Metodika projektu Předprofesní příprava Helena Lovecká

Základní škola, Karviná – Nové Město, Komenského 614, příspěvková organizace

Metodika projektu Předprofesní příprava Helena Lovecká

Cíl projektu: Rozvoj kompetencí pro volbu kariérní dráhy a smysluplné využití volného času s ohledem na řemeslné tradice Klíčová slova: předprofesní příprava, kompetence, volnočasové aktivity, sebepojetí a sebehodnocení, znalosti a dovednosti, spolupráce s rodiči, multikultura, tradice, tradiční řemesla Projekt vychází z lidské potřeby znát tradice, aby pak mohl žít v souladu se zákony současné postmoderní společnosti. Tradice jsou kořeny pro vyrovnaný život v měnící se společnosti, pro pochopení kultury a sounáležitostí. Hrdost na dovednosti svých předků motivují pro získání dovednosti nových. Zájmové kroužky zahrnuté do projektu jsou koncipované jako zájmová činnost, která navazuje na tradiční řemesla. V rámci projektu EQUAL ROMCETRUM žáci navštívili Muzeum romské kultury v Brně. Seznámili se s historií, tradicemi a kulturou Romů v naší republice. Projekt Předprofesní příprava je realizován formou zájmových kroužků, které mají návaznost na tradiční řemesla romského etnika. Jedná se o drátování, tkaní, košíkářství a keramiku. Cílem je naučit žáky novým dovednostem a rozvíjet zručnost, ale také poznávat sebe, své schopnosti, možnosti a zájmy. V zájmové činnosti a ve výuce nutíme žáky zamyslet se nad svými rozhodnutími a volbou profese dříve než v devátém ročníku. Snahou je tak předcházet tak nezdarům z rychlého výběru. Také ve volnočasových aktivitách podáváme žákům informace o učebních oborech. Umožňujeme jim formou zapojení se do práce v zájmovém kroužku, formou exkurzí do dílen a pracovních provozů nahlédnout zblízka na jednotlivé profese.

1. Personální zabezpečení činnosti uvedených tvůrčích dílen – kroužků •

Vedoucí projektu seznámila všechny pedagogické pracovníky se záměrem, který bude realizován v rámci zájmové činnosti žáků a bude se prolínat školním vzdělávacím programem „S mojí školou mě baví svět“. • Škola se jako jedna z deseti v České republice a jediná v Moravskoslezském kraji aktivně účastní ověřování vlastního školního vzdělávacího programu s názvem „S mojí školou mě baví svět“, jehož prioritami jsou: učení, práce, návrat k tradicím, komunikace, multikultura, zdravý životní styl, ochrana 1 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

•

• • •

• • • •

•

dětí za mimořádných situací, nácvik práce s informacemi a mediální výchova. Předprofesní příprava je tak nedílnou součástí nejen školního vzdělávacího programu, ale také zájmového vzdělávání ve školní družině a volnočasových aktivit, které škola nabízí žákům formou činnosti školní družiny a zájmových kroužků v rámci projektu EQUAL Romcentrum. Byl sestaven realizační tým expertů. Vedoucí kroužků byli vybráni z řad pedagogických pracovníků, kteří znali řemeslo, nebo kteří měli o práci v dílně zájem. Někteří již měli osvědčení o absolvování kurzů a seminářů v daném oboru a své znalosti a dovednosti si vzděláváním a samostudiem dále rozšiřovali. Ostatní se pak zúčastnili vzdělávacích akcí pro začátečníky, následně pak absolvovali stáže u námi dojednaných lektorů. Každý vedoucí kroužku zpracoval plán činnosti a metodické listy, podle nichž pracovali žáci na pravidelných setkáních, která probíhala jedenkrát týdně. Metodické listy jsou sestavené pro práci tak, aby se postupovalo: názorně a přiměřeně žákům s lehkým mentálním postižením, s individuálním přístupem, s ohledem na věkové zvláštnosti žáků a od jednoduchého ke složitějšímu, a to po celou dobu, kdy se žák účastní práce v kroužku, tj. jedno pololetí, jeden nebo více školních roků. Práce je předem připravena s ohledem na menší soustředění a vytrvalost dětí s lehkým mentálním postižením. Vedoucí kroužku učí děti pozitivnímu hodnocení práce druhých a pozitivnímu sebehodnocení. Další nedílnou součástí práce v kroužku je nacvičit u žáků dovednost dokončit započatý výrobek. Cílem bylo zpracovat metodické listy tak, aby v nich byl zachycen konkrétní výstup, tj. dovednosti a znalosti, které chceme, aby dítě získalo. Dále je v nich vytyčena kompetence, kterou chceme daným úkolem rozvíjet, zvláště kompetence pracovní, kompetence k učení, k řešení problémů, dále pak kompetence komunikativní, personální a sociální a občanské. Protože se jedná o projekt předprofesní příprava v souvislosti s tradičními řemesly, objevují se v náplni práce kroužků také okruhy průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Důležitým úkolem bylo sestavit činnosti v jednotlivých lekcích kroužků jako hru, aby žáci neztráceli o práci zájem.

2. Materiální a technické vybavení kroužků •

Vyvstala potřeba osobního počítače pro práci vedoucího projektu a pro práci vedoucích kroužků.

2 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

• • • •

Ve školní budově byly vytipovány místnosti, v nichž jsme vybudovali dílny. Chtěli jsme vytvořit vhodné pracovní a estetické podmínky k využívání dílen. Materiální vybavení jsme vybírali s ohledem k potřebám práce v kreativních dílnách a s přihlédnutím ke skutečnosti, že činnost je prováděná v zájmovém vzdělávání i ve výuce. Zpracovali jsme požadavky na potřebné drobné nářadí a výrobní materiál pro všechny tvořivé dílny. Vyhledali kontakty na nákupy potřebných věcí a jejich ceny. Zajistili jsme vzdělávání expertů a potřebnou literaturu a odborné časopisy.

3. Žáci a rodiče •

Projekt je určen zejména pro žáky se sociálním znevýhodněním. Tedy žákům, jimž rodiče nejsou schopni zajistit smysluplnou náplň volného času tak, aby byla v přímé souvislosti s jejich budoucností, tedy s jejich upotřebitelností na trhu práce. • Žáci si vybrali dílnu podle svého zájmu, nebo také podle vedoucí pedagožky. • Poté byli osloveni rodiče žáků, kterým jsme poslali přihlášky, aby své děti závazně přihlásili do dětmi zvolené tvořivé dílny. • Zjistili jsme, že zvýšený zájem projevili žáci zejména o vše nové, o činnosti, s nimiž se žáci ještě nesetkali. Po čase zájem částí žáků zeslábnul a děti nabyly pocit, že již vše umí a nic nového se už nemohou naučit, proto se v dalším školním roce hlásili do jiné dílny nebo kroužku. • Důležitým úkolem expertů bylo navázat spolupráci s rodiči a zvát je pravidelně jedenkrát v měsíci na aktivity kroužku. Dalším z úkolů vedoucích kroužků bylo zapojit rodiče a sourozence do činnosti, aby si mohli také oni vyzkoušet výrobu jednoduchých výrobků amohli své děti chválit a povzbuzovat. • Průběžně experti program činnosti obměňovali a doplňovali. Výsledky práce a různé výrobky si pak frekventanti kroužku mohou odnášet domů, případně je vystavit nebo je mohou darovat je svým blízkým. • V pravidelné činnosti se žáci učí zejména následujícím dovednostem: Pravidelně pracovat samostatně nebo v pracovním týmu Být zapojen do stejné činnosti alespoň jedno pololetí Dokončit jednoduchý výrobek Vystavit a prezentovat slovně svou práci a výrobek Pozvat a spolupracovat se svým sourozencem nebo rodičem na výrobě jednoduchého výrobku příslušné kreativní dílny • Spolupráce s rodiči a sourozenci je velmi rozdílná, častěji se práce v kroužku zúčastnili sourozenci než rodiče. Z řad rodičů pak ti, kteří jsou zaměstnaní.

3 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

4. Prezentace •

• • •

• • •

Výstavy a prezentace dětských výrobků, které byly vyhotovené v kroužcích projektu EQUAL Romcentrum, jsou pravidelné pro rodiče a širší veřejnost. Možnost ukázat svou dovednost a výrobek zhotovený ve spolupráci s rodičem je velmi přínosná pro zvýšení sebehodnocení a sebevědomí každého dítěte, které je zapojeno do činnosti kroužků. Rodiče, kteří se zúčastnili našich výstav nebo netradičních třídních schůzek, byli pyšní na své děti a jejich dovednosti. Společnou výstavu žákovských prací a výsledků činnosti dětí v kroužcích projektu EQUAL Romcentrum s ukázkami a možnostmi vyzkoušet si všechno v jednotlivých tvůrčích dílnách jsme pod názvem S mojí školou mě baví svět uskutečnili 23. a 24. 4. 2007. Výstavy se zúčastnilo více než 110 dospělých a 250 dětí z různých mateřských a základních škol z Karviné. Vše je zdokumentováno, součásti je prezentace na CD. Jeden z článků vyšel v Karvinském deníku dne 25.4.2007. Dále byly zprávy o netradičních třídních schůzkách, na nichž žáci předváděli své dovednosti ve tkaní, keramice, drátování a pletení košíků, prezentovány na www.zvskarvina.cz Rodiče nezapojených žáků se mohli podívat, jak probíhají aktivity v zájmových kroužcích projektu. Všechny výrobky po výstavách si děti odnášejí a mohou je použít jako dárky pro své nejbližší. Učitelé a vedoucí tvořivých dílen mohli neformálně diskutovat o úspěších dětí a o možnostech dalšího vzdělávání našich žáků a jejich možnostech v uplatnění na trhu práce.

5. ŠVP Předprofesní příprava je také součástí školního vzdělávacího programu naší základní školy. Aktivity ve vyučování i v zájmových kroužcích projektu EQUAL vedou žáky k rozvíjení kompetencí. Žák: - si uvědomuje význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním - přijímá důsledky svých rozhodnutí - nenechá se při řešení problému odradit nezdarem - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi - posiluje své sebevědomí na základě poznání a pochopení vlastní osoby - posiluje sociální chování a sebeovládání - uvědomuje si význam zdravého životního stylu - zvládá základní pracovní dovednosti, operace a postupy, rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci - má vytvořen pozitivní vztah k manuálním činnostem 4 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

-

dodržuje zásady bezpečnosti, ochrany zdraví, hygieny práce, ochrany životního prostředí a společenských hodnot a uplatňuje je při pracovních činnostech pracuje podle daného pracovního postupu, návodu, náčrtu a orientuje se v jednoduché technické dokumentaci je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení reálně posoudí výsledek své práce i práce ostatních má konkrétní představu o pracovních činnostech běžných profesí využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění

Jeví se jako velmi přínosné spojení školního vzdělávacího programu, zájmového vzdělávání a volnočasových aktivit při předprofesní přípravě žáků se zdravotním postižením.

6. Evaluace činnosti v zájmových kroužcích experty – vedoucími zájmových kroužků: tkaní, košíkářství, keramika a drátování Školní rok Počet žáků

2005/2006 35

2006/2007 40

2007/2008 40

Počet žáků, kt. pracují více let

XXX

9

22

Počet rodičů, kt. se účastnili práce v ZK Počet sourozenců, kt.se účastnili práce v ZK Počet výstav školních Počet výstav ostatních

10

12

7

11

8

6

4 1

5 4

6 5

Žáci: • si procvičují a rozvíjejí jemnou motoriku, manuální zručnost, trpělivost, schopnost • poznávají různé materiály, pracovní pomůcky a pracovní postupy • učí se trpělivosti při práci • učí se estetickému cítění a tvořivost • učí se dokončovat výrobek, aby měli radost z dokončené práce a ohodnotit svůj výrobek • zdravé sebevědomí žáků • ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce i ve všech předmětech mohou využít pracovní 5 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

Využití dovedností žáků v ŠVP a ve výuce

• • •

•

Počet žáků, kteří ukončili PŠD a pokračují v dalším vzdělávání na SŠ Jiné (všechny poznámky, které jsou důležité z hlediska volby povolání, podílu rodičů a školy na kariérním růstu dětí a žáků)

dovednosti získané v zájmovém kroužku naučené postupy žáci využívají při výrobě dárků - modelování užitkové keramiky (květináče, misky, věšáky, hrníčky, ) naučené postupy využívají i v ostatních předmětech – např. dějepis- výroba nádob pro domácnost v různých historických obdobích postupně se žáci zdokonalují v glazurování výrobků, tak aby mohli samostatně vyrábět předměty z keramiky např. jako svou budoucí profesi žáci využívají dovednosti získané v kroužku drátování v průběhu výuky ve výtvarné výchově a ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce základní techniky drátkování si vyzkoušeli také spolužáci, kteří nenavštěvují kroužek, např. v prosinci 2007 žáci devátého ročníku vyráběli z drátků vánoční svícen

5

3

4

•

práce v kroužku pomáhá vytvářet pracovní návyky • hodnotit výsledky činnosti vlastní i ostatních, přicházeli rodiče a sourozenci žáků, kteří jsou zaměstnaní, nebo si práci hledají a chtějí pracovat • zapojení žáků, kteří se nezapojují do jiných pracovních činností • časté prezentace výrobků, možnost zvýšení sebehodnocení členů zájmového kroužku • pravidelnost v činnosti • pochvaly od jiných dospělých osob • rozvoj jemné motoriky, zaměření pozornosti, kreativita • vliv a místo tradičních řemesel v současném denním životě Námět: bylo by vhodné pro žáky, kteří navštěvují kroužek, zajistit exkurzi do dílny nebo výrobního podniku

6 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY

7. Evaluace z pohledu žáků, členů kroužků: V anketě se žáci – frekventanti zájmových kroužků vyjadřovali k práci ve své dílně. První otázka se týkala volby kroužku. Vybírám některé z odpovědí anketovaných: děti si vybraly dílnu, protože se jim líbí, co se vyrábí, protože je tam pohoda, protože tam je také spolužák – spolužačka, protože vedoucí je jejich oblíbená paní učitelka, protože se chci něco nového naučit, protože jsem byla zvědavá, jak se to dělá. Na druhou otázku - Co se ti líbí při práci v kroužku? – žáci nejčastěji uváděli konkrétní činnosti, všechno, spolupráce, tvorba, stále nové výrobky, výrobky, které jsem sam/a/ vyrobila, zdobení výtvorů. Který výrobek se ti nejvíc podařil a chceš ho vystavit? – to je třetí otázka, kterou jsme položili žákům. Každý dotazovaný označil některý z vlastních výrobků, který vyhodnotil jako nejlepší a nejzdařilejší a vystavit ho chce jen část dětí, ostatní jsou šťastní, když si mohou výrobek odnést domů nebo darovat blízkým. V páté otázce se vyjadřovali žáci k budoucímu povolání. Šest z nich, by zvolilo obor podle náplně zájmové dílny – keramika, tkaní, košíkářství a drátování. Připomínky měly děti pouze k tomu, co ještě chtějí vyrábět. Z ankety vyplynulo, že se všem žákům práce v kroužcích líbí. Jsou rádi, že mohou svou práci vystavovat a pokud je jejich práce pozitivně hodnocena, případně prezentována v novinách, či v televizi.

8. Použitá literatura: Průcha,J.: Moderní pedagogika, Portál, Praha, 2002 Klímová,M. a kol.: Teorie a praxe výchovného poradenství, SPN, Praha1987 Kreslová, J., Mrázová, E.: Předprofesní příprava žáků zvláštních škol, Příručka pro učitele, Hněvín, 2001 Wedlichová, I., Mrázková, E., Šikulová, R.: Pomáháme žákům s výběrem vzdělávací a profesní dráhy, Metodická příručka pro učitele, Hněvín, 2007 Jankůj, M.: Drátovaný rok, Computer Press, a.s. Wolfová,E., Arsenjevová, Z.: Tkaní, Edice Tradiční řemeslo Tomková, M.: Barevné tkaní Tomková, M.: Kelimové vzory Gabriel,S., Goymer, S.: Košíkářství, ComputerPress, 2003 Kolektiv: Keramika od A do Z, Anagram, 2007 Časopisy: Kreativ, Praktická žena, Tvořivý Amos, Dorka, Korálki 7 TENTO PROJEKT JE SPOLUFINANCOVÁN EVROPSKÝM SOCIÁLNÍM FONDEM EU A STÁTNÍM ROZPOČTEM ČESKÉ REPUBLIKY