HÁZIREND. Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola Debrecen, Gönczy Pál u Debrecen, szeptember 1

HÁZIREND Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola 4225 Debrecen, Gönczy Pál u. 1-3.

Ikt.sz.: II/22-638/2014. Ügyintéző: Kapczárné Péli Erika

Debrecen, 2014. szeptember 1.

Agárdiné Burger Angéla Intézményvezető Ph.

Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola - Házirend

2


Név: ………………………………………………………………………… Lakcím: ………………………………………………………………………… …............................................................. Szülő (gondviselő) neve: ………………………………………………………………………… Szülő (gondviselő) telefonszáma: ………………………………………………………………………..

3


4

Tartalomjegyzék I.

Bevezetés ............................................................................................................................................................................. 5

II.

Tanulók jogai ...................................................................................................................................................................... 6

III. A tanulók kötelességei .................................................................................................................................................... 6 IV. A távolmaradás, mulasztás, késés igazolására vonatkozó előírások............................................................. 8 V.

Térítési díj, tandíj befizetésére, visszafizetésére vonatkozó rendelkezések ............................................... 9

VI. Szociális ösztöndíj, - támogatás megállapításának és felosztásának elvei, a nem alanyi jogon járó tankönyvtámogatás elve, elosztási rendje ........................................................................................................................ 9 VII. A tanulók véleménynyilvánításának és rendszeres tájékoztatásának rendje és formái....................... 10 VIII. A tanulók jutalmazásának elvei és formái ............................................................................................................. 10 IX. Fegyelmező intézkedések formái és alkalmazásának elvei ............................................................................. 11 X.

Elektronikus naplóhoz való szülői hozzáférés módja ......................................................................................... 12

XI. A tanulmányok alatti vizsgák rendje ....................................................................................................................... 13 XII. Az intézmény csengetési rendje, a tanulók munkarendje ............................................................................... 15 XIII. Az iskola munkarendje, a tanórai és egyéb foglalkozások rendje ................................................................ 15 XIV. A tanulók tantárgyválasztásának, annak módosításának eljárási rendje .................................................. 18 XV. Az iskola helyiségeinek és eszközeinek használati rendje ............................................................................... 19 XVI. Iskolán kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás ............................................................................... 19 XVII. Sajátos nevelési igényű tanulókra vonatkozó speciális szabályok .............................................................. 19 XVIII. A házirend elfogadására és jóváhagyására vonatkozó záradékok ............................................................ 20 1.

számú melléklet: Legitimáció ..................................................................................................................................... 21

2.


3.


4.


5.

számú melléklet: Az osztályozó vizsga évfolyamonkénti, tantárgyankénti követelményei a NAT

2012 alkalmazása szerinti évfolyamokon ........................................................................................................................ 25


I.

5

Bevezetés

Jogszabályi háttér: A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet (a továbbiakban: Rendelet), a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) Az Emberi Erőforrások Minisztériuma 16/2013. (II.28.) EMMI rendelete a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről. A házirend célja: A Házirend tartalmazza az iskola életét, rendjét meghatározó szabályokat és a munkarendet. A Házirend megállapítja a tanulói jogokat és kötelességeket, valamint az azok gyakorlásának módját. Hatálya: A Házirend minden tanulóra és az iskolai élet valamennyi résztvevőjére kötelező érvényű, így a tanulók szüleire, hozzátartozóira, az iskola pedagógusaira és alkalmazottaira. A Házirend előírásai azokra az iskolai és iskolán kívüli, tanítási időben, illetve tanítási időn kívül szervezett programokra vonatkoznak, melyek a pedagógiai program alapján az iskola szervez, ellátja a tanulók felügyeletét. Nyilvánossága: A Házirend előírásai nyilvánosak, ezért a következő helyeken elolvashatók: a. b. c. d. e.

Az iskola honlapján: www.gonczy.hu Az iskola könyvtárában Az intézmény vezetőjénél A diákönkormányzatot segítő nevelőnél A diákönkormányzat faliújságján

A Házirendet az első osztályosoknak a tanévnyitó ünnepségen, a többi évfolyamon a beiratkozáskor adjuk át az újonnan érkező tanulónak. Az újonnan elfogadott vagy módosított Házirend előírásairól az osztályfőnökök tájékoztatják a tanulókat osztályfőnöki órán, a szülőket a szülői értekezleten. A Házirend rendelkezéseit minden tanév elején az osztályfőnökök ismertetik a tanulókkal osztályfőnöki órán és a szülőkkel az első szülői értekezleten. Felülvizsgálata: A hatályos jogszabályok és az iskolai élet változásainak figyelembevételével felül kell vizsgálni tanévenként. Ennek felelőse az iskola vezetősége. A házirend egyes pontjainak módosítását a diákok nagyobb közössége (osztályközössége) és/vagy a tantestület egyes tagjai kezdeményezhetik.


6

II. Tanulók jogai 

Az emberi méltóság tiszteletben tartásával szabadon véleményt mondani a nevelőoktató munkával összefüggésben.



Tájékoztatást kapni az engem és tanulótársaimat érintő kérdésekben, megismerni az iskola pedagógiai programját.



Képviselői útján részt venni az érdekeit érintő döntések meghozatalában és a nevelési-oktatási intézmény tevékenységeinek irányításában.



Választó és választható vagyok a diákképviseletben.



Saját és társai ügyében kéréssel, javaslattal fordulni az osztályfőnökéhez, nevelőihez, az iskola vezetőihez osztályfőnöki órán, fogadóórán, szülői értekezleten és diákönkormányzati üléseken.



Megismerni érdemjegyeit, osztályzatait, a témazáró dolgozatok időpontját egy héttel előbb megtudni.



Tanítási időben az iskola felügyelettel használni.



Részt venni az iskola által szervezett egyéb foglalkozásokon.



Véleményt nyilvánítani osztálytársai magatartásának és szorgalmának értékelésében az osztályfőnöki órákon.



Érdekképviseletért, jogorvoslatért személyesen, szülei vagy választott képviselői útján a diákönkormányzathoz, az iskolavezetőséghez fordulni szóban vagy írásban. Szervezett formában, az emberi méltóság tiszteletben tartásával véleményt mondani, javaslatot tenni, tájékoztatást kérni az iskolában folyó munkáról, osztályfőnöki órákon, diákönkormányzati gyűlésen, iskolagyűlésen.



Tanévenként három napos hiányzás szülői igazolással.

helyiségeit,

eszközeit

rendeltetésszerűen,

tanári

III. A tanulók kötelességei 

Betartani a jogszabályokat, az iskolai házirendet, illetve más intézményi szabályzat rendelkezéseit, ellenkező esetben viselni annak következményeit. Az okozott anyagi kárt köteles vagyok megtéríteni.



Tiszteletben tartani az intézményben dolgozó pedagógusok és más felnőttek, valamint tanulótársai emberi méltóságát. Törekedni korrekt emberi kapcsolatok kialakítására társaival, a nevelőkkel és az iskolában dolgozó más felnőttekkel.


7



Betartani a nevelők és az iskolában dolgozó más felnőttek utasításait.



Megismerni nemzeti kultúránk személyiségeit és hagyományait.



Megismerni iskolánk névadójának életét, munkásságát, részt veszek az iskola hagyományainak ápolásában.



Óvni, ápolni a természet, a környezet értékeit.



Részt venni az osztályközösség és az iskola rendezvényein, együttműködni a társaival.



A tanuláshoz szükséges felszerelést minden órára magával hozni.



Értesítő könyvben (ellenőrzőben) az érdemjegyeket naprakészen vezetni, a szülőkkel rendszeresen, de legalább hetente aláíratni.



A tanórák megkezdése előtt legalább 10 perccel korábban megérkezni az iskolába.



Védeni az iskola felszereléseit, létesítményeit, a kulturált környezetet.



Ügyelni környezetem tisztaságára.



Az iskolába mindig munkavégzéshez megfelelő, tiszta, ápolt, kulturált külsővel, az iskolához illő öltözékben, ruházatban és külsővel érkezni, kerülni a balesetveszélyes, a kihívó valamint a szélsőséges haj-, köröm- és ruhaviseletet.



Az iskolai ünnepélyeken ünnepélyes, az alkalomhoz illő ruhában (fehér ing vagy blúz, illetve sötét nadrág vagy szoknya és gönczys kitűző) megjelenni.



Betartani az egészségünk és testi épségünk megőrzését szolgáló szabályokat, és erre másokat is figyelmeztetni; - az iskolába mindig egészségesen érkezni, ezzel is segítve a társak egészségének védelmét.



Tilos az iskolába hozni és fogyasztani egészségre ártalmas szereket (elsősorban energiaitalt, dohányárut, szeszesitalt, drogot).



Tilos az iskolában kereskedelmi tevékenységet végezni (adás-vétel, csere).



Az iskola területén talált gazdátlan eszközöket, felszerelést, egyéb dolgokat átadni az ügyeletes nevelőnek, osztályfőnöknek.



Az utolsó foglalkozás után köteles elhagyni az iskola területét, hogy ne zavarja a délutáni (vagy még tartó) foglalkozásokat. A foglalkozások közötti időben az aulában tartózkodni.

és

történelmünk

eseményeit,

kiemelkedő


IV.

8



Az iskola által szervezett tanításon kívüli tevékenységen az iskola Házirendjében előírtaknak és a kulturált viselkedés szabályainak megfelelően viselkedni, az utazásra jogosító jegyeket a tömegközlekedési eszközökön érvényesíteni.



A tanítási órák befejezése előtt (rosszullét vagy egyéb okok miatt) csak tanári engedéllyel lehet távozni az iskolából. Kéredzkedni az osztályfőnöktől, távollétében a következő órát tartó pedagógustól kell.



Az iskola kapuján belül tilos kerékpározni, görkorcsolyázni, gördeszkázni, rollerezni stb., kivétel a szervezett sport- vagy egyéb foglalkozás.

A távolmaradás, mulasztás, késés igazolására vonatkozó előírások 1. Ha a tanuló a kötelező iskolai foglalkozásról, tanítási óráról, nem kötelező tanórai foglalkozásról távol marad, mulasztását igazolnia kell (20/2012. (VIII.31.) EMMI r. 51.§-a) 2. A mulasztást igazoltnak kell tekinteni, ha a tanuló a. előzetesen engedélyt kapott a távolmaradásra, b. beteg volt, és ezt igazolja, c. hatósági intézkedés vagy egyéb alapos ok miatt nem tudott a kötelező foglalkozáson részt venni. 3. A betegség miatt hiányzó tanuló iskolába jövetele utáni első tanítási napon, de legkésőbb az első osztályfőnöki órán, orvosi igazolással igazolhatja mulasztását. Hosszabb hiányzás esetén az igazolást hetente kell leadni az osztályfőnöknek vagy az iskola titkárságán. 4. A szülő tanévenként három tanítási napról való távolmaradást igazolhat. 5. Ha a tanuló az iskola által szervezett vagy engedélyezett versenyen, rendezvényen vesz részt, hiányzása nem számít mulasztásnak. 6. Késés esetén a késés időtartamát az órát tartó pedagógus a naplóban rögzíti, 45 perc késés egy igazolatlan órának tekintendő. 7. Ha a tanuló nem igazolta a távolmaradását, mulasztása igazolatlan. Az iskola köteles a szülőt értesíteni a tanköteles tanuló első igazolatlan mulasztásáról. Az intézményvezető az osztályfőnök kezdeményezésére felszólítja a szülőt, hogy gondoskodjék gyermeke iskolába járásáról. (20/2012. (VIII.31.) EMMI r. 51. § (3). Ha a tanuló ismételten igazolatlanul mulaszt, az iskola a gyermekjóléti szolgálat közreműködését igénybe véve megkeresi a tanuló szülőjét. 8. Ha a tanköteles tanuló egy tanítási évben tíz óránál többet mulaszt igazolatlanul, az iskola értesíti a gyermek lakóhelye szerinti általános szabálysértési hatóságot és a jegyzőt. (331/2006. (XII.23.) Korm. rend.)


9

9. Ha a tanköteles tanuló igazolatlan mulasztása egy tanítási évben eléri a harminc órát, az iskola a mulasztásról tájékoztatja az általános szabálysértési hatóságot, továbbá ismételten tájékoztatja a gyermekjóléti szolgálatot, amely közreműködik a tanuló szülőjének az értesítésében. Ha a tanköteles tanuló igazolatlan mulasztása egy tanítási évben eléri az ötven órát, az iskola igazgatója haladéktalanul értesíti a tanuló tényleges tartózkodási helye szerint illetékes jegyzőt és a kormányhivatalt. 10. Ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen a. az általános iskolában (1-8. osztály) a kétszázötven tanítási órát, vagy b. egy adott tantárgyból a tanítási órák 30 %-át meghaladja, és emiatt a tanuló teljesítménye tanítási év közben nem volt érdemjeggyel értékelhető, a tanítási év végén nem minősíthető, kivéve, ha a nevelőtestület engedélyezi, hogy osztályozóvizsgát tegyen. A nevelőtestület az osztályozóvizsga letételét akkor tagadhatja meg, ha a tanuló igazolatlan mulasztásainak száma meghaladja a húsz tanórai foglalkozást, és az iskola eleget tett az értesítési kötelezettségének. Ha a tanuló a tanítási év végén nem osztályozható, tanulmányait évfolyamismétléssel folytathatja. Ha a tanuló mulasztásainak száma már az első félév végére meghaladja a meghatározott mértéket, félévkor osztályozóvizsgát kell tennie.

V.

Térítési díj, tandíj befizetésére, visszafizetésére vonatkozó rendelkezések 1. Az iskola pedagógiai programja nem tartalmaz olyan foglalkozásokat, amelyeket térítési díj illetve tandíj ellenében biztosít tanulóink számára. 2. Az étkezési térítési díj beszedése a mindenkori működtető – a Debreceni Intézményműködtető Központ - jogosult, a saját eljárás rendje szerint és az általa megjelölt helyen és időben.

VI.

Szociális ösztöndíj, - támogatás megállapításának és felosztásának elvei, a nem alanyi jogon járó tankönyvtámogatás elve, elosztási rendje

A szociális támogatás az intézményi étkezés, valamint a tankönyvvásárlás esetén illetheti meg a rászorulót, amennyiben a jogszabályi kitételeknek megfelel. Az ingyenes tankönyvellátásra jogosultak körén túl a könyvtári tankönyvállomány keretéből tankönyvkölcsönzést biztosítunk.


VII.

10

A tanulók véleménynyilvánításának és rendszeres tájékoztatásának rendje és formái

Iskolánk tanulói személyesen vagy választott képviselői útján részt vehetnek az iskola különböző közösségeinek munkájában, programjának, működési szabályainak összeállításában. Joga van a DÖNK gyűlésén, közgyűlésén, egyéb fórumokon személyesen vagy választott képviselői útján véleményezési jogot gyakorolni, amennyiben az ott született döntések a tanulók nagyobb közösségét érintik. A tanulók nagyobb közösségének az osztályközösség minősül. Véleményt nyilváníthat osztálytársa magatartásának és szorgalmának értékelésében, tiszteletben tartva személyiségi jogaikat. Javaslatot tehet társai kitüntetésére, jutalmazására, figyelmeztetésére, büntetésére. A tanulókat az iskola egészének életéről, az iskolai munkatervről, az aktuális tudnivalókról az intézmény vezetője vagy a diákönkormányzatot segítő pedagógus az iskolai diákönkormányzat vezetőségi ülésén, a diákközgyűlésen, iskolagyűlésen, valamint az aulában elhelyezett diákönkormányzati hirdetőtáblán keresztül folyamatosan tájékoztatja. Az osztályfőnökök az osztályfőnöki órákon folyamatosan informálják a tanulókat. Az intézmény további tájékozódási lehetőséget biztosít honlapján. A tanulónak érdemjegyeiről, az őt érintő bejegyzéseiről folyamatosan tájékoztatást kell kapnia, ennek módja a szóbeli értékelés és a tájékoztató füzet rendszeres vezetése.

VIII.

A tanulók jutalmazásának elvei és formái

A tanulók jutalmazása Azt a tanulót, aki példamutató magatartást tanúsít, vagy képességeihez mérten folyamatosan jó tanulmányi eredményt ér el, vagy az osztálya, illetve az iskola érdekében közösségi munkát végez, vagy iskolai, illetve iskolán kívüli versenyeken, vetélkedőkön vesz részt, vagy bármely más módon hozzájárul az iskola hírnevének megőrzéséhez és növeléséhez, az iskola jutalomban részesíti. Jutalmazási formák a. szaktanári dicséret: kiemelkedő tantárgyi teljesítményért a szaktanár adhatja a tanév folyamán. b. osztályfőnöki dicséret /szóbeli, írásbeli/: kiemelkedő közösségi munkáért a tanév folyamán az osztályfőnök adhatja a szaktanár, szakkörvezetők, gyermekszervezetek vezetői javaslata alapján, ill. saját hatáskörben. c. intézményvezetői dicséret: kimagasló tanulmányi, kulturális és sportteljesítményért, a szaktanár, osztályfőnök, szakkörvezetők javaslatára az iskola igazgatója adhatja d. nevelőtestületi dicséret: kitűnő tanulmányi eredményért, példás magatartásért és szorgalomért a nevelőtestület adhatja e. jutalomkönyv, oklevél: Kimagasló tanulmányi, kulturális és sporteredményért kimagasló közösségi munkáért a szaktanárok, osztályfőnökök a 4H-vezető, az ISKés DÖNK-vezető adhatja.


11

f.

Gönczy-plakett: a nevelőtestület adományozza a gyermekszervezetek vezetőinek, az osztályfőnököknek a javaslata alapján annak a tanulónk, aki addigi iskolai tanulmányai alatt példás magatartásával, kiemelkedő tanulmányi eredményével, közösségi munkájával és versenyeken való részvételével és eredményeivel a legjobban teljesített. g. „Az év tanulója” díjat a nevelőtestület javaslata alapján az iskolavezetőség adományozza annak a tanulónak, aki az adott tanévben a legkiválóbb eredményeket érte el tanulmányi és egyéb versenyeken. h. Jó tanuló, jó sportoló díj: az ISK adományozza annak a tanulónak, aki az adott tanévben a sportteljesítményével kitűnt a társai közül, és a tanulmányi eredménye legalább 4,8. i. „Szabadnap”- rendhagyó tanítási nap: az iskolavezetőség által adományozott jutalom, amelyet a tanulmányi versenyben legjobb helyezést elért osztály kap.

IX.

Fegyelmező intézkedések formái és alkalmazásának elvei

Azokat a tanulókat, akik mások jogait magatartásukkal sértik, és jogaik gyakorlásában akadályozzák (tanuláshoz, munkához való jog, az egészséges környezethez és személyi sértetlenséghez-, a tulajdonhoz való jog) fegyelmező intézkedéssel, súlyosabb esetben fegyelmi büntetéssel kell sújtani. Büntetések, fegyelmi eljárások Az iskolai büntetések kiszabásánál a fokozatosság elve érvényesül, melytől a vétség súlyára való tekintettel el lehet térni. Fegyelmező intézkedés Akkor kell alkalmazni, ha a tanuló a kötelességeit enyhébb formában szegi meg. A fegyelmező intézkedés a fegyelmi büntetést előzi meg. Fegyelmező intézkedést a gyerek felügyeletével megbízott tanár, a szaktanár, osztályfőnök, napközis nevelő valamint intézményvezető adhat. Az iskolai fegyelmező intézkedések formái 1. Szaktanári figyelmeztetés:  felszerelések, ellenőrző hiányáért,  a tanítási óra megzavarásáért,  a házirend megsértéséért. 3 db szaktanári figyelmeztetés egyenlő 1 osztályfőnöki figyelmeztetővel. 2. Osztályfőnöki figyelmeztetés, intés, rovás – a fegyelemsértés súlyosságától, gyakoriságától függően. 3 db Osztályfőnöki figyelmeztetés, intés, rovás után 1 igazgatói figyelmeztetés adható. Osztályfőnöki figyelmeztetés (szóbeli: a közösség előtt; írásbeli: az osztálynapló megfelelő rovatában, valamint a tájékoztató füzetben), intés, rovás (csak írásban).


12

3. Intézményvezetői figyelmeztetés,  a kötelesség rendszeres elmulasztása miatt,  a házirend sorozatos megsértéséért,  durvaságért, a másik ember méltóságának a megsértéséért. 4. Intézményvezetői figyelmeztetés, intés, rovás a fentieken túl:  lopásért,  verekedésért,  szándékos károkozásért. Az intézményvezetői figyelmeztetést, intést és rovást minden esetben írásba kell foglalni, és azt a szülő tudomására kell hozni. A tanuló súlyos kötelességszegése esetén a büntetési fokozatok betartásától el kell tekinteni. Súlyos kötelességszegésnek minősülnek az alábbi esetek:     

az agresszió, a másik tanuló megverése, bántalmazása; az egészségre ártalmas szerek (dohány, szeszesital, drog) iskolába hozatala, fogyasztása; a szándékos károkozás; az iskola nevelői és alkalmazottai emberi méltóságának megsértése; ezeken túl mindazon cselekmények, melyek a büntető törvénykönyv alapján bűncselekménynek minősülnek.

Azt a tanulót, aki magatartásával zavarja a közösséget, sorozatosan megszegi a házirendet, az iskolai rendezvényektől (kirándulás, klubdélután, sulibuli, szabadtéri programok, stb.) eltilthatja a tantestület. A tanuló gondatlan, vagy szándékos károkozása esetén a tanuló szülője a magasabb jogszabályokban előírt módon és mértékben kártérítésre kötelezhető. A kártérítés pontos mértékét a körülmények mérlegelése után – az iskolai diákönkormányzat véleményének figyelembe vételével – az intézményvezető vagy az intézményműködtető képviselője határozza meg. Ha a tanuló a kötelességeit vétkesen és súlyosan megszegi, ellene a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény rendelkezései alapján fegyelmi eljárás indítható. A tanuló a fegyelmi eljárás alapján, írásbeli határozattal fegyelmi büntetésben részesíthető.

X.

Elektronikus naplóhoz való szülői hozzáférés módja

A szülők saját gyermekük elektronikus naplóbejegyzéseihez kaphatnak interneten keresztül történő hozzáférési (olvasási) jogot. Ha a beiratkozás során a tanulói adatlapon a szülő adott meg e-mail címet, akkor a hozzáféréshez szükséges adatok automatikusan erre az e-mail címre kerülnek kiküldésre. A szülő kérhet hozzáférést e-mailben az intézmény hivatalos e-mail címére küldött kitöltött formanyomtatvánnyal a következő adatok megadásával: tanuló neve, tanuló osztálya, szülő neve, szülő e-mail címe.


XI.

13

A tanulmányok alatti vizsgák rendje

Az osztályozó vizsga tantárgyankénti, évfolyamonkénti követelményeit az 1. sz. melléklet tartalmazza. Az intézmény osztályozó és javító vizsgáit az aktuális jogszabályok szerint szervezzük, ezen túlmenően külön iskolai szabályokat nem határozunk meg. Nyolcadik osztályos tanulók év végi vizsgája Vizsgatárgyak és vizsgaformák:   

magyar nyelv (írásbeli vizsga) magyar irodalom (szóbeli vizsga) matematika (írásbeli vizsga)

Felkészülés a vizsgákra: A vizsgák témaköreit tételeit a szaktanárok minden év november 30-ig határozzák meg és teszik nyilvánossá. A pedagógusok iskolai tanulást segítő foglalkozásokon nyújtanak segítséget a vizsgára történő felkészüléshez. A vizsga időpontja: Június első hetében 2 nap az aktuális tanév helyi rendje szerint. A magyar nyelvtan és matematika írásbeli vizsgadolgozatot az első vizsganapon írják a tanulók. A második vizsganapon magyar irodalom tantárgyból tesznek szóbeli vizsgát. A szóbeli vizsgán a kérdező tanáron kívül legalább egy pedagógus (vizsgabiztos) vesz részt. Az írásbeli vizsga szabályai: a. Az írásbeli vizsga nem nyilvános. A felügyelőtanáron kívül (aki nem szakos az adott tantárgyban) más külső személy nem vehet részt. b. Az írásbeli vizsgák időtartama 60 perc. c. A vizsgázók az írásbeli vizsgára csak író- és szerkesztési eszközöket (ceruza, toll, vonalzó, körző) hozhatnak magukkal. A meg nem engedett egyéb segédeszközök használata esetén az írásbeli vizsgát fel kell függeszteni. d. Az írásbeli tesztanyagot ismerőket szigorú titoktartás kötelezi. e. A vizsga tesztanyagai a hetedik- nyolcadik osztályban tanultakat mérik. f. Az írásbeli vizsga tesztanyagát a felügyelő tanár az intézményvezetőhelyettesnek köteles leadni. A szóbeli vizsga szabályai: a. A szóbeli vizsga a kérdező tanár és még egy pedagógus. b. A vizsgázók 3-4 fős csoportokban folytatólagosan, szünet nélkül vizsgázhatnak. Egy napon belül az összes vizsgázónak vizsgáznia kell. c. A vizsgázók feleletük előtt 20 perc felkészülési időt kapjanak, ez idő alatt felelettervet készítenek. d. Egy felelet maximálisan 10 perc lehet.


14

e. A szóbeli vizsga szükséges eszközeiről a vizsgáztató tanárnak kell gondoskodnia. f. A szóbeli vizsgán tételt kell húzni, a már korábban ismert tételsorból. g. A szóbeliző tanuló a felkészülési idő után önállóan adjon számot tudásáról. Elakadás esetén segítő kérdésekkel irányítható. A kihúzott tétel eredménytelen felelete esetén póttételt kell adni. Ebben az esetben viszont a felelete közepes érdemjegynél nem lehet jobb. h. Amennyiben a tanuló feleletéből megállapítható, hogy a tétele birtokában van, biztos tudással rendelkezik, nem szükséges újabb kérdéseket feltenni. Az értékelés szabályai: A vizsga eredményességét érdemjeggyel értékeljük. Az év végi érdemjegy a következő három érdemjegy számtani közepéből alakul ki: 1. Nyolcadik osztály első félévi eredménye. 2. Nyolcadik osztály második félévi eredménye. 3. A vizsgán szerzett érdemjegy. Amennyiben feltűnő az eltérés az egész tanévben mutatott teljesítménytől, a beszámítás tanári mérlegelés tárgya legyen. Záró rendelkezések 1. Az írásbeli vizsgát 3 napon belül, a szóbeli vizsgát a vizsga végén értékelni kell. 2. Az általános és a további felhasználásra kerülő tapasztalatok összegzésére a tanév értékelésének része. 3. A szülőknek a vizsgával és általában az értékeléssel kapcsolatban joga van tájékoztatást kérni az iskola igazgatójától. 4. Ha a tanuló nem tud a kitűzött időpontban megjelenni, indokolt esetben (betegség, baleset, stb.) pótidőpontot kell a vizsgára megjelölni. 5. A vizsga eredményéről az érintett tanulók tanúsítványt kapnak.


XII.

15

Az intézmény csengetési rendje, a tanulók munkarendje

Csengetési rend

Óra

Tanórák

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

8:00-8.45 9:00-9.45 10:00-10.45 11:00-11.45 11:55-12.40 12:50-13.35 13:40-14.25 14.30-15.15 15.15-16.00

Szünetek időtartama 15 perc 15 perc 15 perc 15 perc 10 perc 5 perc 5 perc

A tanulók számára étkezési lehetőséget az 5., 6., és a 7. órában biztosítunk a tanuló egyéni órarendje szerint (5-8. évfolyam), illetve az ebédeltetés tanévenkénti rendje szerint (1-4. évfolyam). A tanítási órák és tanórán kívüli foglalkozások tömbösítve is tarthatók. Mindig tömbösítve tartjuk a technika, életvitel és gyakorlat tanórákat a Rózsavölgy 32. szám alatti telephelyen.

XIII.

Az iskola munkarendje, a tanórai és egyéb foglalkozások rendje 1. A tanulóknak a tanítás kezdete előtt 15 perccel az iskolában kell lenniük. 2. A tanítás előtti gyülekező helye: 7.00 órától 7.45 óráig az udvaron, kedvezőtlen időjárás esetén az iskola aulájában. Az osztálytermekbe reggel 7.45 órától lehet bemenni. Az 1-2. évfolyamon a tanítók 7.30-tól fogadják a gyerekeket. 3. A foglalkozásokon kívül a tanulóknak ügyeletet biztosítunk:  7.00-7.30 óráig reggeli ügyelet  7.30-8.00 óráig és az óraközi szünetekben: folyosóügyelet és ebédeltetés.  16.00-17.00 óráig délutáni ügyelet. Ez idő alatt a tanulók az erre kijelölt helyen: a folyosón, az udvaron, a tantermekben tartózkodhatnak, az ügyeletet vezető nevelővel. Az iskola épületében és a hozzá tartozó területeken felügyelet nélkül tanuló nem tartózkodhat. A 7.30 előtti és a 16.00 utáni felügyeletet a szülő írásban kéri a tanév elején.


16

4. A tanóra kezdetét és végét csengetés jelzi, a 10 és 15 perces szünetekben a becsengetés előtt 5 perccel jelzőcsengő figyelmeztet. 5. A tanítás reggel 8.00 órától 16.00 óráig naponta 9 tanórában, foglalkozási órában (45 perc) tart. Az egész napos iskolai munkarendben az 1-4. évfolyamon a tanórai és tanórán kívüli foglalkozások váltakoznak, az 5-8. évfolyamon a tanórán kívüli foglalkozásokat mindig megelőzik a tanórai foglalkozások. 6. Becsengetés után a tanulók fegyelmezetten várják a pedagógust az osztálytermekben, illetve az órarend szerint kijelölt szaktantermek előtt. A szaktantermekbe csak a szaktanár engedélyével lehet belépni. 7. Az 1-4. évfolyamon az első, az 5-8. évfolyamon a második óraközi szünet a tízórai szünet. Ekkor az alsó tagozatos tanulók a tantermekben és az ebédlőben, a felső tagozatos tanulók az ebédlőben étkezhetnek. 8. A tanulók az óraközi szüneteket az aulában és ha az időjárás engedi az udvaron töltik. Erről az ügyeletes nevelő dönt. 9. A tanuló tanítási idő alatt az iskola épületét csak a szülő személyes, vagy írásbeli kérésére az osztályfőnöke, vagy a részére órát tartó szaktanár engedélyével hagyhatja el. Rendkívüli esetben - szülői kérés hiányában - az iskolából való távozásra az intézményvezető vagy a helyettesei adhatnak engedélyt. Tanítási időben a telephelyek közötti közlekedés kísérettel, gyalogosan történik. 10. A tanítás eredményessége érdekében a tanulók az órára időben, a szükséges eszközökkel érkezzenek meg. 11. A tanulónak a tájékoztató füzetet, az ellenőrző könyvet minden nap magával kell hoznia, pontosan kell vezetnie és beírásait szülőjével rendszeresen, naprakészen alá kell íratnia. 12. A tanítási nap végén az alsós és felsős osztályoknak nevelői kísérettel kell levonulniuk az aulába. Az 5-8. évfolyamosok önállóan járnak haza. Az 1-4. évfolyamosok hazajárásáról a szülő a nyilatkozik. A tanulók a táskájukat, kabátjukat, a kijelölt helyen tárolhatják. 13. A felső tagozatos tanulók délután egyéni órarendjük szerint tartózkodnak az intézményben. A szülőknek tanév elején (változás esetén tanév közben) írásban kell kérelmeznie, hogy gyermeke mentesüljön a 16.00 óráig tartó kötelező intézményben történő tartózkodás alól. 14. 15.50 órakor az alsó tagozatos tanulók szülei az udvaron, a Gönczy Pál utcai épületben az aulában is várakozhatnak. Az alsó tagozatban a szülők minden tanév első tanítási napján kötelesek nyilatkozni arról, hogy gyermekeiket az utolsó foglalkozást illetve az ügyeleti idő leteltével hazaviszik valamint arról, hogy akadályoztatásuk esetén kik jogosultak a tanulókat az iskolából elvinni.


17

Azok a tanulók, akiket nem várnak a hozzátartozóik, csak abban az esetben mehetnek egyedül haza, ha a szülő írásban ezt külön kéri. Abban az esetben, ha a tanítás hamarabb fejeződik be, vagy más program miatt a gyerekek hamarabb vagy később mennek haza az iskolából, az osztálytanítóknak ezt időben jelezniük kell (legalább 2 nappal előbb) írásban a gyermekek üzenő füzetében. Ugyanígy írásban kell jelezniük a tanítóknak az olyan eseteket is, amikor a gyerekek nem abból az iskolaépületből mennek haza, amelyben tanulnak; esetleg debreceni vagy más helyszínről. 15. Tanítási napokon a hivatalos ügyek intézése a titkárságon történik 7.30 óra és 16.00 óra között, az előre kialakított fogadó órákban. 16. Az iskola épületébe érkező szülők, idegenek belépését a portás ellenőrzi. Az iskolába érkező szülőket, idegeneket a portás nyilvántartja, az intézményműködtető szabályozása szerint. 17. Az iskolában felelősi rendszer működik. Feladatuk a mindennapi munka rutinjának megkönnyítése. 18. A hetesek feladata, hogy minden tanítási óra előtt vegyék számba a hiányzó tanulókat, és a hiányzásról tegyenek jelentést az órát tartó pedagógusnak. Ha pedagógus nem jelenik meg az órán a becsöngetés után maximum 5 perccel, jelentik a tanári szobában. Utolsónak hagyják el a termet. Gondoskodnak a tábla tisztaságáról, a tanterem szellőztetéséről és rendjéről. Amennyiben a tanterem berendezési tárgyaiban rongálásra utaló jeleket észlelnek, jelentik az órát tartó pedagógusnak vagy az iskolavezetésnek. 19. A hetesek munkáját az osztályfőnökök értékelik, a jó munkát jutalmazzák, a hanyag ellátást büntetik. 20. Egy tanítási napon a tanuló maximum két dolgozatot írhat. E rendelkezés vonatkozásában dolgozatnak minősül az olyan írásbeli számonkérés, amely betölti a teljes órát, illetve legalább három óra tananyagának elsajátítását ellenőrzi. A pedagógus a dolgozatírás időpontját és témakörét egy héttel előre köteles bejelenteni a tanulók számára. Az osztály diákönkormányzati képviselője nyilvántartást vezet a kitűzött dolgozatokról, köteles a szaktanárnak jelenteni, ha arra a napra már más dolgozatot kitűztek. 21. A tanuló joga, hogy dolgozatát a beszedéstől számított két héten belül kijavítva megtekinthesse. A szülő joga, hogy fogadóórán gyermeke dolgozatába betekinthessen. Határidőn túli értékelés esetén a tanár és a tanuló egyeztetése szükséges az érdemjegy beírását illetően. 22. A tanteremben tartott tanítási óra után – a pedagógus felügyeletével – a tanulók a székeket, padokat a helyükre igazítják, a szemetet a padokból kiszedik. A tanár feladata figyelni arra, hogy a tantermet rendben hagyják el a tanulók.


18

23. Az iskola nem vállal kártérítési felelősséget a tanulónak a tanulói jogviszonyból fakadó kötelezettségeinek teljesítéséhez, illetve jogai gyakorlásához nem szükséges vagyontárgyaiban bekövetkezett értékveszteségekért, kivéve ha azt a tanuló az iskolába érkezéskor az osztálytanítójának vagy az iskolatitkárnak megőrzésre leadja. A megőrzési idő alatt az iskola a tárgy felügyeletét és megőrzését vállalja. Az iskolába tilos behozni minden olyan eszközt, amely a tanóra és a foglalkozások rendjének jelentős megzavarására, személyhez fűződő jog megsértésére kifejezetten és célzottan alkalmas, a többi tanulót tankötelmének teljesítésében akadályozza, vagy ártalmas az egészségre és a testi épségre. Amennyiben ilyen tárgy birtoklására fény derül, a tanuló köteles azt jelenteni, illetve átadni a pedagógusnak, aki az elvett dolgot jól zárható szekrénybe helyezi el, és haladéktalanul értesíti arról a tanuló szülőjét annak közlésével, hogy az elvett tárgyat mikor veheti át. 24. Az iskola területén és az iskola által szervezett rendezvényeken a tanulónak dohányozni, szeszes italt fogyasztani tilos. 25. Tanítási órákon, szünetekben és iskolai rendezvények alatt mobiltelefon, kommunikátor, okostelefon, walkman, MP3-, MP4-lejátszó és bármilyen hordozható digitális lejátszó használata tilos. 26. Mobiltelefont az iskolában kikapcsolt állapotban kell tartani. Használni a tanuló kérésére rendkívüli esetben, engedéllyel lehet, a folyosón, az aulában vagy az udvaron. Minden más használat csak a tananyaghoz kapcsolódóan tanári utasításra történhet. 27. Tilos az iskolába a következő tárgyak bevitele: bármilyen fegyvernek minősülő tárgy, szúró- és vágóeszközök, gyufa, napraforgó- és tökmag, kártya, dohány, szeszes ital, gyúlékony vegyszer, robbanószerek. 28. Tanulóink minden tanév elején tűz- és baleset megelőzési oktatásban részesülnek, amelynek során fel kell hívni a figyelmüket a veszélyforrások elkerülésére. Ennek megtörténtét az osztályfőnökök a naplóban rögzítik. Ezenkívül kémia, fizika, informatika, technika, testnevelés tantárgy(ak)ból általános baleset megelőzési oktatásban részesülnek, melyet a tanulók aláírásukkal igazolnak. 29. A pedagógusok a védő-óvó előírások figyelembevételével vihetik be az iskolai foglalkozásokra az általuk készített, használt pedagógiai eszközöket.

XIV.

A tanulók tantárgyválasztásának, annak módosításának eljárási rendje

A helyi tanterv óratervi táblájában szerepel, hogy a választható órakeret terhére milyen tantárgyakat tanulnak iskolánk diákjai. Az intézményi óratervet minden tanuló szülője az iskolaválasztás idején, a beiratkozás előtt megismeri. A beiratkozás során tudomásul veszi. Az intézményi óraterv a tanulmányok során a következő választási lehetőséget kínálja:


19

Idegen nyelv megválasztása: angol nyelv vagy német nyelv tanulása. A választás időpontja az első évfolyam megkezdése előtt, a beiratkozáskor, az elsősorban és másodsorban tanulni kívánt nyelv megjelölésével. A csoportba sorolásról a szülői igények mérlegelésével az intézményvezető dönt, a csoportbontás szabályait betartva. Erkölcstan vagy hit- és erkölcstan tantárgy választása: a vonatkozó jogszabály szerint beiratkozáskor, majd tanévenkénti nyilatkozattal. Emelt óraszámú természettudományos képzés vagy a gyakorlatorientált természettudományos képzés választása az 5-8. évfolyamra. A választás időpontja a negyedik évfolyamon május 20-ig. Szülői igény, tanítók javaslata, a reál tanári munkaközösség mérése alapján a csoportba sorolásról az intézményvezető dönt, a csoportbontás szabályait betartva.

XV.

Az iskola helyiségeinek és eszközeinek használati rendje

Naponta 7.00-tól 17.00 óráig, az iskola helyiségeit és eszközeit az intézménnyel jogviszonyban álló személyek (tanuló, pedagógus, nevelő-oktató munkát segítő és egyéb alkalmazott) rendeltetésszerűen, az óvó-védő szabályokat betartva, beosztása (órarend, munkaterv, munkaidő elrendelés) szerint használhatja. Az ez időn kívül eső használati igényt az intézményvezetőnek kell kérni, aki a fenntartóval engedélyezteti, és a működtetőnek bejelenti. Az iskola helyiségeinek és eszközeinek használatára csak ezután van mód.

XVI.

Iskolán kívüli rendezvényeken elvárt tanulói magatartás

Az iskolánk képviseletében megjelenő tanulóktól elvárjuk, hogy viselkedésük, megnyilatkozásaik a pedagógiai programunk értékrendjét tükrözzék. A házirend, az etikai kódex előírásait betartsák.

XVII.

Sajátos nevelési igényű tanulókra vonatkozó speciális szabályok

Intézményünkben az SNI gyermek integrált nevelésben és oktatásban vehet részt. Alapelv, ezen gyermekek integrációjának támogatása, ezért a tanórákon és az egyéb foglalkozásokon a pedagógiai program szerinti egyéni bánásmódban részesülnek. A tanuló szülője kezdeményezheti a gyermek osztályfőnökénél, a házirend szabályainak egyéni bánásmód szerinti alkalmazását, melyről az osztályfőnök előterjesztése alapján a nevelőtestület dönt.


XVIII.

20

A házirend elfogadására és jóváhagyására vonatkozó záradékok

A Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola házirendjét az iskolai diákönkormányzat a 2014. szeptember 1-ei ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.

(1.számú melléklet: Legitimáció)

A Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola házirendjét a Szülői szervezet 2014. szeptember 1ei ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.


A Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola házirendjét az Intézményi Tanács 2014. szeptember 1-ei ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.


A Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola házirendjét a nevelőtestület 2014. szeptember 1-ei ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.


Agárdiné Burger Angéla Intézményvezető


1. számú melléklet: Legitimáció

21



22



23



24


25

5. számú melléklet: Az osztályozó vizsga évfolyamonkénti, tantárgyankénti követelményei a NAT 2012 alkalmazása szerinti évfolyamokon Első évfolyam Magyar nyelv és irodalom          



A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Követhetően számoljon be élményeiről. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos. Szükség szerint alkalmazzon néhány helyesírási szabályt a begyakorolt szókészlet szavaiban. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.

Angol 

  

A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

Német  A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét.  Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival.  Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában.  Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot. Matematika


26

Gondolkodási és megismerési módszerek • Halmazok összehasonlítása az elemek száma szerint. Halmazalkotás. • Állítások igazságtartalmának eldöntése. Állítások megfogalmazása. • Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése, megnevezése. • Több, kevesebb, ugyannyi fogalmának helyes használata. • Néhány elem sorba rendezése próbálgatással. Számtan, algebra • Számok írása, olvasása (20-as számkör). • Római számok írása, olvasása (I, V, X) • Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása. • Matematikai jelek: +, –, =, <, > ismerete, használata. • Összeadás, kivonás, bontás, pótlás. • Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal. • Páros és páratlan számok megkülönböztetése. • Szimbólumok használata matematikai szöveg leírására, az ismeretlen szimbólum kiszámítása. Összefüggések, függvények, sorozatok • Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása. • Számpárok közötti kapcsolatok felismerése. Geometria • Vonalak (egyenes, görbe) ismerete. • A test és a síkidom megkülönböztetése. • Testek építése szabadon és megadott feltételek szerint. • Tájékozódási képesség, irányok ismerete. • A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. A szabvány mértékegységek: dm, m, dl, l, kg, óra, nap, hét, hónap, év. Mennyiségek közötti összefüggések felismerése. Mérőeszközök használata. • Közös tevékenységekben, csoportokban képes dolgozni, gondolkodni, társait segíteni, együttműködni. Valószínűség, statisztika • Adatokról megállapítások megfogalmazása. Erkölcstan        

A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmi töltéssel viszonyulni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érti a hagyományok közösségmegtartó erejét. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki.

Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola - Házirend     

27

Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Ismeretei vannak a világnézet, világkép alapvető összefüggéseiről.

Környezetismeret      

    

Az emberi test nemre és korra jellemző arányainak leírása, a fő testrészek megnevezése. Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete és alkalmazása. Alapvető tájékozódás az iskolában és környékén. Az évszakos és napszakos változások felismerése és kapcsolása életmódbeli szokásokhoz. Az időjárás elemeinek ismerete, az ezzel kapcsolatos piktogramok értelmezése; az időjáráshoz illő szokások. Használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítása tulajdonságaik szerint, kapcsolat felismerése az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között. Mesterséges és természetes anyagok megkülönböztetése. A halmazállapotok felismerése. Egyszerű megfigyelések végzése a természetben, egyszerű vizsgálatok és kísérletek kivitelezése. Az eredmények megfogalmazása, ábrázolása. Ok-okozati összefüggések keresésének igénye a tapasztalatok magyarázatára.

Ének – zene • A tanulók 30 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni. • Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót. A 2/4 metrumot helyesen hangsúlyozzák. • A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészítenek. • Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak. Fejlődik hangszínhallásuk. Ismereteket szereznek a hangszerekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket.


28

Vizuális kultúra • Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. • Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése. • Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű figyelembevételével. • A felszerelés önálló rendben tartása. • A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése. • A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása. • Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése. • Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése. • A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése. • Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése. • Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra. • Médiaélmények változásának felismerése. • A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása (pl. médiaszövegek emberek által mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek befolyásolják azok hatását). • A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek felismerése. • Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése. Technika, életvitel és gyakorlat               

A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek felsorolása. Tapasztalatok az ember természetátalakító (építő és romboló) munkájáról. A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése. Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján. Életkori szintnek megfelelő probléma felismerés, problémamegoldás. Anyagalakításhoz kapcsolódó foglalkozások megnevezése. Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, (fémhuzal), szálas anyagok, textilek alakítása életkorának megfelelően. Építés mintakövetéssel. Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata. A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Aktív részvétel, együttműködés a tevékenységek során. A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása.

Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola - Házirend  

29

A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési eszközökön történő utazás) szabályainak gyakorlati alkalmazása. Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés.

Testnevelés és sport Előkészítő és preventív mozgásformák • Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása. A testrészek megnevezése. A fizikai terhelés és a fáradás jeleinek felismerése. A szív és az izomzat működésének elemi ismeretei. Különbségtétel a jó és a rossz testtartás között álló és ülő helyzetben, a medence középhelyzete beállítása. Az iskolatáska gerinckímélő hordása. • A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. A testnevelésórák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai, balesetvédelmi szempontjai ismerete. Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat. Az aktív-mozgásos relaxáció gyakorlatainak felismerése.. A mozgás és a nyugalom harmóniájának felfedezése önmagára és másokra vonatkoztatva. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák • Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban a tér- és energiabefektetés, valamint a mozgáskapcsolatok sokrétű felhasználásával. A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. Manipulatív természetes mozgásformák • A manipulatív természetes mozgásformák mozgásmintáinak végrehajtási módjainak, és a vezető műveletek tanulási szempontjainak ismerete. Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában. A feladat-végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés. A sporteszközök szabadidős használata igénnyé és örömforrássá válása. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban • Feszes tartással, esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 mozgásformából álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása. Stabilitás a dinamikus és statikus egyensúlyi helyzetekben talajon és emelt eszközökön. Próbálkozás a zenei ritmus követésére különféle ritmikus mozgásokban egyénileg, párban és csoportban. A párhoz, társakhoz történő térbeli alkalmazkodásra törekvés tánc közben. A tanult tánc(ok) és játékok térformáinak megvalósítása. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban • A futó-, ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása, azok vezető műveleteinek ismerete. Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között, illetve játékban. Széleskörű mozgástapasztalat a Kölyökatlétika játékaiban. Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban • Az alapvető manipulatív mozgáskészségek elnevezéseinek ismerete. Tapasztalat azok alkalmazásában gyakorló és feladathelyzetben, sportjáték-előkészítő kisjátékokban. • A játékfeladat megoldásából és a játékfolyamatból adódó öröm, élmény és tanulási lehetőség felismerése. A csapatérdek szerepének felismerése az egyéni érdekkel szemben, vagyis a közös cél fontosságának tudatosulása. A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete. Természetes mozgásformák az önvédelmi és a küzdő jellegű feladatmegoldásokban


30

• Az alapvető eséstechnikák felismerése, balesetmentes végrehajtása. A tompítás mozdulatának végrehajtása esés közben. A mozgásának és akaratának gátlása, késleltetése. Törekvés arra, hogy a támadó- és védőmozgások az ellenfél mozgásaihoz igazodjanak. Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgásrendszerekben • Használható tudás természetben végzett testmozgások előnyeiről és problémáiról. A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos viselkedési szabályának ismerete. A sporteszközök kreatív felhasználása a játéktevékenység során. Az időjárási körülményeknek megfelelően öltözködés okainak ismerete. Második évfolyam Magyar nyelv és irodalom                 

A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit. Legyen képes összefüggő mondatok alkotására. Követhetően számoljon be élményeiről, olvasmányai tartalmáról. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Ismerje az írott és nyomtatott betűket, rendelkezzen megfelelő szókinccsel. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Tanítója kis segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos, jól tagolt áttekinthető. Ismerje fel és nevezze meg a tanult nyelvtani fogalmakat, szükség szerint idézze fel és alkalmazza a helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet szavaiban. Jelölje helyesen a j hangot 30–40 begyakorolt szóban. Helyesen válassza el az egyszerű szavakat. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.

Angol 

  



31

Német 

  


Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek • Halmazok összehasonlítása az elemek száma szerint. Halmazalkotás. • Állítások igazságtartalmának eldöntése. Állítások megfogalmazása. • Összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés. Közös tulajdonság felismerése, megnevezése. • Több, kevesebb, ugyannyi fogalmának helyes használata. • Néhány elem sorba rendezése próbálgatással. Számtan, algebra • Számok írása, olvasása (100-as számkör). Helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma. • Római számok írása, olvasása (I, V, X, L, C). • Számok helye a számegyenesen. Számszomszédok értése. Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása. • Számok képzése, bontása helyi érték szerint. • Matematikai jelek: +, –, •, :, =, <, >, ( ) ismerete, használata. • Összeadás, kivonás, szorzás, osztás szóban és írásban. • Szorzótábla ismerete a százas számkörben. Műveletek közötti kapcsolatok. • A műveletek sorrendjének ismerete. • Szöveges feladat értelmezése, megjelenítése rajz segítségével, leírása számokkal. • Páros és páratlan számok megkülönböztetése. • –Szimbólumok használata matematikai szöveg leírására, az ismeretlen szimbólum kiszámítása. Összefüggések, függvények, sorozatok • Növekvő és csökkenő számsorozatok szabályának felismerése, a sorozat folytatása. • Számpárok közötti kapcsolatok felismerése. Geometria • Vonalak (egyenes, görbe) ismerete. • A test és a síkidom megkülönböztetése. • Testek építése szabadon és megadott feltételek szerint. • Tájékozódási képesség, irányok ismerete. • A hosszúság, az űrtartalom, a tömeg és az idő mérése. A szabvány mértékegységek: cm, dm, m, cl, dl, l, dkg, kg, perc, óra, nap, hét, hónap, év. Átváltások szomszédos mértékegységek között. Mennyiségek közötti összefüggések felismerése. Mérőeszközök használata. • Közös tevékenységekben, csoportokban képes dolgozni, gondolkodni, társait segíteni, együttműködni.


32

Valószínűség, statisztika • Adatokról megállapítások megfogalmazása. Erkölcstan             

A tanuló életkorának megfelelő reális képpel rendelkezik saját külső tulajdonságairól, tisztában van legfontosabb személyi adataival. Átlátja társas viszonyainak alapvető szerkezetét. Képes érzelmi töltéssel viszonyulni környezetéhez és a körülötte élő emberekhez. Képes kapcsolatba lépni és a partner személyét figyelembe véve kommunikálni környezete tagjaival, különféle beszédmódokat tud alkalmazni. A beszélgetés során betartja az udvarias társalgás elemi szabályait. Érzi a szeretetkapcsolatok fontosságát. Érti a hagyományok közösségmegtartó erejét. Törekszik rá, hogy érzelmeit a közösség számára elfogadható formában nyilvánítsa ki. Képes átélni a természet szépségét, és érti, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk lévő élővilágért. Képes rá, hogy érzéseit, gondolatait és fantáziaképeit vizuális, mozgásos vagy szóbeli eszközökkel kifejezze. Tisztában van vele és érzelmileg is képes felfogni azt a tényt, hogy más gyerekek sokszor egészen más körülmények között élnek, mint ő. Meg tudja különböztetni egymástól a valóságos és a virtuális világot. Ismeretei vannak a világnézet, világkép alapvető összefüggéseiről.

Környezetismeret        

    

Az emberi test nemre és korra jellemző arányainak leírása, a fő testrészek megnevezése. Az egészséges életmód alapvető elemeinek ismerete és alkalmazása. Mesterséges és természetes életközösség összehasonlítása. Az élővilág sokféleségének tisztelete, a természetvédelem fontosságának felismerése. Alapvető tájékozódás az iskolában és környékén. Az évszakos és napszakos változások felismerése és kapcsolása életmódbeli szokásokhoz. Az időjárás elemeinek ismerete, az ezzel kapcsolatos piktogramok értelmezése; az időjáráshoz illő szokások. Használati tárgyak és gyakori, a közvetlen környezetben előforduló anyagok csoportosítása tulajdonságaik szerint, kapcsolat felismerése az anyagi tulajdonságok és a felhasználás között. Mesterséges és természetes anyagok megkülönböztetése. A halmazállapotok felismerése. Egyszerű megfigyelések végzése a természetben, egyszerű vizsgálatok és kísérletek kivitelezése. Az eredmények megfogalmazása, ábrázolása. Ok-okozati összefüggések keresésének igénye a tapasztalatok magyarázatára.


33

Ének – zene • A tanulók 60 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni. • Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyenletes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4 és 4/4es metrumot helyesen hangsúlyozzák. • A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészítenek, rögtönöznek. • Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasztalatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgálnak. Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. Ismereteket szereznek a hangszerekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket. Vizuális kultúra • Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. • Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás készítése. • Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználat, a környezettudatosság szempontjainak egyre szélesebb körű figyelembevételével. • A felszerelés önálló rendben tartása. • A közvetlen környezet megfigyelése és értelmezése. • A képalkotó tevékenységek közül személyes kifejező alkotások létrehozása. • Téralkotó feladatok során a személyes térbeli szükségletek felismerése. • Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során néhány forma, szín, vonal, térbeli hely és irány, felismerése, használatára. • A szobor, festmény, tárgy, épület közötti különbségek felismerése. • Látványok, műalkotások néhány perces szemlélése. • Médiumok azonosítása, igény kialakítása a médiahasználat során a tudatosabb választásra, illetve reflektív médiahasználat. • Médiaélmények változásának és médiatapasztalattá alakíthatóságának felismerése. • A médiaszövegek néhány elemi kódjának a (kép, hang, cselekmény) azonosítása, illetve ezzel kapcsolatos egyszerű összefüggések felismerése (pl. médiaszövegek emberek által mesterségesen előállított tartalmak, kreatív kifejező eszközöket használnak, amelyek befolyásolják azok hatását). • A személyes kommunikáció és a közvetett kommunikáció közötti alapvető különbségek felismerése. • Az életkorhoz igazodó internetes tevékenységek gyakorlása és az abban rejlő veszélyek felismerése. • Az alkotó és befogadó tevékenység során a saját érzések felismerése, és azok kifejezése.


34

Technika, életvitel és gyakorlat                   

A természeti, a társadalmi és a technikai környezet megismert jellemzőinek felsorolása. Tapasztalatok az ember természetátalakító (építő és romboló) munkájáról. A család szerepének, időbeosztásának és egészséges munkamegosztásának megértése, káros sztereotípiák lebomlása. A háztartási és közlekedési veszélyek tudatosulása, egészséges veszélyérzet. Alapvető háztartási feladatok, eszközök, gépek és az ezekkel kapcsolatos veszélyforrások ismerete. Példák ismerete az egészséges, korszerű táplálkozás és a célszerű öltözködés terén. A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. Életkori szintnek megfelelő probléma felismerés, problémamegoldás. Anyagalakításhoz kapcsolódó foglalkozások megnevezése, az érintett szakmák, hivatások bemutatott jellemzőinek ismerete. Célszerű takarékosság lehetőségeinek ismerete. Képlékeny anyagok, papír, faanyagok, fémhuzal, szálas anyagok, textilek magabiztos alakítása. Építés mintakövetéssel és önállóan. Az elvégzett munkáknál alkalmazott eszközök biztonságos, balesetmentes használata. A munka közbeni célszerű rend, tisztaság fenntartása. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. A közlekedési veszélyforrások tudatosulása. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása. A kulturált és balesetmentes járműhasználat (tömegközlekedési eszközökön és személygépkocsiban történő utazás) szabályainak gyakorlati alkalmazása. Az alkalmakhoz illő kulturált viselkedés és öltözködés.

Testnevelés és sport Előkészítő és preventív mozgásformák • Az alapvető tartásos és mozgásos elemek felismerése, pontos végrehajtása. • A testrészek megnevezése. • A fizikai terhelés és a fáradás jeleinek felismerése. • A szív és az izomzat működésének elemi ismeretei. • Különbségtétel a jó és a rossz testtartás között álló és ülő helyzetben, a medence középhelyzete beállítása. • Az iskolatáska gerinckímélő hordása. • A gyakorláshoz szükséges térformák ismerete gyors és célszerű kialakításuk. • A testnevelésórák alapvető rendszabályai, a legfontosabb veszélyforrásai, balesetvédelmi szempontjai ismerete. • Fegyelmezett gyakorlás és odafigyelés a társakra, célszerű eszközhasználat. • Az aktív-mozgásos relaxáció gyakorlatainak felismerése. A mozgás és a nyugalom harmóniájának felfedezése önmagára és másokra vonatkoztatva. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák


35

• Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások folyamatos végrehajtása egyszerű kombinációkban a tér- és energiabefektetés, valamint a mozgáskapcsolatok sokrétű felhasználásával. • A játékszabályok és a játékszerepek, illetve a játékfeladat alkalmazása. Manipulatív természetes mozgásformák • A manipulatív természetes mozgásformák mozgásmintáinak végrehajtási módjainak, és a vezető műveletek tanulási szempontjainak ismerete. • Fejlődés az eszközök biztonságos és célszerű használatában. • A feladat-végrehajtások során pontosságra, célszerűségre, biztonságra törekvés. • A sporteszközök szabadidős használata igénnyé és örömforrássá válása. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban • Feszes tartással, esztétikus végrehajtásra törekedve 2-4 mozgásformából álló egyszerű tornagyakorlat bemutatása. • Stabilitás a dinamikus és statikus egyensúlyi helyzetekben talajon és emelt eszközökön. • Próbálkozás a zenei ritmus követésére különféle ritmikus mozgásokban egyénileg, párban és csoportban. • A párhoz, társakhoz történő térbeli alkalmazkodásra törekvés tánc közben. • A tanult tánc(ok) és játékok térformáinak megvalósítása. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban • A futó-, ugró- és dobóiskolai alapgyakorlatok végrehajtása, azok vezető műveleteinek ismerete. • Különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása változó körülmények között, illetve játékban. • Széleskörű mozgástapasztalat a Kölyökatlétika játékaiban. Természetes mozgásformák a sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladatmegoldásaiban • Az alapvető manipulatív mozgáskészségek elnevezéseinek ismerete. • Tapasztalat azok alkalmazásában gyakorló és feladathelyzetben, sportjátékelőkészítő kisjátékokban. • A játékfeladat megoldásából és a játékfolyamatból adódó öröm, élmény és tanulási lehetőség felismerése. • A csapatérdek szerepének felismerése az egyéni érdekkel szemben, vagyis a közös cél fontosságának tudatosulása. • A sportszerű viselkedés néhány jellemzőjének ismerete. Természetes mozgásformák az önvédelmi és a küzdő jellegű feladatmegoldásokban • Az alapvető eséstechnikák felismerése, balesetmentes végrehajtása. • A tompítás mozdulatának végrehajtása esés közben. • A mozgásának és akaratának gátlása, késleltetése. • Törekvés arra, hogy a támadó- és védőmozgások az ellenfél mozgásaihoz igazodjanak. Természetes mozgásformák az alternatív és szabadidős mozgásrendszerekben • Használható tudás természetben végzett testmozgások előnyeiről és problémáiról. • A természeti környezetben történő sportolás néhány egészségvédelmi és környezettudatos viselkedési szabályának ismerete. • A sporteszközök kreatív felhasználása a játéktevékenység során. • Az időjárási körülményeknek megfelelően öltözködés okainak ismerete.


36

Harmadik évfolyam Magyar nyelv és irodalom     

       

         

A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. A közös tevékenységeket együttműködő magatartással segítse. Felkészülés után folyamatosan, érthetően olvasson fel ismert szöveget. Felolvasása értelmező, az írásjelek szerint tagolt, hanglejtése és tempója az élőbeszédhez közelítő legyen. Életkorának megfelelő témájú és szövegnehézségű olvasmányt értsen meg néma olvasás útján. Nevezze meg az olvasmány szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány fontos olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen, jól érthetően mondja el. Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos elbeszélő fogalmazást készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. A tartalmi egységek kezdetét bekezdéssel jelezze. Tanítója útmutatásai alapján javítsa ki fogalmazási és helyesírási hibáit. Nevezze meg és jelölje megfelelően a tanult mondatfajtákat. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat, és nevezze meg azokat szövegben is. A szövegkörnyezetnek megfelelően használja az igeidőket és az igekötőket. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén. Az anyanyelvi részképességeinek fejlettsége legyen összhangban, harmonikusan fejlődjön.

Angol 



A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival.


37

Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

Német 

  


Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek • Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. • Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése. • Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. • A változás értelmezése egyszerű matematikai tartalmú szövegben. • Az összes eset megtalálása (próbálgatással). Számtan, algebra • Számok írása, olvasása 1000-es számkörben. Helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma. • Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet). • Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezése, lejegyzése szöveggel, előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. • Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása 1000-es számkörben. • Mennyiségek közötti összefüggések észrevétele tevékenységekben. • A matematika különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása. • Fejben számolás ezres számkörben százasokra végződő számokkal. • A szorzótábla biztos ismerete 100-as számkörben. Számolási algoritmus ismerete és alkalmazása nagyobb számokkal (nagyegyszeregy). • Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazása. Műveleti sorrend ismerete, alkalmazása. • Háromjegyű számok összeadása, kivonása, szorzás egyjegyű számmal írásban. • Műveletek ellenőrzése. • Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. • Többszörös, osztó, osztható, maradék fogalmának ismerete. Összefüggések, függvények, sorozatok • Szabályfelismerés, szabálykövetés. Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése, készítése. • Összefüggések keresése az egyszerű sorozatok elemei között. • A szabály megfogalmazása egyszerű formában, a hiányzó elemek pótlása


38

Geometria • A szabvány mértékegységek: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. Átváltások szomszédos mértékegységek között. • Hosszúság, távolság és idő mérése (egyszerű gyakorlati példák). • Egyenesek kölcsönös helyzetének elismerése: metsző és párhuzamos egyenesek. • Háromszög, négyzet, téglalap, sokszög létrehozása egyszerű módszerekkel, felismerésük, jellemzőik. Erkölcstan   

 

   

A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre. Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.

Környezetismeret     

 

Az egészséges életmód alapvető elemeinek alkalmazása az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére. Az életkornak megfelelően a helyzethez illő felelős viselkedés segítségnyújtást igénylő helyzetekben. A hosszúság és idő mérése, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslése. Képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására. A fenntartható életmód jelentőségének magyarázata konkrét példán keresztül, a hagyományok szerepének értelmezése a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében. Magyarország elhelyezése a földrajzi térben, néhány fő kulturális és természeti értékének ismerete. Informatikai és kommunikációs eszközök irányított használata az információkeresésben és a problémák megoldásában.


39

Ének – zene • A tanulók 30 dalt (20 népzenei és 10 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni emlékezetből a-e” hangterjedelemben több versszakkal, csoportosan. A népdalokat csokorba szedve is éneklik. Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek változatos dinamikával. Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel megtanulni. Többszólamú éneklési készségük fejlődik (ritmus osztinátó, egyszerű kétszólamú zenei anyag, kánon). • Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Képesek ritmusvariációt, ritmussort és több szólamban ritmus kompozíciót alkotni. A 2/4-es és 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák. A tanult szolmizációs hangokból dallamfordulatokat improvizálnak • A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, vonalrendszer). Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és hangjegyről csoportosan. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. • Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Meg tudják nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszereket. Fejlődik formaérzékük, a formai építkezés jelenségeit (azonosság, hasonlóság, különbözőség, variáció) meg tudják fogalmazni. Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk. • Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket. A negyedik évfolyam végére olyan gyakorlati tapasztalatokat szereznek a zenehallgatásról, amelyre építve a zenei stílusérzék és zeneértés egyre árnyaltabbá válik. Vizuális kultúra • Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő értelmezése. • Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb, jelek, ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása. • Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. • A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok használata. • Téralkotó feladatok során a funkciónak megfelelő térbeliség felismerése. • A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek további differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép). • Látványok, műalkotások megfigyeléseinek során kialakult gondolatok, érzések elmondására a tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az életkornak megfelelően. • Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos választás. • A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok érzelmi hatásának felismerése. • Az elsajátított kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid, egyszerű történet megformálása.


40

• A médiaszövegek előállításával, nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos alapfogalmak elsajátítása, helyes alkalmazása élőszóban. • A média alapvető funkcióinak (tájékoztatás, szórakoztatás, ismeretszerzés) megismerése. • Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat szabályainak ismerete, alkalmazása. A hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok elsajátítása, alkalmazása. Életkorhoz igazodó fejlesztő, kreatív internetes tevékenységek megismerése. Technika, életvitel és gyakorlat  

      

Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák – elsajátítása életkorának megfelelően. Használati utasítások értő olvasása, értelmezése, betartása. Sikerélmények (a felfedezés és önálló próbálkozás öröme, a motiváló hatás érvényesülése tárgyalkotáskor). A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján. Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel. Munkaeszközök célszerű megválasztása és szakszerű, balesetmentes használata. A gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása. A kerékpár használatához szükséges ismeretek elsajátítása. Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása.

Testnevelés és sport Előkészítő és preventív mozgásformák • Egyszerű, általános bemelegítő gyakorlatok végrehajtása önállóan, zenére is. • Önálló pulzusmérés. • A levezetés helyének és preventív szerepének megértése. • A nyújtó, erősítő, ernyesztő és légző gyakorlatok pozitív hatásainak ismerete. • A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása. • Az alapvető tartásos és mozgásos elemek önálló bemutatása. • A testnevelésórán megfelelő cipő és öltözet, tisztálkodás igényének megszilárdulása. • A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási szabályrendszer betartásában és a sportszerűen viselkedés terén. • Különbségtétel az aktív és passzív ellazulás között. A „tudatos jelenlét” ismerete és annak alkalmazása a gyakorlatban. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák • Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása. • Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben, szabályozott energia befektetéssel, eszközzel, társakkal. • A bonyolultabb játékfeladatok, a játékszerepek és játékszabályok alkalmazása. • A természetes hely- és helyzetváltoztató mozgások megnevezése, valamint azok mozgástanulási szempontjainak (vezető műveletek) ismerete. Manipulatív természetes mozgásformák


41

 A manipulatív természetes mozgásformák célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása.  A rendszeres gyakorlás és siker mellett az önálló tanulás és fejlődés pozitív élményének megerősödése.  A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása.  A sporteszközök szabadidős használatának állandósulása. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban • Részben önállóan tervezett 3-4 torna- és/vagy táncelem összekötése zenére is. • A képességszintnek megfelelő magasságú eszközökre helyes technikával történő felés leugrás. • Nyújtott karral történő támasz a támaszugrások során. • Gurulások, fordulatok, dinamikus kar-, törzs- és lábgyakorlatok közben viszonylag stabil egyensúlyi helyzet. • A tempóváltozások érzékelése és követése. • A tanult táncok, dalok, játékok eredeti közösségi funkciójának ismerete. Természetes mozgásformák az atlétikai jellegű feladatmegoldásokban • A futó-, ugró- és dobóiskolai gyakorlatok vezető műveleteinek ismerete, precizitásra törekedve történő végrehajtása, változó körülmények között. • A 3 lépéses dobóritmus ismerete. • A különböző intenzitású és tartamú mozgások fenntartása játékos körülmények között, illetve játékban. • Tartós futás egyéni tempóban, akár járások közbeiktatásával is. • A Kölyökatlétika eszköz- és versenyrendszerének ismerete.

Negyedik évfolyam Magyar nyelv és irodalom 

 

   

 

A tanuló értelmesen és érthetően fejezze ki a gondolatait. Aktivizálja a szókincsét a szövegalkotó feladatokban. Használja a mindennapi érintkezésben az udvarias nyelvi fordulatokat. Beszédstílusát igazítsa beszélgető partneréhez. Kapcsolódjon be a csoportos beszélgetésbe, vitába, történetalkotásba, improvizációba, közös élményekről, tevékenységekről való beszélgetésekbe, értékelésbe. Felkészülés után folyamatosan, érthetően és értelmezően olvasson fel ismert szöveget. Életkorának megfelelő szöveget értsen meg néma olvasás útján. Mondja el az olvasottak lényegét. Az olvasottakkal kapcsolatos véleményét értelmesen fogalmazza meg. Ismerjen, alkalmazzon néhány olvasási stratégiát. Tanulási tevékenységét fokozatosan növekvő időtartamban legyen képes tudatos figyelemmel irányítani. Feladatainak megoldásához szükség szerint vegye igénybe az iskola könyvtárát, illetve digitális forrásokat. A könyvekben, gyermekújságokban a tartalomjegyzék segítségével igazodjon el. Használja az ismert kézikönyveket. A memoritereket szöveghűen mondja el. Adott vagy választott témáról 8–10 mondatos fogalmazást (elbeszélést, leírást, jellemzést)








42

készítsen a tanult fogalmazási ismeretek alkalmazásával. Ismerje a mindennapi tájékoztató szövegek főbb jellemzőit. Az alsó tagozaton tanult anyanyelvi ismeretei rendszerezettek legyenek. Biztonsággal ismerje fel a tanult szófajokat (ige, főnév, melléknév, számnév, névelő, névutó, személyes névmás, kérdő névmás, mutató névmás), és nevezze meg azokat szövegben is. A begyakorolt szókészlet körében helyesen alkalmazza a tanult helyesírási szabályokat. Írásbeli munkái rendezettek, olvashatóak legyenek. Helyesírását önellenőrzéssel vizsgálja felül, szükség esetén javítsa. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált az anyanyelvi képességek fejlesztése területén.

Angol 

  


Német 

  


Matematika Gondolkodási és megismerési módszerek • Adott tulajdonságú elemek halmazba rendezése. • Halmazba tartozó elemek közös tulajdonságainak felismerése, megnevezése. • Annak eldöntése, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. • A változás értelmezése egyszerű matematikai tartalmú szövegben. • Az összes eset megtalálása (próbálgatással). Számtan, algebra • Számok írása, olvasása, helyi érték, alaki érték, valódi érték fogalma • 10 000-es számkörben. • Negatív számok a mindennapi életben (hőmérséklet, adósság). • Törtek a mindennapi életben: 2, 3, 4, 10, 100 nevezőjű törtek megnevezése, lejegyzése szöveggel, előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. • Természetes számok nagyság szerinti összehasonlítása 10 000-es számkörben.


43

• Mennyiségek közötti összefüggések észrevétele tevékenységekben. • A matematika különböző területein az ésszerű becslés és a kerekítés alkalmazása. • Fejben számolás 10000-ig nullára végződő egyszerű esetekben. • A szorzótábla biztos ismerete 100-as számkörben. • Összeg, különbség, szorzat, hányados fogalmának ismerete. Műveletek tulajdonságainak, tagok, illetve tényezők felcserélhetőségének alkalmazása. Műveleti sorrend ismerete, alkalmazása. • Négyjegyű számok összeadása, kivonása, szorzás egy- és kétjegyű, számmal írásban. • Osztás egyjegyű és kétjegyű számmal írásban. • Műveletek ellenőrzése. • Szöveges feladat: a szöveg értelmezése, adatok kigyűjtése, megoldási terv, becslés, ellenőrzés, az eredmény realitásának vizsgálata. • Többszörös, osztó, maradék fogalmának ismerete. Összefüggések, függvények, sorozatok • Szabályfelismerés, szabálykövetés. Növekvő és csökkenő számsorozatok felismerése, készítése. • Összefüggések keresése az egyszerű sorozatok elemei között. • A szabály megfogalmazása egyszerű formában, a hiányzó elemek pótlása. Geometria • Egyenesek kölcsönös helyzetének felismerése: metsző és párhuzamos egyenesek. • A szabvány mértékegységek: mm, km, ml, cl, hl, g, t, másodperc. Átváltások szomszédos mértékegységek között. • Hosszúság, távolság és idő mérése (egyszerű gyakorlati példák). • Háromszög, négyzet, téglalap, sokszög létrehozása egyszerű módszerekkel, felismerésük, jellemzőik. • Kör fogalmának tapasztalati ismerete. • A szög fogalmának tapasztalati ismerete: derékszögnél nagyobb ill. kisebb szögek felismerése. • A test és a síkidom közötti különbség megértése. • Kocka, téglatest, felismerése, létrehozása, jellemzői. • Gömb felismerése. • Tükrös alakzatok és tengelyes szimmetria előállítása hajtogatással, nyírással, rajzzal, színezéssel. • Négyzet, téglalap kerülete. • Négyzet, téglalap területének mérése különféle egységekkel, területlefedéssel, számítással. Valószínűség, statisztika • Tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rendezése. Táblázat adatainak értelmezése. • Adatgyűjtés, adatok lejegyzése, diagram leolvasása. • Valószínűségi játékok, kísérletek értelmezése. Biztos, lehetetlen, lehet, de nem biztos tapasztalati ismerete. Informatikai ismeretek • Tanári segítséggel az életkorának megfelelő oktatási célú programok használata. • Egy rajzoló program ismerte; egyszerű ábrák elkészítése, színezése. • Együttműködés interaktív tábla használatánál.


44

Erkölcstan   

 

   

A tanulónak életkorának megfelelő szinten reális képe van saját külső és belső tulajdonságairól, és késztetést érez arra, hogy fejlessze önmagát. Oda tud figyelni másokra, szavakkal is ki tudja fejezni érzéseit és gondolatait, be tud kapcsolódni csoportos beszélgetésbe. Képes másokkal tartós kapcsolatot kialakítani, törekszik e kapcsolatok ápolására, és ismer olyan eljárásokat, amelyek segítségével a kapcsolati konfliktusok konstruktív módon feloldhatók. Érzelmileg kötődik a magyar kultúrához. Érti és elfogadja, hogy az emberek sokfélék és sokfélék a szokásaik, a hagyományaik is; kész arra, hogy ezt a tényt tiszteletben tartsa, és kíváncsi a sajátjától eltérő kulturális jelenségekre. Érti, hogy mi a jelentősége a szabályoknak a közösségek életében, kész a megértett szabályok betartására, részt tud venni szabályok kialakításában. Érti, hogy a Föld mindannyiunk közös otthona, és közös kincsünk számos olyan érték, amit elődeink hoztak létre. Képes a körülötte zajló eseményekre és a különféle helyzetekre a sajátjától eltérő nézőpontból is rátekinteni. Képes jelenségeket, eseményeket és helyzeteket erkölcsi nézőpontból értékelni.

Környezetismeret   





 

Az egészséges életmód alapvető elemeinek alkalmazása az egészségmegőrzés és az egészséges fejlődés érdekében, a betegségek elkerülésére. Az életkornak megfelelően a helyzethez illő felelős viselkedés segítségnyújtást igénylő helyzetekben. A hosszúság és idő mérése, a mindennapi életben előforduló távolságok és időtartamok becslése. Képesség adott szempontú megfigyelések végzésére a természetben, természeti jelenségek egyszerű kísérleti tanulmányozására. A fenntartható életmód jelentőségének magyarázata konkrét példán keresztül, a hagyományok szerepének értelmezése a természeti környezettel való harmonikus kapcsolat kialakításában, illetve felépítésében. Az élőlények szerveződési szintjeinek és az életközösségek kapcsolatainak a bemutatása, az élőlények csoportosítása tetszőleges és adott szempontsor szerint. Egy természetes életközösség bemutatása. Egy konkrét gyártási folyamat kapcsán a technológiai folyamat értelmezése, az ezzel kapcsolatos felelős fogyasztói magatartás ismerete. Magyarország elhelyezése a földrajzi térben, néhány fő kulturális és természeti értékének ismerete. Informatikai és kommunikációs eszközök irányított használata az információkeresésben és a problémák megoldásában.

Ének – zene • A tanulók 30 dalt (20 népzenei és 10 műzenei szemelvény) el tudnak énekelni emlékezetből a-e” hangterjedelemben több versszakkal, csoportosan. A népdalokat csokorba szedve is éneklik. Csoportosan bátran és zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek változatos dinamikával. Képesek az új dalokat rövid előkészítést követően tanári segítséggel kézjelről vagy betűkottáról előbb szolmizálva, majd szöveggel


45

megtanulni. Többszólamú éneklési készségük fejlődik (ritmus osztinátó, egyszerű kétszólamú zenei anyag, kánon). • Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Képesek ritmusvariációt, ritmussort és több szólamban ritmus kompozíciót alkotni. A 2/4-es 3/4es és 4/4-es metrumot helyesen hangsúlyozzák. A tanult szolmizációs hangokból dallamfordulatokat improvizálnak, kérdés-felelet jellegű formaegységeket alkotnak a tanult dalok hangkészlete alapján lalázva vagy szolmizálva is. • A tanult zenei elemeket (pl. metrum, ritmus, dallam, dinamikai jelzések) felismerik kottaképről (kézjel, betűkotta, vonalrendszer). Az ismert dalokat olvassák kézjelről, betűkottáról és hangjegyről csoportosan. A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmus gyakorlatot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. • Megkülönböztetik a tudatos zenehallgatást a háttérzenétől. Meg tudják nevezni a zeneművekben megszólaló ismert hangszereket. Fejlődik formaérzékük, a formai építkezés jelenségeit (azonosság, hasonlóság, különbözőség, variáció) meg tudják fogalmazni. Fejlődik zenei memóriájuk és belső hallásuk. • Figyelmesen hallgatják az életkori sajátosságaiknak megfelelő zenei részleteket. A negyedik évfolyam végére olyan gyakorlati tapasztalatokat szereznek a zenehallgatásról, amelyre építve a zenei stílusérzék és zeneértés egyre árnyaltabbá válik. Vizuális kultúra • Az alkotásra, megfigyelésre, elemzésre vonatkozó feladatok életkornak megfelelő értelmezése. • Élmény- és emlékkifejezés, illusztráció készítése; síkbáb és egyszerű jelmez készítése; jelek, ábrák készítése; egyszerű tárgyak alkotása. • Az újként megismert anyagok és eszközök, technikák az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és eszközhasználata. • A legismertebb formák, színek, vonalak, térbeli helyek és irányok, illetve komponálási módok használata, látványok, műalkotások olvasásába is beépítve. • Téralkotó feladatok során a személyes preferenciáknak és a funkciónak megfelelő térbeli szükségletek felismerése. • A szobrászati, festészeti, tárgyművészeti, építészeti területek közötti különbségek további differenciálása (pl. festészeten belül: arckép, csendélet, tájkép). • Látványok, műalkotások megfigyeléseinek során kialakult gondolatok, érzések elmondására a tantervben meghatározott legfontosabb fogalmak használatával, az életkornak megfelelően. • Különböző típusú médiaszövegek felismerése, a médiatartalmak közötti tudatos választás. • A médiaszövegekhez használt egyszerű kódok, kreatív kifejezőeszközök és azok érzelmi hatásának felismerése. • Kép- és hangrögzítő eszközök használata elemi technikáinak ismerete. Az elsajátított kifejezőeszközök segítségével saját gondolatok, érzések megfogalmazása, rövid, egyszerű történet megformálása. • A médiaszövegek előállításával, nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos alapfogalmak elsajátítása, helyes alkalmazása élőszóban. • A média alapvető funkcióinak (tájékoztatás, szórakoztatás, ismeretszerzés) megismerése.


46

• A médiaszövegekben megjelenő információk valóságtartalmának felismerése. • Az életkorhoz igazodó biztonságos internet- és mobilhasználat szabályainak ismerete, alkalmazása. A hálózati kommunikációban való részvétel során fontos és szükséges viselkedési szabályok elsajátítása, alkalmazása. Életkorhoz igazodó fejlesztő, kreatív internetes tevékenységek megismerése. Technika, életvitel és gyakorlat  Mindennapokban nélkülözhetetlen praktikus ismeretek – háztartási praktikák – elsajátítása és begyakorlása. Használati utasítások értő olvasása, betartása.  Sikerélmények (a felfedezés és önálló próbálkozás öröme, a motiváló hatás érvényesülése tárgyalkotáskor).  A hétköznapjainkban használatos anyagok felismerése, tulajdonságaik megállapítása érzékszervi megfigyelések és vizsgálatok alapján, a tapasztalatok megfogalmazása. Egyszerű tárgyak elkészítése mintakövetéssel.  Munkaeszközök célszerű megválasztása és szakszerű, balesetmentes használata. A gyalogosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása.  A kerékpár használatához szükséges ismeretek elsajátítása.  Aktív részvétel, önállóság és együttműködés a tevékenységek során. Elemi higiéniai és munkaszokások szabályos gyakorlati alkalmazása. Testnevelés és sport Előkészítő és preventív mozgásformák • Egyszerű, általános bemelegítő gyakorlatok végrehajtása önállóan, zenére is. • Önálló pulzusmérés. • A levezetés helyének és preventív szerepének megértése. • A nyújtó, erősítő, ernyesztő és légzőgyakorlatok pozitív hatásainak ismerete. • A gyakorláshoz szükséges egyszerűbb alakzatok, térformák önálló kialakítása. • Az alapvető tartásos és mozgásos elemek önálló bemutatása. • A testnevelésórán megfelelő cipő és öltözet, tisztálkodás igényének megszilárdulása. • A játékok, versenyek során erősödő személyes felelősség a magatartási szabályrendszer betartásában és a sportszerűen viselkedés terén. • Különbségtétel az aktív és passzív ellazulás között. A „tudatos jelenlét” ismerete és annak alkalmazása a gyakorlatban. Hely- és helyzetváltoztató természetes mozgásformák • Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása. • Az alapvető hely- és helyzetváltoztató mozgások kombinálása térben, szabályozott energia befektetéssel, eszközzel, társakkal. • A bonyolultabb játékfeladatok, a játékszerepek és játékszabályok alkalmazása. • A természetes hely- és helyzetváltoztató mozgások megnevezése, valamint azok mozgástanulási szempontjainak (vezető műveletek) ismerete. Manipulatív természetes mozgásformák • A manipulatív természetes mozgásformák célszerű, folyamatos és magabiztos végrehajtása. • A manipulatív természetes mozgásformák kombinálása térben és szabályozott energiabefektetéssel.


47

• A rendszeres gyakorlás és siker mellett az önálló tanulás és fejlődés pozitív élményének megerősödése. • A pontosság, célszerűség és biztonság igénnyé válása. • A sporteszközök szabadidős használatának állandósulása. Természetes mozgásformák a torna és tánc jellegű feladatmegoldásokban • Részben önállóan tervezett 3-6 torna- és/vagy táncelem összekötése zenére is. • A képességszintnek megfelelő magasságú eszközökre helyes technikával történő felés leugrás. • Nyújtott karral történő támasz a támaszugrások során. • Gurulások, átfordulások, fordulatok, dinamikus kar-, törzs- és lábgyakorlatok közben viszonylag stabil egyensúlyi helyzet. • A tempóváltozások érzékelése és követése. • A tanult táncok, dalok, játékok eredeti közösségi funkciójának ismerete.

Ötödik évfolyam Magyar nyelv        



A kapcsolatfelvétel, megszólítás, köszönés, kérdés illemszabályainak ismerete és helyes alkalmazásuk. A hangsúly, dallam, tempó, szünet és a nem nyelvi kifejezőeszközök (testbeszéd) használata a kommunikációs helyzetnek megfelelően. Az élőbeszéd tempójával egyező, folyamatos hangos és néma olvasás. Képesség a másolás, tollbamondás és emlékezet utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására. A tanult irodalmi és egyéb szövegek szerkezetének, tartalmának bemutatása. Történetmondás mindennapi személyes élményről, olvasmányról szóban és rövid fogalmazásban. Le¬írás készítése tárgyról, személyről, tájról. A hang, a szó és szóelem megkülönböztetése. Alapismeretek a hangok képzéséről, tulajdonságairól. Rokon és ellentétes jelentésű szavak, hangutánzó szavak, valamint szólások, közmondások jelentésének értelmezése a közösen feldolgozott ismeretterjesztő, tantárgyi-szakmai és szépirodalmi szövegekben. A gyakran használt és az olvasott művekben előforduló szavak jelentésének értelmezése.

Irodalom  

 

A tanult irodalmi és egyéb szövegek szerkezetének, tartalmának bemutatása. Néhány alapvető irodalmi téma fölismerése az olvasott művekben. Az epikai és lírai művek, a nép- és műköltészet jellemző vonásainak ismerete: a cselekmény részei, a szereplők, a szerkezet, a képiség, a zeneiség eszközei, az ütemhangsúlyos verselés. Személyes és olvasmányélmény egyszerű megfogalmazása elsősorban szóban. Jártasság a korosztály számára készült szótárak használatában. Tájékozódás a könyvtárban.


48

Angol A1 alap szintű nyelvtudás:  A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt. Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben.  Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről.  Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.  Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról. Német A1 alap szintű nyelvtudás:  A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt. Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben.  Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről.  Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.  Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról. Matematika • Tudjanak egyszerű matematikai szövegeket értelmezni, lefordítani a matematika nyelvére • Tudjanak számokat előállítani helyiérték szerint bontott összegalakban, ill. a bontott alakkal számokat felírni. • Tudják 1 milliós számkörben a számokat írni, olvasni, nagyság szerint összehasonlítani • Ismerjék a műveletek írásbeli eljárásait • Ismerjék a törttel kapcsolatos elnevezéseket • Tudjanak törteket egyszerűsíteni, bővíteni, nagyság szerint összehasonlítani eszköz vagy rajz segítségével • Tudjon egyenlő nevezőjű törteket összeadni, kivonni • Tudjanak tizedestörteket írni, olvasni, ismerjék a számjegyek jelentését • Tudjanak tizedestörteket nagyság szerint összehasonlítani, összeadni, kivonni, szorozni, osztani 10-zel, 100-zal • Tudjanak hosszúságot, tömeget, időt, űrtartalmat kimérni a tanult mértékegységekkel • Tudjanak kiszámítani a téglalap, négyzet kerületét, területét Erkölcstan 

A tanuló tisztában van az egészség megőrzésének jelentőségével, és tudja, hogy maga is felelős ezért.

Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola - Házirend 

  



49

Tudatában van annak, hogy az emberek sokfélék, elfogadja és értékeli a testi és lelki vonásokban megnyilvánuló sokszínűséget, valamint az etnikai és kulturális különbségeket. Gondolkodik saját személyiségjegyein, törekszik a megalapozott véleményalkotásra, illetve vélekedéseinek és tetteinek utólagos értékelésére. Gondolkodik rajta, hogy mit tekint értéknek; tudja, hogy ez befolyásolja a döntéseit, és hogy időnként választania kell még a számára fontos értékek között is. Képes különféle szintű kapcsolatok kialakítására és ápolására; átlátja saját kapcsolati hálójának a szerkezetét; rendelkezik a konfliktusok kezelésének és az elkövetett hibák kijavításának néhány, a gyakorlatban jól használható technikájával. Fontos számára a közösséghez való tartozás érzése; képes átlátni és elfogadni a közösségi normákat. törekszenek, és kritikusan viszonyul a különféle médiaüzenetekhez.

Történelem  









  

 

Minden tanulónak (egy-két kivétellel) gyűjtőmunkája alapján adott témáról tudnia kell kiselőadást tartani. Meg kell tudni különböztetni a tanulóknak a Balkán, a Kis-ázsiai partvidék és a szigetvilág földrajzi egységét. (Tudni kell Kréta, Athén, Spárta, Marathon, Thermophülé, Olümpia és az Olümposz pontos helyét.) Készítsen a tanuló fogalomkártyákat, adjon elő társaival önálló szituációs játékot, ismerje fel a görög művészet jeles alkotásait, amelyek a mai Európában számtalan helyen láthatóak. Az épületekben ismerje fel az ókori görög hatást. Tudja a forrásokat, olvasmányokat tanári segítséggel feldolgozni, értelmezni, s jegyzetet készíteni. Tudja az időszalagot önállóan továbbfejleszteni, használni. Tudjon a tanuló önállóan beszámolót készíteni, vaktérképet kitölteni, gyűjtőmunkát végezni. Csoportosan készüljenek fel egy pantomim, vagy egyéb szituációs játékra. Rajzoljanak le egy légióst vagy bármilyen római fegyvert (pajzs, döfő orr, „vadszamár,” csapóhíd, kard, sisak, saru stb.). Tudjon önállóan következtetést levonni szóbeli, írásos források (idézet, film, kép) alapján. Végezzen összehasonlító elemzést az athéni demokrácia és a római köztársaság között. Tudjon tájékozódni a Római Birodalom területén, s megnevezni néhány országot, amelyek ma a volt birodalom területén fekszenek. Tudja a tanuló kiszámolni, hogy Róma alapításától a bukásáig hány év telt el. Tudjon a tanuló tanári segítséggel következtetéseket levonni a kialakuló új Európa rendjéről, országainak társadalmi berendezkedéséről. Váljon rendszeres gyakorlattá a könyvtári és az internetes kutatómunka, a források feltárása. Tudjon tanári segítséggel, a források alapján a tanuló írásban, szóban egyszerű előadást tartani, következtetéseket levonni. Tudjon a tanuló a tanári magyarázat, a tankönyvi szöveg és kép, továbbá a munkafüzet feladatai alapján a tanult anyagrész reprodukálására. A fejezet összefoglalásakor már legyen képes arra, hogy a gyűjtött információk alapján össze tudja kapcsolni a középkori Európa társadalmi és topográfiai változásait, s abba majd tudja beleilleszteni a Magyar Fejedelemség, illetve királyság születését.

Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola - Házirend 

 





50

Tudja megfogalmazni a kereszténység lényegét, továbbá kettészakadásának máig ható következményeit. Ismerje fel a középkor három meghatározó stílusirányzatának jegyeit, s végezzen gyűjtőmunkát e témában. Tudja alkalmazni a korszakra vonatkozó időszalagokat, vaktérképeket, azaz a térbeli és időbeli tájékozódás legelemibb ismereteit. Tudja a 10-11 éves tanuló a magyarok vándorlásának feltételezett útvonalát, néhányat a legrégebbi szavaink közül, s a szomszédos népek nevét. Tudnia kell a hét vezér és a hét törzs nevét, továbbá a törzs-nemzetség-nagycsalád felépítést. Tudja elhelyezni a tanuló a földrajzi neveket a térképen. Tudja használni az időszalagot. Oldjon meg önállóan munkafüzeti feladatokat. Készítsen beszámolót vagy tartson kiselőadást a magyar nép vándorlásáról. Tudjon a tanuló önállóan vagy kevés segítséggel következtetést levonni a honfoglalás és az államalapítás eseményei között. Készítse el az Árpád-ház vázlatos családfáját III. Andrással bezárólag. Ennek készítése folyamatosan történjen. Tudjon beszámolót, kiselőadást tartani az Árpád-ház nagy alakjairól és fontosabb eseményeiről. Tudja bejelölni vaktérképen az első tíz püspökséget, az első apátságokat (Pannonhalma, Zirc, Bakonybél, Pécsvárad stb.) Tudja Esztergom, Fehérvár, Veszprém, Gyulafehérvár, Kalocsa helyét, a magyar történelemben játszott szerepét. Időszalag, vaktérkép, kronológia segítségével tudjanak a tanulók tájékozódni térben és időbe.

Természetismeret A tanuló: • Ismerje a Föld helyét a Világegyetemben, Magyarország helyét Európában. • Tudja a bolygó, csillag és hold hasonlóságait és különbségeit • Értse a külső és belső erők felszínformáló szerepét. Érzékelje a természeti és társadalmi folyamatok időléptéke közötti különbségeket. • Tudjon tájékozódni a térképeken. Értelmezze helyesen a különböző tartalmú térképek jelrendszerét, használja fel az információszerzés folyamatában. • Alakuljanak ki a szemléleti térképolvasás készségei, és formálódjon az okfejtő térképolvasás képessége. • Ismerje és használja a földrajzi helymeghatározás különböző módszereit. • Ismerje fel környezetében a leggyakrabban előforduló anyagokat, azok alapvető tulajdonságait és ezek jellemzési lehetőségeit, a legismertebb kölcsönhatásokat, okokozati kapcsolatokat. • Legyen tisztában azzal, hogy változás csak a közvetlen környezet hatására jöhet létre, ez mindig kölcsönös, egyenlő mértékű és ellentétes értelmű. • Tudja, hogy: az anyagnak két fajtája van (részecske szerkezetű és mező), ezeknek igen sok közös tulajdonsága van (kölcsönható képesség, tehetetlenség, gravitáló képesség stb.); Természettudományi gyakorlatok A tanuló • ismerje és tudja használni a méréshez használt eszközöket • a mérési hiba határon belül tudjon pontos mérési eredményeket meghatározni • mérési eredményeit tudja átlátható formában rendezni és értelmezni


51

Ének – zene Zenei reprodukció-éneklés: 15 óra • 10, az énekes tananyagnál felsorolt szemelvény csoportos és/vagy önálló éneklése kifejezően emlékezetből • a Szózat éneklése emlékezetből csoportosan • alkalmazkodó ritmusú dalok éneklése Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység: 3 óra • ismert dalok ritmus osztinátóval való kísérése • zenei kérdés-felelet alkotása Zenei reprodukció-felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek: 5 óra • ütemfajták felismerése, megkülönböztetése (páros, páratlan) • az új ritmusérték- tizenhatod- felismerése és hangoztatása, jelölése ismert dallamokban • ismert öt és hétfokú dallamok éneklése szolmizálva kottából, kézjelről • könnyű dallamok lejegyzése hangjeggyel betűkottáról • ismerje fel a hangközöket kottában; t1, t4, t5, t8 • ABC-s hangok ismerete violinkulcsban c’-c” • pentaton, dúr és moll hangsorok ismerete • népzenei ismeretek: visszatérő szerkezet, kvintváltós szerkezet, ereszkedő dallamvonal, kupolás dallamvonal felismerése, jelölése • tanult népi hangszerek felsorolása (duda, tekerőlant, citera, cimbalom) • előadásmódok felsorolása (elbeszélve, szabadon, feszes tempó, alkalmazkodó ritmusban) Zenei befogadás 6 óra- Zenehallgatás: 7óra • tanult hangszercsoportok és hangszereik, népi hangszerek, népi zenekar (legalább) megszólaltatás módja, hangszerelés szerinti felismerése • tanult és meghallgatott népdalfeldolgozások felismerése (Kodály Zoltán; Kállai kettős és Bartók Béla: Este a székelyeknél című művének felismerése CD-ről) • legyen képes felismerni néhány meghallgatott barokk zenei szemelvényt jellegzetes motívumok alapján ( Vivaldi: A négy évszak/ Tavasz I. tétel és Tél II. tétel; Bach; Már nyugosznak a völgyek, G- dúr menüett; Handel: Halleluja-kórus, Győzelmi-kórus) Hon-és népismeret 

  

A tanulónak fel kell ismernie a népművészeti tárgyakat és motívumokat, a naptári év legfontosabb népszokásait. A szokások közül kiemelkednek a húsvéti és a karácsonyi ünnepekhez kötődő népszokások, amelyeket egy-egy dramatikus játék keretében ismerhetnek meg a tanulók. A paraszti kultúra megértéséhez a régi paraszti háztartás, a használati tárgyak, a gazdasági épületek ismeretén keresztül vezet az út. A megismeréshez elengedhetetlen a néprajzi kézikönyvek, kiadványok, múzeumok anyagának, fotók, filmek és egyébforrások ismerete. Legyen képes a tanuló arra, hogy a múlt értékeit, társadalmi folyamatait összehasonlítsa a jelen hasonló értékeivel, társadalmi folyamataival!


52

Vizuális kultúra • Alapvető vizuális jelek ismerete. Rajzeszközök szakszerű használata különböző anyagok, formák ábrázolásakor • Tudjon tudatos kompozíciót készíteni. • Ismerje fel a tanult műalkotásokat, nevezze meg a korokat. • Egyszerű geometrikusformák vetületi ábráit tudja megjeleníteni. Informatika • Ismerje a számítógép részeinek és alapvető perifériáinak funkcióit, tudja azokat önállóan használni; legyen képes kezelni a billentyűzetet és az egeret. • Tudjon tájékozódni a meghajtó könyvtárszerkezetében, tudjon mappát másolni, mozgatni, létrehozni és törölni. • Ismerje a szövegszerkesztés alapfogalmait, legyen képes önállóan elvégezni egyszerű karakter- és bekezdésformázásokat. • Legyen képes összegyűjteni a problémamegoldáshoz szükséges információt. • Legyen képes tanári segítséggel, megadott szempontok szerint információt keresni. • Legyen képes a különböző konkrét tantárgyi feladataihoz az iskolai könyvtárban a megadott forrásokat megtalálni. Technika, életvitel és gyakorlat • Tapasztalatok megfogalmazása a környezet elemeiről, állapotáról, a környezet átalakító tevékenység környezeti hatásainak felismerése, és az ezzel járó felelősség belátása. • Tapasztalatok az ételkészítéssel, élelmiszerekkel összefüggő munkatevékenységekről. Ételkészítés és tárgyalkotás során a technológiák helyes alkalmazása, eszközök szakszerű, biztonságos használata. Elemi műszaki rajzi ismeretek alkalmazása a tervezés és a kivitelezés során. • Az elkészült produktumok (ételek, tárgyak, modellek, termények) reális értékelése, a hibák felismerése, a javítás, fejlesztés lehetőségeinek meghatározása. • Az ember közvetlen tárgyi környezetének megőrzésére, alakítására vonatkozó szükségletek felismerése, a tevékenységek és beavatkozások következményeinek helyes előzetes felismerése, az azzal járó felelősség belátása. • A természeti és a tárgyi környezetben végzett tevékenységek biztonságossá, környezettudatossá, takarékossá és célszerűvé válása. • A gyalogos és kerékpáros közlekedés KRESZ szerinti szabályainak, valamint a tömegközlekedés szabályainak biztonságos alkalmazása. A kerékpár karbantartásához szükséges ismeretek elsajátítása. Biztonságos és udvarias részvétel a vasúti közlekedésben. Tájékozódás közúti és vasúti menetrendekben, útvonaltérképeken. Útvonalterv olvasása, készítése. • Elemi mezőgazdasági ismeretek elsajátítása, és jártasság azok gyakorlati alkalmazása terén. A társakkal történő együttműködés képességének fokozatos fejlődése. Testnevelés és sport • •

A fiú: 4 percig, a lány: 3 percig futni. Sajátítsa el a váltófutást lassú mozgás közben.


53

• Mutasson eltérést a nekifutás a távol és a magasugrás esetén. • Helyből távolugrásban legalább 120 cm-es eredmény elérése. • Kislabdahajításban legalább a fiú: 20 m, a lány: 15 m-es eredményt érjen el. • Segítségadás mellett legyen képes uralni testtömegét egyszerű, nem szokványos helyzetekben. • Vállalja el a támaszt tanári segítséggel. • Tegyen egy-két fogásnyi kísérletet mászásban. • Legyen képes aktívan részt venni egy sportjátékban. • Ismerje az adott sportjáték legegyszerűbb játékszabályát. • Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet. • Választott úszásnemben legalább 100 m biztonságos leúszása. • Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva. Osztályfőnöki Iskolai konfliktusok normatartás.

rendszerszerű

megoldása,

az

iskolai

követelmények

szerinti

Hatodik évfolyam Magyar nyelv •

•

•

A beszédhelyzethez (címzett, szándék, tartalom) és a nyelvi illem alapvető szabályaihoz alkalmazkodó beszédmód a kommunikáció iskolai és gyakorlati helyzeteiben. A nyelvi és nem nyelvi kifejezőeszközök helyes használata az élőbeszédben. Különböző témájú és műfajú szövegek értő olvasása, értelmes felolvasása. Jól olvasható írás, az írásos szöveg rendezett elhelyezése. Elbeszélés, leírás, jellemzés, beszámoló készítése személyes élmény alapján. Szövegben a szavak szófajának felismerése megnevezése, a szófajok jellemzőinek, a szófajok helyesírására, helyes használatára vonatkozó szabályok ismerete és alkalmazása. Az irodalmi olvasmányokhoz, egyéb tanulmányokhoz kapcsolódó információk gyűjtése a könyv¬tárban, az adatok elrendezése és feljegyzése. Jártasság a korosztály számára készült lexikonok használatában.

Irodalom •

•

• •

Különböző témájú és műfajú szövegek értő olvasása, értelmes felolvasása. Olvasmánytartalmak összefüggő ismertetése az idő¬rend, az ok-okozati összefüggések bemutatásával, a műfaj és a téma megállapítása. Rövid tárgyszerű beszámoló a feldolgozott művekről: szerző, cím, téma, műfaj. Az epikai művekről néhány fontos adat megnevezése: a helyzet, a helyszín, a szereplők, a főhős élet¬útjának állomásai, a cselekmény menete. Lírai művek formanyelvének (verselés, képiség) felismerése. Jól olvasható írás, az írásos szöveg rendezett elhelyezése. Elbeszélés, leírás, jellemzés, beszámoló készítése megbeszélt olvasmányok alapján. A személyes élmény néhány mondatos megfogalmazása az olvasott irodalmi művek szereplőinek jellemével, a műben megjelenített élethelyzetekkel, érzelmekkel kapcsolatban.


54

Angol A1 szintű nyelvtudás: • A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt. • Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben. • Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva rövid történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről. • Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat. • Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról. Német A1 szintű nyelvtudás: • A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt. • Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben. • Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva rövid történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről. • Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat. • Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról. Matematika • Tudják a négy alapműveletet elvégezni az egész számok körében a legegyszerűbb feladatokban • Tudják a nem negatív törtek körében elvégezni a négy alapműveletet könnyen közös nevezőre hozható törtek esetén • Tudják a négy alapműveletet végrehajtani tizedestörtekkel • Tudják kisebb számok osztópárjait megkeresni • Legyen képes egyszerű egyenes arányossági következtetések elvégzésére • Tudjon a derékszögű koordináta-rendszerben tájékozódni, legyen képes adatokat leolvasni grafikonról, táblázatból • Tudja megszerkeszteni háromszög, négyszög tengelyes tükörképét • Tudjon szöget mérni, másolni, felezni • Legyen képes két vonalzóval derékszöget és párhuzamos egyeneseket rajzolni • Tudja megszerkeszteni szakasz felezőmerőlegesét • Tudja sokszögek kerületét kiszámolni Erkölcstan • •

Nyitottan fogadja a sajátjától eltérő véleményeket, szokásokat és kulturális, illetve vallási hagyományokat. Érzékeli, hogy a társadalom tagjai különféle körülmények között élnek, képes együttérzést mutatni az elesettek iránt, és lehetőségéhez mérten szerepet vállal a rászorulók segítésében.

Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola - Házirend •

•

•

55

Megbecsüli a neki nyújtott segítséget. Tisztában van azzal, hogy az emberi tevékenység hatással van a környezet állapotára, és törekszik rá, hogy életvitelével minél kevésbé károsítsa a természetet. Ismeri a modern technika legfontosabb előnyeit és hátrányait, s felismeri magán a függőség kialakulásának esetleges előjeleit. Tisztában van vele, hogy a reklámok a nézők befolyásolására törekszenek, és kritikusan viszonyul a különféle médiaüzenetekhez. Érti, hogy a világ megismerésének többféle útja van (különböző világképek és világnézetek), s ezek mindegyike a maga sajátos eszközeivel közelít ugyanahhoz a valósághoz.

Történelem •

•

•

•

•

• •

• •

A fejezet feldolgozása során a tanuló részesítse előnyben a kutató és a gyűjtőmunkát. Erre számtalan lehetőség adódik. Az összegyűlt anyagból készítsék el a tabló, napló, beszámoló, kiselőadás, térkép, idegenvezetői program valamelyikét. Ismerje a tanuló a korszak idő és térbeli jellemzőit. Rendezzen társaival egy órai vagy órán kívüli kvízjátékot. Tudjon választ adni a tanuló arra, hogy miért nevezik ezt a korszakot a „vegyes házi királyok” korának. Ismerje és tudja ismertetni a korszak jeles kulturális és művészeti elemeit (Képes krónika és más kódexek, egyetem, festészet, szobrászat, építészet stb.) Kapcsolja össze a törökverő Hunyadi János személyén keresztül a kormányzó fogalmát, s a nándorfehérvári diadal jelentőségét. Pozsony, Kassa, Gyulafehérvár, Nándorfehérvár, Kolozsvár, Temesvár, Nagyvárad felismerése a térképen, hol van ma az említett város, mi volt a szerepe a tárgyalt korban, melyik város főváros ma egy másik országban stb. Tudjon választ adni arra, hogy miért tekintjük Mátyást az egyik legnagyobb magyar királynak. Tudja a tanuló az alapvető topográfiai követelményeket, tehát az Újvilág és az óceánok helyét. Tudja térképen megmutatni, illetve vaktérképen berajzolni a nagy felfedezők (Kolumbusz, Díaz, Magellán) útját. Tudja szóban és írásban felvázolni az új termelőkultúra kialakulását és a 16−17. századi Európára gyakorolt hatását. Mutassa ki a tanuló, hogy az óriási vagyont felhalmozó, nyereségesnek ígérkező Spanyolország hogyan veszítette el vezető helyét Németalfölddel és Angliával szemben, s milyen szerepe volt ebben a reformációnak. Tudja a tanuló felsorolni és röviden bemutatni a legfontosabb új protestáns irányzatokat, s tudjon melléjük egy-egy országot rendelni, ahol a jelzett vallás először elterjedt. Tudja összefoglalni a polgárosodás és a polgári forradalom lényegét, s ezzel összefüggésben a tőkés társadalom kialakulásának folyamatát. Mutassa be a tanuló a 16−17. században kialakuló, illetve átalakuló államok (NagyBritannia, Hollandia, Belgium, Spanyolország, Németország) kora újkori és az említett államok mai állapota közötti kapcsolatot. Tudja a tanuló röviden elmondani a nagy fordulatot hozó korszak legjelentősebb társadalmi, vallási, tudományos változásait is azok összefüggéseit. Tudja a tanuló a három országrész, a legfontosabb várak, a három szabadságharc (Bocskai, Thököly, Rákóczi) topográfiai alapkövetelményeit. Tudjon a tanuló határozott különbséget tenni a három országrész között (társadalmi berendezkedés,


•

•

• •

• •

•

•

•

•

•

•

56

adózás, továbbá a nagyhatalmakhoz való viszony alapján). Tudja felvázolni a vallások elterjedését, hatását, s azok okait. Tudni kell a választ arra a kérdésre, hogy Magyarországon miért nem ment végbe a polgárosodás, mint Nyugat-Európában, s mi vetette azt vissza. Meg kell tudni fogalmaznia a fejezet történelmi lényegét, hogy tulajdonképpen az 1526−1711 közötti szűk két évszázad hogyan határozta meg Magyarország fejlődését, jövőjét. Választ kell tudni adni arra a kérdésre, hogy a Bocskai-, illetve a Rákócziszabadságharc milyen eredménnyel járt, mi volt a máig ható kisugárzása. Mutassa be a tanuló szóban és írásban a 16−17. századi Magyarországot úgy, hogy helyezze el a korabeli európai politikai-társadalmi folyamatok között (például a spanyol örökösödési háború, a Török Birodalom fénykora, majd válsága, Nagy Péter kísérlete Oroszországban). Tudja térkép alapján megállapítani, hogy kik voltak a 19. századi Magyarország legnagyobb létszámú nemzetiségei, s hol, az ország melyik részén éltek. Tudjon a tanuló a feldolgozandó témák bármelyikéről önállóan következtetést levonni szóban és írásban. Ennek érdekében biztonsággal tudja használni a tankönyv és a munkafüzet szövegeit, forrásait, feladatait. Tudjon a könyvtárban kutatni, s újabb forrásokat feldolgozni. Készítsen önállóan kiselőadásokat, beszámolókat. Tudja a tanári magyarázatot reprodukálni, illetve a gyűjtött információkból tanári segítséggel egy adott téma vázlatát, majd teljes anyagát összeállítani. Ismerje a korszak legfontosabb időbeli és térbeli jellemzőit. Múzeumlátogatással (egyéni, családi, osztály) a korszak jellemző anyagi kultúrájáról vonhatnak le következtetéseket. Tudjon a tanuló képes albumok, ismeretterjesztő és játékfilmek, könyvek, források internetes anyagok révén újabb, a téma megértését segítő információhoz jutni. Tudja a tanuló az adott témakör legfontosabb üzenetét, nevezetesen az USA megalakulásának körülményeit felvázolni, másrészt az ipari forradalom hatását, a társadalom fejlődésének összefüggéseit elemezni. Tudjon a tanuló következtetni a 19. század első éveinek, Napóleont követő európai változásaira, az új európai rendből alakuló eszmeáramlatokra. Tudjon a tanuló önállóan vázlatot, kiselőadást, beszámolót készíteni, illetve azt szóban megadott témáról előadni. Tudjon a tanuló egyszerű táblázatokat, grafikonokat, diagramokat (kör és oszlop) készíteni. Tudja a tanuló a neves történelmi személyiségeket a megfelelő helyre tenni, cselekedeteiket, ha kell, tanári segítséggel pontosan jellemezni. Tudjon a tanuló térképeket összehasonlítani, vaktérképeket felismerni, megrajzolni. Tudnia kell, hogy ki kinek volt a kortársa. Tudja térképek alapján megállapítani (összehasonlítással), hogy azon területváltozás végbement-e vagy nem. Tudja térkép alapján megállapítani, hogy kik voltak a 19. századi Magyarország legnagyobb létszámú nemzetiségei, s hol, az ország melyik részén éltek. Tudjon a tanuló a források elemzése, képek, könyvek, fotók, prospektusok gyűjtése, múzeumlátogatás alapján önállóan következtetéseket levonni a forradalom és a szabadságharc kirobbanásának okairól. Tudjon a tanári magyarázat után kiselőadást tartani, illetve tudja azt reprodukálni. Ismerje a korszak időbeli, térbeli jellemzőit. Tudjon önállóan tanulmányi kirándulást szervezni, amely terjedjen ki a helytörténeti és múzeumi látogatások tapasztalataira. Tudjon a tanuló munkafüzeti, vaktérképes feladatokat megoldani.


57

Készítsen a csaták helyszínein fotókat, csináljon azokból tablót, vagy albumot. Rajzkészítés a ruhákról, fegyverekről.

Természetismeret • Legyenek alapvető ismeretei hazai tájaink természetföldrajzi jellemzőiről, természetitársadalmi erőforrásairól, gazdasági folyamatairól, környezeti állapotukról. • Magyarország természeti szépségeinek, társadalmi eredményeinek megismerése erősítse a tanuló kötődését a természethez és hazájához. Ismerje fel személyes felelősségét az értékek létrehozásában és védelmében. • Értse az élő és élettelen természet elválaszthatatlanságát. A hétköznapokban tapasztalható jelenségek, folyamatok értelmezéséhez mozgósítsa természettudományos ismereteit és képességeit. • Ismerje fel szűkebb és tágabb környezetében az emberi tevékenység környezeti hatásait. Anyag- és energiatakarékos életvitelével, tudatos vásárlási szokásaival önmaga is járuljon hozzá a fenntartható fejlődéshez. Természettudományi gyakorlatok A tanuló • Ismerje és tudja használni a méréshez használt eszközöket. • A mérési hiba határon belül tudjon pontos mérési eredményeket meghatározni az esetleges eltérések okát elemezni. • Mérési eredményeit tudja átlátható formában rendezni és értelmezni. Ének – zene Zenei reprodukció- Éneklés:15 óra • legalább 10 újonnan tanult népdal ( régi és új stílusú), valamint néhány klasszikus műdal szép, kifejező éneklése egyénileg vagy csoportosan • Szózat éneklése társakkal együtt Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), zenei tevékenység: 3 óra • Tanult dal ritmus osztinátóval való kísérése • Ismert ritmuselemek adott metrumban való alkalmazása, hangoztatása Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek: 5 óra • Pontozott ritmusok, tizenhatodok, szinkópa, triola felismerése, jelölése ismert zenei anyagban • Új üzemfajták, váltakozó ütem felismerése • Könnyű, ismert dallamok lejegyzése betűkottáról hangjegyekkel • Ötfokú és hétfokú dallamok éneklése szolmizálva kottából • Ismerje fel, nevezze meg a hangközöket: prím, szekund, terc, kvart, kvint, oktáv • zenei abc-s hangok írása g-e” terjedelemben • Ismerje fel a módosítójeleket, előjegyzéseket, tudja hatásukat egy kereszt, egy b-ig dúrban, mollban • Hallás után ismerje fel a különböző előadásmódokat, dinamikai jelzéseket (parlando, rubato, tempo giusto, allegro) • Tudjon magyar zenetörténeti műfajokat megnevezni, példákat mondani ( históriás ének, kuruc kori és verbunkos dallamok)


58

Zenei befogadás, befogadói kompetenciák: 6 óra - Zenehallgatás: 7 óra • Sorolja fel a klasszikus zenei stílus legfontosabb stílusjegyeit, zeneszerzőit, nevezze meg műfajait hallgatott művek alapján (énekes, hangszeres műfajok) • Ismerje fel az ismétlődő zenei témákat és variációjukat a hallgatott műben- zenei formák (periódus, szonátaforma) • A megszólaltatás módja szerint tudja megkülönbeztetni a szimfonikus zenekar hangszercsoportjait, sorolja fel hangszereit • Ismerje fel, ha verbunkos stílusú zenét hall Hon-és népismeret •

•

•

Tudja a tanuló a térképen elhelyezni településünket, ismerje az egyes történelmi korszakok jelentősebb régészeti emlékeit és régészeti feltárások helyszíneit Dolgozza fel Dr. Lévai Béla Lakóhelyünk Józsa című helytörténeti tankönyvben publikált forrásokat. Tudjon tablót, fogalomtáblát készíteni a megismert kulcsfogalmak alapján: helytörténet, veremház, régészet, téli napforduló, társasmunka, kaláka, aratás, szüret, fonó, tollfosztó, kukoricafosztó, vásár, pásztorünnep, keresztelő, leány-, legényélet, tímárok, mészárosok, szabók, fazekasok, szűcsök, szappanosok, kerékgyártók, fésűsök. Tudja az elmélyítés érdekében a tanári magyarázatot reprodukálni. Készítsen a tanuló fotót a település fontosabb régészeti emlékhelyeiről (pl. az egykori Szent György templom alapja -, gyűjtsön képes anyagot!

Vizuális kultúra • Tudja élményeit leegyszerűsítve ábrázolni, megjeleníteni. • Eszközök tudatos megválasztása a munka során. • Összetettebb természeti formákat tudjon látványszerűen ábrázolni. • Koronként több alkotás felismerése és megnevezése, művészettörténeti példák elemzése megadott szempontok alapján. Informatika • Tudjon önállóan kommunikálni ismert programokkal. • Segítséggel tudjon használni multimédiás oktatóprogramokat. • Ismerje egy bemutatókészítő-program egyszerű lehetőségeit, tudjon rövid bemutatót készíteni. • Legyen képes egy fejlesztőrendszer alapszintű használatára, ismerje az alaputasításokat. • Legyen képes egy elektronikus levelezőrendszer önálló kezelésére. • Legyen képes az interneten talált információk mentésére. Technika, életvitel és gyakorlat •

Tapasztalatok megfogalmazása a környezet elemeiről, állapotáról, a környezet átalakító tevékenység környezeti hatásainak felismerése, és az ezzel járó felelősség belátása.


•

• • •

•

59

Tapasztalatok az ételkészítéssel, élelmiszerekkel összefüggő munkatevékenységekről. Ételkészítés és tárgyalkotás során a technológiák helyes alkalmazása, eszközök szakszerű, biztonságos használata. Elemi műszaki rajzi ismeretek alkalmazása a tervezés és a kivitelezés során. Az elkészült produktumok (ételek, tárgyak, modellek, termények) reális értékelése, a hibák felismerése, a javítás, fejlesztés lehetőségeinek meghatározása. Az ember közvetlen tárgyi környezetének megőrzésére, alakítására vonatkozó szükségletek felismerése, a tevékenységek és beavatkozások következményeinek helyes előzetes felismerése, az azzal járó felelősség belátása. A természeti és a tárgyi környezetben végzett tevékenységek biztonságossá, környezettudatossá, takarékossá és célszerűvé válása. A gyalogos és kerékpáros közlekedés KRESZ szerinti szabályainak, valamint a tömegközlekedés szabályainak biztonságos alkalmazása. A kerékpár karbantartásához szükséges ismeretek elsajátítása. Biztonságos és udvarias részvétel a vasúti közlekedésben. Tájékozódás közúti és vasúti menetrendekben, útvonaltérképeken. Útvonalterv olvasása, készítése. Elemi mezőgazdasági ismeretek elsajátítása, és jártasság azok gyakorlati alkalmazása terén. A társakkal történő együttműködés képességének fokozatos fejlődése.

Testnevelés és sport • • • • • • • • • • • • • • •

Menet megindítása, megállás. Nyitódás, zárkózás helyben járással. Ismerje a gimnasztika legalapvetőbb szakkifejezéseit és vezényszavait. Hajtsa végre az indítás jeleinek megfelelő mozgáselemeket. Legyen képes a fiú 6 percig, a lány 5 percig egyenletes iramban kitartóan futni. Mutasson eltérést nekifutása távol- és magasugrás esetén. Helyből távolugrásban érjen el a fiú: 135 cm, a leány 130 cm-es teljesítményt. Kislabdahajításban érjen el a fiú: 22 m, a leány: 17 m-es eredményt. Növekedjék a teljesítménye. Segítségadás mellett legyen képes uralni testtömegét. Vállalja a támaszugrást tanári segítséggel. Biztonságérzet kialakítása függésben saját erőviszonyainak megfelelően. Legyen képes aktívan részt venni a játékban. Vállalja és szeresse a szabadtéri sporttevékenységet. Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva.

Osztályfőnöki Iskolai konfliktusok normatartás.

rendszerszerű

megoldása,

az

iskolai

követelmények

szerinti


60

Hetedik évfolyam Magyar nyelv •

•

•

•

Részvétel a közéleti kommunikáció iskolai helyzeteinek különféle formáiban felszólalás, hozzászólás formájában. A mindennapi élet problémáiról, olvasmányokról a saját vélemény megfogalmazása az érvelés szabályait követve. Udvarias együttműködés felnőtt és kortárs beszédpartnerekkel. A megértést biztosító hangos és néma olvasás, szöveghű folyamatos felolvasás, szövegmondás. Rendezett, egyéni íráskép. Vázlat készítése szóbeli megnyilatkozáshoz, cselekményvázlat írása. Az egyszerű mondat részeinek, szószerkezeteinek megnevezése, elemzése. A mondatfajták biztos meg¬¬különböztetése. A tanult nyelvhelyességi és helyesírási szabályok megfelelő alkalmazása: a központozás, a tanulmányok során előforduló tulajdonnevek, a belőlük képzett melléknevek helyesírásának ismerete és megfelelő alkalmazása. A magyar helyesírási szabályai című kiadvány önálló használata

Irodalom • A megértést biztosító hangos és néma olvasás, szöveghű folyamatos felolvasás, szövegmondás. Rendezett, egyéni íráskép. • Különféle műfajú és rendeltetésű (szépirodalmi, ismeretterjesztő, értekező) szövegek szerkezetének és jelentésének bemutatása. Epikus olvasmányok, olvasott, látott drámai alkotások szerkezeti elemeinek elkülönítése, a fő- és mellékszereplők jellemzése. A szépirodalmi művekben megjelenő helyzetek és jellemek, érzelmek és gondolatok összefüggéseinek bemutatása szóban és írásban. • A lírai formanyelv (ritmus, rím, hangzás, képiség) stíluseszközeinek felismerése, szakszerű megnevezése. Vázlat készítése szóbeli megnyilatkozáshoz, cselekményvázlat írása. • A tárgyalt irodalmi művekhez, a mindennapi élet kérdéseinek megválaszolásához ismeretanyagok keresése a könyvtár nyomtatott és elektronikus információhordozóinak felhasználásával. • Részvétel a csoportos történetalkotásban, az improvizációban és az elemző beszélgetésekben. • A népszerű irodalom néhány gyakori műfajának ismerete, hatáskeltő eszközeik jellemzése. Angol A2 szintű nyelvtudás: • A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt. • Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben. • Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről. • Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat. • Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról.


61

Német A2 szintű nyelvtudás: • A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt. • Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben. • Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről. • Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat. • Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról. Matematika • Tudják a négy alapműveletet elvégezni bármilyen alakban adott racionális számokkal egyszerű esetekben • Legyen képes egyenes és fordított arányossággal kapcsolatos egyszerű feladatokat következtetéssel megoldani • Tudja a százalékértéket, az alapot és a százaléklábat kiszámítani a másik kettő ismeretében egyszerű esetekben • Ismerje az osztó, többszörös fogalmát, tudja két szám közös osztóit és néhány közös többszörösét megkeresni egyszerű esetekben • Tudja egyszerű algebrai egész kifejezés helyettesítési értékét meghatározni • Tudjon 4-5 lépéssel megoldható lineáris egyenletet megoldani • Legyen képes eldönteni ismert halmaz elemeiről, hogy igazzá tesznek-e egy nyitott mondatot • Tudjon táblázatot kitölteni adott szabály alapján • Ismerje a háromszög területének kiszámítási módját • Ismerje az egyenes hasáb és henger hálóját • Tudja a hosszúság, tömeg, űrtartalom, terület, térfogat mértékegységeit átváltani a törtekről, tizedestörtekről tanultak alkalmazásával • Tudja megszerkeszteni háromszög és négyszög tengelyes és középpontos tükörképét • Ismerje fel a tengelyesen és középpontosan szimmetrikus alakzatokat • Ismerje fel a speciális háromszögek tulajdonságait, tudjon háromszöget szerkeszteni a legegyszerűbb esetekben • Ismerje a deltoid, trapéz, paralelogramma, rombusz, téglalap, négyzet fogalmát, legfontosabb tulajdonságait • Tudja meghatározni a háromszög és négyszög belső szögeinek összegét Erkölcstan •

•

•

A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára. Érti, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik, vágyaik, nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják. Képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, motívumaira és tetteire. Életkorának megfelelő szinten ismeri önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek kialakításakor képes reálisan felmérni a lehetőségeit.


62

•

Képes erkölcsi szempontok szerint mérlegelni különféle cselekedeteket, és el tudja viselni az értékek közötti választással együtt járó belső feszültséget. • Képes ellenállni a csoportnyomásnak, és saját értékrendje szerinti autonóm döntéseket hozni. Tisztában van vele, hogy baráti- és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a társaiért. • Kialakultak benne az európai identitás csírái. Nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. Érti a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekszik alkalmazkodni hozzájuk; igényli azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak. • Van elképzelése saját jövőjéről, és tisztában van vele, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. Életkorának megfelelő szinten tisztában van vele, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. • Fontosnak érzi a közösséghez tartozást, miközben törekszik személyes autonómiájának megőrzésére. Képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést. • Tisztában van a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel. Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami konfliktusok forrása lehet. Történelem     

          

Tudja a tanuló egy-egy téma kapcsán, a térképen elhelyezni a nemzetállamok, a nagyhatalmak és azok meghódított gyarmatbirodalmának helyét. Tudja a tanuló az ebből eredő következtetéseket levonni. Dolgozza fel a tankönyvi szöveg és egyéb források alapján a munkafüzet feladatait. Használja biztonsággal Európa, Ázsia, Afrika és Amerika térképét. Tudjon tablót, fogalomtáblát készíteni a megismert kulcsfogalmak alapján: nemzetállam, szabad verseny, monopólium, politika, önkényuralom, demokrácia, parlamentarizmus. Tudja az elmélyítés érdekében a tanári magyarázatot reprodukálni. Készítsen a tanuló fotót, gyűjtsön képes anyagot! Tudjon a tanuló önálló következtetéseket levonni a tankönyv, a munkafüzet, a prezentáció és egyéb források alapján. Tudja a gyűjtött információkat feldolgozni, s a magyarországi helyzetet összevetni a nyugat-európai államok ipari, társadalmi fejlettségével. Tudjon önállóan kiselőadást tartani, beszámolót írni, tablót, kislexikont, fogalomgyűjteményt készíteni. Ismerje az alábbi fogalmakat: passzív ellenállás, kiegyezés! Ismerje Deák Ferenc szerepét a kiegyezésben! Tudja elhelyezni a térképen az Osztrák-Magyar Monarchiát! Legyen képes a tanuló a tanári magyarázatot reprodukálni, s ismerje a korszak időbeli és térbeli jellemzőit. Tudjon a tanuló a szerzett ismeretek alapján következtetéseket levonni a szembenálló hatalmi tömbök céljáról. Tudjon önállóan beszámolót készíteni, kiselőadást tartani. Tudja kifejteni a tanuló, hogy az 1914−1918 közötti háború miért volt világháború, s miért mondható arról el, hogy az összecsapás a tömegek és gépek csatája volt. Tudja, mely fegyverek jelentették az újítást, a technika fejlődését. Tudjon választ adni arra, hogyan függött össze a fejlett világban végbemenő technikai fejlődés a nagy háborúval.








 

   



   

63

Tudja a tanuló megoldani a munkafüzet feladatait és tudja biztonsággal követni a térképen a háború eseményeit, s bejelölni azokat vaktérképen. Ismerje az alábbi fogalmakat, történelmi személyeket, topográfiai adatokat, évszámokat: villámháború, állóháború, II. Vilmos, Ferenc József, Lenin, Szerbia, Oroszország, 1914. jún. 28;1914-1918; 1917. Tudjon a tanuló önállóan következtetéseket levonni arra nézve, hogy a szembenálló felek milyen célokért küzdöttek, s hogy a békekötés kielégítő volt-e mindegyik ország számára. Tudja a tanuló az eseményeket időben és térben követni, azaz térképen megmutatni, szóban megmagyarázni a háború utáni nagy változásokat, különös tekintettel a Monarchiára. Tudja a 20. századi Európára vonatkozó legfontosabb következtetéseket levonni, aminek lényege a fasizmus és a kommunizmus hatalomra kerülése. Ezzel párhuzamosan tudja elmondani a New Deal (USA) irányvonalát, a demokrácia lényegét. Ismerni kell a korszak jelentős egyéniségeinek rövid életrajzát: Sztálin, Hitler. Ismerje az alábbi fogalmakat: békediktátum, fasizmus, proletárdiktatúra; topográfiai adatokat: Szovjetunió, New York; évszámokat: 1918; 1929-1933. Tudja az eseményeket időben és térben elhelyezni, s a trianoni béke igazságtalanságát a tankönyvi szöveg és a térkép alapján bizonyítani. Tudja a Horthy-korszak alapján a háború előtti Magyarországot összevetni a maival. Tudjon a korszak meghatározó politikusairól, művészeiről, tudósairól olyan életrajzot összeállítani, amely lehetővé teszi a jobb megismerést. Tudja a tanuló önállóan (kevés segítséggel) a korszakban végbemenő változásokat magyarázni. Ismerje az alábbi fogalmakat: őszirózsás forradalom, kormányzó, revízió; történelmi személyeket: Károlyi Mihály, Horthy Miklós, Bethlen István; topográfiai adatokat: Trianon; évszámokat:1918. okt. 30-30.; 1919. márc. 21.; 1920. jún. 4.. Tudja a tanuló a világháború kirobbanásának okait. Legyen képes a gyűjtött források (szöveges, képes) alapján feldolgozni, rendszerezni az információkat, továbbá tudja azt szóban előadni. Tudjon önállóan (vagy kevés segítséggel) összehasonlítást végezni megadott téma alapján (események, nagyhatalmak, helyszínek, fegyverek). Ismernie kell a tanulónak a korszak időbeli és térbeli jellemzőit. Tudjon kiselőadást tartani, amelynek anyagát önállóan kutassa fel és állítsa össze. Tudjon önállóan internetes és könyvtári kutatómunkát végezni. Tudjon a második világháború, általa ismert eseményei alapján következtetéseket levonni. Ismerje az alábbi fogalmakat: tengelyhatalmak, totális háború, holokauszt; történelmi személyeket: Churchill, Kállai Miklós, Szálasi Ferenc; topográfiai adatokat: Lengyelország, Sztálingrád, Don-kanyar, Normandia, Auschwitz, Potsdam, Berlin, Jalta, Hirosima; évszámokat: 1939. szeptember 1.; 1941. június 22.; 1941. június 27.; 1943. január; 1944. március 19.; 1944. június 6. ; 1944. október 15.; 1945. április; 1945. május 9.; 1945. szeptember 2.

Természettudományi gyakorlatok • Tudjon egyszerű méréseket, kísérleteket megtervezni és önállóan elvégezni adott szempontsor alapján.


64

• Tudjon önállóan vagy társas formában az elvégzett mérésről és annak eredményeiről prezentációt készíteni. • Tudjon modellt alkotni az adott természeti jelenség modellezéséhez. Fizika A tanuló: • Ismerje a tanult fizikai mennyiségek jelét, SI mértékegységét, tudja ezeket alkalmazni. A mennyiségeket tudja méréssel vagy számolással meghatározni. • Ismerje fel a sűrűség és az úszás illetve elmerülés kapcsolatát. • Tudja, hogy az anyagnak két fajtája van: a részecskeszerkezetű és a mező. • Ismerje az erőhatás és az erő kapcsolatát. • Tudjon az energiáról, mint mennyiségről, ismerje mértékegységét. • Rendelkezzen a munkavégzéssel és a termikus kölcsönhatással járó energiaváltozások felismeréséhez és kvalitatív összehasonlításához szükséges alapvető ismeretekkel. • Ismerje fel az energia-megmaradást a már vizsgált egyszerű esetekben. • El tudja helyezni a legfontosabb fizikai felfedezéseket a történelmi korokba, ismerje ezek felfedezőit. • Tudja, hogy a környezet védelemre szorul, így ezen a területen mindenkinek van felelőssége és feladata. • Értse a hely és mozgás vizsgálatánál, leírásánál a „viszonylagos” fogalmat. • Ismerje és tudja jellemezni (út, idõ, elmozdulás, sebesség, gyorsulás), valamint megkülönböztetni az egyenletes és változó mozgásokat. • Tudjon különbséget tenni a mozgás és a mozgásállapot között, ismerje a különféle mozgások dinamikai feltételét, egyszerű esetekben ismerjék fel a mechanikai kölcsönhatásokat, a bennük megnyilvánuló két hatást, valamint azt a két partnert, amely ezeket a hatásokat kifejti. • Tudjon különbséget tenni a tömeg és a súly, illetve a súly és a gravitációs erő között. • Ismerje a nyomás fogalmát, jelét, mértékegységét és kiszámítási módját. • Értse a hidrosztatikai nyomás, a felhajtó erő fogalmát, tudja Arkhimédész törvényét, az úszás, lebegés, elmerülés dinamikai feltételét és a közlekedő edények működésének elvét. • Ismerje a hajszálcsövesség jelenségét, szerepét a természetben és a gyakorlati életben. • Értse az energiának, mint mennyiségnek a szerepét a testek állapotának jellemzésében, ismerje az energiaváltozás két alapvető fajtáját, ezek szerepét a folyamatok leírásában. Tudjon egyszerű feladatokat megoldani az energiával kapcsolatban. • Tudja, hogy az energiára megmaradási törvény írható fel, legyenek képesek ezt egyszerű, közismert esetekben felismerni. • Tudja jellemezni az állapotváltozással járó folyamatokat azok gyorsasága (teljesítmény) és gazdaságossága (hatásfok) szempontjából. Kémia A tanulók • Tudják csoportosítani a megismert anyagokat tulajdonságaik, ill. összetételük szerint.


65

• Ismerjék az atomot felépítő elemi részecskék nevét, töltését. • Legyenek képesek a periódusos rendszer használatával az atom elektronszerkezetének a megállapítására. • Ismerjék a mól fogalmát, a moláris tömeg kiszámításának módját. • Tudják felsorolni (70%-ban) a megismert elemek és vegyületek vegyjelét, képletét. • Értsék az atom, ion, molekula fogalmát,- ismerjék a tömegmegmaradás törvényét. Biológia –egészségtan • A tanuló értse az éghajlati övezetek kialakulásának okait és a biomok összetételének összefüggéseit az adott térségre jellemző környezeti tényezőkkel. • Ismerje a globális környezetkárosítás veszélyeit, értse, hogy a változatosság és a biológiai sokféleség érték. • Ismerje és megfelelő algoritmus alapján tudja jellemezni a jellegzetes életközösségeket alkotó legfontosabb fajokat, tudjon belőlük táplálékláncot összeállítani. • Példákkal tudja illusztrálni az élőlények közötti kölcsönhatások leggyakoribb formáit. • Tudja bemutatni az egyes életközösségek szerkezetét, térbeli elrendeződésük hasonlóságait és különbségeit. • Ismerje az életközösségek változatosságának és változásának okait. • Tudjon különbséget tenni csoportosítás és rendszerezés között. • Legyen tisztába a fejlődéstörténeti rendszer alapjaival. • Ismerje az élővilág országait, törzseit és jellegzetes osztályait. • Tudja elhelyezni morfológiai jellegzetességeik alapján, az ismert élőlényeket a fejlődés-történeti rendszerben (maximum osztály szintig). • Lássa a sejtek, szövetek, és szervek felépítése és működése közötti összefüggést. • Értse a sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok közötti kapcsolatot. • Ismerje az ivaros és az ivartalan szaporodás előnyeit és hátrányait, szerepüket a fajok fennmaradásában, a földi élet változatosságának fenntartásában. • Tudjon önállóan és társaival együttdolgozva megfigyeléseket, vizsgálódásokat, kísérleteket végezni, tapasztalatairól feljegyzéseket készíteni. • Rendelkezzen jártassággal a mikroszkóp használatában. Földrajz • Legyenek alapvető ismereteik a földrészek természet- és társadalomföldrajzi sajátosságairól, lássak azok térbeli és történelmi összefüggéseit, érzékeljék a földrajzi tényezők életmódot meghatározó szerepét. • Ismerjék fel az egyes országok, országcsoportok helyét a világ társadalmi-gazdasági folyamataiban. • Tudják példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését. Legyenek tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értsék a fenntarthatóság lényegét példák alapján, ismerjék fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásukon is múlik. • Rendelkezzenek a tanulók valós képzetekkel a környezeti elemek méreteiről, a számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről. Tudjanak nagy vonalakban tájékozódni a földtörténeti időben. • Legyenek képesek a tanulók a térképet információforrásként használni, szerezzék meg a logikai térképolvasás képességét. • A topográfiai ismereteikhez tudjanak földrajzi-környezeti tartalmakat kapcsolni.


66

• Topográfiai tudásuk alapján a tanulók biztonsággal tájékozódjanak a köznapi életben, a földrajzi térben, illetve a térképeken, és alkalmazzák topográfiai tudásukat más tantárgyak tanulása során is. Pénzügyi és gazdasági ismeretek         

    



 

 

A tanuló érti a szűkösség fogalmát és szerepét a család és egy ország gazdálkodásában. Modellszerűen átlátja a családok gazdasági funkcióit és kapcsolatait a többi gazdasági szereplővel. Tisztában van azzal, hogy a gazdasági célok több úton is elérhetők, képes az alternatív megoldások mérlegelésére. Tájékozott a háztartások legfontosabb erőforrásairól, bevételeiről, kiadási csoportjairól, képes egyszerű családi költségvetés összeállítására és vezetésére. Fel tud sorolni a tudatos vásárlást, a fenntarthatóságot biztosító szempontokat. Érti a családi költségvetés, a megtakarítás és hitelfelvétel összefüggését, egymásra hatását. Ismeri a hitelfelvétellel járó kockázatok főbb típusait, a nemfizetés következményeit és a pénzügyi zavarok kezelésének néhány lehetőségét. Ismeri a jellemző befektetési típusokat és az ezek közti választás főbb szempontjait. Tisztában van saját gazdasági szerepével, ismeri saját gazdálkodási attitűdjét, képes saját céljaival összefüggő rövid és hosszabb távú pénzügyi tervezésre. Ismer gazdasági természetű kockázatokat a családok életében, tud javaslatot tenni ezek negatív hatásának csökkentésére, elkerülésére. Érti a családok és saját szerepét a rászorultak támogatásában, a társadalmi felelősségvállalásban, az önkéntes feladatok végzésében. Képes a gazdálkodással kapcsolatos főbb alapelvek tanács formájában történő megfogalmazására, az elvek gyakorlati képviseletére. Érti a piacgazdaság működésének alapelveit, legfontosabb szereplőinek kapcsolatrendszerét. Ismer történelmi, földrajzi, társadalmi okokat, amelyek egy-egy ország szegénységét, gazdagságát eredményezik. Alapvető ismeretei vannak a piac fogalmáról, szerepéről, működéséről. Érti a verseny fogalmát, látja annak előnyeit, árnyoldalait, megértette, hogy miért fontos a versenyetika, és ő is tehet az etikus versenyért. Ismeri a pénz fogalmát, legfontosabb funkcióit, nemzetközi formáit. Átlátja, hogy a legfontosabb gazdasági szereplők: a vállalatok, a háztartások, az állam és az önkormányzatok, a pénzügyi közvetítők, a civil szerveződések között milyen kapcsolatok alakultak ki, hogyan működik a gazdaság. Megértette, hogy fogyasztásunkban szerepet játszanak a hazai és a külföldről származó termékek. Konkrét példákat tud mondani, hogy miért szükséges egy-egy terméket külföldről behozni, megértette, hogy miért és mennyiben segíti a gazdaság fejlődését, ha hazai, helyi terméket vásárolunk. Tudja az export és az import fogalmát, ismeri külkereskedelmünk alapvető szerkezeti felépítését. Tisztában van azzal, hogy szükség van az államra, fel tudja sorolni az állam feladatait, hogy mire kell az államnak pénzt költenie.

Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola - Házirend   

67

Megértette az adózás jelentőségét, ismeri a főbb adónemeket. Érti, hogy miért hátrányos a társadalom számára a feketegazdaság. Érti, hogy mit jelent az ország eladósodottsága, melyek ennek gyakorlati következményei. Tisztában van azzal, hogy az egyéni sikerek és a közösség, az ország egészének jóléte hosszú távon összefüggnek, egymástól elválaszthatatlanok.

Ének – zene Zenei reprodukció- Éneklés: 12 óra • Legalább 10 népdal, néhány választott népies műdal/ verbunkos dal és néhány romantikus dal szép, kifejező előadása egyénileg és/vagy társas énekléssel • Himnusz egyéni, Szózat társas éneklése Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/ vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység): 3 óra • Egyszerű dallam alkotása megadott paraméterekkel • Adott ritmuselemekkel, adott ütemfajtákban ritmusvariáció alkotása egyénileg vagy segítséggel Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek: 5. óra • Régi és új stílusú népdalok önálló elemzése (szerkezet, dallamvonal, hangnem, előadásmód) • Romantikus stílusjegyek szóbeli megfogalmazása • Néhány romantikus zeneszerző felsorolása • Erkel Ferenc és Liszt Ferenc életútjának, jelentőségének vázolása, művek megemlítése • Új műfajok megnevezése (nemzeti opera, szimfonikus költemény, dal) • A verbunkos stílus jellemzőinek ismerete • Tempójelzések meghatározása (andante, moderato, allegro, vivace) • Dinamikai jelzések felismerése (halkan, középerősen, erősen)) • Új hangközök felismerése : n6; k6; n7; k7 • Dúr és moll hangnemek azonosítása kottaképről 2 kereszt, 2 b-ig • Tudjon ismert, könnyű népdalokat, műzenei témákat a tanult dó hellyel lejegyezni Zenei befogadás: 4. óra- Zenehallgatás: 12. óra • Nemzeti jelleg felismerése a romantikus zenében • Többször hallgatott művek jellegzetes részéről való felismerése; szerző, cím megnevezése Vizuális kultúra • Ismerj a tanuló az emberi test és arc fő arányait, jellemző formáit. Tudjon egyszerű mozgást ábrázolni. • Ismerje a színeket, színrendszerezést. Tudjon új színeket keverni temperából és ezeket tudja alkalmazni önálló munkáiban. • Tudjon tájékozódni a 7. osztályban tanult művészeti korokban, ismerjen fel néhány műalkotást. • Nemzeti művészetünk nagyjainak műalkotásait ismerje fel, tudja, hogy hol található. Informatika • Ismerje és tudja használni egy operációs rendszer, valamint a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait.


68

• Tudjon szöveget, képet, rajzot is tartalmazó dokumentumot minta vagy leírás alapján elkészíteni. • Ismerje egy programozási nyelv alapszintű utasításait. • Legyen képes megkeresni a kívánt információt; legyen képes az információ értékelésére. • A könyvtár és az internet szolgáltatásait igénybe véve képes önállóan forrásokat találni konkrét tantárgyi feladataihoz. Technika, életvitel és gyakorlat •

• •

•

•

•

Az egészséges, biztonságos, környezettudatos otthon működtetéséhez szükséges praktikus életvezetési ismeretek elsajátítása, készségek kialakulása. A háztartás elektromos, víz-, szennyvíz-, gáz- és más tüzelőberendezéseinek biztonságos kezelése, takarékos és felelős használata, a használattal járó veszélyek és környezeti hatások tudatosulása, hibák, működészavarok felismerése. Egyszerű karbantartási, javítási munkák önálló elvégzése. Környezettudatosság a háztartási hulladékok kezelése során. A víz- és energiafogyasztással, hulladékokkal kapcsolatos mennyiségek és költségek érzékelésének, becslésének képessége. Elköteleződés a takarékos életvitel és a környezetkímélő technológiák mellett. A kerékpárosokra vonatkozó közlekedési szabályok tudatos készségszintű alkalmazása. Tájékozottság a közlekedési környezetben. Tudatos közlekedési magatartás. A közlekedési morál alkalmazása. Környezettudatos közlekedésszemlélet. Alapvető tájékozottság a továbbtanulási lehetőségekről, elképzelés a saját felnőttkori életről, pályaválasztási lehetőségek mérlegelése. Tapasztalatok, ismeretek, véleményalkotás a meglátogatott munkahelyekről, ezek összevetése a személyes tervekkel. Az adottságok, képességek, igények, lehetőségek összhangjának keresése. A munkatevékenységnek az önmegvalósítás részeként történő értékelése. A munkába álláshoz szükséges alapkészségek és ismeretek elsajátítása.

Testnevelés és sport • • • • • • • • • • • • • • •

Értse a rendgyakorlatok jelentőségét. Fegyelmezetten tudja követni az utasításokat. Tudjon 8-10 gyakorlattal bemelegíteni. Mutasson saját magához mérten fejlődést az év során. Hajtsa végre az indítás jeleinek megfelelő mozgáselemeket. Legyen képes: a fiú: 8 percig, a lány: 6 percig futni. Önmagához mérten fejlődjön ugróügyessége. Helyből távolugrásban a fiú legalább 160 cm-es, a lány 140 cm eredményt érjen el. Kislabdahajításban a fiú legalább 20 m, a lány 18 m-es eredményt érjen el. Legyen képes egy-egy elem bemutatására, szükség szerint segítségadással. Lendület előre-hátra, zsugorfelüléssel. Koordinációs készség fejlesztése. 2-3 elem összekapcsolása, kartartások. Mozgása mutasson összefüggést a zene sajátosságaival. Legyen képes aktívan részt venni egy sportjátékban.


69

• Ismerje az adott sportjáték játékszabályait, és azokat alkalmazza a különböző taktikai elemeknél. • Rendszeresen folytasson szabadtéri sporttevékenységet. • Mutasson fejlődést önmagához viszonyítva. Osztályfőnöki Iskolai konfliktusok normatartás.

rendszerszerű

megoldása,

az

iskolai

követelmények

szerinti

Nyolcadik évfolyam Magyar nyelv • A köznyelv, a tanult szaknyelv, a társalgás és a szleng szókészletében meglévő eltérések felismerése és a kommunikációs helyzetnek megfelelő használatuk. Tájékozottság és ítéletalkotás az alapvető tömegkommunikációs műfajokban, a média szerepének és hatásának felismerése. • A szöveg értő befogadását biztosító olvasás, külön¬féle műfajú szövegek kifejező felolvasása, elmondása. • A tanulmányokhoz szükséges eszközszintű íráskészség, jól olvasható esztétikus írás. A megismert műfajok stíluseszközeinek megnevezése tárgyszerűen a tanult szakkifejezésekkel, jellemzésük példákkal. • A leíró nyelvtani ismeretek rendszerezése: hangtani, szó- és alaktani, jelentéstani, mondattani jelenségek fogalmi szintű megnevezése, elemzése egyszerűbb esetekben, a szórend és a jelentés összefüggésének fölismerése. • Mondattani nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása szóban és írásban. Az idézés, a párbeszéd, a köz-pontozás helyesírása. • A gyakrabban használt mindennapi hivatalos iratok jellemzőinek ismerete. Tájékozottság a magyar nyelv eredetéről, helyéről a világ nyelvei között. Jártasság az önálló könyvtári munkában, a tárgyi katalógus használatában. Irodalom •

•

•

•

A szöveg értő befogadását biztosító olvasás, különféle műfajú szövegek kifejező felolvasása, elmondása. A tanulmányokhoz szükséges eszközszintű íráskészség, jól olvasható esztétikus írás. A feldolgozott művekről, olvasmányélményekről, szín¬házi előadásról összefoglalás készítése a témának, a kommunikációs alkalomnak megfelelő stílusban felelet vagy rövid írásos beszámoló formájában. A megismert műfajok stíluseszközeinek megnevezése tárgyszerűen a tanult szakkifejezésekkel, jellemzésük példákkal. Az olvasott művekben megjelenített emberi problémák bemutatása önálló véleménynyilvánítással. Ismeretek a magyar irodalom nagyobb korszakairól (reformkor, a 20. század első és második fele), néhány alkotó portréja, az olvasott művek elhelyezése a korban.


70

Angol A2 szintű nyelvtudás: • A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt. • Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben. • Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről. • Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat. • Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról. Német A2 szintű nyelvtudás: • A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt. • Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben. • Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről. • Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat. • Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról. Matematika • Tudja a négy alapműveletet elvégezni (írásban vagy zsebszámológéppel) bármilyen alakú racionális számmal, az eredmény előzetes becslésével • Tudja értelmezni a pozitív egész kitevőjű hatványt, értékét meghatározni • Ismerje az 1-nél nagyobb számok normálalakját, legyen képes felírni azokat • Ismerje a négyzetgyök fogalmát, tudja 1 és 100 közé eső szám négyzetgyökét zsebszámológép segítségével meghatározni • Ismerje fel az egyenes és fordított arányossági egyszerű feladatokat, tudja következtetéssel megoldani • Tudjon megoldani elsőfokú egyenleteket, tudja az eredményt ellenőrizni • Legyen képes egyszerű szöveges feladatokat egyenlettel megoldani • Tudjon egyszerű algebrai kifejezéseket értelmezni, helyettesítési értékét kiszámítani • Tudja a százalékérték, az alap és százalékláb kiszámítását • Tudja megrajzolni táblázattal vagy formulával adott lineáris függvény grafikonját • Ismerje Pitagorasz tételét, tudja felhasználni egyszerű feladatokban • Tudja a kör kerületét és területét kiszámolni • Tudja a hasonlóságról tanultakat alkalmazni alaprajzok, térképek értelmezésében • Ismerje az eltolás, tengelyes tükrözés, középpontos tükrözés fogalmát, alapvető tulajdonságait


71

Erkölcstan • A tanuló megérti, hogy az ember egyszerre biológiai és tudatos lény, akit veleszületett képességei alkalmassá tesznek a tanulásra, mások megértésre és önmaga vizsgálatára. • Érti, hogy az emberek viselkedését, döntéseit tudásuk, gondolataik, érzelmeik, vágyaik, nézeteik és értékrendjük egyaránt befolyásolják. Képes reflektálni saját maga és mások gondolataira, motívumaira és tetteire. • Életkorának megfelelő szinten ismeri önmagát, hosszabb távú elképzeléseinek kialakításakor képes reálisan felmérni a lehetőségeit. • Képes erkölcsi szempontok szerint mérlegelni különféle cselekedeteket, és el tudja viselni az értékek közötti választással együtt járó belső feszültséget. • Képes ellenállni a csoportnyomásnak, és saját értékrendje szerinti autonóm döntéseket hozni. Tisztában van vele, hogy baráti- és párkapcsolataiban felelősséggel tartozik a társaiért. • Kialakultak benne az európai identitás csírái. Nyitott más kultúrák értékeinek megismerésére és befogadására. • Érti a szabályok szerepét az emberi együttélésben, s e belátás alapján igyekszik alkalmazkodni hozzájuk; igényli azonban, hogy maga is alakítója lehessen a közösségi szabályoknak. Van elképzelése saját jövőjéről, és tisztában van vele, hogy céljai eléréséért erőfeszítéseket kell tennie. • Életkorának megfelelő szinten tisztában van vele, hogy minden döntés szabadsága egyúttal felelősséggel is jár. Fontosnak érzi a közösséghez tartozást, miközben törekszik személyes autonómiájának megőrzésére. • Képes megfogalmazni, hogy mi okoz neki örömet, illetve rossz érzést. Tisztában van a függőséget okozó szokások súlyos következményeivel. • Tudja, hogy ugyanazt a dolgot különböző emberek eltérő módon ítélhetik meg, ami konfliktusok forrása lehet. Történelem • Tudjon a tanuló önálló feldolgozás alapján kiselőadást tartani. Tudjon a források, a tankönyv, a tanári magyarázat, a gyűjtött anyagok, s egyéb információk alapján „egységes” képet alkotni a 20. század második felének kétpólusú világáról. Ismernie kell a sűrűn zajló események időbeli és térbeli változásait. Különösen fontos a Föld térképén való eligazodás: Szovjetunió, NSZK, NDK, Kína, Észak- és Dél-Korea, Északés Dél-Vietnam, Kuba, Közel-Kelet. Ezzel együtt ismerje fel, s a megadott paraméterek alapján töltse ki a vaktérképet. • Tudjon szóban és írásban a korszak nagy eseményeiről és jeles személyiségeiről beszámolót készíteni, illetve kiselőadást tartani. Ismerje az alábbi fogalmakat: hidegháború, jóléti állam, piacgazdaság; történelmi személyeket: Truman, Hruscsov; évszámokat: 1946,1947,1949,1953,1955. • Tudjon a megtanult ismeretek alapján önállóan következtetéseket levonni, s azt megfogalmazni, majd saját szavaival előadni. Tudja a tanuló a magyarországi eseményeket térben és időben elhelyezni. • Tudja az egyetemes történelem kapcsán tanult eseményeket összeegyeztetni Magyarország történelmével a tanult korszakban. Tudjon kiselőadást tartani, amelynek anyagát a tanuló önállóan, vagy kevés segítséggel állítsa össze.


72

• Tudjon a könyvtárban és az interneten források után nézni. Tudjon tájékozódni a térképen, s a vaktérképen a kért adatokat bejelölni. • Ismerje az alábbi fogalmakat: pártállam, kollektivizálás, szövetkezet; történelmi személyeket: Tildy Zoltán, Rákosi Mátyás, Mindszenty József, Nagy Imre, Kádár János; topográfiai adatokat: Debrecen, Recsk; évszámokat: 1945,1947,1956. okt. 23.; 1956. november 4.Tudjon a tanuló önálló feldolgozás alapján kiselőadást tartani. • Tudjon a források, a tankönyv, a tanári magyarázat, a gyűjtött anyagok, s egyéb információk alapján „egységes” képet alkotni a 20. század második felének történelméről. Ismernie kell a sűrűn zajló események időbeli és térbeli változásait. Különösen fontos a Föld térképén való eligazodás Ukrajna, Észtország, Lettország, Litvánia, Csehország, Szlovákia, Szerbia, Horvátország, Szlovénia, Németország, Prága, Csernobil: Ezzel együtt ismerje fel, s a megadott paraméterek alapján töltse ki a vaktérképet. • Tudjon szóban és írásban a korszak nagy eseményeiről és jeles személyiségeiről – Brezsnyev, Kennedy, Reagan, Gorbacsov, II. János Pál - beszámolót készíteni, illetve kiselőadást tartani. Ismerje az alábbi fogalmakat: tervgazdaság, piacgazdaság, olajárrobbanás, atomkatasztrófa, mamutcégek, nemzetközi pénzvilág; évszámokat: 1962, 1968,1989,1991. • Tudjon a megtanult ismeretek alapján önállóan következtetéseket levonni, s azt megfogalmazni, majd saját szavaival előadni. • Tudja a tanuló a magyarországi eseményeket térben és időben elhelyezni. • Tudja az egyetemes történelem kapcsán tanult eseményeket összeegyeztetni Magyarország történelmével a tanult korszakban. Tudjon kiselőadást tartani, amelynek anyagát a tanuló önállóan, vagy kevés segítséggel állítsa össze. Tudjon a könyvtárban és az interneten források után nézni. • Tudjon tájékozódni a térképen, s a vaktérképen a kért adatokat bejelölni. Ismerje az alábbi fogalmakat: puha diktatúra, amnesztia, demokratikus ellenzék; topográfiai adatokat: Salgótarján, Bős-Nagymaros, Lakitelek; évszámokat:1958, 1968,1989.Tudjon a tanuló önálló feldolgozás alapján kiselőadást tartani. • Tudjon a források, a tankönyv, a tanári magyarázat, a gyűjtött anyagok, s egyéb információk alapján „egységes” képet alkotni a 20. század második felének egyetemes történelméről. Ismernie kell a sűrűn zajló események időbeli és térbeli változásait. • Különösen fontos a Föld térképén való eligazodás, mert a globalizmus fogalma csak így érthető meg. Ezzel együtt ismerje fel, s a megadott paraméterek alapján töltse ki a vaktérképet. • Ismerje az alábbi fogalmakat: terrorizmus, migráció, integráció, euró, internet, tömegkommunikáció, topográfiai adatokat: az EU tagállamai; évszámokat:1992,1995, 2004.Tudjon a tanuló a megtanult ismeretek alapján önállóan következtetéseket levonni, s azt megfogalmazni, majd saját szavaival előadni. • Tudja a tanuló a magyarországi eseményeket térben és időben elhelyezni. Tudja az egyetemes történelem kapcsán tanult eseményeket összeegyeztetni a 20. század második felének magyarországi történelmével. • Tudjon kiselőadást tartani, amelynek anyagát a tanuló önállóan, vagy kevés segítséggel állítsa össze. Tudjon a könyvtárban és az interneten források után nézni. Tudjon tájékozódni a térképen, s a vaktérképen a következő adatokat bejelölni: Erdély, Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, Várvidék (Burgenland). • Ismerje az alábbi fogalmakat: privatizáció, rendszerváltozás/rendszerváltás, jogállam; történelmi személyeket: Antall József, Göncz Árpád, Horn Gyula, Orbán Viktor, Mádl Ferenc, évszámokat: 1990,1999, 2004.


73

• A tanuló ismerje a társadalmi együttélés legalapvetőbb szabályait, és ezek alapján legyen képes a saját életére vonatkozó szabályokat is megfogalmazni. Ismerje az alábbi fogalmakat: kötelesség, jog, szokás, hagyomány, illem, erkölcs. A tanuló ismerje napjaink legjellemzőbb politikai rendszereit. • Ismerje fel a köz és egyéni érdek összeegyeztetésének alapvető fontosságát. Ismerje az alábbi fogalmakat: királyság, köztársaság, demokrácia, diktatúra, hatalommegosztás, állampolgári jogok, kötelességek, nyilvánosság. • A tanuló ismerje fel a tudatos tervezés és a személyes felelősség alapvető fontosságát. • Ismerje az alábbi fogalmakat: munka, gazdaság, piac, pénz, termelés, fogyasztás, háztartás. A tanuló ismerje fel az alkotó munka szerepének fontosságát. Legyen tisztában a pénzkezelés és a családi gazdálkodás alapvető fogalmaival, összefüggéseivel. Ismerje az alábbi fogalmakat: család, szükséglet, munka, tulajdon, jövedelem, hitel, kamat, bank, bankszámla, bankkártya, banki művelet, lakossági folyószámla. • A tanuló ismerje fel a média - kitüntetetten az audiovizuális média és az internettársadalmi szerepét, működési módját. Ismerje az alábbi fogalmakat: média, tömegkommunikáció, médiahasználat, funkció, médiaszöveg, nyilvánosság. • A tanuló ismerje fel, hogy a média közönsége kettős szerepben –vásárló és árujelenik meg a médiapiacon. Ismerje az alábbi fogalmakat: közszolgálati média, kereskedelmi média, közösségi média. • A tanulóban alakuljon ki a kritikus médiafogyasztói szemlélet. Ismerje az alábbi fogalmakat: hír, kommentár hírérték, hírverseny, pártatlanság, közösségi oldal. Természettudományi gyakorlatok A tanuló • tudjon egyszerű méréseket, kísérleteket megtervezni és önállóan elvégezni adott szempontsor alapján. • tudjon önállóan vagy társas formában az elvégzett mérésről és annak eredményeiről prezentációt készíteni. • tudjon modellt alkotni az adott természeti jelenség modellezéséhez. Fizika A tanuló: • Ismerje fel a különféle halmazállapotokat, ezek megváltozását, tudja ezeket megnevezni és jellemezni. • Tudja jellemezni a mágneses és elektromos alapjelenségeket. • Emlékezzen a hőtágulásra, a víz rendellenes viselkedésére, és tudja megnevezni a hőterjedés különféle módjait. • Emlékezzen arra, hogy a testek elektromos állapota hogyan értelmezhető elektrontöbblettel vagy hiánnyal, az elektromos állapotban levő testek körül elektromos mező van. • Értse az elektromos töltés, az elektromos áram, az elektromos feszültség és az elektromos ellenállás fogalmát, ismerje ezek mértékegységét. • Ismerje a fogyasztók soros és párhuzamos kapcsolásának lehetőségét és legfontosabb következményét.


74

• Ismerje az elektromágneses indukció jelenségét és legfontosabb gyakorlati felhasználásait. • Ismerje a transzformátor szerepét a távvezeték-rendszerben, gyakorlati jelentőségét, a magyarok szerepét kifejlesztésében. • Tudja mi a különbség az egyen- és a váltakozó áram között, ismerje az elektromossággal kapcsolatos legfontosabb baleset megelőzési és baleset védelmi szabályokat. • Ismerjék, hogy a fény is anyag, emlékezzenek a fény szerepére a földi életben. • Értse a fény kölcsönhatásait a különféle felületű és anyagú testekkel, az optikai eszközök működését, az árnyék- és a fogyatkozási jelenségeket, a testek és anyagok színének különbözőségét. Kémia A tanuló: • Ismerje a kémia egyszerűbb alapfogalmait (égés, oxidáció, sav, lúg, kémiai egyenlet, kémhatás) • Ismerje a szénhidrátok, fehérjék, zsírok, olajok legfontosabb tulajdonságait, az emberi szervezetben betöltött szerepét. • Ismerje az egészséges táplálkozás feltételeit. • Tudjon megoldani egyszerű számítási feladatokat. • Ismerje az energiaforrásokat, a háztartásban használt legegyszerűbb vegyszereket és környezeti hatásukat Biológia –egészségtan • Lássa a sejtek, szövetek, és szervek felépítése és működése közötti összefüggést. • Értse a sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok közötti kapcsolatot. • Rendelkezzen jártassággal a mikroszkóp használatában. • Ismerje az ivaros és az ivartalan szaporodás előnyeit és hátrányait, szerepüket a fajok fennmaradásában, a földi élet változatosságának fenntartásában. • Legyen tisztába saját teste felépítésével és alapvető működési sajátosságaival. • Legyen tisztába a férfi és a nő közötti különbséggel és a kamaszkor biológiaipszichológiai problémáival. • Ismerje a betegségek kialakulásának okait, megelőzésük és felismerésük módjait, az egészséges életmód és az elsősegélynyújtás legfontosabb szabályait. • Értse a szűrővizsgálatok jelentőségét a betegségek sikeres gyógyításában. • Tudjon önállóan és társaival együttdolgozva megfigyeléseket, vizsgálódásokat, kísérleteket végezni, tapasztalatairól feljegyzéseket készíteni. Földrajz • Legyenek alapvető ismereteik földrészünk, azon belül a meghatározó és a hazánkkal szomszédos országok természet- és társadalomföldrajzi sajátosságairól, lássak azok térbeli és történelmi összefüggéseit, érzékeljék a földrajzi tényezők életmódot meghatározó szerepét. • Birtokoljanak reális ismereteket a Kárpát-medencében fekvő hazánk földrajzi jellemzőiről, erőforrásairól és az ország gazdasági lehetőségeiről az Európai Unió keretében.


75

• Ismerjék fel az egyes országok, országcsoportok helyét a világ társadalmi-gazdasági folyamataiban. • Ismerjék hazánk társadalmi-gazdasági fejlődésének jellemzőit összefüggésben a természeti erőforrásokkal. • Tudják példákkal bizonyítani a társadalmi-gazdasági folyamatok környezetkárosító hatását, a lokális problémák globális következmények elvének érvényesülését. Legyenek tisztában a Földet fenyegető veszélyekkel, értsék a fenntarthatóság lényegét példák alapján, ismerjék fel, hogy a Föld sorsa a saját magatartásukon is múlik. • Legyenek képesek a tanulók a térképet információforrásként használni, szerezzék meg a logikai térképolvasás képességét. A topográfiai ismereteikhez tudjanak földrajzikörnyezeti tartalmakat kapcsolni. Topográfiai tudásuk alapján a tanulók biztonsággal tájékozódjanak a köznapi életben, a földrajzi térben, illetve a térképeken, és alkalmazzák topográfiai tudásukat más tantárgyak tanulása során is. Ének zene Zenei reprodukció- Éneklés: 11. óra • Legalább 10 új népdal és néhány különböző korból választott műdal kifejező, szép éneklése • Himnusz, Szózat előadása egyénileg és csoportosan • Könnyű, két szólamú dalok társas éneklése Zenei reprodukció- Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység: 3. óra • Különböző metrikájú, egyszerű ritmusgyakorlatok alkotása és reprodukálása • Egyszerű dallam alkotása megadott paraméterekkel Zenei reprodukció- Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek: 5. óra • Helyesen alkalmazza a tanult ritmikai és metrikai elemeket minimum 8 ütem terjedelemben • Minden tanult hangközt felismer, lejegyez • Könnyű, ismert dallamot hangjegyekkel/betűkottával lejegyez 2 kereszt, két b előjegyzésig • Helyesen értelmezi a módosítójeleket, meg tudja nevezni a módosított hangokat abcs és szolmizációs névvel egyaránt • Felismeri és alkalmazza a tanult dinamikai és tempójelzéseket • Kronológiai sorrendben fel tudja sorolni a tanult zenetörténeti korszakokat, tudja legfontosabb stílusjegyeit, megnevezi legfontosabb zeneszerzőit és műfajait • Zenetörténeti ismereteit össze tudja kapcsolni más műveltségi területen szerzett ismereteivel (magyar nyelv és irodalom, történelem, rajz-műalkotás) Zenei befogadás: 4. óra - Zenehallgatás: 13. óra • Többször hallgatott zeneműveket stílusjegyeik alapját el tudja helyezni a tanult zenetörténeti korszakokban • Alapvető zeneműveket beazonosít zeneszerző és cím szerint • Felismeri a XX. század néhány új zene stílusát, irányzatát (dzsessz, musical, rockopera) • A hallgatott zenei részleteket tudja kottából követni • Összefüggést keres a zene tartalma és a zenei kifejezőeszközök (hangszerelés, hangnem- tonalitás, ritmus, dallam) között


76

Vizuális kultúra • Tudjon mozgást ábrázolni a grafika eszközeivel. • Legyen képes portrét, önportrét készíteni festéssel, felhasználva az előző években szerzett színismereteket, technikákat. • Ismerje az épületek és környezetük közötti összefüggést, kapcsolatot. • Tudjon egyszerű utcarészletet, házsort rajzolni nézőpontnak megfelelően. • A XIX-XX. Század művészeti irányzatainak híres alkotóit, azok műveit ismerje, nevezze meg. A XX. Század magyar művészete és híres alkotások ismerete. Informatika • Ismerje és tudja használni egy operációs rendszer, valamint a számítógépes hálózat alapszolgáltatásait. • Tudjon egyszerű táblázatot létrehozni, ismerje a diagramok szerkesztésének, módosításának lépéseit. • Legyen képes tantárgyi szimulációs programok használatára. • Legyen képes megkeresni a kívánt információt. • Legyen képes az információ értékelésére. Technika, életvitel és gyakorlat Elsajátított ismereteit alkalmazva, bővítve legyen képes önálló tervezéssel alkotó munkát, értékteremtő tevékenységet végezni. Ismerje a fogyasztás és termelés jellemzőit (ráfordítás, eredmény, haszon). Legyen tájékozott a járványok, az ételmérgezések, a fertőzések megelőzésében. Ismerje a családi gazdálkodás főbb szempontjait. vegyen részt a családi munkamegosztásban. Az élelmiszerbiztonság köréből tudja értelmezni és értékelni a tartósítás, a szállítás, a tartási módszerekből származtatható veszélyeket. Ismerje az e területen tevékenykedő hatóságok munkájának lényegét. A vásárlói tájékoztatás tartalmát, kötelezettségét. Munkavégzés során szabálykövetés, kooperatív magatartás jellemzi. Fogyasztói döntéseit, magatartását, életvitelét környezet és egészségtudatos ismeretei, attitűdjei irányítják. Osztályfőnöki Iskolai konfliktusok normatartás.

rendszerszerű

megoldása,

az

iskolai

követelmények

szerinti

HÁZIREND. Debreceni Gönczy Pál Általános Iskola Debrecen, Gönczy Pál u Debrecen, szeptember 1

Recommend Documents