MUNKATERV ES TANÉV

1

Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola 2471 Baracska, Templom u. 19.

MUNKATERV 2016-2017-ES TANÉV

Összeállította: Kárpáthegyi Józsefné igazgató

2

Tartalom

1. HELYZETELEMEZÉS ................................................................................................... 4 1.1. Személyi feltételek .......................................................................................................... 4 1.2. Pedagógus adatok ................................................................................................................ 5 1.3. Megbízatások, feladatok...................................................................................................... 6 1.4. A tanévben minősítésre jelentkezett pedagógusok .............................................................. 7 1.5. Vezetők heti ügyeleti rendje ................................................................................................ 7 1.6. Az intézmény tanulói adatai ................................................................................................ 8 1.7. Tárgyi feltételek ................................................................................................................ 11 1.8. Kockázati tényezők a tanévben ..................................................................................... 13 2.A TANÉV LEGFONTOSABB CÉLJAI ÉS KIEMELT FELADATAI ......................... 13 2.1 Eseménynaptár ................................................................................................................... 14 2.2 Az intézmény pedagógiai programja alapján kitűzött célok, feladatok ........................ 28 2.2.1 Fejlesztési területek, nevelési célok ................................................................................ 29 2.2.2.További céljaink .............................................................................................................. 30 2.3. Az előző tanév tapasztalataiból adódó nevelési, oktatási célok, feladatok ....................... 31 2.4. Kompetenciamérések eredményei kapcsán intézkedési terv megfogalmazása ................. 32 3. A TANÉV HELYI RENDJE ............................................................................................. 33 3.1 tanítás nélküli munkanapok ................................................................................................ 33 3.2 A tanítási szünetek ........................................................................................................ 33 3.3. A nemzetünk szabadságtörekvéseit tükröző, továbbá nemzeti múltunk mártírjainak emlékét, példáját őrző emléknapok, valamint az iskolai élethez kapcsolódó és az iskola hagyományainak ápolása érdekében meghonosított egyéb ünnepnapok, megemlékezések időpontjai .................................................................................................................................. 34 3.4 Előre tervezhető nevelőtestületi értekezletek időpontjai ............................................... 35 3.5. Szülői értekezletek, fogadóórák időpontjai ....................................................................... 36 3.6 Külső és belső tantárgyi mérések rendje ............................................................................ 37 3.6.1.Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazásával történő mérés ............................. 37 3.6.2.Angol, német idegen nyelvi mérés az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamain ................ 37 3.6.3. Országos kompetenciamérés .............................................................................................. 37

3.6.4. A tanulók fizikai állapotát felmérő vizsgálat időpontja ................................................. 37 4. SZAKMAI FELADATOK ............................................................................................. 38 4.1 A tanfelügyeleti rendszerrel kapcsolatos feladatok ....................................................... 38 4.2 A minőségfejlesztési munka tervezése .......................................................................... 38 4.3. Pályaválasztás, középfokú intézményekbe történő továbbtanulás .................................... 42 4.4. A pályázatokból eredő szakmai feladatok ......................................................................... 42 4.4.1.TÁMOP 3.1.4.08/2 -2009-0102 ..................................................................................... 42 4.4.2.TIOP-1.1.1-07/1.2008-0376 ............................................................................................ 43 4.4.3.TÁMOP-3.1.4.C-14-2015-0114 ...................................................................................... 43

3 4.5. Az esélyegyenlőség biztosítása: kulcskompetenciák fejlesztése, a tehetséges tanulók támogatása, a helyi sajátosságok, hagyományok, értékek megismerése, megbecsülése és szeretete .................................................................................................................................... 44 4.6. A tehetséggondozás, felzárkóztatás és a tanórákon kívüli tevékenységek ....................... 45 4.6.1.Tehetséggondozás ........................................................................................................... 45 4.6.2.Felzárkóztatás .................................................................................................................. 45 4.6.3.Tanórán kívüli egyéb foglalkozások foglalkozások ........................................................ 46 4.7.Az iskolába lépő, első évfolyamos tanulók beiskolázása ................................................... 47 5. PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM ÉS A BEISKOLÁZÁSI TERVBŐL ADÓDÓ MUNKATERVI FELADATOK ....................................................... 47 6. INTÉZMÉNYI KAPCSOLATRENDSZER ................................................................... 48 6.1 Iskola és a családi ház kapcsolata....................................................................................... 48 6.2 A fenntartóval és működtetővel való kapcsolattartás .................................................... 48 7.A NEVELŐTESTÜLET ÁLTAL FONTOSNAK ÍTÉLT EGYÉB TERÜLETEK ...... 50 8.MARKETING ..................................................................................................................... 51 9.LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK ........................................................................................... 51 9.1A nevelőtestület nyilatkozata............................................................................................ 51 10. MELLÉKLETEK............................................................................................................. 52 1.számú melléklet ..................................................................................................................... 53 2.számú melléklet ..................................................................................................................... 71 3.számú melléklet ..................................................................................................................... 85 4.számú melléklet ..................................................................................................................... 86 5.számú melléklet ..................................................................................................................... 86 6.számú melléklet ..................................................................................................................... 88 7.számú melléklet ..................................................................................................................... 88 8.számú melléklet ..................................................................................................................... 89 9.számú melléklet ..................................................................................................................... 90 10.számú melléklet ................................................................................................................... 92 11.FÜGGELÉK ...................................................................................................................... 94

4

„Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az iskolában megtanultunk, annak nagy részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó oktatási rendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös József)

1. HELYZETELEMEZÉS A munkaterv készítésénél kiindulópontként használtuk fel az előző évek során kialakított hagyományokat, tapasztalatot, eredményeinket és a feltárt hiányosságokat, melyek további célkitűzéseink alapját szolgálják. A tanév munkatervében megfogalmazott célok elérése, a feladatok végrehajtásában résztvevők ellenőrzése, értékelése kiemelt helyet foglal el.

1.1. Személyi feltételek Foglalkoztatott pedagógus száma 23 fő, ebből 2 fő fizetés nélküli szabadságon (GYED) 21 főből 13 teljes állású, 7 fő részmunkaidős és 1 óraadó. 21 főből 11 fő egyetemi és 10 fő főiskolai végzettséggel rendelkezik. Szakvizsgázott pedagógus: 4 fő. Szakos ellátottság 100 %-os, minden pedagógusunk munkakörét előírt végezettséggel látja el. Pedagógus álláshely száma: 16. Munkánkat 1 fő iskolatitkár, 1 fő karbantartó és 3 fő technikai dolgozó (takarító) segíti. Diákönkormányzat vezető: 1 fő A szervezet felállása: Kárpáthegyi Józsefné Gráczer László Wittmanné Ángyás Eszter Borsóné Molnár Szilvia

igazgató igazgatóhelyettes felsős munkaközösség-vezető alsós munkaközösség-vezető.

Kibővített iskolatanács tagjai: Kárpáthegyi Józsefné Gráczer László Wittmanné Ángyás Eszter Borsóné Molnár Szilvia Moharosné Benkő Ágnes

igazgató igazgatóhelyettes felsős munkaközösség-vezető alsós munkaközösség-vezető DÖK vezető

Iskolai könyvtári munkát Nyárainé Boromisza Klára látja el heti 4 +1 órában.

5

1.2. Pedagógus adatok

Sorsz ám

Pedagógus azonosító száma

Végzettsége

Szakképzettsége

1.

79157705243

főiskola

tanár-néptánc pedagógus

2.

77395470681

főiskola

tanító

3.

72833285417

egyetem

4. 5.

73016937648 73079830217

egyetem egyetem

idegennyelvtanár (német-angol) testnevelő tanár ének-zenetanár

6. 7. 8. 9. 10. 11.

78100032993 72411069362 73213912918 71838615845 75914023606 73079830217

egyetem főiskola-egyetem egyetem főiskola egyetem egyetem

12.

78107958800

főiskola

13.

76619517676

főiskola

14.

78444353159

egyetem

15. 16. 17. 18.

74497153395 72535689562 72030999460 77876918456

főiskola főiskola főiskola főiskola-egyetem

19.

72075739431

főiskola

tanár-történelem tanár-technika tanár-biológia tanító tanár- fizika idegennyelvtanár (angol) tanító, angol műveltségterület tanár-történelem informatikus könyvtáros

tanár-történelemföldrajz tanító tanító tanár-informatika tanító-magyar nyelv és irodalom tanár-matematikakémia

A tantárgyfel osztás alapján tanított osztályok 1-6. napközis csoport 1.2. 1. 4.5.6.7.8. 4.5.6.7.8. 1.2.3.4.5.6. 7.8. 5.7.8. 5.6.7.8. 7.8. 3. 7.8. 4.5.6.7.8. 4. 6. napközis csoport3.4. iskolai könyvtáros 4.5.6.7.8. 3. 2. 5.6.7.8. 5.6.7.8 5.6.7.8

6 20.

73203491812

egyetem

21.

73203391755

egyetem

gyógypedagógus (SNI) vizuális kultúra

1-8. 5-8.

1.3. Megbízatások, feladatok Bodó-Bán Enikő Borsóné Molnár Szilvia Dombiné Borbély Réka Dr. Kőszegi Béla Galgóczy Lajos Geosits Krisztina Gráczer László Jakab László Kárpáthegyi Józsefné Kárpáti Zsolt

Lambert Ferenc Moharosné Benkő Ágnes

Nagy Karolina Nyárainé Boromisza Klára Schäffer Ferencné Szőlősyné Nagy Melinda Tarczaliné Szabó Ágnes Vranekné Járányi Csilla

Wittmanné Ángyás Eszter

gyermekvédelmi felelős, néptánc szakkör, napközi alsós munkaközösség vezető BECS tag, 1. osztályfőnök német szakkör, korrepetálás óraadó (biológia) NETFIT kapcsolattartó, sportszakkör, 5. osztályfőnök gyakornok, szakkör (énekkar) igazgatóhelyettes, színjátszó szakkör, BECS tag partneri elégedettségi mérésben közreműködő pedagógus igazgató- BECS tag mérés-értékelési csoporttag (idegen nyelv) 6. osztályfőnök, angol szakkör, korrepetálás, tanulószoba, iskolai facebookoldal kezelése részmunkaidős DÖK vezető, Mérés-értékelési csoport koordinátora, 4. osztályfőnök, angol szakkör, korrepetálás rajzszakkör iskolai könyvtáros, napközi, faliújság felelős. 3. osztályfőnök,BECS tag 2. osztályfőnök tanulószoba Mérés-értékelési csoportvezető, 7. osztályfőnök, korrepetálás, előkészítő, napközi, tanulószoba felsős munkaközösség vezető, 8. osztályfőnök, korrepetálás, előkészítő, tanulószoba

7

1.4. A tanévben minősítésre jelentkezett pedagógusok 2017. évi minősítési eljárás: Schaffer Ferencné tanító (Pedagógus I. →Pedagógus II. 2017. évi minősítési eljárás: Geosits Krisztina (ének-zene tanár )gyakornok –Pedagógus I. Mentora: Gráczer László 2017. évi minősítési eljárás: Kárpáthegyi Józsefné intézményvezető Pedagógus II. →Mesterpedagógus 2017.évi minősítési eljárás: Nyárainé Boromisza Klára esetében (60 éves) 2017.01.01-től Pedagógus II-be automatikusan sorolás a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról

1.5. Vezetők heti ügyeleti rendje

HÉTFŐ

Borsóné Molnár Szilvia alsós munkaközösség vezető

KEDD

Moharosné B. Ágnes DÖK-vezető

SZERDA

Gráczer László igazgató-helyettes

CSÜTÖRTÖK

Wittmanné Ángyás Eszter felsős munkaközösség vezető

PÉNTEK

Kárpáthegyi Józsefné igazgató

8

1.6. Az intézmény tanulói adatai A 2016/2017-es tanévet 8 tanuló, 2 napközis és 1 tanulószobai csoporttal kezdtük. Tanulóink létszáma 185 fő.

15 0 9,7 0 11 14,2 18,7 23,8 10,81%

2 0 0 0 1 0 1 1 5

10 0 0 0 3,7 0 6,2 4,8 3,08%

0 2 2 0 0 1 0 0 5

0 6,9 6,4 0 0 4,8 0 0 2,26%

7 6 6 1 6 7 3 8 44

35 20,7 19,3 5 22,2 33,3 17,7 38 24,05 %

bejáró k %ban bejáró

3 0 3 0 3 3 3 5 20

k rendsze res gyerme rendsz. kvédel gyerme mi kv támoga HHH részesü tásban %-ban lők részesü HHH száma %lők ban %HH ban

5 3,4 0 0 3,7 19 12,5 14,2 6,48%

HH BTM %-ban

1 1 0 0 1 4 2 3 12

BTM

21 30 31 20 28 25 18 24 197

SNI arány %-ban SNI

20 29 31 20 27 21 16 21 185

tanulók számíto

tt tanulók termés

zetes Osztály ok

létszám a

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. össz

3 7 9 5 4 5 0 4 37

15 24,1 29 25 14,8 23,8 0 19 21,54%

1.osztály

2.osztály

3.osztály

4.osztály

5.osztály

6.osztály

7.osztály

8.osztály

létszám

20

29

31

20

27

21

16

21

SNI

1

1

0

1

1

4

2

3

BTM

3

0

3

0

3

3

3

5

HH

2

0

0

0

1

0

1

1

HHH

0

2

2

0

0

1

0

0

GYVK

7

6

6

1

6

7

3

8

Bejáró

3

7

9

5

4

5

0

4

létszám

SNI

BTM

HH

HHH

GYVK

Bejáró

Integráltan oktatott sajátos nevelési igényű (SNI) tanuló: 12 fő Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő (BTM) tanuló: 20 fő Más településről bejáró, külterületi autóbusszal utaztatott tanulóink létszáma: 59 fő

9

évfolyam

Kajászó,Vál,Alcsútdoboz Annamajor

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

(bejáró) 3 7 9 5 4 5 0 6

0 0 3 1 3 1 0 1

Külterület (Vasút utca, Rózsadomb) 2 2 2 1 1 1 1 1

összesen

39 fő

9 fő

11 fő

Tankönyvellátás – KELLO rendszerben történt a tankönyvek átadása. Állami támogatás: 12.000 Ft/fő Könyvtárba vételeztük a kijelölt tartós tankönyveket, melyek nemcsak a támogatásban részesülők használatába került, hanem az un. fizetősöknek is kedveztünk ezzel a lehetőséggel. Térítésmentes tanulók

102 Fő

Normatív alapon ingyenes tankönyvben részesülők

38 Fő

Támogatásban részesülő tanulók összesen

140 Fő

Szülő/Gondviselő fizet (fizetős tanulók)

45 Fő

Tanulók összesen

185 Fő

Az idegen nyelvet (német és angol nyelv), az életvitel és gyakorlat, valamint az informatika tantárgyat 4-8.ig osztályokban valamint a 3. osztály esetében magas létszám miatt a testnevelés tantárgy kivitelével minden tantárgy esetében csoportbontásban szervezzük. Osztály megnevezése 1. osztály

csoportbontással érintett tantárgy erk./hit és erk.

I. csoport II. csoport III.csoport létszáma létszáma létszáma 11 6 3

2. osztály

erk./hit és erk.

14

9

3. osztály

magyar

15

16

matematika

15

16

6

Megjegyzés I. cs. Erkölcstan II. cs. Református III. cs. Katolikus I. cs. Erkölcstan II. cs. Református III. cs. Katolikus oszt. létszám: 31

10

4. osztály

5. osztály

6. osztály

7. osztály

8. osztály

környezet életvitel

15 15

16 16

ének-zene vizuális kult.

15 15

16 16

erk./hit és erk.

17

7

néptánc

15

16

angol-német

11

9

erk/hit és erk.

10

8

angol-német

18

9

technika

13

14

informatika erk./hit és erk.

13 17

14 8

angol-német

14

7

technika informatika

10 10

11 11

erk./hit és erk.

15

9

angol-német

9

7

technika

8

8

informatika

8

8

erk./hit és erk.

13

3

angol-német

15

6

vizuális kult.

11

10

informatika erk./hit és erk.

11 12

10 9

7

2

I. cs. Erkölcstan II. cs. Református III. cs. Katolikus I. cs. angol II. cs. német I. cs. Erkölcstan II. cs. Református III. cs. Katolikus I. cs. angol II. cs. német

2

I. cs. Erkölcstan II. cs. Református III. cs. Katolikus I. cs. angol II. cs. német

0


0


0

I. cs. Erkölcstan II. cs. Református III. cs. Katolikus

A német nyelv mellett az angol nyelv oktatása már 10. éve folyik. Mindkét nyelv esetében lehetőséget teremtünk a felzárkóztatásra és tehetségek kibontakoztatására is.

11

1.7. Tárgyi feltételek Az intézmény épülete 4 épületegységből áll, szép parkosított környezetben található, rengeteg fa és díszcserje veszi körül. A legrégebbi szárnyrész a század elején épült, 1997-ben került felújításra, jelenleg életveszélyesnek nyilvánítva, ahol 1 tornaszoba, 2 öltöző, 2 WC mosdóval,1 technika terem volt. A másik két épület 1978-1991 között épült. Bennük 12 tanterem 1 természettudományi szaktanterem (biológia- kémia-földrajz- fizika), 1 számítástechnika terem, 1 tanári szoba, 2 fejlesztő terem, 1 iskolai könyvtár olvasórésszel és irodahelyiségek találhatók. 1. Az intézmény épületeinek külső megjelenése

Főépület

Legrégebbi épületrész (életveszélyessé nyilvánított)

Kozma Ferenc szobra

Iskola épület mögötti park

12

Emeleti folyosó

Fejlesztő terem

Az elmúlt években nemcsak az idő és az időjárás rontott az épületrészek állagán, hanem a szándékos rongálás, mely többségében a késő délutáni, esti, éjszakai órákban történik. Megoldást jelentene az iskola körül vagyonvédelmi kerítés létesítése. A tanév során a mindennapos testnevelés órák megtartását nehezítette az a tény, hogy a régi tornaszoba épületet födém és tetőszerkezetének állapota miatt életveszélyesnek nyilvánították statikai és faipari szakértői vélemények alapján. Jelen pillanatban arról tudok beszámolni, hogy mindent megteszek és megteszünk annak érdekében, hogy a probléma megoldást nyerjen. Fűtésrendszer 2014. őszén a fűtésrendszer részleges felújítása megtörtént a fenntartó részéről. A radiátorok, csövek, tartály pénzhiány miatt több évtizedes elmaradt karbantartás következtében folyamatosan mentek tönkre és ezáltal veszélybe került a fűtés megkezdése tavaly. Ezek a problémák megoldást nyertek, várhatóan a fűtésszámlák is kevesebbek lesznek a jövőre nézve. Nyílászárók állapota A nyílászárók állapota rossz. Megfelelő hőszigetelésű, korszerű, jól záródó külső nyílászárók cseréje megoldást jelentene, mely a fűtésszámlák csökkenését is eredményezné. Korszerű világítótestek elhelyezése TOP, KEOP és KEHOP – Épületenergetikai fejlesztések című pályázatokon való eredményes részvétel teljes megoldást nyújtana a fentiekben leírt problémánkra. Mosdók, WC-k állapota: nagyon elhasználódtak, a mai kornak nem megfelelőek. A május végén a fenntartó által biztosított pénzkeret nagy részét festésre, mázolásra, csapok, WC tartályok, WC ülőkék, szerelvények pótlására használtuk fel, minden anyagot, szerelvényt megvásároltunk, hogy az új tanévet úgy kezdhessük, hogy megfeleljünk az alapvető elvárásoknak. Informatikai ellátottság: Folyamatosan használódnak az intézmény egyéb berendezései, bútorai.

13 A fenntartó áprilisban 10 db PC-vel és 5 db monitorral és 1 db szerverrel gazdagította a számítógépparkunkat. A számítógépterem vezetékei rendezetlen helyzetben voltak évek óta, nem volt főkapcsoló, épp ezért szükségessé vált korszerű a korszerű vezetékek megépítése a balesetek elkerülése miatt. A fenntartó által ez is megvalósult a nyár folyamán, a gyerekek boldogan vették birtokukba. Bútorzat: Folyamatosan használódnak az intézmény egyéb berendezései, bútorai. A tanulópadok, székek, szekrények 50 %-át szerencsés lenne kicserélni. Az év folyamán használt jó állapotban lévő padokat és székeket kaptunk ajándékba a budapesti amerikai iskolából.

1.8. Kockázati tényezők a tanévben 1. Humán erőforrás: fizika és biológia szakos ellátottság, megoldott jelen pillanatban, de nem végleges 2.Tanulói létszám: 2.3. osztályokban a maximális létszámtól jóval magasabb tanulói létszám 3.Villamos, villám és érintésvédelmi felülvizsgálati jegyzőkönyv számos hibát tárt fel, melyet fontossági sorrendben kell majd kijavítani. 4.Tornaszoba helyisége a legrégebbi épületben van, életveszélyessé nyilvánított, új tornaterem építésének lehetősége még folyamatban. 5.Bútorzat: tanulói szék, asztal (csoportmunkához), szekrények 6. Az intézmény épületének állagának folyamatos romlása (homlokzat, tető héjazat, nyílászárók, víz-és csatornarendszer, villamoshálózat és fűtésrendszer)

2.A TANÉV LEGFONTOSABB CÉLJAI ÉS KIEMELT FELADATAI Havonta feladatonként és a felelős pedagógusok megnevezésével pontosan megfogalmazza tanév rendje szerint a következőket:            

Hagyományos rendezvények, programok, Ünnepek, ünnepélyek Szünetek (őszi, téli, tavaszi) Tanítás nélküli napok (5 nap szabadon felhasználható) Világnapok megemlékezései Papírgyűjtés Ásványkiállítás és előadás helyben Értekezletek időpontjai OKÉV mérések időpontjai Továbbtanulás menete (felvételi eljárás a középfokú iskolákba) Házi, körzeti, megyei és országos tanulmányi versenyeken való részvétel Sportversenyek (futó versenyek)

14           

Tanulmányi kirándulások Színház és mozi látogatások Színjátszó kör fellépései Rajzpályázatok Kézműves foglalkozások Leendő első osztályosok részére tartott programok Szülői értekezletek Fogadóórák Nyíltnap Témahetek Három hetet meghaladó projekt

2.1 Eseménynaptár SZEPTEMBER

NAP T.NAP ESEMÉNY

FELELŐS

CSÜTÖRTÖK

1.

1.

Tanévnyitó ünnepély, 8.00 Első tanítási nap 1. oszt. szülői értekezlet 17.00

PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

2.

Szülői értekezletek szept. 9-ig

Borsóné M. Szilvia Wné Á. Eszter Bné M. Sz., Kné Judit Osztályfőnökök

3. 4. 5. 6. 7.

DÖK-gyűlés

Mné B. Ágnes

8.

KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

13. 14. 15. 16.

9. 10. 11. 12.

Arany János Tehetséggondozó Wné Á. Eszter Program meghirdetése Munkaértekezlet (szüreti) Mné B. Ágnes

SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ

17. 18. 19.

13.

KEDD SZERDA

20. 21.

14. 15.

Munkatervek, tanmenetek MK vezetők, leadása, Tanügyi pedagógusok nyilvántartások ellenőrzése igazgató,igh.

Témahét, Kozma Ferenc (190. Pedagógusok, Nyné éve született) B. Klára

15 CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

22. 23.

16. 17.

SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

18. 19. 20. 21. 22.

Témahét zárása

of. tanmenetek leadása MK-vezetők, Szakköri, korrepetálós pedagógusok tanmenetek/tervezetek leadása Zenei Világnap Geosits Krisztina

OKTÓBER

NAP T.NAP

SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD

1. 2. 3. 4.

23. 24.

SZERDA CSÜTÖRTÖK

5. 6.

25. 26.

PÉNTEK SZOMBAT

7. 8.

27.

VASÁRNAP HÉTFŐ

9. 10.

KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT

11. 12. 13. 14. 15.

VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD

16. 17. 18.

Nyné B. Klára, pedagógusok

28.

ESEMÉNY

FELELŐS

Benedek Elek mesemondó

Nyárainé B. Klára

Galgóczy Lajos Galgóczy Lajos Osztályfőnökök

Aradi vértanúk napja Megemlékezés Statisztika: határidő! Szüreti mulatság I. kézműves foglalkozás

1. osztályosok felmérése diagnosztikai méréshez

MK-vezetők Moharosné B. Ágnes, Kupi Gábor Bodó-B. Enikő, Nagy Karolina a Borsóné

29. 30. 31. 32. 1. tanítás nélküli munkanap (ledolgozva október 8. DÖKnap)

33. 34.

Szilvia

M.

16 SZERDA CSÜTÖRTÖK

19. 20.

35. 36.

PÉNTEK

21.

37.


22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.


29. 30. 31.

A felvételi tájékoztató közzé Wné Á. Eszter tétele a köznevelés információs rendszerében 1956-os Forradalom Faluház (iskolai is)

Ünnepe, Wné Á. Eszter

8. osztály

Nemzeti ünnep 38. 39. 40. 41. 42.

Diagnosztikai mérésben érintett Kárpáthegyi elsősök létszámának lejelentése Józsefné Szünet előtti utolsó tanítási nap

Őszi szünet Őszi szünet Őszi szünet

17

NOVEMBER

NAP T.NAP

ESEMÉNY

KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Őszi szünet Őszi szünet Őszi szünet Őszi szünet Őszi szünet Őszi szünet Nevelési értekezlet 2. tanítás nélküli munkanap

KEDD

8.

43.

SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ

9. 10. 11. 12. 13. 14.

44. 45. 46.

47.

15.

48.

SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

16. 17. 18.

49. 50. 51.


19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

52. 53. 54. 55. 56.

SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA

26. 27. 28. 29. 30.

57. 58. 59.

Kárpáthegyi Jné Kné Gajdácsi Ibolya (előadó)

Őszi szünet utáni első tanítási nap

Negyedéves értékelés(osztályzatok ellenőrzése és bukások beírása)

KEDD

FELELŐS

Osztályfőnökök

egyeztetése,

A központi felvételit szervező Wné Á. Eszter iskolák listájának közzététele

8. oszt. 8. oszt. szülői értekezlet (Továbbtanulás)

Wné Á. Eszter

Népdaléneklési verseny

Geosits Krisztina

Alsós matematika verseny verseny

Mné B. Ágnes

KARÁCSONYI PROJEKTHETEK PROJEKTHETEK

Szné N. Melinda Nyné B. Klára, Dné B. Réka

1.Adventi gyertyagyújtás Az OKÉVés az idegen nyelvi méréshez (6.o., 8.o.) szükséges adatok elküldésének határideje adatok

Diagnosztikus mérés, 1.osztály Diagnosztikus Diagnosztikus mérés, 1.osztály Diagnosztikus mérés, 1.osztály

Moharosné Ágnes

Borsóné M. Szilvia Borsóné M. Szilvia Borsóné M. Szilvia

B.

18

DECEMBER NAP T.NAP ESEMÉNY

FELELŐS

CSÜTÖRTÖK

Költői délután, Koszorúzás a Vörösmartyszobornál Diagnosztikus mérés, 1.osztály 2.Adventi gyertyagyújtás A diag.mérés határideje

Nyné B. Klára 7. osztály, Vné Csilla

Mikulás-buli (felső)

MK, felsős ofők

1.

60.

PÉNTEK

2.

61.


3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

62. 63. 64. 65. 66.


10. 11. 12. 13.

67. 68.

SZERDA

14.

69.

CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ

15. 16. 17. 18. 19.

70. 71.

KEDD SZERDA

20. 21.

73. 74.

72.

Borsóné M. Szilvia NYBK, DBR Bné M. Szilvia, K. Józsefné

A tanulók jelentkeznek a Wné Á. Eszter központi írásbeli felvételi vizsgára 3.Adventi gyertyagyújtás NYBK, DBR Színjátszó kör fellépése Gráczer László

Pályázatok benyújtása az Wné Á. Eszter Arany János Tehetséggondozó Programba

4.Adventi gyertyagyújtás

NYBK, DBR

II.Kézműves foglalkozás Nagy Karolina, Martonvásári gyerekek Nyárainé B. Klára, fogadása Mk-vezetők Téli szünet előtti utolsó osztályfőnökök tanítási nap: oszt. kar. Kárpáthegyi J.né, Geosits Krisztina Tantestületi karácsony

Karácsonyi Koncert

SZné N. Melinda

19 CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

Téli szünet Téli szünet Téli szünet KARÁCSONY KARÁCSONY Téli szünet Téli szünet Téli szünet Téli szünet Téli szünet

20

JANUÁR

NAP T.NAP ESEMÉNY

VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD

1. 2. 3.


4. 5. 6. 7. 8. 9.

76. 77. 78.

KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

80. 81. 82. 83.

FELELŐS

Téli szünet Téli szünet 75.

79.

84. 85. 86. 87. 88.

Téli szünet utáni első tanítási nap

Fizikai állapotfelmérés Galgóczy Lajos kezdete (csak felső tagozat!!!), méréshez szükséges adatok megküldésének kezdete a NETFIT-rendszerbe

I. félév vége fizikai állapotfelméréshez Galgóczy Lajos szükséges adatok megküldésének határideje a Osztályfőnökök, NETFIT-rendszerbe MK-vezetők

Osztályozó értekezlet

Az általános felvételi Wné Á. Eszter eljárások kezdete: egységes írásbeli felvételi vizsga 10.00

SZOMBAT

21.

VASÁRNAP HÉTFŐ

22. 23.

89.

KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK

24. 25. 26.

90. 91. 92.

Magyar Kultúra Napja

Pótfelvételi Az Arany János Tehetséggondozó Programba is! 14.00

Nyárainé B. Klára, Vranekné J. Csilla

21

PÉNTEK

27.

93.


28. 29. 30. 31.

94. 95.

Félévi értesítők kiadása Szülőik február 3-ig

Osztályfőnökök, MK-vezetők

Félévi értekezlet (délután)

Kárpáthegyi Jné, pedagógusok

22

FEBRUÁR

NAP T.NAP ESEMÉNY

SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

96. 97. 98.

PÉNTEK

10.

103.


11. 12. 13. 14.

104. 105.

SZERDA

15.

106.

CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24.

107. 108.

SZOMBAT

25.

VASÁRNAP HÉTFŐ

26. 27.

114.

KEDD

28.

115.

99. 100. 101. 102.

109. 110. 111. 112. 113.

Értesítés a eredményekről

FELELŐS

felv. Wné Á. Eszter Wné Eszter

Valentin-napi szívküldi

Ángyás

Nyné B. Klára

Jelentkezési lapok Wné Á. Eszter elküldésének határideje Farsang

Mné B. Ágnes

Szóbeli felvételik kezdete

Wné Á. Eszter

Megemlékezés: KDÁEN

Történelem tanárok

Kommunista diktatúrák áldozatainak emléknapja matematika verseny (4-8)

Wné Eszter

Ángyás

23

MÁRCIUS

NAP T.NAP


1. 2. 3. 4. 5. 6.

116. 117. 118.


7. 8. 9.

120. 121. 122.

PÉNTEK

10.

123.


11. 12. 13. 14.

124. 125.

SZERDA CSÜTÖRTÖK

15. 16.

126.

PÉNTEK

17.

127.


18. 19. 20. 21.

128. 129.

119.

SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

22. 23. 24.

130. 131. 132.

SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK

25. 26. 27. 28. 29. 30.

133. 134. 135. 136.

PÉNTEK

31.

137.

ESEMÉNY

pénzügyi tudatosság gazdálkodás hete Helyesírási verseny

FELELŐS

és

pedagógusok Vné Járányi Csilla

Nemzetközi Nőnap Szóbeli felvételik vége

Wné Á. Eszter

Felvételi jegyzék nyilvánosságra Wné Á. Eszter hozatala

Ünnepi megemlékezés Faluházban 17.00 Nemzeti ünnep

a

Mné B. Ágnes, 4. osztály

A tanulói adatlapok módosításának lehetősége A tanulói adatlapok módosításának lehetősége

Wné Á. Eszter

Úszásoktatás kezdete 5. osztály számára Látogatás az óvodában

Galgóczy Lajos

Wné Á. Eszter

Kárpáthegyi Jné Mné B. Ágnes

III. kézműves „Csalogató” Mné B. Ágnes, (óvoda) Nagy Karolina

Szövegértés hete (OKM)

pedagógusok

az általános iskolák tájékoztatása a Hídprogramról Szülői értekezlet a leendő 1. osztályosoknak

Kárpáthegyi Józsefné Mné B. Ágnes

24

ÁPRILIS

NAP

T.NAP ESEMÉNY


1. 2. 3.

138.

KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ

4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

139. 140. 141. 142.

143.

FELELŐS

digitális témahét Matematika hete (OKM)

pedagógusok

Olvasási verseny (alsós)

Borsóné M. Szilvia

IV. kézműves foglalkozás: húsvéti készülődés, 14.00

Nagy Karolina osztályfőnökök

Háromnegyedéves értékelés (osztályzatok ellenőrzése és egyeztetése, beírás)

KEDD

11.

144.

SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

12. 13. 14. 15. 16.

145.

HÉTFŐ KEDD SZERDA

17. 18. 19.

CSÜTÖRTÖK

20.

Versmondó napja)

(Költészet Vranekné Csilla

TAVASZI SZÜNET TAVASZI SZÜNET Holokauszt emléknapja

áldozatainak

TAVASZI SZÜNET TAVASZI SZÜNET 3. tanítás nélküli munkanap 146.

Megemlékezés a Holokauszt Történelem áldozatairól tanárok Schaffer Alsós helyesírási verseny Ferencné

I. osztályosok beíratása

Mészáros Andrea Mészáros Andrea

PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ

21. 22. 23. 24.

147.

I. osztályosok beíratása

148.

fenntarthatóságkörnyezettudatosság témahete

KEDD SZERDA

25. 26.

149. 150.

Galgóczy Lajos Középiskolai felv. értesítések Wné Á. Eszter

pedagógusok

megküldése a jelentkezőknek és az ált. iskoláknak

Galgóczy Lajos CSÜTÖRTÖK

27.

J.

151.

25 PÉNTEK

28.

SZOMBAT VASÁRNAP

29. 30.

152.

Fizikai vége

állapotfelmérés Galgóczy Lajos

MÁJUS

NAP

T.NAP ESEMÉNY

HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.


13. 14. 15. 16. 17.

CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD

18. 19. 20. 21. 22. 23.

163. 164.

SZERDA

24.

167.

CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

25. 26.

168. 169.


27. 28. 29. 30. 31.

170. 171. 172.

153. 154. 155. 156.

A munka ünnepe 26 Munkaértekezlet

FELELŐS Kárpáthegyi Jné

Anyák napja 157. 158. 159. 160.

Madarak és fák napja

Nagy Karolina

Ásványkiállítás Nevelési értekezlet (4. tanítás nélküli munkanap) PÜNKÖSD PÜNKÖSD

161. 162.

165. 166.

Írásbeli idegen nyelvi mérés, 6. Mné B. Ágnes, 8. osztály Kárpáti Zsolt, Dné B. Réka

Vetélkedő (Kozma Ferenc) Nyné B. Klára (mezőhegyesi emlékszobra felállításának napja) Moharosné B. OKÉV mérés -alapkészségek Ágnes 6. és 8. osztályosok Galgóczy L., Wné Á. Eszter Gyereknap Mezei futóverseny

Mné B. Ágnes Galgóczy Lajos

Tanulmányi kirándulás Tanulmányi kirándulás Tanulmányi kirándulás

Osztályfőnökök Osztályfőnökök Osztályfőnökök

27

JÚNIUS

NAP T.NAP ESEMÉNY

CSÜTÖRTÖK

1.

173.

PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP

2. 3. 4.

174.

HÉTFŐ

5.

175.

KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK SZOMBAT VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

176. 177. 178. 179.

CSÜTÖRTÖK

15.

PÉNTEK

16.

SZOMBAT

17.

Fizikai állapotfelmérés Galgóczy Lajos adatainak feltöltése a NETFIT-rendszerbe Tanulmányi kirándulás Osztályfőnökök Tanulmányi kirándulás Osztályfőnökök NEMZETI NAPJA

180. 181. 182.

FELELŐS

ÖSSZET.

Megemlékezés a NÖTNról Tanulmányi kirándulás Tanulmányi kirándulás Tanulmányi kirándulás Tanulmányi kirándulás Tanulmányi kirándulás

Történelem tan. Osztályfőnökök

Utolsó tanítási nap. Ballagási főpróba, Bolondballagás 12.00-ig; Bankett 17.00

Pedagógusok Osztályfőnökök, MK-vezetők, igazgató, ig.h. Wné Á. Eszter

Osztályfőnökök Osztályfőnökök Osztályfőnökök Osztályfőnökök

Osztályozó értekezlet Igazgató, ig.h., (5. tanítás nélküli MK-vezetők, munkanap) Osztályfőnökök pedagógusok Idegen nyelvi mérés Mné B. Ágnes, adatainak megküldése az Dombiné B. Réka, Oktatásai Hivatal felé Kárpáti Zsolt Iskola díszítése a pedagógusok (alsósok is!!), ballagásra tanulók adminisztráció, pedagógusok rendteremtés Bizonyítványok leadása Iskola díszítése a pedagógusok (alsósok ballagásra Ballagás és tanévzáró tanulók ünnepély 9.00 óra

is!!),

28 Kárpáthegyi Józsefné

VASÁRNAP HÉTFŐ

18. 19.


20. 21. 22.

PÉNTEK

23.

SZOMBAT

24.

VASÁRNAP HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK

25. 26. 27. 28. 29. 30.

Ált. isk. értesíti a járási Kárpáthegyi hivatalt/áll. int. fent. Józsefné központot a HÍD I-II.-be javasolt tanulóiról

Beiratkozás a iskolákba és programba Beiratkozás a iskolákba és programba Tanévzáró 9.00 Beiratkozás a iskolákba és programba

középfokú a HÍDközépfokú a HÍDértekezlet, K. Józsefné középfokú a HÍD-

Összeállította: Gráczer László igazgatóhelyettes

2.2

Az intézmény pedagógiai programja alapján kitűzött célok, feladatok

„Célunk egy olyan iskola megteremtése, mely modern, naprakész, a társadalmi igényeknek megfelelő ismereteket nyújt, segíti diákjait abban a folyamatban, amelyben művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, tisztességes és emberséges, egészséges, alkotásra és boldogságra képes felnőtté válhatnak.” Pedagógiai alapelvek 

A klasszikus emberi értékeken alapuló általános műveltséget megalapozó ismeretek közvetítése.

29     

A partnereink igényeinek és a társadalom elvárásainak megfelelő sikerorientált, szakszerű, tanuló centrikus nevelés és oktatás. Az életkori sajátosságok figyelembevétele. A képességek differenciált, egyénre szabott fejlesztése. Ellenőrizhetőség biztosítása az iskolai élet minden területén. Korrekt, humánus emberi viszonyok fenntartása az iskola dolgozói és tanulói között.

2.2.1 Fejlesztési területek, nevelési célok          

 

Az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése. Differenciált személyiségfejlesztés, gyermekközpontúság. Korszerű természet- és társadalomtudományos alapműveltség kialakítása. Testi és lelki egészségre nevelés. Tanulóink egészséges életmódra nevelése. Az egészséges életmód megalapozása. Erkölcsi nevelés. A logikus gondolkodás fejlesztése. Fenntarthatóság, környezettudatosság. A természeti környezet értékeinek megbecsülése a velük való együttélés képességének kialakítása. Esztétikai nevelés, igényesség a környezeti kultúrában. Gazdasági és pénzügyi nevelés. Az önálló életkezdés ismereteinek, készségeinek megalapozása. Állampolgárságra, demokráciára nevelés. Reális nemzettudat kialakítása. Tanulóink legyenek nyitottak a hazánkban és Európában élő más népek, népcsoportok megismerésében és megbecsülésében. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés. A szülőföld, a lakóhely értékeinek megismerése, megbecsülése és ezekhez való kötődés kialakítása. Nevelő-oktató munkánk eszközei

A TÁMOP-3.1.4 pályázat szakmai programja szerint az alábbi tanulásszervezési módszerek, eljárások kerültek bevezetésre az elmúlt 6 évben. Újszerű tanulásszervezési módszerek 





Kooperatív tanulásszervezés Fejlesztjük a tanulók problémamegfogalmazását, a problémamegoldást, az elemzést, a kutatás képességét. A tanulóink motiváltak a közös cél elérésére, eközben fejlődnek kommunikációs képességeik, technikáik. Differenciált tanulásszervezés Lehetővé teszik a tanulók személyi szükségleteinek, tudásának, képességeinek, érdeklődésének és érdekeltségének megfelelő fejlesztését. Alkalmazzuk a heterogén összetételű csoportok együttes kezelésének módszereit. Törekszünk a folyamatos önművelés igényének kialakítására. Egyéni haladási ütemű tanulásszervezés

30 Miután megismertük a tanuló ismereteit, hiányosságait, erősségeit, megfogalmazhatjuk az egyénre lebontott fejlesztési feladatok, célok és követelmények rendszerét.  Projekt (három hetet meghaladó) Életszerű problémákból indítunk és a résztvevők széleskörű tapasztalataira építünk. Projektünk célja: az adott tanév munkatervében rögzítjük. A megvalósítás időpontja: a témához kapcsolódóan. Résztvevők: a felső tagozat valamely évfolyama  Témahét A tananyag komplex elsajátításának egyik lehetséges formája igen közkedvelt mind a tanulók, mind a pedagógusok körében Az adott tárgykört a diákok öt tanítási napon, iskolai, és iskolán kívüli helyszíneken, rugalmas időkeretek között, változatos tevékenységtípusok és sokszínű módszertani eszközök segítségével dolgozzák fel. A témahét időtartama alatt az egyes tanórákon a témával kapcsolatos ismereteket sajátítják el a gyerekek. Minden tantárgy egy tanóráját a programhoz köthető tananyaggal töltjük meg, melyet a tanmenetben is rögzítünk. A feladatokat az osztályban tanítókkal, szaktanárokkal, napközis nevelőkkel végzik el a gyerekek. Témahetünk programját az adott tanév munkatervében rögzítjük. A megvalósítás időpontja: a témának megfelelő évszak. Résztvevők: alsó tagozatos tanulók A 2016. júniusban befejeződött az 5 éves fenntartási időszak. Ennek ellenére továbbra is fontosnak tartjuk a kompetenciaalapú oktatást, mert reális esélyt teremt a tanulók kulturális, képességbeli és tanulásbeli szükségleteiben megmutatkozó eltérések kezeléséhez. Kiterjesztési módját és szervezeti kereteit az aktuális év munkaterve határozza meg.

2.2.2.További céljaink A kompetenciaalapú oktatás intézményi lefedettségének elérését teljesítettük. További részvétellel a közoktatás fejlesztési programot továbbvisszük. A program terjesztése, további „Jó gyakorlatok” átvétele, esetleg kidolgozása egyes kollégák bevonásával. Feladataink:  A tantestület új illetve pályakezdő tagjainak felkészítése a kompetenciaalapú oktatásra,  új típusú tanári attitűd kialakítása,  módszertani kultúra továbbfejlesztése,  további pályázati lehetőségek keresése. Tevékenységeink: Kollégáink felkészítése érdekében bemutató órákat, szakmai megbeszéléseket, belső képzéseket szervezünk. tankerületi bemutató órák látogatunk, külső képzések lehetőségeit kihasználjuk és jó kapcsolat építünk más innovatív iskolák tantestületével (tankerületen

31 belül),mások „Jó gyakorlat”-ának megismerését továbbra is szorgalmazzuk. (tankerületen kívül) Hagyományos témahetünkön túl intézményünk regisztrál a minisztérium által meghirdetett a témahetekre is. 

pénzügyi tudatosság és gazdálkodás hete 2017. március 6. és 2017. március 10. között,



digitális témahét 2017. április 3. és 2017. április 7. között,



fenntarthatóság-környezettudatosság témahete 2017. április 24. és 2017. április 28. között.

Iskolánk a munkatervben meghatározott módon részt vesz a témahetekhez kapcsolódó programokon, a tantervben előírt, az adott témával összefüggő tanítási órákat, foglalkozásokat a témahét keretében fogja megszervezni. A tantestületünk számára nyilvánvaló a témahetek fontossága, hiszen a programok megfelelő gyakorlati, mindennapokban használható ismereteket élményszerű, játékos módon adják át, szemléletformáló, egyúttal új pedagógiai módszerek kipróbálására ösztönöznek.

2.3. Az előző tanév tapasztalataiból adódó nevelési, oktatási célok, feladatok Arra törekszünk, hogy minden egyes gyermekhez megtaláljuk az utat. Célunk egy olyan iskola megteremtése, melynek légköre ösztönzően hat gyerekre, felnőttre egyaránt. Tanulóinkra elsődlegesen a család, a környezet adottságai és a barátok gyakorolnak igen nagy hatást. Ezek a hatások alakítják a gyermek tanuláshoz, tudáshoz való viszonyát. Fontos feladatunk, hogy új pedagógiai eszközökkel mozgásba hozzuk a meglévő adottságokat, valamint ne hagyjuk azokat kialudni az iskoláskor egyik szakaszában sem!

32 A tanulókat az érdeklődésének, képességének és tehetségének megfelelően fel kell készítenünk a középiskolai, illetve a szakiskolai továbbtanulásra, valamint a társadalomba való beilleszkedésre. Ezt akkor tudjuk igazán megvalósítani, ha a szülők is jelen vannak ebben a célkitűzésben. Minden tanulónak lehetőséget adunk, hogy megalapozza idegen nyelvi ismereteit. Az elmúlt tanévben megszületett az első középfokú nyelvvizsga angol nyelvből. Jó példa, hogy kellő odafigyeléssel kiaknázható a tehetség és siker nem marad el. Szakértői és rehabilitációs bizottság javaslata alapján ellátjuk a sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelését, oktatását. A tanulók szociális helyzetéből és fejlettségéből eredő hátrányok ellensúlyozása céljából fejlesztő foglalkozásokat tartunk. Egyre nagyobb teret engedünk a kooperatív tanulási technikáknak, projektmódszernek. Az iskola szabadidős tevékenysége rendkívül gazdag. Nevelőtestületünk törekszik arra, hogy gyermekeink szabadidejükben együtt legyenek, színházba, kiállításra, kirándulásra vigyék őket, valamint a délutáni egyéb foglalkozások során fejleszthessék képességeiket. A következő években szeretnénk folytatni az eddig kialakított, jól működő hagyományos tevékenységeinket. (lásd eseménynaptár)

2.4. Kompetenciamérések eredményei kapcsán intézkedési terv megfogalmazása Céljaink rövid távon: A 2015. évi Országos Kompetenciamérésben nyújtott eredmény javítása a cél. Céljaink hosszabb távon (két-három éven belül): Az Országos Kompetenciamérésben nyújtott országos eredményhez való felzárkóztatás, a konfidencia-intervallumon (becslési intervallum) belül lévő eredmény elérése a cél. Iskolánk tanulói az eddigi kompetenciaméréseken változó teljesítményt nyújtottak. Az elért képességpontok 6. és 8. évfolyam esetében mind a szövegértés, mind a matematika területén alacsonyabbak az Országos, a Megyeszékhelyi és a Megyeszékhelyi közepes általános iskolák átlagánál. A 3-as szint alatt teljesítő tanulók számának minimalizálása. A telephely eredményei a CSH-index alapján a várható adatokkal megegyezőek legyenek. A probléma értelmezése, az intézkedési tervben megfogalmazott célok fontos feladatunk. (melléklet)

33

3. A TANÉV HELYI RENDJE TANÉV KEZDETE:2016. szeptember 1. csütörtök TANÉV VÉGE:2017. június 15. csütörtök I. FÉLÉV VÉGE:2017. január 20. péntek II. FÉLÉV VÉGE:2017. június 15. csütörtök

3.1 tanítás nélküli munkanapok 1. 2016.október 15. szombat: szombati munkanap (ledolgozva 2016.október 8. DÖK nap) 2. 2016.november 7. hétfő: nevelési értekezlet 3. 2017.április 19. szerda: tanítás nélküli munkanap 4. 2017.május 12. péntek: nevelési értekezlet 5. 5. 2017.június 15. csütörtök: osztályozó értekezlet Munkanapok átrendezése a 2016/17-es tanévben: 2016. október 15. szombati munkanap: október 31. hétfő ledolgozása A szombati munkanap kiváltva az öt szabadon felhasználható nap terhére (szüreti mulatságDÖK nap).

3.2 A tanítási szünetek ŐSZI SZÜNET 2016. november 2. (kedd) – november 4. (péntek) Utolsó tanítási nap: október 28. (péntek) Első tanítási nap: november 8. (kedd) TÉLI SZÜNET 2016. december 22. (csütörtök) – 2017. január 2. (hétfő) Utolsó tanítási nap: december 21. (szerda) Első tanítási nap: 2017. január 3. (kedd)

34

TAVASZI SZÜNET 2017. április 13. (csütörtök) – április 19. (szerda) Utolsó tanítási nap: április 12. (szerda) Első tanítási nap: április 20. (csütörtök) 3.3. A nemzetünk szabadságtörekvéseit tükröző, továbbá nemzeti múltunk mártírjainak emlékét, példáját őrző emléknapok, valamint az iskolai élethez kapcsolódó és az iskola hagyományainak ápolása érdekében meghonosított egyéb ünnepnapok, megemlékezések időpontjai

A A szervezésért megemlékezésben A megemlékezés felelős résztvevő időpontja pedagógus(ok) osztályok, csoportok 2016.október 6. Osztályfőnökök Az iskola valaMegemlékezés mennyi tanulója

Megemlékezés neve

Aradi vértanúk napja (október 6.) 1956-os Forradalom Ünnepe (október 23.)

2016.október 21.

2016.december Vörösmarty 1.

Koszorúzás a szobornál Kommunista és egyéb diktatúrák áldozataira emlékezés napja 2017.február (február 25.) 24.

Wittmanné Az iskola valaÁngyás Eszter mennyi tanulója 8. osztályos Községi ünnep osztályfőnök Vranekné Járányi Csilla 7. osztály

Gráczer László és Nyárainé Boromisza Klára a Moharosné 2017. március Benkő Ágnes 14.

Ünnepi megemlékezés Faluházban Nemzeti ünnep (március 15.) Holokauszt áldozataira emlékezés napja 2017.április 20. (április 16.)

Az iskola valamennyi tanulója

4.oszt. és az iskola valamennyi tanulója

Gráczer László Az iskola valaés Nyárainé mennyi tanulója Boromisza Klára

35

Nemzeti Összetartozás Napja (június 4.)

2017. június 5.

Koszorúzás a Kozma sírnál 2017. július 7. Fáklyás felvonulás 2017. július 7.

3.4 Előre tervezhető időpontjai Értekezlet dátuma

Az iskola valaGráczer László mennyi tanulója és Nyárainé Boromisza Klára Galgóczy Lajos 5. osztály,minden évfolyamot képviselő tanulók Moharosné Az iskola valaBenkő Ágnes mennyi tanulója DÖK

nevelőtestületi

Az értekezlet célja, főbb napirend

Alakuló értekezlet 2016. augusztus A következő tanév előkészítése, elkezdésével 22. kapcsolatos feladatok, tájékoztatás 2016. augusztus Tanévnyitó értekezlet 30. 2016. szeptember Munkaértekezlet (DÖK) 13. 2016.november Nevelési értekezlet 7. Osztályozó értekezlet 2017.január 20.

2017. január 31.

2017. május 2. 2017. június 15.

értekezletek

Felelős igazgató igazgató igazgató igazgató igazgatóhelyettes, igazgató

Félévi nevelőtestületi értekezlet I. félévre vonatkozó pedagógiai munka elemzése, értékelése, igazgató - a pedagógiai munka hatékonyságának munkaközösség vizsgálata vezetők Következő félévre vonatkozó feladatot meghatározó értekezlet Munkaértekezlet Év végi osztályozó értekezlet

igazgató igazgatóhelyettes, igazgató

36

2017. június 23.

Tanévzáró értekezlet - szakmai munka értékelése

igazgató

3.5. Szülői értekezletek, fogadóórák időpontjai 2016. szeptember 1- 9. 2017.január 31-február 3. igazgató, igazgatóhelyettes és osztályfőnökök,szaktanár ok Kárpáthegyi Józsefné Gráczer László Borsóné Molnár Szilvia Szőlősyné Nagy Melinda Schaffer Ferencné Moharosné Benkő Ágnes Bodó-Bán Enikő Galgóczy Lajos Dombiné Borbély Réka Kárpáti Zsolt Tarczaliné Szabó Ágnes Jakab László Geosits Krisztina Nagy Karolina Sulyok Zoltán Lambert Ferenc Vranekné Járányi Csilla Wittmanné Ángyás Eszter Nyárainé Boromisza Klára Kőszegi Béla

Szülői értekezletek osztályfőnökök Szülői értekezletek osztályfőnökök Állandó fogadóórák minden pedagógus esetében heti rendszerességgel, kijelölt napon és órában előre egyeztetett bejelentkezéssel Kedd/ Péntek 3. óra Hétfő 4. óra Hétfő 6. óra Szerda 3. óra Hétfő 5. óra Kedd 2. óra Péntek 5. óra Hétfő 5. óra Csütörtök 4. óra Csütörtök 4. óra Péntek 4. óra Kedd 7. óra Péntek 5. óra Péntek 730-800 Kedd 3. óra Kedd 2. óra Hétfő 3. óra Kedd 1. óra Szerda

2. óra

Szerda

6. óra

37

3.6 Külső és belső tantárgyi mérések rendje 3.6.1.Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazásával történő mérés A tanuló eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányok csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében 2016. október 10-ig felmérjük azon első évfolyamos tanulóink körét, akiknél az óvodai jelzések vagy a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért a tanító indokoltnak látja az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását. Diagnosztikus mérés 2016.november 28.29. 30. és 2017. december 1. az első osztályban. 3.6.2.Angol, német idegen nyelvi mérés az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamain A hatodik és nyolcadik évfolyamán angol vagy német nyelvet első idegen nyelvként tanulók körében is a tavalyi évhez hasonlóan le kell folytatni az Oktatási Hivatal által szervezett írásbeli idegen nyelvi mérést. A tanulók idegen nyelvi szövegértési készségeit vizsgáló mérőeszközöket a Hivatal készíti el, a vizsgálatot az iskolánk nyelvtanárai 2017. május 17-én végzik el a Hivatal által az iskolákhoz eljuttatott mérőeszközök alkalmazásával.

3.6.3. Országos kompetenciamérés A 2016/2017. tanévben országos mérés, értékelés keretében a szövegértési és a matematikai eszköztudás fejlődését a hatodik, a nyolcadik évfolyamon valamennyi tanulóra kiterjedően vizsgálják. A mérést, értékelést az Oktatási Hivatal szervezi meg az Országos szakértői névjegyzékben szereplő szakértők bevonásával 2017. május 24-én. 3.6.4. A tanulók fizikai állapotát felmérő vizsgálat időpontja Az Nkt. 80. § (9) bekezdése alapján a 2015/2016. tanévben országos mérés, értékelés keretében gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról. A 2016/2017. tanév rendjéről szóló 28/2015. (V. 28.) EMMI rendelet alapján a vizsgálatot – az 5-8. évfolyamon, 2017. január 9. és 2017. április 28. között kell megszerveznünk. A mérés eredményeit 2017. június 1-jéig kell feltölteni a Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt informatikai rendszerbe (NETFIT®). A Magyar Diáksport Szövetség (MDSZ) intézményünk számára kiszállította a mérésekhez szükséges eszközcsomagokat.

38

4. SZAKMAI FELADATOK 4.1 A tanfelügyeleti rendszerrel kapcsolatos feladatok Az önértékelés eszköze a minőségértékelésnek és minőségfejlesztésnek. Az önértékeléshez szorosan kapcsolódik a külső értékelés. A tanfelügyeleti ellenőrzés során objektív, külső visszajelzést kapunk intézményünk pedagógiai munkájáról, amely egyúttal az önértékelés eredményére lesz, intézményi elvárásokra vonatkozó visszajelzés is egyben. Így a nevelőtestület számára is világossá kellett tenni, hogy az önértékelés és a tanfelügyeleti ellenőrzés szorosan összefügg. A belső ellenőrzési csoportot a múlt tanévben megalakítottuk. A tagok kiválasztásánál különösen ügyeltünk arra, hogy tagok szakmai felkészültsége, és minőségfejlesztés iránti elkötelezettsége érvényt kapjon. A 2017. évi pedagógiai-szakmai ellenőrzési (tanfelügyeleti) tervbe bekerült pedagógus: Kárpáthegyi Józsefné intézményvezető A 2017. évi pedagógiai-szakmai ellenőrzési (tanfelügyeleti) tervbe bekerült intézményünk. A 2016-2017-es tanévre vonatkozó éves önértékelési tervünket elkészítettük, mely a mellékletben található.

4.2 A minőségfejlesztési munka tervezése Kivonat az Önértékelési kézikönyv Általános Iskolák részére c. dokumentumból: 4.3.1.3 A pedagógus önértékelésének folyamata 4.3.2.3 A vezető önértékelésének folyamata 4.3.3.3.Az intézmény önértékelésének folyamata A teljes körű intézményi önértékelés az éves önértékelési terv szerint történik, az értékeléshez az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai rendszer nyújt támogatást. Éves önértékelési terv-mellékletben. 4.3.1.3 A pedagógus önértékelésének folyamata 1. Az éves önértékelési tervben kijelölt támogató kollégák egyeztetik a részleteket az érintett pedagógussal, közösen meghatározzák az önértékelésbe bevonandó további partnerek körét (vezetők, szülők, kollégák). 2. A tájékoztatással megbízott kolléga informálja, és igény szerint felkészíti az 1. pontban meghatározott partnereket és az érintett pedagógust. 3. A kérdőíves felmérések lebonyolításával megbízott kolléga továbbítja a felmérésben résztvevőknek az online kérdőív elérhetőségét, és elindítja a felmérést. Az informatikai

39 rendszer a résztvevők számára az éves önértékelési tervben megadott időintervallumban elérhetővé teszi az online kérdőívkitöltő felületet, majd a felmérés zárásaként összesíti az adott válaszokat. Szükség esetén a kérdőíves felmérés kiegészíthető papíralapú felméréssel, de ebben az esetben az adott válaszok gyakoriságát rögzíteni kell az informatikai rendszerben (amely azt elérhetővé teszi később a tanfelügyelő szakértők számára). 4. Az ezzel megbízott kolléga megvizsgálja a pedagógusra vonatkozó előző tanfelügyeleti ellenőrzés és az önértékelés eredményeit, a hozzájuk kapcsolódó önfejlesztési terveket, a pedagógiai munka 4.3.1.2 fejezetben felsorolt dokumentumait, majd a jegyzőkönyvben rögzíti a dokumentumelemzés eredményét, vagyis dokumentumonként az előre adott szempontok mentén megfogalmazza a tapasztalatokat. 5. A két órát vagy foglalkozást érintő óralátogatás és az ezt követő megbeszélés tapasztalatait a megadott szempontok alapján az óralátogatásra kijelölt kollégák rögzítik a jegyzőkönyvben. 6. Az erre kijelölt felelősök a javasolt interjúkérdések és a dokumentumelemzés eredménye alapján interjúterveket készítenek, ahol lehetőségük van mérlegelni, hogy csak olyan interjúkérdéseket tegyenek fel, amelyek új információt nyújthatnak, vagy árnyalhatják, kiegészíthetik a korábbi információkat. Miután lefolytatták az interjúkat, az interjúkérdéseket és a válaszok kivonatát rögzítik a jegyzőkönyvben. 7. A kitöltött jegyzőkönyvet az erre kijelölt kolléga rögzíti az informatikai felületen, amely azt elérhetővé teszi az önértékelő pedagógus részére. 8. Az önértékelő pedagógus az értékelésben részt vevő kollégák által rögzített tapasztalatok alapján minden elvárás esetében az „Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez” című útmutató szerinti skálán értékeli az elvárás teljesülését – megjelölve az értékelés forrásául szolgáló, az informatikai rendszerben korábban rögzített tapasztalatokat –, illetve kompetenciánként meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket (amennyiben van ilyen). Ha egy elvárás teljesülése a rendelkezésre álló tapasztalatok alapján nem megítélhető, akkor ott az „n. é.”, nem értelmezhető megjelöléssel kell jelezni. Az önértékelés eredményét az informatikai rendszer elérhetővé teszi az értékelt pedagóguson kívül, az intézményvezető, valamint külső ellenőrzés esetén az Oktatási Hivatal és a külső szakértők, szaktanácsadók számára is. 9. A pedagógus a vezető segítségével az önértékelés eredményére épülő önfejlesztési tervet készít, amelyet feltölt az informatikai rendszerbe. 4.3.2.3 A vezető önértékelésének folyamata 1. Az éves önértékelési tervben kijelölt kollégák egyeztetik a részleteket a vezetővel, közösen meghatározzák az értékelésbe bevonandó további partnerek körét. 2. A tájékoztatással megbízott kolléga tájékoztatja, felkészíti az 1. pontban meghatározott partnereket. 3. A kérdőíves felmérések lebonyolításával megbízott kolléga továbbítja a felmérésben résztvevőknek az online kérdőív elérhetőségét, és elindítja a felmérést. Az informatikai rendszer a résztvevők számára az éves önértékelési tervben megadott időintervallumban elérhetővé teszi az online kérdőívkitöltő felületet, majd a felmérés zárásaként összesíti az adott válaszokat. Szükség esetén a kérdőíves felmérés kiegészíthető papíralapú felméréssel, de ebben az esetben az adott válaszok gyakoriságát rögzíteni kell az informatikai rendszerben (amely azt elérhetővé teszi később a külső szakértők, szaktanácsadók számára).

40 4. A szülői kérdőívek megküldésére csak az intézményi szülői szervezet írásban benyújtott kifejezett kérelme alapján kerül sor. Ebben az esetben egységesen, minden pedagógusra vonatkozóan azonos módon kell a szülői kérdőívezést megszervezni. Az intézmény saját hatáskörben dönt a szülői kérdőívezés lebonyolításának szabályairól (pl. arról, hogy a mellékletben szereplő szülői kérdőívet és az Oktatási Hivatal által biztosított felületet használja–e a szülői kérdőívezés lebonyolításához, vagy saját rendszert alakít ki, milyen szülői körnek kerül kiküldésre a kérdőív, stb.). A jegyzőkönyvben rögzíteni kell annak a tényét, hogy a szülői szervezet kérte-e a szülői kérdőívezés lehetőségét, és amennyiben saját rendszert alakít ki az intézmény a szülői kérdőívezésre, úgy a kérdőívezésre vonatkozó adatokat (a megküldött, beérkezett kérdőívek számát, a kérdésekre adott összesített eredményt). 5. Az erre kijelölt felelősök a javasolt interjúkérdések és a dokumentumelemzés eredménye alapján interjúterveket készítenek, ahol lehetőségük van mérlegelni, hogy csak olyan interjúkérdéseket tegyenek fel, amelyek új információt nyújthatnak, vagy árnyalhatják, kiegészíthetik a korábbi információkat. Miután lefolytattak az interjúkat, az interjúkérdéseket és a válaszok kivonatát rögzítik a jegyzőkönyvben. 6. A feladattal megbízott kollégák megvizsgálják a vezetőre vonatkozó előző tanfelügyeleti ellenőrzés és önértékelés eredményeit, a hozzájuk kapcsolódó önfejlesztési terveket, a vezetői munka 4.3.2.2 fejezetben felsorolt dokumentumait, valamint a kérdőíves felmérések eredményeit, majd rögzítik a jegyzőkönyvben a dokumentumelemzés eredményét, vagyis dokumentumonként az előre adott szempontok mentén rögzítik a tapasztalataikat. 7. A kitöltött jegyzőkönyvet az erre kijelölt kolléga feltölti az informatikai rendszerbe, amely elérhetővé válik a vezető részére. 8. A vezető (szükség esetén az adatgyűjtésben részt vevő kollégák segítségével) minden elvárás esetében az informatikai rendszerben értékeli az elvárás teljesülését, megjelölve az értékelés forrásául szolgáló, a rendszerben korábban rögzített tapasztalatokat, és kompetenciánként meghatározza a fejleszthető és a kiemelkedő területeket (amennyiben van ilyen). 9. Az önfejlesztési terv elkészítésének támogatása érdekében a fenntartó megjegyzéseket fűzhet az értékelés eredményéhez, amit a vezető juttat el részére. 10. A vezető az önértékelésre épülő egyéni önfejlesztési tervet készít, amelyet az értékeléssel együtt feltölt az informatikai rendszerbe. Az önfejlesztési tervet a vezető eljuttatja a fenntartó részére, aki a megvalósíthatóság elősegítésére megjegyzéseket fűzhet a tervhez. 4.3.3.3.Az intézmény önértékelésének folyamata A teljes körű intézményi önértékelés az éves önértékelési terv szerint történik, az értékeléshez az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai rendszer nyújt támogatást. A folyamat az alábbi lépések mentén összegezhető: 1. Az éves önértékelési tervben kijelölt kollégák egyeztetik a részleteket a vezetővel, közösen meghatározzák az értékelésbe bevonandó további partnerek körét. 2. A tájékoztatással megbízott kolléga tájékoztatja, felkészíti az 1. pontban meghatározott partnereket. 3. A feladattal megbízott kollégák megvizsgálják az intézményre vonatkozó előző tanfelügyeleti ellenőrzés és önértékelés eredményeit, a hozzájuk kapcsolódó intézkedési terveket, a vezetői és a korábbi pedagógus önértékelési eredményeket és az intézmény alaptevékenységét meghatározó, a 4.3.3.2 fejezetben felsorolt dokumentumokat, valamint a

41 kérdőíves felmérések eredményeit, majd rögzítik a jegyzőkönyvben a dokumentumelemzés eredményét, vagyis dokumentumonként az előre adott szempontok mentén rögzítik a tapasztalataikat. 4. A felelősök a javasolt interjúkérdések és a dokumentumelemzés eredménye alapján interjúterveket készítenek, lefolytatják az interjúkat, majd az interjúkérdéseket és a válaszok kivonatát rögzítik a jegyzőkönyvben. 5. A kitöltött jegyzőkönyvet az erre kijelölt kolléga feltölti az informatikai rendszerbe, amely azt elérhetővé teszi a vezető részére. 6. A vezető az értékelésében részt vevő kollégák bevonásával minden elvárás esetében az informatikai rendszerben értékeli az elvárás teljesülését, megjelölve az értékelés forrásául szolgáló, a rendszerben korábban rögzített tapasztalatokat. 7. A vezető az értékelésben részt vevő kollégák segítségével értékelési területenként meghatározza a fejleszthető és a kiemelkedő területeket (amennyiben van ilyen). Az értékelés az informatikai rendszerben történik, amely az eredményt elérhetővé teszi a vezető, az Oktatási Hivatal és a külső szakértők, szaktanácsadók számára. 8. A vezető a nevelőtestület bevonásával az önértékelés eredményére épülő intézkedési tervet készít, amelyet feltölt az informatikai rendszerbe. Az intézkedési tervet a rendszer elérhetővé teszi az Oktatási Hivatal és a külső szakértők, szaktanácsadók számára. 9. Az intézkedési terv megvalósításának támogatása érdekében a fenntartó megjegyzéseket fűzhet a tervhez, amit a vezető juttat el részére.

42

4.3. Pályaválasztás, középfokú intézményekbe történő továbbtanulás A tanév első félévében a 7. és 8. osztályos tanulóink nyílt napokon vesznek részt a középfokú iskolákban. Szülői értekezleteket tartunk,valamint szívesen fogadjuk azokat az iskolákat akik szeretnék népszerűsíteni és bemutatni intézményüket. Az Emberi Erőforrások Minisztériumának Pályázati felhívására a 8. évfolyamos tanulók számára az Arany János Tehetséggondozó Programba már 2. éve pályázunk sikerrel. 8.osztály

2010/2011

2011/2012

2012/2013

Szakképző isk. Szakközép isk. Gimnázium

10 (62,5 %) 6 (37,5 %) 0 (0,00 %) 16 fő

7 (46,68 %) 4 (26,66 %) 4 (26,66 %) 15 fő

12 (63,15 5 (33%) %) 4 (21,07 6 (40%) %) 3 (15,78 4 (27%) %) 19 fő 15 fő

(100 %)

(100 %)

(100 %)

Összesen:

2013/2014

(100%)

2014/2015

2015/2016

5 (35,70 %)

8 (53,34 %)

6 ( 42,80 %) 7(46,66%) 3 (21,40 %)

0 (00,00%)

14 fő

15 fő

(100%)

(100%)

4.4. A pályázatokból eredő szakmai feladatok

4.4.1.TÁMOP 3.1.4.08/2 -2009-0102 A kompetencia alapú oktatás fenntartása iskolánkban 2009 év óta van jelen. Szövegértésszövegalkotás, matematika, infokommunikációs és idegen nyelv kompetencia területeken történt tervszerűen 2016. júniusáig, 6 fő bevont pedagógus részvételével 1-7.osztályig. Ettől az évtől már kötelezettség nélkül alkalmazunk minden olyan tevékenységet és módszert, mellyel nevelő-oktató munkánk színvonalát segíti. Így kiemelt szerepet kapnak a különböző tanulásszervezési eljárások és módszerek, a témahét és a három hetet meghaladó projektek, valamint az IKT eszközök rendszeres használata. A nevelőtestület minden tagja ingyenes képzéseken vehetett részt,mellyel sokan teljesítették is a hétévenkénti kötelező továbbképzést.

43

4.4.2.TIOP-1.1.1-07/1.2008-0376 2011-ben sikeresen megvalósult a „A Kozma Ferenc Általános Iskola Informatikai infrastruktúra fejlesztése” című projekt. 



Iskolánk jelenlegi informatikai eszköz ellátottsága ezen pályázat keretein belül jelentős fejlesztésen ment keresztül. 7 db interaktív tábla került elhelyezésre és 6 db PC a számítástechnika teremben. Rendszeres használatával hatékonyan hozzájárulunk a minőségi munka biztosításához. 2016. májusában KLIK-től pályázat keretében 10 számítógépet és 5 db monitort kaptunk.

4.4.3.TÁMOP-3.1.4.C-14-2015-0114 „Innovatív fejlesztések a Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskolában” című, az Új Széchenyi Terv Társadalmi Megújulás Operatív Program támogatási rendszeréhez benyújtott nyertes pályázatot sikeresen megvalósítottuk. Számos olyan tevékenység kapcsolódott ehhez a pályázathoz, melyet továbbiakban is fenn tudunk tartani. Pedagógiai Program szerint hagyományőrző programjaink között szerepelnek többek között a tanulmányi kirándulások, szabadtéri mozgásos foglalkozások. Tavasszal mezei futóversenyt és a gyermeknap keretében akadályverseny szervezünk. Az iskolai környezeti nevelés terén a tanulókban a környezettudatos magatartás elősegítése fejlesztendő kiemelt feladatunk, a természet iránti szeretet és tisztelet, az épített és a társadalmi környezet megbecsülése, a szokások megalapozása, ezért évente kétszer is hulladékgyűjtést tartunk. Iskola udvarának és a környék utcáinak szemétszedését és takarítását is megszervezzük ősszel és tavasszal. Az egészséges életmód, egészség megőrzés iskolánk egészségnevelési feladata közé tartozik a tanulóknak bemutatni és gyakoroltatni az egészséges életmódra szoktató tevékenységi formákat osztályfőnöki órák keretében.  Egészséges táplálkozás  Előadások  Játékos versenyfeladatok (tesztek) Nemcsak a kirándulások, ökotáborok, egészségnap, nyelvi témahetek, pedagógus továbbképzések gazdagították életünket, hanem számos olyan eszköz is, mellyel több évre biztosított a szakmai munkához,mint a sporteszközök, Mozaikos digitális tananyag, rajz és technika tantárgyhoz eszközök. megnyugtató,hogy két évre megoldott az irodaszer és fénymásoló papír ellátásunk.

44

4.5. Az esélyegyenlőség biztosítása: kulcskompetenciák fejlesztése, a tehetséges tanulók támogatása, a helyi sajátosságok, hagyományok, értékek megismerése, megbecsülése és szeretete Az intézmény hatékony működéséhez elengedhetetlen feltétel az is, hogy a vezetés csapatmunka legyen. Az elmúlt években sikerült kialakítanunk a felelősségi területeket, rendszeressé váltak a havonkénti munkaértekezletek. Heti gyakorisággal megbeszélést tartunk az iskolavezetéssel. A munkaközösség-vezetők szakmai irányítása mellett tudnak majd pedagógusaink felkészülni a jogszabályi változásokból adódó feladatokra, a munkaközösségeknek kell előkészíteniük a helyi pedagógiai program aktualizálását, s továbbra is nélkülözhetetlen a segítségük abban, hogy az iskola megőrizze és fejlessze egyéni arculatát. Fontos feladat a szakmai, pedagógiai munka kiteljesedése a Nemzeti Köznevelési Törvény betartásával (minden pedagógus ott és úgy fejthesse ki tudását, ahogy tőle legjobban elvárható) Módja: o Kompetencia alapú oktatás o Tehetséggondozás o Felzárkóztatás o Művészeti oktatás tanórán és tanórán kívül (zene, képzőművészet és néptánc) o Nyelvoktatás (német, angol) o Informatika széleskörű használata o Iskolai könyvtár állományának bővítése o Tanulmányi kirándulások szervezése o Rendezvények o Tanulmányi versenyeken való eredményes részvétel o Sportversenyeken való aktív részvétel o Kompetenciamérések megfelelő szintjének elérése (intézkedési tervben) o Középiskolákkal kapcsolatfelvétel (átmenet biztosítása) A pedagógus munkája a következő mutatók alapján értékelhető:  Képzettsége  Növendékeinek tapasztalható és mérhető fejlődése  Kötelességeinek teljesítése  Személyiségének fejlődése, a hiányok pótlására való törekvése  Etikai normák megtartása A hatékony nevelő-oktató munka érdekében pedagógusainktól elvárható, hogy:  

Szakmailag felkészültek legyenek és innovatívak Alkalmazzanak az oktatásban differenciálást

45       

Használják az oktatásban a modern technikát.(IKT eszközöket) Rendszeresen értékeljék a tanulók teljesítményét objektív mérések alapján Vegyenek részt tehetséges tanulóikkal körzeti és országos versenyeken Rendszeresen tájékoztassák a szülőket gyermekük előmeneteléről Tartsák tiszteletben a gyermekek emberi méltóságát, jogait Vállaljanak részt a tanulók szabadidős tevékenységében A vezetéssel, a kollégákkal, a szülőkkel bizalomra épülő korrekt munkakapcsolat alakítsanak ki

4.6. A tehetséggondozás, felzárkóztatás és a tanórákon kívüli tevékenységek 4.6.1.Tehetséggondozás Kiemelt feladatunknak tekintjük a tehetséggondozást. Elsődleges dolgunk a tehetséges tanulók felkutatása, azok menedzselése. Feladatok, tevékenységek a tehetséggondozás érdekében:  tanulmányi versenyek  a versenyzési etika elsajátítása  kiselőadások órákon, szakkörökön  differenciálás tanórán, házi feladatok kapcsán  irányított könyvtárhasználat, egy-egy téma feldolgozása tanári irányítással  kutató munka 

Zenei oktatás 1-8-ig (furulya, gitár, zongora, hegedű, szolfézs)



Iskolai könyvtár programjai közül: versmondó, mesemondó versenyek és vetélkedők szervezése Tanulmányi versenyeken való részvétel (területi, megyei és országos) Előkészítő foglalkozásokat tartunk magyar nyelv és irodalomból, valamint matematika tantárgyakból 8-os továbbtanuló diákjainknak.

 

4.6.2.Felzárkóztatás A Nemzeti Alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatait kívánjuk megvalósítani, melyet Pedagógiai Programunk tartalmaz. Kiemelt feladatunknak tartjuk iskolánkban az esélyegyenlőség biztosítását a beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő és a sajátos nevelési igényű, a hátrányos helyzetű tanulóink számára. Az egyéni képességekhez igazodó tanulás megszervezésével, a tanulási problémákkal, részképesség-zavarral küzdő gyermekek részére egyéni és fejlesztő foglalkozások biztosítunk.

46 20 fő beilleszkedési és tanulási zavarokkal küzdő tanuló részére megoldott utazó logopédus és gyógypedagógus általi fejlesztés történik. SNI és BTM-es tanulónk részére félállású saját gyógypedagógusunk végzi a felzárkóztatást. Minden tanuló esetében minden differenciált tanmenet kiegészítést készítünk.

4.6.3.Tanórán kívüli egyéb foglalkozások foglalkozások A Köznevelési törvény szerint: „Az általános iskolában a nevelést-oktatást a délelőtti és délutáni tanítási időszakban olyan módon kell megszervezni, hogy a foglalkozások legalább 16 óráig tartsanak.” A tanuló a szülő kérelmére ezen foglalkozások alól felmenthető, illetve a szülőnek nyilatkoznia kell arról, hogy gyermeke 16 óra előtt mikor hagyhatja el az iskola területét. 17 óráig ügyeletet biztosítunk. Napközi (alsó, két csoport) és tanulószoba (felső, egy csoport) 12 1. osztály

1-2. együtt

2. osztály

1-2. együtt

16

3. osztály 4. osztály

3-4. együtt 3-4. együtt

18 11

5. osztály

13

5-8. együtt

6. osztály

8

5-8. együtt

7. osztály 8. osztály

4 5

5-8. együtt 5-8. együtt

Szakkörök néptánc

19

5

énekkar

9

5

vizuális kultúra

40

10

angol 4.

8

angol 5-6. angol 7-8.

19 13

német 5-8. színjátszó 5-8.

12 16

sportkör 5-8.

39

I. cs. alsó II. cs. felső alsó-felső együtt I. cs. alsó II. cs. felső alsó-felső együtt I. cs. alsó II. cs. felső alsó-felső heti v.

47

4.7.Az iskolába lépő, első évfolyamos tanulók beiskolázása Az első osztályosok beíratása előtt programmal várjuk leendő tanulóinkat. A körzetünk Baracska településen lakó gyermekek. A szülők egy-egy kivétellel a helyi óvodából másik környező általános iskolába íratják gyermekeiket, Általában munkahelyük közelsége miatt. Továbbra is nagy az igény a Kajászóról jelentkező tanulók részéről, annak ellenére, hogy utaztatásukat maguknak kell megoldani. Ezek a programok segítik az óvodások és a tanító néni közötti megismerkedést, a szülők bizalommal tekintenek iskolánkra a beiratkozás előtt. Hagyományos programjaink: 1. 2017. március 21. hétfőn

Moharosné Benkő Ágnes tanító és Kárpáthegyi Józsefné igazgató látogatása az óvodában 2. 2017.március 31-én csütörtökön 17 órakor

Tájékoztató szülői értekezlet a leendő 1. osztályos gyerekeknek és a szülőknek 3. 2017. március 24. pénteken 3 órától 4-ig

„Csalogató”-kézműves foglalkozás 4. 2017. április 20. csütörtök 8-19 óráig

Beiratkozás az 1. évfolyamra 5. 2017. április 21. péntek 8-19 óráig

Beiratkozás az 1. évfolyamra 6. 2017. május 4. hetében Nagycsoportos óvodások látogatása az iskolánkban

5. PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM ÉS A BEISKOLÁZÁSI TERVBŐL ADÓDÓ MUNKATERVI FELADATOK Éves szinten nyilvántartást vezetünk egy táblázatban, illetve a KIR rendszerbe rögzítjük a pedagógusok továbbképzésen való részvételét. 1. Az elmúlt években pedagógusaink fejlődését, önképzését és továbbképzését a TÁMOP és TIOP pályázatok nagyban elősegítették. 2. A nyár folyamán a nevelőtestületünkből 11 fő már elvégezte a KRÉTA (Köznevelési Regisztrációs és Tanulmányi Alaprendszer) rendszerhez készített, térítésmentes, online elvégezhető elektronikus pedagógus-továbbképzést. Megismertük és elsajátítottuk a KRÉTA rendszer felhasználói felületeinek kezelését, a program struktúráját, az egyes menüpontok tartalmát, és elérve ezáltal a felhasználói szintű tudást, amelyhez az elearning tananyag kellő mennyiségű gyakorlást is biztosított. Az ELMS Informatikai Zrt. által akkreditált (27282-18/2016) képzés sikeres teljesítésével– 30 (harminc) kreditpontot jelentett a pedagógus-továbbképzési rendszerben.

48

3. 1 fő (testnevelő ) A mindennapos testnevelés új tartalma: Ultimate frizbi, akkreditált pedagógus továbbképzésen (45 óra) vett részt. Célunk,hogy továbbra is éljünk azokkal a lehetőségekkel, melyek ingyenesek és a minőségi munkánk növelését eredményezi.

6. INTÉZMÉNYI KAPCSOLATRENDSZER 6.1 Iskola és a családi ház kapcsolata Értékeink számbavétele után meg kell vizsgálni, mely tevékenység, dolog az, amelyet továbbra is meg kell tartanunk, mi az, amelyen változtatnunk kell ahhoz, hogy eredményesebb legyen tevékenységünk. Az iskola tanulói között sok a csonka családban, problémás közegben élő. Továbbra is a nevelési programunk fontos eleme a neveltségi szint emelése. A dolgozó szülők többsége nagyon keveset találkoznak a gyerekeikkel. A tanulók életük nagy részét már most az iskolában töltik, a törvényváltozással ez az idő még növekszik. Nekünk, pedagógusoknak kell alapvető szociális és illemszabályokat kialakítani a tanulóknál. Ehhez nagyon sok idő kell, és következetes munkára lesz szükség osztályfőnöktől, szaktanártól egyaránt. Fontos, hogy egységes, számon kérhető szabályokat alakítsunk ki, melyeket egységesen kell majd betartani és betartatni. Természetesen a szülők bevonása elengedhetetlen, mivel csak egységes nevelési elvekkel orvosolható a probléma. Szerencsére nagyon sok olyan szülő van, akik példaként állhatnak gyermekik előtt, mert a nehéz helyzetekben is keresik a közös szót iskolánk pedagógusaival, egymással, azért, hogy gyermekeikből embert faragjunk közös erővel. Szülői Szervezet működik.

6.2 A fenntartóval és működtetővel való kapcsolattartás 2013.januárjától iskolánk fenntartója és működtetője a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ. A Martonvásári Tankerületben intézzük az intézmény ügyeit. Havi rendszerességgel van igazgatói értekezlet, ahol az aktuális feladatokat beszéljük meg.

7. A BELSŐ ELLENŐRZÉS ÁLTALÁNOS RENDJE Ellenőrzésre jogosultak azok a magasabb vezetők és munkaközösség vezetők akiknek a munkaköri leírásukban szerepel. (SZMSZ)

49

Szeptember - dokumentumok (beírási napló, törzslap, bizonyítvány,osztálynapló, szakköri napló tájékoztató füzet) - munkatervek (éves tervek, tanmenetek) - épület, osztálytermek, taneszközök - munka-, tűz- és balesetvédelem - gyermek és ifjúságvédelem - szakkörök - napközi - tanulószoba - gyakornokok mentorálása Október - órakezdés, óratartás - új kollégák óralátogatása –gyakornokok mentorálása - a házirend betartása - az időarányos értékelés November - a technikai dolgozók tevékenysége - iskolatitkár - takarítónők - tanmenetek szerinti haladás - két kolléga értékelése a pedagógus értékelési rendszerben December - értékelés, osztályzás - a tantárgyanként időarányosan szükséges osztályzat(ok) megléte - igazgató értékelése a pedagógus értékelési rendszerben Január - órakezdés, óratartás - félévzárás, adminisztráció - félévi munka értékelése Február - iskolai egészségügy, gyermek és ifjúságvédelem, - félévi átfogó ellenőrzés (dokumentumoktól a munkatervek arányos teljesítéséig) Március - tanmenetek szerinti haladás - a tantárgyanként időarányosan szükséges osztályzat(ok) megléte - felvételi eljárás, felvételi vizsgák Április - kirándulási tervek Május

50 - értékelés, osztályozás, mérések Június - a tanév végi átfogó ellenőrzés - új tantárgyfelosztás - év végi osztályozás, értékelés

7.A NEVELŐTESTÜLET ÁLTAL FONTOSNAK ÍTÉLT EGYÉB TERÜLETEK Nevelőtestületünk igen innovatív. Nyitott minden szakmai kihívásra, mellyel nevelő-oktató munkánkat még hatékonyabbá tehetjük. Népszerűek a szakmai rendezvények, nevelési értekezletek, bemutató órák és továbbképzések, pályázatokban való részvétel. Mindenki számára nyilvánvaló, hogy munkatervünkben kitűzött célokat és a feladatok teljesítését csak együtt valósíthatjuk meg. Iskolánk pedagógusai csak akkor felelhetnek meg hivatásuknak, ha a tanulók fejlődését, amelyet szolgálnak, maguk is megélik. A fejlődésünk biztosítását, vagyis a folytonos jobbá válásunk előidézését és fenntartását első számú szakmai etikai kötelességünknek tekintjük. Ilyenek a kihívó, kreatív munka, az önállóság, a felelősség, a fejlődési lehetőségek, a teljesítményelvárás és értékelés, az előmenetel biztosítása és az elismertség nyújtása. A továbbképzések mellett jelentőséggel bírnak a személyre szabott, vonzó feladatok, megbízások, ezek ösztönzése és támogatása, melyet a vezetés maximálisan támogat. Fontos, hogy mi pedagógusok maradjunk a pályán és ott jól érezzük magukat,ezáltal a hatékony munkavégzésünkkel tanulóinkat szolgáljuk. Kiemelten gondolunk: - Pedagógus életpálya modell bevezetése (minősítés pozitív megélése) - Motiváltság (megvalósult béremelés) - Humánus, demokratikus légkör - Fejlett szervezeti kultúra - Fejlett taneszközök és tárgyi feltételek - Egészségvédelmi szempontok - Munkahelyiségek-körülmények - Kulturált szociális létesítmények - A jó légkör (iskolánkban elsősorban a nevelők egymás iránti nyílt és őszinte viszonya biztosítja) Ez megmutatkozik:  A pedagógusok kölcsönös bizalmában és megbecsülésében  Egymás tudásának elismerésében  Az idősebb kollégák iránti tiszteletben, a jó tanácsok elfogadásában  A szakmai tapasztalatok megosztásában  Az egymástól való tanulás örömében  A baráti kapcsolatokban  A problémák megoldásának közös keresésében

51 

Egymás szaktárgyát tiszteletben tartják

Az iskolánk színvonalának emelése érdekében minden pedagógus kötelessége az azonos vagy hasonló szakos kollégákkal együttműködve, együttgondolkodva munkaközösségben dolgozni és a kollégák szakmai tekintélyét megőrizni, emelni. A munkaközösségben pedig célszerű az arányos és méltányos teherviselésre törekedni. Szeretnénk, ha nevelőközösségünk erénye továbbra is a békességre való törekvés lenne. Az összeférhetetlenség az intézmény jó működését akadályozza. Közös elhatározásunk, hogy egy igazi, hivatását szerető jó pedagógustól elvárható, hogy szeresse, becsülje iskoláját, és azt - munkaköri kötelezettségein felül is - a jó sáfár és a gondos gazda hűségével szolgálja. Kiemelt célunk minden eddig sikerrel bíró kezdeményezésünk fenntartása.

8.MARKETING A mai elvárásoknak megfelelően fontos feladatunk, hogy az érdeklődők rendszeresen értesüljenek az intézményben történt eseményekről.  A Kidoboló helyi újság hasábjain rendszeresen megjelenő híreinkben részletesen tájékoztatjuk az olvasót arról, hogy egy-egy időszak alatt mi történt az iskolánkban.  Saját honlapot működtetünk:www.iskola.baracska.hu  hivatalos iskolai facebook oldalműködtetése  Állandó tájékoztatást kapnak a szülők

9.LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK 9.1A nevelőtestület nyilatkozata A Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola 2016-2017-es tanévre szóló munkatervét a nevelőtestület 2016. augusztus 30-án elfogadta.

Kárpáthegyi Józsefné ig. Bízom abban, hogy munkatervünkben megfogalmazottakat sikerül maradéktalanul, színvonalasan, mind a tanulók, a szülők és a fenntartó megelégedésére megvalósítanunk.


Baracska, 2016. szeptember 15.

52

10. MELLÉKLETEK 1.sz.Intézkedési terv OKM 2.sz.Intézményi éves önértékelési terv 3.sz.Alsós munkaközösség munkaterve 4.sz.Felsős munkaközösség munkaterve 5.sz.Diákönkormányzat munkaterve 6.sz.Gyermekvédelmi felelős munkaterve 7.sz.Iskolai könyvtár munkaterve 8.sz.Fejlesztő munka (gyógypedagógia) 9.sz.Napközis ellátás munkaterve 1-2. 10.sz.Napközis ellátás munkaterve 3-4.

53

1.számú melléklet BARACSKAI KOZMA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA

INTÉZKEDÉSI TERV AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉSEK INTÉZMÉNYI EREDMÉNYESSÉG NÖVELÉSÉRE 2.év

2016-2017.

Készítette: Kárpáthegyi Józsefné igazgató

A nevelőtestület elfogadta: 2016. augusztus 30-án.

54

TÖRVÉNYI HÁTTÉR - 2011. évi CXC. törvény 80.§. (1. bek.) és 79.§. - 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 3. melléklete - 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet 79.§. (5. bek.)

HELYZETELEMZÉS

Kompetenciamérések eredményei és értelmezése Az elmúlt évekhez hasonlóan iskolánk az idén is részt vett az országos kompetenciamérésben (OKM). Ezeken a felméréseken 6. és 8. diákjaink matematika és szövegértés teszteket, illetve egy tanulói kérdőívet töltenek ki, amely személyes adatokra kérdez rá. A mérésben alkalmazott feladatok nem a tudástartalom elsajátításának mértékét mérik, a felmérés nem az adott tanévi tananyag ismeretanyagának számonkérése, hanem azt vizsgálja, hogy a diákok a közoktatásban addig elsajátított ismereteket milyen mértékben tudják alkalmazni a mindennapi életből vett feladatok megoldásában. A szövegértés területén a különböző szövegekhez (elbeszéléshez, rövid történethez, magyarázó szöveghez, menetrendhez vagy éppen egy szórólaphoz) kapcsolódó kérdések jellemzően az információk visszakeresését, következtetések levonását, kapcsolatok felismerését illetve a szöveg részeinek vagy egészének értelmezését várják el a tanulóktól minden évben. A matematikai eszköztudás területén pedig az alkalmazott feladatok valamilyen életszerű szituációban megjelenő probléma matematizálását, megoldását és a megoldás kommunikálását kérik a tanulóktól a matematika különböző területeit érintve (mennyiségek és műveletek; hozzárendelések és összefüggések; alakzatok síkban és térben; események statisztikai jellemzői és valószínűsége). A mérési rendszer fontos részét képezik a tanulók szociokulturális hátterét felmérő tanulói kérdőívek. A pedagógiában többszörösen bizonyított tudományos tény, hogy a tanulók teljesítményére nagy hatással van családjuk szociális, kulturális és gazdasági helyzete. Az OKM-FIT jelentés részleteit szemléltetésként felhasználtam az intézkedési terv készítésénél, mely lehetőséget ad a diákcsoportok (évfolyamok) teljesítményének megismerésére, az országos átlaggal és az azonos típusú intézményekben tanulók átlagával való összehasonlításra. Már több év adatai is rendelkezésünkre állnak, így figyelemmel kísérhetjük saját iskolánk eredményeinek alakulását az alábbi táblázatban:

A 2014 és 2015-es évi országos mérés-értékelés eredményei összehasonlítva az előző évek eredményeivel:

55 MATEMATIKA, SZÖVEGÉRTÉS 6. osztály Az átlageredmény alakulása a 6. évfolyamon – matematika 2015.év 1338

2014. év 1339

2013. év 1375

2012. év 1459

2011. év 1350

2012. év 1421

2011. év 1331

Az átlageredmény alakulása a 6. évfolyamon - szövegértés: 2015.év 1413

2014. év 1348

2013. év 1364

Az intézményünkben 2015.

Országosan

Matematika 6. 1338 (1273;1402)

1497 (1496;1498)

Szövegértés 6. 1413 (1322;1491)

1488 (1487;1489)

MATEMATIKA, SZÖVEGÉRTÉS 8. osztály Az átlageredmény alakulása a 8. évfolyamon – matematika: 2015.év 1436

2014.év 1472

2013. év 1494

2012. év 1515

2011. év 1558

2012. év 1531

2011. év 1512

Az átlageredmény alakulása a 8. évfolyamon – szövegértés: 2015.év 1437

2014.év 1494

2013.év 1471

Az intézményünkben 2015.

Országosan

Matematika 8. 1436 (1339;1515)

1618 (1617;1619)

Szövegértés 8. 1437 (1377;1495)

1567 (1565;1568)

56 CÉLMEGHATÁROZÁS 1. Céljaink rövid távon: A 2015. évi Országos Kompetenciamérésben nyújtott eredmény javítása a cél. 2. Céljaink hosszabb távon (két-három éven belül): Az Országos Kompetenciamérésben nyújtott országos eredményhez való felzárkóztatás, a konfidencia-intervallumon (becslési intervallum) belül lévő eredmény elérése a cél. 3. A probléma értelmezése, az intézkedési terv szükségessége 4. Iskolánk tanulói az eddigi kompetenciaméréseken változó teljesítményt nyújtottak. Az elért képességpontok 6. és 8. évfolyam esetében mind a szövegértés, mind a matematika területén alacsonyabbak az Országos, a Megyeszékhelyi és a Megyeszékhelyi közepes általános iskolák átlagánál. 5. A 3-as szint alatt teljesítő tanulók számának minimalizálása. 6. A telephely eredményei a CSH-index alapján a várható adatokkal megegyezőek legyenek.

A középiskolai, szakiskolai továbbtanulási mutatók

8.osztály

2010/2011

2011/2012

2012/2013

Szakképző isk. Szakközép isk. Gimnázium

10 (62,5 %) 6 (37,5 %) 0 (0,00 %) 16 fő

7 (46,68 %) 4 (26,66 %) 4 (26,66 %) 15 fő

12 (63,15 5 (33%) %) 4 (21,07 6 (40%) %) 3 (15,78 4 (27%) %) 19 fő 15 fő

(100 %)

(100 %)

(100 %)

Összesen:

2013/2014

(100%)

2014/2015

2015/2016

5 (35,70 %)

8 (53,34 %)

6 ( 42,80 %) 7(46,66%) 3 (21,40 %)

0 (00,00%)

14 fő

15 fő

(100%)

(100%)

A pedagógiai program legfontosabb célkitűzései „Célunk egy olyan iskola megteremtése, mely modern, naprakész, a társadalmi igényeknek megfelelő ismereteket nyújt, segíti diákjait abban a folyamatban, amelyben művelt emberré, szabad és gazdag személyiséggé, tisztességes és emberséges, egészséges, alkotásra és boldogságra képes felnőtté válhatnak.” Pedagógiai alapelvek 

A klasszikus emberi értékeken alapuló általános műveltséget megalapozó ismeretek közvetítése.

57     

A partnereink igényeinek és a társadalom elvárásainak megfelelő sikerorientált, szakszerű, tanuló centrikus nevelés és oktatás. Az életkori sajátosságok figyelembevétele. A képességek differenciált, egyénre szabott fejlesztése. Ellenőrizhetőség biztosítása az iskolai élet minden területén. Korrekt, humánus emberi viszonyok fenntartása az iskola dolgozói és tanulói között.

FEJLESZTÉSI TERÜLETEK-NEVELÉSI CÉLOK          

 

Az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése. Differenciált személyiségfejlesztés, gyermekközpontúság. Korszerű természet- és társadalomtudományos alapműveltség kialakítása. Testi és lelki egészségre nevelés. Tanulóink egészséges életmódra nevelése. Az egészséges életmód megalapozása. Erkölcsi nevelés. A logikus gondolkodás fejlesztése. Fenntarthatóság, környezettudatosság. A természeti környezet értékeinek megbecsülése a velük való együttélés képességének kialakítása. Esztétikai nevelés, igényesség a környezeti kultúrában. Gazdasági és pénzügyi nevelés. Az önálló életkezdés ismereteinek, készségeinek megalapozása. Állampolgárságra, demokráciára nevelés. Reális nemzettudat kialakítása. Tanulóink legyenek nyitottak a hazánkban és Európában élő más népek, népcsoportok megismerésében és megbecsülésében. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés. A szülőföld, a lakóhely értékeinek megismerése, megbecsülése és ezekhez való kötődés kialakítása. Nevelő-oktató munkánk eszközei

A TÁMOP-3.1.4 pályázat szakmai programja szerint az alábbi tanulásszervezési módszerek, eljárások kerültek bevezetésre az elmúlt 6 évben. Újszerű tanulásszervezési módszerek 

Kooperatív tanulásszervezés Fejleszti a problémamegfogalmazás, a problémamegoldás, az elemzés, a kutatás képességét. A tanulók motiváltak a közös cél elérésére, eközben fejlődnek kommunikációs képességeik, technikáik.  Differenciált tanulásszervezés Lehetővé teszik a tanulók személyi szükségleteinek, tudásának, képességeinek, érdeklődésének és érdekeltségének megfelelő fejlesztését. Alkalmazzuk a heterogén összetételű csoportok együttes kezelésének módszereit. Törekszünk a folyamatos önművelés igényének kialakítására.  Egyéni haladási ütemű tanulásszervezés Miután megismertük a tanuló ismereteit, hiányosságait, erősségeit, megfogalmazhatjuk az egyénre lebontott fejlesztési feladatok, célok és követelmények rendszerét.  Projekt (három hetet meghaladó) A projekt sajátos tanulási egység, melynek középpontjában egy probléma áll. A feladat nem egyszerűen a probléma megoldása, hanem a legfőbb összefüggések feltárása.

58 A projektmódszer a tanulói tevékenységek tudatos tervezését igényli. Lényeges vonása, hogy az eltérő képességek egyenértékű szerephez jutnak a közösen választott feladat közös megoldásában. A projektmódszer átlép a hagyományos oktatáson, az iskola hagyományos időkeretein, falain. Életszerű problémákból indít és a résztvevők széleskörű tapasztalataira épül. Projektünk célja: az adott tanév munkatervében rögzítjük. A megvalósítás időpontja: a témához kapcsolódóan. Résztvevők: a felső tagozat valamely évfolyama  Témahét A tananyag komplex elsajátításának egyik lehetséges formája. Az adott tárgykört a diákok öt tanítási napon, iskolai, és iskolán kívüli helyszíneken, rugalmas időkeretek között, változatos tevékenységtípusok és sokszínű módszertani eszközök segítségével dolgozzák fel. A témahét időtartama alatt az egyes tanórákon a témával kapcsolatos ismereteket sajátítják el a gyerekek. Minden tantárgy egy tanóráját a programhoz köthető tananyaggal töltjük meg, melyet a tanmenetben is rögzítünk. A feladatokat az osztályban tanítókkal, szaktanárokkal, napközis nevelőkkel végzik el a gyerekek. Témahetünk programját az adott tanév munkatervében rögzítjük. A megvalósítás időpontja: a témának megfelelő évszak. Résztvevők: alsó tagozatos tanulók A 2016. júniusban befejeződött az 5 éves fenntartási időszak. Ennek ellenére továbbra is fontosnak tartjuk a kompetenciaalapú oktatást, mert reális esélyt teremt a tanulók kulturális, képességbeli és tanulásbeli szükségleteiben megmutatkozó eltérések kezeléséhez. Kiterjesztési módját és szervezeti kereteit az aktuális év munkaterve határozza meg. V.2 További céljaink

A kompetenciaalapú oktatás intézményi lefedettségének elérését teljesítettük. További részvétellel a közoktatás fejlesztési programot továbbvisszük. A program terjesztése, további „Jó gyakorlatok” átvétele, esetleg kidolgozása egyes kollégák bevonásával. Feladataink:  A tantestület új illetve pályakezdő tagjainak felkészítése a kompetenciaalapú oktatásra,  új típusú tanári attitűd kialakítása,  módszertani kultúra továbbfejlesztése,  további pályázati lehetőségek keresése.

Tevékenységeink: Kollégák felkészítése érdekében bemutató órák, szakmai megbeszélések, belső képzések szervezése, tankerületi bemutató órák látogatása,külső képzések lehetőségeinek kihasználása,kapcsolat építése más innovatív iskolák tantestületével (tankerületen belül),mások „Jó gyakorlat”-ának megismerése(tankerületen kívül) INTÉZKEDÉSI TERV

A kompetenciamérés eredményessége vagy eredménytelensége nemcsak a magyar és a matematika tantárgy sikere vagy sikertelensége.

59 Minden szaktanár kötelessége, hogy saját szaktárgyi óráján, valamint az egyéb foglalkozások keretében, legyen az napközi és tanulószobai foglalkozás ideje alatt, az adott szaktárgyhoz kapcsolódó különböző kompetenciáikat fejlesztő feladattípusokkal ismertesse meg tanítványait. Ehhez kiválóak a különböző új kiadványok, feladatlapok, interaktív táblára írt fejlesztő programok. Kiemelt feladatot kapnak: a kompetenciákat és tehetséget fejlesztő feladatok. Jelentős mértékben segítik a különböző szakkörök a fejlődést, ahol kötetlenebb formában, oldottabb légkörben történik például a tehetséggondozás. A 7. és 8. évfolyamon a felvételi előkészítő foglalkozások is segítik a tanulók fejlődését és felkészülését. A jobb eredmények elérése érdekében fontos a megfelelő tankönyvválasztás, (habár hogy központilag korlátozták a választék mennyiségét), mely igazodik a tanulók kulcskompetenciáinak fejlesztéséhez, a differenciáláshoz, a tanulási zavaros tanulóink eredményes oktatásához. Problémafelvetés: A 3. képességszint alatt teljesítő tanulók részére, illetve a tanulási nehézséggel küzdő tanulóink részére szaktárgyi korrepetálást biztosítunk, mert a tanulási zavarral, nehézséggel küzdő gyerekek számára rendkívül nagy kihívás a kompetenciamérés feladatinak megoldása, a rendkívül nagy terjedelem miatt. Folyamatosan azt tapasztaljuk, hogy szinte megriadnak a hatalmas mennyiségű feladattól. Gyakran azért is teljesítenek alul, mert feladják, azt gondolják, hogy úgysem tudják megoldani. A tehetséggondozó szakkörök, foglalkozások valamennyi területén (iskolai, területi, járási, megyei és országos versenyek) részvételére ösztönözzük tanulóinkat. Szövegértési feladatok gyakorlásával minden tanórán kötelességünk kiaknázni a szövegértés fejlesztésének lehetőségeit. Ezáltal növelve az önálló feladatmegoldás és szövegfeldolgozás arányát a tanórák időkeretein belül. Az alsós és felsős munkaközösségek havonta szakmai értekezleteken megbeszélik a tanulók szükséges fejlesztését, tehetséggondozását. Kiemelt feladatok:      

A mindennapi élet fogalmainak megismerése, aktív szókincs fejlesztése minden tanórán Szövegalkotás a mindennapi élet területeiről Memóriafejlesztés, memóriajátékok beépítése a tanórákba Koncentrációképesség fejlesztése Lényegkiemelés ok-okozati összefüggések gyakorlása Kompetencia alapú oktatást segítő programok további alkalmazása

60

MEGVALÓSÍTÁSI TERV

1.

OKM szövegértés 6. és 8. évfolyam

Feltárt probléma Elérendő cél

Beavatkozások Feladat A pedagógusok tájékoztatása Az OKM mérések eredményeiről Intézkedési terv elkészítése, véleményezése, elfogadása (megvalósítási terv, ellenőrző pontok) Felelős személyek megbízása Telephelyi koordinátor (Moharosné Benkő Ágnes) Mérési-értékelési szakmai vezető ( Vranekné Járányi Csilla) Mérési –értékelési csoporttag (Kárpáti Zsolt) A kompetencia fejlesztésével, kompetenciamérésekkel kapcsolatos legújabb kutatási eredmények nyomon követése,folyamatos tájékozódás,tájékoztatás A TÁMOP 3.1.8.keretében „Az országos mérési-értékelési rendszer eredményeinek helyi feldolgozása „ című 5 órás képzés elvégzése A TÁMOP 3.1.8. keretében „Az országos mérési-értékelési rendszer eredményeinek helyi feldolgozása „ című 5 órás képzési tréningen tanultakat továbbadja a tantestület tagjai részére

A 6. és 8. évfolyamos tanulók OKM szövegértés teljesítménye szignifikánsan az országos átlag alatt van. Az országos Kompetenciamérésben nyújtott országos eredményhez való felzárkózás, a konfidencia-intervallumon (megbízhatóságibecsült tartomány) belül lévő eredmény elérése 2.évben Felelős igazgató igazgató

Határidő 2016. 05. 01. 2016.08.30.

Partner nevelőtestület nevelőtestület

igazgató

2016. 06.26.

nevelőtestület

mérési-értékelési szakmai vezető

folyamatos

nevelőtestület

mérési-értékelési szakmai vezető mérési-értékelési szakmai vezető

megvalósult 2014. 2015.10. 15

igazgató nevelőtestület

61 Az OKM mérés telephelyi eredményességének elemzése Szükséges, hogy az iskola és fenntartója elemezze saját pedagógiai tevékenységét (hibatípusok) Az OKM eredmények elemzése alapján olyan pedagógiai módszerek kidolgozása, amelyek a mért kompetenciák fejlesztésére vonatkoznak


2016.10.15.

mérési-értékelési folyamatos szakmai vezető, alsós és felsős munkaközösségek Az elemzés eredményeinek megbeszélése a nevelőtestület tagjaival, igazgató 2016. október a mért kompetenciák fejlesztésére vonatkozó javaslatok megbeszélése Ha szükséges, a megvalósítási terv módosítása, részletezése igazgató 2016.október Tanórákon, az aktuális tananyagokhoz kapcsolódóan, a tanulók pedagógusok folyamatos oldanak meg a korábbi évek feladatai közül. Elérhető adatbankok: http://www.ementor.hu/?q=node/83 A tantárgyi fejlesztő feladatok megoldása az interneten elérhető: http://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/kompetenciameres/feladats orok Egyéni fejlesztések, csoportos foglalkozások beindítása az igazgató 2016.október iskolában, kompetenciaalapú feladatok megoldására, újak (heti munkaidő kidolgozása. keretében) délutáni foglalkozások, új kreatív, problémamegoldó tevékenységek, játékos feladatok beépítése az iskolai foglalkozások rendjébe, megoldási stratégia tanítása a tanulókkal Szakmai megbeszélések, a foglalkozások eredményének mérési-értékelési 2017.január 31. megbeszélése szakmai vezető „A szövegértés hete” igazgató 2017.március-április OKM dokumentumok átvétele, tárolása az intézményben igazgató 2017. május A 2016. évi OKM mérés telephelyi koordinálása telephelyi 2017. május 23. megküldött dokumentumok, adatok ellenőrzése koordinátor, osztályfőnökök,

igazgató-fenntartó

nevelőtestület

nevelőtestület

nevelőtestület nevelőtestület

nevelőtestület

nevelőtestület nevelőtestület igazgató,bevont kollégák

62 mérés napjának pontos teendőinek megszervezése, útmutató szerinti eljárásrend betartása egyeztetés a vezetővel, bevont kollégákkal dokumentumok begyűjtése, csomagolása, átadásra történő teljes körű előkészítése tanulói kérdőív ismertetése osztályfőnöki óra keretében, szülői értekezlet alkalmával, levélben, honlapon Tanulói kérdőív visszahozásának motiválása-verseny Tanulók motiválása: nagy koncentrációt és kitartást igényel ez a délelőtt, fel kell készíteni a tanulókat lelkileg is a terhelésre, hogy ne adják fel, adják tudásuk legjavát,bátran vállalják a felelősséget saját tudásukért Az OKM teszt írása napján optimális körülmények biztosítása, szabályok szerint. extra körülmények (csoki, ásványvíz,toll) Szülők bevonása, érdekeltté tétele

pedagógusok, igazgató

telephelyi koordinátor, osztályfőnökök, pedagógusok, igazgató Utógondozás kidolgozása mérési-értékelési Eredmények kidolgozása, készüljön a telephelyi jelentés alapján szakmai vezető prezentáció Eredmények publikálása: honlapon, szülői értekezleten, iskolai szinten,tantestületi értekezleten,osztályszinten,tanulói szinten A volt 8. osztályos tanulók teljesítményének elemzése, értesítése fenntartó tájékoztatása Bizonyos esetekben intézkedési terv készítése

2017. május 25.

nevelőtestület, szülők

2017. június 30.


A megtett intézkedésekről fenntartónak történő beszámolás

2017. június 30.

igazgató

(2016. évi)

fenntartó

63 2.

OKM matematika 6. és 8. évfolyam

Feltárt probléma Elérendő cél

Beavatkozások Feladat A pedagógusok tájékoztatása Az OKM mérések eredményeiről Intézkedési terv elkészítése, véleményezése, elfogadása (megvalósítási terv, ellenőrző pontok) Felelős személyek megbízása Telephelyi koordinátor (Moharosné Benkő Ágnes) Mérési-értékelési szakmai vezető ( Vranekné Járányi Csilla) Mérési –értékelési csoporttag (Kárpáti Zsolt) A kompetencia fejlesztésével,kompetenciamérésekkel kapcsolatos legújabb kutatási eredmények nyomon követése,folyamatos tájékozódás,tájékoztatás A TÁMOP 3.1.8.keretében „Az országos mérési-értékelési rendszer eredményeinek helyi feldolgozása „ című 5 órás képzés elvégzése

A 6. és 8. évfolyamos tanulók OKM matematika teljesítménye szignifikánsan az országos átlag alatt van. Az országos Kompetenciamérésben nyújtott országos eredményhez való felzárkózás, a konfidencia-intervallumon(megbízhatóságibecsült tartomány) belül lévő eredmény elérése 2.évben Felelős igazgató igazgató

Határidő 2016. 05. 01. 2016.08.30

Partner nevelőtestület nevelőtestület

igazgató

2016. 06.26.

nevelőtestület


folyamatos

nevelőtestület


megvalósult 2014.

igazgató

64 A TÁMOP 3.1.8. keretében „Az országos mérési-értékelési rendszer eredményeinek helyi feldolgozása „ című 5 órás képzési tréningen tanultakat továbbadja a tantestület tagjai részére Az OKM mérés telephelyi eredményességének elemzése Szükséges, hogy az iskola és fenntartója elemezze saját pedagógiai tevékenységét (hibatípusok, Az OKM eredmények elemzése alapján olyan pedagógiai módszerek kidolgozása, amelyek a mért kompetenciák fejlesztésére vonatkoznak


2015.10. 15

nevelőtestület


2016.10.15.

igazgató-fenntartó

mérési-értékelési folyamatos szakmai vezető, alsós és felsős munkaközösségek Az elemzés eredményeinek megbeszélése a nevelőtestület tagjaival, igazgató 2016. október a mért kompetenciák fejlesztésére vonatkozó javaslatok megbeszélése Ha szükséges , a megvalósítási terv módosítása,részletezése igazgató 2016.október Tanórákon,az aktuális tananyagokhoz kapcsolódóan, a tanulók pedagógusok folyamatos oldanak meg a korábbi évek feladatai közül. Elérhető adatbankok: http://www.ementor.hu/?q=node/83 A tantárgyi fejlesztő feladatok megoldása az interneten elérhető: http://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/kompetenciameres/feladats orok Egyéni fejlesztések, csoportos foglalkozások beindítása az igazgató 2016.október iskolában, kompetenciaalapú feladatok megoldására, újak (heti munkaidő kidolgozása. keretében) délutáni foglalkozások, új kreatív,problémamegoldó tevékenységek,játékos feladatok beépítése az iskolai foglalkozások rendjébe,megoldási stratégia tanítása a tanulókkal Szakmai megbeszélések, a foglalkozások eredményének mérési-értékelési 2017.január 31. megbeszélése szakmai vezető „A matematika hete” igazgató 2017.március-április OKM dokumentumok átvétele,tárolása az intézményben igazgató 2017. május

nevelőtestület

nevelőtestület


nevelőtestület


65 A 2016. évi OKM mérés telephelyi koordinálása megküldött dokumentumok, adatok ellenőrzése mérés napjának pontos teendőinek megszervezése,útmutató szerinti eljárásrend betartása egyeztetés a vezetővel,bevont kollégákkal dokumentumok begyűjtése,csomagolása,átadásra történő teljes körű előkészítése tanulói kérdőív ismertetése osztályfőnöki óra keretében,szülői értekezlet alkalmával,levélben, honlapon Tanulói kérdőív visszahozásának motiválása-verseny Tanulók motiválása: nagy koncentrációt és kitartást igényel ez a délelőtt, fel kell készíteni a tanulókat lelkileg is a terhelésre,hogy ne adják fel, adják tudásuk legjavát,bátran vállalják a felelősséget saját tudásukért Az OKM teszt írása napján optimális körülmények biztosítása,szabályok szerint. extra körülmények (csoki,ásványvíz,toll) Szülők bevonása,érdekeltté tétele

2017. május 23.

igazgató,bevont kollégák

telephelyi koordinátor, osztályfőnökök, pedagógusok, igazgató Utógondozás kidolgozása mérési-értékelési Eredmények kidolgozása, készüljön a telephelyi jelentés alapján szakmai vezető prezentáció Eredmények publikálása: honlapon,szülői értekezleten,iskolai szinten,tantestületi értekezleten,osztályszinten,tanulói szinten A volt 8. osztályos tanulók teljesítményének elemzése,értesítése fenntartó tájékoztatása Bizonyos esetekben intézkedési terv készítése

2017. május 25.


2017. június 30.


A megtett intézkedésekről fenntartónak történő beszámolás

2017. június 30.

telephelyi koordinátor, osztályfőnökök, pedagógusok, igazgató

igazgató

(2016. évi)

fenntartó

66 2016-2017-es TANÉVRE SZÓLÓ FEJLESZTÉSI TERV

Feladat/tevékenység Elvárt eredmény Határidő A mérés-értékelési csoport megalakulása és a tervező munka elvégzése. Elkötelezett csapattagok 2016.08.30. Helyzetelemzés az minden munkaközösségből elmúlt mérések trendje. A célok meghatározása.

Feladat résztvevői

felelősei,

Munkaközösség vezetők,

Egyéb erőforrás

Ellenőrzési pont

számítógép, nyomtató

a jelenléti ívek

–

Az intézményi szintű tervek lebontása Munkaközösségi tervek, 2016.09.01 munkaközösségi, ill. egyéni fejlesztési tervek. egyéni szintre.

Munkaközösség vezetők és minden dokumentációk pedagógus

Az értékelési szokások és az iskolai célok A szövegértéshez összehasonlítása, különös kapcsolódó értékelési tekintettel a tanulók 2016.09.15. szokások összegyűjtése. kulcskompetencia elsajátításával kapcsolatban.


naplók

számítógép, nyomtató, jelenléti óralátogatási feljegyzések naplók

ív,

emlékeztető,

67

Az értékelési szokások elemzése, különös tekintettel a tanulás értékelésére vonatkozóan. Formatív értékelés hangsúlya. A szövegértés kompetenciaterület iskolamérési szabályzatának elkészítése. DIFER mérés előkészítése. A pedagógusok eszköztárának fejlesztés. A pedagógusok együttműködésének fejlesztése. A tk. választás felülvizsgálata A tanulók és a szülők tájékoztatása az iskolai értékelési rendszerről a diagnosztikus mérések céljáról. Az előző évi mérési eredmények megjelenítése az iskola honlapján.

SWOT analízis készül, amelyben megállapításra kerülnek, az erősségek, 2016.10.30. gyengeségek. Az előző évi kompetenciamérés eredménye az iránymutató.

Fejlesztő csoport, számítógép, mérési-értékelési statisztikák szakmai vezető

A bemeneti mérések időpontja az 1. évfolyamon. Standardizált mérőlapok 2016.11.01. elkészülnek, iskolai feladatbank.

Munkaközösségek, mérési-értékelési szakmai vezető

központi feladatbankok, www.kompetenciameres.hu mérőlapok, javítókulcsok www.ementor.hu

Az új módszertani eljárások intézményi szintű 2016.11.01. elterjesztése.

Fejlesztő tantestület

továbbképzési beiskolázások fedezete

Szülők és tanulók megismerik a szövegértés kompetencia területhez 2016.12.05. kapcsolódó tanulási követelményeket.

csoport,

Szaktanárok, fejlesztőcsoport

grafikonok,

dokumentáció, jegyzőkönyv

tervek, pénzügyi beiskolázások

mérőlapok, mérési eredmények ismertetése, iskolai honlapok tartalma kompetenciamérés eredményeinek prezentálása

68

Mérések statisztikai DIFER mérés elvégzése feldolgozása, egyénekre való 2016.12.15. az 1.évfolyamon értékelés.

Fejlesztőcsoport, Gyógypedagógus, fejlesztő pedagógusok

számítógép

javítókulcs alapján végzett ellenőrzés

A kulcskompetenciák Visszamérések választott területein elért megtervezése a gyenge eredmények pontos 2016.12.20. eredményt mutató elemzése, a hiányosságok területekre. tipizálása.

Fejlesztőcsoport, szaktanárok

számítógép

egyéni megtervezése, megvalósítása

A folyamatos fejlesztés kiterjesztése az osztálytermi A tanítási, tanulási folyamatokra 2017.01.31. módszerek megújulása. (értékelési eszközök fejlesztése, módszerek megújítása.

Minden pedagógus

szakkönyvek, számítógép

óralátogatások, tanmenet

A tanulók figyelmének A mérés után a fejlesztés vizsgálata a tanulás 2017.01.31. kijelölése. tanulásához.

Fejlesztő csoport,

tesztlapok

mérések dokumentálása, egyéni értékelés

fejlesztések a tervek

69

Tanulási stílus és tanulási motivációt Mérőeszközök, minták. mérő eszközök feltérképezése.

2017.01.31.

Fejlesztő csoport, más intézmények mérési-értékelési minőségi vezető beszámolója gyakorlatának megismerése szakmai vezető

A fellelhető jó gyakorlatok, a forgalomban lévő Mérőeszközök, minták. mérési szoftverek tanulmányozása.

2017.01.31.

Munkaközösségvezetők

feladatlapok, feladattípusok munkaközösségek gyűjtése, elemzése beszámolója

Feladatbank készítés, összhangban a Tantárgyankénti kompetencia alapú feladattípusok mérések feladatainak értékelésével.

2017.03.30.

Minden pedagógus

dokumentumelemzés, összehasonlítás, számítógép

2017.03.30.

Munkaközösségvezetők, mérési- korábbi értékelési szakmai feladatlapjai vezető

2017.04.15.

Munkaközösségvezetők, mérési- dokumentumelemzés, értékelési szakmai összehasonlítás, számítógép vezető

Próbamérések az iskolán belül a 3. és 5. Informatív jellegű évfolyamon.

Próbamérés tapasztalatainak megbeszélése.

Rutinszerzés

kész feladatok, tantestületi értekezlet

mérések munkaközösségek beszámolója

munkaközösségek beszámolója

70

Az eredménytől 5 %-os függően a tervek teljesítmény növekedés módosítása.

Országos kompetenciamérés

Az éves feladatok megvalósításának ellenőrzése, értékelése a tanévvégi beszámolóban.

Országos átlagot teljesítmény

elérő

2017.04.15

Iskolavezetés, munkaközösséga helyzetfeltárás munkaközösségi vezetők, mérésidokumentációja megbeszélések értékelési szakmai vezető

2017.05.28.


Mi valósult meg a fejlesztési tervből? Hogyan 2017.június használhatjuk a saját 30. fejlesztési tervünket?

felmérőlapok

Iskolavezetés, munkaközösségdokumentumelemzés, vezetők, mérésiösszehasonlítás, számítógép értékelési szakmai vezető

mérési-értékelési szakmai vezető beszámolója

munkaközösségi megbeszélések, pedagógus önértékelések, kompetenciamérések eredményei az iskolai honlapon

ÖSSZEGZÉS

A fentiekben megfogalmazott céljaink és kiemelt feladataink már a 2015-2016-os tanévre, majd tovább folytatva a 2016-2017-es tanévre vonatkozóan remélhetőleg a mérés során mutatott tanulói teljesítményeket javítja, és az Országos Kompetenciamérésben nyújtott országos eredményhez való felzárkózást meg tudjuk valósítani, és a konfidencia-intervallumon (becslési intervallum) belül lévő eredményt elérjük.


71

2.számú melléklet A BARACSKAI KOZMA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA

ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERVE

Készült: Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA MÁSODIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. január 25- én jóváhagyott tájékoztató anyag alapján A nevelőtestület 2016. szeptember 15-én jóváhagyta.

2016-2017. 71

72

1. Az intézményi önértékelési csoport tagjai: Kárpáthegyi Józsefné igazgató Gráczer László igazgatóhelyettes (adatrögzítő) Wittmanné Ángyás Eszter felsős munkaközösségvezető Borsóné Molnár Szilvia alsós munkaközösségvezető Schaffer Ferencné tanító 2. Az intézményi önértékelési csoport tagjainak feladatai: a. Dokumentumelemzés b. Óralátogatás: 2-2 óra az érintett pedagógusnál c. Interjúk: Interjú az érintett kollégával 

Vezetői interjú



Önértékelési kérdőív: 1 db



Munkatársi kérdőív: 10–12 db



Szülői kérdőív : 15-18 db

d. Kérdőívek

A kérdőíves felmérésbe bevontak körét a BECS munkacsoport határozza meg az érintett kollégával való egyeztetés után. A kérdőív kitöltésének intervalluma 1 hét. A válaszadás elfogadható, ha a kérdőívek 80%-a visszaérkezik. e. Feltöltés az OH online felületre 3. Az önértékelésre kijelölt pedagógusok kiválasztásának elvei: 4. Jogszabályi háttér alapján a tantestület 20%-ának értékelésére minden tanévben sort kell keríteni. Az adott tanévben kijelölt kollégák köre: -

akiknél tanfelügyeleti ellenőrzés várható (0 fő) nem releváns

-

akiknek a minősítése várható (3 fő) Alsós munkaközösség (1 fő), felsős munkaközösség (1 fő) intézményvezető: (1 fő) 72

73 -

vezető tanfelügyeleti ellenőrzése, ha munkájának 2. vagy 4. évében van.(1 fő)

5. Az önértékelési feladatok időarányos elosztása a tanévre: Az adott tanévben kijelölt kollégák köre: 

akiknél pedagógus tanfelügyeleti ellenőrzés várható (0 fő) nem releváns



aki vezető, ha munkájának 2. vagy 4. évében van, tanfelügyeleti ellenőrzés várható



(1 fő) Kárpáthegyi Józsefné igazgató



akiknek a minősítése várható (3 fő) Geosits Krisztina(ének-zene tanár) gyakornok→ Pedagógus I. , Schaffer Ferencné tanító (Pedagógus I. →Pedagógus II.) Kárpáthegyi Józsefné intézményvezető Pedagógus II. →Mesterpedagógus

1. Pedagógus önértékeléséhez kapcsolódó feladatok 2. Vezető önértékeléséhez kapcsolódó feladatok 3. Intézmény önértékeléséhez kapcsolódó feladatok

73

74

Lépés

1.

2.

3.

Időpont

2016. 08. 30.

2016. 08. 30.

A tanév első szülői értekezletei, első SZMK ülés

1. Feladatpedagógus Nevelőtestület tájékoztatása

Érintett személy, tevékenységek,dokumentálás A folyamat koordinátora: Kárpáthegyi Józsefné igazgató (a tanévnyitó nevelőtestületi értekezlet keretében)

Az érintettek tájékoztatása:  önértékelési csoport tagjai A folyamat koordinátora: Kárpáthegyi Józsefné igazgató  önértékelésben (a tanévnyitó nevelőtestületi értekezlet keretében) résztvevő pedagógusok felkészítése

Szülők tájékoztatása

A folyamat koordinátora: Kárpáthegyi Józsefné igazgató és a nevelőtestület tagjai

Önértékelés folyamata

1.

Látogatás előtt egy héttel, illetve a látogatás napján

Foglalkozást vezető pedagógus dokumentumai, melyeket a látogatás előtt átad az órát látogató kollégáknak  tanmenet  csoportprofil  óravázlat  napló

Felelős: Gráczer László igazgatóhelyettes (adatrögzítő) A folyamat koordinátora: Kárpáthegyi Józsefné igazgató Az ezzel megbízott kolléga megvizsgálja a pedagógiai munka dokumentumait, majd rögzíti dokumentumelemzés eredményét, vagyis dokumentumonként az előre adott szempontok mentén az informatikai rendszerben rögzíti a tapasztalatokat.

74

75 

tanulói füzetek

Az óralátogatást végzi

2.

2016-2017

A BECS és az igazgató által felkért kollégák

Az óralátogatások Geosits Krisztina időpontja 2016. november

Schaffer Ferencné 2016.november

2 óra megfigyelése a megfigyelési szempontok mentén

Óralátogatások

A két órát vagy foglalkozást érintő óralátogatás és az azt követő megbeszélés Az óralátogatás módszere tapasztalatait a megadott szempontok alapján az órát látogató kollégák rögzítik az informatikai felületen. Felelős: Gráczer László adatrögzítő Az Önértékelési kézikönyv 1. sz. melléklete: A pedagógus önértékelő kérdőíve Felelős: Gráczer László adatrögzítő Önértékelési kitöltése

3.

kérdőív

A kérdőíves felmérések lebonyolításával megbízott kolléga továbbítja a felmérésben résztvevőknek az online kérdőív elérhetőségét, és elindítja a felmérést. Az informatikai rendszer a résztvevők számára az éves önértékelési tervben megadott időintervallumban elérhetővé teszi az online kérdőív kitöltő felületet, majd a felmérés zárásaként összesíti az adott válaszokat. Az interjút végzi: BECS kijelölt tagja- Borsóné Molnár Szilvia alsós mkvez

4.

Az óralátogatást követő napon

Interjú az önértékelésre kijelölt pedagógusokkal

Geosits Krisztina

Schaffer Ferencé

2016.november

2016.november

75

76 Az erre kijelölt felelősök a javasolt interjúkérdések és a dokumentumelemzés eredménye alapján interjúterveket készítenek, és lefolytatják az interjúkat, majd az interjúkérdéseket és a válaszok kivonatát rögzítik az informatikai felületen. Felelős: Gráczer László adatrögzítő

5.

Az óralátogatást és interjút követő napon

Interjú az vezetőjével

intézmény

Az interjút végzi: BECS kijelölt tagja-Wittmanné Ángyás Eszter felső mkvez Az erre kijelölt felelősök a javasolt interjúkérdések és a dokumentumelemzés eredménye alapján interjúterveket készítenek, és lefolytatják az interjúkat, majd az interjúkérdéseket és a válaszok kivonatát rögzítik az informatikai felületen.

Geosits Krisztina Schaffer Ferencné 2016.november 2016. november Interjú dokumentáció átadása az Önértékelési csoport koordinátorának az interjút követő 1 héten belül Az Önértékelési kézikönyv 2. sz. melléklete: Szülői kérdőív a pedagógus önértékeléséhez Felelős: Kárpáthegyi Józsefné és a BECS kijelölt tagja Wittmanné Ángyás Eszter és Borsóné Molnár Szilvia

6.

A vezetői interjút követő napon

Szülői kérdőívek kitöltése és az eredmények összegzése

Geosits Krisztina

Schaffer Ferencné

2016.november

2016.november

A kérdőíves felmérések lebonyolításával megbízott kolléga továbbítja a felmérésben résztvevőknek az online kérdőív elérhetőségét, és elindítja a felmérést. Az informatikai rendszer a résztvevők számára az éves önértékelési tervben megadott időintervallumban elérhetővé teszi az online kérdőív kitöltő felületet, majd a felmérés zárásaként összesíti az adott válaszokat. 76

77 Az Önértékelési kézikönyv 3. sz. melléklete: Munkatársi kérdőív a pedagógus önértékeléséhez Felelős: Gráczer László Geosits Krisztina

Schaffer Ferencné

A vezetői interjúval egy időben

Munkatársi kérdőív kitöltése és az eredmények összegzése

8.

A pedagógus interjút követő héten

Felelős: Gráczer László adatrögzítő Útmutató szerint a 0-5 skálán értékeli az elvárás teljesülését (kompetencia alapú Az önértékelt pedagógus pontozótábla) a saját intézményi Kompetenciánként meghatározza a kiemelkedő és fejleszthető területeket elvárások tükrében Az önértékelés eredményét az informatikai rendszer elérhetővé teszi az értékelt pedagóguson kívül, az intézményvezető, valamint külső ellenőrzés esetén az Oktatási elvégzi önértékelését Hivatal és a külső szakértők, szaktanácsadók számára is. Geosits Krisztina és Schaffer Ferencné

9.

A pedagógus önértékelés elvégzését követő héten

Az intézményvezető segítségével öt évre szóló önfejlesztési terv elkészítése

7.

2016.november

2016.november

A kérdőíves felmérések lebonyolításával megbízott kolléga továbbítja a felmérésben résztvevőknek az online kérdőív elérhetőségét, és elindítja a felmérést. Az informatikai rendszer a résztvevők számára az éves önértékelési tervben megadott időintervallumban elérhetővé teszi az online kérdőív kitöltő felületet, majd a felmérés zárásaként összesíti az adott válaszokat.

Felelős: Gráczer László adatrögzítő A pedagógus a vezető segítségével az önértékelés eredményére épülő önfejlesztési tervet készít, amelyet feltölt az informatikai rendszerbe. Az önfejlesztési tervet értékelési területenként, az eredeti intézményi elvárásokat és az értékelést tartalmazó táblázatba kell feltölteni. Geosits Krisztina és Schaffer Ferencné

77

78

Lépés

1.

2.

3.

Időpont

2016. 08. 30.

2016. 08. 30.

A tanév első szülői értekezletei, első SZMK ülés

2.Feladat-Vezető Nevelőtestület tájékoztatása

Érintett személy, tevékenységek,dokumentálás A folyamat koordinátora: Gráczer László igazgatóhelyettes (a tanévnyitó nevelőtestületi értekezlet keretében)

Az érintettek tájékoztatása:  önértékelési csoport tagjai A folyamat koordinátora: Gráczer László igazgatóhelyettes  önértékelésben (a tanévnyitó nevelőtestületi értekezlet keretében) résztvevő pedagógusok felkészítése

Szülők tájékoztatása

A folyamat koordinátora: Kárpáthegyi Józsefné igazgató és a nevelőtestület tagjai

Önértékelés folyamata

4.

Dokumentum elemzés:  előző értékelőlapok  vezetői pályázat, program  Pedagógiai Program  Egymást követő 2 tanév munkaterve

Felelős: Gráczer László adatrögzítő A dokumentumelemzést a csoport minden egyes tagja végzi. A dokumentumelemzés során az öt vezetői önértékelési területre gyűjt információkat az önértékelést támogató munkacsoport. A dokumentumokat abból a szempontból tekintik át, hogy az az egyes területek értékelésében támogatást nyújtson.

78

79



és az beszámolók SzMSz

éves

Kárpáthegyi Józsefné 2016. december Az Önértékelési kézikönyv 4. sz. melléklete: Vezetői önértékelő kérdőív Felelős: Gráczer László adatrögzítő 5.

Vezetői önértékelő A kérdőíves felmérések lebonyolításával megbízott kolléga továbbítja a felmérésben kérdőív kitöltése résztvevő igazgató az online kérdőív elérhetőségét, és elindítja a felmérést. Az informatikai rendszer a résztvevő számára az éves önértékelési tervben megadott időintervallumban elérhetővé teszi az online kérdőív kitöltő felületet, majd a felmérés zárásaként összesíti az adott válaszokat. Felelős: Gráczer László adatrögzítő Az interjút végzi: BECS kijelölt tagja-Wittmanné Ángyás Eszter felső mkvez és a munkáltató részéről (tankerület) a kijelölt vezető.

6.

Interjú az vezetőjével

Az interjú célja, hogy a vezető az önértékeléséhez a dokumentumelemzés és kérdőíves intézmény felmérések során gyűjtött adatokon felül további kiegészítő információkhoz jusson. Az erre kijelölt felelősök a javasolt interjúkérdések és a dokumentumelemzés eredménye alapján interjúterveket készítenek, és lefolytatják az interjúkat, majd az interjúkérdéseket és a válaszok kivonatát rögzítik az informatikai felületen. Kárpáthegyi Józsefné 2016.december Interjú dokumentáció átadása az Önértékelési csoport koordinátorának az interjút követő 1 héten belül

79

80 Az Önértékelési kézikönyv 5. sz. melléklete: A vezető önértékelése, valamint az intézményi önértékelés keretében a pedagógusok elégedettségét mérő kérdőív Felelős: Gráczer László és a BECS kijelölt tagjai Wittmanné Ángyás Eszter és Borsóné Molnár Szilvia

7.

A vezetői interjút követő napon

Nevelőtestületi kérdőívek kitöltése és az eredmények összegzése

Kárpáthegyi Józsefné 2016.december Felelős: Gráczer László adatrögzítő A kérdőíves felmérések lebonyolításával megbízott kolléga továbbítja a felmérésben résztvevőknek az online kérdőív elérhetőségét, és elindítja a felmérést. Az informatikai rendszer a résztvevők számára az éves önértékelési tervben megadott időintervallumban elérhetővé teszi az online kérdőív kitöltő felületet, majd a felmérés zárásaként összesíti az adott válaszokat. Az Önértékelési kézikönyv 6. sz. melléklete: A vezető önértékelése, valamint az intézményi önértékelés keretében a szülők elégedettségét mérő kérdőív. Felelős: Gráczer László adatrögzítő és a BECS kijelölt tagja Schaffer Ferencné

7.

Kárpáthegyi Józsefné A vezetői Szülői kérdőív kitöltése és 2016.december interjúval egy az eredmények időben összegzése Felelős: Gráczer László adatrögzítő A kérdőíves felmérések lebonyolításával megbízott kolléga továbbítja a felmérésben résztvevőknek az online kérdőív elérhetőségét, és elindítja a felmérést. Az informatikai rendszer a résztvevők számára az éves önértékelési tervben megadott időintervallumban elérhetővé teszi az online kérdőív kitöltő felületet, majd a felmérés zárásaként összesíti az adott válaszokat.

80

81

8.

A vezetői interjút követő héten

Felelős: Gráczer László adatrögzítő Útmutató szerint a 0-5 skálán értékeli az elvárás teljesülését (kompetencia alapú Az önértékelt vezető a pontozótábla) saját intézményi Kompetenciánként meghatározza a kiemelkedő és fejleszthető területeket elvárások tükrében Az önértékelés eredményét az informatikai rendszer elérhetővé teszi az értékelt elvégzi önértékelését pedagóguson kívül, az intézményvezető, valamint külső ellenőrzés esetén az Oktatási Hivatal és a külső szakértők, szaktanácsadók számára is. Felelős: Gráczer László adatrögzítő

9.

A vezetői önértékelés elvégzését követő héten

Az intézményvezető A vezető az önértékelésre épülő egyéni önfejlesztési tervet készít, amelyet az segítségével önfejlesztési értékeléssel együtt feltölt az informatikai rendszerbe. Az önfejlesztési tervet a vezető eljuttatja a fenntartó részére, aki a megvalósíthatóság elősegítésére megjegyzéseket terv elkészítése fűzhet a tervhez.

81

82

Az önértékelésbe bevont pedagógusok névsora (3 fő/ tanév)

NÉV

BEOSZTÁS

ÖNÉRTÉKELÉS IDŐPONTJA

Geosits Krisztina

ének-zene tanár

2016. november

tanító

2016.november

intézményvezető

2016. december

Schaffer Ferencné Kárpáthegyi Józsefné

3.Az intézmény önértékelésével kapcsolatos feladatok AZ INTÉZMÉNY ÖNÉRTÉKELÉSÉNEK TERÜLETEI

Az intézmény önértékelése az alábbi területekre terjed ki: 1. Pedagógiai folyamatok Tervezés Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel Megvalósítás A tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése. Értékelés A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető. A tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek/gondviselőjének. 2. Személyiségfejlesztés- és közösségfejlesztés Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről. A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben. 3. Eredmények Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket  kompetenciamérések eredményei  tanév végi eredmények – tantárgyra, 2 évre vonatkozóan 82

83      

versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint továbbtanulási mutatók elismerések lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók) elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) neveltségi mutatók

4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 

A pedagógusok szakmai csoportjai (munkaközösségek) maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembevételével határozzák meg.



Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés.

5. Az intézmény külső kapcsolatai  

Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú). A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik.

6. A pedagógiai munka feltételei Tárgyi, infrastrukturális feltételek Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a fenntartó felé. Személyi feltételek Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik a nevelő-oktató munka humánerőforrás-szükségletéről. A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára. 7. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

4.3.3.2 Az intézmény önértékelésének módszerei, eszközei és folyamata 1. Dokumentumelemzés 

Pedagógiai program 83

84



SzMSz



Egymást követő 2 tanév munkatervei és az éves beszámolók (a munkaközösségek munkaterveivel és beszámolóival együtt)



Továbbképzési program – beiskolázási terv



Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg)



Országos kompetenciamérés

2. Elégedettségmérés 3. Interjú „A teljes önértékelési folyamat az intézmény esetében is felbontható adatgyűjtési és önértékelési szakaszokra, de a pedagógus vagy a vezető önértékelésétől eltérően itt nem egyszeri, hanem az ötéves ciklus alatt folyamatos adatgyűjtésről beszélünk. Folyamatos a pedagógusok önértékelése, amelynek eredményét az intézmény önértékelésében figyelembe kell venni, és bizonyos (a 4.3.3.1 fejezetben vastagon szedett) elvárások teljesülését is évente vizsgálni kell, de a nevelőtestület és a szülők körében végzett kérdőíves felmérések is a vezetői ciklus második és negyedik évében az ötéves ciklus közben folynak. Az adatgyűjtés további elemeit (dokumentumelemzés, interjúk) az ötéves ciklus során egyszer kell lebonyolítani. Az adatgyűjtés egyes részfeladatait ellátó kollégákat az éves munkaterv részeként az éves önértékelési tervben kell a feladatra kijelölni. Az adatgyűjtés eredményét a felelősök rögzítik az önértékelést támogató informatikai rendszerben, amely azt elérhetővé teszi az intézményvezető és az önértékelést támogató munkacsoport tagjai számára. Az értékelést, vagyis az intézményre vonatkozó intézményi elvárások teljesülésének vizsgálatát az intézményvezető végzi (szükség esetén bevonva az adatgyűjtésben részt vevő kollégákat), majd értékelési területenként meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket”

Kárpáthegyi Józsefné intézményvezető

84

85

3.számú melléklet Alsós munkaközösség munkaterve: Osztályok: 1.oszt.: 20 fő 2.oszt.: 29 fő 3.oszt.: 31 fő 4.oszt.: 20 fő

Borsóné Molnár Szilvia Szőlősyné Nagy Melinda Schaffer Ferencné Moharosné Benkő Ágnes

Napközi: 1.csoport: 1-2.oszt.: 28 fő Bodó-Bán Enikő 2.csoport: 3-4.oszt.: 28 fő Nyárainé Boromisza Klára Pedagógiai asszisztens: Marosan Gabriella A munkaközösség feladatai, céljai: -Legfontosabb feladatunk minden évben az 1. osztályosok fogadása, beilleszkedésük elősegítése. -Igyekeztünk nyugodt, kiegyensúlyozott, családias légkört teremteni számukra az új környezetben. -Az osztályok és a folyosó dekorálásával megpróbáljuk barátságosabbá tenni az iskolát. -Fontosnak tartjuk a megfelelő szokásrend kialakítását, a kultúrált viselkedés elemi szabályainak elsajátítását és betartását. -Az idei tanév első szülői értekezletén megismertettük a szülőkkel iskolánk Házirendjének kivonatát, melyet közösen szerkesztettünk meg. Elsődleges célunk az volt, hogy tanítási időben ( tehát 8 óra és fél 1, illetve fél 2 és fél 3 között) az alsós folyosón ne tartózkodjanak szülők, vagy hozzátartozók. Ez szinte zökkenőmentesen sikerült, a szülők megértették, hogy mindezt gyermekeik és a tanórák védelme érdekében tesszük. Az 1. osztályosok közül szinte nem is volt sírdogálós, hisztis kisgyerek, így szerencsére zavartalanul kezdődhet a tanítás reggelente. -Az alsós munkaközösség tanítóinak legfontosabb feladata mindig a tanulók alapkészségeinek, valamint kreatív, önálló gondolkodásának fejlesztése az életkori sajátosságok figyelembe vételével. -Törekszünk arra, hogy minden tanuló teljesítse a tantervi követelményeket. -Az óvoda-iskola kapcsolatának erősítése érdekében nagy hangsúlyt fektetünk az együttműködésre. Az eddig kialakult jó kapcsolatot továbbra is igyekszünk fenntartani az óvónőkkel. -A magas osztálylétszámok különösen nagy feladatot jelentenek az osztálytanítóknak és a napközis csoportok vezetőinek egyaránt. Különösen a 2.,illetve 3. osztályokban és a napközis csoportokban jelent nagy kihívást a tanórák megtartása, délután pedig a leckeírás. Véleményem szerint a tantermek mérete sem alkalmas ennyi gyerek kényelmes és biztonságos elhelyezésére. Délutánra pedig érthetően nagyon elfáradnak és így sokkal nehezebb őket fegyelmezni. Örömmel fogadtuk, hogy az uzsonnát kulturált módon, az étkezőben fogyaszthatják el a napközisek. - Ápoljuk hagyományainkat, megtartjuk szokásos ünnepeinket, rendezvényeinket. Az alsós munkaközösség egymás munkáját segítve igyekszik az eseménynaptárban szereplő feladatokat maradéktalanul teljesíteni. Borsóné Molnár Szilvia alsós mkvez 85

86

4.számú melléklet Felsős munkaközösség munkaterve: Osztályok és osztályfőnökök: 5. Galgóczy Lajos 6. Kárpáti Zsolt 7. Vranekné Járányi Csilla 8. Wittmanné Ángyás Eszter A munkaközösség az iskolai munkaterv szerint végzi a munkáját. Tagjai a felső tagozatban tanító tanárok. Munkaértekezleteket a nagyobb rendezvények előtt tartunk, esetmegbeszéléseket folyamatosan. Nehéz a munkaértekezletek időpontját kiválasztani, a tanulószoba, a hiányzások és a részmunkaidősök kötött munkanapja miatt. A tanévet új kollégákkal kezdtük meg: Nagy Karolina rajz, Lambert Ferenc természetismeret-földrajz, Dr Kőszegi Béla biológia, Sulyok Zoltán fizika órákat tart. Korláth Mónika segít nekünk az SNI-s és BTM-es gyerekek fejlesztésében és felzárkóztatásukban. Az új kollégák között van gyakornok, munkáját mentorral segítjük. Geosits Krisztina mentora Gráczer László. Minősítésére 2017-ben kerül sor. Az idei tanévben teljes a szakos ellátottságunk, tapasztalt kollégák segítségével sikerült megoldani a gyerekek tanítását. Az idei tanévben szeretnénk a munkatervben lévő feladatainkat maradéktalanul teljesíteni. Az iskola szorosabb együttműködésre törekszik a Faluházzal, elsősorban közösen megszervezésre kerülő iskolai programokkal (szüreti mulatság, farsang, versenyek, nemzeti ünnepek). A fogadóórákat az idei évben átszerveztük, így minden szülőnek minden héten van lehetősége egyeztetni bejelentkezés után a pedagógussal. Az iskola együttműködik a művészeti iskolával, szolfézst és hangszeres zenei óráknak is otthont ad iskolánk. A felsős tanulók számára versmondó, helyesíró, matematika és sportversenyt szervezünk. A tanév során szeretnénk színház és/vagy operalátogatásra vinni az érdeklődő tanulókat. Továbbra is kiemelt feladatunk a felvételi vizsgára készülés, a kompetencia mérés eredményeinek javítása, az adminisztrációs munka pontosabbá tétele, az ügyeleti és tanulószobai munka, a fegyelem javítása. Wittmanné Ángyás Eszter felsős munkaközösség vezető

5.számú melléklet Diákönkormányzat munkaterve: Szeptember  Az osztályok DÖK képviselőinek megválasztása a 3-8. évfolyamokon.  Alakuló ülés: feladatok megbeszélése; munkaterv elfogadása.  A szüreti mulatság előkészítése, programajánlatok, feladattervek készítése.  Szülői munkaközösségi értekezlet összehívása. Téma: a tanév rendje, valamint a Szüreti mulatság.  Az őszi papírgyűjtés megszervezése, lebonyolítása. 86

87

Október  Szüreti mulatság - október 8.  DÖK gyűlés. November  Az iskolai fegyelemmel kapcsolatos megbeszélések, esetleges feladatok.  DÖK gyűlés. December  DÖK gyűlés.  A felsősöknek Mikulás-buli rendezése – december 6.  Karácsonyi díszítések. Január  A Diákönkormányzat munkájának féléves értékelése.  DÖK gyűlés (a Farsang előkészítése, megbeszélése). Február  Farsang – február 17. Március  DÖK gyűlés. Április  

DÖK gyűlés (Gyermeknapi programok tervezése). Tavaszi papírgyűjtés megszervezése és lebonyolítása - április 25-26.

Május 

Gyermeknap - május 26.

Június  

A fáklyás felvonulás előkészítése. DÖK gyűlés (A Diákönkormányzat éves munkájának értékelése).

Július 

Fáklyás felvonulás -2017. július 07. (péntek)

Folyamatos feladatok a tanév során:  Rendszeres kapcsolattartás az iskola vezetésével és a tantestülettel a hatékony együttműködés érdekében (kérések, kérdése).

Moharosné Benkő Ágnes DÖK vezető

87

88

6.számú melléklet Gyermekvédelmi felelős munkaterve: Feladatok: 1. A tanév elején konzultáció az osztályfőnökökkel, a hátrányos helyzetű tanulóink összegyűjtése. 2. A község jegyzője által kiállított igazolás alapján a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzetű tanulóink összeírása. 3. Ezen tanulóink tanulmányi előmenetelének és otthoni, családi körülményeinek folyamatos követése, tájékozódás. 4. Kapcsolattartás a Gyermekjóléti Szolgálattal, személyesen általában csütörtökönként és szükség esetén telefonon, munka koordinálása. 5. Családlátogatás ott, ahol a szülő partner, ha nem, akkor is szoros együttműködésre törekvés a szülőkkel, az osztályfőnökök bevonásával. 6. Együttműködés a gyermekvédelmi jelzőrendszer többi közreműködőjével, mint az óvoda gyermekvédelmi felelőse, a védőnő, az orvos, esetleg érdekvédelmi szervek munkatársai. 7. Ha új veszélyeztetett tanulóról szerzünk tudomást vagy a régiek környezetében változás áll be, akkor jelentés írása a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársának. 8. A különböző előadások szervezésében való közreműködés. A munkánk jellegéből adódik, hogy az aktuális problémák kezelése a legfontosabb, a tanulók helyzetének állandó figyelemmel kísérése, hogy a problémákat időben jelentsük és szükség esetén segíteni tudjunk. Bodó-Bán Enikő gyermekvédelmi felelős

7.számú melléklet Iskolai könyvtáros munkaterve: Az iskolai könyvtár négyszer a 6. órában várja az olvasókat hetente. Újdonság, hogy hetente kétszer reggelente és pénteken a nagyszünetben jöhetnek a tanulók és a kollégák.

88

89 Hetente egyszer könyvtári óra van. Minden osztályt kétszer hívok ebben az évben, ahol gyakoroljuk a keresést a könyvtárban, ismerkednek a könyvtár állományával. Cél, hogy minden tanuló beiratkozzon, s rendszeresen kölcsönözzön könyveket. Szeretném, ha minimum 10-10 új ismeretterjesztő és szépirodalmi könyvvel gyarapodnánk. Bízom benne, hogy kapok egy új számítógépet, amelyet a tanulók használhatnak rendszeresen. Továbbra is készítem minden jeles alkalomra a faliújságokat. Szervezem a megemlékezéseket: Kozma Ferencről, Aradi vértanúkról, a Magyar Kultúra Napjáról, Adventről… 4 nagy rendezvénye van a könyvtárnak, ezek remélem idén is sikeresek lesznek: Benedek Elek Meseés Prózamondó Verseny, Költői Délután, Valentin Nap, Műveltségi Vetélkedő, amelynek idei témája: Kozma Ferenc és családja, Lovak és lovaglás. Továbbra is szeretettel látom a napköziseket a délutáni foglalkozások keretében. A tankönyveket igyekszem megfelelő módon elhelyezni és folyamatosan biztosítani a kollégáknak és a tanulóknak. A régi, elavult könyveket eljuttatom a papírgyűjtésbe: minden osztály részére, egyenlő arányban írjuk jóvá. Rendszeresen válogathatnak a kollégák és a gyermekek a leselejtezett, ajándékba kapott könyvekből. Bízom benne, a könyvtár továbbra is kedvelt tartózkodási hely lesz az iskolánkban. Nyárainé Boromisza Klára könyvtáros

8.számú melléklet Fejlesztő munka-gyógypedagógusi munkaterv: Tanév elején nyilvántartást végzünk azon szakvéleménnyel rendelkező tanulóink köréről, akiknek fejlesztő foglalkozáson kell részt venniük. A rendelkezésre álló időkeret, a szakvéleményekben leírt fejlesztendő területek alapján megszervezzük a fejlesztő csoportokat. Fejlesztendő gyermekek órarendjét összeállítjuk. -

Egyéni fejlesztési tervek elkészítjük, a tanulók fejlődéséről rendszeres értékelés készítünk.

-

A tanítási órákhoz szükséges segédeszközök felmérjük, összegyűjtjük, előkészítjük.

Szeptemberben összeírjuk, kik azok a tanulóink, akiket felülvizsgálatra kell küldeni a szakértői bizottságokhoz (szülők értesítése). Minden egyes tanulónknak mentességet biztosítunk a szakértői véleményekben megadott tantárgyakból, tantárgyi részekből (pl.: helyesírásból), illetve gyakran eszközhasználatot biztosítunk a matematikához. A tanév egész ideje alatt figyelemmel kísérjük a gyermekek tanulmányi munkáját, segítve a pedagógusokat és a szülőket egyaránt. Kapcsolatfelvételt fontosnak tartjuk más iskolák fejlesztő pedagógusaival tapasztalatcsere céljából.

89

90 Szakmai folyóiratokat, dokumentumokat figyelemmel kísérjük (gyógypedagógiai, fejlesztő pedagógiai). Ha a kollégák jelzik, hogy valamelyik tanulónknál tanulási problémák vannak, felvesszük a kapcsolatot a pedagógiai szakszolgálattal, vizsgálatra küldjük. -

Tanév végén kontrollvizsgálatra küldjük a sajátos nevelési igényű tanulóinkat. A 2016-17-es tanévben a fejlesztő munkát minden pedagógus a korrepetáláson látja el. Egyre több tanítási órán használjuk az interaktív táblát és a tanulói laptopokat, melyekkel könnyebb és motiváltabb a tanulás. SNI tanulóink: 12 fő BTM- es tanulóink: 20 fő Korláth Mónika

9.számú melléklet Napközis foglalkozások munkaterve: 1. csoport

1.osztály: 12 tanuló 2.osztály: 16 tanuló Összesen: 28 tanuló Napirend: 12.30-13.30-ebéd, játék, foglalkozások 13-30-14.30-leckeírás, tanulás, uzsonna 14.30-16.00-játék, foglalkozások Rossz idő esetén: 17-es teremben film-, mesenézés, fejlesztő teremben: legózás, rajzolás, festés, hajtogatás, Könyvtárban: olvasás, kölcsönzés, sakkozás. Jó idő esetén szabadtéri-, labda-, ügyességi játékok, népi játékok az udvaron és a pályán. A napközi célja:Jól érezzék magukat a gyerekek, értelmesen, tartalmasan töltsék a tanulási és a tanuláson kívüli időt.Legyen kész a leckéjük Elsajátítsák a helyes étkezés és viselkedés szabályait. Sokat mozogjanak a szabad levegőn. Helyes konfliktuskezelés a társukkal, felnőttek tisztelete. Jó

90

91 kapcsolat a szülőkkel, ha gond van megbeszélés. Alkalmanként klubdélután, játék, zene. Értékelés, jutalmazás minden pénteken a heti magatartásuk szerint/kép, matrica, édesség, nyomda/. Szeptember: rajz: nyári élményeim. Szép, tiszta környezetünk. Házirend, baleset megelőzés. Napirend, étkezési szabályok, tisztasággal kapcsolatos tudnivalók. Felelősi rendszer bevezetése. Kulturált viselkedés, egymás kölcsönös tisztelete, figyelmesség, tisztelet a felnőttekkel szemben, jó társas viszony. Tanulás sorrendisége, tiszta, pontos munka. A tanulmányi munka idejének hasznos eltöltése. Magatartás és szorgalom értékelése. Felelősök beszámolója. Október: Aradi vértanukról. Gesztenyefigurák. Tanulmányi felelősök feladata, felszerelések, hiányok pótlása. A csoport osztály szerinti differenciálódása: alá, fölé, mellé rendelési viszonyok. Egyéni érdek alávetése a közösségi érdeknek. Önkiszolgálás, rendteremtés, az eszközök helyretétele, a tanterem tisztaságának megóvása. Takarékosságra nevelés. Magatartás és szorgalom értékelése. Felelősök beszámolója. November: Adventi naptár készítése. Adventi ének tanulása. Pontosan dolgozz! Az eredményes tanulás feltételei. Egymás segítése a tanulásban, tanulópárok szerepe. Fontos tudnivalók a helyes táplálkozásról. Személyes higiénia. Pihenés-tanulás aránya. Rendszeres mozgás jelentősége. Felkészülés a családi ünneplésre: figyelmesség, örömszerzés, meglepetés. Magunk készítette ajándék a legkedvesebb. A napközi a második otthonunk: nyugodt légkör megteremtése, alkalmazkodás. December: Milyen munkák végzésében kapcsolódtam be? /otthon, iskolában/. Közös munka eredményeinek megbeszélése. Segítségnyújtás egymásnak a tanulmányi munkában. Küzdés az önzés, irigység ellen. Az ajándékozás öröme. A SZABADIDŐ HELYES, HASZNOS ELTÖLTÉSE. Fenyődíszek készítése, zenehallgatás. Magatartás és szorgalom értékelése. Felelősök beszámolója. Január: Téli szüneti élményeim, élményrajz. Farsangi álarcok készítése. Vigyázok magamra és környezetemre. Egészségvédelem: rendszeres tisztálkodás, az időjárásnak megfelelő öltözködés. Szorgalmasan tanulok. A játék és tanulás megkülönböztetése, elválasztása. Először a kötelesség, a munka, aztán a játék. Fogadjuk el társaink jogos bírálatát: önkritikánk legyen reális, törekedjünk hibáink megszüntetésére. Mindenkit munkája, magatartása és szorgalma alapján értékeljünk! Barátság fiúk és lányok között. Társaiddal szemben légy mindig igazságos! Magatartás és szorgalom értékelése. Felelősök beszámolója. Február: Farsangi füzérek készítése, kiszebáb készítése. Tisztítócédulákra rossz tulajdonságok ráírása. Rigmusok tanulása. Tavaszköszöntő dalok tanulása. A tudás bővítésének lehetőségei- olvasás, ismeretszerzés- rádió, TV, film, számítógép- kutató és gyűjtőmunka, önművelés. Pontosság, rendszeresség: mindent a maga idejében, életrend, napirend betartása, iskolai napirendem. A jó közösségi munka feltételei: egymás munkájával törődés, jogos bejelentés, mindenki teljesítse feladatát. Magatartás és tanulmányi eredmény viszonya: fegyelmezett magatartás jó tanulmányi 91

92 eredmény. Ne zavard társaidat, saját munkádra figyelj! Magatartás és szorgalom értékelése. Felelősök beszámolója. Március: Kokárda készítése. Március 15-vel kapcsolatos kutató és gyűjtőmunka. Fegyelmezett magatartással lehet a figyelmet a tanulásra összpontosítani. Példaképeink lehetnek a történelmi hősök. Egymás munkájának elismerése, tanácsadás, segítés. Mindenki teljesítse feladatát! Másokkal való kapcsolatteremtés, képességeinek folyamatos fejlesztése. A közös munka öröme. Magatartás és szorgalom értékelése. Felelősök beszámolója. Április: Húsvéti locsolóversek tanulása. Településünk nevezetes épületeinek ábrázolása, rajz. Fák változása évszakonként. Anyák napi ajándék készítése. A természet védelme. Vigyázz a tisztaságra! Felelősség környezetünkért. Ki a barátod és miért? Hogyan segítitek egymást a tanulásban, hogyan töltitek együtt a szabadidőt? Kiket milyen jó tulajdonságaiért becsülünk és tisztelünk a közösségben. Őszinteség, megbízhatóság. A tévedés és a hazugság különbsége, következményei. Kulturált viselkedés, udvariasság, figyelmesség. Figyelmesség az utcán, otthon, az iskolában, buszon, vonaton. Magatartás és szorgalom értékelése. Felelősök beszámolója. Május: Papírvirágok, szívek készítése. Milyennek látom társaimat és magamat? Az őszinte kritika és önkritika segít a jó tulajdonságok fejlesztésében és a hibák leküzdésében. Jó kedvvel végzett tevékenység: eredményesebb tanulás. Iskolához méltó magatartás. Iskolánk tárgyainak megóvása. Fiúk, lányok kapcsolata, előzékenység, udvariasság. Illemtan. Magatartás és szorgalom értékelése. Felelősök beszámolója. Június: Pünkösdi fejdíszek készítése arany és ezüstpapírból. Tervek vakációra. Kirándulások megszervezése, a felelősök kijelölése. Az éves munka értékelése. Beszélgetés a nyárra tervezett programokról. Bodó -Bán Enikő napközis csoportvezető

10.számú melléklet Napközis foglalkozások munkaterve: 2. csoport

A csoport létszáma 29 fő. 18 gyermek a harmadik osztályba, 11 fő a 4. osztályba jár. A csoport többsége (17 fő) fiú, a lányok száma 12 fő.

92

93 A legfontosabb feladat, hogy mindannyian elkészítsék a házi feladatukat. Ehhez igyekszem a segítséget megadni, s aláírással jelezni a szülők, a tanítók felé. Törekszem a jó kapcsolatra az osztályokban tanító kollégákkal és a kedves szülőkkel. A problémákat igyekszem azonnal jelezni. Nagy feladat az alapvető viselkedési normák elsajátítása, a másik emberre való figyelés, segítés gyakorlása. Igyekszem figyelni arra, hogy egyensúlyban legyen a pihenés, a játék és a tanulás. A tanítási óra addig tart, amíg a többség elkészül a házi feladatával. A tanítási óra előtt és után a lehető legtöbbet a szabadban mozgunk, rossz idő esetén majd a könyvtárban, fejlesztő teremben leszünk. A csoport napirendje a következő: 12.30 – 13.30 óra ebéd, játék a szabadban 13.30 – 14.30 óra tanulási idő 14.30 óra uzsonna az ebédlőben 14.45 – 15.15 óra Ha szükséges, folytatjuk a tanulást, rendet teszünk a teremben 14.45 – 15.30 óra Ha készen vagyunk, játék a szabadban vagy a teremben meseolvasás, filmnézés, könyvtárlátogatás, legózás 15.30 óra Kajászói gyerekek kísérése a buszhoz 15.30 – 16.00 óra Játék az udvaron vagy a teremben Fontos, hogy a napköziben felkészüljenek a másnapi órákra, készen legyen a házi feladat, egymást segítő közösség formálódjon, jó dolgok történjenek, többek legyenek az itt töltött idő által. Nyárainé Boromisza Klára napközis csoportvezető

93

11.FÜGGELÉK

A MUNKATERV JOGSZABÁLYI HÁTTERE      

  

  



A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (a továbbiakban: Nkt.) A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény Az információs önrendelkezési jogról és az információszabadságról szóló 2011. évi CXII. törvény A munka törvénykönyvéről szóló 2012. évi I. törvény A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény A pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról szóló 326/2013. (VIII. 31.) Korm. rendelet A nemzeti köznevelési törvény végrehajtásáról szóló 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet (a továbbiakban: Nkt. Vhr.) A nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet (a továbbiakban: R.) A Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról szóló 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet 12/2016. (VI. 27.) EMMI rendelet a 2016/2017. tanév rendjéről 18/2015. (VI. 29.) NGM rendelet a 2016. évi munkaszüneti napok körüli munkarendről Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA MÁSODIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. január 25- én jóváhagyott tájékoztató anyag Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA HARMADIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. ja-nuár 25-én jóváhagyott tájékoztató anyag

94

MUNKATERV ES TANÉV

Recommend Documents