MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZŠ a MŠ HRANICE, STRUHLOVSKO, příspěvková organizace

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM ZŠ a MŠ HRANICE, STRUHLOVSKO, příspěvková organizace 2015 - 2016

Zpracovala: Mgr. Milena Valentová

1

OBSAH str. 2 6 7 8

9

10

11

12 13 14 16 17

19 25

kapitola 1. Analýza současného stavu 2. Zhodnocení MPP – školní rok 2014/2015 V průběhu školního roku 2014/2015 jsme řešili – tabulka Další záměry školní rok 2015/2016 - tabulka 3. Pravidla školy při řešení přestupků 4. Cíle MPP 5. Věcné zázemí pro realizaci MPP školy 6. Podpora u řídících pracovníků 7. Spolupráce s kolegy 8. Uplatňování přiměřených represivních nástrojů CO DĚLAT KDYŽ… 8.1 ŽÁK SE STAL OBĚTÍ ŠIKANY NEBO SE ŠIKANY DOPUSTIL 8.2 DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM DROG 8.3 U ŽÁKA BYLO ZJIŠTĚNO VLASTNICTVÍ DROGY NEBO BYL ŽÁK PŘISTIŽEN PŘI DEALERSTVÍ 9. Aktivity zaměřené na veřejnost, rodiče 10. Spolupráce s ostatními odborníky 11. Konzultační hodiny 12. Informační nástěnka 13. Aktivity pro žáky 13.1 Nespecifická primární prevence 13.2 Specifická primární prevence 14. Dlouhodobé úkoly 15. Školské dokumenty k prevenci rizikového chování 16. Škola a oznamovací povinnost 17. Samostatnou část MPP tvoří materiál Program proti šikanování 18. Škola a bezpečnostní plán 19. Kontakty násilí: 20. PŘÍLOHY Příloha č. 1: Pravidla školy při řešení přestupků Příloha č. 2 Přehled akcí realizovaných v součinnosti se ŠMP během školního roku 2014/2015 – žáci, učitelé, školení Příloha č. 3: ZAŘAZENÍ ŠKOLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU do výuky Příloha č.4 zapojení školy do projektů PP a GRV

2

1. Analýza současného stavu

Naše škola je úplná s devíti postupnými ročníky, součástí školy je mateřská škola. Škola disponuje dvěma tělocvičnami a hřištěm, okolí školy umožňuje organizaci mnoha akcí, které přispívají k šíření zdravého životního stylu a vhodného využívání volného času. Rodiče mají možnost sledovat život školy prostřednictvím webových stránek. Žáci se podílí na řízení školy prostřednictvím žákovské samosprávy. V prevenci rizikového chování používáme aktivity typu besedy, přednášky, audiovizuální pořady, projektové dny apod. Významnou oblastí v prevenci rizikového chování u žáků je bezpečná škola a pozitivní atmosféra třídy a školy. 2. Zhodnocení MPP – školní rok 2014/2015 Cíl programu I v letošním roce jsme navázali na naši snahu z předchozích let – vytvořit otevřenou školu s bezpečným klimatem, jejímž základem je důvěra, respekt, vstřícnost a spolupráce. Minimální preventivní program pro šk. rok 2014/2015 vycházel z preventivní strategie školy a byl zpracován s návazností na MPP předcházejících školních roků. Při tvorbě MPP vycházíme z platné legislativy na základě pokynů MŠMT. Aktivity školy jsou zaměřeny na specifickou primární prevenci, rozpoznání a zajištění pomoci včasné intervence nebo krizové intervence v případech experimentování s návykovými látkami, rizikových stravovacích návyků vedoucích k poruchám příjmu potravy, traumatických zážitků domácího násilí, šikanování, násilného chování, týrání a zneužívání dětí, ohrožování mravní výchovy mládeže. Základním předpokladem k jeho účinnosti bylo aktivní zapojení všech žáků školy (případně rodičů žáků) a pedagogických pracovníků školy. Během školního roku jsme se snažili na základě monitoringu o zmapování tendencí třídy a následnou práci s třídními kolektivy a skupinami žáků. Využíváme k tomu např. dotazníková šetření, hry, projektové dny, které jsou zaměřeny na komunikaci, naslouchání, vztahy, zařazení do skupiny, kontakt, přátelství, sebeúctu a sebevědomí, důvěru, soucit, práci s emocemi, hry na uvolnění napětí, potlačení agrese, umění spolupráce, na zažití úspěchu pro každého, řešení problémů apod. Pro ty kolektivy, kde se vyskytují výraznější problémy připravujeme Dny prevence ve spolupráci s TU, situaci ve třídě nadále monitorujeme a pracujeme s celým kolektivem na vyřešení potíží. Nedílnou součástí naší primární prevence je spolupráce s rodiči. V případě potřeby se třídní učitel může obrátit na preventivní tým, který tvoří ředitel školy Mgr. Radomír Macháň, zástupkyně ředitele školy Mgr. Lenka Šatánková, metodička primární prevence Mgr. Milena Valentová a výchovná poradkyně Mgr. Eva Odstrčilová. Pokud nastane vyhrocená konfliktní situace mezi učitelem a žákem, řešíme případný konflikt rovněž za pomoci preventivního týmu. Proběhne projednání situace s vyučujícím, s vedením školy a se zákonnými zástupci konkrétního žáka. MPP spolu s vedením školy zajišťuje spolupráci s orgány státní správy a samosprávy, zejména s orgány péče o dítě, sociálním kurátorem, sociálně právní komisí na ochranu dítěte, s Policií ČR, s PPP apod. Způsob realizace MPP
Preventivní program jsme realizovali ve všech vyučovacích předmětech, byly vytvořeny optimální podmínky pro výchovně - vzdělávací proces.
Metody a formy jsou podrobně rozepsány v MPP.
Ke zjištění aktuálního stavu rizikových jevů ve škole jsou využívány dotazníky třídních učitelů, připomínky dětí a žákovské samosprávy, třídnické hodiny, hodiny předmětů výchovného charakteru. Zjišťování je průběžné.
Během roku bylo realizováno velké množství akcí, jejich přehled je na www.stru.hranet.cz

3

Hlavním cílem primární prevence na naší škole je především prevence v těchto oblastech:










drogové závislosti, alkoholismus a kouření kriminalita a delikvence šikana, vandalismus a jiné formy násilného chování záškoláctví xenofobie, rasismus, intolerance virtuální drogy (počítače, televize), gamblerství podpora zdraví a osvojení zdravého životního stylu k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákonů podněcování a podchycování aktivit žáků

Školní klima
koordinace činnosti pedagogů
zdůraznění všeho pozitivního, zásluh, úspěchů v reprezentaci třídy, školy, zveřejňování a odměňování úspěšných žáků
vysledování a odstraňování nepříznivých vlivů působících na žáky
vytváření pozitivních vztahů mezi staršími a mladšími žáky Práce třídního učitele







poznávání žáků, rodinného klimatu, zvyklostí podchycení aktivit, sledování zájmů žáků častá komunikace se žáky, zájem o jejich problémy poznávání žáků i v jiném než školním prostředí zachycení škodlivých a nebezpečných signálů seznámení rodičů s hlavními zásadami MPP

Konkretizace aktivit
škola má krizový plán postupu v případě výskytu rizikového jednání, který je součástí MPP
problematika rizikových jevů je řešena ve školním řádu školy •

během roku proběhlo velké množství akcí (MPP - přehled - příloha č.3)

Přednášky se zeměpisnou tématikou Divadlo loutek Ostrava – 2. stupeň Divadlo Nový Jičín – 1. stupeň Skanzen Modrá, Živá voda – dějepisná exkurze, 7. ročník Osvětim 9. ročník Adaptační kurzy 6. ročník Spaní ve škole 1.stupeň Dny primární prevence – 5. a 6.ročník Předtaneční kurz pro 9. ročník Čas proměn – 6. ročník Sportovní soutěže Městská knihovna Hranice – 6., 7. ročník – besedy Účast na aktivitách města Hranic Policie ČR – Škola bez šikany – 6. ročník Dopravní soutěž zorganizovaná i pro školy ve městě a okolí Hranické hry bez hranic •

dlouhodobé programy primární prevence Zdravý životní styl Zdravá škola Škola bez šikany

4

Multikulturní výchova – inspirace projekty ARPOK Olomouc Vědomostní soutěže, např. Klokan Recyklohraní Bezpečný internet •

• •

volnočasové aktivity pořádané školou kroužky spolupráce s DMM webové stránky školy – informační servis o aktivitách školy pro žáky i rodiče informační servis pro žáky: seznámení s preventivní strategií školy – činnost TU seznámení s krizovým plánem školy – činnost TU distribuce informačních materiálů

Vzdělávání pedagogických pracovníků v oblasti primární prevence • semináře a školení, účast na akcích PPP Přerov - Mgr. Milena Valentová, Mgr. Eva Odstrčilová Školní metodik prevence • školní metodik prevence spolupracuje s vedením školy, s výchovným poradcem, s třídními učiteli, s ostatními pedagogickými pracovníky • užší realizační tým: ředitel, zástupkyně školy, VP, MPP, příp. třídní učitelé Podmínky pro výkon funkce MP • konzultační hodiny jsou vymezeny • přístup k odborné literatuře, k vyhláškám MŠMT, k PC, k internetu je zajištěn • možnost účasti na akcích dalšího vzdělávání je zajištěn • škola odebírá časopis Prevence • možnost předávat informace pedagogickému sboru je umožněna podle potřeby • školní metodik se účastní řešení rizikových jevů ve škole, jednání s rodiči podle potřeb školy • spolupracuje s oblastním metodikem prevence Spolupráce s rodiči • školní akce určené pro rodiče s dětmi – 1. stupeň • pracovní dílny pro rodiče s dětmi – 1. stupeň • seznámení s preventivní strategií školy – činnost TU • seznámení s krizovým plánem školy – činnost TU • distribuce informačních letáků • seznámení se školním řádem Spolupráce s institucemi a organizacemi • PPP Olomoucký kraj • Městská policie Hranice • Policie ČR • AČR • Městský úřad Hranice, odbor sociální péče • Organizace ARPOK, Sluňákov Horka nad Moravou, Alcedo Vsetín - Semetín Hodnocení efektivity realizace MPP • Formou pozorování • Formou rozhovoru s účastníky • Formou anket a dotazníků Konkrétní výsledky MPP • Podařilo se realizovat velké množství jednodenních i dlouhodobých aktivit • Škola se zapojuje do regionálních i celorepublikových projektů a soutěží • Akce školy jsou prezentovány na webových stránkách školy a v regionálním tisku

5

•

V průběhu školního roku 2014/2015 jsme řešili:

Přehled - výchovné komise, jednání s žáky, s rodiči (podrobnosti u MPP) měsíc září

říjen

listopad

prosinec

leden

únor

březen duben

květen

červen

10.9. třídní schůzky – TU seznámili rodiče s odkazem na web školy – primární prevence… 7.A – konflikty s žáky, chování, vyhrožování násilím 6.B - konflikty s žáky, chování, narušování hodin, absence 8.B – agresivní chování, vyhrožování po sociální síti Žák 7.A - krádež z automatu Žák 6.B - odchody ze školy bez dovolení, vnášení návykových látek do budovy školy – nepotvrzeno Šikana žáků 6.B Výchovná komise: 7.A - chování, konflikty 6.B – zapomínání, absence, lhaní -– matka nedošla opakovaně - záškoláctví, agrese Stížnost na šikanu v 7.B, sběr informací, návrh řešení 6.B – zapomínání, neplacení akcí školy 7.B – lhaní, jednání s TU – vztahy ve třídě, řešeno s TU Výchovné komise . 6.,7. ročník – podklady TU Lehká, Odstrčilová Neomluvená absence, nepřipravenost do hodin: 6.B TU Lehká – opakované řešení situace s rodiči 28.1. výchovná komise - 6.B 8.B sebepoškozování, řešeno s TU, s vyučujícím, oznámeno rodičům ZŘŠ informovala PČR Žák 9.B opakovaně obtěžuje žákyni 6.B – řešeno s žáky, rodiči 6.B agresivní chování žáka řešeno s TU, rodiči TU kontaktovala PPP Hranice – matka opakovaně nedošla na termín schůzky 6. ročník – vztahy ve třídě 5. ročník – vztahy ve třídě Výchovná komise - 3. ročník - lhaní, přelepování známek, vztahy v rodině – omlouvání hodin 9.B vztahy ve třídě 8.B docházka, příprava do hodin 6.B vztahy ve třídě – konflikty žáků Výchovná komise – 1.A agresivní chování záškoláctví dvou žáků z 9.B- oznámila MP Hranice, kontaktováni rodiče 6.B opakované problémy – chování, nepřipravenost do vyučování Výchovná komise - 3. ročník, docházka 6.B – opakované zapomínání žáka Šetřeno vnášení cigaret 8.B - nepotvrzeno 6.B opakované problémy s žákem – chování, nepřipravenost do vyučování

Viz dokumentace

Viz dokumentace TU

Viz dokumentace

Viz dokumentace

Viz dokumentace

Viz dokumentace

s TU Lehká s TU Řezníčková S TU Jurčáková

s TU Kunovská s TU Lehká Zábilková Viz dokumentace

Val, Šat

Všechny přestupky byly ihned řešeny s třídními učiteli, vážnější s vedením školy, výchovnou poradkyní, rodiči a nejzávažnější z nich i s pracovníky OPPP nebo s pracovníky sociálního odboru při MěÚ Hranice.

6

Pedagogický sbor se každoročně v rámci seminářů či školení věnuje problematice prevence rizikových vztahů. Rodiče i děti mají možnost v rámci konzultačních hodin nebo po domluvě mimo stanovenou dobu kontaktovat všechny vyučující školy či metodika prevence. Akutní případy řešíme ihned. Další záměry Školní rok 2015/2016

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Celoroční aktivity napříč školou

Tvorba třídních pravidel s TU Adaptační kurzy Den prevence – vztahy ve třídě, bezpečná škola Čas proměn – beseda o dospívání Dotazníkové šetření šikana Šikana, kyberšikana – beseda s Policií ČR, dotazníkové šetření Dopravní výchova, prevence úrazů Požární ochrana – beseda s hasiči Enviromentální výchova – ochrana životního prostředí Tvorba třídních pravidel s TU Šikana, kyberšikana - beseda s Policií ČR, dotazníkové šetření Rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, prevence úrazů Nástrahy sociálních sítí Multikulturní výchova, globální rozvojová výchova Enviromentální výchova – ochrana životního prostředí, projekt Živá voda Bezpečný internet Zdravá výživa Poruchy příjmu potravy Preventivní intervence Unplugged - prevence užívání návykových látek Tvorba třídních pravidel s TU První pomoc – teorie a praxe ve spolupráci se SZŠ Hranice, VKZ, Př Sexuální výchova – beseda Nástrahy sociálních sítí – bezpečný internet Globální rozvojové vzdělávání - multikulturní výchova Volba povolání – projekty SŠ , SOU Hranice,– pracovní dílny firmy v Hranicích a okolí - exkurze Enviromentální výchova – ochrana životního prostředí Ochrana státu – AČR Domácí násilí – beseda Dotazníkové šetření Adiktologie Praha Preventivní intervence Unplugged - prevence užívání návykových látek Tvorba třídních pravidel s TU První pomoc – teorie i praxe ve spolupráci se SZŠ Hranice Nástrahy sociálních sítí – bezpečný internet Volba povolání – Úřad práce Přerov – projekty SŠ , SOU Hranice,– pracovní dílny - firmy v Hranicích a okolí - exkurze GRV – migrace, lidská práva, Fair trade holocaust, Osvětim Trestní právo, právní vědomí , kriminalita mládeže Právní ochrana dětí, sociální prevence – beseda, PČR Enviromentální výchova – ochrana životního prostředí Domácí násilí - beseda Sexuální výchova – beseda Tvorba třídních pravidel – TU Výchova ke zdraví - VkZ Bezpečná škola Protidrogová prevence – průběžně OV, VKZ + nabídka programů Nekouřit je in – prevence kouření, celoroční projekt OV Multikulturní výchova – Ov, Čj, D, Z + materiály ARPOK Globální rozvojové vzdělávání – naučit žáky zodpovědnosti za vytváření světa, kde mají všichni lidé možnost žít důstojný život. (viz dokumenty MŠMT – primární prevence)

7

3. Pravidla školy při řešení přestupků Základním dokumentem naší školy je školní řád. Jsou v něm vymezena práva a povinnosti žáků, rodičů i pedagogů. Ve školním řádu je ošetřena i problematika problematických vztahů. Podle platných vyhlášek a metodických pokynů jsme vypracovali postupy při řešení šikany, záškoláctví, kouření, požívání alkoholických i jiných návykových látek. S tímto byli prokazatelně seznámeni žáci, rodiče i pedagogové. Podrobně: viz příloha č.1 (s.16) 4. Cíle MPP Snahou naší školy v návaznosti na dokumenty MŠMT je • Vytvářet zdravé, bezpečné a příjemné klima ve škole, ve třídách, založené na partnerství ve vztazích. • Podporovat u žáků samostatnost, tvořivost, učit je vzájemné toleranci a úctě, vést je k rozvoji komunikačních dovedností. • Podporovat individualitu žáka a rozvoj jeho schopností. • Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k ostatním lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. • Vytvářet podmínky pro smysluplné využití volného času v zájmových aktivitách. • Vést žáky ke zdravému životnímu stylu a podporovat rozvoj jejich pohybových dovedností. • Pomoci žákům se speciálními potřebami, sociálním znevýhodněním

5. Věcné zázemí pro realizaci MPP školy • Jsou stanoveny konzultační hodiny • Je zpracován informační materiál Co dělat když...(součást MPP) a Krizový plán školy 6. • • •

Podpora u řídících pracovníků Seznámení a doplnění MPP s vedením školy Upřesnění základních pravidel realizace MPP ve škole Koordinace aktivit s plánem školy

7. • • • •

Spolupráce s kolegy Seznámit ostatní pedag. pracovníky s MPP Předávat nezbytné informace všem kolegům Spolupráce s výchovnou poradkyní Spolupráce s učiteli OV

8. Uplatňování přiměřených represivních nástrojů • Důsledné dodržování zákona o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi, včetně oznamovací povinnosti • Důsledně potírat kuřáctví, požívání alkoholu a dalších návykových látek • V případě podezření provede pověřený pracovník diskrétní šetření, pohovor s dítětem • Při důvodném podezření se postupuje podle metodického pokynu • V případě dealerství se postupuje podle metodického pokynu

8

CO DĚLAT KDYŽ…

8.1 ŽÁK SE STAL OBĚTÍ ŠIKANY NEBO SE ŠIKANY DOPUSTIL • • • • • • •

Všichni zaměstnanci školy se řídí materiálem: Metodický pokyn ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení. Pokud se pracovník školy stane svědkem šikany, musí okamžitě zajistit ochranu obětí a ve spolupráci s ostatními zaměstnanci školy zajistí izolaci agresorů ( každého zvlášť ). Informuje metodika prevence, výchovného poradce a třídního učitele, kteří společně projednají další postup a celou záležitost vyšetří. Metodik prevence průběžně informuje vedení školy. Po vzájemné domluvě s vedením školy metodik prevence (výchovný poradce, třídní učitel ) informuje zákonné zástupce agresorů i obětí telefonicky, případně doporučeným dopisem. Při závažnější formě šikany informuje metodik prevence vedení školy, které přizve k jednání zákonné zástupce. Pokud je podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu, informuje vedení Policie ČR. V pokročilém stadiu šikany vedení školy využije možnosti spolupráce s některými z odborných pracovišť.

Každý zaměstnanec školy svým chováním na pracovišti vyjadřuje nesmlouvavý postoj proti zneužívání, distribuování jakýchkoliv návykových látek. Rovněž důsledně dodržuje zákon o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi. Žádný učitel nesmí zapomenout, že musí plnit oznamovací povinnost. V případě, že selhala preventivní opatření školy a v případě podezření, že žák zneužívá návykové látky, provede pověřený pracovník (metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel, ředitel školy) diskrétní šetření, pohovor s dítětem. Informuje zákonné zástupce a vedení školy. V případě negativní reakce rodičů uvědomí sociální odbor.

8.2 DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM DROG • • • • • • • • • • • • •

Zajistit dostatek čerstvého vzduchu. Zachovat klid, mluvit s dítětem běžným tónem. Snížit se na jeho úroveň Udržovat dostatečný odstup, nenarušovat osobní prostor. Oční kontakt, „neprobodávat“ však dítě pohledem. Zajistit, aby jiný dospělý nebo jiné dítě odvedlo ostatní spolužáky ze třídy (snížení rizika napadení, úrazu apod.) Informovat zákonné zástupce. Jestliže dojde k sebepoškození nebo bude dítě vyhrožovat sebepoškozováním, volat RZS. S dítětem by měl být učitel, kterému dítě důvěřuje. Velmi pozorně sledovat a reagovat na chování dítěte. Vyvarovat se hádek, agrese z naší strany apod. Informovat neprodleně vedení školy a metodika prevence. Metodik prevence společně s vedením školy provede o skutečnosti zápis, který dá podepsat zákonnému zástupci.

8.3 U ŽÁKA BYLO ZJIŠTĚNO VLASTNICTVÍ DROGY NEBO BYL ŽÁK PŘISTIŽEN PŘI DEALERSTVÍ • • • •

Ten, kdo zjistí tuto skutečnost, odvede žáka i s jeho osobními věcmi do ředitelny a informuje vedení školy, metodika prevence a výchovného poradce (dva jiné svědky). Ředitel školy zajistí dozor nad žákem a jeho osobními věcmi (dva svědci) v samostatné místnosti tak, aby je žák měl pod dohledem, ale nemohl s nimi manipulovat. Ředitel školy uzavře látku na bezpečné místo (trezor). Vedení školy informuje zákonné zástupce žáka a policii ČR.

9

•

Metodik prevence ve spolupráci s ředitelem sepíše krátký zápis o dané skutečnosti (jak jsme k látce přišli, popis této látky, kdo je sepisování přítomen, všichni zúčastnění se podepíší, pokud odmítli, tak se to do zápisu uvede). Zápis se dá rovněž podepsat zákonnému zástupci. Pokud se ve škole vyskytnou drogy a s tím spojené problémy, tak tuto skutečnost rozhodně netutláme, ale prohovoříme tato fakta s rodiči, s žáky. Předejdeme tak šíření zbytečných fám, nepravd. Při sdělování samozřejmě volíme přiměřenou formu, zmíníme se např. o tom, co škola udělala, aby se tato situace neopakovala. 9. • • •

Aktivity zaměřené na veřejnost, rodiče Seznámit rodiče s MPP – konzultace, odkaz na web školy – práce TU Navodit prostředí důvěry pro řešení problémů žáků ve škole i mimo školu Možnost využití konzultačních hodin metodika prevence

10. • • • • • •

Spolupráce s ostatními odborníky PPP Přerov Městská policie Hranice Policie ČR Sociální odbor MěÚ Hranice Spolupráce s Domem dětí a mládeže Středisko výchovné péče v Tršicích

11. • • • •

Konzultační hodiny Pro rodiče – po domluvě Pro žáky ihned při vzniku problému Pro kolegy kdykoli Pro ostatní po telefonické domluvě

12. Informační nástěnka • Spolupracovat s žáky a kolegy 13. Aktivity pro žáky 13.1

Nespecifická primární prevence

A. Tématické bloky s dětmi V rámci všech vyučovacích předmětů dle osnov budou vyučující informovat žáky v průběhu školního roku o návykových látkách, závislostech, partnerských vztazích, zdravém životním stylu, správné životosprávě, týrání, zneužívání, šikaně, kriminalitě mládeže, negativním chování ve škole, o komunikaci, využívání volného času, zvládání stresových situací, o dospívání, rozvoji sebedůvěry,...– zapracováno v tematických plánech • Při realizaci výukových cílů se zaměřit nejen na vědomosti, ale hlavně na dovednosti a formování postojů • Do jednotlivých hodin zařazovat hry a vytvářet situace pro nácvik – důraz na týmovou práci • Zvyšovat odolnost dětí rizikovým jevům, proti stresu, dlouhodobým frustracím a naučit je zvládat životní problémy a konflikty

•

• • • • • • •

B. Jednorázové akce Všechny sportovní, kulturní a zájmové akce pořádané pro žáky dle plánu školy Práce školní družiny Nabídka volnočasových aktivit Aktivity v Domě dětí a mládeže Školy v přírodě Lyžařské kurzy Plavecký výcvik

C. Zařazení školního preventivního programu Problematiku zneužívání návykových látek lze zařadit do většiny předmětů. Mimo jiné je prevence i součástí platných učebních osnov.

10

13.2 Specifická primární prevence • • • • • • •

Besedy a programy dle aktuální nabídky okresního metodika prevence Dopravní tematika – besedy, soutěže Besedy s Městskou policií Hranice, PČR, AČR Besedy s hasiči Práce s třídním kolektivem – vztahy ve třídě – 6. ročník Akce s protidrogovou tematikou pro žáky celé školy Multikulturní výchova – výchova proti rasismu, xenofobii a násilí, globální problémy podrobněji – příloha č.2 – akce roku 2014/2015 (s.17)

14. Dlouhodobé úkoly • •

Zvýšit zájem u pedag. pracovníků o účast na vzdělávacích akcích zaměřených na řešení složitých výchovných nebo konfliktních situací vzniklých při výchovně vzdělávací činnosti ve škole nebo při jednáních s rodiči Trvale zajišťovat účast na akcích zaměřených na pojetí práce třídního učitele, na ovlivňování sociálního klimatu třídy, na řízení výchovně vzdělávací práce a volbu povolání, na řešení projevů rizikového a xenofobního chování žáků, na techniku prevence negativních vlivů apod.

15. Školské dokumenty k prevenci rizikového chování STRATEGIE • Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013-2018 • Národní strategie protidrogové politiky na období 2010 až 2018, č.j.431/10 • Strategický protidrogový plán Olomouckého kraje na období 2015 – 2018 • Strategie prevence kriminality na léta 2012 – 2015 ZÁKONY • Zákon. č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon) • Zákon o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů č. 563/2004 Sb. VYHLÁŠKY • Novela 116/2011 vyhlášky o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních č. 72/2005 Sb. dle Školského zákona č. 561/2004 Sb • Novela 412/2006 Vyhlášky o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditačních komisí a kariérním systému pedagogických pracovníků č. 317/2005Sb. • Novela 147/2011 Vyhlášky 73/2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a žáků mimořádně nadaných METODICKÉ POKYNY A DOPORUČENÍ • Metodické doporučení k prevenci rizikového chování dětí, žáků a studentů ve školách a ve školských zařízeních č.j. 21291/2010 + přílohy pro jednotlivé typy rizikového chování • Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance, č.j.: 14423/99-22 • Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních č.j. 22294/2013-1 • Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví, č.j.: 10194/2002 –14 související normy: Zákon o sociální potřebnosti č. 422/2003 Sb. (novela zákona č. 482/1991 Sb.) – ohlašovací povinnost školy při neomluvených hodinách; Zákon o sociálně-právní ochraně dětí č. 359/1999 Sb. – více o ohlašovací povinnosti školy • Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané, č.j.: 25884/2003-24

11

•

související norma: Zákon o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže č. 218/2003 Sb. Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT Č.j.: 37 014/2005-25

16. Škola a oznamovací povinnost Pokud získá pracovník školy hodnověrným způsobem poznatky o tom, že někdo připravuje, páchá nebo již spáchal jednání, které lze posoudit jako týrání dítěte, má podle platných zákonů tzv. oznamovací povinnost podle § 167 a 168 trestního zákona. V případě zanedbání této povinnosti nastupuje pro tuto osobu trestní odpovědnost za nepřekažení nebo neoznámení trestného činu. Oznamovací povinnost • § 168 trestního zákona – tzv. povinnost oznámit trestný čin • § 167 tr.z. tzv. povinnost překazit trestný čin Zákon rozeznává jednak překažení trestného činu (§167 tr.z.), který je páchán nebo se připravuje a dále neoznámení trestného činu ( §168 tr.z.) již ukončeného protiprávního jednání. Zákon vyjmenovává skutkové podstaty, které je povinností překazit či oznámit a jejich výčet je taxativní. Mezi vyjmenované trestné činy, které chrání děti patří: • § 215 týrání svěřené osoby • § 241 znásilnění • § 242 pohlavní zneužívání • § 219 vražda Překazit trestný čin lze včasným oznámením policejnímu orgánu nebo státnímu zástupci, ale také každým jednáním, které je způsobilé v konkrétní situaci zabránit dokončení protiprávního jednání (např. fyzickým násilím). Tuto povinnost nemá pouze ten, kdo by s tím měl značné nesnáze a nebo by sebe uvedl v nebezpečí smrti. Jakmile se tedy kdokoli ve škole dozví o násilí páchaném na dítěti, pak by toto jeho oznámení orgánům činným v trestním řízení mělo být bezodkladné, neboť z okolností a podmínek každodenního pobytu dítěte ve škole jsou pracovníci školy mezi prvními, kdož se mohou hodnověrně a vlastním pozorováním velmi záhy dozvědět o násilí v rodině. Souběžně je povinností školy informovat také orgán sociálně-právní ochrany dětí (blíže k tomu viz níže) Stíhání pachatele a souhlas poškozeného • § 163 a 163a trestního řádu Pro účinnou ochranu dětí jako oběti násilí není vyžadován až na výjimky souhlas s trestním stíháním pachatele. Ustanovení § 163 trestního řádu upravuje, kdy je zapotřebí výslovného souhlasu poškozeného se stíháním pachatele, který je pro dítě osobou blízkou. Zákon v tomto ustanovení taxativně vyjmenovává jednotlivé trestné činy, z nichž se týká násilí na dětech pouze znásilnění dle § 241 tr.z. Ustanovení §163a trestního řádu zakotvilo výjimku, podle níž není zapotřebí souhlasu k trestnímu stíhání, pokud je poškozeným nezletilé dítě mladší 15 ti let ani u taxativně vyjmenovaných trestných činů. U trestných činů § 215 tr.z.(týrání svěřené osoby),§ 215a tr.z.(týrání osoby žijící ve společně obývaném bytě nebo domě) ani § 242 tr.z. (pohlavní zneužívání) není tak ze zákona zapotřebí vůbec zjišťovat souhlas poškozeného s trestním stíháním pachatele. Zákon č. 359/1999 Sb., o soc.- právní ochraně dětí ve znění pozdějších předpisů Orgán sociálně právní ochrany dětí zajišťuje zejména ochranu práv dětí na příznivý vývoj a řádnou výchovu a chrání jejich oprávněné zájmy. Předním hlediskem sociálně-právní ochrany je zájem a blaho dítěte (§5). Každý kdo přijde do kontaktu s dětmi, má právo obrátit se na orgán sociálně právní ochrany dítěte a upozornit na porušení povinností nebo zneužití práv vyplývajících z rodičovské zodpovědnosti, nebo

12

na skutečnosti, že na dětech byl spáchán trestný čin ohrožující život, zdraví, jejich lidskou důstojnost, mravní vývoj nebo je podezření ze spáchání takového činu a nebo, že děti jsou ohrožovány násilím mezi rodiči nebo jinými osobami odpovědnými za výchovu dítěte, popřípadě násilím mezi dalšími fyzickými osobami (§6 a7) Školy, školská zařízení a zdravotnická zařízení, popřípadě další zařízení určená pro děti jsou však povinny oznámit orgánům sociálně právní ochrany dětí skutečnosti, které nasvědčují tomu, že mají ve svém okolí děti, jichž se dotýká shora uvedené charakteristika(§10) a to bez zbytečného odkladu po tom, kdy se o takové skutečnosti dozví. Co může dělat učitel, pokud má podezření na domácí násilí a zároveň týrání dítěte a rodiče odmítají se školou komunikovat? • V první řadě by se škola měla snažit komunikovat s obětí domácího násilí a přimět jí situaci v zájmu dítěte řešit – například odkázáním na centra pomoci pro oběti domácího násilí. Ale pokud odmítá rodič komunikovat, má škola v případě podezření na trestný čin povinnost dát podnět policii, informovat OSPOD – sociální pracovnice může vyšetření dítěte psychologem nařídit. Psycholog ale nesmí dát zprávu o vyšetření učiteli bez vědomí rodičů. Podněty je možné dávat i přímo státnímu zastupitelství a jako oznamovatel žádat, aby byla škola informována o přijatých opatřeních ve lhůtě do 30 dnů. Škola musí popsat skutečný stav, který je příčinou podezření na trestný čin a samozřejmě vychází z okolností a ze situace, z jaké se o podezření na spáchání trestného činu dozvěděla. Pokud se později trestný čin neprokáže, nemůže být pracovník školy odsouzen za pomluvu. Navíc OSPOD musí zachovat mlčenlivost o oznamovateli.

Může dítě samo iniciovat svou ochranu? • Dítě může podle shora uvedeného zákona požádat o ochranu na svou vlastní žádost. • Dítě má právo požádat orgány sociálně-právní ochrany, školy, školská zařízení a zdravotnická zařízení o pomoc při ochraně svého života a dalších svých práv; tyto orgány, právnické a fyzické osoby a pověřené osoby jsou povinny poskytnout dítěti odpovídající pomoc. Dítě má právo požádat o pomoc i bez vědomí rodičů nebo jiných osob odpovědných za výchovu dítěte. §8 • Dítě, které je schopno formulovat své vlastní názory, má právo pro účely sociálně-právní ochrany tyto názory svobodně vyjadřovat při projednávání všech záležitostí, které se ho dotýkají, a to i bez přítomnosti rodičů nebo jiných osob odpovědných za výchovu dítěte. Vyjádření dítěte se při projednávání všech záležitostí týkajících se jeho osoby věnuje náležitá pozornost odpovídající jeho věku a rozumové vyspělosti. Při své činnosti bere orgán sociálně-právní ochrany v úvahu přání a pocity dítěte s přihlédnutím k jeho věku a vývoji tak, aby nedošlo k ohrožení nebo narušení jeho citového a psychického vývoje.

17. Samostatnou část MPP tvoří materiál Program proti šikanování

13

18. Škola a bezpečnostní plán • Je důležité vědět, kdo smí a kdo nesmí vyzvedávat dítě ze školy a školní družiny (je dobré mít kopii rozhodnutí od soudu, policie, OSPOD, či azylového domu). • V případě, že se násilný rodič bude domáhat převzetí dítěte, mít ve složce žáka informace, že je styk zakázaný, dítě je svěřeno matce atd. • Pokud nejsou jasná rozhodnutí, doporučit matce návštěvu organizace pomáhající obětem domácího násilí (například v Praze ROSA) a doporučit jí, aby si zajistila právní pomoc, informovat jí, že může podat k soudu žádost předběžné opatření svěření dítěte do péče, či úplného zákazu styku či zákazu přiblížení. • Vědět, že je dítě ubytováno v utajeném azylovém domě pro ženy a děti, oběti domácího násilí. Mít kontakty na pracovnici azylového domu. • K tomu, aby škola věděla, jak jednat, je důležité znát kontakty, kam zavolat případě ohrožení násilným otcem: - viz bod 19. Kontakty násilí pro další pomoc oběti násilí a dítěti hledat pomoc na: - krizové centrum non stop, RIAPS - Dětské krizové centrum, Fond ohrožených dětí, Oddělení sociálně právní ochrany dětí - pomáhající profese – v Praze ROSA, Acorus. • krizový scénář = INTERVENČNÍ TÝM, který řeší možné situace ohrožení, jako je co dělat v případě ohrožení – napadení učitelky, žáka. - Kdo bude volat policii - kdo zajistí bezpečí žáka a ostatních dětí - kde do příjezdu policie bude dítě, které chceme ochránit. • Škola by neměla být volně přístupná, ale uzamknutá.  zabezpečení školy se řídí doporučením MŠMT pro zabezpečení škol a školských zařízení: a) podle svých možností ve spolupráci se zřizovateli řešit technické zabezpečení vstupů do budov b) trvale dbát na dohled u vstupních prostor tak, aby bylo zamezeno přístupu cizím osobám c) zajistit technické zabezpečení v kombinaci s kontrolou osob nepedagogickými i pedagogickými pracovníky d) pravidelně seznamovat děti, žáky a studenty s bezpečnostními opatřeními ve věci obezřetnosti k cizím osobám, které chtějí vstoupit do budovy 19. Kontakty násilí:

AKUTNÍ NEBEZEPČÍ: INTEGROVANÝ ZÁCHRANNÝ SYSTÉM POLICIE MĚSTSKÁ POLICIE LÉKAŘSKÁ POMOC

112 158 156 155

HZS

150

OZNAMOVACÍ POVINNOST: OSPOD pro naši městskou část: Martina Škapová - vedoucí oddělení OSPOD (orgán sociálně-právní ochrany dětí ) Policie - místní oddělení 974 778 711

ZDRAVOTNICTVÍ Nemocnice Hranice

spojovatelka: +420 581 679 111

14

581 828 440

TELEFONICKÉ LINKY PRO POMOC DĚTEM: Linka bezpečí 116 111 nebo 800 155 555 Linka důvěry Dětského krizového centra 241 484 149 Růžová linka 272 736 263 POMOC DĚTEM: Dětské krizové centrum, (týrané a ohrožené děti), V Zápolí 1250/21, Praha 4, 241 483 853, www.ditekrize.cz Fond ohrožených dětí, Na Poříčí 6, Praha 1, 224 236 655, [email protected] KOMPLEXNÍ POMOC ŽENÁM – OBĚTEM DOMÁCÍHO NÁSILÍ: ROSA Informační a poradenské centrum pro ženy – oběti domácího násilí Podolská 242/25, Praha 4, ke konzultaci je vždy nutné se předem telefonicky objednat na telefonním čísle 241 432 466 SOS linka pro oběti domácího násilí 602 246 102, web: www.rosa-os.cz, e-mail: [email protected], přímé internetové poradenství: [email protected] Psychosociální centrum Acorus Krizová nonstop linka 283 892 772, kontakt: Legerova 20, Praha 2, e-mail: [email protected], www.acorus.cz Psychosociální centrum Acorus poskytuje víceúrovňovou pomoc obětem domácího násilí - obsahem je krizová telefonní linka, ambulantní pomoc, krizová lůžka, pobytový program a následná pomoc. NÁSILÍ, OBĚTI VŠECH TRESTNÝCH ČINŮ: Bílý kruh bezpečí U Trojice 2, Praha 5, tel. 257 317 110, Nonstop DONA linka pro oběti domácího násilí 251 511 313 INTERVENČNÍ CENTRUM PRO PRAHU – MCSSP Telefon 604 231 085 www.mcssp.cz KRIZOVÁ CENTRA PRO DOSPĚLÉ: RIAPS – Krizové centrum – Městské centrum sociálních služeb a prevence, Chelčického 39, Praha 3, tel. 222 580 697, nepřetržitá psychoterapeutická pomoc, www.mcssp.cz, Pražská linka důvěry poskytuje nonstop krizovou pomoc na čísle 222 580 697, e-mailové poradenství na adrese [email protected] a poradenství prostřednictvím chatu na adrese www.chatpomoc.cz. Centrum krizové intervence Psychiatrické léčebny Bohnice, Ústavní 91, Praha 8 – Bohnice, tel: 284 016 110, www.plbohnice.cz, zařízení pro psychosociální pomoc lidem v krizi

15

20. PŘÍLOHY

Příloha číslo 1: Pravidla školy při řešení přestupků V případě vyšetřování šikany dle pokynu MŠMT postupujeme podle této strategie : 1. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi 2. Nalezení vhodných svědků 3. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoliv konfrontace oběti a agresorů) 4. Zajištění ochrany obětem 5. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi

Při udělování trestu se řídíme dvěma zásadami : 1. Celá záležitost má být trestem co nejrychleji „vyřízena“ a nemá se dítěti připomínat. (Tím spíše si ji má pamatovat a pečlivě zaznamenat pedagog). 2. Odsuzujeme čin, nikoliv dítě. Naopak, na každém provinilci se snažíme najít to nejpozitivnější, na co můžeme navázat. Každá sankce, kterou použijeme, musí být provinilci, jeho rodičům i kolektivu třídy jasně vysvětlena. Jen tak může být pedagogicky účinná.

Postup v případě, že žák přijde do školy pod vlivem alkoholu nebo jiné návykové látky : 1. V případě, že jeho stav mu nedovoluje pokračovat ve výuce, ale žák komunikuje (je v relativně dobrém stavu) voláme rodiče. 2. V případě, že je dítěti hodně zle, voláme záchrannou službu. Sdělujeme, že dítě je malátné, zvrací, necítí se dobře apod. Pokud máme podezření, že žák má u sebe návykovou látku, případně ji distribuuje : 1. Provedeme diskrétní šetření 2. Pokud nalezneme neznámou látku zajistíme ji před svědky 3. Sepíšeme protokol 4. Když máme dostatek informací a údajů, popřípadě jsme zajistili látku oznamujeme policii. Pokud si nevíme rady, kontaktujeme preventivní oddělení Policie ČR a svůj postup s nimi konzultujeme.

Postup při udělování výchovných opatření • Pochvaly: Pochvala – je udělována průběžně všemi pedagogy – ústně, do ŽK Pochvala TU – uděluje TU za dlouhodobé výsledky ( příprava na vyučování, snaha, píle , zlepšení prospěchu, příkladné chování, pomoc spolužákům, práce pro třídu, aktivita, soutěže, reprezentace školy ....) Pochvala ŘŠ – udělována ŘŠ za mimořádné výsledky, soutěže .... • Tresty: Sdělení v ŽK – udělují pedagogové bezprostředně po přestupku • Specifikace jednotlivých výchovných opatření : Napomenutí třídního učitele (NTU) : Opakované zapomínání pomůcek Opakované neplnění školních povinností Nevhodné chování a nekázeň ve vyučování Nevhodné chování o přestávkách Kouření v areálu školy

16

Důtka třídního učitele (DTU) : Časté zapomínání pomůcek Časté neplnění školních povinností Opakované nevhodné chování v hodinách Opakované nevhodné chování o přestávkách Opakované kouření v areálu školy Nezlepšení situace po předchozím udělení NTU Důtka ředitelky školy (DŘŠ) : Soustavné neplnění školních povinností Úmyslné poškození školního majetku Úmyslné ohrožení zdraví spolužáků Podvod v žákovské knížce Nevhodné chování k vyučujícím, zaměstnancům školy a v areálu školy Neomluvená absence do 8 vyučovacích hodin jednorázově, (např. 4x 1h) Nezlepšení situace po předchozím udělení DTU

všem a

do

dospělým 4

hodin

osobám opakovaně

2. a 3. stupeň z chování Závažné porušení školního řádu Neomluvená absence Ublížení spolužákům Držení a distribuce návykových látek Účast na vyučování pod vlivem alkoholu, návykových látek Jedná se pouze o orientační vymezení jednotlivých výchovných opatření. Při každém konkrétním činu je nutno postupovat citlivě s přihlédnutím k celkové situaci a okolnostem případu.

Příloha č.2 Přehled akcí realizovaných v součinnosti se ŠMP: 2. stupeň – Akce (prevence) během školního roku 2014/2015 – žáci, učitelé, školení měsíc srpen

září

Interaktivní program práce s problémovou třídou, práce TU Pozitivní klima školy Pravidla ve škole Tým primární prevence Krizový plán školy MPP – plánované akce 2014-2015 Dokumenty k MPP Program MPP 2014/2015 Program proti šikaně – součást MPP informace pro rodiče Jak postupovat v případě vyskytnutí se problémů odkaz na web školy zapojení školy do projektů: - Světová škola - Záložka Pokračuje: - projekt Globální problémy…ARPOK - preventivní intervence Unplugged, výzkum Adiktologie dívky 6.AB – beseda Čas proměn hoši 6.AB – beseda Na startu mužnosti Adaptační kurzy: 6.A Baldovec, 6.B Švagrov

17

30.8. školení pedagogů – Valentová www.ovce.sk www.zachrannykruh.cz www.evvoluce.cz www.proskoly.cz

Val Val, Str Val, Leh

říjen

listopad

14.10. Školení sborovny Beseda s příslušníky 7.mechanizované brigády Hranice, AČR, mise Kosovo, Afghanistán Libavá – výcvikový prostor, ukázka cvičení - vlastenectví, národní hrdost 10.-11.10. Kompetentní práce TU ZŠ, Přerov 16.10. 7.AB dotazníkové šetření - preventivní intervence Unplugged, výzkum Adiktologie 18.10. ARPOK Olomouc, projekt globální výchovy Scénické čtení 2. stupeň 21.10. Láska ano, děti ještě ne – 8. ročník Propojujeme školu – deváťáci čtou školce Nástrahy sociálních sítí Deváťáci čtou pohádky před spaním Volba povolání:akce SPŠ Chemie, Dřevo a kov, akce SZŠ Seznamte se… SCHAFFER – návštěva zájemců Soutěž Záložka – partnerská škola ZŠ a MŠ Brusno, Prievidza Osvětim, 9. ročník – historické souvislosti Multikulturní výchova ve slohu 8. 9. ročník - globální problematika ve škole 8.,9. ročník ARPOK, výukový program Hosté, hostitelé - globální problémy Deváťáci čtou pohádky před spaním Volba povolání: Cementárna - návštěva zájemců 6. ročník – hasiči, beseda, PO, bezpečnost 5.A Den prevence: Naše třída je prima

Podpisy u ZŘŠ 9. ročník, Šat

sborovna 7. ročník, Val Val, Leh VAl 8. ročník, Val, Ods Val 8.,9. ročník, Val 9.B, Val 8.,9. Ročník, Šat 9. ročník 6.A, 9.B, Val, Str 8.,9. Ročník, Val, Km VAl Val, Leh

Val Val, Šat 6.AB 5.A, Val, Řez

prosinec

9. ročník - volba povolání: Přerov úřad práce - ARPOK, výukový program Hosté, hostitelé Volba povolání: TONDACH - návštěva zájemců Globální rozvojové vzdělávání – Čj, D 6.,7. ročník – požární ochrana, práce hasičů

9.B Ods 9.ABVal, Leh 8.,9.ročník 8.AB,9.B , Šat, Val

leden

Volba povolání: MB DOMUS Milenov – zájemci Nástrahy sociálních sítí – propojenost ve výuce (Ov, Čj)

8.,9.ročník, Šat, Val

únor

ARPOK, konzultace s lektory, práce na projektu Globální problémy... Pilotování hodin v rámci projektu Globální problémy 2.stupeň 6.,7. ročník – 1. pomoc, lektorka ze SZŠ Předtaneční 9. ročník – kolektiv, slušné chování… Mezinárodní den darování knih – tolerance, životní hodnoty… Volba povolání: AVL Hranice – exkurze, zájemci Den učitelů – posezení Předtaneční 9. ročník – kolektiv, slušné chování… Pilotování hodin v rámci projektu Globální problémy 2.stupeň Olomouc, ARPOK, práce na mezinárodním projektu Globální problémy... Pilotování hodin v rámci projektu Globální problémy 2.stupeň 3.,4. ročník beseda s městskou policií Volba povolání: Cetris Hranice – exkurze, zájemci Pilotování hodin v rámci projektu Globální problémy 2.stupeň

březen

duben

květen

18

Val, Ods Val, Leh

Leh Val Šat, Val Haš Val, Leh Val, Leh

Šat, Val Val, Leh

Metodický pokyn MŠMT – primární prevence:pro pedagogy + žáky 8.9. ročník – domácí násilí – beseda s MP 7.ročník – prevence kriminality – MP Hranice Světlo pro Nepál – charitativní akce 7.AB dotazníkové šetření - preventivní intervence Unplugged, výzkum Adiktologie Praha 9.AB beseda s PČR – právní vědomí 8.AB beseda s MP Hranice – sebeobrana, práce MP Volba povolání Frýdek – Místek, mydlárna, zájemci Metodický pokyn MŠMT – primární prevence č.16-20, žáci

červen

Val, TU Val Ods Val Val Val Ods Šat Val,TU

příloha číslo 3: ZAŘAZENÍ ŠKOLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU do výuky Problematiku rizikového chování lze zařadit do většiny předmětů. Mimo jiné je prevence i součástí Školního vzdělávacího programu a platných učebních osnov. Kapitoly prevence lze zařadit do různých částí učebního plánu: • • • • •

Oblast zdravého životního stylu – výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa, pohybové aktivity. Oblast společenskovědní – formy komunikace, sociální dovednosti a kompetence. Oblast přírodovědná – biologie člověka, fyziologie, chemie. Oblast sociálně-právní – právní aspekty rizikových jevů, postoj společnosti ke společensky nežádoucím jevům, práva dítěte apod. Oblast občanské výchovy a výchovy ke zdraví.

Metody práce: • výklad ( informace ) • samostatná práce ( výtvarné práce, koláže, slohová práce, referáty, informace z tisku, literatury, internetu apod. • besedy ( s učitelem, pozvaným odborníkem ), diskuse • sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru, trénink odmítání nabízené omamné látky, komunikace • práce ve dvojicích, skupinách I. STUPEŇ Hlavní úkoly a cíle • Orientovat se v otázkách aktivního zdraví • Chápat všechny změny spojené s dospíváním • Orientovat se v krizových situacích, předcházení těmto situacím • Organizovat svůj denní režim 1. ROČNÍK • • • • • • •

Okolí školy – bezpečná cesta do školy. Chování ve škole – nebezpečí úrazů, správné chování. Rodina – vztahy a pomoc v rodině, styk s cizími lidmi a jeho nebezpečí. Naše tělo – zdravý způsob života, nezdravý způsob života – alkohol, kouření, jiné drogy. Denní režim, volný čas. Zdraví a nemoc – péče o zdraví, úrazy. Důležitá telefonní čísla.

19

Žák: • • • • 2. ROČNÍK • • • • • •

odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná chová se obezřetně při setkání s cizími jedinci respektuje základní zásady školního řádu respektuje spolužáky. Vztahy ve školní třídě. Dopravní problematika, nebezpečí na silnici. Domov – úcta ke stáří, slušné chování, vztah k druhým lidem. První pomoc při úrazech, předcházení úrazů. Volný čas a jeho smysluplné využití. Návykové látky a zdraví.

Žák: • • • • • 3. ROČNÍK • • • • • •

seznamuje se se svými právy a povinnostmi pokouší se obhajovat své názory rozlišuje správné chování od nesprávného, učí se posuzovat chování spolužáků ve třídě uvědomuje si škodlivost některých látek na lidské zdraví pokouší se obhajovat své názory.

Režim dne školáka. Osobní hygiena, význam pohybu pro zdraví člověka, otužování, sauna. Zásady správné výživy, vhodné nápoje, vitamíny. První pomoc při úrazech. Psychohygiena, záliby, koníčky, relaxace. Ochrana zdraví člověka, ochrana před UV zářením.

Žák na konci prvního období ( 1.-3. ročník ): • ovládá pravidla slušného chování mezi lidmi a procvičuje je na konkrétních situacích • pojmenuje některé problémy dětí, které žijí jen s jedním z rodičů • vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití v rodině, obci • nepovyšuje se nad ostatní, neprosazuje své potřeby silou • projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům • rozpozná odlišnost lidí z hlediska vnějšího vzhledu • rozliší nevhodné chování a umí na ně poukázat • respektuje odlišné názory a zájmy jiných • vyjádří svůj názor • přizná svou chybu, učí se domluvě na společném postupu řešení problémů v kolektivu • zná zásady zdravé výživy a chápe význam pitného režimu • projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví • pojmenuje některá zdravotní rizika spojená s užitím návykových látek • uvědomuje si, jak může ohrozit své zdraví požitím návykových látek, dokáže je odmítnout • dokáže odmítnout návrhy a lákání cizích osob • rozpozná, na koho se obrátit v případě pocitu vlastního ohrožení.

4., 5. ROČNÍK Zdraví, osobní hygiena, režim dne, první pomoc • • •

Zdraví a jeho ochrana, péče o vlastní zdraví, lékařská péče – měření teploty, příprava bylinkového čaje, vitamíny, otužování, sběr léčivých bylin apod. Nemoci, jejich příznaky, cesty přenosu, imunitní systém – očkování, karanténa, izolace, nemoci nakažlivé a přenosné apod. Osobní hygiena, intimní hygiena dívek a chlapců v období dospívání – hodnocení reklamy na prostředky osobní hygieny, ošetření pleti, vlasů, rukou.

20

• • • • • • •

Hygiena odívání – pracovní oblečení, spodní prádlo, sportovní oblečení. Využití papírové panenky. Módní přehlídka. Duševní hygiena – relaxační cvičení, regenerační postupy, jóga, kultura, kniha, vliv pracovního prostředí ( školního ) na vývoj osobnosti. Pohybový režim žáka – různé druhy sportů a roční období, pobyt venku, turistika, TV chvilky v hodinách apod. Pracovní den žáka a jednotlivých členů rodiny – práce a odpočinek, sestavení denního režimu, využívání volného času, práce rodičů, dovolená, prázdniny, dny volna, zájmová činnost apod. Masmédia, videotechnika a PC, internet – možná zdravotní rizika, výběr televizních pořadů. PC jako pomocník. Tělesně a smyslově postižení jedinci ve společnosti – postižení jedinci jsou rovnocennými partnery, pomoc postiženým spoluobčanům, charita apod. Úrazy, zásady poskytování první pomoci, základy obvazové techniky – ošetření běžných poranění, přivolání lékařské pomoci, předcházení úrazům.

Výživa a zdraví • • • • • • • •

Základní živiny a jejich význam – bílkoviny, tuky, sacharidy, vitaminy, nerostné látky – jejich zdroje, příprava ovocného salátu, skladování ovoce a zeleniny apod. Denní množství potravin a tekutin – vhodný pitný režim, příprava čaje, pozor na diety, nepřejídat se apod. Zásady zdravé výživy, vliv stravování na zdraví člověka, současné směry ve výživě – sestavování jednoduchého jídelníčku, vhodné svačinky do školy, recepty a způsoby přípravy potravy. Nabídka rychlého občerstvení, preferování potravin zdravé výživy – poživatiny s negativním vlivem na zdraví ( vysoký obsah tuků, soli, cukru ), vlastní chybné návyky apod. Reklama – posuzování konkrétních reklam v souvislosti se zdravou výživou, doporučení odborníků. Vytvoření vlastní reklamy na zdravé potraviny. Nákup poživatin – jakost, datum spotřeby, stav obalů, praktické posuzování informací na potravinách, posuzování jakosti a nezávadnosti. Možnosti nákupu – velkoobchody, specializované prodejny, domácí výroba apod. Rodinný stůl, způsob podávání stravy, kultura stolování, školní jídelna, restaurace, slavnostní stolování, společenské chování u stolu, praktické činnosti spojené se stolováním. Situační hry zaměřené na praktické uplatňování zásad zdravé výživy – odmítání sladkostí, recepty a doporučení z vlastní rodiny apod.

Základy rodinné a sexuální výchovy • • • • •

•

Rodina, její funkce a vývoj, výchovné vlivy, rodinné role, náhradní rodinná péče. Vlastní rodina – členové, rodový strom, sourozenci, „moje“ úloha v rodině. Vztahy mezi lidmi – kamarádství, láska, manželství, rodičovství, příbuzenství. Vztahy ve vlastní rodině. Vztahy v různých „literárních, filmových“ rodinách. Hry na posílení tělesného kontaktu – rozvoj důvěry a pocitu bezpečí. Komunikace v rodině a mezi lidmi – projevy respektu, úcty, vzájemné pomoci, vcítění se do problémů jiných. Diskuse o příkladech dobrých vztahů mezi dětmi a dospělými. Modelové situace – komunikace na dané téma. Konflikty v mezilidských vztazích, mezi přáteli, v rodině – modelové situace – poraď, jak vyřešit problém. Etika dospívání – anatomicko-fyziologické a psychologické změny v pubertě, tělesný vzhled, menstruace, poluce. Modelové situace – kultivovaná komunikace v sexuálních vztazích chlapců a dívek. Modelové situace – otevřeně hovořit o intimních záležitostech s rodiči a učiteli. Vznik života a narození dítěte – pohlavní orgány mužů a žen, oplození, vývoj dítěte v děloze, těhotenství, porod. K novému životu přistupovat s úctou a pokorou.

21

• • • • •

Sexuální chování – pocity, představa, touhy, láska a její přirozené projevy – modelové situace – chování mezi dívkou a chlapcem. Kamarádské chování mezi dívkami a chlapci. Pohlavně přenosné nemoci – HIV/AIDS, původce nákazy, cesty přenosu, ochrana. Výběr vhodného sexuálního partnera, věrnost. Sexuální zneužíváni – ochrana před sexuálním a jiným zneužíváním, linka důvěry, krizová centra, důvěra v učitele. Modelová situace – odmítnout cizího člověka. Sexualita a násilí ve sdělovacích prostředcích – výběr vhodných pořadů a časopisů, odmítavý postoj ke každému násilí. Péče o dítě v rodině – vycházet z vlastní rodiny. Péče od narození až po stáří. Modelové situace – péče o dítě – panenku – využití přirozených her „na maminku“.

Prevence zneužívání návykových látek • • • • • •

Legální a nelegální návykové látky a rizika jejich zneužívání – léky na spaní, proti bolestem, alkohol, cigarety, apod. Nelegální látky – jejich nebezpečnost. Ochrana dítěte před návykovými látkami, odmítání návykových látek – modelové situace na nácvik asertivního chování – odmítání a komunikace v situacích spojených s návykovými látkami. Hledání vhodnějších činností, než je kouření a pití alkoholu. Modelové situace – odmítnutí vrstevníků, kteří kouří, pijí alkohol. Nebezpečí návykových látek v dopravě. Vytváření vlastní reklamy propagující zdravý způsob života a odsuzující návykové látky. Centra odborné pomoci – linky důvěry, OPPP, seznam důležitých adres a telefonů služeb odborné pomoci. Modelové situace – komunikace na lince důvěry při problémech s návykovými látkami.

Osobní bezpečí • • • • •

Výběr kamarádů z hlediska osobního bezpečí a bezpečné chování v kontaktu s vrstevníky – při hrách, pohybových aktivitách, výletech, mimoškolní činnosti. Ochrana dítěte a jeho bezpečné chování v různých prostředcích – dopravní prostředky, ulice, apod. Právo každého dítěte na bezpečí a ochranu. Chování při přesunech a činnostech mimo školu. Vytipování nebezpečných míst a situací. Krizové situace – šikana, deviantní osoby, dealer aj. Vytipování důvěryhodných osob. Seznámit děti s různými „triky“ některých lidí. Přivolání pomoci v situacích ohrožení osobního bezpečí – křičet, rychle odejít, utéci, protiútok. Hry typu „Co kdyby…?“ Dětská krizová centra, linky důvěry, adresy a telefonní čísla.

Všechny náměty a témata budou zařazovány do výuky všech předmětů, především vlastivědy a přírodovědy. Budou probírány s ohledem na věk a individualitu každého žáka. Je nezbytně nutné vycházet z aktuálního dění, využívat zpráv a informací ve sdělovacích prostředcích, v nejbližším okolí. Vhodné je využít školního časopisu k prezentaci názorů žáků i učitelů. S některými tématy budou žáci seznámeni formou přednášky, besedy, videoprogramu apod. Důraz musí být kladen na modelové situace, na hry a přirozenou zvídavost dětí.

II. STUPEŇ Znalosti: • • • • • •

pozitivní a negativní účinky jednotlivých drog potencionální důsledky experimentování s drogou (včetně oblasti zdraví, právního rizika, vlivu na rodinu) znalosti v oblasti práva v souvislosti s drogou pochopení úlohy různých faktorů v otázkách zdraví, jak předcházet chorobám a podporovat zdraví znalosti, kde získat radu a pomoc, nastanou-li problémy znalosti, jak poskytnout pomoc druhým

22

Tématické bloky v rámci vyučování: OBČANSKÁ VÝCHOVA

6. ROČNÍK • Osobní rozvoj – rytmus dne, volný čas a jeho trávení. • Tělesná a duševní hygiena – intimní a duševní hygiena, otužování. • Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti. • Sebepoznání a sebepojetí – zdravé a vyrovnané sebepojetí. • Psychohygiena – sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech. • Zásady lidského soužití – domov, rodina a její funkce, vztahy v kolektivu. • Manželství, rodičovství, rovné postavení mužů a žen, pomoc v domácnosti. • Vztahy mezi lidmi – rovnost, nerovnost. Žák: • objasní potřebu tolerance ve společnosti • překonává osobní nedostatky a rozvíjí osobní přednosti • uplatňuje vhodné způsoby chování vzhledem k situaci, společnosti, v různých životních situacích • dokáže odhadnout pomoc druhým • chápe důležitost solidarity mezi lidmi. 7. ROČNÍK • Principy demokracie. • Zásady lidského soužití – vandalismus, morálka a mravnost, pravidla chování ve škole i mimo ni. • Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie, chování podporující dobré vztahy. Žák: • uvádí příklady demokratického způsobu rozhodování • zdůvodní nepřijatelnost vandalismu, vystupuje proti němu i v prostředí školy • přispívá pozitivní komunikací a kooperací k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství ( v rodině, komunitě ). 8. ROČNÍK • Vztahy ve dvojici – láska, partnerské vztahy, manželství, rodičovství. • Dětství, puberta, dospívání – společenské změny. • Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – rodičovství mladistvích, poruchy pohlavní identity. • Vnitřní svět člověka – poznávání sebe i druhých, stereotypy v posuzování jiných lidí, sebehodnocení. • Auto-destruktivní závislosti – zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek, patologické hráčství, práce s počítačem, návykové látky ( bezpečnost v dopravě, trestní činnost, doping ve sportu ). • Skryté formy a stupně individuálního násilí, sexuální kriminalita – formy sexuálního zneužívání dětí, cesta pomoci v nesnázích. • Bezpečné chování – pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a krizových situacích. • Podobnost a odlišnost lidí – člověk hledající společnost. • Člověk hledající svůj svět – materiální a duchovní hodnoty v životě člověka, kázeň jako nutnost pro realizaci a osobnost člověka. • Lidská setkání – náboženství, náboženské sekty, předpoklady harmonického soužití se světem. • Volba životního cíle, smysl života – schopnost adaptovat se na životní změny. • Lidská práva – člověk a předpoklady soužití, lidská společnost, vývoj společenských problémů.

23

• •

Právo v každodenním životě – občan a společnost, člověk a jeho zodpovědnost za vlastní činy, zločin, trest, soud. Člověk a předpoklady harmonického soužití se světem – problémy lidské nesnášenlivosti v současném světě.

Žák: • • • • • • • • • • • • •

respektuje přijatá pravidla soužití mezi partnery v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování dokáže posoudit rozdíly v myšlení, prožívání v období dospívání dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka dokáže objektivně posoudit kladné a záporné vlastnosti lidí popíše, jak lze rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky chápe důležitost přiměřené sebedůvěry pro mladého člověka respektuje odlišné názory a myšlení lidí, je tolerantní k jejich potřebám umí posoudit vliv osobních vlastností a vůle na dosažení individuálních a společných cílů uplatňuje přiměřeně svá práva, respektuje práva druhých, dokáže vyjmenovat příklady ochrany lidských práv a svobod dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich porušení doloží na příkladech netolerantní chování lidí zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti.

9. ROČNÍK • Sexuální dospívání a reprodukční zdraví – předčasná sexuální zkušenost. • Ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy – nemoci přenosné pohlavním stykem, odpovědné chování.¨ • Manipulativní reklama a informace – reklamní vlivy. • Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích. • Podpora zdraví v komunitě – programy podpory zdraví. • Podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, odpovědnost jedince za zdraví. • Morální rozvoj – cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností, dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích, pomáhající a prosociální chování. Žák: • optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví • vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i nejbližším okolí • uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi. ZEMĚPIS Od 6. do 9. ročníku se žáci seznámí: • Hlavní oblasti produkce drog. • Obyvatelstvo a jejich životní styl. • Rasy, rasová diskriminace. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Témata a forma výuky je podřízena věku žáků a možnostem jednotlivých tříd. • Slohové práce na téma – Můj volný čas, Proč neberu drogy? apod. • Četba z knih My děti z stanice ZOO apod.

24

VÝTVARNÁ VÝCHOVA Své znalosti a dovednosti z předmětu výtvarná výchova žáci využívají při tvorbě výstupů z hodin projektů. Učí se také pracovat s reklamou. CHEMIE • • • •

Nebezpečné látky praorganismus člověka, jejich složení a označení. Alkoholy, organická rozpouštědla. Chemie pro i proti člověku – drogy – ethanol, nikotin, kofein, přírodní a uměle vytvořené drogy. Životní prostředí a drogy.

V ostatních předmětech budou učitelé reagovat na možné situace, které jim dovolí vyslovit názor na nežádoucí chování, případně mohou využívat témata při příkladech probírané látky. Příloha č.4 •

zapojení školy do projektů PP a GRV

do projektu preventivní intervence – Unplugged, prevence užívání návykových látek,výzkum Adiktologie, Praha (realizace 2012/2013 – 2015/2016)

•

do projektu Critical Review of the Historical and Social Disciplines for a Formal Education Suited to the Global Society = Kritické zkoumání začlenění globálních témat v historických a sociálních disciplínách ve formálním vzdělávání realizace: 1. 5. 2013 – 30. 4. 2016, za ČR organizace ARPOK Olomouc partnerské země projektu: Bulharsko, Česká republika, Itálie, Irsko, Nizozemí, Rakousko cílová skupina: pedagogové dějepisu, zeměpisu a společenských věd na 2. stupni ZŠ/gymnáziích/SŠ vytváření výukových lekcí, které propojují globální témata s historickými souvislostmi a jejich následné pilotování. Poznávání jiných národů, etnik, porozumění, tolerance, rasová snášenlivost, multikulturní vnímání. Uvědomění si historických vlivů, globalizace apod. Národní strategie globálního rozvojového vzdělávání pro období 2011-2015 (NSGRV) byla schválena v březnu 2011 Ministerstvem zahraničních věcí ČR a Ministerstvem školství mládeže a tělovýchovy ČR. V projektových zemích ve formálním vzdělávání je globální rozvojové vzdělávání (dále jen GRV) začleňováno do vzdělávacích kurikul. Konsorcium partnerů se ale shoduje na tom, že chybí výzkum, který by podrobně mapoval potřeby pedagogů v této oblasti a chybí taktéž podrobné analýzy kurikul a didaktických materiálů, na jejichž základě by vznikaly nové metodické materiály. Cílem projektu je na základě výzkumu přispět k začlenění témat a metod GRV do vzdělávacích kurikul dějepisu, zeměpisu a společenských věd prostřednictvím vytvoření nových výukových materiálů, které reagují na potřeby učitelů. Dále si pedagogové díky projektu zvýší své kompetence pro výuku rozvojových témat, a to prostřednictvím spolupráce na vytváření a pilotáži lekcí a účasti na vzdělávacích a diseminačních seminářích. Účast – Mgr. Milena Valentová, Mgr. Alice Lehká

25