TÝDENÍK
1
9. LEDNA 2013
V tomto čísle najdete: ∙ Připravované změny financování regionálního školství ....................... 3 ∙ Být učitelem vyžaduje nejen vědomosti, ale také srdce .................... 5 ∙ Cesta terezínských kluků stále pokračuje ............................................ 7
XXI. ROČNÍK
Krátce... 6. ledna Na Tři krále o krok dále. Tři králové mosty stavějí, nebo je boří. Tolik praví přísloví o svátku, jímž skončilo vánoční období. V některých rodinách je to den, kdy se odstrojuje vánoční stromeček. Dříve se jím zatopilo a připravila se káva, která svou vůní ukončila krásné vánoční období.
10. ledna Sto padesát let uplyne od založení nejstarší podzemní dráhy na světě. Poprvé bylo otevřeno londýnské metro. V Praze byla první stanice metra zprovozněna v roce 1974.
11. – 12. ledna
FOTO: Jiří TONDL
Občané Česká republiky budou mít poprvé možnost přímo volit svého prezidenta. Případné druhé kolo voleb se uskuteční 25. a 26. ledna.
Co čeká české školství v letošním roce? O současné situaci, ale i budoucnosti našeho školství jsme hovořili s Františkem DOBŠÍKEM, předsedou ČMOS pracovníků školství. ejvíc nás letos zajímají covníků. Jsme pro to, aby se dvě témata, o kterých ohodnocení práce učitelů neministr Petr Fiala dlouho- odvíjelo jen od toho, kolik je době hovoří a která si podle žáků ve třídě a jaký je normasvých slov vzal za své – ka- tiv, ale především od kvality riérní řád a změna financo- jejich práce, od toho, zda se vání regionálního školství. chtějí dále vzdělávat a proVýrazně zasáhnou do života fesně rozvíjet. Vždyť povoškol a jeho zaměstnanců a my lání pedagoga, to je práce na uděláme všechno pro to, aby celý život. v jejich důsledku nebyly zhorSouvisí s tím změny šeny podmínky pro práci pe- v zákoně o pedagogických dagogů, ani nepedagogů. pracovnících? Jak se díváte na chysUrčitě. Já doufám, že tu taný kariérní řád? není nikdo, kdo by jej chtěl Kariérní systém, který při- rušit, nebo zakomponovápravuje ministerstvo školství, vat do nějakých jiných souby se měl stát motivačním vislostí. Jsem přesvědčen, že nástrojem pro všechny ka- musí být spíše dopracováván tegorie pedagogických pra- a vylepšován.
N
Jsou již konečně známy záměry ministerstva o podobě reformy systému financování regionálního školství? My o těchto záměrech moc informací nemáme, byť je dávno po volbách, po nichž měla být aktuální verze předložena k diskuzi. Trochu mě znepokojuje představa pana ministra, že by ředitelé škol měli dostávat finanční prostředky v jednom balíku, o jehož využití budou rozhodovat jen oni sami. Nevím, zda by to pro ně bylo tak velké plus. Když bude peněz dostatek, tak problémy nenastanou, ale co když se jich nebude dostávat? Co pak? Čemu dá ředitel přednost? Učebním pomůckám, platům, či třeba vymalování učeben? Mohl by
„Práce je neustálé omlazování.“ Auguste Rodin
se dostat pod extrémní tlak – učitelů, rodičů a nakonec i žáků a studentů, ale například i zřizovatele, ČSI atd. Obávám se, že tato myšlenka není promyšlena a určitě by si zasloužila důsledné prodiskutování. Právě proto, že pro další léta jsou avizovány další významné škrty ve státním rozpočtu. Co byste přál našemu školství do nového roku 2013? Abychom se jako zaměstnanci škol a školských zařízení nemuseli jenom bránit a protestovat proti neuváženým krokům politiků, ale aby v naší zemi došlo k vytváření takových podmínek pro naši práci, které by nám dovolily se konečně nadechnout. Karla TONDLOVÁ
2
Zápisník Soutěž Žáci základních škol, nižších stupňů víceletých gymnázií a děti z dětských domovů budou mít možnost zúčastnit se celostátní výtvarné soutěže s názvem Bezpečnost v práci – dej zdraví šanci! Nové výtvarné klání, které by mělo už malé Čechy vést k zamyšlení nad hodnotou zdraví a života, odstartuje druhý lednový týden. Více na http:// šf skoly.vubp.cz.
Konzultační centra
„Ta naše úča se snad inspiruje u vlády. Zase jsme v těláku místo kolektivního sportu s tahem na branku hráli celou hodinu jenom škatule, škatule, hýbejte se!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Anketa Zlatý Ámos ve znamení rekordů
P
Místo rukou laser
oslední prosinec loňského roku byl posledním dnem, kdy mohli žáci základních a středních škol nominovat své oblíbené učitelky a učitele do 20. ročníku ankety Zlatý Ámos. V regionálních kolech bude o postup do semifinále usilovat 65 pedagogů, z toho 38 učitelek a 27 učitelů. Poprvé za 20 let má alespoň jed-
Laser namísto rukou budou používat žáci tří stavebních středních škol
Britské vzdělávací politice věří jen sedm procent učitelů
V každém regionu vznikne konzultační centrum pro práci se žákovskými parlamenty, které bude nabízet metodické materiály, akreditované semináře a především možnosti exkurzí. Více na www. cedu.cz. th
v Ostravě, Havířově a Opavě. Umožní to modernizace devíti zkušebních laboratoří pro výuku stavebních a geoms detických oborů.
Nový ředitel Výběrová komise jednomyslně doporučila z přihlášených uchazečů jako nejvhodnějšího kandidáta na funkci ředitele Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání (CERMAT) dosavadního pověřeného řemz ditele Jiřího Zíku.
J
ak je vidět, vztahy mezi učiteli a politickou mocí řídící školství jsou problematické nejen v České republice, píše Bohumil Kartous. Podle posledního průzkumu pouze pět procent britských učitelů věří, že dopady činnosti současné vlády na školství jsou pozitivní, pouze sedm procent si myslí, že směr, který současná koalice (konzervativci a liberální demokraté) pro školství stanovila, je správný – myšlen je současný projekt Micheala Govea na vybudování sítě akademií a tzv. „free schools“ (obdoba amerických charter schools, které nejsou zřizovány státem či samosprávou, ale skupinami rodičů, charitami, církvemi, komerčními subjekty). Oproti předešlému průzkumu výrazně poklesla pro-
noho nominovaného každý kraj a poprvé budou oficiálně udělovány titul Krajský Zlatý Ámos a titul Zlatý ředitel. Žáci základních škol přihlásili do ankety 41 učitelek a učitelů, studenti škol středních 24. V lednu a únoru čekají na nominované a jejich žáky regionální kola ankety. Semifinále proběhne 7. března
fesní morálka učitelů. Jako vysokou či velmi vysokou ji pociťuje 15 procent učitelů (místo 27 % v dubnu), zatímco jako nízkou či velmi nízkou ji pociťuje 55 procent (místo 42 %). Nízkou profesní morálku vykazují i učitelé na free schools (62 %), ani oni většinou nevěří vládě (65 %).
v zrcadlových sálech MŠMT. Finále v kongresovém centru hotelu Olšanka v Praze se uskuteční 22. března. Slavnostní korunovace nového Zlatého Ámose je již tradičně spojena s oslavou Dne učitelů na Kantorském bále v sobotu 23. března v Národním domě na Smíchově. Více na www.zlatyadta mos.cz.
Guardian uvádí, že vztahy učitelů a konzervativců byly vždy špatné, nicméně že za současného ministra se antagonismus ještě prohlubuje. Na otázku, co nejvíce od ministra učitelé očekávají, nejraději odpovídali „rezignaci“. www.britskelisty.cz
Minisčítání 2012: statistika hrou
O
sm z deseti dětí v České republice nosí do školy doma připravenou svačinu, čtvrtina by chtěla být rychlá jako gepard, téměř 80 procent dětí má doma alespoň jedno domácí zvířátko a 62 procenta třídí odpad, „protože by se to mělo“. To jsou dílčí výsledky projektu ČSÚ Minisčítání, kterého se zúčastnilo na 16 tisíc dětí z 1115 tříd a 225 škol. Tři vylosované kolektivy byly odměněny výletem do libereckého iQparku. Žáci zažili netradiční vyučovací hodinu, dozvěděli se nové informace o své třídě a škole a přitom nenásilnou formou porozuměli principům statistiky a naučili se číst v grafech. Projekt realizoval již podruhé Český statistický úřad tch jako součást zvyšování statistické gramotnosti.
3
Jednotný normativ na žáka, to je jeden z cílů připravované změny financování regionálního školství Rozhovor s náměstkem ministra školství Jindřichem FRYČEM Ministr školství Petr Fiala koncem minulého roku prohlásil, že by ministerstvo školství chtělo mít v budoucnu větší vliv na rozdělování peněz školám. V současné době dostávají školy stejného typu a velikosti v jednotlivých krajích různé částky, což je podle něj nepřijatelné. Změní tuto situaci reforma financování regionálního školství? Na to jsme se zeptali náměstka ministra Jindřicha FRYČE. ílem změny financování půrné potřeby žáka, který vy- od poloviny ledna projednávat se všemi partnery, kteregionálního školství je žaduje inkluzivní přístup. Velkým problémem pro rých se změna týká, to znavytvořit pravidla pro financování regionálního školství na ředitele škol je dělení peněz mená s kraji, samosprávami, principu takzvaného jednot- na pedagogy a nepedagogy. svazy měst a obcí, odbory i asociacemi. ného normativu na žáka. Na- Změní se toto dělení? ším záměrem je tak eliminovat významné krajové odlišnosti, které nám v současné době jednoznačně vyplývají ze statistik o financování regionálního školství. Zároveň ale chceme podpořit školy v malých obcích. Ty totiž neslouží jenom ke vzdělávání, ale hrají velmi významnou roli v životě a historii obce. Proto chystáme konkrétní finanční opatření k jejich zajištění. Podporovat bychom chtěli také školy, které jsou tvořené svazkem obcí. FOTO: Olga ŠEDIVÁ Takové školy máme u nás zaCílem změny financoSe změnou financování tím dvě. Změna financování by vání regionálního školství je regionálního školství souvisí měla motivovat právě menší i zmenšit různorodost finanč- i optimalizace sítě škol, přeobce k vytváření jakési spo- ních prostředků, které ředi- devším středních. Je vůbec lečné školy – společné vzdě- tel školy dostává. Rádi by- v možnostech ministerstva lávací instituce, která by re- chom snížili počet ukazatelů, ovlivňovat jejich počet? Pevně doufám, že zaveflektovala vše, co přináší které musí ředitel školy sledoškola malé obci, ale zároveň vat ve vztahu k přidělenému dení pevného normativu, by nabízela možnosti, které objemu prostředků. Zda jsou který bude z úrovně ministerstva jasně definován, může škola nabízet při větší to peníze na pedaorganizovanosti. gogy, nepedagogy, bude mít do určité míry i prooptiV novém způsobu finan- onivky a další. malizační chacování chceme zohlednit také Chceme, aby finanční nároky na vytvá- finanční prorakter právě ření rovných šancí ve vzdělá- středky byly ve vztahu ke vání (inkluzi, asistenty peda- více koncentstředním škogoga a podobně). Ty jsou nyní rovány do jedlám, kde výmimo jiné zabezpečovány for- noho ukazatele, kony klesají. Na mou rozvojových programů. který by řediteli druhou stranu ale Do budoucna by měly být na- umožnil jejich flexivýkony v základním hrazeny systémovým opatře- bilnější a efektivnější využí- školství stoupají. Celkově tedy ním, které by školám „umož- vání podle skutečných potřeb výkony ve školství v roce 2013 nilo“ získat peníze automa- školy. vzrostou. ticky v rámci nastaveného sysZměna financování, poZačne změna financotému. Školám by tím odpadla vání platit od roku 2014, jak dle Vašich slov, již neumožní administrativa spojená s je- se původně předpokládalo? krajům zohledňovat své krajjich účtováním a také nejisSnažíme se změny ve fi- ské školy na úkor obecních. tota, zda peníze dojdou a kdy. nancování regionálního škol- Je to tak? Jestli tomu dobře rozu- ství provádět tak, abychom Změnou financování má mím, peníze na inkluzi by byli schopni co největší část být definován normativ jak měly být součástí normativu? z nich realizovat k 1. lednu pro základní vzdělávání, tak Přesně tak, normativ by 2014. Klíčové parametry no- pro střední vzdělávání. Mezi měl zohledňovat všechny pod- vého financování začneme jednotlivými normativy by již
C
neměla být prostupnost, tak jako je to v současnosti. Připravuje ministerstvo školství pro letošní rok nějaké novely školského zákona či zákona o pedagogických pracovnících? V současnosti jsme ve fázi definování oblastí, které bychom chtěli v novele školského zákona upravit. První z nich je financování regionálního školství. Pokud dojde k jeho změně, bude se muset upravit i školský zákon. Rádi bychom také vhodnou formou ošetřili šestileté funkční období ředitelů škol, které je nyní nastaveno na dobu určitou jako takovou, čímž dochází v praktickém životě k mnoha zbytečným komplikacím. Další změny jsou ve stadiu expertního projednávání. Co očekává ministerstvo školství od kariérního řádu, který připravuje? Naším záměrem je vytvořit systém kariérního růstu učitele, který bude jasně definovat profesní růst učitele. Všichni vnímáme, že učitel má v našem vzdělávacím systému nezastupitelnou a zásadní roli a s jeho výukou bezprostředně souvisí kvalita vzdělávání. Chceme zvýšit společenskou prestiž a atraktivitu profese učitele, přilákat a udržet absolventy učitelství a také motivovat učitele ke zkvalitnění své práce a samozřejmě i k celoživotnímu vzdělávání. Na začátku nového roku si lidé vzájemně přejí. Co byste popřál Vy zaměstnancům školství? Všem pracovníkům ve školství bych přál, aby je práce pedagoga bavila a aby poslání, kterému se věnují, protože učitelská profese poslání je, již v roce 2013 získala větší uznání ve společnosti. Učitelé si uznání bezpochyby zaslouží a kroky, které na ministerstvu školství nyní děláme, se snažíme vést právě tímto směrem. Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Školství přejeme nejen dostatek peněz, ale i jasnou koncepci V prosinci se konala konference k materiálu školských odborů „České školství – co chceme“. Zeptali jsme se jejích účastníků, co by přáli českému školství v roce 2013. Pavel Miketa: Konec lu prosazovat proti zájmům zmatků kolem maturit – jas- lobbistů a osobním zájmům nou koncepci. Opatření ke politiků jen rozumné a smyzvýšení úrovně ukazate- sluplné zákony, reformy a vylů vzdělanosti od MŠMT hlášky. Přeji všem, aby byl (matematika, graskutečně ministrem, motnost) – světona kterého budou vá srovnání. Miučitelé vzpomínat nistra školství na v dobrém. delší dobu (8 až Petr Pečen10 let). Platy na ka: Přeji českéúrovni vysokomu školství mnoškolsky vzdělaných ho inspirativních občanů. a inovativních pedagogů, žáků otevřených Růžena Šalomonová: Přát mohu cokoli, důle- získávat nové dovednosžitější bude, čím nás překva- ti a informace, spokojených pí MŠMT. Ale pokud chcete zaměstnanců a celé oblasti přání, tak přeji všem minis- vzdělávání dostatek finančtra, který nešel do funkce jen ních prostředků na naplnění kvůli funkci samé, aby měl sí- tohoto přání.
Odboráři bavili jubilanty Začátkem prosince se jako každým rokem sešli senioři ČMOS pracovníků školství Plzeň-město na odpoledním posezení. áci Základní umělecké školy Bedřicha Smetany v Plzni pod vedením člena odborové organizace Jana Rezka seniorům zazpívali několik písní a vánočních koled. KOJ oblast Plzeň-město pro své členy zajistila malé občerstvení a jubilanti, kteří v letošním roce oslavili 75 let, a všichni čestní členové dostali malý sladký dárek. S přáním zdraví a štěstí v novém roce 2013 jsme se rozloučili a těšíme se na Eva MEDLENOVÁ shledání na jarním posezení.
Ž
FOTO: ARCHIV
Čestmír Svoboda: Samozřejmě více peněz, dále méně neuvážených reforem, dobré politiky, pro které je vzdělání skutečnou, a ne pouze proklamovanou prioritou, a nadšené lidi, kteří jsou hrdí na to, že ve školství pracují. Marie Návratová: Aby se podařilo dát v život všechny dobré záměry a byly prostředky na jejich profinancování. Zodpovědné politiky, motivované žáky, kteří si uvědomují, že vzdělání je základ prosperity celé společnosti. Božena Rytířová: Přála bych našemu školství dostatek učitelů, kteří budou mít svoje povolání rádi a budou v něm
spokojeni. Myslím, že právě díky takovým učitelům mají naši absolventi úspěchy i přes minimalizaci financí pro školy. Spokojený a nadšený učitel ale nesmí být zneužíván a nucen dělat spoustu práce s žáky zdarma. Iva Němcová: Českému školství přeji mnoho výborně kvalifikovaných a slušně zaplacených školských pracovníků, zvídavé žáky a studenty, dostatek finančních prostředků na pomůcky a další vzdělávání pedagogických pracovníků, pevné zdraví, mnoho životního optimismu a vstřícnou politiku vlády. Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
ČMKOS aktuálně k důchodové reformě Od ledna se pro občany, kteří jsou starší 18 let a nemají dosud přiznaný státní starobní důchod, otevírá možnost zapojit se do privátního fondového II. pilíře českého důchodového systému. okud se tak dobrovolně ve z hrubé mzdy). Do II. pilírozhodnou (do určitého ře tak bude směřovat celkem termínu, to záleží na věku), 5 procent plateb na sociální poté budou mít na desítky let pojištění každého z účastníků. dopředu, vlastně až do doby Důvod, proč již nyní „neodchodu do starobního dů- ní na penze“, tedy že na důchodu, zákonnou povinnost chodovém účtu v I. pilíři chynejen trvale vyvádět z I. pi- bí počínaje rokem 2009 asi delíře 3 procenta svých odvodů set procent příjmů, je prostý – a přesměrovat je do II. pilíře, zhruba ze tří čtvrtin to je nutný ale současně budou mít dru- důsledek takzvaného Topolánhou povinnost přidávat k nim kova batohu z roku 2008 a asi ještě další 2 procenta odvodu jen ze čtvrtiny to je možné z výpočtového základu (dří- připsat na vrub již čtvrtým ro-
P
kem trvající ekonomické krizi. Mzdy rostou jen minimálně, je vysoká nezaměstnanost, spousta firem neplatí zákonné odvody a dramaticky se rozšiřuje práce načerno, samozřejmě opět doprovázená neplacením odvodů. Jinými slovy – pokud by se „ucpaly díry“ v příjmech důchodového účtu a vrátila se legislativa před rok 2008, bilance I. pilíře by byla okamžitě blízko rovnováze a mohla by v ní zůstat příštích skoro 40 let a po krátkém zakolísání v důsledku přílivu „Husákových dětí“ do penze po roce 2045 pak až do kon-
ce století. To je mimochodem závěr opsaný z oficiální vládní statistiky, která byla obsažena v důvodové zprávě k takzvané „malé“ důchodové reformě, kterou se razantně prodlužuje věk odchodu do důchodu a snižuje napětí na důchodovém účtu. Podaří-li se udržovat vysokou hladinu zaměstnanosti a dobrou platební/odvodovou morálku a sníží-li se umělý a krátkozraký výpadek příjmů na penze od osob samostatně výdělečně činných, bude na důchody vždy peněz dost. (Z tiskové zprávy ČMKOS)
5
Být učitelem vyžaduje nejen vědomosti, ale také srdce Psychiatr MUDr. Jan Cimický už 20 let předsedá porotě ankety o nejoblíbenějšího učitele Zlatý Ámos. O anketě i o práci učitelů jsme si povídali. Proč jste přijal funkci předsedy poroty ankety Zlatý Ámos? A co Vás vede k tomu, že jím jste i v letošním ročníku? Nejspíš to bude tím, že každý rok si znovu a znovu ověřuji, jak je tato anketa potřebná, protože se objevují stále noví kantoři, kteří mě (a nejen mě) dokážou okouzlit a přesvědčit, že být učitelem vyžaduje nejen vědomosti, ale také srdce. Pedagogové potřebují k tomu, aby byli úspěšní, také kus talentu. Jejich osobnost musí být vstřícná a laskavá, spravedlivá a chápavá – jedině pak může kantor uspět. A právě ti, kteří jsou nominováni do Zlatého Ámose, mě ve finále rok co rok přesvědčují, že jsou a že je jich dost, i když si jich společnost, bohužel, málo považuje. Víte, slavný český psychiatr prof. Vondráček říkal: „… kdekterému potravináři se dělá výtěr z rekta, ale nikoho nenapadlo, že učitelům by se měl dělat výtěr z duše…“. Finále Zlatého Ámose je nejlepší prubířskou zkouškou, jak obstojí. A obstojí! Všichni, i když jen jeden dostane korunku! Proto se těším i letos. Do ankety děti navrhují své dospělé učitelky a učitele. Myslíte si, že mohou objektivně zhodnotit jejich vlastnosti? Dítě vnímá učitele jako autoritu, která vedle rodičů formuje jeho životní postoje. Na dobrého kantora se vzpomíná do smrti! Proč by dítě nemohlo mít svůj názor? A asi by velice překvapilo, že nejsou vybíráni učitelé, kteří „všechno dovolí“, ale naopak ti přísní – a spravedliví. Ti, co mají smysl pro humor, pro kamarádství, komplicitu, a přitom vůbec neztrácejí autoritu. Důkazem je pak skutek, když v nejdůležitější zkoušce ve finále musí bojovat bok po boku, kde už se smaže roz-
díl mezi dospělou autoritou a dětským nadšením. Stávají se tak rovnoprávnými a autorita učitele se ještě víc posiluje. Mohou se totiž navíc na sebe vzájemně spolehnout. Naše společnost za dvacet let prošla nějakým vývojem, mnohé se změnilo, něco k lepšímu, něco k horšímu. Změnili se za těch 20 let podle Vás i učitelé a učitelky? Jak nám přibývají léta, mění se svět kolem nás. Možná, že příliš rozvolněná společnost dětem příliš nesvědčí, většina z nich aspoň v počátku vývoje potřebuje nějaké li-
Moje profese mě naučila dívat se na všechno s jistým odstupem, možná i shovívavostí, protože víc než čtyřicet let psychiatrické praxe mi dopřálo vnímat svět z nadhledu a bez předsudků, chápat, že černobílé vidění není obvykle spravedlivé. A narůstající agresivita ve společnosti je jednoznačná, projevuje se v jednání lidí, na silnicích i v komentářích na internetu. To je známka něčeho negativního, co se ve společnosti děje. A odrazem této situace je i dětský svět, není to ovšem jen vina špatně vychovaného dítěte.
torsko-žákovský tým. A jsem připraven jim odborně pomoci, kdyby se dostali do nějaké svízelné situace. Zatím to nenastalo. Několikrát jsem slyšel, jak říkáte, že by učitelky a učitelé měli mít svého školního psychiatra. Nebojíte se, že by na ně veřejnost pohlížela jako na blázny? Školní psychiatr? To není nijak nová myšlenka! Měl jsem to štěstí, že jsem mohl pracovat ve Francii v zařízení, které provozoval MGEN, to je taková společnost, která se stará o zdravotní a sociální služby pro kantory a jejich rodiny, co se do systému přihlásili. Již po 2. světové válce si francouzští učitelé odhlaso-
FOTO: ARCHIV
mity, nějaké jistoty, o něž se může opřít. Dobrý učitel jim je nabízí a děti to podvědomě poznávají. Myslím, že učit v dnešní době, kdy ekonomické parametry zatočily i se základními pozitivními lidskými vlastnostmi a na povrch vypluly mnohé jiné, není snadné. Proto si současných učitelek a učitelů vážím možná ještě víc než dřív.
Vím, že jste v kontaktu s pedagogy, kteří anketu v minulosti vyhráli. Nepožádal Vás jako psychiatra třeba někdo o radu nebo pomoc? Jsem v kontaktu se všemi vítězi předchozích ročníků, jsou to skvělí lidé. Navíc jsem rád, že řada z nich je v porotě ve finálových bojích, protože právě oni mohou nejlépe posoudit, jaký je bojující kan-
vali, že největší zátěž pro ně je v duševní oblasti, a tak si postupně vybudovali neuvěřitelně fungující síť ambulantních a lůžkových psychiatrických zařízení pro sebe, tedy pro učitele. Dostat se do takové péče není pro veřejnost ostuda, naopak, veřejnost se spíš snaží do tohoto sytému dostat a mít takovou špičkoSlávek HRZAL vou péči.
6
Odpovědnost školy za úraz
Naše škola má zaměření na rozšířenou výuku tělesné výchovy. Jde o hokejové tréninky, které žáci absolvují na zimním stadionu. Ze strany ČŠI vzešla námitka, že u žáků probíhá výuka na místě, které není vedeno v takzvané síti škol. V případě úrazu by se škola dostala do problémů. síti škol jsou zařazeny školou. V těchto smlouvách školy podle názvu školy, škola dohodne všechny podne podle místa určeného ke mínky, za kterých bude toto vzdělávání. Místo, kde pro- poskytování školské služby bíhá vzdělávání, není tedy probíhat. Ředitel školy ale zav takzvané síti škol uvedeno. jistí, aby byla vedena evidence Místa, kde se uskutečňuje případných úrazů. Jedná se vzdělávání, jsou uvedena ve totiž o školní úraz smluvní zřizovací listině školy, popří- školy. Za škodu, která vznikne padě jsou tato místa určena žáku základní školy při vyučov nájemních smlouvách, even- vání nebo v přímé souvislosti tuálně v jiných smluvních vzta- s ním, odpovídá právnická FOTO: Petr MERTA zích. Obdobně se postupuje osoba vykonávající činnost například u výuky plavání dané školy podle § 391 zákona žáků základních škol, kde se č. 262/206 Sb., zákoník práce, uzavírá smlouva o výuce pla- ve znění pozdějších předpisů. Podle novelizovaného zákoníku práce může údajně za- vání mezi školou a plaveckou Jan ROMANĚNKO městnanec při přechodu práv a povinností z pracovněprávních vztahů (to je například při slučování škol) dát výpověď, pokud si nepřeje přejít k novému zaměstnavateli. Jak to je přesně upraveno v zákoníku práce? Jak jsou podle novelizovaného zákona o pedagogických ovelou zákoníku práce nepřejít k novému zaměstna- pracovnících stanoveny kvalifikační předpoklady pro učiúčinnou od 1. ledna vateli. Při výpovědi zaměst- tele druhého stupně základní školy, který vyučuje ve třídě 2012 byl do zákona doplněn nance podle tohoto usta- nebo škole zřízené pro žáky se speciálními vzdělávacími nový § 51 a) tohoto znění: novení neplatí obecná pra- potřebami? „Byla-li výpověď ze strany vidla pro běh výpovědní doby čitel uvedený v dotaze uskutečňovaném vysokou zaměstnance dána v souvis- a pracovní poměr skončí vždy získává odbornou kvali- školou a zaměřeném na přílosti s přechodem práv a po- nejpozději v den, který před- fikaci způsobem uvedeným v pravu učitelů základní školy vinností z pracovněprávních chází dni nabytí účinnosti § 8 odst. 2 zákona č. 563/2004 nebo střední školy, vztahů, nebo přechodem vý- přechodu práv a povinností. Sb., o pedagogických pracovc) vysokoškolským vzdělákonu práv a povinností z pra- Pro zaměstnance přitom není nících. Podle tohoto ustano- ním získaným studiem v akrecovněprávních vztahů, platí, stanovena žádná omezující vení se odborná kvalifikace ditovaném magisterském stuže pracovní poměr skončí doba pro doručení takové vý- získává: dijním programu v oblasti penejpozději dnem, který před- povědi zaměstnavateli. Poda) vysokoškolským vzdě- dagogických věd zaměřené chází dni nabytí účinnosti mínkou je, aby výpověď byla láním získaným studiem na přípravu učitelů prvního přechodu práv a povinností dána písemně a aby bylo ne- v akreditovaném magister- stupně základní školy a vzděz pracovněprávních vztahů, pochybné, že je dávána po- ském studijním programu láním v programu celoživotnebo dni nabytí účinnosti dle § 51 a) zákoníku práce. v oblasti pedagogických věd ního vzdělávání uskutečňovapřechodu výkonu práva po- Při tomto způsobu rozvá- zaměřené na speciální peda- ném vysokou školou a zaměvinností z pracovněprávních zání pracovního poměru zá- gogiku pro učitele, řeném na speciální pedagokon nezakládá zaměstnanci vztahů.“ b) vysokoškolským vzdělá- giku, nebo Platná právní úprava tedy žádná další práva, například ním získaným studiem v akred) vzděláním stanovenabízí zaměstnanci možnost právo na odstupné. Vít BERKA ditovaném magisterském stu- ným pro učitele druhého dijním programu v oblasti pe- stupně základní školy podagogických věd zaměřené na dle odstavce 1 (to je pro učispeciální pedagogiku, studij- tele, kteří vyučují na „běžné“ V kterých případech při poskytnutí bezplatného jídla nepří- ního oboru speciální pedago- základní škole) a vysokosluší zaměstnancům příspěvkových organizací stravné? gika, a školským vzděláním získařípady, kdy zaměstnanci skytnuta 3 bezplatná jídla.“ 1. vysokoškolským vzdělá- ným studiem v akreditovastravné nepřísluší, upraToto ustanovení navazuje ním získaným studiem v akre- ném bakalářském studijním vuje § 176 odst. 4 zákoníku na ustanovení odst. 3 o snižo- ditovaném bakalářském stu- programu v oblasti pedapráce, kde se stanoví: vání stravného v tom smyslu, dijním programu v oblasti gogických věd zaměřené na „Stravné zaměstnanci ne- že při zajištění většího počtu pedagogických věd zamě- speciální pedagogiku, nebo přísluší, pokud mu během jídel právo na stravné zaniká. řené na přípravu učitelů zá- vzděláním v programu celopracovní cesty, která trvá Toto ustanovení má kogentní kladní školy nebo střední životního vzdělávání uskua) 5 až 12 hodin, byla po- povahu a nelze se od něj žád- školy, nebo tečňovaném vysokou školou skytnuta 2 bezplatná jídla, ným způsobem odchýlit. 2. vzděláním v programu a zaměřeném na speciální Vít BERKA celoživotního vzdělávání pedagogiku. b)12 až 18 hodin, byla poVít BERKA
V
Výpověď při slučování škol
Speciální vzdělávací potřeby
N
U
Kdy se nevyplácí stravné?
P
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Cesta terezínských kluků stále pokračuje, historii poznáváme prostřednictvím skutečných osudů
Školní projekt a výstava o tom, jak tvorba dětí z terezínského ghetta inspiruje dnešní mladou generaci, jsou v naší škole stále živé. Ve školním roce 2008/2009 se na našem gymnáziu uskutečnil celoškolní projekt věnovaný holokaustu a nacistické perzekuci obecně.
S
kupina učitelů a několika starších studentů se snažila přiblížit tuto temnou dobu prostřednictvím životních osudů několika konkrétních lidí. Mezi ně patřili i Petr Ginz, Hanuš Hachenburg a Jiří Kurt Kotouč – chlapci z Domova 1 v terezínském ghettu. Zážitkovou formou jsme měli možnost projít s nimi jejich cestu z Prahy do Terezína a nakonec i do Osvětimi. Čím více jsme se o životě a tvorbě terezínských dětí dozvídali, tím nám byly bližší. Jejich kolektiv se tak trochu podobal tomu v naší škole a jejich starosti i radosti byly podobné těm našim. Republika Škid
Mládež žila v terezínském ghettu v takzvaných dětských domovech, kde se jim židovská samospráva snažila vytvořit lepší podmínky. V jednom z chlapeckých domovů byla v prosinci 1942 vychovatelem Valtrem Eisingrem ustanovena dětská samospráva, nazvaná „Republika Škid“. V terezínské Jedničce (Domov 1) se chlapci začali sami podílet na organizaci života v domově. Zavedli služby, které se měly starat o jeho fyzické fungování, organizovali večerní přednášky na různá témata, měli svou vlastní hymnu, znak a každý týden vydávali časopis Vedem. Právě terezínský Škid a jeho obyvatelé nás tak zaujali. Zdálo se nám, že jsou naší malé škole
ve spoustě věcí podobní. Škidovci řešili problémy často podobné těm, které se ve škole či na školních výjezdech snažíme řešit i my. Časopis Vedem Důležitou součástí života republiky Škid bylo vydávání časopisu Vedem. Právě díky němu jsme se toho o životě Škidu tolik dozvěděli. Na stránkách časopisu jsme nacházeli nejen spoustu článků o životě ghetta a dětí v něm, ale také mnoho povídek, příběhů na pokračování, zajímavých úvah, pozoruhodně hlubokých básní a krásných obrázků. Postupně jsme poznávali, jak byl Vedem pro život celého domova důležitý. Pamětníci Škidu dodnes mluví o síle a naději, kterou jim tvořivá práce dodávala, a o slavnostních chvílích, kdy se časopis na společném shromáždění četl. Přes propast času Zdálo se nám, že síla tvořivosti, přátelství a naděje je důležitým poselstvím terezínských dětí i pro nás dnes. Cítili jsme, že to krásné, co Škidovci před sedmdesáti lety vytvořili, by nemělo zůstat zapomenuto. Poselství těchto mladých lidí by naopak mělo žít dál snad tím víc, že většina z nich se konce války už nedočkala. Vedem na internetu „Náš časopis Vedem je teď
už i na internetu…,“ zaznělo ústy jednoho z autorů časopisu v klipu k webovým stránkám www.vedem-terezin.cz. Zpřístupnění časopisu pomocí tohoto média se nám zdálo vhodným krokem k tomu, jak příběh terezínských dětí přiblížit jejich současným vrstevníkům. Na webových stránkách jsou díky podpoře Památníku Terezín od prosince 2010 k dispozici skeny více než 800 zachovaných stránek časopisu. Ke skupině studentů i učitelů, kteří se tématu věnovali i po skončení celoškolního projektu, se postupně připojovali další. Přepisovali články z časopisu, vytvářeli k němu pracovní listy, zhudebňovali některé básně či nacvičili loutkovou divadelní hru, která byla pro časopis napsána. Způsobů, jak tvorbu terezínských kluků oživit, se najednou objevilo mnoho. Osmdesátiletí kluci a holky Důležitá pro nás byla spolupráce s pamětníky. Najednou jsme mohli sami mluvit s těmi, kdo terezínské ghetto opravdu zažili. Procházeli jsme s nimi městem a natáčeli na kameru jejich povídání o místech, na kterých často od války nebyli. Najednou se vše začalo rozbíhat a nám se dařily věci, o kterých jsme ani nesnili. Byla to téměř neuvěřitelná chvíle, když jsme si mohli zazpívat hymnu Škidu s Jiřím Brady, „klukem“,
který sám napsal několik článků do Vedem. Podobně silné bylo setkání s Chavou Pressburger, sestrou Petra Ginze. Přes velmi pozitivní ohlasy naší práce se nám však zdálo, že se daří oslovovat spíše starší generaci. V září 2011 jsme proto zahájili soutěž Převezměte terezínskou štafetu. Prvního kola, zaměřeného na poznání života v ghettu, se zúčastnilo přes 120 žáků základních a středních škol z celé republiky. V druhém kole se týmům soutěžících podařilo vytvořit 22 časopisů na motivy terezínského Vedem. Terezínský příběh pokračuje Díky soutěži mnoho mladých lidí nejen poznalo život svých vrstevníků v terezínském ghettu, ale část z nich také opravdu jejich štafetu převzala. Mluví s pamětníky, přednášejí o tématu ve své škole či zrekonstruovali příběh jednoho z autorů Vedem. A právě o Vedem a o prolínání příběhu Škidovců i jejich následovníků je také výstava. Téma je to sice temné, ale věříme, že právě proto je do něj třeba vnést světlo tvořivosti, odvahy, naděje a přátelství. A k tomu si dovolujeme Matouš BIČÁK pozvat i vás. Kontakt: Gymnázium Přírodní škola Strossmayerovo nám. 990/4, Praha 7 E-mail:
[email protected]
8
Plavecký výcvik
Jaká pravidla podle novelizované vyhlášky o základním vzdělávání platí pro organizaci plaveckého výcviku?
V
yhláškou č. 256/2012 Sb., kterou se mění vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, bylo upraveno znění § 2 odst. 3 vyhlášky. Ve změněném § 2 odst. 3 se stanoví: „Pokud škola zařadí do školního vzdělávacího programu základní plaveckou výuku, uskutečňuje ji
uplatněn průměrný měsíční čistý výdělek, zjistí se tento výdělek z průměrného měsíčního hrubého výdělku odečtením pojistného na důchodové spoření, pojistného na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti, pojistného na všeobecné zdravotní po-
jištění a zálohy na daň z příjmů fyzických osob ze závislé činnosti, vypočtených podle podmínek a sazeb platných pro zaměstnance v měsíci, v němž se průměrný měsíční čistý výdělek zjišťuje.“ Účinnost změn zákoníku práce nastala dnem 1. ledna 2013.
v rozsahu nejméně 40 vyučovacích hodin celkem během prvního stupně.“ Rozšiřuje se tedy pravomoc školy organizovat zajištění plavecké výuky. Dosud vyhláška stanovila, že se tato výuka uskutečňuje ve dvou zpravidla po sobě jdoucích Pracuji v příspěvkové organizaci a mám nárok na dovolenásledujících ročnících prv- nou za rok v délce pěti týdnů. Bylo by možné tento rozsah ního stupně v rozsahu nej- dovolené v kolektivní smlouvě navýšit? méně 20 vyučovacích hodin § 213 odst. 2 zákoníku a odměny za pracovní pohoběhem jednoho ročníku. práce se stanoví, že do- tovost jsou plně zabezpečovolená zaměstnanců zaměst- vány z příspěvku na provoz navatelů uvedených v § 109 poskytovaného z rozpočtu ka- zřizovatele nebo z úhrad poodst. 3 činí pět týdnů v ka Přijetím zákona o pojistném na důchodové spoření mělo lendářním roce. Mezi za- dle zvláštních práv právních předdojít i ke změně zákoníku práce. V čem tato změna spočívá? městnavatele uvepisů. Z povahy u ustanovení e Sbírce zákonů České slovo „odečtením“ vkládají dené v § 109 § 213 odst. 2 zákoníku záko práce republiky číslo 146, ro- slova „pojistného na důcho- odst. 3 zákovyplývá, že se od něj nelze zeslaném dne 27. listopadu dové spoření“. níku práce paodchýlit, a tud tudíž dovole2012, je publikován zákon Úplné texty příslušných tří i příspěvnou prodlužo prodlužovat (nebo č. 399/2012 Sb., o změně zá- částí zákoníku práce po pro- kové organizkracovat zkracovat), a to ani konů v souvislosti s přije- vedených změnách zní: zace, jejichž indi individuálně, tím zákona o pojistném na § 147 odst. 1 písm. a) náklady na ani kolekdůchodové spoření. V části „Zaměstnavatel smí platy tiv tivní smloudvacáté druhé tohoto zá- srazit zaměstnanci (§ 146 vo vou nebo kona je provedena změna písm. a) jen a) daň z přívnitřním zákoníku práce takto: jmů fyzických osob ze p předpisem. „1. V § 147 odst. 1 se na závislé činnosti nebo konci textu písmene a) dopl- pojistné na důchoňují slova „nebo pojistné na dové spoření.“ Na vaše otázky odpovídá důchodové spoření“. § 356 odst. 3 Mgr. Ing. Vít BERKA 2. V § 356 odst. 3 se za „Má-li být
Chceme delší dovolenou
V
Změna zákoníku práce
V
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME
a KSČM. Celý den! Te- slí si ředitel jihlavské městlevize Nova je sledovala; ské policie Jan Frenc, který byla s nimi v jídelně, když představil tamní projekt si nedali oběd, i odpoledne prevence kriminality. Trodoma, kdy někteří už poci- chu mě to mate. Znám lokality, kde se školáci setťovali skutečný hlad! N Í V L Já bych jim ustoukávají se strážníky Ý Á DI dvakrát denně pil – nebo příště – a žádný větší přestanou na týefekt to nemá. den hulit. Slovenská „RVP je k nezastavení,“ státní maturita píše v denním tisku byla až dvacetkrát Pavel Kalouš. „V létě levnější než česká, uvádí Brněnský deník. Sa- za něj utratili skoro tři čtvrtě mozřejmě: Nás na laciná miliardy korun.“ To by mě gesta neužije, nám je vzdě- tak nepřekvapilo. Šok mi přilání drahé! vodilo až zjištění, že článek Děti ve školkách by se je o útočníkovi Manchesteru měly se strážníky setkat mi- United Robin van Persiem. nimálně dvakrát ročně, my V Irsku se děti ve
R VA
V polovině prosince zveřejnilo MŠMT výsledky mezinárodních výzkumů PIRLS a TIMSS. Vyplývá z nich, že čeští žáci se zlepšili ve čtenářské gramotnosti, přírodovědě i v matematice. V té už se skoro blíží výsledkům žáků z poloviny devadesátých let, než se naše školství začalo masivně reformovat. Kvalita absolventů českých škol klesá. Alespoň to podle Jana Stuchlíka tvrdí naše firmy. Copak businessmani nečtou noviny? Pořád se zlepšujeme! Jihočeští studenti drželi protestní hladovku proti krajské koalici ČSSD
střední škole učí, jak provozovat obchod na ulici, uvádí pro časopis Obchod a finance Nikola Rafaj. To u nás podle mě taky. Důležité je především odhadnout 15 gramů. V Tauferově SOŠ veterinární v Kroměříži se konala Filmová noc. Promítány byly filmy Válečný kůň a Farma zvířat. Co by si asi pouštěli na střední zdravotnické? Svatba upírů a Sestra v akci? Společnost Eduin spustí na stránce www. ceskomluvi.cz veřejnou debatu o vzdělávání. To je myslím bolestně přesné! Doména www. ceskomysli.cz je Petr KUKAL stále volná.
9
Rádi vám poradíme, jak vytvořit žákovský parlament
N
aše Fakultní základní škola Ústí nad Labem, České mládeže, vyslala koncem loňského roku dva zástupce svého školního parlamentu do poslanecké sněmovny. Tam děti prezentovaly spolu se zástupci dalších devatenácti škol z celé republiky své nejzajímavější
projekty. Po dětské prezentaci následovala beseda s poslanci. Děti zajímala spousta věcí týkajících se škol a jejich regionu. Akce byla jednou z mnoha, kterými prochází 13 školních parlamentů ze škol jednotlivých krajů České republiky v rámci projektu
Respektující žákovský parlament zastřešeného Centrem pro demokratické učení v Praze. Náš ústecký parlament se má čím chlubit. Uspořádal například charitativní sbírku, sbírku pro psí útulek v Ústí nad Labem, vymyslel celoškolní akci Velikonoční dílny a nyní jeho členové pracují na projektu Ekostopa školy, jehož cílem je najít ve škole možnosti zlepšení podmínek a získání finanční dotace. Mnohé jsme se naučili a rádi bychom nabídli pomocnou ruku těm školám, které by potřebovaly založit, zlepšit nebo pozměnit práci svých školních parlamentů. Proto vás zveme k nám. Přijďte se 13. února podívat na slavnostní otevření regionálního konzultačního centra k žákovským parlamentům. Petra HOLASOVÁ
Kyberšikana, aneb setkání u ombudsmana
V
dnešní době musíme naši mládež upozorňovat na nebezpečí informačních a komunikačních technologií spojených s užíváním internetu a mobilních telefonů. I proto jsem uvítal pozvání na konferenci Bezpečně na internetu, která se uskutečnila v budově ombudsmana v Brně. Organizátorem konference byly město Brno a Městská policie Brno. Setkání bylo zaměřeno nejen na tuto problematiku, ale i na představení nových projektů, například Bezpečně v kyberprostoru a Ovce.sk. Problematice internetu jsme se ale věnovali již od listopadu i s našimi studenty. V zimních měsících totiž studenti daleko více využívají internet k navazování dalších kontaktů. Nejprve se náš vychovatel, který pracuje s chlapci 1. ročníků, zúčastnil semináře Kyberšikana a současná škola, kde se řešil legislativní rámec šikany, strategie zvládání a kyberšikana
v právní a kriminalistické praxi. Na semináři Výměna zkušeností v oblasti primární prevence ve školách a školských zařízeních v Jihomoravském kraji vystoupil i náš vedoucí dramatického kroužku Útulek. Ano, náš divadelní kroužek se už řadu let podílí velkou měrou na řešení rizikového chování našich chlapců a dívek, a to dramatickou improvizací, kdy si jedinec uvědomuje svůj problém i jeho možné řešení. A naposledy právě
Jan Čoupek z Preventivního centra provedl v našem DM Gorkého ulici v Brně besedu Bezpečně na internetu. Naše studenty zaujala například část besedy, která se zabývala jevem Happy Slapping – „spokojené fackování“. Jde o nečekané fyzické napadení nahrávané na mobilní telefon nebo kameru. Nejnovější informace tedy máme my i studenti, jen je musíme uvádět denně do skutečné reality.
Znáte je? JSME ANONYMOUS PARMY OLSONOVÁ
Věřili, že všechny informace by měly být volně dostupné, a nebáli se napadnout stránky kohokoliv, kdo s nimi nesouhlasil. Prohlašovali o sobě, že nemají žádnou hierarchii, ani vedení. Dávali najevo, že nejsou skupina, ale „všechno a nic“. Nejlépe by se možná dali označit slovem uskupení nebo hnutí. Těch pár pravidel, kterými se řídili, silně připomínalo film Klub rváčů: Nikdy nemluv o Anonymous, Nikdy neprozraď svoji skutečnou identitu, Neútoč na média. Jenže za kolektivní maskou číhalo něco, co nikdo nečekal. Knihu vydalo nakladatelství Práh.
Josef SOUKUP
Naši písaři se nominovali na mistrovství světa
N
a mistrovství republiky se do Olomouce sjeli nejlepší písaři z celé České republiky. Soutěžilo se v disciplínách, které čekají na závodníky pouze na mistrovství světa. Tato nejvyšší soutěž v rámci republiky je spojena s nominací na mistrovství světa a výsledky písařů ovlivní jejich účast na mistrovství. ZŠ a MŠ Šrámkovu z Opavy reprezentovali tři soutěžící. Skvělého výsledku dosáhla Klárka Odehnalová, žákyně 8. třídy, která získala stříbrnou medaili, a vybojovala si tak účast na Mistrovství světa 2013 v belgickém Ghentu. Její výkony jsou obdivuhodné a šance uspět na nadcházejícím mistrovství světa jsou vysoké, a to celkem v sedmi disciplínách. Další závodnicí byla Tereza Tomanová, žákyně 8. třídy, a Lukáš Piwowarski. Karin SOLNÁ
10
Pozitivní zpráva: čeští žáci se výrazně zlepšili
„Ve všech oblastech vykázali čeští žáci nadprůměrné výsledky. Je to pozitivní zpráva, neboť klesaj ící trend se obrátil. Ještě sice nejsme na úrovni roku 1995, ale výsledky jsou dobré. Důležité bude, zda tento trend potvrdí příští rok i PISSA. V každém případě je to zásluha dobré práce českých učitelů,“ uvedl ministr školství Petr Fiala při představování výsledků mezinárodního šetření PIRLS 2011 a TIMSS 2011. Na jaře roku 2011 se uskutečnilo hlavní šetření projektu PIRLS1) a projektu TIMSS2). Jde o projekty Mezinárodní asociace pro hodnocení výsledků vzdělávání IEA, která působí v oblasti měření výsledků vzdělávání již více než padesát let. Hlavním cílem obou šetření je poskytovat tvůrcům vzdělávací politiky, učitelům a dalším odborníkům ve školství informace, které jim mohou pomoci ve snaze zvýšit úroveň čtenářské gramotnosti žáků a jejich vědomostí a dovedností v matematice a v přírodovědě. Šetření PIRLS se zúčastnili žáci 4. ročníku ze 45 zemí, do šetření TIMSS se zapojili žáci z 52 zemí. V České republice se do hlavního šetření zapojilo 177 základních škol, více než 4500 žáků a jejich rodičů, téměř 500 učitelů a ředitelů škol. V roce 2011, kdy se cykly obou šetření sešly, využila Česká republika možnost testovat čtenářskou gramotnost, matematiku a přírodovědu na stejném vzorku žáků.
mací. Na všech ostatních škálách jsou jejich výsledky vyrovnané.
Matematika Výrazně nejlepších výsledků v matematice již tradičně dosáhli žáci asijských zemí. Z evropských zemí si nejlépe vedli žáci Severního Irska. Výsledek českých žáků 4. ročníků v matematice je nadprůměrný a jeho hodnota je 511 bodů. Čeští žáci přitom zaostali za žáky deseti členských zemí EU, které se do šetření zapojily. Srovnatelné výsledky měli se žáky z Austrálie, z Maďarska, ze Slovinska, z Rakouska, z Itálie a ze Slovenska. V matematice byly sledovány tři oblasti učiva (čísla, geometrie, data) a tři okruhy dovedností (prokazování znalostí, používání znalostí, uvažování). Čeští žáci dosáhli relativně lepšího výsledku při práci s daty, v oblasti čísla a v geometrii mají výsledek srovnatelný s celkovým výsledkem. Relativně horší výsledek měli při prokazování znalostí, naopak relaČtenářská gramotnost tivně lépe si poradili s úlohami Nejlepších výsledků v celko- na uvažování. vém hodnocení dosáhly HongPřírodověda kong, Rusko, Finsko a Singapur, první desítku dále doplTaké v přírodovědě mají nily státy, jako Severní Irsko, čeští žáci nadprůměrný výsleUSA, Dánsko, Chorvatsko, dek, jeho hodnota je 536 bodů, Tchaj-wan a Irsko. Výsledek což je více než v matematice. českých žáků je nadprůměrný Statisticky významně lepší výa jeho hodnota je 545 bodů. Statisticky významně lepšího výsledku než Česká republika dosáhlo devět zemí (s výjimkou Irska všechny země první desítky). Srovnatelné výsledky měli čeští žáci se žáky z devíti evropských zemí a se žáky z Kanady. Vedle celkové škály se výsledky prezentují na dvou dílčích škálách podle účelu čtení (literární a informační) a na dvou dílčích škálách podle postupů porozumění (vyhledávání informací a interpretace textu). V porovnání s celkovou škálou si čeští žáci vedli statisticky významně lépe pouze na dílčí škále vyhledávání infor-
sledek než čeští žáci měli žáci sedmi zemí, mezi které se zařadily pouze dvě evropské země, Finsko a Rusko, s dalšími pěti evropskými zeměmi měli čeští žáci srovnatelný výsledek. Vůbec nejlépe si vedla Korejská republika. V přírodovědě byly sledovány tři oblasti učiva (živá příroda, neživá příroda, nauka o Zemi) a stejné tři okruhy dovedností jako v matematice. Čeští žáci byli relativně úspěšnější při řešení úloh z okruhu živá příroda, naopak relativně méně úspěšní v úlohách z tematického okruhu neživá příroda. Z okruhů dovedností si vedli relativně lépe při prokazování znalostí a naopak hůře v uvažování.
Vývoj výsledků v čase PIRLS: Česká republika se do šetření zapojila v roce 2001 a v roce 2011. K největšímu zlepšení (kolem 40 bodů) od roku 2001 došlo v Íránu, v Hongkongu, v Rusku a v Singapuru. Česká republika patří k zemím, jejichž žáci se na celkové škále od roku 2001 statisticky významně zlepšili (o 9 bodů). Z dílčích škál největší zlepšení bylo zaznamenáno na škále interpretace textu (o 12 bodů). Jedinou dílčí škálou, kde ke změně nedošlo, byla škála vyhledávání informací. V České republice se zvý-
šil podíl žáků na vysoké a na střední úrovni. V roce 2001 dosáhlo alespoň vysoké úrovně 45 procent žáků a minimálně střední úrovně 83 procent žáků, v roce 2011 činil tento podíl na vysoké úrovni 50 procent a na střední úrovni 87 procent žáků. TIMSS: Do šetření zaměřeného na žáky 4. ročníku se Česká republika zapojila v letech 1995, 2007 a 2011. V roce 1995 dosáhli čeští žáci velmi dobrých výsledků a byli nadprůměrní v matematice i v přírodovědě. V roce 2007 byl zaznamenán statisticky významný pokles v obou předmětech, v matematice šlo o největší zhoršení ze všech zemí. Od té doby se čeští žáci jak v matematice, tak v přírodovědě statisticky významně zlepšili. Zatímco v matematice zůstáváme zemí s největším propadem v průměrném výsledku od roku 1995, v přírodovědě jsme dosáhli srovnatelného výsledku s rokem 1995. Čeští žáci se v matematice zlepšili ve všech oblastech učiva i ve všech dovednostech, největší zlepšení prokázali při práci s daty. Obdobně tomu bylo také v přírodovědě, s výjimkou úloh na uvažování, kde rozdíl nebyl statisticky významný. V matematice pozorujeme největší rozdíly v podílu českých žáků s nejlepšími výsledky. Zatímco v roce 1995 dosáhlo velmi vysoké úrovně 16 procent žáků a vysoké úrovně dalších 30 procent žáků, činilo v roce 2011 zastoupení v obou těchto úrovních dohromady pouze 30 procent žáků. V přírodovědě se od roku 1995 zvýšil podíl českých žáků u nízké a střední vědomostní úrovně. Znamená to, že za uplynulých šestnáct let se snížil podíl žáků, kteří v přírodovědě dosahují nejslabších MŠMT výsledků. 1) Progress in International Reading Literacy Study 2) Trends in International Mathematics and Science Study
11
Výsledky TALIS 2008: Profesní rozvoj učitelů Jak jste se mohli dočíst již v minulých číslech Týdeníku Školství, v České republice proběhne na jaře 2013 hlavní sběr dat v rámci Mezinárodního šetření o vyučování a učení (TALIS). Jedná se již o druhou vlnu tohoto šetření, první proběhla v roce 2008 bez účasti České republiky. Níže uvádíme základní zjištění z šetření TALIS 2008, která se vztahují k profesnímu rozvoji učitelů. Více informací o šetření TALIS lze nalézt na stránkách www.talis.cz, případně www.oecd.org/TALIS. z Přibližně 90 % učitelů uvedlo účast na aktivitách v rámci profesního rozvoje v posledních 18 měsících. Mezi jednotlivými zeměmi však byly poměrně velké rozdíly a například v Dánsku, na Slovensku a v Turecku to byly jen tři čtvrtiny učitelů. Za posledních 18 měsíců od doby sběru dat strávili učitelé aktivitami profesního rozvoje v průměru 15 dní. z Celkem 93 % učitelů se v posledních 18 měsících zapojilo do neformálních diskuzí o možnostech zlepšování své pedagogické
činnosti, 81 % navštěvovalo kurzy a workshopy, 78 % se vzdělávalo četbou odborné literatury, 49 % se účastnilo vzdělávacích konferencí a 40 % se zapojilo do sítí pro další vzdělávání. z Téměř dvě třetiny učitelů uvedly, že by si přály více nabídek profesního rozvoje, než se jim dostává (přestože například na Slovensku to bylo jen 43 %). Nejčastěji byla tato potřeba vnímána v oblasti výuky
Dodáváme vodu již do stovky škol. Zajistěte si i Vy pitný režim pro své žáky a učitele! Nabízíme Vám: širokou paletu aquabarů různých velikostí kvalitní pramenitou vodu ze 70 metrů hlubokého vrtu z CHKO Kokořínsko rozvoz vody zdarma až k Vám vratné barely, které šetří přírodu flexibilitu při způsobu placení
žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (33 %), práce s informačními a komunikačními technologiemi a obecných dovedností učitele (25 %). Pětina učitelů též uvedla, že by uvítala školení zaměřené na zajišťování disciplíny a kázně ve třídách. z Zhruba v polovině případů byly aktivity profesního rozvoje povinné (tj. nařízené vedením školy). U ostatních škol byly poměrně často užívaným motivačním prvkem pro účast v těchto aktivitách příspěvky k platu nebo poskytnutí volna. z Vyšší účasti na profesním rozvoji bránil zejména nesoulad s pracovní dobou (47 %) a neexistence adekvátních nabídek (42 %).
Česká republika se do šetření TALIS 2008 nezapojila, nicméně výsledky šetření provedeného Českou školní inspekcí ve školním roce 2007/2008 ukázaly, že i v České republice existovaly bariéry profesního rozvoje, a ani u nás neodpovídala struktura nabízeného profesního vzdělávání přesně tomu, co učitelé potřebovali. Proto lze s nadějí očekávat výsledky šetření TALIS 2013, které by měly tuto oblast poměrně dobře popsat. Šetření TALIS 2013 je součástí IPn projektu Kompetence III, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. PhDr. Ing. Petr Soukup Analytik – metodik TALIS
Semináře a hospitační stáže V rámci dalšího vzdělávání pedagogů základních, učňovských a středních škol nabízí SRN každoročně mezinárodní seminář v MíšniSiebeneichenu (Sasko) pro učitele němčiny z Evropy, Asie a Ameriky a seminář ve Wiesnecku (Bádensko-Württembersko) pro učitele z České republiky, které jsou zaměřeny na didaktiku, reálie a hospitace ve školách. V letošním roce se uskutečnily i pedagogické stáže v bavorských základních a středních školách. V roce 2013 se počítá ještě s obdobně zaměřenými jazykově poznávacími semináři v Mohuči-Kastelu (Hesensko) a v Dillingenu (Bavorsko).
www.rosana.eu VOLEJTE MODROU LINKU
844 833 822 Volejte za cenu místního hovoru!
Více informací najdete na http://www.stipendium-zahranici.cz.
12 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěž o čtyři ceny.
Zhubněte zdravě a chutně s polévka mi Oriflame S novým rokem si spousta lidí dává různá předsevzetí. Mezi velmi časté patří: budu držet dietu, zhubnu.
POLÉVKY, SE KTERÝMI SE BUDETE CÍTIT SKVĚLE! Dobrá teplá svačina nebo část hlavního jídla pro celou rodinu? Zkuste nové polévky Natural Balance od Oriflame! Zdravá, lahodná a 100procentní přírodní polévka obsa-
huje tři zdroje bílkovin pro optimální výživu a bezpečnost. Polévky Natural Balance jsou speciálně vyvinuty tak, aby vás zasytily, podpořily schopnost soustředění a dodaly vám energii. Nízkotučný recept se zdravým olejem z řepkových semínek je výbornou volbou pro zdravý životní styl a udržení si skvělé kondice! Příprava: Smíchejte dvě polévkové lžíce (28 g nebo
važován za lahůdku od staro- tili kompletní profil vegetariánvěku; je bohatý na vitamin K, ských bílkovin.“ železo a kyselinu listovou. RAJČATA A BAZALKA nejen že společně skvěle chutProfesor Stig Steen, 0,5 dl) prášku s 220 ml horké nají – rajská jablka jsou navíc MD, PhD, Univerzita Lund, (vařící) vody a promíchejte bohatá na antioxidanty, jako je Sweden lykopen, který má řadu pozitivdohladka. ních účinků na zdraví. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Balení polévky Natural Vlastnosti: Kolik stojí jedno balení Balance obsahuje celkem 14 OPTIMÁLNÍ výživa: polévek? porcí. vysoký obsah bílkovin, zdroj vlákniny Správnou odpověď hle ZMÍRŇUJE hlad a chuť na Lahodné dejte na webových stránkách sladké www.oriflame.cz. a výživné jídlo ZVYŠUJE hladinu energie Odpovědi posílejte na a schopnost soustředění z KUCHYNĚ e-mail: soutez@tydenikV IGELÖSE -skolstvi.cz do 16. ledna Centrum Igelösa Life Sci- 2013. Do předmětu uveďte ence Community hrálo klí- „POLÉVKA“. čovou roli ve vývoji polévky, která nejen skvěle chutná, ale zároveň poskytuje tělu optimální výživu. „Dostatečná výživa, která obsahuje všechny zásadní živiny a obsahuje to nejmenší možné množství nezbytných kalorií, je důležitým faktorem dlouhověkosti. Stále více výzkumných pracovníků a vědeckých institucí navíc naznačuje, že bílkoviny ze stravy na rostlinném základě jsou dlouhodobě 100procentní PŘÍRODNÍ nejzdravější. Vysoký obsah bílingredience Výhry budou po ukončení kovin v polévce Natural Ba BEZ OBSAHU lepku, lance vychází ze tří zdrojů bíl- soutěží k vyzvednutí v redakci laktózy, umělých barviv kovin na rostlinné bázi: hrášku, Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V přía konzervačních látek sóji a brambor. Tato kombi- padě, že výhra nebude vyzved PRAKTICKÉ – hotovo za nace poskytuje všechny ami- nuta do tří týdnů od vyhlášení jednu minutu Polévky jsou ve dvou ob- nokyseliny, které tělo potřebuje. výsledků, bude postoupena líbených příchutích, s chřes- Složení jsme v Igelöse vyvinuli náhradnímu výherci. Na výtem a s rajčaty a bazalkou, je- a testovali tak, abychom zajis- hru nevzniká právní nárok. jichž zdravé účinky jsou proVýherci soutěže ACAI: M. Riedichová, J. Hereinová, V. Chmelařová věřeny lety. Výherci soutěže SPAK: J. Žahourová, M. Kořínková, M. Rumpíková CHŘEST je v Evropě poVýherci soutěže NOSNÍ ROZTOK: A. Šohajová, E. Šťastná, L. Kovalčíková
Předplatné Týdeníku Školství
TÝDENÍK
Týdeník ŠKOLSTVÍ, plný užitečných rad nejen pro pracovníky škol, objednávejte na www.tydenik-skolstvi.cz. Objednávky inzertní plochy zasílejte na e-mail:
[email protected] Nově nabízíme umístění reklamy na našich webových stránkách. Pro školy platí na otištění projektů z ESF 80procentní sleva. Ceník a formáty inzerce najdete na www.tydenik-skolstvi, nebo Vám je na vyžádání zašleme.
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 1
9. ledna 2013
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 800 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
