MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZŠ a MŠ HRANICE, STRUHLOVSKO, příspěvková organizace 2012 - 2013
Zpracovala: Mgr. Milena Valentová
1. Analýza současného stavu
Naše škola je úplná s devíti postupnými ročníky, na prvním stupni dvě třídy v ročníku, na druhém stupni po dvou až tř paralelních třídách. Pracují zde třídy se zaměřením na rozšířenou výuku matematiky, třídy sportovní a humanitní. Škola disponuje dvěma tělocvičnami a hřištěm, okolí školy umožňuje organizaci mnoha akcí, které přispívají k šíření zdravého životního stylu a vhodného využívání volného času. Rodiče mají možnost sledovat život školy prostřednictvím webových stránek. Žáci se podílí na řízení školy prostřednictvím žákovské samosprávy, kde dávají podněty a připomínky k organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní akce. Naše škola používá jak standardní, tak nestandardní postupy v prevenci rizikového chování. Za standardní považujeme běžné aktivity typu besedy, přednášky, audiovizuální pořady, účast v odpoledních aktivitách školy. Řada učitelů hledá způsoby, jak naplnit obsah primární prevence aktivními formami. Podařilo se zrealizovat několik projektů. Významnou oblastí v prevenci rizikového chování u žáků je bezpečná škola a pozitivní atmosféra třídy a školy. To je velký úkol pro vedení školy a celý kolektiv pedagogů. 2. Zhodnocení MPP – školní rok 2011/2012 Cíl programu Cílem našeho programu je dlouhodobý, komplexní program. Důraz je kladen na zodpovědnou práci pedagogů v třídnických hodinách, informovanost žáků v hodinách občanské výchovy, rodinné výchovy, Čj, dějepisu apod., rovněž i na širokou nabídku volnočasových aktivit (školní družina, kroužky). Hlavním cílem primární prevence na naší škole je především prevence v těchto oblastech: drogové závislosti, alkoholismus a kouření kriminalita a delikvence šikana, vandalismus a jiné formy násilného chování záškoláctví xenofobie, rasismus, intolerance virtuální drogy (počítače, televize), gamblerství podpora zdraví a osvojení zdravého životního stylu vést žáky k sebevědomí, správnému sebehodnocení a sebepoznávání, k dovednostem řešit problémy k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákonů podněcování a podchycování aktivit žáků Minimální preventivní program se nedá posuzovat jako konečná podoba, každý rok hledáme nové náměty, inspirace, vytváříme nové projekty a současně využíváme osvědčené aktivity. Program se týká všech žáků i pedagogů naší školy. Součástí cílové skupiny jsou i rodiče žáků. Při tvorbě MPP vycházíme z platné legislativy na základě pokynů MŠMT.
Způsob realizace MPP Preventivní program se realizoval ve všech vyučovacích předmětech, byly vytvořeny optimální podmínky pro výchovně - vzdělávací proces. Metody a formy jsou podrobně rozepsány v MPP
Ke zjištění aktuálního stavu rizikových jevů ve škole jsou využívány dotazníky třídních učitelů, připomínky dětí a žákovské samosprávy, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru. Zjišťování je průběžné. Školní klima vylepšování školního prostředí, zlepšení estetické úrovně výzdobou žákovskými pracemi volný pohyb žáků po škole, přirozené navazování kontaktů potírání šikany koordinace činnosti pedagogů zdůraznění všeho pozitivního, zásluh, úspěchů v reprezentaci třídy, školy, zveřejňování a odměňování úspěšných žáků vysledování a odstraňování nepříznivých vlivů působících na žáky vytváření pozitivních vztahů mezi staršími a mladšími žáky (např. příprava soutěží ) Práce třídního učitele poznávání žáků, rodinného klimatu, zvyklostí podchycení aktivit, sledování zájmů žáků častá komunikace se žáky, zájem o jejich problémy poznávání žáků i v jiném než školním prostředí uplatnění zálib žáků informace o životě třídy zachycení škodlivých a nebezpečných signálů seznámení rodičů s hlavními zásadami MPP
Konkretizace aktivit škola má krizový plán postupu v případě výskytu RJ, který je součástí MPP problematika rizikových jevů je řešena ve školním řádu školy •
během roku proběhlo velké množství jednorázových akcí
Přednášky se zeměpisnou tématikou – agentura Pohoda, 2. stupeň Divadlo loutek Ostrava – 2. stupeň Divadlo Nový Jičín – 1. stupeň Skanzen Modrá – dějepisná exkurze, 7. ročník Pevnostní opevnění – Darkovičky u Opavy, 9. ročník Dlouhé Stráně, Velké Losiny – exkurze 9. ročník Znáte svoje město? 7. ročník Adaptační kurzy 1. a 6. ročník Dny primární prevence – 6., 8. ročník Školy v přírodě Den Země – zapojení do úklidu okolí školy, výsadby stromů, úklid Hůrky Předtaneční kurz pro 9. ročník Sportovní soutěže Městská knihovna Hranice – 6., 7. ročník – besedy Skanzen Rožnov pod Radhoštěm – Vánoce na dědině Účast na aktivitách města Hranic Policie ČR – Škola bez šikany – 6. ročník Dopravní soutěž zorganizovaná i pro školy ve městě a okolí Hranické hry bez hranic - výčet akcí není úplný •
dlouhodobé programy primární prevence Zdravý životní styl Zdravá škola Škola bez šikany Multikulturní výchova – inspirace projekty ARPOK Olomouc
Matematický, přírodovědný a sportovní klokan 1. a 2. stupeň Recyklohraní Stop drogám! • volnočasové aktivity pořádané školou kroužky spolupráce s DMM • •
webové stránky školy – informační servis o aktivitách školy pro žáky i rodiče informační servis pro žáky: seznámení s preventivní strategií školy – činnost TU seznámení s krizovým plánem školy – činnost TU distribuce informačních materiálů poskytnutí adresáře poskytovatelů služeb zaměřených na problematiku zvládání rizikového chování – nástěnka MPP
Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti primární prevence • semináře a školení Mgr. Milena Valentová účast na akcích OPPP Přerov Školní metodik prevence • školní metodik prevence spolupracuje s vedením školy, s výchovným poradcem, s třídními učiteli, s ostatními pedagogickými pracovníky • užší realizační tým: ředitel, zástupkyně školy, VP, ŠMP, příp. třídní učitelé Podmínky pro výkon funkce MP • konzultační hodiny jsou vymezeny • přístup k odborné literatuře, k vyhláškám MŠMT, k PC, k internetu je zajištěn • možnost účasti na akcích dalšího vzdělávání je zajištěn • škola odebírá časopis Prevence • možnost předávat informace pedagogickému sboru je umožněna podle potřeby • školní metodik se účastní řešení rizikových jevů ve škole, jednání s rodiči podle potřeb školy, • spolupracuje s oblastním metodikem prevence Spolupráce s rodiči • školní akce určené pro rodiče s dětmi – 1. stupeň • pracovní dílny pro rodiče s dětmi – 1. stupeň • účast MP na třídních schůzkách podle potřeby • seznámení s preventivní strategií školy – činnost TU • seznámení s krizovým plánem školy – činnost TU • distribuce informačních letáků • seznámení se školním řádem Spolupráce s institucemi a organizacemi • PPP Olomoucký kraj • Městská policie Hranice • Policie ČR • Městský úřad Hranice, odbor sociální péče • Organizace KAPPA, ARPOK, Sluňákov Horka nad Moravou, Semetín Vsetín Hodnocení efektivity realizace MPP • Formou pozorování • Formou rozhovoru s účastníky • Formou anket a dotazníků Konkrétní výsledky MPP • Podařilo se realizovat velké množství jednodenních i dlouhodobých aktivit • Škola se zapojuje do regionálních projektů a soutěží
• •
Akce školy jsou prezentovány na webových stránkách školy a v regionálním tisku Získali jsme finance na některé projekty v rámci prevence rizikového chování
V průběhu školního roku 2011/2012 jsme řešili: • •
Několik případů nevhodného chování či jednání žáků. Nejčastěji se setkáváme s agresivitou a vulgárním vyjadřováním, se zhoršenými vztahy mezi žáky – slovní či fyzické napadání, vyčlenění žáka z kolektivu – problematika šikany je opakovaně připomínána především v rámci třídnických hodin, v hodinách občanské výchovy. Intenzivně se na prevenci šikany zaměřujeme v 6. ročníků – besedy s Policií ČR apod. • Ojediněle se vyskytly případy záškoláctví často tolerovaného rodiči. • Výchovná komise zasedala několikrát během školního roku: - prosinec - šikana 9.C - leden - krádež mobilu 4. třída pozdní příchody – 7.C šikana 9.C záškoláctví 8.B - únor – neadekvátní napadení žáka (6.B, 7.C) - červen – agresivní napadení žáka školy 7.A záškoláctví 7.C Všechny přestupky byly ihned řešeny s třídními učiteli, vážnější s vedením školy, výchovnou poradkyní, rodiči a nejzávažnější z nich i s pracovníky OPPP nebo s pracovníky sociálního odboru při MěÚ Hranice. Pedagogický sbor se každoročně v rámci seminářů či školení věnuje problematice prevence rizikových vztahů, tréninku řešení konkrétních konfliktů mezi dětmi, řada setkání nám v letošním roce umožnila rozšířit si vědomosti v práci s problémovou třídou. Rodiče i děti mají možnost v rámci konzultačních hodin nebo po domluvě mimo stanovenou dobu kontaktovat všechny vyučujíci školy či metodika prevence. Akutní případy řešíme ihned. V červnu – na podnět p.Ivaniče (rodiče žáka 5. ročníku) proběhlo šetření ČŠI, výsledek šetření – viz zpráva u ředitele školy, shrnutí - škola postupovala správně, nic nebylo zanedbáno. Další záměry Pro školní rok 2012/2013 je plánován celoroční projekt Křižovatky, zaměřený na prevenci návykových látek, především cigaret a marihuany. Do projektu se průběžně zapojí celá škola. Využijeme nabídku besed Národní sítě podpory zdraví – kouření, alkohol, drogy Předběžně jsou domluveny besedy s Policií ČR na téma Trestní odpovědnost mladistvých, šikana. • • • • •
Aktualizovat stránky metodika prevence Soustředit se na práci pedagogů v rámci třídnických hodin Prohloubit spolupráci s rodiči Nabídnout rodičům účast na akcích školy i v rámci 2. stupně, např. pracovní dílny Zrealizovat besedy pro 2. stupeň na téma: Šikana Právní ochrana dětí, sociální prevence Trestní odpovědnost besedy – protidrogová prevence (viz tabulka akcí)
3. Pravidla školy při řešení přestupků Základním dokumentem naší školy je školní řád. Jsou v něm vymezena práva a povinnosti žáků, rodičů i pedagogů. Ve školním řádu je ošetřena i problematika problematických vztahů. Podle platných vyhlášek a metodických pokynů jsme vypracovali postupy při řešení šikany, záškoláctví, kouření,
požívání alkoholických i jiných návykových látek. S tímto byli prokazatelně seznámeni žáci, rodiče i pedagogové. Podrobně: viz příloha č.1
4. Hlavní cíle MPP Obecné cíle MPP se shodují s obecnými cíli školy a vycházejí z cílů stanovených ve strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti rezortu školství a Strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeže v Olomouckém kraji. •
Vytvářet zdravé, bezpečné a příjemné klima ve škole, ve třídách, založené na partnerství ve vztazích mezi učiteli, učiteli a žáky, učiteli a rodiči.
•
Podporovat u žáků samostatnost, tvořivost, učit je vzájemné toleranci a úctě, vést je k rozvoji komunikačních dovedností.
•
Podporovat individualitu žáka a rozvoj jeho schopností.
•
Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k ostatním lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi.
•
Vytvářet podmínky pro smysluplné využití volného času v zájmových aktivitách.
•
Vést žáky ke zdravému životnímu stylu a podporovat rozvoj jejich pohybových dovedností.
•
Pomoci žákům se speciálními potřebami, sociálním znevýhodněním
5. Věcné zázemí pro realizaci MPP školy •
Jsou stanoveny konzultační hodiny
•
Je zpracován informační materiál Co dělat když... a Krizový scénář
•
Knihovnička MPP a videotéka
•
Byly zřízeny „hlídací třídy“ – pro žáky druhého stupně
6. Podpora u řídících pracovníků •
Seznámení a doplnění MPP s vedením školy
říjen
•
Upřesnění základních pravidel realizace MPP ve škole
říjen
•
Koordinace aktivit s plánem školy
říjen
7. Spolupráce s kolegy •
Seznámit ostatní pg pracovníky s MPP
•
Předávat nezbytné informace všem kolegům
•
Dodržování práv dítěte – právo na fyzický, duševní, morální, duchovní a sociálně zdravý rozvoj
září průběžně
průběžně
•
Spolupráce s výchovnou poradkyní
průběžně
•
Spolupráce s učiteli OV a RV
průběžně
8. Uplatňování přiměřených represivních nástrojů •
Důsledné dodržování zákona o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi, včetně
všichni zaměstnanci
oznamovací povinnosti •
Důsledně potírat kuřáctví, požívání alkoholu a dalších návykových látek
•
všichni pg. prac.
V případě podezření provede pověřený pracovník diskrétní šetření, pohovor s dítětem
•
Při důvodném podezření se postupuje podle metodického pokynu
•
V případě dealerství se postupuje podle metodického pokynu
CO DĚLAT KDYŽ
8.1 ŽÁK SE STAL OBĚTÍ ŠIKANY NEBO SE ŠIKANY DOPUSTIL •
Všichni zaměstnanci školy se řídí materiálem: Metodický pokyn ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení.
•
Pokud se pracovník školy stane svědkem šikany, musí okamžitě zajistit ochranu obětí a ve spolupráci s ostatními zaměstnanci školy zajistí izolaci agresorů ( každého zvlášť ).
•
Informuje metodika prevence, výchovného poradce a třídního učitele, kteří společně projednají další postup a celou záležitost vyšetří. Metodik prevence průběžně informuje vedení školy.
•
Po vzájemné domluvě s vedením školy metodik prevence (výchovný poradce, třídní učitel ) informuje zákonné zástupce agresorů i obětí telefonicky, případně doporučeným dopisem.
•
Při závažnější formě šikany informuje metodik prevence vedení školy, které přizve k jednání zákonné zástupce.
•
Pokud je podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu, informuje vedení Policie ČR.
•
V pokročilém stadiu šikany vedení školy využije možnosti spolupráce s některými z odborných pracovišť.
Každý zaměstnanec školy svým chováním na pracovišti vyjadřuje nesmlouvavý postoj proti zneužívání, distribuování jakýchkoliv návykových látek. Rovněž důsledně dodržuje zákon o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi. Žádný učitel nesmí zapomenut, že musí plnit oznamovací povinnost. V případě, že selhala preventivní opatření školy a v případě podezření, že žák zneužívá návykové látky, provede pověřený pracovník (metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel, ředitel školy)
diskrétní šetření, pohovor s dítětem. Informuje zákonné zástupce a vedení školy. V případě negativní reakce rodičů uvědomí sociální odbor.
8.2 DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM DROG •
Zajistit dostatek čerstvého vzduchu.
•
Zachovat klid, mluvit s dítětem běžným tónem.
•
Snížit se na jeho úroveň (židle – židle, zem – zem).
•
Udržovat dostatečný odstup, nenarušovat osobní prostor.
•
Oční kontakt, „neprobodávat“ však dítě pohledem.
•
Zajistit, aby jiný dospělý nebo jiné dítě odvedlo ostatní spolužáky ze třídy (snížení rizika napadení, úrazu apod.)
•
Informovat zákonné zástupce.
•
Jestliže dojde k sebepoškození nebo bude dítě vyhrožovat sebepoškozováním, volat RZS.
•
S dítětem by měl být učitel, kterému dítě důvěřuje.
•
Velmi pozorně sledovat a reagovat na chování dítěte.
•
Vyvarovat se hádek, agrese z naší strany apod.
•
Informovat neprodleně vedení školy a metodika prevence.
•
Metodik prevence společně s vedením školy provede o skutečnosti zápis, který dá podepsat zákonnému zástupci.
8.3 U ŽÁKA BYLO ZJIŠTĚNO VLASTNICTVÍ DROGY NEBO BYL ŽÁK PŘISTIŽEN PŘI DEALERSTVÍ •
Ten, kdo zjistí tuto skutečnost, odvede žáka i s jeho osobními věcmi do ředitelny a informuje vedení školy, metodika prevence a výchovného poradce (dva jiné svědky).
•
Ředitel školy zajistí dozor nad žákem a jeho osobními věcmi (dva svědci) v samostatné místnosti tak, aby je žák měl pod dohledem, ale nemohl s nimi manipulovat.
•
Ředitel školy uzavře látku na bezpečné místo (trezor).
•
Vedení školy informuje zákonné zástupce žáka a policii ČR.
•
Metodik prevence ve spolupráci s ředitelem sepíše krátký zápis o dané skutečnosti (jak jsme k látce přišli, popis této látky, kdo je sepisování přítomen, všichni zúčastnění se podepíší, pokud odmítli, tak se to do zápisu uvede). Zápis se dá rovněž podepsat zákonnému zástupci. Pokud se ve škole vyskytnou drogy a s tím spojené problémy, tak tuto skutečnost rozhodně
netutláme, ale prohovoříme tato fakta s rodiči, s žáky. Předejdeme tak šíření zbytečných fám, nepravd. Při sdělování samozřejmě volíme přiměřenou formu, zmíníme se např. o tom, co škola udělala, aby se tato situace neopakovala.
9. Aktivity zaměřené na veřejnost, rodiče •
Seznámit rodiče s MPP – konzultace
•
Získat pro spolupráci KRPŠ
•
Navodit prostředí důvěry pro řešení problémů žáků
třídní uč. vedení školy
všichni
ve škole i mimo školu •
Možnost využití konzultačních hodin školního preventisty
•
Působit na veřejnost přes žákovskou samosprávu
•
Zřídit webové stránky
10. Spolupráce s ostatními odborníky •
Okresní metodik preventivních aktivit OPPP Přerov
•
K-centrum Hranice
•
P-centrum Olomouc
•
Linka důvěry
•
Městská policie Hranice
•
Kontaktní a krizové centrum Kappa Přerov
•
Pedagogicko psychologická poradna Přerov
•
Sociální odbor MěÚ Hranice – Martina Škapová
•
Spolupráce s Domem dětí a mládeže
•
Středisko výchovné péče v Kelči
11. Konzultační hodiny •
Pro rodiče – po domluvě
•
Pro žáky ihned při vzniku problému
•
Pro kolegy kdykoli
•
Pro ostatní po telefonické domluvě
12. Informační nástěnka •
Spolupracovat s žáky a kolegy
•
Zajištění obsahové a estetické stránky
Mgr. Filipová, Mgr.Milena Valentová
•
Využívat výstupy z hodin – plakáty,…
vyučující Ov
•
Zapojit žáky
všichni
13. Aktivity pro žáky 13.1
Nespecifická primární prevence
A. Tématické bloky s dětmi •
V rámci všech vyučovacích předmětů dle osnov budou vyučující informovat žáky v průběhu školního roku o návykových látkách, závislostech, partnerských vztazích, zdravém životním stylu, správné životosprávě, týrání, zneužívání, šikaně, kriminalitě mládeže, negativním chování ve škole, o komunikaci, využívání volného času, zvládání stresových situací, o dospívání, rozvoji sebedůvěry,... – zapracováno v tématických plánech
•
Při realizaci výukových cílů se zaměřit nejen na vědomosti, ale hlavně na dovednosti a formování postojů – stanovení kompetencí – přechod na tvorbu ŠVP
•
Do jednotlivých hodin zařazovat hry a vytvářet situace pro nácvik – důraz na týmovou práci
•
Zvyšovat odolnost dětí vůči sociálně patologickým jevům, proti stresu, dlouhodobým frustracím a naučit je zvládat životní problémy a konflikty
B. Jednorázové akce •
Všechny sportovní, kulturní a zájmové akce pořádané pro žáky dle plánu školy
•
Práce školní družiny
•
Nabídka volnočasových aktivit
•
Výtvarné aktivity v Domě dětí a mládeže
•
Školy v přírodě
•
Lyžařské kurzy – 5., 7. ročník
•
Plavecký výcvik
C. Zařazení školního preventivního programu Problematiku zneužívání návykových látek lze zařadit do většiny předmětů. Mimo jiné je prevence i součástí platných učebních osnov. Podrobněji viz příloha číslo 2
13.2 Specifická primární prevence •
Besedy a programy dle aktuální nabídky okresního metodika prevence
•
Dopravní tematika – besedy, návštěva dopravního hřiště
•
Besedy s Městskou policií Hranice
•
Besedy s hasiči
•
Projekt na téma „Alkohol a jiné drogy“
•
Projekt na téma „Šikana“
•
Práce s třídním kolektivem – vztahy ve třídě – 6. ročník
•
Akce s protidrogovou tematikou pro žáky celé školy
•
Multikulturní výchova – výchova proti rasismu, xenofobii a násilí
14. Dlouhodobé úkoly •
Zvýšit zájem u pg. pracovníků o účast na vzdělávacích akcích zaměřených na řešení složitých výchovných nebo konfliktních situací vzniklých při výchovně vzdělávací činnosti ve škole nebo při jednáních s rodiči
•
Trvale zajišťovat účast na akcích zaměřených na pojetí práce třídního učitele, na ovlivňování sociálního klimatu třídy, na řízení výchovně vzdělávací práce a volbu povolání, na řešení projevů rizikového a xenofobního chování žáků, na techniku prevence negativních vlivů apod.
15. Školské dokumenty k prevenci rizikového chování •
Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2009 – 2012
•
Metodický pokyn Ministerstva
školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům
rasismu, xenofobie a intolerance č. j. 14423/99-22 •
Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j.: 24246/2008-6
•
Metodický pokyn MŠMT k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví
•
č. j. 10194/2002-14
Metodický pokyn MŠMT 27 317/2004 24 – Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole
•
Metodický pokyn MŠMT k prevenci sociálně rizikového chování u dětí, žáků a studentů 20 006/2007-51
•
Informace o spolupráci předškolního zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality na dětech a mládeži páchané č.j.25884/2003-24
•
Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu č.j.11691/2004-24
•
Strategický protidrogový plán Olomouckého kraje 2011 -2014
16.
Webové adresy k tématice prevence
•
www.msmt.cz – prevence – dokumenty a materiály dané problematiky se dotýkající
•
www.kr-olomoucky.cz – dokumenty – odbor školství, mládeže a tělovýchovy – odd. mládeže a sportu – prevence soc. pat, jevů – legislativa
•
www.vláda.cz – poradní a pracovní orgány – RVKPP
17. Metodika Minimálního preventivního programu •
Školní preventivní program pro mateřské a základní školy a školská zařízení (www.msmt.cz )
18. Použitá literatura •
Fojtíková, Z. Cesta k nápravě I. Cyklus s dr. Kolářem o šikaně. Rodina a škola č. 6-7, 2000
•
Prevence, ročník 3, 4
•
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, VÚP, Praha 2005
•
Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT (Olomouckého kraje) na období 2005 – 2009
•
Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č. j.: 14514/2000-51
•
Metodický pokyn Ministerstva
školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům
rasismu, xenofobie a intolerance č. j. 14423/99-22 •
Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j.: 28275/2000-22
•
Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č. j. 10194/2002-14
19. Samostatnou část MPP tvoří materiál Program proti šikanování
20. PŘÍLOHY číslo 1: Pravidla školy při řešení přestupků •
V případě vyšetřování šikany dle pokynu MŠMT postupujeme podle této strategie :
1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi 2. Nalezení vhodných svědků 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoliv konfrontace oběti a agresorů) 4. Zajištění ochrany obětem 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi
Při udělování trestu se řídíme dvěma zásadami : 1. Celá záležitost má být trestem co nejrychleji „vyřízena“ a nemá se dítěti připomínat. (Tím spíše si ji má pamatovat a pečlivě zaznamenat pedagog). 2. Odsuzujeme čin, nikoliv dítě. Naopak, na každém provinilci se snažíme najít to nejpozitivnější, na co můžeme navázat. Každá sankce, kterou použijeme, musí být provinilci, jeho rodičům i kolektivu třídy jasně vysvětlena. Jen tak může být pedagogicky účinná. •
Postup v případě, že žák přijde do školy pod vlivem alkoholu nebo jiné návykové látky :
1. V případě, že jeho stav mu nedovoluje pokračovat ve výuce, ale žák komunikuje (je v relativně dobrém stavu) voláme rodiče. 2. V případě, že je dítěti hodně zle, voláme záchrannou službu. Sdělujeme, že dítě je malátné, zvrací, necítí se dobře apod.
•
Pokud máme podezření, že žák má u sebe návykovou látku, případně ji distribuuje :
1. Provedeme diskrétní šetření 2. Pokud nalezneme neznámou látku zajistíme ji před svědky 3. Sepíšeme protokol 4. Když máme dostatek informací a údajů, popřípadě jsme zajistili látku oznamujeme policii. Pokud si nevíme rady, kontaktujeme preventivní oddělení Policie ČR a svůj postup s nimi konzultujeme.
Postup při udělování výchovných opatření •
Pochvaly:
Pochvala – je udělována průběžně všemi pedagogy – ústně, do ŽK Pochvala TU – uděluje TU za dlouhodobé výsledky ( příprava na vyučování, snaha, píle , zlepšení prospěchu, příkladné chování, pomoc spolužákům, práce pro třídu, aktivita, soutěže, reprezentace školy ....) Pochvala ŘŠ – udělována čtvrtletně ŘŠ za mimořádné výsledky, soutěže .... •
Tresty:
Sdělení v ŽK – udělují pedagogové bezprostředně po přestupku NTU – uděluje TU na základě svého rozhodnutí a podnětů ostatních pedagogů – průběžně – max. 1x za čtvrtletí, uvádí se v podkladech pro čtvrtletní poradu DTU – uděluje TU na základě svého rozhodnutí a podnětů ostatních pedagogů – průběžně – max. 1x za čtvrtletí, uvádí se v podkladech pro čtvrtletní poradu DŘŠ – uděluje ŘŠ po schválení čtvrtletní klasifikační poradou, předchází jednání výchovné komise ve složení ŘŠ, výchovný poradce, metodik prevence, třídní učitel, rodiče, žák - VK se sejde bezprostředně po přestupku na návrh třídního učitele, projedná přestupek s rodiči a žákem, DŘŠ je pak udělena v nejbližším klasifikačním období Snížený stupeň z chování ( 2. a 3.) – schvaluje čtvrtletní klasifikační porada, předchází jednání výchovné komise jako při DŘŠ. •
Specifikace jednotlivých výchovných opatření :
Napomenutí třídního učitele (NTU) : Opakované zapomínání pomůcek Opakované neplnění školních povinností Nevhodné chování a nekázeň ve vyučování Nevhodné chování o přestávkách Kouření v areálu školy
Důtka třídního učitele (DTU) : Časté zapomínání pomůcek Časté neplnění školních povinností
Opakované nevhodné chování v hodinách Opakované nevhodné chování o přestávkách Opakované kouření v areálu školy Nezlepšení situace po předchozím udělení NTU Důtka ředitelky školy (DŘŠ) : Soustavné neplnění školních povinností Úmyslné poškození školního majetku Úmyslné ohrožení zdraví spolužáků Podvod v žákovské knížce Nevhodné chování k vyučujícím, zaměstnancům školy a všem dospělým osobám v areálu školy Neomluvená absence do 8 vyučovacích hodin jednorázově, a do 4 hodin opakovaně (např. 4x 1h) Nezlepšení situace po předchozím udělení DTU
2. a 3. stupeň z chování Závažné porušení školního řádu Neomluvená absence Ublížení spolužákům Držení a distribuce návykových látek Účast na vyučování pod vlivem alkoholu, návykových látek
Toto je pouze orientační vymezení jednotlivých výchovných opatření. Při každém konkrétním činu je nutno postupovat citlivě s přihlédnutím k celkové situaci a okolnostem případu. Žáci budou mít tento přehled vyvěšený ve třídách a bude s nimi prodiskutován na třídnických hodinách. Žáci se učí odhadnout míru trestu za přestupek, nediskutují o něm.
příloha číslo 2: ZAŘAZENÍ ŠKOLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU Problematiku rizikového chování lze zařadit do většiny předmětů. Mimo jiné je prevence i součástí Školního vzdělávacího programu a platných učebních osnov. Kapitoly prevence lze zařadit do různých částí učebního plánu: •
Oblast zdravého životního stylu – výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity.
•
Oblast společensko-vědní – formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence.
•
Oblast přírodovědná – biologie člověka, fyziologie, chemie.
•
Oblast sociálně-právní – právní aspekty sociálně-patologických jevů, postoj společnosti ke společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod.
•
Oblast rodinné a občanské výchovy.
Metody práce: •
výklad ( informace )
•
samostatná práce ( výtvarné práce, koláže, slohová práce, referáty, informace z tisku, literatury, internetu apod.
•
besedy ( s učitelem, pozvaným odborníkem ), diskuse
•
sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru, trénink odmítání nabízené omamné látky, komunikace
•
práce ve dvojicích, skupinách
I. STUPEŇ
Hlavní úkoly a cíle •
Orientovat se v otázkách aktivního zdraví
•
Chápat všechny změny spojené s dospíváním
•
Orientovat se v krizových situacích, předcházení těmto situacím
•
Organizovat svůj denní režim
1. ROČNÍK •
Okolí školy – bezpečná cesta do školy.
•
Chování ve škole – nebezpečí úrazů, správné chování.
•
Rodina – vztahy a pomoc v rodině, styk s cizími lidmi a jeho nebezpečí.
•
Naše tělo – zdravý způsob života, nezdravý způsob života – alkohol, kouření, jiné drogy.
•
Denní režim, volný čas.
•
Zdraví a nemoc – péče o zdraví, úrazy.
•
Důležitá telefonní čísla.
•
odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná
•
chová se obezřetně při setkání s cizími jedinci
•
respektuje základní zásady školního řádu
•
respektuje spolužáky.
Žák:
2. ROČNÍK •
Vztahy ve školní třídě.
•
Dopravní problematika, nebezpečí na silnici.
•
Domov – úcta ke stáří, slušné chování, vztah k druhým lidem.
•
První pomoc při úrazech, předcházení úrazů.
•
Volný čas a jeho smysluplné využití.
•
Návykové látky a zdraví.
•
seznamuje se se svými právy a povinnostmi
•
pokouší se obhajovat své názory
•
rozlišuje správné chování od nesprávného, učí se posuzovat chování spolužáků ve třídě
•
uvědomuje si škodlivost některých látek na lidské zdraví
•
pokouší se obhajovat své názory.
Žák:
3. ROČNÍK •
Režim dne školáka.
•
Osobní hygiena, význam pohybu pro zdraví člověka, otužování, sauna.
•
Zásady správné výživy, vhodné nápoje, vitamíny.
•
První pomoc při úrazech.
•
Psychohygiena, záliby, koníčky, relaxace.
•
Ochrana zdraví člověka, ochrana před UV zářením.
Žák na konci prvního období ( 1.-3. ročník ): •
ovládá pravidla slušného chování mezi lidmi a procvičuje je na konkrétních situacích
•
pojmenuje některé problémy dětí, které žijí jen s jedním z rodičů
•
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití v rodině, obci
•
nepovyšuje se nad ostatní, neprosazuje své potřeby silou
•
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
•
rozpozná odlišnost lidí z hlediska vnějšího vzhledu
•
rozliší nevhodné chování a umí na ně poukázat
•
respektuje odlišné názory a zájmy jiných
•
vyjádří svůj názor
•
přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu řešení problémů v kolektivu
•
zná zásady zdravé výživy a chápe význam pitného režimu
•
projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví
•
pojmenuje některá zdravotní rizika spojená s užitím návykových látek
•
uvědomuje si, jak může ohrozit své zdraví požitím návykových látek, dokáže je odmítnout
•
dokáže odmítnout návrhy a lákání cizích osob
•
rozpozná, na koho se obrátit v případě pocitu vlastního ohrožení.
4., 5. ROČNÍK
Zdraví, osobní hygiena, režim dne, první pomoc •
Zdraví a jeho ochrana, péče o vlastní zdraví, lékařská péče – měření teploty, příprava bylinkového čaje, vitamíny, otužování, sběr léčivých bylin apod.
•
Nemoci, jejich příznaky, cesty přenosu, imunitní systém – očkování, karanténa, izolace, nemoci nakažlivé a přenosné apod.
•
Osobní hygiena, intimní hygiena dívek a chlapců v období dospívání – hodnocení reklamy na prostředky osobní hygieny, ošetření pleti, vlasů, rukou.
•
Hygiena odívání – pracovní oblečení, spodní prádlo, sportovní oblečení. Využití papírové panenky. Módní přehlídka.
•
Duševní hygiena – relaxační cvičení, regenerační postupy, jóga, kultura, kniha, vliv pracovního prostředí ( školního ) na vývoj osobnosti.
•
Pohybový režim žáka – různé druhy sportů a roční období, pobyt venku, turistika, TV chvilky v hodinách apod.
•
Pracovní den žáka a jednotlivých členů rodiny – práce a odpočinek, sestavení denního režimu, využívání volného času, práce rodičů, dovolená, prázdniny, dny volna, zájmová činnost apod.
•
Masmédia, videotechnika a PC, internet – možná zdravotní rizika, výběr televizních pořadů. PC jako pomocník.
•
Tělesně a smyslově postižení jedinci ve společnosti – postižení jedinci jsou rovnocennými partnery, pomoc postiženým spoluobčanům, charita apod.
•
Úrazy, zásady poskytování první pomoci, základy obvazové techniky – ošetření běžných poranění, přivolání lékařské pomoci, předcházení úrazům.
Výživa a zdraví •
Základní živiny a jejich význam – bílkoviny, tuky, sacharidy, vitaminy, nerostné látky – jejich zdroje, příprava ovocného salátu, skladování ovoce a zeleniny apod.
•
Denní množství potravin a tekutin – vhodný pitný režim, příprava čaje, pozor na diety, nepřejídat se apod.
•
Zásady zdravé výživy, vliv stravování na zdraví člověka, současné směry ve výživě – sestavování jednoduchého jídelníčku, vhodné svačinky do školy, recepty a způsoby přípravy potravy.
•
Nabídka rychlého občerstvení, preferování potravin zdravé výživy – poživatiny s negativním vlivem na zdraví ( vysoký obsah tuků, soli, cukru ), vlastní chybné návyky apod.
•
Reklama – posuzování konkrétních reklam v souvislosti se zdravou výživou, doporučení odborníků. Vytvoření vlastní reklamy na zdravé potraviny.
•
Nákup poživatin – jakost, datum spotřeby, stav obalů, praktické posuzování informací na potravinách, posuzování jakosti a nezávadnosti. Možnosti nákupu – velkoobchody, specializované prodejny, domácí výroba apod.
•
Rodinný stůl, způsob podávání stravy, kultura stolování, školní jídelna, restaurace, slavnostní stolování, společenské chování u stolu, praktické činnosti spojené se stolováním.
•
Situační hry zaměřené na praktické uplatňování zásad zdravé výživy – odmítání sladkostí, recepty a doporučení z vlastní rodiny apod.
Základy rodinné a sexuální výchovy •
Rodina, její funkce a vývoj, výchovné vlivy, rodinné role, náhradní rodinná péče. Vlastní rodina – členové, rodový strom, sourozenci, „moje“ úloha v rodině.
•
Vztahy mezi lidmi – kamarádství, láska, manželství, rodičovství, příbuzenství. Vztahy ve vlastní rodině. Vztahy v různých „literárních, filmových“ rodinách. Hry na posílení tělesného kontaktu – rozvoj důvěry a pocitu bezpečí.
•
Komunikace v rodině a mezi lidmi – projevy respektu, úcty, vzájemné pomoci, vcítění se do problémů jiných. Diskuse o příkladech dobrých vztahů mezi dětmi a dospělými. Modelové situace – komunikace na dané téma.
•
Konflikty v mezilidských vztazích, mezi přáteli, v rodině – modelové situace – poraď, jak vyřešit problém.
•
Etika dospívání – anatomicko-fyziologické a psychologické změny v pubertě, tělesný vzhled, menstruace, poluce. Modelové situace – kultivovaná komunikace v sexuálních vztazích chlapců a dívek. Modelové situace – otevřeně hovořit o intimních záležitostech s rodiči a učiteli.
•
Vznik života a narození dítěte – pohlavní orgány mužů a žen, oplození, vývoj dítěte v děloze, těhotenství, porod. K novému životu přistupovat s úctou a pokorou.
•
Sexuální chování – pocity, představa, touhy, láska a její přirozené projevy – modelové situace – chování mezi dívkou a chlapcem. Kamarádské chování mezi dívkami a chlapci.
•
Pohlavně přenosné nemoci – HIV/AIDS, původce nákazy, cesty přenosu, ochrana. Výběr vhodného sexuálního partnera, věrnost.
•
Sexuální zneužíváni – ochrana před sexuálním a jiným zneužíváním, linka důvěry, krizová centra, důvěra v učitele. Modelová situace – odmítnout cizího člověka.
•
Sexualita a násilí ve sdělovacích prostředcích – výběr vhodných pořadů a časopisů, odmítavý postoj ke každému násilí.
•
Péče o dítě v rodině – vycházet z vlastní rodiny. Péče od narození až po stáří. Modelové situace – péče o dítě – panenku – využití přirozených her „na maminku“.
Prevence zneužívání návykových látek •
Legální a nelegální návykové látky a rizika jejich zneužívání – léky na spaní, proti bolestem, alkohol, cigarety, apod. Nelegální látky – jejich nebezpečnost.
•
Ochrana dítěte před návykovými látkami, odmítání návykových látek – modelové situace na nácvik asertivního chování – odmítání a komunikace v situacích spojených s návykovými látkami.
•
Hledání vhodnějších činností, než je kouření a pití alkoholu. Modelové situace – odmítnutí vrstevníků, kteří kouří, pijí alkohol.
•
Nebezpečí návykových látek v dopravě.
•
Vytváření vlastní reklamy propagující zdravý způsob života a odsuzující návykové látky.
•
Centra odborné pomoci – linky důvěry, OPPP, seznam důležitých adres a telefonů služeb odborné pomoci. Modelové situace – komunikace na lince důvěry při problémech s návykovými látkami.
Osobní bezpečí •
Výběr kamarádů z hlediska osobního bezpečí a bezpečné chování v kontaktu s vrstevníky – při hrách, pohybových aktivitách, výletech, mimoškolní činnosti.
•
Ochrana dítěte a jeho bezpečné chování v různých prostředcích – dopravní prostředky, ulice, apod. Právo každého dítěte na bezpečí a ochranu. Chování při přesunech a činnostech mimo školu. Vytipování nebezpečných míst a situací.
•
Krizové situace – šikana, deviantní osoby, dealer aj. Vytipování důvěryhodných osob. Seznámit děti s různými „triky“ některých lidí.
•
Přivolání pomoci v situacích ohrožení osobního bezpečí – křičet, rychle odejít, utéci, protiútok. Hry typu „Co kdyby…?“
•
Dětská krizová centra, linky důvěry, adresy a telefonní čísla.
Všechny náměty a témata budou zařazovány do výuky všech předmětů, především vlastivědy a přírodovědy. Budou probírány s ohledem na věk a individualitu každého žáka. Je nezbytně nutné vycházet z aktuálního dění, využívat zpráv a informací ve sdělovacích prostředcích, v nejbližším okolí. Vhodné je využít školního časopisu k prezentaci názorů žáků i učitelů. S některými tématy budou žáci seznámeni formou přednášky, besedy, videoprogramu apod. Důraz musí být kladen na modelové situace, na hry a přirozenou zvídavost dětí.
II. STUPEŇ
Znalosti: •
pozitivní a negativní účinky jednotlivých drog
•
potencionální důsledky experimentování s drogou (včetně oblasti zdraví, právního rizika, vlivu na rodinu)
•
znalosti v oblasti práva v souvislosti s drogou
•
pochopení úlohy různých faktorů v otázkách zdraví, jak předcházet chorobám a podporovat zdraví
•
znalosti, kde získat radu a pomoc, nastanou-li problémy
•
znalosti, jak poskytnout pomoc druhým
Tématické bloky v rámci vyučování: OBČANSKÁ VÝCHOVA 6. ROČNÍK •
Osobní rozvoj – rytmus dne, volný čas a jeho trávení.
•
Tělesná a duševní hygiena – intimní a duševní hygiena, otužování.
•
Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti.
•
Sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané sebepojetí.
•
Psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech.
•
Zásady lidského soužití – domov, rodina a její funkce, vztahy v kolektivu.
•
Manželství, rodičovství, rovné postavení mužů a žen, pomoc v domácnosti.
•
Vztahy mezi lidmi – rovnost, nerovnost.
•
objasní potřebu tolerance ve společnosti
•
překonává osobní nedostatky a rozvíjí osobní přednosti
•
uplatňuje vhodné způsoby chování vzhledem k situaci, společnosti, v různých životních
Žák:
situacích •
dokáže odhadnout pomoc druhým
•
chápe důležitost solidarity mezi lidmi. 7. ROČNÍK
•
Principy demokracie.
•
Zásady lidského soužití – vandalismus, morálka a mravnost, pravidla chování ve škole i mimo ni.
•
Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy.
Žák: •
uvádí příklady demokratického způsobu rozhodování
•
zdůvodní nepřijatelnost vandalismu, vystupuje proti němu i v prostředí školy
•
přispívá pozitivní komunikací a kooperací k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství ( v rodině, komunitě ).
8. ROČNÍK •
Vztahy ve dvojici – láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství.
•
Dětství, puberta, dospívání – společenské změny.
•
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – rodičovství mladistvích, poruchy pohlavní identity.
•
Vnitřní svět člověka – poznávání sebe i druhých, stereotypy v posuzování jiných lidí, sebehodnocení.
•
Auto-destruktivní závislosti – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologické hráčství, práce s počítačem, návykové látky ( bezpečnost v dopravě, trestní činnost, doping ve sportu ).
•
Skryté formy a stupně individuálního násilí, sexuální kriminalita – formy sexuálního zneužívání dětí, cesta pomoci v nesnázích.
•
Bezpečné chování – pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích.
•
Podobnost a odlišnost lidí – člověk hledající společnost.
•
Člověk hledající svůj svět – materiální a duchovní hodnoty v životě člověka, kázeň jako nutnost pro realizaci a osobnost člověka.
•
Lidská setkání – náboženství, náboženské sekty, předpoklady harmonického soužití se světem.
•
Volba životního cíle, smysl života – schopnost adaptovat se na životní změny.
•
Lidská práva – člověk a předpoklady soužití, lidská společnost, vývoj společenských problémů.
•
Právo v každodenním životě – občan a společnost, člověk a jeho zodpovědnost za vlastní činy, zločin, trest, soud.
•
Člověk a předpoklady harmonického soužití se světem – problémy lidské nesnášenlivosti v současném světě.
Žák: •
respektuje přijatá pravidla soužití mezi partnery
•
v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování
•
dokáže posoudit rozdíly v myšlení, prožívání v období dospívání
•
dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka
•
dokáže objektivně posoudit kladné a záporné vlastnosti lidí
•
popíše, jak lze rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky
•
chápe důležitost přiměřené sebedůvěry pro mladého člověka
•
respektuje odlišné názory a myšlení lidí, je tolerantní k jejich potřebám
•
umí posoudit vliv osobních vlastností a vůle na dosažení individuálních a společných cílů
•
uplatňuje přiměřeně svá práva, respektuje práva druhých, dokáže vyjmenovat příklady ochrany lidských práv a svobod
•
dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich porušení
•
doloží na příkladech netolerantní chování lidí
•
zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.
. 9. ROČNÍK •
Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – předčasná sexuální zkušenost.
•
Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – nemoci přenosné pohlavním stykem, odpovědné chování.¨
•
Manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy.
•
Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích.
•
Podpora zdraví v komunitě – programy podpory zdraví.
•
Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, odpovědnost jedince za zdraví.
•
Morální rozvoj – cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování.
Žák: •
optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
•
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbližším okolí
•
uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.
ZEMĚPIS Od 6. do 9. ročníku se žáci seznámí: •
Hlavní oblasti produkce drog.
•
Obyvatelstvo a jejich životní styl.
•
Rasy, rasová diskriminace.
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Témata a forma výuky je podřízena věku žáků a možnostem jednotlivých tříd. •
Slohové práce na téma – Můj volný čas, Proč neberu drogy? apod.
•
Četba z knih Memento (R. John ), My děti z stanice ZOO apod.
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Své znalosti a dovednosti z předmětu výtvarná výchova žáci využívají při tvorbě výstupů z hodin projektů. Učí se také pracovat s reklamou. CHEMIE Předmět se vyučuje v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. •
Nebezpečné látky praorganismus člověka, jejich složení a označení.
•
Alkoholy, organická rozpouštědla.
•
Chemie pro i proti člověku – drogy – ethanol, nikotin, kofein, přírodní a uměle vytvořené drogy.
•
Životní prostředí a drogy.
V ostatních předmětech budou učitelé reagovat na možné situace, které jim dovolí vyslovit názor na nežádoucí chování, případně mohou využívat témata při příkladech probírané látky.
