Nastavení institucionálního prostředí v procesu integrace žáků s OMJ

Nastavení institucionálního prostředí v procesu integrace žáků s OMJ

Projekt Program na podporu pedagogických pracovníků při práci s žáky-cizinci je spolufinancován z prostředků Evropského fondu pro integraci státních příslušníků třetích zemí.

Mapa potřeb

Další kroky  Zasadit informace z expertních pracovních skupin do schématu optimálního způsobu podpory  Identifikovat bílá místa v integračním procesu

 Navrhnout opatření ošetřující chybějící části systému  Příprava souboru opatření (policy paper)

www.meta-os.cz

4

Institucionální prostředí  Velké množství aktérů

 Velké množství vzájemných vztahů a kompetencí  Různost pravidel, praxí a perspektiv  Paralelní úrovně systému (učitelé, školy, města a obce, kraje, ministerstva,…)

www.meta-os.cz

5

Pracovní postup detotalizace systému  Vnitřní členění systému na klíčové oblasti - Dovednosti (odborná příprava pedagogů, metodická podpora)

- Strukturální podmínky (legislativa, kompetence, koordinace a evaluace, organizace)

- Podpůrné mechanismy (pedagogické poradenství, sociální poradenství, tlumočníci,…)

www.meta-os.cz

6

Metafora integračního procesu coby divadla • Velký počet aktérů (fr. acteur – herec) • Proces – (lat. processus – posloupnost stavů, děj) • Fáze – krok ve vývojové posloupnosti – dějství

• Kolize - dramatický prvek – rozpor nebo konflikt • Peripetie - obrat a možnosti řešení

www.meta-os.cz

7

Aktéři

www.meta-os.cz

8

1. dějství – příchod migrantské rodiny Charakteristika situace – informační zajištění procesu - Rodiče zpravidla neznají český vzdělávací systém - Přivádějí děti rovnou do školy

- Očekávají, že si s nimi škola již poradí - Škola je velmi často nucena improvizovat - Informace rodičů – fragmentární, často obtížně srozumitelné, ne vždy aktuální, často chybně interpretované, z různých zdrojů… - Nevyjasněnost kompetencí klíčových aktérů (MŠMT, MV, krajské úřady, zřizovatelé) - Nekoordinovaný proces www.meta-os.cz

9

Koordinátor vzdělávání žáků s OMJ

www.meta-os.cz

10

Informovanost kompetence

www.meta-os.cz

11

Kroky k zajištění informovanosti  Zajištění jasně definovaného výkonu státní správy (rozdělení kompetencí)  Zajištění struktury předávání informací (informační zdroje, formy předávání – web, koordinátor, setkávání ředitelů škol, síť poradenských zařízení,…)  Využití kapacity CPIC  Vzdělávání úředníků (zkoušky odborné způsobilosti, zákon o úřednících) a učitelů (kariérní řád)  Zajištění koordinace aktivit směřujících k podpoře cizinců ve vzdělávání www.meta-os.cz

12

2. dějství – příchod žáka s OMJ do školy  V současné situaci je jazyková příprava žáků s OMJ nedostatečná (rozsah, kvalita, dostupnost)  Jazyková podpora nemá jednotnou formu  Neexistuje vzdělávací kurikulum Češtiny jako druhého jazyka

 Pouze minimum pedagogů je schopno vyučovat češtinu jako druhý jazyk  Chybí diagnostika jazykových úrovní ČJDJ

 Financování jazykové přípravy je vázáno na neflexibilní rozvojové a dotační programy

www.meta-os.cz

13

Příchod do připraveného prostředí  Žák s OMJ již přichází se všemi podstatnými informacemi k zahájení vzdělávání  Škola disponuje komplexním souborem nástrojů určených k překonávání překážek v učení (specifických pro žáky s OMJ)  Škola má vytvořený systém podpory (odborné, finanční, metodické)  Nástroje: intenzivní jazyková podpora, vyrovnávací plány, asistent pedagoga, koordinátor inkluze

www.meta-os.cz

14

Zajištění připraveného prostředí

www.meta-os.cz

15

Jazyková podpora kompetence

www.meta-os.cz

16

Kroky k zajištění jazykové přípravy  Vytvořit vzdělávací obor (předmět) Čeština jako druhý jazyk a jeho vzdělávací obsah  Zařazení do RVP  Standardizovat jazykovou podporu  Vytvořit diagnostiku jazykových úrovní  Zajistit vzdělávání pedagogů v oboru ČJDJ  Vytvořit jazykové portfolio pro ČJDJ  Standardizovat způsob hodnocení žáků s OMJ v ČJDJ a ostatních vyučovaných předmětech  Připravit jazykovou podporu pro všechny stupně vzdělávání (MŠ, ZŠ, SŠ) www.meta-os.cz

17

3. dějství – podpora v běžné výuce  V návaznosti na diagnostický nástroj a pokrok žáka s OMJ  Integrace do kmenové třídy a navazující jazyková podpora

 Hodnocení podle pokroku na základě vyrovnávacího plánu  Výuka ostatních předmětů (příprava pedagogů)

 Podpora inkluzivních principů ve výuce

www.meta-os.cz

18

Vzdělávání pedagogů

www.meta-os.cz

19

Kroky ke vzdělávání pedagogů  Zefektivnit systém praxí  Rozšířit praxe o reflexivní část  Vypracovat model mentoringu (vč. vzdělávání mentorů)  Spolupráce a síťování  Vytvoření rámce profesních kvalit studenta  Vytvoření indikátorů schopnosti práce s heterogenní skupinou  Rozšířit nabídku DVPP

www.meta-os.cz

20

Děkuji za pozornost!

Lukáš Radostný [email protected]