Moduláris program
A HELY, AHOL ÉLÜNK
Készítette: Polónyi Katalin 2010. június, Zagyvarékas Damjanich János Általános Iskola és Óvoda
Tartalom Helyzetelemzés........................................................................................................................... 3 Szociális helyzet a településen ............................................................................................... 3 Közszolgáltatások elérhetısége .............................................................................................. 3 A szolgáltatásnyújtás fenntartói/szervezeti háttere ................................................................ 4 Általános iskola (minden intézmény vonatkozásában) .......................................................... 5 A településen élı felsı tagozatos általános iskolás tanulók száma, eljárók száma ................ 6 Gyermekek, tanulók száma a település intézményeiben ........................................................ 6 A helyzetelemzés összegzése ..................................................................................................... 7 Általános jellemzık .................................................................................................................... 9 A moduláris program célja ......................................................................................................... 9 A megvalósulás céljai ............................................................................................................... 10 A moduláris program alkalmazási területei.............................................................................. 11 Együttmőködı partnerek .......................................................................................................... 12 Moduláris program ................................................................................................................... 13 Programunk általános jellemzıi: .......................................................................................... 13 Célkitőzés: ............................................................................................................................ 13 Tervezés ................................................................................................................................... 14 Tevékenységek: .................................................................................................................... 14 Felhasznált irodalom: ............................................................................................................... 15 Idıterv ...................................................................................................................................... 16 Templomunk 100 éves ............................................................................................................. 17 Délutáni programok idıterve: .................................................................................................. 20 Zagyvarékas természeti szépségei ............................................................................................ 21 Zagyvarékas története, hagyományai ....................................................................................... 23 Mit tanultunk Zagyvarékasról? ................................................................................................ 24 Ellenırzés ................................................................................................................................. 25 A nyilvánosság biztosítása ....................................................................................................... 26 Produktumok ............................................................................................................................ 26 Értékelés ................................................................................................................................... 27
Helyzetelemzés Település neve:
Zagyvarékas
Szociális helyzet a településen
ebb ıl
Munkanélküliek száma a településen Ebbıl tartósan munkanélküli Hány háztartás kap rendszeres szociális segélyt? Hányan kapnak rendszeres szociális segélyt? Hány gyermek után igényelnek rendszeres gyermekvédelmi Azon gyermekek száma, akiknek a szülei nyilatkoztak halmozottan hátrányos helyzetükrıl Azon gyermekek száma, akinek szülei nem nyilatkoztak
Összesen 245 111 196 196 420 183 0
Közszolgáltatások elérhetısége A település népessége jellemzıen hol tudja elérni az alábbi közszolgáltatásokat? Amennyiben az adott szolgáltatást nem helyben, hanem más településen veszi igénybe a lakosság, tüntesse fel a település nevét (akár többet is) és a távolságot (km) az érintett cellában! Amennyiben az adott szolgáltatás helyben biztosított, de más településrıl kijáró szakemberek látják el, tüntesse fel a szolgáltatás gyakoriságát. A megfelelı rubrikába tegyen X-et (illetve nevezze meg a település(eke)t, vagy a szolgáltatás gyakoriságát) Helyben, más településrıl Más kijáró településen, szakember(ek). A éspedig... Havonta hány szolgáltatás Közszolgáltatások Helyben (km) alkalom? ellátatlan KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI FELADATOK Óvodai nevelés X Általános iskolai oktatás 1-4. X Általános iskolai oktatás 5-8. X 20 alkalommal (heti 3 Szolnoki Ádám Jenı Alapfokú Zeneiskola, heti X 2 néptánc) mővészetoktatás KÖZOKTATÁSI SZAKSZOLGÁLATI FELADATOK Gyógypedagógiai Szolnok tanácsadás (13) Korai fejlesztés és Szolnok gondozás (13)
Fejlesztı Szolnok felkészítés (13) Nevelési Szolnok tanácsadás (13) Logopédiai ellátás X Továbbtanulási, pályaválasztási Szolnok tanácsadás (13) Gyógytestnevelés X GYERMEKJÓLÉTI ALAPELLÁTÁSOK Gyermekjóléti szolgáltatás X Bölcsıde X Családi napközi Iskolai napközi X Házi gyermekfelügyelet GYERMEKJÓLÉTI SZAKELLÁTÁSOK Családok átmeneti Szolnok otthona (13)
X
X
A szolgáltatásnyújtás fenntartói/szervezeti háttere A településén igénybe vehetı közszolgáltatások esetében milyen szervezeti-intézményi formában történik a feladatellátás? Több válasz is lehetséges, több válaszkategória is megjelölhetı! A megfelelı rubriká(k)ba tegyen X-et, a helyben ellátatlan feladatok rubrikáit hagyja üresen. A feladatellátás fenntartói háttere Kiszerveze tt formában Önkormányz non profit, at saját civil, fenntartású egyházi intézménye szervezet, Intézmén Többcél vagy vagy yú Megyei Közszolgáltatás gazdasági gazdasági fenntartó Társulá önkormányz Egyé ok társasága társaság társulás s at b Óvodai nevelés X Általános iskolai oktatás X Alapfokú mővészetoktatás Gyógypedagógiai tanácsadás Korai fejlesztés és gondozás Fejlesztı
felkészítés Nevelési tanácsadás Logopédiai ellátás Továbbtanulási-, pályaválasztási tanácsadás Gyógytestnevelés Gyermekjóléti szolgáltatás Bölcsıde Családi napközi Iskolai napközi Házi gyermekfelügyel et Családok átmeneti otthona
X X X X
Általános iskola (minden intézmény vonatkozásában) Általános iskolai intézmények száma: Általános iskolai feladatellátási helyek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) Általános iskolai osztálytermek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) Az általános iskolai osztályok száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) Általános iskolai tanulók száma (gyógypedagógiai oktatással és magántanulókkal együtt) Általános iskolai magántanulók száma Sajátos nevelési igényő általános iskolai tanulók száma Gyógypedagógiai oktatásban részesülı általános iskolai tanulók száma (integráltan oktatott SNI gyermekek nélkül) Hátrányos helyzető általános iskolai tanulók száma Halmozottan hátrányos helyzető általános iskolai tanulók száma Általános iskolában tanuló elsı évfolyamosok száma (gyógypedagógiai elıkészítı osztályok tanulóival együtt) 8. évfolyamosok száma a nappali oktatásban (gyógypedagógiai oktatással együtt) A napközis tanulók száma az általános iskolákban (iskolaotthonos tanulókkal együtt) Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek száma
1 1 19 14 261 6 13
0 173 89
25 34 87 1
A településen élı felsı tagozatos általános iskolás tanulók száma, eljárók száma
ebbıl
A településen élı óvodás gyermekek, tanulók száma Felsı tagozatos (5-8.) helyben más településre eljáró települések nevei:
Összesen:
HH / HHH
506 n.a 119 n.a
n.a n.a 68/42 n.a
Szolnok
Gyermekek, tanulók száma a település intézményeiben tanulólétszám az ISKOLÁBAN az osztályszervezés módja szerint gyermek-, tanulólétszám O az M intézmény intézményben azo neve nos ító
Emelt szintő oktatás Normál és/vagy két (általános) tanítási tanterv nyelvő iskolai oktatás HH HH HH Öss Öss Öss / SN / SN / SN zes zes zes HH I HH I HH I en en en H H H
Damjanic h János Általános 035 Iskola és 958 Óvoda
25 5/1 371 27
17 3/8 16 261 9
13
Gyógyp edagógi ai tagozat HH Öss / zes HH en H
A helyzetelemzés összegzése Az esélyegyenlıség érvényesülésének biztosítása érdekében Zagyvarékas település Közoktatási esélyegyenlıségi helyzetelemzésében megfogalmazottak alapján - az alábbi legfontosabb beavatkozást sürgetı teendıkre készíti el a Települési Közoktatási Esélyegyenlıségi Intézkedési Tervet: 1. A településen nem azonosítottak a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek. A halmozottan hátrányos helyzető gyermekekkel/tanulókkal kapcsolatos adatszolgáltatás és adatnyilvántartás teljes körő rendszerének kiépítését az azonnali beavatkozást igénylı feladatok között kell elıírni. A szülık iskolai végzettségérıl szóló nyilatkoztatás a jegyzı felelıssége ugyan, de fontos, hogy a Polgármesteri Hivatal megfelelı szervezeti egységei, illetve a nevelési-oktatási intézmények vezetıi együttmőködjenek. 2. A korai óvodáztatás alapfeltétele a gyerekek oktatási hátrányai csökkentésének, ezért a település szakembereinek segítségével el kell érni, hogy 3 éves kortól a halmozottan hátrányos helyzető tanulók bekerüljenek az óvodába. Az önkormányzat férıhelyet biztosít valamennyi halmozottan hátrányos helyzető óvodás gyermek számára. 3. Az óvodai vegyes csoportban kiugróan magas HHH gyermekek arányának megváltoztatása elengedhetetlen azonnali feladat, maximum 25%-ban térhet el egymástól a csoportok halmozottan hátrányos helyzető gyermekeinek aránya. Az egyes csoportok HHH arányának kiegyenlítése érdekében a csoportba sorolás szempontjai között szerepeltetni kell a HHH helyzete figyelembe vételét. 4. Nincsenek adatok a településrıl eljáró általános iskolai tanulókról, így pontosan nem állapítgató meg, hogy közöttük hány a HH vagy HHH tanuló. Ezeknek az adatoknak a pontos felmérése, nyomon követése elengedhetetlen. 5. A halmozottan hátrányos helyzető tanulók bevonását erısíteni kell a tanórán kívüli tevékenységek, napközi, szakkör tekintetében. 6. Az országos kompetencia mérés eredményei az országos átlag alatti értéket mutatnak, meg kell kezdeni a fejlesztést ezen a területen, intézkedési tervek kidolgozásával, megvalósításával a mutatók javítását kell célul tőzni. 7. A halmozottan hátrányos helyzető tanulók kompetencia-mérés eredményei nem ismertek, el kell végezni az ilyen szempontú vizsgálatot, a teljesítményük nyomon követése érdekében. 8. A lemorzsolódási mutatók javítása érdekében bıvíteni szükséges a fejlesztı foglalkozások, korrepetálások számát, tanórai egyéni differenciálásokra, változatos módszerek alkalmazására van szükség. 9. A HHH tanulók jelentıs része, 83,3%-a választja a szakiskolát. Az iskola továbbtanulásra felkészítı és pályaorientációs programok szervezésével segíti a sikeres továbbtanulást, de szükséges a HHH-s tanulók nagyobb arányú bevonása ezekbe a programokba a sikeres középfokú beiskolázás, továbbtanulás érdekében.
10. Ösztönözni kell az általános iskolát az „Útravaló Ösztöndíj” programban való részvételre, és a programban résztvevık nyomon követését biztosítani kell. 11. A nyolcadik osztályos tanulókkal és szüleikkel meg kell ismertetni az Arany János tehetséggondozó Programot, amellyel segíthetı, hogy érettségit nyújtó középiskolában folytathassa tanulmányait a halmozottan hátrányos helyzető tanuló. 12. A középfokú oktatási intézményekbe járó HHH-s tanulók iskolai sikerességérıl nincsenek megbízható adatok, meg kell tervezni a pályakövetésüket. 13. Az óvodában meg kell tervezni az óvodai fejlesztı program, az általános iskolában az integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítés bevezetését. 14. A pedagógusok módszertani fejlesztése érdekében továbbképzéseket kell szervezni, ahol a hatékony együttnevelés érdekében megismerkedhetnek a kooperatív tanulásszervezés, differenciálás, drámapedagógiai alkalmazásának lehetıségeivel.. 15. A szolgáltatásokhoz való egyenlı esély biztosítása érdekében el kell érni, hogy valamennyi intézmény infrastruktúrája megfelelı minıségben álljon az iskolahasználók rendelkezésére. Ennek érdekében felül kell vizsgálni és pályázatot benyújtani a korszerőtlen, mőszakilag leromlott állapotú épületek felújítására.
16. Ki kell szélesíteni az együttmőködést a Cigány Kisebbségi Önkormányzattal a roma gyermekek/tanulók óvodába, illetve iskolába járásának teljes körő megvalósítása, a hiányzások csökkentése érdekében.
Hely, ahol élünk – moduláris program Általános jellemzık A moduláris program célja A moduláris program
keretén belül szeretnénk elérni, hogy a gyerekek
megismerkedjenek szőkebb lakóhelyükkel, ezen belül községünk természeti szépségeivel, hagyományaival, történetével. Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink szeressék településünket, értékeljék, tiszteljék történelmünket, ápolják hagyományainkat. A programon belüli modulokat és témáit úgy terveztük, hogy azok a tanítási órák keretén belül és azon kívül valósuljanak meg. A tanítási órákba beépített részek kapcsolódnak az adott tantárgyhoz, ezzel is bıvíteni kívánjuk a gyerekek látókörét. A szabadidıs tevékenység során megvalósuló programokkal erısíteni szeretnénk a gyerekek szociális kompetenciáját, játékos, könnyed formában gyarapítani tudásukat. Általános iskolánkban ez az oktatásszervezési forma teljesen újszerő, és teljes mértékben a kompetencia alapú oktatás megvalósulását támogatja. A program idején célunk, hogy minden pedagógus megismerkedjen a modul fogalmával, az e fogalom köré épülı szervezési formával, módszerekkel. A diákok körében célunk, hogy minél több olyan foglalkozást, programot, tanórát szervezzünk, ahol a legfontosabb szempont az egyes kompetenciaterületek fejlesztése, például kooperatív módszerek segítségével. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók önállóan, kiselıadások, prezentációk, tablók készítése során új ismeretekkel gazdagodjanak Zagyvarékasról. Az egyik elsıdleges célunk, hogy minden tanuló járuljon hozzá a program megvalósulásához, képességeinek és fejlettségének megfelelıen. A programunk célja még, hogy gyermekeink közelebbi kapcsolatba kerüljenek az idısebb generációval, ennek érdekében a nyugdíjas egyesületet is bevonjuk a szervezésbe, lebonyolításba.
A megvalósulás céljai Fı cél, fejlesztendı terület
Részcélok (Mit szeretnénk elérni?)
Sikerkritérium (Mikor mondjuk, hogy teljesült?)
Értékelés
Ki végzi? Tanulóink ismerkedjenek meg lakóhelyükkel
Szociális kompetenciák fejlesztése
Kooperatív módszerek alkalmazása
A diákok ismerjék meg A lezáráskor az Zagyvarékas történetét, osztályok tesztet hagyományait töltenek ki. Ennek eredménye a 70%-ot érje el. A tanulók fedezzék fel A lezáráskor az lakóhelyük természeti osztályok tesztet szépségeit töltenek ki. Ennek eredménye a 70%-ot érje el. Minél többen Osztályonként látogassanak el 100 legalább 4 tanuló éves templomunkba vegyen részt a templomlátogatáson Ismerjék meg A lezáráskor az Zagyvarékas néhány osztályok tesztet jeles személyiségét töltenek ki. Ennek eredménye a 70%-ot érje el. Ápolják a Osztályonként sporthagyományokat legalább 4 tanuló vegyen részt a sportversenyen. A tanulók gyakorolják az együttmőködés formáit a programok során. A kiselıadásokat, Osztályonként bemutatókat, tablókat a legalább 1 kiselıadás, tanórákon bemutató vagy tabló csoportmunkában készüljön. készítsék el. A kooperatív A moduláris program módszerekkel való tanóráinak 10%-ban tanulás közben kooperatív fejlıdjön szociális módszerekkel való érzékük. tanulás. A pedagógusok a A moduláris program moduláris program tanóráinak 10%-ban során alkalmazzanak kooperatív módszerek minél többféle, használata. változatos munkaformákat.
Mikor?
Hogyan?
Polónyi Katalin
Moduláris program utolsó napjaiban
Teszt kitöltése
Polónyi Katalin
Moduláris program utolsó napjaiban
Teszt kitöltése
Cinka István
Templomlátogatás
Számadatok, jelenléti ív
Polónyi Katalin
Moduláris program utolsó napjaiban
Teszt kitöltése
Kıvári Krisztina
Sportnap
Számadatok, jelenléti ív
Minden érintett pedagógus
Tanórákon, tanórán kívül
Produktumok (elıadás, tabló, bemutató)
Minden érintett pedagógus
Tanórákon
Osztálynapló
Minden érintett pedagógus
Tanórákon
Osztálynapló
A moduláris program alkalmazási területei Iskolánk pedagógiai programja kiemelten foglalkozik a hagyományok ápolásával. Minden évben megrendezésre kerül a farsangi bál, a karácsonyi ünnepség, a Mikulás-disco, a lucázás, az alapítványi bál, megemlékezünk nemzeti ünnepeinkrıl, iskolánk névadójáról. Több éve sikeresen mőködik a helytörténeti szakkör is. A program megvalósításával ezt szeretnénk kibıvíteni. A tanítási órákba beépített modulok, anyagrészek feldolgozásánál legfontosabb módszernek a kooperatív tanulásszervezési eljárásokat tartjuk. Fontos, hogy tanulóink ne csak új ismeretekkel, hanem új élményekkel is gazdagodjanak. Tanulják meg a csoportos munkában rejlı pozitívumokat, ismerjék meg társaikat, fejlıdjön az együttmőködési készségük. Emellett elıtérbe helyezzük az önálló ismeretszerzést is. Diákjaink önállóan készítenek a program keretén belül kiselıadásokat, bemutatókat, tablókat. A szabadidıs foglalkozások keretében olyan témákra, helyszínekre, ismeretekre szeretnénk felhívni tanulóink figyelmét, amellyel a hétköznapok során is találkoznak, de talán nem ismerik fel jelentıségét. Községünket olyan oldalról mutatjuk be nekik, amellyel a tanórákon nem találkoznak.
Együttmőködı partnerek Iskolánk számos civil szervezettel, egyesülettel jó kapcsolatot ápol, és igyekszik ezt a kapcsolatrendszert még inkább kiterjeszteni.
Együttmőködı partner neve
Együttmőködı partner kapcsolattartója
Intézményi kapcsolattartó
İszirózsa Nyugdíjas Egyesület
Polónyi Gáborné
Cinka István
Községi Sportegyesület
Nagy Gábor
Polónyi László
Községi Sportegyesület – Deme Tibor emléktorna szervezıbizottsága
Kézér Zoltán
Kézérné Tótok Bernadett Polónyi László Polónyi Katalin
Diákönkormányzat
Polónyi Katalin
Pátria Alapfokú Mővészetoktatási Intézmény
Szász Anita
Miklós Szilvia
Együttmőködés formája
Hagyományos ételek készítése, népi szokások, játékok megismertetése a gyerekekkel délutáni program keretében. A Damjanich-kupa megnyitása, a tornán való részvétel Deme Tibor emléktorna lebonyolítása az iskolaudvaron, iskolai mazsorett csoport szereplése A program megismertetése a diákokkal, a szervezésben való részvétel Táncház szervezése, lebonyolítása
Moduláris program Modulok
Tervezett idıtartam
1.
Templomunk 100 éves
5 nap
2.
Zagyvarékas természeti szépségei
5 nap
3.
Zagyvarékas története, hagyományai
5 nap
4.
Mit tanultunk Zagyvarékasról?
3 nap
Programunk általános jellemzıi: • • • • •
Több évfolyamot érint (5-8.o.) Tananyaghoz csak részben kapcsolódik Megvalósulása részben hagyományos órakereteken belül, részben szabadidıs tevékenységként történik. Produktum: cselekvési napló, kiállítás rendezése Zagyvarékasról, power pointos kiselıadások, stb. Tervezett idıpontja: 2010. május
Célkitőzés: Minden gyermek számára nagyon fontos, hogy megismerje, és megszeresse szőkebb környezetét. Hogyan? • • • •
A csapat szellem, önálló ismeretszerzés, aktív tevékenykedés fejlıdjön. Saját tapasztalataikat, élményeiket hasznosítsák. Minden tanuló fejlettségének megfelelı feladatvállalással járuljon hozzá a produktumhoz Minél több ismeretet győjtsenek
Tervezés Helyszín: Damjanich János Általános Iskola, tanári szoba Idıpont: 2010. március 17. A mőhelymunkát vezeti: Polónyi Katalin Csoporttagok: Békési Attila Cinka István Cinka Istvánné Dóra Istvánné Juhász Gabriella Borsos Aliz Kézérné Tótok Bernadett Kıvári Krisztina Nagy Rajmund Tóth Csaba
Tevékenységek: •
A csoportok megalakulása
1.sz. csoport (mővészetek, sport)
Nagy Rajmund (ének) Tóth Csaba (technika) Borsos Aliz (rajz) Kıvári Krisztina (testnevelés)
2.sz. csoport (reál)
Békési Attila (matematika, kémia, informatika) Cinka Istvánné (matematika, kémia, fizika) Kézérné Tótok Bernadett (természetismeret, biológia, földrajz)
3.sz. csoport (humán)
Dóra Istvánné (magyar) Juhász Gabriella (angol) Cinka István (magyar, történelem)
Feladat: Csoportokban a projekt elméletének az átolvasása, a lényeg megfogalmazása. „ Mindenki egyenlı, de nem egyforma!” ( Patricia Broadfoot) „Hasznosítsd, amit tudsz, és ez segít majd tisztázni, amit még nem ismersz!” (Rembrandt)
Felhasznált irodalom: 1. Adaptációs kézikönyv- Gyakorlati útmutató integrációs pedagógusoknak Educatio Társadalmi szolgáltató Közhasznú Társaság Bp., 2008 2.Fenntartható oktatás, projektpedagógia/ Kovátsné Németh Mária In.: Új Pedagógiai Szemle 2006/10 •
Tantárgyakhoz kapcsolódó tevékenységek összegyőjtése csoportban
Matematika
Fizika
↑
Kémia
↑
Biológia
Földrajz
↑
↑
↑ Hely, ahol élünk
↓
↓
↓
↓
↓
Történelem
Magyar
Vallás
Honismeret
Angol
→ → → →
Ének Rajz Technika Testn.
Feladat: I. csoport (mővészetek, sport) II. csoport (reál)
III. csoport (humán)
Ének, rajz, technika, testnevelés tantárgyhoz kapcsolódó tevékenységek összegyőjtése Matematika, fizika, kémia, természetismeret, biológia, földrajz, informatika tantárgyhoz kapcsolódó tevékenységek összegyőjtése Történelem, honismeret, magyar, angol tantárgyhoz kapcsolódó tevékenységek összegyőjtése
Idıterv
Március Feladat A moduláris program témájának meghatározása A program megtervezése, csoportok létrehozása, tájékozódás A program részletes kidolgozása csoportokban Egyeztetés az együttmőködı partnerekkel
A program elıkészítése, eszközök, helyszíneke A program hirdetése A program megvalósulása A program értékelése Nyilvánosságra hozatal
1.
2.
3.
Április 4.
1.
2.
3.
Május 4.
1.
2.
3.
4.
Felelıs Felsıs munkaközösség
Polónyi Katalin
Felsıs munkaközösség
Cinka István, Kézérné Tótok Bernadett, Polónyi László, Miklós Szilvia Polónyi Katalin
Polónyi Katalin Felsıs munkaközösség Felsıs munkaközösség Polónyi Katalin
Templomunk 100 éves
Tantárgy
Rajz
Téma
Építészeti stílusok megismerése, a tanultak felelevenítése
Látogatás a templomba
Ének
Történelem
Informatika
Testnevelés
Híres zeneszerzık vallásos témájú mőveinek hallgatása, elemzése
Templomunk védıszentje: Szent Imre herceg
Tevékenység
Megvalósu lás helyszíne
Felelıs
frontális – projektorral, csoportos- padokon lévı könyvekbıl a tanultakra példát keresni, elızetes feladat: adatgyőjtés a különbözı korok építészetérılönálló ismeretszerzés (net, könyvtár A rajz órán tanultak alapján jellemzik a tanulók a templomot, majd a helyszínen lerajzolják az épületet, vagy annak egy részletét A kreatívabbak elképzelhetik a „ jövı templomát” Helyi, szájhagyomány útján elterjedt vallási énekek megismerése
rajz órán
Borsos Aliz
templomdélután
Borsos Aliz
Ének óra
Nagy Rajmund
Látogatás a templomba – az orgona. Orgonajáték meghallgatása, dalok elıadása orgona kísérettel. adatgyőjtés Imre hercegrıl megadott szempontok szerint – ezek ismertetése, ill. a hozott anyagból egy portfólió készítése. István király udvarában jártam- a tanultak alapján szerepjáték Anyag keresés Imre herceg életérıl, power pointos kiselıadás v. tabló készítése Séta Szent János szobrához, a falu emlékmőveinek megtekintése. Lépcsızés a templomtoronyban
templomdélután
Nagy Rajmund
történelem óra
Cinka István
informatika óra
Békési Attila
testnevelés óra
Kıvári Krisztina, Tóth Csaba, Polónyi László
Tantárgy
Téma
Tevékenység
Az orgona Fizika /természetism mőködési elve, a levegı eret
Biológia/term észetismeret
Magyar
munkájával kapcsolatos kísérletek. Tudományos szöveg elemzése Laknak-e itt állatok? A templomtorony lakói Régi vallásos tárgyú szöveg elemzése, értelmezése
fizika/termész etismeret óra
a denevérek – kisfilm megtekintése a denevérek életérıl. Jó-e denevérnek lenni? érvek, ellenérvek, vita Szótár készítése (régi szavak- mai formájuk) Elızetes feladat: régi személy és családi nevek győjtése. Hogy fogják hívni a gyerekemet?régies név, ill. divatos név (Ladó utónévkönyv használata) Projektoron híres emberek felismerése- illik-e nekik a nevük, vagy játék: a képeken látható személyeknek adj nevet (mit adtak a legtöbben)
Régi születési bejegyzések tanulmányozása
Angol
Híres angol templomokról adatgyőjtés
Technika
Gyertyaöntés
Vallás
A templom története
Készítette: Kézérné Tótok Bernadett
Megvalósu lás helyszíne
A csoport be is számol a végzett munkáról. Szavazás alapján megválasztják Anglia legszebb templomát (érvelés)
A szent mise kellékeinek megtekintése, ill. szerepük megbeszélése. Katolikus ünnepekhez kapcsolódó szokások felelevenítése.
Felelıs
Cinka Istvánné, Kézérné Tótok Bernadett
Természetism eret./biológia óra
Kézérné Tótok Bernadett
Magyar óra
Polónyi Katalin, Dóra Istvánné
templom
hitoktató
angolóra, amit a községi könyvtárban tartanak meg.
Juhász Gabriella
technika óra, szabadidı parókia, templom
Tóth Csaba hitoktató, Cinka István
Délutáni programok idıterve:
Tevékenység
Helyszín
Érintettek
Felelıs
Hétfı
Gyertyaöntés
Technika terem
5-8.o. érdeklıdık
Tóth Csaba
Kedd
Látogatás a templomba – a templombelsı megtekintése, orgona Rajzkészítés a templomról Régi születési bejegyzések tanulmányozása
Templom
5-8.o. érdeklıdık
Hitoktató, Cinka István, Nagy Rajmund
Templomkert, park
5-8.o. érdeklıdık
Borsos Aliz
Templom, parókia
5-8.o. érdeklıdık
Hitoktató, Cinka István
Szerda Csütörtök
Idıpontja: 2010. május 10 – 14.
Zagyvarékas természeti szépségei
Idıpontja: 2010. május 17 – 21.
Tantárgy
Rajz
Informatika
Kémia
Természetism eret/biológia
Földrajz
Magyar
Téma
Egyénileg vagy csoportokban rajzkészítés a tanár által megadott téma alapján (az elkészült munkákból kiállítás); ill. fotókészítés Virtuális kiállítás Zenés diavetítés/film készítése az elkészült rendezése a fotókból – publikálás a fotókból honlapon Vízminıségi vizsgálatok. A Zagyva Milyen szabad szemmel vizének láthatatlan állatok élnek vizsgálata ott? – kísérletek tanári irányítással A Kisszögben és a Zagyvában ill. mentén élı növények és állatok Adatgyőjtés a Zagyva A Zagyva folyó folyóról könyvtárban, interneten- tabló készítése Az Alföld természeti Az Alföld szépségei, értékei Rajz- és fotópályázat falunk szépségeirıl
Földrajzi nevek helyesírása
Az Alföld
Testnevelés
Tevékenység
Tanulói győjtés – földrajzi nevek Zagyvarékason. Hogyan írom? – helyesírási szótár készítése Alföldrıl szóló versek győjtése – minden napra 1 vers (iskolarádióban felolvassuk reggel)
Megvalósu lás helyszíne
Felelıs
rajz órán és szabadidıben
Borsos Aliz
Informatika órán és szabadidıben
Békési Attila
Kémia óra
Cinka Istvánné, Békési Attila
Természetism Kézérné eret/biológia Tótok Bernadett
Földrajz óra, szabadidı
Magyar óra
Magyar óra, szabadidı
Zagyvarékas 20 év múlva
Fogalmazásírás – Milyennek képzeled Zagyvarékast 20 év múlva? (pályázat)
Magyar óra, szabadidı
Séta a Kisszögbe
Osztályonként séta a Kisszögbe, közben a táj megfigyelése; az erdıs részen számháború
Testnevelés óra, szabadidı
Kézérné Tótok Bernadett Kézérné Tótok Bernadett Dóra Istvánné, Polónyi Katalin, Cinka István Dóra Istvánné, Polónyi Katalin, Cinka István Dóra Istvánné, Polónyi Katalin, Cinka István Kıvári Krisztina, Polónyi László, Tóth
Zagyvarékas története, hagyományai A modul szabadidıs tevékenységek keretén belül valósul meg
Kedd
Szerda Csütörtök Péntek Szombat
Tevékenység
Helyszín
Hogyan éltek nagyszüleink? (Hagyományos disznóvágás, lakodalom) – beszélgetés a Kékibolya Mőkedvelı Mővészeti csoport tagjaival Sporthagyományok ápolása – Kihívás Napja Táncház – jellegzetes alföldi táncok elsajátítása Hagyományos Damjanich-kupa
Általános iskola 4-es terem
5-8. osztályos tanulók
İszirózsa Nyugdíjas Klub Cinka István
Iskolaudvar
5-8. osztályos tanulók
testnevelık
Mővelıdési ház
Érdeklıdı diákok
Miklós Szilvia
Iskolaudvar, füves pálya
Iskolánk diákjai, meghívottak
Iskolaudvar
Öregfiúk kézilabda mérkızés, iskolánk mazsorett csoportja, érdeklıdı diákok
Polónyi László, Tóth Csaba, Kıvári Krisztina Községi Sportegyesület, Polónyi Katalin
Deme Tibor emléktorna
Idıpontja: 2010. május 17 – 21.
Érintettek
Felelıs
Mit tanultunk Zagyvarékasról?
Tevékenység Hétfı
Kedd
Szerda
Kiállítás megtekintése – kinek mi jut eszébe? A tanultak felidézése. (a kiállítás a 2 hét folyamán folyamatosan bıvül) Ki tud többet falunkról? – vetélkedı az osztályok között (totó+miért volt érdekes ez a 2 hét?) A moduláris program értékelése
Helyszín
Érintettek
Felelıs
általános iskola, folyosó, délelıtt
5-8. osztály
minden pedagógus
Általános iskola, délelıtt
5-8. osztály
Minden pedagógus
Általános iskola, tanári
Pedagógusok
Minden pedagógus
Ellenırzés
Indikátoro k
Mérés idıpontj Eszköze a
Dokum Határid Ki készíti entum ı el? intézmény/együt tmőködı partner / felé
Gyertyaöntés Május 10.
Jelenléti ív
Templomláto gatás Rajzkészítés a templomról Régi születési bejegyzések tanulmányozá sa Népszokások felelevenítése Kihívás napja
Május 11.
Jelenléti ív
Május 12.
Jelenléti ív
Május 13.
Jelenléti ív
Május 18.
Jelenléti ív
Jelenléti ív, fénykép Cinka István
Május 19.
Jelenléti ív
Táncház
Május 20.
Jelenléti ív
Damjanichkupa Deme Tiboremléktorna Tudásmérés
Május 21.
Jelenléti ív
Jelenléti ív, fénykép Kıvári Krisztina Jelenléti ív, fénykép Miklós Szilvia Jelenléti ív, fénykép Tóth Csaba
Május 22.
Fénykép
Fénykép
Május 24.
Teszt
Teszt
Elvárt eredmény
Jelenléti ív, fénykép Tóth Csaba
Osztályonként 3 tanuló Jelenléti ív, fénykép Cinka István, Osztályonként 4 Dóra Istvánné tanuló Jelenléti ív, fénykép, Borsos Aliz Osztályonként 3 rajzok tanuló Jelenléti ív, fénykép Cinka István Osztályonként 3 tanuló
Tanórai A program Kooperatív Osztálynaplók tevékenysége ideje alatt módszerek k alkalmazása, beszélgetés, önálló munka, új ismeretek szerzése
Polónyi Katalin Polónyi Katalin Minden érintett pedagógus
Osztályonként 4 tanuló Osztályonként 3 tanuló Legalább 20 tanuló
70 %-os eredmény A programban kijelölt témák megjelenése az osztálynaplókba n és a tanórákon
A nyilvánosság biztosítása A program lebonyolítása elıtt:
-
felhívás a diákok számára az üzenıfalon, fali újságon
-
tájékoztató a szülık és érdeklıdık számára a honlapon
A program lebonyolítása után:
-
a honlapon fényképek közzététele
-
helyi újságban cikk megjelentetése
Produktumok A program során tanulóink számos anyagot készítenek, amelyekbıl a következı produktumok születnek:
-
elektronikus fotókiállítás iskolánk honlapján
-
rajzok a templomról
-
rajzkiállítás
-
kiállítás a 100 éves templomról
-
kiállítás Deme Tiborról
-
power pointos bemutatók (az orgonáról, a Zagyva folyóról, Szent Imrérıl)
-
kiselıadások írásos anyaga (Zagyvarékas természeti szépségei)
-
újságcikk
Értékelés A TÁMOP 3.1.4-es pályázat keretén belül iskolánk vállalta egy moduláris program megszervezését. Márciusban a felsıs munkaközösség döntése alapján ennek témája Zagyvarékas lett. A témaválasztás fı szempontja az volt, hogy tanulóinkat ismertessük meg szőkebb lakóhelyükkel. A munkaközösségen belül a csoportalakítások zökkenımentesen zajlottak, a csoportok megkezdték munkájukat, kidolgozták a hozzájuk kapcsolódó témákat, megtervezték a tanórai tevékenységeket. A szabadidıs programok megszervezése után a felelıs kollégák felvették a kapcsolatot az együttmőködı partnereinkkel, akik készségesen segítették munkánkat. A program gördülékeny lezajlása érdekében személyre szólóan megkapta minden pedagógus a feladatát. Egyik célunk az volt, hogy minél több gyerek vegyen részt a programokon, és ne csak az a néhány tanuló osztályonként, akik általában részt vesznek ezeken az eseményeken. Ezért minden osztály kapott egy idıbeosztást, amibe ık írták be, melyik programon ki vesz részt. Ezzel ki tudtuk küszöbölni a már említett problémát, és ahogy az adatok is mutatják, átlagban osztályonként sokan vettek részt. Az indikátorok meghatározásánál megadtuk, az egyes programokon hány tanuló részvétele a cél. Ez a következıképpen alakult:
5.a
5.b
6.a
6.b
Osztály- Részt-
Osztály- Részt-
Osztály- Részt-
Osztály- Részt-
létszám
vevık
létszám
vevık
létszám
vevık
létszám
vevık
Gyertyaöntés
16
7
16
5
21
3
19
3
Templom
16
5
16
3
21
2
19
6
16
6
16
6
21
3
19
3
Régi születési 16
5
16
3
21
2
19
6
16
3
16
3
21
3
19
3
Deme Tibor – 16
2
16
3
21
2
19
4
12
16
5
21
7
19
5
Program
látogatás Kihívás napja
bejegyzések Damjanichkupa
emléktorna Hagyomány İrzés
16
Rajzkészítés
16
4
16
3
21
3
19
2
Táncház
16
2
16
3
21
4
19
2
7.o. Program
8.a
8.b
Osztály-
Részt-
Osztály-
Részt-
Osztály-
Részt-
létszám
vevık
létszám
vevık
létszám
vevık
Gyertyaöntés
23
1
13
4
15
0
Templom
23
1
13
2
15
4
23
6
13
3
15
3
születési 23
1
13
2
15
4
23
3
13
3
15
3
– 23
4
13
3
15
1
23
7
13
2
15
5
Rajzkészítés
23
2
13
3
15
1
Táncház
23
4
13
3
15
2
látogatás Kihívás napja Régi
bejegyzések Damjanich-kupa
Deme
Tibor
emléktorna Hagyomány ırzés
A program zárásaként a tanulók számot adtak a moduláris program keretén belül megszerzett ismereteikrıl. A teszt 14 kérdésbıl állt, melyekre 1-1 mondattal kellett válaszolniuk a diákoknak. A teszt minden területrıl tartalmazott kérdéseket. Az eredmény a következı:
Osztály
Pont
Százalék
5.a
12
86 %
5.b
14
100 %
6.a
14
100 %
6.b
10
71 %
7.o.
13
93 %
8.a
12
86 %
8.b
12
86 %
Összesen:
89 %
A feladatsor végén a tanulók elégedettségüket is kifejezhették a szabadidıs programokkal kapcsolatban. Leginkább a kihívás napja tetszett nekik, ezen kívül élvezték a templomlátogatást és a táncházat is. A többi program átlagban 4-es osztályzatot kapott.
