MODEL PENGEMBANGAN SILABUS MATA PELAJARAN

MODEL PENGEMBANGAN SILABUS MATA PELAJARAN

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PUSAT KURIKULUM JAKARTA, 2006

DAFTAR ISI

BAB I

:

LATAR BELAKANG

BAB II

: SILABUS A. B. C. D. E.

BAB III

PENGERTIAN SILABUS PENGEMBANG SILABUS PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS TAHAPAN PENGEMBANGAN SILABUS KOMPONEN DAN FORMAT SILABUS

: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. B.

PENGERTIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENGERTIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

LAMPIRAN MODEL SILABUS MATA PELAJARAN

00 MODEL SILABUS MatPel.doc

1

BAB I LATAR BELAKANG Pemberlakuan Undang-undang Nomor 22 tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Hal ini diikuti dengan perubahan pengelolaan pendidikan dari bersifat sentralistik ke desentralistik. Desentralisasi pengelolaan pendidikan ini diwujudkan dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Selanjutnya tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan juga perlu dipertimbangkan agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan hasil pendidikan negara-negara maju. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah sekolah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar, cara mengajar, dan menilai keberhasilan suatu proses belajar dan mengajar. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah, karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan. Secara lengkap di dalam PP RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan : • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (pasal 6 ayat 6). • Sekolah dan Komite Sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten / Kota yang bertanggung jawab terhadap pendidikan untuk TK, SMP, SMA, dan SMK, dan Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( pasal 17 ayat 2 ). • Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas-luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah serta kondisi siswa.


2

BAB II SILABUS A. PENGERTIAN SILABUS Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut: 1. apa kompetensi yang harus dicapai siswa yang dirumuskan dalam standar kompetensi, kompetensi dasar dan materi pokok; 2. bagaimana cara mencapainya yang dijabarkan dalam pengalaman belajar beserta alokasi waktu dan alat sera sumber belajar yang diperlukan; dan 3. bagaimana mengetahui pencapaian kompetensi yang ditandai dengan penyusunan indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. B. PENGEMBANG SILABUS Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendikan. 1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tangung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswanya, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah tersebut. 3. Kelompok Kerja Guru (MGMP/PKG) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah-sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. 4. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Depatemen Pendidikan Nasional.


3

C. PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan. 1. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spritual peserta didik. 2. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 3. Konsisten Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian. 4. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar. 5. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 6. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. 7. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). D. TAHAPAN PENGEMBANGAN SILABUS 1. Perencanaan Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi-media dan internet. 2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar


4

Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Standar Kompetensi Lulusan serta Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkaji dapat terdiri atas para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. 4. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan komunitas sekolah lainnya. 5. Penilaian Silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan menggunakan model-model penilaian kurikulum. E. KOMPONEN DAN FORMAT SILABUS 1. Komponen silabus Silabus memuat sekurang-kurangya komponen-komponen berikut ini: 1. Identifikasi 2. Standar Kompetensi 3. Kompetensi Dasar 4. Materi Pokok 5. Pengalaman Belajar 6. Indikator 7. Penilaian 8. Alokasi Waktu 9. Sumber/Bahan/Alat 2. Format Penyajian Silabus Dalam menyusun silabus, penyusun silabus dapat memilih salah satu model format di antara beberapa format berikut ini. Format 1 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester

: : :

Standar Kompetensi


SILABUS ………………………………………………. ………………………………………………. …………… / ………………………………. :

……………………………………….......

5

Kompet ensi Dasar

Materi Pokok

Pengalam an Belajar

Indikat or

Penilai an

...

...

...

...

...

Alok asi Wak tu ...

Sumber / Bahan/ Alat ...

Format 2 SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester

: : :

………………………………………………… ………………………………………………… …………… / ………………………………..

Standar Kompet ensi

Kompet ensi Dasar

Materi Pokok

Pengalam Indikat an Belajar or

Penilai an

Alok asi Wak tu

...

...

...

...

...

...

...

Sumb er/ Bahan / Alat ...

Format 3 SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester

: ………………………………………………… : ………………………………………………… : …………… / ………………………………..

I.

Standar Kompetensi : ...

II.

Kompetensi Dasar

III. Materi Pokok

: ... : ...

IV. Pengalaman Belajar : ... V.

Indikator

: ...

VI. Penilaian

: ...

VII. Alokasi Waktu

: ...

VIII. Sumber/Bahan/Alat : ...


6

BAB III RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN C. PENGERTIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan penjabaran dari silabus yang telah disusun pada langkah sebelumnya. RPP disusun untuk setiap kali pertemuan. Di dalam RPP tercermin kegiatan yang dilakukan guru dan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan. D. PENGERTIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Komponen Komponen minimal sebuah RPP adalah sebagai berikut: 1. Tujuan Pembelajaran 2. Materi Ajar 3. Metode Pembelajaran 4. Sumber Belajar 5. Penilaian Hasil Belajar Format Di bawah ini disajikan contoh format RPP Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama sekolah : ... Mata Pelajaran : ... Kelas/Semester : ... Pertemuan Ke: ... Alokasi Waktu : ... Standar Kompetensi: ... Kompetensi Dasar : ... Indikator : ... ======================================================= 1. Tujuan Pembelajaran 2. Materi Ajar (Materi Pokok) 3. Metode Pembelajaran 4. Langkah-langkah Pembelajaran 5. Alat/Bahan/Sumber Belajar 6. Penilaian


7

MODEL SILABUS SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)

76

SILABUS Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Alokasi waktu

: Pendidikan Agama Islam :X/2 : Meningkatkan keimanan kepada Malaikat : 2 x 45 menit

Kompetensi Dasar 8.1 Menjelaskan tandatnda beriman kepada Malaikat

Materi Pembelajaran Beriman kepada Malaiat

Kegiatan Pembelajaran Mencari dalil nagli dan aqli tentang fungsi beriman kepada Malaikat (kecakapan hidup: kesadaran akan potensi dan eksistensi diri, serta kecakapan menggali informasi

Indikator

-

-

Menjelaskan fngsi beriman kepada Malaikat Mengemukakan dalil naqli dan akli tentang fungsi iman kepada Malaikat

Penilaian

-

-

Performance tes (tugas kelompok/ individu) Tes tertulis (Uraian, Pilihan Ganda, lainnya)

Alokasi waktu 2 x 45 ‘

Sumber belajar Al – Quran Al – Hadits Islam Jalan Hidupku: Pendidikan Agama Islam untuk SMA kelas X Klaten: Cempaka Putih Sumber-sumber lain yang mendukung

77

SILABUS Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi Aqidah 8. Meningkatkan keimanan kepada Malaikat

: Pendidikan Agama Islam :X :2 Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Indikator

8.1 Menjelaskan tandatanda beriman kepada Malaikat

Beriman kepada Malaikat

- Mencari dalil naqli dan aqli tentang fungsi beriman kepala Malaikat (kecakapan hidup: kesadaran akan potensi dan eksistensi diri, serta kecakapan menggali informasi) - Mendiskusikan tugas dan peran malaikat bagi kehidupan manusi (kecakapan hidup: kesadaran akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan komunikasi lisan, tulisan, dan bekerjasama)

- Menjelaskan fungsi beriman kepada malaikat - Mengemukakan dalil naqli dan aqli tentang fungsi iman kepada malaikat

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Instrumen

Uraian singkat

Uraian singkat

Ulangan Blok

Isian singkat

Ulangan harian

Pilihan Ganda

Contoh Instrumen

Alokasi waktu

Bagimana sikap saudara menanggapi adanya bisikan hati yang mengajak kepada kabaikan? Manusia di dampingi oleh malaikat Raqib dan Atid Fungsi beriman kepada malaikat adalah untuk menambah: a. percaya diri b. harga diri c. keyakinan d. Kekuatan e. Kepastian

2 x 45’

Sumber, bahan atau alat Buku Paket, buku bacaan lain yang relevan, Al Quran dan hadits

78

Standar Kompetensi Akhlak 4. Membiasakan perilaku terpuji

Kompetensi Dasar 4.1 Mencela diri perilaku taubat Nabi Adam AS

Materi Pokok


Taubat Nabi Adam AS

- Membaca kisah taubat Nabi Adam (kecakapan hidup : menggali informasi tentang perbuatanperbuatan yang tidak boleh dilakukan, kesadaran akan potensi diri yang dapat berbuat salah dan dapat bertaubat)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Instrumen - Uraian - LKS

Contoh Instrumen Mengapa Nabi Adam bertaubat

Alokasi waktu 2 x 40

Sumber, bahan Al Quran dan terjemahannya (Depag) Buku Pelajaran PAI

- Mengerjakan LKS - Mempraktekkan caracara bertaubat yang benar (kecakapan hidup: kesadaran aau potensi diri)

Menunjukkan sikap menedani taubat Nabi Adam AS

Sikap individual

Lembar pebngalaman

Skala sikap

79

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (SDLB-A) Mata Pelajaran

: PendidikanAgama Islam

Kelas/Semester

: X/I

Pertemuan

: 1 (satu)

Waktu

: 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok Indikator

: Mendeskripsikan kedudukan Al Quran serta mengamalkan ajaran-ajarannya : Membaca dan faham ayat-ayat tentang manusia dan tugasnya sebagai khalifah di bumi : Surat Al Mukminin ayat 67 : - Membaca dengan fasih surat Al Mukminin ayat 67 - Menerapkan ilmu tajwid delam surat Al Mukminin ayat 67 - Menyimpulkan kandungan surat Al Mukminin ayat 67 yang berkaitan dengan proses kejadian manusia - Menunjukkan perilaku yang mencerminkan isi surat Al Mukminin ayat 67 : Surat Al Mukminin ayat 67

Materi Ajar (Materi Pokok) Metode Pembelajaran

: - Ceramah dan tanya jawab - Praktek

Tujuan Pembelajaran

:

Membaca dengan fasih dan memahami isi kandungan Surat Al Mukminin ayat 67 serta menerapkan dalam kehidupan sehari-hari

Langkah-langkah kegiatan

:

a. Kegiatan Awal - Guru-siswa memberi salam dan memulai pelajalan dengan mengucapkan basmalah dan kemudian berdoa bersama sebelum memulai pelajaran - Siswa menyiapkan kitab suci Al Quran - Secara bersama membaca Al Quran selama 5 – 10 menit - Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai b Kegiatan Inti Dalam kegiatan inti, guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut: (i) Eksplorasi - Untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi pembelajaran surat Al Mukminin ayat 67, guru mengawali dengan mengajukan beberapa pertanyaan, contohnya - Pernahkan kalian mendengar orang lain membaca surat Al Mukminin ayat 67? - Pernahkah kalian membaca Al Mukminin ayat 67? - Siapakah diantara kalian yang sudah hafal surat Al Mukminin ayat 67 - Guru menunjuk seorang siswa yang sudah fasil membaca surat Al Mukminin ayat 67, untuk memimpin teman-temannya membaca bersama-sama di bawah bimbingan guru 2 sampai dengan 3 kali - Setelah para siswa selesai membaca secara klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk membaca surat Al Mukminin ayat 67, yaitu sebagai berikut - Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan hukum bacaan yang terdapat dalam surat Al Mukminin ayat 67. (ii) Konsulidasi Pembelajaran - Selanjutnya siswa membaca arti surat Al Mukminin ayat67 dengan berpedoman kepada Al Quran dan terjemahannya atau sumber bacaan lainya dengan pengamatan dari guru. Selanjutnya, guru mengajukan beberapa pertanyaan tentang arti sura Al Mukminin ayat 67 kepada siswa. - Setelah mengartikan ayat demi ayat dalam surat Al Mukminin ayat 67, guru meminta siswa agar menyalin surat Al Mukminin ayat 67 berikut artinya dengan benar. ”Dia-lah yang menciptakan kam dari tanah, kemudian dari setes air mani, sesudah itu dari segumpah darah, kemudian dilahirkannya kamu sebagai seorang anak, kemudia (kamu dibiarkan hidup) supaya sampai kepada masa (dewasa),l kemudian

80

(dibiarkan kamu hidup lagi) sampai tua, diantara kamu ada yang dimafatkan sebelum itu. (Kamu perbuat demikian) supaya kamu sampai kepada ajal yang ditentukan dan supaya kamu memahami (nya).” Setelah selesai menyalin surat AL Mukminin ayat 67 beriku artinya, guru menjelaskan hukum bacaan (tajwid) yang terdapat pada ayat tersebut. Sebagai contoh: Bacaan Hukum Bacaan Cara membacanya Nun mati Hukum bacaannya Nun mati pada kalimat bertemu dengan huruf ’ta” adalah ”Ikhfa” Dibaca dengan dengung Nun mati bertemu dengan huruf ’nun’

Hukum bacaannya adalah ”Idgham bighunnah”

Nun mati bertemu dengan huruf ’ain

Hukum bacaannya adalah ”Izhar”

Nun mati pada kalimat Dibaca dengan dengung Nun mati pada kalimat

Dibaca dengan jelas - Guru menjelaskan kepada siswa akah hikmah yang terkandung dalam surat Al Mukminin ayat 67 - Guru menugaskan kepada siswa untuk mendiskusikan tentang proses awal kejadian manusia sebagaimana yang terkandung dalam isi surat Al Mukminin ayat 67 secara berkelompok - Selanjutnya guru menugaskan kepada siswa untuk berdiskusi tentang hukum baxaan (tajwid) yang terdapat pada surat Al Mukminin ayat 67 secara berkelompok - Siswa diminta untuk menyampaikan hasil diskusi kelompok.

(iii) Pembentukan Sikap dan Perilaku (to be) - Dalam surat Al Mukminin ayat 67 banyak mengandung nilai-nilai sikap dan perilaku yang uama, seperti dari proses awal kejadian manusia. Jika direnungkan, betapa rendahnya manusia yang kejadian- nya diawali dari setetes air mani yang tidak berharga dan pada saatnya diakhiri dengan kematian yang jasadnya akan menjadi bangkai tidak bergharga sama sekali. Melihat dari proses awal kehidupan dan akhir dari sebuat kematian tersebut, hikmah yang dapat diambil adalah sudah seharusnya kita mempunyai sifat rendah hati dan tidak sombong atau angkuh. - Di sisi lain, surat Al Mukminin ayat 67, secara implisit, menggambarkan proses kejadian manusia yang sangat mulia dan sebaik-baiknya makhluk ciptaan Allah SWT. Oleh karena itu, sebagai ungkapan rasa syukur kepada Allah SWT, kia diajarkan untuk selalu mengucapkan ”Alhamdullillahirobbil alamin” setiap kali kita menerima nikmat (untuk memotivasi ke arah ini, guru dapat juga bercerita tentang tokoh yang banyak mengucapkan hamdalah setiapkali menerima nikmat) c. Kegiatan Akhir (Penutup) - Guru meminta agar para siswa sekali lagi membaca surat Al Mukmin ayat 67 sebagai penutup materi pembelajaran - Guru meminta agar para siswa rajin mempelajari arti dan hikmah isi kandungan surat Al Mukminin ayat 67 - Guru menunut/menakhiri pelajaran tersebut dengan membaca hamdalah/doa - Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas dan siswa menjawab saslam. Penilaian

:

Tes perbuatan (Performance) Tes tertulis

Bahan/Sumber Belajar

:

- Al Quran dan terjemahannya Departemen Agama RI - Buku pelajaran PAI SMA kelas I

81

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi

: Sekolah Menengah Atas : Bahasa Indonesia : X/1 : 1. Berbicara Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita 2. Mendengarkan Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara langsung/tidak langsung 3. Membaca Memahami berbagai teks bacaan nonsastra berbagai teknik membaca 4. Menulis Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskripsi, eksposisi)

KOMPETENSI DASAR Mendiskusi masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, atau buku)

MATERI PEMBELAJARAN Berita dari koran/buku yang berisi informasi aktual

Menanggapi siaran atau informasi dan media elektronik (berita dan non berita)

- Teks non sastra - Teknik membaca cepat

KEGIATAN BELAJAR

INDIKATOR

• Mencari berita di koran atau buku yang berhubungan • Membaca berita/artikel • Mendiskusikan masalah - Masalah yang ada diberita koran/buku • Menyampaikan ringkasan isi berita • Menanggapi (setuju/tidak setuju) ringkasan berita yang disampaikan dengan memberikan • Membaca cepat teks terdiri atas 250 kata dalam ewaktu satu menit • Menemukan ide pokok paragraph dalam teks

• Menyampaikan ringkasan berita, dalam forum diskusi • Menanggapi ringkasan isi berita yang disamppaikan oleh peserta diskusi • Menyampaikan sikap setuju/tidak setuju dalam beberapa kalimat secara lisan • Memberikan bukti-bukti, fakta, argumentasi yang mendukung

Jenis Tagihan - Praktik - Tugas kelompok

• Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit • Menemukan ide pokok paragraph dalam teks

Jenis Tagihan - Praktik - Tugas kelompok

ALOKASI WAKTU

PERNILAIAN

4

-

SUMBER BAHAN/ALAT Koran Buku Majalah Internet

Bentuk instrumen - Unjuk kerja - Format pengamatan

4

- Buku - Majalah - Koran

82

KOMPETENSI DASAR

Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

MATERI PEMBELAJARAN - Rumus membaca cepat - Fungsi membaca cepat

- Paragraf deskripsi - Contoh paragraf deskripsi - Ciri/karakteristik paragraf - Kerangka paragraf - Contoh penggunaan frase ajektif dalam paragraf

KEGIATAN BELAJAR

INDIKATOR

PERNILAIAN

• Menjawab pertanyaan tentang isi teks dengan kalimat efektif • Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat • Menyimpulkan kecepatan membaca siswa • Menentukian objek observasi • Membaca contoh paragraf • Mengidentifikasi karakteristik • Menulis paragraf dengan menggunakan frose • Menyunting paragraf deskripsdi yang ditulis tunan • Mendiskusikan paragraf deskriptif

• Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat yang benar

Bentuk instrumen - Unjuk kerja - Format pengamatan

• Mendaftarkan topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf • Menyusun kerangka paragraf • Mengembangkan kerangka dengan menggunakan frase aferktif • Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis temuan

Jenis tagihan - Tugas indivindu - Ulangan

ALOKASI WAKTU

SUMBER BAHAN/ALAT -

4

- Buku yang terkait dengan deskripsi - EDY

Bentuk instrumen - Uraian bebas

83

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester ; X/1 Pertemuan Ke : Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (2 x 45 menit) Standar Kompetensi: Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif, deskripsi, eksposisi) Kompetensi Dasar : Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskripsi Indikator : - Mendaftar topik-topik yang dapat di kembangkan menjadi paragraf - Menyusun kerangka paragraf - Mengebangkan kerangka dengan menggunakan fraval ajektif - Menyunting paragraf deskriptif frase akjektif I.

Tujuan Pembelajaran

I.

Materi pelajaran

-

:

Agar peserta didik memiliki kemampu

Kerangka paragraf Contoh penggunaan frase ajektif dalam paragraf Contoh paragraf deskripsi Pola pengebangan paragraf deskripsi Cari karaktristik paragraf

Contoh paragraf deskripsi Dari balik tirai hujan sore hari pohon-pohon kepla dio serbang lembah itu seperti berawan mandi basah, segar penuh gairah, dan daya hidup. Pelepah-pelepah yang kuyup dan rambut basah yang terberai dan terjatuh di belahan punggung. Batang-batang yang ramping dan meliuk-liuk oleh hembusan angin seperti tubuh semampai yang melenggang tenang dan penuj pesona. Ketika angin tiba-tiba bertiup lebih kencang pelepah-pelepah itu serentak terjulur sejajar satu arah, seperti tangantangan penari yang mengikuti irama hujan, seperti gadis-gadia tanggung berbanjar dan bergurau di bawah curah pancuran. Pohon-pohon kelapa itu tumbuh di tanah lereng membuat pemandangan serbang lembah itu seperti lukisan alam gaya klasik Bali yang terpapar di dinding langit. Selain pohon kelapa yang memberi kesan lembut di batang sengon yang lurus dan langsing menjadi garis-garis tegak berwarna putih dan kuat. Ada beberapa pohon aren dengan daun muda nya yang mulai mekar kuning dan segar. Ada pucuk pohon jengkol yang berwarna coklat kemerahan, ada bunga bungur yang ungu berdekatan dengan pohon dadap dengan kembangnya yang bener-bener merah.Dan batang-batang jambe rowe sejenis pinang dengan buah nya yang bulat dan lebih besar, membari kesan purba pada lukisan yang terpajang di sana. ( Ahmad Tohir, Bekisar Merah, 1989:6 ) Teknik Penulisan Deskripsi Sebuah Ruang (Benda) - Tentukan sebuah ruangan yang akan di deskripsikan misalnya; Ruang dapur yang ada seseorang di dalamnya.

84

- Lakukan observasi dengan menggunakan sebanyak mungkin alat indra; mata, telinga, hidung, kulit (untuk suhu udara), serta lidah jika sempat mencicipkan makanan yang sudah selesai di masak. - Mulailah dengan sebuah “kesan pertama” Lakukan pengebangan obsevasi berdasarkan spasi, menyapu pandangan dari kanan ke kiri, atau dari kiri kekanan. - Selipkan beberapa referensi yang di ketahui dari pengalaman sebelum nya, misal nya aroma yang menunjukan bahwa dapur itu sedang menyiapkan makanan tertentu. - Pada akhir nya, sediakan satu alenia untuk kembali ke ‘kesan pertama’ tadi, dan cari upaya untuk mengakhiri tulisan itu misal nya “koki” dapur memandangi anda dengan curiga. III. Metode pembelajaran -

Diskusi Inkuiri Praktik penugasa

VI. Langkah-langkan Pembelajaran 1. Kegiatan awal Kegiatan orentiasi di awali dengan: a. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang macam-macam bentuk tulisan yang pernah di baca. b. Siswa mendengarkan informasi t entang macam-macam deskripsi 2. Kegiatan Inti Pembelajaran Kegiatan Inti Pembelajaran meliputi: a. Siswa membaca sebuah paragraf b. Siswa mendiskusikan dalam kelompok tentang teks tersebut dan menggolongkan kedalam jenis bentuk paragraf deskripsi. c. Siswa menuliskan karakteristik teks tersebut. d. Salah satu perwakilan kelompok melaporkan hasil diskusi. e. Siswa lain menggapai dan memberikan masukan f. Siswa menulis pokok-pokok pengamatan g. Siswa di tugasi mengamati kantin sekolah h. Siswa secara perorangan menulis paragraf deskripsi dari hasil pengamatan. i. Siswa memasang hasil kerja nya pada papan pajangan setelah di rekomendasikan oleh guru. 3.Penutup a. Siswa menyipulkan hal-hal penting dalam menulis deskripsi. b. Guru menberi penguatan tentang hasil diskusi dan kesimpulan yang di buat oleh siswa V. Alat dan Sumber Belajaran - Lingkungan - Teks deskripsi

85

Alat: Bahan : Contoh teks dekripsi Sumber: - Buku-buku yang relevan tentang paragraf deskretif - Buku EYD VI. Penilaian a. Penilaian: Psikomotor/praktik Bentuk Tes : Tertulis Pedoman Penilaian Penilaian dengan memperhatikan: No. 1. 2. 3. 4.

Aspek yang dinilai Ejaan dan tanda baca Keruntutan Kualitas isi Jumlah

Rentang NIlai

Nilai

0 - 20 0 – 30 0 – 50 100

b. Penilaian Kognitif Bentuk tes : Uraian Soal: 1. Sebutkan ciri-ciri paragraf deskripsi berdasarkan contoh teks deskripsi (nilai 20) 2. Susunlah sebuah kerangka paragraf deskripsi dengan tema ruangan kelas anda (nilai 30) 3. Kembangkanlah kerangka paragraf tersebut menjadi kerangka deskrispsi acara untuk. ( Nilai 50)

86

SILABUS Nama Sokolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi dasar 1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma

: Sekolah Menengah Atas : Matematiks : X /1 : 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar dan logaritma Indikator Penggunaan aturan pangkat, akar dan logaritma

Materi • Menghitung hasil perpangkatan • Menemukan sifat perpangkatan a a p

q

ap:aq

Pengalaman belajar • Melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat perpangkatan • Melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat akar • Menentukan logaritma sebuah bilangan

(a p ) a q • Menentukan syarat perpangkatan

Penilaian Tes tertulis: bentuk penilaian Tugas proyek: Mengerjakan proyek apa

Alokasi waktu 4 x 45

10 x 45

Sumber/ bahan/ belajar Buku teks pelajaran Majalah, ensiklopedia pengetahuan popular Kalkulator/table matematika

Sesuai dengan kondisi sekolah

• Menyulesaikan masalah yang melibatkan per-pangkatan, penarikan akar dan logaritma

• Menemukan sifat penarikan akar dan hubungannya dengan pangkat q √ aq ap p

• Menentuka syarat penarikan akar

87

Kompetensi dasar

Indikator

Materi

Pengalaman belajar

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber/ bahan/ belajar

• Menghitung hasil logaritma bilangan • Menentukan syarat logaitma • Menentukan hubungan logaritma dan akar bentuk pangkat • Menemukan sifaf logaritma • Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pangkat, akar dan logaritma dan menyelesaikannya, missal pangkat: pertumbuhan, luas, volume, notasi ilmiah, dsb. Misal akar: pertumbuhan, luas, volume, notasi ilmiah dsb. Misal: logaritma : peluruhan, pertumbuhan, dan intensitas, gempa dsb.

88

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (i) Mata pelajaran Kelas/Semester Alokasi waktu Standar Kompetensi

: : : :

Matematika X/1 6 x 45 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma

Kompetensi Dasar

: 1.1. Menggunakan akar, dan logaritma dengan.

Indikator : - Melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat perpangkatan - Melakukan operasi hitung dengan menggnakan sifat akar I.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Siswa memahami, menghitung dan menyelesaikan masalah yang berkaitan denan pangkat dan akar

II.

MATERI AJAR Perpangkatan dan penarikan akar

III.

METODE PEMBELAJARAN 1. Pembahasan 2. Tugas individu dan kelompok 3. Diskusi

IV.

LANGKAH PEMBELAJARAN A. Kegiatan awal 1. Guru mereview pemahaman siswa tentang perpangkaan sebagai perkalian berulang RPP (I) dan penarikan akar sebagai kebalikan dari perpangkatan RPP (II) 2. Guru mendiskusikan penggunaan pangkat dan akar RPP (II) dalam berbabai konteks kehidupan sehari-hari dan ilmu pengetahuan B. Kegiatan Inti RPP I 1. Memberi tugas pada siswa untuk menghitung perpangkatan dengan pangkat bulat 2. Memberi contoh masalah yang berkaitan dengan perpangkatan pada berbagai bidang misal : pertumbuhan penduduk, penulisan besaran fisika dengan pangkat, penulisan nilai uang dsb 3. Membimbing dan menyelesaikan serta menyimpulkan bersama siswa hasil perpangkatan khusus : perpangkatan dengan nol, nol pangkat nol. RPP II 1. Memberi tugas pada siswa untuk menghiung perpangkatan dengan pangkat bulat 2. Membimbing siswa untuk menemukan hubungan perpangkatan dan penarikan akar 3. Membimbing siswa untuk menemukan sifat penarikan akar, membimbing dan menyelesaikan serta menyimpulkan bersama siswa hasil penarikan akar khusus : akar dari bilangan nol, akar bilangan negaif 4. Menjelaskan melalui contoh perpangkatan dengan pangkat pecahan (rasional) dan pangkat irasional misal dengan grafik, kalkulator 5. Menjelaskan melalui contoh penarikan akar dengan hasil tidak bulat misal dengan grafik, tabel matematika, kalkulator 6. Menjelaskan melalui contoh penarikan akar dengan tanda akar pecahan (rasional) dan irasional misal dengan grafik, tabel matematika, kalkulator 7. Memberi tugas pada siswa untuk menghitung perpangkatan dan akar berbagai bilangan

89

8. Menunjukkan melalui contoh syarat berlaku perpangkatan dan penarikan akar bilangan real 9. Memberi contogh masalah yang berkaitan dengan penarikan akar pada berbagai bidang misal : luas, volume, dan masalah lainnya 10. Menyelesaikan masalah sederhana yang berkaitan dengan pangkat dan akar. C. Kegiatan penutup 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman tentang pangkat dan akar dan syaratnya. V.

ALAT DAN SUMBER BELAJAR A. Sumber : Buku teks pelajaran Matematika, berbagai pototongan berita yang terkait dengan besaran-besaran yang menggunakan bentuk pangkat dan akar.

VI.

PENILAIAN

90

SILABUS Jenjang Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Waktu (SK)

Kompetensi Dasar Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat

: Sekolah Menengah Atas : Fisika : X/2 : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada berbagai perubahan energi : ……..jam

Materi pengaruh kalor terhadap kenaikan suhu suatu zat


Indikator

1 Melakukan pengukuran terhadap kenaikan suhu air / zat cair lainnya yang dipanaskan dengan nyala tetap. 2 Mencatat kenaikan suhu setiap lima menit selama periode tertentu (misalnya 20 menit) dengan thermometer skala celcius.

1 Menganalisis pengaruh kalor terhadap kenaikan suhu suatu zat 2 Memecahkan masalah pengaruh suhu, massa dan panas jenis terhadap perubahan kalor 3 Menganalisis terjadinya pemuaian karena zat diberi kalor 4 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan muai panjang, muai luas, volume

Tes kinerja (performance) pada saat melakukan kegiatan Tes tertulis

5 Menganalisis pengruh kalor terhadap perubahan wujud

Tes kinerja (performance) pada saat melakukan kegiatan

3 Mengkoversi skala celcius kedalam skala lainnya misal-nya Kelvin dan farenheit 4 Melakukan percobaan dengan cara dan langkah yang sama tetapi mengganti air menjadi zat cair lainnya

5 Menganalisa hasil kedua percobaan Pengaruh kalor hingga memperoleh kesimpulan bahwa terhadap banyak kalor yang dibutuhkan untuk perubahan wujud menaikan suhu suatu zat sebanding dengan massa dan perubahan suhu zat tersebut, serta bergantung pada jenis zat yang dirumuskan sebagai : Q = m c ∆T Melakukan percobaan peristiwa pemuaian dengan alat Moescher brock

Penilaian

Alokasi Waktu 10 x 45’ (10 Jam Pelajaran)

Sumber/belajar Alat dan bahan : - Termometer - Wadah tahan panas - Pembakaran spiritus - Zat cair Sumber : - Buku Fisika - CD Pembelajaran - LKS - Charta - Brosur - Tulisan dari internet

91

Kompetensi Dasar

Materi

Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengaruh perubahan suhu terhadap perubahan panjang pada setiap logam Mendiskusikan peristiwa pemuaian untuk luas dan volume suatu benda Mengaplikasikan pemanfaatan pemuaian dalam kehidupan sehari-hari Mengamati suhu pada saat terjadinya perubahan wujud (misalnya mengamati suhu pada thermometer pada saat air mendidih atau pada saat peleburan ) 6 Mendiskusikan bahwa banyaknya kalor yang diperlukan/ dilepaskan suatu zat untuk berubah wujud sebanding dengan massa zat tersebut (Q = m L)

Menerapkan asas black dalam pemecahan masalah mampu pencampuran dua zat yang suhunya berbeda

Asas Black

1 Melakukan percobaan pencampuran dua zat yang suhunya berbeda 2 Membandingkan suhu awal masingmasing zat sebelum bercampur dan suhu zat setelah bercampur dari percobaan - Menyimpulkan kalor yang lepas dengan kalor yang diterima dari hasil percobaan - Melakukan analisis dan perhitungan pada berbagai pemecahan masalah sehubungan dengan pencampuran dua zat yang suhunya berbeda dengan menerapkan: Q lepas = Q terima Yang dikenal sebagai asas Black

Indikator

6 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan pengruh suhu dan perubahan wujud terhadap kalor yang dilepas/diterima . Melakukan percobaan untuk menunjukan prisip asas Black

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber/belajar

Tes tertulis

Tes Kinerja (performance) padasaat melakukan kegiatan Tes tertulis

Menerapkan asas Black secara kuantitatif dalam berbagai pemecahan masalah dalam kehidupan sehari-hari

Proyek (penugasan)

92

Kompetensi Dasar Menganalisis cara perpindahan kalor

Materi Konduksi

Konveksi

Radiasi

Kegiatan Pembelajaran - Mengamati terjadinya konduksi pada berbagai benda yang dipanaskan salah satu ujungnya, misalnya sendok yang dicelupkan kedalam air panas - Membandingkan benda konduktor dan isolator dalam kehidupan sehari-hari misalnya pada benda logam dan non logam - Melakukan percobaan adanya konveksi air / wadah yang ditetesi kalium permanganat - Mendiskusikan penerapan konveksi pada udara misalnya pada saat mengatur adanya sirkulasi udara dirumah - Melakukan percobaan mengukur radiasi dari suatu sumber misalnya matahari pada suatu tempat misalnya dihalaman sekolah - Melakukan percobaan untuk membandingkan perbedaan penyerapan radiasi pada benda yang berwarna cerah dan gelap - Mendiskusikan cara mengurangi radiasi dan manfaat radiasi

Indikator Mendeskripsikan perpindahan kalor cara konduksi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber/belajar

Tes kinerja (performance) pada saat melakukan kegiatan Tes tertulis

Mendeskripsikan perpindahan kalor cara konveksi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Mendeskripsikan perpindahan kalor cara radiasi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

93

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran

: SMA :Biologi : X/I : 1. Memahami hakikat biaolgi sebagai ilmu : Mengidentifikasi ruangan lingkup biolagi Kegiatan Pembelajaran

Indikator

Arti biologi dan permasalahan dalam biologi

a. Mencari informasi manfaat Mempelajari biologi bagi dirinya dan masyarakat (Tugas dirumah)

Ruang lingkup ssan kareteristik biologi

b. Diskusi tentang arti dan ruang lingkup

Menjelaskan arti ilmu bialogi Menjelaskan karateristik dan manfaat biologi sebagai bagian dari sains Mengidentifikasi cabang-cabang biologi menurut objek dan persoalan yang di kaji.

c. Diskusi tentang karateristik biologi sebagai bagian dari sains d. Berkomonikasi ilmiah melalui pemaparan hasil pencarian informasi tentang manfaat mempelajari biologi

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber/Bahan/ Alat

- Observasi (lisan)

2 jam pelajaran (2 x 45 menit)

- Gambar poster tentang hewan, tumbuh-an, penemuan-penemuan dalam biologi

- Observasi (lisan)

Pertemuan minggu I

- Buku perpustakaan - Artikel di berbagai media

- Laporan - Observasi

Tugas rumah - OHP - Multi media

94

1.2 Mendeskripsikan obyek dan persoalan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, individu, populasi, ekosistem, dan bioma) Materi Pembelajaran


Indikator

Objek biologi, persoalan biologi, tingkat organisasi kehidupan

a. mengamati objek biologi pada tingkat molekul, sel, jaringan, kehidupan di laboratorium. b. Mengamati objek biologi pada tingkat individu, populasi, ekosistem dan bioma di sekitar sekolah. c. Diskusi tentang persoalan biolagi yang mungkin di ambil oleh siswa. d. Sambil berdiskusi siswa melakukan percobaan pengaruh air terhadap tekanan turgor pada daun.

Menyajikan data contoh tentang objek biologi pada tingkat molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma.

Penilaian Observasi (lisan)

2 jam pelajaran (Minggu II)

Sumber/Bahan/ Alat LKS Poster

Lisan (doservasi) Lingkungan Observasi (lisan)

Menyajikan contoh tentang persoalan biologi pada tingkat molekul, sel jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma.

Alokasi Waktu

2 jam pelajaran (Minggu III)

Observasi (lisan) Tertulis.

1 jam pelajaran

95

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar kompetisi Kompetisi Dasar Indikator

: Biologi : X/I :1 : 2 jam pelajaran : Memahami hakikat biologi : Mengidentifikasi ruang lingkup biologi : Sesuai dengan hasil koreksi di silabus

Tujuan Pembelajaran : -

Siswa mempunyai kemampuan menggali informasi Siswa mempunyai pemahaman arti dan ruang lingkup biologi Siswa mempunyai wawasan bahwa biologi terdiri dari proses dan produk Siswa mempunyai kemampuan mengkomunasikan hasil penggalian informasi. Siswa menjelaskan Kemungkinan-kemungkinan yang terjadi pada peristiwa sehari-hari akibat kurang nya pemahaman terhadap biologi.

II.

Materi Ajar :

III.

Metode Pembelajaran: - Diskusi - Ceramah - Menggali informasi - Tanya Jawab - Prensentasi - Observasi/pengamatan

IV.

Langkah-langkah pembelajaran A. Kegiatan awal (10 menit) - Siswa digali pemahamannya tentang biologi dari hasil penugasan hari sebelum nya dengan tanya jawab dan diskusi. B. Kegiatan inti (70 menit) - Siswa di ajak diskusi tentang arti dan ruang lingkup - Siswa di ajak diskusi tentang kateristik biologi sebagai bagian dari sains - Siswa menyimpulkan karateristik biologi berdasarkan diskusi kelas - Siswa menyajikan informasi tentang hubungan biologi yang di pelajarinya dengan lingkungan, yaitu mengapa ada hutan gundul, banjir, pencemaran lingkungan, dan kaitannya dengan ilmu biologi. - Siswa menjelaskan peran biologi tehadap perkembangan masyarakat , misalnya kecenderungan memilih sayuran dan buah alami tanpa bahan berbahaya. - Guru mengamati/observasi dan memberi penilaian terhadap aktifitas siswa.

-

Sesuai materi pokok. - Arti biologi, yaitu proses dan produk - Hubungan biologi dengan lingkungan dan masyarakat. - Manfaat biologi bagi dirinya dan masyarakat.

96

C. Kegiatan menutup (10 menit) o Guru dan siswa membuat kesimpulan dari kegiatan pada pertemuan I ini V. Alat dan sumber belajar: Gambar paoster tentang hewan, alam tumbuhan, contoh-contoh penemuan biologi informasi tertulis dari media, buku perpustakaan. VI. Penilaian A. Lisan Peniliayan di letakan pada pemahaman siswa terhadap atur masalah yang di diskusiakan dan pengetahuan mereka terhadap materi baik pengetahuan yang telah di miliki maupun pengetauhuan baru antara lain : -

Apa yang di pelajari sebagai ilmu pengetahuan Ruang lingkup biologi Kareteristik biologi sebagai ilmu pengetahuan Apakah proses sains Apakan produk sains Contoh-contoj proses dan produk sains Menjelaskan peran biologi pada kelestarian lingkungan ( pencegahan dan remediasi lingkungan tercemar) - Menjelaskan peran biologi terhadap perkembangan masyarakat - Bagaimana peran biologi dalam mempredikisi menjelaskan, mengontrol kegiatan kita. B. Contoh penilaiyan tertulis 1. Soal essay Seorang ahli biologi meneliti tentang pencemaran logam berat terhadap pertumbuhan cendawan. Berdasarkan kalimat di atas, indetifikasi objek, persoalan, dan tingkat organisasi kehidupan yang mungkin terlibat. 2. Seorang ingin mengamati pertumbuhan kecambah kacang hijau dengan cahaya dan tanpa cahaya. Yang akan di amati dari pertumbuhan kecambahan adalah : Pertambahan panjang batang, warna daun, arah gerak dan jumlah ke \cambahan yang hidup. o Berdasarkan hal tersebut, Proses apa saja yang harus dilakukan oleh seorang peneliti dari mulai perencanaan, pelaksanaan, pelaporannya. o Data yang di peroleh berupa data apa ? Kualitatif atau kuantitatif ? Jelaskan. Pedoman penskoran-penskoran 1. Objek = cendana Kelompok fongsi nilai 1 Persoalan : pencemaran lingkungan Nilai 1 Pertumbuhan dan perkembangan nilai 1 Tingkat organisasi kehidupan : Tingkat organisasi nilai 1 Maksimun score nilai 4

97

2. Proses : perencanaan :

- Membuathipotesa - Menentukan veriabel - Variabel tetap - Variabel percobaan - Menentukan data yang akan di catat Pelaksanaan : o Mengamati o Mencatat dalam tabel o Mengelompokan data Pelapor : - Organisasi data - Kesimpulan - Sesuai atau tidak sesuai hipotesis

98

SILABUS Jenjang Satuan pendidikan Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi Kompetensi dasar 2.2 Mendeskripsikan cerculain Flow diagram

: SMA : Ekonomi : I (satu) : Memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan kegiatan ekonomi consumer dan produsen

Materi Pokok/ Pemb Circulair Flow Diagram

Kegiatan Pembelajaran - Mengidentifikasi pelaku- pelaku ekonomi dalam kegiatan ekonomi di masyarakat - Mengamati dan merekam data tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan Rumah Tangga Konsumsi (RTK) - Mengamati dan merekam data tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan Rumah Tangga Produksi (RTP) - Mendiskusikan interaksi antar pelaku ekonomi - Membuat model diagram arus riil (arus barang dan jasa - Membuat model kegiatan arus uang (arus pendapatan ) - Menggabungkan model diagram arus uang dan arus barang dalam satu diagram - Memberi contoh penerapan konse diagram dalam kehidupan sehari-hari - Membaca diagram arus lingkar kegiata ekonomi dalam perekonomian terbua yang disajikan guru - Membuat model diagramnya

Indikator - Mendeskripsikan model diagram arus riil

Penilaian Tes penugasan Tes unjuk kerja

Alokasi waktu 4 jam pel

-

Sumber/ bahan/ belajar RTP RTK Pasar factor produksi Pasar brg dan jasa Buku yang relevan Masyarakat sekitar Media ele- tronik dan cetak

- Mendeskripsikan model diagram arus uang - Membuat model diagram arus lingkar dalam perekonomian terbuka

99

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Standar Kompetensi

: : : :

SMALB Sejarah X Kemampuan memahami prinsip dasar ilmu sejarah dan perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia

Kompetensi Dasar Kemampuan memahami hakikat ruang lingkup, dan prinsip-prinsip dasar ilmu dan penelitian sejarah

Materi Pokok/ Pembelajaran

Pengalaman belajar

Indikator

Siswa mengemukakan Mendeskripsikan kemampuan awaknya pengertian sejarah terhadap topik yang akan Membedakan sejarah dipelajari sebagai peristiwa, kisah, Ilmu, dan seni Siswa bekerjasama dikelompok Sejarah merupakan kumpulan kecil peristiwa yang terjadi pada suatu Mendeskripsikan Siswa mengekspoirasi topik kegunaan sejarah masa tertentu, bersifat unik, dan dari berbagai sumber tidak akan terulang Siswa menuliskan/mensarikan Sejarah adalah kempulan kisah hasil diskusi dikelompok dan tokoh-tokoh yang berperan kecil dalam satu peristiwa sejarah Siswa mempresentasikan hasil Sejarah merupakan ilmu karena kelompok melalui diskusi memiliki metodologi (pleno) bersama Sejarah, peristiwa, tokoh dapat Siswa membuat kesimpulan menjadi sumber inspirasi bagi dengan kata-kata sendiri seniman pada jamannya untuk Siswa dapat mengungkapkan menulis buku seperti : sikap dan perasaannya • Negarakertagama terhadap topik yang • Pararaton dipelajari • Majapahit • Singosari Pengertian sejarah secara etimologis sejarah sebagai peristiwa kisah, ilmu, dan seni

Penilaian Penilaian proses (performance) siswa dari keterlibatan dalam proses Tes tertulis sesuai dengan materi

Lokasi Waktu 6 x 45 menit

Sumber/ bahan • • • • • •

Transparasi Spidol transparan OHP Kertas lebar Spidol Mengerti sejarah (Louis Gotschalk) • Pengantar sejarah sebagai ilmu (Sidi Gazalba) • Metodologi sejarah (kuntowijoyo)

100

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetisi Kompetisi dasar Menjelaskan sosialisasi sebagai proses dalam pembentukan kepribadian

: SEKOLAH MENENGAH ATAS : Sosiologi : X/2 : Menerapkam nilai dan norma dalam proses pengebangan kepribadian Materi pokok Sosialisasi dan proses pembentukan keribadian


Indikator

Melalui tugas mencari informasi dari berbagau sumber, diskusi, dan pembuatab laporan tentang nilai dan norma yang ada dalam keluaga dan masyarakat sekitar nya.

Mendepresikan Peran nilai dan norma sosial dalam proses sosialisasi.

Melalui tugas pengamatan, diskusi, dan pembuatab laporan, siswa dapat menggali,mengupukan,mengelola,dan menganalisa proses sosialisasi individu. Melalui tugas mencari informasi dari berbagai sumber dan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi faktor pembentuk kepribadian.

Mendeskripsika n proses sosialisasi Mengidentifikasi kan faktor pembentukan kepribadian

Penilaian Penilain Performance Penilaian Proyek

Alokasi waktu 12 X 45’

Sumber/bahan/alat Komanto Sunanto, Pengatar Sosialogi, FE-UI Press, 2000. Buku sosiologi lain yang relevan. Artikel dari koran, internet Gambar, foto, CD. Masyarakat setempat. Sosiologi jilid I dan II Paul B Hortaon. Kamus sosiologi.

101

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi waktu

: Sosiologi : X/2 :1 : 4X45 menit

Standar Kompetisi : Menerapkan nilai dan norma dalam setiap proses pengebangan kepribadian Kompetisi Dasar : Menjelaskan sosialisasi sebagai proses dalam pembentukan keperibadian Indikator : Mendeskripsikan peran nilai dan norma sosial dalam proses sosialisasi Mendeskripsikan proses sosialisasi I.

Tujuan Pembelajaran - Siswa dapat mengamati berbagai nilai dan norma sosial yang terdapat di masyarakat sekitar - Siswa dapat menjelaskan peran nilai dan norma sosial dalam proses sosialisasi - Siswa dapat menyimpulkan bahwa proses sosialisasi melalui beberapa tahap - Siswa dapat menjelaskan agen-agen sosialisasi

II. Materi Ajar (Materi Pokok) : Proses Sosialisasi III. Metode Pembelajaran - Diskusi - Pengamatan - Penugasan IV. Langkah-langklah Pembelajaran a, Kegiatan Awal • Pembviasaaan dengan mengajak siswa berdoa dengan tujuan agar tertahan dalam diri siswa bahwa pengebangan diri hendaknya selaras antara imtag dan iptek. • Melakukan interaksi dengan mendiskusikan berita-berita aktual dari koran, TV, radio yang berkaitan dengan topik • Tanya jawab untuk mengingat kembali materi pelajaran yang lalu b. Kegiatan Inti • Berdasarkan secara spontan untuk menjelaskan bahwa alasan pengelompokkan berdasarkan beberapa faktor yang berkaitan dengan proses sosialisasi • Menjelaskan proses sosialisasi yang diawali dengan mendiskusikan peran niali dan norma dalam pembentukan kepribadian • Berdiskusi secara klasikal tentang peranan siswa dilingkungan keluarga • Berdiskusi secara berkelompok tentang peran agen sosialisasi • Mengamati berbagai media massa untuk memberi tanggapan mengenai peran agen sosialisasi c. Kegiatan Akhir • Memberi postest kepada siswa secara random untuk mengubah kembali ingatan materi yang telah dipelajari • Menyimpulkan materi yang telah dipelajari

102

V. Alat, Bahan, dan Sumber Belajar • Buku sosiologi • Bahan bacaan (buku, artikel, internet, koran) yang relevan • Gambar, foto, CD • Masyarakat setempat VI. Penilaian 1. Penilaian Performance • Diskusi kelompok tentang tahapan-tahapan dalam sosialisasi • Aspek yang dinilai: • Kecakapan akademis • Kecakapan sosial • Pedoman penskoran: No. 1.

Aspek Yang Dinilai 1. Kecakapan akademis • Penguasaan materi

•

2.

Pengembangan konsep

Kriteria Skor 5, jika penguasaan materi sangat baik Skor 4, jika penguasaan materi baik Skor 3, jika penguasaan materi sedang Skor 2, jika penguasaan materi kurang Skor 1, jika penguasaan materi sangat kurang Skor 5, jika mampu mengembangkan konsep dengan sangat baik Skor 4, jika mampu mengembangkan konsep dengan baik Skor 3, jika cukup mengembangkan konsep Skor 2, jika kurang mengembangkan konsepnya Skor 1, jika sangat kurang mengembangkan konsepnya

Kecakapan sosial • Kerjasama dalam kelompok

Skor 5, jika kerjasamanya dalam kelompok sangat baik Skor 4, jika kerjasamanya dalam kelompok baik Skor 3, jika kerjasamanya dalam kelompok cukup Skor 2, jika kerjasamanya dalam kelompok kurang Skor 1, jika kerjasamanya dalam kelompok sangat kurang

•

Hubungan dengan kelompok lain

Skor 5, jika dapat bertanya dan menjawab dengan sangat baik pada saat diskusi kelas Skor 4, jika dapat bertanya dan menjawab dengan baik pada saat diskusi kelas Skor 3, jika dapat bertanya dan menjawab dengan cukup pada saat diskusi kelas Skor 2, jika kemampuan kurang dalam bertanya dan menjawab pada saat saat diskusikelas Skor 1, jika kemampuan sangat kurang bertanya dan menjawab pada saat diskusi kelas

•

Tanggung jawab

Skor 5, jika tanggung jawab dalam kelompok sangat baik Skor 4, jika tanggung jawab dalam kelompok baik Skor 3, jika tanggung jawab dalam kelompok cukup Skor 2, jika tanggung jawab dalam kelompok kurang Skor 5, jika tanggung jawab dalam kelompok sangat kurang

103

FORMAT PENILAIAN DISKUSI KELAS TENTANG TAHAPAN SOSIALISASI Aspek Yang Dinilai No. Nama Siswa 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8

Kecvakapan Akademis Penguasaan Konsep

Pengembangan Konsep

Kecakapan Sosial Kerjasama dalam Kelompok

Hubungan dengan Kelompok Lain

Tanggung Jawab

Adi Adit Cindy Haikal Micky Nia Tia ………..

104

2.. Penilaian Proyek • Pengamatan tentang peran agen sosialisasi (Media massa) • Aspek yang dinilai: • Logika berpikir • Pengembangan konsep • Sistematika dan penulisan • Pedoman penskoran: Aspek Yang Dinilai

Kriteria

1. Logika berpikir

Skor 5, jika logika berpikir sangat runtut Skor 4, jika logika berpikir runtut Skor 3, jika logika berpikir cukup runtut Skor 2, jika logika berpikir kurang runtut Skor 1, jika logika berpikir sangat kurang runtut

2. Pengembangan konsep

Skor 5, jika konsep dapat dikembangkan dengan sangat baik Skor 4, jika konsep dapat dikembangkan dengan baik Skor 3, jika konsep dikembangkan dengan cukup baik Skor 2, jika dikembangkan kurang Skor 1, jika pengembangan konsepnya sangat kurang

3. Sistematika dan penulisan

Skor 5, jika sistematika dan penulisan sangat baik Skor 4, jika sistematika dan penulisan baik Skor 3, jika sistematika dan penulisan cukup baik Skor 2, jika sistematika dan penulisan kurang Skor 1, jika sistematika dan penulisan sangat kurang

FORMAT PENILAIAN LAPORAN PENGAMATAN TENTANG AGEN SOSIALISASI MEDIA MASSA: No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Aspek Yang Dinilai Nama Siswa Amir Badu Cecep Didi Edi Fani ……………..

Logika Berpikir

Pengembangan Konsep

Sistematika dan Penulisan

105

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelaajran Alokasi waktu Standar Kompetensi Mendengarkan Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri

: SMA : Bahasa Arab : 2 x 45 menit Kompetensi Dasar

Materi Pokok

1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran, (kata, frasa, atau kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan, menjodohkan dan membedakan secara tepat

Identitas diri - Memperkenalkan diri - Memperkenal- kan orang lain - Hurud Hijaiyah - Wacana yang memuat kosa kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema

Kegiatan Pembelajaran -

Mendengarkan bunyi huruf hijaiyah Menirukan bunyi huruf hijaiyah Membubuhkan Check list pada huru=huruf yang memiliki makhraj yang hampir sama

Indikator -

-

-

-

-

1.2 Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari berbagai bentuk

Qawaid - Ism (kata benda, kata sifat, kata ganti, kata tanya) - Fi’il (kata kerja) - Al Harf (harf jar)

- Mendengarkan wacana lisan meng gunakan berbagai media - Menyebutkan kata-kata yang didengar

Menentukan bentuk huruf Hijaiyah sesuai dengan bunyi yang didengar Melafalkan hurufhuruf hijaiyah dengan fasih Membedakan huruf-huruf yang memiliki makhraj yang hampir sama Mencocokkan tulisan dengan ujaran yang didengar Menentukan benar/salah ujaran yang didengar

- Menentukan informasi umum/ tema dari wacana lisan - Menentukan

Alokasi waktu Jenis Tagihan: Tugas individu, prak-tik, ulangan harian, ulangan umum

Alokasi belajar 30x45 38x45

Sumber Bahasa Buku Pelajaran Bahasa Arab Artikel Gambar gambar

Bentuk linstrumen: Pertanyaan lisan, laporan tertulis,

106

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar wacana lisan sederhana secara tepat.

Materi Pokok -

Pola kalimat (jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah)


Indikator

- Menuliskan beberapa kata yang didengar - Menentukan ujaran yang tepat melalui gambar - Mendiskusikan isi wacana lisan secara umum - Memaparkan isi wacana lisan secara umum - Mendiskusikan gambargambar sesuai wacara lisan yang diperdengarkan - Memaparkan makna gamar di depan kelas dalam kerja kelompok menggambarkan suatu aktivitas - Menentukan informasi yang didengar melalui gambar

informasi tertentu/kata kunci dari wacana lisan - Menentukan informasi rinci dari wacana lisan - Mencocokkan gambar dengan wacana lisan

Alokasi waktu performen tes, pilihan ganda melengkapi R/F

Alokasi belajar

Sumber Bahasa

107

Standar Kompetensi BERBICARA Mengungkap- kan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri

MEMBACA Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

BERBICARA 2.1 Menyampai- kan informasi secara lisan dengan hafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat

- Mengulangi/menirukan kata/ frasa/kalimat di depan kelas - Mendiskusikan makna/isi gambar - Menyampaikan informasi/hasil diskusi di depan kelas - Mengajukan pertanyaan kepada teman di kelas secara acak - Menjawab pertanyaan yang diajukan lawan bicara

Berbicara KD 1 - Menirukan ujaran dengan tepat - Menyebutkan ujaran dengan tepat - Menyampai- kan informasi sederhana sesuai konteks KD2 - Mengajukan pertanyaan sesuai konteks - Menjawab pertanyaan sesuai konteks - Menceritakan keadaan/ kegiatan sesuai konteks - Melakukan percakapan sesuai konteks

MEMBACA 3.1 Mengidentifi- kasi bentuk dan tema wacana sederhana, secara tepat

- Memahami bentuk dan tema wacana sederhana - Menentukan informasi umum - Menentukan informasi tertentu - Menentukan kata kunci dari wacana tulis - Menyusun guntingan-

Membaca KD 1 - Menentukan bentuk wacana tulis - Menentukan tema wacana tulis

Alokasi waktu

Alokasi belajar

Sumber Bahasa

108

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Alokasi waktu

Alokasi belajar

Sumber Bahasa

gungingan kalimat menjadi wacana singkat dalam kerja kelompok 3.2 Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana

-

-

-

-

-

Menentukan informasi rinci dari wacana tulis Menafsirkan makna kata/ ungkapan sesuai konteks Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis Menyusun tulisan sesuai dengan gambar/bagan/ denah dsb Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacarana tulis Menjawab pertanyaan atas wacana tersebut

KD 2 - Menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis - Menentukan infomasi tertentu/kata kunci dar wica tulis - Menentukan intormasi rinci dari wacana tulis - Menafsirkan makna kata/ ungkapan sesuai konteks - Menjawab pertanyaan mengtenai informasi tertntu dari wacana tulis - Mencocokkan tulisan dengan gambar /bagan/ denah dsb

- Menjawab pertnyaan mengenai informasi rinci dan wacana tulis

109

Standar Kompetensi

MENULIS Menuliskan informasi secara tertulis dalam bentuk papara atau dialog sederhana tentang iden- tigas diri

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

3.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tertulis sederhana dengan tepat

- Membaca nyaring kata, frsa dan kalimat di depan klas - Menyanyikan lagu sesuai tema

KD 3 - Melafalkan huruf dengan tepat - Membaca kata/frasa/ kalimat dengan intonasi dan lafal yang tepat.

MENULIS 4.1 Manulis kata frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat

-

-

-

-

4.2 Mengungkap- kan informasi secara

-

Menulis kata-kata berdasarkan gambar dalam kerja kelompok Menulis kata-kata yang didiktekan guru Menyusun guntingan frsa yang diacak menjadi kalimat dalam kerja kelompok

Alokasi waktu

Alokasi belajar

Sumber Bahasa

Menulis KD 1 - Menulis huruf hijaiyah - Menyusun kata, frasa - Menulis frasa/ kalimat dengan tepat

Secara individu menuliskan kalimat yang telah disusun di papan tulis Membuat kalimat dengan kata- kata yang disediakan Membuat wacana pendek. Menyusun guntingguntingan kata menjadi kalimat

KD 2 - Menentukan kosakata yang

110

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata, frasa dengan hurufm, ejaan, tanda baca dan struktur yang tepat.

Materi Pokok


-

-

dalam kerja kelompok Menulis kata, frasa, dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat Menulis cerita/ paparan singkat sesuai dengan gambar/bagan/ denah yang tersedia.

Indikator

-

-

-

-

Alokasi waktu

Alokasi belajar

Sumber Bahasa

sesuai konteks Menyusun kata/ frasa menjadi kalimat dengan struktur yang tepat Menyusun frasa/ kalimat yang tersedia menjadi wacana Membuat wacana sederhana dengan tanda baca yang tepat Mencocokkan tulisan dengan gambar/ bagan/ denah dsb.

111

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pertemuan ke Alokasi waktu

: Bahasa Arab :8 : 2 x 45

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

MENDENGARKAN Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas Diri dan Kehidupan Sekolah

1.3 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau kalimat) dalam suatu konteks dengan mencocokkan, menjodohkan dan membedakan

Mendengarkan KD 1 - Menentukan bentuk huruf jijaiyah sesuai dengan bunyi yang didengar - Melafalkan hiuf-huruf hijaiyah dengan fsih - Membedakan hurud-huruf yang memiliki makhraj yang hampir sama - Membedakan bunyi huruf Hijaiyyah dari kosa kata yang mirip - Membedakan bunyi yang didengar - Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar - Mencocokkan tulisan ujaran yang didengar - Menentukan benar/salah ujaran yang didengar - Membedakan intonasi dari konteks yang didengar

Sumber Bahasa Identitas diri Memperkenalkan diri Memperkenalkan orang lain - Pencakapan singkat sederhana tentang indentitas diri - Teks lisan singkat sederhana, tenang identitas diri. Yang memuat kosa kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema. Redemittel: - Salam: Asslamu’alaikum, shabaahal khair, nahar saied, lailah saidedah .. - Menanyakana keadaan; Kaifa haaluk? - Menyatakan dan men-jawab ucapan terima kasih - Menanyakan dan menjawab nama diri

112

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

BERBICARA Mengucapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang iidentitas diri dan kehidupan sekolah

BERBICARA 10.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat 10.2 Melakkan dialog sederhana, dengan lancar, yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat.

Indikator Berbicara KD 1 - Menirukan ujaran dengan tepat - Menyebutkan ujaran dengan tepat - Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks

Sumber Bahasa -

KD 2 - Mengajukan pertanyaan sesuai konteks - Menjawab pertanyaan sesuai konteks - Menceritakan keadaan/ kegiatan sesuai konteks - Melakukan percakapan sesuai konteks.

-

Menanyakan dan menjawab tempat tinggal Menanyakan dan menjawab asal daerah/ kota Menanyakan dan menjawab status pekerjaan (siswa) Menanyakan dan menjawab nomor telepon Menanyakan dan menjawab nama orang lain.

Struktur: Jumlah Ismiyyah Jumlah F’liyyah Qawaid: - Ism (kata benda, kata ganti, kata tanya) - Fi’il (kata kerja) - Al-Harf (Harf jar) Pola kalimat (jumlah ismiyah dan jumlah fi’liyah).

113

Tujuan Pembelajaran

: Siswa mampu memperkenalkan diri kepada orang lain, yang memahami bahasa Jerman

Metode Pembelajaran

: Tanya jawab, bermain dengan gambar, bermain peran, ceramah.

Langkah-langkah Pembelajaran : - Mengucapkan salam - Siswa menirukan salam - Guru memberi contoh ungkapan memperkenalkan nama diri - Siswa memperkenalkan nama diri - Guru memberi contoh ungkapan memperkenalkan status diri - Siswa menyebutkan ungkapan memperkenalkan status diri - Guru memberi contoh ungkapan menyebutkan tempat tinggal - Siswa menyebutkan ungkapan menyebutkan tempat tinggal - Guru memberi contoh ungkapan menyebutkan kebangsaan - Siswa menyebutkan ungkapan menyebutkan kebangsaan - 3 orang siswa tampil memperkenalkan diri (nama, pekerjaan, alamat, kebangsaan) - Guru memberi contoh ungkapan untuk menanyakan nama diri - Siswa menirukan - Siswa bertanya kepada teman sebangku - Guru memberi contoh ungkapan untuk menanyakan pekerjaan - Siswa menirukan - Siswa bertanya kepada teman sebangku - Guru memberi contoh ungkapan untuk menanyakan tempat tinggl - Siswa menirukan - Siswa bertanya kepada teman sebangku - Guru memberi contoh ungkapan untuk menanyakan tempat tinggl - Siswa menirukan - Siswa bertanya kepada teman sebangku - Guru memberi contoh ungkapan untuk mananyakan kebangsaan - Siswa bertanya kepada teman sebangku - Siswa bertanya kepada teman sebangku - Siswa berlatih bertanya jawab - 3 pasang siswa melakukan dialog di depan kelas Alat dan Sumber Belajar

: Buku Pelajaran Bahasa Arah, guntingan kata-kata, guntingan kalimat

Penilaian

: Praktik

114

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Semester Standar Kompetensi

: SMA ................... : Bahasa Jerman :1

Program Kelas

: Pilihan :X

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Penilaian

Alokasi Waktu (menit)

1

2

3

4

5

6

Sumber/ Bahan/ Alat 7

MENDENGARKAN 1. Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri

.

1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran ((kata, frasa atau kalimat ) dalam suatu konteks dengan mencocokkan, menjodohkan dan membedakan secara tepat

Schule und Schuk aktivitaten • Inder schuk die schul ferien der unterricht •

Wacana yang memuat kosakata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema dalam kehidupan siswa di sekolah

• • • •

Mendengarkan wacana lisan menggunakan berbagai media. Menyebutkan kata frase/kalimat yang didengar Menuliskan beberapa kata frase/kalimat yang didengar. Mencocokan ujaran didengar dengani gambar atau tulisan

• Menyebutkan kata/ frase kalimat ungkapan komunikatif yang di dengar Mencocokkan tulisan dengan ujaran yang didengar Menentukan benar/salah ujaran yang didengar

30 x 45’ 38 x 45’ Jenis Tagihan: Tugas individu/ kelompok praktik, ulangan harian, ulangan umum

Kontakte Deutsch 1, Start Deutsch 1

115

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

1

2

3

4

1.2 Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat sesuai tema

• •

Präsens

•

Artikel; bestimmt/unbestim mt Wort schart verben nomen adjectiv Untzeit Datum Fraqesatz Mit/ohne fraqewert

• • • • •

• • • • • • • • •

Mendengarkan wacana lisan menggunakan berbagai media Mendiskusikan isi wacana lisan Menuliskan isi wcana lisan secara umum/global Memaparkan isi wacana lisan secara umum Menentukan informasi selektif dari teks lisan Menentukan kata-kata kunci yang terdapat dalam suatu teks Menjawab pertanyaan mengenai informasi selektif Menjawab pertanyaan selektif tentang isi teks

•

Menentukan informasi umum/tema dari wacana lisan.

•

Menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana lisan. Menentukan informasi rinci dari wacana lisan. Menjawab pertanyaan informasi selektif Menjawab froformasi selektif tentang isi teks

Penilaian 5 Bentuk instrumen: Pertanyaan lisan, tertulis, performen tes,

Alokasi Waktu (menit) 6


melengkapi. R/F,

• • •

Dalam kerja kelompok menggambarkan suatu aktifitas Menjawab informasi selektif

116

Standar Kompetensi BERBICARA 2. Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Penilaian


1

2

3

4 Berbicara KD 1 Menirukan ujaran dengan tepat

5

6

BERBICARA 2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat 2.2 Melakukan dialog sederhana, dengan lancar, yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan lafal dan yang tepat

Suhute und sehuteraktivitates • Inder Schule • Die Schulferien • Der Unterricht Wortschartz • Nomen • Verben • Adjectiv Uhrzeiten Die zohlen Froqesatz Mit ohne fraqe wort

• • • • •

• • •

Mengulangi/menirukan kata/frasa/kalimat dengan lafal dan intonasi tepat Melafalkan kata/kalimat dengan intonasi yang tepat Mendiskusikan makna/isi gambar Menyampaikan informasi/hasil diskusi di depan kelas Mengajukan pertanyaan dan Menjawab pertanyaan yang diajukan lawan bicara kepada teman di kelas secara acak Melakukan percakapan sederhana secara berkelompok Melakukan percakapan sederhana, dengan teman sekelas/sebaya Bermain peran

Menyebutkan ujaran dengan tepat


Bentuk instrumen: melakukan dialog

Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks KD 2 Mengajukan pertanyaan sesuai konteks Menjawab pertanyaan sesuai konteks Menceritakan keadaan/kegiatan sesuai konteks Melakukan percakapan sesuai konteks

117

Standar Kompetensi MEMBACA 3. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


1

2

3

MEMBACA Suhute und 3.1 Mengidentifikasi sehuteraktivitates bentuk dan tema • Inder Schule wacana sederhana, • Die Schulferien secara tepat • Der Unterricht

3.2 Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari wacana tulis sederhana

Wortschartz • Nomen • Verben • Adjectiv Uhrzeiten Die zohlen Froqesatz Mit ohne fraqe wort

•

Memahami bentuk dan tema wacana sederhana

Indikator 4 Membaca KD 1 Menentukan bentuk wacana tulis Menentukan tema wacana tulis

• Membaca wcana Menentukan informasi umum/ Menentukan informasi tertentu Menentukan kata kunci dari wacana tulis Menyusun guntingan-guntingan kalimat menjadi wacana singkat dalam kerja kelompok Menafsirkan makna kata/ungkapan sesuai konteks Menentukan informasi rinci dari wacana tulis Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

Penilaian


5

6


Bentuk instrumen pertanyaan lisan dan tertulis

KD 2 Menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis. Menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana tulis Menentukan informasi rinci dari wacana tulis Menafsirkan makna kata/ungkapan sesuai konteks Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

Menyusun tulisan sesuai dengan gambar/bagan/ denah dsb

118

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Penilaian


1

2

3

4

5

6

Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis Menjawab pertanyaan atas wacana tersebut

3.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tertulis sederhana dengan tepat MENULIS 4. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang identitas diri

MENULIS 4.1 Menulis kata, frasa,dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat

• •

• • • •

Membaca nyaring kata, frasa dan kalimat di depan kelas Menyanyikan lagu sesuai tema

Menulis kata-kata berdasarkan gambar yang disediakandalam kerja kelompok Menyusun guntingan frasa yang diacak menjadi kalimat dalam kerja kelompok Membuat kalimat dengan katakata yang disediakan Membuat wacana pendek

•

Mencocokkan tulisan dengan gambar/bagan/ denah dsb.

•

Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis


KD 3 Melafalkan huruf dengan tepat Membaca kata/frasa /kalimat dengan intonasi dan lafal yang tepat

Menulis KD 1 Menyusun kalimat dan ujaran sesuai konteks Menulis kata dengan tepat Menulis frasa/kalimat dengan tepat

Bentuk instrumen: membuat krangan sesuai konteks

119

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Penilaian


1

2

3

4 KD 2 Menentukan kosakata yang tepat sesuai konteks Menyusun kata / frasa menjadi kalimat dengan struktur yang tepat Menyusun frasa/kalimat yang tersedia menjadi wacana Membuat wacana sederhana dengan tanda baca yang tepat

5

6

4.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata,frasa dengan huruf, ejaan , tanda baca dan struktur yang tepat

•

Menyusun guntingan-guntingan kata menjadi kalimat dalam kerja kelompok

•

Menulis kata, frasa,dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat

Menulis cerita/paparan singkat sesuai dengan gambar/bagan/ denah yang tersedia


Jakarta, ... Juni 2006 Mengetahui/menyetujui: Kepala Sekolah,

Penyusun, Guru Bahasa Jerman,

______________________ NIP.

______________________ NIP.

120

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pertemuan Ke Alokasi Waktu

: Bahasa Jerman :1 : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi Mendengarkan 1. Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang Identitas Diri

BERBICARA 2. Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang Identitas Diri

Program Kelas/Semester Kompetensi Dasar

Indikator


Mendengarkan KD 1 Membedakan bunyi huruf dari kosakata yang mirip Membedakan bunyi yang didengar Mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar Mencocokkan tulisan dengan ujaran yang didengar Menentukan benar/salah ujaran yang didengar Membedakan intonasi dari konteks yang didengar

BERBICARA 2.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat 2.2 Melakukan dialog sederhana, dengan lancar, yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan intonasi yang tepat

Berbicara KD 1 Menirukan ujaran dengan tepat Menyebutkan ujaran dengan tepat Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks KD 2 Mengajukan pertanyaan sesuai konteks Menjawab pertanyaan sesuai konteks Menceritakan keadaan/kegiatan sesuai konteks

: Pilihan :X/1

Materi Pokok & Uraian Materi Schule Schuler aktivitatebn IDENTITAS DIRI Kennenlernen Sich vorstellen Lebenslauf •

Percakapan singkat sederhana tentang identitas diri • Teks lisan singkat sederhana, tentang identitas diri Yang memuat kosakata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema. Redemittel: • Salam (Begrüßungsform); Guten Morgen, Guten Tag, Guten Abend, Gute Nacht, tschüs, auf wiedersehen • Menanyakan keaadaan; wie geht’s, wie geht es Ihnen. • Menyatakan dan menjawab ucapan terima kasih • Menyatakan nama diri, tempat tinggal, asal daerah/kota, status pekerjaan, nomor telepon • Menanyakan dan menjawab nama diri • Menanyakan dan menjawab tempat tinggal • Menanyakan dan menjawab asal daerah/kota • Menanyakan dan menjawab status

121

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Melakukan percakapan sesuai konteks

• • •

Materi Pokok & Uraian Materi pekerjaan (siswa) Menanyakan dan menjawab nomor telepon Menanyakan dan menjawab nama, tempat tinggal, asal daerah/kota, status pekerjaan, nomor telepon orang lain Menyatakan nama , tempat tinggal, asal daerah/kota, status pekerjaan, nomor telepon orang lain.

Struktur: Präsens; einfache Verben. sein Wortschatz; Nomen: Schüler, Schülerin, Schule, Klasse, Stadt, Land, Verben: heißen, gehen, kommen, wohnen, sein, machen, lernen Fragewort: wie, wer, wo, was, woher. Tujuan Pembelajaran Metode Pembelajaran Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan awal: • Mengucapkan Salam • Menirukan salam

: Siswa mampu memperkenalkan diri kepada orang lain, yang memahami bahasa Jerman : Tanya-jawab, bermain dengan gambar, bermain peran, ceramah :

Kegiatan Inti: • Siswa mendengarkan contoh ungkapan memperkenalkan nama diri • Siswa memperkenalkan nama diri • Siswa mendengarkan contoh ungkapan memperkenalkan status pekerjaan diri • Siswa menyebutkan ungkapan memperkenalkan status pekerjaan diri • Siswa mendengarkan contoh ungkapan menyebutkan tempat tinggal • Siswa menyebutkan ungkapan menyebutkan tempat tinggal • Siswa mendengarkan contoh ungkapan menyebutkan kebangsaan • Siswa menyebutkan ungkapan menyebutkan kebangsaan

122

• 3 orang siswa tampil memperkenalkan diri (nama, pekerjaan, alamat, kebangsaan) • Siswa mendengarkan contoh ungkapan untuk menanyakan nama diri • Siswa menirukan • Siswa bertanya kepada teman sebangku • Siswa mendengarkan contoh ungkapan untuk menanyakan pekerjaan • Siswa menirukan • Siswa bertanya kepada teman sebangku • Siswa mendengarkan contoh ungkapan untuk menanyakan tempat tinggal • Siswa menirukan • Siswa bertanya kepada teman sebangku • Siswa mendengarkan contoh ungkapan untuk menanyakan kebangsaan • Siswa bertanya kepada teman sebangku • Siswa berlatih bertanya jawab • 3 pasang siswa melakukan dialog di depan kelas kegiatan Penutup • Siswa mendengarkan penjelasan rangkuman guru tentang materi perkenalan • Siswa mendapat tugas melengkapi data diri. Alat dan Sumber Belajar Penilaian

: KD 1, guntingan kata-kata, guntingan kalimat : Praktik Jakarta, ... Juni 2006

Mengetahui/menyetujui: Kepala Sekolah,


______________________ NIP.

______________________ NIP.

123

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Semester Standar Kompetensi

: SMA ................... : Bahasa Jerman :2

Program Kelas

: Bahasa : XI

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Penilaian


1

2

3

4

5

6


MENDENGARKAN 5. Memahami wacana lisan berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga dan kehidupan seharihari


5.2 Memperoleh informasi umum, informasi tertentu dan atau rinci dari berbagai bentuk wacana lisan sederhana secara tepat

Kehidupan keluarga Kehidupan sehari-hari

• •

•

Wacana yang memuat kosakata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema

• •

• •

Präsens; trennbare Verben

• • •

•

Pluralformen

•

•

Akkusativobjekt

•

Mendengarkan wacana lisan menggunakan berbagai media. Menyebutkan kata-kata yang didengar Menuliskan beberapa kata yang didengar. Menentukan ujaran yang tepat melalui gambar

Mendengarkan wacana lisan menggunakan berbagai media Mendiskusikan isi wacana lisan Menuliskan isi wcana lisan secara umum Memaparkan isi wacana lisan secara umum Mendiskusikan gambar-gambar sesuai wacana lisan yang diperdengarkan Memaparkan makna gambar di depan kelas

Mencocokkan tulisan dengan ujaran yang didengar Menentukan benar/salah ujaran yang didengar

•

Menentukan informasi umum/tema dari wacana lisan.

•

Menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana lisan. Menentukan informasi rinci dari wacana lisan. Mencocokkan gambar dengan wacana lisan.

• •

30 x 45’ 38 x 45’ Jenis Tagihan: Tugas individu, praktik, ulangan harian, ulangan umum

Kontakte Deutsch 1, Start Deutsch 1

Bentuk instrumen: Pertanyaan lisan , Laporan tertulis, performen tes, pilihan ganda melengkapi. R/F,

124

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

1

2

Kegiatan Pembelajaran • •

BERBICARA 6. Mengungkapkan informasi secara lisan dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga dan kehidupan seharihari

BERBICARA 6.1 Menyampaikan informasi secara lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang mencerminkan kecakapan berbahasa yang santun dan tepat

• • • •

• 6.2 Melakukan dialog sederhana, dengan lancar, yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat

• • • • •

3 Dalam kerja kelompok menggambarkan suatu aktifitas Menentukan informasi yang didengar melalui gambar

Mengulangi/menirukan kata/frasa/kalimat dengan lafal dan intonasi tepat Melafalkan kata/kalimat di depan kelas Mendiskusikan makna/isi gambar Menyampaikan informasi/hasil diskusi di depan kelas

Mengajukan pertanyaan kepada teman di kelas secara acak Menjawab pertanyaan yang diajukan lawan bicara Melakukan percakapan sederhana, dengan teman sekelas/sebaya Tanya jawab dengan teman sekelas Menyampaikan/memaparkan data/hasil wawancara Bermain peran

Indikator

Penilaian


4

5

6


Berbicara KD 6.1 Menirukan ujaran dengan tepat Menyebutkan ujaran dengan tepat Menyampaikan informasi sederhana sesuai konteks

KD 6.2 Mengajukan pertanyaan sesuai konteks Menjawab pertanyaan sesuai konteks Menceritakan keadaan/kegiatan sesuai konteks Melakukan percakapan sesuai konteks

125

Standar Kompetensi MEMBACA 7. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga dan kehidupan seharihari

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


1

2

3

MEMBACA 7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana, secara tepat


•

Memahami bentuk dan tema wacana sederhana

Indikator 4 Membaca KD 7. 1 Menentukan bentuk wacana tulis

Penilaian


5

6


Menentukan tema wacana tulis

Menentukan informasi umum/ Menentukan informasi tertentu Menentukan kata kunci dari wacana tulis Menyusun guntingan-guntingan kalimat menjadi wacana singkat dalam kerja kelompok Menentukan informasi rinci dari wacana tulis Menafsirkan makna kata/ungkapan sesuai konteks Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

KD 7. 2 Menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis. Menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana tulis Menentukan informasi rinci dari wacana tulis Menafsirkan makna kata/ungkapan sesuai konteks Menjawab pertanyaan mengenai informasi tertentu dari wacana tulis

Menyusun tulisan sesuai dengan gambar/bagan/ denah dsb

126

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Penilaian


1

2

3

4

5

6

Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis Menjawab pertanyaan atas wacana tersebut

•


Mencocokkan tulisan dengan gambar/bagan/ denah dsb.

•

7.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tertulis sederhana dengan tepat MENULIS 8. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga dan kehidupan seharihari

MENULIS 8.1 Menulis kata, frasa,dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat

• •

• • • • •

Membaca nyaring kata, frasa dan kalimat di depan kelas Menyanyikan lagu sesuai tema

Menulis kata-kata berdasarkan gambar dalam kerja kelompok Menulis kata-kata yang didiktekan guru Menyusun guntingan frasa yang diacak menjadi kalimat dalam kerja kelompok Secara individu menuliskan kalimat yang telah disusun di papan tulis. Membuat kalimat dengan katakata yang disediakan

Menjawab pertanyaan mengenai informasi rinci dari wacana tulis KD 7.3 Melafalkan huruf dengan tepat Membaca kata/frasa /kalimat dengan intonasi dan lafal yang tepat

Menulis KD 8.1 Menulis kata dengan tepat Menulis frasa/kalimat dengan tepat

127

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok


Indikator

Penilaian


1

2

3

4

5

6

8.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata,frasa dengan huruf, ejaan , tanda baca dan struktur yang tepat

•

Menyusun guntingan frasa yang diacak menjadi kalimat dalam kerja kelompok

•

Secara individu menuliskan kalimat yang telah disusun di papan tulis.

•

Membuat kalimat dengan katakata yang disediakan Membuat wacana pendek

•


KD 8.2 Menentukan kosakata yang tepat sesuai konteks Menyusun kata / frasa menjadi kalimat dengan struktur yang tepat Menyusun frasa/kalimat yang tersedia menjadi wacana Mencocokkan tulisan dengan gambar/bagan/ denah dsb. (urutan kegiatan pertama)

Jakarta, ... Juni 2006 Mengetahui/menyetujui: Kepala Sekolah,


______________________ NIP.

______________________ NIP.

128

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Pertemuan Ke Alokasi Waktu

: Bahasa Jerman :2 : 2 x 45 menit

Program : Bahasa Kelas/Semester : XI / 2

Standar Kompetensi MEMBACA 7. Memahami wacana tulis berbentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar Membaca 7.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana sederhana, secara tepat


7.3 Membaca nyaring kata, frasa dan atau kalimat dalam wacana tertulis sederhana dengan tepat

Indikator Membaca KD 7.1 Menentukan bentuk wacana tulis Menentukan tema wacana tulis KD7. 2 Menentukan informasi umum/tema dari wacana tulis. Menentukan informasi tertentu/kata kunci dari wacana tulis Menentukan informasi rinci dari wacana tulis Menafsirkan makna kata/ungkapan sesuai konteks Mencocokkan tulisan dengan gambar/ bagan/ denah dsb. KD7. 3 Melafalkan huruf dengan tepat Membaca kata/frasa /kalimat dengan intonasi yang tepat

Materi Pokok & Uraian Materi KEHIDUPAN SEHARI-HARI Alltag Zum Markt Ins Büro Kleidung Das Essen Redemittel: • Menanyakan dan menjawab kegiatan pada setiap pagi hari • Menanyakan dan menjawab kegiatan pada setiap siang hari • Menanyakan dan menjawab kegiatan sepanjang hari • Menanyakan dan menjawab tujuan bepergian • Menanyakan dan menjawab saat pulang sekolah • Menanyakan dan menjawab kegiatan ibu dirumah • Menanyakan dan menjawab kegiatan ayah di rumah • Menanyakan dan menjawab kegiatan di malam hari Struktur: Präsens; einfache Verben, Verben mit

129

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok & Uraian Materi Vokalwechsel, trennbare Verben Wortschatz; Nomen: Frühstück, Mittagessen, Hemd, Anzug, Suppe, Gemüse, Fisch, Fleisch, Obst, Küche, Fernsehen, Markt, Verben: kochen, kaufen, tragen, fahren, anziehen, ausziehen, fernsehen, baden, beten Adjektiv: müde, froh, langweilig, angenehm Zeitangabe: morgens, sonntags Fragewort: wie lange

MENULIS 8. Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam bentuk paparan atau dialog sederhana tentang kehidupan keluarga dan kehidupan sehari-hari

MENULIS 8.1 Menulis kata, frasa,dan kalimat dengan huruf, ejaan dan tanda baca yang tepat 8.2 Mengungkapkan informasi secara tertulis dalam kalimat sederhana sesuai konteks, yang mencerminkan kecakapan menggunakan kata,frasa dengan huruf, ejaan , tanda baca dan struktur yang tepat

Menulis KD 1 • Menulis huruf/ dengan tepat • Menulis kata dengan tepat • Menulis frasa/kalimat dengan tepat KD 2 Menentukan kosakata yang tepat sesuai konteks Menyusun kata / frasa menjadi kalimat dengan struktur yang tepat Menyusun frasa/kalimat yang tersedia menjadi wacana Membuat wacana sederhana dengan tanda baca yang tepat

130

Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menerapkan budaya positif melalui wacana yang dibaca Metode Pembelajaran : Tanya-jawab, bermain dengan gambar, bermain peran, ceramah Langkah-langkah Pembelajaran : Kegiatan Awal • Mengucapkan Salam • Menirukan salam • Siswa menjawab Kuis dari guru tentang pembelajaran terdahulu Kegiatan Inti • Siswa membentuk kelompok • Setiap kelompok menerima guntingan-guntingan gambar tentang kegiatan sehari-hari • Siswa mendiskusikan dan mendeskripsikan gambar-gambar tersebut • Setiap kelompok menyusun kalimat berdasarkan gambar-gambar tersebut • Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok • Kelompok lain menanggapi Kegiatan penutup • Guru menanggapi dan mengarahkan hasil kerja kelompok secara umum • Bernyanyi sesuai tema • Siswa mendapat tugas membuat jadwal kegiatan sehari-hari Alat dan Sumber Belajar Penilaian

: Buku Themen 1, kontakte Deutsch II, Ping pong 1, tulisan : Praktik, tes tulis Jakarta, ... Juni 2006

Mengetahui/menyetujui: Kepala Sekolah,


______________________ NIP.

______________________ NIP.

131

MODEL SILABUS SEKOLAH MENENGAH ATAS LUAR BIASA (SMALB)

132

SILABUS Nama Sekolah : SMALB - A Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Buddha Kelas/smt : IX (sembilan)/ 1 (satu) Standar Kompetensi : Mengungkapkan Buddha Dharma sebagai salah satu agama

Kompetensi Dasar Merumuskan peranan macammacam agama dalam kehidupan dan ruang lingkup agama

Materi Pokok/ Pembelajaran Budha dharma sebagai salah satu agama

Pengalaman • Membaca referensi tentang makna Agama • Mendiskusikan ciri-ciri dan lambang khas agama-agama di Indonesia • Refleksi bersama dari berbagai peristiwa-peristiwa yang diakibatkan gesekan perbedaan persepsi masalah agama • Merumuskan pentingnya kesadaran akan indahnya hidup bersama dalam perbedaan

Indikator • Mendeficikan kata agama • Merumuskan peranan agama-agama • Mengenal agama-agama besar di Indonesia • Merumuskan kerukunan hidup umat beragama • Merumuskan dasar-dasar keyakinan umat budha • Menunjukan sesuatu yang diyakini umat Budha • Menceritakan Buddha sebagai guru pembimbing • Menceritakan tokoh-tokoh penerus Buddha Dharma

Penilaian

Alokasi Waktu

Sumber Bahan

• Tes tertulis peran agama-agama dalam kesejahteraan hidup • Poto folio membuat kliping koran yang memuat tema kerukunan umat beragama • Unjuk kerja membuat syimbol atau lambanglambang khas agama Budha

2 x 90 = 180 menit

• Berita Suci • Buku Ajar pegangan siswa • Vijaya Dharma • Riwayat hidup Buddha Gotama • Nara sumber • Sumber yang sesuai

133

SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/smt Standar Kompetensi

NO

1.

: : : :

KOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi tata urutan peraturan perundang-undangan daerah dan peraturan perundang-undangan nasional

SMALB - A Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) X/1 Memahami peraturan perundang-undangan daerah sesuai dengan undang-undang otonomi daerah dan peraturan perundang-undang nasional.

MATERI POKOK Tata urutan peraturan perundangundangan daerah dan nasional

PENGALAMAN BELAJAR

INDIKATOR

• Mendeskripsikan • Mengkaji literatur untuk pengertian peraturan mendapatkan informasi daerah sesuai dengan tentang peraturan daerah otonomi daerah sesuai dengan otonomi daerah • Mendeskripsikan pengertian peraturan • Mendiskusikan hasil kajian perundang-undangan literatur secara kelompok nasiona • Mendeskripsikan hasil diskusi kelompok • Mempersentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas • Mengambil kesimpulan hasil diskusi kelas

Jenis Tagihan • Tes • Non Tes

Penilaian Bentuk Instrumen • Tertulis (Essay) • Lembar pengamatan

ALOKASI WAKTU 2 X 45 menit

SUMBER BAHAN • • •

Buku Kewarganegara an SMA kelas X Peraturan daerah Undang-undang nomor 32 tentang pemerintah daerah

134

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu

: Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) : X/1 :1 : 4 x 45 menit

Standar Kompetensi

: 1.

Kompetensi Dasar

: 1.1 Mengidentifikasi tata urutan peraturan perundang-undangan daerah

Indikator

: -

Memahami peraturan perundang-undangan daerah sesuai dengan undangundang otonomi daerah dan peraturan perundang-undangan nasional

Mendeskripsikan pengertian peraturan perundang-undangan yang berlaku di daerah Mendeskripsikan pengertian peraturan perundang-undangan nasional

I.

Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjelaskan pengertian peraturan perundang-undangan yang berlaku didaerah dan peraturan perundang-undangan nasional

II.

Materi Ajar (Materi Pokok) : 1. Peraturan perundang-undangan daerah 2. Peraturan perundang-undangan nasional

III.

Metode Pembelajaran : Diskusi dan tanya jawab - Pemberian tugas

IV.

Langkah-langkah Pembelajaran A.

Kegiatan Awal: • Menyampaikan pokok materi pembahasan hari ini • Menginformasikan kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran hari ini.

B.

Kegiatan Inti: • Membagi siswa ke dalam 2 (dua) kelompok • Guru menyampaikan tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh masing-masing anggota kelompok • Tugas-tugas tersebut yaitu: mengkaji, literatur tentang pengertian peraturan perundang-undangan yang berlaku di daerah dan peraturan perundang-undangan nasional • Masing-masing kelompok diberi tugas yaitu: • Kelompok I : Mendeskripsikan pengertian perundang-undangan yang berlaku di daerah • Kelompok II : Mendeskripsikan pengertian perundang-undangan nasional • Setiap kelompok ikit secara aktif terlibat dalam diskusi dan harus ikut mencatat • Setiap kelompok mendeskripsikan hasil diskusi kelompok • Setiap kelompok mempersentasikan hasil diskusi kelompok • Kelompok lain menanggapi hasil presentasikan dari kelompok lainnya • Setiap kelompok memperbaiki persentasi berdasarkan tanggapan dari kelompok lain • Setiap kelompok menyerahkan hasilnya kepada guru.

C. Kegiatan Penutup • Guru menyimpulkan mengenai pengertian perundang-undangan yang berlaku di daerah dan perundangundangan nasional • Evaluasi pembelajaran V.

Penilaian: • Tes Tertulis (ESSAY) • Non Tes (lembar pengantar)

135

Lembar Penilaian (ESSAY) Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat ! 1. Jelaskan pengertian peraturan daerah ! 2. Jelaskan pengertian keputusan Bupati! 3. Jelaskan pengertian keputusan Gubernur! 4. Bagaimana pendapatmu, bila ada masyarakat yang melanggar peraturan daerah ? 5. Jelaskan pengertian perundang-undangan! 6. Jelaskan pengertian peraturan pemerintah 7. Bagaimana pendapatmu, bila ada peraturan daerah yang bertentangan dengan peraturan perundangundangan nasional Lembar Penilaian (Lembar Pengamatan) ASPEK SIKAP No.

Nama

Keterangan : A : Baik sekali B : Baik C : Cukup D : Kurang Nilai Rata-Rata =

Menghormati

Kerjasama

Kedisiplinan

(1)

(2)

(3)

Tanggung Jawab (4)

NILAI RATARATA

Jumlah Nilai aspek sikap Jumlah aspek sikap

= ................

136

MODEL PENGEMBANGAN SILABUS MATA PELAJARAN

Recommend Documents