MĚSTSKÁ ČÁST PRAHA 12 RADA MĚSTSKÉ ČÁSTI
USNESENÍ č. R-034-020-15 ze dne 14.9.2015
Stanovisko městské části Praha 12 k záměru zřízení školy EDISONA společností Via Cordata, o.p.s., na území městské části Praha 12 Rada městské části Toto usnesení bylo revokováno usnesením Rady městské části Praha 12 č. R-042-027-15 ze dne 2.11.2015 1. bere na vědomí žádost paní Martiny Kaděrové, MBA, ředitelky Via Cordata, o.p.s., o stanovisko ke zřízení školy na území městské části Praha 12 Viz příloha tohoto usnesení 2. vydává nesouhlasné stanovisko ke zřízení školy EDISONA společností Via Cordata, o.p.s., na území městské části Praha 12, za účelem podání žádosti o zápis školy do školského rejstříku 3. ukládá 3.1. Mgr. Ivetě Němečkové - vedoucí odboru školství, kultury a vzdělávání 3.1.1. předat toto usnesení paní Martině Kaděrové, MBA, ředitelce Via Cordata, o.p.s Termín: 22.9.2015
Poměr hlasů:
7 pro
0 proti
0 se zdrželo
0 mimo místnost
PhDr. Daniela Rázková starostka
Robert Králíček zástupce starostky
Předkladatel: Zpracovatel Na vědomí: Tisk:
Mgr. Zbyněk Boublík - zástupce starostky Mgr. Iveta Němečková - vedoucí odboru školství, kultury a vzdělávání, Bc. Alena Jechová, Odbor školství, kultury a vzdělávání Martině Kaděrové, MBA, ředitelce Via Cordata, o.p.s., Mgr. Ivetě Němečkové - vedoucí odboru školství, kultury a vzdělávání R-03693
Příloha usnesení Rady městské části Praha 12 č. R-034-020-15
Škola Edisona
Business plá n
Tento dokument je vypracován jako podklad pro rozhodnutí Rady městské části Praha 12 o souhlasu se zřízením základní školy Edisona na území Prahy 12.
Obsah Škola Edisona ................................................................................................................................................ 1 1.
Vize školy Edisona ................................................................................................................................. 1
2.
Fáze 1 – základní škola .......................................................................................................................... 2
3.
2.1.
Východiska projektu Edisona ........................................................................................................ 2
2.2.
Kroky k naplnění vize Edisony ....................................................................................................... 3
2.3.
Financování provozu školy Edisona .............................................................................................. 4
Fáze 2 – Projekt Edisona - komunitní centrum ..................................................................................... 5 3.1.
Celková vize................................................................................................................................... 5
Základní a střední škola ......................................................................................................................... 5 Mateřské centrum a mateřská škola .................................................................................................... 6 Ekologické centrum............................................................................................................................... 7 Nájemné bydlení a denní stacionář pro seniory ................................................................................... 7 3.2.
Harmonogram a financování ........................................................................................................ 7
1. Vize školy Edisona Motto: „Edisona – škola plná nápadů a šťastných dětí.“ Škola povede děti a mladé lidi k vlastnímu uvědomění, od začátku školní docházky bude důraz kladen na zvědomování si vlastních vloh a silných stránek a na jejich rozvoj. Velký prostor dostanou otázky prožívání štěstí, osobní vize, místa jednotlivce ve společnosti a spolupráce. Žáci vycházející ze školy budou znát své talenty, budou samostatní, připravení na změny, a zejména schopni tvořit vlastní prostor a práci. Projekt Edisona je postaven na vytvoření propojeného vzdělávacího komplexu, zahrnujícího stupně vzdělávání od předškolního po střední školu, doplněného o mateřské centrum, centrum ekologické výchovy s krátkodobým ubytováním a nabídku nájemního bydlení a denního stacionáře pro seniory.
2. Fáze 1 – základní škola Sídlo Zřizujeme Kapacita Jídelna
upřesníme do doby zahájení provozu školy základní školu, školní družinu, školní klub max. kapacita 100 žáků první až deváté třídy ZŠ; očekávaný počet žáků 40 - 55 upřesníme do doby zahájení provozu školy
V prvních třech až čtyřech letech, počínaje školním rokem 2015/2016, se chceme zaměřit na vybudování základní školy ve smyslu definování principů pro fungování respektujícího a rovnoprávného vztahu žáků, učitelů a rodičů a jejich ověření v praxi. Základní hodnoty, které budeme ve škole v přístupu k dětem i k dospělým uplatňovat, jsou (i) Smysluplnost, (ii) Otevřenost – zvídavost, (iii) Svoboda a zodpovědnost a (iv) Vědomé bytí – uvědomění si sebe sama. Tyto hodnoty budeme naplňovat zejména co nejvyšší mírou individualizace výuky, aktivní spoluprácí žáka a učitele v roli mentora, metodami výuky zaměřené na mezipředmětovou propojenost a zážitkové poznávání a intenzivním zapojením rodičů žáků do života školy. V prvních čtyřech letech počítáme s využitím kapacity školy v počtu cca 55 žáků prvního i druhého stupně ZŠ. Třídy druhého stupně budeme otevírat s ohledem na „stárnutí“ žáků prvního stupně, v prvním roce budeme provozovat pouze třídy prvního stupně, v druhém roce plánujeme otevřít šestou a v případě zájmu i sedmou třídu. Tab. 1: Očekávaný náběh počtu žáků
SHRNUTÍ školní rok Základní škola - 1. stupeň Základní škola - 2. stupeň CELKEM
rok 1 15/16 10 0 10
rok 2 16/17 20 5 25
rok 3 17/18 29 10 39
rok 4 18/19 35 18 53
2.1. Východiska projektu Edisona Pro vytvoření projektu Edisona jsme se rozhodly na základě našich zkušeností se vzdělávacím systémem ČR, a to jak konvenčním tak i alternativním školstvím. Naším záměrem je vytvořit dětem takovou školu, která bude respektovat jejich individuální schopnosti, kde dospělí budou dětem ukazovat možnosti zkoumání světa z pozice partnerů a rádců-mentorů. Zamýšlíme vytvořit školu s tzv. alternativním přístupem ke vzdělávání. Tento alternativní přístup chápeme ne jako samoúčelné zavádění inovativních způsobů výuky, ale jako nový přístup k dítěti – v našem pojetí dítě nebude pasivně vzděláváno, ale samo (s pomocí učitelů-mentorů) se aktivně zapojí do procesu učení se a poznávání světa kolem sebe a také sebe samé(ho).
Existenci poptávky v České republice po jiných způsobech a formách výuky, lze doložit nárůstem počtu škol, které lze označit jako alternativní. Růst zájmu o alternativní metody ve vzdělávání dokládá také vznik iniciativ, které prezentují různé pohledy na vzdělávací metody a jejich inovace, jako např. EDUin i, Institut pro podporu inovativního vzdělávání ii, Svoboda učení iii. Kromě vzniku alternativních škol došlo v České republice v posledních deseti letech k rozšíření domácího vzdělávání, kdy rodiče vzdělávají své děti sami doma nebo se sdružují do skupin žáků na domácím vzdělávání a vzdělávání svých dětí zajišťují v těchto skupinách, příp. v komunitních školách. V současné době dochází k nárůstu počtu dětí, které absolvovaly první stupeň základního vzdělávání na některé ze škol nabízejících alternativní způsob výuky a přístupu k žákům, tyto děti ale mají jen velmi omezené možnosti pokračovat v alternativním vzdělávacím systému i na druhém stupni. Nabídka alternativního školství je navíc nerovnoměrně rozdělena geograficky, s větší nabídkou ve velkých městech. Nedostatek nabídky dokresluje obrovský zájem o vznikající inovativní typy škol – ZŠ Livingston (Škola má k 13. 2. 2015 zápisem přijato 24 žáků do první třídy z nabízených 32 míst v situaci, kdy budova školy byla stále ve výstavbě. Zdroj: výsledky zápisu na školní rok 2015/2016 http://zslivingston.cz/zapis/), Scio škola (v březnu 2015, kdy Scio škola zveřejnila pouze základní principy, které chce ve vzdělávání uplatňovat, bylo ke studiu ve školním roce 2015/2016 předběžně přihlášeno 50 dětí na nabízených 100 míst. Zdroj: veřejná přednáška Ondřeje Šteffla o Scio škole ve Vinohradském pivovaru dne 3. 3. 2015). Škola Edisona chce oslovit rodiče dětí zajímající se o způsob výuky více zohledňující potřeby a schopnosti jednotlivých žáků, tj. zejména rodiče, kteří uvažují o zapsání dítěte do alternativní školy nebo už své dítě do takové školy zapsali, a jejich děti dosáhly věku pro druhý stupeň ZŠ, rodiče dětí na domácím vzdělávání, které dosáhly věku pro docházku na druhý stupeň ZŠ. Škola zároveň chce oslovit ty učitele, kteří mají velkou důvěru ve schopnost dětí učit se a poznávat a kteří vnímají osobnostní rozvoj a štěstí jednotlivce jako základní předpoklad ke smysluplnému učení a poznávání světa.
2.2. Kroky k naplnění vize Edisony Škola Edisona bude zaměřena na vytvoření bezpečného, důvěrného a inspirujícího prostředí pro žáky s cílem poskytovat jim co nejvyšší možnou míru autonomie v určování jejich vzdělávacího plánu, s ohledem na individuální schopnosti a možnosti každého jednotlivého žáka. Náplň v souladu se závazným obsahem Rámcového vzdělávacího programu, definovanému opatřením ministra školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen „RVP“). Oproti běžným školám se více zaměříme na naplnění klíčových kompetencí žáků, jako je např. podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů, vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci a dalších, taktéž definovaných v RVP. Naším cílem není pouze implementovat inovativní způsoby výuky, i když učitele hledající nové způsoby a s kreativním přístupem k výuce ve škole uvítáme. Naším cílem je vytvořit ve škole takový přístup
k dětem, který je postaven na nejnovějších poznatcích o rozvoji mozku, zahrnujícím pohyb, pobyt venku, učení se zapojením všech smyslů a emocí a zejména vytvoření bezpečného a respektujícího prostředí pro děti, kde se mohou s důvěrou rozvíjet a vzdělávat. Prostředí zbavené strachu z chyby, z trestu, z odsouzení a z moralizování. Edisona bude škola zaměřená na osobní a emoční rozvoj dítěte, jeho sebeúcty a sebedůvěry, nebude to škola zaměřená na výkon. V roce 2015/2016 plánujeme a postupně realizujeme následující kroky: 1. Vytvoření týmu vedení školy – ředitelka školy Mgr. Pavla Sadilová, MBA, Manažerka ŠVP Martina Kaděrová, MBA, Finanční manažerka Ing. Milena Virtová; a 2. Zápis do rejstříku škol. 3. Vytvoření týmu učitelů; 4. Příprava náplně ŠVP; 5. Pronájem prostor školy; 6. Nábor žáků – zápis; 7. Zahájení výuky.
2.3.Financování provozu školy Edisona Provoz školy budeme financovat ze tří hlavních zdrojů, a to z dotací soukromému školství, poskytovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, z příspěvků rodičů dětí („školné“) a z financí poskytnutých donorem nebo investorem pro počáteční investici do přípravy školního vzdělávacího plánu školy (nájem prostor a investice do vybavení tříd). Poměr jednotlivých typů financování v jednotlivých letech ukazuje následující tabulka. Tab. 2: Očekávaná struktura financování provozu školy (mil. Kč)
Dotace MŠMT Příspěvky žáků Donor/investor Celkem
rok 1 2015/2016 0,0 0,1 0,6 0,7
rok 2 2016/2017 0,8 1,5 1,4 3,7
rok 3 2017/2018 4,3 2,4 0,0 6,7
rok 4 Celkem 2018/2019 5,8 11,0 3,3 7,3 0,0 2,0 9,1 20,3
Podíl 54% 36% 10% 100%
3. Fáze 2 – Projekt Edisona - komunitní centrum Sídlo
Vhodné prostory budeme hledat na území MČ Prahy 12
Zřizujeme
mateřskou školu základní školu, školní družinu, školní klub střední školu nájemní bydlení pro seniory denní stacionář pro aktivní seniory mateřské centrum eko-centrum s ubytováním
Jídelna
Varianty zahrnují výdejnu hotových jídel nebo vlastní kuchyň s jídelnou
Cílová kapacita: 30 dětí Cílová kapacita: 150 žáků Cílová kapacita: 40 studentů Cílová kapacita: 15 osob Cílová kapacita: 20 osob Cílová kapacita: 20 dětí Cílová kapacita: 35 osob
3.1. Celková vize Vybudováním Edisony – komunitního centra chceme vytvořit vzor možného vzdělávacího systému, ve kterém hraje velkou roli svobodné a přitom zodpovědné mezigenerační soužití, vysoká míra zodpovědnosti jednotlivce za svoje myšlenky, slova a činy - zodpovědnost vůči sobě, svému okolí i v širokém smyslu zodpovědnost ke světu - a uvědomění si vlastní jedinečnosti každým člověkem, svého místa a poslání na světě, a to skrze poznání svých emocí, talentů i omezení.
Základní a střední škola Metodika vzdělávání vychází z nejnovějších poznatků neurovědy a zahrnuje prvky alternativního vzdělávání, které již byly úspěšně a dlouhodobě vyzkoušeny v praxi, zejména pedagogiku Marie Montessori pro předškolní a raný školní věk dětí, a zavedení principů svobodného výběru vzdělávací činnosti student a žáky (vzdělávací autonomie, self-organised learning environment). Filozofie projektu je postavená na vytvoření bezpečného a inspirativního prostředí, ve kterém má jedinec vysokou míru svobody při určování náplně dne. Bezpečí projektu chápeme zejména ve vytvoření vztahů, které umožní spolupráci i samostatnou práci, prostředí, ve kterém budou určovat tempo výuky samotné děti, pod vedením průvodců. Tempo, které jim umožní pochopit učivo, a tím postavit základy pro budování a vstřebávání dalších znalostí a dovedností. Vztahy mezi žáky a učiteli, kteří se stávají průvodci a mentory dětí, jsou postavené na důvěře, kdy každý žák má možnost vybrat si svého mentora a na spolupráci – průvodcovství - se s ním dohodnout. Do výuky bude zahrnuta práce s emocemi a sociálními dovednostmi, díky které se děti naučí rozumět sami sobě, poznat své silné stránky, stejně jako silné stránky svých spolužáků a průvodců, a která pomůže vytvořit respektující vztahy a vazby. Naplněním bezpečnosti prostředí je také osobnostní růst učitelů a prostor pro vytváření jejich životní spokojenosti. V neposlední řadě je bezpečný prostor
vytvářen i rodinami našich žáků, student a zaměstnanců, proto do projektu komunitního centra zahrnujeme možnost účasti rodičů na kurzech a konzultacích osobního rozvoje, pravidelnou organizaci aktivit pro rodiče a průběžnou komunikaci o dění ve škole i o pokroku jejich dětí. Inspirativní prostředí je připraveno vybudováním a vybavením hlavní budovy, jejíž interiér je členěn jednak podle funkce jednotlivých částí (prostor pro výuku, jídelna, ubytování, stacionář, tělocvičny), jednak uzpůsobením prostoru pro výuku do zón umožňujících individuální práci, práci v různě velkých skupinách i specializovanou práci – laboratoř, umělecká dílna, hudební ateliér. Inspiraci budou ale zejména vytvářet lidi. Učitelé jako průvodci a mentoři dětí budou moci volit či doporučovat metody výuky, přičemž bude jednoznačně podporován mezipředmětový přístup k získávání poznatků. Jedním ze základních požadavků kladených na plánování učiva bude respektování a podpora vnitřní motivace dětí k učení, tj. zajištění toho, že dítě ví, co se chce naučit, v jakém čase a s použitím kterých výukových zdrojů. Nedílnou součástí inspirativního prostředí bude svoboda volby skupin, ve kterých se děti budou učit – budou vznikat věkově i genderově smíšené skupiny, kde se děti mohou vzájemně inspirovat k poznávání a ke vzdělávání. Vytvoříme prostor, kde učitel není přednášejícím o tom, jak to na světě je. Spíše klade „velké otázky“ iv a je připraven spolu s dětmi objevovat svět. A později nechat děti samy studovat. Svoboda volby je právo každého jedince. I se svobodou se každý musí naučit pracovat. Jedinec musí získat vědomí o tom, že práva mohou být a jsou doplněna a dotvářena povinnostmi. Svoboda, ale ne chaos. Děti se budou svobodu učit při určování svých vzdělávacích cílů a pracovním plánu. Děti i dospělí budou moci rozhodovat o chodu školy a o vytváření, úpravě či rušení pravidel, podle kterých se jejich soužití bude řídit. Věříme, že člověk může druhým dát jen to, co sám má. Jedním ze základních předpokladů, jak vychovat svobodného a šťastného člověka, je mít vlastní zkušenost se svobodou a pocitem štěstí. Našim učitelům poskytneme prostor a nástroje, jak si udržovat svobodu a vytvářet štěstí. Jak budovat prostředí bezpečné jak pro spolupráci tak i vyjadřování a naplňování potřeb jednotlivců. Pokud se budou sami pohybovat v bezpečném prostředí, budou rozumět smyslu své práce a budou znát svoje potřeby a vědět, jak je uspokojovat, budou moci tyto zkušenosti předávat dětem. Budou je moci “vést srdcem”. Mateřské centrum a mateřská škola Mateřské centrum bude sloužit jako prostor pro setkávání maminek (rodičů) malých dětí, půjde o místo pro setkávání s nabídkou aktivit pro rodiče s dětmi, např. Montessori pro batolata, pohybové hry, hudební hry. Vzdělávání v mateřské škole bude postaveno na Montessori vzdělávací metodice, rovněž s nabídkou zájmových kroužků pro děti. V souladu s naším záměrem vytvořit kolem Edisony – komunitního centra aktivně zapojenou a propojenou skupinu lidí, budeme pro rodiny dětí z mateřského centra i mateřské školy připravovat pravidelná setkávání, se zaměřením na rodinný život, střídání ročních období a uchování lidových a jiných tradic.
Ekologické centrum Ekologické centrum bude úzce propojeno se základní a mateřskou školou a bude sestávat z organické zahrady, malé farmy a prostor pro ubytování návštěvníků, např. z jiných škol a skupin dětí z České republiky i ze zahraničí. Ekologické centrum bude místem aktivního propojování dětí se seniory, místem sdílení a předávání zkušeností, místem, kde děti budou moci získat znalost procesu pěstování rostlin a chovu zvířat a vytvořit si respektující vztah k přírodě a procesu obživy člověka. Nájemné bydlení a denní stacionář pro seniory Senioři budou do Edisony docházet do denního stacionáře, nebo budou moci využít trvalé bydlení. Půjde o nájemné bydlení za předem stanovených podmínek. Naším cílem je získat do Edisony – komunitního centra seniory aktivní a samostatné, se zájmem předávat své znalosti, zkušenosti a pohledy nastupujícím generacím. Věříme, že společná aktivita obohatí všechny zúčastněné a že seniorům umožní naplnit roli „stařešinů rodu“, ze které mohou laskavým a klidným způsobem vést děti ke sdílení kulturních a sociálních hodnot.
3.2.Harmonogram a financování Edisonu - komunitní centrum plánujeme jako projekt výstavby „na zelené louce“. Vzhledem k velikosti projektu je naším záměrem pro výstavbu získat financování z řad filantropů zaměřených na investice ve školství, případně z řad investorů. V současné době připravujeme informační a propagační materiály (podrobný business a finanční plán, web, informační leták a brožuru, případně zvažujeme využití dalších marketingových nástrojů). Vybavení centra chceme částečně financovat pomocí crowd-fundingu, možných firemních darů, případně s využitím fondů Evropské unie (to se týká např. vybavení laboratorních tříd, vybavení novými, ekologicky orientovanými technologiemi). Tab. 3: Časový harmonogram rok 1 2015/2016
A B C D E F G H I
Tvorba informačních a propagačních materiálů Příprava ŠVP Zahájení výuky - ZŠ Tvorba detailního Business plánu Získání sponzora/ investora Realizace stavby Zahájení provozu Edisony komunitního centra Náběh aktivit a počtu dětí Provoz aktivit Via Cordata - emoční a sociální učení, osobnostní rozvoj a leadership
rok 2 2016/2017
rok 3 2017/2018
rok 4 2018/2019
rok 5 2019/2020
rok 6 2020/2021
Tab. 4: Odhadované naplňování kapacity
SHRNUTÍ Mateřské centrum Mateřská škola Základní škola - 1. stupeň Základní škola - 2. stupeň Střední škola Stacionář, nájemní bydlení CELKEM
rok 1 15/16 0 0 0 0 0 0 0
rok 2 16/17 0 0 0 0 0 0 0
rok 3 17/18 0 0 0 0 0 0 0
rok 4 18/19 17 25 35 18 0 0 95
rok 5 19/20 20 30 43 23 0 20 136
rok 6 20/21 20 30 50 25 5 35 165
Pozn.: první tři roky předpokládáme provoz pouze základní školy, náběh dětí je uvedený v tab. 1
Tab. 5: Odhad financování (mil. Kč) Cash Flow Investice pozemek Investice stavba Investice vybavení Investice celkem Příjmy Edisona - komunitní centrum Výdaje Edisona - komunitní centrum Provozní cashflow NET CASHFLOW
rok 1 2015/2016
rok 2 2016/2017
rok 3 2017/2018 30 127
0
0
-157
0 0
0 0
0 -157
rok 4 2018/2019
rok 5 2019/2020
rok 6 2020/2021
68 10 -78 10 11 -1 -79
0 13 13 0 0
0 15 14 1 1
PhDr. Daniela Rázková starostka Robert Králíček zástupce starostky i
Více: http://www.eduin.cz/ Více: http://www.inovativnivzdelavani.cz/ iii Více: http://www.svobodauceni.cz/ iv Velké otázky chápeme jako otevřené otázky, které inspirují děti k přemýšlení a které jsou zároveň pro děti dostatečně složité nebo cíleně široce pojaté, aby cesta k nalezení odpovědi nebyla příliš jednoduchá (motivační prvek). Koučovací metoda, která vede k samostatnému motivovanému přemýšlení o problému. ii
