Milyen a jó tanfelügyelő? A tanfelügyelőkkel szemben támasztott követelmények, szakértői kompetenciák
Miértek, és hogyanok… • A rendszerváltás óta nem működik egységes, nyilvános szempontrendszer alapján kialakított rendszeres, külső szakmai ellenőrzés és értékelés • A cél a nevelési-oktatási intézmények szakmai fejlődésének támogatása, melyet a pedagógus, az intézményvezető és az intézmény ellenőrzésén és értékelésén keresztül kíván elérni az jogalkotó • Hosszú távú célként jelenik meg a pedagógiai értékek feltérképezése, a jó gyakorlatok elterjesztése, és egységesen jó szakmai színvonalú köznevelésközoktatás biztosítása 2
A pedagógus ellenőrzés (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R. 148§ 2. bek.)
• Általános pedagógiai szempontok szerint történik • Célja: a pedagógus pedagógiai készségeinek, módszereinek megismerése, fejlesztése • Módszere: • a pedagógiai munkához készített dokumentumok vizsgálata • a foglalkozások, a tanítási órák és tanórán kívüli foglalkozások egységes szempontok szerinti megfigyelése • interjú (pedagógus és vezető) és kérdőív (önértékelő) • a pedagógus által készített portfólió bizonyos elemeinek vizsgálata 3
A pedagógusellenőrzés feltételei • 5 évente legalább egyszer (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R. 146 § 2. bek.) • Minden pedagógust egyidejűleg két szakértő látogat meg (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R. 148§ 3. bek.) • A kormányhivatal megyei terve alapján (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R. 146 § 2. bek.) • A kormányhivatal rendeli el (20/2012 (VIII. 31.) EMMI R. 146 § 3. bek.) 4
Rövid történet, tanulságokkal Mindig volt társadalmi igény a közösségi nevelés-oktatás ügyének ellenőrzésére
Spárta: katonai Athén: demokrácia Középkor: keresztény
5
Rövid történet, tanulságokkal Megkezdődött az oktatás állami ellenőrzésének szervezett folyamata 1715-ben III. Károly Dekrétuma 1723-tól hivatali szervezet: M. Kir. Helytartótanács végeztet ellenőrzést Ratio Educationis 1777 az állam szabályozza az oktatásügyet
Ratio Educationis
6
Rövid történet, tanulságokkal Tanfelügyeleti rendszer (1867. évi XXVIII.; és az 1868. évi XXXVIII Tv.; Trefort, Eötvös, Wlassics ) Jelentős felügyeleti szabályozások
Tanfelügyeleti rendszer
A tanfelügyelőség dolgozói jogi szakemberek Ez a tény nagy ellenérzést váltott ki a pedagógusokból. 1896-ban a II. Országos Tanítógyűlésen a tanárok követelték a hozzáértő szakmai felügyeletet.
7
Rövid történet, tanulságokkal Az egységes tanügy-igazgatási és felügyeleti rendszer (1935. évi VI. tv.)
Magyar Tanítók Évkönyve 1931-1932 Takács Béla kir. tanfelügyelő: A pedagógiai szemináriumok és a tanítóság
Megjelenik: Iskolafelügyelők utasításai Figyelmen kívül hagyták az iskola sajátos nevelési jellemzőit A gyakorló pedagógusokban kialakult az a vélemény, hogy a felügyelő jó szakember, de azért jön, hogy hibát találjon.
8
Rövid történet, tanulságokkal Az iskolák államosítása 1945 Ideológiai befolyás Központi szakfelügyelet, minisztériumi és megyei (fővárosi) szakfelügyelők (1957) Tovább erősödött a felügyelettel szembeni ellenérzés (1960-1970)
9
Rövid történet, tanulságokkal Rendszerváltás után Megnő az iskolák önállósága Az ellenőrzés két változata: belső és külső A külső ellenőrzés = tanügy-igazgatási, pedagógiai csak elvétve történik
10
Összefoglalva • A felügyelet-történetből láthatók, a felügyelettel és a felügyelővel szemben támasztott elvárások: Mindig volt társadalmi igény az iskolák ellenőrzésére Legyen követhető rendszer az ellenőrzés Hozzáértő, szakmai ellenőrzést várnak el a pedagógusok
A szakmaiság legyen a domináns Meghatározó, ezért fontos az ellenőrzést végző szakértő személyisége, attitűdje 11
A jelentkezés feltételei • Felsőfokú végzettség (Nkt. 2011.CXC. 82.§ 1.) • Pedagógus szakképzettség és az intézmény típusának, a tagozatnak megfelelő bármely szak • Pedagógus szakvizsga – bármely szakirány és/vagy PhD pedagógia szakterületről 12
A jelentkezés feltételei • Pedagógus ellenőrzéshez: ellenőrzési tapasztalat legalább 14 év pedagógusi (oktatói) tapasztalat, melyből legalább 5 év az adott intézménytípusnak megfelelő
• Vezető ellenőrzéshez: legalább 5 év köznevelési intézményben vezetői gyakorlat, legalább 14 év pedagógusi gyakorlat • Intézményellenőrzéshez: legalább 14 év pedagógusi gyakorlat, melyből 5 év tanügy-igazgatási területen szerzett gyakorlatot jelenthet. 13
A jelentkezés feltételei • Szerepel az Országos Szakértői Névjegyzéken; az OH honlapon megtalálható
• Rendelkezik legalább 3 év pedagógusértékelési gyakorlattal • Pedagógus munkakörben vagy pedagógusmunkakörre szóló jogviszony; vagy 10 évnél nem régebbi nyugdíj időtartam • Szakmai önéletrajz, referenciákkal • Erkölcsi bizonyítvány 14
Követelmények, tanfelügyelői kompetenciák
15
Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák
• Szakmai és etikai HITELESSÉG
HITELESSÉG
16
Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák Helyzetfelismerő képesség Nyitottság Előítélet-mentesség Jó kapcsolatteremtő és kommunikációs készség • Problémaérzékenység • Kritikai – elemző, rendszerező gondolkodás képessége • Tárgyilagos megközelítési képesség • • • •
17
Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák • Empátia és együttműködési készség, támogató attitűd • Jó kifejező- és fogalmazási készség; lényegkiemelő íráskészség • Rugalmasság és alkalmazkodóképesség • Idővel való gazdálkodás képessége; • Döntésképesség • Konfliktuskezelés • Határozottság • Önművelés igénye • Szabálytűrés és követés 18
Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák •
Szakmai ismeretek: IKT kompetenciák (felhasználói szintű informatikai ismeretek ) A vonatkozó köznevelési jogszabályok ismerete (köznevelési törvény, szakképzési törvény, ONAP, NAT, központi kerettantervek, intézményműködésre vonatkozó rendeletek) Intézményi kötelező dokumentumok és azok előírt tartalmának ismerete Ellenőrzési, mérési és értékelési alapismeretek Az adott intézménytípusra, tagozatra, speciális területre vonatkozó általános és specifikus ismeretek 19
Legfontosabb vagy nélkülözhetetlen szakértői képességek, kompetenciák •
Szakmai ismeretek: A tanfelügyeleti ellenőrzésre és a szakértői munkára vonatkozó jogszabályi háttér-szakmapolitikai elvárások, dokumentumok ismerete
Minőségfejlesztési ismeretek Vezetés- és szervezetelméleti ismeretek Pszichológiai ismeretek
Pedagógiai-módszertani kultúra meghatározó tényezőinek ismerete Szaknyelv használatának ismerete 20
„Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája” Szent-Györgyi Albert
Jurecz Emil
[email protected] 20/326-2034
21
