Měsíčník Smíchovské střední průmyslové školy
6
38
Říjen 2011
110. výročí založení naší školy
Vojenský památník Žižkov
26
Pražský dračí podzim 2011
Nebezpečí pasivního kouření
36
Obsah: Dobrý den v říjnu! ........................................................................................................................................ 3 CERMAT INFORMUJE O MATURITÁCH …................................................................................... 3 První ročník státní maturitní zkoušky z angličtiny .................................................................................. 5 110. výročí zaloţení Smíchovské střední průmyslové školy ................................................................... 6 ŘEDITELSKÁ ANKETA VE 2. AŢ 4. ROČNÍKU ............................................................................ 7 PROBLEMATIKA VIRTUÁLNÍ ŠKOLY .......................................................................................... 12 ROZHOVOR DO PRESÍKU – STUDENTSKÝ KLUB .................................................................. 22 ROZHOVOR DO PRESÍKU – VIRTUÁLNÍ ŠKOLA .................................................................... 24 ROZHOVOR DO PRESÍKU – STUDENTSKÝ KLUB .................................................................. 25 Vojenský památník Ţiţkov ....................................................................................................................... 26 ROZHOVOR DO PRESÍKU – SEMINÁŘ ŠPANĚLŠTINY ......................................................... 27 ROZHOVOR DO PRESÍKU – FILMOVÝ A LITERÁRNÍ SEMINÁŘ ...................................... 28 Cisco Networking Academy ..................................................................................................................... 29 MOS (Microsoft Office Specialist) ......................................................................................................... 30 ECDL ........................................................................................................................................................... 32 Sympozium základních škol Prahy 5 ....................................................................................................... 35 Nebezpečí pasivního kouření. .................................................................................................................. 36 POPRASK................................................................................................................................................... 36 Praţský dračí podzim 2011 ....................................................................................................................... 38
2
DOBRÝ DEN V ŘÍJNU! Léto skončilo, začal školní rok, tradičně byl zahájen společným setkáním v hale Sparty na Letné, proběhly besedy studentů s ředitelem školy, rozvrh je v platnosti. Smíchovskou průmyslovku v tomto školním roce navštěvuje 609 studentů, z toho je 19 dívek. Jako spádová škola jsme organizovali společnou část maturitní zkoušky pro 86 studentů. Mezi nimi bylo 24 našich studentů. Proběhla praxe studentů 4. ročníku oboru vzdělání informační technologie. Přiblíţilo se datum 2. října, kdy si naše škola připomene 110. výročí od zahájení činnosti v roce 1901. V říjnu na studenty čekají podzimní prázdniny (26. a 27. 10.) To bude vhodný čas na první vyhodnocení školní úspěšnosti a na dotaţení toho nezvládnutého. Vyuţijte tento čas efektivně, neboť konec prvního čtvrtletí se blíţí! Přeji hodně sil a úspěchů ve studiu.
Program na listopad a prosinec 2011:
(změna vyhrazena)
LISTOPAD 2011 4. 11. (pátek) 9. 11. (středa) 9. 11. (středa) 15. 11. (úterý) 17. 11. (čtvrtek) 24. 11. (čtvrtek) 25. 11. (pátek) 26. 11. (sobota) 30. 11. (středa)
zápis průběţné klasifikace za 1. čtvrtletí pedagogická porada – hodnocení 1. čtvrtletí schůzky rodičů podání přihlášky k maturitní zkoušce – nejzazší termín státní svátek Schola Pragensis Schola Pragensis Schola Pragensis 1. den otevřených dveří
PROSINEC 2011 15. 12. (čtvrtek) 10. – 17. 12. 22. 12. (čtvrtek) 23. 12. – 2. 1. 2012
2. den otevřených dveří SSPŠ lyţařský výcvikový kurz (chata Lesana, Špindlerův Mlýn) ukončení výuky v roce 2011 vánoční prázdniny Mgr. Zbyšek Nechanický
CERMAT INFORMUJE O MATURITÁCH ….
aneb srovnání maturitních zkoušek v rámci škol Ve čtvrtek 1. září 2011 jsme obdrţeli od CERMATu vyhodnocení maturitních zkoušek z pohledu srovnání škol. První obdrţený soubor obsahuje vysvětlení, celkem 14 stránek textu k následným osmi tabulkám. V těch jsou rozebrány výsledky škol ve srovnání mezi obory v kraji, obory v České republice a v rámci všech škol v České republice. Specifika srovnání – nutné přečíst pro pochopení níţe uvedených tabulek
3
Kaţdá škola je v systému počítána jako subjekt tolikrát, kolik má maturitních oborů. Pokud má škola jen jeden obor, vyskytuje se v systému jedenkrát. Pokud má více, objevuje se v seznamu vícekrát. Například naše škola je tam dvakrát, neboť má obory vzdělání Informační technologie a Technické lyceum. Dle informací se tam nejvíce zastoupená škola vyskytuje celkem devětkrát. Souhrnné výsledky za celou naši školu se tak nedovíme, musíme tedy brát naše maturanty jako dvě skupiny studentů v celkem 2. 329 skupinách studentů v České republice na cca 1. 200 středních školách s maturitními obory. Na druhé straně mají moţnost pedagogové porovnávat například i úspěšnost jednotlivých tříd ve srovnání s jinými třídami v oboru i v celé České republice. Ne na kaţdé škole maturují všechny obory např. z matematiky, proto jsou celkové počty hodnocených skupin studentů různé. Maximální počet je pochopitelně u českého jazyka, z něhoţ maturovali všichni studenti, tedy celkem 2. 329 porovnávaných skupin studentů. Pochopitelně včetně gymnázií. Co má dle mého názoru smysl srovnávat Dle mého má smysl srovnávat jedinou objektivní disciplínu, kterou jsou celostátně a centrálně opravované didaktické testy. Další zkoušky hodnotili pedagogové konkrétních škol a nepochybně na prestiţnějších školách byli přísnější, neţ na školách s niţší úrovní. Z tohoto důvodu předkládám níţe právě výsledky didaktických testů. V tabulkách je vţdy napsáno pořadí z jednotlivých skupin v oboru v kraji, v oboru v České republice a v celé České republice, včetně gymnázií, jazykových škol, škol zaměřených na matematiku apod. Vše je v základní úrovni, kterou si vybralo v České republice cca 97 % studentů. Obor Technické lyceum PŘEDMĚT Český jazyk Matematika Anglický jazyk
Průměr v testu v % 78,10% 71,40% 90,20%
KRAJ OBOR 7. z 19 8. ze 16 1. z 18
OBOR ČR 35. z 200 60. z 187 2. ze 186
CELKEM ČR 348. z 2329 403. z 2120 45. z 2287
KRAJ OBOR 1. z 22 7. z 22 11. z 22
OBOR ČR 10. z 208 41. z 207 37. z 205
CELKEM ČR 411 z 2329 398. z 2120 280. z 2287
Obor Informační technologie PŘEDMĚT Český jazyk Matematika Anglický jazyk
Průměr v testu v % 77,30% 71,80% 85,10%
Průměrná procentuální úspěšnost studentů v testech Porovnávané skupiny
Český jazyk
Matematika
Anglický jazyk
Naše škola lyceum Naše škola informatici
78,10% 77,30%
71,40% 71,80%
90,20% 85,10%
Česká republika celkem Gymnázia Lycea Střední odborné školy 1 Střední odborné školy 2 Ekonomické školy
73,20% 81,70% 75,20% 72,00% 69,20% 72,30%
76,70% 77,40% 75,90% 68,10% 68,00% 66,50%
77,50% 85,50% 78,00% 80,80% 73,40% 76,90%
Vysvětlivka: Střední odborné školy 1 – obory strojírenské, elektrotechnické, informační technologie, stavební Střední odborné školy 2 – obory hutnické, sklářské, potravinářské, textilní, dřevařské, dopravní V Praze dne 1. září 2011 Zpracoval Ing. Radko Sáblík, ředitel školy
4
PRVNÍ ROČNÍK STÁTNÍ MATURITNÍ ZKOUŠKY Z ANGLIČTINY Studentům čtvrtých ročníků a nejen jim. Právě byly ukončeny maturitní zkoušky v podzimním termínu, myslím tedy, ţe je na čase se zamyslet nad průběhem státních maturit z angličtiny. S výkony našich studentů u maturity z angličtiny můţeme být velmi spokojeni, výsledkům a statistikám se věnuje ředitel školy. Já se dnes pokusím maturitní zkoušku ve čtyřech bodech charakterizovat a stanovit to, co z toho vyplývá pro studenty. 1. Státní maturitní zkouška z cizího jazyka je zkouška komplexní, skládá se ze tří částí. Student musí úspěšně absolvovat všechny tři části, aby u maturity uspěl. Co z toho vyplývá pro studenty? Příprava na zkoušku začíná od prvního ročníku, nelze se začít učit aţ těsně před maturitou. Zkouška důkladně prověřuje komunikační dovednosti a rozsah zásoby a gramatických struktur. Úroveň slovní zásoby a gramatiky je prověřována samostatným testem, ale promítá se do všech částí zkoušky. Cizí jazyk je specifický předmět, jehoţ cílem nejsou teoretické znalosti, ale schopnost v daném jazyce komunikovat. Jedině pravidelný a dlouhodobý trénink a poctivá práce přinášejí výsledky. 2. Didaktický test je jedna ze tří částí zkoušky a prověřuje znalosti gramatiky a slovní zásoby a dvě komunikační dovednosti - čtení s porozuměním a poslech s porozuměním. Co z toho vyplývá pro studenty? Nepodceňovat domácí přípravu, pravidelně se učit novou slovní zásobu a gramatiku, v pracovním sešitě je prostor i pro samostudium. V hodinách pracujete pod vedením pedagoga, trénujete potřebné dovednosti. Virtuální škola nabízí další moţnosti, máte zde materiály pro samostudium i odkazy na webové stránky, kde můţete dále studovat, procvičovat, provádět testy apod. Nic nemusíte hledat, vše je připraveno, stačí si jenom najít čas a vybrat si zdroj, který vám nejvíce vyhovuje. Čím větší máme rozsah slovní zásoby, tím snadněji komunikujeme, vybavují se nám vhodná slova. Gramatika je zase důleţitá pro přesnost vyjádření. Ze zkušenosti vím, ţe i student, který absolvoval zkoušky FCE či dokonce CAE, se setkává v našich hodinách s vazbami, které zcela nezvládá. Neustále je co zlepšovat. 2. Písemná práce je další částí komplexní zkoušky a prověřuje komunikační dovednost psaní, tedy písemné vyjádření vlastních myšlenek.
Co z toho pro vás vyplývá? Učitel vám poradí, jak se vyjadřovat, úvahy, eseje, dopisy apod. zadává jako práci v hodinách nebo jako domácí úkol. Je třeba mít na mysli, ţe vašim úkolem v této části zkoušky je napsat smysluplný, dobře organizovaný text zadaného formátu a předvést bohatost a rozmanitost jazyka. Je nutné dobře ovládat jazyk a současně být alespoň průměrně zdatný ve slohu. Podporu opět najdete na virtuální škole, jsou zde uvedena pravidla pro písemný projev. 3. Ústní zkouška je poslední, třetí část maturitní zkoušky a prověřuje komunikační dovednost mluvení, to znamená schopnost vyjádřit své myšlenky ústně.
Co z toho pro vás vyplývá? Tuto dovednost trénujete v kaţdé hodině, mluvíte anglicky s učitelem, zkoušíte dialogy ve dvojici, mluvíte ve skupině, vyjadřujete se samostatně. Důsledně dodrţujte pravidlo 1. „Speak English, only questions in English will be answered.“, protoţe jedině tak se pro vás vyjadřování v angličtině stane samozřejmostí. Ústní zkouška je
5
rozdělena do čtyř částí a kaţdá z nich je zaměřena na jiný druh ústního projevu.Opět najdete podporu na virtuální škole, jsou zde umístěny materiály pro 3.část ústní zkoušky. Závěrem bych chtěla připomenout, ţe maturitní zkoušku můţete absolvovat v úrovni základní či vyšší.Výukové materiály, které ve škole pouţíváme, jsou přípravou na vyšší úroveň. Rozhodujícím faktorem je pak motivace a aktivita studenta. Sebelepší učitel a sebelepší výukový materiál nic nezmůţe, pokud student není motivován a nenajde čas a vůli aktivně a pravidelně pracovat. V příštích číslech Presíku se budu postupně podrobněji zabývat jednotlivými částmi maturitní zkoušky. Mgr. Zuzana Stuchlíková vyučující cizích jazyků
110. VÝROČÍ ZALOŢENÍ SMÍCHOVSKÉ STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÉ ŠKOLY V neděli 2. října uplynulo přesně 110 let, kdy byla slavnostně otevřena naše škola, jako druhá technická škola v Praze. 110 let je jistě dost dlouhá doba, jen málokterému smrtelníkovi se podaří takového věku dosáhnout. Školou prošly tudíţ celé generace, škola zaţila bouřlivé historické události dvacátého století. Rakouskou-Uherskou monarchii, první i druhou světovou válku, období prosperity první republiky i devastaci morálních hodnot národa v období komunistického reţimu. Jsem velmi rád, ţe v současných demokratických poměrech se nám daří udrţet pověst školy, coţ zdaleka nemohou říci naše mnohé tradiční konkurenční školy. Jsem velmi rád, ţe studenti mají o naši školu zájem. To vše je ale pro nás velmi zavazující. Dostát tradici a pověsti školy, snaţit se být v souladu s překotným vývojem techniky, coţ o informačních technologiích platí dvojnásob.
6
Studenti pro mě vţdy byli a jsou „number one“. Škola byla zřízena a je provozována kvůli studentům. Zároveň ale jsme povinni udrţovat dobrou úroveň naší instituce. Naší snahou není se nikomu podbízet, ale poskytovat dobré vzdělání. Pro aktivní studenty pak i vzdělání nadstandardní, zakončené mnoha významnými certifikáty. Zájem o studium na naší škole, i solidní výsledky státních maturit, naši snahu potvrzují. Je však vţdy těţké si vydobyté pozice v nabídce praţského vzdělávacího systému udrţet. Být i nadále školou prestiţní, na které učí dobří pedagogové dobré studenty. Děkuji vám všem, pedagogům i studentům, ţe svou prací, svým přístupem i svým vystupováním, šíříte dále dobré jméno naší školy. Ing. Radko Sáblík, ředitel školy
ŘEDITELSKÁ ANKETA VE 2. AŢ 4. ROČNÍKU – zhodnocení ředitelem 421 anket (149 + 129 + 143) Obecné shrnutí Vyhodnocení anket jsem provedl sám, jak jsem slíbil, ankety jsem nedal z ruky. Nikdo tak nemůţe zkoumat písmo případného kritika některé výuky. Sice jsem nad anketami strávil desítky hodin, ale tuto zpětnou vazbu povaţuji za velmi důleţitou. Otázky týkající se konkrétních předmětů a pedagogického procesu jsou výhradně interním materiálem, vzhledem k tomu, ţe se tam objevují konkrétní jména pedagogů. Nicméně anonymní výsledky obdrţeli moji zástupci i vedoucí předmětových komisí a problémy zmíněné v anketách na můj pokyn řeší. Poděkování studentům Ţádná ze 421 anket nebyla pojata jinak neţ seriózně, za coţ patří studentům jak poděkování, tak uznání. Odpovědi v otevřených otázkách byly formulovány kultivovaně, bez vulgarit. Objevilo se značné mnoţství názorů, připomínek či návrhů, coţ je téţ velmi dobrý signál. Je vidět, ţe studenti nepovaţují vyplňování ankety za ztracený čas, jsou ochotni se nad nimi zamyslet a své poznatky touto formou sdělit.
Vyhodnocení některých anketních otázek 1) Napište maximálně pět věcí, které povaţujete za silné stránky školy. ODPOVĚDI bufet vybavení školy, vybavení učeben pedagogický sbor, přístup pedagogů Studentský klub certifikáty ředitel, vedení školy poloha školy, dopravní dostupnost kvalita výuky wi-fi posilovna
2R 67 99 80 83 24 22 22 18 9 7
3R 91 64 72 78 27 29 20 12 8 9
4R 108 95 90 72 44 24 21 13 6 6
SUMA 266 258 242 233 95 75 63 43 23 22
7
Objevují se podobné věci jako v minulých letech. Občas se pouze mění pořadí na prvních čtyřech místech, v loňském roce „vyhrál“ pedagogický sbor. I letos získali pedagogové velmi vysoké ocenění, za coţ jsem velmi rád. 2) Napište maximálně pět věcí, které povaţujete za slabé stránky školy. ODPOVĚDI 2R 3R 4R SUMA šatny, botníky 30 43 70 143 Unicorn Universe, virtuální škola 2 15 55 72 malé tělocvičny 12 17 30 59 wi-fi 20 12 23 55 mnoho schodů 9 23 12 44 málo dívek 8 20 10 38 někteří profesoři 10 12 13 35 málo školních akcí, exkursí 6 6 12 24 chybí jídelna 7 5 8 20 dlouhý rozvrh, špatný rozvrh 12 1 5 18 Za pozornost nepochybně stojí vztah k virtuální škole, kde se výrazně liší jednotlivé ročníky, coţ bude rozebráno v jiném bodě. U dalších slabých stránek jde o údaje po ročnících vyrovnané. Určitě je nutné, aby se IT oddělení podívalo na problém wi-fi, neboť se v některých třídách objevuje problém se sílou signálu. Jinak souhlasím se špatným stavem botníků a rozhodně je třeba s tím něco udělat. Bohuţel nás limitují peníze, jen výměna skříněk na pouhou obuv by stála půl milionu. Co se týká malých tělocvičen, i v tom dávám studentům za pravdu. Mnoho schodů by naopak pro mladé lidi být takový problém neměl, alespoň nabírají kondici. Málo dívek je bohuţel také fakt, snaţíme se je oslovovat v rámci propagace školy, ale bohuţel jiné obory nad námi drtivě vítězí. 5) Školní časopis Presík (můţete zaškrtnout i více odpovědí) ODPOVĚDI
2R
3R
4R
SUMA
Prohlédnu v tištěné podobě ve třídě Prohlédnu v elektronické podobě na netu Podívám nepravidelně Nezajímá mě, neprohlížím ho zakupuji ho
55 37 81 11 1
72 32 64 4
81 20 71 4 1
208 89 216 19 2
a) Prohlédnu si v tištěné podobě ve třídě 208 studentů – 49,4 %
b) Prohlédnu si v elektronické podobě na internetu 89 studentů – 21,1 %
c) Podívám se na něj jen nepravidelně, kdyţ mě něco zaujme 216 studentů – 51,3 %
c) Nezajímá mě, nikdy si ho neprohlíţím 19 studentů – 4,5 %
8
Pro mě je velmi pozitivní, ţe Presík vůbec nezajímá pouze necelých 5 % studentů. Coţ je ve výrazném rozporu s některými fámami, šířenými ve škole, ţe je Presík zcela zbytečný, neboť ho vůbec nikdo nechce a nečte. Pochopitelně je o čem přemýšlet a věřím, ţe se k tomu kladně a aktivně postaví i vyučující humanitních předmětů a budou tvůrcům Presíku nápomocni. Některé nápady studentů jsou bohuţel těţko realizovatelné, například barevné výtisky do tříd by za kalendářní rok stály desetitisíce. Pět studentů čtvrtých ročníků má Presík jako svůj maturitní projekt, je třeba hledat vhodné spolupracovníky v niţších ročnících. Zde očekávám součinnost redaktorů s vyučujícími humanitních předmětů, kteří na rozdíl ode mě studenty niţších ročníků znají. Mohou tak vytipovat vhodné studenty k oslovení či je sami svým aktivním přístupem získat. 5) Internetové zpravodajství SSPS TV ODPOVĚDI
2R
3R
4R
SUMA
Sleduji pravidelně Sleduji občas Nesleduji vůbec Bez odpovědi
11 88 49 1
11 73 45
5 66 72
27 227 166 1
a) Sleduji ho pravidelně
27 studentů – 6,4 %
b) Sleduji ho občas
227 studentů – 53,9 %
c) Nesleduji ho vůbec
166 studentů – 39,4 %
Rozhodně ţádná sláva a dost významný námět pro tvůrce SSPS TV. Rozhodně jim připomínky od studentů předám a budu společně s nimi hledat způsoby zkvalitnění tvorby i větší propagace. Pro mě znamená tento výsledek výrazné překvapení, především ve srovnání s Presíkem. Osobně jsem předpokládal, ţe internetové zpravodajství jasně převáţí nad školním časopisem, ale opak se ukazuje být pravdou. 6) Co bych navrhoval změnit v časopise Presík Vzkazy studentů zabírají několik stránek dokumentu Word. Objevil se nejednou návrh na barevné tištění Presíku, dokonce na formát A4, coţ je však v současné době z pohledu financí nerealizovatelné. 107 studentů – 25,4 % uvádí, ţe je se současným Presíkem spokojeno a doporučuje nic neměnit. Coţ je pro mě překvapivě vysoké číslo. Nicméně rozhodně je třeba se zabývat i připomínkami a snaţit se učinit Presík ještě zajímavějším.
9
Dalším námětem je, jak více přitáhnout studenty k internetové variantě Presíku, kde se objevuje naopak velmi nízké číslo, vzhledem k tomu, jak často jsou studenti na internetu. 7) Co bych navrhoval změnit v SSPS TV Vzkazy studentů zabírají několik stránek dokumentu Word. Určitě je důvod se zamyslet nad celkovou kvalitou a téţ kritizovanou kvalitou zvuku. Rovněţ tak, jak SSPS TV lépe propagovat, zatraktivnit apod. Vzhledem k tomu, ţe se v tomto školním roce chce na SSPS TV podílet 22 studentů z druhých aţ čtvrtých ročníků (moţná se časem zapojí i někdo z prvních), je naděje na nové nápady a náměty. Na druhé straně, při tak vysokém počtu zapojených studentů, bude problém se zachováním kvality či jejím vylepšováním. Dokupují se další dvě školní kamery, k půjčení jich v sekretariátu školy nyní bude celkem šest, kupují se i další stativy a mikrofony. Pan profesor Zápotocký slíbil zlepšit osvětlení, zatemnění i ozvučení studia, coţ bylo téţ v anketách připomínkováno. Se svým asistentem panem Hejhalem proberu strukturu portálu SSPS TV. 80 studentů – 19 % - by nic neměnilo či přímo uvádí, ţe je spokojeno. 12) Jak hodnotíte systém virtuální školy (můţete zaškrtnout i více odpovědí) ODPOVĚDI
2R
3R
4R
SUMA
vyhovuje obsah i způsob ovládání systém a informace OK, ovládání minus nevyhovuje obsahem, málo informací myšlenka VŠ správná, vadí ovládání myšlenka VŠ správná, málo pedagogové myšlenku nepodporuji, na SŠ zbytečný bez odpovědi
20 42 9 75 47 7 2
17 27 7 72 39 10
6 38 11 101 41 6 2
43 107 27 248 127 23 4
Z mého pohledu celkem očekávaný výsledek. Spíše s pozitivním vyzněním, neboť pouze pár jedinců nesouhlasí s myšlenkou virtuální školy. Jinými slovy, trend zavádění virtuální školy povaţují studenti za správný, mají však problém se sloţitostí a nepřehledností vybraného systému. Výsledky budou pochopitelně součástí mé komunikace s poskytovatelem sluţby i správci virtuální školy. Rovněţ pozitivní je vyšší míra přijímání systému u niţších ročníků. Je třeba tento potenciál vyuţít. Včetně správného zaškolení u prvních ročníků.
a) Systém mi zcela vyhovuje, jak obsahem, tak způsobem ovládání 43 studentů – 10,2 %
b) Systém povaţuji za správný z pohledu přehlednosti, nabízených funkcí a přenosu informací, ale povaţuji jeho ovládání za poněkud těţkopádné 107 studentů – 25,4 % Trochu pozitivnější informace neţ v předchozím bodě. Pokud připočtu 43 studentů z předchozí otázky, se zvoleným systémem z pohledu přehlednosti, nabízených funkcí a přenosu informací souhlasí 150 studentů, coţ je 35,6 % studentů.
10
c) Systém virtuální školy mi nevyhovuje obsahem, je tam málo informací 27 studentů – 6,4 %
d) Myšlenku virtuální školy povaţuji za správnou, ale vadí mi ovládání vybraného systému (těţkopádnost, malá návodnost apod.) 248 studentů – 58,9 %
Celkem očekávané číslo. Pozitivní i negativní zároveň. Studenti myšlenku virtuální školy přijímají, nejsou však spokojeni s ovládáním zvoleného systému. Nepochybně námět pro poskytovatele sluţby i pro správce virtuální školy.
e) Myšlenku virtuální školy povaţuji za správnou, ale byla by potřeba, aby ji intenzivněji vyuţívalo více pedagogů 127 studentů – 30,2 %
Téměř třetina studentů si přeje intenzivnější vyuţívání virtuální školy ze strany pedagogů. Jde o dost silný hlas, který nesmí být přeslechnut. Zároveň jde o pozitivní signál, neboť studenti tento způsob přenosu informací k výuce i organizaci školy povaţují za správný.
f) Myšlenku virtuální školy nepodporuji, informační systém na střední škole povaţuji za zbytečný 23 studentů – 5,5 %
Velmi pozitivní číslo. Vzhledem ke kritice systému jsem ho očekával vyšší. Je však vidět opět intelekt našich studentů, nemají zájem s vaničkou vylít i dítě. Ano, poukazují na problémy, poukazují na sloţitost a nepřehlednost systému, ale virtuální školu jako takovou povaţují za správný trend. 13) Elektronický index studenta (především přehled známek), zavedený na virtuální škole na opakované přání Rady rodičů, povaţuji : (někteří studenti zaškrtli i dvě odpovědi, nejčastěji, ţe vítají přehled o klasifikaci, ale vadí jim, ţe ho budou mít i jejich rodiče) ODPOVĚDI
2R
3R
4R
SUMA
za zbytečný nevadí mi, je mi lhostejný vítám přehled o klasifikaci vadí mi, že budou mít informace rodiče bez odpovědi
37 43 36 34 2
30 43 35 29 1
51 38 43 32
118 124 114 95 3
Výsledek povaţuji za celkem optimistický. Coţ je však zavazující, je třeba systém skutečně plnit aktuálními daty ve stanovených termínech.
a) za zbytečný
118 studentů – 28,0 %
b) nevadí mi, je mi lhostejný 124 studentů – 29,5 %
11
c) vítám přehled o klasifikaci 114 studentů – 27,1 %
d) vadí mi, ţe budou mít rodiče přehled o známkách, absenci či kázeňských opatřeních 95 studentů – 22,6 % 14) Informace od třídního profesora na virtuální škole povaţuji ODPOVĚDI
2R
3R
4R
SUMA
za výborné a vyčerpávající za dostatečné za málo aktuální naprosto nedostatečné bez odpovědi
29 101 13 3 2
36 73 16 4
33 71 22 16 2
98 245 51 23
práci.
Osobně povaţuji uvedená čísla za velmi pozitivní a děkuji třídním profesorům za jejich
15) K virtuální škole mám následné připomínky či návrhy na vylepšení či zavedení nových funkcí: Vzkazy studentů jsou v mnoha stránkách dokumentu Word. Tyto připomínky jsem předal poskytovateli sluţby i správcům virtuální školy. V některých návrzích se projevuje dle mého i jistá naivita, kdyţ navrhují někteří studenti vytvořit podobný systém pro školu v rámci maturitních projektů. Takový projekt rozsahem i časem přesahuje maturitní projekty, byť na škole je jistě mnoho velmi schopných studentů. Ovšem aby mohli na takovém systému smysluplně a účinně pracovat, nesměli by dělat nic jiného, coţ v maturitním ročníku jaksi praktikovat nelze … Váţněji jdou brát některé připomínky k vytvoření některých funkcí či ke zjednodušení prokliků, například přímo na portál třídy. Mnohé jistě jde, mnohé si asi mohou udělat studenti uţ teď i sami, kdyby se systémem uměli lépe pracovat. Určitě je třeba se zabývat i myšlenkou vyuţívání kalendáře, například pro písemné práce či úkoly. Jeden ze správců virtuální školy, student Moravec ze 3.A, jiţ připravuje vylepšený návod na vyuţívání virtuální školy. Byla spuštěna burza učebnic, připravuje se elektronická podoba školní knihovny. Nově je spuštěna i sluţba přihlašování se přes systém ke školením a certifikátům u některých odborných akademií. Dost nápadů však ještě čeká na svoji realizaci. V Praze dne 18. září 2011 Zpracoval Ing. Radko Sáblík, ředitel školy
PROBLEMATIKA VIRTUÁLNÍ ŠKOLY V tomto čísle jsme se rozhodli zabývat problematikou Virtuální školy, tedy řídícího a informačního systému naší školy. Názory na něj jsou značně rozdílné, viz přiloţená anketa, kterou si nechal vyplnit ředitel školy při svých besedách se studenty. Začneme nejprve dotazem na ředitele školy, poté pokračujeme menší anketou, poloţenou opět řediteli školy, poskytovateli sluţby a vybraným odborníkům z řad zaměstnanců a studentů školy.
12
DOTAZ NA ŘEDITELE ŠKOLY - LZE ZMĚNIT POSKYTOVATELE VIRTUÁLNÍ ŠKOLY? Odpovídá Ing. Radko Sáblík, ředitel školy: V současné době by něco takového bylo velmi lehkomyslné a nezodpovědné. Vhodné (nutné) jen v extrémním případě, například krachu poskytovatele sluţby. Změnit teď systém by znamenalo ztratit minimálně rok, v mnohém začínat zcela od nuly. Před roky vybrali odborníci ze školy (paní profesorka Brabcová a pan profesor Bayer) systém a nyní jiţ je do něho investováno mnoho prostředků i práce. Také obsahuje značné mnoţství dat a funkcí, vytvořených na míru naší škole. Proto je potřeba se s tímto systémem smířit a začít ho intenzivněji pouţívat. Zároveň hledat vyuţití dalších funkcí tohoto systému, které zatím nepouţíváme či neumíme doposud pouţívat. Také navrhovat úpravy, které budou pro naši školu vhodné. Vybízím proto pedagogy a studenty, aby systém prostě přijali jako fakt. Snaţte se hledat způsoby, jak systém pro nás vylepšit a jak vyuţít jeho moţnosti. Přistupujte k tomu pozitivně. Vyjděte z jedné známé a vhodné poučky - „nesnášejte argumenty, proč něco nejde, ale hledejte vhodná řešení, aby to šlo.“ Pokud studenti později nastoupí do nějaké firmy či půjdou na vysokou školu, také nikdo nebude měnit tamní řídící, informační či administrativní systém jen proto, ţe se jim bude zdát méně přívětivý, neţ ovládání některých sociálních sítí. Které plní zcela odlišné funkce. Naopak, práce ve sloţitějším firemním systému jim bude k dobru. Reálný ţivot je totiţ velmi odlišný od skleníkového prostředí školy. Ten se totiţ s nikým příliš nemaţe.
ANKETNÍ DOTAZ DO PRESÍKU – VIRTUÁLNÍ ŠKOLA V ředitelských anketách uvedlo několik studentů, ţe by bylo lepší si vyrobit systém Virtuální školy na míru, dokonce navrhlo i jak. Pomocí maturitního projektu studenta. Ptáme se odborníků z řad zaměstnanců školy, správců virtuální školy i studentů na jejich názor, přičemţ prosíme o vyjádření k následným třem otázkám.
1) Je v silách studenta střední školy, jakkoli nadaného, vytvořit za cca 100 hodin práce systém, který by obsahoval funkce nabízené systémem Unicorn Universe a pouţívaných v současné době v naší škole? 2) Kdyby si škola nechala systém vytvořit na zakázku u nějaké firmy, jak dlouho by dle vás jeho vytvoření trvalo a jaká by byla odhadem jeho cena? 3) Kdyby si škola nechala systém vytvořit na zakázku, jak by poté zajistila de facto neomezený prostor na uloţení dat, správu systému po 24 hodin denně, help sluţbu, zálohování a bezpečnost dat, vše za současnou cenu 6.000,- Kč měsíčně včetně DPH? ODPOVĚDI: Ing. SÁBLÍK Radko, ředitel školy 1) Vytvořit takový systém v rámci maturitního projektu není v silách ţádného studenta, byť by byl geniálním programátorem a po stránce znalostí a dovedností by byl schopný se tohoto úkolu zhostit. Nelze to prostě z časového hlediska stihnout.
13
Pokud má mít systém hlavu a patu, je nutné nejprve provést důkladnou a rozsáhlou analýzu. Shromáţdit poznatky o tom, co se poţaduje, coţ je samo o sobě dost náročné. Poté hledat prostředky, kterými úkol řešit a z nich vybrat ty nejvhodnější. Aby byla zajištěna vzájemná provázanost funkcí, moţnost je dále rozšiřovat či přidávat nové. Nakonec je nutné zvolit nejlepší variantu komplexního řešení úkolu a tu vypracovat. Ale ani pak není vyhráno, systém se musí implementovat pro daný subjekt, naplnit daty, odladit, odstranit nedostatky a po zkušebním provozu zahájit provoz ostrý. Jen odlaďování jakéhokoli podobného systému trvá zpravidla dva roky, neţ je plnohodnotně vyuţíván. Pokud by něco byli velmi dobří studenti schopní na úrovni vyřešit, v rámci časového rozpětí maturitního projektu, tak dle mého názoru by snad trojice velmi schopných studentů mohla zpracovat analýzu. 2) V nedávné době jsem byl konzultantem při vytváření webových stránek a s nimi spojeného informačního systému České basketbalové federace. Konzultantem z hlediska potřeb basketbalového svazu, ne vlastního technického řešení. Poţadavky na virtuální školu jsou větší, neţ na tento zmíněný systém. Jen samotná analýza, tvořená profesionály (jeden z nich byl i absolvent naší školy), stála cca 30.000,- Kč. Následné řešení pak přišlo na cca půl milionu korun, tvořilo se rok a poté se další sezónu dolaďovaly drobné problémy, na které se přicházelo aţ při zahájení ostrého provozu. Vytvoření systému v poţadovaném rozsahu od profesionálů, by se dle mého názoru mohlo vyšplhat hodně přes milion korun. I přes pouţití ze zákona povinného výběrového řízení. 3) Ano, jde vytvořit nějakou slátaninu, postahovat různé volně nabízené funkce, splácat je narychlo dohromady a třeba i nějak vhodně upravovat. Stejně tak se i o takto vytvořený systém starat. Pokud chci mít záruky, musím mít smlouvu s firmou, neboť na základě této smlouvy mohu vyţadovat plnění sjednaných sluţeb, případně krátit platby či naopak vyţadovat sankce, např. pokuty za neplnění termínů. Co si vezmu na studentech, kdyţ se jim záměr nepodaří? Jak se zachovají, aţ obdrţí maturitní vysvědčení? Budou mít ještě zájem spolupracovat? Ale to stejné platí i o členech IT oddělení školy, kdyţ je pověřím řešením a správou a oni nebudou stíhat. Jak mi zaručí, ţe bude 24 hodinová sluţba, ţe se bude systém dále doplňovat dle nových poţadavků? Ţe po roce nepřijdou a neřeknou, všechno bylo zase špatně, zase jsme se zmýlili, začínáme znovu? Našli jsme na internetu lepší produkty, ty předchozí se nám uţ tak moc nelíbí. Co pak? Ano, nepochybně máme ve škole velmi schopné studenty i zaměstnance. Ale jejich náplní práce je trochu něco jiného a jiţ teď velmi obtíţně plní své povinnosti a občas se dostávají do časové tísně a termíny jejich úkolů „hoří“. Pokud chci systém plně vyuţívat, nemůţu se spoléhat jen na dobrou vůli, nýbrţ potřebuji servis profesionální. Na který by, dle mého názoru, při naprosto vlastním systému zmíněná částka nestačila. Jelikoţ firma Unicorn Universe poskytuje svůj systém mnoha firmám (i několika školám a oddělením Magistrátu Prahy), je vysoká pravděpodobnost, ţe systém nebude mít dlouhodobější výpadky. V takových případech jim totiţ hrozí velmi vysoké sankce od firem (tam jde mnohdy o velké peníze) i ztráta dobrého jména. Vzhledem k většímu mnoţství klientů si můţe firma dovolit dávat pro školy slevu či nám poskytovat další úpravy systému, školení apod. v rámci zmíněného paušálu.
Ing. HANZALOVÁ Monika, vyučující výpočetní techniky
Něco podobného dělal můj spoluţák v rámci diplomové práce, pro FEL ČVUT. Jelikoţ se za diplomovou práci neplatí, tak škola to měla zadarmo, a student by měl na ní pracovat minimálně 2 roky. Společnosti takhle vypisují diplomové práce, a student má pak externího i interního školitele. Na VŠ je to ţádané, protoţe studenti dělají něco praktického.
14
Mgr. SPURNÁ Ivona, vyučující výpočetní techniky, certifikovaná lektorka a vedoucí Cisco Academy, certifikovaná lektorka a vedoucí Microsoft Academy 1) Nejspíš ne, pokud nedisponuje super schopnostmi. 2) To se dá těţko odhadnout, doba by záleţela na tom, jak velká firma by to dělala a kolik lidí by na to mohla nasadit. Cena by byla určitě dost vysoká, nedokáţu ji odhadnout, ta by se ukázala na základě výběrového řízení. 3) Za tuto cenu velice těţko, alespoň ne profi sluţbu.
SZADKOWSKI Rudolf, absolvent naší školy, správce Virtuální školy a student druhého ročníku vysoké školy 1) Jakkoliv nadaný student by mohl být třeba geniální nebo by ho mohla napadnout opravdu velmi dobrá myšlenka. Sám napsat komplexní systém, jako je UU, za 100 hodin je nejspíš fyzicky nemoţné, ale pokud by šlo o jednodušší systém, tak to uţ moţné je. Váţnější problémy bych ale spíš viděl v provozu takového systému, neţ v jeho vytvoření. 2) Tyto údaje bych si musel vymýšlet. Nevím. 3) Musela by se nejspíš domluvit s firmou, která systém vytvořila. I kdyby se ale třeba povedlo zajistit všechny zmíněné sluţby, tak je otázkou jejich cena. Současná cena je nízká díky tomu, ţe UU má mnoho dalších zákazníků (a proto také jako škola máme slevu) Taková údrţba systému, který by měla pouze naše škola, by byla nejspíš draţší.
HEJHAL Petr, absolvent naší školy, asistent ředitele školy a student druhého ročníku vysoké školy 1) Řekl bych ţe ne a to pouze z časových důvodů. Jediná moţnost je, ţe by na projektu pracovalo více studentů zároveň. Nicméně systém bude dále náročný na údrţbu, tedy aţ studenti odejdou, měl by se v kódu někdo vyznat. 2) Cenu si netroufám odhadnout, tu by ukázala (spíše se k ní přiblíţila) aţ důkladná analýza. Tipuji v řádech statisíců korun, podle rozsahu zadání můţe cena vystoupat i výš. Čas odhadem do 3 aţ 4 měsíců pro větší firmu. 3) Jedna z moţností je server umístit do prostor školy. Ale za 6.000,- Kč 24 hodinovou správu, help line a ostatní neseţenete nikde :-)
15
Ing. NEUMANN Josef, vyučující výpočetní techniky, certifikovaný lektor Oracle Academy K problematice vlastního vývoje virtuální škole přikládám své vyjádření :
1) Je to práce pro tým 3 aţ 5 zkušených profesionálů na dobu 3 aţ 5 let pracujících plným úvazkem, znalých školní problematiky (jeden rok vývoj, jeden rok poloprovoz, třetí rok ostrý provoz) 2) Jen půl roku práce 3 profesionálů zabere dokonale zmapovat všechny současné a budoucí poţadavky na školní administrativní systém. 3) Dnešní profesionální vývoj je postaven na parametrizací hotových komponent. IT svět se tak rychle vyvíjí a je sloţitý, ţe nikdo nemá dlouhodobě sílu a vytrvalost vyvíjet vlastní systémy. 4) Jistě tu máme dva úspěšné příklady z minulosti Seznam nebo Netbeans, ale za nimi stáli vysokoškolští studenti, kteří měli roky nadšení, schopnost vyuţívat nové technologie a tvrdě pracovat. 5) Dovede si někdo představit, ţe by někdo dnes přišel se seriózní nabídkou vývoje celopodnikového systému pro Škodovku nebo banku!? 6) Škola můţe vyuţít Microsoft EDU školních zkušeností, které jsou zadarmo! 7) Je jen škoda, ţe Ministerstvo školství nebo Magistrát nemá ambice zavést jednotný školní administrativní systém. 8) Cenu hostovaného řešení nejsem schopen odhadnout, vzhledem k moţnému pilotnímu projektu nevím, jakou cenu by šlo vyjednat u poskytovatele.
BAYER Lukáš, absolvent naší školy, vyučující výpočetní techniky a člen IT oddělení školy Procesem návrhu systému jsme uţ jednou procházeli a to přibliţně v roce 2007. Od této doby je k dispozici mnoho nových postupů a jsou dotvořeny i mnohé informační systémy, které jsou zdarma pouţitelné a upravitelné, proto je nyní moţné systém vytvořit mnohem jednodušeji neţ dříve a škola by si tak systém mohla zkusit vytvořit.
Nyní k odpovědím na poloţené dotazy: 1) Ano, je to moţné. Argumentoval bych tím, ţe předminulý rok jeden z našich studentů vytvořil v rámci projektů “náš” operační systém – neboli operační systém přímo na míru poţadavkům naší školy. O rok později trojice studentů napsala po řádcích 3D strategickou hru a doplnila jí o vhodnou grafiku. Pro lepší moţnost zvládnutí tématu bych doporučil tým tří studentů. 2) Vytvoření systému namíru tu uţ máme (dle propagačních materiálů) od fy. Unicorn Universe, která nám systém na své platformě vytváří. Trvá řadu let, protoţe fa. nemůţe vyuţít svobodné technologie, kdyţ chce získat za svou práci více peněz. Moţná metoda formou úpravy stávajících svobodných technologií se u firem objevuje teprve rok nebo dva. Je to cesta, kterou by se měl vydat i případný studentský projekt, jelikoţ umoţňuje velkou úsporu financí. O mnoţství financí není moţné předem rozvaţovat (z praxe uvádím systém pro jednu nejmenovanou banku, kterou jeho dodavatel úspěšně “šrouboval” z 300 000,- Kč aţ na finální dva miliony korun jenom proto, ţe nevěděl kolik si za práci říci)
16
3) Na tuto otázku musíme odpovědět po částech. Pro správné pochopení totiţ není moţné postupovat globálně. a) Škola si můţe nechat za slušný peníz vytvořit systém na zakázku (ať formou svépomoci nebo outsourcingem) b) Škola můţe zajistit de facto neomezený prostor pro uloţená data. V současné době je k dispozici cca 2 TB denně zálohovaného prostoru (včetně moţnosti přírůstkového zálohování), v případě potřeby dalšího místa je moţné tento prostor dále rozšířit za částky v hodnotách několika promile ročního rozpočtu školy. c) Správa všech systémů školy běţí 24 hodin, jsou jiţ v současné době zajišťovány externími společnostmi a IT oddělením. Nevidím tedy problém ve vnoření dalšího podsystému. d) Helplinka funguje na úrovni emailové a telefonické podpory. Vzhledem k míře podpory, kterou nám poskytuje UU, jsme schopni zajistit stejné, ne-li spolehlivější sluţby směrem k zákazníkovi. e) Zálohování je samozřejmě denní, přírůstkové. Bezpečnost dat je na slušném standardu. Vyuţíváme bezpečnostní certifikáty a šifrované protokoly pro veškeré přístupy k citlivým informacím (vlastnost, kterou UU implementoval na náš podnět teprve na konci minulého školního roku) Vyzdvihnul bych moţnost drţet data lokálně, kdy nemusíme řešit náhradní spojení do internetu pro případ poruchy a ohroţení výuky. f) Cena 6000,- Kč včetně DPH je vhodná částka pro koordinátora projektu, který by systém a jeho vývoj dále vedl. Škola navíc vyuţívá 3 pracovníků jako podpory prostředí, které by pro nový systém mohla zdarma doplnit o studenty školy (v tomto bodě vycházíme z principů, jakým UU vytváří dodávané aplikace)
Bc. KOLÁŘ Jan, absolvent naší školy, vyučující výpočetní techniky, člen IT oddělení školy, student vysoké školy 1) Podle mého názoru rozhodně nikoliv. Vývoj takového systému vyţaduje buď tým programátorů, nebo jednoho "borce", který se tomu bude věnovat opravdu na plný úvazek. Rozhodně nevěřím, ţe by to v rámci maturitního projektu kdokoliv z naší školy zvládl. Dokázal by jistě stvořit systém na oko podobný, ale jak uţ jsem napsal, všechny funkce by určitě podchytit nedokázal. Další otázkou jsou pak bezpečnostní politiky a další skrytá nastavení systému, která práci na vytvoření vlastního systému komplikují. 2) Záleţí na tom, jaká firma to bude. Velké společnosti si za podobný systém klidně řeknou sumu v řádu jednotek aţ desítek milionů korun. Dá se ale najít spoustu malých firem, kde by cena rozhodně nepřesáhla půl milionu, spíše by to bylo ještě o dost méně. Nutno podotknout, ţe kvalitativně by tyto malé firmy ony velké společnosti určitě překonaly a dokázaly by pruţněji a především vstřícněji reagovat na poţadavky ohledně změn (to je také hlavní nevýhoda fi. Unicorn) 3) To není problém. Za tuhle částku vám to zařídím i já na svém serveru, vyplatí se mi kvůli tomu zainventovat klidně celý nový stroj :-)
17
Ing. LOCHMAN Radek, vyučující výpočetní techniky 1) Myslím si, ţe nadaný student (respektive asi spíš několik studentů, coţ by vzhledem k modulárnosti projektu nebyl problém) pod vedením zkušeného pedagoga by takovýto systém vytvořit mohl. Tedy samozřejmě ne celý systém Unicornu, ale školou pouţívané moduly určitě. Vzhledem k tomu, ţe Unicorn vyuţívám pouze měsíc, tak jsem ještě nemohl úplně proniknout do všech tajů systému, ale jsem přesvědčen, ţe pokud by se podařilo vytvořit systém přímo pro školu, tak by se mnoho věcí zjednodušilo a hlavně by se některé moduly mohly plně přizpůsobit potřebám školy místo toho, aby se naopak škola přizpůsobovala Unicornu. Další obrovská výhoda by byla v moţnostech rozšiřování. 2) V takovém případě hodně záleţí na rozsahu projektu, cena by se mohla pohybovat od cca 30.000,- aţ do 80.000,-. U renomovanějších firem asi ještě víc. Naprogramovat takovýto systém je sice otázka jen pár měsíců, ale výrazně delší dobu trvá testování a odstraňování chyb, takţe celková doba, neţ by byl systém plně pouţitelný, by byl cca rok. 3) Standartní cena za vedení systému, který by škole stačil, by byla asi okolo 3000,-. Můţe se trošku zvednout, pokud by byla potřeba nějaká nestandartní „péče“ o server, ale rozhodně by to mělo být méně neţ 6000,- Kč.
STREJČEK Tomáš, absolvent školy, člen IT oddělení školy, student vysoké školy Odpověď na takovou otázku je nesmírně těţká, a navíc se odpověď kaţdého člověka bude rozcházet v zásadních bodech a) jestli uţ někdy vyvíjel enterprise aplikace (navíc webové) b) celkové zkušenosti c) pouţité technologie -
-
-
-
18
pokud někoho postavíte k soustruhu, tak také dokáţe osoustruţit váleček, ale je otázka, jestli si uvědomuje všechny věci na pozadí - jestli netupí vrták, jak moc hrubě osoustruţené to bude, jestli to má nebo nemá chladit a čím ... věřím tomu, ţe student můţe být přesvědčen, ţe za 100 hodin dokáţe udělat aplikaci, která by simulovala většinu funkcí co má teď UU profesionální firmě by ten čas nestačil ani na provedení potřebné analýzy problém je v tom, ţe student ani neví, jak má procesy zanalyzovat, takţe by v podstatě jen bez hlubšího porozumění kopíroval "vnější podobu" funkcí UU, jak má následně aplikaci vymodelovat, jako tvořit dokumentaci, aby po něm projekt někdo mohl převzít - a to jsou základní věci, co se týkají vývoje aplikace aplikace se navíc musí vytvořit bezpečná a zabezpečená, data musí být uloţená bezpečně, musí tam být šifrovaný přístup atd atd.. a jelikoţ často ani lidi z praxe neumí moc dobře zabezpečit svoje aplikace... dál tu máte grafický design, ux design, pouţitelnost, návrh uţivatelského rozhraní - kaţdá z těchto činností sama o sobě by mohla spolknout víc něţ polovinu z daných 100 hodin
Co se týče doby vytvoření a ceny, kaţdá firma má jiný tým, pouţívá jiné metodiky vývoje, ale rámcově bych to odhadoval takto - malá dobrá firma - cca 2 - 3 měsíce a kolem 100 aţ 150 tisíc bez daně - velká dobrá firma - 5 - 10 měsíců a kolem 500 tisíc - 1,5 milionu bez daně Co se týče měsíčních plateb, věřím ţe by to šlo i levněji (pokud se nezahrnuje oprava chyb/změny systému) Jednoduchý výpočet - kvalitní server s SLA (zaručením funkčnosti) se dá zařídit kolem 2.000,- Kč měsíčně bez DPH, pro firmu se zavedeným helpdeskem by zbylé peníze měli bohatě stačit na poskytnutí podpory uţivatelů.. Z mého hlediska zde chybí alternativa: pouţití hotového open source systému, například Moodle - toto je uţ dospělá aplikace bez porodních chyb, provozovat to můţeme na vlastním serveru s přístupem zvenku, je moţné tam provádět mnohokrát víc věcí neţ v UU a věřím ţe základní helpdesk by zvládlo školní IT oddělení a na pokročilé věci by se dala najmout firma.. Nasazení je moţno prodiskutovat s OIKT ČZU, coţ je organizace České zemědělské univerzity, která má na starost provoz čzu moodle, a věřím, ţe budou schopni poskytnou alespoň nějaký pohled na věc, a moţná i placenou podporu.
ČERNOHORSKÝ Jan, absolvent naší školy, vedoucí IT oddělení naší školy, student vysoké školy 1) Ať by byl student jakkoli nadaný, na takovémto projektu nemůţe pracovat jediný člověk. Odpovědnost za bezchybnost systému je obrovská. Obdobné projekty v praxi řeší celé skupiny pracovníků. Stejně tak je třeba, aby daná skupina lidí opravdu věděla, o co jde, rozuměla na profesionální úrovni programovacímu jazyku, ve kterém bude projekt napsán a měla dobrý přehled o právních náleţitostech, které daný projekt musí splňovat. 2) Na danou otázku mohu odpovědět jedině příkladem z praxe. Vysoká škola ekonomická v Praze dlouho pouţívala několik na sobě nezávislých informačních systémů. Při mém nástupu na tuto školu uvedli do ostrého provozu systém ISIS (integrovaný studijní informační systém) Vývoj tohoto systému byl a stále je pod taktovkou Brněnské univerzity. V podstatě z jejich systému vychází. Vývoj systému pro VŠE však probíhal jiţ několik let před tím. Vývoj pro VŠE se všemi úpravami stál školu cca 20 milionů korun. V porovnání se SSPŠ je VŠE obrovský moloch, avšak pro srovnání se hodí, jelikoţ se téţ jedná o vzdělávací instituci. Jistě se najdou společnosti, které by obdobný systém vytvořily řádově za sta tisíce korun, nicméně stejně si to pak vyberou za údrţbu a případný servis. 3) Neomezený prostor neexistuje. Vţdy budeme nějakým způsobem omezeni. Je však třeba si poloţit otázku, zda tímto omezením chceme být zatíţeni my nebo jiná společnost. O data je třeba se náleţitým způsobem starat, udrţovat je, zálohovat, kontrolovat a zabezpečovat je. Zároveň je třeba se starat o systém jako takový, aktualizovat jej, aby splňoval legislativní náleţitosti. Není to práce pro jednoho člověka, a i kdyby, 6.000,- Kč určitě není plat plného úvazku za danou odpovědnost.
19
HARTMAN Michael, student 4. L, správce Studentského klubu 1) Pokud by otázka zněla, jestli je toho schopen student nebo studenti střední školy v rámci maturitního projektu, odpověděl bych ano. Takto mohu říci maximálně moţná či spíše ne. Myslím si ale, ţe pokud by se pro to nějaký student (či lépe skupina studentů) rozhodl a šel za svým cílem, pak by mohl být výsledek více neţ dobrý. S nejvyšší pravděpodobností by to ale nestihl za 100 hodin práce - jako se ostatně v minulosti nestihlo i mnoho jiných projektů. 1) Sloţitá otázka. Cena by totiţ byla nepřímo úměrná právě době vývoje systému. Důleţitým faktorem by byl rovněţ výběr firmy. Jsem přesvědčen, ţe pokud by firma začala tvořit systém “na zelené louce”, pak by to nedopadlo dobře (a to buď s kvalitou, cenou, dobou vývoje nebo libovolnou kombinací těchto faktorů) Lepší cestu vidím v pouţití nějakého opensource produktu jako základu a doprogramování potřebných modulů (stejnou cestu bych doporučil i studentovi, který by chtěl systém tvořit jako maturitní projekt) 3) Neomezený prostor pro data, zálohování a bezpečnost (částečně, zbytek je věcí systému) je věcí hostingu. Takovou sluţbu nabízí například godaddy.com za méně neţ 250,- Kč měsíčně. Správu systému 24/7 a help sluţbu by měl poskytovat ideálně tvůrce systému. Cenu nedokáţi odhadnout.
MORAVEC Jakub, student 3. A, správce Virtuální školy 1) Rozhodně ne. Pochybuji, ţe by byl jakýkoliv student schopný vytvořit natolik komplexní systém, aby vyhovoval poţadavkům střední školy. A nemyslím si, ţe jedinou překáţkou by byl absolutně nedostačující časový prostor. 2) Doba, po jakou se podobný systém vyvíjí, pochopitelně souvisí s cenou, kterou je investor ochoten zaplatit. Pochybuji, ţe by i nejzákladnější a snad i nedostačující systém stál méně neţ půl milionu korun a byl provozuschopný dříve neţ za rok. 3) Nezajistila. Jen výplaty zaměstnancům, kteří by zajišťovali 24 hodinový provoz, by se pohybovaly v řádech mnoha desetitisíců. O pěti GB místa pro kaţdého studenta, zálohování a zajišťování dostupnosti dat ani nemluvě.
KEŘKA Marek, absolvent školy, student VŠ, vedl na škole semináře PHP 1) Student, ať bude sebe talentovanější, nebude schopen vytvořit podobný projekt jako Unicorn za 100 hodin. Toho není schopen nikdo. 2) Vývoj firmou bude velmi drahý, proto se vyuţívá jiţ vytvořených řešení, které se na míru upravují klientovi. Vypočtení ceny tak náročného systému bude i zkušenou firmou hrubý odhad, pravděpodobně s 20 procentní tolerancí. Bohuţel neznám rozsah systému, nedokáţu tak odhadnout celkovou cenu ani pracnost.
20
3) Co se týče ceny provozu. Určitě by se nedal zajisti neomezený prostor za 6.000 měsíčně. V případě vyuţití cloudových (flexibilních sluţeb), můţete upravit vyuţívaný prostor dle aktuálních potřeb. Pokud je systém tak náročný, jak se otázka tváří, pak je jeho správa a údrţba práce na plný úvazek. Náročnost by se dala částečně sníţit vývojem "automatického" systému, který bude část úkonů provádět bez dohledu.
TROLLER Milan, student 4.L 1) Ano. Taky bych nezapomínal na to, ţe projekt můţe také dělat dva a více studentů. Přestoţe sám postrádám konkrétní praktické znalosti v této oblasti, jsem si skoro jist, ţe tým tří schopných studentů by toto během času na projet zvládl. 2) Jako obecně, u všech prací ve virtuálním prostoru, je veškeré zpoplatnění značně variabilní v závislosti na image firmy, na jejích schopnostech, její slušnosti, atd. Jde o to, ţe jedna z hlavních výhod takovéto práce je, ţe lze vyuţívat volně dostupná řešení a jejich kombinace dohromady. Pokud by práce byla udělána "vtipně", lidmi, kteří se v oblasti vyznají, byla by to otázka pár dní a několika tisíc. Další věc je, ţe není rozumné toto porovnávat se sluţbou Unicorn Universe, kdyţ jde o cenu. Unicorn Universe zjevně pronajímá škole systém "dotovaně". Unicorn Universe počítá s tím, ţe si ţáci na škole zvyknou na jejich systém, a posléze ho budou propagovat v práci, kam následně nastoupí, coţ má Unicorn Universe vrátit zisk. Proto bych nehodnotil sluţbu od Unicorn Universe jako levnou, ale spíš jako vyuţití reklamní akce. Osobně, nepřijde mi to naprosto reprezentativní. 3) Správa systému po 24 hodin se jiţ ukázala ne naprosto garantovaná. Help sluţba by v opravdu dobrém systému nebyla potřeba. Zálohování a bezpečnost jsou dnes naprosto běţné sluţby a jdou zajistit na jednom běţném PC, které by mohlo běţet přímo v budově školy.
Ing. KOPELUKOVÁ Pavla, vyučující výpočetní techniky, správce Virtuální školy Dříve neţ odpovím na poloţené otázky, chci připomenout, ţe 100 hodin je 12,5 pracovních dnů při osmihodinové pracovní době. 1) Nedomnívám se, ţe je v silách studenta střední školy za cca 100 hodin práce vytvořit systém Virtuální školy šitý Smíchovské průmyslové škole na míru. Jiţ na začátku by student zjistil, ţe je velmi obtíţné a časově náročné zjistit, co vlastně ta míra je, neboť do řešení problému vstupoval pouze se svou vizí míry. Důkladný sběr poţadavků na funkce systému ze strany vedení školy, studentů a pedagogů by byl pouhým začátkem práce. Analýza navrhovaného systému je podle mého názoru velmi náročná a i zkušenému analytikovi by trvala déle neţ 12,5 pracovních dnů.
21
2) 2 měsíce analýza včetně projednání připomínek, 3 měsíce beta verze, 6 měsíců testování aţ do finální provozní verze. Cena dle hodinové sazby firmy. 3) Ne. Je pravda, ţe vše kromě help desku je moţné zajistit housingovou sluţbou u nezávislého poskytovatele. Jejich ceny však neznám. Help desk u takovéhoto proprietárního systému by bylo nutné řešit vlastními silami.
Ing. KAIFEROVÁ Olga, vyučující výpočetní techniky 1) Dle mého není. 2) Vůbec nemám představu. Čas odhaduji na rok a cenu na desetitisíce. 3) Typla bych, ţe asi podobně, ale opět – je to jen odhad.
Ing. BRABCOVÁ Helena, vyučující výpočetní techniky 1) Ne. 2) To neumím odhadnout. To záleží na tom, kolik lidí by na tom pracovalo apod. Jistě dlouho. 3) To nevím. Děkujeme všem za odpovědi.
ROZHOVOR DO PRESÍKU – STUDENTSKÝ KLUB
HARTMAN Michal, student 4. L, správce Studentského klubu Jak dlouho jiţ vykonáváš správu Studentského klubu?
„Se správou Studentského klubu jsem začínal na přelomu roku 2008 a 2009; uţ je to tedy přes dva a půl roku.“ Co se za tvého působení změnilo?
„Změnila se spousta věcí. Zkusím vyjmenovat nejdůleţitější změny. V klubu byla obměněna většina počítačů a navíc byly pořízeny další - je jich nyní téměř dvakrát více, neţ kdyţ jsem začínal. Do klubu byla pořízena velká plazmová televize, multifunkční tiskárna. Windows XP jsou pomalu ale jistě vytlačovány Windows 7. Kaţdý student má vlastní uţivatelský účet a na serveru má místo na svá data. V klubu je více nábytku a byly pořízeny sedací pytle.
22
Díky působení minulého předsedy Studentské rady je v klubu herní konzole Wii. Rychlost připojení k internetu byla rovněţ výrazně navýšena. V souvislosti s tím byla zavedena nepopulární opatření zamezení přístupu k nevhodnému nebo nelegálnímu obsahu internetu (pornografie, warez...) Minulý rok byla v klubu provedena kompletní rekonstrukce a s tím souvisela komplet nová strukturovaná kabeláţ. Byl zakoupen nový switch, který zvládá gigabitový Ethernet. S pomocí dalších studentů školy byl klub vyzdoben IT tématikou (jedničky a nuly na zdech) Tyto a další změny, na které jsem zcela určitě zapomněl, provázely i změny pro studenty méně viditelné, jako například nový Windows server (2008), nový Linuxový server/router a podobně. Velká část změn se neudála jen mou zásluhou, ale rovněţ zásluhou mého bývalého kolegy Michala Hradeckého, jakoţto i současného Honzy Patrase, který po mne v budoucnu klub zcela převezme. Celý klub by ovšem ale vůbec nemohl existovat a fungovat nebýt podpory vedení školy a Rady rodičů.“ Jak hodnotíš spolupráci s Radou rodičů?
„Velmi kladně. Klub má v Radě rodičů obrovskou podporu. Na Radě rodičů jsou diskutovány naše návrhy, týkající se Studentského klubu jakoţ i stávající problémy. Rada rodičů má stejně jako já a Honza zájem na prosperitě Studentského klubu.“
Co mohou studenti v letošním roce v klubu vyuţívat? Počítáš s nějakým doplněním během tohoto školního roku?
„Jako kaţdý rok mohou studenti vyuţívat internet (pevný a WiFi), počítače s velkým mnoţstvím softwaru, televizi, tiskárnu, herní konzoli Wii, DVD přehrávač atp. V průběhu roku bychom opět rádi pořídili další počítače. Většina nápadů se ale rodí v průběhu roku, tak se nechte překvapit. Pokud sami máte nějaký nápad jak klub vylepšit, neváhejte mne kontaktovat.“ Rada rodičů schválila částku 60. 000,- Kč na nákup čipů a čtecího zařízení pro vstup do Studentského klubu. Jaký bude po jeho instalaci systém vstupů a odchodů? Jak a za jakých podmínek získají studenti čip?
„Ano, to je pravda. Je to dlouho očekávaná změna systému přístupu do Studentského klubu. Odpadne nutnost chodit si pro klíč na vrátnici. Kaţdý student bude mít vlastní čip, pomocí kterého bude moci kdykoli otevřít dveře klubu a vyuţívat jeho zařízení. Vydávání čipů není zcela dořešená záleţitost, ale předpokládám alespoň jednu “masovou” akci, kdy se odpoledne budou u Studentského klubu čipy vydávat oproti vratné kauci cca 50,- Kč. Toto řešení je třeba proto, ţe Rada rodičů a vedení školy poţadovalo takový systém, kde bude moţné dohledat, který student byl kdy v klubu a proto musí být jméno studenta pevně spjato s čipem. Zbytek studentů a vydávání čipů v průběhu roku budeme pravděpodobně řešit individuálně.“ Jak se ti daří při studium na naší škole?
„Jsem student jako kaţdý jiný. V počítačových oborech mám moţná někdy trochu navrch, ale co naberu tam, ztratím při češtině a podobně. Zatím jsem ale se svými výsledky relativně spokojen.“
23
Můţeš nám trochu objasnit, jaké je téma tvého maturitního projektu, respektive celoroční maturitní práce, kterou budeš obhajovat před maturitní komisí?
„Do jisté míry :) Projekt dělám se spoluţákem Milanem Trollerem a jeho výstupem by měl být funkční RC model schopný pořizovat letecké videozáznamy. Prozradím jen, ţe se pravděpodobně bude jednat o kvadrokoptéru.“ Co hodláš studovat po skončení naší školy?
„Pokud odmaturuji, tak se chystám na FIT ČVUT. Nejpravděpodobněji na obor informační technologie.“ Děkujeme za odpovědi.
ROZHOVOR DO PRESÍKU – VIRTUÁLNÍ ŠKOLA
MORAVEC Jakub, student 3. A, jeden ze správců systému Virtuální školy Jak ses dostal k nabídce stát se jedním ze správců systému virtuální školy?
„V loňském školním roce za mnou přišla paní profesorka Kopeluková s nabídkou, zda bych se nechtěl zúčastnit jednosemestrálního studia na Unicorn Colleage. Zároveň s tím jsem přijal i pozici jednoho ze správců.“ Co obnášelo jednosemestrální studium na vysoké škole Unicorn College?
„Znamenalo to dva dny z téměř kaţdého týdne strávit buďto na přednášce nebo cvičení, připravovat se na testy a v červnu vypracovat závěrečnou semestrální práci, kterou jsem posléze o prázdninách prezentoval před odbornou komisí.“
Jak hodnotíš z pohledu nabízených funkcí systém Unicorn Universe, který vyuţívá naše škola?
„Unicorn Universe je internetová sluţba, která má slouţit k řízení jakékoliv instituce. Tento univerzalismus s sebou nese své výhody i nevýhody. Bez nadsázky se dá říct, ţe v tomto systému lze vyřešit prakticky jakákoliv problematika, která se na střední škole vyskytuje. Onou nevýhodou je podle mého názoru skutečnost, ţe i průměrný uţivatel tohoto systému (v tomto případě student) jej musí poměrně dobře znát, aby se v něm dokázal správně a efektivně orientovat. Na IT škole by to ale neměl snad být aţ zas takový problém. Navíc toto je podle mě další výhoda zvoleného systému. Unicorn Universe není jen informační systém pro školy, je vyuţíván převáţně
24
ziskovými organizacemi – firmami. Pro studenta to jistě můţe znamenat výhodu i třeba při hledání práce nebo brigády, přeci jen, pracuje se systémem několik let. Systém představuje také velký potenciál v tom smyslu, ţe je poměrně mladý a rychle se vyvíjí a zlepšuje.“ Mnozí studenti kritizují nepřehlednost, sloţitost a malou návodnost ovládání systému Unicorn Universe. Jaký je tvůj názor, který přeci jen znáš systém více do hloubky?
„Pokud systém znáte do hloubky, víte jaké funkčnosti k čemu slouţí, systém vám uţ nepřehledný připadat nebude. Ale i pro uţivatele, který se nechce systémem moc zabývat, je připraveno několik moţností, jak si usnadnit orientaci, urychlit práci apod. Stačí se je jen naučit pouţívat.“ Jaké máš plány na vylepšení přívětivosti a přehlednosti zvoleného systému?
„Jedna z věcí, která je na virtuální škole v mé kompetenci, je studentský portál. (Jedno ze čtyř „hlavních modrých tlačítek“ – Studenti) Z tohoto portálu bych rád udělal jakýsi rozcestník, mimo jiné, ze kterého se student můţu dostat na nejdůleţitější a nejvytíţenější místa v systému. Také se chystám vytvořit názornou nápovědu na základní funkčnosti systému a mapu prostředí SSPŠ. Tyto materiály by měly slouţit studentům k lepší orientaci jak v systému jako takovém, tak v prostředí naší virtuální školy.“ Začátkem září jsi spolu s paní profesorkou Spurnou a paní profesorkou Kopelukovou školil studenty prvního ročníku v ovládání virtuální školy. Jaký máš ze školení pocit?
„Snaţil jsem se seznámit studenty se základy systému, s funkčnostmi, které hlavně budou pouţívat a s naším prostředím. Aţ na občasné výpadky techniky v učebnách vše probíhalo bez problému. Doufám, ţe si všichni prváci odnesli z těchto školení co nejvíce, ţe pro ně pouţívání systému nebude přinášet ţádné velké problémy.“ Jaký můţe mít pro tebe obecně přínos spravování systému Virtuální školy?
„Je to pro mě především vysoce ceněná zkušenost a seznámení s praxí. Navíc je to i potencionální pracovní příleţitost do budoucna - systém Unicorn Universe pouţívá jíţ mnoho českých firem a institucí.“ Jak se ti daří při studium na naší škole?
„Snaţím se udrţet své známky na uzdě. Naštěstí máme na škole schopný pedagogický sbor, takţe není nutné obětovat čas na učení po škole (mimo větší domácí úkoly) Vzhledem k tomu, ţe mám ještě další brigádu, je toto pro mě velice důleţité.“ Co hodláš studovat po skončení naší školy?
„V tuto chvíli mě nejvíce láká Fakulta informatiky na ČVUT. Pokud nenastane nějaký zlom, nejspíš se budu hlásit tam.“ Děkujeme za odpovědi.
ROZHOVOR DO PRESÍKU – STUDENTSKÝ KLUB PIKART Tobiáš, student 2. A, správce Audio video studia Audio studio je součástí Studentského klubu, nicméně má svůj vlastní reţim a svého vlastního správce z řad studentů. Po odchodu absolventa Hlaváčka se stal novým správcem student druhého ročníku Tobiáš Pikart. Vhodná příleţitost poloţit mu pár otázek. Jak ses dostal ke správě Audio video studia?
„Ke správě studia jsem se dostal náhodou. Při besedě s panem ředitelem v naší třídě jsem se dozvěděl, ţe bývalý správce odmaturoval a hledá se nový. Jelikoţ jsem studio v prvním
25
ročníku moc rád navštěvoval, rozhodl jsem se, ţe bych se o něj i rád staral. Po krátkém domlouvání jsme se dohodli na spolupráci.“ Jaký máš osobní vztah k činnostem, pro které je tato část Studentského klubu zřízena?
„Od malička hraji na několik hudebních nástrojů. Na víceletém gymnáziu jsem potkal mnoho hudebně nadaných lidí a teď hraji i ve dvou kapelách. Zajímám se i o audio techniku, ozvučení, střih videa a baví mě řešit technické problémy.“
Jak hodnotíš současné vybavení studia a co bude doplněno za 22. 000,- Kč, které ti na nákupy schválila Rada rodičů?
„Současné vybavení je dostatečné. Nejvíce mě zaujalo kvalitní odhlučnění na stěnách, ale hodně věcí je rozbitých nebo chybí. Po důkladné inventuře jsme se spoluţákem Ondřejem Výravským, vytvořili seznam věcí a zařízení vhodných k doplnění inventáře. Studenti se mohou těšit na nové blány na bicí, mikrofony a další techniku.“ Jaký je systém pro pouţívání studia? Jaká platí pravidla a jak si můţe student či studenti zablokovat hudební zkušebnu, respektive nahrávací studium?
„Systém zůstává stejný jako v minulých letech. Studenti se ve vrátnici zapíší do knihy a obdrţí klíč od studia. Pravidla zatím připravuji a do konce týdne budou vyvěšena ve studiu. Zkušebnu si můţete zarezervovat na virtuální škole ve sloţce portál rezervací, učebna č. 888.“ Jak se ti daří z pohledu studijních výsledků na naší škole?
„Moje studijní výsledky jsou zatím řekl bych průměrné, ale intenzivně pracuji na jejich zlepšení.“ Děkujeme za odpovědi.
VOJENSKÝ PAMÁTNÍK ŢIŢKOV Na páteční den jsme dostali za úkol vymyslet si program. Třídou proběhly nápady podobně jako laser game, kino apod. Pan třídní profesor Houska nás však upozornil, ţe akce by měla být naučná a jako alternativu nám navrhl Vojenský historický ústav na Ţiţkově, všichni jsme souhlasili. Domluvili jsme si sraz na pátek 9. 9. 2011 ve vestibulu metra B – Florenc v 9.45 hod. Všichni zde byli včas aţ na našeho pana třídního, vznikaly mezi námi obavy, ţe snad zaspal nebo se mu, nedej boţe, něco stalo. Naštěstí pan profesor zanedlouho po naší debatě dorazil a obavy byly ty tam. Prý se „zdrţel“ v tramvaji . Vyrazili jsme tedy k nedalekému muzeu, kde uţ na nás čekal pan průvodce, který nás provedl expozicí připomínající dění během 1. světové války. Všechny exponáty byly velice zajímavé, stejně tak jako výklad, který jsme vyslechli. Poté jsme dostali dobrovolný „test“ našich znalostí týkajících se 1. světové války, za který jsme si mohli vyslouţit výbornou z dějepisu. Měli jsme moţnost projít si zbytek muzea, v druhém patře na nás čekali exponáty týkající se spíše techniky… jako jsou zbraně, modely tanků, letadel apod. Po opuštění muzea jsme se bavili o tom, jak se nám tam líbilo. I kdyţ někoho dějiny zajímají více, jiného méně, tak to všichni vzali jako školní akci a chovali se vzorně. Losovalo se o tom, kdo napíše tento článek…pan profesor pouţil matematickou metodu, tzn. řekni číslo +,-,*, : …
26
Konečné číslo bylo 12,… coţ je moje číslo dle třídního výkazu, tak jsem byl pověřen napsáním tohoto článku. Den jsme si uţili Tomáš Kolářský 2.B
*Armáda krále Miroslava po dobytí Žížkova
ROZHOVOR DO PRESÍKU – SEMINÁŘ ŠPANĚLŠTINY
Mgr. JANOTOVÁ Daniela, vyučující anglického jazyka a španělského jazyka V tomto školním roce zavádíte nově seminář ze španělského jazyka. Pokud bychom se vás zeptali, proč by měla pro nás být zajímavá právě španělština, jaké odpovědi se dočkáme?
„Myslím si, ţe španělština je zajímavá hned z několika důvodů : 1/ Stejně jako angličtina patří mezi světové jazyky, je to hezký, libozvučný jazyk 2/ Krásné, slunné Španělsko s bohatou historií a mnoha kulturními památkami patří k velmi oblíbeným a vyhledávaným turistickým destinacím 3/ „Ajťák“, který ovládá angličtinu a základy španělštiny můţe mít lepší uplatnění na trhu práce.“
27
Kdy bude seminář probíhat a jaká bude jejich náplň?
„Seminář bude probíhat ve středu od 14:00 do 15:30 hod a jeho náplní bude osvojení základních gramatických jevů a základní slovní zásoby z oblasti kaţdodenního ţivota, studenti se naučí pozdravit, představit se, mluvit o sobě, popsat věci, počítat a získají základní informace z oblasti kultury, historie a zeměpisu španělsky mluvících zemí.“ Kolik jiţ máte zájemců a je moţné, aby se ještě přihlásil někdo další?
„V současnosti mám 16 zájemců z řad třetích a čtvrtých ročníků. Zájem projevilo mnohem víc studentů, coţ mne velmi potěšilo, ale vzhledem k rozvrhu je velmi obtíţné domluvit se na časovém termínu, který by vyhovoval všem. Pokud by se našel ještě někdo, kdo by měl zájem navštěvovat seminář španělštiny v uvedenou dobu, tak je samozřejmě vítán a to nejen z řad studentů . První hodina proběhla jiţ 21.září, ale čtvrťáci byli na praxi, takţe tuto středu si to zopakujeme ještě jednou hezky od základu .“ Děkujeme za odpovědi.
ROZHOVOR DO PRESÍKU – FILMOVÝ A LITERÁRNÍ SEMINÁŘ Mgr. VÍTOVÁ, vyučující českého jazyka S kolegyněmi chystáte filmový a literární seminář. Co má být vlastně jeho náplní?
Filmový a literární seminář bude propojením filmového klubu, literárního semináře a doučování k maturitě. Tak trochu pro citlivé umělecké duše a tak trochu pro realisty. Pro citlivé umělecké duše je tu přichystáno povídání nad knihou a filmem natočeným na motivy této knihy. Realisty do klubu má přilákat především volba knih /ze školního seznamu k maturitě/ a pracovní list, který bude vytvořen podobně jako pracovní list k ústní maturitní zkoušce z ČJL. Ty by také k návštěvě semináře mohla přesvědčit skutečnost, ţe knihu i film si mohou zapůjčit v kabinetě číslo 303.
Komu je seminář vlastně určený? Koho na něm očekáváte? Můţe se na seminář přihlásit kaţdý? Například i student prvního ročníku?
Seminář je určený pro všechny studenty naší školy, kteří mají rádi filmy, knihy, a nebo jsou prostě odpovědní ke svému studiu a nadcházející maturitě. Je pravda, ţe termíny konání semináře byly voleny především podle rozvrhu čtvrtých ročníků, oni mají maturitu za dveřmi, a aţ na některé ji prostě neuniknou, ale skulinku ve svém časovém plánu jistě najdou i jiní a my je rádi uvidíme. Jak hodnotíte letošní maturitní zkoušky z českého jazyka? V didaktických testech byli naši studenti úspěšní, v ústní maturitě uţ o poznání méně. Jste tak přísní nebo byla jiná příčina?
Přísní? Nevím. To je spíš otázka pohledu na věc. Neúspěšní studenti si to moţná myslí. Při maturitní zkoušce nechceme po studentech nic víc, neţ to, na co se jich ptáme při kaţdém rozboru textu. Jedno vím ale jistě, chceme být spravedliví. Plánujete nějak změnit seznam literatury, ze kterého si studenti vybírají tituly k maturitní zkoušce?
Seznam byl upraven a naleznete ho na virtuální škole, tam také naleznete termíny a program semináře.
28
Po letošních zkušenostech s novým typem maturity, změní se něco na naší škole ve výuce českého jazyka?
My provádíme změny stále, máme nové nápady, vytváříme si nové pracovní texty, přicházíme s novými postupy práce a zjišťujeme jejich přínos do vyučování. Změny tu byly a budou. Děkujeme za odpovědi.
CISCO NETWORKING ACADEMY Je globální vzdělávací program, který učí studenty jak navrhnout, vytvořit, odladit, a zabezpečit počítačové sítě. Značně tak zvyšuje šance na rychlý karierní postup a zpřístupňuje tak ekonomické příleţitostí v komunitách po celém světě. Networking Academy poskytuje online kurzy, interaktivní nástroje a praktické vzdělávací činnosti s cílem pomoci jednotlivcům připravit se na informační a komunikační technologie a síťové kariéry v podstatě v kaţdém druhu průmyslu. Od září 2004 je na naší škole zřízena lokální pobočka CISCO Networking Academy. Studium je určeno vlastním studentům školy, kterým je poskytováno bezplatně. Studium je náročné především po stránce jazykové, protoţe studijní materiály i závěrečné testy jsou v angličtině. Studijní materiály jsou rozsáhlé, proto studenti musí prokázat velkou schopnost samostatného studování. Za správu naší Cisco Academy zodpovídá Mgr. Ivona Spurná. Lektoři, kteří mohou studentům zpřístupnit on-line materiály a umoţnit certifikaci Cisco Academy v určitém kurzu, prošli lektorskými kurzy s certifikací a obnovují si i svou komerční certifikaci z daného kurzu.
IT Essentials: PC Hardware and Software IT Essentials: PC hardware a software představuje úvod do počítačového hardwaru a softwaru. Poskytuje dovednosti potřebné k uspokojení rostoucí poptávky po profesionálech v oblasti informačních a komunikačních technologií (ICT) Učební plán zahrnuje základy PC techniky, sítí a bezpečnosti. Studenti, kteří dokončí tento kurz, budou schopni popsat vnitřní součásti počítače, sestavit počítačový systém, nainstalovat operační systém a řešit problémy pomocí systémových nástrojů a diagnostického SW. IT Essentials: PC hardware a software klade důraz na praktické zkušenosti, které mají pomoci studentům rozvíjet základní počítačové znalosti, spolu se základní profesní dovedností. Na naší škole jsou lektory profesoři Martin Koňařík, Lukáš Bayer a Jan Kolář.
CCNA – kurzy Exploration 1 – Exploration 4 Cisco Certified Network Associate (CCNA ®) zahrnuje problematiku, která studenta připravuje na potřeby instalovat, konfigurovat, provozovat a řešit problémy u středně velkých sítí včetně implementace a ověření spojení do odlehlých míst v sítích WAN. CCNA výuka zahrnuje teorii
29
potřebnou pro správu počítačových sítí, teorii i praxi spojenou se směrovači, přepínači, bezdrátovými sítěmi a WAN sítěmi. Studium se skládá ze čtyř kurzů, a probíhá během dvou let. Na konci kaţdého z nich je tzv. Final test, který musí být splněn, aby student mohl pokračovat do dalšího kurzu. Za kaţdý úspěšně splněný kurz ţák získává certifikát. Nabídka kurzů mimo rámec výuky je zaměřena na studenty Technického lycea, kteří nemají během studia rozšířenou výuku počítačových sítí v rámci normální výuky. Zájemci z oboru Technické lyceum se zapisují během prvního ročníku na sekretariátu pro studentskou agendu, vlastní kurzy pak začínají v druhém ročníku a pokračují ve třetím ročníku. Studenti oboru Informační technologie, kteří mají studium počítačových sítí zařazeno do druhého ročníku, studují rámcově podle učiva Cisco Academy – Exploration 1 a 2. Ve třetím ročníku pokračuje výuka podle materiálů Cisco Academy – Exploration 3 a 4. V případě potřeby je moţno mimo výuku uspořádat na konci kurzu několik setkání zaměřených na probrání podrobností, které se v běţné výuce neprobírají a posléze provést vlastní certifikaci. Lektory těchto kurzů jsou Mgr. Ivona Spurná, Martin Beránek a Jiří Hubáček.
CCNA – kurz Cisco Security Cisco Certified Network Associate Security (CCNA® Security) je nadstavbou k certifikaci CCNA. Prohlubuje znalosti a dovednosti potřebné k zabezpečení Cisco sítí. Student CCNA Security se naučí dovednostem potřebným k vývoji zabezpečené infrastruktury, rozpozní bezpečnostních hrozeb a zranitelných míst sítě. Studium probíhá ve čtvrtém ročníku v rámci zaměření na počítačové sítě. Lektory těchto kurzů jsou Mgr. Ivona Spurná a Martin Beránek. Více informaci na www.cisco.cz nebo www.ssps.cz
MOS (MICROSOFT OFFICE SPECIALIST) Microsoft Office Specialist je certifikační systém, který hodnotí schopnosti a vědomosti uţivatele při práci s aplikacemi Microsoft Office. Na základě úspěšně vypracovaného testu získává uţivatel celosvětově platný certifikát Microsoft Office Specialist a tím prokazuje své schopnosti v ovládání konkrétní aplikace Microsoft Office. Testy jsou zaloţeny převáţně na praktických úkolech, které kandidát řeší v reálném prostředí aplikací Microsoft Office.
Proč získat certifikát MOS?
30
MOS je celosvětově uznávaný certifikát s garancí kvality. Zlepší vaší pozici na trhu práce. Díky certifikátu můžete získat lepší finanční ohodnocení. Lepší šance na zvládnutí studia na VŠ. Firmou Microsoft jediný oficiálně uznávaný certifikát z produktů MS Office
Testovací středisko Certiport Center Jako testovací středisko firmy Certiport, která se zabývá poskytováním certifikačních zkoušek za účelem zdokumentování a ověření znalostí, nabízíme studentům a učitelům moţnost získat certifikáty MOS (Microsoft Office Specialist), které jsou mezinároně uznávané a hodnotné. V součastné době se testují produkty MS Office 2007 a je moţné nechat se testovat i MS Office 2010.
K dispozici jsou 3 úrovně certifikací: Core (Specialist) – základní úroveň - předpokládá komplexní zvládnutí problematiky konkrétní aplikace Microsoft Office ve standardním rozsahu. Testují se produkty Word, Excel, PowerPoint, Outlook, Access, a po kaţdé úspěšně zvládnuté zkoušce získává uchazeč certifikát Microsoft Office Specialist z daného produktu. Expert – vyšší úroveň - předpokládá komplexní zvládnutí problematiky konkrétní aplikace Microsoft Office ve standardním rozsahu, včetně vyuţívání jejích pokročilých funkcí a nástrojů. V úrovni Expert lze zvolit z produktů Word a Excel. Master – nejvyšší úroveň získaná kombinací určitých certifikátů Core a Expert - předpokládá komplexní zvládnutí problematiky všech aplikací Microsoft Office ve standardním rozsahu, včetně vyuţití globálně implementovaných pokročilých funkcí a nástrojů. Je vyţadováno úspěšné splnění 4 testů: Microsoft Word Expert
Microsoft Excel Expert
Microsoft PowerPoint Core
Microsoft Access Core nebo Microsoft Outlook Core
Zkoušky jsou skládány v angličtině.
Školení Máte-li zájem se zúčastnit školení vedoucí ke zvýšení znalostí tolik potřebných pro získání tohoto certifikátu, lze jej pro vás zorganizovat. Školení si můţete dohodnout například s profesorkou Kaiferovou.
Ceník Školení Tříhodinové školení – 300 Kč, podle potřeby vícehodinové s adekvátní cenou. Test Cena jednoho testu MOS je 1000 Kč (normální cena bez multilicence), moţné jsou i mnoţstevní ceny, pokud se domluvíte například se spoluţáky – pak je u jednotlivých testů sleva na 950 Kč při koupi min. 5 kusů. Novinka Od 1. 3. 2011 je díky mnoţstevní slevě platný následující ceník a podmínky:
31
MOS balíček pro akademickou oblast Obsahuje 5 MOS zkoušek podle svého výběru. Benefitem je pětihodinové školení, které je přípravou ke zkouškám MOS – Word, Excel, Powerpoint, Outlook a Access v základní úrovni. Cena pro:
Všechny studenty Smíchovské SPŠ – 1500 Kč (moţno dodatečně dokoupit jednotlivou MOS zkoušku za 300 Kč do vyčerpání)
Absolventy Smíchovské SPŠ, studenty a učitele jiných škol – při zakoupení jednotlivých balíčků – 2500 Kč (moţno dodatečně dokoupit jednotlivou MOS zkoušku za 500 Kč)
Poznámka Multilicenci umoţňující výrazné slevy pro studenty bylo moţno pořídit jen díky velkému zájmu studentů. Expirace této multilicence je rok od zakoupení. Lze ji opakovaně zakoupit při opětovném zájmu studentů.
ECDL - European Computer Driving Licence je celosvětově rozšířený certifikační koncept počítačové gramotnosti a počítačových znalostí a dovedností. Zahrnuje celou škálu vzdělávacích a certifikačních programů, z nichţ nejrozšířenější jsou programy ECDL Core (počítačová, resp. digitální gramotnost a digitální kvalifikace) a ECDL Advanced (profesionální uţivatelské znalosti a dovednosti) Koncept ECDL mimo jiné mezinárodně definuje obsah pojmu "Počítačová (digitální) gramotnost" a určuje metodu, jakou je počítačová gramotnost ověřována. Úspěšní absolventi ECDL testů získávají odpovídající ECDL Certifikáty, které mají mezinárodní platnost. Naše škola je(mimo jiné) akreditovaným testovacím střediskem ECDL. Má svou akreditovanou testovací místnost a testery. Studenti školy mají moţnost získat ECDL cetifikát za zvýhodněnou cenu. V případě, ţe uchazeč neuspěje v testovaném modulu, má moţnost tento modul opakovat tolikrát, kolikrát bude chtít. Cena za modul v tomto případě jiţ nebude zvýhodněna.
Co vám můţe ECDL přinést? ECDL CERTIFIKÁT… mezinárodně uznávaný doklad digitální gramotnosti či kvalifikace drţitele a tedy moţnost snadno a objektivně komukoli důvěryhodně doloţit úroveň svých počítačových znalostí a dovedností VĚTŠÍ ŠANCE NALEZENÍ UPLATNĚNÍ NA TRHU PRÁCE… protoţe digitálně gramotní a digitálně kvalifikovaní zaměstnanci jsou a budou čím dále tím větším mnoţstvím zaměstnavatelů vyhledáváni a upřednostňováni, a to nejen na území ČR, ale i v zemích EU a ve světě VĚTŠÍ ŠANCE NA ÚSPĚŠNÉ ZVLÁDNUTÍ STUDIA NA VŠ… protoţe digitálně gramotní studenti mají lepší výchozí pozici a lépe zvládají nápor vysokoškolského studia ZÍSKÁNÍ nebo UPEVNĚNÍ… vlastních znalostí a dovedností práce s počítačem OSOBNÍ MOTIVACI… pro další vzdělávání nejen v oblasti vyuţití prostředků informačních a komunikačních technologií
32
OSOBNÍ USPOKOJENÍ… z efektivnějšího vyuţívání výpočetní techniky, neboť testované osoby obvykle "objeví spoustu nového" ZVÝŠENÍ SEBEDŮVĚRY… a následně lepší pracovní výsledky nejen při práci s počítačem ZVÝŠENÍ OSOBNÍ PRESTIŢE… nejen v pracovním kolektivu, ale i v rodině nebo mezi přáteli
Certifikáty ECDL Certifikát ECDL Start Certifikát ECDL Start (ECDL Start Certificate) – mezinárodní doklad počítačové (digitální) gramotnosti drţitele (Digital Literacy) Dokládá, ţe drţitel tohoto certifikátu je digitálně gramotný, tj. ţe ovládá základy práce s počítačem, resp. s informačními a komunikačními technologiemi (ICT), a to v nejběţnějších oblastech jejich vyuţití. Podmínky pro získání certifikátu ECDL Start:
Modul M2 - Používání počítače a správa souborů Modul M3 - Zpracování textu Modul M7 - Práce s Internetem a komunikace Nejméně jeden další volitelný modul ECDL Core nebo Advanced (Moduly M1,M4,M5,M6 a nově i M9,M10,AM3,AM4,AM5,AM6)
Certifikát ECDL Certifikát ECDL (ECDL Certificate) – mezinárodní doklad počítačové (digitální) kvalifikace drţitele (Digital Competence) Dokládá, ţe drţitel tohoto certifikátu je plně digitálně kvalifikovaný, tj. ţe je plně připraven pro efektivní vyuţívání informačních a komunikačních technologií (ICT) tak, jak vyţaduje trh práce. Podmínky pro získání certifikátu ECDL Start:
Modul M2 - Používání počítače a správa souborů Modul M3 - Zpracování textu Modul M7 - Práce s Internetem a komunikace Nejméně další čtyři volitelné moduly ECDL Core (Moduly M1,M4,M5,M6 a nově i M8 a M10), možno kombinovat i s moduly Advanced (AM3 místo M3, AM4, AM5, AM6)
Certifikát ECDL Advanced Certifikát ECDL Advanced (ECDL Advanced Certificate) – mezinárodní doklad profesionálních uţivatelských počítačových znalostí a dovedností drţitele (Digital Excelence) v odpovídající oblasti. Drţitel tohoto certifikátu je schopen účelně, efektivně a na profesionální úrovni vyuţívat kancelářské aplikace v oblasti, pro kterou byl doklad vydán. Podmínky pro získání certifikátu ECDL Advanced:
Jeden ze čtyř pokročilých modulů ECDL Advanced (Moduly AM3,AM4,AM5,AM6)
Certifikát ECDL Expert Certifikát ECDL Expert (ECDL Expert Certificate) – mezinárodní doklad profesionálních uţivatelských počítačových znalostí a dovedností drţitele (Digital Excelence) Drţitel tohoto certifikátu je schopen účelně, efektivně a na profesionální úrovni vyuţívat kancelářské aplikace ve všech běţných oblastech.
Pro získání tohoto certifikátu je nutno složit zkoušky ze všech čtyř modulů ECDL Advanced (AM3,AM4,AM5,AM6)
33
Moduly ECDL Klasické Moduly ECDL Core Základní pojmy informačních a komunikačních technologií Pouţívání počítače a správa souborů Zpracování textu Tabulkový procesor Pouţití databází Prezentace Práce s Internetem a komunikace
Nové moduly ECDL Core Úpravy digitálních obrázků a základy počítačové grafiky Tvorba webových stránek a publikace na Internetu
Moduly ECDL Advanced Pokročilá práce s textem Pokročilá práce s tabulkovým procesorem Pokročilá vyuţívání databází Pokročilá prezentace
Slevy a pravidla
34
Všechny slevy platí pouze pro první termín testu konkrétního modulu.
Na opravné termíny jiţ ţádné slevy nevztahují.
Při odevzdání přihlášky se platí poplatek za modul.
Spolu s přihláškou ţadatel odevzdává Index (pokud jej má)
Při prvním přihlášení musí ţadatel zakoupit Index (pokud jej jiţ nemá)
Absolventi Přiloţí k první přihlášce kopii maturitního vysvědčení, která bude zařazena k materiálům o testování. K dalším přihláškám tuto kopii jiţ přikládat nemusí. Studenti Právo na poţadovanou slevu potvrzuje třídní učitel svým podpisem a to na kaţdé přihlášce. Studenti mladší 15-ti let musí k přihlášce přiloţit potvrzení zákonného zástupce. Absolventi a ostatní Pokud je ţadatel student nebo zaměstnanec (libovolného typu školy), přiloţí k přihlášce potvrzení o studiu / zaměstnání. Slevy pro studenty Studentům Smíchovské SPŠ budou poskytovány slevy dle následujícího: V daném období zaplacen příspěvek do fondu Rady rodičů - sleva 20 %
V předchozím pololetí měl uchazeč samé jedničky - sleva 70 %
V předchozím pololetí měl uchazeč vyznamenání (ne samé jedničky) - sleva 50 %
Poznámka: Moduly Advanced budou akreditovány v brzké době, moduly M9 a M10 pravděpodobně během tohoto školního roku.
SYMPOZIUM ZÁKLADNÍCH ŠKOL PRAHY 5 Na konci prázdnin 30. srpna proběhlo na naší škole setkání učitelů základních škol Prahy 5. Naši školu navštívilo asi 60 učitelů nejen ICT předmětů, ale i dalších předmětů, kde mohou informační technologie vyuţít. Cílem sympozia bylo inspirovat a motivovat učitele k hlubšímu zájmu o informační technologie, a probudit v nich touhu vylepšit své znalosti, které předávají ţákům. Součástí setkání byly i praktické ukázky vyuţití ICT technologií pro výklad jejich látky a workshopy pro vyzkoušení praktických dovedností z Wordu, Excelu a PowerPointu. Znalí učitelé vychovávají znalejší ţáky a ti mají lepší startovací pozici ať uţ v soutěţích, přijímacích řízeních na střední školy nebo i při vlastním studiu na střední škole. Pokud se o naší škole, která má co nabídnout, dozví více učitelů i ţáků základních škol, můţe to pro nás i pro ně znamenat jen kvalitnější proces výuky, neboť se studenty, kteří jsou kvalitní a mají zájem o obor, lze látku probírat efektivněji a s lepšími výsledky. Mgr. Ivona Spurná koordinátorka akce
35
NEBEZPEČÍ PASIVNÍHO KOUŘENÍ. Byla porovnávána data ze 192 zemí světa. Pasivní kouření způsobí kaţdoročně smrt více neţ 600000 lidí. Přes třetinu z nich tvoří děti a mladiství, kteří jsou často vystaveni cigaretovému kouři doma, i mladí do dvaceti šesti let. Ve své zprávě to uvedla Světová zdravotnická organizace (WHO) Pasivní kouření můţe způsobit srdeční potíţe, onemocnění dýchacího ústrojí a rakovinu plic. U dětí je vyšší pravděpodobnost syndromu náhlého úmrtí, pomalejšího vývinu plic či astmatu. Největší mnoţství lidí je vystaveno pasivnímu kouření v Evropě a Asii. Nejváţnější je situace dětí a mladistvých v rozvojovém světě, na infekce dýchacího ústrojí ve spojitosti s kouřením jich zemře aţ 165000. Zde je ohroţení zvýšeno vzhledem k mnohým dalším zdravotním rizikům. Ing. Vacková Eva
POPRASK („Pohár primátora“) – CESTU ZA OBHAJOBOU PRVENSTVÍ ZAČALI SKVĚLE NAŠI ATLETI Školní sportovní rok začíná jiţ tradičně CORNY pohárem, atletickou soutěţí druţstev. V posledních letech jsme pravidelně postupovali do praţského finále, ale bylo to vţdy o „chlup“. V týmu jsme opět museli nahradit bývalé studenty, coţ se nám podařilo víc jak dobře. Mladý Lukáš Hodboď, sprinterský Mistr republiky a reprezentant ČR, se okamţitě stal tahounem a lídrem „smíchovských ajťáků“. V celém závodě jsme poctivým, bojovným výkonem sbírali bodík po bodíku. Na výborné gymnázium Ch. Dopplera jsme sice nestačili, ale druhé, postupové místo jsme v pohodě udrţeli. Konečných 7694 bodů bylo o 250 bodů lepší skóre, neţ loni.
Hodboď L. 1.D 100m Kovář K. 4.D Hruška O. 4.D Stráněl J. 4.A 1500m Šesták M. 2.L Recht L. 2.A Steinhauser M. 3.D dálka Hruška O. 4.D Kovář K. 4.D Štafeta 100-200-300-400
36
11,38 12,72 12,73 4:41,84 4:57,45 5:06,53 537 510 503 2:14,22
778 Hodboď L. 516 400m Svoboda Š. 515 Kuklík O. 669 Šebelík P. 574 výška Steinhauser M. 523 Mandel F. 455 Šesták M. 402 koule Mandel F. 388 Kuklík O. 1181 celkem
1.D 4.D 2.L 4.D 3.D 3.A 2.L 3.A 2.L
53,3 58,48 59,34 172 160 144 9,95 9,85 9,29 7694
669 466 436
560 464 345
483 477 443 bodů
FINÁLE PRAHY V ATLETICE – CORNY POHÁR Finále Prahy v atletice druţstev zvané CORNY pohár se konal za účasti 8 škol v úterý 27.9. na Stadionu mládeţe Na Kotlářce pod patronací Barbory Špotákové. Tentokráte bylo nádherné slunečné počasí a tak se daly očekávat vynikající výkony. Věřili jsme, ţe i naši borci se o ně postarají. Proti kvalifikaci jsme udělali několik změn. Některé byly vynucené, některé jsme udělali z taktických důvodů. A jak uţ to ve sportu bývá, některé se podařily, některé ne. Ale rozhodně jsme si nepohoršili. Bojovnost našeho týmu byla opět hodna „preslováků“. Většina členů našeho druţstva si vylepšovala své osobní rekordy, a tak bodový zisk pěkně narůstal. Konečné skóre 8151 bodů bylo fantastické (přes osm tisíc jsme se ještě nikdy nedostali) V roce 2010 by nám to stačilo na stříbro. Bohuţel i ostatní školy se zlepšily. Byl to boj aţ do rozhodujících štafet. Rozdíl mezi prvním a druhým byl pouhých 16 bodíků. Nám v konečném účtování patřilo páté místo. I tak to byl vynikající závod a obrovský úspěch. KONEČNÉ POŘADÍ: 1.
G. Arabská
8500
2.
G. Ch. Dopllera
8484
3. 4. 5. 6. 7. 8.
G. J. Keplera G. Postupická Smíchovská SPŠ G. Nad Štolou G. U Lib. zámku G. Na Zatlance
8423 8247 8151 7956 7955 7906
Hodboď L. 100m Kovář K. Hruška O. Stráněl J. 1500m Šesták M. Kejda P.
11,23 12,51 12,85 4:41,74 4:58,40 5:42,94 Steinha us er M. 569 dálka Kovář K. 532 Kuklík O. 490 štafeta 2:14,49
810 Hodboď L. 554 400m Kuklík O. 494 Maxa O. 669 Steinha us er M. 569 výška Šebelík P. 338 Svítek M. 521 Svítek M. 445 koule Mandel F. 336 Šesták M. 1178 celkem
50,66 58,40 60,34 173 169 0 10,95 10,30 9,83 8151
784 469 402 569 536 0 543 504 475 V.
37
… VOLEJBALISTÉ SE NENECHALI ZAHANBIT Krátce po atletech začala soutěţ i pro volejbalisty. To je turnaj, ve kterém v posledních letech nemíváme zvlášť velké úspěchy. Přeci jen naše amatérské druţstvo nemá, i přes obrovskou snahu a bojovnost, proti „profesionálům“ moc šancí. A tak i letos jsme na kurty Meteoru Praha nevstupovali v roli favoritů. A k tomu tvrdý postupový klíč (jiný uţ pořadatelé nevymýšlí, asi chtějí ušetřit čas a peníze), kdy postupuje pouze vítěz kvalifikace. Nám šlo, kvůli bodům do PP, o co nejlepší umístění ve skupině. Na kurtech bylo od začátku znát, ţe kluci chtějí konečně uspět. Vţdyť pro většinu z nich to byl poslední turnaj v barvách Smíchovské SPŠ. A protoţe soupeři tentokráte neměli tak kvalitní druţstva, došlo k obrovskému překvapení. 2:0 jsme porazili jak G. J. Keplera, tak i OA Kollárova a postoupili do dalších bojů pod vysokou sítí. Mezi nejlepších šest škol Prahy. Blahopřejeme, jen tak dál! Mgr. Liboslav Matoušek, vyučující tělesné výchovy
PRAŢSKÝ DRAČÍ PODZIM 2011 7. ročník tohoto nádherného festivalu, který je spojením sportu, zábavy a kultury a odehrává se převáţně na Vltavských vodách. Proběhl tradičně druhý zářijový víkend na Císařské louce. Popáté i za účasti PRES-LI-TIMu. Sestavení učitelské dračí posádky nebylo jednoduché. Někteří dali přednost vinobraní, jiní měli rodinné povinnosti, další to nebaví nebo se bojí, ţe by to nezvládli. Nebo prostě nechtějí obětovat volnou sobotu, protoţe mají spoustu práce. A tak nám pomohli absolventi školy, rodinní příslušníci, učitelky na mateřské… Jak se později ukázalo, tým byl silný, zapálený, bojovný a konkurenceschopný. Ani diváci a příznivci nás neopustili. Noví členové přitáhli i nové diváky, nové fanoušky a nové kamarády, kterých je na vodě vţdycky dost. A bylo se na co dívat. Na úchvatné dračí show, nový tygří tanec, závody s neustálým bubnováním a na partu učitelů (doktorů?), kteří nejen svými výkony „OŢIVOVALI ŠKOLSTVÍ“.
38
Kromě zábavy jsme také pádlovali. A velmi, velmi dobře. Umístění 12, 5, 3, 2, 1 hovoří za vše. Relativně nejhoršího umístění jsme dosáhli v závodě čínských lodí na 1000 m. Ale jelo se nám skvěle, zlepšili jsme se asi o minutu, ale na pravidelně trénující posádky jsme nestačili. Kdyby se však hodnotily jednotlivé kategorie zvlášť, byli bychom na „bedně!. Tak, ţe vynikající výkon preslováckých kantorů. Páté místo jsme obsadili na indonéských lodích, na kterých jsme dobyli Tanjung Pinang, a na kterých jsme i trochu trénovali. Nevyšla nám obrátka, ale na
lodí na trati 250 m. Dvě super jízdy a přímý postup do finále. A tam jsme překonali (přepádlovali) i doposavad suverénní „Bazoše“. Po pěti letech jsme mohli oslavit konečně zlaté vítězství. První pětiletku pod vlajkou Pres-litimu, kantorské posádky Smíchovské SPŠ, jsme zvládli se ctí a hlavně jsme si to uţili. Hurá a ahoj do dalších let. Ostatní? Nebojte se zapojit. Je to skvělý sport, u kterého se uvolníte a pobavíte. Příští rok postavíme i dívčí posádku.
„kanoistické mašiny“ jsme stejně neměli. I tak to bylo zlepšení proti roku 2010. Skvělý boj jsme si uţili v „přetahování“. Nejúchvatnější byl způsob našeho háčka. V poloze leţmo dotáhl našeho draka k třetímu místu. Diváci aplaudovali a my jsme měli radost z bronzu. Druzí jsme byli v soutěţi O najzapálenější tým. Proč aţ druzí nevíme dodnes. Byli jsme nejlepší, ale vyhrály oranţové podprsenky. Alespoň nás to podnítí k ještě lepší choreografii na příští rok. Uţ teď víme, ţe se máte na co těšit. To nejlepší nakonec. Závod dračích
Draci PRES-LI-TIMu 2011: Čechová B., Parkanová M., Palek M., Matoušek L., Kašpar V., Alblová L., Albl S., Houska M., Nechanický Z.+J., Petrášek P., Koňařík M., Zápotocký J., Lochman R., Brabcová H., Zyková H., Krystl F., Beránek F., Štěpánek L., Vodáček P., Karanská E. a spol.
39
Uzávěrka listopadového čísla bude 25.10. 40
