Nagysándor József Általános Iskola 4031. Debrecen, Pósa u. 1.
GYAKORNOKI SZABÁLYZAT OM 031 086
Tartalomjegyzék
1
Bevezetés ...................................................................................................................................................2
2
A gyakornoki szabályzat célja és hatálya ..................................................................................................2
3
Fogalommeghatározások ...........................................................................................................................2
4
A gyakornoki idővel kapcsolatos szakmai követelmények .......................................................................3
5
A mentor ....................................................................................................................................................3
6
A gyakornok feladatai ...............................................................................................................................3
7
A gyakornoki munkavégzés speciális szabályai........................................................................................3
8
A gyakornoki követelmények teljesítésével összefüggő eljárási rend.......................................................4
9
A teljesítmény mérésének eljárásrendje ....................................................................................................4
10
A gyakornok minősítése ............................................................................................................................5
11
Mellékletek ................................................................................................................................................7 1. számú melléklet: Szakmai követelmények ................................................................................................7 Személyes tulajdonságok...........................................................................................................................7 Szakmai képességek ..................................................................................................................................7 Szakmai tudás ............................................................................................................................................8 A pedagógiai munkához kapcsolódó ügyviteli tevékenységek .................................................................9
1
1
Bevezetés A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben tárgyú, többször módosított 138/1992. (X. 8.) Kormányrendelet 4/B §-ának (1) bekezdésében foglalt felhatalmazás alapján készült az alábbi gyakornoki szabályzat.
2
A gyakornoki szabályzat célja és hatálya
A gyakornoki szabályzat célja, o o o o o
hogy meghatározza a gyakornoki idővel kapcsolatos szakmai követelményeket, a gyakornok és a mentor feladatait, a gyakornoki követelmények teljesítésével és a teljesítmény mérésével összefüggő eljárási rendet, a gyakornok számonkérésének feltételeit, a gyakornoki minősítés különös szabályait a jogszabályok által biztosított keretek között, illetőleg azokban a kérdésekben, amelyeket nem rendeznek jogszabályok.
A gyakornoki szabályzat hatálya az intézmény vezetőire, pedagógus munkakörbe kinevezett közalkalmazottaira terjed ki, akik E-H fizetési osztályba soroltak, az intézmény alaptevékenységének ellátásával összefüggő munkakörbe, határozatlan időre kinevezettek, amennyiben nem rendelkeznek a munkakörhöz szükséges iskolai végzettséget és szakképzettséget igénylő, a három évet meghaladó időtartalmú szakmai gyakorlattal. o Továbbá kiterjed az intézményvezető által mentori feladatok ellátásával megbízott közalkalmazottakra. A szabályzat időbeli hatálya o
o
Jelen szabályzat 2008. január elsejétől visszavonásig hatályos.
A szabályzat módosítása o
A szabályzatot módosítani kell, amennyiben a benne foglaltakat érintő jogszabályváltozás következik be, valamint amennyiben a nevelőtestület legalább fele írásban kéri.
Fogalom meghatározások Gyakornok: az a közalkalmazott, aki nem rendelkezik három évet meghaladó szakmai gyakorlattal, és az alaptevékenységhez tartozó munkakörbe, határozatlan időre történik a kinevezése. Az intézmény alaptevékenységével összefüggő munkakör: a gyakornoki idő kikötése szempontjából alaptevékenységnek minősül minden olyan tevékenység, amelynek ellátására a közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtásáról a közoktatási intézményekben tárgyú 138/1992. (X. 8.) Korm. rendelet mellékletében meghatározottak szerint pedagógus munkakörben, pedagógiaiszakmai szolgáltatások ellátására létesített ügyintéző-szakértő, pedagógiai szakértő, pedagógiai előadó, ügyintéző munkakörben foglalkoztatják a közalkalmazottat. Gyakornoki program: egy olyan folyamat, amelynek során a „pályakezdő” megismeri a munkahely belső értékeit, szervezeti kultúráját, meghatározott módszertan alapján támogatást kap, hogy megtalálja helyét a szervezetben, mintát kap a feladatok hatékony elvégzéséhez. Mentor: az intézményvezető által kijelölt pedagógus (pedagógusok), aki rendelkezik legalább tíz éves gyakorlattal, legalább öt éve az intézmény alkalmazottja, szakterületének kiváló képviselője. Közvetlen felettes: Az intézmény Szervezeti és Működési Szabályzatában, valamint a pedagógus munkaköri leírásában közvetlen felettesként megjelölt személy.
2
3
A gyakornoki idővel kapcsolatos szakmai követelmények
A gyakornoki idővel kapcsolatos szakmai követelmények két részből állnak: az általános követelményekből és a munkakörhöz kapcsolódó követelményekből. A gyakornoki idővel kapcsolatos általános követelményeket a szabályzat 1.sz. melléklete tartalmazza.
4
A mentor
A mentort az igazgató jelöli ki a legalább ötéves, a szakterületnek megfelelő pedagógus-munkakörben eltöltött szakmai gyakorlattal rendelkező, az intézményben kinevezett pedagógusok közül. A mentor feladata o a gyakornok intézménybe való beilleszkedésének, munkahelyi kapcsolatai kialakításának segítése, o a helyi szervezeti hagyományok, szokások és elvárások megismertetése, o a gyakornok felkészülésének segítése tanévre szóló, szakterületére vonatkozó terv szerint. o szükség szerint, negyedévenként legalább egy, legfeljebb négy alkalommal látogatja a gyakornok tanítási (foglalkozási) óráját, továbbá – ha igényli – havonta legalább kettő, legfeljebb négy órában konzultációs lehetőséget biztosít számára, o a gyakornoki szabályzatban meghatározottak szerint értékeli a gyakornok teljesítményét, o feljegyzést készít a gyakornok tanítási (foglalkozási) órájának látogatásáról, a konzultációkról. A mentort a jogszabályban meghatározott díjazás illeti meg.
5
A gyakornok feladatai
A gyakornok feladata, hogy a Felkészítési tervben (T6213) meghatározott rend szerint megismerje: o az intézmény pedagógiai programját, szervezeti és működési szabályzatát, házirendjét, minőségirányítási programját, kollektív szerződését, o az intézmény pedagógiai célkitűzéseit, azok gyakorlati megvalósulását, o a tanulók, a szülők, a pedagógusok - Kt.-ban meghatározott - jogait és kötelezettségeit, o a fenntartói irányítással kapcsolatos általános rendelkezéseket, o a tanügyigazgatási dokumentumok alkalmazását, o a munkakörére vonatkozó foglalkoztatási alapelveket, az oktatásszervezés gyakorlati feladatait, o az intézménybe járó tanulók sajátos felkészítésének problémáit. A gyakornok a mentor támogatásával felkészül az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tervező munkára, e körben o az iskola helyi tantervében a munkaköri feladataira vonatkozó előírások értelmezésére és szakszerű alkalmazására, o a tanítási (foglalkozási) órák felépítésének, az alkalmazott módszereknek, tanulmányi segédleteknek, taneszközöknek (foglalkozási eszközöknek) célszerű megválasztására, o a tanítási (foglalkozási) órák előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátására. A gyakornok a mentor irányításával elvégzi az általános pedagógiai képességek fejlesztésére irányuló, valamint a szakterületéhez kapcsolódó gyakorlati feladatokat. E körben óramegfigyeléseket, adatgyűjtéseket, elemzéseket végez, gyakorlati tapasztalatait szakszerűen dokumentálja Gyakornoki naplóban (B62117). A gyakornok a felkészítési tervben meghatározottak szerint ad számot a szakmai követelmények teljesítéséről. 6. A gyakornoki munkavégzés speciális szabályai A gyakornok heti teljes munkaideje 40 óra, kötelező órája a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 3. számú melléklete által meghatározott.
3
A gyakornokot, a kötelező órák teljesítésén túli feladatok közül, csak a nevelőtestület munkájában való részvételre, továbbá a munkaköréhez kapcsolódó előkészítő és befejező munkákkal lehet megbízni. Kötelező órán túli többlettanítás abban az esetben rendelhető el a gyakornok számára, ha a betöltött munkakör feladatainak ellátása betegség, baleset vagy egyéb ok miatt váratlanul lehetetlenné vált. A gyakornok osztályfőnöki megbízást csak írásbeli hozzájárulásával kaphat. A heti teljes munkaidő kötelező órákon felüli részében a gyakornok órát látogat, konzultál a mentorral, szükség szerint az intézményvezetővel, egyéb munkatársakkal. Óralátogatás: legalább heti egy óra (az azonos tantárgyat tanító pedagógus óráján, az általa tanított osztályokban más órán, a mentor óráján, tanórán kívüli foglakozáson) Az óralátogatást rövid megbeszélésnek kell követnie. (az órát tartó pedagógussal) Konzultáció: legalább heti két óra (mentorral, egyéb pedagógussal, vezetővel, szakmai munkaközösség-vezetővel) Az óralátogatást a gyakornok a haladási, mulasztási naplóban aláírásával jelöli, a konzultációról az időpont, időtartam rögzítésével, a résztvevők aláírásával nyilvántartás készül. Az óralátogatásokat a gyakornok az intézményvezetővel, mentorral, az órát tartó pedagógussal egyeztetve egy hónapra előre ütemezi. A gyakornok és a mentor órarendjét úgy kell összeállítani, hogy legalább a hét egy napján azonos időben fejezzék be a tanítást, ily módon legyen lehetőség a konzultáció megtartására. (ha megszervezhető a kötelező óra a hét négy napjára kerüljön elosztásra, így egy nap maradhatna az óralátogatásra, konzultációra)
6
A gyakornoki követelmények teljesítésével összefüggő eljárási rend
A szakmai követelmények teljesítésének biztosítására a mentor bevonásával a munkáltatói jogkör gyakorlója a gyakornoki időszakra Felkészítési tervet készít. A gyakornok felkészítésének terve tartalmazza: o o
o
a szakmai követelmények teljesítését elősegítő, a gyakornok által elvégzendő feladatokat és tevékenységeket, azok teljesítésének időtartamát, határidejét, a szakmai követelmények teljesítését elősegítő, mentor(ok) által elvégzendő feladatokat és tevékenységeket, különösen az általa ellátott pedagógus-munkakörrel kapcsolatos tervező munkára való felkészítés módszereit, időtartamát, határidejét, a teljesítés ellenőrzésének, értékelésének időpontját, módszereit és felelősét, a számonkéréssel kapcsolatos feladatokat.
A mentor a felkészítési terv alapján a gyakornok bevonásával Éves mentori tervet készít, amely tartalmazza: o o o o o
7
az adott időszakban a felkészítés és felkészülés feladatait, azok teljesítésének időtartamát és határidejét, a felkészítés módszereit, a rendszeres konzultációk időpontját, tárgyát, a gyakornok tanítási (foglalkozási) óráinak látogatási tervét, a gyakornoki követelmények teljesítésével és a teljesítmény mérésével összefüggő eljárási rendben meghatározott feladatokat, tevékenységeket és azok megvalósításának időpontját.
A teljesítmény mérésének eljárásrendje
4
Az intézményvezető a mentor véleményét kikérve a tanévnyitó tantestületi értekezlet időpontjáig elkészíti a gyakornok Munkaköri leírását, amelyben meghatározza a gyakornoknak a szakmai követelmények teljesítésével kapcsolatos tanévre szóló feladatait, a teljesítménycélokat. Az intézményvezető és a mentor a tanév első napjáig ismerteti a gyakornokkal a munkaköri leírásban foglaltakat, a szakmai követelmények teljesítésével összefüggő feladatait, a teljesítménycélokat, a teljesítményértékelésének szempontjait. A teljesítményértékeléshez a Vezetők és pedagógusok teljesítményértékelési rendjében meghatározott értékelőlapokat kell használni, melyek tartalmazzák az értékelési területeket, a szakmai követelményeken alapuló értékelési szempontokat, az értékelést megalapozó információk forrásait, a vezetői megbeszélés konszenzusában keletkező pontszámokat.
8
A gyakornok minősítése
A gyakornok értékelésének alapját az intézmény minőségirányítási programjában rögzített pedagógus értékelési-rendszer képezi. A gyakornok értékelése során kiemelten jelenik meg a végzett munka minőségének értékelése, valamint a munkavégzés során tanúsított viselkedés. A gyakornokot a gyakornoki idő lejártának hónapjában átfogóan minősíteni kell. A minősítést a közalkalmazott közvetlen felettese javaslatának meghallgatása után a munkáltatói jogkör gyakorlója készíti el. A munkáltatói jogkör gyakorlója a gyakornok közvetlen felettese mellett ha személyük nem azonos - a mentor javaslatát is meghallgatja. A minősítés a gyakornok személyi adatain túl csak a munkakör betöltésével kapcsolatos tényeket és a ténymegállapításokon alapuló értékelést tartalmazhatja. A minősítésnek alapvetően arra kell irányulnia, hogy a gyakornok miként teljesítette a vele szemben meghatározott szakmai követelményeket, illetve a munkaköri leírásában meghatározott feladatokat. A minősítés szöveges, amelyben arra kell kitérni, hogy a gyakornok teljesítette-e a munkaköri leírásában meghatározott feladatait, s mennyire felelt meg a feladatai ellátásához előírt szakmai követelményeknek. A minősítés eredményeként „megfelelt” és „nem megfelelt” értékelés adható. A Minősítést annak elkészülte után a munkáltatói jogkör gyakorlója haladéktalanul átadja a gyakornoknak. A minősítést ismerteti is a gyakornokkal közvetlen felettese – ha személyük nem azonos – és a mentor jelenlétében. A Minősítés megismerését a gyakornok a minősítésen aláírásával igazolja, illetve feltűntetheti azon esetleges észrevételeit A gyakornoki idő első két évében fejlesztési célú értékelés folyik. Célja: a gyakornok beilleszkedésének segítése, munkájának, viselkedésének fejlesztése, motiváció, szakmai fejlesztés, támogatás. A gyakornok fejlesztő értékelését minden tanév végén a szakmai segítő készíti el. Az értékelésbe bevonja a gyakornok felkészítésében részt vevő egyéb kollégákat is, valamint figyelembe veszi a gyakornok által készített önértékelést. Az értékelő megbeszélés lépései: o o o o o o o
A gyakornok önértékelése A szakmai segítő értékelése Az eltérő vélemények megbeszélése A problémák feltárása, megbeszélése A következő időszak fejlesztési területeinek meghatározása A résztvevők feladatainak meghatározása Az értékelő lap kitöltése, aláírása
5
A gyakornok értékelésének, minősítésének kiemelt szempontjai o a tudás használata, o széleskörű pedagógiai tartalmi tudás, o probléma megoldási stratégiák, o a célok jobb adaptációja és megváltoztatása különféle tanulók számára, improvizációs készség, o döntéshozatal, o célok meghatározása, o tantermi hangulat, o a tantermi események észlelése, képesség a tanulóktól érkező jelzések megértésére o érzékenység a kontextus iránt, o a tanulási folyamat figyelemmel kísérése és visszajelzés a tanulóknak, o a feltevések gyakori ellenőrzése, o tisztelet a tanulók iránt, o a tanítás iránti elkötelezettség, o együttműködés a nevelőtestületi közösséggel. Az értékelő megbeszélésen a szakmai segítő és a gyakornok vesz részt. Az értékelő lapot a szakmai segítő és a gyakornok írja alá. A gyakornoknak lehetőséget kell adni, hogy észrevételeit, megjegyzését az értékelő lapon rögzítse. Az értékelő lap egy aláírt példányát a gyakornoknak át kell adni. Az értékelő lapot a szakmai segítő őrzi a gyakornoki idő leteltéig, majd a minősítés után megsemmisíti.
A gyakornoki idő lejártának hónapjában a gyakornokot minősíteni kell. A minősítés eredményeként „megfelelt” és „nem megfelelt” minősítés adható. A közalkalmazotti jogviszony a törvény erejénél fogva megszűnik, ha a gyakornok „nem megfelelt” minősítést kap. A jogviszony megszűnésének határidejét a jogszabály rögzíti. A gyakornok minősítéséről az intézmény vezetője dönt. Az intézmény vezetője döntése előtt beszerzi a közvetlen felettes véleményét, javaslatát, valamint a szakmai segítő (amennyiben nem azonos a közvetlen felettessel) véleményét, javaslatát, figyelembe veszi az évenkénti értékelés megállapításait, a fejlesztési javaslatok megvalósulását. A minősítést értékelő megbeszélés előzi meg. A értékelő megbeszélésen a szakmai segítő, a gyakornok és az intézményvezető vesz részt. A minősítést megelőző értékelő megbeszélés lépései:
A gyakornok tájékoztatása a minősítés céljáról, menetéről, jogkövetkezményéről A gyakornok tájékoztatása a minősítés eredményéhez kapcsolódóan jogorvoslati lehetőségről A gyakornok önértékelése, mely összefoglalja a gyakornoki programban meghatározott célok elérésének értékelése is A szakmai segítő összegző értékelése A vezető értékelése Az eltérő vélemények megbeszélése A minősítő lap kitöltése, aláírása
A minősítő lapon a minősítést nem megfelelt minősítés esetén indokolni kell, az indoklásnak valósnak, okszerűnek kell lenni. A minősítő lapot az intézményvezető, a szakmai segítő és a gyakornok írja alá. A minősítő lap részét képezi a közalkalmazott személyi anyagának.
6
Mellékletek 1. számú melléklet: Szakmai követelmények Személyes tulajdonságok Személyes kompetenciák o o o o o o
Megfelelő önismerettel rendelkezik, ismeri erősségeit és korlátait, adottságait, képességeit és értékeit. Képes saját tevékenységével kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre, a munkájára vonatkozó visszajelzéseket pozitívan hasznosítja munkájában. Tudja kezelni belső állapotait és erőforrásait. Demokratikus értékelkötelezettséggel és felelősségtudattal rendelkezve kész a sajátjától eltérő értékek elfogadására, nyitott mások véleményének megismerésére és tiszteletben tartására. Megbízható, pontos, következetes. A változások kezelésében rugalmas; nyitott az új eljárásokkal és szakmai információkkal szemben.
Szociális kompetenciák o o
Mások megértése: képes mások (tanulók, szülők, kollégák) érzelmeit, véleményeit, nézeteit megérteni, a különbözőséget elfogadni. Képes tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítésére, fejlesztésére: a tanulói közösségekben rejlő pedagógiai lehetőségek kihasználására, az egyének közötti különbségek megértésének elősegítésére, az együttműködés készségeinek fejlesztésre.
Társas kompetenciák o
o
Hatékony együttműködésre és kommunikációra képes a különböző társadalmi rétegekhez, kulturális, nemzeti vagy etnikai csoportokhoz tartozó szülőkkel, tanulókkal, az osztályban tanító pedagógusokkal, a kollégákkal, a vezetőkkel. Rendelkezik a hatékony szóbeli és írásbeli kommunikáció készségeivel, képes információskommunikációs eszközök alkalmazására.
Szakmai képességek A tananyag szervezése és a tanítási folyamat tervezése o
o o
Szakterületén felkészült, és képes tanítási programok, tanulási egységek, tanítási órák tervezésére, a tanulók számára szükséges tananyagok, taneszközök, információforrások, tudáshordozók megválasztására. A tanítási-fejlesztési céloknak megfelelően választja ki és alkalmazza a taneszközöket, a tanulmányi segédleteket és a tananyagtartalmakat. Eredményesen tudja különböző eszközök felhasználásával irányítani a tanulók osztálytermi vagy azon kívüli önálló munkáját.
Az osztálytermi munka szervezése, a tanítás-tanulás és a nevelés módszereinek alkalmazása o o
o
Ismeri és a tanítás során alkalmazza a különböző tanulásszervezési eljárásokat és tanítási módszereket a hatékony tanulási környezet kialakítása érdekében. Képes a tanítási - fejlesztési céloknak megfelelő, a különböző adottságokkal, képességekkel és előzetes tudással rendelkező tanulók életkorának, érdeklődésének megfelelő módszerek megválasztására, eljárások megtervezésére és alkalmazására. Képes a tanulást segítő osztálytermi rend és tanulási környezet megteremtésére.
7
o
Képes a tanórai munka hatékony irányítására, a tanulók figyelmének, érdeklődésének felkeltésére és fenntartására.
A tanulók teljesítményének ellenőrzése és értékelése o
o o o o
Ismeri és az iskola helyi tantervében meghatározottaknak megfelelően alkalmazza az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményeit és formáit, a tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének követelményeit, továbbá a tanuló teljesítménye, magatartása és szorgalma értékelésének, minősítésének formáját. A tanulók számára fejlődésükről az önértékelést és önbecsülést elősegítő módon rendszeres és alapos visszacsatolást biztosít. Az iskola helyi tantervében meghatározott rendszerességgel, érdemjeggyel vagy szövegesen minősíti a tanulók teljesítményét. Ismeri és alkalmazza a különböző értékelési eljárásokat a tanulók teljesítményeinek, fejlődésének szisztematikus nyomon követésére és elemzésére. Ismeri, és rutinszerűen alkalmazza a diagnosztikus, a fejlesztő és a szummatív értékelés eljárásait.
Szakmai tudás A tanulók, a tanulás és tanítás folyamatának és hatásrendszerének ismerete o
o
o
Ismeri és a munkája során alkalmazza az egyes tanulók személyiségének, tudásának, képességeinek, a tanulói szervezetek működésének, az oktatási programok és módszerek hatékonyságának megismeréséhez szükséges, tudományosan megalapozott módszereket, technikákat. A tanítást és a tanulást a tanulói tudás különböző formáinak, szerveződésének, a fogalomrendszerek, készségek és képességek fejlődési törvényszerűségeinek, valamint a tanulás különböző formáinak ismeretében tervezi, szervezi és irányítja. Ismeri és alkalmazza a differenciálás, és az adaptív tanulásszervezés eljárásait, módszereit a tanulói teljesítményekre ható biológiai, pszichológiai, társadalmi és kulturális tényezők ismerete alapján.
Műveltségterületi, tantárgyi és tantervi tudás o o o o o o
Ismeri a Nemzeti alaptanterv szabályozó szerepét, tartalmát és belső összefüggésrendszerét, szakterületének cél- és feladatrendszerét. Ismeri a helyi tanterv elkészítésére vonatkozó jogszabályi és szakmai követelményeket. Ismeri az iskola helyi tantervében a szakterületére és a munkaköri feladataira vonatkozó előírásokat, azokat helyesen értelmezi, és szakszerűen alkalmazza a nevelő-oktató munkában. A Nemzeti alaptanterv, a kerettanterv, az érettségi vizsga általános és részletes követelményei alapján el tudja készíteni, illetve tudja adaptálni a szakterületének megfelelő tantárgy tervét. Ismeri a pedagógiai program elkészítésére vonatkozó jogszabályi és szakmai követelményeket, továbbá a pedagógiai program tartalmi összetevőit. Ismeri az intézmény pedagógiai programját, pedagógiai célkitűzéseit, azok gyakorlati megvalósulását.
Az oktatás környezetét alapvetően meghatározó (jog) szabályok ismerete o o o o
Ismeri a munkakörére vonatkozó foglalkoztatási alapelveket. Ismeri a közoktatásról szóló törvényt, valamint a nevelési-oktatási intézmények működésére vonatkozó legfontosabb jogszabályi előírásokat. Szakmai munkáját a pedagógusok – Kt.-ban meghatározott – jogainak és kötelezettségeinek ismeretében végzi. Szakmai munkáját a tanulók, a szülők, – Kt.-ban meghatározott – jogainak és kötelezettségeinek ismeretében és tiszteletben tartásával végzi.
8
o o
Ismeri az intézmény szervezeti és működési szabályzatát, házirendjét, minőségirányítási programját, kollektív szerződését, közalkalmazotti szabályzatát. Ismeri és alkalmazza az intézmény adatkezelési szabályait.
A pedagógiai munkához kapcsolódó ügyviteli tevékenységek A tanügy-igazgatási dokumentumok alkalmazása o o
Ismeri a nevelő-oktató munkához kapcsolódó tanügyi nyilvántartásokat (osztálynapló, bizonyítvány, törzslap). Ismeri, és helyesen alkalmazza a tanügyi nyilvántartások vezetésére vonatkozó előírásokat, különösen a téves bejegyzések javítására, a mulasztások igazolására, az érdemjegyek bejegyzésére vonatkozó szabályokat.
A tanítási (foglalkozási) órák előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátása o o o o
9
Tanmenetek, óravázlatok szakszerű intézményi előírások szerinti elkészítése. Írásbeli dolgozatok (témazáró – év eleji és év végi feladatlapok stb.) elkészítése. Munkalapok, feladatlapok készítése. A tanulók írásbeli munkáinak (füzetek, munkalapok, dolgozatok stb) intézményi előírások szerinti kijavítása, értékelése.
. Záró rendelkezések
A gyakornoki szabályzatban foglaltakról a szakmai munkaközösségek véleményt nyilvánítanak. A gyakornoki szabályzat a nevelőtestület véleményének kikérése után került kiadásra. A gyakornoki szabályzatot az intézmény honlapján nyilvánosságra kell hozni, ennek hiányában a helyben szokásos módon közzé kell tenni.
10 Záradék A gyakornoki szabályzatot a nevelőtestület 2007. december (hónap) 04. (nap) nevelőtestületi ülésén véleményezte. Dátum
Aláírás A gyakornoki szabályzatot a Szülői munkaközösség 2007. december (hónap) 05. (nap) Szülői munkaközösségi ülésén véleményezte. Dátum
Aláírás A gyakornoki szabályzatot a Diákönkormányzat Diákönkormányzat ülésén véleményezte.
2007.
december (hónap) 06.
(nap)
Dátum
Aláírás A gyakornoki szabályzatot a CKÖ Kisebbségi Önkormányzat 2007. …november (hónap) 27 (nap) véleményezésre átvettek
9
Gyakornok Feladata, tevékenysége
Teljesítés időtartama / határideje
Mentor Feladata, tevékenysége
Módszer
Ellenőrzés Teljesítés időtartama / határideje
10
Időpontja
Módszere
Felelőse
Kapcsolódó feladatok
Felkészítés / felkészülés
Feladatai
Teljesítés időtartama / határideje
Konzultációk Felkészítés módszere Időpontja
11
Tárgya
Tanítási órák látogatási terve
Teljesítmény értékelése
Tevékenység
Határidők
GYAKORNOK PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSE
Az eredményesség fokozatai: 1: gyenge, 2: még megfelelő, 3: jó színvonalú, 4: kiváló I. Szakmai képességek
Önértékelés
1. A tananyag szervezése és a tanítási folyamat tervezése: • tanmenetek pontos elkészítése • órai szemléltetés készítése, karbantartása • szakmai tájékozottság karbantartása, aktualitás • foglalkozási tervek, óravázlatok készítése 2. A tanulás szervezése, a tanítás-tanulás és a nevelés módszereinek alkalmazása • a figyelem fenntartása, motiválás, rend és fegyelem • szakmai magabiztosság, tájékozottság • tanórák érdekessége, változatossága • szemléltetés sokszínűsége, hasznossága • példaértékű személyiség, értékközvetítő magatartás • követendő beszéd- és kérdéskultúra • tanulók nevelése, személyiségének formálása 3. Értékelések, írásbeli munkák javítása • szóbeli értékelések, dicséretek • érdemjegyek objektivitása, indoklása • javítások időbelisége, realitása • számonkérések rendszeressége, következetessége • a tanuló és a szülő tájékoztatása az érdemjegyekről 5. A tanulók, a tanulás és tanítás folyamatának és hatásrendszerének ismerete • Ismeri és alkalmazza az egyes tanulók személyiségének, tudásának, képességeinek megfelelően megalapozott módszereket, technikákat. • A tanítást és a tanulást a tanulói tudás különböző formáinak, szerveződésének, valamint a tanulás különböző formáinak ismeretében tervezi, szervezi és irányítja.
12
Óralátogatás
Mentor
Konszenzus
I. Szakmai képességek
Önértékelés
6. Műveltségterületi, tantárgyi és tantervi tudás • Ismeri a Nemzeti alaptanterv szabályozó szerepét, tartalmát és belső összefüggésrendszerét, szakterületének cél és feladatrendszerét. • Ismeri az intézmény nevelési programját, pedagógiai programját, pedagógiai célkitűzéseit, azok gyakorlati megvalósulását. • Ismeri az iskola helyi tantervében a szakterületére és a munkaköri feladataira vonatkozó előírásokat, azokat helyesen értelmezi, és szakszerűen alkalmazza a nevelő-oktató munkában. 7. Az oktatás környezetét alapvetően meghatározó (jog) szabályok ismerete • Ismeri a munkakörére vonatkozó foglalkoztatási alapelveket. • Ismeri a közoktatásról szóló törvényt, valamint a nevelési-oktatási intézmények működésére vonatkozó legfontosabb jogszabályi előírásokat. • Szakmai munkáját a pedagógusok - Kt.-ban meghatározott - jogainak és kötelezettségeinek ismeretében végzi. • Szakmai munkáját a tanulók, a szülők, - Kt.-ban meghatározott – jogainak és kötelezettségeinek ismertében és tiszteletben tartásával végzi. • Ismeri az intézmény szervezeti és működési szabályzatát, házirendjét, minőségirányítási programját, kollektív szerződését, közalkalmazotti szabályzatát. • Ismeri és alkalmazza az intézmény adatkezelési szabályait. 8. Kapcsolattartás a szülőkkel • fogadóórákra való pontos megjelenés • szülők objektív tájékoztatása • váratlan szülői megkeresések kezelése • folyamatos konzultáció az osztályfőnökökkel 9. Pedagógiai adminisztráció ellátása • napló haladási részének pontos vezetése, órai hiányzás • érdemjegyek időbeni adminisztrálása • tantárgyi felmérések statisztikáinak pontos elkészítése • egyéb dokumentációk (helyettesítés, felzárkóztatás, érettségi előkészítés, jelenléti ív, túlóra elszámolás pontos vezetése)
13
Óralátogatás
Mentor
Konszenzus
Önértékelés
III. Tulajdonságai
Szakmai felkészültség, eredményesség • Jártassága a szakirodalomban • Adminisztráció, dokumentumok vezetése Tanulásirányítás • Megfelelő vezetési formák, módszerek alkalmazása • Az órák előkészítettsége • Motiváció • Hatékonyság • Szemléletesség • Ellenőrző, értékelő munka Együttműködés, kapcsolattartás • A rábízott tanulókkal • Az osztályban tanító kollégákkal • A tantestülettel • A mentorával • A szülőkkel • Munkáját segítő szakemberekkel • Intézményi imázs építése Tanítványok ismerete • Név szerinti ismerete, megszólítása • Adottságok, képességek, érdeklődési kör, egyéni problémák • Családi, szociális körülmények Képzés, önképzés • Belső továbbképzésen való részvétel Tehetséggondozás, felzárkóztatás • Differenciált foglalkozás a tanítási órán • Felzárkóztató tevékenysége Személyes tulajdonságok • Megbízható • Pontos • Következetes • Kiegyensúlyozott • Feladatvállalásban aktív • Empátiás készséggel rendelkezik
14
Mentor
Konszenzus
II. Kulcskompetenciái • • • •
Intellektuális kompetencia Információ használata: forrásból tájékozódás, szelektálás, rendszerezés, felhasználás, új kontextusban alkalmazás Problémamegoldás: elemzés, indoklás, bizonyítás, visszacsatolás, megoldás, eljárás, összefüggések, különbségek Kritikai gondolkodás: elemzés, véleményezés Kreativitás: ötlet, kivitelezése, alkalmazása, fantázia működtetése, grafikonok, ábrák, képek azonosítása, átalakítása, kivitelezése Módszertani kompetencia
• Tantárgyi integráció, szakmaiság • IKT, médiakezelési technikák, oktatástechnikai eszközök Személyi/szociális kompetencia • Önvizsgálat, önelemzés, önértékelés • Helyzetfelismerés, helyzetmegoldás • Konfliktuskezelés, visszajelzés • • • •
Kommunikációs kompetencia Szóbeli: stílusok ismerete, értése, nyelvhelyessége, helyesírása, alkotása, hétköznapi és szakmai helyzetben Írásbeli: szóbeli kifejezése, stílusa, informatikai szövegértés hétköznapi és szakmai helyzetben Képi: értése, kezelése, alkotása hétköznapi és szakmai helyzetben Non-verbális: gesztusok, mimika értése, kezelése
ÖSSZEGZŐ ÉRTÉKELÉS Kiváló területek: Fejlesztendő területek: Javaslatok a vezető részéről: A gyakornok észrevételei: …………………………………… értékelt
…………………………………… igazgató
Dátum:
15
………………………………….. értékelő vezető
