TÝDENÍK
36
21. LISTOPADU 2007
V tomto čísle najdete: ∙ Policejní razie ve škole ...................................................................... 3 ∙ Jak dlouho budeme pokorně čekat na lepší časy? ......................... 4 ∙ Národní cena za eTwinning .............................................................. 7
XV. ROČNÍK
Krátce...
20. listopadu
Sněm Českomoravské konfederace odborových svazů podpořil protestní akce ČMOS pracovníků školství.
21. listopadu Konference Minimalizace šikany, která se konala pod záštitou předsedy sněmovního výboru pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu Waltera Bartoše, proběhla v poslanecké sněmovně.
22. listopadu Václav Pícl, místopředseda školských odborů, bude členy školské komise Svazu měst a obcí informovat o současné situaci ve školství a o požadavku odborů navýšit rozpočet regionálního školství v příštím roce o tři miliardy korun.
21. – 23. listopadu V Piešťanech se uskuteční sjezd Odborového svazu pracovníků školství a vědy na Slovensku.
Mikulášská stávka je na spadnutí Jestliže politici při schvalování státního rozpočtu na rok 2008 nevyslyší protesty učitelů a ostatních školských pracovníků a neposílí rozpočet kapitoly školství, dostanou mimořádnou mikulášskou nadílku. V úterý 4. prosince se na celý den zavřou školy a školská zařízení. Minulou sobotu se na tom shodlo na tisíc školských pracovníků, kteří se sešli v pražském Kongresovém centru symbolicky za pět minut dvanáct. Jak na setkání zaznělo, přijeli sem poctiví kantoři, kteří mají svou práci rádi a kteří chtějí své žáky učit v důstojných podmínkách. Nespokojenost ve školách je velká. Problémy školství nikdo neřeší, zdá se, že
ministr nikomu nechybí. A tak paradoxně právě nyní, kdy se rozhoduje o penězích na vzdělávání pro milion sedm set tisíc žáků a studentů, lobbují ve prospěch regionálního školství jen školské odbory. Zda ke stávce skutečně dojde, bude záležet na poslancích. Lidé ve školách očekávají závazný příslib, že peníze na vzdělávání dětí ve státním rozpočtu najdou, a konečně tak potvrdí svá často vyslovovaná slova o prioritě školství.
PROHLÁŠENÍ
My, účastníci shromáždění zaměstnanců školství 17. listopadu 2007 v Kongresovém centru Apelujeme na poslankyně a poslance Sněmovny, aby odpovědně přistoupili k rozhodování o státním rozpočtu na rok 2008, především kapitoly 333 MŠMT. Požadujeme navýšení státního rozpočtu, kapitoly školství na rok 2008 o 3 miliardy Kč, z toho 0,5 miliardy Kč na učebnice, učební pomůcky, vzdělávání pedagogických pracovníků a 2,5 miliardy Kč na platy všech zaměstnanců regionálního školství. Vyzýváme všechny zaměstnance škol a školských zařízení, aby vyhlásili na úterý 4. prosince 2007 jednodenní protestní stávku a uzavřeli svá pracoviště v případě, že nebude vyhověno našim požadavkům. Žádáme ostatní odborové svazy a širokou veřejnost o podporu oprávněných požadavků školství. Naším základním cílem je zlepšení podmínek vzdělávání pro všechny děti, aniž by se to výrazně dotklo rozpočtů rodin.
„Kdo začne přemýšlet o následcích, přestává být smělý.“
Čečenské přísloví
2
„Klidně to vytrhej, Vonásku, vždyť ti to roste asi tak jako moje výplata!“
KRESBA: Milan KOCMÁNEK
U „Václava“ lidé protestovali proti radaru Zhruba dva tisíce lidí protestovaly minulou sobotu na Václavském náměstí proti umístění amerického radaru v České republice. Demonstraci organizovala iniciativa Ne základnám. U sochy svatého Václava se sešli lidé různého věku a odlišného politického přesvědčení. Hlasitě dali najevo nesouhlas s radarem a požadovali, aby o jeho instalaci nerozhodovala vláda, nýbrž celonárodní referendum. Upozornili na to, že v České republice stále nepanuje demokracie, a kritizovali vládu i s premiérem M. Topolánkem. Během protestu několikrát žádali premiérovu demisi. Protest podpořili studenti, starostové, umělci, novináři i zástupci odborových organizací. Někteří z nich, jako novinář a bývalý disident Petr Uhl, šéf ČMKOS Milan
Štěch, předseda školských odborů František Dobšík či herečka Táňa Fischerová, také promluvili k účastníkům protestu z tribuny. Starosta brdské obce Trokavec Jan Neoral (Nezávislí) prohlásil: „Většina národa není šťastná, že tu má být umístěn radar, ale kdo je proti, je hned nazván komunistou, rusofilem, člověkem, který ničemu nerozumí.“ Liga starostů podle něj žádá vládu, aby pozastavila jednání o radaru do doby, než se vyjasní,
Předsedovi zelených a dočasnému ministrovi školství Martinu Bursíkovi se tři miliardy navíc pro školství zdají moc. Reálné je, jak řekl v sobotu pro Českou televizi, získat čtyři sta milionů, ale pro vysoké školy. „O tomhle čísle bych rád mluvil s ministrem financí, ale o třech miliardách nedokážu hovořit,“ uvedl Martin Bursík.
nakolik je či není zdravotně závadný. Vládní studie, jak řekl, je nedostačující. Po dvou hodinách se demonstranti přes Národní třídu vydali městem až k Úřadu vlády, kde protest vyvrcholil. zls
Vztahy mezi žáky se zhoršily Klima ve školách se od devadesátých let do současnosti zhoršilo v průměru o deset procent. Vyplynulo to z průzkumu, jehož výsledky minulý týden na kulatém stolu Stálé konference asociací ve vzdělávání prezentoval Miroslav Klusák z Pražské skupiny školní etnografie Pedagogické fakulty Univerzity Karlovy. Odborníky přitom zajímaly názory žáků osmých tříd. Ptali se jich, jak jejich učitelé zacházejí se svou „mocí“, jsou liberálové nebo autokrati? Nakolik jsou vstřícní vůči svým žákům, jak zacházejí s láskou
a pozitivním citem vůči žákům? Věnují se jim dostatečně, chápou je? Ukázalo se, že v tomto směru se pedagogové nechovají hůře než zhruba před deseti lety. O poznání hůře – a to o 5 až 9 procent oproti minulosti – ovšem školy dopadly, když se odborníci vyptávali, nakolik je výuka moderní a dobře zorganizovaná. Jednoznačně největší posun k horšímu nastal v chování mezi žáky samotnými. Odborníci se stejně jako u učitelů ptali: Jak mezi sebou žáci zacházejí s mocí, nakolik mezi nimi panuje řevnivost a třenice? Nakolik se děti k sobě navzájem chovají citlivě a pozitivně? Z odpovědí na první otázku je patrné, že jsou děti vůči sobě řevnivější a soutěživější o 10 až 11 procent. Ještě dramatičtější byly odpovědi na druhou otázku. Ukazuje se, že vztahy mezi dětmi, jejich soudržnost, jsou oproti minulosti horší o 21 procent. zls
Školský výbor navrhl přidat na vzdělávání tři miliardy
Že by se rezortu školství měly pro příští rok přidat zhruba tři miliardy korun, na tom se minulou středu shodla nadpoloviční většina poslanců školského výboru sněmovny. Zvedli tak ruku pro návrh poslankyně ČSSD Ladislavy Zelenkové. Ta požaduje přídavek více než 2 miliardy 430 milionů korun na mzdy a odvody zaměstnanců ve školství a téměř 490 tisíc korun na pokrytí dalších výdajů, jako jsou učebnice, učební pomůcky a vzdělávání
učitelů. „Pokud sněmovna tento návrh schválí, zvýší se prostředky určené na platy zaměstnanců ve školství o 5 procent. Pokryje to očekávanou zhruba pětiprocentní inflaci,“ odůvodnila svůj krok L. Zelenková. Vyšla jím tak vstříc požadavkům školských odborů, které již nějakou dobu prosazují injekci do školství ve výši zhruba tří miliard. Jejich představitelé se o nutnosti posílení financí pro školství snažili přesvědčit i poslance školského
výboru. „Chceme najít shodu, aby se vzdělávací systém rozvíjel, nikoliv stagnoval. I když ubude žáků a někteří učitelé ze škol odejdou – jak upozorňuje ministerstvo školství, finanční propad to nevyřeší,“ zdůraznil předseda školských odborů František Dobšík. Na vážný nedostatek prostředků upozornil i rektor Univerzity Karlovy a místopředseda České konference rektorů Václav Hampl. Že budou peníze chybět také středním
školám – a to na realizaci nových školních vzdělávacích programů, na přípravu maturit a na vzdělávání učitelů – zdůraznil zástupce Unie školských asociací CZESHA. „Co se týká mezd pedagogů, tato země patří k těm, kde je nejvyšší přesah vysokoškolských mezd oproti průměrným – ty dosahují výše 190 procent. Ovšem vysokoškolsky vzdělaní lidé ve školství mají platy jen na úrovni 110 až 120 procent,“ uvedl. Zdeňka LA SALA
3
Policejní razie ve škole kvůli zneužívání návykových látek dětmi? „Je to neuvěřitelné! Česká republika se potýká s nejhoršími statistikami v Evropě, co se týká alkoholu u mládeže, a policie, místo aby dohlížela, zda se v restauracích nenalévá neplnoletým, chodí strašit děti do základní školy. Jaký to má smysl?“ Jakub JEŽEK předseda sekce Strany zelených pro otázky návykových látek k policejní razii ve slánské škole
FOTO: Petr MERTA
Ú
terý 23. října. Dvě desítky policistů zasahují v základní škole ve Slaném. Hledají drogy. Výsledek: Tři žáci mají u sebe zelenou drť. Tak by se dala v kostce shrnout návštěva policie ve slánské základní škole. „Návštěva“, která měla být zřejmě preventivní akcí. Je to však odpovídající způsob prevence? Na to jsme se zeptali několika ředitelů základních škol. „Se zásahem policie v základní škole nesouhlasím. Obsah tašek je nedotknutelným soukromým vlastnictvím žáků. O tomto zásahu vím pouze z médií, ale domnívám se, že jediným opodstatněním pro takový zásah by měl být soudní příkaz, vystavený na základě nějaké konkrétní trestné činnosti. O prevenci proti drogám nemůže být ani řeč. Hovořil bych spíše o porušování žákovských a lidských práv,“ uvádí Zdeněk Dolanský, ředitel Základní školy Koloděje. S jeho názorem v podstatě souhlasí i ředitel Základní školy v Nemyčevsi Miloš Novotný: „O zásahu policie ve Slaném vím velice málo. Přesto jakákoli represe není preventivním opatřením. Jak mohou být školy „oázami klidu a důvěry“, když si kdokoli může přijít a všechno jim prohrabat. Policie nebo i sociálka přijde a zase odejde, ale do jaké pozice jsou tím postaveni učitelé? Pokud nebude policie
dbát na základní zákony, například prodej alkoholu a cigaret mladším 18 let, nic se nestane.“ Stručně, ale jednoznačně vše doplňuje Martin Skořepa, ředitel Základní školy Komenského v Pelhřimově: „Jako prevence rozhodně ne!“ Odlišný pohled na věc má ředitel Základní školy v Mikulově Karel Pavlík. Podle něj podobnou akci se psy uspořádali v jejich škole před pár lety, a to s pozitivním výsledkem. „Akci ocenili i rodiče, zejména její provedení.“
děti nadšeně chodí na floorbal. Samozřejmě u nás fungují i další aktivity, například keramika, jazykové kroužky, počítače. Mohu tedy konstatovat, že všechny tyto děti jsme vytáhli z možnosti skončit s partou feťáků u nás pod „samoškou“. Osobně si myslím, že stát volí spíše cestu péče o ty, kteří už do „propasti“ spadli, než formu předcházení. A rodiče? Těm je to spíše jedno. Pak se v podstatě nedá nic dělat. Všeobecně se totiž před-
Máme zaměřeno na... Odrazovat děti od návykových látek pouze policejními zásahy bezpochyby není řešením. Jak tedy celou situaci řešit? A kdo má nést hlavní odpovědnost za děti? „Nárůst užívání různých návykových látek mezi dětmi roste. Je to prostě realita. Proto je nejlepší prevencí zaměstnat děti jinak – což by měli především rodiče. Opak je však pravdou. Jednoduše řečeno. Brožury proti drogám na křídovém papíře chodí do naší školy v hojném počtu už mnoho let. Na výstavbu tělocvičny jsme si ale počkali dost dlouho. Nyní ji máme a já vidím, že 70 dětí ze školy žije badmintonem, hrají dvakrát třikrát týdně, o víkendech probíhají turnaje, další
pokládá, že vše zachrání škola, což je ovšem hloupost,“ říká Alfred Teller, ředitel Základní školy Vinoř. „Jak se urychluje vyzrávání mládeže, tak s tím jdou ruku v ruce i negativní rysy. Odpovědnost za děti nesmazatelně musí mít rodina. Škola je zde od toho, aby žáky informovala o drogách, o jejich důsledcích, naučila děti odmítat nabídnutou drogu, zabránit konzumaci lehkých drog ve škole, ale to je tak maximum, co může škola dělat. A v tom vidím hlavní úlohu školní protidrogové prevence,“ doplňuje názor A. Tellera Zdeněk Dolanský. Jejich mínění stvrzuje i Martin Skořepa: „Odpovědnost nese zákonný zástupce. Pokud ale
dochází k užívání, šíření návykových látek během pobytu ve škole nebo na školních akcích, pak nese zodpovědnost škola! A řešení? Dotace zřizovatele a státu na sportovní a zájmové aktivity. Děti ze sociálně slabých rodin většinou na poplatky sportovních oddílů a zájmových činností nemají.“ Od předcházejících názorů se neliší ani názor Miloše Novotného: „Žáků, kteří již na konci základní školy pravidelně a veřejně užívají alkohol a cigarety, stále přibývá. Škola by se však neměla stát represivním nástrojem v rukou všech ministerstev, která se dostanou s mládeží do potíží. Odpovědnost a výchova by se měla dostat zpět do rodin. Škola může rozvíjet programy zaměřené na osobnostní a sociální výchovu nebo etickou výchovu. Tyto programy, pokud jsou kvalitně učeny a systematicky vyučovány, pomáhají rodinám a společnosti v prevenci proti drogám.“ O závažnosti tohoto problému nepochybuje ani Karel Pavlík, přesto říká: „Každá doba nese krom pozitivních jevů i ty negativní, proto jsem optimista v tom, že se tyto jevy stávají záležitostí spíše jedinců a to bude asi dlouhotrvající jev. Přesto prvotní v prevenci musí být zájem a kontrola ze strany rodičů, škola zde hraje okrajovou roli.“ Olga ŠEDIVÁ
4
Učitelé připravují politikům horký podzim Sledujte www.skolskeodbory.cz
Jak dlouho budeme pokorně čekat na lepší časy?
Mílovými kroky se blíží termín konečného schvalování státního rozpočtu a s tím spojeného vyvrcholení našich protestů. Co to znamená? V tuto chvíli je na poslancích, zda vyslyší naše bubnování na poplach o záchranu našeho školství, nebo nás, tak jako vláda, hodí přes palubu. Nám pak nezbude nic jiného než přistoupit k tomu nejzazšímu – ke stávce. Požadavek na navýšení rozpočtu regionálního školství o tři miliardy korun přitom není vůbec přehnaný, je to tak akorát na pokrytí základního rozjezdu reformy školství. Vláda za prioritou školství vidí přiškrcení rozpočtu. Bez uzardění počítá s tím, že „školáci“ si vždycky nějak poradí. Nakonec položka rozpočtu určená na školní potřeby, pomůcky, další vzdělávání apod. byla dlouhou dobu podfinancována, jak přiznává samo ministerstvo školství. Ve školství nikdy nebylo dost peněz a vždy jsme si s tím
nějak poradili. Ale jak dlouho budeme ještě trpět takový diktát? Jak dlouho ještě budeme hledat omluvu pro tento stav? Jak dlouho ještě budeme mít skloněné hlavy a pokorně čekat na lepší časy? Za těchto okolností a s tímto přístupem se jich ale nedočkáme. Musíme dát jasně najevo, že dokážeme svést boj za naše požadavky. Nemůžeme připustit, aby dopady reformy veřejných financí zaplatili zaměstnanci škol, aby jejich reálné mzdy klesaly. A těm, kteří se podíleli na zadlužování státu, platy rost-
ly. Máme poslední šanci ukázat, že jsme hrdi na svoji práci, že si vážíme sami sebe, že se nebojíme projevit svůj nesouhlas. Jak může pedagog, který není hrdý na svoji profesi, chybí mu sebedůvěra, bojí se postavit za svoje oprávněné požadavky, vychovat sebevědomou populaci? Z našeho průzkumu vyplývá, že takových mezi sebou nemáme zatím moc. Kolik jich ve skutečnosti je, poznáme až v den stávky. Pak zhodnotíme a pojmenujeme, kolik procent „školáků“ se umí postavit za svá
práva, kolik jich je se současným stavem spokojených a pro kolik by ve školství snad ani nemělo být místo. Ale to předbíhám událostem. Teď je osud školství v rukách poslanců. Záleží na nich, zda k němu přistoupí zodpovědně, zda proklamace o vzdělané společnosti nezůstanou jen na papíře. Je na poslancích, aby ukázali, jaká je jejich priorita. Pokud proklamace zůstane proklamací, budeme 4. prosince stávkovat. V tom případě Vás vyzývám, nezůstávejte stranou a pojďte s námi do toho! Markéta VONDRÁČKOVÁ místopředsedkyně ČMOS pracovníků školství
Vláda se musí zabývat potřebami školství
Jsem přesvědčena, že společně s pedagogy i ostatními školskými pracovníky sdruženými v odborovém svazu sdílíte i vy znepokojení z nejisté ekonomické budoucnosti re-
gionálního školství v důsledku redukování výdajů na vzdělávání v době, kdy české školství prochází rozsáhlou kurikulární reformou. Vážnost situace v oblasti financování školství,
FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
kdy v důsledku vládou navrhovaného nárůstu objemu prostředků na platy se sníží hodnota reálného platu zaměstnanců ve školství, je ještě umocněna rozpočtovým opatřením samotného rezortního ministerstva. To v rozpisu rozpočtu na rok 2008 zkrátilo zhruba o čtvrtinu objem finančních prostředků potřebných k zajištění financování ostatních běžných výdajů. Tedy těch výdajů, které jsou nezbytné na vytvoření podmínek pro úspěšnou realizaci probíhající reformy vzdělávání a přímo souvisejí s rozvojem škol a kvalitou vzdělávání. Odborový svaz pracovníků školství svými aktivitami dlouprosazu důstojné prahodobě prosazuje covní podmínky podmínk (včetně plato-
vých) pro zaměstnance ve školství a obhajuje jejich oprávněné potřeby. Slova o rehabilitaci společenského postavení učitelů a jejich platového ohodnocení i o prioritě rozvoje vzdělávání jako klíčové podmínky prosperity společnosti nesmí zůstat jen frází. Nepřipusťme, aby se o učitelích psalo, že nejsou schopni razantního protestu, že opět rezignovali pod tlakem slov politiků o dětech jako rukojmích, pod tlakem vlastního vědomí zodpovědnosti. Prokažme, že umíme otevřeně projevit svůj nesouhlas a sebevědomě se přihlásit k profesi a jejím potřebám. Božena SEIFERTOVÁ OROS pracovníků školství v Litoměřicích
Učitelé v Polsku i v Bulharsku žádají vyšší platy Učitelé v Polsku žádají zvýšení platů o padesát procent. Podle návrhu rozpočtu na příští rok by však měli vydělávat ještě méně než doposud. Odborový Svaz polských učitelů proto 25. října zorganizoval demonstrace před většinou krajských úřadů. Kantoři věří, že nová vláda jejich přání vyslyší. Pokud se tak nestane, zorganizují manifestaci ve Varšavě. Jestliže
nepomůže ani to, jsou připraveni zahájit generální stávku. Podle předsedy svazu Slawomira Broniarze se do protestů zapojilo okolo deseti tisíc osob. Učitelé v 60 procentech škol v Polsku již stávkovali dvě vyučovací hodiny na konci května. Ministr školství ve vládě dosluhujícího premiéra Jaroslawa Kaczyn´ ského ještě před volbami ujišťoval, že je plánována
úprava rozpočtu tak, aby platy učitelům vzrostly. Základní mzda začínajících učitelů by tak vzrostla o 605 zlotých (4500 korun) a činila by okolo 1500 zlotých (11 200 korun) měsíčně. Učitelům na nejvyšším stupni pracovního zařazení by se plat zvýšil v přepočtu o 8200 korun. Pedagog po 25 letech praxe si v Polsku vydělá měsíčně 1720 zlotých (12 800 korun). Průměr-
ný plat polských učitelů je 1436 zlotých (10 700 korun). Také učitelé v Bulharsku jsou od 25. září v neomezené stávce a žádají zdvojnásobení průměrné mzdy. Pouze 370 leva, což je zhruba 170 eur, činí průměrný měsíční výdělek bulharského pedagoga. Bulharské odbory chtějí, aby se výdaje na vzdělávání zvýšily na pět procent hrubého domácího produktu. red
5 Poznámka Dlouho jsem byl přesvědčen o tom, že za vzdělávání dětí by se – alespoň do určitého věku – neměly platit žádné zvláštní poplatky. V poslední době ale, pod vlivem skutečnosti, že by se mělo platit za každou návštěvu dítěte u lékaře, už tak přesvědčen nejsem. Poplatky u lékařů jsou obecně zdůvodňovány tím, že jsou nutné k tomu, aby se omezilo zneužívání drahé lékařské péče. Zavedení poplatků i u malých dětí
Zneužívaná péče se pak vysvětluje tím, že by jejich případné nezavedení vytvářelo špatné vztahy mezi dětskými a ostatními lékaři a bylo by k těm ostatním svým způsobem diskriminační. Nepochybuji, že k zneužívání drahé lékařské péče dochází. Nejsem ale přesvědčen o tom, že by ji zneužívaly především malé děti. Ani případná animozita mezi různými skupinami lékařů mi nepřipadá tak závažná, aby byla seriózně míněným argumentem. Bylo by proto docela zajímavé, kdyby se obdobným způsobem uvažovalo i ve školství. I v něm totiž prokazatelně dochází k zneužívání drahé pedagogické péče. Navíc bývá toto zneužívání mnohdy ještě spojeno s úmyslným mařením pedagogické péče určené ostatním spolužákům. Logicky by se na podkladě stejného uvažování dalo o zavedení poplatků uvažovat. Ty by pak v některých případech mohly být i pokutami. Nakonec by to bylo i výrazně pedagogické. Vždyť kolik žáků vidí svůj životní cíl v profesionální kariéře fotbalisty nebo hokejisty! Dejme jim možnost si již ve škole uvědomit, že člen týmu narušující společné úsilí je vždy nějakým způsobem postižen. Jiří ROHAN
Mateřinky odmítají zbytečnou administrativu FOTO: Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
Písemné hodnocení dětí, které musí učitelky mateřských škol nově na každé dítě vypracovávat, je další zbytečná administrativní zátěž. O tom jsou přesvědčeny účastnice republikové konference profesní sekce předškolního vzdělávání ČMOS pracovníků školství, která jednala 15. listopadu v Domě odborových svazů v Praze. „Pokud s dítětem pracuji každý den, znám ho leckdy lépe než jeho vlastní matka. Určitě je tedy další papírování, které navíc dále neslouží žádným účelům a je údajně jen pro mou potřebu, naprosto
zbytečné. Rozhodně ten čas věnuji raději práci s dětmi nebo přípravě na ni,“ vyjádřila názor většiny jedna z účastnic konference. Dalším zásadním problémem mateřských škol je přeplněnost. „V tomto případě je individuální přístup k dětem jen utopií, protože celková hladina hluku zabraňuje jakémukoliv soustředění na práci,“ konstatovala Eva Soukalová, předsedkyně sekce. K tomu zástupkyně České školní inspekce Irena Borkovcová sdělila, že tyto skutečnosti se při prováděné inspekci v mateřských školách zapisují do protokolu. Tím
se dostanou do výroční zprávy České školní inspekce, která bude mít význam při dalším jednání s ministerstvem školství o případné nápravě. Účastnice jednání si také stěžovaly na nedostatečnou kompetentnost některých ředitelek mateřských škol, které vyžadují rozepsání školního vzdělávacího programu podrobně na celý rok dopředu. „To je nesprávný postup, který jde proti smyslu vzdělávacích programů a předem vylučuje kreativitu učitelek,“ vysvětlila Marta Jurková z ministerstva školství. sta
Problém: zkrácené úvazky
Rušení funkcí vedoucích vychovatelek, zkracování úvazků vychovatelek a také bezpečnost dětí. To jsou některé problémy, jež v současné době nejvíc trápí vychovatelky ve školních družinách. Ukázala to minulý týden debata na republikové konferenci profesní sekce školských výchovně vzdělávacích zařízení ČMOS PŠ. „Tuto praxi zaznamenáváme z krajů stále častěji. Zanedlouho nás minimum bude pracovat na plný úvazek, přitom třídy máme naplněné
na třicet dětí. Proč jsme tvořili školní vzdělávací programy, když se ze školních družin stávají hlídárny dětí?“ ohradila se předsedkyně sekce Jana Brdová. Když je nouze, první, kde ředitel šetří, jsou družiny – zkrátí úvazky. „Nebo, pokud si chce ustanovit dva zástupce, zruší vedoucí vychovatelku, a opět sníží ostatním úvazky,“ podotkla J. Brdová. Třídy se pak podle ní spojují, vychovatelky stále řeší přesuny dětí a na výchovnou činnost není čas. Problémem je
i bezpečnost dětí – ve třídách bývá pětadvacet až třicet dětí, a když s nimi jdou vychovatelky ven, málokdy jim ředitel dá někoho k ruce. K tomu Alena Rájová z České školní inspekce řekla: „Nenechte se tlačit do toho, abyste chodily ven samy s třiceti dětmi. Je to nebezpečné, měli jsme dokonce případy úmrtí a zodpovědnost by pak byla na vás.“ Poradila vychovatelkám, aby limit pro počet dětí prosadily do vnitřního řádu školy. zls
Chceme zpět odvětvové řízení
Lepší platové podmínky a návrat odvětvového řízení, to chtějí prosadit provozní a správní zaměstnanci ve školství. Vyplynulo to z jednání republikové konference profesní sekce provozních a správních zaměstnanců ČMOS pracovníků školství. „Stále dokola předkládáme spolu s vedením svazu argumenty, které dokazují nedůstojné finanční ohodnocení provozních a správních zaměstnanců, kdy zařazení těchto pracovníků
podle platové tabulky nedosahuje ani na minimální mzdu. Provozní a správní zaměstnanci ve školství jsou zařazeni dle nařízení vlády č. 330/2003 Sb. přílohy č. 1, ale srovnatelná skupina zaměstnanců v jiném rezortu je za stejnou práci odměňována podle nařízení vlády č. 330/2003 Sb. přílohy č. 2, která je zvýšena o 14 procent,“ upozornila předsedkyně republikového výboru profesní sekce Dagmar Čáslavová. Provozní a správní pracovníci budou i nadále žádat,
aby jejich platy byly zvýšeny o 14 procent. „My pokračujeme i nadále v kampani za zvýšení tarifních platů pracovníků školství. Ministr práce a sociálních věcí Petr Nečas ovšem řekl, že za vlády ODS se tarify zvyšovat nebudou, vše půjde do nadtarifů. Aby zaměstnavatelé mohli lépe motivovat zaměstnance,“ komentoval to předseda školských odborů František Dobšík. zls
6
Předplatné Školství z FKSP Může být předplatné Týdeníku ŠKOLSTVÍ hrazeno z prostředků FKSP?
Z
prostředků fondu kulturních a sociálních potřeb lze v souladu s ustanovením § 4 vyhlášky č.114/2002Sb., o FKSP, v platném znění, poskytnout příspěvek na předplatné novin a časopisů pro knihovnu, resp. pro zájmovou činnost. Znamená to, že i Týdeník Školství lze hradit z fondu kulturních a sociálních potřeb. Správcem fondu je zaměstnavatel, faktura proto zní na organizaci zaměstnavatelskou. Takto pořízený tisk je majetkem organizace a zaměstnanci si jej mohou pouze půjčovat. V pravidlech čerpání fondu se stanoví způsob půjčování. Z fondu nelze hradit předplatné pro potřebu jednoho konkrétního zaměstnance.
Pro poskytnutí příspěvku z fondu na úhradu předplatného Týdeníku Školství lze využít i ustanovení § 13 citované vyhlášky – příspěvek odborové organizaci na úhradu prokazatelných nákladů, které ji vznikají v souvislosti s plněním oprávnění vyplývajících z pracovněprávních předpisů. Obsah tohoto týdeníku je nezbytnou pomůckou pro zaměstnavatele i pro příslušnou odborovou organizaci, proto pořízení jednoho kusu pro výbor ZO ČMOS není nadbytečné, ale opodstatněné. V souladu s ustanovením odst. 6 § 3 vyhlášky, příspěvkem, pokud není stanovena jeho výše, může být i plná úhrada nákladů.
FOTO: Petr MERTA
Porušení pracovní kázně
V jakých případech lze v jednání zaměstnance spatřovat soustavné méně závažné porušování pracovní kázně? Takto je charakterizován v zákoníku práce (§ 52 písm. g) výpovědní důvod, aniž jsou uvedeny podrobněji podmínky pro možnost použití tohoto výpovědního důvodu.
P
odle ustanovení § 52 závažného porušení pracovpísm. g) zákoníku práce ních povinností, mezi nimiž ČMOS pracovníků školství může zaměstnavatel dát za- je přiměřená časová souvisměstnanci výpověď mimo jiné lost (nemusí se přitom jednat i pro soustavné méně závaž- o stejné případy porušení prané porušování povinnosti vy- covní kázně). Za přiměřenou plývající z právních předpisů časovou souvislost se podle V kterých případech mohou být nařízeny práce ve svátcích vztahujících se k vykonávané převažujícího výkladu považupráci, jestliže byl v době po- je období nepřesahující 6 měnebo v jiných dnech pracovního klidu? sledních šesti měsíců v souvis- síců. Zákoník práce nestanoví, losti s porušením této povin- při kterém porušení pracovní odle § 91 odst. 1 zákoníživotních, zdravotních, nosti písemně upozorněn na kázně je třeba zaměstnance ku práce jsou dny pracovvzdělávacích, kulturních, možnost výpovědi. O soustav- písemně upozornit na možního klidu dny, na které přitělovýchovných né porušování pracovní kázně nost výpovědi. Lze ale dovopadá nepřetržitý odpočinek a sportovních potřeb (z důvodu stručnosti bude ten- dit, že by k tomu mělo dojít zaměstnance v týdnu a svátobyvatelstva, to termín používán) jde pod- nejpozději při porušení, které ky. Práce ve dnech pracov- • práce v dopravě (tedy le ustáleného výkladu (apliko- předcházelo porušení pracovního klidu může zaměstnanejenom lodních posádek, vaného i soudy) tehdy, dopus- ní kázně, po kterém následovatel nařídit jen výjimečně. jako tomu bylo do til-li se zaměstnanec nejméně vala výpověď (tedy například Podle ustanovení § 91 odst. 3 31. prosince 2006) tří porušení pracovní kázně, při druhém porušení). a 4 zákoníku práce může jít • práce při krmení Vít BERKA která dosahují intenzity méně pouze o takové nutné práce, a ošetřování zvířat. které nemohou být provedePokud jde o svátek, může ny v pracovních dnech. Mezi zaměstnavatel vedle výše ně zákoník práce zahrnuje: jmenovaných prací nařídit Jedna zaměstnankyně naší školy je na rodičovské dovole• naléhavé opravné práce, zaměstnanci ještě: • nakládací a vykládací • práce v nepřetržitém né. Je možno jí poskytnout příspěvky z FKSP (konkrétně provozu a práce, jde o příspěvek na rekreaci)? • inventurní a závěrkové • práce potřebné při platného znění vy- rodičovské dovolené, lze postřežení objektů práce, hlášky č. 114/2002 Sb., skytovat plnění z FKSP, a to zaměstnavatele. • práce konané o FKSP, a z textu § 33 záko- v rozsahu stanoveném v praNutno vycházet z toho, na č. 250/2000 Sb., o rozpoč- vidlech pro čerpání z tohoto v nepřetržitém provozu že zákoník práce omezu- tových pravidlech územních fondu. Výše zmíněné ustanoza zaměstnance, který se je pouze nařízenou práci. rozpočtů, vyplývá, že je možné vení zákona č. 250/2000 Sb. nedostavil na směnu, Je samozřejmě možné se se v uvedeném případě příspě- uvádí mimo jiné, že fond je ur• práce při živelních zaměstnancem dohodnout, vek z FKSP poskytnout, po- čen zaměstnancům v pracovudálostech a v jiných obdobných mimořádných že bude vykonávat práci kud trvá pracovní poměr za- ním poměru k zaměstnavatev den pracovního klidu, aniž městnankyně k zaměstnavate- li, a tato podmínka je v daném případech, by šlo o některý z výše uve- li. Zaměstnankyni, které trvá případě splněna. • práce nutné se zřetelem Vít BERKA Vít BERKA pracovní poměr a která je na dených případů. na uspokojování
Nařízení práce ve svátek
P
Příspěvek na rekreaci
Z
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Národní cenu za projekt eTwinningu získalo Gymnázium z České Lípy O tom, co je cílem programu eTwinning, se můžete dočíst na jeho domovské webové stránce. Pokud se rozhodnete s tímto programem začít, nejprve si vyhledejte partnerskou školu. Můžete ji nalézt v několika částech na portálu eTwinning. Z vlastní zkušenosti doporučuji podat si inzerát do Učitelského fóra a na několik vhodných inzerátů odpovědět. Najdete tu totiž ty nejčerstvější žádosti o partnerství. My jsme měli štěstí a vybrali si školu na řeckém venkově Kavasila High School poblíž Verie. S kolegyní Eleni Kostopoulou jsem spolupracovala postupně každý rok na jednom projektu. Všechny byly úspěšné a jsou k vidění na portálu eTwinning v Galerii projektů.
Music helps us live
Společně s partnerkou Eleni jsme pro rok 2006/2007 naplánovali nový projekt, do něhož jsme pozvali vyučující hudební výchovy a výtvarné výchovy. Původně se mělo jednat o projekt hudební, ale později se z něj vyvinul interkulturní projekt, nesoucí název „Music helps us live“. Základem tohoto projektu byla učebnice hudební výchovy pro sedmý ročník základních škol a víceletá gymnázia. Na každý měsíc jsme si naplánovali jednu píseň, kterou se děti naučily zpívat, nahrály ji ve formátu MP3, natočily krátký videoklip a přeložily do angličtiny. Vše jsme poslali prostřednictvím ICT nástrojů na našem twinspacu do Řecka a řecké děti udělaly totéž. Vyučující výtvarné výchovy píseň ilustrovala a naskenované obrázky jsme uložili do fotogalerie, kterou jsme si k tomuto účelu v našem prostoru pro spolupráci vytvořili.
Píseň partnerské země
Dohodli jsme se, že se v rámci projektu naučíme zpívat píseň partnerské země
v jejím rodném jazyce. Řekové si vybrali píseň od Čechomoru „Darmo sa ty trápíš“ a my jsme se začali učit píseň „14 slavíků“. Obě skupiny měly k dispozici videonahrávku studentů, anglický překlad, fonetický přepis, noty a originální text. Tyto nahrávky můžete zhlédnout na našem společném blogu, který nese název „Friendship on line“ a byl vytvořen v únoru roku 2006. Není to pouze náš dlouhodobý deník, ale v archivu máme celou řadu zajímavých článků, jež používáme při výuce (http://et-friendship.blogspot.com). Některé zvukové nahrávky jsou k slyšení na adrese podcastu www.myvoice.mypodcast.com. Z tohoto portálu jsme též získali výborný nástroj pro nahrávání ve formátu MP3.
Tradice nejen hudební
Kromě zmíněných písní si děti dopisovaly na běžná témata, která probíraly v angličtině, a během celého roku se seznamovaly s tradicemi své partnerské země. Tím se náš projekt posunul z hudební do trochu jiné kategorie. Začínajícím učitelům doporučuji webovou stránku www.europeanschoolsproject .org/image nazvanou The Image of the other, na které najdou deset vzorových dopisů a nápadů na další projekty včetně metodických pokynů, jak tyto dopisy psát a co s dětmi předem procvičit. Považuji to za jednu z nejužitečnějších webových
stránek, zejména pro mladší děti.
Trojjazyčný zpěvník
Náš projekt slavil první úspěch v dubnu 2007 na Národní konferenci eTwinningu v Jihlavě, kde obdržel Certifikát kvality. Krátce na to dostali Certifikát kvality i Řekové, a tím jsme se dostali do skupiny škol s mezinárodními certifikáty. Posíleni tímto úspěchem jsme v práci pokračovali, přidali další písně a tradiční české tance. Společně jsme oslavili Velikonoce a zjistili jsme, jak velký rozdíl je mezi Velikonocemi křesťanskými a pravoslavnými. Studenti během celého školního roku používali nástroje ICT a ti šikovnější začali vytvářet prezentace o našem projektu. Vznikl jakýsi trojjazyčný zpěvník našich písní v podobě papírové i on line.
Nejvyšší ocenění
A pak přišla radost největší, když jsme byli pozváni do Prahy na ministerstvo školství, kde jsme obdrželi Národní cenu za projekt v eTwinningu společně s šekem na sto padesát tisíc korun na návštěvu partnerské země (http://www.msmt.cz/ eu/narodni-ceny-etwinning-zaskolni-rok-2006-07).
K čemu je to dobré?
Pokud se učitelé bojí, že nejsou dostatečně zběhlí v používání ICT, vždy se najdou děti, které to zvládnou lehce a rády
nám poradí, nebo učitelé informatiky, kteří jsou k tomu vyškoleni. Projekty eTwinningu vyžadují spolupráci, týmovou práci pedagogů a studentů. Už nelze pracovat jen sám za sebe, jak to bylo zvykem v minulosti. I někteří mí kolegové se ptají, k čemu je to dobré. Proč si přidělávat více práce. Z vlastní zkušenosti mohu říct, že člověk začne uvažovat jinak, když vidí u svých studentů nadšení, pro které jsou tyto metody vskutku nové a zajímavé, a nelituje času navíc. Pro mě samotnou znamená práce na eTwinningových projektech zlepšení v používání počítače, jazykové procvičování, získání nových přátel, poznávání nových vyučovacích metod a změnu v chování studentů. Ve chvílích, kdy pracujeme na projektu, se z nás stávají přátelé, kteří chtějí dosáhnout co nejlepšího cíle. V tu chvíli nejde o známky, ale o společnou práci. Co říci na závěr. Věřím, že se najde více lidí v řadách učitelů, kteří zkusí program eTwinning a zažijí stejnou radost z úspěchů, jako jsme zažili my v České Lípě. Vaše škola se zviditelní a vystoupí z anonymity neznámých školských zařízení. Naďa KADLECOVÁ
Kontakt: Gymnázium Česká Lípa Žitavská 2969 Tel.: 487 829 101 E-mail:
[email protected] www.gym-cl.cz www.etwinning.cz Stranu připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8 Jaké údaje smí zaměstnavatel požadovat? Jaké údaje mohou být požadovány od osoby, která se zaměstnavatelem jedná o možnosti uzavřít pracovní poměr? Podle ustanovení § 30 odst. 2 zákoníku práce smí zaměstnavatel vyžadovat v souvislosti s jednáním před vznikem pracovního poměru od fyzické osoby, která se u něj uchází o práci, nebo od jiných osob jen údaje, které bezprostředně souvisejí s uzavřením pracovní smlouvy. Tento požadavek je v souladu s příslušnými ustanoveními zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů. Cílem této právní úpravy je ještě před vznikem pracovního poměru zamezit nadbytečnému shromažďování osobních údajů o budoucím zaměstnanci a zabránit jejich možnému zneužití. V návaznosti na toto pravidlo pak zákoník práce v § 316 odst. 4 obsahuje demonstrativní výčet informací, které zaměstnavatel od zaměstnance vyžadovat nesmí. Všeobecný zákaz shromažďování informací je však prolomen v případě, že zaměstnavatel má k získání některých informací o zaměstnanci věcný důvod spočívající v povaze práce, která má být vykonávána, a pokud je takový požadavek přiměřený, nebo stanovíli jej zákoník práce nebo zvláštní právní předpis. Takovým důvodem je například vyžádání si od fyzické osoby ucházející se o zaměstnání pedagogického pracovníka výpis z evidence rejstříku trestů. Zvláštní právní předpis, kterým je zákon
č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracov- tutéž práci a pracoviště, kde byla zaměstnících, tento požadavek výslovně stano- nána před nastoupením mateřské dovoví v § 3 odst. 3. lené. Teprve není-li to možné ze dvou zákonem určených důvodů (původní práPracovní zařazení ce odpadla nebo pracoviště bylo zrušeno), vzniká možnost přidělit práci podpo návratu le pracovní smlouvy. Zákoník práce však z rodičovské dovolené nijak nebrání tomu, aby již další den zaJakou má zaměstnavatel povinnost městnavatel zařadil zaměstnankyni podvůči své zaměstnankyni při návratu z ma- le pracovní smlouvy v rámci obecné disteřské dovolené nebo rodičovské dovole- poziční pravomoci, která je dána sjednané? Jde o pracovní zařazení. Jaká je tato ným druhem práce. V dalších případech povinnost při návratu zaměstnankyně po uvedených v dotaze zařadí zaměstnavapracovním volnu dohodnutém do čtyř let tel zaměstnankyni při návratu do práce na pozici podle pracovní smlouvy. věku dítěte?
NA VAŠE otázky
ODPOVÍDÁ Vít Berka Pracovní zařazení zaměstnankyně po skončení mateřské dovolené upravuje § 47 zákoníku práce. Podle jeho ustanovení v případě, kdy nastoupí zaměstnankyně po skončení mateřské dovolené (poskytované podle § 195 zákoníku práce) do práce, zařadí ji zaměstnavatel na její původní práci a pracoviště. Není-li to možné proto, že původní práce odpadla nebo pracoviště bylo zrušeno, zařadí ji zaměstnavatel podle pracovní smlouvy. Ustanovení § 47 zákoníku práce jde nad obecnou povinnost zaměstnavatele přidělovat zaměstnanci práci podle pracovní smlouvy (§ 38) a ukládá zaměstnavateli povinnost zařadit zaměstnankyni na
Výplata peněz při ukončení pracovního poměru Jak má postupovat zaměstnavatel při výplatě platu v případě skončení pracovního poměru? Postup zaměstnavatele v daném případě je upraven v § 141 odst. 5 zákoníku práce. Podle jeho ustanovení při skončení pracovního poměru vyplatí zaměstnavatel zaměstnanci na jeho žádost plat za měsíční období, na který mu vzniklo právo, v den skončení pracovního poměru. Pokud to neumožňuje technika výpočtu platů, vyplatí zaměstnavatel plat nejpozději v nejbližším pravidelném termínu výplaty platu následujícím po dni skončení pracovního poměru. Pravidelný termín výplaty platu může být sjednán v kolektivní smlouvě, a pokud takto sjednán není, určí jej zaměstnavatel po projednání s odborovou organizací (§ 141 odst. 3 zákoníku práce).
Možná z bláta do louže
K
dosi hlasitě zaťukal na dveře kabinetu. „Václave, vedu ti posilu. Nového kolegu,“ zeširoka se usmívá ředitel Macháček. „Karel Výborný,“ nabízí ruku k seznámení muž středního věku. „Mám aprobaci čeština – němčina, ale v posledních letech jsem učil výhradně češtině.“ „Věřím, že se vám bude v naší škole líbit. V přítomnosti kolegy Hromádky jistě nebudete strádat. Je to nejzkušenější člen našeho pedagogického sboru,“ prohlásí ředitel a hned mizí v hučící chodbě, kde vládne bujará přestávková nálada. „V poslední době jsou v naší škole samé změny. Nevím, jestli jste už slyšel, ale máme nového zástupce ředitele. Ten dřívější dobrovolně položil funkci,“ pustí se do seznamování Hromádka. „Nějak si nerozuměl s naším šéfem. Všichni cítíme, že se dnes lámou ledy. Situace ve sborovně je docela napjatá, konečně jako v celém našem školství.“ „To opravdu není jen u vás. Přicházím z gymnázia. Víceméně jsem musel odejít. Ředitel nás vytrvale nutil, abychom snižovali své nároky a žákům dávali lepší známky, než si zaslouží. Neměl rád, když někdo u maturity neuspěl. Ne každý to však dokázal bez úhony spolknout. Nakonec jsem odešel na vlastní žádost,“ opatrně prozrazuje Výborný. „Vrcholem bylo, když jsem se odmítl podílet na opravování loňských písemných „maturit nanečisto“. Nikdo nás neproškolil a najednou nás ředitel postavil před hotovou věc. Do tří dnů jsme museli odevzdat několik desítek opravených strukturovaných prací a já se jednoduše ozval,“ popisuje své prohřešky nová posila pedagogického sboru. „Znáte úsloví z bláta do louže? Nechtěl bych vás, kolego, strašit, ale obávám se, že u nás to nebudete mít o nic snadnější,“ pohotově vystartuje Hromádka. „Donedávna byl náš ředitel Macháček bezva chlap. V poslední době se však dost změnil. Příští rok by měl odejít do důchodu. Snad proto se vyhýbá konfliktům a ze všeho nejraději miluje klid a služební cesty do zahraničí,“ rozvádí Hromádka a spokojeně pojídá jablko z vlastní zahrádky. „Atmosféra v našem gymnáziu se za poslední roky hodně změnila. Dříve jsme si mohli žáky do prvních ročníků vybírat. Práce s nimi byla jedna radost. Dnes? Už několik let jsme přijímali téměř každého. Dokonce jsme vloni utvořili jednu třídu z úplně nejslabších žáků. Ředitel pro ni určil vybrané kantory, kteří dostali za úkol věnovat se jim tak, aby i přes zjevné studijní nedostatky školu neopouštěli a prospívali.“ „Za chvíli bude zvonit. Přeji vám úspěšný start v naší škole. A nezapomeňte. Tady nejsme v gymnáziu, kde připravují žáky pro studium na vysoké,“ s mírným úsměvem ve tváři se zvedá ze židle Hromádka. „Spolehněte se. Práce s žáky mě i po patnácti letech stále ještě baví. S nimi se vždy nějak domluvím. Horší je to s dospělými,“ odmlčí se kolega Výborný. Roman KANTOR
9
Zájezd ústeckoorlických do Vídně P
ravidelně každý rok pořádá ústeckoorlická oblastní rada zájezd pro bývalé zaměstnance školství. Nejinak tomu bylo i letos. Poslední říjnový pátek byla naším cílem Vídeň. A i když nám počasí příliš nepřálo – bylo chladno a foukal studený vítr, náladu to účastníkům zájezdu nepokazilo.
K
Průvodce pan profesor Slavík z České Třebové společně s paní Fišerovou, vedoucí zájezdu, vše perfektně připravili. Po procházce nádherným parkem v Schönbrunnu následovala návštěva Uměleckohistorického muzea s mnoha překrásnými obrazy a předměty doby minulé a procházka vnitřním
akcí, například Běhu Terryho Foxe, společně jezdí na výlety, setkávají se s dětmi z mateřské školy a věnují se řadě dalších aktivit. Před dvěma lety dokonce vystupovaly v programu Jiřiny Bohdalové. V posledním období navázala děvčata z Dámského klubu spolupráci s členkami organizace
Hana ŠTUSÁKOVÁ OROS Ústí nad Orlicí
svazu žen z Náměště nad Oslavou. Každoroční chloubou Dámského klubu je vydání kuchařky osvědčených a vyzkoušených receptů, kterou mohou získat nejen členky, ale je určena i pro široký okruh dalších zájemců. Miloslav ŠNAJDAR DDM Šumná
Anglické představení žáky nadchlo D
o Základní školy Dělnická v Karviné přijelo anglické divadlo – The Bear Educational Theatre z Prahy. Tři herci – rodilí mluvčí z Anglie, Austrálie a USA, předvedli představení pro žáky osmých a devátých tříd karvinských škol. Celé
P
představení probíhalo v anglickém jazyce, žáci se přímo účastnili děje a zábavnou formou si osvojovali některé gramatické jevy. Naše základní škola zorganizovala tento netradiční způsob výuky angličtiny již potřetí.
Krajská ročenka školství 2006
městem. Na závěr všichni obdivovali zajímavou stavbu – Hundertwasser Haus, která měla v prvopočátku možná také řadu odpůrců jako „naše knihovna“. Výlet se vydařil, nikdo se neztratil, a tak zase za rok!
Dámský klub v Šumné
aždé pondělní dopoledne je klub šumenského domu dětí a mládeže vyhrazen pro schůzky Dámského klubu. Již více než devět let zde seniorky tráví příjemné dopoledne, při kterém si nejen popovídají, ale věnují se i ručním pracím, „vaří“, „zahradničí“ apod. Pravidelně se také účastní řady
Znáte je?
Vzhledem k úspěchu představení mezi mládeží a jeho přínosu pro vzdělávací proces chceme podobná představení realizovat i v následujících letech. Helena PEKALOVÁ Karviná
Ukazatele o vzdělávání za jednotlivé kraje, informace o financování, pracovnících a mzdách ve školství, ale i o vzdělanosti populace, platové úrovni či nezaměstnanosti podle nejvyššího dosaženého vzdělání najdete v Krajské ročence školství 2006, kterou vydal Ústav pro informace ve vzdělávání. Ročenka je určena nejen pedagogům, pracovníkům krajských úřadů, odborníkům zabývajícím se vzdělávací politikou, médiím, ale i laické veřejnosti se zájmem o problematiku školství. Publikace obsahuje ukazatele za školní rok 2006/2007, údaje o financování jsou uvedeny za kalendářní rok 2006. V publikaci jsou zveřejněna i některá meziroční porovnání ukazatelů, obvykle za rok 2005/2006 a 2006/2007.
Knedlíková univerzita v Praze
řed dlouhými 122 lety, v roce 1885, byl v Praze založen spolek Domácnost, který byl spojen se školou vzdělávající dívky. Na rozdíl od dříve zakládaných ženských spolků a vzdělávacích institucí se setkával s výraznou podporou. Dokonce i mužská společnost, která se ve své drtivé většině stále dívala na vzdělávání dívek s jistým despektem a nevolí a neměla žádný větší zájem podporovat ženské emancipační snahy, vznik spolku nejen
tolerovala, ale dokonce vítala. Posláním Domácnosti totiž bylo naučit dívky dobře vařit, vkusně servírovat, pořádat hostiny a bankety a současně i vlastenecky propagovat „národní českou kuchyni“. Škola byla umístěna v samém středu Prahy – na Václavském náměstí č. 38, což nesporně přispívalo k její popularitě a známosti. Poměrně brzy se jí začalo říkat „knedlíková univerzita“, což vyjadřovalo nejen její zaměření, ale i vysokou a poprávu
oceňovanou kvalitu. O té se mohl kdokoliv každodenně přesvědčit ve veřejně přístupné jídelně, kde se podávalo to, co dívky ve škole uvařily a vyrobily. Výuku ve škole vedly dvě kuchařky a jeden cukrář a tříměsíční kurz nebyl nijak levný. Žačky, kterým bylo alespoň 18 let, platily 30 zlatých, navíc musely mít odpovídající pracovní oděv, vlastní kuchyňský nůž a lžíci. Spolek Domácnost přitom neměl ambice připravovat profesionální kuchařky.
Ostatně pro žákyně, které by se musely či chtěly kuchařskou profesí živit, byla výuka zcela nedostupná. Školné bylo příliš vysoké. Mohly si je dovolit jen dcery z bohatých a dobře situovaných rodin, které se absolvováním „knedlíkové univerzity“ měly stát – jako opravdoví „kulinářští lučebníci“, jak je nazýval Jan Neruda – vysněnými manželkami, které by s láskou pečovaly o domácí pohodlí a žaludky svých manželů. František MORKES
10
Nový seriál – vzdělávání handicapovaných dětí u nás
Vzdělávání dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je právně zakotveno v § 16 školského zákona č. 561/2004 Sb. V něm je řečeno, že děti, žáci a studenti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Zákon definuje dítě, žáka a studenta se speciálními vzdělávacími potřebami jako osobu se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Budeme se proto zabývat handicapovanými dětmi a žáky v mateřských školách, v základních školách a středních školách. Postižených žáků v konzervatořích je za celou Českou republiku 68 a studentů ve vyšších odborných školách je 26. Nejpočetnější skupinu tvoří žáci s vývojovými poruchami učení a chování, kteří jsou podle školského zákona zařazováni do skupiny dětí se zdravotním postižením. Do této skupiny dále
zařazujeme děti a žáky mentálně či tělesně postižené, děti s vadami sluchu, zraku a řeči, děti postižené více vadami a děti autistické.
Druhy škol Speciální vzdělávání poskytuje vzdělávání a výchovu dětí od úrovně předškolní výchovy až po střední vzdělávání a konzervatoře v rámci diferencovaných vzdělávacích programů, které respektují vzdělávací potřeby dětí a žáků s různými druhy a stupni postižení. Handicapované děti a žáci mohou být vzděláváni: a) ve školách samostatně zřízených pro daný typ postižení
Podíl postižených k celkovému počtu dětí a žáků ve školním roce 2006/07 (v %)
Česká republika Hlavní město Praha Středočeský kraj Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj
2,97 2,81 1,28 1,87 2,91 2,52 3,29 4,91 4,23 1,78 2,63 2,77 2,76 3,69 4,55
0,56 0,47 0,31 0,86 0,59 0,31 0,37 0,81 0,46 0,41 0,60 0,26 0,63 0,94 0,92
9,36 11,13 10,40 6,90 9,74 8,33 12,65 8,27 13,44 9,09 7,27 6,72 10,36 7,18 8,66
4,56 5,95 5,81 3,25 5,15 3,04 4,85 2,58 8,57 5,07 3,79 2,17 5,25 3,49 4,29
3,60 3,45 4,54 2,25 3,24 3,03 4,55 3,12 4,38 3,10 3,02 3,43 3,69 2,84 4,16
z toho individuálně integrovaní
postižení celkem
SŠ
z toho individuálně integrovaní
postižení celkem
ZŠ
z toho individuálně integrovaní
Území
postižení celkem
MŠ
0,78 1,04 1,12 0,37 0,71 0,24 0,39 0,53 0,53 0,73 1,38 0,74 1,10 0,66 0,79
či znevýhodnění včetně škol speciálních, b) ve školách běžného typu v rámci integrace (speciální třídy i individuální integrace do běžných tříd), c) vzdělávání dětí s hlubokým mentálním postižením je organizováno individuálně nebo dle možností dítěte kombinované s částečnou docházkou do školy nebo mohou navštěvovat základní školu speciální.
Integrace K základním trendům našeho školství patří v současné době integrované vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vyžaduje odpovídající a vstřícný postoj ředitelů i pedagogických pracovníků všech druhů škol. Důležitým faktorem je v této souvislosti připravenost pedagogů běžných škol na to, jak s handicapovanými žáky pracovat a jak rozvíjet jejich schopnosti. Každý handicapovaný žák potřebuje odlišný přístup, který odpovídá druhu a stupni jeho postižení. Proto je důležité, aby byli učitelé na práci s handicapovanými dětmi vyškoleni. Pedagogické fakulty v současné době zařazují do výuky kurz speciální pedagogiky, aby se učitelé běžných předmětů s problematikou speciální pedagogiky mohli seznámit. Snahou je zařadit co nejvíce handicapovaných dětí do běžného školního kolektivu. Nejvíce dětí se speciálními vzdělávacími potřebami se
vzdělává v základních školách. Je preferována integrace do běžných tříd a vzdělávání ve speciálních třídách běžných škol, pokud to zdravotní stav žáků a podmínky školy umožňují. Další tabulka ukazuje, jaký je podíl postižených a z toho dětí a žáků individuálně integrovaných k celkovému počtu dětí a žáků v jednotlivých druzích škol. Jak je vidět již v předcházející tabulce, největší počet jak postižených celkem, tak individuálně integrovaných dětí a žáků je v základních školách. V jednotlivých krajích jsou podíly individuálně integrovaných dětí a žáků rozdílné, nejvyšší integraci žáků v základních školách vykazuje Královéhradecký kraj (8,57 procenta), nejnižší Jihomoravský kraj (2,17 procenta). Ve středních školách je procento integrace nižší, podíl integrovaných žáků převyšuje 1 procento jen ve čtyřech krajích.. Trend v podílu počtu postižených dětí a žáků ve školách pro žáky se SVP, individuálně integrovaných a ve speciálních třídách běžných škol k celkovému počtu dětí a žáků všech druhů škol zachycuje graf. Podíly dětí a žáků ve školách pro děti a žáky se SVP jsou v zobrazené časové řadě celkem stabilní. Podíly integrovaných dětí a žáků a dětí a žáků ve speciálních třídách v posledních letech mírně klesají. Hlavní příčina tohoto jevu je nepříznivá demografická situace.
Počty dětí se speciálními vzdělávacími potřebami v jednotlivých druzích škol v kraji Území
ČR celkem Hlavní město Praha Středočeský kraj Jihočeský kraj Plzeňský kraj Karlovarský kraj Ústecký kraj Liberecký kraj Královéhradecký kraj Pardubický kraj Vysočina Jihomoravský kraj Olomoucký kraj Zlínský kraj Moravskoslezský kraj
MŠ ZŠ SŠ ZŠ pro žáky se SVP individuálně individuálně speciální individuálně speciální SŠ pro žáky se SVP speciální z toho integrované děti speciální integrovaní třídy integrovaní třídy z toho třídy v běžných MŠ žáci v běžných běžných celkem žáci v běžných běžných celkem praktické ZŠ ZŠ běžných MŠ třídách MŠ třídách ZŠ ZŠ třídách SŠ SŠ školy praktické speciální 1591 3821 3056 39982 8574 33524 23305 6202 4502 247 15992 1426 136 211 470 4744 1398 2734 1369 372 798 35 1822 231 101 59 259 5737 758 3774 2854 666 560 1716 139 159 77 111 1786 180 1822 1407 350 138 14 684 63 89 216 135 2353 288 1813 1283 286 207 732 56 25 114 66 812 253 1159 943 163 39 449 46 83 445 213 3663 1274 4614 3626 810 179 1903 189 102 303 214 1004 389 1820 1317 276 120 581 46 73 295 303 4188 412 1966 1213 324 165 1194 71 63 170 39 2325 35 1809 1450 348 205 666 88 89 272 26 1795 544 1098 804 320 396 472 60 82 360 429 2074 1138 3203 1966 698 489 78 1712 158 118 173 226 2890 504 2315 1407 394 403 952 78 158 364 96 1810 297 1613 1176 387 228 757 47 313 762 469 4800 1104 3784 2490 808 575 120 2352 154
11
Zlatý Ámos 2007/2008 Anketa o nejoblíbenějšího učitele ČR Nezapomeňte včas přihlásit své učitele, ať mám komu předat vládu! Ivan Sedlák, 14. Zlatý Ámos.
Přihláška musí obsahovat: stručnou charakteristiku popis jedné společné příhody podpisy 100 osob Do 31. prosince 2007 poslat na: Klub Domino, DTA, Na Nivách 314, 141 00 Praha 4
www.zlatyamos.cz
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Výkovì stavitelná souprava za
O
T
4.299,- Kè ceny vè. DPH a dopravy
ZDARMA
+
+
podrobnosti na
ke kadé tøídì (min. 12 souprav) katedra se zásuvkou + uèitelská polstrovaná idle + digitální fotoaparát
Barva RAL 1007
o d
r o k u
1 9 9 2
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 36 21. listopadu 2007
Datum: ............................. Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 780 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
