Něco můžete používat tak, jak to je. Něco můžete vzít a rozvíjet dále. Něco můžete uchopit více podle svého. A k něčemu se můžete opakovaně vracet

Je to pohled na cíle a cesty ve školních i mimoškolních činnostech. Je to partnerská spolupráce učitelů, dětí a rodičů. Je to rozvíjení schopností a originality. Je to poznávání světa, sebe i druhých

Něco můžete používat tak, jak to je. Něco můžete vzít a rozvíjet dále. Něco můžete uchopit více podle svého. A k něčemu se můžete opakovaně vracet.

Ilustrace Mirek Vostrý

OBSAH Úvod I. Hlavní postavy projektu 1-Donor a jeho hodnoty 2-Řešitelka projektu a její zaměření 3-Učitelky, děti a rodiče

II. Inovační týmy v akci 1- „Cíle a cesty v dětské literatuře“ s paní učitelkou Miladou 2- „Cíle a cesty v našem sportování“ s paní učitelkou Šárkou 3- „Matematika metodou Hejného“s paní učitelkou Markétou 4- „Matematika metodou Hejného“s paní učitelkou Renátou 5- „Hezké mluvení (logopedie)“ s paní učitelkou Ivou 6- „Sebepoznání“ s učitelkou paní Terezou 7- „Různost a spolupráce“ s paní učitelkou Marcelou 8- „Hard a soft“ se studentkou pedagogiky Janou 9- „Angličtina rychlejším tempem“ s paní učitelkou Jiřinou …Dyslexie pohledem řešitelky Dáši 10- „Angličtina pro děti s dyslexií“ s paní učitelkou Olgou 11- „Angličtina pro děti s dyslexií“ s paní učitelkou Helenou 12- „Angličtina pro děti s dyslexií“ s paní učitelkou Danou

III. Reportáž ze žákovské konference Závěr Přílohy V internetové verzi jsou přímé odkazy z jednotlivých kapitol

Úvod Na našem trhu je dostupná literatura o leadershipu a managementu zejména ve vztahu k ekonomické praxi a tím se jeví pro pedagogy nezajímavá a nepoužitelná. Přitom přínos principů leadershipu a managementu pro pedagogickou praxi by mohl být významný. Na začátku našeho projektu bylo proto důležité propojovat manažerskou terminologii s procesy, které jsou zažité ve školním i domácím prostředí. Konkrétní ukázky jsou zde Všichni máme své sny a cíle a hledáme k nim cesty. Přemýšlet a hovořit o cílech a cestách je praktické přímo v akci. Vybrali jsme si 9 školních a mimoškolních aktivit a představíme vám naše cíle, cesty a hlavně užitek. Díky tomuto sborníku můžete nahlédnout, můžete ochutnat, můžete cílevědomě využít ve třídách s většinovou populací a integrovanými dětmi. Naše inovační skupina čítá jednu řešitelku, 12 pedagogů z pěti škol, 40 dětí z I. stupně základních škol plus rodiče malých školáků. Cílem projektu je obohatit běžnou školní praxi o ochutnávku manažerského způsobu myšlení, což vede k rozvoji kompetencí dětí i pedagogů. Přehled témat, cílů, cest a výstupů jednotlivých týmů jsme zpracovali na začátku projektu do zelené tabulky. Důležité je i zapojení rodičů, kde komunikace s učiteli i dětmi je víc než o prospěchu a chování. Popis uvádíme v modré tabulce.

Tabulky ve formátu A4 zde „Projekt mě velmi zaujal. V manažerské praxi ve firmách vidím, jak je schopnost vnímat odlišné pohledy kriticky důležitá pro dlouhodobý úspěch firmy. Naše školství mnohdy preferuje uniformitu a jeden správný přístup. V pracovní oblasti pak trpíme nedostatkem představivosti, zajetím stereotypu a ve finále to snižuje konkurenceschopnost českých firem. Je dobře, že i díky tomuto projektu se již děti ve školním věku seznamují s tím, že rozmanitost není na škodu, ale obohacuje každého z nás. Věřím, že takovýto způsob výuky je cesta do budoucnosti.“ Mgr. et Mgr. Ladislav Koubek, MBA Kouč, konzultant managementu

I-Hlavní postavy projektu 1-Donor a jeho hodnoty Kamarádi vzdělání jsou Nadačním fondem České bankovní asociace pro podporu vzdělávání. Není jim lhostejné, že do první třídy nastupuje mnoho dětí s nadšením, které se často postupně vytrácí. Cílem Kamarádů vzdělání je zaujmout dětí poznáváním a vzděláním v prvních letech školní docházky tak, aby jim toto zaujetí vydrželo po celý život. Cestu k tomu vidí v podpoře projektů se zaměřením na propojování teoretických znalostí a praktických dovedností, dialogu učitelů a rodičů i kroky, kde vzdělávání jde ruku v ruce s výchovou. 2-Řešitelka projektu a její zaměření Jmenuju se Dagmar Rýdlová a dlouhodobě se věnuji vývoji výukových pomůcek a metod pro děti s dyslexií, šířím je do škol a lektoruji semináře pro pedagogy. Mám dyslexii a moji životní cestu pozitivně ovlivnila manažerská rada, že ze své nevýhody mohu udělat výhodu. S průkopnickou činnosti samozřejmě souvisí i můj zájem o leadership a management. Naučila jsem se vytvářet inspirující vize a získávat pro ně pedagogy. Při práci na projektech mám velké nasazení. V rámci spolupráce udržuji přátelský a neformální přístup a přínosem pro dospělé i děti je zájem o schopnosti a upřímná radost z originálních přínosů všech zúčastněných. To podporuje sebedůvěru, sebeúctu a rozvoj kompetencí dětí i dospělých.

3-Učitelky, děti a rodiče Projekt Hovoříme spolu o cílech a cestách je jedním z počinů, které podporují partnerskou a rozvíjející spolupráci mezi školou a rodinou. V našem projektu je zapojená skupina učitelů, dětí a rodičů, kteří společně vyzkoušeli principy leadershipu a managementu přizpůsobené na situace školních a mimoškolních aktivit. Možnost vyzkoušet si principy manažerského přístupu oslovila paní učitelky s různou délkou praxe a s různými zájmy. Každá ze zapojených učitelek přistoupila k práci se svým týmem dětí nad zvoleným tématem dílem informovaně a dílem intuitivně. Vedla svůj tým především jako osobnost a s podporou svých zkušeností využila nově získaných informací o manažerských postupech ke stanovení cílů a jejich dosažení. Pro děti byla důležitá jejich nová role, kde výsledky jejich aktivit berou vážně nejen jejich spolužáci a učitelé, ale i dospělí a vrstevníci z jiných škol. Rodiče dětí ocenili i možnost zúčastnit se žákovské konference, kde mohou své děti vidět v situaci, kde sdílejí své zkušenosti a výsledky práce v neškolním prostředí s lidmi, které neznají.

II-Inovační týmy v akci

1. Cíle a cesty v dětské literatuře s týmem paní učitelky Milady Sklenářové

MÁM PSÁT VŠUDE 1. Osoba množného čísla V MINULÉM ČASE ČÍSLOVAT ODKAZY ? V PAPÍROVÝCH PŘÍLOHÁCH TO BUDE NUTNÉ. Tým: Paní učitelka a 4 dívky z 5. ročníku a 2 dívky ze 4. ročníku. Cíl: Naším cílem bylo podívat se na to, jaké cesty a cíle mají různé postavy v dětské literatuře a zamýšlet se nad tím, k čemu nám to může být v životě užitečné. Popis projektu: Vybíraly jsme příběhy, četly a diskutovaly. Poznávaly jsme pojmy cesta, cíl, motivace, slabé a silné stránky, vyhodnocení cíle, plány a možnosti. Více o projektu Výstupy: Řešily jsme 4 příběhy. Někde jsme označovaly části textů barevně, dělaly jsme komiksy či koláže. Zachytily jsme rozhovory s rodiči. Navíc vznikla i První manažerská knížka pro malé školáky. A také Sára zvládla napsat svoji první knížku. Jak ořechová skořápka plula na Vánoční ostrov Hokejová odysea Čarodějka Winnie Splněné přání První manažerská knížka pro malé školáky (na základě příběhu Splněné přání) Sára Topinková a její první knížka Rozhovory s rodiči Dokumentační foto Užitek:

Paní učitelka: Naučila jsem se dětem více věřit a dát jim více svobody. S rodiči jsem mluvila jinak než o známkách a chování. Rodiče chtěli vědět, o čem projekt bude už to je známka chuti do spolupráce. Rodiče se více otevřeli dětem, říkali jim o svých zájmech. Děti získaly vodítko, jak mohou postupovat ve škole s učením i v životě při dosahování cílů.

Reflexe učitele, dětí a rodičů

2. Cíle a cesty v našem sportování s týmem paní učitelky Šárky Topinkové

Tým: Paní učitelka a 4 chlapci z 2. ročníku, ke konci se přidal 1 chlapec z 1. ročníku Cíl: Cílem našeho projektu je zdokonalit sportovní schopnosti sledovat postup. Každý máme jiný cíl. Dát gól z přihrávky, stát se nejrychlejším hráčem týmu, udržet tabulku střelců 3. tříd, dát 3 góly v jednom zápase (hattrick). Popis projektu: O našich cílech a cestách jsme nejen přemýšleli a hovořili, ale také jsme si je zpracovali na papír ve formě koláže, kde můžeme dobře vidět start, cíl i milníky po cestě. 2.1 Více o projektu Výstupy: 2.2 Lukáš – koláž, rozhovor, foto 2.3 Honzík J. – koláž, rozhovor, foto 2.4 Honzík M. – koláž, rozhovor, foto 2.5 Vítek – koláž, rozhovor, foto 2.6 Daneček – koláž, rozhovor, foto 2.7 Rozhovory s rodiči 2.8 Dokumentační foto

Užitek:

Paní učitelka: Naučila jsem se dětem více věřit a dát jim více svobody. S rodiči jsem mluvila jinak než o známkách a chování. Rodiče chtěli vědět, o čem projekt bude už to je známka chuti do spolupráce. Rodiče se více otevřeli dětem, říkali jim o svých zájmech. Děti získaly vodítko, jak mohou postupovat ve škole s učením i v životě při dosahování cílů.

Reflexe učitele, dětí a rodičů

3. Matematika metodou Hejného s týmem paní učitelky Markéty Kadavé

Cíl týmu trošku více než v tabulce. Popis projektu – tři věty s odkazem na celý text učitelky. xxx Výstupy projektu stručný popis a odkaz na všechny výstupy Xxx Xxx xxx Přínosy, které vybíráme – dvě citace s odkazem na všechny reflexe. xxx

„V matematice si povídáme, diskutujeme, ukazujeme, ale hlavně poznáváme, že každý jsme jiný. Prostě každý počítáme a myslíme trošku jinak…. Abych zjistila, jak dokážou pracovat rodiče s dětmi a navzájem si ukazovat a respektovat své cesty, vytvořila jsem pracovní list pro rodiče s dětmi. Děti se na chvíli dostaly do role učitele, takže musely formulovat své myšlenky, ukázat svou cestu k řešení a zároveň být i kritické ke svým rodičům. Rodiče zase museli naslouchat svým dětem, respektovat jejich způsob řešení a popřípadě ho sami použít.“

4. Matematika metodou Hejného s týmem paní učitelky Renáty Řimnáčové


s týmem paní učitelky s paní učitelkou Renátou Řimnáčovou ve 4. třídě „Mým cílem při výuce matematiky je to, aby se děti dokázaly poprat s problémem a aby dokázaly využít všech prostředků, které mají k dispozici. Že to jde, alespoň to zkusit. Jednou z cest je možnost spolupráce a diskuze se spolužáky. To dělají děti běžně. Z šetření mezi dětmi vyplynulo, že při řešení úlohy, která se zdá být nad jejich síly, volí tyto cesty - přečíst si úlohu znovu, použít pomůcky, které jsou běžně ve třídě k dispozici (tabulka násobků, krokovací pás, krychle, šablony), požádat některého ze spolužáků o pomoc. Všechny děti ze třídy matematika bez výjimky baví, nemají z ní většinou žádné obavy.

5. Hezké mluvení (logopedie) s týmem paní učitelky Ivy Cironisové


„Aby slovo logopedie bylo pro děti přátelské, používáme „hezké mluvení“. V projektu máme dva cíle a dvě cesty. Jednak pomáhat jednotlivým dětem ke zlepšení výslovnosti a také ukázat výhody využívání multimediálního programu Jazyky bez bariér pro logopedickou praxi.

O projektu a reflexe Ládík Ondra Verunka Honzík

6. Sebepoznání s týmem paní učitelky Terezy Makuševové


K narozeninám a k svátku si vzájemně přejeme hodně štěstí. A co je štěstí? Například i to, když si umíme hezké chvíle vychutnat a když víme, co nám těžké chvíle pomáhá překonat. Někdo si takové informace nechává pro sebe a někdo je umí hezky formulovat a sdílet s druhými. Pět dětí ze 4. třídy zpracovalo své radosti a starosti formou textů, myšlenkových map a obrázků. Děti přidaly svoje fotografie při práci i odpočinku a samozřejmě si doma s rodiči vyprávěly. Je užitečné přemýšlet nejen „co“, ale také „jak“. Jednou je u pracovních pohovorů čekají otázky typu: „Umíte řešit problémy?“ „Jste odolní vůči stresu?“ Odpověď „Ano“ nestačí. Lidé u přijímacího pohovoru chtějí slyšet konkrétní příklady. S tím si naše děti dobře poradí.

7. Různost a spolupráce s týmem paní učitelky Marcely Doubkové


Marcela každoročně se svojí třídou připravuje divadelní představení pro mladší děti. Jedním z cílů je uvědomit si, že jsme různorodí a každý je něčím ve skupině užitečný. V rámci našeho projektu Marcela na pohádku navázala se skupinkou čtyř dětí a konkrétních cílů: První dívka - posílit sebedůvěru, druhá zapracovat na ústním a písemném vyjadřování, dva kluci - pokusit se posílit větší toleranci k ostatním. Cestou k tomu bylo společné zpracování pohádky do multimediálního souboru. S přispěním rodičů k pohádce v české verzi přibyla také psaná a mluvená verze anglická a německá. Pohádku 12 měsíčků najdete v online knihovně programu Jazyky bez bariér. A podstatné je to, při tvorbě pohádky se dětem opravdu podařilo posílit sebedůvěru, zlepšit vyjadřování i více tolerovat druhé.

8. Hard a soft skills se studentkou Janou Pálenskou


Jana úspěšně pomáhá dětem se specifickými poruchami učení při domácí přípravě s různými předměty. Pomáhá s učením také Daliborovi, který se projevuje jako rozumově nadaný dyslektik. To rozumové nadání jde dobře ukázat například na způsobu zpracování a vysvětlení náročných pojmů „Hard a soft skills“. Dopředu prozradím, že Dalibor připravil velmi pěknou a názornou hru a stojí za to se na ni do sborníku podívat…. A protože Jana se učí s více dětmi, přidala se i Amálka. Ta se zaměřila na cíl a cestu a vytvořila českoanglický soubor ve formátu JBB se svojí gymnastickou sestavou.

9. Angličtina rychlejším tempem s týmem paní učitelky Jiřiny Faltové


Děti z kroužku angličtiny ze 4. třídy zažily veliké nadšení při návštěvě The Bear Theatre ve škole. Bylo jim umožněno shlédnout i představení pro 5. - 7. a dokonce i pro 8. - 9. ročník. Žáci si vyzkoušeli, že jsou schopni porozumět i textům mírně složitějším, než těm, které jsou určeny pro 4. ročník a obrovsky je to nadchlo, vlastně trochu překvapilo a hlavně naplnilo velkou chutí dál na sobě pracovat. Odpoledne na kroužku jsme si povídali o tom, co je zaujalo, jaká nová slovíčka či vazby pochytili a čemu naopak už perfektně rozuměli. Domů si každý nesl jinou anglickou knížku s úkolem prolistovat, pročíst část, která mě zajímá, vypsat cca pět slovíček a jejich český ekvivalent.

… Dyslexie pohledem řešitelky Dáši Schopnost dětí s dyslexií učit se jazyky je pod očekávanou úrovní vzhledem k jejich rozumovým schopnostem. Běžné výukové materiály nejsou dobře uchopitelné a vynakládané úsilí převyšuje dosahované výsledky. Děti s dyslexií potřebují speciální výukové pomůcky a postupy a větší péči při školní výuce i při domácí přípravě. Paní učitelky Helena, Dana a Olga v projektu s dětmi vytvářely pomůcky a mapovaly postupy a hlavně podporovaly děti uvědomit a zapsat si, co jim pomáhá. Pro děti je důležité mapovat si vlastní cesty a vlastní pokroky. Ve sborníku přinášíme hodnotné materiály od učitelů a dětí ve formě textové, obrazové, zvukové a videa. A také výpovědi některých rodičů o tom, jak podporují své děti při domácí přípravě.

10. Angličtina pro děti s dyslexií s týmem paní učitelky Olgy Čermákové


11. Angličtina pro děti s dyslexií s týmem paní učitelky Heleny Pálenské


12. Angličtina pro děti s dyslexií s týmem paní učitelky Dany Kočvarové


III-Reportáž ze žákovské konference Žákovské konference jsou zdravou protiváhou soutěží. Soutěže jsou důležité v tom, že porovnávání výkonů a touha vyhrávat posouvají hranice lidských schopností v nejrůznějších oblastech: sportovních, kulturních, průmyslových… Zdravým protipólem soutěží je vzájemná podpora a spolupráce. Schopnost pracovat v týmu je v praxi velmi žádaná a ve školních třídách už postupně zapouští kořeny. Dávejme dětem ke spolupráci další příležitosti.

TADY TO DOPLNÍM PO KONFERENCI

VI-Závěr Jsme na konci práce a máme různé možnosti, jak budeme vše hodnotit. Ukážeme si tři metody. Pesimistickou, optimistickou a jednu manažerskou. Nejdříve se asi ozve pesimista. Použije výrok, že sklenice je poloprázdná. Všechno pozitivní vezme jako samozřejmost a hned bude vidět, co není podle jeho představ a co postrádá. Správný pesimista nepoužije já-formu: „Já si myslím, že tady chybí, já bych tohle udělal jinak…“ Sám sobě přisoudí roli objektivního hodnotitele a bude tvrdit, co všechno je špatně a co všechno chybí… Při své práci takové lidi potkávám a pomáhá mi na to jedna marketingová rada: Někdo vás či vaši práci kritizuje? To znamená, že ho to zajímá. No vida, kritika nám hned může připadat jako vítaná studnice nápadů. A jak se bude dívat optimista? Použije výrok, že sklenice je poloplná. A pěkně barvitě popíše a ocení, co se mu líbí, s čím souhlasí, co ho obohatilo. To pěkně hladí po duši a je to příjemných pět minut slávy. Sebevědomí stoupá a chuť do další práce roste. Ale pozor, pět minut slávy není ani o kousek méně a ani o kousek více. Jedné z manažerských metod se říká „6 klobouků“. (1) Modrou barvou se označuje vědomé rozhodnutí podívat se na věci či akce strukturovaně. (2) Bílou barvou se označují fakta. Bylo cíle dosaženo? Co všechno bylo slíbeno a bylo to splněno? Zde je moc dobře vidět, jak je důležité, aby cíle byly chytré, SMART. (3) Žlutou barvou se označují pozitiva. V projektu pro učitele a děti jsme poznávali a využívali některé manažerské postupy a zažívali podporující a rozvíjející atmosféru. A udělali jsme kus práce, který má smysl. (4) Černou barvou se označují negativa. Teď na konci projektu dost přesně vidím, co jsem mohla dělat jinak, co bych teď řešila více a co naopak méně. Samozřejmě si poznatky zapisuju, protože mi pomůžou zlepšit další projekt. (5) Červenou barvou se označují emoce. Při práci na projektu jsem zažila velmi pestrou škálu: Radosti, euforie, jistoty, přívaly energie a chuti do práce a také starosti, rozladění, nejistoty, únavu i „chuť s tím praštit“. Říká se, že radosti dávají životu barvy a starosti dávají životu hloubku. Tak to je s projektem i se mnou všechno v pořádku. Někteří lidé se však v emocích neradi pitvají, natož aby o nich mluvili nahlas. To je také legitimní. (6) Zelenou barvou se označuje růst, tvořivost, další možnosti. Leadership a management jsou nejvíce doménou leaderů a manažerů v praxi. Ale časy se mění. Sny a cíle mají i učitelé a děti a ukázali jsme, že si můžeme manažerské postupy adaptovat do prostředí školních i mimoškolních aktivit. A protože se nám to líbilo a považujeme to za užitečné, najdeme zajímavé možnosti, jak v tom dále pokračovat. Dagmar DYS-baba Rýdlová. PS A ještě dva citáty o snech a cílech, které jsem slyšela:

Kdo neumí snít, nemá nic. A kdo jenom sní, nemá také nic. Cíle jsou sny včetně plánu a termínu dokončení.

Je čas práce a je čas odpočinku. Hello, kam jedeš, tuláku? - Nevím. Na New York? - Nevím. Nebo na Nashville? - Nevím. Mně stačí, když slyším, jak ty pražce drncaj, djůdá, djůdá, djůdá, djůdá .... (text z písně Oranžový Expres)

Ilustrace Mirek Vostrý

Na poslední stranu musíme dát donory a dává se nějaká „tiráž“?

2015 Projekt Hovoříme spolu o cílech a cestách realizovala nezisková organizace ADYS s finanční podporou Nadačního fondu Bankovní asociace pro podporu vzdělávání. www.adys.cz

www.kamaradivzdelani.cz

Něco můžete používat tak, jak to je. Něco můžete vzít a rozvíjet dále. Něco můžete uchopit více podle svého. A k něčemu se můžete opakovaně vracet

Recommend Documents