MODUL PERTEMUAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KELUARGA (P2K2) BIDANG PERLINDUNGAN ANAK PROGRAM KELUARGA HARAPAN (PKH)

3|

SESI 11 Pencegahan Kekerasan Terhadap Anak

56

Struktur Pelatihan Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. BIDANG PERLINDUNGAN ANAK Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 PROGRAM KELUARGA HARAPAN (PKH) tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 PUSAT PENDIDIKAN DAN PELATIHAN KESEJAHTERAAN SOSIAL proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) BADAN PENDIDIKAN DANdibahas. PENELITIAN SOSIAL yang sudah Di akhir KESEJAHTERAAN sesi, fasilitator/pendamping KEMENTERIAN SOSIAL RI memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

MODUL

PERTEMUAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KELUARGA (P2K2)

2014

|3

11 ISES kanA padahreT nasarekeK nahagecneP

65

ratnagnnaehPitaalteaPK rutkurtS anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP llA kunysad nakdainjuAP tiakret nalaosarheapM,kgannaAYnnaaghnuuTd,TnW ilreSPhgan attnaertid2a0h0e2knnuahkatTajnap kim ahak-krauH natakgnineP.knan auam ak nad tamhar)‘s5a1t(a ka,n asAE raestardePkalhu-dkoaM h naaydN,-isaiinnfiuerd t a p a d i n i k a n A n a g n u d n i l r e P g n a d i B ) 2 K 2 P ( a g r a u l e K n a u p m a m eK halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL rgaolarPd nkaanhauthuebloekim ihaulaniedmgn em tnsuinneu .nakiaselesid .aynnairahesemkam ay kauyn j nsu adsidnianui kluadlroeM P naitregneP .)HKP( naparaH agrauleK aynsineJ nad halaS ( gnay kanA kah-kaH gnatnet agraulek namahamep pukacnem ini lu)d‘0o1M reb innai d hiruebtamMut kah ,pudih k4ahhatikugpnilaeL m kadnti natirneaggnneupdniglrneaptnkeath ,sganhaabbm meekm a alkaadhkannaahh uenleomim epalanidadgnnaayirneabsm ebnakitarheganterePs .aynnairahesekkanm areePkek.isnaapsisatirreakperK padisukkasnidareabggknaihjaeids anuaktganatrroesbeaPwaj )g‘n0u2g( gknaantAnpaakadpauhrreem kiab naukalrehpubiamnuetgnteam t .kana adap kur.ulabmntiapdo araces gnabmekreb nad tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL nauhategnep ikilimem gnipmadnep arap raga nakduskamid ini ludoM ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ kutnu ayntujnaleS .kana nagnudnilrep gnatnet nalipmaretek nad halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA gnay HKP nautnab amirenep ukalirep nahaburep gnukudnem nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( ) ’ 0 ah t nad naratnalanep ,nasarekek nahagecnep adap4( k na akntAarpeabdkti inreem ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana isatiolpske .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep kaahriapc iaigaagbarberbebhelsoahnaabkm taeam fnaminidi tairpeatadMini ludom par6ahhraek bginmaaLK kiab kana paidmaahKret.knaansaaraedkeakpekkadnnatignaud nhialrleaps nnaaukkiarelrbem p em malad nnaaghnaagleacknneaPd .takaraysanm n a g n u k g n i l i d n u p u a t a a g r a u l e k / h a m u r i aay ep akgnar malad kilab napmu ini ldudom j rheistankaasm reKb paadkaih arireekte .a)’y0n2t(ukjnaanleAs ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi ka4n1a02pasduatshurgeA t ,naatrsakreakJ ek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay aaglabpm eKel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA siskuaPna padahret laisoS naarethajes.aew K etamlktiid sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/roHt.aM til,io sanfo,sisaeDs o rijhrkeaoSiD.M .saRhGa.bsirdDhadus gnay nad ,”icnuk nasep1-0n0as1e1p0“ 7g8n9a1tn8e1t50n9a5sa9g1enep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

iiiii

3|


56

Kata Kata Pengantar Pengantar Struktur Pelatihan Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Puji Puji dan dan syukur syukur kami kami panjatkan panjatkan ke hadirat hadirat Allah Allah SWT, SWT,Tuhan TuhanYang YangMaha Maha Tahunke 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak Esa, Esa, atas atas rahmat rahmat dan dan karunia-Nya karunia-Nya Modul Modul Pertemuan Pertemuan Peningkatan Peningkatan definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Kemampuan Kemampuan Keluarga Keluarga (P2K2) (P2K2) Bidang Perlindungan Perlindungan Anak ini ini dapat dapat MateriBidang ini membahas tentangAnak pengertian perlakuan salah Langkah 3 diselesaikan. diselesaikan.Modul Modul ini inidisusun disusununtuk untukmemenuhi memenuhikebutuhan kebutuhanProgram Program Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Keluarga KeluargaHarapan Harapan (PKH). (PKH). Salah dan Jenisnya (10‘) Modul Modulini inimencakup mencakuppemahaman pemahamankeluarga keluargatentang tentangHak-hak Hak-hakAnak Anakyang yang meliputi meliputihak hak hidup,hak haktumbuh tumbuh dan berkembang, hak perlindungan perlindungan Materi dan ini berkembang, membahas hak tentang pengertian tindak Langkah 4 hidup, serta serta hak hak berpartisipasi. berpartisipasi. Pemberian Pemberian dan pemenuhan pemenuhan hak anak anak yangdan dialami oleh anakhak dalam kesehariannya. Pengertian Kekerasan kekerasan merupakan merupakan tanggung tanggung jawab jawab orangtua orangtua sehingga sehingga anak anak dapat dapat tumbuh tumbuh Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan danberkembang berkembangsecara secaraoptimal. optimal. dan buruk pada anak. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 Modul Modulini inidimaksudkan dimaksudkanagar agarpara parapendamping pendampingmemiliki memilikipengetahuan pengetahuan tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan dan dan keterampilan keterampilan tentang tentang perlindungan perlindungan anak. anak. Selanjutnya Selanjutnya untuk untuk peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan mendukung mendukung perubahan perubahan perilaku perilaku penerima penerima bantuan bantuan PKH PKH yang yang (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) menitikberatkan menitikberatkan pada pada pencegahan pencegahan kekerasan, kekerasan, penalantaran penalantaran dan dan pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, eksploitasi eksploitasianak. anak. psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas Langkah 6 Kami Kami berharap berharap modul modul ini ini dapat dapat dimanfaatkan dimanfaatkan oleh olehberbagai berbagai berbagaicara pihak pihakpencegahan perlakuanperlindungan salah dan tindak kekerasan terhadap Pencegahan dan dan kalangan kalangan dalam dalam memberikan memberikan perlindungan kepada kepada anak. anak. Kami Kami anak baik di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. berterima berterimakasih kasih jika jikamodul modulini iniumpan umpanbalik balikdalam dalamrangka rangkapengayaan pengayaan Kekerasan terhadap selanjutnya. selanjutnya. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan terhadap anak istimewa, serta Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan Jakarta, Jakarta,Agustus Agustus2014 2014 menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Kepala Kepala Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Pusdiklat Pusdiklat Kesejahteraan KesejahteraanSosial Sosial Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) Drs. GRM. Soerjo Darsono, M.H yang sudahDrs. dibahas. DiSoerjo akhir Dasono, sesi, fasilitator/pendamping Drs. GRM. GRM. Soerjo Dasono, M.H M.H 19590518 198701 1 001 memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan 19590518 19590518 198701 198701 11001 001 memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

iiiiii

|3


65

nahitaleP rSAMBUTAN utkurtS KEPALA BADAN PENDIDIKAN DAN PENELITIAN KESEJAHTERAAN SOSIAL anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL KEMENTERIAN SOSIAL RI sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP merupakan tiakPertemuan ret nalaosrePeningkatan p ,kanA nagnuKemampuan dnilreP gnatneKeluarga t 2002 nu(P2K2) haT kah-kaH nad kanA proses belajar peserta .kanProgram a rasad kaKeluarga h-kah nadHarapan ,isinfied (PKH) berupa )‘51( kanA pemberian dan pembahasan informasi praktis di bidang perlindungan halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynanak, nairahkesehatan, esek maladpendidikan, kana helo imekonomi alaid gnaydan aynsikesejahteraan nej nad naukakeluarga lreP naitregneP yang disampaikan melalui pertemuan kelompok bulanan. P2K2 ini aynsineJ nad halaS akan diberikan kepada peserta PKH yang memasuki masa transisi. )‘01( Selanjutnya P2K2 dalam Program Keluarga Harapan akan menjadi kadbagian nti nadari tiregsiklus nep yang gnatharus net sdiikuti ahabmoleh em para ini penerima iretaM bantuan PKH 4 hakgnaL .aynyang nairadikatogorikan hesek malad masa kana transisi. helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret Sebagaimana yang diketahui bahwa PKH tahun .kana asejak dap kudiluncurkan rub nad tab2007, ika nadtelah hotnbanyak oc ,sinekemajuan j iagabreb yang sahabsignifikan mem ini irdalam etaM meningkatkan 5 hakgnaL ,suskualitas uhk arahidup ceS .para kana penerima imalaid gbantuan nay nasPKH. arekekProgram kadnti ini hadir nadbukan hotnoC ,sineJ halsaja as nuntuk aukalrmemberikan ep sinej 4 bantuan irajalepuang memtunai nakabersyarat, atresep akan tetapi nasarPKH ekeK tabikA juga merupakan program untuk memberikan advokasi bagi nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04keluarga ( kanA padahret ,kissangat fi( nasamiskin rekek hagar otnochak-hak nad kutdasar neb 4mereka nad )naterpenuhi ayahabmepkhususnya untuk aspek perlindungan anak khususnya bidang .kana padahret )lauskes nad ,lakesehatan isos ,sikispdan pendidikan. nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL Untuk mencapai sasaran yang diinginkan sebagaimana dimaksudkan kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP di atas maka dilakukan resertifikasi yaitu pendataan ulang dan evaluasi .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK status sosial ekonomi peserta PKH. Hasil resertifikasi inilah yang )’02( kanA digunakan untuk menetapkan status akhir kepesertaan PKH dalam ,awprogram emtisi kaini; na ngraduasi atiregnepatau gnatransisi. tnet naksGraduasi alejnem inmerupakan i iretaM pengakhiran 7 hakgnaL )hakegiatan kgnal( arajika c ,apeserta wemtisiPKH kanamasih kusammiskin ret gnatapi y ajatidak s apamemenuhi is n a hagecneP syarat atrePKH, s ,aw emtimiskin si kanatapi padmasih ahret memenuhi nasarekek syarat nahagePKH cnepdan ptidak adahmiskin ret nasarekeK tidak nanserta ayal ntidak akirebmemenuhi mem gnay syarat agabmPKH. el-agabTransisi mel nakadalah salejnepeserta m )’5PKH 1( awyang emitsI kanA . a w e m ti s i k a n a p a d a h r e t kondisinya masih sangat miskin dan memenuhi syarat PKH maka sugpeserta ilakes ,gmasih ntinepdapat rtiub-rmenerima tiub ilabmbantuan ek salugnPKH em idan ni iremenerima taM 8 hakgnaL tambahan iretkegiatan am namahPertemuan amep padahrPeningkatan et atresep igabKemampuan isaulave sesorKeluarga p )’5 ( putuneP (P2K2) gnidan pmaddipersiapkan nep/rotatilisauntuk f ,ises rmenerima ihka iD .sahaprogram-program bid hadus gnay pengentasan nadkemiskinan ,”icnuk nalainnya. sep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem Oleh karena itu, agar penerima .nataigbantuan ek tiukigPKH nemini haldapat etes memberi nilai tambah maka diperlukan modul yang tepat sehingga para penerima bantuan PKH ini mendapatkan pengetahuan dan keterampilan praktis tentang bagaimana menata kehidupannya secara lebih baik dan bermanfaat, khususnya bagi tumbuh kembang anak.

iv

3|


56

Struktur Pelatihan Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Kami sangat memberi apresiasi terhadap hadirnya modul ini, karena Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak modul P2K2 bidang Perlindungan Anak ini melengkapi modul P2K2 definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) secra keseluruhan yaituiniModul P2K2 tentang Bidang Kesehatan, P2K2 Materi membahas pengertian Modul perlakuan salah Langkah 3 Bidang Pendidikan dan Modul P2K2 Bidang Ekonomi. Sehingga modul Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. ini menjadi sempurna sebagai sebuah modul yang utuh tentang P2K2. Salah dan Jenisnya (10‘) Modul P2K2 ini dirancang sangat praktis, mudah dicerna dan sehingga moduliniini membahas dapat digunakan oleh pengertian siapapun juga, Materi tentang tindak Langkahmenarik 4 untuk memberikan pengetahuan dan ketarampilan praktis tentang kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Kekerasan perlindungan anak. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Kementerian Sosial bekerjasama dengan UNICEF berupaya untuk Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 mengembangkan berbagai program dan kegiatan yang bermuara tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan kepada menghadirkan dunia yang layak bagi anak. Sebagaimana peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan modul ini lahir, tidak terlepas dari komitmen pemerintah dan UNICEF (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadapdalam Anakmewujudkan (40’) kualitas kesejahteraan sosial bagi anak Indonesia. pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 Jakarta, Agustus 2014 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kepala, Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, Pencegahan Mukman Nuryana,cara Ph.D.(langkah) Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

v

|3


65

Tim Penyusun nahitaleP rutkurtS anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadne:h gKepala nay naBadan ujut-naPendidikan ujut atres dan naraPelatihan jalebmep Kementerian Sosial RI Pembina nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK ajaleb tanim Penaggung Jawab : Drs. GRM. Soerjo Darsono,.rMH. apais imahamem Kepala kutnu aPusat tresepPendidikan nakratnagn e mPelatihan ini iretaMKesejehateraan 2 Sosial hakgnaL dan 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP Kementerian Sosial RI tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA Ketua : Drs. Afrinaldi, MSi. halas naukalrep naKabid tiregnPenyelenggara ep gnatnet sahDiklat abmem ini iretaM 3 hakgnaL KSM .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS Narasumber : 1. Prof. Dr. Irwanto )‘01( 2. Astrid Gonzaga Dionisio, MA. kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL aladJoyakin kana hTampubolon, elo imalaid gMSi. nay nasarekek nasarekeK naitregneP Editor.aynnairahesek: mDr. kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad Penulis : 1. Dr. Joyakin Tampubolon, MSi. tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL 2. Drs. Afrinaldi, MSi. ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ 3. Dra. Umi Badri Yusamah, Msi. halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA 3. Mujiastuti, S.Pd. nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( ) ’ 0 4( kanA padahret ,kisfi( nasarekek h4. otnSiti oc nRohmanatin, ad kutneb 4 nSST, ad )MA. naayahabmep MA. .ka5.naDrs. padaLina hretMasraulina, )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep ara6. c Drs. iagabBambang reb sahTriasmono, abmem inMSi. i iretaM 6 hakgnaL 7. Drs. Hotibin, MSi. kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam na8.gnuDrs. kgnGugun il id nupGunawan uata agraMSi. ulek/hamur id padahret nasarekeK 9. Dra. Danyi Iriani, MSi )’02( kanA 10. Lina Marlina SST, MSPS ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL 11. Dr. MSi. )hakgnal( arac ,aw em tisSiti i kaRedjeki, na kusam ret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi k12. anaDrs. paJoko dahreSumarsono, t nasarekekMSi nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebm13. em Dra. gnayRivaiza agabmeNoor, l-agabMPSi. mel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret Ilustrator sugilakes ,gntin:epRisang rtiub-rtiRimbatmaja ub ilabmek dan salugTim nem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP Sekretariat gnipmadnep/ro: ta1. tilisaDrs. f ,iseAgung s rihkaSulistio, iD .sahaMSi. bid hadus gnay nad ,”icnuk nase2. p-naSri sepPrasetyaningsih “ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

vi

3|


56

Glosarium Struktur Pelatihan Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan hendak dicapai.gejala AIDS : Acquired Immunodeficiency Syndromeyang adalah sekumpulan Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dantubuh dan infeksi yang timbul karena rusaknya sistem kekebalan minat akibat belajar.infeksi virus HIV. manusia Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 Akta kelahiran : Catatan otentik negara tentang nama anak, tempat dan waktu yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang kelahiran anak, dan nama orangtua secara lengkap dan jelas serta Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak status kewarganegaraan anak. definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Bullying : Penindasan atau penggunaan kekerasan, ancaman atau paksaan Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 untuk mengintimidasi atau memperdayai seseorang. Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Genderdan Jenisnya : Sekumpulan ciri khas yang dikaitkan dengan jenis kelamin Salah seseorang dan diarahkan pada peran sosial dan/atau identitasnya (10‘) dalam masyarakat. Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 HIV : Human Immunodeficiency atau kesehariannya. virus yang dapat yang dialami olehVirus anak dalam Pengertian Kekerasan kekerasan AIDS. Peserta akanpenyakit diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) menyebabkan dan buruk pada anak. Human trafficking : Tindakan perekrutan, pengangkutan, penampungan, pengiriman, Materi ini membahas berbagai seseorang jenis, contoh dan akibat Langkah 5 pemindahan, atau penerimaan dengan ancaman penggunaan penculikan, penyekapan, tindak kekerasan yangkekerasan, dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan kekerasan, pemalsuan, penipuan, penyalahgunaan kekuasaan, atau peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salahposisi Akibat Kekerasan rentan, penjeratan hutang, atau memberi bayaran atau manfaat, (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) sehingga memperoleh persetujuan, dari orang yang memegang pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, kendali orang tersebut, baikanak. yang dilakukan di dalam psikis,atas sosial, dan lain seksual) terhadap negara maupun antar negara, untuk eksploitasi atau Materi ini membahas berbagai tujuan cara pencegahan Langkah 6 mengakibatkan orang tereksploitasi. perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Konvensi : Suatu kesepakatan ataupun internasional yang masyarakat. mengikat negara di lingkungan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga penandatangan baik secara yuridis maupun politis. Anak (20’) Materi ini menjelaskan anak istimewa, Narkotika 7 : Zat-zat alamiah maupuntentang sintetikpengertian yang mempunyai pengaruh Langkah terhadap sistem pusatanak dan menimbulkan efek negatif baik siapa saja yangsyaraf termasuk istimewa, cara (langkah) Pencegahan fisik, mental dan sosial bagi pengguna. pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta Kekerasan terhadap secara menjelaskan lembaga-lembaga yang layanan Anak Istimewa (15’) Pekerjaan terburuk : Segala jenis pekerjaan dalam bentukmemberikan perbudakan, pekerjaan terhadap anak istimewa. yang memanfaatkan, menyediakan atau menawarkan anak Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 untuk pelacuran, produksi pornografi, pertunjukan porno atau proses evaluasi bagi yang peserta terhadap pemahaman materi atau perjudian. Pekerjaan memanfaatkan, menyediakan, Penutup ( 5’) melibatkan anak untuk produksi minuman keras, yang sudah dibahas. Di akhir dan sesi,perdagangan fasilitator/pendamping narkotika, psikotropika, zat adiktif lainnya. kunci”, Segala pekerjaan memberi penegasan dan tentang “pesan-pesan dan yang membahayakan kesehatan, keselamatan atau anak. memberikan “penugasan” yang harus dilakukanmoral peserta setelahMenular mengikutiSeksual kegiatan. PMS : Penyakit yaitu penyakit kelamin yang dapat menular, termasuk kepada anak-anak. Psikotropika

: Suatu zat/obat, baik alamiah atau sintetik bukan narkotika, yang mempengaruhi sistem syaraf pusat yang mempengaruhi persepsi, perasaan dan cara berpikir seseorang.

vii

|3


65

AkronimnahitaleP rutkurtS anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep Kemsos nad isavtiom nak:tikgKementerian nabmem kutnSosial u gntinRI ep ini nataigeK Keppres : Keputusan Presiden .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL KHA 32 romoN UU na:gneKonvensi Hak Anak d iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP t i a k r e t n a l a o s r e p , k a n A n a g n u d n i l r e P g n a t n e t 2 0 0 2 n u h a T kah-kaH nad kanA P2K2 : Pertemuan Peningkatan Kemampuan Keluarga .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA P2TP2A : Pusat Pelayanan Terpadu Perlindungan Perempuan halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgdan naL .aynnairahesek malaAnak d kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsinePerempuan J nad halaS Permeneg PP &PA : Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan )‘01( dan Perlindungan Anak kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL PKH .aynnairahesek m: alaProgram d kana heKeluarga lo imalaidHarapan gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret PMS : Penyakit Menular Seksual .kana adap kurub nad inej iagabreb Perempuan sahabmem indan i ireAnak taM 5 hakgnaL PPA tabika nad hotno: c ,sPerlindungan ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ PPT halas naukalrep: siPowerpoint nej 4 irajal(Slide) epmem naka atresep nasarekeK tabikA nad Kesos ,naraibmep:/naPusat ratnalePendidikan nep ,isatioldan pskePelatihan ,nasarekeKesejahteraan k( )’04( kanASosial padahret Pusdiklat ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep RAN PPKTA dan Penanganan .k: anaRencana padahret Aksi )lauskNasional es nad ,laisPencegahan os ,sikisp nahagecnep arac Kekerasan iagabreb Terhadap sahabmemAnak ini iretaM 6 hakgnaL asarekePerlindungan k kadnti nad haTrauma las naukaCentre lrep nahagecneP RPTC kiab kana padah:ret nRumah .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK TOT : Training of Trainers )’02( kanA ,awemtisi kana n:atireUnited gnep gnNations atnet naInternational ksalejnem ini irChildren’s etaM UNICEF Fund 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

viii

3|


56

Daftar Struktur Pelatihan

Isi

Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kata Pengatar ............................................................................................................. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan Kata Sambautan Kabadanminat ............................................................................................ belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 ............................................................................................................. Tim Penyusun yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Glosarium ................................................................................................................... Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak Akronim ...................................................................................................................... definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Daftar Isi ..................................................................................................................... Langkah 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Sesi 11:dan Pencegahan Salah Jenisnya Kekerasan Terhadap Anak ....................................................... (10‘) Kompetensi Dasar dan Indikator Keberhasilan ............................................. Materi ini membahas tentang pengertian tindak LangkahStruktur 4 Pelatihan ......................................................................................... Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Apa saja yang diperlukan dalam pelatihan ................................................... Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) Untuk Diperhatikan Penyelenggara danoleh buruk pada anak. Pelatihan ...................................... Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat LangkahLangkah-langkah 5 ........................................................................................... tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh Lembardan Kerja Sesi 11: Pencegahan Kekerasan Terhadap Anak .................... peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan PPT Sesi 11: Pencegahan Kekerasan Terhadap Anak ................................... (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) pembahayaan) danKekerasan 4 bentuk dan contohAnak kekerasan (fisik, Bahan Bacaan Sesi 11: Pencegahan Terhadap .................... psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Sesi 12: Pencegahan Penelantaran Eksploitasi terhadap Materi inidanmembahas berbagai Anak cara ........................ pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kompetensi Dasar dan Indikator Keberhasilan ............................................. di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap Struktur Pelatihan ......................................................................................... Anak (20’) pelatihan ................................................... Materi inidalam menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, LangkahApa 7 saja yang diperlukan Untuk Diperhatikan oleh Pelatihan ...................................... siapa sajaPenyelenggara yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta Kekerasan terhadap pencegahan Langkah-langkah ........................................................................................... menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa Lembar (15’) Kerja Sesi 12: terhadap anak istimewa. Pencegahan Penelantaran dan Eksploitasi terhadap Anak ........................... Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 PPT Sesi 12: Pencegahan Penelantaran dan Eksploitasi terhadap Anak …….. proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) Bahan Bacaan Sesi 12:sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping yang Pencegahan Penelantaran dan Eksploitasi terhadap Anak ........................... memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan. Permainan P2K2 ..........................................................................................................

iii iv vi vii viii ix 2 2 3 4 4 5 11 15 24 32 32 33 34 34 35 41 51 57 69

ix

|3


65

nahitaleP rutkurtS anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

3|


56

Struktur Pelatihan Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

SESI 11

PENCEGAHAN KEKERASAN TERHADAP ANAK

2|3 65 5866

SESI 11 IS11 ES Pencegahan kanA padahKekerasan reT nasarekTerhadap eK nahagAnak ecneP

Sesi 11: nPencegahan ahitaleP rutkurtKekerasan S anasaus nuTerhadap gnabmem nad nalaneAnak krep isireb ini iretaM

1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kad(135 neh gmenit) nay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL Materi ini memberi acuan kepada fasilitator/pendamping 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet namengenai itregneP tiakret nalaopengertian srep ,kanA tentang nagnudnkekerasan ilreP gnatndan et 200perlakuan 2 nuhaT salah lainnya. kah-kaH naPeserta d kanA . k a n a r a s a d k a h k a h n a d , i s i n fi e d ) ‘ 5 1 ( kanA juga akan memperoleh informasi mengenai berbagai jenis, contoh halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL dan akibat kekerasan serta perlakuan salah lainnya terhadap anak .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP serta pencegahan terutama di lingkungan rumah/keluarga, aynsineJ nasekolah, d halaS dan masyarakat. Secara khusus peserta diminta untuk memperhatikan )‘01( kadnti natianak-anak, regnep gntermasuk atnet saanak habmberkebutuhan em ini iretkhusus aM 4 h a k g naL atau anak istimewa. .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP Proses pembelajaran dititikberatkan dengan menggali pengalaman kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret peserta. .kana adap kurub nad tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnepSetelah arac mengikuti iagabreb Sesi sa11 habini, mepeserta m ini TOT/Diklat iretaM dapat memahami 6 hakgdan naL kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP berbagai .takaraysmemberikan am nagnukgndeskripsi il id nupuserta ata acontoh-contoh graulek/hamur konkrit id pamengenai dahret nasarekeK hal terkait dengan anak dan hak-haknya, kekerasan dan )perlakuan ’02( kanA ,awemtisi kasalah, na natiserta regnepencegahannya. p gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP Pelatihan atres ,awem tisi kana ini padabaru hret ndinyatakan asarekek naberhasil hagecnepjikapafasilitator dahret nasmampu arekeK nanayal nakimeningkatkan rebmem gnay apengetahuan gabmel-agabdan mel nketerampilan aksalejnem penerima )’51( awbantuan emitsI kPKH anA .awemtisi kana padahret tentang: sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam nama1.ham ep padaanak hret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP Definisi gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk2.nasHak-hak ep-nasepanak “ gnatnet nasagenep irebmem atresep nak3. ukalPengertian id surah gnperlakuan ay ”nasagusalah nep“dan naktindak irebmekekerasan m terhadap anak .nataigek tiukignem haletes 4. Jenis, contoh dan akibat perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak.

Kompetensi Dasar dan Indikator Keberhasilan

5. Upaya pencegahan perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak.

33|

SESI SESI1111 Pencegahan PencegahanKekerasan KekerasanTerhadap TerhadapAnak Anak

58 566 6

Struktur Struktur Pelatihan Pelatihan Materi Materi ini ini berisi berisi perkenalan perkenalan dan dan membangun membangun suasana suasana Langkah Langkah11 yang yang kondusif kondusif untuk untuk mengantarkan mengantarkan peserta peserta pada pada proses proses Sesi SesiPembukaan Pembukaan(10’) (10’) pembelajaran pembelajaran serta serta tujuan-tujuan tujuan-tujuan yang yang hendak hendak dicapai. dicapai. Kegiatan Kegiatanini inipenting pentinguntuk untukmembangkitkan membangkitkanmotivasi motivasidan dan minat minatbelajar. belajar. Materi Materiini inimengantarkan mengantarkanpeserta pesertauntuk untukmemahami memahamisiapa siapa Langkah Langkah22 yangdimaksud dimaksuddengan dengananak anaksesuai sesuaidengan denganUU UUNomor Nomor23 23 Pengertian Pengertiantentang tentang yang Tahun Tahun 2002 2002 tentang tentang Perlindungan Perlindungan Anak, Anak, persoalan persoalan terkait terkait Anak Anakdan danHak-hak Hak-hak definisi, definisi,dan danhak-hak hak-hakdasar dasaranak. anak. Anak Anak(15‘) (15‘) Materi Materiini inimembahas membahastentang tentangpengertian pengertianperlakuan perlakuansalah salah Langkah Langkah33 danjenisnya jenisnyayang yangdialami dialamioleh olehanak anakdalam dalamkesehariannya. kesehariannya. Pengertian PengertianPerlakuan Perlakuan dan Salah Salahdan danJenisnya Jenisnya (10‘) (10‘) Materi Materi ini ini membahas membahas tentang tentang pengertian pengertian tindak tindak Langkah Langkah44 kekerasanyang yangdialami dialamioleh olehanak anakdalam dalamkesehariannya. kesehariannya. Pengertian PengertianKekerasan Kekerasankekerasan Peserta Peserta akan akan diajak diajak berdiskusi berdiskusi mengenai mengenai perlakuan perlakuanbaik baik terhadap terhadapAnak Anak(20‘) (20‘) dan danburuk burukpada padaanak. anak. Materi Materi ini ini membahas membahas berbagai berbagai jenis, jenis, contoh contoh dan dan akibat akibat Langkah Langkah55 tindak tindak kekerasan kekerasan yang yang dialami dialami anak. anak. Secara Secara khusus, khusus, Jenis, Jenis,Contoh Contohdan dan peserta peserta akan akan mempelajari mempelajari 4 4 jenis jenis perlakuan perlakuan salah salah Akibat AkibatKekerasan Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, penelantaran/pembiaran, dan dan terhadap terhadapAnak Anak(40’) (40’) (kekerasan, pembahayaan) pembahayaan)dan dan44bentuk bentukdan dancontoh contohkekerasan kekerasan(fisik, (fisik, psikis, psikis,sosial, sosial,dan danseksual) seksual)terhadap terhadapanak. anak. Materi Materi ini ini membahas membahas berbagai berbagai cara cara pencegahan pencegahan Langkah Langkah66 perlakuan perlakuansalah salahdan dantindak tindakkekerasan kekerasanterhadap terhadap anak anakbaik baik Pencegahan Pencegahan di di rumah/keluarga rumah/keluarga ataupun ataupun di di lingkungan lingkungan masyarakat. masyarakat. Kekerasan Kekerasanterhadap terhadap Anak Anak(20’) (20’) Materi Materiini inimenjelaskan menjelaskantentang tentangpengertian pengertiananak anakistimewa, istimewa, Langkah Langkah77 siapa siapasaja sajayang yangtermasuk termasukanak anakistimewa, istimewa, cara cara(langkah) (langkah) Pencegahan Pencegahan pencegahan kekerasan kekerasan terhadap terhadap anak anak istimewa, istimewa, serta serta Kekerasan Kekerasanterhadap terhadap pencegahan menjelaskan menjelaskan lembaga-lembaga lembaga-lembaga yang yang memberikan memberikan layanan layanan Anak AnakIstimewa Istimewa(15’) (15’) terhadap terhadapanak anakistimewa. istimewa. Materi Materiini inimengulas mengulaskembali kembalibutir-butir butir-butirpenting, penting,sekaligus sekaligus Langkah Langkah88 proses prosesevaluasi evaluasibagi bagipeserta pesertaterhadap terhadappemahaman pemahamanmateri materi Penutup Penutup ((5’) 5’) yang yangsudah sudahdibahas. dibahas.Di Diakhir akhirsesi, sesi,fasilitator/pendamping fasilitator/pendamping memberi memberi penegasan penegasan tentang tentang “pesan-pesan “pesan-pesan kunci”, kunci”, dan dan memberikan memberikan“penugasan” “penugasan”yang yangharus harusdilakukan dilakukanpeserta peserta setelah setelahmengikuti mengikutikegiatan. kegiatan.

4|3 65 5866


nApa ahitasaja leP ruyang tkurtS diperlukan

dalam pelatihan

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadSebelum neh gnay pertemuan naujut-naujutdilakukan, atres narajpastikan alebmep bahwa materi untuk nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK mendukung pertemuan ini sudah tersedia: .rajaleb tanim apais imaha1. mem k u t n u a t r e s e p n a k r a t n a g n em11 initentang iretaM “Pencegahan 2Kekerasan hakgnaL Modul Perlindungan Anak Sesi 32 romoN UU naterhadap gned iausAnak”. es kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA 2. Bahan tayang .kana(Power rasad kPoint). ah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA halas nauka3. lrep Peralatan: natiregnepkartu gnatgambar, net sahaLCD, bmem ini irekertas taM plano, kertas3metaplan, hakgnaL spidol, .aynnairahesek m a l a d k a n a h e l o i m a l a i d g n a y a y n s i n e j n a d n a u k a l r e P n a itrposter, egneP flip chart, penjepit kertas, selotip atau lakban kertas, laptop, aynsineJ nad halaS buku pintar. )‘01( 4. Video/film yang berkaitan dengan tindak kekerasan dan perlakuan kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL salah .aynnairahesek m aladterhadap kana helanak. o imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret rapi sesuai dengan ,kisfi( nasare1.kekRuangan hotnoc napelatihan d kutneb 4sudah nad )ntertata aayahabdengan mep .kebutuhan kana padah(diskusikan ret )lauskes ndengan ad ,laisofasilitator s ,sikisp layout ruangan yang dan peserta nahagecnep ardiperlukan, ac iagabrebtermasuk sahabmkebutuhan em ini irefasilitator taM 6 hakgsaat naL pelatihan berlangsung). kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takarays2. am Pastikan nagnukgntersedia il id nupdaftar uata ahadir graulepeserta k/hamudan r id kehadiran padahrpeserta et nasaruntuk ekeK ) ’ 0 2 ( k anA tepat waktu. ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL Tag-nya )hakgnal( ar3. ac ,Pastikan awemtisi bahwa kana kupeserta samret gnmemasang ay ajas apaiName s nahsehingga agecneP fasilitator dapat menyapa setiap peserta secara personal atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasasesuai rekeK nama nanayal nakirebm em gpanggilannya. nay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

Untuk Diperhatikan oleh Penyelenggara Pelatihan


Struktur Pelatihan Langkah-langkah Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Langkah Materi ini mengantarkan peserta untuk1 memahami siapa Langkah 2 10 Menit Pembukaan yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak Sesi pembukaan dimulai setelah semua dasar materianak. dan peralatan Anak (15‘) Langkah 3 tersedia. Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah pembelajaran Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. 1. Fasilitator memastikan bahwa peserta sudah memasang Name Salah dan Jenisnya (10‘)Tag, memiliki bahan ajar Sesi 11 dan Buku Pintar. Materi inidan membahas pengertian tindak Langkah 4 mengucapkan 2. Fasilitator salam doa, serta tentang memperkenalkan Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. diri. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) 3. Fasilitator mencairkan suasana melalui permainan yang menarik dan buruk pada anak. untuk 5memusatkan konsentrasi belajar peserta (pilih jenis, ice breaking Materi ini membahas berbagai contoh dan akibat Langkah pada lampiran tindak Games). kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh danIce Breaking peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan 4. Fasilitator mengajak peserta mereview materi sebelumnya, (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anakfasilitator (40’) selanjutya menghubungkan materi sebelumnya dengan pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, materi yang akan di bahas psikis,. sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini proses membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 menyampaikan 5. Fasilitator tujuan, dan metode pembelajaran perlakuan Pencegahan dengan menggunakan PPT 2 dansalah 3. dan tindak kekerasan terhadap anak baik di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian Langkah 7 Langkah 2 anak istimewa, siapa saja yang termasuk anak istimewa, (langkah) Menit Pencegahan Pengertian Anak dan Hak-hak Anak cara15 Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewamenjelaskan (15’) 1. Fasilitator pengertian anak dan batasan usia anak terhadap anak istimewa. dengan menggunakan PPT 4/buku pintar kembali halamanbutir-butir 6. Materi ini mengulas penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi peserta terhadap materi Penutup ( 5’) menjelaskan 2. Fasilitator tentangbagidefinisi Hak-hak pemahaman Anak yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping menggunakan PPT 5/Buku Pintar halaman 6. memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan 3. Fasilitator menanyakan kepada peserta “apa sajayang Hak-hak memberikan “penugasan” harusanak?” dilakukan peserta Fasilitator menulis jawaban peserta di kertas plano. setelah mengikuti kegiatan. 4. Fasilitator melakukan permainan pengelompokan gambar berdasarkan klaster hak anak LK: 11.1 / Buku Pintar halaman 7.

35|

58 566 6

6|3


65 5866

ikelompokkan peserta untuk kartu jempol mpol kebawah

5. Berdasarkan pengelompokkan hak anak di LK 11.1, fasilitator menanyakan kepada peserta apa cara yang harus dilakukan orangtua untuk memenuhi hak anak. anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap6.atrFasilitator esep nakramenyimpulkan tnagnem kutnuhasil fisucurah dnok gpendapat nay )’01(tentang naakubcara mePuntuk iseS PPT 6-7/ Buku .iapacid kadnehmemenuhi gnay naujuhak-hak t-naujut anak atres dengan narajalemenggunakan bmep nad isavtiom naPintar ktikgnahalaman bmem k8. utnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim 7. Fasilitator menegaskan pesan kunci bahwa setiap anak mempunyai apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL hak yang harus dipenuhi orangtua. 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA Langkah 3 halaMenit s naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL 10 .aynnairahesek maPengertian lad kana heloPerlakuan imalaid gnaySalah aynsinedan j nadJenisnya naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS 1. Fasilitator menjelaskan pengertian dan jenis-jenis perlakuan salah )‘01( dengan PPT kadnti natiregn ep gnmenggunakan atnet sahabm em8-9in/i Buku iretPintar aM halaman 9.4Fasilitator hakgnaL menyampaikan .aynnairahesek m alad kana helokepada imalaipeserta d gnay nbahwa asarekSesi ek n11 asapeserta rekeK nhanya aitregakan neP kiab naukalrep imembahas anegnem istentang uksidrebkekerasan kajaid nakterhadap a atreseP anak. Penelantaran dan )‘02( kanA padahret .kanasecara adap kdetil urubpada nad sesi 12. eksploitasi akan dibahas tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL 2. Fasilitator membagi peserta dalam 4 kelompok (maksimal 5 orang ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ perskelompok). halas naukalrep inej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraib3.mepFasilitator /naratnalememinta nep ,isapeserta tiolpskeuntuk ,nasamengerjakan rekek( )’04LK ( k11.2 anA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep 4. .Setelah maka fasilitator kana pasemua dahret gambar )lauskesdipilih nad ,ladan isosdikelompokkan ,sikisp gambar nahagecnep armeminta ac iagabrperwakilan eb sahabmpeserta em ini untuk iretaM menempatkan 6 ha kgnaL tersebut pada kartu jempol keatas untuk perilaku baik kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecdan neP .takaraysam kartu nagnukjempol gnil id nkebawah upuata agruntuk aulek/perlakuan hamur id buruk”. padahret nasarekeK )’02( kanA 5. Fasilitator menyampaikan kata kunci bahwa “Orang tua sebaiknya ,awemtisi kana nberperilaku atiregnep gnbaik atnetterhadap naksalejnanaknya em ini iretadan M menghindari 7 hperilaku akgnaL )hakgnal( arac ,buruk”. awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugMenit ilakes ,gntinepLangkah rtiub-rtiub 4 ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL 20 Pengertian Kekerasan iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk1.nasFasilitator ep-nasep“melaksanakan gnatnet nasagLK: en11.2. ep irebmem atresep nak2. ukalFasilitator id surah gnmeminta: ay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes ● membandingkan gambar masing-masing kelompok dengan yang sedang dipaparkan.

nahitaleP rutkurtS

● Jika penempatan gambar sama, maka tidak perlu dikomentari.

37|


58 566 6

● Jika penempatan gambar berbeda, fasilitator menanyakan alasan/penjelasan dari kelompok yang menempatkan gambar di kolom yang berbeda. Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 3. Fasilitator meminta peserta untuk untuk menyimpulkan apa saja yangpada proses mengantarkan peserta Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif termasuk perlakuan baik dan perlakuan buruk (fasilitator mengulas pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. kembali kata-kata yang disampaikan peserta, bahwa yang dianggapmotivasi dan Kegiatan ini penting untuk membangkitkan perlakuan baik adalah mereka yang melakukan tindakan sesuai minat belajar. Materi ini peserta untuk memahami siapa tanggung danmengantarkan perlakuan buruk adalah tindakan Langkah 2 jawab (kewajiban) yang dimaksud Pengertian tentangkepentingan yang merugikan anak. dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak 4. Fasilitator menegaskan kepada peserta bahwa definisi, dan hak-hak dasar anak. “Kekerasan Anak (15‘) terhadap anak adalah setiap perbuatan yang menimbulkan Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 kesengsaraan, penderitaan secara fisik, mental/psikis,seksusal Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. dan penelantaran serta perlakuan buruk yyang mengancam Salah dan Jenisnya (10‘)kelangsungan hidup dan merendahkan martabat anak” (bisa dilihat PPT 10/buku pintar 10). tentang pengertian tindak Materi ini halaman membahas Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Langkah 5 Materi ini membahas berbagai jenis, akibat Langkah 5 Contoh, Jenis, Pelaku dancontoh dan 40 Menit tindak Kekerasan kekerasan yang dialamiAnak anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan Akibat Terhadap peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi,danpenelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) peserta 1. Fasilitator mengajak mendiskusikan menggali contohpembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, contoh kekerasan dengan menggunakan body mapping (FC. 11.3) psikis, / Buku Pintar halaman 14. sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 2. Fasilitator mengambil gambarsalah perlakuan yangterhadap telah anak baik perlakuan dan tindakburuk kekerasan Pencegahan dikelompokkan Jempol kebawah menanyakan di kartu rumah/keluarga ataupun dan di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadappada kepada peserta “Pada gambar ini, dimana letak rasa sakit dirasakan Anak (20’) oleh anak?”. Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang cara (langkah) Pencegahan 3. Setelah mendapatkan jawaban daritermasuk peserta, anak makaistimewa, peserta itu kekerasan terhadap anak yang istimewa, serta Kekerasan terhadap sendiri diminta untukpencegahan memberi tanda pada “Body Mapping” menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) telah tersedia. terhadap anak istimewa. 4. Setelah perlakuan buruk selesai maka sekaligus ini mengulas kembaliditanyakan, butir-butir penting, Langkah 8 semua kartuMateri proses evaluasi peserta terhadap pemahaman materi fasilitator kepada bagi peserta “apakah ada contohPenutup ( 5’)bertanya kembali yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping contoh kekerasan lain yang dialami anak selain yang sudah di memberitersebut?” penegasan(Fasilitator tentang “pesan-pesan tandai pada body mapping mengarahkan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta peserta kepada “Kekerasan seksual”. setelah mengikuti kegiatan. 5. Fasilitator meminta peserta untuk memperhatikan body map yang sudah ditempel dan berdasarkan pengalaman peserta, apakah ada bagian tubuh anak yang tidak tersentuh kekerasan. Jika jawaban peserta “ada” maka fasilitator menanggapi dan meluruskan.

Struktur Pelatihan

8|3


65 5866

6. Jika tidak ada, maka fasilitator menyimpulkan bahwa semua bagian tubuh anak dapat menjadi sasaran kekerasan bahkan kekerasan non fisik (hati dan perasaan). anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap7.atrBerdasarkan esep nakratnabody gnem kmapping, utnu fisudnfasilitator ok gnay )’menjelaskan 01( naakubm4ePjenis iseS .iapacid kadnehkekerasan gnay nauyang jut-nadialami ujut atroleh es naanak: rajalefisik, bmeppsikis, seksual, dan sosial nad isavtiom nadengan ktikgnabmenggunakan mem kutnu gnPPT tine11-13/ p ini naBuku taigePintar K halaman 15-17. .rajaleb tanim 8. Dengan kelompok yang sama, Fasilitator meminta masing-masing apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL kelompok untuk menuliskan contoh-contoh kekerasan yang telah 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP disediakan, tiakret nalaosrepdibahas, ,kanA nauntuk gnudnidituliskan lreP gnatnepada t 2002matrik nuhaT yangkatelah h-kaH nad kanA sekaligus.kmenuliskan ana rasad kaakibat-akibatnya h-kah nad ,isinfieddan siapa yang)‘5menjadi 1( kanA pelakunya. halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP NO CONTOH KEKERASAN AKIBAT KEKERASAN PELAKU aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL 9. Fasilitator meminta perwakilan kelompok untuk memaparkan ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ hasil halas naukalrep sindiskusi. ej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( ) ’ 0 4( kanA padahret 10. Fasilitator meminta tanggapan dari kelompok lain. ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep 11. .Fasilitator menggunakan kana padamemberikan hret )lauskes ulasan nad ,laidan sos ,smenyimpulkan ikisp nahagecnep arPPT ac 15-16/Buku iagabreb sPintar ahabmhalaman em ini 20-21. iretaM 6 hakgnaL kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA Langkah 6 20 Menit ,awemtisi kana naPencegahan tiregnep gnatneKekerasan t naksalejnemTerhadap ini iretaM Anak 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awem kana padmengajak ahret napeserta sarekek untuk nahamenyimak gecnep pcerita adahyang ret ndibacakan asarekeK 1.tisiFasilitator nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’511.4 1( aw/eBuku mitsIPintar kanA oleh fasilitator: “Anak tidak mau sekolah?” (LK: .awemtisi kana padahret halaman 22). sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam nama2.ham ep padahrememinta t atresep ipeserta gab isaulauntuk ve sesomenceritakan rp Fasilitator )’5pengalaman ( putuneP gnipmadnep/rotmereka, atilisaf ,isapakah es rihkacerita iD .sah a b i d h a d u s g n a y tersebut juga terjadi di sekitar peserta? nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nak3. ukalFasilitator id surah gnmenanyakan ay ”nasagunkepada ep“ nakpeserta, irebmemjika terjadi kasus seperti yang dialami “Nina”, apa yang harus oleh peserta sebagai .nataigek tiukignem hadilakukan letes orangtua.

nahitaleP rutkurtS

4. Fasilitator menuliskan jawaban peserta pada kertas plano yang sudah disiapkan, sekaligus memberikan tanggapan/komentar terhadap jawaban peserta.

39|


58 566 6

5. Fasilitator menanyakan kepada peserta, apa yang harus dilakukan oleh peserta sebagai anggota masyarakat.

Struktur Pelatihan

6. Fasilitator jawaban peserta pada kertas yang Materi ini berisi perkenalan danplano membangun suasana Langkah 1 menuliskan sudah disiapkan, sekaligus memberikan tanggapan/komentar yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) terhadap jawaban peserta. pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan 7. Fasilitator memutar film “Kisah Si Aksa” (Film: 11.1) dan Film “Kisah minat belajar. Si Geni” (Film 11.2) dan Buku Pintar halaman 22. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 8. Fasilitator meminta yang peserta untuk dengan memberikan komentar dan dimaksud anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait tanggapan atas film tersebut. Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) memaparkan 9. Fasilitator dan menyimpulkan pencegahan kekerasan Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah dalam3keluarga dan masyarakat dengan menggunakan PPT 17-21 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. dan Buku Pintar halaman 23, 24, dan 26. Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Langkah 7 kesehariannya. anak dalam Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh 15 Menit Pencegahan Kekerasan terhadap Anak Istimewa Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. 1. Fasilitator tentangberbagai “anak istimewa”. Materi dahulu ini membahas jenis, contoh dan akibat Langkah 5 menggali terlebih tindak yang 11.3 dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contohmemutar dan 2. Fasilitator film anakkekerasan istimewa (Film : Getun / Buku peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan Pintar halaman 27). (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) 3. Fasilitator meminta pembahayaan) peserta mengomentari dan 4 bentukfilm dan yang contohtelah kekerasan (fisik, sosial, dandilihat seksual) ditayangkan, potensi psikis, apa yang dapat dariterhadap Getun. anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 4. Fasilitator menanyakan, apakah di tempat peserta terdapat anakperlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan anak yang seperti “Getun?” Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. 5. Setelah Anak (20’) mendengarkan komentar dari peserta, fasilitator menjelaskan bahwa “Getun” contoh tentang anak istimewa. Istilah Materi iniadalah menjelaskan pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa sajadengan yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) anak dengan kecacatan sama anak disabilitas atau anak Pencegahan kekerasan terhadap anak dari istimewa, serta Kekerasan terhadap istimewa. Fasilitator pencegahan mengajak peserta mengambil hikmah menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) “Getun”. terhadap anak istimewa. 6. Fasilitator siapa yang termasuk anak istimewa Materi inisaja mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 menjelaskan (PPT 22-23 / Buku Pintar halaman 28) proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping 7. Fasilitator menjelaskan bahwa anak istimewa rentan mendapatkan memberi penegasanperlindungan. tentang “pesan-pesan kunci”, dan kekerasan, sehingga perlu mendapatkan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta 8. Fasilitator meminta setelah peserta untuk mengemukakan cara mengikuti kegiatan. pencegahan terhadap anak istimewa, selanjutnya fasilitator menuliskan di kertas plano.

10|3| 65


5866

8. Fasilitator memberikan komentar dan memaparkan cara pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa (PPT 24/ Buku Pintar halaman 29). anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap9.atrFasilitator esep nakramenyampaikan tnagnem kutnu finformasi isudnok gntentang ay )’01( lembaga-lembaga naakubmeP iseS anak-anak istimewa .iapacid kadnehlayanan gnay nyang aujutdapat -naujudijangkau t atres najika rajamenemukan lebmep yang nad isavtiom nadan ktikganak-anak nabmem klain utnu gntimenjadi nep ini nkorban ataigeKkekerasan (PPT 25 / Buku Pintar halaman 30). .rajaleb tanim apais imaha10. mem k u t n u a t r e s e p n a k r a t n a g n emmenegaskan ini iretaM Pesan Kunci 2 hasebagai kgnaL Langkah ini diakhiri dengan 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP berikut: tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA ● Anak .istimewa membutuhkan )perhatian kana rasadadalah kah-kahanak nad ,yang isinfied ‘51( kanA khusus dan mempunyai potensi yang dapat dikembangkan. halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malDalam ad kana hrangka elo imalamengembangkan id gnay aynsinej nadpotensi naukalanak reP naistimewa itregneP membutuhkan motivasi, dukungan, kasih sayang dan perhatian. aynsineJ nad halaS ● Anak istimewa rentan/mudah mendapatkan kekerasan, )‘01( kadnti natiregnepsehingga gnatneperlu t sadilindungi. habmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret . k a n a a d a p k u r u b n a d Langkah 8 ta5bMenit ika nad hotnoPenutup c ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep asarekepoin-poin K tabikA 1. Fasilitator mengajak peserta untuk mengulas n kembali nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( ) ’ 0 4 ( k a n A p dahdan ret anak (PPTa26 ,kisfi( nasarekekpenting hotnoc materi nad kutpencegahan neb 4 nad )nkekerasan aayahabmterhadap ep .Buku kana Pintar padahhalaman ret )lausk31) es nad ,laisos ,sikisp nahagecnep2. arFasilitator ac iagabrmemberikan eb sahabmetugas m inrumah i iretakepada M 6 hakg:n(1) aL peserta untuk kiab kana padahmenyampaikan ret nasarekek khasil adntipembelajaran nad halas naukepada kalrep keluarga dan nalingkungan hagecneP .takaraysam tetangga; nagnukgni(2) l idmengerjakan nupuata agrapekerjaan ulek/hamurumah r id pyang adahada retdalam nasarbuku ekeK ) ’ 0 2 ( k anA pintar halaman 32. ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL melindungi )hakgnal( ar3. ac ,Fasilitator awemtisi kamenyemangati na kusamret gnapeserta y ajas apauntuk is nahagecanak neP dan menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK membahas nanayal nakirebm em gnay aSesi gabm12 el-tentang agabmePenelantaran l naksalejnemdan)Eksploitasi. ’51( awemitsI kanA . a w e m ti s i k a n a p a d a h r e t 4. Fasilitator mengakhiri pertemuan dengan ucapan terima kasih dan sugilakes ,gntinesalam p rtiubpenutup. -rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

nahitaleP rutkurtS

311| |


568 56 6

Lembar Kerja Struktur Pelatihan

Sesi 11: Pencegahan Kekerasan Anak Materi ini berisi perkenalan terhadap dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Lembar Kerja (LK):Kegiatan 11.1 ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Langkah/Materi : Langkah 2 (Pengertian Anak dan Hak-hak Anak) Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 Bentuk Kegiatan : Pengelompokkan Gambar Hak Anak yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak Pemain : Seluruh peserta definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Perlengkapan : - Matrik Klaster Hak Anak (tercetak) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 - Gambar Hak-hak Anak (tercetak) dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan - Solatif Salah dan Jenisnya Lama kegiatan : 10 menit (10‘) Langkah 4 Langkah-langkah: Materi ini membahas tentang pengertian tindak Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anakmempersiapkan (20‘) 1. Fasilitator Matrik Klaster Hak Anak (tercetak) dan buruk pada anak. dan menempelkan pada dinding yang terjangkau oleh peserta, Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 sebagaimana contoh berikut: tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta mempelajari 4 jenis perlakuan salah Klasterakan Hak-hak Anak Akibat Kekerasan Matrik (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) HAK HIDUP pembahayaan)HAK KEMBANG dan TUMBUH 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 HAK PERLINDUNGAN HAK PARTISIPASI siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping penegasan tentang “pesan-pesan 2. Fasilitator membagi memberi satu “Gambar Hak-hak Anak” (tercetak) kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harusgambar dilakukan peserta kepada setiap peserta. Peserta yang tidak mendapatkan setelah mengikuti kegiatan. bergabung dengan peserta lain yang mendapatkan gambar. 3. Fasilitator meminta peserta mengamati gambar tersebut. 4. Fasilitator meminta peserta secara bergiliran untuk menempelkan dalam kolom yang tersedia dan dianggap tepat pada “Matrik Klaster Hak Anak”.

12|3| 65


5866

nLembar ahitalKerja eP ru(LK): tkur11.2 tS

Langkah/Materi : Langkah 4 (Pengertian Kekerasan) anasaus nuBentuk Kegiatan gnabmem nad n: Memilah-milah Gambar (pile alanekrep isireb ini iretaM sorting) 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS Pemain : 4 kelompok .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiomPerlengkapan naktikgnabmem: k- uKartu Jempol Keatas Dan Jempol Kebawah tnu gntinep ini nataigeK (tercetak), sebanyak 4 lembar .rajaleb tanim apais imaha mem kutnu atresep- nGambar Perilaku Baik (tercetak), sebanyak 4 set akratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL - Gambar Perilaku Buruk (tercetak), sebanyak 4 set 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalao srep ,kanA nagnud- niSolatif lreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA Lama kegiatan .kana: r10 asamenit d kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairaheLangkah-langkah: sek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS 1. Fasilitator menyiapkan Kartu Jempol Keatas untuk pengelompokan )‘01( gambar jempol kebawah kadnti natiregn ep gnaperilaku tnet sahabaik bmemdan iniKartu iretaM 4 hakuntuk gnaL pengelompokan .aynnairahesek m alad kana helogambar imalaidperilaku gnay naburuk. sarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘0Kebawah 2( kanA padahret FC 11.2: Kartu Jempol Keatas Dan Jempol .kana adap kurub nad tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK 2. Fasilitator membagikan dua set gambar yang telah diacak (satu set nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA “Gambar Perlakuan Baik” dan satu set “Gambar Perlakuan Buruk”) .awemtisi kana padahret kepada setiap kelompok. sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL 3. Setelah gambar dibagikan, fasilitator: iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rota. atiMeminta kelompok untuk memperhatikan dan mendiskusikan lisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasepgambar -nasep“ tersebut. gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalb. id sMeminta urah gnaykelompok ”nasagunememilah-milah p“ nakirebmemgambar, mana gambar .nataigek tiukignem haletes yang termasuk perlakuan baik (patut dilakukan), dan perlakuan buruk (tidak seharusnya dilakukan). 4. Fasilitator meminta masing-masing kelompok mengelompokkan gambar sesuai “Kartu Jempol”.

untuk

3| | 13


Lembar Kerja (LK): 11.3

568 56 6

Struktur Pelatihan

Langkah/Materi : Langkah 5 (Contoh kekerasan, akibat dan pelaku) Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Bentuk Kegiatan : Diskusi Kelompok Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Pemain : 4 kelompok pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan Perlengkapan : - Matrik Jenis Kekerasan (tercetak), sebanyak 4 set. minat belajar. - Kertas metaplan - Solatif Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Lama kegiatan : 15 menit Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak Anak (15‘) Langkah-langkah : definisi, dan hak-hak dasar anak. Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan Fasilitator mempersiapkan ‘Matrik Jenis Kekerasan” pada kertas plano, dan menempelkan di dinding yang dapat dijangkau peserta. Salah dan Jenisnya (10‘) Kekerasan Anak Materi Terhadap ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan terhadap Anak Kekerasan (20‘) No Contoh Akibat Kekerasan Pelaku baik dan buruk pada anak. Langkah 5 1 Kekerasan Fisik Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan terhadap Anak (40’) 2 Kekerasan Psikis (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 3 Kekerasan Seksual perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak 4 (20’) Kekerasan Sosial Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

14|3| 65


5866


Langkah/Materi : Langkah 6 (Pencegahan Kekerasan Terhadap anasaus nugnabmem nad nalAnak) anekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adapBentuk Kegiatan atresep nakratna: Membacakan Kasus gnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiomPemain naktikgnabmem: kFasilitator utnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim Perlengkapan : Lembar Ulasan Cerita “Anak tidak mau sekolah” apais imahaLama mem kegiatan kutnu atrese: p3 nmenit akratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .CERITA kana rasa“ANAK d kah-kaTIDAK h nad ,MAU isinfieSEKOLAH” d )‘51( kanA halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL Kisah ini bercerita tentang seorang anak kelas 1 SD yang tidak .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP mau berangkat sekolah. Dia bernama Nina, anak dari Ibu Edah. aynsineJ nad halaS Suatu hari, Nina, menangis tersedu-sedu di depan rumahnya )‘01( kadnti natirekarena tidak mau berangkat sekolah. gnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesekDi msaat alad Nina kana sedang helo imamenangis, laid gnay nseorang asarekekibu, nasbernama arekeK nIbu aitreAti g neP kiab naukalrepbersama ianegnem i s u k s i d r e b k a j a i d n a k a a t r e s e P anaknya berjalan melawati dan menghampiri )‘02( kanA pNina. adahret .kaAti na aberusaha dap kurubmemenangkan nad Sebagai tetangga, Ibu Nina dan tabika nad hotmengajak Nina pergi sekolah bersamanya. noc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk araceNamun, di saat Ibu Ati sedang berusaha mendiamkan tangisan S .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrNina, ep si ntiba-tiba, ej 4 irajIbu alepEdah mem(Ibu nakdari a aNina) tresepkeluar ndari asarrumahnya ekeK tabikA nad ,naraibmdengan wajah marah. Ibu Edah memang tampaknya tidak terima ep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekedengan k hotnocsikap nad kIbu utnAti, eb 4dia nadmarah-marah )naayahabmepada p Ibu Ati. Ibu Edah .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp menganggap perbuatan Ibu Ati tersebut telah ikut campur dalam nahagecnep urusan keluarganya. Sebuah kata yang pedas meluncur dari mulut arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana padaIbu Edah : “Hei Bu Ati, ngapain ngurusin urusan anak orang. Urus hret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysamsaja anak ibu sendiri!”. nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA Ibu Edah pun segera menarik Nina masuk ke dalam rumahnya ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac dengan terus memarahi anaknya tersebut. ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtiDan .. si kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakireIbu Ati hanya termenung, dia hanya bisa mengelus dada. Dalam bmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA . a w e m ti s i k a n a p a d a h r e t hatinya bertanya, “apa yang harus dilakukan melihat perbuatan sugilakes ,gntinIbu Edah yang sering memarahi, bahkan memukul anaknya itu?” ep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP “apa yang harus gnipmadnep/rItulah otatilisakhir af ,isecerita s rihkayang iD .saharus habidkita hadurenungkan, s gnay ibu yang sering nad ,”icnuk nakita sep-lakukan nasep“ gmenyaksikan natnet nasagperbuatan enep irebmseorang em melakukan kekerasan terhadap anaknya ?” atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

PPT Sesi 11: Pencegahan Kekerasan terhadap Anak


Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI

Struktur Pelatihan

PENCEGAHAN

Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. memahami siapa Materi ini mengantarkan peserta untuk Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. TUJUAN PEMBELAJARAN: Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Materimengikuti ini membahas berbagai jenis,inicontoh dan akibat Langkah 5 Setelah pembelajaran tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan pendamping diharapkan mampu: peserta akan mempelajari 4 jenis Akibat Kekerasan memahami dan menjelaskan tentang perlakuan salah eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’)Hak(kekerasan, anak serta mempraktekkan cara pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, pencegahan kekerasan terhadap psikis, sosial, dan seksual) terhadapanak anak. termasuk terjadicara pencegahan Materi anak ini istimewa, membahas yang berbagai Langkah 6 di lingkungan rumah/keluarga dan terhadap anak baik perlakuan salah dan tindak kekerasan Pencegahan masyarakat. di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadapdi lingkungan Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. INDIKATOR KEBERHASILAN Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 Penutup ( 5’) mampu: proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Peserta yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping 1. Memahami hak – hak anak memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan 2. Menjelaskan penger4an kekerasan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta 3. Menjelaskan dengan j enis, c ontoh dan pelaku setelah mengikuti kegiatan.

KEKERASAN TERHADAP ANAK Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


serta akibat kekerasan terhadap anak 4. Memprak4kkan cara pencegahan kekerasan terhadap anak termasuk anak is4miewa di lingkungan rumah/keluarga dan di masyarakat

3| | 15

568 56 6

16|3| 65


5866


nahitaleP rutkurtS

DEFINISI ANAK

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL (UU No 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak) sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK Anak adalah .rajalebsteseorang anim apais imahamem kutnu atresepyang nakrabtelum nagnem ini ireta1 M8 tahun, 2 hakgnaL berusia 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA termasuk .kana rasad ykaang h-kam h nasih ad ,isdinalam fied kandungan )‘51( kanA halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalPENGERTIAN rep ianegnem isukH sidAK reb A kaNAK jaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad tabika naadnak hotandalah oc ,sinseemua j iagabkrebutuhan eb sahabmdeasar m inai nak iretaM 5 hakgnaL Hak-‐hak ,susuhhkarus aradceihorma4, S .kana idmilindungi alaid gn adyan nd asipenuhi arekek akgar adnti nad hotnoC ,sineJ yang h a l a s n a u k a l r e p s i n e j 4 i r a j a l e p m e m n a k a a t r e s e p nasarekeK tabikA kesejahteraan dan jiwa anak terjamin yang nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( ) ’ 0 4( kanA padahret dilindungi oleh Undang-‐undang. ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp Dalam nahageK cnHA ep hak-‐hak arac iaanak gabrdeikelompokkan b sahabmem mienjadi ni iretaM 6 hakgnaL hak h idup, h ak t umbuh d an b erkembang, h ak kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP perlindungan .takaraysamdan naghnak ukgbnerpar4sipasi. il id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA emtisi kana pad hret EMPAT .aKwELOMPOK HaAK-‐HAK ANAK sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahretHAK atreHsIDUP ep igab isaulave sHAK esorTpUMBUH KEMBANG )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay Hak atas hidup dan kebutuhan Hak untuk mengembangkan nad ,”icnuk nasep-nadasar sep“untuk gnatkneberlangsungan et nasagenep irebmpotensi em secara penuh; atresep nakukalid surah gnayhidup ”naasnak; agunep“ nakirebmem pendidikan .nataigek tiukignem haMendapatkan letes Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


Mendapatkan ASI eksklusif, imunisasi, makanan bergizi, perawatan kesehatan, tempat 4nggal yang layak, dll

termasuk pendidikan usia dini, kasih sayang, mo4vasi, rekreasi, kegiatan untuk mengembangkan minat dan keterampilan, dll

3| | 17


568 56 6


Struktur Pelatihan EMPAT KELOMPOK HAK-‐HAK ANAK dan (lanjutan) Materi ini berisi perkenalan membangun suasana Langkah 1 yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) HAK PERLINDUNGAN HAK PARTISIPASI pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. penting untuk membangkitkan motivasi dan kesempatan pada Perlindungan anak untuk Kegiatan mencegah iniMemberikan anak u ntuk t erlibat d alam h al-‐hal terjadinya segala bentuk minat kekerasan, belajar. yang mempengaruhi hidup mereka dan eksploitasi; Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkahpenelantaran 2 sesuai dengan usia dan 4ngkat perkembangan a nak; TIDAK: yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang ¥  diperlakukan kasar, Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak ¥ dan Hak-hak Meminta pendapat dalam dihukum secara fisik dan verbal, definisi, danmengambil hak-hakkeputusan dasar anak. Anak ¥ (15‘) misalnya: digunakan untuk kepen4ngan sekolah, m akanan, pakaian, pola seksual d an e konomi, Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 asuh, hobby/minat,dll ¥  dipenuhi hak hidup dan tumbuh dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan kembangnya,dll Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. PERLAKUAN SALAH Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 bentuk perlakuan yang yang 4dak sepatutnya tindak kekerasan dialami anak.dilakukan Secara khusus, Jenis, Contoh dan Segala oleh o rang-‐orang y ang d iberi t anggung j awab ( kuasa atas) salah peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan Akibat Kekerasan dan m empunyai k ewajiban u ntuk m emelihara d an (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) merawat anak yang ddan apat 4bbentuk erpotensi merugikan pembahayaan) dan contoh kekerasan (fisik, sementara a tau p ermanen, m elukai, m enimbulkan psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. kecacatan, dapat mengancam jiwa anak Materibahkan ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. : Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping Kekerasan memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan Eksploitasi memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan. Penelantaran Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


JENIS PERLAKUAN SALAH

¥  ¥  ¥  ¥  Pembahayaan

18|3| 65


5866


nahitaleP rutkurtS

PENGERTIAN KEKERASAN TERHADAP ANAK

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gna Kyekerasan naujut-ntaerhadap ujut atraenak s naardalah ajalebse4ap mep perbuatan yang nad isavtiom naktikgberakibat nabmem4kmbulnya utnu gntikesengsaraan nep ini nataiagtau eK penderitaan secara .rajaleb ttermasuk anim penelantaran fisik, mental, seksual, psikologis, apais imahamem kutdan nu apterlakuan resep nabkuruk ratnaygang nem i n i i r e taM integritas tubuh 2 hakgnaL mengancam 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP dan merendahkan martabat anak. tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kana rPaP& sadPA kaNho -k2a Thahun nad 2,i010 sinfiteentang d (Permeneg RAN PPKTA) )‘51( kanA halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL ynnairK ah esek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP 4 Jk.aenis ekerasan iab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret . k a n a a d a p k u r u b n a d Perbuatan y ang d ilakukan o leh s eseorang Kekerasan tabika nad hotnoc ,yang sine jmiaengakibatkan gabreb sahraasa bmseakit, m ijnatuh i irestakit aM 5 hakgnaL Fisik atau luka pada tubuh anak. ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ ha! lasMemban4ng naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA na! d Menampar ,naraibm ep/naratnalenep ,isatiolpske Contoh ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kis! ! fiMembenturkan ( nasarekek hkepala otnoacnak nad kutneb 4 nad )naayahabmep Menggigit .kana padtaubuh hretanak )lauskes nad ,laisos ,sikisp !  Mengguncang-‐guncangkan na! haMencubit gecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL !  Mencakar kia! b Melempar kana paadnak ahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP ! .tMenyiram ir pn anas akaraysaam agnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK !  Membakar )’02( kanA !  Memaksa makan cabai ,aw! eDll. mtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK mengakibatkan dak nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabm ePerbuatan l naksaleyjang nem )’51( arasa we4m itsI kanA nyaman bahkan menimbulkan trauma yang ana padahreterhadap t Kekerasan .awemtisi kberkepanjangan anak. Kekerasan ini sugilakes ,gntinep rPsikis tiub-rtiub ilabmek salugnsering em interjadi i iretbaerulang-‐ulang M 8 hakgnaL tanpa disadari dan/atau d isadari o leh p elaku. iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-n! aSering sep“ mengkritik gnatnet nasagenep irebmem !  Meremehkan atresep nakukalid su! raMembentak h gnay ”nasagunep“ nakirebmem !  Mempermalukan .nataianak gek ditiudepan kignorang em hlain aletes Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


!  Tidak mencintai anak/menunjukkan kasih sayang !  Mendorong untuk terlibat dalam kegiatan kriminal !  Mengancam !  Menghukum !  Mengabaikan !  Meninggalkan anak !  Manjadikan anak sebagai sasaran kemarahan !  Dll.

Contoh

3| | 19


568 56 6


Struktur Pelatihan

Kekerasan Langkah 1 Seksual Sesi Pembukaan (10’)

Adalah se4ap perbuatan yang berupa pemaksaan hubungan seksual, dengan cara 4dak wajar dan/ Materi ini berisi perkenalan atau4dak disukai, pemaksaan hubungan sdan eksual membangun suasana dengan orang lain uuntuk ntuk tujuan komersial dan/atau yang kondusif mengantarkan peserta pada proses tujuan tertentu (Penjelasan Pasal 8, UU PKDRT).

pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. !  Alat kelamin di raba-raba, payudara di remasremas, dipaksaini melakukan oral sex peserta untuk memahami siapa mengantarkan Langkah 2 pantat dicolek,Materi !  Diperkosa, disodomi, yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Contoh !  Dijual pada mucikari, dipaksa menjadi pelacur, Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak dipaksa bekerja di warung remang-remang definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak! (15‘) Promosi dan distribusi pornografi yang melibatkan anak-anak Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 !  Pelibatan anak dalamdan pertunjukan seks dandialami bentuk oleh anak dalam kesehariannya. jenisnya yang Pengertian Perlakuan lainnya Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. KPeserta EKERASAN FISIK TERHADAP NAK baik akan diajak berdiskusi mengenaiAperlakuan terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. NO CONTOH KEKERASAN PELAKU KEKERASAN Materi ini membahas berbagai jenis, AKIBAT contoh dan akibat Langkah 5 tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) PELAKU KEKERASAN TERHADAP terhadap anak istimewa. ANAK Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) ¥  Orangtua, pengasuh, pembantu. yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping ¥  Orang yang dikenal dekat dengan anak memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan (guru, dokter, gmemberikan uru les, mentor, dll.) “penugasan” yang harus dilakukan peserta ¥  Orang asing yang berniat untuk m elakukan setelah mengikuti kegiatan. Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


kejahatan terhadap anak. ¥  Organisasi kriminal ¥  Dll

20|3| 65


5866


nahitaleP rutkurtS

Akibat Kekerasan Terhadap Anak

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep naKema4an kratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gna!  y naujutulang, t-nauKjerusakan ut atresotak, narLauka jal,eGangguan bmep organ seksual !  Patah nad isavtiom naktikg! naCemas/Takut, bmem kutM nualu, gnrendah tinepdiri, iniTertekan, nataigeMKenarik diri, Menyalahkan diri sendiri, Merusak diri sendiri, .rajalMeengisolasi b tanim diri, Rasa 4dak berdaya, Memandang d irinya m emang p antas apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini irmeenerima taM perlakuan seper4 2 hitu akgnaL Hilangnya r asa p ercaya p ada o rang l ain !  32 romoN UU nagned iaBunuh usesdkiri ana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,ka!  nAKemarahan nagnudnyiang lrePsulit gndaijelaskan tnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA !  .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA Meniru k ekerasan !  Membunuh o rang l ain halas naukalrep natir! egnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad! kKenakalan ana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP !  dll aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairaheCara sek m alad kana heKlekerasan o imalaid A gnnak ay n asarekek nasarekeK naitregneP Pencegahan kiab naukalrep ianedi gndealam m isuKkseluarga idreb ka j a id naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad tabi! kaMemahami nad hottnumbuh oc ,siknembang ej iagaanak breb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL !  Menjadi pendengar yang baik ,sus! uhMembangun k araceSkomunikasi .kana idmua alaarah id dengan gnayanak nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ hala! s Memperha4kan naukalrep kseluhan inej a4nak irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad!  ,Membantu naraibmekesulitan p/naraatnak nalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi! ! ( Anak nasasebagi rekekteman hotnboerdiskusi c nad k utneb 4 nad )naayahabmep Menyediakan waktu yang berkualitas untuk anak .kpaanik na jpika admaenghadapi hret )lauasnak kem s elawan nad ,laisos ,sikisp !  Jangan mudah nah! agMemberi ecnep pujian arackepada iagaanak brejika b berperilaku sahabmebaik m ini iretaM 6 hakgnaL !  Tidak m enghardik/menghakimi a nak a palagi d i d epan o rang l ain kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP !  Tidak memberi julukan nega4f pada anak .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agaCara bmel-Paencegahan gabmel naksKaekerasan lejnem A)’nak 51( a wemitsI kanA .adi wedmalam tisi kaKneluarga a padah(rlanjutan) et sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL !  Memahami tumbuh kembang anak iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP !  Menjadi pendengar yang baik gnipmadnep/rotatil! isafMembangun ,ises rihkakomunikasi iD .sahadbua idahrah adduengan s gnaanak y nad ,”icnuk nasep-! nasMemperha4kan ep“ gnatnet keluhan nasagaenak nep irebmem !  raMembantu anak atresep nakukalid su h gnay ”nkesulitan asagun ep“ nakirebmem !  Anak sebagi teman berdiskusi .natwaiaktu gekyti ukbierkualitas gnem hauntuk letesanak !  Menyediakan ang Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


!  !  !  ! 

Jangan mudah panik jika menghadapi anak melawan Memberi pujian kepada anak jika berperilaku baik Tidak menghardik/menghakimi anak apalagi di depan orang lain Tidak memberi julukan nega4f pada anak

3| | 21


568 56 6


Struktur Pelatihan Cara Pencegahan Kekerasan Anak di Keluarga Materi(lanjutan) ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) ¥  Tidak membanding-‐bandingkan anak serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. pembelajaran ¥  Mendongengkan/bercerita untuk ini mengantarkan 4dur membangkitkan motivasi dan Kegiatan penting untuk ¥  Menambah pengetahuan tentang pengasuhan anak yang baik minat belajar. melalui: ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah" 2Membaca buku, aMateri r4kel, majalah, dan lain-‐lain. yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang relasi "  Meningkatkan sosial dengan tetangga "  Mengiku4 k egiatan k eagamaan Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak ¥  Melakukan k egiatan b ersama k eluarga t ermasuk eribadah bersama definisi, dan hak-hak bdasar anak. Anak (15‘) ¥  Mengenali pergaulan anak Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 ¥  Mengiku4 perkembangan informasi teknologi dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan ¥  Dll Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian KekerasanCara Pencegahan Kekerasan di Masyarakat: Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Materi initetangga. membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 ¥  Peduli sesama tindakdiskusi-‐diskusi kekerasan tyang Secara entang dialami kekerasan anak. terhadap anak khusus, Jenis, Contoh dan¥  Melakukan melalui p ertemuan R T/RW m aupun k egiatan k eagamaan. peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan ¥  Mengenali l embaga-‐lembaga p erlindungan a nak d an (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) bagaimana cara mengaksesnya. pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, ¥  Melapor k e l embaga p erlindungan anak atau aanak. parat setempat psikis, sosial, dan seksual) terhadap jika ada dugaan terjadinya kekerasan pada anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 ¥  Jika mengetahui, melihat ada kekerasan, maka wajib perlakuan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan membantu anak salah untuk dan segera diamankan. di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta Hal-‐hal PrakMs Perlu diketahui Keluarga dyang alam menjelaskan lembaga-lembaga memberikan layanan Anak Istimewa (15’) yang Pencegahan Kekerasan S eksual t erhadap A nak terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 1.  Ajarkan anak mengenal bagian tubuh sen4sifnya (mulut, leher, dada, Penutupdaerah ( 5’)selangkangan, proses pantat) evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi 2.  Ajarkan anak untuk mengatakan “tidak” atau “jangan” atau “sesi, lari” ke4ka yang sudah dibahas. Di akhir fasilitator/pendamping ada orang lain yang ingin menyentuh bagian tubuh sensi4f memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan 3.  Pas4kan jalur yang dilalui anak (keluar rumah) aman memberikan yang 4.  Pas4kan anak selalu dalam pengawasan “penugasan” orangtua termasuk dalam harus dilakukan peserta kegiatan online/internet setelah mengikuti kegiatan. Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


5.  Pas4kan anak bersama orang yang dikenal dan dipercaya 6.  Ajarkan anak untuk 4dak menerima pemberian apapun dari orang yang 4dak dikenal 7.  Pas4kan rumah aman dari bahan pornografi 8.  Berikan kontak yang bisa dihubungi dalam situasi apapun 9.  Biasakan untuk mendengar cerita anak pada kejadian-‐kejadian apapun

22|3| 65


5866


nahitaleP rutkurtS

Definisi Anak IsMmewa

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgn! Anak abmemis4mewa kutnu gnatidalah nep inainak-‐anak nataigeK yang .rajalkehusus b tanim memerlukan perha4an karena mengalami apais imahamem kutnuhambatan atresep nafiksik, ratnm agental/ nem inintelektual i iretaM dan sosial, 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned itetapi auses km anampu a nagnm ed duskamid gnay kemampuan-‐ gnatnet naitregneP engembangkan tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT ah-kaH nad kanA kemampuan baru dari potensi yang akda pada .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA dirinya. halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynna10 irahPengelompokan esek malad kana helAnak o imalaIstimewa id gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab nau(Pasal kalre3pAyat ian2egPermendiknas nem isuksNomor idreb70/Tahun kajaid 2009) naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad 1.  Tunanetra ta2. bikTunarungu a nad h otnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL 3.  Tunawicara ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ 4.  Tunagrahita ha5. laTunadaksa s nauk alrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA na6. d Tunalaras ,narai bmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,k7.  isfiAnak ( nabserkesulitan arekek hbelajar otnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep 8.  Lambat Belajar .kanAau4sma padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp 9.  Mengalami spektrum na10.  haMemiliki gecnegpangguan aramc otorik iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL 11.  Menjadi korban penyalahgunaan narkoba, obat terlarang, kiabdan kanzat aadik4f padalainnya hret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP 12. .tmemiliki akaraykelainan sam nlainnya agnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK 13.  Tunaganda )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA Pencegahan .awemtiKsekerasan i kana padahArnak et IsMmewa sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL ¥  Menyadari bahwa anak adalah amanah dari tuhan YME, iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilissehingga af ,ises roihrangtua ka iD . sbaerkewajiban habid hadumsenjaga. gnay nad ,”icnuk nasep-¥ nTidak asep“ mgerasa natnemtalu namsaemiliki genepanak irebis4mewa mem engan lingkungan atresep nakukalid s¥ urMau ah gmnemperkenalkan ay ”nasaguneapnak “ nias4mewa kirebmedm ¥  Memberikan pemenuhan hak-‐hak anak is4mewa .nataigek tiukignem haletes Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


¥  Memberikan dukungan bagi keluarga yang memiliki anak is4mewa ¥  Mempercayai anak untuk dapat mandiri melalui dukungan dengan kasih sayang

3| | 23


56 8 56 6


Struktur Pelatihan Lembaga yang Memberikan Layanan Untuk

Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Penanganan Kekerasan Anak Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. 1. Dinas Sosial setempat Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan 2.  P2TP2A (Pusat Pelayanan Terpadu Perlindungan Perempuan dan Anak) minat belajar. 3. PPA Dan Anak) Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2(Perlindungan Perempuan 4. Rumah Perlindungan yang dan Trauma C enter ( RPTC) dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang 5. Komnas Perlindungan Anak Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak 6. Komisi dan Hak-hak Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) definisi, dan hak-hak Anak 7. Tim (15‘) Reaksi Cepat (TRC) Kementerian Sosial dasar anak. 8. LSM anak ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 yang menangani Materi 9. Dll Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan KESIMPULAN diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. !  Se4ap anak mempunyai hak hidup, tumbuh kembang, Materi dini berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 perlindungan an pmembahas ar4sipasi !  Se4ap o rangtua w ajib m emenuhi h ak-‐hak anak serta m elindungi Secara dari tindak kekerasan yang dialami anak. khusus, Jenis, Contoh dan berbagai bentuk kekerasan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan Akibat Kekerasan !  Kekerasan terhadap anak adalah semua bentuk kekerasan yang dilakukan salah mereka yang seharusnya bertanggung jawab atas anak tersebut atau (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) oleh mereka yang memiliki kuasa atas anak tersebut, yang seharusnya dapat di pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, percaya, misalnya orangtua, keluarga dekat, guru dan atau pendamping psikis,msosial, seksual) terhadap anak. !  Kekerasan empunyai dan dampak yang nega4f terhadap fisik, mental dan sosial Materi inianak membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 !  Kekerasan 4dak sama dengan mendisiplinkan anak perlakuan salahdimana-‐mana, dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan !  Kekerasan dapat terjadi siapapun bisa menjadi pelaku bahkan orang t erdekatpun d apat m enjadi p elakunya di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap !  Kekerasan terhadap anak dapat dicegah Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak(LANJUTAN) istimewa. KESIMPULAN Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 !  Jika mengetahui dan m elihat aevaluasi da anak mengalami kekerasan, maka pemahaman materi proses bagi peserta terhadap Penutup ( 5’) wajib memberikan perlindungan antara lain membawa ke tempat yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping aman, melaporkan ke memberi RT, RW, polisi penegasan setempat, menaseha4 pelaku tentang “pesan-pesan kunci”, dan kekerasan dll. memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah kegiatan. !  Menghubungi lembaga layanan smengikuti etempat seper4 P2TP2A, PPA, atau Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


hotline ini: "  Polisi 110 "  KPAI-‐ 021 (31901556), 021 (31901446) "  PENGADUAN KPP & PA -‐ 08212575123

24|3| 65

5866


Bahan Bacaan nahitaleP Sesi rutkur11: tS Pencegahan Anak anasaus nugnabmemKekerasan nad nalanekrep isirebTerhadap ini iretaM 1 hakgnaL

sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK Pengantar .rajaleb tanim apais imahaUU memNomor kutnu a23 tresTahun ep nakr2002 atnagntentang em ini irePerlindungan taM 2 hpasal akgna1 L Anak 32 romoN Umenyatakan U nagned iaubahwa ses kan“Anak a nagneadalah d duskseseorang amid gnay yang gnbelum atnet nberusia aitregn18 eP tiakret nalao(delapan belas) tahun termasuk anak yang masih dalam kandungan”. srep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA . k a n a r a s a d k a h k a h n a d , i s i n fi e d )‘51( kanA Masa kanak-kanak adalah periode untuk tumbuh dan berkembang halas naukadengan lrep natircepat egnep gdan natnerentan t sahabm em ini irberbagai etaM 3 hakdapat gnaL dengan resiko yang .aynnairahemengganggu sek malad kanaproses helo imtumbuh alaid gnakembang y aynsinejtersebut. nad naukPertumbuhan alreP naitregfisik neP aynsserta ineJ intelektual nad halaS (masa otot, otak, tulang) dan perkembangan sosial )‘01( berlangsung dengan sangat cepat di periode lima tahun pertama kadnti natikemudian regnep gsemakin natnet perlahan sahabmem ini anak iretaM sampai mencapai usia 418 hatahun. kgnaL .aynnairaheSelain sek maaspek lad kan a helomoral imalaspiritual, id gnay nmaka asareksejak ek nausia sosial, sare18 keKtahun naitraspekegneP kiab naukalraspek fisik dan mental telah terhenti. Salah satu resiko pertumbuhan ep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kanaadalah adap kuberbagai rub nad jenis perlakuan salah dan perkembangan anak itu, tugas 5orangtua, tabika nad hdan otnoberbagai c ,sinej iabentuk gabreb kekerasan. sahabmem Oleh ini irekarena taM hakgnaL ,susuhk aramasyarakat ceS .kana dan imalanegara id gnayadalah nasarmelindungi ekek kadntikepentingan nad hoanak tnoC ,untuk sineJ halas naukmemperkecil kemungkinan terjadinya perlakuan salah dan kekerasan” alrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibKarena mep/naalasan ratnaletersebut nep ,isatdi iolpatas, ske ,maka nasareketika kek( orangtua )’04( kantidak A paddapat ahret ,kisfi( nasaremenjalankan kek hotnoc natugas-tugas d kutneb 4 nadan d )natanggung ayahabmep jawabnya, negara harus . k a n a p a d a h r e t ) l a u s k e s n a d , l a i s o s , s i k i s p membantu memberdayakan keluarga(UUD 1945 Amandemen nahagecneppasal arac28B iagdan abre34). b saBantuan habmemPKH ini dan iretpelatihan aM 6 hakgbagi naL pengasuhan kiab kana paorangtuaadalah salah satu penerapan dari tugas dan tanggung jawab dahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysnegara untuk memastikan bahwa setiap anak memperoleh dukungan am nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA dan pengasuhan terbaik. ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL Tugas dan tanggung jawab negara dalam perlindungan anak didasarkan )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atas mandat UUD 1945 serta Konvensi PBB tentang Hak-hak Anak (KHA) atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK yang telah diratifikasi melalui Kepres Nomor 36 Tahun 1990. Dalam nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA KHA dikenal 4 (empat) prinsip utama untuk melindungi anak, yaitu: .awemtisi kana padahret berdasarkan sugilakes ,gn(1) tineNon-diskriminasi: p rtiub-rtiub ilabmanak ek salutidak gnemdibeda-bedakan ini iretaM 8 hakglatar naL belakang suku, ras, agama, warga negara, latar belakang politik iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotoragtua, dan kemampuannya (disabilitasnya). atilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk(2) nasKepentingan terbaik bagi anak: agar setiap keputusan publik yang ep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukaldiambil id suraholeh gnaynegara ”nasagdan uneppemerintah “ nakirebmeharus m mempertimbangkan .nataigek tiukignem haletes kepentingan terbaik anak dahulu. (3) Hak-hak anak untuk hidup, tumbuh, dan berkembang: bahwa keberadaan anak tidak sekedar hidup, tetapi memiliki hak memperoleh perawatan dan pengasuhan yang baik agar dapat tumbuh dan berkembang secara wajar dan menikmati hidup yang berkualitas.

3| | 25


56 8 56 6

(4) Menghormati pandangan anak: pendapat dan padangan anak patut dihargai, dihormati, dan benar-benar diperhatikan sesuai dengan kemampuan dan tingkat perkembangan anak, Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sampai dengan saat ini, anak-anak masih menghadapi kondusifIndonesia untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) yang banyak tantangan dalam proses tumbuh dan berkembang. Kekerasan, pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. eksploitasi, penelantaran, dan berbagai bentuk perlakuan yang tidak Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan sepatutnya dilakukan terhadap anak masih sering diamati terjadi di minat belajar. dalam keluarga dan masyarakat. yang diberi tanggung Materi iniOrang-orang mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 jawab dan kewajiban untuk mengasuh dan merawat anak seperti Nomor 23 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Pengertian tentang orangtua, guru, pemuka masyarakat, pemuka agama dan lain-lain Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak justru melakukan kekerasan anak. definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 A. Perlakuan salah (maltreatment) terhadap anak Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Perlakuan salah dapat kita pahami sebagai: segala bentuk perlakuan Salah dan Jenisnya (10‘)yang tidak sepatutnya dilakukan oleh orang-orang yang diberi tanggung atas)ini danmembahas mempunyai tentang kewajibanpengertian untuk Materi tindak Langkah 4 jawab (kuasa memelihara dan merawat anak yang dapat berpotensi merugikan Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. sementara atau permanen, melukai, menimbulkan kecacatan, Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) 1 . bahkan dapat mengancam jiwa anak dan buruk pada anak. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 1. Jenis-jenis perlakuan salah terhadap anak tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan a. Kekerasan terhadap anak (childmempelajari abuse/violence); dibagi ke peserta akan 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan dalam empat (4) bentuk kekerasan yaitu: (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) 1) Kekerasan fisik yaitu penggunaan pembahayaan) dan 4 bentuk hukuman dan contoh fisik kekerasan (fisik, (memukul, mencubit, menampar, menyabet, membanting, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 menyundut, menusuk, dan lain-lain) 2) Kekerasan emosional/psikis penggunaan ungkapan perlakuan salah yaitu dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan untuk mengecilkan arti atau citra diri anak (mengatakan di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap anak “bodoh”, “tuli”, “tidak tahu diri”, “berandal”, “anak Anak (20’) pungut”, memelototi, menghardik dll. Hal ini membuat Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 anak sangat tidak nyaman dengan dirinya dan membuat siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan dia sedih). Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta 3) Kekerasan sosial yaitu ketika anak tidak yang diperlakukan menjelaskan lembaga-lembaga memberikan layanan Anak Istimewa (15’) sama dengan anak lain baik karena keadaan fisiknya, terhadap anak istimewa. latar belakang keluarganya (politik, agama, ras, suku, sekaligus Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, Langkah 8 kepercayaan) proses atau evaluasi kemiskinan keluarganya – sehingga bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) anak terasing dan merasa rendah diri. yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping 2 4) Kekerasan seksual yaitu perlakuan meraba sampai dengan memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan penetrasi terhadap organ-organ tubuh yang memberikan “penugasan” yang harusbersifat dilakukan peserta pribadi, terutama organ seksual anak. setelah mengikuti kegiatan.

Struktur Pelatihan

1 Lihat Permeneg PP&PA No. 2 Tahun 2010 tentang Rencana Aksi Nasional Pencegahan dan Penanganan Kekerasan terhadap Anak 2 Menurut UU Nomor 23 Tahun 2004 Tentang Penghapusan Kekerasan Dalam Rumah Tangga Penjelasan Pasal 8 Yaitu setiap perbuatan yang berupa pemaksaan hubungan seksual dengan cara tidak wajar dan/atau tidak disukai pemaksaan hubungan seksual dengan orang lain dengan tujuan komersial dan/atau tujuan tertentu.

26|3| 65


5866

2. Eksploitasi terhadap anak yaitu tindakan mengambil keuntungan secara finansial dan sosial terhadap tubuh dan kenaifan anak. Ada dua jenis eksploitasi, yaitu: 3 anasaus nugnabmea. mEksploitasi seksual nad nalanekrep i, dalam hal ini tubuh dan seksualitas anak sireb ini iretaM 1 hakgnaL dimanfaatkan, termasuk citra tubuh anak (foto-foto porno) sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS untuk memperoleh keuntungan finansial (dalam industri .iapacid kadneh gnayseks komersial) atau status sosial (perkawinan dengan anak naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgndianggap memberikan keuntungan sosial). abmem kutnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim b. Eksploitasi ekonomi, tidak sekedar seksualitas anak, tetapi apais imahamem kutnciri-ciri kekanak-kanakan anak yang lain (lucu, lugu, memelas, u atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagnedbertubuh iauses kankecil, a nagntidak ed dusada kamrasa id gnatakut, y gsikap natnepenurut, t naitregndll) eP tiakret nalaosrep ,kandimanfaatkan untuk memperoleh keuntungan finansial baik A nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA melalui pekerjaan di sektor informal (mengemis, memulung, di sektor halas naukalrep natiremenyelam, gnep gnatnemendulang t sahabmem idll.) ni iretmaupun aM 3 haformal kgnaL mengelem, .aynnairahesek malad(industri: kana helo im alaid gnay amencelup, ynsinej nad mengasah, naukalreP nmenjemur, aitregneP mengangkut, dll.). aynsineJ nad halaS )‘01( 3. Penelantaran atau pembiaran, yaitu anak tidak diberikan kadnti natiregnepkebutuhan gnatnet dasarnya, sahabmebaik m inkasih i iresayang, taM 4 h a k g naL makanan sehat dan .aynnairahesek mabergizi lad kana, perumahan, helo imalaid perawatan gnay nasarekesehatan, kek nasarependidikan, keK naitregdan neP kiab naukalrep ianhak-hak sipilnya (misalnya: akta lahir). egnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad 4. Pembahayaan yaitu menempatkan anak dalam situasi yang tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL diketahui akan mengancam keselamatan dan kesejahteraan ,susuhk araceS .k(kesehatan ana imalaid dan gnay perkembangan nasarekek kadnti d hotnoC ,sserta ineJ mental naspiritual) halas naukalrep kelangsungan sinej 4 irajalehidup pmemanak. nakaMembiarkan atresep anak nasseperti: arekeK tduduk abikA nad ,naraibmep/ndi araatas tnalegerbong nep ,isakereta tiolpskeatau ,nasmobil/bus arekek( yang )’04( bergerak, kanA padatidak hret ,kisfi( nasarekek homemberikan tnoc nad kutnehelm b 4 napada d )naaanak yahabm e p yang membonceng sepeda .kan a padamembiarkan hret )lauskes nanak ad ,lahidup isos ,sidalam kisp komunitas pelacuran motor, nahagecnep aracatau iagapemakai breb sanarkotika, habmem membiarkan ini iretaM anak bersama 6 hbinatang akgnaL kiab kana padahretbuas tanpa diawasi, menghukum anak dalam tempat yang tidak nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nagsehat nukgndan il id berbahaya, nupuata agrdan auleklain-lain /hamur adalah id pasekelumit dahret natindakan sarekeK membahayakan anak. )’02( kanA ,awemtisi kana nKekerasan atiregnep gyang natnetdialami naksalejanak nem inseringkali i iretaM terjadi di 7lingkungan hakgnaL )hakgnal( arac ,terdekat awemtisianak kana dan kusabiasanya mret gnaypelaku ajas apadalah ais n a h agecatau neP orang terdekat atres ,awemtisiorang kana yang padahdikenal ret nasaanak. rekek Ada nahaanggapan gecnep pkekerasan adahret naterhadap sarekeK nanayal nakirebm e m g n a y a g a b m e l a g a b m e l n a k s a l e j n e m )’51( awemitsI kanA anak yang dilakukan oleh orangtua atau orang terdekat dari anak . a w e m ti s i k a n a p a d a h r e t diterjemahkan sebagai bentuk kasih sayang atau salah satu bentuk sugilakes ,gntineuntuk mendisiplinkan anak. Selanjutnya, kekerasan terhadap anak p rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namaham ep padahret atresep igab iskeluarga” karena anak adalah “milik” aulave sesorp )’5 ( putuneP dianggap sebagai “urusan gnipmadnep/rotorangtuanya atilisaf ,ises risehingga hka iD .sahorang abid halain/orang dus gnay luar tidak boleh ikut nad ,”icnuk nascampur. Undang undang Perlindungan Anak dan Undang undang ep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalPenghapusan id surah gnay Kekerasan ”nasagunep “ nakirRumah ebmemTangga mengatur sanksi dalam .nataigek tiukignem haletes hukum terhadap pelaku kekerasan pada anak maupun kekerasan dalam rumah tangga sebagai kasus pidana. Untuk itu orangtua dan masyarakat perlu memahami dampak buruk kekerasan pada anak dan harus mampu mencegahnya.

nahitaleP rutkurtS

3 Eksploitasi seksual adalah segala bentuk pemanfaatan organ tubuh seksual atau organ tubuh lain dari korban untuk mendapatkan keuntungan, termasuk tetapi tidak terbatas semua perbuatan pelacuran dan pencabulan.

3| | 27


56 8 56 6

B. Akibat buruk perlakuan salah dan kekerasan terhadap anak 1. Akibat fisik dan mental Kekerasan baik fisik maupun seksual, eksploitasi, dan penelantaran dapat menimbulkan akibat fisik dan mental suasana Materi ini berisi perkenalan dan membangun Langkah 1 yang berdampak jangka panjang seperti pelukaan, kecacatan, Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses infeksi penyakit mematikan, Penyakit Seksual (PMS), pembelajaran serta Menular tujuan-tujuan yang hendak dicapai. HIV/AIDS, tidak berkembangnya otak sehingga kemampuan Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan berbahasa, intelektual dan motorik terganggu dan tidak dapat minatjika belajar. diperbaiki, terutama anak dibiarkan kurang gizi, kurang Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 kasih sayang dan rangsangan intelektual. yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang 2. Akibat emosional/psikis Tahun 2002 Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak Semua jenis perlakuan salah tentang dan kekerasan mengakibatkan definisi, hak-hak dasar anak. Anak (15‘) terganggunya emosi dan dan fungsi psikis anak sehingga anak ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 menjadi rendah Materi diri, kehilangan percaya ciri, tidak dapat percaya pada orang lain, tidak dapat mengendalikan emosi, dan Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. mengalami ganguan mental. Salah dan Jenisnya (10‘)3. Akibat sosial dan perilaku Akibat sosial dari perlakuan salah dan kekerasan terlihat ketika Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 anak senang menyendiri, bermain, yangmempunyai dialami olehteman anak dalam kesehariannya. Pengertian Kekerasan kekerasantidak tidak bersemangat, mudah menyerah dan putus asa, cengeng, Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) agresif, antisosial, mudah menipu dan berpura-pura, dan laindan buruk pada anak. lain. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 Perlakuan kekerasan tidak selalu berakibat tunggal, kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh salah dan dan tindak bahkan sering menimbulkan akibat yang lebih kompleks dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan berjangka Jika kekerasan sering terjadi maka anak (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anakpanjang. (40’) beranggapan bahwa pembahayaan) kekerasan itu dan merupakan 4 bentuk perlakuan dan contohyang kekerasan (fisik, biasa untuk menyelesaikan masalah tertentu dan akan cenderung psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. ditirunya jika ia mengalami masalah. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan di rumah/keluarga Kekerasan terhadap C. Keparahan akibat dari perlakuan salahataupun dan di lingkungan masyarakat. Anak (20’) kekerasan terhadap anak menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 atau sejauh Materi Seberat mana inikeparahan dari akibat-akibat yang siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan ditimbulkan oleh perlakuan salah dan kekerasan terhadap anak? Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta Berikut ini faktor-faktor yang menentukan tingkat keparahan: menjelaskan lembaga-lembaga layanan Anak (15’) 1. Istimewa Pelaku: semakin dekat hubungannya dengan yang anak memberikan (misal: istimewa. orangtua) akan terhadap semakin anak parah akibatnya karena anak Materi ini mengulas kembalibahwa butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 dihadapkan pada masalah kepercayaan orangtua proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) seharusnya melindungi dan mengasihi dirinya. yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping 2. Jenis dan bentuk: Eksploitasi, Penelantaran, kekerasan seksual, memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan dan kekerasan fisik adalah jenis perlakuan salah dan bentuk memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta kekerasan yang dianggap paling parah akibat-akibatnya. setelah mengikuti kegiatan. Meskipun demikian, keparahan masih ditentukan oleh faktorfaktor lainnya. 3. Keseringan (frekwensi): semakin sering perlakuan salah atau kekerasan dilakukan, semakin parah akibat-akibatnya. 4. Lama berlakunya tindakan (durasi): semakin lama tindakan itu terjadi pada anak, akan semakin serius tingkat keparahannya.

Struktur Pelatihan

28|3| 65


5866

D. Pencegahan kekerasan terhadap anak Kekerasan dapat terjadi di dalam rumah/lingkungan keluarga, dan dapat juga terjadi di luar rumah seperti sekolah dan lingkungan anasaus nugnamasyarakat. bmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atr1. esePencegahan kekerasan di dalam rumah/keluarga p nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh ga. nayMemahami pertumbuhan, perkembangan dan perilaku anak naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnsesuai usianya. abmem kutnu gntinep ini nataigeK .rajalebkesehatan tanim reproduksi termasuk b. Mengenalkan anak tentang mengenali bagian-bagian tubuhnya serta fungsi bagian tubuh apais imahamem kutn u atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagnedtersebut. Bagian tubuh pribadi seperti alat kelamin, pantat, iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanpenis, anus, payudara dan vagina. A nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kanapengertian rasad kah-ktentang ah nad ,isentuhan sinfied yang harus )‘dihindari c. Berikan 51( kanA oleh anak-anak. Pada setiap bagian tubuh yang halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hpribadi, akgnaL jelaskan sentuhan yang salah dan buruk. Sentuhan .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregyang neP menyenangkan dan baik adalah ciuman pipi antara orangtua aynsineJ nad halaS dan anak saat pamit ke sekolah atau kalau berpergian, )‘01( berpelukan dengan saudara jika bertemu dan berpisah, dan kadnti natiregnep berjabat tangan dengan orang lain. gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek mad. ladAjarkan kana heanak lo imuntuk alaid gmenolak nay nasardan ekekmengatakan nasarekeK nTIDAK aitregsaat neP kiab naukalrep ianegmenerima sentuhan buruk dan tidak nyaman dan mewaspadai nem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret . k a n a a d a p k u r u b n a d tawaran atau diiming-imingi sesuatu. tabika nad hotnoce. ,sMembangun komunikasi terbuka dengan anak dan menjadi inej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk araceS .kanpendengar yang baik. a imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA f. Mintalah anak untuk tidak takut memberitahu orangtua atau nad ,naraibmep/narguru jika terjadi kekerasan seksual kepadanya. atnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep g. Aktif berdiskusi dengan guru untuk mengetahui perkembangan .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp anak di sekolah. nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana pada2. hrePencegahan kekerasan di luar rumah: t nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam naa. gnuJangan kgnil idmalu, nupuaragu, ta agratakut ulek/huntuk amur imelindungi d padahratau et nasmelapor arekeK )’02( kanA pada yang berwajib jika melihat, mendengar adanya tindak ,awemtisi kana natirekekerasan pada anak. gnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awb. em tisi kanpanik a kusajika mremendapatkan t gnay ajas apainformasi is Jangan kekerasan nahagepada cneP atres ,awemtisi kanaanak. padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmec. m Segera mencari bantuan kepada saudara, teman, rumah sakit gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret jika mengetahui anak mendapatkan tindak kekerasan. sugilakes ,gntinep rd. tiuSegera melaporkan ke RT, RW, kelurahan, satpam, polisi jika b-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep pmengetahui adanya tindak kekerasan pada anak. adahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotate. ilisMelaporkan af ,ises rihka ike D .sLembaga ahabid hadyang us gnmemberikan ay perlindungan nad ,”icnuk nasep-naanak: sep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid sur1) ahMelapor Polisi gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes 2) P2TP2A (Pusat Pelayanan Terpadu Perlindungan

nahitaleP rutkurtS

Perempuan dan Anak) 3) PPA ( Perlindungan Perempuan dan Anak) 4) Rumah Perlindungan dan Trauma Center (RPTC) 5) Komnas Perlindungan Anak 6) Dan lembaga layanan lainnya yang ada di masyarakat

3| | 29


56 8 56 6

E. Anak istimewa dan kekerasan

Struktur Pelatihan

1. Pengertian Anak istimewa adalah anak yang mengalami keterbatasan Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 fisik atau mental yang sesungguhnya mempunyai potensi Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses istimewa yang dapat dikembangkan sehingga anak tetap dapat pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. berpartisipasi secara bermakna dengan lingkungan sosialnya. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan Dalam pengertian legal-formal kita dapat mengutip pasal 3 ayat minat belajar. (1) 2 dan (2) Permendiknas 70 Tahun 2009 untuk dinyatakan Materi iniNomor mengantarkan peserta memahami siapa Langkah bahwa Anak Berkebutuhan Khusus dikategorikan menjadi: yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang a. memiliki kelainan fisik, emosional, mental, dan Anak, sosial persoalan atau Tahun 2002 tentang Perlindungan terkait Anak dan Hak-hak memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa berhak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) mengikuti pendidikan secara inklusif pada satuan pendidikan Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 tertentu sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya. Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. mengalami Salah b. dan Jenisnya kelainan seperti: (1) Tunanetra; (2) Tunarungu; (3) Tunawicara; (4) Tunagrahita; (5) Tunadaksa; (6) Tunalaras; (10‘) belajar;(8) belajar; (9) Mengalami ini lambat membahas tentang pengertian tindak Langkah(7) 4 Berkesulitan Materi spektrum autisma; (10) memiliki gangguan motorik; kesehariannya. Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam(11) menjadi korban penyalahgunaan narkoba obat terlarang Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan zat adiktif lainnya; (12) Memiliki kelainan lainnya; (13) dan buruk pada anak. Tunaganda. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 dilihat tiap anak memiliki tindak maka kekerasan yang istimewa dialami anak. Secara khusus, Jenis,Jika Contoh dandari jenisnya, tingkat kerentanan yang berbeda-beda sehingga membutuhkan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan perhatian yang berbeda pula oleh orang tua atau orang yang (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) terdekatnya. pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. 2. Kekerasan terhadap anak istimewa Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 a. Kekerasan terhadap anak istimewa terjadi karena beberapa Pencegahan faktor berikut: perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan 1) terhadap Adanya anggapan (stigma) negatif mengenai keterbatasan Anak (20’) atau kecacatan yang dialaminya sehingga orangtua merasa Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 malu mempunyai anak istimewa. siapa saja yang anak termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan 2) Adanya anggapan bahwa istimewa tidak dapat pencegahankegiatan kekerasan terhadap anak anak istimewa, serta Kekerasan terhadap belajar dan melakukan sehari-hari seperti menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan lain dan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. 3) Adanya anggapan anak istimewa tidak mempunyai potensi Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 yang dapat dikembangkan. proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup 4) ( 5’) Adanya pemahaman salah terhadap anak yang mengalami yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping kesulitan belajar dan hiperaktif sebagai anak bodoh, anak memberi nakal atau anak aneh. penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta 5) Orangtua dan guru tidak tahu bagaimana sebaiknya setelah mengikuti kegiatan. memperlakukan anak-anak istimewa ini. b. Akibatnya, anak-anak istimewa banyak yang ditelantarkan, dipasung, atau dieksploitasi untuk memperoleh keuntungan berdasarkan rasa kasihan orang lain. Padahal, jika diperhatikan dan dilatih sejak kecil, maka anak-anak ini mempunyai kemampuan yang istimewa. Agar orangtua dapat

30|3| 65


5866

melakukan pencegahan terhadap kekerasan terhadap anakanak istimewa maka diperlukan: 1) Kesadaran orangtua bahwa anak adalah amanah anasaus nugnabmem naddari nala nTuhan ekrep YME, isireb sehingga ini iretaMorang tua berkewajiban 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakramenjaganya dengan baik termasuk anak-anak istimewa. tnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujPerlu ut-naudiingat jut atrebahwa s narajanak alebmistimewa ep memiliki tingkat nad isavtiom naktikgnabmkerentanan dari kekerasan eksploitasi dan penelantaran. em kutnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim 2) Orangtua tidak merasa malu memiliki anak istimewa, apais imahamem kutnu atrkarena esep naia kramemiliki tnagnem ipotensi ni iretaMuntuk berkembang 2 hakgdan naL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatmemberikan net naitregneia P berprestasi, jika lingkungan keluarga tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA kasih sayang dan dukungan untuk kemandiriannya. .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51(untuk kanA 3) Orangtua harus memfasilitasi anak istimewa halas naukalrep natiregnepbersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya. gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP 4) Orangtua berkewajiban memenuhi hak pendidikan aynsBagi ineJ n ad halaS anak istimewa seperti anak lainnya. anak-anak )‘01( istimewa, pendidikan inklusi sangat disarankan agar kadnti natiregnep gnatnanak bisa bersosialisasi dan adaptasi dengan anak-anak et sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kanalainnya. helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( orangtua kanA padaanak hret 5) Orangtua ikut serta dalam forum .kana adap kurub nad istimewa. tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL 6) Masyarakat berkewajiban memberikan dukungan ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ pada keluarga yang memiliki anak istimewa dengan halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA menyelenggarakan nad ,naraibmep/naratnalememperhatikan, nep ,isatiolpske ,nmelindungi, asarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nasekolah d kutneb inklusi, 4 nad )nalingkungan ayahabmep bebas hambatan, dan perlindungan sosial serta perawatan. .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL Daftar Pustaka kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysSuyanto Bagong, Masalah Sosial Anak, Kencana Prenada Media Group, am nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA 2013, Jakarta. ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL Wyckoff Jedery, Unell Barbara C, Disiplin Tanpa Kekersan atau Pukulan, )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais n a hagecneP Penyelesaian Praktis Untuk Masalah PerilakuAnak-anak Usia Pra atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK Sekolah Modul Kekerasan Anak, Suhadi, Unicef, 2013. nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA Psikhologi Perkembangan, Hurlock .awemtisi kana padahret sugilakes ,gnhttp://dampakkekerasanterhadapanak.blogspot.com/ tinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnepMateri Prof. Irwanto, Universitas Atmajaya, Jakarta, 2014. /rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnukUNICEF Fact Sheet nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem http://tipswanitacepathamil.com/mencegah-pelecehan-seksualpada.nataigek tiukignem haletes anak.html

nahitaleP rutkurtS

3| | 31


5686


SESI 12

PENCEGAHAN PENELANTARAN DAN EKSPLOITASI TERHADAP ANAK

32|3| 65

5866


Sesi 12: nPencegahan Dan ahitaleP rutkurtPenelantaran S anasaus nuEksploitasi gnabmem nad nalanekreTerhadap p isireb ini iretaM Anak1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kad(135 neh gmenit) nay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA Materi ini memberi .kana racuan asad kkepada ah-kah npara ad ,iFasilitator/Pendamping sinfied )‘5tentang 1( kanA meliputi: halas naukapencegahan lrep natiregnepenelantaran p gnatnet sahadan bmeeksploitasi m ini iretaMterhadap anak3 h akgnaL .aynnairahepengertian sek malad kapenelantaran, na helo imalaidcontoh-contoh gnay aynsinej nadan d naakibat ukalrepenelantaran, P naitregneP aynsinedan J nacontohd halaS cara mencegah penelantaran, pengertian eksploitasi )‘01( kadnti naticontoh, regnep akibat gnatneksploitasi et sahabdan memcarainmencegah i iretaM eksploitasi. 4 hakgnaL

.aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibSetelah mep/narmengikuti atnalenep pelatihan ,isatiolpskini, e ,npara asarekpeserta ek( )’TOT/Diklat 04( kanA pamampu dahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep memahami, menjelaskan, mengidentifikasi dan memberikan contoh.kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp mencegah dan 6eksploitasi nahagecnepcontoh arac konkrit iagabrmengenai eb sahabcara mem ini irepenelantaran taM hakgnaL kiab kana paterhadap dahret naanak. sarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK Pelatihan ini dikatakan berhasil jika peserta TOT/Diklat)’0mampu 2( kanA ,awemtisi kamenyampaikan na natiregnep gnpengetahuan atnet naksalejdan nemmengajarkan ini iretaM keterampilan 7 hakepada kgnaL )hakgnal( arpendamping ac ,awemtisimengenai: kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal naki1. rebm em gnay apenelantaran gabmel-agabm el naksalanak. ejnem Pengertian terhadap )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret 2. Contoh dan akibat penelantaran terhadap anak. sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL Cara iretam nama3.ham ep pmencegah adahret atrpenelantaran esep igab isauterhadap lave sesoranak. p )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay 4. Pengertian dan contoh-contoh eksploitasi terhadap anak. nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nak5. ukalAkibat id suraeksploitasi h gnay ”naterhadap sagunep“anak. nakirebmem .nataigek tiukignem haletes 6. Cara mencegah eksploitasi terhadap anak.

Kompetensi Dasar dan Indikator Keberhasilan

3| | 33


56 8 56 6

Struktur Struktur Pelatihan Pelatihan Langkah Langkah11 Sesi Pembukaan Pembukaan (5’) (10’)

Materi perkenalan dan membangun Langkahini berisi ini berisi tentang perkenalan suasana dengan yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses menggunakan permainan. Kegiatan ini penting untuk pembelajaran sertamotivasi tujuan-tujuan yang hendak membangkitkan dan minat peserta.dicapai. Dalam Kegiatan untuk membangkitkan dan langkah ini ini penting juga dilakukan review materimotivasi pencegahan minat belajar.yang telah dibahas pada pertemuan kekerasan Materi ini mengantarkan pesertadengan untuk memahami Langkah 2 sebelumnya dan dihubungkan materi yangsiapa akan yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang dibahas. Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak Materi ini memberikan gambaran Langkah 2 definisi, dan hak-hak dasar anak. kepada peserta tentang Anak (15‘) penelantaran yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Pengertian Materi membahas tentang pengertian perlakuan Langkah 3 Prosesini pembelajaran menggunakan metode studi salah kasus penelantaran jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan dan agar peserta mendapat gambaran tentang penelantaran. terhadap anak (25’) Salah dan Jenisnya Materi ini membahas contoh penelantaran di dalam Langkah 3 (10‘) keluargaini yangmembahas sering terjaditentang terhadap anak dan akibat yang Contoh dan Materi pengertian tindak Langkah 4 akibat mungkin terjadi. Proses pembelajaran ini menggunakan penelantaran Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. metodeakan diskusi kelompok. terhadap anak (15’) Peserta diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Materi ini membahas cara mencegah penelantaran Langkah 4 Materi ini membahas berbagaidengan jenis, contoh akibat Langkah 5 anak. Materi ini disampaikan metodadan permainan Cara mencegah tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan bola keberuntungan. Melalui permainan ini, diharapkan penelantaran peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan muncul ide-ide cara pencegahan penelantaran terhadap terhadap anak (15’) (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) anak. pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, Materisosial, ini dan memberikan definisi anak. dan contoh-contoh Langkah 5 psikis, seksual) terhadap eksploitasi anak berbagai melalui pemutaran Film 12.1 Pengertian Materi ini terhadap membahas cara pencegahan Langkah 6 dan (Pekerja Anak di Nias). Film ini akan membantu peserta contoh-contoh perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan memahami contoh-contoh eksploitasi. eksploitasi terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap anak(20’) (25’) Anak Materi pengertian anak istimewa, Langkah Materiini inimenjelaskan memberikantentang gambaran kepada peserta tentang Langkah76 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan akibat eksploitasi terhadap anak dengan metode ”Cerita Akibat eksploitasi pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta Kekerasan terhadap Gambar”. (20’) menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) Materi inianak membahas cara mencegah eksploitasi terhadap Langkah 7 terhadap istimewa. anak dengan menggunakan “Permainanpenting, Bendera”. Cara mencegah Materi ini mengulas kembali butir-butir sekaligus Langkah 8 eksploitasi terhadap proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) anak (20’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi tentang pesan “pesan-pesan kunci”, dan Materi inipenegasan berisi penyampaian kunci, dan penugasan Langkah 8 memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta kepada peserta yang terkait dengan materi pembelajaran Penutup (10’) setelah mengikuti di kegiatan. untuk dikerjakan rumah.

34|3| 65

5866


nApa ahitasaja leP ruyang tkurtS diperlukan

dalam pelatihan

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadSebelum neh gnay pertemuan naujut-naujutdilakukan, atres narajpastikan alebmep bahwa materi untuk nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK mendukung pertemuan ini sudah tersedia: .rajaleb tanim apais imaha1. mem k u t n u a t r e s e p n a k r a t n a g n em i12 ni iPencegahan retaM 2 hakgdan naL Modul Perlindungan Anak Sesi Penelantaran 32 romoN UU naEksploitasi gned iauseterhadap s kana naAnak. gned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA 2. Peralatan: .kaprojector, na rasad kspidol, ah-kah kertas nad ,isiplano, nfied flip chart, selotip )‘51( katau anA lakban kertas, laptop, bola, bendera berbeda warna, beberapa halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnset aL gambar berseri, speaker aktif. .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsianak. neJ nad halaS 3. Video yang berkaitan dengan eksploitasi terhadap )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL ,susuhk ara1. ceS Ruangan .kana impelatihan alaid gnaysudah nasartertata ekek kadengan dnti nadsesuai hotnoCdengan ,sineJ rapi halas naukalrep s i n e j 4 i r a j a l e p m e m n a k a a t r e s e p nasarekeKdengan tabikA kebutuhan (diskusikan layout ruangan yang diperlukan nad ,naraibmepfasilitator, /naratnalentermasuk ep ,isatiokebutuhan lpske ,nasarfasilitator ekek( )’0dan 4( kapeserta nA padasaat hret ,kisfi( nasarekekpelatihan hotnoc naberlangsung). d kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep2. arPastikan ac iagatersedia breb sdaftar ahabmhadir em peserta ini iretdan aM kehadiran peserta 6 hakuntuk gnaL tepat waktu. kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takarays3. am Pastikan nagnukgnbahwa il id nupupeserta ata agraumemasang lek/hamur iName d padTag-nya ahret nasehingga sarekeK ) ’ 0 kanA fasilitator dapat menyapa setiap peserta secara personal2(sesuai ,awemtisi kana nnama atiregpanggilannya. nep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

Untuk Diperhatikan oleh Penyelenggara Pelatihan


Struktur Pelatihan Langkah-langkah Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Langkah Materi ini mengantarkan peserta untuk1 memahami siapa Langkah 2 5 Menit Pembukaan yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak Sesi pembukaan dimulai setelah semua dasar materianak. dan peralatan Anak (15‘) Langkah 3 tersedia. Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah pembelajaran Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. 1. Fasilitator mengucapkan salam dan memperkenalkan diri. Salah dan Jenisnya (10‘) 2. Fasilitator memastikan bahwa peserta sudah memiliki bahan ajar Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Sesi 12. Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. 3. Fasilitator salah satu memimpinmengenai ice-breaking Peserta akanpeserta diajak berdiskusi perlakuan baik terhadap Anakmeminta (20‘) untuk mencairkan suasana dan membangkitkan motivasi peserta. dan buruk pada anak. Jika tidak yang bersedia memimpin, makajenis, permainan ini membahas berbagai contoh dan akibat Langkah 5 ada pesertaMateri dipimpin oleh tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh danfasilitator. peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan 4. Fasilitator mengajak peserta mereview materi sebelumnya tentang (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) Pencegahan Kekerasan terhadap Anak. Tanyakan kepada peserta: pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, “Apa yang telah dipelajari pertemuan sebelumnya?”. psikis,disosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai Langkah 6 5. Jika peserta tidak dapat mengingat materi maka fasilitatorcara yangpencegahan salah dan tindak terhadap anak baik Pencegahan menyampaikan dan perlakuan merangsang peserta agar kekerasan dapat mengingat di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan kembali.terhadap Anak (20’) 6. Fasilitator menghubungkan materi sebelumnya dengan materi Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 pencegahan penelantaran yang anak akan dibahas. siapa dan saja eksploitasi yang termasuk istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Langkah 2 Menit Materi ini mengulas kembali butir-butir sekaligus Langkah 8 Pengertian Penelantaran terhadap Anak penting,25 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping 1. Fasilitator memulaiyangdengan memberi penegasan tentangCatatan: “pesan-pesan kunci”, dan bertanya mengenai pemahaman memberikan “penugasan” yang dilakukan Pada poin 1, harus fasilitator tidakpeserta peserta tentang penelantaran setelah mengikutibanyak kegiatan.membahas tentang anak, “Apakah Ibu-ibu “penelantaran” tetapi hanya semengetahui penelantaran bagai pengantar untuk menggali terhadap anak?” pemahaman, pengalaman dan ide-ide peserta yang akan di bahas pada poin 2.

3| | 35

56 8 56 6

36|3| 65


5866

2. Fasilitator meminta peserta untuk membaca kasus Tasripin yang ada pada LK 12.1 / Buku Pintar halaman 35. Jika peserta tidak Catatan: dapat membaca maka dibantu oleh pendamping. anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL Jika tidak terdapat seluruh sesorp adap3.atrSetelah esep nakmembaca ratnagnemkasus, kutnufasilitator fisudnok gmenanyakan nay )’01( nakepada akubme P iseS kertas plano, .iapacid kadnehpeserta: gnay naujut-naujut atres narajalebmep fasilitator tidak harus nad isavtiom na ktikApa gnabsaja mem kutnu gndan tineptanggung ini nataigjawab eK pekerjaan yang dilakukan oleh menuliskan jawaban .rajadik-adiknya? aleb tanim Tasripin dalam menghidupi dari peserta apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL  Apakah pekerjaan yang dilakukan oleh Tasripin layak 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet nadilakukan itregneP oleh anak seusianya? tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kanaseharusnya rasad kah-kdilakukan ah nad ,isinoleh fied Ayah/kerabat)‘terhadap 51( kanA  Apa yang Tasripin halas naukalrep nati regnepdan gnatadik-adiknya? net sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP 4. Fasilitator menuliskan jawaban peserta pada kertas plano. aynsineJ nad halaS 5. Fasilitator menyimpulkan jawaban peserta dan menyampaikan )‘01( kepada oleh ayah kadnti natiregn ep gnpeserta atnet sbahwa ahabmhal-hal em inyang i iredilakukan taM 4 hTasripin akgnaL merupakan .aynnairahesek m alad kana tindakan helo imapenelantaran. laid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kapenelantaran nA padahret 6. Fasilitator menyampaikan kepada peserta bahwa .kana adap kurub nad adalah “tidak dilakukannya kewajiban dan tanggung jawab tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL orangtua dalam memenuhi kebutuhan dasar anak, termasuk kasih ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ sayang PPT 4/Buku Pintar halas naukalrep sinejdan 4 perhatian”, irajalepmemdengan naka menunjukkan atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmephalaman /naratna37 lententang ep ,isatpengertian iolpske ,naPenelantaran. sarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep araLangkah c iagabreb3 sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL 15 Menit kiab kana padahreContoh t nasarekdan ek kaAkibat dnti nadPenelantaran halas naukalrep TerhadapnAnak ahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kyang anA 1. Fasilitator meminta peserta untuk membentuk kelompok ,awemtisi kana nterdiri atiregndari ep g5-7 natorang. net naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP 2.tisiFasilitator atres ,awem kana padmemberi ahret nawaktu sarekekepada k nahapeserta gecnep untuk padberdiskusi ahret nastentang arekeK contoh-contoh penelantaran yang sering terjadi di lingkungannya nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA (5 menit). Fasilitator .awemenanyakan: mtisi kana padahret sugilakes ,gntine“Contoh-contoh p rtiub-rtiub ilabtindakan mek salugpenelantaran nem ini iretaMseperti apa yang 8 haksering gnaL iretam namaham ep paddiahlingkungan ret atreseprumah igab isaBapak/Ibu?“ ulave sesorp )’5 ( putuneP terjadi gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk3.nasSetelah ep-naseberdiskusi, p“ gnatnet fasilitator nasagenepmeminta irebmemmasing-masing kelompok atresep nakukaluntuk id suramempresentasikan h gnay ”nasagunephasil “ nakdiskusi. irebmem .nataigek tiukignem haletes 4. Fasilitator membahas kembali dan memperkaya contoh-contoh yang sudah dikemukakan peserta, dengan menggunakan PPT 5-7/ Buku Pintar halaman 38.

nahitaleP rutkurtS

3| | 37


56 8 56 6

5. Fasilitator menanyakan kepada peserta akibat penelantaran yang terjadi dari contoh-contoh yang sudah dikemukakan pada poin 4 di atas. Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 6. Fasilitator menyimpulkan dan menyampaikan kepada peserta pesertapada proses untuk mengantarkan Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif bahwa penelantaranpembelajaran dapat membawa buruk pada sertaakibat tujuan-tujuan yanganak, hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan dengan menggunakan PPT 8/Buku Pintar halaman 39 tentangmotivasi dan akibat penelantaran. minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak Langkah 4 15 Menit definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘)Cara Mencegah Penelantaran terhadap Anak Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan 1. Fasilitator menyampaikan bahwa materi selanjutnya menggunakan Salah dan Jenisnya metoda permainan “Bola Keberuntungan” untuk mendiskusikan (10‘) cara mencegah penelantaran terhadap anak. Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 2. Fasilitator mengajakkekerasan peserta untuk bermain Cara Pencegahan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Kekerasan Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik Penelantaran terhadap Anak dengan menggunakan LK 12.2. terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. 3. Jika sudah cukup tergali, fasilitator menghentikan permainan . Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 4. Fasilitator kembalikekerasan dan memperkaya jawaban-jawaban tindak yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contohmembahas dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah dari peserta yang sudah tertulis di kertas plano. Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) 5. Fasilitator menyimpulkan dan menyampaikan contoh-contoh cara pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, mencegah dengan menggunakan Pintar halaman psikis, sosial,PPT dan9-10/Buku seksual) terhadap anak. 40. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan di lingkungan 5 masyarakat. Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupunLangkah Pengertian dan Contoh Anak (20’) 25 Menit Eksploitasi Terhadap Anak Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan 1. Fasilitator melontarkan pertanyaankekerasan kepada peserta: pencegahan terhadap anak istimewa, serta Kekerasan terhadap menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) pernah menyuruh anak membantu  Apakah ibu-ibu keluarga?. terhadap anak istimewa. Kalau pernah dalam bentuk apa? Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8  Apakah anaknya membantu prosesmenyuruh evaluasi bagi pesertauntuk terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) ibu-ibu pernah yangpernah sudah dalam dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping mencari uang?. Kalau bentuk apa? memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan 2. Fasilitator memutarkan film dokumenter tentang eksploitasi memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta anak berjudul: “Pekerja Anak di Pulau Nias” (Film 12.1) atau setelah mengikuti kegiatan. menggunakan film lain yang sesuai dengan kondisi setempat / Buku Pintar halaman 41.

Struktur Pelatihan

38|3| 65


5866

3. Fasilitator menanyakan kepada peserta: “Ibu-ibu.... film tadi menceritakan tentang apa?”. Fasilitator member kesempatan kepada peserta untuk mengemukakan pendapatnya. anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL kepada orang sesorp adap4.atrFasilitator esep nakratmenanyakan nagnem kutnu fisudnosatu k gnaatau y )’0dua 1( naakubmpeserta, eP iseS .iapacid kadnehapakah gnay npernah aujut-namelihat ujut atreatau s namengalami rajalebmep hal yang serupa seperti nad isavtiom nafilm ktikgyang nabmtelah em kdiputar. utnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim 5. Fasilitator menyimpulkan jawaban peserta dan mengarahkan apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL kepada pengertian eksploitasi. 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalao6.srepSampaikan ,kanA nagnkepada udnilrePpeserta gnatnetbahwa 2002 numemanfaatkan haT kah-kaanak H naduntuk kanA .kana rakeuntungan sad kah-kah nbaik ad ,isimateri nfied maupun non-materi mendapatkan )‘51( kanA halas naukalrep merupakan natiregnep gtindakan natnet saeksploitasi habmem in(PPT i iret11/Buku aM 3 hakgn41aL Pintar halaman .aynnairahesek m a l a d k a n a h e l o i m a l a i d g n a y a y n s i n e j n a d n a u k a l r e P n a i t r e g n e P 42). aynsineJ nad halaS 7. Fasilitator meminta peserta untuk menyebutkan contoh eksploitasi )‘01( yang memanfaatkan tubuh anak, tenaga anak dan keluguan anak kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL terhadap anak. .aynnairahesek maupun malad kapengalihan na helo imatanggung laid gnay njawab asarekorang ek nastua arekeK naitregneP dialami oleh kiab naukalrep Sesuai ianegndengan em isukpemahaman, sidreb kajaid pengalaman naka atresePyang)‘pernah 02( kanA padahret peserta dalam kehidupan .kana sehari-hari. adap kurub nad tabika nad h8.otnUntuk oc ,sinej memperdalam iagabreb sahabmepemahaman m ini iretaM peserta, 5fasilitator hakgnaL ,susuhk araceSmemaparkan .kana imalaPPT id g12/Buku nay nasaPintar rekek halaman kadnti 43 atau nad membacakan/ hotnoC ,sineJ halas naukalremenceritakan p sinej 4 iracontoh jalepmkasus-kasus em naka ayang treseada p pada naLK sar12.3. ekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasare9.kekSetelah hotnocpeserta nad kutnmembahas eb 4 nad )nlangkah aayahab5mini ep(pengertian dan contohcontoh eksploitasi terhadap anak), fasilitator .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp membuat kesimpulan, nahagecnep abahwa rac ia“apapun gabreb bentuk sahabmeksploitasi, em ini iuntuk retaMtujuan keuntungan 6 haksosial gnaL kiab kana padahdan ret ekonomi nasarekekatau kadkeuntungan nti nad halaslainnya, naukalretidak p dibenarkan”. nahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana naLangkah tiregnep gna6tnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL 20 )haMenit kgnal( arac ,aw e m ti s i k a n a k u s a m r e t g n a y a j a s a p a i s n a hagecneP Akibat Eksploitasi Terhadap Anak atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awpeserta emitsI kakan anA 1. Fasilitator menyampaikan kepada peserta bahwa .awemtisi kana padahret bermain “cerita bergambar” dan fasilitator melaksanakan LK sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL 12.4. iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep2./rotFasilitator atilisaf ,isememinta s rihka iDkelompok .sahabid hlain adusuntuk gnay memberikan tanggapan nad ,”icnuk nasdan ep-nkomentar asep“ gnaatas tnetpaparan nasagenkelompok ep irebmelain. m atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem 3. Fasilitator memberi paparan yang .nataigeulasan k tiukignpada em hmasing-masing aletes telah disampaiakan kelompok.

nahitaleP rutkurtS

4. Fasilitator menjelaskan kepada peserta bahwa eksploitasi dapat berakibat buruk bagi anak-anak dengan menggunakan PPT 14/ Buku Pintar halaman 48.


Langkah 7 20 Menit Struktur Pelatihan Cara Pencegahan Eksploitasi Terhadap Anak Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 1. Fasilitator mengajak peserta bermain: “Bendera” untuk Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses mendiskusikan cara pencegahan eksploitasi terhadap anak, dengan pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. menggunakan LK 12.5a dan LKini 12.5b / Buku Pintar halaman 49. motivasi dan Kegiatan penting untuk membangkitkan minat cara-cara belajar. yang dapat dilakukan oleh 2. Fasilitator menyimpulkan Materi mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 orangtua untuk mencegah ini eksploitasi terhadap anak, dengan yang dimaksud Pengertian tentang meggunakan PPT 15-16/Buku Pintar dengan halamananak 50. sesuai dengan UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) 3. Fasilitator menanyakan kepada peserta: Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 di antara peserta  Siapa yang anaknya belum memiliki dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan akta kelahiran? Salah dan Jenisnya Apakah mencatatkan kelahiran anak itu penting? (10‘) Materi membahas tentang pengertian tindak Langkah  Apa4manfaat memiliki akta ini kelahiran? Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pesertakepada akan diajak berdiskusi perlakuan baik terhadap Anakmenyampaikan (20‘) 4. Fasilitator peserta bahwamengenai pencatatan pada anak. kelahiran (memiliki dan aktaburuk kelahiran, mendaftarkan anak pada Materi ini membahas jenis, contoh dan akibat Langkah 5 Kartu Keluarga) merupakan salah satu cara berbagai mencegah eksploitasi tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contohanak. dan terhadap peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan 5. Fasilitator menyimpulkan denganeksploitasi, menggunakan PPT 17 / Buku (kekerasan, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) Pintar halaman 51. pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

3| | 39

56 8 56 6

40|3| 65


5866

10 Menit

Langkah 8

nahPenutup italeP rutkurtS

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL 1. Fasilitator memotivasi peserta untuk tidak melakukan penelantaran sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadnehdan gnayeksploitasi naujut-nauterhadap jut atres anak narajadengan lebmep memutarkan film 12.2: Tukang nad isavtiom na“Raeni ktikgnaPutri bmem kutnuBecak gntineyang p iniLulus nataiCum geK Laude”. ajalebhasil tanimpemutaran film bahwa 2. Fasilitator menyimpulkan .rdari apais imahamem k u t n u a t r e s e p n a k r a t n a g n e m i n i i r etakeluarga, M 2 hakdapat gnaL dengan segala keterbatasan ekonomi anak tetap 32 romoN UU naberprestasi. gned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA 3. Fasilitator.kamenyampaikan na rasad kah-kah“Pesan-pesan nad ,isinfied Kunci” pembelajaran )‘51( kanA dengan menggunakan PPT 18/ Buku Pintar halaman 53: halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahe4. sek m a l a d k a n a h e l o i m a l a i d g n a y a y n s i n e j n a d n a u k a l r e P n aitdengan regneP Fasilitator membagikan lembar penugasan kepada peserta aynsineJ nad halaS menggunakan LK 12.7/Buku Pintar halaman 54. )‘01( Fasilitator lembar 4penugasan kadnti nati5.regn ep gnatnmenjelaskan et sahabmetata m icara ni irpengisian etaM hakgnaL (LKal12.7). .aynnairahesek m ad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalr6.ep iFasilitator anegnem imeminta suksidreb peserta kajaid nauntuk ka atremengisi seP )‘0lembar 2( kanApenugasan padahret . k a n a a d a p k u r u b n a d tersebut dirumah bersama keluarga. tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL 7. Fasilitator menutup pertemuan dengan mengucapkan ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,salam sineJ dan mengakhiri dengan doa. Fasilitator menyampaikan ucapan halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmepterimakasih. /naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

3| | 41

SESI SESI1112 Pencegahan PencegahanKekerasan Penelantaran Terhadap dan Eksploitasi Anak Terhadap Anak

LembarPelatihan Kerja Sesi Struktur

568 56 6

12:

Pencegahan Penelantaran Eksploitasi terhadap Anak Materi ini berisidan perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan Lembar Kerja (LK):minat 12.1belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun Kasus: 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Kisah 12 ini Tahun yang Harus Menghidupi Adiknya Materi membahas tentang pengertian Ketiga perlakuan salah Langkah 3 Tasripin, Bocah Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, dan seksual) terhadap anak. Jakarta – Di sebuah Dusun disosial, Desa Gunung Lurah, Kecamatan Cilongok, Banyumas, Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 Jawa Tengah, Tasripin (12 tahun) harus mencari nafkah untuk menghidupi ketiga perlakuan salah dan Pencegahan adiknya Dandi (9) Riyanti (7) dan Daryo (5). tindak kekerasan terhadap anak baik di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap Ayah mereka pergi bekerja di Kalimantan bersama kakak tertuanya, sementara Anak (20’) ibunya meninggal akibat tertimbun longsor saat sedang mencari pasir satu tahun Materi ini menjelaskan tentang pengertian istimewa, Langkah 7 adiknya kini lalu. Ketiga sangat mengandalkan Tasripin, yang anak setiap hari harus siapa saja yang membersihkan termasuk anak sisa-sisa istimewa, cara (langkah) Pencegahan bekerja di sawah dengan mencangkul, padi serta menanam pencegahan terhadap anak istimewa, serta padi bersama warga desa pada saat kekerasan masa tanam. Kekerasan terhadap menjelaskan lembaga-lembaga memberikan layanan Anak Istimewa Hampir setiap(15’) hari, Tasripin mesti pergi ke sawahyang untuk mencari uang demi terhadap anak istimewa. menghidupi ketiga adiknya. “Kalau berangkat ke sawah jam 7 pagi dan pulang jam kembali penting, sekaligus Langkah 12 siang.8 Kadang sehariMateri dapet ini Rp.mengulas 30 - 40 ribu sehari.butir-butir Itu beli beras dan sayur. Sisanya bagi peserta terhadap Penutup ( 5’)adik,” jelas proses untuk jajan bocah evaluasi yang telah putus sekolah itu. pemahaman materi yang ke sudah dibahas. Di akhir fasilitator/pendamping Pagi sebelum dia berangkat sawah, Tasripin harussesi, memasak nasi dan sayur untuk memberi dia penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan adik-adiknya. Selain memasak, juga harus mencuci pakaian, menyapu serta memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta memandikan adik-adiknya. Tapi bukan hanya sekedar memandikan dan memberikan setelah mengikuti kegiatan. makan untuk adik-adiknya, dia pun bertanggung jawab terhadap akhlak adik-adiknya dengan mengajak adik-adiknya salat dan mengaji di musala depan rumahnya.

Disunting dari: http://news.detik.com/read/2013/04/13/060333/2219273/10/kisah-tasripin-bocah12-tahun-yang-harus-menghidupi-ketiga-adiknya

42|3| 65

5866

SESI 11 IS12 ES Pencegahan Penelantaran kanA pdan adahEksploitasi reT nasarekTerhadap eK nahagAnak ecneP


Nama Permainan : “Bola Keberuntungan” anasaus nuPelengkapan gnabmem nad n:alBola, anekrkertas ep isirplano eb ini(sudah iretaMditempel di tembok), 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagspidol nem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep Lama permainan : 10 menit nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK Pemain : Seluruh Peserta .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL Langkah-Langkah : 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA 1. Fasilitator.kamengajak lingkaran dan na rasad kapeserta h-kah naduntuk ,isinfiemembuat d )‘51( kanA fasilitator berdiri menyatu dalam lingkaran. halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL Fasilitator bola .aynnairahe2. sek m alad kanamenyediakan helo imalaid gn ay ayatau nsinemembuat j nad naubenda kalrePseperti naitregbola neP yang disebut dengan “Bola Keberuntungan”. aynsineJ nad halaS )‘01( 3. Fasilitator meminta satu orang peserta untuk bertugas menuliskan kadnti natiregn e p g n a t n e t s a h a b m e m i n i i r e t a M 4 h a k g naL didepan. .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP 4. Fasilitator menjelaskan aturan permainan: kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret  Fasilitator melempar .kanbola a adapertama p kurub ke nadsalah satu peserta dengan Peserta yang tabika nad hotnoc menyebutkan ,sinej iagabrebnama sahabpeserta mem inyang i iretadituju. M 5 hakdituju gnaL wajib menangkap bola yang dilempar. ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasabola, rekeKdiminta tabikA  Bagi peserta yang mendapatkan lemparan nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( ) ’ 0 4 ( k a n A p a d ahret menyebutkan salah satu cara mencegah penelantaran terhadap ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep anak. .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep ar acSetelah iagabrpeserta eb sahmenyebutkan abmem ini cara iretmencegah aM tersebut, 6 hapeserta kgnaL kiab kana padahrettersebut nasarekeharus k kadnsegera ti nad hmelemparkan alas naukalrepbola ke peserta nahlain agecyang neP .takaraysam nagbelum nukgnmemperoleh il id nupuata abola. graulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA  Fasilitator akan memberikan kesempatan menjawab dan ,awemtisi kana natimenunggu regnep gnatuntuk net naktetap salejnmenjawab, em ini iretaM 7 hakgdan naL apapun jawabannya, )hakgnal( arac ,awtidak emtisada i kanjawaban a kusamryang et gnsalah. ay ajasSetelah apais itu peserta namelempar hagecneP atres ,awemtisi kakembali na padasecara hret nbergiliran. asarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes


LEMBAR KERJA (LK): 12.3

Struktur Pelatihan

MateriKasus ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 1: yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. TRIBUNNEWS.COM, JAKARTA: Kegiatan IBU KANDUNG MELACURKAN ANAK - Eksploitasi ini penting untuk membangkitkan motivasi dan yang dilakukan ibu kandung terhadap anaknya yang terjadi di Tanjung Pinang, minat belajar. Kepulauan Riau akhirnya dilaporkan ke Mabes Polri setelah sebelumnya mengadu Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 ke Komnas Perlindungan Anak.Seorang anak perempuan 16 tahun yang dimaksud dengan anakberusia sesuai dengan UUsebut Nomor 23 Pengertian tentang saja ESAnak didamping ayah kandungnya dan pengacaranya melaporkan ibu kandungnya Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait dan Hak-hak berinisial Jan dengan pasal 88definisi, Undang-undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Perlindungan Anak. Laporannya yang dibuat ayah kandungnya tersebut diterima Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 polisi dengan nomor laporanTBL/70/II/2014/Bareskrim tertanggal 12 Februari 2014. dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan Kuasa hukum ES, Riki Rikardo Manik mengungkapkan kasus eksploitasi anak tersebut Salah Jenisnya bermula saat dan orangtua kandung ES bercerai pada 2011 silam. ES pun atas permintaan (10‘) ibunya diasuh ibu kandungnya. Tetapi bukan kasih sayang yang ES dapatkan, justru ES Materi penyanyi ini membahas pengertian Langkah 4 dijadikan mesin uang dengan menjadi di sejumlahtentang kafe di Tanjung Pinang.tindak kekerasan yang anak dalam kesehariannya. DenganPengertian berpakaianKekerasan seksi, ES dijadikan sang ibudialami sebagaioleh penyanyi kafe, bahkan ia Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) pun harus melayani tamu-tamu hidung belang di kafe seusai menyanyi. Meskipun dan buruk ES bisa menjaga dan menolak ajakan nafsupada birahianak. para pria yang berkunjung ke kafe, Materi ini membahas berbagai dan akibat Langkah 5 tetapi ia kerap diraba-raba pria-pria nakal bahkan pada bagianjenis, tubuhcontoh sensitifnya. tindak kekerasan yang dialami anak.digoda Secarapara khusus, Jenis, Contohselalu dan menemaninya Sang ibu disebutkan di kafe dan melihat anaknya peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan Akibat Kekerasan pria hidung belang.”Dia terpaksa untuk mengikuti keinginan ibunya untuk bernyanyi salah (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, Anakmalam (40’) dengan di cafeterhadap sampai larut baju yang seksi dan mengenakan rok mini, dan pembahayaan) dan 4 bentuk contoh Bareskrim, kekerasan (fisik, setelah itu menemani tamu-tamu kafe,” kata Riki saat ditemuidan di Gedung psikis,apa-apa sosial, dan anak. mengadu Rabu (12/2014).Ia tidak bisa berbuat danseksual) bingungterhadap harus kemana Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 ditengah tekanan sang ibu. Bila menolak, maka kekerasan yang akan diberikan sang perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan ibu kepadanya. Bahkan suatu saat pernah rambutnya dijambak sang ibu hingga di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap rambutnya lepas dan kepalanya berdarah. Perlakuan sang ibu, membuat ES pun Anak (20’) harus berhenti dari sekolah. Uang yang ia dapatkan setiap malam antara Rp 3 juta hinggaLangkah Rp 4 juta harus disetorkan seluruhnya kepada sang ibu tanpa tahu digunakan Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, 7 untuk Pencegahan apa. Di rumah pun ES tidak masuk rumah bebas karena siapabisa sajakeluar yang termasuk anaksecara istimewa, cara (langkah) pintu rumah selalu terhadap digembok sang ibu.Dua tahun lebih, ESterhadap hidup dalam pencegahan kekerasan anakpenderitaan, istimewa, serta Kekerasan akhirnya ia pun melarikan diri dari rumah ibunya dan pergi ke rumah temannya pada menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) Oktober 2013. Ia pun kemudian terhadap mencari perlindungan di Rumah Perlindungan Sosial anak istimewa. Anak diLangkah Tanjung Pinang. SetelahMateri itu, barulah ES diserahkan ayah penting, kandungnya ini mengulas kembalikepada butir-butir sekaligus 8 berinisial HN.Tidak terima perlakukan ibu kandung ES yang memanfaatkan anaknya proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) untuk kepentingan ekonomi, akhirnya ia pun melapor ke Polres setempat, tetapi yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping laporannya tidak diterima dengan alasan harus didampingan Komisi Perlindungan memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan Anak Daerah (KPAD). Kemudianmemberikan dugaan pidana tersebut dilaporkan ke Mabes Polri. “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan. Sumber:http://www.tribunnews.com/nasional/2014/02/12/kasus-ibu-kandungeksploitasi-anak-jadi-penyanyi-kafe-akhirnya-masuk-mabes-polri

3| | 43

56 8 56 6

44|3| 65


5866

Kasus 2:

nahitaleP rutkurtS

Hati-hati! Perdagangan Anak Makin Marak anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorREPUBLIKA.CO.ID, p adap atresep naMEDAN-kratnagneKasus m kutperdagangan nu fisudnok ganak nay kembali )’01( naterkuak. akubmeKali P isini eSterjadi .iapacdiidKota kadnMedan, eh gnaySumatera naujut-naUtara ujut apada tres n6arFebruari ajalebme2014 p lalu. Seorang Ibu membeli nad ianak savtiobayi m nakepada ktikgnabBidan mem berinisial kutnu gntiHneboru p ini Purba nataige(57) K seharga Rp12 juta. Namun, .rajyang aleb tmembeli anim setelah akan dimulainya transaksi, Ibu bayi itu, ternyata adalah apaisseorang imahamPolisi em kuWanita tnu atre(Polwan). sep nakraKemudian tnagnem ilangsung ni iretaM membawa Ibu2 penjual hakgnabayi L itu 32 roke moMapolresta N UU nagneMedan d iausesuntuk kana mempertanggung nagned duskamid gjawabkan nay gnperbuatan atnet naitpelaku. regnePSelain tiakreitu, t najuga laosrdiboyong ep ,kanA nke agPolresta nudnilrePMedan, gnatnetM20Nainggolan 02 nuhaT (53) kasuami h-kaHdari nadIbu kanBidan A H . k a n a r a s a d k a h k a h n a d , i s i n fi e d ) ‘ 5 1 ( k a n A boru Purba (57 tahun) penjual bayi tersebut, karena ikut membantu dan bekerja halassama. naukaBayi lrep nyang atiregdijual nep gitu natdiduga net sahaanak bmem ini iretPekerja aM 3 hakg(PSK) naL dari seorang Seks Komersial .aynnBatam, airahesProvinsi ek maladKepulauan kana helo iRiau. malaiKasat d gnayReskrim aynsinePolresta j nad naMedan ukalreKompol P naitreJean gnePCalvijn Simanjuntak, membenarkan penangkapan pelaku penjual aynsibayi neJ ntersebut. ad halaSPakar hukum dari Universitas Sumatera Utara (USU), Pedastaren Tarigan mengatakan )‘01( pelaku Hak kadnti natirpenjualan egnep gnanak atnetdapat sahadianggap bmem insebagai i iretapelanggaran M 4 hAsasi akgnManusia aL (HAM) berat. “Wajar dijatuhi hukuman berat, sehingga dapat membuat efek .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP jera bagi tersebut,” kiab n aukapelaku lrep iandan egnetidak m isukmengulangi sidreb kajaidlagi nakperbuatan a atreseP melawan )‘02( kanhukum A padah ret kata Pedastaren Tarigan di Medan, Kamis (13/2). Perbuatan memperdagangkan .kana adap kurub nad juga tabikaanak nad bayi hotntersebut, oc ,sinej iamenurut gabreb sadia, habm em dinilai ini irettidak aM mempunyai5 hprikemanusian akgnaL dan termasuk pelanggaran hukum berat. “Pekerjaan memperjualbelikan ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ anak yang halasbayi nauuntuk kalrep memperkaya sinej 4 irajdiri alepsendiri mem nadalah aka atperbuatan resep nasardilarang ekeK tabdan ikA tidak dibenarkan, dan apalagi dilakukan pula oleh seorang bidan,” jelasnya. nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret Dia memiliki jaringan sindikat di dalam ,kisfi(menyebutkan, nasarekek hotnperdagangan oc nad kutnebbayi 4 naitu, d )ndiduga aayahab mep negeri maupun negara asing. Kasus memperjualbelikan bayi itu, lanjutnya, cukup .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp marak terjadi di berbagai daerah di Indonesia. Bahkan, ujar dia kegiatan ilegal nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgn aL dan rapi dan sulitnauntuk kiab kpelanggaran ana padahrehukum t nasaretersebut, kek kadntidikoordinir nad halas nasecara ukalrep hagecdibongkar neP aparat kepolisian. “Aparat keamanan terpaksa harus melakukan penyamaran .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeKuntuk bisa mengungkap praktik kotor yang sudah berjalan cukup lama, )’02namun ( kanA tidak diketahui pihak berwajib,” kata Kepala Laboratorium Fakultas Hukum Universitas ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL Sumatera Utara ini. Untuk menipu warga dan petugas keamanan, pelaku bisnis )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP anak bayi itu, berpura-pura membuka klinik bersalin di rumahnya. Kegiatan ini atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK sangat rapi dan tidak mencurigakan. Terbongkarnya kasus penjualan anak itu, juga nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51pengajar ( awemitpada sI kanFakultas A berkat laporan masyarakat kepada Polresta Medan. Staf .awemtisi kana padahret Hukum USU itu juga minta kepada masyarakat yang mengetahui perdagangan bayi, sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL segera melaporkan ke pihak berwajib untuk meminimalisir kejahatan perdangan iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putkarena uneP juga anak. “Kejahatan memperdagangkan anak bayi itu harus ditertipkan, gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay meresahkan masyarakat dan banyaknya terjadi bayi yang hilang dan penculikan nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem terhadap anak-anak,” kata Pedastaren atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem Sumber: http://www.republika.co.id/berita/nasional/umum/14/02/13/n0x8r5-hatihati-perdagangan.nataigek tiukignem haletes anak-makin-marak

3| | 45


56 8 56 6

Kasus 3

Struktur Pelatihan

MateriTAHAN ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 POLISI 27 ORANG yang kondusif untuk mengantarkan Sesi Pembukaan (10’) Diduga Terkait Kasus Perdagangan Manusia peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. JAKARTA, KOMPAS.com - Satuan Reserse dan untuk Kriminal Polres Tanjung Priok, dan Kegiatan ini penting membangkitkan motivasi Jakarta Utara menangkap 27 orang diduga terkait kasus perdagangan manusia minatyang belajar. dan memperkerjakan anak dibawah Penangkapan dilakukan pada Selasa Materi iniumur. mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 (25/3/2014) sekiratentang pukul 21.00 WIB, di salah dengan satu kios lantai 3, Rukan Muara Baru 23 yang dimaksud anak sesuai dengan UU Nomor Pengertian Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Center, Muara Baru, Jakarta Utara. “Hingga saat ini kami masih melakukan penyidikan Anak dan Hak-hak hak-hak anak. mengenai Apakahdan hal ini terkaitdasar dengan human trafficking juga Anakcara (15‘)perekrutannya.definisi, terkait pekerja anak di bawah umur,” Kepala Satuan Reserse dan Kriminal Polres Materi ujar ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Tanjung Priok, Ajun Komisaris dan Polisijenisnya Wirdanto Hadicaksono, (26/3/2014). Dari yang dialami olehRabu anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan 27 orang yang Salah danditangkap, Jenisnyadelapan orang di antaranya merupakan pegawai biro jasa penyalur tenaga kerja Bina Jasa Mina, sedangkan 19 orang lainnya adalah calon (10‘) pekerja. Dugaan4kasus memperkerjakan anakmembahas di bawah umur, diketahui setelah polisi Materi ini tentang pengertian tindak Langkah mendapatkan dataKekerasan 3 orang calon pekerja,yang yangdialami pertamaoleh masih berusia tahun dan kekerasan anak dalam15kesehariannya. Pengertian dua orang lagi berusia 13 tahun. Penangkapan tersebut berawal dari laporan anakbaik Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan terhadap Anak (20‘) dan buruk pada umur. anak. Orangtua itu awalnya mencari hilang orangtua salah satu pekerja di bawah Materi Alwi ini membahas berbagai jenis, contohanak dan itu akibat sendiri anak mereka yang bernama itu. Mereka akhirnya menduga Langkah 5 tindak kekerasan yangsebuah dialami anak. Secarapolisi khusus, berada di satu biro jasa tenaga kerja. Dalam penggerebekan, Jenis, Contoh danpenyalur peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah menahan semua pegawai serta calon pekerja yang berada di penampungan biro Akibat Kekerasan (kekerasan, jasa. terhadap Wirdanto Anak mengatakan, penyidik jugaeksploitasi, mendalamipenelantaran/pembiaran, legalitas perusahaan biro dan (40’) pembahayaan) dan 4 bentuk dankarena contohpemeriksaan kekerasan (fisik, jasa tersebut. Pihaknya juga belum menetapkan tersangka psikis, sosial, dan seksual) masih berlangsung. “Namun mengenai pasal yang akan terhadap dikenakananak. sementara, atas Materi ini membahas berbagai caraanak,” pencegahan Langkah 6 data yang diperoleh akan mengacu pada undang-undang perlindungan ujar perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Wirdanto. di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap Sumber: http://megapolitan.kompas.com/read/2014/03/26/1856060/Polisi.Tahan.27.Orang.Diduga. Anak (20’) Terkait.Kasus.Perdagangan.Manusia Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

46|3| 65

5866


nLEMBAR ahitaleKERJA P rutk(LK): urtS12.4

Nama Permainan : Cerita Gambar anasaus nuPelengkapan gnabmem nad n:al3anset ekrgambar ep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadLama neh gpermainan nay naujut-:n10 aujmenit ut atres narajalebmep nad isavtiomPemain naktikgnabmem: kSeluruh utnu gnPeserta tinep ini nataigeK .rajaleb tanim apais imahaLangkah-Langkah mem kutnu atresep nakratnag: nem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalao1.srepFasilititator ,kanA nagnmembagi udnilreP gpeserta natnet 2 002 nuh3aTkelompok. menjadi kah-kaH nad kanA .kana rasad kah-kah nad ,isinfied ‘51( kanA 2. Fasilitator menjelaskan aturan permainan, yaitu: setiap )kelompok halas naukalrep akan natirmemperoleh egnep gnatne1tset sahgambar. abmemMasing-masing ini iretaM hakgnaL kelompok3ditugaskan .aynnairahesek m a l a d k a n a h e l o i m a l a i d g n a y a y n s i n e j n a d n a u k a l r e P n a regneP untuk mendiskusikan potongan gambar dan mengurutkanitmenjadi alur gambar yang bercerita tentang eksploitasi.aynsineJ nad halaS )‘01( 3. Fasilitator meminta masing-masing kelompok memilih juru bicara kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL untuk menceritakan kembali gambar tersebut. .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adEKSPLOITASI ap kurub nad AKIBAT tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL Gambar Set 1 ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

3| | 47


Gambar Set 2

56 8 56 6

Struktur Pelatihan

Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Gambar Set 3 dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

48|3| 65

5866


nLEMBAR ahitaleKERJA P rutk(LK): urtS12.5a

merah

Nama Permainan : Bermain Bendera anasaus nuPerlengkapan gnabmem nad n:alBendera anekrep berbeda isireb iniwarna iretaM 1 ha kgnaL (merah dan hijau) sesuai sesorp adap atresep nakratnagjumlah nem kupeserta tnu fisu(kertas dnok gnwarna ay )’0ditempel 1( naakudi bm eP iseS tusukan .iapacid kadneh gnay naujut-nsate/stik aujut atres es krim), narajaljika ebmtidak ep tersedia bendera nad isavtiom naktikgnabmem kdapat utnu gmenggunakan ntinep ini nataperalatan igeK lainnya yang .rajale(contoh: b tanimdaun berbeda warna/ tersedia di lokasi apais imahamem kutnu atreseptangan nakratkanan nagnem inikiri) iretadan M daftar pernyataan 2 hakg(LK naL dan 32 romoN UU nagned iauses ka12.5b) na nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA Lama permainan .kana: r10 asamenit d kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA Pemain : Seluruh Peserta halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP Langkah-Langkah: aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gna1. tnFasilitator et sahabmembagi mem inibendera iretaM(merah dan hijau) 4 hakepada kgnaL .aynnairahesek malad kanamasing-masing helo imalaid gnpeserta, ay nasarekek nasarekeK naitregneP hijau kiab naukalrep ianegnem2.isFasilitator uksidreb kmenjelaskan ajaid naka ataturan reseP permainan, )‘02( kanyaitu: A padahret .kana adap kurub nad  Fasilitator akan membacakan sejumlah pernyataan tabika nad hotnoc ,sinej iagabyang reb sharus ahabm em ini iroleh etaMsemua peserta. 5 hakgnaL direspon ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ peserta bahwa pernyataan halas naukalrep sinej 4  iraJika jalepm em nakberpendapat a atresep nasarekeK tabikA disebutkan merupakan nad ,naraibmep/naratnalenepyang ,isatio lpske ,nasaroleh ekek( fasilitator )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kucara tneb 4mencegah nad )naayaeksploitasi habmep anak, maka peserta mengangkat bendera .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,swarna ikisp hijau. nahagecnep arac iagabre b Jika sahpeserta abmemberpendapat ini iretaMbahwa pernyataan 6 hakbukan gnaL cara mencegah eksploitasi anak maka peserta kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nagnukgnil id nmengangkat upuata agraubendera lek/hamberwarna ur id pamerah. dahret nasarekeK )’02( kanA 3. Fasilitator membacakan pernyataan yang ada pada LK 12.5b. ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL dengan )hakgnal( ar4. ac ,Setelah awemtisisemua kana kupeserta samret gmengangkat nay ajas apaisbendera sesuai nahag ecneP pilihannya, fasilitator menanyakan alasan masing-masing peserta atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK mengapa nanayal nakirebm em gnaymengangkat agabmel-agabendera bmel naktersebut. salejnem )’51( awemitsI kanA .awemtiproses si kana p ahretuntuk pernyataan demi 5. Fasilitator mengulangi diadatas sugilakes ,gntinepernyataan p rtiub-rtiub selanjutnya ilabmek salugnsampai em ini ireseluruh taM 8 haselesai kgnaL pernyataan iretam namaham ep padahratau et atresesuai sep igawaktu b isaulayang ve sestersedia orp )’5 ( puwaktu tuneP dibacakan (tergantung gnipmadnep/rotyang atilistersedia, af ,ises rihfasilitator ka iD .sahdapat abid hmemilih adus gnabeberapa y pernyataan (dan nad ,”icnuk nastidak ep-naharus sep“ membacakan gnatnet nasagsemua). enep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem 6. Fasilitator menutup permainan dengan melakukan ulasan .nataigek tiukignem haletes (debriefing) yang telah dipelajari.

3| | 49


LEMBAR KERJA (LK): 12.5b

56 8 56 6

Struktur Pelatihan

Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 yang kondusifEksploitasi untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan Cara(10’) Mencegah atau bukan: pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan Setuju/ Jawaban No Pernyataan minat belajar. Tidak Setuju Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 Menyuruh anak menjadi kuli angkut barang yang dimaksud dengan anak sesuai Setuju/Tidak dengan UU Nomor Tidak 23 Pengertian 1 untuktentang menambahTahun uang2002 belanja Setuju Setuju tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Setuju/Tidak Tidak Anak 2 (15‘) Menyuruh anak mengemis di jalanan Setuju Setuju Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 dan jenisnya yang dialami oleh anak Setuju/Tidak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan Menyuruh anak bekerja di tempat hiburan Tidak 3 Salah malam dan Jenisnya Setuju Setuju (10‘) anakMateri untuk menikah sebelumtentang usia Setuju/Tidak Tidak ini membahas pengertian tindak Langkah 4 4 Mengizinkan 18 tahun Setuju Setuju Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) Setuju/Tidak Tidak 5 Menjual bayi dan buruk pada anak. Setuju Setuju Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 Setuju/Tidak 6 Memberikan bermain kepada anakdialami anak. Setuju tindak kekerasan yang Secara khusus, Jenis, Contoh dan waktu Setuju peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan istirahat yang cukup untuk Setuju/Tidak (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’)waktu 7 Memberikan Setuju anak Setuju pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. kesempatan anak untuk belajar Setuju/Tidak 8 Memberikan Setuju Materi ini membahas berbagai cara Langkah 6 agama Setujupencegahan perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Setuju/Tidak di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Setuju Kekerasan terhadap 9 Melarang anak bermain ke rumah tetangga Setuju Anak (20’) menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 anakMateri keluarinisendirian di malam Setuju/Tidak Tidak 10 Membiarkan siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan hari Setuju Setuju Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yangSetuju/Tidak memberikan layanan 11 Istimewa Membuat(15’) akte kelahiran untuk anak Setuju Anak Setuju terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 12 Memasukkan anak dalam daftar kartu keluarga Setuju/Tidak Setuju Setuju proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping bayi untuk mengumpan orang Setuju/Tidak Tidak 13 Menggendong memberi penegasan tentang “pesan-pesan lain agar iba Setujukunci”, dan Setuju memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan. Catatan: Tidak semua kalimat harus dibacakan oleh fasilitator, sesuaikan dengan waktu yang tersedia

50|3| 65


5866

LEMBAR KERJA (LK): 12.7

nahitaleP rutkurtS

Lembar Penugasan Rumah anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL Pentunjuk sepengisian: sorp adap lembar atresepini nadiisi kratnoleh agnekedua m kutorang nu fisutua dnoatau k gnpengasuh: ay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep Nama Ayah/ nad isPengasuh avtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK Nama Ibu/ Pengasuh .rajaleb tanim a p a i s i m a h a m e m k u t n u a t r e s e p n a k r a t n a g n em ini iretaM 2 hakgnaL Nama Anak 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskKewajiban amid gnay Orang gnatua/ tnetPengasuh naitregneP Cara mencegah tiakret napenelantaran laosrep ,kanAdan nagneksploitasi udnilreP gnatneSudah t 2002 nuh a T kaKapan h-kaakan H na d kanA Belum dilakukan? anak .kana rasad kah-kdilakukan* ah nad ,isidilakukan* nfied (...hari/minggu/bulan/tahun) )‘51( kanA halas nauwaktu kalrepbermain natiregneuntuk p gnaanak tnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL 1. Memberikan . a y n n a i r a h e s e k m a l a d k a n a h e l o i m a l a i d g n a y a y n s i n e j n a d n a u k a l r e P n aitregneP 2. Meluangkan waktu berkomunikasi dengan aynsineJ nad halaS anak (tanyakan apa yang dialami anak hari )‘01( ini) k a d n ti n a ti r e g n e p g n a t n e t s a h a b m e m i n i i r e t a M 4 h a k g naL 3. Tidak menyuruh anak bekerja untuk .aynnairahuang esek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP mendapatkan kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret 4. Membantu anak mengerjakan PR .kana adap kurub nad 5. Membagi tabikaperan nad hpengasuhan otnoc ,sinej anak iagabdengan reb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL keluarga ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naketersediaan ukalrep sinemakanan j 4 irajaanak lepmem naka atresep 6. Memastikan nasarekeK tabikA n a d , n a r a i b m e p / n a r a t n a l e n e p , i s a t i o l p s k e , n a s a r e k e k ( ) ’ 0 4( kanA padahret 7. Membuat anak untuk tidak putus sekolah ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep 8. Mengajarkan anak untuk tidak melayani .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp orang yang tidak dikenal, tidak menerima nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL pemberian apapun dari orang yang tidak kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP dikenal dan dipercaya .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK 9. Mengawasi anak ketika bermain gadget )’02( kanA (HP), termasuk kegiatan oline ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL 10. Membuat anak )hakgnakta al( akelahiran rac ,awem tisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP 11. Mengenali atres ,teman-teman awemtisi kanadan paorang dahretdewasa nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK yangnada anaydialsekitar nakirebanak-anak mem gnaykita agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA 12. Melakukan kegiatan ibadah bersama .awemtisi kana padahret sugianak lakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL dengan iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP Keterangan: gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem * Beri tanda checklist () pada kolom yang telah disediakan atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

PPT Sesi 12: Pencegahan Kekerasan terhadap Anak



Struktur Pelatihan

PENCEGAHAN

Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Salah dan Jenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. TUJUAN PEMBELAJARAN: Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dan buruk pada anak. Materimengikuti ini membahas berbagaiini, jenis, contoh dan akibat Langkah 5 Setelah pelatihan peserta tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan diharapkan mampu: memahami, peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan dan (kekerasan, mengidentifikasi, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’)menjelaskan, pembahayaan) dan 4konkrit bentuk dan contoh kekerasan memberikan contoh mengenai cara (fisik, psikis, sosial, dan seksual) dan terhadap anak. mencegah penelantaran eksploitasi Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 terhadap anak perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. INDIKATOR KEBERHASILAN Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap Penutup ( 5’) mampu menyampaikan Peserta pengetahuan dan pemahaman materi yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping mengajarkan keterampilan kepada pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan mengenai : memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta  Pengertian penelantaran terhadap anak. setelah mengikuti kegiatan.

PENELANTARAN DAN EKSPLOITASI Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


 Contoh dan akibat penelantaran terhadap anak.  Cara mencegah penelantaran terhadap anak.  Pengertian dan contoh-contoh eksploitasi terhadap anak.  Akibat eksploitasi terhadap anak.  Cara mencegah eksploitasi terhadap anak.

3| | 51

568 56 6

52|3| 65


5866


nahitaleP rutkurtS

PENELANTARAN ANAK

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS dan .iapacid kadneh gnTidak ay naudilakukannya jut-naujut atrekewajiban s narajalebm ep tanggung jawab kebutuhan nad isavtiom naktikorangtua/pengasuh gnabmem kutnu gntindalam ep ini nmemenuhi ataigeK dasar anak, baik fisik, psikis, rohani, maupun sosial. .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagneAnak d iausterlantar es kana naadalah gned duanak skamyang id gnakarena y gnsuatu atnet naitregneP tiakret nalaosrep ,ksebab anA nagorang nudniltuanya reP gnatmelalaikan net 2002 nuhkewajibannya aT kah-kaH nad kanA . k a n a r a s a d k a h k a h n a d , i s i n fi e d sehingga kebutuhan anak tidak dapat terpenuhi)‘51( kanA halas naukalrep natidengan regnep gwajar natnetbaik sahasecara bmem rohani, ini iretaM 3 hakgnaL jasmani maupun .aynnairahesek malasosial d kana(Pasal helo im a l a i d g n a y a y n s i n e j n a d n a u k a l r e P n aitregneP 1 UU 4/1979). aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP kiabCONTOH-CONTOH naukalrep ianegnem isukPENELANTARAN sidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad tabTidak ika nadmemberikan hotnoc ,sinemakanan j iagabreb yang sahabsehat, mem ini iretaM 5 hakgnaL  ,susaman uhk adan raceSbergizi .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ h a l a s n a u k a l r e p s i n e j 4 i r a j a l e p m e m n a k a a t r e s e p nasarekeK tabikA  Tidak diberikan tempat tinggal dan pakaian nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( ) ’ 0 4( kanA padahret yang layak ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep  Tidak pernah .kadiberi na padwaktu ahret )ldan auskkesempatan es nad ,laisos ,sikisp nahbermain agecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL  Tidak diijinkan sekolah kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP  Tidak .takaramelakukan ysam nagnukimunisasi gnil id nupterhadap uata agrauanak lek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnCONTOH-CONTOH ay agabmel-agabmelPENELANTARAN naksalejnem )’(LANJUTAN) 51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rti ubTidak -rtiub ilke abmposyandu ek salugnemuntuk ini iretamenimbang M 8 hakgnaL iretam namahamep padberat ahret atdan resepukur igab itinggi saulavebadan. sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep- nasTidak ep“ gnadibawa tnet nasaberobat genep ireke bmem lain, atresep nakukalid surapuskesmas/layanan h gnay ”nasagunep“ nakikesehatan rebmem ataigeksakit tiukignem haletes ketika.nanak Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


   

Tidak mendukung pendidikan anak Tidak memberikan kasih sayang, Tidak memberikan perhatian, Tidak mendengar pendapat anak.



Struktur Pelatihan

CONTOH-CONTOH PENELANTARAN (LANJUTAN)

Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1  Tidak memberikan kesempatan beribadah peserta pada proses untuk mengantarkan Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif  Tidak mengenalkan nilai-nilai baik dan yang hendak dicapai. pembelajaran serta tujuan-tujuan buruk Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar.  Tidak mengajarkan untuk menghargai dan Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkahorang 2 atau berhubungan dengan orang yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang lain. Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak  Ditinggal sendiri definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘)  Didiamkan dalam waktutentang tertentu. Materikurun ini membahas pengertian perlakuan salah Langkah 3  Tidak dipedulikan. dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan Salah dan dllJenisnya (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. AKIBAT PENELANTARAN Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) dansekolah buruk pada anak.  Putus Materi Langkah 5  Kurang gizi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan  Celaka, luka, sakit peserta akan mempelajari 4 ular, jenisanjing, perlakuan salah  Digigit binatang (kalajengking, kecoa, dll) Akibat Kekerasan  Sering ketakutan/tidak berani penelantaran/pembiaran, dan (kekerasan, eksploitasi, terhadap Anak (40’)  Kemampuan berbahasa pembahayaan) dan 4rendah bentuk dan contoh kekerasan (fisik,  Anak merasa tidak aman psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak.  Susah bergaul Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6  Mengalami masalah penyesuaian diri pada terhadap masa yang anak baik perlakuan salah dan tindak kekerasan Pencegahan akan datang Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat.  dll Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) CARA MENCEGAH PENELANTARAN terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8  Memenuhi kebutuhan dasar anak (kasih sayang, evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutupsandang, ( 5’) panganproses dan papan) yang sudah dibahas.dengan Di akhiranak sesi, fasilitator/pendamping  Meluangkan waktu untuk bersama memberi penegasan  Berbagi tugas dalam mengasuh anak tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan”  Mendidik anak tentang apa yang boleh dan yang tidakharus dilakukan peserta boleh dilakukan setelah mengikuti kegiatan.  Memperhatikan pergaulan anak  Memperhatikan perkembangan anak  Menitipkan anak keluarga/kerabat yang dapat dipercaya pada saat orangtua tidak berada di rumah Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


3| | 53

56 8 56 6

54|3| 65


5866


nahitaleP rutkurtS CARA MENCEGAH PENELANTARAN (LANJUTAN)

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresepnMenitipkan akratnagnemanak kutnudifitempat sudnok gpenitipan nay )’01( anak naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep  Mengkonsultasikan masalah keluarga dengan nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK aparat setempat, atau penyedia layanan .rabidan, jaleb tadll) nim (misalnya guru ngaji, apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL  Bawa anak ke tempat kerja (jika ada fasilitas 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP yang aman) tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA  Konsultasi .kana rasadengan d kah-kapendamping h nad ,isinfiedPKH untuk )‘51( kanA halas naukalrep natiregmembantu nep gnatnetmencari sahabmesolusi m ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek mala d kdll ana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP PENGERTIAN EKSPLOITASI ANAK kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad Eksploitasi adalah pemanfaatan anak untuk memperoleh tabika nadmateriil hotnoc maupun ,sinej iaimmateriil gabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL keuntungan ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ Eksploitasi adalah tindakan dengan atau tanpa persetujuan h a l a s n a u k a l r e p s i n e j 4 i r a j a l e p m e m n a k a a t r e s e p nasarekeK tabikA korban yang meliputi tetapi tidak terbatas pada pelacuran, nad atau ,narpelayanan aibmep/npaksa, aratnaperbudakan lenep ,isatiatau olpskpraktik e ,nasserupa arekek( kerja )’04( kanA padahret perbudakan, ,kisfi( nasarepenindasan, kek hotnocpemerasan, nad kutnebpemanfaatan 4 nad )naayafisik, habmep seksual, organ reproduksi, atau secara melawan hukum .kamentransplantasi na padahret )lauorgan skes ndan/atau ad ,laisos ,sikisp memindahkan atau n a h a g e c n e p a r a c i a g a b r e b s a h a b m e m ini iretaM 6 hakgnaL jaringan tubuh atau memanfaatkan tenaga atau kemampuan seseorang oleh pihak lain untuk mendapatkan keuntungan kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP baik .materiil immateriil takaraysmaupun am nagn ukgnil id (Pasal nup1 uUUaNomor ta a21gTahun rau2007) lek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA CONTOH-CONTOH ANAK .awemtisi kanaEKSPLOITASI padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL • Pemanfaatan Tubuh Anak iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP Anak yang dilacurkan gnipmadnep/rotatilisPornografi af ,ises rihkaanak iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nAnak asep“ yang gnatnmengalami et nasagenkecacatan ep irebmatau em bayi yang atresep nakukalid suradigunakan h gnay ”nuntuk asagumemancing nep“ nakirerasa bmeiba m • Pemanfaatan Tenaga .nataigek tiukignem haletes Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


Memecah batu, mengupas kerang, memulung sampah, menyelam untuk ambil batu atau mutiara, mendulang emas, bekerja lebih dari 3 jam perhari dan terus menerus • Pemanfaatan Kepolosan dan Keluguan Anak Perkawinan anak pada usia sebelum 18 tahun Anak dijual untuk bayar hutang • Dll



Struktur Pelatihan

UNSUR EKSPLOITASI ANAK

Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses ADA KEUNTUNGANpembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan inicontohnya: penting untuk membangkitkan motivasi dan MATERI: Memperoleh uang anak minat belajar. digunakan yang dilacurkan, dipekerjakan, Langkah 2 untuk mengemis,Materi dll.) ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang BUKAN MATERI: yang anak Tahunmemanfaatkan 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak mendapatkan status sosial dan kedudukan definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) yang lebih tinggi. Contoh: anak perempuan Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 dan jenisnyayang yanglebih dialami oleh anak dalam kesehariannya. dinikahkan dengan laki-laki kaya Pengertian Perlakuan Salah atau dan Jenisnya berkedudukan terhormat (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. AKIBAT EKSPLOITASI ANAK Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) danputus buruk pada anak. 1. Anak sekolah Materi ini berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 2. Perkembanganmembahas fisik anak terganggu tindakpenakut, kekerasan yangmenarik dialami murung, dirianak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan3. Menjadi 4. Anak terkena pms (penyakit menular seksual), hiv/aids salah peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan Akibat Kekerasan 5. Tidak punya masa depan (kehilangan cita-cita) (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) 6. Anak berpotensi mengulang kembali yang pembahayaan) dan 4 bentuk daneksploitasi contoh kekerasan (fisik, dialaminya psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. 7. Anak kehilangan diri berbagai cara pencegahan Materi ini percaya membahas Langkah 6 8. Anak dapat terluka/sakit-sakitan, celaka. terhadap anak baik perlakuan salah dan tindak kekerasan Pencegahan 9. Anak tidak punya waktu bermain Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. 10. Anak stres/tertekan Anak (20’) 11. Anak terpisah dari keluarga Langkah 7 12. DllMateri ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) CARA MENCEGAH terhadap EKSPLOITASI anak istimewa. ANAK Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 1. Mengupayakan anak tetap sekolah prosesyang evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) 2. Tidak menyuruh bekerja mengganggu kegiatan bermain yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping dan belajar penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan 3. Tidak membiarkan memberi anak bersama orang dewasa tanpa memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta pengawasan mengikuti kegiatan. 4. Melatih anak untuksetelah tidak melayani orang yang tidak dikenal Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


5. Tidak mudah mempercayai janji-janji orang lain 6. Memberitahu anak untuk waspada pada iming-iming pekerjaan dan gaji besar di kota 7. Tidak menikahkan anak sebelum usia 18 tahun 8. Tidak membiarkan anak bermain dengan hp/internet tanpa pengawasan

3| | 55

56 8 56 6

56|3| 65


5866


nahitaleP rutkurtS

CARA MENCEGAH EKSPLOITASI (LANJUTAN)

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS yang dia lakukan .iapacid kadneh gn9.ay Menanyakan naujut-naujukepada t atresanak naratentang jalebmekegiatan p dan dia alami nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK 10. Luangkan waktu untuk bercengkerama/berceritera dengan .rajaleb tanim anak apais imahamem 11. kutnKenali u atresguru ep nsekolah akratnaatau gnem ini iretaM 2 hakgnaL guru ngaji mereka 32 romoN UU nag12. ned iKenali ausesteman-teman kana nagnedmereka duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep 13. ,kanAKenali nagnorang-orang udnilreP gnadewasa tnet 20di 02sekitar nuhaTmereka kah-kaH nad kanA . k a n a r a s a d k a h k a h n a d , i s i n fi e d )‘51( kanA 14. Tidak menjaminkan anak untuk hutang halas naukalrep na15. tiregTidak nep gmelakukan natnet sahberbagai abmem jenis ini irekekerasan taM pada anak3 hakgnaL .aynnairahesek ma16. lad kMembuatkan ana helo imaakta laid gkelahiran nay aynsuntuk inej naanak d naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP MANFAAT AKTA KELAHIRAN kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret .kana adap kurub nad 1. Identitas sah anak tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL 2.,suMemastikan asal usul anak suhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ las naukalrep layanan sinej 4 kesehatan irajalepmedan m npendidikan aka atresep 3.haMendapatkan nasarekeK tabikA nabagi d ,nanak araibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep 4. Mencegah pernikahan anak sebelum usia 18 tahun .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp 5.naKepastian hagecnep mendapatkan arac iagabrebhaksawaris habmem ini iretaM 6 hakgnaL b kana pdasar adahrpembuatan et nasarekek kdokumen adnti nad h alas nau(KK, kalrep nahagecneP 6.kiaSebagai lainnya . t a k a r a y s a m n a g n u k g n i l i d n u p u a t a a g r a u l e k / h a m u r i d padahret nasarekeK KTP, SIM, Pasport, dll) )’02( kanA 7. dll ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL 1. Tidak memenuhi hak-hak anak adalah iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP PENELANTARAN ANAK gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep2. -nasSebagai ep“ gnatorang net natua sagekita nepharus irebmmelakukan em pencegahan terhadap penelantaran atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem nataigekpemanfaatan tiukignem haleanak tes untuk 3. Segala .bentuk Modul P2K2 PKH PA Kemensos RI


PESAN-PESAN KUNCI

mendapat keuntungan materi maupun bukan materi adalah EKSPLOITASI ANAK 4. Orang tua harus melakukan pencegahan terhadap eksploitasi


Bahan StrukturBacaan Pelatihan Sesi 12: Pencegahan Penelantaran Dan Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif Eksploitasi terhadap Anak pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai.

Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) A. PENCEGAHAN PENELANTARAN TERHADAP ANAK Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan 1. Apa yang dimaksud dengan penelantaran? Salah dan Jenisnya (10‘) Penelantaran adalah tidak dilakukannya kewajiban dan tanggung jawab orang tua dalam memenuhi kebutuhan dasar anak secara Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 wajar, termasuk kasih sayang dan perhatian (Irwanto, 2014). Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Sedangkan anak terlantar adalah anak yang karena suatu sebab Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) orang tuanya melalaikan kewajibannya sehingga kehidupan anak dan buruk pada anak. tidak dapat terpenuhi dengan wajar baik rohani, jasmani maupun Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 sosial (pasal 1 UU Nomor 4 Tahun 1979). tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan Terlantar disini bukan sekedar karena seorang anak peserta akan mempelajari 4 sudah jenis tidak perlakuan salah Akibat Kekerasan lagi memiliki salah satu orang tua atau kedua orang tuanya. (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) Tetapi juga dalam pengertian ketika pembahayaan) danhak4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, haknya untuk tumbuh kembang secara psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. KAMUS ISTILAH wajar, Materi inipendidikan membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 untuk memperoleh adalah tidak yang layak, dan perlakuan untuk memperoleh salah dan tindak Penelantaran kekerasan terhadap anak dilakukannya baik Pencegahan kewajiban dan tanggung jawab orang pelayanan kesehatan yang memadai di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap tua dalam memenuhi kebutuhan dasar Anak tidak (20’) terpenuhi karena kelalaian, ketidak anakpengertian secara anak wajar,termasuk mengertian, ketidakmampuan atau tentang Materi ini menjelaskan istimewa, kasih Langkah 7 sayang dan perhatian kesengajaan dari siapa orangsaja tua.yang Seorang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan anak yang kelahirannya tidak dikehendaki Pendiaman tidak serta dilakukannya anakadalah istimewa, Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap misalnya, sangatmenjelaskan rawan lembaga-lembaga untuk tindakan ketika diketahui seorang anak yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) diterlantarkan karena ketidaksiapan terhadap anak istimewa. sedang membutuhkan pertolongan orang tua untukMateri melahirkan dan bantuan karena ini mengulas kembaliatau butir-butir penting, sekaligusterancam Langkah 8 memelihara anaknya secara wajar. kesejahteraan fisik dan proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman mentalnya materi Penutup ( 5’) Penelantaran juga berupaDi akhir sesi, fasilitator/pendamping yang dapat sudah dibahas. Pembahayaan adalah tindakan orang pendiaman dan pembahayaan. memberi penegasan tentang kunci”, dan sengaja tua “pesan-pesan / atau dewasa yang dengan Penelantaran terkadang dilakukan oleh memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta atau tidak sengaja menaruh anak orang tua secara tidak disadari, karena setelah mengikuti kegiatan.pada situasi yang membahayakan disebabkan dampak dari kehidupannya kesejahteraan fisik dan mentalnya sendiri, seperti kemiskinan, karakter Sumber: Irwanto,2014 atau tekanan yang sedang dialami oleh orang tua pada saat itu. Para orang tua atau sebagian besar orang menganggap

3| | 57

56 8 56 6

58|3| 65

5866


penelantaran sebagai hal yang biasa sehingga sulit dideteksi. Hampir tidak ada orang yang melaporkan kondisi tersebut bahkan tidak pernah dilaporkan kepada pihak yang berwenang karena anasaus nugnabmdengan em nadalih d nalurusan anekrepkeluarga, isireb inpadahal i iretaMhal ini sangat berdampak 1 hakgnaL sesorp adap atresburuk ep nakuntuk ratnagkehidupan nem kutnuanak fisud n o k g n a y )’01( nhari. aakubmeP iseS kelak di kemudian .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep nad isavtiom n2. aktJenis ikgna/bcontoh mem kudan tnudampak gntinep pelantaran ini nataigeKterhadap anak .rajaleb tanim a. Jenis dan contoh-contoh Penelantaran terhadap anak apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 1)iaPenelantaran 32 romoN UU nagned uses kana nagFisik ned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanAPenelantaran nagnudnilreP gnfisik atnetterjadi 2002 nujika haT seseorang kah-kaHmelalaikan nad kanA .kana rasatugas d kahdan -kahtanggung nad ,isinfijawabnya ed )‘51( kanA kewajiban untuk memenuhi yang tidak halas naukalrep natiregnkebutuhan ep gnatnet anak sahabm em inbersifat i iretaM fisik, misalnya: 3 hakg naL aman tidak .aynnairahesek malad kamemberikan na helo imalamakanan id gnay ayyang nsinesehat, j nad n aukadan lrePbergizi, naitreg neP memenuhi kebutuhan sandang termasuk aynsinememberikan J nad halaS pakaian kotor terhadap anak atau ketika seorang ibu tidak )‘01( kadnti natiregnep gnmembawa atnet sake habposyandu/puskesmas mem ini iretaM ketika anak sakit 4 haadalah kgnaL orang .aynnairahesek malad kbagian ana heldari o impenelantaran alaid gnay nasfisik. arekeBegitupun k nasarekejika K na itregntua eP tidak memberikan keleluasaan anak bekreasi (bermain), kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret membiarkan.kaanak na adaterganggu p kurub nadbinatang (kalajengking, dibiarkan di rumah tabika nad hotnoc ,sinekecoa, j iagabular, reb anjing, sahabmdll), em dan ini ianak retaM 5 hasendiri kgnaL tanpa ada orang dewasa adalah juga bentuk-bentuk ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sidari neJ penelantaran fisik. halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/nar2) atnPenelantaran alenep ,isatiMental olpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep Keterlantaran mental dapat terjadi jika orang tua/ .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp pengganti orang tua tidak memberikan pendidikan, kasih nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL sayang, perhatian kepada anak. Begitu pula jika anak tidak kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagsecara ecneP didengar pendapatnya adalah bentuk penelantaran .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK mental. )’02( kanA 3) Penelantaran Spiritual ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtiPenelantaran si kana kusamrspiritual et gnay ajdapat as apaisterjadi jika naorang hagecntua eP atres ,awemtisi kana ptidak adahrmelakukan et nasareketugas k nahadan gecntanggung ep padajawabnya hret nasaruntuk ekeK nanayal nakirebmem gnmengenalkan ay agabmel-agnilai-nilai abmel nakbaik salejndan em buruk yang disebabkan )’51( awemitsI kanA .awemataupun tisi kana ptidak adahrada et waktu, atau apapun karena sibuk, sugilakes ,gntinep rtiub-penyebabnya, rtiub ilabmek sasehingga lugnem inanak i iretaM hakgatau naL tidak pernah 8tahu iretam namahamep padmemahami ahret atresepnilai-nilai igab isaulavkehidupan. e sesorp Selanjutnya, )’5 ( putorang uneP gnipmadnep/rotatilisaf tua ,isesyang rihkatidak iD .sapernah habid hamenghargai dus gnay anak melalui celaannad ,”icnuk nasep-nasecelaan, p“ gnatnselalu et nasmenyalahkan agenep irebmeanak, m merupakan bentuk atresep nakukalid surahpenelantaran. gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes 4) Penelantaran Sosial Jika anak tidak terpenuhi kebutuhan-kebutuhan terkait dengan hubungan dengan orang lain seperti: ditinggal pergi dan sendirian, didiamkan oleh orang lain dalam kurun waktu tertentu, tidak dipedulikan.

nahitaleP rutkurtS


b. Akibat Penelantaran 1) Putus sekolah Langkah2)1 Kurang gizi Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana 3) Celaka,(10’) luka yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. 4) Digigit binatang (,kalajengking, Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan kecoa,ular, anjing) minat belajar. 5) Sering ketakutan/tidak berani ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah6)2 KemampuanMateri berbahasa rendah yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang 7) Anak merasa tidak aman Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak 8) Susah bergaul definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) 9) Mengalami masalah Materi inipenyesuaian membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 diri pada masa akanyang datang danyang jenisnya dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan 10)Jenisnya Dll Salah dan (10‘) 3. Cara4mencegah Pelantaran anak Materi terhadap ini membahas tentang pengertian tindak Langkah kekerasan yang dialamimelanggar oleh anak hak dalamanak kesehariannya. ApapunKekerasan bentuk penelantaran adalah Pengertian Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik dan tidak boleh dilakukan oleh siapapun termasuk orang terhadap Anak (20‘) dan buruk pada tua, mengingat dampaknya sangatanak. membahayakan terhadap kelangsungan hidupMateri anak secara fisik, psikhis, sosial, dan spiritual. ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 kita menginginkan anakkekerasan keturunanyang kita memiliki tindak dialami kecerdasan anak. Secara khusus, Jenis,Jika Contoh dan yang maksimal, maka orang tua harus berusaha memenuhi peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan kebutuhan dasar diantaranya: psikis maupun sosial dan (kekerasan, fisik, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) spiritualnya, dan pembahayaan) menghindari penelantaran dalam bentuk dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, apapun. Dengan kata lain,sosial, sebagai tuaterhadap ada beberapa psikis, danorang seksual) anak. hal yang6 dapat dilakukan guna ini mencegah penelantaran Materi membahas berbagaiterhadap cara pencegahan Langkah anak: perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan ataupun di lingkungan masyarakat. a. Memenuhi kebutuhan dasar anak (kasih Kekerasan terhadap di rumah/keluarga sayang,sandang,pangan, dan papan) Anak (20’) b. waktu untuk dengan anakpengertian anak istimewa, Materi ini bersama menjelaskan tentang LangkahMeluangkan 7 siapamengasuh saja yang anak termasuk anak istimewa, cara (langkah) c. Berbagi tugas dalam Pencegahan pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta Kekerasan terhadap d. Mendidik tentang apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak e. Istimewa (15’) Memperhatikan pergaulan anak terhadap anak istimewa. f. Memperhatikan perkembangan anak Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 g. Menitipkan anakproses kepada keluarga/kerabat dapat pemahaman materi evaluasi bagi pesertayang terhadap Penutup ( 5’) dipercaya pada saat orangtua tidak berada di rumah yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping h. Menitipkan anakmemberi di tempatpenegasan penitipan anak tentang “pesan-pesan kunci”, dan i. Mengkonsultasikan masalah keluarga dengan aparat memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setempat, atau penyedia layanan (misalnya guru ngaji, bidan, setelah mengikuti kegiatan. dll) j. Bawa anak ke tempat kerja (jika ada fasilitas yang aman) k. Konsultasi dengan pendamping PKH untuk membantu mencari solusi l. Dll

Struktur Pelatihan

3| | 59

56 8 56 6

60|3| 65

5866


nahitBila aleOrang P ruTua tkuberpisah/bercerai rtS Bilaaterjadi demi kepentingan nasaus keterpisahan nugnabmemorangtua nad nala(antara nekrep ayah isirebdan ini ibu), iretamaka M 1 hakgnaL terbaik bagi anak, keduanya harus tetap menjalankan peran sebagai sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakuorangtua. bmeP iseS Tanggung .iapacidjawab kadneterhadap h gnay nauanak jut-naharus ujut adijalankan tres narajalsecara ebmep bersama oleh kedua orangtua telah nad isawalaupun vtiom naktkeduanya ikgnabmem kutnberpisah u gntinepatau ini nbercerai. ataigeK Berikut merupakan uraian penting bagi orangtua yang berpisah agar.rapengasuhan jaleb tanim yang kontinuum tetap dapat dilaksanakan. apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nprioritas agned iaukebutuhan ses kana naanak-anak, gned duskamempersiapkan mid gnay  Pertimbangkan gnasegala tnet nsesuatu aitregneP tiakretanak-anak nalaosrepsesuai ,kanA dengan nagnudnprinsip ilreP gnkepentingan atnet 2002 nterbaik uhaT anak. untuk kah-kaH nad kanA .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA  Melindungi anak-anak dari bahaya fisik atau psikis atau dampak buruknya. halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL  Mendorong tua .aynnairahesanak-anak ek malad kuntuk ana heberbicara lo imalaid dan gnaybertemu aynsinej ndengan ad nauorang kalreP nalainnya itregneP (ayah atau ibu) secara berkala, kecuali jika hal itu akan membahayakan/ aynsineJ nad halaS merugikan anak. )‘01(  Jangan kadnti menyatakan natiregnep tidak gnatatau net menghentikan sahabmem inkomunikasi i iretaM antara anak4dengan hakgnaL salah .aynnasatu iraheorangtua sek malad(ayah kanaatau helo ibu) imalakarena id gnayhal nastersebut arekek naakan saremenyebabkan keK naitregneP hubungan orangtua kiab naukayang lrep iburuk/merusak anegnem isuksidhubungan reb kajaidantara naka aanak tresedengan P )‘02( kanA pa(ayah dahret atau ibu). .kana adap kurub nad tabika pandangan nad hotnocanak ,sineterutama j iagabrebketika sahabmembuat mem ini irkeputusan etaM 5 hakgnaL  Hargai yang berdampak ,susukehidupan hk araceS anak .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ pada halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA Sumber: nad ,narHadi aibmeUtomo, p/naratn2014 alenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL B. PENCEGAHAN EKSPLOITASI TERHADAP ANAK kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam1.naApa gnuyang kgnil dimaksud id nupuatadengan agrauleEksploitasi? k/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA Eksploitasi adalah pemanfaatan atau penyalahgunaan ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hatenaga, kgnaL tubuh, )hakgnal( arac ,aw emtisikenaifan kana kus(keluguan/kepolosan) amret gnay ajas apaisanak untuk memperoleh nahagecneP atres ,awemtisi kkeuntungan ana padahresosial t nasamaupun rekek naekonomi hagecnep(Irwanto, padahr2014). et nasContoh arekeK tubuh pornografi nanayal nakirebmpemanfaatan em gnay agabm el-agaanak bmeyaitu l naksanak alejneyang m dilacurkan, )’51( awemitsI kanA anak, atau anak atau bayi untuk .aweyang mtisi kmemiliki ana padakecacatan hret memancing rasa iba oleh pengemis dewasa. Pemanfaatan sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL tenaga anak dapat berupa memberikan pekerjaan rutin, iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putberat uneP dan berbahaya kepada anak seperti memecah batu, mengupas gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay kerang, nad ,”icnuk nasep -nasep“ mengumpulkan gnatnet nasagenesampah, p irebmematau menyelam untuk mengambil mutiara, mendulang emas, atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakireb mem bekerja lebih dari 3 jam perhari dan .terus kepolosan dan nataigmenerus. ek tiukignContoh em halepemanfaatan tes keluguan anak yaitu perkawinan anak pada usia sebelum 18 tahun, anak yang dilacurkan, dll.


Eksploitasi terhadap anak biasanya dilakukan karena 2 hal. Pertama, mengeksploitasi anak untuk memperoleh penghasilan berupa Eksploitasi adalah tindakan dengan atau Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 contohnya anak uang, yang dilacurkan, tanpa persetujuan korban yang meliputi tetapi yang kondusif untuk mengantarkan proseskerja atau Sesi Pembukaan (10’) anak yang dipekerjakan, anak yang tidak terbataspeserta pada pada pelacuran, yang hendak dicapai. pelayanan paksa, perbudakan atau praktik digunakan untuk pembelajaran mengemis, serta dll. tujuan-tujuan serupa perbudakan, penindasan, pemerasan, Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan Kedua, mengeksploitasi anak untuk pemanfaatan fisik, seksual, organ reproduksi, minatsosial belajar. atau memperoleh status atau secara melawan hukum memindahkan atau ini mengantarkan peserta untukorgan memahami Langkah 2 yang lebih Materi derajad tinggi seperti anak mentransplantasi dan/atausiapa jaringan tubuh yang dimaksud dengan anak dengan tenaga UU Nomor Pengertian tentang perempuan yang dinikahkan dengan atau sesuai memanfaatkan atau 23 kemampuan seseorang oleh pihak lain untuk mendapatkan Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak laki-laki dan Hak-hak yang lebih kaya atau keuntungan dan hak-hak anak. baik materiil maupun immateriil lebihdefinisi, terhormat, anak dasar Anak berkedudukan (15‘) (pasal 1 UU Nomor 21 Tahun 2007) perempuan yang Materi dilacurkan untuk tentang pengertian perlakuan salah ini membahas Langkah 3 membeli HP dan meningkatkan statusdialami oleh anak dalam kesehariannya. dan jenisnya yang Pengertian Perlakuan sosialnya, dll. Salah dan Jenisnya (10‘) anak adalah anak-anak yang melakukan pekerjaan Materi ini membahas tentang pengertian tindak LangkahPekerja 4 secara rutin untuk orang tuanya, untuk orang lain, ataukesehariannya. Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam untuk yang membutuhkan sejumlah besarperlakuan baik Peserta akan diajak berdiskusi mengenai terhadap Anakdirinya (20‘) sendiri waktu, dengan dan menerima imbalan atau tidak (Bagong: buruk pada anak. 2010). Anak adalah setiap yang berusia (delapan Materi ini orang membahas berbagai18jenis, contoh dan akibat Langkah 5 belas) tahun (UU Nomor 13 Tahun 2003). tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) pembahayaan) 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, 2. Contoh-contoh eksploitasi terhadapdan anak. psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. a. Eksploitasi ekonomi Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 perlakuanyaitu salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan Eksploitasi ekonomi, di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap yang dilakukan pemanfaatan Anak (20’) secara sewenang-wenang Materiterhadap ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkahdan 7 berlebihan siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan anak untuk kepentingan pencegahan Kekerasan terhadap ekonomi semata-mata tanpakekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan mempertimbangkan rasa Anak Istimewa (15’) terhadap serta anak istimewa. kepatutan, keadilan Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkahkompensasi 8 kesejahteraan Penutupterhadap ( 5’) anak. proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping Contoh perbuatan yang memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan termasuk eksploitasi ekonomi memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta terhadap anak: misalnya setelah mengikuti kegiatan. buruh anak sebagai pembantu, pekerja pabrik, buruh angkut pelabuhan, pengemis, pengamen, kuli bangunan, buruh tani, dll.

Struktur Pelatihan

3| | 61

568 56 6

62|3| 65

5866


b.

Eksploitasi Seksual

nahitaleP rutkuEksploitasi rtS

Seksual adalah segala bentuk pemanfaatan organ tubuh seksual atau anasaus nugnabmem nad nalanekrorgan ep isirtubuh eb ini lain iretadari M seseorang anak 1 hakuntuk gnaL sesorp adap atresep nakratnagnem mendapatkan kutnu fisudnokkeuntungan gnay )’01( pribadi, naakubm eP iseS termasuk .iapacid kadneh gnay naujut-naujut tetapi atres ntidak arajalterbatas ebmep pada semua kegiatan nad isavtiom naktikgnabmem kutnu pelacuran, gntinep inipercabulan, nataigeK wisata seks, promosi .rajaleb tapornografi nim dan distribusi yang melibatkan apais imahamem kutnu atresep nakranak-anak, atnagnem ipelibatan ni iretaM anak dalam pertunjukan 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana naseks gned dan duskbentuk amid gnlainnya. ay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA Contoh perbuatan eksploitasi seksual .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51pelacur ( kanA terhadap anak: anak disuruh jadi halas naukalrep natiregnep gnatnet suntuk ahabmmendapatkan em ini iretaM uang, anak dijual. 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS )‘01( Anak-anak sangat rentan mengalami kekerasan seksual/ kadnti natireeksploitasi gnep gnatn e t s a h a b m e m i n i i r e t a M 4 h a k g dari anggota masyarakat. Eksploitasi seksual seringnaL .aynnairahesekkali madilakukan lad kana heoleh lo imorang alaid gnyang ay nadikenal sarekek oleh nasaranak ekeK termasuk naitregneP kiab naukalrepanggota ianegnem i s u k s i d r e b k a j a i d n a k a a t r e s e P 2( kanA paanak dahret keluarga atau orang dewasa yang)‘0dipercayai . k a n a a d a p k u r u b n a d seperti pelatih olahraga, polisi, guru atau majikan . Akan tetapi tabika nad hodapat tnoc ,sjuga inej dilakukan iagabreb soleh ahaborang mem iyang ni iretidak taM dikenal (studi 5h akgnaL sekjen ,susuhk aracePBB S .ktentang ana imakekerasan laid gnay terhadap nasarekeanak, k kad2006). nti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasareke3. k hDimanakah otnoc nad keksploitasi utneb 4 nadseksual )naayaterhadap habmep anak terjadi? .kaa.naEksploitasi padahret )seksual lauskesterhadap nad ,laisoanak s ,sikiterjadi sp di semua tempat nahagecnep arac termasuk: iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana padahreb.t nDi asrumah, arekek krumah adnti nsinggah, ad halas panti naukaasuhan lrep nahagecneP .takaraysam nac.gnDi uksekolah, gnil id nupesantren puata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA d. Di jalan ,awemtisi kana nae. tireDi gntempat ep gnatn et naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL kerja )hakgnal( arac ,aw mtitahanan si kana kkepolisian, usamret gnlembaga ay ajas apermasyarakatan, pais napusat hagecneP f. eDi atres ,awemtisi kanrehabilitasi a padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmg. emDi gnmasyarakat ay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret anak beresiko8 terhadap sugilakes ,gntin4. epFaktor-faktor rtiub-rtiub ilabyang mek samempengaruhi lugnem ini iretaM hakgnaL eksploitasi iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotaa. tilisFaktor af ,isesGender rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-n1) aseDalam p“ gnatberbagai net nasagbudaya enep irelokal, bmemperempuan merupakan atresep nakukalid surahindividu gnay ”nyang asaglebih unep“beresiko nakirebm emlaki-laki, terutama dalam dari .nataieksploitasi gek tiukigneseksual m halet(walaupun es kekerasan/ korban laki-laki juga mulai banyak dilaporkan). 2) Di Indonesia posisi perempuan yang beresiko dilihat dari budaya diperparah oleh hukum yang memperbolehkan anak perempuan dinikahkan pada usia 16 tahun atau lebih muda.


3) Undang undang kriminal yang tidak memihak pada korban

Struktur Pelatihan

eksploitasi anak; yaitu usia tanggung jawab kriminal 12-14 tahun, UU ini mengakibatkan anak perempuan akan sangat Langkah 1 dirugikan. Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana untuk mengantarkan peserta Sesi Pembukaan (10’) yang 4) Anak laki-laki jugakondusif lebih beresiko terhadap bulliying danpada proses pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. kekerasan fisik/bekerja berat. Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan b. Faktor keutuhanminat orangbelajar. tua padaMateri keluarga yang miskin dan hampir ini mengantarkan peserta untukmiskin memahami siapa LangkahPenelitian 2 menunjukkan bahwa kematian orang tua merupakan faktor yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang yang dapat mengakibatkan anak putus sekolahAnak, sehingga Tahun 2002 tentang Perlindungan persoalan terkait Anak dan Hak-hak membuat anak rentan untuk dieksploitasi orang lain. definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Langkah 3 Sekolah Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah c. Putus dan jenisnya yang dialami oleh anak kesehariannya. Pengertian Perlakuan Putus sekolah terutama di jenjang pendidikan dasardalam 9 tahun, Salah dan Jenisnya faktor yang menyebabkan anak rentan bekerja, merupakan (10‘) kawin muda, dan menjadi sasaran bujuk rayu organisasi Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkahkriminal. 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. d. Stigma Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak dan (20‘)Diskriminasi 1) Anak dengandan disabilitas, anakanak. yang mengalami gangguan buruk pada yang berbagai mengalami Materi inianak membahas jenis,penyakit contoh dan akibat Langkah 5 mental/ intelektual, berstigma atau di cap jelek di masyarakat seperti tindak kekerasan yang dialami anak.kusta Secara khusus, Jenis, Contoh dan atau HIV/AIDS sehingga beresiko terhadap penolakan, peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan penelantaran, kekerasan dan pengucilan oleh masyarakat. (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) pembahayaan) danjelek 4 bentuk contoh kekerasan (fisik, 2) Anak dari orang tua yang dicap karenadan latar belakang psikis,agama, sosial, dan terhadap anak. politik, budaya, dll seksual) juga rentan mengalami pengucilan, berbagai dan kekerasan. Materi ini membahas cara pencegahan Langkah 6 kekerasan, penelantaran, Contohnya: perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan di rumah/keluarga ataupun lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap 3) orang tua yang mantan anggota PKI, di orang tua yang Anak (20’) menganut aliran-aliran tertentu (sekte-sekte) cenderung dikucilkan, anak mengalami Materi iniKarena menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 untuk didiskriminasi. kesulitan untuk sekolah, orangtua mengalami kesulitan siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan sehingga kekerasan mereka rentan untukanak di bujuk pencegahan terhadap istimewa, serta Kekerasan mencari terhadapnafkah rayu organisasi kriminal, kawin muda, rentan mendorong menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) anak untuk bekerja. terhadap anak istimewa. Materi inikeluarga mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 e. Tinggal atau hidup di luar proses evaluasi peserta terhadap rumah/ pemahaman materi PenutupAnak ( 5’) yang karena sesuatu hal bagi harus meninggalkan yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping keluarganya mempunyai resiko tambahan untuk dieksploitasi. memberi Apalagi kalau tinggal danpenegasan bekerja di tentang jalanan,“pesan-pesan atau tempat- kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harustempat dilakukan peserta tempat yang tidak ramah anak seperti penjara, pelacuran, dll. setelah mengikuti kegiatan. 5. Akibat-akibat dari anak-anak yang rentan dieksploitasi: a. Mudah ditarik dari sekolah dan dipekerjakan b. Untuk anak perempuan ada resiko untuk dinikahkan jika keluarga miskin

3| | 63

56 8 56 6

64|3| 65

5866


c. Diincar/ditipu oleh organisasi kriminal untuk dilacurkan, dijual jadi pembantu, diminta untuk mengedarkan narkotika, digunakan untuk menipu, dijual belikan sebagi budak atau anak anasaus nugnabmem nadadopsi nalanilegal ekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadne6. h gAkibat nay naEksploitasi ujut-naujuAnak t atres narajalebmep dari dengan kehidupan nad isavtiom naktAkibat ikgnabm em eksploitasi kutnu gntineanak p ini yang nataigterkait eK sehari-hari anak antara lain sebagai berikut: .rajaleb tanim apais imahamem a. kutAnak nu atputus resep sekolah nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagb. ned iauses kana nafisik gnedanak duskterganggu amid gnay Perkembangan gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep c. ,kaMenjadi nA nagnupenakut, dnilreP gnmurung, atnet 20menarik 02 nuhaTdiri kah-kaH nad kanA ana rasaPMS d kah(Penyakit -kah nad Menular ,isinfied Seksual), HIV/AIDS )‘51( kanA d. Anak.kterkena halas naukalrep nae.tireTidak gneppunya gnatnemasa t sahadepan bmem(kehilangan ini iretaM cita-cita) 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaif.d gn a y a y n sinej nad mengulang naukalrePkembali naitregneP Anak berpotensi aynsineJ nad halaS eksploitasi yang dialaminya g. Anak kehilangan kepercayaan diri )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL h. Anak dapat terluka/sakit-sakitan, celaka .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP bermain kiab naukalrep ianegnem isuksidreb ki.ajaAnak id natidak ka atrpunya eseP waktu )‘02( kanA padahret .kaj.naAnak adap stres/tertekan kurub nad dari keluarga 5 hakgnaL tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahk.abAnak mem terpisah ini iretaM ,susuhk araceS .kana imalaid gnay l. naAnak sarekterlibat ek kadpenyalahgunaan nti nad hotnnarkotika oC ,sineJ hukum halas naukalrep sinej 4 irajalepmemdan naberkonflik ka atresedengan p nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiom. lpsDll ke ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp 7. Cara mencegah eksploitasi terhadap anak. nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL Para orang tua dapat melakukan beberapa cara untuk kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep namencegah hagecneP .takaraysam naterjadinya gnukgnil ideksploitasi nupuata aterhadap graulek/hanak, amur yaitu: id padahret nasarekeK a. Mengupayakan anak tetap sekolah )’02( kanA b. Tidak menyuruh bekerja ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,aw mtisi kmembiarkan ana kusamreanak t gnadengan y ajas aorang pais dewasa tanpa c.eTidak nahagecneP atres ,awemtisi kanpengawasan a padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmd. emPastikan gnay agajalur bmelyang -agabdilalui mel naanak ksale(keluar jnem rumah) )’51( aaman wemitsI kanA .awemtisi kana padahret e. Pastikan anak bersama orang yang dikenal dan dipercaya sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL f. Melatih/ mengajarkan anak untuk tidak melayani orang yang iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilistidak af ,isedikenal s rihka iD .sahabid hadus gnay g. Tidak mudah nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnemempercayai t nasagenep ijanji-janji rebmem -orang lain atresep nakukalidh.suMemberitahu rah gnay ”nasanak aguneuntuk p“ nawaspada kirebmempada iming-iming ataigaji gek besar tiukigndiem haletes pekerjaan.ndan kota i. Tidak menikahkan anak di usia sebelum 18 tahun j. Tidak membiarkan anak bermain dengan HP/internet tanpa pengawasan k. Menanyakan kepada anak tentang kegiatan yang dia lakukan dan dia alami

nahitaleP rutkurtS


l. Luangkan waktu untuk bercengkrama/bercerita dengan anak m. Kenali guru sekolah atau guru ngaji mereka n. Kenali teman-teman mereka Materi ini di berisi perkenalan Langkah 1 o. Kenali orang-orang dewasa sekitar mereka dan membangun suasana yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) p. Tidak menjaminkan anak untuk hutang pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. q. Tidak melakukanKegiatan berbagaiini jenis kekerasan anak penting untukpada membangkitkan motivasi dan minat belajar. untuk belajar agama r. Memberikan anak kesempatan Materi ini anak mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 s. Memberikan kesempatan untuk beristirahat yangbermain dimaksud dengan Pengertian tentang waktu t. Memberikan untuk anakanak sesuai dengan UU Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak u. Membuat akta kelahiran anak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) v. Memasukkan anak dalam kartu keluarga Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. C. Pencatatan kelahiran merupakan salah satu cara Salah dan Jenisnya mencegah eksploitasi anak. (10‘) Materi yang ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 Pencatatan kelahiran, Hasil penelitian menunjukkan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Kekerasan merupakan pencatatan resmi bahwa anak-anak yang tidak terdaftar akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) nama dan umur anak,Peserta memberikan kelahirannya merupakan kelompok korban burukHal pada anak. identitas sah pada dan anak. pertama yang terlibat pada masalah obatMaterilangkah ini membahas jenis, contoh dan akibat Langkah 5 tersebut merupakan obatberbagai terlarang; menempatkan mereka tindak kekerasan yang risiko dialamiyang anak. Secara Jenis, Contoh dan melindungi penting untuk hakpada lebih besarkhusus, menjadi peserta sosial akan mempelajari 4 jenis manusia, perlakuaneksploitasi salah Akibat hak Kekerasan sipil,politik, ekonomi, korban perdagangan terhadap Anak (40’) dan budaya anak. (kekerasan, Pencatataneksploitasi, seksual,penelantaran/pembiaran, dipaksa menjadi buruhdan anak pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, kelahiran juga memberikan data atau tidak mempunyai akses kepada psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. sekali. penting untuk dijadikan informasi pelayanan sosial sama Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 bagi penyusunan perencanaan perlakuandan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan akan pelayanan kesehatan di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap pendidikan terhadap anak. Anak (20’) Materi ini menjelaskan Langkah 7 terkait pencegahan D. Peraturan eksploitasi tentang anak pengertian anak istimewa, siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Indonesia telah memiliki peraturan perundang-undangan terkait Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta pencegahan eksploitasi terhadap anak. UU Nomor 13yang Tahun 2013 menjelaskan lembaga-lembaga memberikan layanan Anak Istimewa (15’) tentang ketenagakerjaan menyebutkan bahwa pengusaha dilarang terhadap anak istimewa. mempekerjakan anak.Materi Jika anak harus bekerja maka ada beberapa ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 hal yang harus diperhatikan: proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) 1. Anak-anak dapat yang dipekerjakan dengan berumur sudah dibahas. Di akhirsyarat sesi, fasilitator/pendamping antara 13 (tiga belas) sampai dengan tentang 15 (lima“pesan-pesan belas) tahun kunci”, dan memberi penegasan dengan melakukanmemberikan pekerjaan ringan dan tidak “penugasan” yangmengganggu harus dilakukan peserta perkembangan dansetelah kesehatan fisik, mental, dan sosial anak. mengikuti kegiatan. 2. Pengusaha yang mempekerjakan anak pada pekerjaan ringan harus memenuhi kriteria sebagai berikut: a. Izin tertulis dari orangtua/wali b. Perjanjian kerja antara pengusaha dengan orang tua atau wali c. Waktu kerja maksimum 3 jam

Struktur Pelatihan

3| | 65

56 8 56 6

66|3| 65

5866


d. Dilakukan pada siang hari dan tidak mengganggu waktu sekolah e. Keselamatan dan kesehatan kerja anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorp adap atresf.epAdanya nakratnhubungan agnem kutkerja nu fisyang udnojelas k gnay )’01( naakubmeP iseS yang berlaku .iapacid kadneh gg.naMenerima y naujut-naupah ujut sesuai atres ndengan arajalebketentuan mep nad isavtiom n3. aktAnak ikgnadapat bmemmelakukan kutnu gntipekerjaan nep ini naditatempat igeK kerja yang merupakan .rajaleb tatau anim pelatihan yang disahkan bagian dari kurikulum pendidikan apais imahamem oleh kutnupejabat atresepberwenang, nakratnagndengan em ini irsyarat etaM sebagai berikut: 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP a. Berusia paling sedikit 14 tahun tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA b. Diberi .kapetunjuk na rasad yang kah-kjelas ah ntentang ad ,isinficara ed pelaksanaan)pekerjaan ‘51( kanA serta bimbingan dan pelaksanaan pekerjaan halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL keselamatan .aynnairahesek mac.ladDiberi kana perlindungan helo imalaid gn ay aynsinej ndan ad nkesehatan aukalrePkerja naitregneP 4. Anak dapat melakukan pekerjaan untuk mengembangkan aynsineJ nad minat halaS dan bakatnya, dengan syarat sebagai berikut: )‘01( kadnti natiregnea.p Dibawah gnatnetpengawasan sahabmemlangsung ini iredari taMorangtua atau4wali hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP b.egWaktu kiab naukalrep ian nem iskerja uksidpaling reb kalama jaid n3ak(tiga) a atrejam sePsehari )‘02( kanA padahret c. Kondisi dan lingkungan perkembangan .kana adkerja ap kutidak rub nmengganggu ad fisik, mental, sosial dan waktu sekolah tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL hal ,susuhk araceS5. .Dalam kana im alaanak id gndipekerjakan ay nasarekekbersama-sama kadnti nadengan d hotnopekerja/ C ,sineJ dipisahkan halas naukalrep buruh sinej dewasa, 4 irajalemaka pmemtempat naka kerja atresanak ep harus nasarekeK tabdari ikA nad ,naraibmep/tempat naratnapekerja/buruh lenep ,isatiolpdewasa. ske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep 6..kaDilarang mempekerjakan na padah ret )lauskes naddan ,laisomelibatkan s ,sikisp anak pada pekerjaan terburuk untuk anak, yaitu: nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL a. Segala pekerjaan dalam bentuk perbudakan atau sejenisnya kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP .takaraysam nab.gnuSegala kgnil idpekerjaan nupuata agyang raulememanfaatkan, k/hamur id pamenyediakan dahret nasareatau keK menawarkan anak untuk pelacuran, produksi pornografi, )’02( kanA ,awemtisi kana natirepertunjukan gnep gnatneporno t naksaatau lejneperjudian m ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,aw e m ti s i k a n a k u s a m r e t g n a y a j a s a p a i s n a hagecatau neP c. Segala pekerjaan yang memanfaatkan, menyediakan atres ,awemtisi kanmelibatkan a padahretanak nasauntuk rekek produksi nahagecndan ep perdagangan padahret naminuman sarekeK nanayal nakirebmemkeras, gnay anarkotika, gabmel-agpsikotropika, abmel naksaldan ejnezat m adiktif )’51(lainnya awemitsI kanA . a w e m ti s i k a n a p a d a h r e t d. Semua pekerjaan yang membahayakan kesehatan, sugilakes ,gntinep rtiukeselamatan b-rtiub ilabmatau ek samoral lugneanak m ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

nahitaleP rutkurtS


Daftar Pustaka:

Struktur Pelatihan

Irwanto. 2014. __________. Universitas Atmajaya: Jakarta. Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Republik Indonesia. 1979. Undang-undang Nomor 4 Tahun 1979 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses tentang Kesejahteraan Anak. Jakarta. pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. ini penting membangkitkan motivasi dan Republik Indonesia. 2002.Kegiatan Undang-undang No.untuk 23 Tahun 2002 minat belajar. tentang Perlindungan Anak. Jakarta. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 Republik Indonesia. Undang-Undang Nomor 13 sesuai Tahun dengan 2003 UU Nomor 23 dimaksud dengan anak Pengertian tentang2003.yang tentang Ketenagakerjaan. Jakarta. Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak dan hak-hak anak.2004 Anak (15‘) Republik Indonesia. 2004.definisi, Undang-undang No.dasar 23 Tahun Materi ini membahas tentangTangga. pengertian perlakuan salah Langkah 3 Penghapusan tentang Kekerasan Dalam Rumah Jakarta. Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Republik Indonesia. Salah dan Jenisnya2007. Undang-undang No.21 Tahun 2007 tentang Pemberantasan Tindak Pidana Perdagangan Orang. Jakarta. (10‘) Materi Sosial ini membahas Langkah 4 Suyanto, Bagong. 2013. Masalah Anak. Jakarta:tentang Kencana pengertian tindak kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Kekerasan Prenada Media Group. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) Utomo, Hadi dkk. 2014. Berkelanjutan hak-Hak dan buruk pada anak. Anak Dan Perlindungan Anak, kerangka Hukum Hak-Hak Anak jenis, Dan contoh dan akibat Materi ini membahas berbagai Langkah 5 kerangka Anak, Pengasuhan Berkelanjutan kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis,Perlindungan Contoh dan Anak tindak hak. Jakarta: Unicef. peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) Utomo, Hadi, dkk. 2014. Hak-Hak Anakeksploitasi, Dan Perlindungan Anak (Buku pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, Pegangan Fasilitator PKH Atau Petugas Lapangan). Jakarta: psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Unicef. Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 Utomo, Hadi, dkk. 2014. Panduan Fasilitator 2013. terhadap anak baik perlakuanDiskusi salah dan tindak PKH kekerasan Pencegahan Jakarta: Unicef. di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap Anak (20’) ______, ______. Lembar Fakta Pencatatan Kelahiran. UNICEF. Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

3| | 67

56 8 56 6

68|3| 65

5866



3| | 69


56 86


Permainan P2K2

Energizer dan Ice Breaking Games

70|3| 65

5866


Permainan K2P2 nahitaldan eP rutIce kurtBreaking S Energizer Games

anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL sesorpPertemuan adap atresep nPeningkatan akratnagnem kutKemampuan nu fisudnok gnay Keluarga )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep (P2K2) Program Keluarga Harapan nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK .rajaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS )‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL Pengantar .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP k iab nausuasana kalrep iayang negnekondusif m isuksimerupakan dreb kajaid salah naka asatu tresesyarat P )‘dalam 02( kan A padahret Menciptakan menentukan . k a n a a d a p k u r u b n a d keberhasilan suatu pelatihan maupun pertemuan. Permainan (Energizer & Ice breaking tayang bika n ad hotnocsedemikian ,sinej iagarupa breb dapat sahabmenjadi mem inimetode iretaM untuk mencapai 5 hsuasana akgnaL games) diciptakan ,sustersebut. uhk araceDemikian S .kana pula imaladalam id gnaproses y nasarpelatihan ekek kadnmaupun ti npertemuan ad hotnoC ,P2K2, sineJ kondusif h a l a s n a u k a l r e p s i n e j 4 i r a j a l e p m e m n a k a a t r e s e p nasyang arekemembuat K tabikA kemampuan mengelola permainan (energizer & ice breaking games) n a d , n a r a i b m e p / n a r a t n a l e n e p , i s a t i o l p s k e , n a s a r e k e k ( ) ’ 0 4 ( k a n A p adahret seluruh peserta merasa nyaman serta menyenangkan, akan sangat membantu mencapai , k i s fi ( n a s a r e k e k h o t n o c n a d k u t n e b 4 n a d ) n a a y a h a b m e p tujuan pembelajaran maupun pertemuan P2K2. .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP Tujuan .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA Permainan (energizer & ice breaking games) ini bisa digunakan untuk tujuan menghilangkan ,awtegang emtisi dan kanamembosankan, natiregnep gnamembangun tnet naksalejnkeakraban, em ini iretakebersamaan, M 7 hakgnaL suasana kegembiraan ) h a k g n a l ( a r a c , a w e m ti s i k a n a k u s a m r e t g n a y a j a s a p a i s n a gecneP dan meningkatkan daya konsentrasi peserta dalam mengikuti pelatihanhamaupun atres ,sehingga awemtisi dapat kana p adahretsuasana nasarekyang ek nakondusif hagecnepdalam pertemuan, tercipta padpelatihan ahret nasmaupun arekeK nanayP2K2. al nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem pertemuan )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP Penggunaan gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay d ,”icnuk n(Energizer asep-nase&p“Ice gnbreaking atnet nasgames) agenepini iredibuat bmemuntuk membantu rekanMaterinapermainan tresep nadalam kukalidproses surah gpelatihan nay ”nasa unep“dan nakjuga irebm em rekan afasilitator digkelas membantu Pendamping PKH .nataiPKH. gek tiPermainan-permainan ukignem haletes dalam melaksanakn P2K2 dengan peserta yang tertulis dalam buku ini, baik nama permainan, jenis permainan, materi maupun pentunjuk-petunjuknya, bukanlah harga mati. Sangat dimungkinkan rekan-rekan untuk memodivikasi permainanpermainan tersebut sesuai dengan kebutuhan, kondisi peserta, jumlah peserta, dan tempat pelatihan atau pertemuan. Buku ini dapat digunakan oleh :

3| | 71


568 56 6

ü Fasilitator dalam ToT (Training of Trainer) P2K2 Pendamping PKH; ü Fasilitator Diklat P2K2 Pendamping PKH;

Struktur Pelatihan

ü Pendamping PKH dalam P2K2 dengan Peserta PKH. Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 kondusifdiharapkan untuk mengantarkan peserta pada proses Dalam setiap permainan rekan-rekan bisa memilih permainan yang dapat Sesi Pembukaan (10’) yang pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. sesi digunakan dalam hal : Opening, yaitu permainan yang ditujukan untuk membuka Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasiEnergizer, dan pelatihan atau pertemuan dan membangun kedekatan di antara peserta. minat belajar. yaitu, permainan-permainan yang ditujukan untuk membangun semangat dan menjaga konsentrasi tetap fokus pada kegiatanpeserta pelatihan atau pertemuan. Related ini mengantarkan untuk memahami siapa Langkah 2 peserta agar Materi to Topic, yaitu permainan-permainan yang dapatanak digunakan atau dihubungkan dengan yang dimaksud dengan sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang ka n/materi-materi pelatihan maupun pertemuan. Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Permainan-Permainan Konsentrasi Pengertian Perlakuan dan jenisnyaUji Salah dan Jenisnya (10‘) 1. MENGHITUNG PAHAMateri TEMANini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Deskripsi Kekerasan : Game ini digunakan untuk menguji konsentrasi peserta, dimana Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) pikiran peserta akan distorsi/kacau pada perhatian posisi tangan dan dan buruk pada anak. pahanya. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 Waktu : 10 menit tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta Jumlah Peserta : Seluruh pesertaakan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Peralatan Anak (40’) : pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, Petunjuk : ● Fasilitator mengajak peserta pada permainan yang disebut psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. ”Menghitung Paha Teman”, dan meminta peserta duduk dalam Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 posisi melingkar, bisa di lantai atau duduk di kursi. perlakuan salah danduduk tindakbersila kekerasan terhadap anak baik Pencegahan di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. ● Fasilitator meminta peserta untuk mengangkat kedua tangannya Kekerasan terhadap dan meletakan tangan pada paha/lutut teman di kiri dan kanannya Anak (20’) (tangan di paha tentang kanan teman sebelah dan tangan Materikiri ini kita menjelaskan pengertian anakkiri, istimewa, Langkah 7 kanan kita di paha teman anak sebelah kanan). cara (langkah) siapa saja yang kiri termasuk istimewa, Pencegahan pencegahan kekerasan anak istimewa, Kekerasan terhadap ● Fasilitator meminta pesertaterhadap untuk menghitung paha serta temannya menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) 1, 2, 3, dst sambil menepuk paha temannya, berlawanan arah terhadap anak istimewa. jarum jam. (Peserta pertama dimulai dengan tepukan tangan Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 kanan). proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) ● Fasilitator memulai permainan dengan menunjuk salah satu yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping peserta, danpenegasan setiap adatentang kesalahan Fasilitator kunci”, menunjuk memberi “pesan-pesan dan acak memberikan peserta lain dan “penugasan” memulai dari yang angkaharus 1 lagi.dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan. ● Setelah beberapa sesi kegagalan dianggap cukup, Fasilitator menuntun peserta hingga berhasil terhitung seluruh paha peserta. Jadi pada sesi ini setiap kesalahan diperbaiki, tanpa harus mengulang dari angka 1 lagi.

72|3| 65


5866

Variasi/Catatan : ● Permainan ini akan lebih baik dilakukan pada saat Opening pertemuan/pembelajaran..

nahitaleP rutkurtS

● Permainan ini bisa dilanjutkan untuk kegiatan perkenalan peserta. kirinya (oleh teman) anasaus nugnabDimana mem nainstruksinya, d nalanekrejika p isdi iretepuk b ini paha iretaM 1 hakmaka gnaL kanannya (oleh sesorp adap atresebutkan sep nakra”NAMA”nya, tnagnem kutndan u fisujika dnoditepuk k gnay )’paha 01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh teman) gnay nasebutkan ujut-nauj”SIFAT”nya. ut atres narajalebmep nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK ● Namun sebelumnya, beri kesempatan untuk merenungkan .rajaleb tanpeserta im dari Inisial namanya, apais imahamemsifat kutnyang u atrdimilikinya. esep nakratSifat nagnetersebut m ini irediambil taM 2 hakgnaL misalnya, Herman, sifatnya dari inisial H seperti Humanis, Homoris, 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP bahasa asing tiakret nalaosrepHangat, ,kanA ndll. agnuSifat dnilrboleh eP gnasatu tnet 2kata 002 atau nuhaTlebih, kboleh ah-kaH nad kanA atau bahasa Indonesia. .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA halas naJEPANG ukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL 2. HORMAT .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP nsineJ dengan nad halaS Deskripsi : Game ini digunakan untuk menguji konsentrasiaypeserta )‘01( cara memberikan hormat Jepang. k a d n ti n a ti r e g n e p g n a t n e t s a h a b m e m i n i i r e t a M 4 h a k g naL Waktu : 10 menit .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP Jumlah Peserta : Seluruh peserta kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret Peralatan : .kana adap kurub nad Petunjuk Fasilitator permainan yang tabika nad :ho● tno c ,sinej iagmengajak abreb sahapeserta bmem inpada i iretaM 5 hadisebut kgnaL ,susuhk araceS ”Hormat .kana imJepang”, alaid gndan ay meminta nasarekepeserta k kadntiberdirintegap ad hodalam tnoC ,posisi sineJ halas naukalrepmelingkar. sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret peserta melakukan ,kisfi( nasarek● ek Fasilitator hotnoc nadmemberikan kutneb 4 nadcontoh )naayahyang abmediikuti p hormat Jepang dengan membungkukkan badan (seperti ruku), .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp sambil meneriakkan kata ”HAAIK” sekali, dan tegap kembali. nahagecnep arac iagabreb sahabmem ini iretaM 6 hakgnaL kiab kana pad● ahFasilitator ret nasarekmeminta ek kadntiseluruh nad halpeserta as naukauntuk lrep menghitung na1, ha2, ge3, cndst eP .takaraysam nsampai agnukgseluruh nil id nupeserta puata aghabis rauleksebagai /hamurpenomoran id padahmasing-masing ret nasarekeK )’02( kanA peserta (angka pribadi), dan setiap peserta harus menghapal ,awemtisi kana nangka atiregntersebut. ep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP angka 3 atres ,awemti● si Fasilitator kana padamenjelaskan hret nasarekapabila ek nahfasilitator agecnep menyebutkan padahret nasarekeK misalnya, hanya nomor 3 nanayal nakirebm em gnay amaka gabmyang el-agamelakukan bmel naksahormat lejnem Jepang )’51( awemitsI kanA saja, dan yang lainnya diam. .awemtisi kana padahret sugilakes ,gnti● neKemudian p rtiub-rtiubapabila ilabmekfasilitator salugnem imenyebutkan ni iretaM 8 hakmaka gnaL angka Nol, iretam namahamsemua ep padpeserta ahret atrharus esep imemberikan gab isaulave shormat esorp Jepang (sebagai )’5 ( puangka tuneP gnipmadnep/rotbersama). atilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem peserta secara acak, atresep nakuk● aliFasilitator d surah gnmenyebutkan ay ”nasaguneangka p“ nakyang irebmdimiliki em dengan mengkombinasikan .nataigek tiukigangka nem hNOL aletedan s angka pribadi peserta.

3| | 73


56 8 56 6

Variasi/Catatan : ● Jika memerlukan tantangan, permainan bisa dikombinasikan dengan memberi perintah “GANJIL” dan “GENAP”, atau “CEWEK” dan “COWOK”, maka peserta yang berstatus tersebut harus memberikan Hormat Jepang Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 ● Ketika hormat Jepang untuk status ini, bisa kondusif untuk mengantarkan peserta padabaru proses Sesi Pembukaan (10’) yangmemberikan dikombinasikan dengan teriakan kata yang berbeda untuk pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai.setiap status, misalnya ketikauntuk disebutkan ”CEWEK”motivasi ATAU ”COWOK” Kegiatan ini penting membangkitkan dan teriakan kata ”HORMAT NEE!”, dan untuk status ’GANJIL” ATAU minat belajar. ”GENAP” teriakan kata ”JEPANG NEE !” Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud anak sesuai dengan UU untuk Nomor menguji 23 Pengertian tentang ● Fasilitator harus dengan mengkombinasikan instruksi Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak konsentrasi peserta, mengecoh peserta untuk teriakan ”HORMAT dan hak-hak anak. NEEdefinisi, !”, ”JEPANG NEE !”,dasar dan ”HAAIK”, sehingga permainan akan Anak (15‘) semakin Materimeriah. ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Salah dan Jenisnya 3. HITUNGAN BOOM (10‘) Deskripsi 4 : GameMateri ini untukini menguji konsentrasi peserta dengan menggunakan membahas tentang pengertian tindak Langkah hitungan angka. Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Waktu : 10 menit Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) Jumlah Peserta : Seluruh danpeserta buruk pada anak. Peralatan 5 : Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah Petunjuk : ● Fasilitator mengajak yang peserta pada anak. permainan disebut tindak kekerasan dialami Secara yang khusus, Jenis, Contoh dan BOOM”, dan meminta untuk berdiri peserta akan mempelajari 4 jenis peserta perlakuan salah Akibat Kekerasan ”HITUNGAN membentuk lingkaran, dimana Fasilitator berada di tengah (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) lingkaran. pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. adalah menghitung ● Fasilitator menjelaskan bahwa tugas peserta Materi ini membahas berbagai cara jam pencegahan Langkah 6 1, 2, 3, 4, dst hingga angka 30, searah jarum (ke kanan) dan perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik 7, Pencegahan ketika jatuh pada angka kelipatan 7 dan angka yang berunsur di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap peserta harus mengatakan ”BOOM” kemudian diteruskan dengan Anak (20’) angka selanjutnya. Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 ● Untuk memudahkan peserta, Fasilitator menyebutkan bahwa siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan angka kelipan 7 dan angka berunsur 7, yaitu angka 7, 14, 17, 21, kekerasan terhadap anak istimewa, serta Kekerasan terhadap 27,pencegahan dan 28. Angka ini wajib diingat Fasilitator agar bisa mengetahui menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) benar dan salah-nya peserta. terhadap anak istimewa. ● Fasilitator dengan penting, menunjuk salah satu Materi inimemulai mengulaspermainan kembali butir-butir sekaligus Langkah 8 peserta, dan setiap ada kesalahan fasilitator menunjuk proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi acak Penutup ( 5’) peserta dan memulai lagi. yang lain sudah dibahas. Di dari akhirangka sesi, 1fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan dan ● Setelah permainan putaran pertama tersebut kunci”, dianggap cukup, memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta pada putaran kedua, Fasilitator menginstruksikan angka di setelah kegiatan. mulai dari mengikuti angka 30 dan menurun sampai angka 1, dengan tetap menyebutkan kata ’BOOM” pada angka 7, 14, 17, 21, 27, dan 28.

Struktur Pelatihan

74|3| 65


5866

Variasi/Catatan : ● Kata “BOOM” bisa diganti kata lainnya, misalnya “PKH”. ● Keliptan angka 7 dan jumlah hitungan 30 bisa dirubah sesuai kondisi peserta. lebih sulit, angka anasaus nugn● abUntuk mem menguji nad nalatingkat nekrepkonsentrasi isireb ini iyang retaM 1 kelipatan hakgnaL yaitu peserta sesorp adap atre7sedan p naangka kratnaberunsur gnem ku7 tndiganti u fisudninstruksi ok gnay lain, )’01( naakubmePharus iseS menyebutkan nama buah-buahan, misalnya, .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep “MANGGA”, “JERUK”, aturannya nad isavtiom nak“DURIAN”, tikgnabmedll m kdan utnu gntinep isetelah ni nataigsatu eK nama buah disebutkan tidak boleh diulang lagi oleh.rapeserta lain. jaleb tanim apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL 4. BERAPA INI ? 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT h-kaHmelihat nad kanA Deskripsi : Game ini untuk menguji konsentrasi pesertakauntuk .kana rasad kah-kah nad ,isinfied ) ‘51( kanA kepekaan mengobservasi kata : INI, YANG, dan KALAU. halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL Waktu.aynnairahe:sek5m menit alad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP Jumlah Peserta : Seluruh peserta aynsineJ nad halaS Peralatan : )‘01( k a d n ti n a ti r e g n e p g n a t n e t s a h a b m e m i n i i r e t a M 4 h a k g naL Petunjuk : ● Fasilitator meminta peserta untuk menembak berapa angka untuk .aynnairahesek m alad katubuh na heloyang imadipegang. laid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP anggota kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02(anggota kanA pad ahret ● Fasilitator menjelaskan dengan memegang tubuh, .kana adap kurub nad misalnya “INI .. SATU “ sambil memegang hidung, kemudian tabika nad hotno c ,sineINI j ia..gaDUA” breb ssambil ahabmmemegang em ini iretatelinga, M 5 hakgINI na..L “YANG “KALAU YANG ,susuhk araceS TIGA” .kanasambil imalaimemegang d gnay nakelapa. sarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA peserta nad ,naraibm● epUlangi /naratnperintah alenep ,itu isatbeberapa iolpske ,nkali asareuntuk kek( mengingatkan ) ’ 0 4 ( k a n A p a dahret sambil melihat kepekaannya. ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep ● .kKemudian ana padahFasilitator ret )lauskemulai s nad bermain ,laisos ,sikdan isp meminta peserta untuk hidung, 6“YANG nahagecnep armenjawab, ac iagabre“INI b saBERAPA” habmemsambil ini imemegang retaM hakgnINI aL BERAPA?” sambil memegang telinga, “KALAU YANG INI BERAPA?” kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP biasanya .takaraysam nsambil agnukgmemegang nil id nupuakepala. ta agraJawaban ulek/hampeserta ur id p adahretbenar nasaruntuk ekeK soal ini. )’02( kanA Fasilitator menguji dengan7 bertanya, ,awemtisi kan● a nKemudian atiregnep gn atnet naksmulai alejnem ini iretapeserta M hakgnaL “YANG INI BERAPA ? sambil memegang hidung. Biasanya )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahapeserta gecneP menjawab “SATU”, Fasilitator menanggapi “Salah” karena jawaban atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK yang lain, “INI BERAPA nanayal nakirebm em gbenar nay agaadalah bmel-aDUA. gabmelAjukan naksalepertanyaan jnem )’51menjawab ( awemitsI TIGA, kanA ?, sambil memegang kepala, biasanya peserta .awemtisi kana padahret Fasilitator menanggapi “Salah” karena jawaban yang benar adalah sugilakes ,gntineSATU, p rtiub-dan rtiubbegitu ilabmeseterusnya k salugnemfasilitator ini iretaMmengajukan pertanyaan 8 hakgnaL iretam namahamyang ep pamengecohkan dahret atreseppeserta. igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay ka nada sebagian peserta nad ,”icnuk n● asePada p-nassaat ep“ yang gnatnmencukupi, et nasagenebiasanya p irebmem atresep nakukaliyang d surbisa ah gnmenjawab, ay ”nasagudan nepsebagian “ nakirebpeserta mem yang masih bingung. .nataigejawaban k tiukigneyang m halemudah tes Variasi/Catatan : ● Untuk memberikan dari permainan ini. Fasilitator mencoba memberikan instruksi dengan menghilangkan gerakan memegang anggota tubuh (tanpa gerakan), dan peserta diminta untuk berkonsentrasi, maka akan terasa perbedaannya.

nahitaleP rutkurtS

3| | 75


56 8 56 6

5. DARAT, LAUT DAN UDARA

Struktur Pelatihan

: Game ini untuk menguji konsentrasi peserta dengan kecepatan menyebutkan nama-nama hewan yang ada/hidup di alam Darat, Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Laut, dan Udara. yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan Waktu : (10’) 5 – 10 menit pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Jumlah Peserta : Seluruh pesertaini penting untuk membangkitkan motivasi dan Kegiatan Peralatan : minat belajar. Materi ini mengantarkan untuk memahami Langkah 2 Petunjuk : ● Fasilitator meminta peserta peserta untuk membentuk sebuahsiapa lingkaran dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang danyang Fasilitator berada di tengah lingkaran. Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak ● Fasilitator permainan ini disebut “Permainan definisi,menjelaskan dan hak-hak bahwa dasar anak. Anak (15‘) Darat, Laut dan Udara”. Tugas peserta adalah menyebutkan hewan Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 yang ada/hidup di alam-alam tersebut. Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Salah dan Jenisnya ● Fasilitator kemudian berjalan keliling sambil menyebut-nyebut (10‘) kata-kata “DARAT”, “LAUT”, “UDARA”. Ketiga kata tersebut bisa disebut bolak untuk mengecoh Materi inibalik membahas tentangpeserta. pengertian tindak Langkah 4 Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. ● Pada saat akan tertentu, Fasilitator di depan peserta, Peserta diajak berdiskusiberhenti mengenai perlakuan baik dan terhadap Anak (20‘) menunjuk peserta tersebut untuk segera menyebutkan nama dan buruk pada anak. hewan yang ada di alam tersebut. Misalnya, ketika Fasilitator Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 berhenti pada kata “LAUT”, maka peserta harus menyebut hewan tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan yang ada di laut, seperti ikan hiu, cumi-cumi, dll. Kalau berhenti di peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan kata “DARAT”, peserta harus menyebut hewan yang ada di darat, terhadap Anak (40’) dst.(kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan bisa seksual) terhadap anak.1. Pada Putaran 2 bisa ● Permainan tersebut dianggap Putaran Materi ini membahas berbagai cara hewan pencegahan Langkah 6 dibuat terbalik, Peserta bertugas menyebutkan yang tidak dan tindak kekerasan terhadap anak baik kata Pencegahan adaperlakuan di alam salah tersebut. Misalnya, Fasilitator menyebutkan di rumah/keluarga ataupun lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap “DARAT”, maka peserta harusdimenyebutkan hewan yang tidak ada di “DARAT”, seperti burung, kupu-kupu, ikan, udang, dsb, Anak (20’) begitu seterusnya. Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Variasi/Catatan : ● Peserta yang salah, akan menggantikan fasilitator untuk melakukan pencegahan Kekerasan terhadap tugas serupa. kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. ● Agar lebih meriah, ketika peserta menyebutkan nama hewan harus disertai dengan gerakan tersebut (gerakannya Materi ini mengulas kembalihewan butir-butir penting, sekaligusharus Langkah 8 sesuai). proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan. Deskripsi

76|3| 65


5866

6. PERANG-PERANGAN Deskripsi

dan bisa juga digunakan n: aGame hitainileuntuk P rumenguji tkurtkonsentrasi, S

untuk memperkuat perkenalan/mengingat nama-nama bagi anasaus nugnpeserta abmem yang nad baru nalansaling ekrepkenal. isireb ini iretaM 1 hakgnaL s e s o r p a d a p a t r e s e p n a k r a t n a g n e m k u t n u f i s u d n o k g n a y )’01( naakubmeP iseS Waktu : 10 menit .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep Jumlah naPeserta d isavtiom: nSeluruh aktikgnapeserta bmem dalam kutnu gkelompok ntinep ini5norang ataigeK Peralatan : .rajaleb tanim a p a i s i m a h a m e m k u t n u a t r e s e p n a k r a t n a g n em inpermainan i iretaM ini disebut2 h“PerangakgnaL Petunjuk : ● Fasilitator menjelaskan bahwa 32 romoN UU naPerangan”, gned iausesdan kanameminta nagned dpeserta uskamiduntuk gnay membentuk gnatnet nakelompok itregneP tiakret nalaosrepdengan ,kanA nanggota agnudni5lreorang. P gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA .kana rasad kah-kah nad ,isinfied )‘51( kanA ● Fasilitator meminta setiap kelompok berbaris ke belakang halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL dengan tangan memegang pundak temannya, dan posisi saling .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP menghadap dengan kelompok lainnya. aynsineJ nad halaS )‘01( ● Fasilitator menjelaskan aturan main berikut : kadnti natiregnü epTugas gnasetiap tnet orang sahabm e m i n i i r e t a M 4 h a k g naL dalam kelompok, yaitu : .aynnairahesek malOrang ad kanke a h5emengatakan lo imalaid gninstruksi ay nasar:eSIAP kek nasarekeK naitregneP kiab naukalrep ianeOrang gnem ke isu4ksmengatakan idreb kajaid instruksi naka atr:eISI seP )‘02( kanA padahret .kana adinstruksi ap kurub: nKOKANG ad Orang ke 3 mengatakan tabika nad hotnoc Orang ,sinej ike aga2bmengatakan reb sahabmeinstruksi m ini ire:tTEMBAK aM 5 hakgnaL ,susuhk araceS .kaOrang na imke ala1idmengatakan gnay nasainstruksi rekek ka:dDOOR nti nad hotnoC ,nama sineJ …… (sebutkan halas naukalrep smusuh). inej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasarekek ü hotMusuh noc nadyang kutnditembak eb 4 nad )boleh naayahsiapa abmesaja, p atau pada urutan ke .kanberapa a padahsaja ret )ladengan uskes namenyebutkan d ,laisos ,sikisp“Door” lanjut namanya. Misalnya “Door Yanti !”, nahagecnep arac iagabreb sahabmem “Door ini Agus!”, iretaM dsb. 6 hakgnaL kiab kana padahü retPihak nasaryang ekek kditembak, adnti nad harus halas nmelakukan aukalrep serangan balasan nahagecyang neP .takaraysam nagdimulai nukgnil idari d nuorang puata ake gra5uldengan ek/hamu r i d padah“SIAP”, ret nasmundur arekeK mengatakan ) ’ 0 2 ( kanA sampai orang pertama yang mengatakan “Door …. !”. Urutan ,awemtisi kana natirharus egneptepat. gnatnDemikian et naksaleseterusnya. jnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi ü kaKelompok na padahrdinyatakan et nasarekekalah k naapabila hagecnesalah p pmenyebutkan adahret nasanama, rekeK lama berpikir untuk menyebutkan nama, urutan tidak benar, nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA dan salah mengatakan .awemtisi instruksi. kana padahret sugilakes ,gntineü p rtiKelompok ub-rtiub ilyang abmemati k saludiminta gnem inberhenti i iretaM bermain. Pemenangnya 8 hakgnaL iretam namahamepadalah padahr2etkelompok atresep igyang ab isatersisa. ulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay Variasi/Catatan : Untuk lebih menantang, aturan main bisa dirubah, Pihak yang nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem tertembak, dimulai orang yang tertembak mengatakan instruksi atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem “SIAP”, kemudian mundur dengan instruksi “ISI”, “KOKANG”, .nataigek tiukignem haletes “TEMBAK”, “DOOR …”, sehingga instruksi “Door …” ada di belakang yang tertembak. Misalnya, tertembak orang ke 3, berarti ‘SIAP”, dan orang ke 2 menjadi “ISI”, orang ke 1 menjadi “KOKANG”, orang ke 5 jadi “TEMBAK”, dan orang ke 4 jadi “DOOR ….”

3| | 77


568 56 6

7. NEGOSIASI A, I, U, E, O Deskripsi

Struktur Pelatihan

: Game ini untuk menguji konsentrasi peserta antara gaya ingat pada gerakan dan ketepatan memberikan tanggapan/respond. Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 Waktu : 10 menit yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) Jumlah Peserta : Seluruh peserta pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Peralatan : Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan belajar. meminta peserta untuk membentuk sebuah Petunjuk : minat ● Fasilitator Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 lingkaran dan Fasilitator berada di tengah lingkaran. yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor Pengertian tentang ● Fasilitator menjelaskan bahwa permainan ini 23 disebut Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak “NEGOSIASI A, I, U, E, O”. definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) ● Fasilitator mencontohkan gerakan-gerakan tubuh yang Materi ini membahas tentangtersebut, pengertian perlakuan Langkah 3 membentuk huruf-huruf satu per satu,salah dan diikuti jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan dan oleh seluruh peserta. Salah dan Jenisnya ● Fasilitator mengingatkan setiap peserta harus ingat dengan (10‘) gerakan-gerakan yang membentuk huruf tersebut, dan Materi ini akan membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 peserta memberikan instruksi dengan membentuk yanghuruf dialami oleh pada anak teman dalam di kesehariannya. Pengertian Kekerasan kekerasan salah satu tersebut kiri atau kanannya. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) ● Fasilitator menjelaskan aturan bahwa : setiap gerakan dan buruk pada anak. huruf yang diberikan temannya merupakan instruksi, Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 apakah akan ia lanjutkan atau menolaknya. tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan ü Jikaakan peserta ”setuju” akan melanjutkan, peserta mempelajari 4 jenis perlakuan maka salah huruf Akibat Kekerasan tersebut dilanjutkan ke teman lainnya. Misalnya, (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, danteman terhadap Anak (40’) menginstruksikan huruf A, maka teman yang pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik,diberi instruksi padaanak. temannya lain dengan psikis, sosial, danmelanjutkan seksual) terhadap huruf A, demikian seterusnya. Materi gerakan ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 Pencegahan Kekerasan terhadap Anak (20’) Langkah 7 Pencegahan Kekerasan terhadap Anak Istimewa (15’) Langkah 8 Penutup ( 5’) Variasi/Catatan

perlakuan dan tindak terhadap anak baik maka ü Jikasalah peserta ”tidak kekerasan setuju” untuk melanjutkan, di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. huruf tersebut harus dilawan dengan gerakan huruf lainnya, Misalnya, teman menginstruksikan huruf A, teman yang diberi instruksi harus melawan dengan Materi maka ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, gerakan O, atau dsb yang cara berbeda, demikian siapa saja yang huruf termasuk anakI,istimewa, (langkah) seterusnya. pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan ● Fasilitator memulai permainan dengan menunjuk salah terhadap anak istimewa. satuinipeserta, dankembali setiap ada kesalahan fasilitator menunjuk Materi mengulas butir-butir penting, sekaligus acak peserta lain. proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi : yang ● Perintah peserta Di untuk gerakan tersebut secara sudah dibahas. akhirmelakukan sesi, fasilitator/pendamping tegas dan mengagetkan temannya. memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yangmengalahkan harus dilakukan peserta ● Peserta diminta untuk bisa teman yang ada setelah mengikuti kegiatan. disampingnya.

78|3| 65


5866

PERMAINAN-PERMAINAN KEBERSAMAAN

nahitaleP rutkurtS 1. ULAR ZIGZAG anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL s e s o r p a d a p a t r e s e p n a k r a t n a g n e m k u t n u f i s u d n o k g n a y 1( nakeceriaan akubmeP para iseS Deskripsi : Game ini untuk menciptakan kebersamaan)’0dan .iapacid kadnepeserta h gnay nuntuk aujut-melewati naujut atrelorong s narajpegangan alebmep di antara dua tangan nad isavtiom ntemannya aktikgnabtanpa mem kmelepaskan utnu gntineppegangan. ini nataigeK .rajaleb tanim Waktu : 5 menit apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM 2 hakgnaL Jumlah Peserta : Seluruh peserta 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP Peralatan tiakret nala:osr-ep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA . k a n a r a s a d k a h k a h n a d , i s i n fi e d 51( kanA Petunjuk : ● Fasilitator meminta peserta untuk berdiri membentuk)‘lingkaran halas naukalrep ndan atirFasilitator egnep gnatberada net sahdi abtengah mem inlingkaran. i iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP ● Fasilitator memutus satu pegangan peserta dan memerintahkan aynsineJ nad halaS peserta awal untuk masuk ke dalam lorong pegangan dua tangan )‘01( teman yang ada disamping kirinya. Begitu seterusnya, masuk kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL melalui lorang pegangan dua tangan di depannya, sehingga .aynnairahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP peserta berjalan berkelok-kelok. kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret ● Fasilitator menginstruksikan .kana adappegangan kurub nadtidak boleh terlepas, dan sambil tabika nad hotno c ,sineberjalan j iagabrebpeserta sahabmbersama-sama em ini iretaM bernyanyi lagu 5 h‘DI akgSINI naL ,susuhk araceS SENANG, .kana imDI alaSANA id gnSENANG”. ay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeKsejenak tabikA ● Setiap ada kesalahan, maka Fasilitator menahannya nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( ) ’ 0 4 ( k a n A p a d hret dan memperbaikinya, biasanya tangan atau tubuh peserta aakan ,kisfi( nasarekek hotnoc nad kutneb 4 nad )naayahabmep terpelitir. .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp hingga nahagecnep ● araFasilitator c iagabrememandu b sahabm em permainan ini iretaMberhasil. 6 hakgnaL kiab kana padahret nasarekek kadnti nad halas naukalrep nahagecneP . t a k a r a y s a m n a g n u k g n i l i d n u p u a t a a g r a u l e k / h a m u r i d padahret permainannasarekeK Variasi/Catatan : ● Permainan ini bisa dilakukan untuk menyelingi )’0aktivitas 2( kanA permainan yang membuat fisik lelah/capek atau setelah ,awemtisi kana nduduk atiregnyang ep gncukup atnet nlama. aksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nHUJAN akirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA 2. BERMAIN .awemtisi kana padahret sugilakes ,g:ntinGame ep rtiuini b-runtuk tiub ilamenciptakan bmek salugnekebersamaan m ini iretaM dan keceriaan 8 hapara kgnaL Deskripsi iretam namahapeserta mep paddengan ahret atrmelakukan esep igab isapijatan-pijatan ulave sesorp bersama )’5 peserta ( putuneP gnipmadnep/rlainnya. otatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay ep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem Waktunad ,”icnuk: na 5smenit atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem Jumlah Peserta : Seluruh peserta.nataigek tiukignem haletes Peralatan : -

3| | 79


Petunjuk

56 8 56 6

: ● Fasilitator meminta peserta untuk berdiri membentuk lingkaran dan Fasilitator berada di tengah lingkaran.

Struktur Pelatihan

● Fasilitator memerintahkan peserta untuk menghadap ke salah satu arah, misalnya “HADAP KIRI GERAK!”, sehingga Materi ini berisi instruksikan, perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 posisi peserta menghadap punggung peserta lainnya. yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan (10’) pembelajaran sertapeserta tujuan-tujuan yang hendak dicapai.saling ● Fasilitator mengajak untuk melakukan relaksasi, Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan meminjat untuk menghilangkan pegal-pegal atau ketegangan. minat belajar. ● Fasilitator langsung memberikan sambil memberikan Materi ini mengantarkan pesertainstruski untuk memahami siapa Langkah 2 contoh-contohnya : yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang ü Hujan 2002 Rintik-rintik Peserta menotok-notok punggung Tahun tentang: Perlindungan Anak, persoalan terkaitteman Anak dan Hak-hak di depannya dengan kedua jari telunjuk. definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Materi membahas tentang pengertian perlakuan Langkah 3 ü Hujan ini Lebat : Peserta menotok-notok punggung salah teman di jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan dan depannya dengan 10 jari tangannya. Salah dan Jenisnya ü Hujan Es Batu : Peserta memukul-mukul punggung teman di (10‘) depannyainidengan kedua tangan dikepalkan (tinju palu). Materi membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 kekerasan yang dialami menebas-nebas oleh anak dalam punggung kesehariannya. Pengertian Kekerasan ü Hujan Petir : Peserta teman di Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) depannya dengan kedua tangan karate (seperti golok menebas). dan buruk pada anak. ü Hujan Salju : Peserta mengelus-elus membentuk lingkaran Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat pada Langkah 5 punggung teman di depannya dengan kedua telapak tangan. tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan ● Fasilitator mengatur waktu untuk satu gerakan hujan sehingga (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) memadai terjadi relaksasi dan keceriaan peserta. pembahayaan) dan 4 bentuk dan contoh kekerasan (fisik, psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. Variasi/Catatan : ● Permainan dilakukan berbagai setelah melakukan permainan Materi ini bisa membahas cara pencegahan Langkah 6 yang membuat fisik lelah/capek atau setelah aktivitas duduk perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan cukup lama. di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Kekerasan terhadap yang Anak (20’) Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 3. BERMAIN ANGIN-ANGINAN siapa saja yang termasuk anak istimewa, cara (langkah) Pencegahan Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta Deskripsi : Gamemenjelaskan ini untuk menciptakan kebersamaan dan keceriaan para lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) peserta dengan bermain gerakan-gerakan yang bertiup oleh terhadap anak istimewa. angin. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 Waktu proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) : 5 menit yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping Jumlah Peserta : Seluruh peserta memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan Peralatan : memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta Petunjuk : ● Fasilitator meminta kegiatan. peserta berdiri membentuk lingkaran setelah mengikuti dengan tangan saling berpegangan dan Fasilitator berada di tengah lingkaran.

80|3| 65


5866

● Fasilitator menjelaskan bahwa permainan ini “Bermain Anginanginan” dan peserta ibarat pohon yang tertiup angin. ● Fasilitator menjelaskan dan memberikan contoh jika : ü ANGIN KANAN, tubuh condong ke KIRI, anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL dengan bersuara “ WUUSS” sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS ü ANGIN KIRI, tubuh condong ke KANAN, .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep dengan bersuara “WEESS” nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK ü ANGIN DEPAN, tubuh condong ke BELAKANG, .rajaleb tanim dengan bersuara “WOOOW” apais imahamemü kuANGIN tnu atrBELAKANG, esep nakrattubuh nagnem ini iretake M DEPAN, 2 hakgnaL condong 32 romoN UU nagnedengan d iausebersuara s kana na“DUUUT” gned duskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosrep ,kanA nagnudnilreP gnatnet 2002 nuhaT kah-kaH nad kanA ● Fasilitator .kamemandu na rasad kapermainan h-kah nad ,isdengan infied mengkombinasikan )‘51( kanA angin yang bertiup, sehingga tercipta suasana yang menghibur. halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL Variasi/Catatan bisa .aynnairahe:se● k mPermainan alad kana hini elo imadilakukan laid gnay dengan aynsinejinstruksi nad nauyang kalrcepat, eP nasehingga itregneP gerakan peserta seperti melakukan senan. aynsineJ nad halaS

nahitaleP rutkurtS

)‘01( kadnti natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 4 hakgnaL 4. LOMPAT .aynnairBERSAMA ahesek malad kana helo imalaid gnay nasarekek nasarekeK naitregneP k i a b n a u kal:repGame ianegnini emuntuk isuksidmenciptakan reb kajaid nakebersamaan ka atreseP )dan ‘02( k anA padapara hret Deskripsi keceriaan . k a n a a d a p k u r u b n a d peserta dengan melakukan lompatan yang kompak bersama-sama. t a b i k a n a d h o oc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL Waktu : 5tnmenit ,susuhk araceS .kana imalaid gnay nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ Jumlah Peserta : Seluruh peserta halas naukalrep sinej 4 irajalepmem naka atresep nasarekeK tabikA Peralatan : nad ,naraibmep/naratnalenep ,isatiolpske ,nasarekek( )’04( kanA padahret Petunjuk ,kisfi( nasarek● ek Fasilitator hotnoc nadmeminta kutneb 4peserta nad )nauntuk ayahabberdiri mep membentuk lingkaran saling berpegangan dan Fasilitator berada .kana padahret )lauskes nad ,laisos ,sikisp di tengah lingkaran. nahagecnep ● arFasilitator ac iagabrememerintahkan b sahabmem peserta ini iretuntuk aM melompat6 bersamahakgnaL kiab kana padahsama ret nasesuai sarekeperintah k kadnti Fasilitator nad halas ndengan aukalretangan p nahagecneP tetap berpegangan. .takaraysam nagnukgnil id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK ● Perintah lompatnya, yaitu : “KIRI”, “KANAN”, “MAJU”, DAN )’02( kanA “MUNDUR”. ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac● ,aFasilitator wemtisi kmenyampaikan ana kusamret gaturan nay aja:s apais nahagecneP atres ,awemtisi ü kaJika na pFasilitator adahret namemberikan sarekek nahagInstruksi ecnep pdengan adahretmengangkat nasarekeK tangan yang nanayal nakirebmem gnay aKANAN gabmel-berarti agabmepeserta l naksaleharus jnem melompat )’51( awemitBENAR, sI kanA misalnya, “KIRI”, maka peserta harus melompat ke kiri, “MAJU”, .awemtisi kana padahret harus sugilakes ,gntinep rtimaka ub-rtipeserta ub ilabm ek samelompak lugnem ini ike retdepan. aM 8 hakgnaL ü Namun jika Fasilitator memberikan Instruksi iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( pdengan utuneP mengangkat tangan KIRI berarti peserta harus melompat yang gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-BERLAWANAN, nasep“ gnatnetmisalnya, nasagene“KIRI”, p irebmaka mem peserta harus melompat ke kanan, “MAJU”, maka peserta harus atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebm em melompak ke belakang. ● Fasilitator memulai .nataigekpermainan tiukignem hdengan aletes instruksi yang benar semua arah (mengangkat tangan kanan), kemudian kecohkan dan kombinasikan antara instruksi benar dan berlawanan (mengangkat tangan kiri – kanan).

3| | 81


568 56 6

Variasi/Catatan : ● Untuk mengganggu konsentrasi peserta, Fasilitator bisa melakukan lompatan yang mengacaukan konsentrasi peserta. ● Kombinasikan tugas peserta ketika mendengar instruksi, ada sesi peserta melompat tanpa bersuara dan ada sesi peserta harus Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah 1 mengikuti mengucapkan instruksi fasilitator sambil melompot. Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses ● Permainan ini bisa dilakukan secara berkelompok pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dengan dicapai.posisi berbaris-baris menguji kelompok. Kegiatan iniuntuk penting untukkekompakan membangkitkan motivasi dan

Struktur Pelatihan

minat belajar. Materi ini mengantarkan peserta untuk memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang 5. SAMSON DAN DELILAH Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar anak. Anak (15‘) Deskripsi : Game ini untuk menciptakan kebersamaan dan keceriaan para Materi membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 peserta (fun ini game). dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Perlakuan Waktu : 5 menit Salah Jenisnya Jumlahdan Peserta : Seluruh peserta dibagi 2 kelompok (10‘) Peralatan : Materi ini membahas tindak Langkah 4 Petunjuk : ● Fasilitator membagi peserta tentang menjadi 2pengertian kelompok dan meminta kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. Pengertian Kekerasanberbaris saling berhadapan. Peserta akan diajak berdiskusi mengenai perlakuan baik terhadap Anak (20‘) ● Fasilitator menjelaskan bahwa permainan ini disebut “Samson, dan buruk pada anak. Delilah, dan Harimau” seperti permainan “suit-suitan 3 jari”, Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 atau permainan “Gunting, Batu, Kertas”. tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan ● Fasilitator mencontohkan untuksalah Samson, peserta akan mempelajarigerakan-gerakan 4 jenis perlakuan Akibat Kekerasan Delilah, dan Harimau. (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) ü Samson : mengangkat kedua dan tangan ditekukkan menunjukkan pembahayaan) dan 4 bentuk contoh kekerasan (fisik, kekuatan otot-otot tangan, sambil mengatakan “KUAT”. psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. ü Delilah : menempelkan kedua jari telunjuk di pipi kiri dan kanan, Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 menunjukan gerakan seksi, sambil mengatakan “MANIS”. perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan ü Harimau : Mengarahkan kedua cakar tangan ke depan, Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. menunjukan gerakan/raungan buas, sampai mengatakan Anak (20’) “AUUUM”. Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 ● Fasilitator aturan bahwa Samsoncara kalah oleh Delilah, siapa sajamenjelaskan yang termasuk anak istimewa, (langkah) Pencegahan Delilah kalah oleh Harimau, dan Harimau kalah oleh Samson. Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa, serta ● Fasilitator memulai permainan dengan meminta peserta menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layananuntuk Anak Istimewa (15’) berdiskusi dahulu untuk memilih satu gerakan yang akan terhadap anak istimewa. ditampilkan. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 ● Kemudian peserta diminta berbaris lagi berbalik/saling proses evaluasi bagi pesertauntuk terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) membelakangi, dan instruksikan bahwa dalam hitungan yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping ketiga peserta segera tentang secara “pesan-pesan bersamaan saling menghadap memberi penegasan kunci”, dan menunjukkan memberikan gerakannya. “penugasan” yang harus dilakukan peserta Variasi/Catatan : ● Permainan ini dilakukan beberapa kali, atau sampai 5 kali setelah mengikuti kegiatan. putaran.

82|3| 65


5866

6. LOMBA NYANYI KERAS

nahitaleP rutkurtS

: Game ini untuk menciptakan kebersamaan dan keceriaan para peserta melalui permainan bernyanyi yang keras disertai gerakan anasaus nugn(fun abmegame). m nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL s e s o r p a d a p a t r e s e p n a k r a t n a g n e m k u t n u f i s u d n o k g n a y )’01( naakubmeP iseS Waktu : 5 menit .iapacid kadneh gnay naujut-naujut atres narajalebmep Jumlah Peserta : Seluruh peserta dibagi 2 kelompok nad isavtiom naktikgnabmem kutnu gntinep ini nataigeK Peralatan : .rajaleb tanim Petunjuk apais imaha: me● m kFasilitator utnu atresemembagi p nakratnapeserta gnem ini menjadi iretaM 2 kelompok 2 hadan kgnaL 32 romoN UU nagmeminta ned iauseberbaris s kana nasaling gned dberhadapan. uskamid gnay gnatnet naitregneP tiakret nalaosr● ep ,Fasilitator kanA nagnmenjelaskan udnilreP gnatbahwa net 200permainan 2 nuhaT inika adalah h-kaH“Lomba nad kanA ana rasdan ad kmenginstruksikan ah-kah nad ,isinfie:d Nyanyi.kKeras”, )‘51( kanA halas naukalrep nü atiKelompok regnep gna1tneharus t sahabernyanyi bmem ini irlagu etaM: “TOPI SAYA3BUNDAR” hakgnaL .aynnairahesek maladisertai d kana hdengan elo imagerakannya. laid gnay aynsinej nad naukalreP naitregneP aynsineJ nad halaS “Topi Saya Bundar, Bundar topi Saya. Kalau Tidak Bundar. )‘01( Bukan Topi Saya”. kadnti natiregnü epKelompok gnatnet 2saharus habmebernyanyi m ini irlagu etaM: “BURUNG KAKA 4 hakTUA”, gnaL .aynnairahesek maldengan ad kanagerakan helo imamengikuti laid gnay gerakan nasarekekelompok k nasarek1eK naitregTopi neP (gerakan kiab naukalrep ianeSaya gnem i s u k s i d r e b k a j a i d n a k a a t r e s e P )‘02( kanA padahret Bundar). .kana adap kurub nad tabika nad hotnoc ,s“Burung inej iagaKaka breb Tua. sahaMenclok bmem inidiirJendela. etaM Nenek Sudah 5 haTua. kgnaL ,susuhk araceS .kanGiginya a imalaTinggal id gnaDua”. y nasarekek kadnti nad hotnoC ,sineJ halas naukalr● ep Fasilitator sinej 4 imenginstruksikan rajalepmem nakabahwa atresekedua p kelompok nasarekeharus K tabikA nad ,naraibmep/bernyanyi naratnalensecara ep ,isabersamaan tiolpske ,nsekeras-kerasnya. asarekek( )’04( kanA padahret ,kisfi( nasareke● k ho tnoc nad kmenjelaskan utneb 4 nad )n aayahasetelah bmep peserta bernyanyi Fasilitator bahwa .kaversi na ppertama adahret )tersebut, lauskes nalangsung d ,laisos pada ,sikispversi kedua, Kelompok nahagecnep arac1 berubah iagabreb menyanyi sahabmemlaguini “BURUNG iretaM KAKA TUA”, 6 hadan kgnaL kiab kana padahreKelompok t nasareke2k kbernyanyi adnti nad hlagu alas “TOPI naukalSAYA rep BUNDAR”, nadengan hagecneP .takaraysam natetap gnukgmenggunakan nil id nupuata gerakan. agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’0DUA, 2( kanA ● Permainan dimulai dengan dikomando Fasilitator : SAT, ,awemtisi kana nati reg!!nep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL GO )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK Variasi/Catatan : ● Permainan ini bisa digunakan untuk memberikan hukuman nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem ) ’ 5 1 ( a w emitsI kanA pada saat terjadi kesalahan peserta dalam suatu permainan. .awemtisi kana padahret ● Untuk mendapatkan keceriaan permainan ini bisa dilakukan sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL dalam beberapa kali putaran. iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

Deskripsi

3| | 83


56 8 56 6

7. PADUAN SUARA BINATANG

Struktur Pelatihan

: Game ini untuk menciptakan kebersamaan dan keceriaan para peserta dengan bernyanyi suara binatang secara terpadu. Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah Waktu 1 : 5 menit yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Sesi Pembukaan Jumlah Peserta : (10’) Seluruh peserta dibagi 3 kelompok pembelajaran serta tujuan-tujuan yang hendak dicapai. Peralatan : Kegiatan ini penting untuk membangkitkan motivasi dan Petunjuk : ● Fasilitator menjelaskan bahwa permainan ini adalah “Paduan minat belajar. Suara Binatang”, dan membagi peserta 3 kelompok. Materi ini mengantarkan peserta untukdalam memahami siapa Langkah 2 yang dimaksud dengan anak sesuai UU Nomor 23 berada di depan semuadengan kelompok yang akan Pengertian tentang● Fasilitator Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait bertindak memandu bernyanyi. Anak dan Hak-hak definisi, dan hak-hak dasar ● Fasilitator menjelaskan tugasanak. setiap kelompok, yaitu: Anak (15‘) ü Kelompok 1 : Suara Kucing : “MEOONG”. Materi ini membahas tentang pengertian perlakuan salah Langkah 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. ü Kelompok 2 : Suara Sapi : ‘EMOOOH” Salah dan Jenisnya ü Kelompok 3 : Suara Harimau : “AUUMM” (10‘) Materi ini membahas tentang pengertian tindak Langkah 4 ● Fasilitator memandu paduan suara kelompok dengan cara Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. menunjuk kelompok gayamengenai derijen. perlakuan baik Peserta akan diajakdengan berdiskusi terhadap Anak (20‘) ● Fasilitator dan burukharus padamampu anak. mengkombinasikan suara sehingga memiliki nada tertentu. Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 tindak kekerasan yang dialami anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan Variasi/Catatan : ● Permainan dapat mempelajari juga dilakukan4dengan isyarat peserta akan jenis memberikan perlakuan salah Akibat Kekerasan tangan 1, 2,eksploitasi, dan 3 oleh Fasilitator. (kekerasan, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) jari pembahayaan) bentuk dan contoh kekerasanmasing(fisik, ● Suara binatang dan bisa4 ditentukan oleh kelompok psikis, sosial, dan seksual) terhadap anak. masing. Materi ini cara suara pencegahan Langkah 6 ● Permainan bisamembahas divariasikan berbagai dengan instruksi panjang perlakuan dangerakan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan dan pendek,salah melalui tangan tertentu. Kekerasan terhadap di rumah/keluarga ataupun di lingkungan masyarakat. Anak (20’) BERHEMBUS 8. ANGIN Materi ini menjelaskan tentang pengertian anak istimewa, Langkah 7 Deskripsi : Gamesiapa ini untuk menciptakan kebersamaan saja yang termasuk anak istimewa, dan carakeceriaan (langkah) para Pencegahan peserta untuk bergerak berebutan menempati kursi serta yang Kekerasan terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak istimewa,kosong tersedia. menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Waktu : 5 menit Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 Jumlah Peserta : Seluruh peserta proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) Peralatan : Kursi yang sebanyak peserta yang duduk sudahjumlah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan. Deskripsi

84|3| 65


5866

: ● Fasilitator mengatur kursi-kursi melingkar sebanyak jumlah peserta, dan Fasilitator berada di dalam lingkaran. ● Fasilitator ikut bermain dalam permainan ini, dan orang pertama sebagai angin yang berhembus. anasaus nugnabmem nad nalanekrep isireb ini iretaM 1 hakgnaL ● Fasilitator menjelaskan dalam permainan “Angin Berhembus” sesorp adap atresep nakratnagnem kutnu fisudnok gnay )’01( naakubmeP iseS .iapacid kadneh gini, nay aturannya naujut-naujjika ut atangin res narberhembus ajalebmep kepada peserta yang maka peserta nad isavtiom naktmemiliki ikgnabmekarakter m kutnuatau gntinidentitas ep ini nayang taigedisebutkan, K bersangkutan harus berpindah .rajalebtempat tanim mencari kursi kosong lainnya. Misalnya, “ANGIN BERHEMBUS apais imahamem kutnu atresep nakratnagnem ini iretaM KEPADA ORANG 2 hakYANG gnaL BERKACA MATA”, maka semua peserta yang berkaca mata 32 romoN UU nagned iauses kana nagned duskamid gnay gnatnet naitregneP bersamaan, tiakret nalaosrep ,harus kanA nberpindah agnudnilrePmencari gnatnetkursi 2002lain. nuhaDalam T kwaktu ah-kaH nad kanA Fasilitator/pemandu .kana rasad kahjuga -kah harus nad ,issegera infied merebut kursi )‘51kosong ( kanA yang tesedia. halas naukalrep natiregnep gnatnet sahabmem ini iretaM 3 hakgnaL .aynnairahesek● maFasilitator lad kana helmemberikan o imalaid gnaycontah aynsinej lainnya, nad naukmisalnya alreP nait“ANGIN regneP BERHEMBUS KEPADA ORANG YANG MEMAKAI JAM TANGAN”, aynsineJ nad halaS “KEPADA ORANG YANG MEMAKAI JILBAB”, dsb. )‘01( kaenada yang tidak kebagian kadnti natire● gneDalam p gnapermainan tnet sahaini bm m in1i orang iretapeserta M 4h akgnaL .aynnairahesek makursi, lad kaselanjutnya na helo imaia laidakan gnaybertindak nasarekekmemandu nasarekesebagai K naitreangin gneP berhembus. Begitu seterusnya sampai permainan dianggap kiab naukalrep ianegnem isuksidreb kajaid naka atreseP )‘02( kanA padahret memadai menciptakan .kana kegembiraan adap kurub napeserta. d tabika nad hotnoc ,sinej iagabreb sahabmem ini iretaM 5 hakgnaL Variasi/Catatan ,susuhk ara:ce● S .Berikan kana imaturan alaid gnbahwa ay naskarakter arekek kaatau dnti identitas nad hpeserta otnoC ,syang ineJ halas naukalrep sudah sinej terhembus 4 irajalepm em n(disebutkan) aka atreseptidak boleh angin diulang lagi, nasarekeK tabikA nad ,naraibmep/sehingga naratnalenpeserta ep ,isaakan tiolpskreatif ke ,nasmenentukan arekek( )’0sasaran 4( kanAyang padaakan hret ,kisfi( nasarekek ho t n o c n a d k u t n e b 4 n a d ) n a a y a h a b m e p diambil alih kursinya. na padahal hretidak t )lausada kes nkursi, ad ,laisposisi os ,sikikursi sp bisa diganti dengan ● .kaDalam nahagecnep aracmemberikan iagabreb tanda sahabmmemakai em ini LAKBAN/ iretaM KERTAS ditempel 6 hakgnadiL kiab kana padahrelantai, t nasaposisi rekek kpeserta adnti nabisa d haduduk las nauatau kalreberdiri p nahLAKBAN/ agecneP menginjak .takaraysam naKERTAS gnukgnitersebut. l id nupuata agraulek/hamur id padahret nasarekeK )’02( kanA ,awemtisi kana natiregnep gnatnet naksalejnem ini iretaM 7 hakgnaL )hakgnal( arac ,awemtisi kana kusamret gnay ajas apais nahagecneP atres ,awemtisi kana padahret nasarekek nahagecnep padahret nasarekeK nanayal nakirebmem gnay agabmel-agabmel naksalejnem )’51( awemitsI kanA .awemtisi kana padahret sugilakes ,gntinep rtiub-rtiub ilabmek salugnem ini iretaM 8 hakgnaL iretam namahamep padahret atresep igab isaulave sesorp )’5 ( putuneP gnipmadnep/rotatilisaf ,ises rihka iD .sahabid hadus gnay nad ,”icnuk nasep-nasep“ gnatnet nasagenep irebmem atresep nakukalid surah gnay ”nasagunep“ nakirebmem .nataigek tiukignem haletes

Petunjuk

nahitaleP rutkurtS

3| | 85


56 8 56 6

PENUTUP

Struktur Pelatihan

Permainan–permainan ice breaking tersebut, kami rancang dapat dilakukan di dalam ruangan dengan tingkat kesulitan yang bervariasi, yang dapat disesuaikan dengan kondisi Materi ini berisi perkenalan dan membangun suasana Langkah peserta. 1 Sesi Pembukaan (10’) yang kondusif untuk mengantarkan peserta pada proses Hal lain yang kami dianggap penting dalam pelatihanyang maupun pertemuan pembelajaran sertasuatu tujuan-tujuan hendak dicapai. P2K2 adalah menciptakan ”Sapaan” danini ”Yell” yanguntuk dapatmembangkitkan membangkitkan motivasi semangatdan seluruh Kegiatan penting peserta. Fasilitator bersama-sam peserta diharapkan mampu menciptakan suatu ”Yell” minat belajar. yang dapat2 menyemangati mereka selama proses maupun pertemuan. Materi ini semua mengantarkan pesertapelatihan untuk memahami siapa Langkah Berikut ini kami contokan Sapaan/Yell. yang dimaksud dengan anak sesuai dengan UU Nomor 23 Pengertian tentang Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak, persoalan terkait Anak dan Hak-hak SAPAAN/YELL definisi, dan hak-hakBALASAN dasar anak. Anak (15‘) Materi ini membahasHAI tentang pengertian perlakuan salah LangkahHALLO 3 Pengertian Perlakuan dan jenisnya yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. HAI HALLO Salah dan Jenisnya APA KABAR DASYAT (10‘) Materi ini membahas pengertian tindak LangkahPKH 4 LUARR tentang BIASA Pengertian Kekerasan kekerasan yang dialami oleh anak dalam kesehariannya. INDONESIA ! Peserta akan diajak MANTAP berdiskusi! mengenai perlakuan baik terhadapIBU Anak (20‘) dan ANAK INDONESIA ! buruk pada anak. SEHAT PINTAR YESS! Materi ini membahas berbagai jenis, contoh dan akibat Langkah 5 SEMANGAT ! PAGI dialami ! kekerasan yang anak. Secara khusus, Jenis, Contoh dan PAGItindak peserta akan mempelajari 4 jenis perlakuan salah Akibat Kekerasan ARE YOU READY ! READY ! (kekerasan, eksploitasi, penelantaran/pembiaran, dan terhadap Anak (40’) ANAK INDONESIA HARUS ! ! dan contoh kekerasan (fisik, pembahayaan) dan 4SEHAT bentuk psikis, dan seksual) terhadap anak. ANAK INDONESIA BISAsosial, ! PINTAR ! Materi ini membahas berbagai cara pencegahan Langkah 6 ANAK INDONESIA PASTI ! HEBAT YES YES YES ! perlakuan salah dan tindak kekerasan terhadap anak baik Pencegahan di rumah/keluarga ataupun akan di lingkungan masyarakat. Kekerasan Pesan Kunci.terhadap Menarik tidaknya sebuah permainan sangat tergantung juga pada Anak (20’) bagaimana kemampuan atau kepiawaian fasilitator dalam membawakannya. Sebuah Materi ini menjelaskan tentangtidak pengertian istimewa, Langkah game yang7 menarik menjadi ”garing” ketika fasilitator mampuanak membawakannya, siapa sederhana saja yang termasuk istimewa, (langkah)mahir Pencegahan demikian juga game yang menjadi anak menarik, ketikacara fasilitator kekerasan terhadap anak istimewa, membawakannya. Untukpencegahan itu, fasilitator wajib melatihkan dirinya sehinggaserta menjadi Kekerasan terhadap menjelaskan lembaga-lembaga yang memberikan layanan pemandu games yang baik. Anak Istimewa (15’) terhadap anak istimewa. Materi ini mengulas kembali butir-butir penting, sekaligus Langkah 8 proses evaluasi bagi peserta terhadap pemahaman materi Penutup ( 5’) yang sudah dibahas. Di akhir sesi, fasilitator/pendamping memberi penegasan tentang “pesan-pesan kunci”, dan memberikan “penugasan” yang harus dilakukan peserta setelah mengikuti kegiatan.

86|3| 65

SESI 11 ISE11S Pencegahan kanA padahrKekerasan eT nasarekeTerhadap K nahageAnak cneP

8566


MODUL PERTEMUAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KELUARGA (P2K2) BIDANG PERLINDUNGAN ANAK PROGRAM KELUARGA HARAPAN (PKH)

Recommend Documents