NABÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ V SYSTÉMU DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ

NABÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ V SYSTÉMU DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ

2016 - 2017 Pomocník určený ředitelům a pedagogům základních škol pro plánování dlouhodobého systematického vzdělávání a poradenství ve sborovnách

NABÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ V SYSTÉMU DVPP 2016 - 2017

Vážené kolegyně, vážení kolegové,

opět se dostáváme do přelomového období našeho školství. Změny, které nám připravil nový školský zákon, se dotknou všech pedagogů, zejména v základních školách. Přechod na „inkluzivní školu“ se stal realitou a tato skutečnost s sebou nese mnohá úskalí, o kterých zatím jenom mluvíme, ale jejichž dosah si možná ještě nedokážeme úplně představit. Co je podle nás ale zcela jisté, že se změnou školského zákona se budou muset měnit i školy a učitelé. Bez ohledu na to, zda s uvedenou změnou souhlasíme nebo ne, budeme muset hledat nové přístupy k žákům, třídním kolektivům, rodičům a ve škole nastoupit cestu k učící se organizaci. Což znamená vytvořit komplexní a smysluplný plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, zahájit změny v řízení organizace, sestavit kvalitní a funkční tým pedagogů, speciálních pedagogů a školních psychologů, aktivně zapojit rodiče a především se připravit na to, že proces učící se organizace nikdy nekončí. To je první varianta. Druhá je ta, že v nové situaci „pojedeme“ postaru. Pak je pro vás náš pomocník bezpředmětný a my vám budeme držet pěsti, ať to alespoň nějakou dobu ve zdraví přežijete. Pro vás, kteří jste si vybrali variantu první, jsme připravili komplexní nabídku dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, poradenství a služeb, které by vám mohly pomoci k systematické a dlouhodobé cestě k moderní, vzdělávající se organizaci. Všichni, kdo jsme se do tohoto dobrovolného projektu zapojili, jsme zkušení pedagogové, psychologové, psychoterapeuti s dlouholetou pedagogickou praxí v základních školách i v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a naši lektoři jsou renomovaní odborníci, ve většině případů s celorepublikovou nebo i mezinárodní působností. Nepasujeme se do „nositelů světla“, jenom máme chuť a odvahu vám nabídnout pomocnou ruku praktiků, kteří jsou schopni a ochotni své znalosti, dovednosti a zkušenosti zajímavou formou předávat dál. Naší nabídky můžete využít i v případě, že se plánujete zapojit do projektů EU-šablon. V případě, že vás některý z programů zaujme nebo budete chtít odbornou pomoc nebo radu nebo vytvořit dlouhodobý systém dalšího vzdělávání ve vaší škole, obraťte se na kontaktní osobu uvedenou u kurzu nebo na kteroukoli kontaktní osobu. Výhodou naší nabídky je, že si jednotlivé kurzy nebo témata můžete po dohodě s námi poskládat tak, jak potřebujete. Jsme schopni aktuálně reagovat na vaše potřeby. Nabídka je poskládána tak, aby uspokojila komplexní rozvoj učitelů i organizací.

Věříme, že si z naší nabídky vyberete a my vám pomůžeme k tomu, aby učitelé i žáci byli ve vaší škole spokojeni.

Za kolektiv autorů a lektorů Mgr. Jan Bierza, Mgr. Rastislav Jankula, Mgr. Pavel Rampas

Stránka 1


OBSAH PŘEDSTAVUJEME SE VÁM ................................................................................................................................... 4 LEKTOŘI ............................................................................................................................................................... 8 NABÍDKA KURZŮ ............................................................................................................................................... 10 1.

Komunikační systémy školy – efektivní nástroj řízení školy a jejich aplikace při tvorbě výukových programů ...................................................................................................................................................... 11

2.

Využití muzikoterapie ve výuce žáků se zdravotním postižením v prostředí společného vzdělávání na ZŠ.............................................................................................................................................................. 12

3.

Využití dramaterapie ve výuce žáků se zdravotním postižením v prostředí společného vzdělávání na ZŠ.............................................................................................................................................................. 13

4.

Využití arteterapie ve výuce žáků se zdravotním postižením v prostředí společného vzdělávání na ZŠ.............................................................................................................................................................. 14

5.

Didaktické a kompenzační pomůcky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami................................ 15

6.

Podpůrná opatření v kontextu společného vzdělávání pro žáky na 1. stupni ZŠ .......................................... 16

7.

Podpůrná opatření v kontextu společného vzdělávání pro žáky na 2. stupni ZŠ ......................................... 17

8.

Šikana ve škole .............................................................................................................................................. 18

9.

Vzdělávání a intervence u žáka s poruchou autistického spektra s LMP, úloha asistenta pedagoga ........... 19

10. Vzdělávání žáka s poruchou autistického spektra a formy alternativní a augmentativní komunikace ........ 20 11. Vzdělávání žáka s poruchou autistického spektra v období puberty a adolescence, intervence nežádoucího chování .................................................................................................................................... 21 12. Vzdělávání žáka s Aspergerovým syndromem v ZŠ....................................................................................... 22 13. Aplikace metod aktivního sociálního učení – „Vím, co chci“ a „Vím, co potřebuji“ ..................................... 23 14. Řízení nebo vedení lidí? ................................................................................................................................ 24 15. Týmová spolupráce nebo jen spolu práce? .................................................................................................. 25 16. Motivace a hodnocení - umíme motivovat jinak než penězi? ...................................................................... 26 17. Stres a syndrom vyhoření – usmíváme se v červnu? .................................................................................... 27 18. Time management IV. generace - také máte málo času? ............................................................................. 28 19. Komunikace a řešení konfliktů – máte konflikty nebo konflikty mají Vás? .................................................. 29 20. Komunikace a spolupráce s rodiči - co máme společného? ......................................................................... 30 21. Individuální přístup k žákům – kdy jste naposledy seděli v lavicích? ............................................................ 31 22. Motivace a objektivní hodnocení – sbírají žáci známky? .............................................................................. 32 23. Mentoring a koučink ve výuce - pamatujete si své mentory? ...................................................................... 33 24. Herní činnosti ve výchově a výuce - co na to Komenský? ............................................................................. 34 25. Emoční inteligence učitele – je důležité IQ nebo EQ?.................................................................................. 35 26. Správní řízení v praxi základní školy, střední školy a školských zařízení ...................................................... 36

Stránka 2


27. Leadership pro řídící pracovníky škol a školských zařízení ........................................................................... 37 28. Systém řádů a směrnic škol a školských zařízení .......................................................................................... 38 29. Změny v právních předpisech za poslední dva roky a dokumentace školy .................................................. 39 30. Kurz manažerských dovedností .................................................................................................................... 40 31. Specifika vedení pracovních týmů ve školním prostředí............................................................................... 41 32. Rozšiřující kurz pro školní metodiky prevence a ostatní pedagogy .............................................................. 42 33. Řemeslné dílny pro pedagogy ....................................................................................................................... 43 34. Deskové hry jako prostředek výchovy a vzdělávání ...................................................................................... 44 35. Hudební výchova jinak - hudebně taneční aktivity v základní škole ............................................................ 45 36. Kurz prezentačních dovedností pedagogů .................................................................................................... 46 37. Komunikační dovednosti učitele aneb „jak na to“ ........................................................................................ 47 38. Zavádění interního mentoringu ve škole ...................................................................................................... 48 39. Kurz osobnostního rozvoje ........................................................................................................................... 49 40. Praktické využití moderních technologií pro zefektivnění výuky .................................................................. 50 41. Místo pedagoga v prevenci rizikového chování ............................................................................................ 51 42. Metody aktivního učení ................................................................................................................................ 52 43. Kurz využití mediace ve školách .................................................................................................................... 53 44. Nová role asistenta pedagoga ve společném vzdělání ZŠ ............................................................................. 54 PORADENSKÉ SLUŽBY PEDAGOGŮM A ŠKOLÁM ............................................................................................... 55

Stránka 3


PŘEDSTAVUJEME SE VÁM

Stránka 4


AMOS-HAVÍŘOV z. s. navazuje na bohatou historii Občanského sdružení AMOS-HAVÍŘOV, které vzniklo v roce 2004 a věnuje se vzdělávání pracovníků, kteří poskytují pomoc a vzdělání osobám se zdravotním postižením. Lektoři vzdělávání pro pedagogické pracovníky, kteří mají bohaté zkušenosti v oblasti speciální pedagogiky, jsou zároveň učiteli, kteří vzdělávají děti a mládež se speciálně vzdělávacími potřebami. Vycházejí z praxe, takže kurzy jsou prakticky zaměřené a účastníkům nabídnou nejen stručné teoretické podklady, ale především rozbory činností a návody pro aplikaci do reálné praxe. Vzdělávací kurzy, které Vám nabízíme, jsou směřovány do oblasti společného vzdělávání žáků základních škol a mají posílit profesní rozvoj pedagogických pracovníků ve vzdělávání žáků se SVP. Kurzy jsou akreditované MŠMT. Účastníkům nabízíme ubytování, stravování a vynikající materiálně technické vybavení učeben, které se nacházejí v prostorách základní školy, která vzdělává žáka se SVP. V případě zájmu přijedou naší lektoři za Vámi.

V našem katalogu si pedagogičtí pracovníci mohou zvolit: 1. 2.

vzdělávací programy v oblasti DVPP pracovníků školství, multikulturní a osobnostní výchovy směrem k pedagogické a rodičovské veřejnosti poradenskou činnost ve speciální výchově a pracovně vzdělávacím rozvoji osob se zdravotním postižením ve vztahu ke společnému vzdělávání

Naše motto: „Jen vzdělaní pedagogové nám vychovají vzdělanou mládež“.

Na účast v našich kurzech se těší Jan Bierza, předseda AMOS-HAVÍŘOV z. s.

AMOS-Havířov z.s. Březová 136/5, Dolní Těrlicko 735 42 Těrlicko IČ: 26659450

KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

Stránka 5


MGR. PAVEL RAMPAS – MIDAS Od založení v roce 2002 spolupracujeme s firmami, školami a organizacemi z celé České republiky i na Slovensku. V současnosti jde o cca 150 českých i zahraničních obchodních a výrobních firem a 250 organizací (školy, SVČ, neziskovky, veřejná správa...). Děkujeme za důvěru zhruba téměř 8 tisícům klientů.

ZÁSADY NAŠÍ PRÁCE: Obsahové složení kurzu tvoříme spolu s vámi. Dle vašich cílů a vzdělávacích potřeb, aktuální úrovně znalostí účastníků a v návaznosti na předchozí vzdělávání. Výběr metod navrhujeme dle našich zkušeností a tematického zaměření kurzu. Vždy se však jedná o zážitkové a sebezkušenostní aktivity. Trénink, koučink, mentoring, poradenství, ... Žádné přednášky. Nechceme školit, ale trénovat. Účastníci jsou neustále v činnosti. Hlavními metodami jsou prožitkové aktivity, hry, problémové situace, psychologické osobnostní a výkonové testy, audio, video a podobně.

NAŠE KURZY TO JE PŘEDEVŠÍM REÁLNÁ ZKUŠENOST LEKTORA Lektor pedagogických dovedností sám učil. Lektor manažerských dovedností vedl tým lidí. Kurz povede člověk, který má osobní zkušenost z dané praxe. AKTIVITA ÚČASTNÍKŮ 70% - vlastní činnost účastníka, 30% - lektorem předané stručné teoretické podklady, rozbory činností a návody pro aplikaci do reálné praxe. PESTROST A EFEKTIVITA METOD Průběh kurzu, jeho tempo a zvolené metody jsou vybrány až dle skutečného obsazení kurzu konkrétními lidmi, dle jejich pracovních pozic, zkušeností, současné úrovně znalostí a jiných individuálních kritérií, volíme i nejvhodnější základní metodu celého kurzu dle jeho cíle - mentoring, koučink, trénink, poradenství... PRAVDIVOST A AKTUÁLNOST INFORMACÍ Dodnes se běžně učí teorie, které nevznikly na základě seriózních výzkumů či ověření, ale byly jen zajímavé, jednoduché a ve své době populární a jen častým opakováním se přijaly za pravdivé. Naší prací je neustále sledovat novinky ve výzkumech, ověřovat si zdroje a až po ověření jejich pravdivosti a použitelnosti je zařadíme do kurzů. SEBEPOZNÁVACÍ DIAGNOSTIKA Téměř na každém kurzu se snažíme použít k danému tématu sebepoznávací diagnostiku. Jde o různé výkonové či osobnostní psychologické testy. Vyznáváme filozofii, že pokud se chci rozvíjet, musím co nejlépe poznat i sám sebe a své návyky. NAŠE KRÉDA: „Dobrý učitel vysvětluje. Výborný učitel ukazuje. Nejlepší učitel inspiruje.“ "Nechceme být nejlepší, jdeme svojí cestou a na ní chceme být perfektní."

Mgr. Pavel Rampas – Midas Na Náhonu 57 266 01 Beroun

KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

Stránka 6


ZAŘÍZENÍ PRO DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Maršov 32, 688 01 Uherský Brod

IČ: 86770713

IZO: 181063816

2016

Vzniklo na podzim roku 2014, jako logické vyústění realizace vzdělávacích aktivit v rámci systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Od roku 2009 jsme v rámci oddělení dalšího vzdělávání realizovali semináře a kurzy pro pedagogické pracovníky, zejména pedagogy volného času a řídící pracovníky. Postupně jsme své působení rozšířili i na ostatní pedagogické pracovníky – učitele, vychovatele i nepedagogické pracovníky škol a školských zařízení. Od roku 2010 doposud jsme realizovali tři projekty v rámci operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, se zaměřením na další vzdělávání pedagogických pracovníků. V současné době má naše zařízení celorepublikovou působnost a ve spolupráci s jinými vzdělávacími společnostmi se podílíme i na realizaci vzdělávacích akcí po celé ČR i na Slovensku. Kromě jednodenních seminářů realizujeme i vícedenní kurzy a semináře s dílnami. Specializujeme se i na studia pedagogiky, jak pro pedagogy volného času, tak i asistentů pedagoga, funkční studium ředitelů škol a školských zařízení, kurzů lektorů pro DVPP, specializačních studií a mnoha dalších vzdělávacích aktivit ve všech oblastech pedagogických činností. Jsme certifikovanou společností pro ověřování profesní kvalifikace z oblasti neformálního vzdělávání dětí a mládeže - Hlavní vedoucí zotavovacích akcí dětí a mládeže dle zákona č. 179/2006 Sb., o ověřování a uznávání výsledků dalšího vzdělávání. Při realizaci vzdělávání spolupracujeme se širokou škálou renomovaných lektorů, kteří zpravidla patří k republikové lektorské i odborné špičce. Při realizaci vzdělávání využíváme nejnovějších poznatků z psychologie a pedagogiky, využíváme zejména metody aktivního učení a zážitkové pedagogiky. Velmi přínosné pro realizaci vzdělávacích akcí přímo u nás je to, že sídlíme v krásné přírodě na okraji Bílých Karpat. V našem zařízení, s celoročním provozem, je plné technické vybavení, přednáškové sály s audiovizuální technikou, pokoje s vlastním sociálním zařízením, výborná domácí kuchyně a především příjemný personál.

Motto: „Jediným učitelem hodným toho jména jest ten, který vzbuzuje ducha svobodného přemýšlení a vyvinuje cit osobní odpovědnosti“. J. A. Komenský

Dům dětí a mládeže Uherský Brod a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků, příspěvková organizace Přemysla Otakara II. 38, 688 01 Uherský Brod IČ: 86770713

KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

Stránka 7


LEKTOŘI

Mgr. Jan Bierza - lektor DVPP u MŠMT v oblasti speciální pedagogiky, ICT. Pracovník v oblasti speciální pedagogiky se zkušenostmi s řízením SŠ a ZŠ pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami, koordinátor tvorby ŠVP, odborný garant vzdělávacích programů v oblasti školství a sociálních služeb, koordinátor a manažer projektů OP VK a OP VVV. Mgr. Gerlinda Hrňová - učitelka základní školy praktické a speciální, dlouhodobě se specializuje na výchovu a vzdělání žáků s poruchou autistického spektra, s Aspergerovým syndromem. Své zkušenosti využívá k tvorbě metodik vzdělávání a intervence u žáků s poruchou autistického spektra s LMP, metodicky vede tým asistentů pedagoga. Je lektorkou vzdělávacího programu „Studium asistenta pedagoga“ v rámci DVPP. Je lektorkou akreditovaných kurzů pro oblast vzdělávání žáků se SVP. Věnuje se tvorbě ŠVP a následné poradenské činnosti pedagogům ZŠ v oblasti problematiky využití učebních a kompenzačních pomůcek pro žáky s autismem. Mgr. Luboš Just - učitel základní školy praktické a speciální, dlouhodobě se specializuje na výchovu a vzdělání žáků, u nichž se objevují výchovné problémy. Je lektorem DVPP a lektorsky zajišťuje kurz „Šikana ve škole“ a „Studium asistenta pedagoga. Jako koordinátor vzdělávání řídí pedagogicky sbor, věnuje se dalšímu vzdělávání pedagogických pracovníků a v rámci společného vzdělávání žáků ZŠ se věnuje tvorbě ŠVP a následné poradenské činnosti pedagogům ZŠ v oblasti problematiky podpůrných opatření a IVP. Mgr. Veronika Majkútová - učitelka základní školy praktické a speciální, dlouhodobě se specializuje na zavádění IT do výchovy a vzdělávání žáků se SVP a věnuje se začleňování terapeutických technik do výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (mentální postižení, PAS, ADHD, souběžné postižení více vadami), do školního vzdělávacího programu. Využívání aktivní a pasivní formy muzikoterapie, vliv muzikoterapie na vzdělávací proces a individuální rozvoj žáka. Je lektorkou akreditovaného programu „Využití muzikoterapie v oblasti sociálních služeb. PhDr. Jiří Němec - psycholog, etoped, lektor, konzultant - VŠFS Praha, specialista na vzdělávací programy a poradenskou činnost v oblasti prevence, životního stylu v multikulturním kontextu, Spoluautor standardů preventivní a intervenční péče zaměřené na děti a mládež s poruchami chování a emocí, Spoluautor „Praktická diagnostika sociálně patologického chování u dětí a mládeže“, Spoluautor interaktivních programů „Vím, co chci?“ a „Vím, co potřebuji?“

MGR. PAVEL RAMPAS – MIDAS Mgr. Pavel Rampas - odborný lektor ve školství i ve firemní sféře. V oblasti školství se zabývá zejména osobnostním růstem pedagogů, managementem a vedením lidí, lektorskými dovednostmi. Patří k republikové špičce v oblasti zážitkové pedagogiky a jejího využití ve vyučování. Zabývá se motivací a hodnocením jak žáků, tak i pedagogů.

Stránka 8


PhDr. Mgr. Monika Puškinová Ph.D. - od roku 2008 pracuje jako lektor odborných seminářů se zaměřením právní problematiku činnosti škol a školských zařízení. V rámci vlastní činnosti nebo pro jiné vzdělávací instituce přednáší semináře akreditované MŠMT a dále semináře dle požadavků vzdělávacích institucí. PaedDr. Olga Medlíková – osobnost vzdělávání dospělých roku 2012 - pracuje jako lektorka, konzultantka a moderátorka veřejných akcí. Zaměřuje se na prezentační dovednosti, sociální dovednosti (komunikace, řešení konfliktů, vyjednávání), manažerské dovednosti, společenský a protokolární kontakt a interkulturu. Specializuje se na trénink mluvčích, argumentaci, rétoriku a práci s informacemi. Externě přednáší na Masarykově ústavu vyšších studií při ČVÚT Praha v rámci programu MBA. PhDr. Lenka Skácelová - psycholog, vedoucí Poradenského centra v Brně, 15 let praxe jako odborný asistent na VŠ, později externí pedagog, přednášející na PedF a FF MU Brno, 7 let praxe v oboru drogových závislostí a jiných sociálně patologických jevů. Jako vedoucí Poradenského centra při PPP Brno se od roku 1995 zabývá problematikou primární prevence zneužívání návykových látek a jiných soc. patologických jevů ve společnosti. PhDr. Jitka Petrová Ph.D. - tajemnice katedry primární a preprimární pedagogiky, Pedagogické fakulty Univerzity Palackého Olomouc. Ph.D v oboru pedagogika. Vedoucí Studentského vědeckého kroužku Katedry primární pedagogiky PdF UP v Olomouci. Vyučující předmětů: Primární pedagogika 1, Alternativní školské systémy, Srovnávací pedagogika a alternativní školské systémy, Diagnostika školní zralosti, Pedagogická diagnostika Mgr. Saša Dobrovolná - lektorka dalšího vzděláváni pedagogických pracovníků, mentoringu a lektorských dovedností. Propagátorka a lektorka kurzů mentoringu do škol. Autorka a manažerka mnohých vzdělávacích projektů EU. Mgr. Rastislav Jankula - lektor dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků z oblastí psychologie, pedagogiky, osobnostního rozvoje, prevence rizikového chování a školního managementu, zejména řízení změn ve školách. Psychoterapeut a poradce v oblasti manželství, rodičovství a mezilidských vztahů a osobnostního rozvoje. Autor mnoha vzdělávacích projektů a projektů DVPP v rámci grantů EU Mgr. Stanislav Kutálek - pětadvacetiletá praxe ředitele základní školy, lektorská činnost pro Národní institut dalšího vzdělávání, Českomoravskou vzdělávací s.r.o. a jiné, publikační činnost pro MŠMT ČR. Působí jako lektor se specializací na management, předškolní a základní vzdělávání, střední vzdělávání, jazykové vzdělávání a kariérní vzdělávání. Mgr. Lenka Macková - psycholog, vedoucí preventivních programů pro SŠ a SOU, vedoucí vrstevnického programu, vedení rozvojových skupin pro studenty Masarykovi university Brno (Poradenské centrum MU). Práce s rodinou v poradenství, drogové poradenství, prevence a řešení šikany na ZŠ, workshopy v systemické rodinné terapii – „Rodinné konstelace“, Bálintovská supervizní skupina. Mgr. Lukáš Lis - učitel základní školy, externí lektor dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti využití interaktivních forem výuky v základní škole, zejména využití tabletů a chytrých telefonů nejen ve výuce, ale i dalších činnostech ve škole. MVDr. Michaela Kadlecová, Mgr. Lenka Jahodová, Mgr. Alena Uhříčková, Miroslava Nováková dipl. ek. - lektorky dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti tradičních řemesel, netradičních forem výtvarných a pracovních činností. Bc. Jakub Smítal - vedoucí hudebního a dramatického oddělení, Organizátor Mistrovství ČR v deskových hrách, Krajský koordinátor MČR v Deskových hrách. Vede 180 kytaristů ve svém oddělení, kytarová soustředění a kytarové tábory.

Stránka 9


NABÍDKA KURZŮ

Stránka 10


1. Komunikační systémy školy – efektivní nástroj řízení školy a jejich aplikace při tvorbě výukových programů ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

16 hodin – 2 dny

prezenční

MŠMT

Vedení škol, pedagogičtí pracovníci

LEKTOR: Mg. Veronika Majkútová, Mgr. Jan Bierza

ANOTACE KURZU Cílem kurzu je seznámit vedoucí pracovníky škol a pedagogické pracovníky základních škol s využitím moderních komunikačních systémů, jakožto nástrojů pro efektivní řízení školy. Kurz nabídne možnosti využití sdílených úložišť, uživatelských účtů, Google disku a Intranetu ve výuce. V několika krocích bude objasněna instalace a použití sdíleného úložiště Google Drive v rámci praktické činnosti metodických sdružení na škole.

OBSAH KURZU TÉMA Cloudové služby Google – aplikace Google pro vzdělávání Využití Google Disku ve škole Google Drive - přístup i bez internetu Google Disk - jeho využití při koordinaci výuky

OBSAH TÉMATU Základní použití cloudových služeb a jejich aplikace při tvorbě nových výukových programů, různé formy využití aplikací. Google disk - úložiště, jednotlivé kroky instalace, vytvoření účtu Google, přihlášení klientů (pedagogů) na sdílené úložiště. Nastavení sdílení, práce ve společném prostředí při tvorbě výukových programů. Synchronizace složky „dokumenty“ do Google Drive, společná práce – přístup z každého PC.

METODY: výklad, praktická ukázka, týmová práce, tvorba testů

Stránka 11


2. Využití muzikoterapie ve výuce žáků se zdravotním postižením v prostředí společného vzdělávání na ZŠ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT

Pedagogičtí pracovníci

LEKTOR: Mg. Veronika Majkútová

ANOTACE KURZU Vymezit účastníkům pojem muzikoterapie, představit možnosti využití muzikoterapeutických technik v rámci edukace žáků se zdravotním postižením na běžné ZŠ z pohledu diagnostického terapeutického  



rozvoj hudebnosti, smyslu pro rytmus, tempa a dynamiky uvolňování motoriky (hrubé, jemné, motoriky mluvidel), rozvoj sluchového vnímání, fonematického sluchu (využití v českém jazyce - čtení), aktivace pozornosti, paměti a představivosti, rozvoj kognitivních funkcí, posilování emotivity a motivace rozvoj somatické i psychické oblasti (posilování svalstva, srdeční činnosti, dýchání, rozvoj dynamických stereotypů)

OBSAH KURZU TÉMA Žák se zdravotním postižením Terapie ve speciální pedagogice Muzikoterapie Hudební nástroje Zpěvové techniky Příprava a vedení lekce, modelová hodina Diskuze METODY: výklad, názorná ukázka, workshop

Stránka 12

OBSAH TÉMATU Klasifikace zdravotního postižení Význam terapie, funkce terapeutická a diagnostická Základní pojmy, formy, metody Základy hry na muzikoterapeutické nástroje, Orffovy nástroje Dýchání, zvuky, sluch, hlas, společný zpěv Přípravná fáze, vlastní vedení hodiny v prostředí ZŠ Rozbor modelové hodiny


3. Využití dramaterapie ve výuce žáků se zdravotním postižením v prostředí společného vzdělávání na ZŠ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU 1.

2.

Cílem kurzu je poukázat na možnost využití dramaterapeutických technik v rámci edukace žáků se zdravotním postižením v prostředí běžné ZŠ. Na základě dramaterapeutických technik rozvíjet a posílit odborné kompetence v oblastech:  osobnostního a sociálního rozvoje, přijetí pravidel a norem společnosti  rozvoje řečových dovedností, komunikace, kooperace  esteticko-uměleckého rozvoje a tvořivosti  podpory strategií zvládání životních situací, flexibility Součástí kurzu je plánování a realizace lekce dramatické výchovy v prostředí třídy ZŠ

OBSAH KURZU TÉMA Žák se zdravotním postižením Terapie ve speciální pedagogice Dramaterapie Dramatická výchova a dramaterapie Principy dramatické výchovy a dramaterapie Dramatická výchova Edukativně orientovaná dramaterapie zaměřena na žáky se SVP Diskuze

OBSAH TÉMATU Klasifikace zdravotního postižení Význam terapie, funkce terapeutická a diagnostická Základní pojmy, formy, principy, metodyMetody a techniky práce, cíle, struktura a čas Situace, hra v roli, zkušenost, role Formy, metody, dramatická hra, plánování a realizace hodiny , hra založená na konkrétním tématu Modelová hodina, zvláštnosti metod ve vztahu k postižení žáka Rozbor modelové hodiny

METODY: relaxační, zážitkové, scénické, motivační, sebereflexní, nácvikové, behaviorální neverbální techniky, rolová hra, loutková a maňásková hra, dramatizace, improvizace, využití masky

Stránka 13


4. Využití arteterapie ve výuce žáků se zdravotním postižením v prostředí společného vzdělávání na ZŠ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU 1.

2. 3.

Poukázat na možnost využití arteterapeutických technik v rámci edukace žáků se zdravotním postižením (se zaměřením se na problémy týkající se společného vzdělávání na ZŠ – komunikace, vztahy, empatie, sociální dovednosti atd.). Aplikace praktických zkušenosti z představených arteterapeutických technik (kresba, malba, koláž, akční malba, modelování, kombinované techniky, prostorová tvorba). Metodiky k jednotlivým technikám a zásady skupinové arteterapie.

OBSAH KURZU TÉMA Žák se zdravotním postižením Terapie ve speciální pedagogice Základní výtvarné techniky používané v arteterapii Produktivní arteterapie Receptivní formy arteterapie Symbolika v arteterapii Využití arteterapie u žáků se SVP Diskuze METODY: výklad, názorná ukázka, workshop

Stránka 14

OBSAH TÉMATU Klasifikace zdravotního postižení Význam terapie, funkce terapeutická a diagnostická Základní pojmy, formy, vybaveníZákladní principy arteterapeutického postupu Vztah mezi dílem a divákem, projekce, reflexe, použití Proces určení významu díla, interpretační rozdíly, kontext v situaci, nevědomé obsahy Modelová hodina, zvláštnosti metod ve vztahu k postižení žáka, imaginace, animace, koncentrace, transformace, rekonstrukce Rozbor modelové hodiny


5. Didaktické a kompenzační pomůcky pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

20 hodin – 2,5 dne

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU 1. 2. 3.

Vliv zdravotního postižení žáka na vzdělávání. Představení pomůcek jako prostředku, který vede ke splnění výchovně vzdělávacích cílů žáka se speciálními vzdělávacími potřebami v prostředí běžné ZŠ. Využití didaktických, speciálních didaktických, reedukačních a kompenzačních pomůcek pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (pro jednotlivá postižení). Praktické ukázky pro výuku

OBSAH KURZU TÉMA Žák se zdravotním postižením Didaktické prostředky a pomůcky Pomůcky pro žáky s poruchami autistického spektra Pomůcky pro žáky s tělesným postižením

OBSAH TÉMATU Druhy zdravotního postižení, podpůrná opatření Základní rozdělení, představení didaktické techniky a učebních pomůcek Podpůrná opatření, speciální didaktické pomůcky, pomůcky ke zvládání organizace vzdělávání, kompenzační a reedukační pomůckyPomůcky k alternativní a augmentativní komunikaci, pro rozvoj manuálních dovedností, usnadňující sebeobsluhu, pomůcky k TV…..

Pomůcky pro žáky s mentálním postižením Pomůcky pro žáky se smyslovým postižením Pomůcky pro žáky s narušenou komunikační schopností

Podpůrná opatření, didaktické, reedukační a kompenzační pomůcky,audioknihy, speciální didaktické pomůcky dle charakteru jednotlivých postižení

Diskuze

Rozbor efektivity použití jednotlivých pomůcek

METODY: výklad, názorná ukázka

Stránka 15


6. Podpůrná opatření v kontextu společného vzdělávání pro žáky na 1. stupni ZŠ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA


prezenční

MŠMT


LEKTOR: Mg. Luboš Just, Mgr .Jan Bierza

ANOTACE KURZU     

pedagogičtí pracovníci získají základní teoretické znalosti z oblasti využívání podpůrných opatření (pro jednotlivá postižení). získají ucelený pohled na využití podpůrných opatření při výuce žáků se SVP získají metodické pokyny jak podpůrná opatření využívat získají praktické zkušenosti při řešení konkrétního případu žáka s podpůrnými opatřeními naučí se vypracovat IVP pro žáka

OBSAH KURZU TÉMA Definice žáka s mentálním postižením Definice žáka s oslabením kognitivního výkonu Podpůrná opatření

Vypracování IVP Diskuze METODY: výklad, názorná ukázka, případová studie

Stránka 16

OBSAH TÉMATU Definice MP, pozornost, myšlení, smyslová percepce Charakteristika žáka, pedagogická diagnostika Příprava na výuku, organizace výuky, pomůcky, hodnocení úprava prostředí Seznámení s metodikou vypracování IVP využití zpráv z PPP a SPC vypracování IVP pro určitého žáka Rozbor efektivity podpůrných opatření


7. Podpůrná opatření v kontextu společného vzdělávání pro žáky na 2. stupni ZŠ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA


prezenční

MŠMT


LEKTOR: Mg. Luboš Just, Mgr .Jan Bierza

ANOTACE KURZU     

pedagogičtí pracovníci získají základní teoretické znalosti z oblasti využívání podpůrných opatření (pro jednotlivá postižení). získají ucelený pohled na využití podpůrných opatření při výuce žáků se SVP získají metodické pokyny jak podpůrná opatření využívat získají praktické zkušenosti při řešení konkrétního případu žáka s podpůrnými opatřeními naučí se vypracovat IVP pro žáka

OBSAH KURZU TÉMA Definice žáka s mentálním postižením Definice žáka s oslabením kognitivního výkonu Podpůrná opatření

Vypracování IVP Vypracování karty žáka s podpůrnými opatřeními. Diskuze METODY: výklad, názorná ukázka, případová studie

Stránka 17

OBSAH TÉMATU Definice MP, pozornost, myšlení, smyslová percepce Charakteristika žáka, pedagogická diagnostika Příprava na výuku, organizace výuky, pomůcky, hodnocení úprava prostředí Seznámení s metodikou vypracování IVP využití zpráv z PPP a SPC vypracování IVP pro určitého žáka vypracování karty, její evidence, doplňování a průběžná kontrola karty Rozbor efektivity podpůrných opatření


8. Šikana ve škole ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA


prezenční

MŠMT


LEKTOR: Mg. Luboš Just

ANOTACE KURZU       

úvod do problematiky šikana – základní pojmy projevy šikanování – dělení do skupin a formy šikany stupně šikany – hlavní část semináře – 1. stupeň – ostrakismus typologie oběti a agresora řešení šikany další projevy šikany

OBSAH KURZU TÉMA Definice šikany Formy šikany Stupně šikany Typologie oběti a agresora Diskuze METODY: výklad, názorná ukázka, případová studie

Stránka 18

OBSAH TÉMATU Definice šikany, rozpoznání příznaků a její řešení Rozpoznání nebezpečného klima ve třídě pedagogická diagnostika Od ostrakismu (1. stupeň) až po 5. stupeň šikany Náznaky, které ukazují na vznik šikany Rozbor efektivity podpůrných opatření


9. Vzdělávání a intervence u žáka s poruchou autistického spektra s LMP, úloha asistenta pedagoga ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT


LEKTOR: Mg. Gerlinda Hrňová

ANOTACE KURZU Cílem semináře je:      

seznámit pedagogické pracovníky s typologií žáků s PAS, nastínit úkoly a postupy pedagoga ve výuce, ukázat zásady strukturované výuky s vizualizací, poukázat na možnosti motivace, specifikovat jednotlivé druhy pomocných terapií, vymezit osobu asistenta pedagoga a jeho hlavní úkoly a aktivity.

OBSAH KURZU TÉMA Typologie žáka s PAS Zásady strukturované výuky s vizuální podporou Motivace žáka s PAS ve výuce Interaktivní přístupy k žákům s PAS

Asistent pedagoga u žáka s PAS

METODY: výklad, workshop, případová studie

Stránka 19

OBSAH TÉMATU Definice MP, žák pasivní, žák aktivní, zvláštní, žák aktivní, obtížně zvladatelný Konkrétní postupy pedagoga ve výuce, strukturované učení Formy motivace, způsob odměňování Herní a interakční terapie, muzikoterapie, zooterapie, ergoterapie, farmakoterapie, fyzioterapie, relaxace, dobrá atmosféra v rodině Hlavní aktivity AP, spolupráce AP s žákem, učitelem a rodiči, spoluvytváření pomůcek, individuální přístup k žákovi


10. Vzdělávání žáka s poruchou autistického spektra a formy alternativní a augmentativní komunikace ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Cílem semináře je:     

seznámit pedagogické pracovníky s jednotlivými poruchami autistického spektra, vymezit diagnostická kritéria poruch autistického spektra, specifikovat žáka s poruchou autistického spektra ve školním prostředí, ukázat náležitosti funkčně vypracovaného IVP, představit metody alternativní a augmentativní komunikace.

OBSAH KURZU TÉMA Charakteristika poruch autistického spektra Diagnostická kriteria pro poruchy autistického spektra Žák s PAS ve školním prostředí IVP pro žáka s PAS Formy alternativní a augmentativní komunikace METODY: výklad, workshop, případová studie

Stránka 20

OBSAH TÉMATU Definice PAS, dětský autismus,atypický autismus,Aspergrův syndrom,dětská dezintegrační porucha, Rettův syndrom… Kvalitativní narušení sociální interakce, stereotypy chování, zájmy, aktivity, narušení komunikace Vztahy k vrstevníkům, a dospělým, role AP, pomůcky, metody práce Podmínky pro vzdělávání, forma IVP, tvorba IVP Vhodné metody- Makaton, facilitovaná komunikace,VOKS, Bliss systém, sociální čtení


11. Vzdělávání žáka s poruchou autistického spektra v období puberty a adolescence, intervence nežádoucího chování ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Cílem semináře je:    

specifikovat období puberty a adolescence u žáka s PAS, vymezit možnosti intervence nežádoucího chování, seznámit pedagogické pracovníky se specifikami dospívajícího žáka ve školním prostředí, nastínit možnosti dalšího uplatnění žáků s PAS

OBSAH KURZU TÉMA Období puberty a adolescence

Intervence nežádoucího chování Dospívající žák s poruchou autistického spektra ve školním prostředí Příprava na zařazení do pracovního procesu


Stránka 21

OBSAH TÉMATU změny v chování, problémové chování sexualita, sociální vztahy komunikační a sociální dovednosti obsedantní chování a rituály krizový plán nežádoucího chování spolupráce s institucemi a s rodinou role asistenta pedagoga vztahy k vrstevníkům a dospělým vhodné pomůcky a metody práce možnosti dalšího vzdělávání hledání zaměstnání, dovednosti potřebné k hledání a udržení práce, obtíže a pozitiva v pracovním procesu


12. Vzdělávání žáka s Aspergerovým syndromem v ZŠ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Cílem semináře je:       

seznámit pedagogické pracovníky s problematikou Aspergerova syndromu, nastínit specifika a odlišnosti v chování, vytyčit diagnostická kritéria Aspergerova syndromu, odlišit vysoce a nízko funkční Aspergerův syndrom, specifikovat žáka s Aspergerovým syndromem ve školním prostředí, vymezit rizikové chování v oblasti psychosociální, ukázat možnosti zapojení člověka s Aspergerovým syndromem do běžného života.

OBSAH KURZU TÉMA Aspergerův syndrom Diagnostická kriteria pro Aspergerův syndrom Žák s PAS ve školním prostředí Rizikové chování v oblasti psychosociální Zapojení do běžného života v dospělosti


Stránka 22

OBSAH TÉMATU Definice, projevy, specifika a odlišnosti v chování Narušení sociální interakce, omezené zájmy, opakující se rituály, potíže v neverbální komunikaci, motorická neobratnost, nízko funkční a vysoce funkční Asp. syndrom Vztahy k vrstevníkům, a dospělým, role AP, pomůcky, metody práce Podtypy Aspergerova syndromu, klasifikace úzkostného chování, sociální dovednosti a specifika jejich nácviku Rodina a dítě s Aspergerovým syndromem, dospívající jedinci s Aspergerovým syndromem


13. Aplikace metod aktivního sociálního učení - „Vím, co chci“ a „Vím, co potřebuji“ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Jan Bierza telefon: +420 775 305 499 e-mail: [email protected] www.amos-havirov.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

24 hodin – 3 den

prezenční

MŠMT


LEKTOR: PhDr. Jiří Němec

ANOTACE KURZU Cílem je motivovat pedagogické pracovníky k uplatňování takových výchovně vzdělávacích intervencí, které naplňují požadavky osobnostní a sociální výchovy. V tomto kontextu jim poskytnout potřené praktické nástroje, představit jim vhodné inovační metody a postupy a současně posílit jejich schopnosti a dovednosti umožňující jim efektivně reagovat na potřeby a zvláštnosti dětí a mladistvých. Pedagogičtí pracovníci si zároveň osvojí potřebné profesní kompetence, které jim umožní účinně pomáhat dětem a mladistvým (žákům) v sebepoznávání, v osvojování si sociálních dovedností potřebných pro zvládání nejrůznějších životních rolí a situací a v utváření takových postojů a hodnotových orientací, které odmítají všechny projevy sebedestrukce. Dále pak získají dovednosti potřebné k evaluaci (autoevaluaci) uplatněné výchovně vzdělávací intervence a realizovaných výchovně vzdělávacích programů „Vím, co chci?“ a „Vím, co potřebuji?“

OBSAH KURZU TÉMA Metodika práce s interakčním výchovně vzdělávacím programem Efektivní intervence ve výchovně vzdělávacím programu Způsob evaluace výchovně vzdělávacích programů Posílení sociální kompetence pedagogických pracovníků. METODY: výklad, týmová práce, workshop, dotazníky

Stránka 23

OBSAH TÉMATU Principy „Aktivního sociálního učení“, Charakteristika programů „Vím, co chci?“ a Vím, co potřebuji?“ Inovační metody a postupy v rámci individuálního přístupu k žákům a práce se skupinou, třídou Metody praktické diagnostiky jako nástroj evaluace realizovaných programů Komunikativnost a schopnost týmové práce


14. Řízení nebo vedení lidí? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT

Ředitelé a vedoucí pracovníci

LEKTOR: Mgr. Pavel Rampas

ANOTACE KURZU Ředitelé a vedoucí pracovníci si vyzkouší na prožitkových aktivitách a úkolech své podvědomé návyky při vedení lidí. Dozví se o svých manažerských a organizačních schopnostech. Pozná svůj manažerský styl ze dvou různých úhlů pohledu (GRID a situační styly). Naučí se strukturovat svůj manažerský přístup. Pochopí různé situační styly vedení lidí a naučí se je využívat ve správné fázi rozvoje podřízených. Pochopí manažerský význam teorie potřeb.

OBSAH KURZU TÉMA

Základní manažerské pojmy

Motivace

Styly vedení

Diskuze

OBSAH TÉMATU Manažerská psychologie - specifika práce s podřízenými Základní kroky manažera Zásady efektivního vedení Posilování přirozené autority Motivační potřeby a Mc Gregorova teorie XY Test GRID Situační styly vedení ve školách a výchovných organizacích Leadership Direktiva, mentorování, koučování, delegování Aplikace závěrů do praxe účastníků

METODY: 1) prožitková aktivita - řešení problému, brainstorming, kritické myšlení, test, zážitek, hra, 2) reflexe právě prožitého - reflexe účastníků řízená lektorem

Stránka 24


15. Týmová spolupráce nebo jen spolu práce? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Seminář, na kterém si účastníci prožijí týmovou spolupráci od A do Z. Přináší odpověď na otázku, jaký je rozdíl mezi fungujícím týmem a příležitostně spolupracující skupinou. Zkusí si řídit tým. Odhalují příčiny vzniku konfliktů. Kromě prožitku týmové spolupráce kurz nabízí i nový pohled na sebe samotného. Projekční testy týmových rolí, řešení netradičních úkolů, reakce v nových situacích. Naší přirozeností není spolupracovat, a proto se to musíme učit a pochopit přínosy spolupráce a synergického efektu pro sebe i pro výkonnost týmu.

OBSAH KURZU TÉMA Rozdíl mezi skupinou a týmem

Vedení týmu

Skupinové rozhodování

Týmové role Diskuze

OBSAH TÉMATU Základní rysy týmové spolupráce a její výhody Úkoly a rozvoj týmu v jednotlivých stádiích Příčiny a prevence rozpadu týmu Potřeba a vliv vedoucího v týmu, jeho řídící styl a strategie Týmová motivace - motivující a demotivující prvky Nejčastější návyky a zlozvyky ve spolupráci Demokracie x anarchie Synergický efekt v týmové spolupráci Belbin - testování týmových rolí Interakce jednotlivých rolí - výhody a ohrožení Role v pracovních skupinách Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 25


16. Motivace a hodnocení - umíme motivovat jinak než penězi? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Prožitkový seminář především pro všechny, kteří mají ve svém popisu práce i hodnocení. Motivace, objektivní zásady hodnocení a jejich psychologické aspekty. Nácvik poskytování pozitivní a negativní zpětné vazby. Formulování a zadávání cílů. Evaluační techniky a jejich využití v praxi konkrétní výchovné organizace. Vytvoření systémů kritérií hodnocení. Spravedlivý systém, který výrazně odstraňuje veškeré konflikty spojené s pocitem nedostatečného ohodnocení své práce, se spravedlivými odměnami, s plněním svých povinností. Stejně tak zabraňuje vlivu sympatie a antipatie na hodnocení.

OBSAH KURZU TÉMA

Motivace a výkonnost

Objektivita v hodnocení

Nejdůležitější prvky komunikace Diskuze

OBSAH TÉMATU Základní pojmy v obou oblastech, jejich vzájemný vztah Maslowova pyramida potřeb McGregorova teorie motivace XY Diagnostika svého přístupu X nebo Y a jeho vliv na vztahy s podřízenými Propojení této teorie s Pygmalionským efektem Efektivní hodnocení jako důležitý motivační nástroj Seznamy konkrétních kritérií hodnocení pro různé situace a účely Pomůcky pro objektivní hodnocení Zásady vytýkání a pochvaly Prvky komunikace při vytýkání a pochvalách Evaluace cílů, procesů a změn v pedagogickém prostředí Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 26


17. Stres a syndrom vyhoření – usmíváme se v červnu? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT

Vedení škol, pedagogičtí pracovníci


ANOTACE KURZU Víte, že stres nezabíjí, pokud ho vnímám jen jinak? Víte, že i když jsem ve stresujícím prostředím, ještě to neznamená, že musím být ve stresu? Víte, co to vlastně ten stres skutečně je? Nejnovější výzkumy v oblasti biologie a psychologie a vlivu stresu na náš život jsou základem tohoto kurzu. Mnohé je jinak, než jsme se léta učili. Naučte se pracovat se svou energií, myšlenkami, emocemi a vnitřními konflikty a budete se usmívat i v červnu. Důležité je znát sebe, své potřeby a očekávání (mnohdy nevědomé) a umět pracovat se svojí duševní hygienou. Nikdo nemusí odejít ze školy kvůli vyhoření. Stačí se jen naučit jinak (ve svůj prospěch) vnímat svoji práci a role.

OBSAH KURZU TÉMA Co je z psychologického pohledu stresor a stres Specifika stresu ve školním prostředí Techniky zvládání stresu Identita a krize

Syndrom vyhoření

Diskuze

OBSAH TÉMATU Identifikace osobních stresorů - vnější a vnitřní Psychologické působení eu- a distresu Vliv školy na stres a naopak Metody uvolnění napětí, obnova energie, Osobnost a pojetí „Já“ Utváření identity – intrapersonální, interpersonální a sociální rámec Krize a její význam v životě Co je a jaké jsou jeho příznaky Psychologická podstata syndromu vyhoření Rizikové faktory v zaměstnání Specifika syndromu vyhoření ve školním prostředí Prevence syndromu vyhoření Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 27


18. Time management IV. generace - také máte málo času? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU "Mám málo času." Jeden z největších nesmyslů, který ale přesto říká většina lidí. Všichni máme k dispozici každý den úplně stejné množství času. A všem běží úplně stejně rychle. Takže pojďme si spíš ukázat, jak ten daný čas lépe využívat. Čas nemůžeme mít pod kontrolou, ale naše chování v čase z větší části ano. Kurz vychází z nejnovějších poznatků moderní biologie, medicíny a psychologie. Time management IV. generace je jiný než předchozí generace. Už nejde jen o organizaci úkolů a priorit, ale jde především o člověka a jeho zdraví, spokojenost a energii.

OBSAH KURZU TÉMA Time management 0 - 4.generace Biologické fungování mozku a těla Diagnostika svého času a stylu práce Stanovení priorit Prokrastinace Diskuze

OBSAH TÉMATU Předchozí generace TM a jejich specifika Time management IV.generace – základy fungování v čase a prostoru Vědomí - podvědomí, Ego-Superego-Id, hemisféry mozku L-P Výkonnost a koncentrace Plánování (SMART) Eisenhowerovo třídění, Paretovo pravidlo Problematika odkládání Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 28


19. Komunikace a řešení konfliktů – máte konflikty nebo konflikty mají Vás? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT

Vedoucí pracovníci a pedagogové škol


ANOTACE KURZU Kurz, který na začátku účastníkům vysvětlí fungování a principy komunikace a vliv jednotlivých jejích složek. Pochopí, jaký vliv na vznik konfliktů mají chyby při přenosu informací a jaké jsou jeho zákonitosti. Naučí se princip SOR modelu vnímání komunikačních signálů. Otestují si svůj komunikační styl a jeho interakce ke všem stylům ostatním. Naučí se vnímat konflikt jako příležitost k rozvoji. Pochopí různé proaktivní přístupy k rozdílným potřebám nebo názorům. Naučí se vnímat reálně, co lze a co nelze v konfliktech měnit. Naučí se rozlišovat postoj a zájem v konfliktu. A naučí se vnímat asertivitu jako způsob myšlení.

OBSAH KURZU TÉMA Základní složky komunikace Přístupy ke konfliktu Subjekty v konfliktu Styly řešení konfliktu Diskuze

OBSAH TÉMATU Proces přenosu informací a jeho specifika SOR model - komunikační partneři a styly Vnitřní a vnější konflikt Tradiční x pluralistický přístup Pozitivita x negativita v konfliktu Co mohu a co nemohu měnit? Postoj a zájem Vývojová stadia konfliktu Agresivita, pasivita, manipulace, asertivita Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 29


20. Komunikace a spolupráce s rodiči - co máme společného? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Pokud spolu budou válčit učitelé a rodiče, nepřinese to rozhodně nic dobrého pro dítě. Jak nastavit spolupráci a komunikaci s rodiči. Jak si navzájem vymezit odpovědnost. Jakým způsobem předávat potřebné instrukce rodičům ohledně výchovy dítěte. Stát se rodičem není velké umění, ale být dobrým rodičem a vychovat slušného a úspěšného člověka je velmi náročný úkol. V tomto ohledu musí rodiče a škola spolupracovat. Kurz nabízí mnoho inspirace, jaké informace a jakou formou rodičům předávat, aby měli vyšší motivaci ke spolupráci.

OBSAH KURZU TÉMA Základní složky komunikace Konflikty - druhy, řešení

Hodnocení Odpovědnost Vývojová psychologie Diskuze

OBSAH TÉMATU Proces přenosu informací a jeho specifika SOR model - komunikační partneři a styly Asertivita - vše se zaměřením na nejčastější konflikty rodičů a školy Rozdíl mezi výchovou a výukou Motivace - podstata, rozdíly vnitřní a vnější motivace Objektivita a zásady pochval a vytýkání Kdo je za co odpovědný (rodiče, učitelé, škola), za co nemůžeme být odpovědni Základy pro jednotlivá období vývoje Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 30


21. Individuální přístup k žákům – kdy jste naposledy seděli v lavicích? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Vzdělávací program, na kterém si pedagogové na vlastní kůži prožijí role žáků. Nabízí různé varianty individuálního přístupu k žákům. Možnosti určení osobnostních a sociálních schopností žáků a jejich využití pro vytvoření fungující třídy. Objektivně si vyzkouší, k jakému stylu řízení své třídy inklinují a zda neexistují i jiné přístupy. Zjistí, jak funguje individuální motivace žáků. Jak objektivně hodnotit schopnosti a dovednosti žáků a zda je důvod nemít dobrý vztah se svými žáky. Kurz je připraven pro pedagogy ze všech stupňů školy a ostatních školských zařízení. Jeho podoba je přizpůsobena konkrétním potřebám konkrétní školy.

OBSAH KURZU TÉMA

Ukázková hodina – obrácené role

Osobnostní a sociální role žáků Styly vedení školního kolektivu Individuální motivace žáků Diskuze

OBSAH TÉMATU Ukázková hodina, při níž jsou učitelé v roli žáků koncentrace nejčastějších pedagogických chyb do jedné výukové hodiny Reflexe předchozí hodiny Převedení výstupů do zásad individuálního přístupu k žákům Vývojová psychologie pro učitele Belbinův test, test temperamentu Test GRID s reflexí (týmový vedoucí, paternalista, kompromisník, …) Limity individuálního přístupu k žákům Překážky a zkušenosti z praxe Individuální objektivní hodnocení žáků Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 31


22. Motivace a objektivní hodnocení – sbírají žáci známky? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Prožitkový seminář především pro všechny, kteří mají ve svém popisu práce i hodnocení. Motivace, objektivní zásady hodnocení a jejich psychologické aspekty. Nácvik poskytování pozitivní a negativní zpětné vazby. Formulování a zadávání cílů. Evaluační techniky a jejich využití v praxi konkrétní výchovné organizace. Vytvoření systémů kritérií hodnocení. Spravedlivý systém, který výrazně odstraňuje veškeré konflikty spojené s pocitem nedostatečného ohodnocení své práce, se spravedlivými odměnami, s plněním svých povinností. Stejně tak zabraňuje vlivu sympatie a antipatie na hodnocení.

OBSAH KURZU TÉMA Motivace - základní pojmy

Diagnostika svého přístupu

Objektivita v hodnocení

Pomůcky pro objektivní hodnocení Diskuze

OBSAH TÉMATU Maslowova pyramida potřeb Vztah potřeb uznání a seberealizace dítěte i dospělého McGregorova teorie motivace XY - převedená na vztah pedagog - dítě Diagnostika svého přístupu X nebo Y a jeho vliv na vztahy s dětmi Problematika kvantifikace hodnocení (známkování, bodové škály …) Seznamy konkrétních kritérií hodnocení pro různé situace a účely Výčet pomůcek pro hodnocení Zásady vytýkání a pochvaly Nejdůležitější prvky komunikace při vytýkání a pochvalách Zvyšování motivačního charakteru obou Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 32


23. Mentoring a koučink ve výuce - pamatujete si své mentory? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Kurz má za cíl vysvětlit základní rozdíl mezi dvěma novějšími přístupy k výuce - mentoringem a koučinkem. Účastníci se naučí vytvářet prostor a čas k učení a aplikaci získaných poznatků a dovedností. Naučí se vytvářet emocionální bezpečí a podporovat důvěru s menteem. Pochopí, jak mentorský vztah ovlivňuje kvalitu a efektivitu učení. Naučí se podporovat u mentee vztah ke zlepšování a facilitaci profesní vize. Osvojí si dovednost emocionální, myšlenkové a instruktážní podpory. V druhé části se účastníci seznámí s koučinkem, jeho modely, postupy a klíčovými způsobilostmi. Naučí se základní principy koučinku pro jejich využití v konkrétních reálných situacích. Osvojí si tvorbu struktury pro sebekoučink a seberozvoj. Naučí se využívat koučovací principy v práci s dětmi.

OBSAH KURZU TÉMA Základní pojmy v mentoringu

Mentorské schopnosti a dovednosti

Základní principy koučinku Formulace cíle koučování Diskuze

OBSAH TÉMATU Vztah mentor a mentee Jednotná pravidla formálního mentoringu Chyby v mentorském stylu - respektující x direktivní Mentorské schopnosti a dovednosti ve školách a výchovných organizacích Fáze mentoringového vztahu Rozdíl mezi koučinkem a mentoringem Koučovací principy v práci s dětmi i dospělými Struktura koučovacího rozhovoru Formulace cíle koučování ve školách a výchovných organizacích - GROW metoda Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 33


24. Herní činnosti ve výchově a výuce - co na to Komenský? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Cílem tohoto kurzu je inspirace pro všechny, kteří chtějí ve své pedagogické práci využívat principy zážitkové pedagogiky. Na kurzu si osvojí základní poznatky z psychologie a pedagogiky v praxi, které pomáhají vést děti k rozvoji konkrétních požadovaných klíčových kompetencí. První část kurzu se zabývá druhy klíčových kompetencí a jejich možnostmi rozvoje pomocí herních aktivit. Rozebírá základní principy zážitkové pedagogiky a druhy výchovně vzdělávacích cílů. Druhou částí je samotné téma hry - tvorba dobrého programu, motivace a bezpečí na akcích. Hra je od nejútlejšího dětství nejdůležitějším zdrojem poznání a seberozvoje. Naučí se, jaké jsou druhy a principy her. Jak vytvořit svou hru s konkrétním přínosem. Zásady vedení her, bezpečnost při hře a zásady reflexe. Kurz je bohatou inspirací samotných her a aktivit.

OBSAH KURZU TÉMA Hry - základní pojmy

Inspirační ukázky her Metodika vlastní tvorby her Diskuze

OBSAH TÉMATU Zásady vedení her Klíčové kompetence, druhy a jejich možnosti rozvoje Postup hledání vzdělávacích cílů Příprava, zadání, vedení a rozbor hry, druhy reflexe Inspirace herních aktivit na konkrétní témata teorie a nácvik reflexních aktivit Metody hledání konkrétních vzdělávacích cílů Kreativní techniky a jejich aktivní použití na vzorových herních aktivitách Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 34


25. Emoční inteligence učitele – je důležité IQ nebo EQ? ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Pavel Rampas telefon: +420 777 275 678 e-mail: [email protected] www.midas-skoleni.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Hlavním cílem je zdůraznění zásadního vlivu emoční inteligence na úspěch v životě a jeho kvalitu. Účastníci se naučí vnímat a rozpoznávat vlastní emoce i emoce ostatních a vyzkouší si s nimi zacházet. Pochopí, jaký vliv mají emoce na pracovní výkon. Pochopí, jak emoce fungují a ovlivňují lidské jednání a rozhodování. Pochopí vliv podvědomí. Projdou si cvičeními na schopnost empatie. Zkusí si rozvíjet schopnost vlastní sebereflexe. Naučí se princip svobody, důvěry a odpovědnosti. Pochopí fungování aspirace. Projdou diagnostikou testu silných stránek s následnou podrobnou analýzou. Pedagogové mohou kvalitně vychovávat, jen pokud mají svoji emoční inteligenci na dostatečné úrovni a mají schopnost sebereflexe a zdravé sebepojetí. Následně pak tyto hodnoty mohou s žáky sdílet.

OBSAH KURZU TÉMA Pojetí a charakteristika emoční inteligence

Sebepojetí

Empatie Svoboda a odpovědnost Cesta k úspěchu Diskuze

OBSAH TÉMATU Co je emoční inteligence Rozdíl mezi EQ a IQ - Model ledovce Sebepojetí - Sebedůvěra a sebeuvědomění jako základ pro růst Význam sebepoznání ve vztazích Emoce ve vztazích Empatie x sympatie Téma odpuštění Princip svobody, důvěry a odpovědnosti Aspirace Test silných stránek Reflexe výsledků Aplikace závěrů do praxe účastníků


Stránka 35


26. Správní řízení v praxi základní školy, střední školy a školských zařízení ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT


LEKTOR: PhDr. Mgr. Monika Puškinová PhD.

ANOTACE KURZU Řídící pracovníci základních škol, středních škol a školských zařízení se seznámí se základními momenty průběhu správního řízení v praxi škol a školských zařízení. Ve spolupráci s účastníky semináře se účastníci semináře naučí aplikovat pravidla průběhu správního řízení na konkrétních případech správního řízení.

OBSAH KURZU TÉMA Aktuální úprava správního řízení Zásady správního řízení Vztah správního řádu, školského zákona a občanského zákoníku Průběh správního řízení Vydání usnesení a meritorního usnesení Typické a problémové situace správního řízení METODY: přednáška, kazuistika, případová studie

Stránka 36

OBSAH TÉMATU Případy rozhodování ve správním řízení Fáze průběhu správního řízení Legislativní vazby, případová studie SŘ zahájeno na žádost a z moci úřední Doručování rozhodnutí, odvolací řízení, vedení spisu, počítání lhůt Rozbory konkrétních dokumentů


27. Leadership pro řídící pracovníky škol a školských zařízení ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

16 hodin – 2 dny

prezenční

MŠMT


LEKTOR: PaedDr. Olga Medlíková, Mgr. Rastislav Jankula

ANOTACE KURZU Praktickými činnostmi, za pomoci různých aktivit a při řešení problémů ve vaší škole, vás provést klíčovými oblastmi moderního organizačního chování a řízení lidských zdrojů ve školním prostředí. Hlavními tématy programu jsou organizační kontext, strategii, motivace, týmová práce, řízení provozu a změn. Zaměřujeme se zde především na situace, které ze své praxe dobře zná každý řídící pracovník..

OBSAH KURZU TÉMA Kdo je leader Komunikace a řízení komunikace Řešení problémů a proces rozhodování Plánování a kontrola – realizace záměrů Řízení informací Porozumění lidí v práci Pochopení vedení Práce ve skupinách a v týmech Řízení výkonnosti Vzdělávání a rozvoj v práci Organizace a externí prostředí Řízení změny METODY: přednáška, kazuistika, případová studie

Stránka 37

OBSAH TÉMATU Dovednosti, požadavky, omezení a možnosti ve školním prostředí Komunikační klima, vedení porad Techniky a metody procesu rozhodování Řešení komplexnosti a hodnocení Manažerské informační systémy Teorie očekávání, psychologická dohoda Vedení v praxi Moderní formy skupin a týmů Cyklus řízení výkonnosti Identifikace vzdělávacích potřeb Posuzování dosahu STEEP faktoru Strategie změny


28. Systém řádů a směrnic škol a školských zařízení ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU V rámci semináře se řídící pracovníci škol a školských zařízení seznámí se vztahem směrnic a předpisů k právnímu řádu ČR. Získají návod ke smysluplné tvorbě efektivních interních směrnic a jejich zavedení do praxe a práce s nimi.

OBSAH KURZU TÉMA Řády a směrnice školy Systém řádů a směrnic (organizační řád) Proces vytváření interních směrnic, jejich změna a derogace Projednávání směrnice Rozbor jednotlivých směrnic škol METODY: přednáška, případová studie

Stránka 38

OBSAH TÉMATU Vztah k právním předpisům, pravomoci ředitele Všechny typy vnitřních řádů školy Soulad obsahu směrnice s právními předpisy Odborová organizace, zaměstnanci, platnost směrnice, archivace, skartace Vyhledávání kritických míst, vztahy mezi směrnicemi


29. Změny v právních předpisech za poslední dva roky a dokumentace školy ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin – 1 den

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Seminář pro ředitele škol nabídne seznámení se ředitelů škol a školských zařízení se změnami právních předpisů za poslední dva roky a připravovanými změnami v právních předpisech, které ovlivní činnost škol nebo školského zařízení.

OBSAH KURZU TÉMA Chronologický přehled změn za posledních 24 měsíců Požadavky právních norem a jejich úprav na změny v řízení škol Nutné změny Kontrolní systém Rozbor skutečných dokumentů škol Nejčastější omyly a chybná řešení ředitele Spolupráce se zřizovatelem

OBSAH TÉMATU Školské i obecní právní předpisy Vedení dokumentace, personalistika, pracovněprávní, ekonomické Ve směrnicích, smlouvách, rozhodnutích apod. Co lze očekávat nově od kontrolních orgánů Vzory správných řešení, rozbor chyb Příklady ze škol a školských zařízení Právní předpisy upravující vztah zřizovatele ke škole, školskému zařízení

METODY: přednáška, případová studie, příklady praxe

Stránka 39


30. Kurz manažerských dovedností ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

80 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOŘI: PhDr. Mgr. Monika Puškinová PhD. Mgr. Stanislav Kutálek, Mgr. Pavel Rampas, Mgr. Rastislav Jankula

ANOTACE KURZU Nabízí ředitelům škol a školských zařízení nástavbovou část po funkčním studiu FS 1. Aktualizuje jejich poznatky získané v rámci uvedeného studia. Kurz je rozdělen do pěti modulů:     

Řízení lidských zdrojů a personalistika Řízení financí, principy manažerského účetnictví, marketingové řízení Dokumentace školy, legislativa Komunikace, řešení konfliktů, vyjednávání, prezentační dovednosti Sebezkušenostní kurz

OBSAH KURZU TÉMA Manažerské dovednosti Rozpočtové řízení Principy manažerského účetnictví Právní problematika v práci vedoucích pracovníků škol a školských zařízení Správní řád Právní normy a směrnice Efektivní komunikace Sebezkušenostní kurz

OBSAH TÉMATU Vedení týmů, motivace a hodnocení, time management, personalistika Práce s rozpočtem Finanční plánování a rozpočetnictví Změny v dokumentacích dle aktuálního zákona Jeho využití při vedení dokumentace Vytvářené ředitelem Asertivita, vyjednávání, prezentační dovednosti Atmosféra školy, třídní kolektiv, diagnostika osobnosti dítěte

METODY: výklad, metody aktivního učení, zážitková pedagogika, případové studie, praktické činnosti

Stránka 40


31. Specifika vedení pracovních týmů ve školním prostředí ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

16 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: Mgr. Rastislav Jankula

ANOTACE KURZU Školní prostředí je velmi specifické prostředí z hlediska řízení. Jde o organizaci s vysokým stupněm vzdělanosti pracovníků, což klade velmi vysoké nároky na jejich řízení. Nedostatek schopností nebo neznalost metod řízení, mohou vést k direktivnímu řízení nebo naopak k anarchii. Ve velmi praktickém semináři se účastníci seznámí z možnostmi, jak využít týmovou spolupráci v životě školy. Vhodný jako seminář „do sborovny“.

OBSAH KURZU TÉMA Týmy a jejich specifika ve školství Týmové role dle Belbina Charakteristika školního prostředí Kdy skupiny a kdy týmy Tvorba týmů pedagogů Systém spolupráce Vedení porad Tvorba týmů dětí Vhodné aktivity pro posílení týmového ducha ve třídě Praktické ukázky aktivit

OBSAH TÉMATU Srovnání firem, sportu, školství Test týmových rolí, aplikace v konkrétní škole Z hlediska možností tvorby týmů Využití dle zadání úkolu Fáze, úkoly a rozvoj týmů Zavedení systému spolupráce týmů ve škole Pravidla efektivní porady Kdy a proč Výběr aktivit, desatero Sebezkušenost a rozbor

METODY: příkladové studie, praktické ukázky, aktivační metody, výklad

Stránka 41


32. Rozšiřující kurz pro školní metodiky prevence a ostatní pedagogy ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

80 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: PhDr. Lenka Skácelová, Mgr. Lenka Macková, Mgr. Rastislav Jankula

ANOTACE KURZU Vzdělávací program vychází z aktuálních pokynů MŠMT k prevenci rizikového chování u dětí a mládeže. Je zaměřen na systematické a dlouhodobé vzdělávání všech pedagogických pracovníků (nejen metodiků prevence soc. pat. jevů), přičemž zohledňuje a navazuje na RVP, které zahrnuje problematiku zdravého životního stylu a prevence rizikového chování u žáků. V průběhu jednotlivých bloků-modulů vzdělávacího programu budou pedagogičtí pracovníci vybavování potřebnými dovednostmi a metodikou pro práci s dětmi a mládeží ve školním prostředí a to zážitkovou formou. Program vzdělávacích akcí je rozdělen do tematických modulů, z nich každý se skládá z části základní a nadstavbové.

OBSAH KURZU TÉMA Modul „Jáství“ Modul „Kooperace“ Modul „prosazení se“ Modul „Potřeby“ Modul „Hodnoty a postoje“ Modul „Klíčové kompetence“ Modul „ Prevence ve třídách s inkluzivním vzděláváním“ Modul „Dobrý preventivní program“ Modul „Teorie a praxe hry“ Modul „Kreativní techniky“

OBSAH TÉMATU Sebepojetí, emocionalita, kognice Komunikace, kooperace, a tolerance, vztahy ve třídě, vztahy ke světu Konflikty, asertivita, aspirace, motivace Potřeby dětí, formy vztahů, energie Moje hodnoty, můj vzor, můj sen Klíčové kompetence a jejich využití Specifika a příklady dobré praxe Využití kreativních technik Vedení her, reflexe, inspirace Aktivní použití na vzorových herních aktivitách

METODY: zážitková pedagogika, aktivizační metody, skupinová práce, výklad

Stránka 42


33. Řemeslné dílny pro pedagogy ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

40 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: Miroslava Nováková dipl. ek., Mgr. Lenka Jahodová, Mgr. Alena Uhříčková, MVDr. Michaela Kadlecová

ANOTACE KURZU Vzdělávací program z oblasti tradičních řemesel s metodikou a praktickou činností. Účastníci kurzu obdrží metodické materiály a postupy, včetně obsahové náplně v rámci ŠVP. Každá činnost se skládá z teoretické a praktické části. Součástí obou je metodika práce s dětmi při konkrétních činnostech a při výrobě jednotlivých výrobků, jako námětů pro implementaci v pedagogické činnosti.

OBSAH KURZU TÉMA Mozaika na kámen, květináč a obrázek Batika skládaná, sypaná, vyvazovaná, savování na textil, modrotisk Zpracování ovčího rouna Tkaní pásků, pouzder a taštiček, drátkování Pletení z pedigu METODY: praktické činnosti, výklad, metodika

Stránka 43

OBSAH TÉMATU Příprava a tvorba výrobku Práce s textilem za použití uvedených technik Na kremplích, vřetánku a kolovrátku, skaní, filcování, tvorba šperku Výroba látky tkaním Tvorba výrobku z pedigu


34. Deskové hry jako prostředek výchovy a vzdělávání ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: Bc. Jakub Smítal

ANOTACE KURZU Seminář nabízí ucelený pohled na využití moderních deskových her ve vyučovacím procesu v jednotlivých předmětech jako aktivizační metody vhodné pro inkluzivní způsob výuky. Účastníci semináře se zážitkovou formou seznámí s metodikou využití deskových her při probírání nového učiva, jeho opakování a zároveň jak naplňovat sociální kompetence žáků. Získají inspiraci pro nové pojetí výuky v předmětech, jako jsou matematika, český jazyk, přírodopis, prvouka, apod. Kromě toho se účastníci seznámí s podporou rozvoje čtenářské a matematické gramotnosti prostřednictvím deskových her.

OBSAH KURZU TÉMA Teorie moderních deskových her Hra jako prostředek výchovy a vzdělávání Seznámení se s různými typy her Klíčové kompetence Využití deskových her ve vyučování Organizování turnajů

OBSAH TÉMATU Východiska a cíle her Moderní deskové hry jako metoda vzdělávání, zařazení do ŠVP Rozdělení her, možnosti využití Naplnění klíčových kompetencí v deskových hrách Metodika a praktické ukázky jednotlivých her Turnaj jako motivace a prostředek

METODY: výklad, diskuse, brainstorming, praktické dílny, workshop

Stránka 44


35. Hudební výchova jinak - hudebně taneční aktivity v základní škole ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: Bc. Jakub Smítal

ANOTACE KURZU V tomto semináři nabízíme nové inspirace pro vedení výuky hudební výchovy v základních školách. Účastníci si vyzkouší formou aktivizačních metod a zážitkové pedagogiky různé hudebně – pohybové aktivity, díky kterým se hudební výchova stává atraktivnější a zábavnější. Prakticky si vyzkouší zapojení hudebně pohybových her do výuky. Kromě rozvíjení vnímání rytmiky a dynamiky jsou hry zaměřeny na kooperaci žáků, stmelování kolektivu, trénink trpělivosti apod. Uvedené hry jsou vhodný prostředek k aktivaci pozornosti, paměti a představivosti, rozvoj kognice, posilování emotivity a motivace. Svoji roli zde má i jemná motorika.

OBSAH KURZU TÉMA Hudebně pohybové aktivity ve vyučovací hodině Využití hudebních nástrojů Hudebně-pohybové hry Společný zpěv Sólový zpěv Metodika vedení Evaluace

OBSAH TÉMATU Využití dle tematického obsahu v ZŠ Základy hry na tradiční a netradiční hudební nástroje, zařazení do výuky Aktivační metody a jejich využití Vedení činnosti, motivace, hodnocení Vedení činnosti, motivace, hodnocení Metodické postupy při využití herních činností v hodinách hudební výchovy Zakotvení her v klíčových kompetencích

METODY: brainstorming, výklad, workshop, týmová práce, zážitková pedagogika

Stránka 45


36. Kurz prezentačních dovedností pedagogů ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

80 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: PaedDr. Olga Medlíková, PhDr. Jitka Petrová Ph.D., Mgr. Rastislav Jankula

ANOTACE KURZU Kurz je postavený na získání teoretických a praktických znalostí a dovedností v oblasti prezentačních dovedností a umožnit jim tak získat nové prostředky, metody, formy a techniky pro prezentaci učební látky. Plně reaguje na změnu postavení učitele ve výuce, který již není jediným zdrojem informací pro žáky.    

Nabízí různé způsoby prezentace látky Učí využít moderní technologie ve výuce Tvorba prezentací a jejich využití Příprava vzdělávacích materiálů a jejich prezentace ve výuce a mnoho dalších podnětů pro učitele.

OBSAH KURZU TÉMA Komunikační pravidla při prezentaci Cíl prezentace Struktura prezentace podle počtu žáků Zásady tvorby slidů a grafů Postup při prezentaci slidů a grafů Zásady prezentace při využití dataprojektoru a flipchartu Vyvolání a řízení diskuse Zpětná vazba Zvládání obtížných situací

OBSAH TÉMATU Jak a co prezentovat Od myšlenky k prezentaci Pomůcka pro tvorbu prezentace, časové nastavení a volbu množství informací Přehledně a efektivně Kvalitní prezentace Dobře vidět, slyšet, vnímat Diskuze, workshop, brainstorming Vedení sebereflexe a reflexe vyučovací jednotky Nepozorní žáci, nereagují, pasivita, vulgární vyjadřování, hádky mezi žáky

METODY: výklad, praktické činnosti, týmová práce, praktické ukázky, workshop, příkladové studie, kazuistika

Stránka 46


37. Komunikační dovednosti učitele aneb „jak na to“ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

40 hodin

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Role učitele mění v současné době svůj charakter i obsah. Z pozice vzdělavatele se posouvá učitel do role pomáhající profese a stejně tak jak v jiných oblastech života, musí i on obhajovat své chování a jednání. Na základě zpětných vazeb z jiných kurzů a seminářů pro učitele, připravili jsme komplexní pohled na komunikaci a možnosti využití různých komunikačních technik a strategií ve své práci, jak směrem k žákům a kolegům, tak i směrem k rodičům a široké veřejnosti. Kurz je velmi vhodný i do sborovny, pro všechny pedagogy jedné školy, pokud se škola snaží o společnou kulturu v jednání s žáky, rodiči a širokou veřejností.

OBSAH KURZU TÉMA Základy komunikace Komunikační proces Verbální a nonverbální komunikace Metody a technika aktivního naslouchání Pedagogická komunikace Formy vyučování z hlediska komunikace Osobnost učitele jako komunikačního partnera Pravidla komunikace ve třídě Komunikace s rodičem a prezentace na veřejnosti Komunikace s problémovým rodičem Možnosti krizové intervence Sebereflexe pedagoga

OBSAH TÉMATU Formy a složky mezilidské komunikace Cíl komunikace, složky, bariéry Charakteristika a využití, nácvik forem komunikace Nácvik aktivního naslouchání Pravidla a účastníci pedagogické komunikace Forma a uspořádání učebny Sebepojetí, autorita, asertivita, diskuze Modifikace učitel - žák Zásady a pravidla Typy problémových rodičů a jednání s nimi Místo pedagoga v intervenci Východisko pro práci učitele

METODY: výklad, praktické činnosti, brainstorming, případové studie, kazuistika, zážitková pedagogika, skupinová práce, nácvik komunikace, komunikačních strategií, praktický nácvik jednání, praktický nácvik sebereflexe

Stránka 47


38. Zavádění interního mentoringu ve škole ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

80 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: Mgr. Saša Dobrovolná, Mgr. Rastislav Jankula

ANOTACE KURZU Mentoring je metoda vhodná pro tu školu a učitele, kteří chtějí zkvalitnit a zefektivnit vlastní praxi při práci s dětmi a žáky. Bude se mu dařit tam, kde jsou učitelé reflektující, učenliví, zajímající se o svět, svou profesi a hledají zkvalitnění vlastní práce. Nebude vhodný pro ty, kteří dopředu deklarují, že všechno znají a všechno umí nebo pro ty, kteří pedagogickou práci vidí zejména jako transmisivní činnost a hledání chyb a deficitů u ostatních. Kurz doporučujeme do všech škol, které chtějí nadále růst a vytvářet bezpečné a příjemné prostředí pro svoji práci a pro vzdělávání dětí.

OBSAH KURZU TÉMA Úvod do mentoringu Vymezení mentoringu k ostatním formám učení dospělých Mentoring a jeho formy v kontextu školství Kompetence mentora Trénink komunikačních dovedností mentora Budování a specifika vztahů u mentoringu Diagnostika školy Mentoring v průběhu školního roku Intervence Úskalí a práce s hranicemi v mentoringu Přenos a protipřenos Evaluace a zpětná vazba Intervize a supervize

OBSAH TÉMATU Popis mentoringu a jeho uplatnění v konkrétní škole Role mentora Specifika mentoringu ve škole Dovednosti mentora Asertivita, komunikační strategie Vztahy uvnitř školy a jejich vliv Diagnostika, plánování, evaluace Co, kdy a jak potřebujeme Definování profesní vize Hranice možností Práce s chybou Nácvik evaluace a autoevaluace Význam a místo metod

METODY: výklad, diskuse, brainstorming, praktické činnosti, diagnostika, skupinová práce, workshop

Stránka 48


39. Kurz osobnostního rozvoje ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

100 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: Mgr. Pavel Rampas, Mgr. Rastislav Jankula

ANOTACE KURZU Kurz vhodný jako prevence syndromu vyhoření. Velmi vysokých výsledků je dosaženo, jestliže se kurzu účastní všichni pedagogové školy nebo alespoň většina. Díky systematické práci s učiteli, dochází ke sjednocení filozofie pedagogické práce ve škole. Pedagogové se naučí základní životní sebereflexi (osobní i pracovní - v konečném důsledku nelze rozlišovat), jak pracovat se svými stresy, se svojí únavou a naučí se rozlišovat věci, které mohou a nemohou měnit či ovlivňovat. Získají teoretický podklad pro témata, která mají na jejich život přímý vliv a zároveň je cílem přímý rozvoj vlastních dovedností, jak používat poznatky v reálné praxi. Výsledkem bývá jakési znovunabytí energií a uvědomění si svých hranic a zlepšení návyků v oblasti duševní hygieny.

OBSAH KURZU TÉMA Vnitřní a vnější konflikt Motivace Hodnoty a hodnotové žebříčky Stres, stresory, práce se stresem Krize identity Syndrom vyhoření Specifika syndromu vyhoření ve školách Time management IV. generace Emoční inteligence Sebedůvěra a sebeuvědomění Duševní hygiena a relaxace METODY: sebezkušenostní výcvik

Stránka 49

OBSAH TÉMATU Jednání podporující konflikty Psychologie motivace a sebemotivace Rozbor vlastních hodnot Techniky zvládání stresu Krize a její význam v životě Identita jedince a vliv prostředí Testování syndromu vyhoření a vyhodnocení Základy fungování v čase a prostoru Vliv emocí na osobní a profesní život Základ pro růst a výkon Metody uvolnění a napětí


40. Praktické využití moderních technologií pro zefektivnění výuky ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin

prezenční

MŠMT


LEKTOR: Mgr. Lukáš Lis

ANOTACE KURZU Učitelé si osvojí základy používání tabletů či chytrých telefonů ve výuce. Seznámí se s pojmem QR kód, naučí se ho editovat a používat. Poznají různé internetové zdroje a aplikace, které mu pomohou zefektivnit výuku či přípravu na ni. Získá informace o výhodách použití tabletu jako hlasovacího zařízení. Účastníci porovnají sumativní a formativní hodnocení. Učitelé získají kompetence organizační, interpersonální a kompetence k reflexi a sebezdokonalování.

OBSAH KURZU TÉMA Základy používání tabletů a chytrých telefonů ve výuce QR kódy ve škole Tablet jako hlasovací zařízení Užitečné aplikace a programy Audiu a videonahrávky žáků a jejich následné formativní hodnocení Cloudová úložiště Používané internetové zdroje

OBSAH TÉMATU Výhody využití těchto zařízení Aktivity v hodině, diplomy, vysvědčení Efektivní ověřování vědomostí žáků Možnosti efektivní komunikace Porovnání klasické metody s metodou audionahrávky Možnosti jednotlivých služeb Burza nápadů a zkušeností

METODY: výklad, praktické činnosti, skupinová práce, workshop

Stránka 50


41. Místo pedagoga v prevenci rizikového chování ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

20 hodin

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Učitelé i ostatní pedagogové se setkávají z různými projevy rizikového chování dětí. Rozpoznat takové projevy chování nebývá mnohdy jednoduché obzvláště v období puberty dětí, kdy mnohé projevy vycházející z vývojových zvláštností tohoto období mohou vykazovat symptomy nějakého rizikového chvoání. Orientace v této problematice není jednoduchá. V našem kurzu nabízíme pedagogům:    

Najít souvislosti vzniku rizikového chování u dětí Činnosti pedagoga v případě zjištění RCH Praktické cvičení krizové intervence pedagoga Seznámení se s projevy jednotlivých typů rizikového chování apod.

OBSAH KURZU TÉMA Geneze rizikového chování Místo pedagoga v sociálně právní ochraně dítěte Rizikové chování v oblasti zneužívání omamných a psychotropních látek Rizikové chování v oblasti reprodukčního zdraví Rizikové chování v oblasti psychosociální Šikana – specifický druh rizikového chování

OBSAH TÉMATU Kdy a proč vzniká rizikové chování Činnosti pedagoga v ochraně dítěte Experimentování a vznik závislosti, jak rozpoznám RCH, efektivní prevence Model silné a motivované osobnosti k zdravému životu CAN, vandalismus, patologické skupiny Jak rozpoznat a co s ní

METODY: brainstorming, případová studie, výklad, skupinová práce

Stránka 51


42. Metody aktivního učení ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

8 hodin

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Sebezkušenostní kurz, který učitelům nabízí:    

Podporu praktického uplatňování metod aktivního učení v praxi Metodickou podpora a posílení tvorby inovativních postupů při výuce Získání nových poznatků, námětů a podnětů. Poskytnutí námětů a konkrétních praktických aktivit.

OBSAH KURZU TÉMA Úvod do metodiky aktivního učení Atmosféra ve třídě a tvůrčí atmosféra třídy Pravidla pro realizaci aktivních metod učení Praktické ukázky některých metod

OBSAH TÉMATU Základní principy při vedení zážitkové formy Vliv pedagoga na klima a atmosféru třídy Vytváření podmínek pro formování nových postojů Brainstorming, práce ve skupinách, myšlenková mapa, práce s textem, názorová škála

METODY: výklad, případové studie, praktické činnosti, brainstorming

Stránka 52


43. Kurz využití mediace ve školách ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

CÍLOVÁ SKUPINA

80 hodin

prezenční

MŠMT



ANOTACE KURZU Mediace je alternativní metoda řešení konfliktů s výhodami oproti vedení soudních sporů (pružnost, flexibilita, neveřejnost, rychlost, nízké náklady). Neméně důležitá je i komunikační dovednost obou stran sporu i jejich motivace hledat optimální řešení, dochází také k efektivnější komunikaci uvnitř školy. Sebezkušenostní kurz nabídne učitelům metodu řešení konfliktů, kdy žádná ze stran již není schopna nebo nechce hledat optimální řešení. Zaměříme se zejména na oblasti:       

Spory mezi žáky Prevence a diskuze na téma šikana, závislost, rasismus, dodržování a stanovování pravidel apod. Konflikty a nedorozumění mezi žákem a učitelem Konflikty a nedorozumění mezi pedagogy Konflikty a nedorozumění mezi pedagogy a vedením školy Konflikty a nedorozumění mezi pedagogy a rodiči Konflikty a nedorozumění mezi rodiči žáků.

OBSAH KURZU TÉMA Co je mediace Dovednosti mediátora Fáze mediace Modelové situace „Jazyk mediátora“ Základní informace o právním rámci mediace v ČR a EU Etický kodex mediátora Mediátorská praxe

OBSAH TÉMATU Kdy je vhodné mediaci použít Profesní i osobnostní dovednosti Pravidla pro mediaci Včetně obtížných situací Co je a jak se používá jazyk mediátora Legislativa Pravidla chování a jednání Supervize

METODY: výklad, moderovaná diskuze, aktivní trénink, modelové situace a praktická cvičení se zpětnou vazbou

Stránka 53


44. Nová role asistenta pedagoga ve společném vzdělávání ZŠ ZÁKLADNÍ INFORMACE KONTAKTNÍ OSOBA Mgr. Rastislav Jankula telefon: +420 739 910 563 e-mail: [email protected] www.ddmub.cz

ROZSAH

FORMA

AKREDITACE

40 hodin, 5 dnů

prezenční

MŠMT

CÍLOVÁ SKUPINA Asistenti pedagoga, rozšiřující studium

LEKTOR: Mgr. Rastislav Jankula, Mgr Jan Bierza, Mgr. Luboš Just, Mgr Gerlinda Hrňová

ANOTACE KURZU Kurz nabízí současným, nebo začínajícím asistentům pedagoga, kteří mají kvalifikaci AP, ale neorientují se v nových podmínkách zákonů a vyhlášek, které vstoupí v platnost v roce 2016. Zaměřuje se především na problematiku“ podpůrných opatření, tvorby IVP, způsobu pomoci žákům se SVP. Účastníci se seznámí s praktickými metodami řešení problémů u jednotlivých žáků ve vztahu k jejich potřebám.

OBSAH KURZU TÉMA Školní práce a role asistenta pedagoga Základní orientace ve struktuře vzdělávacích programů Systém podpůrných opatření Systém péče o žáka Pedagogicko-psychologická specifika v práci asistenta pedagoga

OBSAH TÉMATU AP a jeho nová role na inkluzivní škole, orientace v právních předpisech, které se týkají práce AP Nové ŠVP, tvorba ŠVP v prostředí inkluzivního vzdělávání na ZŠ Podpůrná opatření, kompenzační pomůcky, IVP Principy integrace žáků se SVP, působení školských poradenských zařízení Specifikace práce se žáky s mentálním, tělesným, smyslovým postižení a autismem, více vad

METODY: výklad, aktivní trénink, modelové situace a praktická cvičení se zpětnou vazbou

Stránka 54


PORADENSKÉ SLUŽBY PEDAGOGŮM A ŠKOLÁM

Stránka 55


Vážené kolegyně, vážení kolegové,

naše nabídka vzdělávacích kurzů je bohatá a zahrnuje téměř celou oblast vzdělávání na základních školách, je cílená jak na vedení škol, tak především na pedagogické pracovníky. Přidanou hodnotou naši činnosti je však poradenská činnost a služby, které může využít každý, kdo si tento katalog přečetl.

Pro přehlednost uvádíme oblasti, ve kterých se na nás můžete obrátit. Nešetřete nás svými dotazy. Máme kapacitu na všechna řešení.

PORADENSTVÍ PRO VEDENÍ ŠKOL Nové změny v řízení školy v souvislosti s inkluzí, společného vzdělávání Klima školy - diagnostika, opatření Řízení změny - interní mentoring, mediace, mediační služby při řešení konfliktu Team building pro pedagogické kolektivy Nabídka zpracování žádostí pro podání projektů a následná administrace v rámci výzev ze strany MŠMT

PORADENSTVÍ PRO PEDAGOGICKÉ PRACOVNÍKY ŠKOL Pomoc pedagogům při řešení obtížných situací v oblasti výchovy a vzdělávání žáků se SVP Metody spolupráce s rodiči žáků se SVP Krizová intervence – jak na žáky s poruchou chování, hyperaktivitou atp Jak využívat kompenzační a speciální pomůcky ve výuce v rámci společného vzdělání na ZŠ Jak na IVP

Vážené kolegyně, vážení kolegové, V případě, že Vám tyto oblasti poradenské činnosti nenabídnou řešení, zkuste dotaz z jiné oblasti výchovy a vzdělání.

Těšíme se na Vás, jsme tu pro Vás Mgr. Jan Bierza, Mgr. Rastislav Jankula, Mgr. Pavel Rampas

Stránka 56


Na vydání katalogu se podílel kolektiv autorů: Mgr. Jan Bierza, Mgr. Rastislav Jankula a Mgr. Pavel Rampas Grafická úprava: Mgr. Veronika Majkútová Vydalo: Knihařství Makai, nám. T. G. Masaryka 46/1, 690 02 Břeclav

Stránka 57


STŘEDISKO ENVIRONMENTÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ MARŠOV U UHERSKÉHO BRODU je pracoviště Domu dětí a mládeže v Uherském Brodě. Nachází se v obci Maršov v těsném údolí sevřeném svahy Vizovické vrchoviny, 6 km severovýchodně od Uherského Brodu, v regionu Moravského Slovácka. Nabízí širokou škálu pobytových akcí, vzdělávacích a volnočasových aktivit pro děti i dospělé. Svoji kapacitou 31 míst je vhodné pro školní výlety, adaptační kurzy, školy v přírodě, zotavovací akce, tábory, outdoorové aktivity, sportovní soustředění. Součástí objektu je travnaté hřiště, park nízkých lanových aktivit, otevřené ohniště s posezením.

UBYTOVÁNÍ Vkusné a účelově zařízené pokoje v podkroví s vlastním sociálním zařízením.

KLUBOVNA S KACHLOVÝMI KAMNY Je příjemným prostředím pro odpočinek, výuku či jiné aktivity. Je vybavena TV, audiovizuální technikou.

V objektu sídlí i renomované zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků s celorepublikovou působností. Ve svém programu nabízí vzdělávací a team buildingové akce pro celé sborovny, které si můžete objednat.

KONFERENČNÍ MÍSTNOST je vybavena audiovizuální technikou, interaktivní tabulí SMART BOARD, variabilními stoly a židlemi.

STRAVOVÁNÍ Moderně vybavená kuchyně s prostornou jídelnou. Profesionální kuchaři vaří dle zásad zdravého stravování s možností objednání bezlepkové diety či vegetariánské stravy.

RÁDI VÁS PŘIVÍTÁME V NAŠEM MODERNÍM A PŘÍJEMNÉM ZAŘÍZENÍ Kontakt: Aleš Řezníček, ředitel DDM, [email protected], +420 724 521 557 Mgr. Rastislav Jankula, vedoucí zařízení DVPP, [email protected], +420 739 910 563

Stránka 58


Stránka 59

NABÍDKA VZDĚLÁVÁNÍ V SYSTÉMU DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ

Recommend Documents