Modul č.8 – Pracoviště v učícím se městě - Vzdělávání a vydělávání v jednom Autor: Grace Fitzgerald (Dublin City Development Board) a Prof. Norman Longworth (Napier University) Úvod Pracoviště je jednou z oblastí, na kterou je v rámci rozvoje učící se společnosti v učícím se městě nebo regionu zaměřena obrovská pozornost. Společnosti a podniky, které se málo věnují rozvíjení nadání a dovedností svých zaměstnanců, nemají šanci dostát neustále se měnícím potřebám a požadavkům světa ve 21. století a jsou předem odsouzeny k úpadku a postupnému zániku. Podobně, místní správa, jenž nebere v potaz vzdělávácí požadavky lidí, kteří pro ni pracují, nebo se nesnaží rozvíjet jejich tvořivost a občanské uvědomění, se může připravit na to, že ji čeká ztráta důvěry z řad občanů, komunit a institucí, o které má za úkol pečovat. Přestože naproti sobě stojí veřejná a soukromá sféra, obě jsou úzce spojeny zájmem o efektivní management a efektivní využití zdrojů. Učící se město udělá vše, co je v jeho silách pro podporu růstu prosperity, zaměstnatelnosti a efektivního vedení. Ideální podmínky se pro to nabízejí právě ve spolupráci s obchodní a průmyslovou sférou. Soukromý sektor na oplátku může podpořit město v jeho snaze zajistit zdroje, stabilitu a rozvoj komunit, institucí a občanů. Právě z toho pramení zájem obou sektorů podporovat vzdělávání. Navíc se mohou mnohému naučit jedna od druhé. Velká část sféry obchodu a průmyslu velmi přispěla ke zvýšení kvantity i kvality jak aktivního vzdělávání, tak lidí, které jsou jeho součástí. Díky ní se posunuly hranice vzdělávací praxe například co se týče využívání vzdělávacích materiálů, přijatých metodologií ke školení a motivaci zaměstnanců a co se týče vnímání lidského potenciálu. Vychází z nejnovějších poznatků o tom, jak se lidé učí a jak lze lidi ke vzdělávání motivovat. Vzdělávací sektor místní správy je v tomto ohledu dost pozadu. Tento modul se tedy zabývá důvody, proč se nyní vzdělávání soustředí na pracoviště. Téma má opravdu velký význam, a to nejen proto, že národní a místní vlády a průmysl jej pokládají za jednu z priorit, ale také protože je stále více uznáván fakt, že hospodářská prosperita národa, regionu, města, organizace a jednotlivce je závislá na kvalitě a konzistentnosti vzdělávání v těchto institucích. Zjišťuje, proč průmysl volí ke zvýšení produktivity a spokojenosti zaměstnanců cestu vzdělávání, proč mají moderní obchodní organizace zájem o transformaci na učící se organizace a co taková přeměna organizaci přinese. Rovněž se zabývá problematikou vzdělávání na pracovišti, která je předmětem zájmu jak veřejného, tak privátního sektoru a nakonec tématem společenské odpovědnosti podniků vzhledem ke komunitě, v rámci které podnik působí. Konečně, modul zmiňuje deset hlavních úkolů, které musí podniky v boji o své místo ve světě překotných změn a silné konkurence, zvládnout. Všechny tyto úkoly se více či méně týkají vzdělávání. (Diagram s těmito deseti úkoly najdete ve studijních materiálech)
Cílové skupiny Tento modul je určen širokému spektru příjemců. Předně má za cíl přesvědčit manažery, lektory a studenty o tom, že celoživotní vzdělávání je trvalou hodnotou a především klíčem k přežití a odpovědnému přístupu k 21. století. Dále se snaží oslovit odborníky v místní správě a průmyslu, aby se zapojili do programů, díky kterým mohou držet krok s moderními poznatky a být stále perspektivní pro své zaměstnavatele. Zatřetí bude zajímat ty členy komunity, pracovníky, vzdělavatele a dobrovolníky, kteří aktivují a rozšiřují demokratický proces zapojením lidí do chodu města a insitucí s ním spojených. Jistě však bude ku prospěchu i lidem, kteří se zajímají o vliv změn na zaměstnanost a o to, jak učící se město může přispívat k větší prosperitě a rozvoji zaměstnanosti. Všichni jmenovaní jistě naleznou v lekcích tohoto modulu mnohou inspiraci.
Poznámky pro školitele 1. Témata a lekce tohoto modulu lze vyučovat postupně nebo jejich pořadí upravit podle
potřeby posluchačů. Rovněž lze k výuce využít podobě tematicky zaměřených lekcí z jiných modulů. 2. Tento modul je zaměřen na „učení se.“ Vzdělávací proces je v plném vlastnictví vzdělávaného, školitel je pouze zprostředkovatelem učení, který staví na zkušenostech, tvořivosti a znalostech učícího se a umožňuje mu tak, aby lépe porozuměl látce a byl lépe k učení motivován. Školitelé by si měli nastudovat poznámky k metodologii, které jsou součástí tohoto kurzu. 3. Školitelé mají k dispozici: a) popis obsahu a účelu jednotlivých témat či lekcí b) ke každé lekci podpůrné studijní materiály s dotazníky, vizuálními pomůckami, tabulkami, diagramy, citacemi, prezentacemi atd., ke snadnější prezentaci probírané látky c) ke každé lekci návod a doporučení k použití materiálů d) dílčí cíle každého tématu a lekce 4. Školitelé, kteří mají zájem prohloubit své znalosti problematiky, která je představena v tomto modulu, mohou využít následujících odkazů: Kapitola 4 a 5 knihy ‘Lifelong Learning – New Vision, New Implications, New Roles’, autor: Longworth and Davies, Kogan Page, London Převážná část knihy ‘Making Lifelong Learning Work – Learning Cities for a Learning Century’, autor: Longworth, Kogan Page, London Kapitoly 5,7 a 13 knihy ‘Lifelong Learning in Action – Transforming 21st century Education’, autor: Longworth, Kogan Page, London
‘The Local and Regional Dimension of Lifelong Learning – the TELS project’ EC Policy Document found on http://europa.eu.int/comm/education/poledu/tels.pdf ‘E.C. Memorandum on Lifelong Learning’, E.C. Publications Office, Luxembourg 5. Školitelům se doporučuje, aby rozšiřovali a doplňovali základní i podpůrný studijní materiál obsažený v modulu na základě svých zkušeností a/nebo podle analýzy potřeb. Struktura témat Modul je rozdělen na následující témata a moduly (stejně jako všechny ostatní moduly tohoto kurzu): Modul č.8 Téma č.1 Učící se pracoviště ve světě vzdělávání Lekce 8.1.1.1 and 8.1.1.2 Nové pracovní trendy (zhruba 2 hodiny) Lekce 8.1.2 Dovednosti a kompetence pro učící se svět (1 hodina) Lekce 8.1.3 Zaměstnanost a schopnost udržet se na trhu práce (1 až 1½ hodiny) Modul č. 8 Téma č.2 - Teorie a praxe učících se organizací Lekce 8.2.1 K čemu učící se organizace vlastně jsou? (1½ - 2 hodiny) Lekce 8.2.2 Co rozumíme učící se organizací (1½-2 hodiny) Lekce 8.2.3 Malé a střední podniky - Případová studie (1 – 1½ hodiny) Lekce 8.2.4 Dá se vaše organizace nazvat učící se organizací? (1-1½ hodiny)
Další moduly Stručná charakteristika dalších modulů Tento modul je jedním z celkového počtu 14 modulů, které byly vytvořeny v rámci programu Evropské komise s názvem LILLIPUT projekt. Další moduly se zaměřují na různé aspekty života v učící se obci, městě, regionu. Úplný výčet obsahuje: Modul 1 - Úvodní modul – Učící se město (Napier University, Edinburgh, Skotsko) definuje základní pojmy, analyzuje význam vzdělávání v 21. století a vysvětluje, co je to „učící se město“ a jak lze tento koncept využít. Modul 2 – Jedinec v učící se obci, městě, regionu (Skagen Adult Education Centre, Dánsko) pracuje se strategiemi, pomocí kterých se jedinec stává aktivním učícím se občanem. Modul obsahuje příklady použití učebních auditů a osobních vzdělávacích plánů a vysvětluje pojem „aktivní občanství“. Modul 3 – Vzdělávání dospělých a jeho poskytovatelé v učící se obci, městě, regionu (Napier University, Edinburgh, Skotsko) poskytuje materiály, které v rámci celoživotního
vzdělávání umožňují institucím vzdělávání dospělých pochopit jejich roli a úkoly v rámci učící se obce, města, regionu. Modul obsahuje základní informace o tom, co znamená pojem instituce celoživotní vzdělávání a co je potřeba udělat, aby se vzdělávací instituce změnila v instituci celoživotního vzdělávání. Modul 4 – Význam aktivního společenství v učící se obci, městě, regionu (Akershus University College, Norsko) – vysvětluje základní termíny související s pojmem „společenství“ v učící se obci, městě, regionu a ukazuje, jak se v moderním městě stává sousedské společenství zdrojem regenerace, vzdělávání a celoživotního učení. Také poukazuje na to, jak mohou dobrovolné organizace utvořené v rámci společenství přispívat k rozvoji učící se obce, města a regionu. Module 5 – Společenství a sociální inkluze v učící se obci, městě, regionu (Akershus University College, Norsko) se zabývá způsoby, pomocí kterých se skupiny z okraje společnosti mohou zapojit do učení se v rámci učícího se města. Modul zdůrazňuje význam diverzity v rámci kulturního rozvoje města a regionu. Modul 6 – Politika učícího se města (Toulouse Business School, Francie) poskytuje materiál pro vzdělávání volených zastupitelů a těch, kteří jsou zodpovědní za vytváření učícího se města a jeho charakteru. Zároveň identifikuje potřeby, jejichž uspokojení vede k budování učícího se města. Modul 7 – Ekonomika učícího se města (Toulouse Business School, Francie) obsahuje analýzu finančních a dalších zdrojů, hledisek a strategií, které mohou politikové použít a které pomáhají budovat učící se město/region. Module 8 – Pracoviště v učícím se městě/regionu (Dublin Development Board, Irsko) poukazuje na význam obchodu a průmyslu pro ekonomický růst a další rozvoj města a regionu a pro budování učícího se města ve spolupráci s dalšími spolupodílníky. Modul 9 – Pracoviště – učící se organizace, vedení a management v učícím se městě a regionu (Dublin City Development Board, Irsko) se zabývá tím, jak se velké i malé společnosti mohou stát učící se organizací a jaký vliv to má na změny ve strategiích vedení a managementu. Modul 10 – Jazykové vzdělávání v učící se obci, městě a regionu (Palacky University, Olomouc, Česká republika) obsahuje návody, jak zlepšit jazykovou vybavenost a připravenost dospělých. Nastiňuje základní kritéria pro tvorbu osobních jazykových plánů. Modul je rovněž realizován v e-learningovém prostředí Univerzity Palackého. Modul 11 – Právo a veřejná správa v učícím se městě (Palacky University, Olomouc, Česká republika) se zabývá správou v učícím se městě. Zaměřuje se na problematiku vzdělávání v oblasti práva, poskytuje a vysvětluje základní právní pojmy, jejichž znalost je nezbytná pro efektivní výkon veřejné správy. Modul je rovněž realizován v elearningovém prostředí Univerzity Palackého.
Modul 12 – Škola v učícím se městě/regionu (Napier University, Edinburgh, Skotsko) poskytuje přehled charakteristických rysů celoživotního vzdělávání ve školách a zdůrazňuje jejich roli a odpovědnost při budování učícího se města. Modul 13 – Rodina v učícím se městě/regionu (Skagen Adult Education Centre, Dánsko) poskytuje materiály vztahující se k celoživotnímu vzdělávání a slouží k pochopení významu rodin v celoživotním vzdělávání. Obsahuje strategie a případové studie propagující učení v rodině a sloužící k uspokojení učebních potřeb a požadavků předškolního vzdělávání a vzdělávání v rámci univerzit třetího věku, na které se často zapomíná. Modul 14 – Universita v učícím se městě (Goteborg University, Švédsko) obsahuje materiály o celoživotním vzdělávání, které umožňují porozumět centrální roli a odpovědnosti, které univerzity sehrávají v rozvoji učícího se města. Poskytuje základní instrukce o celoživotním vzdělávání a zahrnuje jak celoživotní vzdělávání realizované univerzitami, tak jinými školícími centry, včetně popisu změn, k nimž musí dojít, aby se naplnil účel učícího se města. TENTO MODUL BYL VYTVOŘEN DÍKY GRANTU Z PROGRAMU EVROPSKÉ KOMISE SOCRATES
