Školní vzdělávací program MŠ Týn nad Vltavou
Motto : „ Existují pouze dva druhy odkazů, které můžeme dětem předat. Jedním z nich jsou kořeny, tím druhým jsou křídla.“ / Hodding Carter/
,,Příroda je náš kamarád“
Krédo školy : dát dítěti dobrý základ do života
ŠVP bude dle výsledků evaluační činnosti a vlastního hodnocení školy doplněn, zpracován týmem pracovníků a schválen na pedagogické poradě dne 30.8.2007.
Účinnost je plánovaná na 3 roky s pravidelnou aktualizací na základě evaluační činnosti.
Zpracovala : Pixová Jana Kocová Ilona Dědičová Zuzana Klímová Helena
Obsah
I. Část 1. Charakteristika školy 2. Filosofie školy 3. Popis podmínek školy A/ Rámcový popis podmínek školy a/ věcné materiální prostředí, hygienické b/ životospráva, psychohygiena, psychosociální podmínky c/ personální a pedagogické podmínky d/ řízení MŠ, právní forma a hospodaření MŠ e/ spolupráce s rodiči a veřejností B/ Organizace vzdělávání
II. Část 1. Popis a formy a vzdělávání 2. Charakteristika vzdělávacího programu 3. Vzdělávací cíle 4. Vzdělávací obsah a jeho plán 5. Pravidla vnitřní evaluace a hodnocení
Přílohy 1. Analýza školy
I. Část 1. Charakteristika školy Název školy : Mateřská škola Týn nad Vltavou Sídlo : Hlinecká 729, Týn nad Vltavou 375 01 Počet tříd : 11 Kapacita školy : 270 Telefon : 385 701 700 e - mail adresa : MS.TynnadVltavou @ seznam.cz
Zřizovatel : Město Týn nad Vltavou Právní forma : příspěvková organizace Předškolní zařízení : Mateřská škola Týn nad Vltavou, Hlinecká 729, Týn nad Vltavou 375 01
Odloučená pracoviště : 1. Dewetterova 452, Týn nad Vltavou 375 01 2. U Lípy 478, Týn nad Vltavou 375 01
Charakter školy : celodenní provoz na všech pracovištích •
MŠ Hlinecká 729
šestitřídní
provoz 6,00 – 16.30 hod
•
MŠ Dewetterova 452
trojtřídní
provoz 6,15 – 16.30 hod
•
MŠ U Lípy 478
dvoutřídní
provoz 6,15 – 16,30 hod
1. 12. 2002 došlo ke sloučení čtyř škol v regionu města Týn nad Vltavou pod jeden název – Mateřská škola Týn nad Vltavou se sídlem Hlinecká 729, Týn nad Vltavou 375 01 a došlo k naprosté změně identity školy. Od 1. 2. 2006 bylo zrušeno odloučené pracoviště MŠ Orlická 401, Týn nad Vltavou.
1. MŠ Hlinecká 729 je v provozu od 1. 9.1991 (6-ti třídní). Od 1.1. 1995 je v právní subjektivitě s kapacitou 150 dětí. Škola je umístěna uprostřed
panelové zástavby
v lokalitě „Hlinky„. Tvoří ji tři dvoupodlažní pavilony, které jsou propojeny hospodářskoadministrativními, provozními a skladovými prostorami. Areál školy obklopuje členitá zahrada. Součástí MŠ je školní jídelna a kuchyně s kapacitou 150 jídel. Dostatečně velké prostory tříd umožňují vytvoření podnětného prostředí (center ke hrám) i míst pro odpočinek nebo rušnější pohybové aktivity. Pro spontánní tělovýchovné činnosti jsou v jednotlivých třídách nainstalovány tělovýchovné prvky (lana, žebříky, žebřiny). Ložnice a hygienické zázemí jsou umístěny v sousedství tříd. Také všechny pracovnice mají vytvořené odpovídající zázemí. Zahrada je vybavena průlezkami a dalšími zařízeními, které děti využívají při svých hrách a pohybových aktivitách.
2. Odloučené pracoviště - MŠ Dewetterova 452 je (3 třídní) s kapacitou 70 dětí. Škola má dlouholetou tradici od roku 1931 a byla celkově zrekonstruována v roce 2000. Poloha školy je situována na pokraji města v klidné zóně u břehu řeky Vltavy. Budova vilového typu je dvoupodlažní. V suterénu jsou umístěny šatny, školní jídelna a kuchyně. Velmi pěkné a prostorné jsou interiéry tříd, chloubou školy je vstupní hala, která je využívaná k tělovýchovným činnostem, hravým aktivitám dětí a k oslavám školy. Prostory školní
zahrady jsou vybaveny průlezkami, skluzavkami, provazovými žebříky, houpačkami, opičí dráhou, pískovišti a bazénem.
3. Odloučené pracoviště - MŠ U Lípy 478 je v provozu od roku 1979 (2 třídní) s kapacitou 50 dětí. Poloha
představuje typizovanou mateřskou školu, dvoupodlažní s přilehlou
administrativně - hospodářskou budovou a školní jídelnou. Interiéry tříd jsou prostorné, estetické a umožňují dětem dostatek pohybu, tvoření, her a uspokojování zájmů. Zahrada je v klidné části, velmi
rozsáhlá, s dostatkem zeleně a tělovýchovných zařízení sloužících
k volnému pobytu dětí i k neformálnímu posezení s rodiči.
Vzhledem k šíři záběru výchovného zaměření, zejména na vztah k přírodě, všestranný tělesný rozvoj a estetiku, je velký důraz kladen na spolupráci s rodiči, jež má na všech školách letitou tradici. Rodiče jsou vtaženi do plánovaných akcí celé školy již počátkem září a spolurozhodují o prioritách v tom daném školním roce. Na jednotlivých akcích školy jsou rodiče aktivními pomocníky (pomáhají nejen s organizací, ale i s pohoštěním a odměnami). Rovněž tak pomoc rodičů při drobných opravách a sponzorování je nezanedbatelná.
2. Filosofie naší mateřské školy Filosofií naší školy je rozvíjet samostatné, zdravé a sebevědomé děti cestou přirozené výchovy, položit základy celoživotního vzdělávání všem dětem podle jejich možností, zájmů a potřeb, nadále rozvíjet péči o děti se specifickými vzdělávacími potřebami – děti zdravotně postižené, děti talentované. Pracujeme podle Rámcového programu předškolního vzdělávání, nabízíme kvalitní standardní i nadstandardní péči o všechny děti naší školy (doplňkové programy, dílčí projekty, sportovní a kulturní akce, akce pro rodiče a děti, výlety apod.). Ve vzdělávání dětí
upřednostňujeme rozvíjení smyslového vnímání jako základu veškerého přirozeného poznávání, učíme se na základě prožitku a zkušeností, prostřednictvím činností. Věnujeme se též prevenci vadné výslovnosti – zařazujeme jazykové chvilky, rozvíjíme komunikativní dovednosti dětí. Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě maximálně šťastné, spokojené a úspěšné. Chceme, aby dítě, které odchází z naší mateřské školy, bylo optimálně rozvinuté na základě svých možností a zájmů, a to po stránce tělesné, psychické, sociální i duchovní, aby později jako dospělý člověk mohlo prožít plnohodnotný a smysluplný život a chovat se podle demokratických zásad soužití ve společnosti. Velkou péči věnujeme také spolupráci s rodiči a jejich informovanosti. Tradicí je i několikaletá spolupráce se zřizovatelem, ZŠ, ZUŠ, MěDD, Speciálně pedagogickým centrem, s lékaři, logopedy a ostat. organizacemi.
3. Popis podmínek školy A. Rámcový popis podmínek mateřské školy (materiálních a hygienických podmínek, životosprávy, psychohygieny, psychosociálních podmínek, personálních a pedagogických podmínek, řízení MŠ, právní forma a hospodaření MŠ, spoluúčast s rodiči a aktivity školy). B. Organizace a provoz školy
A. Rámcový popis podmínek a/ Materiální a hygienické podmínky školy Budovy mateřské školy jsou v dobrém technickém stavu. V příštím období bude třeba řešit zateplení budov, opravy střech, vyspárování panelů, výměnu osvětlení a regulačních ventilů, výměny oken, výměny dveří a malování tříd.
Velké prostory tříd umožňují vytvoření podnětného prostředí (center ke hrám) i míst pro odpočinek nebo rušnější aktivity. Dětský nábytek, tělovýchovné nářadí a zdravotně hygienická zařízení jsou uzpůsobena potřebám a počtu dětí, jsou zdravotně nezávadná, bezpečná. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály je dobré, dle finančních možností města. Nábytek i hračky jsou dobře přístupné dětem tak, aby byly dobře vidět a děti je mohly samy brát i ukládat. Budeme pokračovat ve vybavování tříd novým nábytkem, snižováním, realizovat
další dětské koutky. V oblasti hraček a pomůcek se zaměříme na hračky
podporující smysly, logické myšlení a rozvoj řeči.
Sociální zařízení pro děti odpovídá hygienickým normám. Na odloučeném pracovišti MŠ Dewetterova by byly na toaletách vhodné zástěny pro intimitu. Záměr: Zrealizovat zástěny do počátku školního roku 2007/2008.
Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí, dětské práce jsou přístupné rodičům i veřejnosti. Zahrady jsou rozsáhlé a vybaveny tak, aby umožňovaly dětem rozmanité pohybové aktivity. Děti zde využívají průlezky, skluzavky, provazové žebříky, houpačky, opičí dráhy a pískoviště. V letních měsících jsou využívány sprchy a bazény. V příštím období se zaměříme na vysazování zeleně, úpravu stávajících stromů a keřů, likvidace starých průlezek a vytvoření nových dětských bezpečnostních a hygienických hledisek).
hřišť (dle dnes požadovaných
Kuchyně jsou součástí mateřské školy. Jsou vybaveny bezdotykovými bateriemi, nerezovým nádobím a stoly. Dle finančních možností budou kuchyně vybavovány dalšími elektrickými přístroji (konvektomaty, roboty, nádobím, el. pánví, sporákem apod.). Po dohodě se zřizovatelem jsou lůžkoviny a ručníky odváženy do městské prádelny Týn nad Vltavou. Praní záclon a drobných textilií zajišťuje v MŠ školnice.
Škola je také správcem bytu v MŠ Dewetterova 452, který je součástí objektu. Nájemní smlouva je vázána na pracovní poměr školnice, která je zaměstnankyní školy.
b/ Životospráva, psychohygiena, psychosociální podmínky Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle příslušných předpisů. Je zachována vhodná skladba jídelníčku a jsou dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne dítěte v mateřské škole. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nikdy nenutíme do jídla, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Starší děti stolují postupně a svačinu si samy berou a odnáší, mladší děti stolují společně a svačinu si také samy berou a pití jim donáší učitelka. Nejmladší děti stolují společně a svačinu si berou z nabízených táců.
Psychohygiena Je zajištěn pravidelný denní řád, který je flexibilní natolik, že umožňuje organizaci dětí v průběhu dne přizpůsobit jejich potřebám a aktuální situaci. Rodiče mají možnost přivádět své dítě do mateřské školy kdykoliv během dne dle svých potřeb. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku (min. 2 hod.) v dopoledních
hodinách, vždy s ohledem na přírodní překážky (mráz pod -10 stupňů, náledí, silný vítr, déšť, inverze apod.). Děti mají dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale v rámci možností i v mateřské škole. Spací aktivity dětí jsou upraveny dle individuálních potřeb dětí. Nejstarším dětem s nižší potřebou spánku, jsou nabízeny doplňkové činnosti ve třídě (např.kreslení, klidné hry, flétna, zpěv). Mladší děti, které nemají potřebu spánku jen odpočívají s hračkou a do spánku je nenutíme. Všichni zaměstnanci školy respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají jim v jejich uspokojování. Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně, v rámci jejich možností. Během dne děti mají možnost kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy. Adaptační režim je nabízen všem nově příchozím dětem individuálně a to vždy po dohodě s rodiči.
Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy vytváří dětem prostředí, aby se
zde cítily spokojeně,
jistě a bezpečně. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí vyplývajících z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech. Pedagogové se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Převažuje pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se, pracovat samostatně, důvěřovat si.
V dětech rozvíjíme citlivost pro vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu. Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi (vytvoření pravidel třídy). Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě, nenásilně tyto vztahy ovlivňují prosociálním směrem (prevence šikany). c/ Personální a pedagogické podmínky Kolektiv mateřské školy tvoří :
22 pedagogických pracovnic 1 asistentka pedagoga 7 provozních pracovnic 8 pracovnic školní kuchyně 1 ekonomka
MŠ Hlinecká 729
ředitelka
Pixová Jana
zástupce ředitelky
Kocová Ilona Michalcová Dana Šímová Hana Zídková Jitka Hanzalová Helena Koribská Irena Nerudová Zdena Pušová Marie Kolouchová Monika Suchanová Jana Zaťková Zuzana
provozní
Bradáčová Helena Piklová Hana Pourová Kateřina
ŠJ
Vovesná Dana Chvojsíková Alena Kuntová Olga
THP
MŠ Dewetterova 452
Tomková Jiřina
ved.učitelka
Dědičová Zuzana
učitelka
Vrbová Jana Bouchnerová Věra Toningerová Iva Vrchotová Libuše Ösziová Nina
provozní
Jílková Martina Kubíčková Šárka
ŠJ
Prosová Jaroslava Klůfová Dagmar Panská Jiřina
MŠ U Lípy 478
ved. učitelka
Klímová Helena
učitelka
Novotná Hana Bláhová Marta Bílková Iva
provozní
Brůžková Jana Vaněčková Marcela
ŠJ
Sokolová Hana Hrušková Jana
Personální a pedagogické podmínky jsou příznivé všichni pedagogové mají předepsanou kvalifikaci, stále se sebevzdělávají a využívají různých nabídek vzdělávacích institucí. Ředitelka školy podporuje aktivitu a iniciativu vedoucí k profesionalizaci celého týmu. Plán vzdělávání pedagogických pracovníků je pravidelně aktualizován a řešen dle evaluačních činnosti ředitelky školy. Vychází z podmínek a finančních možností školy. Služby pedagogů jsou organizačně dobře zvládnuté a příznivé pro bezproblémový chod školy, zájmových i doplňkových činností zajišťovaných kmenovými učitelkami. Logopedická prevence je zajištěna ve spolupráci se Speciálně pedagogickým centrem při ZŠ logopedické v Týně nad Vltavou (klinické logopedky). Záměr: Spolupracovat a projednat se zřizovatelem možnost navýšení čerpání finančních prostředků z příspěvku obce na DVPP.
Grafomotorika – Hanzalová Helena Anglický jazyk –Toningerová Iva Mgr. Šestáková Iveta Německý jazyk – Vrbová Jana Zpívání pro nejmenší – Suchanová Jana Cvičení pro malé – Bílková Iva Flétna – Bílková Iva Logopedie – Mgr. Měřičková Jitka Mgr. Tomková Alena
d/ Řízení MŠ •
Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny organizačním řádem a směrnicemi vydanými ředitelkou školy.
•
Ředitelka vytváří při vedení školy ovzduší vzájemné důvěry, tolerance, zapojuje všechny zaměstnance do řízení mateřské školy, respektuje návrhy každého zaměstnance.
•
Pedagogové se spolupodílejí na školním vzdělávacím programu, vycházejí z analýzy a evaluačních nástrojů.
•
Škola má zaveden funkční informační systém. Na odloučená pracoviště dochází ředitelka školy 1x týdně. Pedagogičtí pracovníci si předávají aktuální informace na pavilonech denně, zajišťuje vedoucí pavilonu. Pedagogické a provozní porady jsou každé 2 měsíce, účastní se jich všichni zaměstnanci školy.
Záměr : V rámci zdokonalování a pružnému fungování zajistit se zřizovatelem možnost zřízení dalšího elektronického systému na odloučená pracoviště.
Mateřská škola Týn nad Vltavou, Hlinecká 729, Týn nad Vltavou 375 01
Ředitelka
MŠ Dewetterova Učitelka pověřená řízením
MŠ Hlinecká Zástupce ředitelky
MŠ U Lípy Učitelka pověřená
Ekonomka
řízením
Učitelky
Učitelky
Učitelky
Školnice + uklízečka
Školnice
Školnice + uklízečka
Vedoucí ŠJ
Kuchařky
Uklízečky
Vedoucí ŠJ
Kuchařky
Vedoucí ŠJ + kuchařka
Hospodaření mateřské školy Mateřská škola Týn nad Vltavou, Hlinecká 729 je příspěvková organizace s právní subjektivitou, která je dotována státním rozpočtem a příspěvkem města Týn nad Vltavou. Finanční prostředky ze státního rozpočtu jsou přiděleny v největší míře na platy, na zákonné odvody zdravotního a sociálního pojištění, příděl do fondu kulturních a sociálních potřeb. Na příspěvku na částečnou úhradu neinvestičních nákladů mateřské školy se podílejí i rodiče dětí dle směrnice ředitelky školy č. 2/2006.
e/ Spoluúčast rodičů •
ve vztazích mezi pedagogy a rodiči se snažíme vytvářet oboustrannou důvěru, respekt a ochotu spolupracovat
•
rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole účastnit se různých programů, jsou pravidelně a dostatečně informováni o akcích i problémech školy
•
pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dětí, domlouvají se o společném postupu při výchově
•
pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech, jednají s rodiči taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi
•
mateřská škola nabízí rodičům poradenský servis i nejrůznější osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí
•
rodiče jsou vedeni k zájmu o své dítě a život ve škole
•
rodiče mají možnost každoročně se formou ankety vyjádřit k chodu školy, připomínky individuálně prostřednictvím úředních hodin
Záměr : Hledat nové formy spolupráce s rodinou zajistit větší informovanost o škole (ŠVP, TVP, portfolium dítěte). Aktivity školy •
přijímání dětí do MŠ (seznámení se základními rysy školy, prohlídka školy, seznámení se ŠVP atd.)
•
„ Den otevřených dveří“ seznámení s prostředím školy, zaměstnanci, ukázka života v mateřské škole, společná divadelní představení
•
schůzka rodičů nově přijatých dětí (adapt. postup, režim, stravování, ind. plány atd.) výstavky knih, pomůcek, hraček (i prodejní akce)
•
„Mikulášská nadílka“
•
„Rej masek“
•
výlet do ZOO Praha
•
oslava Dne matek
•
oslava MDD
•
rozloučení s mateřskou školou
•
prázdninový výlet k moři
Další dílčí projekty •
flétny
•
zpívání pro nejmenší
•
cvičení pro malé
•
environmentální výchova
Další aktivity školy •
fotografování dětí
•
veřejné výstavky a vystoupení
•
turistické vycházky a výlety
•
projížďky parníkem po Vltavě
•
divadelní a kulturní představení
•
návštěvy postižených lidí v „Domově sv. Anežky“ a chráněné dílny „U sv.Kateřiny“
•
vystoupení dětí pro důchodce v Domě s peč. službou
•
návštěva a beseda na místním policejním oddělení
•
návštěva Týnské rychty, beseda a vystoupení pro strejčky a tetičky
•
sourozenecká dopoledne a odpoledne
Spolupracujeme •
ZŠ Hlinecká, Týn nad Vltavou
•
ZŠ Malá Strana, Týn nad Vltavou
•
ZUŠ Týn nad Vltavou
•
Stanice Pomoc přírodě
•
MěDDM Týn nad Vltavou
•
Speciálně pedagogické centrum (ped. psychologem, logopedem, pediatrem, učitelkou vyučující grafomotoriku)
•
Arpida
B. Organizace vzdělávání Přijímání dětí do mateřské školy se řídí platnou legislativou a směrnicí ředitelky školy, která nastavuje kritéria pro přijímání dětí. MŠ Hlinecká má tři dvoupodlažní budovy navzájem propojené. Děti se schází vždy ve třídách v přízemí od 6.00 hod. a odpoledne od 15. 00 hod.. Toto uspořádání je vhodné z efektivního hlediska využití pedagogického potenciálu v době pobytu dětí v MŠ. Příchod a odchod dětí není vymezen a vychází z potřeb rodičů, doporučujeme příchod do 8 hod. Třídy jsou homogenní i heterogenní, umístění dětí vychází z potřeb dětí a přání rodičů, pokud to umožní schopnost dětí a technické podmínky. Denní řád je rozvolněný a vychází z potřeb dětí, akceptuje nahodilé situace a respektuje zachování intervalů mezi podávanými jídly. Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Odpočinek ve třech třídách vychází z potřeby relaxace přibližně 30 minut, poté si děti mohou volit klidové činnosti a jsou realizovány náhradní spací aktivity pro děti talentované či s jinými hlubšími schopnostmi. V ostatních třech třídách odpočívají děti na lehátkách a odpočinek je přizpůsoben jejich potřebám (využívají časopisy, plyšové hračky,…). Pobyt na zahradě je maximálně využíván i v odpoledních hodinách (podzim, jaro, léto), s využitím řízených i spontánních činností. Odloučené pracoviště MŠ - Dewetterova je vilová škola se třemi třídami. Děti se scházejí a rozcházejí v 1. patře v hale školy ráno od 6.15 hod a odpoledne od 15.00 hod. Také toto uspořádání vychází z potřeb školy, aby byl maximálním možným způsobem využit pedagogický personál.
Příchod a odchod dětí není vymezen a vychází z potřeb rodičů. Třídy jsou homogenní i heterogenní, umístění dětí vychází z potřeb dětí a přání rodičů, pokud to umožní technické podmínky školy. Denní řád je rozvolněný a vychází z potřeb dětí, akceptuje nahodilé situace a respektuje zachování intervalů mezi podávanými jídly a provozní podmínky určené společnou jídelnou v suterénu školy. Odpočinek v jedné třídě vychází z potřeby 30 minut spánkové aktivity poté jsou dětem nadaným a s hlubšími schopnostmi nabízeny doplňkové činnosti a náhradní spánkové aktivity. V dalších dvou třídách odpočívají děti na lehátkách a odpočinek je přizpůsoben jejich potřebám (poslech pohádek, prohlížení časopisů, hry s plyšovou hračkou,..) Pobyt na zahradě je i na tomto pracovišti maximálně využíván i v odpoledních hodinách (podzim, jaro, léto), pro spontánní i řízené aktivity. Odloučené pracoviště MŠ - U Lípy je typizovaná dvoupodlažní škola se dvěma třídami. Děti se scházejí a rozcházejí v dolní třídě ráno od 6.15 hod. a odpoledne v 15.00 hod., proto aby i zde byl maximálně využit pedagogický potenciál v době největšího počtu dětí. Příchod a odchod dětí není vymezen a vychází z potřeb rodičů. Třídy jsou homogenní i heterogenní, vychází z potřeb dětí a přání rodičů, pokud to umožní podmínky školy. Denní řád je rozvolněný, vychází z dětských potřeb, akceptuje nahodilé situace a respektuje zachování intervalů mezi podávanými jídly. Odpočinek v jedné třídě akceptuje 30 min. potřeby spánku a dětem nadaným či s hlubšími schopnostmi je poté nabízena doplňková činnost nebo náhradní spánková aktivita. V druhé třídě je odpočinek přizpůsoben dětským potřebám (možnost poslechu pohádek, prohlížení časopisů, hry s oblíbenou plyšovou hračkou,…). Pobyt na rozlehlé zahradě je maximálně využíván dopoledních i odpoledních hodinách pro spontánní i řízené aktivity (v podzimních, jarních a letních měsících). V případě výletů je organizace dne přizpůsobena dle požadovaných potřeb.
II. Část 1. Popis a formy vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit. Specifickou formu představuje didakticky zacílená činnost, ve které pedagog s dítětem naplňuje konkrétní vzdělávací cíle formou záměrného i spontánního učení. Toto učení zakládáme na aktivní účasti dítěte, založené na smyslovém vnímání, prožitkovém a interaktivním učení, zpravidla ve skupinách a individuálně. Omezujeme učení předáváním hotových poznatků a slovních poučení. Všechny činnosti obsahují prvky hry a tvořivosti. Děti se specifickými vzdělávacími potřebami (zdravotně postižené děti) jsou vzdělávány dle individuálních vzdělávacích plánů. Kromě běžné nabídky standardních aktivit (rámcové cíle jsou stejné) poskytujeme další speciálně pedagogickou činnost (grafomotoriku), která je poskytována v rámci spolupráce s rodinou a napomáhá k optimálnímu rozvoji. Začleňujeme i zraková a orientační cvičení, individuální logopedickou péči, rozvíjíme pohybové dovednosti a sluch. Ve vzdělávání mimořádně nadaných, talentovaných dětí nabízíme další aktivity formou doplňkových činností, které vedou učitelky naší mateřské školy (anglický a německý jazyk, flétny, cvičení pro malé, zpívání pro nejmenší). Dále nabízíme rodičům nadaných dětí spolupráci se ZŠ v Českých Budějovicích. Individuálních vzdělávacích plánů využíváme také k rozvoji dětí s odkladem školní docházky. Mezi oblíbené formy naplňující záměry vzdělávání patří množství doplňujících aktivit (společné akce rodičů a dětí, výlety, kulturní akce apd.), které organizujeme v průběhu celého roku.
Cílem naší mateřské školy je všestranná výchova dětí se zaměřením na: 1. Zdravý životní styl pečovat o tělesnou, duševní a společenskou pohodu dětí i zaměstnanců. 2. Spolupráci s rodinou, zapojit ji do dění v mateřské škole. 3. Rozvoj estetického cítění a zájem o přírodu.
Péče o zdravý životní styl -
chceme podporovat zdravé stravování
-
naučit děti vnímat potřebu pití a pitný režim samostatně dodržovat
-
vést v letních měsících k otužování, sprchování, koupání
-
chceme využívat zahrady školy ke cvičení
-
podporovat veškeré pohybové aktivity ve třídách i při pobytu venku
-
vést děti k přiměřenému oblékání
Rozvoj estetického cítění -
vést děti k návštěvám divadelních představení
-
navštěvovat muzea, výstavy, vycházet z tradic, zvyků,
-
zúčastňovat se koncertů a hudebních pořadů
-
účastnit se s dětmi na výtvarných soutěžích a veřejných výstav
-
pořádat výlety po okolí (Českých Budějovic, Písku, Hluboké nad Vltavou,…)
-
spolupodílet se na výzdobě prostor mateřské školy
-
účastnit se oslav v MŠ
Zájem o přírodu a její ochranu -
vést ke sběru podzimních plodů
-
účastnit se vycházek a výletů po okolí, k řece, do lesa (stanice Pomoc přírodě)
-
vytvářet vztah k přírodě (čistit okolí potůčku v Dusíkově strouze)
-
chceme podporovat péči o ptáky v zimě (krmení vodního ptactva)
-
vést k pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích
-
podporovat úklid v okolí MŠ
-
vést k třídění odpadu
2. Charakteristika vzdělávacího programu Naše MŠ se snaží rozvíjet dítě po všech stránkách a podporovat ho ve všech jeho schopnostech. Především pak v získávání nejrůznějších dovedností, schopností, samostatného rozhodování se, projevech myšlení a svobodného růstu. Snažíme se, aby si osvojilo základní hodnoty naší společnosti, bylo spokojené, akceptovalo druhé a mělo možnost vlastní svobodné volby.
3. Vzdělávací cíle Průběžné vzdělávací cíle prolínají každodenními činnostmi, příležitostmi a situacemi v mateřské škole, týkají se oblasti práv dítěte, socializace, sebeobsluhy, hygieny, sebepojetí, citů, vůle. -
rozvíjíme duševní pohodu dítěte a jeho psychické zdatnosti
-
podporujeme zdravý růst a vývoj dítěte
-
podporujeme zdravou sebedůvěru dětí
-
rozvíjíme schopnost dětí přizpůsobovat se, reagovat na změny, vyrovnat se s nimi
-
rozvíjíme řeč a myšlení dětí
-
rozvíjíme u dětí schopnost komunikovat a spolupracovat
-
rozvíjíme estetické vnímání
-
motivujeme děti k aktivnímu poznávání
-
vytváříme základy pro odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí
-
rozvíjíme poznání sebe sama, vlastních zájmů a možností
-
posilujeme u dětí vědomí, že jsou si rovny, že mají stejná práva a povinnosti
-
vedeme děti k poznání, že mohou svobodně rozhodovat, ale odpovídají za svá rozhodnutí
-
vedeme k hodnotám lidské práce
Činnosti vedoucí k průběžným vzdělávacím cílům -
sebeobslužné činnosti, hygienické návyky
-
návyky zdravého životního stylu
-
vlídné prostředí, citlivá komunikace
-
činnosti spojené s pohodou, radostí
-
oceňování snahy dítěte a jeho úsilí, dosažení úspěchu
-
samostatné vyjadřování, rozhodování
-
hry vyžadující sebeovládání a vytrvalost
-
námětové hry
-
pohádky
-
pozitivní příklady chování v kolektivu
-
sociální a interaktivní hry
-
společenské hry ve dvojicích, skupinách
-
přípravy oslav a zábav
Konkrétní vzdělávací cíle je třeba plánovat, uspořádat, strukturovat. Cíle, kterými je realizována vzdělávací činnost „učení“ v mateřské škole jsou součástí každé z pěti oblastí RVP (pohyb, řeč, myšlení, estetika, činnosti). Ve středu zájmu stojí dítě a jeho prožitky. Hlavními prostředky vzdělávání jsou činnosti a vzory. Dítě si odnáší z MŠ kompetence, ne splněné úkoly. Vzdělávání dítěte není v řízených činnostech, ale ve všem, co se v mateřské škole děje. Vzdělávání musí být pro dítě činností přirozenou a pro pedagoga cílevědomou.
4. Vzdělávací obsah a jeho plán Obsah ŠVP PV v zásadě představuje integrovanou soustavu tématických celků, které jsou rámcové a rozpracovány v TVP se specifiky jednotlivých pracovišť a tříd. Záměry a vzdělávací nabídka jsou pro pedagogy obecné, aby umožňovaly reagovat na diagnostiku třídy, na zkušenosti dětí, bylo možno využít nahodilých situací a prostoru pro kreativitu a další doplňkový program. Třídní vzdělávací programy jednotlivých tříd vymezují specifika a
podmínky, které
vstupují do výchovně vzdělávací činnosti, určují pravidla soužití jednotlivých skupin dětí, naznačují vzájemné spolupůsobení učitelek jednotlivých tříd, volby metod a postupů evaluačního procesu a další potřebná specifika pro danou třídu.
a/ Hlavní témata: Podzim
„Proč je podzim barevný“
Zima
„Proč je zima bílá“
Jaro
„Proč je jaro zelené“
Léto
„Proč je léto veselé“
Podzim - proč je podzim barevný (rozsah 10 – 12 týdnů) Adaptační prostředí - děti se seznamují s prostředím mateřské školy, zahradou a se vším, co ho obklopuje. Nejbližší je prostředí třídy, hračky, seznamují se se svojí značkou, místem, prostředím umývárny, WC, stolováním, místem pro odpočinek a relaxaci. V souvislosti s prostorem a jejich účelem budou děti postupně poznávat režim dne, základní pravidla chování (poprosit, pozdravit, neskákat druhému do řeči), chápat a dodržovat pravidla třídy a vytvoření denních rituálů. Budou navazovat první vztahy mezi dětmi a zaměstnanci školy, respektovat druhého, podřídit se, být samostatný, komunikativní a odpoutat se od rodiny, pochopit odlišnost školního a domácího prostředí. Vytváří si pozitivní vztah k místu a k prostředí, ve kterém žije. Podzim – děti se seznamují s činnostmi souvisejícími s podzimem, přírodou, pohybem a zdravím v tomto ročním období. Od babího léta přechází k pozorování života v lese, u řeky, na louce (sbírání lesních plodů, houfování a odlet ptáků). Seznamují se se vztahem a významem životního prostředí pro člověka (chování v přírodě, čištění lesa, studánky, rozvoj sounáležitosti s živou a neživou přírodou ). Rozlišují jehličnaté a listnaté stromy, jejich plody a možnosti zpracování. Pozorují barevné proměny přírody, změny počasí (déšť, vítr, mlha) a s tím související oblékání, otužování a péče o tělo (význam vitamínů).
Cíle tématu -
připravit prostředí tříd a okolí dítěte tak, aby přinášelo jeho osobní spokojenost a pohodu
-
vést děti ke společné komunikaci, spolupodílení se na činnostech a rozhodnutích, stanovení společných pravidel, respektování se
-
vytvořit společná pravidla při stolování
-
podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte
-
podporovat poznávací a kreativní schopnosti dětí, fantazii
-
spolupodílet se na činnostech a spolupracovat
-
spolupodílet se na svobodném rozhodování a odpovědnosti
Doplňkový program -
společné schůzky rodičů
-
divadelní představení
-
návštěva Policie, Rychty
-
výlety do okolí (lesa, sadu)
-
soutěže s rodiči (výroba z přírodnin, draci)
Zima - Proč je zima bílá (rozsah 10- 12 týdnů) Zima – děti se seznamují s činnostmi vycházejícími z tohoto ročního období. S příchodem adventního období přivítáme čerta a Mikuláše, dozvídáme se více o tradicích a zvycích spojených s vánočními svátky. Vánoční čas je jako stvořený pro posílení mezilidských vztahů, seznámení se s biblickými příběhy, narozením Ježíška a rozhovorech o rodině. Při poslechu koled, vyrábíme dárky pro kamarády a nejbližší. Pečeme voňavé vánoční cukroví. Básničky, písničky, hudba a pohyb určitě zpříjemní vánoční posezení s maminkou i tatínkem. Zkoumáme vlastnosti sněhu, pozorujeme zasněžené město, rampouchy, led a závěje. Nezapomínáme stavět sněhuláky, koulovat se, klouzat a bobovat. Zimní sporty a hry na sněhu tradičně zakončujeme olympiádou. V přírodě hledáme stopy zvířat, posloucháme zvuky a krmíme lesní zvěř i ptáky.
Návštěva kamarádů ve škole nám pomáhá těšit se do školy a zvládnout beze strachu zápis do 1.třídy ZŠ. Rozloučení se zimou máme nejraději. U řeky se loučíme s nadvládou paní Zimy a ve třídě oslavujeme masopust pohádkami, básněmi, písněmi a karnevalem.
Cíle tématu -
posilovat a utužovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte
-
podporovat fantazii, kreativní schopnosti
-
reagovat na změny , rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se
-
vést k sociální soudržnosti, solidarity se slabším, empatii a připravovat na život v multikulturní společnosti
-
vytvářet pocit radosti z obdarování někoho
-
vést k moudrosti skryté v pohádkách a příbězích, srovnat je se skutečným životem
-
upevňovat společenské návyky
Doplňkový program -
výstavy dětských prací
-
Mikulášská nadílka
-
návštěva muzea – jesličky
-
posezení s rodiči u vánočního stromku
-
divadelní představení
-
Rej masek
-
individuální pohovory s rodiči OŠD
Jaro – proč je jaro zelené (10 – 12 týdnů ) Jaro – po zimním odpočinku se probouzíme do jarní přírody. Pozorujeme počasí a změny s ním spojené. Rychlíme větvičky, sázíme, sejeme a pečujeme o pokojové rostliny. Vnímáme první lezoucí a létající hmyz, poznáváme zvířata a jejich mláďata. Čištěním potůčku a jeho okolí oslavujeme Den Země. Velikonoce dětem připravují mnoho zajímavých činností výtvarných a pracovních i netradiční techniky. Dodržujeme a poznáváme tradice spojené s velikonocemi. Snažíme se chápat rozdíl mezi životem ve městě a na vesnici. Pozorujeme dopravní ruch, zvuky na ulici i dopravní značky. Dodržujeme dopravní předpisy a orientujeme se v prostoru. Vztahy v rodině a citové vazby upevňujeme oslavou svátku Matek. Poznáváme práci rodičů a tradiční role v rodině. Seznamujeme se s novým životem, pohlavím a funkcemi těla.
Cíle tématu -
podporovat ekologické myšlení dětí
-
uvědomovat si, co je pro zdraví škodlivé, umět odmítnout neznámé (drogy,alkohol)
-
vnímat okolní svět
-
porozumět proměnám v přírodě i u lidí
-
dodržovat tradice a zvyky
-
uvědomovat si a pečovat o svou bezpečnost a své zdraví
-
posilovat citové vazby v rodině
Doplňkové aktivity -
výstava velikonočních prací
-
divadelní představení
-
oslava Dne Země
-
výlet do přírody „Stanice pomoc přírodě“
-
oslava Dne matek
-
návštěva pracovišť rodičů
-
návštěva DSS, chráněné dílny
Léto – Proč je léto veselé (rozsah 8 – 10 týdnů) Léto - nám přináší
radost z pohybu a barev. Otužujeme se sluncem, vzduchem i
vodou.Vysvětlujeme si, jak se chránit před úrazy, předcházet nebezpečí u vody a při styku se zvířaty a rostlinami. Sbíráme letní byliny, plody a vnímáme změny letního počasí (bouřka, duha). Oslavujeme MDD, soutěžíme, cestujeme a maximálně využíváme pobytu venku v přírodě.Vytváříme pozitivní vztah k místu a prostředí, kde žijeme. Seznamujeme se s pamětihodnostmi města, s významnými budovami ve městě a okolím. Snažíme se chápat sounáležitost se světem, společností a planetou Země. Respektujeme jiné národnosti, kultury, krajiny a seznamujeme se s exotickými zvířaty.
Cíle tématu -
výrazně podpořit tělesný rozvoj a zdraví dítěte při pobytu venku
-
podpořit rozvoj zdravého sebevědomí a sebedůvěry
-
podvědomě pečovat o své zdraví a bezpečnost
-
nést za svobodné rozhodování vlastní odpovědnost
-
vnímat odpovědnost dnešního jednání a chování pro budoucnost
Doplňkové činnosti -
oslava MDD s rodiči
-
divadelní představení
-
výlet do ZOO Hluboká nad Vltavou
-
výlet s rodiči do ZOO Praha
-
rozloučení s předškoláky
-
delší výlety do přírody, za poznáním města a okolí
-
návštěva Planetária v Českých Budějovicích
b/ Třídní vzdělávací programy Všechny třídy mají vytvořen TVP, který je v souladu se ŠVP a RVP PV a je jeho součástí.
5. Pravidla vnitřní evaluace a hodnocení Prostředky evaluace Evaluační proces a jeho metody používají pedagogické pracovnice ne proto, aby hodnotily a srovnávaly dítě s „normou“, ale jde o to, aby zmapovaly, co dítěti jde, v čem je úspěšné, odhalily talent, zjistily, co činí dítěti problémy, kde má nedostatky a z toho vyvodily důsledky pro svoji práci. Individuální hodnocení dítěte musí vždy vycházet ze znalosti výchozího vývojového stupně dítěte a vzhledem k tomuto stupni pak má být také hodnocen pokrok dítěte. Učitelky povedou o vývoji dítěte individuální záznamy v pravidelných intervalech (3 x ročně) a budou je vyhodnocovat za účelem dalšího plánování.
Dalším důležitým hodnocením pedagogických pracovnic je hodnocení zachování a plnění návazností mezi RVP, ŠVP a TVP. Realizovat vlastní výchovně vzdělávací práci v souladu s RVP. Pedagogičtí pracovníci budou vyhodnocovat zpracování TVP a jeho funkčnost optimalizovat vždy po ukončení tématického bloku. Zkušenosti si budou předávat na pedagogických poradách a 2 x ročně vyhodnocovat ředitelce školy (učitelkám pověřeným řízením), zda je v souladu se ŠVP a specifikace v TVP.
Používané metody hodnocení a evaluace -
pozorování, opakované pozorování
-
rozhovor s dítětem
-
portfolio dítěte (rozbor herních aktivit, procesu učení, jazykových projevů, analýza prací, osobní dokumentace)
-
konzultace s rodiči
-
konzultace s odborníky – spolupráce s logopedy, psychologem
-
analýza vlastní pedagogické aktivity
-
analýza spolupráce s kolektivem a spolupodílení se na společných činnostech v souvislosti s ŠVP
-
analýza školního roku jako podklad pro další práci
Nástroje evaluace -
hospitace
-
dotazník
-
pozorování
-
analýza dětských prací
-
rozhovor
-
portfolio dítěte
-
diskuse
-
analýza vzdělávacích programů
-
autoevaluace učitelů
Zdroje -
rodiče
-
zřizovatel
-
vedení školy
-
děti
-
provozní zaměstnanci
-
veřejnost
-
ČŠI
-
Kontroly OHS, BOZP, PO
Zaměstnanci školy budou sledovat a vyhodnocovat funkčnost
ŠVP vzhledem
k zaměstnancům a dětem, vzhledem k požadavkům k RVP (2 x ročně na poradách školy). Dále pak průběžně sledovat a vyhodnocovat respektování podmínek materiálních, hygienických, personálních, ochrany zdraví dětí (formou hospitací, prověrek BOZP, PO, hygienických kontrol). Dle plánu hospitační činnosti bude probíhat hodnocení ředitelkou školy (zástupkyní školy, učitelkami pověřenými řízením) a výsledky z tohoto hodnocení budou předmětem pedagogických porad.
Využití literatury 1. Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Výzkumný ústav pedagogický v Praze: Praha, 2006, 48 s. ISBN 80-87000-00-5 2. BURIANOVÁ, Jana. JAKOUBKOVÁ, Věra a kol. Vedení mateřské školy. Dr. Josef Raabe, s.r.o.: Praha, 1999. ISBN 80-902189-2-X 3. BURIANOVÁ, Jana. JAKOUBKOVÁ, Věra a kol. Metodické listy pro předškolní vzdělávání. Dr. Josef Raabe, s.r.o.: Praha, 2001. ISBN 80-86307-03-4 4. Raabe – Problémové dítě a hra 5. Raabe – Právo v praxi MŠ 6. CLAYCOMBOVÁ, Patty. Školka plná zábavy. Vyd. 1. Portál: Praha, 1996. 248 s. ISBN 80-7178-069-3 7. SMITH, Charles A. Třída plná pohody. Vyd. 2. Portál: Praha, 1996. 226 s. ISBN 80-7178-097-9 8. OPRAVILOVÁ, Eva. Jaro, Léto, Podzim,Zima v mateřské škole. Vyd. 1. Portál: Praha, 2003. 496 s. ISBN 80-7178-847-3 9. HAEFELE, B. Každý začátek je těžký. 10. ANDERSONOVÁ, J. Dobrý start do školy. 11. MRVKOVÁ, Miluše. Kafomet – pro mateřské školy. Infra: Třebíč, 2003. ISBN 80-86666-21-2 12. BRUCEOVÁ, Tina. Předškolní výchova. Vyd. 1. Portál: Praha, 1996. 172 s. ISBN 80-7178-068-5 13. PŘIKRYLOVY, Gabriela. a Milada. Barevné kamínky. Kroměříž. 2002. 45 s. 14. HANŠPACHOVÁ, Hana. Veselé hry s malými dětmi. Vyd. 1. Portál: Praha, 1999. 160 s. ISBN 80-7178-335-8 ŠVP byl doplněn a schválen n pedagogické poradě dne : 26.8.2008
