MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZŠ a MŠ HRANICE, STRUHLOVSKO, příspěvková organizace 2013 - 2014
Zpracovala: Mgr. Milena Valentová
1. Analýza současného stavu
Naše škola je úplná s devíti postupnými ročníky, na prvním stupni dvě třídy v ročníku, na druhém stupni po dvou až tři paralelních třídách. Pracují zde třídy se zaměřením na rozšířenou výuku matematiky, třídy sportovní a humanitní. Škola disponuje dvěma tělocvičnami a hřištěm, okolí školy umožňuje organizaci mnoha akcí, které přispívají k šíření zdravého životního stylu a vhodného využívání volného času. Rodiče mají možnost sledovat život školy prostřednictvím webových stránek. Žáci se podílí na řízení školy prostřednictvím žákovské samosprávy, kde dávají podněty a připomínky k organizaci školy, navrhují a sami organizují své vlastní akce. V prevenci rizikového chování používáme jak standardní, tak nestandardní postupy Za standardní považujeme běžné aktivity typu besedy, přednášky, audiovizuální pořady, účast v odpoledních aktivitách školy. Řada učitelů hledá způsoby, jak naplnit obsah primární prevence aktivními formami. Významnou oblastí v prevenci rizikového chování u žáků je bezpečná škola a pozitivní atmosféra třídy a školy. To je velký úkol pro vedení školy a celý kolektiv pedagogů. 2. Zhodnocení MPP – školní rok 2012/2013 Cíl programu Minimální preventivní program pro šk. rok 2012/2013 vycházel z celkové preventivní strategie školy a byl zpracován s návazností na MPP předcházejících školních roků. Byl zaměřený zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Vycházel z pokynu MŠMT, který do prevence rizikového chování zařazuje konzumaci drog včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, virtuální drogy a gambling, záškoláctví, šikanování a jiné násilí, rasismus, xenofobii, intoleranci, antisemitismus (podrobně rozvedeno v MPP na školní rok 2012/2013). Při jeho tvorbě byl rovněž brán zřetel na dokumenty Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2009-12 a Národní strategie primární prevence rizikového chování na období 2013 – 2018. V rámci MPP byl kladen důraz na pozitivní ovlivňování klimatu školy, komunikaci, kooperaci a zdravý životní styl. Základním předpokladem k jeho účinnosti bylo aktivní zapojení všech žáků třídy (případně rodičů žáků) a pedagogických pracovníků školy, včetně školní metodičky prevence Mgr. Mileny Valentové a výchovné poradkyně Mgr. Evy Odstrčilové. Během školního roku jsme se snažili na základě monitoringu o zmapování tendencí třídy a následnou práci s třídními kolektivy a skupinami žáků. Využíváme k tomu řadu psychosociálních her, které jsou zaměřeny na komunikaci, naslouchání, vztahy, zařazení do skupiny, kontakt, přátelství, sebeúctu a sebevědomí, důvěru, soucit, práci s emocemi, hry na uvolnění napětí, potlačení agrese, umění spolupráce, na zažití úspěchu pro každého, řešení problémů aj. Pro ty kolektivy, kde se vyskytují výraznější problémy připravujeme Dny prevence ve spolupráci s TU, situaci ve třídě nadále monitorujeme a pracujeme s celým kolektivem na vyřešení potíží. Významnou úlohu sehrávají třídnické hodiny, neboť třídní učitel je na základní škole klíčovou osobou ve sféře vlivu na atmosféru třídy, na vytváření důvěry a na podporu otevřené komunikace mezi žáky ve třídě. Nedílnou součástí naší primární prevence je spolupráce s rodiči. V případě potřeby se třídní učitel může obrátit na užší „preventivní tým“, který tvoří ředitel školy Mgr. Radomír Macháň, zástupkyně ředitele školy Mgr. Lenka Šatánková, školní metodička prevence Mgr. Milena Valentová a výchovná poradkyně Mgr. Eva Odstrčilová. ŠMP spolu s vedením školy zajišťuje spolupráci s orgány státní správy a samosprávy, zejména s orgány péče o dítě, sociálním kurátorem, sociálně právní komisí na ochranu dítěte, s Policií ČR, s PPP apod.
Způsob realizace MPP Preventivní program jsme realizovali ve všech vyučovacích předmětech, byly vytvořeny optimální podmínky pro výchovně - vzdělávací proces. Metody a formy jsou podrobně rozepsány v MPP. Ke zjištění aktuálního stavu rizikových jevů ve škole jsou využívány dotazníky třídních učitelů, připomínky dětí a žákovské samosprávy, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru. Zjišťování je průběžné.
Během roku bylo realizováno velké množství jednorázových akcí, jejich přehled je na www.stru.hranet.cz Pokračovaly i dlouhodobé programy, např. Zdravý životní styl, Škola bez šikany, Multikulturní výchova, Matematický, přírodovědný a sportovní klokan 1. a 2. stupeň, Recyklohraní apod. Hlavním cílem primární prevence na naší škole je především prevence v těchto oblastech:
drogové závislosti, alkoholismus a kouření kriminalita a delikvence šikana, vandalismus a jiné formy násilného chování záškoláctví xenofobie, rasismus, intolerance virtuální drogy (počítače, televize), gamblerství podpora zdraví a osvojení zdravého životního stylu vést žáky k sebevědomí, správnému sebehodnocení a sebepoznávání, k dovednostem řešit problémy k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákonů podněcování a podchycování aktivit žáků
Minimální preventivní program se nedá posuzovat jako konečná podoba, každý rok hledáme nové náměty, inspirace, vytváříme nové projekty a současně využíváme osvědčené aktivity. Program se týká všech žáků i pedagogů naší školy. Součástí cílové skupiny jsou i rodiče žáků. Při tvorbě MPP vycházíme z platné legislativy na základě pokynů MŠMT.
Školní klima
vylepšování školního prostředí, zlepšení estetické úrovně výzdobou žákovskými pracemi volný pohyb žáků po škole, přirozené navazování kontaktů potírání šikany koordinace činnosti pedagogů zdůraznění všeho pozitivního, zásluh, úspěchů v reprezentaci třídy, školy, zveřejňování a odměňování úspěšných žáků vysledování a odstraňování nepříznivých vlivů působících na žáky vytváření pozitivních vztahů mezi staršími a mladšími žáky (např. příprava soutěží ) Práce třídního učitele
poznávání žáků, rodinného klimatu, zvyklostí podchycení aktivit, sledování zájmů žáků častá komunikace se žáky, zájem o jejich problémy poznávání žáků i v jiném než školním prostředí uplatnění zálib žáků informace o životě třídy zachycení škodlivých a nebezpečných signálů seznámení rodičů s hlavními zásadami MPP
Konkretizace aktivit škola má krizový plán postupu v případě výskytu RJ, který je součástí MPP problematika rizikových jevů je řešena ve školním řádu školy •
během roku proběhlo velké množství jednorázových akcí (MPP - přehled - příloha č.3)
Přednášky se zeměpisnou tématikou – agentura Pohoda, 2. stupeň Divadlo loutek Ostrava – 2. stupeň Divadlo Nový Jičín – 1. stupeň Skanzen Modrá, Památník Velké Moravy – dějepisná exkurze, 7. ročník Pevnostní opevnění – Darkovičky u Opavy, 9. ročník
Dlouhé Stráně, Velké Losiny – exkurze 9. ročník Okno do středověku aneb Hranice ve spirále času - 7. ročník Adaptační kurzy 6. ročník Spaní ve škole 1.stupeň Dny primární prevence – 5. a 6.ročník Školy v přírodě Den Země – zapojení do úklidu okolí školy, výsadby stromů, úklid Hůrky, Střítež Předtaneční kurz pro 9. ročník Čas proměn – 6. ročník Láska ano, děti ještě ne - 8.,9. ročník DROP IN – protidrogová prevence – beseda 2. stupeň Sportovní soutěže Městská knihovna Hranice – 6., 7. ročník – besedy Skanzen Rožnov pod Radhoštěm – Vánoce na dědině Účast na aktivitách města Hranic Policie ČR – Škola bez šikany – 6. ročník Dopravní soutěž zorganizovaná i pro školy ve městě a okolí Hranické hry bez hranic Projekt My a zdravá výživa - výčet akcí není úplný •
•
• •
dlouhodobé programy primární prevence Zdravý životní styl Zdravá škola Škola bez šikany Multikulturní výchova – inspirace projekty ARPOK Olomouc Matematický, přírodovědný a sportovní klokan 1. a 2. stupeň Recyklohraní Stop drogám!
volnočasové aktivity pořádané školou kroužky spolupráce s DMM
webové stránky školy – informační servis o aktivitách školy pro žáky i rodiče informační servis pro žáky: seznámení s preventivní strategií školy – činnost TU seznámení s krizovým plánem školy – činnost TU distribuce informačních materiálů poskytnutí adresáře poskytovatelů služeb zaměřených na problematiku zvládání rizikového chování – nástěnka MPP
Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti primární prevence • semináře a školení Mgr. Milena Valentová účast na akcích PPP Přerov
Školní metodik prevence • školní metodik prevence spolupracuje s vedením školy, s výchovným poradcem, s třídními učiteli, s ostatními pedagogickými pracovníky • užší realizační tým: ředitel, zástupkyně školy, VP, ŠMP, příp. třídní učitelé
Podmínky pro výkon funkce MP • konzultační hodiny jsou vymezeny • přístup k odborné literatuře, k vyhláškám MŠMT, k PC, k internetu je zajištěn • možnost účasti na akcích dalšího vzdělávání je zajištěn • škola odebírá časopis Prevence • možnost předávat informace pedagogickému sboru je umožněna podle potřeby • školní metodik se účastní řešení rizikových jevů ve škole, jednání s rodiči podle potřeb školy, • spolupracuje s oblastním metodikem prevence Spolupráce s rodiči • školní akce určené pro rodiče s dětmi – 1. stupeň • pracovní dílny pro rodiče s dětmi – 1. stupeň • účast MP na třídních schůzkách podle potřeby • seznámení s preventivní strategií školy – činnost TU • seznámení s krizovým plánem školy – činnost TU • distribuce informačních letáků • seznámení se školním řádem Spolupráce s institucemi a organizacemi • PPP Olomoucký kraj • Městská policie Hranice • Policie ČR • Městský úřad Hranice, odbor sociální péče • Organizace ARPOK, Sluňákov Horka nad Moravou, Alcedo Vsetín - Semetín Hodnocení efektivity realizace MPP • Formou pozorování • Formou rozhovoru s účastníky • Formou anket a dotazníků Konkrétní výsledky MPP • Podařilo se realizovat velké množství jednodenních i dlouhodobých aktivit • Škola se zapojuje do regionálních projektů a soutěží • Akce školy jsou prezentovány na webových stránkách školy a v regionálním tisku • Získali jsme finance na některé projekty v rámci prevence rizikového chování
V průběhu školního roku 2012/2013 jsme řešili: Přehled - výchovné komise, jednání s žáky, s rodiči (podrobnosti u MPP a ŘŠ) měsíc září
říjen
listopad
Prosinec
leden
Školení učitelů – postup při šikaně Konflikt žáka 7.B a 8.A Napadení žákyně 6.B mimo školu, šetřeno Policií ČR Seminář Přerov – školení učitelů – informace ped. sboru v rámci provozní porady – Val
prevence Viz dokumentace
Dotazníkové šetření 6.B – vztahy, šikana - řešeno vzájemné ubližování chlapců a stížnost otce žáka 6.B - výchovná komise – žák 9.B, záškoláctví Konflikty v 6.A - dotazníkové šetření 6.A – vztahy, šikana - sociogram 6.A Jednání s rodiči žáků 6.B, 7.B Kyberšikana žáka 8.C, rodičům doporučeno obrátit se na PČR Výchovná komise: žákyně 8.C Jednání ZŘŠ Šatánková s kurátorkou p.Škapovou žákyně 8.C Žák 8.A – stížnost rodiče na chování TU Schůzka s matkou žáka 5.A
Viz dokumentace
Viz dokumentace
Viz dokumentace
únor
Sociogramy – TU využít možnosti www.proskoly.cz Jednání s rodiči žáka7.B
Viz dokumentace
březen
5.B – problémové vztahy ve třídě
Viz dokumentace
duben
Rozhovor s rodiči žákyně 5.B, jednání s TU Výchovná komise 7.C … Výchovná komise 5.A Krádež mobilu v 8.C – šetření, rodiče předali Policii ČR 5.B Den prevence - Královič 6.A Den prevence - Vojtovičová Beseda s Policií ČR – bezpečí, šikana… Ztráta peněz v 8.A – šatna dívek TV, TU Poř Žák 8.C – setkání s pprap.Klabačkovou, dotazování k šetření ztráty mobilu Jednání s rodiči žáka 7.B 6.B – vztahové problémy,šetření problému, jednání s dívkami Výchovná komise –žákyně 7.C, záškoláctví
Viz dokumentace
květen
červen
Viz dokumentace
+ ZŘŠ Viz dokumentace
Všechny přestupky byly ihned řešeny s třídními učiteli, vážnější s vedením školy, výchovnou poradkyní, rodiči a nejzávažnější z nich i s pracovníky OPPP nebo s pracovníky sociálního odboru při MěÚ Hranice. Pedagogický sbor se každoročně v rámci seminářů či školení věnuje problematice prevence rizikových vztahů. Rodiče i děti mají možnost v rámci konzultačních hodin nebo po domluvě mimo stanovenou dobu kontaktovat všechny vyučující školy či metodika prevence. Akutní případy řešíme ihned.
Další záměry Školní rok 2013/2014 cíl: nabídnout dětem alternativy, ukázat klady a zápory, naučit je schopnosti rozhodovat se na základě vlastního úsudku a získaných fakt, umožnit jim rozhled, podněcovat v nich touhu hledat odpovědi na nesrovnalosti, zdůrazňovat jejich zodpovědnost za vlastní činy, nezavírat oči 6.ročník
7.ročník
8.ročník
9.ročník
Celoškolní akce - jednorázové Celoroční aktivity napříč školou
Šikana, kyberšikana – beseda, Policie ČR, dotazníkové šetření - sociogram - adaptační pobyt Dopravní výchova, prevence úrazů Čas proměn Zdravá výživa Poruchy příjmu potravy Žijí s námi nebo vedle nás? Multikulturní výchova Rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, prevence úrazů První pomoc - minikurz 1. pomoci + průběžně podle plánů - VKZ, Př - SZŠ, práce záchranáře Sexuální výchova – Láska ano, děti ještě ne Závislostní chování, užívání všech návykových látek Den prevence – ve spolupráci s Policií ČR, AČR Trestní odpovědnost mladistvých, právo a povinnosti, kriminalita mládeže Sexuální výchova Fair trade Právní ochrana dětí, sociální prevence Den prevence – ve spolupráci s Policií ČR, AČR Hasiči Protikuřácký řetěz Výročí školy – den otevřených dveří – jsme jeden tým Tvorba třídních pravidel – TU Sociogramy - TU Výchova ke zdraví - VkZ Bezpečná škola Protidrogová prevence – průběžně OV, VKZ + nabídka programů Nekouřit je in – prevence kouření, celoroční projekt OV Multikulturní výchova – Ov, Čj, D, Z + materiály ARPOK Globální rozvojové vzdělávání – naučit žáky zodpovědnosti za vytváření světa, kde mají všichni lidé možnost žít důstojný život.
Globální rozvojové vzdělávání - zapojení naší školy do projektu neziskové organizace ARPOK Olomouc: Critical Review of the Historical and Social Disciplines for a Formal Education Suited to the Global Society Kritické zkoumání začlenění globálních témat v historických a sociálních disciplínách ve formálním vzdělávání – Valentová (Národní strategie globálního rozvojového vzdělávání pro období 2011-2015 (NSGRV) byla schválena v březnu 2011 Ministerstvem zahraničních věcí ČR a Ministerstvem školství mládeže a tělovýchovy ČR.) – příloha č.4 • • • •
Aktualizovat stránky metodika prevence Soustředit se na práci pedagogů v rámci třídnických hodin Prohloubit spolupráci s rodiči Zrealizovat besedy pro 2. stupeň na téma: Šikana Právní ochrana dětí, sociální prevence Trestní odpovědnost besedy – protidrogová prevence (viz tabulka akcí)
3. Pravidla školy při řešení přestupků Základním dokumentem naší školy je školní řád. Jsou v něm vymezena práva a povinnosti žáků, rodičů i pedagogů. Ve školním řádu je ošetřena i problematika problematických vztahů. Podle platných vyhlášek a metodických pokynů jsme vypracovali postupy při řešení šikany, záškoláctví, kouření, požívání alkoholických i jiných návykových látek. S tímto byli prokazatelně seznámeni žáci, rodiče i pedagogové. Podrobně: viz příloha č.1
4. Hlavní cíle MPP Obecné cíle MPP se shodují s obecnými cíli školy a vycházejí z cílů stanovených v Národní strategii primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013 - 2018 a v Strategickém protidrogovém plánu Olomouckého kraje na období 2011 – 2014. Hlavním cílem Strategie je prostřednictvím efektivního systému prevence, fungujícího na základě komplexního působení všech na sebe vzájemně navazujících subjektů, minimalizovat vznik a snížit míru rizikového chování u dětí a mládeže. Obecný cíl: Výchova k předcházení, minimalizaci či oddálení rizikových projevů chování, ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji pozitivního sociálního chování a rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobnosti jako standardní součást výchovně vzdělávacího procesu v prostředí českých škol zabezpečovaná kvalifikovanými a kompetentními osobami a institucemi a dále pak motivace k opuštění rizikového chování, pokud již nastalo a ochrana před dopady rizikového chování, pokud již nastalo ve výrazné formě. Snahou naší školy v návaznosti na dokumenty MŠMT je • Vytvářet zdravé, bezpečné a příjemné klima ve škole, ve třídách, založené na partnerství ve vztazích. • Podporovat u žáků samostatnost, tvořivost, učit je vzájemné toleranci a úctě, vést je k rozvoji komunikačních dovedností. • Podporovat individualitu žáka a rozvoj jeho schopností. • Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k ostatním lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. • Vytvářet podmínky pro smysluplné využití volného času v zájmových aktivitách. • Vést žáky ke zdravému životnímu stylu a podporovat rozvoj jejich pohybových dovedností. • Pomoci žákům se speciálními potřebami, sociálním znevýhodněním
5. Věcné zázemí pro realizaci MPP školy •
Jsou stanoveny konzultační hodiny
•
Je zpracován informační materiál Co dělat když...(součást MPP) a Krizový plán školy
6. Podpora u řídících pracovníků •
Seznámení a doplnění MPP s vedením školy
•
Upřesnění základních pravidel realizace MPP ve škole
•
Koordinace aktivit s plánem školy
7. Spolupráce s kolegy •
Seznámit ostatní pedag. pracovníky s MPP
•
Předávat nezbytné informace všem kolegům
•
Spolupráce s výchovnou poradkyní
•
Spolupráce s učiteli OV
8. Uplatňování přiměřených represivních nástrojů •
Důsledné dodržování zákona o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi, včetně oznamovací povinnosti
•
Důsledně potírat kuřáctví, požívání alkoholu a dalších návykových látek
•
V případě podezření provede pověřený pracovník diskrétní šetření, pohovor s dítětem
•
Při důvodném podezření se postupuje podle metodického pokynu
•
V případě dealerství se postupuje podle metodického pokynu
CO DĚLAT KDYŽ…
8.1 ŽÁK SE STAL OBĚTÍ ŠIKANY NEBO SE ŠIKANY DOPUSTIL • • • • • • •
Všichni zaměstnanci školy se řídí materiálem: Metodický pokyn ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení. Pokud se pracovník školy stane svědkem šikany, musí okamžitě zajistit ochranu obětí a ve spolupráci s ostatními zaměstnanci školy zajistí izolaci agresorů ( každého zvlášť ). Informuje metodika prevence, výchovného poradce a třídního učitele, kteří společně projednají další postup a celou záležitost vyšetří. Metodik prevence průběžně informuje vedení školy. Po vzájemné domluvě s vedením školy metodik prevence (výchovný poradce, třídní učitel ) informuje zákonné zástupce agresorů i obětí telefonicky, případně doporučeným dopisem. Při závažnější formě šikany informuje metodik prevence vedení školy, které přizve k jednání zákonné zástupce. Pokud je podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu, informuje vedení Policie ČR. V pokročilém stadiu šikany vedení školy využije možnosti spolupráce s některými z odborných pracovišť.
Každý zaměstnanec školy svým chováním na pracovišti vyjadřuje nesmlouvavý postoj proti zneužívání, distribuování jakýchkoliv návykových látek. Rovněž důsledně dodržuje zákon o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi. Žádný učitel nesmí zapomenout, že musí plnit oznamovací povinnost. V případě, že selhala preventivní opatření školy a v případě podezření, že žák zneužívá návykové látky, provede pověřený pracovník (metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel, ředitel školy) diskrétní šetření, pohovor s dítětem. Informuje zákonné zástupce a vedení školy. V případě negativní reakce rodičů uvědomí sociální odbor.
8.2 DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM DROG • • • • • •
Zajistit dostatek čerstvého vzduchu. Zachovat klid, mluvit s dítětem běžným tónem. Snížit se na jeho úroveň (židle – židle, zem – zem). Udržovat dostatečný odstup, nenarušovat osobní prostor. Oční kontakt, „neprobodávat“ však dítě pohledem. Zajistit, aby jiný dospělý nebo jiné dítě odvedlo ostatní spolužáky ze třídy (snížení rizika napadení, úrazu apod.) Informovat zákonné zástupce. Jestliže dojde k sebepoškození nebo bude dítě vyhrožovat sebepoškozováním, volat RZS. S dítětem by měl být učitel, kterému dítě důvěřuje. Velmi pozorně sledovat a reagovat na chování dítěte. Vyvarovat se hádek, agrese z naší strany apod. Informovat neprodleně vedení školy a metodika prevence. Metodik prevence společně s vedením školy provede o skutečnosti zápis, který dá podepsat zákonnému zástupci.
• • • • • • •
8.3 U ŽÁKA BYLO ZJIŠTĚNO VLASTNICTVÍ DROGY NEBO BYL ŽÁK PŘISTIŽEN PŘI DEALERSTVÍ •
Ten, kdo zjistí tuto skutečnost, odvede žáka i s jeho osobními věcmi do ředitelny a informuje vedení školy, metodika prevence a výchovného poradce (dva jiné svědky). • Ředitel školy zajistí dozor nad žákem a jeho osobními věcmi (dva svědci) v samostatné místnosti tak, aby je žák měl pod dohledem, ale nemohl s nimi manipulovat. • Ředitel školy uzavře látku na bezpečné místo (trezor). • Vedení školy informuje zákonné zástupce žáka a policii ČR. • Metodik prevence ve spolupráci s ředitelem sepíše krátký zápis o dané skutečnosti (jak jsme k látce přišli, popis této látky, kdo je sepisování přítomen, všichni zúčastnění se podepíší, pokud odmítli, tak se to do zápisu uvede). Zápis se dá rovněž podepsat zákonnému zástupci. Pokud se ve škole vyskytnou drogy a s tím spojené problémy, tak tuto skutečnost rozhodně netutláme, ale prohovoříme tato fakta s rodiči, s žáky. Předejdeme tak šíření zbytečných fám, nepravd. Při sdělování samozřejmě volíme přiměřenou formu, zmíníme se např. o tom, co škola udělala, aby se tato situace neopakovala. 9. • • • • •
Aktivity zaměřené na veřejnost, rodiče Seznámit rodiče s MPP – konzultace, odkaz na web školy třídní uč. Získat pro spolupráci rodiče vedení školy Navodit prostředí důvěry pro řešení problémů žáků ve škole i mimo školu Možnost využití konzultačních hodin metodika prevence Působit na veřejnost přes žákovskou samosprávu
10. • • • • • • •
Spolupráce s ostatními odborníky Okresní metodik preventivních aktivit PPP Přerov Městská policie Hranice Kontaktní a krizové centrum Kappa Přerov Pedagogicko psychologická poradna Přerov Sociální odbor MěÚ Hranice – Martina Škapová Spolupráce s Domem dětí a mládeže Středisko výchovné péče v Kelči
11. • • • •
Konzultační hodiny Pro rodiče – po domluvě Pro žáky ihned při vzniku problému Pro kolegy kdykoli Pro ostatní po telefonické domluvě
12. Informační nástěnka • Spolupracovat s žáky a kolegy 13. Aktivity pro žáky 13.1
Nespecifická primární prevence
A. Tématické bloky s dětmi V rámci všech vyučovacích předmětů dle osnov budou vyučující informovat žáky v průběhu školního roku o návykových látkách, závislostech, partnerských vztazích, zdravém životním stylu, správné životosprávě, týrání, zneužívání, šikaně, kriminalitě mládeže, negativním chování ve škole, o komunikaci, využívání volného času, zvládání stresových situací, o dospívání, rozvoji sebedůvěry,...– zapracováno v tématických plánech • Při realizaci výukových cílů se zaměřit nejen na vědomosti, ale hlavně na dovednosti a formování postojů • Do jednotlivých hodin zařazovat hry a vytvářet situace pro nácvik – důraz na týmovou práci • Zvyšovat odolnost dětí rizikovým jevům, proti stresu, dlouhodobým frustracím a naučit je zvládat životní problémy a konflikty
•
• • • • • • •
B. Jednorázové akce Všechny sportovní, kulturní a zájmové akce pořádané pro žáky dle plánu školy Práce školní družiny Nabídka volnočasových aktivit Aktivity v Domě dětí a mládeže Školy v přírodě Lyžařské kurzy – 5., 7. ročník Plavecký výcvik
C. Zařazení školního preventivního programu Problematiku zneužívání návykových látek lze zařadit do většiny předmětů. Mimo jiné je prevence i součástí platných učebních osnov. Podrobněji - příloha číslo 2 13.2 Specifická primární prevence • Besedy a programy dle aktuální nabídky okresního metodika prevence • Dopravní tematika – besedy, návštěva dopravního hřiště • Besedy s Městskou policií Hranice • Besedy s hasiči • Projekt na téma „Kouřit není in“ • Projekt na téma „Šikana“ • Práce s třídním kolektivem – vztahy ve třídě – 6. ročník • Akce s protidrogovou tematikou pro žáky celé školy • Multikulturní výchova – výchova proti rasismu, xenofobii a násilí, globální problémy Podrobněji – příloha č.3 14. Dlouhodobé úkoly • •
Zvýšit zájem u pedag. pracovníků o účast na vzdělávacích akcích zaměřených na řešení složitých výchovných nebo konfliktních situací vzniklých při výchovně vzdělávací činnosti ve škole nebo při jednáních s rodiči Trvale zajišťovat účast na akcích zaměřených na pojetí práce třídního učitele, na ovlivňování sociálního klimatu třídy, na řízení výchovně vzdělávací práce a volbu povolání, na řešení projevů rizikového a xenofobního chování žáků, na techniku prevence negativních vlivů apod.
15. Školské dokumenty k prevenci rizikového chování STRATEGIE • Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013-2018 • Národní strategie protidrogové politiky na období 2010 až 2018, č.j.431/10 • Strategický protidrogový plán Olomouckého kraje na období 2011 – 2014 • Strategie prevence kriminality na léta 2012 – 2015 • Krajský plán primární prevence na léta 2013/2014 ZÁKONY • Zákon. č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) • Zákon o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů č. 563/2004 Sb. VYHLÁŠKY • Novela 116/2011 vyhlášky o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních č. 72/2005 Sb. dle Školského zákona č. 561/2004 Sb • Novela 412/2006 Vyhlášky o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditačních komisí a kariérním systému pedagogických pracovníků č. 317/2005Sb. • Novela 147/2011 Vyhlášky 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných METODICKÉ POKYNY A DOPORUČENÍ • Metodické doporučení k prevenci rizikového chování dětí, žáků a studentů ve školách a ve školských zařízeních č.j. 21291/2010 + přílohy pro jednotlivé typy rizikového chování • Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance, č.j.: 14423/99-22 • Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách školských zařízeních č.j. 22294/2013-1 • Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví, č.j.: 10194/2002 –14 související normy: Zákon o sociální potřebnosti č. 422/2003 Sb. (novela zákona č. 482/1991 Sb.) – ohlašovací povinnost školy při neomluvených hodinách; Zákon o sociálně-právní ochraně dětí č. 359/1999 Sb. – více o ohlašovací povinnosti školy • Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané, č.j.: 25884/2003-24 související norma: Zákon o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže č. 218/2003 Sb. • Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT Č.j.: 37 014/2005-25 16. Samostatnou část MPP tvoří materiál Program proti šikanování
17. PŘÍLOHY
Příloha číslo 1: Pravidla školy při řešení přestupků V případě vyšetřování šikany dle pokynu MŠMT postupujeme podle této strategie : 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi 2. Nalezení vhodných svědků 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoliv konfrontace oběti a agresorů) 4. Zajištění ochrany obětem 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi
Při udělování trestu se řídíme dvěma zásadami : 1. Celá záležitost má být trestem co nejrychleji „vyřízena“ a nemá se dítěti připomínat. (Tím spíše si ji má pamatovat a pečlivě zaznamenat pedagog). 2. Odsuzujeme čin, nikoliv dítě. Naopak, na každém provinilci se snažíme najít to nejpozitivnější, na co můžeme navázat. Každá sankce, kterou použijeme, musí být provinilci, jeho rodičům i kolektivu třídy jasně vysvětlena. Jen tak může být pedagogicky účinná. Postup v případě, že žák přijde do školy pod vlivem alkoholu nebo jiné návykové látky : 1. V případě, že jeho stav mu nedovoluje pokračovat ve výuce, ale žák komunikuje (je v relativně dobrém stavu) voláme rodiče. 2. V případě, že je dítěti hodně zle, voláme záchrannou službu. Sdělujeme, že dítě je malátné, zvrací, necítí se dobře apod. Pokud máme podezření, že žák má u sebe návykovou látku, případně ji distribuuje : 1. Provedeme diskrétní šetření 2. Pokud nalezneme neznámou látku zajistíme ji před svědky 3. Sepíšeme protokol 4. Když máme dostatek informací a údajů, popřípadě jsme zajistili látku oznamujeme policii. Pokud si nevíme rady, kontaktujeme preventivní oddělení Policie ČR a svůj postup s nimi konzultujeme. Postup při udělování výchovných opatření • Pochvaly: Pochvala – je udělována průběžně všemi pedagogy – ústně, do ŽK Pochvala TU – uděluje TU za dlouhodobé výsledky ( příprava na vyučování, snaha, píle , zlepšení prospěchu, příkladné chování, pomoc spolužákům, práce pro třídu, aktivita, soutěže, reprezentace školy ....) Pochvala ŘŠ – udělována ŘŠ za mimořádné výsledky, soutěže .... • Tresty: Sdělení v ŽK – udělují pedagogové bezprostředně po přestupku • Specifikace jednotlivých výchovných opatření : Napomenutí třídního učitele (NTU) : Opakované zapomínání pomůcek Opakované neplnění školních povinností Nevhodné chování a nekázeň ve vyučování Nevhodné chování o přestávkách Kouření v areálu školy Důtka třídního učitele (DTU) : Časté zapomínání pomůcek Časté neplnění školních povinností Opakované nevhodné chování v hodinách Opakované nevhodné chování o přestávkách Opakované kouření v areálu školy Nezlepšení situace po předchozím udělení NTU Důtka ředitelky školy (DŘŠ) : Soustavné neplnění školních povinností Úmyslné poškození školního majetku Úmyslné ohrožení zdraví spolužáků Podvod v žákovské knížce Nevhodné chování k vyučujícím, zaměstnancům školy a všem dospělým osobám v areálu školy
Neomluvená absence do 8 vyučovacích hodin jednorázově, a do 4 hodin opakovaně (např. 4x 1h) Nezlepšení situace po předchozím udělení DTU 2. a 3. stupeň z chování Závažné porušení školního řádu Neomluvená absence Ublížení spolužákům Držení a distribuce návykových látek Účast na vyučování pod vlivem alkoholu, návykových látek Toto je pouze orientační vymezení jednotlivých výchovných opatření. Při každém konkrétním činu je nutno postupovat citlivě s přihlédnutím k celkové situaci a okolnostem případu.
příloha číslo 2: ZAŘAZENÍ ŠKOLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU Problematiku rizikového chování lze zařadit do většiny předmětů. Mimo jiné je prevence i součástí Školního vzdělávacího programu a platných učebních osnov. Kapitoly prevence lze zařadit do různých částí učebního plánu: • • • • •
Oblast zdravého životního stylu – výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity. Oblast společensko-vědní – formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence. Oblast přírodovědná – biologie člověka, fyziologie, chemie. Oblast sociálně-právní – právní aspekty rizikových jevů, postoj společnosti ke společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod. Oblast občanské výchovy a výchovy ke zdraví.
Metody práce: • výklad ( informace ) • samostatná práce ( výtvarné práce, koláže, slohová práce, referáty, informace z tisku, literatury, internetu apod. • besedy ( s učitelem, pozvaným odborníkem ), diskuse • sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru, trénink odmítání nabízené omamné látky, komunikace • práce ve dvojicích, skupinách I. STUPEŇ Hlavní úkoly a cíle • Orientovat se v otázkách aktivního zdraví • Chápat všechny změny spojené s dospíváním • Orientovat se v krizových situacích, předcházení těmto situacím • Organizovat svůj denní režim • • • • • • •
1. ROČNÍK Okolí školy – bezpečná cesta do školy. Chování ve škole – nebezpečí úrazů, správné chování. Rodina – vztahy a pomoc v rodině, styk s cizími lidmi a jeho nebezpečí. Naše tělo – zdravý způsob života, nezdravý způsob života – alkohol, kouření, jiné drogy. Denní režim, volný čas. Zdraví a nemoc – péče o zdraví, úrazy. Důležitá telefonní čísla.
• •
odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná chová se obezřetně při setkání s cizími jedinci
Žák:
• • • • • • • • Žák:
• • • • • • • • • • •
respektuje základní zásady školního řádu respektuje spolužáky. 2. ROČNÍK Vztahy ve školní třídě. Dopravní problematika, nebezpečí na silnici. Domov – úcta ke stáří, slušné chování, vztah k druhým lidem. První pomoc při úrazech, předcházení úrazů. Volný čas a jeho smysluplné využití. Návykové látky a zdraví.
seznamuje se se svými právy a povinnostmi pokouší se obhajovat své názory rozlišuje správné chování od nesprávného, učí se posuzovat chování spolužáků ve třídě uvědomuje si škodlivost některých látek na lidské zdraví pokouší se obhajovat své názory. 3. ROČNÍK Režim dne školáka. Osobní hygiena, význam pohybu pro zdraví člověka, otužování, sauna. Zásady správné výživy, vhodné nápoje, vitamíny. První pomoc při úrazech. Psychohygiena, záliby, koníčky, relaxace. Ochrana zdraví člověka, ochrana před UV zářením.
Žák na konci prvního období ( 1.-3. ročník ): • ovládá pravidla slušného chování mezi lidmi a procvičuje je na konkrétních situacích • pojmenuje některé problémy dětí, které žijí jen s jedním z rodičů • vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití v rodině, obci • nepovyšuje se nad ostatní, neprosazuje své potřeby silou • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • rozpozná odlišnost lidí z hlediska vnějšího vzhledu • rozliší nevhodné chování a umí na ně poukázat • respektuje odlišné názory a zájmy jiných • vyjádří svůj názor • přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu řešení problémů v kolektivu • zná zásady zdravé výživy a chápe význam pitného režimu • projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • pojmenuje některá zdravotní rizika spojená s užitím návykových látek • uvědomuje si, jak může ohrozit své zdraví požitím návykových látek, dokáže je odmítnout • dokáže odmítnout návrhy a lákání cizích osob • rozpozná, na koho se obrátit v případě pocitu vlastního ohrožení.
4., 5. ROČNÍK Zdraví, osobní hygiena, režim dne, první pomoc • • • •
Zdraví a jeho ochrana, péče o vlastní zdraví, lékařská péče – měření teploty, příprava bylinkového čaje, vitamíny, otužování, sběr léčivých bylin apod. Nemoci, jejich příznaky, cesty přenosu, imunitní systém – očkování, karanténa, izolace, nemoci nakažlivé a přenosné apod. Osobní hygiena, intimní hygiena dívek a chlapců v období dospívání – hodnocení reklamy na prostředky osobní hygieny, ošetření pleti, vlasů, rukou. Hygiena odívání – pracovní oblečení, spodní prádlo, sportovní oblečení. Využití papírové panenky. Módní přehlídka.
• • • • • •
Duševní hygiena – relaxační cvičení, regenerační postupy, jóga, kultura, kniha, vliv pracovního prostředí ( školního ) na vývoj osobnosti. Pohybový režim žáka – různé druhy sportů a roční období, pobyt venku, turistika, TV chvilky v hodinách apod. Pracovní den žáka a jednotlivých členů rodiny – práce a odpočinek, sestavení denního režimu, využívání volného času, práce rodičů, dovolená, prázdniny, dny volna, zájmová činnost apod. Masmédia, videotechnika a PC, internet – možná zdravotní rizika, výběr televizních pořadů. PC jako pomocník. Tělesně a smyslově postižení jedinci ve společnosti – postižení jedinci jsou rovnocennými partnery, pomoc postiženým spoluobčanům, charita apod. Úrazy, zásady poskytování první pomoci, základy obvazové techniky – ošetření běžných poranění, přivolání lékařské pomoci, předcházení úrazům.
Výživa a zdraví • • • • • • • •
Základní živiny a jejich význam – bílkoviny, tuky, sacharidy, vitaminy, nerostné látky – jejich zdroje, příprava ovocného salátu, skladování ovoce a zeleniny apod. Denní množství potravin a tekutin – vhodný pitný režim, příprava čaje, pozor na diety, nepřejídat se apod. Zásady zdravé výživy, vliv stravování na zdraví člověka, současné směry ve výživě – sestavování jednoduchého jídelníčku, vhodné svačinky do školy, recepty a způsoby přípravy potravy. Nabídka rychlého občerstvení, preferování potravin zdravé výživy – poživatiny s negativním vlivem na zdraví ( vysoký obsah tuků, soli, cukru ), vlastní chybné návyky apod. Reklama – posuzování konkrétních reklam v souvislosti se zdravou výživou, doporučení odborníků. Vytvoření vlastní reklamy na zdravé potraviny. Nákup poživatin – jakost, datum spotřeby, stav obalů, praktické posuzování informací na potravinách, posuzování jakosti a nezávadnosti. Možnosti nákupu – velkoobchody, specializované prodejny, domácí výroba apod. Rodinný stůl, způsob podávání stravy, kultura stolování, školní jídelna, restaurace, slavnostní stolování, společenské chování u stolu, praktické činnosti spojené se stolováním. Situační hry zaměřené na praktické uplatňování zásad zdravé výživy – odmítání sladkostí, recepty a doporučení z vlastní rodiny apod.
Základy rodinné a sexuální výchovy • • • • •
• •
Rodina, její funkce a vývoj, výchovné vlivy, rodinné role, náhradní rodinná péče. Vlastní rodina – členové, rodový strom, sourozenci, „moje“ úloha v rodině. Vztahy mezi lidmi – kamarádství, láska, manželství, rodičovství, příbuzenství. Vztahy ve vlastní rodině. Vztahy v různých „literárních, filmových“ rodinách. Hry na posílení tělesného kontaktu – rozvoj důvěry a pocitu bezpečí. Komunikace v rodině a mezi lidmi – projevy respektu, úcty, vzájemné pomoci, vcítění se do problémů jiných. Diskuse o příkladech dobrých vztahů mezi dětmi a dospělými. Modelové situace – komunikace na dané téma. Konflikty v mezilidských vztazích, mezi přáteli, v rodině – modelové situace – poraď, jak vyřešit problém. Etika dospívání – anatomicko-fyziologické a psychologické změny v pubertě, tělesný vzhled, menstruace, poluce. Modelové situace – kultivovaná komunikace v sexuálních vztazích chlapců a dívek. Modelové situace – otevřeně hovořit o intimních záležitostech s rodiči a učiteli. Vznik života a narození dítěte – pohlavní orgány mužů a žen, oplození, vývoj dítěte v děloze, těhotenství, porod. K novému životu přistupovat s úctou a pokorou. Sexuální chování – pocity, představa, touhy, láska a její přirozené projevy – modelové situace – chování mezi dívkou a chlapcem. Kamarádské chování mezi dívkami a chlapci.
• • • •
Pohlavně přenosné nemoci – HIV/AIDS, původce nákazy, cesty přenosu, ochrana. Výběr vhodného sexuálního partnera, věrnost. Sexuální zneužíváni – ochrana před sexuálním a jiným zneužíváním, linka důvěry, krizová centra, důvěra v učitele. Modelová situace – odmítnout cizího člověka. Sexualita a násilí ve sdělovacích prostředcích – výběr vhodných pořadů a časopisů, odmítavý postoj ke každému násilí. Péče o dítě v rodině – vycházet z vlastní rodiny. Péče od narození až po stáří. Modelové situace – péče o dítě – panenku – využití přirozených her „na maminku“.
Prevence zneužívání návykových látek • • • • • •
Legální a nelegální návykové látky a rizika jejich zneužívání – léky na spaní, proti bolestem, alkohol, cigarety, apod. Nelegální látky – jejich nebezpečnost. Ochrana dítěte před návykovými látkami, odmítání návykových látek – modelové situace na nácvik asertivního chování – odmítání a komunikace v situacích spojených s návykovými látkami. Hledání vhodnějších činností, než je kouření a pití alkoholu. Modelové situace – odmítnutí vrstevníků, kteří kouří, pijí alkohol. Nebezpečí návykových látek v dopravě. Vytváření vlastní reklamy propagující zdravý způsob života a odsuzující návykové látky. Centra odborné pomoci – linky důvěry, OPPP, seznam důležitých adres a telefonů služeb odborné pomoci. Modelové situace – komunikace na lince důvěry při problémech s návykovými látkami.
Osobní bezpečí • • • • •
Výběr kamarádů z hlediska osobního bezpečí a bezpečné chování v kontaktu s vrstevníky – při hrách, pohybových aktivitách, výletech, mimoškolní činnosti. Ochrana dítěte a jeho bezpečné chování v různých prostředcích – dopravní prostředky, ulice, apod. Právo každého dítěte na bezpečí a ochranu. Chování při přesunech a činnostech mimo školu. Vytipování nebezpečných míst a situací. Krizové situace – šikana, deviantní osoby, dealer aj. Vytipování důvěryhodných osob. Seznámit děti s různými „triky“ některých lidí. Přivolání pomoci v situacích ohrožení osobního bezpečí – křičet, rychle odejít, utéci, protiútok. Hry typu „Co kdyby…?“ Dětská krizová centra, linky důvěry, adresy a telefonní čísla.
Všechny náměty a témata budou zařazovány do výuky všech předmětů, především vlastivědy a přírodovědy. Budou probírány s ohledem na věk a individualitu každého žáka. Je nezbytně nutné vycházet z aktuálního dění, využívat zpráv a informací ve sdělovacích prostředcích, v nejbližším okolí. Vhodné je využít školního časopisu k prezentaci názorů žáků i učitelů. S některými tématy budou žáci seznámeni formou přednášky, besedy, videoprogramu apod. Důraz musí být kladen na modelové situace, na hry a přirozenou zvídavost dětí.
II. STUPEŇ Znalosti: • • • • • •
pozitivní a negativní účinky jednotlivých drog potencionální důsledky experimentování s drogou (včetně oblasti zdraví, právního rizika, vlivu na rodinu) znalosti v oblasti práva v souvislosti s drogou pochopení úlohy různých faktorů v otázkách zdraví, jak předcházet chorobám a podporovat zdraví znalosti, kde získat radu a pomoc, nastanou-li problémy znalosti, jak poskytnout pomoc druhým
Tématické bloky v rámci vyučování: OBČANSKÁ VÝCHOVA
• • • • • • • •
6. ROČNÍK Osobní rozvoj – rytmus dne, volný čas a jeho trávení. Tělesná a duševní hygiena – intimní a duševní hygiena, otužování. Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti. Sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané sebepojetí. Psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech. Zásady lidského soužití – domov, rodina a její funkce, vztahy v kolektivu. Manželství, rodičovství, rovné postavení mužů a žen, pomoc v domácnosti. Vztahy mezi lidmi – rovnost, nerovnost.
Žák: • • • • • •
objasní potřebu tolerance ve společnosti překonává osobní nedostatky a rozvíjí osobní přednosti uplatňuje vhodné způsoby chování vzhledem k situaci, společnosti, v různých životních situacích dokáže odhadnout pomoc druhým chápe důležitost solidarity mezi lidmi.
7. ROČNÍK • • •
Principy demokracie. Zásady lidského soužití – vandalismus, morálka a mravnost, pravidla chování ve škole i mimo ni. Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy.
Žák: • • •
• • • • • • • • • •
uvádí příklady demokratického způsobu rozhodování zdůvodní nepřijatelnost vandalismu, vystupuje proti němu i v prostředí školy přispívá pozitivní komunikací a kooperací k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství ( v rodině, komunitě ).
8. ROČNÍK Vztahy ve dvojici – láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství. Dětství, puberta, dospívání – společenské změny. Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – rodičovství mladistvích, poruchy pohlavní identity. Vnitřní svět člověka – poznávání sebe i druhých, stereotypy v posuzování jiných lidí, sebehodnocení. Auto-destruktivní závislosti – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologické hráčství, práce s počítačem, návykové látky ( bezpečnost v dopravě, trestní činnost, doping ve sportu ). Skryté formy a stupně individuálního násilí, sexuální kriminalita – formy sexuálního zneužívání dětí, cesta pomoci v nesnázích. Bezpečné chování – pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích. Podobnost a odlišnost lidí – člověk hledající společnost. Člověk hledající svůj svět – materiální a duchovní hodnoty v životě člověka, kázeň jako nutnost pro realizaci a osobnost člověka. Lidská setkání – náboženství, náboženské sekty, předpoklady harmonického soužití se světem.
• • • • Žák:
• • • • • • • • • • • • •
Volba životního cíle, smysl života – schopnost adaptovat se na životní změny. Lidská práva – člověk a předpoklady soužití, lidská společnost, vývoj společenských problémů. Právo v každodenním životě – občan a společnost, člověk a jeho zodpovědnost za vlastní činy, zločin, trest, soud. Člověk a předpoklady harmonického soužití se světem – problémy lidské nesnášenlivosti v současném světě. respektuje přijatá pravidla soužití mezi partnery v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování dokáže posoudit rozdíly v myšlení, prožívání v období dospívání dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka dokáže objektivně posoudit kladné a záporné vlastnosti lidí popíše, jak lze rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky chápe důležitost přiměřené sebedůvěry pro mladého člověka respektuje odlišné názory a myšlení lidí, je tolerantní k jejich potřebám umí posoudit vliv osobních vlastností a vůle na dosažení individuálních a společných cílů uplatňuje přiměřeně svá práva, respektuje práva druhých, dokáže vyjmenovat příklady ochrany lidských práv a svobod dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich porušení doloží na příkladech netolerantní chování lidí zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.
. • • • • • • • Žák:
• • •
9. ROČNÍK Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – předčasná sexuální zkušenost. Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – nemoci přenosné pohlavním stykem, odpovědné chování.¨ Manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy. Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích. Podpora zdraví v komunitě – programy podpory zdraví. Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, odpovědnost jedince za zdraví. Morální rozvoj – cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování. optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbližším okolí uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi.
ZEMĚPIS Od 6. do 9. ročníku se žáci seznámí: • Hlavní oblasti produkce drog. • Obyvatelstvo a jejich životní styl. • Rasy, rasová diskriminace. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Témata a forma výuky je podřízena věku žáků a možnostem jednotlivých tříd. • Slohové práce na téma – Můj volný čas, Proč neberu drogy? apod. • Četba z knih My děti z stanice ZOO apod. •
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Své znalosti a dovednosti z předmětu výtvarná výchova žáci využívají při tvorbě výstupů z hodin projektů. Učí se také pracovat s reklamou. CHEMIE • • • •
Nebezpečné látky praorganismus člověka, jejich složení a označení. Alkoholy, organická rozpouštědla. Chemie pro i proti člověku – drogy – ethanol, nikotin, kofein, přírodní a uměle vytvořené drogy. Životní prostředí a drogy.
V ostatních předmětech budou učitelé reagovat na možné situace, které jim dovolí vyslovit názor na nežádoucí chování, případně mohou využívat témata při příkladech probírané látky.
Příloha č.3
AKCE PRIMÁRNÍ PREVENCE pro žáky, ped. pracovníky ve školním roce 2012 – 2013
měsíc
září
říjen
listopad
prosinec
leden
akce
Adaptační programy Školy v přírodě Vzdělávací program Interaktivní program práce s problémovou třídou – PPP Přerov Výchova ke zdraví – projekt ABRAKA MUZIKA - didaktický koncert Čas proměn - beseda Tvorba minimálního preventivního programu Vzdělávací program Interaktivní program práce s problémovou třídou – PPP Přerov, Láska ano, děti ještě ne (sexuální výchova) Dopravní soutěž
ročník
poznámky
6. ročník 1. stupeň Val, 1. pololetí
6. ročník
1.stupeň - zdravotní a bezpečnostní Prevence Spolupráce pedagogů školy, Val
8.-9.ročník 1.stupeň
Val Val, Ods pomoc dětí z 2.st.
První pomoc - resuscitace, Mudr. Bronislav Klementa www.ovce.sk – doporučeno vyučujícím do třídnických hodin apod. Hasiči – beseda Vzdělávací program Interaktivní program práce s problémovou třídou – PPP Přerov, Dotazníkové šetření 6.B – vztahy, šikana
8. ročník
Projekt UP Olomouc
Dotazníkové šetření 6.A – vztahy, šikana Péče o zuby Informace ze školení předneseny ped. sboru v rámci porady
6.A 7. ročník
Vyhodnocení dotazníků, příprava Dne prevence pro 6. A
TU využití Ov,Th 6. ročník
6.B
Val Val, Kun Val, Voj studentky medicíny Val
Val, Voj Val
únor
březen
duben
květen
červen
Sociometrie Divadelní představení – Divadlo loutek Ostrava, kultura, etiketa Prevence kouření - anketa Tvorba prezentací pro ped.sbor - jednání s třídou, vztahy ve třídě - kyberšikana Stránky MPP na Q – školní informační systém – nové informace Sluňákov- ekologické programy - ochrana přírody, ukázky mimoškolních aktivit Velikonoční dílničky – „mix“ žáků, kontakt dětí z různých ročníků, bezpečná škola
Napříč školou 6.-9. Ročník 7.B
www.proskoly.cz TU 2. pololetí Val
Val
6.-8.roč
Informace pro ped. sbor, Val Leh + TU 6.-8.ročník
Celoškolní akce
Drop in – beseda - protidrogová prevence, PhDr. Douda Facebook vs.realita Národní strategie PP rizikového chování dětí a mládeže na období 2013 – 2018 Tvorba třídních pravidel – 7.A, řešení vztahových problémů
7.-9. ročník
TV, org. Val, Ods
6.,7.ročník
Val Informace pro ped. sbor, Val Val
Přednáška: Šikana, kyberšikana 5.B Den prevence - Královič 6.A Den prevence - Vojtovičová Projekt Okno do středověku aneb Hranice ve spirále času - propojení D, ČJ,OV – vztah k místu kde žijeme, prolínání historie a současnosti, vztahy, komunikace Beseda Zdravá výživa, projekt Penny
5.,6.ročník
Pracovní setkání ŠMP – tvorba projektů z dotací MŠMT, PhDr. Ladislav Spurný beseda s Policií ČR – trestní právo, krádeže, zodpovědnost beseda - Trestní právo, právní vědomí My a zdravá výživa Adaptační programy – návaznost na dny prevence
7.A
7.B
Policie ČR, Val Val Val Val
7.B
Val Val
8.A
Ov, pprap. Klabačková
9.ročník 7.B
kurátorka p.Škapová návaznost na projekt Penny –Val TU
5. ročník
Sportovní akce Ekologické aktivity – velké množství soutěží – žákům nabízíme aktivní využití volného času - přehled – PK TV, přírodovědných předmětů, web školy - vynikající úspěchy žáků i s postupy do celorepublikových klání
Příloha č.4 Národní strategie globálního rozvojového vzdělávání pro období 2011-2015 (NSGRV) byla schválena v březnu 2011 Ministerstvem zahraničních věcí ČR a Ministerstvem školství mládeže a tělovýchovy ČR. Critical Review of the Historical and Social Disciplines for a Formal Education Suited to the Global Society Kritické zkoumání začlenění globálních témat v historických a sociálních disciplínách ve formálním vzdělávání realizace: 1. 5. 2013 – 30. 4. 2016 partnerské země projektu: Bulharsko, Česká republika, Itálie, Irsko, Nizozemí, Rakousko cílová skupina: pedagogové dějepisu, zeměpisu a společenských věd na 2. stupni ZŠ/gymnáziích/SŠ V projektových zemích ve formálním vzdělávání je globální rozvojové vzdělávání (dále jen GRV) začleňováno do vzdělávacích kurikul. Konsorcium partnerů se ale shoduje na tom, že chybí výzkum, který by podrobně mapoval potřeby pedagogů v této oblasti a chybí taktéž podrobné analýzy kurikul a didaktických materiálů, na jejichž základě by vznikaly nové metodické materiály. Cílem projektu je proto na základě výzkumu přispět k začlenění témat a metod GRV do vzdělávacích kurikul dějepisu, zeměpisu a společenských věd prostřednictvím vytvoření nových výukových materiálů, které reagují na potřeby učitelů. Dále si pedagogové díky projektu zvýší své kompetence pro výuku rozvojových témat, a to prostřednictvím spolupráce na vytváření a pilotáži lekcí a účasti na vzdělávacích a diseminačních seminářích. Účast – metodik prevence
