Napirendi pont Intézményi Min ségirányítási Programok végrehajtásának értékelése

17/ Napirendi pont Intézményi Min ségirányítási Programok végrehajtásának értékelése. EL TERJESZTÉS Az intézményi min ségirányítási programok értékelésér l A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése el írja, hogy a nevel testület a szül i szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli: az intézményi min ségirányítási program (továbbiakban: IMIP) végrehajtását, az országos mérés – értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejl dését és az egyes osztályok teljesítményét (kizárólag iskolák). A hivatkozott jogszabály értelmében az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkit zései és az intézmény m ködése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevel – testület és a szül i szervezet (közösség) értékelését, valamint a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartó értékelését és a javasolt intézkedéseket a fenntartó honlapján, annak hiányában helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hozni. A fent ismertetett törvényi szabályozás értelmében az intézmények vezet i gondoskodtak arról, hogy a 2010/2011. nevelési, illetve tanévre vonatkozóan: -A szül i szervezet (közösség), illetve ezen szervezet véleményének kikérésével a nevel – testület értékelte az IMIP végrehajtását, valamint iskolák esetében az országos mérés – értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejl dését és az egyes osztályok teljesítményét. -Gondoskodtak továbbá arról, hogy amennyiben szükséges a nevel – testület az IMIP végrehajtásával, illetve iskolák esetében az országos mérés – értékelésével kapcsolatban (a tanulók egyéni fejl dését és az egyes osztályok teljesítményére is tekintettel) javaslatokat tegyenek a szükséges intézkedésekre. Javaslom a Képvisel – testületnek, hogy a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése alapján az el terjesztés mellékletét képez intézményi értékelést fogadja el, továbbá egyes intézmények esetében a nevel – testületnek szül i szervezet (közösségi) véleményének kikérésével javasolt intézményi intézkedéseit hagyja jóvá. HATÁROZATI JAVASAT: Sárvár Város Önkormányzati Képvisel – testülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése alapján a 2010/2011. nevelési évre vonatkozólag a Pet fi úti Óvoda nevel – testületének a szül i szervezet véleményének (közösségi) kikérésével az Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásáról alkotott értékelését elfogadja. Határid : a) értékelés jóváhagyása azonnal b) Sárvár város honlapján való közzététel: 2011. december 30. Felel s: a) pont vonatkozásában intézményvezet b) pont vonatkozásában Kondora István polgármester

106

HATÁROZATI JAVASAT: Sárvár Város Önkormányzati Képvisel – testülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése alapján a 2010/2011. nevelési évre vonatkozólag a Vármelléki Óvoda nevel – testületének a szül i szervezet véleményének (közösségi) kikérésével az Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásáról alkotott értékelését elfogadja, valamint a dokumentumban szerepl , a pedagógiai munka hatékonyságát javító alábbi intézkedéseket jóváhagyja azzal, hogy a végrehajtására a mindenkori intézményi költségvetés kereteinek figyelembevételére kerülhet sor: A pedagógiai munkát segít munkatársak teljesítményértékelése: rendszeres intézményi továbbképzések szervezése a továbbiakban is, anyagi lehet ségek függvényében küls továbbképzéseken való részvétel biztosítása, óvodák közötti tapasztalatcsere megszervezése, a kiemelten jól dolgozó munkatársak erkölcsi elismerése. Közösségi viselkedés szabályainak tudatosítása: Óvodánknak olyan küls s szakember (gyermekpszichológus) segítségére lenne szüksége, aki nem a Nevelési Tanácsadóban, hanem az óvodában, gyerekközösségen belül vizsgálná az adott problémás gyermeket. Azt tapasztaljuk ugyanis, hogy kétszemélyes vizsgálati helyzetben a gyermekekkel kapcsolatos nevelési problémák ritkán kerülnek felszínre, a csoporton kívüli vizsgálat nem ad reális képet a gyermek közösségen belüli magatartásáról. Határid : a) értékelés jóváhagyása azonnal b) Sárvár város honlapján való közzététel: 2011. december 30. Felel s: a) pont vonatkozásában intézményvezet b) pont vonatkozásában Kondora István polgármester HATÁROZATI JAVASAT: Sárvár Város Önkormányzati Képvisel – testülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése alapján a 2010/2011. tanévre vonatkozólag a Nádasdy Tamás Általános Iskola nevel – testületének a szül i szervezet (közösségi) véleményének kikérésével az Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásáról, és az országos mérés – értékelés eredményeir l a tanulók egyéni fejl désének és az egyes osztályok teljesítményének figyelembevételével alkotott értékelését elfogadja, valamint a pedagógiai munka hatékonyságát javító alábbi intézkedéseket („VII. További célok” cím rész)jóváhagyja azzal, hogy a végrehajtására a mindenkori intézményi költségvetés kereteinek figyelembevételére kerülhet sor: 1./ Az elért eredmények fenntartása Felel s: min ségi vezet k Határid : folyamatos 2./ A beiskolázás területén törekedni kell továbbra is az optimális létszám fenntartására. A jól m köd „ iskolabejáró” programot a tapasztalatok felhasználásával tovább kell fejleszteni.

107

A nyílt napok szervezését minden tanévben meg kell ismételni a fels tagozaton is. Felel s: nevel k, igazgatóhelyettesek Határid : 2012. április 3./ A kompetencia mérések területén célunk, hogy a 6. és 8. évfolyam tanulói ne érjenek el rosszabb eredményt a korábbi években elérteknél, illetve javítsanak, de legalább a jogszabályban meghatározott minimumot teljesítsék. Az egyes tanulók önmagokhoz képest fejl djenek. Felel s: Els sorban a fels tagozatos matematika- és magyartanárok Közvetve: fels tagozatos nevel Határid : 2012. május A kompetencia mérések területén további célunk, hogy a 4. évfolyam tanulói minden képességterületen elérjék az országos átlagot. Az alapm veletek és írási, olvasási készségek fejlesztése mellett a gondolkodási készségek fejlesztésére is hangsúlyt kell fektetni, hiszen ez az ért tanulás nélkülözhetetlen feltétele és megkönnyíti tanítványaink szakrendszer tanulását a fels tagozaton. Felel s: tanítók napközis nevel k Határid : 2012. május 4./ A HH-s, HHH-s tanulók esélyegyenl ségének további javítása, az ezzel kapcsolatos adminisztráció pontos vezetése. Felel s: osztályf nökök, ifjúságvédelmi felel s. Határid : 2012. május 5./ Eredményes pályázatok számának növelése. Felel s: iskolavezetés, iskolai könyvtáros nevel Határid : 2012. május Határid : a) értékelés jóváhagyása azonnal, az intézkedések végrehajtása folyamatosan b) Sárvár város honlapján való közzététel: 2011. december 30. Felel s: a) pont vonatkozásában intézményvezet b) pont vonatkozásában Kondora István polgármester HATÁROZATI JAVASAT: Sárvár Város Önkormányzati Képvisel – testülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése alapján a 2010/2011. tanévre vonatkozólag a Sárvári Gárdonyi Géza Általános Iskola nevel – testületének a szül i szervezet (közösségi) véleményének kikérésével az Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásáról, és az országos mérés – értékelés eredményeir l a tanulók egyéni fejl désének és az egyes osztályok teljesítményének figyelembevételével alkotott értékelését elfogadja. Határid : a) értékelés jóváhagyása azonnal b) Sárvár város honlapján való közzététel: 2011. december 30. Felel s: a) pont vonatkozásában intézményvezet b) pont vonatkozásában Kondora István polgármester

108

HATÁROZATI JAVASAT: Sárvár Város Önkormányzati Képvisel – testülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése alapján a 2010/2011. tanévre vonatkozólag a Barabás György M szaki Szakközépiskola és Szakiskola nevel – testületének a szül i szervezete (közösségi) véleményének kikérésével az Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásáról, és az országos mérés – értékelés eredményeir l a tanulók egyéni fejl désének és az egyes osztályok teljesítményének figyelembevételével alkotott értékelését elfogadja, valamint a pedagógiai munka hatékonyságát javító alábbi intézkedéseket jóváhagyja azzal, hogy a végrehajtására a mindenkori intézményi költségvetés kereteinek figyelembevételével kerülhet sor: Min ségi célok meghatározása: Korszer elméleti és gyakorlati intézet átadása, Tanulmányi átlag javítása 3,0-ról, 3,2-re Sikeres érettségi és szakmai vizsgákra való felkészítés, Kompetencia-fejlesztés, Képzési kínálat átalakítása a partnereink igényei szerint, M ködési feltételek biztosítása, hatékony gazdálkodás, Intézményi dokumentumok hatályosságának biztosítása, m ködtetés. TIOP pályázat sikeres befejezése, További feln ttképzési tanfolyamok indítása.

jogszer

Határid : a) értékelés jóváhagyása azonnal, az intézkedések végrehajtása folyamatosan b) Sárvár város honlapján való közzététel: 2011. december 30. Felel s: a) pont vonatkozásában intézményvezet b) pont vonatkozásában Kondora István polgármester HATÁROZATI JAVASAT: A Sárvár Város Önkormányzati Képvisel – testülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése alapján a 2010/2011. tanévre vonatkozólag a Tinódi Sebestyén Gimnázium és Idegenforgalmi, Vendéglátói Szakképz Iskola nevel – testületének a szül i szervezete (közösségi) véleményének kikérésével az Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásáról, és az országos mérés – értékelés eredményeir l a tanulók egyéni fejl désének és az egyes osztályok teljesítményének figyelembevételével alkotott értékelését elfogadja. Határid : a) értékelés jóváhagyása azonnal b) Sárvár város honlapján való közzététel: 2011. november 30. Felel s: a) pont vonatkozásában intézményvezet k b) pont vonatkozásában Kondora István polgármester A Sárvár Város Önkormányzati Képvisel – testülete a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. § - ának (11) bekezdése alapján a 2010/2011. tanévre vonatkozólag a Koncz János Zene – és M vészeti Iskola, Alapfokú M vészetoktatási Intézmény nevel – testületének az Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásáról alkotott értékelését elfogadja.

109

Határid : a) értékelés jóváhagyása azonnal b) Sárvár város honlapján való közzététel: 2011. december 30. Felel s: a) pont vonatkozásában intézményvezet k b) pont vonatkozásában Kondora István polgármester Sárvár, 2011. november 21.

Kondora István s.k. polgármester

110

Beszámoló a 2010/2011-es nevelési évben elvégzett min ségbiztosítási munkáról.

111

Min ségirányításunk filozófiája: Intézményi min ségirányítási rendszerünk , m ködtetésének ebben a fél évben is az volt a célja, hogy feltárjuk intézményünk er sségeit, gyengeségeit, a m ködésében rejl problémákat. Törekedtünk olyan közvetlen kapcsolatokra építeni, hogy a legkisebb- és legnagyobb partnereink igényeit is minél szélesebb körben ki tudjuk elégíteni, rugalmasan alkalmazkodva a kihívásokhoz. Az óvoda fejl dése, és a gyerekek fejlesztése érdekében együttm ködtünk más nevelési intézményekkel is, széleskör kapcsolatrendszert kiépítve. Az egészséges életmód, az egészséges életvitel már hozzátartozik mindennapjainkhoz, és igényként jelentkezik nemcsak óvodánk, de a családok életében is! A gyermekek személyisége olyan képességekkel gazdagodott, amelyek alkalmazásával alkotó tagjává váltak az adott csoportnak, melynek tagjai voltak. Ahol az óvodásaink kisgyermekkorukat kiteljesedve, boldogan és felszabadultan élhették - életkori sajátosságaiknak megfelel en sok játékkal és játékosan- mindennapjaikat. Az intézmény dolgozói törekedtek arra, hogy munkájukat a céltudatosság,a pontosság jellemezze s így közösséget formálnak oly módon, hogy összetartanak, és segítenek egymásnak, ha erre szükség van. Következtetés: Min ségirányítási elveink a következ ek: • Partnerközpontúság, partnerkapcsolatok. • Eredményes és hatékony m ködés, melyben ismert és elfogadott a rendszerszemlélet, szabályozottak a folyamatok. • A folyamatos fejlesztés eredményeként fejl dik a szervezet kultúrája. Az óvodavezetés,valamint a munkatársak felel sséggel vesznek részt a fejleszt csoportmunkában. • A folyamatos fejlesztést segítjük a mérés-értékelés eredményeinek felhasználásával. A küls és bels környezet állandó változásaira és a partnerek változó igényeire csak akkor tud az óvoda reagálni, ha kifejleszti a tudatos szervezetfejlesztés képességét. Ezáltal saját szervezeti m ködését, a bels emberi kapcsolatokra épül együttm ködést hatékonyabbá teheti, kiegyensúlyozott és ösztönz légkört biztosítva a nevel testületben és az egész intézményben. Az Intézményi Támogató Szervezet/3 f /, együttm ködve, az óvodai egységekben m köd min ségi teamekkel, végezte a felméréseket és elemezte eredményeit. Szeptember: A TEAM elkészítette az éves munkatervét, melyben meghatároztuk az el ttünk álló feladatokat, valamint az egyes feladatokhoz kapcsolódó felel söket, id pontokat/határid ket. Még ebben a hónapban Intézményünk azonosította érdekelt feleit (partnerek). A partnerekkel való kapcsolat szorossága alapján az intézmény különbséget tett a közvetlen és közvetett partnerek között az alábbiak szerint:

112

Közvetlen partnerek: A nevelési folyamat els dleges szerepl i (a gyermekek, a pedagógusok és a pedagógiai munkát segít munkatársak). A nevelési folyamat közvetlen megrendel i, akik elvárásokat támasztanak és/vagy forrásokat biztosítanak az intézmény számára (ilyen például a szül , a fenntartó). A gyermek életútjának megel z (pl. óvoda esetében család, bölcs de) és következ állomása a következ oktatási szint vagy program. Közvetett partnerek: Mindazon megrendel k, akik valamely szabályozó rendszeren keresztül társadalmi és szakmai igényeket fogalmaznak meg és/vagy közvetítenek az intézménynek Azok a partnerek, akik együttm ködésükkel segíthetik az intézményt céljai elérésében (ilyenek például a civil szervezetek, szociális szervezetek, kulturális szervezetek, gazdasági szervezetek) Azok a szervezetek és közösségek, amelyek elvárásokat fogalmaznak meg a nevelési tevékenység folyamatával és/vagy eredményével szemben (ilyenek például a szakmai szervezetek, a civil szervezetek, stb.). 2010.08.30.-án intézményünkben megtörtént partnereink azonosítása nevel testületi megbeszélés keretében,valamint az egy új taggal kib vült PARTNERLISTA áttekintése, felülvizsgálata, majd elfogadása. A nevel testület a kib vült, meghatározott partnerlistát jóváhagyta,100%-os arányban elfogadta. Partnereink ez alapján a következ k: GYERMEK, szül ,nevel testület, pedagógiai munkát segít munkatársak,iskolák,Fenntartó, Gyermekjóléti Szolgálat, Alapítvány,véd n k,gyermekorvosok,bölcs de,Nevelési Tanácsadó,hitoktatók, Nádasdy-Vár M vel dési Központ és Könyvtár,Nádasdy Ferenc Múzeum, Cigány Önkormányzat Sárvár, Koncz János Zene és M vészeti Iskola,Magyar Vöröskereszt Sárvár területi Szervezete/ Új tag/. Megbeszéltük a min ségfejlesztési csoportok(I-II-III) partneri elégedettségméréssel kapcsolatos feladatait, valamint az ez évben esedékes érintett partnereket A 2010/2011-es nevelési évben az elégedettségmérésben résztvev partnereink: Közvetlen partnerek: Gyermek Szül Nevel testület Pedagógiai munkát segít munkatársak Általános Iskolák

113

Közvetett partnereink: Nádasdy-vár M vel dési Központ és Könyvtár Nádasdy Ferenc Múzeum Magyar Vöröskereszt Sárvár Területi Szervezete./Új tag/ A partnerek elégedettségének mérése kiemelten fontos, mivel a min ségirányítási program legf bb célja az, hogy a partnerek elégedettek legyenek az intézmény m ködésével. Október: A min ségfejlesztési csoportok szakmai megbeszélések keretében az új javaslatokat és a régi kérd ívek összetételét figyelembe véve áttekintették, a kiadandó kérd íveket. Ezt követ en került sor azok kiosztására, sokszorosítására, majd begy jtésére, ill. interjúk elkészítésére. A gyermeki fejlettségmér lapok összesítésére és százalékolására is ebben a hónapban került sor. November: Elvégeztük csoportonként a gyermeki elégedettségmérést, valamint a min ségfejlesztési csoportokon belül kijelölt kollégák eljuttatták a kérd íveket az érintett partnerekhez / iskolák/ Megtörtént az interjúk elkészítése is. A gyermeki elégedettségmér lapok összesítésére és százalékolására a hónap második felében került sor. A mérési eredmények jelent s arányban azt mutatták, hogy a gyermekek magas %-a szeret óvodába járni,szívesen vesz részt az óvodai élet szervezett és kötetlen tevékenységein. Összegzés a partnerek kérd íveinek, interjú formájában elhangzott kérdéseinek tartalmáról: Az Általános Iskolák/3f / kérd íveinek kiértékelése pozitív eredményt hozott, hiszen mindhárom iskola nagyon jónak ítélte az óvodában folyó nevel munkát és továbbra is fontosnak tartják a nyíltnapokat követ személyes találkozásokat. Az iskolák egyöntet en stabilnak- magas színvonalúnak ill. tartalmas -lelkiismeretesnek értékelték az óvodánkban folyó nevel munkát. Az óvoda legfontosabb feladatának a gyermeki személyiség legteljesebb kibontakoztatását tartják. Magyar Vöröskereszt Sárvár Területi Szervezete./Interjú/ Új közvetett partnerünk a szül k véleménye,a személyes kapcsolatok, valamint az óvoda honlapja alapján alkot véleményt az intézményünkben folyó nevel munkáról. Az óvoda feladatának a gyermeki személyiség sokoldalú formálását tartja, mely véleménye szerint inger gazdag környezetben valósul meg, melyet az óvónénik és a szül k tovább gazdagítottak. Óvodánkkal egy éve m ködnek együtt, így véleménye szerint a kapcsolat még csak kialakulóban van,de

114

ennek ellenére rendkívül tartalmas.Pl:Bázisovi Program Els segélynyújtási ismeretek átadása, adomány gy jtések, stb. Nevel munkánkat sokszín nek tartják ahol a gyermekeket és a szül ket gazdag programok várják. Az óvoda a gyermekek képességeihez igazodó tevékenységeket ajánl fel a nevelési évek során. A dolgozók szakmai felkészültségével a vöröskeresztes mozgalomba történ bekapcsolódás során találkoztak els dlegesen, melynek keretében készek voltak elsajátítani az els segélynyújtási és újraélesztési ismereteket és a gyakorlatot. Az óvoda Pedagógiai Programját a Bázisóvodai Pályázat során már alkalmuk volt megismerni. Óvodánkkal szembeni elvárásukat egy rövid, de nagyon lényegre tör mondatban fogalmazták meg: ,,A kezdeti lépések lendülete ne hagyjon alább!” Nádasdy-vár M vel dési Központ és Könyvtár/Interjú/ A M vel dési központ vezet je –Kondor János-óvodánk nevel munkájáról ismer s szül k, óvodapedagógusok, valamint kollégáin tapasztalatai alapján alkot véleményt. Az óvoda legfontosabb feladatának az iskolai életre való felkészítést, valamint az életkori sajátosságoknak megfelel készségfejlesztést tartja. Véleménye szerint intézményünk tárgyi feltételei megfelelnek a kor követelményeinek, gyermekközpontúak, berendezésünk otthonosságot sugároz. Partnerkapcsolatunkat jól m köd nek, rendszeresnek és kölcsönösnek ítéli meg,éppen ezért a jöv ben gyermekprogramjaik színesítéséhez várja ötleteinket, javaslatainkat. Az óvodánkban folyó nevel munkát lelkiismeretesnek, sokrét nek, dicséretesnek ítéli meg. Véleménye szerint dolgozóink szakmai felkészültségét a pályázatokra beküldött gyermekmunkák tükrözik leginkább, amelyb l árad a kreativitás és az igényesség. Óvodánk Pedagógiai Programját ugyan csak részleteiben volt alkalma megismerni, de ismeretit teljes mértékben alátámasztják a gyakorlatban szerzett tapasztalatok. Az óvoda jelenléte érzékelhet a városban, tevékenységünket ezért teljes mértékben pozitívnak értékeli az Igazgató úr. Nádasdy Ferenc Múzeum/ Interjú/ A Múzeum igazgatója - Takács Zoltán Bálint-óvodánk nevel munkájáról a nevel testülettel történ személyes találkozások , valamint egymás programjaiba történ bekapcsolódás alapján alkot véleményt. Az óvoda legfontosabb feladatának a korosztályonként történ nevelést, valamint a jó hangulatú, családias nevelés kialakítását tartja els dlegesnek, tárgyi feltételeinket megfelel nek értékelte. Az intézményünkkel kialakult partnerkapcsolatát nagyon jónak ítéli meg,de a jöv ben a rendszerességre , a nemzeti ünnepünkön túlmutató rendezvényekre tenné leginkább a hangsúlyt, pl: kiállítás megnyitók óvodásaink részvételével, Múzeummal kapcsolatos továbbképzéseken való részvétel. Az óvodában folyó nevel munkát kiválónak és példamutatónak tartja, dolgozóink szakmai felkészültségét magas színvonalúra értékeli. Óvodánk Pedagógiai Programjában a Múzeumra vonatkozó részeket már ismeri, de egy rendszeres együttm ködési terv kereteinek közös kidolgozását szükségesnek látja.

115

Január-Március Ebben a hónapban aktuális feladatunk volt a szül i, nevel testületi, valamint a pedagógiai munkát segít munkatársak kérd íveinek kiosztása,összesítésére, százalékolására. Összegy jtöttük, listáztuk munkánknak azokat a területeit és jellemz it, amelyeknél a felmérések, visszajelzések nem megfelel szint teljesítést illetve elégedetlenséget jeleztek, de kiemelten kezeltük ugyanakkor a 90-100 %-ban jelentkez pozitív visszajelzéseket is: I .Szül : A szül i kérd ívek elemzésénél negatívum nem jelentkezett. Nevel munkánk sikerességét alapvet en meghatározza, a szül k, a család nevel i attit dje, a szociáliskultúrájuk. A kérd ívek elemzése arra enged következtetni, hogy az óvónénik igyekeznek mindenkivel megtalálni a „közös hangot”.Fontosnak tartják, hogy alaposan megismerjék a gyermekeket,ill. törekednek a problémák hátterének feltárására. Megjegyzés:Ebben az esetben ezen a területen intézkedési terv készítésére nem volt szükség. /%-os arány részletes megjelenítése a Mellékletekben/

II.Nevel testület: : A kollégák 5-re értékelték 100-os arányban a következ területeket: -,, Csoportomban biztosítom a szeretetteljes,családias, nyugodt légkört.” -,, Hovatartozás nélkül el tudok fogadni minden gyermeket.” -,, A játékot a személyiségfejlesztés alapvet eszközének tekintem.” 25%-ot elér negatív érintettség nem volt, ezért intézkedési terv készítésére a jöv ben nem lesz szükség. III.Technikai dolgozók Technikai dolgozóink 100%-ban 5-re értékelték a következ területeket: -,, Tisztában vagyok azzal, hogy mi tartozik a munkakörömbe.” -,, Tudatosult bennem, hogy milyen munkát várnak el t lem.” -,,Fokozott figyelmet fordítok óvodánk küls és bels környezetének, higiénikus rendben tartására.” -,,Jó a kapcsolatom a kollégáimmal.” -,,Szívesen részt veszek a nevel munkában.” -,,Az óvón kkel együttm ködök a csoport életének megszervezésében.” -,,A gondozási feladatok ellátását maximálisan segítem.” Az önállóságra és a létszámra vonatkozó kérdések esetében 30% -ban jelentkezett negatív érintettség,ezért a jöv ben intézkedési terv készítésére lesz szükség ezeken a területeken. IV.Konyhai dolgozók : Konyhai dolgozóink 100%-ban 5-re értékelték a következ területeket: -,, Tisztában vagyok azzal, hogy mi tartozik a munkakörömbe.” -,, Tudatosult bennem, hogy milyen munkát várnak el t lem.”

116

-,,Fokozott figyelmet fordítok óvodánk küls és bels környezetének, higiénikus rendben tartására.” -,,Jó a kapcsolatom a kollégáimmal.” -,, A munkámat megfelel en értékelik.” -,,Az óvón kkel együttm ködök a csoport életének megszervezésében.” -,, A tagóvoda vezet je nagymértékben segíti a munkámat.” -,,Fontosnak tartom a szül kkel való jó kapcsolatot.”

117

25%-ot elér negatív érintettség nem volt, ezért intézkedési terv készítésére a jöv ben nem lesz szükség. Májusban megtörtént a gyermeki fejlettségmér lapok csoportszinten, ill. intézményi szinten történ összesítése. A min ségbiztosítási éves beszámoló ismertetésére a Nevel testület felé 2011.06.01.-én,az SZM, valamint az Óvodaszék részére 2011.május 23.-án került sor./Véleményezések: Lásd: Mellékletek/ Továbbra is fontosnak tarjuk, hogy az óvodahasználók értsék és átlássák a történéseket, ezért szükséges: az állandó kommunikáció,és a folyamatos kapcsolattartás A partnerek elégedettségének mérése kiemelten fontos, mivel a min ségirányítási program legf bb célja az, hogy a partnerek elégedettek legyenek az intézmény m ködésével. 2011.05.23. Tóthné Kapocsi Zsófia Team vezet

118

JEGYZ KÖNYV Helye: Pet fi Úti Óvoda/ Szivárvány csoport Ideje: 2011.05.23. Kezdete: 16.30 óra Résztvev k: Stieber Józsefné –Óvodavezet –Az Óvodaszék tagja Fülöpné Zámbó Anikó- Általános helyettes- Az Óvodaszék tagja Tendliné Hajas Erzsébet- Óvodavezet /Bocskai Úti Telephely- Óvodaszéki tag Molnárné Németh Rita- Óvodaszéki tag Rábáné Kovács Eszter- Óvodaszéki tag Tóthné Kapocsi Zsófia – A Min ségbiztosítási Team vezet je SZM Választmány részér l: 13 f A megbeszélés témája: A napirendi pontok elfogadását követ en a 2010.09.01-t l 2011.05.31.-ig elvégzett min ségfejlesztési munka ismertetése. A 2010/11-es nevelési év min ségbiztosítási feladatainak részletes áttekintése. Filozófia ismertetése: partnerközpontú szemléletre épül a min ségügyi megközelítés. Cél: Er sségek , gyengeségek feltárása, a kívánt módosítások megtétele. Elvek: Partnerközpontúság, partnerkapcsolatok, eredményközpontú m ködtetés. Részletes id terv ismertetése megtörtént: Szeptember: - Éves munkaterv elkészítése / Feladatok, határid k, akcióterv kidolgozása,partnerek azonosítása közvetlen ill. közvetett./ - A partnerek azonosítására és jóváhagyására 2010.08.30-án került sor. A partnerek körének részletes ismertetése megtörtént. A kib vült partnerlista 100%-ban elfogadásra került. Új tag: Magyar Vöröskereszt Sárvár területi Szervezete. Október: Szakmai megbeszélés keretében a kiadandó kérd ívek áttekintették, a végleges kérd ívek kiadásra kerültek, valamint a gyermekek körében elvégzend felmérés végs formája is kialakításra került. November: Az érintett partnerek a következ ek voltak: Gyermek, Szül , Nevel testület,Pedagógiai munkát segít munkatársak,Általános Iskolák,Nádasdy – -vár M vel dési Központ és Könyvtár, Nádasdy Ferenc Múzeum, Magyar Vöröskereszt Sárvár területi Szervezete. A gyermeki elégedettségmérés,partnerekkel interjúk elkészítése. A partnerek véleményének részletes ismertetése megtörtént:

119

Általános Iskolák: Pozitív eredmény,fontos a nyílt napok szervezése,színvonalas nevelési munka folyik az óvodában. M vel dési Központ és Könyvtár:/Interjú/: Legfontosabb feladat: iskolára való felkészítés,alapos és magas szint az óvodában folyó nevel munka, a szakmai felkészültség kimagasló. Rendkívül pozitív volt a visszajelzés. Múzeum:Magas színvonalú a képzés-pozitív visszajelzés. Január-Március A szül i kérd ívek elemzése, valamint az eredmények %-os ismertetése megtörtént, mely nagyon pozitív képet mutatott. Intézkedési terv készítésére nem volt szükség. Nevel testületi értékelés számos területen rendkívül jó eredményeket mutatott. Intézkedési terv készítésére nem volt szükség. Technikai dolgozók:Nagyon jók lettek az eredmények,de itt szükség lesz intézkedési terv készítésére. Konyhai dolgozók:Jó eredmények születtek, intézkedési terv készítésére nem lesz szükség. Megtörtént a gyermeki fejlettségmér lapok kiértékelése is csoport- és óvodai szinten. A min ségbiztosítási beszámolót a jelenlév k 100%-ban elfogadták. Sárvár, 2011. 05. 23. Jegyz könyv – vezet

Hitelesít – Óvodaszék

Hitelesít – SZM – Választmány részér l

120

JEGYZ KÖNYV Készült: Id pont: Jelen vannak:

Sárvár, Pet fi Úti Óvoda 2011. 06.01. Stieber Józsefné – óvodavezet Nevel testület tagjai/22f / Téma: A 2010/2011-es nevelési évben elvégzett min ségbiztosítási munka ismertetése. A megbeszélés témája: A napirendi pontok elfogadását követ en a 2010/2011-es nevelési évben elvégzett min ségbiztosítási munka ismertetése. I. A jelenlév k köszöntését követ en Tóthné Kapocsi Zsófia a Min ségbiztosítási Team vezet je kihangsúlyozta,hogy min ségirányításunk filozófiája a min ségközpontú szemlélet kialakítása volt, alapvet értéke pedig a partnerközpontúság. Ez olyan szemlélet , amely segíti az nevelési intézmény, és partnerei közötti kölcsönös elkötelezettség kialakítását. Min ségfelfogásunk szellemisége egyértelm vé tette, hogy alapelveink egységesek. Középpontban a gyermekek szeretete, érzelmi biztonsága, a partnerek elégedettségének biztosítása állt, a gyermekek, a szül k, az intézményben dolgozók, valamint a Fenntartó igényeinek figyelembe vételével. Az elmúlt nevelési év során fontosnak tartottuk, hogy az óvodahasználók értsék és átlássák a történéseket, ezért volt szükséges: az állandó kommunikáció és a folyamatos kapcsolattartás. A partnerekkel való kapcsolat szorossága alapján az intézmény különbséget tett a közvetlen és közvetett partnerek között az alábbiak szerint: Közvetlen partnerek: A nevelési folyamat els dleges szerepl i (a gyermekek, a pedagógusok és a pedagógiai munkát segít munkatársak). A nevelési folyamat közvetlen megrendel i, akik elvárásokat támasztanak és/vagy forrásokat biztosítanak az intézmény számára (ilyen például a szül k, a fenntartó). A gyermek életútjának megel z (pl. óvoda esetében család, bölcs de) és következ állomása a következ oktatási szint vagy program. Közvetlen partnerek: Mindazon megrendel k, akik valamely szabályozó rendszeren keresztül társadalmi és szakmai igényeket fogalmaznak meg és/vagy közvetítenek az intézménynek.

121

Azok a partnerek, akik együttm ködésükkel segíthetik az intézményt céljai elérésében (ilyenek pl. a civil szervezetek, szociális szervezetek, kulturális szervezetek, gazdasági szervezetek). Azok a szervezetek és közösségek, amelyek elvárásokat fogalmaznak meg a nevelési tevékenység folyamatával és/vagy eredményével szemben (ilyenek pl. szakmai szervezetek, a civil szervezetek, stb.). A feldolgozás során mindenekel tt az óvoda felvállalt alapértékeivel összhangban álló célok és feladatok el térbe helyezését támogattuk. II. Valamennyi közvetlen és közvetett partner értékelte a 2010/2011-es nevelési év során az óvoda min ségbiztosítási rendszerét, melyek eredményér l a Team- vezet részletes tájékoztatást adott. Elmondható, hogy szinte minden érintett esetében kiváló visszajelzések születtek. Továbbra is fontosnak tartjuk, hogy az óvodahasználók értsék és átlássák a történéseket, ezért szükséges: az állandó kommunikáció, és a folyamatos kapcsolattartás. A partnerek elégedettségének mérése kiemelten fontos, mivel a Min ségirányítási Program legf bb célja az, hogy a partnerek elégedettek legyenek az intézmény m ködésével. Új partnerként a partnerlistánkra a Magyar Vöröskereszt Sárvár Területi Szervezete került fel. III. A résztvev k a beszámolót 100%-os arányban elfogadták. Sárvár, 2011. 06. 01.

Jegyz könyv – vezet

Hitelesít

122

ÉRTÉKELÉS A VÁRMELLÉKI ÓVODA INTÉZMÉNYI MIN SÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJÁBAN A 2010/2011 NEVELÉSI ÉVRE MEGHATÁROZOTT CÉLOK MEGVALÓSULÁSÁRÓL

A 2010/2011-ES NEVELÉSI ÉVBEN MEGHATÁROZOTT CÉLOK: Rövidtávú intézkedési terv: 1. A pedagógiai munkát segít munkatársak teljesítményértékelése 2. Közösségi viselkedés szabályainak tudatosítása a gyerekekben NEVEL TESTÜLETI ÉRTÉKELÉS Az Intézményi Min ségirányítási Programunkban (továbbiakban IMIP) meghatározott céljaink megvalósításáról: Rövidtávú intézkedési terv: 1. A pedagógiai munkát segít munkatársak teljesítményértékelése A megvalósulás rövid tartalmi mozzanatai: Feladatok, cselekvési sorok: -

az értékelés rendszerének megismertetése a munkatársakkal

-

önértékel lapok átadás-átvétele

-

helyettesek értékelése a közvetlen kollégákról

-

óvón k véleménye saját közvetlen munkatársukról

-

önértékelés – vezet i értékelés összevetése

-

teljesítményértékelés elkészítése, egyéni fejlesztési tervek

-

összegzés, az értékelésb l adódó feladatok meghatározása

A feladatokat, cselekvési sorokat, határid t, felel söket, sikerkritériumokat intézkedési tervekben dolgoztuk ki részletesen, az IMIP-ünkben meghatározottaknak megfelel en. Az elvárt eredményeket az alábbiakban határoztuk meg: az eredményes munka kimutatása, elismerése információcsere hatékonysága vezet és beosztott között a dolgozó képet kaphasson arról, hogy az egységesen elfogadott, közös kritériumrendszer szerint hogyan ítélik meg a munkáját sikerorientáltság a munkavégzésben problémák felszínre kerülése egyéni teljesítmények változásainak kimutatása a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölése munkavégzéssel, irányítással kapcsolatos problémák feltárása 123

Elért eredmények: tudatosabb munkavégzés átgondoltabb, tervezettebb feladatmegoldások eredményesebb összedolgozás nyugodtabb, felszabadultabb munkavégzés Javasolt intézkedések: rendszeres intézményi továbbképzések szervezése a továbbiakban is anyagi lehet ségeink függvényében küls továbbképzéseken való részvétel biztosítása óvodák közötti tapasztalatcsere megszervezése a kiemelten jól dolgozó munkatársak erkölcsi elismerése 2. Közösségi viselkedés szabályainak tudatosítása A megvalósulás rövid tartalmi mozzanatai: felmérés, mib l adódik a probléma a szociokulturális háttér feltérképezése egyéni, differenciált fejlesztés, hátránykompenzáció a kapott eredmények elemzése A feladatokat, cselekvési sorokat, határid t, felel söket, sikerkritériumokat intézkedési tervekben dolgoztuk ki részletesen, az IMIP-ünkben meghatározottaknak megfelel en. Az elvárt eredményeket az alábbiakban határoztuk meg: feltérképezzük, melyik csoportban hány nehezen kezelhet gyermek van megismerjük a családokat, keressük a kiváltó okokat pontosabb képalkotás a gyermekr l, problémákról személyre szabott diagnózis felállítása Elért eredmények: problémás gyermekekre való kiemelt odafigyelés rendszeres konzultáció a gyermekek óvón i a különböz szakemberek között (fejleszt pedagógus, logopédus, küls szakemberek) minden arra rászoruló gyermek differenciált fejlesztésben részesült nagyobb odafigyelés a családokra Javasolt intézkedések: Óvodánknak olyan küls s szakember (gyermekpszichológus) segítségére lenne szüksége, aki nem a Nevelési Tanácsadóban, hanem az óvodában, gyerekközösségen belül vizsgálná az adott problémás gyermeket. Azt tapasztaljuk ugyanis, hogy kétszemélyes vizsgálati helyzetben a gyermekekkel kapcsolatos nevelési problémák ritkán kerülnek felszínre, a csoporton kívüli vizsgálat nem ad reális képet a gyermek közösségen belüli magatartásáról. Sárvár, 2011. november 08. Dr. Dolnyik Gézáné óvodavezet

124

JEGYZ KÖNYV Készült: a sárvári Vármelléki Óvodában 2011. október 25-én megtartott nevel testületi értekezleten Jelen vannak: a jelenléti ívet aláírásukkal hitelesített óvodapedagógusok Az értekezlet témája: A Vármelléki Óvoda Intézményi Min ségirányítási Programja végrehajtásának értékelése El adó: Dr. Dolnyik Gézáné óvodavezet Dr. Komáromi Lászlóné, a min ségfejlesztési team vezet je Jegyz könyvvezet : Pataki Erika óvodapedagógus Hitelesít k: Darázsné Horváth Kornélia óvodapedagógus Németh Tiborné óvodapedagógus I.

Dr. Dolnyik Gézáné köszönti az értekezleten megjelenteket, megállapítja, hogy az értekezlet határozatképes.

II.

Az óvodavezet elmondja az óvodapedagógusoknak, hogy a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 40. §-ának (11) bekezdése el írja, hogy a nevel testület a Szül i Közösség és az Óvodaszék véleményének kikérésével évente értékelje az Intézményi Min ségirányítási Program (továbbiakban IMIP) végrehajtását.

III.

Dr. Dolnyik Gézáné átadja a szót Dr. Komáromi Lászlónénak, a min ségfejlesztési team vezet jének. A team vezet ismerteti az IMIP végrehajtásának értékelését. Az óvodavezet megkérdezi a jelenlév ket, hogy van-e kiegészít , módosító javaslatuk. Hozzászólás nem érkezik. Az óvodavezet

megkérdezi az óvodapedagógusokat, hogy elfogadják-e az IMIP

végrehajtásának értékelését. A nevel testület 100%-os arányban elfogadja az értékelést. IV.

Az óvodavezet megköszöni a megjelentek részvételét és bezárja az értekezletet.

Kmf. ....................................................... Pataki Erika jegyz könyvvezet ....................................................... Darázsné Horváth Kornélia hitelesít

................................................................. Dr. Dolnyik Gézáné óvodavezet ................................................................. Német

125

KIVONAT a Vármelléki Óvoda Szül i Közössége és Óvodaszéke 2011. szeptember 27-én megtartott összevont értekezletének jegyz könyvéb l III.

Dr. Dolnyik Gézáné óvodavezet felkéri Dr. Komáromi Lászlónét, a min ségfejlesztési team vezet jét, hogy ismertesse a szül kkel az IMIP végrehajtásának a 2010/2011-es nevelési évre vonatkozó értékelését. Dr. Komáromi Lászlóné emlékeztet ül ismerteti a rövid távú célkit zéseket: I. A pedagógiai munkát közvetlenül segít munkatársak teljesítményértékelése II. Közösségi viselkedés szabályainak tudatosítása a gyermekekben A min ségfejlesztési team vezet je az alábbi szempontok szerint számol be a jelenlév knek az IMIP értékelésr l: Az I. számú rövid távú cél tekintetében: - a teljesítmény értékelés menetének és szempontjainak ismertetése - a teljesítményértékelés általános eredményének ismertetése Javasolt intézkedések: -

rendszeres intézményi továbbképzések szervezése a továbbiakban is anyagi lehet ségeink függvényében küls továbbképzésen való részvétel biztosítása óvodák közötti tapasztalatcsere megszervezése

-

a kiemelten jól dolgozó munkatársak erkölcsi elismerése

A II. számú rövid távú cél tekintetében: - a közösségi viselkedéssel kapcsolatos problémák ismertetése, felmérése - a probléma megoldására kidolgozott stratégia ismertetése - az alkalmazott fejlesztések ismertetése - a kapott eredmények elemzése Javasolt intézkedések: Óvodánknak olyan küls szakember (gyermekpszichológus) segítségére lenne szüksége, aki nem a Nevelési Tanácsadóban, hanem az óvodában, gyermekközösségen belül vizsgálná az adott problémás gyermeket. Azt tapasztaljuk ugyanis, hogy kétszemélyes vizsgálati helyzetben a gyermekkel kapcsolatos nevelési problémák ritkán kerülnek felszínre, a csoporton kívüli vizsgálat nem ad reális képet a gyermek közösségen belüli magatartásáról. Dr. Komáromi Lászlóné az értékelés ismertetését követ en megkéri a szül ket, hogy véleményezzék a rövid távú célok megvalósítását. Szabó Katalin: „Kisfiammal most kezdtük az óvodát, az els hetekben nagyon nagy szükség volt a dajka nénik segítségére. Sok szeretettel, tör déssel segítik a gyermekek beilleszkedését, s ezáltal könnyebbé teszik az óvón k munkáját.”

126

Bolláné Vincze Veronika: „Az óvodában dolgozó dajkák munkáját csak dicsérni tudom. Mindig fáradoznak valamiért, rend- és tisztaságszeretet jellemzi ket. Az óvoda udvara éppúgy gondozott, mint a csoportszobák, öltöz k és a mosdók.” Németh Szabolcs: „A második témakörhöz szeretnék hozzászólni. Támogatom azt, hogy a szakemberek a helyszínen, azaz a csoportban szerezzenek tapasztalatot, és az ott látottak alapján hozzanak döntést.” Az óvodavezet megkérdezi a szül ket, hogy az IMIP értékelésével, és a javasolt intézkedésekkel egyetértenek-e. A szül k 100%-os arányban egyetértenek az IMIP értékelésével és a javasolt intézkedésekkel. Sárvár, 2011. szeptember 28. Dr. Dolnyik Gézáné óvodavezet

127

Nádasdy Tamás Általános Iskola Sárvár

128

I. A min ségirányítási rendszer m ködése Min ségirányítási rendszer rendeltetésszer en m ködik, m ködtetéséért felel s az iskola igazgatója. A korábban kialakult min ségügyi csoportok feladataikat az elmúlt id szakban is programban leírtak szerint végezték: A team-ek felépítésében személyi változások következtek be. A felmérések szervezésébe, levezetésébe bekapcsolódó kollégák feladataikat kifogástalanul látták el. A bels (IMIP-ben meghatározott), valamint az országos méréseket el készíttették, megszervezték, elvégezték, majd szükség szerint értékelték. A mérések eredményeit dokumentálták, és ismertették a nevel testület tagjaival. A mérések tapasztalatai alapján szükség esetén intézkedési terveket dolgoztunk ki. A vizsgált id szakban, az országos kompetenciamérésen túl részt vettünk: A Szegedi Tudományegyetem felkérésére országos standardok készítésének el készítésében magyar nyelv és irodalomból, matematikából, természettudományokból (komplex felmérés), és informatikából. A mérésben résztvev tanulóközösségek számát kiterjesztettük az iskola valamennyi tanulójára. E felmérés eredményér l az egyetem értékelése alapján az elkövetkez id szakban kapunk majd értékelést. Jelen dokumentumunkban err l még nem tudunk adatot szolgáltatni. Az eredmények lehet vé teszik majd a résztvev iskolák tanulói közötti összehasonlítást minden tanulócsoportban, és minden vizsgált területen. Az elmúlt tanév végén a Szegedi Tudományegyetemmel való együttm ködésünket a standardok készítésében felfüggesztettük az iskolában folyó felújítási munkálatok miatt. Az országos kompetenciamérést a központi el írásokat szigorúan megtartva végeztük el. Az adatszolgáltatást, a mérési azonosítók generálását elektronikus úton megtettük, a megel z év eredményeit értékeltük. Úgy ítéljük meg, hogy a min ségfejlesztési feladatok ellátása iskolánkban megfelel szinten történik, az IMIP-ben leírtak szerint. A program felülvizsgálatát az elmúlt tanévben elvégeztük és részben a saját, részben az ÖMIP elvárásainak megfelel en módosítottuk. A módosításokat a diákönkormányzat, szül i szervezet véleményezte, a nevel testület elfogadta, a fenntartó pedig jóváhagyta. Az iskolánk programjait az elkövetkez 4 évben az elfogadott dokumentumokban foglaltak szerint szervezzük. II. ÖMIP célok megvalósulása A fenntartónak az intézményünkre érvényes céljai, és ennek alárendelt feladatok megvalósulása A fenntartó intézményünkre vonatkozó elvárásait négy f pontban határozta meg: a pedagógiai szolgáltatások vonatkozásában, speciálisan intézményünkre érvényes elvárások között, az iskolánkra kiemelten vonatkozó min ségfejlesztési célok között, valamint a pedagógusokra megfogalmazott elvárások vonatkozásában. 1. A pedagógiai szolgáltatások vonatkozásában: 1.1 A társadalmi kihívásoknak való megfelelés, korszer ismeretek nyújtása szerepelt a feladataink között.

129

-

Ennek érdekében rendszeres kapcsolatot tartunk a szül kkel, és az iskola kapcsolatrendszerében (lásd SZMSZ) feltüntetett szervezetekkel. Igényeiket lehet ségünkhöz mérten próbáljuk kielégíteni. A törvény által is biztosított jogokat minden esetben biztosítjuk e szervezetek számára. - Az elmúlt tanévben sok év kihagyás után ismét meghirdettük a nyílt napot a fels tagozatos diákok szülei számára is. A nyitott tanítási órákat szombaton tartottuk, így sok szül élt az adott lehet séggel. - A tanítási órákon korszer ismereteket közvetítünk a tanulók felé. Pedagógusaink lehet ségeiknek megfelel en részt vettek a továbbképzéseken. Az átadott ismeretek korszer sége mellett törekszenek a közvetítés, valamint a taneszközök korszer ségére is. Az elmúlt évben 13 pedagógus vett részt módszertani továbbképzésen, amely nagy segítséget nyújt a projektoktatáshoz. - A tanítás szervezése szaktantermekben folyik. E tantermek viszonylag jól felszereltek, azonban csak kis számban modernek. Mindössze egy tanteremben rendelkezünk interaktív táblával. Ennek hiányát részben úgy tudjuk pótolni, hogy az interaktív tananyagokat projektorral és számítógéppel használjuk. Sajnos az elmúlt évben nem volt sok lehet ség e tantermek felszerelésének modernizálása, de bízunk abban, hogy a felújított iskolánkban majd a dologi kiadások nagyobb hányadát tudjuk e célra fordítani. 1.2 A helyi értékelési rendszer m ködtetése: Az IMIP-ünkben elfogadott értékelési rendszerünket a törvényeknek megfelel en m ködtetjük a tanulók, a pedagógusok, a nem pedagógus alkalmazottak értékelésére. - Az elmúlt id szakban az értékel lapot egy pontban módosítottuk. Különleges figyelmet fordítunk a HH-s ill. HHH-s tanulókkal való speciális foglalkozásra, ezért a min sítés szempontsora közé e területet is beillesztettük. 1.3 A fenntartó a feladataink között jelölte meg visszajelz rendszer m ködtetését a továbbtanuló gyermekek helytállásáról. - Továbbtanuló diákjaink középiskolai helytállásával meg lehetünk elégedve. Nagy általánosságban elmondhatjuk, hogy tanítványaink a középiskolákban megtartják az általános iskolai eredményeiket. Néhány tanuló esetében tapasztalható csak némi visszaesés. Továbbra is igaz, hogy vannak olyan szakiskolák, ahol volt tanítványaink jelent sen képesek javítani az általános iskolai eredményeiken. - A visszajelz rendszer m ködésében azonban az elmúlt tanévben némi visszaesést tapasztaltunk, mert néhány középiskolából nem érkezett hivatalos visszajelzés tanulóink tanulmányi eredményére vonatkozóan. 2. A fenntartó speciális elvárásai között: 2.1 A sajátos nevelési igény , beilleszkedési és személyiségzavarral küzd tanulók esélyegyenl ségének növelését is célul t zte ki. Ennek érdekében a korábbiakban tett konkrét intézkedéseket folyamatosan elvégezzük. Az ÖMIP esélyegyenl ség el remozdítása érdekében megfogalmazott elvárásait is beépítettük IMIP-ünkbe a legutóbbi módosítás alkalmával. - Pontos nyilvántartást vezetünk a sajátos nevelési igény , az egyéb zavarokkal küzd , valamint valamilyen tantárgyból, vagy annak valamely részterületér l felmentett tanulókról. - A törvény által e célra meghatározott sz kös órakeretet kiegészítettük a fenti tanulók fejlesztésére, felzárkóztatására a nem kötelez órakeret terhére. - Fejleszt pedagógus, logopédus, gyógypedagógus foglalkozik megfelel órakeretben azon tanulókkal, akiknek e szolgáltatásokra szüksége van a megfelel fejl dése érdekében.

130

-

A „3H-s” tanulók esélyegyenl ségének biztosítására megalkotott Intézményi esélyegyenl ségi intézkedési tervet, és az IPR-t az elmúlt tanévben átdolgoztuk. A változások értelmében módosítottuk az iskola pedagógia programját is. E változtatásokat az ÖMIP-pel összhangban végeztük el. Ennek egyik legfontosabb elemeként a nyilvántartás pontosságát, nyomon követhet ségét, adminisztrációját emelhetjük ki. - Megfelel kapcsolatot építettünk ki a Nevelési Tanácsadó, NYME-PSZK, Családsegít Szolgálat dolgozóival. 2.2 Az ÖMIP által megjelölt elvárás e célcsoportban az is, hogy tanulóink megfelel id pontban tegyenek eleget tanulmányi kötelezettségeiknek. - Felzárkóztató foglalkozások, szakszer fejleszt foglalkozások szervezésével sikerült elérni, hogy iskolánkban az évismétl k száma nem növekszik. Néhány esetben el fordult, hogy többszörös évismétlésre került sor. - Meg kell állapítanunk azonban, hogy a költségvetési megszorítások miatt a differenciált órák számát csökkenteni kényszerültünk, így az egy foglalkozásra jutó tanulók száma n tt, ami az elkövetkez id szakban min ségi romláshoz vezethet. - A családok szociális helyzete is negatív tendenciát mutat. A szül knek kevesebb ideje jut a gyermekeik rendszeres ellen rzésére, aminek következménye, különösen serdül korban a „lazítás”. Ez a tény szintén megpróbáltatások elé állítja nevel testületünk tagjait, hogy e pontban meghatározott ÖMIP elvárásnak eleget tudjanak tenni. 3. Az intézményünkre kiemelten vonatkozó min ségfejlesztési célok között: 3.1 Az els helyen az ért olvasás, a magyar, a beszéd és a számolás szilárd alapjainak elsajátíttatása szerepel. - A kompetencia mérés értékelések alapján megállapítható (13. oldal), hogy e területen pedagógusaink kiemelked munkát végeznek. A méréseredmények azt mutatják, hogy tanulóink évek óta az országos átlagnak megfelel en vagy fölötte teljesítenek. - Az átlageredmények pozitív megítélése mellett természetesen kiemelt figyelmet fordítunk a kompetenciamérésen leggyengébben (esetleg átlag alatt) teljesít tanulóink fejlesztésére. - Az elért eredmények megtartandók. 3.2 Továbbra is kiemelt feladatunknak tekintettük a tanulás tanítását. - Nagyobb id keretet kapott az elmúlt év során els sorban az osztályf nöki órákon, a napközi otthonban és a tanulószobai foglalkozásokon. A kompetencia alapú oktatás bevezetésével még nagyobb figyelmet fordítunk erre. - A fels tagozaton, az egyes évfolyamokon belép , korábban nem tanult tantárgyak tanulásának más-más módszerei vannak. Az „új” tantárgyak tanulási módszereire, a tantárgy tanulásához szükséges taneszközök helyes használatának megismertetésére kiemelt figyelmet fordítunk. Különösen igaz ez a 7. évfolyamon a tantárgyi rendszerbe belép természettudományos tantárgyak esetén. - A tanulás tanítását az óralátogatások egyik megfigyelt szempontjai között is szerepeltetjük. 3.3 A céljaink között a továbbtanulási mutatók javulása, illetve a jó színvonal megtartása is szerepel.

131

A 2011-ben végz s tanulók mutatói

TOVÁBBTANULÓ DIÁKJAINK HH oszt. összesen

HHH

SNI

fiú

lány

fiú

lány

fiú

lány

8.a

25

11

14

0

0

0

0

0

8.b

25

12

13

0

2

0

0

0

8.c

24

10

14

3

1

1

0

0

74

33

41

3

3

1

0

0

44,59%

55,41%

4,05%

4,05%

1,35%

0,00%

0,00%

A továbbtanulók megoszlása nemek szerint továbbtanulók nemek szerinti megoszlása

30

25

20

össz fiú

15

lány

10

5

0 8.a

8.b

8.c

132

A továbbtanulók megoszlása a választott iskolatípus szerint

A választott iskolatípus és szociális helyzet szerint Összes fiú

lány

HH

HHH

%

0

30

gimnázium

8f

36%

14 f

64%

0

szakközépiskola

18 f

50%

18 f

50%

3f

4%

0

49

szakképz iskola

7f

43%

9f

57%

3f

4%

1

21

Gimnáziumban tanult tovább

22 tanuló, a továbbtanulók

30.%-a, /6 fiú,14 lány / Szakközépiskolában tanult tovább

36 tanuló, a továbbtanulók

49 % -a. /18 fiú, 18 lány / Szakképz iskolában tanult tovább

16 tanuló, a továbbtanulók

21 %-a. /7 fiú 9 lány / Az érettségit adó középiskolába nyert felvételt az elmúlt évben 58 tanulónk a továbbtanulók 78 %-a /26fiú, 32 lány

Továbbtanulók iskolatípus és szociális állapot szerint 20 18 16 14 12

fiú

10

lány HH

8

HHH

6 4 2 0 gimnázium

szakközépiskola

szakiskola

133

3.4 A fenntartó a helyi középiskolákban történ

továbbtanulás támogatására ösztönzi az

iskolánkat. A 2011-ben végz s tanulók közül: Városi intézményben tanult tovább

35 tanuló, a továbbtanulók 47 %-a.

Más településen

39 tanuló, a továbbtanulók 53 %-a A helyben továbbtanulók aránya

Sárvár Más településen

Több évre visszamen leg ez az arány hasonló. Ezt elfogadható eredménynek tartjuk, hiszen a városi középiskolák nem kínálnak minden területen továbbtanulási lehet séget. A továbbtanulás terén elégedettek lehetünk, amelyet alátámasztanak a fenti adatok: 3.5 Iskolánknak a testnevelés tantárgy tanítását, a fels tagozaton az idegen-nyelv tanítását emelt szinten, a klubnapközi m ködtetését, valamint a logopédiai ellátás biztosítását jelölte meg az ÖMIP konkrétan az intézményt l elvárt feladatok között. - Kiemelten fontos feladatunknak tekintjük a többi között az emelt szint tantárgyak oktatási színvonalának emelkedését. - Ennek érdekében: - Az elmúlt évben is törekedtünk a tárgyi feltételek javítására a nyelvtanítás területén. Az audio-vizuális eszközök biztosítása terén sikerült csekély el relépést tenni. (projektor, laptop, vetít vászon felszerelése a szaktanteremben). - A nyelvi szaktanterem rendeltetésszer m ködtetése, ill. a terem átrendezése terén vannak még tennivalóink. - Nem növekedett az eredményes nyelvvizsgázóink száma. Ennek magyarázata, hogy az alapfokú nyelvvizsgára nem jelentkeznek tanulóink (anyagi vonzatai vannak), hiszen a középiskolában a többségük középfokú nyelvvizsgát kíván tenni. Az iskolánkban folyó nyelvoktatás hatékonyágát viszont bizonyítja, hogy a középiskola els két évfolyamán többen tesznek középfokú komplex nyelvvizsgát az emelt szinten idegen nyelvet elsajátító tanulóink közül. - A német és angol nyelvi versenyek iskolai fordulóin tanulóink nagy számban vettek részt. Mindkét nyelvb l a megyei versenyen is a mez ny els felében végeztek tanulóink. - Örvendetes, hogy az elmúlt év során több tanulónk vehetett részt angliai kiránduláson. Diákjaink jól boldogultak nyelvtudásukkal az angol nyelvi környezetben, ahol kis

134

csoportokban, családoknál voltak elszállásolva, így a kommunikációban nem kaphattak segítséget. - Sajnos a külföldi kirándulások anyagi vonzatai miatt nem tudjuk biztosítani, hogy minden diákunk természetes nyelvi környezetben gyakorolhassa nyelvtudását, pedig ez nagy motivációt jelentene. A nyelvtanulás színvonalával is elégedettek lehetünk. A testnevelés emelt szinten való képzési színvonalának emelkedéséhez is hozzájárul a tárgyi feltételek fokozatos jobbítása. - A tornaterem f tése nem oldódott meg az elvárásoknak megfelel en, a felújítás várat magára. A sporteszközök folyamatos pótlásáról igyekszünk gondoskodni. - Az eredményesség javítása érdekében az iskola feladatait az emelt szint testnevelés tanításban továbbra is részben a DSE vállalta magára Az elmúlt két év során egyre többet vállal át az iskola egyre sz kül anyagi lehet ségei miatt. - A testnevelés tantárgyból elért eredményeink megyei és országos szinten is kiválóak. Az elmúlt évben is több sportágban értünk el országos bajnokságon való részvételi lehet séget és sikert. E területen teljes mértékben elégedettek vagyunk. A napközi otthonban - a vizsgált id szakban a meghatározott feladatoknak megfelel en tovább m ködtettük a klubokat, az elmúlt tanévben „ ügyes kezek” (technikai), lakóhely-ismereti, kulturális és vizuális klubot. Az informatika klubfoglalkozáson két csoportban is részt vehettek napközis tanulóink a nagy érdekl désre való tekintettel. A fentiekkel szintén elégedettek lehetünk. A logopédiai ellátásban és fejlesztésben részt vett tanulók fejl dését nyomon követhetjük az alábbi táblázatból.

135

-

Összesen

kimaradt

Nem min sít-

Nem javult

Keveset javult

Lényegesen

Részben javult

hányada

tanulóinak

5

25%

3

1

1.b

23

8

35%

4

4

8

2.a

28

2

7%

2

2

2.b

24

6

25%

2

2.c

17

1

6%

1

3.a

31

4

13%

3

3.b

29

1

3%

4.a

26

4

15%

4

4.b

31

5

16%

3

6.a

23

1

4%

1

1

6.b

25

1

4%

1

1

7.a

22

1

5%

1

1

Össz.

299

39

13%

23

3

het ,

20

javult

Létszám

járt Az osztály

Logopédiára

Osztály

1.a

1

1

5

6 1 1

1

4 1 4

2

13

5

1

0

2

39

A fejleszt pedagógus csak munkaideje harmadát tölti fejlesztéssel, ezért a kevésbé kritikus tanulók fejlesztését az osztálytanítók végzik differenciált óráik keretében.

-

A fejleszt foglalkozásokra a 2010/11-es tanévben 13 tanuló járt az alsó tagozatos tanulók köréb l. A fejlesztés 5 csoportban történt, melyek az 1.a, 2.a, 2.c, 3.a, 3.b, 4.b osztályok tanulóból alakultak. A csoportokban SNI-s (5f ), HH-s (7 f ), HHH-s ( 2 f ) tanulók is fejlesztést kaptak.

-

Mind a 13 tanuló önmagához képest fejl dött. Annak a csoportnak a tagjainál, ahol heti több órában kapták a fejlesztést a tanulók, jelent s javulás tapasztalható a csoport minden tagját illet en. Azok a tanulók, akik csak heti egy órában részesültek fejlesztésben, csak részben fejl dtek. Összegezve: Jelent sen fejl dött:

9f

Részben fejl dött:

4f

Nem fejl dött:

0f

136

-

A sajátos nevelési igény tanulók ellátását a törvényességi el írásoknak megfelel en láttuk el. Az elmúlt tanévben összesen 10 f részesült gyógypedagógus által végzett fejlesztésben.

-

A gyógypedagógus az SNI-s tanulókat problémáik, életkoruk ill. fejlettségük szerint osztotta kis csoportokra az eredményesség érdekében. A fejlesztés heti 10 órában történt, de sikerült megvalósítani, hogy minden tanuló megkapja a számára fejlesztésre el írt id keretet. - A tanulók mindegyike önmagához képest fejl dött. A fejleszt és a logopédiai tevékenységet jó színvonalúnak értékelhetjük. Az iskola tanulói közül a DIFER vizsgálatok alapján egyre több tanuló szorul fejlesztésre vagy logopédiai foglalkozásra, ezért hosszútávon felmerül az igény a fejleszt pedagógus f állásban való alkalmazására, ill. a fejlesztésre fordított órák számának növelésére. 4. Az ÖMIP-ben a pedagógusokra megfogalmazott elvárások vonatkozásában: A fenntartó 6 pontban határozta meg az intézményünk feladatait, amelyeket a saját programunkba is beépítettünk. Ezek között öt olyan szerepel, amelynek pozitív el jel teljesítését számszer adatokkal alátámasztva is igazolhatjuk. 4.1 Az önképzést illet en: Logopédia szakot végez (utolsó éves) 1f Projektoktatás módszertani továbbképzésen vett részt 13 f 4.2 A fentiekkel összefüggésben az internet szolgáltatásokat igénybevev kollégák száma gyakorlatilag 100%-os. 4.3 Az elmúlt tanévben rendezett városi ünnepségeken a nevel testület legalább 80%-a részt vett. 4.4 A városi médiában rendszeresen közzétesszük eredményeinket. Iskolánk hivatalos honlapja kiemelked színvonalon, minden igényt kielégítve tájékoztat iskolánk aktuális programjairól, az iskolai lehet ségekr l, valamint tanulóink eredményeir l. 4.5 Iskolánk igazgatója 100%-osan érvényesíti az önkormányzati rendeletekben, határozatokban foglaltak teljesítését. 4.6 Nevel testületünk tagjai kivétel nélkül a törvényesség szabályainak betartásával látták el feladataikat az elmúlt tanévben is. 4.7 Az elmúlt tanévben az iskola felújításához kapcsolódó projekt rendkívül sok adminisztratív, valamint operatív feladatot adott mind az iskolavezetés, mind a pedagógusok számára, ezért egyéb pályázaton nem vettünk részt. A központi pályázatokon való részvételt egyébként sok esetben hátráltatja a pályázathoz szükséges önrész megteremtése. Összességében elégedettek vagyunk az ÖMIP által számunkra megfogalmazott célok ill. ezekhez kapcsolódó feladatok teljesítésével. III. Az IMIP –ben megfogalmazott min ségcélok teljesítésének értékelése Min ségirányítási programunk célrendszerében els sorban az el z ekben értékelt fenntartói elvárásoknak megfelel en határoztuk meg céljainkat. E célokon túl, amelyr l az el z fejezetben még nem esett szó, további hat célkit zés szerepel: a képességfejlesztés, nyitottság, partnerkapcsolatok, viselkedéskultúra, megfelel képzettség alkalmazotti kör tekintetében. A képességfejlesztés területén:

137

-

Nem változott pozitívan a nyelvvizsgázók száma (1 f angol alapfok). Tanulóink ismét szép eredményeket értek el a tanulmányi versenyeken. A legkiemelked bb eredményeket a Kazinczyról elnevezett szépkiejtési, valamint magyar nyelvi (helyesírás) versenyen érték el tanulóink (országos fordulón teljesítettek kiválóan). Informatika, földrajz, kémia tantárgyakból vehettek részt diákjaink a PSZK által rendezett megyei díjkiosztó ünnepélyen, ahol a minisztérium által meghirdetett felmen rendszer versenyek dobogós helyezést elért tanulóit tüntették ki. Külön kiemelend a KRESZ versenyeken, a rajzpályázatokon való részvétel eredményessége. Az elmúlt évben a KRESZ területén nemzetközi sikert is magáénak mondhat egy tanulónk. - Az alapítványok által meghirdetett versenyeken matematika tantárgyból 3 csapatunkat díjazták a Bolyai csapatversenyen, és további három tanuló került a legjobbak közé a Zrínyi versenyen. - A sportversenyek közül a megyei diákolimpiai versenyeken szinte minden sportágban és kategóriában dobogós eredményeink vannak. Sportolóink az országos fordulókon is az élvonalban végeztek. Beiskolázás területén - Az elmúlt évben a beiskolázott tanulók létszáma ismét elérte a fels határt. Ez bizonyítja az iskolában folyó nevel oktató munkával való elégedettséget a szül k részér l. Természetesen az elmúlt évben nagy sikerrel bevezetett iskolabejáró program, valamint nyílt napok (alsó- fels tagozaton) is hozzájárultak ahhoz, hogy nagy létszámban választották a tanulók iskolánkat. - A nagy létszámú els osztályok indítása az oktatás min ségének rovására mehet. E tendencia további fennállása esetén a következ években felmerül az igény az els osztályok számának növelésére. A meglév alsó tagozatos osztályok nagy létszáma indokolttá teszi a fejleszt pedagógiai óraszámok növelését. A szabadid s, DÖK által szervezett programok területén: - Hagyományosan sok, rendkívül színes szabadid s programot kínálunk tanulóink számára. - A programjaink kiválóan szervezettek, hozzájárulnak az iskolában folyó oktató- és nevel munka hatékonyságának növeléséhez is. Az elmúlt évben a Szent Márton naphoz kapcsolódó projekthét rendezvényeinek támogatása, környezetvédelmi hét, színházlátogatások szervezése emelhet ki e tekintetben. - A szabadid s programok nagy hányada alkalmas arra is, hogy nyitottságot biztosítsunk a szül k számára, valamint partnerkapcsolataink ápolására, min ségi javítására. Elégedettek lehetünk nyitottság, partnerkapcsolatok, a megfelel képzettség alkalmazotti kör fenntartása tekintetében. Tanulóink viselkedéskultúrája, a képességfejlesztés, továbbképzés területén vannak még tennivalóink. Összességében elégedettek lehetünk min ségirányítási programunkban megfogalmazott céljaink teljesítettségével.

138

IV. Az országos kompetenciamérés eredményei A 2010/11-es tanév mérési eredményeit nevel testületi értekezleten elemeztük. A nevelési értekezlet napirendi pontjaiként külön- külön értékeltük o a 4. évfolyam országos készség- és képességmérés eredményeit, o a 6. évfolyam 2010 évi kompetenciamérés eredményeit, o a 8. évfolyam 2010 évi kompetenciamérés eredményeit. Az akkor rendelkezésre álló dokumentumok: o az országos jelentések iskolai szinten, o az iskolában a központi elemz szoftver segítségével elkészített iskolai elemzés alapján. A 2010. évi eredmények a 4. évfolyamon Iskolai

Vizsgált terület

Országos

Fenntartói

Iskolai

A

B

eredmény

eredmény

eredmény

osztály

osztály

(%)

(%)

(%)

(%)

(%)

eredmények az országos eredmények viszonylatában (%)

olvasási készség kiépültsége olvasási készség gyakorlottsága írásmin ség fejlettsége íráskészség fejlettsége és gyakorlottsága elemi számolási készség kiépültsége elemi számolási készség gyakorlottsága számírási készség kiépültsége mértékegységváltó készség kiépültsége Összeadás készség

85

87

87

86

88

102

60

66

66

65

67

110

71

88

88

95

83

123

49

50

50

55

46

102

97

97

97

96

98

100

82

94

94

90

98

100

95

99

99

98

99

104

65

86

86

82

90

138

98

99

99

98

99

100

139

kiépültsége 100-as számkörben kivonás készség kiépültsége 100-as

92

96

96

94

97

100

97

99

99

99

99

100

94

96

96

96

98

102

62

70

70

77

65

112

67

72

72

75

69

107

61

66

66

73

60

108

63

83

89

89

79

141

77,3

84,3

84,6

79,8

83,4

109,3

számkörben szorzás készség kiépültsége 100-as számkörben osztás készség kiépültsége 100-as számkörben elemi gondolkodás képesség kiépültsége elemi gondolkodás képesség gyakorlottsága elemi rendszerez képesség kiépültsége elemi kombinatív képesség kiépültsége

Megállapítható, hogy: az elmúlt évben tanulóink minden vizsgált képesség-területen elérték, az országos átlagot. Az esetek többségében jelent sen túlteljesítették azt. A korábbi évek felmérési eredményei három területen csekély lemaradás mutattak a tanulóink átlaga és az országos átlag között (1-2 %). A fentiek értelmében az elmúlt évben megfogalmazott célokat teljesítettük. Az egyes osztályok teljesítményét összehasonlítva megállapítható, hogy a két osztály teljesítménye közel azonos. A felmérés írásakor 4.b (jelenleg 6.b) teljesítménye 9 vizsgált területen jobb néhány százalékkal (az esetek 56 %-ában) az „a” osztályénál. Az olvasási készség, számolási készség, ezen belül az alapm veletek kiépültsége területén. A felmérés írásakor 4.a (jelenleg 6.a) teljesítménye 6 vizsgált területen volt jobb néhány százalékkal (az esetek 37,5 %-ában) a másik osztályénál. Ezek a területek az íráskészség, írásmin ség ill. a gondolkodási képességek. Egy területen a szorzás készség kiépültsége területén teljesen azonos teljesítményt nyújtottak az osztályok. Az eltérés százalékos arányát figyelembe véve a két osztály között mindössze 3,6 % eltérés mutatkozik, amely elhanyagolható.

140

A felmérés tapasztalatainak értelmében: - A jelenleg 6. évfolyamon tanító nevel k a képességek kiépítésére és begyakorlására kell figyelmet fordítva tervezik a továbbiakban a tanítás tanulás folyamatát. -

Az alsó tagozaton a további felmérések eredményességének érdekében meg kell értetni a tanulókkal, hogy a felmérések során melyik feladat megoldásában mire kell jobban odafigyelniük. Melyik az a feladat, amelyikben a mennyiség fontosabb lehet, mint a min ség vagy az esztétika.

Tanulóink minden vizsgált képességterületen az országos átlag felett teljesítettek, ezért az általános tapasztalatok megfogalmazásán túl további konkrét intézkedési tervet nem kell készítenünk. A 2010 évi kompetenciamérés eredményei 6. és 8. évfolyam A mérés résztvev i Résztvev

HH-s tanulók

HHH-s

SNI-s tanulók

tanulók száma

száma

tanulók

száma

száma 6. évfolyam

66 f

6

0

1

8. évfolyam

62 f

5

0

1

A 6. és a 8. évfolyamon mind a szövegértés, mind a matematika területén eredményeink az országos átlag fölött voltak. A tanulók átlageredményét az alábbi táblázat mutatja: 6. évfolyam

8. évfolyam

matematika

szövegértés

matematika

szövegértés

Iskolai

1534

1558

1672

1636

Országos

1498

1483

1622

1583

Városi

1489

1467

1601

1564

HH-s tanulók eredménye

1490

1495

1628

1610

HH-s eredményünk az

100, 6%

100,8%

100,3%

101,7%

102,4%

105,1%

103,0%

103,3%

103,0%

106,2%

104,4%

104,5%

országos átlag viszonylatában Eredményünk az országos átlag viszonylatában Eredményünk a városi átlag viszonylatában

141

A 2010 éves kompetencia mérés átlageredményei 1700 Iskolai

1650 1600

országos

1550 Városi

1500 1450

HH-s tanulók eredménye

1400 1350 6

m

at

em

at

ika

. vf é .

s

s rté é g ve zö

é 6.

. vf

m

em at

ika at

. vf é 8.

s

s rté é g ve zö

. vf é 8.

Az országos jelentés további szempontjai: 1. A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesít intézmények száma és aránya: Az ország iskolái közül csak kevesen érnek el jobb eredményt.

A grafikonok matematika és szövegértésb l mutatják az elemzést

matematika 6. évfolyam

szövegértés 6. évfolyam

142

matematika 8. évfolyam

szövegértés 8. évfolyam

2. Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a városi általános iskolákban és iskolánkban A jelentésben közzétett grafikonok alapján mind a matematika, mind a szövegértés területén tanulóink képességei az országos átlagot megközelítik, kevéssel fölötte vannak.

3. A tanulók eloszlása a képességszinteken matematika 6. évfolyam

143

matematika 8. évfolyam

144

Szövegértés 6. évfolyam

145

Szövegértés 8. évfolyam

Az eredményeket vizsgálva megállapítható: -

A 6. évfolyam szövegértési eredménye jobb a matematikánál abban az értelemben, hogy itt szint alatti teljesítmény nem volt, az els szinten is mindössze két tanuló teljesített. - A 8. évfolyamon matematikából és szövegértésb l is kicsivel jobbak az eredményeink mint a 6. évfolyamon. Szint alatt nem teljesített senki, az els szinten is mindössze 3 tanuló volt matematikából. - Örvendetes, hogy a 8. évfolyam eredményét a tanulók saját 6. osztályos eredményeivel összehasonlítva is fejl dés figyelhet meg, kicsivel jobb az átlag százalékban kifejezve. - A szövegértés és a matematika területén tanulóink 8. évfolyamon közel azonos eredményt értek el az országos és a városok átlagával összehasonlítva. E szempontból teljesítettük korábban megfogalmazott céljainkat.

146

A felmérés elemzése a rendelkezésre álló szoftver segítségével rendkívül részletesen és sok szempont szerint elvégezhet . Az osztály, ill. tanulói szint elemzés a nevel testületi értekezlet után történt meg. - A fels s munkaközösség osztályonként és tanulónként is értékelte a felmérés eredményeit. Az elért eredményekkel akár országos összehasonlításban, akár a hasonló nagyságú települések viszonylatában is elégedettek vagyunk. Az osztály és tanulói szint elemzést az osztályf nökök vezetésével az osztályban tanítók megismerték. - A tanulói azonosítók alapján azonosítottuk a leggyengébb, (szint alatt, ill. I. szinten) teljesít tanulókat, és számukra külön fejlesztési tervet dolgoztunk ki. - A HH-s tanulóink a képességeiknek megfelel en teljesítettek a mérés során. Egyik tanuló sem teljesített szint alatt. A nyolcadikosok esetén az egyes tanulók önmagukhoz mért fejl dése 4 tanuló esetén ( 90 %-ban) fennáll. Az elemzés alapján megfogalmaztuk a tennivalóinkat az elkövetkez id szakra. A kompetenciamérés tapasztalatainak értelmében: - Különleges figyelmet kell fordítanunk azon tanulókra, akik jelenleg 8. évfolyamos tanulók és matematikából a szint alatt, vagy az els szinten teljesítettek. - Az elkövetkez id szakban törekednünk kell arra, hogy a tanulóink képességeit úgy fejlesszük, hogy tanulóink eredménye a 7. képességszint irányába tolódjék el. - Fontos, hogy minden tanítványunk pozitív irányban fejl djék a matematikai kompetenciák ill. szövegértés területén. - A kompetenciák fejlesztésére továbbra is minden tanítási órán meg kell találni a lehet ségeket. - A nevel testület módszertani kultúráját úgy kell fejleszteni, hogy a kompetencia alapú tanítás eredményei az elkövetkez évek felméréseinek mutatóiban pozitív változást hozzanak. - Arra kell törekednünk, hogy tanulóink a megszerzett ismereteiket tudják alkalmazni különböz összefüggésekben. - Az alsó tagozatos tanulóink alapkészségeinek fejlesztésére továbbra is kiemelt figyelmet kell fordítani, nemcsak a tanítási órákon, hanem az egyéb iskolai foglalkozás alkalmával is -ahol erre lehet ség van-, továbbá a napközi otthonos tanórákon is. A gondolkodási képességek területén ahol tanulóink (az országos átlagnak megfelel en) alacsonyabb szinten állnak, további er feszítésekre van szükség. - A tanítók a saját osztályukban a differenciált órákat is f ként az alapkészségek fejlesztésére kell hogy fordítsák. - A fels tagozatban a differenciált foglalkozásokat (1-1 óra/hét) a matematikai kompetenciák, ill. a szövegértési képesség fejlesztése érdekében kell els sorban felhasználni. - A kapott eredményekkel a tanulók, különösen a felmérés írásakor 6. évfolyamos (jelenlegi 8.osztályos) tanulók képességeinek ismeretében elégedettek lehetünk. V. Folyamatok szabályozása Eredeti IMIP-ben tíz folyamatot azonosítottunk és szabályoztuk. E folyamatainkat a tervezés, ellen rzés, beiskolázás és dokumentáció területén az IMIPben meghatározottak szerint hajtottuk végre. A 2010/2011-es tanévben módosítottuk dokumentumainkat. Erre a korábban meghatározott határid lejárta, valamint a fenntartó elvárásai miatt volt szükség. A

147

dokumentumok módosítása során szigorúan figyelembe vettük a törvényességi el írásokat és saját szabályzatainkat. VI. Az el z értékelés kit zött céljainak alakulása A mutatók alapján az IMIP bevezetése óta az intézmény min sége összességében - Javultak a versenyeredmények. - A számítógép felhasználói ismeretek tovább b vültek a pedagógusok körében. - A képzett szakemberek számát növeltük. - Jól m ködik a középiskolákban továbbtanuló diákjainkról a visszajelz rendszer. - A beiskolázott tanulók száma pozitívan változott. - A kompetencia alapú tanítás területén fejl dés tapasztalható, amelyet a felmérés eredményei alátámasztanak. - Az esélyegyenl ség megvalósítása érdekében tettünk el remutató lépéseket. Részben teljesült - Eredményes pályázatok számának növelése. -

A HH.s és HHH-s tanulóink gondozása és adminisztrációja.

Ezeket továbbra is szerepeltetni kell a célkit zések között. VII. További célok 1. Az elért eredmények fenntartása Felel s: min ségi vezet k Határid : folyamatos A beiskolázás területén törekedni kell továbbra is az optimális létszám fenntartására. A jól m köd „ iskolabejáró” programot a tapasztalatok felhasználásával tovább kell fejleszteni. A nyílt napok szervezését minden tanévben meg kell ismételni a fels tagozaton is. Felel s

nevel k igazgatóhelyettesek

Határid : 2012. április 3. A kompetencia mérések területén célunk, hogy a 6. és 8. évfolyam tanulói ne érjenek el rosszabb eredményt a korábbi években elérteknél, illetve javítsanak, de legalább a jogszabályban meghatározott minimumot teljesítsék. Az egyes tanulók önmagokhoz képest fejl djenek. Felel s: Els sorban a fels tagozatos matematika- és magyartanárok Közvetve: fels tagozatos nevel Határid : 2012. május A kompetencia mérések területén további célunk, hogy a 4. évfolyam tanulói minden képességterületen elérjék az országos átlagot. Az alapm veletek és írási, olvasási készségek fejlesztése mellett a gondolkodási készségek fejlesztésére is hangsúlyt kell fektetni, hiszen ez az ért tanulás nélkülözhetetlen feltétele és megkönnyíti tanítványaink szakrendszer tanulását a fels tagozaton. Felel s: tanítók napközis nevel k Határid :

2012. május

148

4.

A HH-s, HHH-s tanulók esélyegyenl ségének további javítása, az ezzel

kapcsolatos adminisztráció pontos vezetése. Felel s:

osztályf nökök, ifjúságvédelmi felel s.

Határid :

2012. május

5. Eredményes pályázatok számának növelése. Felel s:

iskolavezetés, iskolai könyvtáros nevel

Határid :

2012. május

149

Nyilvánosságra hozatal Nevel testület jóváhagyásának dátuma: 2011. év október 24. Szül i munkaközösség szervezet véleményezése: 2011. év október 24.

Diákönkormányzat véleményezése 2011. év október 24. Fenntartó jóváhagyása: ……. év ……… hónap ……. nap

……………………………….

……………………………………

min ségügyi vezet

igazgató

Következ értékelés A következ értékelés dátuma: 2012. szeptember Jegyz könyv Készült: 2011. október 24-én 16.30 órakor a Nádasdy Tamás Általános Iskola ebédl jében Jelen vannak: Az iskola SZM tagjai, illetve az iskola igazgatója. Téma: Az intézményi IMIP értékelése, véleményezése. Lakat Attila az iskola igazgatója köszöntötte a szül ket, és ismertette velük az intézmény IMIP önértékelését, egyben nyomtatott formában kivonatot adott át a résztvev knek, hogy olvasva is tanulmányozhassák az intézmény munkájáról szóló beszámolót (1.sz. melléklet). A szül k az elhangzottakkal egyetértettek, külön véleményük, megjegyzésük nem volt. k.m.f

T ke Jánosné

Lakat Attila

jegyz könyvvezet

igazgató Sárközy Erzsébet hitelesít

150

Jegyz könyv Készült:

2011. október 24-én 17.00 órakor a Várkerületi iskola 4.sz tantermében

Jelen vannak: Az iskola tantestületének tagjai. Téma:

Az intézményi IMIP értékelése, véleményezése. Pankacziné Horváth Ilona igazgatóhelyettes köszöntötte a résztvev ket, és ismertette

velük az intézmény IMIP önértékelését, amelyet a pedagógusok elektronikus formában már el z leg megkaptak. A nevel testület az elhangzottakkal egyetértett, változtatás, hozzászólás

nélkül

elfogadták

k.m.f

T ke Jánosné

Pankacziné Horváth Ilona

jegyz könyvvezet

igazgatóhelyettes

Királyné Görög Ildikó hitelesít

151

Kivonat a Sárvári Gárdonyi Géza Általános Iskola szül i szervezetének ülésér l készült jegyz könyvb l /IMIP értékelése/ Készült: 2011. szeptember 13-án a Sárvári Gárdonyi Géza Általános Iskola szül i szervezetének ülésér l Jelen vannak: a szül i szervezet tagjai a jelenléti ív alapján Rauch Károly SZM elnök köszöntötte a jelenlév ket és ismertette a napirendi pontokat: 1. Diákönkormányzatot segít tanár bemutatása 2. Intézményi min ségirányítási program értékelése 3. 2011/2012. tanév munkatervének ismertetése A második napirendi pontban Tóth Margit min ségbiztosítási vezet értékelte az intézmény 2010/2011. tanévben végzett munkáját az intézményi min ségirányítási programjának tükrében az alábbiak szerint: A 2010/2011. évi tanévben csoportunk az év elején megbeszélt és elfogadott munkaterv alapján dolgozott. Arra törekedtünk, hogy a különböz felmérések és elemzések az iskola színvonalasabb m ködését eredményezzék, hogy küls és bels partnereink egyaránt elégedettek legyenek. A mérések visszajelzései egyúttal újabb célkit zésekre sarkallnak bennünket; megmutatják, melyek azok a területek, amelyek további fejlesztésekre szorulnak Összességében elmondható, hogy az elmúlt tanévben meghatározott kiemelt min ségcéljaink megvalósítása eredményes volt az elmúlt tanévben. A legtöbb területen sikerült az el zetes elvárásoknak megfelelni, s t azt helyenként túl is teljesítettük. Az év végi értékelés tapasztalatai azt mutatják, hogy minden területen van olyan mutatószám, mely megfelel az el zetes elvárásoknak, de javítani való terület is akad még. Pedagógiai célok, értékek 1. A tanulók korosztályuknak megfelel en fejezzék be az általános iskolát. 2. A tanulók egyéni képességük kibontakoztatása érdekében használják ki a tanórán kívüli lehet ségeket. 3. A m vészeti és sportcsoportok öregbítsék az intézmény hírnevét.

4. A közvetlen és közvetett partnerek igény- és elégedettségmérése a mérési rendszernek megfelel en történjen meg. 5. A tanulók számára képességeik kibontakoztatásának megfelel

Min ségcélok A bukások száma tanévenként 5 % fölött ne legyen. A tehetséggondozás érdekében a tanulók legalább 30 %-a vegyen részt iskolai és iskolán kívüli különfoglalkozásokon. Évente 2 városi vagy regionális rendezvényen szerepeljenek. A partnerek legalább 60%-a legyen elégedett az intézmény munkájával.

A tanulmányi versenyeken indított diákok kerüljenek be

Megvalósított feladatok Nincs évismétl tanulónk

Az idei tanévben ismét eredményesen szerepeltek tanulóink a különböz szaktárgyi, kulturális és sportversenyeken Több rendezvényen eredményesen részt vettünk, tanítványaink országos dönt be jutottak Az eddigi mérések során kiemelked eredmény született a közvetlen partneri igénymérésben Minden versenyen, amelyen elindultunk, diákjaink az els

152

optimális körülmények biztosítása.

az 1-5. helyre.

10 között végeztektöbbségük az 1-5. helyen 6. Használható informatikai A különböz tantárgyak Kollégáink több alkalommal ismeretek közvetítése bátran használják az IKT alkalmazták az interaktív eszközeit anyagot tanórákon, a könyvtárban új számítógéppark áll tanítványaink rendelkezésére 7. A hozzáadott érték mérése. A választott középiskolát a 8. A hivatalos középiskolai évfolyamos tanulók 90 %– visszajelzések (nyomon ban eredményesen fejezzék követés) kedvez ek-szívesen be. várják tanítványainkat 8. Beiratkozott els osztályosok 2 els osztály indítása Idén is sikerült 2 megfelel száma létszámú els osztályt indítani 9. Az intézmény vonzó- és Havonta 1 megjelenési A megújult iskolai honlapon megtartóerejének fokozása, a tanulói alkalom a médiában, az több és friss információ jelent létszám stabilizációja, az iskola PR iskolai honlap folyamatos meg. A médiában minden tevékenységének er sítése. frissítése hónapban jelent meg rólunk riport/cikk. 10. Kapcsolattartás partnereinkkel- Havonta 1 alkalommal Az „Iskolahívogató” kiemelten az óvodákkal találkozás programnak megfelel en óvón kkel/nagycsoportos kedvez en alakult nemcsak óvodásokkal a Hívogató az alsós, hanem a fels s program keretében (f leg idegennyelv szakos) kollégák és az óvón k kapcsolata. 11. Egészséges életmódra nevelés. A sportversenyek Az Ökoiskolai cím szinte eredményének rendszeres kötelezett bennünk a jeles gy jtése, összehasonlítása. napok megünneplésén túl a példamutatásra. legyen ez sportmegmozdulás, szelektív hulladékgy jtés, vagy el adás látogatása. Felmérések készültek az egészséges életmóddal kapcsolatban 12. A kulturált emberi magatartás Neveltségi szint az el z Idén több alkalommal kialakítása. évinél 5 %-kal magasabb osztottunk ki különböz legyen. dicséreteket, az elmarasztalás száma kevesebb volt. A min ségirányítási program egyik célja a fenntarthatóság biztosítása, az elért fejlesztési eredményeink megtartása, beépítése az iskola mindennapi életébe. Ezt a következ módon valósítottuk meg: Az idei tanévben is az egyik legfontosabb szempont az esélyegyenl ség és az egyenl hozzáférés biztosításának elve volt. Az inklúzív pedagógia és a törvényi szabályozók szellemében vizsgáltuk felül és dolgoztuk át dokumentumainkat (SZMSZ, HPP, IMIP, Min ségirányítási kézikönyv). Megtörtént az integrációt el segít tényez k fejlesztése a kollégák bevonásával. Különös figyelmet fordítottunk a halmozottan hátrányos helyzet

153

tanulók és a sajátos nevelési igény tanulók oktatási és nevelési helyzetére, maximálisan kihasználva és továbbfejlesztve a meglév infrastrukturális és szakmai er forrásainkat. Törekedtünk ezen gyerekek esélyegyenl ségének el mozdítására. Több alkalommal az tanév folyamán külön figyelemmel kísértük a fejl désüket-bevonva az ifjúságvédelmi felel s mellett a fejleszt pedagógust, ill. a gyógypedagógust. A FIT jelentés alapján ezen tanulók egyéni fejlesztési terv alapján kompetencia alapú, differenciált feladatokat végeznek. Ugyanakkor esélyt teremtettünk a tehetség kibontakoztatásának és gondozásának is. A jó képesség , terhelhet gyerekeket versenyekre, nyelvvizsgákra és a középiskolában való eredményes helytállásra képeztük. Eredményeiket az iskola honlapján éppúgy megjelentettük, mint a helyi sajtóban. k azok a tanítványaink, akik öregbítik iskolánk jó hírét! Az éves munkaterv részeként határoztuk meg az ellen rzési feladatainkat, az ellen rzést végz k és ellen rzött területek kijelölésével. Az ellen rzési feladatokat munkaterv szerint, illetve folyamatba építve elvégeztük. Az iskolavezetés minden kollégával beszélgetett, és minden kollégát látogatott. Törekedtek objektív értékelésére és a kolléga iskolában folyó munkájának sokoldalú megismerésére. A tanulásszervezés, tanulásirányítás területén év elején a munkatervekben (s így a tanórákon is) megjelent a tanulás tanítása módszere, megkönnyítve tanulóink eredményesebb munkáját. Tanítványaink tanulmányi el menetelét és személyiségfejl dését a szaktanárok és az osztályf nökök az IMIP-ben rögzített és már bevált mér eszközökkel kísérték figyelemmel. A diagnosztizáló tudásszintméréseket szeptember hónapban a szaktanárok, illetve a tanítók a fejleszt pedagógus és a logopédus segítségével elvégezték. Az els osztályban különösen nagy figyelmet szenteltünk a logopédus és a fejleszt pedagógus bevonásával végzett teljes kör logopédiai sz résnek. Ehhez kapcsolódtak ebben az évfolyamban a képességvizsgálatok és tanulóink pszichológiai, pedagógiai megfigyelése (mozgáskoordináció, téri tájékozódás, id i tájékozódás, érzékelés, észlelés-látási, hallási, taktilis, kinesztéziás, beszéd-, figyelem, emlékezet, képzelet, gondolkodás). Mindezek alapján szerveztük meg a prevenciós és korrekciós csoportokat és vettük fel a kapcsolatot a Nevelési Tanácsadóval. A félév el tt elvégeztük a fejlesztésbe bevont els sök NEFM által el írt kötelez DIFER vizsgálatát, s ezzel egyid ben megtörtént a 2., 3. és 4. osztályosok DIFER kontrollja. Az említett vizsgálatok alapján történt a tanulók tantárgyi felzárkóztató és a Nevelési Tanácsadó által egyéni haladásra utalt tanulók fejleszt felzárkóztatása. A fels tagozathoz hasonlóan lezajlottak a tantárgyi mérések is 2-4. osztályban magyarból, matematikából és természetismeretb l. Az ötödik osztályosok olvasási-és szövegértési, helyesírási, fogalmazási készségükr l, idegen nyelvi ismereteikr l, valamint szám-és m veletfogalmukról adtak számot. E mérések hibaelemzései során meghatároztuk a fejlesztési feladatokat. Tanulóink fizikai terhelése szempontjából lényegesnek bizonyult az 1-8. évfolyamot átfogó fizikai állapotmérés. A tanulás-tanítás folyamatában tanítványaink és szüleik állandó visszajelzést igényelnek tudásukról. A tanulási folyamat közben formatív témazáró feladatlapokkal (központi, standard-szakmai szolgáltatók által összeállított-, az alkalmazott tankönyvcsaládhoz tartozó, illetve iskolánk szakmai munkaközösségei által elkészített) a tanulók pillanatnyi tudását mértük. Tanév végén került sor a tananyag cél-és követelményrendszerének teljesítésének ellen rzésére minden tantárgyból szummatív mér lapok segítségével. A negyedik és a nyolcadik évfolyamon kimeneti mérést végeztünk. Negyedikeseink olvasás-és szövegértését, helyesírási és fogalmazási képességét, nyolcadikosaink olvasás-és szövegértését, helyesírási

154

és fogalmazási képességét, valamint számolási készségét és idegen nyelvi ismereteit kértük számon. Vizsgáltuk azt is, hogy tanítványaink fizikai állapota hogyan változott év eleje óta. Tantestületünk elvégezte a tanulók személyiségét és közösségi magatartását vizsgáló méréseket is. A tanulói közösségek fejl dését megszokott mér eszközeinkkel követtük nyomon–ezek eredményei felmen évfolyamainkban standardot képezhetnek. Így került sor 5. osztály év elején a nevelési szintmérésre mindhárom osztályunkban. Második félévben 5. és 7. évfolyamon szociometriai vizsgálatokat végeztünk, míg év végén a 4., 5., 6. és 8. évfolyamokon megtörtént a tanulói közérzet mérése. Mindezt a 4. évfolyamon kiegészítettük az érzelmi érettség, szociabilitás, szabálytudat, tanuláshoz való viszony, környezet-és természetismereti tudatosság vizsgálatával. Nyolcadik évfolyamon megpróbáltuk feltárni változó személyiségük aktuális állapotát az életcélok, értékorientáció kérd ívvel. Els s tanítványaink változó-fejl d személyiségére is kíváncsiak voltunk. A következ területeket vizsgáltuk náluk: általános tájékozottság, alapkészségek, érzelmi érettség, játékfejlettség, családi szocializáltság, kézi finommotorikus fejlettség. A mért adatok nemcsak elért eredményekr l tanúskodnak, hanem a bizonyítás lehet ségét is kezünkbe adják: melyek azok a területek, amelyek további fejlesztést igényelnek. Iskolánkban is lezajlott május 25-én az országos kompetenciamérés a 4., 6. és 8. évfolyamokon. A feladatlapokat elküldtük az iskolai, telephelyi és szül i kérd ívekkel együtt, visszajelzést valószín februárban kapunk. A tavaly lezajlott kompetenciamérés központi (6. és 8. évfolyam) és helyi (4. évfolyam) feldolgozása és kiértékelése, a képességszintek megállapítása, az ebb l adódó feladatok meghatározása megtörtént. Kigy jtöttük azokat a feladattípusokat, amelyek átlaga a legkevésbé sikerült. Örömmel állapítottuk meg, hogy tanítványaink mindkét évfolyamon matematikából és szövegértésb l is az országos átlag felett teljesítettek. A mindezekb l levont következtetések és feladatok a következ évi munkatervekben is megjelennek. Elkészítettük a kevésbé eredményes tanulók egyéni fejlesztési tervét. A tanév egyik kiemelked célja az volt, hogy „Iskolahívogató” programunk során egyre több els s tanítványunk legyen. A mutatószámokból kit nik, a tanulói létszám stabilizációja érdekében végzett rengeteg munka meghozta a kívánt eredményt. A városi gyermeklétszám általános csökkenése mellett is a szül k szívesen választották iskolánkat. Örvendetes, hogy az általános iskolát befejez tanítványaink túlnyomó része az els helyen megjelölt középiskolában folytatja tanulmányait. Az el z évekéhez hasonlóan népszer ek a sárvári középiskolák. A 2010/2011. évi tanévben a partneri elégedettségmérést az intézményi önértékelésnek megfelel en, a tervezettek szerint bonyolítottuk le a bels partnerek (szül k, tanítványaink) körében. A mérés eredményeként megismerhettük er sségeinket, de összegy jtöttük a fejlesztésre szoruló tevékenységeink listáját is. Szolgáltatásaink min ségét, hatékonyságát a szolgáltatás céljának való megfelelés és a szolgáltatást igénybevev k elégedettsége jellemezte. A munkatervben leírtaknak megfelel en zajlottak le –az alkalmazottak és tanítványaink részvételével– a munka-, t z-és balesetvédelmi oktatások.

155

Szabadid s tevékenységeinket a sokoldalúság és az érdekl dés, a küls partnerekkel való kapcsolatunkat pedig az érdekl dés mellett az együttm ködés jellemezte. A jöv re nézve mindenképp kedvez , hogy sikerült iskolánknak az ÖKOiskolai hálózathoz csatalakozni. A tanév tapasztalatait igyekszünk beépíteni a 2011/2012. évi munkatervünkbe, és a partnerazonosítás és partneri elégedettségvizsgálat további folytatásával szeretnénk hatékonyabbá, pontosabbá tenni munkánkat. Ugyanakkor továbbra is irányadónak tartjuk az IMIP-ben megfogalmazott és elfogadott méréseket, illetve a NEFM által kiadott módosításokat. A szül i szervezet az IMIP értékelését egyhangúlag elfogadta. Rauch Károly SZM elnök megköszönte a szül k részvételét, az értekezletet bezárta.

k.m.f.

Rauch Károly SZM elnök

Németh Ern igazgató

Tóth Margit min ségirányítási vezet

Kovácsné Töreki Ildikó jegyz könyv vezet

156

157

A 2010/2011-es Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásának éves értékelése

Készítette: Mészáros Péter Min ségügyi vezet

158

1. 2010-es Országos Kompetenciamérés eredményei Szakközépiskola: Matematika: 1594 pont az országos átlag 1599 pont Szövegértés: 1562 pont az országos átlag 1612pont Szakiskola: Matematika: 1454 pont az országos átlag 1446 pont Szövegértés: 1381pont az országos átlag 1399 pont A kompetenciamérés eredményeit bemutattuk a 11-es évfolyamok osztályf nökeinek, akik nemcsak osztályra lebontva kapták meg az eredményeket, hanem minden egyes tanuló külön kiértékelést kapott. Az osztályf nökök ezeket az eredményeket a soron következ szül i értekezleten ismertették a szül kkel. Mivel a mérés eredményei az elmúlt évekhez képest szignifikánsan nem romlott, ezért a kompetenciafejlesztést az IMIP-ben megfogalmazottak alapján végezzük. 2. Mérések 2.1 Országos Kompetenciamérés 2011 2011. május 25-én az Országos Kompetenciamérést szerveztük meg iskolánkban. A mérést a 10. évfolyamon, 4 osztályban (2 szakközepes és 2 szakiskolai osztályban) végeztük el. A felmérésen min ségbiztosító nem volt jelen, a mérés zökken mentesen zajlott. 2.2 Tanulók, szül k, partnerek elégedettség mérése Az elmúlt tanévben átalakítottuk a partneri mérések körét. A partnerek közül kikerültek az intézményben dolgozók. A fontosabb partnereink közé bekerültek az általános iskolák, gazdálkodó szervezetek, illetve az iskola által szervezett vizsgák résztvev inek (vizsgázók, vizsgáztatók) véleményét is megkérdeztük. A diákok és szül k mérésénél a teljes kör felmérésre törekedtünk. A mérési eredményeket felhasználva fogalmaztuk meg a 2011/12-es tanév min ségcéljait. 2.3 Min sítés A 2009/10-es tanévben megtörtént a teljes alkalmazotti kör min sítése, ezért az elmúlt tanévben nem történt teljesítményértékelés senkinél. A következ min sítési szakasz a 2011/12-es tanévben esedékes. 3. Intézményi önértékelés Az IMIP-ben szabályoztuk az intézmény önértékelését, amit 4 évente végzünk el. Az értékelés a 2011/12-es tanévben lesz esedékes, amelyhez a partneri méréseket és egyéb adatokat a 2010/11-es tanévben is gy jtöttünk. 4. ISO 9001:2009 Intézményirányítási rendszer A 2010/11-es tanévben az intézmény vezet sége a min ségirányításában újabb el relépésre határozta el magát. Az eddigi tapasztalatokat és eredményeket felhasználva elkezdtük az ISO 9001:2009 szabvány szerinti min ségirányítási rendszer kidolgozását. A rendszer bevezetéséhez egy tanácsadó segítségét kértük. Hamarosan véglegesítésre kerül a Min ségirányítási Kézikönyv, illetve m ködési területenként meghatározásra kerültek az intézmény m ködését meghatározó folyamatok. Ezen folyamatok és eljárások kidolgozása folyamatosan történik. A tanév végén megtörtént a bels auditorok képzése is. 5. Min ségcélok a 2011/2012-es tanévre Az idei évben az ISO 9001-es rendszer bevezetése történik meg, aminek egyik fontos eleme az adott évre vonatkozó min ségcélok meghatározása. A partneri méréseket áttekintve, és az intézmény stratégia céljait szem el tt tartva a következ min ségcélokat határoztuk meg: A célkit zés Kiinduló Az elérend cél mér száma Kezdé Befejezés Felel sök megnevezése állapot s 1.

Korszer

84%

87%

Partneri

2011.

2012. jún. tan 159

elméleti, gyakorlati ismeret átadása Tanulmányi átlag 3,00 javítása

(munkáltatói szept. ) mérés 01. alapján 2. 3,2 átlag 2011. szept. 01. 3. Sikeres érettségi 66-ból 64 Minden végz s Végz s / folyaés 74-b l 63 szerezzen bizonyítmatban szakmai vizsgára sikeres 2011- bizonyítványt ványt való felkészítés ben szerzett tanulók aránya 4. Kompetenciafejl 2010. évi mérés Országos átlag IGEN / 2011. esztés eredményei elérése NEM szept. 01. Elégedettség 5. Képzési kínálat Szül : 78,5% Partneri 2011. 2% pontos alakítása a mérés jún. Fenntartó: javulása partneri igények 84,4% alapján 28. alapján Ált.iskola: Felvettek 93,9% számának 2011/12-ben Beiskolázási növelése felvettek adatok intenzív: 43 f techn: 16 f szakisk. 9.: 62 f szakköz. 9.: 31 f 6. M ködési feltételek biztosítása, hatékony gazdálkodás

2012.máj- tan jún

2012.máj. tan 30. 2011.okt. ig, igh, 15. migh, mv, kmv, omv, szmv

Költségvetési keretek közti gazdálkodás

IGEN / NEM

2011. 2011. dec. ig jan

7. Az intézményi dokumentumok hatályosságának biztosítása, jogszer m ködés

Jogszabályokna k megfelel dokumentumok

IGEN / NEM

2011. szept. 01.

2012.jún. ig, igh, 15. migh, mv

8. TIOP pályázat sikeres befejezése

Építkezés megvalósítása Eszköz beszerzés lebonyolítása 5

Sikeres pályázati zárás

2011. máj. 10.

2012.már ig, migh c.

Tanfolyamo k száma

2011. okt. 12.

2012.jún. ig, fv 15.

9. További feln ttképzési tanfolyamok indítása

2011. évi költségvetés

2012. jún. tan

3

160

A 2010 évi kompetencia mérés eredménye a Barabás György Szakközépiskola és Szakiskolában A szakiskolai eredményei az adott id szakban

161

El ször a matematika kompetencia mérési eredményeit nézzük meg a szakiskolában.

Mint azt a fenti ábra igazolja, a tanulók matematika kompetenciája az országos trendnek és az elvárható eredménynek megfelel en alakult

162

Az el z ábrán látszik, hogy sokszor a tanulmányi eredmény nem a kompetencia hiánya miatt nem jó, hiszen a 2-es és 3-as tanulók által elért legjobb mérési eredmény jobb, mint a 4-es, 5ös tanulóké.

163

164

Az el z ábrákon látható az egyéni fejl dés alakulása. Osztályszinten sajnos nem eléggé reális, mert a 2008. évi CsH index kérd ívét csak 39-en küldték vissza a három osztályból. Ebb l csak annyi állapítható meg, hogy a 10/1 osztály leányai nemigen fejl dtek, míg a két fiúosztály eredménye kiegyenlítettebb mértéket mutat. A szövegértés alakulása az adott id szakban.

A CSH index alapján látszik, hogy a szövegértési teljesítés elmarad az elvárttól. Ennek további javítása fontos feladat.

165

166

167

Az egyéni eredményekben itt is látszik, hogy a leányok eredménye nagyon gyenge, de az épít ipar és a faipar tanulói is fejlesztésre szorulnak ezen kompetenciában.

168

Szakközépiskolai adatok a jelzett id pontban.

169

Matematikai kompetencia mérési eredményének alakulása.

A CSH index alapján látszik, hogy a matematika kompetencia eredménye valamivel jobb, mint az az országos trendb l várható volt. Ezt igazolja a csak szakközépiskolai telephelyek eredménye is.

170

171

A matematika jegyek tanulmányi munkából adódó eredménye és az elért mérési eredmény a szakközépiskolai tanulóknál sem meghatározó. Itt is látszik, hogy megfelel kompetenciával rendelkez diák év végi érdemjegye lehet 2-es vagy 3-as, mérési eredménye pedig messze jobb,mint az a matematika jegyb l várható. Például a legjobb mérési eredmény egy 2-es év végi érdemjegy diáké.

172

173

Az el z ábrából azért látszik a matematikai kompetenciában rejl némi fejl dés a 8. osztály eredményéhez viszonyítva. A 10. A osztály eredményében a leányok gyengébb matematikai készsége tükröz dik. A szövegértés mérési eredményei

174

A fenti ábrából látszik, hogy itt kiegyenlítettebb a nemek eredménye.

A CSH index által kimutatott országos trendt l némileg rosszabb az elért eredmény. Bár a 2008-as évhez viszonyítva az iskola eredménye jobb, tehát nyomon követhet a fejl dés, azonban a mért diákok 2008-as eredményéhez viszonyítva a várható fejl dés még nem elégséges. Emiatt a szövegértési kompetencia fejlesztésének javítását továbbra is szem el tt kell tartanunk

175

A fentiekben megfogalmazott adatokat támasztja alá a következ ábrákon látható egyéni fejl dést mutató diagram. Látszik, hogy több diák elmarad a 2008-as mérés alapján elvárható szövegértési kompetencia fejl dését l. Ez is azt igazolja, hogy e kompetencia jobb mérési eredményének biztosítása miatt erre továbbra is nagyobb figyelmet kell fordítanunk.

176

177

KIVONAT A BARABÁS GYÖRGY M SZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZÜL I MUNKAKÖZÖSSÉG VÁLASZTMÁNYI ÜLÉSÉNEK JEGYZ KÖNYVÉB L Készült: Jelen vannak:

2011. 10. 11. A épület 1-es terem Lakatné Mester Éva igazgatón Pártli János Osztályf nöki mcs.vezet SZ M Választmány tagjai jelenléti ív szerint

Lakatné Mester Éva igazgatón köszöntötte a megjelenteket, majd ismertette a napirendi pontokat. Lakatné Mester Éva igazgatón ismertette az IMIP értékelést: 1. IMIP értékelés A kompetencia mérés eredményeinek értékelését a tavaly érintett osztályf nökök megkapták, és értékelték, a szül kkel is tudatták a szül i értekezleten. Azt mondhatjuk, hogy összességében nem romlott az eredmény. Szakközépiskolában matematikából 1454 pont lett az iskolai átlag, míg az országos átlag 1599 pont. Szövegértésben 1560 pontot teljesítettek a tanulók, az országos átlag 1612 pont volt. Szakiskolában matematikából az iskolai átlag 1454 pont lett, az országos átlag 1446 pont. Szövegértésb l 1381 pont iskolai átlagot teljesítettek a tanulóink, az országos átlag 1399 pont volt. Mindkét iskolatípusban láthatóan a szövegértés a gyenge, amely összefügg azzal, hogy tanulóink keveset olvasnak, és ezen javítani kell. 2./

Vezet ség meghatározta a fejlesztés irányát, ennek érdekében összeállította a min ségi célokat, melyek a következ k: Korszer elméleti és gyakorlati képzés átadása, Tanulmányi átlag javítása 3,0-ról, 3,2-re Sikeres érettségi és szakmai vizsgákra való felkészítés, Kompetencia-fejlesztés, Képzési kínálat átalakítása a partnereink igényei szerint, M ködési feltételek biztosítása, hatékony gazdálkodás, Intézményi dokumentumok hatályosságának biztosítása, jogszer m ködtetés. TIOP pályázat sikeres befejezése, További feln ttképzési tanfolyamok indítása. A Szül i Munkaközösség Választmánya a 2010/2011-es tanév Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásának éves értékelését egyhangúlag elfogadta. Hozzászólás nem volt. Melléklet: 1 db IMIP példánya

A kérdések megválaszolása után Lakatné Mester Éva igazgató megköszönte minden SZM tag részvételét, és bezárta az értekezletet.

178

Kmf. Pártli János Jegyz könyvvezet -Osztályf nöki mcs. vezet

Bognár Józsefné SZM választmányi tag

Csontos Lászlóné SZM választmányi tag

KIVONAT A BARABÁS GYÖRGY M SZAKI SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA NEVEL TESTÜLETI ÜLÉSÉNEK JEGYZ KÖNYVÉB L Készült: Jelen vannak:

2011. 10. 11. A épület 1-es terem Lakatné Mester Éva igazgatón Végh József igazgatóhelyettes Talabér Csaba igazgatóhelyettes Nevel testület tagjai jelenléti ív szerint Jegyz könyvvezet : Némethné G. Bernadett

2.

IMIP értékelés Mészáros Péter ismertette az IMIP értékelést:

2.1.

2010. évi kompetenciamérés eredményei és javaslatok: A kompetencia mérés tavalyi eredményeinek értékelését a tavalyi érintett osztályf nökök megkapták, és értékelték, és a szül kkel is tudatták a szül i értekezleten. Azt mondhatjuk, hogy összességében nem romlott az eredmény. Szakközépiskolában matematikából 1454 pont lett az iskolai átlag, míg az országos átlag 1599 pont. Szövegértésben 1560 pontot teljesítettek a tanulók az országos átlag 1612 pont volt. Szakiskolában matematikából az iskolai átlag 1454 pont lett, az országos átlag 1446 pont. Szövegértésb l 1381 pont iskolai átlagot teljesítettek a tanulóink, az országos átlag 1399 pont volt. Mindkét iskolatípusban láthatóan a szövegértés a gyenge, amely összefügg azzal, hogy tanulóink keveset olvasnak, és ezen javítani kell. A kompetenciamérés eredményei alapján a Nevel testület tagjai azt javasolták, hogy az IMIP-ben megfogalmazott intézkedési tervek szerint fogják a jöv ben a tanulókat felkészíteni a további mérésekre.

2.2

Min ségi célok meghatározása: Korszer elméleti és gyakorlati intézet átadása, Tanulmányi átlag javítása 3,0-ról, 3,2-re Sikeres érettségi és szakmai vizsgákra való felkészítés, Kompetencia-fejlesztés, Képzési kínálat átalakítása a partnereink igényei szerint, M ködési feltételek biztosítása, hatékony gazdálkodás,

179

-

Intézményi dokumentumok hatályosságának m ködtetés. TIOP pályázat sikeres befejezése, További feln ttképzési tanfolyamok indítása.

biztosítása,

jogszer

Sárosy Ildikó hozzászólása: Az els oldalon a partnerek közül kikerültek a dolgozók. Kompetencia mérésre való felkészítésnél problémát jelent , hogy nincs papír, és rossz a fénymásoló. Kapnak-e laptopot az illetékes kollégák? Iskolai folyóirat lesz-e? Javaslat, a min ségcéloknál el kell dönteni, hogy a 66 f végz s tanuló, 64 f kezdte meg a vizsgát, és ebb l 64 f (mindenki) levizsgázott. Az legyen beírva mennyi a végz s osztály létszáma, és ebb l hány kapott bizonyítványt. Ezeket a javaslatokat és a min ségi célokat a nevel testület jelenlév tagjai elfogadták, és így került bele az IMIP értékelésbe. Kérem a kollégákat, hogy aki az IMIP beszámolójával és az intézkedésekkel egyetért, az kézfenntartással szavazzon: Szavazott:

25 f

Igen: 23 f Nem:

0f

Tartózkodott: 2 f Határozat: Megállapítom, hogy a nevel testület 23 igen szavazattal, és 2 tartózkodással elfogadta az IMIP beszámolót. Kmf.

Némethné Gergácz Bernadett jegyz könyvvezet

Lakatné Mester Éva igazgató

Vörösné Mészáros Andrea Jegyz könyv hitelesít

Romek Róbert Jegyz könyv-hitelesít

180

TINÓDI SEBESTYÉN GIMNÁZIUM ÉS IDEGENFORGALMI, VENDÉGLÁTÓI SZAKKÉPZ ISKOLA

Intézményi Min ségirányítási Program végrehajtásának és az országos kompetenciamérés iskolai szint eredményeinek értékelése

Készítette: Hevér Mihályné igazgató

Sárvár, 2011.

181

Az intézmény min ségi céljai Gimnázium No 1.

Fenntartói elvárás Készítsen fel sikeres érettségi vizsgára.

Intézményi min ségi célok

Sikerkritérium Célérték Indikátor A tanévek végén a A végz sök között sikeres minimumkövetelmények 100 %- érettségi vizsgát tett tanulók os elsajátításának nyomon aránya: 97%. követése. Felzárkóztatási terv készítése. Kész terv. Feladat

Diákjaink tegyenek szert az érettségi követelményekben szerepl tárgyi tudásra, gondolkodási és tájékozódási képességre, tudják rendszerezni és a gyakorlatban alkalmazni ismereteiket. 2011-ben három kivétellel minden végz s diákunk sikeres érettségi vizsgát tett. Egységes az érettségi vizsga, vagyis a gimnáziumi és a szakközépiskolai oktatásban részt vev knek ugyanazt a követelményszintet kellett teljesíteni. A 12. D osztályban született elégtelen osztályzat. Tehát a végz sök 98 %-a sikeres érettségi vizsgát tett. Részletes értékelés mellékelve. 2. Alapozza meg a f iskolai, Oktatással szilárd A fels fokú tanulmányokra való Felkészítés kidolgozott keretei. egyetemi tanulmányokat, alapm veltséget, biztos felkészítés kereteinek alapkészségeket nyújtani kidolgozása. (Tárgyi, személyi, Az érettségizett tanulóink 80%-a tanulóinknak, biztosítva feltételek módszerek, eszközök.) jelentkezzen fels fokú oktatási számukra a képességeiknek intézménybe, 20% szakképzési megfelel továbbhaladást, évfolyamra. A továbbtanulásra jelentkezett tanulók legalább 80%-át vegyék fel valamelyik fels oktatási az egész életen át tartó tanulást, intézménybe. az önm vel dést. Az egész életen át tartó lehet vé téve az egész életen át tanuláshoz, az önm vel déshez Fejlesztés kidolgozott keretei. tartó tanulást, az önm vel dést szükséges kompetenciák az iskola pedagógiai fejlesztési kereteinek programjában szerepl célok, kidolgozása. illetve a helyi tanterv követelményei alapján.

182

A továbbtanulásra jelentkezettek és a felvettek arányát központilag kiadott statisztikai adattal nem tudjuk nyomon követni. Az osztályf nökök tájékozódása szerint elmondható, hogy ha nem csak az els helyre történ jelentkezéseket figyeljük, 63 %-os a fels oktatási intézményekbe felvettek aránya a végz sökhöz viszonyítva. A kit zött 80%-os referencia mutatót már nem várjuk el, hiszen két osztályban készítünk a fels fokú továbbtanulásra, a másik két osztályban pedig érettségi vizsgához kötött, vagy nyelvtudást igényl szakmatanulásra Részletes értékelés mellékelve.

183

3.

A diákok lehet legszélesebb körének nyújtson eszközszint informatikai és

Az érettségi vizsgáig aki igényli szerezhessen ECDL szint számítástechnikai ismereteket.

idegen nyelvi ismereteket, motiválja a diákokat, hogy megfelel en kezeljék a kor digitális kihívásait.

A sikeres középfokú nyelvvizsgával rendelkez tanulók aránya az érettségi vizsga befejezésekor legalább 30% legyen.

Választható foglalkozások, Informatikából a 11.-12. szakkörök szervezése, tematikák évfolyamon legyen legalább kidolgozása. kett érdekl d diákokból álló csoport, a 10. évfolyamon szakkör. Nyelvi el készít évfolyam indítása. Nyelvvizsgára való felkészítés emelt óraszámú idegen nyelv oktatás keretében

A sikeres középfokú nyelvvizsgával rendelkez tanulók aránya az érettségi vizsga befelezésekor legalább 30% .

Az informatika iránt érdekl d tanulók száma magas iskolánkban, nem okozott gondot a sikerkritériumok teljesítése. Az elvégzett elégedettségi vizsgálatok bizonyítják, hogy a diákok hatékonynak tartják az informatika oktatását. 65 sikeres középfokú, 5 fels fokú C típusú nyelvvizsgát szerzett a 139 végz s tanuló, közülük két középfokú nyelvvizsgával rendelkezik 9 tanuló. Tehát a végz sök 44%-ának van legalább középfokú nyelvvizsgája. 4. A partneri igények határozottabb Partnerközpontú m ködés A partneri igénymérés Kész szabályzat. érvényesítése a hatályos kiépítése, fejlesztése. szabályzatának elkészítése. jogszabályoknak és a gazdasági er forrásoknak megfelel en. A nevelési- és a pedagógiai A befogadott igények programban, munkatervekben dokumentálása és teljesítése. dokumentáltan jelenjenek meg a befogadott igények.

Tanulói, szül i, dolgozói elégedettségmérés minden kérdésben legalább 65%-ot mutasson iskolaátlagban.

A 2010/2011. tanévben szül i elégedettségmérést végeztünk. A sikerkritériumot minden kérdésnél teljesítettük. Összességében elégedettek a szül k az iskolában folyó munkával. Néhány esetben panaszkezelésre volt szükség. 5. A helyi tradíciók érvényesítése a A helyi tradíciók megismerése és A kistérség sajátosságainak A sajátosságok megjelenése a közoktatásban. megismertetése. megjelenése a helyi tantervben. helyi tantervben.

184

Helytörténeti szakkör indítása.

Helytörténeti szakkör indítása legalább 5 helytörténet iránt érdekl d diák esetén. A helyi sajátosságok megjelennek a Pedagógiai Programban, illetve a helyi tantervben. Az érettségi tételek összeállításakor is figyelnek a kollégák a helyi tradíciók szerepeltetésére. Sajnos a helytörténeti szakkör indítására érdekl dés hiányában nem került sor. 6. A nevelési-oktatási Részvétel helyi, társadalmiRendezvényszabályzat M ködtetésre kész szabályzat. intézményekben tanuló diákok, közéleti rendezvényeken. készítése, m ködtetése. közalkalmazottak helyi, társadalmi-közéleti szerepének növelése. Az éves munkaterv tartalmazza az iskolai rendezvényeket, a felel seiket. A fontosabb rendezvényeink megszervezéséhez forgatókönyveket használunk. A részvétel helyi, társadalmi-közéleti rendezvényeken a diákok, és a tanárok részér l is kielégít . 7. A társadalmi kihívásoknak való Személyi feltételek: Beiskolázás A tantestület 60%-a megfelelés, korszer ismeretek A pedagógusok rendelkezzen informatikai nyújtása. továbbtanulásoknál helyezzék alapismereteket igazoló el térbe az informatikai tanúsítvánnyal. képzéseket. Pályázatok benyújtása. Az önképzésnél az idegen nyelvtudás fejlesztését.

Sikeres pályázat. Önképzés

Napi oktató munkájuk elvégzéséhez vegyék igénybe az Interneten elérhet szolgáltatásokat. Tárgyi feltételek: Informatikai fejlesztési terv Az iskola rendelkezzen korszer készítése, számítógépparkkal és számítógépes hálózattal. pályázatok benyújtása.

A tantestület 70%-a használja az Internetet.

Kész terv. Évente nincs negatív eltérés az ütemtervt l. Sikeres pályázat.

185

A továbbképzésekre jelentkezéseknél figyelembe vettük a megfogalmazott célokat. Minden kolléga legalább egy 30 órás továbbképzésen vett részt, ahol a módszertani ismereteik megújítása mellett a modern, digitális iskolához szükséges informatikai felkészítést is megkapták. Az idegen nyelvtudás fejlesztéséhez folyamatosan figyeljük a pályázati felhívásokat a Tempus közalapítványnál. Önképzéssel javítják a nem nyelv szakos kollégák nyelvtudásukat, és használják is a partneriskolák képvisel inek látogatásakor. Az intézményi célok közül a pedagógusok internet használatát vizsgálva megállapítható, hogy a tantestület 100 %-a rendszeresen használja az internetet. Fontos eredménye a tavalyi tanévnek, hogy felkészült a tantestület a digitális napló bevezetésére. 8. Az intézmény A mérhet mennyiségi és Célra irányuló oktatómunka. A mérhet mennyiségi és eredményességének, min ségi mutatóink meghaladják Részvétel országos mérésekben. min ségi mutatóink meghaladják az azonos típusú intézmények az azonos típusú intézmények országos és megyei átlagát. országos és megyei átlagát. Kulcsfolyamatok szabályozása. Az iskolának legyenek A kulcsfolyamatok 50 %-ra kész szabályozottak a folyamatai. szabályzatok. hatékonyságának növelése. Rendszer kidolgozása, vagy Legyen a hatékony m ködés adaptálása. M köd képes rendszer, évente értékelésének kidolgozott 75%-os hatékonysággal. rendszere (indikátorrendszerrel). PR rendszer kidolgozása. Törvény szerinti átlagos tanulói A nevelési oktatási feladatainkat létszámú osztályok beiskolázása olyan színvonalon végezni, hogy a 9. évfolyamra minden évben túljelentkezés legyen. A pályázati kiírások figyelése, a Legalább 3 pályázat benyújtása, céloknak megfelel lehet ségek legalább egy támogatott A pedagógusok m ködjenek kihasználása. innováció. közre pályázatok, helyi fejlesztések, innovációk, projektek kidolgozásában. Sajnos ebben az évben már nem jelenik meg a Középiskolai munka néhány mutatója cím OKI kiadvány, amelyb l meg lehetett állapítani, hogy a mérhet mennyiségi és min ségi mutatóink meghaladják-e az azonos típusú intézmények országos és megyei átlagát. Egyedül a kompetenciamérés eredményeivel tudjuk objektíven összehasonlítani teljesítményünket a többi iskola eredményével. A kulcsfolyamatok 70%-át szabályzatok alapján koordináljuk. A hatékony m ködés értékelésének rendszere elkészült, a 2010/2011-es tanév értékelését is ez alapján végezzük.

186

A beiskolázáskor a törvény szerinti maximális tanulói létszámú osztályokat indítottunk. Sikeres pályázatot nyújtottunk be az Európai Regionális Fejlesztési Alaphoz a „Szlovénia – Magyarország Határon Átnyúló Együttm ködési Program 2007-2013” keretében Egészségtudatos középiskolák hálózata címmel. 16 millió forintot nyertünk, sok finanszírozott, egészséges életmóddal kapcsolatos program várható a tanévben. 9. A nevelés el térbe kerülése. A szociális, életviteli, és Egészségnevelési, Kész, m köd képes program. környezeti kulcskompetenciák környezetnevelési program fejlesztése a tanítási órákon, készítése és m ködtetése. osztályf nöki órán és a tanórán kívüli tevékenységek során. Neveltségi szintfelmérés. Az Egészségnevelési, környezetnevelési programunk megvalósítása folyamatos. Az értékelt tanévben drog-prevenciós el adásokat szerveztünk a díszteremben. Vendégünk volt többek között dr. Zacher Gábor toxikológus. A kollégák foglalkoznak szociális, életviteli, és környezeti kompetenciák fejlesztésével. 51 A hátrányos helyzet Legyen az intézményben a Hátránykompenzáló, szociális Kész program. 0. kompenzálása az egyéni hátrányos helyzet gyermekek támogató program fejlesztése, Méréssel kimutatott hozzáadott képességfejlesztés el térbe fejlesztésének kidolgozott adaptálása. érték. kerülésével. programja. Legyen kidolgozott szociális támogatási rendszere az iskolának. 4 A szegregációmentesség és az egyenl bánásmód elvének teljes kör érvényesüléséhez iskolánk elkészítette az Intézményi Esélyegyenl ségi Programot a halmozottan hátrányos helyzet tanulók oktatási sikeressége érdekében, illetve az Iskolai Integrációs Programot, a hátrányos helyzet tanulók képesség-kibontakoztató felkészítésének pedagógiai programját. A Pedagógiai Program mellékletei közül az Egészségnevelési Program illetve az „Osztályf nöki tevékenység” cím rész határoz meg gyermek- és ifjúságvédelmi teend ket. A Pedagógiai Programot kiegészítettük „A sajátos nevelési igény tanulók nevelése, oktatása, esélyegyenl ségük biztosítása” cím fejezettel. Ifjúságvédelmi felel s foglalkozik a hátrányos helyzet tanulókkal, nehéz méréssel kimutatni a hozzáadott értéket. 11. A helyi értékelési rendszer Legyen az intézménynek helyi A helyi értékelési rendszer M köd képes rendszer. kialakítása és m ködtetése. értékelési rendszere és kialakítása és m ködtetése. Az értékelések dokumentálása. m ködtesse azt.

187

Elkészült az IMIP Értékelés Melléklete, - amely tartalmazza az intézményértékelés illetve a pedagógusok vezet i értékelésének szempontjait és módját, - és a Bels ellen rzési szabályzat is. 12. A tehetségek gondozása. Sikeres szereplés országos és Választható foglalkozásokon, Országos tanulmányi megyei tanulmányi versenyeken, szakkörökön, verseny versenyeken évente 3 dönt be pályázatokon. el készít kön a tehetséges jutott diák. diákok felkészítése. Megyei versenyeken évente tíz 1-6. helyezett diák. Az emelt szint érettségi vizsgát a végz sök legalább 20%-a válassza legalább 1 tantárgyból.

Az emelt szint érettségi vizsgát a végz sök legalább 20%-a választotta legalább 1 tantárgyból.

A kiemelked en tehetséges tanulókkal külön foglalkozunk, így tudtuk a sikerkritériumot teljesíteni. Sok a megyei szinten dobogós hellyel rendelkez gimnazista. Mellékeltük a 2010/2011 tanév versenyeredményeit. 29 f tett emelt szint érettségi vizsgát valamelyik tantárgyból, ami a végz sök 21%-a. 13. Visszajelz rendszer Legyen visszajelz rendszer a Visszajelz rendszer kidolgozása Kész rendszer. m ködtetése a gyermekek, gyermekek, tanulók a gyermekek, tanulók tanulók helytállásáról. helytállásáról és m ködtesse az helytállásáról. intézmény. Visszajelz rendszer M köd képes rendszer. m ködtetése a gyermekek, tanulók helytállásáról. Visszajelz rendszer nem m ködik, az osztályf nökök igyekeznek nyomon követni diákjaik teljesítményét. Várjuk, a központilag elkészített számítógépes visszajelz rendszer bevezetését. 14. A kompetencia-alapú oktatás A kompetencia-alapú oktatás Az alkalmazható pedagógiai eszközeinek, módszereinek eszközeinek, módszereinek módszerek listája. megismerése. áttekintése. Természetesen a gimnáziumnál felsorolt 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. fenntartói elvárás, illetve az elvárás teljesítéséhez rendelt intézményi min ségi cél, sikerkritérium a szakközépiskolánál is érvényes.Hevér Mihályné igazgató

188

A 2010/2011. tanévet lezáró érettségi vizsga értékelése A 2011. május-júniusi vizsgaid szakban a 13.A osztályból 33 f , a 12.B osztályból 34 f , a 12.C osztályból 38 f , a 12.D osztályból 34 f , tehát összesen 139 jelölt kezdte meg az érettségi vizsgát, 136 f sikeresen be is fejezte. A 12.D osztályból földrajz és biológia tantárgyból nem jelent meg egy-egy tanuló a megmérettetésen, illetve egy tanulónak az írásbeli vizsgarész teljesítése után gyermeke született, így a szóbeli vizsgarészt már teljesíteni nem tudta. A mellékelt táblázat illetve grafikon szerint megállapítható, hogy három osztály tanulói, a gimnazistáink egyértelm en az országos és a megyei átlag felett teljesítettek. Iskolánkban osztályonként érdemes értékelni az elért eredményeket, hiszen a négy párhuzamos osztály diákjai más-más célokat t ztek ki maguk elé. Az egységes érettségi vizsga miatt (ugyanazt a feladatsort írja ugyanabban az id ben a gimnazista vagy a szakközépiskolás) az összes végz s teljesítményét átlagolva nem kapunk helyzetünket jól jellemz eredményt. Nagy a szórás, ami természetes a különböz képesség , szorgalmú, felkészültség diákok esetében. A pedagógusok által „hozzáadott érték” nehezen mérhet . Összesen 14 vizsgatárgyból érettségiztettünk. A érettségiz diákok mindannyian vizsgáztak a 4 kötelez (magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika, idegen nyelv) és egy választható (összesen tehát legalább 5) vizsgatárgyból. Fontos értéke iskolánknak, hogy a 11. évfolyamtól választott foglalkozások keretében lehet ségük van a diákoknak a képességeiknek, érdekl désüknek, illetve a továbbtanulási irányuknak megfelel tantárgyból felkészülni az érettségi vizsgára. A középszint érettségi a középfokú tanulmányokat lezáró, központi követelményekre épül , de bels lebonyolítású és részben bels értékelés vizsga. Az emelt szint vizsga küls vizsga, azaz a vizsgáztatás elszakad a felkészít iskolától. Sajnos, az egyetemek és a f iskolák eddig nem írták el az emelt szint érettségi vizsgát a továbbtanuláshoz feltételként. A diákok többsége a könnyebb feladatot választotta, így is el tudták érni a céljaiknak megfelel továbbtanulási pontértékeket. 29 tanuló tett sikeres emelt szint érettségi vizsgát. 21 f jeles, 5 f jó, 2 f közepes, 1 f elégséges érdemjegyet szerzett. Az elégtelen érdemjegyek az írásbeli vizsga után abbahagyott vizsga eredményeként született hatodikként választott tantárgyból, így nem kerültek be az érettségi bizonyítványba. Az emelt szint érettségi vizsgát népszer síteni kell, motiválni kell a tanulókat, hogy vállalják a fels fokú továbbtanuláshoz biztosabb alapokat nyújtó emelt szint felkészítést, megmérettetést. Hevér Mihályné igazgató

189

Érettségi vizsgák eredményei 2011 - középszint 5

4,5

4

3,5

3

2,5

2 magyar nyelv és irodalom

matematika

Magyarország

történelem

Vas megye

Tinódi 13.A

angol nyelv

Tinódi 12.B

német nyelv

Tinódi 12.C

informatika

Tinódi 12.D

190

13.A vizsgabizottsága Vizsgatárgy magyar nyelv és irodalom matematika történelem angol nyelv német nyelv biológia ének-zene fizika földrajz informatika kémia utazás és turizmus (projekt)

Vizsgaszint középszint középszint középszint emelt szint középszint emelt szint középszint emelt szint középszint emelt szint középszint középszint emelt szint középszint középszint középszint emelt szint középszint

Vizsgázók A vizsgát A javító Pótló A vizsgára A vizsgán osztályzatainak sikeresen vizsgára vizsgára jelentkez k megjelentek összesítése befejez k utasítottak kényszerül k száma száma száma száma száma 5 4 3 2 1 33 33 33 0 0 13 8 10 2 0 33 33 33 0 0 2 10 15 6 0 32 32 32 0 0 12 10 10 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 20 20 20 0 0 12 7 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 15 15 15 0 0 3 5 5 2 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 2 2 2 0 0 0 2 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 4 4 4 0 0 4 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 5 5 5 0 0 0 1 2 2 0 8 8 8 0 0 4 1 3 0 0 2 2 2 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 2 2 2 0 0 1 1 0 0 0

átlag 3,97 3,24 4,06 5,00 4,55 5,00 3,60 5,00 4,00 3,00 5,00 4,00 4,00 2,80 4,13 3,50 5,00 4,50

191

12.B vizsgabizottsága Vizsgatárgy magyar nyelv és irodalom matematika történelem angol nyelv német nyelv biológia fizika földrajz informatika kémia testnevelés utazás és turizmus (projekt)

Vizsgaszint középszint középszint emelt szint középszint emelt szint középszint emelt szint középszint középszint emelt szint középszint középszint középszint középszint középszint középszint

Vizsgázók A vizsgát A javító Pótló A vizsgára A vizsgán osztályzatainak sikeresen vizsgára vizsgára jelentkez k megjelentek összesítése befejez k utasítottak kényszerül k száma száma száma száma száma 5 4 3 2 1 35 35 35 0 0 13 13 8 1 0 33 33 33 0 0 7 11 10 5 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 29 29 29 0 0 21 7 1 0 0 5 5 5 0 0 5 0 0 0 0 28 28 28 0 0 20 6 2 0 0 3 3 3 0 0 2 1 0 0 0 11 11 11 0 0 5 5 1 0 0 5 5 5 0 0 3 1 1 0 0 5 5 5 0 0 2 2 1 0 0 3 3 3 0 0 1 0 2 0 0 2 2 2 0 0 1 1 0 0 0 5 5 5 0 0 1 3 1 0 0 5 5 5 0 0 2 2 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 5 5 5 0 0 3 1 1 0 0

átlag 4,09 3,61 5,00 4,69 5,00 4,64 4,67 4,36 4,40 4,20 3,67 4,50 4,00 4,20 4,00 4,40

192

12.C vizsgabizottsága Vizsgatárgy magyar nyelv és irodalom matematika történelem angol nyelv német nyelv biológia fizika földrajz informatika kémia testnevelés utazás és turizmus (projekt)

Vizsgaszint középszint középszint középszint középszint emelt szint középszint középszint középszint középszint középszint középszint középszint emelt szint középszint

Vizsgázók A vizsgát A javító Pótló A vizsgára A vizsgán osztályzatainak sikeresen vizsgára vizsgára jelentkez k megjelentek összesítése befejez k utasítottak kényszerül k száma száma száma száma száma 5 4 3 2 1 40 39 39 0 0 19 13 5 2 0 38 38 38 0 0 4 7 10 17 0 38 38 38 0 0 11 13 12 2 0 21 21 21 0 0 5 7 8 1 0 3 3 3 0 0 3 0 0 0 0 24 24 24 0 0 4 8 9 3 0 4 4 4 0 0 0 3 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 9 9 9 0 0 1 1 7 0 0 3 3 3 0 0 1 2 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 2 2 2 0 0 2 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 11 11 11 0 0 5 4 2 0 0

átlag 4,26 2,95 3,87 3,76 5,00 3,54 3,75 4,00 3,33 4,33 3,00 5,00 5,00 4,27

193

12.D vizsgabizottsága Vizsgatárgy magyar nyelv és irodalom matematika történelem angol nyelv német nyelv biológia földrajz informatika kémia vendéglátó-idegenforgalmi alapism.

Vizsgaszint középszint középszint középszint középszint emelt szint középszint emelt szint középszint emelt szint középszint középszint emelt szint középszint

Vizsgázók A vizsgát A javító Pótló A vizsgára A vizsgán osztályzatainak sikeresen vizsgára vizsgára jelentkez k megjelentek összesítése befejez k utasítottak kényszerül k száma száma száma száma száma 5 4 3 2 1 34 34 33 0 1 3 8 16 6 1 33 33 32 1 0 0 1 10 21 1 34 34 33 0 1 1 13 13 6 1 16 16 15 0 1 2 4 7 2 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 17 17 17 0 0 1 2 5 9 0 4 2 2 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 25 24 23 1 1 1 3 14 5 1 7 7 7 0 0 1 1 1 4 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 2 2 2 0 0 0 1 1 0 0

átlag 3,18 2,33 3,21 3,25 5,00 2,71 3,50 5,00 2,92 2,86 4,00 3,50

194

A továbbtanulási adatok A középiskola utolsó évében minden végz sre ránehezedik a továbbtanulás, pályaválasztás terhe. A döntés, amit hoz ilyenkor a fiatal, talán egész életére befolyással lesz, ezért fontos, hogy jöv képe, valamint munkaer -piaci ismerete pontos legyen. Iskolánk sokat tesz a sikeres pályaorientáció érdekében. Fontos, hogy a diák az érdekl désének, a benne rejl lehet ségeknek és kompetenciáknak megfelel továbbtanulási irányt válasszon. A mellékelt kördiagram szemlélteti a 2011-ben érettségiz tanulóink továbbtanulási irányait és arányait. Továbbtanulás 2011 8f

28 f

35 f

5f 60 f

Egyetem, f iskola alapképzés Középfokú szakképzés Nem tanul tovább

3f

Egyetem, f iskola fels fokú szakképzés Tinódi szakképzési évfolyamán Nincs információ

Budapesti Corvinus Egyetem 1f Élelmiszertudományi Kar........................................................................................... 1 f Budapesti Gazdasági F iskola 2f Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Kar ............................................. 2 f Budapesti Kommunikációs és Üzleti F iskola 2f Heller Farkas Turisztikai és Gazdasági Kar............................................................... 2 f Budapesti M szaki és Gazdaságtudományi Egyetem 2f Gépészmérnöki Kar.................................................................................................... 1 f Vegyészmérnöki és Biomérnöki Kar ......................................................................... 1 f Eötvös Loránd Tudományegyetem 4f Informatikai Kar......................................................................................................... 1 f Pedagógiai és Pszichológiai Kar ................................................................................ 2 f Természettudományi Kar ........................................................................................... 1 f Nyugat-Magyarországi Egyetem 14 f Apáczai Csere János Kar............................................................................................ 2 f Benedek Elek Pedagógiai Kar.................................................................................... 3 f Bölcsészettudományi F iskolai Kar........................................................................... 3 f Erd mérnöki Kar........................................................................................................ 1 f Faipari Mérnöki Kar................................................................................................... 1 f Közgazdaságtudományi Kar ...................................................................................... 2 f

195

M vészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar............................................................. 1 f Természettudományi és M szaki Kar ........................................................................ 1 f Óbudai Egyetem 2f Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar........................................................................ 1 f Neumann János Informatikai Kar .............................................................................. 1 f Pannon Egyetem 6f Georgikon Kar............................................................................................................ 1 f Gazdaságtudományi Kar ............................................................................................ 1 f Modern Filológia és Társadalomtudományi Kar ....................................................... 2 f Mérnöki Kar ............................................................................................................... 2 f Pázmány Péter Katolikus Egyetem 1f Bölcsészettudományi Kar........................................................................................... 1 f Pécsi Tudományegyetem 9f Állam- és Jogtudományi Kar...................................................................................... 1 f Általános Orvostudományi Kar.................................................................................. 2 f Egészségtudományi Kar............................................................................................. 6 f Semmelweis Egyetem 2f Egészségtudományi Kar............................................................................................. 2 f Széchenyi István Egyetem 13 f Petz Lajos Egészségügyi és Szociális Intézet ............................................................ 1 f Kautz Gyula Gazdaságtudományi Kar....................................................................... 3 f M szaki Tudományi Kar............................................................................................ 9 f MPANNI (Pet Intézet) 1f konduktor ................................................................................................................... 1 f USA, Wisconsin, La Rosse Egyetem 1f sport menedzsment..................................................................................................... 1 f Fels fokú szakképzés 28 f Nyugat-magyarországi Egyetem .............................................................................. 20 f Egyéb egyetem vagy f iskola .................................................................................... 8 f Ebb l vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoportban ........................................... 12 f Középfokú szakképzés 43 f Tinódi ....................................................................................................................... 35 f Egyéb.......................................................................................................................... 8 f Nem tanul tovább

5f

Nincs információ

3f

196

Nyelvvizsgák Végz sök nyelvvizsgái középfok

fels fok

13.A

17

2

12.B

28

3

12.C

8

-

12.D

2

-

Szakképzés

10

-

Összesen

65

5

Összes nyelvvizsga Angol

Német

Középfok

63

27

Fels fok

5

1

Ebb l végz sök Középfok

44

Fels fok

5

21

197

Nyelvvizsgával rendelkez tanulók 2010/2011

KÖZÉPFOK

NÉMET 13.A Varga Zsófia Németh Lilla Pfeiffer Laura Simon Eszter Szekeres Gerg Györke Brigitta Kiss Ádám

12.A Móricz Csizmadia Paukovics

C C C C C B A

ANGOL 13.A Pénzes Evelin Molnár Péter Németh Hamadi Omar Muhovits Varga Zsófia Németh Lilla Varga Enik Takács Ágnes Varga Eszter Nagy Dániel Csitkovits Ments Simon Eszter

12.A C Steller Anett A Skublics Gerg A Varga Dalma Csizmadia

FELS

11.C Sánta Dávid 13.A Molnár Péter Pénzes Evelin

NÉMET 12.B Keszei Balázs Kráner Ildikó Smidéliusz Szabó Eszter Németh Láng Kovács Eszter B sze Zsanett Biró Laura

C C C C C C C C C C C 11.B A Sinka Ramóna B Tendli Dóra B Szakács Eszter 10.B C Hajas Bálint C C C 11.C Sáray Petra Rádli Nóra C Vörös Vivien Németh Noémi 10.B C Hajas Bálint C

C C C C C C B B A C C B C

C B B C C

ANGOL 12.B Biró Laura Hábeller Philip Megmondja Bokor Péter Böröndy Milán Németh Franczik Petra Süle Dóra Darázs Adrienn Szabó Eszter Károlyi Lilla Fazekas Lilla Takács Tünde Borzon Tibor Bándli Leila László Andrea Láng Keszei Balázs Smidéliusz Soós Dorottya Nagy Glória Kovács Ádám Horváth Kurcsics Imre 12.B Károlyi Lilla Takács Tünde Borzon Tibor Biró Laura Megmondja

C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C B A C C C A B

NÉMET 13.P&U Berta Klaudia Peth Kitti Sásdi Katalin Ruzsics

C C C C

12.C Németh Kitti Gyürü Andrea Horváth László Kiss Lívia Hencsei Tamás Horváth Ádám Fehér Dóra Király Diána Szabados Márk

C C C C C B A A A

12.D Vida Laura

ANGOL 11.B Kapui Viktória Csonka Danka Zsófia Krajcár Bálint Szélessy S re Tóth Dániel Magyar Fülöp-Molnár Németh Andrea Haller Ákos Hamadi Simon András Németh Dorina Horváth Bálint Liszta Róbert

C C C C C C C C C C A A A A A A

ANGOL 13P&U Szimeiszter Rövid Judit Kajdi Ferenc Sásdi Katalin Bátorfi Richárd Pankaczi

C C C C C C

11.A Szabó Márton Varga Péter

C A

10.B Hajas Bálint C Károlyi Bettina C

12.C Németh Kitti 9.A Skublics Márk C Tóbiás Patrik Király Diána Miklós 12.D A Varga Ákos C Hencsei Tamás Horváth Eszter C 12.A Varga Dalma

11.B Kapui B Viktória

A C C C B

B

198

A 2010/2011-es tanév versenyeredményei Humán Édes anyanyelvünk Országos dönt be jutott (megyei 2. helyezett) Takács Tünde 12.B Felkészít tanár: Lukács Katalin III. országos és határon túli vers- és prózamondó verseny Országos dönt be jutott, elnyerte a "Falu krónikása" díjat Farkas Gerg 12.A Felkészít tanár: Nagy Péterné Magyar kultúra napja alkalmából rendezett szavalóverseny Megyei 1. helyezett Szakács Eszter 11.B Felkészít tanár: Simonné Keszei Anita Megyei 2. helyezett Takács Anna 10.B Felkészít tanár: Nagy Péterné Szép magyar beszéd Országos dönt be jutott (megyei 1. helyezett) Csonka Fruzsina 11.B Felkészít tanár: Simonné Keszei Anita Dukai Takách Judit versmondó versenyen Megyei 1. helyezett Hindi Fatima 11.A Megyei 3. helyezett Hajba Beatrix 11.A Felkészít tanár: Csejteiné Libricz Henriett Vasi Géniusz tehetséggondozó verseny Anyanyelv és kommunikáció Megyei 1. helyezett Simon András 11.B Felkészít tanár: Simonné Keszei Anita Ember és társadalom Megyei 1. helyezett Takács Tünde 12.B Felkészít tanár: Dr. Hajdu Tamás Reál IV. Országos Földtudományi Diákkonferencia Országos 1. helyezett Simon András 11.B Felkészít tanár: Vígh Viktor

199

Hlavay József Országos Környezettudományi és M szaki Diákkonferencia Országos 1. helyezett Simon András 11.B Felkészít tanár: Vígh Viktor Utazás és turizmus tantárgy országos csapatverseny Országos 1. helyezett Csejtei Tamás 11.B Csonka Fruzsina 11.B Hamadi Mirjam 11.B Németh Zoltán 11.B Felkészít tanár: Vígh Viktor A siker kulcsa országos csapatverseny Országos 1. helyezett Csejtei Tamás 11.B Csonka Fruzsina 11.B Hamadi Mirjam 11.B Felkészít tanár: Vígh Viktor Kitaibel Pál Középiskolai Biológiai és Környezetvédelmi Tanulmányi Verseny Országos 6. helyezett (megyei 1. helyezett) Poós Tamás 9.D Felkészít tanár: Bognár Nóra Nyelvek Vasi Géniusz tehetséggondozó verseny angol nyelv Megyei 1. helyezett Dávid Ádám 10.B Megyei 2. helyezett Balogh Petra 11.A Ódor István 10.B Megyei 3. helyezett Hajas Bálint 10.B Felkészít tanár: Kovács Beáta német nyelv Megyei 1. helyezett Kráner Ildikó 12.B Felkészít tanár: Kacsa Cecília Sümegi területi német nyelv országismereti verseny Megyei 3. helyezett csapat Tendli Dóra 11.B Dabis Gábor 11.B Felkészít tanár: van Waardenné Csete Ildikó

200

Német Nyelvi Verseny Megyei 3. helyezett Hajas Bálint 10.B Felkészít tanár: Berkovits Rita Kenguru országismereti verseny 4. kategória angol nyelv Megyei 1. helyezett Dávid Ádám 10.B Megyei 3. helyezett Hajas Bálint 10.B Felkészít tanár: Kovács Beáta 5. kategória angol nyelv Megyei 1. helyezett Magyar Krisztina 11.B Felkészít tanár: Némethné Rádl Krisztina 5. kategória német nyelv Országos 7. helyezett (megyei 1. helyezett) Hajas Bálint 10.B Felkészít tanár: Berkovits Rita 6. kategória angol nyelv Megyei 1. helyezett Móricz Nikolett 12.A Felkészít tanár: Bognár Nóra Megyei 2. helyezett Szabó Ádám 12.B Felkészít tanár: Czeglédiné Szabó Klára Megyei 3. helyezett Smidéliusz Dóra 12.B Felkészít tanár: Czeglédiné Szabó Klára 6. kategória német nyelv Megyei 3. helyezett Szabados Márk 12.C Felkészít tanár: Csejteiné Libricz Henriett Egyéb versenyek Els segélynyújtó vetélked 2. helyezés A Tinódi Sebestyén Gimnázium "Megmentelek" csapata a Magyar Vöröskereszt által szervezett els segélynyújtó vetélked n 2. helyezést ért el. A csapat tagjai: Patyi Kinga, Szár Enik , Kiss Gerg , Simon Dániel, Varga Máté 9.B osztályos tanulók

201

Egészségnevelési vetélked 1. helyezés Horváth Cintia 9.D, Horváth Jennifer 10.C és Péntek Teodóra 10.C osztályos tanulóink csapatversenyben a Magyar Vöröskereszt és az ÁNTSZ Sárvári, Celldömölki Kistérségi Intézete által szervezett egészségnevelési vetélked n 1. helyezést értek el. Katasztrófavédelmi verseny A Vas megyei Katasztrófavédelmi Igazgatóság Sárvári Polgári Védelmi Kirendeltség 2011. évi Katasztrófavédelmi Versenyén "Középiskolai" kategóriában iskolánk csapata 1. helyezést ért el, a megyei fordulón 3. helyezett lett. A csapat tagjai: Gy r Patrik 9.A osztályos tanuló Rövid Gerg 9.A osztályos tanuló Ruzsa Norbert 9.A osztályos tanuló Varga Máté 9.B osztályos tanuló Hajas Bálint 10.B osztályos tanuló Közlekedésbiztonsági Kupa I. és II. helyezés Kiss Benedek 11.A osztályos tanuló a Középiskolás Közlekedésbiztonsági Kupa megyei dönt jén Segédmotoros kerékpár kategóriában I. helyezést ért el. Tarr András 12.A osztályos tanuló a Középiskolás Közlekedésbiztonsági Kupa megyei dönt jén Személygépkocsi kategóriában II. helyezést ért el. Tinódi-Szeibert pályázat díjazottjai Tanulmány (oklevél és pénzjutalomban részesült) I. helyezett: Takács Tünde 12.B osztályos tanuló II. helyezett: Dávid Anikó 11.B osztályos tanuló III. helyezett: Kovács Jutta Karina 11.A osztályos tanuló Képz m vészet (oklevél és pénzjutalomban részesült) megosztott II. helyezett: Varga Virág 11.A osztályos tanuló Akóts Réka és Varga Evelin 10.C osztályos tanulók III. helyezett: Sáray Petra 11.C osztályos tanuló Némethné Rádl Krisztina igazgatóhelyettes Sporteredmények Az idei tanévben nyolc sportágban indultunk a diákolimpiai, szakszövetségi és meghívásos versenyeken. Több sportágban vettünk részt fiú és leány csapattal is, illetve több sportágban indultunk több kategóriában is (amat r, profi, kispályás, nagypályás verseny stb): Duatlon diákolimpia: Vas megyei duatlon diákolimpia bajnoka: Hóbor Péter 2. helyezett: Varga Péter

202

Kézilabda Diákolimpia leány: Vas Megyei bajnokságban (9 csapat) 2. helyezést ért el csapatunk Diákolimpia fiú: Vas Megyei bajnokságban (3 csapat) 2. helyezést ért csapatunk Szakszervezetek Országos Diáksport Szövetségi Versenye régió dönt jén fiú cspatunk 1. helyezést, leány csapatunk 2. helyezést ért el. A Tinódi Kézilabda kupát idén is megrendezte iskolánk, ahol a 4-4 meghívott csapat körmérk zéses formában játszott, és iskolánk fiú és leány csapata is a 2. helyen végzett. Kosárlabda Az amat r versenyz knek kiírt sorozaton a selejtez ben 1. helyen végeztünk, így a megyei dönt be jutottunk, ahol a 4. helyen végeztünk. Labdarúgás Három különböz kategóriában indultunk a diákolimpián: 1. A teremlabdarúgó diákolimpia. 24 csapat indult, a csoportmérk zéseken 2. helyen végeztünk, nem jutottunk a dönt be. 2. A nagypályás labdarúgó diákolimpia, ahol a csoportmérk zéseket megnyerve a megyei dönt be jutottunk, és ott a 3. helyen végeztünk. 3. Az amat r labdarúgó diákolimpián a selejtez t megnyerve szintén a dönt be jutottunk, és ott a 3. helyen végeztünk. Röplabda Diákolimpián leány csapattal indult iskolánk, ahol a megyei versenysorozaton az 5. helyen végzett. 35. Csató Béla röplabda kupa. A 9 meghívott csapattal lebonyolított kupán fiú és leány csapattal vettünk részt, ahol a leányok 8. a fiúk a 4. helyen végeztek. A Szakszervezetek Országos Diáksport Szövetségi Versenye régió dönt jén 5. helyezést ért el csapatunk. Atlétika Idén két jelent s versenyen vettünk részt: 1. Az iskolánk által rendezett Tinódi Kupa Pünkösthy Huba Emlékversenyen 14 Vas megyei iskola vett részt, leány csapatunk 4. helyen, fiú csapatunk a 6. helyen végzett. Legjobb egyéni eredmények: Kráner Ildikó magasugrás 2. hely Hunyadi Géza magasugrás 2. hely Horváth András 800m síkfutás 2. hely 203

Horváth Dávid 2000m síkfutás 2. hely 2. A 12-24 órás futó ultramaratoni országos bajnokságon a Tinódi Gimnázium 4 csapattal (3 leány, és 1 fiú) képviseltette magát a váltóversenyben, és hatalmas sikert elérve a n i versenyben mind a kategóriát, mind az abszolút versenyt megnyerték. 1. helyezett (abszolútban és kategóriájában is): Tinódis aszfaltszaggató csajok: Vizi Barbara, Vizi Ramóna, Szabó Annabella, Szabó Anna 2. helyezett kategóriájában (abszolút helyezés 6.): Tinódis Run Fun Club Sinka Anikó, Szakos Martina, Németh Andrea, Tendli Dóra 4. helyezett kategóriájában (abszolút helyezés 5.) Csak a csajok csapat Fiú verseny: 1. helyezett kategóriájában (abszolút helyezés 7.) Tinódi a srácok csapata: Hóbor Péter, Góczán Tamás, Szabó Roland, Simon Dániel Kerékpár Diákolimpia Országos Dönt A sárvári Tinódi gimnázium tanulója nagy sikert ér el a Magyar Kerékpáros Szövetség által megrendezett Országúti Diákolimpiai dönt n. A két napos versenyen 3 érmet is sikerült begy jteni a fiatal kerekesnek, ebb l kett t a legfényesebbek közül. Varga Péter a rangos összetett versenyben is aranyérmet szerzett. Petanque Az országos dönt n iskolánk versenyz i az ötödik helyezést érték el. Haraszti Zsolt munkaközösség vezet

204

A szakképzés értékelése A szakképzés el készít évfolyamain tanulók számaránya évek óta állandó, jelezve, hogy a vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoport iránt a diákok és a szül k érdekl dése nem csökkent. A jó képzés alapfeltétele a megfelel szakembergárda, amely a képzés szakmai hátterét biztosítja és a diákok motivációja, érdekl dése. Ez a két fontos elem iskolánk esetében szerencsésen találkozik. Ennek köszönhet , hogy a tanévben szakmai vizsgát tett csoportok átlaga dicsérend volt: Id pont Szakterület Vizsgaátlag 2011. március

protokoll ügyintéz

3,50 – 74%

2011. május

protokoll ügyintéz

4,25 – 83%

2011. május

utazás ügyintéz

4,50 – 82%

2011. május vendégl s 4,15 – 77% A szakmai képzés struktúrájában ebben a tanévben jelent s változás következett, következik be. szt l nappali tagozaton, a vendégl s mellett, pincér és szakács képzés indult. A korábban is indított utazás ügyintéz képzésen kívül pedig panziós, falusi vendéglátókat is képzünk. A város és a kistérség turisztikai adottságai, a szállodák és vendéglátó egységek munkaer szükséglete indokolta, hogy iskolánkban beinduljon a feln ttképzés, az új moduláris vizsgarendszer bevezetése révén jelent s feladat elé állítva a szaktanárokat és természetesen a képzésben részt vev diákokat is. Idén márciusban vizsgázott az els feln ttképzési Utazásszervez menedzser 3,00 – 63%-os eredménnyel és Rendezvény- és konferenciaszervez csoport 4,13 – 76%-kal. A 2011. június 27-én tett vizsgát az Utazásszervez menedzser és július 18-án a Rendezvény- és konferenciaszervez második csoport. Szép eredményekkel teljesítették a vizsgakövetelményeket. Mindkét képzés az iskolánkban és a megye más intézményeiben szerzett OKJ-s Utazás ügyintéz alapképzettséggel rendelkez diákok számára jelentett ráépüléses képzésben újabb végzettséget és jobb esélyt a munkaer piacon való elhelyezkedésre. Reméljük, hogy a magas szint szakmai munka, a küls szállodai gyakorlati lehet ségek, a megszerezhet vendéglátós és idegenforgalmi szakmák még vonzóbbá teszik iskolánkat. Guba Klára szak- és feln ttképzési referens

205

Mi változott a Tinódiban a 2010-2011. tanévben? A legszembet n bb változás, hogy digitális iskola lettünk. Az oktatásszervezési tevékenységet a Taninform adminisztrációs szoftver segítségével oldjuk meg. A számítógépes rendszer legfontosabb része az elektronikus napló. A hagyományos, papír alapú napló megsz nt, a tanárok, a diákok és a szül k interneten keresztül érik el a jogosultságuknak megfelel oldalakat, bels levelez rendszer útján közvetlen kapcsolatban állhatnak egymással. A diákok és szüleik naprakész információkkal rendelkezhetnek az osztályzatokról, hiányzásokról. Egyel re az Ellen rz könyvet is használjuk, hiszen nem minden család rendelkezik internet-hozzáféréssel. A kollégák a tantermekben vezeték nélküli hálózaton laptop segítségével adminisztrálnak, illetve otthonról is beírhatják például a kijavított dolgozatok érdemjegyeit. A rendszer adatokkal feltöltése, a digitális napló létrehozása komoly feladatot jelentett az iskolavezetésnek. A folyamatos problémamentes m ködtetés az informatikus igazgató-helyettes ügyességét, elhivatottságát igényli. Az osztályf nököknek, szaktanároknak is sok türelemre és kitartásra volt szüksége, hogy szeptember 1-jén mind a 630 tanuló összes adata rendelkezésre állt a tanév megindításához. Azóta az elektronikus napló kezelése napi rutinná vált, mindenki örömmel használja. Egy igazi digitális iskolához hozzátartozik a színvonalas, aktuális információkat hordozó honlap, melyre kiemelt figyelmet fordítunk. Érdemes böngészni. (http://stg.sarvar.hu) Egy másik fontos esemény az iskola életében, hogy Sárvár város Képvisel Testülete lehet séget adott az intézménynek feln ttképzés indítására, novemberi ülésén módosította Alapító Okiratunkat. Azóta a tanév folyamán két-két csoportnyi feln tt diák Utazásszervez menedzser illetve Rendezvény- és konferenciaszervez szakképesítést szerzett. A vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoportban megfelel számú jelentkezés esetén további képzések indításához adottak a személyi és a tárgyi feltételek. A nappali tagozaton három új szakmai programot dolgoztunk ki. A Panziós, falusi vendéglátó, a Szakács és a Pincér képzéseket a 2011-2012. tanévt l érettségi vizsga után kínáljuk a Vendégl s és az Utazásügyintéz szakképesítések mellett. Együttm ködési megállapodást írtunk alá a sárvári Danubius, a Park Inn és a Spirit szállodákkal. A középiskoláknak a pedagógiai programjuk és helyi tantervük NAT 2003 szerinti teljes felülvizsgálatát 2011. január 30-ig kellett elvégezniük és a fenntartó részére megküldeniük. A tanév legfontosabb feladata volt, hogy a nevel testület elkészítse az új helyi tantervet, amely 2012. szeptember 1-t l lép hatályba. Az új törvények, a demográfiai hullámvölgy követése, a politikai légkörhöz, a munkaer piac változásaihoz való alkalmazkodás iskolánkat is céljainak, feladatainak átgondolására, stratégiai döntések meghozására készteti. A vezet nek, illetve az intézményének gyorsan kell reagálnia az iskola fennmaradása, fejl dése érdekében.

Hevér Mihályné igazgató

206

Az országos kompetenciamérés iskolai szint eredményeinek értékelése, javaslatok a szükséges intézkedésekre A tanárok a fent megvizsgált intézményi jelentéshez tartozó grafikonok mellett részletesen kiértékelték a tanulói jelentéseket, elvégezték az eredmények helyi szint értékelését feladatonként, illetve osztályokra bontva. Saját diákjaik teljesítményét másokéhoz viszonyíthatták, visszajelzést kaptak az egyes feladattípusokban megmutatkozó problémákról. Természetes, hogy a diákok osztályzattal való értékelését befolyásolja az osztály-, illetve az iskolanorma. Egy országos mérés eredményei visszajelzést jelentenek a tanárnak a saját értékelésér l is: ha a tanárok nem csupán egymáshoz, hanem más, küls viszonyítási pontokhoz is hasonlítani tudják diákjaik teljesítményét, az értékelésük megbízhatóbb lesz. A telephelyi jelentés ábracsoportjai közül talán az a legérdekesebb, ahol a különböz osztályok teljesítménye egymás mellett jelenik meg. Tekintsük a tanulók képességeloszlását Az adatok a Közoktatási Információs Iroda oldalán (http://ohkir.gov.hu/okmfit/) mindenki számára könnyen hozzáférhet ek, grafikonok segítségével jól értelmezhet ek. A tanárok és a szül k az intézményi jelentéseken túl a diákok egyéni eredményeit is megismerhetik. Ezeket az adatokat a diák egyéni azonosítója alapján tölthetik le a jogosultak. Az országos kompetenciamérés alapvet célja, hogy objektív visszajelzéssel segítse az iskolákban folyó pedagógiai munkát. A középiskola tízedik évfolyamán minden tanuló esetében az anyanyelvi és a matematikai alapkészségek fejl désének vizsgálatára kerül sor. Az iskolai jelentés els része az intézményi szint elemzéshez hasznos. A mellékelt 1. számú ábrákról azt olvashatjuk le, hogy a saját iskolánk, azon belül a gimnazisták és a szakközépiskolások más iskolákhoz képest milyen eredményeket értek el matematikából, illetve szövegértésb l. Látjuk, hogy matematikából az összes olyan intézményt tekintve, ahol vannak tizedikesek, 24% ért el szignifikánsan jobb eredményt. A mi iskolánk 169 intézménnyel lényegében azonosnak tekinthet eredményt ért el, az iskolák 58,5%-a nyújtott gyengébb teljesítményt. Szövegértésnél ugyanez a grafikon kedvez bb képet mutat. Itt csak az intézmények 19%-ában értek el a diákok jobb eredményt, mint nálunk, 149 helyen azonosnak tekinthet , illetve az iskolák 66%-ánál gyengébb a teljesítmény. Ha az iskolák átlageredményeit képzési programonként hasonlítjuk össze, látjuk, hogy a 4 évfolyamos gimnáziumok között matematikából iskolánk az országos átlagnak megfelel eredményt ért el, a szakközépiskolások eredménye jobb, mint a szakközépiskolák országos átlaga. Szövegértésb l mindkét képzési típusnál az országos átlag felett teljesítettek a tanulók, így összességében is a standardizált képességpontok alapján meghúzott vonal felett van iskolánk. A következ kben azt vizsgáljuk meg, hogy a tanulók teljesítménye - a családi hátterüket figyelembe véve - eléri-e a t lük elvárható szintet. Erre a kérdésre a melléklet 2. ábráinál találjuk meg a választ. Az ábrán a méréshez tartozó háttérkérd ív alapján megállapított, úgynevezett családiháttér-index és a mérésen mutatott eredmények összefüggéseit láthatjuk. A bekarikázott helyen található az iskola eredménye, míg a többi pont a többi iskola helyét jelöli. Az egyenes az elvárható értéket mutatja, vagyis azt, hogy adott családiháttér-index esetén milyen teljesítmény várható el a tanulóktól. Iskolánk eredménye a gimnáziumi tanulóknál matematikából kissé az egyenes felett található, nem különbözik szignifikánsan az országos trendt l. Az A bet vel jelölt pont szövegértésnél magasabban van az egyenesnél, a gimnazisták tényleges eredménye a regressziós becslés alapján várható eredménynél szignifikánsan jobb. A szakközépiskolai képzésben részt vev k nem küldtek vissza megfelel számban kérd ívet, így itt nincs statisztikai adatunk.matematikából és szövegértésb l szemléltet ábrát (melléklet: 3. ábrák). A B osztály a leghomogénebb teljesítmény , itt a

207

legkisebb a különbség a legjobb és a legrosszabb eredményt elért tanuló pontszáma között, itt a legkevésbé magas az oszlopdiagram. Matematikából az A és a C osztály teljesítménye rosszabb, az ket jelz oszlop lejjebb csúszott, az osztályok legjobbja is több mint 100 képességponttal lemarad a B osztály legjobbjától. A medián a B osztályban jelent sen a másik két osztály mediánértéke fölött van.(A medián azt a pontszámot jelenti, amit a teljesítményük szerint sorba rakott tanulók közül a középs ért el.) Az A osztálynál matematikából a mediánnál jobb eredmény ek között nagy a távolság, a medián feletti rész magas, az ide tartozó diákok teljesítménye valójában nagyon különböz . A C osztálynál pedig szövegértésb l a mediánnál gyengébb eredmény ek között nagy a távolság. Érdemes még azt is észrevenni, hogy mennyire széles az osztályok „közepe”, azaz az alsó és a fels negyedbe nem tartozó tanulók teljesítményét jelöl intervallum. Itt található a tanulók 50%-a. Mindhárom osztálynál körülbelül ugyanakkora a sáv szélessége, vagyis az osztály középs felébe es tanulók teljesítménye közti különbség. A várakozásnak megfelel en a B osztály teljesítménye a legjobb, matematikából egy kimagasló képesség tanulót is tartalmaz. Szövegértésb l a legjobb eredményt C osztályba járó diákunk érte el, és a leggyengébb is itt található. Az A és a C osztályokban nagy a tanulói teljesítmények közti különbség. Felvet dik a kérdés, vajon minden tanuló számára jó-e a kínált tananyag-feldolgozási módszer, illetve, hogy milyen lehet ségek vannak a differenciálásra. A pedagógusok számára annak az osztálynak az eredményei a legfontosabbak, amelyeket tanít, vagy amelyiknek az osztályf nöke. A telephelyi jelentés az egyes osztályok tanulóinak teljesítményét is bemutatja, mégpedig az elért képességszint alapján (melléklet 7b ábra). Matematikából az A osztályban egy, a C osztályban két tanuló az 1. szinten áll, nem gimnáziumba valók, várhatóan az érettségi vizsga megszerzése nehéz lesz számukra. Persze az is lehet, hogy nem vették komolyan a feladatsor kitöltését. Ezekben az osztályokban van 7 tanuló akinek a képességei az 2. szinten voltak a mérés idején, az eredményük nem elfogadható. Azt jelenti, hogy csak a legalapvet bb matematikai képességek birtokában vannak, ami az önálló ismeretszerzés kívánatos szintjéhez nem elegend . Remélhet leg fejl dnek annyit, hogy az érettségi vizsgakor a minimális követelményeket teljesítik. Ilyen esetekben különösen fontos, hogy legalább ezeknek a diákoknak az egyéni eredményeit is megismerjék az ket tanító tanárok, mert annak segítségével egyéni fejlesztési tervet dolgozhatnak ki. Az egyéni jelentés lehet vé teszi, hogy feladatonként is megismerjük a tanulói teljesítményeket. A kompetenciamérés eredményeit nem lehet közvetlenül felhasználni az egyes tanárok munkájának megítélésére, az országos mérés kevéssé érzékeny a helyi sajátosságokra. Ha az intézmény eredményeit ért módon, az iskola adottságainak ismeretében helyben elemezve, az intézményvezet k, a tantestület és a szül k fontos információkat nyerhetnek a fejl dési utak kijelöléséhez, beavatkozásaik megtervezéséhez. A fenti értékelés alapján megállapítható, hogy iskolánkban a négy párhuzamos osztályba járó diákok fele jó illetve kiemelked képesség , fele átlagos illetve gyenge eredményeket ért el. Jó, hogy a beiskolázási szerkezetet úgy módosítottuk, hogy két osztályban egyértelm en a fels fokú továbbtanulásra, egy osztályban az érettségi vizsga megszerzésére készüljenek a diákok, a szakközépiskolai osztály pedig –ahogy eddig islehet séget nyújt a szakmai orientációra, a szakmacsoportos alapozó oktatásra. Az egyetemekre, f iskolákra jelentkez knél már a gimnáziumba érkezéskor jó lenne tudni az irányultságot. A humán vagy reál érdekl dési körnek megfelel en választva osztályt, a diákok a hasonló célokkal rendelkez kkel együtt, könnyebben készülnek fel az emelt szint érettségi vizsgára, a képességeknek megfelel továbbtanulásra. Várhatóan a kompetenciamérés eredményei javulni fognak, a képességek, célok szerinti differenciálás segíti a tanár munkáját, a jó közösség ösztönz leg hat az egyén teljesítményére. Hevér Mihályné igazgató 208

1.A ábra Matematika

209

1.B ábra Szövegértés

210

2.A ábra Matematika

211

2.B ábra Szövegértés

212

3.A ábra Matematika

213

3.B ábra Szövegszerkesztés

214

Jegyz könyvek Kivonat a szül i munkaközösségi értekezletr l szóló jegyz könyvb l Készült 2011. szeptember 19-én 18.00 órakor a 12.A osztály termében a Szül i Munkaközösség értekezletén. Jelen vannak az osztályokat képvisel szül k a mellékelt jelenléti ív szerint, Pásti József és Kráner Lászlóné az Iskolaszék leköszön tagjai, Hevér Mihályné igazgató és Grodvalt Ottó igazgatóhelyettes. A jegyz könyvet vezeti Kövesdiné Szabó Nóra iskolatitkár, hitelesíti Soósné Lempeg Gabriella. A jegyz könyvvezet és a hitelesít személyét a szül i közösség egyhangúlag elfogadja. A Szül i Munkaközösség határozatképes. 2. napirendi pontként Hevér Mihályné igazgató a 2010/2011. tanév munkáját értékeli az Intézményi Min ségirányítási Programban szerepl céloknak, és a fenntartói elvárásoknak megfelel en, továbbá beszámol az Országos kompetenciamérés eredményeir l. Projektor segítségével prezentálja és értékeli az adatokat. Az érettségi vizsga tantárgyainak osztályonkénti eredményeit diagramok segítségével összehasonlítja az országos illetve a megyei átlageredményekkel. Ismerteti a továbbtanulási mutatókat, részletesen bemutatja, hogy mely egyetemeken, f iskolákon, milyen szakokon kezdték meg tanulmányaikat végz seink. Az évkönyvben kiadottak szerint értékeli a munkaközösségek munkáját, a nyelvvizsga- és versenyeredményeket, a szervezett szabadid s programokat. Beszámol a szül knek az országos kompetenciamérés iskolai szint eredményeir l, elmondja, hogy a tantestület az intézményi jelentés mellett kiértékelte a tanulói jelentéseket, elvégezte az eredmények helyi szint értékelését feladatonként, illetve osztályokra bontva. Az értékelés alapján a következ ket állapítja meg: Iskolánkban a négy párhuzamos osztályba járó diákok fele jó illetve kiemelked képesség , fele átlagos illetve gyenge eredményeket ért el. Jó, hogy a beiskolázási szerkezetet úgy módosította az iskola, hogy két osztályban egyértelm en a fels fokú továbbtanulásra, egy osztályban az érettségi vizsga megszerzésére készülnek a diákok, a szakközépiskolai osztály pedig –ahogy eddig islehet séget nyújt a szakmai orientációra, a szakmacsoportos alapozó oktatásra. Az egyetemekre, f iskolákra jelentkez knél már a gimnáziumba érkezéskor jó lenne tudni az irányultságot. A humán vagy reál érdekl dési körnek megfelel en választva osztályt, a diákok a hasonló célokkal rendelkez kkel együtt, könnyebben készülnek fel az emelt szint érettségi vizsgára, a képességeknek megfelel továbbtanulásra. Várhatóan a kompetenciamérés eredményei javulni fognak, a képességek, célok szerinti differenciálás segíti a tanár munkáját, a jó közösség ösztönz leg hat az egyén teljesítményére. A Munkaközösség tagjai megfogalmazzák véleményüket: Az iskola vállalt legfontosabb célkit zését, hogy két osztálynyi tanulót sikeresen felkészít a fels fokú továbbtanulásra, teljesítette. A fels fokú nappali képzésbe bekerül tanulók száma megfelel a képességeknek és a lehet ségeknek. Az érettségi vizsga eredményei az intézményben folyó min ségi munkát igazolják. Jó, hogy a szakképz évfolyam mindenkit tud fogadni, aki ezt igényli. Sárvár további fejl dése várhatóan munkalehet séget jelent a vendéglátás-idegenforgalom szakmacsoportban végz knek.

215

Kiemelked , hogy 90 diáknak lett középfokú, és 5 diáknak fels fokú nyelvvizsgája a tanév végére. Az eredményeket folyamatosan közzé kell tenni, hogy a városban is tudják, hogy milyen eredményes munka folyik a gimnáziumban. Gratulálnak a szül k az iskola honlapjához, örülnek a digitális iskola által nyújtott lehet ségeknek. Hevér Mihályné megköszöni a részvételt, és az ülést bezárja. Sárvár, 2011. szeptember 19. Grodvalt Ottó

Hevér Mihályné

igazgatóhelyettes

igazgató

Kövesdiné Szabó Nóra

Soósné Lempeg Gabriella

a jegyz könyv vezet je

a Szül i Munkaközösség tagja

216

A nevel testületi értekezletr l jegyz könyve

Készült: a Tinódi Sebestyén Gimnázium és Idegenforgalmi, Vendéglátói Szakképz Iskola nevel testületi értekezletér l. Helye: tanári szoba Ideje: 2011. október 10. (hétf ) 13.30 óra Jelen vannak a gimnázium tantestületének tagjai a mellékelt a jelenléti ív szerint. A jegyz könyvet vezeti Kövesdiné Szabó Nóra iskolatitkár. Hevér Mihályné igazgató üdvözli a megjelenteket és ismerteti az értekezlet célját: Véleményalkotás az intézményi min ségirányítási program végrehajtásáról, és az országos kompetenciamérés eredményeir l. Hevér Mihályné igazgató elmondja, hogy az elmúlt tanév értékelése részben, illetve elemenként már megtörtént, a tantestület az országos kompetenciamérés iskolai szint eredményeit már megismerte, az intézményi jelentés mellett kiértékelte a tanulói jelentéseket, elvégezte az eredmények helyi szint értékelését feladatonként, illetve osztályokra bontva. Ismerteti az elkészített anyagot, amit a fenntartó részére összeállított. Az értékelés alapján a következ ket állapítja meg: Iskolánkban a négy párhuzamos osztályba járó diákok fele jó illetve kiemelked képesség , fele átlagos illetve gyenge eredményeket ért el. Jó, hogy a beiskolázási szerkezetet úgy módosítottuk, hogy két osztályban egyértelm en a fels fokú továbbtanulásra, egy osztályban az érettségi vizsga megszerzésére készülnek a diákok, a szakközépiskolai osztály pedig –ahogy eddig islehet séget nyújt a szakmai orientációra, a szakmacsoportos alapozó oktatásra. Az egyetemekre, f iskolákra jelentkez knél már a gimnáziumba érkezéskor jó lenne tudni az irányultságot. A humán vagy reál érdekl dési körnek megfelel en választva osztályt, a diákok a hasonló célokkal rendelkez kkel együtt, könnyebben készülnek fel az emelt szint érettségi Hevér Mihályné ismerteti a 2010/2011. tanév eredményeit az Intézményi Min ségirányítási Programban szerepl céloknak, és a fenntartói elvárásoknak megfelel en. Az elkészített grafikonok, táblázatok segítségével tájékoztat a továbbtanulási adatokról, az érettségi eredményekr l vizsgára, a képességeknek megfelel továbbtanulásra. A kompetenciamérés eredményei javultak, a képességek, célok szerinti differenciálás segíti a tanár munkáját, a jó közösség ösztönz leg hat az egyén teljesítményére. Hevér Mihályné ismerteti a szül i közösség véleményét a kompetenciamérés eredményeivel kapcsolatosan. Megkérdezi, hogy van-e valakinek kiegészíteni valója? Hozzászólás nincs. Egyhangú szavazással a nevel testület az értékelést az országos kompetenciamérés iskolai szint eredményeir l elfogadja, megállapítja, hogy a nevel testület a szükséges intézkedéseket már meghozta, az eredmények az országos átlagnál jobbak, különösen a szövegértésnél mutatható ki a családi háttér index figyelembe vételével meghatározott elvárt eredménynél jobb teljesítmény., a nyelvvizsgák számáról. Elmondja, hogy a munkaközösségek tevékenységér l, a szabadid s programokról digitális formában elkészült

217

az évkönyv, err l tájékoztatjuk a fenntartót, és az értékelés felkerül a honlapunkra. Az intézményvezetés nevében megköszöni a munkaközösség-vezet knek, osztályf nököknek az értékelés elkészítéséhez nyújtott segítséget. Megkérdezi, hogy van-e valakinek kiegészíteni valója? Hozzászólás nincs, a nevel testület a 2010/1011. tanév munkájáról elkészített mellékelt beszámolót egyhangúlag elfogadja.

Hevér Mihályné megköszöni a részvételt, és az ülést bezárja.

Sárvár, 2011. október 10. ........................................................ Hevér Mihályné igazgató

....................................................... Kövesdiné Szabó Nóra jegyz könyvezet

Hitelesít k:

........................................................ Grodvalt Ottó igazgatóhelyettes

....................................................... Némethné Rádl Krisztina igazgatóhelyettes

218

Koncz János Zene- és M vészeti Iskola AMI Sárvár Várkerület 31. A Koncz János Zene- és M vészeti Iskola Alapfokú M vészetoktatási Intézmény

IMIP ÉRTÉKELÉSE a 2010/2011. tanévr l

A sárvári Koncz János Zene- és M vészeti Iskola AMI Min ségirányí tási Programjának értékelése a 2010/11. tanévre vonatkozóan ________________________

Az alapfokú m vészetoktatási intézménytípusból adódó speciális intézményünkkel szemben, és azok megvalósulása a 2010/11. tanévben:

elvárások

a m vészetre fogékony, ért közönség nevelése Tanulóink havi rendszerességgel szerepeltek növendékhangversenyeinken valamint a Danubius Hotelben szervezett koncertjeinken egyéni és kamara produkciókkal. A növendék a szereplés valamint a koncert végighallgatása során nem csak a fellépés rutinját szerzi meg, hanem az él zene befogadásának élményét is megismeri. Intézményünkben adott koncertet 2010 novemberében Geiger György Kossuth-díjas trombitam vész és Maros Éva hárfam vész. A koncerten megjelent tanulóink és szüleik részére egy életreszóló élményt jelentett ez az esemény. A koncert létrejöttét a Sárvári Fúvószenekari Egyesület és a sárvári Közm vel dési Alapítvány is támogatta. Képz m vész tagozatos tanulóink kiállítása alkalmával zenész növendékeink megismerhették a más m vészeti ágon tanulók alkotásait. tehetséggondozás és zenész-, néptánc-, és színész utánpótlás nevelése Kiemelked en tehetséges zenész tanulóink részt vettek országos, regionális és megyei versenyeken, és az intézmény hírnevéhez méltóan szerepeltek: Megyei M daléneklési verseny K szeg (2 kiemelt arany, 1 arany, 2 ezüst oklevél) Celldömölk, Ádám Jen Népdaléneklési Verseny – ezüst oklevél

219

IV. Országos Szaxofonverseny – Pomáz: 2 tanuló (5. és 4. helyezés) VIII. Regionális Trombitaverseny – Veszprém (2 arany min sítés és egy arany min sítés Nívódíjjal; zongorakísér i és felkészít tanári különdíj!) Ifjú Muzsikusok Fesztiválja – regionális verseny - Gy r (1 Nívódíj, és 2 bronzmin sítés) Sistrum Regionális Zenei Versenyek Szombathely – 2 bronz, 6 ezüst, 4 arany min sítés; 3 Nívódíj (2 növendékünk felléphetett a legjobbak gálahangversenyén) I. Kürt- és Mélyrézfúvós Regionális Verseny – Veszprém: 1 bronz, 2 ezüstmin sítés II. Regionális Furulyaverseny – Fert d: 1 Nívódíj Els alkalommal rendeztük meg 2011 áprilisában a versenyeken díjazott növendékeink gálahangversenyét, hagyományteremt céllal. Képz m vész tagozatos tanulóink aktívan vettek részt a különféle témakörben kiírt pályázatokon, amelyeken számos Nívódíjat, valamint helyezéseket értek el és alkotásaikat több helyen kiállították. Iskolánk fúvóstanulói közül a szorgalmas és kitartó munkát végz növendékek bekerültek a Városi Koncertfúvószenekar tagjai közé. ket az Újévi koncerten köszöntötték a zenekar vezet i a város nyilvánossága el tt. Színjáték tagozatos növendékeink alapfokú m vészeti tanulmányaik befejezése után is nagy számban vettek részt a Ma mint Ti színjátszó csoport munkájában. A nyáron több városi helyszínen, különböz darabokból álló el adássorozattal ünnepelte meg a színjáték ágazat fennállásának 10 éves jubileumát. A m vészeti iskolánkban folyó magas színvonalú nevel munka eredménye jól szolgálja a város kulturális életének sokszín ségét és gazdagítását, valamint a helyi m vészeti csoportok utánpótlásának biztosítását. tehetséges tanulók m vészeti pályára irányítása Az értékelt tanévben 6 tanulónkat készítettük fel zenei pályán továbbtanulásra, akik zenem vészeti szakközépiskolában folytatják tanulmányaikat. Ez iskolánk történetében egy példátlanul kiemelked teljesítmény! A tanév végén megrendezett hagyományos iskolai hangszeres versenyünkön nyújtott teljesítményük alapján két tanulónkat anyagi támogatásban részesítettünk az Er s Katalin Zenei Alapítvány által. Ezzel is támogatva zenei továbbtanulásukat. növekedjenek a beiskolázási mutató Az értékelt tanévben az azt megel z höz képest jelent sen n tt a növendéklétszámunk, els sorban a zenei ágazaton valamint a képz m vészet ágazaton a Gárdonyi Általános Iskola tanulóinak integrálásával. Az iskola- és hangszerbemutató el adásaink eredményeként a tanév második felében 300 óvodás és alsó tagozatos iskolás gyermeket láttunk vendégül iskolai óra keretében intézményünkben. Személyes találkozásra nyílt lehet ségük az iskolában tanító pedagógusokkal, akik termeikben mutatták be a hangszereket, melyeket minden érdekl d megszólaltathatott.

220

A 2010/11-es tanévben októberi tanulólétszámunk 359 f volt. (19 f vel több, mint a megel z tanévben) mérés – értékelésre alkalmas meghallgatások és vizsgák A fentebb említett zenei versenyeken való sikeres részvételen kívül – ahol szakmai zs ri értékeli, és min síti tanulóinkat – a tanév folyamán félévkor tanszakonkénti meghallgatást, tanév végén osztályozó vizsgát tartottunk, amely alkalmas a tanulók egyéni fejl désének felmérésére és értékelésére. A meghallgatások és a vizsgák jó alkalmat nyújtanak a pedagógusok által végzett egyéni oktató – nevel munka eredményességének megítélésére is. elvárások a pedagógusokkal szemben Pedagógusaink a hatályos jogszabályok, és az iskola bels szabályzatai alapján végezték munkájukat, és részt vettek a számukra el írt kötelez továbbképzéseken. (Pollák Flóra fagott szakon befejezte tanulmányait, Vida-Tóth Viktória fuvolam vész szakon végzett a Grazi Egyetemen, Schimmer Roberta színháztörténet szakon folytatta tanulmányait) Pedagógusaink aktív közrem köd i városunk kulturális életének. min ségbiztosítási kérd ív szül k részére A 2010-2011. tanév végi tanszaki meghallgatásokon a szül k részére kiosztottunk egy kérd ívet, melyet név nélkül juttathattak vissza hozzánk. A válaszok 13 kérdésre vonatkoztak, melyekre kiemelked , jó, megfelel és nem megfelel válaszokat adhattak a szül k. Általunk fontosnak vélt - öt kérdésre adott - értékeléseket ismertetjük százalékos megoszlásban az alábbiakban: 1. Az iskola épülete, a tanítási környezet, tantermek értékelése: 23% - kiemelked 63% - jó

14%

-

megfelel

2. Hogyan min sítené a f tárgy tanár pedagógiai szakértelmét: 84% - kiemelked 11% - jó

5%

-

megfelel

3. Milyennek látja gyermeke fejl dését f tárgy tanárának munkája által: 58% - kiemelked 35% - jó 7%

-

megfelel

4. Fontosnak tartja-e gyermeke számára a magasabb évfolyamokon a társas zenélés lehet ségét: 52% - kiemelked 39% - jó 9% - megfelel 5. Milyen állapotúnak, min ség nek tartja az iskola által gyermekének biztosított hangszert: 34% - kiemelked 55% - jó 11% - megfelel

221

Az 2010. évi IMIP értékelésben javasolt, és elfogadott intézkedések megvalósulása: 1. A csoportos m vészeti ágakon szükséges és lehetséges a tanulólétszám b vítése. Ennek el segítése érdekében további konzultációkat tartottunk az óvodai és iskolai intézményvezet kkel valamint az érdekl d szül kkel, és bemutató el adásokat szerveztünk. 2. A zongoraoktatás színvonalának emelése érdekében 2011 januárjában egy szakmai bemutató és továbbképz fórumot rendeztünk iskolánkban, amelyen Vas megye alap- és középfokú m vészetoktatási intézményeinek zongoratanárai vettek részt tehetséges növendékeikkel együtt. A rendezvény alkalmat nyújtott a zongoraoktatás id szer problémáinak megvitatására, a jöv t érint elképzelések egyeztetésére. A növendékek koncert keretében mutatták be tudásukat, mely sok tanulsággal szolgált a jelenlév pedagógusok számára.

Sárvár, 2011. november 4.

Szélesi Attila igazgató

222

223

Tájékoztató az Intézményi Min ségirányítási Programok végrehajtásának értékelésével kapcsolatos bizottsági döntésr l

Humán Er forrás Bizottság 305/2011. /XI.28./ számú határozat Sárvár Város Önkormányzata Képvisel -testületének Humán Er forrás Bizottsága javasolja a képvisel -testületnek, hogy az önkormányzat által fenntartott közoktatási intézmények Intézményi Min ségirányítási Programjainak 2010/2011. évi végrehajtásáról alkotott nevel testületi véleményeket, értékeléseket fogadja el a határozati javaslatokba foglaltakkal megegyez en.

Sárvár, 2011. december 5.

Erd s Katalin sk. irodavezet

224