Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

EUROREGION ELBE / LABE

Implementierung von ECVET im deutsch-tschechischen Grenzraum Implementace ECVET v česko-německém příhraničí

Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

Tento projekt byl podpořen z prostředků Evropské Unie (Evropský fond pro regionální rozvoj). Odpovědnost za zveřejněné informace (sdělení) nese pouze jejich autor; Evropská Unie neručí za další použití těchto údajů.


Obsah A. POJMY ........................................................................................................................ 4 B. ANALÝZA PROFESNÍCH KOMPETENCÍ ......................................................................... 6 B.1

ZAČÍT SE SPRÁVNÝMI PRAMENY ................................................................................. 6

B.2

DEFINICE A POPIS KOMPETENČNÍCH STANDARDŮ............................................................ 7

B.2.1 KROK 1: KVALIFIKACE ............................................................................................ 8 B.2.2 K 2: UČEBNÍ OBLASTI.............................................................................................. 8 B.2.3 KROK 3: ODBORNÉ KOMPETENCE .............................................................................. 9 C. FORMULOVÁNÍ VÝSLEDKŮ UČENÍ ............................................................................... 11 C.1

JEDNOTKY VÝSLEDKŮ UČENÍ ..................................................................................... 11

C.2

ZNALOSTI, DOVEDNOSTI A (OSOBNÍ) KOMPETENCE ......................................................... 13

C.3

PŘIŘAZENÍ ÚROVNÍM EQF/NÁRODNÍMU RÁMCI KVALIFIKACÍ .............................................. 14

D. PŘÍKLAD ..................................................................................................................... 17


strana 2 z 29


Předmluva Tento dokument byl vypracován na prvním místě jako Metodika k evidenci a popsání výsledků učení pro partnerská zařízení projektu Implementace ECVET v německo-českém příhraničí (Cíl 3). Jedním z nejdůležitějších cílů záměru je informovat zainteresované osoby o výsledcích projektu. To vytvoří základ pro budoucí procesy zavedení ECVET, které umožní propustnost mezi odborným a terciárním vzděláváním a mobilitou zaměstnanců a učňů v této oblasti. Cílem tohotu dokumentu je pomocí  definice učebních oblastí vybrané kvalifikace,  identifikace učebních jednotek vycházejících z učebních oblastí a  popisu odborných kompetencí (výsledků učení). podpořit přenos nejdůležitějších ECVET principů a instrumentů směrem k zainteresovaným osobám. Obsah tohoto dokumentu čerpá z oficiálních dokumentů, které byly poskytnuty teamem ECVET, uživatelskou skupinou ECVET, Evropskou radou, Evropským parlamenten a Evropským střediskem pro rozvoj odborného vzdělávání (CEDEFOP) a navíc odráží zkušenosti a vývoj užití ECVET v rámci projektu. Další informace o projektu najdete na naší internetové stránce: www.ziel3-ecvet.eu.


strana 3 z 29


A. Pojmy Použití pojmů v předložené publikaci je založeno na definicích “Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 23. dubna 2008 o zavedení evropského rámce kvalifikací pro celoživotní učení (2008/C 111/01)” a “Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. června 2009 o vytvoření evropského systému kreditů pro odborné vzdělávání a přípravu (ECVET) (2009/C 155/02)”. “Výsledky učení“: prohlášení o tom, co učící se zná, čemu rozumí a co je schopen po dokončení procesu učení vykonávat, vyjádřeno pomocí znalostí, dovedností a kompetencí. “Znalosti:“ výsledek osvojování informací prostřednictvím učení. Znalosti jsou souborem faktů, zásad, teorií a praktických postupů, které souvisí s oborem studia nebo práce. V Evropském rámci kvalifikací (EQF) jsou znalosti označovány jako teoretické nebo faktické. “Dovednosti“: schopnost uplatnit znalosti a použít know-how při plnění úkolů a řešení problémů. V evropském rámci kvalifikací jsou dovednosti popisovány jako kognitivní (používání logického, intuitivního a tvůrčího myšlení) a praktické (zahrnující manuální zručnost a používání metod, materiálů, nástrojů a přístrojů). “Kompetence“: prokazatelná schopnost používat znalosti, dovednosti a osobní, sociální nebo metodické schopnosti při práci a studiu a v profesním a/nebo osobním rozvoji. V Evropském rámci kvalifikací jsou kompetence popisovány ve smyslu odpovědnosti a samostatnosti. “Jednotka výsledků učení” (jednotka): složka kvalifikace, která je tvořena uceleným souborem znalostí, dovedností a kompetencí, které lze hodnotit a validovat. Definice pojmu kompetence doporučení EQF nerozlišuje mezi profesními a osobními kompetencemi. V rámci projektu byla definice rozšířena o následující pojmy, které jsou potřebné k popsání výsledků učení ve smyslu projektu: “Odborná kompetence”: prokazatelná schopnost používat znalosti, dovednosti a osobní, sociální nebo metodické schopnosti při práci a studiu a v profesním a/nebo osobním rozvoji. “Osobní kompetence”: je popisována jako převzetí odpovědnosti a samostatnosti (odpovídá Evropskému rámci kvalifikací). Zahrnuje osobní, sociální a/nebo metodické schopnosti.


strana 4 z 29


Pro další přiblížení postupů projektu a publikace, je též nevyhnutelné definovat následující pojem: “Učební oblast” je vyjádřena jako sdružená skupina odborných kompetencí, které jsou ve své jednotě nutné k vyřešení relevantní úlohy v rámci oblasti činnosti. Učební oblasti jedné kvalifikace musí dohromady obsahovat všechny oblasti činnosti dané kvalifikace, nezávisle na oblasti využití. Jednotky výsledků učení odpovídají zpravidla jedné učební oblasti. Mohou být ale také sestaveny podle požadavků školicího procesu nebo obsahu fáze mobility.


strana 5 z 29


B. Analýza profesních kompetencí B.1 Začít se správnými prameny Cílem této kapitoly je přenést (případné) stávající definice povolání do profesních kompetenčních standardů (popsány jako znalosti, dovednosti a osobní kompetence). Kompetenční standardy definují odborné kompetence (znalosti, dovednosti) a osobní kompetence, které jsou nutné k výkonu daného povolání, popř. ke splnění požadavků na danou kvalifikaci. Kompetenční standard se tedy stává společnou normou, prostředníkem   

mezi zaměstnavateli a školícími zařízeními, mezi různými partnery jedné mobility nebo při utváření průchodnosti mezi vzdělávacími programy a mezi školeními a zkušebními standardy.

1. Pokud existují, měly by vždy začínat oficiálními profesními standardy1. Tyto oficiálnní standardy často vyvíjí sociální partneři, kteří mají vliv na zákonné předpisy na pracovním trhu. 2. Pokud ale neexistují, použijte jiné definice povolání2 jako nejdůležitější referenční pramen, např. požadavky trhu práce na profil povolání. 3. Pokud existují různé definice povolání, které si konkurují, vyberte ty, které mají nejvyšší (právní) závaznost, jsou nejvíce využívány, nebo mají největší úspěch na pracovním trhu... V rámci možností vytvořte skupinu zainteresovaných osob a/nebo profesních odborníků, kteří Vás v tomto procesu podpoří. Na těchto základech je možné vytvořit řadu kompetenčních standardů, které na druhou stranu zajistí popsání výsledků učení. Dbejte přitom na podmínky, které popř. platí pro státně regulovaná povolání.

1 Oficiální profesní standardy se vztahují k oficiálním dokumentům, které popisují jednotlivá povolání a mají různě velkou právní závaznost . Byly vyvinuty oficiálně uznanými kompetentními institucemi. Pozor: Lze najít i standardy, které nemají žádnou právní závaznost, např. pokud byly použity u partnerských organizací. Nejsou to ale žádné „oficiální standardy“. 2 Definice povolání objasňuje obsah, kontext a/nebo činnosti daného povolání, ale část standardů není formálně strukturován pomocí výsledků učení, např. vypsání pracovního místa, popisy funkcí atd. Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

strana 6 z 29


Pokud popisujete státně regulovaná povolání (dosažitelná jen vykonáním speciální závěrečné zkoušky), sledujte průběžně možnosti uznání a zohlednění státními institucemi. Pro školící zařízení je nezávisle na původní zamýšlené kvalifikaci přesto možné přidat specifickou učební oblast, která je spojena s profesní realitou, (např. jazykové znalosti, dodatečné dovednosti, které jsou užitečné pro pracovní trh, i když nejsou předpokladem atd...).

B.2 Definice a popis kompetenčních standardů

dovednosti

učební oblast I. povolání/ kvalifikace učební oblast II.

odborná kompetence I.1

znalosti

odborná kompetence I.2.

dovednosti

znalosti

osobní kompetence Součástí každého kompetenčního standardu jsou:   

kvalifikace / povolání založené na různých učebních oblastech, učební oblast členěná do různých odborných kompetencí a popisu osobních kompetencí dle Evropského rámce kvalifikací (nebo pokud je to smysluplné dle národního rámce kvalifikací). odborné kompetence popsané jako ucelený soubor dovedností a znalostí.


strana 7 z 29


B.2.1 Krok 1: Kvalifikace   

Určete přesný název kvalifikace/ povolání. Vyhledejte a určete vhodné zdroje a zainteresované osoby. Pokud se tomu ještě tak nestalo, zařaďte danou kvalifikaci/ povolání a každou učební oblast do národního kvalifikačního rámce nebo do Evropského rámce kvalifikací.3

B.2.2 K 2: Učební oblasti Učební oblasti dohromady tvoří povolání nebo kvalifikaci a jsou definovány následujícím způsobem:     

Měly by být na sobě co nejvíce nezávislé. Společně musejí zahrnovat všechny aktivity nutné k realizaci kvalifikace, nezávisle na daném kontextu. Kvalifikace by se měla zkládat z 5 - 10 učebních oblastí, v závislosti na její struktuře a délce. Měly by být jednoduše a jasně formulovány: v normálním případě aktivním slovesem a předmětem, ke kterému se sloveso vztahuje. Na podporu zde uvadíme obecný seznam aktivních sloves: začínat - poskytovat – navrhovat (design) zavádět - vyvíjet – vypracovat/zhotovovat - pomáhat - koordinovat - řídit - využívat - organizovat regulovat - zajišťovat – účastnit se - podporovat - spravovat

Příklad: kvalifikace: “odborník na obnovitelné zdroje” Učební oblasti a odborné kompetence …

Podpora při plánování, instalaci a údržbě fotovoltaických zařízení

2

Podpora při plánování fotovoltaického zařízení Podpora při montáži fotovoltaického zařízení Asistence při uvedení do provozu a údržbě fotovoltaického zařízení Podpora při konzultaci klienta ohledně dotačních prostředků a odběrových tarifů …. Učební oblast: 3

Podpora při plánování, instalaci a údržbě solárně termických kolektorů

úroveň EQF 2

Kvalifikace: Odborník na obnovitelné zdroje

3 V některých zemích se zařazení profesních kompetencí doporučuje. Ale v současné době to není povinné ani závazné pro mobilitu či propustnost. Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

strana 8 z 29


Možná identifikujete zvláštní učební oblast, kterou chcete nabízet navíc k daným učebním oblastem nutným pro vykonávání povolání. Pokud tyto dodatečné učební oblasti nejsou nezbytně nutné pro realizaci kvalifikace (např. znalost cizích jazyků pro účetní), měly se přesto vztahovat k profesní činnosti.

B.2.3 Krok 3: Odborné kompetence (Odborná-) “kompetence” je prokazatelná schopnost používat znalosti, dovednosti a osobní, sociální nebo metodické schopnosti při práci a studiu a v profesním nebo osobním rozvoji. V Evropském rámci kvalifikací jsou kompetence popisovány ve smyslu odpovědnosti a samostatnosti.4.   

Odborné kompetence jsou nutné k realizaci učební oblasti v rámci kvalifikace. Odborné kompetence jsou pozorovatelné činnosti. 2 až 10 odborných kompetencí by mělo popisovat jednu učební oblast.

Příklad: kvalifikace: “odborník na obnovitelné zdroje ” Učební oblasti a odborné kompetence … Podpora při plánování, instalaci a údržbě fotovoltaických zařízení

2

Podpora při plánování fotovoltaického zařízení Podpora při montáži fotovoltaického zařízení Asistence při uvedení do provozu a údržbě fotovoltaického zařízení Podpora při konzultaci klienta ohledně dotačních prostředků a odběrových tarifů ……

4 srovnej: Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 23. dubna 2008 o zavedení Evropského rámce kvalifikací pro celoživotní učení (2008/C 111/01) Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

strana 9 z 29


Odborná kompetence

Podpora při plánování, instalaci a údržbě solárně termických kolektorů Dovednosti 

Znalosti

zohledňuje principy solární termie, elektronické a mechanické součásti, fyzikální základy při plánování využití sluneční energie



pochopí princip solárního termického systému a popíše jej





vyjmenuje a definuje jednotlivé elektronické a mechanické části solárně termického systému

používá odborné pojmy ve správném kontextu



zohledňuje základy technologie staveb při plánování (typ střechy, vodovodní přípojky, atd.)





dbá na dodržení požadavků kvality, zákonných předpisů, norem a standardů na ochranu životního prostředí

objasní fyzikální základy využívání sluneční energie jako jsou části a způsob fungování solárně termických zařízení: kolektor, koloběh, zásobník, přitápění, bezpečnostní armatury



objasní charakter a podpěrnou kontrukci různých druhů střech a popíše s tím související zákonné předpisy, nařízení, směrnice, normy a práva



podá přehled o základech plánování, instalace i o optimálním určení stanoviště

Pokud jsou dvě učební oblasti stejné nebo vyžadují velmi podobné odborné kompetence, pokuste se tyto učební oblasti zkombinovat.


strana 10 z 29


C. Formulování výsledků učení C.1 Jednotky výsledků učení Jednotka výsledků učení je složka kvalifikace, která je tvořena uceleným souborem znalostí, dovedností a kompetencí, které lze hodnotit a validovat určitým počtem příslušných bodů ECVET. Kvalifikace obsahuje zásadně více jednotek a je vytvořena z celkového souboru jednotek. Díky tomu může studující dosáhnout kvalifikace akumulací požadovaných jednotek, i když byly získány v různých zemích a za různých učebních podmínek (formálně nebo popř. neformálně či informálně), přičemž je nutné dodržet dané národní právní předpisy o akumulaci jednotek a uznávání výsledků učení.5 Jednotky, z kterých se skládá kvalifikace by měly splňovat následující: • • •

popisovat přehledně a srozumitelně vyjmenované znalosti, dovednosti a kompetence, které implikují, být koherentně a strukturovaně uspořádané z hlediska celkové kvalifikace, být uspořádáné tak, aby bylo možné jednotlivé hodnocení a validace výsledků učení obsažených v jednotce.6

Jedna jednotka se může vztahovat buď výhradně k jedné kvalifikaci nebo k více kvalifikacím společně. Kde a jak byly očekávané výsledky učení, které tvoří jednu jednotku získány, nehraje žádnou roli. Proto nesmí být jednotka zaměněna s jednou částí normálního učebního programu nebo formálního vzdělávání.7 Podle doporučení ECVET by měla specifikace jednotky obsahovat: • celkové označení jednotky; • popř. celkové označení kvalifikace (popř. kvalifikací) se vztahem k jednotce; • referenční rámec kvalifikace podle úrovně EQF a popřípadě podle úrovně národního rámce kvalifikací s přidělenými kreditními body ECVET; • učební výsledky obsažené v jednotce; • postupy a kritéria pro hodnocení těchto učebních výsledků; • kreditní body ECVET přiřazené dané jednotce; • dobu platnosti jednotky, pokud relevantní.8

5

Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 23. dubna 2008 o zavedení evropského rámce kvalifikací pro celoživotní učení (2008/C 111/01) 6 tamtéž 7 tamtéž 8 tamtéž Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

strana 11 z 29


Příklad: kvalifikace: “odborník na obnovitelné zdroje ” Učební oblast: 3

EQF-Niveau 2

Podpora při plánování, instalaci a údržbě solárně termických kolektorů Kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje Odborná kompetence Podpora při plánování solárně termického zařízení Dovednosti 

Znalosti



















dbá na dodržení požadavků kvality, zákonných předpisů, norem a standardů na ochranu životního prostředí



objasní charakter a podpěrnou konstrukci různých druhů střech a popsat s tím související zákonné předpisy, nařízení, směrnice, normy a práva




Odborná kompetence Podpora při montáži a instalaci solárně termického zařízení Dovednosti 

volí správné nářadí



provádí instalaci za použití aktuální montážní techniky a nasazení potřebných nástrojů



asistuje při odborné instalaci solárně termického zařízení

Znalosti 

objasní aktuální montážní techniku a specifické nástroje: instalaci solárně termického zařízení do stávající (otopné) soustavy v domě např. zásobování vodou, dodržování pravidel ochrany před bleskem a protipožární ochrany, elektrická přípojka



objasní požadavky a pracovní kroky k předání solárně termického zařízení a jeho uvedení do provozu: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení

Odborná kompetence... Dovednosti 

Znalosti

…



...

Osobní kompetence: 

pracuje a učí se pod vedením s určitou mírou samostatnosti.

V rámci projektu Solaris Plus byly vypracovány “společné zkušební standardy“. Všichni partneři se svým podpisem v kooperační smlouvě (Memorandum of Understanding) zavázali, že dodrží standardy, které byly mimo jiné zveřejněny na projektové webové stránce (http://www.solaris-plus.eu/). Z toho důvodu bylo rozhodnuto, že zkušební metody a s tím související kritéria nebudou uvedeny ve výsledcích vzdělávání.


strana 12 z 29


C.2 Znalosti, dovednosti a (osobní) kompetence “Dovednosti“ se vztahují na jednání zaměřené na praktické (např. použití, stříhání, pohyb atd.) nebo kognitivní procesy (např. kalkulace, analýza atd.)9 Znalosti jsou obsáhlé teoretické a faktické vědomosti10. Znalosti jsou „souborem faktů, zásad, teorií a praktických postupů, které souvisí s oborem studia nebo práce. ”11 jako výsledky učení a porozumění. Osobní kompetence jsou osobní, sociální nebo metodické schopnosti vztahující se k určité kvalifikaci. Dále se vztahují k určitým učebním oblastem12, jsou součástí profesní činnosti: naučit se učit, převzít iniciativu a rozvinou podnikateslkého ducha či kulturní povědomí a vyjadřovací schopnosti.13 Jsou rozptýlenější a stálejší než jiné dovednosti. Následující základní principy mohou ulehčit práci:  Používejte aktivní a jasně srozumitelná slovesa  Specifikujte sloveso a zařaďte jej do kontextu  Vyhněte se nejednoznačným, otevřeným formulacím  Orientujte se podle minimálních požadavků k dosažení výsledků vzdělávání  Podrobně popište kvalifikační a kompetenční úrovně.  Při popisu dovedností a znalostí používejte jasná, jednoznačná slovesa s definovaným předmětem.  Zaměřte se na popsání kvalifikace na (nejnižší možné) úrovni potřebné ke splnění úkolu. Příklady prověřitelných aktivních sloves: znalosti: uspořádat, klasifikovat, definovat, popsat, duplikovat, vysvětlit, vyjádřit, vyjmenovat příklady, identifikovat, interpretovat, pojmenovat, uvést, přiřadit, popsat, roztřídit, oddělit, dát do poměru k sobě, zopakovat, napodobit, vybrat, vyzkoumat, opsat jinými slovy, vybrat, shrnout, přeložit dovednosti: analyzovat, hodnotit, argumentovat, nařídit, kontrolovat, kalkulovat, sestavit, porovnat, ukončit, rozhodnout, názorně ukázat, zjistit, vyvinout, diskutovat, rozlišit, experimentovat, rozšířit, rozvinout, evaluovat, zevšeobecnit, zpracovat, ilustrovat, interpretovat, posoudit, lokalizovat, modifikovat, organizovat, předpovídat, dát do poměru k sobě, projednat, testovat, aplikovat, doporučit, shrnout, validovat.

9 srovnej: Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 23. dubna 2008 o zavedení evropského rámce kvalifikací pro celoživotní učení (2008/C 111/01) 10 tamtéž 7 tamtéž 12 srovnej: Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. prosince 2006 o klíčových kompetencích pro celoživotní učení (2006/962/EC) 13 Osobní kompetence je težké ohodnotit a schopnost projít podobným hodnocením často závisí na kontextu hodnocení. Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

strana 13 z 29


C.3 Přiřazení úrovním EQF/národnímu rámci kvalifikací Srovnejte podle definice výsledků vzdělávání formulace s deskriptory 8. úrovně Evropského rámce kvalifikací (EQF): Deskriptory k popsání úrovně podle Evropského rámce kvalifikací (EQF) 14 Každá z osmi úrovní je definovaná řadou deskriptorů, které popisují výsledky vzdělávání potřebné k získání odpovídající kvalifikace ve všech systémech kvalifikací. znalosti

dovednosti

(osobní) kompetence

v souvislosti s EQF jsou znalosti popisovány jako teoretické a praktické vědomosti

v souvislosti s EQF jsou dovednosti popisovány jako kognitivní (používání logického, intuitivního a tvůrčího myšlení) a praktické (zahrnující manuální zručnost a používání metod, materiálů, nástrojů a přístrojů).

v souvislosti s EQF je kompetence popisována jako převzetí odpovědnosti a samostatnosti

úroveň 1

základní všeobecné vědomosti

základní dovednosti potřebné k vykovávání jednoduchých úkolů

práce nebo učení pod přímým dohledem v předstrukturovaném kontextu

úroveň 2

základní faktické vědomosti v oblasti studia nebo práce

základní kognitivní a praktické dovednosti potřebné k využití relevantních informací, splnění úkolů a vyřešení rutinních problémů za použití jednoduchých pravidel a nástrojů

práce nebo učení pod dohledem s určitou mírou samostatnosti

úroveň 3

znalosti faktů, zásad, postupů a všeobecných pojmů v oblasti studia nebo práce

řada kognitivních a praktických dovedností k vyřízení úkolů a vyřešení problémů, přičemž učící se lidé volí a používají základní metody, nástroje, materiály a informace

přejímání zodpovědnosti za vyřízení pracovních nebo učebních úkolů při řešení problémů přizpůsobení vlastního jednání daným okolnostem

4 srovnej: Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 23. dubna 2008 o zavedení evropského rámce kvalifikací pro celoživotní učení (2008/C 111/01) Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

strana 14 z 29


úroveň 4

široké spektrum teoretických a faktických vědomostí v oblasti studia nebo práce

řada kognitivních a praktických dovedností potřebných k vyřešení specifických problémů v jedné pracovní oblasti nebo oblasti učení

samostatná činnost v rámci daných parametrů činnosti pracovní oblasti nebo oblasti učení, které jsou zpravidla známé, mohou se ale změnit dohled nad rutinní prací jiných osob, přičemž učící se lidé přebírají určitou odpovědnost za hodnocení zlepšení pracovních a učebních aktivit

úroveň 5

obsáhlé specializované teoretické a faktické vědomosti v oblasti studia nebo práce a povědomí o hranicích těchto vědomostí

Obsáhlé kognitivní a praktické dovednosti potřebné při zpracovávání kreativního řešení abstraktních problémů

řízení a dohled v pracovním nebo učebním kontextu, kdy se vyskytnou nepředvídatelné změny kontrola a rozvoj vlastní výkonosti a výkonosti jiných osob

úroveň 6

pokročilé znalosti v oblasti studia nebo práce za používání kritického porozumění teoriím a zásadám

pokročilé dovednosti, prokazatelné ovládáním daného oboru a inovační schopností, jsou nezbytné k řešení komplexních a nepředvídatelných problémů ve specializované pracovní nebo učební oblasti

řízení komplexních odborných nebo profesních činností nebo projektů a převzetí odpovědnosti za rozhodování v nepředvídatelném pracovním nebo učebním kontextu převzetí odpovědnosti za profesní rozvoj jednotlivců nebo skupin

úroveň 7

vysoce specializované vědomosti, které zčásti navazují na nejnovější poznatky v oblasti studia nebo práce, jako podklad pro inovativní myšlenkové pochody a/nebo výzkum kritické povědomí ohledně vědomostních otázek v dané oblasti i na rozhraní s různými oblastmi

specializované dovenosti řešení problémů v oblasti výzkumu a/nebo inovací k získání nových poznatků, rozvoji nových procesů a integrování vědomostí z různých oblastí

řízení a tvoření komplexních, nepředvídatelných pracovních a učebních kontextů, které vyžadují nové strategické postupy převzetí odpovědnosti za příspěvky k nárůstu odborných vědomostí a/nebo za kontrolu strategické výkonnosti týmu

úroveň 8

špičkové znalosti v oblasti studia nebo práce a rozhraní s různými oblastmi

nejvíce pokročilé a specializované dovednosti a metody, včetně syntézy a evaluace, k řešení centrálních otázek v oblasti výzkumu a/nebo inovací a rozšíření nebo nová definice existujících znalostí nebo profesní praxe

odborná autorita, schopnost inovace, samostatnost, vědecká a profesní integrita a trvalá angažovanost při rozvoji nových myšlenek nebo procesů ve vedoucích pracovních nebo učebních kontextech, včetně výzkumu


strana 15 z 29


Často je možné najít nejjednoznačnější popis v oblasti (osobní) kompetence – která stanoví stupeň “samostatnosti a převzetí odpovědnosti”. Vedle EQF by měl v jednotlivých zemích existovat i národní kvalifikační rámec, jehož úrovně by bylo možné přirovnat k EQF. Prosím zjistěte, jestli národní kvalifikační rámec existuje a doplňte jednotky výsledků učení o národní úrovně v závislosti na využití výsledků učení (propustnost ve stejné zemi nebo transnacionální mobilita). Protože prioritním cílem projektu je implementace ECVET v česko-německém příhraničí (Cíl 3), podpořa transnacionální mobility, rozhodli se partneři neuvést národní kvalifikační úrovně v jednotkách výsledků učení.


strana 16 z 29


D. Příklad

Popis výsledků učení Německo kvalifikace:

odborník na obnovitelné zdroje úroveň EQF: 2

druh vzdělání: prvotní odborné vzdělání


strana 17 z 29


Přehled jednotek výsledků učení Učební oblasti a odborné kompetence Relevance klimatu v aktuálním energetickém hospodářství

1

Zhodnocení aktuálního stavu výroby energie Odhad výhod a nevýhod alternativních technických možností výroby energie Odhad souvislostí mezi zásobováním energií, emisemi oxidu uhličitého a souvisejícími účinky Podpora při plánování, instalaci a údržbě fotovoltaických zařízení

2

Podpora při plánování fotovoltaického zařízení Podpora při montáži fotovoltaického zařízení Asistence při uvedení do provozu a údržbě fotovoltaického zařízení Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků a odběrových tarifů Podpora při plánování, instalaci a údržbě solárně termických kolektorů

3

Podpora při plánování solárně termických kolektorů Podpora při montáži a instalaci solárně termických kolektorů Podpora při uvedení do provozu a údržbě solárně termických kolektorů Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků Podpora při plánování, instalaci a údržbě tepelných čerpadel

4

Podpora při plánování systému tepelných čerpadel Podpora při montáži systému tepelných čerpadel Podpora při uvedení do provozu a údržbě systému tepelných čerpadel Podpora při plánování a instalaci větrných elektráren pro soukromé využití (do 5 kW)

5

Podpora při plánování malých větrných elektráren Podpora při instalaci malých větrných elektráren Podpora při uvedení do provozu a údržbě soukromých malých větrných elektráren Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků Podpora při plánování a instalaci blokových tepelných elektráren (BHKW) a palivových článků pro soukromé využití (do 20 kW)

6

Podpora při plánování soukromé BHKW ve velikosti mikro či mini Podpora při instalaci soukromé BHKW ve velikosti mikro či mini Podpora při uvedení do provozu a údržbě soukromé BHKW ve velikosti mikro či mini Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků Odhad významu vodních elektráren a výhod a nevýhod technického využití vodní síly

7

Zhodnocení významu síly vodního zdroje pro energetické hospodářství Odhad výhod a nevýhod technického využití vodní síly


strana 18 z 29


Podpora při plánování, instalaci a údržbě zařízení k využívání biomasy

8

Odhad výhod a nevýhod biogenního materiálu a jeho využití v reálných aplikacích Podpora při plánování zařízení k využívání biomasy Podpora při instalaci zařízení k využívání biomasy Podpora při uvedení do provozu a údržbě zařízení k využívání biomasy Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků Stavební fyzika

9

Zhodnocení spotřeby energie v domácnosti Charakteristika pojmů: energetická eficience, šetření energií a jejich základní aplikace pro soukromé účely Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků


strana 19 z 29


Učební oblast 1

úroveň EQF 2

Relevance klimatu v aktuálním energetickém hospodářství kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje Odborné kompetence Zhodnocení aktuálního stavu výroby energie dovednosti 




posuzuje význam aktuálního energetického hospodářství

znalosti 

podává přehled o aktuálním stavu energetického zásobování



odhaduje výhody a nevýhody využití různých zdrojů energie



přednáší základní informace o politických cílech EU a členských států EU

Odborné kompetence Odhad výhod a nevýhod alternativních technických možností výroby energie dovednosti

znalosti






objasňuje technické možnosti



posuzuje výhody a nevýhody alternativních technických možností využití energie a informovat o nich



charakterizuje fyzikální základy různých možností využití energie



podává základní informace o místním hospodářství ve vztahu k výzkumu, produkci a instalaci zařízení na výrobu regenerativní energie

Odborné kompetence Odhad souvislostí mezi zásobováním energií, emisemi oxidu uhličitého a souvisejícími účinky dovednosti 

posuzuje souvislosti ohledně emise oxidu uhličitého



používá odborných pojmů ve správném kontextu

znalosti 

objasňuje základní souvislosti mezi zásobováním energií, emisí oxidu uhličitého a s tím souvisejícími účinky



vyjmenuje základní prinicipy struktury nákladů zásobování energií

Osobní kompetence 

pracuje a učí se pod vedením s určitou mírou samostatnosti


strana 20 z 29


Učební oblast: 2 Relevance klimatu v aktuálním energetickém hospodářství kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje

úroveň EQF 2

Odborné kompetence Podpora při plánování fotovoltaického zařízení dovednosti 

asistuje při optimálním určení stanoviště a přitom zohledňuje základní principy plánování a instalace zařízení



při plánování zohledňuje principy fotovoltaiky, fyzikální základy využití sluneční energie, způsob fungování fotovoltaických zařízení



používá odborných půjmů ve správném kontextu



zohledňuje základy technologie staveb (typ střechy, možnosti instalace atd.)



zohledňuje a dodržuje požadavky kvality jakož i zákonné předpisy, normy a standardy na ochranu životního prostředí

znalosti 

má základní přehled o principech plánování a instalace zařízení a o optimálním určení stanoviště



objasní fyzikální základy využívání sluneční energie jako jsou části a způsob fungování fotovoltaických zařízení



vysvětlí a názorně ukáže principy fotovoltaiky



vyjmenuje a definuje jednotlivé elektronické a mechanické části fotovolaického zařízení




Odborné kompetence Podpora při montáži fotovoltaického zařízení dovednosti

znalosti











objasní aktuální montážní techniku a potřebné nářadí



objasní požadavky a pracovní kroky k předání fotovoltaického zařízení a jeho uvedení do provozu: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení



asistuje při odborné instalaci fotovoltaického zařízení

popíše základní principy využití specifického nářadí

Odborné kompetence Asistence při uvedení do provozu a údržbě fotovoltaického zařízení dovednosti

znalosti



volí správné speciální nářadí a měřící techniku



popíše základní principy využití specifického nářadí a měřící techniky



asistuje při uvedení do provozu fotovoltaického zařízení





asistuje při údržbě fotovoltaického zařízení

objasní požadavky a pracovní kroky ke uvedení fotovoltaického zařízení do provozu: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení



objasní požadavky a pracovní kroky k údržbě fotovoltaického zařízení: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení

Odborné kompetence Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků a odběrových tarifů dovednosti 

znalosti

poskytuje podporu při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků a odběrových tarifů a opatří si pro to potřebné dodatečné informace



informuje se o hlavních dotačních programech a odběrových tarifech



vyjmenuje informační zdroje aktuálních podmínek dotačních programů a odběrových tarifů




strana 21 z 29


Učební oblast: 3 Podpora při plánování, instalaci a údržbě solárně termických kolektorů

úroveň EQF 2

kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje Odborné kompetence Podpora při plánování solárně termických kolektorů dovednosti 

znalosti



















zohledňuje a dodržuje požadavky kvality jakož i zákonné předpisy, normy a standardy na ochranu životního prostředí







Odborné kompetence Podpora při montáži a instalaci solárně termických kolektorů dovednosti 








znalosti 

objasní aktuální montážní techniku a specifické nářadí: instalaci solárně termického zařízení do stávající (otopné) soustavy v domě - např. zásobování vodou, dodržování ochrany před bleskem a protipožární ochrany, elektrickou stránku provozu




Odborné kompetence Podpora při uvedení do provozu a údržbě solárně termických kolektorů dovednosti 







asistuje při údržbě solárně termického zařízení

znalosti 

objasní aktuální montážní techniku a specifické nářadí: instalaci solárně termického zařízení do stávající (otopné) soustavy v domě - např. zásobování vodou, dodržování ochrany před bleskem a protipožární ochrany, elektrickou přípojku




Odborné kompetence Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků dovednosti 

znalosti

poskytuje podporu při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků a odběrových tarifů a opatří si pro to potřebné dodatečné informace






vyjmenuje informační zdroje aktuálních podmínek dotačních programů a odběrových tarifů




strana 22 z 29


Učební oblast: 4

úroveň EQF 2

Podpora při plánování, instalaci a údržbě tepelných čerpadel kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje Odborné kompetence Podpora při plánování systému tepelných čerpadel dovednosti

znalosti



při plánování zohledňuje principy systému tepelných čerpadel a základy plánování a instalace zařízení



vysvětlí princip systému tepelných čerpadel a názorně jej ukáže








asistuje při plánování systému tepelných čerpadel

rozliší nejdůležitější druhy tepelných čerpadel a vysvětlí rozdíly



dodržuje požadavky kvality jakož i zákonné předpisy, normy a standardy na ochranu životního prostředí



objasní principy a základ systému tepelných čerpadel: fyziku chladicího okruhu, hodnoty výkonnosti v číslech, stavební součásti, chladící prostředky



popíše různé systémy tepelných čerpadel (teplo ze země, vody a vzduchu) a s tím související zákonné předpisy, nařízení, směrnice, normy a práva




Odborné kompetence Podpora při instalaci systému tepelných čerpadel dovednosti 







asistuje při odborné instalaci tepelného čerpadla

znalosti 

představí aktuální montážní techniku a specifické nářadí: napojení tepelného čerpadla do topné soustavy nebo technického procesu jako zdroj tepla, hydraulická přípojka, přípojka na tepelný zdroj, elektrická přípojka



objasní požadavky a pracovní kroky k předání tepelnného čerpadla a jeho uvedení do provozu: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení

Odborné kompetence Podpora při uvedení do provozu a údržbě systému tepelných čerpadel dovednosti 

volí správné nářadí a měřící přístroje



asistuje při odborné instalaci zařízení



asistuje při údržbě systému tepelných čerpadel

znalosti 

objasní aktuální techniku údržby, specifické nářadí a měřící přístroje: přípojka tepelného čerpadla do topné soustavy nebo technického procesu, hydraulická přípojka na tepelný zdroj, elektrická přípojka



popíše požadavky a pracovní kroky na údržbu tepelného čerpadla: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení




strana 23 z 29


Učební oblast: 5 Podpora při plánování a instalaci větrných elektráren pro soukromé využití (do 5 kW)

úroveň EQF 2

kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje Odborné kompetence Podpora při plánování malých větrných elektráren dovednosti 

při plánování zohledňuje principy malých větrných elektráren a základy plánování a instalace zařízení






asistuje při plánování systému malých větrných elektráren




znalosti 

vysvětlí principy a základy fungování malých větrných elektráren: např. princip vztlakového motoru jako základ moderní techniky využití větrné energie



rozliší nejdůležitější druhy malých větrných elektráren a vysvětlí rozdíly



popíše malé větrné elektrárny a s tím související zákonné předpisy, nařízení, směrnice, normy a práva




Odborné kompetence Podpora při instalaci malých větrných elektráren dovednosti

znalosti









představí aktuální montážní techniku a specifické nářadí: napojení na domácí rozvodnou síť přípojka na tepelný zdroj





asistuje při odborné instalaci malé větrné elektrárny

objasní požadavky a pracovní kroky k předání malé větrné elektrárny a jejímu uvedení do provozu: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení

Odborné kompetence Podpora při uvedení do provozu a údržbě soukromých malých větrných elektráren dovednosti 




asistuje při odborné instalaci zařízení



asistuje při údržbě malé větrné elektrárny

znalosti 

objasní aktuální techniku údržby, specifické nářadí a měřící přístroje



popíše požadavky a pracovní kroky na údržbu malé větrné elektrárny: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení

Odborné kompetence Podpora při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků dovednosti

znalosti



poskytuje podporu při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků a odběrových tarifů






opatří si pro to potřebné dodatečné informace



vyjmenuje informační zdroje aktuálních podmínek dotačních programů




strana 24 z 29


Učební oblast: 6 Podpora při plánování a instalaci blokových tepelných elektráren (BHKW) a palivových článků pro soukromé využití (do 20 kW)

úroveň EQF 2

kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje Odborné kompetence Podpora při plánování soukromé BHKW ve velikosti mikro či mini dovednosti

znalosti








asistuje při plánování BHKW ve velikosti mikro či mini

vysvětlí a nárorně předvede principy BHKW / palivových článků






vyjmenuje a definuje různé druh, konstrukce a způsob fungování BHKW



objasní základy, způsob fungování BHKW a palivových článků: chemické procesy a fyzikální vlastnosti



má přehled o základech plánování, instalace (simulace), bilancování, předpisech, nařízení, normách a právech

Odborné kompetence Podpora při instalaci soukromé BHKW ve velikosti mikro či mini dovednosti 




asistuje při odborné instalaci malé blokové tepelné elektrárny (BHKW)

znalosti 

představí aktuální montážní techniku a specifické pomůcky



objasní požadavky a pracovní kroky k instalaci malé BHKW: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení, požadavky European Utility Requirements (EUR)

Odborné kompetence Podpora při uvedení do provozu a údržbě soukromé BHKW ve velikosti mikro či mini dovednosti 

volí správnou instalační techniku, nářadí a měřící přístroje



asistuje při odborné instalaci malé blokové tepelné elektrárny (BHKW)



asistuje při údržbě malé blokové tepelné elektrárny (BHKW)

znalosti 

představí specifické nářadí a měřící přístroje



popíše požadavky a pracovní kroky na uvedení do provozu malé BHKW velikosti mikro či mini: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení, požadavky European Utility Requirements (EUR)


znalosti

představí základní možnosti dotace a opatří pro potřebné dodatečné informace pro její získání se zohledněním kritérií hospodárnosti



zná základy dotační politiky a kritéria hospodárnosti: doba amortizace, stupeň účinnosti, užitek, oblast využití



vyjmenuje informační zdroje a výpočet hospodárnosti




strana 25 z 29


Učební oblast: 7 Odhad významu vodních elektráren a výhod a nevýhod technického využití vodní síly

úroveň EQF 2

kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje Odborné kompetence Zhodnocení významu síly vodního zdroje pro energetické hospodářství die Energiewirtschaft dovednosti

znalosti






představí potenciál využití vodní síly



zhodnotí význam vodní síly pro energetické hospodářství



vyjmenuje výhody a nevýhody využití energie vodních toků



vysvětlí ekologické a ekonomické zájmy v souvislosti s využitím vodní síly



objasní základní informace ohledně plánovacích postupů



vysvětlí režim základního vytížení energetických sítí

Odborné kompetence Zhodnocení výhod a nevýhod technického využití vodní síly dovednosti 

znalosti

zhodnotí a zprostředkuje výhody a nevýhody možností technického využití



vysvětlí technické možnosti



vyloží principy využití energie vodních toků



vyjmenuje a definuje součásti různých druhů vodních elektráren



popíše základní fyzikální zákony mechaniky týkající se využití vodní síly



vyjmenuje druhy turbín a jejich možné využití



charakterizuje doprovodná zařízení vodních elektráren nebo přehrad (přívodní kanály, budova pro technické zázemí, rybí přechod)



umí objasnit požadavky na údržbu různých částí vodní elektrárny a s tím spojené pracovní kroky




strana 26 z 29


Učební oblast: 8

úroveň EQF 2

Podpora při plánování, instalaci a údržbě zařízení k využívání biomasy kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje Odborné kompetence Odhad výhod a nevýhod organických materiálů a jejich využití v reálných aplikacích 

odhadne výhody a nevýhody biogenních materiálů



vysvětlí koloběh CO2



zhodnotí výhody a nevýhody jejich využití v reálných aplikacích



vyjmenuje formy, původ, popř. produkci biomasy



objasní kritéria hospodárnosti při zužitkování biomasy



zprostředkuje příklady surovin biologického původu, jejich látkového využití, popř. energetické zužitkování

Odborné kompetence Podpora při plánování zařízení k využívání biomasy dovednosti

znalosti



podporuje plánování zařízení k využívání biomasy



představí různé možnosti využití (látkově, energeticky)









vysvětlí a demonstruje principy zařízení k využívání biomasy



popíše a definuje biologické, elektrické a mechanické části zařízení k využívání biomasy



objasní součásti a způsob fungování zařízení k využívání biomasy



popíše základní pojmy ze souvisejících zákonných předpisů, nařízení, směrnic, norem a práv



podá přehled o základech plánování, instalace zařízení i o optimálním určení stanoviště

Odborné kompetence Podpora při instalaci zařízení k využívání biomasy dovednosti

znalosti



volí správnou instalační techniku a nářadí



vysvětlí instalační techniky jednotlivých řemeslníků



zprostředkuje různé řemeslníky pro instalaci zařízení k využívání biomasy



popíše požadavky a pracovní kroky instalace měřících přístrojů a ochranných zařízení, požadavky European Utility Requirements (EUR)


strana 27 z 29


Odborné kompetence Podpora při uvedení do provozu a údržbě zařízení k využívání biomasy dovednosti 

podporuje provoz zařízení k využívání biomasy



podporuje údržbu zařízení k využívání biomasy






vysvětlí monitorovací proces

znalosti 

vysvětlí provozní prozesy a proces v rámci zařízení na zužitkování biomasy



zprostředkuje znalosti materiálových vstupů: množství, látky



určí aktuální provozní prostředky a techniku údržby



popíše požadavky a pracovní kroky na údržbu zařízení k využívání biomasy: předávací protokol, měřící přístroje a ochranná zařízení


znalosti

představí základní možnosti dotace a opatří potřebné dodatečné informace



zná základní dotační programy



vyjmenuje informační zdroje a výpočet hospodárnosti




strana 28 z 29


Učební oblast: 9 Stavební fyzika kvalifikace: odborník na obnovitelné zdroje

úroveň EQF 2

Odborné kompetence Zhodnocení spotřeby energie v domácnosti dovednosti

znalosti








zhodnotí význam struktury nákladů pro využití energie

ovládá základy odhadu stavu spotřeby energie v domácnosti



analyzuje strukturu nákladů energetické služby

Odborné kompetence Charakteristika pojmů: energetická eficience, šetření energií a jejich základní aplikace pro soukromé účely dovednosti

znalosti






představí potenciál šetření energií



odhadne a zprostředkuje výhody a nevýhody technických možností



vyjmenuje výhody a nevýhody jednotlivých možností šetření energií a využítí energeticky eficientních spotřebičů



vysvětlí ekologické a ekonomické zájmy v souvislosti s jejich využitím



vysvětlí základní principy plánovacích postupů šetření energií


znalosti

poskytuje podporu při konzultaci klientů ohledně dotačních prostředků a opatří si pro to potřebné dodatečné informace



informuje se o dotačních programech



vyjmenuje informační zdroje aktuálních podmínek dotačních programů




strana 29 z 29

Metodika k evidenci a popsání výsledků učení

Recommend Documents