Základní škola a mateřská škola Hranice, Šromotovo
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2010/2011
Jméno autora:
Mgr. Alena Hlaváčová
1. Úvod
V současné době lze stanovit dvě základní linie v prevenci rizikového chování: Ø problematika protidrogová – zejména tabákové výrobky a alkohol Ø výchova ke zdravému životnímu stylu a rozvoji a podpoře sociálních kompetencí – výcvik ke zvládání stresových situací a jejich správné vyhodnocení, komunikace, kritické myšlení. Nezbytné je také nabízet kontakty, kde žáci i jejich zákonní zástupci mohou hledat pomoc.
Primární prevence rizikového chování u žáků v působnosti MŠMT je zaměřena na: a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků: Ø záškoláctví, Ø šikana, kyberšikana, rasismus, xenofobie, vandalismus, Ø kriminalita, delikvence, Ø užívání
návykových
látek
(tabák,
alkohol,
omamné
a
psychotropní
látky)
a onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek, Ø závislost na politickém a náboženském extremismu, Ø netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling) b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: Ø domácího násilí, Ø týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání, Ø ohrožování mravní výchovy mládeže, Ø poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie).
2. Věcné zázemí pro realizaci MPP školy cílová skupina
cíl
1. stupeň
prostory pro dojíždějící žáky
2. stupeň
čekací třídy
všichni, široká veřejnost
konzultační hodiny - úterý
všichni
knihovna
pg pracovníci
Informační systém
3. Spolupráce s ostatními odborníky instituce
jméno
kontakt
PPP – okresní metodik prevence
Mgr. S. Houšťavová
[email protected] 581 21 77 60, 581 20 80 14
Kappa Hranice
[email protected] 581 607 022
Kontaktní a krizové centrum Kappa
[email protected]
Přerov
581 207 901
Městská policie Hranice
[email protected] 581 602 928 581 828 101
Policie ČR Pedagogicko
Pprap. Klabačková -
psychologická Mgr.Ivana Matysová
poradna Sociální odbor MěÚ Hranice
Středisko výchovné péče v Kelči
974 778 778 604 233 939
[email protected] 581 604 125
Bc. M. Škapová
581 828 440
R. Sutorý
581 828 445
Mgr. Štěpán Berák
[email protected] 571 641 600
Klinický psycholog a psychoterapeut
Mgr. Zdeněk Kolařík
[email protected] 605 528 211
Středisko výchovné péče Resocia Mgr. Petr Spurný
[email protected]
Přerov
581 201 243
Školní specialista
Mgr. M. Možnarová
721 830 637
[email protected]
4. Spolupráce s kolegy Plán termín
Cíl
Zodpovědná osoba
Způsob realizace
Poznámky
říjen
Jsou stanoveny priority prevence, dohodnut rozpočet a realizace MPP.
Hlaváčová Habermann
společné jednání
společné stanovisko
listopad
Seznámení pg pracovníků s MPP.
Hlaváčová
elektronicky
Jednotliví vyučující jsou seznámeni s tématy, které se týkají předmětů, které v tomto školním roce učí.
Hlaváčová
elektronicky
Pg pracovníci jsou seznámeni s uplatňováním přiměřených represivních nástrojů – řešení šikany a materiál „Co dělat když“
Hlaváčová
elektronicky
Pg pracovníci se s materiály seznámí a mohou na ně reagovat.
Pg pracovníci vedou žáky ke zdravému životnímu stylu.
všichni pg pracovníci
Před žáky na akcích školy nekouří, nepijí alkoholické nápoje, prosazují zdr. živ. styl.
Pg pracovníci vytváří ve svých hodinách klima důvěry a tolerance.
jednotlivý vyučující
Každá třída má dohodnutá pravidla, která si stanoví s TU a zveřejní je. Ostatní vyučující tato pravidla respektují.
Pg pracovníci pracují individuálně se žáky se speciálními potřebami, sociálním znevýhodněním.
jednotlivý vyučující
Dodržování doporučení PPP (jiných odborníků).
průběžně
Pg pracovníci zaujímají odmítavý postoj ke zneužívání návykových látek a k nezdravému způsobu života.
Sníží se počet výchovných a klasifikačních opatření.
průběžně
Pg pracovníci dbají na dodržování práv dítěte – právo na fyzický, duševní, morální, duchovní a sociálně zdravý rozvoj.
vyučující
Dodržují platné zákony a nařízení.
Spolupráce metodika prevence s výchovnou poradkyní v oblasti prevence rizikového chování.
Hlaváčová
Příprava vých. komisí
Dobrý průběh komisí.
Organizace aktivit společných pro žáky různých věkových skupin.
Pověření jednotlivci
Různé akce – sportovní soutěže, setkání, ŠvP, karnevaly, projektové vyučování, projekty apod.
Zvyšování bezpečného prostředí, důvěry.
Organizace aktivit přímo žáky pro žáky (např. ve spolupráci se žákovským parlamentem).
5. Uplatňování přiměřených represivních nástrojů
zodpovídá
obsah
všichni zaměstnanci
Důsledné dodržování zákona o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi, včetně oznamovací povinnosti ( v tomto pořadí – zák. zástupci, vedení školy, OSPOD, Policie ČR). V případě podezření, že dítě je ve škole pod vlivem návykové látky – viz příloha č. 7 Při důvodném podezření, že se jedná o šikanu se postupuje podle metodického pokynu – viz příloha č. 10 V případě dealerství se postupuje podle metodického pokynu – viz příloha č. 7
pg pracovníci
Důsledně potírat kuřáctví, požívání alkoholu a dalších návykových látek – v případě, že vidí žáka zneužívat návykové látky, zasáhne vhodným způsobem.
6. Aktivity zaměřené na veřejnost občanů, rodiče
plán
zodpovídá
úkol
září
metodik
Dopis pro rodiče – viz příloha č. 12
průběžně
vedení
Pokračovat ve spolupráci s KRPŠ (finanční spoluúčast). Působit na rodiče přes školskou radu – prezentace školy, pomoc při získávání finančních prostředků (např. grantová řízení).
metodik
Možnost využití konzultačních hodin.
Janoušková
Působit na veřejnost přes žákovskou samosprávu (účast na
Hašová
akcích, pomoc při organizaci akcí).
všichni
Navodit prostředí důvěry pro řešení problémů žáků ve škole i mimo školu (neodmítnout pomoc, radu, poskytnout kontakty). Navázat spolupráci s vesnickými školami – společné akce z oblasti prevence rizikového chování – Nenič své zdraví.
září-prosinec
tř.učitelé
Seznámit rodiče s MPP – konzultace, nástěnka.
Hla, Tom, Tyr
Setkání s rodiči žáků v rámci projektu: 1. Jak se správně připravovat na vyučování. 2. Význam
rodinného
zázemí
pro
ochranu
rizikovými jevy. 3. Jak zvládat školní úspěchy a neúspěchy. 2. pololetí
Hlaváčová
Rodičovská univerzita – téma šikana, závislosti.
před
NESPECIFICKÁ PRIMÁRNÍ PREVENCE 7. Tematické bloky ročník zodpovídá 1.ročník třídní učitel
téma Výchova ke zdraví Poznávání lidí
znalosti Denní režim, zdraví a nemoc, hygiena. Kamarádství, vztahy k ostatním – noví spolužáci. Organizace vlastního času, režim dne. Tolerance, empatie, vztahy ve třídě, vztahy v rodině. Zdravá strava, návykové látky (léky apod.)
2.ročník
třídní učitel
Psychohygiena Lidské vztahy
3.ročník
třídní učitel metodik, TU
Člověk a jeho zdraví Mezilidské vztahy
třídní učitel
Lidé kolem nás
Právo a spravedlnost.
Člověk a jeho zdraví Návykové látky a zdraví
Návykové látky a zdraví, počítače, osobní bezpečí. Legální drogy – alkohol, tabákové výrobky, ochrana zdraví, odmítnutí.
Soužití lidí
Komunikační situace a dovednosti, kyberšikana.
Internet jako svobodné médium Moje vztahy k druhým lidem
Autorský zákon, nežádoucí pošta, netiketa – pravidla a zásady chování v síti internet.
4.ročník
5.ročník
6.ročník
třídní učitel
Drábek
třídní učitel – Janoušková, Straka, učitel VO Janoušková
Šikana, sebepoznání, osobní bezpečí.
Vzájemné poznávání se ve skupině, chyby při poznávání lidí, problémy s dospíváním.
termín září červen
rozpočet forma realizace 500,vyučovací hodina spaní ve škole, ŠvP
únor září listopad květenčerven dle zakázky březen červen listopad
400,-
vyučovací hodina vyučovací hodina
800,-
skupinová práce
říjen, listopad
200,grant MÚ 400,-
1x za pololetí únor březen září – listopad, leden
interaktivní výcvik 400,-
projektové vyučování
grant
soutěž, vyučovací jednotka interaktivní výcvik, soutěž (5.B)
400,-
1000,grant MÚ
projekty ročníku, vyučovací hodina vyučovací hodina
vyučovací hodina, interaktivní výcvik
7.ročník
8.ročník
9.ročník
JČ, VO – Janoušková, Dohnálková Drábek PŘ, VO – Krausová, Münster, Janoušková VO Janoušková VO Janoušková
Etnický původ
Rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost
prosinec
Novodobé pirátství Sexualita
Autorský zákon, hudba na nosičích, na internetu. Sexuální dospívání a reprodukční zdraví, pohlavně přenosné choroby, sexuální kriminalita, rizikové prostředí.
průběžně
Závislosti
Zneužívání návykových látek, patologické hráčství, alkoholismus, producenti drog. Projevy diskriminace, rasismus, xenofobie, holocaust Cvičení sebekontroly, právní systém, jedinečnost každého člověka.
Multikulturalita Protiprávní jednání
leden – únor, květen červen říjen prosinec říjen, květen březen duben
400,-
vyučovací hodina
800,-
projekt, vyučovací hodina
400,-
vyučovací hodina, plakáty vyučovací hodina
8. Jednorázové akce ročník 1. roč. 1.stupeň 5., 8.roč 2.,3.roč. ŠD 1.-9.roč. 1.-9.roč.
téma Adaptační kurz Školy v přírodě Lyžařské kurzy Plavecký výcvik Celoroční práce školní družiny Nabídka volnočasových aktivit Sportovní, kulturní a zájmové akce dle plánu školy.
zodpovídá třídní učitelé třídní učitelé pověření uč. třídní učitelé vychovatelky jednotlivý uč. jednotlivý uč.
9. Cíle MPP na konci 3., 5. a 9. ročníku Viz příloha č. 2
plán září červen zima podzim celý rok celý rok celý rok
SPECIFICKÁ PRIMÁRNÍ PREVENCE ročník
aktivita
plán
zodpovídá
forma zajištění
rozpočet
1. stupeň
Dopravní tematika – besedy, dopravní hřiště.
Bouchala
besedy, výcvik
1. stupeň 4.,5.roč. 2.roč. 1.,3.roč. 4.,5.roč. 3.roč. 5.roč. 2.A, 4.A pedagogové 3.roč. 4.roč. vybrané 6.roč. 6.roč. 7.roč. 8. roč. 9. roč.
Besedy s Městskou policií. Návštěva služebny Exkurze do hasičské zbrojnice Návštěva RZS Paragráfek Šikana Nenič své zdraví – závislosti, návykové látky. Zažijeme společně pocit úspěchu Zažijeme společně.. – proškolení – Neučí se a ještě zlobí Chraň sebe i své kamarády - VDO Projekt – vzájemné vztahy. Depistážní dotazník – vztahy ve třídě. Všehochuť – práce s třídním kolektivem. Občan a jeho postavení ve městě - VDO Člověk na ostrově - OSV Hledám svůj svět - OSV Multikulturalita
říjen – listopad, duben duben květen duben květen listopad říjen říjen září-prosinec listopad březen individuálně individuálně listopad duben říjen únor květen - červen
třídní učitelé třídní učitelé třídní učitelé třídní učitelé Hlaváčová Hlaváčová,TU Hlaváčová,TU Hla, Tom, Týr Habermann TU TU Hlaváčová Hlaváčová,TU PK ČJ, D, VO PK ČJ, D, VO PK ČJ, D, VO PK ČJ, D, VO
besedy exkurze exkurze exkurze soutěž interakt. výcvik interakt. výcvik viz grant viz grant projekt
dodavatel akce 500,100,100,100,grant MÚ 400,500,grant grant 500,500,500,grant 500,500,500,500,-
interakt. výcvik projekt projekt projekt projekt
10. Použitá literatura
v Fojtíková, Z. Cesta k nápravě I. Cyklus s dr. Kolářem o šikaně. Rodina a škola č. 6-7, 2000 v Prevence, ročník 3, 4 v Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, VÚP, Praha 2005 v Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT (Olomouckého kraje) na období 2005 – 2009 v Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže č. j.: 14514/2000-51 v Metodický pokyn Ministerstva
školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti
projevům rasismu, xenofobie a intolerance č. j. 14423/99-22 v Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j.: 28275/2000-22 v Metodický
pokyn
k jednotnému
postupu
při uvolňování a omlouvání žáků
z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č. j. 10194/2002-14
11. Seznam příloh 1. Hodnocení MPP 2009/2010 2. Zařazení školního preventivního programu 3. Nabídka volnočasových aktivit 4. Školské dokumenty k prevenci rizikového chování 5. Šikana – projekt pro 3. ročníky 6. Dotazník pro třídní učitele 7. Co dělat když 8. Nenič své zdraví – projekt pro 5. ročníky 9. Všehochuť – projekt pro 6. ročníky 10. Program proti šikanování 11. Paragráfek 12. Dopis pro rodiče
PŘÍLOHA 1
Hodnocení plnění MPP ve školním roce 2009/2010 Hlavní cíle MPP ve školním roce 2009/2010 byly úspěšně splněny. Shodují se s obecnými cíli školy a vycházejí z cílů stanovených ve strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti rezortu školství a Strategii prevence rizikového chování u dětí a mládeže v Olomouckém kraji. 1.
Vzdělávání: Ø Školní metodik prevence
-
DVPP FF UP Olomouc – krizová intervence
-
Pravidelné schůzky metodiků v Přerově
-
Řešení šikany na škole – PPP Přerov
-
Samostudium
Ø Pedagogičtí zaměstnanci školy
-
Program proti šikanování (Hlaváčová)
2. Školní vzdělávací program: Ø Pedagogičtí pracovníci i v tomto roce doplnili ŠVP v oblasti plnění klíčových kompetencí a průřezových témat, které úzce souvisí s plněním cílů MPP. 3. Organizace prevence: Ø Minimální preventivní program byl vypracován Ø Využití volného času – ve škole pracují kroužky pro žáky Ø Průběžné sledování podmínek a situace ve škole z hlediska rizik výskytu rizikového chování – došlo ke zviditelnění osoby metodika na 1. stupni pro učitele, žáky i veřejnost. Vzhledem k tomu, že žáci druhého stupně jsou v jiné budově a metodik prevence pracuje ve škole krátce, jeho jméno se musí dostat do povědomí časem. Pedagogičtí pracovníci byli pravidelně informování o aktuálním dění na poradách. Většina z nich při problémech metodika kontaktovala a konzultovala možná řešení. Ø Třídní učitelé společně s ostatními pedagogy citlivě, ale důrazně řešili zárodeční podoby šikany a další přestupky s ní související. Vždy byl navázán kontakt se zákonnými zástupci žáka. V některých případech byl využit kontakt s odborem péče o dítě. Ø Schránku důvěry využívali pouze žáci prvního stupně, řešili tak své drobné křivdy a stížnosti. Ø Poradenská služba – konzultační hodiny, řešení konkrétních případů. Ø Zajištění poradenských služeb speciálních pracovišť a preventivních zařízení – spolupráce s PPP, soukromým psychologem (Mgr. Kolařík), odborem sociálních věcí MÚ.
Ø Vybavení školy odbornými a metodickými materiály a dalšími pomůckami – nebylo prioritou, bude plněno z grantů v příštím školním roce. Ø Školní řád obsahuje zákaz nošení, držení, distribuci a zneužívání návykových látek v areálu školy. Ø Byly podány tři granty na MÚ Hranice, schváleny byly pouze dva – budou realizovány až ve školním roce 2010/2011. Ø Byl podán grant na MŠMT – pro žáky ze znevýhodněného sociálního prostředí, zdá se, že úspěšně. I jeho realizace bude v následujícím školním roce. 4. Aktivity zaměřené na veřejnost: Ø Zákonní zástupci byli osloveni prostřednictvím brožur – dopis pro rodiče, nástěnky, školního webu (MPP). Ø Kouzelná čajovna na téma – Proč se bojí děti chodit do školy (Místo Rodičovské univerzity). Ø Konzultační hodiny – byly využity zákonnými zástupci. Ø Společné akce s ostatními školami – vesnice, ZŠ Struhlovsko, ZŠ Hustopeče nad Bečvou 5. Akce pro žáky: Ø Šikana – projekt – 3. ročníky Ø Nenič své zdraví – 5. ročníky – zneužívání návykových látek Ø Kdo jsem já a kdo jsme my – 4. ročníky – sebepoznání, soužití v kolektivu Ø VV soutěž – ŠD – patologické jevy – pořádalo Středisko volného času ATLAS a BIOS Přerov Ø Hrou proti HIV/AIDS – 9. ročníky – pořádal SZÚ Olomouc Ø Paragráfek 11.55 – soutěž – 4., 5. ročníky – zneužívání návykových látek, rizikové chování Ø Beseda s příslušníkem MP Hranice – 6. a 7. ročníky Ø Hledám svůj svět – projekt – 8. ročníky – poznání sebe i druhých lidí, zvládání emocí Ø Moje soukromí! Nekoukat, nešťourat! – ŠD, ochrana osobních údajů a soukromí při práci a hře na PC – VV soutěž Ø Beseda s příslušníky Policie ČR – 9. ročníky – přestupky, trestný čin Ø Chraň sebe i své kamarády – 3. ročníky – práva a povinnosti dětí Ø Kdo si hraje, nezlobí – ŠD – tvořivá činnost, využití volného času Ø Kouzelná čajovna – Proč se bojí děti chodit do školy – šikana, akce pro rodiče a děti Ø Tvoje správná volba – akce Policie ČR – 4. ročníky – zneužívání návykových látek
Ø Spolupráce se žákovskou samosprávou – nežádoucí chování žáků – ničení školního majetku Ø Taneční kurzy pro 9. ročníky – komunikace, společenské chování Ø Depistážní dotazník na téma Šikana – 6. ročníky Ø 1. a 2. ročníky – zdravý životní styl Ø Nástěnky o primární prevenci Ø Pobyty v přírodě, výlety, školy v přírodě, kurzy – upevňování vazeb v kolektivu i mezi učitelem a žáky – vytváření bezpečného prostředí – důvěra Ø Školní časopis – možnost prezentace akcí Ø Beseda s hasiči – 2. ročníky Ø Dopravní tematika – besedy, dopravní hřiště Ø Statistika s tematikou rizikového chování – mezipředmětové vztahy 6. Počet výskytu nežádoucích jevů, které škola řešila: Ø Drogová závislost – 0 Ø Alkohol – 0 Ø Kouření – prevence, domluva, první kontakty i pravidelné kouření, kouří více dívek! Ø Kriminalita a delikvence – 0 Ø Virtuální drogy – 0 Ø Patologické hráčství – 0 Ø Záškoláctví – 2x, skryté záškoláctví – 7 Ø Šikanování – 2 – upřesním Ø Vandalismus – ničení školního majetku Ø Hrubé chování, vyjadřování – u velkého počtu žáků Ø Xenofobie – 0 Ø Rasismus – 0 Přestože vedení školy i řada pedagogických pracovníků věnovala plnění MPP velkou pozornost, některé úkoly se nám splnit nepodařilo: Ø Zveřejnit cíl a smysl práce metodika prevence na www stránkách školy Ø Program pro 6. ročníky – Šikana – bude realizováno díky grantu v příštím školním roce Ø Nebezpečná místa ve škole – informatika – vytvořit plán školy, ve kterém žáci označí místa, kde jim hrozí „nebezpečí“ Ø Nákup odborné literatury
PŘÍLOHA 2
Cíle MPP na konci 3., 5. a 9. ročníku Na konci 3. ročníku by měl žák mít: znalosti dovednosti Jak společně s rodiči Spolupodílet se na stanovit svůj denní režim. organizování volného času – příprava na vyučování, zájmy, relax a odpočinek Hodnota zdraví, jak Péče o tělo, hygiena, předcházet nemocím a ochrana zdraví, otužování. úrazům. Volba vhodné stravy. I léky jsou drogy, které nám Jak nezneužívat léky. z rukou lékaře pomáhají. Jak poznávat lidi, jak s nimi Pěstovat pozitivní vztahy komunikovat a vycházet. k ostatním, hledat kamarády. Sebepoznání a sebepojetí – co o sobě vím. Pozitivní vztahy v rodině. Osobní bezpečí. Orientovat se v krizových situacích, těmto situacím předcházet. Výběr kamarádů. Přivolat pomoc. Návykové látky – jejich Odmítat nabízené návykové působení na náš látky – alkohol, cigarety. organismus. Na konci 5. ročníku by měl žák mít: znalosti dovednosti Člověk a jeho zdraví – Organizace a plánování správná strava, cvičení, volného času – vhodné otužování, trávení volného trávení – sport, koníčky. času, základy sexuální V případě potřeby dovednost výchovy. relaxace a odpočinku. Mezilidské vztahy, právo a Spoluvytvářet a dodržovat spravedlnost, práva a pravidla třídy, školy. Ke povinnosti, principy každému právu přiřadit i demokracie. povinnosti jednotlivce. Umění komunikace v rámci sociální skupiny. Média a komunikace. Využití internetu. Chápání Novodobé pirátství. vlivu médií na každodenní život jedince. Vztah mediálního sdělení a reality. Vybírat vhodné programy. Návykové látky a jejich působení – závislost, zneužívání, zdravotní rizika. Jiné závislosti – počítač, gambling apod. První pomoc
Odmítat nabízené návykové látky, poskytnout první pomoc při předávkování, přivolat pomoc. Umět poskytnout první pomoc – adekvátně k věku.
postoje Přijmout dobře míněné rady. Mít pochopení pro určité hodnoty – vzdělání, sport, … Pozitivní vztah k vlastnímu tělu. Orientovat se v otázkách aktivního zdraví. Používání léků v domácnosti. Budování demokratických vztahů ve třídě a škole. Pracovat na toleranci a empatii ve vztahu k okolí. Odmítání násilného chování. Poskytnout pomoc s ohledem na svůj věk. I cigarety a alkohol, které bývají běžně doma, nám mohou ublížit.
postoje Vytvářet si vhodný žebříček hodnot. Cenit si vlastního těla. Akceptování rozlišností mezi lidmi – pohlaví, vzhled, dovednosti,… Přistupovat ke každému jako k jedinečné bytosti. Respektovat odlišnosti a názory ostatních – umění poslouchat a vhodně reagovat. Pochopení reklamy a jejího poslání – nenechat se ovlivnit klamavou reklamou. Internet a další komunikační technologie brát jako pomocníky, nezneužívat je. Přijímat zodpovědnost za své chování.
Chránit zdraví své i ostatních.
Na konci 9. ročníku by měl žák mít: znalosti Pozitivní a negativní účinky jednotlivých drog. Doping. Tělesná a duševní hygiena. Civilizační choroby. Fungování a vliv médií ve společnosti. Autorský zákon.
Vztahy k ostatním.
Etnický původ. Národnostní menšiny.
Dospívání a sexualita. Pohlavně přenosné choroby, nebezpečí návykových látek, sexuální kriminalita. Bezpečné chování.
dovednosti Jak odolat vrstevníkům a nezačít. Zvládání stresových situací, uvolnění, relaxace. Cvičení sebekontroly. Chápat role médií v každodenním životě. Práce s nosiči, internetem. Zásady a pravidla chování v síti internet. Vyhodnotit záměr tvůrců reklam. Vzájemné poznávání ve skupině, chyby při poznávání lidí. Řešení problémů a rozhodovací dovednosti. Rozpoznání projevů rasové nesnášenlivosti, důvody jejich vzniku. Komunikace s příslušníky odlišných sociokulturních skupin. Rozvoj dovedností, jak hledat pomoc. Rozvoj nezávislosti a tolerance. Rozpoznat rizikové prostředí, konfliktní a krizové situace.
postoje Drogy nejsou řešením. Dobrý vztah k sobě samému – pozitivní naladění mysli. Každý člověk je jedinečný. Tolerantní přístup k jiným názorům. Chápání médií jako nabídky názorů, postojů,.. Nenechat se ovlivnit každou reklamou. Chápat lidská práva jako regulativ vztahů. Zodpovědnost vůči vlastní osobě. Ochota chápat odlišnosti etnických skupin a kultur.
Uvědomovat si a respektovat negativní projevy dospívání. Být zodpovědný k sobě i druhým. Rozvoj sebepoznání. Vnímání vlastních emocí v určitých situacích. Ochota vyhledat pomoc. Ochota pomoci druhému.
PŘÍLOHA 3
Nabídka volnočasových aktivit název kroužku Florbal (hoši + dívky) Florbal dívky Florbal hoši Florbal Stolní tenis Pohybové a sportovní aktivity
ročník 6 .- 7 7. – 9. 8. – 9. 2. – 5. 5. – 9. 2. – 3.
Pohybové hry Keramika
1. 1. – 9.
Pohybově taneční Volejbal Stolní hry IDEA – aktivity pro nadané děti Dyslektické čtení Dyslektické čtení
1. – 5. 6. – 9. 1. – 9. 1. – 9. 1. – 2. 3. – 4.
vedoucí Mgr. Ivana Andrýsková Bc. Pavel Münster Mgr. Jan Bouchala Mgr. Ivana Andrýsková Mgr. Ellen Hašová Mgr. Michaela Hawigerová Mgr. Helena Svozilová Mgr. Alena Hlaváčová Jana Mrnuštíková Pavlína Kuchaříková Renata Musilová Mgr. Ivana Andrýsková Mgr. Jan Bouchala Hana Purgertová Bc. Žaneta Suchánková Mgr. Drahomíra Tyralíková
PŘÍLOHA 4
Školské dokumenty k prevenci rizikového chování v Strategie prevence sociálně rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT (Olomouckého kraje) na období 2009 – 2012 v Metodický pokyn Ministerstva
školství, mládeže a tělovýchovy k výchově proti
projevům rasismu, xenofobie a intolerance č. j. 14423/99-22 v Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j.: 28275/2000-22 v Metodický
pokyn
k jednotnému
postupu
z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví
při uvolňování a omlouvání žáků č. j. 10194/2002-14
v Metodický pokyn MŠMT 27 317/2004 24 – Koncepce poradenských služeb poskytovaných ve škole v Metodický pokyn MŠMT k prevenci zneužívání návykových látek a dalších soc. – pat. jevů u dětí a mládeže
Webové adresy k tématice prevence
v www.msmt.cz – prevence – dokumenty a materiály dané problematiky se dotýkající v www.kr-olomoucky.cz – dokumenty – odbor školství, mládeže a tělovýchovy – odd. mládeže a sportu – prevence soc. pat, jevů – legislativa v www.vláda.cz – poradní a pracovní orgány – RVKPP
PŘÍLOHA 5
Šikana – projekt pro 3. ročníky Projekt je uložen u metodika prevence
PŘÍLOHA 6 Tento dotazník slouží metodikovi prevence při hodnocení plnění MPP za uplynulý rok. Vyplňuje ho třídní učitel na konci školního roku (červen).
Dotazník pro třídní učitele
A)
ANALÝZA SOUČASNÉHO STAVU TŘÍDY Třídní učitel: Třída: DÍVEK Počet žáků Počet dojíždějících žáků Počet žáků, kteří navštěvují ŠD Počet integrovaných žáků
B)
Průměrný prospěch žáků Počet žáků hodnocených dostatečně Počet hodnocených nedostatečně
C)
Důtka třídního učitele Důtka ředitele školy 2. stupeň chování 3. stupeň chování Udělené pochvaly
D)
Záškoláctví Skryté záškoláctví (omluveno rodiči) Hrubé chování, vyjadřování Agresivita Šikanování Kouření Alkohol Delikty v místě bydliště (vyšet. policií)
E)
Narušené rodinné prostředí Žijí v dětském domově Žijí u pěstounů Žijí v neúplné rodině
F)
Ve školních zájmových kroužcích je Jiné volnočasové aktivity
Další sdělení:
CHLAPCŮ
PŘÍLOHA 7
Co dělat když DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM NÁVYKOVÉ LÁTKY Každý pedagogický zaměstnanec školy svým chováním na pracovišti vyjadřuje nesmlouvavý postoj proti zneužívání, distribuování jakýchkoliv návykových látek. Rovněž důsledně dodržuje zákon o ochraně před alkoholismem a jinými toxikomaniemi. Žádný učitel nesmí zapomenout, že musí plnit oznamovací povinnost.
V případě, že selhala preventivní opatření školy a v případě, že žák zneužívá návykové látky, provede pověřený pracovník ( metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel, ředitel školy ) diskrétní šetření, pohovor s dítětem. Informuje zákonné zástupce a vedení školy. V případě negativní reakce rodičů uvědomí sociální odbor.
DÍTĚ JE VE ŠKOLE POD VLIVEM NÁVYKOVÉ LÁTKY
v Zajistit dostatek čerstvého vzduchu. v Zachovat klid, mluvit s dítětem běžným tónem. v Snížit se na jeho úroveň (židle – židle, zem – zem). v Udržovat dostatečný odstup, nenarušovat osobní prostor. v Oční kontakt, „neprobodávat“ však dítě pohledem. v Zajistit, aby jiný dospělý nebo jiné dítě odvedlo ostatní spolužáky ze třídy (snížení rizika napadení, úrazu apod.) v Informovat zákonné zástupce. v Jestliže dojde k sebepoškození nebo bude dítě vyhrožovat sebepoškozováním, volat RZS. v S dítětem by měl být učitel, kterému dítě důvěřuje. v Velmi pozorně sledovat a reagovat na chování dítěte. v Vyvarovat se hádek, agrese z naší strany apod. v Informovat neprodleně vedení školy a metodika prevence. v Metodik prevence společně s vedením školy provede o skutečnosti zápis, který dá podepsat zákonnému zástupci.
U ŽÁKA BYLO ZJIŠTĚNO VLASTNICTVÍ NEZNÁMÉ LÁTKY NEBO BYL ŽÁK PŘISTIŽEN PŘI DEALERSTVÍ
v Ten, kdo zjistí tuto skutečnost, odvede žáka i s jeho osobními věcmi do ředitelny a informuje vedení školy, metodika prevence a výchovného poradce (dva jiné svědky). v Ředitel školy zajistí dozor nad žákem a jeho osobními věcmi (dva svědci) v samostatné místnosti tak, aby je žák měl pod dohledem, ale nemohl s nimi manipulovat. v Ředitel školy uzavře látku na bezpečné místo (trezor). v Vedení školy informuje zákonné zástupce žáka a policii ČR. v Metodik prevence ve spolupráci s ředitelem sepíše krátký zápis o dané skutečnosti (jak jsme k látce přišli, popis této látky, kdo je sepisování přítomen, všichni zúčastnění se podepíší, pokud odmítli, tak se to do zápisu uvede). Zápis se dá rovněž podepsat zákonnému zástupci.
Pokud se ve škole vyskytnou drogy a s tím spojené problémy, tak tuto skutečnost rozhodně netutláme, ale prohovoříme tato fakta s rodiči, s žáky. Předejdeme tak šíření zbytečných fám, nepravd. Při sdělování samozřejmě volíme přiměřenou formu, zmíníme se např. o tom, co škola udělala, aby se tato situace neopakovala.
Co dělat když ŘEŠÍME ZÁŠKOLÁCTVÍ Záškoláctví = porucha chování. Často bývá spojeno s dalším rizikovým chováním (krádeže, netolismus, zneužívání návykových látek apod.) Záškoláctví má dvě formy: v Impulsivní - dítě neplánuje, že nepůjde do školy v Plánované – dítě plánuje odchod ze školy pod různými záminkami Kyriacou rozlišuje několik kategorií záškoláctví: v v v v v
Pravé – žák do školy nechodí, ale rodiče o tom neví S vědomím rodičů S klamáním rodičů – dítě přesvědčí rodiče o svých zdravotních problémech Útěky ze školy Odmítání školy – strach ze školních výsledků, šikany,…
Mezi nejčastější příčiny záškoláctví patří: v Negativní vztah ke škole v Vliv rodinného prostředí v Trávení volného času Dokumentace, která řeší záškoláctví: 1. 2. 3. 4. 5.
Metodický pokyn MŠMT č.j. 10 194/2002-14 ze dne 11. března 2002 Zákon č. 561/2004 Sb. Zákon 200/1990 Sb Školní řád Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 21 291/2010-28
Co je dobré vědět: AD. 1 v Docházku do školy eviduje třídní učitel (TU) v Pokud absence přesáhla tři dny (ojediněle i méně), může škola žádat potvrzení od lékaře jako součást omluvenky od zákonného zástupce. v „Na dobu nepřítomnosti žáka ve škole, která předchází návštěvě žáka u ošetřujícího lékaře, resp. Praktického lékaře pro děti a dorost, není tento lékař oprávněn vydat potvrzení o nemoci, neboť zpětně nelze jednoznačně a zodpovědně posoudit zdravotní stav žáka.“ (čl.II. odstavec 3)
AD. 4 v Povinnost zákonného zástupce omlouvat nepřítomnost nejpozději do tří kalendářních dnů od počátku nepřítomnosti žáka a to osobně, písemně, elektronicky nebo telefonicky. v Do ŽK pak zapíší dobu a důvod nepřítomnosti. POSTUP PŘI ŘEŠENÍ ZÁŠKOLÁCTVÍ (PODEZŘENÍ NA ZÁŠKOLÁCTVÍ): 1. Třídní učitel eviduje absenci žáka. 2. O neomluvené i zvýšené absenci informuje výchovného poradce, který tyto údaje vyhodnocuje a ověřuje její věrohodnost. A. Neomluvená absence do 10 hodin v Řeší třídní učitel se zákonným zástupcem formou pohovoru, na který je zákonný zástupce žáka pozván doporučeným dopisem. v Projedná důvod nepřítomnosti žáka a způsob omlouvání jeho nepřítomnosti a upozorní na povinnost stanovenou zákonem. v Seznámí zákonného zástupce žáka s možnými důsledky v případě nárůstu neomluvené absence. v Provede zápis z pohovoru, do něhož uvede způsob nápravy dohodnutý se zákonným zástupcem žáka. v Zákonný zástupce žáka zápis podepíše a obdrží kopii zápisu. Pokud odmítne podepsat, zaznamená se do zápisu. v I v tomto stupni řešení lze požádat o pomoc PPP, OSPOD. B. Neomluvená absence nad 10 hodin v Ředitel svolává výchovnou komisi, které se účastní: ředitel školy, zákonný zástupce žáka, TU, výchovný poradce či metodik prevence. v Pozvání zákonných zástupců žáka se provádí doporučeným dopisem. v O průběhu a závěrech jednání se provede zápis, který zúčastněné osoby podepíší. v Jednání se mohou účastnit i další odborníci – PPP, OSPOD, klinický psycholog, … C. Neomluvená absence nad 25 hodin v Ředitel školy bezodkladně pošle oznámení o pokračujícím záškoláctví s náležitou dokumentací příslušnému orgánu sociálně-právní ochrany dětí nebo pověřenému obecnímu úřadu (ohlašovací povinnost). v Po opakovaném záškoláctví nad 25 hodin se záležitost (OSPOD) předává Policii ČR. A NA KONEC PÁR DOPORUČENÍ v Nezapomínejte na oznamovací povinnost, proto nikdy dítěti neslibujte, že „to“ nikomu neřeknete. v Nepřebírejte odpovědnost jiných osob, institucí. v Všichni máme předsudky, proto svá rozhodnutí konzultujte s jinými. v Při rozhovorech buďte empatičtí, aktivně naslouchejte a nikoho neodsuzujte. v Není vaší prohrou, když řešení svěříte osobě proškolené. Neváhejte se obrátit na odborníky. v Pokud nebude odstraněna příčina, je těžké záškoláctví odbourat. v Našim klientem je v prvé řadě dítě.
Co dělat když MÁME PODEZŘENÍ NA NETOLISMUS Netolismus=psychická závislost. Chorobná závislost na tak zvaných virtuálních drogách, mezi které jsou počítány televize, video, počítačové hry, mobilní telefon nebo práce či zejména zábava na internetu (chatování, kontrola e-mailových zpráv atd.) Stává se typickou závislostí pro mladší 26 let, snad proto, že: -
Tato věková kategorie tvoří největší část uživatelů internetu.
-
V dospívání a mladé dospělosti je důležité navazování a udržení si sociálních vztahů.
-
Návykové problémy se u této věkové skupiny rozvíjí daleko rychleji.
-
Dnešní technologie jsou naprogramovány ke vzbuzení závislosti.
Pro školní prostředí je rizikové hlavně v tom, že často vede k záškoláctví, lhaní apod. Formy netolismu: v MNORPG – Massive Multiplayer Online Role Playing Game = MMO – Masově rozšířené hry pro více hráčů po internetu + RPG – hraní rolí. Jde o možnost hrát svou postavu bez přestávky a bez konce. Často se jedná o placenou službu (např. bonusy ke hře). Bezesporu nejznámější je WoW (World of Warcraft) – hra, která je založena na fungujícím fiktivním světě (komixy, knížky, deskové hry, karty,…) a nabízí hráči možnost stát se jednou z postav příběhu hry a rozvíjí své schopnosti a vlastnosti. Hráč svou postavu vytváří od začátku až do konce (vzhled, oblečení,…). Dovolila bych si říci, že se v současné době jedná o největší závislost, se kterou pedagogové a rodiče nedokáží pracovat. Skryté nebezpečí je v ovlivňování způsobu myšlení a po té jednání velké části hráčů. v Sociální sítě – jsou vytvářeny skupinami lidí, kteří spolu sdílejí své fotky, názory, hudbu, přátele,... (svůj osobní život). Známé domény: Spolužáci.sz, Lidé.cz, Facebook, Twitter, MySpace.com, Ellison et al., Líbím se ti.cz, LinkedIn.com a další. Uživatelé ztrácí své soukromí tím, že ho dobrovolně uveřejňují na zmíněných sociálních sítích. Již neumí sociálně interagovat na jiné úrovni než virtuální. Mezi rizika, která s sebou užívání sociálních sítí přináší, patří kyberšikana, sdělení osobních a citlivých informací, sexuální obtěžování a zneužívání. PŘÍZNAKY ZÁVISLOSTI v Dotyčná osoba tráví několik hodin denně se svojí drogou, nemůže se od ní odtrhnout. v Vysedávání u počítače do pozdních nočních hodin. v Zanedbává své dřívější koníčky. v Zanedbává své kamarády.
v Má již jen přátele on-line. v Zanedbává výživu. v Zhoršuje se jeho školní prospěch. v Má často omluvenou krátkodobou (jeden, dva dny) absenci. v Má absenci omluvenou až po té, co škola kontaktovala rodiče. v Má neomluvenou absenci. PŘI ODVYKÁNÍ je nutné počítat s: v agresivitou (většinou proti rodičům) v nervositou v hyperaktivitou PREVENCE v všímavost rodičů v stanovení jasných pravidel užívání počítače či sledování televize v nabídka alternativních aktivit v POZOR! Hrozí nebezpečí, že v rámci prevence předáme kontakty a vzbudíme zájem. LÉČBA v svépomoc v omezit přístup ke spouštěčům (PC, stresové situace,…) v změna návyků – nabídka trávení volného času v otužování sociálních vazeb v přehodnocení priorit NA KONEC v Hlavní roli hraje rodina. v Nepřebírejte zodpovědnost jiných osob. v Pokud máte podezření na netolismus, sdělte tuto informaci rodičům a předejte jim kontakty na PPP. Klinického psychologa, odborníky.
Co dělat když MÁME PODEZŘENÍ NA PORUCHY PŘÍJMU POTRAVY Poruchy příjmu potravy = psychosomatická porucha. Formy: 1. Mentální anorexie – úmyslné snižování tělesné hmotnosti vyprovokované zvracením, užíváním projímadel, anorektik (léky na snižování chuti k jídlu), diuretik (léky odvodňující organismus), nadměrným cvičením. 2. Mentální bulimie – opakující se záchvaty přejídání, spojenými s přehnanou kontrolou tělesné hmotnosti (viz anorexie). Je spojena s depresemi, vztekem, poruchami nálady apod. 3. Záchvatovité přejídání - konzumace velkého množství jídla, i když právě nemáte hlad. Postižený konzumuje dokonce i jídlo, které mu nechutná. AD 1., 2. Strach z tloušťky, nadměrná pozornost věnovaná vlastnímu vzhledu a tělesné hmotnosti. Jedná se o závislost na jídle. Jídlo se stává hlavní náplní života. V současné době se nedá říct, že jde o problém týkající se mladých dívek a žen. Prudce narůstá počet případů poruch příjmu potravy u mužů a chlapců. Příčiny bývají propojeny: v Vliv kultu štíhlosti v Rodina – komunikační problémy v Individuální faktory – emocionální labilita, adaptace na dospívání,… Příznaky a důsledky: 1. v v v v v v v v v v 2. v v v v
Anorexie závratě, omdlévání nespavost zvýšená citlivost na chlad suchá pleť lanugo (zvýšený růst ochlupení po celém těle) vypadávání vlasů modřiny ztráta menstruace, neplodnost potíže se srdcem, porucha funkce ledvin, osteoporóza, oslabená imunita psychické problémy Bulimie hypoglykémie žaludeční problémy, střevní problémy, kazivost zubů otoky slinných žláz (způsobené vyvolávaným zvracením) psychické problémy
PREVENCE v v v v
odbourávání kultu štíhlé postavy již v MŠ a na prvním stupni zařadit tematické bloky – výživa, krása člověka volba vhodného sortimentu do školních automatů bezpečné klima ve škole
LÉČBA v v v v
vždy u odborníka lékař klinický psycholog ANABELL – občanské sdružení –
[email protected], 420 737 069 486
NA KONEC v v v v
Pozor na nevhodné poznámky k postavě, k tělesné zdatnosti a výkonu žáka. Oceňovat i malé pokroky a snahu v hodinách TV. Vždy kontaktovat zákonné zástupce, seznámit je s nebezpečím a předat jim kontakty. Léčba a pomoc je zdlouhavá. Je nutná pomoc a léčba celé rodiny (vztahy, postoje, priority,…). v Nepřebírejte zodpovědnost jiných osob.
Co dělat když MÁME PODEZŘENÍ NA DOMÁCÍ NÁSILÍ PÁCHANÉ NA DÍTĚTI
Specifika: v v v v
závislost dítěte na rodičích větší zranitelnost u dítěte omezené možnosti řešení dítě přebírá zodpovědnost za danou situaci
Důsledky: v v v v
vývojové poruchy šokové reakce snahy o únik z této situace sebevražedné myšlenky a pokusy
Dokumentace, která řeší domácí násilí: v Školní řád – zjistí-li (zaměstnanec školy), že je dítě týráno, hrubě trestáno nebo je s ním jinak špatně zacházeno, spojí se se všemi orgány na pomoc dítěti. Právní úprava: v Od 1. 1. 2009 zákon č. 273/2008 Sb., o Policii ČR, §§ 44-47: „Oprávnění vykázat z bytu nebo domu i z jeho bezprostředního okolí“. Lhůta vykázání – 10 dnů. Na koho se obrátit: v Osoba, které dítě důvěřuje – dítě je ochotno s ním o problému mluvit. v Linka důvěry 241 48 41 49,
[email protected], www.elinka.iporadna.cz v Linka bezpečí – 116 111 (linka poskytuje pomoc dětem v oblastech lásky, školy, týrání, sexu, zneužívání) v Linka vzkaz domů – 800 111 113 (slouží především dětem a mladým lidem, kteří uvažují o možnosti útěku z domova) v Chat linky bezpečí – chat.linkabezpečí.cz v Internetová linka – pomoc@linkabezpečí.cz v Bílý kruh bezpečí – 257 317 110, 251 51 13 13 (poskytuje odbornou, bezplatnou a diskrétní pomoc obětem a svědkům trestných činů, včetně morální a emocionální podpory) v Krizová centra v regionu v Policie v Lékařská služba v OSPOD
Pár rad: v při zranění je důležité kontaktovat Policii ČR a vyhledat lékařské ošetření (lékař sepíše podrobnou zprávu) v povinnost bránit dítě má OSPOD v v některých případech je provedeno tzv. předběžné opatření a dítě je umístěno do bezpečného prostředí (krizové centrum, azylový dům, diagnostický ústav, dětský domov) v POZOR! Povinnost oznámit trestný čin – jestliže se dospělá osoba dozví o týrání dítěte, je povinen tuto událost oznámit (Policii ČR, státnímu zastupitelství, OSPODu, soudu). v Tady platí více než u jiného rizikového chování – dodržujeme diskrétnost, chováme se empaticky. Není naší prohrou, když věc předáme okamžitě osobě proškolené, kontaktujeme odborníky. Neslibujeme dítěti, že „to nikomu neřekneme“ – oznamovací povinnost.
PŘÍLOHA 8
Nenič své zdraví – projekt pro 5. ročníky Projekt je uložen u metodika prevence
PŘÍLOHA 9
Všehochuť – projekt pro 6. ročníky Projekt je uložen u metodika prevence.
PŘÍLOHA10
Program proti šikanování Základní škola Hranice, Šromotovo, příspěvková organizace, Šromotovo nám. 177, 753 01 Hranice,
Školní rok 2010 / 2011
PROGRAM PROTI ŠIKANOVÁNÍ
zpracovaný podle Metodického pokynu MŠMT ČR k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č. j. 24 246/2008-6
Zpracovala: Mgr. Alena Hlaváčová, školní metodik prevence Tento program lze podle potřeby v průběhu školního roku doplňovat a upravovat.
ÚVOD
Nikdy nevytvoříte společenství, po jakém jste vždycky toužili, dokud nepoznáte pravdu: Co děláte druhým, děláte sobě; co neuděláte pro druhé, neuděláte pro sebe; utrpení druhých je utrpením vaším; radost druhých je radostí vaší. Neale Donald Walsch
Průkopníkem a světovou autoritou v oblasti šikanování je DAN OLWEUS. Ve svém díle „Bullying at school“ říká: „Je důležité vytvořit školní prostředí, charakterizované vřelým zájmem na straně jedné a přísnými hranicemi na straně druhé. V případě porušení těchto limitů a pravidel by měly být zavedeny nezaujaté sankce.“
Při řešení šikany je důležitá týmovost, profesionalita, otevřenost, systematičnost,…
1. DEFINICE Slovo šikana pochází z francouzského slova chicane, což znamená zlomyslné obtěžování, týrání, sužování, pronásledování, byrokratické lpění na liteře zákonů a předpisů. Definice šikany mezi dětmi, se kterou pracují britští odborníci, zní: „Šikanování říkáme tomu, když jedno dítě nebo skupina dětí říká jinému dítěti ošklivé a nepříjemné věci, bije je, kope, vyhrožuje mu, zamyká je v místnosti a podobně. Tyto incidenty se mohou často opakovat a pro šikanované dítě je obtížné, aby se samo ubránilo. Jako šikanování mohou být označeny také opakované posměšky nebo ošklivé poznámky o rodině. Jako šikanování však obvykle neoznačujeme občasnou rvačku nebo hádku, přibližně stejně fyzicky vybavených soupeřů.1
Metodický pokyn MŠMT: Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit jedinci, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeží, poškozování věcí, tak i útok slovní v podobě nadávek, pomluv, vyhrožování či ponižování. Může mít i formu sexuálního obtěžování až zneužívání. Nově se může realizovat i prostřednictvím elektronické komunikace, jedná se o tzv. kyberšikanu.Ta zahrnuje útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod. Šikana se projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či žáků třídní nebo jinou skupinou spolužáků. Nebezpečnost působení šikany spočívá zvláště v závažnosti, dlouhodobosti a nezřídka v celoživotních následcích na duševní a tělesné zdraví oběti.2
JUDr. Choděra charakterizuje šikanu z hlediska práva jako „úmyslné jednání, které je namířené proti jinému subjektu a které útočí na jeho lidskou důstojnost.“ Zkráceně lze říci, že šikana je ponižování lidské důstojnosti jakoukoliv formou.
1 2
Autor: Říčan, Pavel.; Agresivita a šikana mezi dětmi. 1. vydání.;Praha Portál, 1995, s. 26 Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení; č.j. 24 246/2008-6
Nepřímé (varovné) znaky, které by nás měly upozornit, že není něco v pořádku: v O přestávkách je žák osamocený, ostatní se s ním nebaví, nemá kamarády, vyhýbá se kontaktu s vrstevníky = izolace. v Do týmu (družstva) bývá jedinec volen mezi posledními. v O přestávkách vyhledává blízkost učitele. v Žák je ve svém projevu před třídou nejistý, bojí se. v Je smutný, má blízko k pláči, tváří se nešťastně, stísněně. v Stává se uzavřeným. v Někdy se jeho prospěch nevysvětlitelně a rychle zhoršuje. v Má poškozené, zničené, rozházené věci. v Má roztrhaný, zašpiněný oděv. v Chybí mu věci (pomůcky, svačina,…) stále něco hledá. v Odmítá nebo neumí vysvětlit poškození či ztrátu svých věcí, jeho výmluvy jsou nepravděpodobné. v Pravidelnou cestu do a ze školy mění.
v Vyhledává důvody k absenci ve škole (po návratu se násilí zintenzivňuje – je potřeba vybít nahromaděnou energii). v Má modřiny, odřeniny, škrábance, řezné rány, které nedovede vysvětlit. v Projevuje se u něho somatizace ( bolení břicha, hlavy,…) v Občas pozorujeme u žáka agresivní výbuchy. v Žák se nebrání, neoplácí. Mezi přímé znaky šikanování např. patří: v Posměšné přezdívky, poznámky na adresu žáka, nadávky, ponižování. v Kritika, výtky na jeho adresu. v Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžité dary, aby za agresory platil. v Podřizuje se panovačným příkazům. v Je na něj vyvíjen nátlak, aby se účastnil nemorálních až trestných činů. v Můžeme pozorovat honění, strkání, rány, kopání, které oběť nevrací. v Rvačky, v nichž je jeden z účastníků slabší. v Jakákoliv akce této osoby je vnímána negativně; není přijímána, za všechno může. V rámci šikany se setkáváme s různými způsoby ubližování: v Fyzická agrese a používání zbraní – fackování, bodání špendlíkem, kopání, pálení cigaretou, stříhání vlasů, svazování, vystrčení z okna, škrcení, dušení, svlékání apod. v Slovní agrese a zastrašování zbraněmi – vyhrožování zabitím, mučením, násilím, urážení rodičů, vysmívání se oběti, apod. v Krádeže, ničení a manipulace s věcmi – zabavení kapesného, krádeže nebo znehodnocení svačiny a školních pomůcek, ničení oblečení, nalévání vody do bot apod. v Násilné a manipulativní příkazy – platit výkupné, pracovat za agresory, nosit ponižující cedulky, klanět se, odhalovat genitálie, uklízet za agresory, apod. v Zraňování izolací, oklikou a „uměleckými“ výtvory – ignorování oběti, pomlouvání, sprosté básničky, kresby apod.1 1
Kolář, Michal.; Bolest šikanování. 1. vydání.;Praha Portál, 2001, s. 28-30
Šikana není jednorázová záležitost. Většina žáků udělá někdy něco špatného. Viník by měl ale vědět, že pokud se to bude opakovat, důsledky mohou být vážnější než třeba jen důtka nebo snížená známka z chování. O šikaně mluvíme pokud násilí splňuje: v Opakovanost v Děje se ve formální skupině (třída, vojsko, sportovní oddíl…) v Je samoúčelné – cílem se stává jen šikana, jiný cíl není. v Oběť a agresor mají různé pozice – oběť se neumí nebo nemůže bránit. Stádia šikany: 1. Ostrakismus – odehrává se v jakékoliv skupině – ignorování, pomluvy, intriky, drobné legrácky. Skupina si vytipovala outsidera/y. 2. Přitvrzená manipulace a ojedinělá fyzická agrese – jednotlivec slouží jako hromosvod, skupina udržuje soudržnost na úkor slabších. 3. Vytvoření jádra agresorů – je klíčové, šikana už neprobíhá nahodile, ale systematicky. Třetí stádium je klíčovým momentem. Skupina agresorů si vytipuje „slabého jedince“. 4. Většina přijme normy agresorů – to, co říkají pedagogové ustupuje do pozadí. I do této doby mírní žáci se začnou chovat krutě. Vzniká mlčící většina, přijímá normy agresorů, vznikají vlastní normy a sankce. 5. Totalita – normy většiny přijmou téměř všichni a vytvoří se dvě skupiny. Jedna nemá žádná práva, druhá naopak všechna. Šikanování se stává programem kolektivu.
Aktéři šikany: Šikana je většinou záležitostí celé skupiny. v Pedagog – může dát bezděčně sám podnět k šikaně – nesprávná ironie, zesměšnění před třídou. v Rodiče – měly by věnovat pozornost změnám v chování a zvyklostech dítěte, neměli by váhat a okamžitě kontaktovat školu. v Agresor – může být kdokoliv, motivem k šikaně může být např. touha dominovat, nezralost, nevhodné rodinné zázemí, potřeba moci, fyzická vyspělost, nadprůměrná inteligence,… v Oběť – opět může být kdokoliv, např. jakkoli handicapovaný, tělesně neobratný, odlišné rasy, etnika, úzkostný, málo samostatný, tichý, plachý jedinec. Někdy jde o výchovu v rodině. Pozor na nově zařazené do kolektivu.
KYBERŠIKANA nová podoba šikany Šikanování jiné osoby s využitím internetu, mobilních telefonů či jiných informačních technologií. Jedná se o druh psychické šikany, pro kterou je typické ubližování, ztrapňování, obtěžování, ohrožování, zastrašování apod. Kyberšikana je úzce spjata s informačními a komunikačními technologiemi (ICT). Nejčastěji se jedná o: v Zasílání urážlivých, zastrašujících, zesměšňujících nebo jinak ztrapňujících zpráv či pomluv. v Pořizování zvukových záznamů, videí či fotografií, jejich upravování a zveřejňování. v Vytváření internetových stránek, které urážejí, pomlouvají či ponižují (blogy,…). v Zneužívání cizího účtu (e-mailového, diskusního apod.) v Vydírání pomocí mobilního telefonu nebo internetu. v Obtěžování a pronásledování voláním, psaním zpráv nebo prozváněním. Kyberšikana se mnohdy prolíná s tradiční šikanou, protože moderní technologie nám umožňují pohybovat se ve virtuálním světě – lidé mohou být anonymní, mohou komunikovat, mohou zastávat jinou roli než v životě, bez svých nedostatků, komunikaci mohou lehce ukončit. Specifické znaky kyberšikany: v Útočníci jsou anonymní – většinou pod přezdívkou (nickem), svou identitu mohou měnit. Proto má agresor větší odvahu a používá drsnější metody. v Útočníkem může být každý, kdo má potřebné znalosti ICT, i fyzicky slabý jedinec. Útočníky bývají většinou chlapci s dobrým sociálním statusem. Mnohdy jsou sami oběťmi kyberšikany nebo jejími pozorovateli. Agresoři často ve skutečném životě nemají kamarády. v Šikana může probíhat kdykoliv a kdekoliv. v Ve virtuálním světě se lidé chovají jinak než ve skutečnosti – lžou o své osobě, jsou méně opatrní (sdělují o sobě informace); oběť si může agresor vybrat náhodně. v Při kyberšikaně se dají pořízené záznamy posílat dál, vzniká tak početné publikum. v Protože se jedná o psychické týrání, nelze jej snadno rozpoznat. v Někdy může být kyberšikana neúmyslná – nedojde nám, jak žert zapůsobí. Jak snížit riziko kyberšikany: v Vždy respektujte ostatní uživatele. v Dobře si rozmyslete, co odesíláte a komu. v Nakládejte se svým heslem jako s vlastním životem. v Nikdy nikomu neznámému nesdělujte své osobní údaje. v Seznamte se s pravidly chatu či diskuse, ať víte, co je zakázáno dělat. v Seznamte se s riziky, která souvisejí s elektronickou komunikací. Důležité kontakty: Linka Bezpečí Online (Internet Helpline) Zde je možno nahlásit zneužívání dětí při komunikaci na internetu. Telefonní číslo: 116 111 Web: www.internethelpline.cz
Krizová linka IPPP ČR Institut ped.-psych. poradenství ČR – pomoc při řešení šikany, kyberšikany i dalších krizových situací. Telefonní číslo: 286 881 059 774 089 181 (mobil) Projekt E-Bezpečí Zde najdete nabídku kurzů a dalšího vzdělávání. Web: www.e-bezpeci.cz www.minimalizacesikany.cz www.saferinternet.cz Krejčí, V., Kopecký, K.; Kyberšikana-nová podoba šikany. Prevence 6 (6), 4 – 6.
2. ŠKOLNÍ KLIMA Šikana je záležitostí skupinovou, nelze ji omezovat na vztah mezi obětí a agresorem. Malá sociální skupina se na šikanování nějak spolupodílí, byť i jen v tom, že proti němu nezasáhne. Podle de Tocquevilla se může většina vůči menšině chovat v rámci demokracie jako tyran či despota, aniž by si to sama uvědomovala. Většina považuje za přirozené, že menšina se jí musí podřizovat – to je ostatně základem demokracie. Značná část lidí vyhledává závislost na mocensky založených jedincích, protože se bojí vlastní svobody. Děti se jako tyrani nerodí. Šikanovat se naučí od dospělých. Netoleranci a autoritářství se mohou naučit ve svých rodinách i ve školách. V naší společnosti přibývá dětí, které se staly svědky domácího násilí. Občas všichni pociťujeme nutkání k šikaně. Přejeme si, aby jiní dělali to, co chceme, a jsme připraveni použít sílu, abychom je donutili jednat podle svých přání. Žijeme ve společnosti, kde mnozí lidé prožijí celý život pouze v honbě za „prvním místem“. Šikana se ve školách neobjevuje náhodně. Nedobrovolně se zde setkávají jedinci s různými odlišnostmi. Důležitá je i osoba učitele a jeho práce se třídou. Školní normy musí žáci přijímat jako dané, aniž by o nich mohli diskutovat. Škola učí děti soupeřit mezi sebou. Třídí žáky na schopné a méně schopné, přičemž hlavním měřítkem je výkon ve škole. Podle statistik je ve školách šikanováno každé páté dítě. Musíme si uvědomit, že „být šikanován“ je subjektivní pocit, protože každý jedinec má jinak nastavený práh citlivosti. Škola, která nepodporuje šikanu, si klade za cíl pěstovat v kolektivu soudržnost, kamarádství, pozitivní morální hodnoty, kdy žáci mají negativní postoj k násilí. V rámci prevence se každý pedagogický pracovník snaží: v zvyšovat sebevědomí žáků v vychovávat k toleranci a solidaritě v podporovat spolupráci v provádět nácvik komunikačních a sociálních dovedností v podporovat vědomí sounáležitosti v vytvářet podmínky pro zapojení všech žáků do aktivit třídy a školy v podporovat spolupráci mezi dětmi a vzájemný respekt v vést k jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince v podporovat pozitivní vztahy mezi žáky, učiteli a žáky, apod. Důležité je dostatek času věnovat prevenci na prvním stupni: v někdy stačí jenom nesmlouvavý postoj učitele, žáci ho přeberou – učitel je ještě vzor v učitel tráví s dětmi dostatek času v v tomto věku lze dobře nastavit pravidla
ŠESTNÁCT KROKŮ PROTI ŠIKANĚ aneb Jak by měla škola působit, aby co nejvíce snížila pravděpodobnost šikany 1. Děti musí být obeznámeny s tím, co je to šikana. 2. Děti musí být vedeny k zodpovědnosti, nejen k poslušnosti – poslušný plní úkoly, protože musí. Zodpovědný, protože se k tomu zavázal. 3. Ve škole nesmí být kladen důraz pouze na soutěž, ale i na spolupráci. 4. Někdy je dobré rozumně omezit tresty – trestaný bývá označen jako snadný a beztrestný cíl šikany. Nebo naopak, zvýší se jeho prestiž. 5. Práce ve škole musí být smysluplná a kreativní – jinak se žáci nudí. A šikanu lze vnímat jako zvrácený způsob hry s druhými. 6. Učitel musí být garantem bezpečného prostředí ve třídě – žáci musí učiteli věřit, nesmí se ho bát. 7. Pro učitele by měly být důležitější děti než osnovy a předměty. 8. Učitel nesmí látku jen přednášet – žáci musí k poznatkům dospět a učit se překonávat překážky; pak zvládne překonat překážky i v životě. 9. Děti si musí ve výuce rozvíjet komunikační dovednosti – musí se naučit obhajovat své názory, zvyšuje si tak sebevědomí. Je schopen bránit sebe i druhé. 10. Školní prostředí nesmí být nadmíru stresující – některé děti jsou stresovány negativním rodinným prostředím. 11. Učitel nemá ve výuce klást hlavní důraz na vlastní moc a autoritu – učitel nemusí o všem rozhodovat, buduje tak sebezáchovné mechanismy ve skupině. Děti se tak naučí samy zasahovat proti bezpráví. Učitel musí být přirozenou autoritou. 12. Žákům má být umožněna co největší komunikace se sebou navzájem i s učitelem – není nejlepší klasické rozestavení ve třídě učitel proti žákům. 13. Výuka musí vést k integraci žáků – učitel by měl vést žáky k toleranci. 14. Ve škole je třeba demokratizovat vztahy mezi žáky a učiteli – práva a povinnosti žáků i učitelů. 15. Školy se musí řídit principem předběžné opatrnosti – musí počítat, že ve třídě šikana existuje. To, že je ve třídě šikana, není známkou, že učitel není dobrý. 16. Do prevence šikany musí být zapojeni rodiče.
Fafejta, M.; Vybrané kapitoly ze sociálních deviací – Školní šikana.1. vydání.;Olomouc Univerzita Palackého v Olomouci ISBN 80-85783-66-5, 2006, s. 60
3. TŘÍDNÍ UČITELÉ Pedagogové odborně pracují v rámci specifické primární prevenci na předcházení školní šikany. Musí přitom respektovat věk dětí, složení třídy, vztahy ve třídě apod. Těžiště specifické primární prevence spočívá v: v pravidelných třídnických hodinách v výukových předmětech, které mají vztah k prevenci sociálně patologických jevů (výchovy, prvouka apod.) v projektové vyučování a projekty s tematikou šikany. Opatření, která provádí třídní učitel: v prevence v třídnických hodinách v vytvoření pravidel třídy v prevence ve výuce (ve svých hodinách) v prevence při akcích mimo vyučování v spolupráce s rodiči v spolupráce se školním metodikem prevence v spolupráce s vedením školy v spolupráce s vychovatelkou (v případě, že žáci navštěvují školní družinu) v spolupráce s ostatními kolegy, kteří ve třídě vyučují v spolupráce s PPP, speciálně pedagogickými centry a dalšími odborníky Prevence ve třídnických hodinách – třídní učitel se zaměřuje na rozvíjení pozitivních vztahů. Je důležité vytvořit bezpečné prostředí. V rámci třídnických hodin jsou žáci seznamováni s tématy a jsou u nich rozvíjeny dovednosti: v co je a není šikana v rozdíl mezi žalováním a prosbou o pomoc v jak se zastat oběti v jak a kde vyhledat pomoc. Třídní učitel diagnostikuje a léčí zárodečné a počáteční šikanování. Kdykoliv může požádat o spolupráci a pomoc školního metodika prevence. Je dobré nebýt na šetření a řešení problému sám. V rámci diagnostiky si třídní učitel všímá znaků šikany a podle svých možností na základě dotazníků a depistáží vyhodnocuje situaci ve třídě. Jednou z možností je také sociometrie, která zjišťuje postavení členů ve skupině. Pokud třídní učitel prošel dalším vzděláváním s tématikou šikany a pokud si troufá, může poskytnout „první pomoc“. Je lepší ale spolupracovat s metodikem prevence a s celým realizačním týmem, protože včasné předání případu je rozhodující pro správné vyšetření a zvolení nápravného programu. Úkolem první pomoci je zmapování symptomů a orientace ve vývoji šikanování. Prakticky to znamená, že zjistíme odpovědi na tyto otázky: v kdo je obětí, kolik je obětí v kdo je agresorem, kolik je agresorů, kdo je iniciátorem v co, kdy, kde a jak dělali agresoři obětem (konkrétně, podrobnosti) v k jak závažným projevům došlo v jak dlouho šikanování trvá POZOR! Vše důkladně zapsat a uspořádat do kvalitního důkazního materiálu. Třídní učitel navrhne řešení šikanování a potrestání jednotlivých žáků. V tomto okamžiku je už povinností třídního učitele předat materiály a spolupracovat se školním metodikem prevence.
4. ÚLOHA JEDNOTLIVCŮ Všichni pedagogičtí pracovníci: v Vedou žáky k osvojování norem mezilidských vztahů založených na principech, které respektují identitu a individualitu žáka. v Rozvíjejí pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka. v Rozvíjejí respekt k individualitě každého jedince. v Rozvíjejí etické jednání – humanitu, toleranci. v Vedou žáky k jednání v souladu s právními normami a s důrazem na právní odpovědnost jedince. v Prohlubují si své znalosti a dovednosti v oboru osobní, společenské a morální výchovy v prevenci šikanování mezi žáky v každodenním životě. v Navozují úzkou spolupráci mezi žáky, rodiči a pedagogy a jasně formulují možnost oznamovat i zárodky šikanování, při zachování důvěrnosti takových sdělení. v Informují žáky, rodiče o tom, co dělat v případě, když se dozvědí o šikanování. v Zvyšují a zkvalitňují dohled před vyučováním, o přestávkách a po vyučování hlavně v prostorách, kde je zvýšená možnost šikanování žáků – šatny, WC, apod. Všichni nepedagogičtí pracovníci: v Bezodkladně oznamují vedení školy jakýkoliv náznak šikanování mezi žáky. v V rámci svých možností okamžitě zabrání dalšímu průběhu šikanování, případně přivolají pomoc. Výchovný poradce a školní metodik prevence: v Účastní se akreditovaných kurzů k problematice šikanování. v Informují pedagogické pracovníky o dané problematice a aktivně se podílí na řešení konkrétních případů šikanování. v Na základě informace MŠMT ČR č.j. 25 884/2003-24 „Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané“, spolupracují při řešení konkrétních případů s Obvodním oddělením Policie ČR v Hranicích. v Spolupracují s odbornými službami resortu školství – PPP v Přerově, SVP v Kelči, s Kontaktním a krizovým centrem KAPPA – HELP v Hranicích a s dalšími odbornými pracovišti poradenských a preventivních služeb v regionu.
5. ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ TÝM Jedná se o tým, který ve škole monitoruje a vyšetřuje šikanu, navrhuje řešení v těch případech, kdy možnosti třídních učitelů jsou vyčerpané. Tento tým spolupracuje s konkrétním třídním učitelem, pokud žák chodí do školní družiny i s vychovatelkou. Členové týmu: Školní metodik prevence - ŠMP – Mgr. Alena Hlaváčová – poskytuje první pomoc, vede dokumentaci, řeší šikanu, navrhuje opatření, pracuje s agresory, spolupracuje s rodiči. Na požádání vytváří program pro konkrétní třídy, provádí šetření ve třídě, apod. Zástupce ředitele - VŠ – Mgr. Miluše Kučírková, ředitel Mgr. R. Habermann – VŠ – spolupracuje s ostatními institucemi a orgány. Na návrh ŠMP rozhoduje. Výchovný poradce - VP – Mgr. Ivana Krausová Při řešení šikany je důležitá týmovost, protože učitel vstupuje do problému jako: v Zaměstnanec školy (instituce) – hraje svou roli, řídí se zadáním organizace, jejími předpisy. Někdy s nimi není ztotožněn. Musí dělat nepopulární rozhodnutí ( v týmu se může opřít o ostatní). v Konkrétní osoba – navazuje s aktéry vztah. Roli hraje jeho minulost, zkušenosti, city, výchova, momentální nálada apod. Vznikají sympatie, antipatie. Při pozorování neexistuje realita objektivně, vstupují do něj smysly, emoce, chování, interpretace.
6. SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI SUBJEKTY Resort školství: v Pedagogicko-psychologická poradna v Přerově – okresní metodik preventivních aktivit v Středisko výchovné péče v Kelči Resort zdravotnictví: v Jednotlivý pediatři v Klinický psycholog a psychoterapeut - Mgr. Zdeněk Kolařík, Mgr. Iveta Dvořáková Resort sociální péče: v Oddělení péče o rodinu a děti v Oddělení sociální prevence Přítel na telefonu – Mgr. Marika Možnarová – ZŠ Struhlovsko Pokud má škola podezření na spáchání trestného činu, musí kontaktovat Policii ČR a orgán sociálně právní ochrany dítěte. Šikana je složitá pro orgán činný v trestním řízení, protože náš trestní řád tento pojem nezná. Škola musí pojmenovat tento skutek – útisk, ublížení na zdraví, krádež, loupež apod. Vzhledem k věku našich žáků, bude případ odložen.
7. KOMUNIKACE SE ŽÁKY Podle zákona č. 561/2004Sb. má škola povinnost: v zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí v vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj v vytvářet podmínky pro prevenci sociálně patologických jevů v poskytovat dětem nezbytné informace nutné k jejich zajištění bezpečnosti a ochrany Od vstupu žáka do školy je mu předkládán nesmlouvavý postoj k násilí. Důraz je kladen na kamarádství a vzájemnou pomoc. Akce s preventivním charakterem: 1. Školy v přírodě, školní výlety, lyžařské kurzy apod. mají za úkol podporovat soudržnost třídních kolektivů. 2. Na prvním stupni – projekt na téma šikana – VIZ Minimální preventivní program. 3. Třídnické hodiny – VIZ kapitola 3 – třídní učitelé. 4. Informační „skládanka“ pro děti – bude rozdávána v rámci projektu šikana. 5. Informační nástěnka metodika prevence. Nejdůležitější je, aby děti pochopili: v že člověk, který se stal obětí, není špatný a v žádném případě si to nezaslouží v že ve škole jsou lidé, kteří jsou ochotni jim pomoci v že o násilí a bezohlednosti nesmí mlčet v nikdo nemá právo ubližovat druhému
8. KOMUNIKACE S RODIČI Rodiče by měly být informováni o tom, že i jejich dítě se může stát aktérem šikany. Měly by věnovat pozornost změnám v chování a zvyklostech dítěte. Neměli by váhat a okamžitě kontaktovat školu. Při jednání s rodiči je nutný taktní přístup a zejména zachování důvěrnosti informací. Rodiče budou vhodným způsobem informováni o aktivitách školy a problematice šikany prostřednictvím: v třídních schůzek a konzultačních hodin v individuálních pohovorů v dopisem, který bude součástí informační brožury pro rodiče všech žáků naší školy-VIZ příloha v konzultačních hodin metodika prevence a výchovného poradce v informací na nástěnkách ve škole v webových stránkách školy ( www.srom.hranet.cz , www.zssromotovo.cz) v setkáním v rámci Rodičovské univerzity – předpokládaný termín – únor 2010
CO DĚLAT KDYŽ: ŽÁK SE STAL OBĚTÍ ŠIKANY NEBO SE ŠIKANY DOPUSTIL v Všichni zaměstnanci školy se řídí materiálem: Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení. v Pokud se pracovník školy stane svědkem šikany (násilí), musí okamžitě zajistit ochranu obětí a ve spolupráci s ostatními zaměstnanci školy zajistí izolaci agresorů (každého zvlášť). v Informuje školního metodika prevence (ŠMP) nebo vedení školy (VŠ) nebo třídního učitele (TU) nebo výchovného poradce (VP). v V tento okamžik se stává svědkem šikany a na požádání sdělí veškeré potřebné informace školnímu metodikovi prevence (nebo tomu, kdo je vedením školy pověřen šikanování vyšetřit). Nesmí zapomenout, že musí chránit zdroj a obsah informací. v Následující kroky provádí školní metodik prevence (nebo pověřená osoba, popřípadě třídní učitel) ve spolupráci s celým školním preventivním týmem.
„PRVNÍ POMOC“ ODHAD ZÁVAŽNOSTI ONEMOCNĚNÍ SKUPINY Umožní nám rozeznat, o jak složitý problém jde. 1. Nejdříve musíme určit stádium, protože volíme rozličné postupy a metody odstraňování. Vychází se: v Z prvních testovacích rozhovorů s oběťmi a svědky – ochota spolupracovat, odmítnutí chování agresorů. V žádném případě se nezačíná u podezřelých agresorů. v Ze závažnosti a četnosti agresivních projevů – brutalita násilí apod. v Z délky trvání šikany – jak dlouho trvá. v Z počtu agresorů a obětí. 2. Po určení stádia při řešení šikany musí být vypracován důkazní materiál a k dalšímu postupu přizván školní metodik prevence (jiná osoba školního preventivního týmu). 3. Školní metodik prevence (jiná osoba školního preventivního týmu) vše oznámí vedení školy, nastíní řešení a vymezí role (kdo a jak bude postupovat). = Jednotný postup.
KRIZOVÝ PLÁN PRO ŘEŠENÍ POČÁTEČNÍHO STUPNĚ ŠIKANY Jde o první, druhé a třetí stadium šikany, kdy normy, hodnoty a postoje vůči šikanování nejsou přijaty většinou. Oběti poměrně otevřeně mluví o tom, co se jim stalo a kdo je šikanoval. Vhodní svědkové vyjadřují nesouhlas se šikanováním a bez většího strachu vypovídají. Ostatní členové kolektivu šikanu nepopírají. Atmosféra ve skupině není ještě ovládána masivních strachem, je tu ještě částečná svoboda názorů. V tomto stupni šikany situaci může zvládnout sama škola. Řešit šikanování musí pedagog, který absolvoval speciální kurz. Někdy je vhodné pozvat ke konzultaci odborníka. Záleží na domluvě ve školním preventivním týmu. 1. Rozhovor s informátory (rodiče, učitel, spolužáci,…) a oběťmi – individuálně. Jsme empatiční, nedáváme rady, jen vnímáme celou situaci a jednotlivé osoby. Je dobré s každým mluvit jednotlivě, raději po vyučování. Ostatní by neměli o ničem vědět, chráníme tak oběť. Doporučuje se pozorovat chování ve třídě (skupině). 2. Nalezení vhodných svědků- vytipování členů skupiny, kteří jsou ochotni pravdivě vypovídat. POZOR – zde se dělá nejvíce chyb. 3. Rozhovor se svědky – individuální, případně konfrontační. POZOR – nikdy ne konfrontace obětí a agresorů, svědků a agresorů. 4. Zajištění ochrany obětem. 5. Rozhovor s agresory – případně konfrontace mezi nimi. Vždy musí jít o poslední krok, tedy i jiný den než rozhovor s obětí. Pro agresory má být vyšetřování co nejdéle utajeno. DŮLEŽITÁ UPOZORNĚNÍ v Vyšetřování nikdy nezačínat u podezřelých agresorů – všechno zapřou a podezření vyvrátí nebo zpochybní. Hlavně však dostanou „echo“, že někdo „bonzoval“, což vede k zametení stop a je reálné nebezpečí, že se agresoři pomstí. v Zabránit prozrazení toho, kdo o šikaně informoval. v Neřešit bezúčelným plácnutím do vody – společným šetřením s celou třídou. v Nekonfrontovat oběti se svědky a už vůbec ne s agresory! v Vyšetřování musí ochránit oběť i svědky. v Při vyšetřování i údajné šikany komunikovat se zákonnými zástupci agresorů a obětí. Dělat zápis jednání, včetně závěrů. v Umožnit všem pedagogům se k problému vyjádřit. v POZOR – neustoupit tlaku rodičů, neprozradit jména svědků, dojít ke konkrétnímu řešení, i když jde o přestup agresora na jinou školu. v Pokud má škola podezření na spáchání trestního činu, musí kontaktovat Policii ČR a orgán sociálně právní ochrany dítěte. Ze všech jednání a rozhovorů, ze všech zjištění musí být vypracován kvalitní důkazní materiál, který uspořádá školní metodik prevence a uloží na určené místo. Pozor na důvěrnost informací a diskrétnost. PEDAGOGICKÁ OPATŘENÍ v Ochrana a podpora oběti – doporučení; pěstování odolnosti vůči násilí; nácvik sociálních dovedností; posilování sebedůvěry; častější dozor; najít kamaráda oběti, který není závislý na agresorech; oceňování, povzbuzování. v Výchovná práce s agresory – tlumení agresivních kroků, jeho vlastní náhled na chování, rodinné prostředí, motivy, výcvik sociálních dovedností, přiměřená zaměstnanost vhodnou činností; zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné práce, dalších odborníků; potrestání agresorů (výchovná opatření – napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy, klasifikační opatření – snížená známka z chování, doporučení rodičům – pobyt v diagnostickém ústavu, přeřazení do jiné třídy, na jinou školu apod.) v Práce se třídou – i žák, který se stal svědkem šikany, může mít negativní následky; programy pro třídní kolektivy; práce s „mlčící většinou“; participace žáků na prevenci; peer programy; vyhýbat se hodnocení, nálepkování; pozor na přítomnost obětí – taktnost.
v Práce s rodinou – nutno počítat s odporem, obviňováním, zbavováním se zodpovědnosti; získat rodinu pro spolupráci, oceňovat, nehodnotit, neobviňovat. Nekonfrontovat s dětmi!
KRIZOVÝ PLÁN PRO ŘEŠENÍ POKROČILÉHO STUPNĚ ŠIKANY Jde o čtvrté a páté stádium, kdy normy, hodnoty a postoje vůči šikanování byly přijaty většinou či dokonce všemi nebo téměř všemi členy skupiny. U oběti je patrná ustrašenost, nechce prozradit, kdo jí ublížil. Někdy vysvětluje své zranění bizardním způsobem. Svědkové odmítají vypovídat, tvrdí, že nic neviděli a neslyšeli. Občas přiznávají, že nesmí nic říct. Případné výpovědi působí podezřele. Oběť je kritizována. Často je obviněna, že si to vlastně způsobuje sama. Svědkové a členové skupiny oceňují, chválí a brání agresory, případně pro ně hledají polehčující okolnosti. Ve skupině panuje těžká atmosféra strachu, napětí a nesvobody. Pokud poznáme, že se jedná o pokročilé stádium nebo se jedná o výbuch skupinového násilí vůči oběti, tzv. třídní lynčování: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Překonání šoku pedagogického pracovníka. Záchrana oběti. Domluva školního preventivního týmu na spolupráci a postupu vyšetřování. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. Pomoc a podpora oběti – pokračující Využití možnosti spolupráce s některými z odborných pracovišť. Nahlášení – Policie ČR. Vlastní vyšetřování – je vhodnější, pokud ho provádí odborníci.
Doporučuje se nedělat zásadní kroky ve vyšetřování. Po ukončení vyšetřování a stanovení závěrů odborníky je potřeba na jejich doporučení pracovat: v S agresorem v S obětí v Se třídou v S rodinou v Zamyslet se nad vztahy a situací ve škole Pozor na diskrétnost a zachování důvěrnosti informací.
POUŽITÁ LITERATURA 1. Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, č.j.24 246/2008-6 2. Michaela Veselá: Aplikace metodického pokynu k šikanování do praxe škol.Řízení školy 6/2009.str.18-21. 3. Kolář,Michal.;Bolest šikanování.1.vydání.;Praha Portál, 2001. 4. Krejčí,V.,Kopecký,K.;Kyberšikana – nová podoba šikany.Prevence 6 (6), str. 4-6. 5. Fafejta,M.;Vybrané kapitoly ze sociálních deviací-Školní šikana.1.vydání.;Olomouc Univerzita Palackého v Olomouci ISBN 80-85783-66-5, 2006, s.60.
PŘÍLOHA 11
Paragráfek Uloženo u metodika prevence.
PŘÍLOHA 12
Dopis pro rodiče
Vážení rodiče, naše škola klade veliký důraz na zdravé, bezpečné a příjemné klima ve škole, založené na partnerství a vzájemné spolupráci. Žáky vedeme k toleranci a ohleduplnosti k ostatním lidem. Proto chceme být připraveni hned v počátku zachytit všechny faktory, které by mohly ohrozit zdravý vývoj Vašeho dítěte. S tímto záměrem jsme vytvořili program proti šikanování. Jeho důležitou součástí je spolupráce pedagogů s rodiči. Prosíme Vás proto o pomoc. Pokud máte podezření, že je Vašemu dítěti ubližováno, bezprostředně se obraťte na vedení školy či osobu, které důvěřujete. Vaši informaci budeme brát vážně a situaci odborně a bezpečně vyřešíme. Šikana je chování, jehož záměrem je: v ublížit v ohrozit v zastrašit jiného Obětí šikany se může stát kdokoliv. Může to být dítě, které : v má nějakou přednost – je vysoce nadané, inteligentní, přemýšlivé, … v má handicap – vada řeči, slabý vzrůst, tělesná zdatnost, … v liší se jinak od ostatních – barva pleti, barva očí, oblečení, … V podstatě se každý člověk liší v něčem od ostatních. Tuto odlišnost si berou agresoři jako záminku, aby mohli šikanovat. Má-li šikanování skončit, je na každém z nás, abychom k tomu přispěli. Nikdy nedovolte, aby to někomu, kdo ubližuje, jen tak prošlo. Šikanování si nezaslouží omluvu, ale jen důrazný a důsledný postih, potrestání. Pokud máte zájem o více informací, nebo pokud se vám s dětmi nedařilo pracovat, jak si představujete, pokud by mělo problémy, můžete za mnou přijít a pokusíme se spolu najít cestu. Zrovna tak děti, které budou mít problémy, nebo si budou potřebovat promluvit, mohou za mnou přijít. Konzultační hodiny pro rodiče úterý 14.00 – 16.00 Při vzniku problému kdykoliv – po telefonické domluvě Ráda bych Vás také pozvala na společné setkání, které se uskuteční v únoru. Bližší informace Vám budou sděleny. Vážení rodiče, Vám i Vašim dětem přeji hodně vzájemného pochopení, ohleduplnosti a lásky při řešení školních i osobních povinností. Zdraví Alena Hlaváčová Školní metodik prevence 581 601 898
[email protected]
