Ministr školství se na tiskové

TÝDENÍK

36

16. LISTOPADU 2011

V tomto čísle najdete: ∙ Plošné testování žáků pátých a devátých ročníků od roku 2014 ..... 3 ∙ Co je větší nebezpečí? ........................................................................ 5 ∙ OECD: Platy českých učitelů ve srovnání se zahraničím................. 10

XIX. ROČNÍK

Krátce... 15. listopadu V Praze v Domě odborových svazů se sešel republikový výbor sekce důchodců ČMOS pracovníků školství. Jeho členové jednali nejen o problémech, se kterými se potýká sekce v jednotlivých regionech, ale připravovali také volební konferenci své sekce.

14. – 16. listopadu V Trutnově, Karviné, Kutné Hoře, Písku, Náchodě a Vsetíně probíhaly oblastní konference ČMOS pracovníků školství. Jejich delegáti volili nové složení oblastní rady odborového svazu, předsedu OROS a revizní komisi.

17. listopadu

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Tento den je státním svátkem České republiky – Dnem boje za svobodu a demokracii, výročím perzekuce českého studentstva v roce 1939 a zahájením sametové revoluce v roce 1989 1989.

Rok 2012: Délka praxe už ve školství nic neznamená Tak to je podraz, zní z mnoha škol. Tohle je náš nejlepší ministr posledních let? Sice nám v příštím roce zvýší platovou tabulku, ale o tom, zda budeme dostávat skutečně větší výplatu, tak o tom rozhodne ředitel bez ohledu na délku naší praxe.

M

inistr školství se na tiskové konferenci věnované platům pedagogů v roce 2012 nezapomněl pochválit, že zvýšení platové tabulky je již druhé za dobu, kdy je ve své funkci. Letos dostali přidáno začínající učitelé, nyní ti zkušenější. Na dotaz novinářů, kolik v průměru dostanou, uvedl, že to bude až 1500 korun měsíčně. Přitom velmi dobře věděl, že zvýšení o tuto částku se týká jen nejvyšší platové třídy, na niž žádný učitel základní a střední školy nedosáhne. Ti jsou většinou zařa-

zeni do 12. platové třídy, takže příští rok by se jim platy mohly zvednout o 200, maximálně o750 korun. Mohly, ale nemusí. Tarifní platová tabulka sice byla posílena, ale ono je vždycky něco za něco. Od ledna 2012 bude totiž zároveň zrušen tzv. věkový automat, který jako jediná skupina zaměstnanců měli učitelé zachován. O zařazení do platového tarifu tak bude rozhodovat ředitel školy v rámci rozpětí platových tarifů stanovených pro nejnižší až nejvyšší platový stupeň

příslušné platové třídy. Jinými slovy – délku praxe nemusí vůbec brát v potaz. Slova o přidání starším, zkušenějším učitelům tak dostávají podivnou pachuť. Ministr školství v tom sice nevidí žádný problém, ale pro jistotu počítá s tím, že pošle na školy dopis s výzvou, aby této možnosti ředitelé využívali jen výjimečně. Na otázku, jaká je právní moc takového dopisu, otevřeně přiznal, že je to jen taková pojistka pro veřejnost. Nutno dodat, jeho pojistka. Zodpovědnost bude jen na ředitelích škol. Když ale dostanou díky připravované reformě financování regionálního školství méně peněz, protože na 26 žáků ve třídě mnohde

„Účast neprojevujeme přátelům pláčem, nýbrž starostí o ně.“ Epikuros

prostě nedosáhnou, jak budou asi postupovat? Josef Dobeš si i několikrát rýpl do odborů, prý nemají demonstrovat, ale raději sledovat situaci ve školách. František Dobšík, předseda ČMOS pracovníků školství, na to reagoval slovy: „Ve státním rozpočtu na rok 2012 je sice pro pedagogické pracovníky navýšení o čtyři miliardy, ale pro další roky se počítá s tím, že bude nejen zmrazen růst platů, ale navrhuje se i snížení celého rozpočtu kapitoly školství o třináct miliard korun. Mohu ujistit pana ministra, že situaci velmi bedlivě sledujeme a když bude potřeba, budeme i demonstrovat.“ Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Novela schválena Poslanecká sněmovna schválila 9. listopadu novelu školského zákona. Ta přináší řadu změn. Zavádí například šestileté funkční období ředitelů škol, ruší výstupní hodnocení pro žáky devátých ročníků a snižuje i počet přihlášek na střední školy. Novela nyní putuje do horní komory parlamentu. čtk

Výstava speciální školy Výtvarný projekt nazvaný Jsme jiní? představuje výstava ve Společenském centru Uffo v Trutnově. V projektu děti ze speciální školy v Hostinném na Trutnovsku tvořily výtvarná díla pod vedením známých umělců. Výstava potrvá do 29. lisčtk topadu.

Miliony za školní budovy Pardubický kraj postupně odprodává školské budovy, které se uvolnily kvůli klesajícímu počtu studentů a reformě sítě středních škol. Získal tak dosud téměř 19 milionů ko-

run. Podle krajské radní pro školství J. Pernicové putují peníze získané z prodeje školského majetku zpět do škol, nebo se využívají pro stavební čtk úpravy.

Stažení čítanky Vládní zmocněnkyně pro lidská práva Monika Šimůnková žádá stažení čítanky pro druháky a pomůcek z projektu Duhová škola ze škol kvůli tomu, že obsahují texty proti Romům. Vyzvala k tomu ministerstvo školství. čtk

„Tak dost! Nechte těch obstrukcí, nejsme v parlamentu!“

KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Školní jídelny mají dětem s dietou vycházet vstříc

Š

kolní jídelny mají podle veřejného ochránce práv Pavla Varvařovského vycházet vstříc dětem odkázaným na určitou dietu. Míra pomoci má vycházet z možností jídelen. Školní kuchařky nemají za povinnost zařazovat do nabídky kvůli jedinému dítěti například bezlepkovou stravu. Pokud by však takto postiženému žákovi odmítly ohřát oběd přinesený z domu, jednalo by se o diskriminaci, zveřejnil ombudsman ve zprávě za letošní třetí čtvrtletí. Na ombudsmana se obrátila matka dívky trpící celiakií, tedy nesnášenlivostí lepku. Žena si

stěžovala na to, že kuchařky v jídelně připravují jediné jídlo, což představuje pro její dceru zátěž. Musí si každý den na oběd nosit jídlo z domu. Ombudsman upozornil, že školní stravování není součástí vzdělávání, ale je to služba jako každá jiná. Celiakie patří mezi postižení, na která se vztahuje antidiskriminační zákon, ale zároveň to není jediná nemoc, která vyžaduje speciální dietu. Školní jídelna prý nemůže požadavky takto postižených odmítat s vysvětlením, že jí přípravu bezlepkového jídla nenařizuje zákon. „V přípa-

dě, že není v možnostech jídelny připravovat několik druhů jídel, měla by se snažit vyjít žákům vstříc alternativním způsobem,“ uvedl P. Varvařovský. Možností je bezlepkovou stravu do školy dovážet, nebo ohřívat dětem jídlo přinesené z domova. Školní stravou se letos zabýval i Nejvyšší správní soud. Obrátila se na něj žena vyznávající veganskou stravu, tedy jídlo bez použití jakýchkoli surovin živočišného původu. Chtěla, aby takovou dietu škola připravovala i pro její dítě. Soud rozhodl, že školy takovou čtk povinnost nemají.

Návrh stupnice platových tarifů podle platových tříd a platových stupňů pro pedagogické pracovníky (v Kč měsíčně) Počet let Platový započitatelné stupeň praxe 1 2 3 4 5

do 6 let do 12 let do 19 let do 27 let nad 27 let

Počet let Platový započitatelné stupeň praxe 1 2 3 4 5

do 6 let do 12 let do 19 let do 27 let nad 27 let

Platová třída 1 8 000 8 250 8 700 9 350 10 100

2 8 300 8 750 9 450 10 150 11 000

3 8 800 9 500 10 200 11 000 11 850

4 9 550 10 300 11 050 11 950 12 850

5 10 350 11 150 12 000 12 950 13 950

6 11 200 12 100 13 000 14 050 15 100

7 12 150 13 100 14 150 15 200 16 400

8 15 000 15 600 16 250 17 000 17 800

14 21 600 22 830 24 600 26 930 29 750

15 23 450 25 250 27 150 29 250 31 500

16 25 400 27 350 29 450 31 700 34 100

Platová třída 9 20 000 20 250 20 680 21 280 22 050

10 20 150 20 480 20 950 21 730 22 600

11 20 350 20 700 21 280 22 130 23 250

12 20 600 21 200 22 100 23 280 25 150

13 20 950 21 650 23 080 24 930 27 100

3

Plošné testování žáků pátých a devátých ročníků od roku 2014

Podle průzkumu společnosti SODATSW považuje zabezpečení školních počítačů za nevyhovující 34 procenta ředitelů základních a středních škol.


„Prvního července letošního roku spustila Česká školní inspekce tzv. projekt NIQES, neboli Národní systém inspekčního hodnocení vzdělávací soustavy v České republice,“ sdělila novinářům ústřední školní inspektorka Olga HOFMANNOVÁ.

A

co se za tímto projektem skrývá? Podle slov O. Hofmannové jde o modernizaci národního inspekčního systému, dále o zprovoznění elektronického nástroje pro tvorbu a hodnocení školních vzdělávacích programů, o rozvoj vzdělávání pro systém inspekčního hodnocení a vývoj a zprovoznění elektronického systému pro Národní šetření výsledků žáků v počátečním vzdělávání. Zjednodušeně řečeno: Česká školní inspekce chce za peníze Evropské unie zdokonalit kontrolu a hodnocení vzdělávacích procesů, především zefektivnit zpětnou vazbu mezi výsledky jejího hodnocení a školami. Dále jednoduchou elektronickou cestou pomáhat školám se zdokonalováním školních vzdělávacích programů, masivně vzdělávat jak své zaměstnance, tak učitele, a to nejen v oblasti ICT, a především zavést plošné testování žáků pátých a devátých ročníků. Projekt NIQES je rozvržen na tři roky a jeho hodnota je téměř tři sta milionů korun. Z této částky se pak počítá zhruba se sto miliony právě na testování žáků. Podle slov O. Hofmannové již šede-

sát procent škol využívá nějaké testy ke zjištění úrovně znalostí žáků. Chybou však podle ní je, že nejsou systémové. „Školám chybí srovnání svého vzdělávacího systému s ostatními školami,“ uvedla ústřední školní inspektorka a dodala, že v žádném případě nepůjde při testování žáků o sestavování žebříčků škol. „Testy mají indikovat problém, školní inspekce pak má nástroje k jejich odstranění,“ doplnila O. Hofmannová. Cílem je tedy odhalit to, co pomůže neúspěšné výsledky zlepšit. Její slova doplnil Libor Vacek: „Hlavním úkolem inspekce je nyní vyvinout technický nástroj pro toto testování a jeho provoz.“ Podstatou každého testování je však samotný obsah testů. Za ten podle L. Vacka zodpovídá ministerstvo školství. To musí podrobně zpracovat standardy pro 5. a 9. ročník. Z nich pak budou testy vycházet. Standardy podle jeho slov popisují minimální znalosti a vědomosti žáků. „To je tak úroveň čtyřkařů,“ do-

dal. A opětovně zdůraznil, že nepůjde o žádné žebříčky škol, že testy nebudou sloužit k hodnocení úrovně škol, ale budou nástrojem ke zlepšení vzdělávání. Poněkud v rozporu se slovy představitelů České školní inspekce však znějí slova, která 9. listopadu zveřejnila Mladá fronta DNES: „Ministr školství Josef Dobeš (VV) změnil názor – nově chce, aby se připravované plošné testy v pátých a devátých třídách staly „malými maturitami“. Prověrky mají od roku 2014 děti předem rozdělovat na budoucí studenty a učně. Dítě, které propadne, se nebude moci přihlásit na maturitní obor. Mnozí učitelé plán kritizují – podle nich je to zbytečné stresování dětí a jejich „kastování“ do budoucna. S nápadem použít testy při přijímačkách na střední školy přišla Asociace aktivních škol, za kterou vystupuje ministrův poradce a ředitel pražského gymnázia Václav Klaus mladší. „Žáci, kteří standard nezvládnou, nesmí být přijati na žádné víceleté gymnázium (5. třída) nebo střední školu s maturitou (9. třída),“ napsal Klaus. Ministra to nadchlo. „Pánbůh zaplať za tenhle postoj. Kdo ne-

udělá standard v pětce, tak je přirozené a jasné, že by neměl být přijat na víceleté gymnázium,“ řekl včera Dobeš.“ Tolik MF Dnes. Česká školní inspekce spustí pilotní projekt testování žáků letos v prosinci, a to ve stovce vybraných škol. „Školy projevily velký zájem o pilotní projekt. Ne všechny však můžeme vybrat. Jde především o to, aby byly dobře technologicky vybaveny,“ řekl Karel Melichárek, který má právě technické zabezpečení testů na starosti. Testy podle jeho slov budou probíhat zhruba dva dny a v některých školách i na etapy. Záleží na vybavení škol, objektivitě testů to však neublíží, protože je připraveno několik sad testů, které jsou srovnatelné. Po pilotním projektu pak na jaře 2012 a 2013 proběhne generálka, kterou chce Česká školní inspekce zrealizovat již ve všech školách. Ostrá verze se má spustit od roku 2014. Technicky bude projekt testování zajišťovat firma SAPCON, která se zavázala nejen k tomu, že žák i škola obdrží výsledky testování téměř okamžitě, ale i k tomu, že testování bude bezpečné a celý projekt udržitelný i v budoucnu. To znamená, že může pokračovat bez větších finančních nároků i poté, co skončí jeho financování z peněz Evropské unie. Olga ŠEDIVÁ

4

Školské odbory: informace, fakta, argumenty

Dvě stě šedesát prací na jednoho hodnotitele za tři týdny N

ejvětší sál Domu odborových svazů v Praze zaplnili účastníci kulatého stolu, který pořádala sekce středních škol ČMOS pracovníků školství na téma státní maturita. A třebaže to bylo téma, které hýbe středními školami, na jednání i přes pozvání nepřišel nikdo z ministerstva školství. Omluvil se i šéf Cermatu P. Zelený, a tak vše zůstalo na jeho zástupci Jiřím Zikovi. Ten ve svém vystoupení nejprve připomněl, jak dopadla státní maturita v loňském roce, a hlavně, jaké se chystají změny pro letošní školní rok. Mezi nejvýraznější patří tyto: I v letošním roce mají studenti možnost volit si mezi matematikou a cizím jazykem, dále se mění pořadí zkoušek a studenti budou od letoška opakovat pouze tu zkoušku, u které neuspěli, nikoliv celou maturitní zkoušku. Tato změna se vztahuje i na studenty, kteří neuspěli u státní maturity v loňském školním roce.

Důležité však je, jak upozornil J. Zika, zdůraznit, že výsledky z jarní zkoušky a případně podzimní opravné se nedají slučovat. Od letošního roku se také ruší koncept

„Loňský rok ukázal obrovské rozdíly v hodnocení písemných prací. Jejich hodnocení bylo výrazně ovlivněno vůlí hodnotitele, mnozí z nich zvedali hodnocení na poža-

svážení dokumentace, ta bude, podle slov J. Ziky, zůstávat ve škole. Obrovský rozruch však mezi přítomnými vyvolala další změna, a tou je hodnocení písemných prací.

dovanou úroveň. Proto, abychom tomuto zamezili, volíme takzvaný koncept vzdáleného hodnocení. To znamená, že práce studentů dané školy bude hodnotit hodnotitel z jiné školy a práce k hodnocení mu už nebude přidělovat ředitel školy, ale Cermat. Zajistíme tím větší objektivnost při

Závěry z kulatého stolu ČMOS pracovníků školství ke státní maturitě 1. Požadujeme, aby se změnilo obsahové zaměření vzdělávacích programů SOŠ a SOU (posílením hodinové dotace všeobecně vzdělávacích předmětů). 2. Zásadně nesouhlasíme se sníženým počtem hodnotitelů. Je nemyslitelné, aby hodnotitelé zvládli 260 prací při plnění běžných pracovních povinností. Navrhujeme ponechat stávající počet hodnotitelů, pro zvýšení objektivnosti vrátit druhého hodnotitele a hodnotit práce z jiných škol. 3. Navrhujeme, aby zadavatelé byli z jiných škol. 4. Žádáme, aby byly zavedeny povinné přijímací zkoušky na maturitní obory SŠ. 5. Požadujeme, aby byl změněn obsah didaktického testu z ČJL, aby se nejednalo pouze o porozumění textu, ale také o jazykové učivo. 6. Zúčastněné znepokojuje to, že se dnešního jednání nezúčastnil nikdo z MŠMT a z vedení CERMAT, což vypovídá o nezájmu MŠMT o názory středoškolských učitelů celé republiky. 7. Požadujeme, aby i do budoucna zůstala společná část maturitní zkoušky v současné podobě, tedy povinně ČJL a volitelný předmět. 8. Žádáme dořešit a přesně specifikovat odměnu za vykonanou práci jak hodnotitelů v případě oprav písemných prací, tak odměnu hodnotitelů ústní zkoušky – tvůrců pracovních listů.

hodnocení,“ řekl J. Zika a doplnil, že se sníží i počet hodnotitelů, a to z toho důvodu, aby došlo k jejich „kalibraci“. Znamená to, podle jeho vyjádření, že vybraní dobrovolní hodnotitelé projdou školením, vlastně tréninkem, při kterém se naučí shodně hodnotit. A tak například namísto loňských 12 900 hodnotitelů českého jazyka bude v letošním roce hodnotit práce 400 hodnotitelů. V průměru opraví zhruba 260 prací v rozmezí tří až pěti týdnů. „Tuto kalkulaci mohl vymyslet jen někdo, kdo v životě žádnou práci neopravoval. Při běžném úvazku a shonu kolem maturit není taková práce v silách žádného člověka. Vypadá to, že je tento způsob hodnocení připraven pro nějakou privátní firmu. A navíc, nás učitele uráží a dělá z nás neschopné jedince. Naše certifikované školení bylo jedině ztrátou času a peněz,“ tak by se daly shrnout rozhořčené reakce všech přítomných. Zda navrhovaný počet hodnotitelů projde, ukáže čas. Toho však už moc nezbývá. oš

České školství – co chceme Delegáti VI. sjezdu ČMOS pracovníků školství se shodli na tom, že je třeba připravit a předložit k odborné diskuzi materiál s pracovním názvem České školství – co chceme, ve kterém by se z pohledu odborového svazu zformulovala představa o budoucnosti vzdělávání u nás. dílčími příspěvky jsme a školských zařízení. „V žádvás postupně seznamova- ném případě nám nejde o vyli v průběhu uplynulých mě- tvoření nějakého vyčerpávajísíců. V listopadu se poprvé cího dokumentu,“ říká předsešla komise, která se zabý- seda komise Stanislav Kutávala základními předpoklady lek, „ale o obsahově stručný pro tvorbu tohoto materiálu. a výstižný materiál, který buByla stanovena jeho struk- de charakterizovat potřeby tura s konkrétní garancí jed- českého školství v budoucnu notlivých členů komise. Ti si a který se bude aktuálně dovyjasnili pravidla pro tvorbu plňovat. Vyzývám nejen členy podkladů ke všem vytipova- odborového svazu, ale i široným jedenácti oblastem. Me- kou školskou veřejnost k otezi nimi nechybí řízení regio- vřené diskuzi a k zasílání přinálního školství, jeho finan- pomínek a námětů. Jména cování, postavení pedagogů garantů jednotlivých oblasa jejich profesní rozvoj, posta- tí a spojení na ně najdete na vení nepedagogů, ani proble- www.skolskeodbory.cz.“ kt matika jednotlivých typů škol

S

5

Příliš mnoho, příliš brzy v sobě skrývá méně nebezpečí než příliš málo, příliš pozdě Sexuální výchova se stala vděčným mediálním tématem. Patří vůbec do školy? Platí rovnice, že sexuální výchova rovná se výchova k sexu? A jak k tomuto citlivému tématu přistupovat ve výuce?

N

a jedné straně stojí Výbor pro ochranu rodičovských práv, kterému se zálibou naslouchá ministr školství Josef Dobeš, na druhé pak řada odborníků a učitelů. Ministr se ohradil proti „nepravdivým a tendenčním“ mediálním informacím. Stáhl příručku o sexuální výchově z webu MŠMT a nově se postavil na stranu učitelky, která v televizi kritizovala výuku sexuální výchovy ve své škole. Je jasné, že diskuze o sexuální výchově jen tak neutichne. Je totiž velmi pravděpodobné, že odpůrci i příznivci výchovy k odpovědnému sexuálnímu životu zdaleka neřekli poslední slovo. Sexuální výchova byla, je a bude kontroverzním tématem. To, že jsou děti seznamovány s pravopisnými pravidly, chemickými prvky či matematickými vzorečky, bereme jako samozřejmost. Proč ale není samozřejmostí seznamování dětí s problémy, které se týka-

diče k tomuto vzdělávání přistupují zodpovědně, připravují své děti na nutná rozhodování, se kterými se ve svém životě setkají. Avšak nemyslím si, že by v dnešní době bylo možné, aby šlo výhradně o rodinnou záležitost. Školy by neměly být omezovány, pokud se snaží smysluplně výchovně působit na rozvoj osobnosti žáka, a to v jakékoliv oblasti, ale měly by být naopak v takových snahách podporovány. Ať chceme nebo ne, sex na nás v dnešní době číhá v podstatě na každém rohu. V časopisech, v televizi, ve filmech. A hlavně na internetu. Tím, že budeme děti před informacemi

ruje variantu, aby byla sexuální výchova samostatným předmětem, avšak podporuje snahy, aby byla předmětem dobrovolným, respektive nepovinným. Měla by být součástí etické výchovy, která má být jako nepovinný předmět zavedena od příštího roku. To však považuji za zásadní chybu. Obávám se, že význam sexuální výchovy by tak byl postupně degradován, což by pak mohlo mít pro generace, které nyní vzděláváme a vychováváme, poměrně zásadní následky. Stačí se jen letmo zamyslet nad tím, jaké by mohlo mít následky, kdyby děti neměly dostatek informací o bezpečném sexu, o nebezpečí

v chování se vytváří od raného dětství. Jak jsem již uvedl, zde mají nezastupitelnou roli rodiče. Později pak nastupuje škola, která by měla přidat další, odborné vědomosti. Myslím si, že není vhodné dělat ze sexuální výchovy ve školství záležitost okrajovou. Domnívám se dokonce, že pokud by se stala samostatným předmětem, zvýšilo by to její status mezi ostatními předměty, přispělo by to k systematizaci práce v dané oblasti, došlo by k větší specializaci pedagogů, a problematika by tak mohla být pojímána komplexněji a kvalitněji než doposud. Za zásadní problém sexuální výchovy považuji její roztříštěnost. Děti sice dostanou poměrně hodně informací, ale nejsem si zcela jist, zda jsou schopny je chá-

Sexuální výchova je poměrně kontroverzním tématem a každé takové téma vyvolává řadu otázek.

jí partnerských vztahů, lidské sexuality a nebezpečných nástrah, s nimiž se mohou dennodenně setkat? Pokud bychom zašli do extrému, některé děti, jež jsou sexuálně zneužívány, to často ani nemusí vědět, protože jim ve škole, natož v rodině nikdo neřekl, co pojem sexuální zneužívání všechno obnáší a jak se mohou účinně bránit. Zastánci omezení, respektive zrušení sexuální výchovy, často namítají, že sexuální výchova je primárně záležitostí rodiny. S tím naprosto souhlasím. Děti, a to i velmi malé, potřebují vnímavou sexuální výchovu. Jestliže ro-

ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

„chránit“, ničemu nepomůžeme, protože se k nim stejně dříve nebo později dostanou. Je otázka, v jaké podobě. Dnešní děti a dospívající mají velký problém s tím, aby se dokázali zorientovat v moři informací, kterými jsou zahlceni, aby dokázali oddělit podstatné od nepodstatného a prospěšné od škodlivého. Učitelé jim v tom mohou významně pomoci. Setkal jsem se s otázkou, zda by sexuální výchova měla být povinná, či pouze dobrovolná. Ministr školství neprefe-

pohlavních chorob, o odpovědnosti ve vztazích apod. Otevřeně přiznávám, že patřím mezi ty, kteří jsou přesvědčeni, že sexuální výchova by měla být jednak předmětem samostatným, jednak předmětem povinným. Není jistě třeba připomínat, jak důležitou roli v životě člověka hraje sexualita a jevy s ní související. Díky řadě vědeckých poznatků dnes spolehlivě víme, že základy vztahu člověka k vlastní sexualitě, k jejímu prožívání a jejím projevům

pat v souvislostech. Jsem přesvědčen, že osamostatnění sexuální výchovy by mohlo v tomto ohledu výrazně pomoci. Rodina a škola jsou pro dítě v tomto směru zcela zásadní, proto by se měly vždy především snažit spolupracovat, a ne si házet klacky pod nohy. Neodpovědné sexuální či jiné rizikové chování může mít fatální následky. Jakákoliv systematická snaha o předcházení těmto problémům by proto měla dostat vždy zelenou. Jakub PODLENA

6

Ukončení zaměstnání ze závažných důvodů Zákon o zaměstnanosti stanoví, že uchazeči o zaměstnání, který před zařazením do evidence uchazečů bez vážného důvodu ukončil poslední zaměstnání sám, nebo dohodou se zaměstnavatelem, se poskytne podpora v nezaměstnanosti v nižší procentní sazbě. Co se považuje za závažné důvody, které odůvodňují ukončení zaměstnání?

V


Krácení dovolené za nemoc Při jakém počtu dní pracovní neschopnosti se mi bude krátit dovolená?

K

rácení dovolené pro ších 21 takto zameškaných překážky v práci, kte- směn (pracovních dnů) rovré se neposuzují jako výkon něž o jednu dvanáctinu. Dopráce, je jedním ze tří přípa- volenou vyčerpanou poddů krácení (dalšími případy le § 217 odst. 5 před nástuje krácení dovolené z důvo- pem rodičovské dovolené du neomluveného zameš- není možné z důvodu nákání směny a krácení pro sledného čerpání rodičovvýkon trestu odnětí svobo- ské dovolené krátit.“ K tomuto krácení dody a vazby). Pracovní nechází jen v případě schopnost není jedovolené za kalendinou překážkou Dovolená dářní rok a toto v práci, pro ktese krátí krácení je zaměstrou se dovolená o jednu navatel ze zákona krátí. Jde i o jiné povinen provést překážky v práci, dvanáctinu. které se neposuvždy, a to podle citovaného ustanovení, zují jako výkon práod nějž se nelze odchýlit. ce – jejich taxativní výčet je uveden v § 216 odst. 3 zá- Při tomto krácení dovolené koníku práce (je to napří- platí jedna výjimka: Požádáklad ošetřování nemocného li zaměstnankyně zaměstčlena rodiny, rodičovská do- navatele podle § 217 odst. 5 volená, takzvané neplacené zákoníku práce o poskytvolno poskytnuté na žádost nutí dovolené tak, aby nazaměstnance). Krácení do- vazovala bezprostředně na volené upravuje § 223 záko- skončení mateřské dovoleníku práce, kde se v odst. 1 né, a požádá-li zaměstnanec zaměstnavatele o poskytstanoví: „(1) Nepracoval-li za- nutí dovolené tak, aby naměstnanec, který splnil pod- vazovala bezprostředně na mínku stanovenou v § 212 skončení rodičovské dovoodst. 1, v kalendářním roce, lené do doby, po kterou je za který se dovolená posky- žena oprávněna čerpat matuje, pro překážky v práci, teřskou dovolenou, je zakteré se pro účely dovolené městnavatel povinen jejich neposuzují jako výkon prá- žádosti vyhovět. Takto vyce, zaměstnavatel krátí do- čerpanou dovolenou před volenou za prvých 100 tak- nástupem rodičovské doto zameškaných směn (pra- volené nelze z důvodu čercovních dnů) o jednu dva- pání rodičovské dovolené náctinu a za každých dal- krátit. Vít BERKA

ážnými důvody podle § 5 písm. c) zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, jsou důvody spočívající v nezbytné osobní péči o dítě ve věku do čtyř let nebo nezbytné osobní péči o fyzickou osobu, která se podle zvláštního právního předpisu považuje za osobu závislou na pomoci jiné fyzické osoby ve stupni II (středně těžká závislost), ve stupni III (těžká závislost) nebo ve stupni IV (úplná závislost), pokud s uchazečem o zaměstnání trvale žije a společně uhrazují náklady na své potřeby. Dále jsou to důvody spočívající v docházce dítěte do předškolního zařízení a po-

vinné školní docházce dítěte, ale i v místě výkonu nebo povaze zaměstnání druhého manžela nebo registrovaného partnera. Vážnými důvody jsou i zdravotní důvody, které podle lékařského posudku brání vykonávat zaměstnání nebo plnit povinnost v součinnosti s Úřadem práce, nebo okamžité zrušení pracovního poměru zaměstnancem podle § 56 zákoníku práce, nebo jiné vážné osobní důvody, například etické, mravní či náboženské nebo důvody hodné zvláštního zřetele. Vážné důvody musí uchazeč o zaměstnání Úřadu práce hodnověrně prokázat.

Skončení pracovního poměru v době nemoci? Zajímalo by mě, kdy mi skončí pracovní poměr v případě, že dostanu v dubnu výpověď, ale ještě onemocním. Například v polovině května a budu v pracovní neschopnosti až do 15. července. Kdy skončí můj pracovní poměr? Posledního června, nebo až 15. července? Na prodloužení pracovního poměru bych netrval.

V

§ 53 odst. 2 je stanoveno: „Byla-li dána zaměstnanci výpověď před počátkem ochranné doby tak, že by výpovědní doba měla uplynout v ochranné době, ochranná doba se do výpovědní doby nezapočítává; pracovní poměr skončí teprve uplynutím zbývající části výpovědní doby po skončení ochranné doby, ledaže zaměstnanec sdělí zaměstnavateli, že na prodloužení pracovního poměru netrvá.“ Pokud tedy zaměstnanec sdělí zaměstnavateli, že netrvá na prodloužení pracovního poměru, dojde k jeho skončení po uplynutí výpovědní doby, i když ještě neskončila ochranná doba. Zákoník práce nespojuje se

sdělením zaměstnance žádnou předepsanou formu. Právní úprava nestanoví výslovně ani okamžik, kdy má zaměstnanec nejpozději své sdělení učinit. Z logiky věci ale vyplývá, že k němu musí dojít nejpozději v den, ke kterému by uplynula výpovědní doba, nebýt ochranné doby. Pozdější sdělení by bylo totiž učiněno již v době, kdy k prodloužení pracovního poměru fakticky došlo. Například pokud sdělíte zaměstnavateli, že na pracovním poměru netrváte až 15. července, pak už vaše sdělení nemůže mít žádné právní účinky. Nastalou situaci by pak bylo možno řešit pouze dohodou o rozvázání pracovního poměru. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Učení hrou – poprvé iPad ve výuce základní školy Základní škola v České Kamenici patří se svými zhruba pěti sty žáky mezi největší školy v Ústeckém kraji a je vyhlášená svým aktivním přístupem při využívání informačních technologií ve výuce. A tak se není co divit, že právě u nás jsme poprvé v republice použili i iPad ve výuce.

D

va žáci ze 4. B se připravují na hodinu matematiky. Místo cvičebnic však berou do ruky iPady. A ne poprvé. „Jeho použití jsme si zkusili již před prázdninami. Zjistili jsme tak, že děti jsou s jeho pomocí aktivnější a práce je baví,“ říká Daniel Preisler, ředitel školy, a pokračuje: „Se souhlasem města, zřizovatele školy, jsme proto vybavili učebnu 24 tablety a podle zájmu upravili výuku pro všechny stupně v naší škole. Největší využití vidím právě v matematice, angličtině a informatice, ale plánujeme na iPadu vytvářet i školní časopis.“ Naše škola je velmi dobře vybavena počítačovou technikou, a to díky tomu, že k jejímu pořízení využívá nejen granty, ale i vlastní prostředky. Nestačí však pouhé vybavení technikou. Dů-

ležité je hlavně její využití. Na to však škola není sama. Spolupracuje totiž s dodavatelem zařízení, autorizovaným poskytovatelem řešení pro vzdělávání firmy Apple. „Škola nás zkontaktovala ohledně možností zapojení iPadů do výuky. Probrali jsme možnosti a tablety zapůjčili na vyzkoušení,“ říká Bedřich Chaloupka, ředitel společnosti 24U. Proto ani používání iPadu není pro školu obtížné, třebaže způsob jejich ovládání je jiný a od učitelů vyžaduje intenzivnější přípravu na výuku. „Ovládání tabletu je velmi jednoduché, ale příprava je pro učitele o něco náročnější,“ přiznává učitelka Iva Gerhardtová a dodává, že přesto učitelé hledají nová řešení a využitelné aplikace. „Zatím jde o zpestření hodiny. Aplikace, kte-

ré používáme, jsou výborné pro shrnutí nebo procvičování učiva. Děti pracují podle svého tempa a úrovně vědomostí, protože lze také nastavit obtížnost programů.“ A co na to říkají rodiče žáků? „Jsme rádi, že se děti naučí používat novinky

ze světa technologií. Je vidět, že učení se pro ně stává hrou. Podporujeme používání iPadů, interaktivních tabulí a počítačů pro zpestření výuky. Nemělo by to ale být na úkor vzájemné komunikace. Je skvělé, že se to daří vyvážit.“ Jasna SÝKOROVÁ

iPad ve výuce... začněte i vy iKufr

iPad

Synchronizace, napájení a ochrana iPadů na jednom místě. Prostřednictvím iKufru můžete přenést digitální výuku do kterékoliv třídy.

Zcela nový způsob jak studenti mohou využívat aplikace, číst knihy, provádět výzkumy a a pracovat na školních projektech.

www.skolstvi.24u.cz Kontakt: Jan Jílek, [email protected], 734 498 690

8

Co je pracovní úraz?

Můžeme jako pracovní úraz uznat úraz, který se sice stal v budově školy, ale před oficiálním zahájením pracovní doby, konkrétně před půl osmou?

D

efinice pracovního úrazu je obsažena v § 380 odst. 1 až 3 zákoníku práce, kde se stanoví: „(1) Pracovním úrazem pro účely tohoto zákona je poškození zdraví nebo smrt zaměstnance, došlo-li k nim nezávisle na jeho vůli krátkodobým, náhlým a násilným působením zevních vlivů při plnění pracovních úkolů nebo v přímé souvislosti s ním. (2) Jako pracovní úraz se posuzuje též úraz, který zaměstnanec utrpěl při plnění pracovních úkolů. (3) Pracovním úrazem není úraz, který se zaměstnanci přihodil na cestě do zaměstnání a zpět.“ Jednou ze složek pojmu „pracovní úraz“ je plnění pracovních úkolů nebo přímá souvislost s ním. Toto je vymezeno v ustanoveních § 273 a § 274 zákoníku práce. „§ 273 (1) Plněním pracovních úkolů je výkon pracovních povinností vyplývajících z pracovního poměru a z dohod o pracích konaných mimo pracovní poměr, jiná činnost vykonávaná na příkaz zaměstnavatele a činnost, která je předmětem pracovní cesty. (2) Plněním pracovních úkolů je též činnost konaná pro zaměstnavatele na podnět odborové organizace, rady zaměst-

nanců, popřípadě zástupce pro oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci nebo ostatních zaměstnanců, popřípadě činnost konaná pro zaměstnavatele z vlastní iniciativy, pokud k ní zaměstnanec nepotřebuje zvláštní oprávnění, nebo ji nevykonává proti výslovnému zákazu zaměstnavatele, jakož i dobrovolná výpomoc organizovaná zaměstnavatelem. § 274 (1) V přímé souvislosti s plněním pracovních úkolů jsou úkony potřebné k výkonu práce a úkony během práce obvyklé nebo nutné před počátkem práce nebo po jejím skončení a úkony obvyklé v době přestávky v práci na jídlo a oddech konané v objektu zaměstnavatele a dále vyšetření ve zdravotnickém zařízení prováděné na příkaz zaměstnavatele nebo vyšetření v souvislosti s noční prací, ošetření při první pomoci a cesta k nim a zpět. Takovými úkony však nejsou cesta do zaměstnání a zpět, stravování, vyšetření nebo ošetření ve zdravotnickém zařízení, ani cesta k nim a zpět, pokud není konána v objektu zaměstnavatele. (2) V přímé souvislosti s plněním pracovních úkolů je školení zaměstnan-

Co se šušká v kabinetech

S

otva skončila první porada, učitelé se mlčky rozcházejí do svých kabinetů. Za jejich dveřmi diskuze teprve ožívá. „Pěkně nám to začíná,“ ozve se kolega Dvořák. „Jedna zpráva lepší než druhá.“ „Není se čemu divit. Ještě nestačila pořádně odeznít hospodářská krize, Amerika málem zbankrotovala, Evropská unie lapá se svým eurem po dechu, navíc současné problémy s Řeckem,“ nechává se slyšet Hromádka. „… a náš ředitel stačil přes prázdniny odvolat svého zástupce. Byl příliš pracovitý a schopný. Na jeho místo dosadil člověka, o němž všichni víme, že na co sáhne, to úspěšně pokazí.“

„Hlavně, že se šéf už přes dvacet let křečovitě drží ve funkci. Letos má konečně odejít do důchodu, ale vůbec nic tomu nenasvědčuje. Kraj si ho chválí,“ doplňuje Dvořák. „Nám všem už loni snížil o polovinu osobní příplatky a odměny srazil na pár korun. Tři lidi stihl ještě propustit. Samá radost.“ „Strach nás všechny dokonale svírá. Stal se z něj nejsilnější ředitelův pomocník. Sebemenší náznak kritiky a můžeš jít. Moje známá má pět let do důchodu. Mohla

ců organizované zaměstnavatelem nebo odborovou organizací, popřípadě orgánem nadřízeným zaměstnavateli, kterým se sleduje zvyšování jejich odborné připravenosti.“ Je nesporné, že plnění pracovních úkolů by mělo spadat do doby evidované jako odpracovaná doba, a to bez ohledu na to, zda se jedná o stanovenou týdenní pracovní dobu nebo o práci přesčas. Zákoník práce ovšem, jak je výše uvedeno v § 273 odst. 2, do plnění pracovních úkolů zahrnuje též činnost konanou pro zaměstnava-

tele z vlastní iniciativy, pokud k ní zaměstnanec nepotřebuje zvláštní oprávnění, nebo ji nevykonává proti výslovnému zákazu zaměstnavatele. Pro posouzení, zda jde o pracovní úraz při úrazu, který se stal v době pobytu zaměstnance na pracovišti před začátkem pracovní doby rozvržené na příslušný pracovní den (tedy před začátkem směny určené zaměstnavatelem podle § 81 odst. 1 zákoníku práce), by bylo nutno vzít v úvahu všechny skutečnosti a okolnosti takového případu.

Změna právních předpisů BOZP

Ve Sbírce zákonů České republiky, částce 87, rozeslané dne 25. srpna 2011 je publikována vyhláška č. 238/2011 Sb., o stanovení hygienických požadavků na koupaliště, sauny a hygienické limity písku v pískovištích venkovních hracích ploch.

V

yhláška nabyla účinnosti dnem jejího vyhlášení, to je dnem 25. srpna 2011, s výjimkou § 12 odst. 1 a § 25 odst. 3 části věty za středníkem, které nabýva-

jí účinnosti později (24. března 2012 a 31. prosince 2015). Touto vyhláškou je zároveň zrušena vyhláška č. 135/2004 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na koupaliště, sauny a hygienické limity písku v pískovištích venkovních hracích ploch a vyhláška č. 292/2006 Sb., kterou se mění vyhláška č. 135/2004 Sb.

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

si vybrat. Buď se spokojí s polovičním úvazkem, nebo dostane výpověď,“ míchá si svou černou kávu češtinář. „Stále dokola slyšíme jedinou větu: Na nic nejsou peníze.“ „Přitom naše tiskárny pracují sotva na polovinu své kapacity. Klidně by mohly vytisknout pár miliard,“ snaží se odlehčit situaci mladý kolega. „Peněz je jako jedlých hub. Jen je umět posbírat a řádně rozdělit. Starat se o ně, aby se nerozkradly. To je celý problém nejenom našeho školství,“ povzdychne si Hromádka.

„Ředitelovo rozhodnutí, že zruší naši školní jídelnu, taky nepatří k těm nejpříjemnějším. Nevadí. Už jsem si koupil bandasku na kávu. Manželka slíbila, že mi bude připravovat dvojitou svačinu,“ vítězně se nadnáší Dvořák. „Dobře, že kromě učení jsem i manuálně zručný. Potřebuji do učebny upevnit nástěnku. Už jsem si přinesl z domova nářadí. Jen co vyzkouším neprospívající žáky, s radostí se pustím do díla. Připevnit dvě skobičky na stěnu snad ještě zvládnu,“ pousměje se Hromádka a spiklenecky kolem sebe mává kladívkem. Roman KANTOR

9

Středoškolský pohár v lehké atletice

V

polovině října proběhlo v Břeclavi finále v pořadí již 30. ročníku Corny středoškolského atletického poháru. Klání středoškolských studentů se letos zúčastnilo 15 000 mladých sportovců a jeho patronkou byla již po šesté za sebou Bára Špotáková, olympijská vítězka v hodu oštěpem. Své síly

při něm poměřilo nejlepších 16 týmů středních škol z okresních a krajských kol, které se utkaly o celorepublikový pohár. V tomto roce se z vítězství radovali chlapci z Církevního gymnázia Německého řádu v Olomouci a dívky z Gymnázia Šumperk. Obě družstva svá vítězství z předchozího roku ob-

hájila. Právě popularita nejlepší české oštěpařky pomáhá k atletice, a to nejen v tomto poháru, přitáhnout děti i mládež. Bára Špotáková se patronátu ujala s vervou a každoročně podporuje středoškoláky i osobní účastí na finále Corny poháru. „Myslím si, že podobné soutěže jsou pro mladé lidi velmi důležité. Studenti si poměří síly a uvědomí si, jaké mají možnosti a limity. Patronkou Corny poháru jsem již šestý rok a jsem ráda, že se ho účastní tisíce teenagerů napříč republikou. Doufám, že někteří z nich také u atletiky zůstanou. Důkazem úspěchu je fakt, že s některými účastníky této soutěže jsem se posléze setkala v reprezentaci,“ uvedla Bára Špotáková při svém hodnocení poháru. Šárka PELCOVÁ

Jablečná soutěž na Gymnáziu Kroměříž P

o kratší přestávce zavoněla na chodbách Gymnázia Kroměříž opět čerstvá jablka. Důvodem byla znovu obnovená podzimní soutěž o Nejkrásnější jablko roku 2011. V prosklené skříni v prvním patře budovy gymnázia bylo letos k vidění téměř 40 nejkrásnějších jablek všech barev, tvarů a velikostí, které mohli žáci i pedagogové přinést na obdiv ostatním. Soutěž nejenom obohatila mimoškolní aktivity žáků, ale zároveň v rámci biologie rozšířila jejich znalosti o tomto tradičním českém ovoci, o jeho vlivu na zdravý životní styl a způsob života, jeho využití při přípravě nápojů i pokrmů a v neposlední řadě i v léčitelství. Formou informačních tabulí vystavených společ-

ně s jablky se žáci i učitelé mohli dozvědět více o starých i nových odrůdách tohoto ovoce, stejně jako o možnostech pěstování jabloní. O atraktivnosti soutěže svědčí i skutečnost, že výsled-

ného hlasování o nejkrásnější jablko roku 2011 se zúčastnilo přes 250 žáků a pedagogů. Majitelé prvních tří nejkrásnějších jablek převzali od organizátorů a vedení školy zajímavé ceny. Václav HORÁK

Polští zedníci trumfli moravské učně M

inulý měsíc se do Ostravy sjeli nejšikovnější mladí zedníci a truhláři z Moravy, aby se zúčastnili Soutěžní přehlídky řemesel SUSO. Nový ročník odstartoval právě ostravským kolem, do kterého se přihlásilo 44 studentů ze 14 moravských škol. Ve výčtu nechyběla ani polská střední škola. Mezi zedníky zvítězili právě zástupci polského učiliště, a překonali tak české soutěžící, druhé místo patřilo zednickému týmu ze SPŠ stavební z Valašského Meziříčí a třetí byla Střední odborná škola Josefa Sousedíka Vsetín. Z Ostravy se soutěž SUSO přesune do regionu středních Čech a Prahy, středočeští řemeslníci si budou moci poměřit svou zručnost v polovině února příštího roku. Finále proběhne v září 2012 na veletrhu FOR ARCH. Aleš POVR

Znáte je? Naše normalizace

Jak se žilo v Československu v letech 1969 – 1989? Co jsme tu vlastně tenkrát měli za režim? Bylo to jen otravné zřízení, které občany drobně šikanovalo, nebo promyšlený dusivý systém, soustavně utlačující ty, kdo se mu v každodenním životě nepřizpůsobili a „vybočovali z normy“? Těchto otázek se dotýká kniha Naše normalizace, v níž na poslední dvě dekády československého komunismu vzpomíná více než třicet osobností především kulturního a veřejného života. Osloveni byli hlavně lidé, kteří „za Husáka“ nedělali kariéru, ale snažili se uchovat si maximální možnou míru osobní svobody, pokoušeli se vytvářet něco smysluplného pro sebe či pro druhé. Upozornění: Pedagogové zapojení do projektu Příběhy bezpráví obdrží knihu od Člověka v tísni zdarma jako bonus.

Zajímavosti z dějin školství u nás Příprava V lednu 1918 byl při Zemském svazu městského učitelstva v Království českém založen zvláštní odbor, který pracoval na dokumentu s názvem Návrh na organizaci československého školství národního ve vlastním státě. Výsledky jeho práce byly projednávány v červnu 1918 – tedy řadu měsíců před skutečným vznikem samostatného státu. Neuvěřitelné V prvních měsících samostatného československého státu se

objevily i mnohé, spíše problematické návrhy a požadavky. Například aby dosazování učitelů na místa bylo výsledkem voleb všech občanů a aby každý člen školní rady byl alespoň dvakrát za rok přítomen při výuce každého učitele. Diskriminace V roce 1919 byl přijat takzvaný paritní zákon, na jehož základě byl zcela zrovnoprávněn plat učitelů s platem státních zaměstnanců se stejným vzděláním. Od roku 1920 se ale příjmy učitelů od příjmů státních zaměstnanců za-

čaly odlišovat – byly jim odebrány různé finanční výpomoci, více než státním zaměstnancům jim byly sníženy nouzové a nákupní příplatky. Nelichotivá slova Spisovatel Ivan Olbracht, který patřil k předním představitelům KSČ, se v návaznosti na zhoršování sociálního postavení učitelů v rámci úsporných opatření v roce 1921 vyjádřil, že „učitelstvo ve svém celku je sociálně i politicky nejzaostalejším, nejzpátečnějším stavem, který se dá

vždycky chytit na nejhloupější frázi a na kterém při deklamaci vlasteneckých hesel možno dříví štípat“. Celibát ano? Přestože celibát učitelek byl oficiálně zrušen v roce 1919, v druhé polovině dvacátých let se opět objevily snahy – podporované mnohými obcemi, aby byl celibát znovu zaveden. Obecně se hovořilo i o četných požadavcích na odstranění platové rovnosti mezi učiteli a učitelkami. František MORKES

10 Další ze série článků, které vycházejí z výsledků týkajících se porovnání vzdělávacích systémů jednotlivých zemí publikovaných Organizací pro ekonomickou spolupráci a rozvoj v ročence Education at a Glance, se zabývá finančním ohodnocením učitelů.

Roční platy – 2. stupeň Roční platy učitelů ve vyšším sekundárním vzdělávání po 15 letech praxe se v rámci zemí OECD pohybují od méně než 15 000 US $ (přepočtených na paritu kupní síly) v Maďarsku a na Slovensku až do více než 60 000 US $ v Německu, Irsku a Nizozemsku, v Lucembursku pobírají učitelé dokonce více

než 100 000 US $ ročně. Česká republika se řadí mezi země s nižší platovou úrovní učitelů, na 2. stupni základní školy mají učitelé s 15letou praxí

platové tabulky pro pedagogické pracovníky, které striktně rozlišují, zda se jedná o kvalifikovaného pedagoga s vysokoškolským vzděláním, či niko-

ské povolání je tak pochopitelně ovlivněn tím, jak vysoké jsou učitelské platy v porovnání s platy ostatních vysokoškolsky vzdělaných zaměst-

OECD: Platy českých učitelů ve srovnání se zahraničím tabulkové platy ve výši 24 330 US $ ročně. Méně pobírají, kromě již uvedeného Maďarska a Slovenska, ještě učitelé v Chile, Estonsku a Polsku. V prakticky všech zemích OECD se učitelské platy zvyšují spolu s délkou učitelské praxe. Učitelé s nejdelší praxí pobírají v průměru o 64 procenta vyšší platy než začínající učitelé. V zemích Evropské unie, které jsou členy OECD, se jedná o platy v rozmezí 57 – 61 procent rozdílu v závislosti na vzdělávací úrovni, na které učitelé vyučují. Největší rozdíly mezi začínajícími učiteli a učiteli na konci kariéry jsou patrné v Rakousku, Izraeli, Japonsku, Lucembursku, Mexiku a Koreji, kde se jedná o dvojnásobné a vyšší tabulkové platy. U nás jsou tabulkové platy učitelů na konci kariéry o zhruba polovinu vyšší než platy začínajících učitelů. Nejvyšších tabulkových platů ale dosáhnou učitelé v jednotlivých zemích po různě dlouhé pracovní kariéře. V průměru se jedná o praxi v délce 24 let, nicméně v některých zemích je tato doba podstatně kratší. Na nejvyšší tabulkové platy mají nárok učitelé po méně než 10 letech praxe v Austrálii (po 9 letech), Estonsku (po 7 letech), Dánsku (po 8 letech) a Skotsku (6 let). Na druhé straně nejdelší praxe je pro nejvyšší tabulkové platy vyžadována v Maďarsku (40 let), Izraeli (36 let), Itálii (35 let), Koreji (37 let) a Španělsku (38 let). V České republice mají učitelé nárok na zařazení do nejvyššího platového stupně po 32 letech praxe. Uvedené informace se vztahují ke školnímu roku 2008/2009, od roku 2011 u nás platí nové

li, a nejvyššího platového stupně dosáhnou učitelé po 27 letech praxe. Platy – střední škola Učitelské platy rostou ve většině zemí spolu se vzdělávací úrovní, na které učitel vyučuje. Poměrně velké rozdíly jsou například v Belgii, kde učitel ve vyšším sekundárním vzdělávání (odpovídá našim středním školám) pobírá o 30 procent vyšší plat než učitel v primárním vzdělávání (odpovídá našemu 1. stupni základní školy). V Chile, na Islandu, v Japonsku, Koreji a Turecku jsou rozdíly mezi platy učitelů na těchto vzdělávacích úrovních poměrně malé, jsou

nanců. Proto byl v letošním roce poprvé publikován i ukazatel porovnávající platy učitelů s 15letou praxí a platy zaměstnanců ve věku 25 – 64 let s terciárním vzděláním. Vzhledem k tomu, že v případě platů učitelů se jedná o tabulkové platy, je nutné takto na výsledky pohlížet a porovnání brát spíše jako orientační. V případě učitelů v primárním vzdělávání pobírají učitelé v zemích OECD v průměru 77 procent průměrného platu zaměstnance s terciárním vzděláním, učitelé v nižším sekundárním vzdělávání (odpovídá 2. stupni základní školy a nižšímu stupni víceletých gymnázií) 81 procent platu a ve vyšším sekun-

Roční platy učitelů v nižším sekundárním vzdělávání s 15 lety praxe v roce 2008/2009 (v US $ přepočtených na paritu kupní síly) a porovnání těchto platů s platy zaměstnanců ve věku 25 – 64 let s vysokoškolským vzděláním Zdroj: OECD 140%

70 000

120%

60 000 97% 50 000

81%

40 000 30 000

68%

63% 52%

83%

45%

100% 80% 60%

44%

20 000

40%

10 000

20%

0

ČR

Rakousko Maďarsko Německo

Polsko

Slovensko

na začátku kariéry po 10 letech praxe po 15 letech praxe na konci kariéry podíl platů učitelů po 15 letech praxe k platům 25-64letých s vysokoškolským vzděláním

nižší než 5 procent. Srovnatelné platy pobírají učitelé v primárním a vyšším sekundárním vzdělávání v Austrálii, Anglii, Estonsku, Řecku, Irsku, Portugalsku, Skotsku, na Slovensku a ve Slovinsku. U nás jsou rozdíly v tabulkových platech učitelů na 1. stupni základní školy a na středních školách také poměrně malé, jde o 7 procent. Pro výkon učitelského povolání ve většině zemí OECD je nutné absolvování terciárního vzdělávání pedagogického směru. Zájem o učitel-

OECD

EU21

0%

posíl platů učitelů po 15 ůetech k praxe k platům zaměstnanců ve věku 25-64 let s vysokoškoským vzděláním

laty učitelů tvoří největší část výdajů na vzdělávání a ve velké míře jsou financovány z veřejných rozpočtů. I přes světovou hospodářskou krizi se země OECD snaží učitele dostatečně ohodnotit, a tím posílit prestiž učitelského povolání a kvalitu vzdělávacího procesu. Nejnovější publikovaná data o platech učitelů jsou za školní rok 2008/2009 a jde o průměrné roční hrubé tabulkové platy před zdaněním. V rámci mezinárodního porovnání se, stejně jako v případě ukazatelů týkajících se financování školství, nepoužívají platy učitelů v absolutní výši, ale převádějí se na jednotné měřítko, které zohledňuje cenovou hladinu jednotlivých zemí. Tím je americký dolar (US $) přepočtený na paritu kupní síly, což znamená, že 1 US $ prezentuje objem zboží, které bylo možné si za něj v roce 2009 koupit ve Spojených státech, a nejde tedy o prostý přepočet částek podle platného měnového kurzu. Vzhledem k tomu, že ve většině zemí jsou platy učitelů odstupňovány podle délky praxe, případně podle věku, porovnávají se platy na začátku kariéry, po 10 a 15 letech praxe a na konci kariéry. Pro porovnání výše platů učitelů vzhledem k platové hladině v jednotlivých zemích publikovala OECD indikátor srovnávající platy učitelů s platy terciárně vzdělaných lidí ve věku 25 – 64 let, a to zejména z důvodu, že základním kvalifikačním předpokladem pro výkon učitelského povolání je ve většině zemí vystudování vysokoškolského programu pedagogického zaměření.

platy učitelů v US $ přepočtených na paritu kupní síly

P

dárním vzdělávání 85 procent platu terciárně vzdělaného zaměstnance. V České republice jsou tabulkové platy učitele 1. stupně základní školy (s 15letou praxí) na úrovni 51 procenta platu zaměstnance s terciárním vzděláním, platy učitelů 2. stupně základní školy na úrovni 52 procent a učitelů středních škol na úrovni 55 procent platu terciárně vzdělaného zaměstnance. Nižší hodnoty než u nás jsme zaznamenali v Maďarsku a na Slovensku. Michaela KLEŇHOVÁ

11 Vážené čtenářky, vážení čtenáři, v tomto vydání Týdeníku ŠKOLSTVÍ jsme pro vás připravili soutěže o 5 výher. Stačí jen správně odpovědět na soutěžní otázky.

Hadí jed s účinky botoxu Hadí jed v malých dávkách působí jako mírné anestetikum, uvolňuje obličejové svaly, a tak je vynikající prevencí vzniku vrásek. Hadí jed má podobné účinky jako botox, ale na rozdíl od něj umožňují přípravky s hadím jedem pohyb obličejových svalů a mimiku. Zároveň zmenšují vrásky a paralyzují svaly, které ke vzniku vrásek vedou, ať už je důvodem vzniku smích nebo stres. Těmito účinky se pyšní i novinka na českém trhu pleťová emulze EFFFI gold,

která obsahuje syntetickou formu jedu thajského chřestýšovce. Právě proto se kosmetické přípravky s obsahem hadího jedu t ě š í

velké oblibě u žen po celém světě, celebrity nevyjímaje. Kosmetiku se zmijím jedem používají například americké herečky Gwyneth Paltrow nebo Hilary Swank. Emulzi Efffi gold má v oblibě i Gábina Partyšová. Půjdete v jejich stopách a dopřejete si krásnou, mladistvou a zdravou pleť bez vrásek? Více informací o produktech Efffi naleznete na: www.efffi.cz. Prodej pouze v eshopu www.efffi.cz.

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Nanášením emulze Efffi gold docílíte: a) Zvětšení rtů b) Zpomalení stárnutí pokožky a tvorby vrásek c) Zvětšení poprsí Ze správných odpovědí vylosujeme dva výherce. Odpovědi posílejte na mail: soutez@ tydenik-skolstvi.cz do 23. listopadu 2011. Do předmětu uveďte „EFFFI“.

CELINE DION SIGNATURE

VŮNĚ, NA KTEROU NENÍ MOŽNÉ ZAPOMENOUT Společnost Coty představuje novou vůni Celine Dion Signature, která dokonale ztělesňuje vřelý vztah zpěvačky k jejím věrným fanouškům. Tento nejnovější přírůstek ve voňavém portfoliu Celine Dion je ódou na schopnosti Celine oslovovat a inspirovat své fanoušky hudbou. „Celine Dion je ikona. Její neuvěřitelná schopnost emocionálně pohnout se svými fanoušky a propojit se s nimi hrála hlavní roli v celosvětovém úspěchu jejích vůní,“ říká Steve Mormoris, Senior Vice President Global Marketing at Coty Beauty. „Má hudba mi poskytuje užasný originální způsob, jak vyjádřit pocity a sdílet je se svými fanoušky,“ vysvětluje Celine. „Vytvořením vůně Signature se mi podařilo oslovit fanoušky netradiční, osobní cestou.“ VŮNĚ Je stejně jako zpěvačka nezapomenutelná a nadčasová. Celine Dion Signature je elegantní, klasická vůně s moderní přitažlivostí. Otevírá se jednou z typických ingrediencí vůní Celine Dion – květem mimózy – a jiskřivým výbuchem šťavnaté guavy spolu s jablkem Pink Lady. Květinové srdce, v němž se mísí přirodní jasmín s růžovou esencí a květem magnolie, evokuje nadčasový půvab. Základ z pižma, jantarového a santalového dřeva odráží nezapomenutelnou přiro-

zenost Celine a zajistí dlouhotrvající účinek vůně. Hlava: květ mimózy, jablko Pink Lady, šťavnatá guava Srdce: indický jasmín, růžová esence, květ magnolie anZáklad: pižmo, janové tarové dřevo, santalové dřevo Vůni Signaturee vytvořil dlouholetý obdivovatel Celine Dion, parfumér Ilias Ermenidis ze společnosti Firmenich. Podařilo se mu vnést do vůně podstatu samotné Celine – její stálou radost, štěs tí a vášeň. Vůně Signature je jejím dokonalým podpisem. BALENÍ Flakon vůně je zdoben reliéfem siluety Celine, který evokuje její věčný půvab. Silueta zobrazuje její typický postoj na jevišti, a tak prohlubuje propojení s fanoušky. Krabička ve stylu art deco v krémové, černé a zlaté barvě reflektuje nadčasovou, klasickou eleganci, jež je Celine Dion tak vlastní. O společnosti Coty Společnost Coty byla založena v Paříži v roce 1904. Zakla-

datel François Coty se zasloužil o vybudování moderní parfumerské společnosti.

losophy, Sarah Jessica Parker, Vera Wang, Vivienne Westwood a Wolfgang Joop.

Dnes je společnost Coty uznávaným vůdcem na kosmetickém trhu ročním obratem téměř s ro 4 miliardy dolarů. Vedená podnikatelVe sským duchem, vášní, inovací a kreativitou společnost Coty nabízí bezkonkurenční portfolio významných značek a své produkty prodává zákazníkům na 90 trzích z celého světa.

Portfolio Coty Beauty je v širší distribuci a zahrnuje tyto značky: Adidas, ASTOR, Baby Phat, Beyoncé Knowles, Celine Dion, Chupa Chups, David a Victoria Beckham, Esprit, Exclamation, Faith Hill, GUESS?, Halle Berry, Jovan, Kate Moss, Kylie Minogue, La Cross, Lady Gaga, Manhattan, Manhattan Clearface, Miss Sporty, Nautica, N.Y.C. New York Color, Nicole by OPI, OPI, Pierre Cardin, Playboy, Rimmel, Sally Hansen, Stetson, Tim McGraw, TJoy and Tonino Lamborghini.

Portfolio Coty Prestige je distribuováno v prestižních a ultraprestižních obchodech a zahrnuje následující značky: Balenciaga, Bottega Veneta, Calvin Klein, Cerruti, Chloé, Chopard, Davidoff, Jennifer Lopez, Jil Sander, JOOP!, Karl Lagerfeld, Kenneth Cole, L.A.M.B. fragrance by Gwen Stefani, La Voce by Renée Fleming, Lancaster, Marc Jacobs, Nikos, phi-

SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: V kolika velikostech lze koupit toaletní vodu CELINE DION SIGNATURE? Odpověď hledejte na: www. coty.cz, www. coty.com, nebo www.celinedionbeauty.com. Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na mail: soutez@ tydenik-skolstvi.cz do 23. listopadu 2011. Do předmětu uveďte „CELINE“.

Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.

Společnou

3P[WPKLMÇÂPW×DILPNQFUFODÇW[»KNPWÃNBOFGPSN»MOÇNW[EÆM»W»OÇ

cestou k uznávání neformálního vzdělávání V pražském hotelu Pyramida se ve dnech 2.–3. listopadu 2011 konala Konference k uznávání neformálního vzdělávání, která vyvrcholila podpisem Memoranda o podpoře uznávání výsledků neformálního vzdělávání, o spolupráci mezi poskytovateli neformálního vzdělávání, zaměstnavateli a vzdělavateli. Akci pořádal Národní institut dětí a mládeže, který spolu s ministerstvem školství realizuje projekt Klíče pro život na podporu a zkvalitnění zájmového a neformálního vzdělávání mladé generace. Jedním z cílů tohoto projektu je pomoci v praxi všem, kteří pracují s dětmi a mládeží v zájmovém a neformálním vzdělávání a získávají profesní dovednosti nad rámec svého původního vzdělání, nemají však žádný doklad uznávající další kvalifikaci. Takových lidí je u nás několik desítek tisíc a je škoda je nechat bez povšimnutí. Konference se proto snažila představit, jaké kompetence nabývají pracovníci s dětmi a mládeží, jak je lze rozpoznat a využít k lepšímu uplatnění na trhu práce. A nabídla cesty

směřující k uznávání neformálního vzdělávání i to, jak je lze uznávat i formálně. To vyzdvihl i jeden ze signatářů „Memoranda o podpoře uznávání výsledků neformálního vzdělávání při práci s dětmi a mládeží“, generální ředitel Svazu průmyslu a dopravy ČR Zdeněk Liška: „Oceňuji neformální vzdělávání ve sdruženích dětí a mládeže a střediscích volného času jako dobrou přípravu do života. Svaz průmyslu a dopravy ČR je součástí konsorcia, které definuje podmínky uznávání kompetencí

v rámci Národní soustavy kvalifikací a Národní soustavy povolání. I tam je prostor pro uznání těchto forem učení.“ Na to navázal náměstek ministra školství, mládeže a tělovýchovy Jan Kocourek, když řekl, že „uznání kvalifikací získaných mimo školu, při práci s dětmi a mládeží, je důležité, protože se zabývá velkou skupinou lidí, kteří se ve svém volném čase věnují výchově a vzdělávání mladé generace, často bez nároku na odměnu. A na tyto lidi se soustředí také letošní Evropský rok dobrovolnictví. V České republice právě probíhá Týden dobrovolnictví, koordinovaný naším ministerstvem, a toto jednání do něj příhodně zapadá“. Konference představila dílčí výstupy projektu Klíče pro život v oblasti uznávání neformálního vzdělávání, zejména tzv. mini-

TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

INVESTICE DO ROZVOJE VZDĚLÁVÁNÍ

Předplatné Týdeníku Školství

mální kompetenční profily pro vybrané pozice v nestátních neziskových organizacích v oblasti práce s dětmi a mládeží, vzdělávací programy a příklady dobré praxe, sebeevaluační nástroje a tzv. Osobní kompetenční portfolio. Tento doklad v budoucnu může napomoci všem, kteří se věnují práci s dětmi a mládeží, popsat zkušenosti získané při této práci a podpořit schopnost představit je případně potenciálním zaměstnavatelům nebo vzdělavatelům. Jak však podotkla manažerka projektu Klíče pro život Irena Hošková, „stojíme dosud na počátku dlouhé cesty, na kterou stále hledáme další partnery pro uznávání. Ti jsou také zváni k připojení se k memorandu a především k jeho naplňování“. Znění memoranda najdete na webu věnovaném osobnímu kompetenčnímu portfoliu www.nidm.cz/okp/. Vlasta Kohoutová, specialistka PR projektu Klíče pro život

19. ročník ankety

Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na predplatne tydenik-skolstvi.cz. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 36 16. listopadu 2011

NEJOBLÍBENĚJŠÍ U ČITEL NEJOBLÍBENĚJŠÍ UČITEL ČESKÉ R EPUBLIKY ČESKÉ REPUBLIKY 2 011/2012 2011/2012 v kategoriích Zlatý Ámos Ámos, Dětský Ámos Ámos, Ámos sympaťák, Média Ámos. Přihláška musí obsahovat:

; stručnou charakteristiku navrhovaného kandidáta ; popis jedné společně prožité příhody ; podpisy 100 osob, které s přihláškou souhlasí

Přihlášky přijímáme do 31.12. 2011 Klub Domino, Dětská tisková agentura, Na Nivách 314, 141 00 Praha 4 nebo [email protected]. On-line přihláška na

Datum: .............................

www.zlatyamos.cz

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1060 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

Ministr školství se na tiskové

Recommend Documents