ZÁVĚREČNÁ ZPRÁVA Země: Velká Británie Město: Londýn Zařízení: Montessori Dulwich Oaks Modul: 4. modul - MŠ s alternativními metodami výuky - Montessori metoda) Termín: 1. - 6. 3. 2015 Jmenuji se Lenka Sanková a jsem učitelkou v Mateřské škole Hlávkova v Teplicích. Učím druhým rokem a mám bakalářské vzdělání v oboru Učitelství pro mateřské školy.
http://dulwichoaks.co.uk/index.html
1
V Londýně jsem navštěvovala Mateřskou školu Dulwich Oaks Montessori- Nursery School spolu s kolegy Bc. Ludmilou Kváčovou a Mgr. Ctiradem Vaníkem. Mateřská škola je umístěná v kostelní hale a má jednu třídu, kterou navštěvují děti ve věku od dvou do pěti let. Mateřská škola má zapsáno celkem 90 dětí a během naší přítomnosti jsem zaznamenala max. 50 dětí ve třídě. Tato škola je soukromá a provozuje ji David Brooks, se kterým jsme se bohužel nesetkali.
Obr. č.1 Montessori Dulwich Oaks
2
K prostorám kostela náleží zahrada, kterou děti využívají v průběhu celého dnekdykoli během dne se mohou převléknout a jít si hrát na zahradu. Děti, které na zahradu nechtějí, mohou trávit celý den ve třídě. Na zahradě mají děti k dispozici tříkolky, koloběžky a kola. Dále pařezy, na kterých mohou trénovat rovnováhu (za přítomnosti učitelky), dřevěné kmeny určené ke spontánním a námětovým hrám, pískoviště a plastovou housenku k prolézání a velkou pirátskou loď. Nejvíce mě na zahradě zaujala tzv. „water wall“ prostřednictvím které se mohly poznávat vlastnosti vody a seznamovat se základními fyzikálními zákony.
Obr. č. 2 „Water wall“
Obr. č. 3 Zahrada Dulwich Oaks
3
Ve třídě mají děti „montessori pomůcky“, které využívají ke hře. Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru- mohou si vybrat z činností (malba, rozvíjení matematické představivosti, kresba, experimenty). Velmi se mi líbil stoleček, kde děti mohly experimentovat především s vodou, saponátem, učit se prostřednictvím běžných denních věcí (třídění a porovnávání těstovin, luštěnin, omývání panenky ve vaničce). Děti přicházejí do mateřské školy v čase od 7:45 do 9:00. Dopoledne dostávají lehkou svačinu (ovoce, zelenina, humus, pomazánky, krekry atp.). Mají k dispozici čaj. V poledne je oběd- některé děti si přinesou oběd z domova v podobě svačiny, ostatní dostávají teplý oběd v mateřské škole. Mají dostatek času na to, aby oběd snědly (děti mohou sedět u jídla i více než hodinu a nikdo je nepopohání). Po obědě si děti hrají. Kdo chce, může si jít odpočinout- každý má možnost odpočívat na koberci s lehkou dekou/bez deky. Během dne si rodiče děti odvádějí kdykoli a jiné děti přicházejí- dle rozpisu docházky jednotlivých dětí. Děti mají dostatek prostoru pro spontánní hru. Zpozorovala jsem během dopoledne vždy jednu řízenou činnost (např. seznamování s písmenem „R“- prostřednictvím pracovního listu). Po diskuzi s jednou z učitelek mi bylo vysvětleno, že každý týden náleží jednomu písmenku z abecedy. V mateřské škole je jedna manažerka, která školu vede a zároveň je učitelkou. Po dobu naší přítomnosti se vždy věnovala dětem nebo rodičům, popřípadě zájemcům o umístění dítěte do školky. Ve třídě jsou také učitelky, asistentky a jedna provozní zaměstnankyně. Počet učitelů byl v mateřské škole různý. Dle mého názoru je cca 8 dětí na jednu učitelku. Nicméně každá učitelka s montessori diplomem má celoročně na starost 12 dětí, u nichž sleduje vývoj. Každé z dětí má své portfolio, do kterého učitelka lepí kopie výtvarných prací/ pracovních listů a dělá diagnostiku každých 6 týdnů. Do mateřské školy dochází rodiče a připravují si pro děti zábavný program. V průběhu stáže dětem jedna z maminek četla a dramatizovala pohádku.
4
Jediným opravdu velkým problémem je nepořádek ve třídě. Některé děti běhají v zablácených holinách a ve třídě je neustálý nepořádek- i ráno po příchodu do mateřské školy. Po diskuzi s manažerkou jsme zjistili, že d mateřské školy dochází uklízečka pouze dvakrát týdně. Líbilo by se mi, kdybychom v naší mateřské škole vytvořili více podnětných prvků pro děti s využitím umělých materiálů- výše zmíněnou „water wall“ a jiných přírodních materiálů (dřevo, kamínky…) Kdyby to prostory školy dovolily, ráda bych, aby bylo dětem umožněno trávit na zahradě více času- aby stejně jako v navštívené mateřské škole měly možnost jít ven kdykoli během dopoledne i odpoledne. A také, kdyby někdo zrovna ven nechtěl, aby mohl zůstat ve třídě. Také mne velmi zaujaly některé činnosti, po kterých byl větší nepořádek (ve tříděhra s pískem, experimenty s vodou, přesypávání a hra s ovesnými vločkami a jinými potravinami). Myslím si, že prostřednictvím hry s těmito materiály se děti naučí více než, když vyplní pracovní list s podobnou tématikou. Rozhodně bych neměnila stravování a odpočinek. Nelíbilo se mi, že některé děti měly k obědu krekry s pomazánkou a ovoce. Polévka vůbec nebyla součástí oběda.
Obr. č. 4 Výstup- „O červené řepě“
Jako skupina jsme si s kolegy připravili aktivitu pro děti- pohádku „O červené řepě“. Společnými silami jsme přeložili děj do anglického jazyka, namalovali postavy a dětem zahrály pohádku. Pohádka se dětem líbila natolik, že jsme ji několikrát zdramatizovali- než se vystřídala většina dětí.
5
V průběhu stáže jsme měli možnost navštívit ještě jednu mateřskou školu- „Busy Bee Nursery School“, tato škola není alternativní a nachází se v budově patřící armádě. Má dvě třídy- do první chodí děti se speciálními vzdělávacími potřebami a do druhé děti zdravé. My jsme strávili den ve třídě druhé. S kolegy jsme se shodli na tom, že režim a celkové klima školy bylo bližší školám v České republice. Děti chodí na zahradu před obědem, ale stejně jako v Dulwich Oaks, kdo nechce, může zůstat ve třídě.
Obr. č. 6 Docházka dětí- lepíky se jmény
Obr. č. 5 Busy Bee Nursery School
6
Ve třídě bylo asi 23 dětí a napočítala jsem 4 učitelky, které měly možnost se dětem věnovat naprosto individuálně- jedna učitelka asistovala dětem při kresbě oblíbeného hrdiny z knihy. Druhá v odděleném výklenku třídy procvičovala početní řadu. Třetí a čtvrtá se věnovala ostatním dětem. Rozhodně bych vyšší počet učitelů zavedla i v České republice, protože systém požaduje individuální práci s dětmi a otázkou je „Máme opravdu čas na to, abychom rozvíjely každé dítě individuálně dle jeho potřeb při současných počtech dětí a učitelek na třídách?“
Obr. č. 7 Nůžky pro nejmladší
7
Obr. č. 8 Kreativní činnosti na zahradě
8
Obr. č. 9 Nepořádek je v pořádku
Závěrem bych chtěla poděkovat celému projektovému týmu „ZAS“ za možnost navštívit mateřské školy v zahraničí, hostitelským školám za ochotu a trpělivost při mnohdy složité komunikaci, speciálně paní Kamile Nevrklové, která se nám v Londýně věnovala. A v neposlední řadě naší paní ředitelce Mgr. Haně Syblíkové, za to že mi umožnila stáž absolvovat a kolegyním, které mě zastupovaly v době mé nepřítomnosti v mateřské škole.
9
