Největší bolestí je nedostatek finančních prostředků,

TÝDENÍK

3

22. LEDNA 2014

V tomto čísle najdete: ∙ Branná výchova je zpět ........................................................................ 3 ∙ Inovace v českém školství aneb Jak zabít zahraniční zkušenost ..... 5 ∙ I přírodovědné obory mohou být zábavné .......................................... 7

XXII. ROČNÍK

Krátce... 20. ledna V Senátu proběhlo první regionální kolo ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos. Letos probíhá již 21. ročník této ankety.

24. ledna V Praze v Domě odborových svazů se sejde republikový výbor profesní sekce základního školství ČMOS pracovníků školství. Na programu bude nejen problematika speciálního školství, ale i připravovaný kariérní systém.

24. ledna

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Republiková konference profesní sekce školských výchovně-vzdělávacích zařízení se uskuteční v Praze. Hostem konference bude O. Andrys, náměstek ústředního školního inspektora, a Jiří Macíček ze Státního úřadu inspekce práce.

Největší bolestí je nedostatek finančních prostředků, a to nejen na platy, ale i na vybavení škol,

říká František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství Zanedlouho bude jmenován nový ministr školství. Co by podle Vašeho názoru měl udělat jako první? Marcel Chládek má výhodu v tom smyslu, že se na tuto pozici připravoval delší dobu a je velmi dobře obeznámen s věcmi, které ho čekají. Předpokládám, že se jeho příprava zúročí ve prospěch regionálního školství. Má poměrně dobré východisko, protože rozpočet regionálního školství je na rozdíl od předchozího období stabilizovaný. Nedávno hovořil o tom, že by pro rezort školství chtěl v budoucích letech získat 3 až 5 miliard korun navíc. Já si myslím, že ve svých úvahách

by měl vycházet od pěti miliard výše a hledat podporu u svých kolegů ve vládě, protože rezort školství je z dlouhodobého hlediska podfinancovaný, a pokud chce mít tah na branku, bez dostatečných finančních prostředků se mu to nepovede. Těch „prvních kroků“ ale bude muset udělat víc. Začněme u předškolního vzdělávání. Jak se odborový svaz dívá na snahy o uzákonění tzv. dětských skupin? My velmi citlivě vnímáme sociální situaci mladých rodin, které chtějí svěřit své děti do péče někoho jiného a sami nastoupit do práce. Návrh na zřizování dětských skupin, kte-

rým se nyní bude zabývat Sněmovna, však nemůžeme podpořit. Chápu to jako velký problém, přesto jsem přesvědčen, že zřizování dětských skupin může být pouze náhradním řešením. Proč si to myslíte? Po dlouhém úsilí naší profesní sekce předškolního vzdělávání a celého odborového svazu se podařilo prosadit předškolní vzdělávání jako součást vzdělávání, jako jeho stupeň. To by si mladí rodiče měli uvědomit. Dětská skupina totiž toto vzdělávání nemůže, a ani nemusí poskytovat. S tím se jako pedagog nemohu smířit. Předškolní vzdě-

lávání má nesmírný význam. Vytváří předpoklady pro budoucí úspěšnost žáka. Jestliže se mladá rodina rozhodne pro dětskou skupinu, o to více se bude muset svým dětem věnovat ve volném čase. Nevyřešil by to povinný poslední rok předškolního vzdělávání? Možná vláda Bohuslava Sobotky na toto řešení kývne, a bude tak garantovat rovný přístup ke vzdělávání. Na ten totiž dětské skupiny naprosto rezignovaly. Z posledních výzkumů a mezinárodních studií vyplývá, že předškolní vzdělávání je alfou a omegou dalšího vzdělávání dítěte.

„Stáří spočívá v tom, že člověk už získal zkušenosti, kterých nemůže využít.“ Stanislaw Lem

(Pokračování na str. 4)

2

Zápisník Pomoc školám Školy mají opět možnost získat prostředky na popularizaci výuky fyziky a zlepšení přístupu handicapovaných studentů ke vzdělání. Zájemci o podporu Nadace ČEZ mohou během ledna a února žádat o příspěvky z grantových řízení Oranžová učebna a Oranžové schody. Granty jsou určeny všem základním, středním a vyšším odborným škovk lám.

Jmenování profesorů Pokud nebude schválen návrh novely o jmenování profesorů, podepíše dekrety sám prezident. Pověří však ministra školství, aby jim je předal. Hlava státu je ale přesvědčena, že by novela, která svěřuje jmenování profesorů do rukou předsedy Senátu, mohla být schválena. čtk

Dotazníky Sokolov zopakuje po roce dotazníkový průzkum ve svých školách. Mezi dětmi, rodiči i pracovníky škol zjišťuje

jejich názory na atmosféru ve školách a kvalitu výuky. Výsledky pak radnice srovná se stejným průzkumem z loňského roku. čtk

Hořící keř Hořícím keřem Agniezsky Holland odstartovaly ve školách letošní jubilejní Příběhy bezpráví. U příležitosti 45. výročí úmrtí Jana Palacha mohou učitelé ze základních a středních škol promítnout svým žákům toto drama. Film je dostupný na portále jsns.cz. bb

„Ano, učebna je prázdná. Kolegu zaměstnáváme jako třídního učitele bez portfeje!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Ministerstvo školství úspěšně čerpalo eurodotace

R

ok 2013 byl pro čerpání evropských dotací klíčovým. Došlo totiž k souběhu tzv. „pravidel n+2 a n+3“. Podle uvedených pravidel bylo nutno vyčerpat předem stanovenou výši dotací, v opačném případě již nepůjde zbytek částky dále využít, a zůstane tak Bruselu. V Operačním programu Výzkum, vývoj a inovace byly doposud do Bruselu

předloženy k proplacení projekty za 21,78 miliardy korun. Pravidlo n+3/n+2 bylo pro rok 2013 finálně překročeno o 3,26 miliardy korun (při kurzu 27,35 korun za euro). V Operačním programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost byly doposud Bruselem proplaceny 22,72 miliardy korun. Pravidlo n+3/ n+2 tak bylo splněno na 89 procent. V tomto případě

se tedy nepodařilo dočerpat částku ve výši 2,8 miliardy korun. Jedná se, podle M. Zaorálka z ministerstva školství zodpovědného za řízení operačních programů, o mnohem optimističtější číslo, než se očekávalo. V polovině roku 2012 se totiž předpokládala ztráta za loňský rok ve výši až pět miliard korun. Nakonec se tuto částku podařilo snížit téměř o polomšmt vinu.

Standard pro uznávání studia

V

ysoké školy budou moci uznávat předchozí studium z vyšších odborných škol jen částečně. Akreditační komise na to vytvořila nové standardy. Pokud se absolvent VOŠ přihlásí na vysokou školu, nemůžou se mu uznat, a tím pádem odpustit předměty, které jsou

profilové pro daný obor. „Tyto předměty musí student absolvovat na vysokoškolské úrovni, což nelze zajistit jinak, než že je absolvuje v rámci akreditovaného studijního programu. Jedná se zejména o povinné a povinně volitelné teoretické předměty, které vstupují do státní zá-

věrečné zkoušky,“ uvádějí nové standardy. Absolventům VOŠ, kteří chtějí vysokoškolský diplom a nastoupí na tříleté bakalářské studium, pak mohou vysoké školy z předchozího studia uznat jen všeobecné předměty, jazyky, odborné praxe či volitelné předměty.

nice. Nyní k materiálům přibyly klipy, které předškoláky poučí o bezpečnosti na přechodu, v autě a nutnosti být v provozu vidět. Žáci druhého stupně se ze spotů dozvědí o bezpečnostních prvcích, nebo jak reagovat v případě dopravní nehody. Součástí klipů, které jsou ke stažení na webu a které mohou školy používat ve výuce,

je i poučení o bezpečné jízdě na kole, skateboardu nebo bruslích. Vedle vzdělávání v dopravní problematice od školky až po základní školy je v Česku také unikátní i síť více než 150 dopravních hřišť po celé zemi, kde si děti mohou nabyté poznatky bezpečně vyzkoušet v praxi.

čtk

Potěšující zpráva

V

Česku loni při dopravních nehodách zemřelo nejméně dětí od roku 1993, podle expertů je to i díky dopravní výchově. Od tohoto školního roku přibylo do výuky učivo o bezpečnosti na silnicích, pro děti od mateřských škol po druhý stupeň základních škol připravil Besip výchovné omalovánky či učeb-

čtk

3

Branná výchova je zpět – školy se s její výukou musejí vypořádat samy

Cíl výuky branné výchovy na 2. stupni základních škol je prohloubit a rozšířit znalosti v oblasti obrany státu a seznámit žáky s povinnostmi občanů České republiky k obraně státu. MINISTERSTVO OBRANY

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Od letošního školního roku se v základních školách opět vyučuje branná výchova. Podle vyjádření ministerstva školství i ministerstva obrany chystají obě ministerstva propagační akce pro školy. Branná výchova není do školních vzdělávacích programů zařazena jako samostatný předmět, ale má se prolínat do výuky různých předmětů. Přesto, stačí školám doporučení, že ji mají například na prvním stupni zařazovat do prvouky, na druhém pak třeba do občanské výchovy? Nebo jim snad ministerstvo školství pomohlo i jiným způsobem? Co na to říkají ředitelé škol? A jak brannou výchovu zařadili do svých školních vzdělávacích programů? požadovaná témata měli již Michal VLACH ve školním vzdělávacím proZŠ a MŠ Březno Ad 1) Teď si nevyba- gramu zapracovaná, revuji, zda například publikace spektive z výuky niOchrana člověka za mimo- kdy nezmizela. řádných situací či pomůcky Jen se neučila pro dopravní výchovu, které v jednom předškola obdržela, jsou aktivi- mětu, ale jako tou ministerstva, či jiné in- průřezová téstituce. Ale je to asi jediná mata v dalpřímá podpora, které se nám ších předmědostalo. Ovšem nemůžeme si tech, a tak to i zůstěžovat, výborně u nás fun- stane. Pořádat buguje spolupráce se složkami deme samozřejmě i mizáchranného integrovaného mořádné projekty. Převážně systému. I přes svou náročnou se látka staronového předpracovní náplň jsou ochotni mětu branná výchova vyskypro naše žáky organizovat za- tuje v předmětech na 1. stupni jímavé přednášky i ukázky v prvouce a v přírodovědě, na vlastní práce. S jejich pomocí 2. stupni v předmětu výchova probíhají v naší škole i projek- ke zdraví. Ale samozřejmě se tové dny. Naposledy pro nás toto učivo objevuje i v dalpřipravila například velmi za- ších předmětech. Po uvejímavý projekt Policie České dené změně došlo jen k revizi republiky spolu se Spolkovou a aktualizaci našeho školního policií Sasko. vzdělávacího programu, aby Ad 2) Z větší části jsme v něm byla všechna požado-

vaná témata zahrnuta, a aby tedy byl v souladu s rámcovým vzdělávacím programem základního vzdělávání. Miloš NOVOTNÝ ZŠ Nemyčeves Ad 1) Pokud jsem něco nepřehlédl, tak jsem nic nezaregistroval. Ad 2) Prvky branné výchovy máme zapracovány již několik let. Spolupracujeme s Českým červeným křížem, s policií i s hasiči. Ale přesnou strukturu to nemá. V ranním kruhu se často bavíme o tématech, která do branné výchovy patřila, a o jejich vhodném zařazením do výuky. Jiřina TRNKOVÁ ZŠ Mšeno Ad 1) Ne, pouze obecně. Metodickými informacemi na stránkách. Ad 2) Branná výchova se u nás prolíná do všech předmětů, na konci školního roku zpravidla pořádáme branný den.

Jiří KOTAŠKA ZŠ Havířov-Podlesí Ad 1) O základní metodické pomoci píši v druhé odpovědi, jinou metodickou nebo materiální pomoc jsme nedostali. Ad 2) Máme zpracovaný plán výuky Obrana státu (začleněno do ŠVP) na 1. stupni Člověk a jeho svět (vlastivěda), na 2. stupni Člověk a společnost (občanská výchova, dějepis). Výuka prolíná ostatními předměty. Vycházíme z materiálu ministerstva obrany, které zpracovalo pro základní školy materiál Podklady k výuce přípravy občanů k obraně státu. Další informace získávají žáci v rámci Ochrany člověka za mimořádných událostí. Alfred TELLER ZŠ Vinoř Ad 1) O nějaké větší pomoci ministerstva školství nevíme. Ad 2) Branná výchova prolíná v naší škole všemi předměty, na Den dětí pak plánujeme celý projektový den zaměřený na toto téma. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Největší bolestí je nedostatek finančních prostředků,... (Dokončení ze str. 1)

Proto i my podpoříme záměr rozšíření kapacit mateřských škol, aby mohl být zaveden poslední ročník předškolního vzdělávání jako povinný. Chápeme to jako nástroj k uskutečnění myšlenky rovného přístupu ke vzdělávání. A to se týká například i dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí. Jaké aktuální problémy vidíte v základním vzdělávání, jež bude muset nový ministr školství řešit? Těch je celá řada. Nedostatek finančních prostředků, a to nejen na platy, ale i na vybavení škol, na moderní učební pomůcky, na učebnice a další věci. To je největší bolest. Ale já bych se chtěl zmínit o jiné věci. V poslední době se hodně hovoří o inkluzi, o začleňování především romských, ale i dalších dětí do základního proudu vzdělávání. My tento princip neodmítáme. Co nám však vadí, je naprostá nepřipravenost tohoto opatření. Jednoduše překlopit žáky praktických škol do běžných základních, to prostě nejde. Jsme pro rovný přístup ke vzdělávání i v segmentu základních škol, ale stát pro inkluzi musí vytvořit odpovídající podmínky. To je jeho povinnost, povinnost státu. Spoléhat se v této souvislosti na peníze z evropských fondů podle mého názoru nelze. Měl by se výrazněji podpořit hlavní vzdělávací proud. Ten by měl mít veškerou podporu. O ní se sice mluví, ale vidět ji není. Nám nejde jen o platy, ale i o vytvoření stabilního prostředí škol, o zaplacení asistentů pedagogů, školních psychologů, o možnosti intenzívního vzdělávání učitelů atd. Takováto podpora prostě chybí. Budoucí ministr školství Marcel Chládek hovořil o tom, že plat učitele by měl být 32 000 Kč hrubého. Jak se na jeho slova díváte? To vyplývá i z našich propočtů, z poměru k platům ostatních vysokoškolsky vzdělaných

zaměstnanců ve veřejném sektoru, kde se ty pomyslné nůžky rozvírají v náš neprospěch. To ale bude stát mnohem více, než ony už zmiňované tři až pět miliard. Odhadujeme to na dvojnásobek. Celý proces zvyšování objemu prostředků pro regionální školství by se dal rozfázovat do určitých etap. Ze zkušeností víme, že jednorázové přidání nic neřeší, většinou to jen zmrazí zvyšování platů v budoucnosti. Podporoval bych spíše trend postupného přidávání. Ono by pak i rozhodování politiků bylo snazší. A my pro to budeme hledat pod-

rozdíly mezi třídami ve prospěch těch, na něž jsou kladeny vyšší nároky, a také aby byla lépe ohodnocena práce zkušenějších pedagogů. Chtěli bychom vyjednat návrat tzv. věkového automatu, který zohledňuje délku pedagogické praxe. Kde jinde než právě v pedagogické profesi se zúročuje zkušenost a dovednost nabytá praxí. Souhlasíte s názorem, že to vyřeší přijetí kariérního systému pro pedagogy? V žádném případě. Jednoznačně říkám, nejdříve musí proběhnout rekonstrukce pla-

poru napříč politickým spektrem. Vždyť zvýšení platů měly ve svých předvolebních programech všechny současné parlamentní strany. Odborový svaz pracovníků školství dlouhodobě upozorňuje na konstrukci platové tabulky, která byla do značné míry deformována za éry ministrů Dobeše a Drábka. Budete v této souvislosti usilovat o nějaké řešení? Očekávám, že se nám podaří vyjednat renezanci platového systému pro pedagogické pracovníky, protože rozdíly mezi jednotlivými platovými stupni i platovými třídami jsou minimální a neodpovídají požadavkům, které jsou na jednotlivé profesní skupiny kladeny. Chceme, aby se zvedly stropy, aby učitel nekončil na 24 tisících, aby se posunuly příliš malé

tové tabulky, podle níž jsou učitelé odměňováni, a teprve poté se může vytvářet kariérní systém, který stojí nad tímto systémem odměňování. Odborový svaz se zasazuje o zrušení možnosti stanovovat platy v rozpětí. Budete v tomto smyslu jednat s novým ministrem školství? Určitě. Je to nadbytečný prvek, který se vůbec neosvědčil. Není to motivační, ale naopak demotivační nástroj, který umožňuje zařazovat pedagogické pracovníky do nižších platových stupňů. Myslím, že jsem to už někde řekl, že zrušení věkového automatu by mělo být klasifikováno jako zločin. V některých školách sílí nespokojenost se současnou podobou přijímacího řízení ke středoškolskému studiu. Jak se k požadavku jed-

notných přijímacích zkoušek, které by byly povinné pro všechny střední školy, staví odborový svaz? Jsme přesvědčeni, že by to pomohlo zvýšit kvalitu vzdělávání ve středních školách, ale ve svém důsledku i ve školách základních. Spolu s naší profesní sekcí středních škol jsme to zformulovali v našem memorandu České školství – co chceme, které vzniklo už v listopadu 2012. Jednotné povinné přijímací zkoušky by mohly být přínosem pro budoucí kvalitu vzdělávání, zvláště pro maturitní obory. Není dobré, když žáci jsou ve škole drženi za každou cenu jen proto, že jsou nositeli peněz do rozpočtu dané školy, a studijní výsledky jsou až na druhém místě. Jaké jsou vaše požadavky na výstup středoškolského studia, tedy na maturitní zkoušku? Pokud se panu ministrovi podaří zlevnit státní maturitu a ušetřené peníze dát lidem, kteří ji realizují, určitě to přivítáme. Při současném liberálním systému školních vzdělávacích programů by stát měl mít nástroj na zhodnocení kvality středoškolského vzdělávání v maturitních oborech. Ale že to stojí zbytečně moc peněz, to se všeobecně ví. Jak jsem řekl, peníze za tzv. režii státní maturity by se měly dostat k samotným pedagogům, kteří odvádějí největší kus práce. Co odborový svaz očekává od nového ministra školství? A co mu můžete nabídnout? My obecně očekáváme, že dialog s novou vládou, a potažmo s novým ministrem školství, bude skutečně smysluplný, efektivní a že našim argumentům bude protistrana pečlivě naslouchat. Že bude chtít slyšet zkušenosti a názory lidí ze škol. A to je to nejcennější, co může odborový svaz novému ministru školství nabídnout – kvalitní zpětnou vazbu na všechny jeho záměry a rozhodnutí, zkušenost lidí z terénu. Karla TONDLOVÁ

5

Inovace ve školství aneb Jak zabít zahraniční zkušenost Jednou z novinek v našem školství jsou tzv. individuální výchovné programy známější pod názvem smlouvy s rodiči, které ministerstvo školství dva roky ověřovalo v pilotních školách. O vyhodnocení tohoto projektu, které vyznělo více méně kladně, jsme psali v prvním lednovém čísle Týdeníku Školství. Jenže názory na věc zdaleka nejsou jednoznačné.

N

a úvod připomenu informaci z vyhodnocení projektu: „Smlouvy byly uzavírány převážně s dvěma skupinami žáků. Převládala skupina žáků, kde zhruba ve 23 procentech případů byla žákovi před vstupem do ověřování programu udělena ředitelská důtka. Druhou výraznou skupinou byli žáci, pro které byla smlouva s rodiči poslední šancí před přikročením ke kázeňským opatřením.“ Svůj názor na tuto inovaci v českém školství nám poslal pedagog a lektor Robert Čapek. „Na seminářích ve sborovnách říkám: Ministr školství sedí dvě stě kilometrů daleko, inspektor deset, ředitel je o patro výš, komu se tedy učitel především zodpovídá za svou práci? Svým žákům. Ale i ministr může věci zkomplikovat. Například tím, že se zasadí o to, aby rodiče se školou podepisovali smlouvy. Právě to chci použít jako příklad toho, jak lze dobrou a v zahraničí úspěšnou myšlenku zničit. Smlouvy s rodiči, které v rámci pilotního projektu realizovaly desítky škol, byly prakticky vzetím rodičů do zástavy jako rukojmí za chování jejich dětí. Mezi nejčastějšími důvody pro podpis smlouvy byly označovány například tyto: neplnění školních povinností, nenošení pomůcek, neplnění domácích úkolů, vyrušování při vyučování, pozdní příchody, neuposlechnutí příkazu učitele, porušování školního řádu a další věci, které se každému normálnímu žákovi přihodí několikrát do měsíce. Výsledkem mohlo být například to, že rodič byl zavolán do školy, aby ihned vyřešil nějaký případ nevhodného chování své ratolesti. Kluk je drzý na nějakého učitele? Telefon rodiči do práce a tatínek všeho nechá a hned vyráží do školy. Musí, podepsal přece smlouvu. Chodí žák do školy pozdě? Nyní ho musí doprovázet rodič. Proč se někdo zajímal o to, proč vlastně žák do školy chodí nerad? To zřejmě není tak důležité, jako povinnost rodiče své dítě do vzdělávacího ústavu dopravit. Možná i v pou-

tech, neboť na připravované metodice spolupracovala kromě odborníků i policie. Ale jaký smysl mají smlouvy školy s rodiči doopravdy? Samozřejmě naprosto odlišný. Ve skutečnosti je ‚rodičovská smlouva‘ ujednáním rodiče o prostředí, které dítěti vytvoří pro jeho vzdělávání a výchovu doma. Učitel může podobnou smlouvu iniciovat, avšak žádná nadřazenost školy nad rodiči z ní v žádném případě nevyplývá. Její body vypadají například takto: ‚Budu trávit každý den přiměřené množství času se svým dítětem a budu na něj působit pozitivním a podporujícím způsobem. Budu používat každo-

Rodič, učitel a žák stvrzují to, co povede ke zlepšení podmínek vzdělávání žáka a co mu pomůže posunout se dál. Jde tedy svým charakterem spíše o metodiku či společný plán, jak společně vytvořit pro dítě vhodné prostředí. Zato u nás se vždycky najde místo pro represi nebo bič, ale to pozitivní se jaksi přehlíží. Není snad třeba připomínat, že zahraniční učitel je ve spolupráci s rodičem na poněkud vyšší úrovni, než jeho český kolega.“ Robert Čapek nabízí i další případ, kdy se převzetí dobré zahraniční zkušenosti v českých poměrech poněkud zvrtlo: „V německých celodenních školách mají ‚tréninkové programy‘

učiteli a ten jí vše vysvětlí, individuálně, pomocí malých kroků a okamžité zpětné vazby. Po deseti minutách ji pošle zpět do třídy, kde se žákyně v klidu zapojí do práce. Stejně tak se tu může „vydýchat“ příliš rozdováděný žák. Kde se berou učitelé v tréninkové místnosti? No, učitel u nás, když neučí, má v rozvrhu „okýnko“ a sedí v kabinetu. V německé celodenní škole je v tréninkové místnosti a pomáhá svým kolegům. Jak se tahle výborná myšlenka dá zkazit? Jednoduše. V jistých brněnských školách z této praktické, individuálně přístupové, diferencující a všestranně chvályhodné činnosti udělali „záchytku“. Posílají tam za trest žáky – darebáky. Je to v podstatě vězení. Platí jasná pravidla: za tři záchytky – dvojka z chování.“

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

denních situací jako učební příležitosti pro mé dítě. Někdy je pro mé dítě lepší poučit se z chyb druhých než z vlastních. Zajistím, aby bylo moje dítě v bezpečí před fyzickou nebo emocionální újmou. Budu mu poskytovat bezpečné, spolehlivé a rozvíjející prostředí.‘ Nejde o jednostrannou smlouvu, kde by učitel na rodiči něco požadoval, ale jedná se o trojstrannou dohodu, která vzejde ze společných konzultací.

pro žáky, kteří při vyučování nestihnou učivo nebo mají v hodině kázeňské problémy. Představte si situaci, kdy má třída pracovat s textem pomocí metody klíčových slov. Jedna žákyně metodu nezná a její vysvětlování by třídu zdrželo. Učitelka tedy vypíše malý lístek s jednoduchou poznámkou o tom, co má žákyně trénovat. Dívka přejde do tréninkové místnosti, předá lístek zde pracujícímu

Pokud byste chtěli přidat svůj názor na toto téma, napište nám. Rádi jej kolegům ve školách nabídneme. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ

(Mgr. Robert Čapek působí od roku 2000 na Univerzitě v Hradci Králové na katedře pedagogiky a psychologie, v současné době učí psychologii na zdejší Fakultě informatiky a managementu. Jako lektor se věnuje vzdělávání učitelů.)

6

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Neplatnost výpovědi? Na částečný úvazek 12 hodin byl od září přijat nový učitel. Je možné, aby mu od pololetí ředitel dal celý úvazek a jinému učiteli, kterého se chce zbavit, nechal podepsat snížení úvazku s tím, že pokud nepodepíše, bude propuštěn pro nadbytečnost?

Z

aměstnavatel může dát zaměstnanci výpověď jen z důvodů uvedených v § 52 zákoníku práce. Ve výpovědi musí její důvod skutkově vymezit tak, aby jej nebylo možné zaměnit s jiným důvodem, a použitý výpovědní důvod nelze dodatečně měnit. Jednou ze skupin výpovědních důvodů jsou důvody spočívající v organizačních změnách probíhajících u zaměstnavatele (§ 52 písm. a), b), c) zákoníku práce). Jedním z výše uvedených výpovědních důvodů je výpověď pro nadbytečnost zaměstnance. V § 52 písm. c) zákoníku práce se k tomu stanoví, že zaměstnavatel může dát zaměstnanci výpověď, „stane-li se zaměstnanec nadbytečným vzhledem k rozhodnutí zaměstnavatele nebo příslušného orgánu o změně jeho úkolů, technického vybavení, o snížení stavu zaměstnanců za účelem zvýšení efektivnosti práce nebo o jiných organizačních změnách.“ Předpokladem pro použití výpovědního důvodu uvedeného v § 52 písm. c) zákoníku práce je rozhodnutí zaměstnavatele o změně úkolů, technického vybavení, snížení stavu zaměstnanců nebo o jiných organizačních změnách. Druhým předpokladem je

vědi. Rozhodnutí soudu nelze nahradit právními výklady různých jiných orgánů. Uvádím stanovisko uveřejněné v publikaci Zákoník práce s podrobným praktickým výkladem pro širokou veřejnost, autor JUDr. J. Stránský a kol., SONDY s. r. o., Praha 2012, kde je uvedeno: „O platnou výpověď podle § 52 písm. c) by se nejednalo ani v případě, pokud by zaměstnavatel záměrně vytvořil stav nadbytečnosti určitého zaměstnance tím, že by ještě za trvání jeho pracovního poměru přijal zaměstnance jiného, aby potom mohl dospět k závěru, že je třeba snížit počet zaměstnanců za účelem zvýšení organizace práce a že se dosavadní zaměstnanec stal nadbytečným. Jednání zaměstnavatele v těchto případech totiž ve skutečnosti nesměřuje k zefektivňování pra-

covního procesu nebo ke snižování počtu zaměstnanců, nýbrž opět k přeobsazení určité pracovní pozice. Obdobně je třeba posoudit i případy, ve kterých zaměstnavatel na pracovní místo dosavadního zaměstnance přijme jiného zaměstnance v době, kdy má tento zaměstnanec pracovní volno z důvodu překážky v práci (například rodičovská dovolená), a po skončení této překážky v práci rozvazuje se zaměstnancem, který se chce vrátit zpět do práce, pracovní poměr z důvodu nadbytečnosti. Důvodem nadbytečnosti není v těchto případech organizační změna, nýbrž přijetí nového zaměstnance, takže nemůže dojít k platné výpovědi pro nadbytečnost.“ Tento argument by bylo možné uvést ve zdůvodnění žaloby na neplatnost výpovědi.

Rozdílné započítání praxe

Vít BERKA

příčinná souvislost mezi tímto rozhodnutím a nadbytečností zaměstnance. O výběru nad- Započítává se studium v interním doktorském bytečných zaměstnanců roz- programu do učitelské praxe? V rámci doktorskéhoduje výlučně zaměstnava- ho studia jsem vedla vlastní semináře, tedy učila tel. Uvedený výpovědní dů- vysokoškolské studenty. V jedné základní škole vod lze použít i tehdy, jestliže mi tuto praxi uznali, v další odmítli s tím, že došlo zaměstnanci odpadne pouze část pracovní náplně, která ke změně zákona. uto záležitost upravuje § 4 práce však lze získat i výkospadá do sjednaného druhu nařízení vlády č. 564/2006 nem práce mimo pracovněpráce. Nejprve je tedy třeba přijmout organizační opat- Sb., o platových poměrech za- právní vztah, například předření (rozhodnutí o organi- městnanců ve veřejných služ- chozími podnikatelskými akzační změně) a následně za- bách a správě. Uvedený před- tivitami. Praxe v oboru požaměstnanci doručit výpověď pis specifikuje započitatelnou dované práce se totiž posuzuje ve všech případech podle chatak, aby pracovní poměr ne- praxi tak, že jde o dobu: ƒ praxe v oboru požado- rakteru (druhu) práce, kterou skončil dříve než v pracovzaměstnanec konal, a stupně ním dni předcházejícím dni, vané práce ƒ praxe mimo obor poža- využitelnosti znalostí a zkuv němž nastává účinnost oršeností, jichž zaměstnanec výganizačních změn, o kterých dované práce ƒ výkon vojenské základní konem této práce nabyl, k výzaměstnavatel rozhodl. Zaměstnanec je tedy nadby- (náhradní) služby a civilní konu požadované práce. Proto není ani významné, zda takotečným tehdy, jestliže jeho služby a ƒ péče o dítě nebo děti ve vou práci konal na jediném, práce, kterou je povinen konebo na více pracovištích, ponat pro zaměstnavatele, není stanoveném rozsahu. O posouzení praxe a jejím případě u jednoho či u více na základě rozhodnutí o organizačních změnách zcela zápočtu v mezích právního zaměstnavatelů. Žádný právní předpis výnebo v dosavadním rozsahu předpisu rozhoduje zaměstnavatel. Podle běžně podáva- slovně neupravuje otázku, potřebná. Má-li zaměstnanec za to, ných výkladů pro posouzení jak započítávat do praxe pro že výpověď z pracovního po- skutečnosti, zda v konkrétním platové účely činnost, kterou měru je neplatná (tedy, že je případě jde o praxi v oboru uvádíte ve svém dotazu. Podle postižena vadou, která způso- požadované práce, není roz- mého názoru by vám doba učibuje neplatnost tohoto práv- hodující, zda tato práce byla telské činnosti v rámci studia ního jednání – např. že výpo- konána v pracovním poměru, v doktorském programu zavědní důvod není naplněn), nebo na základě jiného pra- počítána být měla. Nejsou mi musí své právo uplatnit ža- covněprávního vztahu (např. známy žádné změny právních lobou u soudu. Jedině soud výkonem práce na základě předpisů, které by ovlivnily může s právními účinky roz- dohody o pracovní činnosti). způsob posouzení vašeho příVít BERKA hodnout o neplatnosti výpo- Praxi v oboru požadované padu.

T

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Projekt Naučme se říkat ne… prožili žáci Základní školy Jedovnice Žáci pátého až devátého ročníku naší školy si v prosinci během několika dní užili projektové vyučování, tentokrát s výstižným názvem „Naučme se říkat ne – drogám, alkoholu, kouření, naučme se říkat ano – zdravému životnímu stylu“. Na tento třídenní projekt jsme získali finanční dotaci z rozpočtu Jihomoravského kraje.

H

lavní důvod, proč jsme se rozhodli projekt uskutečnit, byl ten, že se stále více mladých lidí setkává s problematikou rizikového chování a v běžné výuce není dostatek času se těmto tématům věnovat. Při výběru projektu jsme v neposlední řadě také přihlédli k nedostatku kvalitních, ucelených a dlouhodobě využitelných materiálů pro potřeby základních škol. Hudbou proti drogám Žáci pátého až devátého ročníku první den projektu absolvovali profesionální program S hudbou proti drogám, který představil sedm významných hudebních osobností, jejich život a fatální následky nesprávného životního stylu a užívání různých návykových látek. Byli to například Janis Joplin, Whitney Houston, Anny Winehouse, skupiny Doors, Nirvana, Queen a další. Autoři programu také zahráli ukázky své tvorby, které žáci poslouchali s velkým zájmem.

Digitální poznatky V dalších dvou dnech pokračoval náš projekt tím, že žáci pátých až devátých ročníků pracovali ve věkově nesourodých skupinách a získávali od vyučujících konkrétní poznatky o návykových látkách a zdravém životním stylu. Pracovali s pomocí digitálních učebních materiálů – na interaktivních tabulích. Všechny materiály pro ně vyrobili vyučující, protože všichni naši pedagogové umí vytvářet materiály pro interaktivní tabule v pro-

Co žáky zaujalo? Bylo zajímavé se dozvědět, které informace žáky nejvíce zaujaly: V tabulce škodlivosti drog figuruje na 5. místě z dvaceti kouření, které je u žáků nejvíce rozšířeno. Průměrný kuřák vykouří za jeden den krabičku cigaret, to znamená, že ho kouření stojí téměř 27 000 korun za rok. Za 10 let návyku kouření tedy utratí skoro 270 000 korun. Vznikla otázka: Co všechno může za tyto peníze mít, pokud se kouření vyvaruje? Za 10 let třeba nové auto, za 20 let nový dům, za 30 let cestu kolem světa. Věříme, že na základě faktů, které jsme dětem předložili, jsme alespoň částečně přispěli k tomu, že si naši žáci uvědomili nebezpečí návykových látek. Přiměli jsme je k přemýšlení a k tomu, že budou zodpovědněji a zdravěji přistupovat ke svému životu.

gramu Smart Board. Součástí materiálů byla i videa pořízená například v pálenici v Rudici. Po zhlédnutí faktů a poznatků žáci diskutovali o daných tématech, hodnotili jednotlivé poznatky a shrnovali vše podstatné v portfoliích. Celý projekt vyvrcholil zaslouženým obědem, který byl podáván formou „švédských stolů“ a který byl velkým zážitkem pro všechny Michal SOUČEK zúčastněné. Školní jídelna přivítala žáky slavnostně vyzdobena, s tóny klidné Kontakt: hudby a linoucí se vůní dob- Základní škola Jedovnice Nad Rybníkem 401 rého jídla. Tel.: 516 442 224 E-mail: [email protected]

8

Osobní údaje o zaměstnancích

Inspektor provádějící kontrolu dodržování právních předpisů je oprávněn požadovat na kontrolovaných osobách předložení potřebných dokladů. Tyto doklady ale obsahují osobní údaje o zaměstnancích. Je nutný souhlas zaměstnanců?

V

§ 7 odst. 1 písm. e) zákona č. 251/2005 Sb., o inspekci práce, se stanoví, že inspektor je oprávněn požadovat na kontrolovaných osobách, aby v určených lhůtách předložily originální doklady, popřípadě úředně ověřené, a další písemnosti, záznamy dat na paměťových médiích prostředků výpočetní techniky, jejich výpisy a zdrojové kódy programů, vzorky materiálů, látek nebo výrobků (dále jen „doklady“) potřebné ke kontrole. Předložení uvedených dokladů nemůže zaměstnavatel coby kontrolovaná osoba podmiňovat předchozím souhlasem zaměstnanců,

jejichž osobní údaje jsou v těchto dokladech obsaženy. Podle ustanovení § 5 odst. 2 písm. a) zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, může správce zpracovávat osobní údaje bez souhlasu subjektu údaje, jestliže provádí zpracování nezbytné pro dodržení své právní povinnosti. Tato povinnost je pro orgány inspekce práce založena v zákoně č. 251/2005 Sb., a to jako povinnost inspektorů zjistit při kontrole skutečný stav věci a kontrolní y Při zjištění prokázat doklady. šných dopožadování příslušných ečně o dokladů musí jít skutečně dy doklady klady potřebné, tedy vztahující se k předmětu kontroly.

Proplacení jízdného

Dvěma zaměstnancům byl jako dopravní prostředek na pracovní cestu povolen autobus. Při vyúčtování ale zaměstnanci uvedli, že k pracovní cestě použili auto a že žádají proplacení jízdného v ceně autobusové jízdenky.

V

§ 153 zákoníku práce je stanoveno, že podmínky, které ovlivňují poskytování a výši cestovních náhrad, určí

zájmům zaměstnance. Mezi tyto podmínky patří i způsob dopravy a zaměstnanec není oprávněn svévolně na určených podmínkách cokoliv měnit. Z toho je zřejmé, že jestliže zaměstnavatel určí zaměstnanci při vyslání na pracovní cestu jako způsob dopravy autobus, je zaměstnanec povinen takový způsob dopravy použít, pokud chce vyúčtovat náhradu jízdních výdajů. Jestliže však zaměstnanec zaměstnavatelem určený dopravní prostředek svévolně změní, jako se to stalo v případu uvedeném v dotazu, pak zaměstnanci nevzniká nárok na náhradu jízdních výdajů, i když pracovní cestu vykonal. Je tomu tak proto, že jednak zaměstnavatel nemůže nést odpovědnost za něco, co nerozhodl, a jednak je to porušením citovaného ustanovení zákoníku práce. Mimoto zaměstnanec má možnost, pokud chce při pracovní

předem písemně zaměstnavatel s tím, že přitom přihlíží k oprávněným

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

Dopřejte si misku přebraného tisku

ME

ji vezme, neví. Probíhat bude podobný výplach mozků tou ve sportovních kroužcích. nejlepší průpravou. Když se po návrzích zahajo Je chyba, že dnes vat školní docházku v sedmi může kdokoli, kdo má dost letech a výuku v devět hotrpělivosti, dosáhnout až din odmlčel, mnohým na diplom, myslí si ÁLNÍ VÝ zatrnulo. Teď si můpředseda CZESHA I D žeme oddechnout Jiří Zajíček. Trpělivost? Kandidát – Marcel je zase na ministra vnive formě! tra byl bakalářem  MŠMT poza devět měsíců, volilo předmět proboha. „I ve mně je lídr“,  „Žáků málo, založený na učení člena mormonské církve Stephena středních škol více než dost,“ Coveyho, pohoršuje se ČRo. píše Zlínský deník. „Moc Byli jste někdy na nějakém dětí. A příliš málo škol,“ stěškolení soft-skills? Má-li být žuje si MF DNES na situaci škola přípravou na život, je v základkách. Navrhuju ty ši-

R VA

 Co máme chtít od nového ministra školství Chládka? ptá se Tomáš Feřtek v Respektu. Já myslím, že rozhovor, ne? To tak novináři většinou chtějí. Zbytek bych nechal na někom od vzdělávání.  Na nymburském gymnáziu stále zuří boj mezi vedením a studenty o možnost pojmenovat školu po nejslavnějším absolventovi Bohumilu Hrabalovi. Posun lze zaznamenat v tom, že rebelující studenti už vědí, kdo to byl.  Marcel Chládek chce pro žáky základních škol o hodinu tělocviku víc. Kde

cestě použít silniční motorové vozidlo za náhradu jízdného ve výši odpovídající ceně jízdenky za autobus, tj. veřejný hromadný dopravní prostředek, si takové podmínky se zaměstnavatelem dohodnout před pracovní cestou, a to podle § 157 odst. 2 zákoníku práce. V uvedeném ustanovení je stanoveno, že použije-li zaměstnanec se souhlasem zaměstnavatele místo určeného hromadného dopravního prostředku dálkové přepravy jiný dopravní prostředek, včetně silničního motorového vozidla, s výjimkou vozidla poskytnutého zaměstnavatelem, přísluší mu náhrada jízdních výdajů ve výši odpovídající ceně jízdného za určený hromadný dopravní prostředek. Pokud jde o druhý propožada blém, to je požadavek na proplacení náhrady jjízdních výdajů druhému za zaměstnanci, konstato nutno konstatovat, že tozaměstnan žádná námuto zaměstnanci vý hrada jízdních výdajů nepřísluší, protože mu žádný ne výdaj nevznikl. Zákoní práce stakoník no noví pouze ná náhrady prok kázaných výd dajů, tedy i jízdních.

kovnější od 6. třídy na střední rovnou převádět. Stejně je tam za pár let úplně všechny vezmou.  Firemní školku dnes otvírá Ministerstvo obrany, informuje Radio City. Hádejte, na co si tam budou děti hrát?  Plzeň zaplavila vlna neštovic, hlásí ČT1. Teď by chyběl už jen svrab a akreditační komise.  Pro učitele chci 32 tisíc hrubého, svěřil se Marcel Lidovkám těsně před tím, než jsem tenhle text odevzdal. Říkal jsem to? Show must Petr KUKAL go on!

9

Žákyně ZŠ Šrámkova bodovaly na Mistrovství ČR OPEN

S

tejně jako v předchozích letech, i v závěru loňského roku se uskutečnilo Mistrovství České republiky OPEN 2013 ve zpracování textů. Soutěžilo se v disciplínách: Wordprocessing, Korespondence a protokolování, Vícejazyčný těsnopis, Audiotranscription, Těsnopis C-B-A, Real-time-competition, královská disciplína – 30minutový opis, Korektura textu. Všechny disciplíny jsou vypsány pro tři věkové kate-

gorie – žáci (do 16 let), junioři (17 až 20 let) a praktici (21 a více let). Soutěžní řád se řídí reglementem světové organizace INTERSTENO. Žákyně ZŠ Šrámkova v Opavě Klára Odehnalová a Tereza Tomanová se pyšní nejen svým rychlým písařským umem, ale rovněž širokou všestranností. Děvčata bodovala v psaní diktátů nejen ve své mateřštině, ale i v cizích jazycích – angličtině, slovenštině. Velmi úspěšné byly v králov-

Studentská noc na ČVUT tudentská noc, která kulty univerzity, tak ukázat proběhla na Fakultě rozmanitost svých oborů S strojní Českého vysokého veřejnosti. učení technického v Praze v dejvickém kampusu, lákala na kulturu, zábavnou techniku i přehlídku studentských prací. Studenti chtěli první studentskou akcí v třísetleté historii ČVUT oslavit 150. výročí své fakulty, ale také sjednotit jak jednotlivé fa-

„Na ČVUT je potřeba mnoho věcí zlepšit. Především pak spolupráci mezi jednotlivými fakultami. Zavíráme se ve svých učebnách, namísto toho, abychom rozvíjeli spolupráci. Rozhodli jsme se proto, že půjdeme příkladem,“ řekl o celé akci pořadatel Hugo Kysilka.

ské disciplíně 30minutovém opise, ve kterém Klára Odehnalová získala zlatou medaili a Tereza Tomanová bronz. Velkým úspěchem bylo vítězství v disciplíně Korespondence a protokolování, ve které Klárka Odehnalová získala nejvyšší bodové ohodnocení. Celkem vystoupaly obě na stupně vítězů desetkrát. Klára si vybojovala 6 zlatých medailí, 1 stříbrnou, Tereza získala 1 stříbrnou medaili, 2 bronzové. Klára Odehnalová se stala absolutní vítězkou mistrovství, a to v kombinaci všech disciplín. Zlato a pohár je o to cennější, že se stala Klárka nejvšestrannější písařkou v celé České republice. Obě úspěšné písařky byly zároveň nominovány na mezinárodní soutěž, Jugendtreffen Wien, která se bude konat v dubnu 2014. Byly nominovány jako jediné z České Karin SOLNÁ republiky.

Ve vestibulu školy čekala na návštěvníky například improvizovaná elektrárna, studenti předváděli, jak se podílí na výrobě chladicích věží, ale i své hudební nadání. Zajišťovali totiž hudební doprovod celého večírku. Na pestrosti akce se podíleli i žongléři, kteří se proháněli po chodbách, vystoupil také divadelní soubor Buchty a loutky. čtk

Zajímavosti z dějin školství u nás

Deputace

Aby měla gymnázia větší styk s veřejností, byly v roce 1851 zřizovány tzv. trojčlenné gymnazijní deputace volené obecními zastupitelstvy, které měly přístup na jednání učitelských konferencí. Poměrně brzy však upadly v zapomnění a jejich činnost zanikla.

Numerus clausus

V roce 1947 navrhovala skupina poslanců, aby byl zaveden numerus clausus v přijímání na vysoké školy. Rada

rektorů protestovala a požadovala, aby počty studentů byly regulovány teprve výběrem v průběhu studia. K tomu měly sloužit zpřísněné zkoušky.

Sjezd učitelstva

V srpnu 1908 se konal v Praze sjezd slovanského učitelstva z celého Rakouska, který měl přispívat k vytváření slovanské vzájemnosti ve školství. Sjezd zdůraznil, že nadané děti jsou jediným skutečným bohatstvím

Znáte je? Ústřižky Beaty Rajské BEATA RAJSKÁ

„Stříhám ústřižky látek v ateliéru. Tyhle byly na šaty pro kolekci Dolls. Ty další – to je sukně Vlaďky, šaty paní doktorky, tenhle kousek kabát z Popelek, šaty Ivany, kalhoty do Adél… Ústřižky práce, zakázek, kolekcí přehlídek. Stejně tak je tato knížka sbírkou ústřižků mých vzpomínek, zkušeností, dětství, vzteku, lásek, práce a cest. Některé se zdají větší, jiné barevnější, lehčí, zajímavější, nostalgičtější nebo důležitější,“ píše v úvodu své knihy její autorka B. Rajská. Knihu vydalo nakladatelství Mladá fronta a každou její čtenářku jistě potěší.

národa a musí být vychovává- Výzva k voličům ny v národním duchu. Před poslaneckými volVyjádření o učitelích bami v roce 1929 se obraceV roce 1921 se vyjád- ly na politické strany učitelřil Ivan Olbracht jako jeden ské organizace s požadavky, z vedoucích představitelů aby jako kandidáti byli ve volKSČ o učitelích takto: „Uči- bách navrhováni také učitetelstvo ve svém celku je so- lé. V tomto duchu byla vydáciálně i politicky nejzaosta- na i obecná Výzva k voličům. lejším, nejzpátečničtějším sta- „Zajímavá“ čísla vem, který se dá vždycky chyV roce 1934 uvedl ministr titi na nejhloupější frázi a na školství, že v Československu kterém při deklamování vlas- je více než 2600 mladých neteneckých hesel možno dří- zaměstnaných učitelů. ví štípat.“ František MORKES

10

Ze zahraničního tisku Kurikulum 21 schváleno

D

vacet jedna německy mluvících kantonů ve Švýcarsku se poprvé shodlo na společném kurikulu. Školy získají větší prostor pro volbu angličtiny nmísto francouzštiny. Větší důraz na pochopení principů hospodářství, práce v domácnosti a vztahu k penězům. Konference ředitelů pro vzdělávání v německy mluvící oblasti (D-EDK) poslala ke konzultaci návrh nových učebních osnov (Kurikulum 21). I přes celkovou har-

monizaci budou však nadále existovat rozdíly mezi jednotlivými kantony. Dalo by se hovořit o revoluci, pokud by 21 kantonů z německy mluvících oblastí mělo společné osnovy, řekl Alex Hürzeler, člen vládní rady kantonu Aargau. Prostřednictvím Kurikula 21 budou harmonizovány učební cíle, což povede i k harmonizaci výukových materiálů, vývoji vzdělávání a odborné přípravy. Pro pedagogy i rodinu se tak usnadní přesun

mezi jednotlivými kantony. Kurikulum 21 však nepředstavuje žádné rovnostářství, suverenita kantonů zůstane zachována. Princip výuky dvou cizích jazyků v základních školách zůstane zachován, ovšem jednotlivé kantony se budou moci samostatně rozhodnout, zda si jako první cizí jazyk zvolí francouzštinu, nebo angličtinu. Učební plán zahrnuje 11 let: 2 roky v mateřské škole a 9 let v základní škole. šsh

Nejvyšší vyznamenání pro školáka

P

ákistánský školák, který zabránil sebevražednému atentátníkovi zaútočit na školu plnou dětí a při svém hrdinském činu zahynul, byl doporučen na nejvyšší státní civilní vyznamenání. Pákistánské úřady oznámily, že sedmnáctiletý Aitizáz Hasan dorazil v den útoku na vyučování pozdě a postával před školní budovou, když si s několika dalšími studenty všiml útočníka ve vestě napěchované výbuš-

ninami, kterou údajně skrýval pod školní uniformou. Studenti se snažili atentátníka zastavit varovnými výkřiky. Podsaditý Hasan se poté na muže vrhl a ten nálož odpálil. Kromě útočníka a statečného hocha nebyl nikdo jiný zabit, ani neutrpěl zranění. K atentátu se přihlásilo extremistické sunnitské uskupení Laškare džhangvi, které pravidelně útočí na vyznavače šíitské větve islámu. Škola, která měla být ter-

Vynucování dárků

C

o je moc, to je moc, řekl si rumunský školský inspektorát a vyhodil učitelku, která dost drsným způsobem vyžadovala od rodičů svých žáků „pozornosti“. O místo už přišel i ředitel školy, kde působila. Jednání ženy chtivé „dárků“, které tajně nafilmoval jeden z rodičů, vyvolalo v zemi obecně zvyklé na obdarovávání pedagogů vlnu rozhořčení. Ministr školství Remus Pricopie schválil propuštění Dany Blanduové jako správné rozhodnutí, právní zástupce potrefené ale dal

najevo, že se jeho klientka bude proti vyhazovu rozhodně bránit. Případ se dotkl citlivého problému. V Rumunsku je totiž velmi rozšířené dávání úplatků osobám zastávajícím nějaký úřad nebo vykonávajícím důležitou práci, jako jsou například učitelé nebo lékaři, aby si zajistili jejich vstřícnost. Ovšem přístup D. Blanduové společnost šokoval, neboť otevřeně a dost nevybíravě vyvolávala v rodičích strach, že jejich děti budou mít se studiem problémy, pokud čtk nezaplatí.

čem násilného činu a v níž se v době chystaného útoku nacházelo na 2000 žáků, leží v oblasti převážně obývané menšinovými šíity. Ti ve stoosmdesátimilionovém Pákistánu tvoří zhruba 20 procent obyvatelstva.

Mražené kuře pod kloboukem

V

polských hypermarketech se toho hodně změnilo: ještě před deseti lety tam kradli hlavně lidé pohybující se na okraji společnosti a chudí. Teď už jsou zloději zastoupeni ve všech společenských skupinách bez ohledu na věk, pohlaví, vzdělání a také majetek. Překvapuje, že ve velkém začala „nakupovat bez placení“ už i střední a vyšší vrstva, tedy lidé, kteří žijí v dostatku, a někteří i v blahobytu. Vysokoškolský profesor z Krakova si pod klobouk schoval mražené kuře a prošel pokladnou. Ještě před východem ho však prozradily podezřelé potůčky vody z tajícího kuřete stékající po jeho tváři. pn

čtk

Vzdělávání i pro prince

B

ritský princ William se po letech vrátil k pravidelné školní docházce, i když jen načas. Začal vlakem dojíždět na kurz na univerzitu v Cambridge, který ho má připravit na budoucí roli správce panství v hrabství Cornwall. Jedenatřicetiletý princ zdědí panství po svém otci princi Charlesovi ve chvíli, kdy se stane králem. Charles je velkým propagátorem

biozemědělství a udržitelného rozvoje krajiny a ve svém hrabství se tyto přístupy snaží už desítky let aplikovat. Kurz zemědělského managementu má proto Williamovi poskytnout základy pro to, aby mohl být dobrým hospodářem. Vzdělávací program se zaměří na ekonomické aspekty farmaření, ale také na ekologii, rostlinnou výčtk robu či geografii.

Nebezpečná školní jídelna?

V

íce než 120 dětí mateřských a základních škol v severofrancouzském městečku Lambersart se přiotrávilo při obědě ve své jídelně. Děti zvracely a trpěly bolestmi břicha a hlavy, jedna dívka skončila v nemocnici.

Zdravotní problémy způsobila podávaná ryba. Narychlo přivolaní lékaři všechny děti prohlédli a označili otravu za slabou. Starosta Lambersart požádal písemně o vysvětlení firmu Sodexo, která obědy pro zdejší jídelny zajišťuje. čtk

11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro Vás připravili soutěž o šest cen.

Pošmákněte si se SPAK! líček produktů SPAK pro dochucení vašeho jídla. Navíc získáte také originální a stylovou slánku s pepřenkou. Odborníci na výživu u doporučují aspoň jeden n teplý pokrm denně. Jenžee kdo má v dnešní době chuťť a hlavně čas trávit i jen ho-dinu přípravou oběda čii večeře. Odpovězte na sou-těžní otázku a vyhrajte ba--

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jaký olej je používán na výrobu Spak majonéz a tatarek? uOdpověď na soutěžní otázku a další in-formace naleznete na www.spak.cz

sílejte na e-mail: [email protected] do 29. ledna 2014. Do přededmětu uveďte ďte „Olej“. „O

Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi po-

Předejděte chřipce a nachlazení s PRO.MED.CS S novým rokem nepřichází jen nové zážitky a předsevzetí, ale bohužel také nemoci z nachlazení. Samozřejmě nejúčinnější a nejmíň bolestné je bránit se bacilům preventivně. Pokud

vás ještě chřipka neskolila, máte velkou šanci, že s doplňky stravy od firmy PRO. MED.CS vás ani nedostihne nebo bude mít slabší průběh. Pokud odpovíte správně na soutěžní otázku, můžete se

stát jedním ze tří výherců, kteří obdrží: Selzink Plus na posílení imunity, Acidofolan s nezbytným železem a kyselinou listovou na posílení krvetvorby a doplněk stravy Promagsan (obsahuje hořčík). SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Jaké dva pro tělo nezbytné prvky obsahuje doplněk stravy Selzink Plus od firmy PRO.MED.CS?

Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail: [email protected] do 29. ledna 2014. Do předmětu uveďte „Chřipka“. Správnou odpověď hledejte na webových stránkách www.promed.cz

Soutěžili jste s Týdeníkem ŠKOLSTVÍ? Podívejte se, zda jste mezi vylosovanými. Výherci soutěže Decente: L. Štěpánková, J. Janíková Výherci soutěže Apetito: H. Moudrá, M. Blažek, E. Vančurová, V. Bartko, A. Čapková Výhercům blahopřejeme.

Nepřehlédněte novou soutěž na našich webových stránkách!

Vyhrajte pobyt na Slovensku. Ze správných odpovědí vylosujeme jednoho výherce, který obdrží poukaz na ubytování. Využijte i pro školní výlety, školy v přírodě apod. Vedoucí zájezdu mají ubytování zdarma. Bližší info a soutěžní otázku najdete na www.tydenik-skolstvi.cz

Oslavte Den učitelů

Kantorsk ý bál . 9 2 a t o Sob

Nejen pro kantory! 4 1 0 2 a n z e bř

w a n y k n e p u t s V

.cz s o m a y t .zla w w

Národní dům na Smíchově, nám. 14. října 16, Praha 5. Začátek v 19 hodin. Vstupné 150 Kč. K tanci i poslechu hraje OH BAND BAND. Hosté: Legendy se vrací a Petr Šiška, Šiška Iva Hajnová Hajnová, Krok y Michala Davida ZÁDRUHA. Moderuje Zdeněk Vrba. Vrba a cimbálová muzika ZÁDRUHA

Korunovace Zlatého Ámose 2014. Vstupenk y objednávejte na zlatyamos.cz nebo e-mailem na [email protected].

informační centrum TÝDENÍK

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 3

22. ledna 2014

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení [email protected]. Inzerce: [email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na [email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.