BESZÁMOLÓ A MISKOLCI SZC BAROSS GÁBOR KÖZLEKEDÉSI ÉS POSTAFORGALMI SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁNAK 2015/2016. TANÉVI MŰKÖDÉSÉRŐL
Miskolc, 2016. július 4. Készítették: Benedekné Túróczi Katalin volt tagintézmény-vezető
1
1. Vezetői összefoglaló: rövid összefoglaló az intézmény helyzetének alakulásáról, jellemzőiről Iskola neve: Miskolci Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskola székhelye: 3532 Miskolc, Rácz Ádám u. 54-56. OM azonosítója: 029296 Beiskolázási területünk elsősorban Borsod-Abaúj-Zemplén megye, de a régió más megyéiből is jelentkeznek hozzánk fiatalok. Pedagógiai Programunk vezérgondolatát tekintjük nevelő-oktató munkánk céljának: „Biztos alap nélkül tartóslag semmi sem állhat.” (Gróf Széchenyi István) Az oktatáspolitikai és munkaerő-piaci változásokat követve, azokhoz rugalmasan alkalmazkodva a következő ágazatokban folytatunk képzést: - Közlekedés gépész - Közlekedés– (üzemvitel) - Kereskedelem - Közgazdaság - Informatika (2015 szeptembertől) 2007 óta német és angol nyelvi előkészítő – 5 éves – képzésben vesznek részt a közgazdaság ágazatban tanulóink. Az idei tanévtől közgazdaság ágazati képzésnél megszűnt a nyelvi előkészítő évfolyam, így ez a képzés is négy évfolyamos lett. Iskolánkban 2006 óta volt lehetőség második idegen nyelv választására az angol, német, francia, orosz nyelvek közül. Ez kifutó rendszerrel megszűnik, a tanulók egyéb, szakmai túlterheltsége miatt. Tanműhelyünk 1976-tól üzemel, 1807 m2-en. A közlekedés és a közlekedésgépész ágazatban tanulók gyakorlati képzése folyik a korszerű berendezésekkel felszerelt tantermekben, a szerelő-, gyakorló-műhelyekben. Az oktatáson kívül gépjárműjavítást és gépjármű műszaki vizsgáztatást végzünk. 2006 őszén avattuk fel a kereskedelem-marketing és a közgazdaság szakmacsoportban tanuló diákjaink gyakorlati képzőhelyét, a taniroda-tanposta épületét. Az idei tanévben is, mint minden évben kimagasló eredményeket érnek el diákjaink a szakmai tanulmányi, valamint a sportversenyeken. Szervezett keretek között lehetőséget biztosítunk a sajátos nevelési igényű, beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő tanulók felzárkóztatásához. ECDL oktató-, és vizsgaközpontként tíz éve folytatunk felnőttoktatás keretén belül tanfolyami képzéseket és vizsgáztatást. Iskolánk felnőtt képző intézményként való nyilvántartásba vétele megtörtént. Logisztikai ügyintéző és informatikai rendszergazda képzések is engedélyezettek. Képzés indítását a következő tanévben tervezzük. A Baross Gábor Szakközépiskola Ifjúságáért Alapítvány: A közhasznú alapítványt az iskola tantestülete és dolgozói alapították. Induló vagyona: 56.790,- Ft volt. Az alapítás célja az iskola diákjainak támogatása: 2
- az oktatás és képzés anyagi, technikai feltételeinek javítása - az iskolai és más kulturális, sport, szabadidős programok támogatása - kiemelkedő diákteljesítmények jutalmazása („Kiváló Baross-diák”, „Baross Kiváló Osztálya”, „Baross-tábor”) Ifjúságvédelem: 1997-től segítette az ifjúságvédelmi felelős az osztályfőnökök munkáját az egyre nagyobb gondot jelentő, megszaporodott számú, hátrányos helyzetű gyermekek kezelésében. Városi, megyei és országos szervezésű pályázatokon jelentős sikereket érünk el. Sajnos a Köznevelési törvény előírásai nem tették lehetővé, hogy az előző tanévtől e poszton tudjon tevékenykedni kolléga. Munkájának hiánya sajnos egyre jobban érződik a gyermekeken. Iskolapszichológus és szociális munkás segítségét sikerült igénybe vennünk a tanév folyamán. Iskolai élet: Ugyan így egyre nagyobb hiányát érezzük a szabadidő-szervező kolléga tevékenységének. Mivel az idei tanévtől az iskolai életért, valamint a marketing és reklámtevékenységért felelős igazgatóhelyettesi poszt is megszűnt. Ez jelentős feladatnövekedéssel járt a munkaközösség-vezetők és az osztályfőnökök számára. Szülői választmány: Kulturálisan és szociálisan is heterogén összetételű diákjaink jellemfejlődése, képzése érdekében a szülők közössége részt vállal az egységes értékrendszer megfogalmazásában, érvényre juttatásában, az intézményi dokumentumok véleményezésében. Intézményi Tanács: A szülői választmány vezetője, a nevelőtestület képviselőjével, valamint a MMJV önkormányzati képviselővel kiválóan végzi felelősségteljes munkáját az Intézményi Tanácsban. Az előírásoknak megfelelően részt vesznek az intézményi dokumentumok véleményezésében. Baross Diákönkormányzat (BÖK): A Diákönkormányzat fő feladata az érdekvédelem. Jelentős szerepe van a diákok kulturális, művelődési, szórakozási igényeinek kielégítésében. Tanulóink vezetésével működik a „Kolibri Rádió”. Hetente kétszer a tanítási órák közötti szünetekben hasznos információkat szolgáltat és zenét sugároz a diákok számára. A BÖK népszerű programjai: - 9. évfolyam – „BOCS-avató” „Bocsainknak”, mivel iskolánkba az egész megyéből érkeznek tanulók városfelfedező túrát szervezünk. - Diákigazgató választás és a Baross Napok A rendezvény jelentős eseménye a 12. évfolyamosok kampánya, illetve az általuk szervezett vetélkedők, programok. 3
Iskolán kívüli szabadidős tevékenység: Tanítási időn kívül is gondoskodunk tanulóink hasznos, értelmes időtöltéséről. Diákszínjátszó-körünk városi rendezvényeken is színvonalas műsort ad. Sportköreink hozzájárulnak a testi képességek fejlesztéséhez. Természetjáró szakosztályunk működik. A Bükk hegység közelsége kitűnő lehetőséget biztosít túrák szervezéséhez. A törvényi előírásoknak változásainak megfelelően rendszeresen átdolgoztuk az intézményi szervezeti és működési szabályzatot, házirendet, a pedagógiai programunkat a helyi tantervvel együtt. Kiválóan működtetjük a közösségi szolgálat rendszerét, a tanulók szívesen végzik ezeket a tevékenységeket. Részt vettünk a közmunkások országosan nagy feladatot jelentő képzésében. 2. Tárgyi, személyi, feltételek Tanulólétszám, osztálylétszám, lemorzsolódás alakulásának trendje (utolsó 3 év) Nappali tagozatos osztályok száma szakközépiskola szakiskola esti-levelező tagozat Létszámok
2012-13-ban
2013-14-ben
2014-15-ben
24 0
25 0
23 0
0
0
0
2012-13 tanév
2013-14 tanév
2014-15 tanév
induló (okt. 1-jén) szakközépiskola 562 szakiskola 0 esti-levelező 0 tagozat Lemorzsolódás ebből sni ebből hátrányos helyzetű Vizsgák középszintű vizsgára jelentkezett emeltszintű vizsgára jelentkezett sikeres középszintű
záró (tanév végén) 543 0
induló (okt. 1jén) 542 0
0
0
záró (tanév végén) 512 0 0
induló záró (tanév (okt. 1- végén) jén) 494 461 0 0 0
0
3,39% 31
6,6% 0
6,6% 2
4
6
4
167 fő
110 fő
84 fő
7 fő
6 fő
3 fő
161 fő
110 fő
71 fő
4
vizsgát tett emelt szinten sikeres vizsgát tett sikeres osztályozó vizsga után előrehozott érettségi vizsgát tett Szakmai vizsgára jelentkezett sikeres szakmai vizsgát tett Kompetenciamérés
7 fő
6 fő
3 fő
68 fő
59 fő
7 fő
49 fő 35 fő
50 fő
2012 évi magyar matematika eredménye 1527 1537
40 fő
2013 évi magyar matematika 1532 1543
2014 évi magyar matematika 1713 1656
Vezetői értékelés A tanév történéseinek összefoglalása: Tanulólétszámunk a térségben tapasztalt demográfiai hullámvölgynek megfelelően csökkent az elmúlt években. Folyamatosan nőtt a különböző problémákkal küzdő tanulók száma, gondolok itt az SNI-s, BTM-es, a hátrányos helyzetű, a csonka családból érkezett veszélyeztetett tanulók száma. Így pedagógiai munkánk egyik fontos elemévé vált a kevés gyerekszám megtartása, még akkor is, ha ezek a tanulók nem a régen megszokott képességekkel rendelkeznek. Át kellet alakítanunk az utóbbi években a képzési szisztémákat, a tanmeneteket annak érdekében, hogy a bekerült tanulók közül minél kevesebb legyen a lemorzsolódás. Ennek eredményeként jelentősen sikerült javítani a bukási statisztikán, javuló tendenciát mutat az intézményi tanulmányi átlag is. A még jobb eredmények elérése érdekében a tanév folyamán több intézkedési tervet dolgoztunk ki a tanulói eredmények javítása, valamint a lemorzsolódás csökkentése érdekében, már kis eredménnyel. Küzdelmünk nem volt hiábavaló, és az idei évben elértük, hogy jelentősen csökkent az elégtelenek száma, és nőtt a kiosztható nevelőtestületi dicséretek száma. Napközis tanulók (tanulószoba) száma alakulása, változása az elmúlt 3 évben Nálunk nem releváns. Pedagóguslétszám alakulása (végzettségek megfelelése a törvényi előírásoknak, betöltetlen álláshely, fennálló nehézségek pl. nem jut mindenkinek 22 óra stb.) 2012-13-ban Engedélyezett álláshelyek száma Betöltött álláshely ebből napközis nevelő
2013-14-ben
2014-15-ben
84
80
76 0
73 0
5
0
Üres álláshely Pedagógus létszám Betöltött pedagógus álláshelyek ebből:szakértő érettségi vizsgaelnök szakmai vizsgaelnök részmunkaidős óraadó Betöltetlen pedagógus álláshely száma, megnevezése
8 63 55 1 8 2 2 3
0 56 54 5 8 2 0 2
7 52 52 7(2) 10 3 0 4
10
0
1
Oktató-nevelő munkát segítők száma, feladatköre (könyvtáros, szabadidő szervező, fejlesztő pedagógus, pszichológus, szociálpedagógus)
Pedagógiai munkát segítők száma könyvtáros – informatika tanár pedagógusként nyilvántartva fejlesztő pedagógus szociálpedagógus pszichológus pedagógiai asszisztens szabadidő szervező marketinges iskolatitkár
2012-13-ban
2013-14-ben
2014-15-ben
2
3
3
1
1
1
0 0 0 0 0 0 1
0 0 0 0 0 0 2
0 0 0 0 0 0 2
Technikai-gazdasági dolgozók száma, feladatköre (van-e hiány speciális képzettségű szakemberből, csak a KLIK által működtetett intézményekben) 2012-13-ban Technikai dolgozók engedélyezett létszáma betöltött álláshelyek száma adminisztrátor karbantartó kézbesítő könyvelő pénztáros portás raktáros takarító egyéb (udvaros) oktatás technikus könyvtárasszisztens
2013-14-ben
2014-15-ben
16 4 2
18 3 2 1
2 1 6 1 1 1
2 1 6 1 1 1
19 19 2 2 1 2 1 2 1 5 2 0 1 6
betöltetlen technikai álláshely száma, megnevezése
0
0
0
A gazdasági dolgozók feladatköre az alábbiakból áll:
beérkező számlák ellenőrzése, iktatása, utalványrendeletek, összesítők készítése, diákigazolvánnyal kapcsolatos ügyintézés (azok megrendelése), megbízások számfejtése, készpénz igénylés, ezzel határidőre való elszámolás, megrendelésekkel kapcsolatos árajánlat kérés, kötelezettségvállalás készítés, munka alkalmassági vizsgálat nyilvántartása, vásárolt anyagok bevétele-kiadása, raktár rendezés, tárgyi - anyag- és készlet leltározás, beiratkozással- leszámolással kapcsolatos teendők, készpénzes számlák, nyugták kiállítása, bevételek feladása, műszaki vizsgáztatással kapcsolatos számlák, egyéb nyilvántartások készítése.
Speciális képzettségű szakemberekből, jól felkészült karbantartó gárdával rendelkezünk. Asztalos, műszerész, villanyszerelő szakmával rendelkeznek a dolgozók. Itt kívánjuk megjegyezni, hogy igen sok javítást, felújítást meg tudnánk oldani velük, ha lenne karbantartási anyagra elég anyagi fedezet. Sajnos itt elég erősen visszaesés következett be a KLIK-hez való csatlakozással. Az iskola állaga pedig erősen igényelné a nagyobb javításokat, felújítást. Az anyagi erőforrás hiánya, az infrastruktúra fejlődésének egy kissé gátat szab. Ha az iskola nem rendelkezik annyi készpénzzel, hogy zárt terem zárját hirtelen kicserélhessük, mert nagy értékű gépek vannak benne, akkor sajnos nincs biztosítva a tulajdon védelme. Természetesen a Széchenyi terven, valamint TÁMOP pályázaton belül kapott projektorok, digitális táblák,notebook-ok, tabletek előrelépést jelentenek az iskola életében. Az iskolai infrastruktúra alakulása, az eszközellátottság értékelése, változások az előző évhez képest és a 3 legsürgetőbb probléma Épületek, épületrészek iskolaépület osztályterem szaktanterem számítógépterem tornaterem tornaszoba öltöző (tornatermi)
2012-13
2013-14
2014-15
1 26 7 4 1 1 2
1 26 7 4 1 1 2
1 26 7 4 1 1 2
7
tanműhely taniroda-tanposta öltöző (műhely) irodahelyiség laborhelyiség(nyelvi) raktárhelyiség irattár díszterem, tanácskozó terem klubhelyiség büfé egyéb (orvosi szoba)
4 2 1 3 2 11 2
4 2 1 3 2 11 2
4 2 1 3 2 11 2
0
0
0
0 1 1
1 1 1
1 1 1
2013-14 12 9 8 átcsoportosítva 160 asztali gép+notebook 60 asztali gép+notebook 15 4
2014-15 12 9 25 átcsoportosítva 193 asztali gép+notebook 74 asztali gép+notebook 15 4
Infokommunikációs eszközök: digitális tábla projektor laptoppal projektor notebook tanulói számítógép tanári számítógép nyomtató fénymásoló LENOVO tanulói tablet
2012-13 12 9 8 94 92 33 15 4
10
A három legsürgetőbb infrastruktúrával kapcsolatos problémák: Az iskola és tanműhely nyílászáróinak cseréje. A vizesblokkok, WC-k felújítása A világítás korszerűsítése Pedagógus továbbképzés adatai (az utolsó 3 évben: 30 vagy alacsonyabb órás továbbképzést teljesítők, 31-120 órát teljesítők, új diplomát szerzők száma, végzettsége, szakvizsgázók száma, végzettségeik megnevezése, a beiskolázási terv hatékonysága, teljesítési mutatói) Továbbképzés típusa, 2012-13-ban 2013-14-ben 2014-2015 amelyben a pedagógusok tervezett tényleges tervezett tényleges tervezett tényleges részt vettek 30 óránál kevesebb 3 3 0 2 0 4 30 órás 2 2 31 31 10 13 31-120 órás 0 0 12 12 2 2 nyelvi képzés 0 0 0 0 0 0 új diplomát szerzők 2 2 1 1 1 1 8
szakvizsgára felkészítő 3 3 0 0 0 doktoranduszképzés 0 0 0 0 0 Az új diplomát szerző végzettségének megnevezése: okleveles mérnöktanár (anyagmérnök). Szakvizsgázók végzettségének megnevezése: Beiskolázási terv hatékonysága, teljesítési mutatói: A beiratkozás után a következőképpen alakultak az osztálylétszámok: Szakközépiskolai osztályok: Ágazat Osztálykód megnevezése Közlekedésgépész Közlekedés Kereskedelem 9. EI Informatika 9. G Közgazdaság 9. évfolyam létszáma: 9. K
Ágazat kódja
Létsz SNI-s tanulók létszáma ám
XXII XXI XXVI XIII XXIV
14 13 24 13 23 87
1 3 3
Szakképzős osztályok: Osztálykód
1/13. PÜ
Szakmacsoport megnevezése Közgazdaság Ügyvitel
1/13. K
Közlekedés Közlekedés
Kereskedelem marketing-üzleti adminisztráció 1/13. évfolyam létszáma: 1/13. H
Szakmac Létsz Szakképesítés soport ám megnevezése kód Pénzügyi termékértékesítő 15. 9 (bank, befektetés, biztosítás) 16. 13 Ügyviteli titkár Vasútforgalmi 13. 15 szolgálattevő Vasúti villamos jármű 13. 11 szerelője 17 Postai üzleti ügyintéző
17.
OKJ azonosítója 54 343 01 54 346 02 54 841 05 54 481 04 54 841 09
65
Az előző évek tapasztalatai szerint a szakképzésre beiratkozott tanulók száma várhatóan a felsőoktatási felvételi eredmények megszületése után valószínűleg változni fog. Középiskolai felvételi jelentkezések A 2014/2015. tanévre történő felvételi kérelmek Intézmény neve
iskolatípus (gimnázium/ szakközépiskola/ szakiskola)
ágazat/szakképesítés
meghirdetett férőhely (fő)
jelentkezettek száma (fő)
felvételt nyert, kiértesített tanulók száma (fő)
Miskolci Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskola
szakközépiskola
közgazdaság ágazat
28
82
27
9
0 0
Miskolci Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskola Miskolci Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskola Miskolci Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskola Miskolci Baross Gábor Közlekedési és Postaforgalmi Szakközépiskola
szakközépiskola
közlekedésgépész ágazat
14
57
15
szakközépiskola
közlekedés ágazat
14
47
14
szakközépiskola
kereskedelem ágazat
28
160
28
szakközépiskola
Informatika ágazat
28
81
20
Szakértők, érettségi, szakmai elnökök, emelt szinten vizsgáztatók száma Szakértők száma: Érettségi elnökök száma: Szakmai elnökök száma: Emelt szinten vizsgáztatók száma:
1 fő 6 fő 1 fő 1 fő
3.
Az oktatási folyamat eredményessége (dokumentumban ellenőrizhetően pl. osztálynaplóból) Az adatok az e-napló alapján kerültek megadásra. Tanulmányi eredmények értékelése (az utolsó 3 évben: iskolai átlag, bukások, jelesek, kitűnők, osztályismétlők, kimaradók nyelvvizsgák száma) szakonként, szakmánként
Intézményi eredmények Tanulmányi eredmények iskolai átlag kitűnő tanuló jeles tanuló bukások száma ebből évismétlők javítóvizsgázók Kimaradók Jött Nyelvvizsgázók
2012-13
2013-14
2014-15
3,08 3 14 79 30 81
3,11 6 21 71 28 43 40
4
2
3,25 8 24 69 12 57 43 5 3 angol; 2 német
10
Tantestületi dicséret Tantárgyi dicséretek
a) Tanulmányi eredmények iskolai átlag kitűnő tanuló jeles tanuló bukások száma ebből évismétlők javítóvizsgázók Kimaradók Jött Nyelvvizsgázók
b) Tanulmányi eredmények iskolai átlag kitűnő tanuló jeles tanuló bukások száma ebből évismétlők javítóvizsgázók Kimaradók Jött Nyelvvizsgázók
c) Tanulmányi eredmények iskolai átlag kitűnő tanuló jeles tanuló bukások száma ebből évismétlők javítóvizsgázók Kimaradók
17
51
24 72
2012-13
2013-14
2014-15
2,58 0 0 29 0 29 15
2,57 0 0 27 17 10 11
0
0
3,13 3 2 21 5 16 11 3 1 német nyelvből
Közlekedésgépész
Közlekedés - üzemvitel 2012-13
2013-14
2014-15
2,91 0 1 24 0 24 6
2,79 1 3 19 6 13 9
0
0
3,06 3 8 26 3 27 15 1 0
Kereskedelem-marketing 2012-13
2013-14
2014-15
2,92 0 0 15 0 15 13
2,95 0 0 15 5 10 7
3,21 0 1 16 4 12 13
11
Jött Nyelvvizsgázók
0
1 1 német nyelvből
2012-13
2013-14
2014-15
3,48 0 7 6 0 6 11
3,49 3 2 10 5 5 6
3
3
3,44 2 13 6 2 4 4 0 3 angol nyelvből
0
d) Tanulmányi eredmények iskolai átlag kitűnő tanuló jeles tanuló bukások száma ebből évismétlők javítóvizsgázók Kimaradók Jött Nyelvvizsgázók
Közgazdaság
Horizontális tanulás, belső hospitálás, belső képzés az elmúlt 3 évben
belső vizsgák száma belső hospitálások száma belső képzések
2012-2013 1
2013-2014 0
2014-2015 0
9
2
1
3
0
1
A képzések beépülése a nevelő-oktató munkába, ezek hasznosulás Továbbképzések
2014/15-ös tanévben megvalósult képzések 1. 7H eredményes pedagógus Résztvevők száma: 13 fő 30 órás akkreditált képzés 2. IKT eszközök a tanítás-tanulás szolgálatában a tanórán 30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 2 fő 3. Horizontális tanulás - horizontális tudásátadási technikákat bemutató, gyakoroltató tréning a közoktatásban dolgozó pedagógusoknak
30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 2 fő 4. Kreatív tanuló - kreatív pedagógus, a kreativitás szerepe a tehetségfejlesztésben 30 órás akkreditált képzés
12
Résztvevők száma: 1 fő 5. Az árnyalt, fejlesztő értékelés a gyakorlatban, mint a sikeres tanulás és az egészséges személyiségfejlődés feltétele
30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 1 fő 6. A hon- és népismeret projektszemléletű és élményalapú oktatása 30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 2 fő 7. A sikeres és hatékony intézményvezetés elvei és módszerei 30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 1 fő 8. Felkészítés érettségi vizsgaelnöki feladatok ellátására 30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 1 fő 9. Szaktanácsadók felkészítése a matematika, ember és természet, földünkkörnyezetünk, informatika, testnevelés és sport műveltségterületek köznevelési feladatainak fejlesztő célú támogatására
60 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 3 fő 10. Együtt működünk! Saját élményen alapuló pedagógus-továbbképzés a befogadásról, az integráció előmozdítására
30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 2 fő 11. Együttnevelés - az inkluzív, befogadó pedagógia elmélete és gyakorlata 30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 1 fő 12. Módszertani továbbképzés 2; Szótárazási kompetencia fejlesztése 5-5 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 3-3 fő 13. Tanórai differenciálás a gyakorlatban - az egyéni fejlődési különbségeknek, szükségleteknek megfelelő fejlesztés módszerei, minta sikeres integráció egyik feltétele
30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 3 fő 14. A korszerű ismeretek és lehetőségek a természettudományos oktatásban 30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 1 fő 15. Európai együttműködések a minőségi oktatásért 5 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 1 fő 16. Pedagógusok felkészítése a tanfelügyeleti ellenőrzésre és a pedagógus-minősítési eljárásban való részvételre
10 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 1 fő 17. IKSZ Pedagógusoknak - avagy módszertani felkészítés iskolai közösségi szolgálati projektek megvalósítására
30 órás akkreditált képzés
13
Résztvevők száma: 1 fő 18. Ökoiskolai koordinátor továbbképzés
30 órás akkreditált képzés Résztvevők száma: 1 fő
Minden képzés tapasztalata, átadott tudása, melyet ebben a tanévben szerveztünk, eredményesen beépültek a kollégák tanítási módszerei, eszközei közé. Esetmegbeszélések, tanári műhelymunkák, problémamegoldó fórumok
esetmegbeszélések tanári műhelymunkák problémamegoldó fórumok
2012-2013 minimum havonta
2013-2014 minimum havonta
2014-2015 minimum havonta
7
3
3
3
3
3
Innováció az intézményben Mindennapos testnevelés: úszás 75 fő; korcsolyázás 20 fő Egészségnapok; évente 2 alkalommal Konfliktus és agressziókezelési program Készségfejlesztést, konfliktuskezelő képességet, illetve az egyéni megküzdő képesség fejlődését elősegítő program 5. Dohányzás megelőzés és dohányzásról leszokást célzó program megvalósítása 6. Illegális és legális szerek okozta kockázatok felismerését, viselkedési függőségek megelőzését célzó program 7. Média felelős és tudatos használatát elősegítő program –iskolaújság szerkesztése 8. Nemzeti hagyományok, helytörténeti ismeretek feldolgozása 9. Sportnap megrendezése évente 1 alkalommal 10. Disputa foglalkozások, 7 szokás program 11. Személyközpontú módszerek csoportfoglalkozások során 12. Családi életre nevelés 1. 2. 3. 4.
Jó gyakorlatok átadása, átvétele A TÁMOP-3.1.4./12-2-2012-1306 Innováció a Baross Gábor Szakközépiskolában pályázat kapcsán kerül sor jó gyakorlat átvételére a 2014/15-ös tanévben az iskolai közösségi szolgálat témakörében. Ezzel kapcsolatban a Miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnáziummal valósultak meg közös programok. Korszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazása: (pl: kooperatív technikák alkalmazása a tanítási órákon, differenciált tanulásszervezés a tanítási órákon: 14
IKT alkalmazása, digitális tananyag felhasználása, az egyéni fejlődési különbségeknek, szükségleteknek megfelelő fejlesztés projektmódszer alkalmazása, projektek megnevezése Iskolánk pedagógusainak tanítási gyakorlatához hozzátartozik a differenciált oktatás, a kooperatív technikák alkalmazása (pl. csoportmunka, szorgalmi feladat, ajánlott olvasmányok, differenciált fejlesztés stb.). Az MMJV Önkormányzatának TIOP pályázatának és a TÁMOP 3.3.10.A-12 pályázatunknak köszönhetően egyre több digitális táblával felszerelt tantermünk van, így lehetőség nyílik a korszerű nyelvoktatásra is. A kiadók által biztosított interaktív tananyagok felhasználásával színesítették a tanórákat, így a tanulók is aktívabban részt vettek a tananyag feldolgozásában. Nyelvi órákon is gyakran alkalmaznak kooperatív tanulási technikákat (csoport-, pármunka, szerepjáték), melyekkel a tanulók együttműködési képességeit is fejleszteni tudják. Ezeket a módszereket a tanulók is kedvelik, mivel könnyebb nekik csoportban dolgozni, mint önállóan. Rendszeresen állítanak össze nyelvi feladatlapokat, segédanyagokat, amelyeket kivetített illetve nyomtatott formában dolgoznak fel a tanórákon. A tanulókkal a különböző tantárgyakból projekt munkákat, prezentációkat készíttetettek egyegy témával a kollégák, tananyaggal kapcsolatban, természetesen a források felsorolásával, az egyéni munka ellenőrzése miatt. Ezt egyébként a nagy többség szívesen elkészíti, felhasználva informatikai és szaktárgyi ismereteit egyaránt. A munkákat (a házi feladatokat mindig) legtöbbször az interneten küldik el a felkészítő tanárnak, aki szintén így ellenőriz, javíttatja a munkát a bemutatás előtt. Az órákat különböző, a netről (pl youtube, csodák palotája, brutális fizika) letöltött videókkal színesítjük, ezt ki tudjuk használni akkor is, ha egy kísérlet iskolai bemutatására valami miatt nincs mód. A tanulók is nagyon jó és érdekes anyagokat szoktak gyűjteni. A tantárgyi hirdetőket rajzaikkal is díszítik.
Egyéni fejlesztési tervek alkalmazása, megvalósulása (nem az SNI) Az egyéni fejlesztési tervre alapozva a pedagógus a tanuló fejlesztését beépítheti a tanulási folyamatba, a tanóra, illetve egyéb iskolai foglalkozások keretébe is. Ezúton válik lehetővé, hogy az egyéni fejlesztési terv az iskolai pedagógiai tevékenység szerves részévé váljék. Ehhez szükséges, hogy valamennyi érintett pedagógus ismerje a tanulóra készített egyéni fejlesztési tervet. A bukások számának csökkentéséhez elkészített intézkedési tervek tartalmaznak minden tanévre fejlesztési programot, mely megvalósulása az év végi bukások számát tekintve az idén is sikeres volt. Versenyeredmények (a húsz legfontosabbnak ítélt versenyeredmény)
1 db 1. hely 1 db 4.
15
2014/2015 tanulmányi sport 1db csapat 10. hely
Külön részle tezve
1 db 6. hely 1 db 8. hely
2013/2014 tanulmányi sport Külön részle tezve
Versenyeredmények országos tanulmányi1-20
2012/2013 tanulmányi sport
hely
városi 1-5
1 db 5. hely 2 db 1. hely
2 db 1.hely 1db 1.hely 1db 2.hely 1db 4.hely 1db 5.hely 1db 6.hely 1db 7.hely
országos szakmai1-10 1 db 4. hely 1 db 5. hely 1 db 7. hely 1 db 9. hely
megyei 1-5 városi 1-5
1db csapat 5. hely
Külön részletezve
megyei 1-5
1 db 3. hely 3 db 4. hely 4 db 1. hely 1 db 3. hely 1 db 4. hely 1 db 7. hely
1db 1.hely 2db 5.hely
Sporteredmény (a tíz legfontosabbnak ítélt versenyeredmény) 2013/2014 tanévben 1. Fekve nyomás diákolimpia országos döntő 2. helyezés Drofti Dávid 10.C 2. Vívás diákolimpia országos 3. hely: Müller Roland 9.A 3. FIÚ labdarúgás KISPÁLYÁS amatőr városi 3. amatőr 4. Lány kispályás labdarúgás városi 8. hely 5. Coca Cola kupa fiú 4. hely 6..COCA- Cola lány 3. hely 7. DECATHLON KUPA LÁNY 3. HELY 8. Decathlon kupa fiú 5. hely 9. Földes kupa teremlabdarúgás 3. hely 10. Magister kupa kispályás labdarúgás 2. hely 2014/2015 tanévben 1. Városi gyorskorcsolya bajnokság 3. helyezés ( Sajti Szabina) 2. Coca-cola kupa leány labdarúgás városi 4.hely. 3. A Miskolc város napján rendezett városismereti vetélkedőn iskolánk csapata 4. helyezést ért el. (11.N) OSZTV (a tíz legfontosabbnak ítélt versenyeredmény) 2014/2015 tanévben Közúti közlekedés-üzemviteli szakon országos OSZTV döntő eredmények: Kádas Dániel
7.
Szabó Attila
8.
Mátyás Dávid
9.
Vasúti forgalmi szolgálattevői szakon országos OSZTV döntő eredmények: Varga Viktor
2.
Bundik István
3.
Sárai Dániel
7.
Molnár Mária
9. 16
Szuromi Bence
10.
Valamennyien teljes felmentést kaptak a szakmai vizsga letétele alól és jeles vizsgaeredményt kaptak. Gépész munkaközösség: Az Országos Szakmai Tanulmányi Versenyre (OSZTV), a Vasúti villamos jármű szerelője szakon öt tanuló versenyzett, sajnos döntőbe nem jutottak. (A Szemere 1 db. 47. helyet szerzett!) 1. Rindák Zoltán 18. 2. Gecsei Sándor Márton 21. 3. Tóth Máté 39. 4. Agárdi Tamás 45. 5. Varga Bence 51. Bemeneti, köztes egyedi, országos mérések elemzése, az eredmények alapján megtett vagy tervezett intézkedések és azok eredményessége) Bemeneti mérések eredményei:
Idegen nyelv: 9.AN
9.C
9.E
angol
15%
47.22%
57%
német
34%
47%
36%
Egy kismértékű javulás tapasztalható az előző évekhez képest. Természetesen mindent megteszünk a szintemelésért. Helyesírás, szövegértés: 9.A
9.C
9.E
helyesírás átlag
2,37
1,48
2,89
szövegértés átlag
4,16
3,69
4,66
Minden tanévben tapasztalható, hogy a 9-es diákok nem megfelelő előképzettséggel érkeznek iskolánkba. Komoly hiányosságai vannak, ezért sokszor az első félév felzárkóztatással telik. A sok ismétlésen, gyakorláson kívül egyéb módszerekkel igyekszünk a lemaradást behozni. Matematikából is minimális ismerettel érkeznek iskolánkba. 9.AN
9.C
9.E
10.Ny
26,6%
27%
25,5%
26%
17
Az elmúlt évekhez képest az eredmények nem változtak. Osztályonként 1-2 tanuló kimagasló eredményt ér el, de a többiek az alapvető műveletekkel sincsenek tisztában. Ahol lehetőségük van a „józan ész” használatára, ott jobb eredmények születnek, de sajnos a számítási feladatokkal lerontják azt. Országos mérések: Kompetencia mérés eredményeinek értékelése Matematika Iskolánk tanulóinak zöme teljesítette a 4. alapszintet. A legrosszabb %-os teljesítmény 39% volt, a legjobb 77%-os. Tanulóink nagy része a feladatok több, mint 55%-át megoldották, amely már elegendő volt a 4. szint eléréséhez. A 4.-5 szintet elérőkre jellemző, hogy összetett és kevésbé ismerős, többlépéses feladatok megoldására is képesek. Szimbolikus adatmegjelenítéseket összekapcsolják a valóságos szituációkkal. A 6. szintet 1 tanuló érte el, azaz nem képesek többlépéses feladatok megoldására önálló stratégia kidolgozásárára. A szöveg mögé nem látnak és így az adatok újra strukturálására, azok átalakítására és összekapcsolására már nem képesek. Diákjainknak a tájékozódás, a helymeghatározás nehézséget jelent. Probléma a térképen az égtájak, a jobb-bal irány meghatározása illv. a méretarány értelmezése. Ezek gyakorlására földrajz órán is lehetőség van. (Világítótorony, Robot: Egy utasítássort kell leírni, amellyel végig lehet haladni a kijelölt útvonalon.) Évek óta tapasztaljuk, hogy a százalékszámítás nagy probléma. Mivel az általános iskolák zömében képlettel tanítják, az összetettebb feladatok megoldása már nem megy. 9. osztályban újra tanítjuk arányok, századrész felhasználásával, de a rossz beidegződéseket, nehéz kijavítani. „Tesztírás” feladatban egy százalékérték kiszámolását tartalmazó egyenlőtlenséget kellett kiszámolniuk. A térgeometria is nehézséget jelent, mert a testeket nehezen tudják elképzelni, a térgeometriát tanulnak 7.-8. osztályban, mert az ismeretek nem mélyülnek el, nem rajzolnak testhálót, nem építenek különböző testeket. Ezekre az ismeretekre pedig szükség van a kompetencia mérés során. (Egyforma szabályos kockákból kell felépíteni egy nagyobb kockát, s ezek számát kell meghatározni) Komplex többlépéses feladatok elvégzése már nehezen megy, pl. a „Csatlakozás” feladatban az idővel kell számolni, figyelembe véve az órát, percet, napot, időeltolódást. 18
„Celsius”feladatban szövegesen megadott feladatot kellett képlettel felírni, átrendezni, a megadott értéket behelyettesíteni. Ez a feladat már 6. szintű volt, ennek a megoldottsága 4%os volt. Az „ öttusa”feladat megértése már komolyabb értelmezést igényelt, de egyszerűbb műveletsorral megoldható volt. Ennek a feladatnak a megoldottsága 25%-os volt. A gráfokat sem tanítjuk 9.-10. osztályban, de általános iskolában már találkoznak ilyen jellegű feladatokkal. Az „Útvonaltervező” feladatban figyelembe kellett venni, hogy minden csomóponton pontosan egyszer haladhat át, s két lehetséges utat felírni. Megelégedtek csak egy megoldás felírásával. Diákjaink a statisztikai adatgyűjtést, adatleolvasást, értelmezést, ábrázolást igénylő feladatokat szeretik, s szinte hibátlanul oldják meg.
Elemzés szövegértés területen a 2014-es eredmények országos szintjéhez viszonyítva
-
91 tanuló írt országos átlag felett vagyunk 59 ponttal
19
-
szakközépiskolák országos szintjéhez képest 75 ponttal vagyunk jobbak
Az elmúl év adatai összehasonlítva -
2010-től az eredményeink folyamatosan romlottak, 2013-ban stagnáltak, majd 2014ben ugrásszerű fejlődés következett be. 124 pontot emelkedett a pontszám rendkívül látványos a minimális követelményt elérő tanulók száma: országosan 30% nem éri el, ez nálunk csak 5.5 % 20
Helyünk az iskolák között - 2012
-
2012-ben országosan 51 szakközépiskola teljesített gyengébben, 160 hasonlóan és közel 300 jobban. Százalékban ez kb 20-40%, azaz az utolsó harmadban foglaltunk helyet
- 2013
-
2013-ban ez annyiban változott, h mind a gyengébben teljesítők, mind a jobban teljesítők között több intézmény közelített az átlaghoz, így nagyobb lett az átlagosan
21
teljesítők száma. Ez nem változtatott azon, hogy továbbra is az utolsó harmad elején, középső harmad végén helyezkedtünk el.
- 2014
-
2014-re jelentős a változás. 342 szakközépiskola teljesített alattunk és mindössze 24 felettünk. Körülbelül tízszer annyian gyengébbek, mint egy évvel korábban. Teljesítményünk közel 75-80%-os. A felső harmad közepére tehető.
4. Az oktató-nevelő tevékenység eredményessége Egy főre jutó hiányzások alakulása (utolsó 3 év: összes és ebből igazolatlan hiányzás) Egyéb statisztikák Hiányzások
2012/2013
2013/2014
2014/2015
62992 57135 5860
68965 63052 5913
63877 57967 5910
ebből igazolt igazolatlan
Fegyelmi helyzet alakulásának trendje (utolsó 3 év adatai alakulásának elemzése), fegyelmi intézkedések típusa, száma Fegyelmi intézkedések száma
2012/2013 2013/2014 2014/2015
5 5 3
megrovás
szigorú megrovás
5 2 1
0 1 1
22
áthelyezés másik osztályba
0 1 1
áthelyezés másik intézménybe
0 0 0
kizárás iskolából
0 1 0
az
A fegyelmi intézkedések száma, súlya az elmúlt 4-5 évhez képest nagyarányú csökkenést mutat, a tavalyi évhez képest pedig stagnál. Sajátos nevelési igényű tanulókkal való foglalkozás és annak eredményessége A sajátos nevelési igényű tanulók habilitációs-rehabilitációs foglalkozásait Kosik Bernadett gyógypedagógus-logopédus végezte, aki már ettől a tanévtől az utazó gyógypedagógiai szolgálat tagja volt. A foglalkozások alapját a fejlesztési tervek képezték, melyet a szakértői véleményben leírt fejlesztési területek, illetve a tanév elején végzett felmérések eredménye alapján állított össze. A fejlesztés dokumentálása az előírt külíven és belíven történt. A tanév év végi értékelés tartalmazza minden tanulónál a habilitációsrehabilitációs foglalkozások eredményeit. Az idei tanévben 28 sajátos nevelési igényű tanuló fejlesztését kellett megoldania heti 7 órában. A számokból következik, hogy a munkát kiscsoportos formában végezte, illetve a tanulók csupán heti egy foglalkozáson vehettek részt. Az Nkt. által előírt óraszám ettől nagyobb. A tanulók eltérő diagnózisokkal rendelkeznek (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia, iskola készségek kevert zavara, kevert specifikus fejlődési zavar), melyek súlyossági foka is különböző. A tanulók többsége rendszeresen járt a foglalkozásokra, azonban néhányan gyakran hiányoztak. Ennek oka részben a megfelelő motiváltság hiánya, részben egyéb iskolai, vagy sporttal összefüggő elfoglaltságok voltak. A fejlesztés során tanárnő alkalmazkodott a tanulók képességeihez, életkori sajátosságaihoz, az általuk jelzett nehézségekhez. A kijelölt fejlesztési területeken túl tanulás-módszertani segítséget is próbált nyújtani számukra, mert a legtöbbjüknek - már sok év fejlesztéssel a hátuk mögött, illetve életkorukból adódóan – a készségeik, képességeik már kisebb ütemben fejleszthetők, megfelelő tanulási technikával azonban nagyobb előrehaladást érhetnek el. A 12. osztályos tanulók óráin olyan területekkel is foglalkoztak, mely a logopédia hatáskörébe tartoznak, de az érettségi vizsgára való felkészülést is segítették. A fejlesztés eredményeit a személyre szólóan megírt tanév végi értékelés tartalmazza. Összességében elmondható, hogy az eredményességet jelentősen befolyásolta a tanulók motiváltsága. Azoknál a tanulóknál, akik már általános iskolás koruktól járnak habilitációsrehabilitációs foglalkozásokra, az egyes készségek, képességek terén kisebb fokú változás érhető el, de mindenkinél vannak javulást mutató területek. Tanév közben jobb ütemű a haladás, év vége felé érezhető a gyerekek fáradtsága, mely egyeseknél az év végi felmérések eredményét is torzítja. A fejlesztés eredményességét növelhetné, ha kisebb létszámú csoportokkal történne a foglalkozás. Hátránykompenzációs tevékenység (felzárkóztatási eredményessége, kötelező óraszámban illetve azon kívül) felzárkóztató foglalkozások
2
2
23
4
tevékenység
4
Tehetséggondozás (tantárgyfelosztás szerint illetve külön díjazás nélkül)
tehetséggondozó szakkörök felvételi előkészítő diáksportkörök
2011-12
2012-13
2013-14
3
2
2
0 5
0 4
0 5
2014-15 4 0 5
Ifjúságvédelmi tevékenység A gyermek és ifjúságvédelmi felelős poszt megszűnése óta sajnos a feladatok az amúgy is túlterhelt osztályfőnökök nyakába szakadtak. Ez a tevékenység külön embert kíván, főleg akkor, amikor jelentősen nő a segítségre szoruló, rossz körülmények között, esetleg csonka családban élő tanulók száma. Az idei tanévben a fenntartó részéről kaptunk segítséget. Egy fő iskolapszichológus heti két alkalommal ált a tanulók és szüleik rendelkezésére. Egy szociális munkás pedig hetente egyszer segítette munkánkat. Tanórán kívüli (szabadidős) tevékenységek (szakkörök, programok, táborok, tanulmányutak stb.) 2012-13
2013-14 Vizi tábor Felső-Tisza vidék Drámapedagógiai tábor Környezetvédelmi tábor
táborok
1
tanulmányutak
0
A győri Audi gyárban
Tanulmányi kirándulások
13 osztály 1 napos, 3 osztály 2 napos kiránduláson vett részt
14 osztály 1 napos, 4 osztály 2 napos kiránduláson vett részt
2014-15
ÖKO táborok
MÁV és az MVK Zrt. telephelyein 8 osztály 1 napos, 6 osztály 2-3 napos kiránduláson vett részt
Fontosabb iskolai események felsorolása A történésük sorrendjében: - Tóth Zoltán Labdarúgó emléktorna – iskolánk által szervezett városi verseny - Autómentes nap – aktív résztvevők diákjaink és tanáraink - Baross Diák Önkormányzat (BÖK) – közgyűlés - Baross Iskolai Sportkör (BISK) – közgyűlés félévente - BÖK-nap (diák igazgató választás rendezvényei) - Miskolci Kulturális Nap - 9. évfolyamosok városnéző sétája - 10-15. évfolyamosok miskolci múzeumok látogatása - Duronelli (Miskolc első postamestere) emlékmű megkoszorúzása, iskolapark 24
-
BOCS – avató Egészségnap – ÖKO-NAP – mindkét félévben Pályaválasztási kiállításon való részvétel Miskolcon és Sárospatakon Teremdíszítési verseny Szalagavató az Ady Endre Művelődési Házban Nyíltnap az általános iskolák 8. osztályosainak Karácsonyi műsor – ünnepi ebéd az iskola minden dolgozója számára Központi írásbeli felvételi és pótfelvételi a 8. osztályosok számára Iskolabál a Karacs Teréz ... Kollégiumban Felvételi elbeszélgetés a 8. évfolyamosoknak Kis-érettségi a 11. évfolyamos tanulóknak Véradás két alkalommal Szerenád Ballagás, jutalmak kiosztása Írásbeli és szóbeli érettségik és szakmai vizsgák Tanulmányi kirándulások osztályonként Sportnap rendezvényei az iskola minden pontján 10. évfolyamosok Kompetencia Mérése Pedagógusnapi megemlékezés, ünnepi ebéd Osztályozó vizsgák az osztályozó értekezletek előtt Osztályozó konferenciák félévente, valamint a végzős évfolyamoké külön Tanévzáró ünnepély, jutalmak kiosztása Beiratkozás a 9. évfolyamra Beiratkozás szakképző évfolyamra Megemlékezések az adott időpontokban a nemzeti ünnepeinkről, valamint jeles évfordulókról Szülői értekezletek és fogadóórák félévente Tanévzáró nevelőtestületi értekezlet
Az életviteli munkaközösség rendezvényei: - Tanulmányi kirándulás Ipolytarnócra-Támop - Ökoiskola programok versenyek: Fiatalok az erdőben angol nyelvű nemzetközi verseny - Chemgeneration verseny-komposztáló készítése és kémiai kísérletezés - Előrejelzési verseny ELTE szervezésében - (Megemlékezés a környezetvédelmi világnapról! - Egészségnapon és sportnapon környezetvédelmi vetélkedőt rendeztünk. - Részt vettünk az EUROSCOLA internetes kvízjátékon. - „Te szedd” akció - Tóth Zoltán kispályás labdarugó emléktorna megrendezése, hat csapat részvételével - Leány kispályás labdarúgás házibajnokság - Fiú kispályás labdarúgás házibajnokság - Egészségnap - Sportnap Városi rendezvény: - A város általános iskolásainak háromfordulós német nyelvi vetélkedőt rendeztünk, melynek az eredményhirdetése a nyílt napon volt. 25
5. A PP értékelésének, felülvizsgálatának eredményei, az intézményi önértékelés eredményei Célok felülvizsgálata, teljesülésének vagy annak megvalósítási folyamatának értékelése A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, konkrét céljai, feladatai, eszközei, eljárásai
Iskolánkban a nevelés, a képességek fejlesztése, a közismereti oktatás és a szakmai képzés szerves egységet alkot.
Olyan fejlesztő célú képzési tartalmak beépítésére és problémakezelési módok alkalmazására törekszünk, melyek a magyar társadalom demokratizálódásából, az európai integrációs folyamatból, az egész életen át tartó tanulás igényéből adódnak.
Kulturálisan és szociálisan is heterogén összetételű diákjaink hatékony képzése érdekében a követelményszint elérésének ütemét, követelményeinket a differenciálás szem előtt tartásával adottságaikhoz, fejlettségükhöz igazítjuk.
A tanulási kudarcok csökkentése, az iskola eredményes befejezése érdekében a tanulók többsége számára ösztönző, egyénhez igazodó módszerek alkalmazásával a megfelelő tanulói aktivitás mellett teljesíthető elvárásokat támasztunk növendékeinkkel szemben.
A rendszeresség elvét szem előtt tartva határozzuk meg a haladás menetét, s az ellenőrzés, értékelés folyamata is erre az elvre épül.
A tanulói eredményesség, a lemaradás, a lemorzsolódás csökkentése érdekében fontosnak tartjuk az arányos terhelést, a fokozatosság érvényesítését.
Iskolánk által felállított célokat próbáltuk ebben a tanévben is elérni, teljesíteni. A csökkenő bukások, lemorzsolódások és fegyelmi intézkedések száma igazolja, hogy a nevelőtestület a célokat szem előtt tartava mindent meg tett azért, hogy azok megvalósuljanak. Az iskola helyi tantervei a NAT előírásainak megfelelnek, konkrét óraszámokkal, a felhasználható órák elosztásával, részletes tantárgyi programokkal. A tanulók számonkérése a Pedagógiai programban foglaltak alapján történt, következetesség, rendszeresség elveinek mentén. A magasabb évfolyamba lépés feltételei egyértelműek, tanulók számára elérhetőek. Tehetséggondozás az emeltszintű felkészítő órákkal valósult meg az angol és német nyelv területén. Felzárkóztatásra 10. évfolyamon az összes tanuló részére biztosítottunk heti 1 óra korrepetálást magyarból és matematikából. Hátránykompenzálásra pályázat segítségével került sor a HH és HHH tanulók részére. A 9. évfolyamon az általános képzés mellett heti 6 órában szakmai képzés is elkezdődött a tanulóknál. Évközben elméleti órákkal, iskolai gyakorlatokkal év végén pedig nyári gyakorlattal teljesítették a gyerekek a 9. évfolyam szakmai követelményeit.
26
6. Partnerkapcsolatok Pályázatok, konzorciumi együttműködések benyújtott pályázatok (db/forint)
sikeres, futó pályázat
elutasított pályázat
2012-13 2013-14 Határtalanul - TÁMOP-3.1.4/122012-1306 – pályázat HAT-14-02 47.868.988.-Ft Beadás ideje: 2014. - Decentralizált 2012. pályázat május - Generali Pályázott összeg: Alapítvány – 1.592.250Ft Szimba intézményi pályázat – 200.000 Elutasítva Ft -
2014-2015
TÁMOP-3.1.4/122012-1306 – 47.868.988.-Ft
TÁMOP- 3.3.10.A-122013-009
TÁMOP- 3.3.10.A-122013-009
Erasmus + pályázat Beadás ideje: 2015.04 Pályázott összeg: 77500 Eu Elbírálás alatt
Továbbtanulást elősegítő program megvalósítása a Baross Gábor Szakközépiskolában
Továbbtanulást elősegítő program megvalósítása a Baross Gábor Szakközépiskolában
Elnyert összeg: 29.595.391Ft
Elnyert összeg: 29.595.391Ft
TÁMOP-3.1.4./12-22012-1306
TÁMOP-3.1.4./12-22012-1306
Innováció a Baross Gábor Szakközépiskolában
Innováció a Baross Gábor Szakközépiskolában
Elnyert összeg: 47.868.988
Elnyert összeg: 47.868.988
- Decentralizált 2012. pályázat - Generali Alapítvány – Szimba intézményi pályázat – 200.000 Ft -
-
27
Nemzetközi kapcsolatok Szakközépiskola, Királyhelmec Rákóczi 23 077 01 Királyhelmec A kapcsolatfelvétel megtörtént 2014-ben megtörtét egy királyhelmeci találkozóval, majd 2015 júniusában miskolci találkozóval folytatódott az együttműködés. A két intézmény közös ”Erasmus +” pályázatot nyújtott, melynek még várjuk a döntését. A találkozókon megszületett a testvériskolai szerződés, valamint megállapodtunk a tanulói és tantestületi találkozók ütemezéséről. Kapcsolat a fenntartóval, egyéb oktatási intézményekkel, Hivatallal, területi képviselőkkel, BOKIK-kal Folyamatos a kapcsolattartás a fenntartóval, Hivatalokkal, más oktatási intézményekkel. Nyári gyakorlat, vizsga szervezése, zökkenőmentesen lezajlott, természetesen ezeknek a feladatoknak a megoldása nem egyszerű, de a határidőket sikerült betartanunk. 7. Az érettségi, szakmai vizsgák, után-követés eredményei Tantárgyanként a vizsgázók száma és az elért %-os eredmények átlaga, továbbá az összes tanuló összes tantárgyának %-os iskolai átlaga (mindkét szint eredményei együtt) Érettségi tantárgyak Magyar nyelv és irodalom: Történelem: Matematika: Angol nyelv: Német nyelv: Francia nyelv: Informatika: Testnevelés: Ember- és társadalomismeret, etika: Közlekedési alapismeretek:
létszám átlageredmény %-os átlag 83 84 84 42 30 6 17 18
3,01 3,07 2,1 2,69 2,53 2,66 3,35 3,77
46,5 48,6 30,61 41,83 38,5 38,16 53,58 64,38
42
4,12
71,28
2
5
94
1 1 1
3 4 3
44 50 46
emelt szinten:
Történelem: Német nyelv: Informatika: Iskolai átlag
3,25
28
Emelt szinten vizsgázók %-os aránya az összes vizsgázóhoz képest tantárgyanként, az elért %-os eredmények átlaga, továbbá az összes tanuló összes tantárgyának %-os iskolai átlaga tantárgyak
közép szint
Történelem: Német nyelv: Informatika:
emelt szint 84 30 17
%-os arány
1 1,19% 1 3,33% 1 5,88% Emelt szintű iskolai százalékos átlag:
emelt %-os eredmény 44 % 50 % 46 % 46,67 %
Emelt szintre jelentkezők és vizsgázók száma a felkészítésre járók számához viszonyítva. emelt szintre jelentkezők 3 fő
emelt szinten vizsgáztak 3 fő
felkészítésre jártak
aránya
2 fő
67%
Szakmai vizsgák %-os végeredménye szakmánként 2014/2015 május-június 54 344 02 Vállalkozási és bérügyintéző 54 841 05 Vasútforgalmi szolgálattevő 54 841 02 Közúti közlekedésüzemvitel-ellátó 54 525 07 Vasúti villamos jármű szerelője 54 841 09 Postai üzleti ügyintéző Összesen:
Jelent kezett
sikeres
bukott
%
9 8 12 12 8 49
7 8 7 12 6 40
2 0 5 0 1 8
3,01 4,37 2,83 4,00 3,71 3,584
Továbbtanulók aránya a felsőoktatásban (előző 3 év) A végzett tanulók kb. 5-10 %-a tanul tovább a felsőoktatásban. Az elhelyezkedők aránya (előző 3 év) A szakképzésben végzett tanulók 60-70%-a sikeresen el tudott helyezkedni azon a területen, amelyen végzett.
29
