évek óta kérjük az óvoda bejáratának akadálymentesítését, valamint felújítását - nem történt meg. Az óvoda mindhárom bejáratának fa szerkezete nem csak csúnya, de csoda, hogy nem omlik össze, annyira korhadt. Az ablakok mellett a plafonról a vakolat, illetve a szigetelő anyag folyamatosan hullik. Nagy esőzésekkor az ablakoknál a fal beázik. Valamennyi nyílászáró cserére szorul, van olyan, amit már beszögeltünk, nehogy valakinek a fejére essen. Az óvoda udvarát több helyen kiigazították, most már nem folyik el a víz egyáltalán, nagy esőzésekkor belvíz van az udvaron. Kértük idén a homokozó korhadt részeinek cseréjét, a kör ágyás hiányos ülőkéinek pótlását, a dombra vezető lépcső cseréjét.

Szülői támogatások: A Mókus óvodában a szelektív hulladékgyűjtésért ( első sorban a kupakokért, a papírgyűjtést sokkal jobban kell szorgalmaznunk) kapott pénzt a gyermekek részére szervezett előadások, kirándulások megsegítésére fordítjuk. 23

Rendszeresen besegítenek az udvar szépítésében, akár anyagi (virág vásárlása) akár kétkezi munka felajánlásával (kertrendezés, fűszersor kialakítása, stb). Az 1 %-ok felajánlásával sokat segítettek a szülők az udvar rendbe tételében, ugyanebből a pénzből a nagycsoportosok kaptak mozgásfejlesztő játékokat, melyet a megbeszéltek szerint átadják egymásnak. Idén két hintát tervezünk vásárolni pályázati és egyesületi pénzből. Az óvoda egyéni arculatának alakítása: Óvodánk arculata egyre egységesebb, egyre több dolgozó elkötelezettebb ennek kitalálásában, végrehajtásában. (folyosó dekorációja, a csoportok belső berendezése – természetsarkok itt vagyok tábla, magasság, súly tábla, zöld napok szülőkkel, szülők nélkül, stb.) A WEB lapunkon rendszeresen frissítik a csoportokról késztett képeket, Sztrapek Sándorné pedig az aktuális kiírásokat felügyeli, amin szintén megjelenik az óvoda mindennapi élete, annak zöld vonatkozásai : Zöld jeles napok megünneplése Madárovi Jeles hagyományos ünnepek (Mikulás, karácsony, farsang, Húsvét, Anyák napja és évzáró, nagycsoportosok búcsúztatója, Gyereknap) Idén is néhány ünnep megszervezésében és kivitelezésében részt vettek szülők is, nem minden csoportos óvodapedagógus volt elég bátor hozzá. Imre Györgyi hasznos tanácsokkal látja itt el a szülőket, játékok, cikkek, könyvek ajánlásával. Óvodás korban a nemzeti összetartozást első sorban a közvetlen környezet megismerése, és a magyar népi játékok, mesék, versek megismertetése, megtanítása jelenti. Folyamatosan ennek szem előtt tartásával dolgoztak kollegáink. Idén a különböző népviseleteket illusztráltuk képekkel a magyar tárképen elhelyezve. A nevelés fő feladatai: Jóval kevesebb rendszeres, tervezett és spontán ellenőrzéseket tettünk, mint tavaly. Voltunk ugyan minden csoportban, de okkal többre lett volna szükség a kollegák megerősítéséhez, ötletadáshoz.. Figyeltük a nevelésben a feladatok megosztásának mikéntjét, annak gyakorlatban való megvalósulását. A dajkák viselkedésében egyre kevesebb szereptévesztést tapasztaltunk. De ismét arra az eredményre jutottunk, hogy az év elejei megbeszéléseken (szokásrendszer, munkamegosztás, letisztázott szerepek) a tagóvoda vezetőnek is ott kell lenni, nem elég az írásban rögzített változat ellenőrzése. A Befogadási, Nevelési tervek megfelelő szinten készültek el. A tavaly elkészített segédanyagot mindenki használja a tervek megírásakor, értékelések elkészítésekor. A Helyi Programunkban leírtak pedig különösen segítik munkájukat. Még mindig megjelenik a „hármas megbeszélések” tartalma, ami nem a nevelés tervezéséhez tartozik. Sokat fejlődtünk abban, hogy a kért anyagokat időben adták le a kollegák, de hiányzás esetén az érdeklődés hiánya az elhangzott információk megtudásáért még mindig jellemző. A projektek feldolgozásában több csoportban fejlődés. A projektek tervezésében az együttműködés a lényeg, hiszen csak akkor valósul meg az egyik héten feldolgozott tartalmak, a másik hétre tervezett tevékenységek egymásra épülése, a projektek kerek egysége. A projektek kidolgozásában nagy különbségeket tapasztaltunk, mint tartalmában, mint változatosságában, részletességében. Szerintem túl nagy dolgokban gondolkodnak kollegáim, kevésbé veszik észre az egyszerűbb, könnyebben megvalósítható

24

tevékenységeket. Emiatt több kollegában nő az elégedetlenség, a rossz érzés, a feszültség. Nagyon sok energiába kerül még a felkészülés a pedagógusoknak. Továbbképzések- belső képzések: A Mókus Tagóvodában idén 4 fő vett részt két külső helyszínen megrendezett tanfolyamokon (2 fő Tanulási és viselkedési zavarokkal foglalkozó tanfolyamon) A Fővárosi Gyakorló óvoda által szervezett előadásokon, bemutatókon rendszeresen vettek részt az óvodapedagógusok. Egy fő a kerület Környezet munka közösség szervezésein vett részt. Felelősi rendszer: Ebben az évben jól működött. A fejlesztő eszközöket Imre Györgyi tartja kézben, szerintem nem eléggé használják ezeket a kollegák. Az ötletként felvetett havi egy „kölcsönzési alkalom” nagyon jó lehetőséget jelentene, csak meg kell állapodni. A torna szertár és terem rendbe tevése mindannyiunk feladata, ki kell alakítani a belső igényt erre. A könyvtár és kölcsönzés átláthatóbbá tétele jó úton halad, a könyvek fölcímkézésével. A többi felelős beszámolója ez után olvasható. Budapest, 2014-06-12 Balog Ilona tagóvoda vezető Vezetői szakmai értékelés-kiegészítés - Mókus tagóvoda– Wéber Attiláné Kiváló eredményeket értek el a kollegák a szakmai megújulás területén. A projekt módszer, a projekteket rendszerén keresztül szervezett tanulási, ismeretszerzési és tevékenység módszer egyre sikeresebb. Több csoport a projekt lényege felé halad, sőt több csoportban azt kiválóan alkalmazza. Nem a nagyszabásúság, a bonyolultság a lényege, hanem az egyszerűségében rejlő lehetőségek és a pedagógusok, és gyermekek kreativitásának előhívása. Az összedolgozás még több helyen döcög, a szülők bevonása, annak kihasználása változó. Mégis azt kell mondanom, hogy egyre színvonalasabbak, egyre kreatívabbak a témák és azok feldolgozása. Akik a párhuzamos tevékenység szervezés módszertanát ebben az évben aktívan gyakorolták, és elsajátították, biztos vagyok benne, eredményesebb évet zárhattak a gyermekek tekintetében és saját sikerélményekkel gazdagabbak lettek. Ld. Projektek értékelése, naplók, és látogatások tapasztalatai. A testnevelés szervezése is eredményesebb. A szervezett nagytornát már mindenki eszközök előzetes elhelyezésével a tér maximális kihasználásával szervezi, és az eszközök rendje magával hozta azok megismerését, és felfedezését. A frissítő mozgások szervezése, annyiban tényleg nehezebb, hogy figyelni kell a tornaterem beosztását, ugyanakkor, mindennap kell, kötelező ebben az életkorban szervezetten is mozogni a gyermekeknek. Fegyelem és megállapodás kérdése a frissítő mozgások szervezésének elvei- lehet az udvaron is tartani jó időben a frissítő tornát, de nem maradhat el. Lehet az udvarról bejövetel előtt, kimenetelkor, de jól kihasználható a tornaterem is, ami már méretei miatt is terem jellegű lett. Figyelni kell az időt, de az nem lehet alternatívája, hogy helyette nem tart szervezett napi testnevelést valaki.

25

Mindenképpen meg kell egyezni a pedagógiai program alapján az elvekben, és az elvek mentén mindenkinek kell minden nap megtartani a szervezett mozgásos játékokat.. (ajánlom újra: Gergely Ildikó kifejezetten kreatív mozgásos játékokat felvonultató repertoárját!) Gratulálok mindkét kiemelt területen a szakmai eredményhez, sikerekhez! Az ének-zene munkaközösség eredményei a jövő évben bemutatók alkalmával tapasztalhatóak lehetnek. Ebben az évben Rákos Tünde bemutatója az első lépése volt ennek a folyamatnak. (mellette a Vackorban is voltak bemutatók) A következő évben a 3 év munkaközösségi munka után kiemeltebben az ének-zene -tánc nevelés gyakorlatát tervezem. A Zöld projekt is lépdel a maga kijelölt útján - gratulálok az elért eredményekhez! Az udvar minden nehézség ellenére szebb és jobb állapotban van - ezen a területen azonban sokkal együttműködőbben és össze fogottabban kellene működni. Udvar esztétikai egységének megteremtése, a nagy növények tavaszi kihelyezése, átültetések, a virágtartók egységesítése. Talán a kibővített udvar kihasználása, és gondozása is szervezettebb lesz. Jobban ki kellene használni a szülők aktivitását tudását, segítőszándékát – óvodai szinten. Ez a terület kiemelt lesz a következő évben. A legtöbb csoport belső esztétikája is szép rendezett. Nagyot lendítettek a fehér falak, és a pedagógusok által készített esztétikus, és a nem előre gyártott, vásárolt dekorációk. A gyermekek munkái még üdítőbben hatnak a falakon. A csoportokba jó belépni, és a az esztétikai értékekben gyönyörködni. (a fürdők, étkező szekrények és tárolók kérdése nem megoldott minden tekintetben) A Zöld óvodai ünnepek, és egyáltalán az ünnepek és szervezésük ebben ez évben mindenki megelégedettségét kivívták. Köszönet a munkaközösség vezetőnek és segítő, szervező munkatársainak. Köszönet a munkátokért, és gratulálok az elért eredményekhez! Egyéb észrevételek, értékelések az értékelés egészében megtalálhatóak.

4.7.3. Az alkalmazotti kör munkájának vezetői értékelése A konyhák mellékhelységek rendezettsége, átláthatósága megvalósult, a konyhák tisztasága megfelelő. Nagytakarítás rendjén és elvárásain módosítani szükséges. A hatósági ellenőrzések nem tártak fel alapvető problémákat. A konyhai dolgozókat és felelősöket dicséret illeti. A technikai dolgozók is többségében magas szinten végzik a feladataikat, felnőttek ahhoz az elváráshoz, hogy dajkaként a nevelés folyamatában is aktív és értékközvetítő szerepet kapnak, azaz nagymértékben kiveszik részüket a nevelőmunkából. Lényegében pedagógiai asszisztensi feladatokat látnak el, ami az óvodai életben ennek tekinthető-és a jövőben is így kell maradnia, mert nincs megfelelő kapacitás a takarítási teendők kiváltására. 2 fő középfokú tanulmányait végzi. Technikai dolgozók Az asszisztensi munka még kiforratlan, lényegét tekintve nem különbözik a dajkai feladatoktól, és ez a tény sok félreértésre ad okot. Sajnos nem sikerült ebben az évben sem továbblépni e tekintetben. Egyes esetekben, de különösen a nyári időszakban egy-egy asszisztenst alkalmazunk ténylegesen képzettségének megfelelő formában-gyermekek felügyelete az óvoda pedagógusok mellett, az udvaron, kirándulásokon, sétákon. Több nap 26

szabadságuk van, mint dajka kollegáiknak, de a szabadság idő ¼-ével rendelkezhetnek szabadon. A fennmaradó szabadság napokat az óvoda, tagóvoda vezető döntése, munkabeosztás függvényében adja ki. Nyári időszakban nagytakarításra minimum 2 hét időtartamot az intézményben kell tölteni. A Vackor óvodában 2 fő asszisztens részben már a nevelést aktívan segítő asszisztensi feladatokat lát el, de nem lehetett mentesíteni a dajkai takarítási feladatok alól. Részben teljesült az asszisztensi faladatuk. Mindketten nagyon aktívan igyekezettel próbáltak a bővített feladatkörüknek megfelelni - ugyanakkor a teljes szemléletváltást még a kollegák körében, de a munkaszervezésben sem sikerült megvalósítanunk. Ennek ellenére egyes elemeiben sikeres kísérlet volt-az egyéni bánásmódot igénylő gyermekek egyéni segítése, testnevelés foglalkozásokon, pedagógus mellett gyermekek felügyeletében, udvari gyermekfelügyelet támogatásában… A technikai feladatokban (mosogatógép beüzemelése miatti szervezés, változás) és személyi összetételben ( 3 konyhai dolgozó távozik, átszervezés történik) is változások lesznek - új konyhai dajkák, új csoportos beosztások lesznek, melyek miatt a türelem, segítőkészség vizsgázni fog a következő nevelési évben. A Mókusban az asszisztensi munkakörben leírt elvárások, többlettevékenység csak részben alakult ki a gyakorlatban, ezt a lehetőséget nem tudtuk teljesíteni, jól kihasználni. Technikailag megoldható lenne a részleges asszisztencia kialakítása, de a testület, és szervezettség állapota ezt még nem alapozza meg. A munkaköri leírások részben személyre szabottak, és munkaköri feladathoz kötöttek. Ez abból adódik, hogy az óvoda szokásrend így működött, és ennek megváltoztatásához teljes körű átszervezésre lenne szükség. Ez a jövőben lassan meg fog történni, amint új dolgozók kerülnek az óvodába. Továbbra is az a véleményem, – ami célom is egyben -, hogy legyen csoporttól független asszisztens, aki részleges takarítási feladatok vállalása mellett ténylegesen segítő szerepet tölthet be egyes csoportok, gyermekek támogatásában. A dajkai kör számára – több évnyi huzavonát követően - ebben az évben végre elkészült az új munkaköri leírás, és egyéni munkarend. Egyéni beszélgetések és egyeztetések után mindezt nyilvánossá tettük mindenki számára. Ezzel igyekeztem felmérni, milyen problémák foglalkoztatják ezt a szakmai közösséget, valamint mindenki számára egyértelmüsítettük, kinek, mi a feladata, miért felelős.A technikai dolgozók felöl az igény a kiszámíthatóságra, és az egyenlő elbírálás elvére vonatkozott, valamint arra, hogy az igényeik nem találnak meghallgatásra. Elkészült a kertész-karbantartó munkaköri leírása mellett az egyéni, napi munkarendjét tartalmazó táblázat, amit többszöri egyeztetéssel szintén végigbeszéltem az érintettel. A nyárra egyéni feladatterv készült számára. Megállapodtunk – egy újbóli beszélgetés keretében – hogy rendszeresebben kell tájékoztatnia arról, mit végzett el az óvodában a feladatokból. A hibajegyzék tábla csak részben működik megfelelően. A beírások kérések sem mindig egyértelműek, de ott szerepel beszerzési igény is. Mindezt nem ilyen formában kell tenni, ezért az új nevelési év kezdetén újra át kell beszélni a testülettel ennek szerepét, funkcióját. Szükség lesz egy beszerzést igénylő táblázatra is! Ugyanakkor a rendszeres ellenőrzése sem valósult még meg. Júliusban áprilisi bejegyzések nem voltak rendezve! Takarítási tábla cseréje, ellenőrzése, feladat lesz A dajkai kört dicséret illeti a munkájáért, a pedagógusok megbecsüléssel szólnak a munkájukról. Az éves beszámolókban is dicsérő megjegyzések voltak elsősorban.

27

Ahol probléma van, most is az a véleményem, és kérésem-újra és újra egyeztetni kell, és 3 fős megbeszélést tartani. Az év elején ez elengedhetetlen! Annak ellenére, hogy tudom, nem mindenki tartja be ezt a kérésemet, vagy csak felületesen végzi el. Az óvodák külső képe megfelelő, sőt esetenként egyes területen nagyon rendezett: egyes csoportok berendezése, esztétikuma, rendje, a gyermekek által készített alkotások kihelyezése, a szülők tájékoztatásának egységes módja, az ismertető táblák minősége, a folyosók rendje, többségében megvalósult. Az udvari kijáratok és teraszok (M) rendje, rendezettsége, egységes képének kialakítása még várat magára, annak ellenére, hogy nagyon nagy lépések történtek, és egyre szépül a csoportok előtti terület. Sajnos a szép nagy növények nem kerültek átültetésre, melyeket a folyosókon tartanak, és nem kerültek ki a szabadba tavasszal, holott ez meg volt beszélve. Ezeket a kérdéseket kifejezetten problémának látom, és vezetőként nem tudom elfogadni a megbeszélt dolgok negligálását senki részéről. Vannak az óvodában felelősök, akiknek kötelessége megvalósítani, ellenőrizni és számonkérni a megbeszélteket! Kertész, munka és balesetvédelemért felelős személy(!!!), vezetők, pedagógusok, technikai dolgozók… Vannak dolgok melyek pénzügyi helyzethez kötöttek, de bebizonyosodott, hogy odafigyeléssel nagyon sok dologban javulhat az óvodák összképe, tisztasága, rendezettsége. Az óvodaépületek bejáratai is rendezettek. A Mókusban nagy erőfeszítésekkel saját erőből megszépült a bejárat, kis kerítéssel védelem alatt van, és minkét bejárati beugró rendezett, kulturált. Minkét óvodában biciklitároló készült. (ezt azonban bővíteni szükséges, mert az otthonról hozott járművek elhelyezése nem megoldott) Erről többször beszéltünk, de előrelépés az ügyben még nem történt. Az udvarok rendben tartása nagy kihívás - minkét óvoda közössége nagyon sokat tesz annak érdekében, hogy az udvar rendezett, esztétikus legyen. Mindkét helyen vannak fűszerkertek, kiskertek, amiket a gyerekekkel együtt is gondoznak. A kertész-karbantartó munkája a Mókusban problémákat vet fel, a Vackorban jól működött. A pedagógusok, dajkák nagyobb odafigyeléssel és rend fenntartásával gondoskodni igyekeznek a rendezettségről, de vannak kollegák, akik ezt a feladatot teljesen figyelmen kívül hagyják. (jövőre alaposabban beépítjük a felelősi rendszerbe az udvar rendjének fenntartását) A kert rendezettségével, és a gondokkal ebben az évben is sokat foglalkoztunk. Komoly probléma – a Mókus óvoda udvara, annak karban és rendben tartása. Ezzel a problémával a jövőben kiemelten kell foglalkozni! Kertész hiányzásai, egyes dolgok negligálása, az elvárások, követelmények következetes betartatása elmarad sok esetben. A pedagógusok nagyobb része, igényesen és odafigyeléssel ápolta gondozta a kert részét, és vannak, akik kiemelt figyelemmel kísérték a rend fenntartását, a kiskertek gondozását a játékok rendezett elhelyezését. A Vackorban kis tavak-szökőkúttal- színesítik a kertet. Néha rendezetlen és a kis tavak csak részben gondozottak. Erre nagyobb figyelmet kell fordítani a jövőben!. Az udvar rendezett, karbantartott, esztétikus. Nyáron a játékok karbantartó javítása, festése történik. Köszönet a kertész-karbantartó igényes munkájáért. A Mókusban a Takarítási világnap keretében a szülőkkel együtt folyt az udvar rendbe tétele, és ezen felül is folyamatos a karbantartás. 28

Külön udvari felelős választása történt-de a munka felelősségi és munkaszervezés részét még finomítani szükséges, hogy egy kézbe összpontosuljanak a döntések, és a munkaszervezés. A kertészkarbantartó munkája nem folytonos, és nem kiszámítható. Ez helyi szinten sok konfliktust okoz, és sokan szóvá teszik. A játéktárolókat, és beugrókat részben rendbe tették, a többség figyel a rendben tartására. A Zöld óvodai programfolyamatban van– madáretetők, odúk, itatók vannak kihelyezve madárbarát az óvoda - madarász program beépült a nevelés folyamatába. A pedagógusok szinte mindig rendezgetik a kertet, a dajkák segítségükre vannak. A virágvásár sikerességét bizonyítja, a sok kiültetett egynyári növény. Az udvari kijárat is egyre szépül, gondozott. Az évközi kiállítások is vonzóak, kedvesek voltak, képet mutattak a szülők számára is a rengeteg munkából. Egyre erőteljesebben látszanak a ZÖLD projektek, és gondolkodás eredményei az egész óvoda képén! Az udvari kijárat gondozása azonban sokszor egy-két Zöld ünnepre korlátozódik. Jó lenne, ha a Zöld óvoda jelleg, a környezetalakítás, védelem minden területén áthatná az óvoda szellemiségét. Sok új dolgozó érkezik – az értékeket nekik hatványozott példamutatással kell átadni, hogy fenntartható és színvonalasan folytatható legyen a megkezdett munka. A kertésszel megbeszélt feladatok nem valósultak meg maradéktalanul a folyamatos hiányzása, és a megbeszéltek csak részbeni elvégzése, ellenőrzés hiány miatt. A hiányzások miatt a munka sok esetben lassú, áll, nem megfelelő. Ez a következő év kiemelt feladata lesz, mert ez a kérdés fokozott probléma az óvodában.Komoly hiányosság, hogy a kertész egyáltalán nem vesz részt az óvoda eseményeken, és nem támogatja aktív segítő szándékkal ezeket a rendezvényeket. A legnagyobb gond a hozzáállás kérdése, és az elvárások nem rendszeres és következetes ellenőrzése, visszacsatolása.

A kért karbantartás az önkormányzat felöl is csak részben valósul meg-víz kivezetése, azonban a balesetveszélyes lépcső, gyermekülőhelyek játékjavítások, árnyékoló eltávolítása váratnak magukra évek óta. A Vackor óvodában évek óta kiválóan működik a dajkai munka szervezése, a vezetők közti bizalmon alapuló munkamegosztás; a szerepek, és felelősség, döntések teljes körű megosztása. Nem megoldott az udvaron a nyílt terepen az árnyékolás. Ötletek születtek az otthonról hozott közlekedési eszközök tárolására, amit a Vackor kertész a nyáron elkészít. Az óvodatitkár Székelyné Nagy Szilvia kimagasló- munkát végez. Egyrészt elvégzi a saját feladatait, másrészt tanítja, segíti a másik óvoda titkárát, harmadszor pedig ő végzi az összesítéseket, melyeket továbbítani kell a hivatalok felé. Nagy a nyomás és a felelősség rajta. Magas színvonalon, kiváló munkát végez. Sajnos látható, hogy teljes felelősséggel a napi 8 órában képtelenség azt a sokrétű munkát pontosan, naprakészen elvégezni, ami szükséges. Szilvi napi 8 órán felül végzi munkáját, úgy, hogy mellette mindenki többletmunkával járul hozzá a feladatok elvégzéséhez. Végtelen hálával köszönöm a munkáját! A Mókusban László Tünde igyekszik minden tekintetben megfelelni a nagy kihívásnak, amit az óvodai adminisztráció, adatkezelés és szolgáltatás területén nyújtania kell. Mindent megtett, annak érdekében, hogy beletanuljon ebbe a nagyon összetett és felelősségteljes munkába. Látványosan megnövekedett az adminisztrációs teher-az óvoda összevonásával sokszor kétszer annyi idő megy el az adatok egyeztetése, összesítése, az aláírandók szervezése, 29

munkáltatói munka növekedése..stb. Alulfizetetten, de belső megbecsüléssel övezve végzik lelkiismeretesen munkájukat! Segítőkészek, a szülőkkel, a kollegákkal, hangnemük kedves, de határozott. Munkavégzésük pontos, körültekintőek, emberileg megbízhatóak. Szabadidejükben is elvállalnak feladatokat, példamutató munkájukhoz és kollegáihoz való viszonyuk, segítőkészségük! Köszönet a munkájukért!

4.9.4. Segítő szakemberek munkája Óvodai alkalmazott: 1 fő pszichológus: Winkler- Nemesné Agárdi Fruzsina 1 fő fejlesztő pedagógus: Imre Györgyi 2 fő külsős logopédus. A segítő szakemberek szakmai munkájának (pszichológus, logopédusok, fejlesztőpedagógus-belső) minőségével és felkészültségükkel, lelkiismeretes munkavégzésükkel nem volt probléma-s őt a kollegák 90%-ban elégedettségüknek adtak hangot és dicsérően nyilatkoztak a munkájukról. Sok esetben kifejezetten segítő, támogató volt a jelenlétük, és elvitathatatlan, hogy munkájukat lelkiismeretesen, a gyermekek érdekében végezték. Mivel igen sokrétű a munka és a feladat, valamint 15 csoport munkáját, korcsoportos különbségeit, esetenként a csoportok projektmunkáját, testnevelés foglalkozásait, tornatermi rendjét-és az átjárhatóságot –a Vackorban, napirendjét, külső helyszíneken történő munkáját kellett figyelembe venni és alkalmazkodni, ez szinte lehetetlen feladatként tornyosult a közös munkában. Sajnos mindig problémát okoztak az időcsúszások, az étkezés-ebéd közben kivitt gyermekek problematikája, az amúgy is kifejezetten szükséges mozgásrendszerből való kiemelésük a fejlesztésre-ezeken az anomáliákon nem mindig tudtunk úrrá lenni Mindenképpen év eleji egyeztetés szükséges, hogy az „elmaradásokat” tényleg csak fejlesztő segítségével tudjuk megoldani, vagy a normál csoportos fejlesztés, folyamatosság is biztosítja a szükségszerű fejlődést a beiskolázáshoz. Ezt a tényt, kérdést a pedagógusok és a fejlesztő pedagógus valamint a logopédus közti egyeztetés alapján kell eldönteni közösen a jövőben! A segítő szakemberek munkáját pozitívan ítélték meg- azonban sok értékelésben az időpontcsúszásokat, és a be nem tartott órarendeket tették szóvá. Ugyanez viszont is probléma, mert a csoport az életét nem tudja a külső szakemberekhez igazítani minden tekintetben. Kölcsönös türelem és megértés szükséges a beosztások kezelésében, és elviselésében. Fontos lenne az időpontok tartása, az órarend betartása. Az együttműködés javítása: pl. a nagycsoportos pedagógusokkal időben történő konzultációmár korán év elején megkezdve az egyeztetéseket. Ez több helyen panaszt és fennakadást okozott. A szülői felelősség kérdésével, annak kommunikálásával és szakmai megalapozásával a jövőben kiemelten kell foglalkoznunk! Mindegyik szakember felelősséggel és körültekintéssel végzi feladatát. A terület óriási, nem igazán lehet megfelelni minden elvárásnak. Több időre lenne szükség, hiszen egyre több a problémás család, nehézségekkel küzdő gyermek és támogatásra szoruló ember, kollega. Köszönet lelkiismeretes munkájukért!

30

Beszámolók a mellékletben.

Továbbképzések-belső képzések

5.

Belső képzéseink a 2013-14 nevelési évben: A hospitálások tekintetében ebben az évben az aktivitás csökkent-különösen a 2. félévben. A jövőben ezt szeretném újra élővé tenni. A két óvoda közti átjárás minimalizálódott. Belső hospitálások voltak átlagban 2-4 alkalommal jártak a kollegák egymásnál. Nagyon sok volt a hiányzás az év folyamán. A Vackor Óvodában a nevelési év folyamán-szinte hagyományként- több bemutatót tartottunk a BME Közoktatás vezetői menedzser szakos hallgatói részére, az óvodapedagógiai napokon 4 bemutató volt. Belső hospitálások keretében szinte minden csoportban jártunk. Mókus Tagóvodában 1 fő tartott sikeres munkaközösségi bemutatót. A jövőben ennek rendszerét erősíteni szeretném - több bemutatkozással.(Ének-zene, Testnevelés területen, projektek témafelhasználásával) Sokan látogatták egymást, ez az aktivitás a testnevelés foglalkozásokat érintette leginkább. Úgy érzem ez sikeres volt és sokan felhasználták az ötleteket, amiket láttak másoknál. Éppen ezért kifejezetten dicséretes a Mókus óvoda nevelőközössége által szervezett testnevelés foglalkozások minősége, a változások elfogadása, és beépítése a gyakorlatba.. Gratulálok! Külső továbbképzéseken 6 fő vett részt az óvodából.

6.

Események, ünnepek értékelése

6.1. Vackor Óvoda Vackorban: munkaterv szerint Az ünnepek kiváló szervezéssel és színvonallal működtek. Évek óta egységes szellemben, karakterrel, de változatos tartalommal szerveződnek az események. Kiemelkedő az Állatok világnapi és a Környezetvédelmi vetélkedő, ahol kivétel nélkül, minden pedagógus-ügyességi, gondolkodtató, mozgásos, érdekes játékot eszel ki a gyermekeknek-akik aktívan vesznek részt az eseményen. A munkát vállalkozó kedvű szülők színesítik-, akik szintén feladatokat vállalnak. Gördülékeny és sorállás nélküli a tevékenység, Jobban kell figyelni a felelősöknek, mikor kezdődjön az előkészítés. A tavasz zsúfolt, de nagyon jók ezek az események. Jó előkészítéssel gördülékenyen zajlik minden. A dadusok a gyermekek felügyeletét, irányítását végzik és az „egészséges büfében”kínálják a gyerekeket a szülők által behozott egészséges ételekkel-saláta, zöldség, gyümölcs, gyümölcslevek, zöld teák, stb.. Az Advent hetei hagyományosan fantasztikus hangulatú, és szép ünnepségsorozat, ahol mindennap új élményt rejt, és amit a szülőkkel együtt közös énekléssel gyertyagyújtással, 4. adventi gyertyával, kis ajándékokkal, közös élményekkel ünneplünk. A pedagógusok télikarácsonyi interaktív műsorral kedveskednek a gyermekeknek. Újszerű volt egy csoportban, hogy az Adventi várakozás jegyében a szülőkkel a gyertyagyújtás napján közös ajándékkészítést, sütést, gyümölcs salátakészítést szerveztek, így erősítették a karácsonyi várakozás élményét. A Farsang is hagyományosan működik a felnőttek vidám műsorával színesítve. A csoportokban kis mikro csoportokban a szülők segítségével játékokat, kézműves foglalkozásokat, ügyességi feladatokat végeznek. Annak ellenére, hogy délelőttre tervezzük a

31

Farsangot-minden gyermeknek itt vannak a szülei, vagy családtagjai. A gyerekek farsangi télűzővel kergetik el a telet. A tavaszi ünnepek fénypontja Vackor családigyermeknap. Vackor nap A szokásokhoz híven kiválóan szervezett és sikeres volt! Köszönet mindenkinek és Kovács Áginak kiváltképp. A dadusok is magas szinten kiveszik részüket e szombati „munkanapból” odaadásuk és munkájuk nélkül nem lehetne ilyen sikeres ez a nap. A kertészünk előkészítő munkája és utómunkálatai nélkülözhetetlenek ehhez a sikeres szervezéshez. Köszönet mindenkinek. Sportnap TF-es hallgatókkal kiváló szervezés volt. Sokat kellet Vízkert Jutkának a sikerhez hozzátennie - külön köszönet az áldozatos, és mindenre kiterjedő figyelméért, előkészítő és utómunkálataiért. Óvodai ünnepeink erénye, hogy mindenki dolgozik, mindenkinek komoly felelősségi területei vannak, szervezettek, és tartalmasak, élményt adnak felnőtteknek, gyerekeknek egyarántemellett nem mellesleg kiváló, vidám-komoly csapatépítő „tréning”. Mókusban: felelős munkaközösség vezető: Illésné Zieba Mariann

ÜNNEPEK MUNKAKÖZÖSSÉG 2013-2014-es évi értékelése A munkaközösség tagjaiban év közben egy változás történt. Sziva Gyöngyvér tartós hiányzása miatt Szűcs Erika vett részt a munkaközösség munkájában. A tagok csak óvodai helyettesítés miatt hiányoztak. A munkaközösség célja volt: A hagyományos, és a jeles zöld ünnepek megünneplésével kapcsolatos óvodán belüli egységes arculat, elvrendszer rögzítése. Hosszú távú cél, hogy a bevált ünneplési módok ismét hagyományt teremtsenek.  Az egyes ünnepek megünnepléséhez ötletgyűjtés.  A még nem letisztázott ünnepek, (Farsang) átgondolása.  A csoportos ünnepek szervezési feladatainak átbeszélése.  Videó felvételek készítése, különböző típusú ünnepekről (születésnap, adventi előkészületi játszódélután, farsang a csoportban, zöld hét- tevékenység szervezés), és ezek átbeszélése. Állandó feladatok: Az ünnep eredetének, történetének figyelembevétele Az óvoda, meglévő hagyományainak ápolása A szabadtéri ünnepnek benti, (esőnapos) részletes tervének elkészítése. Az óvodapedagógus részéről:  A célok eléréséhez elengedhetetlen a gyermeki személyiségjegyek figyelembevétele  A tudatosság a cél eléréséhez  A tevékenységformák tervszerű felépítetése, előkészítése a tervezés és a program során  Az önkéntesség elveinek, és a gyermek ötleteinek a figyelembevétele  A folyamatos önképzés  Példamutatás –magatartás, viselkedés, esztétikus megjelenés, környezet Az óvodai ünnepek alkalmával az érzelmi és erkölcsi, esztétikai nevelés, társas kapcsolatok, a mi tudat erősítésére. Siker kritériumok:

32

     

Zöld óvoda elveinek figyelembevétele Az óvoda hagyományainak figyelembevétele Egységes elvek Megállapodások betartása A tervezés, szervezés elveinek, rendszeres alkalmazása az ünnepek szervezésekor Fenntarthatóság

Mindent sikerült teljesítenünk, a videó felvételeket kivéve, mert a kamera megvásárlására ebben a nevelési évben nem került sor. Elkészült az óvodai ünnepek részletes leírása, feladattervek az ünnepek megszervezéséhez, és az ünnepekhez való ötletgyűjtemény. Ezeket a munkaközösség dolgozói e-mailen megkapják, és egy példány az óvodai könyvtárba kerül. Az ünnepekről röviden: Takarítási Világnap: Sikerként könyvelhetjük el az Árpád Gimnáziummal kötött megállapodást, mi szerint óvodai munkával gyűjtenek órákat a gyerekek (Kardosné Kertész, Zsuzsa segítségével) Ügyesek, szorgalmasak voltak a diákok, nagy segítség volt számunkra. Népmese napja: Esztétikus, szép kiállítás volt Jó volt odaülni egy mese, vagy rácsodálkozás erejéig. Állatok világnapja: Az új megállapodás alapján szerveztük, jól sikerült. Advent: Sikerült a többrétű feladatok összefogása. Mikulás Jól sikerült! Az óvoda dolgozói játszottak el a gyerekeknek egy mesét. Karácsony várás Talán az idei volt a legjobb csoportos fa nélküli ünneplés. Óvók éneklésével, a szülőknek süteménykészítéssel. Délután közösen a szülőkkel. Farsang Jól átgondolt, pontos szervezésű volt, a hagyományoknak megfelelően zajlott. Március 15. Jó volt. Mindenki csoporton belül, átgondolva tervezhette a javaslatok alapján. Víz világnapja Kirándulás volt vizes élőhelyre Húsvét A már hagyományosan bevált módon zajlott zökkenőmentesen. Zöld hét Jól átgondolt, előkészített volt. Jó, hogy már van ilyen hagyományunk. Víz, levegő, föld, semmiből valami és egészségnapból állt.

Anyáknapja

33

Csoportos szervezésű volt, jól sikerültek. Óbuda napja Egy óbudai jellegzetességhez való sétával ünnepeltünk. Madarak-fák napja Esőnap miatt benti játékokként vagy projektként valósult meg Kihívás napja Kozma Zsuzsi tartott tornát pár nappal később a nevelés nélküli nap miatt. Gyereknap Jól szervezett volt. Minden csoport előtt volt egy-két választható tevékenység. Búcsúztató Nagyon jól sikerült, alaposan átgondolt volt. Hagyományosan a délelőtt próbatételekből, délután a szülők ajándék előadásával zajlott. Összetartozás napja Magyarország tabló készült tájegységekre jellemző népművészeti képekkel. Környezetvédelmi nap Az összegyűjtött szelektív dolgokat vittük el a gyerekekkel a Hulladékszigetre. Javaslatok a nevelőtestület felé:  Takarítási Világnap után a gyerekekben az első óvodai napon tudatosítani, hogyan lett ilyen, mire vigyázzanak. A készült képekből tabló készítése s ennek, a köszönőlevél mellé tevése.  Mikulásra: Egységes időt töltsön a Mikulás a csoportokban. Jó ötlet volt erre a csengő.  Karácsonyváró naphoz: A délelőtti éneklést tartsuk meg. Nagyon hangulatos, meghitt volt. Legyen egy közös dal, amit minden csoport tud, a közös énekléshez. A javaslatokat egyenként a nevelőtestület elé terjesztettük, akik egyhangúan elfogadták. Mindenképpen siker, hogy sikerült az ünnepek terén ismét egy egységes arculatot, elvárást kialakítani, s ez a munkaközösség, s az egész nevelőtestület érdeme is!

Budapest, 2014. június 05. Illésné Zieba Marianna munkaközösség vezető

7.

Kapcsolatrendszerünk

7. 1. Család-óvoda kapcsolata Óvodai szinten ez az a terület, melyet az utóbbi években és ebben a nevelési évben is kiemelten kezeltünk. Alapelvünk, hogy a szülő az elsődleges nevelő, és övé a nevelés főfelelőssége. Mi az óvodában kiegészíthetjük a családi nevelést, esetenként segítjük, korrigáljuk, javaslatokat, útmutatókat adhatunk. Szülői tájékoztatás témakörében:  Nevelési tervek kifüggesztése,  Projekthívogatókkal vonzóvá tesszük a gyermekek tevékenységeit, a szülők számára 34

           

szülők bevonása a gyűjtőmunkába, a munkahelyeik felhasználása, tudásuk-egyedi művészi hajlamaik felhasználása. Kitett tájékoztatók esztétikája, Gyermek alkotások kihelyezése WEB lapok folyamatos frissítése-aktualizálása Fényképek, tudnivaló feltöltése megosztása az interneten, vagy tablók kifüggesztése. Fogadóórák számának bővítése megtörtént sok helyen -több helyen van még tennivaló a pedagógusok részéről. Szülői értekezletek vonzóvá tétele, érdeklődés felkeltése, a szülők motiválttá tétele. Sok helyen megvalósult-ahol nem, ott nem mindig a szülővel van a gond. Játszódélutánok működtek. Ünnepek nyitottak. (Cél: lehetőség szerint minden ünnepet nyilvánossá kell tenni) Szülők udvarrendezése, takarítása, társadalmi munkába bevonása-festés, eszközkészítés Kirándulásokon, eseményeken segítség kérése A projektekbe bevonásuk-egyes helyeken kiválóan működött: tűzoltó, eladó, virágos, zenész, táncos, színész, hajós, stb.

Az óvodai előjegyzést közösen végeztük. A kora nyári ismerkedős szülői értekezlet, illetve szülői teadélután. Mindkét óvodában sikeres volt. Megjegyzendő, hogy soha ennyien nem hiányoztak róla, jelzés nélkül, mint ebben az évben. Ez jelzésértékű a jövőre nézve a szülői magatartást illetően. „Amit az óvodáról tudni lehet, tudni illik, és tudni kell „ – kötetlen beszélgetés,nevelési kérdésekről, felkészülés az óvodai életre. Jó hangulatú beszélgetés, ismerkedés zajlott.  Szülőkkel való kapcsolattartás Minkét óvodára vonatkozóan:  Ügyelünk arra, hogy a hirdetőtábláink mindig friss és időben kihelyezett információkat tartalmazzanak, és esztétikusak, rendezettek, érthetőek legyenek a kiírások. Ünnepeinken a szülőket aktívan bevonjuk a játékokba, legyen az, társas vagy versenyjáték – egyre nagyobb az érdeklődés, és egyre aktívabb a részvétel hangnem, ráhatás és motiváció kérdése.  Közös kirándulások. Nagyon fontos és jó kezdeményezés a szülőkkel eltöltött egyegy kirándulós nap tervezése. Vannak csoportok, akiknél ez már hagyomány, többször mennek hosszabb kirándulásra, esetenként családok is meghívják a csoportot. Ilyen esetekben több szülő aktívan részt vesz, segít a kísérésben, a csoport körüli teendőkben.  Nyílt foglalkozások. Fontosnak érezzük a nyitottságot, és engedjük, hogy a szülők különösen a testnevelés foglalkozásokra bejöjjenek, és értsék, tapasztalják ennek nevelő hatását, előnyeit. Azok a csoportok, akiknél a mozgás tényleg kiemelt volt, és bátran alkalmazták a játékokat, eszközöket, bonyolultabb térelrendezéseket, azok fejlettebbek, ügyesebbek, bátrabbak. A foglalkozásokat látogató szülők hálásak voltak a nyitottságért és a lehetőségért.  Szülői SzervezetA Szülői Szervezet tagjaival folyamatos a konzultáció. Minden törvényben rögzített jogosítványukkal éltek.A szülőket folyamatosan tájékoztattuk az óvoda helyzetéről, a partneri elégedettség vizsgálatban tapasztaltakra reagáltunk. Vitatott kérdéssel, átfogó problémával nem találkoztunk.

7.2. Egyéb kapcsolatok 35

o Fenntartó Önkormányzat Oktatási Osztállyal kiválóan együttműködő az óvoda kapcsolata. o KSZKI-val, annak munkatársaival is kiváló az óvoda kapcsolata. o Gyermekvédelemmel összefüggő kapcsolatainkat a Gyermekvédelmi felelős ápolja és tartja karban-a kapcsolat folyamatos - Gyermekjóléti szolgálat, családsegítő, Gyámügy…esetenként jogi tanácsadás igénybevétele. o Orvos, védőnő Alkalmanként látogat az óvodába. A védőnő külön is sok segítséget nyújt. A kiscsoportos ismerkedő szülői értekezleten részvett. Segít a ruhazsákok elkészítésében, valamint a Vackor napon vállalta a kicsinyek felügyeletét az „aprók” terepén. o Szakértői bizottság – (Nevelési Tanácsadó) Gutai Katival megfelelő a kapcsolatunk. Ő az óvodánk kapcsolattartó pszichológusa. Segítségünkre volt, amiben lehetett, tanácsokkal is szolgált. A Nevelési Tanácsadóval kapcsolatunk megfelelő. o Iskolák (Klikk) Óvodánkból több iskolába mennek a gyermekek. A kapcsolatunk jó – bár örülnénk, sőt tervezzük, jöjjenek el alsó tagozatos pedagógusok hozzánk, hogyan is működik az óvodai tanulás. Sajnos az időegyeztetés a legproblémásabb, hiszen mi is délelőtt foglalkozunk a gyermekekkel és az iskolai órák is délelőtt, vannak. A Mókus iskolával művészeti nevelés, és zenei előképzés alapján kiváló a kapcsolatunk. Ugyanúgy kiváló az I. Óbudai, Péter-Pál és Krúdy iskolákkal –ahová sok kisgyermek megy az óvodáinkból. Nagyon sokat távolodtunk az iskoláktól-sem vezetői, sem pedagógiai szinten nincs kapcsolat. Megszűntek egyes személyes egyeztetések, nem találkozunk egyetlen fórumon sem iskolai vezetőkkel, pedagógusokkal. Ez a távolság nem tesz jót az óvoda-iskola kapcsolatának, a pedagógiai folyamatok zökkenőmentességének. Az iskolai tanítónak semmilyen képe nincs az óvodában folyó pedagógiai munkáról, az óvodák, ha el is mennek egy-egy helyre ez a bepillantás édes kevés egy jó szakmai kapcsolat kialakításához és fenntartásához. o Kozma Zsuzsa Óbuda-Békásmegyer Önkormányzat Óbudai Sport és Szabadidő Nonprofit Kft szponzorálásával ingyenes, játékos, 30 perces zenés tornát tart a gyermekeknek havonta egy-egy alkalommal-az udvaron vagy a tornateremben. Köszönjük - a gyerekek nagyon szeretik. o Elveszett Állatok Alapítvány - Óbuda-Békásmegyer Önkormányzat és az Elveszett Állatok Alapítvány dr. Varga József kuratórium elnök vezetésével Juhász Márta, és Budai Mária projekt rendszerben az óvoda választása alapján évi 4 foglalkozást tart. Ezen felül a Mókusban az Állatok világnapi rendezvényen a Vackorban a Vackor napon állatismerkedős, simogatós, felvilágosítókat tartanak. Köszönjük! o Madarász ovi működik, a Mókus tagóvodában hagyományosan kérik a szülők ezt a lehetőséget. o Erdei óvoda a Mókus tagóvodában, minden évben pályázati támogatással megszervezésre kerül - a nagycsoportosok igényelheti, és nagy többségben igénylik a részvételt. Kétbodony kiváló terep ennek lebonyolítására. Boldog, pihenős szép nyarat mindnyájatoknak, és sok erőt kívánok a jövő évhez!

36

Legitimációs záradék A munkaterv alapján 2013-14nevelési év feladatait teljesítettük Az óvoda nevelőtestülete és alkalmazotti köre a 2013-14 nevelési év éves értékelő beszámolóját a tanévzáró értekezleten a nevelőtestületi határozatokkal egyetemben jegyzőkönyvi tanúsága alapján, egyhangúan elfogadta. A hiteles legitimációs záradékot a tanévzáró értekezlet jegyzőkönyve tartalmazza.

2014-06.28.

Dr. Wéber Attiláné Intézményvezető

37

Gyakornoki munka mentorálás A gyakornoki program megvalósulásának éves értékelése 2013-2014 tanév Mentorált: Krisztián Annamária Mentor: Kovácsné Gangó Katalin Cél: A gyakornoki program tervezettben megfogalmazottak időszaki megvalósulásának ellenőrzése. Az óvodai írásbeli dokumentációk megismerése Az óvodavezető által rendelkezésre bocsájtott valamennyi írásbeli dokumentáció be lett határidőzve, melynek teljesítése folyamatos. Természetesen ez az egész évre, sőt a következő tanévre is folyamatos feladatot képez a gyakornok részére. Ennek dokumentálását lásd a gyakornoki naplóban 1/a sz. melléklet. Alapfeladatok szeptembertől-júniusig Csoportlátogatás, hospitálás:az előírt időszakban a tervezettben foglaltaknak megfelelően hospitált a gyakornok azonos (kiscsoport) és vegyes korcsoportban (Mókus ó.: Balla Zsuzsanna, Vackor ó.: Józsa Gabriella, Balazsin Istvánné) Megbeszélés a csoportos pedagógusokkal a csoportlátogatás után: az erről készített írásbeli feljegyzések a „Gyakornoki jegyzetekben” találhatók Hospitálás címszó alatt 2 sz. mell. Írásbeli munka ellenőrzése: jelenleg 12 kidolgozott foglalkozási tervezetet készített a gyakornok 1-1 délelőttre lebontva és még több kidolgozás alatt van, testnevelés, ének-zene, vizuális kiemelt területekre fókuszálva. Ezek elemzése kiértékelése a mentorával - velem közösen történt. a tervezetek a Gyakornoki jegyzetekben Tervezetek címszó alatt, 3 sz. mellékletben találhatók. Konzultációk: Az előírtakat bőven meghaladó óraszámban került sor a konzultációkra a gyakornok és a szakmai vezető között. A tervezetben foglaltaknak megfelelően további konzultációk történtek az óvodavezetővel, munkaközösség vezetővel, más pedagógusokkal,. Egyéni munka ellenőrzése (csoportlátogatás keretében) A szeptembertől júniusig tartó időszakban több alkalommal került sor a gyakornok egyéni munkájának ellenőrzésére. Ennek keretében történt: Játékszervezés – Gondozás, - Kapcsolat a gyermekekkel, a pedagógus attitűdjének megismerése, valamint - Testnevelési játékok önálló tervezése - Ének zene foglalkozás tervezése, megtartása 38

- Vizuális délelőtt tervezése, megtartása - Egy teljes délelőtt szervezése, levezetése Ennek dokumentálása a Gyakornoki Naplóban található 1/c sz. mell. A jelenleg gyakornoki idejét töltő pedagógus még az új oktatási törvényben meghatározott gyakornokokra vonatkozó szabályzat előtt 4 hónappal már óvónőként tevékenykedett. Rá a 2013 előtt érvényes jogszabályok vonatkoznak. 3 év sikeres gyakornoki idő teljesítése. A jóváhagyott új gyakornoki szabályzat, 2013 szeptember 1-től hatályos. A gyakornok minősítése: megfelelő. Az elvárásokat teljesítette.

Budapest, 2014.05.15 Kovácsné Gangó Katalin-mentor

Fejlesztőpedagógusi munka értékelése a 2013- 2014-es tanévben A 2013-2014-es tanév során a Vackor óvodában 16 nagycsoportos, a Mókusban pedig 37 gyermek járt hozzám fejlesztő foglalkozásokra, melyek a következő területek szerint oszlottak meg: vizuális és akusztikus figyelem, beszédészlelés, beszédértés, testséma, téri és síkbeli tájékozódás és irányok, auditív és vizuális emlékezet, matematika, grafomotoros fejlesztés, ezen kívül mindkét óvodában tartottam mozgásfejlesztést a tornateremben. A gyermekek csoportokba történő beosztásánál segítségemre voltak az óvodapedagógusok, a logopédus és a pszichológus véleménye, valamint a Nevelési Tanácsadó által előírt fejlesztési irányok. Idén is azokat a gyermekeket szűrtem az év elején, akiket az óvodapedagógusok kértek, néhány esetben előfordultak év közbeni vizsgálatok is. A két óvodában összesen 53 gyermek részesült fejlesztésben, ami a tavalyi évhez képest csökkent, azonban még mindig távol áll az ideálistól. Ebben a számban nincsenek benne azok a gyermekek, akik kizárólag mozgásfejlesztésre jártak hozzám. Sajnos a gyermekek egy része csak heti 1 alkalommal tudott járni fejlesztésre, ami kevésbé hatékony, mint a heti 2 alkalom, bár több olyan gyermek is járt hozzám, akiknél egyelőre ez is megfelelő volt, mert már a feladat helyzetek is nehézséget okoztak számukra: az odafigyelés, a nyugton ülés, a kudarckezelés is kihívás volt nekik. A foglalkozások többnyire 30 percesek voltak, 3 gyermekkel foglalkoztam egy időben, ettől eltérő volt a grafomotoros foglalkozás, melyen legtöbbször két gyermek vett részt, az előző évektől eltérően, így sokkal intenzívebb volt, több idő és odafigyelés jutott egy-egy gyermekre. Idén annyit változtattam még a foglalkozásokon, hogy megjelent az egyéni fejlesztés is, ez a beszédészlelés, beszédértés, akusztikus figyelem és emlékezet területén történt, mert több olyan gyermekkel találkoztam a szűrések során, akik már kikerültek a logopédiai ellátásból, viszont nehézségei voltak a feladatok megértése, a szókincs aktivizálása terén, illetve idegen nyelvű családban élnek. Időbeosztás alapján dolgoztam a fejlesztő szobában, illetve a Vackor oviban keddenként a kézműves szobában, péntekenként pedig a logopédus helyiségében, ezt nem könnyű egyeztetésekkel sikerült összehangolni a logopédiai foglalkozásokkal, a testnevelés foglalkozásokkal és más egyéb alkalmi elfoglaltságokkal. A

39

foglalkozások minden esetben játékosak voltak, sok-sok eszközzel, érdekes játékokkal, feladatlapokkal dolgoztam, minden hétre konkrét terveket készítettem az adott fejlesztési területeknek megfelelően. Év végén a gyermekek kontroll vizsgálatával zárultak a foglalkozások, melyek a gyermekek fejlődését tükrözik, mely mindnyájunk közös munkájának mérhető eredményessége, sikere. Ezekkel az eredményekkel maximálisan elégedett voltam, mivel kivétel nélkül mindenkinél jól látható volt a fejlődés. Fejlesztői munkám során most is nagy hangsúlyt fektettem a szülőkkel való együttműködés és kommunikáció sikerességébe, ez elsősorban a fejlesztői füzetben valósult meg, amelyben folyamatosan tájékoztattam a szülőket az általam tartott foglalkozások anyagáról, menetéről, az esetleges otthoni tennivalókról, feladatokról. Ezen kívül idén is rendszeresen tettem fel írásokat az iskolaérettségről, otthon is játszható figyelem, téri tájékozódást és emlékezet fejlesztő játékokat, valamint egyéb iskola előtti anyagokat a Mókus óvoda honlapjára. Sőt, a folyosón kaptam egy faliújságot, melyre további tudnivalókat, elérhetőségeket, cikkeket tettem fel tájékoztatva az érdeklődő szülőket. Az év eleji szűrések befejeztével és az év végi vizsgálatok elvégzése után szülői konzultációkat tartottam, ahol szintén erősíteni próbáltam a közös fejlesztői munka hatékonyságát, a szülői felelősség fontosságát hangsúlyozva. A jövő évben tervezem, hogy a Vackor ovi honlapján is megjelenhessenek az általam fontosnak tartott információk. Idén aktív résztvevője voltam az általam szorgalmazott kerületi óvodai fejlesztőpedagógusok munkaközösségének, egyik foglalkozásunkat a Mókus oviban tartottuk meg. Nagyon jó érzés tudni, hogy hasonló gondokkal, nehézségekkel küzdünk és segítséget kérhetünk egymástól, ha szükséges, valamint meg tudjuk beszélni a különböző területek, módszerek, eszközök hatékonyságát. Tavasszal nagy kihívást jelentett számomra a pedagógus portfólió elkészítése, jelentős többletmunkával és sok elfoglaltsággal járt együtt. A csoportokban dolgozó óvodapedagógusokkal állandó kapcsolatban állok, igyekszem alkalmazkodni a csoport életéhez, az iskolaérettségi vizsgálatokat megelőzően elég sok véleményt adtam az általam vizsgált vagy hozzám járó gyermekekről, illetve a Nevelési Tanácsadóba egyéb okok miatt utalt gyermekekről. Az óvodai logopédusokkal és a pszichológussal is rendszeres és kommunikatív a kapcsolatunk. A Vackor óvodában szükségem lenne egy jól használható CD játszóra, esetleg USB bemenettel, amelyet jól tudnánk használni (a logopédus is) a különböző állathangok, zörejhangok, differenciálásához, hanganalízishez, egyéb beszédfejlesztő feladatokhoz (pl. az Okoskocka CD lejátszásához). Valamint nagyon örülnék, ha valamilyen megoldást lehetne találni az általam (és a logopédus által is) rendszeresen használt feladatlapok nyomtatásához, mert a jelenlegi helyzet megnehezíti a munkánkat. Véleményem szerint ismét egy sikeres évet zárhatok le, az általam tervezett célokat, feladatokat sikerült megvalósítani, a gyermekek idén is többnyire örömmel jártak hozzám a foglalkozásokra, fejlődésük jól nyomon követhető volt, a szülőktől és a kollégáktól is pozitív véleményeket hallottam a munkámmal kapcsolatban. Imre Györgyi-fejlesztő pedagógus

40

INTÉZMÉNYPSZICHOLÓGUSI BESZÁMOLÓ 2013/2014. tanév Intézménypszichológus: Winkler-Nemesné Agárdi Fruzsina

Ellátott intézmény:  Vackor Óvoda,1036 Budapest, Árpád fejedelem útja 60.  Mókus Tagóvoda, 1036 Budapest, Mókus u.1. 1. Munkarend, rendelési idő A 2013/14-es nevelési évben a két intézményben összesen heti 22 órában végeztem fix rendelési időben a gyermekekkel, pedagógusokkal és szülőkkel való közvetlen pszichológiai foglalkozást, valamint a velük való együttműködés kialakítására fordítottam a „nevelésseloktatással lekötött munkaidőmet”. Munkarendemet igyekeztem a helyi sajátosságokhoz, a szükségletekhez igazítani, így alakult ki, hogy a Vackor Óvodában hétfőn és szerdán, a Mókus Tagóvodában 3 napon, kedden, csütörtökön és pénteken tartózkodtam, természetesen fenntartva a rugalmasságot. „Kötött munkaidőm”-ben szerveztem meg a szülőkkel, pedagógusokkal, az érintett gyerekek, családok ellátásban részt vevő szakemberekkel való együttműködési alkalmakat, szakmai konzultációkat tartottam külső intézményekkel. Szerda délutánonként, illetve havonta egyszer részt vettem az intézménypszichológiai koordinátor által vezetett szakmai team-en, melyen szervezett szakmai feladatokat, (eset)megbeszéléseket, szakmai ismertetőket, bemutatókat tartottunk. Jómagam is két előadást tartottam szakmai közösségünkben. A csoportmegfigyeléseket, szülői és pedagógusi konzultációkat, az állandó egyéni és kiscsoportos pszichológiai foglalkozásokat, gondozási feladatokat a nap során folyamatosan, általában előre egyeztetett időben végeztem, de számos esetben az élethelyzeteket, a krízisjellegű igényeket szem előtt tartva törekedtem rendelkezésre állni, így gyakran ad hoc jelleggel végeztem munkámat. A csoportok nagy száma, a szülők részéről történő egyre több megkeresés és egyes csoportokkal/pedagógusokkal való intenzív együttműködés miatt

41

törekvésem ellenére csak jelentős hangsúlyeltolódásokkal sem lehet az igényeknek maradéktalanul megfelelni.

2. Ellátott személyek, partnerek, jellemző nehézségek, amelyek a pszichológus közreműködését igényelték

A 2013/14-es tanévben már második éve dolgoztam a Vackor - Mókus óvodákban. Munkámban továbbra is hangsúlyos szerepet töltött be a prevenciós szemlélet, így elsődleges feladatomul tűztem ki az intézménybe járó gyerekek és családjaik lelki egyensúlyának támogatását, személyiségük és elsősorban szociális készségeik fejlesztését, a pszichés problémák keletkezezésének megelőzését, a tanulási, beilleszkedési, magatartási vagy érzelmi problémák kezelésében való közreműködést, de a gyerekek, szülők, pedagógusok és gondozók kapcsolatának erősítését is. Csoportos megfigyelések és egyéni vizsgálatok, szűrések, illetve szülői, pedagógusi jelzések alapján foglalkoztam a pszichológiai megsegítést igénylő családokkal, gyerekekkel, tartottam kapcsolatot a pedagógusokkal. Tevékenységem során törekedtem enyhíteni a hozzám forduló intézményi bármely szereplő pszichológiai természetű gondjait, folyamatosan próbáltam nyomon követni a gyermekek és a pedagógusok-dajkák óvodai működését, felmérni a szükségleteket. Megközelítésmódom rendszerszemléletű, így a megismerés és a beavatkozás során egyaránt igyekszem figyelmet fordítani az egyes gyermekek környezetére (csoport, család, pedagógus, intézmény), a szempontokat összehangolni, és az igényekhez dinamikus módon illesztett módszerekkel dolgozni, egyéni vagy kiscsoportos keretek között, direkt vagy indirekt formában. Intézménypszichológusként tehát foglalkoztam egyes gyerekekkel, gyerekcsoportokkal, szülőkkel, családokkal, pedagógusokkal, pedagógusok csoportjával és a vezetőkkel. Munkám egyik kiemelt célcsoportja a tanköteles korú nagycsoportosok voltak, akiknek iskolaérettségi szűrésében is részt vettem elsősorban szociális, érzelmi, motivációs éretlenség vagy részképesség-gyanú szempontjából, javaslatot téve iskolakezdésük időpontjáról, a szükséges fejlesztésekről. A pedagógusok részéről kifejezetten pozitív hozzáállást, elfogadói attitűdöt tapasztaltam, szinte minden esetben megvalósult az idegrendszeri éretlen, tanulási nehézség gyanújával küzdő, érzelmi-szocálisképességbeli elmaradásból fakadó iskolaéretlen gyermekek további egy évig való óvodában tartása, ha azt szakmailag megalapozottnak tartottuk. A Pedagógiai Szakszolgálathoz irányított gyermekek szakvéleményével kapcsolatban már több problémánk is adódott, számos esetben inkább a szülő kérésének tettek eleget, s nem a gyermek érettségi döntött a kérdésben. Általános tapasztalat, hogy a ma tanköteles gyermekek egy nagyobb része gyengébb finommotorikával, éretlenebb szociális készségekkel

(pl.

önszabályozás,

problémamegoldó

42

gondolkodás,

együttműködési

készség)

rendelkezik. Indokolt esetben komolyabb idegrendszeri éretlenség vagy psziciátriai probléma, veszélyeztetettség, komolyabb családi kapcsolati anomáliák miatt egyéb intézményhez is szükséges volt elirányítani (folyamatos nyomonkövetéssel) a gyermeket / családot, így a Pedagógiai Szakszolgálaton kívül, a Szakértői Bizottsághoz, gyermekpszichiátriai kórházakhoz, fejlesztő központokhoz, család- és párterápiára. Írásos intézménypszichológiai jellemzést, véleményt nem csak az említett szakintézmények kértek, de egyes iskolák is igényeltek (pl. Waldorf). Számos gyermek és családja az előző tanévben már látóterembe került, foglalkozni kezdtem velük, s gondozások régebb óta jelenlévő problémák, ill. veszélyeztetettség miatt idén is folymatos pszichológiai megsegítést igényeltek. Sok esetben akut problémák igényelték a közreműködésemet, például szülői betegség, szeretett személy elvesztése, válási krízis, intézményváltás kapcsán. Több esetben az újonnan felvett gyermekek igen nehéz szociokulturális és/vagy érzelmi közegben nevelkedtek, így az ő gondozásba vételük is elengedhetetlen volt. A kiscsoportosok beilleszkedésének segítése, illetve szüleik dilemmáinak, nevelési nehézségeinek kezelése is kiemelt területem volt. Tevékenységem egyik leghangsúlyosabb szereplői a szülők voltak, akik számos esetben önként, vagy óvodapedagógusi illetve saját javaslatomra kérték a segítségemet általában konkrét nevelési kérdésekben, elsősorban gyermekeikkel kapcsolatos nevelési problémáik, élethelyzeti nehézségek, váratlan, megrázó családi események enyhítésében, családi, kapcsolati anomáliák feltárásában és kezelésében, döntés-előkészítés támogatásában. Csoportokra lebontva a szülőkkel történő önkéntes vagy pedagógusi ill. pszichológiai javaslatra

történő

rendszeres

együttműködés,

alkalomszerű

vagy

gyakoribb

konzultációk,

családgondozás a következőképpen alakultak: A Vackor Óvodában: Sünik – 8 fő esetében, Nyuszik – 5 fő, Csigák – 2 fő, Macik – 7 fő, Méhecske – 7 fő, Katica – 13 fő. A Mókus Oviban: Csigák – 14 fő, Bagoly – 2 fő, Nyuszik – 6 fő, Béka – 10 fő, Katicák – 6 fő, Macik – 7 fő, Méhecskék – 4 fő, Pillangó – 6 fő, Sünik – 1 fő. Egyéni pszichológiai gondozásban minden csoportból volt gyermek, a legtöbb igény azonban a Vackorban a Katicáktól, a Mókusban Csigáktól érkezett. Minden esetben azt tartottam szem előtt, hol mutatkozik igény a pszichológusi munkámra, a velem való együttgondolkodásra, közös stratégia kialakítására. A Mókus óvodában a nagyobb gyermek- és pedagóguslétszám, a veszélyeztetett, (hivatalos vagy nem hivatalos) hátrányos helyzetű gyermekek, családok nagyobb aránya több pszichológusi jelenlétet igényelt, ezt mindenképpen figyelembe vettem, mely az ellátásban meg is mutatkozott. Minden esetben a pedagógusokkal való igen szoros együttműködésre törekedtem, mely sok esetben meg is valósult igazi együttgondolkodás, közös stratégiaalkotás, egymásra épülő problémamegoldás formájában, folyamatos konzultációk révén. A pedagógusok leggyakrabban a gyerekek beilleszkedési nehézségeinek (pl. magányosság, kommunikációs nehézségek, szeparációs szorongás); magatartási problémáinak (pl. hiszti, agresszivitás kezelése, motiválási stratégiák, fegyelmezési kérdések és jutalmazási módok, napirendi kérdések); feltételezett tanulási nehézségeik (legtipikusabban: figyelmi nehézségek, koncentrációs problémák, keresztdominancia, szem-kéz koordinációban

illetve rajzkészségben való jelentősebb lemaradások, egyenetlen képességprofil,

emlékezeti bevésés problémái); atipikus viselkedés (hypermotilitás, figyelmi nehézségek, impulzuskontroll problémák, túlzottan rugalmatlan viselkedésszervezés, beszűkült érdeklődés, szabálykövetés nehézségei, a társas interakció és a kölcsönös kommunikációban tapasztalt eltérések, általános

43

hyperszenzitivitás, szenzoros érzékenység, mozgáskoordinációs problémák, nemi identitás kérdései, fokozott érdeklődés a szexualitás iránt, alvásproblémák, étkezési problémák, pszichoszomatikus tünetek, szülő elutasítása, önállótlanság); illetve a szülőkkel való együttműködési nehézségek, iskolaérettség kérdéseiben várták a közreműködésemet. Általánosságban elmondható, hogy inkább a nagyobb létszámú Mókus óvodában volt jellemző, hogy gyakran erőmön (időmön) felül igényelték a jelenlétemet. A pedagógusok és dajkák egy nagyobb csoportja személyes ügyekben, elsősorban nevelőpári kapcsolatuk, de családi kapcsolati nehézségeik, illetve egyéb élethelyzet kapcsán is megkeresett, igényelve

a

beszélgetést,

magabiztosságuk,

énhatékonyságuk

megerősítése

érdekében.

A

pedagógusokat egyénileg és a nevelőpárjukkal közösen is támogattam az együttműködésben, gyakran rendszeres konzultációk formájában, ha erre nyitottak voltak. Természetesen voltak olyan pedagógusok vagy szülők, akik kevésbé vagy szinte egyáltalán nem igényelték a közös gondolkodásunkat, ebben az esetben - hacsak kifejezetten egy gyermekkel kapcsolatos nehézség nem követelte meg - nem erőltettem az együttműködést, a gyermekvédelmi, az adatvédelmi és a személyiségi jogok védelméről szóló törvények szellemében, az önkéntesség elvének betartását szem előtt tartva. Az arra nyitott kollégákkal tehát igen szoros együttműködést folytattunk, hogy kiszűrjük a nehézségekkel küzdő gyerekeket és együtt megoldást keressünk a problémákra. Ha a felmerülő nehézség olyan jellegű volt, hogy az óvoda keretein belül nem valósulhatott meg annak – részleges vagy teljes – kezelése, a megfelelő szakember vagy intézmény elérésében nyújtottam segítséget, folyamatos nyomon követéssel. Elsősorban a szakvéleményes gyermekek kapcsán szoros szakmai együttműködést kellett fenntartani a III. ker. Pedagógiai Szakszolgálat szakembereivel, a Családsegítő Szolgálat és Gyermekjóléti Központ családgondozóival, a 3. számú Szakértői Bizottság, az EGYMI; gyermekpszichiátriai osztályok (Vadaskert, Heim Pál, Budai Gyermekkórház),

a

Védőnői

Szolgálat,

illetve

fejlesztő

központok,

magánintézmények

munkatársaival, az adott problémától függően.

3. Alkalmazott módszerek, technikák, a segítségnyújtás jellemző módja, illetve a szokásostól eltérő megoldások Óvodában dolgozó pszichológusként igen változatos szükségletekkel találkozom, melyekhez variáló módszerek illesztendők. Így egyéni és csoportos, direkt és indirekt, eseti, néhány alkalmas és hosszú távú, ritkább vagy igen intenzív pszichológiai foglalkozások valósultak meg. Az idei tanévben is nagy hangsúlyt fektettem az egyes óvodai csoportok megfigyelésére, szűrésére, nyomon követésére, illetve a pedagógusokkal történő folyamatos egyeztetésre. A nevelési év elején minden csoport óvodapedagógusával részletesen beszélgettünk a csoportjáról, végigvéve a gyerekeket, kiemelve a „problémásnak tűnő” eseteket, akire várhatóan jobban oda kell figyelni, akinek kapcsán az együttműködésemet kérik. A csoportos megfigyelések szabad játék, strukturált foglalkozások, étkezés, udvari idő, 44

alvásidő alatt történtek, amelyekből nyert információkat leginkább szűréshez, vizsgálathoz, diagnosztikához, utánkövetéshez használtam. Teszttel történő vizsgálatok (pl. iskolaérettségi) kiscsoportos és egyéni formában is történtek. A gyerekekkel történő közvetlen egyéni foglalkozások az egy-néhány alkalmas szűrésen, vizsgálaton, krízisintervención át a több alkalmas, hosszabb folyamú találkozásokig, készségfejlesztésig, pszichológiai gondozásig terjedtek. Munkaidőm jelentős részét az állandó egyéni és páros/kiscsoportos foglalkozások, illetve a szülőkkel történő konzultációk, tanácsadások töltötték ki. Az idei tanévben a gyermekekkel leggyakrabban alkalmazott módszereim a következők voltak: megfigyelés, közvetett konzultáció, képességtesztek, szűrőtesztek (pl. iskolaérettségi, figyelem, memória, intelligencia stb.), projektív tesztek (pl. spontán játék, statikus és kinetikus rajztesztek, CAT, PFT, állatvilág, kavics, meseteszt, bábdiagnosztika), közvetlen intervenciós formák és módszerek (pszichológiai gondozás - mentálhigiénés foglalkozás, szociális készségfejlesztő foglalkozás,

személyiségfejlesztő

krízisintervenció,

játékterápia,

foglalkozások,

bábterápia,

tehetséggondozó

művészetterápiás

módszerek,

foglalkozás; mozgásos,

kommunikációs készségfejlesztés, mediáció és konfliktuskezelés); közvetett konzultációk. Aszülőkkel az első interjúk, az anamnézis felvétele és a konzultációk mellett a tanácsadás, a pszichológiai ismeretnyújtás, a mediáció, a krízisintervenció, a rendszerszemléletű családgondozás, a szupportív beszélgetés, az életvezetési támogatás, a szülő-gyerek interakció megfigyelése, közös játék módszereit, pszichoedukációt alkalmaztam. A pedagógusokkal egyéni és csoportos konzultációk, esetmegbeszélések, tanácsadás, konfliktuskezelő mediáció, krízisintervenció módszereivel dolgoztam. Volt olyan pedagógusi felkérés, hogy szülői értekezleten tartsak életkori sajátosságokról, nevelési kérdésekben ismeretterjesztő, interaktív előadást. Jól tudtam hasznosítani a csoportba előzetesen kihelyezett „kérdésdoboz”-ban összegyűlt szülői kérdéseket a spontán felmerülők mellett. Vezetői felkérésre az Intézménypszichológiai Hálózat munkatársaival közösen nevelésnélküli munkanap keretein belül mese témában tartottunk játékos szakmai tréninget. Az intézményvezetővel, tagóvodavezetővel rendszeres vezetői, szervezetfejlesztő konzultációt,

esetmegbeszéléseket

tartottunk.

Az

óvodai

fejlesztőpedagógussal

és

logopédusokkal rendszeresen konzultáltunk a gyermekekről, közös stratégiákat is kidolgoztunk, segítve egymás munkáját, de a jövőben még hatékonyabb együttműködési módra érdemes törekednünk. Az iskolaérettség szempontjából néhány esetben tapasztalható volt, hogy eltérő módon ítélték meg a pedagógusok és segítő szakemberek a gyermek érettségét, így szükséges lenne egyeztetni az iskolaérettség szakmai szempontjait, melyekre már idén is voltak erőteljes törekvések. A jövő tanévben további célom több kiscsoportos foglalkozást beindítani, amennyiben ez megvalósítható (helyigény), továbbá igény esetén szülőklubot és a pedagógus kollégákkal havonta csoportos esetmegbeszéléseket tartani. 45

Gondolatok az óvoda jelenlegi és jövőbeli működésével kapcsolatban

2012 szeptembere óta tevékenykedem óvodapszichológusként a Vackor és a Mókus óvodákban, mely idő alatt mélyebben beleláthattam az óvoda szervezeti működésébe, a pedagógiai munkába, a helyi sajátosságokba. Intézményi és egyéni szinten igen kimagasló, sok esetben példaértékű szakmai munkával találkozom, az egyéni elképzelések és megvalósítások különleges ízt adnak az óvodának. Vannak persze nehézségek is. A problémák egy része a két óvoda egy intézménnyé forrasztásából, pedagógiai látásmódok különbségéből, személyi összeférhetetlenségből, kommunikációs hibákból adódik. Nehezíti az egységességet és persze a kommunikációt, hogy az intézmény két épületben működik. Természetes, hogy a fizikai közelség gyakoribbá teszi az interakciókat, mely általában erősíti (ha nem gyengíti) az együttműködés érzését. Az információáramlás a helyi sajátosságok miatt nem olyan gördülékeny, mint ami optimális lenne, ezzel érdemes lenne jobban foglalkozni. Úgy tapasztalom, az összevont intézmény szervezeti egysége több ponton kevésbé kitapintható, a helyi sajátosságok, egyediségek, de különlegességek is markánsan megjelennek a két tagintézményben, amely gyakran mégis előnyére válik, megbontva

az

összhangot,

de

komplexebbé

téve

az

intézmény

„kínálatát”,

működésmódját, szélesebb terepet hagyva az egyéni igények megvalósulásának. Lehet ez erőforrás is. A jövőben talán érdemes lenne még nagyobb hangsúlyt fektetni a sajátosságok kiaknázására (pl. tornaterem, eszközök) felfrissíteni a tradicionális különlegességeket (zenei nevelés), s egymástól még szélesebb körben átvenni a már jól bevált módszereket. Több esetben a pedagógusok erősen ragaszkodnak az általuk kialakított szakmai tradíciókhoz, nehezen változtatnak, fogadják el a vezetés elvárásait. A nevelőpárok tekintetében több esetben mutatkoznak az informális kapcsolatokban problémák, mely erősen rányomja a bélyegét a csoportok légkörére, eredményeire, az egyes gyermekek viselkedésére. Több pedagógus erőn felül végzi kimagasló szakmai munkáját, de sajnos több esetben is érzékelhetők a kiégés jelei, ezzel igyekszem én is foglalkozni, ha megkeresnek ezzel. Egymás támogatására, bátorítására nagyon szép példákat látok, de egyéni élethelyzetek megnehezítésére is, sajnos. Úgy látom, a vezető számos ösztönző eszközzel, igen sok energiát belefektetve él, hogy javítsa az ott dolgozók elégedettségét. Nem fukarkodik a szóbeli és írásos dicséretekkel, való igaz, több pedagógus is úgy véli, ők kevésbé megbecsültek, mint más kollégák. Számos projekt kidolgozására ösztönzi a pedagógusokat, szakmai autonómiára ad lehetőséget, támogatja a továbbképzési elképzeléseket, figyel a személyes emberi kapcsolatok ápolására. A jövőben talán érdemes lenne a dajkák és a pedagógusok együttműködésével is mélyebben foglalkozni. Az óvodapedagógusok számos területen veszik igénybe a dajkák segítő 46

munkáját, a napi gyakorlatban sok önállóságot is hagyva nekik. Vannak kiemelkedően jól dolgozó dajkák, de vannak azonban, akik feszegetik a kompetenciahatárokat, melyből sok konfliktus adódik, ilyenkor komoly egyeztetésre és az elvárások következetes megfogalmazására van szükség. A jövő tanévben várhatóan sok új pedagógus kezd az intézményben dolgozni, melyszámos kihívást von maga után, ugyanakkor lehetőséget is ad az egyébként is nagyon színes, színvonalas szakmai profil erősítésére, bővítésére. Budapest, 2014. 06. 09.

Winkler-Nemesné Agárdi Fruzsina Intézménypszichológus

Beszámoló az Ének-zene munkaközösség munkájáról a 2013-2014. tanévben Munkaterv: Az Ének-zene munkaközösség 2013 – 2014. évi munkaterve Vackor óvoda : 1036 Budapest, Árpád fejedelem útja 60. Mókus tagóvoda: 1036 Budapest, Mókus utca 1. A munkaközösség vezetője: Balázsné Nagyapáti Edit A munkaközösség tagjai: Vackor óvoda: JagoschitznéMagócs Szilvia Józsa Gabriella Székács Anita Tóthné Vízkert Judit Mókus óvoda: Balla Zsuzsanna Kovácsné Gangó Katalin Kuszkó Gabriella Lénárt István Ráczné Feith Anita Rákos Tünde Sárfi Gyuláné Tordai Györgyné Tóth Zsuzsanna Helyzetelemzés: Munkaközösségünk az elmúlt tanévben elsősorban a mindennapi zenei nevelő-oktató munkánkban felhasználható dal –és mondóka anyagok – kommunikációs elemekkel kiegészítve - gyakorlati elsajátításával ,csengettyűzéssel és néptánc előkészítéssel foglalkozott. 2 ének-zenei bemutatót láttunk

47

és elemeztük azokat. A bemutató csoportok zenei tevékenységének megismerése, előre felállított szempontsor alapján elemzése, értékelése, szakmai tapasztalatcserék. A zenei tervek ellenőrző-értékelő munkáját I. félévben minden csoportban, II. félévben 4 csoportban végeztük el. További munkánkban folytatjuk repertoárunk bővítését, előtérbe helyezve a magyar népi kultúra hagyományait: a népmesékbe is beépíthető népdalokkal, gyermekjátékokkal és gyermektáncokkal. A munkaközösség célja: - Az előző tanévekben elsajátított és újabb dalok, népi dalosjátékok gyakoribb alkalmazása a gyermekcsoportokban, néptánc elemek beépítése a szakmai munkába. - Több éves szakmai tapasztalat kibővítése , zenei megújítása daltanulással , szakmai bemutatókkal és a tervek ellenőrző-értékelő munkájának segítésével . A munkaközösség feladata: A fenntartó által meghatározott kiemelt feladat: Erkölcsi nevelés, az anyanyelvi nevelés és népmesék átfedésével. A mese ereje az erkölcsi nevelés szolgálatában. E feladathoz kapcsolódóan: - Az előző évek közös munkájából dalok ismétlése, újabb dalok, dalosjátékok tanulása kommunikációs elemek megbeszélésével és zenehallgatási szempontok bővítésével. - Néptánc elemek, előkészítő mozgások megismerése és alkalmazása. - A szakmai bemutatót vállaló csoportok terveinek írásos dokumentációjának tanulmányozása, elemzése . - A bemutató csoportok zenei tevékenységének megismerése, előre felállított szempontsor alapján elemzése, értékelése, szakmai tapasztalatcserék. Csengettyű készlet használata. - A zenei tervek ellenőrző-értékelő munkája

A munkaközösség foglalkozás alkalmak és azok témái a következőképpen alakultak: 1. 2013. október 21. Mókus óvoda: -Éves terv megbeszélése, elfogadása. - Dalok ismétlése a tavalyi évben gyakoroltak közül. -Elméleti téma: Gyermektánc az óvodában Kodály Zoltán szellemisége nyomán.  Mit jelent a néptánc az óvodában?  Mikor alkalmazzuk, milyen hagyományokat tarthatunk?  Az óvodai néptánc célja és feladatai  Játékfűzés  Zene helyes kiválasztása  Könyvajánlat  Játéktípusok. Pl. vonulós, kapuzós, ki-be fordulós, párválasztó, hidasjáték…stb. -Néptánc előkészítő játékok az Így tedd rá! program szerint: Eszközadogatós játék, Babzsákos Mezőföldi zenére,Ugróiskolák,Tulipános Dunántúli ugrós zenére,Tulipánra ugráló, Mondóka: Ujjainkat megmozgatjuk…, Csujogatók, Tüzet viszek figyelemfejlesztő anyanyelvi játék, Házas, Botos, Pányvázás, Gumizás. - Mozgás zenére. Pl. lépés, lépés tapssal, lépés tapssal irányváltással, höcögés,

sarokkitevő, egyes csárdás…stb. 2. November 13. Vackor óvoda: -Szakmai bemutató és megbeszélés a Maci csoportban ( 6 évesek)– Téglásyné Nagy Katalin óvodapedagógus vezetésével Kéz-láb projekt témakörben. A bemutatót előre megtervezett kérdések alapján figyeltük. A szempontok a következők voltak:

48

Megfigyelési szempontok az ének-zene bemutató során: 1. Projekt téma és eszközök 2. A pedagógus személyisége 3. A zenei feladatok a korcsoportnak megfelelőek-e? 4. A zenei anyag a korcsoportnak megfelelő-e? 5. A mikrocsoportos fejlesztés megvalósítása 6. A tervezett zenei anyag megvalósult-e a nap folyamán? 7. Élményszerű volt-e a gyerekek számára? A megbeszélés kiemelt eredményei: Nyugodt, de mégis lendületes, tartalmas bemutatót láttunk. Jó hangulatú, gyerekközpontú foglalkozást vezetett Kati, pedagógiai következetességgel. Irányok (jobb-bal) tudatosítása, láb használata a tánchoz. Kreativitást fejlesztett a mozgás során. Jó zeneválasztás:Saint Saens: Állatok farsangja. A kommunikációs játék beépült a zenei foglalkozásba. Osztinátót alkalmazták. Sok ismeretet kaptak a gyerekek, akik annyit tudtak, hogy játszanak. Mikrocsoportban a zenei feladatokat gyakorolják. 3.

2014. január 20. Vackor óvoda:

-Hangképzési gyakorlatok zongorával. Dalok zongorakísérettel. -A zenehallgatás céljai általánosságban és konkrétan Csuka Tímea: A zene szeretetére nevelés, zenei tehetséggondozás című írása alapján. -A zenehallgatás feltételei. -A zeneművek témák szerinti csoportosítása:  Állatokhoz köthető művek (pl. Prokofjev:Péter és a farkas –részletek, Bartók: Medvetánc a Magyar képekből stb.)  A természethez s az évszakokhoz köthető művek (pl. Beethoven:VI. szimfónia – 1. Vidám érzések ébredése vidékre érkezéskor 2. Jelenet a pataknál, Bartók: Magyar képek stb.)  Mesés zenedarabok (pl. Ravel: Lúdanyó meséi, Kodály: Háry János, Mozart: Varázsfuvola stb.)  Hangszereket és együtteseket bemutató zenedarabok (pl. Hegedűk: Vivaldi, Bach, Mozart, beethoven, Bartók…stb hegedűversenyei; Cselló: haydn, Schumann. Dvorak: Saint Seans gordonkaversenyei stb.)  Táncok, ritmusok, népek zenéi pl. Csajkovszkij: Diótörő c. balettjéből a Trepak, az Arab tánc, A Kínai tánc és a Virágkeringő; Hacsaturján:Kardtánc, Erdélyi táncok, Román népi táncok; Debussy: A kis néger…stb.  Ünnepek (pl. Liszt: Ünnepi hangok, Erkel: Ünnepi nyitány, Corelli: Karácsonyi concerto grosso stb.)  Emberek, városok (pl. Gershwin: Egy amerikai Párizsban, Respighi: Róma kútjai, Kodály: Mátrai képek stb.) -A tudatos zenehallgatás:  Fő célja  Anyaga  A mű kiválasztásának szempontjai  A zenehallgatás formái  Folyamata  A megfigyelési szempontok vonatkozása pl. hangulatában, karakterében, szövegében, hangszínében, zenei jelenségében…stb. -Zenehallgatási szempontok Pl. Leopold Mozart: Zenés szánkázás és Mozart: A varázsfuvola c. művei közben.

49

-Zenehallgatási anyagok hallgatása, ajánlása .Pl. Haydn: Óra szimfónia-óra ketyegése, egyenletes megfigyelése. Smetana: Moldva – hangszerek megfigyelése, kihallása, hangerő alakulása, van-e benne triangulum? Hol? Tedd fel a kezed! Hol indul a folyó? Hullámzás mutatása…stb. Foglalkozás végén: Melyik zeneműre szeretnél felébredni? Házi feladat:1. Grieg: Reggeli hangulat, 2. Muszorgszkij: Egy kiállítás képei? Ajánlatok: Mezzo tv, Philippe Jaroussky, Jean-ChrisopheSpinosi, EnsembleMatheus, BobbyMcFerrin, David Meredith, Jonatanconductor hallgatása és megtekintése youtubeon. 4. Az I. féléves tervezetek beszedése, ellenőrző-értékelő munka a team tagokkal. Az I. féléves tervezeteket 2 kolleganő segítségével ,Balla Zsuzsannával és Téglásyné Nagy Katalinnal ellenőriztem és értékeltem. Megfigyeléseinket egy megadott szempontsor alapján végeztük. Ez a következő: Megfigyelési szempontok az ének-zene tervezetek ellenőrző –értékelő munkájához: 1. A pontos heti dátum jelölése 2. A tervezet áttekinthetősége, külalakja 3. A zenei anyag tervezésének sorrendje:  Új dal, dalosjáték  Ismétlő dal/ok, dalosjáték/ok  Mondókák:  Új mondóka  Ismétlő mondóka/mondókák 4.

Zenei feladatok: Kiscsoportban:

- Ritmusfejlesztés - Hallásfejlesztés

Középső csoportban: - Ritmusfejlesztés - Hallásfejlesztés - Mozgásformák Nagycsoportban :

- Ritmusfejlesztés - Hallásfejlesztés - Mozgásformák

 Ritmusfejlesztés felsorolásakor oda írták-e: hogyan? mivel?  Hallásfejlesztési feladatoknál: melyik feladatot választották? Esetleg melyik dalnál, mondókánál?  Mozgásformáknál: melyik formátumot választották? Melyik dalnál, mondókánál? A kiválasztott zenei anyag tartalmilag és mennyiségileg megfelel-e az adott korcsoport elvárható követelményszintjének? Megjelennek-e a népi játékok, táncos elemek? 5. Zenehallgatási anyag : A dal vagy zenemű után oda írták-e, milyen formában hallgatják a gyerekek? Pl. Óvodapedagógus előadásában, Cd-ről, furulyán stb… Jelen van-e a csoportban – ha igen, milyen gyakorisággal- a magyar népzene, népdal hallgatása? 6.Kommunikációs játékok: A dalanyaghoz kapcsolódó játékos feladatokat, dalosjátékok eljátszási módját,

50

az azokban megjelenő viselkedésformákat tervezték-e? Átfogó kérdés: A korosztály elvárható követelményszintjének megfelelnek-e a tervezett anyagok és feladatok? Az írásos munkát látván egyre több a pozitív változás, ezt jó látni. Évről évre javulás tapasztalható e téren. A pontos heti dátum jelölése nagyon kevés helyen volt hiányos vagy pontatlan. A tervezetet sokan gépelik, ezek külalakja esztétikus, jól olvasható. Találtunk olyan tervezetet, mely nehezen olvasható a kézírás miatt. Több esetben előfordul még, hogy a régi tervlapot használják. Az áttekinthetőség szempontjából az idei évben nagyobb odafigyelést tapasztaltunk a tervezési formát illetően. A zenei anyag tervezésének sorrendje: egyre jobb, de még mindig változó, nem minden esetben a megbeszéltek szerint jelenik meg a dalok és mondókák felsorolása . Szinte alig fordult elő olyan tervezet, amelyben jelöletlenül maradt volna, hogy új vagy ismétlő anyagról van-e szó. Sok tervezetben jól átlátható a 2 pedagógus összedolgozása. Az új dal vagy mondóka a következő héten ismétlőként jelentkezik, majd a későbbiekben is újra megtalálható. Sajnos olyan tervezetek is vannak, melyekben ez az összmunka nem tükröződik. A zenei feladatok : RITMUSFEJLESZTÉS, HALLÁSFEJLESZTÉS ÉS MOZGÁSFORMÁK megnevezése a tavalyihoz képest már több tervezetben elkülönülve jelent meg felsorolásában, korosztálytól függően. Kiscsoportban ritmus-és hallásfejlesztési feladatok, nagycsoportban pedig mindhárom. A zenei feladatok korosztály és az adott csoport fejlettségi szintje szerint sokkal jobban áttekinthetőbbek voltak az előző évihez képest. Jó azt mondani, hogy a pedagógusok figyelemmel kísérik a korosztály szerinti elvárható követelményszinteket. Csoportonként változatos zenei feladatok megvalósítására törekszenek, figyelvén a fokozatosságra. A fokozatosság szempontjából néhány tervezetben van még javítani való. Minden csoportnak ( a munkaközösség-tagok címére) újra elküldtem e-mailben a korosztályok szerint elvárható zenei feladatok listáját, segítségként azoknak, akiknek elveszett vagy elkerülte eddig a figyelmüket. Néztük azt is, hogy mennyire jelennek meg egy-egy feladat mellett konkrét példák. Például egy ritmusfejlesztési feladat mellett jelölve van-e legalább egy konkrét dal vagy mondóka, tehát, hogy melyik kiválasztott dalon vagy mondókán gyakorolják azt a feladatot. Ebben is fejlődés tapasztalható. 2 olyan tervezetet láttunk, ahol rendszeresen a dalok, mondókák mellett jelölik a pedagógusok a feladatot. Ebben az esetben jelölve van a példa, csak más formátumban. Összességében, még mindig kevés a konkrét példa. A népi játékok, táncos elemek minden csoport életében jelen vannak, ahol kiemelten is utalnak rá, azt az értékelésekben jelöltük. Tavaly tértünk ki arra a segítségre, mellyel jelöljük, hogy melyik a 2 vagy 3 zenei feladat közül a kiemelt, s ezt jelöljük a tervezetben. Ez a jelölés most még kevés helyen jelentkezett, lehet, hogy a 2. félévi tervekben már többször, vagy ezután fog. A zenehallgatási részekkel voltunk a leginkább megelégedve, mert ha az abban leírtak meg is valósulnak, akkor már sokat kaptak a gyerekek. A zenehallgatási anyagok illeszkednek az aktuális projektekhez, a gyerekekhez közel álló témájú dalokat, népdalokat, köztük sok magyar népdalt, egyre változatosabb előadás - és

51

zenehallgatási módokat találtunk. Jó látni, hogy sok az óvópedagógusi ének, több helyen megjelenik hangszerhasználat, általában a furulya, de szerepel xylofon, csengettyű, citera, fagott is. Ez nagy öröm, mert a tavalyihoz képest sokkal többször. Öröm volt látni, hogy mindenféle zenei stílus ( jó értelemben) szerepel az anyagokban. Sok magyar népdal hangzik el a csoportokban, egyre több népzene. A CD-ről hallgatott komolyzenei anyagokat még lehetne bővíteni. Kommunikációs játékok: Tavaly módosítottuk ennek a résznek kitöltési tartalmát, mivel ide nem a klasszikus kommunikációs játékokat írjuk, hanem kommunikációs elemeket, viselkedésformákat, melyek a dalosjátékok és mondókák kísérői. Ebbe a részbe írhatjuk a zenei foglalkozáshoz szükséges eszközöket is. Kinek mire van szüksége, mit szeretne kiemelni, jelezni önmagának és kollegájának. Tehát tetszőlegesen tölthetjük ki ezt a cellát, ez így is valósult meg, sokféle kitöltést láttunk. Összességében véve a tavalyi évhez hasonlítva jobbak a tervezetek.

Összegzés: Az éves kiemelt feladatunk elsősorban a fenntartó által meghatározott kiemelt feladat kiegészítéseként szolgált. Ez a következő: Erkölcsi nevelés, az anyanyelvi nevelés és népmesék átfedésével. A mese ereje az erkölcsi nevelés szolgálatában. Jól kapcsolható volt az előző két év kiemelt témájához: a Kárpát-medence zenei kultúrájának és hagyományainak ápolásához. Munkaközösségünk az elmúlt tanévben a mindennapi zenei nevelő-oktató munkánkban felhasználható dal –és mondóka anyagok gyakorlati elsajátításával és zenehallgatási anyagok tanulásával foglalkozott. Az éves anyag tartalmazott ismert és új dalokat különböző zenei tudásunknak megfelelően. Több éves szakmai tapasztalatunkat megújítottuk, felelevenítettük a sok énekléssel, népi játékokkal, táncos elemekkel. Nagy örömet és lendületet adott számunkra a közös éneklés, zenélés, mozgás. A kitűzött feladatokat jórészt sikerült megvalósítanunk. Ezek a következők: Az előző év közös munkájából dalokat ismételtünk, újabb dalokat, dalosjátékokat tanultunk kommunikációs elemek közös megbeszélésével. - Zenehallgatási szempontokat, ritmusgyakorlatokat találtunk ki szintén közös ötletek alapján. - A szakmai bemutatót vállaló csoportok terveinek írásos dokumentációját tanulmányoztuk, elemeztük a tavalyi évben egységesített terv szempontjai alapján. - A bemutató csoportok zenei tevékenységébe betekintést nyerhettünk. - A bemutatót követően egy előre felállított szempontsor alapján elemeztük és értékeltük a látottakat és hallottakat, szakmai tapasztalatcserét folytattunk, mely szintén hasznos volt valamennyiünk számára. Csengettyű készletet használtuk, ezáltal gyakoroltuk a hangszer és színkotta használatát, az oktatási módszert . - Mozgásos tánc előkészítő népi játékokat tanultunk, gyakoroltunk. - Zenehallgatási anyagot,szempontsort használtunk. - Ebben a munkaközösség munkában az aktív részvétel fontos, mindenki beleadhatta saját ötleteit módszertanilag, mások számára új ismeretekkel. - Zenei anyagunk a legegyszerűbb gyermekdaltól a népdalokon át más népek dalain keresztül a többszólamú és kortárs zenéig vezetett. Hangképző technikákat, zongora kíséretes énekeket is tanultunk, gyakoroltunk. - A zenei tervek ellenőrző-értékelő munkáját I. félévben előre megadott megfigyelési szempontok alapján végeztük. 3-as team munkában dolgoztunk: Balla Zsuzsanna és Téglásyné Nagy Katalin segítségével, akiknek külön köszönöm a segítségét.

52

Munkánkhoz elsősorban: - Törzsök: Zenehallgatás az óvodában című zenei gyűjteményét és - Forrai Katalin: Ének az óvodában című kötetét használtuk. Zenei hangzóanyagként a „Sej liliom” cd-t használtuk.Pl. Bolhás tánc, mezőföldi ugrós és friss, pálmácska, hoina, botosánka, kezes zenéket…stb. Emellett fénymásolatokat kapott minden csoport más zenei gyűjteményekből. A foglalkozások jó hangulatban zajlottak . A zene közösségformáló ereje végig kísérte a tanévet. Külön megköszönöm Balla Zuzsannának a sok segítségét, aki a Mókus utcai óvoda pedagógusainak összefogásában jó segítőtárs volt. Az utolsó foglalkozáson foglalkozáson 5 kérdésből álló kérdőív kitöltését kértem a tagoktól. Ez a következő:

Összegzés: Az éves kiemelt feladatunk elsősorban a fenntartó által meghatározott kiemelt feladat kiegészítéseként szolgált. Ez a következő: Erkölcsi nevelés, az anyanyelvi nevelés és népmesék átfedésével. A mese ereje az erkölcsi nevelés szolgálatában. Jól kapcsolható volt az előző két év kiemelt témájához: a Kárpát-medence zenei kultúrájának és hagyományainak ápolásához. Munkaközösségünk az elmúlt tanévben a mindennapi zenei nevelő-oktató munkánkban felhasználható dal –és mondóka anyagok gyakorlati elsajátításával és zenehallgatási anyagok tanulásával foglalkozott. Az éves anyag tartalmazott ismert és új dalokat különböző zenei tudásunknak megfelelően. Több éves szakmai tapasztalatunkat megújítottuk, felelevenítettük a sok énekléssel, népi játékokkal, táncos elemekkel. Nagy örömet és lendületet adott számunkra a közös éneklés, zenélés, mozgás. A kitűzött feladatokat jórészt sikerült megvalósítanunk. Ezek a következők: Az előző év közös munkájából dalokat ismételtünk, újabb dalokat, dalosjátékokat tanultunk kommunikációs elemek közös megbeszélésével. - Zenehallgatási szempontokat, ritmusgyakorlatokat találtunk ki szintén közös ötletek alapján. - A szakmai bemutatót vállaló csoportok terveinek írásos dokumentációját tanulmányoztuk, elemeztük a tavalyi évben egységesített terv szempontjai alapján. - A bemutató csoportok zenei tevékenységébe betekintést nyerhettünk. - A bemutatót követően egy előre felállított szempontsor alapján elemeztük és értékeltük a látottakat és hallottakat, szakmai tapasztalatcserét folytattunk, mely szintén hasznos volt valamennyiünk számára. Csengettyű készletet használtuk, ezáltal gyakoroltuk a hangszer és színkotta használatát, az oktatási módszert . - Mozgásos tánc előkészítő népi játékokat tanultunk, gyakoroltunk. - Zenehallgatási anyagot,szempontsort használtunk. - Ebben a munkaközösség munkában az aktív részvétel fontos, mindenki beleadhatta saját ötleteit módszertanilag, mások számára új ismeretekkel. - Zenei anyagunk a legegyszerűbb gyermekdaltól a népdalokon át más népek dalain keresztül a többszólamú és kortárs zenéig vezetett. Hangképző technikákat, zongora kíséretes énekeket is tanultunk, gyakoroltunk. - A zenei tervek ellenőrző-értékelő munkáját I. félévben előre megadott megfigyelési szempontok alapján végeztük. 3-as team munkában dolgoztunk: Balla Zsuzsanna és Téglásyné Nagy Katalin segítségével.

53

Munkánkhoz elsősorban: - Törzsök: Zenehallgatás az óvodában című zenei gyűjteményét és - Forrai Katalin: Ének az óvodában című kötetét használtuk. Zenei hangzóanyagként a „Sej liliom” cd-t használtuk.Pl. Bolhás tánc, mezőföldi ugrós és friss, pálmácska, hoina, botosánka, kezes zenéket…stb. Emellett fénymásolatokat kapott minden csoport más zenei gyűjteményekből. A foglalkozások jó hangulatban zajlottak . A zene közösségformáló ereje végig kísérte a tanévet. Külön megköszönöm Balla Zuzsannának a sok segítségét, aki a Mókus utcai óvoda pedagógusainak összefogásában jó segítőtárs volt. Az utolsó foglalkozáson foglalkozáson 5 kérdésből álló kérdőív kitöltését kértem a tagoktól. Ez a következő: Köszönöm az együttműködést és a segítséget úgy a tagok, mint kollegáink és nem utolsó sorban vezetőink részéről, hogy zökkenőmentes, helyi és szakmai támogató együttléteink biztosítva voltak az év folyamán.

Bp. 2014. június 3.

Balázsné Nagyapáti Edit munkaközösség vezető

54

A gyermekvédelmi munkaközösség beszámolója 2013-2014

Vackor Óvoda Mókus tagóvoda

1036. Árpád fejedelem útja 60. 1036. Mókus u. 1.

Gyermekvédelmi munkaközösség vezetője: Kardosné Kertész Zsuzsanna Mókus Óvoda JagoschitznéMagócs Szilvia Vackor Óvoda

Gyermekvédelmi munkaközösség tagjai: Csoportonként: 2 fő óvodapedagógus Dr. Wéber Attiláné óvodavezető Balog Ilona tagóvoda vezető Óvoda pszichológus: Winkler- Nemesné Agárdi Fruzsina Pintér Mariann védőnő ( Vackor ) Meggyes Mariann ( Mókus ) Szükség esetén egyéb szakemberek: Gyermekvédelmi központ és Családsegítő Szolgálat munkatársai Farkas Gábor Detvai Éva Óvodai kapcsolattartó: Molnárné Kisdi Réka( Vackor) Nevelési tanácsadó pszichológusa és fejlesztő pedagógusa Óvodai kapcsolattartó: Gutai Katalin( Mókus ) Logopédus: Soósné Gyöngyösi Mária( Mókus ) Logopédus: Morvai Judit (Vackor ) Egyéb szakemberek ( orvos, fejlesztő pedagógus ) Helyzetelemzés: Óvodánk két épületében 15 csoportban 360 kisgyermek érzelmileg is biztonságos nevelése, fejlesztésére törekszünk. A tanév folyamán, mindkét óvodában biztosított volt a szakképzett óvodapedagógusok és segítő szakemberek száma. Hosszú hiányzások esetén nyugdíjas óvodapedagógusok segítették munkánkat, akik az érintett gyerekekkel, családokkal tapintatosan, a gyerekek érdekében segítő szándékkal foglalkoztak. 2013 novemberében megalakult a kerületi gyermekvédelmi munkaközösség, ahova a kerületi óvodákban dolgozó gyermekvédelmi felelősök kapcsolódhattak be. Hasznos volt, hogy ebben a munkaközösségben csak az óvodák, óvodás korú gyermekeket nevelő családok problémái kerültek előtérbe. Találkozóinkon konkrét esetmegbeszéléseken kívül a hatékony problémamegoldás érdekében a kerületben dolgozó szakemberekkel ismerkedhettünk meg, és kaphattunk válaszokat kérdéseinkre.

55

Szeptemberben óvodába érkező gyerekek élethelyzetének megismerése után a problémás családokkal elkezdtünk foglalkozni, és a szükséges lépéseket a problémák megelőzéseképpen megtettük. Vackor Óvoda

Mókus Óvoda

Összesen

A 2013-2014 tanévben jelzőlapot küldtünk

_

5 fő

5 fő

HHH

_

1 fő

1 fő

HH RGYVK a nevelési év folyamán 2 főnek számít SNI Anyaotthonban lakik Gyermekek átmeneti otthonában Az óvodai pszichológus foglalkozik velük Az óvodai fejlesztő pedagógus foglalkozik velük

1 fő 3 fő

32 fő

35fő

fő _

7 fő 2 fő

12 fő 2 fő

3 fő 1 fő

17 fő

30 fő

47 fő

17 fő

34 fő

51 fő

1. A nevelési év során a Vackor óvodában egy nagyon súlyos gyermekvédelmi eset fordult elő, melynek vége az lett, hogy a kislányt a Fővárosi Gyermekvédelmi Szakszolgálat kiemelte a családból, és átmeneti nevelésbe vette ( 2014. május 10-én ). Jelenleg kilátásba helyezték, hogy a napokban a gyermek hazamehet, mert változtak az otthoni körülmények. 2. A Mókus óvodában 5 gyermek esetében kellett a családgondozók segítségét kérnünk, a gyerekek között egy testvérpár is van. Két gyermek esetében újra kellett jeleznünk a családgondozó felé, mert újabb problémák merültek fel a gyerekekkel kapcsolatban. Három gyermeknél, akik szeptembertől járnak óvodába, új családi, és a gyerekek részéről magatartási, beilleszkedési és pszichés problémákat vettünk észre, ami miatt intézkednünk kellett. 3. Egy tanköteles gyermek esetében a kerületi jegyzőt kellett értesítenünk, hogy a kisfiú nem jár óvodába. Az anyaotthonban lakó kisfiú, édesanyjával elment az óvodából úgy, hogy azt nem jelezték, és nem tudtuk, hogy hol vannak. Az anyaotthonból telefonon érdeklődtek, hogy mi tudunk-e valamit a gyermekről. Néhány héttel később megtudtuk, hogy a kisfiút egy másik város óvodájába beíratták.

56

Az óvodánkba járó gyerekek családi-, és életkörülményeit megfigyelve azt tapasztaltuk, hogy egyre növekszik a problémás családok és a családban élő gyermekek száma, és a felmerülő problémák is egyre súlyosabbak, amik a pedagógusok szociális érzékenységét nagyon is igénybe veszik. Emellett dicséretes, hogy a szülőknek fontos, hogy a feltárt problémák megoldásába aktívan bekapcsolódjanak, és a tanulási nehézségekkel küzdő gyerekeket a pedagógusok ajánlására egyénileg is elvigyék fejlesztésre. ( BHRG, alapozó terápia, szenzoros mozgásfejlesztés, Gézengúz Alapítvány ) A nevelőtestületi határozatban megfogalmazott szabályok szerint, a gyermekek fejlődésére vonatkozó dokumentumokat folyamatosan ellenőrizzük, és értékeljük. Az értékelés eredményét a csoportos óvodapedagógusokkal megbeszéljük, az esetleges hiányosságokat pótoljuk.

Budapest, 2014. június 21.

Kardosné Kertész Zsuzsa gyermekvédelmi felelős

57

Nevelési tervek értékelése 2013/2014 Team vezető: Balog Ilona Team tagjai: Kiss Tünde- Vackor Feith Anita Mókus Az idén kétszer néztük meg a nevelés keretei team-mel a nevelési terveket. A nevelési tervek ellenőrzésének szempontjai: A nevelési tervek mennyiben követik a Helyi programban leírtakat, illetve a Mókus Tagóvodában a „nevelési terv felépítése” elnevezésű segédanyagot Vegyes csoport esetén egyértelműen jelennek-e meg az eltérő korosztályoktól elvárható szokások, szabályok Mennyire veszi figyelembe a csoport sajátosságait, fejlettségi szintjét, illetve életkori sajátosságait Mennyire tartalmazza a Helyi Programban meghatározott korosztályos elérendő fejlettségi szinteket A csoportra vonatkozó szokás és szabályrendszer mennyire alapos (részletes) átgondolt, egyértelmű és pontos (személyre szóló) Megjelennek –e a két óvoda sajátosságából adódó hangsúlyok a tervben (( átjárhatóság, zöld óvoda) Megjelenik-e a projektekhez kapcsolódó szokás és szabályrendszer Mennyire áttekinthető Első félév Úgy gondolom, hogy az idei nevelési tervek jobban átgondoltak, tudatosabban megfogalmazottak, mint az előző években voltak. Általában áttekinthetőek, Mókus segédanyagának tudom be, hogy ezek jobban megfelelnek a kívánalmaknak. A nevelési tervek tartalmazzák a helyi Programban leírtakat, illetve a Mókus Óvodában a „nevelési terv felépítése” elnevezésű segédanyagot, általában részletesek, konkrétak, de tartalmukban megosztóak, mert sokszor észleltük, hogy a szövegrészek a felnőtt tevékenységét tartalmazzák, ide pedig azt kell írni, amit január végére el kell érnünk a gyerekeknél. Ezt szinte általános problémának tartom. Keverednek az igemódok: kijelentő, felszólító, számomra, ha valaki kijelent valamit azt elérte, nem kell egy nevelési tervet dúsítani vele, - tehát érdemes ilyen szempontból is átnézni az írásokat. Vegyes csoport esetén, ha egyezik szinte szó szerint a kétféle korú gyermekektől elvárandók, akkor egyesíteni kellene a cellákat, így kevesebbet kell dolgoznunk. Jó lenne jobban odafigyelni a megfogalmazások (az elérni kívánt célok) pozitív megközelítésére. (az életben is próbálkozunk nem azt mondani, hogy mit ne csináljon a gyerek, hanem pozitív irányt mutatni, így is, úgy is nehéz betartani a szabályt). A tervekben megtaláltuk a csoport sajátosságaira vonatkozó részeket, nyílván mindenki a saját gyermekeit ismeri remélhetőleg a legjobban. A korosztályok vegyes csoportban jobban elkülönülnek, mint kellene (ismétlés). A csoportok szokás, szabályrendszere megjelenik a tervekben, van ahol részletesebb, a kelleténél. , van, amelyik csoportnál többet várok el. Ugyanezt tapasztalom a projektekhez kapcsolódó, a zöld

58

óvoda, környezetalakítás témakörben is, illetve az átjárhatóság leírásánál a Vackorban érintett csoportoknál. Második félév A Második félévi nevelési terveket átnézve, egyértelműen tapasztalható, hogy igyekeztetek a személyre szóló észrevételeket, javaslatokat korrigálni. A tartalom szempontjából eltérők a nevelési tervek, és ez így kell, hogy legyen, mert más-más a korcsoport, és egyediek a csoportok, is, így a hangsúlyok el kell, hogy tolódjanak a célok kitűzésében. A tervek felépítése Vackorban hasonlóságot mutatnak, a Mókusban a segédanyagra támaszkodnak. Igyekeztek az áttekinthetőségre törekedni, az igemódokat is megfelelően használjátok. A tervek tartalma egy-egy csoportnál kifogásolható csak, A túl elnagyolt tervet kérésemre kijavították. A hosszú lére eresztettnek pedig feltétlen lényegre törőbbnek kell lennie. Felmerült bennünk az a kérdés, hogy a második félévi tervekben csak utaljunk az előzőben leírtakra, vagy ismételten ugyanúgy fogalmazzuk meg az elvárásokat? (nyílván azt amit még nem értünk el.) Javaslatok: Jó lenne tervezésnél használni a helyi programban leírt év végére elérendő „fejlődés általános jellemzőit” Még mindig található felnőtt tevékenység, aminek a hármas megbeszélésben van a helye. Több csoportnál szinte szóról szóra ugyanazt írtátok le, jó lenne az előrelépést, a még el nem ért célokat felsorolni, finomítani Budapest, 2014-05-19 További jó munkát kívánva: a team nevében: Balog Ili

A projekt team értékelő munkájának terve 2013-2014 Team vezető: Balazsin Istvánné A team tagjai: Kovácsné Gangó Katalin Tóthné Vízkert Judit Az elemző, értékelő munka célja: A pedagógusuk által szabadon kiválasztott projektek, írásos dokumentációjának elemzése, egységes szempontok alapján Az elemző, értékelő munka feladatai: - A szempontsor alapján írásos értékelés elkészítése, melyben egy-egy tag 5 csoport projektjét elemzi, - A team tagok közös megbeszélése alapján, az általános tanulságok, tapasztalatok megfogalmazása, - Visszajelzés a csoportoknak, az elvégzett értékelésről, írásos dokumentum formájában, valamint javaslatok megfogalmazása, melyet a csoport naplóba mindenki elhelyez - Közös helyzetelemzés elkészítése, az intézmény vezetőjének, a Vackor és Mókus tagóvoda általunk elemzett, értékelt projektjeinek dokumentációjáról

Az elemzés szempontjai: 1. A projekt tervek elkészítésénél, annak formai és tartalmi elemeinél nyomon követhető-e a

59

projekt felépülésének folyamata, lépései? (Pl.: témaválasztás a csoport érdeklődésének figyelembevételével, probléma felvetése, mellyel a gyermekek meglévő ismereteit feltárva, s ehhez igazodva tervezik-e a felkínált tevékenységeket…) 2. A témák, tevékenységekre bomlanak-e, adnak-e lehetőséget a több szempontú feldolgozásra, melyben minden gyerek megtalálja az érdeklődésének megfelelő élmény és tapasztalatszerzési lehetőségeket? ( különösen a vegyes csoportokban) 3. A két pedagógus tervező munkájának egymásra építettsége? ( A választott témakör integrációs lehetőségeinek közös feltárása, a komplexitásra törekvés)

A projekt tervek leadási határideje: 2014 Január 31. A tervek értékelése, elemzése: 2014 Április 3. - Közös egyeztetés, megbeszélés az intézmény vezetőjével, beszámoló elkészítése

A végleges dokumentáció bemutatása: 2014 április 22. A team tagok elemző munkájának felosztása: Kovácsné Gangó Katalin: Mókus Tagóvoda- Méhecske csoport- Rákos Tünde; Sziva Gyöngyvér Béka csoport- Antolik Éva; Tordai Edit Bagoly csoport- Sztrapek Sándorné; Balla Zsuzsa Vackor óvoda-

Katicacsoport- Balázsné Nagyapáti Edit Stumm Ágnes

Csiga-biga csoport- Balazsin Istvánné; Székács Anita Tóthné Vízkert Judit : Mókus Tagóvoda-

Nyuszi csoport- Kovácsné Gangó Katalin; Krisztián Annamária Pillangó csoport-Tóth Zsuzsa; Rapai Gáborné

Csiga-biga csoport- Kertész Zsuzsa; Feith Anita Vackor Óvoda-

Maci csoport- Molnárné Mohos Magdolna

Téglásyné Nagy Katalin Süni csoport- JagoschitznéMagócs Szilvia Balazsin Istvánné:

Mókus Tagóvoda- Katica csoport- Kuszkó Gabriella, Jäger Zsuzsanna Maci csoport- SinkainéSchützenhoffer Judit

Sárfi Gyuláné Süni csoport- Illésné Zieba Marianna; Lénárt István Vackor óvoda-

Nyuszi csoport – Tóthné Vízkert Judit, Kiss Tünde Méhecske csoport- Kovács Tiborné; Józsa Gabriella

60

A projekt team által készített helyzetelemzés 2014 Április 22. Készült: A Vackor óvoda és a Mókus Tagóvoda pedagógusai által, szabadon kiválasztott projektek, írásos dokumentációjának alapján A team tagjai: Balazsin Istvánné Kovácsné Gangó Katalin Tóthné Vízkert Judit Az elemző, értékelő munka célja: A pedagógusuk által szabadon kiválasztott projektek, írásos dokumentációjának elemzése, egységes szempontok alapján Az elemző, értékelő munka feladatai: - A szempontsor alapján írásos értékelés elkészítése, melyben egy-egy tag 5 csoport projektjét elemzi, - A team tagok közös megbeszélése alapján, az általános tanulságok, tapasztalatok megfogalmazása, - Visszajelzés a csoportoknak, az elvégzett értékelésről, írásos dokumentum formájában, valamint javaslatok megfogalmazása, melyet a csoport naplóba mindenki elhelyez - Közös helyzetelemzés elkészítése, az intézmény vezetőjének, a Vackor és Mókus tagóvoda általunk elemzett, értékelt projektjeinek dokumentációjáról

Az elemzés szempontjai: 1.

A projekt tervek elkészítésénél, annak formai és tartalmi elemeinél nyomon követhető-e a projekt felépülésének folyamata, lépései? (Pl.: témaválasztás a csoport érdeklődésének figyelembevételével, probléma felvetése, mellyel a gyermekek meglévő ismereteit feltárva, s ehhez igazodva tervezik-e a felkínált tevékenységeket…)

2.

A témák, tevékenységekre bomlanak-e, adnak-e lehetőséget a több szempontú feldolgozásra, melyben minden gyerek megtalálja az érdeklődésének megfelelő élmény és tapasztalatszerzési lehetőségeket? ( különösen a vegyes csoportokban)

3. A két pedagógus, tervező munkájának egymásra építettsége? ( A választott témakör integrációs lehetőségeinek közös feltárása, a komplexitásra törekvés)

Az elemzés elé szeretném felvázolni, emlékeztetőül mindannyiunk számára, melyek a Természeti és társadalmi környezet tevékeny megismerésére nevelés projektmódszerrel való tanulásszervezés lépései:

A projekt levezetésének lépései- egy projekttéma feldolgozása során 1. -

Előkészítés a téma kiválasztása A probléma felvetése ( kérdés feltevés, mire keressük a választ) A projekt célja A projekt során megvalósítandó feladatok A projekt időkerete

2. Élményszerző tapasztalatok megszervezése - az élményszerzés módjának előkészítése, helyszíneinek felkutatása

61

-

csoportszervezés a séták, élmények és tapasztalatszerzés során tanulási forma megszervezése, előkészítése ( páros, mikro csoportos, egész csoport) az élmények rögzítésének módja az élmények kiegészítése, művészeti ( komplex esztétika) élményekkel

3. -

Gyűjtőmunka elindítása projekt indító kép kihelyezése gyerekek szülők tájékoztatása a gyűjtőmunka tartalmáról a gyűjtött tárgyak helyének előkészítése ( projektfal, projekt sarok, polc)

4. A projekt elindítása 5. -

a tevékenységek leírása- környezeti, matematikai tevékenységek; valamint a hozzá kapcsolható más műveltségtartalmak tevékenységei fejlesztő játékok tervezése- kommunikációs és egyéb képességfejlesztő játékok problémamegoldó szituációk megteremtése egyéni fejlesztés lehetőségeinek meghatározása Élmények, tapasztalatok feldolgozása albumok készítése az élményekről készült képek összerendezése a környezeti élményeket felszínre hozó kérdések, fejlesztőjátékok matematikai tapasztalatokat felszínre hozó kérdések, játékok a feldolgozás kiegészítése a komplex esztétikai nevelés tevékenységtartalmával, ha az harmonikusan kapcsolódik a témához

6. A projekt értékelése, összegzése

Elemzés (tapasztalatok, erősségek): A tervek többsége konkrét, kidolgozott és pontos. Érződik rajta a közös gondolkodás, megbeszélés , a közös előkészítés. Egyértelműen tükröződik bennük , a projekt felépülésének folyamata. Jók és izgalmasak a választott témák, melyek megfelelnek a korcsoportnak, kihívást jelentenek gyermekeknek, felnőtteknek egyaránt. Egy-egy téma kihangsúlyozásával, annak témakörökre, bontásával, a gyakorlati élettel kapcsolatos problémák felállításával, majd annak megoldására sok-sok tevékenységet biztosítva keresi a többség a válaszokat, miközben minden gyermek kipróbálhatja önmagát. Sok-sok tevékenységben, produktumok halmazát alkotta, meg a csoportok többsége. Sokan fontosnak tartják a gyűjtőmunkát, a szülőkkel való együttműködést, mely nagymértékben segíti a projektben megvalósítható tevékenységeket, a tapasztalatszerzés változatos formáját. A tervek nagy részéből világosan kitűnik, hogy a tevékenységszervezésfontos eleme, az élmény (Pl.:kirándulások, séták, helyszínek felkeresése, kommunikációs játékok, a komplex esztétika, mozgásos játékok), amely biztosítja az érzelmi ráhangolódást, befogadást, a belülről motiváltságot a feldolgozó folyamatban. Az ismeretek szerzése, sokféle tevékenységi formában cselekedtetésen keresztül, az érzéki apparátus teljes igénybevételével történik. Igazolja mindezt, hogy a választott témakör integrációs lehetőségeinek közös feltárásában, maximálisan törekszik a csoportok nagy része a komplexitásra, a témák sokoldalú megközelítésére.( különös tekintettel a vegyes csoportban nevelkedő gyermekek, közötti különbségek figyelembe vételével) Mindannyian meghatározónak tartjátok, hogy a tanulási folyamatban jól érezze magát a gyermek. A kíváncsiság, a motiváltság, az érdeklődés, a jókedv, a bizalom, a humor, a felfedezés, az együtt munkálkodás öröme, a közös játék biztosítják ezt a jó érzést. A gyerekek ez által, megismerik a siker örömét, függetlenül attól, hogy milyen képességekkel rendelkeznek.

62

A tervek alapján, úgy tűnik, többen vannak azok, akik felismerték, hogy a projektmódszer leginkább rugalmas életvezetési keretek között sikeres. Ez azt jelenti, hogy egy-egy tevékenység megismételhető folytatható hétről-hétre. A gyerekek folyamatosan kapcsolódhatnak be a tevékenységekbe, amikor éppen kedvük van hozzá, s a tevékenységsorozat azon részét végzik el, amely leginkább megérinti őket Úgy gondoljuk, az elmúlt évek szakmai innovációjának tartalmát sokan végig követve, folyamatosan építik be a napi gyakorlatba. A tervük, igazolás arra, hogy úgy értelmezik a gyakorlati megvalósítást, ahogyan azt maga a projektmódszer megkívánja. Javaslatok, tanulságok megfogalmazása (fejlesztendő terület, vagy korrigálás javasolt): Az elemző munka során igyekeztünk megfogalmazni az erősségeket, a pozitív változás elemeit, mely vonatkozik mindkét óvodára egységesen. Ebben a fejezetben pedig a javításra, további fejlesztésre vonatkozó észrevételeket kívánjuk megfogalmazni A javításra, korrekcióra szoruló tervek egy részében van ötlet, mellyel valóban jól lehet a gyerekeket motiválni, kíváncsiságot, fantáziát ébresztgetni. Ezen tervek tartalmi elemei, nagymértékben bővíthetőek játékká, ha a korosztálynak megfelelő tevékenységsorozattal, közvetlen játékos tapasztalatszerzésre ösztönöznék vele a gyerekeket. Elgondolkodtató azonban ezen tervekben a feldolgozás logikája, a témák megközelítésének sorrendje, s hogy ennek során milyen tevékenységekkel „kínálják”meg a gyerekeket? Afeldolgozás szerint, néhány terv továbbra is mozaikszerű, ahol a heti téma, s egy héten belül a tevékenységek is, teljesen más jelleggel közelítik meg magát a központi témát. A két pedagógus terve ez alapján eltérő, mind tartalmában, kidolgozottságában és a konkrétumok megjelölésében. Tudnunk kellene, hogy : A projektmódszer leginkább rugalmas életvezetési keretek között sikeres. Ez azt jelenti, hogy egy-egy tevékenység megismételhető folytatható hétrőlhétre. A gyerekek folyamatosan kapcsolódhatnak be a tevékenységekbe, amikor éppen kedvük van hozzá, s a tevékenységsorozat azon részét végzik el, amely leginkább megérinti őket. A tervek egy része, ilyen szempontból nem igazán épül egymásra, s nem tudható van-e közös megállapodás, együtt gondolkodás, mielőtt azt „végleges formába” öntik? Sokszor beszéltünk már róla, mindannyiunkra vonatkozik: a tervezés közös feladat és felelősség! A tevékenység és tapasztalatszerzés rovatba érdemes olyan tevékenységeket felsorolni, amelyek egymásra épülnek, szinte egymásból következnek, s komplex módon segítik körbejárni a témát. Továbbra is hiányzik a projekt felépülésének lényeges eleme:

- a kérdés feltevése, probléma megfogalmazása - a konkrét cél és feladat megfogalmazás - a korosztálynak megfelelő tevékenységtartalom helyes leírása Ezek az ismérvek olyan fontos alapok a tervezésben, amely nélkül nem projekt a projekt! Javaslataink:

-

Az egyéni értékelések alapján , aki a javaslatokban erre utalást talál, tanulmányozza át, ismét a projektmódszerre épülő tanulásszervezés alapjait közösen a kollégájával

-

A sikeres, jól kidolgozott és megvalósított projektek dokumentációjának átolvasása

-

Mindenki az egységes formai tervlapokat használja a jövőben

-

A tervező munka és annak megvalósítása érdekében, fontos lehet a hospitálások szerepe óvodán belül, s két óvoda között is, vagy konzultáció, vélemény csere egymás között

További sikeres együttmunkálkodást kívánunk mindenkinek ! A projekt team vezetője: Balazsin Istvánné

Budapest-2014-04-14.

63

Zöld óvoda munkacsoport év végi értékelése 2013-2014 tanév Az Mókus óvodában, ebben a tanévben is hasznos környezeti nevelés folyt. A munkaközösség tagjaival: SztrapekIbus, Tordai Edit, Schüssenhoffer Judit, Ráczné Feit Anita, Rappai Erzsi, Rákos Tünde próbáltuk meg összefoglalni a fenntarthatóságra nevelés legfontosabb elemeit és ellenőriztük az óvodában a működésüket. Emellett minden itt dolgozó önállóan is nagyon sokat tett a környezettudatos életre nevelés érdekében, hiszen ez csak közös együttműködéssel valósítható meg. Az Örökös Zöld Óvoda cím elnyerésére oly módon készülünk, hogy az idei évben a csoportok írásbeli munkáját készítettük elő a 2014/2015-ös tanévre. Ennek érdekében sok fontos munkát folytattunk. - Átnéztük és megbeszéltük az általam összeírt Zöld Mókus tevékenységterv tervezetét, minden csoport kapott belőle, hogy a saját ötleteiket is beleírják. Aztán az átdolgozást követően megszületett a végleges szabályzat, ami nagyban segíti majd a csoportok munkáját a jövő tanévtől kezdve, hogy szokás-szabályrendjük a környezettudatos életmódra épüljön. - Elkezdődött egy játékgyűjtemény összeállítása, melyben környezeti, csoportszobában és udvaron végezhető, játékokat írtak össze a csoportos óvodapedagógusok, csoportonként egyenlőre 4-4 játékot. - Elkészült a gyerekek és külön a szülők számára a Zöld Mókus terv, amely a környezettudatos életvitelhez nyújt segítséget, 10-10 pontból áll. A következő tanév elejére minden csoportban kikerül a faliújságba és a naplóba is egyaránt. Mint zöld óvodások megpróbálunk eszerint működni és a szülőket nevelni. Az előző évekhez hasonlóan, idén is sokat tettünk azért, hogy az általunk nevelt gyerekek környezettudatosan éljenek, természetesen mindezeket a tevékenységeket a szülők bevonásával szerveztük meg. - madároviztunk (6csoport) - kirándultunk (csoportonként és a zöld héten óvodai szinten is) - zöld ünnepeket szerveztünk, tartottunk (óvodai szinten) - folyamatosan szépítettük az óvoda belső és külső környezetét(kiemelten takarítási világnap, zöld hét) - A”Zöld Mókus” héten is sokat tettünk a fenntarthatóságért( víz napja, levegő napja, föld napja, újrahasznosítás napja, egészségnap). A gyerekek számára elkészültek idénre a zöld kendők, melyeket ezen a héten minden nap felvehettek a gyerekek. A levegő napján autómentes napot hirdettünk meg, amikor nagyon sok család próbált meg tömegközlekedéssel, biciklivel, gyalogosan jönni az óvodába. A versenyt, amit erre a napra hirdettünk meg a Bagoly csoport nyert meg. - Erdei óvodázunk idén is (1 csoport katica)

1.Esztétika Ebben a tanévben is szépítettük az óvoda külső és belső környezetét, jó körül nézni az udvarunkon, főleg amióta a növények újból kikerültek a virágtartókba. Az óvoda egyesülete, Sztrapek Ibolya vezetésével idén is sok pályázatot megírt és sikerrel is járt, ebből a pénzből ismét bővítettük a kerti eszközöket, seprők, lombseprők és hamarosan gyermek kerti szerszámok is kerülnek majd beszerzésre. A folyosónk esztétikus díszítésében nagy munkája volt Sinkai Juditnak (dekorációk). Péter a kerti munkákat végezte az udvaron és az új zöld részen. A környezet szépítésében az óvoda minden dolgozója részt vett. Az óvoda előtti részen felújítást terveztünk, sajnos ez elmaradt, de a jövőben az itteni munka tervben van és igyekszünk folytatni. Az udvari játék tárolókat több-kevesebb sikerrel próbáljuk rendben tartani, itt tavasszal egy nagy lomtalanításra került sor, mely által kulturáltabbá vált a két beugró, legalább is egy időre. 64

A környezet-matematika szertárban bekerült új fejlesztő játékokat nagyrészt használják a csoportos óvodapedagógusok, a projektek színesebbé tételére, fejlesztésre egyaránt. A gyerekek munkái ebben az évben is esztétikusan kerültek fel a parafa táblákra, örömmel láttam, hogy egyre gyakrabban kerülnek ki olyan alkotások, melyek újrahasznosított alapanyagokból készültek. Ismét minden csoportban megnéztük a munkaközösség tagjaival, egy szempontsor alapján, a természet sarkokat, környezeti polcokat sok pozitív változást tapasztaltunk. - A gyerekek számára sok környezeti könyv, kiadvány található. -

Sok esztétikus, saját készítésű, környezeti tapasztaláshoz szükséges tábla, tabló került ki a csoportszobák falaira. Gazdagodott a gyerekekkel közösen gyűjtött képanyagok tára. Sok termés, termény került kihelyezésre, mindig az adott évszaknak megfelelően. Láthatóak a környezeti kísérletezések eredményei Minden csoportban megtalálhatók a természettel kapcsolatos zenei cd.-k. Új, egységes papírgyűjtők kerültek beszerzésre, melyeket használnak is a csoportok. Azt nagyon sajnáljuk, hogy a jövő tanévtől már nem lehet papírt gyűjteni, de majd jobban figyelünk arra, hogy kevés hulladékot termeljünk. Szinte minden csoportban láttunk a vizuális sarkokban újrahasznosítható anyagokat a tevékenységekhez.(wc papír guriga, fonalak, gombok, joghurtos poharak…

2.Energiatakarékosság -

A mosdókban továbbra is folyamatosan figyelünk arra, hogy a gyerekek és mi felnőttek is, takarékoskodjunk a vízzel és a papírral. Nagy hangsúlyt helyezünk az villamos energiatakarékos használatára, szerencsére a csoportok világosak és a fénycsövek energiatakarékosak. Még mindig szeretnénk, ha sor kerülne a nyílászárók cseréjére, ennek érdekében figyeljük a pályázati lehetőségeket és jelezzük igényünket az Önkormányzat felé.

-

3. Környezetvédelem, fenntarthatóságra nevelés -

-

-

Idén is folyamatos volt a kupakgyűjtés és papírgyűjtés, az ebből befolyt összegeket óvodai programokra használtuk fel. Ebben az évben a katica csoport szervezett erdei óvodát, Kétbodonyban. Ez már több éves hagyománya az óvodánknak, és a tanév tapasztalatainak összefoglalására, lezárására és az áldozatos munka kipihenésére is jó szolgálatot tesz. A gyerekek és a szülők is nagyon szeretik, és persze mi pedagógusok is szívesen veszünk részt rajta. Továbbra is tartjuk a Madárovizási hagyományunkat, melyben a középső és nagycsoportos gyerekek vesznek részt, ebben a tanévben 6 csoport(maci, csiga, méhecske, süni, katica, béka). A program óvodai belső és kirándulással egybekötött külső tevékenységekből állt most is. Az óvoda bejáratával szemben az akvárium, Edit, Rosta Judit és Péter munkája által szépült és került gondozásra. Ezen a nyáron végre már felkerülnek a tájékoztató táblák az akvárium mellé. Az udvari kijáróban a falakra felkerült zöld táblán, folyamatosa kerültek fel a csoportos gyerekek munkái, és a környezeti tevékenységekkel kapcsolatos képek, események. Az udvaron a csoportok közötti beugrókban a játéktárolók folyamatosan lettek rendbe téve, Péter által takarítva. Sajnos kerti gyerek szerszám kevés van, így ennek beszerzése ismét szerepel jövőbeni terveinkben és ez már csak anyagi kérdés. A fűszernövény kertben a gyerekek és a szülők is sokat nézelődtek, kóstolgattak, szaglásztak. 65

-

-

A madarakról való gondoskodás a hosszú és hideg tél folyamán folyamatos volt a csoportok részéről, a madárodúkat tavasz végén hangos, fiókacsiripelés verte föl, amit a gyerekekkel hallgattunk közösen. Az Önkormányzat által átadott óvodánk melletti, már az ovihoz tartozó zöldterületen a gyerekek szívesen bogarásznak, játszanak, komposztálnak, vizsgálódnak, szemlélődnek itt. Erre a területre a nyár során és az új tanév elején szeretnénk kiskerteket kialakítani minden csoport számára egy külön részen. Kivitelezése majd ránk vár, természetesen a szülők közreműködésével, ez is anyagi kérdés. A kertek elválasztásához szükséges autó kerékgumikat egy szülő segítségével megkaptuk, most már csak le kell festenünk és végleges helyükre kell állítanunk. Ősszel előkészítjük a területeket a tavaszi ültetésre és jövőre már saját termesztésű zöldségeinket fogyaszthatjuk. Addig is a gyerekek mozgás fejlesztését szolgálják, hiszen sokat lépegetnek, egyensúlyoznak rajtuk. Ebben a tanévben két alkalommal rendeztünk „Lim-lom vásárt”, az újrahasznosítás jegyében, melyre a szülők szívesen jelentkeztek. Az otthon már feleslegessé vált dolgokat (ruha, könyv, játék, stb.) árusították a szülők vagy cserélték el egymás között. Az asztalpénzből befolyt pénzből környezeti eszközöket vásároltunk.

4. Zöld ünnepek Szeptember 23. Takarítási világnap: Az óvoda udvarának és külső környezetének rendezése, szépítése folyt a szülők segítségével. Az Önkormányzattól ismét lehetett kérni hulladékgyűjtő zsákokat, kesztyűket, szerszámokat a munkák elvégzésére. Október 4. Állatok világnapja: Március 22. Vízvilágnapja: Ebben a tanévben a Zöld héten került összevonásra, mert ekkora esett. Minden csoport egy vízparti területre kirándult. Április 15.-20.-ig Zöld Mókus hét és a Föld napja: Ebben az évben is a környezeti őselemek és a fenntarthatóság köré építettük fel a tevékenységeket. -

-

-

-

1. Víz napja: Kirándulni ment minden csoport, egy vizes élőhelyre, hogy a gyerekek szembesüljenek azzal, mennyire fontos a víz az élőlények életéhez, mennyire szennyezettek folyóvizeink, hogyan vigyázhatunk mi a víz tisztaságára. (Duna part a Rozmaring vendéglőnél, Margitsziget, Hajógyári sziget). 2. Levegő napja: Előzetes felhívás alapján reggeltől összeírtuk, csoportonként külön, hogy kik azok a családok, akik ezen a napon gyalog, kerékpárral, tömegközlekedéssel érkeztek óvodába. Ezekből az adatokból összesítést készítettünk, hogy hányan tettek a levegő tisztaságának megőrzése érdekében, és 193 család volt részese a környezetvédelmének. A nyertes csoport idén a bagoly csoport lett,a családok 90%-a érkezett autómentesen, jutalmuk „ A legzöldebb Mókus” oklevél volt, amit ki is tettek zöld táblájukra. Napközben különféle tevékenységeket szerveztünk a gyerekek számára, hogy ez által tapasztalják, milyen nagy szükségünk van nekünk, embereknek is a tiszta levegőre (pingpong labdafújás, lufi fújás, ebbe a szülőket is bevontuk, szélforgó készítés, szappanbuborék fújás, futó és sorversenyek, trambulinozás, ugróiskolázás). 3. Föld napja: Már hagyománnyá vált szokásos virágvásárunkat, idén Kertész Zsuzsa és Feit Anita szervezte, ami által az óvodaudvar minden évben megszépül. A szülők egésznap vásárolhattak virágot, mi pedig a gyerekekkel közösen ültettük ki az udvari virágtartókba a növényeket a délelőtt folyamán. Jó volt szétnézni az csoportok előtt a nap végén, hiszen szemgyönyörködtető látványban volt részünk.

66

-

-

-

Ezen a napon minden csoport rendezgette a „Mi fánkat” és ebben az évben az időjárás és időhiány miatt a fotózásra csak később kerül sor, de a zöld táblánkra most is felkerülnek majd a képek. 4. Egészség napja: Délelőtt ismét az egész óvoda egészséges ételt, italt készített a gyerekekkel közösen (gyümölcssaláta, zöldségsaláta, gyümölcsjoghurt, limonádé, teák, energia ital). Délután minden az egészség megőrzéséről szólt. Imre Györgyi segítsége által, ebben az évben fejlesztő pedagógusi tanácsadás folyt az udvari kijáróban. A szülők kíváncsian nézegették a Györgyi által kitett játékokat, tanácsokat is szívesen kértek tőle. Köszönjük szépen! Ismét megrendeztük az „Apa-fiú” focimeccset, amin persze anyukák és lányok is részvettek, István volt a szervezője, de segítsége is volt ……... A csiga csoport előtti focipályán egy anyukájuk az anyáknak-lányoknak tartott táncos tornát, hogy ők se unatkozzanak. Jó volt látni a szülők felszabadultságát. A napot a már hagyományos Kozma Zsuzsi által szervezett közös, zenés torna zárta. 5. Újhasznosítás napja: Délelőtt a csoportokban lelkes munka folyt. Mindenki a „semmiből” (hulladék) készített nagyon ötletes dolgokat (palack virág, kupak képek, tojásdoboz százlábú, guriga virág, távcső, esőbot, guriga katica, guriga nyúl,), majd az alkotásokból kiállítást rendeztünk az udvari kijáróban, amit a szülők a gyerekekkel közösen örömmel nézegettek hazafelé menet.

Az egész hét jó hangulatban telt, a gyerekek és szüleik rengeteg tapasztalatot szereztek a fenntarthatósággal, környezetvédelemmel kapcsolatosan. Sokat dolgoztunk a tevékenységek megszervezésével, lebonyolításával, de megérte, hiszen a jövő környezetvédőit mi neveljük, mi vagyunk a föld fennmaradásáért felelősek, ezért vagyunk Zöld ovisok! Május10. Madarak, fák napja: Az óvodában minden csoport kirándulni ment, egy közeli helyre (Margitsziget, Hajógyári sziget),vagy madárovis programra, ahol a gyerekek, szebbnélszebb fákat, növényeket és állatokat figyelhettek meg. Ennek hatására a következő napokban gyönyörű rajzok, más egyéb alkotások kerültek ki a faliújságokra.

Jövőbeni terveink: - Továbbra is az a célunk, hogy 2015-ben elnyerjük az „Örökös Zöld Óvoda” címet, és -

ezért mindent meg is teszünk, ahogyan eddig is megtettünk Zöld munka közösség folytatása, minden csoportra kibővítve Zöld Mókus tevékenységterv betartása a környezettudatos életmód magalapozásához Zöld Mókus szabályzat (gyerek10 pont-felnőtt 10 pont) folyamatos betartása, betarttatása Kiscsoportos szülőin a kritériumrendszer ismertetése, hogy az újszülők is megismerjék törekvéseinket a fenntarthatóság érdekben Továbbképzéseken való részvétel a környezeti neveléssel kapcsolatosan, ha lesz rá keret (Jelenleg a HUMUSZ szövetségnél van rá lehetőség-folyamatban) Csoportok környezeti tevékenységeihez eszközök beszerzése (nagyítók, bogárfigyelők, kísérletező eszközök, könyvek, kosarak a gyűjteményekhez) Zöldtábla folyamatos bővítése, alatta polcok felszerelése a gyűjteményekhez Gyermek, kerti szerszámok beszerzése, ha lehet minden csoport részére Udvarfelelőssel közös munkaterv készítése, az udvarfejlesztése céljából Új zöld területen kertek kialakítása, madáritatók felállítása, gyümölcsfa ültetése ősszel Madárbarát óvodakert cím megszerzése (nyár) Komposztálók folyamatos karbantartása Az udvari kijáró zöld óvodás továbbfejlesztése Dekorációk természetibbé tétele a folyosón, ne legyenek mű növények! Ehhez esztétikus fali virágtartókra és szép növényekre van szükség 67

-

Lim-lom vásár hagyománnyá tétele, évente 3-4 alkalom (a bevétel legyen az egyesületé) Környezeti játékok gyűjteményének bővítése negyedévente, csoportokban alkalmazásuk Zöld növények számának növelése és kaspók beszerzése a csoportok részére Mobil paraván vagy tábla felállítása a bejárattal szemben (báb paraván átalakítása, új beszerzése) Óvoda bejáratához természetes anyagból szemetesek beszerzése, felállítása Biciklitároló bővítése Udvaron játékok felfestése Szponzorok felkérése az anyagi feltételek biztosítására Mindenhez sok energia, erő és idő!!! Rákos Tünde Zöld projekt vezető

68

III. Óbuda-Békásmegyer Önkormányzat Vackor Óvoda Budapest, 1036. Árpád fejedelem útja 60. Mókus Tagóvoda Budapest, 1036. Mókus utca 1. Ikt: 46-740-2014. Jegyzőkönyv A Vackor Óvoda - Mókus Tagóvoda tanévzáró értekezlet. 62 fő 55 fő

Alkalmazotti létszám: Jelen van: Vackor Óvoda Mókus Tagóvoda

25 fő 30 fő

– 7 fő

hiányzó hiányzó

Értekezlet napirendje Dr Wéber Attiláné köszönti a dolgozókat. Rövid összefoglalóval értékeli a nevelési év főbb eseményeit. Gratulál Kovács Tiborné Pedagógus Szolgálatért emlékérem kitüntetéséhez. Megköszöni Balog Ilona tagóvoda vezető munkáját. Köszönti a nyugdíjba távozó kollegákat. Röviden ismerteti a következő év személyi változásait.: tagóvoda vezető, és vezető helyettes személye, várható új pedagógus, és technikai létszám. Beszámolók: 1. Balog Ilona Mókus óvoda tagóvoda vezető 2. Kovács Tiborné Vackor óvodavezető helyettes 3. Kardosné Kertész Zsuzsa gyermekvédelmi felelős 4. Balázsné Nagyapáti Edit Ének-zene munkaközösség vezető 5. Rákos Tünde Zöld óvoda projekt team vezető 6. Winkler-Nemesné Agárdi Fruzsina - pszichológus 7. Imre Györgyi - fejlesztő pedagógus A munkaközösség, és ellenőrző team vezetők szakmai napon számoltak be a munkájukról és eredményekről. Wéber Attiláné óvodavezető minden beszámoló mellé vezetői értékelést adott. Nevelőtestület a beszámolókat, és a vezetői értékelést egyhangúan elfogadta. Budapest, 2014. 06.12 Dr Wéber Attiláné Óvoda vezető Balog Ilona Tagóvoda vezető

……………………………… Pedagógus 1. Gyermekvédelmi felelős

………………………………….. Pedagógus

69