Ministr školství v demisi

TÝDENÍK

25

4. ZÁŘÍ 2013

V tomto čísle najdete: Na jaře jsme učitelům základních škol nabídli k využití několik příkladů z matematiky, které se objevily v mezinárodním šetření TIMSS. Tentokrát jsme ve spolupráci s ČŠI pamatovali na učitele českého jazyka, kteří se mohou inspirovat a se svými žáky vyzkoušet, jak by uspěli v šetření PIRLS.

XXI. ROČNÍK

Krátce... 2. září Nový školní rok zahájil ministr školství Dalibor Štys v Plzeňském kraji. Nejprve popřál hodně úspěchů žákům Masarykovy základní školy v Horní Bříze, poté studentům tamní střední školy.

3. září Západočeská univerzita představila veřejnosti chystané Dny vědy a techniky 2013. Ty proběhnou v druhém zářijovém týdnu v ulicích Plzně a lidé se jejich prostřednictvím seznámí se zajímavými expozicemi z různých oborů.

4. září

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Demokracie versus extremismus – třídílná publikace určená pedagogům základních a středních škol byla představena na pražské tiskové konferenci Hrozby extremismu/Příležitosti demokracie.

Nový školní rok a ministr v demisi Vláda v demisi, rozpuštění dolní komory parlamentu, hrozba rozpočtového provizoria, to je aktuální situace, která však ovlivní celý školní rok 2013/2014. inistr školství v demisi nancí, které pro české školsice jmenoval svým ství počítaly s drastickými prvním náměstkem Mar- škrty. Ale prosadit posílení tina Fryče, který má na sta- kapitoly školství bude velmi rosti předškolní, základní, těžké. střední a vyšší vzdělávání, „Oblast školství, která ale za svou prioritu si zvo- byla permanentně devastolil podporu vědy a výzkumu vána Nečasovou vládou, poa změnu způsobu jmenování třebuje zcela zásadní změnu profesorů vysokých škol. řízení a rozvoje, je nutné naA to v období, kdy by měly pravit chyby, kterých se pravrcholit práce nad přípravou vicový kabinet dopustil,“ konového státního rozpočtu mentoval před časem stínový na příští rok, není pro regio- ministr školství Marcel Chlánální školství dobrá zpráva. dek. „ČSSD je přesvědčena, Ani pro odbory, které v této že jakákoli nová vláda musí době pravidelně lobují ve občanům, studentům, pedaprospěch zaměstnanců škol. gogům i odborné veřejnosti Původní záměry ministra fi- garantovat, že se školská po-

M

litika, vzdělávání a konkurenceschopnost vrátí mezi absolutní priority státu a že budou systémově a dlouhodobě rozvíjeny.“ V mezinárodním srovnání patříme k zemím, které na vzdělávání vynakládají vůbec nejméně finančních prostředků. Přitom v letošním roce sedí v lavicích základních a středních škol na milion a čtvrt žáků. Ti všichni by při dostatečném finančním zabezpečení mohli dostávat kvalitnější vzdělání. Moderní učebnice a školní pomůcky, progresivní vzdělávací postupy, individuální přístup k potřebám žáků, motivovaní učitelé, to vše by nemusela být jen utopie.

„Naučit se dá všechno, zapomenout lze mnohem víc.“ Jiří Faltus

Jestliže naše země chce uspět v mezinárodní konkurenci, musí začít od podpory těch, kteří mladé lidi připravují na život a budoucí povolání. Jestliže jejich platy dosahují poloviny platu jejich zahraničních kolegů, je to velká ostuda. Z tohoto úhlu pohledu jsou výsledky našich žáků v mezinárodních šetřeních malým zázrakem. Karla TONDLOVÁ

2

Zápisník Pro technické vzdělávání Ministerstvo školství zveřejnilo výzvu určenou vysokým školám a výzkumným institucím. Ty si budou moci požádat o dotaci na vzdělávání svých vědeckých pracovníků, kteří se pak uplatní v badatelsky orientované výuce v základních, středních a vyšších odmšmt borných školách.

„Už se těším, jak zase budeme v září malovat ve škole nejhezčí zážitek z prázdnin!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Zlato a bronz Nejlepší čeští středoškoláci zabodovali na Mezinárodní matematické olympiádě v Kolumbijské Santa Martě. Přivezli zlatou a tři bronzové medaile. V konkurenci stovky zemí celého světa, které se této prestižní soutěže zúčastnily, se naše družstvo celkově umístilo na jh 38. místě.

Fiktivní firmy Blíž k praxi můžou mít žáci a studenti středních škol a VOŠ prostřednictvím fiktivních firem. Je-

jich fungování zabezpečuje v České republice již dvacet let Centrum fiktivních firem. Nyní jeho pomoc využívá již 103 škol, z čehož jsou dvě školy pro tělesně postižené žáky. mz

Úspěch v Dánsku České družstvo talentovaných studentů fyziky přivezlo jednu stříbrnou a dvě bronzové medaile z Mezinárodní fyzikální olympiády v Dánsku. 44. ročníku soutěže pro středoškoláky z celého světa se zúčastnili soutěžící z 83 zemí. lk

On-line hrou k lepším matematickým dovednostem

P

odle výzkumu společnosti Seznam.cz se drtivá většina dětí seznámí s internetem pomocí hraní her. Hry podle průzkumu hraje 88 procent dětí. Čím mladší jsou, tím častěji na internetu hry hrají. Nyní mají možnost hrát on-line i hru Abaku. Ta jim pomůže prohloubit si matematické dovednosti. Hra je postavena na principu criss-cross her určených pro dva až čtyři hráče. Pomocí vylosovaných číslic, které se přikládají na hrací plochu k již odehraným kamenům, vytváří hráči početní operace. Mohou používat sčítání, násobení, odečítání, dělení, druhé a třetí mocniny a odmocniny. Cílem hry je poskládat početní operace rychleji než

soupeř a získat více bodů. Abaku zlepšuje schopnosti hráče dosáhnout v dalších hrách většího úspěchu. Navíc hráčům v krátkém časovém období pomáhá osvojit si a dále prohlubovat základní matematicko-logické dovednosti (počítání, kombinaci, stra-

tegii). Vede tedy ke zlepšení počtářských a kombinačně-logických schopností hráčů, pro které najdou využití i mimo hrací pole, tedy ve skutečném světě. Abaku má záštitu MŠMT a doporučuje ji i Mensa České republiky. Více na iz abaku.seznam.cz.

NIDV se neruší

N

a základě analýz i ohlasů ze školského terénu rozhodlo ministerstvo školství, že Národní institut pro další vzdělávání nebude sloučen s jinou přímo řízenou organizací MŠMT, ale zůstane zachován jako samostatná organizace. Od roku 2014 do ní bude včleněn Národní institut dětí a mládeže. Prostřednictvím NIDV bude moci MŠMT i nadále efektivně podporovat školy a učitele při prosazování kurikulárních záměrů tak, jak tomu je aktuálně například v souvislosti s probíhajícími úpravami RVP ZV, organizací seminářů ke Standardům pro základní vzdělávání, podpoře vícejazyčnosti ve školách a při realizaci dalších rezortních mšmt úkolů.

Podzimní maturitní termín je tady

P

odzimní zkušební období maturity 2013 odstartovalo. Písemné zkoušky společné části maturitní zkoušky začaly 2. září ve 12 hodin zkouškou z matematiky a skončí ve čtvrtek 5. září. Zkoušky společné části konané formou ústní zkoušky pak začnou 11. září a končí v pátek 20. září. Od 2. do 20. září

budou souběžně probíhat také zkoušky profilové části maturitní zkoušky. Celkem je k podzimnímu termínu přihlášeno 20 659 žáků, kteří si zapsali 50 096 zkoušek a dílčích zkoušek. 5915 žáků bude konat maturitu v řádném termínu, 14 427 v opravném a 317 v náhradním termínu. Maturanti postupně absolvují didaktické

testy, písemné práce, ústní zkoušky a praktické zkoušky. Písemné zkoušky společné části, didaktický test a písemné práce, jsou administrovány centrálně a proběhnou ve 195 spádových školách. Ústní zkoušky společné části a zkoušky profilové se konají v termínech stanovených ředitelem kmeph nové školy.

3

Školní rok 2013/2014 – statistická data a změny v obsahu vzdělávání

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Nový školní rok 2013/2014 začal. Do školních lavic základních škol zasedlo ve srovnání s loňským školním rokem o 25 tisíc žáků více. Naopak na středních školách bude v denní formě studovat oproti roku 2012/2013 o 19 tisíc žáků méně. Do prvních ročníků zá- lých 103 tisíc. Do oborů gymkladních škol nastoupí více názií nastoupilo zhruba 23 tinež 112 tisíc žáků, což je síc žáků (přibližně 11 tisíc do o 7 tisíc více než v minulém oborů víceletých gymnázií), školním roce. Celkem bude do ostatních oborů středního do základních škol v roce vzdělání s maturitní zkouš2013/2014 docházet přibližně kou nastoupilo nece833 tisíc žáků. Z toho na lých 46 tisíc žáků první stupeň zhruba 509 ti- a do oborů středsíc žáků, na druhý více než ního vzdělání 324 tisíc. a středního Střední školy bude le- vzdělání s výtos v denní formě vzdělávání učním listem v oborech středního vzdělání, celkem 34 tistředního vzdělání s výuč- síce žáků. ním listem a středního vzděO tom, že žáků lání s maturitní zkouškou ve středních školách navštěvovat téměř 410 tisíc každoročně ubývá, svědčí žáků. Nejvíce žáků bude na- i počet jejich absolventů. vštěvovat gymnázia, a to cel- Ve školním roce 2012/2013 kem 127,5 tisíce žáků. Necelé střední školu ukončilo zhruba dvě třetiny z nich budou stu- 93 tisíc žáků, což je asi o čtyři dovat na víceletých gymná- tisíce méně než v předchoziích. V ostatních oborech zím školním roce. Gymnázia středního vzdělání s matu- absolvovalo necelých 23 tiritní zkouškou se bude vzdě- síc žáků (přibližně 10 tisíc lávat přibližně 183 tisíc žáků v oborech víceletých gymnáa v oborech středního vzdě- zií), ostatní obory středního lání a středního vzdělání s vý- vzdělání s maturitní zkoušučním listem 99 tisíc žáků. kou ukončilo 44 tisíc žáků Ve srovnání s loň- a obory středního vzdělání ským rokem bylo do střed- a středního vzdělání s výučních škol letos přijato o ti- ním listem zhruba 26 tisíc síc žáků méně, celkem nece- žáků.

Konzervatoře navštěvuje a každoročně ukončuje přibližně stejný počet žáků. V letošním školním roce jich bude do lavic zasedat zhruba tři a půl tisíce, z toho je 600 nově přijatých. Statistická čísla jsou sice zajímavá, důležité jsou ovšem i změny, které čekají žáky i učitele ve středních, a zvláště pak v základních školách. Pro ně ministerstvo školství doplnilo Standardy pro základní vzdělávání pro všechny vzdělávací obory. Přesně řečeno, více konkretizovalo obsah a náročnost závazných očekávaných výstupů a stanovilo minimální úroveň znalostí a dovedností, kterých by měli žáci dosáhnout na konci 1. a 2. stupně základního vzdělávání. Učitelé musí své školní vzdělávací programy upravit podle daných požadavků. Samotné úpravy však mnohdy nebudou stačit. V základních školách se totiž nově začíná vyučovat další cizí jazyk, a to nejpozději od 8. ročníku, v minimální časové dotaci šesti hodin. Změ-

nit se bude muset také výuka dějin 20. století. Podle doporučení ministerstva školství se učitelé mají více věnovat zejména nejnovějším dějinám, a reagovat tak na extremistické a nedemokratické politické tendence. Do školních „osnov“ musí být zapracována i ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, obrana vlasti a dopravní výchova. Nejedná se o samostatné předměty, ale tyto oblasti budou začleněny do již vyučovaných předmětů. Metodickou pomoc pro jejich zařazení do výuky najdou učitelé na webových stránkách ministerstva školství. „Do RVP ZV bylo začleněno téma finanční gramotnost za účelem vybavení žáka takovými znalostmi, dovednostmi a hodnotovými postoji, aby byl schopen v budoucnu finančně zabezpečit sebe a svou rodinu a aktivně vystupovat na trhu finančních produktů a služeb. Jako finančně gramotný občan by měl být schopen orientovat se v problematice peněz a cen a měl by být schopen odpovědně spravovat osobní/rodinný rozpočet, včetně správy finančních aktiv a finančních závazků, s ohledem na měnící se životní situace,“ píše se na stránkách ministerstva školství. V podstatě to znamená začlenit finanční gramotnost do výuky, naučit žáky zacházet s penězi v konkrétních situacích, a to již na prvním stupni. S finanční gramotností má svým způsobem spojitost i téma korupce, proto je do výuky začleněn i boj s korupcí. V neposlední řadě je v doporučeních ministerstva školství pro základní školy účastnit se celonárodních kulturních a vzdělávacích aktivit, například výtvarných či literárních soutěží, které připomínají 1150. výročí příchodu slovanské mise na Velkou Moravu. Olga ŠEDIVÁ

4

Dokumentace škol

Změna vyhlášky o dokumentaci škol a školských zařízení e Sbírce zákonů České zařízení a školní matriky republiky, částce 59, a o předávání údajů z dokurozeslané dne 30. května mentace škol a školských za2013, je publikována vy- řízení a ze školní matriky, ve hláška č. 131/2013 Sb., znění pozdějších předpisů. kterou se mění vyhláška Tato vyhláška nabyla účinč. 364/2005 Sb., o vedení do- nosti dnem 1. července 2013. Vít BERKA kumentace škol a školských

V

Dvě souběžné dohody

FOTO: Petr MERTA

Kvalifikační dohoda

Se zaměstnancem byla uzavřena kvalifikační dohoda podle § 234 zákoníku práce v souvislosti se zvyšováním kvalifikace (studium na vysoké škole). Jak postupovat v případě, že studující zaměstnanec opakuje ročník? případě opakování roč- ného zabezpečení zaměstníku při studiu ke zvýšení nanci a aby byla případně kvalifikace je nutno vzhle- v tomto směru sjednána dem k účelu kvalifikační do- změna kvalifikační dohody. hody dovodit, že zaměstna- Jestliže však zaměstnavavatel nemá vůči zaměstnanci tel na takové zvýhodnění zapovinnost znovu mu hradit městnance nepřistoupí, musí náklady za tento ročník již zaměstnanec opakovat ročuhrazené a že nemá ani po- ník bez jakýchkoliv výhod. vinnost poskytovat pracovní Je rovněž třeba upozornit na volno. Zaměstnavatel se ustanovení § 233 písm. b) záv dohodě zavázal k jeho po- koníku práce, že zaměstnaskytování s ohledem na pro- vatel může zastavit poskytogram zvyšování kvalifikace vání pracovních úlev, pokud v příslušném studijním pro- zaměstnanec po delší dobu gramu. Nic ovšem nebrání neplní bez vážného důvodu zaměstnavateli, aby dobro- podstatné povinnosti při zvyvolně přistoupil na takové šování kvalifikace. Vít BERKA poskytování úlev a hmot-

V

Porušení pracovní kázně

Je přípustné, aby v textu pracovní smlouvy byly uvedeny konkrétní případy závažného porušení pracovní kázně? Šlo by o vymezení případů, kdy může dát zaměstnavatel zaměstnanci výpověď podle zákoníku práce. ísto pojmu porušení vřené s odborovou orgapracovní kázně pou- nizací), není pro soud zážívá zákoník práce (zákon vazné, znamená to, že v příč. 262/2006 Sb.) pojem „po- padě sporu o platnost výporušování povinností vyplý- vědi by se soud žádným takovajících z právních předpisů vým vymezením (byť by bylo vztahujících se k zaměstnan- uvedeno v pracovní smlouvě) cem vykonávané práci“. Vy- neřídil. Nelze však tvrdit, že mezení intenzity porušení by tím zaměstnavatel porutěchto povinností (závažné, šil právní předpisy. Pracovní méně závažné, zvlášť hrubé), smlouva takový text obsahokteré provede zaměstna- vat může, jde však o text nadvatel (sám, nebo případně bytečný a v případě soudního v dohodě se zaměstnancem sporu jím soud není vázán. Vít BERKA či v kolektivní smlouvě uza-

M

Se zaměstnancem máme sjednánu dohodu o pracovní činnosti na 20 hodin týdně. Je možné s tímto zaměstnancem uzavřít souběžně druhou dohodu v rozsahu deseti hodin týdně? racovněprávní vztahy, covní činnosti, pro každou tedy i dohoda o pracovní z nich samostatně platí omečinnosti, se vždy posuzují sa- zení, že lze vykonávat práci mostatně, i když jsou uza- maximálně v rozsahu nepřevřeny mezi týmž zaměstnava- kračujícím v průměru polotelem a zaměstnancem sou- vinu stanovené týdenní praběžně s jinými pracovněpráv- covní doby. Uzavření dvou ními vztahy. Pokud zaměst- dohod o pracovní činnosti navatel uzavřel se zaměst- v rozsahu uvedeném v dotazu Vít BERKA nancem dvě dohody o pra- tedy nic nebrání.

P

Lékařské prohlídky

Jsme Dům dětí a mládeže. Ve vyhlášce č. 79/2013 je uvedeno, že bychom měli mít k DPP pracovně-lékařskou prohlídku, protože se na nás vztahuje § 11 odstavec 3 a příloha č. 2 výše zmiňované vyhlášky. Některé dohody trvají pouze čtyři hodiny a náklady na prohlídku mohou být dražší než náklad na mzdu. nem 1. dubna 2013 na- prohlídku vyžadovat též, mábyl účinnosti zákon -li pochybnosti o zdravotní č. 47/2013 Sb., kterým se způsobilosti osoby ucházející mění zákon č. 373/2011 Sb., se o práci, která není prací rio specifických zdravotních zikovou a která má být vykoslužbách, ve znění zákona návána na základě dohody č. 167/2012 Sb. Tímto nove- o provedení práce nebo dolizujícím zákonem bylo změ- hody o pracovní činnosti, něno ustanovení § 59 odst. 1 nebo písm. b) zákona č. 373/2011 3. vztahu obdobného Sb. a nový text zní: vztahu pracovněprávnímu. „b) zaměstnavatel vstupní Osoba ucházející se o zalékařskou prohlídku zajistí městnání se považuje za vždy před uzavřením zdravotně nezpůsobilou k vý1. pracovního poměru, konu práce, k níž má být za2. dohody o provedení řazena, pokud se nepodrobí práce nebo dohody o pra- vstupní lékařské prohlídce covní činnosti, má-li být podle bodu 1, 2 nebo 3.“ Zmiňované ustanoosoba ucházející se o zaměstnání zařazena k práci, která vení § 11 odst. 3 vyhlášky je podle zákona o ochraně č. 79/2013 Sb., týkající se peveřejného zdraví prací rizi- riodických prohlídek, nelze kovou, nebo je součástí této podle mého názoru na výkon práce činnost, pro jejíž vý- práce konané na základě dokon jsou podmínky zdravotní hody o provedení práce trvazpůsobilosti stanoveny jinými jící pouze několik hodin vůprávními předpisy; zaměstna- bec aplikovat. Vít BERKA vatel může vstupní lékařskou

D

5

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Projektové dny motivují naše žáky ke vzájemné komunikaci a rozvíjejí práci v týmu Projektové dny Evropa v Základní škole Velký Beranov ukončila prezentace devíti jektové dny se přitom staly nedílnou součástí školního vzdělávacího programu. setkání, propojoval jednotakto pojatými projektoDefilé národů livá vystoupení a ve spoluvými dny jsme pokryli i průřezové téma Výchova Žáci získávali infor- práci s žáky připravil kvíz, k myšlení v Evropských mace z literatury, multi- který po jednotlivých bloa globálních souvislostech. mediálních encyklopedií, cích (první stupeň a druhý Žáci jsou při nich vedeni na internetu a dalšími způ- stupeň) zjišťoval, co si děti k samostatnému zpracování úkolů a řešení problémů.

T

Každá třída jeden stát Informace o vybraných zemích Evropské unie, jejich národech, zvycích, kultuře a historii se staly podkladem pro společnou prezentaci třídy. Při letošních jarních projektových dnech pracovali žáci ve svých třídních kolektivech pod vedením třídních učitelů, čímž byly rozvíjeny nejen kompetence pracovní, ale i sociální. Každá třída zpracovala jeden stát. S prvňáky jsme zůstali v České republice, druháci nás zavedli do Dánska, třetí třída objevovala Itálii, čtvrťáci sousední Německo a páťáci strávili projektové dny v Řecku. Šesťáci procestovali Francii, sedmáci nás zavedli na smaragdový ostrov Irsko, osmáci do temperamentního Španělska a deváťáci zchladili jižní temperament britským konzervatismem.

soby odpovídajícími individuálním možnostem žáka a třídy. Získané informace žáci soustřeďovali v textové i grafické podobě na plakát nebo do digitální formy prezentace, scének atd. Prezentace proběhly v tělocvičně školy, každá třída měla vymezený čas přibližně deset minut. Předcházelo jim společné defilé národů za tónů Ódy na radost. Jeden z pedagogů byl moderátorem

zapamatovaly, a nejlepší řešitelé byli odměněni. Prezentací se účastnili všichni žáci i učitelé. Jiný přístup k výuce Obsahová i grafická úroveň, úprava prezentací a mluvený projev žáků byly na vysoké úrovni, hodnocení provedli žáci v každé třídě se svými učiteli. Sami žáci hodnotili projekt jako velmi přínosný, který jim

států Evropské unie. Prokromě nových poznatků přinesl i zábavu a příjemné chvíle při spolupráci se spolužáky. Papírové plakáty byly po ukončení prezentací vyvěšeny na chodbě školy. Projektová výuka rozvíjí u žáků schopnost srovnávat, vyhodnocovat texty v klasické i digitální podobě. Podporuje schopnost samostatného myšlení a motivuje k vzájemné komunikaci a spolupráci, rozvíjí práci v týmu, učí děti vzájemně se respektovat, obhajovat vlastní názor a je kvalitním zpestřením tradiční výuky. Vyžaduje i zcela jiný způsob přípravy ze strany učitele, který se stává poradcem, učí se novým organizačním postupům. Tento způsob výuky se nám osvědčil, proto plánujeme další podzimní a jarní projektové dny. I nadále budou projektové dny pro nás způsobem, jak nejlépe začlenit průřezová témata do Zdeňka PAVLÍČKOVÁ výuky.

Kontakt: ZŠ a MŠ Velký Beranov Tel.: 567 218 146 E-mail: [email protected]

6

Jak na čtenářskou gramotnost aneb Úlohy ze šetření PIRLS Koláč pro nepřítele Než se hned vedle mého nejlepšího kamaráda Standy nastěhoval Jakub Rouček, vypadalo to jako prima léto. Jakuba jsem neměl rád. Když pořádal oslavu, ani mě na ni nepozval. Zato mého nejlepšího kamaráda Standu ano. Než se sem Jakub nastěhoval, nikdy jsem neměl žádného nepřítele. Táta mi řekl, že když mu bylo tolik jako mně, měl taky nepřátele. Věděl ale, jak se jich zbavit. Táta vytáhl z kuchařské knížky pomačkaný list papíru. „Koláč pro nepřítele,“ prohlásil spokojeně. Možná byste rádi věděli, co v takovém koláči pro nepřítele vlastně je. Táta mi řekl, že ten recept je tak tajný, že ho nemůže prozradit ani mně. Prosil jsem ho, aby mi řekl aspoň něco – cokoli. „Povím ti jedno, Tome,“ řekl mi. „Koláč pro nepřítele je ten nejrychlejší způsob, jak se zbavit nepřátel.“ Začal jsem o tom přemýšlet. Jaké nechutné věci bych dal do koláče pro nepřítele? Donesl jsem tátovi žížaly a kamení, ale on mi to hned vrátil. Šel jsem si hrát ven. Celou tu dobu bylo slyšet, že táta něco dělá v kuchyni. Nakonec by to přece jen mohlo být bezva léto. Zkoušel jsem si představit, jak strašně asi musí koláč pro nepřítele smrdět. Ale ono to vonělo opravdu hezky. A zdálo se mi, že to vychází z naší kuchyně. To mě zmátlo. Šel jsem dovnitř, abych se táty zeptal, co se stalo. Koláč pro nepřítele by přece takhle hezky vonět neměl. Ale táta byl chytrý. „Kdyby ten koláč smrděl, tvůj nepřítel by ho přece nejedl,“ řekl mi. Bylo mi jasné, že už ten koláč někdy dělal. Ozval se zvonek trouby. Táta si vzal chňapky a koláč z trouby vytáhl. Vypadal dobře – jen se do něj pustit! Začínal jsem chápat. Pořád jsem si ale nebyl úplně jistý, jak koláč pro nepřítele vlastně funguje. Co přesně s nepřítelem udělá? Možná mu po něm vypadají všechny vlasy, nebo mu bude smrdět z pusy. Zeptal jsem se na to táty, ale nic mi neprozradil. Zatímco koláč chladnul, táta mi vysvětlil můj úkol. Šeptal: „Aby to fungovalo, musíš se svým nepřítelem strávit celý den. A co je ještě horší, musíš se k němu chovat hezky. To není vůbec jednoduché. Ale jinak koláč nebude fungovat. Chceš se do toho opravdu pustit?“ Jasně že jsem chtěl. Jediné, co jsem musel udělat, bylo strávit jeden den s Jakubem, pak už od něj budu mít navždy pokoj. Dojel jsem na kole k jejich domu a zazvonil na zvonek u dveří. Když Jakub otevřel, vypadal trošku překvapeně. „Nechceš si jít ven hrát?“ zeptal jsem se ho. Vypadalo to, že jsem ho zaskočil. „Zeptám se mámy,“ řekl. Vrátil se a začal se obouvat.

Chvíli jsme jezdili na kole, pak jsme si dali oběd. Po jídle jsme šli k nám domů. Bylo to zvláštní, ale užil jsem si se svým nepřítelem docela dost legrace. Tátovi jsem to ale nemohl říct, protože se s tím koláčem dost nadřel. Hráli jsme různé hry a pak nás táta zavolal k večeři. Táta uvařil moje nejoblíbenější jídlo. A bylo to i Jakubovo nejoblíbenější jídlo! Možná že Jakub nakonec není tak hrozný. Začínal jsem si myslet, že bychom možná měli na koláč pro nepřítele zapomenout. „Tati,“ řekl jsem, „je fajn mít nového kamaráda.“ Snažil jsem se mu tím naznačit, že Jakub už není můj nepřítel. Ale táta se jen usmál a přikývl. Myslím, že si myslel, že to jen předstírám. Ale po večeři táta přinesl ten koláč. Dal ho na tři talířky, jeden postavil přede mě a jeden před Jakuba. „Jů!“ řekl Jakub, když koláč uviděl. Zatrnulo mi. Nechtěl jsem, aby Jakub ten koláč pro nepřítele jedl! Byl to přece můj kamarád! „Nejez to!“ vykřikl jsem. „Není vůbec dobrý!“ Jakub ustrnul s vidličkou těsně před pusou. Udiveně se na mě podíval. Ulevilo se mi. Zachránil jsem mu život. „Jestli je tak špatný,“ řekl Jakub, „tak proč už ho tvůj táta půlku snědl?“ Opravdu! Táta se už do koláče pro nepřítele dávno pustil. „To je dobrota,“ zamumlal táta. Seděl jsem tam a díval se, jak si dávají do nosu. Ani jednomu z nich nevypadl ani vlásek! Vypadalo to bezpečně, tak jsem taky trošku ochutnal. Byl vynikající! Když jsme dojedli, Jakub mě pozval, abych si druhý den přišel hrát k nim. Co se týče koláče pro nepřítele, pořád nevím, co se do něj dává. Zajímalo by mě, jestli nepřátelům fakticky nechutná, nebo jestli jim po něm vypadají vlasy, nebo jim je pak cítit z pusy. Nevím ale, jestli se to vůbec někdy dozvím, protože jsem o svého největšího nepřítele právě přišel.

Otázky

Koláč pro nepřítele

1. Kdo vypráví tuto povídku? Ⓐ Jakub Ⓑ Táta Ⓒ Standa Ⓓ Tom 2. Proč si na začátku povídky Tom myslel, že je Jakub jeho nepřítel? _________________________________________ 3. Napiš jednu přísadu, o které si Tom myslel, že bude v koláči pro nepřítele. _________________________________________ 4. Najdi tu část povídky, která je vedle obrázku s kouskem koláče: Proč si Tom myslel, že by to nakonec přece jen mohlo být bezva léto? Ⓐ Protože si rád hrál venku. Ⓑ Protože ho nadchl tatínkův plán. Ⓒ Protože získal nového kamaráda. Ⓓ Protože chtěl ochutnat koláč pro nepřítele.

5. Jaký měl Tom pocit, když poprvé ucítil koláč pro nepřítele? Vysvětli, proč měl takový pocit. _________________________________________ 6. Co si Tom myslel, že se stane, když jeho nepřítel sní koláč pro nepřítele? Napiš jednu věc. _________________________________________ 7. Jaké dvě věci musel Tom podle svého tatínka udělat, aby koláč pro nepřítele fungoval? _________________________________________ 8. Proč jel Tom k Jakubovi domů? Ⓐ Aby pozval Jakuba na večeři. Ⓑ Aby řekl Jakubovi, ať nechá Standu na pokoji. Ⓒ Aby pozval Jakuba, ať si s ním jde hrát. Ⓓ Aby řekl Jakubovi, jestli nechce být jeho kamarád. 9. Co překvapilo Toma na společně stráveném dni s Jakubem? _________________________________________ 10. Proč si u večeře začal Tom myslet, že by s tatínkem měli na koláč pro nepřítele zapomenout? Ⓐ Tom se nechtěl o zákusek s Jakubem dělit. Ⓑ Tom si myslel, že koláč pro nepřítele nebude fungovat. Ⓒ Tom začínal mít Jakuba rád. Ⓓ Tom chtěl, aby koláč pro nepřítele zůstal jeho tajemstvím. 11. Jak se Tom cítil, když tatínek před Jakuba postavil kousek koláče pro nepřítele? Ⓐ vylekaně Ⓑ spokojeně Ⓒ překvapeně Ⓓ zmateně 12. Co nechtěl tatínek o koláči pro nepřítele prozradit? Ⓐ Že to byl obyčejný koláč. Ⓑ Že chutnal odporně. Ⓒ Že to bylo jeho nejoblíbenější jídlo. Ⓓ Že byl koláč otrávený. 13. Přečti si tuto větu ze závěru povídky: „Když jsme dojedli, Jakub mě pozval, abych si druhý den přišel hrát k nim.“ Co tato věta o chlapcích napovídá? Ⓐ Že jsou stále nepřátelé. Ⓑ Že si nechtějí hrát u Toma doma. Ⓒ Že si chtěli dát ještě kousek koláče pro nepřítele. Ⓓ Že by se z nich mohli stát kamarádi. 14. Na základě toho, co sis přečetl/a, vysvětli, proč Tomův tatínek ve skutečnosti upekl koláč pro nepřítele. _________________________________________ 15. Jaký je Tomův tatínek? Uveď příklad toho, co tatínek v povídce udělal a co ukazuje, jaký je. _________________________________________ 16. Jaké ponaučení si můžeš odnést z tohoto příběhu? _________________________________________

Česk PIRL

7

á školní inspekce zveřejní v nejbližší době publikaci, ve které najdete uvolněné úlohy z mezinárodního šetření LS. My vám jako malou ochutnávku nabízíme dvě z nich. Další pak najdete na webových stránkách ČŠI.

Záhada OBŘÍHO zubu Zkameněliny jsou zbytky rostlin nebo živočichů, kteří žili na Zemi před mnoha a mnoha lety. Lidé už tisíce let nacházejí zkameněliny ve skalách, na útesech a v blízkosti jezer. Dnes víme, že některé z těchto zkamenělin pocházejí od dinosaurů. Lidé, kteří kdysi dávno nacházeli obrovské zkameněliny, nevěděli, co to vlastně je. Někteří si mysleli, že tyto velké kosti pocházejí z ohromných zvířat, jako jsou hroši nebo sloni, která znali nebo o nich četli. Ale některé kosti, které lidé našli, byly příliš veliké na to, aby mohly pocházet i z toho největšího hrocha nebo slona. Díky těmto ohromným kostem začali někteří lidé věřit v obry. Před několika sty lety přišel ve Francii muž jménem Bernard Palissy s jiným názorem. Palissy byl známý výrobce keramiky. Když vyráběl své hrnky, nacházel v hlíně spoustu drobných zkamenělin. Zkoumal je a napsal, že to jsou zbytky živých tvorů. To nebyl nový názor. Bernard Palissy však také napsal, že někteří z těchto živočichů už na Zemi nežijí. Zcela vymizeli. Vyhynuli. Byl Bernard Palissy za svůj objev odměněn? Nebyl! Za své názory byl uvězněn. Postupem času se někteří lidé stávali přístupnějšími novým názorům na to, jak asi svět v dávné minulosti mohl vypadat. A pak někdy kolem roku 1820 byl v Anglii nalezen obrovský zkamenělý zub. Má se za to, že Mary Ann Mantellová, žena odborníka na zkameněliny Gideona Mantella, spatřila na procházce cosi, co připomínalo obrovský kamenný zub. Mary Ann Mantellová poznala, že ten velký zub je zkamenělina, a přinesla ho domů svému muži. Když si Gideon Mantell zkamenělý zub poprvé prohlédl, domníval se, že patřil zvířeti, které se živilo rostlinami, protože byl plochý a měl rýhy. Zub byl opotřebovaný od žvýkání potravy. Byl skoro tak velký jako zub slona. Ale slonímu zubu se vůbec nepodobal. Gideon Mantell rozpoznal, že kousky horniny, které se nacházely kolem zubu, jsou velmi staré. Věděl, že jde o druh horniny, v jaké se nacházejí zkameněliny plazů. Patřil snad zub obřímu plazu, který se živil rostlinami a potravu žvýkal? Nějakému druhu plazů, který už na Zemi nežije? Pro Gideona Mantella byl ten velký zub skutečnou záhadou. Žádný plaz, kterého znal, potravu nežvýkal. Plazi potravu hltají, a jejich zuby se tedy neopotřebovávají. Byla to záhada. Gideon Mantell vzal zub do muzea v Londýně a ukázal ho ostatním vědcům. Nikdo z nich

nesouhlasil s Gideonem Mantellem, že by to mohl být zub obrovského plaza. Gideon Mantell se snažil najít plaza, který by měl zub podobný tomuto obrovskému zubu. Dlouhou dobu nemohl nic objevit. Pak se jednoho dne setkal s vědcem, který zkoumal leguány. Leguán je velký plaz živící se rostlinami, který se vyskytuje ve Střední a Jižní Americe. Může dosáhnout velikosti přes dva metry. Vědec ukázal Gideonu Mantellovi leguání zub. Konečně! Tady měl před sebou zub žijícího plaza, který vypadal jako ten záhadný zub. Zkamenělý zub byl jen mnohem a mnohem větší. Nyní Gideon Mantell věřil, že zkamenělý zub patřil zvířeti, které vypadalo jako leguán. Jen neměřilo dva metry. Gideon Mantell si myslel, že měřilo třicet metrů! Svého tvora pojmenoval iguanodon. To znamená „leguání zub“. Gideon Mantell neměl celou kostru iguanodona. Ale z kostí, které během let nashromáždil, se snažil přijít na to, jak mohl vypadat. Kosti podle něj napovídaly, že se tvor pohyboval po čtyřech. Domníval se, že zašpičatělá kost je roh. -DNY\SDGDOLJXDQRGRQSRGOH*LGHRQD0DQWHOOD Nakreslil tedy iguanodona s rohem na nose. Po letech bylo nalezeno několik celých koster iguanodona. Měřily jen kolem devíti metrů. Kosti prozradily, že se zvíře občas pohybovalo jen po zadních končetinách. A to, co Gideon Mantell považoval za roh na jeho nose, byl ve skutečnosti bodec na „palci“! Díky těmto objevům vědci změnili názor na to, jak iguanodon vypadal. Gideon Mantell se dopustil několika omylů. Udělal však také důležitý objev. Od chvíle, kdy ho poprvé napadlo, že zkamenělý zub patřil plazu živícímu se rostlinami, strávil mnoho let shromažďováním faktů a důkazů, aby dokázal, že jeho názory jsou správné. Gideon Mantell opatrně přicházel se svými domněnkami a stal se jedním z prvních lidí, kteří dokázali, že kdysi dávno žili na Zemi obří plazi. A že později vyhynuli. ďNROLNDRP\OĪ8GďODOYåDN \KRSRSUYpQDSDGORçH Několik století předtím byl PXVHURVWOLQDPL Bernard Palissy uvržen do PIDNWĪ vězení za to, že říkal i]RU\MVRX skoro totéž. Gideon Mantell se však stal slavným. Jeho objev vzbudil zájem lidí dozvědět se více o těchto obrovských plazech. -DNY\SDGDOLJXDQRGRQSRGOHGQHäQtFKYĒGFĪ V roce 1842 došel vědec jménem Richard Owen k názoru, že tito vyhynulí plazi musí získat své vlastní pojmenování. Nazval je dinosauria. To znamená „hrozně velká ještěrka“. Dnes je nazýváme dinosauři.

Otázky

Záhada obřího zubu

1. Co jsou to zkameněliny? Ⓐ povrch skal a útesů Ⓑ kosti obrů Ⓒ zbytky kdysi živých organismů Ⓓ sloní zuby 2. Proč podle tohoto článku někteří lidé kdysi dávno věřili v obry? __________________________________________

3. Kde Bernard Palissy nacházel zkameněliny? Ⓐ na útesech Ⓑ v hlíně Ⓒ u řeky Ⓓ na cestě 4. Jaký byl nový názor Bernarda Palissyho? __________________________________________ 5. Proč byl Bernard Palissy uvězněn? Ⓐ Lidé nebyli přístupni novým názorům. Ⓑ Převzal své názory od Gideona Mantella. Ⓒ Nechal drobné zkameněliny ve své keramice. Ⓓ Zkoumání zkamenělin bylo ve Francii zakázáno. 6. Kdo v Anglii našel zkamenělý zub? Ⓐ Bernard Palissy Ⓑ Mary Ann Mantellová Ⓒ Richard Owen Ⓓ Gideon Mantell 7. Co z toho, co Gideon Mantell věděl o plazech, udělalo ze zkamenělého zubu záhadu? Ⓐ Plazi nemají zuby. Ⓑ Plazi se nacházeli pod skalami. Ⓒ Plazi žili kdysi dávno. Ⓓ Plazi svou potravu hltají. 8. Gideon Mantell se domníval, že zub mohl patřit různým druhům zvířat. Doplň tabulku tak, aby bylo vidět, proč si to myslel. Druh zvířete

Proč si to myslel

Zvíře živící se rostlinami Zub byl plochý a měl rýhy. Obrovský tvor Plaz

9. Proč vzal Gideon Mantell zub do muzea? Ⓐ Aby se zeptal, jestli zkamenělina nepatří muzeu. Ⓑ Aby dokázal, že je odborník na zkameněliny. Ⓒ Aby si vyslechl, co si vědci myslí o jeho názoru. Ⓓ Aby zub porovnal s jinými zuby v muzeu. 10. Vědec ukázal Gideonu Mantellovi leguání zub. Proč to bylo pro Gideona Mantella důležité? __________________________________________ 11. Co Gideon Mantell využil, když se snažil přijít na to, jak iguanodon vypadal? Ⓐ kosti, které nashromáždil Ⓑ názory jiných vědců Ⓒ obrázky v knihách Ⓓ zuby jiných plazů 12. Podívej se na dva obrázky iguanodona. Co ti pomáhají pochopit? __________________________________________ 13. Pozdější objevy ukázaly, že se Gideon Mantell mýlil v tom, jak iguanodon vypadal. Doplň prázdná místa v tabulce. Jak vypadal iguanodon podle Gideona Mantella.

Jak vypadal iguanodon podle dnešních vědců.

Iguanodon se pohyboval po čtyřech. Iguanodon měl na palci bodec. Iguanodon měřil 30 metrů.

14. Co z následujícího dokázalo, že se Gideon Mantell mýlil v tom, jak iguanodon vypadal? Ⓐ další zkamenělé zuby Ⓑ vědecké kresby Ⓒ žijící iguanodoni Ⓓ celé kostry

8

Náhradní volno za přesčas

zaměstnankyně po vyčerpání odst. 2 zákoníku práce). Zadovolené již nenastoupí na stupující zaměstnanec totiž Zaměstnavatel se může se zaměstnancem dohodnout rodičovskou dovolenou), že může tvrdit, že pokračoval o tom, že namísto platu za práci přesčas mu bude poskyt- se pracovní poměr zástupu s vědomím zaměstnavatele změní ze zákona z doby ur- v konání práce i po uplynutí nuto náhradní volno. Je možno takovou dohodu uzavřít čité na dobu neurčitou (§ 65 sjednané doby. dlouhodobě? ohodu mezi zaměstna- sjednána samostatně. Pokud vatelem a zaměstnan- by byla sjednána na dobu cem podle § 127 odst. 1 záko- neurčitou, lze ji vypovědět Učitel utrpěl při hodině tělesné výchovy pracovní úraz, níku práce o tom, že zaměst- podle ustanovení § 582 ob- který znamenal jeho dlouhodobou pracovní neschopnanci bude namísto platu za čanského zákoníku. Jestliže nost. Jaký to může mít vliv na jeho dovolenou (může být práci přesčas poskytnuto ná- by šlo o dohodu na dobu hradní volno, je možno uza- určitou, přichází výpověď krácena)? § 216 odst. 2 zákoníku covní neschopnosti vzniklé vřít dlouhodobě, případně v úvahu pouze v případě, že práce se stanoví: „Pro v důsledku pracovního bez omezení doby jejího tr- to bylo sjednáno. Dohoda vání (na dobu neurčitou). podle § 127 odst. 1 zákoníku účely dovolené se za výkon úrazu nebo nemoci z povoZe zákoníku práce zákaz ta- práce může být též součástí práce nepovažuje doba za- lání vzniklého při plnění prakového postupu nevyplývá. pracovní smlouvy, pak ji ale meškaná pro důležité osobní covních úkolů nebo v přímé Uvedená dohoda může být nelze samostatně vypovědět. překážky v práci, pokud nej- souvislosti s ním, se pro účely sou uvedeny v prováděcím dovolené posuzuje jako výprávním předpisu (§ 199 kon práce.“ odst. 2). Doba čerpání maDoba pracovní neschopteřské dovolené a doba, po nosti vzniklé v důsledku praNa dobu čerpání mateřské a rodičovské dovolené zakterou zaměstnanec čerpá ne nemoci covního úrazu nebo městnankyně přijímáme zastupujícího zaměstnance na rodičovskou dovoleted z povolání se tedy pro účely dobu určitou. Zaměstnankyně však čerpá bezprostředně nou do doby, po posuzu jako výdovolené posuzuje po skončení své mateřské dovolené běžnou dovolenou. kterou je zat kon práce. Z tohoto hleO této době se ale pracovní smlouva zastupujícího zaměstnankyně p diska bude posuzován městnance nezmiňuje. oprávněna červznik nároku n na dovoleo vyčerpání mateřské požadavku určitosti a jedno- pat mateřskou zaměstn nou zaměstnance a nedovolené a dovolené, značnosti právních úkonů lze dovolenou, vzniká ani důvod kterou čerpá zaměstnankyně doporučit, aby na tuto dobu a doba pro krácení dona základě své žádosti (§ 217 dovolené zaměstnavatel při pravol volené (§ 212 odst. 5 zákoníku práce), na- vymezení doby určité záa § 223 zákostupuje zaměstnankyně zpra- stupu také pamatoval. Don níku práce). vidla na rodičovskou dovole- volená je samostatným nou. Proto vzniká otázka, jak institutem vedle mase doba dovolené (na zota- teřské a rodičovské venou) promítá do doby tr- dovolené. Za určiNa vaše otázky odpovídá vání pracovního poměru na tých okolností se Mgr. Ing. Vít BERKA dobu určitou zastupujícího může stát (např. zaměstnance. Při uplatnění když zastupovaná

D

Pracovní úraz a dovolená

V

Zástup za mateřskou

P

Život je jedno velké klubíčko

H

romádkovi ještě příjemně hřeje štědré letní sluníčko do zad. „Vidíš, kolegyně, ty jsi musela vyjet na dovolenou do Afriky, aby ses nabažila teplíčka. A my, kteří jsme zůstali doma, jsme si zadarmo užívali česko-africká letní parna,“ vlídně se usmívá češtinář. „Celý svět se stává jednou velkou koulí, do které se všechno snadno vejde.“ „Máš pravdu, Václave. Svět se stáčí do klubíčka a každá jeho proměna se po čase dotýká nás všech,“ obratem doplňuje Hartungová, „a zdaleka nemusí jít pouze o lidská neštěstí, o sucho, záplavy a požáry.“ „Jen to naše školství a vzdělávání si kolem sebe vybudovalo nepro-

niknutelnou hradbu, abychom Evropě a světu ukázali, že my umíme všechno nejlépe,“ pokračuje v poprázdninovém přemítání Hromádka. „Děsí mě naše historická nepoučitelnost. Téměř každý nově jmenovaný ministr nejenom školství se domnívá, že to správné a potřebné teprve přichází s ním a vše špatné odešlo s jeho předchůdcem. Čím menší politik, tím větší omyl,“ povzdychne si Hromádka a odloží staré noviny do přihrádky. „Mě osobně nejvíce vydě-

sil krajně nevyzpytatelný ministr Josef Dobeš. O léta připravované státní maturitě nevěděl zhola nic, přesto se do ní dravě pustil. Udělal, jak sám přiznal, krok do neznáma. Zdaleka nešlo o jeho jediný husarský kousek,“ nerada vzpomíná němčinářka. „Státní maturita byla a zůstává nechtěným dítětem. Je tady a těžko ji přehlížet. Za mnohem škodlivější ale považuji jeho přepjatou snahu posílit autoritu učitelského povolání tím, že začínajícím kantorům výrazně zvýšil nástupní platy. Na

zkušené kolegy však zapomněl,“ nazlobeně dokončuje myšlenku Hromádka. „Potkala mě známá. Její dcera letos ukončila pedagogickou fakultu, obor němčina a základy společenských věd. Zůstala však bez zaměstnání. Před prázdninami rozeslala 126 žádostí do škol po celé zemi. Marně. Pomalu se smířila s tím, že si bude hledat nějaké místo v supermarketu,“ rozvádí Hromádka. „À propos, všimla sis, že máme zase nového ministra školství?“ Hartungová bezradně pokrčí rameny. „Náš život je jedno velké klubíčko. Jen ho umět včas a správně rozmotat.“ Roman KANTOR

9

Zábavná chemie v Chomutově nás zaujala

M

ožná i tak má končit školní rok. Zcela netradičně. Stejně jako jedna hodina u nás v ZŠ Hornická, Chomutov. Poslední hodina byla výjimečná – byla to hodina plná chemie a pokusů. Naši prů-

vodci touto hodinou se jmenovali Eva a Vašek z Vysoké školy chemicko-technologické v Praze. S nimi jsme se ani minutu nenudili. Dělali jsme plno pokusů s tekutým dusíkem, metanolem, etanolem, střelným prachem a draslí-

kem. Sledovali jsme různé reakce, barvy plamenů, kouř po výbuchu, změnu barev sloučenin po protřepání. Nebyly to však jen pokusy, byla to i zábava, mrazili jsme květinu, rozlévali jsme suchý led. Naši průvodci nás uměli zaujmout, i když to nebylo zrovna jednoduché. Na konci hodiny přišla „sladká tečka“, když jsme uslyšeli, že si vyrobíme zmrzlinu. To bylo to pravé. Venku bylo téměř čtyřicet stupňů Celsia. Všichni jsme se hrnuli k výrobě zmrzliny. Vzala se smetana, ořechová příchuť, cukr a suchý led. Smíchalo se to a za chviličku jsme měli zmrzlinu hotovou. Ještě jsme pomohli odnést vybavení do auta a rozloučili se. Alespoň mám důvod těšit se do deváté třídy a čekat, že znovu k nám přijdou. Matyáš HORKÝ, 8. A

Historický úspěch našich písařů V

belgickém Ghentu se uskutečnilo Mistrovství světa ve zpracování textů, kterého se zúčastnilo celkem 31 zemí ze čtyř světadílů. Obrovského úspěchu dosáhli žáci naší Základní školy Šrámkova z Opavy, kdy na stupně vítězů dosáhli celkem dvanáctkrát. Klára Odehnalová, žákyně 8. třídy, vybojovala celkem 5 zlatých medailí, z toho

jednu zlatou medaili získala v Mezinárodní soutěži Intersteno. Té se zúčastnilo celkem 424 účastníků. Získala ale i další dvě stříbrné medaile. Klárka se stala absolutní mistrní světa, byla nejúspěšnější ve všech disciplínách. Lukáš Piwowarski, žák 9. třídy, získal 1 zlatou medaili a 3 bronzové, Tereza Tomanová si vybojovala bronz.

Sommelieři sekali sekty Z

francouzského slova pro šavli – le sabre – vznikl název sabrage, což je elegantní způsob odzátkování lahve šumivého vína, při němž se odsekne koncová část hrdla i se zátkou. Svou tradici má také v České republice. Již 9. ročník mistrovství v sekání sektů, který proběhl koncem minulého školního roku ve vyhlášené sklepní lokalitě Nechory u Prušánek na Hodonínsku, nabídl napínavý sommelierský souboj 21 sommelierských špiček z Česka a Slovenska. Na soutěži nechyběli ani mladí sommelieři z SOU a SOŠ SČMSD Přímětická ve Znojmě, Petra Kalandříková ze třídy HT 2. A,

Michaela Stuchlíková z HT 1. A a Dang Ahn Tu z KČ 1. B. Žáci ve věku 16 až 17 let si vedle profesionálních sommelierů odlišné věkové kategorie vedli velmi dobře. Petra Kalandříková si úspěšně prosekala cestu do finálové šestky, kde ji čekala exhibice před 300 hosty. Sekala šavlí, klasicky, za zády, skleničkou, sekyrou, obručí. Se-

Všichni tři reprezentanti soutěžili v sedmi disciplínách. Nejsilnější emoce zavládly při vyhlášení disciplíny Korespondence a protokolování, kdy na stupních vítězů stanuli všichni tři žáci naší školy. Je to nesmírný úspěch jedné školy na světovém šampionátu. Získání 12 medailí v kategorii žáků pouze z jedné školy historie nepamatuje. Karin SOLNÁ

mifinalistka Michaela Stuchlíková úspěšně sekala šavlí, sekyrou, ale i golfovou holí. Cenu publika a 3. místo získal Dang Ah, a to za své vystoupení se šavlí a samurajskou katanou. Náročnost soutěže zvyšuje skutečnost, že v ní jde především o bezpečnost a teprve pak o kreativitu a originalitu sekání. Mladí sommelieři se

Znáte je? Psychofarmaka v medicíně JAROSLAV BOUČEK VLADIMÍR PIDRMAN

Psychické problémy se nevyhýbají ani učitelům a ostatním pedagogickým pracovníkům. Nejčastěji jde o úzkostné poruchy, různé formy depresí, somatizační poruchy i různé typy závislostí. Obor psychologie a psychiatrie doznává v posledních letech řadu významných změn ve svém vývoji. Pokročily výzkumy centrální nervové soustavy v oblasti genetiky, neurobiologie, biochemie, neurofyziky, neuroendokrinologie, neuroimunologie a také psychofarmakologie. Kdo se zajímá o tuto problematiku, jistě ocení knihu z nakladatelství Grada. Také školní psychologové či pracovníci pedagogicko-psychologických poraden v ní mohou najít řadu zajímavých informací.

otrkali nejen v netradičním otevírání sektů, ale i ve vystupování před početným publikem, rozvíjeli sommelierské i komunikační schopnosti. František KOUDELA finalista soutěže

Fotograf roku 2013 – VI. kolo S

outěž Fotograf roku pořádá časopis Foto Video a Týdeník Školství je jejím mediálním partnerem. Proto i tentokrát přinášíme výsledky VI. kola v kategorii Fotograf roku junior. Vítězem se stal Matej Púchovský s fotografií Z domova. V kategorii Fotografická škola roku vede i nadále Základní škola Na Líše, Praha 4. Lenka ZLATOHLÁVKOVÁ

10

Časový harmonogram školního roku 2013/2014 činnost Maturitní zkouška – MŠMT určí jednotné zkušební do 15. schéma pro konání didaktických testů a písemných prací (podzimní období)

1. – 20. Maturitní zkouška – podzimní zkušební období

měs. den březen

srpen

měs. den

30. do 30.

Termín pro sběr dat ze školních matrik Podání žádosti o zápis školy nebo školského zařízení do rejstříku škol krajskému úřadu

od 1.

do 30. VOŠ – poslední kolo přijímacího řízení

do 31.

Mládež v akci – uzávěrka pro podání projektů

15.

Termín státní jazykové zkoušky (základní)

22.

Termín státní jazykové zkoušky (všeobecná)

Přijímací řízení SŠ – odevzdání přihlášky do oborů vzdědo 30. lání s talentovou zkouškou Podání žádosti o zápis do rejstříku škol a školských do 30. zařízení krajským úřadem na MŠMT

prosinec

do 2.

Maturitní zkouška – MŠMT určí jednotné zkušební do 31. schéma pro konání didaktických testů a písemných prací (společná část, jarní období)

červen

leden

2. – 15.

Maturitní zkouška, společná část – didaktické testy a písemné práce

do 15.

Maturitní zkouška – zpřístupnění výsledků didaktických testů ředitelům škol, CZVV

16.– 10. Maturitní zkouška – profilová část, ústní zkoušky 6. a obhajoby maturitních prací

16.

Termín státní jazykové zkoušky (základní)

23.

Termín státní jazykové zkoušky (všeobecná) Závěrečná zkouška – stanovení termínu pro konání závěrečné zkoušky v oborech vzdělání, kde trvá 2-4 týdny

Maturitní zkouška – odevzdání přihlášky k MZ, opravné zkoušce nebo náhradní zkoušce (podzimní období)

Maturitní zkouška – jmenování místopředsedy a členů do 30. zkušebních maturitních komisí ředitelem školy (pro podzimní období) Maturitní zkouška – jmenování maturitního komisaře, CZVV (pro podzimní zkušební období)

1. – 30. Závěrečná zkouška – konání závěrečných zkoušek

červenec

1. – 30. Absolutorium v konzervatoři – konání absolutorií 1. – 31.

Absolutorium v konzervatoři – v případě, že je ve stejném ročníku konána maturitní zkouška i absolutorium

Absolutorium v konzervatoři – jmenování předsedy a členů zkušební komise

do 28.

Maturitní zkouška – jmenování maturitního komisaře, CZVV (jarní období)

do 28.

Maturitní zkouška – jmenování předsedy zkušebních maturitních komisí krajským úřadem

1. – 19. Maturitní zkouška – podzimní zkušební období

do 28.

Závěrečná zkouška – jmenování předsedy zkušebních komisí krajským úřadem

1. – 10.

do 17.

Závěrečná zkouška – jmenování místopředsedy a dalších členů zkušebních komisí ředitelem školy

11.– 19. Maturitní zkouška, společná část – ústní zkoušky

do 15.

Přijímací řízení SŠ – odevzdání přihlášky do denní formy vzdělávání řediteli střední školy

do 20.

Přijímací řízení SŠ – odevzdání přihlášky do jiné než denní formy vzdělávání řediteli střední školy

srpen

do 5.

září

únor březen


do 30.

do 31. Termín pro podání návrhu na udělení medaile MŠMT


1.

do 25.

Přijímací řízení SŠ – ředitel školy vyhlásí 1. kolo do 31. (s výjimkou oborů vzdělání s talentovou zkouškou) 1.

Přijímací řízení SŠ – vydání seznamu přijatých uchazečů v případě, že se přijímací zkoušky nekonají

VOŠ – 1. kolo přijímacího řízení do 13. Maturitní od 2. zkouška – zpřístupnění protokolu o výsledcích společné části, CZVV

15.– 31. Přijímací řízení – talentová zkouška v konzervatoři

Maturitní zkouška – MŠMT určí termíny konání do 31. didaktických testů a písemných prací (společná část, podzimní období)

Přijímací řízení SŠ – konání přijímacích zkoušek do 1. ročníku

30.

od 20.

Přijímací řízení SŠ – talentové zkoušky do oboru vzdělání s talentovou zkouškou

15.1. Zápis do 1. ročníku ZŠ – 15.2.

22.– 30.

Maturitní zkouška, profilová část – písemné a praktické zkoušky (jarní zkušební období)

16.– 10. Maturitní zkouška, společná část – ústní zkoušky 6.

Maturitní zkouška – odevzdání přihlášky k MZ, opravné zkoušce nebo náhradní zkoušce (jarní období)

Školní cena Fair play – zaslání návrhu na udělení ceny do 13. MŠMT

2. – 15.

Termín pro sběr dat ze školních matrik

2.5. – Maturitní zkouška – jarní zkušební období 10. 6.

Přijímací řízení SŠ – ředitel školy vyhlásí 1. kolo do oborů vzdělání s talentovou zkouškou

květen

listopad

říjen

do 30. VOŠ – zápis uchazečů o studium 1.

31.

1. – 31. Závěrečná zkouška – zpřístupnění jednotných zadání

duben

září

Maturitní zkouška – MŠMT určí termíny konání didakdo 1. tických testů a písemných prací (společná část, jarní období)

činnost Maturitní zkouška – jmenování místopředsedy a členů do 31. zkušebních maturitních komisí ředitelem školy (jarní období)

Maturitní zkouška – MŠMT určí jednotné zkušební do 15. schéma pro konání didaktických testů a písemných prací (podzimní období)

do 10.

Maturitní zkouška, společná část – didaktické testy a písemné práce Maturitní zkouška – zpřístupnění výsledků didaktických testů ředitelům škol, CZVV

do 30. VOŠ – poslední kolo přijímacího řízení do 30. VOŠ – zápis uchazečů o studium mšmt

11

Poznačte si do kalendáře: školní rok 2013 – 2014

Období školního vyučování ve školním roce 2013/2014 začalo ve všech základních školách, středních školách, základních uměleckých školách a konzervatořích v pondělí 2. září 2013. Vyučování bude v prvním pololetí ukončeno ve čtvrtek 30. ledna 2014. Období školního vyučování ve druhém pololetí bude ukončeno v pátek 27. června 2014. Jarní prázdniny: Termín

Okresy, obvody hl. města Prahy

Termín

Mladá Boleslav, Příbram, Tábor, Prachatice, Strakonice, 3. 2. – 9. 2. Ústí nad Labem, Chomutov, Most, Jičín, Rychnov nad 2014 Kněžnou, Olomouc, Šumperk, Opava, Jeseník

Okresy, obvody hl. města Prahy

Praha 6 až 10, Cheb, Karlovy Vary, Sokolov, Nymburk, 24. 2. – 2. 3. Jindřichův Hradec, Litoměřice, Děčín, Přerov, Frýdek2014 Místek

Benešov, Beroun, Rokycany, České Budějovice, Český 10. 2. – Krumlov, Klatovy, Trutnov, Pardubice, Chrudim, Svitavy, 16. 2. 2014 Ústí nad Orlicí, Ostrava-město

Kroměříž, Uherské Hradiště, Vsetín, Zlín, Praha-východ, 3. 3. – 9. 3. Praha-západ, Mělník, Rakovník, Plzeň-město, Plzeň-sever, 2014 Plzeň-jih, Hradec Králové, Teplice, Nový Jičín

Praha 1 až 5, Blansko, Brno-město, Brno-venkov, Břeclav, 17. 2. – Hodonín, Vyškov, Znojmo, Domažlice, Tachov, Louny, 23. 2. 2014 Prostějov, Karviná

Česká Lípa, Jablonec nad Nisou, Liberec, Semily, Havlíčkův 10. 3. – Brod, Jihlava, Pelhřimov, Třebíč, Žďár nad Sázavou, 16. 3. 2014 Kladno, Kolín, Kutná Hora, Písek, Náchod, Bruntál

Podzimní prázdniny připadnou na úterý 29. října a středu 30. října 2013. Vánoční prázdniny budou zahájeny v sobotu 21. prosince 2013 a skončí v neděli 5. ledna 2014. Vyučování začne v pondělí 6. ledna 2014. Jednodenní pololetní prázdniny připadnou na pátek 31. ledna 2014.

Velikonoční prázdniny připadnou na čtvrtek 17. dubna a pátek 18. dubna 2014. Hlavní prázdniny budou trvat od soboty 28. června 2014 do neděle 31. srpna 2014. Období školního vyučování ve školním roce 2014/2015 začne v pondělí 1. září 2014.

Jak pomáhají dětem rodiče ve čtení Na jaře roku 2011 se uskutečnil hlavní sběr dat šetření PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study), který zjišťoval výsledky ve čtenářské gramotnosti u žáků 4. ročníků základní školy. Šetření PIRLS 2011 se účastnilo celkem 451) zemí z celého světa. V České republice se do něj zapojilo 177 základních škol, více než 4500 žáků a téměř 500 učitelů a ředitelů škol. Šetření je součástí projektu Kompetence I, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Tento článek je zaměřen na rodinu, jak žákům pomáhá ve čtení a jak tato pomoc ovlivňuje jejich výsledky. Pomoc rodičů Rodiče žáků se v dotazníku měli mj. vyjádřit, jak často svým dětem předčítali v předškolním věku. Z šetření vyplynulo, že předčítání knih je oblíbené především na Novém Zélandu, v Austrálii, v Severním Irsku, v Kanadě, v Nizozemsku, ve Finsku, v Rusku a v Německu. V těchto zemích má minimálně 70 % dětí rodiče, kteří svým dětem předčítají často. Předčítání v předškolním věku má ve všech sledovaných zemích pozitivní vliv na jejich výsledky. Čím častěji rodiče svým dětem před zahájením školní docházky četli, tím lepších výsledků žáci dosahovali. Procento žáků, kterým rodiče vůbec nepředčítají je velmi nízké,

například v České republice se jedná o necelá dvě procenta. V šetření PIRLS 2011 byla zjišťována i frekvence

při procvičování čtení. V tomto ohledu bylo zjištěno, že téměř třicet procent českých žáků potřebuje velmi intenzivní po-

Podle čeho si vybíráš knihy, které čteš?

26 % 5%

9%

59 %

Knížky si vybírám náhodně (co vidím v knihovně, v obchodě apod.)

Čtu knížky oblíbeného autora Podle toho, co čtou spolužáci Knížky mi vybírají rodiče

pomoci rodičů svým dě- moc rodičů při procvičotem s přípravou do školy, vání čtení. Žáků, kterým respektive jejich pomoc rodiče nemusejí téměř vů-

bec pomáhat, a přesto dosahují dobrých výsledků, je pouze necelá třetina. Výběr knih Obrázek znázorňuje, podle čeho si čeští žáci vybírají knihy, které čtou. Zajímavé je, že žáci, kteří si knihy vybírají „náhodně“, nebo čtou knihy oblíbených autorů, dosahují ve čtenářské gramotnosti lepších výsledků než ti, kterým knížky vybírají rodiče, nebo čtou to, co jejich spolužáci. Bližší informace o výsledcích šetření, včetně Národní zprávy PIRLS 2011, naleznete na www.csicr.cz. realizační tým projektu Kompetence I Česká školní inspekce Ne všechny země se šetření účastnily jako státní celky. V některých případech se jedná pouze o vybrané části států, např. Belgie (Francouzské společenství).

1)

12

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

NAKUPUJTE U PROFESIONÁLŮ! TRADICE, ZKUŠENOSTI, RYCHLOST, VSTŘÍCNOST A PROFESIONALITA

- za to ručíme! Kompletní nabídka služeb se zárukou:

-

výhody pro stálé zákazníky kompletní sortiment zapůjčení vzorků webová podpora ceny se zárukou poradenství výstavy akce

Mgr. Radek Vaníček distribuce učebnic, pomůcek, kancelářských potřeb

Bohunická 52, 619 00 Brno Tel.: 547 232 504, Fax: 547 229 464 Mobil: 608 878 681 [email protected], www.ucebnicevanicek.cz www.kancelar-vanicek.cz

Náhradní plnění od nás: Zaměstnáváme více než 90% osob se zdravotním postižením. U nás je náhradní plnění skutečným nástrojem podpory pro vytváření a udržení pracovních příležitostí pro osoby se ZP. Jsme členy Asociace zaměstnavatelů zdravotně postižených. Zakládáme si na bezvýhradném dodržování našeho Etického kodexu. Reference a podrobnější informace o nás a o problematice zaměstnávání osob se ZP naleznete na www.ucebnicevanicek.cz.

Nabídka

p r o v š e c h n y š ko l y, které chtějí prezentovat projekty ESF Redakce d k T Týdeníku ýd d ík Š ŠKOLSTVÍ KOLSTV T Í připravila ři il pro řešitele ř šitt l projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail: [email protected].

Předplatné Týdeníku Školství

TÝDENÍK

Týdeník ŠKOLSTVÍ, plný užitečných rad nejen pro pracovníky škol, objednávejte na www.tydenik-skolstvi.cz. Objednávky inzertní plochy zasílejte na e-mail: [email protected] Nově nabízíme umístění reklamy na našich webových stránkách. Pro školy platí na otištění projektů z ESF 80procentní sleva. Ceník a formáty inzerce najdete na www.tydenik-skolstvi.cz, nebo Vám je na vyžádání zašleme. w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 25

4. září 2013

Dodáváme vodu již do stovky škol. Zajistěte si i Vy pitný režim pro své žáky a učitele! Nabízíme Vám: širokou paletu aquabarů různých velikostí kvalitní pramenitou vodu ze 70 metrů hlubokého vrtu z CHKO Kokořínsko rozvoz vody zdarma až k Vám vratné barely, které šetří přírodu flexibilitu při způsobu placení

www.rosana.eu VOLEJTE MODROU LINKU

844 833 822 Volejte za cenu místního hovoru!

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení [email protected]. Inzerce: [email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1180 Kč, elektronické verze 790 Kč, na [email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz.1Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. rosana_inz_skolstvi_90x125_2.ind1 2.1.2007 14:30:39 Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.

Ministr školství v demisi

Recommend Documents