Na stopě... – detektivní úkol (1. 5. – 16. 6. 2013) ZADÁNÍ 1. krok Znáte knížku Svatavy Janouškové a Petra Kukala s názvem Environmentální výchova v příbězích? Pokud ne, seznámíme Vás alespoň s jednou kapitolou. Vaším úkolem v prvním kroku bude pomoci Robinovi a Katce odhalit, co způsobilo podivnou nemoc koček pana Ulmana. Pokud si budete myslet, že znáte správné řešení, zapište si ho do pracovního listu a nezapomeňte nám své rozhodnutí řádné odůvodnit, např. z pozice lékaře, veterináře nebo chemika. Kočičí šílenství „Dobrý den, pane Ulmane,“ pozdravil Robin souseda, který právě tlačil kolo ze dvora svého domku k silnici. Robina nikdy nepřestávalo udivovat, že věčně nabručený Ulman dokáže tohle monstrum dostat do pohybu. Na každé straně obloukovitě prohnutých řídítek visela jedna stará kožená aktovka, z níž šikmo k nebi trčely složené rybářské pruty. Kromě nich byly obě tašky napěchované olůvky, háčky, náhradními vlasci, kleštičkami na vyjímání háčků z úst chycených ryb, sklenicemi s žížalami nebo červy, starými houskami, anýzovým těstem, hadry a řadou dalších věcí, které Robin neuměl ani pojmenovat. Na nosiči chrastil rezavý kbelík, z něhož vyčnívala násada podběráku, a pod rámem kola byl přivázaný sítěný vak na ryby. „Jak pro koho, mladej,“ zabručel Ulman, jednu nohu položil na šlapku v dolní poloze a druhou se nemotorně odrazil. Když kolo sotva znatelně popojelo, těžce přehodil nohu přes sedlo. Byl to pohyb tak pomalý, že Robin nevěřil, že se rybář na kole udrží. Manévr se ovšem jako už kolikrát předtím podařil a Ulman se houpavě rozjel k jedné z tůní, které tu meandrující říčka vytvořila. Že tůň, u níž byl zvyklý chytat, vznikla hned u místní chemičky, mu nijak nevadilo. Žádné estetické nároky na své rybaření neměl a výrobní haly zrcadlící se na hladině pokládal za stejně dobrou kulisu jako třeba ladovské vrbičky. Je v dobré náladě, napadlo Robina, protože soused obvykle na pozdrav ani neodpovídal. Ještě, že ty ryby, co nachytá, nejí – při jeho mlčenlivosti by to bylo na hranici kanibalismu, pomyslel si ještě, než mu Ulman zmizel z očí. Otočil se a vykročil k parku, kde měl sraz s Katkou. Skrze oprýskané pletivo Ulmanova plotu přitom zahlédl dvě z jeho příšerně vyhublých, vypelichaných koček. Zase poskakovaly jako zjančené; jedna z nich se po divokém tanci vydala přes dvůr, motala se ale hůř než Ulman na svém kole. Takže nejen psi, ale i kočky se podobají svým pánům, usmál se Robin v duchu a zahnul kolem sousedního statku starého mládence Kučery do polí. Katka na něj u křížku už deset minut čekala, což mu neopomněla vytknout. „Promiň, zdržely mě tančící kočky,“ zašklebil se Robin omluvně.
„já tady taky nemusím být,“ podívala se Katka někam nad Robinovu hlavu. „Jestli jsou pro tebe nějaké hopsandy ze šantánu důležitější než sraz s kamarádkou, žádnou pomoc s dějepisem si nezasloužíš.“ Robin sklonil hlavu k pravému rameni a zadíval se na Katku přivřenýma očima, jako by zvažoval, jestli to myslí vážně. Za dvě vteřiny se oba rozesmáli a Robin Kance převyprávěl ranní výstup na Ulmanově zahradě. Katce kupodivu rázem došel smích. „To je moc divný, Robine, vážně. Viděl jsi je takhle poskakovat a motat se i někdy dřív?“ „Párkrát už jo,“ připustil Robin. „Docela ráda bych se na to podívala,“ řekla Katka. Z dějepisu dneska nic nebude, celé dopoledne strávíme špehováním nějakých zchvácených oblud, přeložil si to Robin. A možná i odpoledne. „Ty kočky jsou určitě nemocné,“ prohlásila Katka, když o dvacet minut později zhlédla tentýž divoký výstup jako ráno Robin. Coby úspěšná účastnice biologické olympiády se podobnou podívanou nijak nebavila. „Copak tu hledáte, mládeži,“ ozvalo se najednou ze sousedního statku. Drobný zemědělec Kučera se k nim od stodoly blížil pomalou chůzí. Beze slova odstoupili od Ulmanova plotu a čekali, až k nim dojde. Když si vyměnili pozdravy, svěřila se Katka hospodáři s tím, jak ji znepokojuje chování Ulmanových koček. „Nevíte, pane Kučero, čím je Ulman krmí?“ zajímala se. „Vím, panenko,“ usmál se Kučera, „ničím! Říká – když už vůbec něco říká -, že kočky mají chytat myši. Jen když náhodou chytne nějakou tu čudlu, hodí jim ji. Mám za to, že ty kočky jsou živy jen z těch občasných ryb. Protože myši asi moc nechytají – to by se mi stodola nehemžila potkany.“ „Tak to je nepříjemné,“ politoval ho Robin. Zdálo se mu, že by měli projevit taky trochu zájmu o Kučerovy starosti. Ulman už byl předmětem hovoru přece jen dlouho. „Ani mi nemluv,“ mávl rukou Kučera. „Bratr dělá v chemičce, tak mi tam občas namoří trochu zrní nějakým sajrajtem se rtutí. Vyjde mě to levněji než kupované nástrahy a brácha navíc říká, že když ty potvory nepochcípají, aspoň nebudou moct mít mladý. Sem tam pravda nějakého mrtvého potkana seberu, ale že by jich výrazně ubývalo, to bych říct nemohl. A že to kolem nástrah procházím i dvakrát denně!“ zakončil neradostně. „Pro mě je to jasný,“ řekla Katka, když se s Kučerou rozloučili a vraceli se k parku. „Ulman chytá akorát pod chemičkou. Určitě tam do vody něco uniká. Ty ryby jsou toho plné, takže když je kočky žerou, prostě se jimi postupně otravují.“ „Dobrá úvaha,“ souhlasil Robin. „Jenže z chemičky do řeky určitě nic neuniká. Dělaly se tu přece opakovaně kontroly kvůli protestům ekologů. Ba ne, myslím, že Ulmanovy kočky tancují kvůli něčemu jinému. Protože ať si každý říká, co chce, z těch pár bělic, co ten morous chytí, pře jen živy nejsou…“ Pokud si nebudete vědět rady, tady je malá nápověda: - -../.-/.-./../...-/-.-/.-//
2. krok V příběhu Kočičí šílenství vystupuje i zemědělec Kučera. Současné zemědělství už není takové, jaké známe ze starých knížek, filmů nebo Ladových obrázků. Stejně jako třeba lékařství nebo automobilní průmysl ani zemědělství už se neobejde bez moderního výzkumu. Na trhu jsou stále nové technické vymoženosti, které umožňují lepší produktivitu práce, i nová hnojiva, která zemědělcům pomáhají dosáhnout lepších výnosů. Jenže, je stále rostoucí spotřeba hnojiv prospěšná přírodě? Nemohou být chemické látky užívané v zemědělství „dobrým sluhou, ale špatným pánem“? Nemohou umělé látky používané v zemědělství dnes způsobit problémy příští generaci? Kdo ví? Vašim dalším úkolem bude zjistit, zda ve Vaší obci nebo městě žijí zemědělci zabývající se rostlinnou výrobou. Ve větších městech možná místo zemědělců najdete výrobce hnojiv (chemičky) nebo podniky, které se zabývají jejich distribucí do zemědělské výroby. Někde možná objevíte i biofarmy. Pokud se Vám podaří někoho takového vystopovat , domluvte se, zda nemůžete přijít na exkurzi. Během ní se zajímejte o způsoby práce současných zemědělců, zjistěte co nejvíce o nové technice, kterou mohou používat a jestli ji používají, o současných způsobech hnojení nebo o potřebnosti užívat hnojiva, možná se dozvíte něco i o složení moderních hnojiv a o vlivu použitých látek na půdu, rostliny i živočichy. Na pracovní list zaznamenejte jméno zemědělce nebo podniku, který jste navštívili, a sepište vše, co Vás při exkurzi zaujalo a vše, co jste si zapamatovali o chemii v zemědělství.
3. krok Posledním krokem při plnění tohoto detektivního úkolu bude trocha přemýšlení . Pod vedením pedagoga veďte odbornou diskuzi na téma „Moderní hnojiva a jejich vliv na životní prostředí“. Zkuste zhodnotit klady a zápory a zkuste z nových poznatků, které jste v průběhu plnění úkolu získali, vyvodit nějaký závěr. Pokuste se uvažovat objektivně. Možná Vám při tvorbě objektivního závěru pomůže, pokud budete diskutovat v rolích zastánců a odpůrců moderních metod a přemýšlet o motivech jednání Vašich oponentů. Na pracovní list zformulujte závěr, ke kterému jste po diskuzi dospěli.
Hodnocení Každá škola, která zašle oskenovaný pracovní list se správnou odpovědí na otázku: „Co způsobilo podivnou nemoc koček pana Ulmana?“, a to včetně odůvodnění získá 100 bodů. Bonus 300 bodů obdrží škola, která zašle oskenovaný pracovní list, kde kromě odpovědi na otázku z 1. kroku budou ještě informace ke 2. kroku. Bonus 300 bodů připíšeme škole, která zašle oskenovaný pracovní list, kde kromě údajů ke kroku 1 a 2 budou ještě informace o kroku 3, tj. závěr vyvozený na základě diskuze mezi žáky. Maximální počet bodů za tento úkol je tedy pro jednu školu 600. Netrváme na tom, aby všechny tři kroky plnily stejné děti, ačkoli by tento postup byl ideální. o Krok 1 je střední náročnosti, vhodný pro starší ročníky 1. stupně, 2. stupeň a odpovídající ročníky SŠ. o Krok 2 je zcela nenáročný, vhodný pro MŠ, ZŠ i SŠ. Vždy je samozřejmě třeba přizpůsobit obsah exkurze věku dětí/studentů.
o
Krok 3 je poměrně náročný. Doporučujeme pro 2. stupeň ZŠ (vyšší ročníky) a SŠ. Kroku 3 by měla zcela určitě předcházet exkurze nebo min. rozsáhlé vyhledávání informací v literatuře a na internetu. Pokud se rozhodnete pro vyhledávání informací, doporučujeme jako domácí přípravu po skupinách, přičemž každá skupina dostane jiné zadání vytvořené pedagogem.
Pokyny k předání úkolu
Každá škola zasílá POUZE JEDEN OSKENOVANÝ PRACOVNÍ LIST S VÝSTUPY K ABSOLVOVANÝM KROKŮM ÚKOLU. Školy, které absolvují exkurzi, prosíme o 3 fotografie o maximální velikosti 1MB/foto. Řešení nám zasílejte e-mailem na adresu
[email protected]. V mailu je třeba uvést následující údaje: o IČ a název školy, o kvantitativní údaje o plnění úkolu: počet zainteresovaných učitelů, počet zapojených žáků a jejich věkovou kategorii (Jedná se o celkový počet zapojených žáků, ne o počet dětí, které vyplňovali zaslaný pracovní list.), počet vyučovacích hodin, které jste plnění úkolu věnovali. Budeme moc rádi, připojíte-li pár slov k Recyklohraní - Vaše připomínky, náměty či nesmírně cenné zkušenosti. Své názory nám Vy a Vaši žáci můžete sdělit i na facebookovém profilu www.facebook.com/recyklohraní.
POZOR! Prosíme, nezasílejte nám Vaše práce poštou. Děkujeme za pochopení. Termín hodnocení prací Své práce zasílejte nejpozději do neděle 16. 6. 2013. Práce budou vyhodnoceny do 23. 6. 2013 a body připsány nejpozději do neděle 7. 7. 2013. V případě dotazů nás prosím neváhejte kontaktovat na emailové adrese
[email protected] nebo na lince Recyklohraní 844 100 101.
Pracovní list k úkolu
Na stopě... 1. 5. – 16. 6. 2013 Krok 1 Co způsobilo podivnou nemoc koček pana Ulmana? Odůvodnění:
Krok 2 Exkurze – jméno zemědělce, podniku a místo působení
Co nás na exkurzi zaujalo:
Co jsme si zapamatovali o používání chemických látek v současném zemědělství:
Krok 3 Závěr, ke kterému jsme dospěli po diskuzi:
Kvantitativní údaje o plnění úkolu (vyplní pedagog) Počet zapojených žáků:
z MŠ ........................ z 1. stupně ZŠ .......................... z 2. stupně ZŠ, příp. víceletých SŠ ....................... ze SŠ .................................
(Speciální ZŠ či praktické ZŠ mohou vyplnit stupeň podle kroku, který jste plnili, stupeň nemusí odpovídat věku dítěte, ale spíše míře jeho schopností a dovedností.) Počet zapojených pedagogů: Počet vyučovacích hodin, které jste úkolu věnovali: Vaše poznámky či postřehy k tomuto úkolu:
Vaše náměty, připomínky nebo postřehy k programu Recyklohraní, aneb Ukliďme si svět:
