MOODLE PRO PEDAGOGY
Ing. Jiří Husa, CSc.
Praha 2012
2
2
Moodle pro pedagogy
Moodle pro pedagogy
3
Seznam použitých symbolů
Průvodce studiem
Cíl studia
Shrnutí
K zapamatování, důležité
Kontrolní otázky
Samostatný úkol na PC
Informace na internetu
Povzbuzení
Důležité webové adresy Adresa
Obsah
http://moodle.org
Domovská stránka Moodle (Austrálie)
http://moodle.org/sites/
Seznam zaregistrovaných českých serverů se systémem Moodle
http//moodle.org/download/
Stažení nejnovější verze Moodle
http://www.moodle.cz
Domovská stránka Moodle v ČR
http://www.szes.cz
Ukázka instalace Moodle jako školního webového
http://www.rokit.cz
ROKIT – občanské sdružení podporující Moodle
Poznámka: text vychází z verze Moodle 1.9x.
3
4
4
Moodle pro pedagogy
Moodle pro pedagogy
5
1 ÚVOD Pro pedagoga může dovednost tvorby vzdělávacího obsahu na webu znamenat značnou výhodu. Publikováním na internetu může učitel:
částečně nahradit chybějící učební texty
nabídnout aktualizované a doplněné informace
vytvářet multimediální vzdělávací obsah
používat interaktivní prostředí pro komunikaci s žáky
zpřístupnit informace velmi širokému okruhu zájemců
Programy, které umožňují připravit a publikovat velmi bohatě strukturovaný vzdělávací obsah se nazývají systémy LMS1 (Learning Management System systém pro řízení vzdělávacího obsahu).
Publikování na internetu
Důvody používání LMS programů
Používání těchto programů se lavinovitě rozšiřuje především z důvodů:
rostoucí potřeby distančních a kombinovaných forem vzdělávání
zjednodušení obsluhy programů
zvyšující se úrovně dovedností běžných uživatelů
rostoucí dostupnosti programů
Text je určen pro pedagogy, kteří mají zájem se seznámit se s moderním prostředkem pro vytváření vzdělávacího obsahu na webu. Text je určen pro:
pedagogy pracující na úrovni vysokoškolské i středoškolské pedagogiky
studenty bakalářských studijních programů v oborech odborných předmětů a učitelství praktického vyučování
učitelství
Cíle Cílem tohoto textu je poskytnout především praktické návody pro práci v Moodle2. Množství získaných znalostí a dovedností bude přímo úměrné k času a námaze, kterou věnujete aktivnímu experimentování se systémem Moodle.
1
Označování systému Moodle jako LMS není jednotné – někdy se používá i označení CMS (Content Management System – systém pro řízení a správu webového obsahu). 2
Moodle – název je odvozen od anglického Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (modulární, objektově orientované, dynamické vzdělávací prostředí.)
5
Cílové skupiny
Moodle pro pedagogy
6 Budete-li k textu přistupovat aktivně a budete-li si získané vědomosti zároveň prakticky ověřovat, máte možnost se poučeným tvůrcem e-learningového obsahu.
Budete-li aktivním čtenářem, pak získáte:
přehled a základní informace o možnostech systému
základní orientaci o možnostech kurzů, které obsahují různé moduly
znalosti o jednotlivých modulech systému
Budete-li aktivním experimentátorem, pak budete schopni:
založit vlastní kurz na internetu
vytvořit vlastní webové stránky se vzdělávacím obsahem a další moduly vhodné pro distanční vzdělávání
Budete-li experimentovat systematicky po delší dobu, pak dokážete:
využít výhody Moodle pro svou pedagogickou práci
předávat svým studentům aktuální informace v elektronické podobě
vytvářet kurzy s e-learningovými prvky
Zapamatujte si: Nebojte se experimentovat – každý (i nepovedený) výsledek je užitečný pro vaše zkušenosti. Nebojte se začít znovu, pokud se vám něco nezdaří (nový začátek je většinou ta nejrychlejší cesta k dobrému výsledku). Nebojte se zeptat na cokoliv v diskuzních skupinách, kolegů nebo učitele. Nebojte se podělit se s ostatními o své zkušenosti!
Trpělivost a dostatek času je prvním předpokladem k vaší úspěšné práci v LMS Moodle.
1.1 Vstupní předpoklady uživatele Vstupní předpoklady uživatele:
Při práci se systémem Moodle využijete své předchozí dovednosti pro práci s osobním počítačem
uživatelská dovednost práce s textovým editorem (vkládání obrázků, formátování písma) dovednost práce se soubory (kopírování, přejmenování, mazání souborů) základní znalost stavby internetových stránek (např. hypertextový odkaz, formulář) dovednost práce s internetovým prohlížečem (otevřít v novém okně, vlastnosti okna) dobrá orientace uživatele v prostředí internetu (přihlašování, registrace uživatele apod.)
Příklady operací a pojmů, které budete při práci potřebovat a používat:
6
Moodle pro pedagogy
7
formátování textu 3 vkládání obrázků kopírování, přejmenování a mazání souborů vytváření hypertextového odkazu 4, odesílání formuláře okno prohlížeče a jeho vlastnosti registrace a přihlašování uživatele
Technické předpoklady:
osobní počítač s připojením k internetu (připojení k internetu nemusí být trvalé)
aplikaci Moodle běžící na lokálním počítači (nebo fungující aplikaci systému Moodle na internetu s přístupovými právy učitele) nebo
aplikaci Moodle běžící na internetu, např. http://moodle2.ewa.cz/
Jak získat fungující aplikaci Moodle na počítači, který není připojen k internetu, popisuje kap. 3.2. Odpovědi na obecné problémy uživatele
1.2 Otázky uživatele aneb možné potíže a jejich řešení Jak se mám vyznat v tak rozsáhlém systému? Moodle je velmi „košatý“ a propracovaný systém, který se skládá z množství nejrůznějších modulů, jejichž význam a použití nemusí být v začátku práce jasný. Nesnažte se pochopit zpočátku všechny součásti systému. Při práci se věnujte vždy jen jedné skupině operací nebo jedné části systému. Jak mám nastavit všechny možnosti, které jsou nabízeny? Systém nabízí celou řadu nastavení, jejichž účinek není na první pohled zřejmý. Nastavení je vám nabízeno obvykle v konfiguraci vhodné pro nejběžnějšího uživatele. Pokud ponecháte všechna nastavení tak, jak jsou vám nabízena v jednotlivých nabídkách, neuděláte žádnou chybu. Proč se můj systém liší od obrázků v tomto textu? Pokud se váš systém se liší oproti obrázkům v tomto textu, je to pravděpodobně způsobeno tím, že používáte jinou verzi systému. Moodle se velmi dynamicky vyvíjí a jednotlivé verze se od sebe mohou lišit v (nepodstatných) detailech. Musím vyplňovat všechny údaje, které jsou požadovány? Moodle používá důsledně a všude prostředky zpětné vazby, kde je to jen možné, aby studentovi usnadnil pochopení chyby. Pokud vám bude zpočátku tento způsob práce připadat náročný, můžete zadávání všech zpětnovazebních zpráv vynechat.
Používání nápovědy může v mnoha situacích velmi usnadnit postup práce uživatele.
Kde najdu nápovědu?
3
např. úprava velikosti, řezu, barvy písma
4
hypertext – textová informace v elektronické podobě, která obsahuje návěstí odkazující na upřesnění nebo zdroje uváděných informací tzv. hyperlinky neboli česky (hypertextové) odkazy.
7
Moodle pro pedagogy
8
Moodle je vybaven velmi propracovanou nápovědou, kterou by měl tvůrce začátečník co nejčastěji používat. Kontextová nápověda je váš nejbližší a první rádce – je označena ikonou s obrázkem otazníku: . Nápověda se vždy otevře do nového samostatného okna – pokud je toto okno otevřeno, pouze se do něho načte nový obsah nápovědy. Proč se mi nedaří změnit obsah, nastavení apod.? Každou změnu je nutné uložit do databáze. Nezapomínejte používat tlačítko, které bývá schováno dole – na samém konci stránky! Bez použití tlačítka nebo
nebudou změny uloženy a
neprojeví se. Mohu zrušit předchozí operaci a vrátit se o krok zpět? Téměř všechny operace v systému je možné opakovaně provést a proto je možné každou chybu opravit.
Po uložení změn se nelze vrátit o krok zpět a změnu odvolat (změna byla odeslána a zapsána). Každou uloženou změnu je možné vždy aktualizovat (ikona ) tolikrát, kolikrát potřebujete. Nemohu systém poškodit nevhodnou o systém operací? Nebojte se experimentovat, vaše činnost nemůže poškodit systém jako takový! Veškerá nastavení lze opravit a údaje lze aktualizovat. Vždy se můžete vrátit na začátek poté, co provedené změny smažete.
Shrnutí Dovednost publikovat vzdělávací obsah ve formě webových stránek bude v blízké budoucnosti důležitou součástí profesního profilu pedagoga. Programy pro řízení vzdělávacího obsahu na webu (LMS) jsou stále ve větší míře dostupnější a jednodušší z hlediska jejich obsluhy. Pro získání dovedností práce s LMS je důležité experimentovat, hledat vědomosti z více zdrojů a pro práci s LMS si vyčlenit dostatek času. Při práci postupujte krok za krokem po dílčích úsecích, a pokud si nevíte rady, používejte nabízená nastavení. Nezapomínejte ukládat změny a v případě chyby aktualizujte obsah podle potřeby. Nebojte se experimentovat, systém nemůžete poškodit a nezapomeňte, že někdy je účinnější začít znovu.
Kontrolní otázky 1. Jaké výhody může pro pedagoga znamenat dovednost publikování na webu? 2. Jakou skupinu programů označuje zkratka LMS? 3. Jakými postupy je možné opravit chybu?
8
Moodle pro pedagogy
9
Pro zájemce Dokumentace k systému (česky): http://docs.moodle.org/cs/Hlavn%C3%AD_strana Dokumentace k systému (anglicky): http://docs.moodle.org/en/Main_Page
9
Moodle pro pedagogy
10
2 PROČ PRÁVĚ MOODLE Cíle Po prostudování této kapitoly budete umět:
popsat základní možnosti použití systému
charakterizovat důležité vlastnosti systému
hledat na domovské stránce Moodle
Průvodce studiem Nyní již víte, že Moodle je určen pro vytváření internetového vzdělávacího obsahu. V této kapitole máte možnost blíže poznat vlastnosti a použití systému Moodle. Moodle představuje pro běžného uživatele internetovou stránku, kterou si zobrazí ve svém prohlížeči (Internet Explorer 5, Mozilla, FireFox6 apod.). Na přihlašovací stránce se pak přihlásí svým jménem a heslem. Poté může začít samotná výuka po internetu, student může například:
Příklady použití LMS Moodle pro práci studenta a učitele
zobrazovat texty přednášek z daného předmětu, zasílat e-maily svému učiteli nebo spolužákům, s nimiž předmět navštěvuje, zkoušet vypracovat testy a autotesty, posílat učiteli vypracované úlohy, pomocí chatu přímo komunikovat se spolužáky, s využitím diskuzního fóra řešit problémy, kterým neporozuměl 2.1 Vznik a rozšíření Moodle
Důvody a způsob vzniku LMS Moodle
Moodle vznikl jako doktorská disertační práce (autor Martin Dougiamas). Cílem disertační práce bylo dokázat, že na principu Open Source 7 může vzniknout produkt, který je levný (zdarma) a přitom kvalitní a konkurenceschopný oproti komerčním systémům (např. WebCT, BlackBoard, MS ClassServer 8). Po zveřejnění první verze se rychle vytvořila kolem Moodle komunita uživatelů a tvůrců a systém se začal bouřlivě rozvíjet. Na vývoj systému má podstatný vliv i několik programátorů z ČR (převážně z univerzitního prostředí).
5 6
Nejrozšířenější prohlížeč internetu (používá asi 85 % uživatelů v oce 2006) Takzvané alternativní prohlížeče internetu (používá asi 14 % uživatelů v r. 2006)
7
Označení pro software, které je poskytován zdarma. Každému je povoleno daný program upravovat a dále distribuovat 8
Názvy některých komerčních e-learningových systémů, které jsou používány především v zahraničí
10
Moodle pro pedagogy
11
Počet zaregistrovaných uživatelů domovské stránky Moodle (http://moodle.org) překročil sto tisíc. Systém používají univerzity, střední i některé základní školy a soukromé školící organizace. Přehled o zaregistrovaných instalacích získáte na adrese http://moodle.org/sites/ . Úkol Navštivte domovskou webovou stránku Moodle a zjistěte, kolik českých www serverů je zaregistrováno a kolik z nich patří základním, středním školám a univerzitám. Prohlédněte si některé z uvedených zaregistrovaných stránek. 2.2 Důležité vlastnosti Moodle
modularita systému
Modularita umožňuje uživateli používat vždy jen to, co potřebuje. Systém je doplňován externími moduly, které uživatel může/nemusí použít.
jazykové mutace
Umožňuje vytvářet obsah v několika jazykových mutacích, systém s uživatelem komunikuje v jazyce, který si zvolí.
Otevřenost systému zabezpečuje přiliv nových myšlenek a neustálý vývoj, který je podporován především v univerzitním prostředí.
podpora multimediálního obsahu
Do jednotlivých webových stránek v systému je možné umístit multimediální soubory (zvuk, video) ve všech běžných formátech.
lokalizace do českého jazyka
Systém je plně lokalizován do českého jazyka. Kterýkoliv uživatel si může jednoduchým způsobem upravit svou vlastní jazykovou verzi.
spolehlivost provozu
Spolehlivost prokazuje Moodle na několika instalacích, kde na jednom serveru je zaregistrováno až několik desítek tisíc uživatelů. Systém je před uvedením nové verze dokonale odladěn.
možnost úprav
Programátor se znalostí jazyka PHP a databáze může cokoliv v systému upravovat, aniž by porušil licenční podmínky provozu.
možnost změny vzhledu
Administrátor si může vybrat z několika „vzhledů“ (themes) Moodle.
předpoklad dalšího vývoje
Systém má širokou komunitu uživatelů a programátorů a je neustále zdokonalován a vyvíjen (přibližně dvě nové verze ročně) Úkol Navštivte domovskou webovou stránku Moodle a zjistěte: - do kolika jazyků je přeložen systém Moodle (odkaz „Community“ na titulní stránce)
11
Systém Moodle je vyzkoušen v mnoha vysokoškolských prostředích na celém světě. Osvědčuje se i pro elektronickou podporu studia na středních školách.
Moodle pro pedagogy
12
Domovská stránka Moodle (http://moodle.org) Nebojte se zaregistrovat na webových stranách moodle.org a moodle.cz. Registrace je zdarma a registrovaný uživatel má přístup k většímu množství informací. V průběhu registračního procesu si ověříte některé vlastnosti systému.
2.3 Možnosti použití Přestože hlavním využitím Moodle bude především podpora studia, může být systém uzpůsoben například jako:
místo pro publikaci a shromažďování materiálů pro vzdělávání a pro elearningové kurzy
školní webový portál (viz http://www.szes.cz)
místo pro setkávání a diskuze komunity (http://www.moodle.cz)
Úkol Vyhledejte na internetu místa, kde je používán systém Moodle. K vyhledávání použijte nejznámější vyhledavače (např. http://www.google.com, http://www.seznam.cz). Zjistěte, jaká témata jsou diskutována v poslední době ve „Volné diskuzi Moodle učitelů“ na stránkách http://www.moodle.cz (z levého menu CSMUG)?
12
Moodle pro pedagogy
13
Shrnutí Moodle nabízí velmi široké možnosti použití ve vzdělávání a ve školství obecně. Je vyvíjen a spravován širokou mezinárodní komunitou uživatelů v mnoha jazykových mutacích. Představuje otevřený systém, který je snadno dostupný a velmi spolehlivý.
13
Moodle pro pedagogy
14
3 UŽIVATELÉ V MOODLE Cíle V této kapitole se naučíte:
registrovat v systému Moodle jako nový uživatel
přihlašovat do systému
rozlišovat jednotlivé skupiny uživatelů podle přidělených práv
Průvodce V této chvíli byste měli mít přístup do systému (cvičný kurz na internetu nebo vlastní spuštěná aplikace na lokálním počítači). Pokud budete používat cvičný kurz, seznamte se s právy uživatele „učitel“. Pokud používáte lokální instalaci, potřebujete znát práva všech skupin uživatelů a proto prostudujte všechny části této kapitoly. Zásady pro správu uživatelů
Základní zásady pro správu uživatelů systému Moodle:
neanonymní adresný přístup všech uživatelů
hierarchie jednotlivých uživatelů je odstupňována s jejich právy k zásahům do systému
každý uživatel se musí před zahájením práce přihlásit
všechny aktivity všech uživatelů jsou monitorovány a zaznamenávány 3.1 Registrace uživatele
Každý uživatel se musí nejprve registrovat před tím, než může vstoupit do systému. Registrace odpadá v případě, že přístup uživatelů je řízen prostřednictvím nějaké externí databáze (univerzitní evidence studentů). O způsobu registrace uživatelů rozhoduje správce systému. Nejčastější způsoby registrace uživatele: Způsoby registrace uživatele
samostatná registrace uživatele s ověřením proti potvrzující e-mailové zprávě (na většině moodle aplikací, systém je otevřen pro kohokoliv, správce může jen omezeně regulovat okruh osob, které do systému vstupují)
manuální registrace uživatele správcem systému (nikdo se nemůže zaregistrovat bez vědomí správce, který rozhoduje o okruhu zaregistrovaných osob – hodí se pouze pro malé počty uživatelů)
ověření uživatele prostřednictvím externí databáze uživatelů (pro ověření je možné použít externí existující databázi, používá se např. na univerzitách)
Pokud používáte cvičný kurz, musíte pro zaregistrování založit svůj účet v Moodle (nebojte se, vytvoření účtu je zdarma). Musíte provést následující kroky:
14
Moodle pro pedagogy
15
Zápis registračních údajů
Text potvrzující zprávy Kliknutí na odkaz Upozornění: k e-mailové adrese musíte mít přístup, protože na ni vám bude doručena zpráva s údaji nutnými pro další registraci. Všechny požadované údaje vyplňte, jinak budete vráceni zpět. Po odeslání formuláře vám bude doručena ověřující zpráva a teprve jejím potvrzením (kliknutím na odkaz) systém přesvědčíte, že chcete být opravdu registrovaným uživatelem. Nezapomeňte si poznamenat (zapamatovat?) svoje přihlašovací údaje!
Nemůžu se přihlásit – co dělat? Příčinou problému mohou být pravděpodobně chybně zadané přihlašovací údaje. Pokud se nemůžete přihlásit, raději se znovu přesvědčte o správnosti zadávaných údajů. Pokud nevíte ani jeden ze dvou údajů (uživatelské jméno, e-mailová adresa), musíte projít registrační proces znovu a nesmíte použít stejné přihlašovací jméno a stejnou e-mailovou adresu z první registrace. Při pokusu o registraci se stejným údajem vás systém zastaví. Pokud vás ani teď nenapadne, co jste doopravdy použili při první registraci, musíte zadat nové jiné údaje. Pokud víte alespoň jeden ze dvou údajů (uživatelské jméno, e-mailová adresa), můžete zkusit následující postup:
15
Možné potíže a problémy a jejich odstranění
Moodle pro pedagogy
16 Znovuzískání přihlašovacích údajů
Na přihlašovací stránce klikněte na tlačítko:
1.
2.
3.
Otevřít první e-mailovou zprávu a potvrdit kliknutím na odkaz.
4.
Otevřít druhou e-mailovou zprávu, kde budou uvedeny přihlašovací údaj
3.2 Hierarchie uživatelů Administrátor Administrátor systému: Administrátor a jeho možnosti
má nevyšší práva a obvykle jím bývá ten, kdo systém instaloval
administrátor může přiřadit administrátorská práva jiným uživatelům
může nastavovat všechny parametry prostředí a systému
Roli administrátora si můžete vyzkoušet, budete-li instalovat Moodle na svém počítači. Získáte možnost „ovládnout“ celý systém, budete-li chtít. Tvůrce kurzů Tvůrce kurzů
Tvůrci kurzů mohou vytvářet nové kurzy, vyučovat v nich a přiřazovat k nim učitele. K jednomu kurzu může být přiřazen libovolný počet tvůrců kurzů – tzn. kurzy lze tvořit jako týmově. Učitel
Učitel
Učitele pro daný kurz musí přiřadit buď administrátor nebo tvůrce kurzů. Seznam učitelů daného kurzu se vypisuje u souhrnné informace každého kurzu.
16
učitel může vystupovat v kurzu jako učitel-editor nebo jako učitel bez editačních možností
učitel - editor má možnost tvořit cokoliv v kurzech, ke kterým má přidělena práva (může upravovat obsah kurzu)
učitel bez editačních možností nemůže upravovat obsah kurzu, má však možnost hodnotit práce žáků a vidí jejich výsledky
učitel má právo zapisovat/odhlašovat studenty do svého kurzu ručně
Moodle pro pedagogy
17
oslovení učitel může být změněno na jiné vhodné slovo podle charakteru kurzu (koordinátor, konzultant, lektor, školitel apod.) u každého učitele individuálně
Příklad označení učitelů v kurzu Registrovaný uživatel Registrovaný uživatel je každý uživatel, který projde registračním procesem. Po registraci se může zapisovat do kurzů a může je aktivně používat. Před začátkem práce se musí každý uživatel přihlásit. Tímto krokem je uživatel identifikován a o jeho každé další aktivitě je pořizován záznam, který je dostupný učiteli, tvůrci kurzů a administrátorovi.
Registrovaný uživatel
Uživatel je odhlášen automaticky,
pokud po určitou dobu nevyvíjí žádnou činnost (např. po dobu třiceti minut nepracuje s prohlížečem)
pokud zavře okno prohlížeče.
Uživatelé jsou vedeni k tomu, aby si v systému upravili svůj osobní profil obsahující fotografii a základní charakteristiku. Pokud si to přejí, mohou zakázat veřejné zobrazování své e-mailové adresy. Každý registrovaný uživatel:
si může nastavit své časové pásmo 9. Všechny časové údaje se převádějí z tohoto časového pásma do časového pásma serveru - např. datum odeslání, termíny odevzdání úkolů atd.
si může sám zvolit jazyk uživatelského rozhraní Moodle (angličtina, čeština, francouzština, němčina atd.).
může odesílat zprávy vnitřním systémem jinému registrovanému účastníkovi
Možnosti registrovaného uživatele
Host
má nejmenší práva ze všech uživatelů
nemůže se aktivně zapisovat do kurzů a nemůže přispívat do diskuzí
může pasivně prohlížet některé části nebo kurzy, kam byl povolen vstup pro hosty.
Host
Chceme-li zabránit anonymnímu přístupu uživatelů „zvenku“ a přitom nechceme nutit „naše“ uživatele k registraci, můžeme povolit přístup do kurzu pro hosty
9
Předpokládejte situaci, že v kurzu jsou zapsáni studenti z různých zemí (světadílů), jejichž počítače mají nastaveny časové údaje podle časového pásma země. Při zaznamenávání aktivity každého studenta nebo při odevzdávání úloh je nutné tyto různé časy sjednotit na čas serveru, kde je spuštěn systém Moodle. V opačném případě by nebylo možné porovnávat jakékoliv časové údaje. Proto je důležité nastavení individuálního časového pásma každého registrovaného uživatele.
17
Moodle pro pedagogy
18
s klíčem. Klíč sdělíme vybrané skupině uživatelů, kteří budou mít přístup k obsahu kurzu po zadání klíče. Host, který je vybaven klíčem, musí zadávat klíč při každém vstupu.
Má práva všech níže postavených uživatelů. Konfiguruje systém, přiřazuje práva všem dalším uživatelům.
Tvůrce kurzů
Má práva jako učitel a navíc může zakládat a vytvářet kurz a přiřadit k němu učitele.
Učitel
Tvoří obsah a nastavuje parametry kurzů, ke kterým mu byla přidělena práva.
Učitel bez práva upravovat
Učitelé bez práva upravovat mohou učit v kurzech a známkovat studenty, nemohou však měnit činnosti.
Registrovaný uživatel
Může se zapisovat do kurzů, aktivně se účastnit kurzů.
Host s klíčem
Může vstupovat prostřednictvím klíče do uzavřených oblastí, pasivně je prohlížet a může pasivně prohlížet ostatní přístupné části.
Host bez klíče
Může pasivně prohlížet volně přístupné části.
Uživtelé
Administrátor - správce
Tvůrci
Stručný přehled hierarchie uživatelů
Máte-li možnost tvořit kurz, pokračujte následující kapitolou. Máte-li k dispozici kurz a chcete v něm tvořit obsah, pokračujte kap. 6. Shrnutí Činnost každého uživatele je podrobně monitorována. Každý, kdo chce aktivně pracovat v systému, se musí registrovat před začátkem práce. Pro případ zapomenutých přihlašovacích údajů má systém připraven speciální postup, při kterém je využita e-mailová adresa z registrace. Uživatelé mají různá práva v systému. Práva klesají směrem od administrátora k hostu (administrátor – tvůrce kurzů – učitel – registrovaný uživatel – host)
18
Moodle pro pedagogy
19
4 ZALOŽENÍ KURZU10) Cíle V této kapitole se naučíte:
vytvořit nový kurz
nastavit prostředí kurzu
nastavit základní parametry kurzu
Průvodce Předpokladem pro úspěšné studium této části je aktivní experimentování. Nebojte se založit kurz a znova ho smazat, jedině tak poznáte většinu možností, které systém nabízí a získáte potřebné zkušenosti. Kurz může založit administrátor nebo tvůrce kurzů. Při založení kurzu je třeba nastavit jeho parametry – prostředí kurzu. Některé parametry jsou důležité (např uspořádání kurzu určuje vzhled kurzu), některé parametry není třeba nastavovat (je možné ponechat výchozí hodnoty).
Kurz jako základní jednotka v Moodle
Téměř všechny parametry kurzu lze změnit kdykoliv později. Není ale vhodné měnit nastavení parametrů kurzu, který již má své uživatele. Kurzy lze shlukovat do skupin (kategorií) a vytvářet tak přirozeně hierarchickou strukturu, která je srozumitelná uživateli. Kurzy lze volně přeskupovat z jedné kategorie do jiné. Pokud je kategorie zrušena a přitom obsahuje kurzy, jsou kurzy automaticky přesunuty to kategorie „Různé“. 4.1 Prostředí pro kurz Prostředí pro kurz
Prostředí pro kurz se skládá zpravidla ze čtyř částí:
horní navigační pruh [1] – slouží pro rychlou a přehlednou navigaci a pro umístění horní části stránky s logem
levý a pravý boční pruh [2], který obsahuje různé bloky, o jejichž nastavení a výskytu rozhoduje především tvůrce kurzu
prostřední pruh [3], ve kterém je soustředěn vlastní obsah kurzu
Prostředí kurzu je znázorněno na následujícím obrázku.
10
Označení kurz je použito v souladu s terminologií pro označení základní jednotky v Moodle, i když nemusí nutně přesně vystihovat obsah. Jinými slovy: ne každý kurz je opravdovým kurzem
19
Moodle pro pedagogy
20
Prostředí pro kurz – tematické uspořádání. 4.2 Co musíme vědět před vytvořením kurzu?
Uspořádání kurzu
Než začnete tvořit nový kurz, měli byste mít jasnou představu o jeho základních vlastnostech:
uspořádání kurzu (po týdnech, po tématech, diskuzní uspořádání) rozsah kurzu (počet týdnů, témat) způsob přihlašování do kurzu (s klíčem, bez klíče) přístupnost/nepřístupnost pro hosty pro koho kurz připravujete – cílová skupina
Týdenní uspořádání Týdenní a tematické uspořádání kurzu
Kurz je uspořádán v týdnech jdoucích po sobě s jasným datem začátku a konce. V každém z nich jsou určeny činnosti studentů v daném týdnu. Některé z těchto činností, například "písemná práce", mohou mít určenu dobu, řekněme dva týdny, po které se stanou nepřístupnými. Týdenní uspořádání je náročné na dodržení pevného časového rozvrhu kurzu. Tématické uspořádání Je velmi podobné týdennímu uspořádání, pouze "týdnu" říkáme "téma". Tato témata nejsou vázána žádným časovým limitem, proto nemusíte určovat žádné termíny. Tématické uspořádání je vhodné pro většinu kurzů. Diskusní uspořádání Toto uspořádání je zaměřeno na jedno hlavní diskusní fórum - "Společné fórum", které se objevuje v seznamu na hlavní stránce. Toto uspořádání je vhodné pro
20
Moodle pro pedagogy
21
volnější kurzy bez pevné organizace. Dokonce se nemusí jednat ani o kurzy, ale například o školní či třídní nástěnku.
Obr. Týdenní uspořádání kurzu. Kolik týdnů nebo témat bude mít váš kurz? Pokud na začátku není jisté, kolik témat (týdnů) svého kurzu naplníte, volte raději menší počet. Nepůsobí dobře, jestliže je u rozsáhlého kurzu zaplněna jen malá část prostoru a zbývající je prázdná. Kromě toho můžete kdykoliv přidat týden nebo téma prostřednictvím úpravy vlastností kurzu ( ) Jednotlivé týdny (nebo témata) v kurzu lze před studenty skrýt (ikonou ), takže jsou viditelné pouze pro tvůrce kurzu, ale studenti k nim nemají přístup. Tuto vlastnost je vhodné využít v situaci, kdy není určitá část kurzu (téma) připraveno k použití. Pokud se rozhodnete ve svém kurzu zkracovat délku kurzu, tedy snížit počet týdnů/témat, tak dávejte pozor na to, abyste si neodstranili i týdny/témata, která nechcete. Jestliže to není nezbytně nutné, pak raději nepotřebné týdny/témata před studenty skryjte. K zapamatování: Počet oddílů kurzu můžete kdykoliv zvýšit Nehotové oddíly v kurzu můžete před studenty skrýt Pokud oddíl kurzu chcete odstranit, nezapomeňte přesunout všechny části oddílu do jiného oddílu. 4.3 Zakládáme kurz K založení kurzu je třeba mít oprávnění jako „Tvůrce kurzů“. Chceme-li založit kurz, přejdeme do nabídky Kurzy a použijeme tlačítko krokem v novém kurzu je nastavení jeho hlavních parametrů.
. Prvním
21
Před založením kurzu je třeba dobře promyslet jeho uspořádání a zvolit správnou formu
Moodle pro pedagogy
22
Při zakládání kurzu:
Jaké jsou možnosti nastavení kurzu
používejte nápovědu, která je označena ikonou
použijte přednastavenou volbu, pokud si nejste jisti
můžete nastavení opakovaně změnit (opravit), jestliže s výsledkem nejste spokojeni
Možnosti nastavení kurzu Název kurzu
.. by měl být výstižný a pokud možno popisný, aby snadno orientoval studenty a měl by být v souladu i názvem předmětu nebo obsahu kurzu
Krátký název
.. se objevuje nahoře v navigačním menu a slouží pro rychlou navigaci
Souhrn
.. nezapomínejte doplnit, můžete rozvést bližší charakteristiku kurzu, kterou si uživatel přečte před zápisem do kurzu
Do kurzu se lze zapsat
..můžete určit rozmezí dnů, kdy se studenti mohou zapsat do kurzu, po uplynutí doby nebude zápis možný
Režim skupiny
Žádné skupiny – v tomto režimu jsou všichni účastníci kurzu členy jediné velké skupiny. Oddělené skupiny – každá skupina "vidí" pouze svoji vlastní skupinu, ostatní skupiny jsou pro ni neviditelné.Viditelné skupiny – členové každé skupiny pracují v rámci vlastní skupiny, ale vidí i skupiny ostatních.
Dostupnost
.. pokud kurz nemáte hotový, můžete ho zcela skrýt před jakýmkoliv uživatelem (vidí ho pouze ostatní tvůrci kurzů)
Klíč k zápisu
.. použijte v případě, že chcete umožnit přístup jen těm studentům, kterým klíč sdělíte (více podrobností v nápovědě). Klíč se zadává pouze jednou při prvním vstupu
Přístup pro hosty
..můžete povolit, chcete-li zviditelnit kurz před kýmkoliv. Hosté však mohou jen číst. Více v kap. 4.7 (hierarchie uživatelů)
Skryté sekce
.. označíte v kurzu ikonou a zde rozhodnete, zda-li nemají být vidět vůbec, nebo jako „šedé neaktivní“ sekce
Ukázat známky
.. známky (body) se ukazují zásadně vždy individuálně. Pokud zvolíte „ano“ vidí student jen svoje známky a body.
Maximální velikost nahrávaných souborů
.. je důležitá při odevzdávání „písemných“ úkolů ve formě souborů. Hodnota je dána nastavením systému a můžete ji měnit jen směrem dolů.
22
Moodle pro pedagogy
23
Úkoly Vyzkoušejte možnosti nastavení cvičného kurzu na adrese: http://moodle.ivp.czu.cz/. Změňte uspořádání kurzu Nastavte údaje pro termínovaný zápis do kurzu Nastavte u kurzu přístup pro hosty 4.4 Nástroje pro vytváření obsahu kurzu Tvůrce kurzů v systému Moodle může pracovat ve dvou režimech. Chceme-li zjistit, jak bude vypadat kurz z pohledu studenta, můžeme použít rozbalovací nabídku a přepnout se do role studenta.
Nástroje pro vytváření obsahu kurzu
Chceme-li cokoliv v kurzu upravovat, musíme zapnout režim úprav tlačítkem (pravý horní roh) nebo (levé menu). Po zapnutí režimu úprav se objeví množství drobných ikon, jejichž význam je vysvětlen níže:
Ikony pro úpravy obsahu kurzu Přesune danou položku o jednu úroveň vlevo. Zmenší odsazení položky. Přesune danou položku o jednu úroveň vpravo. Zvětší odsazení doprava. Příprava k přesunu položky – po kliknutí na tuto ikonku se v kurzu zobrazí nabídky míst, kam můžeme danou položku přesunout. Přesun na zvolené místo. Při kliknutí bude označená položka (viz výše) přesunuta na toto místo. Tato ikonka umožní u každé vložené položky její editaci, aktualizaci. po kliknutí se přejde do editačního režimu. Odstraní danou položku z kurzu. Smaže ji. Před odstraněním musí uživatel potvrdit svou volbu. nebo
nebo
Označení položky viditelné pro studenty. Po kliknutí bude daná položka neviditelná pro studenty kurzu. Tvůrce kurzu položku uvidí, ale bude u ní zobrazeno zavřené oko, které signalizuje neviditelnost pro uživatele. Tímto způsobem lze skrývat v probíhajícím kurzu „zatím nedokončené“ testy, studijní materiály apod. U neviditelné položky kurzu signalizuje, že se jedná o položku skrytou pro uživatele. Po kliknutí se změní na otevřené oko (viz výše).
23
Ikony pro nastavení prostředí kurzu
Moodle pro pedagogy
24
Zobrazení po jednotlivých týdnech nebo tématech. Po kliknutí se všechna témata (týdny) skryjí a viditelná zůstane jen označené téma (týden). Tímto způsobem lze docílit lepší přehlednosti v kurzu. Zobrazení jednoho tématu nebo týdne. Je zobrazeno jen jedno téma nebo jeden týden .- ostatní jsou skryty. Po kliknutí se rozbalí všechna témata (týdny). Přesune celý týden nebo téma o jedno místo nahoru. Přesune celý týden nebo téma o jedno místo dolů. Práce s bloky Bloky: Bloky v kurzu
jsou umístěny po levé a pravé straně prostoru kurzu
jsou tvořeny předem definovanými samostatnými moduly (např. blok „Kalendář“, „Novinky kurzu“ apod.)
u každého bloku můžeme libovolně měnit umístění a tím vytvářet celkové prostředí pro kurz
v jednom kurzu může být umístěno více stejných bloků
blok s názvem „Bloky“ je určen pro přidávání nových bloků a nemůžeme ho odstranit
pokud odstraníme všechny bloky z pravé části kurzu, získáme větší prostor pro umístění obsahu kurzu (prostřední část) Postup přidání bloku: 1. Vybrat z nabídky druh bloku 2. Přesunout blok na požadované místo Upozornění: práce s bloky je možná jen při zapnutém režimu úprav
Ukázka bloku „Souhrn kurzu“.
Vlastnosti bloku můžeme upravovat ikonami (zleva doprava): - viditelnost/neviditelnost bloku - odstranění bloku - přesun na opačnou stranu (zde doleva)
24
Moodle pro pedagogy
25
- přesun nahoru - ikona pro editaci bloku (pouze u některých) ikona pro skrytí obsahu bloku ikona pro odkrytí obsahu bloku
Chcete-li získat více prostoru v prostřední části kurzu, můžeme bloky z levé části přesunout do pravého menu, nebo je úplně zrušit. Prostředí kurzu tak dostane podobu odlišnou od „klasického“ vzhledu. Použití a význam některých bloků:
HTML text – umožňuje vložit jakýkoliv obsah pomocí HTML editoru (text, obrázek, odkaz). Může obsahovat např. doplňující informace ke kurzu. Obsah je statický, může být změněn jen opětovnou editací.
kalendář představuje dynamické zobrazení (po měsíci). Do kalendáře lze vkládat k jednotlivým dnům informace, které se týkají kurzu.
zprávy – zobrazí přihlášenému uživateli informaci o zprávách, které mu byly zaslány vnitřní mailovou poštou
odkazy na oddíly – blok pro rychlou navigaci v kurzu. Zobrazí odkazy, které navedou na jednotlivé oddíly v kurzu.
heslo ze slovníku – dynamický blok, který zobrazuje (náhodně nebo dle zvoleného pořadí) položky ze slovníku. Obsahem slovníku mohou být např. pojmy, které se vztahují ke kurzu.
připojení uživatelé – blok dynamicky zobrazuje jména aktuálně připojených uživatelů, se kterými je možno navázat komunikaci (např. v chatu).
Používání vestavěného editoru HTML Moodle používá k editaci HTML textů vestavěný jednoduchý editor, se kterým se tvůrce kurzů setká v mnoha situacích, kdy bude editovat např. popisek nebo webovou stránku. Editor používá postupy, které jsou velmi podobné běžnému textovému editoru.
Obr. Nástrojová lišta vestavěného editoru HTML. Nástrojová lišta vestavěného editoru obsahuje většinu ikon, které znáte z práce s textovým editorem. Některé ikony jsou odlišné:
zvětší editační okno na celou obrazovku. Nástrojová lišta v tomto režimu obsahuje podrobnější nástroje pro vkládání tabulek (používá se pro editaci rozsáhlejších stránek).
25
Použití a význam některých bloků
Moodle pro pedagogy
26
nastavuje možnost editovat text zleva doprava a zprava doleva
ikony pro práci s odkazy (v pořadí zleva doprava: vložit záložku, vložit odkaz, odebrat odkaz, zakázat automatické vytváření odkazů)
přepnout do zobrazení HTML kódu
vložit emotikon11, pokud vložíte emotikon v textové podobě, bude převeden do grafické formy.
vložit speciální znak nebo písmeno (např. zavináč-@, přehlasované samohlásky)
Úkol Zjistěte, které emotikony můžete používat při práci s vestavěným HTML editorem.
Vkládání obrázků Vkládání obrázků do HTML stránky je poměrně častá a opakující se činnost. Obrázky jsou velmi důležitou součástí webového obsahu. Před vkládáním obrázku musíme mít obrázek k dispozici v digitální podobě. Při kliknutí na ikonu
se otevře nové okno pro vložení obrázku.
Vkládání obrázků na server
11
Emotikony zobrazují různé emoční stavy a tím internetové prostředí oživují. Mohou být zapisovány běžnými textovými znaky (např. :-)= úsměv) nebo speciálními malými ikonkami, které se umísťují přímo do textového řádku
26
Moodle pro pedagogy
27
Vlastní vložení obrázku do webové stránky se skládá ze dvou hlavních kroků: přenesení obrázku na server a jeho uložení a vložení obrázku do www stránky. Přenesení obrázku na server:
tlačítkem vyvoláme dialog pro nalezení uloženého obrázku v počítači. Tlačítkem přeneseme soubor na server. Chceme-li vytvořit pro obrázek složku, použijeme tlačítko .
s obrázky a složkami můžeme pracovat podobně jako na svém počítači
uvědomme si, že při používání tlačítek předáváme příkazy velmi vzdálenému počítači – rychlost jejich vykonání je závislá na kvalitě připojení
Umístění obrázku na webovou stránku:
obrázek, který chceme umístit na webovou stránku kliknutím, vybereme
u obrázku musíme nastavit potřebné parametry včetně alternativního textu (zobrazí se po najetí myši nad obrázek)
obrázek můžeme odsazovat od textu vodorovně a svisle, můžeme zvolit ohraničení a můžeme změnit velikost obrázku
v posledním kroku potvrdíme vložení obrázku do webové stránky
Vložení obrázku do editoru
K zapamatování Obrázky pro webové stránky musíme před vložením upravit tak, aby při vyhovující kvalitě zobrazení nebyly zbytečně příliš velké soubory. Doporučuje se dodržet velikost souboru kolem 100 kB. Příliš velké obrázky zpomalují načítání stránky. Práce s HTML12 kódem Chceme-li vložit překopírováním nějaký text z jiné webové stránky (obzvláště se týká HTML kódu vzniklého převodem z dokumentu formátu *.doc), musíme použít tzv. „čistič kódu“, který provede potřebné úpravy – ikona . Nepodceňujte tento krok, může vám ušetřit značné starosti v okamžiku kdy zjistíte, že vaše stránka vypadá úplně jinak, než jste chtěli a potřebovali.
12
HTML – Hyper Text Markup Language – označení pro značkovací jazyk používaný pro vytváření www stránek. V současné době je vývoj HTML jazyka ukončen a na jeho místo nastupuje jazyk XHTML (eXtensible Hypertext Markup Language – „rozšiřitelný značkovací jazyk pro hypertext“).
27
Přenesení obrázku na server
28
Moodle pro pedagogy
Máte-li potřebu zasáhnout do HTML kódu přímo, můžete tak učinit po kliknutí na ikonu , kdy se vám zobrazí HTML kód v prostém textovém režimu. Tímto způsobem mohou zkušení uživatelé přidávat do svých webových stránek „speciality“, které nelze pomocí editoru vytvořit.
Shrnutí Prostředí kurzu se skládá obvykle ze tří sloupců a horního navigačního pruhu. Před vytvořením kurzu je nutné mít představu o jeho uspořádání (týdenní, tématické, diskusní uspořádání). U každého kurzu můžeme nastavit mnoho parametrů (např. název, souhrn, termín zápisu do kurzu, dostupnost, klíč k zápisu atd.) Při vytváření prostředí kurzu můžeme pracovat pomocí sady ikon, které ovlivňují obsah a uspořádání prostředního pruhu. Bloky mohou doplnit prostředí kurzu a jsou umístěny v pravé a levé části kurzu. Pro editaci mnoha částí používáme vestavěný editor, který umožňuje též vkládání obrázků.
28
Moodle pro pedagogy
29
5 PŘIPRAVUJEME STUDIJNÍ MATERIÁLY Cíle V této kapitole se naučíte:
jaké studijní materiály můžete vytvářet v prostředí Moodle
jak vytvářet stránku s textem
jak vytvářet webovou stránku
jak vytvářet odkaz na soubor nebo web
jak nastavit zobrazování studijních materiálů
Průvodce V této kapitole budete mít možnost vyzkoušet tvorbu obsahu v prostředí Moodle. Uvidíte, že prostředí pro vytváření studijních materiálů je velmi intuitivní. Budete mít možnost vyzkoušet vytvoření webové stránky a dalších studijních materiálů. Studijní materiály představují důležitou součást každého kurzu. Moodle umožňuje vložit do kurzu téměř jakoukoliv elektronickou formu studijního materiálu (soubor PDF, MS Word, MS Excel, PowerPoint, HTML, čistý text, internetový odkaz, multimediální soubor atd.). Studijní materiál vložíme z rozbalovacího menu „Přidat studijní materiál“. Za studijní materiály jsou považovány nejrůznější elektronické zdroje. Počet jednotlivých druhů a typů studijních materiálů není omezen. Obr. Rozbalovací nabídka pro vkládání studijního materiálu. Při vkládání studijních materiálů:
pro označení studijního materiálu použijte přiléhavý a přesný název v přiměřené délce (vyhněte se pokud možno obecným pojmenováním, např. „Přednáška 1“)
obsah studijního materiálu upřesněte v části „souhrn“ ke studijnímu materiálu
nezapomeňte používat nápovědu při vkládání jednotlivých studijních materiálů
texty připravené pro jiné příležitosti je téměř vždy nutné upravit pro použití na webové stránce (zpravidla zkrátit a zpřehlednit)
U všech druhů studijních materiálů (s výjimkou studijního materiálu „Popisek“) budete vyplňovat pole „Název“ a „Souhrn“. „Název“ bude zobrazen v kurzu jako
29
Studijní materiály a jejich přidání
Moodle pro pedagogy
30
odkaz na studijní materiál a bude prvním a hlavním orientačním bodem, podle kterého se budou studenti řídit. Věnujte formulaci názvu patřičnou pozornost. „Souhrn“ ke studijnímu materiálu se zobrazuje, pokud uživatel zobrazí vybranou skupinu (např. „Studijní materiály“). U všech studijních materiálů můžete zvolit, zda budou viditelné/neviditelné pro studenty. K zapamatování Rozpracované nebo nehotové studijní materiály nezveřejňujte – označte je jako neviditelné pro studenty. Je velmi neprofesionální umísťovat na nedodělané www stránky text jako např. „Na této stránce se pracuje“ nebo „Zatím tu nic není, ale brzo bude doplněno. 5.1 Vytvořit stránku s textem Studijní materiál: stránka s textem
Tento druh studijního materiálu je jednoduchá stránka napsaná jako čistý text. Při editaci stránky není používán vestavěný HTML textový editor. Tento typ studijního materiálu můžeme použít:
pro vložení čistého textu bez speciálních HTML značek
pro vložení ukázek programátorského textu - např. pro vložení ukázky HTML jazyka (text nebude interpretován prohlížečem jako HTML)
pro vložení textu, kde bude uplatněn speciální formát (např. Moodle autoformát13)
K dispozici je následně několik vestavěných nástrojů pro zpracování formátování, které vám po uložení stránky pomohou proměnit ji v dobře vypadající webovou stránku. Nemáte-li vážný důvod, proč zvolit tento druh studijního materiálu, pro tvorbu webových stránek vyberte studijní materiál „Vytvořit webovou stránku“. 5.2 Vytvořit webovou stránku Studijní materiál: webová stránka
Tento druh studijního materiálu vám umožní vytvořit plnohodnotnou HTML stránku prostřednictvím vestavěného WYSIWYG 14 HTML editoru. Vytvořená stránka je uložena v databázi. Stránku můžete kdykoliv opravit, změnit nebo i smazat. Při vytváření webové stránky je třeba dodržovat pravidla pro publikování na internetu. Rozhodně není správné se pokoušet překopírovat texty určené pro tisk v nezměněné podobě. Obecně platí, že na internetu čtenáři www stránek:
moc nečtou a ignorují dlouhé texty bez nadpisů a obrázků
13
Při ukládání textu provede Moodle řadu operací, kterými váš text automaticky zformátuje, např. internetové adresy budou automaticky převedeny na odkazy. 14
WYSIWIG – What You See Is What You Get - zkratka z anglického označení editoru HTML, který při tvorbě HTML kódu okamžitě zobrazuje výslednou podobu stránky.
30
Moodle pro pedagogy
31
pokud je stránka během několika sekund nezaujme, jdou zpět nebo zavírají prohlížeč vnímají stránky podobně jako billboardy kolem silnice někteří stránkou nerolují (neposunují dolů) nad odkazem se před kliknutím velmi zamýšlejí, zda to stojí za to
Autor webu musí mít tyto psychologické aspekty neustále na zřeteli a přizpůsobovat jim svoji práci obzvláště při psaní www stran pro distanční vzdělávání. Několik zásad pro vytváření webových stránek:
text pište co možná nejstručněji
používejte krátké věty a text rozdělujte do přehledných odstavců
používejte grafické symboly a barevné rozlišení nadpisů
vkládejte často obrázky, schémata a multimediální soubory namísto slovního popisu
délku stránky omezte pokud možno na jednu „obrazovku“, aby uživatel nemusel rolovat dolů
nepoužívejte zbytečně pohyblivé ikony tam, kde pro to není opodstatnění (odvádějí pozornost)
zvolte příjemné barevné ladění bez vysokých kontrastů
nezapomeňte používat hypertextové odkazy, můžete jimi propojit i vaše studijní materiály uvnitř kurzu.
Do pole „Název“ zadejte stručný, ale výstižný název studijního materiálu (bude se zobrazovat v kurzu jako klikatelný odkaz). Věnujte pozornost vyplnění pole „Souhrn“, které umožňuje studentům snadnější orientaci při hledání určitého studijního materiálu. Způsob zobrazení studijního materiálu Studijní materiály se obvykle zobrazují v normálním okně se dvěma rámci: v dolním rámci je zobrazen studijní materiál, v horním rámci navigační prvky Moodlu. Pokud chcete, můžete horní rámec odstranit – studijní materiál pak zaplní celé okno jako normální webová stránka.
Kliknutím na tlačítko: , se objeví nabídka pro nastavení parametrů pro zobrazení studijního materiálu. Studijní materiál může být otevřen ve stejném okně nebo v novém okně.
31
Jak se má studijní materiál zobrazit?
Moodle pro pedagogy
32
Zobrazení studijního materiálu v novém okně
Pokud chcete, aby se studijní materiál zobrazil v novém okně, postupujte takto: 1. V části Okno vyberte "Nové okno". 2. Odstraňte zatržení těch voleb, které nechcete použít. Povolit změnu velikosti okna Necháte-li tuto volbu označenou, umožní to uživatelům změnit velikost okna, kterou jste nadefinovali. Tato volba by měla být téměř vždy aktivována. V některých případech však má studijní materiál neměnnou velikost, a pak je rozumné velikost okna zamknout. Povolit svislý posuvník? Tato volba umožní uživatelům posouvat se v okně ve svislém směru, tak aby si mohli prohlédnout celý studijní materiál. Zůstane-li tato volba nezatržená, uživatelé uvidí pouze to, co se vejde do definované velikosti okna, a nebudou si moci prohlédnout zbývající část studijního materiálu. Ukazovat lištu s odkazy? Aktivujete-li tuto volbu, budou si uživatelé moci v novém okně zobrazit nástrojovou lištu s uloženými odkazy na webové stránky. V různých prohlížečích je tato lišta pojmenována různě: Odkazy či Oblíbené (Internet Explorer), Lišta záložek (Mozilla Firefox), Osobní lišta (Mozilla, Opera). Ukazovat adresní řádek? Chcete, aby uživatelé viděli URL (internetovou adresu) studijního materiálu? Pokud ano, nechejte tuto volbu zatrženou. Jinak zůstane adresa studijního materiálu skrytá. Ukazovat lištu s hlavní nabídkou? Chcete-li, aby uživatelé měli v novém okně přístup k hlavní nabídce (Soubor, Úpravy, Zobrazit…), nechejte tuto položku zaškrtnutou. Většinou je toto
32
Moodle pro pedagogy
33
nastavení užitečné, některé materiály však vypadají lépe bez lišty s hlavní nabídkou. Ukazovat lištu s ovládacími tlačítky? Toto nastavení ulehčí uživatelům navigaci, protože se jim v novém okně zobrazí tlačítka Zpět/Vpřed, Domů a Obnovit. Ukazovat stavový řádek? Toto nastavení umožňuje sledovat v novém okně informace prohlížeče (zobrazované v dolní části okna), např. jak velká část souboru se nahrála, informace o zabezpečení stránky či spojení ad. 3. Určete velikost okna, které chcete otevřít. Mnoho lidí dosud používá průměrné rozlišení obrazovky 800 x 600 bodů, i když nejrozšířenější rozlišení je 1024 x 768 bodů. Jestliže necháte políčka prázdná, nové vyskakovací okno bude mít stejnou velikost jako okno, z něhož byl odkaz aktivován. Pokud chcete, aby se studijní materiál začal ihned po kliknutí „stahovat“ , zaškrtněte políčko „Vynutit stažení“.
Úkol Vyzkoušejte si všechny varianty nastavení okna s jedním stejným textem, abyste se přesvědčili o možnostech a funkcích, které můžete ovlivnit.
Je vhodné otevírání webové stránky do nového okna či ne? Na tuto otázku neexistuje jednoznačná odpověď, oba způsoby mají své opodstatnění v určitých situacích. Při otevírání do stejného okna se uživatel musí vracet nazpět, nebo musí vyhledat navigační menu. Při otevírání studijního materiálu do nového okna uživatel může „zabloudit“ v otevřených oknech. Na druhou stranu si může „proklikáváním“ otevřených oken studijní materiály konfrontovat mezi sebou. Při vytváření webové stránky použijte vestavěný HTML editor (viz kap. 5.4.) .
Úkol Vyzkoušejte u několika známých vyhledávačů nebo katalogů způsob otevírání vyhledaných odkazů (do nového okna nebo do stávajícího okna). Který způsob převažuje? 5.3 Odkaz na soubor/web Tento typ studijního materiálu vkládá do kurzu odkaz na libovolnou webovou stránku nebo jiný soubor umístěný na internetu. Umožňuje také vytvořit odkaz na
33
Studijní materiál: odkaz na soubor nebo odkaz na web
Moodle pro pedagogy
34
jakýkoliv soubor, který jste ze svého osobního počítače buď již vložili mezi soubory kurzu, nebo jej tam teprve vložíte v průběhu vytváření odkazu. Standardní webové stránky se po kliknutí na odkaz prostě zobrazí, s multimediálními soubory se zachází o něco inteligentněji – některé z nich mohou být vkomponovány přímo do stránky kurzu; tak se např. zvukové soubory MP3 přehrají pomocí přehrávače vestavěného přímo do Moodlu, podobně je tomu také v případě video souborů, flashových 15 animací ad. K dispozici je množství voleb pro způsob zobrazení odkazovaných materiálů jak v nově otevřeném okně, tak ve vnořeném rámu. Při vkládání odkazu na soubor postupujeme v následujících krocích:
… najdeme soubor pro vložení
… vložíme soubor na server
Výběr souboru pro odkaz provedeme kliknutím na slovo „Vybrat“ v seznamu souborů. Než uložíme změny, můžeme nastavit parametry pro otevírání odkazu (nové/stávající okno). Nastavení okna pro otevírání souboru je podobné jako u studijního materiálu „webová stránka“. Parametry (celkem pět možností) jsou určeny pro situace, kdy potřebujeme přenést na odkazovanou webovou stránku některou proměnnou ze systému Moodle (a použít ji např. k ověření oprávněnosti přístupu). Nastavení těchto parametrů je určeno pro zkušenější uživatele systému. Odkaz na jinou webovou stránku můžeme zadávat ručně, nebo můžeme použít tlačítko http://www.google.com.
,
které
nás
zavede
na
adresu
Při „ručním zadávání“ internetové adresy použijte pro přesný zápis nalezené adresy stránky raději kopírování do schránky a vložení ze schránky Internetové adresy bývají komplikované a při opisování se snáze dopustíte chyby než při kopírování. 5.4 Zobrazit adresář Studijní materiál: zobrazit adresář
Studijní materiál typu Adresář zobrazí veškerý obsah adresáře vybraného v souborech kurzu (vč. adresářů v něm vnořených). Studenti mohou adresářem a jeho
15
Flash je grafický vektorový program. Používá se především pro tvorbu (převážně internetových) interaktivních animací, prezentací a her.
34
Moodle pro pedagogy
35
podadresáři procházet a jsou jim zobrazeny všechny zde uložené soubory. Všechny uložené soubory je možné stahovat (download) 16. Chceme-li zobrazit adresář, musí být dříve vytvořen. Soubory do tohoto zobrazovaného adresáře můžeme kdykoliv přidávat/ubírat.
Soubory se v nabídce objeví s ikonou složky Po kliknutí na odkaz:
5.5 Umístit IMS content balíček IMS Content balíček je soubor (ve formátu *.zip), který vyhovuje přesné specifikaci definované ve standardu IMS. Některé programy umožňují vytvářet tento typ souborů (např. Exelearning - http://www.exelearning.org/) a tím se vytváří podmínky pro přenositelnost z jednoho vzdělávacího programu do jiného. Práce s IMS balíčkem je podobná jako při vkládání souboru. IMS balíček je po vložení dekomprimován, a protože má jasně definovanou strukturu, může být „bezeztrátově rozkódován“ a začleněn např. jako webová stránka (soustava webových stránek) do kurzu Moodle.
16
Download – přemísťování kopie souboru ze serveru do počítače uživatele (tzv. stahování). Opakem downloadu je upload (přenos kopie souboru z počítače uživatele na server).
35
Studijní materiál: umístit IMS content balíček
Moodle pro pedagogy
36
5.6 Vytvořit popisek Popisek ve skutečnosti nepředstavuje žádnou "činnost" ani "studijní materiál" a slouží pouze k tomu, aby učitel mohl vložit do kurzu nějaké textové a grafické informace ke skutečným činnostem, jako je chat, fórum, test, apod. Popisek lze použít například v situaci, kdy si myslíte, že by do konkrétního místa (v týdnu/v tématu) bylo vhodné přidat vysvětlující text či obrázek. Popisek může rozčlenit vnitřní prostor jednoho tématu apod. Popisek může být vkládán opakovaně (libovolný počet). Popisek můžete aktualizovat, přesouvat, mazat, skrývat, apod. jako ostatní činnosti nebo studijní materiály vkládané do kurzu. Obr. Příklady vložených studijních materiálů různého druhu (v pořadí shora dolů: 1. popisek – smajlík, 2. – 7. studijní materiály (viz názvy), 8. - 9. popisek. Povšimněte si , že studijní materiály jsou označeny různými ikonami podle typu souboru, na které odkazují nebo představují.
Shrnutí Studijní materiály jsou stěžejní součástí každého kurzu. Jako studijní materiál je možné použít jakýkoliv dokument, soubor v elektronické formě. Studijní materiály mohou být v podobě: stránek s textem, webových stránek, odkazu na soubor nebo web nebo v podobě zobrazení adresáře serveru. Studijní materiály mohou být zveřejněny ve spodní části okna prohlížeče nebo v samostatném novém okně.
36
Popisek a jeho použití
Moodle pro pedagogy
37
6 ČINNOSTI V KURZU 6.1 Test Systém Moodle má k dispozici velmi propracovaný nástroj pro tvorbu testů. Umožňuje vytvářet on-line testy s mnohovrstevnatou strukturou a celou řadou parametrů. Testy je možné používat jen v režimu on-line práce, nelze je exportovat pro tisk.
Test a tvorba testů v Moodle
Zapamatujte si Obecný postup při tvorbě testů: 1. vytvoření kategorií pro skupiny otázek 2. vytvoření databáze testových otázek 3. založení testu, nastavení parametrů testu 4. výběr otázek pro konkrétní test 6.2 Kategorie testových úloh Pro správu většího počtu úloh je vhodné jejich třídění do kategorií. Kategorie testových úloh je definována jménem a krátkým popisem. Kategorii můžete také "zveřejnit". Zveřejněná kategorie je k dispozici ve všech kurzech v dané instalaci Moodle a všechny úlohy, které obsahuje, bude možné zařadit i do testů v jiných kurzech. Ke kategoriím testových úloh můžete přistoupit:
z nabídky „Úlohy“ v levé části menu
z kteréhokoliv testu, který je otevřen pro úpravy
Kategorie můžete libovolně vytvářet i mazat. Pokud se ale pokusíte smazat neprázdnou kategorii, budete požádáni, abyste úlohy v ní obsažené přesunuli do jiné kategorie. V systému kategorií lze vytvářet hierarchickou strukturu.
37
Kategorie testových úloh
Moodle pro pedagogy
38
Obr. Vytváření kategorií testových otázek v Moodle.
6.3 Tvorba testových úloh Chcete-li začít vytvářet testové otázky: Jak vytvářet testy?
začneme ikonou
nebo můžeme založit prázdný kurz (viz dále) a v něm „Úlohy“
dříve než začnete vytvářet testové úlohy, si připravte kategorie, do kterých budete jednotlivé testové úlohy zařazovat.
z menu na levé straně kurzu
Při zapisování testové úlohy:
je třeba zadat správně kategorii, do které otázka bude zařazena (první položka). jestliže není správně uvedena kategorie, otázka se může „ztratit“ v jiné (rozsáhlé) kategorii
je nutné pojmenovat vhodně úlohu interním názvem (položka“Název úlohy“). Interní název se nikde v testu neobjevuje, ale tvůrci kurzů může značně usnadnit sestavování testů
nesmíte zapomenout na zadání „známky“. Známka se zadává obvykle ve formě procentního hodnocení (např. výběr z více odpovědí – dvě jsou správné – každá správná musí být oznámkována 50%).
Obr. Rozbalovací nabídka se seznamem možných úloh (při tvoření nové testové otázky) 6.4 Druhy testových položek Popis Vyberte správnou testovou položku pro váš test
Slouží pouze k zobrazení textu, aniž by vyžadoval odpověď. Lze jej použít například k zobrazení informací společných pro následující skupinu otázek.
38
Moodle pro pedagogy
39
Dlouhá tvořená odpověď Dlouhou tvořenou odpověď vytváří student v prostředí HTML editoru (může vkládat i obrázky). Odpověď musí být přečtena učitelem a hodnocení musí být ručně zadáno do testu.
Otevřené testové položky
Přiřazování pro náhodně vybrané úlohy s krátkou tvořenou odpovědí. Tento druh úlohy vlastně není samostatnou úlohou, protože na její vytvoření jsou použita zadání z ostatních úloh, konkrétně z úlohy s krátkou tvořenou odpovědí. Správné odpovědi z těchto úloh jsou vypsány jako položky v rozbalovacím menu pro přiřazování. Tento typ úlohy má význam v případě, že máme mnoho testových položek v podobě krátkých tvořených odpovědí a všechny se týkají velmi blízkého tématu. V jiném případě může vést použití této úlohy až ke komickým kombinacím položek v rozbalovací nabídce. Náhodně vybrané úlohy Náhodně vybraná úloha není samostatný typ úlohy – nemůžeme ji vytvořit. Pokud tuto úlohu v testu použijete, bude na její místo při každém studentově pokusu dosazena náhodně vybraná úloha ze zvolené kategorie. Maximální počet bodů za tuto úlohu bude takový, jaký jste stanovili při vkládání náhodné úlohy do testu (tj. nebude se brát ohled na bodové ohodnocení původně stanovené pro dosazovanou otázku). Jestliže například sestavíte test s deseti náhodnými úlohami, každý student může při každém pokusu dostat k řešení úplně jinou sadu deseti otázek. Náhodně vybrané úlohy lze kombinovat s nenáhodnými. Tím můžete zajistit, že určité úlohy budou do testu zařazeny pokaždé. Chceme-li umístit do testu tuto položku, najdeme ji dole pod výpisem otázek k dispozici.
Vypočítávaná úloha (calculated question) Vypočítávaná úloha umožňuje generovat zadání úloh, jejichž obsahem je nějaký výpočet. Při zápisu se používá jednoduchý symbolický jazyk (např. Vypočítejte obsah kruhu, jestliže poloměr je {a} cm.)… V úloze se samozřejmě musí zadat vzorec správné odpovědi (pi ()*{a}*{a}). Předem se připraví větší množství variantních zadání úlohy (jsou vygenerována do zadání otázky učitelem). Učitel rozhodne, zda úloha bude mít 10, 50 nebo 100 variant zadání.
39
Vypočítávaná úloha
40
Moodle pro pedagogy
Obr. Ukázka tří vygenerovaných variant zadání pro vypočítanou úlohu. Při zadání úlohy studentovi se náhodně vybírá vždy jedno zadání (jedna varianta) ze zásobníku variant.
Obr. Ukázka zadání pro vypočítávanou úlohu. Přiřazovací úloha Přiřazovací úloha
Úloha může obsahovat krátký úvodní text, poté je studentovi předloženo několik otázek a seznam možných odpovědí. Ke každé otázce musí student přiřadit správnou odpověď (existuje vždy jen jedna). Všechny otázky mají při výpočtu celkového skóre za úlohu stejnou váhu. Do úlohy můžeme zařadit nejvíce deset přiřazovacích položek. Sestavení úlohy je jednoduché.
Obr. Ukázka jedné položky přiřazovací úlohy.
40
Moodle pro pedagogy
41
Pořadí zadaných položek je možné nechat automaticky „promíchávat“ při každém spuštění testu.
Obr. Ukázka zobrazení přiřazovací úlohy Doplňovací úloha (close) Každá úloha sestává z textu, do kterého jsou zabudovány otázky různého typu (úloha s výběrem odpovědi, krátká odpověď, numerická úloha). Pro tvorbu těchto úloh momentálně nemá Moodle k dispozici grafické rozhraní, takže úlohy je nutné zadávat jako text s vloženými řídicími příkazy, a to buď pomocí vestavěného editoru, nebo z předem připravených souborů.
Obr. Příklad zadání otázky Úloha typu close poskytuje tvůrčímu autorovi nepřeberné množství variant realizace zajímavých zadání.
Obr. Vzhled úlohy typu doplňovací úloha
41
Doplňovací úloha
42
Moodle pro pedagogy
Úloha s výběrem odpovědi Úloha s výběrem odpovědi
Při odpovídání na tuto otázku (může obsahovat i obrázek) vybere student odpověď z několika možností. Existují dva druhy úloh s výběrem odpovědí: s jedinou možnou odpovědí a s více možnými odpověďmi. Úlohy s jedinou možnou odpovědí povolují výběr právě jedné odpovědi. Doporučuje se pro takové otázky používat pozitivní vymezování. Úlohy s více možnými odpověďmi povolují výběr jedné či více odpovědí. Každá odpověď může být obodována pozitivně i negativně, takže vybere-li student všechny možnosti, nemusí nutně získat dobré hodnocení. Je-li součet bodů za tuto úlohu záporný, jako výsledná hodnota se dosadí nula. Pozor, systém dovoluje vytvořit i úlohu, u které lze dosáhnout výsledku lepšího než 100 %. U každé odpovědi (ať správné nebo špatné) by měl učitel uvést komentář, který se bude studentovi zobrazovat u každé jeho odpovědi (pokud je pro test zobrazení komentářů nastaveno).
Obr. Zadávání úlohy s výběrem odpovědí
Obr. Vzhled úlohy s výběrem odpovědí.
42
Moodle pro pedagogy
43
Krátká tvořená odpověď Úloha typu „krátká tvořená odpověď“ patří u učitelů k velmi oblíbeným, protože ji lze relativně snadno „vymyslet“ a také ohodnotit. Bývá však příčinou problémů, které mohou nastat, pokud tato otázka není formulována srozumitelně a přesně.
Krátká tvořená odpověď
Když učitel vytváří tento typ otázky pro počítačové zpracování, měl by si uvědomit, že obzvláště u tohoto typu úloh platí ono známé „dvakrát měř …“. I když se vám bude zdát, že jste vše velmi dobře promysleli, poskytuje tento typ úlohy prostor pro mnoho chyb ze strany vaší i studenta. Při zadávání úlohy si musíme rozmyslet, jakou přesnost budeme v odpovědi vyžadovat (malá, velká písmena), a kolik správných odpovědí může přicházet v úvahu. Uvědomme si, že jediný odlišný (nemusí být chybný) znak v odpovědi může učinit odpověď neplatnou! Čím více práce věnujete přípravě, tím více se vyhnete situacím, kdy budete muset se studentem diskutovat o správnosti/nesprávnosti. Je vhodné používat režim, kdy v odpovědi nezáleží na velikosti písmen (eliminujete problém, kdy někdo začíná psát odpověď velkým písmenem) – ovšem pokud nezkoušíte právě psaní velkých/malých písmen. V dnešní době psaní SMS zpráv a emailů bez diakritiky může považovat některý student i takovou odpověď za správnou.
Obr. Příklad zadání doplňovací otázky
Numerická úloha Z pohledu studenta vypadá numerická úloha stejně jako otázka s krátkou odpovědí. Rozdíl je v tom, že u numerické úlohy je stanovena přijatelná chyba. Učitel tak může definovat souvislý interval odpovědí, které jsou považovány za správné. Jestliže je například správná odpověď 30 s přijatelnou chybou 5, pak budou všechna čísla mezi 25 a 35 akceptována jako správná odpověď. Numerické úlohy mohou mít i nečíselné odpovědi, u těch se pak nerozlišuje velikost písmen. To může být užitečné, je-li odpovědí na numerickou úlohu slovo, slovní spojení, zkratka apod.
43
Numerická úloha
44
Moodle pro pedagogy
Obr. Zadání parametrů numerické otázky. Odpověď u numerické otázky je zapisována do formulářového pole podobně jako u krátké tvořené odpovědi.
Shrnutí Při tvorbě testů musíme dodržet následující postup: 1. vytvoření kategorií pro skupiny otázek 2. vytvoření databáze testových otázek 3. založení testu, nastavení parametrů testu 4. výběr otázek pro konkrétní test Nejpoužívanější druhy testových položek jsou: přiřazovací úloha, doplňovací úloha, úloha s výběrem odpovědi, numerická úloha, úloha typu pravda/nepravda a krátká tvořená odpověď.
44
Moodle pro pedagogy
45
7 SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK A POJMŮ CMS FireFox GNU GPL licence
Kontent Management System - Systém pro řízení a správu obsahu internetových stránek Internetový prohlížeč, který je šířen zdarma GNU – General Public Licence – obecná veřejná licence umožňuje vlastníku software upravovat a dále šířit za stejných (svobodných) podmínek.
HTML
HyperText Markup Language – hypertextový značkovací jazyk (používá se pro vytváření www stran)
Internet Explorer
Program pro prohlížení internetových stránek, který je nejrozšířenější (výrobce Microsoft)
LMS
Learnig Management System - Systém pro řízení vzdělávacího obsahu internetových stránek
MOODLE
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Modulární objektově orientované dynamické vzdělávací prostředí)
Mozzila
Internetový prohlížeč, který je vyvíjen jako open source software
MySQL
Databázový program, který je šířen zdarma a je využíván pro ukládání dat v Moodle
Open Source
Označení pro software, které je poskytován zdarma. Každému je povoleno daný program upravovat a dále distribuovat
OS
Operační systém (počítače)
PHP
Programovací jazyk, který je šířen zdarma a byl použit při vytváření Moodle
Theme (skin)
Vzhled titulní stránky Moodle, který může být administrátorem nastaven nebo upraven
WYSIWYG editor
What You See Is What You Get – „To co vidíš (v editoru), to dostaneš (=budeš vidět na webové stránce)“. Označení pro uživatelsky příjemné editory HTML kódu.
45
Moodle pro pedagogy
46
OBSAH 1 ÚVOD 1.1 VSTUPNÍ PŘEDPOKLADY UŽIVATELE 1.2 OTÁZKY UŽIVATELE ANEB MOŽNÉ POTÍŽE A JEJICH ŘEŠENÍ 2 PROČ PRÁVĚ MOODLE 2.1 VZNIK A ROZŠÍŘENÍ MOODLE 2.2 DŮLEŽITÉ VLASTNOSTI MOODLE 2.3 MOŽNOSTI POUŽITÍ 3 UŽIVATELÉ V MOODLE 3.1 REGISTRACE UŽIVATELE 3.2 HIERARCHIE UŽIVATELŮ 4 ZALOŽENÍ KURZU) 4.1 PROSTŘEDÍ PRO KURZ 4.2 CO MUSÍME VĚDĚT PŘED VYTVOŘENÍM KURZU? 4.3 ZAKLÁDÁME KURZ 4.4 NÁSTROJE PRO VYTVÁŘENÍ OBSAHU KURZU 5 PŘIPRAVUJEME STUDIJNÍ MATERIÁLY 5.1 VYTVOŘIT STRÁNKU S TEXTEM 5.2 VYTVOŘIT WEBOVOU STRÁNKU 5.3 ODKAZ NA SOUBOR/WEB 5.4 ZOBRAZIT ADRESÁŘ 5.5 UMÍSTIT IMS CONTENT BALÍČEK 5.6 VYTVOŘIT POPISEK 6 ČINNOSTI V KURZU 6.1 TEST 6.2 KATEGORIE TESTOVÝCH ÚLOH 6.3 TVORBA TESTOVÝCH ÚLOH 6.4 DRUHY TESTOVÝCH POLOŽEK 7 SEZNAM POUŽITÝCH ZKRATEK A POJMŮ
46
5 6 7 10 10 11 12 14 14 16 19 19 20 21 23 29 30 30 33 34 35 36 37 37 37 38 38 45
Moodle pro pedagogy
Název:
Moodle pro pedagogy
Autor:
Ing. Jiří Husa, CSc.
47
47
